導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理實(shí)驗(yàn)步驟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)造性

初中物理課程當(dāng)中有很多的實(shí)驗(yàn)課，上好這些實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生理解物理知識(shí)，掌握物理學(xué)科的基本技能是必不可少的。物理實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)，它們都是很好的素材，只要教師做實(shí)施素質(zhì)教育的有心人，對(duì)它們合理地加以應(yīng)用，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須把準(zhǔn)確無誤的物理現(xiàn)象清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓每個(gè)學(xué)生看清楚，使學(xué)生確信定律、概念的客觀性，使學(xué)生逐漸形成辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教師將實(shí)驗(yàn)教案從物理課時(shí)教案中分離出來，在實(shí)驗(yàn)案中，教師應(yīng)該將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題等備寫出來。教師還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)案中備寫出“實(shí)驗(yàn)探究目的、實(shí)驗(yàn)探究猜想、實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)（其中分為實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理圖、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟）、實(shí)驗(yàn)探究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)論證、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等六大環(huán)節(jié)”。并且，不是寫在紙面上，而且都要親自預(yù)做實(shí)驗(yàn)，做到心中有數(shù)，實(shí)現(xiàn)“探究”。

然后，教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)抓住“觀察、操作、記錄、分析、整理”這幾個(gè)步驟，來培養(yǎng)學(xué)生的物理運(yùn)用知識(shí)。

觀察：所謂“觀察”，即通過眼、耳、鼻、皮膚等感官感知。如選擇測(cè)量工具時(shí)，我們一定要看清它的量程、最小刻度值、儀器是否完好無損等。實(shí)驗(yàn)中，數(shù)據(jù)的讀取角度、現(xiàn)象的鑒別、線路的連接等，幾乎每一實(shí)驗(yàn)的全過程，都離不開觀察。觀察是人類認(rèn)識(shí)世界的窗口。經(jīng)常注意要求學(xué)生一定要仔細(xì)觀察。

操作：它是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手參與實(shí)踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，例如天平的平衡調(diào)節(jié)，電表的機(jī)械調(diào)零等，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進(jìn)行操作。特別是在做一些帶危險(xiǎn)性的或損壞性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。例如：在八年級(jí)電學(xué)中使用電流表測(cè)量電路電流的連接電路時(shí)，開關(guān)應(yīng)斷開，電流表應(yīng)與被測(cè)部分串聯(lián)，要保證電流必須從電流表的正極流入負(fù)極流出，被測(cè)電流不超過電流表的量程，（在不能確定的情況下，可以采用點(diǎn)觸或試觸的方法），不能將電流表不經(jīng)過用電器而直接接在電源的兩端。當(dāng)然，我們可以事先將電路圖畫好，然后按電路圖連接，達(dá)到操作時(shí)降低難度的目的。這個(gè)過程中必須得到教師的檢查同意以后，方才可閉合開關(guān)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。否則一旦電流表的正負(fù)接線柱接反或電路中發(fā)生了短路現(xiàn)象，很容易燒壞電流表。

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力的高低對(duì)他們今后的工作和學(xué)習(xí)有著重要的影響。生活中，小到照明電路的安裝，各種物體質(zhì)量的測(cè)量，大到交通運(yùn)輸和生產(chǎn)勞動(dòng)，都需要這方面的能力。所以，教學(xué)大綱把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力作為素質(zhì)教育重要的一個(gè)方面。物理實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)操作過程。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，每個(gè)人都有操作機(jī)會(huì)。在演示實(shí)驗(yàn)中，可讓部分學(xué)生配合教師一起完成實(shí)驗(yàn)，條件許可時(shí)，可將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

記錄：即在實(shí)驗(yàn)中，正確的讀取和記錄數(shù)據(jù)，它包括：讀取的姿勢(shì)（例：刻度尺數(shù)值的讀取時(shí)，眼睛應(yīng)水平垂直或豎直垂直刻度）；讀取的方法（讀到分度值的下一位）和準(zhǔn)確的記錄（數(shù)字與單位要準(zhǔn)確）。在此過程中，我們可以通過多媒體演示錯(cuò)誤的讀取姿勢(shì)或方法，加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤和誤差的了解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的掌握。同時(shí)，也應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，而不能任意加大或減小實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有意迎合實(shí)驗(yàn)的真實(shí)結(jié)果，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。再次對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，還應(yīng)該讓學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，使學(xué)生很容易從數(shù)據(jù)中總結(jié)規(guī)律等。

分析：由于操作者不同，實(shí)驗(yàn)器材的不同，操作方法的不同等因素的影響，對(duì)于記錄的數(shù)據(jù)，可能導(dǎo)致同一實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同。我們應(yīng)及時(shí)加以總結(jié)和分析。幫助學(xué)生分析哪些是錯(cuò)誤導(dǎo)致的結(jié)果，哪些是誤差造成的原因，與學(xué)生共同探求對(duì)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的思維。

篇2

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；物理實(shí)驗(yàn)；探究學(xué)習(xí)；創(chuàng)新思維；分析能力

1．研究背景

捷克教育家夸美鈕斯說：“智慧的開端當(dāng)然不僅止在學(xué)習(xí)事物的名目，而在真正知覺事物的本身。”初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ墨@得主要依靠學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)。只要我們重視并加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生提供足夠的參與機(jī)會(huì)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?yīng)該能夠不斷提高，同時(shí)使知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨完善，科學(xué)素養(yǎng)得以提高。

然而，傳統(tǒng)教育中的農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，普遍還存在這樣一些問題：觀念落后、方法陳舊，停留于淺層次要求；注重實(shí)驗(yàn)操作，缺少實(shí)驗(yàn)探究，更談不上創(chuàng)新，忽略科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的培養(yǎng)；更有甚者受考試指揮棒影響，不重視實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)走過場，實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的功能大打折扣；少數(shù)學(xué)生缺少機(jī)會(huì)和懶動(dòng)手腦、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰O差，這在近幾年的實(shí)驗(yàn)考試中也有所體現(xiàn)。這與時(shí)代要求相距甚遠(yuǎn)，出現(xiàn)了有些頂尖學(xué)生 “基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，動(dòng)手能力薄弱”的現(xiàn)象。

因此，針對(duì)我校（一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)）實(shí)際，為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓM(jìn)行本課題研究是十分有意義的。

2．研究概況

2．1農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆懂犞饕ǎ赫J(rèn)知（認(rèn)識(shí)儀器、了解一般用途）、操作（正確合理使用各種儀器及基本操作）、觀察（觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能正確表達(dá)）、理解（理解所有的實(shí)驗(yàn)步驟及原理）、分析（分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，特別是分析意料之外的現(xiàn)象得出結(jié)論，要有較強(qiáng)邏輯推理能力）、創(chuàng)新〔還可以有哪些改進(jìn)，還可以怎樣實(shí)驗(yàn)（原理、裝置、步驟）〕。

2．2本課題研究，主要是對(duì)本校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作一些探討和嘗試，通過對(duì)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的調(diào)整、內(nèi)容的拓展、方法的更新等，能切實(shí)提高農(nóng)村初中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ诖诉^程中，總結(jié)出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式。

2．3基本假設(shè)：（1）通過更新思想觀念、強(qiáng)化技能訓(xùn)練、培養(yǎng)觀察思維、引導(dǎo)探究創(chuàng)新、適度評(píng)價(jià)激勵(lì)等措施、學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰梢缘玫捷^大幅度的提高。（2）現(xiàn)有條件（包括時(shí)間、空間、物資等）經(jīng)整合能基本滿足加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本需要。

