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篇1

關(guān)鍵詞：醫(yī)院；科普掛圖；情感化設(shè)計(jì)；視覺

在當(dāng)下人們的需求變更中，人們對醫(yī)療體驗(yàn)和健康的要求在不斷提高，打造醫(yī)院視覺形象的情感化需求，從視覺形象的表象層面拓展到精神層面，無論是對醫(yī)護(hù)人員還是患者都極其重要。醫(yī)院科普掛圖作為醫(yī)學(xué)知識點(diǎn)的重要宣傳方式，其傳播性的最大特點(diǎn)是視覺上的直觀性，科普掛圖作為平面設(shè)計(jì)中宣傳海報的一種，在傳播知識點(diǎn)的同時也需要注重畫面的色彩和風(fēng)格是否能被患者接受，甚至是否能引起受眾的注意，取得良好的宣傳效果。本文通過對患者情感化的分析，結(jié)合我國醫(yī)院醫(yī)學(xué)科普掛圖的現(xiàn)狀，論述情感化設(shè)計(jì)如何在科普掛圖中有效的應(yīng)用，希望為醫(yī)院在科普掛圖中視覺形象方面情感化設(shè)計(jì)的建設(shè)提供一些有價值的探討，同時希望通過情感化設(shè)計(jì)使科普知識得到更大范圍的傳播，來促進(jìn)患者的治療和康復(fù)的同時提高就醫(yī)體驗(yàn)，推動醫(yī)療環(huán)境和醫(yī)療體系的發(fā)展。

1醫(yī)院中醫(yī)學(xué)科普掛圖情感化設(shè)計(jì)的重要性

科普必須又科又普，讓玄妙深奧的科學(xué)變成通俗淺易的知識，才能讓人們欣然接受和不知不覺地應(yīng)用。醫(yī)學(xué)科普掛圖的內(nèi)容不僅只針對患者普及醫(yī)學(xué)文化和醫(yī)學(xué)知識，同時也是針對醫(yī)務(wù)人員普及醫(yī)學(xué)教育和宣傳，在各科室走廊中針對患者普及的疾病知識中，大多數(shù)掛圖要么是全文字形，讓內(nèi)容枯燥不堪，要么是圖文并茂型，圖片過于真實(shí)，給人以恐懼甚至反感。這種以知識傳播為主的海報張貼在以功能為主的主導(dǎo)下幾乎不會去關(guān)注畫面給觀看者留下的印象。

2情感化表達(dá)性特征

本文采用情感化設(shè)計(jì)，通俗易懂，能夠更貼切受眾者的情感感受。其中，文中的情感化設(shè)計(jì)不僅包含醫(yī)院科普掛圖系統(tǒng)的情感化，還包括醫(yī)療服務(wù)等無形的情感化。情感化在產(chǎn)品領(lǐng)域應(yīng)用中針對用戶設(shè)計(jì)的研究基礎(chǔ)大都基于設(shè)計(jì)心理學(xué)，從心理學(xué)研究用戶需求、思維、知覺、行動等方面。由此可見，對情感化設(shè)計(jì)的研究和心理學(xué)角度研究有很大關(guān)系，心理因素可導(dǎo)致和加劇疾病的發(fā)生和發(fā)展，相反也可預(yù)防和治療疾病。好的醫(yī)學(xué)科普知識宣傳不僅能提高患者治療疾病的效率，還可以使患者懂得疾病的預(yù)防，更有益于患者的身心健康。設(shè)計(jì)是人的設(shè)計(jì)，即滿足人的生理和心理的需要以及物質(zhì)和精神的需要。設(shè)計(jì)的主體是人，設(shè)計(jì)的使用者也是人，因此人是設(shè)計(jì)的中心和尺度，這種尺度既包括生理尺度，又包括心理尺度，而心理尺度的滿足是通過設(shè)計(jì)人性化得以實(shí)現(xiàn)的。［1］醫(yī)學(xué)科普掛圖主要通過視覺來傳達(dá)，視覺既是心理的體驗(yàn)，又是生理的綜合體驗(yàn)。在醫(yī)院這個環(huán)境中，視覺部分將是我們最直觀的傳達(dá)到身體和心理的媒介。醫(yī)學(xué)科普掛圖在傳達(dá)知識的功能基礎(chǔ)上，加以注重情感化設(shè)計(jì)，就能使設(shè)計(jì)在滿足人的基本需求外，帶來輕松和親切的情感體驗(yàn)。

3情感化設(shè)計(jì)在醫(yī)學(xué)科普掛圖中的應(yīng)用

基于醫(yī)院行業(yè)的特點(diǎn)，醫(yī)學(xué)科普掛圖在傳播疾病的預(yù)防和治療知識時，不應(yīng)該只注重功能性知識點(diǎn)的傳播，還應(yīng)該考慮到患者的視覺接納程度。對于醫(yī)院來說，需要關(guān)注的人群首先是病人，其次是探視陪護(hù)人員及醫(yī)護(hù)人員。其中，病人又有門診和住院之分，探視陪護(hù)人員雖健康，但也會因親友患病而產(chǎn)生心理壓力。因此，醫(yī)學(xué)科普掛圖要充分考慮到環(huán)境設(shè)施給患者和探視人員及醫(yī)護(hù)人員帶來的潛在影響，使用的畫面直觀度應(yīng)在可以接受的范圍內(nèi)，注重畫面的比例和文字的輕松易懂。3.1色彩符號情感化考究。人類在長期的生活積累中，賦予了色彩情感意義，每種色彩都具有自己的情感特征，對色彩的合理應(yīng)用有助于引發(fā)接收者的情感體驗(yàn)。色彩通過幫助受眾識別、理解，從而影響受眾的感情。在色彩上，醫(yī)學(xué)科普掛圖的設(shè)計(jì)在色彩上首先應(yīng)給受眾一種親和感，從而使患者在視覺上得到關(guān)注。3.2圖像符號情感化考究。圖像作為醫(yī)學(xué)科普掛圖視覺傳達(dá)的重要部分，對其傳播效果起著至關(guān)重要的作用，醫(yī)譜知識中為了體現(xiàn)真實(shí)性，圖片都過于真實(shí)，而受眾難以接受畫面的真實(shí)性就會抵制過于理性化的傳播內(nèi)容，因此醫(yī)學(xué)科普掛圖可以用感性化的繪圖方式或以圖像符號來傳達(dá)內(nèi)容。其次，圖片所占的比例也影響著受眾的感覺，疾病知識的大部分圖像都比較真實(shí)和易產(chǎn)生不適感，而當(dāng)很多圖片的比例占據(jù)掛圖的主要版面時，會加劇受眾的不適感。此時，圖片形式的傳播方式可以結(jié)合繪畫或漫畫形式等易于接受的形式。3.3文字符號情感化考究。醫(yī)學(xué)科普掛圖中，文字不僅作為解說更是視覺元素的重要組成部分，作為醫(yī)學(xué)科普知識的傳播載體，其解釋說明時應(yīng)簡潔明了，言簡意賅地傳達(dá)知識點(diǎn)。在詞匯上，盡量考慮患者在情感上的接收能力。作為視覺要素的一部分，字體有它的情感意義和意象。一般，人看到形狀尖銳、細(xì)長的東西會感到緊張，圓滑的形狀則給人以安全感和容易親近的印象。文字也會產(chǎn)生同樣的心理作用，線條粗大和前端渾圓的文字設(shè)計(jì)易給人容易親近和柔和可愛的印象，卡通字體和手寫字體會更增加親近感。［2］在應(yīng)用文字時，對比強(qiáng)烈的顏色會破壞親近感。在醫(yī)學(xué)科普掛圖中，文字在保證識別性的基礎(chǔ)上應(yīng)該結(jié)合背景采用與背景亮度差異較小的暖色系，使掛圖呈現(xiàn)出柔和親近的畫面感。

4結(jié)語

醫(yī)院之間發(fā)展的競爭趨勢，大幅度地提高了醫(yī)院的硬件設(shè)施和醫(yī)療技術(shù)、服務(wù)水平，但在當(dāng)下人們的需求變更中，人們對醫(yī)療體驗(yàn)和健康的要求也在不斷提高。打造醫(yī)院視覺形象的情感化需求，從視覺形象的表象層面拓展到精神層面，無論是對醫(yī)護(hù)人員還是患者都極其重要?？紤]醫(yī)學(xué)科普掛圖的情感化，不僅能提高醫(yī)學(xué)知識點(diǎn)的傳播效率，提高患者的醫(yī)譜認(rèn)識，更能呵護(hù)患者和醫(yī)護(hù)人員的心理。

作者:賀蔓麗 單位:北方工業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇2

隨著新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的全面啟動，初中綜合科學(xué)課程改革也在全國范圍內(nèi)展開。然而改革實(shí)驗(yàn)并不順利，可謂“步履維艱，困難重重”。其中，教科書的缺陷是造成這種局面的因素之一。

一

我國傳統(tǒng)初中分科科學(xué)課程主要是面向少數(shù)升學(xué)者，內(nèi)容以“多、難、偏”著稱，是造成初中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要原因之一。綜合科學(xué)課程是為克服這些弊端而生，是對分科科學(xué)課程的超越，它面向廣大的未來社會公民，注重科學(xué)的社會相關(guān)性和學(xué)習(xí)者個人的適合性。然而，教科書是否體現(xiàn)出這些優(yōu)勢呢？

科學(xué)概念（包括定理、定律和定則）是科學(xué)課程的重要組成部分，內(nèi)容的份量和難度往往是由它的數(shù)量和難度決定的。為了衡量概念的難度，我們根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論將科學(xué)概念分為具體概念、一級抽象概念和二級抽象概念三個等級。具體概念是指處于運(yùn)算階段的學(xué)生所能理解的概念，主要包括宏觀世界的事實(shí)性概念、物質(zhì)的直觀性質(zhì)概念和直接的關(guān)系概念等；一級抽象概念主要包括理想模型概念、微觀世界的事實(shí)性概念、物質(zhì)非直觀屬性概念、簡單的間接關(guān)系概念和定則；二級抽象概念包括復(fù)雜的關(guān)系概念、原理和定律。為了定量研究科學(xué)概念的難度，筆者分別賦予具體概念、一級抽象概念和二級抽象概念以不同的抽象值：0、1和2。

