導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對職業(yè)教育的認識和感想，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】班主任；職業(yè)中學(xué)；感想

教師是塑造人類靈魂的工程師，而班主任是戰(zhàn)斗在這一陣地最前沿的戰(zhàn)士，是一班之魂。班主任從任職的那天起就要有十分強烈的責(zé)任意識，除了要傳輸知識提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)外，還要有一些具有針對性的班級管理方法和措施。職業(yè)中學(xué)班主任作為學(xué)校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都無法替代的。班主任在日常生活中和學(xué)生接觸最多，是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的直接對象，班主任的一言一行，都會給學(xué)生留下深刻的印象，對學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。以下是我在管理班級過程中形成的幾點不成熟的感想：

一、選拔、培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，充分發(fā)揮班委和團支部的作用

班主任的管理和班干部的積極配合是分不開的，因此要善于選取優(yōu)秀的人才來完成班主任與學(xué)生之間的溝通。班干部對班級管理起著舉足輕重的作用，一個班集體的面貌如何，很大程度上是由班干部決定的，班干部對班集體有著“以點帶面”的作用。我在班級工作中，注重開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生干部的獨立工作能力。要經(jīng)常性的對他們進行培訓(xùn)，教他們這樣去處理班里發(fā)生的一些事情，怎樣去管理別人，要經(jīng)常與班主任溝通等；要確保班干部沒有思想包袱，班干部由于平時經(jīng)常管理別人、扣分等，可能有個別同學(xué)要說一些閑話，產(chǎn)生報復(fù)心，甚至威脅班干部，不但嚴重影響了班級的管理，也挫傷了班干部的積極性，班主任要想方設(shè)法阻止這樣的事情發(fā)生。班級工作讓學(xué)生干部自己去干，班委會議、主題班會等活動盡量讓班干部主持進行，班級工作也征求他們的意見，鼓勵支持班干部在更廣泛的范圍內(nèi)，創(chuàng)造地、獨立地去設(shè)想和主持工作。讓班干部在班級舞臺上充分展示自己的智慧、才能，表現(xiàn)其創(chuàng)新精神，使他們在沉思和探索中增長見識和膽識，增強自覺性和主動性。

二、以“愛”治班，理解、尊重學(xué)生，取得學(xué)生的信任

熱愛學(xué)生是形成教育事業(yè)和教育藝術(shù)的基礎(chǔ)。在愛的氛圍中教書育人，能產(chǎn)生最佳效果。學(xué)生的成長，使我體會到愛的偉大，尋覓到教育成功的奧秘。熱愛學(xué)生，就要面向全體學(xué)生，平等民主地對待學(xué)生，不能歧視任何一個學(xué)生，哪怕是有的學(xué)生有生理或心理的殘疾。職高學(xué)生表現(xiàn)出較多的心理和行為問題，與他們在某些心理空間中心理失衡有密切的關(guān)系。教師的愛是溝通師生心靈的橋梁，它能喚起學(xué)生的自尊心、自愛心，它能發(fā)掘?qū)W生自我教育的潛力，它能創(chuàng)造良好的教育心理環(huán)境。因此，面對自卑心強、行為習(xí)慣差的職高學(xué)生，班主任應(yīng)從愛的情感出發(fā)，理解、尊重、關(guān)懷、愛護他們。只有這樣，班主任才能取得學(xué)生的信任。而只有當學(xué)生信任班主任時，班主任的要求才能被學(xué)生接受、執(zhí)行并內(nèi)化為自身的道德標準，才能促進職高學(xué)生道德水平的提高。

三、平等民主地對待學(xué)生， 獎罰分明，樹立威信并贏得學(xué)生的尊重

平等地對待學(xué)生不僅指教師要平等地對待所有的學(xué)生，也指教師和學(xué)生保持平等的地位。教育者要蹲下來和學(xué)生保持一樣的高度，以學(xué)生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創(chuàng)造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生提供最適合的教育。教育的平等不只是學(xué)生之間的平等，更應(yīng)是教育者和學(xué)生間的平等，教育者和學(xué)生之間的平等是平等教育、民主化教育的基礎(chǔ)。老師真正走到學(xué)生中，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里率真地袒露他們的一切，這樣，一種民主平等、親密和諧的良好師生關(guān)系就建立起來了。班主任要規(guī)范自己的言行舉止，要嚴于律己，時刻注意自身形象，樹立威信，并贏得學(xué)生的尊重。只有這樣，班主任才能在各個方面為學(xué)生做出典范，給學(xué)生以深刻的影響。

四、培養(yǎng)正確的輿論疏通引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們形成健全的人格

職業(yè)中學(xué)學(xué)生往往目標不明確，信心不足，自我意識不夠健全，以自己的思想方式來對待社會，評價自我，以自己的生活方式來對待組織紀律，以自己的情緒對待學(xué)習(xí)，他們不認為自己的思想、行為有違道德的規(guī)范，直接講道理往往被學(xué)生誤認為是對其能力的否定，是對他的侮辱，學(xué)生抵觸情緒十分嚴重。班主任要通過擺事實、講道理，細心了解學(xué)生的特點，循循善誘，指明方向，提高學(xué)生的思想認識。進行思想教育要以理服人，因為學(xué)生的思想問題，大都屬于認識問題，因此，無論是對學(xué)生進行激勵，還是幫助他們克服缺點、錯誤，都必須使他們內(nèi)心深處明細道理。如果班主任不融情入理，以理服人，而是采用體罰、變相體罰、罰款的方法，其結(jié)果只能是讓錯誤的思想偽裝起來不敢暴露。因此，對學(xué)生一方面要讓他們敢于暴露思想，一方面要給以精神武裝，對講了錯話的學(xué)生不抓辮子，而要引導(dǎo)他們通過認真學(xué)習(xí)、比較、反思，經(jīng)過獨立的思考去接受正確的思想，進而能逐步形成自己健全的人格。

雖然職中班主任很累，工作很不好做，而我卻樂此不彼。成功需要付出，人生需要磨練，任何崗位都可以做出成績，每一項新的工作，只要大膽去做，生命便會實實在在；只要放手去干，什么事情我們都能干好！

【參考文獻】

[1]于建新；職業(yè)高中辦學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究[D]；天津大學(xué)；2004年

[2]張薇.找回缺失的職業(yè)教育[N].遼寧日報.2004-10-31

[3]王崢.能力——職業(yè)教育的核心[N].天津日報.2005-06-02(010)

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關(guān)鍵詞：機械制圖 結(jié)合 職業(yè)教育 感想

《機械制圖》是機電專業(yè)的入門課程，它是職業(yè)教育的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，《機械制圖》的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識圖，讀圖和制圖能力，并培養(yǎng)學(xué)生具有一定的空間想象能力。要把一個具體的機械零件繪制成平面圖形，再把一個平面圖形想象成立體的機械零件，這一教學(xué)目標和要求，對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，無疑是難的。高職學(xué)生源大都是高中篩選后的較差生源，尤其是近幾年由于生源數(shù)的下降，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的高級中學(xué)也加入到職業(yè)教育競爭的行列中，生源的質(zhì)量逐步下降，這門課程大學(xué)生學(xué)起來都有點難度，對于職校生來說就更不容易了。目前各個學(xué)校都在進行教學(xué)改革，在《機械制圖》教學(xué)方面也進行了諸多的嘗試，普遍的做法是摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將學(xué)生帶到了多媒體課堂，將CAD與《機械制圖》兩門課程融合到一起，這些都是行之有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，對教學(xué)質(zhì)量改進很有幫助，但筆者認為在進行教學(xué)方法改革的嘗試過程中應(yīng)注意幾個結(jié)合。

一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

將多媒體手段運用于制圖教學(xué)中，借助動態(tài)旋轉(zhuǎn)，切割，放大等功能，使操作得心應(yīng)手，教學(xué)形象生動，節(jié)約了教學(xué)時間。但是很多教師往往是用電子教案代替了一切，電子教案中文字圖像什么都有，講授知識點、畫圖等整個教學(xué)過程都可以在電子課件上展示給學(xué)生，殊不知這樣教學(xué)教師省了不少事，學(xué)生也跟著省了不少事，這樣課上下來學(xué)生空間想象能力提高甚少。制圖的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道投影的結(jié)果，而且要讓學(xué)生知道是怎么投影得來的，沒有動手的過程，只是眼睛看了精彩，那只能是過眼云煙，看了就忘，進不了大腦。機械制圖教學(xué)既有直觀性，又有抽象性，必須充分認識學(xué)科特點，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當運用多媒體優(yōu)化組合，當用則用，不當用則不用。所謂“適當性”，即用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破難點、強化重點之處，用于有利于內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處。切不可單一以多媒體為中心設(shè)計教學(xué)過程，圖形式、搞花架子，其效果不是畫龍點晴，而是畫蛇添足。

例如在講授組合體視圖的畫法時，可以采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式。教者在分析組合體視圖時，要充分利用掛圖、實物模型，還可以讓學(xué)生按三視圖尺寸用橡皮泥、蘿、土豆塊等自制模型，師生共同分析組合部分的相對位置、組合方式。但對于相對復(fù)雜或模型未能表達清楚的組合部分，可運用多媒體課件解決難點，由相應(yīng)的三維立體圖引導(dǎo)學(xué)生的思維，甚至可以進入其內(nèi)部進行觀察，研究哪兒需要有線條，哪兒無線條?從而進一步開拓學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維空間，增強學(xué)生的空間想象，能夠得到事半功倍的效果。

因此，在運用現(xiàn)代化教學(xué)手段時必須“適當”地與傳統(tǒng)教學(xué)方法相互滲透，以人為主，以機為輔，揚長避短，相輔相成，才能使機械制圖教學(xué)達到理想境界。

二、《機械制圖》與CAD相結(jié)合

CAD技術(shù)是現(xiàn)代化制圖的需要，它作為計算機輔助設(shè)計軟件具有擺脫手工繪圖的功能，但仍然需要有機械制圖知識的支持，機械制圖是訓(xùn)練學(xué)生的識圖和制圖的能力，是培養(yǎng)學(xué)生思維，樹立三維圖形和動手繪圖能力的課程，是CAD技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。如果沒有機械制圖知識，即使會使用CAD，也將僅僅是一個描圖員，因為他不可能創(chuàng)造出新的應(yīng)用圖形及機械圖紙。目前基本上所有的職業(yè)學(xué)校已經(jīng)將《機械制圖》與CAD作為一門課程來教，但如何安排其順序仁者見仁，智者見智，一般是學(xué)過Ⅸ機械制圖》后再學(xué)CAD，這種教學(xué)的結(jié)果是把課程割裂開來，仍然是作為兩門課程來處理，不能做到用CAD繪圖及時地鞏固所學(xué)的機械制圖內(nèi)容。而將兩門課融合為一門課講授，以CAD為主，《機械制圖》為輔，以《機械制圖》為線貫穿始終，在講CAD時與《機械制圖》結(jié)合起來，時時不忘《機械制圖》國家標準，用CAD帶動Ⅸ機械制圖》，每講一節(jié)CAD時，對機械制圖作相應(yīng)的簡要介紹，尤其是要按照機械制圖知識建立三維立體圖形去體會cAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗圖形，并應(yīng)留一定量的作業(yè)，全部要用CAD來完成，最后訓(xùn)練出來的是能夠結(jié)合機械制圖且熟練掌握應(yīng)用CAD的人材。這樣做的優(yōu)點是兩者兼顧，既應(yīng)用了機械制圖國家標準又適應(yīng)了CAD的先進性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應(yīng)用計算機繪制了圖形，并且可以較早甩圖板繪圖。使學(xué)生結(jié)合機械制圖作圖法，進一步深入與透徹理解CAD命令。

這樣一種《機械制圖》與CAD相結(jié)合的教學(xué)方法法應(yīng)是CAD與《機械制圖》教法的發(fā)展方向，兩者合二為一，適合職業(yè)學(xué)校的學(xué)生掌握實際應(yīng)用技能，形成職業(yè)技術(shù)能力。

三、以學(xué)生為主體與以教師為主體相結(jié)合

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關(guān)鍵詞： 人文素養(yǎng) 中職語文教學(xué) 培養(yǎng)模式

