導(dǎo)語：如何才能寫好一篇有機合成方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 有機合成化學(xué) 學(xué)習方法 化學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法

有機合成化學(xué)是我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)精細化工方向本科學(xué)生專業(yè)方向模塊課程，也是高校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)領(lǐng)域課程。有機合成是有機化學(xué)中的一個重要領(lǐng)域，與生化、材料、環(huán)保等學(xué)科具有密切聯(lián)系。有機合成是對整個有機化學(xué)基礎(chǔ)知識的綜合運用，是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論知識分析問題及解決問題能力的主干課程之一，對提高學(xué)生創(chuàng)新能力至關(guān)重要[1]-[2]。

1.有機合成化學(xué)教學(xué)方法現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代高?；瘜W(xué)教育不僅要求教師傳授知識，而且教給學(xué)生學(xué)習方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生鉆研問題和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獲得知識、運用知識和創(chuàng)造新知識的能力。由于有機化合物數(shù)目龐大，種類繁多，反應(yīng)復(fù)雜，很多學(xué)生對這門學(xué)科望而生畏，這就要求教師在有機化學(xué)課堂教學(xué)中，使用多種教學(xué)方法和教學(xué)技巧，但是傳統(tǒng)有機合成教學(xué)方法與一般化學(xué)課程的教學(xué)方法類似，不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。我們以黃培強等人編的有機合成教材為例，可以分成以下幾個章節(jié)：緒論；逆合成分析法與有機反應(yīng)概覽；基于非穩(wěn)定碳負離子的碳碳鍵形成方法；穩(wěn)定碳負離子的烴基化和酰基化；穩(wěn)定碳負離子的縮合反應(yīng)；基于有機硼、硅、錫、鈀試劑的碳碳鍵形成方法；自由基反應(yīng)；極性顛倒；成環(huán)反應(yīng)；氧化反應(yīng)；還原反應(yīng)；有機合成中的保護基；不對稱合成；合成策略與復(fù)雜目標分子的全合成；有機合成化學(xué)的近期趨勢。縱觀本教材的各個章節(jié)不難發(fā)現(xiàn)，在教材的開始和結(jié)尾均對合成策略進行相應(yīng)講解。一般教學(xué)方法是分別對每一章節(jié)的內(nèi)容進行學(xué)習，最后拿出部分的合成實例進行簡單講解，讓學(xué)生有有機合成設(shè)計的概念。

但是，通過近幾年教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法不適合所教學(xué)生，主要體現(xiàn)在以下幾點：首先，學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，相對其他課程，有機化學(xué)知識點多且很難聯(lián)系在一起，不利于學(xué)習記憶，不能很好地掌握基礎(chǔ)有機化學(xué)講述的基本知識點；其次，一些同學(xué)的學(xué)習意識淡薄，只為期末考試及格通過，并試圖靠考前突擊達到目的；再次，對學(xué)生學(xué)習監(jiān)測手段不夠高明，期中考試一般不進行，期末考試知識面太窄，難度較淺，不能很好地反映學(xué)生的水平。通過以上幾點分析，我們發(fā)現(xiàn)部分后果：學(xué)生只靠死記硬背學(xué)習一些基礎(chǔ)知識，對于反應(yīng)機理題根本無心學(xué)習，考試直接放棄，除非從教材中死記，對于合成題基本沒有明確的解題思路，再加上匱乏的基礎(chǔ)知識，基本無法獨立解決問題。因此，改進有機化學(xué)教學(xué)手段與方法，使學(xué)生對基礎(chǔ)有機化學(xué)知識有系統(tǒng)了解和掌握顯得尤為重要。

2.串聯(lián)相關(guān)知識，進行系統(tǒng)學(xué)習

引導(dǎo)學(xué)生在錯綜復(fù)雜的課程內(nèi)容中找出知識線索和規(guī)律，掌握內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)習效率。縱觀基礎(chǔ)有機化學(xué)教材我們發(fā)現(xiàn)：雖然需要學(xué)習的知識點很多，但是章節(jié)之間還是有很多規(guī)律可循的。教材大多以官能團不同對內(nèi)容進行講解，通過不同官能團可以將內(nèi)容聯(lián)系起來，在烷烴、烯烴、炔烴、鹵代烴、醛酮、羧酸之間我們可以用氧化還原反應(yīng)將其聯(lián)系起來，胺類、亞胺、醛酮肟、重氮、疊氮和硝基化合物可以通過氧化還原聯(lián)系起來。按這樣兩條主線進行記憶會使知識點顯得少了很多，記憶的時候也不會那么吃力，有利于同學(xué)們學(xué)習，但更利于對知識點的運用。我們以氧化反應(yīng)進行各官能團化合物之間的相互轉(zhuǎn)化為例：烷烴通過脫氫氧化可以得到烯烴，進一步脫氫可以得到炔烴，烷烴也可以進一步脫氫得到炔烴，當然要求換成氧化性能力更強的氧化劑。上述三種烴可以分別通過氧化反應(yīng)得到相應(yīng)的醛酮或酸甚至碳和二氧化碳等，但是，選擇的反應(yīng)體系肯定千差萬別，這些差別需要我們特別記憶，別無他法，可以死記。但是，我們在記憶的時候也要求靈活，如同樣用烴類化合物氧化合成醛酮和羧酸，對催化體系的要求就大不相同，一般合成醛酮不要考慮氧化性較強的氧化劑，高錳酸鉀體系不能在中性和酸性條件下運用，重鉻酸鉀也不能在中性和酸性條件下運用，那么怎么能達到分級氧化的目的呢？那就是控制氧化體系的氧化性，我們可以用氧化性較低的二氧化錳代替高錳酸鉀同時控制一些輔助條件，如溫度壓力等。這樣我們可以同時記住多種不同的氧化體系。

3.統(tǒng)籌相關(guān)知識，學(xué)會靈活運用

在系統(tǒng)掌握了基礎(chǔ)知識之后，我們的腦海里應(yīng)該有一個系統(tǒng)又明確的框架，對于具體的問題還要學(xué)會靈活運用。有機合成化學(xué)的主要目的是利用已知的、簡單的原料合成所需的目標化合物。換句話說，利用相同的底物合成相同的產(chǎn)物，但是中間可以選擇的路線有很多種，而且不同合成路線需要的基礎(chǔ)知識也是千差萬別的，這就要求我們平時有足夠的知識積累。然而，有了足夠知識積累只是學(xué)好有機合成的前提條件，而不是充要條件，接下來我們要解決的主要問題是如何靈活運用所學(xué)基礎(chǔ)知識。靈活運用可以說是我們學(xué)習知識的最高狀態(tài)，幾乎是所有同學(xué)都曾遇到的難題。要做到靈活運用，首要問題是靈活掌握，其次才是靈活運用。這就要求同學(xué)們把教材中死的知識點學(xué)活，例如，同樣是羰基官能團，在有機酮和有機醛中可以表現(xiàn)出不同的化學(xué)性質(zhì)，羰基的活性是由碳氧雙鍵的極性決定的，雙鍵的極性越大則羰基的活性越高，反之則越低。由于碳氧電負性的差異，導(dǎo)致雙鍵電子云向氧原子偏移，從而引發(fā)雙鍵的斷裂，即化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生。由此我們可以推斷：凡是能引起雙鍵電子云向氧原子偏移的因素都可以提高此類化合物的活性，不論是醛羰基還是酮羰基及其他含羰基化合物，那么，為什么醛的活性比酮的活性普遍偏高就不成問題了。反之，改變某個條件有沒有可能使酮的活性比醛的活性高呢？答案是肯定的，我們可以想象把酮羰基的一端或兩端引入強吸電子的基團，進而提高酮的活性達到甚至超過醛。如靛紅這一類化合物的酮羰基的活性非常高有時甚至超過了一般醛的活性，在一般化學(xué)反應(yīng)中可以作為一種特殊結(jié)構(gòu)的醛來應(yīng)用。

4.結(jié)語

在有機合成化學(xué)的學(xué)習過程中，我們應(yīng)該首先學(xué)會正確的學(xué)習方法：串聯(lián)相關(guān)知識，進行系統(tǒng)掌握，對知識點進行統(tǒng)籌并能靈活運用?？傊挥邪阉赖姆稚⒌闹R點進行系統(tǒng)整理掌握，在自己的腦海形成一定的框架，在具體運用中才能手到擒來，才能順利找到相關(guān)切入點，才能在遇到復(fù)雜的有機化合物的合成時，順利形成相關(guān)思路，從而順利解決問題。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：GPS水準；高程擬合；正常高；高程異常

中圖分類號：P228.4 文獻標識碼：A 文章編號：

0 引 言

如何利用GPS代替常規(guī)的水準測量,獲取高精度的水準高程,是目前GPS測量研究的一個熱點。眾所周知,GPS定位結(jié)果中的高程分量是相對于WGS-84橢球的大地高H。在實際工程應(yīng)用中,要把GPS大地高轉(zhuǎn)換為我國使用的正常高,即海拔高,其轉(zhuǎn)換公式為：

h=H-ζ (1)

其中:h為正常高,H為大地高, ζ為高程異常,它是似大地水準面與參考橢球面之間的高程差,若能精確地求出GPS網(wǎng)點的高程異常ζ就可以求出GPS點的正常高h。GPS水準即是根據(jù)已知點的高程異常值及其位置關(guān)系建立函數(shù)模型來擬合該地區(qū)的似大地水準面,再用數(shù)學(xué)內(nèi)插的方法求解區(qū)域內(nèi)任一點的高程異常值,進而求得該點的正常高。

1 GPS高程擬合的方法

目前，國內(nèi)外用于GPS水準計算的各種擬合方法主要有：繪等值線圖法；解析內(nèi)插法(包括曲線內(nèi)插法、樣條函數(shù)法和Aki ma法)；曲面擬合法(包括平面擬合法、二次曲面擬合法、多項式曲面擬合法、多面函數(shù)擬合法、曲面樣條擬合法、非參數(shù)回歸曲面擬合法、高程異常變化梯度法、移動曲面法、Shepard擬合法)；加權(quán)平均法；非格網(wǎng)GPS散點數(shù)據(jù)考慮地形改正法；地球重力場模型法；BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)法及綜合擬合方法。本文主要介紹了幾種GPS高程曲面擬合方法的理論,并通過一些實例分析了各種擬合模型的適用性。

2 GPS高程模擬數(shù)學(xué)模型

擬合法進行GPS高程轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)模型有很多,但各種方法在各個區(qū)域的擬合精度不一致,為得到較好的精度,在對一個 GPS 網(wǎng)的高程進行轉(zhuǎn)換時模型的選擇是很關(guān)鍵的。

多項式擬合模型

設(shè)測區(qū)內(nèi)任一點 A ( x , y)的高程異常ζ與平面坐標有如下的關(guān)系

(2)

式中ƒ（x，y）為高程異常ξ的趨勢面,ε為殘差。設(shè) (3)

進行擬合，式中ai為待定參數(shù)。于是，有

(4)

式中(i=O，1,2,3…)

在已知點個數(shù)大于等于參數(shù)個數(shù)，[ε2]=min的條件下，求出參數(shù)ai，進而求出測區(qū)內(nèi)任意點的高程異常。根據(jù)測區(qū)的不同情況，也可以選用不同的參數(shù)進行擬合。選用的參數(shù)不同，擬合出的曲面的形式也不相同

一般來說，根據(jù)測區(qū)實際情況，確定適宜的高程異常擬合數(shù)學(xué)模型，并根據(jù)已知聯(lián)測控制點的高程異常，用最小二乘擬合法確定擬合數(shù)學(xué)模型的系數(shù)。

