導(dǎo)語：如何才能寫好一篇兒童繪畫入門教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

卡通畫教學(xué) 興趣 游戲

卡通（CARTOON）自誕生之日起，就因其夸張、簡單、可愛的繪畫風(fēng)格受到了全世界少年兒童的歡迎。近幾年，隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步，以書籍、影視、游戲?yàn)槊浇榈目ㄍ▌勇a(chǎn)業(yè)更是得到迅猛的發(fā)展。談到卡通動漫，孩子們無不興奮異常，快樂無比。而且漸漸不滿足于看動漫，更要自己動手畫動漫。因此作為校外美術(shù)工作者，我們有義務(wù)為孩子提供這樣的教學(xué)服務(wù)，讓孩子們實(shí)現(xiàn)自己的漫畫夢。

筆者正是通過近幾年的卡通教學(xué)實(shí)踐，對教學(xué)中遇到的特殊問題及相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談教學(xué)心得。

一、卡通畫教學(xué)與一般的兒童畫教學(xué)的比較

對照很多卡通（動畫）書籍和網(wǎng)站，對卡通畫的概念大都定義為：成人根據(jù)少兒的心理特點(diǎn)、心理需求、興趣愛好而設(shè)計(jì)的繪畫造型。其創(chuàng)作者是成人，其主要欣賞者是少兒。由此可見，卡通畫是大人畫的，雖然在畫面風(fēng)格上追求類似于兒童畫那種夸張、簡單、有趣的效果，但對畫面造型、色彩的要求卻極其嚴(yán)格，與兒童畫單純簡單的涂鴉并非一碼事。而且兒童畫更多的是在追求畫面形式上的美感，而卡通畫卻多在畫面的內(nèi)容性、故事性上下功夫。因此，卡通畫教學(xué)對我們教育工作者提出了更高的要求，同時(shí)也提供了更加廣闊的教學(xué)實(shí)踐空間。

二、卡通畫教學(xué)目標(biāo)的特殊性

筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)卡通畫，就是要培養(yǎng)少兒對美術(shù)的興趣，培養(yǎng)少兒的觀察、記憶、想象及創(chuàng)造能力，同時(shí)可以調(diào)整少兒的心態(tài)、培養(yǎng)孩子的幽默感和積極向上的樂觀精神?？ㄍó嬛允艿胶⒆拥淖放?，正是因?yàn)樗哪⒃溨C的特質(zhì)。孩子在看動漫時(shí)是愉悅、放松的，所以卡通畫的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)是快樂的事情。

三、卡通畫的教學(xué)安排

在卡通畫入門階段，我主張還是應(yīng)當(dāng)以臨摹為主。教師可以挑選一些孩子們喜聞樂見并且造型相對簡單的動漫形象讓他們?nèi)ヅR摹，直觀的感受大師的作品，并在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)卡通畫的造型方法和色彩常識，讓學(xué)生初步掌握一定的繪畫技法。

經(jīng)過入門階段的學(xué)習(xí)后，可以轉(zhuǎn)入到下一步的創(chuàng)作階段。在這一階段里，學(xué)生需要運(yùn)用已掌握的繪畫技能，創(chuàng)作出屬于自己卡通形象。這時(shí)教師可以采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)手段幫助學(xué)生打開思路，積極創(chuàng)作。比如，告訴他把一只小狗或一支鉛筆畫成卡通形象會怎么樣，或者把自己畫成卡通人物也不錯(cuò)……通過這樣的提示，相信所有的孩子都能創(chuàng)造出自己喜歡的卡通形象來。

有完整的卡通形象了，下一步就是要賦予它生命，為其創(chuàng)作出相應(yīng)的故事來。我們可以利用兒童善于幻想的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多格漫畫的練習(xí)。多格漫畫有一定的創(chuàng)作規(guī)律，比如腳本的編寫、格子的劃分、對話框的畫法等，這些知識點(diǎn)可以逐步的教給學(xué)生，使其作品更具有專業(yè)性。

四、運(yùn)用卡通畫的特點(diǎn)，提高少兒學(xué)習(xí)卡通畫的興趣

德國教育家赫爾巴特指出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動?！笨ㄍó媽γ佬g(shù)基本功的苛刻要求，怎樣最大的調(diào)動孩子們的積極性，提高卡通畫學(xué)習(xí)的趣味性，是教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的問題，下面我就課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來介紹一下自己的方法：

1.吸引孩子的繪畫題材是提高教學(xué)趣味性的一大法寶

現(xiàn)在的孩子都有看動畫片的習(xí)慣，只要一提起喜羊羊、灰太狼、海綿寶寶、機(jī)器貓這些名字，孩子們就會顯得異常興奮。那么我們的卡通教學(xué)為什么不從這些位“卡通明星”身上入手呢。比如，在《海綿寶寶》一課中，教師可以先放一段海綿寶寶的動畫視頻，看完后教師提問并示范，教給學(xué)生海綿寶寶可以分成幾個(gè)部分來畫，每一個(gè)部分是什么形狀以及相應(yīng)的上色方法。然后，進(jìn)一步分析海綿寶寶高興時(shí)應(yīng)是什么樣的動作表情，難過和生氣時(shí)又該怎樣表現(xiàn)，從而把漫畫教學(xué)中的人物五官畫法和動作畫法潛移默化的教給學(xué)生。

使用這樣的繪畫題材，比較貼近孩子們的日常生活，教和學(xué)也都變得相對容易起來。

2.把故事帶到繪畫中去

美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)往往能最大可能地提起學(xué)生興趣，讓孩子們在態(tài)度體驗(yàn)中全面提高學(xué)習(xí)效果。在卡通畫教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)和運(yùn)用故事情境教學(xué)的。首先，設(shè)定一個(gè)故事情境，吸引住學(xué)生的注意力。接著把這個(gè)故事講一半，讓學(xué)生自己繼續(xù)往下編，并畫出來。比如，在《拯救羊村》一課中，教師可以先搜集一些創(chuàng)作時(shí)所需要的形象素材，然后給故事開個(gè)頭，讓學(xué)生“穿越”到動畫片里，畫出一個(gè)精彩的故事來，幫助喜羊羊他們打敗入侵者，克服各種困難，保衛(wèi)羊村的安全。這樣一來，孩子們不僅鍛煉了繪畫能力，還開發(fā)了想象力，創(chuàng)造力，以及敘事能力。

3.在互動游戲中學(xué)習(xí)

情境教學(xué)中的游戲情境設(shè)計(jì)也適用于卡通畫的教學(xué)。成功的游戲情境設(shè)定，不僅能打破美術(shù)教學(xué)中“一言堂”式的知識灌輸，而且能把讓孩子感到乏味、空泛的理論知識變得生動、活潑起來。比如，在《超級太空飛船》一課中，教師可以在黑板上畫兩個(gè)飛船輪廓，然后把學(xué)生分為兩組，讓他們分別給自己的飛船加上各種設(shè)備，最后看看哪一方的飛船最厲害。同時(shí)教師還可以在比賽過程中提出啟發(fā)性的問題，如“這里加一個(gè)更大的翅膀會飛的更遠(yuǎn)”“飛船頭部畫圓一些將飛的更快”，讓學(xué)生在游戲中就掌握了相關(guān)的知識。

綜上所述，只要課程設(shè)計(jì)得當(dāng)，充分發(fā)掘卡通教學(xué)中的趣味因素，完全可以使乏味的美術(shù)基本功訓(xùn)練妙趣橫生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、卡通畫教學(xué)中仍存在的問題及反思

首先，卡通畫入門較難。因?yàn)樾枰欢ǖ脑煨突A(chǔ)，因此剛剛學(xué)習(xí)卡通的學(xué)生常會感到畫的吃力，進(jìn)而會產(chǎn)生挫敗感。

其次，作品缺乏創(chuàng)新。因?yàn)槌Ｄ昕磩赢嬈?，在學(xué)生心中都形成了一些固定的繪畫模式，創(chuàng)作的卡通作品大多雷同，缺少新意。

最后，社會認(rèn)可程度偏低。許多家長覺得卡通畫只是畫著“玩”，新鮮新鮮就行了，因此學(xué)生很難堅(jiān)持系統(tǒng)地學(xué)完卡通畫課程。

針對卡通畫的這些特殊性，如何做好卡通畫的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)完卡通畫課程，便成為擺在專業(yè)教師面前的重大課題，這需要全體老師們的認(rèn)真探索和研究。筆者談了以上幾點(diǎn)教學(xué)體會，希望和大家共同探討，并通過我們的努力，讓越來越多的學(xué)生、家長了解學(xué)習(xí)卡通畫的重要性，并逐漸接受這一朝氣蓬勃的新興學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]＼[美＼]格羅姆.兒童繪畫心理學(xué)――兒童創(chuàng)造的圖畫世界.中國輕工業(yè)出版社，2008，1.

