導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)生安全教育典型案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

但是，作為一門(mén)新課程，大學(xué)生安全教育也存在諸多不足的地方。例如，學(xué)生對(duì)課程不重視，教師重形式輕效果，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重管理輕教育等，由此導(dǎo)致了安全教育課程的有效性不高等問(wèn)題。文章試圖從課程目標(biāo)，課程內(nèi)容，課程實(shí)施，課程評(píng)價(jià)四個(gè)方面，對(duì)安全教育課程建設(shè)進(jìn)行初步探析，為課程實(shí)踐提供相關(guān)的理論依據(jù)。

一　大學(xué)生安全教育的課程目標(biāo)

從課程性質(zhì)上看，大學(xué)生安全教育作為近年來(lái)高校新增公共課(選修課)，相對(duì)于專業(yè)課程而言，課程的主要作用在于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們?cè)谛W(xué)習(xí)生活、成人成才提供安全保障。授課對(duì)象一般為全校非安全專業(yè)的在校學(xué)生，授課對(duì)象的專業(yè)涉及面較廣。

從學(xué)情分析看，雖然大學(xué)生的安全事故頻發(fā)，但這并不意味著學(xué)生在安全教育上是一片空白。實(shí)際上，學(xué)生經(jīng)過(guò)近20年的生活和學(xué)習(xí)，已累積了一定的經(jīng)驗(yàn)，可以稱為一個(gè)樸素的“安全經(jīng)驗(yàn)者”。但是，這些經(jīng)驗(yàn)不一定正確，也不一定完善，更談不上形成體系。因此，如何讓學(xué)生由一個(gè)安全的“經(jīng)驗(yàn)者”成為一個(gè)擁有正確知識(shí)技能和安全觀的“知識(shí)者”、“實(shí)踐者”和“觀念者”，則是安全教育課的目標(biāo)。

課程目標(biāo)可以分為以下三個(gè)層面。第一，知識(shí)層面，讓學(xué)生成為一個(gè)安全的“知識(shí)者”。具體而言，是讓學(xué)生能夠了解基本的安全知識(shí)、信息及相關(guān)的法律法規(guī)，成為一個(gè)具備基本安全知識(shí)的人。第二，技能層面，讓學(xué)生成為一個(gè)安全的“實(shí)踐者”。具體而言，學(xué)生能夠掌握安全防范技能、安全信息搜索與安全管理技能。掌握以安全為前提的自我保護(hù)技能、溝通技能、問(wèn)題解決技能等。第三，觀念層面，讓學(xué)生成為一個(gè)安全的“觀念者”。具體而言，大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立“安全第一”的意識(shí)和正確的安全觀，積極承擔(dān)安全責(zé)任。由被動(dòng)的“要我安全”向積極主動(dòng)的“我要安全”轉(zhuǎn)化。

以上三個(gè)課程目標(biāo)是緊密聯(lián)系的。知識(shí)和技能需要建立在穩(wěn)固的安全觀基礎(chǔ)上，而安全觀的培養(yǎng)離不開(kāi)具體知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。

二　大學(xué)生安全教育的課程內(nèi)容

從課程內(nèi)容上看，安全教育課程具有兩個(gè)顯著特點(diǎn)，一是內(nèi)容廣泛，二是主題獨(dú)立。因此，在課程內(nèi)容上可以采用模塊化教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇，即“固觀念，活模塊”。模塊包括必修模塊和選修模塊。

(一)安全教育的必修模塊

安全教育的必修模塊是根據(jù)大學(xué)生的群體特點(diǎn)，各專業(yè)的學(xué)生都面臨著安全問(wèn)題。比如，人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、交通安全、消防安全等。

人身安全的核心是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)威脅人身安全的各種因素，主動(dòng)防范和規(guī)避生命安全受到不法侵害和意外傷害；了解和掌握提高生命質(zhì)量的方法及保障自身安全和生存的技能，并學(xué)會(huì)通過(guò)各種途徑來(lái)有效地提高這些技能。財(cái)產(chǎn)安全的核心讓學(xué)生了解生活中的基本權(quán)益與常見(jiàn)的財(cái)產(chǎn)侵權(quán)行為，掌握財(cái)產(chǎn)權(quán)益保護(hù)的方法與途徑，維護(hù)個(gè)人的合法權(quán)益，有效地養(yǎng)成管理好自己物品的習(xí)慣。交通安全的核心是讓學(xué)生了解交通安全的基本知識(shí)，培養(yǎng)自覺(jué)遵守和維護(hù)交通法規(guī)和規(guī)則的意識(shí)，提高自己交通行為的安全素質(zhì)與能力。消防安全的核心是讓學(xué)生了解國(guó)家的消防法律法規(guī)和預(yù)防火災(zāi)的基本常識(shí)，了解、掌握火災(zāi)的逃生和一般的滅火知識(shí)和技能。

(二)安全教育的選修模塊

選修模塊是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，可以有選擇性的學(xué)習(xí)模塊，包括網(wǎng)絡(luò)安全、養(yǎng)成教育、法制教育等。

就網(wǎng)絡(luò)安全而言，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可以不選。而法律專業(yè)的學(xué)生可以不選法制教育的內(nèi)容。另外，選修模塊內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)展性和地區(qū)區(qū)域性特點(diǎn)，針對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì)和學(xué)校所處的具體環(huán)境，增加相關(guān)內(nèi)容。

三　大學(xué)生安全教育的課程實(shí)施

根據(jù)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，可以采用以“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法”為基礎(chǔ)的課程實(shí)施方法。經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法是指從活動(dòng)、事情、觀察中，獲得新的知識(shí)和技巧的方法。具體而言，是以經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，在觀察和反省中，深入處理和轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)，成為具有個(gè)人意義的信息，并借著實(shí)踐驗(yàn)證它的真實(shí)性，繼續(xù)進(jìn)入另一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，帶來(lái)另一次學(xué)習(xí)循環(huán)。在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法中，有五個(gè)要素：學(xué)習(xí)者是參加者；有個(gè)人動(dòng)機(jī)、肯投入、負(fù)責(zé)的；學(xué)習(xí)活動(dòng)是真實(shí)而有意義的；反省是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要元素；所學(xué)到的可以轉(zhuǎn)化到真實(shí)生活中。以經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法為基礎(chǔ)，確定以下三種基本教學(xué)模式。

(一)案例啟發(fā)式教學(xué)模式

案例教學(xué)是教師將學(xué)生所要掌握的理論知識(shí)融匯到一個(gè)典型生動(dòng)的案例中，即把學(xué)生置于復(fù)雜、有意義、相對(duì)真實(shí)的問(wèn)題情境中，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行分析、推理、判斷、提出問(wèn)題，以自主學(xué)習(xí)、小組討論的方式解決問(wèn)題，從而掌握隱含于問(wèn)題背后的相關(guān)理論知識(shí)，是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法。

而案例啟發(fā)式教學(xué)模式由“呈現(xiàn)典型案例”、“引導(dǎo)學(xué)生分析”、“教師總結(jié)案例”、“啟發(fā)類(lèi)似情景，小組討論交流”、“教師總結(jié)”五個(gè)步驟組成。

