導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇科學(xué)教學(xué)資源，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

鑒于我校目前條件，在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，許多時(shí)候我們的實(shí)驗(yàn)都要在因陋就簡(jiǎn)的狀況下進(jìn)行。正因?yàn)槿绱?，在某種程度上也為發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性提供了條件。作為一名科學(xué)教師，我始終有意識(shí)地通過(guò)尋找和利用教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，逐漸養(yǎng)成學(xué)科學(xué)愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的好習(xí)慣。

首先，我調(diào)動(dòng)學(xué)生收集大量的科學(xué)圖片（包括動(dòng)物、植物、自然現(xiàn)象等方方面面的），指導(dǎo)他們整理歸類(lèi)，剪貼成冊(cè)，做好文字標(biāo)識(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，在圖冊(cè)中找出對(duì)應(yīng)的木本植物、草本植物；哪些是胎生動(dòng)物，哪些是卵生動(dòng)物；初步認(rèn)知人類(lèi)與環(huán)境、人類(lèi)生存與大自然的關(guān)系等等，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。在實(shí)際操作中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式收集信息，提高圖書(shū)和網(wǎng)絡(luò)的利用率。與此同時(shí)，我也會(huì)提供必要的幫助。如，五年級(jí)在學(xué)習(xí)關(guān)于地球的運(yùn)動(dòng)這一單元，學(xué)生通過(guò)查找資料，更深刻地了解了地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，他們通過(guò)自己的努力，解決了以前感到很困惑的問(wèn)題，像地球自轉(zhuǎn)的方向；地球上為什么會(huì)有一年四季；天體為什么會(huì)東升西落等等。結(jié)合圖片，學(xué)生更深入地了解了地球的不斷變化，對(duì)這個(gè)人類(lèi)共同的家園產(chǎn)生了濃厚的興趣。伴隨科學(xué)探究的趣味性漸濃，探索地球奧秘的熱情更加高漲。在教學(xué)過(guò)程中，我還把學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的情景拍下來(lái)，放在電腦中，學(xué)生可以看到自己在課堂上的表現(xiàn)，以此增強(qiáng)其自信心和探索欲望。

其次，充分利用學(xué)校的現(xiàn)有教學(xué)資源。我和學(xué)生們對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的一些實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)行了清理和歸納，對(duì)殘損的教學(xué)用具加以修繕，并充分利用到課堂教學(xué)中，如小電機(jī)、鐵架臺(tái)、風(fēng)向儀等，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中感受、體驗(yàn)并內(nèi)化，使他們學(xué)習(xí)得更加積極主動(dòng)。

第三，小學(xué)科學(xué)教育還要引導(dǎo)學(xué)生以敏銳的視角，關(guān)注生活，去發(fā)現(xiàn)、收集生活中的廢舊物品，變廢為寶，使之成為可利用的科學(xué)實(shí)驗(yàn)資源。如，牙膏盒可以做潛望鏡，喝過(guò)的飲料盒罐可以做聽(tīng)診器，餅干盒可以用來(lái)裝顆粒狀的實(shí)驗(yàn)用品糖、鹽等。還有飲料吸管、啤酒瓶、鐵釘、油桶、泡沫塑料板、螺絲、導(dǎo)線(xiàn)、繩、袋等，都可以用來(lái)做出精彩的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。為了做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生從家里拿來(lái)油鹽醬醋，甚至是爺爺?shù)睦习赘?，媽媽留用的小花布，自己喜歡的小電動(dòng)機(jī)……每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我覺(jué)得我們的學(xué)生很可愛(ài)，也很聰明。

在學(xué)習(xí)五年級(jí)《土壤中有什么》這一課時(shí)，沒(méi)有適合的水槽做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們就找來(lái)裝鞋的盒子粘上膠布當(dāng)水槽，沒(méi)有玻璃杯，他們就用礦泉水瓶剪掉一半代替。為了上好實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生們還找來(lái)了埋在冰雪里的小樹(shù)葉、小石塊、小木塊。為收集適用的磚塊，同學(xué)們自己找來(lái)不規(guī)則的磚塊，用機(jī)器打磨，加工到要求的尺寸，磨破了手指。還有的同學(xué)發(fā)動(dòng)了家長(zhǎng)幫助自己收集器材，有的同學(xué)甚至主動(dòng)去購(gòu)買(mǎi)?？粗切┏錆M(mǎn)求知欲的學(xué)生，真的有一種力量在支持著我，每當(dāng)這時(shí)，我會(huì)很欣慰，也增強(qiáng)了自信心。我想，為了這些學(xué)生，我會(huì)更加的努力。

第四，為了更好地完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)，我也總會(huì)盡可能地創(chuàng)造條件。在學(xué)習(xí)《觀察油菜花》一課時(shí)，由于沒(méi)有油菜花可以觀察，我就把家里的大白菜根養(yǎng)起來(lái)，幾天后就長(zhǎng)出了新葉，又過(guò)了幾天，白菜就出現(xiàn)了花蕾，開(kāi)出了黃色的白菜花，拿到學(xué)校讓學(xué)生觀察，學(xué)生很感興趣，觀察得非常細(xì)致，結(jié)合教材能夠說(shuō)出花的構(gòu)造。課后他們把白菜花放在窗臺(tái)上，說(shuō)是很好看，很久都不舍得扔掉。后來(lái)白菜花落了，結(jié)出了種子，他們親眼看到了白菜生長(zhǎng)過(guò)程，欣喜得不得了。在學(xué)習(xí)植物單元時(shí)，我提前一周的時(shí)間采集了大量各種各樣的樹(shù)葉標(biāo)本，整理在活頁(yè)本上，然后上網(wǎng)查樹(shù)葉的種類(lèi)，做好標(biāo)簽。上課的時(shí)候我讓同學(xué)們傳閱欣賞，他們很驚訝，特別的喜歡，簡(jiǎn)直是愛(ài)不釋手。我告訴他們，你們也可以做到。

第五，學(xué)生家長(zhǎng)更是給與我們很大的支持。在學(xué)習(xí)《蠶》這一單元時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)特意去了養(yǎng)蠶專(zhuān)業(yè)戶(hù)那里要來(lái)一些成繭的蠶，學(xué)生親眼看到蠶從繭里出來(lái)變成蠶蛾、蠶蛾產(chǎn)卵的過(guò)程，簡(jiǎn)直興奮極了。因此，科學(xué)教育不僅要善于利用生活中的現(xiàn)有資源，還要使學(xué)生養(yǎng)成開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)有資源的習(xí)慣，教師要為學(xué)生的發(fā)展提供多種機(jī)會(huì)和途徑，而這正是科學(xué)教育的內(nèi)涵。

通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我覺(jué)得不論是在教學(xué)上，還是在我本身的科研能力上都有了不同程度的提高，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力、參與課堂教學(xué)的積極性也較以前有了明顯的進(jìn)步，科學(xué)課堂變得更加豐富了，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性提高了，以前覺(jué)得束手無(wú)策的問(wèn)題通過(guò)同學(xué)們的積極努力也都能迎刃而解。

第六，結(jié)合課堂教學(xué)組織學(xué)生實(shí)地觀察。六年級(jí)《橋的形狀和結(jié)構(gòu)》，在講課之前，我讓學(xué)生在放學(xué)的路上，或去其他地方的時(shí)候，留心觀察，掌握第一手資料，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，學(xué)生便能夠得心應(yīng)手，很快掌握了橋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的有關(guān)知識(shí)，并能夠根據(jù)教材的要求，聯(lián)系生活實(shí)際畫(huà)出觀察過(guò)的橋，寫(xiě)出關(guān)于橋的短文，大部分學(xué)生都能夠表達(dá)自如，圖文并茂地表現(xiàn)對(duì)橋的認(rèn)識(shí)。我覺(jué)得這不僅使學(xué)生掌握了書(shū)本知識(shí)，還讓學(xué)生利用了生活中的現(xiàn)有資源，學(xué)會(huì)了觀察和表達(dá)。