2．4研究方法和過程：

對(duì)本校初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)心理作調(diào)查分析。對(duì)教材中各種實(shí)驗(yàn)儀器、每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟆⒅饕δ?、步驟方法進(jìn)行詳細(xì)研究，根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展水平及教改的發(fā)展方向，結(jié)合本課題研究，作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、拓展。設(shè)計(jì)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木唧w策略、措施、實(shí)施步驟、操作方法。

總結(jié)前一年實(shí)施情況，改進(jìn)、完善設(shè)計(jì)方案，第二年再試，驗(yàn)證結(jié)論的正確性。

整理資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，篩選有質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)個(gè)案4個(gè)，完成課題報(bào)告。

3．提高農(nóng)村初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)踐

3．1調(diào)查并對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀的分析

3．1．1測(cè)試問卷了解學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀：

根據(jù)問卷調(diào)查，個(gè)別訪談等了解到：只有五分之三的學(xué)生認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)重要，但也不清楚為什么重要；還有五分之二的學(xué)生覺得物理實(shí)驗(yàn)只是好玩、希奇所以喜歡。多數(shù)學(xué)生愿意動(dòng)手做現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)，不想也不會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有部分學(xué)生只想看，根本不想做探究性的實(shí)驗(yàn)。常常出現(xiàn)男同學(xué)搶著做，女同學(xué)怕動(dòng)手；成績好的積極做，成績差旁邊坐。

3．1．2分析存在的問題

實(shí)驗(yàn)知識(shí)缺乏，學(xué)生只知其然，不知其所以然；只理論上認(rèn)識(shí)儀器簡單的應(yīng)用，不會(huì)將物理儀器應(yīng)用到實(shí)際中。在物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生先知道結(jié)論，后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，安排上教師演示實(shí)驗(yàn)在前，學(xué)生實(shí)驗(yàn)在后。在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)異?，F(xiàn)象，教師只知道“不成功”，沒有深入分析原因。對(duì)實(shí)驗(yàn)中再生資源沒有利用。嚴(yán)重缺乏探究精神，多的是好奇心，且難以持久。

3．2進(jìn)行實(shí)踐研究

3．2．1落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知要求 (培養(yǎng)觀察能力與規(guī)范操作、正確表述的基本能力)

物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)首先讓學(xué)生正確、熟練地使用各種儀器進(jìn)行簡單物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行嚴(yán)格的基本操作技能訓(xùn)練，并隨著課程的進(jìn)展逐步加以鞏固，這為以后正確應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法獲取知識(shí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探究創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

如天平在初中物理中是一復(fù)雜而又精密儀器，上課時(shí)教師為每張桌上準(zhǔn)備一架天平。

在介紹天平構(gòu)造時(shí)先讓學(xué)生對(duì)天平進(jìn)行觀察，然后請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生講出觀察結(jié)果（估計(jì)學(xué)生會(huì)有較大困難），這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生遵照順序觀察法，從上到下“刻度盤、指針、橫梁、標(biāo)尺、底座”、再觀察橫梁兩端有“平衡螺母”、“托盤”。

在調(diào)節(jié)天平時(shí)教師必須強(qiáng)調(diào)并進(jìn)行規(guī)范操作：1將天平放在水平桌面上，2將游碼移到0刻度處，3調(diào)節(jié)平衡螺母（調(diào)節(jié)時(shí)觀察指針指向及兩托盤的高低得出：調(diào)節(jié)平衡螺母時(shí)應(yīng)“左高左調(diào)，右高右調(diào)”，直到指針指在刻度盤中央）。

學(xué)生只有達(dá)到實(shí)驗(yàn)所需認(rèn)知和操作兩方面的要求，才可以為以后在實(shí)驗(yàn)方面的創(chuàng)新作準(zhǔn)備。

篇3

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-173-01

一、引言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，其對(duì)學(xué)生掌握初中物理知識(shí)、理解物理概念、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及創(chuàng)新思維發(fā)揮著重要的作用。通過有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，可以在保障初中物理教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)之上，塑造學(xué)生的性格品質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使得以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的方向轉(zhuǎn)變，讓初中物理的教學(xué)更加地適應(yīng)新時(shí)代的教育以及新課程改革的要求，為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和長遠(yuǎn)發(fā)展提供有力的條件。

二、現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，很多初中學(xué)校的辦學(xué)條件都有了非常大的提升，物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件也有了較大幅度的改善，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平和效果也有了明顯的提升。但是，綜觀現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)踐，依然存在以下幾個(gè)方面的問題：

一是，很多學(xué)校對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠。盡管現(xiàn)階段的初中物理實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)中的比重比起以往已經(jīng)有了很大的提升，各個(gè)學(xué)校對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)課的投入也增加了不少，但是比起新課程改革的要求來說，現(xiàn)階段很多學(xué)校對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度還是顯得不夠，往往都是為了一些教育主管部門的要求而必須設(shè)置的，學(xué)校上下并沒有認(rèn)識(shí)到初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的所發(fā)揮的重要作用。

二是，很多初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常常出現(xiàn)走過場、形式化的現(xiàn)象。在很多初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課完全被等同于演示實(shí)驗(yàn)課，所有的物理實(shí)驗(yàn)都是由教師代為完成的，那些應(yīng)該由學(xué)生自主完成的實(shí)驗(yàn)也由教師演示完成，從而將“做實(shí)驗(yàn)”變成了“看實(shí)驗(yàn)”，這就使得初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變了性質(zhì)，無法在實(shí)踐中真正發(fā)揮出作用。同時(shí)，初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的時(shí)候所付諸的精力有限，往往使得學(xué)生無法獲得實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的效果。

三是，很多初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法比較陳舊和呆板。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，很多教師還是沿用以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，采用大班教學(xué)，所有的學(xué)生在同一時(shí)間開展同樣的實(shí)驗(yàn)，所有的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)儀器都是一模一樣的，所得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也必須是一樣的，這種陳舊和呆板的實(shí)驗(yàn)方法極大地遏制了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，在打擊了學(xué)生參與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)積極性的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。

三、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

科學(xué)技術(shù)是人類發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力所在，初中教育作為國民教育中非常重要的階段，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性顯得不言而喻。隨著新課程改革理念的不斷深入，我國的初中教育更加地重視素質(zhì)教育及學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此，物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、科技發(fā)展前沿資料、專題論壇等形式成為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和能力的主要形式，讓現(xiàn)階段的學(xué)生能夠更加地適應(yīng)未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需求。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，初中物理的課堂教學(xué)要求也變得越來也高，要想提高初中物理教學(xué)的實(shí)效性，就必須有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自主地謀求發(fā)展，才能使其自身的創(chuàng)新意識(shí)得到有效的培養(yǎng)。通過有效的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生微觀和宏觀、抽象和具體、內(nèi)在和外在等的思辨能力獲得發(fā)展，讓物理知識(shí)和理論得到進(jìn)一步的深化，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力獲得提升，形成較為立體的初中物理知識(shí)體系，從而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)措施

首先，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師在開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)該有目的地搜集一些物理的名人軼事、趣味實(shí)驗(yàn)等方面的素材，用以增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的趣味性，從而有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的熱情，提高學(xué)生的教學(xué)參與積極性。例如在講解大氣壓力、水的浮力等的過程中，可以讓學(xué)生從身邊的生活常識(shí)出發(fā)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行演示，從而讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加地印象深刻，使得初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)氣氛獲得改善。

