導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科學(xué)研究概述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、自主探究——讓學(xué)生體驗“再創(chuàng)造”

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)在的知識灌輸給學(xué)生?！睂嵺`證明，學(xué)習(xí)者不實行“再創(chuàng)造”，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如：學(xué)完了“圓的面積”出示一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積。乍一看似乎無從下手，但學(xué)生經(jīng)過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓的周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的角度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多，過細(xì)的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些暗示，干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)習(xí)不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識。

二、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)，在平時的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特點選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種合諧、愉悅的教學(xué)氛圍各各種教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)過程。比如我在講“循環(huán)小數(shù)”這一部分內(nèi)容時出示蝸牛4分鐘看爬行7米，蜘蛛3分鐘行駛5米。讓學(xué)生自己提出想知道哪些數(shù)學(xué)問題，當(dāng)提出想比較兩種動物誰跑的比較快時，自己去找尋答案，在計算過程中遇到循環(huán)小數(shù)的問題時，由于好奇心自己依靠課本這位“老師”找到答案。在講“三角形面積計算”中出示課件讓學(xué)生幫助農(nóng)民伯伯計算不同圖形的菜地的面積，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在課堂上給予學(xué)生自主探索，合作交流，動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

三、聯(lián)系生活——讓學(xué)生體驗“用數(shù)學(xué)”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)?！苯處熞獎?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課程中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際，既可加深對知識的理解，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗到數(shù)學(xué)的價值。如我在講“圓的周長”時，讓學(xué)生幫助農(nóng)民伯伯設(shè)計圓形的牛欄。激發(fā)學(xué)生的興趣，用不同的方法求得籬笆的總長度。再如：公園的門票每張10元，50張可以購買團(tuán)體票，每張8元，我們班一共有45人，該如何購票？學(xué)生們通過計算、思考得出多種解法，在比較中選擇最佳方案。四、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

教與學(xué)都要以“做”為中心，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學(xué)會”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的特點就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)?！薄白觥本褪亲寣W(xué)生動手操作，在操作中體驗數(shù)學(xué)，通過實踐活動，可以使學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“課堂是你們的，數(shù)學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的，想學(xué)到更好的知識就要靠你們自己?！比纾涸诮虒W(xué)“三角形面積時”，學(xué)生結(jié)合平行四邊形面積推導(dǎo)過程和對三角形的認(rèn)識，用自己準(zhǔn)備的兩個完全一樣的銳角三角形、鈍角三角形，直角三角形拼成自己以前學(xué)過的圖形，自己總結(jié)出三角形面積是平行四邊形面積的一半，推導(dǎo)出三角形的面積公式。由自己總結(jié)出的知識點，可以很好的應(yīng)用到實際生活中。讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。

五、合作交流——讓學(xué)生體驗“說數(shù)學(xué)”

篇2

時代在前進(jìn)，科技在發(fā)展，社會對人才質(zhì)量的要求越來越高，這就意味著教育工作者任重道遠(yuǎn)，同時也對教育提出了新的要求，要培養(yǎng)適應(yīng)時展又有創(chuàng)新能力的人才，教學(xué)就要面向每一名學(xué)生，要讓每一名學(xué)生都學(xué)到有用的有價值的文化知識，這些知識來源于教師的課堂教學(xué)，作為教育者每一位教師心里都很清楚，同樣一班學(xué)生某某老師教的時候成績很差，但是到另外一位老師來教時成績有可能會從倒數(shù)第一到正數(shù)第一，這種翻天覆地的變化來源于這位教師的精彩的高效的課堂教學(xué)，怎樣使課堂教學(xué)變得既精彩又高效呢？根據(jù)我個人的經(jīng)驗有以下幾類簡單的看法：

一、樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓自己富足地走向新課程

教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、是科技知識的引路人、是學(xué)生模仿的榜樣. 一位知識豐富、多才多藝的老師，很容易讓學(xué)生尊敬和崇拜，學(xué)生也會打心眼里服氣，那么上他的課時，學(xué)生也會有“我一定用心聽”的信念，課堂問題就好辦了，老師說的話學(xué)生只要認(rèn)真聽，布置的作業(yè)學(xué)生也就會努力完成，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會很快掌握知識點，課堂效率會明顯提高，一節(jié)課下來省時省力，教得輕松，學(xué)得愉快. 豐富的專業(yè)知識，靠自己平時的苦練苦看苦學(xué)而得到，上課時和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，一起互動，從與學(xué)生的交往中獲取所感所悟所思所得，能和學(xué)生一起進(jìn)步，也會感到充實和幸福. 在課后，學(xué)習(xí)各種文化知識，參加各種文體活動，收取各種教育信息，使自己變得多才多藝，文化知識豐富起來，做一個有魅力的教師.

二、 創(chuàng)造性地使用教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，樹立自信心，提高課堂教學(xué)效果

新課標(biāo)明確要求：“教育要面向所有學(xué)生，要讓每名學(xué)生都學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，有價值的數(shù)學(xué). ”新形勢下的人才要具有創(chuàng)新意識，要有自己解決問題的能力. 通過認(rèn)真閱讀教材，發(fā)現(xiàn)教材來源于生活，并服務(wù)于生活，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

三、創(chuàng)設(shè)有趣有序的課堂活動，提高課堂教學(xué)效果

有趣的教學(xué)活動能吸引人，新穎別致，渲染課堂效果，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn). 在講“對稱圖形”這節(jié)課時，課前我安排學(xué)生收集圖片：蝴蝶、房子、小松樹、媽媽和奶奶的剪紙，并學(xué)會一些剪紙方法，在課堂上展示，先把蝴蝶、房子、小松樹折疊一下，發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)兩側(cè)的圖形能夠完全重合，并且有一條折痕，我直接告訴他們，那是對稱軸，并且明確對稱軸的定義，然后讓學(xué)生展示剪紙，說明是按什么原理剪的，小組互動，學(xué)折學(xué)剪，學(xué)生們爭當(dāng)小組的設(shè)計師，利用對稱軸的原理，剪了很多剪紙，貼在窗戶玻璃上，整個教室被裝扮得喜氣洋洋，十分好看，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識.

四、勤反思、勤動手，把它和課堂教學(xué)有效地結(jié)合起來，會提高課堂教學(xué)效果

講完一節(jié)課，總有一些得失和感想，把這些得失用課后反思的形式及時記錄下來，作為今后教學(xué)中的參考，是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑之一. 例如，在講圓周長這節(jié)課時，由于課改后的教材要求數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來，要學(xué)有所用，今年在講這節(jié)課時，就用去年的教學(xué)反思，去年導(dǎo)課時，我用的臨場發(fā)揮的觀察法，舊知遷移法. 先讓學(xué)生自己觀察課桌的形狀，如果給桌面鑲邊，就是求長方形的周邊，而本節(jié)課是讓我們給兩個圓鏡鑲邊，就是求圓鏡的周邊長，從而建立圓周長的概念，然后讓學(xué)生猜一猜哪個圓鏡的周長大. 引出新課內(nèi)容，在探究新知識去年的教學(xué)反思是這樣寫的：“由于我高估了學(xué)生的動手操作和合作探究能力，沒有過多地強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)，學(xué)生在測量時手忙腳亂，而且用的時間較長，測量結(jié)果也很不精確，達(dá)不到教師期待的結(jié)果，也無法總結(jié)，這節(jié)課很失敗，也很無奈，只好下去再改寫教案，重新鞏固一下. ”所以，今年我在教課中，特別注意這一節(jié)，在探究“周長和直徑”的關(guān)系這個環(huán)節(jié)時，先讓學(xué)生討論周長和直徑的測量方法，并給每個小組都規(guī)定了實物，比如：第一小組量五角硬幣，第二小組量一元硬幣，第三小組量透明膠布卷，等等. 并把自己量的結(jié)果記錄下來，多量幾次比一比，取出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)，然后分小組合作，教師積極指導(dǎo)，小組展開比賽，看哪個小組量得最快，算得最快. 并把測量和講算的結(jié)果填在老師提前畫在黑板上的方框內(nèi)，結(jié)果第一小組測量結(jié)果沒有帶單位，同學(xué)們及時指正. 我進(jìn)一步問：“周長和直徑的比值”有單位嗎？學(xué)生如果不清楚，教師加以指導(dǎo)說明是倍數(shù)關(guān)系，沒有單位. 由于有去年的反思為鋪墊，今年這節(jié)課我講得很順心，效果也很好，如果沒有去年的反思，學(xué)生究竟有什么樣的情況也許我會忘記，也就沒有今年這節(jié)完整和省心的課，這說明反思能服務(wù)于教學(xué)，一定會提高課堂效果，我相信很多老師都與我有同感.

