導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇科普教育心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教材的編排

過(guò)去的基礎(chǔ)教育側(cè)重于知識(shí)的教育,舊教材過(guò)分重視學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性,面面俱到,教材內(nèi)容就難免“繁、難、偏、舊”。而新教材對(duì)過(guò)去以學(xué)科體系為中心構(gòu)建教材框架的做法進(jìn)行了改革,采取了以可持續(xù)發(fā)展為基本思想,以人為本,從環(huán)境的角度組織教學(xué)內(nèi)容,把人類(lèi)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)貫穿其中的框架體系。

新教材的內(nèi)容與高中課標(biāo)的要求相符,注重基礎(chǔ),貫穿人地關(guān)系的主線(xiàn),比舊教材有更清晰的邏輯結(jié)構(gòu)。

教材緊緊圍繞自然環(huán)境及其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響這個(gè)主題,對(duì)自然地理基礎(chǔ)知識(shí)做了認(rèn)真細(xì)致的篩選,這主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:

一是選擇的地理要素不求全,自然地理有基本的五要素:氣候、地形、河流、生物、土壤。而在新課程中對(duì)生物、土壤沒(méi)有再做介紹。

二是要素內(nèi)容不求系統(tǒng),每章知識(shí)都有一定的刪除,如講陸地環(huán)境和巖石時(shí)僅僅突出地殼物質(zhì)循環(huán),講地貌時(shí)緊扣地表形態(tài)的變化、內(nèi)力作用和外力作用形成的地貌等,對(duì)無(wú)關(guān)知識(shí)不再涉及。

三是教學(xué)的內(nèi)容簡(jiǎn)單明了,如講洋流時(shí)著重介紹全球表層洋流的分布規(guī)律及其地理效應(yīng),有關(guān)洋流的成因和類(lèi)型不再介紹。

教材還設(shè)計(jì)了案例,并緊扣時(shí)代脈搏(如“南方冰凍天氣的出現(xiàn)”分析案例)。分析素材的出現(xiàn),是課文內(nèi)容的延續(xù),也為教與學(xué)留下了空間。使教師不再照本宣科,也使學(xué)生有了思考的余地,便于形成自主學(xué)習(xí)的能力。

二、教師的教

現(xiàn)行的新教材特別注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),教材內(nèi)容從表面上看簡(jiǎn)單了,但與社會(huì)生活實(shí)際聯(lián)系卻更加密切了。在這種形勢(shì)下,教師授課時(shí)如果單純地照本宣科已不能適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)了。“給學(xué)生一碗水,教師需備一桶水”,這就需要我們?cè)谄綍r(shí)不斷地總結(jié)積累。譬如,在看書(shū)、看電視或?yàn)g覽網(wǎng)頁(yè)的過(guò)程中。把所見(jiàn)到的可能對(duì)教學(xué)有用的資料加以整理,構(gòu)建自己的“資料庫(kù)”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意:

1.把握好教學(xué)要求。本冊(cè)教科書(shū)是高中地理課程必修模塊的第一冊(cè),是全套教科書(shū)的基礎(chǔ)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中要注意把握好教學(xué)要求,不宜隨意拔高。

2.適當(dāng)加強(qiáng)訓(xùn)練,鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教師可以適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)讀圖訓(xùn)練和實(shí)地觀察、演示和模擬等,以加深學(xué)生對(duì)其中的基本概念和基本技能的掌握。

3.注意現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。某些知識(shí)重點(diǎn)和難度如“地球運(yùn)動(dòng)的特征”等可以通過(guò)信息技術(shù)和三維動(dòng)畫(huà)模擬直觀地予以展示。

4.加強(qiáng)科學(xué)史教育,培養(yǎng)反思意識(shí)。適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些自然地理學(xué)概念、原理的建立過(guò)程和科學(xué)家的貢獻(xiàn)等知識(shí),有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)基本概念和基本原理的認(rèn)識(shí)和理解,樹(shù)立為科學(xué)而獻(xiàn)身的意識(shí)。

三、學(xué)生的學(xué)

地理新課標(biāo)中指出:學(xué)習(xí)生活中有用的地理;學(xué)習(xí)對(duì)終身有用的地理;改變地理學(xué)習(xí)方式;構(gòu)建開(kāi)放式地理課程等等。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),開(kāi)展地理觀測(cè)、考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng)。如課程標(biāo)準(zhǔn)中,就安排了學(xué)生講解、制作、繪圖、觀察、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)模型、角色扮演、研究性學(xué)習(xí)、收集資料、小論文、設(shè)計(jì)、主題討論、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)等十多種學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。

學(xué)生應(yīng)意識(shí)到,在這種多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,新課程已改變了過(guò)去過(guò)于注重地理知識(shí)的傳承而導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)、死記硬背的狀況,學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,收集處理地理信息的能力,分析、解決地理問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。新教材每節(jié)都有活動(dòng)題、案例分析,給了學(xué)生充足的時(shí)間與開(kāi)放的素材去培養(yǎng)這種能力。高中地理新課程內(nèi)容目標(biāo)注重與實(shí)際相結(jié)合,要求學(xué)生在梳理、分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上,逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的地理原理探究地理過(guò)程、地理成因以及地理規(guī)律。它表明,課程是生活世界的有機(jī)構(gòu)成,而不是孤立于生活世界的抽象存在;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而不是被動(dòng)的接受者。

教學(xué)有法,但無(wú)定法。在新課標(biāo)理念下的地理教學(xué),教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí),教學(xué)中大膽實(shí)踐,不斷提高自身的綜合素質(zhì)。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)和落實(shí)新課標(biāo),才能提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量,使得地理教學(xué)更具魅力,地理課堂也將再煥異彩。

篇2

【關(guān)鍵詞】普外科護(hù)生 教學(xué)模式 創(chuàng)新 改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0188-01

護(hù)理教育中臨床教學(xué)占據(jù)著相對(duì)重要的位置，臨床教學(xué)主要是為了增強(qiáng)護(hù)生服務(wù)病人的意識(shí)，加深認(rèn)識(shí)臨床護(hù)理工作的意義。臨床護(hù)理帶教老師有著較為全面的知識(shí)以及保持臨床教學(xué)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)提高臨床護(hù)理水平有著非常重要的作用[1]。臨床護(hù)理帶教時(shí)護(hù)生逐漸往護(hù)士轉(zhuǎn)變是相對(duì)重要的過(guò)程，該階段主要是在實(shí)踐工作中運(yùn)用理論知識(shí)，因此，臨床帶教方式對(duì)護(hù)生工作的具體模式起到?jīng)Q定性的作用。深入改革以及創(chuàng)新普外科護(hù)生的教學(xué)模式，能夠促進(jìn)護(hù)理臨床教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

1.資料與方法

選取我院校普外科護(hù)生作為主要研究對(duì)象，對(duì)該院校教學(xué)模式進(jìn)行全面分析，并探討普外科護(hù)生教學(xué)模式創(chuàng)新以及改革的策略，采取問(wèn)卷調(diào)查等方式，對(duì)普外科護(hù)生了解臨床護(hù)理的程度、實(shí)踐過(guò)程中患者的滿(mǎn)意程度等進(jìn)行調(diào)查。

2.結(jié)果

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式對(duì)本組普外科護(hù)生創(chuàng)新以及改革教學(xué)模式后效果進(jìn)行調(diào)查，研究結(jié)果表明，95%以上的護(hù)生能夠基本了解普外科臨床護(hù)理的基本理論知識(shí)且能夠?qū)W(xué)到的具體知識(shí)全面運(yùn)用在臨床護(hù)理實(shí)踐工作中。另外，對(duì)患者的滿(mǎn)意程度進(jìn)行調(diào)查得知，創(chuàng)新以及改革臨床護(hù)理教學(xué)模式后，護(hù)生在普外科實(shí)踐工作中，患者的滿(mǎn)意度達(dá)到92.3%以上。

3.創(chuàng)新與改革普外科護(hù)生教學(xué)模式的策略

3.1促進(jìn)臨床帶教老師綜合能力的提高

（1）首先，要確保普外科護(hù)生的臨床帶教老師有著較為熟練的專(zhuān)業(yè)技能、較為專(zhuān)業(yè)豐富的知識(shí)，在普外科臨床護(hù)理教學(xué)的工作上的教學(xué)能力以及自身素質(zhì)均處于良好的范圍內(nèi)，只有這樣，才能夠給普外科護(hù)生傳授豐富的護(hù)理理論知識(shí)。

（2）其次，對(duì)臨床護(hù)理帶教老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)需要加強(qiáng)。要確保普外科護(hù)生臨床帶教老師對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)要全面掌握，帶教老師需要對(duì)普外科的醫(yī)療技術(shù)全面了解，對(duì)自身的相關(guān)知識(shí)全面完善豐富[2]。醫(yī)院的相關(guān)部門(mén)應(yīng)該每周邀請(qǐng)不同方面專(zhuān)業(yè)的教師講授相關(guān)教育項(xiàng)目，同時(shí)每個(gè)月規(guī)定時(shí)間讓普外科護(hù)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)等。醫(yī)護(hù)人員可以通過(guò)自考以及夜大等方式提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（3）最后，采取相應(yīng)的措施促進(jìn)臨床帶教老師道德品質(zhì)以及責(zé)任感得到有效培養(yǎng)。護(hù)士在實(shí)際的工作中不但有著導(dǎo)師的責(zé)任，同時(shí)在醫(yī)院護(hù)理工作中也有著一定的責(zé)任，因此，護(hù)士面對(duì)護(hù)生時(shí)，應(yīng)該有著一定的責(zé)任心以及敬業(yè)精神。臨床護(hù)理帶教老師應(yīng)該有著良好的生活習(xí)慣，在教學(xué)方面要做到實(shí)事求是以及嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)等，確保能夠在護(hù)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立良好的形象[3]。臨床帶教老師只有在綜合素質(zhì)較為完善的情況下，才能夠確保教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

3.2通過(guò)教學(xué)組長(zhǎng)以及帶教老師相互結(jié)合

（1）應(yīng)該由臨床護(hù)理教學(xué)的組長(zhǎng)傳授相關(guān)理論知識(shí)，防止帶教老師出現(xiàn)理論能力不強(qiáng)的情況，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生較大的影響。具體是在護(hù)生的實(shí)際學(xué)習(xí)中，由教學(xué)組長(zhǎng)采用統(tǒng)一授課的方式，并且與普外科疾病的主要特點(diǎn)進(jìn)行全面結(jié)合，突出普外科疾病的護(hù)理特點(diǎn)，確保學(xué)生能夠在實(shí)際工作中將理論知識(shí)全面融入，與臨床實(shí)踐工作互相結(jié)合，促進(jìn)普外科護(hù)生實(shí)踐能力以及理論知識(shí)得到全面加強(qiáng)。

（2）嚴(yán)格選擇普外科護(hù)生護(hù)理學(xué)習(xí)的教學(xué)組長(zhǎng)，主要是通過(guò)綜合評(píng)價(jià)臨床醫(yī)護(hù)人員能力結(jié)構(gòu)、教學(xué)意識(shí)、職業(yè)道德、個(gè)人素質(zhì)、理論技能以及業(yè)務(wù)水平等方面的指標(biāo)，將工作能力較為突出的護(hù)士選出，擔(dān)任教學(xué)組長(zhǎng)的工作[4]。另外，還應(yīng)該通過(guò)公開(kāi)競(jìng)聘的方式，選取臨床護(hù)理的教學(xué)組長(zhǎng)，確保教學(xué)組長(zhǎng)在教學(xué)能力以及臨床經(jīng)驗(yàn)上均較為豐富。

3.3根據(jù)護(hù)生的特點(diǎn)構(gòu)建教學(xué)計(jì)劃

通過(guò)對(duì)普外科護(hù)生的工作態(tài)度、適應(yīng)能力、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)經(jīng)歷以及基礎(chǔ)學(xué)歷等方面的特點(diǎn)進(jìn)行分析，構(gòu)建完善的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃主要通過(guò)教學(xué)組長(zhǎng)構(gòu)建，確保臨床護(hù)理帶教老師以及護(hù)生能夠根據(jù)相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃確定主要的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)計(jì)劃構(gòu)建時(shí)應(yīng)該對(duì)普外科相關(guān)科室工作主要特點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)考核護(hù)理操作、護(hù)理理論知識(shí)以及教學(xué)查房等工作進(jìn)行全面安排，教學(xué)計(jì)劃實(shí)施一段時(shí)間后對(duì)實(shí)際的情況以及獲得的效果進(jìn)行檢驗(yàn)。