教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（試行）》指出：“語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。”相對于普通高中語文教學(xué)而言，職業(yè)學(xué)校由于培養(yǎng)對象、培養(yǎng)目標不同，決定了中職學(xué)生語文教學(xué)中對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有獨特性。近幾年來，由于高校擴招的影響，中職學(xué)生生源質(zhì)量一再下滑，學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，語文能力欠缺，文化素養(yǎng)不高。對于職業(yè)學(xué)校來說，加強對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)生的全面發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新力等具有重要的作用。這是值得每個中等職業(yè)教育工作者注意和思考的問題。下面我結(jié)合自己的工作實踐，談?wù)効捶ā?/p>

什么是人文素養(yǎng)？所謂人文素養(yǎng)，是相對于科學(xué)素養(yǎng)的一個概念，包括美術(shù)、音樂、戲劇、舞蹈、文學(xué)等各方面的內(nèi)容，不僅是指人文專業(yè)知識的培養(yǎng)，還側(cè)重于學(xué)生綜合能力的提高，進而實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的平衡發(fā)展。具體來說，通過人文素養(yǎng)教育既可以普及藝術(shù)知識，拓寬知識面，提高藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操，又可以在認識人文美、自然美的同時，認識社會、了解自然和歷史，從而開發(fā)感知力、理解力、想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生全面發(fā)展。

一、中職學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀

大多數(shù)中職學(xué)生入學(xué)成績都不高，文化水平偏低，文字功底相對薄弱，這就造成字寫不好，話不會說，文章不會寫，表達能力差。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的請假條、申請書、思想總結(jié)等應(yīng)用文，多是格式不對，條理不清，詞不達意。大多數(shù)學(xué)生存在重技能輕文化課的思想，對我國的傳統(tǒng)文化了解甚少，美學(xué)知識和人文知識缺乏。

大部分學(xué)生因在學(xué)習(xí)上有失敗的經(jīng)歷，自信心不足，自卑心理嚴重，承挫能力弱，在學(xué)習(xí)、實習(xí)過程中稍有不順就心灰意冷，毫無斗志，甚至破罐子破碎，學(xué)生缺乏理想信念，沒有進取之心和成才之志，抱著得過且過的混日子心態(tài)，忽視了人文學(xué)科的學(xué)習(xí)和自身人文素養(yǎng)的提高。

二、加強職業(yè)學(xué)校學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

職業(yè)教育的特定目標是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。當前，隨著我國走新型工業(yè)化道路，建設(shè)社會主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國家對高技能人才要求的不斷提高，要求勞動者是“寬基礎(chǔ)、高技能、復(fù)合型的人才”。這就要求現(xiàn)代勞動者不僅要有高超的技能，還要有科學(xué)的思維方式、創(chuàng)新能力、人際交往能力、心理承挫能力等綜合能力。只有不斷提高中職學(xué)生的人文素養(yǎng)，才能培養(yǎng)符合時代需要的高素質(zhì)的勞動者。

另外，從學(xué)生個人職業(yè)發(fā)展的角度考慮，大多數(shù)中職學(xué)生畢業(yè)后，會直接進入社會開始職業(yè)生涯。職業(yè)發(fā)展在個人生活中是一個連續(xù)的、長期的、終身的過程，這不僅要求中職畢業(yè)生具有必需的專業(yè)知識和技能，還要具有遠大的理想、高尚的情操及審美能力；積極進取的心態(tài)；競爭與合作的意識；自我教育，自我約束的能力；健全的心理素質(zhì)、健康的身心等，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生知道如何發(fā)展職業(yè)技能，如何融入社會，如何開發(fā)潛能，如何為社會作貢獻，最終實現(xiàn)自己的人生價值、社會價值。

三、當前職業(yè)學(xué)校學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)模式的具體方式

“我們要先學(xué)做人，再學(xué)本領(lǐng)”，所謂“學(xué)做人”，其實就是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)不僅滲透在教育工作中，在日常的教學(xué)工作中，也是必須擺在首位的。那么如何在職業(yè)教育的語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)呢？我認為應(yīng)該從以下幾個方面著手。

1.創(chuàng)設(shè)生動的課堂氛圍

文學(xué)即人學(xué)。語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。基本層的人文素養(yǎng)主要表現(xiàn)為珍惜生命，有同情心、羞恥感、責(zé)任感，有一定的自制力，做事比較認真，思維順暢、清楚，有邏輯性和個人見解，言行得體，懂得一些文藝基本知識等。語文的多重功能和奠基作用，決定了它在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面將發(fā)揮重要作用。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，將對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀產(chǎn)生廣泛而深刻的影響，因此，我們應(yīng)當以人為本，以文為本，引導(dǎo)學(xué)生認真體驗感悟，大力加強學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

職業(yè)教育的語文課堂，較之于普通中學(xué)的語文課堂，因為少了高考的壓力，少了分數(shù)的煩惱，有了更自由的教學(xué)模式，更寬泛的教學(xué)內(nèi)容。尤其在職業(yè)教育課程改革的大背景下，倡導(dǎo)職業(yè)教育的文化課教育要為專業(yè)教育服務(wù)，為文化課老師提供更廣闊的教學(xué)舞臺。課堂的教學(xué)模式也可靈活多樣，可采用說故事、談感悟、集材料、做摘抄、看影片、辯論會等方式讓學(xué)生的思想在討論交流中不斷完善和升華。這樣做既符合課改要求，又貼近學(xué)生的生活，延伸了學(xué)生在語文課堂中學(xué)習(xí)的寬廣度。

2.弘揚文明的傳統(tǒng)文化

我們這個東方文明古國，有上下五千年深厚的文化底蘊，有太多值得我們驕傲的東西。積累古典文化，理解傳統(tǒng)，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的一個關(guān)鍵方面。

在具體的課堂教學(xué)中，我們可以組織一些美文詩歌朗誦會、背誦比賽、感悟古詩文、交錯時光的對話等，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂積極性，將枯燥的古詩文學(xué)習(xí)變得生動活潑，更讓學(xué)生在活動中不斷提高對自身的期望值，進一步明確做人的真諦。

3.開闊視野

語文課堂的利用是有限的，但語文課堂所延伸的知識的、情感的面是無限的。僅僅依靠課堂時間培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，是不現(xiàn)實的。我們要利用有限的課堂資源，鼓勵學(xué)生多閱讀相關(guān)文本，增長知識。不斷閱讀，其實就是讓學(xué)生不斷加強對課堂內(nèi)容的加深記憶和理解。閱讀時，可要求學(xué)生做筆記、摘抄，隨手寫下感想，事后進行交流討論。并鼓勵學(xué)生發(fā)表不同觀點，允許不同聲音的存在，這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性極其有效的方法之一。

4.具備高尚的師德

“學(xué)高為師，德高為范”，教師作為教育教學(xué)活動的主導(dǎo)力量，是學(xué)生在成長過程中對其影響非常重要的人，教師不僅是知識的傳授者，還是人文素養(yǎng)的培育者和引導(dǎo)者；教師不僅要業(yè)務(wù)過硬，還要有較高的人文素養(yǎng)。只有具備高尚人文素養(yǎng)的教師才能培養(yǎng)出高尚人文素養(yǎng)的學(xué)生。

5.營造良好的人文氛圍

良好的校園文化能豐富學(xué)生的人文知識，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們可以組織開展豐富的校園文化活動，讓學(xué)生在積極參與中體驗美，加強教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，在彼此的溝通中豐富學(xué)生的人文知識，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個大課題，不僅是在職業(yè)教育的語文課堂上，而且在教育的任何一個角落，都應(yīng)時時刻刻注意對學(xué)生加強引導(dǎo)。概而言之，其核心就是“學(xué)會做人”——教學(xué)生做有良知、有智慧、有審美、有修養(yǎng)的人。

參考文獻：

[1]李明亮.淺談在職業(yè)中學(xué)如何發(fā)展人文教育.中外教育研究.

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【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 綜合網(wǎng)絡(luò)建設(shè) 管理 應(yīng)用

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）36-0174-02

一 中職學(xué)校綜合網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的可行性

職業(yè)教育是中國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡，投入不足，辦學(xué)條件差，辦學(xué)機制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量還不能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。

但是，中職教育的發(fā)展已經(jīng)被國務(wù)院提上了工作日程。2002年召開了全國職業(yè)教育工作會議，加強了對職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持，以就業(yè)為導(dǎo)向改革與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會共識，職業(yè)教育規(guī)模進一步擴大，服務(wù)經(jīng)濟社會的能力明顯增強。2005年國務(wù)院下達了關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定。政府已認識到職業(yè)教育的發(fā)展，關(guān)系企業(yè)的發(fā)展經(jīng)濟的發(fā)展。從2005年到2011年各級政府對我校的投資達到兩千多萬，每年的財政撥款都在兩百萬以上，今年學(xué)校開始了“班班通”工程的建設(shè)，有了監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)、程控電話、點對點廣播系統(tǒng)。資金的保證是進行網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重要條件。

21世紀被稱為信息時代，隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用范圍的日益廣泛，計算機網(wǎng)絡(luò)已成為全球信息產(chǎn)業(yè)的基石。高度發(fā)達的計算機網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，為跨區(qū)域的信息交流和資源共享帶來了前所未有的良好環(huán)境。計算機網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)意義上的時間和空間的概念，對社會各個領(lǐng)域，包括人們的生活產(chǎn)生了變革性的影響，促進了社會向信息化的大步邁進。教育是國家發(fā)展的命脈，教育要先行，那種封閉式的教育模式已一去不復(fù)返了。

二 中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的必要性

中等專業(yè)學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的目標是以辦公自動化、多媒體教學(xué)、安全監(jiān)測、現(xiàn)代計算機校園文化為核心，以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，技術(shù)先進、擴展性強、能覆蓋全校主要樓宇的校園主干網(wǎng)絡(luò)。這個網(wǎng)絡(luò)能將學(xué)校的各種終端設(shè)備和局域網(wǎng)連接起來，并與廣域網(wǎng)相連在網(wǎng)上進行宣傳和獲取互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源，從而形成結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)外溝通的校園計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

1.學(xué)校管理的需要，主要體現(xiàn)為教育教學(xué)活動和校園安全

目前各種教育教學(xué)已實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化的管理，各種教育工作都已無法離開計算機的輔助功能。人事管理已脫離了手工操作的年代，人事管理職員告別了繁瑣的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和手工操作，方便快捷的計算機操作已經(jīng)不可替代。學(xué)校安全已增加了門禁、監(jiān)控和巡更系統(tǒng)。程控交換機系統(tǒng)，對學(xué)校的電話管理有著強大的功能，所有這些大大節(jié)省人力物力和管理成本。

2.教學(xué)上的要求，目前每個專業(yè)都有在計算機上教學(xué)的課程

如音樂的賞析課，服裝專業(yè)的服裝平面設(shè)計，數(shù)控專業(yè)的CAD平面制圖課，機械專業(yè)的CAXCAD課，財會專業(yè)的電算化會計學(xué)科等。這些課程的設(shè)置，要求學(xué)校必須提供計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，我?，F(xiàn)在實施的“班班通”工程為多媒體教學(xué)提供了平臺。

3.教師繼續(xù)教育，再學(xué)習(xí)的需求

教師的繼續(xù)教育是教師教育教學(xué)能力的再造和延伸，是新時期對教育系統(tǒng)新的要求，是時代進步的實踐體現(xiàn)，具有鮮明的時代特色。教師的繼續(xù)教育目前在全國范圍內(nèi)開展，這些年國家、省、市以及學(xué)校都對教師的繼續(xù)教育進行了大量人力、物力、財力的投入。然而這些只是一個階段的投入，要想長期地堅持下去，就要培養(yǎng)教師自我學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育精神，網(wǎng)上的繼續(xù)教育課程可以節(jié)省大量的人力、物力，最重要的是節(jié)省了教師大量的時間，具有靈活、多樣、便利、不受時間、地點限制的優(yōu)點。另外，教師的進步和知識的充實，需要計算機這樣一個載體，需要計算機網(wǎng)絡(luò)這樣一個便捷的通道和無比豐富的資源庫。

三 中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中存在的問題

首先，一個最重要的問題是目前中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理員的技術(shù)水平對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理和運用的水平還沒達到一個較高的層次。大連教育學(xué)院在2007年組織了網(wǎng)絡(luò)管理員培訓(xùn)，2011年教師教訓(xùn)中心又開了智能樓宇學(xué)習(xí)班，這些培訓(xùn)就像是雪中送炭。很多管理員是從那時才對綜合網(wǎng)絡(luò)建設(shè)有所認識的。所以說學(xué)校在綜合網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，要配備一個專職的網(wǎng)絡(luò)管理員，管理員要真正能承擔(dān)起學(xué)校的綜合網(wǎng)絡(luò)管理工作。

