導(dǎo)語：如何才能寫好一篇口腔醫(yī)學(xué)就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

就業(yè)方向：21世紀(jì)口腔醫(yī)學(xué)將經(jīng)歷向口腔科學(xué)的發(fā)展，70年代醫(yī)學(xué)研究進(jìn)入分子水平，而分子生物學(xué)滲透到口腔醫(yī)學(xué)還是近十幾年的事。21世紀(jì)將從分子水平揭示口腔疾病的本質(zhì)，口腔醫(yī)學(xué)將全面發(fā)展為口腔科學(xué)?？谇豢漆t(yī)生的就業(yè)領(lǐng)域較寬，既可在大醫(yī)院從事口腔科工作，也可私人開設(shè)診所，并且能在美容院從事相關(guān)的面部整容、美容。畢業(yè)后從事與醫(yī)學(xué)教育、科研、臨床實踐相關(guān)的工作。

培養(yǎng)目標(biāo)：掌握口腔修復(fù)工藝技術(shù)基本操作技能，熟練各種常用修復(fù)體設(shè)計和制作，從事口腔修復(fù)工藝設(shè)計和矯形制作的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。培養(yǎng)要求：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)知識，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)精神。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

[關(guān)鍵詞]口腔醫(yī)學(xué)技術(shù) 畢業(yè)生 工作現(xiàn)狀

[中圖分類號]G647.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）08-0179-02

我?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)開辦于2007年，于2010年確定為學(xué)校重點建設(shè)專業(yè)。2007級學(xué)生（指大專，下同）為28人，2008級學(xué)生為94人，2009級學(xué)生為39人，2010級學(xué)生為91人，2011級學(xué)生為60人，2012級學(xué)生為106人，截至2013年3月，已畢業(yè)的學(xué)生總數(shù)為161人。共對重慶、珠海等我?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生工作較多的八家義齒公司進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)放調(diào)研問卷180份，回收166份，與義齒公司、醫(yī)院檢驗科領(lǐng)導(dǎo)、員工座談三次，共12人參加了座談。

一、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生工作中好的方面

（一）絕大多數(shù)同學(xué)留在城市工作

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)作為口腔修復(fù)學(xué)的分支學(xué)科，在我國起步較晚，但就業(yè)形式良好，市場需求量較大。對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)工作單位調(diào)查情況反映，絕大多數(shù)畢業(yè)生都留在城市工作?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，“你工作單位所在地方？A：城市89.2% B：鄉(xiāng)鎮(zhèn)10.8%”。相對于?？频呐R床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)等到鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)較多的狀況，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍能留在城市就業(yè)。

（二）口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)畢業(yè)生普遍對薪水定位較準(zhǔn)確

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生在工作中對薪水有著較準(zhǔn)確的定位，并不盲目攀比，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)，“對你來講，你覺得剛畢業(yè)的同學(xué)應(yīng)該每月拿多少薪水？A.1500元以下7.2% B.1500～3000元68.7% C.3000～4000元16.9% D.4000元以上7.2%”。這充分體現(xiàn)了我校對學(xué)生素質(zhì)教育的重視，學(xué)生對薪水有著正確的認(rèn)識。

（三）口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生普遍對工作環(huán)境較滿意

目前，我?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生普遍集中在北京、珠海、深圳、重慶等幾個城市中的義齒公司，對學(xué)生調(diào)研結(jié)果顯示，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍對工作壞境較滿意?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)，“你對現(xiàn)在工作環(huán)境感到？A.非常滿意9.6% B.較滿意51.8% C.不滿意14.5% D.一般24.1%”。

（四）用人單位對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)道德素質(zhì)較滿意

加強學(xué)生職業(yè)道德教育，對提升整個社會的文明程度起著巨大的作用，我校十分重視學(xué)生的職業(yè)道德教育，在整個教育教學(xué)過程中，始終把職業(yè)道德教育作為重點來抓。在調(diào)研中，義齒公司領(lǐng)導(dǎo)大力贊揚了口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生在工作中體現(xiàn)出的較高職業(yè)道德素質(zhì)，同時，義齒公司也十分重視學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，經(jīng)常對員工進(jìn)行職業(yè)道德教育。口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)，“你所在單位是否對員工進(jìn)行職業(yè)道德教育？A.經(jīng)常進(jìn)行25.3% B.偶爾進(jìn)行48.2% C.非常少19.3% D.從沒有7.2%”。

二、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生工作中不好的方面

（一）口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)對口程度較低

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)雖然名稱上帶有醫(yī)學(xué)兩字，但是，其職業(yè)走向是口腔技師而不是口腔醫(yī)生，這與很多最初報這個專業(yè)學(xué)生的理想是有很大出入的，雖然在入校后，經(jīng)過專業(yè)老師的教育等原因，很多學(xué)生留下來讀口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)，但畢業(yè)后從事口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)方面的學(xué)生不多，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)對口程度較低?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生工作單位，“A.醫(yī)院28.9% B.工廠31.3% C.公司19.3% D.其他20.5%”，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)“你現(xiàn)在的工作與你所學(xué)專業(yè)是否一致？A.完全一致27.7% B.較一致21.7% C.不一致50.6%”。

（二）人才培養(yǎng)與崗位需要存在脫節(jié)

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)應(yīng)用性極強，技術(shù)要求高，各種先進(jìn)設(shè)備更新快，這對學(xué)生的基本功是個巨大的考驗，在校期間，若沒有掌握較好的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)能力，到企業(yè)是很難立刻勝任工作的。在我們的調(diào)研中，畢業(yè)后立刻就能夠勝任工作的學(xué)生很少，有近一半的學(xué)生需要在企業(yè)培訓(xùn)一段時間才能勝任，有三分之一學(xué)生不能勝任公司交給的工作。口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)，“面對企業(yè)的飛速發(fā)展，在校所學(xué)知識能否勝任現(xiàn)在的工作？A.完全能應(yīng)對9.6% B.可以勝任12.0% C.不能勝任28.9% D.需在企業(yè)培訓(xùn)一段時間才能勝任49.4%”。

（三）部分口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)生不適應(yīng)企業(yè)的管理模式

在調(diào)研中，有部分學(xué)生反映不適應(yīng)企業(yè)高強度的工作，對企業(yè)工作時間長、工作枯燥、單調(diào)、管理較嚴(yán)很不適應(yīng)。在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生實習(xí)期間，也有部分學(xué)生反映此類問題，如何使學(xué)生在校期間能夠逐漸熟悉和適應(yīng)義齒公司的管理模式，是學(xué)校必須認(rèn)真解決的問題。

（四）口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生對工作滿意度不高

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)主要是從事口腔頜面部修復(fù)體設(shè)計、加工制作和修補等工藝過程的一門學(xué)科，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)精通口腔工藝制作的專業(yè)實用性人才。口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)不僅在學(xué)習(xí)內(nèi)容上和口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)有很大的出入，而且在職業(yè)方向、晉升的職稱系列等方面有著巨大的區(qū)別。口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)生畢業(yè)后參加的是國家衛(wèi)生部統(tǒng)一組織的口腔技士（或技師）資格證書的考試，從事的職業(yè)是口腔技師，晉升的職稱是技師系列，學(xué)生的畢業(yè)去向主要是各口腔醫(yī)院下屬的口腔技工室和社會上其他各種私營的義齒制作公司；而口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生參加的是口腔職業(yè)醫(yī)師資格的考試，從事的職業(yè)是口腔醫(yī)生，晉升的職稱是衛(wèi)生系列，畢業(yè)去向是各醫(yī)院的口腔科或口腔?？漆t(yī)院。目前，國內(nèi)義齒加工業(yè)蓬勃發(fā)展，各種義齒加工廠、修復(fù)體制作公司紛紛崛起，并逐漸規(guī)?；?、企業(yè)化和行業(yè)化。但是，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生轉(zhuǎn)行率卻很高。[1]很多人對口腔義齒行業(yè)滿意度不高?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)，“你對目前的工作感到？A.非常滿意12.0% B.較滿意25.3% C.一般45.8% D.不滿意16.9%”。