五、搞好師生關(guān)系，營造融洽的課堂氛圍提高課堂教學(xué)

篇3

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；概念課型；教學(xué)研究

概念是思維的基本形式，具有確定研究對象和任務(wù)的作用。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對基本概念和基本思想的理解和掌握，對一些核心概念和基本思想要貫穿中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，幫助學(xué)生逐步加深理解。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體實例抽象出數(shù)學(xué)概念的過程，在初步運用中逐步理解概念的本質(zhì)。

數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的已有感性經(jīng)驗和知識，去感知理解材料，經(jīng)過思維加工產(chǎn)生認(rèn)識飛躍（包括概念轉(zhuǎn)變），最后組織成完整的概念圖式的過程。數(shù)學(xué)概念教學(xué)模式一般為：引入—形成—鞏固與深化。為了使學(xué)生掌握概念、發(fā)展認(rèn)識能力，必須扎扎實實地處理好每一個環(huán)節(jié)。

如何搞好新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)概念課教學(xué)？結(jié)合參加新課程的實驗和課型研究的一點成果，談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

一、概念的引入

概念的引入是數(shù)學(xué)概念教學(xué)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，通過這一過程使學(xué)生明確：“為什么引入這一概念”以及“將如何建立這一概念”，從而使學(xué)生明確活動目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提取有關(guān)知識，為建立概念的復(fù)雜智力活動做好心理準(zhǔn)備。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡通過主動探究來獲取知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不再單純地依賴于教師的講授，教師努力成為學(xué)習(xí)的參與者、協(xié)作者、促進(jìn)者和組織者。因此，在引入過程中教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們理解數(shù)學(xué)概念的各種情境，給學(xué)生提供廣闊的思維空間，讓他們逐漸養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣。一般可采取下述方法：

1.聯(lián)系概念的現(xiàn)實原理引入新概念。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)事物、模型、圖識等，讓學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，建立概念，理解概念的實際內(nèi)容，搞清楚這些概念是從什么問題上提出來的。例如：在橢圓概念的教學(xué)時，讓學(xué)生動手做實驗，取一條定長的細(xì)繩，把它的兩端拉開一段距離，分別固定在圖板的兩點處，套上鉛筆，拉緊繩子，移動筆尖，畫出的軌跡是什么曲線？學(xué)生通過動手實踐，觀察所畫出來的圖形，歸納總結(jié)出橢圓的定義。

2.從具體到抽象引入新概念。數(shù)學(xué)概念有具體性和抽象性雙重特性。在教學(xué)中就可以從它具體性的一面入手，使學(xué)生形成抽象的數(shù)學(xué)概念。例如：立體幾何里講異面直線概念時，先讓學(xué)生觀察教室或生活中的各種實例，再看異面直線的模型，抽象出其本質(zhì)特征，概括出異面直線的定義，并畫出直觀圖，即沿著實例、模型、圖形直至想像的順序抽象成正確的概念。

3.用類比的方法引入概念。類比不僅是一種重要形式，而且是引入新概念的重要方法。例如：可以通過圓的定義類比地歸類出球的定義。作這樣的類比更有利于學(xué)生理解及區(qū)別概念，在對比之下，既掌握了概念，又可以減少概念的混淆。

二、概念的形成

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，交往互動的教學(xué)模式適應(yīng)了新課程改革的要求，它主要是以合作學(xué)習(xí)、小組活動為基本形式，充分利用師生之間、生生之間的多向交往、多邊互動來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的教學(xué)方式。在概念的形成過程中充分利用合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

1.在挖掘新概念的內(nèi)涵與外延的基礎(chǔ)上理解概念

新概念的引入，是對已有概念的繼承、發(fā)展和完善。有些概念由于其內(nèi)涵豐富、外延廣泛等原因，很難一步到位，需要分成若干個層次，逐步加深提高。如三角函數(shù)的定義，經(jīng)歷了以下三個循序漸進(jìn)、不斷深化的過程：（1）用直角三角形邊長的比刻畫的銳角三角函數(shù)的定義；（2）用點的坐標(biāo)表示的銳角三角函數(shù)的定義；（3）任意角的三角函數(shù)的定義。由此概念衍生出：（1）三角函數(shù)的值在各個象限的符號；（2）三角函數(shù)線；（3）同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式；（4）三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)；（5）三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式等?？梢姡呛瘮?shù)的定義在三角函數(shù)教學(xué)中可謂重中之重，是整個三角部分的奠基石，它貫穿于與三角有關(guān)的各部分內(nèi)容并起著關(guān)鍵作用?！澳サ恫徽`砍柴工”，重視概念教學(xué)，挖掘概念的內(nèi)涵與外延，有利于學(xué)生理解概念。

2.重視概念中的重要字、詞的教學(xué)

在概念教學(xué)中重要的字、詞就是一個條件，應(yīng)多角度、多層次地剖析概念，才有利于學(xué)生深刻地理解概念。例如：等差數(shù)列的定義：“一般地，如果一個數(shù)列從第二項起，每一項與它的前一項的差等于同一個常數(shù)，那么這個數(shù)列就叫做等差數(shù)列?！边@里“從第二項起”、“每一項與它的前一項的差”、“同一個常數(shù)”的含義，一定要透徹理解，讓學(xué)生知道如果漏掉其中一句甚至一個字，如“同一個常數(shù)”中的“同”字，都會造成等差數(shù)列概念的錯誤。

3.在尋找新舊概念之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上掌握概念

數(shù)學(xué)中有許多概念都有著密切的聯(lián)系，如平行線段與平行向量，平面角與空間角，方程與不等式，映射與函數(shù)等等，在教學(xué)中應(yīng)善于尋找，分析其聯(lián)系與區(qū)別，有利于學(xué)生掌握概念的本質(zhì)。再如，函數(shù)概念有兩種定義，一種是初中給出的定義，是從運動變化的觀點出發(fā)，其中的對應(yīng)關(guān)系是將自變量的每一個取值，與唯一確定的函數(shù)值對應(yīng)起來；另一種高中給出的定義，是從集合、對應(yīng)的觀點出發(fā)，其中的對應(yīng)關(guān)系是將原象集合中的每一個元素與象集合中唯一確定的元素對應(yīng)起來。從歷史上看，初中給出的定義來源于物理公式，而函數(shù)是描述變量之間的依賴關(guān)系的重要數(shù)學(xué)模型，函數(shù)可用圖象、表格、公式等表示，所以高中用集合與對應(yīng)的語言來刻畫函數(shù)，抓住了函數(shù)的本質(zhì)屬性，更具有一般性。認(rèn)真分析兩種函數(shù)定義，其定義域與值域的含義完全相同，對應(yīng)關(guān)系本質(zhì)也一樣，只不過敘述的出發(fā)點不同，所以兩種函數(shù)的定義，本質(zhì)是一致的。當(dāng)然，對于函數(shù)概念真正的認(rèn)識和理解是不容易的，要經(jīng)歷一個多次接觸的較長的過程。

三、鞏固深化概念，訓(xùn)練運用概念的技能

要使學(xué)生牢固、清晰地掌握概念，必須經(jīng)過概念的鞏固、深化階段。

1.對易混淆的概念進(jìn)行辨析，進(jìn)一步理解其區(qū)別與聯(lián)系，有比較才有鑒別。將易混淆的概念加以對比、辨析，明確它們的區(qū)別誤概念，理解、鞏固和深化概念的有力措施，也是形成清晰概念、層次清楚的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的必然要求。

篇4

課程改革為課堂教學(xué)帶來了新的教學(xué)理念，在新時期的教育理念指導(dǎo)下，如何進(jìn)行高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就成為了每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要在教學(xué)中不斷實踐創(chuàng)新，探索出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式與方法，為小學(xué)生構(gòu)建出和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，在遵循新課程理念的教學(xué)原則下進(jìn)行課堂教學(xué)，進(jìn)而使小學(xué)生的能力得以發(fā)展，實現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：

課程改革；新理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

充滿了強(qiáng)烈的好奇心與求知欲是小學(xué)生的特性，小學(xué)階段學(xué)生正處于由形象思維到抽象思維的過渡階段，而數(shù)學(xué)是一門抽象性與邏輯性都比較強(qiáng)的學(xué)科，如何讓學(xué)生對抽象的教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就成為了眾多教師關(guān)注的主要問題。下面我就主要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗與實踐，簡單談?wù)勎业慕虒W(xué)看法，以期為數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些參考，為學(xué)生的能力發(fā)展提供一些有用的建議。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