為衡量新世紀(jì)綜合科學(xué)教科書在科學(xué)概念上的狀況，筆者以我國傳統(tǒng)分科科學(xué)課程教科書為“參照系”，選取兩個具有代表性的樣本：20世紀(jì)90年代人民教育出版社出版的初中科學(xué)教科書（簡稱分科教科書）和H出版社2001年版的《科學(xué)》。分科教科書和《科學(xué)》的概念數(shù)量和難度情況分別見表1和表2。

從表1和表2可以看出，《科學(xué)》比分科教科書減少41個具體概念、2個一級抽象概念，但增加了1個二級抽象概念，這就使《科學(xué)》的概念抽象值絲毫未變，難度并未減小。雖然數(shù)量上《科學(xué)》概念總數(shù)比分科教科書減少9％，減少的多為生物概念，部分為化學(xué)概念，物理概念幾乎沒有減少。對于初中生來說，生物和化學(xué)的具體概念相對容易掌握，困難不大，而最難學(xué)習(xí)的物理概念卻沒有減少。由此看來，《科學(xué)》在科學(xué)概念的數(shù)量和難度兩方面都沒有實(shí)質(zhì)性的改變，基本與傳統(tǒng)分科課程相當(dāng)。

課時分配又如何呢？這次課程改革并未具體規(guī)定初中科學(xué)課程的課時數(shù)，只是給出它在總課時中所占的比例范圍，而各地基本上是按照原來分科科學(xué)課程的440課時來執(zhí)行的。分科用于學(xué)生探究活動的時間就是學(xué)生實(shí)驗(yàn)所需的69課時，而學(xué)習(xí)科學(xué)概念所占的課時約為371。這次科學(xué)課程改革非常強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，故《科學(xué)》安排了較多的探究活動，整套書有391個活動。科學(xué)探究活動注重科學(xué)學(xué)習(xí)的過程，非常強(qiáng)調(diào)“過程性”，要求有“延續(xù)相當(dāng)長時間的調(diào)查研究”，必須給每個活動留出足夠時間。要完成全套書所有的科學(xué)探究活動至少需要142課時，那么留給學(xué)習(xí)科學(xué)概念的課時降為298課時，比分科的371課時減少了20％。

二

上面的數(shù)據(jù)已經(jīng)清楚地表明，在課時減少的前提下綜合科學(xué)教科書中的概念明顯地過多、過難。這種現(xiàn)象所造成的嚴(yán)重后果主要有以下三方面。

第一，嚴(yán)重地影響學(xué)生對科學(xué)概念的理解?？茖W(xué)概念是從大量的科學(xué)事實(shí)中概括或抽象出來的，是科學(xué)理論體系的基石，可以提供組織和概括大量資料的智力節(jié)省辦法。組成概念的知識比孤立分散的知識能更好地遷移到新的情境中去，因而學(xué)生掌握科學(xué)概念后，可以使他們所學(xué)知識的適用性范圍更廣，由此學(xué)生對科學(xué)概念的理解與掌握是科學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)?？墒?，由于我國傳統(tǒng)分科科學(xué)課程的科學(xué)概念歷來是量大、難度深，學(xué)生只能偏于對概念的記憶，而輕視理解，片面地把解習(xí)題當(dāng)作是概念的應(yīng)用。在科學(xué)概念的處理上，《科學(xué)》仍然承繼分科課程的概念過多過難的傳統(tǒng)，這就使初中生為了要應(yīng)付大量的概念，只能采用囫圇吞棗、死記硬背的做法。結(jié)果使在科學(xué)概念理解問題上本應(yīng)有實(shí)質(zhì)性突破的綜合科學(xué)課程卻沒有多大進(jìn)展。

“2061計(jì)劃”所提出的科學(xué)課程在內(nèi)容選擇上要“少而精”的基本指導(dǎo)思想，已經(jīng)得到了世界各國的普遍認(rèn)同。這是因?yàn)榭茖W(xué)概念的理解早已成為各國基礎(chǔ)教育的普遍性難題，而“少而精”是解決這個問題的唯一選擇，只有精選一些基礎(chǔ)性強(qiáng)、概括性強(qiáng)的概念，舍棄許多非基礎(chǔ)性的、包容性較弱的概念，才能給學(xué)生留出充足的時間和精力來理解與消化，同時又不會降低科學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

第二，科學(xué)探究活動大打折扣。這次科學(xué)課程改革的重大突破之一是非常強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究活動，從過去的過于偏重靜態(tài)的科學(xué)知識的傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注動態(tài)的科學(xué)學(xué)習(xí)過程上，使學(xué)習(xí)者通過這一過程掌握科學(xué)方法、培養(yǎng)各種能力、養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度、加深對科學(xué)本質(zhì)的理解。然而，《科學(xué)》卻要求學(xué)生在課時總量減少了20％的情況下掌握與原先同樣難度、幾乎同樣份量的科學(xué)概念，這就使教師處于“兩難境地”之中，要么干脆放棄一些概念，要么為這些概念而與科學(xué)探究活動“搶”課時。一邊是傳統(tǒng)課程認(rèn)為是至高無上的概念，另一邊是作為“學(xué)科學(xué)的中心環(huán)節(jié)”的科學(xué)探究，兩者都需要寶貴的課時資源。多數(shù)教師會從效果不是立竿見影的探究活動中拼命地“擠”課時來講授科學(xué)概念。由于時間的嚴(yán)重不足，許多探究活動被放棄了，即使能夠做上幾個，其質(zhì)量也沒有保證?？茖W(xué)探究活動是非常強(qiáng)調(diào)過程性的，質(zhì)和量兩個方面都不可偏廢，沒有時間保證只能使之流于形式。

最近，由中國科協(xié)青少年部、中國科普研究所和上海市科普促進(jìn)會聯(lián)合發(fā)起的有關(guān)“上海市青少年科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動”的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)只有45．6％的青少年認(rèn)為科學(xué)探究活動的時間得到保證。［1］

第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)反而更重。由于《科學(xué)》增加了大量的科學(xué)探究活動，能夠分配給概念學(xué)習(xí)的課時就比原來減少了20％，要求學(xué)生在這種情況下去掌握幾乎同樣份量的科學(xué)概念，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)可想而知。此外，《科學(xué)》還增加一些綜合性的主題和大量科學(xué)知識在日常生活和社會實(shí)踐中應(yīng)用的事例，這就使學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較之先前更為繁重。這次實(shí)行全國范圍內(nèi)的綜合科學(xué)課程改革是為了更有效地提高未來公民的科學(xué)素養(yǎng)和從根本上解決學(xué)生在科學(xué)課程上的負(fù)擔(dān)過重的問題，然而《科學(xué)》的這種“光加不減”的做法不僅很難達(dá)到“減負(fù)”的效果，反而使學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)更加沉重，也難以發(fā)揮出科學(xué)課程的普及教育功能，與改革的初衷相去甚遠(yuǎn)。

三

如果把科學(xué)課程看作是由“結(jié)果性知識”和“過程性知識”組成的話，那么學(xué)生就不僅要學(xué)習(xí)已有的科學(xué)知識，而且還要學(xué)會如何獲取科學(xué)知識，即學(xué)會“過程性知識”。在過去的三、四十年中，國際科學(xué)課程改革最明顯的變化是“從把科學(xué)作為已有研究成果的知識體系轉(zhuǎn)向把科學(xué)看作產(chǎn)生和驗(yàn)證這些知識的過程方法的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。”［2］科學(xué)課程的發(fā)展趨勢越來越強(qiáng)調(diào)“過程性知識”的重要性，因?yàn)閷τ趯W(xué)生未來的社會生活來說，“過程性知識”要比“結(jié)果性知識”更為重要，它是“帶得走的知識和能力”，是學(xué)生應(yīng)對知識爆炸的有力武器，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

《美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》對科學(xué)課程提出了“較高的期望”，認(rèn)為“對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力估計(jì)過低比期望過高更糟”，這與西方國家采用傳統(tǒng)綜合科學(xué)課程、過于關(guān)注學(xué)生的興趣，導(dǎo)致科學(xué)課程的知識水平較低、使學(xué)生在智力發(fā)展上缺乏足夠的挑戰(zhàn)有密切關(guān)系。更何況他們的高標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在各種高級思維技能、綜合性科學(xué)思維方式上，把科學(xué)知識等作為培養(yǎng)這些技能和方式方法的“積木”。而我國的科學(xué)課程歷來是注重結(jié)果性知識，忽視“獲知的過程”。所以，我們的改革在科學(xué)知識的處理上應(yīng)該采取與西方國家課程改革相反的做法，以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的這次綜合科學(xué)課程改革顯然應(yīng)該把重點(diǎn)放在“獲知的過程”上，大幅度地刪減深、專、難的科學(xué)概念，精講一些真正具有基礎(chǔ)性的科學(xué)概念。這樣一來，教師和學(xué)生就有更多的時間可以投入到科學(xué)探究活動中，大大地提高學(xué)生“獲知的能力”，獲得終身受益的“點(diǎn)金術(shù)”。但從對《科學(xué)》的分析來看，綜合科學(xué)課程設(shè)計(jì)者們顯然對此缺乏清醒的認(rèn)識。

由《科學(xué)》所顯現(xiàn)的概念過多、過難的缺陷是20世紀(jì)90年代以來我國綜合科學(xué)課程改革中普遍存在問題，它使綜合科學(xué)課程不但基本上保留了分科科學(xué)課程概念“深、難、多”的弊端，反而缺乏后者概念間清晰的邏輯關(guān)系，可能傳授給學(xué)生的是更為“惰性的”知識，也難以體現(xiàn)出在綜合性思維方式、科學(xué)技能方法培養(yǎng)上的優(yōu)勢。

為什么教科書的編寫者們要這么做呢？原因之一，是他們認(rèn)為若不如此，反對者更多，不利于綜合科學(xué)課程改革的推行。比如，當(dāng)年浙江省改革倡導(dǎo)者們就曾將學(xué)習(xí)綜合科學(xué)課程的學(xué)生參加以科學(xué)知識為主的考試，其成績高于分科學(xué)生作為綜合科學(xué)課程的優(yōu)點(diǎn)來宣傳，以此來換取社會各界人士的支持。［3］如果綜合科學(xué)課程改革所能做的僅僅是使知識水平的不下降，那么進(jìn)行這一改革的意義何在？

