導(dǎo)語：如何才能寫好一篇美育中的音樂教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：音樂教育；美育；青少年教育

中圖分類號：J60-059 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）01-0101-01

在教育的發(fā)展過程中，音樂教學(xué)已經(jīng)由單純的技能教育成為實(shí)施美育教育和素質(zhì)教育的重要學(xué)科。音樂藝術(shù)的抽象性使音樂教學(xué)成為不可取代的教學(xué)科目之一，音樂發(fā)源于人們在實(shí)際生產(chǎn)生活中的創(chuàng)造與對美的向往，所謂聲源于行、行表現(xiàn)為聲正是基于此。音樂表現(xiàn)者在運(yùn)用聲樂的過程中，通常將抽象的事物通過聲樂的轉(zhuǎn)換，使聽眾或感受者體會(huì)到在抽象的聲樂中表現(xiàn)出來的形象事物，這正是音樂的魅力，也是音樂教育對于青少年美育的不可取代之處[1]。無論是表現(xiàn)者還是受眾，音樂修養(yǎng)都能帶給他們更好的表現(xiàn)和更強(qiáng)的感染力，只有具備一定情操和修養(yǎng)的人，才能在音樂教學(xué)和音樂欣賞中獲得美的感受，得到心靈的凈化、情操的陶冶。所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，音樂修養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)也需要長期的堅(jiān)持與訓(xùn)練，并接受美感的熏陶，在這個(gè)提高的過程中，音樂教育是一個(gè)有效的途徑。筆者多年來從事青少年音樂教育的經(jīng)驗(yàn)，使自身意識(shí)到青少年音樂教育中美育功能的存在，并提出了一些增強(qiáng)青少年音樂教育中的美育功能的策略，供大家參考。

一、青少年音樂教育中的美育功能的體現(xiàn)

眾所周知，好的音樂作品通過優(yōu)秀的音樂演奏者的演繹，能夠給觀眾帶來美的享受和愉悅的感受，能給聽眾帶來無限的遐想，能將作曲者想表達(dá)的情緒淋漓盡致地呈現(xiàn)在聽眾面前，能夠使音樂作品到達(dá)聽眾的內(nèi)心，引起強(qiáng)烈的共鳴。音樂以優(yōu)美的音色和節(jié)奏以及動(dòng)人的旋律構(gòu)成改變?nèi)藗兊那榫w，勾起回憶和思緒，能夠起到振奮人心、提高審美情趣的作用。所謂美育是指通過有計(jì)劃、有目的地提高學(xué)生的審美欣賞能力、審美創(chuàng)造能力、審美表現(xiàn)能力，使學(xué)生德智體美勞及身心素質(zhì)全面發(fā)展的教育活動(dòng)。美育是傳統(tǒng)而又創(chuàng)新的命題，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，美育伴隨著教育存在，我國古代的文化教學(xué)對于琴棋書畫的欣賞就是美育的一部分?？傊?，美育作為人類探索自然和社會(huì)進(jìn)步的必經(jīng)過程，是提高社會(huì)文化水平，提高民眾素質(zhì)，使社會(huì)的科學(xué)水平與美學(xué)水平不斷進(jìn)步的必經(jīng)過程[2]。音樂美學(xué)的理論系統(tǒng)、龐大的音樂基礎(chǔ)和多元化的審美形式使音樂教育中的審美教育教學(xué)能夠獲得顯著的效果。音樂教育活動(dòng)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)科目，在美育過程中具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，這種特點(diǎn)對于美育來說具有十分重要的作用。

二、通過歌曲的選擇增強(qiáng)青少年音樂教育中的美育功能

我國近代著名的教育學(xué)家先生認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相輔相成的，缺一不可。擁有再好的智力和身體，如果沒有良好的品德以及審美能力，那就不能算得上是有用的人才。美育能提高學(xué)生的審美能力，也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨善惡美丑、弘揚(yáng)正氣的有效措施。隨著我國的改革開放，世界范圍內(nèi)的各種思潮不斷涌入我國，這些思潮中不乏先進(jìn)、進(jìn)步的思想，也不乏落后、墮落、腐朽的思想。在青少年的音樂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對流行歌曲十分感興趣，然而流行歌曲中雖然不乏勵(lì)志、向上的歌曲，如《五星紅旗》、《愛拼才會(huì)贏》、《大中國》、《蝸牛》、《龍的傳人》等歌曲曲風(fēng)積極向上、表達(dá)的觀念符合美德要求，對青少年有很好的勵(lì)志作用，但也不乏《你是我的情人》、《纖夫的愛》、《白狐》、《老鼠愛大米》、《你身上有她的香水味》等庸俗或不適合青少年歌唱的歌曲。這些歌曲且不論其中的旋律如何，單看歌詞中的“用你那火熱的嘴唇，溫暖我那冰冷的心情”、“等到那日頭落西山溝，讓你親個(gè)夠”、“你身上有她的香水味”等低級庸俗的句子已經(jīng)不適合青少年審美情趣的培養(yǎng)要求和審美情操的提高，反而有可能導(dǎo)致青少年心靈發(fā)展的歪曲和身心的不健康發(fā)展。

三、通過青少年的音樂教育提高學(xué)生鑒賞美的能力

在中小學(xué)的音樂教材中，大多數(shù)教材選用的作品都是教育家們精心挑選的優(yōu)秀作品，這些音樂作品或讓人眼前呈現(xiàn)出美麗的畫面，或令人勾起無限的回憶，或讓人的思緒進(jìn)入作品中的美麗場景，總之能夠引起審美者的強(qiáng)烈共鳴[3]。教師通過對這些作品的解讀與講解，能使學(xué)生們在音樂作品的意境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美欲望，從而逐漸提高審美能力。教學(xué)作品中的《我們的祖國》是上世紀(jì)末我國眾多愛國歌曲中的經(jīng)典之作，它的曲調(diào)歡快而不失莊重，熱情而不失甜美，通過演唱者幸福甜美的演繹，整首歌給人們呈現(xiàn)出了風(fēng)景秀麗、大好河山的美麗畫卷，使欣賞歌曲的人們心中涌起了對祖國大好河山的無限熱愛，與對祖國母親的敬仰之情。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠潛移默化地感受到愛國、為國、振興祖國是美好的事情，是美的象征，這樣，學(xué)生的審美能力和對美的向往又得到了進(jìn)一步的提高。通過在青少年音樂教育中灌輸鑒賞美的能力，就是很好的美育，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

總之，通過音樂教育中的聆聽、表現(xiàn)與音樂創(chuàng)造，學(xué)生在音樂形式中豐富了情感，產(chǎn)生情感共鳴，陶冶了情操，提高了審美情趣和養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，打下了良好的文化藝術(shù)基礎(chǔ)，提高了綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳瓊.漫談美育在音樂教學(xué)中的作用[J].讀與寫雜志，2011，（12）：195-196.

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【關(guān)鍵詞】中學(xué)；音樂教育；美育

《音樂教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出：“音樂教育是實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑之一?！薄耙魳方逃龖?yīng)把握音樂情感性和形象性的特征，以審美教育為核心，注重樂感的培養(yǎng)和美的熏陶?！倍惶贸晒Φ囊魳氛n，對學(xué)生應(yīng)是一次美的熏陶。這是因?yàn)閷W(xué)生愉悅地進(jìn)入構(gòu)成音樂的兩大要素――節(jié)奏和旋律的環(huán)境中，感受美、理解美，不僅可培養(yǎng)他們對音樂的鑒賞力及美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，而且能提高其審美情趣，陶冶其情操。可見，美育在音樂教育中十分重要。在音樂教育中實(shí)施美育，既是培養(yǎng)人的需要，又是社會(huì)發(fā)展的需要，更是本學(xué)科的基本要求。那么，在當(dāng)前的音樂教學(xué)中應(yīng)如何做呢？

一、通過音樂欣賞培養(yǎng)中學(xué)生的審美意識(shí)

音樂欣賞是藝術(shù)科的一個(gè)主要內(nèi)容，它是讓學(xué)生通過聆聽、感知音樂從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。從而培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。那么，音樂教學(xué)中如何通過音樂欣賞更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和激發(fā)學(xué)生的審美情趣？