我校地處郊區(qū)，地域的因素給科學(xué)試驗(yàn)帶來(lái)了廣闊的教學(xué)資源，在科學(xué)教學(xué)中我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去田間地頭，觀察植物的生長(zhǎng)；去尋找小動(dòng)物，了解它們的生活習(xí)性，親眼看到它們的成長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生置身于自然界的懷抱。如，三年級(jí)的《大樹(shù)和小草》、《螞蟻的觀察》、《蝸牛的觀察》等等，我便充分利用了本地資源。學(xué)習(xí)《蚯蚓》這一課時(shí)，同學(xué)們自己去挖蚯蚓，通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了蚯蚓喜歡潮濕陰暗的環(huán)境，它對(duì)外界刺激有強(qiáng)烈的反應(yīng)，同學(xué)們還了解到蚯蚓是莊家的好朋友，他可以松軟土地，有利于植物的生長(zhǎng)等等。

第七，我還鼓勵(lì)學(xué)生從電視節(jié)目入手，開(kāi)闊視野，拓展知識(shí)面。如，讓學(xué)生觀看《人與自然》、《動(dòng)物世界》，《走近科學(xué)》等專(zhuān)題欄目，加深學(xué)生對(duì)自然地了解，通過(guò)觀看這類(lèi)節(jié)目，許多同學(xué)寫(xiě)出了深刻的體會(huì)和感想。

篇2

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源教學(xué)改革

小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的科學(xué)性首先應(yīng)該體現(xiàn)在有一定的目標(biāo)性，要為實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)服務(wù)，要有利于達(dá)到小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，有利于豐富小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有利于提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的特點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源是多種多樣的，要有效的開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源，使教學(xué)資源在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，還有必要進(jìn)一步了解教學(xué)資源的特性。

1.生活性。教學(xué)資源內(nèi)容的選擇應(yīng)與小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，并且能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和需要、喚起積極的思維活動(dòng)和探究欲望?？茖W(xué)的特征之一就是抽象性，這種抽象性使科學(xué)知識(shí)超越學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)，并與日常經(jīng)驗(yàn)情景相分離。學(xué)生的生活世界是學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)的價(jià)值基礎(chǔ)，離開(kāi)學(xué)生的生活情景，科學(xué)教學(xué)中的知識(shí)就會(huì)喪失其價(jià)值基礎(chǔ)。學(xué)科材料對(duì)男孩和女孩來(lái)講都失去了生命力，變成了相當(dāng)死的東西，這是因?yàn)樗c情景分離開(kāi)了。學(xué)生的活動(dòng)范圍構(gòu)成了他們的生活世界空間，在這個(gè)空間里包含許多資源，學(xué)生在這個(gè)真實(shí)的空間活動(dòng)中才會(huì)提出這樣那樣的問(wèn)題。這些問(wèn)題都源于他們對(duì)生活世界的觀察與思考。讓學(xué)生從日常生活中選取他們熟悉的素材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生探究身邊常見(jiàn)的事物，只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和探究欲望。

2.探究性。探究性即教學(xué)資源要能夠支持學(xué)生的探究活動(dòng)，有利于學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，并能通過(guò)多種渠道收集證據(jù)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等探究，從而解決教學(xué)中的問(wèn)題。小學(xué)科學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙教學(xué)。它要面向全體學(xué)生、立足學(xué)生的發(fā)展、體現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)、突出科學(xué)探究，并反映當(dāng)代的科學(xué)成果。因此，開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源要具有探究性，要有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行探究，或者有利于學(xué)生在探究中的學(xué)習(xí)。

3.開(kāi)放性。教學(xué)資源的內(nèi)容要具有以科學(xué)為中心的開(kāi)放性，即向科學(xué)技術(shù)前沿、生活、社會(huì)開(kāi)放，提供資源的信息渠道具有以學(xué)生為中心的開(kāi)放性，即讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探究活動(dòng)獲取各種信息，而不是被動(dòng)的接受信息?？茖W(xué)教學(xué)開(kāi)放性不僅表現(xiàn)在科學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師和學(xué)生有一定的選擇空間和創(chuàng)新機(jī)會(huì)。如科學(xué)教材中要求學(xué)生飼養(yǎng)并觀察蚯蚓，但在沒(méi)有蚯蚓的學(xué)校教師可以根據(jù)學(xué)校和條件選擇其他的動(dòng)物來(lái)代替。這種開(kāi)放性還表現(xiàn)在，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的資源進(jìn)行主動(dòng)的科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周?chē)澜缈茖W(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)模式

1.小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)目標(biāo)的確定。小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)目標(biāo)是指開(kāi)發(fā)者對(duì)科學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的原因，這決定著開(kāi)發(fā)者將開(kāi)發(fā)哪些科學(xué)教學(xué)資源，如何開(kāi)發(fā)這些資源。如是想通過(guò)開(kāi)發(fā)條件性資源改善科學(xué)教學(xué)的教學(xué)條件，還是想通過(guò)開(kāi)發(fā)素材性資源來(lái)豐富科學(xué)教學(xué)內(nèi)容等。不同的開(kāi)發(fā)目的將會(huì)產(chǎn)生不同的開(kāi)發(fā)方式，導(dǎo)致不同的開(kāi)發(fā)結(jié)果。

2.學(xué)科學(xué)教學(xué)資源普查和分析。這個(gè)階段就是對(duì)現(xiàn)有的各種資源進(jìn)行普查分析，普查這些資源的數(shù)量、質(zhì)量及其存在形式等，分析其特點(diǎn)，篩選出有開(kāi)發(fā)價(jià)值的、并可以開(kāi)發(fā)的資源。3.小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的建設(shè)就是對(duì)第二階段篩選出來(lái)的資源進(jìn)行加工處理的過(guò)程?？梢酝ㄟ^(guò)改造、整合等方式進(jìn)行加工處理，使其原來(lái)繁雜的、被我們篩選出來(lái)的那些科學(xué)教學(xué)資源成為更加貼近我們需要的、真正的小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源。

4.小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的利用和評(píng)價(jià)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的利用是科學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵，它關(guān)系到小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)活動(dòng)能否有效的為小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的目的服務(wù)，能否有效的為實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)等。小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源利用的評(píng)價(jià)就是對(duì)科學(xué)教學(xué)資源利用后產(chǎn)生效果的評(píng)價(jià)。

以上四個(gè)環(huán)節(jié)并沒(méi)有嚴(yán)格的先后順序，它的先后順序取決于開(kāi)發(fā)模式。并且在這過(guò)程中有些環(huán)節(jié)是可以同時(shí)進(jìn)行的，如小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的建設(shè)和利用是可以同時(shí)進(jìn)行的。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源利用的方法

1.篩選身邊的教學(xué)資源。我們身邊的資源是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，但并不是所有的資源都能夠進(jìn)入我們的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，只有符合教育目標(biāo)、符合學(xué)生需要的內(nèi)容、方式等材料才能成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的構(gòu)成要素或?qū)嵤l件。這就要求科學(xué)教師在眾多的教學(xué)資源中選擇最有效、最有價(jià)值的那一部分。

2.改造小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源。改造就是指根據(jù)小學(xué)科學(xué)教學(xué)具體實(shí)施對(duì)象和條件要求，對(duì)原有科學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行加工、變化、修改的過(guò)程。改造是小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為科學(xué)教學(xué)要素或條件的基本方法。

3.整合教學(xué)資源。整合就是指將不同的小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源，如人力的、物力的、經(jīng)驗(yàn)的等，將其按照一定的方式進(jìn)行統(tǒng)整，形成新的小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的方法。通過(guò)對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的整合，可以對(duì)不同內(nèi)容、不同形態(tài)、不同作用的科學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，最大限度地發(fā)揮小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的作用。如我們可以將小學(xué)科學(xué)知識(shí)與學(xué)生環(huán)境意識(shí)相結(jié)合來(lái)探討人與自然的關(guān)系等。

4.共享教學(xué)資源。共享是指小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源在一定的條件下，被多個(gè)單位或個(gè)人使用的一種形式。共享是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源有效利用率的方法。學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)資源存在嚴(yán)重的不均衡性，資源共享可以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與稀缺資源共享。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的科學(xué)性還應(yīng)體現(xiàn)在它的可行性和可操作性上。在開(kāi)發(fā)過(guò)程中要考慮學(xué)校的特點(diǎn)、實(shí)際條件、學(xué)生情況、教師能力和學(xué)校周?chē)h(huán)境等條件，從實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)事求是，因地制宜、因人制宜、因時(shí)制宜地開(kāi)發(fā)與利用學(xué)校科學(xué)教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn):

[1]壽建楊.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)的基本途徑及策略[J].科學(xué)課，2009，(07).