篇2

一、激發(fā)幼兒對水墨畫的興趣

1.通過幼兒水墨畫趣味性教學(xué)的實(shí)踐活動，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)水墨畫的興趣和自信心，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，體驗(yàn)自由表達(dá)、創(chuàng)作和活動的樂趣，提升幼兒水墨畫創(chuàng)作的能力。

2.通過課題研究，培養(yǎng)教師的科研意識，掌握科學(xué)的研究方法，形成科研型的教師隊(duì)伍，提升教師專業(yè)水平。

3.提高幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量，提升我園的辦園品味，突出幼兒園水墨畫教學(xué)特色。

4.探索幼兒趣味水墨畫教學(xué)的園本課程模式。

二、水墨畫的入門

1.教兒童學(xué)水墨畫，首先要教他們正確的握筆姿勢。毛筆是繪畫的工具，要想畫好畫，首先必須學(xué)會握筆的方法，因?yàn)槲展P的方法正確與否，與繪畫效果有著直接的關(guān)系。為了讓兒童更好地掌握執(zhí)筆方法，我讓他們邊念兒歌邊執(zhí)筆：”拇指食指和中指，三個(gè)好友在一起；食指在上面，中指在下面，拇指在中間；捏緊筆，腕子沉；畫中鋒，筆要直；畫側(cè)鋒，筆要斜；毛筆拿得好，定能學(xué)好畫?！边@些通俗易懂的話能幫助兒童理解和記住要領(lǐng)。此外，還可以向他們簡單地介紹一些水墨畫的工具和材料，如：紙張、筆墨、顏料等，讓他們對水墨畫有一個(gè)整體的了解。

2.引導(dǎo)兒童仔細(xì)觀察，多看實(shí)物，了解繪畫對象的外形特征。從兒童繪畫心理發(fā)展階段來看，兒童以自我為中心觀察現(xiàn)實(shí)生活，喜歡用繪畫來表達(dá)認(rèn)知和愿望。他們觀察事物的特點(diǎn)是觀察其主要的特征，夸大其感興趣的情節(jié)，忽略其他細(xì)節(jié)。水墨畫強(qiáng)調(diào)”以形寫神”，而孩子觀察事物的特點(diǎn)正和水墨畫的表現(xiàn)方法相似。教師要選擇孩子們喜愛的、經(jīng)常接觸的事物進(jìn)行教學(xué)會事半功倍。畫水果，先得讓他們用眼睛看水果的形狀和顏色，摸摸表皮，再觀察老師畫蘋果的方法，啟發(fā)他們用筆腹左一筆右一筆合攏成圓形來畫，于是橘子、柿子的畫法馬上就學(xué)會了。用團(tuán)點(diǎn)轉(zhuǎn)圓的方法畫櫻桃，又舉一反三地學(xué)會了琵琶、葡萄的畫法。畫小動物也一樣，比如畫小雞，在了解了小雞的形態(tài)、習(xí)性之后，孩子們會創(chuàng)作出了啄米、回頭、追跑等不同姿態(tài)的佳作。觀察或欣賞方法的運(yùn)用，最終目的是提高兒童表現(xiàn)能力和想象能力，激起他們學(xué)畫、愛畫的興趣，從而讓他們把對生活的感受淋漓盡致地展現(xiàn)在畫作上。

3.教師的范例和演示不可忽視。范畫演示是教學(xué)中常用的一種方法，可以幫助兒童了解怎么樣把觀察到的事物畫到畫中。我們教師應(yīng)該避免那種依葫蘆畫瓢的演示方法，把重點(diǎn)放在有難度的筆墨演示上。這樣不僅可以節(jié)省時(shí)間，更重要的是將學(xué)生從單純的機(jī)械模仿變?yōu)橛歇?dú)立個(gè)性的繪畫練習(xí)，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)作潛能。教師如果出示范例，那就應(yīng)該是多種形式的，如果教孩子畫猴，那么范畫就要豐富有趣：吃桃、爬樹、蕩秋千等，要鼓勵(lì)他們?nèi)ハ胂蠛锏钠渌麆討B(tài)，嘗試著大膽表現(xiàn)出來。通過教師清楚的示范講解，能使孩子較快地掌握作畫的方法和步驟，避免走彎路。如學(xué)畫大象時(shí)，我邊念兒歌邊示范：橢圓身體蛋形頭，長長鼻子添皺紋，四條腿兒像柱子，短小尾巴不能丟。之后再讓孩子發(fā)揮想象畫畫大象喝水、行走、游戲等有趣的動態(tài)。孩子們都喜歡這邊唱邊學(xué)畫的方法。

4.兒童水墨畫教學(xué)中，要教會他們簡單的用筆。兒童學(xué)習(xí)水墨畫不能以專業(yè)化與成人化方式來訓(xùn)練。剛接觸水墨畫的學(xué)生對毛筆的控制能力較差，可讓孩子動手勾畫各種線條，這種方法能讓他們體驗(yàn)到柔軟的筆毛在宣紙上產(chǎn)生的順暢感，初步獲得對用筆方法的感悟。至于什么是中鋒？什么是側(cè)鋒？中鋒、側(cè)鋒該什么時(shí)候用？把這些干枯的理論知識放到具體的教學(xué)中就會讓孩子容易接受，例：教畫葡萄葉時(shí)，告訴孩子，先用側(cè)鋒畫葉，再用中鋒勾葉脈，中鋒筆要直，側(cè)鋒筆要斜。通過反復(fù)練習(xí)，舉一反三，兒童就能逐步掌握中、側(cè)鋒用筆，同時(shí)熟練掭墨、蘸水、調(diào)色等簡單技巧，為將來由淺入深的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

5.如何構(gòu)圖是兒童繪畫中一個(gè)不可缺少的學(xué)習(xí)部分。兒童繪畫最顯著的特征是簡單粗糙，造型夸張或扭曲，這是任何成人的作品無法比擬、無法替代的。這是因?yàn)閮和瘜π误w、結(jié)構(gòu)、空間、色彩等很多的客觀造型因素還缺乏理解和認(rèn)識。老師不能生硬地把傳統(tǒng)的構(gòu)圖法則一五一十地灌輸給學(xué)生，更不能把成人的|西強(qiáng)加給孩子，而應(yīng)該引導(dǎo)他們比較多幅作品，讓他們自己觀察、研究、討論得出怎樣的構(gòu)圖好看？怎樣不好看？說說為什么。如教畫橘子時(shí)，我要求學(xué)生先想想，是把橘子朝一個(gè)方向排隊(duì)式地安排在畫面上好看？還是有聚有散，有反有正地安排在畫面上好看？有不同意見時(shí)，就把兩種構(gòu)圖畫出來比一比，讓他們在觀察比較中學(xué)到構(gòu)圖要主次分明、疏密有致、參差錯(cuò)落等基本要領(lǐng)。

三、幼兒自由創(chuàng)作

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【關(guān)鍵詞】美術(shù) 激發(fā) 興趣引導(dǎo) 學(xué)習(xí)

中圖分類號：G613文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

每逢雙休日，在許多城市的大街小巷總能看到一群群肩背畫夾、行色匆匆的孩子。我曾經(jīng)問過我校的一些在外學(xué)美術(shù)的學(xué)生，什么是素描？那位學(xué)生撅著小嘴，呆呆地看著我，一臉茫然。我不知道結(jié)構(gòu)、透視、比例對于這些小孩子來講意味著什么，但從他們東張西望、做小動作和不耐煩的樣子可以看出，他們不感興趣也聽不懂。也許現(xiàn)在的許多家長讓孩子學(xué)畫是為了培養(yǎng)他的愛好，并沒想讓他將來就一定成為畫家，可這種硬性地教法會使孩子越學(xué)越?jīng)]興趣。要明白學(xué)好美術(shù)非“一日之功”,需要一個(gè)過程，從開始入門到熟練掌握做畫要領(lǐng)，沒有一定的時(shí)間是學(xué)不好的，不能急于求成。急功近利和盲目地攀比只會給孩子增加負(fù)擔(dān)，分散孩子的注意力，挫傷孩子的積極性。那么我們怎樣才能引導(dǎo)孩子更好地學(xué)習(xí)美術(shù)呢？我總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、創(chuàng)造機(jī)會讓孩子多接觸大自然

兒童繪畫的內(nèi)容大多來源于自己熟悉的生活，兒童繪畫中的趣味和獨(dú)特形式，也來源于對生活的認(rèn)識和感受，這些都深深地體現(xiàn)著生活的印跡。讓兒童經(jīng)常深入生活，是兒童進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的源泉和依據(jù)。

在兒童的美術(shù)活動中，那些表現(xiàn)生動的兒童美術(shù)作品，大多是兒童觀察和體驗(yàn)他們周圍生活中感興趣的事物之后表現(xiàn)出來的。沒有了生活的積累，孩子腦海里的儲備形象將少得可憐。

在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子的畫里總是少不了白云和太陽，大一點(diǎn)的學(xué)生又懶得動腦，模仿成了他們最好的偷懶方法。由此可以看出生活對兒童畫的成長是非常重要的。兒童的繪畫能力不是通過講授技法就可以教出來的，為他們創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，激發(fā)他們熱愛生活、表現(xiàn)生活的繪畫興趣，培養(yǎng)他們樂觀、健康向上的生活態(tài)度，才是我們應(yīng)該去做的事。拿顏色美來說，自然界中可謂是五光十色、媚態(tài)百生，不同種類的動物也以特有的色彩裝扮著自己。巍峨的山峰，挺拔的青松，給人以不同的造型美；奔騰的江河，咆哮的大海，以銳不可擋的力量表現(xiàn)出磅礴的氣勢美……節(jié)假日帶孩子到公園或郊外，以自然界提供的天然色彩為教材，尤其是遇到節(jié)日或像趕廟會這樣的風(fēng)俗活動，更應(yīng)該帶著我們的孩子去見識見識，豐富他們腦海中的印象，體會民間藝術(shù)特色，放松他們的心情。面對自然界各處獨(dú)具一格的形態(tài)美，引導(dǎo)得法，孩子必將從中吸取美的養(yǎng)料。要知道社會生活中美無時(shí)不有、無處不在，美是人類生活中永恒的主題。