其次，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要樹立起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的理念，讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫離走過場的形式教學(xué)模式，要讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中，通過自身的動(dòng)手實(shí)踐，逐步地掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和能力，培養(yǎng)起客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境中得以滋生和培養(yǎng)。

最后，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐中，教師要加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手能力和協(xié)作精神的培養(yǎng)，通過合理的分組，讓學(xué)生都能參與到團(tuán)隊(duì)合作中去，同時(shí)有意識(shí)地轉(zhuǎn)換學(xué)生所承擔(dān)的角色分工，從而讓學(xué)生獲得全面的展示和鍛煉。在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的方法、步驟和預(yù)測(cè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生完成好整個(gè)實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)的記錄，在實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果、心得體會(huì)等進(jìn)行充分的溝通和交流，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和表達(dá)能力，同時(shí)還有助于提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力，從而讓初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠更加地符合現(xiàn)階段素質(zhì)教育和新課程改革的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王瑩瑩，代富斌.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與素質(zhì)教育的探討[J]. 經(jīng)營管理者. 2009（09）

篇4

關(guān)鍵詞：初中物理；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問題；對(duì)策

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越受到諸多初中物理教師的關(guān)注。本文圍繞初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一論點(diǎn)，從三個(gè)方面詳細(xì)闡述了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題并進(jìn)行探討且提出相應(yīng)的對(duì)策，以適應(yīng)新課程改革的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性不足

筆者在多年初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生受之前“應(yīng)試教育”思想的影響，對(duì)操作類的課堂學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為只要會(huì)做習(xí)題，在試卷考試中能寫出答案即可。以至學(xué)生在初中物理實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)操作的積極性不高，物理實(shí)驗(yàn)過程中不認(rèn)真操作、不仔細(xì)觀察、不用心思考。

2.教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)不足

部分初中物理教師在教學(xué)過程中，注重物理理論知識(shí)的講解和物理定律的推導(dǎo)，遇到需要進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的課程時(shí)，用投影儀視頻演示物理實(shí)驗(yàn)操作的方法，或者讓學(xué)生讀背實(shí)驗(yàn)操作步驟的方法代替實(shí)驗(yàn)操作，沒有給學(xué)生提供實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)不足。

3.學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)間不足

物理實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生可能會(huì)在實(shí)驗(yàn)中遇到很多問題，教師要幫助指導(dǎo)解決，不能顧及每一位學(xué)生。并且大多數(shù)初中生在完成物理實(shí)驗(yàn)后，雖然填寫完成了實(shí)驗(yàn)操作手冊(cè)，但是學(xué)生在完成填寫作業(yè)后，似乎是完成了一個(gè)任務(wù)一樣，將物理學(xué)習(xí)拋之腦后不再搭理，導(dǎo)致學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和思考中斷。

二、解決初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題的對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性

初中物理教師想要保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效，就需要改變學(xué)生注重試卷考試的觀念，采取方法提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)操作的興趣，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。教師可以先從簡單的物理實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中明白，通過實(shí)驗(yàn)操作才能慢慢積累真實(shí)的實(shí)踐知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)浮力的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生折一個(gè)小紙船，然后讓學(xué)生把小紙船放在水面上，觀察小船的漂浮情況，接著讓學(xué)生在小紙船上放置諸如小塊橡皮之類的物體，觀察小船此時(shí)的漂浮情況。學(xué)生通過親手操作實(shí)驗(yàn)和觀察發(fā)現(xiàn)，小船上放置物體后會(huì)出現(xiàn)下沉的現(xiàn)象。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：小船為什么會(huì)漂浮在水面上呢？放置物體后，為什么會(huì)出現(xiàn)下沉的現(xiàn)象呢？通過教師的引導(dǎo)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生便輕松地從中明白了“浮力”的知識(shí)，通過這類小實(shí)驗(yàn)，也能逐漸提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作的積極性。

2.落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中物理教師要選取合適的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)前，教師要做好實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)操作的詳情。在實(shí)驗(yàn)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中挖掘物理知識(shí)的能力和主動(dòng)思考探索的能力。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生做探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要講解這個(gè)實(shí)驗(yàn)所需的器材，如，帶刻度的均勻杠桿、鐵架臺(tái)、彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼等，實(shí)驗(yàn)的目的：探究杠桿平衡的條件，并演示實(shí)驗(yàn)操作步驟。然后讓學(xué)生開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：杠桿受得作用力哪個(gè)是動(dòng)力？哪個(gè)是阻力？讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察，并做好實(shí)驗(yàn)記錄，尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不得隨意篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，學(xué)會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的方法，還能啟發(fā)他們的思維靈感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。

3.拓展物理教學(xué)空間

處處留心皆學(xué)問，對(duì)于初中物理來講亦是如此。很多教師讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、布置課后作業(yè)練習(xí)，卻忽略了生活中的物理知識(shí)。所以，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多實(shí)踐、多思考，拓展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間，注重實(shí)踐教學(xué)，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)延伸到生活中去，不斷提高學(xué)生的觀察能力和思考能力。

例如，教師在講解“熱脹冷縮”的知識(shí)時(shí)，會(huì)特意提到水的特殊之處：水遇冷變成固體后，體積沒有變小，反而會(huì)增大。學(xué)生φ飧魷窒罌贍懿惶明白，教師可以讓學(xué)生在家里的冰箱冷凍室中放置半杯水，并在水面高度的位置標(biāo)記，幾個(gè)小時(shí)后再去觀察水杯水面高度的變化。這種簡單有趣的家庭物理實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞职l(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索積極性，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處都能進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，親自體會(huì)物理的魅力。

綜上所述，初中物理教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從簡單的物理實(shí)驗(yàn)入手，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。同時(shí)，拓展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀察能力和思考能力。通過多種舉措，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣，提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]阿哈甫?葉金漢.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究[J].新課程研究（下旬刊），2014（5）：18-19.

篇5

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革；新課程標(biāo)準(zhǔn)

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“新《課標(biāo)》”）中明確提出：“物理課程應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究方法，提高分析問題和解決問題的能力”，如何在新《課標(biāo)》指導(dǎo)下進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是所有初中物理教學(xué)工作者亟待研究的課題。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

由于升學(xué)壓力和功利主義的影響，在現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)校不重視，甚至是取消了物理實(shí)驗(yàn)課。我校雖然一直開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課，但在實(shí)際教學(xué)過程中仍然存在以下問題。

1.演示實(shí)驗(yàn)多，動(dòng)手操作少

初中物理實(shí)驗(yàn)分為課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)生提高動(dòng)手能力，進(jìn)行科學(xué)探索的主要途徑，我校雖然建有專門的物理實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)施陳舊，開放力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)減少。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上，老師固定實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟，教師只要求學(xué)生按照步驟測(cè)得所需的數(shù)據(jù)和出現(xiàn)所想要的現(xiàn)象，重結(jié)果輕過程，從而限制了學(xué)生的思維，沒在教學(xué)中體現(xiàn)科學(xué)探索過程，違背了物理實(shí)驗(yàn)課的初衷。

3.評(píng)價(jià)方式落后

我校雖然會(huì)統(tǒng)計(jì)記錄每個(gè)學(xué)生每堂實(shí)驗(yàn)課的操作結(jié)果，但并未納入物理教學(xué)評(píng)價(jià)中，現(xiàn)行的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)仍以卷面考試為主，要求學(xué)生機(jī)械地記憶實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而最終考核對(duì)學(xué)生的科學(xué)探索能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力沒有體現(xiàn)。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略