篇3

【關(guān)鍵詞】教育資源 課程資源 開(kāi)發(fā)利用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.98 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0184-01

隨著新課改的推進(jìn)，作為初中綜合課程的科學(xué)課，無(wú)論從學(xué)生的興趣、課堂的效率、知識(shí)的豐富、能力的拓展、情感的培養(yǎng)等角度分析，要上好一堂高效、成功的科學(xué)課，課程資源的開(kāi)發(fā)利用都顯得非常重要。沒(méi)有豐富的課堂資源作支撐，科學(xué)教師真可謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，也就成了“無(wú)源之水、無(wú)本之木”。因此，如何開(kāi)發(fā)和充分利用課堂教學(xué)資源，對(duì)新、老科學(xué)老師來(lái)講都顯得非常關(guān)鍵，本文圍繞該問(wèn)題談點(diǎn)粗淺的看法。

一、要充分開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校的教育資源

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)校課程資源主要包括兩個(gè)方面。①是物化的課程資源。例如：校園文化環(huán)境與設(shè)施（如：書(shū)畫(huà)走廊、黑板報(bào)、讀報(bào)窗、宣傳欄、校史展覽館等）、圖書(shū)館（如：各類(lèi)藏書(shū)、畫(huà)冊(cè)、報(bào)刊雜志、音像資料、網(wǎng)絡(luò)資源等）。②是人的課程資源。這里主要指教師和學(xué)生，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生是學(xué)校課程資源的主體。就教師而言，每一位優(yōu)秀的教師，本身就是一本“百科全書(shū)”，在他們身上蘊(yùn)藏著鮮活的課程資源，“名師出高徒”就是很好的例證。就學(xué)生而言，學(xué)生的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生之間的差異，都是重要的課程資源。我們?cè)陂_(kāi)發(fā)與利用學(xué)校課程資源時(shí)，除了結(jié)合課文和課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校的課程資源外，還應(yīng)開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生最大限度地用好學(xué)校的課程資源，使學(xué)生個(gè)體的活的課程資源與學(xué)校靜態(tài)的物化的課程資源得到有機(jī)地整合。

二、要充分挖掘和利用教材資源

1.充分挖掘教材中的思考與討論、活動(dòng)案例

科學(xué)教材中所設(shè)計(jì)的思考與討論、各種活動(dòng)案例，都力圖體現(xiàn)科學(xué)課程的目標(biāo)和內(nèi)容，是基本的課程資源之一。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對(duì)思考與討論、各種活動(dòng)案例加以拓寬，通過(guò)比較延伸使學(xué)生更好地理解案例，掌握知識(shí)技能。例如：在探究“酸雨對(duì)植物的影響”時(shí)，教材提示可以用食醋和清水配置模擬酸雨，由于我國(guó)的酸雨主要是因大量燃燒含硫量高的煤而形成的，所以不妨用硫酸和清水來(lái)配置酸雨模擬液，把pH值控制在4以下，這樣有更強(qiáng)的真實(shí)性，與食醋酸雨模擬液作對(duì)比，可以起到很好的比較作用。

2.充分利用和加工教材中所給的圖片、圖表

華師大版、浙教版初中科學(xué)教科書(shū)圖文并茂，力圖調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，這是以前傳統(tǒng)教科書(shū)所無(wú)法代替的。但是文中插圖盡管是彩真的，可畢竟不是動(dòng)態(tài)的，這就需要我們教師充分開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)有的資源來(lái)彌補(bǔ)。

3.充分利用教材中所呈現(xiàn)的小資料、視窗、閱讀材料、STSE內(nèi)容

科學(xué)教材中的小資料、視窗、閱讀材料、STSE（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、健康）內(nèi)容已不僅僅是作為教材的輔助與延伸了，它已深深地與科學(xué)學(xué)科內(nèi)容相融合，甚至可作為教材的一部分與教材共同構(gòu)成學(xué)生上課使用的學(xué)習(xí)工具。我們應(yīng)充分利用教材中所給出的這些內(nèi)容，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、有針對(duì)性地豐富和拓展學(xué)生的知識(shí)面、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)更好的意志與品質(zhì)。

三、適度采集和整合課外實(shí)踐資源

科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸。通過(guò)課外活動(dòng)，學(xué)生不僅可以豐富經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)闊視野、活化知識(shí)，而且充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和提高實(shí)踐能力。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)、學(xué)生和校內(nèi)外的實(shí)際情況開(kāi)展各種課外活動(dòng)，將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。

①?gòu)目茖W(xué)調(diào)查出發(fā)整合科學(xué)課程資源：科學(xué)調(diào)查是一種常用的課外活動(dòng)形式，一般步驟有：成立興趣小組、確定選題；查找資料、確定調(diào)查步驟；實(shí)施調(diào)查、收集多種信息；信息匯總、分析，生成報(bào)告。在科學(xué)調(diào)查之前，我們根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，分別組織多個(gè)興趣小組去實(shí)施調(diào)查。

②從科技活動(dòng)出發(fā)整合科學(xué)課程資源：以“小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作”為代表的“三小活動(dòng)”是學(xué)?？破栈顒?dòng)經(jīng)常組織的一項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)奶骄炕顒?dòng)，有效地將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序、教學(xué)方式這三個(gè)水平層次的教與學(xué)整合，是開(kāi)發(fā)利用前沿科學(xué)課程資源的又一舉措。 “三小活動(dòng)”是綜合學(xué)科技術(shù)、實(shí)踐技能和創(chuàng)造精神為一體的科技活動(dòng)。也是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。讓學(xué)生明白，發(fā)明創(chuàng)造源于觀察和實(shí)踐，多思索，勤動(dòng)腦，多留意身邊小事，打開(kāi)心靈的窗戶(hù)，插上想象的翅膀，我們普通人也會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

四、全面開(kāi)發(fā)和利用社區(qū)資源

社區(qū)是學(xué)生時(shí)時(shí)處處工作、學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所，社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)利用，更能體現(xiàn)“STSE（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、健康）”的教育思想，更能促進(jìn)學(xué)生全面科學(xué)素養(yǎng)的提高。

①自然資源的開(kāi)發(fā)與利用：自然資源是科學(xué)課程取之不盡的源泉。自然資源是指自然世界中的自然形態(tài)（如：日月星天、風(fēng)雨雪霜、起伏山嶺、茫茫大海等）和人工形態(tài)（如：農(nóng)田果園、海堤水庫(kù)、防護(hù)林帶、園林花卉等）。

篇4

一、開(kāi)發(fā)農(nóng)村自然資源

將學(xué)生與大自然隔離開(kāi)來(lái)，極不利于科學(xué)課教學(xué)，更不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，因此，在教學(xué)中要千方百計(jì)讓學(xué)生與自然界聯(lián)系起來(lái)。

科學(xué)教學(xué)中如果能提供直接感知的植物，對(duì)于學(xué)生形成生動(dòng)具體的感性認(rèn)識(shí)很有幫助。農(nóng)村田野、桑地、小河邊，生長(zhǎng)著無(wú)數(shù)的植物，這為科學(xué)研究提供了很好的條件。教學(xué)《植物的花》，教師可讓學(xué)生課前觀察各種各樣植物的花，掌握花的共性，了解花的構(gòu)造，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到完全花與不完全花的特征及其區(qū)別，并向有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民學(xué)習(xí)到人工授粉的知識(shí)。這樣，既學(xué)到了知識(shí)，又激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)在其中。