二、教會孩子用心觀察，發(fā)現(xiàn)美

羅丹說：生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。每個(gè)孩子都喜歡在大自然中盡情地玩耍，在享受大自然的同時(shí)，多數(shù)孩子都做不到用心觀察，藍(lán)天、大樹、小草、街道……這些平常的不能再平常的事物已經(jīng)激發(fā)不了孩子的興趣了。但是如果你用心觀察，你會發(fā)現(xiàn)：一片葉子可以有五六種顏色，雨后的樹葉還會發(fā)光呢……有了這些真切的體會，孩子在做畫時(shí)就不會感到單調(diào)、乏味、相反，他們會積極地參與到美術(shù)活動中來。所以我們要教會學(xué)生觀察的方法，應(yīng)該有意識地培養(yǎng)孩子有目的地觀察，讓孩子們養(yǎng)成認(rèn)真觀察、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。兒童繪畫活動本身是兒童進(jìn)行的游戲，也是一種創(chuàng)作活動，他們畫畫只圖自己高興，并不考慮是否需要畫出一張“作品”，他們用畫來宣泄著自己的情感。作為家長和老師， 在繪畫時(shí)可適當(dāng)?shù)亟o予啟發(fā)：想一想親身經(jīng)歷的發(fā)生在自己身邊的事，比如逛超市、觀看體育比賽、游動物園、過生日等，啟發(fā)孩子把想象變成形象而不是替孩子想。在藝術(shù)的形象思維中，想象活動以記憶中的生活表象為起點(diǎn)，源于現(xiàn)實(shí)又超越現(xiàn)實(shí)，由此兒童創(chuàng)作中的各種奇思妙想就順理成章地形成了，兒童的作品就成了有個(gè)性的好作品。

三、生活中培養(yǎng)孩子的審美能力

有許多美術(shù)教育家都有過類似這樣的感慨：“我到過許多國家，在參觀美術(shù)博物館時(shí)，幾乎都能看到由老師引領(lǐng)的一隊(duì)隊(duì)學(xué)生?！倍覀冎袊暮⒆訁s很少上這樣的欣賞課。由于學(xué)校條件的限制，平時(shí)的美術(shù)欣賞課只能是泛泛的欣賞。而欣賞、觀摩大師的作品是提高兒童繪畫的最佳方法，凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品應(yīng)該經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生教室或家庭的各個(gè)角落，讓他們在潛移默化中培養(yǎng)審美能力。當(dāng)然，現(xiàn)在是二十一世紀(jì)，我們這座現(xiàn)代化的城市有著各種各樣的活動，最常見的就是美術(shù)展覽，家長可以利用這種機(jī)會帶領(lǐng)孩子前往參觀，讓孩子到藝術(shù)的海洋里尋找、發(fā)現(xiàn)，通過參觀游覽美術(shù)館、博物館、商店 、街道、民俗活動等生活活動場所，幫助他們開闊眼界、豐富知識、激發(fā)想象，把學(xué)校與社會、家庭結(jié)合起來，在自由和諧愉快的生活中獲取豐富的知識和寫作素才，使每個(gè)孩子在生活中感受美的熏陶。漸漸的，孩子心中會有自己的一套評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，美與不美都會用自己心中的一些參照物做比較，孩子的審美能力提高了，做畫的水平也會隨之提高，這對于提高孩子自身的修養(yǎng)無疑是有百利而無一害的。

篇4

關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù)活動;游戲化

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）05-0238-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.05.149

一、幼兒美術(shù)活動游戲化的意義

（一）對幼兒的意義

陳鶴琴先生說：“孩子生來就是好動的，以游戲?yàn)樯?。”正如一個(gè)發(fā)育正常的3歲幼兒，便能從“涂鴉”這一美術(shù)活動的萌芽狀態(tài)中體驗(yàn)到極大的樂趣，表現(xiàn)出樂此不疲的投入一樣，將幼兒美術(shù)活動游戲化，讓幼兒在游戲的氛圍中體驗(yàn)積極的情緒和情感，能夠很好地激發(fā)幼兒活動的積極性、主動性，促進(jìn)幼兒對美術(shù)活動的興趣，使幼兒喜愛美術(shù)活動，樂于投入到藝術(shù)創(chuàng)作中。

（二）對教師的意義

美術(shù)活動游戲化的開發(fā)，必須要理解游戲的內(nèi)涵，了解美術(shù)活動的分類，并將二者進(jìn)行有機(jī)融合。在活動內(nèi)容的選取、活動的設(shè)計(jì)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，教師要從幼兒的興趣以及觀察能力、認(rèn)知發(fā)展、手部精細(xì)動作等特點(diǎn)出發(fā)。在活動實(shí)施過程中，教師要采用幼兒喜歡的方法、形式，讓幼兒體驗(yàn)到快樂與滿足，同時(shí)觀察幼兒的表現(xiàn)，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)適當(dāng)調(diào)整活動設(shè)計(jì)，經(jīng)過不斷的實(shí)踐與反思，形成完善的游戲美術(shù)活動方案集以及配套的材料，并總結(jié)、提煉教育策略。整個(gè)美術(shù)活動完成后，教師對游戲美術(shù)教育的認(rèn)識與理解，以及設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思等能力都將得到明顯提升。

二、幼兒美術(shù)活動游戲化的主要措施

美術(shù)活動的游戲化，關(guān)鍵在于教師應(yīng)具備正確的兒童觀、教育觀，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，善于選擇一種符合幼兒教育規(guī)律、符合幼兒身心發(fā)展水平的教學(xué)方法去指導(dǎo)他們，為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)畫氛圍，使幼兒從小熱愛繪畫藝術(shù)，并在看看、想想、說說、畫畫中得到智力、個(gè)性的發(fā)展，獲得成功的滿足。

（一）創(chuàng)建“全程游戲教學(xué)法”

根據(jù)幼兒在美術(shù)活動中的種種行為表現(xiàn)，我們探尋出了一條幼兒喜愛的教與學(xué)的共同體，創(chuàng)建了以幼兒為主體的“全程游戲教學(xué)法”。

1.美術(shù)材料游戲化。教師盡可能多地為幼兒提供多種美術(shù)材料，如各種質(zhì)地、大小、形狀、顏色的畫紙，顏料、畫筆（工具可以是自制的，還可以讓幼兒在地上、可擦的墻壁上作畫），讓幼兒在自選材料、自由表達(dá)、自由張貼中產(chǎn)生新的感受，并向全班幼兒講述自己想法，使幼兒在充分表達(dá)自己的感悟、想象和情感中張揚(yáng)自己的個(gè)性。

2.美術(shù)題材兒童化。幼兒喜歡小動物，教師就可以設(shè)計(jì)“小兔子的被子”“小魚吐泡泡”“大象滑滑梯”等繪畫內(nèi)容，還可以選擇幼兒熟悉的人、玩具或食物為題材，如“小朋友打電話”“漂亮的玩具”“捏糖葫蘆”等。

3.美術(shù)活動引導(dǎo)情景化。即用情景引導(dǎo)幼兒把自己經(jīng)歷過的、想象的各種奇妙的事情表現(xiàn)出來。在整體教學(xué)設(shè)計(jì)游戲化之外，教師還要注重在活動的各個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)游戲性和趣味性，利用幼兒好動、好模仿，行為易受情緒支配的特點(diǎn)，在活動中激發(fā)幼兒的興趣。

4.繪畫內(nèi)容游戲化。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力。在美術(shù)活動的設(shè)計(jì)中，教師要根據(jù)教學(xué)活動內(nèi)容來設(shè)計(jì)合理的情節(jié)，并讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使幼兒一直置身于游戲之中。

（二）針對不同發(fā)展階段的行為進(jìn)行指導(dǎo)

1.興趣――入門的第一把鑰匙。

2.觀察與認(rèn)知――步入智慧之門。

3.表現(xiàn)與表達(dá)――童心童趣的流“路”。

4.想象與創(chuàng)造――神奇的天使。

（三）體現(xiàn)因人施教的指導(dǎo)過程

在繪畫活動中可以看出幼兒的性格和能力是千差萬別的。有的畫起畫來夸張大膽，有的卻畏手畏尾;有的畫起畫來興致勃勃，畫面越添越豐富，有的則草草幾筆了事;有的用色鮮艷大膽，給人以清新明朗的感覺，有的卻偏偏喜歡使用黑色和咖啡色……這些在繪畫活動中的種種表現(xiàn)，都與幼兒自身的性格、認(rèn)知水平、情感變化、興趣需要等心理因素密不可分。通過“全程游戲教學(xué)法”的繪畫活動，讓幼兒張開了想象和創(chuàng)造的翅膀，大膽地把各種奇思妙想落在了紙上，同時(shí)也讓因人施教的教育思想落到了實(shí)處。