情境教學(xué)是新課標(biāo)教學(xué)背景下頗受教師青睞的一種教學(xué)模式，在恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的思維與情感都會被充分地帶動起來，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境時要從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容融入到情境中，從而將學(xué)生的好奇心與求知欲充分地激發(fā)出來，使學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮出自己的主觀能動性，進(jìn)而實現(xiàn)高效率高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《萬以內(nèi)的加法和減法（二）》這一節(jié)內(nèi)容時，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：青青草原上要開展羊羊運動會，比賽主要以接力跑的形式舉行，四只小羊一組，比賽共分為四個環(huán)節(jié)，每一只小羊要跑100米，并完成一道計算題才能夠交接接力棒。喜羊羊、美羊羊、沸羊羊、懶羊羊分到了同一個小組，懶羊羊由于在上課時總睡覺，他不會做這些計算題，這一組就很難完成挑戰(zhàn)。故事講到這里，學(xué)生都很擔(dān)憂，于是我便讓學(xué)生想個辦法幫助懶羊羊，學(xué)生都很期待接下來課程的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中都十分認(rèn)真投入，從而使得課堂的教學(xué)氣氛十分活躍，課堂的教學(xué)效率也得到了提升。

二、引導(dǎo)探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在“以生為本”的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師不再是課堂的主人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，要適時地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)點撥。數(shù)學(xué)知識的靈活性很強(qiáng)，教師在教學(xué)時不僅要讓學(xué)生學(xué)會做題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的分析思維，進(jìn)而提高學(xué)生的能力。教師在教學(xué)過程中要積極地與學(xué)生進(jìn)行互動，隨時關(guān)注了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地設(shè)計接下來的教學(xué)，使課堂教學(xué)更加具有針對性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《多邊形的面積》這一節(jié)內(nèi)容時，我就讓學(xué)生以小組為單位探討平行四邊形的面積計算方法。大多數(shù)的小組在討論研究時都不知道從何處入手，我便引入長方形的面積計算方法，并讓學(xué)生觀察并思考平行四邊形與長方形有什么關(guān)聯(lián)，并讓學(xué)生利用教具來進(jìn)行拼接。在不斷的操作中學(xué)生慢慢就找到了分析的思路，并經(jīng)過思考與總結(jié)，將問題巧妙地解決了。通過這樣的引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效率，并且通過學(xué)生自己的探索與實踐找到解決問題的方法，更有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，大部分的小學(xué)生都沒有掌握一套完整恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，他們在學(xué)習(xí)時也往往是憑借著自己的喜好根據(jù)自己的習(xí)慣來做題，這樣雜亂的學(xué)習(xí)方式雖然對于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)有一定的作用，但是卻不利于學(xué)生發(fā)的長遠(yuǎn)發(fā)展。在新時期的教育背景下，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使其進(jìn)行更高效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上，教師要訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生在做題分析時可以有理有據(jù)，邏輯清楚，從而有助于學(xué)生在做題時找到關(guān)鍵點，并通過各個量之間的關(guān)系來解答問題。我在教學(xué)時就注重讓學(xué)生思考“為什么”，從而激發(fā)學(xué)生的思維。對于學(xué)生回答不出的問題，我則是逐步地引導(dǎo)學(xué)生分析，并讓學(xué)生準(zhǔn)備一個錯題集，將學(xué)生做錯的或者是不會做的題目都記到上面，以便日后復(fù)習(xí)翻看。在給學(xué)生布置課后作業(yè)時，我鼓勵學(xué)生通過合作討論的方式來完成，對于學(xué)生不懂或是有疑問的地方，他們可以在討論中取長補(bǔ)短，并對知識有更為深入的認(rèn)識，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

四、回歸生活，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系得十分緊密的學(xué)科，教師在教學(xué)時可以將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的日常生活相聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感與親切感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅是要教授給學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。那么教師就要在平時的教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，進(jìn)而提高學(xué)生的能力。例如，在教學(xué)《長方形和正方形》這一節(jié)內(nèi)容時，我就讓學(xué)生兩人一組測量校園內(nèi)花壇的周長。在室外上數(shù)學(xué)課，學(xué)生的興致十分高漲，他們都積極地測量登記，這些數(shù)值再也不是單調(diào)的數(shù)字，而是具有實際意義的長度，對于小學(xué)生來說，這樣的實踐教學(xué)不僅提高了他們的學(xué)習(xí)熱情，還增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知，在一定程度上提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師要積極鼓勵學(xué)生參與課外實踐，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)的知識，使其不斷深化吸收，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，使其真正做到學(xué)以致用。

五、總結(jié)

總之，在新課程改革的教育背景下，教師也要轉(zhuǎn)變以往的教育教學(xué)觀念，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要在教學(xué)實踐中不斷探索創(chuàng)新，找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式與方法，進(jìn)而提高小學(xué)生的能力，為其發(fā)展進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林金煙.基于新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式探究[J].學(xué)周刊.2014(03)

篇5

隨著國家對理工科藝術(shù)教育的逐步重視，以及行業(yè)對于復(fù)合型人才需求的急劇提升，理工科藝術(shù)設(shè)計類課程也越來越多地被開設(shè)出來。這些課程的開設(shè)，對提高理工科學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造性思維能力、設(shè)計能力等方面起著非常重要的作用。但據(jù)筆者多年來的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)模式下的理工科藝術(shù)設(shè)計類課程存在著很多的問題，理工科藝術(shù)設(shè)計類課程正急需改革，制定一套更加適合理工科學(xué)生的課程教學(xué)體系迫在眉睫。筆者通過理工科藝術(shù)設(shè)計類課程多年的教學(xué)實踐，積累了大量經(jīng)驗，現(xiàn)從教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面提出自己的一些改革思路和方案。

理工科藝術(shù)設(shè)計類課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

有關(guān)方面通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很大一部分理工科學(xué)生對于藝術(shù)設(shè)計類課程提不起學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)這樣的情況筆者歸納了以下幾種原因：（1）、一部分理工科學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計類課程對自己的專業(yè)和現(xiàn)實生活的幫助不大，無法提起他們學(xué)習(xí)的興趣，他們更愿意把精力投入到對專業(yè)和現(xiàn)實生活有幫助的課程上；（2）、對于綜合類大學(xué)，理工科藝術(shù)設(shè)計類課程往往是由藝術(shù)學(xué)院的專業(yè)教師任教，而藝術(shù)學(xué)院的教師往往習(xí)慣于將對待自己學(xué)院學(xué)生的要求帶到理工科學(xué)生的課堂上，這對于幾乎沒有過藝術(shù)訓(xùn)練的理工科學(xué)生來說自然會覺得很難，從而使他們更加提不起學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足

對于一個學(xué)生來說，自信心是學(xué)習(xí)的動力，沒有了動力，學(xué)習(xí)將無法進(jìn)行。理工科學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)項自然是理工科類課程，而對于藝術(shù)設(shè)計類課程，絕大多數(shù)理工科學(xué)生都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，自然這方面的基礎(chǔ)較差，從而他們對學(xué)好這門課程缺乏足夠的自信心，總是怕學(xué)的不好被人嘲笑，不敢放開手腳去學(xué)。

3.教師抱怨學(xué)生難以教會，學(xué)生抱怨授課難度太高

據(jù)本人近幾年對理工科藝術(shù)設(shè)計類課程的教學(xué)和幾位同行教師的反映，理工科學(xué)生在上完藝術(shù)設(shè)計類課程后反映教師的授課難度太高，他們難以掌握；而教師也反映學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)太差，很難教會。我們來仔細(xì)分析這個問題，藝術(shù)類學(xué)生往往從中小學(xué)開始就是班里的美術(shù)尖子生，高考前又在美術(shù)高考培訓(xùn)班接受過幾個月甚至一年時間的專業(yè)訓(xùn)練，再經(jīng)過高考美術(shù)專業(yè)考試，層層選拔才考進(jìn)大學(xué)的，自然在進(jìn)入大學(xué)時就已經(jīng)具備相當(dāng)水平的專業(yè)技能；而絕大部分理工科學(xué)生在中小學(xué)時候不是班里的美術(shù)尖子生，更沒有在高考前參加過美術(shù)專業(yè)培訓(xùn)，所以他們的美術(shù)基礎(chǔ)知識、繪畫功底、設(shè)計能力幾乎是零。理工科藝術(shù)設(shè)計類課程的教師往往來自于藝術(shù)學(xué)院的專業(yè)教師，他們習(xí)慣了教授自己學(xué)院具備一定美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，自然會覺得理工科學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)太差，很難教會了。