其次，對目前網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的不熟悉，造成了網(wǎng)絡(luò)管理員在采購網(wǎng)絡(luò)設(shè)備時的盲目性。我校的設(shè)備是政府統(tǒng)一采購的，這方面的風(fēng)險就小多了，不過在自主購買的一些小設(shè)備上，依然存在這個問題，這要求網(wǎng)絡(luò)管理員應(yīng)在這個工作上多下工夫，認真負責(zé)，做好詳盡的市場調(diào)查。

再有，對學(xué)校綜合網(wǎng)絡(luò)功能和應(yīng)用的定位不準，往往是投入的設(shè)備花了巨額資金，卻不能發(fā)揮它的效能。解決這個問題要求在設(shè)計之初要多做考查，吸取其他單位的建設(shè)經(jīng)驗。

另一個極端，就是網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計結(jié)構(gòu)沒有考慮到學(xué)校的發(fā)展，只是根據(jù)眼前的狀況設(shè)計網(wǎng)絡(luò)，必然會在以后的發(fā)展和擴大中遇到問題，造成重復(fù)建設(shè)，浪費寶貴的教育資金。因而需要請有經(jīng)驗的專家來做參謀。

還有學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)維護，是目前學(xué)校網(wǎng)絡(luò)運行中兩大棘手的問題。網(wǎng)絡(luò)安全，主要表現(xiàn)在經(jīng)常受到來自互聯(lián)網(wǎng)的攻擊，病毒經(jīng)常造成服務(wù)器和下面的工作站死機，校園網(wǎng)的安全權(quán)限設(shè)置不規(guī)范，網(wǎng)絡(luò)的運行速度變緩，各種網(wǎng)絡(luò)資源占用大的軟件使用泛濫。解決這些問題需要專業(yè)的設(shè)備和專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理軟件，另外發(fā)現(xiàn)問題要及時解決。

四 中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的結(jié)構(gòu)設(shè)計方案

1.硬件設(shè)計方案

根據(jù)國家和省教育廳對職教中心校園網(wǎng)的建設(shè)標準要求和中職學(xué)校在實際工作中的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用需求，設(shè)計學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)功能和結(jié)構(gòu)。

第一，高速局域網(wǎng)互連。由于參與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的師生數(shù)量眾多，而且信息中包含大量多媒體信息，故大容量、高速率的數(shù)據(jù)傳輸是網(wǎng)絡(luò)的一項重要要求；需要支持多媒體應(yīng)用，包括多媒體教室、電子閱覽室、多媒體教學(xué)、辦公自動化和多功能會議室。

第二，確保安全、可靠。校園網(wǎng)中同樣有大量關(guān)于教學(xué)和檔案管理的重要數(shù)據(jù)，不論是被損壞、丟失還是被竊取，都將帶來極大的損失。

第三，操作方便，易于管理。校園網(wǎng)面向不同知識層次的教師、學(xué)生和辦公人員，應(yīng)用和管理應(yīng)簡便易行，界面友好，不宜太過專業(yè)化。

第四，經(jīng)濟實用。學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的投入顯然較低，因此要求建成的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟實用，具備很高的性能價格比。

目前我校計算機網(wǎng)絡(luò)采用的設(shè)備有：（1）路由器：神舟數(shù)碼DCFW-1800S（帶防火墻）；（2）核心交換機：神舟數(shù)碼DCRS-5512GC（1000M光纖）；（3）接入層交換機：銳捷STAR-S2024M。

如右上圖所示，首先在網(wǎng)絡(luò)核心層，采用是神舟數(shù)碼的DCFW-1800S路由和神舟數(shù)碼DCRS-5512GC核心交換機。DCFW-1800S是神舟數(shù)碼自主研發(fā)的全模塊化路由交換機，提供8個擴展口和12個擴展模塊，可靈活擴展多種百兆、千兆以太網(wǎng)端口，滿足雙絞線、光纖等接入需求，可以根據(jù)校園網(wǎng)的需求靈活配置，構(gòu)建彈性可擴展的網(wǎng)絡(luò)。

具體組網(wǎng)如下圖所示：

在校園網(wǎng)的教學(xué)樓、辦公樓以及實驗樓內(nèi)分別放置銳捷可堆疊交換機STAR-S2024M/S2024，該款交換機支持最多4層星型堆疊，滿足高端口密度的需求。同時，主機背板帶寬高達22G，從機11G，堆疊帶寬2.66G，滿足校園網(wǎng)高速轉(zhuǎn)發(fā)的應(yīng)用環(huán)境。強大的組播支持能力，滿足校園網(wǎng)多媒體應(yīng)用的需求。

另外，銳捷STAR-S2024M交換機具有豐富而強大的網(wǎng)管功能，可以通過多重設(shè)置方式對網(wǎng)絡(luò)進行網(wǎng)管操作，實現(xiàn)IP設(shè)置、VLAN端口設(shè)置、安全控制設(shè)置、靜態(tài)地址管理、廣播風(fēng)暴控制、端口MAC地址鎖、優(yōu)先級等各種管理。端口回環(huán)測試功能，更加方便了整個校園網(wǎng)絡(luò)的管理工作。

網(wǎng)絡(luò)的功能滿足學(xué)校的管理和日常教學(xué)需求。高性能全交換：千兆主干，滿足大負荷網(wǎng)絡(luò)運行需求。簡單有效的管理方式：全網(wǎng)統(tǒng)一網(wǎng)管平臺StarView，中文圖形管理界面，管理人員無需進行專業(yè)培訓(xùn)便能輕松掌握。支持多媒體應(yīng)用：包括多媒體教室、電子閱覽室、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控?？晒芾?、高安全：VLAN的劃分，有效隔離廣播，控制部門之間和學(xué)生與教師之間的訪問。

2.中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)運用于教育教學(xué)管理中的建議

第一，和上級部門的要求接軌，建立完善的人事管理數(shù)據(jù)和評審數(shù)據(jù)。

第二，教育教學(xué)的管理數(shù)據(jù)要數(shù)字化，包括學(xué)生的日常管理數(shù)據(jù)、班級管理數(shù)據(jù)、教師的考勤制度及發(fā)展狀況等。

第三，建立豐富的教學(xué)資源庫，包括電子書庫、學(xué)科知識庫、教學(xué)論文和教學(xué)課件等。

第四，建立師生交流平臺，建立學(xué)校教師之間和校級領(lǐng)導(dǎo)之間交流平臺，可以論壇和E-mail為主要形式。

第五，建立學(xué)校對外宣傳的網(wǎng)頁設(shè)計，在學(xué)校概況和師資力量，招生就業(yè)做重點的宣傳，把網(wǎng)站建設(shè)成為學(xué)校面向全社會的開放式窗口。

總之，中職學(xué)校的綜合網(wǎng)絡(luò)建設(shè)要把握住實用、可擴展、管理有序詳盡、對外開放性幾個特點。

參考文獻

篇5

【關(guān)鍵詞】職高語文 生活化 教學(xué)

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）22－0195－02

一 職高語文令人擔(dān)憂的教學(xué)現(xiàn)狀

在職業(yè)教育課程體系中，語文作為一門文化基礎(chǔ)課，其重要性不言而喻。但從目前的實際情況來看，學(xué)生并沒有認識到職業(yè)高中語文課程的重要價值，妨礙了職業(yè)高中學(xué)生整體素質(zhì)的提高?，F(xiàn)就職業(yè)高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀做以下分析。

1．重專業(yè)輕語文，語文課無用論

很多學(xué)生進入職業(yè)高中就是為了學(xué)得一門技術(shù)，加之學(xué)生們都清楚扎實的專業(yè)知識和技能對他們的就業(yè)產(chǎn)生直接的影響。所以，有的學(xué)生認為上職業(yè)學(xué)校只要學(xué)好專業(yè)，學(xué)會一技之長就行了。對于語文，他們覺得學(xué)不學(xué)無所謂，因為將來就業(yè)時，用人單位主要看你專業(yè)技能如何，不會問你語文成績怎么樣。語文書里的文章，在日常生活中似乎也沒用，不學(xué)語文對自己也沒什么影響。

2．學(xué)習(xí)缺少興趣，遠離生活

從小學(xué)到初中，學(xué)生上語文課就是聽老師分析字詞句、概括段落大意、歸納中心思想，然后把老師要求記的筆記寫在書上，考試時背一背。語文就是一門考試工具，就是寫，遠離了生活，使原本生動活潑的語文學(xué)習(xí)變得枯燥單調(diào)，使原本反映生活并服務(wù)于生活的語文遠離了生活。

3．課外閱讀少，沒有生活的積累

職業(yè)高中的學(xué)生沒有升學(xué)壓力，作業(yè)少，平時有很多的空暇時間，但遺憾的是，相當多的學(xué)生在課余時間根本不閱讀，他們的課余時間更多是在玩手機或是在網(wǎng)吧，他們根本沒有多讀課外書的意識。

二 職高語文生活化教學(xué)的依據(jù)

1．中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標要求職高語文生活化教學(xué)

《職業(yè)高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“學(xué)習(xí)語文的最終目的是增強學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力，適應(yīng)日后學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力?！敝械嚷殬I(yè)教育培養(yǎng)目標決定了職高語文教學(xué)只有生活化，才能更好地滿足學(xué)生社會的生活需要。

2．語文學(xué)科的本質(zhì)要求職高語文教學(xué)生活化

第一，語文學(xué)科的社會性決定了語文教學(xué)必須回歸生活。語文學(xué)科的社會性是指語文滲透于社會的方方面面，與社會生活息息相關(guān)。呂叔湘在《全國中學(xué)語文教學(xué)研究會開幕式上的講話》里指出：“語文課跟別的課有所不同，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)語文的機會，逛馬路，馬路旁邊的廣告牌，買東西，附帶的說明書，到處都可以學(xué)習(xí)語文?！?/p>

第二，語文的工具性及人文性，決定了語文教學(xué)應(yīng)回歸于生活。語文是最重要的表達感情、交流思想、傳遞文化的交際工具。語文的人文性，是指語文課程是與人及與社會歷史文化緊密相連的性能。語文學(xué)科的性質(zhì)決定了只有生活化的語文教學(xué)，才能既有利于提高學(xué)生使用語文工具的能力，又有利于陶冶學(xué)生情操、展示學(xué)生的個性。

3．時代的發(fā)展要求職高語文生活化教學(xué)

我們現(xiàn)在已進入信息時代、知識經(jīng)濟時代，一個國家要增強綜合國力，必須要提高國民素質(zhì)。而提高國民素質(zhì)，語文發(fā)揮著重要的作用。當某單位招人，你作為應(yīng)聘者首先要寫出應(yīng)聘材料，這離不開語文；當你參加筆試時，完成卷面上的答題，離不開語文；當你參加面試時，表述自己為什么要應(yīng)聘這個崗位，離不開語文。這只是對應(yīng)聘者而言，其實時展，要求每個社會成員都具有創(chuàng)新意識，具有參與社會實踐的能力，善于和他人合作等，這些都要求語文教學(xué)緊跟時代，使語文教學(xué)生活化。

三 職高語文教學(xué)生活化的措施

1．增強教學(xué)內(nèi)容的實用性

每位老師都有良好的愿望，就是希望學(xué)生學(xué)得好，但學(xué)生好像并不了解老師的苦衷，尤其是職業(yè)高中的學(xué)生，老師在上面講得天花亂墜，學(xué)生在下面無動于衷。為什么會出現(xiàn)這種局面呢？我個人認為，學(xué)生認為學(xué)這些東西沒用是最根本的原因，所以我校針對學(xué)生的實際，制訂了“一筆好字”“一口標準的普通話”等目標，在語文課的基礎(chǔ)上，加強寫字課和普通話課的教學(xué)，受到了學(xué)生的歡迎。我每次語文課前都會給學(xué)生5分鐘的時間，讓學(xué)生上臺講一件小事情，每人有一星期的準備時間，要求語言流暢、態(tài)度自然，講完后其他同學(xué)打分，并指出優(yōu)缺點。這樣使學(xué)生既鍛煉了口頭表達能力，也鍛煉了膽識。