1.更新教學(xué)理念，提高教學(xué)素養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者和領(lǐng)航者，學(xué)習(xí)過程的好壞很大程度取決于教師的教學(xué)水平，所以在教學(xué)改革中，教師要完善自我，更新教學(xué)理念。新《課標(biāo)》指出：“義務(wù)教育物理課程作為科學(xué)教育的組成部分，是以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。此階段的物理課程不僅應(yīng)注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力和創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神方面的培養(yǎng)”，因此在教學(xué)過程中，教師要提高實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力和教學(xué)組織能力，在把握課程目的和方向的同時(shí)，注意教學(xué)過程中的“留白”，以學(xué)生為主體，把課程真正交給學(xué)生。

2.實(shí)施探究式教學(xué)，深化小組合作

新《課標(biāo)》提倡教學(xué)方式多樣化和探究式的教學(xué)方法。我在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用小組分層合作的探究式教學(xué)方法，具體步驟為：（1）根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、動(dòng)手能力、興趣愛好，以“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”為原則，將班級(jí)以5～6人一組分為若干學(xué)習(xí)小組；（2）利用演示實(shí)驗(yàn)或者多媒體引入日常生活或自然現(xiàn)象的情境，鼓勵(lì)學(xué)生從中自我發(fā)現(xiàn)問題；（3）進(jìn)行小組討論，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行猜想和假設(shè)，自主查找知識(shí)，利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并分組確定實(shí)驗(yàn)步驟；（4）分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，采集并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，同時(shí)評(píng)估實(shí)驗(yàn)效果；（5）教師組織不同組間進(jìn)行交流合作，匯總實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中自己的不足，提出改進(jìn)方法。這種小組分層合作的探究式教學(xué)方法，一方面倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手能力；另一方面，照顧了不同學(xué)生的差異，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)交流合作，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的全面共同發(fā)展。

3.改變實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，注重能力體現(xiàn)

考核和評(píng)價(jià)決定這一課程的導(dǎo)向和其重視度。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中，不僅要體現(xiàn)學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，還要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的評(píng)價(jià)，如獲取信息的能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力、數(shù)據(jù)的分析總結(jié)能力等。同時(shí)，還要將評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)期的考核體系中，實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)要做到公平公正的同時(shí)，注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，這樣能提高教師的教學(xué)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.組織課外實(shí)驗(yàn)探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新《課標(biāo)》指出：“貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，并能將其運(yùn)用于實(shí)踐，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)?！币虼?，除了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，教師要組織豐富多彩的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓帶著濃厚興趣的學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，同時(shí)提高其實(shí)踐能力和觀察能力。例如，紙鍋燒水趣味實(shí)驗(yàn)，證明水在沸騰時(shí)，雖然吸熱但溫度保持在沸點(diǎn)不變；利用廢舊易拉罐探究小孔成像現(xiàn)象；利用廢舊礦泉水瓶演示液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度的關(guān)系等。

通過以上改革策略，我班初中物理實(shí)驗(yàn)課堂氣氛濃厚，學(xué)生積極性提高，學(xué)生的動(dòng)手能力和探索能力都得到里很大提高。如何進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還需要所有初中物理教師的共同努力。

篇6

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中物理；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)

農(nóng)村教育對(duì)于當(dāng)代中國來講尤為重要，如何在農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高其教學(xué)質(zhì)量，將成為我們未來探索的方向。

1農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

作為初中教學(xué)安排中的一門重要課程，物理，一直都是學(xué)生和老師關(guān)注的重點(diǎn)。而不管是在學(xué)習(xí)的過程，還是在教學(xué)的過程中，學(xué)生和老師都不約而同地將其定性為“難點(diǎn)”。然而，在為農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在現(xiàn)階段情況看來，其教學(xué)效果并不能盡如人意。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要涉及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場所等條件，而建立在諸多條件缺乏的情況下，農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一開始便越到了難題；其次，及時(shí)是在有相對(duì)簡陋的教學(xué)條件之下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師在上實(shí)驗(yàn)課的過程中也沒能正確地回答學(xué)生所提出的問題，無法很好地為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)上的引導(dǎo)工作；與此同時(shí)，對(duì)于農(nóng)村初中生來講，在枯燥的公式下學(xué)習(xí)早已讓他們失去了對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，為此在面對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的開展也提不起興趣。諸多現(xiàn)狀表明，關(guān)于農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和發(fā)展勢(shì)在必行。

2農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量低下原因分析

關(guān)于農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所出現(xiàn)的現(xiàn)狀，我們做了相關(guān)分析。首先是關(guān)于任課教師，農(nóng)村物理老師的專業(yè)素養(yǎng)不夠高，及時(shí)能夠把握住課本主體的老師，往往也做不到對(duì)實(shí)驗(yàn)課的全面吃透，同時(shí)有輕視實(shí)驗(yàn)課的傾向，常常出現(xiàn)備課不仔細(xì)，沒有親手檢測(cè)試驗(yàn)結(jié)果等，這一系列工作的不到位，使其對(duì)于試驗(yàn)內(nèi)容熟悉度不足，也導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課不夠精彩；其次在于客觀原因上的難以避免，農(nóng)村教學(xué)在設(shè)備條件上便有先天不足的缺陷，而實(shí)驗(yàn)課在沒有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的前提下，大部分步驟都只能是空談；第三是導(dǎo)致農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量低下的原因在于學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識(shí)不足，由于地理位置的局限，農(nóng)村的學(xué)生在對(duì)于物理在現(xiàn)實(shí)生活中的諸多應(yīng)用缺乏基本的概念，視野狹隘性也制約了其對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)同感，同時(shí)在沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課對(duì)于物理學(xué)習(xí)的重要性的前提下，少了動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，也缺乏上實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)真態(tài)度，這對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來講是十分致命的。

3提高農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)措施

3.1完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，提高創(chuàng)新思維

根據(jù)新課標(biāo)的要求，初中物理教學(xué)中，關(guān)于實(shí)驗(yàn)課在整門學(xué)科中占有的比重較大，為此，其重要性需要得到任課老師和學(xué)生的共同關(guān)注。而對(duì)于農(nóng)村在實(shí)驗(yàn)課中遇到的首要問題，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的不足，在面對(duì)此類制約教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量的問題時(shí)，學(xué)校應(yīng)該盡可能的提高和改善教學(xué)挑戰(zhàn)，建立基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課室，以滿足教學(xué)上的使用，與此同時(shí)，任課老師也應(yīng)該在相關(guān)方面做出努力，如通過帶領(lǐng)學(xué)生自制小型制作，例如彈簧秤、小孔成像等，在制作的過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的思考，也讓其能夠在動(dòng)手中感受的物理的神奇，并培養(yǎng)他們對(duì)于新事物的創(chuàng)新思維。制作過程中所遇到的問題，老師應(yīng)及時(shí)的引導(dǎo)其通過自己的思考，在閱讀課本和查閱課外材料的學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)起對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的熱情，如此，在沒有過多的框框條條中，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)更能有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)，這將對(duì)其在未來的學(xué)習(xí)中起到重要幫助。

3.2重視演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)