4.理工科學(xué)生與藝術(shù)類學(xué)生教學(xué)方法無區(qū)別

理工科學(xué)生與藝術(shù)類學(xué)生，同樣都上藝術(shù)設(shè)計類課程，但他們之間的需求是有差別的，藝術(shù)類學(xué)生除了學(xué)會設(shè)計，還要學(xué)會將設(shè)計很好的表達(dá)出來，而理工科學(xué)生原本就幾乎沒有美術(shù)基礎(chǔ)，要讓他們在這么短的課時內(nèi)既要學(xué)會設(shè)計，又要學(xué)會如何很好的制作表達(dá)設(shè)計，這幾乎是不太可能的。再者理工科學(xué)生不是專業(yè)學(xué)藝術(shù)設(shè)計的，不需要學(xué)得這么專業(yè)，只要學(xué)會設(shè)計，學(xué)會鑒賞藝術(shù)設(shè)計作品，提高藝術(shù)修養(yǎng)，了解制作表達(dá)方法，或簡單學(xué)習(xí)制作表達(dá)方法就可以了。理工科學(xué)生與藝術(shù)類學(xué)生由于需求的差異，應(yīng)該對他們采取不同的教學(xué)方法，而以往對于這兩類學(xué)生的教學(xué)方法并沒有太大區(qū)別，來自于藝術(shù)學(xué)院的任課教師往往習(xí)慣性的把對待藝術(shù)類學(xué)生的教學(xué)方法帶到理工科學(xué)生的課堂上，這些教學(xué)方法并不適合理工科學(xué)生，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

5.課程課時太少

對于理工科學(xué)生來說，藝術(shù)設(shè)計類課程不是他們的專業(yè)課，所以學(xué)校往往安排較少的課時給藝術(shù)設(shè)計類課程，一般是一個課程32課時居多。這對于任課教師來說似乎有點難辦了，本來理工科學(xué)生就幾乎沒有美術(shù)基礎(chǔ)，還要安排這么少的課時來學(xué)習(xí)這門課程，所以難以滿足課程教學(xué)的需求，很難達(dá)到教師所期望的教學(xué)效果。

理工科藝術(shù)設(shè)計類課程教學(xué)改革思路與方案

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！边@句話簡明扼要的道出了培養(yǎng)興趣對于學(xué)習(xí)來說是多么的重要，帶著興趣的學(xué)習(xí)才能最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性。理工科學(xué)生原本就不像藝術(shù)類學(xué)生對藝術(shù)那么有熱情，那么投入，所以對他們來說培養(yǎng)興趣對于學(xué)好藝術(shù)設(shè)計類課程是多么的重要。筆者根據(jù)理工科學(xué)生的特點總結(jié)出了一些提高學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計類課程興趣的方法：（1）、藝術(shù)設(shè)計類課程由于不是理工科學(xué)生的專業(yè)課，以至于部分理工科學(xué)生不重視這門課程，覺得這門課程對他們的專業(yè)和現(xiàn)實生活幫助不大，從而對這么課程的學(xué)習(xí)提不起興趣。由此任課教師在這門課程的教學(xué)內(nèi)容上要盡量安排與他們專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，對他們現(xiàn)實生活有幫助的內(nèi)容，比較有趣好玩的內(nèi)容，讓他們感覺到原來這門課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容與他們的專業(yè)和現(xiàn)實生活息息相關(guān)，能給專業(yè)和現(xiàn)實生活提供這么大的幫助，使他們提高學(xué)習(xí)興趣，從而改善教學(xué)效果。（2）、藝術(shù)學(xué)院的教師往往習(xí)慣性的把針對藝術(shù)類學(xué)生的教學(xué)方法和要求帶到理工科學(xué)生的課堂上，導(dǎo)致理工科學(xué)生覺得老師的授課內(nèi)容太難，他們難以掌握，所以部分學(xué)生就表現(xiàn)出氣餒的情緒，逐漸對這門課程失去信心，失去學(xué)習(xí)的動力和興趣。針對這個問題，藝術(shù)學(xué)院的教師，要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整授課難度，對理工科學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計類課程，不需要有藝術(shù)類學(xué)生那么高的要求，理工科學(xué)生要重點培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造性思維能力、設(shè)計能力等，而表達(dá)設(shè)計的能力不需要做過高的要求，讓理工科學(xué)生感覺到藝術(shù)設(shè)計類課程沒有那么難學(xué)，是他們能夠?qū)W得很好的課程，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生自信心

部分理工科學(xué)生由于中小學(xué)的時候很少甚至幾乎沒有學(xué)習(xí)過美術(shù)課程，對于自己的美術(shù)基礎(chǔ)沒有足夠的自信心，所以懼怕這門課程，怕學(xué)不好，怕設(shè)計制作的作品被老師批評或被同學(xué)嘲笑。針對這種情況，老師要調(diào)整教學(xué)方法，對學(xué)生多加鼓勵和贊揚。德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！睂W(xué)生們都渴望被賞識，當(dāng)獲得老師的肯定和賞識的時候，內(nèi)心就能充滿自信心，感覺自己是老師心目中的優(yōu)秀學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此在教學(xué)過程中合理運用激勵手段，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生學(xué)的不好的時候要特別注意不要傷害到學(xué)生的自信心，不要任意批評，要多加鼓勵；學(xué)生表現(xiàn)出一點成績的時候要多加贊揚、肯定，讓學(xué)生有足夠的自信心去學(xué)習(xí)這門課程。

3.培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力和設(shè)計能力

理工科學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)遠(yuǎn)不如藝術(shù)類學(xué)生，藝術(shù)設(shè)計類課程的課時也非常少，在這樣的情況下，需要調(diào)整課程教學(xué)重點，重點培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)意思維、設(shè)計能力。課時這么少，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又不高，就不能在課堂上過多的講授學(xué)生覺得枯燥乏味的理論知識，而應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生欣賞講解案例作品，將理論知識融入案例中去，通過多欣賞案例提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上多講授案例賞析，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，然后教師提出設(shè)計命題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主設(shè)計實踐，大膽嘗試各種設(shè)計手法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維、設(shè)計能力。理工科學(xué)生美術(shù)功底不如藝術(shù)類學(xué)生，但這不代表理工科學(xué)生設(shè)計的作品就一定比藝術(shù)類學(xué)生差，沒有學(xué)習(xí)過美術(shù)基礎(chǔ)知識，有的時候反而沒有束縛，更能放開手腳去設(shè)計，反而有可能創(chuàng)作出藝術(shù)類學(xué)生意想不到的作品。

4.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

理工科藝術(shù)設(shè)計類課程往往安排的課時都比較少，一般是32課時居多，對于幾乎沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，用這么少的課時學(xué)習(xí)一門課程，不能按藝術(shù)類常規(guī)的教學(xué)方法來上課，必須要調(diào)整教學(xué)思路，教學(xué)方法，不然根本無法完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。除了在課堂上調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重于提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，設(shè)計能力之外，就是需要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間多加學(xué)習(xí)。

5.利用現(xiàn)代科技手段彌補(bǔ)動手能力不足

當(dāng)今的時代是一個科技的時代，數(shù)碼電子產(chǎn)品更新?lián)Q代速度非常快。理工科學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)差、動手能力不足的缺點在一定程度上可以通過利用現(xiàn)代科技手段來彌補(bǔ)。電腦的運行速度提高的非?？?，Photoshop、Flash等平面圖形與動畫制作軟件升級也非常的快，功能越來越強(qiáng)大，操作技術(shù)越來越簡單。理工科學(xué)生通過這些設(shè)計軟件的學(xué)習(xí)，熟練掌握使用方法，從而彌補(bǔ)動手能力的不足。而這部分設(shè)計軟件的教學(xué)完全可以在老師的指導(dǎo)下，重點通過學(xué)生自學(xué)的途徑來完成。理工科學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)、動手能力不如藝術(shù)類學(xué)生，但理工科學(xué)生理性思維能力、邏輯思維能力強(qiáng)，遇到問題愛專研，這些優(yōu)點在學(xué)習(xí)軟件技術(shù)方面得以體現(xiàn)，他們更容易學(xué)好軟件技術(shù)，利用好這個現(xiàn)代科技手段來彌補(bǔ)動手能力不足的缺點。

6.利用新媒體手段促進(jìn)課外交流學(xué)習(xí)