（四）園內(nèi)美術(shù)文化建設(shè)

1.創(chuàng)設(shè)富有審美情趣的環(huán)境。幼兒園的外環(huán)境，可以選擇色彩鮮艷、明亮的顏色，如橘紅、淡黃、天藍(lán)、淡綠等，給幼兒以溫馨的視覺享受。為了從小培養(yǎng)幼兒的審美情趣，在樓梯和走廊的墻面上可以利用自然物和廢舊材料制作的裝飾畫、具有民族特色的十二生肖的壁掛等供幼兒欣賞。比如，大塊面的具有抽象主義色彩的壁畫賦予了幼兒想象的空間，而幼兒創(chuàng)作的一幅幅稚嫩而富有童趣的美術(shù)作品既讓幼兒體驗(yàn)到了成就感，又激發(fā)了他們創(chuàng)作的欲望和靈感。

2.創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)互動性的環(huán)境。幼兒是環(huán)境的主人。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，讓幼兒參與環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置，這樣的環(huán)境才是幼兒所需要和喜愛的，才是真正具有教育價(jià)值的。

（五）家園合作

篇5

關(guān)鍵詞：手繪；線條；教學(xué)方式

美術(shù)科在素質(zhì)教育尤其是美育中占有很重要的作用，近年來，國家教育改革對藝術(shù)科的重視也是與日俱增。因此，在中學(xué)教育中如何提升美術(shù)教育的作用與效果，如何讓更多的學(xué)生從美術(shù)課的學(xué)習(xí)中得到美的享受與表現(xiàn)能力的提高，是中學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。筆者所教的學(xué)校是一所農(nóng)村的初中學(xué)校，條件較為落后，在硬件設(shè)施及所接觸的信息上無法與城市學(xué)校相比較，針對實(shí)際情況結(jié)合教材內(nèi)容，對初中的美術(shù)教學(xué)有一些自己的心得體會。初中的美術(shù)教材所包含的內(nèi)容幾乎涉及美術(shù)的所有門類，雖然深度不強(qiáng)但是面很廣。繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、新媒體藝術(shù)都有涉獵。但在筆者看來，所有的門類都應(yīng)在打好基礎(chǔ)的條件下進(jìn)行。而最好的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)則是手繪這種藝術(shù)形式。在浙美版的七年級上冊中，手繪學(xué)習(xí)就是初中美術(shù)最早涉及的技法學(xué)習(xí)。初中手繪是一種以簡便的工具和簡練的線條進(jìn)行描繪的繪畫形式，沒有豐富的材料和復(fù)雜的技法，與專業(yè)的廣義上的手繪有所區(qū)別，這里的手繪更側(cè)重的是對線的學(xué)習(xí)與理解。而這種表現(xiàn)形式恰好是最適合農(nóng)村學(xué)校的一種學(xué)習(xí)方式，主要有以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)習(xí)條件的簡便性

手繪不以材料為限制，一支筆一張紙，以線條的形式畫所見所想，不需要有多么高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力和技法的運(yùn)用，而這正是尚未進(jìn)入美術(shù)這扇門的初學(xué)者的敲門磚。初次了解手繪這種藝術(shù)形式，可以通過對一些大師的手繪作品的欣賞學(xué)習(xí)，比如德拉克洛瓦的《埃及旅行手稿》及達(dá)芬奇的手稿，讓學(xué)生感受與平時(shí)所看到的畫家的作品不同的表現(xiàn)形式。讓學(xué)生體會到原來畫畫并不是一件困難的事，而是有趣的，我也可以的，讓學(xué)生對以往美術(shù)作品的觀念從思想上得到轉(zhuǎn)變。這也是剛接受美術(shù)教學(xué)學(xué)生所應(yīng)具備的。

二、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

線條是繪畫藝術(shù)的靈魂也是手繪的主要表現(xiàn)方式，它是人對繪畫表現(xiàn)的最早一種形式，從原始人的巖畫、壁畫中就可以看出線條是對物體的一種本能反應(yīng)和體現(xiàn)。例如法國南部阿爾岱地區(qū)的肖維巖洞（GrotteChauvet）擁有最古老的洞穴繪畫，上面的手印、馬、魚等動物圖案可追溯到30000至32000年前。七年級學(xué)生的繪畫能力總體上不強(qiáng)，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生也不應(yīng)用兒童畫的形式去表現(xiàn)，應(yīng)具備一定的理性表現(xiàn)能力，這也導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)中容易受制于教師的傳授，不會畫、不敢畫是最常見的問題，而手繪的方式則可以讓學(xué)生發(fā)揮自身的主動性，讓學(xué)生用最簡單的線條表達(dá)自己對物體的觀察。

三、教師教學(xué)的方式

手繪這一課程在教材中只有2課時(shí)，針對其在學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)和重要性，筆者在教學(xué)中一般安排了更多的課時(shí)，只有通過手繪的教學(xué)讓學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)及對美術(shù)的興趣，在今后的教學(xué)中教授其他的內(nèi)容才會更加輕松，學(xué)生才更加愿意去學(xué)。在課堂上應(yīng)以什么樣的方式去教學(xué)，是決定其成敗的關(guān)鍵，通過多年的教學(xué)來看，如何做到以下的要求才是至關(guān)重要的。

（一）課堂教學(xué)的方式

首先是對手繪的理解：美術(shù)與其他課程的不同之處在于它需要以直觀的形式來吸引學(xué)生，而最直觀的方式就是作品的呈現(xiàn)，在教學(xué)上借助多媒體及網(wǎng)絡(luò)，呈現(xiàn)出各式各樣的手繪作品，從藝術(shù)大師到兒童繪畫，增加學(xué)生對手繪藝術(shù)的理解，明確手繪的藝術(shù)形態(tài)，發(fā)現(xiàn)手繪能表達(dá)什么，做到心中有數(shù)。其次是怎么學(xué)的問題：繪畫的學(xué)習(xí)需要持之以恒，需要從簡單的重復(fù)的練習(xí)入手，而手繪最關(guān)鍵的就是線的練習(xí)與體會，如何用不同的線條表現(xiàn)不同質(zhì)地的物體，表現(xiàn)物體的空間感，需要學(xué)生自己去認(rèn)真對待和體會。這對今后的中國畫的學(xué)習(xí)也是有很大的幫助的。教師在課堂上可以演示不同的線的畫法，結(jié)合不同的作品去說明。學(xué)生開始可以以臨摹的形式去學(xué)習(xí)掌握，初步感知手繪形式，如在臨摹凡高的作品時(shí)，學(xué)習(xí)像火焰燃燒一樣的線條，體會凡高對繪畫的執(zhí)著、對生命的熱愛；臨摹工筆白描的時(shí)候，感受嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致刻畫物體的快樂。

（二）室外教學(xué)的方式

室外寫生是美術(shù)學(xué)習(xí)中對物體觀察與表現(xiàn)的重要手段，藝術(shù)來源于生活而又高于生活，在教學(xué)中利用合適的時(shí)機(jī)，在以安全保證為前提下，組織學(xué)生到教室外去學(xué)習(xí)繪畫，將自己在課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際的寫生過程中，是教學(xué)過程中非常必要和重要的。寫生中以畫簡單的物體入手，注重對物體形的表現(xiàn)，并學(xué)會合理的構(gòu)圖，能表現(xiàn)出所繪對象的主次感、空間感。比如可以畫教學(xué)樓，用直線和幾何形去概括物體；畫不同的樹，用不同的線條去表現(xiàn)不同樹的質(zhì)感和體積關(guān)系。在寫生中可以分組的形式進(jìn)行，互相討論和對比彼此的畫面，教師輔助學(xué)生，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)和解決。教學(xué)結(jié)束后，可以進(jìn)行一次小型的手繪作品展，增加學(xué)生的繪畫熱情，體會繪畫的樂趣。

篇6

關(guān)鍵詞：幼專生 幼兒戲劇 表演 綜合能力

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）12（c）-0212-02

“一個(gè)孩子如果沒有機(jī)會從小學(xué)習(xí)表演，將來很難成為有魅力的社會角色。讓他們參加戲劇表演，不是要培養(yǎng)文藝愛好者，而是要賦予孩子們一種社會技能?！敝麑W(xué)者余秋雨的這句話充分顯示了戲劇表演對參與社會交往，促進(jìn)社會技能和提升個(gè)人綜合素養(yǎng)的重要性。

戲劇是一門涵蓋文學(xué)、音樂、美術(shù)、舞蹈、表演等的綜合藝術(shù)。戲劇表演是西方發(fā)達(dá)國家重要的教育形式，采用啟發(fā)式、參與式、游戲式的教學(xué)理念，從語言、音樂、舞蹈、繪畫、表演等方面，培養(yǎng)各階段學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，對學(xué)生進(jìn)行全方位綜合素質(zhì)培養(yǎng)。幼兒戲劇是指引導(dǎo)幼兒用語言、肢體、表情、歌舞等表演形式，表現(xiàn)輕松、愉悅、有情節(jié)、有故事性、有理念的故事內(nèi)容。

