導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇課外書(shū)閱讀方法指導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；課外閱讀；寫(xiě)作

G633.3

雖說(shuō)是剛剛參加工作，但在兩年多的教學(xué)生活中我深刻認(rèn)識(shí)到農(nóng)村學(xué)生課外閱讀問(wèn)題之嚴(yán)重。學(xué)生閱讀的內(nèi)容多限于應(yīng)考的教輔讀物，課外資料非常之少。課外閱讀量的嚴(yán)重不足直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂內(nèi)所提的一些問(wèn)題因?qū)W生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)此類知識(shí)而無(wú)法進(jìn)行討論，導(dǎo)致學(xué)生很多方面的潛能得不到挖掘。我在本校幾個(gè)年級(jí)中做過(guò)一次問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

第一，89%的學(xué)生沒(méi)讀過(guò)四大名著，59%的學(xué)生沒(méi)讀過(guò)一本課外書(shū)，每天讀報(bào)刊、雜志的學(xué)生為零，63%從不讀報(bào)、雜志的同學(xué)。

第二，非常渴望閱讀課外書(shū)的同學(xué)僅占38%，而抱無(wú)所謂態(tài)度的卻高達(dá)49%，不愿意閱讀課外書(shū)的也有13%。

第三，家里能提供課外書(shū)、并支持課外閱讀的都不到15%，不能提供課外書(shū)的卻達(dá)到12%，不支持閱讀課外書(shū)的更是高達(dá)31%。

從以上的調(diào)查中不難看出當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀的現(xiàn)狀。為什么會(huì)出現(xiàn)這種不正常的狀況？我覺(jué)得有以下幾方面的原因：

第一，家庭條件的限制。大部分人認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好課本內(nèi)的知識(shí)就行，課本以外的書(shū)都是“閑書(shū)”，讀課外書(shū)就是不務(wù)正業(yè)。使孩子只能望“書(shū)”興嘆。不買課外書(shū)籍，更不用說(shuō)網(wǎng)絡(luò)閱讀了，學(xué)生面對(duì)的往往僅僅是教科書(shū)，有時(shí)就是想讀也無(wú)書(shū)可讀。

第二，受應(yīng)試教育的影響。雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但由于受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)依然繁重。在他們看來(lái)，閱讀小說(shuō)、雜志等課外書(shū)籍，就是在白白浪費(fèi)研究數(shù)理化難題的時(shí)間，學(xué)習(xí)中“唯書(shū)本而書(shū)本”，“唯成績(jī)而定論”導(dǎo)致了學(xué)生課外閱讀意識(shí)淡漠，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。因此，為了考一所好的高中，更多學(xué)生寧愿花更多時(shí)間在數(shù)理化這些短效科目上，將課外閱讀放在最后。

第三，學(xué)校教學(xué)條件有限。對(duì)于學(xué)校而言，大部分農(nóng)村中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校對(duì)圖書(shū)的投入很少。圖書(shū)館藏書(shū)量少，種類不多。有的學(xué)校雖有部分圖書(shū)，也時(shí)隔久遠(yuǎn)，內(nèi)容陳舊；同時(shí)，由于缺乏認(rèn)識(shí)，管理不善，學(xué)校圖書(shū)室形同虛設(shè)，平時(shí)不對(duì)外開(kāi)放，僅在上級(jí)檢查時(shí)作為備查項(xiàng)目，使學(xué)生課外閱讀成了“空白”，學(xué)生的讀寫(xiě)能力較弱。這不僅影響了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，也影響了其他學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

第四，學(xué)生自身原因。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對(duì)課外讀物始終不感興趣，因?yàn)樗麄冊(cè)谛W(xué)時(shí)就未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)理科題目而忽略閱讀。還有許多學(xué)生雖然也喜歡讀書(shū)，可他們?cè)谡n外閱讀上重故事性，輕理論性；重隨意性，輕摘記吸收。我經(jīng)?？吹接械耐瑢W(xué)看寫(xiě)武俠小說(shuō)、故事會(huì)、民間傳奇這些傾向娛樂(lè)性、故事性的書(shū)籍。

當(dāng)這些問(wèn)題一次又一次暴露在我們面前時(shí)，我們應(yīng)該意識(shí)到：讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力，課外閱讀的指導(dǎo)是一項(xiàng)必不可少的工作。我們新課標(biāo)一直宣傳要注重“以人為本”的教學(xué)理念，孔子也說(shuō)過(guò)要“因材施教”，因此針對(duì)農(nóng)村教育教學(xué)，要走一條切實(shí)可行的路，在教學(xué)過(guò)程中我總結(jié)了以下一些提高農(nóng)村初中生課外閱讀能力的方法。

第一，創(chuàng)造條件，改善環(huán)境，樹(shù)立觀念。學(xué)校要盡可能的為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生閱讀有益的課外書(shū)。為學(xué)生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀氛圍。經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳讓孩子多看課外書(shū)的重要性，教師可以列出一些刊物名稱供家長(zhǎng)參考，使每位家長(zhǎng)所購(gòu)買的書(shū)能少而精。

第二，開(kāi)放課堂，培養(yǎng)興趣、轉(zhuǎn)變觀念。向?qū)W生說(shuō)明課外閱讀的重要性，在學(xué)生心理上引起重視，在課堂上講授課本知識(shí)時(shí)，把課外的知識(shí)與課本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，如在教魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，就敘述魯迅小時(shí)“早”的故事，介紹了他一生剛直不阿的高尚品德和不輟筆耕、不懈探索救國(guó)之路的革命精神，激起學(xué)生對(duì)這位偉大的崇敬熱愛(ài)之情，進(jìn)而引導(dǎo)他們讀《朝花夕拾》、《吶喊》等書(shū)，自然而然地把學(xué)生從課內(nèi)引向了課外，又進(jìn)行了思想教育，真可謂一箭雙雕。這對(duì)擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)課外閱讀興趣、轉(zhuǎn)變觀念是有很大作用的。

第三，多想辦法，解決課外書(shū)的來(lái)源。建立班級(jí)圖書(shū)角，同學(xué)們互相交換閱讀，那樣課外書(shū)的數(shù)量就會(huì)增加很多。學(xué)生也能讀到許多別的課外書(shū)，也能從一定程度上解決課外書(shū)的來(lái)源問(wèn)題。每年報(bào)刊征訂的時(shí)候，教師可篩選一些適合學(xué)生訂閱的報(bào)刊目錄推薦給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇訂閱。也可由教師向?qū)W生介紹一些作品，簡(jiǎn)短的美文，可打印張貼，讓學(xué)生抄錄，還可由學(xué)生輪流互相推薦，可開(kāi)設(shè)美文欣賞課，讓學(xué)生開(kāi)展朗讀、品味、交流等活動(dòng)，放大閱讀效應(yīng)，展示閱讀成果！

第四，加強(qiáng)指導(dǎo)、提高課外閱讀質(zhì)量。首先，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，會(huì)事半功倍。清代教育家唐彪在《讀書(shū)作文譜》中曾把書(shū)分為五類，認(rèn)為“有當(dāng)讀之書(shū)，有熟之書(shū)，有當(dāng)看之書(shū)，有當(dāng)再三細(xì)看之書(shū)，有當(dāng)備以查考之書(shū)?！苯處熞_指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，例如對(duì)經(jīng)典性的書(shū)籍和文章，要品味其中的優(yōu)美文字，體會(huì)真情實(shí)感，應(yīng)用細(xì)讀和精讀方法。對(duì)于一般性書(shū)籍和文章，只想作一般了解，可讓學(xué)生略讀，或x讀其中部分章節(jié)、片斷進(jìn)行閱讀。其次，指導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀的積累。初中生應(yīng)學(xué)會(huì)用摘錄或制作卡片等方法積累閱讀材料，要寫(xiě)好讀書(shū)筆記。做讀書(shū)筆記的方法不拘一格，可以分門(mén)別類，也可以是綜合性的，或是索引式的，或是節(jié)本式的。做好摘錄并作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，對(duì)自己訂閱的報(bào)紙，也可以作剪貼分類，做成剪報(bào)本。最后，指導(dǎo)學(xué)生以讀帶說(shuō)促寫(xiě)，全面提高語(yǔ)文能力。語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生通過(guò)課外閱讀，博覽群書(shū)，博聞強(qiáng)記，開(kāi)闊了視野，積累了。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，閱讀積累的最終目的是為了綜合運(yùn)用，要更有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，使閱讀獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。結(jié)合課外閱讀，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些語(yǔ)文能力的指導(dǎo)訓(xùn)練。例如，口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練、寫(xiě)作能力訓(xùn)練、美文賞析能力訓(xùn)練等等。

篇2

1.1　讀書(shū)可分為兩類；一類是課內(nèi)閱讀，一類是課外閱讀。許多學(xué)生對(duì)課外書(shū)不想讀，原因很簡(jiǎn)單，從小學(xué)到高中讀了那么多的教科書(shū)，做了那么多的練習(xí)題，還不夠嗎?再加上一些教師和家長(zhǎng)認(rèn)為課外書(shū)是閑書(shū)，不是正書(shū)，不讀也罷了。其實(shí)差矣，課內(nèi)學(xué)習(xí)不能替代課外閱讀。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書(shū)，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的學(xué)科?！币胝嬲兴鳛?，為今后的發(fā)展創(chuàng)造條件，必須有寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)，“博的學(xué)術(shù)視野。為此必須大量的課外閱讀。”上課、讀課本的參考書(shū)，即課堂教學(xué)，不管有多少問(wèn)題，大部分學(xué)生還可以堅(jiān)持。但是課外閱讀的情況就不容樂(lè)觀了。有調(diào)查結(jié)果表明，84.5％的學(xué)生喜歡和很喜歡課外書(shū)，家長(zhǎng)中有28％很支持孩子讀課外書(shū)，30％的老師重視學(xué)生課外書(shū)籍的閱讀。但在回答為什么要讀課外書(shū)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的答案是“有利于學(xué)習(xí)、有利于提高寫(xiě)作水平”等，他們并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到讀課外書(shū)同樣是學(xué)習(xí)，甚至有的家長(zhǎng)、教師仍然認(rèn)為課外書(shū)是閑雜書(shū)，41.5％的家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買書(shū)出是“為課本的學(xué)習(xí)而買輔導(dǎo)資料”。學(xué)生所讀課外書(shū)籍涉及面較廣，有小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、科普、兒童讀物、報(bào)刊等，其中小說(shuō)有經(jīng)典名著、社會(huì)類、武俠類、偵探類等，但結(jié)構(gòu)不合理，小說(shuō)類占67.2％，詩(shī)歌占3.7％，科普讀物占10％，兒童讀物占29.7％，小說(shuō)類偏多，科普類偏少，武俠類太多，占總量的10.5％。