首先，由教師呈現(xiàn)案例。在案例選擇上，應(yīng)該具有真實(shí)性、典型性、啟發(fā)性三個(gè)特征。從真實(shí)性講，可以選取學(xué)生所在大學(xué)或鄰近大學(xué)的案例，從而由地域的相似性引發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感。從典型性上講，特殊情境和典型案例更能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注度。從啟發(fā)性上講，要根據(jù)教學(xué)目的來(lái)選擇適宜案例，能夠?yàn)檎n程后期的討論、分析、反思提供足夠的案例信息。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，并對(duì)分析予以總結(jié)。第三，通過(guò)典型案例啟發(fā)學(xué)生的類(lèi)似模塊經(jīng)驗(yàn)，以小組為單位，對(duì)某一模塊的安全知識(shí)、技能進(jìn)行討論、交流。第四，教師對(duì)模塊進(jìn)行匯總、提煉。

(二)問(wèn)題解決式教學(xué)模式

問(wèn)題解決式教學(xué)模式由“提出問(wèn)題”、“小組討論分析”、“組間交流”、“教師總結(jié)”四個(gè)步驟組成。

首先，由教師提出與模塊知識(shí)技能相關(guān)的一系列重要問(wèn)題，或呈現(xiàn)某一問(wèn)題情景。比如，在學(xué)習(xí)交通安全時(shí)，就可以提出“行人需注意的交通安全規(guī)則有哪些?”、“我校附近易發(fā)交通事故的地點(diǎn)有哪些?”“遇到交通事故后應(yīng)該如何有效處理?”等問(wèn)題。其次，學(xué)生以解決問(wèn)題為目標(biāo)，進(jìn)行小組內(nèi)討論，得出答案，并在小組間進(jìn)行交流。最后，由教師對(duì)模塊知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。

(三)情景訓(xùn)練式教學(xué)模式

情境訓(xùn)練教學(xué)模式由“教師講解”、“情景模擬、技能訓(xùn)練”、“學(xué)生提問(wèn)、交流”、“教師解答、總結(jié)”四個(gè)步驟形成。

首先，教師講解模塊技能。如，在學(xué)習(xí)消防安全時(shí)，教師可以先詳細(xì)介紹消防器材的使用技能、火災(zāi)逃生技能。其次，在虛擬場(chǎng)景或現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，進(jìn)行實(shí)際的技能訓(xùn)練。第三，學(xué)生就訓(xùn)練中的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，或就自己訓(xùn)練中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流。第四，教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，對(duì)注意事項(xiàng)和改進(jìn)之處進(jìn)行總結(jié)。

四　大學(xué)生安全教育的課程評(píng)價(jià)

在課程評(píng)價(jià)方面，由于安全教育這門(mén)課程具有典型的自主性和實(shí)踐性特點(diǎn)。因此，應(yīng)以發(fā)展性評(píng)價(jià)為核心。發(fā)展性課程評(píng)價(jià)是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高、課程不斷發(fā)展為目的的課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

在具體的評(píng)價(jià)中，可以采取知識(shí)技能評(píng)價(jià)、社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)、綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合。知識(shí)技能評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的安全知識(shí)和技能掌握情況的評(píng)價(jià)，可以通過(guò)研究性作業(yè)、技能考查等方式，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生參加相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，可以與學(xué)生團(tuán)建、校園文化建設(shè)、專業(yè)學(xué)習(xí)等相聯(lián)系，由任課教師和學(xué)生管理部門(mén)共同評(píng)價(jià)。

篇2

1、安全知識(shí)教育。很多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)校園的治安是相對(duì)安全穩(wěn)定的，因此學(xué)生有了疏忽大意的麻痹思想，做事容易沖動(dòng)，缺乏安全意識(shí)，容易造成一些意外傷害事故。例如，2009年5月20日晚，一名學(xué)生與同學(xué)在校外聚餐，在吃飯過(guò)程中，因在過(guò)道與人發(fā)生身體碰撞，進(jìn)而發(fā)生口角，導(dǎo)致雙方發(fā)生打架斗毆，致使多人受傷；2011年9月14日，幾名二年級(jí)學(xué)生在籃球場(chǎng)與人發(fā)生口角后，直接演變成斗毆，其中一名學(xué)生在打架過(guò)程中拿出隨身攜帶的匕首，導(dǎo)致對(duì)方一人輕傷，賠償近兩萬(wàn)元；2011年10月，一學(xué)生宿舍發(fā)生火災(zāi)，濃煙從窗戶冒出，因發(fā)現(xiàn)及時(shí)，火被及時(shí)撲滅，沒(méi)有造成人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，事后調(diào)查原因是學(xué)生的充電器在插座上未拔出，宿舍來(lái)電后造成電打火引發(fā)火災(zāi)。通過(guò)以上事例，警示大學(xué)生要遵守法律法規(guī)、校規(guī)校紀(jì)和社會(huì)公共道德規(guī)范，提高自身修養(yǎng)、文明禮讓、遇事要克制、不起哄、不圍觀、更不能火上澆油，避免矛盾激化，防止事態(tài)擴(kuò)大。

2、財(cái)產(chǎn)安全教育。由于校園相對(duì)安定的局面，加重大學(xué)生的麻痹思想，在自身財(cái)務(wù)的管理上疏忽大意，手機(jī)、電腦、銀行卡等物品隨意亂放，從而給犯罪分子以可乘之機(jī)。例如，2008年6月，在畢業(yè)生返校期間，一名畢業(yè)生在宿舍隨意將筆記本電腦放入櫥柜，然后未鎖宿舍門(mén)直接外出，回來(lái)后發(fā)現(xiàn)筆記本被盜，隨后立刻向保衛(wèi)處報(bào)案；2012年3月，開(kāi)學(xué)報(bào)到日，一名學(xué)生在宿舍內(nèi)用筆記本電腦上網(wǎng)，勞累后熟睡，電腦放在床邊，當(dāng)時(shí)宿舍其他同學(xué)尚未返校，該宿舍門(mén)未鎖，醒來(lái)后發(fā)現(xiàn)手機(jī)、電腦和現(xiàn)金等財(cái)務(wù)被盜。通過(guò)以上事例，提示大學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成隨手鎖門(mén)鎖柜的習(xí)慣，貴重物品隨身攜帶，不要輕易的將貴重物品放置明處。存折、銀行卡等不宜選用生日、學(xué)號(hào)等數(shù)字，要與身份證、學(xué)生證等證件分開(kāi)放，丟失后立刻掛失，如發(fā)現(xiàn)可疑人員要提高警惕，加以詢問(wèn)，發(fā)現(xiàn)有人盜竊時(shí)，要見(jiàn)機(jī)行事，及時(shí)向老師或保衛(wèi)處聯(lián)系。