任課老師應(yīng)該特別重視演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。首先，作為物理實(shí)驗(yàn)課的老師，通過演示實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)機(jī)會(huì)，能夠很好地起到施展教學(xué)藝術(shù)的作用。物理實(shí)驗(yàn)課中，老師演示相關(guān)實(shí)驗(yàn)，將書本上抽象的文字和圖像轉(zhuǎn)化為感性的具體的實(shí)物，也同時(shí)將枯燥的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可感的物理現(xiàn)象，最終達(dá)到一個(gè)把研究的物理現(xiàn)象清楚地展示在學(xué)生面前的目的。通過演示實(shí)驗(yàn)，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生在觀察中配合著老師進(jìn)行物理現(xiàn)象的探索和求知，這將使得學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課知識(shí)的學(xué)習(xí)有了更為深刻的理解，好的演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)上將起到“事半功倍”的效果；而對(duì)于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的重視，將使得學(xué)生能夠在切身體會(huì)實(shí)驗(yàn)過程的同時(shí)，掌握物理實(shí)驗(yàn)中基本的操作，如對(duì)于器材的正確使用以及對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中各個(gè)步驟的安排，并培養(yǎng)其在面對(duì)不同情況中的應(yīng)變能力。綜合來講，學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)將起到鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合能力的作用，不容忽視。

3.3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容融入生活

面對(duì)農(nóng)村的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，任課老師還應(yīng)該注意學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。課本的知識(shí)如果能夠在實(shí)際生活中得到印證，這將對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣有極大的提升作用，為此，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)在生活中各個(gè)細(xì)節(jié)的觀察，思考物理在生活上的體現(xiàn)，將是現(xiàn)代一名農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)老師應(yīng)該思考的課題。對(duì)于初中生而言，其中對(duì)科學(xué)的求知欲上還是相對(duì)較強(qiáng)的，比如生活上關(guān)于“高壓鍋”問題，老師可以通過實(shí)驗(yàn)告訴學(xué)生其煮飯的奧秘所在，并及時(shí)的闡述關(guān)于水的沸點(diǎn)隨壓強(qiáng)的增大而升高的神奇物理現(xiàn)象。結(jié)合生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生喜歡上物理實(shí)驗(yàn)課。

4結(jié)語

在新時(shí)代下，農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，在迎合時(shí)代要求下嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量把關(guān)，讓學(xué)生真正通過物理實(shí)驗(yàn)課，更好的了解物理，認(rèn)識(shí)物理，并掌握基礎(chǔ)物理知識(shí)，在未來的學(xué)習(xí)路上，對(duì)物理學(xué)習(xí)更有興趣和熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邢耀剛.新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009（12）.

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關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)界定；存在問題；教學(xué)作用

雖然新課改施行多年，但在初中物理教學(xué)中仍在存在很多問題，阻礙了物理教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力不強(qiáng)，物理知識(shí)掌握不到位。

一、探究性物理實(shí)驗(yàn)的界定

要使探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中起到相應(yīng)的作用，就必須界定探究性物理實(shí)驗(yàn)。我們把探究性物理實(shí)驗(yàn)的涵義分為以下兩點(diǎn)：

1.問題是探究性物理實(shí)驗(yàn)的中心

創(chuàng)新始于問題，探究的本質(zhì)是科學(xué)，探究的對(duì)象自然是問題.在初中物理教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該有積極靈活的思維，探究物理問題才是物理學(xué)習(xí)的本質(zhì).物理學(xué)習(xí)是通過老師對(duì)物理現(xiàn)象的概念以及相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解掌握物理科學(xué)，物理學(xué)習(xí)應(yīng)該從物理理論出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)理論提出問題，用實(shí)驗(yàn)對(duì)問題進(jìn)行探究.思考是從問題開始，對(duì)事物的疑惑不解引起了學(xué)生的思考，這就需要實(shí)驗(yàn)來解決問題.學(xué)習(xí)是一個(gè)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過程，而不是一個(gè)記憶過程，探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生在探索中認(rèn)識(shí)事物，對(duì)知識(shí)的概念理解深刻，激發(fā)思維潛能.簡而言之，探究性物理實(shí)驗(yàn)就是以探究為目的，把實(shí)驗(yàn)作為方式，對(duì)問題進(jìn)行剖析，達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

2.探究是物理實(shí)驗(yàn)的一種形式

物理實(shí)驗(yàn)是體現(xiàn)物理原理最直接的方式，學(xué)生可以從物理實(shí)驗(yàn)中了解物理變化的本質(zhì)，探究是物理實(shí)驗(yàn)的重要形式，以探究為形式的物理實(shí)驗(yàn)，不是照搬書本的實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粔蛎鞔_，體現(xiàn)不了實(shí)驗(yàn)的價(jià)值.所謂探究性物理實(shí)驗(yàn)，必定少不了探究這一步驟，不再是老師單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，而讓學(xué)生自主操作物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，滿足學(xué)生們的動(dòng)手欲望，讓他們?cè)谔剿髦星斑M(jìn)。

二、目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念滯后

自然界事物的物理變化是奇妙多彩的，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驖M足學(xué)生對(duì)事物變化的好奇心.目前，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念上還比較落后，多數(shù)教師認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)又不如教師演示實(shí)驗(yàn).在教學(xué)中讓學(xué)生死記硬背，以考試拿高分為目的進(jìn)行教學(xué)，沒有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)探究欲望，學(xué)習(xí)知識(shí)是為了在生活中有所運(yùn)用，學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是對(duì)學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，而不是應(yīng)付考試.老師在教學(xué)中往往是怕麻煩，怕出問題，沒有讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的意義認(rèn)識(shí)不深刻，認(rèn)為書本上的物理知識(shí)是通過正確的物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的，在圖片上也有詳細(xì)的解釋，就沒有必要再進(jìn)行演示了，結(jié)果造成許多教學(xué)上的錯(cuò)誤。

2.學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不深

初中階段的學(xué)生正處于思維叛逆的階段，認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)就是“玩”，在課堂上調(diào)皮搗蛋，故意起哄，也正是由于這個(gè)原因，教師才會(huì)認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)課實(shí)施麻煩，實(shí)際實(shí)施的物理實(shí)驗(yàn)沒有起到探究性的目的.實(shí)驗(yàn)中學(xué)生因?yàn)椴辉诤酰肱时鹊确N種心理，沒有根據(jù)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)記錄的結(jié)果也不規(guī)范，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)帶有隨意性。

3.實(shí)驗(yàn)教具單一管理落后

目前，我國中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備較國外比較落后，也不能滿足實(shí)驗(yàn)需要.物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備往往從建校開始使用到現(xiàn)在，設(shè)備已經(jīng)非常陳舊了，學(xué)校還沒有及時(shí)進(jìn)行更換；物理實(shí)驗(yàn)開設(shè)條件差，教材不斷更新，學(xué)校卻沒有應(yīng)教材的改變購進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備.對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺少規(guī)范管理，學(xué)校目前對(duì)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理，基本是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)后要求學(xué)生對(duì)自己用的進(jìn)行清洗擺放或者是讓物理老師管理這些設(shè)備，沒有聘請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)設(shè)備進(jìn)行管理，設(shè)備損耗記錄不清，對(duì)需要購進(jìn)的設(shè)備也不清楚。

三、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用

1.符合學(xué)生的的心理需求，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生參與其中，對(duì)問題進(jìn)行自主探索，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用.在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可以自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，對(duì)于不懂的可以和同學(xué)和老師進(jìn)行探討，針對(duì)相同實(shí)驗(yàn)方法出現(xiàn)的不同實(shí)驗(yàn)效果和數(shù)據(jù)進(jìn)行探究，引起學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的疑惑，了解書本中的定義從何而來，又能得到何種利用.只有如此學(xué)生才能牢記課本上的知識(shí)點(diǎn)。