幼專生的戲劇表演能力是指通過借助繪本、童話、寓言等為腳本，從劇本改編到語言表現(xiàn)，從音樂音效選取到道具場景制作，鍛煉幼專生的改編創(chuàng)編、聲形表演、配樂音效、道具制作、角色化妝等綜合能力，并群集團(tuán)隊(duì)智慧共同完成整場戲劇的表演。培養(yǎng)幼專生戲劇表演的綜合能力，能激發(fā)她們表演的主動性、表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造性，豐富她們多種形式的藝術(shù)體驗(yàn)。

圍繞“快樂生活，健康成長”這一學(xué)前教育核心任務(wù)，在幼兒園教育教學(xué)中有機(jī)地滲透游戲式的幼兒戲劇表演，激發(fā)幼兒說、唱、跳、畫等藝術(shù)表演的綜合智慧。探索將幼專生的編（兒歌）、講（故事）、彈（琴）、唱（歌）、跳（舞）、畫（畫）、做（手工）等專業(yè)技能在戲劇表演中綜合運(yùn)用。

1 培養(yǎng)幼專生幼兒戲劇劇本的改、創(chuàng)編能力及語言表現(xiàn)能力

在劇本改、創(chuàng)編能力的訓(xùn)練上，引導(dǎo)幼專生結(jié)合幼兒文學(xué)中創(chuàng)編兒歌和童話故事的文學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選取幼兒感興趣的話題提煉成戲劇素材，對戲劇進(jìn)行選、讀、改、創(chuàng)，從而提高幼專生語言綜合運(yùn)用能力。

首先，選取繪本、經(jīng)典童話、寓言等作為幼兒戲劇腳本的來源，題材、內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點(diǎn)、心理需求、理解欣賞水平。如：《三只小豬》《我選我自己》《小紅帽》《多多老板和森林婆婆》《啊哈幼兒園》《我不困，我不想睡覺》等等，生動的故事情節(jié)，活潑、富于童趣的語言風(fēng)格，容易引起幼兒情感上的共鳴。

其次，改編劇本時(shí)，引導(dǎo)幼專生學(xué)會用童心來感悟作品內(nèi)涵，用幼兒的眼光來看待人物，用幼兒的語言。做到整體把握故事的發(fā)展脈絡(luò)，真正抓住人物的語言和動作，深入體會主題和人物的性格特點(diǎn)，并根據(jù)課堂上學(xué)到的幼兒戲劇表演常識及語言文體轉(zhuǎn)換的能力去改編，使人物形象更加鮮明、豐滿，使故事情節(jié)更加有趣、生動。

最后，引導(dǎo)幼專生認(rèn)識戲劇語言是以生活語言為依據(jù)，經(jīng)過加工、創(chuàng)造的藝術(shù)語言。將文本的敘述性語言創(chuàng)造性地加以改編，讓臺詞淺顯易懂、簡潔活潑，富有表現(xiàn)力，符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和語言習(xí)慣。如既幽默又寓味深長且具有中國元素的繪本《石頭湯》，要將繪本內(nèi)容改編成腳本形式的臺詞，在改編過程大膽突破，采用童謠和歌舞為主要形式。童謠讀起來瑯瑯上口、易學(xué)易記、音韻和諧，有助于幼兒理解和學(xué)習(xí)，采用歌舞形式的舞臺效果則比較活潑，易被幼兒所接受。

語言表現(xiàn)是以聲音為載體，輔之以表情語言和肢體語言的配合。訓(xùn)練可從日常教學(xué)中的繞口令、兒歌、講故事、角色扮演等開始，加強(qiáng)訓(xùn)練喜怒哀樂、驚悲疑羞等豐富貼切的表情，對眼神或表情反復(fù)推敲、試演，以此培養(yǎng)幼專生的聲音語言（重音、節(jié)奏、停頓和語調(diào)）、角色語言、表情語言、心理語言等各種與語言表現(xiàn)有關(guān)的綜合能力，能準(zhǔn)確把握角色的人物性格，藝術(shù)地表達(dá)劇本的內(nèi)容情節(jié)。語言表現(xiàn)能力的另一種訓(xùn)練是肢體語言的展示，配合臺詞、音樂表現(xiàn)出特有情緒的動作舉止。合理的肢體語言可以幫助幼專生準(zhǔn)確地理解劇本表達(dá)的內(nèi)涵，塑造完美的舞臺形象。

語言表現(xiàn)能力是幼專生戲劇表演中最重要、最應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練的技能。否則，不恰當(dāng)、錯(cuò)誤的語言表現(xiàn)方法將導(dǎo)致她們在今后的工作中，影響幼兒對語言的學(xué)習(xí)、理解和表現(xiàn)力，使幼兒養(yǎng)成不良的語言表達(dá)習(xí)慣。

2 培養(yǎng)幼專生幼兒戲劇的音樂表現(xiàn)能力

音樂是戲劇表演的靈魂，是開幕、換場、烘托氣氛、強(qiáng)調(diào)人物內(nèi)心活動等所用。音效則是在表現(xiàn)劇中的器物、動作、人物心理反應(yīng)等所發(fā)出的真實(shí)或象征的音響效果。

在幼專生幼兒戲劇表演綜合能力方面，要培養(yǎng)她們對劇本配樂、旋律節(jié)奏的理解力和感受力、聲音模仿、即興哼唱及打擊樂器的演奏等綜合能力。鼓勵(lì)幼專生參與戲劇音樂表演的實(shí)踐，激發(fā)想象和創(chuàng)新，鼓勵(lì)幼專生大膽嘗試創(chuàng)造性的音樂體驗(yàn)。

在訓(xùn)練中，首先，引導(dǎo)幼專生根據(jù)劇本內(nèi)容和人物臺詞的需要，挑選什么音樂來表現(xiàn)劇本情節(jié)，并把握音樂、節(jié)奏運(yùn)用的原則，在音樂豐富變化的啟發(fā)下去創(chuàng)作?？筛鶕?jù)劇本情節(jié)創(chuàng)新地增加中國元素的京劇樂曲、童謠，或者歐洲、非洲元素的田園式手風(fēng)琴、班卓琴等，引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用樂曲的場景、時(shí)間的掌握與動作配合的精確度，或漸強(qiáng)漸弱、適宜的音量等，她們在音樂運(yùn)用中體會捕捉表演的靈感，極大地增強(qiáng)戲劇演出的效果。

其次，引導(dǎo)幼專生借助奧爾夫音樂課上的打擊樂技巧，讓她們在生活中尋找相似音效的物品，自制樂器來模仿不同的聲音，如：將沙子、米粒、紅豆等裝進(jìn)空塑料瓶，模仿小雨、冰雹的聲音，用吹卷紙筒的聲音模仿大風(fēng)，搖晃裝入細(xì)沙的紙盒模仿海浪的聲音等等，將音樂的“跳躍性”融入戲劇表演，幼專生通過聽覺、視覺、觸覺感受到語言與藝術(shù)完美結(jié)合的魅力，提高了她們戲劇音樂的鑒賞能力。

3 培養(yǎng)幼專生幼兒戲劇的美術(shù)表現(xiàn)能力

培養(yǎng)幼專生幼兒戲劇的美術(shù)表現(xiàn)能力，讓她們的繪畫、手工等專業(yè)技能通過戲劇表演得到鞏固和提高。比如：舞臺布景創(chuàng)設(shè)、道具制作、服飾頭飾制作、角色化妝等綜合能力。

首先，選定、改編劇本后，引導(dǎo)學(xué)生考慮劇本人物需要什么樣的服飾，故事情節(jié)需要哪些道具，應(yīng)有怎樣的舞臺布景等等。然后，引導(dǎo)學(xué)生思考采用哪些材料和方法來制作。如《森林音樂會》中，需要百靈、烏鴉、小熊、小兔和大象的頭飾，需要大樹、蘑菇及各種樂器等道具。然后，將收集的廢舊紙盒、皺紋紙、可樂瓶、吸管、鐵絲、泡沫板等進(jìn)行加工、改造成大樹、蘑菇、花草的形狀。用卡紙和吸管做成蘑菇、花草的形狀，把棉花用膠水黏在一起做成小白兔的衣裙，用鐵絲和吸管彎成各種樂器，一幕栩栩如生的森林音樂會就開始了……。

其次，戲劇角色的化妝是人物外部形象創(chuàng)造的重要手段之一，也是一門技術(shù)活?；瘖y要求抓住不同的角色特征，如在《拔蘿卜》中，老奶奶脫落的牙齒可用黑色顏料涂在兩顆門牙上，非常逼真地表現(xiàn)老奶奶的豁牙。通過幾場幼兒戲劇的匯報(bào)演出后，學(xué)生就能根據(jù)不同的人物造型獨(dú)立承擔(dān)化妝的任務(wù)了。

幼兒戲劇的狀態(tài)就是幼兒生活的狀態(tài)。戲劇與游戲之間有許多種的結(jié)合，戲劇以其獨(dú)特的魅力給幼兒園教育帶來了新的活力。在“快樂生活、健康成長”的主旨下，綜合性的戲劇表演成為幼兒學(xué)習(xí)知識和技能一種重要渠道。幼專生掌握戲劇表演的綜合能力，能選取符合幼兒經(jīng)驗(yàn)和能力的主題，開啟幼兒綜合性的藝術(shù)表演智慧，有效防止和糾正幼兒園小學(xué)化傾向，促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[4] 馬莉珠.戲劇肢體語言訓(xùn)練[Z].開俐寶業(yè)有限公司，1987.