3、法律知識(shí)教育。隨著普法教育的開(kāi)展，大學(xué)生法律知識(shí)逐漸加強(qiáng)，但缺乏法制觀念、法律意識(shí)淡薄的仍不在少數(shù)。例如，2010年9月25日，一名學(xué)生手機(jī)充電關(guān)機(jī)，與此同時(shí)，該生家長(zhǎng)接到電話，自稱是該生的老師，通知家長(zhǎng)該生遭遇車(chē)禍，正在醫(yī)院搶救，急需5萬(wàn)元手術(shù)費(fèi)，學(xué)校已墊付兩萬(wàn)元，還缺三萬(wàn)元，需要家長(zhǎng)將錢(qián)打到他提供的賬戶上。由于該生關(guān)機(jī)，家長(zhǎng)聯(lián)系不上，但家長(zhǎng)沒(méi)有輕易相信，而是及時(shí)與系里進(jìn)行聯(lián)系，確認(rèn)為詐騙電話，避免了財(cái)產(chǎn)損失；2012年5月，一名畢業(yè)生急于找工作，被老鄉(xiāng)邀請(qǐng)與他一起工作，待遇豐厚，該生工作心切，隨即趕到老鄉(xiāng)所在住處，通過(guò)交談才發(fā)現(xiàn)誤入傳銷(xiāo)組織，隨后利用機(jī)會(huì)僥幸逃脫，其物品在當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)的幫助下才順利找回。通過(guò)以上事例，警示大學(xué)生不要將個(gè)人信息資料和銀行卡密碼等輕易告訴他人或轉(zhuǎn)借他人使用，防止被人利用。當(dāng)發(fā)現(xiàn)可疑情況時(shí)，應(yīng)及時(shí)通知家長(zhǎng)或老師，在日常生活中，要做到不貪圖便宜，不以非正常手段謀利。就業(yè)時(shí)通過(guò)學(xué)校招聘會(huì)或到正規(guī)的人才市場(chǎng)應(yīng)聘，不要輕信所謂的優(yōu)厚待遇，不要有“天上掉餡餅”的僥幸心理。

加強(qiáng)高職院校安全教育的對(duì)策

1、安全教育進(jìn)課堂。把安全教育納入教學(xué)計(jì)劃，使之規(guī)范化、制度化，在教學(xué)計(jì)劃上，制定安全教育計(jì)劃，使大學(xué)生在校期間接受安全教育、掌握安全知識(shí)、完成安全教育，并針對(duì)不同年級(jí)不同時(shí)期的學(xué)生，安排一些教育活動(dòng)，使安全教育有計(jì)劃、有系統(tǒng)的進(jìn)行。例如，新生報(bào)到時(shí)的安全教育以宿舍用電、防火防盜、交通安全、心理保健等為主，二三年級(jí)的學(xué)生以信息安全、就業(yè)安全、防詐騙、防傳銷(xiāo)和增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)為主。要把安全教育納入正式教學(xué)計(jì)劃，使用科學(xué)規(guī)范的教材和事例，走安全教育系統(tǒng)化、規(guī)范化的道路。

篇3

    以一學(xué)年為一個(gè)教育周期。在學(xué)年初建立安全教育領(lǐng)導(dǎo)組織,落實(shí)校長(zhǎng)、中層領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師的安全教育職責(zé),分工協(xié)作,務(wù)求實(shí)效。制訂學(xué)年安全教育計(jì)劃并安排好每周的教育活動(dòng)。按照四個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)教育活動(dòng),即培養(yǎng)安全意識(shí)、安全活動(dòng)體驗(yàn)、安全知識(shí)學(xué)習(xí)、自救能力考核。先后解決學(xué)生對(duì)安全教育的麻痹認(rèn)識(shí)問(wèn)題和安全技能的形成問(wèn)題,以保護(hù)學(xué)生生命和健康成長(zhǎng)為最終目的。

    二、以鮮活的案例展示,來(lái)提高學(xué)生的安全意識(shí)

    學(xué)生普遍對(duì)安全認(rèn)識(shí)不夠,總認(rèn)為危險(xiǎn)離自己很遠(yuǎn),掌握安全知識(shí)無(wú)用。我們精選近一年來(lái)全國(guó)各地發(fā)生的典型案例,以宣讀新聞報(bào)道、電視報(bào)道錄像等方式,選取外來(lái)人員進(jìn)入學(xué)校傷害學(xué)生的案件、學(xué)生野游的傷亡事例、校園中發(fā)生的傷害事例等來(lái)教育學(xué)生。牢固樹(shù)立"安全第一"的思想,學(xué)生的安全意識(shí)得到有效的提高,為后續(xù)的安全教育奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

    三、以豐富的活動(dòng)體驗(yàn),明確安全知識(shí)的重要性

    我們經(jīng)過(guò)周密的計(jì)劃,模擬危險(xiǎn)場(chǎng)景,觀察學(xué)生在突發(fā)危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)的狀態(tài)。例如模擬外來(lái)人員突然來(lái)校大吵大嚷,大肆威脅,學(xué)生被嚇得驚慌失措,四處亂跑。再如設(shè)計(jì)樓道火災(zāi)的現(xiàn)場(chǎng),學(xué)生在混亂和吵鬧中亂跑,毫無(wú)章法。每次演習(xí)后都要和學(xué)生交流:遇到突發(fā)的危險(xiǎn)狀況你們會(huì)保護(hù)自己?jiǎn)?采取什么樣的措施才是正確的?這樣的體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生明白,不學(xué)習(xí)安全知識(shí)是不行的。

    四、以簡(jiǎn)明的安全知識(shí),來(lái)提高學(xué)生的自救能力

    我校先是在網(wǎng)絡(luò)上搜集安全知識(shí)的資料,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際編印成《安全知識(shí)手冊(cè)》。主要包括:人身安全保護(hù)知識(shí)、交通安全知識(shí)、防火安全知識(shí)、飲食衛(wèi)生安全知識(shí)、傳染病預(yù)防知識(shí)和安全疏散程序等內(nèi)容。所選知識(shí)內(nèi)容都適合本校學(xué)生實(shí)際,有的放矢。經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)積累,學(xué)生的安全知識(shí)得到了極大的豐富,自我保護(hù)和自救能力得到顯著的提高。

篇4

【關(guān)鍵詞】高?！“踩逃‖F(xiàn)狀　對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0245-01

我國(guó)高等教育逐漸走向大眾化，高校招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，高校的社會(huì)開(kāi)放程度增加，高校后勤社會(huì)化改革深化，社會(huì)人員進(jìn)入高校的渠道增多，高校周邊安全環(huán)境日趨復(fù)雜。與此同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，學(xué)生的思想更加活躍多樣，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)大大增加，容易遭受各種意外或受不良思想的侵蝕。當(dāng)前，校園安全問(wèn)題廣受社會(huì)關(guān)注，發(fā)生在校園的安全事故很容易成為媒體關(guān)注的焦點(diǎn)，并在社會(huì)造成不良影響。加強(qiáng)高校學(xué)生的安全教育，增強(qiáng)學(xué)生安全防范及自我保護(hù)意識(shí)與能力是營(yíng)造高校良好的教育、科研與生活環(huán)境的重要保障，也是新形勢(shì)下構(gòu)建和諧社會(huì)的有機(jī)組成部分。