當GPS點布設(shè)成一定區(qū)域面時，可以應(yīng)用數(shù)學(xué)曲面擬合法進行擬合，求得待求點的正常高。

目前,工程測量應(yīng)用比較多的數(shù)學(xué)模型有以下兩種形式,即平面擬合、二次曲面擬合等形式多項式曲面擬合。

(1) 平面擬合( 線性內(nèi)插)

在小范圍或平原地區(qū),可以認為大地水準面趨近于平面。此時,可選用公式(3)前三項,將大地水準面擬合為

其中,ai( i = 0 , 1 , 2 ) 為未知參數(shù),此時要求公共點至少3 個。

(2) 二次曲面擬合

二次曲面擬合法是認為高程異常在一定范圍內(nèi)變化平緩的前提下，將高程異常近似地看作是一定范圍內(nèi)各點坐標的曲面函數(shù)，用這一擬合函數(shù)來計算其它GPS點的高程異常和正常高。二次曲面只有當所擬合的曲面近似于單波峰或單波谷的曲面時，才可以獲得較好的精度。此時,可選用公式(3)前六項,將大地水準面擬合為

其中,ai( i = 0 , 1-5) 為未知參數(shù),此時要求公共點至少6 個。

3 實例分析

在某測區(qū)均勻選取16個GPS水準聯(lián)測點,用平面擬合法、二次曲面擬合法進行擬合。現(xiàn)將下面5種方案GPS擬合高程和原水準高程進行比較,得出差值h,結(jié)果見下表1。

3.1平面擬合

3.1.1選擇控制點H20、LP02、LS02三點作為已知高程點,三點均勻分布于測區(qū)周邊。

3.1.2選擇控制點H20、LP02、LS02、LP06四點作為已知高程點,均勻分布于測區(qū)周邊。

3.1.3選擇控制點H20、LP02、LS02、LP06、H18五點作為已知高程點,其中H18位于測區(qū)內(nèi)部,其它點分布于測區(qū)周邊。

3.2曲面擬合

3.2.1選擇控制點H20、LP02、LS02、LP06、H18、LP09六點作為已知高程點。

3.2.2選擇控制點H20、LP02、LS02、LP06、H18、LP09、52-1七點作為已知高程點。

表1 各方案擬合后各點高程與原水準高程的差值h

3.3精度分析

從表1得知,隨著多項式曲面函數(shù)的擬合階次增大,內(nèi)符合精度隨之明顯提高,由此說明擬合階次的增大,對公共聯(lián)測點的擬合精度有很好的改善。通過計算該區(qū)域的高程異常值,發(fā)現(xiàn)該區(qū)域的高程異常變化特別大,且高程異常面為單波峰的曲面,所以采用方案1、2、3三種平面擬合方式均不能滿足四等水準限差。而采用方案4、5兩種二次曲面擬合均滿足四等水準限差,而且隨擬合點數(shù)的增加,擬合的精度越好。

4 結(jié) 論

針對GPS高程擬合的各種方法,通過具體實例對擬合結(jié)果進行對比、分析和研究,得出以下結(jié)論：⑴GPS高程擬合的精度還取決于GPS大地高的精度、重合點正常高的精度、重合點的分布情況和高程擬合模型的選擇；⑵當起算點精度較高、參加擬合的重合點數(shù)量比較充足并且重合點的分布較均勻時,選擇適合測區(qū)高程擬合的最優(yōu)模型,擬合高程的精度基本上能達到四等水準網(wǎng)的精度要求。

參考文獻：

[1]吉淵明,趙水泉.曲面擬合法求GPS網(wǎng)正常高的幾點認識[J]. 測繪通報,1998(7):18-20

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關(guān)鍵詞：物資核算 計劃成本法 實際成本法

近年來，隨著煤電雙方供求關(guān)系的市場化以及工業(yè)發(fā)展用煤需求的快速增長，煤炭價格一路飆升，給火力發(fā)電企業(yè)帶來了巨大的生產(chǎn)經(jīng)營壓力。同時在國家貨幣政策從適度從緊轉(zhuǎn)變?yōu)閺木o政策的引導(dǎo)下，存款準備金率多次提高，各銀行大幅縮減融資規(guī)模，這又大大提高了火電企業(yè)的融資成本，電力企業(yè)的生存與發(fā)展面臨著異常嚴峻的考驗。

在困難面前，電力企業(yè)必須積極采取應(yīng)對措施，在爭取電量多發(fā)多供，通過各種措施降低供電煤耗和熱值差，節(jié)約燃料成本，加強資金管理，努力開源節(jié)流的基礎(chǔ)上，必須強化內(nèi)部精細化管理，加強成本費用控制力度，挖潛增效。本文從XX公司材料成本核算方法入手，通過改變材料核算方法，由原來的計劃成本法變更為實際成本法，從而達到進一步加強材料成本控制，進一步規(guī)范物資管理目的，及時準確地反映材料成本的支出水平，推進企業(yè)精細化管理水平。

1.實行計劃成本核算的背景和弊端

按照企業(yè)會計制度規(guī)定，取得存貨按計劃成本核算，適用于存貨品種繁多、收發(fā)頻繁的企業(yè)，這在價格相對穩(wěn)定、變動不太頻繁的情況下是合理的，并且當時采用手工記賬，工作量大，采用實際成本核算物資在當時財務(wù)核算的技術(shù)力量以及物資管理方面都是不能滿足的。

計劃成本核算法,是企業(yè)就“原材料”等存貨核算而采用的一種會計處理方法，是計劃經(jīng)濟的產(chǎn)物。隨著企業(yè)的發(fā)展，這種粗放式的核算方法越來越不能適應(yīng)企業(yè)提出的精細化管理的要求，主要弊端有：

1.1目前物資市場價格變動頻繁，每年調(diào)整一次或幾次計劃價已經(jīng)跟不上價格變化的形勢，導(dǎo)致計劃價與實際價差異加大，材料成本差異率加大。

1.2計劃成本核算情況下，物資使用部門不能真實了解領(lǐng)用材料的真實價格，不利于對成本進行有效的控制。

公司采用物資管理軟件進行物資的收、發(fā)、存管理，涉及到很多部門，但從物資管理軟件中，看到的是物資的計劃價，和最終反映到財務(wù)賬上的實際價之間有差異，因此物資使用部門和管理者如果直接從物資軟件中查詢材料支出成本是不準確的，不利于對材料成本的管理。

2.實行實際成本核算的優(yōu)勢

2.1實行實際成本核算能真實準確的反映材料采購、支出及庫存價格

實際成本法核算的特點是：從存貨收發(fā)憑證到明細分類賬和總分類賬全部按實際成本計價。

而計劃成本法是存貨的收入、發(fā)出和結(jié)存都按企業(yè)制訂的計劃成本計算，同時將實際成本與計劃成本之間的差額，單獨設(shè)置“材料成本差異”會計科目反映，期末將發(fā)出存貨和期末存貨，由計劃成本調(diào)整為實際成本，實際上最終反映的也是存貨的實際成本。

2.2實行實際成本法的賬務(wù)處理簡單，使會計核算工作更為方便簡捷

采用實際成本法核算后，財務(wù)部門不用再通過“材料成本差異”將計劃成本調(diào)整為實際成本，而是直接按材料實際成本入賬，使會計核算更方便簡捷。

而采用計劃成本法的企業(yè)要先制定各種原材料的科學(xué)合理的計劃成本目錄。規(guī)定原材料的分類、各種原材料的名稱、規(guī)格、編號、計量單位和計劃單位成本。計劃單位成本在年度內(nèi)一般不作調(diào)整。

平時收到原材料時，應(yīng)按計劃單位成本計算出收入原材料的計劃成本填入收料單內(nèi)，并將實際成本與計劃成本的差額，作為“材料成本差異”分類登記。

平時領(lǐng)用、發(fā)出的原材料，都按計劃成本計算，月份終了再將本月發(fā)出原材料應(yīng)負擔的成本差異進行分攤，隨同本月發(fā)出原材料的計劃成本記入有關(guān)賬戶，將發(fā)出原材料的計劃成本調(diào)整為實際成本。

發(fā)出材料應(yīng)負擔的成本差異，必須按月分攤，不得在季末或年末一次計算。發(fā)出材料應(yīng)負擔的成本差異，除委托外部加工發(fā)出材料可按上月的差異率計算外，都應(yīng)使用當月的實際差異率；如果上月的成本差異率與本月成本差異率相差不大的，也可按上月的成本差異率計算。材料成本差異的計算公式如下：

本月材料成本差異率=（月初結(jié)存材料的成本差異十本月收入材料的成本差異）÷(月初結(jié)存材料的計劃成本十本月收入材料的計劃成本)×100%

上月材料成本差異率=月初結(jié)存材料的成本差異÷月初結(jié)存材料的計劃成本×100%

對存貨日常核算采用何種方法，由企業(yè)根據(jù)實際情況自行確定，但要遵守前后一致的原則。在采用計劃成本進行核算時，對于成本差異的分攤方法，一經(jīng)確定之后一般不應(yīng)變更。

2.3按實際成本核算，物資使用部門能及時了解領(lǐng)用材料的真實價格，并能及時與物資采購部門溝通信息，有利于對成本實施有效控制，有利于降低成本，提高經(jīng)濟效益。

3.實行實際成本核算已具備的前提

3.1企業(yè)會計制度規(guī)定，存貨核算可以采用計劃成本和實際成本兩種方法，公司可以根據(jù)實際情況，選擇其中一種方法，改變物資核算方法符合財務(wù)制度要求。

3.2近年來公司加大了在物資管理的投入，研究開發(fā)了物資管理系統(tǒng)軟件，對物資核算實行電算化管理，物資核算更加方便、更加準確，這為實行實際成本核算提供了技術(shù)保障。

鑒于上述情況，公司將材料核算由計劃成本法變更為實際成本法，變更后，物資管理部門和使用部門都能從物資管理軟件中隨時查詢到材料的實際收發(fā)存情況，有利的控制了材料支出成本，降低了成本，提高了經(jīng)濟效益，提高了企業(yè)的精細化管理水平。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：和諧；發(fā)展；城市規(guī)劃；方案

中圖分類號：F291.1 文獻標識碼：A 文章編號：

城市規(guī)劃是城市發(fā)展的基礎(chǔ)，尤其是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、城市面積增加以及人類居住環(huán)境的復(fù)雜化，促使城市規(guī)劃設(shè)計思想不斷變化。在近年隨著環(huán)境問題日益突出以及人們對于環(huán)保的重視，和諧發(fā)展理念在城市規(guī)劃建設(shè)中的運用越來越重要。但是在許多地市的城市規(guī)劃中并沒有將節(jié)約能源以及環(huán)境保護納入其中，從而導(dǎo)致在城市建設(shè)取得成就的同時導(dǎo)致了一系列的環(huán)境問題，從而加速了城市環(huán)境的惡化。為此在進行城市規(guī)劃設(shè)計時必須遵守和諧發(fā)展理念下城市規(guī)劃設(shè)計的基本原則，同時根據(jù)面臨的環(huán)境問題采取有針對性的整改措施，將和諧生態(tài)意識貫穿于城市規(guī)劃的各個環(huán)節(jié)。

1.城市規(guī)劃方案

溫州沿海產(chǎn)業(yè)帶的全面策動，包括新經(jīng)濟開發(fā)區(qū)的劃定，新的高速公路復(fù)線的興起，代表城市未來走向濱海時代。平陽縣正大力策動沿海產(chǎn)業(yè)基地的發(fā)展，包括機械裝備、優(yōu)特鋼等臨港產(chǎn)業(yè)，昆陽——榆垟——宋埠——西灣沿海產(chǎn)業(yè)服務(wù)帶的建設(shè)，將會帶來平陽縣的發(fā)展的跨越。