篇7

【關(guān)鍵詞】幼兒；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)造力；培養(yǎng)

美術(shù)課是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，對于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要的作用。幼兒美術(shù)教育是通過繪畫知識、繪畫語言的傳授，綜合開發(fā)孩子的觀察力、想象力、創(chuàng)造力等，培養(yǎng)孩子一定的審美能力、藝術(shù)素質(zhì)和人格品質(zhì)。美術(shù)教育不但培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對于學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用，但也有幾種因素制約、困擾著實(shí)際教學(xué)及學(xué)生的實(shí)際操作。

從教學(xué)法的角度看，教幼兒美術(shù)比教成人更難。要激發(fā)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造的欲望，想在藝術(shù)表現(xiàn)的形式與技巧上有所突破就需要教師的善意引導(dǎo)教育。一般來說，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力主要有以下的幾種方式：

一、培養(yǎng)學(xué)生的對藝術(shù)的興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的前提條件

培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的興趣，本質(zhì)在于釋放孩子們潛在的創(chuàng)造能力，也就是說創(chuàng)造力才是培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)興趣的最終目的，也是最高階段培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的興趣，美術(shù)教師不能不善于發(fā)現(xiàn)他們的好奇心，有了好奇心才有可能去模仿，在模仿的過程中展開想象，在想象中才有心靈火花的迸發(fā)，創(chuàng)造力就是在想象中得到充分發(fā)揮。對學(xué)生作品的充分肯定，鞏固學(xué)生的興趣的產(chǎn)生,不是一成不變、永不消失的。如果得不到教師充分的肯定與及時(shí)的表揚(yáng)。已經(jīng)產(chǎn)生的興趣也會漸漸地削弱，直至消失。所以這就要求教師對學(xué)生要盡量多給孩子一些鼓勵(lì),不要打擊其積極性,要引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)觀察，學(xué)習(xí)臨摹，并注意循序漸進(jìn),要使幼兒力所能及。童趣是打開知識寶庫的鑰匙，是學(xué)生的入門老師，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性、主動性的重要前提，也是保持良好創(chuàng)作的基礎(chǔ)。

在美術(shù)教育中注重學(xué)生的情感培養(yǎng)，能使學(xué)生增強(qiáng)對周圍事物的興趣，有利于學(xué)生進(jìn)行積極的觀察和體驗(yàn)，從而獲取學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。幼兒園的美術(shù)教育應(yīng)從豐富幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的材料入手，增強(qiáng)幼兒的自主性，讓積極的情感貫穿美術(shù)活動實(shí)踐中，使幼兒學(xué)會創(chuàng)造美。在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中獲得樂趣。重視情感與美術(shù)教育的密切關(guān)系，重新認(rèn)識情感對美術(shù)教育的重要作用，符合美術(shù)學(xué)科作為一門人文學(xué)科的要求，是美術(shù)教育適應(yīng)教育“以人為本”的要求，滿足學(xué)生獲得自我發(fā)展和自我完善的要求，也是服務(wù)于學(xué)生未來生存與發(fā)展的需要。

二、營造興趣氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)的目的之一。美術(shù)創(chuàng)作的實(shí)現(xiàn)，是一個(gè)復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動的過程，它的原動力，是人類精神和心靈的需要。因此，能否促使兒童發(fā)生某種打動心靈的情感反應(yīng)，獲得獨(dú)特的藝術(shù)體驗(yàn)，始終是廣大教師在兒童美術(shù)及各類藝術(shù)教育實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)關(guān)注和重視的問題。美術(shù)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，生活是創(chuàng)作的源泉，生活經(jīng)歷越多，供加工選擇的內(nèi)容越豐富，想象的途徑也就越廣，想象活動越活躍，越有創(chuàng)造性。在學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐活動中，只有精心呵護(hù)學(xué)生對生活的情感體驗(yàn)，才能不斷豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)美能力，形成較好的美術(shù)素養(yǎng)。假若片面強(qiáng)調(diào)單純的技能技巧的學(xué)習(xí)，必將是舍本求末，讓學(xué)生可貴的情感體驗(yàn)不斷消退。也可以在工藝制作中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，工藝制作的顯著特點(diǎn)是讓學(xué)生動腦、動手，發(fā)展思維，正如物理學(xué)家勞厄說：“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力?！币虼?，在工藝教學(xué)中，要把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行，運(yùn)用積木、筆屑、泥團(tuán)等材料進(jìn)行拼圖，通過操作、觀察、想像等訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中拓展自己的思維能力。

三、加強(qiáng)創(chuàng)作實(shí)踐，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過于注重傳授知識，在一定程度上限制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新精神。老師要給學(xué)生留有較大的想象和創(chuàng)造空間，對作品不適當(dāng)?shù)牡胤街笇?dǎo)其進(jìn)行修改，給學(xué)生們一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作環(huán)境，讓學(xué)生們體會創(chuàng)作的樂趣，從而使他們的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力也得到不斷提高

四、利用多媒體設(shè)備，搞好課堂教學(xué)，教育學(xué)生在欣賞中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，完成教學(xué)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)，只有搞好課堂教學(xué)，才能大面積提高學(xué)生美術(shù)知識水平培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。利用多媒體進(jìn)行欣賞，可以培養(yǎng)學(xué)生興趣，多媒體電教手段還能為學(xué)生從多個(gè)角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，這些對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力十分有利。當(dāng)然，多媒體技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)要從美術(shù)科學(xué)自身的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)實(shí)際，巧用活用，化虛為實(shí)，化無聲為有聲。同時(shí)要準(zhǔn)確地把握教學(xué)媒體的最佳作用點(diǎn)和最佳展示時(shí)機(jī)，直到美術(shù)教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

五、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

由于少年兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，兒童美術(shù)是兒童整體發(fā)展水平、知覺能力、情感態(tài)度和（下轉(zhuǎn)第05頁）（上接第97頁）生活以驗(yàn)的自然產(chǎn)物，是兒童發(fā)展過程中的一種特征，因而只是一種“階段性”的成果。我們教兒童學(xué)美術(shù)并不是把他們培養(yǎng)成美術(shù)家，而是在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。好的兒童作品應(yīng)反映兒童的內(nèi)心世界，充滿童趣。在評價(jià)兒童的美術(shù)作品時(shí)，要看畫中是否真實(shí)反映兒童的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特性，新穎的表現(xiàn)。只有了解兒童，新生兒童認(rèn)知規(guī)律，才能正確評判孩子們的作品。

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版畫是圖畫和手工勞作結(jié)合的繪畫。版畫線條清晰、色調(diào)明快，黑白對比簡練有力，深受廣大青少年和兒童的歡迎。版畫創(chuàng)作手段多種多樣，適合小學(xué)生好奇和探索的心理，讓小學(xué)生在版畫的游戲中去發(fā)揮他們的創(chuàng)作潛能，版畫沒有高深的技法理論，也沒有傳統(tǒng)程式的束縛，經(jīng)費(fèi)也不用很高，普通中小學(xué)都可以開展。材料也各種各樣，很容易收集到，容易普及和入門。

小學(xué)教材中的版畫，特別是紙版畫拙樸而自然的造型、靈活的構(gòu)圖、純樸用色等藝術(shù)特色與學(xué)生稚拙的美感特點(diǎn)天然吻合，教學(xué)時(shí)更易于喚起其繪畫靈感，發(fā)揮個(gè)性，大膽構(gòu)思，發(fā)展其繪畫表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；而且紙版畫教學(xué)過程富有游戲意味，更能滿足小學(xué)生的游戲心理，易于培養(yǎng)其勤動腦、巧動手的良好習(xí)慣，并養(yǎng)成一定的意志力和工作的條理性，從而多方面提高學(xué)生素質(zhì)。因而，以紙版畫為主，在小學(xué)可以做簡單的版畫，如堆貼紙版畫、吹塑紙版畫。

一、困地制宜，注意材料準(zhǔn)備的靈活性

備材料難是忽視紙版畫教學(xué)的原因之一。實(shí)踐中滾筒、油墨、硬紙板等材料往往較缺乏，可采用替代、集體購置、個(gè)人自制等方法及時(shí)妥善解決，以避免材料難準(zhǔn)備的麻煩。如，油印中滾筒大而難以人人具備，可由小布錘取代之，教學(xué)生以塑料薄膜裹棉花團(tuán)并用細(xì)線扎緊自制，便于印制時(shí)上色；摩拓用具可用學(xué)生各自表面光滑的圓珠筆殼或鋼筆殼代替；油墨可由老師統(tǒng)一準(zhǔn)備；硬紙板可從廢紙盒中選??；吹塑版畫用紙則可集體購置。

