導(dǎo)語：如何才能寫好一篇地質(zhì)學(xué)發(fā)展史，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]水工環(huán) 地質(zhì)勘察 技術(shù)

中圖分類號：P641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）01-0285-01

水工環(huán)地質(zhì)學(xué)科與巖土工程兩個專業(yè)學(xué)科的理論體系核心是通過原始的分散型、局部性水文地質(zhì)、工程地質(zhì)理論成果革新，然后隨著生產(chǎn)力與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，形成了普遍性，全局性，集中型科技創(chuàng)新與發(fā)展，并得到了高度綜合與集成而形成的當(dāng)代水工環(huán)地質(zhì)與巖土工程學(xué)科。水工環(huán)地質(zhì)與巖土工程學(xué)科技術(shù)的理論發(fā)展歷程，則由水文與工程地質(zhì)―環(huán)境水文與環(huán)境工程地質(zhì)―巖土工程地質(zhì)―生態(tài)水文與工程地質(zhì)―生態(tài)巖土工程地質(zhì)的全過程，當(dāng)代水工環(huán)地質(zhì)與巖土工程學(xué)科技術(shù)應(yīng)用于土木工程建設(shè)的全過程中。水工環(huán)地質(zhì)與巖土工程地質(zhì)學(xué)科理論實(shí)踐于各工程建設(shè)領(lǐng)域并相互滲透，互補(bǔ)應(yīng)用。因此，水工環(huán)地質(zhì)與巖土工程理論的應(yīng)用體系是一脈相承的。兩學(xué)科不僅是不可分割的兩門相關(guān)相同專業(yè)類，而且在國民建設(shè)項(xiàng)目中兩類專業(yè)相互依賴生存。工程建設(shè)的屬性統(tǒng)歸為水土巖三者之間內(nèi)在的性質(zhì)，例如：利用地下水資源作為工農(nóng)業(yè)及居民供水，需依托地下水儲存空間在巖與土中的立體空間分布和適宜的地質(zhì)條件來滿足地下水的生存和開采利用。又如：城市人口居住密度加大，迫使城市向空中發(fā)展，則加大了高層及超高層建筑群的高密度開發(fā)，宜選擇滿足地基荷載的承受能力優(yōu)良的工程地質(zhì)與環(huán)境工程地質(zhì)條件。涉及巖土工程與水文及工程地質(zhì)相關(guān)領(lǐng)域極為廣泛，例如：城市地下建筑基坑中的水文及工程地質(zhì)問題，需要各項(xiàng)試驗(yàn)結(jié)果優(yōu)選計算參數(shù)，供基坑設(shè)計與施工使用。與地下建筑相關(guān)的地下水的抗浮問題，建筑物地下基礎(chǔ)的巖溶地下水的防治與治理問題，礦山開采的邊坡穩(wěn)定及礦床開采的充水影響問題，大江大河及水庫大壩防滲及巖土體的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定問題，湖泊淤積治理問題，抽取地下水引起的地面沉降問題，鐵路、公路、橋涵、以及過山、過江、過海的地鐵隧道等建設(shè)工程遇到的巖溶、軟土、凍土、崩塌、滑坡、泥石流、塌陷、等環(huán)境地質(zhì)災(zāi)害問題，都是緊密依靠當(dāng)代水工環(huán)地質(zhì)與巖工程學(xué)科基礎(chǔ)理論與實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行解決。也是水工環(huán)地質(zhì)與巖土工程學(xué)科面向社會發(fā)展的需要。

1、水工環(huán)地質(zhì)的概述

水工環(huán)地質(zhì)調(diào)查和研究與人類的生存有著密切的關(guān)系，特別是在全球環(huán)境變化和被社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的推崇的大背景之下，各國都將其引入更廣闊的空間。伴隨著不斷變化和發(fā)展的全球經(jīng)濟(jì)、資源、環(huán)境，各國對地質(zhì)調(diào)查工作的方向和部署都進(jìn)行了調(diào)整，相對的，發(fā)生巨大變化的還有水工環(huán)地質(zhì)調(diào)查研究的內(nèi)容。水文地質(zhì)、工程地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)的界限在傳統(tǒng)意義上被打破，現(xiàn)在發(fā)展的趨勢就是對水工環(huán)一體化的研究，它的服務(wù)領(lǐng)域越來越廣泛，信息量大、功能多樣的態(tài)勢不斷出現(xiàn)，環(huán)境地質(zhì)學(xué)日益突顯其重要性。

2、水工環(huán)工作存在的問題

盡管水工環(huán)地質(zhì)工作一直處在國家、社會與國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿，但是仍需“更加緊密地與國民經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展相結(jié)合，更加主動地為經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展服務(wù)”。目前，在水工環(huán)地質(zhì)調(diào)查工作中尚存在如下亟待改進(jìn)和加強(qiáng)之處：

（1）大調(diào)查隊伍不健全：為了適應(yīng)地質(zhì)工作由資源型向資源+環(huán)境型轉(zhuǎn)變，中國地調(diào)局機(jī)關(guān)成立了水工環(huán)部，極大加強(qiáng)了水工環(huán)地質(zhì)調(diào)查工作的管理能力。老一代地質(zhì)工作者仍然是地質(zhì)大調(diào)查的主力，而目前尚未培養(yǎng)出足夠多的具有較高戰(zhàn)略分析和綜合分析能力的中青年骨干隊伍。？

（2）國家層次的地調(diào)項(xiàng)目不夠：目前水工環(huán)大調(diào)查項(xiàng)目幾乎涉及各個領(lǐng)域，覆蓋全國，但是，由于經(jīng)費(fèi)投入明顯不足，因此，像“400個縣市地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查與區(qū)劃”，“鄂爾多斯周緣地下水”，“長江中下游水患區(qū)環(huán)境地質(zhì)調(diào)查”等反映國家意志，具有較強(qiáng)公益性、戰(zhàn)略性和基礎(chǔ)性的項(xiàng)目不多。應(yīng)該按照“有所為有所不為”的原則，對水工環(huán)地質(zhì)工作全面規(guī)劃，使有限的資金產(chǎn)生更大效益。？

（3）成果轉(zhuǎn)化亟待加強(qiáng)：“長江中下游水患區(qū)地質(zhì)環(huán)境調(diào)查”、“黃河中下游地質(zhì)環(huán)境調(diào)查”、“首都圈地區(qū)環(huán)境地質(zhì)與水文地質(zhì)調(diào)查”、“塔里木盆地地下水資源勘查”等許多項(xiàng)目已在實(shí)施并取得初步成果，應(yīng)該盡快將水工環(huán)地質(zhì)調(diào)查成果推向社會，力爭參與到這些地區(qū)社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)計劃中去。

3、水工環(huán)工作的建議

（1）工作部署原則：水工環(huán)地質(zhì)大調(diào)查工作部署原則，總體上必須以副總理提出的“一個根本轉(zhuǎn)變，兩個更加”作為開展工作的戰(zhàn)略方針，以壽嘉華副部長提出的“四個定位，五個提升，九個部署”為工作重點(diǎn)，它要：①更加主動地為社會和國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。水工環(huán)地質(zhì)工作是在國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中誕生的，隨著國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展而迅速成長壯大。②全面提升調(diào)查水平，更加代表國家意志。③應(yīng)具超前意識，并服務(wù)于全過程。因此，應(yīng)該及早開展以生態(tài)環(huán)境地質(zhì)為主題的三峽庫區(qū)地質(zhì)調(diào)查，重點(diǎn)了解庫區(qū)第四紀(jì)地質(zhì)與庫岸變遷、移民遷建區(qū)人工開挖與地質(zhì)災(zāi)害、25°以上斜坡地與生態(tài)環(huán)境保護(hù)等問題。？

（2）加快戰(zhàn)略和規(guī)劃的制定；以水工環(huán)發(fā)展戰(zhàn)略思想為指導(dǎo)，盡快完善我國水工環(huán)地質(zhì)調(diào)查規(guī)劃，真正體現(xiàn)國家意志，并以此作為編制實(shí)施計劃和項(xiàng)目申請立項(xiàng)的依據(jù)，通過數(shù)年的努力，真正使我國水工環(huán)地質(zhì)工作提升到新的水平。

4、水工環(huán)研究中新技術(shù)、新方法的應(yīng)用

（1）地理信息系統(tǒng)（GIS），地理信息系統(tǒng)作為一種應(yīng)用技術(shù)是以處理空間數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的，而地質(zhì)信息的特點(diǎn)決定了使用GIS技術(shù)的優(yōu)越性，從而使該項(xiàng)技術(shù)在地學(xué)的各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。

（2）遙感技術(shù)（RS），遙感技術(shù)在水文地質(zhì)、工程地質(zhì)以及新近形成的環(huán)境地質(zhì)學(xué)科中近30年的應(yīng)用，走過一個從定性評價到半定量、定量評價，從指示要素分析到計算機(jī)模型模擬，從單一解譯到綜合方法互補(bǔ)等階段，充分顯示了其信息量大、宏觀、快速、節(jié)省經(jīng)費(fèi)，且具有多時相動態(tài)監(jiān)測等優(yōu)勢，廣泛應(yīng)用于水文地質(zhì)勘查、評價、大型工程選線（址）、區(qū)域穩(wěn)定性評價、地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查、評價預(yù)測及地質(zhì)環(huán)境評價預(yù)測等領(lǐng)域。

（3）物探技術(shù)，由于物探技術(shù)能提供多種描述地質(zhì)材料的物理參數(shù)并具有速度快、成本低和不破壞地質(zhì)環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)，在水工環(huán)勘查的歷史上已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。近十幾年來，在時空域內(nèi)利用高分辨率技術(shù)勘查地質(zhì)目標(biāo)的成功，使水工環(huán)物探勘查技術(shù)取得了長足的進(jìn)展。