1.可以利用多種欣賞手段激發(fā)學(xué)生的審美情趣。從美學(xué)角度看，只有形成正確的審美趣味，才能有主動(dòng)的審美體驗(yàn)、主動(dòng)的審美意識(shí)、正確的審美評價(jià)，進(jìn)而形成創(chuàng)造美的欲望。而中學(xué)生往往對本民族、本國家的音樂作品感到親切，更感興趣。然而，世界上每一個(gè)國家和民族都有自己的優(yōu)秀音樂作品，這就形成了豐富多彩的風(fēng)格和式樣。這正是音樂教學(xué)較其他學(xué)科的優(yōu)勢所在。當(dāng)然，審美趣味的擴(kuò)展是以生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和情感體驗(yàn)的增長為基礎(chǔ)的，我們進(jìn)行擴(kuò)展審美趣味教育時(shí)不能脫離這個(gè)基礎(chǔ)。

2.高尚的音樂審美情趣，應(yīng)表現(xiàn)為健康、純正、明朗，自然體現(xiàn)出文明社會(huì)的人的精神世界和文化修養(yǎng)。一個(gè)人所建立的音樂審美情趣，與他的思想境界和社會(huì)精神文明程度有著直接的關(guān)系，并往往決定著音樂美育實(shí)施的質(zhì)量。音樂審美教育正是使學(xué)生自然的情感升華為審美情感，從而帶來生理、心理及精神的愉悅。用健康的情緒把學(xué)生帶進(jìn)歌曲的意境之中，自覺地進(jìn)行自我教育，使他們在潛移默化中受到美的陶冶，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的音樂審美情趣。

二、通過多種渠道進(jìn)行美育教育

1.進(jìn)行音樂欣賞，豐富學(xué)生知識(shí)。音樂課的基本價(jià)值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的感情，為音樂所表達(dá)的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。音樂鑒賞能力是文化藝術(shù)修養(yǎng)的重要組成部分，同時(shí)文化藝術(shù)修養(yǎng)又在很大程度上決定著音樂鑒賞能力所達(dá)到的水平。有些音樂作品作為綜合藝術(shù)的一部分發(fā)揮著不可替代的獨(dú)特作用，例如電影、戲劇、舞蹈中的音樂部分。還有些音樂作品是根據(jù)其他文學(xué)藝術(shù)的題材重新加以創(chuàng)作的。這些音樂作品無論從作品的題材或表現(xiàn)內(nèi)涵來說，都和一定的文學(xué)藝術(shù)作品密切相關(guān)。這樣，豐富的文化藝術(shù)修養(yǎng)，對于理解這類音樂作品就有著更為直接的聯(lián)系。可以說，對各類文學(xué)藝術(shù)作品的感受與理解越深刻、越細(xì)致，那么對相關(guān)的音樂作品的欣賞和領(lǐng)會(huì)也就能受到更好的效果。當(dāng)然，文化藝術(shù)修養(yǎng)對于音樂欣賞的作用，也不僅僅限于與其有直接相關(guān)的音樂作品的欣賞，而是對全部的音樂作品，其中也包括無標(biāo)題音樂的欣賞都有著很大的關(guān)系。此外，人的生活體驗(yàn)對音樂欣賞有著更為直接和密切的聯(lián)系，豐富的人生閱歷和情感體驗(yàn)將非常有益于欣賞者對于音樂作品的體驗(yàn)與領(lǐng)會(huì)。

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摘要：音樂教育的重要價(jià)值是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，美育這種教育對于促進(jìn)人的全面發(fā)展具有不可代替的重要作用，尤其是在音樂教學(xué)中，提高學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，是當(dāng)代音樂教育面臨的重大課題。文中主要探討審美教育在高中音樂教學(xué)中的作用以及探討教學(xué)過程中學(xué)生審美情趣的激發(fā)、體驗(yàn)和深化，以期在潛移默化中培育學(xué)生健全的人格和高雅的審美情趣。

關(guān)鍵詞：高中；音樂教育；審美教育

音樂教育在全面發(fā)展教育中具有重要意義，音樂教育正利用自身的藝術(shù)特征有力地促進(jìn)德育的實(shí)施，而且對于促進(jìn)學(xué)生全面的、有個(gè)性的發(fā)展，具有不可替代的作用，以我校為例淺談高中音樂教育的審美教育

一、審美教育在高中音樂教學(xué)中的作用

審美教育在高中音樂教育中的作用，主要是指在高中的音樂課教學(xué)中，將審美教育寓于其中，使審美教育與音樂教育能夠完美的融合在一起，從而達(dá)到使學(xué)生能夠在不知不覺、潛移默化中逐漸的提高其感受美、欣賞美、創(chuàng)造美能力的教學(xué)目的。

（一）音樂審美教育能夠促進(jìn)高中生的身心健康發(fā)展。

眾所周知，健康并不僅僅是指身體的健康，它的另外一個(gè)重要組成部分就是心理健康。如何使高中生能夠身心健康的發(fā)展，一直是教育界普遍關(guān)注的問題，而音樂審美教育可以說是解決這一問題的好方法。當(dāng)學(xué)生們完全的沉浸在美妙音樂的欣賞與創(chuàng)造中時(shí)，注意力便會(huì)轉(zhuǎn)移，情感的凈化使心靈得到從未有過的平靜，逐漸的使學(xué)生們超越現(xiàn)實(shí)、超越自我，心情開朗，積極地面對生活。

（二）音樂審美教育能夠培養(yǎng)高中生高尚情操。

審美教育具有令人愉悅的可感知的形象，它對高中生道德情操的養(yǎng)成往往會(huì)起到潛移默化的作用。在人們進(jìn)行某種活動(dòng)或行為時(shí)，并不僅僅是身體上所給出的反應(yīng)，只有在內(nèi)心也完全的堅(jiān)信之后，才會(huì)將它付諸行動(dòng)。音樂美育就是要使高中生在音樂課中能夠很好的感受現(xiàn)實(shí)中的美好事物，從而不斷的凈化其人格，并且最終能夠使其自覺地趨善避惡，擁有高尚的情操。

（三）音樂美育能夠幫助高中生養(yǎng)成健全的人格。

培養(yǎng)學(xué)生和諧、美好、完整的心靈與1青操是一項(xiàng)不小的工程，需要教育家專家和教師的不懈努力才可能實(shí)現(xiàn)。音樂美育并不是通過說理與講授的方式來促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展的，它能有助于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成完全是通過潛移默化的方式來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生們通過音樂審美能夠不自覺的產(chǎn)生一種奮發(fā)進(jìn)取、積極向上的精神力量，從而使其朝著那份美好不斷的努力。學(xué)生們就是在音樂美育這種潤物無聲的教育影響下，而實(shí)現(xiàn)靈魂的陶醉、人格的發(fā)展的。

（四）音樂審美教育有助于學(xué)生智力及創(chuàng)造力的發(fā)展。

雨果曾經(jīng)說過，開啟人類智慧寶庫的三把鑰匙分別是數(shù)字、文字和音符。由此可見，音樂具有開發(fā)智力及創(chuàng)造力的作用是很早之前就得到人們廣泛認(rèn)同的。音樂美育的學(xué)習(xí)并不僅僅能夠鍛煉學(xué)生的聽覺，還能夠使學(xué)生的其他感官以及注意力、想象力和記憶力等得到很好的發(fā)展?？礃纷V、彈樂器等的一系列基本活動(dòng)，都要求學(xué)生必須調(diào)動(dòng)全部的感覺器官去體會(huì)音樂的美妙，因此，音樂美育的學(xué)習(xí)對學(xué)生的智力發(fā)展以及大腦其他思維能力的提高有著不可忽視的重要作用。

二、審美教育在高中音樂教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）音樂鑒賞。

音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。通過聽賞經(jīng)典的音樂作品，可以讓學(xué)生接觸到古今中外的各種題材、體裁、形式、風(fēng)格的優(yōu)秀聲樂和器樂作品，從而達(dá)到了豐富情感，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康的目的。高中學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀、世界觀逐步形成的時(shí)期，辨別是非的能力還比較弱，但是他們生理上已經(jīng)接近成人，心理上渴望成熟，尤其不愿接受簡單說教式的教育方式。而音樂欣賞教學(xué)中，正可利用音樂作品的藝術(shù)形象及表達(dá)的情感、思想，讓學(xué)生在自然和諧的氣氛中情感得到升華，心靈得以凈化。對于一所高中來說，校園精神文化一旦成功形成，那么它能夠在影響振奮高中生的情緒、規(guī)范高中生的行為、調(diào)節(jié)高中生的意識(shí)，我校采取紅歌天天唱，充分利用學(xué)校的廣播站，每天利用早、中、晚三個(gè)時(shí)間段，播放一些紅色的革命歌曲、目前流行的積極向上的勵(lì)志歌曲和我校的校歌，經(jīng)過這近一年時(shí)間里，我校的校園音樂文化氛圍有了明顯的改觀，走在校園的綠蔭小路上聽到周圍學(xué)生們哼的歌曲逐漸在變，校歌幾乎做到了全院師生普及，這種積極向上的景象分布在校園中的每個(gè)角落。這種勵(lì)志向上的精神沁入了學(xué)生們的心靈，進(jìn)而使學(xué)生們在音樂修養(yǎng)方面變化頗多。