利用農(nóng)村學(xué)生可以充分接觸的動(dòng)物非常多這一點(diǎn)，教師可變枯燥無(wú)味的課堂為生動(dòng)活潑的課堂，讓學(xué)生人人參與教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，生動(dòng)形象地學(xué)到科學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)《蝸牛》一課時(shí)，可事先讓學(xué)生到菜園、果園、莊稼地等地方尋找蝸牛，用廣口瓶盛好，待上課時(shí)把蝸牛帶到教室。課堂上老師讓學(xué)生獨(dú)立觀察，他們利用放大鏡發(fā)現(xiàn)蝸牛的身體是由頭、殼、腹、尾組成的；了解蝸牛的爬行速度、動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)它爬行的時(shí)候會(huì)留下許多黏液，知道蝸牛無(wú)論在什么地方爬行都不會(huì)掉下來(lái)。當(dāng)蝸牛受到外界刺激時(shí)，它能分泌黏液，將殼口封閉，不動(dòng)。這樣，學(xué)生通過(guò)抓蝸牛、觀察蝸牛、探究蝸牛，對(duì)蝸牛的身體結(jié)構(gòu)了解得清清楚楚。

此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生走到自然中去，讓他們親近自然、認(rèn)識(shí)自然，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，從而達(dá)到改造自然，服務(wù)人類(lèi)的目的。教學(xué)《水的浮力》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生帶好實(shí)驗(yàn)材料在溪水中體驗(yàn)水的浮力。教學(xué)《螞蟻》時(shí)，在校園里、草叢中尋找螞蟻，從螞蟻的生活環(huán)境到螞蟻的外形、吃食情況等一步一步進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生研究動(dòng)物的興趣。

二、開(kāi)發(fā)農(nóng)村家庭資源

鼓勵(lì)學(xué)生參與家庭農(nóng)業(yè)實(shí)踐，教學(xué)《蠶》時(shí)，課前可先請(qǐng)學(xué)生自己在家養(yǎng)幾條蠶，精心飼養(yǎng)，仔細(xì)觀察，并做好詳細(xì)的記錄，課上進(jìn)行集體交流匯報(bào)。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)蠶的一生非常了解，課堂上人人有話(huà)說(shuō)，個(gè)個(gè)舉手發(fā)言。在交流會(huì)上，學(xué)生會(huì)紛紛拿著自己的實(shí)驗(yàn)記錄，選擇自己最擅長(zhǎng)的表述方法發(fā)表自己的見(jiàn)解，比如文字表格形式、生動(dòng)圖畫(huà)形式。此外，布置一些家庭方面的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生參與家庭農(nóng)業(yè)實(shí)踐，一來(lái)可以讓學(xué)生有更為充分的農(nóng)業(yè)科技經(jīng)驗(yàn)，二來(lái)可以減輕家長(zhǎng)的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)。課內(nèi)與家里互相結(jié)合，使知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)自然上升到理性認(rèn)識(shí)，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)還激發(fā)學(xué)生們探究科學(xué)的興趣。

三、開(kāi)發(fā)農(nóng)村社區(qū)資源

農(nóng)村小學(xué)周邊或多或少有一些農(nóng)田、果園、企事業(yè)單位，學(xué)?？膳c他們共建科技活動(dòng)場(chǎng)所，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)科技教學(xué)活動(dòng)?？善刚?qǐng)科技人員和專(zhuān)家擔(dān)任學(xué)校科技活動(dòng)的指導(dǎo)老師，聘請(qǐng)家長(zhǎng)中的科技工作者定期向?qū)W生作科普講座?？蓪ふ业揭恍┮?guī)模較大的含有一定農(nóng)業(yè)科技成分的農(nóng)場(chǎng)、果園、農(nóng)田、養(yǎng)殖場(chǎng)，作為學(xué)校的校外體驗(yàn)教育活動(dòng)基地?？善刚?qǐng)社區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民為輔導(dǎo)員，請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)生講解農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，為學(xué)生解答農(nóng)業(yè)科技方面的問(wèn)題，還可請(qǐng)他們指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展種植、養(yǎng)殖的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解動(dòng)植物的生活、生長(zhǎng)習(xí)性，學(xué)習(xí)學(xué)到更多的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的科技素養(yǎng)。

篇5

一、整合資源，形成片庫(kù)

把接收下來(lái)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源，進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，首先進(jìn)行學(xué)科整理，將其分為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、音樂(lè)、美術(shù)、品德與社會(huì)、品德與生活、科學(xué)等各個(gè)學(xué)科，然后將課堂實(shí)錄、課件、科學(xué)紀(jì)錄片再逐層分類(lèi)，使教師利用起來(lái)更加方便。學(xué)?；ù罅猓谫Y金十分緊缺的情況下，投入一部分資金購(gòu)買(mǎi)了大量空白光盤(pán)、DVD機(jī)、電視機(jī)、電腦等，有了這些設(shè)備我們?nèi)鄙俚木褪墙逃虒W(xué)的資源，所以學(xué)校成立了遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校的校長(zhǎng)兼書(shū)記主抓，教學(xué)副校長(zhǎng)親自抓，遠(yuǎn)程教育教師任管理員，把優(yōu)秀的教育教學(xué)內(nèi)容刻錄成光盤(pán)，現(xiàn)在我們的VCD、DVD教學(xué)光盤(pán)已經(jīng)達(dá)到幾百盤(pán)，初步滿(mǎn)足了各學(xué)科教育教學(xué)的需求，這就大大提高了資源的利用率，使遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的內(nèi)容深入到基層的每位教師和學(xué)生的課堂與生活之中。

二、利用資源，事半功倍

為了使遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源真正地落實(shí)到位，學(xué)校制定了一整套科學(xué)合理的教學(xué)制度與管理制度，要求每個(gè)班級(jí)除了每周一節(jié)的遠(yuǎn)程教育資源課以外，可以隨時(shí)到學(xué)校的多媒體教室上課，觀看和利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源內(nèi)容與設(shè)備，這樣就提高了我校的資源利用率。如：“形勢(shì)教育大課堂”的接收、收看等，使廣大教師學(xué)生坐在教室中，就了解到了國(guó)家的日新月異和翻天覆地的變化，從而使師生受到了教育，增強(qiáng)了民族自尊心和自豪感。在充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源的同時(shí)，制定了相關(guān)的制度做到了有計(jì)劃、有目的、有落實(shí)、見(jiàn)成效，如：遠(yuǎn)程教育教研教改制度、農(nóng)遠(yuǎn)資源教師培訓(xùn)制度等，通過(guò)這些制度的建立，使學(xué)校的遠(yuǎn)程教育有章可尋，步入了正軌。

三、評(píng)價(jià)資源，共同進(jìn)步

每位教師在利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源之前必須親自觀看一遍，將其寫(xiě)入電子教案當(dāng)中，然后再有選擇地、適時(shí)地、有效地利用到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，與班級(jí)學(xué)生共同分享優(yōu)秀教育資源的獨(dú)特藝術(shù)魅力。授課結(jié)束以后，還要利用課余的時(shí)間或是班會(huì)的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，進(jìn)行調(diào)查反饋，找出優(yōu)缺點(diǎn)，使遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源為廣大師生服好務(wù)，成為教師、學(xué)生的良師益友。

四、反饋資源，初見(jiàn)成效

每周五的下午三、四節(jié)課為教師討論和反饋的時(shí)間，教師把一周以來(lái)利用遠(yuǎn)程教育資源的心得、體會(huì)及時(shí)地說(shuō)出來(lái)，以便在今后的工作中，能更好地利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源內(nèi)容。如教師提出的：“部分內(nèi)容不太適合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際的教育教學(xué)，不能做到因地置疑、因材施教。”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們展開(kāi)了討論，多數(shù)教師認(rèn)為：有這種想法是可以理解的，因?yàn)楝F(xiàn)階段我國(guó)的基礎(chǔ)教育還很薄弱，城鄉(xiāng)的教育發(fā)展也很不平衡，但是我們不能說(shuō)人家的資源不好，也不能說(shuō)教育教學(xué)方法不切合實(shí)際，這讓我們知道了差距，從而鼓足干勁，只有這樣才能迎頭趕上，才能逐步縮小差距，進(jìn)而使比較薄弱的學(xué)生也能接受全新的教育方法和理念。之所以我們有了充分的認(rèn)識(shí)，才使遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源成為教師提高和發(fā)展的推進(jìn)劑，通過(guò)幾年來(lái)的探索與學(xué)習(xí)，有很大一部分教師的教學(xué)方法有了很大的改觀，教學(xué)成績(jī)有了提高，自身的能力也加強(qiáng)了，這些都源于遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的功勞，現(xiàn)在我們的教師已經(jīng)離不開(kāi)她了，因?yàn)樗殉蔀榻處熀蛯W(xué)生的真正朋友了。