任何一種課程設(shè)置方式都既有優(yōu)勢，又有不足，關(guān)鍵看如何取舍。如果我們重視系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)的話，分科課程無疑是最合適的；如果我們重視學(xué)生獲取知識的能力的話，綜合科學(xué)課程就是必然的選擇。我們當(dāng)然希望學(xué)生既能夠具有較高的知識水平，又能夠掌握獲取知識的能力。可是，當(dāng)我們面對的是大量具有不同智能水平的學(xué)生時，就必須有所取舍。對于大多數(shù)的學(xué)生來說，大量的科學(xué)知識只能是“惰性知識”，對他們的現(xiàn)時生活和未來生活并沒有多少用處，他們更需要掌握的是獲取知識、解決問題的能力。有研究者對近期報刊統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，與科學(xué)素養(yǎng)有關(guān)的因素中科學(xué)知識只占7．53％，重要性位居第五，而科學(xué)能力（35．38％）則位居第一。［4］

科學(xué)課程難度過大、內(nèi)容過多使多數(shù)學(xué)生“陷入”死記硬背大量的概念、公式、定律、和僅僅是訓(xùn)練套公式的練習(xí)題之中，已經(jīng)沒有時間來培養(yǎng)獲取知識、解決問題的能力。通過一個例子就可以對我國科學(xué)課程內(nèi)容的“多、難”特征和學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上的沉重負(fù)擔(dān)有一個清醒的認(rèn)識。上海市二期課改引進(jìn)的綜合科學(xué)教科書《新綜合科學(xué)》（牛津上海版）是由香港7－9年級的教科書改編而成，基本保留原書的概念和原理，難度沒有改變，只是使一些例子和插圖“本地化”了，減少了許多探究活動。上海市讓6、7年級的學(xué)生（11－12歲）只用2年時間來學(xué)習(xí)這套需要香港學(xué)生（12－14歲）學(xué)習(xí)3年的教科書，而我們的教師和學(xué)生并未感到有什么困難，像其它課程一樣地學(xué)了下來。同為中國人的上海和香港初中生平均智力水平不應(yīng)該有多少差異，而且兩地初中生的在學(xué)率基本接近。由此可以看出我國科學(xué)教科書的份量之重和難度之大。即便是這樣，也沒有證據(jù)表明我們的初中科學(xué)教育質(zhì)量要高于香港。

篇3

關(guān)鍵詞 科技館；常設(shè)展覽；設(shè)計(jì)創(chuàng)新

科技館的主要教育形式是常設(shè)展覽，其教育對象是不同文化程度的廣大公眾。常設(shè)展覽反映的是科技館的主體內(nèi)容與核心功能，是科技館展教水平與展教理念的集中體現(xiàn)，是決定一個科技館建設(shè)成敗與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。展覽設(shè)計(jì)又是一個多學(xué)科知識交叉融合、創(chuàng)新思維和實(shí)踐探索交相輝映的程序復(fù)雜的創(chuàng)作過程。因此，常設(shè)展覽是科技館建設(shè)最重要的著力點(diǎn)，也是評價一個科技館建設(shè)成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1 吉林省科技館新館介紹

吉林省科技館新館位于風(fēng)景秀麗的長春凈月經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，是吉林省“十一五”重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，建筑面積3.2萬平方米，總投資約4億元，2011年5月完成布展工程。新館樓體建筑為正方體，分為地上六層、地下一層。其中，地上一至五層為展教區(qū)，六層為培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)及辦公區(qū)，地下一層是庫房和展教研究區(qū)。由序廳、常設(shè)展覽、短期展覽、科普影院、交流活動、培訓(xùn)園地、展教研究及庫房等八個基本功能組成。其中展教面積1.5萬平方米。

新館的常設(shè)展覽以“科技與夢想”為主題，按照“夢想—智慧—創(chuàng)造—未來—實(shí)踐”的展示主線，設(shè)置“夢想的搖籃”、“智慧的階梯”、“創(chuàng)造的輝煌”、“我們的未來不是夢”四大主題展區(qū)、18個展廳、14個展教方面，364件（套）展品。展示內(nèi)容涵蓋了數(shù)學(xué)、物理、天文、地理、生物等學(xué)科經(jīng)典科學(xué)原理。又充分介紹了當(dāng)代工業(yè)、農(nóng)業(yè)、信息、材料、生態(tài)、能源、環(huán)境、宇宙等眾多領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)及中國古代科技，同時突出了吉林省科技創(chuàng)新的特色，運(yùn)用大量先進(jìn)的展示手段，為參觀者呈現(xiàn)出一個嶄新的現(xiàn)代科技館。

2 圍繞主題形成以我為主的展覽設(shè)計(jì)體系

2.1 確定符合時代特征的主題思想

主題思想是科技館建設(shè)者在建館過程中所要表達(dá)的建設(shè)意圖，追求的理想境界，反映了建設(shè)者對現(xiàn)代科技館的基本認(rèn)識和理解。“科技與夢想”是吉林省科技館新館研究確定的展示主題。其含義為：

夢想是科技產(chǎn)生之源，發(fā)展之力。有夢想，才有創(chuàng)造，勇于夢想，才勇于創(chuàng)新，夢想也就是創(chuàng)新思想。

科技產(chǎn)生于夢想，也是實(shí)現(xiàn)夢想唯一正確的道路?？萍贾阅軌?qū)崿F(xiàn)夢想，在于其尊重并遵循了自然的規(guī)律與法則。夢想是人的夢想、是追求幸福的夢想，夢想創(chuàng)造的科技，一定是為人類幸福服務(wù)的科技。通過科技服務(wù)于夢想的展示，闡述科技的人本屬性、進(jìn)步屬性，強(qiáng)調(diào)科技要以人為本、為人類幸福服務(wù)。

總之，“科技與夢想”凝煉概括了“創(chuàng)新思想”、“科學(xué)觀念”、“和諧理念”和“以人為本”等當(dāng)前有關(guān)現(xiàn)代科技館建設(shè)的主要思想。

2.2 體現(xiàn)主題思想的內(nèi)容框架

吉林館采用主題展開式兼顧學(xué)科分類式的展示方法，從本館樓層較多的特點(diǎn)出發(fā)，由下至上縱向構(gòu)建推進(jìn)展覽。

“夢想的搖籃”主題展區(qū)位于一層兩個廳，設(shè)計(jì)展品36件。主要內(nèi)容是針對學(xué)齡前兒童的認(rèn)知性、趣味性科教展示。兒童是夢想的起點(diǎn)，是引發(fā)夢想、培育夢想的重要時期。該展區(qū)以培育和引發(fā)兒童科學(xué)夢想為主要展教取向，從夢想的產(chǎn)生開始詮釋“科技與夢想”的主題。

“智慧的階梯”主題展區(qū)位于二層，設(shè)計(jì)展品131件。主要內(nèi)容是有關(guān)數(shù)、理、化、生等基礎(chǔ)經(jīng)典科學(xué)原理的展示教育。通過對部分重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程和經(jīng)典科學(xué)原理的演示，告訴人們，一項(xiàng)科學(xué)成果的取得，既是初級夢想的實(shí)現(xiàn)，更是提升智慧至實(shí)現(xiàn)高層次夢想的階梯，強(qiáng)調(diào)掌握基礎(chǔ)科學(xué)理論的重要性，從科技實(shí)現(xiàn)夢想的過程推進(jìn)了“科技與夢想”的主題。

“創(chuàng)造的輝煌”主題展區(qū)位于三層及四層A廳，設(shè)計(jì)展品114件。主要內(nèi)容是展示以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代科技和與現(xiàn)代社會生活密切相關(guān)的科技成果。以給人類生存與發(fā)展帶來根本性改變的現(xiàn)代科技成果的展示，證明科技在實(shí)現(xiàn)人類夢想中的巨大作用，從科技實(shí)現(xiàn)夢想的實(shí)踐層面，進(jìn)一步推進(jìn)“科技與夢想”主題。

“我們的未來不是夢”主題展區(qū)位于四層，設(shè)計(jì)展品83件。在展示介紹環(huán)境、能源、太空、未來科技等有關(guān)可持續(xù)發(fā)展方面的科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，深層次挖掘和揭示科技之所以能夠?qū)崿F(xiàn)夢想，本質(zhì)在于其尊重并遵循自然的規(guī)律與法則這一根本屬性，回答了有關(guān)可持續(xù)發(fā)展的時代主題，將“科技與夢想”主題演繹到永遠(yuǎn)。

四個遞進(jìn)的主題展區(qū)，由下至上，融會貫通，環(huán)環(huán)相扣，步步升華，使整個展覽形成一個有機(jī)的整體，從而給觀眾一個明確的啟示、系統(tǒng)的引導(dǎo)、深刻的記憶。

2.3 貫徹主題思想的建設(shè)原則

1）在內(nèi)容組織上，做到“五個結(jié)合”。即，把傳播科學(xué)知識與傳播科學(xué)方法、展示科研過程、傳授科學(xué)理念相結(jié)合；把宣傳科學(xué)精神與人文精神、社會意識相結(jié)合；把國際先進(jìn)的科教理念與本土特色相結(jié)合，以吉林科技文化實(shí)例為背景，展示當(dāng)代科技文化的全球性特征；把普及基礎(chǔ)原理與展示介紹前沿科技相結(jié)合，保證展教內(nèi)容的前瞻性與導(dǎo)向性；把科普教育與科技展示交流相結(jié)合；2）在展教方式上注意“五個突出”。即，突出以觀眾為本，定位于觀眾立場，模擬個人視角，關(guān)注個體感受；突出主題展開式，兼顧學(xué)科分類式，以適應(yīng)現(xiàn)代科技日益交叉，科學(xué)、技術(shù)、社會高度融合的實(shí)際；突出情景學(xué)習(xí)與互動參與，增強(qiáng)科技館的感知、體驗(yàn)功能；突出常展中以青少年和普通公眾為對象的科普功能，避免博物館式的歷史陳述及通用展覽館式的成就展示；突出代表性知識點(diǎn)的選擇和典型性展項(xiàng)的設(shè)置，不過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)內(nèi)容與知識的全面系統(tǒng)描述；