一、我國(guó)高校學(xué)生安全教育現(xiàn)狀

1.安全教育不夠重視，安全意識(shí)薄弱

一些高校僅滿足于常規(guī)的安全教育內(nèi)容，如消防安全、交通安全、用電安全等，而對(duì)新時(shí)期出現(xiàn)的新的安全問(wèn)題很少或根本沒(méi)有涉及，如文化安全、信息安全等；部分學(xué)生對(duì)善惡是非的明辨能力不強(qiáng)，法制意識(shí)和道德意識(shí)淡薄，對(duì)安全知識(shí)與安全規(guī)范不甚了解，處于危急時(shí)刻可能渾然不知，或不知所措，自救能力差，能想到的辦法不多；家長(zhǎng)以及社會(huì)有一種思想定勢(shì)，就是把學(xué)生的安全問(wèn)題歸咎于學(xué)校，而沒(méi)有從當(dāng)事主體學(xué)生身上找原因。

2.安全教育形式單調(diào)，教育效果有限

傳統(tǒng)安全教育以講座方式為主，說(shuō)教的意味比較濃，較少利用其他豐富多樣的靈活形式，很難從思想上觸動(dòng)學(xué)生，效果差強(qiáng)人意；在安全教育方面投放不足，導(dǎo)致安全教育設(shè)施比較落后或缺乏，不能滿足開(kāi)展形式多樣的安全教育的需要。以新生入學(xué)教育為例，多數(shù)高校采用的方式是請(qǐng)負(fù)責(zé)安全的領(lǐng)導(dǎo)或保衛(wèi)人員，對(duì)幾百名學(xué)生開(kāi)展講座，教育效果有限。

3.安全防范技能欠缺，臨場(chǎng)處置能力差

安全教育不能僅停留在口頭上，“言傳”還需“身教”，許多安全技能需要教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、演示，還需要學(xué)生的親身實(shí)踐，才能在安全事故發(fā)生時(shí)真正起到實(shí)效。如簡(jiǎn)單的防身技能，遭遇火災(zāi)、地震時(shí)的逃生技能、落水時(shí)的自救以及對(duì)他人的施救等。

二、高校學(xué)生安全教育對(duì)策的探討

1.加強(qiáng)安全教育隊(duì)伍建設(shè)

高校安全教育隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。當(dāng)前高校安全教育管理隊(duì)伍是保衛(wèi)干部與大學(xué)生輔導(dǎo)員為主體，專業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高，應(yīng)強(qiáng)化安全教育隊(duì)伍建設(shè)，努力建設(shè)一支人員穩(wěn)定性、專業(yè)性、職業(yè)性的安全教師隊(duì)伍，確保大學(xué)生安全教育的質(zhì)量；通過(guò)各種培訓(xùn)渠道，提高并加強(qiáng)安全教育干部和教師的素養(yǎng)和管理水平，開(kāi)展安全教育教學(xué)研討和科學(xué)研究，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)能力建設(shè)；要采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，從校外請(qǐng)法律、心理、社會(huì)等各方面專家加入到安全教育中，教學(xué)活動(dòng)要有創(chuàng)新性，從而促進(jìn)學(xué)術(shù)水平和教學(xué)效果不斷提高。

2.充分利用典型事件開(kāi)展安全教育

據(jù)一項(xiàng)針對(duì)大學(xué)生安全教育的調(diào)查顯示，有68%的同學(xué)認(rèn)同利用典型事件開(kāi)展安全教育，以活生生的事例警示學(xué)生。一是利用本校或社會(huì)上有較大反響的事故典型案例，通過(guò)各種場(chǎng)合、利用多種形式進(jìn)行警示教育；二是在校園人流比較密集的地方如食堂、操場(chǎng)懸掛安全宣傳條幅，或擺放展板，利用校園廣播、電視臺(tái)和電子屏幕進(jìn)行安全宣傳和教育；三是邀請(qǐng)公安、交通、法院等部門(mén)到學(xué)校組織各種有關(guān)安全的專業(yè)展覽，讓學(xué)生通過(guò)直觀的形象受到安全教育；四是組織學(xué)生參加旁聽(tīng)法院庭審與大學(xué)生有關(guān)的案件或事故。

3.加強(qiáng)安全教育實(shí)踐環(huán)節(jié)

有些高校學(xué)生人身安全事故本來(lái)是可以避免的，但由于當(dāng)事人安全防范不到位，導(dǎo)致事故的發(fā)生。許多學(xué)生希望學(xué)校多舉辦實(shí)踐性強(qiáng)的安全教育活動(dòng)，并希望在臨場(chǎng)時(shí)能真正發(fā)揮作用。比如，消防安全教育，除向?qū)W生宣傳安全用火、用電知識(shí)外，還應(yīng)該聯(lián)合當(dāng)?shù)毓蚕啦块T(mén)進(jìn)行消防安全演練，采取火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)演示、實(shí)際救火現(xiàn)場(chǎng)模擬等多種形式開(kāi)展教學(xué)，豐富教育內(nèi)容，教學(xué)生學(xué)會(huì)使用消防器材，不定期組織火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)逃生演練等。有的高校開(kāi)始嘗試“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、落實(shí)學(xué)分”的安全教育模式，要求大學(xué)生安全教育有規(guī)定教材、規(guī)定學(xué)時(shí)、進(jìn)行考核、計(jì)算學(xué)分，以使安全教育規(guī)范化、常態(tài)化、高效化。在當(dāng)前高校對(duì)安全教育還不十分重視，學(xué)生對(duì)安全教育的重要性認(rèn)識(shí)不足的背景下，這一模式無(wú)疑能極大地保證安全教育的質(zhì)量，提高安全教育的效果。

4.利用網(wǎng)絡(luò)資源教育平臺(tái)

當(dāng)代大學(xué)生越來(lái)越習(xí)慣于從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)，接受各種各樣的信息。而網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，網(wǎng)上的信息良莠不齊，大學(xué)生思想比較活躍，容易接受新事物，而在判斷上又不完全成熟，可能受到各種不良思想行為的腐蝕。因此，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全的管理，把握網(wǎng)絡(luò)宣傳的主動(dòng)權(quán)，幫助學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)利用中，要確保網(wǎng)絡(luò)信息方向的正確性，加強(qiáng)思想政治教育和安全教育專題內(nèi)容；要加強(qiáng)法律知識(shí)的普及宣傳，強(qiáng)化學(xué)生法制觀念；要建立求網(wǎng)上咨詢的制度，加強(qiáng)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，掌握學(xué)生的思想生活狀態(tài)，消除不穩(wěn)定因素。

5.大力營(yíng)造安全文化氛圍

文化育人，潤(rùn)物無(wú)聲。校園安全環(huán)境的營(yíng)造和學(xué)校安全文化的建設(shè)對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生安全能起到潛移默化的良好效果。校園安全文化建設(shè)要加大投入、健全制度、創(chuàng)新載體、全員參與，要安全教育和良好的育人環(huán)境緊密結(jié)合起來(lái)，從而努力形成一種師生“人人重視安全、人人關(guān)心安全、人人自覺(jué)維護(hù)校園秩序”的優(yōu)良安全文化氛圍。

