導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇美術(shù)教學(xué)教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 《美術(shù)鑒賞》 抽象作品 抽象藝術(shù)

[背景]：學(xué)生面對(duì)抽象作品會(huì)提出“這些畫(huà)畫(huà)的什么？”、“這些畫(huà)好在那里？”、“這些兒童也能畫(huà)的作品為什么叫名畫(huà)？”等疑問(wèn)。面對(duì)學(xué)生“看不懂”的排斥感，怎樣才能誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這節(jié)課的內(nèi)容呢？這就要求美術(shù)教師更新美術(shù)教育觀念，尋找學(xué)生感興趣且可接受的切入點(diǎn)。哪些才是學(xué)生感興趣的且可接受的切入點(diǎn)呢？我想到了音樂(lè)。抽象繪畫(huà)中的色彩、點(diǎn)、線、面所形成的節(jié)奏如同音樂(lè)中的線譜和音符，能傳達(dá)難以言喻的內(nèi)心情感。音樂(lè)成了我讓學(xué)生對(duì)抽象藝術(shù)感興趣的切入點(diǎn)，以“音樂(lè)”為紅線，以教師引導(dǎo)、學(xué)生討論為輔的方式授課。

[具體過(guò)程]：

1.創(chuàng)設(shè)情境

教師：欣賞一段爵士樂(lè)，音樂(lè)明朗歡快，深深吸引學(xué)生。

教師：不同音樂(lè)背景下會(huì)產(chǎn)生不同的心境，我們能否把這種感受用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。（提示：點(diǎn)、線、面、色彩）

學(xué)生：嘗試?yán)L畫(huà)。

教師：同學(xué)們用繪畫(huà)表現(xiàn)音樂(lè)是抽象藝術(shù)家經(jīng)常做的創(chuàng)作。繪畫(huà)是怎樣用它的特殊語(yǔ)言表達(dá)音樂(lè)這種抽象感覺(jué)的呢？欣賞大師的作品。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)音樂(lè)和學(xué)生的實(shí)踐，學(xué)生會(huì)覺(jué)得如此真實(shí)地反映了內(nèi)心的感受。再讓學(xué)生欣賞康定斯基的《即興之3》和蒙德里安的作品，學(xué)生才會(huì)感覺(jué)到大師表現(xiàn)畫(huà)面水平之精湛。

教師：我們已經(jīng)感受大師的作品，誰(shuí)能談?wù)勱P(guān)于作品的情緒、節(jié)奏、氣氛方面的聯(lián)想呢？

學(xué)生一：康定斯基的畫(huà)好像很亂，像多種樂(lè)器的聲音交織在一起，而蒙德里安的畫(huà)給人一種低沉的感受。

學(xué)生二：我認(rèn)為康定斯基表現(xiàn)了藝術(shù)家內(nèi)在的沖動(dòng)，一種精神追求。而蒙德里安的畫(huà)面上的直線就像五線譜一樣，那些色塊就像音符一樣，方塊的排列給人一種統(tǒng)一、和諧的感受。

教師：康定斯基是第一個(gè)真正嘗試將音樂(lè)展示在畫(huà)布上的藝術(shù)家，他發(fā)現(xiàn)藝術(shù)不是對(duì)自然的模仿或精心制作，而應(yīng)該是對(duì)內(nèi)心的宣泄和表達(dá)。他的作品粗野、激蕩，色彩狂亂地交織著，熱情奔放地宣泄著畫(huà)家的情感，這種表現(xiàn)情緒和感覺(jué)的抽象美術(shù)就稱為“熱抽象”。而蒙德里安將繪畫(huà)語(yǔ)言限制在最基本的三原色即黑、灰、白之內(nèi)和豎線、橫線。這些線條很有規(guī)律地被畫(huà)出來(lái)，美的信息深藏于直線、方塊的簡(jiǎn)化形式中，表現(xiàn)出秩序和冷靜，這就是“冷抽象”。

2.質(zhì)疑探究

教師：誰(shuí)都能創(chuàng)作抽象美術(shù)嗎？請(qǐng)同學(xué)們討論一下。

學(xué)生一：抽象美術(shù)的成因非常復(fù)雜，它與一個(gè)民族的歷史、文化、宗教歷來(lái)是緊密地聯(lián)系在一起的，絕不是“拿來(lái)即用”那么簡(jiǎn)單。

學(xué)生二：在抽象藝術(shù)家眼里，一個(gè)隨意涂抹畫(huà)面可以成為藝術(shù)，因?yàn)樗囆g(shù)家說(shuō)它是藝術(shù)，抽象美術(shù)使“藝術(shù)大眾化”、“人人都是畫(huà)家”，所以誰(shuí)都可以創(chuàng)作抽象藝術(shù)美術(shù)。

學(xué)生三：一個(gè)畫(huà)家如果用寫(xiě)實(shí)的手法畫(huà)畫(huà)，那么不是人人都可以畫(huà)，但如果畫(huà)家只使用幾何圖形或顏色直接畫(huà)出內(nèi)心感受，那么這幅畫(huà)除了表現(xiàn)內(nèi)心感受以外，完全沒(méi)有限制，那不就像我們同學(xué)的畫(huà)一樣可以隨意畫(huà)了。

學(xué)生四：剛才這位同學(xué)感受到了我們的“隨意涂抹”和大師“隨意涂抹”的差距，雖然大家都是點(diǎn)、線、面、色彩，但畫(huà)面效果一對(duì)比，很明顯就看出來(lái)。我雖不太會(huì)鑒賞，但我還是能看出哪個(gè)是大師的作品，哪個(gè)是學(xué)生作品。

點(diǎn)評(píng)：這種辯論式討論的目的不是得到一個(gè)準(zhǔn)確肯定的答案，而是讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，自己感知、自己發(fā)現(xiàn)、自己表達(dá)，在生生互動(dòng)交流中加深領(lǐng)悟，共同提高。

3.層層推進(jìn)

教師：經(jīng)過(guò)剛才的討論，是不是誰(shuí)都能創(chuàng)作抽象畫(huà)呢？我想大家再欣賞以下作品就會(huì)更明白了。（展示蒙德里安畫(huà)風(fēng)的轉(zhuǎn)變過(guò)程的作品）

《紅樹(shù)》開(kāi)始表現(xiàn)新的藝術(shù)形式，作品明顯帶有強(qiáng)烈的主觀色彩。

《灰樹(shù)》中就只留下了對(duì)合理空間秩序的探索，樹(shù)的個(gè)別特征已被全部抹去，我們所見(jiàn)到的，是高度抽象化的圖形。

《防波堤與海洋》中完全由橫線和直線及色塊構(gòu)成畫(huà)面。

教師：在這個(gè)例子中，我們都能感受到美術(shù)走向抽象的過(guò)程，就是對(duì)形態(tài)本質(zhì)特征的把握。從事物的整體感受中得到的意象，從意象的形象中提取抽象的形式，沒(méi)有意象的抽象是空洞的。從具象到意象到抽象是美術(shù)發(fā)展走向的一個(gè)規(guī)律，不是任意涂抹都可以稱為抽象美術(shù)。這就要求我們不斷地學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們不僅可以了解抽象美術(shù)，而且可以創(chuàng)作出抽象作品。

4.遷移深化

教師：抽象美術(shù)除了可以用筆畫(huà)外，還可以用什么創(chuàng)作呢？（展示美國(guó)畫(huà)家波洛克作畫(huà)的圖片加以引導(dǎo)）

學(xué)生：金屬、玻璃、塑料、紙、繩子等。

5.教師總結(jié)：今天我們從音樂(lè)體驗(yàn)、討論，通過(guò)大師作品的探討了走向抽象的過(guò)程、抽象美術(shù)表現(xiàn)方式等問(wèn)題?，F(xiàn)在對(duì)抽象美術(shù)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)選擇自己喜歡的音樂(lè)，結(jié)合熟悉的材料，創(chuàng)作一張能表達(dá)自己情緒的抽象畫(huà)。

篇2

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：初步了解賀卡的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)用“金山畫(huà)王”軟件提供的模板及相關(guān)工具開(kāi)展設(shè)計(jì)活動(dòng)，進(jìn)一步提高運(yùn)用電腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的能力。

過(guò)程與方法：在實(shí)踐創(chuàng)作過(guò)程中，教師運(yùn)用游戲法、比較法、輔導(dǎo)練習(xí)法等，巧妙結(jié)合“金山畫(huà)王”軟件，培養(yǎng)學(xué)生合作探究及自主解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在欣賞、評(píng)價(jià)美術(shù)作品的過(guò)程中，初步體驗(yàn)運(yùn)用繪畫(huà)專業(yè)語(yǔ)言分析、評(píng)價(jià)美術(shù)作品，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增進(jìn)學(xué)生與親人、老師、同學(xué)等社會(huì)關(guān)系的親情與友情，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生初步了解賀卡的有關(guān)知識(shí)，能夠運(yùn)用“金山畫(huà)王”創(chuàng)作賀卡作品；難點(diǎn)是創(chuàng)作美觀、富有新意的賀卡作品。