二、因材施教，突出課堂教學(xué)的科學(xué)性

教學(xué)中應(yīng)重視教材的縱向和橫向的聯(lián)系，？注意承前啟后，？避免“突然”和“斷層”而增加學(xué)習(xí)難度。有個(gè)班級由于低年級沒有進(jìn)行版畫教學(xué)，學(xué)習(xí)第八冊《油印紙版畫》時(shí)，范畫一出現(xiàn)，學(xué)生感到陌生而突然，輕叫版畫人物是“機(jī)器人”怪物，對黑白用色不理解，影響了教學(xué)。教學(xué)時(shí)還要注意材料中剪貼彩紙畫向剪貼紙版畫底版過渡，拓印向油英彩色向單色再向套色的過渡，做到循序漸進(jìn)。橫向聯(lián)系時(shí)注意結(jié)合創(chuàng)作、記憶畫等教材鼓勵(lì)學(xué)生用版畫形式表現(xiàn)，自覺加強(qiáng)版畫實(shí)踐。

要突出版畫特點(diǎn)及教材中各課的特殊性進(jìn)行教學(xué)。如從《放牛娃》等三幅范畫中可讓學(xué)生認(rèn)識油印版畫特點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生對“版味”“紙味”有初步的認(rèn)識。

教學(xué)中美育與德育要結(jié)合進(jìn)行，加強(qiáng)教材與生活聯(lián)系，根據(jù)題材進(jìn)行德育滲透。

由于生員特點(diǎn)不同，教學(xué)中要注意針對性。如，三年級學(xué)生用手剪、貼的能力有所提高，對版畫知識有一定的了解，教師可趁熱打鐵，進(jìn)一步講授知識、傳授技法，并讓學(xué)生對“黑白灰”有初步的認(rèn)識。同年齡不同程度的生員，也要因人而教。

三、寓教于樂，豐富課堂教學(xué)的游戲性

如拓傭盤子里的水果》可編個(gè)小動物請客人吃水果的故事，生動有趣地讓學(xué)生認(rèn)識到拓印水果應(yīng)色彩鮮明、美麗，才能使水果新鮮，繪制時(shí)學(xué)生有了激情，就能帶著愉悅的心情，自覺拓印出鮮艷的水果。提問題、留懸念引趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣，都能活躍課堂，讓學(xué)生快樂而學(xué)。又如《活動人物》（紙版拓?。┮徽n，則可在學(xué)生剪出人物部件時(shí)，讓其在底版上自由拼擺人物動態(tài)，創(chuàng)造美的動態(tài)于游戲中。再如拓印技法的介紹可聯(lián)系學(xué)生日常摩拓硬幣的游戲經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行突破，把“摩拓”技法的機(jī)械性與游戲聯(lián)系起來，化難為易，學(xué)得輕松。這樣，學(xué)生的美術(shù)語言表達(dá)、評論、欣賞及表現(xiàn)創(chuàng)造等多種能力都得到提高。

四、因勢利導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)的延續(xù)性

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1.園長要轉(zhuǎn)變自己的管理理念，端正自身的教育思想

一個(gè)好園長就是一所好幼兒園。因?yàn)閳@長在辦園過程中，處于管理系統(tǒng)的核心地位、主導(dǎo)地位和決策地位。在教育方針政策和一定的辦園條件，如，園舍、設(shè)備、師資具備以后，園長便是決定因素。園長一定要努力學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會國家政策、法規(guī)精神，樹立“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，把準(zhǔn)辦園方向，用發(fā)展的眼光看教育。

2.要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念

領(lǐng)導(dǎo)要當(dāng)好教師的領(lǐng)路人，通過組織學(xué)習(xí)、研討等多種方式，要求教師在工作中認(rèn)真貫徹，可以通過外出參觀學(xué)習(xí)、專家來園講座、園本培訓(xùn)、案例研討、自學(xué)交流等形式，加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)。如，開展農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”傾向?qū)ｎ}研討活動，組織教師與小學(xué)教師“對話”，組織教師分析造成農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”傾向的原因、危害及改進(jìn)措施進(jìn)行專題研討，總結(jié)出幼兒園、教師、家長在這項(xiàng)工作中的注意事項(xiàng)，使教師在理解的基礎(chǔ)上，真正從內(nèi)心深處完成教育觀念的轉(zhuǎn)變。

二、不斷加大教育投入是提高保教質(zhì)量的基本要求

幼兒園班容量大、教學(xué)設(shè)施缺乏、師資力量薄弱，這些都是影響幼兒園保教質(zhì)量提高的重要因素。作為幼兒園管理者，應(yīng)樹立創(chuàng)新意識，不斷提高辦園的硬件標(biāo)準(zhǔn)和師資標(biāo)準(zhǔn)，不斷增加教育投入，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，嚴(yán)格控制班容量，按要求配備圖書、玩教具及各類設(shè)施設(shè)備，為幼兒提供健康、豐富的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要。河北省東光縣幼兒園（以下簡稱我園）多年來一直采取“精打細(xì)算、開源節(jié)流”的辦法，積極爭取社會愛心人士及兄弟單位捐助和上級支持。每年投入數(shù)十萬元用于教師培訓(xùn)及改善辦園條件，為促進(jìn)幼兒園的持續(xù)發(fā)展，奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

三、科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制是提高保教工作的有力保障

我園實(shí)行園長督導(dǎo)、業(yè)務(wù)副園長主抓，年級主任、教研組長、班主任組成教育教學(xué)管理體系，全面計(jì)劃、組織、調(diào)控、檢查和總結(jié)幼兒園的教育教學(xué)工作。具體職責(zé)有：課程架構(gòu)、教師培訓(xùn)、推動教研、計(jì)劃指導(dǎo)、督導(dǎo)評價(jià)、意見反饋、提出改進(jìn)建議和要求等。

有關(guān)保教方面的制度包括《幼兒一日生活制度》《教育教學(xué)制度》《備課聽課制度》《教研制度》《教師一日工作常規(guī)》以及《教師量化考核細(xì)則》等。實(shí)行班子成員值班檢查制度、大聯(lián)查制度，檢查結(jié)果同績效掛鉤。

日常工作中落實(shí)“三字管理法”“四項(xiàng)活動”和“五課制度”。“三字管理法”指學(xué)、聽、導(dǎo)。通過加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)、聽課和指導(dǎo)，促進(jìn)教師的專業(yè)技能的提升?！八捻?xiàng)活動”指每個(gè)教研組每月至少出兩節(jié)集體備課的精品示范課；每位教師（含保育員）每月上交兩篇教育隨筆；每學(xué)期組織一次全園性會課活動；每半年一次綜合考評進(jìn)行全園表彰?！拔逭n制度”一是入門課，新教師到園后兩周內(nèi)講入門課；二是達(dá)標(biāo)課，新教師到園后四周內(nèi)講達(dá)標(biāo)課；三是研討課，解決教學(xué)中的突出問題講研討課；四是匯報(bào)課，派出去學(xué)習(xí)的教師返園后講匯報(bào)課；五是優(yōu)質(zhì)課，每學(xué)期舉辦一次課堂教學(xué)技能大賽。

四、豐富多彩的活動是提高保教質(zhì)量的有效途徑

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為我們指明了今后保教工作的方向，結(jié)合《指南》我園努力打造“班有亮點(diǎn)，園有特色”的辦園模式。一是立足于每日生活，規(guī)范常規(guī)管理，積極培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。二是開展豐富多彩的特色活動，努力做到教學(xué)相長，師幼素質(zhì)雙提高。如，教師演講、征文、晨訓(xùn)誓詞（師德教育促進(jìn)教師愛崗敬業(yè)）；教學(xué)觀摩、技能大賽、讀書沙龍（崗位技能大賽提高教師的保教水平）……幼兒跳繩拍球比賽、故事兒歌比賽、小小主持人比賽、趣味運(yùn)動會、童話節(jié)（幼兒活動促進(jìn)幼兒能力發(fā)展）……此外還結(jié)合節(jié)日、紀(jì)念日開展活動，如，“三八”感恩教育活動、中秋節(jié)做月餅活動、“過生日”活動、繪畫展覽活動、“六一”“元旦”家長開放日活動等。現(xiàn)在我園各班每學(xué)期都制訂本班的“亮點(diǎn)”工作，在日常工作中認(rèn)真開展，學(xué)期末交流評比，如手工制作、翻繩、手指游戲、童謠說唱、輪滑等，幼兒園則努力打造園本特色，現(xiàn)已初步形成了幼兒繪畫、趣味拼音、陶藝、鼓樂隊(duì)、木琴等特色課程。這些活動的開展，一方面提高了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，另一方面豐富了幼兒在園生活，使幼兒在活動中得到了鍛煉和提高，促進(jìn)了保教工作的快速發(fā)展。

五、家長的密切配合是提高保教質(zhì)量的重要支點(diǎn)

1.加強(qiáng)對家長的宣傳

通過家長學(xué)校、家長會、網(wǎng)站、園報(bào)、櫥窗等引導(dǎo)取得家長對保教工作的支持。

2.做好家庭教育指導(dǎo)

利用信函、家長學(xué)校、個(gè)別溝通等方式幫助家長樹立正確的教育觀念。

3.開展專題家長活動

通過開放日、家長助教、親子游戲等活動，使家長了解幼兒園的保教活動，如幼兒園對幼兒生活上的護(hù)理和指導(dǎo)，習(xí)慣的培養(yǎng)等，讓家長感受幼兒各種能力的發(fā)展，分享幼兒的快樂，放心幼兒園的管理和教育，并積極參加幼兒園組織的各項(xiàng)活動，為幼兒園發(fā)展提出合理化建議。