在此引導(dǎo)下，縣政府提出了“兩軸四片”的發(fā)展重點，將平陽縣昆陽城東新區(qū)作為統(tǒng)籌平陽東部城鎮(zhèn)發(fā)展的首席運營核心，以未來城市行政中心區(qū)的全面開發(fā)建設(shè)提供城市發(fā)展的新契機，帶來昆陽鎮(zhèn)乃至平陽縣建設(shè)生態(tài)之城、產(chǎn)業(yè)之城、文化之城的全新建設(shè)理念。

在《平陽縣縣域總體規(guī)劃（2006～2020年）》根據(jù)平陽縣域不同區(qū)域的發(fā)展特點，提出了新時期要解決的幾個重要問題，包括縣域中心確立和加快昆鰲組合城市的形成兩大重點。規(guī)劃中明確提出在新的發(fā)展背景下重新審視鰲江流域中心城市發(fā)展與結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，明確平陽縣城市中心，進行重點、集中建設(shè)，加快實施。避免建設(shè)分散、中心功能不集中、中心輻射能力弱等問題。通過中心的建設(shè)，加快中心要素集聚，不斷增強城市中心的功能，從而輻射全縣，乃至閩東北地區(qū)，帶動縣域整體提升和發(fā)展。并且突破自然條件對中心城市形成的影響，構(gòu)建昆陽和鰲江之間的多通道聯(lián)系，縮短昆陽和鰲江的地理距離和心里距離，加強兩者之間的聯(lián)系，形成功能完善、結(jié)構(gòu)清晰、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的中心城市。

近幾年來，通過城市的開發(fā)和建設(shè)，昆陽鎮(zhèn)的城市面貌已經(jīng)發(fā)生了較大的改變，但這些改變還僅限于舊城區(qū)的內(nèi)部優(yōu)化。相對于目前昆陽鎮(zhèn)的發(fā)展態(tài)勢，缺乏必要的支撐點和拓展空間。同時城市規(guī)劃建設(shè)過程中與環(huán)境的矛盾日益尖銳，甚至出現(xiàn)了城市發(fā)展與環(huán)境保護成為兩難的選擇問題。此外在制定區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略時忽視了城市可持續(xù)發(fā)展的區(qū)域規(guī)劃，從而出現(xiàn)了重復(fù)建設(shè)以及重復(fù)投資現(xiàn)象，嚴重影響了城市的可持續(xù)發(fā)展進程。鑒于以上問題，昆陽鎮(zhèn)在進行新城區(qū)建設(shè)中逐漸探索、總結(jié)了如何將和諧理念運用于城市規(guī)劃方案中。下面就基于和諧發(fā)展理念的城市規(guī)劃的原則一級城市規(guī)劃方案優(yōu)化措施展開論述。

2.基于和諧理念的城市規(guī)劃具體原則

（1）控制城市用地規(guī)模。土地生態(tài)是城市生態(tài)的重要內(nèi)容，兼具經(jīng)濟生態(tài)與自然生態(tài)雙重屬性。加之我國的人均土地占有量僅有世界平均的30%，為此合理、科學(xué)的利用城市土地是城市生態(tài)建設(shè)的重要途徑。為此必須要制定科學(xué)、切實可行的土地利用發(fā)展戰(zhàn)略，基于生態(tài)學(xué)角度分析城市不同土地的最佳利用功能，從而對居住用地、工業(yè)用地、農(nóng)業(yè)用地以及其他用地進行科學(xué)管理，從而為城市的下一步發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。

（2）實施生態(tài)產(chǎn)業(yè)與循環(huán)經(jīng)濟相結(jié)合促進生態(tài)經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略?；诤椭C發(fā)展理念的城市所主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)要代表先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求及方向，為此要調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加大生態(tài)產(chǎn)業(yè)的建設(shè)，從而打造自然生態(tài)、社會生態(tài)以及經(jīng)濟生態(tài)和諧統(tǒng)一的局面。

（3）合理規(guī)劃城鎮(zhèn)布局。在僅僅城市規(guī)劃建設(shè)中要按照區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的相關(guān)要求對以中心城市為基礎(chǔ)的城鎮(zhèn)布局進行設(shè)計，從而確定區(qū)域內(nèi)部成真的等級、規(guī)模、作用以及地位等，從而通過中心城市的發(fā)展輻射帶動區(qū)域內(nèi)部的各個城鎮(zhèn)的發(fā)展，促進其與經(jīng)濟的和諧發(fā)展。

（4）融入自然元素。和諧發(fā)展理念下的城市規(guī)劃一定要具有綠色城市、以及山水城市的特色，將綠化、水景等元素進入城市規(guī)劃建設(shè)中。

（5）發(fā)展和諧住宅小區(qū)。和諧強調(diào)“以人為本”，為此要通過生態(tài)城市建設(shè)管理來為市民創(chuàng)建一個整潔、安靜、美麗、舒適的居住環(huán)境。

（6）建立以法規(guī)為核心的城市管理系統(tǒng)。和諧城市的建設(shè)作為一項復(fù)雜而艱巨的工程，為此法規(guī)在建設(shè)中具有極為重要作用。建立生態(tài)城市、和諧城市管理系統(tǒng)要突出立法、司法以及守法三方面的管理。

4.和諧發(fā)展理念下的城市規(guī)劃方案優(yōu)化措施

4.1強化城市地域特色規(guī)劃設(shè)計

（1）科學(xué)規(guī)劃

城市規(guī)劃建設(shè)要從全局出發(fā)，從整體進行安排部署，從而時間以及空間上進行協(xié)調(diào)，達到和諧發(fā)展。舊城區(qū)的改造或者是新區(qū)的建均必須納入城市規(guī)劃的總體規(guī)劃，從而結(jié)合城市建設(shè)的目標、結(jié)合城市歷史、現(xiàn)狀以及未來發(fā)展，最終確定城市地域特色。在進行舊城改造中要注重對地域特色建筑的保護，減少大拆大遷，為后人留下余地。

（2）強化城市規(guī)劃體現(xiàn)城市文化

城市文化反應(yīng)的是一個城市的地域特色以及精神風貌，為此要在城市規(guī)劃中將城市特色文化融合到規(guī)劃中，而我國目前在文化全球化的浪潮下提下除了弱文化趨勢。

4.2融入高科技

城鎮(zhèn)作為經(jīng)濟以及人動的中心，同時也是污染集中區(qū)域。為此在進行城市規(guī)劃建設(shè)中要通過運用先進的排水、除污以及科學(xué)的布局、管理方式來改善人居環(huán)境。建設(shè)工作的重心是氣象環(huán)境與規(guī)劃布局，基礎(chǔ)設(shè)施與生態(tài)環(huán)境之間的相互影響，從而控制可能帶來的污染。同時在建筑節(jié)能、智能交通、新型材料、住宅產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化等領(lǐng)域加強科技攻關(guān)，加大先進材料、技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)規(guī)劃建設(shè)的和諧發(fā)展。

此外還要在規(guī)劃設(shè)計中使用綠化改善人居環(huán)境，強化城市環(huán)境的綜合治理、推進節(jié)約用水、注重區(qū)域規(guī)劃以及水污染的防治，做到對自然資源的保護、節(jié)約、尊重。

結(jié)束語：

我國城市化進程的推進促進了各地市大中城市的進一步發(fā)展，在新形勢下的城市規(guī)劃建設(shè)中要始終貫徹落實和諧發(fā)展理念，通過在設(shè)計中體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、避免當下城市發(fā)展面臨的共性問題，走錯出一條低能耗、低污染、凸顯人行、區(qū)域發(fā)展協(xié)調(diào)的新型城市發(fā)展道路。各地市在進行城市規(guī)劃中要避免盲目的照搬其他地方的建設(shè)路線，要發(fā)現(xiàn)自身特色，在自身優(yōu)勢上下功夫，從而實現(xiàn)城市環(huán)境與人的和諧發(fā)展。

參考文獻

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[2] 姜英春．城市規(guī)劃設(shè)計如何體現(xiàn)環(huán)保節(jié)能[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2011 (23)．

[3] 劉寶軍，王志東．如何強化現(xiàn)代城市規(guī)劃中的環(huán)保理憊．黑龍江科技信息,2011 (6).

[4] 寇九貴．城市建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展[J].河南教育學(xué)院學(xué)報,2001.10．

篇5

【關(guān)鍵詞】水利工程；施工設(shè)計；成本控制；措施

水利工程是能源供給，改善水生態(tài)，防控農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害的主要設(shè)施，其施工建設(shè)具備了一定的周期性，涉及到眾多建設(shè)資金及施工人員。水利工程施工中，一方面要確保施工質(zhì)量，另一方面又要著重做好施工設(shè)計環(huán)節(jié)的成本控制工作，以此保障水利工程達到質(zhì)量和成本的雙重優(yōu)化。

一、現(xiàn)階段水利工程施工設(shè)計成本控制環(huán)節(jié)凸顯的問題

（一）水利工程施工設(shè)計方案在工程周期設(shè)計上不夠科學(xué)

現(xiàn)階段，水利工程施工設(shè)計中，在對水利施工周期的設(shè)計環(huán)節(jié)，存在過于注重建設(shè)進度，盲目壓縮施工周期的現(xiàn)象。導(dǎo)致這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是水利工程投資者對水利工程成本控制認識不全面，單純認為壓縮施工周期能夠使水利工程盡快運營，以在最短周期內(nèi)回收資金。事實上，壓縮施工周期一方面可以將支出成本有效縮減，但另一方面施工周期的縮短，又需要各類施工資源，如人、財、力提高周轉(zhuǎn)效率，如出現(xiàn)人、財、力等因素的滯后，反而會帶來工程成本的上揚，從而使水利工程施工設(shè)計成本控制適得其反。

（二）水利工程施工設(shè)計方案與工程實際情況相脫離

水利工程施工在制定施工設(shè)計方案時，需要及時做好各項前期準備工作，如施工區(qū)域地質(zhì)狀況、水文條件的現(xiàn)場勘察，以保障水利工程施工設(shè)計方案的準確性和實效性[1]。從水利工程施工設(shè)計的實際情況看，一方面存在水利工程施工設(shè)計方案與工程實際情況相悖的現(xiàn)象，對各種工程制約因素未加以全面統(tǒng)籌，由此導(dǎo)致在施工開展過程中極易出現(xiàn)施工設(shè)計與施工實際情況不符的問題，進而損害水利工程施工設(shè)計階段成本方案的完整性；另一方面也存在現(xiàn)場勘察工作不細致的現(xiàn)象，使得勘察資料無法真實全面反映出施工現(xiàn)場的各類信息，基于這些資料而作出的水利工程施工設(shè)計成本方案，其科學(xué)性、準確性、實效性都有所不足，由此會給水利施工后續(xù)投資造成偏差，最終不利于水利工程總體成本的有效控制。

（三）水利工程施工設(shè)計方案中的設(shè)計概算應(yīng)用不力

水利工程施工設(shè)計方案的成本控制需要著重運用設(shè)計概算這一成本控制方法，以提高水利工程施工設(shè)計環(huán)節(jié)的成本控制質(zhì)量。設(shè)計概算在水利工程施工設(shè)計成本控制工作中占據(jù)重要地位，通過設(shè)計概算，能夠反映出水利工程設(shè)計單位的設(shè)計及管理質(zhì)量，也能夠?qū)λこ陶w投資行為加以約束。但從實際情況看，水利工程施工設(shè)計方案中并未將設(shè)計概算放在首位，一是未將水利工程施工各要素，如人員、設(shè)備、技術(shù)、材料等全面納入到設(shè)計概算中，二是設(shè)計概算中對資金的調(diào)配及監(jiān)督質(zhì)量不高，致使水利工程施工設(shè)計中出現(xiàn)不必要的資金消耗。