（二）歌唱。

“人的聲音是世界上最美的樂器!”中學(xué)生通過歌唱表達(dá)他們自己的幸福、快樂等各種心情，也直接體驗(yàn)并享受音樂表現(xiàn)的樂趣，陶冶情操，提高音樂表現(xiàn)力。在歌唱模塊的教學(xué)中，應(yīng)以合唱為主。這是因?yàn)楹铣囆g(shù)需要在演唱上做到旋律、節(jié)奏準(zhǔn)確，音色融合、統(tǒng)一，咬字吐詞準(zhǔn)確清晰，聲部間要和諧、均衡，這一切要求參與合唱的每一個(gè)學(xué)生都要具有強(qiáng)烈的責(zé)任心、高度的合作意識(shí)和能力。歌唱可以反映出學(xué)生們的心身，我們可以引導(dǎo)他們?nèi)ジ璩恍┻M(jìn)步的、心情舒暢的歌曲，盡量避免一些低俗的歌曲，引導(dǎo)他們向心靈美好的地方發(fā)展。

（三）音樂與戲劇表演。

音樂實(shí)踐不僅是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的有效途徑，而且通過學(xué)生的自主探索，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。演員扮演人物，當(dāng)眾表演和展開故事情節(jié)三者相結(jié)合，這就是戲劇?？梢姂騽”硌菥哂泻軓?qiáng)的實(shí)踐性。演員扮演的角色的語言、動(dòng)作、表情、態(tài)度，所表達(dá)的故事情節(jié)、思想和主題都是即興的，都只能依靠人物在舞臺(tái)上的具體行動(dòng)表現(xiàn)出來。。多組織學(xué)生參加學(xué)?；蚴欣锱e行的各種比賽活動(dòng)，提高大家的節(jié)奏意識(shí)、協(xié)調(diào)能力、并提高自身的表演水平，同時(shí)可發(fā)現(xiàn)自身的不足之處并做相應(yīng)的修改及調(diào)整。

對高中生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)他們辨別美丑、善惡是非的能力，使他們能夠更好的感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，在高中的音樂教學(xué)中具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。音樂是美的課程、而音樂教師則是美的傳播者，作為高中的音樂教師，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂，讓學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活，是每一名高中音樂教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 審美教育 作用 途徑

一 、引言

隨著我國加大對基礎(chǔ)教育的重視，素質(zhì)教育的全面推行使基礎(chǔ)教育獲得了快速的發(fā)展，這也促使基礎(chǔ)教育中的音樂教育獲得了進(jìn)步和發(fā)展，小學(xué)音樂教師從業(yè)者越來越多，音樂教學(xué)環(huán)境和教學(xué)器材也不斷的得到補(bǔ)充和完善，音樂教學(xué)質(zhì)量明顯提高。但是在小學(xué)音樂教師教學(xué)的過程中也存在一些問題，主要是沒有充分挖掘小學(xué)音樂教育對孩子的審美教育功能。音樂審美教育是指在教學(xué)活動(dòng)中使每個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為審美對象，讓孩子在音樂學(xué)習(xí)中獲取對美的欣賞和陶醉，從而在身心愉悅中對孩子進(jìn)行思想教育和美的感染[1]。

二 、音樂審美教育對孩子的作用

1.音樂審美教育能提高孩子的審美能力

美是人類的一種永恒追求，對美的鑒賞和品位的追求是需要培養(yǎng)的。音樂審美教育使孩子通過視覺感知能力接受音樂這種聽覺藝術(shù)，孩子在不斷聆聽美妙音樂的過程中，在老師的引導(dǎo)下不斷提升自己的音樂鑒賞能力和審美品位，在不知不覺中就提高了自己的審美能力。孩子的審美能力提升后，這些能力會(huì)通過遷移擴(kuò)散到其它領(lǐng)域，比如這種對美的追求和享受必然導(dǎo)致孩子對功課做到完美、對字體追求美、對人生追求更高的純凈的美的境界，可以看出音樂審美教育對孩子一生受用。

2.音樂審美教育可以培養(yǎng)孩子的想象力，激發(fā)創(chuàng)造力

音樂審美教育中能培養(yǎng)孩子在美的幻境中馳騁，想象著海的遼闊、山的雄偉、天空的純凈等，這個(gè)過程中正是孩子們在探索客觀事物的規(guī)律中，充分發(fā)揮的想象能力，當(dāng)孩子為思想插上想象的翅膀就會(huì)迸發(fā)無窮的創(chuàng)造性。音樂是想象的藝術(shù)，當(dāng)孩子們在聆聽音樂的過程中會(huì)勾起孩子自身的生活經(jīng)驗(yàn)并產(chǎn)生豐富的想象。因此在音樂審美教育中，我們可以充分利用音樂的可塑性和抽象性開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力，從而為創(chuàng)造力提供條件[2]。

3.優(yōu)美的音樂能調(diào)節(jié)孩子的情感

無論大人孩子，都有心情不暢的時(shí)候，排解心理壓抑的途徑有很多，比如運(yùn)動(dòng)、談心、睡覺等都是有效的方式，除了這些之外還有另外一個(gè)很好的方式就是通過聆聽優(yōu)美的音樂，科學(xué)和試驗(yàn)充分證明聽舒緩的音樂可以讓人平靜和暫時(shí)忘卻煩惱，因此當(dāng)適合的音樂通過聽覺傳遞到人的大腦后使人在情感的體驗(yàn)過程中產(chǎn)生情感共鳴，使心靈得到凈化，從而受到教育[3]。

三 、提升小學(xué)音樂審美教育的途徑

1.老師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)音樂審美教育對孩子的重要作用

小學(xué)音樂教師應(yīng)充分從音樂的教育價(jià)值去考慮音樂教學(xué)，在教學(xué)過程中，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂中的美和豐富的情感，通過審美教育能幫助學(xué)生提升審美的能力和品味，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度和對美好事物的追求的高尚情操，這種良好的品質(zhì)會(huì)影響其一生。因此只有教師認(rèn)識(shí)到音樂教育的重要性，才能在音樂教育中自覺的改變教育方法，找到培育孩子較強(qiáng)審美力的有效方法。

2.教學(xué)活動(dòng)應(yīng)適合音樂課程特點(diǎn)

音樂教育是通過音樂藝術(shù)的獨(dú)特形式來實(shí)現(xiàn)美育的途徑，因此在音樂教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)出音樂藝術(shù)課的獨(dú)特性。音樂教育更多的是一種感性認(rèn)識(shí)，是一種以聽覺為主的側(cè)重內(nèi)心感受的教育形式，它的這種特點(diǎn)要求我們教師不能利用大量的語言進(jìn)行概括總結(jié)，也不能進(jìn)行邏輯的演繹和推理。教學(xué)活動(dòng)中老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作品的情感內(nèi)涵，并在聆聽的過程中發(fā)現(xiàn)美、感受美、享受美，同時(shí)教師也可以把相關(guān)的情感融入作品，借此再度提升學(xué)生情感的豐厚度。

3.多途徑提升學(xué)生的音樂審美能力

除了在課堂上提升孩子的審美能力，對孩子進(jìn)行音樂熏陶之外，還可以利用課余時(shí)間進(jìn)行音樂審美能力。比如可以通過舉辦唱歌比賽、小歌手展示等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過對音樂的演唱達(dá)到對音樂意境的理解和升華；通過校園廣播站播放一些適合孩子的優(yōu)美歌曲也能達(dá)到培養(yǎng)孩子審美情趣的要求；也可以讓孩子利用作文或周記對某一首歌的情感寫下來借此提升學(xué)生對音樂的理解，并且通過老師的查閱能給予孩子一定的引導(dǎo)，這樣通過多途徑，長時(shí)間潛移默化的熏陶，孩子的音樂知識(shí)面增廣了，鑒賞音樂的能力自然得以提高。 [4]

四 、結(jié)語：

總之，“沒有美育的教育，是不完全的教育”，音樂教師要側(cè)重于音樂教育過程中的美育作用，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其在孩子健康成長中的作用，并將這一指導(dǎo)思想應(yīng)用到自己的音樂教學(xué)中，通過課堂和課下多種途徑培養(yǎng)孩子的審美能力提高他們的音樂素養(yǎng)，使他們的身心得以健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 張靜華. 新課程理念下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初探[D]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2010