三、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生工作中存在問題的對策建議

（一）增強學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對該專業(yè)的認(rèn)可度

大學(xué)階段是專業(yè)認(rèn)同形成的關(guān)鍵時期，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)認(rèn)同是高校學(xué)生對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)目標(biāo)、性質(zhì)、內(nèi)容、社會價值及評價、個人意義以及對他人或群體的有關(guān)專業(yè)方面因素的心理感知，主要包括對自己將會成為口腔技師這一專業(yè)群體成員身份的明確認(rèn)識；對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)，口腔技師群體的態(tài)度和情感以及相應(yīng)的行為表現(xiàn)。[2]為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)認(rèn)同度，高校和企業(yè)都必須肩負(fù)起責(zé)任來。高校在宣傳教育方面，要把該行業(yè)的廣闊前景告知學(xué)生，在不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)同感不斷提升。同時，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)相關(guān)企業(yè)也要為該專業(yè)畢業(yè)生提供良好的施展才華的舞臺，不能僅僅把學(xué)生當(dāng)成賺錢的工具，而應(yīng)讓學(xué)生最終形成“我是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)行業(yè)人，我自豪驕傲”的意識。只有這樣，這個專業(yè)才能良性發(fā)展，口腔義齒行業(yè)才能蓬勃發(fā)展，畢竟，人才是非常重要的。

（二）加大與企業(yè)的校企合作，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位需要統(tǒng)一

高職教育就是就業(yè)教育，[3]高職較之普教，更應(yīng)突出應(yīng)用性、技能型人才培養(yǎng)，更強調(diào)為社會提供“零距離”服務(wù)，輸送針對性強的各類急需人才。[4]要解決口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需要存在脫節(jié)的問題，就必須選擇國內(nèi)規(guī)模大，效益好的義齒加工中心作為我校的長期實習(xí)合作伙伴，加強與實習(xí)企業(yè)聯(lián)合制訂教學(xué)內(nèi)容和實踐計劃，讓教師和學(xué)生在校期間就能掌握企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和市場的需求。由企業(yè)培養(yǎng)學(xué)校的教師和實驗人員，教學(xué)人員再將企業(yè)的要求帶入課堂。同時，企業(yè)與學(xué)校共同制訂用人計劃，學(xué)校按企業(yè)要求對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，實現(xiàn)“教學(xué)—實習(xí)—就業(yè)”一體化。[5]

（三）加強學(xué)生崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高

學(xué)生在校期間，把“崗位成才觀”播種在學(xué)生的心中，幫助學(xué)生形成一種積極樂觀的心態(tài)，以理智、現(xiàn)實、平和的心態(tài)走向工作崗位。畢業(yè)前，結(jié)合學(xué)生普遍關(guān)心的問題和思想的熱點組織一系列的講座和報告會，邀請用人單位和成功就業(yè)的校友來我校，從宏觀和個人的角度促使即將畢業(yè)的學(xué)生形成“職業(yè)道德情感—崗位成才—實現(xiàn)人生價值”的正確人生觀。同時，學(xué)校要充分利用實習(xí)期來鍛煉學(xué)生適應(yīng)工作崗位，學(xué)校要依照企業(yè)的要求制訂實習(xí)規(guī)章，使學(xué)生感到工作和實習(xí)沒什么區(qū)別，盡快幫助學(xué)生熟悉所從事的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)職責(zé)。[6]

（四）加強口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)建設(shè)，提升該專業(yè)的知名度

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)存在學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)率高，畢業(yè)后轉(zhuǎn)行率高等問題，反映出當(dāng)前高校學(xué)生對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)低認(rèn)同的狀況，這說明加強口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)建設(shè)的必要性和緊迫性。只有口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)建設(shè)得好，為義齒加工企業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，口腔義齒行業(yè)蓬勃發(fā)展，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)才會更好地發(fā)展。促進(jìn)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)建設(shè)，讓更多的人了解這一行業(yè)，參與義齒加工是非常有必要的，我們必須在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)師資力量、實訓(xùn)條件、專業(yè)認(rèn)同上下工夫，通過與義齒加工企業(yè)合作，讓一線教師經(jīng)常在企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，讓企業(yè)的義齒加工廠建在學(xué)校，成為學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)室，教學(xué)與實踐操作融為一體，強化口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)建設(shè)，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)認(rèn)可度一定會越來越高。

【參考文獻(xiàn)】

[1][2]黃彬，陳黃琴.口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀調(diào)查的重要性[專題研討].2012.12.

[3]周濟.以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，實現(xiàn)職業(yè)教育的快速健康持續(xù)發(fā)展——在全國職業(yè)教育工作會議上的講話[J].教育部公報，2004（10）：3-12.

篇3

1、口腔醫(yī)學(xué)：本專業(yè)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)理論知識和實際工作能力達(dá)到碩士水平的高級口腔臨床醫(yī)學(xué)專門人才，要求學(xué)生具有較堅實的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論，能深入掌握口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的理論，并初步具有二級學(xué)科的知識和能力，主干課程有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)等；

2、土木工程：培養(yǎng)能從事各類建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工、工程管理和建設(shè)項目研究、開發(fā)方面的高級工程技術(shù)人才，主干課程有建筑制圖、工程測量、建筑材料、理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等課程，就業(yè)于各類設(shè)計研究院、建筑公司、房地產(chǎn)公司、監(jiān)理公司、工程咨詢公司和科研單位從事教學(xué)與科研工作；

3、經(jīng)濟學(xué)本專業(yè)：培養(yǎng)具有比較扎實的經(jīng)濟學(xué)基本理論素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、強烈創(chuàng)新意識和較高綜合素質(zhì)的復(fù)合型高級專門人才，畢業(yè)生能在綜合經(jīng)濟管理部門、規(guī)劃和經(jīng)濟管理實際工作，就業(yè)方向為政府經(jīng)濟管理部門， 政策研究部門，體改部門及大眾媒體宣傳、等單位。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

關(guān)鍵詞 校企合作 口技專業(yè) 高端人才

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與企業(yè)實行“無縫對接”，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型專門人才。我校這幾年在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)施行校企一體化教學(xué)模式，對提高學(xué)生職業(yè)能力取得良好成效。

一、構(gòu)建校企一體化教學(xué)模式

（一）深化課程體系改革

隨著口腔醫(yī)療行業(yè)的市場容量不斷擴大，現(xiàn)代口腔修復(fù)技術(shù)迅猛發(fā)展，口腔技師的社會需求量不斷增大，義齒加工行業(yè)大多數(shù)工人業(yè)務(wù)素質(zhì)較差，僅僅經(jīng)過短期的培訓(xùn)就上崗，制作義齒的質(zhì)量經(jīng)常無法滿足口腔醫(yī)學(xué)醫(yī)生和患者追求完美的要求，急需有專業(yè)人才充實。

通過行業(yè)企業(yè)崗位調(diào)研、職業(yè)能力的分析，由義齒加工行業(yè)、企業(yè)的資深從業(yè)人員和權(quán)威專家組成的校企合作專業(yè)委員會論證，對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)重新進(jìn)行定位，形成職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)能力、職業(yè)專長四大模塊形成課程體系。其中職業(yè)能力模塊，要求教學(xué)內(nèi)容與工作崗位對接，根據(jù)口腔技師崗位群，確定8大典型職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容，與對應(yīng)8大典型的工作任務(wù)。在培養(yǎng)學(xué)生本專業(yè)基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上，提升培養(yǎng)學(xué)生掌握精密附件、種植義齒、CAD/CAM口腔修復(fù)的高端技術(shù)、開設(shè)口腔正畸、口腔美容、專業(yè)英語等現(xiàn)代高端的方向課程，培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)高端技師。

（二）“置換培訓(xùn)”方式培養(yǎng)“雙師”隊伍

有計劃地發(fā)展具有職業(yè)教育特色的師資隊伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效保障。