教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入 提出課題

師：同學(xué)們，大家說(shuō)說(shuō)一棵樹(shù)的價(jià)值有多大？

生：它能為人類提供氧氣，它能制作家具，它能制作書(shū)本……

師：看看老師給你們的答案吧。（對(duì)比分析）

（1）一棵生長(zhǎng)10年的樹(shù)，它能制造4000張賀卡，按每張賀卡售2元計(jì)算，其價(jià)值是8000元。

（2）一棵生長(zhǎng)10年的樹(shù)，它產(chǎn)生氧氣的價(jià)值約是21萬(wàn)元；它涵養(yǎng)水源的價(jià)值約是25萬(wàn)元；它防止空氣污染的價(jià)值約是42萬(wàn)元；它可提煉蛋白質(zhì)的價(jià)值約是1.4萬(wàn)元……

師：同學(xué)們，一棵樹(shù)要是生長(zhǎng)了50年、100年，或者更長(zhǎng)的時(shí)間，它又能為人類做出多大的貢獻(xiàn)呢？如果每位同學(xué)每一個(gè)節(jié)日少送一張賀卡，節(jié)約一張紙，我們班級(jí)一個(gè)節(jié)日能節(jié)約多少?gòu)埣垼?/p>

生：42張（班級(jí)共42人）。

師：由此推算，一個(gè)學(xué)校乃至一個(gè)國(guó)家能節(jié)約多少呢？

設(shè)計(jì)意圖：多媒體出示貧困山區(qū)兒童讀書(shū)的圖片，讓學(xué)生體會(huì)到今天自己能坐在電腦教室里上課是多么幸福的事。教師提倡學(xué)生每個(gè)節(jié)日少送一張賀卡、節(jié)約一張紙，一是教育學(xué)生要養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣，二是引導(dǎo)學(xué)生思考一個(gè)節(jié)日、一個(gè)國(guó)家節(jié)約多少紙張。引申含義：一年一個(gè)國(guó)家能節(jié)約多少紙張？如果把這些節(jié)約的紙張送給貧困山區(qū)的孩子們，他們還會(huì)像圖片中那樣嗎？三是為下面導(dǎo)入課題做鋪墊，體現(xiàn)電腦美術(shù)方便快捷、節(jié)約資源的優(yōu)點(diǎn)。整個(gè)環(huán)節(jié)從可持續(xù)發(fā)展、節(jié)約紙張兩方面引出課題――《送給伙伴的賀卡（電腦美術(shù)）》。

師：針對(duì)以上情況，我們應(yīng)該怎樣做？

多媒體出示：少用一張賀卡，保住一片森林。

師：今天老師就和大家共同學(xué)習(xí)一個(gè)既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又節(jié)約紙張的方法來(lái)制作賀卡――《送給伙伴的賀卡（電腦美術(shù)）》。

（二）自主探究 學(xué)習(xí)新知

師：課前老師進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)桌面上的學(xué)生課件，找一找你們想要的答案吧！

學(xué)生操作課件。

設(shè)計(jì)意圖：我通過(guò)課前調(diào)查了解到，許多學(xué)生對(duì)賀卡的基本知識(shí)不是完全了解。為了鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，為下面實(shí)踐過(guò)程中的電腦操作熱身，我制作了學(xué)生使用課件，學(xué)生在自學(xué)中會(huì)尋找知識(shí)點(diǎn)。此環(huán)節(jié)注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)自行查閱課件內(nèi)與賀卡相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)賀卡的意義、種類有所了解。

師：請(qǐng)同學(xué)們跟隨音樂(lè)欣賞老師搜集的賀卡吧！

學(xué)生觀看電子賀卡。

課件出示：電子賀卡（配有音樂(lè)）。

師：這些電子賀卡和平時(shí)我們使用的賀卡有什么區(qū)別嗎？

學(xué)生回答。

設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)在美術(shù)課堂教學(xué)中起到催化劑的作用，有助于陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。

（三）探究建構(gòu) 激發(fā)興趣

師：在動(dòng)手實(shí)踐之前，請(qǐng)同學(xué)們先了解一下實(shí)踐要求：用“金山畫(huà)王”設(shè)計(jì)一張賀卡，要?jiǎng)?chuàng)意新穎，注意賀卡的模板與字體的選擇、背景圖片與賀詞顏色的搭配。

學(xué)生制作賀卡。

教師在巡視指導(dǎo)過(guò)程中講解制作電子賀卡的步驟：（1）打開(kāi)“圖庫(kù)”，點(diǎn)擊“背景”按鈕，選擇背景圖片；（2）點(diǎn)擊“角色”、“動(dòng)畫(huà)”按鈕，添加人物、動(dòng)物等圖案；（3）打開(kāi)“畫(huà)板”，點(diǎn)擊“仙女袋”按鈕，選擇靜態(tài)、動(dòng)態(tài)仙女袋添加圖案；（4）點(diǎn)擊“文字”按鈕，輸入賀詞；（5）點(diǎn)擊“檔案管理”，添加邊框，輸出作品，設(shè)為JPG格式。

設(shè)計(jì)意圖：教師對(duì)有疑惑的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和探究能力。

（四）創(chuàng)作感悟 展示評(píng)價(jià)

師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)大屏幕上的這張電子賀卡作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。教師點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品分析、評(píng)價(jià)等語(yǔ)言表達(dá)能力。

師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞電腦屏幕上的作品，哪些地方值得你來(lái)學(xué)習(xí)？

教師屏幕廣播，所有電腦屏幕顯示同一作品，學(xué)生針對(duì)同一作品提出自己的見(jiàn)解。

（五）巧用媒體 傳遞親情

師：賀卡不僅僅是傳達(dá)人與人之間感情的一種工具，更重要的是代表一種友情和親情。下面請(qǐng)看徐同學(xué)媽媽送給她的祝福。

設(shè)計(jì)意圖：用多媒體播放“母親送給女兒（徐同學(xué)）的影音錄像”。課前我通過(guò)調(diào)查全班學(xué)生生日了解到，徐同學(xué)的生日與本課的教學(xué)時(shí)間最接近，于是在講課的前幾天，我特意請(qǐng)徐同學(xué)媽媽錄好這段影音。培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通與交流的能力，促進(jìn)學(xué)生健康情感的發(fā)展，注重美術(shù)課堂德育的實(shí)施。

師：她的媽媽委托我制作一張賀卡送給她，祝她生日快樂(lè)。徐同學(xué)，你現(xiàn)在想看到這張賀卡嗎？

生：想。

教師點(diǎn)擊圖片，生日歌自動(dòng)響起，全班學(xué)生唱生日歌。

（作者單位：北京房山區(qū)城關(guān)第二小學(xué)）

1.教師的教學(xué)凸顯了學(xué)科特點(diǎn)，將信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科巧妙整合。整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)巧妙，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，教學(xué)方法使用得當(dāng)，課堂教學(xué)做到了以學(xué)定教，突出了學(xué)生的主體地位。

篇3

教材主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：（1）　審美自律現(xiàn)象和個(gè)人風(fēng)格的出現(xiàn)。（2）　審美自律在中國(guó)書(shū)法和文人畫(huà)中的體現(xiàn)。（3）　歐洲19世紀(jì)幾個(gè)有代表性的美術(shù)流派的創(chuàng)作觀念和風(fēng)格特征。這節(jié)課主要選取前面兩塊內(nèi)容講解鑒賞。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．了解“審美自律”的內(nèi)涵，即美術(shù)風(fēng)格和形式的發(fā)展邏輯，美術(shù)作品是如何表達(dá)藝術(shù)家的個(gè)人感受與獨(dú)特的形式之美的；

2.了解中國(guó)的書(shū)法和文人畫(huà)的主要觀念和基本的發(fā)展規(guī)律。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．美術(shù)作品中的純形式因素；

2．美術(shù)風(fēng)格發(fā)展過(guò)程中的繼承和創(chuàng)新。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

鑒于簡(jiǎn)單的繪畫(huà)鑒賞會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥，我嘗試把一些新的元素融入課堂，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課程導(dǎo)入的時(shí)候，用比較新穎的時(shí)裝秀視頻，展示不合乎尋常的服裝設(shè)計(jì)，新鮮而直觀的讓學(xué)生了解審美自律的概念。

五、教具：多媒體、媒體播放工具

六、教學(xué)過(guò)程

1.視頻導(dǎo)入，引出課題（5分鐘）

時(shí)裝秀視頻欣賞，通過(guò)現(xiàn)代不合乎尋常的時(shí)裝秀引出課題。用視頻的方式導(dǎo)入，可以調(diào)度學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）教師講述：大家所看到的是屬于美術(shù)領(lǐng)域的時(shí)裝秀，同學(xué)們喜歡這樣的服裝嗎？怎么理解這種設(shè)計(jì)？

（2）學(xué)生覺(jué)得比較新奇，情緒也比較高昂，爭(zhēng)先回答。

學(xué)生一：喜歡，有個(gè)性，特別。這樣設(shè)計(jì)很新穎可以引起別人的注意。學(xué)生二：不喜歡，沒(méi)法穿，像外星人。不能理解為什么這樣設(shè)計(jì)。