1.2　我觀察到，翻得最爛，補(bǔ)了又補(bǔ)的書(shū)除了武俠、言情，還有中外古今的著名小說(shuō)、人物傳記和思想歷史類圖書(shū)。高一、二年級(jí)的學(xué)生其閱讀取向更偏向關(guān)注流行圖書(shū)。如《哈利，波特》、《雞皮疙瘩叢書(shū)》、《神探柯南》、《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》等等。把“閱讀”和“時(shí)尚”聯(lián)系起來(lái)，正體現(xiàn)了當(dāng)代中學(xué)校園的風(fēng)氣。

二、他們?yōu)槭裁磳?duì)閱讀不感興趣

2.1　原因是多方面的，缺乏良好的閱讀習(xí)慣是主要原因。許多學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)期間，為了爭(zhēng)取高考上線，在老師家長(zhǎng)督促下，將全部課余時(shí)間用于鞏固功課，做作業(yè)，補(bǔ)習(xí)課堂教學(xué)，哪有精力閱讀文學(xué)作品?即使想讀，也往往受到家長(zhǎng)的干涉。久而久之，對(duì)課外閱讀就失去了興趣。

2.2　其次，教師的錯(cuò)誤引導(dǎo)。學(xué)校一直以來(lái)都在強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)教參資料和練習(xí)題的閱讀，而這方面的讀物大多雷同，呆板，讀起來(lái)很乏味，失去了閱讀的興趣。孰不知人文素質(zhì)教育對(duì)任何一種人才都是十分重要的。廣博的人文知識(shí)，高尚的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，不僅陶冶情操，怡養(yǎng)氣質(zhì)，培養(yǎng)在社會(huì)上應(yīng)對(duì)世事人情的本領(lǐng)等，對(duì)于技能的提高發(fā)展和創(chuàng)新也是有用的。中學(xué)生決不應(yīng)該只關(guān)注教參資料、習(xí)題類的圖書(shū)，應(yīng)該廣泛地閱讀哲學(xué)的、心理的、社會(huì)的、政治的、經(jīng)濟(jì)的、歷史地理的各個(gè)方面的圖書(shū)資料。用他們所感興趣的各種知識(shí)豐富自己。

三、舉辦培訓(xùn)班。了解圖書(shū)館，走進(jìn)圖書(shū)館

3.1　閱讀要成為自覺(jué)的行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣，必須了解閱讀的作用與要領(lǐng)、閱讀原則與方法等，因此在學(xué)校開(kāi)設(shè)了“信息檢索與閱讀”課程，向?qū)W生講授有關(guān)圖書(shū)館的知識(shí)，幫助他們初步掌握?qǐng)D書(shū)館的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉圖書(shū)館館藏狀況及各種規(guī)章制度，傳授檢索信息的方法。教會(huì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)使用方法，信息資源的檢索、整理和利用。鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成走進(jìn)圖書(shū)館去尋找文獻(xiàn)信息資料的習(xí)慣。

3.2　對(duì)學(xué)生進(jìn)行《中國(guó)圖書(shū)館分類法》的培訓(xùn)，了解圖書(shū)的分類、索書(shū)號(hào)的組成方法等。使學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的圖書(shū)排放、新書(shū)信息、功能布局、服務(wù)形式和類型等更為熟悉。使學(xué)生在館內(nèi)如魚(yú)得水，自由的使用館內(nèi)的各種圖書(shū)、設(shè)備和人力資源，獲得他們所需要的信息。

四、編制閱讀書(shū)目，開(kāi)設(shè)導(dǎo)讀課

篇3

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育；閱讀；現(xiàn)狀；危機(jī)；對(duì)策

一、調(diào)查的意義

“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯?！?歌德說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話?！遍喿x能力對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的重要素質(zhì)。小學(xué)生課外閱讀是語(yǔ)文課教學(xué)的重要一個(gè)組成部分，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，拓展學(xué)生閱讀的視野，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和文化水平具有重要意義。因此，正確引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，是目前語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。開(kāi)展課外閱讀，把語(yǔ)文課堂教學(xué)向外延伸，是小學(xué)教育發(fā)展的需要，更是素質(zhì)教育學(xué)生成長(zhǎng)的需要。

二、調(diào)查的目的

我校學(xué)生課外閱讀的情況究竟怎么樣？有多少學(xué)生在回家后完成家庭作業(yè)的同時(shí)還注重課外的閱讀？農(nóng)村家庭為孩子的成長(zhǎng)教育提供了多大程度的關(guān)心和幫助？作為教師的我們也沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。為此，我對(duì)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，其目的一是了解我校農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，二是了解影響學(xué)生課外閱讀的因素，以利于學(xué)校和教師在教育教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、調(diào)查對(duì)象

景泰縣拉牌小學(xué)一至六年級(jí)六個(gè)教學(xué)班共126人，其中男生76人，女生50人。

四、調(diào)查方法

訪談法、問(wèn)卷法

五、調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查由兩個(gè)組組成，第一調(diào)查組由我?guī)處熃M成，向家長(zhǎng)詢問(wèn)包括家長(zhǎng)基本情況、家庭學(xué)習(xí)氛圍、家長(zhǎng)對(duì)孩子課外閱讀的關(guān)注情況。第二調(diào)查組由教導(dǎo)主任帶語(yǔ)文組教師參與，學(xué)生問(wèn)卷包括學(xué)生基本情況、學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀、學(xué)生對(duì)課外閱讀的態(tài)度等。

六、調(diào)查結(jié)果及分析

（1）我校課外閱讀基本情況。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生課外閱讀量少，其中沒(méi)有讀過(guò)課外書(shū)的42人，占33.3%，讀過(guò)2—5本的58人，占45.8%，讀過(guò)10本以上的26人，占20.9%；學(xué)生課外閱讀資源十分的有限，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀書(shū)籍來(lái)源少之又少，學(xué)生家中藏書(shū)少之又少，社會(huì)、家庭環(huán)境的文化氛圍淡薄，閑余時(shí)間家長(zhǎng)讀書(shū)看報(bào)的不到5％，60％的家長(zhǎng)看電視，30％的家長(zhǎng)下棋打牌聊天，學(xué)生沒(méi)有良好的課外閱讀環(huán)境。①學(xué)生課外閱讀量少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生讀過(guò)的課外書(shū)很少，閱讀少了，獲取的信息就少，學(xué)生的理解能力和寫(xiě)作能力就可想而知了。而閱讀和寫(xiě)作恰恰是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要部分。②學(xué)生閱讀能力較低。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀。再閱讀。”在當(dāng)今信息量激增的社會(huì)里，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力已刻不容緩，而農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生讀課外書(shū)只看情節(jié)，看看熱鬧而已，能夠“查字典或問(wèn)別人弄清意思”的占10%，“作讀書(shū)筆記”的幾乎沒(méi)有。③學(xué)生課外閱讀資源十分的有限。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生有閱讀的興趣卻沒(méi)有書(shū)可看，學(xué)生家中藏書(shū)幾乎為零。有一位教育家曾這樣說(shuō)：“語(yǔ)文的外延和生活的外延相等?！睍?shū)刊雜志，電視廣播，網(wǎng)絡(luò)都是取之不盡的課外閱讀，然而令人遺憾的是在我們正路拉牌這樣偏遠(yuǎn)的山村，孩子們沒(méi)有書(shū)可讀，網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們來(lái)說(shuō)更是遙不可及。

（2）為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？經(jīng)過(guò)討論分析，原因有以下幾點(diǎn)：①農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀書(shū)籍來(lái)源少之又少。首先是學(xué)校藏書(shū)數(shù)量少，內(nèi)容陳舊，而且大多數(shù)學(xué)校圖書(shū)室未向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生想讀書(shū)卻無(wú)處借閱．其次多數(shù)學(xué)生家中沒(méi)有圖書(shū)，學(xué)生放學(xué)回家想看書(shū)卻無(wú)書(shū)可看。②受應(yīng)試教育的影響，一些教師還是難以打破圍著教科書(shū)轉(zhuǎn)的模式。教師不能給學(xué)生提供閱讀的條件和機(jī)會(huì)，一味地以檢測(cè)、月考為目的，把大量的時(shí)間和精力花在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)以及英語(yǔ)三科的學(xué)習(xí)上。另外，許多家長(zhǎng)也認(rèn)為讀課外書(shū)籍影響學(xué)習(xí)，不讓學(xué)生看課外書(shū)。③家庭﹑社會(huì)環(huán)境的文化氛圍淡薄，學(xué)生沒(méi)有良好的課外閱讀環(huán)境。在農(nóng)村，學(xué)生家長(zhǎng)生活壓力大，休閑時(shí)間較少，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，閑余時(shí)間家長(zhǎng)讀書(shū)看報(bào)的少得可憐，大多數(shù)看電視、下棋、打牌聊天，孩子耳濡目染的不是學(xué)習(xí)讀書(shū)，而是無(wú)所事事，自然而然地上行下效，學(xué)生的課外閱讀就無(wú)從談起。我縣拉牌小學(xué)是正路鄉(xiāng)的偏遠(yuǎn)小學(xué)，小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀如此，這樣的學(xué)校還有八九所，學(xué)生的閱讀情況我們可想而知。

七、結(jié)論

（1）農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。這次調(diào)查選取學(xué)校為正路偏遠(yuǎn)小學(xué)，具有一定的代表性，課外閱讀的現(xiàn)狀是如此不容樂(lè)觀，這個(gè)現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起廣大教育工作者、學(xué)校及教育主管部門(mén)的重視。

（3）農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀與教師的正確引導(dǎo)有關(guān)。教師在教學(xué)中如果能經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有選擇的閱讀，會(huì)加強(qiáng)小學(xué)生閱讀的能力，相反，閱讀能力就很難以提高。

（3）農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀與家庭環(huán)境和家長(zhǎng)文化素養(yǎng)有關(guān)。貧困農(nóng)村家庭無(wú)書(shū)報(bào)可看，學(xué)生想讀也是枉然，其課外閱讀想必也成了一句空話；學(xué)生家長(zhǎng)文化素養(yǎng)低，愛(ài)好庸俗，不讀書(shū)不看報(bào)，對(duì)孩子反面的影響也不可低估。