（1）專任教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)和企業(yè)頂崗鍛煉。選送專任教師到日進(jìn)齒科有限公司參加全口義齒與牙體雕刻技術(shù)師資培訓(xùn)；充分利用寒暑假到深圳等多家牙科器材有限公司企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，了解企業(yè)制度、企業(yè)文化、生產(chǎn)崗位規(guī)范、現(xiàn)代義齒生產(chǎn)新技術(shù)和新工藝，參加企業(yè)真實的生產(chǎn)和經(jīng)營活動，并參與企業(yè)的應(yīng)用技術(shù)革新和產(chǎn)品研發(fā)工作，教師在企業(yè)中學(xué)習(xí)高端技能和先進(jìn)技術(shù)。

（2）建立“廠中?！?，培訓(xùn)兼職教師的高職教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)流程、實訓(xùn)帶教能力等方面，使其了解教育教學(xué)工作的特殊規(guī)律，熟悉教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，具備有初步的教育教學(xué)能力，勝任獨立教學(xué)的要求；教師為企業(yè)員工培訓(xùn)基礎(chǔ)知識和基本技能。

這樣有計劃、分批地使專任教師和兼職教師在企業(yè)和學(xué)校之間輪訓(xùn)，實現(xiàn)校企人員雙向互動，提升了專任教師專業(yè)實踐能力、企業(yè)兼職教師教學(xué)能力，提高高職院校教師的“雙師”素養(yǎng)。

（三）引企入校，創(chuàng)辦“校中廠”生產(chǎn)實訓(xùn)基地

引企入校、產(chǎn)教結(jié)合，整體引進(jìn)某義齒有限公司的設(shè)備和技術(shù)力量，結(jié)合生產(chǎn)一線工作場景和培養(yǎng)學(xué)生需要設(shè)計創(chuàng)建口腔工藝“校中廠”校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，建立符合義齒加工制作流程的各實訓(xùn)室，包括代型室、蠟型室、車金室、上瓷室、車瓷室、全瓷室、鑄造室、打磨拋光室、膠托室、鋼托室、噴砂室等，建立完善的管理制度，為學(xué)生搭建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)平臺，以培養(yǎng)學(xué)生實踐技能、提高就業(yè)競爭力為目的。并利用“校中廠”的資源，設(shè)立口腔修復(fù)工職業(yè)資格鑒定站，面向校內(nèi)學(xué)生和企業(yè)員工進(jìn)行理論、技能培訓(xùn)與考核，達(dá)到“雙證書”畢業(yè)要求。

（四）頂崗實習(xí)與就業(yè)一體化

采用“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的“訂單式培養(yǎng)”模式，與國內(nèi)行業(yè)、企業(yè)緊密聯(lián)手，建有校外頂崗實習(xí)與就業(yè)一體化基地10幾個，為本專業(yè)學(xué)生提供良好的頂崗實習(xí)就業(yè)一體化基地，保證了學(xué)生職業(yè)崗位技能實訓(xùn)、頂崗實習(xí)和就業(yè)。學(xué)生安排上，企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場考核與學(xué)生雙向選擇，和學(xué)校簽訂頂崗實習(xí)與就業(yè)一體化三方協(xié)議，學(xué)生頂崗實習(xí)與上崗就業(yè)直接對接，學(xué)生享受企業(yè)技師的待遇，實現(xiàn)了學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

（五）增設(shè)研發(fā)中心

增設(shè)研發(fā)中心，籌建高倍光學(xué)顯微鏡（帶攝像功能）、抗剛力測試儀、金屬成分檢測儀、示差掃描熱卡分析儀等，引進(jìn)企業(yè)和研發(fā)公司先進(jìn)的技術(shù)，與研發(fā)公司進(jìn)行技術(shù)、師資培訓(xùn)合作，聘請企業(yè)與研發(fā)中心高級技師為我校方向課程的指導(dǎo)教師開展教學(xué)，聘請相關(guān)專家為顧問，指導(dǎo)研發(fā)中心的建設(shè)和課題研究。鼓勵師生參與實訓(xùn)室建設(shè)以及申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研課題，提高實踐能力與研發(fā)水平，為培養(yǎng)高端技能型人才提供良好的硬件平臺。

二、打造口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)高端人才

篇5

（一）教材分析

?？平滩哪壳爸饕褂萌嗣裥l(wèi)生出版社出版由萬前程主編的全國高職高專衛(wèi)生部規(guī)劃教材《口腔頜面外科學(xué)》（第2版）。首先，相對口腔本科教材來說，?？平滩母螺^慢，編寫力量稍顯薄弱，教材中選用的名稱、技術(shù)方法和臨床實際出現(xiàn)脫節(jié)，實際上參考教育部信息中心數(shù)據(jù)，近十年來口腔醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生數(shù)量始終高于本科。其次，針對專科就業(yè)情況分析來說，就教材而言，腫瘤、感染、創(chuàng)傷等內(nèi)容過多，而使用率最高的牙及牙槽外科章節(jié)內(nèi)容又過于簡略，細(xì)節(jié)上描寫不夠，按篇幅僅占整本書的七分之一，同學(xué)們在學(xué)習(xí)以后感覺仍很迷惑，尤其是近年來快速發(fā)展的微創(chuàng)拔牙技術(shù)本就注重細(xì)節(jié)，?？平滩膭t一筆帶過，未能詳盡描述，想深入學(xué)習(xí)卻無法開展。最后，職業(yè)教育發(fā)展之初，國家教育部曾不建議職業(yè)院校開展口腔醫(yī)學(xué)教育，提出專科層次只能開展口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)或者口腔工藝教育，所以教材在編制時就偏重技術(shù)而不是臨床醫(yī)學(xué)，適合性上就顯得有些不足。

（二）實驗實訓(xùn)效果不佳

衛(wèi)生職業(yè)教育要求實訓(xùn)課要達(dá)到50%以上，實驗實訓(xùn)能提高學(xué)生的動手能力，加深學(xué)生對理論知識的理解，但目前?？平逃龑嶒炛匾暢潭染蛔悖_設(shè)實驗課質(zhì)量達(dá)標(biāo)難，另外為了節(jié)約一部分成本，開展實驗又存在一些實際困難，實際上實驗開出率會低一些。首先，專科教育設(shè)備更新慢，很多均為本科院校淘汰以后的實驗器械，達(dá)不到應(yīng)有的效果。其次，人員配備也比較少，專業(yè)培訓(xùn)的實驗員太少，大部分的實驗員不參與教學(xué)，僅做做收發(fā)器械，開關(guān)門的簡單工作，這也導(dǎo)致即使有好的設(shè)備到位，使用起來也較困難，維護(hù)保養(yǎng)不到位，新設(shè)備老化快。最后，仿真設(shè)備使用太少，目前外科教學(xué)的傳統(tǒng)方法為：理論課學(xué)習(xí)——教師示教——臨床實習(xí)。但隨著《醫(yī)療事故處理條例》的實施和患者自我保護(hù)意識增強，當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系又尤其緊張，臨床選擇合適的病例進(jìn)行示教非常困難，學(xué)生不具備行醫(yī)資格，根本沒有動手實際操作的機會，只能借助大量仿真設(shè)備來彌補，進(jìn)行模擬操作，所以必須加大仿真操作的投入。

（三）就業(yè)率、資格證通過率不理想

目前來說衛(wèi)生職業(yè)教育就業(yè)不容樂觀，首先存在盲目招生情況，招生量超過社會需求量，當(dāng)前口腔專業(yè)也存在這個問題，口腔專業(yè)的招生量過多甚至超過臨床醫(yī)學(xué)招生量的情況也時有發(fā)生，這就導(dǎo)致了就業(yè)困難。其次當(dāng)前縣級以上醫(yī)院招聘門檻普遍過高，從事臨床工作均要本科學(xué)歷以上，出現(xiàn)了基層醫(yī)療缺人卻又招不到人尷尬場景，而私立和個體的醫(yī)療機構(gòu)大多需要有一定經(jīng)驗的醫(yī)師，同時，由于畢業(yè)初期沒有執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格證，存在醫(yī)療風(fēng)險大的情況，這都導(dǎo)致了應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)情況差。另外，?？飘厴I(yè)的學(xué)生相對基礎(chǔ)較差，自主學(xué)習(xí)能力差，均導(dǎo)致了執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師和執(zhí)業(yè)醫(yī)師通過率過低，通過我們調(diào)研以及對往屆畢業(yè)生回訪得知，大家均反映頜面外科得分率低，在通過資格考試時成為攔路虎。