[2] 王姝蓉. 奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用研究[D]. 天津音樂學(xué)院 2012

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音樂美育教育是學(xué)校實(shí)施美育的重要手段之一，有其獨(dú)特的功能。比如，樂曲的旋律美、歌詞的語言美、音響的意境美、表演的體態(tài)形態(tài)美、演唱演奏的情感美，是其它學(xué)科難以比擬的。它既能陶冶兒童情操，豐富聯(lián)想、開啟智力、活躍思想，又能鼓舞勢氣，奮發(fā)向上，激發(fā)創(chuàng)造、影響世界觀的形成。由此筆者通過多年音樂教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，就音樂教學(xué)和美的關(guān)系作以下管窺。

一、唱游學(xué)習(xí)中感受美，以美塑形

唱游是小學(xué)低年級必不可少的教學(xué)內(nèi)容，它包含著強(qiáng)烈的節(jié)奏感和韻律美，它是音樂形象的反映，形體藝術(shù)的表現(xiàn)。泰戈?duì)栒f：韻律起著河岸的作用，賦予詩以形式美和特征。其實(shí)，何止是文學(xué)，其它姊妹藝術(shù)的美又有哪一種能夠擺脫節(jié)奏和韻律的約束呢？每當(dāng)學(xué)生感受到律動(dòng)音樂的音高、音色、力度和節(jié)奏變化時(shí)，他們就會(huì)情不自禁地手舞足蹈，其自身的動(dòng)作與音樂律動(dòng)產(chǎn)生協(xié)調(diào)一致的美感，給人帶來音韻的和諧、節(jié)奏的鏗鏘，讓你獲得美的享受。

如：小學(xué)底年級唱游教材歌表演《大雁大雁天上飛》和集體舞《東北秧歌》。前者音樂旋律抒展優(yōu)美、節(jié)奏相對穩(wěn)定，其動(dòng)作形態(tài)顯得平穩(wěn)、圓滑、輕柔、舒展大方，顯現(xiàn)出學(xué)生從小要學(xué)雁遵守紀(jì)律，熱愛集體的本質(zhì)，后者音樂旋律奔放，節(jié)奏活潑、興奮、紅火熱烈。其動(dòng)作形態(tài)則跳躍、頓挫、輕快、情緒歡快激昂，呈現(xiàn)出集體性的廣場民間藝術(shù)那歡快熱烈的場面。通過上述不同內(nèi)容，不同形式，不同風(fēng)格，的音樂律動(dòng)作品與相應(yīng)的形體動(dòng)作組合的教學(xué)，無疑為孩子們營造了一個(gè)感受、理解、想象、創(chuàng)造和演繹的廣闊空間。真可謂見而有形、聽而有聲、聲而有物、物而有景、景而有情。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)和表演的過程中，掌握了知識(shí)、開發(fā)了潛力，豐富了情趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，對于學(xué)生世界觀的形成和個(gè)性的塑造無疑會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。真正體現(xiàn)主導(dǎo)與主體之間，主體與主體之間的思維與創(chuàng)造，情感與情感之間的交流與碰撞，體現(xiàn)了新課標(biāo)以“學(xué)生為主體”師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的原則。進(jìn)而在唱游學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)他們高尚品格，啟發(fā)創(chuàng)新思維，拉近教師與學(xué)生，書本與實(shí)踐的距離，從唱游學(xué)習(xí)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美，感受美，表現(xiàn)美，以美塑形。

二、歌曲學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)美、以美悅情

俄國大文豪契可夫說：“歌聲是太陽，沒有歌聲的生活就象沒有太陽的生活一樣蒼白，淡化”。學(xué)習(xí)唱歌和歌曲欣賞是學(xué)校音樂教育中的重要環(huán)節(jié)之一，它是學(xué)習(xí)者情感的表達(dá)，靈魂的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生對其樂作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒時(shí)，就會(huì)潛移默化地提高他們的道德修養(yǎng)和思想境界。以隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的方式浸透他們的心脾。

如歌曲欣賞教材中《我愛你，中國》，其歌詞運(yùn)用疊句、排比等手法，對祖國的森林山川、春苗秋果、田園莊稼等作了形象的描繪和細(xì)膩的刻劃，且詞句清新秀麗，具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。字句間展現(xiàn)出一幅祖國大好河山的壯麗畫卷，把“我愛你，中國”的主題引向深化。歌曲的旋律跌宕起伏，詞曲珠聯(lián)壁合，相互輝映，仿佛把人們引入百靈鳥凌空俯瞰中國大地而引頸高歌的藝術(shù)境界。學(xué)生通過欣賞，加之教師生動(dòng)的講解，他們被歌曲優(yōu)美的旋律和多媒體課件生動(dòng)的畫面所描繪的音樂形象而深深吸引，難怪同學(xué)們在聽后感中寫到，歌曲猶如一幅祖國大好河山的壯麗畫卷，瀑瀉出海外兒女一腔熾熱和真摯的愛國主義情感。

三、樂曲欣賞中孕育美，以美揚(yáng)善

樂曲欣賞是音樂教育中必不可少的重要手段之一，其目的是培養(yǎng)學(xué)生通過聽覺聆聽音樂作品，從中獲取音樂美的享受，滿足精神的愉悅和理性的提升。然而，音樂以其音響的魅力，給人以各種美的感受。它的旋律在起伏變化，抑揚(yáng)頓挫，迂回曲折中，在動(dòng)與靜、高與低、快與慢、緊與松的對比組合中無一不蘊(yùn)涵美的因素，顯現(xiàn)出它獨(dú)有的魅力，從而喚起人們對美的追求和向往，激起人們感情的波瀾。它以其音響本身的美，去滋潤孩子們的心田，陶冶他們的情操。

如器樂曲欣賞教材中大獨(dú)奏曲《天鵝》，樂曲形象地描繪了潔白高雅的天鵝在碧波粼粼的湖面上悠然漫游的優(yōu)美情景，那如歌的抒情旋律，恰似天鵝的吟唱，而鋼琴玲瓏剔透的琶音伴奏又似清澈明麗，波光搖曳的湖面，塑造了天鵝在湖面漫游的優(yōu)雅形象，富有詩一般的境意。當(dāng)孩子們聆聽著輕柔優(yōu)美的樂曲時(shí)，仿佛身臨其境，美不勝收。其次，另一曲選聽教材民族管弦樂合奏《春江花月夜》作者細(xì)膩的筆觸，為人們刻畫了一個(gè)神話般美妙的境界，使樂曲顯得格外優(yōu)美寧靜。把月落前江面甜靜、醉人的意境，描繪得細(xì)致入微。從那江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)洄曲水、花影層疊、水云深處、漁歌晚唱等段落的演奏中，不同的樂器、不同的音色、不同的配器、不同的表現(xiàn)手法，將那山河秀美、碧波月影、層層漣漪的湖光山色演繹得惟妙惟肖，令人疑神屏息，浮想聯(lián)翩，猶如一幅幅清麗淡雅的水墨丹清在你眼前徐徐展開，令人陶醉，仿佛把你帶入這美麗的春江去暢想，去遨游。此時(shí)此刻，樂曲的魅力與學(xué)生的心靈在碰撞在交融，獲得了相得益彰的最佳效果，與此同時(shí)，教師要因勢利導(dǎo)見機(jī)而行，指導(dǎo)學(xué)生在今后欣賞音樂作品中，要多聽、多想，用心去感受，去領(lǐng)悟、去體會(huì)樂曲所表現(xiàn)的音響美、音色美、配器美、直體美、和諧美、意境美以美怡心。 四、音樂活動(dòng)中體驗(yàn)美，以美怡心

音樂有著強(qiáng)烈的愉悅功能，“凡樂于欣賞音樂，就能夠傾心賞美，便是樂于接受教育的表現(xiàn)，人的精神愉悅了，就會(huì)產(chǎn)生積極向尚的情緒，煥發(fā)出異彩”。筆者在器樂教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)摸式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)美、感受美、體驗(yàn)美。比如，我在口風(fēng)琴教學(xué)課上組織排練合奏《彩云追月》，首先運(yùn)用聲勢訓(xùn)練法，讓學(xué)生拍手、拍腿、跺腳，模仿伴奏樂器，其次按聲部分小組練習(xí)，讓大家都參與到活動(dòng)中去體驗(yàn)作品的節(jié)奏美、姿體美、旋律美、意境美，有的小組用口風(fēng)琴吹奏旋律，有的小組用節(jié)奏樂器為旋律伴奏，有的小組作即興舞蹈表演。學(xué)生通實(shí)踐，激起了創(chuàng)作的欲望。這種參與――互動(dòng)――體驗(yàn)――升華的教育模式，則是新課標(biāo)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的提驗(yàn)和深化。既優(yōu)化了課堂，又啟迪了學(xué)生的智慧、拓展了思維空間，以情動(dòng)人、以情育人、在不知不覺中滲入學(xué)生心靈，以美怡心產(chǎn)生了相應(yīng)的效果。