2．改革評價體系，采用競賽式考核

近兩年我校對語文、數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)課的教學(xué)評價進行了探索式的改革，將這些基礎(chǔ)課合并在一起考試，取消了書面考試，改在多媒體教室考試，學(xué)生分為若干小組，每組5人，考試題分為必答題和搶答題兩部分，每生必須回答一定的必答題，然后以小組為單位進行搶答，必答題較簡單，搶答題較難，考試時學(xué)生從六十個題號中先行選號，然后點擊才能出現(xiàn)試題。這種考核方法新穎，給學(xué)生創(chuàng)造了一個競爭的環(huán)境，同時讓學(xué)生用語言表達出來，更貼近生活實際。而對應(yīng)用文的考核，則采用實踐操作式，去年就這一方式考核，學(xué)生完成得很好，其興趣濃厚。

3．拓展閱讀面，開闊學(xué)生的視野

生活化的職高語文教學(xué)要求把課外閱讀看成是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)和補充，是課內(nèi)教學(xué)引向廣闊社會生活的擴展與延伸。我要求學(xué)生每學(xué)期看一本好書，學(xué)期末讓學(xué)生談?wù)効赐旰蟮母邢爰坝洃涀钌羁痰牡胤?，將此項評分記入學(xué)期末語文成績，學(xué)生看書積極性很高。

4．利用多傳媒，豐富教學(xué)內(nèi)容

大眾傳媒的迅速發(fā)展，為開發(fā)語文課程資源提供了更廣闊的空間，尤其是電視、網(wǎng)絡(luò)資源成了語文課程取之不竭的寶庫。我校新建了兩個多媒體教室，利用多媒體教室可以給學(xué)生放一些優(yōu)秀的影片、演講視頻、幻燈片等，這樣在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，也使學(xué)生更接近生活，了解社會。

5．整合語文教材，研發(fā)校本課程

我校針對學(xué)生的實際，由語文組共同研究對語文書進行了整合，去掉了一些實用性、文學(xué)性相對較弱和對學(xué)生來說相對較難的文章，還共同商量制定了新的教學(xué)大綱，對每一課都設(shè)置了基礎(chǔ)目標和提高目標，根據(jù)不同的目標，我們設(shè)計了不同的試題，題型各種各樣，有選擇題、填空題、判斷題、問答題等，都用電子板存入電腦，每隔一段時間就應(yīng)加以補充。這樣教學(xué)更接近我校學(xué)生的實際，學(xué)生也對語文課更感興趣。

參考文獻

［1］龔浩怡.中職學(xué)校語文教學(xué)“教、學(xué)、做合一”的實踐［J］.職業(yè)教育研究，2004

篇6

關(guān)鍵詞:頂崗實習(xí);企業(yè);文化理念;人才需求

導(dǎo)言

國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出:要大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，強調(diào)了要充分依靠企業(yè)舉辦職業(yè)教育，繼續(xù)辦好職業(yè)學(xué)校與培訓(xùn)機構(gòu)。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》也提到，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。我們應(yīng)該要讓學(xué)校成為培育優(yōu)秀社會人才的根據(jù)地，讓學(xué)生在畢業(yè)前以最快的速度最佳的狀態(tài)適應(yīng)職業(yè)的需求是校企合作的橋梁，因此“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是當前我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的必由之路。

頂崗實習(xí)是一種對用人單位和實習(xí)生都有益的人力資源制度安排。作為一名高職院校思想政治輔導(dǎo)員老師，到公司頂崗實習(xí)的目的不在于通過結(jié)業(yè)考試，而是為了了解企業(yè)文化及什么樣的學(xué)生更適合于社會對人才的需求;更深入的了解現(xiàn)代公司企業(yè)的管理模式與擇人標準、培養(yǎng)方式，以便學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與活動培養(yǎng)其能夠迅速適應(yīng)社會的需要。下面筆者就在東莞統(tǒng)率公司頂崗實習(xí)過程中所了解到的企業(yè)文化理念對人才需求的幾個方面談?wù)勛约旱囊恍┪⒈≈?

一、敬業(yè)誠信，企業(yè)永恒追求的職業(yè)道德

對于任何一家有規(guī)模有組織的企業(yè)而言，員工的職業(yè)道德水平已經(jīng)成為衡量員工素質(zhì)高低的核心要素。職業(yè)道德更是支撐企業(yè)競爭力的基礎(chǔ)和核心。因此企業(yè)不僅在企業(yè)內(nèi)部加強對員工的職業(yè)道德教育，更把職業(yè)道德作為招聘員工的先決條件和辭退員工的重要依據(jù)。

在統(tǒng)率，每一位員工都是早上七點就起床，跑步1500米，然后是吃早餐上班，早起跑步既是對身體的鍛煉更是一種意志的磨礪，在每一次的跑步中其實就已經(jīng)是一種與自己潛力的默默抗爭了，由此帶來的不僅僅是員工高精神狀態(tài)的工作效率更是一種樂觀向上的拼搏進取意識，而這將對員工的一生都產(chǎn)生重大影響!

真正的一個優(yōu)秀的企業(yè)從來不會刻意去追求職業(yè)道德，但卻會在一系列的事物中體現(xiàn)高標準的職業(yè)道德與企業(yè)文化，因此，我們應(yīng)該在日常的教學(xué)與管理中，努力讓學(xué)生適應(yīng)各種社會角色，多方面考驗學(xué)生的職業(yè)道德，教育學(xué)生從小事中增強責(zé)任心，在一行就愛一行，并在言行中體現(xiàn)誠信美德，打通人際關(guān)系網(wǎng)，如此，才能真正接受的起企業(yè)更為嚴峻的挑戰(zhàn)。

二、“壞蘋果效應(yīng)”、“水桶效應(yīng)”中顯示團隊的協(xié)作理念

辦公室“壞蘋果效應(yīng)”，也是此次在實習(xí)中，指導(dǎo)老師多次提到的一個企業(yè)用人觀點:一個“壞蘋果”式員工的不良行為會像病毒一樣傳播，最終會帶壞同事或破壞一個好團隊。而“水桶效應(yīng)”則是實習(xí)中指導(dǎo)老師除了在德之外講的另一個理念。在企業(yè)中，更多的是希望有一個共同進取、互相協(xié)作的團隊，這樣才能有效率保質(zhì)量的完成項目。因而，與人溝通、交流的能力以及與人合作的能力，是一個公司和企業(yè)最看重的。

在這個講究雙贏的社會里沒有人是孤立存在的，正如統(tǒng)率員工常說的一句笑話:“別忘了，你手旁邊還有手!”在統(tǒng)率，我們看到了一種奇怪的企業(yè)活動，那就是員工們必須要完成在臺上講一百個故事的任務(wù)，這不僅加強員工自身素質(zhì)的好方法，更是員工與員工促進交流，提高企業(yè)整體凝聚力的好機會。

學(xué)校就是社會的縮影，我們要教育學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會溝通，利用團隊的力量征服一切障礙，我們可以通過一系列的團隊活動來體現(xiàn)團隊教育，鼓勵學(xué)生積極參加各類社會活動，在團隊中學(xué)習(xí)隊友的長處彌補自己的短處，共同進步，健康成長。

三、細節(jié)與銜接中凸現(xiàn)不凡的企業(yè)文化

讓人們先接受較小的要求，能促使其逐漸接受較大的要求，這就是“門檻效應(yīng)”。之所以有這個感想，主要得于在統(tǒng)率公司中所看到的另一個現(xiàn)象:在公司中，每個小分局里的員工他們沒有像其他公司一樣有一個比較像樣的食堂與火頭師傅，而一切的伙食問題則由大家自己來完成，做飯只是生活上的一個細節(jié)，也許會有很多的人不以為然，但他們假若他們能在這個小事上、細節(jié)上建立新的平衡，并能愉快的完成，那么更能接受在工作中的出現(xiàn)的問題，“one and one”的迎刃而解。從小事從細節(jié)做起，從古至今大家所提的一個點，也是許多人最為忽視的一個細節(jié)。

“千里之堤潰于蟻穴”。大量案例反復(fù)證明，一家企業(yè)不論規(guī)模有多大，質(zhì)量效益有多好，都有可能由于對某個環(huán)節(jié)、某個員工管理的疏漏而毀于一旦。細節(jié)是一種習(xí)慣，是一種積累，也是一種眼光，一種智慧，是一種長期的準備。在工作和生活中，如果我們關(guān)注了細節(jié)，就可以獲得一些機遇，也就為成功奠定了一定的基礎(chǔ)。

當今大學(xué)生普遍自尊心較強，因此我們在教學(xué)工作中，更應(yīng)該擦亮眼睛，在細節(jié)中發(fā)覺學(xué)生的獨特閃光點，在激勵中讓學(xué)生快樂成才。同時大力教導(dǎo)學(xué)生注重加強自身修養(yǎng)，處處留心細節(jié)部分，做一個聰明人，更做一個“有心人”，做好別人都能做到的，做到別人不能做到的，最大力度的完善自己，以迎接企業(yè)的高標準挑戰(zhàn)。

四、“籃球架”原理，企業(yè)為員工設(shè)定長遠發(fā)展目標

這次實習(xí)中更讓我體會到了統(tǒng)率公司的另一個文化理念，也就是洛克定律，又可稱做“籃球架”原理?；@球架有一個跳一跳就夠得著的高度，才使得籃球成為一個世界性的體育項目。而這次了解到統(tǒng)率一直是朝“跳一跳，夠得著”的目標與高度的熱情去追求，才會有如此的發(fā)展。因此，要想調(diào)動人的積極性，就應(yīng)該設(shè)置有著這種“高度”的目標。

如果把立腳點放到我們的高職教育中來，我們大可在學(xué)校教育階段就讓學(xué)生學(xué)會合理規(guī)劃自身發(fā)展方向，并在有限的大學(xué)時間里充分利用一切資源朝著這個目標而不斷努力，讓每一個學(xué)生都能正確的找到奮斗方向，明白自己在大學(xué)里真正該學(xué)什么，該做什么，也讓學(xué)生對以后的發(fā)展有了明確的目標，同時我們不難發(fā)現(xiàn)“賞析教育”在督行學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃中具有一定的可行性，這就要求老師要在學(xué)生一步步進步中不斷加大學(xué)生“追趕”度，讓學(xué)生不僅樂意為之努力，更在追趕中不斷的提升了自己。

總之，高等職業(yè)技術(shù)教育與企業(yè)有著一種天然的聯(lián)系，高職教育在人才培養(yǎng)過程中要與產(chǎn)業(yè)人才市場結(jié)合起來。以客戶服務(wù)觀指導(dǎo)教育教學(xué)行為，走產(chǎn)學(xué)“雙贏”的辦學(xué)之路。從企業(yè)文化的融合和情感的交流中加強校園文化和企業(yè)文化的融合是教育學(xué)的一項成功的創(chuàng)新體制，作為高職教育工作者，我們應(yīng)該全方位、深層次推進“校企合作，工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，以改革為切入點，與企業(yè)合作，按企業(yè)需要，開展學(xué)校員工到企業(yè)參與職業(yè)培訓(xùn)，以企業(yè)標準引入教學(xué)和學(xué)校的教學(xué)要求在學(xué)生頂崗實習(xí)中的實施和運用;以企業(yè)需求為依據(jù)的開放式運作，促進彼此間溝通和理解，形成共同發(fā)展愿景，了解社會對人才的需求，不斷改進和完善現(xiàn)有的教學(xué)管理機制，在不斷的實踐與創(chuàng)新中走出一條成功的教學(xué)之路!