二、教學(xué)改革的探索

（一）首先解決教材問題

我國頜面外科教材問題實際涉及到口腔醫(yī)學(xué)教育體制問題，歐美牙醫(yī)學(xué)和口腔頜面外科分屬兩個不同專業(yè)，歐美的牙醫(yī)學(xué)僅學(xué)習(xí)牙槽外科知識，從事口腔頜面外科臨床工作的并非牙醫(yī)，歐美的牙醫(yī)學(xué)相對研究更深，但范圍狹窄。而我國的口腔醫(yī)學(xué)專科教育畢業(yè)生工作性質(zhì)和歐美牙醫(yī)接近，根據(jù)就業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計主要有三個方向：公立縣級及鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、私營口腔醫(yī)院和診所、自主創(chuàng)業(yè)開辦診所，這些醫(yī)療場所均無進(jìn)行大中型手術(shù)的條件，因此專科層次口腔醫(yī)學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該定位為能處理所有門診手術(shù)的醫(yī)師，門診手術(shù)實際就是牙及牙槽外科手術(shù)。因此我們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使之更加適應(yīng)臨床工作。首先增加牙槽外科學(xué)時，由原來的16學(xué)時增加至36學(xué)時，提升至整個學(xué)時的25%，理論學(xué)時和實踐學(xué)時同時增加，同時將于之相關(guān)的章節(jié)，例如麻醉、基本操作等，也稍微增加學(xué)時。其次教研室自行編制了專門針對牙槽外科的補充教材，細(xì)化充實了內(nèi)容，并且增加了一下近年來的新技術(shù)新知識，尤其增加了大篇幅的微創(chuàng)拔牙知識，彌補了教材本章節(jié)粗糙和內(nèi)容更新慢的缺陷。最后，也不是一味的將其他章節(jié)內(nèi)容大刪特刪，其他章節(jié)疾病主要就放在診斷和預(yù)防上，比如說腫瘤，?？飘厴I(yè)的學(xué)生需要做的是能判斷良惡性腫瘤，給出患者適當(dāng)?shù)慕ㄗh即可，當(dāng)今社會腫瘤高發(fā)，因此專科的畢業(yè)生在口腔頜面部腫瘤三級預(yù)防上也需要盡力，所以如何預(yù)防也需詳細(xì)講解，為國家的衛(wèi)生事業(yè)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

（二）其次針對實訓(xùn)問題

近年來國家對職業(yè)教育非常重視，對職業(yè)教育的扶持力度也是逐年加大，我院也是抓緊這個機遇，申請到國家的支持，將實驗設(shè)備進(jìn)行了更新，引進(jìn)足夠數(shù)量的實驗員，同時對實驗員進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)，要求對每一個實驗都要會做，每一個新設(shè)備都要會用，另外組織力量編寫了適合高職高專的的實驗手冊，尤其加大了牙及牙槽外科實訓(xùn)項目，并且與我市多家醫(yī)院建立合作關(guān)系，有重點、典型的病例，及時與學(xué)校聯(lián)系，組織學(xué)生分組、分批去觀摩，由醫(yī)院帶教醫(yī)生進(jìn)行操作和講解，加深理解，最后回到學(xué)校進(jìn)行討論式教學(xué)，由學(xué)生書寫實驗報告，鞏固學(xué)習(xí)效果。與此同時，將我院的仿真頭顱設(shè)備數(shù)量和種類都進(jìn)行了增加，首先從數(shù)量上滿了學(xué)生，使實驗課的時候每個同學(xué)都能使用仿真頭顱設(shè)備，還配備了數(shù)碼互動設(shè)備，方便同學(xué)學(xué)習(xí)交流，并且針對性的增加了一部分適合專科實驗的仿真頭顱設(shè)備，比如針對頜面外科麻醉和拔牙操作，配備了阻滯麻醉仿真頭顱模型和專用拔牙模型，使得牙及牙槽外科實訓(xùn)更接近臨床，同學(xué)掌握的更好，實習(xí)醫(yī)院帶教醫(yī)生普遍反映學(xué)生對該部分內(nèi)容掌握的更熟練

（三）針對學(xué)生就業(yè)率和資格證通過率低問題

首先通過加強宣傳與多地基層醫(yī)療機構(gòu)和個體民營診所建立合作關(guān)系，其次增強學(xué)生實踐能力訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從而增加學(xué)生就業(yè)率。針對?？飘厴I(yè)生國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試通過率低的情況，我們進(jìn)行了與畢業(yè)學(xué)生面對面談話調(diào)研，發(fā)現(xiàn)普遍反映口腔頜面外科類考題難度較大，得分率低，究其原因主要是因?qū)嶋H工作環(huán)境難以接觸到牙及牙槽外科范圍之外的患者，沒有足夠的實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致對其他章節(jié)知識點理解不夠，遺忘太多，針對這種現(xiàn)象，我們從執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱出發(fā)，對牙及牙槽外科之外章節(jié)進(jìn)行分析，除了講解診斷和與方法外，對易考考點進(jìn)行強化，同時建立了題庫，采用了形成性考核的方式，提高了教學(xué)質(zhì)量，通過對近幾屆學(xué)生的回訪發(fā)現(xiàn)，采用了這些改革方法，本校畢業(yè)生資格證通過率比改革前顯著提高。

三、結(jié)語

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一、形成有效的校企合作機制

校企合作辦學(xué)是職業(yè)學(xué)校提高辦學(xué)水平、培養(yǎng)合格人才的必由之路，也是職業(yè)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略。盡管目前高職學(xué)校校企合作開展的較早，但效果卻不理想，總的來說是學(xué)校有熱情，但企業(yè)不積極。其主要原因是未建立有效的合作機制，國家沒有出臺對企業(yè)的督導(dǎo)和監(jiān)控機制，沒有建立專門的校企合作協(xié)調(diào)機構(gòu)，負(fù)責(zé)設(shè)計、監(jiān)督、考核和推行校企合作。因此院校與行業(yè)企業(yè)能否長期合作，取決于雙方利益平衡點的尋找與把握，而能否使合作產(chǎn)生最大效益，則取決于長期合作中雙方逐步探索建立的各種保障機制。首先要科學(xué)定位培養(yǎng)規(guī)格，努力提高人才培養(yǎng)規(guī)格與區(qū)域行業(yè)企業(yè)人才需求的吻合度；要以為企業(yè)提供優(yōu)秀人才為著力點，增強對企業(yè)的吸引力，通過技術(shù)咨詢服務(wù)、技術(shù)改造、技術(shù)引進(jìn)及推廣、調(diào)整優(yōu)化工藝結(jié)構(gòu)等方式為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)；依托合作企業(yè)，在服務(wù)過程中尋找科研內(nèi)容，在生產(chǎn)一線中捕捉項目難題，解決企業(yè)技術(shù)中遇到的困難；針對不同崗位的要求，制訂員工培訓(xùn)計劃，為企業(yè)員工提供培訓(xùn)，以解決企業(yè)技術(shù)難題和提高員工素質(zhì)為切入點，增強對企業(yè)的服務(wù)力。通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)媒體和校企合作網(wǎng)站，積極宣傳企業(yè)文化及企業(yè)信息，實現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的深度融合。成立校企合作科技研發(fā)與轉(zhuǎn)化中心,校企雙方共同組成科研項目組，發(fā)揮各自在科技研發(fā)中的優(yōu)勢，促進(jìn)校企雙方共同參與科技研發(fā)，促進(jìn)科研成果的形成與轉(zhuǎn)化。采取科研成果企業(yè)購買、投資入股、利潤或產(chǎn)品分成等多種形式，共享科研成果。校企雙方可互相投入設(shè)備或資金，互聘工作人員，建立“校中廠”、“廠中?！保箤W(xué)校與企業(yè)間的人力、物力資源形成有機的整合，產(chǎn)生更大的效益。校企共同組建校企合作頂崗實習(xí)管理委員會、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價委員會，制訂和完善各種管理制度，由企業(yè)派技術(shù)人員和管理人員負(fù)責(zé)生產(chǎn)管理和學(xué)生技能訓(xùn)練管理，學(xué)生在企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和校內(nèi)專業(yè)教師的指導(dǎo)下開展頂崗實習(xí)工作,使校內(nèi)實訓(xùn)基地具備生產(chǎn)功能。校企雙方共同管理、共同參與教學(xué)質(zhì)量評價，實現(xiàn)人才共育、生產(chǎn)共管、利益共享、風(fēng)險共擔(dān)的合作格局。