參考文獻(xiàn)：

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一、理念建構(gòu)

這里首先著重闡述一下對“兒童”和“文化”的理解及在此之上的目標(biāo)體系的建構(gòu)，這是我們系統(tǒng)建構(gòu)兒童數(shù)字文化創(chuàng)作課程的核心。

1. 兒童觀

任何一門課程的設(shè)計(jì)，首先要考慮的是教育的對象——兒童。有什么樣的兒童觀、學(xué)生觀，往往就會制造出什么樣的課程。從信息的消費(fèi)和生產(chǎn)的角度，我們認(rèn)為兒童兩種角色兼?zhèn)?。作為消費(fèi)者，學(xué)生在消費(fèi)中不斷獲得新的數(shù)字文化的熏陶；作為生產(chǎn)者，學(xué)生在參與文化的生產(chǎn)、轉(zhuǎn)化和傳播中不自覺地構(gòu)建出自己獨(dú)特的亞文化（subculture），我們常說的“代溝”，就是這種難被成年人理解的亞文化的表現(xiàn)。兒童在信息的消費(fèi)和生產(chǎn)上的雙重角色是當(dāng)今參與式文化的反映。比如在原來物資匱乏的時(shí)代，工業(yè)生產(chǎn)什么就消費(fèi)什么，而現(xiàn)在的情況是，消費(fèi)者需要什么，工業(yè)就千方百計(jì)地去迎合和滿足消費(fèi)者，消費(fèi)者在影響生產(chǎn)。作為信息技術(shù)課，兒童可以很快地掌握一些易用的技術(shù)工具，他們完全可以根據(jù)自己的意愿做出自己的設(shè)計(jì)和產(chǎn)品，使其成為大眾消費(fèi)品中的一部分。在我的課堂中經(jīng)?？梢钥吹竭@種現(xiàn)象，一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的“難看”的小游戲，其他幾個(gè)學(xué)生在那里玩得不亦樂乎。

作為我國課程改革的目標(biāo)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是其宗旨，信息技術(shù)課有必要拋棄原來只是把兒童作為消費(fèi)者的觀念，著重把課程設(shè)計(jì)成生產(chǎn)式、創(chuàng)造式的學(xué)習(xí)。當(dāng)今的信息技術(shù)已經(jīng)為兒童提供了工具和環(huán)境，我們不要浪費(fèi)，辜負(fù)了這個(gè)時(shí)代。

2. 文化觀

我們首先要認(rèn)識到的一點(diǎn)是，信息技術(shù)課程具有技術(shù)文化的性質(zhì)，信息技術(shù)課程的目標(biāo)不能僅僅是學(xué)會操作常用軟件和上網(wǎng)就行了，而要在此基礎(chǔ)上習(xí)得技術(shù)文化。

技術(shù)文化分為兩個(gè)方面，第一個(gè)方面是信息技術(shù)帶來的外部社會文化效應(yīng)，如動畫短片、視頻短片、照片，博客文化、維客文化，分享、協(xié)作、群體智慧，等等。這些就是我們?nèi)粘Ｋf的信息文化或數(shù)字文化。

有這樣一個(gè)例子，著名的《長尾理論》的作者克里斯·安德森在其新書《免費(fèi)——商業(yè)的未來》中有這樣一個(gè)描述：

之前的很多個(gè)周末，我的孩子們總要選擇如何歡度他們在周六和周日的兩個(gè)小時(shí)“熒屏?xí)r間”。我提議說今天看《星球大戰(zhàn)》應(yīng)該是個(gè)很不錯(cuò)的選擇。他們可以從海量DVD里隨便選擇觀看6部大片中的任一部，而且還有美味的爆米花作伴?；蛘咚麄兛梢匀?YouTube，欣賞由9歲兒童創(chuàng)造的《星球大戰(zhàn)》樂高定格動畫。無須猶豫抉擇——孩子們已經(jīng)跑向了電腦。

這表明我的孩子們及其他很多孩子打心眼兒里并不喜歡喬治·盧卡斯拍的《星球大戰(zhàn)》。他們對同齡小伙伴創(chuàng)作的《星球大戰(zhàn)》更感興趣，而從不介意那晃來晃去的攝像機(jī)和鏡頭里略顯粗糙的人物形象。當(dāng)我漸漸長大時(shí)，商家們設(shè)計(jì)出了很多意在將《星球大戰(zhàn)》電影的特許經(jīng)營權(quán)延伸到兒童世界的巧妙的小玩意兒，從玩偶到便當(dāng)盒，但據(jù)我所知，沒有人想起孩子們自己動手創(chuàng)作的樂高定格動畫。

這就是生動的兒童亞文化的反映，“沒有人想起孩子們自己動手創(chuàng)作的樂高定格動畫”，成年人很少會想到要去尊重和主動順應(yīng)兒童的這種亞文化，包括現(xiàn)行的信息技術(shù)課程在內(nèi)，都是用成人的文化、成人的眼光去構(gòu)造兒童的未來。

技術(shù)文化的第二個(gè)方面是信息技術(shù)本身：技術(shù)的原理、規(guī)則、方法、技巧等。這正好是目前只關(guān)注操作的練習(xí)性的信息技術(shù)課程教學(xué)所缺失的。有趣的是，我們的信息技術(shù)教材是一個(gè)一個(gè)軟件、一個(gè)一個(gè)菜單和按鈕地詳細(xì)地介紹軟件操作，而我們通常總會觀察到，兒童學(xué)習(xí)這些操作時(shí)很快就能通過自己的嘗試懂得操作的規(guī)律，兒童學(xué)習(xí)操作往往比成年人要快得多。“新手機(jī)怎么用是我孩子教會我的”，我們總是聽到父母們諸如此類的得意，其原因就在這里。作為軟件設(shè)計(jì)來說，都會遵循一定的技術(shù)原理和規(guī)則，讓兒童理解這些原理和規(guī)則進(jìn)而快速遷移到類似軟件的學(xué)習(xí)中，教學(xué)將事半功倍。例如，Office套件的菜單和按鈕就是嚴(yán)格遵循同一規(guī)則的，在理解一個(gè)軟件的操作規(guī)則后學(xué)習(xí)其它套件將會迅速得多。所以，在信息技術(shù)課程中補(bǔ)充這個(gè)層級的教學(xué)是很關(guān)鍵的，這才是與“信息技術(shù)”的“技術(shù)”二字最相符和的。

技術(shù)文化的這兩個(gè)方面構(gòu)成了兒童數(shù)字文化創(chuàng)作課程目標(biāo)的核心，我們需要創(chuàng)建相應(yīng)的課程去綜合反映之。

二、課程創(chuàng)建

有了上述的理念建構(gòu)，就必須把相應(yīng)的課程創(chuàng)建起來，這又是一個(gè)挑戰(zhàn)。好在我是邊摸索校本課程開發(fā)邊思考理念，所以課程的創(chuàng)建還是很順利的。

我一開始接觸信息技術(shù)課時(shí)與所有人一樣，教授的是畫筆、Word和Powerpoint，可以用它們繪畫、做電子板報(bào)和演示文稿。但按照教材來教，學(xué)生并不那么喜歡。后來我嘗試了以KidPix、Flash、Powerpoint等為基礎(chǔ)做校本課程開發(fā)，積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)。但由于缺少程序設(shè)計(jì)的內(nèi)容，我總覺得技術(shù)文化的兩個(gè)層面還是難以全面融合反映。

2010年，我決定全面開展Scratch的實(shí)驗(yàn)，用編程的方式去實(shí)現(xiàn)動畫、故事、游戲的創(chuàng)作，這樣，技術(shù)文化的外部社會文化效應(yīng)和內(nèi)在的技術(shù)規(guī)則等的學(xué)習(xí)就完美結(jié)合起來了。同行者還有華中科技大學(xué)附屬小學(xué)的毛愛萍老師，她加入了我的課題，我們一起在各自的學(xué)校全年級大規(guī)模開展實(shí)驗(yàn)，取得了令人非常振奮的好效果。2012年，我正式出版了《Scratch創(chuàng)意動畫設(shè)計(jì)》教材，我們也極力鼓動毛老師出版自己的教材，都來一起推動兒童數(shù)字文化創(chuàng)作課程。

在我的《Scratch創(chuàng)意動畫設(shè)計(jì)》這本教材里，我們體現(xiàn)的是“為創(chuàng)作而教”的教學(xué)方法，如上圖。

第一部分是對Scratch的初體驗(yàn)，通過最簡單的示例讓學(xué)生快速入門。

第二部分是通過范例來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的創(chuàng)作。在這部分，第一步是讓學(xué)生弄清楚自己想要設(shè)計(jì)什么，學(xué)習(xí)用流程圖畫出自己的思考內(nèi)容；第二步是讓學(xué)生模仿，“跟著做”，在做的過程中理解其中涉及的Scratch知識；第三步是在模仿完之后讓學(xué)生讀“看我的”的提示，規(guī)劃好自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，在模仿的基礎(chǔ)上去創(chuàng)作。

第三部分是自由創(chuàng)作。主要是提供必要的知識和支架讓學(xué)生去自由創(chuàng)作。