當(dāng)今也是個新媒體的時代，QQ、微博、微信，讓我們的交流方式和途徑變的異常豐富。理工科藝術(shù)設(shè)計類課程課時少，可以開通班級QQ群、微博和微信，讓學(xué)生添加關(guān)注，在網(wǎng)上引導(dǎo)學(xué)生互相討論，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和體會，分享各自找到的學(xué)習(xí)資料。老師也可以通過網(wǎng)絡(luò)傾聽學(xué)生的聲音，了解學(xué)生的感想。老師將每個學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的交流情況評一個分，交流多的，貢獻(xiàn)大的給的分多，反之則分少，從而促進(jìn)學(xué)生課外積極交流學(xué)習(xí)。

7.引導(dǎo)學(xué)生參與校園文化藝術(shù)活動

如今各個高校都有各種各樣的社團(tuán)和文化藝術(shù)活動，如動漫協(xié)會、戲劇社、書畫比賽、海報設(shè)計大賽等等。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用業(yè)余時間，積極參與校園文化藝術(shù)活動和各類比賽，使藝術(shù)設(shè)計類課程所學(xué)的內(nèi)容有用武之地，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計類課程的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性與積極性。豐富多彩的各類校園文化藝術(shù)活動，在豐富大學(xué)生課余文化生活的同時，也提高了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的藝術(shù)潛能，豐富了藝術(shù)知識。

結(jié) 語

教學(xué)的改革是需要教師們在教學(xué)過程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，不斷地探索，努力創(chuàng)新才能實現(xiàn)的。理工科藝術(shù)設(shè)計類課程的教學(xué)改革是要改掉不適合理工科學(xué)生的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，制定一套更加適合理工科學(xué)生的課程教學(xué)體系，我們應(yīng)該繼續(xù)深入課程教學(xué)改革，使理工科藝術(shù)設(shè)計類課程教學(xué)效果往更好的方向發(fā)展。

（作者單位：浙江理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院）

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一、改變教育觀念，建立新課改的基本理念

1.改變以量提質(zhì)的觀念.數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的學(xué)科，很多知識點都是深奧不可理解的.有些教師為了在短時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，采用習(xí)題大戰(zhàn)的手段進(jìn)行知識的鞏固，反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，導(dǎo)致教學(xué)效率降低.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以選擇一道綜合性較強(qiáng)的題目，讓學(xué)生精煉地進(jìn)行解析.這樣，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，還能復(fù)習(xí)多個數(shù)學(xué)知識.

2.把學(xué)生作為教育的主體.教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識、擁有思考和創(chuàng)新意識、具備理性思維和運用知識的能力.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把學(xué)生作為教育的主體，關(guān)注他們的健康成長.教師要用自己的行動倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新理論、新文化、新知識，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才.

3.一個都不能放棄.等級觀念是教學(xué)的致命點.一個好的教師應(yīng)該是具備仁愛之心的.教師要把每一個學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子，不要吝嗇愛心和信任，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，建立和諧的師生關(guān)系；教師要平等地對待每一個學(xué)生，不要歧視平時表現(xiàn)不突出的學(xué)生，對他們的教育活動不能停止，理解學(xué)生成長過程中產(chǎn)生的差異性，包容他們的不足，給予他們更多的關(guān)心和幫助.

4.注重教學(xué)的延伸性. 數(shù)學(xué)的抽象性讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常產(chǎn)生困惑.比如，勾股定理.有的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)勾股定理，對我們的生活沒有用處.在教學(xué)中，教師要找到這個定律和生活的聯(lián)系，通過引導(dǎo)學(xué)生找出生活中的實例，讓他們明白生活中直角三角形的物體都具備勾股定理的特點，讓他們能夠在生活中關(guān)注數(shù)學(xué).

二、教師充分的課前準(zhǔn)備

教師對于自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)優(yōu)勢、教學(xué)不足、自身的性格特點要有一個明確的認(rèn)識.在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，對于不足之處，盡快尋求好的方法進(jìn)行彌補(bǔ).在課前針對教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點，設(shè)計合理的教學(xué)活動環(huán)節(jié).如果教師沒有好的教學(xué)方法，就不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就不能將深奧的數(shù)學(xué)知識用簡單的形式展現(xiàn)出來，就不能創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂.教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境.例如，在講“立體幾何”時，教師可以結(jié)合多媒體，向?qū)W生展示幾何體之間的位置關(guān)系，利用有趣的教學(xué)手段，使學(xué)生的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)上.

三、教師專業(yè)素養(yǎng)的提高和機(jī)智教學(xué)的創(chuàng)新

1.樹立終生學(xué)習(xí)的理想.教師應(yīng)該具備扎實的基礎(chǔ)功底、較強(qiáng)的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法.教師要明白自身的專業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生的成長是多么重要，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)影響有多深.這直接關(guān)系到學(xué)生對教師的看法和喜愛程度、尊重和愛戴程度.要想成為優(yōu)秀的教師，就要樹立終生學(xué)習(xí)的理想.

2.機(jī)智教學(xué)的創(chuàng)新.課堂教學(xué)活動中突發(fā)事件的發(fā)生率比較高.在面對這樣的不在教學(xué)計劃中的事件時，教師做出的反應(yīng)是很重要的.比如，上課時，有的學(xué)生因為興趣不大，趴在課桌上睡覺，有的教師就會直接走過去叫醒學(xué)生，甚至當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行一番批評教育.這樣做，可能讓處于叛逆青春期的學(xué)生走向極端.對于此類學(xué)生，筆者通常采用的辦法是：“同學(xué)，你是和周公討論這道題的做法嗎？有什么好的思路嗎？給我們講講啊.”學(xué)生都會不好意思地說：“老師，對不起，我今后一定認(rèn)真聽課.”在教學(xué)中類似這樣的事情還有很多，具體怎么做、怎么說，就需要教師根據(jù)學(xué)生的特點，做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng).

四、對教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)的評價

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關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式；應(yīng)用意識；專題活動

作為素質(zhì)教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育不但是學(xué)生進(jìn)一步深造的基礎(chǔ)，更是促進(jìn)其終身更好發(fā)展的需要。由此，我們不難看出數(shù)學(xué)教育在學(xué)校整體教育體系中所占的特殊重要地位。筆者執(zhí)教高中數(shù)學(xué)多年，對新一輪的數(shù)學(xué)課程教育改革精神以及理念都進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)與研讀，現(xiàn)結(jié)合自身的體會就新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行分析與探討，旨在引導(dǎo)廣大高中數(shù)學(xué)教育工作者更好地適應(yīng)新課標(biāo)的諸多先進(jìn)理念，從而推動高中數(shù)學(xué)教育的更好進(jìn)步與發(fā)展。

一、倡導(dǎo)學(xué)生積極主動、勇于探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

受應(yīng)試教育思想的束縛及制約，很多數(shù)學(xué)教師都掌握了“灌輸式”“填鴨式”等教育模式的“精髓”，習(xí)慣于在課堂上將教材、教輔資料上早已羅列好的知識點全都一股腦兒地灌輸給學(xué)生。殊不知，此種教學(xué)模式不但未充分尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主體地位，不利于激發(fā)他們對于具體數(shù)學(xué)知識點的探究興趣以及學(xué)習(xí)欲望，而且由于長期處于被動接受、記憶、模仿和練習(xí)的活動之中，學(xué)生的自主探究水平、學(xué)習(xí)能力也在很大程度上遭到了壓制與阻礙，不利于其日后的長遠(yuǎn)進(jìn)步及發(fā)展。

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對此提出了具體的應(yīng)對性策略，倡導(dǎo)學(xué)生“積極主動、勇于探究、合作實踐”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新型模式，以此作為尊重學(xué)生主體、發(fā)揮其學(xué)習(xí)主觀能動性的有效途徑。這就要求高中數(shù)學(xué)教師可以嘗試開展“數(shù)學(xué)探究”“數(shù)學(xué)建模”等學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生以小組為單位獨立思考、勇于探索，力求通過這些實踐活動促使學(xué)生充分體驗到發(fā)現(xiàn)知識、構(gòu)建知識、應(yīng)用知識的樂趣所在，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”過程以及學(xué)生自身創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

任何學(xué)科的創(chuàng)建都是為了更好地服務(wù)于社會生活實際，因此廣泛的應(yīng)用性特征便是這些學(xué)科同時兼?zhèn)涞囊淮筇攸c。高中數(shù)學(xué)自然也不例外。如，隨著知識經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)知識被廣泛運用于現(xiàn)代社會的各個領(lǐng)域，并逐漸由幕后轉(zhuǎn)移到臺前，為現(xiàn)代社會的快速發(fā)展及進(jìn)步提供了充足的便利條件。