參考文獻

[1]國務(wù)院 關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[Z].國發(fā)〔2005〕35號

篇7

一、高職院校教師的基本特征

高職院校教師既具有教師職業(yè)的一般特征，也具有自身的特殊性，高職院校教師的基本特征是由高職教育的培養(yǎng)目標和職業(yè)教育的性質(zhì)所決定的，具體地講，是由高職院校教學(xué)的特殊性所決定的。高職教育教學(xué)的特殊性表現(xiàn)在教學(xué)目標的現(xiàn)實性（實用性），教育內(nèi)容的應(yīng)用性，教學(xué)過程的實踐性，能力培養(yǎng)的互動性四個方面。

（1）教學(xué)目標的現(xiàn)實性：這是高職院校教學(xué)的一個突出特點，是由高職教育培養(yǎng)目標所決定的。因為高職教育培養(yǎng)目標的實用性及適應(yīng)性，所以高職教學(xué)必須緊密聯(lián)系實際，在目標上體現(xiàn)其現(xiàn)實性。

（2）教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性：高職教育總的培養(yǎng)目標上的“應(yīng)用型”，決定了各專業(yè)培養(yǎng)目標的“應(yīng)用型”，同時也就決定了教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性，包括理論知識、技能和能力的教學(xué)等，都要突出其應(yīng)用性。

（3）教學(xué)過程的實踐性：這是高職不同于普通高校教學(xué)的又一特點。高職院校是以培養(yǎng)技術(shù)人員為主的專門學(xué)校，而技術(shù)人員和工程師的區(qū)別就在于他們較少依靠系統(tǒng)的學(xué)科理論而更多地依賴工作技能和經(jīng)驗。比如，要生產(chǎn)一輛汽車，工程師設(shè)計出汽車和生產(chǎn)汽車所需的工藝裝備，技術(shù)工人按規(guī)定的工藝路線，運用相應(yīng)的工藝裝備生產(chǎn)出汽車。相對而言，工程師主要是靠動腦來工作，而技術(shù)工人主要是靠動手來工作。這些都決定了高職教學(xué)過程的實踐性，高職教育過程必須體現(xiàn)出勞動的過程，強調(diào)教學(xué)過程的實踐性。

（4）能力培養(yǎng)的互動性：傳統(tǒng)的能力培養(yǎng)或者大多數(shù)研究教學(xué)型大學(xué)的教學(xué)過程中的能力培養(yǎng)都是單向性的，學(xué)生的實驗操作等都是服務(wù)于理論學(xué)習(xí)的，其主動性較差。高職學(xué)生能力的培養(yǎng)過程非常強調(diào)學(xué)生的自主參與、主動發(fā)展，師生之間的互動非常突出。

高職教育教學(xué)的這些特殊性，對教師提出了特別的要求，反映出高職教師與普通高校教師不同的特點，主要表現(xiàn)在三個方面：

（1）能力上的綜合性與適應(yīng)性。所謂能力上的綜合性與適應(yīng)性，是指高職教育教師不僅要具有教育教學(xué)的基本能力，而且還要具備指導(dǎo)、傳授專業(yè)技能，發(fā)展學(xué)生合作、創(chuàng)新等專業(yè)品質(zhì)的能力；教師不僅了解所任教學(xué)科的發(fā)展，而且對本專業(yè)及相關(guān)職業(yè)發(fā)展情況也有較為深人全面的認識；教師不僅在理論上緊跟時代步伐，具有開闊的視野和敏銳的觀察，以及與時俱進，不斷學(xué)習(xí)新知識、新技能的意識和能力，而且善于在專業(yè)技能上不斷更新。

（2）觀念上的全民性與終身性。所謂觀念上的全民性與終身性，是指職業(yè)教育首先是面向所有人的一種開放式教育，強調(diào)高職院校在實現(xiàn)社會公平，為每一個有接受高等教育愿望的人提供受教育的機會，目的在于加強高職院校與地方經(jīng)濟的聯(lián)系，以充分發(fā)揮其社會服務(wù)職能。對于教師來講具有這種觀念有利于其主動參與地方經(jīng)濟建設(shè)，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供知識、智力和技術(shù)上的支持；同時，教師在不斷實踐中努力實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)出終身實踐、終身提高、終身服務(wù)的理念。

（3）職業(yè)活動的完整性與過程性。所謂職業(yè)活動的完整性與過程性，是指教師的教學(xué)活動是面向技術(shù)工人職業(yè)勞動過程的，反映職業(yè)勞動內(nèi)容的，而不僅僅是學(xué)科體系，強調(diào)教師對“勞動過程”的完整認識和完整滲透與體現(xiàn)。

二、高職院院校教師專業(yè)繼續(xù)教育的模式

國外職業(yè)教育師資培訓(xùn)的模式可分為三種：

第一種是附加模式。即在專業(yè)技能經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，補充教育教學(xué)專業(yè)知識技能的培訓(xùn)，使有經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員成為合格的職教師資。比如丹麥、西班牙等國即采取這種模式。

第二種是整合模式。指專業(yè)性知識技能的培養(yǎng)與教育教學(xué)知識技能的培養(yǎng)同時進行，并力求實現(xiàn)理論知識與實踐技能掌握的一體化，采用這種模式的國家有荷蘭、奧地利等。

第三種是結(jié)果導(dǎo)向模式。結(jié)果指的是教師職業(yè)標準，為教師職業(yè)生涯的發(fā)展提供方向。通過這種培訓(xùn)，達到職業(yè)教育教師標準，取得相應(yīng)的職業(yè)資格。采用這種模式的國家有英國、澳大利亞、美國等。

在我國，教師繼續(xù)教育主要有兩種形式：一種是學(xué)歷達標繼續(xù)教育，其目的是提高在職教師學(xué)歷（學(xué)位）層次，實現(xiàn)學(xué)歷達標，適應(yīng)辦學(xué)要求；另一種是非學(xué)歷專業(yè)繼續(xù)教育，其目的不是獲得學(xué)歷，而是提高在職教師的專業(yè)理論和專業(yè)技能，提高其教育、教學(xué)、管理與研究的能力，實現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展，適應(yīng)教師專業(yè)化要求。

目前，這兩種形式在高職院校教師繼續(xù)教育中都存在，且任務(wù)都很艱巨。這是因為高職院校的師資隊伍建設(shè)本身很薄弱，大部分教師在學(xué)歷和專業(yè)綜合素質(zhì)方面都不能適應(yīng)國家對高職院校師資隊伍建設(shè)提出的要求。比如，國家規(guī)定高職院校專任教師中具有碩士以上學(xué)歷（學(xué)位）的教師應(yīng)達到30%，但目前有關(guān)調(diào)查顯示，我國高職院校專任教師中具有碩士、博士學(xué)位教師總數(shù)只有7%左右。再比如，國家規(guī)定高職院校教師中“雙師型”教師應(yīng)占專業(yè)課教師的80%，顯然，高職院校在實際上還達不到這一要求，且相差甚遠。這種狀況決定了我國高職院校師資隊伍建設(shè)仍應(yīng)堅持學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并重的方針，加強在職教師繼續(xù)教育。本文所論“教師專業(yè)繼續(xù)教育”是指基于教師專業(yè)自主發(fā)展的非學(xué)歷的專業(yè)繼續(xù)教育?！皩W(xué)習(xí)是現(xiàn)代人的基本生存方式，在職進修是教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑，因此世界許多國家都在教師教育改革中保證每一位教師都有機會進修，建立教師終身教育體系?！贝ǘ@也正是我們所努力的方向。

根據(jù)高職院校教師的特點，我們認為其在職教師專業(yè)繼續(xù)教育可以選擇下列兩種模式進行更為合適。

1。校本培訓(xùn)模式

“校本”（sc儷1一based）是指以學(xué)校為本，它相對于以校外為本而言。校本培訓(xùn)模式，是以教師任職學(xué)校為中心的在職培訓(xùn)模式，也稱“以學(xué)校為定向”的在職培訓(xùn)模式?！靶１九嘤?xùn)的初衷在于解決教育理論與實踐之間的分離，強化教師專業(yè)的實踐性，加強教育理論與教育實踐之間的聯(lián)系?！彼谛问缴蠌娬{(diào)任職學(xué)校所在的空間，以任職學(xué)校為載體。

然而，學(xué)校不是“校本”實質(zhì)意義，它只是一個外在形式，就其本義而言，“校本”首先表現(xiàn)為一種理念閉，體現(xiàn)了對學(xué)校內(nèi)在價值的尊重，對學(xué)校主體性的重視。其理論假設(shè)是高等院校為教育理論的增長提供了充足的條件，而教師任職學(xué)校則為教學(xué)實踐的培養(yǎng)負責(zé)。校本培訓(xùn)模式體現(xiàn)了教師任職學(xué)校在教師專業(yè)發(fā)展中的重要性，同時也體現(xiàn)了教師在專業(yè)發(fā)展過程中的自主性。因為校本培訓(xùn)實際上是以教師任職學(xué)校為基地，利用任職學(xué)校教育資源，以實際情境中經(jīng)常性問題與教學(xué)經(jīng)驗為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種培訓(xùn)，所以，它主要不是以理論培訓(xùn)為主，而重在解決教師日常教學(xué)實踐中存在的實際問題。

因其具有較強的針對性，故而這種培訓(xùn)效果很明顯，能有效激發(fā)教師參與培訓(xùn)的積極性、主動性。現(xiàn)有的研究資料表明，有關(guān)校本培訓(xùn)的研究與實踐，大多是指向中小學(xué)及中小學(xué)教師，而有關(guān)高校教師校本培訓(xùn)問題則較少論及。在高校教師在職培訓(xùn)模式中，校本培訓(xùn)并沒有引起足夠的重視。“表現(xiàn)在實踐中，管理者和教師普遍看重的是以提高學(xué)歷層次和優(yōu)化學(xué)科專業(yè)知識結(jié)構(gòu)為主要目的的在職培訓(xùn)，如在職攻讀學(xué)位、外出進修、訪學(xué)、參加學(xué)術(shù)研討會等，而把校本教師培訓(xùn)看作是可有可無的事情，或疏于組織，或消極應(yīng)對?！遍]這種情況在高職院校更是司空見慣，不僅如此高職院校教師專業(yè)發(fā)展的自主意識本來就很差，學(xué)校管理者雖然在工作過程中也很重視教師的課堂教學(xué)實踐能力與規(guī)范，但它的理論基礎(chǔ)并不是來自教師專業(yè)化而只是教學(xué)評價。這時，教師是一種完全被動的發(fā)展。從校本培訓(xùn)的內(nèi)容來看，它并不否定理論培訓(xùn)的必要性，但從高職院校教師的特點出發(fā)，校本培訓(xùn)更應(yīng)側(cè)重發(fā)現(xiàn)并解決教師日常教學(xué)實踐中存在的問題，加強教育理論與教育實踐的聯(lián)系。其內(nèi)容從理論上講，應(yīng)側(cè)重于教學(xué)理論、課程理論、教育科學(xué)研究方法，以及學(xué)科教學(xué)方法的培訓(xùn)。

目的在于提高教師專業(yè)意識和專業(yè)素質(zhì)，使教師更像一個教師，使其教育教學(xué)行為更多一些理論支持，從而喚醒自身教育專業(yè)發(fā)展的自覺。其內(nèi)容從實踐上講，主要是通過課堂教學(xué)實踐的觀察，發(fā)現(xiàn)教師日常教學(xué)中存在的問題，并以教學(xué)理論為指導(dǎo)進行歸納、提升，再從理論上和技術(shù)上進行指導(dǎo)培訓(xùn)，以提高教師的問題意識和課堂研究意識?！敖逃幌蚴莻€艱巨和復(fù)雜的任務(wù)，而情況總是在變化，每個學(xué)校和課堂都不可避免地要出現(xiàn)自己的問題。這些問題只有有關(guān)的教師能夠診斷，因為他們最了解學(xué)生和整個情況。雖然求助于校外的顧問有時對問題的解決是可取的辦法，但只有當有關(guān)的教師參與了整個過程，并一致同意問題診斷和解決問題的辦法，真正有效的變革才能成為可能?！眻D根據(jù)校本培訓(xùn)的內(nèi)容（理論和實踐）來分析，這種培訓(xùn)可以選擇的方法有：案例教學(xué)法、現(xiàn)場觀摩法、問題探究法、自發(fā)演說法、身臨其境法、自我訓(xùn)練法、小組互動法、共享信息法等困。這些方法在實踐中已被證實是可行的。校本培訓(xùn)模式的基本程序在各國教師在職繼續(xù)教育實踐中表現(xiàn)是不同的。