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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué)；有效性；教學(xué)策略教學(xué)的有效性是所有教育改革的共同追求。有效的信息技術(shù)教學(xué)是指教師遵循信息技術(shù)教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得較好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的信息技術(shù)價值需求。初中信息技術(shù)課堂教學(xué)是一種有計(jì)劃，有組織，有目的的學(xué)習(xí)活動。教師是課堂的引導(dǎo)著，組織者和促進(jìn)者。如何提高課堂教學(xué)效率，讓每個學(xué)生在課堂上都能學(xué)有所得，學(xué)有興趣，這就需要我們深入理解新課程的有效教學(xué)含義，把握新課程的有效教學(xué)原則?？茖W(xué)有效的教學(xué)策略可以引領(lǐng)教師的課堂教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)最好的課堂教學(xué)效率。

1. 激發(fā)學(xué)生興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍 學(xué)生在初中階段，心理和生理上都會發(fā)生一些明顯的變化。一方面是初中教學(xué)模式與小學(xué)的教學(xué)模式相比大不相同。初中是由小學(xué)的手把手教學(xué)逐漸變?yōu)楦嗟淖灾鲗W(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的壓力油然而生，所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得相當(dāng)重要。因此，在教學(xué)過程中，教師在備課時應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的目的和學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，在必要時還要擴(kuò)充課外知識。這種方法不僅將教材的用途發(fā)揮到最大化，還將課本與實(shí)際生活相結(jié)合，既達(dá)到了教學(xué)的目的又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。舉例說明，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性知識教學(xué)的課堂上，可以讓學(xué)生通過搜索自己感興趣的事物，讓學(xué)生了解到搜索引擎的樂趣、作用，并讓學(xué)生了解可以利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生體驗(yàn)到了信息技術(shù)所帶來的樂趣與便捷，學(xué)習(xí)興趣得到了提升，進(jìn)而促進(jìn)其積極主動地學(xué)習(xí)。

2. 要將理論與實(shí)際操作結(jié)合 在初中信息技術(shù)教學(xué)中，為了避免學(xué)生認(rèn)知上的沖突，應(yīng)該將課程內(nèi)容的難度簡化，運(yùn)用最簡單的方式來教授知識。在教學(xué)過程中，要著重開發(fā)學(xué)生動手機(jī)會和能力，只有學(xué)生在運(yùn)用中感受到了信息技術(shù)的趣味性，才會更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在課堂上教學(xué)生打字時，教師可以在課前講解一下打字的應(yīng)用程序，包含哪些內(nèi)容等，然后告訴學(xué)生打字的重要性，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，之后就讓學(xué)生自主練習(xí)，讓學(xué)生隨心所欲的想練習(xí)什么就練習(xí)什么。這樣的教學(xué)方式，不僅激勵了學(xué)生的求知欲，還讓學(xué)生充分感受到了打字的樂趣，這樣的教學(xué)效果比教師用口頭描述方法更深入學(xué)生內(nèi)心。

在進(jìn)行Excel的教學(xué)時，知識點(diǎn)繁復(fù)雜亂，這種情況下用死板的教學(xué)方式只能讓學(xué)生勉強(qiáng)學(xué)會方法，記憶力不深刻，也不會對Excel這門技術(shù)感興趣。此時可以講述一個空調(diào)銷售的故事，再通過教師示范操作，利用Excel處理了一組空調(diào)銷售數(shù)據(jù)，同時顯示出增長率與對比結(jié)果。這樣的實(shí)例解析讓學(xué)生印象極為深刻，也就被其中的Excel功能吸引，從而就有了學(xué)習(xí)的興趣。 設(shè)計(jì)一項(xiàng)任務(wù)，比如用word制作科普小報。在課堂上，教師應(yīng)該先用圖文并茂的課件吸引學(xué)生，然后再向?qū)W生講解Word用法，最后布置一個任務(wù)，由學(xué)生自由命題，做一個科普小報。這樣，整個課堂都會是學(xué)生熱鬧的討論聲，學(xué)生不僅學(xué)到知識，還嘗到了樂趣。

3. 堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu) 課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計(jì)一些問題，要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要，針對不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著自己去解決，在自身實(shí)踐中體會和提高。在教學(xué)過程中，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。

4. 體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)，及時評價激勵學(xué)生評價的目的是為了每一位學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求進(jìn)一步的發(fā)展。初中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在信息技術(shù)課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生建立信心，認(rèn)識自我?！盀榱四軌虮ＷC問題的順利解決，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要對學(xué)生問題解決的情況及時評價。教師不僅要對學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識進(jìn)行評價，更重要的是要對學(xué)生的綜合能力和信息素養(yǎng)進(jìn)行評價，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)結(jié)合作能力、對知識的掌握能力、問題解決和創(chuàng)新能力等方面要多加以鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5. 巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程 在教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個知識點(diǎn)蘊(yùn)含于各個任務(wù)中，將每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動權(quán)。教師在教學(xué)過程中,也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”,從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

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一、激發(fā)學(xué)生興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生在初中階段，心理和生理上都會發(fā)生一些明顯的變化。一方面是初中教學(xué)模式與小學(xué)的教學(xué)模式相比大不相同。初中是由小學(xué)的手把手教學(xué)逐漸變?yōu)楦嗟淖灾鲗W(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的壓力油然而生，所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得相當(dāng)重要。因此，在教學(xué)過程中，教師在備課時應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的目的和學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，在必要時還要擴(kuò)充課外知識。這種方法不僅將教材的用途發(fā)揮到最大化，還將課本與實(shí)際生活相結(jié)合，既達(dá)到了教學(xué)的目的又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。舉例說明，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性知識教學(xué)的課堂上，可以讓學(xué)生通過搜索自己感興趣的事物，讓學(xué)生了解到搜索引擎的樂趣、作用，并讓學(xué)生了解可以利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生體驗(yàn)到了信息技術(shù)所帶來的樂趣與便捷，學(xué)習(xí)興趣得到了提升，進(jìn)而促進(jìn)其積極主動地學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)有效管理，追求共同進(jìn)步

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在一個課時內(nèi)最佳的聽課時間是開課后的5 到20 分鐘，所以需要教師對學(xué)生實(shí)際情況的良好掌握，對教學(xué)內(nèi)容的掌握，從而保證教師在最佳時段內(nèi)能完成課程的主要內(nèi)容，解決核心問題，然后在課后通過習(xí)題練習(xí)、學(xué)生間的自主討論等方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

1.熟悉學(xué)生情況，保持良好的師生關(guān)系

教師必須要了解全班學(xué)生對于信息技術(shù)這門課程的了解程度、是否有基礎(chǔ)以及興趣等問題，這些問題有利于教師課程大綱的準(zhǔn)備。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同愛好教授不同的知識。比如一些男孩子，不要只看他們調(diào)皮的一面，他們除了對電腦游戲沉迷，對計(jì)算機(jī)技術(shù)還是很有興趣的。教師可以利用這一點(diǎn)教授一些例如PPT自定義動畫技術(shù)、動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)等來引起他們學(xué)習(xí)的興趣。與學(xué)生團(tuán)結(jié)起來，會讓師生之間有更多的交流，這樣學(xué)生會更容易接受教師，教師也可以從知識的傳授者變身為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，獲得學(xué)生更多的信賴與支持。

2.運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

讓學(xué)生積極的參與到課堂中，使課堂有秩序而不失活潑，需要運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。例如在教學(xué)時，可以適時的運(yùn)用演示、講授的方法；組織小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，小組成員之間進(jìn)行良性競爭。如今的教學(xué)理念，如果仍然是教師單方面的講授課程，已經(jīng)無法滿足教育的需要了，所以運(yùn)用分組的方式來促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與競爭無疑是一個好辦法。它巧妙地利用了青少年好勝的特點(diǎn)，更將那些不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也帶入到學(xué)習(xí)的大軍中。 轉(zhuǎn)貼于

三、加強(qiáng)過程研究，提供學(xué)習(xí)支撐

1.要將理論與實(shí)際操作結(jié)合

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，為了避免學(xué)生認(rèn)知上的沖突，應(yīng)該將課程內(nèi)容的難度簡化，運(yùn)用最簡單的方式來教授知識。在教學(xué)過程中，要著重開發(fā)學(xué)生動手機(jī)會和能力，只有學(xué)生在運(yùn)用中感受到了信息技術(shù)的趣味性，才會更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在課堂上教學(xué)生打字時，教師可以在課前講解一下打字的應(yīng)用程序，包含哪些內(nèi)容等，然后告訴學(xué)生打字的重要性，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，之后就讓學(xué)生自主練習(xí)，讓學(xué)生隨心所欲的想練習(xí)什么就練習(xí)什么。這樣的教學(xué)方式，不僅激勵了學(xué)生的求知欲，還讓學(xué)生充分感受到了打字的樂趣，這樣的教學(xué)效果比教師用口頭描述方法更深入學(xué)生內(nèi)心。

在進(jìn)行Excel 的教學(xué)時，知識點(diǎn)繁復(fù)雜亂，這種情況下用死板的教學(xué)方式只能讓學(xué)生勉強(qiáng)學(xué)會方法，記憶力不深刻，也不會對Excel這門技術(shù)感興趣。此時可以講述一個空調(diào)銷售的故事，再通過教師示范操作，利用Excel 處理了一組空調(diào)銷售數(shù)據(jù)，同時顯示出增長率與對比結(jié)果。這樣的實(shí)例解析讓學(xué)生印象極為深刻，也就被其中的Excel 功能吸引，從而就有了學(xué)習(xí)的興趣。

設(shè)計(jì)一項(xiàng)任務(wù)，比如用word 制作科普小報。在課堂上，教師應(yīng)該先用圖文并茂的課件吸引學(xué)生，然后再向?qū)W生講解Word 用法，最后布置一個任務(wù)，由學(xué)生自由命題，做一個科普小報。這樣，整個課堂都會是學(xué)生熱鬧的討論聲，學(xué)生不僅學(xué)到知識，還嘗到了樂趣。

2.益智游戲的合理利用

許多教師都反映，很多學(xué)生之所以喜歡上信息技術(shù)課是因?yàn)榭梢酝嬉恍┬∮螒?，對此，一些教師的做法是將游戲刪除。游戲?qū)τ趯W(xué)生來說，不是不能玩，關(guān)鍵是要把握好一個度，而且有一些益智型的游戲可以幫助學(xué)生大腦的開發(fā)，幫助學(xué)生熟悉鍵盤的運(yùn)用、練習(xí)指法。比如，單一的打字練習(xí)很枯燥無味，教師可以讓學(xué)生玩打字游戲，這樣不僅學(xué)生練習(xí)了指法還讓學(xué)生在練習(xí)中找到了樂趣。