教師總結(jié)：服裝設(shè)計(jì)師大膽的表現(xiàn)著自己的創(chuàng)意，完全從個(gè)人的興趣出發(fā)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的表達(dá)，不受外界社會(huì)的干擾。這種個(gè)性化的表達(dá)及不受外界因素干擾的表現(xiàn)方法，我們稱之為“審美自律”。

2.　體驗(yàn)與觀察（15分鐘）

教師：　“審美自律”其實(shí)很早就出現(xiàn)在美術(shù)作品中，當(dāng)然具體追溯到什么年代也無(wú)從考證。我們現(xiàn)在就聯(lián)系中國(guó)古代美術(shù)作品，具體了解什么是“審美自律”。我們知道美術(shù)依附于一定的實(shí)用功能存在。隨著歷史的發(fā)展，美術(shù)家在作品中發(fā)現(xiàn)了自己的樂(lè)趣，獨(dú)立審美和個(gè)人風(fēng)格成為他們主要追求的目標(biāo)。美術(shù)從記錄的作用發(fā)展到表達(dá)自己的個(gè)人感受及情感。

（1）設(shè)計(jì)活動(dòng)。請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生在黑板上畫(huà)，兩人都是用“～～～～～～”表示愉悅，用“——”表示憤怒。

（2）欣賞王羲之的《蘭亭序》。（看古人如何表現(xiàn)情緒）

可以穿插與《蘭亭序》有關(guān)的小故事。用講故事地方法讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)。教師簡(jiǎn)單介紹作品的背景和書(shū)法家的情緒。

（3）思考與交流：選取其中幾個(gè)“之”字局部圖片展示。

教師講解：這是王羲之在他著名的書(shū)法作品《蘭亭序》中所寫(xiě)的一些“之”字。不過(guò)他可不是刻意寫(xiě)出來(lái)的，為什么呢？

注意：教師可以提出要求：如果把這些字在作品中的位置交換一下，會(huì)不會(huì)影響全篇的效果？

（4）學(xué)生觀察并回答：不能互換，看上去不協(xié)調(diào)。

（5）教師小結(jié)：書(shū)法講究氣韻，蘭亭序是即興寫(xiě)下來(lái)的，飽含了創(chuàng)作者的情緒，一氣呵成，自然隨意，形成了獨(dú)立審美和個(gè)人風(fēng)格，它的創(chuàng)作僅僅是為了把自己當(dāng)時(shí)的感受表現(xiàn)出來(lái)，是一種相對(duì)純粹的自我?jiàn)蕵?lè)和情感抒發(fā)，沒(méi)有外在的目的。

3.　欣賞比較（10分鐘）

（1）教師展示作品：郭熙的《早春圖》和米友仁的《瀟湘奇觀圖》。請(qǐng)同學(xué)們分析并對(duì)這兩幅作品進(jìn)行比較。教師在學(xué)生欣賞比較的過(guò)程中要適當(dāng)加以引導(dǎo)，從作者身份、描繪內(nèi)容、構(gòu)圖布局，藝術(shù)風(fēng)格，服務(wù)對(duì)象、創(chuàng)作目的、創(chuàng)新之處等進(jìn)行比較。

（2）學(xué)生閱讀課文，思考并回答二者的不同之處。

（3）教師小結(jié)：

（4）教師總結(jié)，并點(diǎn)明教學(xué)主題“審美自律”?！　皩徝雷月伞卑▋蓚€(gè)方面的含義：一是指藝術(shù)家強(qiáng)調(diào)一種個(gè)性化的表達(dá)，同時(shí)在作品的視覺(jué)形式方面也無(wú)需屈從于公眾的審美品位；二是美術(shù)的風(fēng)格發(fā)展和演變有著自己的內(nèi)在規(guī)律，不受外界社會(huì)因素的干擾。

4.　閱讀并研究教材，欣賞幾幅。學(xué)生閱讀并分析元、明、清時(shí)期的美術(shù)現(xiàn)象。（8分鐘）

教師在學(xué)生閱讀過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)：（1）作品的題材與內(nèi)容。（2）表現(xiàn)方式。（3）這些因素與藝術(shù)家的人品以及內(nèi)心感受之間的關(guān)系。（4）對(duì)美的認(rèn)識(shí)。（5）創(chuàng)作主體意識(shí)（即個(gè)性化的增強(qiáng)）帶來(lái)繪畫(huà)領(lǐng)域中的什么變化。

①　學(xué)生分析，回答。

②教師總結(jié)，并且對(duì)文人畫(huà)進(jìn)行介紹、總結(jié)。關(guān)于文人畫(huà)，需要注意的方面。

5.　課上或建議學(xué)生在課下完成“活動(dòng)建議”。（2分鐘）

根據(jù)所提供的文人畫(huà)美術(shù)作品，嘗試從創(chuàng)作手法、構(gòu)圖布局等方面進(jìn)行對(duì)比，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)一步鞏固，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生鑒別寫(xiě)意美術(shù)作品的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

七、課后反思

本課教學(xué)以中國(guó)書(shū)法和文人畫(huà)的反戰(zhàn)線索為主，主要是讓學(xué)生理解審美自律這一概念的內(nèi)涵，并且了解這一趨勢(shì)在美術(shù)領(lǐng)域的反映，對(duì)藝術(shù)家的創(chuàng)作又產(chǎn)生了哪些方面的影響。

在不斷的教學(xué)探索中我發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)是死的，上課過(guò)程是活的，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要根據(jù)課堂反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、而不是知識(shí)的傳授者，并遵循　“以人為本”思想，尊重學(xué)生想法，幫助學(xué)生兌現(xiàn)愿望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)向一個(gè)健康的、有序的方向進(jìn)行著。在鑒賞方式上，我主要運(yùn)用比較鑒賞法，使學(xué)生通過(guò)直觀的認(rèn)識(shí)來(lái)把握教材內(nèi)容。這樣的方式也取得了較好的課堂效果。

篇4

[關(guān)鍵詞]高校 美術(shù) 教學(xué)檔案管理 問(wèn)題 對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G428 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2015）02-0084-01

高校美術(shù)教學(xué)檔案資料能夠反映美術(shù)院系在各發(fā)展時(shí)期的教學(xué)管理、學(xué)科建設(shè)以及教育科研等情況，并能夠?yàn)樵合档慕虒W(xué)發(fā)展與創(chuàng)新工作提供必要的資料參考和憑證。推動(dòng)高校美術(shù)教學(xué)檔案管理研究，發(fā)展高校美術(shù)教學(xué)檔案管理，提高高校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)科建設(shè)，是當(dāng)前高校教育工作者的首要解決任務(wù)。

一、高校教學(xué)資源檔案管理中存在的主要問(wèn)題

（一）建檔與管理意識(shí)淡薄

高校對(duì)美術(shù)教學(xué)檔案管理的認(rèn)識(shí)程度較低，美術(shù)教學(xué)檔案建設(shè)與發(fā)展未能跟上時(shí)代步伐，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)資源檔案在開(kāi)發(fā)上深度不夠，很多有價(jià)值的檔案信息堆積如山，沒(méi)有得到應(yīng)有的使用。如館藏名家的字畫(huà)，學(xué)校畢業(yè)生的畢業(yè)作品，等等，都沒(méi)有進(jìn)行合理的分類與管理，僅僅是做一些常規(guī)化的護(hù)養(yǎng)，正是由于高校建檔意識(shí)淡薄，才導(dǎo)致這些隱性資源被浪費(fèi)。

（二）缺乏規(guī)范的管理制度

因?yàn)槿狈n案信息收集與管理的規(guī)范，檔案在管理過(guò)程中無(wú)論是收集還是利用都沒(méi)有一個(gè)健全的制約機(jī)制進(jìn)行管理，導(dǎo)致原本就分散的資源收集不全，如一些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的美術(shù)檔案材料未能及時(shí)歸檔，導(dǎo)致教學(xué)資源不完整，影響檔案信息的利用。此外，由于檔案信息收錄方式過(guò)于單一，沒(méi)有進(jìn)行信息跟蹤收集，會(huì)造成信息缺失。如學(xué)生在考察或?qū)懮顒?dòng)中所留下的作品的收錄等，就有很大一部分都因?yàn)闄n案管理的粗放而流失。

（三）信息化管理技術(shù)落后

盡管在這幾年，各地的高校對(duì)于檔案管理都進(jìn)行了大量的信息化、數(shù)字化實(shí)踐，但仍然有部分地區(qū)的高校檔案管理水平處于滯后狀態(tài)。高校在普遍配備了計(jì)算機(jī)進(jìn)行檔案管理的前提下，仍然缺乏科學(xué)的檔案信息整理、歸類、利用等體系。一些高校甚至對(duì)檔案管理采取封閉的方式，可查閱的范圍較小，難以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，影響到相關(guān)資源檔案的有效開(kāi)發(fā)與利用。此外，由于開(kāi)發(fā)手段滯后，高校美術(shù)教學(xué)檔案的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容也不甚完善，相關(guān)的硬件設(shè)施都處尚于起步階段，無(wú)法滿足校園檔案管理的需求。