二、加大師資隊伍建設(shè)力度

目前高職學(xué)校擔(dān)任口腔工藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)的教師中，以口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師為主，具備了相關(guān)學(xué)科的專業(yè)理論知識與教學(xué)能力，但直接接觸生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線的經(jīng)歷較少，對最新的生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用、管理理念和服務(wù)規(guī)范了解也有限，學(xué)校普遍缺乏能勝任理論與實驗實訓(xùn)一體化教學(xué)的教師，而外聘教師雖然可以補充在實際生產(chǎn)中使用率高的知識和技能，但教學(xué)基本能力還有待及一步加強。因此應(yīng)注重“雙師素質(zhì)”教師隊伍建設(shè)，應(yīng)加大師資培訓(xùn)力度，保證專任教師參加生產(chǎn)實踐的時間，整體提高教師的實踐能力。應(yīng)建設(shè)科學(xué)、準(zhǔn)確的人才考核評價體系和目標(biāo)管理體系，完善人事管理和薪酬分配制度及激勵機制，強化人才的競爭、激勵和約束機制，完善師資引進(jìn)、培養(yǎng)、進(jìn)修制度，形成規(guī)范的專業(yè)教師雙師素質(zhì)建設(shè)機制。積極創(chuàng)造條件鼓勵教師參加各種執(zhí)業(yè)資格證書和職業(yè)技能考試，提高持有專業(yè)技術(shù)資格證書和職業(yè)資格證書教師比例。通過派送青年教師參加口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)短期技能培訓(xùn)班及到義齒加工企業(yè)及醫(yī)療機構(gòu)進(jìn)行實踐鍛煉和進(jìn)修學(xué)習(xí)等途徑，對中青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，增加教師企業(yè)一線工作經(jīng)歷，提高教師職業(yè)教學(xué)能力和專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)在行業(yè)內(nèi)具有一定知名度，具有較強業(yè)務(wù)能力與開拓創(chuàng)新能力的專業(yè)帶頭人和骨干教師。加大校企深度合作，建立兼職教師人才庫，聘任具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，引進(jìn)企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)能手作為兼職教師，進(jìn)行課程教學(xué)及指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)工作，使兼職教師的承擔(dān)的專業(yè)課時比例達(dá)到50%，形成專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、技能精良的高素質(zhì)的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團隊。

三、大力推進(jìn)專業(yè)課程改革

近幾年，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，各學(xué)校對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)（口腔工藝技術(shù)方向）教學(xué)都進(jìn)行了一定的探索，并在課程設(shè)置上作了一些調(diào)整或改革，但這些學(xué)校在以就業(yè)為導(dǎo)向的改革深度上還存在一定的差異。有些學(xué)校已對專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置進(jìn)行了先期的改革，在課程設(shè)置上加大了實驗實訓(xùn)技能培訓(xùn)的力度。但許多學(xué)校還沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)（口腔工藝技術(shù)方向）的課程設(shè)置與工作實際、就業(yè)崗位技能要求吻合得還不夠緊密。課程設(shè)置上仍存在著課程總數(shù)多，注重理論教學(xué)的學(xué)科體系，忽略實踐教學(xué)的主體體系的傾向，職業(yè)崗位和任務(wù)的能力要求在教學(xué)中也未得到充分的體現(xiàn)。學(xué)生在校期間，實訓(xùn)室中各項基本訓(xùn)練不夠，學(xué)生動手能力不強的現(xiàn)象較為普遍。而口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)（口腔工藝技術(shù)方向）與工科專業(yè)有著十分相近的特點，因此各高職院校應(yīng)借鑒工科院校較成熟的課程開發(fā)經(jīng)驗，校企合作進(jìn)行工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)，以更好的適應(yīng)口腔修復(fù)行業(yè)的崗位需求。

四、反映一線需求的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)及時進(jìn)入教材

在教材使用上，大多采用正式出版的傳統(tǒng)教材。這些教材內(nèi)容，通常自成體系且結(jié)構(gòu)龐大，理論性較強，難度較大。教師反映學(xué)時不夠，學(xué)生反映較難，不易聽懂。同時，還存在教學(xué)內(nèi)容滯后的現(xiàn)象，對近幾年發(fā)展起來的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備在教材中體現(xiàn)不夠，不能貼近口腔工藝技術(shù)行業(yè)的實際需要。因此應(yīng)對生產(chǎn)實際進(jìn)行調(diào)查研究和深入了解，對職業(yè)崗位(群)所需的專業(yè)知識和專項能力的科學(xué)分析，使教材內(nèi)容與職業(yè)核心能力培養(yǎng)很好的結(jié)合起來。根據(jù)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求和基于工作過程的課程教學(xué)體系，校企合作進(jìn)行教材建設(shè)，合作技術(shù)開發(fā)校本實訓(xùn)教材，教材中引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容適應(yīng)職業(yè)崗位能力需求并與行業(yè)技術(shù)發(fā)展同步。

篇7

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；就業(yè)；對策

中圖分類號：G644.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）03-0080-02

醫(yī)學(xué)類本科畢業(yè)生是高校畢業(yè)生中的特殊群體，他們能否成功就業(yè)將直接影響到我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，研究醫(yī)學(xué)類本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及影響因素并加以指導(dǎo)，既有助于解決醫(yī)學(xué)生就業(yè)，又有助于促進(jìn)我國醫(yī)療衛(wèi)生人力資源的合理分配。為此，我們對皖南醫(yī)學(xué)院2011屆五年制臨床醫(yī)學(xué)、法醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查，分析當(dāng)前醫(yī)學(xué)類本科畢業(yè)生就業(yè)面臨的一些共性影響因素，根據(jù)這些影響因素提出有針對性的對策，從而構(gòu)建長效機制，進(jìn)一步提高對醫(yī)學(xué)生本科畢業(yè)生就業(yè)的指導(dǎo)能力。

一、醫(yī)學(xué)類本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析――以皖南醫(yī)學(xué)院為例

2011年6月，我們對皖南醫(yī)學(xué)院2011屆臨床醫(yī)學(xué)、法醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的200名本科畢業(yè)生開展了問卷調(diào)查，此次調(diào)查發(fā)放問卷200份，收回問卷193份，其中有效問卷189份，有效問卷回收率為97.93%。包括臨床醫(yī)學(xué)回收有效問卷116份，其中男生62人、女生54人；法醫(yī)學(xué)回收有效問卷40份，其中男生34份、女生6份；口腔醫(yī)學(xué)回收有效問卷33份，其中男生18份、女生15份。問卷調(diào)查內(nèi)容主要涉及醫(yī)學(xué)類本科畢業(yè)生的畢業(yè)選擇、就業(yè)影響因素（如專業(yè)、性別、年齡、視力、大學(xué)英語以及全國計算機等級考試情況、身體素質(zhì)等）、就業(yè)或報考研究生的原因、就業(yè)優(yōu)先選擇的地區(qū)、單位及各種因素對就業(yè)的影響程度等。

1.醫(yī)學(xué)類本科畢業(yè)生畢業(yè)選擇。在列出的5項就業(yè)意向選擇中，就業(yè)選項占臨床、法醫(yī)、口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生所有選擇的87.8%，考研選項占10.1%，有2.1%的畢業(yè)生選擇攻讀二學(xué)位、出國留學(xué)和自主創(chuàng)業(yè)。