在高校中，人們更看重教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)而不是教學(xué)素養(yǎng)，很多人都認為“大學(xué)是培養(yǎng)中小學(xué)教師的場所，卻不是為自身培養(yǎng)師資的地方。從世界范圍看，大學(xué)教師似乎不需要專門的訓(xùn)練?！遍]于是，以教學(xué)實踐為中心，以教育教學(xué)能力的培養(yǎng)為主旨的校本培訓(xùn)自然不能引起教師與學(xué)校的重視。綜合國內(nèi)外校本培訓(xùn)的研究成果，我們認為，高職院校教師校本培訓(xùn)模式應(yīng)該包括這樣幾個階段：第一階段：確定對象與主題。在這一階段主要是根據(jù)教師個人申請，確定教師的培訓(xùn)需求，在這個基礎(chǔ)上，區(qū)分培訓(xùn)對象。培訓(xùn)對象的劃分可以有幾種方法，第一種是以入職年限長短來劃分，主要有新教師（入職一年左右）、青年教師（人職二年至五年）、中年教師（五年至十年）、老教師（人職十年以上）。第二種是以職稱為標準的，可分為教員、講師、副教授、教授。第三種是以教研室或相關(guān)專業(yè)為單位來分。第四種是根據(jù)教師培訓(xùn)需求來分，具有相同培訓(xùn)需求的教師可以集中在一起進行培訓(xùn)。不論是以哪種方式來確定培訓(xùn)對象，都要反映出對象的需求。然后由培訓(xùn)組織機構(gòu)與輔導(dǎo)教師一起進行研究，并最終確定培訓(xùn)對象與主題。

第二階段：問題診斷與把握。這一階段主要是通過小組交流、觀摩、聽課等對教學(xué)實踐問題進行診斷和把握?，F(xiàn)有的研究表明：“理想的做法是由教師相互聽課，并在一種非評估性的氣氛下討論他們的感想—這樣，教師不僅受益于參觀他人的實際教學(xué)，也從其他教師對自己的教學(xué)效果的評價中受益?！遍w這一階段取得實效的重要的一點，就是教師之間要有真誠的交流與合作。在高校，教師之間的學(xué)術(shù)交流與合作是比較廣泛的，但教學(xué)上的交流與合作并不多，甚至有相互封閉的傾向。但“教師職業(yè)發(fā)展極為重要的是與同事合作，要成長為一個專業(yè)人員，教師必須想辦法克服課堂上和學(xué)校中存在的隔離狀態(tài)?！?/p>

第三階段：問題解決與主題升華。這一階段主要有兩個環(huán)節(jié)，一是培訓(xùn)專家和教師一起分析問題產(chǎn)生的原因，并從理論上和技術(shù)上提出解決的辦法；二是專家根據(jù)問題分析，提出教師專業(yè)繼續(xù)教育的方向，并進行系統(tǒng)的理論培訓(xùn)。

第四階段：總結(jié)交流與反饋提高。教師和專家分別從自身角度對培訓(xùn)工作從內(nèi)容到形式，從活動到效果等做全面總結(jié)、意見反饋，進一步強化受訓(xùn)教師的問題意識和理論意識，形成教師個體專業(yè)自主發(fā)展的能力。這是校本培訓(xùn)的根本目的。由于校本培訓(xùn)是基于教師任職學(xué)校，在教師任職學(xué)校中，從教師的實際需要出發(fā)而進行的一種繼續(xù)教育模式，所以它也會受到許多條件的制約。比如高職院校管理者對校本培訓(xùn)的理解、支持；教師培訓(xùn)需求的經(jīng)驗化；問題診斷的主觀性；交流、聽課等活動的形式化等。這些如果不能得到有效解決，必定會影響到校本培訓(xùn)的效果。

2。學(xué)校社區(qū)企業(yè)綜合模式

在有關(guān)教師專業(yè)繼續(xù)教育的模式研究中，我們尚未發(fā)現(xiàn)“校企結(jié)合”的教師專業(yè)繼續(xù)教育模式。但根據(jù)我們對高職院校教師及教學(xué)特點的分析，我們認為校企結(jié)合進行在職教師專業(yè)繼續(xù)教育應(yīng)該是高職院校教師專業(yè)繼續(xù)教育的有效方式。

所謂校企結(jié)合模式，是指在職教師通過學(xué)校、社區(qū)和企業(yè)，并在學(xué)校、社區(qū)和企業(yè)中交替學(xué)習(xí)的方式來實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展，達到繼續(xù)教育目的的一種模式。這種模式主要是針對高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)而建立的，它的主要依據(jù)表現(xiàn)在：首先，校企結(jié)合是職業(yè)教育發(fā)展的重要模式。職業(yè)教育的基本模式是指根據(jù)辦學(xué)主體、辦學(xué)目標和學(xué)制形式等主要特征劃分的關(guān)于職業(yè)教育的最基本的運行方式。綜觀國內(nèi)外各種形式、種類的職業(yè)教育，基本模式有四種：以學(xué)校為本位的模式，以企業(yè)為本位的模式，以社會為本位的模式和“學(xué)校一企業(yè)”綜合模式。職業(yè)教育的這些模式的形成和選擇，是由職業(yè)教育的本質(zhì)特點所決定的，它們給我們以教師專業(yè)繼續(xù)教育的啟示。尤其是“學(xué)校一企業(yè)”綜合模式，對高職人才培養(yǎng)，特別是高技能、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)，具有非常重要的意義。美國的合作教育、日本的產(chǎn)學(xué)合作、德國的雙元制和美國的工讀交替等都屬于該模式。它們在實踐中已經(jīng)被證明是職業(yè)教育的最優(yōu)模式。

發(fā)達國家的成功經(jīng)驗告訴我們，培養(yǎng)“雙師型”教師是高職教育發(fā)展的一種歷史趨勢。對于“雙師型”教師來說，實踐能力是其核心能力。它包括實驗?zāi)芰?、技能操作能力、工藝分析能力、儀器設(shè)備及生產(chǎn)工具的維修能力、與產(chǎn)學(xué)結(jié)合的科研能力，其中技能操作能力是最重要的能力。如何使“雙師型”教師獲得實踐能力？校企結(jié)合是很重要的。職教教師相對于普教教師而言，其素質(zhì)構(gòu)成更具復(fù)雜性。在國外非常重視職教教師在職業(yè)界的實際工作經(jīng)歷。其次，美國教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的啟示。教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校簡稱DP學(xué)校，它主要是針對中小學(xué)的一種師資培訓(xùn)學(xué)校，它的最大特點在于合作協(xié)助與臨床經(jīng)驗上。DPS學(xué)校的經(jīng)驗表明了教師任職學(xué)校是教師專業(yè)發(fā)展的重要基地，“教師發(fā)展不是傳統(tǒng)意義的學(xué)歷培訓(xùn)和簡單的知識更新，而是指教師在學(xué)校教育過程中獲得的發(fā)展，是一個教師從幼稚到成熟，以及水平能力、知識建構(gòu)從低級到高級的發(fā)展，是教師作為主體的人的一般發(fā)展和作為職業(yè)人的專業(yè)化發(fā)展?！睂τ诟呗氃盒＝處煹膶嵺`能力的養(yǎng)成來說，“企業(yè)”就是其“專業(yè)發(fā)展學(xué)校”，企業(yè)和學(xué)校的結(jié)合，就具有了DPS的功能。再次，教師繼續(xù)教育中的社區(qū)模式的借鑒。社區(qū)模式是指以社區(qū)教育機構(gòu)為依托，利用社區(qū)資源，對中學(xué)教師實施的以豐富社會閱歷，增強社會問題意識，提升社會參與能力為主的教育模式。教師繼續(xù)教育應(yīng)該使工作與生活在不同環(huán)境下的教師群體積極參與本地區(qū)的各種活動，了解本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟情況，了解社區(qū)內(nèi)不同群體的生存方式與生活感受，獲得更多的有利于教育教學(xué)的背景知識與過程知識，增強社會適應(yīng)能力，提高教師駕馭教學(xué)的能力。高職院校的重要職能就是為地方經(jīng)濟服務(wù)，其服務(wù)的水平取決于其所培養(yǎng)的人才與地方經(jīng)濟的適應(yīng)性，而這又與教師對當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和狀況的了解有很大關(guān)系。

“學(xué)校社區(qū)企業(yè)”綜合模式的實施涉及包括學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)在內(nèi)的多個方面，相比較校本培訓(xùn)模式，綜合模式更為復(fù)雜，投人更多，但對于注重教師實踐操作技能的高職院校來說，又是教師專業(yè)成長必不可少的一個方式。教師在社區(qū)、企業(yè)進行調(diào)研、學(xué)習(xí)，不僅可以獲得自己教育教學(xué)所需的知識、技能，而且可以把自己在學(xué)校所學(xué)理論知識通過社區(qū)工作、企業(yè)學(xué)習(xí)進行運用，幫助社區(qū)和企業(yè)解決一些問題，同時也通過自己對社區(qū)、企業(yè)情況的了解，提高自己的社區(qū)認識能力，增強社會責(zé)任意識和從事教育教學(xué)工作的自覺性。

運用綜合模式的基本要求有：第一，綜合模式必須和產(chǎn)學(xué)研活動結(jié)合起來，由統(tǒng)一的機構(gòu)來組織、實施。在實踐中，高職院校還沒有這樣的組織機構(gòu)，也沒有可供借鑒的成功經(jīng)驗。這一機構(gòu)應(yīng)該包括這些人員：教師繼續(xù)教育管理人員、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)小組成員、有關(guān)教育教學(xué)的專家等。他們主要應(yīng)負責(zé)教師繼續(xù)教育計劃的擬定，選送對象的確定，進修、調(diào)研主題的選擇，以及社區(qū)和企業(yè)的篩選，進修效果評價標準的制定，意見反饋等。

篇8

【關(guān)鍵詞】計算機;項目教學(xué);設(shè)計

項目教學(xué)起源于美國，盛行于德國，尤其適合于職業(yè)技術(shù)教育。項目教學(xué)是當今職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的一種方向和趨勢。項目教學(xué)的開展，要以項目設(shè)計為基礎(chǔ)。項目方案的選擇及設(shè)計、項目的實施過程、學(xué)生成績的考核評定很大程度上都制約著項目教學(xué)法的成敗。本文對項目教學(xué)設(shè)計的原則，以及計算機課程項目教學(xué)設(shè)計基本流程進行探討。

一、項目教學(xué)設(shè)計的原則

項目教學(xué)強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動要與任務(wù)或問題相結(jié)合，其任務(wù)設(shè)計直接影響教學(xué)的效果，因此必須堅持一定的原則。

1.以學(xué)生為中心，教師當好“協(xié)助者”

在教學(xué)過程中，學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神要充分得到發(fā)揮，學(xué)生要根據(jù)自身行為的信息來實現(xiàn)自我反饋;同時要兼顧教師的引導(dǎo)作用，教師是項目建構(gòu)的協(xié)助者、促進者，負責(zé)設(shè)計和組織整個教學(xué)，直接參與學(xué)生的討論。

2.項目的選取成為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

選取項目要以教學(xué)的內(nèi)容和現(xiàn)實的對象為依據(jù)和材料，體現(xiàn)基本的教學(xué)知識點的同時，又能調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。教師要注意啟發(fā)學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材，緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活，選擇的項目難度適中且具有可操作性。

二、以計算機課程為例的項目設(shè)計流程

項目教學(xué)是一種較為新型的教學(xué)模式，通常其流程或?qū)嵤┎襟E分為選定項目、制定計劃、活動探究、作品制作、成果交流和活動評價等六個基本步驟。

1.選定項目

在基于項目的學(xué)習(xí)中，項目的選擇很重要，其確立應(yīng)該由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實際情況來選擇，要受大多數(shù)學(xué)生喜愛，在此過程中教師只能扮演指導(dǎo)者的角色，學(xué)生選定的主題，教師進行把關(guān)，任何項目強加給學(xué)生都是不允許的。

如以主題為“‘環(huán)境保護’的電子版黑板報”為項目，教師根據(jù)自己的經(jīng)驗和知識以及對學(xué)生的了解列出一些主題。

（1）通過 INTERNET 查找有關(guān)環(huán)境保護的法律法規(guī)和政策，并用WORD進行處理，呼吁同學(xué)們要保護環(huán)境，愛我校園。

（2）利用書籍、文章、因特網(wǎng)研究一名教育工作先進者，并用文字處理軟件來創(chuàng)辦一份圖文并茂的期刊，歌頌和介紹其優(yōu)秀且感人的事跡，作為教師節(jié)的獻禮。

（3）撰寫或搜索有關(guān)保護森林和草原的文章，包括森林對保護和改善環(huán)境的作用，保護森林的措施，草原的不合理利用情況及合理利用草原的方法，體現(xiàn)植樹節(jié)的意義所在。

（4）查找中秋節(jié)由來及有關(guān)傳說，還有詩歌等，表達對親人的思念和團聚的喜慶。

（5）在學(xué)習(xí)了計算機的主要組成部件的基礎(chǔ)上，到網(wǎng)上或者書刊雜志上查閱較高的計算機配置，制作圖表，配以文字圖片說明，讓同學(xué)們更好地促進這方面的學(xué)習(xí)。