（四）隊(duì)伍建設(shè)滯后

高校的檔案工作人員大多數(shù)為兼職，專業(yè)的檔案管理人員更是少之又少，一些非檔案專業(yè)的工作人員工作時(shí)間往往并不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)變動(dòng)，在管理方面缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，從事檔案管理工作的能力與經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較弱，很容易出現(xiàn)差錯(cuò)和問(wèn)題。當(dāng)前高校關(guān)于檔案管理人員隊(duì)伍的建設(shè)還沒(méi)有落實(shí)，工作人員業(yè)務(wù)技能受到限制是不爭(zhēng)的事實(shí)，這一問(wèn)題也在很大程度上制約了我國(guó)教學(xué)檔案管理的發(fā)展。

二、高校美術(shù)教學(xué)檔案管理的有效對(duì)策

（一）提高檔案工作認(rèn)知意識(shí)

高校美術(shù)院系必須提高工作人員對(duì)教學(xué)檔案管理工作的重要性認(rèn)識(shí)，建立有效的行文制度，約束檔案管理工作，完善相關(guān)的檔案條例，如教學(xué)檔案資料的借閱、文件資料的擺放等，只有提高檔案管理的認(rèn)識(shí)，不斷加強(qiáng)管理工作的建設(shè)，才能夠在工作人員中形成良好的教學(xué)檔案管理氛圍，從而有效提高高校美術(shù)教學(xué)檔案管理的工作效率。

（二）建設(shè)高水平檔案管理隊(duì)伍

美術(shù)院系的教學(xué)檔案管理事務(wù)較為繁多，而擔(dān)任檔案管理職務(wù)的人員往往是本院系的教員、主任或者其他兼職管理人員等。由于沒(méi)有受到專業(yè)的訓(xùn)練，其對(duì)檔案管理工作的重要性沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，在工作過(guò)程中也通常缺乏主動(dòng)性和積極性，有些甚至疏于檔案的收集與整理，這就需要高校美術(shù)院系成立一支專業(yè)的教學(xué)檔案管理隊(duì)伍，招納專職的檔案管理人員，使其能夠明確自身崗位職責(zé)，并健全相關(guān)管理制度，強(qiáng)化工作人員的工作責(zé)任心，在考核、待遇等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與支持，在優(yōu)化檔案管理隊(duì)伍的同時(shí)也保障了教學(xué)檔案管理的延續(xù)性。

（三）加強(qiáng)相關(guān)業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)

作為檔案管理人員應(yīng)該明確檔案管理的相關(guān)法律、院系管理規(guī)章制度以及檔案管理基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能等。同時(shí)還要利用現(xiàn)代化的科技進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)美術(shù)院系教學(xué)檔案管理工作過(guò)程中的數(shù)字化、信息化，讓工作人員能夠熟練運(yùn)用電腦進(jìn)行檔案信息的收集、整理、歸檔和查詢等操作，提高美術(shù)教學(xué)檔案管理的科學(xué)化水平。

（四）強(qiáng)化檔案管理服務(wù)功能

高校美術(shù)院系的教學(xué)檔案管理是為了更好服務(wù)于院系的各項(xiàng)教學(xué)工作，其本身就具有潛在的價(jià)值，只有合理利用和開(kāi)發(fā)檔案室中的這些教學(xué)檔案，才能夠更好地滿足院系師生的教學(xué)需求，從而實(shí)現(xiàn)檔案應(yīng)有的價(jià)值。在教學(xué)活動(dòng)中使用的材料如電子教案、教學(xué)大綱和教學(xué)日歷等文件可用來(lái)建立教學(xué)交流平臺(tái)，便于師生進(jìn)行交流與借鑒。其次，對(duì)于教學(xué)檔案管理的服務(wù)功能強(qiáng)化，應(yīng)當(dāng)要做好管理服務(wù)工作服從學(xué)校檔案管理的指導(dǎo)，并為院系領(lǐng)導(dǎo)的日常管理與重大決策等提供服務(wù)，同時(shí)還要廣泛開(kāi)展多樣化的檔案信息資源利用工作，為提高院系教學(xué)質(zhì)量提供有效的信息服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

篇5

    案例 1：教育科學(xué)出版社《小學(xué)藝術(shù)》五年級(jí)上冊(cè) 第五單元課題二：跪拜的藏羚羊教學(xué)目標(biāo)1．利用圖片和影像資料了解藏羚羊及它們的生存現(xiàn)狀；欣賞文學(xué)作品《藏羚羊跪拜》，感受作品所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵及生態(tài)道德價(jià)值觀。

    2．運(yùn)用繪畫(huà)、制作等手段對(duì)藏羚羊這一題材進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，能創(chuàng)造性地使用表現(xiàn)材料進(jìn)行個(gè)性化的表現(xiàn)。

    3．根據(jù)文學(xué)作品《藏羚羊跪拜》，學(xué)生嘗試用表演等綜合形式進(jìn)行表演，注意把握不同角色的心理特征，用藝術(shù)的形式抒發(fā)自己的情感，使學(xué)生對(duì)藏羚羊產(chǎn)生深厚的情感，樹(shù)立保護(hù)珍稀動(dòng)物的生態(tài)道德意識(shí)。

    教學(xué)準(zhǔn)備

1．自然界中表現(xiàn)藏羚羊的影視資料、圖片資料。

    2．表現(xiàn)藏羚羊的美術(shù)作品。

    3．學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)所需的工具、材料等。

    一、導(dǎo)入

1、借助圖片、影視資料的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界中的藏羚羊，了解藏羚羊的基本結(jié)構(gòu)，觀察、分析藏羚羊都有哪些顯著特點(diǎn)。

    二、新授

1、結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解藏羚羊是怎樣一種動(dòng)物，它們現(xiàn)在的處境如何，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)藏羚羊。

    2、結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，有選擇性地觀看藏羚羊慘遭殺害的圖片，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)藏羚羊命運(yùn)擔(dān)憂的情感，樹(shù)立自己在生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面的責(zé)任感，使學(xué)生深刻地體會(huì)到由于人類的貪婪，野生動(dòng)物正面臨著滅頂之災(zāi)。讓學(xué)生知道美麗的羚羊角與柔軟的羚羊絨，只有生長(zhǎng)在活著的藏羚羊身上才能構(gòu)成真正美麗的風(fēng)景線。

    3、制作參考：(1)創(chuàng)作一幅表現(xiàn)藏羚羊題材的繪畫(huà)作品。(2)選擇多種材料進(jìn)行表現(xiàn)藏羚羊題材的手工制作。如：掛飾、裝飾畫(huà)等?？梢孕〗M合作的形式完成。(3)組織學(xué)生制作表現(xiàn)藏羚羊的頭飾、面具，為以后的戲劇表演學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

    三、布置作業(yè)

試一試，用連環(huán)畫(huà)的形式進(jìn)行《藏羚羊跪拜》的藝術(shù)創(chuàng)作?？梢杂谩敖育垺钡姆绞椒纸M進(jìn)行連環(huán)畫(huà)創(chuàng)作。

    四、小結(jié)展評(píng)

1、能否抓住特征將藏羚羊的形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。

    2、能否在作品中運(yùn)用一定的藝術(shù)手法，并有一定的創(chuàng)新。

    3、能否欣賞其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)？

4、能否在本課學(xué)習(xí)中體會(huì)到保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，并由此延伸課后討論。

    五、課后延伸

組織學(xué)生開(kāi)展討論“野生動(dòng)物與人類的關(guān)系”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類無(wú)節(jié)制的向自然索取，所導(dǎo)致的生態(tài)災(zāi)難最終受害的只能是人類自己。不要讓我們子孫后代孤獨(dú)地生活在一個(gè)沒(méi)有野生動(dòng)物的世界里。

    案例 2：結(jié)合包頭本地特色，以生態(tài)環(huán)境保護(hù)和綠色人文為目的的美術(shù)綜合探究活動(dòng)《“小麗花文化科技節(jié)” 美術(shù)綜合探究活動(dòng)方案》一、活動(dòng)創(chuàng)意：國(guó)有國(guó)花，市有市花，人們常用花卉的品質(zhì)、外形來(lái)代表一個(gè)國(guó)家、一個(gè)城市的形象，而小麗花作為包頭市的市花，其喻意何在呢？活動(dòng)通過(guò)對(duì)小麗花起源、種屬、習(xí)性、栽培等知識(shí)的了解，探究其作為市花的喻意；通過(guò)美術(shù)拓展性活動(dòng)的開(kāi)展，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和審美能力；通過(guò)對(duì)植物生長(zhǎng)與環(huán)境改善關(guān)系的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)綠色與環(huán)保的關(guān)系及重要性；通過(guò)對(duì)小麗花及包頭歷史文化的了解，引發(fā)對(duì)拓展小麗花文化，打造包頭文化大市形象的興趣和行動(dòng)。從而使隊(duì)員在內(nèi)容豐富、形式多樣的科技實(shí)踐活動(dòng)中，建立活動(dòng)新型評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮隊(duì)員的自主意識(shí)，培養(yǎng)隊(duì)員的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

   二、活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、召開(kāi)隊(duì)干例會(huì)，組織假日小隊(duì)，確定活動(dòng)方案。