2.醫(yī)學(xué)類本科畢業(yè)生的就業(yè)影響因素。在調(diào)查列表列出的11項就業(yè)影響因素中，選擇動手能力、英語等級、專業(yè)成績重要的比例較高，反映出了動手能力、英語等級、專業(yè)成績的重要性。對于法醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生而言，裸眼視力、政治面貌、年齡、動手能力、身高等占有很高比例。結(jié)果詳見表1：

表1 皖南醫(yī)學(xué)院2011屆189名臨床、法醫(yī)、口腔專業(yè)本科畢業(yè)生對就業(yè)影響因素的評價（%）

3.醫(yī)學(xué)類本科畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)的選擇。通過對189名畢業(yè)生的調(diào)查，結(jié)果顯示臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)116名畢業(yè)生有41.4%準(zhǔn)備去東部發(fā)達(dá)地區(qū)，準(zhǔn)備去父母所在地、中部地區(qū)的分別占27.6%、25.9%，準(zhǔn)備去西部發(fā)展地區(qū)的只占5.2%；法醫(yī)學(xué)專業(yè)40名畢業(yè)生有60.0%準(zhǔn)備去東部發(fā)達(dá)地區(qū)，準(zhǔn)備去父母所在地、中部地區(qū)的分別占22.5%、15.0%，準(zhǔn)備去西部發(fā)展地區(qū)的只占2.5%；口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)33名畢業(yè)生有45.5%準(zhǔn)備去東部發(fā)達(dá)地區(qū)，準(zhǔn)備去父母所在地、中部地區(qū)的分別占33.3%、15.1%，準(zhǔn)備去西部發(fā)展地區(qū)的只占6.1%。

4.醫(yī)學(xué)類本科畢業(yè)生就業(yè)單位的選擇。在調(diào)查的116名臨床專業(yè)畢業(yè)生中，12.1%的學(xué)生選擇三級醫(yī)院、75.0%的學(xué)生選擇二級醫(yī)院、9.5%的學(xué)生選擇一級醫(yī)院，有3.4%的學(xué)生選擇考公務(wù)員；在調(diào)查的40名法醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生中，55.0%的學(xué)生選擇了公安局、40.0%的學(xué)生選擇了檢察院、5.0%的學(xué)生選擇了社會司法鑒定機構(gòu)；在調(diào)查的33名口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生中，9.1%的學(xué)生選擇了三甲醫(yī)院、48.5%的學(xué)生選擇了二甲醫(yī)院、3.0%的學(xué)生選擇了一級醫(yī)院、36.4%的學(xué)生選擇了口腔?？漆t(yī)院（門診），有3.0%的學(xué)生選擇考公務(wù)員。詳見表2：

表2 皖南醫(yī)學(xué)院2011屆189名臨床、法醫(yī)、口腔專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)單位選擇的調(diào)查結(jié)果（%）

通過調(diào)查不難看出：當(dāng)前醫(yī)學(xué)類本科畢業(yè)生的就業(yè)觀念、自我評價、個人定位等與社會的現(xiàn)實需求還存在一定的偏差，這不僅加大了醫(yī)學(xué)生就業(yè)的難度，而且造成了醫(yī)療衛(wèi)生人力資源的極大浪費，加劇了醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的區(qū)域性和行業(yè)性發(fā)展的不平衡。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前，部分醫(yī)學(xué)類本科畢業(yè)生的擇業(yè)目標(biāo)也存在不少問題，如表3、4顯示相當(dāng)一部分畢業(yè)生把就業(yè)范圍僅僅定位于發(fā)達(dá)地區(qū)待遇較好的大醫(yī)院（公安局），很大一部分醫(yī)學(xué)類本科畢業(yè)生不愿意到西部地區(qū)與基層（一、二級醫(yī)院、社會司法鑒定中心等）就業(yè)。

二、醫(yī)學(xué)類本科畢業(yè)生就業(yè)對策研究

1.注重醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)院校最為核心的任務(wù)就是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的工作能力，主要是指醫(yī)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、實踐操作、醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)以及英語和計算機應(yīng)用能力，除此之外，學(xué)校還要重視平時對學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)等，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)校生活與社會現(xiàn)實的距離，較早地使他們認(rèn)識到求職時所需要面對的問題。

2.學(xué)校要進(jìn)一步加強與學(xué)生家庭的溝通，為畢業(yè)生擇業(yè)提供社會支持。學(xué)校要加強與學(xué)生家庭的聯(lián)系，使家長在學(xué)生就業(yè)期間為學(xué)生提供各種有益的幫助。同時，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)充分利用自身的特點和優(yōu)勢，積極開發(fā)校友和實習(xí)基地兩方面資源，將實習(xí)基地和就業(yè)基地相結(jié)合，主動向用人單位推薦畢業(yè)生。

3.醫(yī)學(xué)類本科畢業(yè)生要樹立正確的擇業(yè)觀，降低期望值，積極主動擇業(yè)。在大城市與東南沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，匯集了我國大部分高端醫(yī)學(xué)人才，本科畢業(yè)生發(fā)展空間狹小，競爭非常激烈，在西部地區(qū)、相對不發(fā)達(dá)地區(qū)與基層醫(yī)療機構(gòu)，人口眾多卻經(jīng)濟文化落后，缺醫(yī)少藥，“看病難”的現(xiàn)象比較普遍，在這里醫(yī)學(xué)類本科畢業(yè)生具有廣闊的發(fā)展空間，尤其是實施新醫(yī)改、新農(nóng)村醫(yī)療合作以來，基層醫(yī)療機構(gòu)的工作環(huán)境、技術(shù)水平有了非常明顯的改善，畢業(yè)生到基層就業(yè)，待遇明顯提高。

4.政府要加強宏觀調(diào)控，加快就業(yè)制度和人事、戶籍及社會保障制度的改革。為了保證醫(yī)學(xué)畢業(yè)生這一寶貴資源的合理配置，政府應(yīng)該進(jìn)行有效的宏觀調(diào)控，努力建立更加開放的醫(yī)學(xué)人才市場，打破地方保護(hù)主義，淡化戶籍、部門、地域等因素對畢業(yè)生就業(yè)和流動的限制，促進(jìn)人才的合理流動。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)主要課程 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)主要需要學(xué)：《病理解剖學(xué)》、《生理學(xué)》、《精神病學(xué)》、《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》、《手術(shù)學(xué)》、《臨床藥理學(xué)》、《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》、《耳鼻喉科學(xué)》、《呼吸治療學(xué)》、《超聲診斷學(xué)》 部分高校按以下專業(yè)方向培養(yǎng)：兒科學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、老年醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)學(xué)、生殖醫(yī)學(xué)、眼耳鼻喉、重癥醫(yī)學(xué)。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向 本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學(xué)科研等部門從事醫(yī)療及預(yù)防、醫(yī)學(xué)科研等方面的工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在醫(yī)療、制藥、新能源等行業(yè)工作，大致如下：

1 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生;

2 制藥/生物工程;

3 醫(yī)療設(shè)備/器械;

4 新能源;

5 美容/保健。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事醫(yī)藥代表、銷售代表、護(hù)士等工作，大致如下：

1 醫(yī)藥代表;

2 銷售代表;

3 護(hù)士;

4 內(nèi)科醫(yī)生;

5 產(chǎn)品經(jīng)理。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)要求 1.具備城鄉(xiāng)基層社區(qū)常見病、多發(fā)病、地方病的診斷和處理能力;

2.具備對危、急、重癥病人進(jìn)行初步判斷、處理和轉(zhuǎn)診的能力;

3.掌握臨床實際工作所必需的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能;

4.掌握全科醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)基本理論知識，具有從事社區(qū)衛(wèi)生保健與管理、提供公共衛(wèi)生服務(wù)的能力;

篇9

據(jù)國務(wù)院學(xué)位辦公室發(fā)表的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我國大學(xué)授予的醫(yī)學(xué)學(xué)士占學(xué)士總數(shù)的6.15%，醫(yī)學(xué)碩士占碩士總數(shù)的9.87%，醫(yī)學(xué)博士占博士總數(shù)的15.75%。另據(jù)教育部高校學(xué)生司的博士生導(dǎo)師資料統(tǒng)計，在全國大學(xué)40110名博士生導(dǎo)師中，有5389名是醫(yī)學(xué)博導(dǎo)。占博導(dǎo)總數(shù)的13.44%。開設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)的大學(xué)共221所。