五、組織學(xué)習(xí)，拓寬思路

篇6

關(guān)鍵詞：整合；網(wǎng)絡(luò)資源；有效；提高；科學(xué)課堂；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0284-02

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校教學(xué)設(shè)備的不斷完善，網(wǎng)絡(luò)資源已普遍走入課堂，特別是在科學(xué)課教學(xué)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用已經(jīng)是一個(gè)必不可少的重要組成部分?？茖W(xué)課程指出："教師要把課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課，使每一節(jié)課成為聚沙成塔的沙，滴水穿石的水"；并指出："要把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)有機(jī)地和科學(xué)知識(shí)目標(biāo)結(jié)合在一起"；而且非常明確強(qiáng)調(diào)"在一節(jié)具體的課中，要最大限度地把知識(shí)教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過(guò)程中"。這些論述為我們指明了方向，教學(xué)時(shí)，一定要抓住各課教材的主要內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生深入探究，力求達(dá)到科學(xué)課多方面的教學(xué)目標(biāo)。

1.利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

一個(gè)人對(duì)他所感興趣的事物總是表現(xiàn)出注意的傾向。小學(xué)生精力旺盛，求知欲強(qiáng)，活潑好動(dòng)，他們對(duì)科學(xué)課懷著好奇心和興趣。因此，如何保持和激發(fā)學(xué)生的興趣便成為教師搞好教學(xué)的關(guān)鍵。而把網(wǎng)絡(luò)資源、校本資源整合后進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，通過(guò)獨(dú)特的情境教學(xué)，為學(xué)生提供無(wú)法親身體驗(yàn)的信息，特別是在課堂上無(wú)法具體化的信息――能為學(xué)生提供更多的、高質(zhì)量的科學(xué)信息。如"生物的啟示"，通過(guò)播放課件，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)以動(dòng)畫(huà)方式依次顯示：鳥(niǎo)、魚(yú)、青蛙、蒲公英。學(xué)生看后討論出：人們根據(jù)鳥(niǎo)會(huì)飛的特點(diǎn)發(fā)明了飛機(jī)，根據(jù)魚(yú)在水中游的特點(diǎn)制作了船等。這樣讓學(xué)生從生物聯(lián)系到仿生科技產(chǎn)品。通過(guò)對(duì)近代仿生科技產(chǎn)品的探討，使學(xué)生理解了人類(lèi)進(jìn)行仿生發(fā)明創(chuàng)造成功的關(guān)鍵在于對(duì)生物的構(gòu)造和功能方面的仔細(xì)觀察和認(rèn)真研究。形象直觀，淺顯易懂，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們易于接受，也非常喜歡。運(yùn)用校本資源與科學(xué)課教學(xué)整合能活躍課堂氣氛，大大激發(fā)學(xué)生興趣，在興趣驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必會(huì)得到很大的提高。熱烈的課堂氣氛，積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證了課堂教學(xué)的高質(zhì)量，達(dá)到了事半功倍的良好效果。

2.利用遠(yuǎn)程教育資源，增大課堂容量，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

我校充分利用遠(yuǎn)程教育下載的教育資源，服務(wù)于教學(xué)。打破了傳統(tǒng)教育在時(shí)間和空間上所受的限制，它所具備的教育教學(xué)資源共享，信息交流，網(wǎng)上教學(xué)等功能。原定的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到更高的層次。如《怎樣測(cè)定力的大小》一課，先為學(xué)生準(zhǔn)備測(cè)力計(jì)、重物等器材，讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量。教師再為學(xué)生提供下載的有關(guān)測(cè)力計(jì)的教育資源，通過(guò)動(dòng)手操作，相互比較測(cè)量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)差異，分析原因，再設(shè)法調(diào)整測(cè)量方法，從而總結(jié)出使用測(cè)力計(jì)的要點(diǎn)：（1）使用前指針調(diào)為"O"；（2）沿著力的方向拉；（3）讀數(shù)時(shí)視線(xiàn)要平；（4）不超過(guò)測(cè)力計(jì)的極限等。這樣，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源與科學(xué)課的整合，使學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的過(guò)程和方法，以及主動(dòng)探究、科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題等科學(xué)態(tài)度，從而全面落實(shí)了科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)。

遠(yuǎn)程教育資源的最大特點(diǎn)就是交互性，教師運(yùn)用資源平臺(tái)充分借鑒別人的先進(jìn)教學(xué)手段，掌握大量的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，向?qū)W生灌輸適合自身的學(xué)習(xí)方法，并提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生遇到不懂的地方查詢(xún)教學(xué)資源，或向老師，同學(xué)請(qǐng)教，因材施教，使教學(xué)個(gè)性化。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源，既豐富了學(xué)生課內(nèi)的知識(shí)，又增進(jìn)課外學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)科學(xué)課帶來(lái)極大的幫助。第一，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展不可多得的演練場(chǎng)。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、自主性、開(kāi)放性，使網(wǎng)絡(luò)的行為不受任何時(shí)空形式的局限，它集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、文字于一體的多種功能，學(xué)生可以進(jìn)行思維、表象、行為、創(chuàng)意無(wú)限地發(fā)揮。第二，為學(xué)生提供豐富、快捷的信息資源，這些信息是科學(xué)課教學(xué)最好的輔助教材和課外的延伸。網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)、互動(dòng)，傳播與交流的快捷，學(xué)生可以在視通萬(wàn)里的網(wǎng)絡(luò)世界采集自己所需的信息，對(duì)課內(nèi)學(xué)的知識(shí)起到鞏固延伸、深化的作用。教材所編排的內(nèi)容必竟是有限的，學(xué)生就可以借助網(wǎng)絡(luò)，從快捷的信息中得到彌補(bǔ)。第三，網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生開(kāi)闊了眼界，發(fā)展了智力。網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性加速多元文化相互吸收、融合，相互促進(jìn)；特別是多元性、互聯(lián)性的網(wǎng)絡(luò)文化特點(diǎn)，營(yíng)造了網(wǎng)絡(luò)行為的思想交互方式。思維交互方式在信息的雙向、多向交流中產(chǎn)生，具有即時(shí)反應(yīng)性、隨機(jī)應(yīng)變性、互相啟發(fā)性和多元整合性特點(diǎn)，是一種高效、靈活、互動(dòng)、協(xié)同的思維方式，有助于人的智慧發(fā)展。當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)資源的負(fù)面影響我們?cè)诮虒W(xué)中也要加以克服和避免。

調(diào)整教材、教法，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。科學(xué)課教材中課內(nèi)練習(xí)及課外延伸，應(yīng)增設(shè)網(wǎng)上搜集有關(guān)有助于課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鞏固、延伸課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)。教材的運(yùn)用，教學(xué)中師生可以結(jié)合生活實(shí)踐，將生活實(shí)例、教材內(nèi)容、網(wǎng)上采集、下載的資源進(jìn)行剪裁整合，供學(xué)生"自助餐學(xué)習(xí)"，讓學(xué)生有更多的自學(xué)、活用的空間。在教學(xué)方法上，要摒棄不適合時(shí)展的教學(xué)方法，堅(jiān)持開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與自學(xué)，不斷探索適合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的科學(xué)課教學(xué)模式。