在此形勢下，《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更是指出：加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與生活實際兩者之間的密切聯(lián)系，既是現(xiàn)代社會生活發(fā)展的需要，更是擴(kuò)寬學(xué)生視野范圍、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)他們自身數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)及實踐運用能力得到平衡、和諧發(fā)展的需要。

與此相適應(yīng)，高中數(shù)學(xué)為了更好地反映數(shù)學(xué)知識的社會應(yīng)用價值，在課程設(shè)置上也別出心裁地設(shè)置了“數(shù)學(xué)建?！被顒右约爸匾膶ｎ}內(nèi)容，這就為教師系統(tǒng)且集中地發(fā)展學(xué)生的實踐運用意識提供了充足的前提條件。

因此，高中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程中必須對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識給予高度重視，并靈活運用各種教學(xué)手段促使學(xué)生充分體驗到數(shù)學(xué)知識在解決日常實際問題中的價值及重要作用，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實踐意識、提高學(xué)生實踐運用能力的教學(xué)目的。

三、引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識中所蘊涵的歷史文化價值，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識與理解

數(shù)學(xué)是人類優(yōu)秀文化及精神文明體系的重要組成部分，雖然其蘊含的歷史文化價值不如人文性學(xué)科那么顯而易見，但是這一學(xué)科體系中所涵蓋的精神文明內(nèi)容以及美學(xué)價值也不容忽略。

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對此特意聲明：數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)通過日常的教學(xué)實踐活動，幫助學(xué)生了解更多關(guān)于數(shù)學(xué)歷史文化價值方面的內(nèi)容，促使學(xué)生在充分認(rèn)知到“數(shù)學(xué)知識在人類歷史文明發(fā)展長河中發(fā)揮巨大作用”的基礎(chǔ)之上，逐漸端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確、科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。

因而，作為一名高中數(shù)學(xué)教育工作者，不但要教會學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論知識，發(fā)展其實踐運用能力，還要有意識、有目的地開展“數(shù)學(xué)文化”“數(shù)學(xué)史選講”等專題學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生通過系統(tǒng)而集中的培訓(xùn)，真正領(lǐng)略到所學(xué)知識背后所蘊含的歷史文化價值。

例如，我會經(jīng)常向?qū)W生講解一些某些數(shù)學(xué)知識點的歷史發(fā)展進(jìn)程以及數(shù)學(xué)家在其之上所耗費的巨大艱辛及努力；有時則會根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生講解關(guān)于這部分知識點的歷史小故事……這樣既能促使學(xué)生真正深入其中，了解到數(shù)學(xué)體系中的豐富人文內(nèi)涵，與此同時也能作為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，促使學(xué)生在興趣的指導(dǎo)下，積極、主動地融入學(xué)習(xí)活動之中，從而實現(xiàn)一舉兩得的良好教學(xué)效果。

新一輪的課程改革，不僅為高中數(shù)學(xué)帶來了全新的教育教學(xué)理念，而且為已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的數(shù)學(xué)教育工作者明確了改革與發(fā)展的方向。因此，作為一名新形勢下的高中數(shù)學(xué)教師，我們必須積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的諸多先進(jìn)理念，并將其靈活運用到日常教學(xué)實踐之中。唯有如此，才能進(jìn)一步推動高中數(shù)學(xué)教育的良性發(fā)展，進(jìn)而為促進(jìn)高中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升做好充分準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴靜.淺論對高中數(shù)學(xué)新課改的認(rèn)識[J].中學(xué)生數(shù)理化，2012（1）.

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新課改側(cè)重于五個不同方面的改變。改變的第一方面是課程目標(biāo)，摒棄傳授型教學(xué)的種種弊端，提倡自主性與探究性學(xué)習(xí)。改變的第二方面是課程結(jié)構(gòu)，摒棄偏科性的學(xué)習(xí)，提倡綜合性、均衡性的學(xué)習(xí)。改變的第三方面是課程內(nèi)容，摒棄脫離實際的教材內(nèi)容，提倡與生活貼近的教材內(nèi)容。改變的第四方面是課程實施，摒棄灌輸式的教學(xué)，提倡自發(fā)性學(xué)習(xí)。改變的第五方面是課程評價，摒棄的是以考分評價學(xué)生好壞的觀念，提倡的是激勵學(xué)生和綜合考察學(xué)生的觀念。

一、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題

（一）教師問題。新課改下，教師問題依然是教學(xué)問題的首要問題。其根本原因是：教學(xué)角色轉(zhuǎn)變是新課改的重中之重，換句話說，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，高中學(xué)生是被動接受來自數(shù)學(xué)教師的教導(dǎo)，學(xué)生是被動的接受者，數(shù)學(xué)教師是主動的傳授者，但是，當(dāng)下數(shù)學(xué)教師還未從傳統(tǒng)教育的舊思想中解放出來，在教學(xué)中仍然占據(jù)強(qiáng)勢的主導(dǎo)地位，沒有給學(xué)生更多自主安排學(xué)習(xí)的時間，學(xué)生無法獨立思考，更無法進(jìn)行探索性、探究性的學(xué)習(xí)?？偠灾?，這是教師層面所體現(xiàn)出的最大問題。

（二）學(xué)生問題。盡管高中學(xué)生已經(jīng)接近成年，但從心理發(fā)展來看，不少高中學(xué)生依然處于不成熟的狀態(tài)。這種不成熟有一個較明顯的體現(xiàn)，就是自我約束力欠佳。新課改下，數(shù)學(xué)教師需給高中學(xué)生更充裕的自由學(xué)習(xí)時間。而不少高中學(xué)生卻誤解了數(shù)學(xué)教師的意思，對新課改的本質(zhì)認(rèn)識不夠，單純地認(rèn)為：既然是自主學(xué)習(xí)，那就由自己安排學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)便學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)就可以不學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師在這個問題上沒有給高中學(xué)生正確的解釋和引導(dǎo)，導(dǎo)致高中學(xué)生產(chǎn)生這樣的誤解，這是數(shù)學(xué)教師沒有把握好學(xué)習(xí)進(jìn)度、引導(dǎo)力弱的表現(xiàn)。

（三）教材問題。從數(shù)學(xué)教材的角度來看，新課改下所制定的教材與以往的教材大有不同。其中最大的不同是：高中的新教材簡化了以往的某些內(nèi)容，又加入了一些新的內(nèi)容，綜合起來對比，新教材的實際難度其實高于舊教材。而新教材又是全國統(tǒng)一，對城市區(qū)域的高中學(xué)生來說還能接受，而對農(nóng)村區(qū)域的高中學(xué)生來說就有較大的難度，這是對農(nóng)村學(xué)生的不公平。此外，高中數(shù)學(xué)學(xué)科中，新教材共囊括了5部分內(nèi)容。按照教材進(jìn)度的要求，高中學(xué)生在高一階段便要將前面4部分的內(nèi)容全部學(xué)完，以便高二和高三能投入全面復(fù)習(xí)中。于是，數(shù)學(xué)教師便不停加快進(jìn)度，以便完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。但高中數(shù)學(xué)本身的難度較大，高中學(xué)生學(xué)習(xí)起來也有困難，一味地加快進(jìn)度，無疑會使學(xué)生學(xué)起來十分吃力，學(xué)習(xí)興趣全無，學(xué)習(xí)效率自然可想而知。

（四）技術(shù)問題。在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體這項技術(shù)起到了較好的輔助作用。適度使用多媒體技術(shù)會有較好的輔助作用，而過度使用這項技術(shù)卻會適得其反，這便是多媒體在實際使用中存在的最大問題。在高中教學(xué)中，一些數(shù)學(xué)教師為了花最短的時間完成教學(xué)任務(wù)，選擇以幻燈片播放的多媒體形式進(jìn)行，播放速度十分快，學(xué)生一時半會根本無法消化幻燈片中的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)起來顯得更吃力。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)對策