（4）水質(zhì)測試技術(shù)，目前國內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)測試手段，從分析原理劃分，大致可分為兩大類：即化學(xué)分析法和物理分析法。這兩類分析方法之間并不是相互孤立和對立的，在實(shí)際分析工作中，應(yīng)根據(jù)具體情況和要求，綜合考慮儀器分析和化學(xué)分析的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，選用適當(dāng)?shù)姆治龇椒?。這就要求分析化學(xué)工作者必須同時掌握好這兩類分析方法。這種分析方法是以物質(zhì)的物理、物理化學(xué)性質(zhì)（光譜及電化學(xué)性質(zhì)）為基礎(chǔ)并使用特殊儀器進(jìn)行分析的測試方法。目前在水、工、環(huán)測試中主要應(yīng)用以下各類方法：原子吸收光譜分析法、發(fā)射光譜分析法、原子熒光光譜法、電化學(xué)分析法、色譜法和同位素測試。

5、結(jié)束語

水工環(huán)地質(zhì)與巖土工程兩個專業(yè)學(xué)科都是地球地質(zhì)大學(xué)科的支學(xué)科，兩個支學(xué)科的共同持點(diǎn)與目標(biāo)相互一致，都是懷抱地球，面向大自然，為地球的永生及人類與大自然生命的存在，用自身的科學(xué)理論與工程實(shí)際相結(jié)合去了解自然與改造自然。這就是本行學(xué)科共同持點(diǎn)與目標(biāo)。水工環(huán)與巖土學(xué)科的理論體系一脈相承，互為一體，誰也離不開誰，同屬自然科學(xué)。用學(xué)科過硬知識與技術(shù)解決工程建設(shè)中的實(shí)際問題，學(xué)科的理論體系還得依靠多支學(xué)科合作，進(jìn)一步發(fā)展，技術(shù)創(chuàng)新，理論創(chuàng)新，水工環(huán)與巖土工程技術(shù)工作的理論與實(shí)踐水平都將有新的重要突破。

參考文獻(xiàn)

篇2

深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，是今年全區(qū)地稅系統(tǒng)的首要政治任務(wù)。對各級地稅機(jī)關(guān)的辦公室而言，關(guān)鍵要準(zhǔn)確把握區(qū)局黨組確定的“服務(wù)科學(xué)發(fā)展，創(chuàng)新發(fā)展機(jī)制”的活動主題，著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)、不符合科學(xué)發(fā)展要求的思想觀念，用科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)和方法，進(jìn)一步指導(dǎo)辦公室各方面工作，全面提高辦公室服從服務(wù)于地稅工作大局的能力和水平。

一、目標(biāo)明。目標(biāo)是行動的燈塔。辦公室工作千頭萬緒、紛繁復(fù)雜，要想取得新的突破，必須用正確、清晰的工作目標(biāo)，引領(lǐng)工作方向。按照科學(xué)發(fā)展觀的要求和辦公室工作階段性、時效性和被動性較強(qiáng)的特點(diǎn)，確定辦公室工作目標(biāo)，必須切實(shí)可行、催人奮進(jìn)，關(guān)鍵要認(rèn)真統(tǒng)籌上級要求、單位工作現(xiàn)狀和辦公室團(tuán)隊能量等三種因素，做到客觀分析、理性思考，靜態(tài)把握、適度提高。

二、思路清。思路決定成效、體現(xiàn)水平。要用矛盾論的觀點(diǎn)，區(qū)分輕重緩急，注意抓好主要工作、難點(diǎn)熱點(diǎn)工作、上級關(guān)注的工作和帶有傾向性的工作，增強(qiáng)工作的預(yù)見性和前瞻性。要用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，抓住事情的關(guān)節(jié)點(diǎn)，謀關(guān)鍵、找路徑、求創(chuàng)新，合理調(diào)配力量、準(zhǔn)確提示方法，循序漸進(jìn)、著力推動、一氣達(dá)成。

三、方法活。方法影響進(jìn)程，方法是工作的調(diào)節(jié)器。選擇正確的工作方法，關(guān)鍵要堅持群眾觀點(diǎn)和群眾路線，認(rèn)真把握好三個方面。首先要善于組織和發(fā)動群眾。特別是分解下達(dá)任務(wù)，要公開、公正、透明、嚴(yán)肅，丁是丁、卯是卯，完成的時限和標(biāo)準(zhǔn)必須精準(zhǔn)、明確，便于大家相互監(jiān)督、相互促進(jìn)，增強(qiáng)合力。其次，要充分尊重和依靠群眾。尤其是分析、研究和解決問題，既要獨(dú)立思考，又要充分發(fā)揮班子和團(tuán)隊的集體智慧，努力營造人人參與、人人承擔(dān)、人人都在苦樂之中的工作氛圍，激發(fā)和調(diào)動大家的工作積極性和創(chuàng)造性。再次，要信任群眾。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，既要做到時時關(guān)注、適度提醒，更要弱化主官和領(lǐng)導(dǎo)意志，奉行“誰承擔(dān)、誰做主、誰負(fù)責(zé)”的管理理念，提要求于片言碎語之中，提建議于磋商導(dǎo)向之間，注意發(fā)揮好每個工作人員的聰明才智，保護(hù)好工作主觀能動性。

四、人氣旺。人是社會利益和社會活動的主體，人氣旺則事業(yè)興。人氣是做好工作的無價資源，既來自于大家對事業(yè)的熱愛和忠誠，更需要通過豐富和塑造團(tuán)隊精神不斷加以凝聚和升華。因此，辦公室的每個成員都要牢固確立團(tuán)隊工作意識，保持積極健康的工作情趣、良好端正的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，堅持真心、真情、真事，自覺尊重人、幫助人、理解人和關(guān)心人，努力營造嚴(yán)肅活潑、團(tuán)結(jié)和諧、務(wù)實(shí)進(jìn)取的工作氛圍和人氣磁場，不斷增強(qiáng)辦公室工作和辦公室團(tuán)隊的凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力。

篇3

[關(guān)鍵詞]西南地區(qū)；農(nóng)村教師；教師專業(yè)知識；發(fā)展途徑

一、研究的問題

教師的專業(yè)化是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)技能等方面不斷完善的過程，是由一個新手逐漸發(fā)展成為一個專家的過程。教師專業(yè)知識被看作是教師所特有的專門知識，是在教育教學(xué)的實(shí)踐過程中不斷抽象、概括、系統(tǒng)化后的信息的總和，它在教師專業(yè)發(fā)展中占有核心地位。

我國西南地區(qū)地處邊疆，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對滯后，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展水平與教育教學(xué)工作的實(shí)際需求之間還存在著差距，因此開展針對西南地區(qū)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識獲取途徑的研究就具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

研究的問題可以歸結(jié)為以下兩個方面：

⑴西南地區(qū)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師是從哪些途徑獲得專業(yè)知識的？

⑵不同的獲取途徑對于西南地區(qū)的農(nóng)村數(shù)學(xué)教師而言重要程度如何？

二、研究的方法與過程

（一）研究方法和對象的選擇

研究方法上，以問卷調(diào)查法為主，訪談為輔。研究的對象是來自云南省各地的47名農(nóng)村數(shù)學(xué)教師。其中女教師21人，男教師26人，教齡在1-5年的有22人，教齡在6-10年的有12人，11-15年的有12人，16年以上的有1人。

（二）研究的過程與數(shù)據(jù)的收集

1.問卷的開發(fā)

在借鑒國內(nèi)外研究者[3][4][5]對于教師專業(yè)知識構(gòu)成研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合國內(nèi)教師教育的現(xiàn)狀與國內(nèi)課程改革的實(shí)際，將教師專業(yè)知識的構(gòu)成劃分為：學(xué)科知識、教育理論知識、課程知識和學(xué)科教學(xué)知識四個部分?；仡櫼酝芯空叩难芯砍晒鸞6][7]，并結(jié)合西南邊疆農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際，將教師專業(yè)知識的獲取的主要途徑歸結(jié)為十項(xiàng)：A作為中小學(xué)學(xué)生時的經(jīng)驗(yàn)；B工作之前接受的教育；C從教之后接受的專業(yè)培訓(xùn)；D學(xué)校之內(nèi)的教研活動、集體備課、公開課、示范課等專業(yè)活動；E和同事的日常交流；F通過專家引導(dǎo)；G通過閱讀專業(yè)書籍；H通過閱讀教師教學(xué)參考資料；I通過網(wǎng)絡(luò)查詢；J通過對自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以反思。

問卷依據(jù)受訪教師的自身經(jīng)歷和感受，評價不同的知識來源對于不同專業(yè)知識起到了怎樣的作用。問卷采用五等級評定量表的方式。選擇“貢獻(xiàn)很多”的記4分；選擇“有些貢獻(xiàn)”的記3分、選擇“貢獻(xiàn)很少”的記2分、選擇“沒有貢獻(xiàn)”的記1分；選擇“無此經(jīng)歷”的記0分。

2.數(shù)據(jù)的收集與整理

問卷發(fā)放48份，回收47分，回收率97.9%。經(jīng)過統(tǒng)計各個途徑的得分，得到下圖。

圖1：西南邊疆農(nóng)村數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識獲取途徑得分統(tǒng)計圖

三、研究的發(fā)現(xiàn)

（一）不同途徑對于教師專業(yè)知識發(fā)展的影響程度

研究數(shù)據(jù)表明，對于西南地區(qū)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師而言，在教師專業(yè)知識發(fā)展途徑的貢獻(xiàn)程度上看，依照重要程度排序分別是：⑴通過對自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以反思；⑵從教之后接受的專業(yè)培訓(xùn)；⑶通過教師教學(xué)參考資料；⑷有組織的專業(yè)活動；⑸通過閱讀專業(yè)書籍；⑹和同事的日常交流；⑺工作之前接受的教師教育；⑻通過查詢網(wǎng)絡(luò)；⑼作為中小學(xué)學(xué)生時的經(jīng)驗(yàn)；⑽通過專家引導(dǎo)。

（二）“對自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以反思”是教師獲得專業(yè)知識的最重要途徑

在促進(jìn)四類教師專業(yè)知識發(fā)展的途徑中，“對自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以反思”均排在第一。正如巴里.波斯納（Barry Z. Posner）所認(rèn)為的那樣：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的認(rèn)識”，他據(jù)此提出的教師成長的公式“教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”[8]至今仍具有借鑒意義。華人學(xué)者范良火在研究教師教學(xué)知識發(fā)展時，亦得出結(jié)論：對自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思是教師獲得專業(yè)發(fā)展的最主要渠道。