實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)資源與科學(xué)課的整合的確是提高科學(xué)課堂教學(xué)效率的一種新的、重要的而且是行之有效的教學(xué)手段。這就要求我們?nèi)フ{(diào)適、改變教學(xué)中的一些沖突和不適應(yīng)的東西，不斷提高教師自身綜合素質(zhì)，才能使科學(xué)課堂教學(xué)在五彩繽紛的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代健康發(fā)展，使我們的學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的好少年。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材教學(xué)改革》

篇7

關(guān)鍵詞：媒體資源； 優(yōu)化； 情境教學(xué)； 知識(shí)學(xué)習(xí)； 探究； 合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G623．6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）05-095-001

信息技術(shù)與課程整合的魅力已經(jīng)被所有的老師所認(rèn)可，我們科學(xué)老師尤其感覺(jué)她的重要性，因?yàn)椋瑤缀趺恳还?jié)科學(xué)課都要用到媒體資源。40分鐘的科學(xué)課堂，老師們已經(jīng)習(xí)慣于將信息技術(shù)與科學(xué)課程有機(jī)整合，這樣不僅能節(jié)省知識(shí)講解的時(shí)間，而且能做到短時(shí)高效地觀察、發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，形成正確的結(jié)論。

一、巧用媒體資源，優(yōu)化科學(xué)課堂的情境教學(xué)

去年的10月9日10日兩天，在鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行了鎮(zhèn)江市科學(xué)教師基本功競(jìng)賽活動(dòng)，我作為評(píng)委全程參加了這次活動(dòng)。其中有一個(gè)內(nèi)容是：根據(jù)抽簽決定的課題上一個(gè)25分鐘的科學(xué)課。這對(duì)于科學(xué)老師是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，首先老師要能根據(jù)本節(jié)課的目標(biāo)選擇內(nèi)容，突出重點(diǎn)，探究什么？怎樣探究？課堂上突出的亮點(diǎn)是什么？

所有的老師都用了媒體資源優(yōu)化課堂教學(xué)。其中的一位老師可謂“別有用心”，設(shè)計(jì)非常巧妙。教學(xué)內(nèi)容《地球的形狀》，這節(jié)課已經(jīng)是下午的第三節(jié)課了，學(xué)生上了一天的課，快到放學(xué)時(shí)間了，還有積極性嗎？前面上的絕大多數(shù)老師是通過(guò)故事引入，無(wú)外乎“天圓地方學(xué)說(shuō)”，“渾天說(shuō)”等古代人對(duì)地球的了解等等。而這位老師在一上課就讓學(xué)生討論自己學(xué)校平面圖形的形狀，學(xué)生有說(shuō)長(zhǎng)方形的，圓形的，三角形的不等。老師沒(méi)有急于告知學(xué)生答案，而是將該校的平面圖展現(xiàn)給學(xué)生，這是老師事先在網(wǎng)絡(luò)上收集到的資源。圖像非常清晰，形狀一目了然，學(xué)生看到的是自己學(xué)校的形狀，立即對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、巧用媒體資源，優(yōu)化科學(xué)課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)

老師在教學(xué)中有意帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽了“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”、“做中學(xué)”等幾個(gè)比較受學(xué)生歡迎的網(wǎng)站，讓不同程度的學(xué)生自由選擇自己想要了解的資料，避免了老師強(qiáng)迫學(xué)生接受知識(shí)的現(xiàn)象。對(duì)于那些原本知識(shí)儲(chǔ)備就比較豐富的學(xué)生而言，他們可以充實(shí)更高層的知識(shí)，而對(duì)于知識(shí)面相對(duì)狹窄的學(xué)生而言，他們可以了解最基本的知識(shí)。老師在課堂上既是一個(gè)引導(dǎo)者、活動(dòng)的參與者，同時(shí)也是一個(gè)活動(dòng)者，和學(xué)生一起把網(wǎng)絡(luò)中的信息資源拿來(lái)為教學(xué)所用。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中也養(yǎng)成了遇到問(wèn)題自己動(dòng)腦筋、想辦法，嘗試著先自己解決的好習(xí)慣。

六年級(jí)的科學(xué)教材中第二個(gè)單元是《我們的地球》。老師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，事先從教學(xué)資源中下載了衛(wèi)星拍攝的地球圖片、地表形態(tài)、地球內(nèi)部的構(gòu)造圖，火山噴發(fā)的影像資料等，幫助學(xué)生多方位地了解地球。并在此基礎(chǔ)上制作一個(gè)有山有水的地表模型。信息手段的有效運(yùn)用，使學(xué)生產(chǎn)生了想了解更多有關(guān)地球知識(shí)的欲望，他們從網(wǎng)絡(luò)資源中了解到：火山是怎樣形成的？地震之前有怎樣的預(yù)兆，怎樣有效避免帶來(lái)的災(zāi)害等等。學(xué)生對(duì)地球內(nèi)部構(gòu)造的探究欲望被激發(fā)，在課堂上掀起了一個(gè)交流、討論的。老師及時(shí)組織了一個(gè)實(shí)驗(yàn)“暗盒里有什么”，幫助學(xué)生建立猜想、推理、論證的科學(xué)思想。

三、巧用媒體資源，優(yōu)化科學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)探究

我們都知道，科學(xué)講究的是實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性，是數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。但是有的時(shí)候受到各種客觀、主觀因素的影響，實(shí)驗(yàn)的效果并不明顯，不足以說(shuō)明問(wèn)題，老師們也常常為此苦惱。在教學(xué)過(guò)程中巧用媒體資源，則可以有效地避免這樣的現(xiàn)象，縮短實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，實(shí)驗(yàn)效果一目了然。

五年級(jí)科學(xué)教材《簡(jiǎn)單電路》一課中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)怎樣的電路是聯(lián)通電路，難點(diǎn)是畫(huà)簡(jiǎn)單電路圖。學(xué)生平時(shí)不怎么接觸這方面的知識(shí)，對(duì)電路也不了解，教學(xué)這部分內(nèi)容有難度。集體備課時(shí)有老師提出了運(yùn)用電子白板輔助教學(xué)，將可能的連接方法事先做好，存放在課件包中，學(xué)生在白板上連接簡(jiǎn)單電路圖。如果方法是正確的，小燈泡就亮了，說(shuō)明電路是聯(lián)通的，反之則出現(xiàn)了短路現(xiàn)象，小燈泡就不亮。學(xué)生直觀感受到要想小燈泡亮，必須讓導(dǎo)線(xiàn)的一端連接著電池的正極，一端連接著負(fù)極，形成聯(lián)通電路才行，這樣的教學(xué)效果明顯，學(xué)生的電路圖也不成問(wèn)題了。

四、巧用媒體資源，優(yōu)化科學(xué)課堂的師生合作

如果能巧妙運(yùn)用媒體資源，老師引領(lǐng)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課堂效率會(huì)大大提高。

在教學(xué)《火山與地震》一課時(shí)，老師一開(kāi)始就以一段火山噴發(fā)的錄像展示給學(xué)生，引入火山形成的原因。學(xué)生被火山噴發(fā)的壯觀景象所吸引，注意力集中，主觀上愿意探究。如果換作是老師的一段文字式的講解，肯定不如直觀的影像資料的效果好。

其次，信息技術(shù)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在整個(gè)《火山與地震》的教學(xué)過(guò)程中，老師在學(xué)生收集資料、匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，以課件形式展示了地殼內(nèi)部的構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)以及最終形成火山噴發(fā)的原因。學(xué)生在直觀、形象的動(dòng)態(tài)演示中，清楚地明白了有關(guān)火山的科學(xué)知識(shí)。再以科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M火山的噴發(fā)，這樣給學(xué)生的感受非常強(qiáng)烈。而如果只是做一個(gè)模擬火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)的話(huà)，不能足以說(shuō)明火山形成的內(nèi)部原因，學(xué)生也僅僅是對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象感興趣，肯定是放出去收不回來(lái)的。