二、水利工程施工設(shè)計中有效控制成本和質(zhì)量的方法措施

（一）實現(xiàn)水利工程施工設(shè)計進度周期、投資成本、工程質(zhì)量的有機統(tǒng)一

水利工程施工設(shè)計階段制定的成本方案直接制約影響水利工程后期各項投資計劃，因此，設(shè)計單位要在提高對水利工程施工設(shè)計成本控制工作重要性認識的前提下，著重處理好水利工程施工設(shè)計進度周期、工程質(zhì)量及投資成本三者之間的關(guān)系[2]。一是要結(jié)合水利工程的建設(shè)要求及施工環(huán)境，科學(xué)確定施工建設(shè)周期，將水利工程施工各階段的具體實施周期加以合理統(tǒng)籌規(guī)劃，避免出現(xiàn)趕超進度而帶來成本的大幅波動；二是要注重通過提高水利工程施工技術(shù)的手段，確保水利工程后期施工的質(zhì)量水平，以免由于水利工程質(zhì)量存在問題，導(dǎo)致工程驗收出現(xiàn)問題，進而增加水利工程投資成本；三是針對水利工程施工設(shè)計中常出現(xiàn)的投資失控問題，借助限額設(shè)計來優(yōu)化投資成本。水利工程牽扯到眾多的施工要素，各要素錯綜復(fù)雜，要確保各施工要素能夠在預(yù)定的資金范圍內(nèi)發(fā)揮其作用，應(yīng)做好水利工程施工設(shè)計限額，通過設(shè)計限額，將水利工程的施工設(shè)計成本加以嚴格控制，使水利工程的各項預(yù)算有序?qū)嵤?/p>

（二）做好水利工程現(xiàn)場管理工作，提高水利工程施工設(shè)計與施工現(xiàn)場的匹配度

首先，水利工程在施工設(shè)計方案制定前，要做好水利工程的各項前期勘察工作，對制約影響水利工程施工設(shè)計成本的各項要素加以全面分析，提高勘察數(shù)據(jù)的準確性，以此提高水利工程施工設(shè)計成本制定的準確性，確保水利工程施工設(shè)計方案符合施工現(xiàn)場實際情況。

其次，水利工程施工設(shè)計中，要對影響其成本支出的重要因素加以確定，做好其成本及質(zhì)量控制。在這一環(huán)節(jié)，要側(cè)重對水利施工的材料強化管理，優(yōu)化水利工程的材料費用，應(yīng)注重做好以下要點：1.確保水利工程施工材料的質(zhì)量符合水利工程施工的技術(shù)要求，做好材料的質(zhì)量檢驗工作，避免劣質(zhì)材料流入施工現(xiàn)場而增加工程返修成本。2.水利施工材料在進行領(lǐng)取、歸還、轉(zhuǎn)移的過程中，應(yīng)規(guī)范清點及相應(yīng)的記錄填寫工作，并設(shè)置專門的材料管理人員及審批人員，避免出現(xiàn)材料的冒領(lǐng)冒用。3.定期對水利工程施工材料進行盤點，避免材料出現(xiàn)積壓及浪費現(xiàn)象。4.對水利工程施工材料的使用規(guī)范加以強調(diào)，以免造成因施工材料使用不規(guī)范而導(dǎo)致出現(xiàn)水利工程施工質(zhì)量問題，進而造成施工材料的浪費及工程二次返修。

第三，要對水利工程施工設(shè)計中涉及的眾要素加強管理，如對施工材料、施工設(shè)備、施工工序等嚴格規(guī)定相應(yīng)的操作標準，使施工眾要素能夠在科學(xué)、高效、規(guī)范的范圍內(nèi)被調(diào)配和使用，從而使水利工程的成本支出遵循特定規(guī)律，優(yōu)化成本控制水平。

（三）運用定額預(yù)算及設(shè)計概算的成本控制方法，強化水利工程施工設(shè)計成本控制

現(xiàn)階段，衡量工程成本造價是否科學(xué)合理的主要依據(jù)是預(yù)算定額，水利工程施工設(shè)計也應(yīng)通過采用定額預(yù)算的方法，對施工設(shè)計成本加以控制。在水利施工企業(yè)制定水利施工設(shè)計成本方案時，要重點考慮施工企業(yè)的實物量消耗定額，結(jié)合企業(yè)的實際施工水平，對施工材料、施工人員、施工機械設(shè)備、施工質(zhì)量等各環(huán)節(jié)制定出相應(yīng)的定額標準，通過定額標準，來對施工設(shè)計環(huán)節(jié)產(chǎn)生的消耗量加以對比，查看成本控制是否具備高效率，如消耗量超出定額標準，分析其原因，及時加以改善。

此外，在設(shè)計概算的使用上，一方面要結(jié)合水利工程實際情況，對施工材料、施工人員的成本浮動情況加以預(yù)估，留出一定的成本波動空間，另一方面又要注重采用橫縱向?qū)Ρ鹊姆绞?，借助國際通用的模糊比較方法對施工設(shè)計階段的各項成本支出加以估價[3]。水利工程施工設(shè)計人員可以選取與本工程類似的水利項目工程來作為對比標準，對其施工設(shè)計方案、施工技藝、施工成本投資等資料加以研究，結(jié)合對比項目的價格水平及本項目的價格水平情況，對項目之間呈現(xiàn)出的成本差異加以分析比較，然后以此為基準，對本工程施工設(shè)計的成本加以補充完善，從而提高水利工程施工設(shè)計環(huán)節(jié)的科學(xué)性和準確性。

結(jié)語：

水利工程作為一項投資較大的工程項目，需要做好相應(yīng)的成本及質(zhì)量控制，以發(fā)揮水利工程的經(jīng)濟及社會效益。水利工程涉及到較多的成本風險因素，設(shè)計人員應(yīng)重視通過控制工程進度、實施定額預(yù)算及設(shè)計概算、優(yōu)化施工材料、設(shè)施、技術(shù)、人員成本支出等方式，提高水利工程施工設(shè)計成本的質(zhì)量，找尋工程質(zhì)量與效益的最佳結(jié)合點。

參考文獻：

[1] 董文斌，樊濤.淺析數(shù)據(jù)整合方法在水利工程施工設(shè)計中的運用[J].黑龍江科技信息，2014，（4）：147.

篇6

單元教學(xué)設(shè)計是指在認真解讀課標、深刻理解教材并考慮到考試評價的基礎(chǔ)上,依據(jù)學(xué)生的知能實際和心理需求對一個完整的教學(xué)主題進行的多課時整合性一體化的教學(xué)設(shè)計,其關(guān)注的焦點在于通過對同一主題多角度、多層次、不同方式的學(xué)習,將“點”狀態(tài)知識結(jié)構(gòu)化組合,將碎片式能力貫通性培養(yǎng),將散落的科學(xué)觀念統(tǒng)攝型建構(gòu),其目標指向為促進學(xué)生多元整體性認知結(jié)構(gòu)的形成。

“有機合成”作為單獨的教學(xué)內(nèi)容安排在選修教材《有機化學(xué)基礎(chǔ)》(人教版)的第三章“烴的含氧衍生物”第四節(jié),以有機物的合成為目標,復(fù)習各種官能團之間的相互轉(zhuǎn)化,在基本有機反應(yīng)的應(yīng)用過程中,學(xué)習有機合成的方法和途徑,理解有機化學(xué)的價值,促進結(jié)構(gòu)觀、聯(lián)系觀、轉(zhuǎn)化觀的形成,而在后續(xù)“合成有機高分子化合物”的教學(xué)內(nèi)容中,教材又從合成方法和合成原理的角度作了進一步拓展和系統(tǒng)化,知識應(yīng)用的深廣度和問題解決過程中的思維要求進一步提高。學(xué)生面對的有機合成問題,通常包括基于分析性思維能力的合成方案的解析和基于創(chuàng)造性思維能力的合成方案的設(shè)計,從對化學(xué)科學(xué)的理解、信息素養(yǎng)、問題的探究與解決能力等學(xué)習和評價要素看,“有機合成”是有機化學(xué)知識的制高點和生長點,更是學(xué)生學(xué)習的難點和思維能力培養(yǎng)的絕佳素材,因此,將“有機合成”作為一個教學(xué)單元的主題是合理的,更是必要的。

1單元教學(xué)目標的設(shè)計

本單元的教學(xué)內(nèi)容包括有機合成方案的解析與設(shè)計。從知識的精髓看,兩者是一致的,都是有機物官能團的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及其應(yīng)用;從面臨的問題看,合成方案的解析側(cè)重于通過對已知方案中未知物質(zhì)的分析、線路的評價和探究結(jié)果的表達,在方案的理解和體會過程中達成逆合成分析法的形成,而合成方案的設(shè)計,則是通過新合成方案的構(gòu)造和反思優(yōu)化,在逆合成分析法的應(yīng)用過程中,促進學(xué)生綜合思維能力的提升,兩者對素養(yǎng)與能力的要求具有明顯的遞進性;再從問題解決的策略與過程看(見圖1所示),兩者具有較強的關(guān)聯(lián)性和融合性。

依據(jù)以上分析,“有機合成”單元教學(xué)目標的設(shè)計為:以有機合成為主線,將有機化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化等知識點串聯(lián)起來,使之系統(tǒng)化;以合成方法原理和特點的分析為重點,在問題解決的過程中,感受有機合成的本質(zhì)、價值,培養(yǎng)問題解決策略,提升問題解決的思維能力,形成正確的科學(xué)觀念和價值觀念。

本單元的設(shè)計教學(xué)時段為三課時,課時教學(xué)目標的預(yù)設(shè)為:第一課時,整理回顧各類官能團的結(jié)構(gòu)特征,引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)鍵的斷裂與形成的角度理解有機化學(xué)反應(yīng)及有機物之間相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì);關(guān)注有機物碳架的構(gòu)建和官能團引入方法;在簡單問題的解決過程中,穿插問題解決基本策略的培養(yǎng)。第二課時,在熟練掌握各類有機物轉(zhuǎn)化關(guān)系的基礎(chǔ)上,通過對實際生產(chǎn)實驗中的合成方案的分析評價,體會有機合成的含義,學(xué)會多種問題解決策略的應(yīng)用。第二課時是將第一課時中掌握的系統(tǒng)化知識應(yīng)用于實際問題的解決,由此形成的問題解決能力還將對綜合性更強、開放度更大的有機合成方案的設(shè)計起到先行組織者的作用。第三課時,綜合應(yīng)用有機化學(xué)知識和各種問題解決策略,完成對新物質(zhì)或功能高分子化合物的合成方案設(shè)計;體驗有機合成在生產(chǎn)、生活及高新技術(shù)領(lǐng)域的重要作用。

2 單元教學(xué)活動的設(shè)計

單元教學(xué)活動的設(shè)計包括單元學(xué)習主線的設(shè)計和課時學(xué)習活動的設(shè)計。

基于單元教學(xué)總體目標,本單元學(xué)習活動主線設(shè)計為:官能團與有機物的轉(zhuǎn)化,在分析各種有機物官能團結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,理解有機物轉(zhuǎn)化的本質(zhì),進而形成官能團轉(zhuǎn)化的系統(tǒng)知識和基本策略合成方案解析,應(yīng)用有機化學(xué)知識和問題解決策略,分析、評價真實背景下的實際合成方案合成方案設(shè)計,綜合考慮各種因素,構(gòu)造科學(xué)合理的合成方案。

基于課時教學(xué)目標服務(wù)于單元教學(xué)總體目標的原則,課時學(xué)習活動的設(shè)計既要保持單課時的獨立性又要關(guān)注前后各課時之間教學(xué)目標的一體化達成、知識和能力的遞進性和螺旋式上升,鑒于此,本單元課時學(xué)習活動設(shè)計如下:

第一課時,(1)回顧各類有機物的官能團,從化學(xué)鍵和基團之間的相互影響分析官能團對有機物化學(xué)特性的決定性作用,從舊鍵的斷裂與新鍵的形成理解有機反應(yīng)的本質(zhì)。(2)以有機代表物間的相互轉(zhuǎn)化將各類官能團的聯(lián)系系統(tǒng)化。如要求學(xué)生以有機代表物為例,用方程式說明“醇醛酸酯一條線,乙烯聯(lián)系一大片”的含義。(3)設(shè)計恰當“問題串”,在問題解決的過程中形成問題解決的基本策略。

[教學(xué)片斷1]問題1:①環(huán)氧氯丙烷是制備樹脂的主要原料,工業(yè)上有不同的合成路線,以下是其中的兩條合成踐線(有些反應(yīng)未注明條件)。

(問題轉(zhuǎn)化策略、正逆向遞歸策略)

2. ①當一取代苯繼續(xù)發(fā)生取代反應(yīng)時,新引進的取代基受到原取代基的影響而取代鄰位、對位或間位。使新的取代基進入它的鄰位、對位的取代基:-CH3、-NH2、-X;使新的取代基進入它的間位的取代基有:-COOH、-NO2等。

若將②、③兩步反應(yīng)順序顛倒,也可以得到C,但實際上是不妥的。請你指出不妥之處_____。

②反應(yīng)步驟BC的目的是什么?