八、對(duì)策

篇4

課外閱讀一直是國(guó)家課程目標(biāo)中所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。2003年出臺(tái)的國(guó)家《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）再次明確規(guī)定：“初中學(xué)生要學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！?/p>

課外閱讀不僅是學(xué)生養(yǎng)成良好語(yǔ)文素養(yǎng)的必要條件，也是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、精神建構(gòu)的關(guān)鍵因素。初中生處于思想發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們讀不讀、讀什么、怎么讀都是值得關(guān)注的問(wèn)題。然而，在現(xiàn)實(shí)中，初中生的課外閱讀情況并不十分樂(lè)觀，尤其農(nóng)村學(xué)生存在很大的課外閱讀障礙。對(duì)此，筆者進(jìn)行了本次調(diào)查，以便為后續(xù)研究和教學(xué)提供相關(guān)指導(dǎo)。

二、對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象：采用抽樣的方法，對(duì)城市中學(xué)南京市第十三中學(xué)初二（1）班45名學(xué)生和農(nóng)村中學(xué)宿遷市孫園初級(jí)中學(xué)初二（4）班56名學(xué)生，一共101名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)出問(wèn)卷101份，實(shí)際收回有效問(wèn)卷101份，問(wèn)卷有效率為100%。

（二）調(diào)查方法：采用問(wèn)卷調(diào)查法，自編《初中生課外閱讀情況調(diào)查問(wèn)卷》，該問(wèn)卷從閱讀活動(dòng)的四個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，共12題，包括10題封閉式問(wèn)題和2題開(kāi)放式問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果運(yùn)用SPSS11.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入并分析處理，對(duì)城鄉(xiāng)初中生課外閱讀情況進(jìn)行描述，用單因素x2檢驗(yàn)分析兩者存在的差異。問(wèn)卷由學(xué)生填寫(xiě)并當(dāng)場(chǎng)收回，為保證答題的客觀性，事前曾告知學(xué)生，本次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)定無(wú)關(guān)，要求每人獨(dú)立完成，客觀答題。

三、結(jié)果與分析

（一）初中生課外閱讀量的城鄉(xiāng)差異（見(jiàn)表1）

城市學(xué)生的課外閱讀量明顯高于農(nóng)村學(xué)生。城市學(xué)生每人都有課外書(shū)，其中97.8%的人擁有20本以上;26.8%的農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有自己的課外書(shū)，藏書(shū)在10本以上的只占28.6%。城市學(xué)生周閱讀時(shí)間少于一小時(shí)的占8.9%，而農(nóng)村學(xué)生占57.1%。一年中，10.7%的農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行課外閱讀，閱讀20本以上的農(nóng)村學(xué)生占8.9%，城市學(xué)生占31.1%。

（二）初中生及其師長(zhǎng)對(duì)于課外閱讀態(tài)度的城鄉(xiāng)差異（見(jiàn)表2）

大部分教師和家長(zhǎng)都贊同學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但城市教師和家長(zhǎng)的認(rèn)同度要高于農(nóng)村。學(xué)生基本都很喜歡課外閱讀，但原因各異。城市學(xué)生的閱讀興趣71.1%來(lái)自內(nèi)部興趣，或者已經(jīng)把課外閱讀自覺(jué)為一種習(xí)慣，或者認(rèn)為有意思;而農(nóng)村學(xué)生的閱讀興趣有60.7%源于外部興趣，認(rèn)為可以提高作文水平。

（三）初中生課外閱讀途徑的城鄉(xiāng)差異（見(jiàn)表3）

城市學(xué)生有40%表示零用錢大多用來(lái)買課外書(shū)，這樣的農(nóng)村學(xué)生只占14.3%，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生很少自己花錢買書(shū)。城市學(xué)生的閱讀途徑較為豐富，最主要是自己買書(shū)讀，有24.4%的學(xué)生選擇利用圖書(shū)館資源，13.3%選擇在線閱讀，最后是向親朋好友借閱，農(nóng)村學(xué)生的閱讀渠道相對(duì)單一，最主要是向親朋好友借閱，基本無(wú)法利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)資源。

（四）初中生課外閱讀內(nèi)容的城鄉(xiāng)差異

開(kāi)放性試題中，學(xué)生列舉了自己最喜歡的三本課外書(shū)與教師推薦過(guò)的一本課外書(shū)。城市學(xué)生列舉最多的是外國(guó)經(jīng)典名著，農(nóng)村學(xué)生列舉最多的是四大名著，作文選也被多次提及。城市教師推薦最多的是《愛(ài)的教育》、《朝花夕拾》等，相對(duì)集中于中外文學(xué)名著。農(nóng)村教師推薦最多的是《作文大全》、《唐詩(shī)三百首》等，相對(duì)集中于教輔類用書(shū)和古典文學(xué)。

四、討論

（一）農(nóng)村初中生的課外閱讀特點(diǎn)

1.課外閱讀資源稀缺，途徑單一

就調(diào)查對(duì)象所在中學(xué)孫園中學(xué)而言，學(xué)校前后兩棟校舍，卻只辟了一小間辦公室作為圖書(shū)室。室內(nèi)只有兩個(gè)書(shū)架一共三五百本書(shū)，其余空間都用于堆放雜物。圖書(shū)室終年關(guān)閉，形同虛設(shè)。對(duì)此，有教師稱：“農(nóng)村的教育經(jīng)費(fèi)這么緊張，工資都難發(fā)，哪有閑錢去‘不務(wù)正業(yè)’？”校園外有一家新華書(shū)店，赫然在目的是新華書(shū)店里賣的竟是鞋子。書(shū)店老板介紹說(shuō)，原來(lái)這里確實(shí)是新華書(shū)店，由于顧客少之又少，終于開(kāi)不下去關(guān)了門(mén)，但換一個(gè)門(mén)面招牌又需要花費(fèi)一筆，故而新華書(shū)店在眾目睽睽之下變成了“新華鞋店”。于是，校門(mén)口的小書(shū)店便成了唯一，其間有武俠和言情系列，更多的是教輔用書(shū)。

學(xué)校無(wú)法提供課外閱讀資源，而家庭更加無(wú)力負(fù)擔(dān)這一“額外”開(kāi)支。被調(diào)查者的父母，90%都是農(nóng)民，家境普遍不好，一些學(xué)生甚至上不起學(xué)。一名學(xué)生曾留言說(shuō)：“我來(lái)自一個(gè)農(nóng)民地區(qū)，我的父母都非常的窮，可是爸爸、媽媽和姐姐都在為我上學(xué)的事的錢擔(dān)憂，就緊緊為了上這個(gè)學(xué)校就東借西借。到了最后我姐姐終于把錢借來(lái)了?！保ㄟ@是學(xué)生的原話，可以看出還存在錯(cuò)別字和語(yǔ)病。）農(nóng)村學(xué)生很少自己買書(shū)讀，親朋好友是他們最主要的圖書(shū)來(lái)源，但是，一樣身在農(nóng)村的親朋好友，又能有多少藏書(shū)來(lái)填補(bǔ)這些孩子成長(zhǎng)中的空白？

2.課外閱讀壓力過(guò)大，功利心強(qiáng)

被調(diào)查者的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。僅僅是初二，學(xué)校的作息時(shí)間就從7：20排到了21：25，學(xué)生回到家還要寫(xiě)作業(yè)，一般到23：00才能寫(xiě)完。除有形的課業(yè)壓力外，他們還承受著無(wú)形的心理負(fù)擔(dān)。與城市學(xué)生不在同一起跑線上的農(nóng)村學(xué)生如果想跳出農(nóng)門(mén)，就必須付出更多的艱辛。正如孫園中學(xué)的校訓(xùn)所言：“讀書(shū)成就命運(yùn)，刻苦改變未來(lái)?！痹谶@樣的環(huán)境里，學(xué)習(xí)是改變命運(yùn)的一條捷徑，一旦不能抵達(dá)未來(lái)的平坦通途，學(xué)習(xí)便被視為一種奢侈。在被調(diào)查的班級(jí)里，有一張課桌始終空缺。學(xué)生告訴筆者，那個(gè)女生成績(jī)中等，家境又不好，家長(zhǎng)看她大學(xué)無(wú)望，權(quán)衡再三把她領(lǐng)回家了。

農(nóng)村學(xué)生的壓力之大可見(jiàn)一斑。因此，他們的課外閱讀從某種意義上而言也是為了提高作文水平，為了考試，這必然在無(wú)形之中給課外閱讀套上了“緊箍咒”，使得原本豐富多彩、自由馳騁的課外閱讀極易喪失其閱讀原動(dòng)力。

3.課外閱讀范圍狹窄，缺乏指導(dǎo)

被調(diào)查者幾乎沒(méi)有接受過(guò)閱讀方法的指導(dǎo)。方法的障礙使得很多學(xué)生的閱讀事倍功半。

一個(gè)學(xué)生訴苦道：“我的語(yǔ)文成績(jī)不怎么樣，我也想多讀點(diǎn)課外書(shū)，有時(shí)下課，我也不出去玩，晚自習(xí)回到家也接著看書(shū)，我的腦海里整天裝滿了‘看書(shū)’，并且我已經(jīng)行動(dòng)了，但成績(jī)也沒(méi)提高，我究竟怎樣學(xué)習(xí)才能使成績(jī)提高？”

由于師資水平限制，農(nóng)村教師普遍讀書(shū)少，閱讀經(jīng)驗(yàn)不足，又限于資源匱乏，難以給學(xué)生提供閱讀材料。對(duì)于學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容與方法的指導(dǎo)都有所欠缺。很多學(xué)生提到老師曾給他們推薦過(guò)的課外書(shū)就是教輔類用書(shū)：

S1：老師推薦的全是有關(guān)學(xué)習(xí)資料。

S2：老師推薦我們看過(guò)作文書(shū)，看些跟學(xué)習(xí)有關(guān)的書(shū)。

S3：老師沒(méi)有列舉書(shū)名，只是讓我們多看一些課外書(shū)，有利于提高作文水平，開(kāi)闊我們的視野，讓我們知道更多的知識(shí)。

因此，農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀隨意性較強(qiáng)，不注重方法，往往難成體系，收效甚微。

（二）城市初中生的課外閱讀特點(diǎn)