篇8

1誘發(fā)錯(cuò)誤，提升認(rèn)識(shí)。

實(shí)踐表明，有些概念性的知識(shí)在學(xué)生頭腦中沒(méi)有形成表象之前，學(xué)生只能"想當(dāng)然"地理解，例如，在教學(xué)"能被3整除的數(shù)的特征"時(shí)，我根據(jù)以往學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的規(guī)律，在新課伊始就提出問(wèn)題："剛才我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了'能被2、5整除的數(shù)的特征'，那么'能被被3整除的數(shù)的特征'呢"？ 讓學(xué)生把自己的"想當(dāng)然"暴露出來(lái)，學(xué)生受思維定勢(shì)影響，自然而然地得出"個(gè)位上是3的數(shù)都能被3整除。因而在一開(kāi)始教師就把學(xué)生的這些錯(cuò)誤表象從學(xué)生的頭腦中"趕"跑了，使學(xué)生形成了更加完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師如若"一棒子打死"，這樣往往會(huì)使學(xué)生的心靈受到傷害，這就要求教師不僅要理解、寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，更要用指點(diǎn)迷津的睿智去化解、點(diǎn)拔學(xué)生的錯(cuò)誤，從而化被動(dòng)為主動(dòng)，把"錯(cuò)誤"當(dāng)作一種促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展，思維發(fā)展的教學(xué)資源，巧妙地加以利用，很好地完成教學(xué)任務(wù)。

例如，在"認(rèn)識(shí)線(xiàn)段"教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)線(xiàn)段初次接觸。在板書(shū)完"線(xiàn)段"這個(gè)課題后，我請(qǐng)同學(xué)們和老師一起齊讀兩遍，然后問(wèn)："看了這個(gè)課題，小朋友們，想知道些什么呢？"其中有個(gè)同學(xué)說(shuō)："老師，我想知道線(xiàn)是怎么段（斷）的？"面對(duì)這樣一個(gè)錯(cuò)誤的信息，我當(dāng)即把這個(gè)"斷"字寫(xiě)在了黑板上，并向這位學(xué)生耐心地解釋?zhuān)?你看線(xiàn)段的段是一段兩段的段，線(xiàn)段就是線(xiàn)的一段的意思，而并非是'斷'了的"。這時(shí)，全班同學(xué)也就都明白了，也為接下來(lái)探究線(xiàn)段的特征掃除了障礙，從而引向深入。

又如，在教學(xué)"角的認(rèn)識(shí)"時(shí)，在課的一開(kāi)始，我便提問(wèn)："在我們的生活中，很多物體的表面都有角，你在什么地方看到過(guò)角呢？"我話(huà)音剛落就有一個(gè)成績(jī)一直很好且非常聰明的同學(xué)第一個(gè)高高地舉起了手，我便讓他起來(lái)回答，他說(shuō)："老師，角（腳）在腿的下面"。一時(shí)間，我還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，我新想：腿的下面哪里有角??？"這時(shí)有一位同學(xué)抬起了自己的腳，我才恍然大悟。這是我始料未及的，面對(duì)著學(xué)生一臉的無(wú)辜，我強(qiáng)忍著笑，在黑板上寫(xiě)下了兩個(gè)字"角"、"腳"。并向?qū)W生說(shuō)明了"角"和"腳"是兩個(gè)完全不同的概念。

2總結(jié)錯(cuò)誤，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤，有時(shí)是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)發(fā)生偏差，有時(shí)是因思維出現(xiàn)障礙，有時(shí)則是因?qū)W習(xí)的不良習(xí)慣引起的，往往表現(xiàn)出迷茫、困惑。教師若抓住機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生糾錯(cuò)尋因，并加以總結(jié)，能有效地提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，對(duì)于預(yù)防同錯(cuò)再犯，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要意義。

例如：在學(xué)生初步學(xué)會(huì)了運(yùn)用比例尺知識(shí)計(jì)算圖上距離與實(shí)際距離后，我出示了下面的應(yīng)用題：

在一張比例尺為1：1000的學(xué)校平面圖上，一個(gè)長(zhǎng)方形操場(chǎng)的長(zhǎng)是8厘米，寬是5厘米。這個(gè)長(zhǎng)方形操場(chǎng)的實(shí)際面積是多少？

解答這個(gè)應(yīng)用題，學(xué)生出現(xiàn)了下面的錯(cuò)誤：

8×5=40（平方厘米）

40÷1×1000=40000（平方厘米）

議錯(cuò)、改錯(cuò)后，我問(wèn)學(xué)生："從這道題出現(xiàn)的錯(cuò)誤中，你們有哪些收獲？"學(xué)生說(shuō)："以后在解決實(shí)際應(yīng)用題時(shí)，我會(huì)把計(jì)算結(jié)果跟實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)照，看看計(jì)算結(jié)果是否符合實(shí)際情況……"

從以上實(shí)例也可以看出來(lái)，生活經(jīng)驗(yàn)是兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源，當(dāng)然這里經(jīng)驗(yàn)很大程度上是原始的、粗淺的、局部的、零散的，甚至是不準(zhǔn)確、不科學(xué)，但卻是十分難得和可貴的。尊重和承認(rèn)生活經(jīng)驗(yàn)是兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源，可以有效地幫助教師改變自己的教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，如果對(duì)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)不能正確地加以分析，也許就很難準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)。總之，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想方設(shè)法貼近學(xué)生，貼近實(shí)際，結(jié)合生活實(shí)際。

參考文獻(xiàn)

［1］ 《兒童生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》2004年第3期

［2］ 《善待學(xué)生的黑點(diǎn)》 《連云港教育》2006年第1期

［3］ 《正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤》 《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》 2006年第6期

(接上頁(yè))意",就不僅僅是"粗心大意"了，而是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，對(duì)概念，公式等沒(méi)有透徹理解的必然反映，可以從以下幾個(gè)方面說(shuō)明：

(1)公式記憶錯(cuò)誤(2)忽視或混淆某些概念的限制條件，造成運(yùn)算失誤。

數(shù)學(xué)中許多公式，性質(zhì)等都是有限制條件的，解題忽視限制條件的作用，必然導(dǎo)致解題的失誤。

3、心理方面的研究：如自我陶醉心理、"粗心大意"心理、類(lèi)比心理、自卑心理等。

四、 研究的指導(dǎo)思想和原則

以《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》、《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》為指導(dǎo)思想，積極開(kāi)展教學(xué)科研工作，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

在研究工作中堅(jiān)持以下原則：

1．堅(jiān)持科學(xué)化原則，研究過(guò)程、方法和手段要科學(xué)化；研究成果要科學(xué)；研究態(tài)度要科學(xué)。

2．堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，理論來(lái)自實(shí)踐，實(shí)踐反之受理論的指導(dǎo)，重視教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)，重視對(duì)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)；

3．堅(jiān)持客觀性原則，實(shí)事求是，以教學(xué)實(shí)際為準(zhǔn)繩，排除主觀想象和不切實(shí)際的想當(dāng)然；

4．堅(jiān)持整體化原則；

5．堅(jiān)持一般發(fā)展性的原則；

篇9

關(guān)鍵詞：立體化；教學(xué)資源；要素

一、立體化教學(xué)資源的內(nèi)涵

立體化教學(xué)資源主要包括教學(xué)信息系統(tǒng)化、教學(xué)環(huán)境數(shù)字化等。系統(tǒng)化教學(xué)信息具體指數(shù)字化教材和紙質(zhì)教材，數(shù)字化教材包括輔助授課系統(tǒng)、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課程等。數(shù)字化教學(xué)環(huán)境必須覆蓋課程教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，包括課前預(yù)習(xí)、課堂講授、課后復(fù)習(xí)、輔導(dǎo)答疑、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、學(xué)生自測(cè)、教學(xué)評(píng)價(jià)、信息交流環(huán)境等。