（一）教師需做的改進(jìn)。綜合上述內(nèi)容可知，在當(dāng)下的高中學(xué)校中，數(shù)學(xué)教師有必要在三個具體方面進(jìn)行改進(jìn)。首先，數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步明確自身在現(xiàn)實教學(xué)中的地位，將學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)留給學(xué)生，讓學(xué)生能有更充裕的時間自由安排數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而不是一味地傳授和灌輸。其次，數(shù)學(xué)教師要告知所教的學(xué)生：自主學(xué)習(xí)是讓高中學(xué)生依賴自覺性學(xué)習(xí)，而不是放任學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)就學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)就不學(xué)習(xí)，那樣只會耽誤學(xué)習(xí)，失敗的學(xué)習(xí)可能給學(xué)生一生帶來負(fù)面影響。再次，數(shù)學(xué)教師要明確多媒體教學(xué)這項技術(shù)在實際教學(xué)中的地位，在教學(xué)中的某些環(huán)節(jié)使用這項技術(shù)，而更多的還是需要給學(xué)生解釋清楚，既減少自身的教學(xué)量又不至于耽誤正常的教學(xué)。

（二）學(xué)生需做的改進(jìn)。學(xué)生是整個數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中的主人翁。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科成績除了依賴于數(shù)學(xué)教師個人的教學(xué)水準(zhǔn)外，還依賴于學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和領(lǐng)悟力。針對上述提到的學(xué)習(xí)問題，建議當(dāng)下的高中生進(jìn)行改進(jìn)。高中生要明白學(xué)習(xí)對自己一生的重要性，并自覺自愿地投入學(xué)習(xí)中。而在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中，高中生要更傾向于自主學(xué)習(xí)，對于不理解的數(shù)學(xué)問題，要及時向數(shù)學(xué)教師發(fā)問，爭取更優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績。

（三）教材需做的改進(jìn)。高中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重是眾所周知的事情。建議教育部重新更改當(dāng)下的教材。其一，教育部要精簡教材內(nèi)容，減輕高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其二，教育部要重新設(shè)定教學(xué)進(jìn)度，讓高中數(shù)學(xué)學(xué)科的知識比較平均合理地分布到高中三個年級中，以便數(shù)學(xué)教師能更自由地安排教學(xué)進(jìn)度。這樣，高中生學(xué)起來會相對輕松，學(xué)習(xí)興趣與氛圍更濃厚，學(xué)習(xí)效率自然大幅提高。

（四）技術(shù)層面需做的改進(jìn)。在當(dāng)前的高中學(xué)校中，數(shù)學(xué)教師要明白一個規(guī)律：適度使用多媒體技術(shù)會有較好的輔助作用，過度使用這項技術(shù)卻會適得其反，因而自身要注意合理運動這項技術(shù)。對于一些基礎(chǔ)性的知識，數(shù)學(xué)教師可借助幻燈片形式展現(xiàn)給學(xué)生，減少教學(xué)量，學(xué)生也容易從幻燈片中接受這些簡單的知識。對于一些較復(fù)雜的知識，數(shù)學(xué)教師更多的是運用細(xì)致講解的方式，讓學(xué)生能慢慢領(lǐng)悟題目的要求和解題的方式，規(guī)避多媒體運用過于頻繁的問題。

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【關(guān)鍵詞】 新課改；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)研究

新課改提倡教學(xué)過程中學(xué)生為主，教師為輔.學(xué)生學(xué)習(xí)時也從以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)也讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人.教師教學(xué)時不再像以往一樣僅僅進(jìn)行課本知識和相關(guān)數(shù)學(xué)概念的講解，更加重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，鼓勵學(xué)生主動積極的思考.而想要真正的通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，需要做好下面幾點.

一、教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

對于新課改的教學(xué)目標(biāo)，教師必須有正確的認(rèn)知，教師必須了解自己在教學(xué)中的角色和作用，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，絕對不能夠教學(xué)過程中一把抓.教師需要明確學(xué)生是課堂的主體，教師扮演的角色是知識的傳播者和學(xué)生的引導(dǎo)者.教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該給學(xué)生營造一個融洽和和諧的氛圍，進(jìn)行新型師生關(guān)系的建立，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)言，幫助更多的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來.

在新課改的過程中，教師還需要重視自身素養(yǎng)以及職業(yè)道德素質(zhì)提高.首先，對于相關(guān)專家的報告，教師有必要認(rèn)真研讀，積極的參與到外校考察以及培訓(xùn)中去，在這個過程中不斷的更新自身的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，并努力將新的教學(xué)手段運用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去.比如，在進(jìn)行反函數(shù)教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己動腦動手的歸納知識點，而不是直接講解，長此以往，學(xué)生的自主思考能力以及知識探究能力都會有明顯提升.

二、學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，絕大多數(shù)學(xué)生上課時習(xí)慣性的聽教師講課，并認(rèn)真記筆記.這種學(xué)習(xí)方法本身便比較被動.整個過程中，教師只是填鴨式的講解知識，學(xué)生則是被動的學(xué)習(xí)，學(xué)生很少動腦思考.這種教學(xué)模式會讓學(xué)生的思維愈加懶惰，對學(xué)生成長非常不利.新課改則要求學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主性，通過新課改學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力以及自主探究能力都會有明顯提高.在新課改初期，面對新的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生往往會比較茫然，不知道該怎樣學(xué)習(xí).面對這種情況，教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵學(xué)生，和學(xué)生一起探究和學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法.在這種氛圍中，學(xué)生也會互相幫助，無論優(yōu)秀生還是后進(jìn)生都能夠取得很大進(jìn)步.

比如，在等差數(shù)列學(xué)習(xí)過程中，為了幫助學(xué)生更好的理解項之間存在的函數(shù)關(guān)系，教師不但需要講解相關(guān)的理論，還應(yīng)該舉例說明，幫助學(xué)生找到相關(guān)的規(guī)律，或者從簡單到復(fù)雜，幫助學(xué)生正確應(yīng)用等差數(shù)列的反用、正用以及變用.通過這些訓(xùn)練，不但學(xué)生能夠較為靈活的運用知識點，還能夠掌握這項數(shù)學(xué)知識的含義.

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的場所便是課堂，學(xué)生掌握的大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識都是在課堂上獲得的，施行新課改后，教師想要提高課堂教學(xué)效率，便必須重視教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，合理科學(xué)的利用上課時間.教師應(yīng)該考慮到每一名學(xué)生的需要，重視學(xué)生潛能的挖掘，幫助學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)點和缺點，努力改進(jìn)自己.這需要教師了解每一名學(xué)生，這樣才能夠針對性的備課和教學(xué)，只有課堂教學(xué)模式的科學(xué)，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生才能夠更加積極主動的思考和學(xué)習(xí).

比如，在講到一些立體幾何公理和公式時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入的研究和討論，若是有必要教師可以給予一定的提示和引導(dǎo)，學(xué)生通過思考能夠更好的掌握相關(guān)的知識.在這種教學(xué)模式中，教師起到的作用是引導(dǎo)作用，學(xué)生需要自己主動的解決問題.通過學(xué)生努力進(jìn)行問題解決，學(xué)生能夠獲得問題解決帶來的成就感，自身的自信心也會有明顯的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也學(xué)習(xí)積極性也會有極大提高.

四、合理利用多媒體手段

隨著科技發(fā)展，教學(xué)手段也愈加豐富，很多教師都已經(jīng)將多媒體等現(xiàn)代化手段運用到了教學(xué)中去.數(shù)學(xué)教師也可以選擇一些多媒體手段來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，不斷的提高自身的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.通過多媒體，教師可以進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示，不但能夠拓展教學(xué)內(nèi)容，還能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加多變和靈活.通過使用多媒體，教師不但能夠及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過反饋了解學(xué)生存在的問題.此外，多媒體還能夠提高學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，在潛移默化中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識和探究意識，課堂教學(xué)效率會有明顯的提高.所以，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該合理使用多媒體，將其作用發(fā)揮出來.并且，還必須對多媒體有正確的認(rèn)知，絕對不能用多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué).

結(jié) 語

新課改的實施，能夠很好的激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)、問題分析以及問題解決方面的能力.并且新課改要求教師給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠在較為輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會有明顯的提高.所以，在將來的教學(xué)實踐中，教師必須不斷的探索、研究和學(xué)習(xí)，找到更有效的教學(xué)途徑，將其作用發(fā)揮出來，推動我國數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步.

【參考文獻(xiàn)】

[1] 彭建濤.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J] .教育教學(xué)論壇，2014，（07）：60-61.

[2] 劉青.新課改背景下關(guān)于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的思考[J] .教育教學(xué)論壇，2014，（37）：144.