1.課外閱讀資源豐富，途徑多樣

大多數(shù)城市學(xué)校各項(xiàng)硬件設(shè)施過(guò)硬，為學(xué)生提供了便利的閱讀條件。就調(diào)查對(duì)象所在學(xué)校南京市第十三中學(xué)而言，學(xué)校按國(guó)家級(jí)示范學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)建成圖書(shū)館，擁有藏書(shū)近12萬(wàn)冊(cè)，報(bào)刊260多種。館內(nèi)寬敞明亮，環(huán)境優(yōu)雅，文化氣息濃郁。圖書(shū)館每天開(kāi)放，學(xué)生可以在課余時(shí)間自由借閱，而且學(xué)校還安排各班每周進(jìn)館進(jìn)行專題閱讀。此外，圖書(shū)館定期會(huì)有新書(shū)推介和經(jīng)典導(dǎo)讀，并經(jīng)常組織讀書(shū)筆記評(píng)展等活動(dòng)，學(xué)校還花費(fèi)不菲，聘請(qǐng)余光中、劉墉、李敖等作家、名家為學(xué)生做講座，形成了良好的閱讀氛圍。

十三中校門(mén)口也有一家小書(shū)店，主要銷售教輔類用書(shū)、青春流行讀物與休閑雜志。由于地處市中心，周圍書(shū)店較多，學(xué)生常常能在第一時(shí)間購(gòu)買到新書(shū)。

被調(diào)查者家庭大多物質(zhì)條件優(yōu)厚，家長(zhǎng)不僅鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，還經(jīng)常主動(dòng)給孩子買書(shū)。一名女生說(shuō)：“我媽開(kāi)學(xué)會(huì)給我買一次書(shū)，主要是參考書(shū)、練習(xí)冊(cè)之類，放假時(shí)候她會(huì)給我買課外書(shū)。媽媽總希望我多看點(diǎn)課外書(shū)?！币幻猩f(shuō)：“爸爸每天下班都會(huì)從單位帶一沓報(bào)紙回來(lái)，他也叫我跟著隨便翻翻?！倍彝ル娔X的普及，也使得在線閱讀成為城市初中生課外閱讀的途徑之一。

2.課外閱讀系統(tǒng)性強(qiáng)，指導(dǎo)得力

城市學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容與方法都得到了教師有力的指導(dǎo)。

從教師推薦書(shū)目可以看出，城市教師推薦的課外閱讀內(nèi)容多為經(jīng)典文學(xué)作品，且古今中外兼有，小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇各體齊備，系統(tǒng)性較強(qiáng)。

教師不僅要求學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，例如在授課中推薦閱讀篇目，同時(shí)還布置學(xué)生定期做讀書(shū)筆記。有學(xué)生坦言：“做的時(shí)候也會(huì)不屑和厭煩，但過(guò)后，覺(jué)得還是很有意義的?！泵抗?jié)課前五分鐘，教師會(huì)組織學(xué)生讀書(shū)交流，學(xué)生根據(jù)相關(guān)專題交流展示閱讀心得，相互啟發(fā)。而每周在圖書(shū)館的兩節(jié)閱讀課，教師也會(huì)給學(xué)生做專題講座或個(gè)別輔導(dǎo)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是十分有益的。

篇5

1 蘇北農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的困難

1.1難在無(wú)課外書(shū)

很多蘇北農(nóng)村中學(xué)的圖書(shū)館不過(guò)是作為學(xué)校的一個(gè)硬件設(shè)施而客觀存在，很少有正常對(duì)學(xué)生開(kāi)放的。學(xué)校閱覽室多數(shù)形同虛設(shè)。相當(dāng)多的學(xué)生除手中課本以外，幾乎無(wú)課外書(shū)讀。農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的來(lái)源少，適合他們讀的好書(shū)更是鳳毛麟角?？芍^“巧婦難為無(wú)米之炊”。

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生學(xué)生讀過(guò)四大名著的人數(shù)不到20%，讀過(guò)魯迅、冰心、等經(jīng)典現(xiàn)代作品的人就更少，更不要說(shuō)外國(guó)文學(xué)名著了。他們最多是為了應(yīng)付考試看一些優(yōu)秀作文選、背背名著導(dǎo)讀的考試的考點(diǎn)罷了。

1.2難在無(wú)支持

課外閱讀所花的時(shí)間長(zhǎng)，不能立竿見(jiàn)影。雖然很多老師認(rèn)識(shí)到，“閱讀”對(duì)孩子終身學(xué)習(xí)的重要意義，但面對(duì)升學(xué)率的壓力，希望學(xué)生把所有時(shí)間都用在考試的科目上，對(duì)看課外書(shū)大都不大支持。更有甚者，有的老師不但不鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)，甚至阻止學(xué)生閱讀課外書(shū)。學(xué)生其實(shí)是有課外閱讀的欲望與需要的。初中生由于缺乏老師必要的指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀即便有，也帶有很大的盲目性，比如會(huì)背著老師和家長(zhǎng)偷偷讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、不健康的書(shū)籍。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)受自身認(rèn)識(shí)的限制，他們更是希望孩子能專心學(xué)習(xí)，視孩子讀課外書(shū)為浪費(fèi)時(shí)間，不務(wù)正業(yè)，更不用說(shuō)給孩子買些好書(shū)了。

1.3難在無(wú)時(shí)間

閱讀教學(xué)著眼于“教”的狀況太多，學(xué)生閱讀的太少，因而造成學(xué)生的文化積淀太淺，缺乏語(yǔ)文功底。語(yǔ)文課堂上的閱讀活動(dòng)時(shí)間多則十幾分鐘，少則只有五六分鐘，而且都是帶著這樣那樣的老師設(shè)計(jì)好的問(wèn)題讀。大部分時(shí)間被老師繁瑣分析和頻繁提問(wèn)所占有。正如蘇霍姆林斯基所批評(píng)的那樣：“學(xué)生在課堂上閱讀的很少，而關(guān)于閱讀的談話卻很多。”其實(shí)，老師都知道任何能力都是學(xué)習(xí)主體“悟”后“練”出來(lái)的，而絕非是“講”或“聽(tīng)”出來(lái)的。但是面對(duì)繁重的升學(xué)壓力和無(wú)休止的考試評(píng)比真的感覺(jué)很無(wú)力。

1.4難在無(wú)“興趣”

興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中是一個(gè)逐步深化的過(guò)程，即有趣——樂(lè)趣——志趣。這一興趣行成和發(fā)展的過(guò)程反應(yīng)了興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展水平?，F(xiàn)實(shí)是不允許我們過(guò)分樂(lè)觀的。我曾對(duì)班里學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做過(guò)調(diào)查，竟有35%的學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件苦惱的事情，這確實(shí)是一個(gè)不小的比例。電視網(wǎng)絡(luò)的普及對(duì)學(xué)生的閱讀興趣也是一個(gè)不小的沖擊，形象、刺激的畫(huà)面比枯燥難以理解的文字更具有吸引力。

1.5難在無(wú)良好的方法習(xí)慣

通過(guò)調(diào)查了解到，其實(shí)多數(shù)學(xué)生也知道閱讀的重要性，他們很少課外閱讀，多是因?yàn)闆](méi)有良好的閱讀方法和習(xí)慣。讀書(shū)無(wú)目標(biāo)、無(wú)計(jì)劃，有時(shí)僅僅為了好玩，尋求刺激。想看書(shū)就看一會(huì)，不想看半個(gè)月都不摸課外書(shū)。不懂得“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，視寫(xiě)讀書(shū)筆記為讀書(shū)的負(fù)擔(dān)。

2 加強(qiáng)蘇北農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的對(duì)策

2.1學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀資源的投入和管理，使閱讀資源效益最大化

“現(xiàn)在有許多學(xué)生，除了教本以外，不再接觸什么書(shū)，這是不對(duì)的。為養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，非多讀不可。”葉圣陶先生的話對(duì)今天許多學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有針對(duì)性的。實(shí)施“四配套工程”和省級(jí)“學(xué)?，F(xiàn)代化驗(yàn)收”后，蘇北農(nóng)村中學(xué)其實(shí)不缺少圖書(shū)的，學(xué)校要完善圖書(shū)館與閱覽室的管理，合理配置圖書(shū)館的人員，建章立制，落實(shí)對(duì)學(xué)生全開(kāi)放、全開(kāi)架借閱圖書(shū)。圖書(shū)館條件欠缺的學(xué)?？杉懈鱾€(gè)班級(jí)的力量建立班級(jí)圖書(shū)角，將學(xué)生家中的優(yōu)秀藏書(shū)拿出來(lái)，交由學(xué)生專人管理，交換閱讀。學(xué)生借書(shū)方便、快捷，這樣一人有書(shū)大家看，眾人有書(shū)大家讀，使有限的圖書(shū)資源發(fā)揮最大的效用。這種方法在我班實(shí)踐多年，效果相當(dāng)不錯(cuò)。一些原本不愛(ài)看書(shū)的學(xué)生，看到書(shū)就擺在自己眼前，看到別人在津津有味地看書(shū)，自己也讀起書(shū)來(lái)。

2.2強(qiáng)化素質(zhì)教育的理念，把閱讀時(shí)間還給學(xué)生。

教師要更新教學(xué)觀念，強(qiáng)化素質(zhì)教育的理念。還給學(xué)生更多的自我閱讀時(shí)間。學(xué)生是閱讀的主體，他們?cè)陂喿x需要中自主閱讀，需要自己直接閱讀。教師對(duì)閱讀材料可以有自己的分析和理解，可以在閱讀教學(xué)中作適當(dāng)講解，也可以有所借鑒和參考，但是這些都不可以替代學(xué)生主體性的閱讀，替代學(xué)生對(duì)閱讀材料主體性的感受。

“語(yǔ)文的外延等同于生活。”說(shuō)的就是語(yǔ)文教學(xué)必須走向生活，向課外延伸。閱讀教學(xué)由封閉走向開(kāi)放，由課內(nèi)向課外延伸是必然趨勢(shì)。語(yǔ)文教師要樹(shù)立“大閱讀”教學(xué)觀，要做學(xué)生自由閱讀的引路人，給他們創(chuàng)造自由閱讀的條件，教給他們自由閱讀的方法，如介紹名著、推薦課外書(shū)刊、組織專題閱讀、交流讀書(shū)筆記，組織文學(xué)社團(tuán)，等等。