二、建設(shè)立體化教學(xué)資源應(yīng)遵循的原則

1.教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化首先，要建立保險(xiǎn)學(xué)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以保證專(zhuān)業(yè)課程安排的有機(jī)結(jié)合，專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)與校外行業(yè)專(zhuān)家共同探討，確定保險(xiǎn)學(xué)專(zhuān)業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)能力，如產(chǎn)品銷(xiāo)售能力、核保、核賠能力等，在此基礎(chǔ)上制定專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；然后根據(jù)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力模塊，模塊既要包含鍛煉每項(xiàng)能力所需的理論基礎(chǔ)知識(shí)，也需要有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程任務(wù)或項(xiàng)目。2.教學(xué)手段立體化廣泛采取多媒體課件、經(jīng)典案例、典型視頻、音像制品、網(wǎng)絡(luò)課程資源、業(yè)務(wù)模擬軟件等多元化的教學(xué)手段，教學(xué)形式互為補(bǔ)充，使課程的理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到提高學(xué)生保險(xiǎn)業(yè)務(wù)操作能力的目的，切實(shí)提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)效果。3.教學(xué)方法多元化在課程教學(xué)過(guò)程中，要摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，通過(guò)開(kāi)放式課堂，開(kāi)展多種形式的校企合作，引入校外專(zhuān)家和從業(yè)精英，結(jié)合課堂討論、情境式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式等多種教學(xué)形式，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、立體化教學(xué)資源的要素

1.紙質(zhì)教材資源紙質(zhì)教材資源能基本滿(mǎn)足教師的教學(xué)需要，包括主教材、教學(xué)參考書(shū)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)和試題庫(kù)。此種書(shū)面資源的優(yōu)點(diǎn)在于知識(shí)的系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)的便利性。2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是指那些經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理后，可在多媒體計(jì)算機(jī)或互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行的，能夠促進(jìn)教學(xué)的互動(dòng)性資源，包括電子教案、多媒體課件、課程網(wǎng)站、教學(xué)視頻、模擬軟件等。此種資源的最大優(yōu)點(diǎn)在于資源來(lái)源的廣泛性、形象性和學(xué)習(xí)的靈活性。3.校外基地資源利用校外實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生進(jìn)入保險(xiǎn)企業(yè)，進(jìn)行認(rèn)知和實(shí)際操作訓(xùn)練，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的功能，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源的共享，這類(lèi)資源的優(yōu)點(diǎn)是教育情境的真實(shí)性，能真正達(dá)到理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合的效果。4.平臺(tái)資源平臺(tái)資源是指面向所有教師和學(xué)生等教學(xué)主體，提供多種信息服務(wù)和多渠道溝通的平臺(tái)，是上述三種教學(xué)軟資源得以應(yīng)用的基礎(chǔ)，主要包括提供網(wǎng)絡(luò)課程、在線(xiàn)交流的平臺(tái)。平臺(tái)既可方便教師間的學(xué)術(shù)研討和教學(xué)交流，也具有學(xué)生自學(xué)、答疑、討論、作業(yè)、測(cè)試等功能。這類(lèi)資源能夠在主體間互動(dòng)的基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)資源的建設(shè)和運(yùn)用。

四、建設(shè)立體化教學(xué)資源的實(shí)施路徑

教學(xué)資源的建設(shè)要在充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在知識(shí)信息的呈現(xiàn)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)各種資源間的互為補(bǔ)充，以形成合力。具體按以下步驟實(shí)施：1.設(shè)計(jì)具有時(shí)效性的教學(xué)內(nèi)容由于保險(xiǎn)業(yè)的飛速發(fā)展及保險(xiǎn)學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性極強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要在保險(xiǎn)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能不變的前提下，不斷跟蹤學(xué)科發(fā)展，及時(shí)更新課程內(nèi)容，這樣才能使得傳統(tǒng)內(nèi)容與行業(yè)實(shí)際相結(jié)合、傳統(tǒng)與創(chuàng)新相融合。2.加強(qiáng)立體化教材的建設(shè)立體化教材建設(shè)一方面強(qiáng)調(diào)建立起包括主教材、教師參考書(shū)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、試題庫(kù)等在內(nèi)的完整教材體系；另一方面，也要突破教材表現(xiàn)形式的局限，綜合使用文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等各種形式來(lái)表達(dá)。3.充分挖掘校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源充分利用已有的校內(nèi)保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)室、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)模擬軟件等校內(nèi)資源，同時(shí)開(kāi)發(fā)和挖掘校外實(shí)踐教學(xué)資源，與保險(xiǎn)企業(yè)開(kāi)展深度的合作，逐步形成課內(nèi)外相結(jié)合、教學(xué)科研相結(jié)合、理論教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)資源。

五、建設(shè)立體化教學(xué)資源的保障措施

1.提升現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段和資源網(wǎng)絡(luò)資源是立體化教學(xué)資源的核心要素，現(xiàn)代信息技術(shù)是充分利用該資源的必要手段。教師要具有較強(qiáng)的現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力，才能自如地對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段加以應(yīng)用。2.提高教師的綜合素質(zhì)及立體化教學(xué)資源的建設(shè)水平教師要積極參與保險(xiǎn)企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，要能夠開(kāi)設(shè)有利于提高學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要能及時(shí)跟蹤行業(yè)的最新理論和實(shí)踐的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，要具備創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)手段的能力等綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉成新.立體化課程的內(nèi)涵及其特征解讀[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010，（20）.

篇10

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用微課資源的意義

1.提高課堂教學(xué)的質(zhì)量為微課資源的實(shí)際應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)

現(xiàn)如今，隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與多媒體等教學(xué)資源也被廣泛運(yùn)用到小學(xué)教學(xué)中，這樣也就實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)。且在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，許多學(xué)校都安裝了網(wǎng)絡(luò)，并配備了多媒體設(shè)備，加之一些在線(xiàn)的錄像軟件得到了應(yīng)用，這為微課的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。此外，隨著教學(xué)設(shè)備質(zhì)量的不斷提高，資源的播放與傳播更加便捷。

2.微課在小學(xué)教學(xué)中的前景更加廣闊

在目前的小學(xué)教學(xué)中，從生源的角度來(lái)講，存在家庭背景復(fù)雜等現(xiàn)象，這樣也就使得學(xué)生之間存在一定的差距，如學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力等。且在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，基本采用了大班授課的教學(xué)模式，這樣也就使教師在教學(xué)中不能顧全每一個(gè)學(xué)生。而將微課運(yùn)用到教學(xué)中，則可以利用微課所具有的選擇性與可重復(fù)性等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，這樣也就可以幫助教師照顧到每一個(gè)學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)的效果，減輕了教師的教學(xué)

壓力。

3.微課資源得到了很好的發(fā)揮

作為一門(mén)科學(xué)，數(shù)學(xué)有著極強(qiáng)的抽象性與邏輯性。尤其是對(duì)于這一階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于思維不完善與年齡較低的階段，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中很容易出現(xiàn)各種問(wèn)題，這樣也就使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不高。而對(duì)于微課來(lái)說(shuō)，正因?yàn)榫哂卸绦∏揖珶挼葍?yōu)勢(shì)，教師可以針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題加以利用，這樣也就不會(huì)受到時(shí)間與地點(diǎn)等方面的限制，極大地滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課的運(yùn)用可以幫助教師實(shí)現(xiàn)因材施教，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課資源的措施

1.優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在新課改的影響下，學(xué)生的主體地位越來(lái)越被人們所重視。因此，在小學(xué)教學(xué)中，教師就要全面貫徹新課改理念，優(yōu)化教學(xué)模式，以此突出學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生可以在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，這樣也就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法可以極大地運(yùn)用微課資源，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師要提前制定好微課，并利用多媒體設(shè)備等在課堂中播放微課，這樣也就形成了適合學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用的微課資源，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，突出了學(xué)生的主體性。

2.通過(guò)微課可以解決數(shù)學(xué)中的難題

對(duì)于社會(huì)的長(zhǎng)期發(fā)展，人才是第一要素，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用微課，可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的自主探究能力。尤其是針對(duì)課堂中一些不能被學(xué)生所理解的知識(shí)，教師就可以通過(guò)引入微課來(lái)為學(xué)生進(jìn)行解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生理清思路，從而實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題。通過(guò)微課資源的引入，可以幫助學(xué)生樹(shù)立積極向上的精神，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

3.利用微課提高教學(xué)的針對(duì)性