總之，要把高校安全教育擺在高校管理工作中的重要位置，把安全教育作為學(xué)校育人工作的重要環(huán)節(jié)，堅(jiān)持以人為本，需要行政主管部門(mén)的大力支持，更需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的密切配合，聚合各方力量，齊抓共管，進(jìn)一步提升大學(xué)生安全意識(shí)，繃緊“安全”這根弦，切實(shí)提高安全防范能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁姍姍.大學(xué)生安全教育缺失及高校安全管理體系的構(gòu)筑[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009（09）

篇5

關(guān)鍵詞：公民警校；大學(xué)生；高校安全教育模式

基金項(xiàng)目：湖南警察學(xué)院校級(jí)課題（2014YB09，公民警校項(xiàng)目建設(shè)初探――以湖南警察學(xué)院為例）階段性成果

G647

隨著我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展，社會(huì)發(fā)展的步伐不斷加快，校園市場(chǎng)化和社會(huì)化的現(xiàn)象日趨明顯，由此引發(fā)的校園安全事故也愈發(fā)增多。而高校安全教育對(duì)維護(hù)校園的正常教學(xué)秩序，提高大學(xué)生安全防范意識(shí)起著至關(guān)重要的作用。校園及社會(huì)環(huán)境的日趨復(fù)雜，給高校的安全教育模式提出了新的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新安全教育模式、加大安全教育投入已刻不容緩。自2010年以來(lái)，公民警校在上海取得的成就吸引了社會(huì)各界的關(guān)注，其作為社區(qū)警務(wù)創(chuàng)新治理的新探索，憑借其獨(dú)特而新穎的培訓(xùn)模式博得了世界的好評(píng)。本文由此出發(fā)，創(chuàng)新性的提出運(yùn)用公民警校模式開(kāi)展大學(xué)生安全教育，從而提高大學(xué)生安全教育的質(zhì)量及效果。

一、當(dāng)前大學(xué)生安全教育中存在的問(wèn)題

（一）高校安全教育機(jī)制不健全

在科技飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，我國(guó)將“以人為本”和“安全發(fā)展”納入到社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的總體戰(zhàn)略，加大安全教育，高校作為大學(xué)生安全教育的主體有著義不容o的責(zé)任。但往往許多高校并沒(méi)有建立健全常態(tài)化的安全教育體制，安全教育工作存在零散、無(wú)序、不系統(tǒng)、成效低等情況，工作流于形式，缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。致使安全教育的效果始終不如人意。而學(xué)校安全主管部門(mén)也因工作涉及面廣、任務(wù)重、條件有限等主客觀原因難以全盤(pán)顧及，進(jìn)而造成高校安全教育徒有其形而無(wú)實(shí)際效果。

（二）高校安全教育效果甚微

當(dāng)前許多高校往往將“安全日”、“消防日”、“形勢(shì)報(bào)告會(huì)”等節(jié)日及典型安全事件作為教育契機(jī)進(jìn)行安全教育，使安全教育趨于零散化、任務(wù)化。采取的方式往往以授課為主，既缺乏專業(yè)的安全教育方面的老師，也缺乏系統(tǒng)性的安全教育方面的課程體系。且授課形式比較單一、內(nèi)容空洞，使得大學(xué)生厭學(xué)情緒愈加濃厚，以致安全教育流于形式無(wú)從突破。

二、公民警校模式在大學(xué)生安全教育中的創(chuàng)新應(yīng)用

大學(xué)生正處于青少年到成年早期的過(guò)渡階段，是安全意識(shí)培育和形成的重要時(shí)期。加之外界環(huán)境的不斷變化，大學(xué)生面臨的誘惑與思想沖擊更加猛烈，因此我們的安全教育模式也應(yīng)從體制、內(nèi)容、渠道等各個(gè)方面進(jìn)行探索和突破。如將公民警校模式引入到高校大學(xué)生安全教育中，利用警校資源為高校大學(xué)生提供系統(tǒng)性的安全教育課程，并通過(guò)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”四維一體的培訓(xùn)方式，能切實(shí)增強(qiáng)安全教育的吸引力和有效性。

（一）安全教育課程系統(tǒng)化與專業(yè)化

公民警校模式，即利用各地區(qū)警校特有的、特色的優(yōu)質(zhì)課程與師資資源，為普通高校大學(xué)生提供系統(tǒng)化、專業(yè)化的安全教學(xué)培訓(xùn)服務(wù)，如提供交通安全、防網(wǎng)絡(luò)詐騙、防身術(shù)、消防安全、危機(jī)事件應(yīng)對(duì)等方面的課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣一方面使得高校安全教育機(jī)制更加完善，類(lèi)似于外包培訓(xùn)的方式，引入專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)資源，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)安全教育的重視度，切實(shí)提升他們的安全意識(shí)與防范能力；另一方面強(qiáng)化公安院校與地方其他院校的溝通與交流，使高校間得以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、針對(duì)大學(xué)生安全教育問(wèn)題形成合力。針對(duì)當(dāng)下大學(xué)生普遍面臨的安全問(wèn)題，制訂一套完整的課程體系已成為時(shí)代所需。

（二）教學(xué)內(nèi)容豐富化

許多大學(xué)生將安全教育視為“雞肋”--食之無(wú)味，棄之可惜。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的直接原因在于安全教育的內(nèi)容空洞與形式單一，無(wú)法及其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我們提出公民警校模式下的大學(xué)生教育方式，即課堂講授與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。采用多媒體教學(xué)，并增加案例分析、課堂討論、視頻教學(xué)等環(huán)節(jié)內(nèi)容。使安全知識(shí)能得到及時(shí)充分的運(yùn)用，并得以鞏固、強(qiáng)化、拓展、遷移。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中，組織開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、逃生技能比賽、安全宣傳設(shè)計(jì)等，通過(guò)與警校資源的結(jié)合運(yùn)用，走出校外，觀摩學(xué)習(xí)消防、交警、公安等部門(mén)日常執(zhí)勤，切身理解安全教育的重要性與必要性，并且通過(guò)這個(gè)過(guò)程，使廣大大學(xué)生理解警察工作的艱辛，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，從而深化安全教育成果。

（三）教學(xué)平臺(tái)多樣化

隨著網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)展，大學(xué)生獲取信息的渠道愈加寬泛，由此也為課堂教育提供了良好的輔助平臺(tái)，運(yùn)用公民警校模式，更大幅度的獲取警校優(yōu)質(zhì)資源，可結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容制作多媒體學(xué)生教育網(wǎng)頁(yè)，在網(wǎng)站上展現(xiàn)案例分析、安全知識(shí)自測(cè)題庫(kù)、安全教育優(yōu)質(zhì)視頻課程、公開(kāi)課等。同時(shí)也可通過(guò)當(dāng)下流行的微信公眾號(hào)、微博等渠道，創(chuàng)造互動(dòng)教育空間，舉辦相應(yīng)活動(dòng)吸引學(xué)生參與，并為學(xué)生開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)咨詢服務(wù)，以便及時(shí)解決高校學(xué)生面臨的困擾和疑難。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新的形勢(shì)下，國(guó)內(nèi)外公民警校的創(chuàng)辦并非偶然，其不僅是新時(shí)期加強(qiáng)警察公共關(guān)系建設(shè)的重要載體，更是傳播法律知識(shí)、創(chuàng)建和諧社會(huì)的運(yùn)行平臺(tái)。而將這一模式運(yùn)用到大學(xué)生安全教育上，同樣能取得顯著的效果，公民警校模式下的大學(xué)生安全教育，一方面能充分利用警校的特有資源對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的安全教育，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，真正的使大學(xué)生學(xué)有所知、學(xué)有所用。另一方面，警務(wù)知識(shí)與嚴(yán)格的紀(jì)律意識(shí)，能夠在潛移默化中培育大學(xué)生遵法守法的意識(shí)和面對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變技能。強(qiáng)化并激發(fā)大學(xué)生維護(hù)社會(huì)治安、防范犯罪侵害的責(zé)任感和積極性，從而從根本上有效提升大學(xué)生整體的安全防范意識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐駿 論人格發(fā)展導(dǎo)向下大學(xué)生安全教育模式創(chuàng)新[N]浙江工業(yè)大學(xué).2012.3