2 耐心指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的讀書(shū)方法和習(xí)慣

明確要求：筆者要求學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，每周至少寫(xiě)3篇不少于規(guī)定字?jǐn)?shù)的讀書(shū)筆記，養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記習(xí)慣。

耐心指導(dǎo)：學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，學(xué)習(xí)閱讀的技能技巧，如會(huì)正確流利有感情地朗讀，養(yǎng)成默讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)誦讀。掌握閱讀的方法，強(qiáng)調(diào)閱讀過(guò)程，

檢查督促：人是有惰性的，初始階段，往往需要“逼”一下。因?yàn)殚喿x內(nèi)容布置了，如何做也指導(dǎo)了，但如果不認(rèn)真檢查，那也很難收到預(yù)期效果的。

鼓勵(lì)激趣：教師對(duì)學(xué)生的公正評(píng)價(jià)具有積極的強(qiáng)化作用，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自尊心，使學(xué)生再接再厲，不斷進(jìn)取。對(duì)學(xué)生交來(lái)的讀書(shū)筆記，教師除了認(rèn)真閱讀批改外，對(duì)寫(xiě)好的給予充分肯定或表?yè)P(yáng)。

總之，立足課內(nèi)，著眼課外；立足校園，放眼社會(huì)，讓我們的社會(huì)成為“學(xué)習(xí)型”社會(huì)，讓我們的民族成為愛(ài)讀書(shū)的民族吧！

參 考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 影響因素 措施

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到教育的重要性，因此人們的受教育水平得到了很大的進(jìn)步和提高，無(wú)論是在農(nóng)村還是城市，都表現(xiàn)得十分明顯。特別是在農(nóng)村的小學(xué)教育中，其受教育水平相對(duì)以前有了很大程度的提高，主要表現(xiàn)在受教育人數(shù)大幅度增加，教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高，教師的整體素質(zhì)有所提升等。但在農(nóng)村的小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)方面，還存在一些問(wèn)題和不足，值得我們深入分析和思考，并提出行之有效的辦法予以解決。

一、影響農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的因素

第一，書(shū)籍資源的匱乏。農(nóng)村普遍缺乏書(shū)籍，因此適合小學(xué)生閱讀的、高質(zhì)量并且受小學(xué)生歡迎的書(shū)籍更是少之又少。一方面是由于家長(zhǎng)們只會(huì)給孩子買一些學(xué)習(xí)用的輔導(dǎo)書(shū)籍，書(shū)目單一，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)文化課程，扼殺了他們閱讀課外書(shū)籍的積極性；另一方面，由于課外書(shū)籍比較昂貴，使得很多小學(xué)生負(fù)擔(dān)不起課外書(shū)籍的費(fèi)用，只能望書(shū)興嘆了。

第二，讀書(shū)時(shí)間的缺乏。由于學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，老師和家長(zhǎng)經(jīng)常給學(xué)生留過(guò)多的作業(yè)，讓他們把時(shí)間耗費(fèi)在復(fù)習(xí)資料的完成上面，面對(duì)如此緊張的學(xué)習(xí)局面，課外書(shū)籍的閱讀成為一種難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

第三，讀書(shū)興趣的缺失。農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力普遍較弱，很大程度上是由于閱讀興趣的缺失，使他們不重視閱讀課外的書(shū)籍。除此之外，電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒手段的飛速發(fā)展，吸引了小學(xué)生們的注意力，使他們覺(jué)得乏味枯燥的文字對(duì)他們來(lái)說(shuō)毫無(wú)意義，因此他們的課余生活被電視和網(wǎng)絡(luò)等牢牢占據(jù)。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的措施

（一）培養(yǎng)閱讀的興趣

要激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的興趣，可以從幾個(gè)方面予以解決。首先，可以通過(guò)外部環(huán)境的改變來(lái)激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣。比如，可以在教室、圖書(shū)館等場(chǎng)所張貼讀書(shū)的標(biāo)語(yǔ)和名言，在學(xué)校醒目的位置設(shè)置推薦新書(shū)的專欄等，讓學(xué)生受到熏陶，逐漸愛(ài)上閱讀課外書(shū)籍。其次，教師可以采取多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。比如舉辦課外閱讀的演講比賽，或者舉辦課外閱讀的手抄報(bào)比賽等活動(dòng)，在活動(dòng)結(jié)束后可以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生獲得心理上的滿足，從而使學(xué)生獲得成就感，對(duì)課外閱讀的興趣也就愈加濃烈。第三，教師還可以在授課過(guò)程中，穿插一些熱愛(ài)讀書(shū)的名人軼事，樹(shù)立榜樣，也可以表?yè)P(yáng)一些熱衷于閱讀課外書(shū)籍的學(xué)生，同樣也可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第四，家長(zhǎng)也應(yīng)該積極配合教師，在家里鼓勵(lì)孩子多閱讀，并給予一定的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

（二）建立課外閱讀的機(jī)制

首先，學(xué)校應(yīng)該做好基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，這需要有關(guān)部門(mén)給予財(cái)力和物力等方面的支持，比如圖書(shū)館、閱覽室的建設(shè)，還有課外書(shū)籍的購(gòu)置。除此之外，這些資源要充分利用起來(lái)，全面向師生開(kāi)放，不能使其成為擺設(shè)。體現(xiàn)課外閱讀的開(kāi)放性。比如，可以有計(jì)劃的安排學(xué)生到圖書(shū)館閱讀，并且由專門(mén)的負(fù)責(zé)人做好日常的管理工作，使其條理化和系統(tǒng)化。其次，要營(yíng)造熱愛(ài)讀書(shū)的氛圍。學(xué)校可以開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)，并和教育、文化、法制等部門(mén)聯(lián)手，當(dāng)然還需要家長(zhǎng)的密切配合，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于讀書(shū)的環(huán)境，形成鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的風(fēng)氣和氛圍。在這里，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮模范作用，保證學(xué)生每天至少有一小時(shí)的閱讀課外書(shū)籍的時(shí)間，為學(xué)生營(yíng)造全面的讀書(shū)氛圍。第三，應(yīng)當(dāng)建立和完善課外閱讀的效果評(píng)價(jià)機(jī)制。效果評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生的讀后感、讀書(shū)筆記或者讀書(shū)心得等方面，使學(xué)生通過(guò)課外閱讀，養(yǎng)成良好的讀書(shū)方法和讀書(shū)態(tài)度，進(jìn)而得到充分的肯定。通過(guò)效果評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣具有積極的意義。

（三）指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法

書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，可見(jiàn)讀書(shū)對(duì)于人類的進(jìn)步有著十分重要的作用。但是，讀書(shū)應(yīng)當(dāng)有所選擇，如果無(wú)選擇性、無(wú)目的性的閱讀，不僅沒(méi)有益處，還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生選擇有益身心發(fā)展的書(shū)籍作為課外閱讀的對(duì)象，比如可以選擇與課本課文有關(guān)的文章進(jìn)行閱讀，或者班級(jí)統(tǒng)一訂閱適合小學(xué)生閱讀的報(bào)刊雜志，提高閱讀的質(zhì)量和效益。此外，由于小學(xué)生的年齡較小，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。比如在閱讀過(guò)程中，遇到不懂的字句應(yīng)當(dāng)查閱工具書(shū)：遇到優(yōu)美的語(yǔ)句標(biāo)注出來(lái)并且摘抄下來(lái)；指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

綜上所述，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期并且艱巨的任務(wù)，需要教育部門(mén)、學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)多方面的配合。同時(shí)，提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力，不僅可以提升他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)，而且在閱讀過(guò)程中接觸到的名人軼事，對(duì)小學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀也具有十分深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]王偉.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2010，（3）：37—37.

篇7

關(guān)鍵詞:課外閱讀;調(diào)查;分析

    高爾基說(shuō):“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”。讀書(shū)可以增加知識(shí),提高修養(yǎng),陶冶情操,學(xué)會(huì)處世,培養(yǎng)良好的心態(tài),形成獨(dú)特的風(fēng)格。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的1個(gè)重要途徑。通過(guò)課外閱讀,能夠鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果,更快地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù),更好地達(dá)到語(yǔ)文教育目標(biāo)。課外閱讀如此重要,那學(xué)生們是否在進(jìn)行課外閱讀?特別是在辦學(xué)條件相對(duì)比較薄弱的農(nóng)村初中,學(xué)生在讀些什么書(shū)?他們是怎樣讀書(shū)的?他們讀書(shū)的過(guò)程中有哪些潛在問(wèn)題?而我們應(yīng)該怎樣解決這些問(wèn)題?

    1、調(diào)查過(guò)程

    我們?cè)O(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問(wèn)卷,了解初中生課外閱讀的情況。調(diào)查結(jié)果表明:

    1、大部分初中生經(jīng)?？凑n外書(shū),43%的同學(xué)平均每2周去1次書(shū)店,29%的同學(xué)每周去1次。只有6%的同學(xué)很少去書(shū)店,在被調(diào)查人中,占了小部分。說(shuō)明在當(dāng)今社會(huì)里,知識(shí)有著至關(guān)重要的地位,許多學(xué)生都積極地從課外書(shū)中汲取新知識(shí)。但是,有些學(xué)生不經(jīng)?？凑n外書(shū),認(rèn)為忙于學(xué)業(yè)、游戲,沒(méi)有時(shí)間。

    2、現(xiàn)在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上,有相當(dāng)1部分學(xué)生喜歡小說(shuō),因?yàn)樾≌f(shuō)貼近生活,但對(duì)詩(shī)歌、散文等也有1定的閱讀量;內(nèi)容上,文學(xué)、歷史、地理、軍事,包羅萬(wàn)象。另外,外國(guó)名著對(duì)農(nóng)村初中生吸引力較小。對(duì)中國(guó)名著、名家精品的閱讀還不夠1定的數(shù)量。學(xué)生接觸名著的機(jī)會(huì)比較多的是在暑假中的電視劇場(chǎng),閱讀整部名著的人較少。

    3、大部分學(xué)生是自己挑選課外書(shū)?？梢?jiàn),現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外讀書(shū)比較理解、支持,也不會(huì)干涉孩子選書(shū)的自由。但有1部分學(xué)生的書(shū)是由家長(zhǎng)、老師挑選,排除師長(zhǎng)“參考”的原因,主要是由于這些學(xué)生對(duì)讀書(shū)缺乏主動(dòng)性。學(xué)生挑選的課外書(shū)主要集中在輔導(dǎo)書(shū)上,否則得不到家長(zhǎng)的支持。