3.4確保護(hù)生實(shí)習(xí)主動(dòng)性得到有效培養(yǎng)

（1）確保護(hù)生實(shí)習(xí)工作態(tài)度處于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)下，由于普外科護(hù)士的工作環(huán)境相對(duì)特殊，因此，護(hù)士在實(shí)際工作中，有著較為認(rèn)真負(fù)責(zé)的意識(shí)以及工作上有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度是相對(duì)重要的。普外科護(hù)生在實(shí)際的實(shí)習(xí)工作中，臨床護(hù)理帶教老師應(yīng)該讓護(hù)士對(duì)護(hù)理工作的特殊性以及嚴(yán)峻性全面認(rèn)識(shí)。同時(shí)引導(dǎo)護(hù)生在實(shí)際的臨床實(shí)踐工作中將面臨的問(wèn)題獨(dú)自解決，承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠在臨床實(shí)際工作中做到總結(jié)、學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)以及觀察等[5]。這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)提高以及鍛煉護(hù)生工作能力的獨(dú)立性有著較大的幫助。

（2）護(hù)生臨床護(hù)理正確思維方式的培養(yǎng)。臨床帶教老師在臨床護(hù)理教學(xué)中應(yīng)該將以人為本以及現(xiàn)代護(hù)理等方面的理念思想全面貫穿，將醫(yī)護(hù)人員被動(dòng)的工作模式全面改變，同時(shí)要重視對(duì)護(hù)生判斷力以及決策力的培養(yǎng)，多方面進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及護(hù)患溝通等指導(dǎo)教學(xué)，確保護(hù)士的綜合能力得到有效提高。

（3）通過(guò)整體護(hù)理模式指導(dǎo)護(hù)生的學(xué)習(xí)。臨床帶教老師可以通過(guò)讓學(xué)生參與到實(shí)際的護(hù)理工作中，進(jìn)行護(hù)理病歷的填寫(xiě)以及健康宣教等方面的工作，確保護(hù)生溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)技巧以及獲取知識(shí)的獨(dú)立性得到全面提高。通過(guò)分析相關(guān)資料得知，采用這種教學(xué)模式能夠促進(jìn)護(hù)生學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)的積極性得到提高，同時(shí)能夠?qū)颊呓o予相應(yīng)的關(guān)心以及尊重，與患者做好人性關(guān)懷以及情感交流等工作。

綜上所述，普外科護(hù)生的實(shí)習(xí)過(guò)程主要是從學(xué)生轉(zhuǎn)變到護(hù)士的主要過(guò)程，怎樣確保護(hù)士實(shí)習(xí)工作的效果，對(duì)促進(jìn)普外科護(hù)生教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常重要的作用。通常情況下，因?yàn)榻逃峙鋯?wèn)題、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)以及生源問(wèn)題等方面出現(xiàn)的變化，護(hù)生要想全面適應(yīng)高素質(zhì)、多元化工作環(huán)境的具體要求，對(duì)臨床護(hù)理教學(xué)工作有著較大的挑戰(zhàn)。臨床護(hù)理帶教老師在護(hù)生的實(shí)際教學(xué)工作中，主要的教學(xué)目標(biāo)以及臨床實(shí)習(xí)宗旨是構(gòu)建素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍，并且采用專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)向護(hù)生傳授素質(zhì)教育，確保培養(yǎng)的護(hù)生人才能夠全面符合醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。通過(guò)分析普外科護(hù)生臨床帶教工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)地采取相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行完善，確保護(hù)生服務(wù)患者的意識(shí)得到提高，深入加深認(rèn)識(shí)護(hù)理工作的基本意義，確保普外科護(hù)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣以及工作的積極性得到明顯提高。另外，還應(yīng)該采取相應(yīng)的措施提高臨床護(hù)理帶教老師的教學(xué)水平以及自身素質(zhì)，促進(jìn)臨床護(hù)理水平以及滿(mǎn)意率得到明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育 心理健康普及 課程建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：C939 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2011）03-014-02

隨著社會(huì)文明建設(shè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)環(huán)境及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給居民帶來(lái)的各類(lèi)壓力呈不斷增加的趨勢(shì)，其中心理健康問(wèn)題是產(chǎn)生壓力的重要因素。上海市閔行區(qū)古美路街道開(kāi)展的一項(xiàng)對(duì)社區(qū)內(nèi)300多名老師、學(xué)生、在職人員以及老年人等心理健康問(wèn)題的專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70%存在各類(lèi)心理問(wèn)題，這包括婚姻家庭、職場(chǎng)就業(yè)、老年生活、工作學(xué)習(xí)等。在這部分群體中有40%以上的人員希望社區(qū)普及心理健康教育知識(shí)，通過(guò)心理咨詢(xún)服務(wù)、心理測(cè)試、心理疏導(dǎo)、心理危機(jī)干預(yù)等，解決他們的思想情緒和心理壓力問(wèn)題，幫助他們樹(shù)立健康的人生觀和生活觀，以良好的心態(tài)投入到工作、學(xué)習(xí)和生活中去。

為了滿(mǎn)足社區(qū)居民的需求，緩解社區(qū)居民群眾工作上的職業(yè)壓力、家庭中的生存壓力以及與人相處中的人際關(guān)系壓力等，培養(yǎng)健全的人格和健康的心理，2008年9月，古美路社區(qū)（街道）黨工委、辦事處經(jīng)研究，建立了古美心理咨詢(xún)服務(wù)中心，并定名為古美心靈坊。兩年多來(lái)，古美社區(qū)以此為載體，努力探索心理健康普及教育課程建設(shè)，為社區(qū)居民提供了心理健康學(xué)習(xí)支持，豐富了健康社區(qū)的創(chuàng)建內(nèi)涵。

一、需求導(dǎo)向，明確具體課程目標(biāo)

古美路街道于1999年正式掛牌成立。轄區(qū)面積6.5平方公里，是一個(gè)新型純居住社區(qū)，有36個(gè)居民區(qū)，68個(gè)住宅小區(qū)，常住人口13.6萬(wàn)。從人群構(gòu)成和特點(diǎn)看，他們來(lái)自五湖四海，大多為導(dǎo)入人口，有中心城區(qū)的動(dòng)遷人口、來(lái)滬創(chuàng)業(yè)的新上海人、部分外籍人士。從人群身份特征看，知識(shí)分子多、新上海人多、職場(chǎng)人士多，同時(shí)他們的參與意識(shí)強(qiáng)、維權(quán)意識(shí)強(qiáng)、監(jiān)督意識(shí)強(qiáng)。從人群需求特點(diǎn)看，他們文化需求多元、生活方式多樣、訴求表達(dá)多面。在這樣一個(gè)以地緣為紐帶的社區(qū)，如何讓居民在社區(qū)中尋找到生活的快樂(lè)與溫暖，尋找到精神的慰藉與歸依，培育健康的心理品質(zhì)，古美社區(qū)心理健康普及教育課程建設(shè)明確的總體目標(biāo)是：滿(mǎn)足社區(qū)居民的實(shí)際需要，促進(jìn)社區(qū)發(fā)展，提高居民心理健康水平，推進(jìn)學(xué)習(xí)型社區(qū)的建設(shè)，為古美社區(qū)“和諧古美?品質(zhì)生活”八字愿景目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到助推作用。在此基礎(chǔ)上又明確了具體的分目標(biāo)：一是通過(guò)課程教育，使居民對(duì)心理健康的常識(shí)有所了解，并對(duì)自身的心理健康水平有大概的認(rèn)識(shí)；二是通過(guò)課程教育，使居民能夠在面臨心理壓力的生活情境中，自發(fā)調(diào)節(jié)和處理一般的心理問(wèn)題；三是通過(guò)課程教育，提高居民的心理健康水平，增強(qiáng)居民的幸福感和和諧度；四是通過(guò)課程教育，使居民在對(duì)待心理問(wèn)題的態(tài)度和觀念上有所變化，使有心理問(wèn)題的人及時(shí)得到幫助和治療；五是通過(guò)課程教育，使社區(qū)內(nèi)的企事業(yè)單位能夠改善組織氣氛、提高員工士氣、改進(jìn)管理效率等；六是通過(guò)課程教育，有效預(yù)防和減少社區(qū)心理疾病和精神疾病的發(fā)病率；七是在初級(jí)階段課程普及率要基本達(dá)到30%，使社區(qū)居民在本課程普及過(guò)程中數(shù)量上有所遞增，積極性有所增加，受益人群逐漸增多。

二、細(xì)分人群，合理編排課程內(nèi)容

（一）根據(jù)實(shí)施課程的目的及對(duì)象的不同，將心理健康普及教育課程內(nèi)容分為以下四大模塊：

（二）在課程的實(shí)施上，細(xì)分人群進(jìn)行心理健康普及教育

社區(qū)居民因?yàn)槟挲g、經(jīng)歷、受教育程度等的不同，以及經(jīng)濟(jì)收入水平的差異，在課程的實(shí)施上細(xì)分人群進(jìn)行普及教育（見(jiàn)表2）。

三、凸顯特色，科學(xué)實(shí)施課程教學(xué)

（一）教學(xué)方法

在整個(gè)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師們充分把握課程特點(diǎn)和社區(qū)居民的實(shí)際情況，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、目的和人群實(shí)施不同方式的教學(xué)。

1.授課法：以大型講座為主。主要是針對(duì)聽(tīng)眾很多的場(chǎng)合，以知識(shí)的傳授和獲得作為目的，中間也貫穿互動(dòng)提問(wèn)等環(huán)節(jié)以加深印象。

2.心理團(tuán)體活動(dòng)：以團(tuán)體咨詢(xún)的形式在室內(nèi)開(kāi)展系列活動(dòng)，以心理游戲?yàn)橹?，旨在為參加者提供一種良好的社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所，創(chuàng)造一種信任的、溫暖的團(tuán)體氣氛，使成員以他人為鏡，反省自己，深化認(rèn)識(shí)，同時(shí)也成為他人的社會(huì)支持力量。團(tuán)體咨詢(xún)有助于培養(yǎng)成員與他人相處及合作的能力；加深自我了解，增加自信心，開(kāi)發(fā)潛能；加強(qiáng)團(tuán)體的歸屬感、凝聚力。比起講座，團(tuán)體活動(dòng)更注重成員的內(nèi)心體驗(yàn)和成長(zhǎng)。

3.輔助的心理測(cè)試、冥想、角色扮演等教學(xué)方式。

（1）心理測(cè)試：以單獨(dú)的方式或是在講座前以熱身的方式進(jìn)行。目的是為了讓居民事先對(duì)要推廣的內(nèi)容在自己的工作生活中找到落腳點(diǎn)，自己與要聽(tīng)到的課程的具體關(guān)系，自己能從該課程上受益到什么，對(duì)于將要聽(tīng)的課有一個(gè)期待及個(gè)人需求。

（2）冥想：一般安排在講座或活動(dòng)之前，偶而也會(huì)放在講座之后。一次約15分鐘，使成員切身體驗(yàn)到放松和享受更高心理品質(zhì)的生活，對(duì)于自己的工作和生活都有益。

（3）注重角色扮演：以角色扮演的方式學(xué)習(xí)體驗(yàn)并分享，使成員更能體會(huì)到心理學(xué)習(xí)對(duì)于自身的影響及受益。

（二）教材開(kāi)發(fā)

心理健康普及教育課程針對(duì)性強(qiáng)，靈活多變，沒(méi)有現(xiàn)成的教材可以借用，每項(xiàng)內(nèi)容均為課程負(fù)責(zé)人在心理學(xué)基礎(chǔ)上查閱大量文獻(xiàn)資料，然后根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查中得到的居民實(shí)際需求進(jìn)行編寫(xiě)。自編教材呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1.教材充分體現(xiàn)社區(qū)文化特色。古美社區(qū)居民有相當(dāng)一部分為拆遷住戶(hù)或外來(lái)人員，文化水平不高，整體素質(zhì)參差不齊，以滿(mǎn)足多數(shù)人需求為主。

2.有鮮明的社區(qū)教育特色。以普及教育為主，兼顧個(gè)體。每項(xiàng)內(nèi)容都配有多媒體課件，主要以PPT、WORD、視頻、錄音等為主，易被社區(qū)居民理解和接受。

3.既實(shí)用、又創(chuàng)新，受到居民歡迎。教材內(nèi)容多貼近生活，用心理學(xué)的視角解讀身邊事情，使人心不再囿于自我封閉的小圈子中，以豐富個(gè)人內(nèi)心，拓寬生活視野，提高生命質(zhì)量。