(新信息介入策略、反思評價策略)

3.①多沙唑嗪鹽酸鹽是一種用于治療高血壓的藥物。多沙唑嗪的合成路線如下:

EF的反應(yīng)中還可能生成一種有機副產(chǎn)物,該副產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)簡式為_____。由F制備多沙唑嗪的反應(yīng)中要加入試劑X(C10H10N3O2Cl),X的結(jié)構(gòu)簡式為_______。

②合成有機高分子化合物的途徑有哪些?

[師生交流]見圖2所示。

(式型匹配策略、模型建構(gòu)策略)

(4)學(xué)習反思,由官能團間的轉(zhuǎn)化反應(yīng)到新物質(zhì)的獲取策略進而引發(fā)對合成方案的關(guān)注。第一課時作為對已學(xué)知識的回顧整理,學(xué)生的學(xué)習活動更多地以內(nèi)省式的獨立思考、生生間的討論交流為主要形式展開,教師主導(dǎo)問題的提出并作為問題討論的首席參與者,融入學(xué)生的學(xué)習活動。

第二課時:提出核心任務(wù),應(yīng)用逆合成方法的原理解析有機合成方案。把第一課時獲得的學(xué)習成果置于真實的問題情境中檢驗反饋、拓展應(yīng)用。選取經(jīng)殘缺設(shè)置后的實際生產(chǎn)或?qū)嶒炛姓鎸嵉暮铣煞桨缸鳛檎n堂教學(xué)素材,引導(dǎo)學(xué)生解決問題、掌握方法:物質(zhì)分析原料的正向推衍、產(chǎn)物的片斷解析、新信息的合理插入、官能團的正逆向?qū)?直至全部合成線路的貫通并將分析結(jié)果運行檢驗。線路分析合成順序的科學(xué)性、合成路徑的簡約性、目標產(chǎn)品的產(chǎn)率、環(huán)境保護等。準確表達按要求正確書寫有機物結(jié)構(gòu)簡式、有機反應(yīng)方程式、同分異構(gòu)體、識別反應(yīng)類型等。

[教學(xué)片斷2]問題1:尼龍-66被廣泛用于制造機械、汽車、化學(xué)與電氣裝置的零件,亦可制成薄膜用作包裝材料,其合成路線如下圖所示(中間產(chǎn)物E給出兩條合成路線)。

完成下列填空:

(1)寫出反應(yīng)類型:反應(yīng)②_________反應(yīng)③_________。

(2)寫出化合物D的結(jié)構(gòu)簡式:_________ 。

(3)寫出一種與C互為同分異構(gòu)體,且能發(fā)生銀鏡反應(yīng)的化合物的結(jié)構(gòu)簡式:_________。

(4)寫出反應(yīng)①的化學(xué)方程式:_________。

(5)試評價中間產(chǎn)物E的兩條合成路線___________________________。

(6)用化學(xué)方程式表示化合物B的另一種制備方法(原料任選):_________。

(知識應(yīng)用,在分析、判斷、比較和評價等過程中提高分析性思維能力)

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[交流]略

2. 以苯乙酮為原料的苯氧布洛芬鈣合成路線如下,試回答下列問題:

信息一:氯化亞砜(SOCl2)可與醇發(fā)生反應(yīng),醇的羥基被氯原子取代而生成氯代烴。

信息二:已知:

(1)寫出A_____,B_____,C_____,D_____,E_____,F_____的結(jié)構(gòu)簡式;

(2)寫出苯乙酮的其他同分異構(gòu)體(必須含有苯環(huán)和羰基)

(應(yīng)用多種問題解決策略解析有機合成方案)

[交流](1)物質(zhì)分析的策略與過程:見圖3所示。

(2)同分異構(gòu)體書寫(見圖4所示):

合成方案的解析是對第一課時知識和方法的拓展、組合型應(yīng)用,而合成方案本身又是第三課時方案設(shè)計的范例,方案解析過程中形成的問題解決策略對第三課時學(xué)習活動具有內(nèi)在的支撐價值,因此,本課時在全單元學(xué)習中具有承上啟下的作用。本課時的學(xué)習活動形式主要為問題解決驅(qū)動下的小組合作、師生交流。

第三課時,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,根據(jù)學(xué)生實際設(shè)定問題的綜合度,提出若干目標產(chǎn)物的合成方案設(shè)計任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生通過小組內(nèi)交流合作、小組間比較優(yōu)化、個體體驗內(nèi)化等學(xué)習活動,在問題解決的過程中提升思維品質(zhì)。本課時以具有實際應(yīng)用價值的目標產(chǎn)物的合成為問題背景,要求學(xué)生綜合應(yīng)用有機化學(xué)知識和各種問題解決策略,依據(jù)逆合成方法的原理,在聯(lián)想創(chuàng)新中設(shè)計方案,在比較評價中優(yōu)化方案。本課時的學(xué)習活動有利于學(xué)生進一步構(gòu)建完善自己的知識網(wǎng)絡(luò)和方法體系。

[教學(xué)片斷3]問題1:香豆素( )

是一種用途廣泛的香料,可用于配制香精及制造日用化妝品和香皂等。請用合成反應(yīng)流程圖表示出以

乙醇和鄰羥基苯甲醛()合成香豆素的合成方案。

提示:①合成過程中無機試劑任選

本單元教學(xué)設(shè)計始終定位于以有機物之間官能團轉(zhuǎn)化的知識為載體,通過合成方案的解析與設(shè)計,在問題解決過程中,培養(yǎng)問題解決策略,提升問題解決能力,所以,本單元設(shè)計了兩類反饋檢測題,一是對給定合成線路的解析,以考察學(xué)生對逆合成方法的理解水平;二是合成方案的構(gòu)造,如“有機玻璃、滌綸的合成方案設(shè)計”,以考察學(xué)生對逆合成方法的應(yīng)用水平。

3 單元教學(xué)設(shè)計的思考

單元教學(xué)主題的確定要突出“生本性”。課堂學(xué)習過程是師生和諧共創(chuàng)的心理能動過程,特別需要注重師生間的內(nèi)在心理共鳴與外顯教學(xué)共振的和諧統(tǒng)一。因此,一定要重視 “學(xué)情調(diào)研”,從學(xué)生實際出發(fā),切實考慮學(xué)生當前已有的經(jīng)驗、思維方法和態(tài)度及心理需求(包括應(yīng)對考試的需求), 把有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識的有效加強、認知結(jié)構(gòu)的有效改良、分析問題解決問題等思維能力的有效培養(yǎng),直至化學(xué)科學(xué)觀念的有效形成,作為我們單元教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和追求目標。這就需要教師真正走近學(xué)生,通過作業(yè)與考試分析、學(xué)習過程觀察、交流與訪談等,了解學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容的看法和自己對學(xué)習內(nèi)容的想法,師生共同確定單元教學(xué)主題。

單元教學(xué)設(shè)計要落實整體性、發(fā)展性。一方面單元教學(xué)應(yīng)服務(wù)于學(xué)科整體知識系統(tǒng)的理解、科學(xué)觀念的形成和科學(xué)思維方法的培養(yǎng);另一方面“單元”又是一個相對獨立的教學(xué)單位,有一個相對完整的教學(xué)主題,其教學(xué)目標的確定、教學(xué)內(nèi)容的整合和教學(xué)活動的安排自然具有整體性特征。單元內(nèi)課時教學(xué)活動服務(wù)于單元教學(xué)目標的達成,各課時教學(xué)活動中知識學(xué)習與能力培養(yǎng)具有內(nèi)在的聯(lián)系性和發(fā)展性。如“有機合成”單元教學(xué)設(shè)計的整體性應(yīng)落實在理解有機反應(yīng)本質(zhì),將有機化學(xué)知識系統(tǒng)化,形成結(jié)構(gòu)觀、轉(zhuǎn)化觀、應(yīng)用觀,培養(yǎng)問題解決策略與問題解決的思維能力等教學(xué)目標的設(shè)定上;發(fā)展性則應(yīng)落實在官能團轉(zhuǎn)化知識、應(yīng)用知識分析合成方案、應(yīng)用知識設(shè)計合成方案的學(xué)習活動預(yù)設(shè)中。

參考文獻:

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關(guān)鍵詞 系統(tǒng)工程 高校德育模式

1 引言

行為反映思想，思想支配行為，引導(dǎo)思想就等于轉(zhuǎn)化了行為，大學(xué)生的思想是有規(guī)律可循的，遵循系統(tǒng)工程的屬性去規(guī)范人的思想行為，結(jié)合當前大學(xué)生特性和社會實際形勢需要，按照德育模式運作的機制，構(gòu)建一套現(xiàn)代德育操作體系，可以切實發(fā)揮德育的有效性。加強德育實踐模式構(gòu)建、做好預(yù)警體系和德育科學(xué)規(guī)劃工作，可以將系統(tǒng)方法與高校德育實踐模式的構(gòu)建有機結(jié)合起來，就是以當前德育運行體制為突破口，注重整體性思維和系統(tǒng)分析方法，利用工程技術(shù)手段，科學(xué)決策、層層漸進，加強德育活動過程的規(guī)范與控制，克服德育的僭越，搞好德育前瞻性研究，從而全面推進高校德育工作。

2 運用系統(tǒng)方法和工程手段使高校德育模式最大程序化

系統(tǒng)方法就是按照事物本身的系統(tǒng)性將對象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的方法，運用系統(tǒng)方法和工程手段可以使德育實踐模式更具有可控性。從工程技術(shù)出發(fā)，對德育活動程序進行科學(xué)定位，可以分為：

（1）明確目標。運用系統(tǒng)工程解決復(fù)雜的高校德育模式的預(yù)測、評價、計劃和規(guī)劃、分析等問題，必須要弄清所從事的具體工作的目標、范圍，條件、要求等，即必須首先明確工作目標。一般說，工作目標是由國家或其他主管部門提出的。如精神文明建設(shè)這一總體目標就是由黨和政府提出的。但是，由于客觀情況是十分復(fù)雜的，加上各種主觀因素的影響，往往使提出任務(wù)者只能說明目標的一部分或說出籠統(tǒng)目標。這時，就得需要從事德育模式實踐的人員經(jīng)過反復(fù)調(diào)查研究分析之后，才能清楚。