篇10

一、課前學(xué)生獨立學(xué)習(xí)

課前學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生依照教材自學(xué)，起到了“先學(xué)”的作用。學(xué)生課前自學(xué)可以從以下三個方面來突破：

1.對于基本概念、基礎(chǔ)知識，進(jìn)行研讀、做好記憶、理解掌握、應(yīng)用等方面記錄。

2.對于例題進(jìn)行小結(jié)反思，做好領(lǐng)悟、學(xué)解、改造、自編等嘗試。

3.對于配套練習(xí)、習(xí)題進(jìn)行嘗試解題，做好領(lǐng)悟思路、知識應(yīng)用反饋。

教師設(shè)計如下的《自學(xué)水平測試記錄卡》，讓學(xué)生自學(xué)時記錄。這樣一是讓學(xué)生了解自己的獨立學(xué)習(xí)達(dá)到的水平，二是有利于教師及時地掌握學(xué)生的自學(xué)情況，便于課堂導(dǎo)學(xué)。

3.1對于基本概念、基礎(chǔ)知識：

a、記憶：反復(fù)自學(xué)，但還不甚理解，只好先記住自學(xué)內(nèi)容。

b、理解：自學(xué)達(dá)到合上書本，能用自己的語言通順無誤地再現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容。

c、掌握：看書自學(xué)，達(dá)到心領(lǐng)神會或能對其評價、改進(jìn)。

d、應(yīng)用：熟練掌握其本質(zhì)，靈活應(yīng)用于解題。

3.2對于例題：

a、不懂：看不懂書上解答，需要請教他人。

b、學(xué)解：看懂書本的解答，并能再現(xiàn)解題過程。

c、自解：只看例題題目而不看解答，自己解之。

d、自編：能先不看例題，自己依據(jù)定理、公式的條件和結(jié)論編題并解答。

3.3對于練習(xí)題：

a、參考他人完成，不理解。

b、參考他人完成，已理解。

c、獨立完成，有錯，已糾正。

d、獨立完成，全對。

應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，無論用哪種水平自學(xué)，都要認(rèn)真閱讀課本，把自己的思考與課本的表述加以比較、分析，做到學(xué)有所得，并把自己獨到的見解或疑點認(rèn)真、簡要地記錄到表中去。

二、課堂學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師設(shè)教導(dǎo)學(xué)

學(xué)生在獨立完成導(dǎo)學(xué)案上的“復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)”和“探究新知”中教師設(shè)置的問題后，帶著求知欲（問題意識）和表現(xiàn)欲（參與意識）來到課堂，他們對課堂、對教師有著更高的要求和期望，從而迫使教師不能把教學(xué)僅停留在傳授知識的層面上。而應(yīng)在啟迪智慧、培養(yǎng)悟性上下功夫，可設(shè)計如下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.小組討論，合作學(xué)習(xí)

由4至6個同學(xué)組成一個小組，每個小組由學(xué)習(xí)水平為上、中、下的學(xué)生組成，可由學(xué)習(xí)好的同學(xué)當(dāng)小組長，充當(dāng)“小老師”的角色，讓優(yōu)秀的學(xué)生不僅參與學(xué)也參與教。上課時，安排10至15分鐘時間由小組同學(xué)互相檢查、核對預(yù)習(xí)、練習(xí)習(xí)題的解答、交流自學(xué)體會、解決較易于解決的疑難問題，并確定小組中有代表性的問題有待于全班質(zhì)疑。

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑，彼此加深對問題的理解，有利于糾正獨立學(xué)習(xí)中存在的錯誤和克服知識上的不足。通過小組合作學(xué)習(xí)，解決較簡單的疑難問題，并確定中心質(zhì)疑問題，為下一個環(huán)節(jié)保證質(zhì)疑的質(zhì)量，節(jié)省質(zhì)疑時間。

2.質(zhì)疑釋疑，歸納反思

2.1質(zhì)疑：學(xué)生把通過小組討論、合作學(xué)習(xí)后而未能解決的問題進(jìn)行質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑情況，教師也可設(shè)立問題讓學(xué)生思考，疑點控制在5至7個有代表性、能突出主題的問題。

2.2釋疑：對學(xué)生提出的問題或由教師設(shè)立的問題情境，教師應(yīng)不急于作出正確的解答，而是留有一定的時間給同學(xué)思考，嘗試解答，教師再做點撥、評價、補(bǔ)充完善。

2.3歸納反思：隨著師生質(zhì)疑、釋疑的結(jié)束，教師應(yīng)及時地總結(jié)質(zhì)疑問題的種類、釋疑的方法、解決問題的關(guān)鍵，并歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的知識目標(biāo)、學(xué)習(xí)要點，讓學(xué)生反思，知識要點的歸納也可讓學(xué)生進(jìn)行嘗試。

本環(huán)節(jié)用時應(yīng)控制在15至20分鐘內(nèi)。

3.強(qiáng)化練習(xí)，內(nèi)化能力

根據(jù)課前掌握到的學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的信息（可由自學(xué)水平卡來收集），以及課堂學(xué)生小組討論，質(zhì)疑釋疑中收集到的疑難問題，或由教師把握的知識點的重要性、題目設(shè)計的疑難性、解題方法的關(guān)鍵性，預(yù)先制定需要強(qiáng)化練習(xí)、重點講解的例習(xí)題，或引入課外習(xí)題，做為課堂作業(yè)，當(dāng)場矯正反饋、規(guī)范糾正。本環(huán)節(jié)時間控制在20至10分鐘內(nèi)。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：規(guī)范解題、攻克難點、嘗試訓(xùn)練。

通過強(qiáng)化訓(xùn)練，作業(yè)課堂完成，課后不留作業(yè)，起到了“斷后”的作用，讓學(xué)生課后總是一心為主動參與明天的課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

三、課后復(fù)習(xí)，溫故知新，內(nèi)化新知

根據(jù)洋思中學(xué)的教改實驗理論要求是“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”、“堂堂清”，同時還要求教師不留課后作業(yè)、不用任何練習(xí)冊、不搞加班加點。但通過教師實施教學(xué)，發(fā)現(xiàn)要達(dá)到上述的要求有點困難，而且也可能加劇了優(yōu)差生兩極分化，又現(xiàn)行教學(xué)班里優(yōu)、中、差學(xué)生各有之。為此我們建議根據(jù)教學(xué)班的特點，課后可采取一些補(bǔ)救措施，一是學(xué)生自主補(bǔ)救：學(xué)生可將課前獨立學(xué)習(xí)達(dá)到的水平與課堂合作學(xué)習(xí)、教師導(dǎo)學(xué)后應(yīng)達(dá)到的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)等加以比較，再次溫故知新、嘗試鞏固，內(nèi)化新知；二是教師指導(dǎo)補(bǔ)救：教師可根據(jù)課堂授課情況，對部分差生進(jìn)行適當(dāng)面授指導(dǎo)、作業(yè)點拔、張貼部分習(xí)題答案，對優(yōu)秀生可設(shè)立探索性思考題讓他們探究，意在培養(yǎng)、提高他們的綜合應(yīng)用能力。

通過實踐證明，上面幾個教學(xué)環(huán)節(jié)效果非常不錯，但在教學(xué)中應(yīng)注意的以下幾個問題：

1.要真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。

只有觀念轉(zhuǎn)變了，才能在教學(xué)中真正貫徹新課程理念，變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的“以教師為中心”的教學(xué)為“自主、合作、探究”的“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)；才能實現(xiàn)“師生關(guān)系融洽、合作交流、探究解難”的生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)景觀。

2.要創(chuàng)設(shè)民主、和諧、偷悅、寬松的良好課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)民主化的良好課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生大膽質(zhì)疑、交流合作、開放思維的前提條件。有了民主化的學(xué)習(xí)環(huán)境才能實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來被動的、接受式的“苦學(xué)”向獨立自主的、主動的、探索性的“樂學(xué)”轉(zhuǎn)變。

3.要鼓勵學(xué)生超前自學(xué)，并加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)和及時把握學(xué)生的自學(xué)情況，以便課堂導(dǎo)學(xué)。

4.要努力創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生體驗和理解數(shù)學(xué)知識的生成，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究意識。

5.要倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)與交流，在小組學(xué)習(xí)中開展質(zhì)疑問難、釋疑反思的探究學(xué)習(xí)活動。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生“動手實踐、自主探索與合作交流”，重視小組合作學(xué)習(xí)的開展。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑，彼此加深對問題的理解，有利于糾正獨立學(xué)習(xí)中存在的錯誤和彌補(bǔ)知識上的缺陷。教師在組織和開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，要注意合作學(xué)習(xí)的“要求要有明確性、問題要有探討性、交流要有針對性、學(xué)習(xí)要有互、合作要有指導(dǎo)性”。