四、機(jī)制保障，科學(xué)管理師資隊(duì)伍

根據(jù)轄區(qū)特點(diǎn)，古美社區(qū)心理咨詢(xún)服務(wù)中心由一個(gè)中心、三個(gè)分中心組成。一個(gè)中心即古美心靈坊，設(shè)置在古美社區(qū)事務(wù)受理中心內(nèi)，主要為古美本社區(qū)居民、職工提供心理咨詢(xún)服務(wù)、心理熱線(xiàn)、個(gè)案咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)提問(wèn)答疑、網(wǎng)絡(luò)音頻及視頻咨詢(xún)，推廣和普及心理健康知識(shí)；三個(gè)分中心分別在古美社區(qū)內(nèi)的上海實(shí)驗(yàn)西校、青少年社工站、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心內(nèi)。

在師資配備上，中心有一支專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師隊(duì)伍，其中兩名是專(zhuān)職心理咨詢(xún)師，由街道聘用；17名是志愿者心理咨詢(xún)師，均具有國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師資質(zhì)，這些志愿者中有12名志愿者還在華師大心理咨詢(xún)工作室服務(wù)，在心理咨詢(xún)方面有一定經(jīng)驗(yàn)。中心的服務(wù)內(nèi)容為：（1）接聽(tīng)心理咨詢(xún)熱線(xiàn)：為居民解答心理困惑，及時(shí)為來(lái)電者疏導(dǎo)情緒，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題癥結(jié)，針對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重的則安排好個(gè)案咨詢(xún)。（2）參與個(gè)案咨詢(xún)：很多居民處理不好家庭成員之間的關(guān)系，咨詢(xún)師通過(guò)與來(lái)訪(fǎng)者建立良好的咨詢(xún)關(guān)系，分析問(wèn)題背后的原因，幫助他們建立新的良好人際交往模式，改善長(zhǎng)期的家庭矛盾，咨詢(xún)得到了居民的好評(píng)。（3）參與學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)：與學(xué)校咨詢(xún)師一起帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展團(tuán)體心理咨詢(xún)活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中得到心靈的成長(zhǎng)，懂得如何與他人建立信任關(guān)系，如何與人溝通，從而更好地建立人際關(guān)系。如何看待識(shí)別情緒，如何管理自己的情緒，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境打下良好的心理基礎(chǔ)。（4）為精神日間照料站服務(wù)：為本社區(qū)患精神分裂癥愈后病人提供心理疏導(dǎo)及心理健康方面的服務(wù)，通過(guò)團(tuán)體心理游戲，改變不良認(rèn)知，重新認(rèn)識(shí)自己、接納自己，為以后融入社會(huì)調(diào)整好心態(tài)。（5）為居民區(qū)服務(wù)：普及心理健康知識(shí)，提高居民對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，關(guān)注心靈，關(guān)注健康。

為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，規(guī)范課程運(yùn)作，制定了各項(xiàng)規(guī)章制度，包括：心理咨詢(xún)師工作守則、志愿者工作守則、志愿者考核制度、心理熱線(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)用語(yǔ)等等，確保心理咨詢(xún)中心的各項(xiàng)工作制度化、規(guī)范化。此外，積極依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)和開(kāi)通了古美心靈坊網(wǎng)站，網(wǎng)站有咨詢(xún)項(xiàng)目、網(wǎng)上咨詢(xún)、心理文章、咨詢(xún)師介紹、心理測(cè)評(píng)及關(guān)于我們等欄目組成，居民群眾可以在線(xiàn)咨詢(xún)和在線(xiàn)提問(wèn)，由心理咨詢(xún)師及時(shí)答疑。

五、夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷提高課程實(shí)效

經(jīng)過(guò)兩年多的教學(xué)實(shí)踐，充分利用社區(qū)的反饋網(wǎng)絡(luò)，古美社區(qū)心理健康普及教育課程在社區(qū)推廣至今，得到了居民和社區(qū)單位的廣泛好評(píng)，樹(shù)立了良好的口碑，呈現(xiàn)出以下特色和實(shí)效：

一是以人為本，根據(jù)居民實(shí)際需求量身訂制，因地制宜，因需施教，提高了居民的生活質(zhì)量。

當(dāng)推出一項(xiàng)課程內(nèi)容之前，都會(huì)選擇相對(duì)應(yīng)的問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在了解居民的實(shí)際心理狀況和需求后，設(shè)計(jì)課程，使居民最終得到的是他們所需求的服務(wù)。居民在接受了心理健康普及教育之后，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，不再是單純地找居委或街道解決，或是訴諸于法律，而是從心理角度來(lái)看是不是出了什么問(wèn)題，還有沒(méi)有什么方法處理，總會(huì)先請(qǐng)心理咨詢(xún)師幫助分析，居民也反映有了古美心靈坊之后，給自己處理事情的方式帶來(lái)了新的思路，有了新的途徑和方法，改善和提高了居民的生活質(zhì)量。

二是針對(duì)性強(qiáng)，根據(jù)不同人群實(shí)施不同的教育內(nèi)容和方式，放大了心理健康教育的功效。

古美社區(qū)心理健康普及教育課程均是在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。EAP是針對(duì)街道政府機(jī)構(gòu)員工打造的心理援助項(xiàng)目，通過(guò)幫助員工緩解工作壓力、改善工作情緒、提高工作積極性、增強(qiáng)員工自信心、有效處理人際關(guān)系、迅速適應(yīng)新的環(huán)境、克服不良嗜好等，使組織在節(jié)省招聘費(fèi)用、節(jié)省培訓(xùn)開(kāi)支、減少錯(cuò)誤解聘、提高組織的公眾形象、改善組織氣氛、提高員工士氣、改進(jìn)管理等方面獲得很大收益。良好家庭塑造計(jì)劃以學(xué)校為載體，利用家長(zhǎng)學(xué)校，借助社區(qū)資源，通過(guò)講座、工作坊、主題活動(dòng)的形式，給予家長(zhǎng)一些正確的教子方法；另一方面，還對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助老師更好地了解孩子，關(guān)注孩子的心理發(fā)展，通過(guò)家、校、社三方的共同協(xié)作與努力，讓孩子健康、快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)。居民心身健康教育，是針對(duì)普通居民而設(shè)置的，有很多門(mén)診疾病都和心理因素相關(guān)，而通過(guò)調(diào)整人的心理就可以讓自己變得健康而減少疾病，是社區(qū)心理健康普及教育的重要一環(huán)。精神日托站輔助心理治療承接了精神日托站的精神分裂癥康復(fù)期病人的輔助心理治療工作，利用社區(qū)資源對(duì)精神病人進(jìn)行治療，使此類(lèi)病人通過(guò)治療更穩(wěn)定地恢復(fù)和走向社會(huì)，對(duì)于社區(qū)的心理工作者來(lái)說(shuō)，是挑戰(zhàn)也是社區(qū)心理服務(wù)的必然趨勢(shì)。

三是教學(xué)嚴(yán)密，根據(jù)不同情況構(gòu)架組織網(wǎng)絡(luò)，點(diǎn)面兼顧，擴(kuò)大了心理健康教育的受眾面。

大范圍的講座是立足于讓更多的人了解并感受心理健康教育，促成其觀念和自我健康維護(hù)的改變。而講座并不能解決一個(gè)個(gè)具體的個(gè)人問(wèn)題，于是在講課的同時(shí)，課程也開(kāi)放了團(tuán)體活動(dòng)及個(gè)人咨詢(xún)，使有進(jìn)一步需要的人可以進(jìn)入團(tuán)體活動(dòng)小組中進(jìn)一步體驗(yàn)和成長(zhǎng)，而對(duì)于確實(shí)碰到心理問(wèn)題的人則進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)體咨詢(xún)輔導(dǎo)，使整個(gè)課程的構(gòu)架著眼于面，特殊服務(wù)于點(diǎn)，從而更受益于大眾。

古美社區(qū)心理健康普及教育課程的實(shí)施，為全社區(qū)居民及單位提供了心理健康知識(shí)普及、心理問(wèn)題篩查及心理健康咨詢(xún)服務(wù)，同時(shí)讓社區(qū)居民了解心理衛(wèi)生知識(shí)，確立心理衛(wèi)生意識(shí)，養(yǎng)成心理健康理念，倡導(dǎo)了人和人之間互相尊重、互相理解、互相關(guān)懷的社會(huì)風(fēng)尚，促進(jìn)了人與人之間的和諧、人與自然的和諧以及個(gè)體身體與心理的和諧，為建立溫馨和睦的家庭，共同營(yíng)造健康祥和的社區(qū)，構(gòu)建文明和諧社會(huì)作出了有益的探索。

篇4

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂；小組；合作學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0375-02

雖然過(guò)去也有不少化學(xué)教師將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在化學(xué)課堂教學(xué)中，但由于教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是合作學(xué)習(xí)的主體，忽視了教師自身也需要作為引導(dǎo)參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，或是學(xué)生缺乏合作意識(shí)，沒(méi)有合作能力等原因，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效率并沒(méi)有在化學(xué)課堂中得到提高。因此，要使化學(xué)課堂的效率得到提高，那么就需要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行思考。

1.分配小組，明確合作任務(wù)

1.1 合理分配小組。小組合作學(xué)習(xí)的第一步就是需要建立合作小組。合作小組的建立，需要根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等進(jìn)行分析，按照"組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)"的原則進(jìn)行分配，最好不要采用自由組合和隨機(jī)組合方式進(jìn)行分配，人數(shù)控制在5人以?xún)?nèi)，要保證小組內(nèi)有能夠帶動(dòng)整個(gè)小組積極學(xué)習(xí)的核心成員，且要固定小組成員，不要經(jīng)常更換或調(diào)整組內(nèi)成員。

1.2 明確合作任務(wù)。在分配完畢之后，教師需要將合作任務(wù)布置下來(lái)，并分解成不同類(lèi)型的小任務(wù)，要求每位成員都負(fù)責(zé)一個(gè)任務(wù)，這樣的任務(wù)分配方式，能夠使每位組員都能參與，感受到自己在組內(nèi)的價(jià)值。比如：當(dāng)教師分配一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，小組成員可以自行分配任務(wù)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材的組員、講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程的組員、檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的組員等，當(dāng)每一個(gè)成員成為了小組不可或缺的一部分時(shí)，化學(xué)課堂的效率自然就能得到提高。

2.設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)行量化積分

2.1合理設(shè)計(jì)問(wèn)題?；瘜W(xué)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)中有著大量的問(wèn)題，需要學(xué)生進(jìn)行解答，小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠使問(wèn)題得到解決，也能提高解決問(wèn)題的效率，在化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，思考這些問(wèn)題是否值得學(xué)生們合作進(jìn)行解答，這些問(wèn)題是否能夠幫助學(xué)生提高自己的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。思考后教師需要根據(jù)這些問(wèn)題設(shè)計(jì)出更利于學(xué)生小組合作解答的問(wèn)題，讓學(xué)生在合作解答的過(guò)程中，學(xué)會(huì)合作、交流、傾聽(tīng)、協(xié)調(diào)，才能提高化學(xué)課堂的效率。

2.2 進(jìn)行量化積分。量化積分是為了能夠促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的效率，讓小組成員共同成長(zhǎng)，其間可通過(guò)對(duì)小組成員的個(gè)人測(cè)試，組長(zhǎng)測(cè)試，對(duì)小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)，并用積分的方式進(jìn)行評(píng)比，這樣一來(lái)，小組內(nèi)任何一個(gè)成員不認(rèn)真學(xué)習(xí)都會(huì)影響整個(gè)小組的評(píng)分，繼而促進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)的效果，讓每位成員都認(rèn)真投入到小組合作學(xué)習(xí)中。例如：利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作檢驗(yàn)每位組員的學(xué)習(xí)成果，教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以先將實(shí)驗(yàn)操作具體步驟講授給全班同學(xué)，再由小組內(nèi)進(jìn)行分析討論、自由操作，隨后教師隨機(jī)挑選一名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際演示情況而評(píng)分，這樣既能檢測(cè)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能促進(jìn)小組的合作學(xué)習(xí)能力。

3.及時(shí)評(píng)價(jià)，拓展課外活動(dòng)