    2、聯(lián)系家長(zhǎng)，做好協(xié)同調(diào)研準(zhǔn)備。

    3、聯(lián)系市園林研究所，做好調(diào)查訪問(wèn)準(zhǔn)備。

    三、活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：

組 長(zhǎng)：左琳（校長(zhǎng)） 沈宏偉（副校長(zhǎng)） 常廷?。〞?shū)記）副組長(zhǎng)：趙欣（大隊(duì)輔導(dǎo)員）顧 問(wèn)：汪恩長(zhǎng) （校外科技輔導(dǎo)員）組 員：一—五年級(jí)中隊(duì)輔導(dǎo)員和美術(shù)教師、常磊（?？萍驾o導(dǎo)員）四、活動(dòng)過(guò)程及進(jìn)度安排：第一階段：宣傳、動(dòng)員階段（4 月初）：通過(guò)隊(duì)干例會(huì)、隊(duì)會(huì)、校園廣播等途徑向全校隊(duì)員宣傳“小麗花文化科技節(jié)”的活動(dòng)創(chuàng)意，調(diào)動(dòng)隊(duì)員參與的積極性。

    要求：三~五年級(jí)每中隊(duì)選出 5 名隊(duì)員，其中小隊(duì)長(zhǎng)一名，自定隊(duì)名，以假日小隊(duì)的形式組織中隊(duì)調(diào)研活動(dòng)。

    第二階段：活動(dòng)階段（4 月—12 月）：（一）、刨根問(wèn)底：為什么？（4 月初—5 月中旬）包頭作為祖國(guó)的塞外明珠，地理位置偏遠(yuǎn)，氣候條件惡劣，只適合耐干旱、抗風(fēng)沙、花期長(zhǎng)的植物生長(zhǎng)。而小麗花為什么會(huì)在“市花”評(píng)選中脫穎而出？其中有許多原因和故事……三—五年級(jí)各假日小隊(duì)通過(guò)各種途徑查找資料，了解：1、小麗花的起源、種屬、習(xí)性；2、小麗花的栽培；3、小麗花的品質(zhì)與象征；4、小麗花被評(píng)為市花的根本原因及意義。

    要求：以調(diào)查報(bào)告、資料冊(cè)的形式寫(xiě)出調(diào)查結(jié)果。（如是資料摘抄，請(qǐng)寫(xiě)清出處；如是網(wǎng)上下載，請(qǐng)保留網(wǎng)址、網(wǎng)名，最好附帶圖片資料。）（二）、奇思妙想：做什么？（5 月中旬—10 月中旬）小麗花不畏惡劣環(huán)境，仍然頑強(qiáng)生長(zhǎng)，而且其姹紫嫣紅、竟相開(kāi)放的景象，把包頭裝點(diǎn)得如塞外春城一般，這種頑強(qiáng)向上的生命力和堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)也是包頭人民所認(rèn)同和宏揚(yáng)的包頭精神。我們作為包頭的一個(gè)小市民，既應(yīng)積極學(xué)習(xí)種植小麗花的知識(shí)技術(shù)，培養(yǎng)更多的花卉美化城市、凈化環(huán)境，還應(yīng)從不同角度去開(kāi)發(fā)“小麗花”資源，發(fā)展“小麗花”文化，繼承和宏揚(yáng)小麗花精神。

    1、活動(dòng)標(biāo)志征集：為我校“小麗花文化科技節(jié)”設(shè)計(jì)標(biāo)志（每假日小隊(duì)設(shè)計(jì)一份）；2、花仙子行動(dòng)：以小隊(duì)或個(gè)人為單位，栽培小麗花。一段時(shí)間后以花卉生長(zhǎng)效果及體驗(yàn)日記的記錄情況為標(biāo)準(zhǔn)，以年組為范圍評(píng)出“花仙子”若干名。

    3、各假日小隊(duì)以查資料、訪問(wèn)、上網(wǎng)等形式調(diào)查：“小麗花”文化可以從哪些方面來(lái)開(kāi)發(fā)？以此拓寬活動(dòng)思路。

    4、以中隊(duì)課題組為單位，成立“小麗花”文化資源開(kāi)發(fā)組，從衣、食、住、行、玩等方面，開(kāi)發(fā)小麗花的文化資源，如：研究小麗花植株品質(zhì)、制作小麗花系列插花（干花）、設(shè)計(jì)小麗花服裝、制作小麗花相關(guān)網(wǎng)頁(yè)等。

    5、找出隊(duì)員身邊與小麗花品質(zhì)相似的人和事，在黑板報(bào)中建立“小麗花在閃光”專欄，宣傳我們身邊的“小麗花”。

    要求：各中隊(duì)自選一項(xiàng)感興趣且力所能及的內(nèi)容來(lái)開(kāi)發(fā)“小麗花”文化資源，活動(dòng)強(qiáng)調(diào)隊(duì)員間的合作、互動(dòng)，重在培養(yǎng)隊(duì)員的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

    （三）、日積月累：show（秀）什么？（10 月中旬—11 月）將前期活動(dòng)成果以各種形式積累起來(lái)，展示出來(lái)！1、“花海如潮”時(shí)裝設(shè)計(jì)展：以花的形狀、色彩為設(shè)計(jì)元素，采用環(huán)保材料設(shè)計(jì)、制作“小麗花”系列童裝，進(jìn)行展示。

    2、“花香滿徑”花卉圖片展：以植物分科為范圍，拍攝或積累菊科花卉的圖片，進(jìn)行專題展示。

    3、“花草影集”干花標(biāo)本展：制作小麗花系列干花標(biāo)本，并附說(shuō)明文字或詩(shī)歌等。

    4、“花之物語(yǔ)”花卉知識(shí)冊(cè)：將一些花卉知識(shí)、花卉禮儀等積累制作成冊(cè)，進(jìn)行展示。

    5、“花間小憩”網(wǎng)頁(yè)作品展：將小麗花的相關(guān)知識(shí)及個(gè)人作品制作成專題網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)行展示。

篇6

記得20__年，我接手了初二年級(jí)兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，當(dāng)時(shí)這兩個(gè)班的英語(yǔ)成績(jī)很差，每個(gè)班約有一半的學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不及格。學(xué)生基礎(chǔ)差，厭惡英語(yǔ)，因而上課不愛(ài)聽(tīng)講，或搞小動(dòng)作，或睡眼惺忪，導(dǎo)致我每節(jié)課都完不成任務(wù)。剛開(kāi)始，我還信心十足，以為憑借我循循善誘的教學(xué)方式，兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)和風(fēng)趣激勵(lì)的談吐，能夠轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的英語(yǔ)成績(jī)?？梢粋€(gè)月過(guò)去了，情況沒(méi)有任何改變。就在我百思不得其解的時(shí)候，一位同學(xué)的話觸動(dòng)了我。有一天，我剛上完課走出教室，班上的劉欣同學(xué)就跟了出來(lái)，他低著頭，膽怯的對(duì)我說(shuō)：“老師，您以后可不可以不提問(wèn)我？”我說(shuō)：“為什么呀？”他就小聲地說(shuō)：“因?yàn)槲液ε履难凵瘢慨?dāng)我答錯(cuò)題的時(shí)候，雖然您嘴上不說(shuō)我什么，但您的眼神在批評(píng)我?！?/p>

此時(shí)我震驚了，我一直以為對(duì)學(xué)生只要口頭上多表?yè)P(yáng)，筆頭上多鼓勵(lì)，便能樹(shù)立他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，然而事實(shí)證明我錯(cuò)了，我陷入了深思。對(duì)了，微笑是人類最美麗、最友善的語(yǔ)言，那就讓我用微笑去喚醒學(xué)生們沉寂的心靈吧。于是，在以后的教學(xué)中，我每天都是滿面春風(fēng)的走進(jìn)教室，用最親切的眼神面對(duì)學(xué)生，而學(xué)生們也慢慢的被我感染，臉上有了笑意，尤其是原來(lái)成績(jī)不好的學(xué)生，他們也勇敢地加入進(jìn)來(lái)，有了學(xué)習(xí)的勇氣和動(dòng)力，課堂上的氣氛漸漸的活潑起來(lái)。僅僅一個(gè)學(xué)期，這兩個(gè)班的英語(yǔ)成績(jī)就趕超了其他班。

或許，正是我的眼神中流動(dòng)著鼓勵(lì)和肯定，像一股股暖流溫暖著他們自卑和沮喪的心，他們就是從我的眼神中得到了前進(jìn)的信心和力量，一步一步走到現(xiàn)在。

如今，他們已經(jīng)畢業(yè)，曾經(jīng)有位當(dāng)年成績(jī)很差的學(xué)生來(lái)信說(shuō):“上初中的時(shí)候，我最討厭老師偏袒成績(jī)好的學(xué)生，因?yàn)橛憛捓蠋?，?dǎo)致我很厭學(xué)。只有您公正無(wú)私的心底，像一方明朗的天空，清澈，潔凈，透明，從您的眼神中流露出來(lái)的是種公正的力量，使我的心也變得明朗起來(lái)。您的眼神在嚴(yán)肅中傳遞著愛(ài)意；在安靜中透著溫和；你的眼神就是一條汩汩流淌的河流，在不斷的蕩滌著人的心靈?！?/p>