    2、總結(jié)原因

    首先,大語(yǔ)文教育觀尚未確立。大語(yǔ)文教育觀要求改革單1的語(yǔ)文教學(xué)模式,建立1個(gè)課堂內(nèi)外相互結(jié)合的新的語(yǔ)文課程體系,實(shí)行教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性,把“小課堂”與“大課堂”緊密結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生多渠道地獲取知識(shí),發(fā)展能力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但有相當(dāng)1部分學(xué)校和教師未能真正確立這1點(diǎn),對(duì)課外閱讀的作用缺乏足夠的認(rèn)識(shí),重課內(nèi)灌輸,輕課外閱讀。

    其次,有些學(xué)生家長(zhǎng)往往認(rèn)為課外書(shū)是“閑書(shū)”,讀“閑書(shū)”是不務(wù)正業(yè),會(huì)影響考試分?jǐn)?shù),因而對(duì)學(xué)生看“閑書(shū)”也大多持否定態(tài)度(當(dāng)然,這也有唯恐學(xué)生缺乏分辨能力而誤入歧途的考慮),也給課外閱讀設(shè)置了障礙。即使“通情達(dá)理”的家長(zhǎng),這也往往局限于讓學(xué)生讀“作文選”之類,豈不知這不僅無(wú)益于學(xué)生的能力培養(yǎng),反而禁錮了學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)。

    除此之外,1些學(xué)校忽視語(yǔ)文環(huán)境建設(shè),沒(méi)有1定的圖書(shū)配備,加之社會(huì)上公共圖書(shū)館的開(kāi)放率低以及影視作品的沖擊等,也1定程度上影響了課外閱讀的開(kāi)展。那么,怎樣才能改變目前的現(xiàn)狀,切實(shí)開(kāi)展好課外閱讀呢?

    3、解決方案

    首先,要充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用。

    1、與課堂教學(xué)的互補(bǔ)作用

    1方面,在課外閱讀過(guò)程中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)選擇自己的閱讀天地,可以自由思考,自由發(fā)表見(jiàn)解,使課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能內(nèi)化在自己的精神世界中,從而既拓展學(xué)習(xí)的空間,積累寫(xiě)作的素材;同時(shí)又可以自覺(jué)不自覺(jué)地把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)與方法加以實(shí)踐應(yīng)用--印證、對(duì)照、比較、揣摩,促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移,有助于自學(xué)能力的形成,達(dá)到“不待老師教”的目的。另1方面,通過(guò)課外閱讀又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解與把握,學(xué)習(xí)1些閱讀的方法、技能等,尋求1把開(kāi)啟閱讀天地的金鑰匙,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化課堂教學(xué),做到課內(nèi)帶動(dòng)課外,課外促進(jìn)課內(nèi),2者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),相得益彰。

    2、有助于落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)教育要求

    語(yǔ)文課外閱讀以其實(shí)踐性、自主性的特點(diǎn)

,可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化帶來(lái)的不足,同時(shí)又有其相對(duì)獨(dú)立的價(jià)值,可以陶冶學(xué)生的情操,發(fā)展健全的人格,從而使課外閱讀與課堂教學(xué)的目標(biāo)共同指向于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高,有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

    3、有助于形成良好的“智力背景”

    蘇霍姆林斯基認(rèn)為,閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉,因此,應(yīng)多讀課外書(shū)籍,以提供良好的“智力背景”。他說(shuō):“如果我們想減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),那么就應(yīng)當(dāng)讓他所閱讀的東西比要記住的多數(shù)倍……如果學(xué)生除了教科書(shū)以外什么都不讀,那么他就連教科書(shū)都讀不好。如果學(xué)生其他書(shū)讀得較多,那么他不僅能學(xué)好正課,而且會(huì)剩下時(shí)間去滿足其他方面的興趣?！倍┯[群書(shū)也正是1個(gè)人汲取文化知識(shí),豐富人生經(jīng)驗(yàn)的手段。課外讀物本身源于生活,又高于生活,熔鑄了作者對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)和探求。學(xué)生在閱讀中不僅可以獲得廣闊的生活空間和生活閱歷,還可以被引導(dǎo)著回到生活中去觀察、體會(huì)和求證,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和當(dāng)前的生活息息相關(guān),有助于給學(xué)生提供更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉。

    其次,要加大考試評(píng)估制度改革的力度。

    考試內(nèi)容、命題方法對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有很強(qiáng)的制約和導(dǎo)向作用。要有效地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng),必須改革考試方法和教學(xué)評(píng)估工作。這首先應(yīng)從拓寬考試內(nèi)容上突破,要對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)進(jìn)行全面考核,將課程標(biāo)準(zhǔn)推薦初中生課外閱讀的經(jīng)典篇目納入考評(píng)內(nèi)容,以利于課外閱讀的引導(dǎo);同時(shí)要從改革評(píng)估手段上深化,用知識(shí)、能力的綜合考評(píng)結(jié)果取代唯學(xué)科分?jǐn)?shù)的結(jié)論,可著重考查語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。只有這樣,才能從根本上為課外閱讀的開(kāi)展提供正確的導(dǎo)向,從而促進(jìn)課外閱讀的開(kāi)展。

    最后,要切實(shí)加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)。

    課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)既具有內(nèi)在聯(lián)系又各自獨(dú)立。因此,必須把課外閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要內(nèi)容,進(jìn)行認(rèn)真的組織與科學(xué)的指導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)課外閱讀在語(yǔ)文教育教學(xué)中的最優(yōu)化,促進(jìn)語(yǔ)文教育教學(xué)效率和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

    1、制定計(jì)劃,統(tǒng)籌安排

    開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合課堂教學(xué),與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合,統(tǒng)籌安排,制定切實(shí)可行的計(jì)劃,包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書(shū)目等,以避免隨意性和盲目性,這是開(kāi)展好課外閱讀的前提。

    2、加強(qiáng)引導(dǎo),激發(fā)興趣

    初中生興趣廣泛,感情充沛,但自制力不強(qiáng),分辨能力較差,課外閱讀上易受情感的支配,往往沉湎于武俠、言情小說(shuō),或迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物,也有1些學(xué)生由于沒(méi)有養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣,缺乏讀書(shū)的興趣。因此,1定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和閱讀心理,引導(dǎo)學(xué)生多選擇1些健康有益、切近學(xué)生生活的讀物來(lái)讀,當(dāng)然,教師也應(yīng)通過(guò)課堂教學(xué)或舉辦講座、專題介紹等形式,對(duì)有關(guān)的文章、作品等進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),留下1些思考的問(wèn)題,以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們通過(guò)閱讀課外書(shū)籍以尋求答案的興趣。

    同時(shí),對(duì)讀過(guò)這些作品的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),促使其他同學(xué)產(chǎn)生向往之心,從而營(yíng)造1種良好的閱讀氛圍。

    3、配合教材,推薦書(shū)目

    葉圣陶先生認(rèn)為:“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行?！币虼?為了提高課外閱讀的效果,應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度,適時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)的書(shū)目,以解決“讀什么”的問(wèn)題。學(xué)習(xí)節(jié)選的課文可推薦全文讓學(xué)生去閱讀,通過(guò)閱讀全文,能加深理解課文,如果是小說(shuō),則更能夠完整、深刻地認(rèn)識(shí)人物形象,如學(xué)了《分馬》可讀讀《暴風(fēng)驟雨》,學(xué)了《楊修之死》可讀讀《3國(guó)演義》等等。這樣配合教材,與課本內(nèi)容對(duì)接,從而帶動(dòng)學(xué)生廣泛閱讀,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力,更能促進(jìn)課外閱讀的開(kāi)展。

    學(xué)期或年度書(shū)目的推薦,1定要根據(jù)課外閱讀計(jì)劃,配合教材的學(xué)習(xí),認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物,開(kāi)列1個(gè)比較適量系統(tǒng)的清單,不能僅局限于與課文關(guān)系密切的內(nèi)容,僅局限于書(shū)籍、報(bào)刊,應(yīng)注意“雜1點(diǎn)”,廣播、影視作品等不妨也列入1些,以利于學(xué)生全面提高,尤其應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀1些科普讀物。 4、指導(dǎo)方法,培養(yǎng)習(xí)慣

    培根說(shuō)過(guò),有的書(shū)淺嘗即可,有的書(shū)可以狼吞虎咽,少數(shù)書(shū)則須咀嚼消化。呂叔湘先生也說(shuō)過(guò):“課外閱讀的指導(dǎo)很重

要?！睘榱颂岣邔W(xué)生的閱讀效率和效果,瀏覽、精讀、略讀、讀書(shū)筆記,必須從實(shí)際出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法,切實(shí)解決“怎么讀”的問(wèn)題,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣,而不能聽(tīng)之任之,放任自流。方法的指導(dǎo)既可結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行,也可開(kāi)設(shè)專題閱讀方法指導(dǎo)課。

    5、組織交流,檢查督促

    在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流至關(guān)重要,學(xué)生間的相互影響產(chǎn)生的作用有時(shí)比教師的指導(dǎo)更大。交流的形式多種多樣,如新書(shū)推薦、書(shū)評(píng)、朗誦會(huì)、討論會(huì)、專題墻報(bào)以及小型征文比賽等等,可結(jié)合有關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。通過(guò)此類交流,學(xué)生閱讀的興趣往往大增,對(duì)于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性大有裨益。

篇8

一、為學(xué)困生營(yíng)造良好的班級(jí)讀書(shū)氛圍

我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)指出，與監(jiān)督相比，熏染的力量更大，當(dāng)一個(gè)人好學(xué)的時(shí)候，就能夠帶動(dòng)起身邊很多的人熱愛(ài)學(xué)習(xí)。所以對(duì)于初中語(yǔ)文特困生而言，教師要努力為其營(yíng)造出良好的班級(jí)讀書(shū)氛圍，從而帶動(dòng)特困生熱愛(ài)讀書(shū)，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。首先，興趣是最好的老師，教師要鼓勵(lì)學(xué)困生多接觸課外書(shū)，例如一些童話、寓言以及趣味小故事等，使其在閱讀的過(guò)程中體會(huì)到其中的樂(lè)趣，從而使其對(duì)課外書(shū)產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。在每節(jié)語(yǔ)文課上課之前，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行五分鐘的演講活動(dòng)，演講內(nèi)容設(shè)定為學(xué)生曾經(jīng)讀過(guò)的課外書(shū)中的文章，讓學(xué)生談?wù)剛€(gè)人在閱讀后的收獲以及感受。教師要讓所有的學(xué)生都參與到演講活動(dòng)當(dāng)中，可以采取輪流的方式組織學(xué)生開(kāi)展演講活動(dòng)。這樣，在十分濃厚的班級(jí)閱讀氛圍中，學(xué)困生就能夠很容易產(chǎn)生對(duì)課外閱讀的興趣，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀。而且這樣可以使得學(xué)困生在課外閱讀過(guò)程中，懂得更多道理，學(xué)會(huì)更多的語(yǔ)文知識(shí)，從而不斷提高個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)與閱讀能力。