3.教育學(xué)生健康上網(wǎng)

篇6

1多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于畜牧專業(yè)課程教學(xué)中的必要性

畜牧專業(yè)是安徽生物工程學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)的主要專業(yè)，開設(shè)課程有動物傳染病、豬的生產(chǎn)與經(jīng)營、畜禽產(chǎn)品加工等，此外增設(shè)選修課普通動物學(xué)。選用中等職業(yè)教育國家規(guī)劃配套教材。動物學(xué)是研究動物各類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)和有關(guān)生命活動規(guī)律的學(xué)科，是生物學(xué)的重要組成。中專生步入生物學(xué)領(lǐng)域后，主要通過“生物的多樣性”和“生物的分界”對生物界的全面認(rèn)識，并通過“動物分類的知識”尋找入門的“金鑰匙”[2]。普通動物學(xué)課程涉及生物多樣性的保護(hù)與持續(xù)利用、動物的分類、動物體細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、動物進(jìn)化等內(nèi)容，整體上與中學(xué)生物學(xué)教材銜接，在保持專業(yè)系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，增加了國內(nèi)外動物學(xué)研究進(jìn)展、發(fā)展趨勢等。其中動物細(xì)胞周期、侵襲性變形蟲的發(fā)病機(jī)理、動物進(jìn)化、胚胎發(fā)育過程等運(yùn)用多媒體圖像處理技術(shù)、圖像的瀏覽及圖像處理軟件，可以清楚地演示教材圖示的演化過程。運(yùn)用傳統(tǒng)的板書教學(xué)難以滿足教學(xué)要求。

多媒體作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的熱點(diǎn)技術(shù)，將文字、聲音、圖形圖像文字甚至視頻由計(jì)算機(jī)集成，使得信息的表現(xiàn)更加豐富多彩、逼真、 “擬人化”。多媒體技術(shù)融知識與技能于一體，可以生動活潑地探討教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)社會和學(xué)生的需要，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以使教師在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)效果。另外，多媒體技術(shù)可為學(xué)生提供圖文并茂的電子教學(xué)手段，適應(yīng)多種教學(xué)手段的需要。畜牧專業(yè)課程運(yùn)用多媒體技術(shù)的圖像處理、信息設(shè)計(jì)，與教材的交相補(bǔ)充，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)熟悉步于養(yǎng)殖企業(yè)的各個環(huán)節(jié)。因此，在畜牧專業(yè)教學(xué)過程中，教師可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)要求，采用相應(yīng)的多媒體技術(shù)，有利于師生之間的教學(xué)溝通，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

2多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在畜牧專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

2.1方法靈活，拓寬知識體系

現(xiàn)代化養(yǎng)豬業(yè)的發(fā)展是以當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為基礎(chǔ)，通過綜合運(yùn)用各種技術(shù)工藝，選擇優(yōu)良的品種，采用先進(jìn)的設(shè)備、完善的管理體制，不斷地改裝飼養(yǎng)環(huán)境，廣泛地進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，合理地配制日糧，嚴(yán)格地執(zhí)行衛(wèi)生防疫制度等一系列科學(xué)管理措施實(shí)現(xiàn)的[3]。例如，豬的生產(chǎn)經(jīng)營課程對豬的主要解剖生理特征按照教材內(nèi)容運(yùn)用板書即可滿足教學(xué)要求，而對豬的生產(chǎn)技術(shù)（選種選配及雜交利用、豬的繁殖、飼養(yǎng)管理、豬舍建筑與設(shè)備、發(fā)酵床養(yǎng)豬的基本原理）必須按照模塊化的設(shè)計(jì)思想，運(yùn)用多媒體數(shù)據(jù)制作技術(shù)、多媒體創(chuàng)作工具，結(jié)合安徽省畜牧養(yǎng)殖龍頭企業(yè)或畜牧產(chǎn)業(yè)化典型介紹與教材內(nèi)容交互講解，拓寬教材內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的作用。對“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)”，如豬的生物學(xué)特征觀察、外形鑒定、仔豬保溫箱的制作等內(nèi)容，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)可以形象、生動地讓學(xué)生了解關(guān)鍵技術(shù)。

2.2形象直觀，刺激視覺聽覺

動物傳染病是畜牧獸醫(yī)專業(yè)的必修課程和主干課程，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中有重要的地位，同時也是職業(yè)技能鑒定、動物疫病防治員、動物檢驗(yàn)員考試必考的知識和技能[4]。對多種動物共患傳染病、牛羊傳染病、家禽傳染病的防治是板書教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體的AnimatorPro軟件，應(yīng)用視頻編輯軟件結(jié)合教材提供的圖示制作成幻燈片，可以將疾病感染過程一一播放出來，對教材所列的病原特征、流行特點(diǎn)、臨床癥狀、病理變化、診斷技術(shù)和預(yù)防與控制措施等進(jìn)行的畫面定位、自動生成動畫等，采取重復(fù)、暫停、重點(diǎn)顯示、難點(diǎn)反復(fù)播放等方法，使學(xué)生在圖文并茂、交互動感的環(huán)境中領(lǐng)會新知識。

2.3情景交融，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

畜禽產(chǎn)品加工是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材的配套教材。全書分乳與乳制品加工、肉與肉制品加工、禽蛋與蛋產(chǎn)品加工、原料毛加工及毛皮鞣制等章。為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合安徽省畜牧業(yè)發(fā)展資料，讓學(xué)生親身感受畜牧業(yè)發(fā)展對日常生活的影響，以及畜禽產(chǎn)品加工對增加農(nóng)民收入的重要性。教材中凝固型酸乳的工藝流程內(nèi)容繁雜，難以講解，但運(yùn)用多媒體數(shù)據(jù)制作技術(shù)的圖像處理軟件Photoshop、“安徽農(nóng)網(wǎng)”和數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)，可以圖文并茂、情景交融地向?qū)W生講解這一工藝過程：原料配合過濾、均質(zhì)殺菌冷卻接種（發(fā)酵劑制備）灌裝發(fā)酵冷卻冷藏成品。運(yùn)用多媒體技術(shù)將復(fù)雜的工藝流程快捷、方便、互動、直觀地在課堂展示，調(diào)動了學(xué)生視覺、聽覺，可有效增加信息容量，提高了教學(xué)效果。

3提高多媒體教學(xué)效果措施

多媒體運(yùn)用是多方面的，運(yùn)用于畜牧專業(yè)教學(xué)要注意幾個重點(diǎn)環(huán)節(jié)：一是明確目的。對于現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，中專學(xué)生可以借助計(jì)算機(jī)接受大量的與專業(yè)有關(guān)感興趣的知識。教師要認(rèn)真研討教材，區(qū)別重點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展實(shí)際，把書本知識與學(xué)生興趣相結(jié)合，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)。二是擴(kuò)展知識。教材的知識系統(tǒng)而又全面，要將經(jīng)典的知識做好多媒體軟件，擴(kuò)展教材內(nèi)容。三是挖掘潛力。不能用掃描的方法將教材照搬進(jìn)課堂，要將靜止的知識融合為靈活、錯綜的知識，進(jìn)而提煉為趣味、交互型的知識，使課堂教學(xué)變成生動活潑、有趣的過程，將傳統(tǒng)教學(xué)中由單一教師講課變?yōu)槎嗝襟w與教材相互補(bǔ)充。四是注意每門專業(yè)課不能全面應(yīng)用多媒體教學(xué)，要啟發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的重點(diǎn)，緩急相宜，使學(xué)生在解決重點(diǎn)問題的基礎(chǔ)上，通過閱讀教材和相關(guān)科普文章，扎實(shí)掌握與專業(yè)相關(guān)的知識。

4教學(xué)效果評價

通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)和數(shù)碼技術(shù)的運(yùn)用，使書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的感性知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)畜牧專業(yè)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)習(xí)效率，教學(xué)質(zhì)量，畢業(yè)投身于社會主義新農(nóng)村建設(shè)，有助于學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于畜牧產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。安徽生物工程學(xué)校與安徽畜牧龍頭企業(yè)的合作實(shí)踐證明，畜牧專業(yè)在畜禽養(yǎng)殖企業(yè)實(shí)習(xí)過程中增強(qiáng)主動性，減少盲目性，能在專家的指點(diǎn)下解決問題，獲得好評，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)相關(guān)工作后成為技術(shù)骨干。

5參考文獻(xiàn)

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[2] 張訓(xùn)蒲.普通動物學(xué)[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2008.

篇7

關(guān)鍵詞：金工實(shí)習(xí) 教學(xué)改革 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

湖北汽車工業(yè)學(xué)院是東風(fēng)汽車公司創(chuàng)辦的本科普通高校（現(xiàn)為省屬高校），是全國唯一以汽車命名的本科院校，培養(yǎng)的是汽車工業(yè)建設(shè)的工程應(yīng)用型人才。金工實(shí)習(xí)是高等工科院校的一門重要的實(shí)踐課，是大學(xué)生進(jìn)校之后的首次實(shí)習(xí)。熱加工實(shí)習(xí)又是金工實(shí)習(xí)的重要組成部分，它是基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的第一步。在不斷重視對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大環(huán)境要求下，金工熱加工實(shí)習(xí)的教學(xué)改革也應(yīng)以提高實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)綜合分析能力和提高學(xué)生實(shí)習(xí)動手能力入手，充分挖掘教學(xué)過程中能調(diào)動學(xué)生實(shí)習(xí)積極因素的方法，來促進(jìn)金工熱加工實(shí)習(xí)教學(xué)改革的開展。

一、從教學(xué)計(jì)劃入手以營造實(shí)習(xí)教學(xué)新氣氛

金工實(shí)習(xí)是基礎(chǔ)性實(shí)習(xí)，是大學(xué)生自進(jìn)入高等工科院校學(xué)習(xí)以來所接觸的第一堂實(shí)踐課。提高學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣，是熱加工實(shí)習(xí)的首要任務(wù)。通過大量的來自學(xué)生的反饋和實(shí)習(xí)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃上大膽的建議改變了以前先上理論課后進(jìn)行實(shí)習(xí)的作法，使之先實(shí)習(xí)后上理論課。往屆學(xué)生金工熱加工實(shí)習(xí)時，大多班級都進(jìn)行了《機(jī)械制造基礎(chǔ)》（即原來的《金屬工藝學(xué)》）課程的理論學(xué)習(xí)。由于先期獲得的理論知識，既枯燥，又繁多，理不出頭緒；之后再進(jìn)行實(shí)習(xí)時又感覺太簡單，實(shí)習(xí)起來眼高手低，興趣不大，注意力不集中，甚至有的實(shí)習(xí)學(xué)生不服實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，造成實(shí)習(xí)秩序的混亂，實(shí)習(xí)質(zhì)量得不到保證。改為先實(shí)習(xí)，后上理論課以后，學(xué)生先獲得感性認(rèn)識，上課時又將獲得的感性知識融于理性認(rèn)知中，然后提煉升華。不光在實(shí)習(xí)時由于好奇而興趣大增，而且在上理論課時，學(xué)生易懂易學(xué)；教師易講易教，起到了事半功倍的效果。