（三）從教后的專業(yè)培訓(xùn)對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用明顯

研究結(jié)果顯示，“從教之后接受的專業(yè)培訓(xùn)”對于教師的專業(yè)知識發(fā)展作用明顯。在四類知識中，讓教師感受收獲最大的是“課程知識”，這與近年來開展針對教師新課程改革的培訓(xùn)力度加大有著密切的聯(lián)系。

（四）農(nóng)村教師專業(yè)知識發(fā)展缺乏專家引領(lǐng)的現(xiàn)象比較突出

在研究中列出的發(fā)展途徑中，“通過專家引領(lǐng)”這一途徑貢獻(xiàn)最少。研究中有68.09%的農(nóng)村數(shù)學(xué)教師選擇了“沒有專家引領(lǐng)的經(jīng)歷”。由于農(nóng)村學(xué)校在地理位置上遠(yuǎn)離中心城市，在農(nóng)村學(xué)校開展專家指導(dǎo)的難度大于城市。專家引領(lǐng)被教師教育領(lǐng)域的專家們認(rèn)為是能夠有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑，然而如此高比例的教師沒有接受過專家的指導(dǎo)，的確應(yīng)該引起重視。

篇4

    中國是發(fā)展中國家,而且人口基數(shù)大,人均資源少,經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)水平都比較落后,實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的快速增 長,增強(qiáng)綜合國力,消除貧困和不斷提高人民生活水平,使本來已經(jīng)短缺的資源和脆弱的環(huán)境面臨更大的壓力 。在這種形勢下,走可持續(xù)發(fā)展之路,是中國在未來和21世紀(jì)發(fā)展的自身需要和必然選擇,舍此就不可能實(shí)現(xiàn) 國家長期、穩(wěn)定發(fā)展。倘若步發(fā)達(dá)國家走過的“先污染、后治理”的后塵?歷史已經(jīng)證明,這種發(fā)展模式雖然 使一些幸運(yùn)的地方富裕和發(fā)達(dá)起來,卻在更多的地方造成了貧窮和落后;雖然提高了生產(chǎn)能力,卻過度地消耗 資源,破壞了生態(tài)平衡和生存環(huán)境;雖然滿足了部分人們的近期需要,有時卻犧牲了人類長遠(yuǎn)的發(fā)展利益。它 不符合我國的社會主義原則和國情,我們也絕不能為短期內(nèi)節(jié)省部分污染控制費(fèi)用,給后代人帶來難以估量的 “環(huán)境赤字”,使將來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展受到更大的阻礙。選擇發(fā)達(dá)國家現(xiàn)行的高投資、高技術(shù)控制環(huán)境問題的模 式?我們目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還很低,資金有限,那就意味著放慢經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度,影響資金的積累和就業(yè),而且 無疑使環(huán)境保護(hù)失去持久的經(jīng)濟(jì)支持能力。我們?nèi)狈ψ銐虻慕?jīng)濟(jì)承受能力。對于環(huán)境問題,我國政府制定了“ 實(shí)行預(yù)防為主,防治結(jié)合,誰污染誰治理和強(qiáng)化環(huán)境管理”的三大環(huán)境政策,實(shí)施經(jīng)濟(jì)建設(shè)、城鄉(xiāng)建設(shè)和環(huán)境 建設(shè)同步規(guī)劃、同步實(shí)施、同步發(fā)展,實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會和環(huán)境效益相統(tǒng)一的戰(zhàn)略方針,是很靠近可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn) 略的。因而我們選擇了可持續(xù)發(fā)展的道路,決心實(shí)現(xiàn)發(fā)展戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變,向持續(xù)發(fā)展過渡,已根據(jù)可持續(xù)發(fā)展的 總體戰(zhàn)略思想和世界《21世紀(jì)議程》制定了《中國21世紀(jì)議程》——中國21世紀(jì)人口、環(huán)境與發(fā)展白皮書。這 是我國中長期經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的指導(dǎo)性文件,同地理教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系十分密切,也是地理教學(xué)的重要指導(dǎo)文獻(xiàn)。

    地理教學(xué)要為實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和21世紀(jì)議程作出自己的貢獻(xiàn),教育學(xué)生理解、接受可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的 思想,自覺走可持續(xù)發(fā)展道路,為實(shí)施21世紀(jì)議程作好準(zhǔn)備。具體要求是:①正確理解滿足現(xiàn)在需要和滿足未 來幾代人需要的關(guān)系,樹立立足當(dāng)代面向未來,為人民、為子孫后代造福的觀念。②正確理解根除貧困與滿足 廣大人民需要的關(guān)系,增強(qiáng)扶貧和人類平等發(fā)展的觀念,自覺支持建立富國支援窮國和發(fā)達(dá)地區(qū)支援不發(fā)達(dá)地 區(qū)的伙伴關(guān)系。③正確理解經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系,樹立發(fā)展與環(huán)境互補(bǔ)和對環(huán)境負(fù)責(zé)的觀念,作自 覺的環(huán)境衛(wèi)士。④了解21世紀(jì)環(huán)境與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要任務(wù)、策略和行動,增強(qiáng)參與實(shí)施觀念和歷史使命感 ,自覺作好實(shí)施21世紀(jì)議程的知識、思想和參與能力的準(zhǔn)備。

    二

    環(huán)境與發(fā)展的戰(zhàn)略思想變革,必然引起地理教學(xué)內(nèi)容與方法的變革。因?yàn)榭沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想,對地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出來許多新的問題、新的可能性,從新的角度看待地理事實(shí),把發(fā)展環(huán)境與持續(xù)發(fā)展積極聯(lián)系 ,解決環(huán)境問題、有害性生產(chǎn)問題、貧困問題,調(diào)動全體人民(包括青少年)參與持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和21世紀(jì)議程 ,都提高到戰(zhàn)略高度,作為策略和行動的重點(diǎn),傳統(tǒng)的、現(xiàn)行的地理教學(xué)內(nèi)容和方法,都是很不適應(yīng)的,顯得 陳舊滯后。不認(rèn)真對待,實(shí)行變革,就難以完成地理教學(xué)的歷史使命,甚至失去了它存在的價值。轉(zhuǎn)變發(fā)展戰(zhàn) 略向持續(xù)發(fā)展過渡是一個長期過程,但教學(xué)是培養(yǎng)人的,有它的超前性,必須早開始變革,為實(shí)施可持續(xù)發(fā)展 戰(zhàn)略早作準(zhǔn)備。當(dāng)前地理教學(xué)變革要突出以下兩個方面:

    1.以新的環(huán)境與發(fā)展觀念變革地理基礎(chǔ)知識內(nèi)容體系 傳統(tǒng)的地理知識內(nèi)容體系是以地理事實(shí)的描述的解 釋為主的,其基本思想是向地理環(huán)境“索取”。后來有的教科書提出了“以人地關(guān)系為主線”的編寫思想,但 基本上沒有擺脫“索取”的思想,只不過主張要取的適量,地理事實(shí)的描述和解釋仍然居主導(dǎo)的地位,很少接 觸環(huán)境與發(fā)展的有機(jī)聯(lián)系和互補(bǔ)策略。講了少量的環(huán)境問題,也很少涉及解決環(huán)境問題的策略和方案?，F(xiàn)在要 求地理教學(xué)從可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略角度講述地理事實(shí),從實(shí)施21世紀(jì)議程需要的角度選擇地理事實(shí)。具體要求是 :①從環(huán)境保護(hù)和提高環(huán)境生產(chǎn)能力的角度講地理環(huán)境,突出環(huán)境問題解決的策略和任務(wù)。②經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的 內(nèi)容增加對環(huán)境負(fù)責(zé)和扶貧解困的內(nèi)涵。③在區(qū)域地理中增強(qiáng)發(fā)展中國家和貧困落后地區(qū)在教材內(nèi)容中的地位 和比重。④21世紀(jì)議程中環(huán)境與發(fā)展的重要目標(biāo)、策略和行動方案,要有計劃地選擇納入現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容。

篇5

“十二五”期間，河南縣委縣政府發(fā)展有機(jī)畜牧業(yè)產(chǎn)業(yè)化的工作思路是：堅持以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)攬有機(jī)畜牧業(yè)發(fā)展，以生態(tài)環(huán)境保護(hù)為基礎(chǔ)，以人與自然和諧為主線，以提高人民群眾經(jīng)濟(jì)收入和生活質(zhì)量為根本出發(fā)點(diǎn)，以體制創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和管理創(chuàng)新為動力，以有機(jī)農(nóng)業(yè)、生態(tài)工程、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營和可持續(xù)發(fā)展的基本理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮河南縣資源和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，遵循自然和經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，加快有機(jī)畜產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售步伐，實(shí)現(xiàn)資源開發(fā)和生態(tài)保護(hù)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使源自青藏高原純天然、無污染、無公害的有機(jī)畜產(chǎn)品逐步被消費(fèi)者所接受，不斷延伸產(chǎn)業(yè)鏈，提高產(chǎn)品附加值，使牧民群眾在發(fā)展有機(jī)畜牧產(chǎn)業(yè)中得到更多實(shí)惠，積極打造全國有機(jī)畜牧業(yè)第一縣并建成在全省乃至整個藏區(qū)有影響的有機(jī)畜牧業(yè)生產(chǎn)示范基地。