3.1 及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了能夠有效地提高小組合作學(xué)習(xí)在化學(xué)課堂的效率，教師必須及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式可分為小組自我評(píng)價(jià)與小組互相評(píng)價(jià)，以及組長(zhǎng)評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)等，其中小組內(nèi)的自我評(píng)價(jià)是尤為重要的，只有讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。小組互相評(píng)價(jià)能夠指出小組成員在合作學(xué)習(xí)時(shí)的不足，讓每位成員更加深刻的認(rèn)識(shí)到自己在小組合作學(xué)習(xí)間的錯(cuò)誤，并及時(shí)進(jìn)行反思和改正。組長(zhǎng)作為小組的領(lǐng)頭人物，對(duì)每位成員都能夠有效的指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并對(duì)教師提出有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)中的意見(jiàn)。最后教師的總評(píng)，可以從學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的默契、態(tài)度、學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)缺點(diǎn)提出改正意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生。

3.2 拓展課外活動(dòng)?；瘜W(xué)是一門(mén)需要實(shí)踐的科目，要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，還要自己動(dòng)手實(shí)踐，將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，那么由于化學(xué)課堂時(shí)間有限，不能讓所有小組都進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，只有通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐。課外活動(dòng)是為了能夠?yàn)橥瓿烧n堂上沒(méi)有完成的實(shí)踐活動(dòng)，由于一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)多種實(shí)驗(yàn)步驟得到結(jié)果，因此在課外實(shí)踐活動(dòng)中，小組成員可以根據(jù)課堂的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也可以選擇課本上其他實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)從而得到結(jié)果。這種課外實(shí)踐活動(dòng)方式，不僅能夠讓每位學(xué)生親自體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，也能拓展學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)知，達(dá)到提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要向有效的提高化學(xué)課堂的效率，就需要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，按照合理分配小組，明確小組任務(wù)；合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)行量化積分；及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，拓展課外活動(dòng)的步驟，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)一步提高化學(xué)課堂的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 胡亞綿. 加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本策略[J]. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考. 2008（04）

[3] 郭天如. 關(guān)于合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考[J]. 思想政治課教學(xué). 2007（03）

篇5

1. 確定DI校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值定位

通過(guò)廣泛調(diào)研，對(duì)本校的培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展需要、課程資源等進(jìn)行評(píng)估，在此基礎(chǔ)上，對(duì)DI校本課程進(jìn)行需要評(píng)估，確定DI校本課程的總體目標(biāo)，制定大致結(jié)構(gòu)，對(duì)校本課程作出明確的價(jià)值定位。

在這個(gè)過(guò)程中，重點(diǎn)要放在“校本”這個(gè)關(guān)鍵詞上，只有這樣，DI校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值定位才不會(huì)偏離“校本”這一條主線(xiàn)。因此，需要研制兩份問(wèn)卷。第一份問(wèn)卷以本校教師為調(diào)查對(duì)象，內(nèi)容涉及“DI實(shí)施、校本課程開(kāi)發(fā)”的要素調(diào)查。第二份問(wèn)卷以本校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，內(nèi)容涉及被調(diào)查者對(duì)DI的認(rèn)識(shí)、已具備的能力水平、參與相關(guān)活動(dòng)的情況、了解及接受程度等。在對(duì)兩份問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，對(duì)DI校本課程進(jìn)行需要評(píng)估，初步確定“DI校本課程”的總體目標(biāo)，制定大致結(jié)構(gòu)，并對(duì)校本課程作出明確的價(jià)值定位。然后，通過(guò)意見(jiàn)征詢(xún)會(huì)和訪(fǎng)談（訪(fǎng)談方式有電話(huà)、郵件、現(xiàn)場(chǎng)等），收集省、市DI專(zhuān)家、本校家長(zhǎng)關(guān)于校本課程實(shí)施、評(píng)價(jià)方面的意見(jiàn)及建議，形成校本課程開(kāi)發(fā)總體思路。對(duì)學(xué)生社團(tuán)、興趣小組、校園科技節(jié)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課例研究等DI分層普及活動(dòng)進(jìn)行觀察和訪(fǎng)談，了解學(xué)生在DI活動(dòng)中的參與狀態(tài)，初步確定校本教材的目標(biāo)和內(nèi)容。與此同時(shí)，對(duì)本校擁有DI專(zhuān)業(yè)資格的骨干教師進(jìn)行深度訪(fǎng)談，從課程結(jié)構(gòu)、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)維度建構(gòu)DI創(chuàng)新思維競(jìng)賽項(xiàng)目校本課程的開(kāi)發(fā)體系，編寫(xiě)《課程開(kāi)發(fā)指南》、《課程開(kāi)發(fā)方案》、相關(guān)校本教材，將校本課程部署落實(shí)到學(xué)校的課程安排、教師分工及各項(xiàng)考核中。

2. 確定DI校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐思路

校本課程開(kāi)發(fā)可以分為課程選擇、課程改編、課程整合、課程補(bǔ)充、課程拓展和課程新編等類(lèi)型。而DI校本課程開(kāi)發(fā)屬于課程新編類(lèi)型。也就是，以DI作為主題內(nèi)容，進(jìn)行全新的課程單元開(kāi)發(fā)。實(shí)踐思路：組建校本課程開(kāi)發(fā)隊(duì)伍――進(jìn)行情境和需要分析――擬定目標(biāo)――設(shè)計(jì)方案――討論與實(shí)施――評(píng)價(jià)與修訂。

在此思路的指導(dǎo)下，項(xiàng)目組可以通過(guò)搜索和查閱大量有關(guān)DI實(shí)施、校本課程開(kāi)發(fā)等主題網(wǎng)站、著作和期刊，對(duì)DI的隱性課程資源進(jìn)行系統(tǒng)梳理，探尋從競(jìng)賽項(xiàng)目到校本教材再到校本課程轉(zhuǎn)化的實(shí)踐路徑，明確DI校本課程開(kāi)發(fā)的總體目標(biāo)，從課程結(jié)構(gòu)、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)維度建構(gòu)DI校本課程的開(kāi)發(fā)體系，并編寫(xiě)《課程開(kāi)發(fā)指南》、《課程開(kāi)發(fā)方案》、相關(guān)校本教材。

3. 確定DI校本教材的內(nèi)容體系

DI校本教材內(nèi)容體系的確定，必須基于從競(jìng)賽項(xiàng)目到校本教材再到校本課程轉(zhuǎn)化的實(shí)踐路徑。因此，“歷程歷奇歷練”的編寫(xiě)思路會(huì)比較符合有關(guān)價(jià)值定位和培養(yǎng)目標(biāo)。整體風(fēng)格上，可以沿襲DI的“旅程”本色，把校本課程定義為“一趟奇妙的旅程”。根據(jù)對(duì)DI的隱性課程資源的系統(tǒng)梳理，DI校本教材的內(nèi)容體系具體可以如下：

篇6

關(guān)鍵詞： 通用技術(shù)課程 困難 對(duì)策

根據(jù)高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從2007年秋季浙江省開(kāi)始在2006級(jí)學(xué)生中開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課程必修模塊1和必修模塊2，目前必修2正在上課。相比其他較為成熟的學(xué)科，通用技術(shù)就像是一張白紙，有太多的事情需要一線(xiàn)教師去思考和探索，特別是首批通用技術(shù)教師，更需要全身心地投入到課堂教學(xué)這塊主陣地的實(shí)踐活動(dòng)中去。

一、通用技術(shù)教學(xué)所面臨的困難

俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難。”在近一個(gè)學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，筆者深深感到通用技術(shù)教材涉及面廣、內(nèi)容多而雜，且有一定難度。教材、作業(yè)中涉及知識(shí)面比較廣，要求較高、較多實(shí)踐活動(dòng)“課題研究”、“模型設(shè)計(jì)”需要去完成，如果按照課程計(jì)劃是很難完成教學(xué)計(jì)劃的。筆者所處學(xué)校財(cái)力薄弱，沒(méi)有配備任何的實(shí)驗(yàn)器材和教學(xué)儀器，更沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，教師只有依靠自己邊啃教材邊試教，最終導(dǎo)致技術(shù)課逐漸演變成為枯燥的理論課，教師感到困惑，學(xué)生也無(wú)法接受。因此新課程中的諸多要求在實(shí)施過(guò)程中存在著重重困難，現(xiàn)總結(jié)如下：

（一）教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏

通用技術(shù)是門(mén)新課程，目前國(guó)內(nèi)高校尚未開(kāi)設(shè)通用技術(shù)教師培養(yǎng)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)，大部分學(xué)校的通用技術(shù)教師是從擔(dān)任學(xué)校的物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、勞技技術(shù)等教學(xué)工作崗位的教師經(jīng)過(guò)短期學(xué)科培訓(xùn)轉(zhuǎn)型而來(lái)，很少?gòu)纳鐣?huì)聘請(qǐng)有一定技術(shù)實(shí)踐經(jīng)歷的專(zhuān)業(yè)人員，很多教師僅僅把通用技術(shù)理解為勞動(dòng)技術(shù)的翻版而已，對(duì)于通用技術(shù)新提出的“技術(shù)素養(yǎng)”的內(nèi)涵的理解還不夠系統(tǒng)。筆者是物理教師，對(duì)通用技術(shù)課程性質(zhì)、理念的理解不夠全面，很多知識(shí)自己也模棱兩可，更不用說(shuō)去全面把握新課程的教材教法、情感態(tài)度價(jià)值觀了。自己的一桶水都沒(méi)蓄滿(mǎn)，怎能給學(xué)生一杯水。

（二）新課程教學(xué)資源貧乏

通用技術(shù)課程是新課程改革后開(kāi)設(shè)的一門(mén)新課程，它不像其他學(xué)科，有較為成熟的教育教學(xué)理論體系、切實(shí)可行的教學(xué)模式，所以可供參考的指導(dǎo)理論極少，成為課堂教學(xué)的一大障礙，因此在通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中要求教師自己摸索。

現(xiàn)在很多中學(xué)只有一到兩位教師擔(dān)任課程教學(xué)工作，不能在校內(nèi)進(jìn)行教研組活動(dòng)。有些教師希望能有現(xiàn)成的教學(xué)案例指導(dǎo)教學(xué)，但只有課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，有的并不去充分閱讀、加深理解。由于是新實(shí)施的教材，配套的參考書(shū)、指導(dǎo)用書(shū)和網(wǎng)絡(luò)資源很少，沒(méi)有可借鑒的先前經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多，教研活動(dòng)、教師與專(zhuān)家、教師與教師交流、骨干教師講課等平臺(tái)更少，缺乏理論和實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。在課程實(shí)施的過(guò)程中，一些教師希望能在網(wǎng)絡(luò)上找到其他教師的教學(xué)案例直接應(yīng)用到自己的課堂上，因此在課程實(shí)施配套資源上還有待完善。

（三）現(xiàn)有的體制保障不夠

如今大多數(shù)學(xué)校都面臨高考、會(huì)考的壓力，雖然通用技術(shù)課程是會(huì)考科目，學(xué)校也每周安排兩個(gè)課時(shí)，但主要都把課時(shí)放在了語(yǔ)數(shù)外物化生等主干科目的教學(xué)上，對(duì)于通用技術(shù)等邊緣學(xué)科重視程度不夠。按照新課程教學(xué)大綱的要求，通用技術(shù)課程必修1和必修2兩個(gè)模塊需要72個(gè)課時(shí)，課表總共有70多個(gè)課時(shí)，但是一年當(dāng)中會(huì)碰到較多的假期和意外事情，如大雨、臺(tái)風(fēng)、雪災(zāi)等自然災(zāi)害要停課，運(yùn)動(dòng)會(huì)、期中考試要停課，每次高三組織統(tǒng)考高二就必須停課以騰出考場(chǎng)，造成對(duì)課時(shí)量的嚴(yán)重沖擊，影響了課堂教學(xué)效果。但是要趕進(jìn)度，所以通常是一堂課要講一節(jié)到兩節(jié)的內(nèi)容，因此沒(méi)有時(shí)間把課本內(nèi)容和課外活動(dòng)手冊(cè)更深入地展開(kāi)，也就極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

通用技術(shù)課后實(shí)踐需要大量的實(shí)驗(yàn)器材、材料，有的還需要專(zhuān)業(yè)設(shè)備，比如木工、鉗工、金工等，這都需要大量資金的投入。而學(xué)校財(cái)力的薄弱，根本沒(méi)有足夠的資金建立專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)室，這使得通用技術(shù)只能在課堂泛泛而談，課后根本沒(méi)有給學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的積極性，使得學(xué)期初學(xué)生對(duì)通用技術(shù)課程的美好期望化為泡影，極大影響了后續(xù)的教學(xué)效果。