（2）調(diào)查研究。要精確地分析各種具體道德系統(tǒng)，如區(qū)域道德建設(shè)系統(tǒng)或整個國民的道德信念、活動等系統(tǒng)。必須把握反映這些系統(tǒng)的某些基本情況——關(guān)系數(shù)據(jù)或信息，然后，依此制定該系統(tǒng)的現(xiàn)實基本發(fā)展狀況，描述出它的基本結(jié)構(gòu)，再去進行進一步的深入考察。這些數(shù)據(jù)或信息，最好是德育工作者通過大量的實踐調(diào)研來取得的。它更客觀和準確，是通過各種統(tǒng)計部門或書面問卷、重點走訪取得的信息，當然也可以作為研究時的重點參考。要在每次調(diào)查之前確定好具體目的，安排好行為計劃和應(yīng)急措施。

（3）建立模型。在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，把各種數(shù)據(jù)進行歸納分類，研究優(yōu)選，然后根據(jù)選擇結(jié)果及所反映出的基本情況，概略地描述出該系統(tǒng)發(fā)展的基本結(jié)構(gòu)模型。由于高校德育模式較之自然系統(tǒng)和社會經(jīng)濟系統(tǒng)更為復(fù)雜，人的因素在其中起的作用更大，且人的行為心理特點又具有很大的模糊性。因此，其模型的建立就應(yīng)較其他系統(tǒng)具有更大的靈活性和可塑性。在對高校德育實踐建模過程中，可以根據(jù)某一具體道德系統(tǒng)的接受影響和傳出影響建立模型。

（4）分析、決策。有了高校德育發(fā)展的基本結(jié)構(gòu)模型，就可以依據(jù)對它的一定作用和它的作用進行具體分析了。如可以針對一個學(xué)院道德建設(shè)發(fā)展模型，給它輸入一定的新道德觀念、行為方式、價值尺度和思考方式，然后看它在該區(qū)域產(chǎn)生的反映，即引起人們的道德關(guān)系和活動，以及輿論、傳統(tǒng)習慣和內(nèi)心信念有多大的變化，來認定該模型和實際情況之間的印證程度，來確定這個模型是否是客觀和基本準確的。若是，則應(yīng)把它固定下來，用于各種模擬試驗。有了客觀的模型，就可以進行模擬試驗，就能夠有效地協(xié)助各級決策人員，搞好高校德育工作。制定出一系列有效而又可行的德育實踐活動發(fā)展的最好方式、政策和策略。在決策者進行決策時，應(yīng)該為德育工作者提供一系列可操作的具體行為方案。

（5）評估反饋。雖然我們使用科學(xué)方法對德育模式進行了分析，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)者進行了決策，為德育實踐提供了具有重大參考和使用價值的方針、政策或規(guī)劃，并在實踐中付諸實施且取得了良好效果；但這種效果究竟能否保持下去?它的優(yōu)點和缺點到底是什么？如何不斷完善它?這些問題的解決需要把人們觀察到的實踐結(jié)果不斷反饋給分析者和決策人員，以便這些人時時對比實際效果和預(yù)期目標之間情況，對德育效果進行針對性評估，檢驗實施過程，反復(fù)修改已有決策，以及行為方式和目標。

3 運用系統(tǒng)工程理論與實踐來加強高校德育過程和體系控制

系統(tǒng)工程是組織管理“系統(tǒng)”的規(guī)劃研究、設(shè)計、制造、試驗和使用的科學(xué)方法。系統(tǒng)工程包含著深刻的社會性，涉及組織、政策、管理、教育等上層建筑因素。系統(tǒng)工程是隨著解決各類綜合性很高的復(fù)雜任務(wù)發(fā)展起來的。德育實踐模式運用系統(tǒng)工程理論也基于此點。

3.1 從系統(tǒng)科學(xué)的控制論入手看待德育過程

對高校德育的內(nèi)容、方法和程序要進行系統(tǒng)思考，從反映系統(tǒng)控制科學(xué)的出發(fā)，啟發(fā)現(xiàn)代德育控制論的思考，針對人們思想發(fā)展的多種可能性，可以采取系統(tǒng)思考、整體控制”為核心的德育過程理論。

對于有多種發(fā)展可能的事物的控制，必須在一定的范圍內(nèi)設(shè)“網(wǎng)”，才能有效實現(xiàn)自己的控制目標。這是一個現(xiàn)代控制論的控制能力問題，也是系統(tǒng)工程的一個重要原則。作為一項系統(tǒng)工程的德育工作，也必須承認自己有限的控制能力，尋求科學(xué)的控制“網(wǎng)”，以便對有多種發(fā)展可能性的控制對象實施有效地控制和引導(dǎo)。同樣，高校德育也不可能網(wǎng)羅天下，但它在一定范圍內(nèi)的工作是有作為和有效果的，即是有控制能力的?？刂普摰睦碚撘罁?jù)是把人作為一個完整的人接受教育，把教育作為一個整體的教育作用于人。它也符合德育方法論思想，即從整體出發(fā)，系統(tǒng)分析，才能進行有效的控制和管理。一旦形成了這樣被人們共識的教育“網(wǎng)絡(luò)”，從內(nèi)容、載體到方法上都比較符合人的思想形成和發(fā)展的規(guī)律，就能有效地實現(xiàn)德育的目標和功能，真正體現(xiàn)受教育者和教育者都能獲得滿足的價值。

3.2 從系統(tǒng)工程的層次性原則入手看待高校德育模式的可持續(xù)發(fā)展

系統(tǒng)工程的認識程序理論是20世紀大系統(tǒng)工程實踐與科學(xué)哲學(xué)和一般認識論相結(jié)合的產(chǎn)物，是世界上各種系統(tǒng)大工程的工程設(shè)計、實施、組織和管理的經(jīng)驗總結(jié)。因此對于我國高校德育實踐也有重大意義。

（1）系統(tǒng)工程方法論是技術(shù)科學(xué)方法論與管理科學(xué)方法論，層次性是德育管理科學(xué)化的重要標志。既然系統(tǒng)工程方法論將目標選擇與價值評價的問題當作技術(shù)管理認識過程中的首要問題來認識，這就啟示我們，德育的漸進目標也是德育模式的重要問題，要著重加以研究。

（2）我們過去的科學(xué)哲學(xué)研究中對于應(yīng)該取什么樣的認識程序模式，是采取感性認識—理性認識—實踐檢驗的程序模式，或者是二者同時采用呢?一直猶豫不決。通過系統(tǒng)工程方法論的研究我們發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)工程的認識程序模型與運籌學(xué)解題程序（認清運籌目標—確定約束條件—描述目標函數(shù)及可行解—構(gòu)造數(shù)學(xué)模型求最大可行解—評價其模型及不行解）以及基礎(chǔ)科學(xué)認識程序極為相似，這就加強了我們在工程德育模式中采用從思想現(xiàn)象入手的認識程序模式的決心。

（3）系統(tǒng)工程方法論啟示我們，科學(xué)哲學(xué)的認識程序模式要具體化。高校德育工作是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，德育工作的對象范圍很廣，德育工作的內(nèi)容、手段、方式和方法都不是一成不變的。教育者必須從實際出發(fā)，對不同的教育對象提出不同的道德要求，分層次地開展工作。這不僅是增強德育工作實效的需要，也是高校德育工作與時俱進的必然要求。

3.3 從系統(tǒng)工程的整體性原則入手看待高校工程德育模式的整合體系控制

不論何種結(jié)合方式，系統(tǒng)都是由相互聯(lián)系的諸如部分組成的具有特定功能的有機整體。整體與部分既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系，相互制約。這就是整體與部分的辯證統(tǒng)一。它是現(xiàn)代思維方式不同于以往思維方式的顯著特征之一。建立起與新形勢下實現(xiàn)培養(yǎng)目標相適應(yīng)的德育體系。這個體系包括五個方面，一是在整體德育目標一致的要求下，形成幼、小、中、大學(xué)不同層次，不同階段而又相互協(xié)調(diào)照應(yīng)，依次遞進和縱向發(fā)展的目標體；二是與培養(yǎng)目標相適應(yīng)的幼、小、中、大學(xué)德育相銜接的系統(tǒng)的內(nèi)容體系；三是構(gòu)建為實現(xiàn)德育目標和德育內(nèi)容要求相適應(yīng)，并符合青少年身心發(fā)展和品德形成規(guī)律的育德樹人工作體系；四是建立能夠?qū)崿F(xiàn)黨、政、工、團、學(xué)齊抓共管，學(xué)校、家庭、社會教育相結(jié)合，教書、管理、服務(wù)“三育人”，德、智、體相互滲透的管理體系；五是在探索新時期德育規(guī)律的實踐中，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，初步形成具有中國特色的社會主義德育學(xué)科理論體系。最后在總體上基本形成目標、內(nèi)容、管理序列化；大、中、小學(xué)一條龍；學(xué)校、家庭、社會聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)；德、智、體育相互滲透；黨、政、工、團齊抓共管；德育隊伍專兼結(jié)合；多方力量同心育人的整體格局。

（1）高校德育模式是家庭學(xué)校社會三位一體的系統(tǒng)工程。德育工作是一項社會性的系統(tǒng)工程，它的效應(yīng)取決于各種教育力量的協(xié)調(diào)配合，是否形成教育合力。在改革開放的社會環(huán)境里，尤其需要解決好學(xué)校、家庭和社會教育協(xié)同一致的問題。建立和健全學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建綜合育人的教育體系。學(xué)校教育為主體，家庭教育為基礎(chǔ)，社會各方參與教育。這些既成為學(xué)校德育的重要補充，又為學(xué)校德育提供了良好的環(huán)境條件。

（2）高校德育模式是理論灌輸、思想引導(dǎo)、社會實踐齊頭并進的系統(tǒng)工程。思想政治理論課的教師要充分發(fā)揮道德教育的主渠道作用，優(yōu)化教學(xué)方法，運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將傳統(tǒng)枯燥的“思品”課變得融思想性、理論性、趣味性于一體，使學(xué)生在愉悅的氣氛中得到精神的凈化。在寬松與豐富的環(huán)境中發(fā)展個性，完善人格，健全人性。

其次，依托高校所處的地域優(yōu)勢，大力加強德育實踐基地建設(shè)，同時要讓學(xué)生走向社會的大課堂進行社會實踐活動。采取“課堂——基地——社會”等小、中、大三個課堂有機結(jié)合的教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)校德育與家庭、社會教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，德育與其他學(xué)科教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生外部教育與自身教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而形成高校德育的良性循環(huán)，最終實現(xiàn)高校德育的可持續(xù)發(fā)展。

（3）高校德育模式是政工人員、教師、教輔人員齊抓共管的系統(tǒng)工程。作為提高全民族思想道德素質(zhì)的奠基工程，作為學(xué)校教育體系的有機組成部分，德育系統(tǒng)工程具有重要的戰(zhàn)略地位，它關(guān)系到精神文明建設(shè)的全局，關(guān)系到國家安危的大局，必須納入思想品德建設(shè)體系的總體規(guī)劃，納入教育改革和發(fā)展的整體部署，統(tǒng)籌安排。與此相適應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)管理體制，領(lǐng)導(dǎo)直接抓，教育部門具體抓，有關(guān)部門配合抓，學(xué)校黨、政、工、團、教師、教輔人員齊抓共管的工作格局。