2.有利于構(gòu)建良好的物理學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于剛剛接觸物理學(xué)科的初中生來說，物理課是單調(diào)乏味的，探究性的物理實(shí)驗(yàn)可以增加課堂趣味，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力.課堂上學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的好奇相互探討，課堂氣氛相當(dāng)活躍，老師可以隨機(jī)抽取一兩名學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)示范，指出他們的不足，再讓其他學(xué)生根據(jù)同學(xué)的演示進(jìn)行操作，那么學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中才會(huì)更加順利，不會(huì)因?yàn)樽约翰粫?huì)操作而放棄實(shí)驗(yàn)，對(duì)物理課有抵觸心理。課本上抽象的概念在實(shí)驗(yàn)中得到具體的解釋，教學(xué)質(zhì)量也能有所提高。

3.探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放性能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生思考問題，解決問題的能力，其根本目的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí).在探究性實(shí)驗(yàn)中，班級(jí)同學(xué)一起進(jìn)行操作，每一名學(xué)生的操作都非常開放，老師和其他學(xué)生都能夠清楚地觀看整個(gè)演示過程，在觀看別人實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生們下意識(shí)地學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的地方，在自己實(shí)驗(yàn)時(shí)不犯別人犯過的錯(cuò)誤，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

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關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）17-0137-02

新課程改革的推進(jìn)給初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來翻天覆地的變化，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求轉(zhuǎn)變當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)課堂機(jī)械式訓(xùn)練的現(xiàn)實(shí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究、積極參與、樂于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生尋找知識(shí)、獲取知識(shí)的能力。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于物理課程教學(xué)的重要組成部分，其改革強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，也要求學(xué)習(xí)方式的多元化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)物理實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)的融合，讓學(xué)生獲得全方位發(fā)展。

1 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

物理實(shí)驗(yàn)屬于理論聯(lián)系實(shí)際的一種實(shí)踐性活動(dòng)，它能夠讓學(xué)生借助于形象又具體的實(shí)驗(yàn)步驟來更加清楚地明白很多物理概念以及物理規(guī)定，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于初中物理課程中的關(guān)鍵內(nèi)容，從當(dāng)前的實(shí)際情況而言，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不理想，教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，其中還有很多問題需要解決，比如：實(shí)驗(yàn)裝備水平與教師的教學(xué)能力有待提高；部分學(xué)生的實(shí)踐能力需要進(jìn)一步培養(yǎng)；一些物理實(shí)驗(yàn)的可操作性不強(qiáng)，不利于學(xué)生實(shí)際操作與觀察；部分物理實(shí)驗(yàn)無法借助于實(shí)驗(yàn)室中的現(xiàn)有儀器來實(shí)施，另外還有一部分相對(duì)來說比較抽象的物理定律也是無法依靠物理實(shí)驗(yàn)的方式來為學(xué)生展示的[1]。

如果在物理實(shí)驗(yàn)過程中利用現(xiàn)代信息技術(shù)，則可以突破很多限制，依靠圖、文、聲等形式將物理實(shí)驗(yàn)過程或者現(xiàn)象全面清楚地展示在學(xué)生面前，讓物理實(shí)驗(yàn)效果得以進(jìn)一步優(yōu)化。由此可見，信息技術(shù)是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中不可或缺的輔助措施，將初中物理實(shí)驗(yàn)和信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，是提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。

2 如何應(yīng)用信息技術(shù)提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

應(yīng)用信息技術(shù)讓抽象知識(shí)更形象 在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中能夠發(fā)現(xiàn)，很多初中生對(duì)于課本中的一些知識(shí)點(diǎn)感到比較茫然，不了解應(yīng)怎樣去理解這些知識(shí)定理，更不懂得利用實(shí)際生活中的知識(shí)來解決相關(guān)問題。因?yàn)槭艿綍r(shí)間與空間的影響，很大一部分學(xué)生無法真正參與實(shí)驗(yàn)，此時(shí)可以通過信息技術(shù)來模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的目的與意義[2]。

如在對(duì)輪滑組合相關(guān)知識(shí)實(shí)施講解過程中，先從互聯(lián)網(wǎng)中選擇和滑輪組合相關(guān)的視頻或動(dòng)態(tài)圖片，要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)下進(jìn)行模擬操作。網(wǎng)絡(luò)中的物理實(shí)驗(yàn)案例與相關(guān)視頻都十分豐富，甚至包括模擬實(shí)驗(yàn)的軟件等。以滑輪組合這一實(shí)驗(yàn)為例，滑輪包括定滑輪與動(dòng)滑輪兩種情況。定滑輪雖然相對(duì)費(fèi)力，但能夠轉(zhuǎn)變力的主要方向；而動(dòng)滑輪屬于一個(gè)動(dòng)力臂為阻力臂兩倍的杠桿，能夠節(jié)省一半的力，卻無法更改力的方向。當(dāng)學(xué)生了解滑輪組合的相關(guān)知識(shí)后，為他們播放實(shí)驗(yàn)視頻，好讓他們?cè)趯?shí)踐操作過程中了解實(shí)驗(yàn)基本步驟以及需要注意的問題。

在使用多媒體進(jìn)行播放的過程中，需要和學(xué)生共同分析實(shí)驗(yàn)操作的依據(jù)和步驟，分析不同滑輪組合在一起的情況以及形成的原因。最后對(duì)學(xué)生運(yùn)輸規(guī)定貨物進(jìn)行要求，其中包含用力大小以及怎樣才能夠?qū)崿F(xiàn)最優(yōu)化、最省力。學(xué)生根據(jù)之前觀看的實(shí)驗(yàn)視頻，在軟件中實(shí)施模擬操作，自由對(duì)滑輪組合進(jìn)行安排，最后完成實(shí)驗(yàn)過程。通過信息技術(shù)的應(yīng)用與整合，學(xué)生很容易掌握了滑輪實(shí)驗(yàn)的基本原理以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)了他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

應(yīng)用信息技術(shù)模擬物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境 在組織初中物理實(shí)驗(yàn)過程中，由于存在很多外部影響因素，造成實(shí)驗(yàn)無法實(shí)施或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想等。憑借信息技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，能夠讓很多相對(duì)復(fù)雜的物理定理都變得更加簡單，也能夠?qū)⒁恍o法再做的實(shí)驗(yàn)直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比如在對(duì)學(xué)生講述色散原理的過程中，在正式上課前，教師首先在互聯(lián)網(wǎng)中收集有關(guān)的視頻資料，依靠圖片或光的分解的視頻，可以讓學(xué)生非常直觀地看到光發(fā)生色散的基本過程，即了解復(fù)色光分解為單色光的過程，感受物理學(xué)中這一奇妙的景象。

另外，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程進(jìn)行合理設(shè)置，課前利用互聯(lián)網(wǎng)資料搜集、整合教育資源，課堂中通過視頻、圖片或者軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，并讓學(xué)生實(shí)踐操作，依靠信息技術(shù)的輔助正確開展實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)各種物理現(xiàn)象，用自己的雙眼去見證各種物理現(xiàn)象，在教師的指引下去挖掘物理現(xiàn)象的本質(zhì)與原理。如在探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)行的影響這一問題時(shí)，其中沒有摩擦力的物體在現(xiàn)實(shí)世界中是不存在的，物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)等需要使用的工具在實(shí)際生活中也是不存在的。這些都能夠借助于多媒體設(shè)備和信息技術(shù)來進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以通過大屏幕觀察到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)情況，在模擬的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。