綜上所述，作為學(xué)校美育傳播者和奠基人的音樂教師，應(yīng)該明白新世紀(jì)角色轉(zhuǎn)換的道理，主動(dòng)去感受、體驗(yàn)、觀察、比較、分析、明確自己在課改中的位置。不僅要挖掘音樂教材中美的各種因素，而且還要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生以美導(dǎo)行，使他們在學(xué)校美育教育活動(dòng)的實(shí)踐當(dāng)中，自己去認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、掌握美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

篇6

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 音樂教育 審美教育

新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“音樂教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，而優(yōu)美健康的音樂是審美主體獲得美感的重要源泉。”小學(xué)音樂教育的目的，不是培養(yǎng)音樂家，不是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一兩條音樂藝術(shù)規(guī)律，也不是學(xué)會(huì)一兩種音樂技能，而是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和喜愛，提高音樂文化素養(yǎng)及審美能力。這是一種與美的感動(dòng)相結(jié)合的教育，是滲透于人的心靈的情感教育，能造就全面發(fā)展的新一代新人。要使學(xué)生具備一定的審美能力和音樂素養(yǎng)，喜歡音樂、懂得音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂，接受并創(chuàng)造音樂文明，進(jìn)而使之情操得到陶冶，人格得以完善，成為全面發(fā)展身心和諧的人。音樂教育是“審美教育”的重要組成部分，在小學(xué)音樂教學(xué)中，如何發(fā)揮它的這一作用？這是一個(gè)值得探討的問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力

音樂是一種聽覺的藝術(shù)，需要通過聽覺來初步感受美，培養(yǎng)審美感知。音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都需依賴聽覺，聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音樂的過程中逐步形成的。學(xué)會(huì)感知就是學(xué)會(huì)用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂之美。例如：在欣賞《美麗的草原》這一課中，我運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精心制作了多媒體教學(xué)課件，我的一切語言、情景演示都隨著音樂的展開而同步進(jìn)行。學(xué)生聆聽著優(yōu)美的音樂，看著栩栩如生的大草原的畫面，感受著老師美好生動(dòng)而又富于情感的表情和語言，完全沉浸在審美的情境之中。視覺、動(dòng)覺、想象等審美因素，綜合作用于學(xué)生的情感，達(dá)到了以情動(dòng)人、以美育人的審美境地。

二、擴(kuò)展學(xué)生的審美趣味，開闊音樂視野

在美學(xué)界流行著一句話：“趣味無爭辨?！边@就是說，一個(gè)人喜愛什么音樂，不喜歡什么音樂是因人而異的，我們沒有必要讓人們都有相同的愛好。相反，我們應(yīng)該尊重每個(gè)人的興趣和愛好，但這并不是意味著我們放棄了引導(dǎo)和教育。因?yàn)榈湍昙墐和捎谑苣挲g、文化、生活經(jīng)驗(yàn)的局限，審美趣味是狹窄的。教師有責(zé)任通過音樂教學(xué)活動(dòng)讓他們的審美趣味在縱向和橫向兩個(gè)方面擴(kuò)展，以開闊學(xué)生的音樂視野。

農(nóng)村學(xué)生往往對當(dāng)代的音樂作品比較熟悉，因而倍感興趣。然而中華民族炎黃子孫在人類歷史長河下創(chuàng)作了極為豐富的音樂作品，這是我國民族文化的寶貴財(cái)富。小學(xué)音樂教學(xué)負(fù)有不斷擴(kuò)大學(xué)生音樂審美視野的任務(wù)，要讓學(xué)生不僅喜歡當(dāng)代的音樂，對古代、近代、現(xiàn)代的優(yōu)秀音樂作品也逐漸欣賞、喜歡。教材中安排的嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥朝風(fēng)》、管弦樂《春節(jié)序曲》片斷、民歌《馬燈調(diào)》、男聲齊唱《大路歌》等內(nèi)容正是進(jìn)行民族音樂教育的極好的素材。除此以外，可以利用課外音樂教學(xué)活動(dòng)，如學(xué)校藝術(shù)節(jié)，讓有文藝特長的學(xué)生演奏民樂，演唱民歌、名歌，還可以有的放矢地介紹民族樂器、樂曲、民歌或歷史上有名的聲樂作品，讓學(xué)生更多地了解民族音樂，熱愛民族音樂。小學(xué)生往往對本民族、本國家的音樂作品感到親切，因而產(chǎn)生興趣。然而，世界上每一個(gè)國家和民族都有自己的優(yōu)秀音樂作品，這就形成了豐富多彩的音樂風(fēng)格和式樣。人們常說：“音樂是沒有國界的?！边@正是音樂教學(xué)和其他學(xué)科的優(yōu)勢所在。當(dāng)然，審美趣味的增強(qiáng)是以生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和情感體驗(yàn)的增長為基礎(chǔ)的，我們在開展審美趣味教育時(shí)不能脫離這個(gè)基礎(chǔ)。這就需要音樂教師不斷地增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，特別是音樂素養(yǎng)的積累，不斷進(jìn)行音樂教改的探索，由淺入深、循序漸進(jìn)地促使學(xué)生從古今中外的優(yōu)秀音樂作品中汲取精神養(yǎng)料，增強(qiáng)音樂審美趣味，開闊音樂視野。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

審美創(chuàng)造能力是人類創(chuàng)造能力的一個(gè)重要組成部分。審美創(chuàng)造力是審美主體在審美實(shí)踐的過程中按照審美規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性審美活動(dòng)的能力。音樂創(chuàng)造是小學(xué)音樂教學(xué)中極為重要的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該將音樂創(chuàng)造教學(xué)滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)中去，做到任何教學(xué)活動(dòng)都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則。例如：在欣賞《快速波爾卡》這首樂曲時(shí)，我讓10―12名學(xué)生為一組，通過表演性的動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)作，以豐富樂曲的時(shí)間、場景、人物、事件；在扮演角色中，我又鼓勵(lì)學(xué)生可以一人扮演多種角色。于是，有一小組在表演中創(chuàng)作了一段舞蹈；有一小組在表演中創(chuàng)作了一首詩；有一小組還創(chuàng)設(shè)了多個(gè)場景：火車站、大草原、田野、農(nóng)莊、森林，等等。在表演中，學(xué)生自由地、大膽地表現(xiàn)出了對樂曲的獨(dú)特理解，充分感悟到了音樂的魅力。

四、充分利用文化娛樂活動(dòng)，在潛移默化中進(jìn)行音樂審美教育。

審美教育的過程是漫長的，提高學(xué)生的音樂審美能力和修養(yǎng)不僅僅在課內(nèi)，課外的很多形式更不容忽視。電視、電影、文娛晚會(huì)、文娛活動(dòng)等與音樂有關(guān)的藝術(shù)文化形式，這些對中小學(xué)生來說平時(shí)接觸很多，并對他們有著強(qiáng)大的吸引力。教師可以要求學(xué)生平時(shí)在看電視、電影時(shí)多注意其中有顯著特色的插曲、背景音樂等，與電視電影畫面相結(jié)合，感受音樂強(qiáng)烈的表現(xiàn)力。這種視聽藝術(shù)的融合，更能加深學(xué)生對音樂的理解，審美能力也在不知不覺中提高。在教學(xué)實(shí)踐中，教師還可以適當(dāng)?shù)匕岩恍┍容^優(yōu)秀的電影原創(chuàng)音樂帶到課堂。學(xué)生也許對某部電影很熟，但是對電影里面的音樂卻幾乎很少關(guān)注，這樣教師就要做好引導(dǎo)工作。那些獲得大獎(jiǎng)的電影音樂，很有藝術(shù)價(jià)值，非常有必要了解它們。教師可以以其中的音樂分部分結(jié)合故事情節(jié)、電影畫面給學(xué)生講解，這樣不僅僅能讓學(xué)生在音樂的音響中同時(shí)獲得視覺與聽覺的審美愉悅，加深對音樂及電影作品的印象和感受，更重要的是能讓他們養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣，提高音樂修養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對這些音樂有所接觸并適當(dāng)了解，平時(shí)可以多看、多聽，在耳濡目染中也能提高他們對音樂的認(rèn)識(shí)，從而促使他們具備健康向上的審美情趣及良好的音樂素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂老師一方面要加強(qiáng)美育、音樂審美教育理論的學(xué)習(xí)，正確地認(rèn)識(shí)音樂審美趣味的作用，另一方面要重視對學(xué)生審美趣味的培養(yǎng)，從而達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑.北京教育，2000.05.