園區(qū)引領(lǐng)，推進(jìn)有機(jī)畜牧業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。一是堅持規(guī)劃指導(dǎo)建設(shè)。以《河南縣有機(jī)畜牧業(yè)發(fā)展規(guī)劃》和《河南縣有機(jī)畜牧業(yè)科技示范園區(qū)發(fā)展規(guī)劃》為建設(shè)依據(jù)，規(guī)范和合理設(shè)計建設(shè)內(nèi)容，捆綁使用好各類項(xiàng)目和資金，強(qiáng)化園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善服務(wù)功能，規(guī)范企業(yè)、合作社、牧戶的經(jīng)營行為，在此三者間建立利益攸關(guān)的緊密利益聯(lián)結(jié)體，以“公司+合作社+牧戶”的產(chǎn)業(yè)化模式，把園區(qū)建設(shè)成為集畜產(chǎn)品研發(fā)、檢測、生產(chǎn)、加工、銷售、倉儲、物流為一體的標(biāo)準(zhǔn)化示范園區(qū)。二是加大招商引資力度。在已入駐園區(qū)的青海佰盈豐牧業(yè)科技股份有限公司、青海雅可牧業(yè)科技股份有限公司、青海聚能活力源飲料有限公司三家企業(yè)的基礎(chǔ)上，完善制定《示范園區(qū)招商引資辦法》，進(jìn)一步優(yōu)化投資環(huán)境、服務(wù)環(huán)境、治安環(huán)境，著力引進(jìn)一批實(shí)力強(qiáng)、技術(shù)力量雄厚、有市場開拓能力的企業(yè)入駐園區(qū)，對有機(jī)牛羊肉、乳品進(jìn)行精深加工，堅決摒棄過去那種低水平、資源消耗型的畜產(chǎn)品加工模式，提升有機(jī)畜牧業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營水平和示范帶動能力，促進(jìn)產(chǎn)品升級換代，推進(jìn)示范區(qū)發(fā)展主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)形成核心產(chǎn)業(yè)群，以龍頭企業(yè)引領(lǐng)和帶動作用，推動資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)優(yōu)勢。三是強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。盡快組建成立河南縣有機(jī)畜牧業(yè)科技示范園區(qū)管理委員會，切實(shí)加強(qiáng)對園區(qū)建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)。

科技引領(lǐng)，推動有機(jī)畜牧業(yè)科技創(chuàng)新。一是建立較為科學(xué)完整的有機(jī)畜牧業(yè)工作數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)，建立有效的信息公開化和共享制，健全牲畜溯源系統(tǒng)和有機(jī)畜產(chǎn)品質(zhì)量安全管理體系，為有機(jī)牛羊佩帶耳標(biāo)，實(shí)現(xiàn)從“草場到餐桌”的全過程監(jiān)管，提高有機(jī)養(yǎng)殖的規(guī)?；?biāo)準(zhǔn)化、集約化。二是協(xié)調(diào)科研單位圍繞有機(jī)畜牧業(yè)發(fā)展，開展優(yōu)質(zhì)牧草新品種引進(jìn)選育和種植、防災(zāi)減災(zāi)、健康養(yǎng)殖、牦牛藏羊良種繁育、高原家畜寄生蟲病綜合防控、藥物高效低殘留、牲畜糞便無害化處理等技術(shù)研究，為有機(jī)畜牧業(yè)發(fā)展提供有力的科技支撐。

保護(hù)良種，打造有機(jī)畜牧業(yè)知名品牌。按照“宜牛則牛，宜羊則羊，因地制宜”的原則，大力選育推廣藏系歐拉羊、牦牛等優(yōu)良畜種，加快“一鄉(xiāng)一業(yè)”、“一村一品”建設(shè)，擴(kuò)大品牌畜種覆蓋面，努力提高有機(jī)畜產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)出能力，努力把自治縣建設(shè)成為藏系歐拉羊、雪多牦牛和河曲馬優(yōu)良畜種示范區(qū)，擴(kuò)大品牌影響力，創(chuàng)造品牌效益。

人才引領(lǐng)，提升有機(jī)畜牧業(yè)發(fā)展水平。一是繼續(xù)實(shí)施有機(jī)養(yǎng)殖明白人和經(jīng)紀(jì)人培養(yǎng)計劃。依托牧區(qū)勞動力培訓(xùn)陽光工程、綠色證書工程、雨露計劃等，加大對牧民群眾有機(jī)養(yǎng)殖技術(shù)知識培訓(xùn)力度，每戶至少培養(yǎng)一名有機(jī)養(yǎng)殖明白人，教育群眾按照《有機(jī)養(yǎng)殖技術(shù)規(guī)程》的要求，不使用農(nóng)藥、化肥等違禁產(chǎn)品，使基地生產(chǎn)的牛羊肉、乳等產(chǎn)品純天然、無污染、無公害，為消費(fèi)者提供優(yōu)質(zhì)、安全、放心的有機(jī)食品，為標(biāo)準(zhǔn)化經(jīng)營奠定基礎(chǔ)。二是培育壯大牧民專業(yè)合作社。通過精心指導(dǎo)培育、實(shí)施訂單牧業(yè)、股份合作等方式，引導(dǎo)草場、牲畜、資金等生產(chǎn)要素向養(yǎng)殖大戶和養(yǎng)殖能手集中，在企業(yè)合作社、牧戶之間建立穩(wěn)定的產(chǎn)銷合作和服務(wù)契約關(guān)系。將草原生態(tài)獎補(bǔ)機(jī)制、游牧民定居工程和有機(jī)畜牧業(yè)建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，形成“三位一體”發(fā)展格局，提升服務(wù)水平，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)農(nóng)牧民專業(yè)合作社規(guī)范運(yùn)行。三是通過政府訂購、定向委托、招投標(biāo)等方式，扶持農(nóng)牧民專業(yè)合作社廣泛參與農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后服務(wù)，支持農(nóng)牧民專業(yè)合作社興辦農(nóng)畜產(chǎn)品加工企業(yè)，做大做強(qiáng)有機(jī)畜牧業(yè)。

篇6

關(guān)鍵詞：

科學(xué)發(fā)展觀是指以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀。這就要求我們改變傳統(tǒng)觀念，構(gòu)建新形勢下的土地管理宏觀調(diào)控體系和科學(xué)發(fā)展新機(jī)制。土地管理作為宏觀調(diào)控的一部分，毫無疑問也會受到科學(xué)發(fā)展觀的啟發(fā)和指引。

一、對科學(xué)發(fā)展新機(jī)制中土地管理參與宏觀調(diào)控原則的認(rèn)識

土地宏觀調(diào)控是政府以土地作為手段調(diào)控宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的政策和措施的綜合?？茖W(xué)發(fā)展觀的提出同樣也使得我們對土地管理參與宏觀調(diào)控的原則有了全新理解和認(rèn)識。土地管理是宏觀調(diào)控的一部分，因而，土地管理參與宏觀調(diào)控也必須以宏觀調(diào)控的原則為指導(dǎo)。

首先，科學(xué)發(fā)展觀是以人為本的發(fā)展觀，土地是人類生存的根本要素。然而，土地是一種稀缺資源，因而，無論是土地作為一種資源配置還是作為一種權(quán)利配置，必然要求公平分配。公平配置原則也就必然成為土地管理參與宏觀調(diào)控的原則之一。如在宏觀上，必須考慮土地在不同用途之間的分配公平。而在農(nóng)用地內(nèi)部，則要依據(jù)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及其變動對土地的要求考慮如何實(shí)現(xiàn)耕地、林地、草地、農(nóng)田水利用地、養(yǎng)殖水面之間的合理、公平配置。

其次，科學(xué)發(fā)展觀是全面協(xié)調(diào)的發(fā)展觀。土地資源是一種有限的重要資源，土地資源需求的增長性與土地資源供給的稀缺性之間的矛盾歷來是土地利用的核心問題。因而，公平配置后的高效利用成為土地管理參與宏觀調(diào)控的另一重大課題。所以，高效利用原則也將是土地管理參與宏觀調(diào)控的原則之一。

再次，科學(xué)發(fā)展觀是可持續(xù)的發(fā)展觀。人類社會生生不息，土地作為一種不可再生的有限資源，不僅要強(qiáng)調(diào)當(dāng)代人之間的分配公平，更要重視代際之間的機(jī)會公平；不僅要重視當(dāng)代人之間的數(shù)量分配的公平，更要重視代際之間在土地利用條件和環(huán)境之間的公平。因而，可持續(xù)利用和發(fā)展原則將是土地管理參與宏觀調(diào)控的又一原則。

原則是概括性地對事物特性的描述和總結(jié)，這也使得原則具有開放性。我們不能否認(rèn)土地管理參與宏觀調(diào)控中其他原則的存在，但公平配置原則、高效利用原則，以及可持續(xù)利用和發(fā)展原則必將成為科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下土地管理參與宏觀調(diào)控的基本原則。

二．對科學(xué)發(fā)展新機(jī)制中土地管理參與宏觀調(diào)控內(nèi)容的認(rèn)識

近年來，由于我國社會經(jīng)濟(jì)條件的變化，傳統(tǒng)的以財政政策和貨幣政策為主要內(nèi)容的宏觀調(diào)控發(fā)生作用的基礎(chǔ)發(fā)生了變化，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)實(shí)社會經(jīng)濟(jì)宏觀調(diào)控的要求，這也催生了土地宏觀調(diào)控這一新課題?？茖W(xué)發(fā)展觀不僅要求“以人為本、全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展”，同時也強(qiáng)調(diào)“按照統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對外開放的要求”。這也讓我們對土地管理參與宏觀調(diào)控的內(nèi)容有了更系統(tǒng)的認(rèn)識。主要包括以下方面。

1、土地供應(yīng)調(diào)控 。土地在我國是一種稀缺的國有壟斷資源和生產(chǎn)要素，土地供應(yīng)的宏觀調(diào)控?zé)o疑是土地管理參與宏觀調(diào)控的最主要內(nèi)容。建設(shè)用地總量是影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和效益的重要因素，控制建設(shè)用地總量，是調(diào)控經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的重要手段。建設(shè)用地總量調(diào)控主要通過編制科學(xué)合理的土地利用總體規(guī)劃和土地利用年度計劃來實(shí)現(xiàn)。

2、現(xiàn)存用量控制和潛在存量盤活的可持續(xù)調(diào)控 。土地是有限的不可再生資源，因而，解決有限的土地供應(yīng)和不斷膨脹的土地需求之間的矛盾最主要的辦法還是節(jié)約和集約利用土地，這也是建設(shè)資源節(jié)約型社會提出的本質(zhì)要求。存量土地是指現(xiàn)有城鄉(xiāng)建設(shè)用地范圍內(nèi)的閑置未利用土地和利用不充分、不合理、產(chǎn)出低的土地，即具有開發(fā)利用潛力的現(xiàn)有城鄉(xiāng)建設(shè)用地。國家通過與此相關(guān)的宏觀調(diào)控政策措施來實(shí)現(xiàn)用量控制的可持續(xù)調(diào)整。與此同時，國家通過鼓勵推進(jìn)閑置土地清理和建設(shè)用地整理，加強(qiáng)城中村改造和舊城改造來實(shí)現(xiàn)潛在土地存量盤活的可持續(xù)調(diào)控。