[2]華小麗 高校大學(xué)生安全教育模式創(chuàng)新探析[J]寧波大學(xué)保衛(wèi)處. 2013.3

作者簡(jiǎn)介：

篇6

論文摘要：缺乏安全常識(shí)、安全防范意識(shí)薄弱、在安全事件面前應(yīng)急能力差等在大學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，已經(jīng)彰顯出加強(qiáng)大學(xué)生安全知識(shí)教育的迫切性。高等教育應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)開(kāi)展安全教育，提高大學(xué)生整體的安全素質(zhì)，將高校安全事故防患于未然。 

 

由于中、小學(xué)的應(yīng)試教育模式中存在安全教育缺失或不足，使得大學(xué)生雖然已經(jīng)步入成年人行列卻依然是容易受傷害的一個(gè)群體。由于缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏必要的安全防范與自我保護(hù)意識(shí)和能力，大學(xué)生比較容易受到來(lái)自各個(gè)方面的干擾和侵害。無(wú)論是在面對(duì)突發(fā)的安全事故，還是在面對(duì)一些不法分子所設(shè)置的騙局時(shí)，大學(xué)生都普遍存在防范意識(shí)缺失、警惕性低、自我保護(hù)能力差等問(wèn)題。高校應(yīng)該承擔(dān)起維護(hù)學(xué)生的身心健康和生命財(cái)產(chǎn)安全、切實(shí)開(kāi)展安全教育、提高大學(xué)生自我保護(hù)和安全防范能力的職責(zé)。 

一、加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的重要性 

（一）建設(shè)安全穩(wěn)定的校園環(huán)境，促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè) 

高等學(xué)校是社會(huì)主義社會(huì)肌體的重要組成部分，是知識(shí)、文化和技術(shù)的重要集散地，是培養(yǎng)、造就德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的搖籃，是建設(shè)和諧社會(huì)的重要陣地。高校的和諧、安全對(duì)社會(huì)的和諧具有非常重要的輻射作用。 

近幾年校園安全事件時(shí)有發(fā)生，給在校學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展帶來(lái)了相當(dāng)大的負(fù)面影響。通過(guò)加強(qiáng)高校安全教育以提高大學(xué)生安全素質(zhì)，切實(shí)有效地將校園安全事件防患于未然，是構(gòu)建安全和諧校園的必要手段和有效措施。 

（二）營(yíng)造高校良好的教育、科研和生活環(huán)境是基礎(chǔ)和保證 

隨著高校校園對(duì)外開(kāi)放程度提高以及后勤服務(wù)工作的多元化，高校校園內(nèi)服務(wù)業(yè)日益興旺，各類(lèi)不同身份的社會(huì)人員大量涌入，使得高校校園呈現(xiàn)出越來(lái)越多的社會(huì)特征，大學(xué)校園的安全問(wèn)題也隨之呈現(xiàn)出復(fù)雜的態(tài)勢(shì)。作為教育重地和科研重地，高校要扮演好自己的角色，必須要有安全穩(wěn)定的空間和環(huán)境作為前提和保證。面對(duì)教育責(zé)任、學(xué)術(shù)責(zé)任、服務(wù)社會(huì)責(zé)任與一定程度的社會(huì)控制責(zé)任交織的局面，作為高校安全管理工作者必須重視和思考這一時(shí)代所賦予的新命題。 

（三）彌補(bǔ)大學(xué)生安全教育的不足，提升高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì) 

隨著社會(huì)的快速進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才尤其是能夠適應(yīng)新形勢(shì)、新時(shí)代人才的要求也越來(lái)越高。當(dāng)獨(dú)立面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)害和社會(huì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象時(shí)，走向社會(huì)的高校畢業(yè)生表現(xiàn)的應(yīng)該是沉著冷靜、機(jī)智應(yīng)對(duì)，而不應(yīng)該是因?yàn)榘踩R(shí)的匱乏所表現(xiàn)出的無(wú)知無(wú)奈、無(wú)所適從。不少高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)，并沒(méi)有將安全教育列為必修內(nèi)容，或者雖然進(jìn)行了安全教育但仍存在著某些不足之處，例如，教育工作針對(duì)性不強(qiáng)、管理措施不到位、方法手段相對(duì)滯后等。缺少了基本的、必要的、有效的心理素質(zhì)培養(yǎng)與知識(shí)技能訓(xùn)練，致使許多大學(xué)生的安全意識(shí)淡薄、自我保護(hù)意識(shí)和能力明顯不足。 

二、當(dāng)前大學(xué)生安全教育方面存在的問(wèn)題 

（一）對(duì)學(xué)生安全教育的重要性認(rèn)識(shí)不足 

長(zhǎng)期以來(lái)，人們普遍認(rèn)為高校的環(huán)境是相對(duì)安全穩(wěn)定的，安全教育問(wèn)題遠(yuǎn)不如生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位那樣重要，而且大學(xué)生已經(jīng)是成年人，理應(yīng)具備一定的安全知識(shí)，有較強(qiáng)的自我防范能力，所以，在校大學(xué)生的安全教育工作往往重視不夠。甚至一些大學(xué)的安全教育明顯具有實(shí)用主義的色彩，譬如上級(jí)部門(mén)強(qiáng)調(diào)了，就抓一段，上級(jí)不強(qiáng)調(diào)了，安全教育也就暫且擱置一邊；上級(jí)部門(mén)進(jìn)行安全教育檢查了，就集中力量敷衍了事，檢查過(guò)后就又恢復(fù)原狀；有重大案件和治安災(zāi)害事故發(fā)生了，就抓緊搞突擊教育，過(guò)后就又放松不管。這就難免使得大學(xué)生的安全教育流于形式。 