榜單解讀

醫(yī)學(xué)，是處理人健康定義中人的生理處于良好狀態(tài)相關(guān)問題的一種科學(xué)，是以治療預(yù)防生理疾病和提高人體生理機體健康為目的。狹義的醫(yī)學(xué)只是疾病的治療和機體有效功能的極限恢復(fù)，廣義的醫(yī)學(xué)還包括中國養(yǎng)生學(xué)和由此衍生的西方的營養(yǎng)學(xué)。

現(xiàn)在的復(fù)旦大學(xué)是由2000年4月原復(fù)旦大學(xué)與原上海醫(yī)科大學(xué)合并而成，復(fù)旦大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院現(xiàn)有國家重點學(xué)科22個，一級學(xué)科國家重點學(xué)科3個；國家重點實驗室1個；“211工程”（二期）建設(shè)重點學(xué)科8個；教育部、衛(wèi)生部重點實驗室9個。其醫(yī)學(xué)方面的教育、研究實力在全國數(shù)一數(shù)二，也是眾多學(xué)子所向往的學(xué)醫(yī)之地。

浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)部在近一個世紀(jì)的光陰荏苒中，幾易校名，幾易校址，如今已發(fā)展成為國內(nèi)醫(yī)學(xué)教育、科研和醫(yī)療都頗具規(guī)模和實力的著名醫(yī)學(xué)院校之一。學(xué)部以培養(yǎng)和造就醫(yī)學(xué)實踐、生物醫(yī)學(xué)研究和公共衛(wèi)生事業(yè)管理的精英人才為使命，設(shè)有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、公共衛(wèi)生學(xué)院、臨床醫(yī)學(xué)一系、臨床醫(yī)學(xué)二系、臨床醫(yī)學(xué)三系、口腔醫(yī)學(xué)院、護(hù)理系和藥學(xué)院等8個院系，擁有六家附屬醫(yī)院。

重慶醫(yī)科大學(xué)說起來與復(fù)旦頗有淵源，它是由上海第一醫(yī)學(xué)院（現(xiàn)為復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院）分遷來渝組建而成。學(xué)校傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢在臨床醫(yī)學(xué)，為全國第二批次臨床醫(yī)學(xué)一級學(xué)科博士授權(quán)點，居于國內(nèi)領(lǐng)先水平，已進(jìn)入全國綜合型或單科型醫(yī)科院校前十余位。校擁有4個國家級重點學(xué)科：內(nèi)科學(xué)（傳染?。?、兒科學(xué)、神經(jīng)病學(xué)、臨床檢驗診斷學(xué)，特別是兒科學(xué)和臨床檢驗診斷學(xué)居于國內(nèi)領(lǐng)先水平。

篇10

[關(guān)鍵詞]遼寧?。会t(yī)藥衛(wèi)生；專業(yè)介紹

[中圖分類號]G718[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）14-00-02

健康是人類全面發(fā)展的基礎(chǔ)，關(guān)系到千家萬戶的幸福。為了提高人民健康水平，必然要發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)。而醫(yī)藥衛(wèi)生類人才是推進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展、維護(hù)人民健康的重要保障。改革開放后，我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)取得顯著成就，醫(yī)藥衛(wèi)生人才規(guī)模不斷擴大，人才質(zhì)量不斷提高，人才結(jié)構(gòu)得到改善，人才效能明顯提高。從《衛(wèi)生部我國醫(yī)藥衛(wèi)生人才發(fā)展十年規(guī)劃》獲悉：

國家醫(yī)藥衛(wèi)生人才發(fā)展規(guī)劃（2010―2020）指標(biāo)1單位12009年12015年12020年衛(wèi)生人員總量1萬人1778195311255執(zhí)業(yè)（助理）藥師1萬人135.8155185注冊護(hù)士1萬人1176.91232.31445中藥1萬人13.916.65113.3醫(yī)學(xué)檢驗1萬人15.7110.1117.5專業(yè)公共衛(wèi)生機構(gòu)人員1/千人口10.5310.6810.83

可見，面對我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的新形勢，我國醫(yī)藥衛(wèi)生人才總量仍然不足，特別是基層衛(wèi)生人才嚴(yán)重短缺，難以滿足人民群眾日益增長的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求。我國發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的任務(wù)更加艱巨，加強醫(yī)藥衛(wèi)生人才隊伍建設(shè)迫在眉睫。從而給求學(xué)者提出了新的機遇、新的挑戰(zhàn)，未來學(xué)習(xí)醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)，無疑是個不錯的選擇。

1護(hù)理專業(yè)

護(hù)理是診斷和處理人類對現(xiàn)存的或潛在的健康問題的反應(yīng)的學(xué)科。護(hù)理工作是整個醫(yī)療衛(wèi)生工作的重要組成部分，同時它又有其自身的相對獨立性和特殊性。護(hù)理工作的質(zhì)量直接關(guān)系到患者的醫(yī)療安全、治療效果和身體康復(fù)；護(hù)士的職業(yè)素質(zhì)、服務(wù)態(tài)度、言談舉止也直接影響著患者的心理感受和醫(yī)患關(guān)系的和諧、融洽，直接影響著醫(yī)療質(zhì)量。因而護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是能認(rèn)真貫徹執(zhí)行國家教育、衛(wèi)生工作方針，堅持以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)、人際交往與溝通能力，熟練掌握護(hù)理操作技能、適應(yīng)社會需求的中等護(hù)理人才。畢業(yè)后能在各級各類醫(yī)療衛(wèi)生和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)從事護(hù)理、保健、康復(fù)、健康教育等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的技能型、服務(wù)型的高素質(zhì)勞動者。

課程設(shè)置：開設(shè)英語、計算機、物理、化學(xué)等公共基礎(chǔ)課和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學(xué)的主要課程；專業(yè)課設(shè)有護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)，內(nèi)外婦兒科護(hù)理學(xué)、急救護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、護(hù)理管理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)等課程。

隨著人們對護(hù)理工作更全面、更深刻的認(rèn)識和理解，護(hù)理人員不僅局限于對住院病人的疾病護(hù)理，還擔(dān)負(fù)著對病人、家屬以及社會大眾進(jìn)行疾病護(hù)理咨詢、健康教育、家庭訪問，社區(qū)群體保健等；現(xiàn)有護(hù)理人員顯然難以滿足社區(qū)護(hù)理、專業(yè)護(hù)理等新型護(hù)理模式的要求。護(hù)理人才的培養(yǎng)日顯迫切。日前，在教育部等六部委推行的“職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”中，護(hù)理專業(yè)名列其中。勝任新時代要求的護(hù)理人才已經(jīng)成為國家最為緊缺的人才之一。 護(hù)士緊缺不僅是中國的問題，也是一個世界性問題。這些都為學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。

開設(shè)學(xué)校：中國醫(yī)科大學(xué)附設(shè)衛(wèi)校、遼寧中醫(yī)學(xué)院附設(shè)衛(wèi)校、遼寧省人民醫(yī)院附設(shè)衛(wèi)校、沈陽醫(yī)學(xué)院衛(wèi)校 沈陽市中醫(yī)藥學(xué)校、遼寧衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

2醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)

醫(yī)學(xué)檢驗是對病人的血液、體液、分泌物或脫落細(xì)胞等標(biāo)本，進(jìn)行化驗檢查，以獲得病原、病理變化及臟器功能狀態(tài)等資料。其專業(yè)就是學(xué)習(xí)檢驗的方法、原理、結(jié)果分析等技術(shù)的專門學(xué)科。該專業(yè)培養(yǎng)具有掌握醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識；熟練掌握醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的基本操作技能的醫(yī)學(xué)中級技術(shù)應(yīng)用型專門人才。畢業(yè)后可以在各級各類醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)從事臨床檢驗、衛(wèi)生檢驗、病理檢驗技術(shù)、研究所、實驗室等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的技能型、服務(wù)型的高素質(zhì)勞動者。