［2］采取多種途徑培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神.北京教育，2000.

篇7

關(guān)鍵詞：初中音樂;美育教育;策略

在人才培養(yǎng)過程中，美育一直是不可缺少的一部分。美育的實(shí)質(zhì)就是運(yùn)用自然的美、人性的美來幫助學(xué)生樹立良好的是非觀念、良好的審美情趣，從而進(jìn)一步提升其對于美好事物的辨析能力，提升其美的創(chuàng)造力。審美教育是中小學(xué)音樂教育的核心部分，它對于培養(yǎng)學(xué)生對美好音樂的熱愛，幫助他們樹立正確的審美觀，養(yǎng)成健康向上的審美情趣都具有著重要的作用。所以，在音樂課堂中，教師要充分發(fā)揮各方資源的作用，對學(xué)生進(jìn)行美育教育。

一、提高教師素養(yǎng)，加強(qiáng)榜樣作用

教師教師作為音樂課堂的主要引導(dǎo)者，一言一行都對學(xué)生有著潛移默化的影響。因此，在初中音樂課堂上，教師也應(yīng)該提升自我的素養(yǎng)，為學(xué)生樹立一個(gè)美的榜樣，用榜樣作用影響學(xué)生的審美觀。首先，作為教師，應(yīng)認(rèn)真對待每一堂課，不遲到不早退，常帶微笑，熱心幫助每一個(gè)學(xué)生，耐心解答學(xué)生提出的問題。教師要注意保持樂觀向上，健康的狀態(tài)，把積極陽光的形象展示給學(xué)生。其次，教師要熱愛音樂這個(gè)學(xué)科，做好充分的課前準(zhǔn)備，盡量選擇簡單明了的語言來介紹音樂知識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，在《踏雪尋梅》的教學(xué)中，教師可以在課堂上進(jìn)行歌舞表演，親自上陣表現(xiàn)音樂作品的獨(dú)特魅力。最后，教師應(yīng)當(dāng)有較高的音樂鑒賞水平，要樹立多元的文化觀念，平時(shí)要多多欣賞一些經(jīng)典的音樂作品，不要憑個(gè)人喜好局限于一種風(fēng)格、一種類型，而是要擴(kuò)寬眼界，海納百川，以此來加深自己對音樂作品的理解，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生如果面對著這樣的老師，日積月累，肯定會(huì)受到教師人格魅力的熏染，也會(huì)在不知不覺中跟隨教師得到了良好審美觀的熏陶。

二、開設(shè)多種活動(dòng)，營造美的氛圍

在初中音樂課堂中，音樂活動(dòng)開設(shè)得比較少，大部分還停留在傳統(tǒng)的聽音欣賞的階段，即教師把歌曲用多媒體播放給學(xué)生，讓學(xué)生安靜地聆聽欣賞作品。但想要更好地達(dá)到美育的目標(biāo)，教師就要嘗試著開設(shè)各種各樣的活動(dòng)，在課堂上營造良好的音樂氛圍。比如，在《雪絨花》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生用男女合唱或者多聲部合唱的方式來對該曲目進(jìn)行演繹，讓學(xué)生在合唱的過程中不僅感受到歌曲的美妙，還體會(huì)到合唱的魅力。再比如在“熒屏樂聲”這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以在班上舉辦音樂會(huì)，讓學(xué)生事先做好準(zhǔn)備，分小組進(jìn)行展示，全班同學(xué)一起交流欣賞各自心目中經(jīng)典的熒屏金曲，促進(jìn)同學(xué)們的音樂交流，從而讓他們學(xué)會(huì)辨析音樂的優(yōu)劣之處。教師在這些活動(dòng)中要放下老師的架子，扮演學(xué)生的同齡朋友，與學(xué)生一起熱情盡興地投入到課堂活動(dòng)當(dāng)中去，讓課堂變成音樂的海洋、歡樂的海洋，在美好的氛圍中達(dá)成美育的目標(biāo)。

三、改革教學(xué)方式，重視自主學(xué)習(xí)

音樂不同于其他學(xué)科，是一門需要學(xué)生自覺主動(dòng)去完成的科目，光靠老師講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多地是要學(xué)生有自己的理解，從而真正地了解和喜愛音樂。真正的學(xué)習(xí)者都是有著自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的，音樂的學(xué)習(xí)更應(yīng)充分把握好自主學(xué)習(xí)的原則。因此，在課堂教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立品析作品的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力之后，對于那些學(xué)生獨(dú)自理解不了的音樂作品，再給予一定的引導(dǎo)，來逐步培養(yǎng)起學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如給學(xué)生欣賞《遠(yuǎn)方的客人請你留下來》之前，要根據(jù)作品中含有西南民族音樂的特點(diǎn)，準(zhǔn)備其他少數(shù)民族的特色音樂作品來課堂內(nèi)容進(jìn)行針對性的補(bǔ)充，以此來引導(dǎo)學(xué)生對民族音樂進(jìn)行深入的了解。教師要改變以往主導(dǎo)的教學(xué)方式，把學(xué)生作為課堂中的主體，把填充式的教學(xué)改為互動(dòng)式，讓課堂充滿活力。再比如在《唱臉譜》教學(xué)中，教師可以改變帶唱的教學(xué)方法，先讓學(xué)生自己嘗試，自己討論，鼓勵(lì)同學(xué)上臺(tái)展示，并給予他們充分的鼓勵(lì)，讓學(xué)生有自由發(fā)揮的余地。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)審美實(shí)踐

音樂與人們的生活是息息相關(guān)的，而生活環(huán)境對于人有著巨大的影響。因此在音樂課堂中進(jìn)行美育教育時(shí)，也不該拘泥于課堂，而是應(yīng)該努力擴(kuò)寬教學(xué)領(lǐng)域，從更多的方面來加強(qiáng)美育與學(xué)生的聯(lián)系。比如可以從學(xué)唱喜聞樂見的民歌入手,在學(xué)校通過課間廣播等形式，播放我國各民族地區(qū)的優(yōu)秀民族歌曲，例如《山歌好比春江水》《月光下的鳳尾竹》《翻身農(nóng)奴把歌唱》等等，讓學(xué)生在課后也接受經(jīng)典音樂作品的熏陶。教師在課堂中要多多提問，把作品和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系到一起，以此幫助學(xué)生更好地理解音樂作品，提高他們的審美能力；還可以適當(dāng)布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的音樂之美，比如“尋找有故事的電視歌曲”“爸爸媽媽最喜愛的歌”等等之類的活動(dòng)。一些音樂作品體現(xiàn)了作者的氣節(jié)，教師就要把作品所體現(xiàn)的精神告訴學(xué)生，并告訴學(xué)生在生活中應(yīng)該如何向他們學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的良好情操。另外，音樂教師還要多和其他學(xué)科的老師進(jìn)行交流，加強(qiáng)音樂學(xué)科和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，給其他老師推薦適合他們課件使用的音樂，把音樂融入到初中學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程當(dāng)中。五、結(jié)語總之，美育教育對于人才培養(yǎng)有著十分重要的意義。在初中音樂的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用音樂學(xué)科的優(yōu)勢，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，提高自身的素養(yǎng)，開設(shè)多種教學(xué)活動(dòng)，改革教學(xué)方法，多多聯(lián)系生活實(shí)際，以此培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，陶冶學(xué)生的性情，使學(xué)生受到美的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅小敏.論初中音樂教學(xué)與“美育”教育[J].文藝生活旬刊,2014,(05).

[2]孫付霞.例談在音樂教學(xué)中滲透美育教育[J].考試周刊,2014,(55).