二、教師要科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行閱讀

每一位初中語(yǔ)文教師都要結(jié)合學(xué)生的自身情況與教學(xué)的實(shí)際狀況，借助于多種方法與渠道，例如交談以及課外閱讀等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入地觀察與了解，從而掌握每一位學(xué)困生的個(gè)人愛(ài)好與興趣，并且要了解其內(nèi)心的真實(shí)想法與最關(guān)注的事情，然后才能有針對(duì)性地向?qū)W生介紹其喜愛(ài)的書(shū)籍。與此同時(shí)，在閱讀過(guò)程中教師要及時(shí)地鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)文章的觀點(diǎn)以及看法表述出來(lái)，幫助學(xué)困生更深刻地了解文章內(nèi)容與主題。除此以外，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何更加科學(xué)有效地進(jìn)行閱讀。例如在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，教師要根據(jù)文章內(nèi)容提出一些問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生就能夠更加深入地領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，逐漸感受到閱讀的樂(lè)趣，漸漸開(kāi)始喜歡閱讀。在此過(guò)程中，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的閱讀情況，及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)與指點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，鼓勵(lì)其大膽地講出自己的想法，并允許其他學(xué)生提出異議。組織學(xué)生進(jìn)行討論，保證所有的學(xué)生都參加討論，尤其是要特別關(guān)注學(xué)困生的討論情況。在班級(jí)激烈的討論過(guò)程中，可以幫助學(xué)困生積極地思考，提高其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于學(xué)困生的回答，教師要給予及時(shí)的鼓勵(lì)，從而不斷提高學(xué)困生的自信心，提高其積極參與的熱情。

三、家長(zhǎng)支持，指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行閱讀

篇9

一、調(diào)查過(guò)程

我們?cè)O(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問(wèn)卷，了解初中生課外閱讀的情況。調(diào)查結(jié)果表明：

1、大部分初中生經(jīng)?？凑n外書(shū)，43%的同學(xué)平均每二周去一次書(shū)店，29%的同學(xué)每周去一次。只有6%的同學(xué)很少去書(shū)店，在被調(diào)查人中，占了小部分。說(shuō)明在當(dāng)今社會(huì)里，知識(shí)有著至關(guān)重要的地位，許多學(xué)生都積極地從課外書(shū)中汲取新知識(shí)。但是，有些學(xué)生不經(jīng)?？凑n外書(shū)，認(rèn)為忙于學(xué)業(yè)、游戲，沒(méi)有時(shí)間。

2、現(xiàn)在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上，有相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡小說(shuō)，因?yàn)樾≌f(shuō)貼近生活，但對(duì)詩(shī)歌、散文等也有一定的閱讀量；內(nèi)容上，文學(xué)、歷史、地理、軍事，包羅萬(wàn)象。另外，外國(guó)名著對(duì)農(nóng)村初中生吸引力較小。對(duì)中國(guó)名著、名家精品的閱讀還不夠一定的數(shù)量。學(xué)生接觸名著的機(jī)會(huì)比較多的是在暑假中的電視劇場(chǎng)，閱讀整部名著的人較少。

3、大部分學(xué)生是自己挑選課外書(shū)?？梢?jiàn)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外讀書(shū)比較理解、支持，也不會(huì)干涉孩子選書(shū)的自由。但有一部分學(xué)生的書(shū)是由家長(zhǎng)、老師挑選，排除師長(zhǎng)“參考”的原因，主要是由于這些學(xué)生對(duì)讀書(shū)缺乏主動(dòng)性。學(xué)生挑選的課外書(shū)主要集中在輔導(dǎo)書(shū)上，否則得不到家長(zhǎng)的支持。

二、總結(jié)原因

首先，大語(yǔ)文教育觀尚未確立。大語(yǔ)文教育觀要求改革單一的語(yǔ)文教學(xué)模式，建立一個(gè)課堂內(nèi)外相互結(jié)合的新的語(yǔ)文課程體系，實(shí)行教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，把“小課堂”與“大課堂”緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生多渠道地獲取知識(shí)，發(fā)展能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但有相當(dāng)一部分學(xué)校和教師未能真正確立這一點(diǎn)，對(duì)課外閱讀的作用缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，重課內(nèi)灌輸，輕課外閱讀。

其次，有些學(xué)生家長(zhǎng)往往認(rèn)為課外書(shū)是“閑書(shū)”，讀“閑書(shū)”是不務(wù)正業(yè)，會(huì)影響考試分?jǐn)?shù)，因而對(duì)學(xué)生看“閑書(shū)”也大多持否定態(tài)度（當(dāng)然，這也有唯恐學(xué)生缺乏分辨能力而誤入歧途的考慮），也給課外閱讀設(shè)置了障礙。即使“通情達(dá)理”的家長(zhǎng)，這也往往局限于讓學(xué)生讀“作文選”之類，豈不知這不僅無(wú)益于學(xué)生的能力培養(yǎng)，反而禁錮了學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)。

除此之外，一些學(xué)校忽視語(yǔ)文環(huán)境建設(shè)，沒(méi)有一定的圖書(shū)配備，加之社會(huì)上公共圖書(shū)館的開(kāi)放率低以及影視作品的沖擊等，也一定程度上影響了課外閱讀的開(kāi)展。那么，怎樣才能改變目前的現(xiàn)狀，切實(shí)開(kāi)展好課外閱讀呢？

三、解決方案

首先，要充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用。

1、與課堂教學(xué)的互補(bǔ)作用

一方面，在課外閱讀過(guò)程中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)選擇自己的閱讀天地，可以自由思考，自由發(fā)表見(jiàn)解，使課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能內(nèi)化在自己的精神世界中，從而既拓展學(xué)習(xí)的空間，積累寫(xiě)作的素材；同時(shí)又可以自覺(jué)不自覺(jué)地把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)與方法加以實(shí)踐應(yīng)用--印證、對(duì)照、比較、揣摩，促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，有助于自學(xué)能力的形成，達(dá)到“不待老師教”的目的。另一方面，通過(guò)課外閱讀又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解與把握，學(xué)習(xí)一些閱讀的方法、技能等，尋求一把開(kāi)啟閱讀天地的金鑰匙，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化課堂教學(xué)，做到課內(nèi)帶動(dòng)課外，課外促進(jìn)課內(nèi)，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。

2、有助于落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)教育要求

語(yǔ)文課外閱讀以其實(shí)踐性、自主性的特點(diǎn)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化帶來(lái)的不足，同時(shí)又有其相對(duì)獨(dú)立的價(jià)值，可以陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展健全的人格，從而使課外閱讀與課堂教學(xué)的目標(biāo)共同指向于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高，有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

3、有助于形成良好的“智力背景”

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，因此，應(yīng)多讀課外書(shū)籍，以提供良好的“智力背景”。他說(shuō)：“如果我們想減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，那么就應(yīng)當(dāng)讓他所閱讀的東西比要記住的多數(shù)倍……如果學(xué)生除了教科書(shū)以外什么都不讀，那么他就連教科書(shū)都讀不好。如果學(xué)生其他書(shū)讀得較多，那么他不僅能學(xué)好正課，而且會(huì)剩下時(shí)間去滿足其他方面的興趣?！倍┯[群書(shū)也正是一個(gè)人汲取文化知識(shí)，豐富人生經(jīng)驗(yàn)的手段。課外讀物本身源于生活，又高于生活，熔鑄了作者對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)和探求。學(xué)生在閱讀中不僅可以獲得廣闊的生活空間和生活閱歷，還可以被引導(dǎo)著回到生活中去觀察、體會(huì)和求證，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和當(dāng)前的生活息息相關(guān)，有助于給學(xué)生提供更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉。其次，要加大考試評(píng)估制度改革的力度。

考試內(nèi)容、命題方法對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有很強(qiáng)的制約和導(dǎo)向作用。要有效地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，必須改革考試方法和教學(xué)評(píng)估工作。這首先應(yīng)從拓寬考試內(nèi)容上突破，要對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)進(jìn)行全面考核，將課程標(biāo)準(zhǔn)推薦初中生課外閱讀的經(jīng)典篇目納入考評(píng)內(nèi)容，以利于課外閱讀的引導(dǎo)；同時(shí)要從改革評(píng)估手段上深化，用知識(shí)、能力的綜合考評(píng)結(jié)果取代唯學(xué)科分?jǐn)?shù)的結(jié)論，可著重考查語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。只有這樣，才能從根本上為課外閱讀的開(kāi)展提供正確的導(dǎo)向，從而促進(jìn)課外閱讀的開(kāi)展。最后，要切實(shí)加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)。

課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)既具有內(nèi)在聯(lián)系又各自獨(dú)立。因此，必須把課外閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要內(nèi)容，進(jìn)行認(rèn)真的組織與科學(xué)的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)課外閱讀在語(yǔ)文教育教學(xué)中的最優(yōu)化，促進(jìn)語(yǔ)文教育教學(xué)效率和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

1、制定計(jì)劃，統(tǒng)籌安排

開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課堂教學(xué)，與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合，統(tǒng)籌安排，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書(shū)目等，以避免隨意性和盲目性，這是開(kāi)展好課外閱讀的前提。

2、加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)興趣

初中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強(qiáng)，分辨能力較差，課外閱讀上易受情感的支配，往往沉湎于武俠、言情小說(shuō)，或迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物，也有一些學(xué)生由于沒(méi)有養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，缺乏讀書(shū)的興趣。因此，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和閱讀心理，引導(dǎo)學(xué)生多選擇一些健康有益、切近學(xué)生生活的讀物來(lái)讀，當(dāng)然，教師也應(yīng)通過(guò)課堂教學(xué)或舉辦講座、專題介紹等形式，對(duì)有關(guān)的文章、作品等進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，留下一些思考的問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們通過(guò)閱讀課外書(shū)籍以尋求答案的興趣。同時(shí)，對(duì)讀過(guò)這些作品的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，促使其他同學(xué)產(chǎn)生向往之心，從而營(yíng)造一種良好的閱讀氛圍。