我想，只要我們有一個(gè)滿浸著人間愛(ài)的靈魂，我們就能傳遞給學(xué)生最美的眼神，這樣的人，才會(huì)生長(zhǎng)出最人性的枝蔓，才會(huì)漫溢出愛(ài)的芳香

篇7

【關(guān)鍵詞】電腦美術(shù)；Photoshop；案例教學(xué)法；合理應(yīng)用

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)得以長(zhǎng)足發(fā)展和廣泛應(yīng)用，日益成為人們學(xué)習(xí)、工作中必不可少的工具。如今，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件如Photoshop等來(lái)進(jìn)行美術(shù)制作、美術(shù)設(shè)計(jì)，已經(jīng)成為新的發(fā)展趨勢(shì)。

在眾多的電腦美術(shù)軟件中，用于平面設(shè)計(jì)的Photoshop功能十分強(qiáng)大，廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，同時(shí)操作起來(lái)也具有一定的難度。因此，可以采取案例教學(xué)法，以加深學(xué)生們對(duì)Photoshop軟件的認(rèn)知與理解，提高學(xué)生們的電腦美術(shù)設(shè)計(jì)水平和操作能力。

一、合理應(yīng)用案例，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣才是最好的老師。中職學(xué)校電腦美術(shù)中的Photoshop是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，以往的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足新的教學(xué)要求，且容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。那么，不妨嘗試一下采取案例教學(xué)法。所謂案例教學(xué)法，顧名思義，就是指在教學(xué)內(nèi)容中引入一個(gè)個(gè)具體的案例，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的案例情境中去思考、交流和學(xué)習(xí)。

在Photoshop課程中，采取案例教學(xué)法，可以將枯燥、乏味的美術(shù)知識(shí)躍然于屏幕之上，運(yùn)用聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)將其生動(dòng)、形象、具體地表現(xiàn)出來(lái)。例如在開(kāi)展中職美術(shù)Photoshop課程的第一課教學(xué)時(shí)，教師不必急于引入相關(guān)理論進(jìn)行講解。而是可以先讓學(xué)生們欣賞一些通過(guò)Photoshop加工處理之后的美術(shù)設(shè)計(jì)，如設(shè)計(jì)的精美廣告、修飾的婚紗照片、制作的網(wǎng)頁(yè)等等，給學(xué)生們蜻蜓點(diǎn)水般地講解其中的一兩個(gè)制作方法。學(xué)生們了解到Photoshop的功能和作用之后，眼球立即被吸引，注意力立刻集中起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣也有了。此時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分享和討論，讓學(xué)生參與問(wèn)題的思考、討論與解答過(guò)程。這樣，學(xué)生們可以充分發(fā)揮自我的主觀能動(dòng)性，充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，動(dòng)腦及動(dòng)手能力都得以鍛煉，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性得以極大提高。

二、合理實(shí)施“三步”案例教學(xué)法

筆者認(rèn)為，在教學(xué)Photoshop時(shí)，可以分為三個(gè)步驟進(jìn)行具體實(shí)施案例教學(xué)法。

第一步，案例的選取與引用。這是案例教學(xué)法的第一步，也是至關(guān)重要的一步，可以說(shuō)案例引入的好與壞直接決定了教學(xué)效果的成與敗。在生活中、互聯(lián)網(wǎng)上有許多的素材，都可以作為我們學(xué)習(xí)Photoshop的典型案例。教師在選擇案例時(shí)，一定要注意與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，例如在學(xué)習(xí)“背景橡皮擦”這一工具時(shí)，就可以結(jié)合日常生活中我們常見(jiàn)的登記照片進(jìn)行講解。我們常見(jiàn)的登記照有藍(lán)底、紅底等背景色。那么怎么利用“背景橡皮擦”來(lái)更改照片的背景顏色呢？這時(shí)便可以應(yīng)用“背景橡皮擦”的摳圖功能予以實(shí)現(xiàn)。再如學(xué)習(xí)“人物淡彩及美白”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也可以選取生活中常見(jiàn)的案例，例如將如何PS婚紗照片、寫(xiě)真照片等。引入這些學(xué)生們熟知的生活案例，再結(jié)合Photoshop中“淡彩”的相關(guān)知識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用色彩平衡、色階、顏色填充、色相飽和度等來(lái)完成圖像處理。

第二步，案例的展示與討論。這是教會(huì)學(xué)生掌握Photoshop的重要環(huán)節(jié)和過(guò)程。引入案例之后，教師首先將效果圖與原圖進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生們辨別兩幅圖片的差別。然后，再通過(guò)分步演示的方法，將其中用到的工具、操作方法進(jìn)行講解。為了激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造思想，還可以讓學(xué)生們以小組的形式展開(kāi)討論和交流

第三步，案例的總結(jié)與評(píng)價(jià)。案例總結(jié)，既可以通過(guò)教師的總結(jié)回顧，讓學(xué)生們更加深刻地掌握本堂課程所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)；也可以讓學(xué)生做自我學(xué)結(jié)，有針對(duì)性地解決學(xué)生還未明白和理解的知識(shí)。最后，便是對(duì)此次案例教學(xué)法的評(píng)估。一方面，評(píng)估該案例的選取是否具有典型性，是否可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)；另一方面，是對(duì)學(xué)生們的操作方法、創(chuàng)作思路進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方法是多種多樣的，可以是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還可以讓家長(zhǎng)、校長(zhǎng)共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)?？傊?，通過(guò)有效的教學(xué)總結(jié)和評(píng)價(jià)，來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，以便在日后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，Photoshop作為中職美術(shù)的主要課程之一，其功能強(qiáng)大、工具豐富、操作簡(jiǎn)便，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于攝影廣告、網(wǎng)頁(yè)、包裝、海報(bào)等各行各業(yè)。學(xué)好Photoshop軟件操作，也是中職美術(shù)專業(yè)設(shè)置的重要目標(biāo)和要求。事實(shí)證明，在中職美術(shù)Photoshop課程教學(xué)中合理應(yīng)用案例教學(xué)法十分可行，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)精神和合作意識(shí)。

當(dāng)然，“教學(xué)有法，但教無(wú)定法”。除了應(yīng)用案例教學(xué)法外，中職美術(shù)教師在日后的工作中，還可以通過(guò)不斷的實(shí)踐與總結(jié)，探索出更多合適的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

篇8

>> 《祝?！方虒W(xué)案例設(shè)計(jì) 優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例開(kāi)發(fā)方法研究 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)案例的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與實(shí)踐思考 面向幼兒教師培訓(xùn)的視頻教學(xué)案例課程資源的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)研究 一個(gè)基于Java　Web開(kāi)發(fā)應(yīng)用的教學(xué)案例設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 勾股定理教學(xué)案例設(shè)計(jì) 教學(xué)案例的設(shè)計(jì)與解讀 內(nèi)部類教學(xué)案例設(shè)計(jì) 《云雀的心愿》教學(xué)案例設(shè)計(jì) 計(jì)算機(jī)教學(xué)案例設(shè)計(jì) “氯氣的性質(zhì)”教學(xué)案例設(shè)計(jì) 視覺(jué)設(shè)計(jì)的教學(xué)案例體現(xiàn) 談初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì) 游戲程序設(shè)計(jì)教學(xué)案例 鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例的開(kāi)發(fā) 淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例的開(kāi)發(fā) 論高中地理教學(xué)案例開(kāi)發(fā)的價(jià)值 教學(xué)案例的內(nèi)涵特征及其開(kāi)發(fā)應(yīng)用 慶陽(yáng)民間美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)教學(xué)案例 高中地理教學(xué)案例的開(kāi)發(fā)策略研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l，下載本文所涉源碼壓縮包――SourceCode，包中包括四個(gè)部分：

這些代碼包括數(shù)據(jù)庫(kù)端、服務(wù)器端、Android端和IOS端四個(gè)部分，“”符號(hào)代表文件夾，即打開(kāi)后還有文件。

（1）數(shù)據(jù)庫(kù)端源碼清單

SourceCode->Chapter3->Database

createTable.sql--創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)表

InsertAction.sql--插入數(shù)據(jù)

DeleteAction.sql--刪除數(shù)據(jù)

ModifyAction.sql--修改數(shù)據(jù)

createbatchTable.sql--創(chuàng)建批次表

insertbatchTable.sql--向批次表插入數(shù)據(jù)

createcategoryTable.sql--創(chuàng)建科類表

insertcategoryTable.sql--向科類表插入數(shù)據(jù)

（2）服務(wù)器端源碼清單

SourceCode->Chapter4->Server

server.xml--綁定域名文件（xml）

Hello_BaoKaoTong.java--新建服務(wù)器類

->Zhushou

JsonAction.java--Json解析類

struts.xml--增加Json類中方法

ControlLineAdapter.java--省控線查詢Adapter類

（3）Android端源碼清單

SourceCode->Chapter6->Android

->NewScore_test

OpenDoorActivity.java--開(kāi)門(mén)動(dòng)畫(huà)類

->res

->layout

content_frame.xml--程序主界面布局

fragment_enroll.xml--學(xué)校錄取線頁(yè)面布局

->values

Styles.xml--菜單Menu布局

->drawable

menu_btn.xml--特殊圖片狀態(tài)布局

menu_pressed.xml--按下按鈕狀態(tài)

menu_unpressed.xml--按鈕未按下?tīng)顟B(tài)