（二）大學(xué)生安全教育體系缺乏系統(tǒng)性、有效性 

雖然目前高校都普遍制定了安全教育管理規(guī)定，每年都會(huì)通過(guò)安排一些安全課講座或者采取宣傳板報(bào)等形式對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全教育，但是由于沒(méi)有建立起系統(tǒng)的學(xué)校安全教育管理體系，缺乏穩(wěn)定規(guī)范的安全課程，對(duì)學(xué)生安全教育多是為了應(yīng)急或出現(xiàn)事故后的“亡羊補(bǔ)牢”，而臨時(shí)邀請(qǐng)公檢法等部門(mén)的專業(yè)人員舉辦幾場(chǎng)講座，以及通過(guò)開(kāi)展一些安全教育活動(dòng)來(lái)代替，安全教育缺乏系統(tǒng)性、深入性和有效性，教育效果被大打折扣，直接導(dǎo)致學(xué)生安全教育管理缺乏計(jì)劃性和安全保障工作出現(xiàn)盲目性。一旦出現(xiàn)學(xué)生安全事故，往往缺乏有效的處理措施，致使事故擴(kuò)大化或使學(xué)校整體工作受到嚴(yán)重影響。 

（三）大學(xué)生安全教育的內(nèi)容和形式缺乏針對(duì)性和實(shí)用性 

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、生活方式、就業(yè)方式、利益關(guān)系及分配形式等社會(huì)情況也將隨之發(fā)生復(fù)雜而深刻的變化。新的形勢(shì)給大學(xué)生的安全教育工作提出了新的、更高的要求，高校安全教育一定要增強(qiáng)改革意識(shí)，不斷研究新情況，解決新問(wèn)題，創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)。樹(shù)立以人為本的思想，用最易于接受的形式和手段將安全知識(shí)傳授給他們，特別是要把保護(hù)生命安全的知識(shí)和技能作為安全教育的重點(diǎn)內(nèi)容。但是目前大學(xué)生的安全教育卻往往是形式陳舊、落后，停留于傳統(tǒng)的說(shuō)教和宣傳方式；教育內(nèi)容枯燥、老化，體現(xiàn)不出時(shí)代性、針對(duì)性和實(shí)用性，不能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，直接影響了安全教育的效果。 

大學(xué)生安全教育工作所存在的諸多問(wèn)題，致使大學(xué)生在面對(duì)安全問(wèn)題時(shí)往往處于被動(dòng)局面。像“火災(zāi)逃生”、“生存技巧”等這些詞匯在當(dāng)今的大學(xué)校園里并不新鮮。然而通過(guò)對(duì)部分高校學(xué)生進(jìn)行安全測(cè)試后卻發(fā)現(xiàn)，大部分大學(xué)生對(duì)消防安全知識(shí)一知半解。在測(cè)試中有七成的大學(xué)生承認(rèn)不會(huì)正確使用滅火器，對(duì)滅火器使用的注意事項(xiàng)不甚了解，能正確使用滅火器的女生更是鳳毛麟角。在“宿舍要是發(fā)生火災(zāi)怎么辦？”的測(cè)試中，對(duì)于基本的逃生知識(shí)，竟然沒(méi)有一個(gè)大學(xué)生能夠清楚地針對(duì)各種情況說(shuō)出相應(yīng)的逃生技巧。翻開(kāi)大學(xué)生安全教材，里面有很詳細(xì)的介紹：初起火災(zāi)時(shí)，用一杯水、一件衣物就可以將其撲滅。如果火勢(shì)蔓延，不要輕易用水撲滅，如果是由于電路引起的火災(zāi)，需要斷電后再滅火……但是這些知識(shí)學(xué)生卻并不熟悉，大都只是按照自己的直觀理解來(lái)處理。報(bào)警、滅火、逃生……這些必要的技能在大多數(shù)學(xué)生眼中，只是箱底一本積滿灰塵的宣傳冊(cè)、只是一場(chǎng)看熱鬧似的消防演習(xí)。 

   　大學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的陌生，與當(dāng)前高校的安全教育已不能適應(yīng)當(dāng)前安全形式的發(fā)展和學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的需求有很大關(guān)系。可見(jiàn)，在高校中，學(xué)生的安全意識(shí)急需加強(qiáng)，對(duì)安全隱患需要不斷認(rèn)識(shí)、加以重視，安全措施必須更加完備，加強(qiáng)高校安全教育刻不容緩。 

三、加強(qiáng)高校安全教育工作的對(duì)策建議 

（一）明確大學(xué)生安全教育的重要性 

大學(xué)生安全教育工作是高校教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的重要內(nèi)容和體現(xiàn)，是一個(gè)系統(tǒng)工程，高校要把學(xué)生的安全教育與管理當(dāng)做一項(xiàng)重要的工作常抓不懈。高校是青年聚集的地方，也是各種思潮聚集的場(chǎng)所。大學(xué)生正處于人生觀、世界觀的形成階段，學(xué)習(xí)熱情高漲，接受新思想、新理論的能力較高，所以，如果學(xué)校的安全教育工作引導(dǎo)得力，能夠在大學(xué)生中取得事半功倍的效果。 

（二）大學(xué)生安全教育要貫穿高等教育全過(guò)程 

要根據(jù)不同專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)，從入學(xué)到畢業(yè)，在教學(xué)活動(dòng)和日常生活中，特別是節(jié)假日前要有針對(duì)性地進(jìn)行各類(lèi)安全教育，實(shí)現(xiàn)全員覆蓋、全方位、多層次、全過(guò)程的安全教育體系。利用已發(fā)生的事故做典型材料進(jìn)行警示教育，可防患于未然，并使之經(jīng)?；?、制度化；安全教育的方式可以多種多樣，如法制教育、安全技能教育、職前教育、愛(ài)校教育等。也可以采取開(kāi)座談會(huì)、請(qǐng)校友作報(bào)告，讓學(xué)生自己針對(duì)有關(guān)情況進(jìn)行自我教育等，通過(guò)教育增強(qiáng)他們的安全防范意識(shí)，提高自我約束能力。 

（三）提高大學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)的積極性 

雖然大學(xué)生接受新知識(shí)、新思想的能力比較強(qiáng)，但青年人又比較單純，容易脫離現(xiàn)實(shí)，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與鑒別力，極易產(chǎn)生逆反心理，為此，高校的安全教育不能只停留在簡(jiǎn)單的行為管理上，而是要因勢(shì)利導(dǎo)、有的放矢，積極開(kāi)拓新的教育形式和教育載體，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性，真正起到安全教育的作用。例如，有些高校就嘗試把安全教育列入新生入學(xué)教育計(jì)劃，通過(guò)實(shí)施系統(tǒng)地講授安全知識(shí)、組織參觀展覽、聽(tīng)取違法者的自省、開(kāi)展專題研討會(huì)、辯論會(huì)和安全知識(shí)問(wèn)答等多種形式來(lái)教育啟發(fā)學(xué)生，以增強(qiáng)安全教育的效果；有些高校把大學(xué)生安全法制教育納入總學(xué)時(shí)，并按相應(yīng)的學(xué)分計(jì)入學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生安全教育“進(jìn)課堂、進(jìn)教材、落實(shí)學(xué)分”。通過(guò)課堂講座、案例剖析、模擬法庭、個(gè)別訪談、文藝活動(dòng)等教育形式，緊密結(jié)合高校實(shí)際以及發(fā)生在大學(xué)生身邊的典型案例，以強(qiáng)化安全教育效果。清華大學(xué)已將安全教育納入本科生軍訓(xùn)課程，并在研究生課程中設(shè)置16學(xué)時(shí)的“實(shí)驗(yàn)室安全學(xué)”，解決了實(shí)驗(yàn)室安全隱患，收到了很好的效果。 