3、土地資源經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益并重的統(tǒng)一調(diào)控

十七大報告在科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確提出了建設(shè)“資源節(jié)約型，環(huán)境友好型”社會的要求。建設(shè)“兩型”社會，離不開政府的宏觀調(diào)控。由于資源環(huán)境問題存在外部性，完全依靠市場無法達(dá)到資源配置最優(yōu)狀態(tài)解決資源環(huán)境問題，需要將負(fù)外部性的社會成本內(nèi)部化，以降低污染排放和資源濫用；將正外部性的社會收益內(nèi)部化，使具有正外部性的環(huán)境友好產(chǎn)品和服務(wù)達(dá)到社會最優(yōu)的供給水平，等等。由于傳統(tǒng)市場機(jī)制無法通過看不見的手解決外部性問題，因此，我們必須依靠政府的制度安排實(shí)現(xiàn)外部性的內(nèi)部化土地作為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大資源，而且是具有壟斷性的資源，因此，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下和“兩型”社會建設(shè)的號召下，改變過去只重視土地經(jīng)濟(jì)效益，加強(qiáng)土地的生態(tài)效益保護(hù)和調(diào)控也將成為土地管理參與宏觀調(diào)控的內(nèi)容之一。

三、對科學(xué)發(fā)展新機(jī)制中土地管理參與宏觀調(diào)控目標(biāo)的認(rèn)識

首先，土地管理參與宏觀調(diào)控的實(shí)踐表明，土地管理已經(jīng)成為宏觀調(diào)控的一部分，所以土地管理參與宏觀調(diào)控的目標(biāo)也必然受我國宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控目標(biāo)的約束，即促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長，增加就業(yè)，穩(wěn)定物價。這也是“全面發(fā)展觀”對作為宏觀調(diào)控的部分之一的土地管理服從于我國宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控目標(biāo)的必然要求。

其次，“珍惜和合理利用每寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地是我國的基本國策”。土地管理參與宏觀調(diào)控的目標(biāo)離不開耕地保護(hù)這一基本國策。耕地保護(hù)目標(biāo)是土地資源管理的首要目標(biāo)，這也是由我國的特殊土地國情決定的。所以土地管理參與宏觀調(diào)控一定要實(shí)現(xiàn)耕地保護(hù)、節(jié)約集約利用土地的目標(biāo)。

篇7

【關(guān)鍵詞】校本研修 小學(xué) 農(nóng)村教師 科研能力

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11A-0004-03

在當(dāng)前這樣一個知識經(jīng)濟(jì)時代，教育無疑擔(dān)負(fù)著重要的歷史使命。教育質(zhì)量能否得到保障，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)，而教師的素質(zhì)在很大程度上依賴于教師的科研能力，因此，教師科研能力是影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。農(nóng)村學(xué)校的校本研修最主要還得立足于自身現(xiàn)實(shí)狀況，以解決學(xué)校的實(shí)際問題為基準(zhǔn)。教師的專業(yè)發(fā)展和科研能力的提高都無法脫離學(xué)校的環(huán)境。因此，筆者認(rèn)為，要以校本研修來促進(jìn)農(nóng)村教師科研能力的提高，其前提是必須正視當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師的現(xiàn)實(shí)狀況。下面我們試著以廣東省羅定市羅平鎮(zhèn)中心小學(xué)為例展開分析。

一、制約農(nóng)村小學(xué)教師科研能力提高的主要因素

羅平鎮(zhèn)中心小學(xué)作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，創(chuàng)辦于1921年，前身是誠正小學(xué)，有著悠久的歷史和濃郁的人文環(huán)境。

羅平鎮(zhèn)中心小學(xué)下轄29所完小，幼兒園3所?？偟膩碚f各完小具有“點(diǎn)多、線長”的布局特點(diǎn)?！包c(diǎn)多”是指全鎮(zhèn)小學(xué)及幼兒園學(xué)生6 694人，分布在29所學(xué)校，人數(shù)最多的學(xué)校有1 100多人，人數(shù)最少的有150人;“線長”是指距鎮(zhèn)中心500米的學(xué)校有2所，距鎮(zhèn)中心最遠(yuǎn)的學(xué)校有近20公里，最東邊的學(xué)校與最西邊的學(xué)校相距30多公里;全鎮(zhèn)小學(xué)教職工402人，其中公辦教師362人，代課教師40人;男教職工175人，女教職工227人;小學(xué)高級教師267人，大專以上學(xué)歷350人，黨員52人，完小校長（園長）共32人，其中女校（園）長5人。這些年來，隨著教育事業(yè)的發(fā)展、學(xué)生就讀問題的解決，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)校管理者也積極開展多種形式的校本研修活動。但是現(xiàn)實(shí)狀況仍然制約著學(xué)校教育的改革與發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)教師工作狀態(tài)和生存情況大體相似，因此羅平鎮(zhèn)中心小學(xué)在以往研修過程中遇到的問題，代表著目前農(nóng)村學(xué)校在研修過程中存在的共同困難。主要表現(xiàn)在以下三個方面。

（一）農(nóng)村小學(xué)教師在職培訓(xùn)機(jī)會少

目前，該中心小學(xué)學(xué)生共6 649人，教學(xué)班共187個，師生比例失調(diào)，使得一些在崗教師不得不超負(fù)荷地工作。教師的專業(yè)發(fā)展需要上崗適應(yīng)和在職提高。上崗適應(yīng)對于農(nóng)村教師來說非常重要。目前農(nóng)村已經(jīng)出現(xiàn)了大量的留守學(xué)生，該校有40%左右的學(xué)生都是隔代管帶，這給學(xué)校的管理帶來了困難。一些學(xué)生的父母往往外出打工，他們和自己的祖輩生活在一起，有一些還寄住在親戚或鄰居家。這些學(xué)生或多或少存在著一些心理問題，如自卑感強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等，需要教師加以關(guān)注和幫扶。一些本該由社會和家庭承擔(dān)的教育責(zé)任，現(xiàn)在卻轉(zhuǎn)嫁到學(xué)校和教師身上。那些剛從城市大學(xué)畢業(yè)走向農(nóng)村的年輕教師往往得花大量的時間來應(yīng)付這種“上崗適應(yīng)”。此外，農(nóng)村教師由于在職培訓(xùn)的機(jī)會較少，因此科研能力往往停留在職前教育水平。

（二）農(nóng)村小學(xué)教師教研水平低

農(nóng)村小學(xué)的教研活動往往缺乏相應(yīng)的組織形式和具體的實(shí)施方案，在教研指導(dǎo)上，不怎么考慮教師的實(shí)際需求，忽視教師之間的互動，只是由教研員進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，教研員說什么，其他人就做什么，而教研員自身水平似乎也不是在這個教研組就真正“高人”一等，因此大家對于存在問題的交流往往只是停留在表面，深層次的合作和探討無從談起。

（三）農(nóng)村小學(xué)教研氛圍差

農(nóng)村學(xué)校的教研活動往往流于形式，只是單純?yōu)榻萄卸萄校蟛糠謺r間討論的更多的是教學(xué)課時的安排以及教學(xué)內(nèi)容的增減，至于說課、聽課、評課中那些有研修實(shí)效的，如對“同課異構(gòu)”這樣的研究主題往往缺乏討論，因此教師對教研活動沒有太大的興趣，也不能從中獲得成就感。

二、校本研修對于提高農(nóng)村教師科研能力的意義

校本研修由于自身的獨(dú)特性，對于促進(jìn)農(nóng)村教師科研能力提高具有一定的作用，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）有助于全面提高農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)教研水平

農(nóng)村教師不重視自身教學(xué)教研水平的提高，主要還是由于教師缺乏參與教研活動的意識，而提高教學(xué)教研水平最主要還是源于自身的需要，而非外界的要求。而農(nóng)村教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，又往往強(qiáng)調(diào)理論的學(xué)習(xí)，而忽視了農(nóng)村教師真正的需求。校本研修則比較關(guān)注教師的實(shí)際需求，尊重教師在學(xué)習(xí)中的主體地位，這極大地調(diào)動了他們的積極性，發(fā)揮了他們的主體意識，從而在研修之后能全面提高農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)教研水平。

（二）有助于提高農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展

就目前而言，盡管教師專業(yè)發(fā)展的渠道有很多，但校本教研修仍具有不容忽視的優(yōu)點(diǎn)。校本教研將學(xué)習(xí)與工作有機(jī)統(tǒng)一，重視教師的專業(yè)發(fā)展，注重解決教師工作中的實(shí)際問題。這打破了目前農(nóng)村學(xué)校教師往往采取封閉、單一教研模式的局面，展現(xiàn)的是一種學(xué)習(xí)型的教研團(tuán)隊的建設(shè)，在這個團(tuán)隊中，大家能平等、和諧地交流自身在實(shí)踐中的知識，分享自身的教學(xué)工作心得與體會，從而不斷加快自身的專業(yè)化進(jìn)程，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，教師的科研能力也不再完全由職前培養(yǎng)因素所決定。

（三）有助于全面提高農(nóng)村小學(xué)教師的職業(yè)道德水平

在農(nóng)村學(xué)校，部分教師工作態(tài)度并不端正，不會認(rèn)真?zhèn)湔n，也不會對教學(xué)內(nèi)容做較為深入的了解，至于新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，他們也不愿意去接受，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)成績不佳，他們就會對學(xué)生進(jìn)行一些不恰當(dāng)?shù)膽土P。而這些懲罰會給學(xué)生的身心健康帶來不利的影響。校本研修讓教師之間互相合作，互相交流，這將有利于他們轉(zhuǎn)變錯誤的教育觀念，確立正確的職業(yè)態(tài)度，樹立以學(xué)生為主體的學(xué)生觀，從而全面提高教師的職業(yè)道德水平。

三、農(nóng)村小學(xué)教師對校本研修所持態(tài)度

通過以往的調(diào)查，我們了解到，農(nóng)村小學(xué)教師對校本研修的了解并不深，他們大部分人認(rèn)為校本研修的主體應(yīng)該是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尤其是校長，至于教師則應(yīng)該不是研修的主體。這種觀念的形成最主要是跟農(nóng)村教師所處的環(huán)境有關(guān)，周圍的研修氛圍不夠，無法激發(fā)他們的教研熱情。教齡越長的教師越關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)的補(bǔ)充，這說明目前城市學(xué)校對于先進(jìn)的教育技術(shù)的熟練運(yùn)用，已經(jīng)使得農(nóng)村教師感到自身教學(xué)能力不足。他們希望校本研修的內(nèi)容能更切合實(shí)際，多開展一些實(shí)用性強(qiáng)的培訓(xùn)課程，滿足他們的需要。