現(xiàn)在多數(shù)教師是因?yàn)閷W(xué)校缺少相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的教師，而是在學(xué)校安排下不太情愿才教授通用技術(shù)課程；少數(shù)教師是因?yàn)橛幸恍┘夹g(shù)方面的專(zhuān)長(zhǎng)和興趣，同意上這門(mén)課；只有極少數(shù)教師是看到了通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，自己很喜歡并能勝任這方面的教學(xué)，成為通用技術(shù)教師。通用技術(shù)教師從不同專(zhuān)業(yè)而來(lái)，所具備的素養(yǎng)也就不同，在理解課程內(nèi)容上，從勞技學(xué)科轉(zhuǎn)型而來(lái)的教師認(rèn)為通用技術(shù)課程內(nèi)容中理論知識(shí)偏多、動(dòng)手實(shí)踐部分較少，有理工科背景的教師認(rèn)為通用技術(shù)課程內(nèi)容中的技術(shù)內(nèi)容不夠?qū)I(yè)、內(nèi)容沒(méi)有嚴(yán)格的知識(shí)體系，因此教學(xué)過(guò)程或多或少帶有原學(xué)科的烙印。還由于通用技術(shù)課程尚未有教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，職稱(chēng)評(píng)定問(wèn)題也尚待解決，相應(yīng)的教學(xué)教研機(jī)制也有待完善，這使得部分教師人心不穩(wěn)。

二、解決困難的對(duì)策

“千里之行，始于足下”。通用技術(shù)課程是一門(mén)嶄新的課程，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中肯定會(huì)出現(xiàn)和碰到種種書(shū)本上沒(méi)有的新問(wèn)題。對(duì)于這門(mén)新生的課程，首先，必須解決好教師問(wèn)題，有好教師加入才能使學(xué)科不斷得到發(fā)展和進(jìn)步。教師問(wèn)題包含教師的待遇保障、前途發(fā)展、學(xué)科地位、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、培訓(xùn)提升、專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型、數(shù)量發(fā)展壯大等一系列問(wèn)題。其次，是學(xué)生問(wèn)題，包括學(xué)生的學(xué)科歧視、學(xué)分評(píng)價(jià)、課堂安全等。再次，是教材問(wèn)題，包括教材的地方適應(yīng)性，教材知識(shí)的條理性，教材內(nèi)容的趣味性、科學(xué)性，等等。最后，是教育行政部門(mén)、社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)問(wèn)題，包括教育行政部門(mén)的執(zhí)行力度、財(cái)政資金的支持、文件政策的制定及實(shí)施、高考會(huì)考的要求，社會(huì)輿論的作用、社會(huì)價(jià)值的承認(rèn)、社會(huì)意識(shí)形態(tài)的養(yǎng)成，學(xué)生家長(zhǎng)的理解和支持、學(xué)生家長(zhǎng)的重視和參與，等等。

希望在不久的將來(lái)，通用技術(shù)的教學(xué)之路會(huì)越走越寬闊。

參考文獻(xiàn)：

篇7

【關(guān)鍵詞】新媒體藝術(shù)；科普教育；藝術(shù)創(chuàng)新；信息傳播

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的日新月異，計(jì)算機(jī)科學(xué)和科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)得到迅猛發(fā)展，以新媒體（數(shù)字媒體）為內(nèi)容的產(chǎn)業(yè)在現(xiàn)代信息化需求中得到快速發(fā)展，以驚人的速度前進(jìn)為當(dāng)代知識(shí)型經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，其優(yōu)勢(shì)逐漸占據(jù)傳統(tǒng)媒體的位置。正如我們所知，新媒體（數(shù)字媒體）是以現(xiàn)代藝術(shù)為指導(dǎo)，以數(shù)字化的文本、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)和視頻圖像等作為信息載體，從而將信息傳播技術(shù)應(yīng)用于人文、教育、管理等相關(guān)領(lǐng)域使其功能融合交錯(cuò)。如立體模型、互動(dòng)裝置、網(wǎng)絡(luò)游戲和在線(xiàn)視頻交叉使用的網(wǎng)絡(luò)媒體，其中還包括電腦動(dòng)畫(huà)的制作、視頻的拍攝、數(shù)字音樂(lè)制作以及播放。在本文中，對(duì)新媒體（數(shù)字媒體）藝術(shù)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)，在科普教育基地網(wǎng)站中的應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了概述，并對(duì)我國(guó)科普教育事業(yè)如何在新媒體技術(shù)時(shí)代更好的發(fā)展提出了建議。

越來(lái)越多的人在關(guān)注著新媒體，隨著新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，已經(jīng)成為討論的熱點(diǎn)話(huà)題。新媒體在行業(yè)的繁榮，也使研究其學(xué)者們從不同的角度對(duì)新媒體進(jìn)行了進(jìn)一步的分析。對(duì)于新媒體的定義眾說(shuō)紛紜，新媒體是一個(gè)不斷發(fā)展的概念，是在今天的網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上的另一種延伸，但也不斷產(chǎn)生其他新的媒體形式，與計(jì)算機(jī)相關(guān)的，這可以說(shuō)是新媒體技術(shù)。

只要媒體構(gòu)成的基本要素與傳統(tǒng)媒體之間有區(qū)別，可被視為新媒體。否則，這是原來(lái)的變形或改進(jìn)提高的基礎(chǔ)上。目前應(yīng)該定義新媒體出現(xiàn)在電信網(wǎng)絡(luò)中基于媒體的形式――包括使用有線(xiàn)和無(wú)線(xiàn)的信道模式。

新媒體的學(xué)者被定義為“一個(gè)互動(dòng)式數(shù)字化復(fù)合媒體”。同傳統(tǒng)媒體相比，新媒體自然有其自身的特點(diǎn)。相對(duì)于舊媒體和新媒體的第一個(gè)特點(diǎn)是它的消化力量――消解傳統(tǒng)媒體（電視，廣播，報(bào)紙，通信）之間的邊界的國(guó)家之間，社區(qū)消化之間的邊界之間，產(chǎn)業(yè)，消化發(fā)送者和接收者的邊界之間的信息，等等。真正與觀眾建立聯(lián)系才能稱(chēng)為新媒體，同時(shí)，它還具有交互性和跨時(shí)空的特點(diǎn)。同時(shí)，新媒體傳媒業(yè)帶來(lái)了許多新的概念和模式，如節(jié)目專(zhuān)業(yè)化越來(lái)越更強(qiáng)市場(chǎng)轉(zhuǎn)變。

目前藝術(shù)的新媒體研究，經(jīng)歷了從現(xiàn)象的關(guān)注和跟蹤、領(lǐng)域的提出和討論、理論的探索和結(jié)構(gòu)建設(shè)這樣一個(gè)逐步深化的過(guò)程。媒體對(duì)于藝術(shù)而言，是跟隨時(shí)代要求而發(fā)展的。藝術(shù)對(duì)于媒體來(lái)說(shuō)，又是和媒體不斷地結(jié)合在一起，從而形成的一種新藝術(shù)形態(tài)。

首先，我國(guó)新媒體藝術(shù)研究是從對(duì)新媒體藝術(shù)現(xiàn)象的關(guān)注與跟蹤開(kāi)始的；人們首先注意到了新媒體藝術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)明顯不同的現(xiàn)象功能：新的載體、素材、技術(shù)手法、傳播方式和接受方式、以及新的感覺(jué)和新的體驗(yàn)。在這些新功能內(nèi)，人們最先注意到的是創(chuàng)新的載體和技術(shù)，電視和視頻設(shè)備作為傳統(tǒng)媒體傳播工具而被直接用來(lái)形成新的媒體藝術(shù)品；如，在傳統(tǒng)媒體藝術(shù)中，傳統(tǒng)音樂(lè)以使用樂(lè)音創(chuàng)作，而這些傳統(tǒng)聲音材料（樂(lè)音創(chuàng)作）是由人聲或器樂(lè)演奏構(gòu)成；而在數(shù)字音樂(lè)中，大量使用非天然音樂(lè)聲音合成非音樂(lè)的聲音素材作品。

隨著素材和技術(shù)的進(jìn)步，新媒體藝術(shù)在接受的行為方式和展現(xiàn)相較傳統(tǒng)藝術(shù)，也產(chǎn)生了日益鮮明的獨(dú)立特色。

新媒體藝術(shù)中的象征性藝術(shù)語(yǔ)言的邏輯有兩大突破突破：首先，時(shí)空和空間之間的關(guān)系呈現(xiàn)突破三維空間的限制；其次，圖像成像技術(shù)的傳播和有效的模式與以往的視覺(jué)形式截然不同。

在此基礎(chǔ)上，不只是新媒體技術(shù)，概念藝術(shù)作品都表現(xiàn)出了形式上、觀念上的多種表達(dá)意義，對(duì)作品解釋的隱喻表達(dá)和改變作品模糊解構(gòu)概念取代了直觀的、感性的表達(dá)形式，甚至審美方式亦將相對(duì)粗糙、直觀的形式所覆蓋，轉(zhuǎn)而代之的是更為完整、精致、有美感的創(chuàng)作方式。

在以視覺(jué)藝術(shù)為領(lǐng)先的新媒體藝術(shù)中，從內(nèi)容上大致可以分為兩類(lèi)，一類(lèi)是以社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題為主要表現(xiàn)對(duì)象，形式上以無(wú)剪輯風(fēng)格的紀(jì)錄片；第二類(lèi)是以純粹的概念形象為表現(xiàn)對(duì)象，通過(guò)設(shè)置場(chǎng)景或看似毫無(wú)意義的動(dòng)作鏡頭來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)的形式。在數(shù)字新媒體技術(shù)的作品特點(diǎn)中，前后兩者的變化程度是不同。在牽涉的情況下，主流仍然是敘述故事，但那樣的作品是被文化關(guān)注的，大多是由特定的社會(huì)問(wèn)題和文化問(wèn)題作為切入點(diǎn)的文化符號(hào)抽象的概念轉(zhuǎn)向特性和功能。利用虛擬的文化情景拍攝或者準(zhǔn)備采取的信息來(lái)完成虛擬性質(zhì)的電影敘事結(jié)構(gòu)的方法已被越來(lái)越多運(yùn)用到類(lèi)似的創(chuàng)作過(guò)程中，當(dāng)代新媒體藝術(shù)家引入敘事結(jié)構(gòu)到創(chuàng)建電子技術(shù)的空間，如動(dòng)畫(huà)片、閃客、網(wǎng)絡(luò)陣地等，一些藝術(shù)家結(jié)合傳統(tǒng)水墨畫(huà)的造型元素，創(chuàng)造出一個(gè)供水墨動(dòng)態(tài)語(yǔ)言的動(dòng)畫(huà)作品空間；一些藝術(shù)家繼承日本成熟的漫畫(huà)語(yǔ)言，熱衷于用符號(hào)的虛擬虛構(gòu)敘事；讓數(shù)字技術(shù)的新媒體藝術(shù)呈現(xiàn)出更多樣化的藝術(shù)語(yǔ)言形式和更多的娛樂(lè)、優(yōu)雅的趨勢(shì)。對(duì)于后者，計(jì)算機(jī)技術(shù)利用三維空間穿插介入重疊空間的轉(zhuǎn)換成為可能，將類(lèi)似的光學(xué)技術(shù)和技術(shù)語(yǔ)言插入其中，更豐富了純概念性作品的語(yǔ)言形式，但數(shù)字概念型作品也產(chǎn)生炫耀淺表的現(xiàn)象，從某種意義上說(shuō)，先前拍攝的影像是純粹意義上的概念。類(lèi)似于數(shù)字技術(shù)的新媒體技術(shù)參與作品制作，使新媒體藝術(shù)本身似乎超越時(shí)代，而另一邊向著電子藝術(shù)前進(jìn)的新媒體藝術(shù)，正日益成為一個(gè)容納架，雕塑，裝置以外的其他形式，或者說(shuō)包含不止一種形式，但在使用新技術(shù)為主要特征的藝術(shù)作品的集合。

新媒體技術(shù)為科普教育帶來(lái)重要機(jī)遇，使用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)提供各種服務(wù)創(chuàng)新的形式隨著因特網(wǎng)的發(fā)展，面向公眾的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，科普創(chuàng)新正面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。著眼于如何利用網(wǎng)絡(luò)媒介傳播的優(yōu)勢(shì)，探索新媒體環(huán)境下的科學(xué)普及創(chuàng)作面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為更好的開(kāi)展科普教育和新媒體技術(shù)運(yùn)用院也是非常有益的和必要的?？破談?chuàng)作是普及科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)造性的活動(dòng)。這是科學(xué)服務(wù)的本質(zhì)特征之一。