二、現(xiàn)場教學(xué)以拓展學(xué)生新視野

我院與東風(fēng)公司有著長久的產(chǎn)、學(xué)、研合作教育，東風(fēng)公司所蘊(yùn)藏的巨大的教學(xué)資源，為我院培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才提供了的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。根據(jù)我院特色辦學(xué)就要有特色實(shí)習(xí)的思路，針對剛進(jìn)校的大學(xué)生對工廠的好奇心，增加了下廠現(xiàn)場教學(xué)的實(shí)習(xí)內(nèi)容。通過下廠現(xiàn)場教學(xué)，一方面挖掘了東風(fēng)公司所蘊(yùn)藏的教學(xué)潛力，另一方面拓展了實(shí)習(xí)學(xué)生的新視野和知識面。近幾年以來，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，一次性進(jìn)行實(shí)習(xí)的人數(shù)也增多，所以在保證實(shí)習(xí)內(nèi)容的前提下，對本科班的學(xué)生擠出半天時間來下廠現(xiàn)場教學(xué)的實(shí)習(xí)。不同專業(yè)對下廠現(xiàn)場教學(xué)要求也不同，內(nèi)容有所側(cè)重。通過東風(fēng)公司不斷進(jìn)步的社會化大生產(chǎn)所展現(xiàn)的魅力，來提高學(xué)生對熱加工實(shí)習(xí)的興趣和認(rèn)識，并進(jìn)一步刺激了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在思想上，實(shí)踐上均得到了一次具有震撼力的洗禮。通過幾年的實(shí)踐和對實(shí)習(xí)學(xué)生的調(diào)查，這項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容的改革得到了廣大實(shí)習(xí)學(xué)生的好評和歡迎。目前，我們還有一個大膽的想法，是否把下廠現(xiàn)場教學(xué)作為剛?cè)胄４髮W(xué)生的一門先修課，給一定的學(xué)分，讓學(xué)生交少量的錢，這樣既解決了學(xué)校組織下廠的經(jīng)費(fèi)問題，又能滿足學(xué)生的好奇心和對學(xué)分的要求。

三、抓好理論與實(shí)踐的結(jié)合以開創(chuàng)實(shí)習(xí)教學(xué)新局面

1.做好實(shí)習(xí)前的動員工作

實(shí)習(xí)前的動員工作是熱加工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師通過多年摸索，特意加入實(shí)習(xí)教學(xué)中的序曲。做好實(shí)習(xí)前的動員工作，提高學(xué)生對金工實(shí)習(xí)的認(rèn)識，是為了讓學(xué)生明白：下車間實(shí)習(xí)，不是參觀，更不是勞動。而是課堂教學(xué)的另一種形式，它接觸的不是桌椅板凳，而是工具和設(shè)備，與理論課堂教學(xué)同等重要。在動員工作中，讓學(xué)生知道實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)，并從思想上認(rèn)識到熱加工實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性。

2.實(shí)施綜合立體的實(shí)習(xí)紀(jì)律及安全保障系統(tǒng)

學(xué)生下車間實(shí)習(xí)，最首要的是學(xué)生的人身安全。在過去學(xué)生使用的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書是外面院校編寫的，它只是一份實(shí)習(xí)報告或者稱實(shí)習(xí)作業(yè)，這就給實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在操作前增加了講解時間和難度，而且容易漏講和講不細(xì)致，所以稍有疏忽就會出現(xiàn)因操作不當(dāng)而發(fā)生不應(yīng)有的安全事故。而在我們自編的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書中，針對每一工種，均編有該工種紀(jì)律與安全防范措施和正確的操作規(guī)程。要求學(xué)生在實(shí)習(xí)開始前仔細(xì)閱讀。實(shí)習(xí)時，老師再對學(xué)生進(jìn)行一次安全教育，更加細(xì)致地教會學(xué)生安全預(yù)見和防范。實(shí)習(xí)操作中，教師時刻堅(jiān)守崗位，巡視實(shí)習(xí)安全。從此無一起安全事故的發(fā)生。

3.具有產(chǎn)、學(xué)合作教育特色的實(shí)習(xí)報告

在編寫工種實(shí)習(xí)指導(dǎo)書時，注意結(jié)合學(xué)生下廠現(xiàn)場教學(xué)獲得的知識和實(shí)習(xí)操作中獲得的知識，還在實(shí)習(xí)報告中編入部分工藝題，鍛煉學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。

4.自編實(shí)習(xí)操作要領(lǐng)，填補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教材的空白

在工科院校通用的實(shí)習(xí)教材中，對實(shí)習(xí)操作要領(lǐng)沒有系統(tǒng)要求。通過自編的實(shí)習(xí)操作要領(lǐng)，細(xì)化了操作指導(dǎo)，內(nèi)容生動細(xì)致。

5.應(yīng)知、應(yīng)會同時抓

學(xué)生每次實(shí)習(xí)操作前進(jìn)行“應(yīng)知”講課，主要針對實(shí)習(xí)操作內(nèi)容，講授一些理論與實(shí)習(xí)緊密結(jié)合的知識，使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，既掌握基礎(chǔ)的理論工藝知識，又掌握一定的操作技能。在保證實(shí)習(xí)內(nèi)容的前提下，優(yōu)化實(shí)習(xí)時間分配，確保實(shí)習(xí)計(jì)劃的順利完成。

6.及時掌握信息，促進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革

學(xué)生實(shí)習(xí)完后，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要對學(xué)生交上來的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書中的“實(shí)習(xí)報告和實(shí)習(xí)小結(jié)”逐一批改和查閱，以準(zhǔn)確考核學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。尤其實(shí)習(xí)報告后的實(shí)習(xí)小結(jié)，可以清楚的看出學(xué)生對實(shí)習(xí)的認(rèn)識和效果以及對實(shí)習(xí)的建議。這些信息為我們的實(shí)習(xí)指導(dǎo)提供了很有利的參考，并及時的促進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)方法的改進(jìn)，保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、抓住機(jī)遇以構(gòu)架金工實(shí)習(xí)新未來

目前，國內(nèi)前沿院校的金工實(shí)習(xí)已向現(xiàn)代工程培訓(xùn)中心發(fā)展，已將普通的金工實(shí)習(xí)推向先進(jìn)制造技術(shù)和職能的訓(xùn)練。它包括機(jī)與電結(jié)合的綜合實(shí)習(xí)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)產(chǎn)品，自行加工，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。未來的金工實(shí)習(xí)將是以高新技術(shù)的現(xiàn)代實(shí)習(xí)為主，以傳統(tǒng)實(shí)習(xí)為輔的局面。如今我院的金工實(shí)習(xí)還是以傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)為主，在高新技術(shù)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面幾乎為零（所占比列太?。堰h(yuǎn)遠(yuǎn)超落后于新的金工實(shí)習(xí)教學(xué)要求。當(dāng)前，我院正處在高速發(fā)展時期，金工實(shí)習(xí)的發(fā)展也同樣需要與學(xué)院的發(fā)展同步。若能借助東風(fēng)公司現(xiàn)代化設(shè)備資源適時成立我們的現(xiàn)代工程培訓(xùn)中心，將我院現(xiàn)有的硬件優(yōu)勢很好的結(jié)合并發(fā)展起來，那么，我院的金工實(shí)習(xí)將對我院的未來發(fā)展會起著巨大的促進(jìn)作用。

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例如從中央電視臺的《學(xué)術(shù)報告廳》欄目錄制了巴德年院士的報告《21世紀(jì)的醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)教育》，楊勝利院士的報告《現(xiàn)代生物技術(shù)》，從《走近科學(xué)》欄目錄制了介紹脆骨病病例的《玻璃娃娃》，從《聚焦三農(nóng)》欄目錄制了介紹我國南部地區(qū)地中海貧血發(fā)生和防止?fàn)顩r的影片資料，從《科技之光》欄目轉(zhuǎn)錄了介紹武漢艾氏家族Huntington舞蹈病的《致命的舞蹈》，從《大師講科學(xué)》欄目錄制了楊雄里院士的報告《探索腦的奧秘》等，此外還有《餓死腫瘤》、《干細(xì)胞》、《基因工程》、《基因組計(jì)劃》、《孟德爾》、藥物不良反應(yīng)引起的胎兒發(fā)育缺陷等。錄制的視頻材料剪輯后制作成一個個電子文件，帶有科普性質(zhì)的或與教學(xué)內(nèi)容間接相關(guān)的材料，例如《21世紀(jì)的醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)教育》、《現(xiàn)代生物技術(shù)》、《基因組計(jì)劃》等，根據(jù)教學(xué)階段或與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，在教學(xué)初期階段的課前或課間選擇播放。這些教學(xué)輔助材料可使學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下了解和學(xué)習(xí)到與課程相關(guān)的知識，了解學(xué)科發(fā)展的前沿，同時，潛移默化中激發(fā)了學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)的激情，甚至能起到營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境的作用。與教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)的材料，例如《致命的舞蹈》、《玻璃娃娃》、《地中海貧血》等，恰當(dāng)?shù)夭迦氲较鄳?yīng)教學(xué)內(nèi)容的多媒體教學(xué)課件中，大大增強(qiáng)了授課的直觀性和生動性，可激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。強(qiáng)烈的視覺刺激會給學(xué)生留下深刻印象，此教學(xué)手段或策略的采用，對激發(fā)學(xué)生對課程的興趣和學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)效果起到了不可忽視的作用，這可看作醫(yī)學(xué)教學(xué)的較高境界［2］。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)研究內(nèi)容是人類遺傳性疾病，其學(xué)科內(nèi)容決定了自身不能脫離臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐。我們通過與醫(yī)院建立密切的工作聯(lián)系，一方面為醫(yī)院就醫(yī)的患者提供遺傳病的實(shí)驗(yàn)室診斷和遺傳咨詢服務(wù)，另一方面從患者或醫(yī)院獲取患者的臨床資料，以充實(shí)教師的臨床醫(yī)學(xué)知識和教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用了案例教學(xué)法［3］，在實(shí)驗(yàn)教材中編入病例分析的內(nèi)容，這些病例都是我們實(shí)際工作中接診的典型病例。教學(xué)中要求學(xué)生根據(jù)教材中提供的患者臨床資料和實(shí)驗(yàn)檢測信息對疾病做出診斷，分析發(fā)病機(jī)制和再發(fā)風(fēng)險，并給患者或其家屬提出有價值的建議［4］。這一教學(xué)過程進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)知識與技能解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)與醫(yī)學(xué)實(shí)踐相結(jié)合體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的應(yīng)用性，教師的臨床實(shí)踐為教學(xué)提供臨床資料、遺傳學(xué)資料和圖片資料，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對抽象理論的理解，符合培養(yǎng)學(xué)生掌握分析解決臨床實(shí)際問題的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)知識與技能的教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)與醫(yī)學(xué)實(shí)踐和科研實(shí)際相結(jié)合應(yīng)作為醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)總的指導(dǎo)思想，而不僅僅是課堂教學(xué)偶爾一用的教學(xué)方法。