->src

MainActivity.java--主界面相關(guān)事件

->score

EnrollScoreFragment.java--查詢學(xué)校錄取線事件

EnrollScoreResultFragment.java--查詢結(jié)果布局

TrendView.java--生成趨勢(shì)曲線事件

->util

AccessToServer.java--服務(wù)器端訪問(wèn)工具類

（4）IOS端源碼清單

SourceCode->Chapter8->IOS->NewScore_test

->GaoKaoHelper

->GaoKaoHelper.proj--XCode項(xiàng)目程序（執(zhí)行程序）

->GaoKaoHelper.test--項(xiàng)目測(cè)試包

->GaoKaoHelper--源代碼包

AppDelegate.h--程序監(jiān)聽(tīng)接口頭文件

AppDelegate.m--程序監(jiān)聽(tīng)接口實(shí)現(xiàn)文件

Main.m--程序入口方法

BaseViewController.h--根視圖頭文件

BaseViewController.m-根視圖實(shí)現(xiàn)文件

BaseNavigationController.h--基導(dǎo)航控制器頭文件

BaseNavigationController.m--基導(dǎo)航控制器實(shí)現(xiàn)文件

myScoreViewController.h--我的高考模塊頭文件

myScoreViewController.m--我的高考模塊實(shí)現(xiàn)文件

shengyuandiViewController.h--生源地選擇控制器頭文件

shengyuandiViewController.m--實(shí)現(xiàn)生源地選擇控制器

subjectViewController.h--科類選擇控制器頭文件

subjectViewController.m--科類選擇控制器實(shí)現(xiàn)文件

batchViewController.h--批次選擇控制器頭文件

batchViewController.m--批次選擇控制器實(shí)現(xiàn)文件

recommendViewController.h--推薦學(xué)校模塊基視圖頭文件

recommendViewController.m--推薦學(xué)校模塊基視圖實(shí)現(xiàn)文件

SchoolInfoViewController.h--學(xué)校信息控制器頭文件

SchoolInfoViewController.m--學(xué)校信息控制器實(shí)現(xiàn)文件

proViewController.h--省份選擇視圖控制器頭文件

proViewController.m--省份選擇視圖控制器實(shí)現(xiàn)文件

searchScoreViewController.h--省控線查詢模塊基視圖頭文件

searchScoreViewController.m--省控線查詢模塊基視圖實(shí)現(xiàn)文件

provinceViewController.h--省份選擇控制器頭文件

provinceViewController.m--省份選擇控制器實(shí)現(xiàn)文件

LineViewController.h--省控線查詢結(jié)果控制器頭文件

LineViewController.m--省控線查詢結(jié)果控制器實(shí)現(xiàn)文件

schoolScoreViewController.h--學(xué)校分?jǐn)?shù)線查詢模塊基視圖頭文件

schoolScoreViewController.m--學(xué)校分?jǐn)?shù)線查詢模塊基視圖實(shí)現(xiàn)文件

schoolViewController.h--學(xué)校選擇控制器頭文件

schoolViewController.m--學(xué)校選擇控制器實(shí)現(xiàn)文件

ScoreLineViewController.h--學(xué)校分?jǐn)?shù)線查詢結(jié)果控制器頭文件

ScoreLineViewController.m--學(xué)校分?jǐn)?shù)線查詢結(jié)果控制器實(shí)現(xiàn)文件

CurveViewController.h--趨勢(shì)曲線控制器頭文件

CurveViewController.m--趨勢(shì)曲線控制器實(shí)現(xiàn)文件

CurveView.h--趨勢(shì)曲線圖視圖頭文件

CurveView.m--趨勢(shì)曲線圖視圖實(shí)現(xiàn)文件

->ConnectNetWork--網(wǎng)絡(luò)連接判斷第三方類

Reachability.h

Reachability.m

->MBProgressHUD--讀取信息進(jìn)度轉(zhuǎn)輪第三方類

MBProgressHUB.h

MBProgressHUB.m

->Utility--界面布局工具

->ASIHttpRequest--實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)連接第三方類

->SBJson--JSon解析第三方類

SBJson.h

SBJson.m

GaoKaoHelper-info.plist--項(xiàng)目配置文件

infoPlist.strings--配置文件字符

area.plist--地區(qū)信息plist文件

GaoKaoHelper-Prefix.pch--預(yù)編譯文件

4 基于局域網(wǎng)的教學(xué)環(huán)境搭建（Setting up teaching and learning environment based on LAN）

下面介紹如何搭建支持App客戶端可訪問(wèn)的本地服務(wù)器和如何修改的客戶端的請(qǐng)求URL鏈接。由于豹考通服務(wù)器端代碼是由JSP編寫(xiě)，如果要讓此服務(wù)器代碼在本地機(jī)運(yùn)行，則需用到的軟件包括Tomcat、JDK和MySQL。

4.1 連接局域網(wǎng)本地服務(wù)器方法

將實(shí)驗(yàn)室的教師端電腦與學(xué)生端電腦互聯(lián)在一個(gè)局域網(wǎng)內(nèi)，只需將請(qǐng)求的URL地址修改為教師端或任何一臺(tái)學(xué)生機(jī)服務(wù)器的IP地址即可，如192.168.1.100（教師機(jī)），192.168.1.101（小組1服務(wù)器）。若服務(wù)器連接成功，不論是手機(jī)還是模擬器都能讀取到對(duì)應(yīng)省份學(xué)校數(shù)據(jù)；如果連接服務(wù)器失敗，則不顯示學(xué)校數(shù)據(jù)。

4.2 啟動(dòng)本地服務(wù)器的步驟

（1）下載bkt_android.rar壓縮包，http：///download/bkt_android.rar。

（2）將壓縮包解壓，請(qǐng)將bkt_android解壓在不帶有空格的路徑上，如D：＼bkt_android。

（3）運(yùn)行JTM1.1.exe程序，單擊“啟用（調(diào)試模式）”，Tomcat和MySQL服務(wù)器的指示燈變成綠色。需注意的是這兩個(gè)彈出窗口不能關(guān)閉，關(guān)閉后會(huì)停止相關(guān)服務(wù)，導(dǎo)致本地服務(wù)器關(guān)閉。

（4）通過(guò)瀏覽器進(jìn)行訪問(wèn)測(cè)試http：//localhost：8080/，若出現(xiàn)“服務(wù)器搭建成功測(cè)試頁(yè)”信息，表示JSP服務(wù)器環(huán)境搭建成功。

4.3 修改客戶端URL訪問(wèn)本地服務(wù)器

Android端：

修改豹考通NewScore_Test項(xiàng)目src下包名為.android.score.util的工具類Constants.java。將類中的遠(yuǎn)程服務(wù)器地址URL修改為：http：//{IP}：8080/bkt/；即public static final String URL=" http：//192.168.1.101：8080/bkt/"；修改URL后，重新App和啟動(dòng)Android模擬器，這樣Android客戶端訪問(wèn)的數(shù)據(jù)就是本地服務(wù)器中的數(shù)據(jù)。

IOS端：

與Android端類似，IOS端訪問(wèn)本地服務(wù)器只需要將進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)接口域名更換成本地服務(wù)器所在PC機(jī)的IP地址即可。遠(yuǎn)程服務(wù)器的url為：

http：///zhushou/getRecommendSchoolsJson.action？

域名為：，將域名更換成服務(wù)器本機(jī)IP地址加上端口號(hào)，http：//{IP}：8080/bkt/。

即URL="http：//192.168.1.102：8080/bkt/"；修改URL后，重新App，這樣IOS客戶端訪問(wèn)的數(shù)據(jù)就是本地服務(wù)器中的數(shù)據(jù)。

IP為本地服務(wù)器PC機(jī)的IP地址，比如http：//192.168.1.101：8080/bkt/，然后再次編譯運(yùn)行，即可訪問(wèn)本地服務(wù)器。

5 結(jié)論（Conclusion）

通過(guò)“豹考通”軟件引入App開(kāi)發(fā)流程，并對(duì)“豹考通”App進(jìn)行相關(guān)介紹，最后介紹了服務(wù)器端局域網(wǎng)配置的基本知識(shí)，讓讀者通過(guò)本地服務(wù)器進(jìn)行與客戶端的交互。

參考文獻(xiàn)（References）

[1] Levin B. B.Using Case Method in Teacher Education：The Role of Discussion and Experience in Teachers' Thinking about Cases[D].Unpublished Doctoral Dissertation，University of California-Berkeley，1996：22-24.

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[4] 蔡建平.軟件開(kāi)發(fā)綜合能力培養(yǎng)的案例教學(xué)[J].計(jì)算機(jī)教育，2011（20）：102.

[5] 李偉.基于工具軟件和案例開(kāi)發(fā)的軟件工程教學(xué)方法[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（01）：152-153.