其次是創(chuàng)意?？破談?chuàng)作是一種創(chuàng)造性的工作，它著重于運(yùn)用邏輯思維，寫(xiě)作，設(shè)計(jì)，繪制或采取某種形式的科普作品，作者應(yīng)該使用自選正確的主題和形式，提煉主題，內(nèi)容和材料選擇。明確結(jié)構(gòu)安排，生動(dòng)的敘述，深入淺出的分析講解通俗易懂，呈現(xiàn)出一些他對(duì)于科學(xué)問(wèn)題和技術(shù)問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解。表現(xiàn)方法有創(chuàng)新的思路，又有其獨(dú)特的創(chuàng)作能力。科普創(chuàng)作應(yīng)該是科學(xué)的]有思想的和藝術(shù)的。

科普創(chuàng)作的中心是其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，其內(nèi)容必須是真實(shí)的、準(zhǔn)確的、成熟的、全面的?？破兆髌吩谒枷肷弦w現(xiàn)其科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。包括理想信念，愛(ài)國(guó)主義，人道主義，科學(xué)的精神，道德和其他方面?？破談?chuàng)作的藝術(shù)性可以被分解為兩個(gè)方面：通俗性和趣味性。通俗性是使用可理解的方式來(lái)介紹科學(xué)，使其生動(dòng)，易懂，這也是科普創(chuàng)作的普遍需求。

經(jīng)常需要使用的文學(xué)藝術(shù)形式來(lái)表達(dá)科學(xué)是科普工作的通俗性。創(chuàng)作過(guò)程中不僅使用邏輯思維推理其要達(dá)到的效果，還采用了形象思維，以情動(dòng)人，需要以“身臨其境”來(lái)使觀眾便于理解。故藝術(shù)性寫(xiě)作技巧是科普創(chuàng)作中與其他科學(xué)知識(shí)材料所不同的主要因素。近年來(lái)，中國(guó)的科學(xué)教育網(wǎng)站以及與科普相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)數(shù)量日益增多，使互聯(lián)網(wǎng)功能開(kāi)發(fā)的科研工作與創(chuàng)建工程得到很大程度的重視，貼近人們?nèi)粘Ｉ畹目破站W(wǎng)站內(nèi)容備受關(guān)注與追捧。因此，新媒體技術(shù)的發(fā)展為科普知識(shí)的廣泛傳播營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。

篇8

為素質(zhì)教育提供有力保證

長(zhǎng)橋中心小學(xué)地處千年古鎮(zhèn)蠡墅，學(xué)校始建于1911年。學(xué)校前身是蠡墅人郁振之于1911年在太平橋堍創(chuàng)辦的民眾教育館。據(jù)史料記載，當(dāng)時(shí)整個(gè)學(xué)校只有一個(gè)班級(jí)、一個(gè)老師和近20名學(xué)生，教學(xué)條件十分簡(jiǎn)陋。直到1969年9月，學(xué)校更名為長(zhǎng)橋中心小學(xué)，有了現(xiàn)代學(xué)校的雛形。近年來(lái)，學(xué)校啟動(dòng)了擴(kuò)建工程，新校園具備了現(xiàn)代化教學(xué)的需求。追溯百年辦學(xué)歷程，學(xué)校始終以“立校求和、辦學(xué)求道、從教求仁、為學(xué)求真”立校。新時(shí)期以來(lái)，學(xué)校用心構(gòu)建校園文化，積極推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的同時(shí)，努力提升教育教學(xué)質(zhì)量，傾力打造天文科技及象棋等特色品牌教育，極大地提升了學(xué)校在當(dāng)?shù)刂取?/p>

長(zhǎng)橋中心小學(xué)“青少年科普院士工作站”的成立，使學(xué)校的科普教學(xué)又上了一個(gè)新的臺(tái)階。長(zhǎng)橋中心小學(xué)把發(fā)展天文觀測(cè)作為特色教學(xué)項(xiàng)目，在學(xué)生中開(kāi)展天文觀測(cè)興趣活動(dòng)，每逢重大天象，學(xué)校均組織學(xué)生觀測(cè)。校長(zhǎng)高全榮說(shuō)，發(fā)展天文特色教育是為了培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)天文、愛(ài)科學(xué)的情趣，同時(shí)把科普知識(shí)帶進(jìn)每一個(gè)家庭。近兩年，學(xué)校開(kāi)展一系列科技競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)興趣小組輔導(dǎo)近700人次參與各級(jí)各類(lèi)科技競(jìng)賽，如：組織參加省市級(jí)金鑰匙比賽；吳中區(qū)科技創(chuàng)新大賽；蘇州市科技模型制作競(jìng)賽；蘇州市風(fēng)箏大賽；蘇州市中小學(xué)航空模型競(jìng)賽；蘇州市建模車(chē)模等?；顒?dòng)中鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科技情感，歷練了科技品質(zhì)。

為了更好地將科技教育落到實(shí)處，在確保科技特色教育師資的基礎(chǔ)上，學(xué)校聘請(qǐng)中科院方成院士、紫金山天文臺(tái)葛永良、張主任等為學(xué)校科技教育高級(jí)顧問(wèn)，聘請(qǐng)?zhí)K州天文臺(tái)梅苞站長(zhǎng)到校指導(dǎo)開(kāi)展天文教學(xué)，并推薦相關(guān)教師加入蘇州星星聯(lián)盟俱樂(lè)部，利用俱樂(lè)部這一平臺(tái)不斷與周邊兄弟學(xué)校相互“切磋”，帶回新經(jīng)驗(yàn)、引發(fā)新思路，提高了學(xué)?？萍继厣逃庾R(shí)，健全和完善了學(xué)?？萍冀虒W(xué)隊(duì)伍，為學(xué)校推行素質(zhì)教育提供了有力保證。

科技教學(xué)進(jìn)入全新時(shí)代

近年來(lái)，學(xué)校成立科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，全面關(guān)注學(xué)?？萍冀逃拈_(kāi)展。健全了學(xué)?？萍冀逃W(wǎng)絡(luò)，各科室協(xié)調(diào)配合，科學(xué)組具體操作，以天文教學(xué)為突破口，結(jié)合各級(jí)各類(lèi)科技教育活動(dòng)，提升師生科學(xué)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)師生科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校加大硬件投入，在已有的標(biāo)志性建筑――新型拼裝式7.2米天文圓頂基礎(chǔ)上，改建了科學(xué)探究室，建成多功能光纖四季星空穹頂演示、黃道十二宮星座天文演示系統(tǒng)，添置了星球儀、觸摸式天文圖庫(kù)（含星球體重磅）、天文影視系統(tǒng)等，還添置了一套由17架移動(dòng)天文望遠(yuǎn)鏡構(gòu)成的移動(dòng)天文臺(tái)。這些設(shè)備能有效用于基礎(chǔ)天文教學(xué)和天文科普觀測(cè)，取得了較好的教學(xué)效果。

校長(zhǎng)高全榮說(shuō)，學(xué)校開(kāi)展科技教育活動(dòng)，是全面貫徹國(guó)家教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措，也是實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)課程改革的重要途徑。平時(shí)，學(xué)校利用科技興趣小組開(kāi)展競(jìng)賽輔導(dǎo)，利用?！皾M(mǎn)天星社”天文社團(tuán)，開(kāi)展常規(guī)天文知識(shí)培訓(xùn)和天文觀測(cè)活動(dòng)，精心策劃了許多得到廣泛肯定的科技活動(dòng)。該社團(tuán)成員在了解太陽(yáng)系的基本構(gòu)造以外，還學(xué)習(xí)天文望遠(yuǎn)鏡的基本構(gòu)造，學(xué)會(huì)了熟練操作望遠(yuǎn)鏡，并利用晴朗天氣，觀測(cè)到了木星、火星及土星。

學(xué)校抓住“世紀(jì)日食”這一契機(jī)，通過(guò)“小手拉大手”形式，為學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)提供施展各自才華的舞臺(tái)。學(xué)生在活動(dòng)中不僅了解到許多天文科普知識(shí)，更獲得了對(duì)科學(xué)理解的能力。僅從去年6月以來(lái)，學(xué)校先后舉辦了“仰望星空，同唱六一”主題活動(dòng)，“小手拉大手”天文知識(shí)親子組合賽暨國(guó)際天文年簽名活動(dòng)，國(guó)際“日冕動(dòng)力學(xué)”學(xué)術(shù)研討會(huì)等。這些活動(dòng)分別得到了南京紫金山天文臺(tái)、中國(guó)天文學(xué)會(huì)普及委員會(huì)、江蘇省科協(xié)、江蘇教育廳及江蘇省天文學(xué)會(huì)等相關(guān)專(zhuān)家的充分肯定。

結(jié)合學(xué)校地理位置及教學(xué)實(shí)際，學(xué)校通過(guò)“天文望遠(yuǎn)鏡家庭漂流”活動(dòng)的省級(jí)研究課題立項(xiàng)，極大豐富了學(xué)?？蒲薪虒W(xué)內(nèi)涵。此課題經(jīng)過(guò)省教科院、中科院紫金山天文臺(tái)專(zhuān)家把脈，目前已完成三輪漂流實(shí)驗(yàn)。

學(xué)校健全“滿(mǎn)天星”天文社團(tuán)組織，每?jī)赡旮鼡Q一屆新社長(zhǎng)。天文社每學(xué)期都會(huì)根據(jù)實(shí)際的天象和學(xué)期特點(diǎn)安排天文知識(shí)普及競(jìng)賽、制作天文知識(shí)宣傳單或開(kāi)展相關(guān)天文觀測(cè)活動(dòng)。一般組織觀測(cè)課目有：月球陰晴圓缺的一月觀測(cè)；部分行星的觀測(cè)和拍攝；重大天象，如“雙星伴月”“雙子座流星雨”的觀測(cè)等。通過(guò)參加活動(dòng)，孩子們不但掌握了正確佩戴“觀食眼鏡”的方法和觀看日食的注意事項(xiàng)，還了解了日食發(fā)生的原理。學(xué)生在活動(dòng)中曾拍攝到許多有價(jià)值的天文照片。通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)出了一批小天文迷。同學(xué)們帶上“日食眼鏡”看到“食甚”現(xiàn)象（太陽(yáng)被遮掉近87%）情景時(shí)，紛紛驚嘆大自然的神奇。“滿(mǎn)天星”天文活動(dòng)社團(tuán)活動(dòng)也得到了蘇州電視臺(tái)新聞?lì)l道的關(guān)注，相關(guān)報(bào)道在“蘇州新聞”中多次播出。

2012年，對(duì)長(zhǎng)橋中心小學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)“大年”。學(xué)校建校一百周年，在慶典的日子里，學(xué)?？萍冀M呈現(xiàn)了“太陽(yáng)黑子”觀測(cè)區(qū) 、“科學(xué)幻想畫(huà)”繪畫(huà)區(qū)、“車(chē)輛模型”競(jìng)速區(qū)、“海?！北硌輩^(qū)、“空?！逼囱b區(qū)、遙控模型放飛區(qū)等多種活動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)?？萍继厣ㄟ^(guò)一個(gè)個(gè)展區(qū)做出全新詮釋。自此，長(zhǎng)橋中心小學(xué)多方位的科技特色創(chuàng)新也隨著校慶時(shí)的彩球放飛而進(jìn)入了一個(gè)全新時(shí)代。

蘇州資深天好者，校外天文輔導(dǎo)員陳韜先生，向國(guó)際天文聯(lián)合會(huì)小行星命名委員會(huì)提請(qǐng)用他發(fā)現(xiàn)的永久編號(hào)為172315的小行星命名為“長(zhǎng)橋小學(xué)星”。榮幸的是于7月初，天上就有了一顆以學(xué)校冠名的星星――“長(zhǎng)橋小學(xué)星”。這一命名無(wú)疑給長(zhǎng)橋中心小學(xué)師生注射了一支興奮劑，鼓舞著全體教職員工不斷地向高峰攀登。