每位學(xué)生自主從上述的主題選擇建議中選一個。學(xué)生們由于興趣愛好存在差異，他們選擇的主題或項目也不盡相同，為能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.制定計劃

計劃的內(nèi)容有詳細安排的學(xué)習(xí)時間和周詳?shù)幕顒佑媱潯r間安排即學(xué)生總體規(guī)劃項目學(xué)習(xí)所需的時間，對時間流程進行一個詳細的安排?；顒佑媱澥侵笇椖康膶W(xué)習(xí)中需采訪哪些對象，人員的詳細分工，資料獲取的途徑類似這些活動預(yù)先進行考慮規(guī)劃。

根據(jù)他們選擇項目的不同將全班學(xué)生進行分組，確定小組成員的分工，最終任務(wù)分工要形成文檔，并填寫小組分工表，主要工作可有：擬訂計劃、收集資料、整理資料、問題解決、演示制作、匯報講演等。

小組成員在分工明確的基礎(chǔ)上，盡量每天集中一次，各自匯報工作進展情況，提出自己的看法和建議，以便及時調(diào)整和完善項目的實施，同時可以督促各成員認真完成任務(wù)，有必要的時候向教師尋求幫助。為能把研究主題探討好，需要研究或解決的若干問題要先列出，如研究目標，工具、軟件、手段，所需時間，預(yù)想困難。

3.活動探究

在此階段，學(xué)生將完成大部分知識內(nèi)容的獲得和技能、技巧的理解和掌握。學(xué)習(xí)小組將按照項目計劃直接對必要的地點、對象或事件進行調(diào)查研究。在調(diào)查研究的過程中，學(xué)生需要隨時記錄活動內(nèi)容和他們對活動的看法以及感想，進而提出解決問題的假設(shè)，憑借一定的研究方法，采取適當?shù)募夹g(shù)工具來收集信息。然后，加工處理收集到的信息，驗證或之前提出的假設(shè)。最終得出問題解決的方案。

4.作品制作

作品制作是基于項目學(xué)習(xí)的重要特征。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的知識和技能在作品的制作中得到運用，并體現(xiàn)在學(xué)習(xí)小組展示的研究成果中。作品的形式包括：文檔、圖片、動畫、視頻等等。各組選派一名成員，共同整理各組獲取的資料，并對資料進行有效管理，供各小組共享。小組成員討論并確定解決問題的策略與方法，并著手實施。結(jié)果呈現(xiàn)方式必須圖文并茂、穿插表格。

5.成果交流

作品制作完成后，學(xué)習(xí)小組間交流學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗和體會，交流作品制作中存在的缺陷及需要改進的地方，分享制作的成功和喜悅。在成果交流中，參與的人員包括本校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長、其他學(xué)校的師生等。從項目的實施，到最后項目產(chǎn)品的誕生，學(xué)生看到了自己親手制作的、非常有價值的完整的產(chǎn)品，這些產(chǎn)品能讓學(xué)生感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強烈愿望，從而以更大的學(xué)習(xí)熱情和興趣投入下一個項目的學(xué)習(xí)。另外，通過展示作品可以鍛煉學(xué)生的臨場表現(xiàn)能力與溝通能力，為今后的求職作準備。

6.活動評價

篇9

 

 

培訓(xùn)后的收獲和感想（一）

通過近期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，本人切實的感覺到了自身的提高，在此感謝上級安排的此次學(xué)習(xí)活動，感謝每一位授課老師精彩的授課。此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使自己的理論基礎(chǔ)，道德水準，業(yè)務(wù)修養(yǎng)等方面有了比較明顯的提高，進一步增強了學(xué)習(xí)理論的自覺性與堅定性，增強了做好新形勢下本職工作的能力和信心。參加本期培訓(xùn)本人主要有以下幾方面體會和收獲：

一、通過培訓(xùn)，使我進一步增強了對學(xué)習(xí)重要性和迫切性的認識

培訓(xùn)是一種學(xué)習(xí)的方式，是提高業(yè)務(wù)知識的最有效手段。21世紀是知識經(jīng)濟社會，是電子化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化社會，其知識更新、知識折舊日益加快。一個國家，一個民族，一個個人，要適應(yīng)和跟上現(xiàn)代社會的發(fā)展，唯一的辦法就是與時俱進，不斷學(xué)習(xí)，不斷進步。通過培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，使我進一步認識到了學(xué)習(xí)的重要性和迫切性。認識要面對不斷更新的工作要求要靠學(xué)習(xí)，要靠培訓(xùn)，要接受新思維、新舉措。要通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷創(chuàng)新思維，以創(chuàng)新的思維應(yīng)對競爭挑戰(zhàn)。我真正認識到加強培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，是我們進一步提高業(yè)務(wù)知識水平的需要。加強培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，則是提高自身工作能力最直接的手段之一，也是我們提高業(yè)務(wù)水平的迫切需要。只有通過加強學(xué)習(xí)，才能取他人之長補己之短，只有這樣，才能不負組織重望，完成組織交給的工作任務(wù)。

二、通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我清楚地體會到要不斷加強素質(zhì)、能力的培養(yǎng)和鍛煉

1、是要不斷強化全局意識和責(zé)任意識。“全局意識”，是指要站在全局的立場考慮問題，表現(xiàn)在政治上是一種高度的覺悟，表現(xiàn)在思想上是一種崇高的境界，表現(xiàn)在工作上是一種良好的姿態(tài)。要求我們用正確的思路來思考解決當前存在的問題，就是要求我們要有超前的思維，要有悟性，有創(chuàng)新精神，而不是僅僅做好自己負責(zé)的那一方面的工作了事，要始終保持開拓進取的銳氣；要牢記“全局意識”，自覺適應(yīng)目前形勢發(fā)展需要，認真學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，不斷增強使命感和社會責(zé)任感，提高自身能力素質(zhì)和調(diào)整好精神狀態(tài)，為社會發(fā)展獻計獻策，貢獻力量。要樹立群眾利益第一位，局部服從整體，小局服從大局的原則，始終保持健康向上、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，增強勇于攻克難關(guān)的進取意識，敢于負責(zé)，勇挑重擔(dān)。

2、是要加強溝通與協(xié)調(diào)，熟練工作方法。要學(xué)會溝通與協(xié)調(diào)，要善于與領(lǐng)導(dǎo)、職工、相關(guān)服務(wù)單位進行溝通，要學(xué)會尊重別人，不利于團結(jié)的話不說，不利于團結(jié)的事不做，積極主動地開展工作。要經(jīng)常反思工作、學(xué)習(xí)和生活，把反思當成一種文化，通過反思，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。

3、是要敢于吃虧、吃苦、吃氣，弘揚奉獻精神。“三吃”是一種高尚的自我犧牲精神、奉獻精神，是社會的主流風(fēng)氣。就是要為人處世要心胸開闊，寬以待人。要多體諒他人，遇事多為別人著想，即使別人犯了錯誤，或冒犯了自己，也不要斤斤計較，以免因小失大，傷害相互之間的感情。要樹立奉獻精神，樹立“吃苦、吃虧、吃氣”的思想。吃別人吃不了的苦，做別人做不了的事，忍別人忍不了的事，嚴格要求自己。

4、是要寬宏大量，學(xué)會包容。包容是一門藝術(shù)，是一種境界，要達到這種境界，就必須擁有博愛的心，博大的胸襟，還要有一份坦蕩、一種氣概，包容是贏得朋友的前提，包容是人生的財富。包容不等于遷就和放任自流，包容別人的過錯，是為了讓別人更好地改過，與人相處要學(xué)會容納、包涵、寬容及忍讓，做到心理相容。

5、是要注重文明禮儀，增強綜合素質(zhì)。文明禮儀是生活和工作的根基，是體現(xiàn)一個國家和民族文明程度、經(jīng)濟實力的重要標志，沒有了文明，就沒有了基本的道德防線。我們每一個人都應(yīng)該具備文明素質(zhì)，做一個堂堂正正的人，做一個懂文明、有禮貌的謙謙君子，文明就是我們素質(zhì)的前沿，擁有文明，就擁有了世界上最為寶貴的精神財富。只有當每一個人都具備了文明素質(zhì)，我們這個國家的整體素質(zhì)才能提高。我們要從自我做起，從每一件小事做起，做文明事，說文明話，讓文明禮儀成為社會發(fā)展的主流，讓我們的素質(zhì)上一個臺階。

6、是要廉潔自律，加強思想道德修養(yǎng)。要認真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀重要思想，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和正確的權(quán)利觀、地位觀、利益觀。廉潔勤政，嚴格自律，自覺接受監(jiān)督。認真貫徹執(zhí)行上級關(guān)于廉潔自律的各項制度和規(guī)定，不斷提高拒腐防變的能力，堂堂正正做人，踏踏實實做事。要用自己高尚的品德和人格力量去感召人、凝聚人，始終做到自重、自省、自警、自勵，在職工中樹立廉潔從政、勤政為民的良好形象。

總之，通過幾天的學(xué)習(xí)，我收獲頗多，感觸頗深，在獲得知識的同時，也認識到了自己在理論素質(zhì)、工作水平、思想觀念中存在的差距和不足，今后，我要把握住各種學(xué)習(xí)的機會，本著做一名小學(xué)生的態(tài)度，向書本學(xué)、向?qū)嵺`學(xué)，向身邊的同志學(xué)，通過多種途徑、采取多種方法豐富自己的知識，努力鍛造自己，提高自己，使自己成為無愧于人們的合格的干部。

培訓(xùn)后的收獲和感想（二）

一、機會難得，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。

參加這次培訓(xùn)的同志們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機會，在最短的時間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認真、虛心、誠懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，從教育局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校校長都能專心致志，全神貫注，認真的聆聽和記錄，及時完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的理念。大家都覺得機會是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時代。

二、異彩紛呈，講座全面系統(tǒng)。

專家、教授的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。各位專家、教授毫無保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。劉華蓉教授報告：教育管理中的危機和輿論應(yīng)對和李雯教授的“學(xué)校安全工作理論、政策與實踐”，對指導(dǎo)實際工作有較大幫助，使我們不僅了解了全國學(xué)校安全的現(xiàn)狀，也對如何做好學(xué)校的安全管理有了新的思路。更重要的是懂得如何處理校園突發(fā)事件和應(yīng)對各種媒體，理解什么叫“媒治”。做好學(xué)校安全工作，需要腳踏實地，持之以恒，不能心存僥幸。余祖光副所長的講座，使我對職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、影響因素及改革走向有了新的認識，理解了什么叫“工業(yè)文化缺失”。聆聽了孫霄兵副部長對《國家中長期教育發(fā)展綱要》的解讀，明白了基礎(chǔ)教育改革的重點，知道了做為一個人才，不只要懂外語，更要懂國際規(guī)則、懂中國國情。

三、學(xué)無止境，更新學(xué)習(xí)觀念。

聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來?所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學(xué)習(xí)，關(guān)注專業(yè)知識，關(guān)注國家大事，日復(fù)一日，永無止境。就像聽課時孫部長說過的一句話：“人生是一個長跑，要一直堅持下去。”學(xué)習(xí)也是如此，要讓讀書學(xué)習(xí)已像吃飯睡覺一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能教育教學(xué)的專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學(xué)習(xí)的活動中去，讓讀書學(xué)習(xí)也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實際，將所學(xué)知識為我所用。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行！ 路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。讓我們借市教育局開展“學(xué)習(xí)工程”的東風(fēng)，重新樹立終身學(xué)習(xí)的觀念：為做一名合格的教育工作者努力學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才努力工作。