作者簡(jiǎn)介：

篇9

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，把握教改動(dòng)向，積極開(kāi)展敘事研究。

我們科組的老師努力通過(guò)各方面的學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展教研活動(dòng)，做到認(rèn)真做好記載，每次學(xué)習(xí)有體會(huì)和收獲。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，把握教改動(dòng)向，探討敘事研究方式，認(rèn)真撰寫(xiě)教育故事，對(duì)教育實(shí)踐中的教育行為進(jìn)行反思，尋找新的理解和追求，并在教學(xué)中把這些理念落實(shí)到實(shí)踐中。

除了教研組的理論學(xué)習(xí)之外，各位老師還利用電腦查閱進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并征訂了《中國(guó)美術(shù)教育》、《少兒美術(shù)》等專業(yè)雜志，課余時(shí)間經(jīng)常鉆研、探討，從學(xué)習(xí)中提高了自身的理論修養(yǎng)，積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，參加各級(jí)教學(xué)論文比賽。

二、強(qiáng)化集體備課，協(xié)同攻關(guān)。

本學(xué)期我們不斷加強(qiáng)集體備課活動(dòng)，通過(guò)備課組活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，優(yōu)化組合，一改過(guò)去單打獨(dú)戰(zhàn)、各自為教的局面，通過(guò)幾教幾評(píng)和聽(tīng)課評(píng)課制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而有效地營(yíng)造了課內(nèi)課外的教研氣氛，增強(qiáng)教師教學(xué)水平。其中，葛晶晶老師撰寫(xiě)的教學(xué)案例《觸摸一堂課》獲寧波市中小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例評(píng)比一等獎(jiǎng)。

三、開(kāi)展美術(shù)興趣小組，積極參加各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)。

老師每周組織開(kāi)展一次興趣小組活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，組織學(xué)生探索新知識(shí)，提高學(xué)生的繪畫(huà)能力、創(chuàng)作能力、欣賞能力，并將學(xué)生作品展示在櫥窗，激起學(xué)生欣賞美、熱愛(ài)美、創(chuàng)造美的學(xué)習(xí)興趣。在2011年浙江省中小學(xué)生美術(shù)比賽中，6個(gè)學(xué)生合作的皺紋紙編織作品《為奧運(yùn)喝彩>獲得省一等獎(jiǎng)、葛晶晶老師還獲得省優(yōu)秀指導(dǎo)教師的稱號(hào)；在綠星國(guó)際少年兒童美術(shù)、書(shū)法、攝影大賽中，獲得28金8銀8銅的好成績(jī)，葛晶晶老師也獲得全國(guó)園丁一等獎(jiǎng)稱號(hào)。同時(shí)，學(xué)生作品多彩在《寧海報(bào)》中發(fā)表。四、建立新的課程理念，探索新型的教學(xué)模式，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

認(rèn)真抓好課堂教學(xué)，通過(guò)改進(jìn)課堂教學(xué)方式，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化他們的好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，變教學(xué)過(guò)程為學(xué)生帶著問(wèn)題不斷探索的過(guò)程。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)際能力為目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)。讓美術(shù)學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生生活，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各種材料、工具的特性進(jìn)行嘗試和探索，用學(xué)到的知識(shí)技能美化生活，提高生活的質(zhì)量。

五、認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作任務(wù)。

篇10

〔關(guān)鍵詞〕美術(shù)教育 愛(ài)心教育

第一，建立民主平等的師生關(guān)系。

第二，在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

第三，引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品。

<美術(shù)教學(xué)案例>

多在教學(xué)中找感覺(jué)

片段一：如何面對(duì)個(gè)性強(qiáng)的孩子

――用集體的力量來(lái)熏陶他，感染他

片段二：面對(duì)外籍新入學(xué)的學(xué)生

――多關(guān)注，老師們齊心協(xié)力一起關(guān)注

情感在美術(shù)課中具有重要作用，是美術(shù)課的靈魂所在。也可以這么說(shuō)，美術(shù)教育即情感教育。情感教育必須始終貫穿于美術(shù)課堂教學(xué)，要將情感教育與課堂教學(xué)融為一體。所以，在美術(shù)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)心教育”，不僅對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有好處，對(duì)我們社會(huì)的發(fā)展也具有好處，因此，“愛(ài)心教育”要融入到美術(shù)課堂教學(xué)中去。

第一，建立民主平等的師生關(guān)系。在美術(shù)課堂上要與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的氛圍，使他們通過(guò)積極的課堂學(xué)習(xí)，感受到教師的愛(ài)，同學(xué)之間的愛(ài)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)并不是通過(guò)每一節(jié)課都牽強(qiáng)附會(huì)地加上一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到的，而是靠教師的一種教學(xué)意向，把對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與情感、態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)注，當(dāng)成一種內(nèi)在的教學(xué)品質(zhì)和自覺(jué)的教學(xué)行為，利用美術(shù)課程資源去熏陶，通過(guò)師生交往、生生交往，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，得到情感的體驗(yàn)。

第二，在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。美術(shù)課堂教學(xué)中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：愛(ài)惜紙張、不隨地扔紙、妥善保管自己的用具、正確使用美術(shù)用具、不浪費(fèi)、不損壞等等。這些好習(xí)慣不僅是學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也會(huì)對(duì)他們的良好道德品質(zhì)的形成起到促進(jìn)的作用。好習(xí)慣的養(yǎng)成將伴隨他們一生，甚至?xí)龑?dǎo)他們成為健康、文明、向上、有道德的人。所以，要從細(xì)微處入手開(kāi)發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)中的思想品德教育資源。

第三，引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品。多讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，加以引導(dǎo)分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，在美術(shù)作品中學(xué)會(huì)審美。讓學(xué)生與優(yōu)秀藝術(shù)品對(duì)話，促使獲得強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)并積累豐富的審美經(jīng)驗(yàn)。

<美術(shù)教學(xué)案例>

多在教學(xué)中找感覺(jué)

片段一：

如何面對(duì)個(gè)性強(qiáng)的孩子――用集體的力量來(lái)熏陶他，感染他

前段時(shí)間，我在網(wǎng)上了一條信息：“有哪位高手能給高招，怎樣面對(duì)不愿意接受色彩的孩子，只喜歡鉛筆繪畫(huà)，不喜歡涂顏色。他還特別喜歡繪畫(huà)游戲，不愿意接受色彩教學(xué)。我很頭疼?！?/p>

沒(méi)想到，大家各抒己見(jiàn)。

1、那讓他給他畫(huà)的作品涂色，讓他感覺(jué)到自己的畫(huà)涂上顏色可以更漂亮，――也不喜歡;

2、九年級(jí)不喜歡涂色，能慢慢培養(yǎng)興趣嗎？

3、一般學(xué)生到?jīng)]這種情況都喜歡涂色。

這種情況我已經(jīng)領(lǐng)教了四年了，初中一二年級(jí)時(shí)，他就喜歡直接用彩筆畫(huà)，并且涂色挺用功，這兩年突然就不接受顏色，特別是水粉，試著給他的畫(huà)圖上色，讓他看到自己上色后更好看，可能會(huì)慢慢喜歡......

可是，他是不允許別人在他的作品上圖色的。這個(gè)我覺(jué)得很難改變.本子上是滿滿的線條游戲畫(huà)，沒(méi)找到色彩的樂(lè)趣，他說(shuō)涂色純粹是浪費(fèi)時(shí)間，很個(gè)性.可是，他媽媽讓老師想招.

后來(lái)，我把那些繪畫(huà)好的學(xué)生作品在每節(jié)課前進(jìn)行展示，這樣可以達(dá)到激勵(lì)性教學(xué)，讓孩子自己去欣賞辨認(rèn)，我想每個(gè)孩子都是對(duì)榮譽(yù)看得很重的，只是不知該如何表達(dá)而已。這使我感觸很深。教學(xué)是需要用集體的力量去感化個(gè)體，而不能孤注一擲，針對(duì)某一個(gè)同學(xué)或某一個(gè)問(wèn)題。

片段二：

面對(duì)外籍新入學(xué)的學(xué)生――多關(guān)注，老師們齊心協(xié)力一起關(guān)注。

今年我們遇到一位剛?cè)胫袑W(xué)的外籍孩子，他又很好的繪畫(huà)天賦，可是在課堂上，他不能夠堅(jiān)持，畫(huà)一會(huì)，就將作品撕掉，一會(huì)鉆到桌子下面，摸小女生的腳，女生很生氣，就哭。還有一位韓國(guó)的小男孩也很生氣，就去打他。上課他們就在教室里跑。我是過(guò)對(duì)他們喊停下來(lái)，可是不一會(huì)還會(huì)繼續(xù)他們的這種行為。課下我將Matthew和韓國(guó)男生領(lǐng)到教室的角落，我問(wèn)：“Mateo，Do you like him？

孩子誠(chéng)懇的回答：“Yes”

這時(shí)，我跟韓國(guó)男生說(shuō)，他是因?yàn)橄矚g他才有這些行為的，你愿意跟他一起玩嗎？孩子也說(shuō)可以。后來(lái)，我跟班主任溝通了針對(duì)Mateo的行為。對(duì)于他的繪畫(huà)行為：繪畫(huà)不能堅(jiān)持一會(huì)就撕掉，也是在第一次的作業(yè)展，孩子都喜歡看到自己的作品被展示。Mateo問(wèn)我：“Where is my Snake？

我說(shuō)：“Because you didn’t finish your snake！”