慶典活動(dòng)中，中國(guó)科學(xué)院院士方成教授再次蒞臨指導(dǎo)。方院士在一群小朋友的陪伴下，參觀了學(xué)校天文臺(tái)，與學(xué)生一同操作學(xué)校現(xiàn)有的30厘米折反射望遠(yuǎn)鏡，聽(tīng)取了學(xué)校科技教師匯報(bào)學(xué)校天文科普教育現(xiàn)狀，并與蘇州市星星聯(lián)盟俱樂(lè)部成員單位的師生家長(zhǎng)進(jìn)行了“仰望星空，探索未來(lái)”的科技沙龍活動(dòng)。臺(tái)灣鹿林天文臺(tái)林啟生先生也應(yīng)邀來(lái)校，與紫金山天文臺(tái)科技人員一起參加了“陽(yáng)光地帶走進(jìn)長(zhǎng)橋小學(xué)”的節(jié)目錄播活動(dòng)，并給學(xué)校帶來(lái)了他拍攝的珍貴天文攝影照片。他希望用他的這些照片激勵(lì)孩子們好好學(xué)習(xí)，更多地探索宇宙星空。

付出總會(huì)有收獲。近兩年，學(xué)校通過(guò)參加各級(jí)各類(lèi)科技競(jìng)賽，先后有32人次獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)；有58人次獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)；76人次獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)；輔導(dǎo)教師唐利里也因此獲得省、市級(jí)優(yōu)秀科技輔導(dǎo)獎(jiǎng)。

“上下探索”是永久目標(biāo)

作為蘇州市科技教育特色學(xué)校，長(zhǎng)橋中心小學(xué)除了天文科普教育以外，還重視其它科技項(xiàng)目，以此促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。象棋是該校另一項(xiàng)特色教育。石棋盤(pán)、棋盤(pán)桌在校園隨處可見(jiàn)。棋法成了櫥窗、畫(huà)廊的主要內(nèi)容。而學(xué)校最多的體育器材就是中國(guó)象棋。“好老師、好教材”加上濃郁的象棋文化，為學(xué)校增添了亮點(diǎn)，學(xué)象棋已成為長(zhǎng)橋中心小學(xué)學(xué)生的快樂(lè)事。截至2013年6月，學(xué)校已有2名學(xué)生獲全國(guó)少兒象棋大賽冠軍，3名學(xué)生晉升“地方棋協(xié)大師”。2013年秋季開(kāi)學(xué)之季，“蘇錫常象棋特色學(xué)校交流賽”在長(zhǎng)橋中心小學(xué)舉行。蘇錫常3市10校60名小棋手一起對(duì)弈，切磋。比賽當(dāng)天，60名小學(xué)生分高、中、低3個(gè)年級(jí)組在長(zhǎng)橋中心小學(xué)擺開(kāi)“戰(zhàn)場(chǎng)”。對(duì)弈時(shí)，小棋手們凝神聚智，一著不讓?zhuān)K局后，又湊在一起回憶賽中棋路，交流下棋心得。指導(dǎo)教師同時(shí)開(kāi)展象棋教學(xué)公開(kāi)課，探討各同年級(jí)象棋教學(xué)方法。當(dāng)天，還舉行了長(zhǎng)橋中心小學(xué)與相城區(qū)東橋中心小學(xué)聯(lián)合編著的象棋教學(xué)校本教材《百味象棋，走進(jìn)學(xué)科》首發(fā)儀式。教材編排精美，將象棋教學(xué)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想品德等學(xué)科充分結(jié)合。目前，該教材已被長(zhǎng)橋、東橋中心小學(xué)學(xué)生免費(fèi)使用。

長(zhǎng)橋中心小學(xué)有幸入選全國(guó)少兒中國(guó)象棋后備人才培訓(xùn)基地。近年來(lái)，象棋進(jìn)入校本課程后，成為全校千余名學(xué)生的必修課。每年都有數(shù)名學(xué)生在全國(guó)、省、市級(jí)象棋比賽中取得好成績(jī)。一大批學(xué)生成為品學(xué)兼優(yōu)的陽(yáng)光少年。學(xué)校因此成為蘇錫常3市象棋特色學(xué)校的榜樣。

學(xué)校模型興趣小組與市科協(xié)共同主辦競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)校成立相應(yīng)的興趣小組，有輔導(dǎo)教師定期開(kāi)展輔導(dǎo)，幫助孩子們掌握拼裝模型竅門(mén)，通過(guò)訓(xùn)練提升動(dòng)手能力。學(xué)校“金鑰匙”培訓(xùn)小組是區(qū)教研室常年主抓的一項(xiàng)科技競(jìng)賽，學(xué)校設(shè)專(zhuān)職輔導(dǎo)老師，定期開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)，在去年省“金鑰匙”中小學(xué)決賽中，學(xué)校在吳中區(qū)拿到了好名次。學(xué)校還開(kāi)展“吊蘭”養(yǎng)護(hù)活動(dòng)，該活動(dòng)面向全校學(xué)生，一個(gè)班級(jí)領(lǐng)養(yǎng)一盆“吊蘭”，學(xué)習(xí)間隙按計(jì)劃進(jìn)行吊蘭養(yǎng)護(hù)學(xué)習(xí)，定期指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察日記，培養(yǎng)了學(xué)生勤觀察、善記錄、樂(lè)發(fā)現(xiàn)、爭(zhēng)榮譽(yù)的良好習(xí)慣。一輪活動(dòng)之后，各班的吊蘭均長(zhǎng)勢(shì)很好，學(xué)生因此也獲得一定的成就感。多年來(lái)，學(xué)?？萍继厣逃玫缴鐣?huì)各界人士的關(guān)心、支持與鼓勵(lì)。前不久，江蘇省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)及省青少年科技活動(dòng)中心相關(guān)專(zhuān)家再次蒞臨學(xué)校，幫助提升學(xué)?？萍继厣逃摹昂鹆俊薄ＰｉL(zhǎng)高全榮說(shuō)，學(xué)校繼續(xù)推進(jìn)科技特色教學(xué)，匯集各方力量，為學(xué)生成長(zhǎng)搭建更廣闊的發(fā)展平臺(tái)。長(zhǎng)橋中心小學(xué)將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)取，“上下探索”是我們前進(jìn)路上的永久目標(biāo)。

人物對(duì)話(huà)：

《教育》旬刊：近年來(lái)，學(xué)?？萍冀虒W(xué)取得了哪些成績(jī)？

高全榮：學(xué)校先后被評(píng)為“蘇州市科技教育先進(jìn)集體”、學(xué)?！皾M(mǎn)天星”科技團(tuán)隊(duì)獲“蘇州市2007-2008年度蘇州市未成年人十佳科技團(tuán)隊(duì)”。2009國(guó)際天文年，蘇州作為最佳觀察城市，學(xué)校被定為蘇州市十大市民觀測(cè)點(diǎn)之一，學(xué)校因此被省天文學(xué)會(huì)授予“江蘇省天文學(xué)會(huì)2009國(guó)際天文年集體突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。學(xué)校3位教師同時(shí)被授予了個(gè)人突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。在以往的科技教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校取得了一些成績(jī)，但成績(jī)只屬于過(guò)去。今后，我們將以更加飽滿(mǎn)的熱情，更加務(wù)實(shí)的作風(fēng)投入到新的科技教學(xué)探索中去，為科學(xué)教育事業(yè)再立新功。

《教育》旬刊：學(xué)校致力堅(jiān)守的教育教學(xué)目的是什么？

高全榮：請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)校園，組織學(xué)生觀看航天科普展覽、參觀紫金山天文臺(tái)，開(kāi)展天文觀測(cè)以及“天文望遠(yuǎn)鏡家庭漂流”等特色活動(dòng)，學(xué)校天文教學(xué)因此辦得有聲有色。2009年學(xué)校因此被評(píng)為蘇州市青少年科技教育活動(dòng)先進(jìn)集體；2010年獲省國(guó)際天文年突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、同年被確認(rèn)為紫金山天文臺(tái)科普教學(xué)基地；2012年被確立為江蘇省青少年科學(xué)教育特色學(xué)校。在宇宙中，以長(zhǎng)橋中心小學(xué)命名的“長(zhǎng)橋小學(xué)星”遨游太空，無(wú)疑是對(duì)我們多年來(lái)堅(jiān)持科教興校的最好認(rèn)可。我們始終認(rèn)為，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索，在探索中學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生有一雙看世界的眼睛，一雙觀察宇宙的眼睛，從心靈出發(fā)，親近自然，關(guān)注星光閃耀的夜空；培養(yǎng)學(xué)生意志力、想象力，懂得人與自然的和諧，明了天道合一的人生哲理，是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的重大命題，這也是長(zhǎng)橋中心小學(xué)致力于天文教育的目的。

篇9

學(xué)子情結(jié)引領(lǐng)科學(xué)教育

唐安健康之家成立的淵源還要追朔到一位留美學(xué)子:這位學(xué)子因父親患有糖尿病,便在留美期間遍訪(fǎng)名醫(yī),試圖尋找仙丹妙藥。結(jié)果,她沒(méi)有找到仙丹,卻發(fā)現(xiàn)了美國(guó)糖尿病自我管理模式(SDM)是控制糖尿病的“利器”。后來(lái),她畢業(yè)回國(guó),致力于引進(jìn)美國(guó)的SDM模式,于1997年在北京成立了唐安健康之家。她就是留美博士程南征。

程博士是國(guó)際知名的微量元素與糖尿病領(lǐng)域的專(zhuān)家。她的美國(guó)導(dǎo)師莫茨教授是國(guó)際著名營(yíng)養(yǎng)學(xué)家,曾任世界衛(wèi)生組織維生素微量元素委員會(huì)主席。程博士學(xué)成回國(guó)后,發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)不少糖尿病人受到各種偽科學(xué)的困擾。為此,她旗幟鮮明地提出唐安健康之家的口號(hào):“沒(méi)有仙丹妙藥,只有五駕馬車(chē)綜合治療才是糖尿病人的唯一出路!”十四年來(lái),程博士和唐安健康之家的專(zhuān)家們?cè)谌珖?guó)182個(gè)城市為上百萬(wàn)糖尿病人進(jìn)行了五千場(chǎng)糖尿病講座,大力宣傳糖尿病“五駕馬車(chē)”綜合治療,并免費(fèi)發(fā)放八百多萬(wàn)冊(cè)糖尿病教育資料和十五萬(wàn)份糖尿病教育音響資料,免費(fèi)測(cè)血糖43萬(wàn)多次,贈(zèng)送糖尿病教育年歷18萬(wàn)份,為普及中國(guó)的糖尿病知識(shí)做出了貢獻(xiàn),也挽救了無(wú)數(shù)像程博士父親那樣的糖尿病人。

教育成果受到國(guó)際矚目

唐安健康之家的大規(guī)模糖尿病教育受到了國(guó)際的矚目。美國(guó)糖尿病教育協(xié)會(huì)代表團(tuán)曾先后三次訪(fǎng)問(wèn)唐安健康之家。2001年,程博士作為中國(guó)的唯一代表被邀請(qǐng)參加了在西班牙召開(kāi)的國(guó)際糖尿病教育領(lǐng)導(dǎo)峰會(huì)。2000年,吳階平副委員長(zhǎng)為唐安健康之家在人民大會(huì)堂召開(kāi)的萬(wàn)人大會(huì)題詞:“堅(jiān)持科普教育,造福糖尿病人?！?/p>

唐安健康之家的糖尿病教育科學(xué)通俗,特別是與國(guó)際接軌。程博士和專(zhuān)家們每年都要參加國(guó)際上的糖尿病會(huì)議,將先進(jìn)的科技成果及教育方法帶回中國(guó)。十幾年來(lái),唐安健康之家的講課題目已達(dá)200多個(gè)。為了讓糖尿病人更多的了解國(guó)際糖尿病治療的新動(dòng)態(tài),唐安健康之家還聘請(qǐng)了美國(guó)著名營(yíng)養(yǎng)學(xué)家安德森博士、斯多克教授等到中國(guó)講學(xué)。國(guó)內(nèi)著名專(zhuān)家凌鋒,胡大一教授也蒞臨唐安健康之家指導(dǎo)和講學(xué)。值得一提的是,唐安健康之家的學(xué)術(shù)論文多次發(fā)表在國(guó)際會(huì)議上,讓中國(guó)的糖尿病教育成果登上了國(guó)際講臺(tái)。

溫馨家庭溫暖糖尿病人

王永新大媽喜歡種花,街坊鄰居的陽(yáng)臺(tái)上都能看到她送來(lái)的花。每當(dāng)大家感謝她時(shí),她常說(shuō):“應(yīng)該感謝唐安健康之家,是她讓我獲得了新生?！痹瓉?lái)王大媽1990年患心臟病,到1995年,不但血糖高達(dá)305毫克,還出現(xiàn)口眼歪斜,半身不隨,得了腦血栓。從此她跌入痛苦的深淵,整日以淚洗面,失去生活的希望。1997年,一位朋友介紹她到北京唐安健康之家參加活動(dòng),通過(guò)老師介紹通俗易懂的糖尿病知識(shí),還學(xué)習(xí)了如何科學(xué)飲食,運(yùn)動(dòng),服藥,監(jiān)測(cè)血糖等等。她看到了戰(zhàn)勝疾病的希望,積極參加唐安健康之家的活動(dòng),改變了生活方式,變被動(dòng)為主動(dòng)向疾病作斗爭(zhēng)。十幾年來(lái),她不但控制好了血糖,右側(cè)手腳不便的腦血栓后遺癥也改善了,就像換了個(gè)人。這個(gè)奇跡不是來(lái)自仙丹妙藥,而是來(lái)自知識(shí)的力量!