精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果

若要選擇應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒?、手段和技巧，使課堂教學(xué)游刃有余，必須在備課環(huán)節(jié)下大工夫，分析教學(xué)內(nèi)容，精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)每一章節(jié)的教學(xué)方法、方式與技巧。在我們的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用并認(rèn)為值得推薦的教學(xué)方法與技巧有:由淺入深逐步遞進(jìn)法、辨析相近或相關(guān)的概念、列表比較并列相關(guān)的內(nèi)容、樹形結(jié)構(gòu)圖展示層次性知識結(jié)構(gòu)、充分利用圖形、圖像、圖解、動畫、視頻等直觀教學(xué)材料和問題教學(xué)法等［5］。在問題教學(xué)法中對問題的設(shè)計(jì)頗有講究，通常就一個知識點(diǎn)設(shè)計(jì)一連串相關(guān)的問題，后一個問題以前一個問題為基礎(chǔ)，是前一個問題的拓展或深入。針對具體教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)出一連串相關(guān)的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到很好的引導(dǎo)作用，能激發(fā)學(xué)生的討論熱情和學(xué)習(xí)興趣。通過精心設(shè)計(jì)和應(yīng)用一系列方法、技巧，課堂教學(xué)效果大為提高。由于篇幅所限，有關(guān)教學(xué)方法和技巧另文詳細(xì)介紹和討論。在精選的教學(xué)內(nèi)容中，包括基礎(chǔ)知識、基本原理、基本概念等絕大部分內(nèi)容是要講授的，而主要靠記憶而不是理解的資料性內(nèi)容、艱深的尖端技術(shù)和前沿成就留給學(xué)生自學(xué)。為了提高課堂教學(xué)效果，在開課之初就給學(xué)生強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，同時會把課程教學(xué)進(jìn)度表和各章的教學(xué)基本要求給予學(xué)生，使學(xué)生的預(yù)習(xí)更有針對性。為了學(xué)生有較好的自學(xué)效果并及時復(fù)習(xí)鞏固課堂講授的內(nèi)容，教師編寫了配合教材的習(xí)題，要求學(xué)生與教學(xué)進(jìn)度同步練習(xí)和及時復(fù)習(xí)。在課程結(jié)束后交給老師，平定后作為平時成績計(jì)入課程總成績。通過這些措施，對學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)起到了有效的督促作用。

教學(xué)策略實(shí)施的效果

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一、激發(fā)學(xué)生興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍

在初中階段，學(xué)生心理和生理上都會發(fā)生一些明顯的變化。一方面是初中教學(xué)模式與小學(xué)的教學(xué)模式相比大不相同。初中是由小學(xué)的手把手教學(xué)逐漸變?yōu)楦嗟淖灾鲗W(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的壓力油然而生，所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得相當(dāng)重要。因此，在教學(xué)過程中，教師在備課時應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的目的和學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，在必要時還要擴(kuò)充課外知識。這種方法不僅將教材的用途發(fā)揮到最大化，還將課本與實(shí)際生活相結(jié)合，既達(dá)到了教學(xué)的目的又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。舉例說明，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性知識教學(xué)的課堂上，可以讓學(xué)生通過搜索自己感興趣的事物，讓學(xué)生了解到搜索引擎的樂趣、作用，并讓學(xué)生了解可以利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生體驗(yàn)到了信息技術(shù)所帶來的樂趣與便捷，學(xué)習(xí)興趣得到了提升，進(jìn)而促進(jìn)其積極主動地學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)有效管理，追求共同進(jìn)步

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在一個課時內(nèi)最佳的聽課時間是開課后的5 到20 分鐘，所以需要教師對學(xué)生實(shí)際情況的良好掌握，對教學(xué)內(nèi)容的掌握，從而保證教師在最佳時段內(nèi)能完成課程的主要內(nèi)容，解決核心問題，然后在課后通過習(xí)題練習(xí)、學(xué)生間的自主討論等方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

1．熟悉學(xué)生情況，保持良好的師生關(guān)系。

教師必須要了解全班學(xué)生對于信息技術(shù)這門課程的了解程度、是否有基礎(chǔ)以及興趣等問題，這些問題有利于教師課程大綱的準(zhǔn)備。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同愛好教授不同的知識。比如一些男孩子，不要只看他們調(diào)皮的一面，他們除了對電腦游戲沉迷，對計(jì)算機(jī)技術(shù)還是很有興趣的。教師可以利用這一點(diǎn)教授一些例如PPT自定義動畫技術(shù)、動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)等來引起他們學(xué)習(xí)的興趣。與學(xué)生團(tuán)結(jié)起來，會讓師生之間有更多的交流，這樣學(xué)生會更容易接受教師，教師也可以從知識的傳授者變身為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，獲得學(xué)生更多的信賴與支持。

2．運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生積極的參與到課堂中，使課堂有秩序而不失活潑，需要運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。例如在教學(xué)時，可以適時的運(yùn)用演示、講授的方法；組織小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，小組成員之間進(jìn)行良性競爭。

如今的教學(xué)理念，如果仍然是教師單方面的講授課程，已經(jīng)無法滿足教育的需要了，所以運(yùn)用分組的方式來促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與競爭無疑是一個好辦法。它巧妙地利用了青少年好勝的特點(diǎn)，更將那些不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也帶入到學(xué)習(xí)的大軍中。 轉(zhuǎn)貼于

三、加強(qiáng)過程研究，提供學(xué)習(xí)支撐

1．要將理論與實(shí)際操作結(jié)合。

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，為了避免學(xué)生認(rèn)知上的沖突，應(yīng)該將課程內(nèi)容的難度簡化，運(yùn)用最簡單的方式來教授知識。在教學(xué)過程中，要著重開發(fā)學(xué)生動手機(jī)會和能力，只有學(xué)生在運(yùn)用中感受到了信息技術(shù)的趣味性，才會更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在課堂上教學(xué)生打字時，教師可以在課前講解一下打字的應(yīng)用程序，包含哪些內(nèi)容等，然后告訴學(xué)生打字的重要性，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，之后就讓學(xué)生自主練習(xí)，讓學(xué)生隨心所欲的想練習(xí)什么就練習(xí)什么。這樣的教學(xué)方式，不僅激勵了學(xué)生的求知欲，還讓學(xué)生充分感受到了打字的樂趣，這樣的教學(xué)效果比教師用口頭描述方法更深入學(xué)生內(nèi)心。

設(shè)計(jì)一項(xiàng)任務(wù)，比如用word 制作電子小報。在課堂上，教師應(yīng)該先用圖文并茂的課件吸引學(xué)生，然后再向?qū)W生講解Word 用法，最后布置一個任務(wù)，由學(xué)生自由命題，做一個科普小報。這樣，整個課堂都會是學(xué)生熱鬧的討論聲，學(xué)生不僅學(xué)到知識，還嘗到了樂趣。

2．益智游戲的合理利用。

許多教師都反映，很多學(xué)生之所以喜歡上信息技術(shù)課是因?yàn)榭梢酝嬉恍┬∮螒?，對此，一些教師的做法是將游戲刪除。游戲?qū)τ趯W(xué)生來說，不是不能玩，關(guān)鍵是要把握好一個度，而且有一些益智型的游戲可以幫助學(xué)生大腦的開發(fā)，幫助學(xué)生熟悉鍵盤的運(yùn)用、練習(xí)指法。像單一的打字練習(xí)枯燥無味，教師可以讓學(xué)生玩打字游戲，這樣不僅學(xué)生練習(xí)了指法還讓學(xué)生在練習(xí)中找到了樂趣。

3．教育學(xué)生健康上網(wǎng)。

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關(guān)鍵詞：虐童；幼兒教師；傷害

諸如山西太原市藍(lán)天蒙臺梭利幼兒園，一名5歲女童因不會算“十加一”，在十分鐘內(nèi)被女老師李某狂扇數(shù)十記耳光；浙江溫嶺的年輕幼兒園教師顏某揪著一個男孩的兩只耳朵將其提x地面20厘米，并要求同事拍照留念，幼兒嚎啕大哭，而她卻面露喜色；廣州市番禹區(qū)子惠康復(fù)中心老師許立歡將年僅4歲的女童瑤瑤凌空甩地摔至右半身偏癱……

一、幼兒教師“虐童”行為對幼兒發(fā)展的負(fù)面影響

（一）身體傷害

不同程度的虐待行為會導(dǎo)致不同程度的身體傷害，輕者出現(xiàn)淤青或傷口，重者導(dǎo)致骨折或者殘疾。健康的身體是幼兒健康成長的前提條件，而教師的故意傷害行為嚴(yán)重阻礙了幼兒的健康發(fā)展，給幼兒的身體造成了傷害。