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【關(guān)鍵詞】音樂；美育；融合

音樂的殿堂中有著華麗的裝飾，在這個(gè)殿堂中我們能夠看到一切美麗的事物，可以將美的性靈帶入到內(nèi)心的深處，從而影響他們的道德品行和審美情懷。高中音樂教學(xué)中的美育在課程改革后已經(jīng)備受關(guān)注，藝術(shù)對于心靈的熏陶作用是無形的，是屬于精神層次的，當(dāng)前的音樂教育在很大程度上偏離了這個(gè)精神的軌道，而在知識(shí)技能的掌握上顯得更加重要，尤其是對于音樂特長生的培養(yǎng)上，教師往往更加看重藝考的知識(shí)技能方面的教育，在美育方面是有所欠缺的，即便是對于其他的高中生也認(rèn)為只要會(huì)唱幾首歌，在音樂課中能夠緩解繁重的學(xué)習(xí)壓力就達(dá)到教學(xué)目標(biāo)了，長此以往會(huì)使學(xué)生的精神品質(zhì)塑造受到一定的影響。

一、感受情感，陶冶自己的性靈

俄國作家契訶夫?qū)⒏杪暠茸髁颂?，能夠給人帶來一種溫暖的感動(dòng)，也可以讓我們看到世界的五彩繽紛。音樂欣賞課中不僅可以使學(xué)生獲得一種靈魂上的洗禮，而且還可以使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，陶醉在歌曲中那片芬芳的花園中，游走于那清幽的小徑，探尋到世外最美麗的風(fēng)景，使學(xué)生的審美情趣在潛移默化中得到提升，獲得美的享受。例如在高中音樂《月光鳴奏曲》的音樂欣賞中，我便采取了讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂的教學(xué)方法，給學(xué)生充足的時(shí)間去聆聽，在聆聽中感受音樂美好，感受貝多芬音樂強(qiáng)大的心靈震撼力，首先讓學(xué)生自主去賞析音樂，感受曲子的基調(diào)，在第一樂章的曲子中，基調(diào)是低沉的，高中學(xué)生已經(jīng)具有這種音樂的辯識(shí)能力，在確定好基調(diào)后，再讓學(xué)生去聆聽，用自己的語言去表述出自己對音樂的感受，有的同學(xué)說，“這種低沉中我仿佛看到了貝多芬壓抑的心情，就像我在面對沉重的學(xué)習(xí)壓力而又無處訴說的感受”，還有的同學(xué)說，“我并沒有覺得壓抑，我只是覺得他是一個(gè)安靜的思考者，只是略帶有一絲的憂郁”，其他的同學(xué)在這位同學(xué)的語言描述中進(jìn)入了一種遐想，學(xué)生沉浸在音樂的世界中，沉浸在貝多芬淡淡的傷感中，自己的情感也隨著貝多芬的情感一起在課堂中彌漫開來。這節(jié)課中我采取了讓學(xué)生自主欣賞的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得了精神上的享受，心靈上的升華，在音樂欣賞中獲得了音樂素養(yǎng)乃至于文學(xué)素養(yǎng)的提升，讓美在心靈深處盡情地綻放開來。

二、挖掘人文性，鑄就良好的品格

高中音樂教材中蘊(yùn)含著很多可以幫助學(xué)生塑造良好品格的音樂作品，教師要深入地挖掘出這些內(nèi)容，去引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地品味和探索，從而使他們的道德情操和思想品質(zhì)得到有效的培養(yǎng)，音樂教學(xué)具有影響學(xué)生的情緒、情感和性格的功效，每一個(gè)作品中都凝結(jié)著創(chuàng)作者人生的悲歡喜樂，教師要用他們內(nèi)心的一種人性的光輝去影響我們的學(xué)生，使之在音樂中享受到美麗的人生。例如在高中音樂《祖國頌》一課的教學(xué)過程中，我就讓學(xué)生在音樂中感受到了一種濃濃的愛國熱情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國心。這首歌曲中的歡躍的、抒情的、熱烈的、氣勢宏偉的音樂特點(diǎn)給每個(gè)學(xué)生留下了深刻的印象，我們在其中感受到陽光普照大地的燦爛，感受到了祖國大好河山的無限壯美，也感受到了人民在祖國的懷抱中那份豪邁的情懷，在欣欣向榮的繁榮景象中，我們感到了生活在這樣的祖國中的美好，我們贊美我們的祖國，熱愛自己的祖國，音樂中強(qiáng)烈的贊頌使學(xué)生的內(nèi)心升騰起一份愛國的情懷，在這節(jié)課的課堂延伸環(huán)節(jié)，我設(shè)置了“什么是愛國”這個(gè)探究性的問題，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的見解，有人說好好學(xué)習(xí)，選擇一個(gè)喜歡的工作崗位就是愛國，也有人說保護(hù)我們生存的環(huán)境就是愛國，還有的同學(xué)說友善便是愛國，學(xué)生的愛國熱情在這節(jié)課中被點(diǎn)燃。高中學(xué)生距離跨進(jìn)社會(huì)已經(jīng)很近了，他們被社會(huì)上很多物質(zhì)化的思想所影響，在這個(gè)時(shí)期喚起他們的愛國熱情，對于踐行社會(huì)主義人生觀、價(jià)值觀具有積極的意義。

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一、欣賞樂曲，體驗(yàn)音樂的韻律之美

樂曲欣賞是音樂教學(xué)中的重要手段之一，教師可以通過讓學(xué)生聆聽音樂作品，獲取音樂旋律美的享受，從而使學(xué)生產(chǎn)生對美的向往和追求，陶冶學(xué)生的情操。音樂這種藝術(shù)通過旋律和節(jié)奏反映其突出的時(shí)間性和動(dòng)態(tài)性。音樂教學(xué)中要重視對學(xué)生音樂節(jié)奏和旋律感的培養(yǎng)，通過大量的活動(dòng)對其進(jìn)行節(jié)奏和旋律訓(xùn)練，發(fā)展其音樂才能，使其感受音樂旋律、節(jié)奏的美妙并受到熏陶和感染。在小學(xué)低段，教師可以大大發(fā)揮音樂課的節(jié)奏感和韻律美強(qiáng)烈的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過動(dòng)作與律動(dòng)音樂音色、力度、音高、節(jié)奏的協(xié)調(diào)配合，去認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、感受美，并通過鼓勵(lì)學(xué)生的自編自演，讓其學(xué)習(xí)表現(xiàn)美、塑造美。

二、體味歌詞，欣賞音樂的文學(xué)之美

歌詞是歌曲的重要組成部分，歌詞教學(xué)是幫助學(xué)生展開音樂想象的基礎(chǔ)。現(xiàn)行的人教版音樂教材中有很多易于小學(xué)生感知的音樂形象，歌曲的個(gè)性生動(dòng)鮮明，有很強(qiáng)的文學(xué)美，在教學(xué)中，教師要注意進(jìn)行有效的歌詞教學(xué)，通過細(xì)致分析，讓學(xué)生體味、吟誦和演唱歌詞，體味歌詞的文字之美，進(jìn)入音樂想象的空間。如歌曲《歌唱二小放牛郎》的歌詞內(nèi)容豐富生動(dòng)，既有敘事又有抒情，感染力強(qiáng)。在進(jìn)行這首歌的教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生有感情地朗讀歌詞，在腦海中勾畫這個(gè)悲壯動(dòng)人的故事，引起學(xué)生情感上的共鳴，并讓學(xué)生去想象當(dāng)時(shí)的場景，以進(jìn)一步加強(qiáng)對歌曲的理解。

三、情境教學(xué)，體會(huì)音樂的情感之美

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關(guān)鍵詞:音樂教育;民族音樂;民族性;審美體驗(yàn)

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0167-02

我國音樂教育發(fā)展至今可以說是百花爭妍,生機(jī)昂然,特別是隨著本世紀(jì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定,使音樂基礎(chǔ)教育改革又有了重大的推進(jìn)。國民音樂教育的地位逐漸得到提升,人們在教育觀念、方法、內(nèi)容及教學(xué)模式等方面進(jìn)行了許多有益的探索和大膽的嘗試,取得了許多成功的經(jīng)驗(yàn),成功地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中從重視學(xué)生技能技巧培養(yǎng)向注重審美體驗(yàn)、開啟思維的轉(zhuǎn)變。

參看目前的大、中、小學(xué)綜合音樂課教材,我們可以欣慰地看到音樂傳播知識(shí)的全面與科學(xué),然而在具體教學(xué)中戲曲唱段被流行歌曲所取代、優(yōu)雅民樂被動(dòng)感迪高音樂淹沒的現(xiàn)象是非常普遍的,怎樣解決這些問題一直是教育領(lǐng)域思索和研究的課題,下面我就音樂教育中的民族性審美體驗(yàn)為核心,談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、充分了解我國廣博的民族音樂知識(shí)

我國的民族音樂有著悠久的歷史和傳統(tǒng),在四、五千年前的原始社會(huì)中,就產(chǎn)生了原始的歌舞,到西周時(shí)期,我國已有了相當(dāng)發(fā)達(dá)的音樂文化,在兩千多年的封建社會(huì)里,民族音樂得到了不斷的發(fā)展。在我國歷史上曾多次出現(xiàn)音樂文化的繁榮。西周禮樂制度的興起;唐代宮廷醫(yī)療費(fèi)樂的空前發(fā)達(dá),宋代說唱音樂的發(fā)展,明清時(shí)期戲曲音樂的成熟。在很長的時(shí)期里,我國的民族音樂在許多方面一直居世界音樂文化的先進(jìn)行列。這就為音樂知識(shí)傳播的審美體驗(yàn)打下了很好的歷史基礎(chǔ)。