唐安健康之家的活動(dòng)點(diǎn)遍及全國(guó)。在北京,每周至少有4~5個(gè)的活動(dòng)。病人學(xué)習(xí)熱情很高,不管?chē)?yán)冬酷夏都踴躍參加。在2009年北京唐安健康之家夏季提高班上,年齡最大的學(xué)員是89歲的張建華,他每次必到,上課認(rèn)真做筆記,課后堅(jiān)持完成作業(yè),病情也控制得好,被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員,結(jié)業(yè)時(shí)美國(guó)糖尿病教育協(xié)會(huì)主席為他頒發(fā)了獎(jiǎng)狀。提高班的班長(zhǎng)朱兆朋,也是優(yōu)秀學(xué)員,他十幾年來(lái)堅(jiān)持參加糖尿病知識(shí)學(xué)習(xí),課上認(rèn)真聽(tīng)講,課后整理筆記共七大本,并在美國(guó)糖尿病協(xié)會(huì)代表團(tuán)來(lái)華訪(fǎng)問(wèn)時(shí)拿出展示,受到各國(guó)糖尿病教育工作者的稱(chēng)贊。

唐安健康之家不僅是教育大課堂,也是病友互學(xué)互助的平臺(tái)。病友湯淼鑫不僅向病友介紹自己的糖尿病學(xué)習(xí)心得,還打印出來(lái)發(fā)給大家參考分享。病友田國(guó)元熱心幫助一位行動(dòng)不便的糖尿病人去醫(yī)院取藥,并根據(jù)自己學(xué)習(xí)心得和用藥體會(huì),登門(mén)指導(dǎo)病友如何注射胰島素。唐安健康之家的病友經(jīng)?；ネ娫?huà),交流經(jīng)驗(yàn),互相關(guān)心,尤如親人。

篇10

小國(guó)比利時(shí)獲得的諾貝爾獎(jiǎng)數(shù)量之多令人驚羨――平均每百萬(wàn)人中就有一人獲獎(jiǎng)，這一比例在全球名列前茅。1904年，比利時(shí)人在根特市成立的國(guó)際法研究所獲得“和平獎(jiǎng)”；1909年、1913年和1958年，又有3位比利時(shí)個(gè)人分別獲得“和平獎(jiǎng)”；1911年，1位比利時(shí)人獲得“文學(xué)獎(jiǎng)”。如果說(shuō)這兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)都有一定的“政治色彩”和“雙重標(biāo)準(zhǔn)”嫌疑的話(huà)，而在物理、化學(xué)和生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)這三項(xiàng)純科學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)上，比利時(shí)人也有不錯(cuò)的斬獲：1919年、1938年和1974年，4位比利時(shí)人獲得“醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)”；1977年，1位比利時(shí)人獲得“化學(xué)獎(jiǎng)”。截至2013年，共有6位比利時(shí)人獲得了諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)。

小國(guó)比利時(shí)為何能成為“諾貝爾獎(jiǎng)大國(guó)”？有學(xué)者認(rèn)為主要有以下原因：思想和學(xué)術(shù)自由，歷史積淀深厚，科學(xué)家熱愛(ài)自己的工作，科研經(jīng)費(fèi)專(zhuān)款專(zhuān)用，青少年科普工作做得好，擁有雄厚的科技后備隊(duì)伍而最后一點(diǎn)尤其值得關(guān)注。

科普工作國(guó)王重視

國(guó)王出訪(fǎng)有科普交流項(xiàng)目。2015年6月24日上午，正在北京進(jìn)行國(guó)事訪(fǎng)問(wèn)的比利時(shí)國(guó)王菲利普專(zhuān)程來(lái)到中國(guó)科學(xué)院北京基因組研究所并發(fā)表了演講。菲利普在演講中強(qiáng)調(diào)了科學(xué)研究及其在服務(wù)社會(huì)、促進(jìn)文化發(fā)展方面的重要作用，以及國(guó)際科技合作對(duì)促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的積極意義。他希望中比科技界在良好的合作基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)合作。他相信，兩國(guó)科技界的交流與合作有利于推動(dòng)全球性問(wèn)題的解決，并為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)文明進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

隨后，中比科技界舉行了科技合作協(xié)議簽字儀式。中科院、中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院和北京空間機(jī)電研究所分別與比利時(shí)相關(guān)大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)簽署了7項(xiàng)合作協(xié)議。菲利普到訪(fǎng)前，還舉辦了中比科技合作研討會(huì)。中科院、農(nóng)科院、比利時(shí)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)和比利時(shí)相關(guān)大學(xué)的有關(guān)人員作了報(bào)告，介紹了合作的情況、經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)。并落實(shí)了比利時(shí)不定期派遣科普專(zhuān)家到中國(guó)講座的意向協(xié)議。

科普講座專(zhuān)家參與

站在科普最前沿。2014年5月21日下午，比利時(shí)魯汶大學(xué)醫(yī)學(xué)院心臟病專(zhuān)家安德列?奧博特教授應(yīng)邀來(lái)到北京理工大學(xué)，為生命學(xué)院師生帶來(lái)了一場(chǎng)精彩的科普講座。奧博特教授先介紹了火星-500計(jì)劃，它是由俄羅斯組織、多國(guó)參與的國(guó)際大型試驗(yàn)項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目模擬了從飛船發(fā)射、飛向火星、登陸火星到返回地球的全過(guò)程。設(shè)計(jì)時(shí)間520天，前250天模擬飛往火星，中間30天登陸火星，最后240天返回地球。6名志愿者（3名俄羅斯人、1名中國(guó)人、2名歐洲人）參與了這個(gè)計(jì)劃。接著，奧博特教授介紹了自己在火星-500項(xiàng)目中所承擔(dān)的科研任務(wù)：通過(guò)監(jiān)測(cè)6位國(guó)際船員在火星-500的環(huán)境中的各項(xiàng)心功能指標(biāo)，找出心率隨晝夜節(jié)律變化的分布規(guī)律。通過(guò)此次報(bào)告會(huì)，同學(xué)們對(duì)火星-500計(jì)劃及太空飛行對(duì)人體機(jī)能的影響有了一定的了解，激發(fā)了同學(xué)們投身到科研事業(yè)中去的熱情。

講解科普類(lèi)節(jié)目制作。2013年9月25日，廣東省科協(xié)舉辦了科普類(lèi)電視節(jié)目制作講座，比利時(shí)國(guó)立法語(yǔ)區(qū)電視臺(tái)及電臺(tái)科普節(jié)目首席記者、制作人Patrice Goldberg與現(xiàn)場(chǎng)的120多名聽(tīng)眾分享了他的科普節(jié)目制作的方法和心得體會(huì)。他在講座中主要介紹了科普節(jié)目的制作過(guò)程，包括籌備、聯(lián)絡(luò)、考察、拍攝和后期等工作。他認(rèn)為，電視節(jié)目是公眾獲取科普知識(shí)的重要途徑，因此要重視電視科普節(jié)目的制作。而把科普節(jié)目搬上熒屏，也面臨著電視臺(tái)殘酷的收視率競(jìng)爭(zhēng)，因此要把節(jié)目做得幽默、有趣并吸引人，并且要控制節(jié)目的制作成本。只有做出有吸引力的科普節(jié)目，才能產(chǎn)生更好的科普傳播效果。這一講座對(duì)中國(guó)同行很有幫助。

科普形式多種多樣

漫畫(huà)科普?！短觳虐l(fā)明家》是一套高品質(zhì)的比利時(shí)經(jīng)典漫畫(huà)，在漫畫(huà)世界連載時(shí)銷(xiāo)量高達(dá)650萬(wàn)冊(cè)。它不僅廣受歐洲讀者喜愛(ài)，還被翻譯成9種語(yǔ)言，遠(yuǎn)銷(xiāo)多國(guó)?，F(xiàn)已出版45卷，每年出版一卷。隨書(shū)伴有科學(xué)季刊雜志，并附贈(zèng)實(shí)驗(yàn)工具套盒，已制成老少皆宜的動(dòng)畫(huà)連續(xù)劇，寓教于樂(lè)，滿(mǎn)足讀者對(duì)漫畫(huà)和動(dòng)畫(huà)片的雙重體驗(yàn)。這套漫畫(huà)既能啟迪那些閱讀此書(shū)的潛在的“發(fā)明家”，鼓勵(lì)他們完成一些或小或大的發(fā)明，同時(shí)也啟迪孩子們：人類(lèi)社會(huì)因?yàn)椴粩鄤?chuàng)造的新事物而越發(fā)進(jìn)步，而這些新事物都是那些敢于超越、敢于幻想的人發(fā)明創(chuàng)作出來(lái)的。這些并非高不可攀，阿基米德的洗澡水、牛頓的蘋(píng)果其實(shí)就在我們身邊。

電影科普?！赌Х倓?dòng)員》是比利時(shí)2013年出品的轟動(dòng)全球的動(dòng)畫(huà)電影：一只被遺棄的小貓?jiān)趯ふ抑幼o(hù)所，暴風(fēng)雨中誤打誤撞進(jìn)入了一幢神秘的房子，房子的主人勞倫斯是一位不再巡演的魔術(shù)師，里邊住著一大批令人眼花的機(jī)器人和小發(fā)明。勞倫斯收養(yǎng)了他并為其取名雷電，雷電很快就和各色有趣的機(jī)器人打成了一片。然而不是每個(gè)人都?xì)g迎新成員加入，杰克兔和瑪吉鼠千方百計(jì)密謀把雷電驅(qū)逐出別墅。一次勞倫斯去醫(yī)院給小朋友表演，在回家途中兔子杰克想把雷電趕走，但弄巧成拙使勞倫斯發(fā)生車(chē)禍。當(dāng)魔術(shù)師住院時(shí)，魔術(shù)師詭計(jì)多端的侄子打算偷偷出售房子，情況變得越來(lái)越糟。年輕的雷電在一些魔術(shù)師助手的幫助下，保護(hù)住了他神奇的新家這部電影吸引著越來(lái)越多的青少年投身科研。

科普展館輻射全國(guó)

固定場(chǎng)館：航天科普館――歐洲太空中心。2009年8月1日，在比利時(shí)首都布魯塞爾東南130多公里的歐洲太空中心，參觀者在觀看歐洲航天局阿麗亞娜4型火箭的比例縮小模型。歐洲太空中心于1991年開(kāi)放，是集中介紹太空知識(shí)、人類(lèi)航天歷史和航天科技的科普教育場(chǎng)所。這里成為人們了解太空、體驗(yàn)航天的好去處。

流動(dòng)場(chǎng)館：科普大篷車(chē)。比利時(shí)有意識(shí)地打造典型的移動(dòng)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)室，其開(kāi)展流動(dòng)展教的對(duì)象基本集中于青少年。比利時(shí)有一輛稱(chēng)為神秘快車(chē)的科普大篷車(chē)，隸屬于比利時(shí)科技館，是其項(xiàng)目。

2014年3月17日至19日，世界科技館大會(huì)在比利時(shí)梅赫倫的Technopolis――The Flemish Science Centre召開(kāi)，來(lái)自世界各地58個(gè)國(guó)家科學(xué)中心和博物館的443位高管及專(zhuān)業(yè)人士匯聚一堂，共同探討了以“公眾參與，共創(chuàng)美好世界”為主題的公眾參與、科學(xué)傳播、科技館可持續(xù)發(fā)展等戰(zhàn)略。這次大會(huì)在比利時(shí)舉行，也說(shuō)明了其對(duì)科普工作的重視。

科普啟蒙從小抓起