3.4 從主客體系統(tǒng)耗散結(jié)構(gòu)論入手看待德育目標達成。

自20世紀60年代末以耗散結(jié)構(gòu)理論的誕生為先導(dǎo)系統(tǒng)自組織理論登上了科學(xué)的殿堂以來。以系統(tǒng)自組織理論為核心的自然科學(xué)的新成果，逐漸形成了建立統(tǒng)一的系統(tǒng)學(xué)、探索復(fù)雜性的科學(xué)新方向，并延伸到德育等社會科學(xué)的眾多領(lǐng)域，成為當代知識和實踐領(lǐng)域關(guān)注的熱點。借助系統(tǒng)自組織方法探索思想自組織現(xiàn)象，進而體現(xiàn)在德育客體活動中，對德育內(nèi)化過程和促進德育模式的目標達成具有積極的意義。

耗散結(jié)構(gòu)的概念是以比利時自由大學(xué)普利高津教授為首的布魯塞爾學(xué)派建立起來的。產(chǎn)生耗散結(jié)構(gòu)應(yīng)具備以下必要條件：①系統(tǒng)必須是一個開放系統(tǒng)；②系統(tǒng)應(yīng)當遠離平衡態(tài)；③系統(tǒng)內(nèi)部各個要素之間存在著非線性的相互作用；④系統(tǒng)從無序向有序演化是通過隨機的漲落來實現(xiàn)的；⑤德育目標達成無疑是一種耗散結(jié)構(gòu)，具有自組織現(xiàn)象。我們有理由相信，加強思想自組織機制，搞好德育隊伍自我建設(shè)和學(xué)生“三自”教育，德育目標達成在沒有外部指令的條件下，其內(nèi)部各個子系統(tǒng)(要素)之間能自行按照某些規(guī)定形成一定的結(jié)構(gòu)與功能，并以其特定方式協(xié)同地朝某一方面發(fā)展。但是由于德育目標達成是一個非常復(fù)雜的系統(tǒng)，因此，運用自組織理論研究高校德育模式，目前尚不可能進行定量研究，只能定性地進行探索，待條件成熟時發(fā)展。

在高校德育模式實踐過程中，特別是摸索階段，還必須借鑒工程手段和系統(tǒng)方法，完善整個高校德育科學(xué)評估體系和技術(shù)手段，將定性和定量、重點和全面、過程和結(jié)果、短期與預(yù)期、自評與他評、確定與不確定等因素結(jié)合起來，全力探究新時期德育活動規(guī)律，創(chuàng)新德育科學(xué)模式。

在構(gòu)建高?？茖W(xué)德育模式過程中，各系統(tǒng)和要素之間只有相互作用、相輔相成、循序漸進，才能形成一個層次控制、逐步規(guī)范、甚而達成一個以自組織系統(tǒng)為主的德育實踐模式（如附圖）。

參考文獻

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篇8

關(guān)鍵詞 教育游戲 關(guān)卡設(shè)置 汽車專業(yè)課程 課程考核方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.10.022

Study on Vehicle Specialty of Vocational Education

Based on Game Scenario-based Assessment Method

WANG Wenle， LI Hong

（Mechanical and Electronic Engineering Department，

Jiangsu Food & Pharmaceutical Science College，Huaian， Jiangsu 223005）

Abstract Based on the idea of educational games and learning games， combined with the focus of current Chinese education reform， take "vehicle structure"which belongs to a curriculum of automobile professional course in our college as the object of reform， Through simple and low cost scenario design， take the lead in "scenario game mode" of curriculum assessment methods used in automobile professional course of the University， and has achieved good teaching results.

Key words educational game; scenario design; vehicle specialty curriculum; assessment method

1 教育游戲的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

教育游戲?qū)儆趪烂C游戲的一個分支，“嚴肅游戲”是一種“不以娛樂為主要目的游戲”。因此教育游戲的定義就是一種以教育傳播為主要目的游戲，隸屬于游戲，但是目的卻具有教育的針對性。美國Games2train公司CEO Marc Prensky，一位國際領(lǐng)域的教育技術(shù)專家，兼著名的學(xué)習設(shè)計師和游戲設(shè)計師，對教育游戲價值的研究最具有代表性，他指出游戲與教育的結(jié)合將改變?nèi)藗冋J為“學(xué)習是苦差事”的傳統(tǒng)看法，幫助受教育者實現(xiàn)“在娛樂中學(xué)習、在學(xué)習中娛樂”的理想狀態(tài)。①近年來，教育游戲在西方國家的迅速發(fā)展，以及正在對教育教學(xué)、日常生活、管理培訓(xùn)等各個領(lǐng)域產(chǎn)生的巨大影響也證明了它的潛在價值。②

在我國，近年來針對教育游戲的相關(guān)研究也逐年增多，教育游戲的話題在各類學(xué)術(shù)刊物和會議上日益成為熱點，廣泛受到關(guān)注，其價值也逐漸得到社會的認可。現(xiàn)階段，盡管國內(nèi)學(xué)者對教育游戲理論和實踐進行過不少討論，在游戲的教育應(yīng)用上也有過許多有意義的探索，然而從整體上看，我國的教育游戲整體研究仍然處于起步階段，而且目前只是集中在對個別教育案例的開發(fā)和設(shè)計上，具有很大的局限性。③

目前國內(nèi)外游戲?qū)嵶C研究的主要對象是中小學(xué)生，近些年來也有少數(shù)大學(xué)將教育游戲引進課堂教學(xué)過程當中，但主要集中在大學(xué)英語、大學(xué)體育等公共基礎(chǔ)課，這類課程本身知識點傳授方式就比較靈活，改革起來相對容易。2011年，浙江工業(yè)大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院又對闖關(guān)游戲式的大學(xué)選修課課程教學(xué)考核方法進行了研究，并取得了一定的效果。目前，尚無將闖關(guān)游戲應(yīng)用到大學(xué)專業(yè)課課程上的實例和資料可詢。

2 當前高職汽車專業(yè)課程考核方法分析

隨著高職高專對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求的不斷提高，各大高職院校在人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案以及整個人才培養(yǎng)過程方面都做了大量的改革，而改革人才培養(yǎng)過程的核心就是改革課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)手段以及課程考核方法等等。由此可見，作為人才培養(yǎng)過程中非常重要的一個組成部分，并作為檢驗教學(xué)質(zhì)量最有效的手段之一的課程考核方法，也需要隨著時代的要求而不斷進行改革，也不容許有半點忽視。④

近幾年來，隨著我國汽車保有量的不斷增長以及汽車技術(shù)的高速發(fā)展，對汽車服務(wù)類人才的要求，特別是對汽車檢修技術(shù)類人才的要求也越來越高，汽車專業(yè)在各大高職院校當中受重視的程度也越來越高。根據(jù)新時期的人才需求，結(jié)合汽車專業(yè)類專業(yè)課程具有（包括專業(yè)基礎(chǔ)課以及核心課）實踐性和應(yīng)用性都比較強的特點，很多院校針對這些課程都已經(jīng)進行了各種各樣的考核方式改革，主要目的是為了擺脫傳統(tǒng)的“筆試+實驗”這種單一的，不科學(xué)的只能培養(yǎng)出“死讀書，讀死書”的學(xué)生的考核方式，而改革成以提高學(xué)生的基本綜合素質(zhì)為根本宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力為重點的新的課程考核方式。⑤例如可以通過減少閉卷考試所占比例，增大實驗動手能力考核比例，再通過增加一些諸如口試，情景測試等的考核環(huán)節(jié)的一些新的考核方式的出現(xiàn)，而且起到了一定的效果，就充分說明了當前汽車類專業(yè)課程的考核方式方法確實有待改進。

本文主要以我院汽車專業(yè)基礎(chǔ)課程“汽車構(gòu)造”為例，通過詳細分析該門課程的特點，結(jié)合教育游戲的思想，首先通過進行一些小的、簡單的游戲關(guān)卡設(shè)置，證實了將“闖關(guān)游戲”應(yīng)用到大學(xué)課程的考核方式方法改革當中的可行性，并給出了部分具體實例。

3 闖關(guān)游戲式課程考核方法具體實施

汽車構(gòu)造課程是一門實踐性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，目的是通過全面而系統(tǒng)地介紹汽車整體結(jié)構(gòu)及各大總成和系統(tǒng)的構(gòu)造和工作原理。通過對組成汽車整體的發(fā)動機、底盤、車身和電氣設(shè)備四大組成部分進行講授和并通過實物拆裝，讓學(xué)生系統(tǒng)地熟悉和掌握組成汽車的每一個零部件的構(gòu)造和工作原理為后續(xù)課程奠定堅實的基礎(chǔ)。這門課程如果采用傳統(tǒng)的理論考試的方式將使理論和實踐脫節(jié)，出現(xiàn)學(xué)生學(xué)完“汽車構(gòu)造”卻不認識汽車構(gòu)件的現(xiàn)象。⑥如果采用現(xiàn)在的“理論+實驗”考試方式，雖然克服了傳統(tǒng)僅僅以理論考試為主的“一卷定終身”的弊端，⑦增加了通過考核動手能力的實驗考核的比例，確實能夠在相當?shù)某潭壬霞饶荏w現(xiàn)學(xué)生理論知識掌握的程度，又能體現(xiàn)其動手拆裝及認識實物的能力，但是以上兩種考核方式在形式上體現(xiàn)出了“嚴肅性”的特點。學(xué)生在考核的過程中容易產(chǎn)生緊張及怯場的心理，反而不利于其真正水平的發(fā)揮。

“闖關(guān)游戲”模式的課程考核方法正是基于想要克服這個弊端的思想而提出的。首先這種課程考核方法基于游戲的模式，在考核過程當中有利有學(xué)生心情的放松;其次，通過通過合理設(shè)計“游戲關(guān)卡”逐層的深度來決定試題的難易程度，整個闖關(guān)游戲所有的關(guān)卡設(shè)置內(nèi)容既包含理論知識所需要掌握和識讀的要點，又可以包含實訓(xùn)拆裝內(nèi)容在內(nèi)，在考核范圍的廣度與深度上與其它考核方式相比并沒有任何的減少;最后，通過時間限定，來稍微增加一些緊張氣氛，來控制整個考核環(huán)節(jié)以免學(xué)生過度放松，從而失去考核的真正意義。

典型實例介紹：

（1）趣味拼圖關(guān)卡。以組成汽車發(fā)動機兩大機構(gòu)之一的曲柄連桿結(jié)構(gòu)為例，其考核要點是要讓學(xué)生識記每個組成曲柄連桿機構(gòu)的零部件的名稱及其所在的位置，所以可以首先將整個曲柄連桿機構(gòu)圖形按照其組成零部件的數(shù)量以及結(jié)構(gòu)制成拼圖，在對學(xué)生考核之前將其打亂，讓學(xué)生通過自己所掌握的知識，將各個零部件拼圖按照正確的位置進行組合，最終根據(jù)結(jié)果給出相應(yīng)的分數(shù)。

（2）密室逃離游戲。將一個或多個汽車維修實訓(xùn)室設(shè)置成密室，通過給學(xué)生布置一些任務(wù)，讓其一個一個找線索，例如，在實訓(xùn)室的內(nèi)部查找一個零部件，找到鑰匙的相關(guān)線索就在這個零件的某個部位上或者必須將它放到正確的位置上才能獲得等等。目的是要考查學(xué)生對教學(xué)過程當中需要掌握的零部件的結(jié)構(gòu)的認識及熟悉程度。

（3）模擬駕照考試設(shè)置題庫。將汽車構(gòu)造課程確實需要學(xué)生掌握和識記的理論知識，而且確實無法用實物形式模擬演示的，將其整合在一起做成題庫，然后這一部分通過模擬駕照考試當中題庫的形式在利用計算機協(xié)助完成，考核過程當中，隨機抽選題目，還可以避免相互抄襲的可能性。

4 效果與總結(jié)

參照上述基本方案思路，根據(jù)實際情況作了相應(yīng)調(diào)整，對江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014級汽車檢測與維修技術(shù)服務(wù)專業(yè)選取了一個班的學(xué)生進行了嘗試性的應(yīng)用，并在應(yīng)用之后進行了一段時間的跟蹤調(diào)查。根據(jù)反饋及調(diào)查結(jié)果，得出以下結(jié)論：（1）這種基于“闖關(guān)游戲”式的考核方式受到了師生們的一致好評，得到了廣泛的認可;（2）在切實體驗了該模式的考核方式之后，學(xué)生們學(xué)習這門專業(yè)課的積極性得到了明顯的提高，大大地改善了課堂的教學(xué)效果;（3）游戲帶來的“副作用”――明顯地改善了師生之間的關(guān)系，由原來的消極被動的狀態(tài)，逐漸變得積極主動，創(chuàng)造性也明顯增強。

上述情況表明，僅僅通過一些簡單的、低成本的游戲關(guān)卡設(shè)置，就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣與參與的積極性，取得了不錯的教學(xué)效果。這樣的結(jié)果不僅證明了將教育游戲的思想引入大學(xué)專業(yè)類課程的可行性，而且如果今后借助高科技手段，利用計算機仿真軟件進行更科學(xué)、合理的關(guān)卡設(shè)置，在未來的幾年內(nèi)教育游戲?qū)⒖赡茉诖髮W(xué)專業(yè)課程當中發(fā)揮更大的作用。

注釋

① 程君青，朱曉菊.教育游戲的國內(nèi)外研究綜述[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2007.7（17）.