企業(yè)員工培訓(xùn)后感想與收獲（三）

（一）了解了集團的文化

通過半個多月的課程學(xué)習(xí)，了解了出版社的發(fā)展歷史，企業(yè)文化。對傳承文化，傳播知識，傳遞幸福有了更進一步的認識。

（二）員工職業(yè)素養(yǎng)的生成

這一段的學(xué)習(xí)，無論是工作中的小習(xí)慣，工作技巧甚至是人生中的感悟，都是我人生中最重要的一課。一流企業(yè)優(yōu)秀員工的應(yīng)該是具有以下特點:1、以實用為導(dǎo)向的職業(yè)知識。知識是前人經(jīng)驗的積累，它有空間時間上的局限性，知識之多，浩如煙海，人畢其終生而不能窮盡，只能以實用為導(dǎo)向，取其所需。2、以專業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)技能。沒有專業(yè)就沒有職業(yè)，專業(yè)技能是職業(yè)技能的保證。事情做得專業(yè)，工作才能做得職業(yè)。3、以價值為導(dǎo)向的職業(yè)觀念。觀念決定態(tài)度，態(tài)度決定行動，行動決定結(jié)果。在眾多觀念中，價值觀念是核心，價值觀念決定了評判標準，員工對企業(yè)的歸屬感道德取決于企業(yè)價值觀的認同。4、以成果為導(dǎo)向的職業(yè)思維。生命注重過程，但工作要注重成果，生命的過程是由眾多個結(jié)果連接而成，工作中沒有好的結(jié)果，過程是沒有多大意義的。以成果為導(dǎo)向的思維方式是一切工作思路的基礎(chǔ)。5、以敬業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)態(tài)度。只有把工作當成事業(yè)來干，才能長久，才能卓越，對待工作不是一般努力就可以，而是虔誠，不是盡力而為，而應(yīng)全力以赴，沒有敬業(yè)的態(tài)度，就不會有優(yōu)秀的業(yè)績。

（三）團隊合作意識的提高

在拓展訓(xùn)練中，無論是一開始的分組，設(shè)計隊名、隊旗、對歌還是后來的過河、背摔，以及高空斷橋等，幾乎所有的項目，每個成員都在積極的出謀劃策，都在為完成一致的目標而努力。大家沒有任何的隔閡而是相互幫助和協(xié)作。為什么在訓(xùn)練中大家都能如此的團結(jié)?因為大家的目標完全一致，才可以在團隊的中突出了大家一致的目標。全身心地投入當然會大聲說出的自己的想法，只有充分發(fā)揮每個人的智慧才能挖掘出團隊最大的活力與競爭力。在這個過程中我們尋找到快樂，在感悟中得到升華。在整個拓展訓(xùn)練的過程中，我們都自始至終都在為自己的順利過關(guān)而滿足，為同伴成功而歡呼。所有的一切，是那么真切，是那么具有合力。即使在整個訓(xùn)練過程結(jié)束之后，大家都很累，可每個人都興高采烈地議論著訓(xùn)練中的事情，都感到回味無窮。參加拓展訓(xùn)練使我們加深了了解，增進了友誼，強化了團隊意識。兩天的活動給大家?guī)砹撕芏喔形蚝蛦⑹?，留下了深刻的印象和回味無窮的記憶。

（四）個人責(zé)任意識的提高

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【關(guān)鍵詞】高職院校；景觀設(shè)計課程；教學(xué)改革

近年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，其作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。高等職業(yè)教育為城市建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專門人才，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化進程中具有不可替代的作用。當前快速城鎮(zhèn)化建設(shè)帶來了不容忽視的環(huán)境污染、資源浪費等問題，如何保護當下城市建設(shè)的多元發(fā)展已成為景觀設(shè)計面臨的重要課題。景觀設(shè)計教育也應(yīng)該肩負時代責(zé)任，尤其是高職類院校的技能型景觀設(shè)計教育，更需要建立適合時代需求的教學(xué)體系。由成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院承辦的“2016四川省高職大學(xué)生園林景觀設(shè)計技能大賽”有21所高職院校參賽，可見許多高職院校都開設(shè)了景觀設(shè)計課程，但是不同院校在人才培養(yǎng)方案中對于該課程有著不同的側(cè)重點。成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個應(yīng)用較為廣泛的專業(yè)，課程涵蓋室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、展示設(shè)計等空間環(huán)境設(shè)計。景觀設(shè)計作為專業(yè)方向之一，其教學(xué)內(nèi)容主要是針對室外環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀

景觀設(shè)計本身提倡的是場地實際問題的解決過程。作為高等職業(yè)教育，景觀設(shè)計課程最重要的是講授設(shè)計的方法和途徑，同時培養(yǎng)學(xué)生分析問題和綜合解決問題的能力。成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的景觀設(shè)計課程從東西方園林的歷史沿革出發(fā)，延及近現(xiàn)代城市公共空間系統(tǒng)化建設(shè)和當代城市化建設(shè)現(xiàn)實，講授建筑及建筑群室外空間環(huán)境設(shè)計的基本要素和設(shè)計原理，并結(jié)合中國古典園林、城市公共綠地系統(tǒng)與城市住宅庭園的具體設(shè)計課題與課程作業(yè)，讓學(xué)生掌握景觀設(shè)計的基本理論、基礎(chǔ)知識和實際應(yīng)用的設(shè)計技能，側(cè)重于室內(nèi)外環(huán)境的結(jié)合。目前，該課程的教學(xué)方法主要有系統(tǒng)講授法、討論法、案例教學(xué)法、實習(xí)指導(dǎo)法等。雖然教學(xué)方法形式多樣，但是根據(jù)畢業(yè)生反饋信息，學(xué)生走上工作崗位后，往往對如何實現(xiàn)設(shè)計想法不夠清晰，對于創(chuàng)新設(shè)計的表達也有待提高，可見教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法有待改進。

二、景觀設(shè)計課程教學(xué)中存在的問題

教學(xué)是一個動態(tài)的過程，包含教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)活動中，教師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體。只有充分發(fā)揮教師與學(xué)生兩個主體的作用，才能順利而卓有成效地開展教學(xué)活動。

（一）教師在教學(xué)中存在的問題

景觀設(shè)計課程的教學(xué)包括理論與實踐兩部分內(nèi)容。一方面，理論與實踐的比例分配，要么按照教學(xué)大綱的要求，要么由教師自由掌握。另一方面，理論與實踐的教學(xué)順序，要么先理論后實踐，要么理論與實踐同步進行。無論何種方式，對于理論和實踐的有機結(jié)合都有所欠缺。案例教學(xué)是最常用的教學(xué)方法，通常教師采用的是通過大師作品、知名案例或自身接觸的項目進行講述。對于學(xué)生而言，接觸大師作品固然能夠提升起點，但缺乏實地參觀或?qū)嶋H參與的項目容易使學(xué)生缺少直觀感受，使教學(xué)內(nèi)容脫離生產(chǎn)實際，難以將學(xué)習(xí)所獲應(yīng)用于實踐中。

（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題

成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)包含室內(nèi)和室外兩部分設(shè)計課程，對于學(xué)生而言，這樣的課程設(shè)置使學(xué)生在就業(yè)時可以有多種選擇。但是也會造成學(xué)生對于該課程的學(xué)習(xí)目的性不夠明確，在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性，主要體現(xiàn)為被動地接收教師的授課內(nèi)容，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造力。

（三）教學(xué)互動中存在的問題

目前課堂教學(xué)不缺乏互動交流，但互動形式的選擇會影響教學(xué)效果。例如，在學(xué)生方案設(shè)計的點評環(huán)節(jié)，除了教師點評以外，還可以采用學(xué)生個體方案互評或者小組協(xié)作方案互評，學(xué)生個體方案互評耗時較多，小組協(xié)作方案互評的個體性體現(xiàn)不足?？傮w而言，目前的課堂有互動的形式，但學(xué)生的收獲可能參差不齊。

三、景觀設(shè)計課程教學(xué)改革思路與實踐探索

高等職業(yè)教育強調(diào)的是根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照現(xiàn)有的職業(yè)資格標準，設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以達到“知識夠用，實踐會用，就業(yè)實用”的教學(xué)目標，而課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。

（一）教師“教”的環(huán)節(jié)

高職教育培養(yǎng)的是實用型人才，要求學(xué)生必須具備較強的技術(shù)應(yīng)用能力。景觀設(shè)計作為專業(yè)技能課，其課程體系與教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)體現(xiàn)這種要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決實際問題的能力。教學(xué)的著眼點是學(xué)生如何學(xué)、需要哪些技能、學(xué)完這門課后達到什么效果。1.量身定制適合本專業(yè)的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃景觀設(shè)計作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一個方向，課程設(shè)置無法面面俱到，學(xué)生通常缺少相關(guān)專業(yè)知識的積累，更缺乏宏觀分析處理問題的能力。所以該課程應(yīng)以小尺度場地設(shè)計為主，比如屋頂花園、住宅庭院、街頭綠地等。小場地更易于學(xué)生感知空間尺度，更側(cè)重空間形態(tài)的表達和視覺形象的塑造，符合藝術(shù)類學(xué)生的興趣。此外，成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院安排了專業(yè)教師在每個班級進行專業(yè)指導(dǎo)答疑解惑，并定期邀請行業(yè)專家和畢業(yè)生通過講座形式介紹景觀設(shè)計行業(yè)發(fā)展動態(tài)與就業(yè)前景。2.強調(diào)相關(guān)課程的配合藝術(shù)類高職院校的學(xué)生具備一定的繪畫基礎(chǔ)，但涉及技術(shù)、人文等領(lǐng)域的知識相對薄弱。在教學(xué)中可強調(diào)空間的藝術(shù)化表達以及相關(guān)課程的配合。比如，設(shè)計概論課程可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，三大構(gòu)成課程可以鍛煉學(xué)生從平面到空間的構(gòu)圖能力，工程制圖課程可以強化學(xué)生的設(shè)計規(guī)范性。3.緊跟社會需求設(shè)計教學(xué)課題為滿足培養(yǎng)實用型人才的教學(xué)要求，成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院教師在開課之前廣泛查閱相關(guān)招聘信息，通過與本行業(yè)從業(yè)人員交流，找出就業(yè)環(huán)境對專業(yè)知識能力的需求，有針對性地設(shè)計教學(xué)課題。比如，近幾年全國多個城市進行海綿城市試點建設(shè)，教師在授課中就結(jié)合庭院設(shè)計開設(shè)雨水花園設(shè)計的教學(xué)課題。再如，隨著近兩年國家生育政策調(diào)整，考慮到涉及兒童活動場地需求的增長，教師在授課過程中加入了兒童活動空間設(shè)計的教學(xué)課題。4.培養(yǎng)理性分析的設(shè)計思路藝術(shù)類學(xué)生的感性思維豐富，缺乏理性嚴謹?shù)姆治鏊悸罚谡麄€教學(xué)過程教師鼓勵學(xué)生發(fā)揮其空間想象力，同時不斷滲透景觀設(shè)計的指導(dǎo)性、經(jīng)驗性語言，如設(shè)計流程、設(shè)計要素運用、設(shè)計評定標準等。無論教師講授還是學(xué)生方案匯報都應(yīng)強化這些標準的應(yīng)用。在案例教學(xué)中，教師進行多角度講解，從總體規(guī)劃到細部設(shè)計，再到項目亮點，最后提煉出可以借鑒的部分。

（二）學(xué)生“學(xué)”的環(huán)節(jié)

興趣是學(xué)習(xí)的動力，對課程感興趣才能充滿激情地學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)改革的重中之重。1.學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)金字塔展示了如何能夠有效地學(xué)習(xí)：聽講、閱讀、視聽、演示這四種學(xué)習(xí)方式屬于被動學(xué)習(xí)，討論、實踐、教授給他人這三種方式屬于主動學(xué)習(xí)。在課程中，教師除了讓學(xué)生看靜態(tài)圖片和視頻資料，還要求學(xué)生在課外收集景觀設(shè)計作品，以PPT的形式分享給其他同學(xué)。收集資料和匯報的過程能讓學(xué)生對各類作品產(chǎn)生深刻的印象，從而有效地促進學(xué)習(xí)。2.參觀教學(xué)案例成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院教師在課程講授中，大多引用身邊便于參觀的案例，比如學(xué)校周邊的社區(qū)和濕地公園，包括北美風(fēng)格的龍湖長橋郡小區(qū)、西班牙建筑風(fēng)格的牧山麗景項目、東南亞風(fēng)情的南洋莊園小區(qū)、金科廊橋水鄉(xiāng)濕地公園等。學(xué)生可以利用周末近距離接觸實際的設(shè)計項目，提高對課程內(nèi)容的直觀認識。3.積極參加各項競賽設(shè)計實踐是提升專業(yè)技能的有效途徑，成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院安排專人負責(zé)收集設(shè)計競賽信息，及時到網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生積極參加各項設(shè)計比賽。無論是個人參與還是團隊合作，學(xué)生在具體實踐中必然會遇到各類問題，思考、討論解決方案就是培養(yǎng)學(xué)生能力的過程。

（三）互動環(huán)節(jié)