與此同時，由于農(nóng)村教師待遇低，如果學(xué)校的培訓(xùn)課程需要他們另外支付學(xué)費(fèi)，他們往往會缺乏學(xué)習(xí)積極性，或者干脆放棄了事。

綜上所述，農(nóng)村學(xué)校教師對校本研修有期待，這是積極的信號，但由于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)環(huán)境差，教師待遇低，教研氛圍不夠，再加上校本研修的內(nèi)容與他們所期望解決的實(shí)際問題存在著一些脫節(jié)現(xiàn)象，使得他們對于校本研修仍然缺乏積極性。

四、農(nóng)村學(xué)校開展校本研修促進(jìn)教師科研能力提高的對策

農(nóng)村學(xué)校校本研修可以進(jìn)行探索的空間很大，不過我們真正需要的是對校本研修的實(shí)效引起重視。農(nóng)村學(xué)校的突出問題是整體師資水平不高，由于自身財力有限，也無法將教師送到發(fā)達(dá)地區(qū)去培訓(xùn)。因此我們還得從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，做到校本研修“從學(xué)校中來，到學(xué)校中去”。目前，我們已經(jīng)做了如下的探索。

（一）強(qiáng)調(diào)專家引領(lǐng)，邀請專家開設(shè)教育教學(xué)講座

目前羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)有師范類專業(yè)，培養(yǎng)的方向主要是小學(xué)教育專業(yè)。這些高校研究者能為農(nóng)村學(xué)校帶來新的教育理念，而高校研究者也希望一線教師能夠把教育理論轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?shí)踐。因此當(dāng)羅平鎮(zhèn)中心小學(xué)邀請羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師來學(xué)校進(jìn)行專題講座時，羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師表現(xiàn)得非常樂意，中心校與高校之間的這種合作對于學(xué)校開展校本研修是有益的。

除了重視“請進(jìn)來”的形式，羅平鎮(zhèn)中心小學(xué)也堅持“走出去”。學(xué)校不定期組織學(xué)科教師走出農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，到其他優(yōu)秀學(xué)校去觀摩、學(xué)習(xí)，開闊教師的視野。

（二）重視活動引領(lǐng)，在積極探索中求發(fā)展

1.我們可以讓這些成片的學(xué)校集中在一起備課;其次就是分科進(jìn)行，不同學(xué)科教師在教研組帶領(lǐng)下進(jìn)行，每兩周一次，集體備課實(shí)行點(diǎn)名制，由備課副組長負(fù)責(zé)本組人員的考勤，參加集體備課的教師不得無故缺席或請假，如有特殊情況須提前一天向備課組組長請假。將教師的集體備課情況與績效工資掛鉤，獎勵在校本教研中表現(xiàn)優(yōu)異的教師。集體備課有計劃有目的，有組織，有成效。做到“三定”，即定時間、定內(nèi)容、定主講人;做到“三有”，即有講稿、有討論、有記錄。集體備課的基本程序是：該年級科任教師寫初稿―主備人發(fā)言―集體討論―修改完善形成定稿。

2.開展“快樂、高效”示范課以及同課異構(gòu)公開課

羅平鎮(zhèn)中心小學(xué)在開學(xué)預(yù)備周，就已經(jīng)擬定本學(xué)期上示范課的骨干教師。這些教師自然也會精心備好課，上好優(yōu)質(zhì)示范課，共同推進(jìn)“快樂、高效”課堂的深入開展。該校還開展同課異構(gòu)公開課，即讓中心校教師與片區(qū)小學(xué)相同年級、學(xué)科教師各上一節(jié)內(nèi)容相同但教法不同的課。課后，學(xué)校會分科組織進(jìn)行“快樂、高效”課堂專題研究。學(xué)校重點(diǎn)落實(shí)“讓100%的學(xué)生掌握80%的知識，讓80%的學(xué)生掌握100%的知識”，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)“快樂、高效”課堂教學(xué)的理論知識，召開學(xué)科“快樂、高效”課堂教學(xué)講座，分科開展“快樂、高效”課堂教學(xué)研討課等活動。

（三）建立“3+2”工作模式，使校本研修成為一個系統(tǒng)工程

所謂“3+2”工作模式，是指中心小學(xué)校本部各學(xué)科教研小組掛點(diǎn)三所好的學(xué)校和兩所差的學(xué)校，以抓好兩間差的學(xué)校為重點(diǎn)，同時兼顧促進(jìn)三所好的學(xué)校，尤其對兩所差校進(jìn)行質(zhì)量“三包”：即包教師成長、包教研工作的有效活動和包教學(xué)質(zhì)量的提高。羅平鎮(zhèn)中心小學(xué)采取以下具體措施。

1.中心小學(xué)校本部各學(xué)科教研小組的幫扶，做到情況明了，對差校的薄弱點(diǎn)要有準(zhǔn)確的了解，針對實(shí)際情況，擬訂好工作方向、工作重點(diǎn)、工作步驟。明確先解決什么后解決什么，按計劃逐步解決。

2.在幫扶過程中，做好幫扶工作內(nèi)容記錄、工作過程記錄、被幫扶教師的成長記錄、學(xué)生成績提高記錄，并寫成工作總結(jié)，以作述職匯報。

3.各小組與掛點(diǎn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做好溝通，召開雙方見面會，明確幫扶任務(wù)與幫扶方案，共同協(xié)作，搞好學(xué)校各方面的工作。

4.各小組自定工作方法和工作時間，以成績?yōu)橐罁?jù)進(jìn)行評價。

5.幫扶成果以期末或?qū)W年考試評測來驗(yàn)證，教師成長以抽測聽課來驗(yàn)證。

（四）培養(yǎng)名師，形成名師工作成效評價激勵機(jī)制

農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)條件差、師資短缺的情況下，要利用校本研修打造本校名師。為此，羅平鎮(zhèn)中心小學(xué)成立名師工作室，制訂名師工作計劃。名師開展“師帶徒”活動，注重對青年教師的培養(yǎng)，聽好他們的教學(xué)過關(guān)課，促使他們改進(jìn)教學(xué)。構(gòu)建名師工作成效評價激勵機(jī)制，每次開展活動發(fā)放一定數(shù)額的補(bǔ)助金，并在期末綜合評價工作成效。

羅平鎮(zhèn)中心小學(xué)在校本研修上投入了大量的精力，并進(jìn)行了大膽的探索和嘗試，取得了一定的成效。目前有一批教師已經(jīng)成為學(xué)校名師，他們將來亦有希望成長為市級骨干教師和學(xué)科帶頭人。當(dāng)然我們必須承認(rèn)的是，農(nóng)村教師教育觀念上的改變以及對校本研修始終保持積極態(tài)度，都需要時間上的積累。競賽引領(lǐng)、評出獎項(xiàng)、給予獎勵只是短暫的效益和利益的驅(qū)動，只能算是一項(xiàng)短期的措施，農(nóng)村教師無疑更需要在被尊重的社會文化氛圍中成長，唯有得到尊重，他們才能付出更多的智慧和熱情，繼續(xù)努力提高自身專業(yè)素質(zhì)。為此，我們將繼續(xù)探索校本研修這項(xiàng)工作，爭取為農(nóng)村學(xué)校教師科研能力的提高做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

篇8

關(guān)鍵詞： 海洋地質(zhì)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐

海洋地質(zhì)學(xué)屬于海洋科學(xué)與地質(zhì)學(xué)的邊緣學(xué)科，也是我院海洋科學(xué)專業(yè)大二本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是該專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。課程具有體系龐大、內(nèi)容繁多、理論性與實(shí)踐性并重的特點(diǎn)，其前修的專業(yè)課程較少，海洋地質(zhì)學(xué)課程既承擔(dān)著專業(yè)起步教育，又要為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)和科研打下堅實(shí)基礎(chǔ)的任務(wù)，在整個專業(yè)課程體系中發(fā)揮著承前啟后的重要作用。因此，為提高課程教學(xué)質(zhì)量，必須調(diào)整在新形勢下海洋地質(zhì)學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計方案，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法、考核辦法、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行改革，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強(qiáng)能力訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的課程教學(xué)目標(biāo)。

一、對海洋地質(zhì)課程內(nèi)容的改革與實(shí)踐

海洋地質(zhì)是一門古老而又年輕的課程。海洋地質(zhì)學(xué)成為一門成熟的獨(dú)立學(xué)科至今僅半個世紀(jì)，但已衍生出多個日益成熟的分支學(xué)科，最早出現(xiàn)的海洋沉積學(xué)，以研究現(xiàn)代海洋沉積物的特征、時空分布、形成和演變機(jī)制為內(nèi)容；經(jīng)典的海洋地貌學(xué)，以研究海底形態(tài)、空間分布及其成因?yàn)閮?nèi)容，以及最海底構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、海洋地球物理學(xué)、海洋地層學(xué)、海底礦產(chǎn)地質(zhì)學(xué)、海洋災(zāi)害地質(zhì)學(xué)和海洋工程地質(zhì)學(xué)等［1］。作為深海鉆探計劃和大洋鉆探計劃的產(chǎn)物，古海洋學(xué)迅速臻于成熟，以追索海洋發(fā)展變化史、海陸變遷、反演海洋成因和古環(huán)境的演化為內(nèi)容，是當(dāng)今全球變化研究的重要角色［1］。