② 張哲.教育游戲在我國大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式[J].中國教育技術(shù)裝備，2013.27.

③ 張琪，陳琳.我國教育游戲研究述評及展望[J].開放教育研究，2009.5.

④ 張梅榮.淺談高職課程考核方法的改革[J].民族高等教育研究，2014.5.

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會貫通，達到熟練掌握和靈活應(yīng)用所學(xué)反應(yīng)的目的.同時，通過有機合成題的練習，可以提

高學(xué)生分析和解決問題的能力.

解題策略1――掌握有機合成路線設(shè)計的一般程序

（1）觀察目標分子的結(jié)構(gòu).觀察目標分子的碳骨架特點和官能團種類.

（2）用逆推法設(shè)計合成路線――對目標分子中碳骨架先進行構(gòu)建，然后再引入相應(yīng)的官

能團，或者先進行官能團的轉(zhuǎn)化，然后再進行碳骨架構(gòu)建等.

（3）優(yōu)選不同的合成路線――以綠色化學(xué)理念為指導(dǎo)，選擇較短的合成路線.

解題策略2――掌握有機合成中官能團的轉(zhuǎn)化

（1）官能團的引入

①引入羥基（―OH）

a.醇羥基的引入：烯烴與水加成、鹵代烴水解、醛（酮）與氫氣的加成、酯的水解等.

b.酚羥基的引入：酚鈉鹽中通入CO2等.

c.羧基的引入：醛氧化為酸[和新制Cu（OH）2懸濁液或銀氨溶液反應(yīng)]、酯的水解

等.

②引入鹵原子（―X）：烴與鹵素取代、不飽和烴與HX或X2加成、醇與HX取代等.

③引入雙鍵：某些醇或鹵代烴的消去引入、醇的氧化引入C=O等.

（2）官能團的消除

①通過加成消除不飽和鍵.

②通過消去、氧化或酯化等消除羥基.

③通過加成或氧化等消除醛基（―CHO）.

（3）官能團間的衍變

常見有機物間的轉(zhuǎn)化與有機反應(yīng)類型間的關(guān)系是：

烴鹵代或加成消去

鹵代烴水解取代

醇（酚）氧化還原

醛氧化

羧酸酯化水解酯

解題策略3――掌握有機合成中碳骨架的構(gòu)建

（1）常見增長碳鏈的方法

增長碳鏈的反應(yīng)主要有鹵代烴的取代反應(yīng)，醛酮的加成反應(yīng)等.

①醛、酮與HCN加成

CR1R2（H）O+HCN

CR1R2（H）OHCN

H2OH+

CR1R2（H）OHCOOH

②醛、酮與格氏試劑RMgX加成

格氏試劑與甲醛作用，可得到比格氏試劑多一個碳原子的伯醇；與其它醛作用，可得到仲醇

；與酮作用，可得到叔醇.

RMgX+HCHO[FY（]干燥乙醚RCH2OMgXH2OH+RCH2OH

RMgX+R1CHO[FY（]干燥乙醚

RCHOMgXR1

H2OH+

RCHR1OH

RMgX+CR1R2O

[FY（]干燥乙醚

CRR1R2OMgX

H2OH+

CRR1R2OH

③醛、酮的羥醛縮合（其中至少一種有α―H）

在稀堿催化下，含α―H的醛發(fā)生分子間的加成反應(yīng)，生成β―羥基醛，這類反應(yīng)稱為羥醛縮

合反應(yīng).例如：

CHO+CH3CH2CHO

稀NaOH

CHOHCHCHOCH3

―H2O

CHCCHOCH3

α，β―不飽和醛

④苯環(huán)上的烷基化反應(yīng)等

+CH3CH2Cl無水AlCl30～25 ℃

CH2CH3+HCl

（2）常見碳鏈減短的反應(yīng)

減短碳鏈的反應(yīng)主要有烯烴、炔烴的氧化反應(yīng)、羧酸及其鹽的脫羧反應(yīng)以及烷烴的裂化

反應(yīng)等.

例如：用酸性高錳酸鉀溶液氧化烯烴，不僅碳碳雙鍵完全斷裂，同時雙鍵上的氫原子也

被氧化成羥基，生成含氧化合物.

R―CH=CH2KMnO4H2SO4

RCOHO

+OCOHOHCO2+H2O

羧酸

CRRCHR

KMnO4H2SO4

CRRO+

OCOHR

酮 羧酸

例1 在一定條件下，烯烴可發(fā)生臭氧化還原水解反應(yīng)，生成羰基化合物，

該反應(yīng)可表示為：

CR1R2CHR

3

①O3②Zn/H2O

CR1R2O+

CHR3O

6―羰基庚酸是合成某些高分子材料和藥物的重要的中間體.某實驗室以溴代甲基環(huán)己烷為

原料合成6―羰基庚酸，請用合成反應(yīng)流程圖表示出最合理的合成方案（注明反應(yīng)條件）.

H2CCHCH2BrCH2

CH2

CH2H2C

…CH3CO（CH2）4[ZJY]COOH

溴代甲基環(huán)己烷 6―羰基庚酸

提示：①合成過程中無機試劑任選；②合成反應(yīng)流程圖表示方法示例如下：

A反應(yīng)物反應(yīng)條件

B反應(yīng)物反應(yīng)條件

C…H

解析 本題是一道有機化合物的合成題，要求學(xué)生以溴代甲基環(huán)已烷為原料

，運用題示信息

合成6―羰基庚酸.本題設(shè)計巧妙，將有機合成與信息遷移融合在一起，既考查學(xué)生利用題

設(shè)信息，解決與有機合成相關(guān)的實際問題的能力，也考查學(xué)生設(shè)計有機合成方案的能力.在

較高層次上考查了學(xué)生對信息接受和處理的敏銳程度和思維的整體性，全面考查了學(xué)生的綜

合能力.

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1.1實驗儀器與藥品

儀器：電動磁力攪拌器；電子天平；真空泵；減壓抽濾裝置；紫外燈；真空干燥箱；電熱吹風機；提勒熔點管；圓底燒瓶（25mL）；磁力攪拌子；溫度計（200℃）；微型醫(yī)用注射器（1mL，5mL）。藥品（均為AR級）：無水乙醇；0.5mmol/ml苯甲醛乙醇溶液（苯甲醛按比例溶解在無水乙醇后使用）；0.4mmol/ml丙酮水溶液（丙酮按比例溶解在蒸餾水中后使用）；氫氧化鈉；乙酸乙酯；硅膠板；硅油。

1.2合成路線反應(yīng)式

通過對文獻已報道的各種類型二乙烯基酮合成方法的比較，我們設(shè)計了一個條件溫和、原料經(jīng)濟的合成方法，即以乙醇為溶劑，NaOH為堿，室溫下反應(yīng)合成二取代二乙烯基酮。具體合成反應(yīng)方程式如下。

1.3實驗步驟

1.3.1合成在25ml圓底燒瓶中先加入冰水浴后的NaOH溶液（1gNaOH，7mlH2O）攪拌均勻，室溫下用微型注射器（5mL）加入苯甲醛乙醇溶液2mL，攪拌，然后用微型注射器（1mL）向體系中緩慢滴加1mL丙酮水溶液，繼續(xù)快速攪拌，析出黃色固體，TLC監(jiān)測反應(yīng)中苯甲醛的量保持不變后（高中教學(xué)中可省略此步，而已反應(yīng)瓶中黃色固體不再明顯增加為判斷標準），將體系緩慢倒入冰水中攪拌，析出大量固體，抽濾，反復(fù)水洗濾餅至洗液pH約為中性。真空干燥后稱重，計算粗產(chǎn)率。

1.3.2純化把前面合成出的二乙烯基酮粗產(chǎn)物放入10mL乙酸乙酯溶劑中，加熱沸騰至產(chǎn)物全部溶解，趁熱減壓抽濾，濾液室溫冷卻，慢慢析出結(jié)晶，減壓抽濾，產(chǎn)物真空干燥后稱重，計算產(chǎn)率。

1.3.3純度及結(jié)構(gòu)鑒定所得純化產(chǎn)物按有機化合物熔點測定方法，粗測1次，精測2次，確定產(chǎn)物純度及熔點。

2討論

（1）合成步驟中粗產(chǎn)率能夠接近定量，純化后產(chǎn)率也在80%以上，總體來說產(chǎn)率很高，有利于微量實驗操作。

（2）純化步驟中，如粗產(chǎn)物含水較多或為節(jié)約時間，可通過增加一步粗產(chǎn)物萃取操作處理即可。

（3）純化后的二乙烯基酮產(chǎn)物熔點為及結(jié)構(gòu)。

3結(jié)語

與傳統(tǒng)的常量有機合成化學(xué)實驗相比較，該微量綜合有機合成實驗具有以下突出優(yōu)點：

（1）實驗中原料試劑通過按比例溶解在水或無水乙醇中后，極大地解決了以往實驗中試劑污染大、刺激性氣味強的教學(xué)實踐難題。

（2）實驗中試劑用量少，“三廢”污染少，節(jié)約經(jīng)費。在整個實驗過程中醛、酮等試劑用量均為微量，減少了有毒、有害試劑對人體的傷害，同時在體系的后處理中所用試劑也為水溶性低毒試劑，利于環(huán)保。

（3）合成反應(yīng)時間快，現(xiàn)象明顯。反應(yīng)在室溫下進行，條件溫和，易于實現(xiàn)；全部原料添加結(jié)束后5分鐘即能反應(yīng)完全；同時反應(yīng)體系為液體，產(chǎn)物為黃色固體，反差明顯，易于觀察。

（4）反應(yīng)產(chǎn)率高，實現(xiàn)了原子的經(jīng)濟化。反應(yīng)在第一步合成中產(chǎn)率接近定量，第二步的重結(jié)晶后也能保證有80%以上的產(chǎn)率。最大程度地實現(xiàn)了原子經(jīng)濟化，利于微型化實驗的操作。

（5）反應(yīng)拓展范圍寬，利于實驗的推廣。當我們變換醛或酮的種類時，能夠合成出一系列的對稱多取代二乙烯基酮或不對稱多取代二乙烯基酮，反應(yīng)現(xiàn)象與此類似；或可以進一步把產(chǎn)物二乙烯基酮作為中間體用于許多中級有機合成實驗，進而促進學(xué)生的實驗技能的提高和合成思維能力的培養(yǎng)。