課程設(shè)置：開設(shè)英語、計算機、有機化學(xué)、無機化學(xué)、分析化學(xué)等公共課程和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，專業(yè)課程主要有生物化學(xué)及檢驗技術(shù)，微生物學(xué)及檢驗技術(shù)、臨床檢驗技術(shù)、人體寄生蟲檢驗技術(shù)等。

隨著醫(yī)學(xué)檢驗事業(yè)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)在現(xiàn)代化醫(yī)院的地位顯得越來越重要，對檢驗人員的要求也越來越高，因此醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的學(xué)生不應(yīng)停留在只要求學(xué)習(xí)檢驗技術(shù)而脫離臨床的學(xué)習(xí)方法，而應(yīng)把臨床與檢驗密切結(jié)合起來，培養(yǎng)自己成為新一代的醫(yī)學(xué)檢驗人員。醫(yī)學(xué)檢驗將以獨特的高科技風(fēng)貌，成為21世紀(jì)醫(yī)學(xué)界的主導(dǎo)力量，應(yīng)該說醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)是求學(xué)者不錯的選擇。

開設(shè)學(xué)校：中國醫(yī)科大學(xué)附設(shè)衛(wèi)校、沈陽市中醫(yī)藥學(xué)校。

3中藥專業(yè)

中藥即中醫(yī)用藥，主要起源于中國，少數(shù)中藥源于外國。中藥專業(yè)培養(yǎng)具有中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥藥劑的基本理論及操作技能，并可以從事中藥經(jīng)營管理的中等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才。畢業(yè)后能在各級醫(yī)療機構(gòu)、藥品經(jīng)營企業(yè)、中藥材生產(chǎn)企業(yè)從事中藥調(diào)劑、制劑、飲片加工、市場營銷、質(zhì)檢、管理或中藥材生產(chǎn)工作。也有很多人從事藥品銷售。

課程設(shè)置：人體解剖生理學(xué)、中藥學(xué)、藥理學(xué)、藥用植物學(xué)、分析化學(xué)、中藥化學(xué)、方劑與中成藥、中藥鑒定學(xué)、中藥炮制學(xué)、藥事法規(guī)、中藥商品經(jīng)營管理等。

中藥在世界各大經(jīng)濟領(lǐng)域是發(fā)展最快的門類之一，中醫(yī)藥公司的年經(jīng)濟效益增長率已經(jīng)高于我國的經(jīng)濟增長速度。生活水平提高以后，人們對保健品的需求在增大，企業(yè)對中藥學(xué)人才比較青睞，需求正在增加。我國的中藥學(xué)事業(yè)近幾年的發(fā)展非常迅猛，許多中藥品都得到了國際市場的認(rèn)可，也與外國企業(yè)建立了合作關(guān)系，但在專業(yè)人才方面有稀缺，這表明中藥學(xué)專業(yè)有很廣闊的發(fā)展前景。

開設(shè)學(xué)校：沈陽市中醫(yī)藥學(xué)校。

4助產(chǎn)專業(yè)

助產(chǎn)是為使胎兒順利娩出母體產(chǎn)道，于產(chǎn)前和產(chǎn)時采取的一系列措施。主要包括照顧好產(chǎn)婦，認(rèn)真觀察產(chǎn)程，并指導(dǎo)其正確配合產(chǎn)程進(jìn)展以及接生（接產(chǎn)）。本專業(yè)培養(yǎng)具有人文社會學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基本知識、婦女保健知識、熟練掌握助產(chǎn)專業(yè)和護(hù)理基礎(chǔ)的理論、技能；能運用專業(yè)知識分析和解決助產(chǎn)工作中的問題；能在各級醫(yī)療機構(gòu)從事臨床助產(chǎn)和婦幼保健護(hù)理工作的實用型技術(shù)人才。畢業(yè)生面向各級醫(yī)療衛(wèi)生單位、婦幼保健機構(gòu)，從事臨床助產(chǎn)、產(chǎn)科護(hù)理、婦幼保健、婦幼健康教育與咨詢、家政服務(wù)公司（母嬰保?。┑裙ぷ鳌?/p>

課程設(shè)置：英語、計算機、物理、化學(xué)等公共基礎(chǔ)課和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學(xué)的主要課程；專業(yè)課設(shè)有護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)，內(nèi)外婦兒科護(hù)理學(xué)、健康評估、護(hù)理心理學(xué)、產(chǎn)科護(hù)理學(xué)等課程（重點是婦科、產(chǎn)科、新生兒科專業(yè)）。

目前和今后幾年中我國人才緊缺專業(yè)，該專業(yè)畢業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場上具有較強的競爭能力。

開設(shè)學(xué)校：沈陽醫(yī)學(xué)院衛(wèi)校、沈陽市中醫(yī)藥學(xué)校。

5口腔修復(fù)工藝專業(yè)

口腔修復(fù)工藝是以口腔醫(yī)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、材料學(xué)、冶金學(xué)和美學(xué)的有關(guān)知識為理論基礎(chǔ)，用符合生理的方法制作義齒、各種修復(fù)體及矯治器的專門技術(shù)。該專業(yè)培養(yǎng)具有一定臨床醫(yī)學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)的基本理論知識，能夠接受口腔各種修復(fù)體的材料選擇、設(shè)計制作、設(shè)備使用等方面的訓(xùn)練，具有口腔修復(fù)技術(shù)的獨立操作能力的口腔修復(fù)工藝學(xué)中等專門人才。畢業(yè)后可以到綜合性醫(yī)院口腔科、口腔醫(yī)院、口腔修復(fù)工藝技術(shù)加工中心、醫(yī)學(xué)研究機構(gòu)等單位工作。

課程設(shè)置：疾病學(xué)基礎(chǔ)、人體解剖生理學(xué)、口腔解剖生理學(xué)、口腔組織病理學(xué)、口腔預(yù)防保健、口腔內(nèi)科學(xué)、眼耳鼻咽喉科學(xué)、口腔外科學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)美容基礎(chǔ)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、健康教育等。

隨著我國人民生活質(zhì)量的提高，口腔保健意識日益增強，對口腔專業(yè)人才的需求量明顯增加?？谇粚I(yè)人才在發(fā)達(dá)國家所占比例如日本為1∶600，德國為1∶1600，而在我國城鎮(zhèn)僅為 1∶50000，廣大農(nóng)村差距更大。特別是近年來牙科診所及齒科加工技術(shù)中心快速增加，社會急需實用型口腔專業(yè)人才。

開設(shè)學(xué)校：沈陽醫(yī)學(xué)院衛(wèi)校、沈陽市中醫(yī)藥學(xué)校。

6藥劑專業(yè)

藥劑是一門跨化學(xué)、藥學(xué)和生物學(xué)三大學(xué)科的綜合性應(yīng)用學(xué)科。藥劑專業(yè)培養(yǎng)具備藥學(xué)、藥劑學(xué)和藥物制劑工程等方面的基本理論知識和基本實驗技能，能在藥物制劑和與制劑技術(shù)相關(guān)的領(lǐng)域從事研究、開發(fā)、工藝設(shè)計、生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)和質(zhì)量控制等方面工作的中級應(yīng)用技術(shù)人才。畢業(yè)后從事各類醫(yī)療機構(gòu)藥房、制藥廠和藥物營銷部門的工作，勝任藥物調(diào)劑、營銷、用藥指導(dǎo)、藥材養(yǎng)護(hù)與倉儲管理等工作。

課程設(shè)置：解剖、生物化學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)基礎(chǔ)、藥理學(xué)、無機化學(xué)、有機化學(xué)、藥事管理等。

隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，藥劑專業(yè)人才的需求量也在增加。2009年，國內(nèi)從事執(zhí)業(yè)（助理）藥師工作的人員有35.8萬人，到2020年，藥劑專業(yè)人員需求量達(dá)到85萬人。總的來說，藥物制劑專業(yè)就業(yè)前景是非?？春玫摹?/p>

開設(shè)學(xué)校：中國醫(yī)科大學(xué)附設(shè)衛(wèi)校、沈陽醫(yī)學(xué)院衛(wèi)校、沈陽市中醫(yī)藥學(xué)校。