應(yīng)用信息技術(shù)展示物理實(shí)驗(yàn) 應(yīng)用信息技術(shù)，能夠展示很多在初中物理教學(xué)中無法進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)。

1）微觀物理過程的實(shí)驗(yàn)。此類實(shí)驗(yàn)是無法為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演示的，學(xué)生也難以建立感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而阻礙對(duì)物理知識(shí)的理解。教師可以依靠Flash對(duì)微觀世界進(jìn)行模擬，讓學(xué)生更好地理解物理知識(shí)。比如擴(kuò)散現(xiàn)象的演示，學(xué)生能夠觀察到空氣與紅棕色二氧化氮?dú)怏w擴(kuò)散的宏觀現(xiàn)象，但是對(duì)分子運(yùn)動(dòng)這種微觀現(xiàn)象無法理解。通過Flash能夠非常直觀地對(duì)兩類氣體的分子運(yùn)行進(jìn)行模擬，讓學(xué)生理解擴(kuò)散現(xiàn)象的本質(zhì)原因。

2）一瞬即逝物理現(xiàn)象的展示。部分物理實(shí)驗(yàn)過程是轉(zhuǎn)瞬即逝的，因此在實(shí)際操作中，絕大部分學(xué)生無法觀察到。對(duì)于此類物理實(shí)驗(yàn)，可以利用多媒體進(jìn)行模擬。比如皮球落地時(shí)能量的轉(zhuǎn)化過程，皮球和地面接觸的瞬間立即彈跳起來，對(duì)形變是如何發(fā)生的，學(xué)生往往無從觀察。使用多媒體對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行動(dòng)畫演示，學(xué)生就能夠直觀地看到其中的能量轉(zhuǎn)化。

3）無法重現(xiàn)的物理實(shí)驗(yàn)。比如馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，在實(shí)驗(yàn)室中能夠讓學(xué)生進(jìn)行小型的半球?qū)嶒?yàn)，但是16匹馬拉開馬德堡半球的場面是難以再次展示在學(xué)生面前的。使用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，同時(shí)用計(jì)算機(jī)軟件模擬球體被拉開的瞬間，如此場景讓學(xué)生印象非常深刻，對(duì)于大氣壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)起到更好的促進(jìn)[3]。

3 結(jié)語

總而言之，將初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，能夠營造出一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效拓展學(xué)習(xí)空間，讓教師的教學(xué)手段與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都得到很大轉(zhuǎn)變。對(duì)于初中物理教師來說，必須進(jìn)一步更新教學(xué)觀念，充分意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所發(fā)揮出的重要輔助作用，不斷探索出新的教學(xué)方法來將信息技術(shù)更好地滲透于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從而讓物理實(shí)驗(yàn)課堂變得更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)

[1]段紹國.信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的優(yōu)化整合[J].信息化建設(shè)，2016（2）：123.

篇9

(一)利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的可觀察度

用多媒體演示實(shí)驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)，是指教師為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理而采取的一種實(shí)驗(yàn)演示方法。在現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)演示過程中，總是存在著一個(gè)弊端:前排的學(xué)生能夠清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)的變化，但是后排的學(xué)生無法看清實(shí)驗(yàn)的變化過程。這樣的弊端不僅極大地降低了后排學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的成績出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。但是，如果將多媒體技術(shù)中的投影技術(shù)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，就能提高全班同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)的可觀察度，學(xué)生可以通過投影來觀察實(shí)驗(yàn)的變化以及教師的操作過程，這不僅能夠提高學(xué)生的課堂凝聚力，還能夠規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作步驟。例如，教師在講解“電阻”這一課題時(shí)，總是會(huì)以燈泡和電路作為實(shí)驗(yàn)器材，但是在實(shí)際的演示過程中，學(xué)生不能夠很好地觀察到電路的連接方法以及燈泡的亮度變化。由于忽視了電路連接，學(xué)生在做該實(shí)驗(yàn)時(shí)，容易出現(xiàn)各種各樣的電路故障問題，更有甚者會(huì)將實(shí)驗(yàn)器材損害。此時(shí)，如果教師利用投影儀為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生就能夠觀察到教師的正確操作步驟，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率、優(yōu)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果。利用多媒體技術(shù)來提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的可觀察度是提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。

(二)利用多媒體技術(shù)來展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

在初中物理的教學(xué)過程中，有些實(shí)驗(yàn)是無法在課堂上進(jìn)行演示的，有些實(shí)驗(yàn)即使能夠演示，但肉眼無法觀察到它的細(xì)微變化。遇到這些實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法(如物理教師口述實(shí)驗(yàn)的變化現(xiàn)象、利用教材插畫和實(shí)驗(yàn)圖象來闡述實(shí)驗(yàn)變化、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷恼故镜?進(jìn)行講解，實(shí)驗(yàn)的可觀性就很差，而且學(xué)生也很難真正理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)于這種課堂上無法進(jìn)行演示的實(shí)驗(yàn)，我們可以利用多媒體來展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，視頻播放能夠幫助學(xué)生清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化，加深他們對(duì)實(shí)驗(yàn)以及該物理知識(shí)的記憶和理解。例如，教師在講解“物態(tài)變化”這一課題時(shí)，由于升華、液化這些現(xiàn)象無法在短時(shí)間內(nèi)展示給學(xué)生看，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)就會(huì)變得相當(dāng)懶散，但是如果利用多媒體技術(shù)來展示升溫，展示水從固體到液體再到氣體的變化過程，學(xué)生就會(huì)很直觀地理解物態(tài)變化與溫度高低的關(guān)系。利用多媒體技術(shù)來展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增添了初中物理課堂的趣味性，提高了學(xué)生的課堂注意力，降低了教師對(duì)物理現(xiàn)象的講解難度，是一件于教師、于學(xué)生都有益的實(shí)驗(yàn)演示方法。

二、利用多媒體技術(shù)化抽象為形象

在初中物理的學(xué)習(xí)過程中，有相當(dāng)一大部分內(nèi)容為抽象化的理論學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都采用機(jī)械記憶的方法來學(xué)習(xí)這些知識(shí)。機(jī)械化記憶雖然能夠應(yīng)付物理考試，但并不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)造力。而多媒體技術(shù)就能夠很好地將這些抽象知識(shí)變得形象化、生動(dòng)化。例如，在講解“波”這一課題時(shí)，由于學(xué)生對(duì)抽象的聲波現(xiàn)象并不理解，教師就可以利用多媒體技術(shù)將聲波的形狀以及傳播路徑、速度等形象地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生深入理解所學(xué)的知識(shí)。

三、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)效果的注意點(diǎn)

雖然多媒體技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)的展示中有著許多的優(yōu)越性，但教師切不可將多媒體展示完全替代實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，而是要將多媒體作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助工具。物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并將其歸納總結(jié)為物理知識(shí)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際操作的過程中提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲，提高他們的創(chuàng)造力。因此，教師切不可過多地使用多媒體技術(shù)，過多的使用反而會(huì)使學(xué)生感到物理的虛無縹緲，不利于學(xué)生將物理知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，從而降低學(xué)生的創(chuàng)造力。多媒體技術(shù)作為當(dāng)前教學(xué)中不可或缺的一個(gè)教學(xué)工具，需要教師對(duì)其進(jìn)行科學(xué)有效的運(yùn)用，切不可濫用、亂用;物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，需要教師提高自身的實(shí)驗(yàn)操作能力，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。多媒體技術(shù)猶如一把雙刃劍，教師應(yīng)該把握好使用的“度”，在最佳時(shí)刻將其與物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，必將能提高教學(xué)效果。