基于這樣的課程特點(diǎn)，授課老師在講解時既要介紹海洋地質(zhì)的發(fā)展歷程．又要關(guān)注海洋科學(xué)最新的研究成果。這就要求我們必須具有靈活的教學(xué)思想，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)用教學(xué)，整合課程內(nèi)容。本課程教學(xué)目標(biāo)主要有三個方面：一是通過本課程的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對海洋技術(shù)專業(yè)的定位認(rèn)識。海洋技術(shù)專業(yè)是我院國家級特色專業(yè)，但該專業(yè)剛設(shè)置不久，課程設(shè)置與建設(shè)還有待完善，課程體系的邏輯關(guān)系還有待理順，因此學(xué)生往往對自己所學(xué)專業(yè)認(rèn)識不夠。海洋地質(zhì)課程的開設(shè)能夠使學(xué)生從低年級的迷茫中走出來，對自己的應(yīng)該掌握什么樣的專業(yè)知識、走上社會后自己的發(fā)展定位有較清晰的認(rèn)識。二是為學(xué)生建立一個系統(tǒng)的海洋科學(xué)的知識體系。本課程的教學(xué)內(nèi)容主要涉及海洋地質(zhì)的內(nèi)容、方法和理論，以及野外工作的組織和實(shí)施，既介紹地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)理論和概念，又講授海洋科學(xué)的內(nèi)容、理論，以及最新的海洋地質(zhì)學(xué)科的前沿知識。這樣就使學(xué)生從不了解海洋地質(zhì)學(xué)到了解較多，再到掌握系統(tǒng)知識。三是培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、追求真理的精神。對于海洋地質(zhì)，除去教授方法之外，我們還要提倡追求真理的精神。只有對海洋之謎抱有孜孜不倦的探求之心，對海洋開發(fā)事業(yè)充滿熱愛，才能使海洋科學(xué)蓬勃發(fā)展、一往直前。

我院是培養(yǎng)海洋科學(xué)應(yīng)用型人才的工科院校，我們講授海洋地質(zhì)時要做到知識重點(diǎn)突出、內(nèi)容由淺入深、豐富易懂。以海洋地質(zhì)的內(nèi)容和方法為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場操作能力為宗旨，加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)。一方面使授課內(nèi)容井然有序，突出教學(xué)的實(shí)用性、系統(tǒng)性，另一方面適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，對有些章節(jié)進(jìn)行增刪，將講課、作業(yè)、實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合。培養(yǎng)具有較強(qiáng)的現(xiàn)場操作能力和創(chuàng)新能力人才。

二、對海洋地質(zhì)課程教學(xué)方法的改革與實(shí)踐

（一）采用多媒體輔助教學(xué)方式

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)行多媒體教學(xué)，可使教學(xué)過程感性化、形象化［2］，［3］，不僅可以增大信息量，而且可以產(chǎn)生圖文并茂的效果。這對于海洋地質(zhì)學(xué)的教學(xué)尤為適用。教師在制作課件時，把搜集到的關(guān)于海洋形態(tài)、海洋現(xiàn)象、海洋地質(zhì)地貌、海洋調(diào)查、海洋生物、衛(wèi)星海洋遙感及自然地理、地質(zhì)學(xué)的圖片，結(jié)合課程的相關(guān)內(nèi)容，通過多媒體手段展示給學(xué)生，使學(xué)生對海洋的認(rèn)識由模糊轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦沙ＷR性了解轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶I(yè)角度提出問題、思考問題和解決問題，不僅能使課堂生動活潑，而且能使學(xué)生在輕松的氣氛中吸取知識。例如講解大洋鉆探中沉積物柱狀樣的采集，僅靠授課老師口頭描述是講解不清楚的，因?yàn)閷W(xué)生沒有接觸過采集儀器，也沒有親身參與過，對于如何使用鉆孔設(shè)備采集沉積物柱狀樣更是無從理解。通過Flash課件，學(xué)生不僅認(rèn)識了儀器，而且對使用方法及注意事項(xiàng)也有了深刻的印象，并且認(rèn)識到沉積物柱狀樣在全球變化研究中的重要作用，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。除此以外，我們在課堂上還進(jìn)行簡單儀器的演示教學(xué)，例如抓斗式采泥器使用的講述。

（二）播放錄像資料，開展相關(guān)知識講座。

在課程的教學(xué)過程中，我們利用集中時間來播放有關(guān)影像，在講授到重要章節(jié)時會安排一些有關(guān)海洋科學(xué)的錄像資料。如在講授完前言后，我們播放了有關(guān)大洋鉆探的發(fā)展歷史的影像資料，此前的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生比較容易掌握和記憶，并激發(fā)了他們對本課程的探求興趣，而影像的播放更是起到了提高效率的作用。影像的內(nèi)容應(yīng)豐富，例如泰坦尼克號探秘、深海探測、大洋鉆探等。通過觀看影像，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，感到課程的知識內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用緊密相關(guān)。除了在課堂的教學(xué)外，我們還組織學(xué)生成立海洋科技活動小組，由專家老師不定期做一些講座，向?qū)W生講授海洋調(diào)查方面的知識并回答他們的提問，展開討論，等等。南京大學(xué)、中國科學(xué)院海洋研究所、廈門大學(xué)等科研院所的專家們?yōu)槲覀冏隽宋锢砗Ｑ蟆⒑Ｑ蟮刭|(zhì)、海洋古生物專業(yè)的調(diào)查研究等講座，講座內(nèi)容豐富，又通俗易懂，以學(xué)生喜聞樂見的形式展現(xiàn)，向?qū)W生提供了更多的課外學(xué)習(xí)機(jī)會。

（三）合理選用教學(xué)方法，實(shí)施拓展教學(xué)。

海洋地質(zhì)學(xué)課程體系繁多，不同的教學(xué)內(nèi)容，其授課方法有所不同。教學(xué)過程中，將此龐大內(nèi)容體系組織成為三大主題，即海洋地質(zhì)構(gòu)造運(yùn)動及其相關(guān)結(jié)果，海洋沉積動力及其地貌演變，以及海洋地球化學(xué)過程與其相關(guān)資源。同一主題知識具有許多共同特征，學(xué)習(xí)、理解和掌握都較有規(guī)律。授課時主要講授知識結(jié)構(gòu)，然后選擇其中一個內(nèi)容作為典型，結(jié)合幻燈、圖片、模型、標(biāo)本進(jìn)行詳細(xì)分析講解，而其他知識僅進(jìn)行對比講解，指出其共性和異性。這樣不僅增加了單位課時的知識容量，而且使學(xué)生掌握了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。具體講授內(nèi)容量，可視課時數(shù)量、學(xué)生接受能力等靈活調(diào)整，既可精深、引申和拓展，又可提綱挈領(lǐng)地講授，而不影響整體知識結(jié)構(gòu)［4］。

（四）課堂教學(xué)與實(shí)踐活動相結(jié)合。

實(shí)踐教學(xué)既可鞏固課堂知識，加深對海洋地質(zhì)學(xué)的認(rèn)識，又可調(diào)動學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能力，是進(jìn)行創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)不可替代的環(huán)節(jié)?；A(chǔ)教學(xué)是海洋地質(zhì)學(xué)課程的主要任務(wù)，根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度分別開展課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，其進(jìn)度與課程理論教學(xué)同步進(jìn)行。例如參觀海洋地質(zhì)標(biāo)本、化石標(biāo)本、海洋生物標(biāo)本，在海洋科學(xué)導(dǎo)論課程的教學(xué)過程當(dāng)中，參觀標(biāo)本實(shí)驗(yàn)室已成為教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。地質(zhì)標(biāo)本和化石標(biāo)本向?qū)W生展示了地層的演化和變遷，生物標(biāo)本給學(xué)生展示了多姿多彩的海洋生物世界。通過實(shí)物標(biāo)本的視覺和觸覺效果，學(xué)生對海洋這一知之甚少的領(lǐng)域產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過采集和積累大量礦物、巖石、古生物等標(biāo)本，加強(qiáng)室內(nèi)認(rèn)識實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)內(nèi)容主要有通過觀察，認(rèn)識常見造巖礦物的形態(tài)、條紋、光學(xué)、力學(xué)等特征；學(xué)習(xí)根據(jù)造巖礦物的形態(tài)和物理特性，用肉眼鑒定常見造巖礦物的技能和描述礦物的方法；觀察火成巖、沉積巖和變質(zhì)巖等標(biāo)本，分析其典型結(jié)構(gòu)、構(gòu)造特征；了解三大類巖石間的形成環(huán)境及其轉(zhuǎn)化關(guān)系；參觀地質(zhì)模型、圖片陳列展，了解巖石的形成環(huán)境及其轉(zhuǎn)化關(guān)系。為增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果，除采用布置課前預(yù)習(xí)、課前提問等方式，我們在學(xué)生觀察描述過程中加大巡視和輔導(dǎo)力度，從學(xué)生報告進(jìn)展、姿勢、表情等方面發(fā)現(xiàn)其存在的問題，及時給予指導(dǎo)和糾正，有效保證了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量。

（五）更新教學(xué)內(nèi)容，注重基礎(chǔ)與前沿結(jié)合

隨著科技的發(fā)展，新研究成果不斷涌現(xiàn)，海洋地質(zhì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時俱進(jìn)，將基礎(chǔ)知識與新發(fā)展的學(xué)科知識及實(shí)踐應(yīng)用成果有機(jī)融合。目前的研究重點(diǎn)和趨勢集中于三方面：（1）海洋的起源、發(fā)育和演化。主要包括板塊構(gòu)造理論、古氣候與古海洋學(xué)研究和大洋發(fā)展史等。（2）海洋資源研究。研究油氣資源、深海底礦產(chǎn)資源和近海礦產(chǎn)資源等海底自然資源的成因、分布特征和開發(fā)。（3）全球變化與海洋環(huán)境的研究。研究海洋對氣候的影響和制約，通過對海表和深部變化及與陸地相互關(guān)系的研究，了解全球氣候變化的歷史和聯(lián)系，以及極地地區(qū)的海陸變化對整個全球變化的影響，并提出相應(yīng)的措施［5］。上述內(nèi)容在教學(xué)中應(yīng)給予一定的重視和體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容需與學(xué)科發(fā)展同步，將最新科技成果引入教學(xué)中。此種教學(xué)內(nèi)容改革一方面注重課程基礎(chǔ)知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練和地質(zhì)功底的培養(yǎng)，另一方面及時將最新科研成果和教改教研成果引入教學(xué)，使學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段就了解學(xué)科發(fā)展動向和學(xué)科研究的科學(xué)意義和應(yīng)用前景。

三、結(jié)語

海洋地質(zhì)學(xué)是一門系統(tǒng)性專業(yè)性很強(qiáng)的課程，各章節(jié)相互關(guān)聯(lián)，其教學(xué)內(nèi)容、體系、方法及手段等方面的調(diào)整和改革，需要隨教改的深入不斷地進(jìn)行更新完善，例如：進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上有所創(chuàng)新；根據(jù)學(xué)生的知識背景，了解學(xué)生掌握知識的程度、廣度和深度，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的要求；教學(xué)的內(nèi)容除了基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)該和實(shí)踐活動相聯(lián)系。通過多種教學(xué)手段，把大量的信息深入淺出、簡單明了和直觀生動地傳授給學(xué)生，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，等等，這樣才能始終保持可持續(xù)高水平的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］呂炳全.海洋地質(zhì)學(xué)概論［M］.上海：同濟(jì)大學(xué)出版社，2008.