（二）心理傷害

0～6歲是人生命的初始時期，在這一階段，教師如果對幼兒實(shí)施虐待行為，使幼兒經(jīng)常處于焦慮、恐懼、痛苦等情緒中，會給幼兒帶來不同程度的身體及情緒問題，可能導(dǎo)致幼兒頭痛、胃痛、噩夢以及注意力分散等癥狀，更會引起幼兒的入園焦慮以及恐懼。如果幼兒長期處于緊張、恐懼狀態(tài)，就會引起幼兒不愉快的情緒反應(yīng)，并且隨著幼兒的成長、情緒過程的穩(wěn)定化，不良情緒反應(yīng)逐漸演變成情緒品質(zhì)，變成其個性的一部分。此外，3歲以后，幼兒的道德感、羞愧感、自豪感等情感逐漸發(fā)展起來，逐步習(xí)得是非、好壞以及概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)。受虐幼兒以及圍觀幼兒長期處于施虐者的恐嚇與震懾的暴力環(huán)境中，容易形成不正確的自我概念與價值判斷標(biāo)準(zhǔn)，影響其樹立正確的人生觀與價值觀。

二、幼兒教師“虐童”行為產(chǎn)生的原因

（一）幼兒教師人格特征

1.性格與氣質(zhì)方面。幼兒教師的氣質(zhì)，即脾氣秉性、情緒情感。實(shí)踐證明，有耐性、情感豐富、熱情開朗的幼兒教師能更好地完成教學(xué)活動。輕松、愉悅、活潑、情緒飽滿的教師表情豐富，更容易進(jìn)入角色，同時也更容易使幼兒受到積極情緒的影響，引發(fā)求知欲，愿意與教師一同融入教學(xué)活動中；而缺乏熱情，表情呆板的教師組織的活動效果不如前者。

2.自我調(diào)控方面。幼兒教師自我調(diào)控系統(tǒng)的完整性與統(tǒng)一性很大程度上影響著幼兒教師的教育活動。實(shí)事求是的自我評價是完善人格的前提，如果幼兒教師不能正確地感知、判斷和評估自己的思想與行為，不能正確地認(rèn)識自我，必然會影響教學(xué)活動。如果幼兒教師不能進(jìn)行良好的自我監(jiān)控、自我教育，面對挫折、打擊和灰心失望以及家庭矛盾的時候缺乏良好的調(diào)節(jié)能力，則會產(chǎn)生不良行為，危及幼兒。

（二）幼兒教師專業(yè)素質(zhì)

1.專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)不合理。作為一名合格的幼兒教師，要具備通識性知識、專業(yè)理論知識以及彈、唱、畫等技能技巧。目前，有很多幼兒教師只注重彈、唱、跳、畫等技能技巧，容易忽視學(xué)前教育的專業(yè)理論知識以及通識性知識的掌握。這樣就導(dǎo)致幼兒教師不夠熟悉幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，不能很好地了解幼兒當(dāng)下的需要和現(xiàn)有水平，以至于不能真正體會幼兒的思維方式與表達(dá)方式，了解幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)和行為方式，從而進(jìn)行有針對性的教育。

2.職業(yè)認(rèn)同感不高。教師職業(yè)認(rèn)同是教師對其職業(yè)及內(nèi)化的職業(yè)角色的積極的認(rèn)知、體驗(yàn)和行為傾向的綜合體，它是教師個體的一種與職業(yè)有關(guān)的積極態(tài)度。幼兒教育處于整個教育環(huán)節(jié)的最底層，有些幼兒教師尤其是民辦幼兒園教師看不到自己工作的意義和價值，工資待遇低、工作繁雜瑣碎，工作幾乎成了一種勞役和折磨。教師對該職業(yè)的專業(yè)性與特殊性認(rèn)識不足，認(rèn)同度、期望值不高，使幼兒教師無法從工作中獲得幸福與滿足，進(jìn)而滋生不良情緒并發(fā)泄到幼兒身上。

3.職業(yè)道德水平偏低。教師的職業(yè)道德即師德，是指教師在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的綜合，是教師的思想覺悟、道德品質(zhì)和精神面貌的集中體現(xiàn)，也可以稱之為教師的專業(yè)倫理規(guī)范。良好的職業(yè)道德觀幫助教師樹立正確的價值觀、師生觀。當(dāng)下我國幼兒教師需求缺口大、來源廣、流動性高且地位較低、待遇較差，致使我國幼教隊(duì)伍的整體素質(zhì)參差不齊、職業(yè)道德水平不高。

（三）幼兒教師工作強(qiáng)度大

幼兒教師教育對象特殊，工作內(nèi)容繁雜。在進(jìn)行教育的同時要兼顧照料幼兒生活起居的任務(wù)。此外，幼兒自我保護(hù)意識較差，活潑好動，戶外活動過程中，需要幼兒教師關(guān)注每一位幼兒的人身安全。這些活動都在無形之中增加了幼兒教師的工作量，導(dǎo)致幼兒教師的工作任務(wù)重、生活節(jié)奏快且精神緊張。

（四）幼兒教師社會地位

1.工資待遇偏低。目前，我國幼兒教師的經(jīng)濟(jì)收入和待遇普遍不高。盡管《教師法》規(guī)定“教師平均工資不得低于國家公務(wù)員的工資水平”，但由于地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異、幼兒園編制有限、幼兒園經(jīng)營管理制度不同等原因，幼兒教師工資水平與規(guī)定仍有很大差距。此外，編制內(nèi)外的教師待遇差別明顯。如某示范性幼兒園一名有多年工作經(jīng)驗(yàn)的聘用制教師月薪只有1 200元左右，還沒有達(dá)到一名新進(jìn)在編教師試用期的工資水平，且沒有醫(yī)療保險、生育保險等社會保障。

2.職業(yè)聲望偏低。在中國科協(xié)聯(lián)合中國科普研究所的“第六次中國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果”顯示，我國公眾認(rèn)為教師的職業(yè)聲望最高，為57.2%。但在整個教育系統(tǒng)內(nèi)部，大學(xué)教師排名第2，中學(xué)教師排名第8，小學(xué)教師排名第13，幼兒教師排名第17。由此可見，盡管社會對教師行業(yè)的認(rèn)可度比較高，但是學(xué)前教育作為教育鏈條的最底層，幼兒教師的自我認(rèn)同度以及社會關(guān)注度仍須進(jìn)一步提高。

四、有效防止幼兒教師“虐童”行為發(fā)生的對策

（一）教師方面

1.培養(yǎng)健康心理品質(zhì)。幼兒教育的對象具有特殊性，這一年齡階段的兒童尚不完全具備自理能力以及自制能力，因此，幼兒教師的工作意義重大而繁煩瑣。幼兒教師必須學(xué)會調(diào)控自己的情緒，找到合適的宣泄方式，培養(yǎng)良好的興趣愛好，學(xué)會適當(dāng)放松、自我減壓，保證良好穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，給予幼兒飽滿的愛與積極的教育，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

2.增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。提高幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感，需要幼兒教師充分地認(rèn)識到該職業(yè)的重要性以及特殊性和復(fù)雜性，對自己所從事的職業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，認(rèn)識到幼兒教師是一種傳遞智慧、完善兒童心靈的職業(yè)，提高對幼兒教育事業(yè)的理解與認(rèn)識，增強(qiáng)社會使命感。

3.提高自身專業(yè)素質(zhì)。在“虐童”現(xiàn)象的警示下，我們應(yīng)該著重提高幼兒教師的教育能力、教育機(jī)智，完善其相關(guān)專業(yè)知識，使幼兒教師在應(yīng)對問題時，能夠采取科學(xué)正確的方式分析問題、解決問題。在增強(qiáng)自身專業(yè)理論素養(yǎng)的同時，注重相關(guān)法律常識的學(xué)習(xí)，了解作為一名幼兒教師應(yīng)盡的義務(wù)以及享有的權(quán)利，保證自己在正確積極的教育觀和法律法規(guī)的指導(dǎo)下，以法律為準(zhǔn)繩規(guī)范自己的行為，亦能用法律手段維護(hù)自身的合法權(quán)益。

（二）幼兒園方面

嚴(yán)格幼兒教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。要求從業(yè)人員具有教師資格證以及適當(dāng)學(xué)歷水平。同時關(guān)注應(yīng)聘者的健康狀況，包括身體健康以及心理健康，需要出具正規(guī)醫(yī)院的身體檢查健康證明，還可以在招聘時通過“幼兒師資心理質(zhì)量表”“現(xiàn)場模擬”等方式對應(yīng)聘者進(jìn)行心理測試，考核其心理健康水平。

（三）政府方面

盡管法律約束是保護(hù)幼兒權(quán)益的最后一道防線，但有法可依是我們每個人的權(quán)利得以保障的基本前提。當(dāng)前，我國學(xué)前教育相關(guān)文件有條例、規(guī)程或相關(guān)意見，但僅是一些行政規(guī)定，具有一定的指導(dǎo)性，并不具有法律約束力與權(quán)威性，因此應(yīng)加快完善學(xué)前教育法制體系，用法律保障學(xué)前教育事業(yè)的規(guī)范性與科學(xué)性。此外，各級教育主管部門應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)幼兒園教職工工資待遇、社會保障等方面的政策，保障幼兒教師切身權(quán)益，只有在保障幼兒教師切身利益的前提下，才能使幼兒教師無后顧之憂安心工作。最后，規(guī)范幼兒園管理，明確各部門監(jiān)管職責(zé)，規(guī)范社會力量辦園，明確辦園者資質(zhì)、辦園設(shè)施、辦園質(zhì)量等問題，對于社會力量辦園采取鼓勵與扶持的態(tài)度，加強(qiáng)日常管理與業(yè)務(wù)指導(dǎo)、建立學(xué)前教育質(zhì)量評估與監(jiān)測體系，保證其辦園質(zhì)量，同時保障其合法權(quán)益；設(shè)置專門的學(xué)前教育管理機(jī)構(gòu)，將幼兒園審批管理工作統(tǒng)一處理，避免無人管理以及管理混亂等現(xiàn)象，使幼兒教育規(guī)范化。

“虐童”行為，歸根結(jié)底是人的問題，教師作為一個獨(dú)立的個體，成長的環(huán)境與所受的教育共同作用，最終形成的看待事物的^念，即教師真實(shí)的那顆心，它比任何教育理念都更能影響教師外部的言行。所以在關(guān)注幼兒的同時，更要重視幼兒教師的專業(yè)化成長，提高幼兒教師自身修養(yǎng)，由內(nèi)而外修養(yǎng)出一顆活潑透亮的心，給幼兒一個和諧健康的成長環(huán)境。

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