3、配合教材，推薦書(shū)目

葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行?！币虼耍瑸榱颂岣哒n外閱讀的效果，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，適時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)的書(shū)目，以解決“讀什么”的問(wèn)題。學(xué)習(xí)節(jié)選的課文可推薦全文讓學(xué)生去閱讀，通過(guò)閱讀全文，能加深理解課文，如果是小說(shuō)，則更能夠完整、深刻地認(rèn)識(shí)人物形象，如學(xué)了《分馬》可讀讀《暴風(fēng)驟雨》，學(xué)了《楊修之死》可讀讀《三國(guó)演義》等等。這樣配合教材，與課本內(nèi)容對(duì)接，從而帶動(dòng)學(xué)生廣泛閱讀，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，更能促進(jìn)課外閱讀的開(kāi)展。

學(xué)期或年度書(shū)目的推薦，一定要根據(jù)課外閱讀計(jì)劃，配合教材的學(xué)習(xí)，認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，開(kāi)列一個(gè)比較適量系統(tǒng)的清單，不能僅局限于與課文關(guān)系密切的內(nèi)容，僅局限于書(shū)籍、報(bào)刊，應(yīng)注意“雜一點(diǎn)”，廣播、影視作品等不妨也列入一些，以利于學(xué)生全面提高，尤其應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些科普讀物。4、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)習(xí)慣

培根說(shuō)過(guò)，有的書(shū)淺嘗即可，有的書(shū)可以狼吞虎咽，少數(shù)書(shū)則須咀嚼消化。呂叔湘先生也說(shuō)過(guò)：“課外閱讀的指導(dǎo)很重要。”為了提高學(xué)生的閱讀效率和效果，瀏覽、精讀、略讀、讀書(shū)筆記，必須從實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法，切實(shí)解決“怎么讀”的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，而不能聽(tīng)之任之，放任自流。方法的指導(dǎo)既可結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行，也可開(kāi)設(shè)專題閱讀方法指導(dǎo)課。

5、組織交流，檢查督促

篇10

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出"要培養(yǎng)學(xué)生'廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)'"。并且在"總目標(biāo)"中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。

為了使學(xué)生達(dá)到這一閱讀水平，我們要給學(xué)生創(chuàng)造一切有利條件，課內(nèi)外都要積極指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀。

2.調(diào)查對(duì)象

我校五年級(jí)二班54名學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)。

3.調(diào)查人

楊曉琳

4.調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

4.1調(diào)查目標(biāo)。本調(diào)查是為了較為全面系統(tǒng)的了解并掌握小學(xué)生課外閱讀的有關(guān)現(xiàn)狀，旨在落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于學(xué)生課外閱讀的有關(guān)要求。漢代劉向說(shuō)："書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。"通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我校的小學(xué)生課外閱讀情況令人擔(dān)憂：不能正確的領(lǐng)會(huì)課外閱讀的價(jià)值，不會(huì)主動(dòng)閱讀課外書(shū)籍，可以提供給他們閱讀的書(shū)籍不夠，閱讀的科學(xué)方法不能掌握等等，都直接影響著學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。在發(fā)現(xiàn)調(diào)查中的問(wèn)題同時(shí)也思考了若干對(duì)策，并對(duì)家長(zhǎng)和教師也提出了一些可行性的建議。

4.2調(diào)查方法。整個(gè)調(diào)查共召開(kāi)了三次師生座談會(huì)。座談會(huì)涉及到課外閱讀的書(shū)籍、內(nèi)容，還有課外閱讀的目的、方法、作用，座談會(huì)不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

5.調(diào)查結(jié)果分析

5.1閱讀習(xí)慣差：調(diào)查表明，我校小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。由于受應(yīng)試教育等諸多因素的影響，課外閱讀，大多數(shù)已成為負(fù)擔(dān)。讀書(shū)，也只是看課本，看作文書(shū)，看輔導(dǎo)資料。學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的良好習(xí)慣，我校喜歡讀書(shū)的學(xué)生只有三分之一，而且大部分是在家長(zhǎng)和老師的督促下閱讀；每天保證一小時(shí)閱讀的學(xué)生僅有20%，尤其是不愿意與同學(xué)交流閱讀體會(huì)者占多數(shù)，僅6人愿意與人交流；在閱讀批注、圈畫(huà)記錄方面有80%人從不動(dòng)筆；閱讀時(shí)能身心投入的僅有15%，50%的人閱讀完不知道自己讀了些什么，35%學(xué)生感覺(jué)自己閱讀時(shí)比較認(rèn)真。由此可見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生不知道如何閱讀，不知道為何閱讀，他們的閱讀質(zhì)量自然不高。

5.2閱讀內(nèi)容單一：身為五年級(jí)學(xué)生，竟然還有13名學(xué)生喜歡看卡通小說(shuō)類書(shū)籍，閱讀中外名著者僅占班級(jí)的8%。由于年齡的限制，大部分學(xué)生在沒(méi)有家長(zhǎng)陪同的情況下不懂得如何欣賞名著，更加看不懂深?yuàn)W的自然科學(xué)書(shū)籍，而他們感興趣的書(shū)籍，往往低于他們年級(jí)應(yīng)該要閱讀的書(shū)籍。

6.調(diào)查反思

6.1家庭因素。從學(xué)生的家庭環(huán)境來(lái)看，他們中絕大部分是農(nóng)村家庭，這些家庭缺少基本的讀書(shū)氛圍，大部分父母忙于農(nóng)活，農(nóng)閑時(shí)出外打工掙錢，根本沒(méi)有讀書(shū)的習(xí)慣。晚上睡覺(jué)前與電視為伴。打工者春節(jié)回家時(shí)天天打牌逛街，文化素養(yǎng)較低。沒(méi)有辦法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，更不能為孩子創(chuàng)造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，這樣直接影響學(xué)生，使其沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。

6.2家長(zhǎng)盲目指導(dǎo)。由于家長(zhǎng)文化的局限性，客觀上不明確閱讀哪類書(shū)籍對(duì)孩子有益，對(duì)孩子的閱讀指導(dǎo)束手無(wú)策。只一味指責(zé)孩子，盲目購(gòu)買一些他們認(rèn)為的"好書(shū)"強(qiáng)塞給孩子閱讀，反而使孩子產(chǎn)生逆反心態(tài)，更加不愿意閱讀。

6.3學(xué)生無(wú)知識(shí)積累，理解能力低下。課外閱讀量的大小，直接影響到學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，分析理解能力普遍差。對(duì)于文字描述性的問(wèn)題或需要加以主觀分析的習(xí)題，就無(wú)從答起。作文時(shí)導(dǎo)致錯(cuò)別字、語(yǔ)病連篇，理解能力明顯低下。

6.4學(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣不濃。興趣是最好的老師，學(xué)生有了課外閱讀的興趣，就不需要老師家長(zhǎng)去督促，當(dāng)學(xué)生形成了閱讀習(xí)慣，一切都水到渠成了?？烧{(diào)查表明：只有10%的學(xué)生每天都讀課外書(shū)，經(jīng)常讀課外書(shū)的學(xué)生也只有15%，更令人擔(dān)憂的是高的達(dá)60%的學(xué)生只是偶爾讀課外書(shū)。在讀書(shū)的同學(xué)當(dāng)中其中40%的學(xué)生讀課外書(shū)是家長(zhǎng)和老師的要求，只有33%是種愛(ài)好。究其原因，很多調(diào)查表明電視、電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒的普及，使學(xué)生把更多的注意力放在這些方面，而對(duì)課外閱讀明顯興趣缺缺。但是如果讓他們過(guò)分地沉迷于這些游戲、電視、網(wǎng)絡(luò)，長(zhǎng)期發(fā)展下去會(huì)削弱孩子們的想象力和語(yǔ)音表達(dá)能力。

7.改進(jìn)措施

7.1科學(xué)引導(dǎo)。教師在課外閱讀的指導(dǎo)上，必須遵循三結(jié)合原用：（1）課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。在教學(xué)工作中，教師要授之以漁，教會(huì)學(xué)生們科學(xué)的閱讀方法，讓課堂上的知識(shí)通過(guò)課外延伸，通過(guò)課外閱讀使學(xué)生更全面了解課本內(nèi)外的故事，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和閱讀的興趣。（2）課外閱讀與寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合。在學(xué)生閱讀完課外書(shū)籍后，我們可以要求孩子們把自己對(duì)這些書(shū)籍的看法用日記、讀后感的形式記錄下來(lái)。（3）課外閱讀與學(xué)校活動(dòng)相結(jié)合。為了使學(xué)生更積極的開(kāi)展課外閱讀，可以在學(xué)校開(kāi)展一系列的相關(guān)活動(dòng)，比如"讀書(shū)節(jié)""故事會(huì)""朗誦比賽""演講比賽"等等，讓學(xué)生在活動(dòng)中分享讀書(shū)的快樂(lè)，激發(fā)他們讀書(shū)的熱情。

7.2讀書(shū)交流。經(jīng)常開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，向?qū)W生推薦書(shū)目，交流心得。每節(jié)語(yǔ)文課前的三分鐘做好好書(shū)推薦，做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩(shī)、一周一美文、一月一交流。在閱讀過(guò)程中要督促孩子保質(zhì)保量完成，而不是走走形式，還要經(jīng)常性的和同學(xué)們交換讀物，以增加閱讀量。我定期或不定期地檢查閱讀效果。如：寫(xiě)讀后感；指名讀一個(gè)自己喜歡的故事；把自己最拿手的故事講給別人聽(tīng)；各種各樣的活動(dòng)讓孩子們自覺(jué)自愿的把目光轉(zhuǎn)移到課外閱讀上來(lái)。

7.3營(yíng)造讀書(shū)氛圍。每周抽出一節(jié)語(yǔ)文課，或利用晨會(huì)課，讓學(xué)生閱讀自己帶的書(shū)籍，或交換書(shū)籍閱讀。課下有目的地讓他們交流讀書(shū)心得，并展示自己讀書(shū)所積累的優(yōu)美語(yǔ)句，是他們更愿意自覺(jué)去讀書(shū)。