從形式和體裁上看,民族音樂在它的長期歷史發(fā)展過程中,形成了傳統(tǒng)的五大類:民歌、歌舞音樂、說唱音樂、戲曲和器樂,其體裁和形式都是多種多樣的。以戲曲為例,全國有四百多個(gè)劇種,只要每一種選出一部最優(yōu)秀的作品,我國就有四百多部優(yōu)秀的民族戲曲作品。從不同類別看,民歌旋律優(yōu)美、簡單易學(xué);歌舞生動(dòng)形象,活潑有趣;說唱音樂表現(xiàn)性強(qiáng)、演出方式靈活多樣;戲曲音樂則是綜合性最強(qiáng)的藝術(shù),具有較高的觀賞性。此外由于民族、地區(qū)、流派的不同而呈現(xiàn)出明顯的風(fēng)格差異。北方音樂粗獷、豪放;南方音樂婉轉(zhuǎn)、細(xì)膩;苗族音樂秀美;藏族的雄渾;京劇中梅派雍容富麗、程派深沉委婉、荀派俏麗清新、尚派的剛勁灑脫。民族音樂的多樣性為人們的審美體驗(yàn)展示了廣闊的空間。

再從內(nèi)容上看,民族音樂涉及生活、自然、歷史、風(fēng)俗、宗教等各領(lǐng)域,經(jīng)過歷史的推進(jìn),在創(chuàng)作表演、基礎(chǔ)理論、音樂藝術(shù)形象塑造、音樂體裁等等方面都形成了自身特有的風(fēng)貌,并匯聚為獨(dú)特的民族性音樂特征,這正是民族的心理素質(zhì)、文化傳統(tǒng)、審美觀念在音樂上的反映?？梢哉f,了解廣博的民族音樂知識(shí)是進(jìn)行民族性審

美體驗(yàn)的基礎(chǔ),是民族音樂傳承的重要途徑。

二、民族性審美體驗(yàn)在音樂教育中的重要

(一)從實(shí)踐中體驗(yàn)民族性的審美價(jià)值

要明確民族音樂是中國音樂文化的“母語”。民族音樂是中華民族幾千年來思想和音樂精髓的積淀,浸潤著華夏祖先千百年的智慧和靈感。它是中華兒女得以茁壯成長的乳汁,是任何外國音樂不可替代的。

民族音樂具有極高的認(rèn)識(shí)價(jià)值。通過豐富多彩的民族音樂,可以認(rèn)識(shí)自然、了解生活,從而讓學(xué)生在審美體驗(yàn)中感悟民族性的力量。例如通過民歌《川江船夫號子》讓學(xué)生在旋律中聯(lián)覺湍急的河灘和機(jī)智勇敢的舵手,并在體驗(yàn)民俗風(fēng)情的同時(shí)進(jìn)行不畏艱險(xiǎn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的積極引導(dǎo)。通過京劇曲調(diào)改編的歌曲《故鄉(xiāng)是北京》讓學(xué)生了解首都北京“天壇的明月、北海的風(fēng)、盧溝橋的獅子、潭柘寺的松……”從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國熱愛生活的熱情。

民族音樂可以寓教于樂,對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,增強(qiáng)民族自豪感和自信心,培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀,并進(jìn)行相應(yīng)的思維開啟。例如通過欣賞民歌《猜調(diào)》可以在歌曲問答式的演唱中充分發(fā)揮兒童的想象空間,感受濃郁的云南民族風(fēng)情。通過欣賞古琴曲《梅花三弄》,讓學(xué)生領(lǐng)悟梅花凌風(fēng)傲雪的高潔品格,在潛移默化的教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)人格魅力和審美評判的正確引導(dǎo)。

(二)民族音樂具有極高的藝術(shù)審美價(jià)值和多元的情感表現(xiàn)

獨(dú)特的旋律韻味,節(jié)奏變換,和聲的巧妙處理,都是民族音樂特有的風(fēng)格體現(xiàn)。優(yōu)秀的民族音樂作品,如民族管弦樂合奏曲《春江花月夜》,以其優(yōu)雅、舒緩的旋律主題旋律感動(dòng)著每各聽眾,讓人真切體驗(yàn)到我國民族音樂獨(dú)特的形式美。民族音樂所表現(xiàn)的情感又是多元的,就琵琶曲《十面埋伏》和塤樂《楚歌》的鑒賞上我們可以感受到,雖都是同一題材下的樂曲,由于選擇樂器、節(jié)奏、曲調(diào)的差異,卻讓人置身于完全不同的情感體驗(yàn),前者音樂激烈豪放,給人明快積極的感受;后者旋律幽怨、悲涼讓人產(chǎn)生傷感消極的情結(jié)。然而,不論是高興還是哀傷、是活潑還是嫻靜,都是人類情感體驗(yàn)的構(gòu)建,對青少年情感的正確表達(dá)有著重要的意義,因此,我們應(yīng)該在民族音樂傳播中引導(dǎo)人性真、善、美的審美體驗(yàn)。

(三)民族性的審美體驗(yàn)在中外音樂文化發(fā)展中的體現(xiàn)

海頓、莫扎特、貝多芬、肖邦、李斯特、格林卡、柴科夫斯基、斯美塔那,他們的作品處處表現(xiàn)出鮮明的民族特色。他們都十分重視從本民族音樂中吸取營養(yǎng),從而產(chǎn)生曠世佳作,受到世界人民的歡迎。再看中國,賀綠汀的《牧童短笛》,冼星海的《黃河》,何占豪、陳鋼的《梁?！?以及譚盾等人的現(xiàn)代作品等之所以能走向世界,也無不是重視民族音樂素材的結(jié)果。“越具有民族性才越具有世界性”,這一觀念已經(jīng)被人們所不斷證實(shí)和認(rèn)可。

在教學(xué)領(lǐng)域,匈牙利的柯達(dá)依教學(xué)法、美國的綜合音樂感教學(xué)體系、德國的奧爾夫教學(xué)法等教學(xué)體系的研究中都非常重視對民族音樂素材的采用。而我們要建立適合國情的音樂教學(xué)體系,也必須基于民族音樂的根基,確立它在音樂教育中的重要地位。首先,我們應(yīng)在教學(xué)各環(huán)節(jié)做好民族音樂知識(shí)的有效傳播,在專業(yè)院校,特別是師范院校的人才培養(yǎng)上把好關(guān),在課程設(shè)置上仔細(xì)研發(fā)有利于促進(jìn)學(xué)生審美體驗(yàn)的民族音樂課,為知識(shí)的再傳播打下良好的基礎(chǔ);在中小學(xué)的音樂課堂中,按教學(xué)大綱要求完成相應(yīng)的民族音樂內(nèi)容的知識(shí)傳授,通過聽、唱、讀、看等多渠道來豐富民族音樂的教學(xué)。其次,可以因地制宜地適當(dāng)增補(bǔ)一些民族音樂的內(nèi)容到教材中去。提倡教師根據(jù)實(shí)際,收集整理當(dāng)?shù)氐牡胤揭魳纷鳛橹饕滩牡难a(bǔ)充。在課外音樂活動(dòng)中,更多地開辦一些民族性強(qiáng)的項(xiàng)目,如民樂演奏、戲曲、曲藝表演等,以彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足,拓寬學(xué)生的民族音樂視野,增進(jìn)他們的民族性審美體驗(yàn)。

通過以上分析,我們進(jìn)一步體會(huì)到民族音樂在音樂教育中的重要,當(dāng)然,在我們的音樂教學(xué)中并不排斥外國的優(yōu)秀音樂,但應(yīng)擺正二者的關(guān)系,切不可舍本求末,失去自我。弘揚(yáng)民族文化是各民族發(fā)展的基礎(chǔ),科學(xué)地汲取外來知識(shí)是世界各民族交流共進(jìn)的關(guān)鍵,因此,立于音樂教育的環(huán)節(jié),我們應(yīng)該把民族音樂中的審美引導(dǎo)和審美體驗(yàn)作為教學(xué)的重點(diǎn),竭力營造民族音樂的學(xué)習(xí)氛圍和展示平臺(tái),充分把斑斕的中華民族音樂形態(tài)及其淵博的精神內(nèi)涵進(jìn)行全面有效的引導(dǎo)和傳承。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫繼南, 周柱銓.中國音樂通史簡編[M].山東:山東教育出版社,2000.