［2］楊惠元.試論課堂教學(xué)研究［J］.語言教學(xué)與研究，2004，（3）.

［3］董春來，焦明連，周立，湯均博，蔣廷臣.“大地測量學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革的實(shí)踐［J］.測繪工程，2006，（6）.

［4］王永紅.“海岸動力地貌”課程中的互動式教學(xué)和人文教育［J］.中國地質(zhì)教育，2010，（1）.

篇9

地質(zhì)學(xué)家們早就注意到北緯30°是一個神秘的地帶。這個地帶是全球火山和地震活動最為頻繁的地區(qū)之一,我國和印度北部都是地震多發(fā)區(qū),在大洋彼岸的美國西海岸也是如此。在歷史上,恐怕沒有一個地區(qū)像百慕大三角區(qū)那樣出現(xiàn)過那么多的事故:飛機(jī)失事、船只消失、人員失蹤,從18世紀(jì)起,發(fā)生在這一地區(qū)有確切記載的飛機(jī)船舶遇難事件已超過上百起。

2008年的“5?12”四川汶川特大地震也發(fā)生在北緯30°附近。地球的北緯30°地帶,真的有什么魔力嗎?

地質(zhì)學(xué)家們認(rèn)為,北緯30°地帶發(fā)生的種種神秘現(xiàn)象的起因出自地球內(nèi)部,可能是地球磁場、重力場和電場以及其他物理量的差異所致。地質(zhì)學(xué)家們更多地注意到全球規(guī)模的地殼運(yùn)動的影響:大約4000萬年前,青藏高原的大部分還是一片大海,古印度大陸在大海南部與歐亞大陸遙遙相望,在板塊運(yùn)動的作用下,古印度大陸開始向北漂移,最終拼貼在歐亞大陸上,經(jīng)過幾百萬年的拼貼過程,原來的大海全部消失,古印度大陸向歐亞大陸的下部擠壓俯沖,致使青藏高原隆起、喜馬拉雅地區(qū)褶皺成為山系,這一宏偉的過程直到今天還在繼續(xù)。地質(zhì)學(xué)家們認(rèn)為,青藏高原目前正以每年幾毫米的速度上升,全球地殼的厚度平均為35千米,而青藏高原的地殼厚度達(dá)70千米,這就意味著青藏高原及其周邊地區(qū)將成為全球構(gòu)造形變最為復(fù)雜、地殼運(yùn)動最為劇烈的地區(qū)。

篇10

關(guān)鍵詞：石油 成因構(gòu)造 生成條件

一、我國石油資源分布

我國石油資源集中分布在渤海灣、松遼、塔里木、鄂爾多斯、準(zhǔn)噶爾、珠江口、柴達(dá)木和東海陸架盆地，其可采資源量172億噸，占全國的81.13%；天然氣資源集中分布在塔里木、四川、鄂爾多斯、東海陸架、柴達(dá)木、松遼、鶯歌海、瓊東南和渤海灣九大盆地，其可采資源量18.4萬億立方米，占全國的83.64%。

從資源深度分布看，我國石油可采資源有80%集中分布在淺層（

從資源品位看，我國石油可采資源中優(yōu)質(zhì)資源占63%，低滲透資源占28%，重油占9%；天然氣可采資源中優(yōu)質(zhì)資源占76%，低滲透資源占24%。

截至2004年底，我國石油探明可采儲量67.91億噸，待探明可采資源量近144億噸，石油可采資源探明程度32.03%，處在勘探中期階段，近中期儲量發(fā)現(xiàn)處在穩(wěn)步增長階段；天然氣探明可采儲量2.76萬億立方米，待探明可采資源量19.24萬億立方米，天然氣可采資源探明程度僅為12.55%，處在勘探早期階段，近中期儲量發(fā)現(xiàn)有望快速增長。

自上世紀(jì)50年代初期以來，我國先后在82個主要的大中型沉積盆地開展了油氣勘探，發(fā)現(xiàn)油田500多個。以下是我國主要的陸上石油產(chǎn)地。

二、油氣成因構(gòu)造發(fā)展史

石油和天然氣通常都是蘊(yùn)藏在沉積盆地（含油氣盆地）之中的。沉積盆地是怎么形成的呢？原來，我們所處的地球是一直在活動著的，有的地方上升，則成為高山，有的地方在下降，則成為沉積盆地。中國有好多個沉積盆地，每個盆地沉積的地層及其厚度等是各不相同的。這些地層自上而下地質(zhì)年代由新變老，好像人類歷史一樣，分成不同的時代。研究人類各個時代情況的學(xué)科叫歷史學(xué)，而研究一個沉積盆地的各個地質(zhì)年代的情況就叫地質(zhì)構(gòu)造的發(fā)展歷史研究，簡稱構(gòu)造發(fā)展史。

研究構(gòu)造發(fā)展史對找油找氣有什么用處呢？原來，石油和天然氣是可以移動的流體礦床，從油氣在地下生成起，到聚集到一個地方成為油氣田，在漫長的地質(zhì)歷史中變化多端。有的油氣田形成后可以保持到現(xiàn)在，有的運(yùn)移到另外的地方，有的散失了……，總之，油氣這個流體礦床總是處于運(yùn)動狀態(tài)之中，這就是油氣田有別于其他礦床的最大特點(diǎn)。而這種變化與油氣田所在的沉積盆地的構(gòu)造發(fā)展史是息息相關(guān)的。因此，在找油找氣工作中，地質(zhì)構(gòu)造發(fā)展歷史的研究就顯得非常重要了。

三、石油的生成條件

要使沉積物中的有機(jī)質(zhì)能夠保存下來，需要有特定的地質(zhì)條件。大家都知道“水往低處流”的道理。泥沙和有機(jī)質(zhì)是在水的攜帶下，在一個低洼的地區(qū)沉積下來。因此，首要的地質(zhì)條件就是要有一個低洼的地形。這種低洼地形，根據(jù)它的規(guī)模大小，分別稱為盆地、坳陷、凹陷、洼槽等，并在各個地質(zhì)歷史時期中是不斷變化的。若隨著地殼的運(yùn)動繼續(xù)下沉，它就能繼續(xù)保持低洼的地形，可以繼續(xù)接受沉積物，使地層厚度不斷增大。若隨著地殼運(yùn)動上升，則低洼幅度就逐漸變小，

接受沉積物就少，使沉積的地層厚度變薄。如果升到水面以上，則失去了低洼的形態(tài)，不但不接受沉積物了，反而使早先沉積的東西會被風(fēng)化剝蝕掉。由此可見，不斷下沉的盆地或坳陷對有機(jī)質(zhì)的聚集才是有利的。這里提到了兩個因素，一個是地層沉積，另一個是盆地下沉。它們在進(jìn)行過程中都有一個快慢問題，前者叫“沉積速度”，這與沉積物來源的充足與否有關(guān)系；后者叫“沉降速度”，這與地殼運(yùn)動的強(qiáng)弱有關(guān)系。二者要有恰當(dāng)?shù)呐浜鲜亲顬槔硐氲?。如果沉積速度小于沉降速度，就會使洼地內(nèi)水體的深度相對增大，使有機(jī)質(zhì)的下沉到底的距離加長。這樣沉積物受水中氧的作用時間也就長了，對有機(jī)質(zhì)會起到破壞作甩。如果沉積速度大于沉降速度，則洼地的水體會變淺，甚至干枯成為陸地，使有機(jī)質(zhì)暴露在大氣中受氧的作用，以致遭到更大的破壞。因此，有利于有機(jī)質(zhì)保存的另一個地質(zhì)條件，就是兩種速度要大體相當(dāng)，即沉降多少，沉積物就補(bǔ)充多少。這被稱為“補(bǔ)償性的沉積速度”。

要生成石油還有一個必須具備的地質(zhì)條件，就是缺氧的“還原環(huán)境”。這就是要求接受沉積物后的洼地水體能保持封閉或半封閉，或富含有機(jī)質(zhì)的沉積物能迅速被后來的沉積物所覆蓋，使之與氧隔絕，防止有機(jī)質(zhì)的氧化和逸散。

現(xiàn)代的生油理論還認(rèn)為，生物體中的有機(jī)質(zhì)先要轉(zhuǎn)化成一種特殊的有機(jī)質(zhì)，這種特殊有機(jī)質(zhì)叫做“干酪根”，再由干酪根轉(zhuǎn)化成石油。這種轉(zhuǎn)化要在一定的物理化學(xué)條件下才能實(shí)現(xiàn)，這個條件主要是地下溫度。干酪根開始變成石油的溫度范圍大致是100～130°C，因?yàn)榈叵聹囟葟臏\到深是逐漸升高的，早先的沉積物不斷被后來的沉積物所覆蓋，埋藏也就越來越深，有機(jī)質(zhì)只有在達(dá)到一定的埋藏深度時才能轉(zhuǎn)化成石油。除了溫度的因素以外，還與埋藏的時間長短有關(guān)，溫度和時間兩個因素可以互補(bǔ)。也就是說如果溫度低一些但埋藏時間較長，或者溫度高一些但埋藏時間較短，兩種情況對干酪根轉(zhuǎn)化成油的影響效果都是一樣的。

可見，生成石油的地質(zhì)條件是綜合性的，它既需要在沉積過程中保持“補(bǔ)償沉積速度”的條件，又需要使得沉積物能具有缺氧的“還原環(huán)境”，還需要有相應(yīng)的地層溫度（即要有一定的地層埋藏深度）的作用等多方面因素的配合，才能有效地生成石油。