篇10

關(guān)鍵詞：初中物理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改進(jìn)，創(chuàng)新

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，具體來說，是學(xué)生在使用儀器設(shè)備的基礎(chǔ)上，通過條件的控制和操作，對(duì)所研究事物的現(xiàn)象及過程進(jìn)行觀察的教學(xué)方法。這是靠學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，它把實(shí)驗(yàn)感知與思維活動(dòng)緊密結(jié)合，使學(xué)生在直觀、真實(shí)的認(rèn)知的全過程中親自經(jīng)歷，讓物理課變得趣味而有意義。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)陷入瓶頸

（1）新課程理念下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不適應(yīng)

在新課改實(shí)施后，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不適應(yīng)普遍存在。一方面，由于長期受應(yīng)試教育的影響，老師和學(xué)生思維變得固化；另一方面，新課程理念下的物理教學(xué)與過去細(xì)致的物理教學(xué)要求所不同，相對(duì)宏觀的要求使得大部分物理教師無所適從。再加上新的課程對(duì)初中物理教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)和探究活動(dòng)的要求有所增加，許多教師不能夠精細(xì)地把握課程的進(jìn)度，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)。以上這些情況，不僅會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，更會(huì)起到反作用，讓學(xué)生逐漸反感這種虛假的學(xué)習(xí)模式，難以達(dá)到有效的教學(xué)改革。

（2）物理理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)配合不足

一方面，物理實(shí)驗(yàn)課程中往往是老師做學(xué)生看。如今很多初中老師為趕教學(xué)進(jìn)度或條件比較艱苦中學(xué)由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的匱乏與實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的欠缺，在物理教學(xué)過程中，將課堂演示實(shí)驗(yàn)取代單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)課程，老師在上面做，學(xué)生在下面觀察，課下學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的過程 現(xiàn)象 結(jié)果進(jìn)行死記硬背就能應(yīng)付考試，這樣一來，學(xué)生自己的動(dòng)手能力徹底被忽視，而且課下負(fù)擔(dān)也大了，極易使學(xué)生對(duì)物理課程產(chǎn)生厭惡感，從而導(dǎo)致偏科現(xiàn)象的產(chǎn)生。

另一方面，在初中物理課堂中，大多數(shù)的理論課與實(shí)驗(yàn)課都是分離的，在這種缺乏互動(dòng)的狀態(tài)下，教學(xué)效果往往不夠理想。即使物理教師有意地把實(shí)驗(yàn)搬進(jìn)理論課堂，也只是一些便于操作的實(shí)驗(yàn)，以老師做實(shí)驗(yàn)、學(xué)生看實(shí)驗(yàn)的形式來展示。這樣，坐在前排的學(xué)生就可以較仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)過程，而后排的學(xué)生則顯得比較困難，容易分神，產(chǎn)生不佳的課堂效果。

（3）初中物理實(shí)驗(yàn)課缺乏創(chuàng)新

出資物理實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)往往是已定的結(jié)果。于是，在實(shí)驗(yàn)操作過程中，學(xué)生為了使預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果達(dá)到，會(huì)嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行簡化，而這種投機(jī)的行為，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力大大地弱化，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究。而且，許多物理教師怕麻煩，就連一些簡單的實(shí)驗(yàn)時(shí)也采取演示的方式，使得學(xué)生體會(huì)不深刻。比如，在講述分子運(yùn)動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，大部分教師只用一份實(shí)驗(yàn)來演示，其實(shí)，教師應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生課前準(zhǔn)備兩個(gè)杯子，上課時(shí)把熱水和冷水倒入學(xué)生的杯中，讓學(xué)生自己在杯中滴入墨水，慢慢觀察在溫度不同的水中墨水?dāng)U散的速度，再得出結(jié)論。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新

（1）加強(qiáng)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)

所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式；也指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口去獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探索物理知識(shí)的能力。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，若比較多地采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的組織形式，讓學(xué)生通過“四動(dòng)”進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長學(xué)生的有意注意時(shí)間，促使大腦對(duì)各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。

（2）做好實(shí)驗(yàn)的課堂導(dǎo)入

1、結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容，分別選擇具體的實(shí)驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方法比較多，不同的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)具體情況來確定。比如，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容單一或者開始新單元的學(xué)習(xí)，故事法和演示法就比較符合；在教學(xué)內(nèi)容與前面所學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系較緊密時(shí)可以用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法；在適用性較強(qiáng)的課程中可以使用聯(lián)系實(shí)際的導(dǎo)入方法等。在實(shí)際物理教學(xué)中，教師如果對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法靈活運(yùn)用， 就能夠取得事半功倍的效果。

2、以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，采用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

首先是創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境。變化多樣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)的選用，結(jié)合生動(dòng)的課堂講解，可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注被激發(fā)出來。創(chuàng)設(shè)好的實(shí)驗(yàn)情境有兩方面內(nèi)容應(yīng)該注意：一是運(yùn)用語言的藝術(shù)巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序，二是與時(shí)俱進(jìn)的新奇實(shí)驗(yàn)的選擇。

其次，是激發(fā)認(rèn)知沖突。精心地組織并把握好課堂氣氛是教師的引導(dǎo)學(xué)生的思維的重要步驟，當(dāng)出現(xiàn)意料之外的新奇現(xiàn)象引起學(xué)生興趣時(shí)，教師需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，不僅使學(xué)生的認(rèn)知沖突激起，還要完成預(yù)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

值得注意的是，無論是課內(nèi)還是課外的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)課前都應(yīng)該普及相應(yīng)的安全知識(shí)，保障教學(xué)的順利進(jìn)行。

（3）發(fā)揮理論與實(shí)際結(jié)合的教學(xué)意義

理論與實(shí)踐相結(jié)合是新課改背景下的出資物理教學(xué)應(yīng)該采取的教學(xué)模式。理論知識(shí)一般從實(shí)踐中總結(jié)和推理出來的，所以掌握好理論知識(shí)對(duì)學(xué)生思維能力的提升有很大的幫助。在學(xué)習(xí)物理課的過程中，教師要多開展物理實(shí)驗(yàn)課并鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，這樣可以延伸理論課上的優(yōu)勢(shì)，還可以彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

首先，教師可以在課堂上通過精典的處理模型、賦予具有理想化的演化結(jié)果等內(nèi)容，幫助學(xué)生在科學(xué)思維能力和推理能力都得到鍛煉和提升。其次，教師也可以結(jié)合實(shí)際，把實(shí)驗(yàn)引入學(xué)生的生活中，讓學(xué)生感受到物理的實(shí)用性。例如，對(duì)物體質(zhì)量的測(cè)量，物理實(shí)驗(yàn)室中一般是用彈簧秤來測(cè)量，但對(duì)于筆和書這種學(xué)生日常見到東西，使用彈簧秤測(cè)量卻不恰當(dāng)，于是，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常中常見的測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量，如天平、電子秤等。這樣，學(xué)生便可以在家中操作簡單的物理實(shí)驗(yàn)了。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)的活動(dòng)實(shí)踐課程中了解當(dāng)今科技發(fā)展的成就，通過這種方式使學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來，從而幫助他們按照自己的興趣去對(duì)物理展開學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的特長和個(gè)性。

總之，理論教學(xué)作為進(jìn)行物理實(shí)踐的根本保障，具有一定重要的意義。教師應(yīng)該在學(xué)生基本知識(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把理論融入實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之中，讓他們體會(huì)到學(xué)好物理知識(shí)，提高物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

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