能否具備一定的安全知識(shí)，是衡量一個(gè)大學(xué)生素質(zhì)是否全面的重要標(biāo)志之一；是否注重安全教育，是衡量一所高校教育是否能以人為本的重要標(biāo)志之一；而如何進(jìn)行有效的高校安全教育則又需要各個(gè)高校在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷加以探索和創(chuàng)新。加強(qiáng)安全教育、構(gòu)建安全穩(wěn)定的大學(xué)校園是建設(shè)和諧社會(huì)和堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的客觀要求，也是實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校自身健康持續(xù)發(fā)展的必然要求。既可以有效防范和減少校園各類(lèi)事故和傷害發(fā)生，又可以完善在校大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)及適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，安全教育對(duì)高校教育體系完善、大學(xué)生個(gè)人發(fā)展及社會(huì)的進(jìn)步而言都是具有重大意義。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]楊麗華，鄭文爽.關(guān)于校園文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考[j].社會(huì)科學(xué)論壇，學(xué)術(shù)研究卷，2005，（5）. 

[2]蘇明江.關(guān)于平安校園建設(shè)的幾點(diǎn)思考[j].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（6）. 

篇7

（一）我國(guó)高校安全教育時(shí)間局限性，缺乏長(zhǎng)效機(jī)制大多數(shù)我國(guó)高校安全教育集中在新生報(bào)到開(kāi)學(xué)后的前幾周內(nèi)，學(xué)校保衛(wèi)部門(mén)、后勤部門(mén)、學(xué)工部門(mén)大多抓緊這個(gè)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，甚至與軍訓(xùn)交織在一起進(jìn)行。往往是上級(jí)安排了，就組織抓一抓，上級(jí)不強(qiáng)調(diào)，就擱置一邊，上級(jí)檢查了，就集中力量應(yīng)付，檢查過(guò)后，就萬(wàn)事大吉，發(fā)生重大事件了就緊急教育，事情過(guò)了就放松不管，這種教育形式很難使學(xué)生掌握安全知識(shí)和防范技能，從近年來(lái)學(xué)生安全事件頻發(fā)等方面來(lái)看，我國(guó)高校學(xué)生安全教育的結(jié)果并未達(dá)到其預(yù)期效果。

（二）我國(guó)高校安全教育形式單一性，不能入腦入心大多數(shù)我國(guó)高校安全教育的主要形式以講座、報(bào)告會(huì)為主，基本上都是一個(gè)人或者幾個(gè)人順次在講，少則幾百學(xué)生，多則上千學(xué)生在聽(tīng)，報(bào)告和講座的內(nèi)容又偏于枯燥乏味，缺乏趣味性，這樣很難給學(xué)生留下深刻印象。這樣的講座和報(bào)告會(huì)，既沒(méi)有深入細(xì)致到每名學(xué)生，又沒(méi)有統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的安排，更沒(méi)有各相關(guān)部門(mén)的密切配合，沒(méi)有真正走到學(xué)生中去，就不會(huì)貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，不過(guò)是走走過(guò)場(chǎng)，作作秀，很難將安全教育工作扎實(shí)推進(jìn)、落到實(shí)處，難以取得較好的教育效果。

（三）我國(guó)高校安全教育內(nèi)容過(guò)場(chǎng)性，難有警示作用大多數(shù)我國(guó)高校安全教育沒(méi)有進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新，內(nèi)容偏重于走過(guò)場(chǎng)，安全教育的主體權(quán)責(zé)不明確，安全教育缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，安全教育的手段陳舊單一，安全教育在學(xué)校管理體系上沒(méi)有形成有效合力。尤其是個(gè)別學(xué)校，存在一種“地方保護(hù)主義”，對(duì)本校發(fā)生的安全事件采取少說(shuō)、不說(shuō)的態(tài)度，更別說(shuō)把安全教育納入教學(xué)計(jì)劃了，使得我國(guó)高校學(xué)生安全教育駐于表面、流于形式，難以讓學(xué)生真正了解到安全問(wèn)題其實(shí)就在身邊，學(xué)生不了解安全的重要性，更缺乏相關(guān)的安全知識(shí)和自救知識(shí)。

二、我國(guó)高校安全教育的有效途徑

（一）突破局限，齊抓共管促進(jìn)安全將學(xué)生安全教育納入學(xué)校教育計(jì)劃，根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)制定學(xué)大綱，組織進(jìn)行授課，規(guī)范考試和成績(jī)管理，形成硬性學(xué)習(xí)指標(biāo)；重視輔導(dǎo)員建設(shè)，每學(xué)期應(yīng)舉辦輔導(dǎo)員培訓(xùn)班，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行安全知識(shí)教育和安全管理技能在內(nèi)的培訓(xùn)，增強(qiáng)這支隊(duì)伍在安全教育中的戰(zhàn)斗力；重視心理咨詢、心理健康教育，設(shè)立心理健康咨詢室，配備專業(yè)的心理咨詢師，為存在心理危機(jī)傾向的學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，降低危機(jī)事件的發(fā)生；抓好學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮各院系學(xué)生會(huì)、團(tuán)總支、自律委員會(huì)和各班班委在學(xué)生安全教育和隱患排查中的作用；要充分利用網(wǎng)站、簡(jiǎn)報(bào)、校報(bào)、廣播等載體，大力加強(qiáng)宣傳報(bào)道力度，要做到全面動(dòng)員，全員參與，要善于挖掘典型材料，培育典型事例，推動(dòng)學(xué)生安全教育工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展。學(xué)校要調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量，使我國(guó)高校學(xué)生安全教育形成有長(zhǎng)效機(jī)制。

（二）摒棄單一，形式多樣展示安全不能單純依靠講座、報(bào)告會(huì)來(lái)宣傳安全，要充分發(fā)揮青年學(xué)生的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極到安全教育中來(lái)。召開(kāi)安全主題班會(huì)，上好關(guān)于安全的第一課，充分發(fā)揮學(xué)生干部的榜樣作用，使學(xué)生更容易接受安全理念；開(kāi)展安全微短劇大賽，使學(xué)生積極參與到安全教育活動(dòng)中，關(guān)于校園安全，杜絕安全隱患，增強(qiáng)安全意識(shí)；定期進(jìn)行安全教育主題宣傳展，通過(guò)安全知識(shí)、法律常識(shí)、案例警示、禁用器具實(shí)物等多個(gè)板塊，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到遵守法律法規(guī)和校規(guī)校紀(jì)的重要意義；簽訂安全倡議承諾，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、傳單等方式向全體學(xué)生倡議，號(hào)召學(xué)生加強(qiáng)安全知識(shí)學(xué)習(xí)，提高安全意識(shí)，共建平安校園；安全知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)安全知識(shí)競(jìng)賽，進(jìn)一步掌握安全常識(shí)，全面增強(qiáng)學(xué)生安全防范意識(shí)，提高防范能力；開(kāi)展微刊設(shè)計(jì)大賽，利用新浪微博的微刊平臺(tái)，通過(guò)圖文并茂的形式設(shè)計(jì)與大學(xué)生校園安全有關(guān)的微刊物，引導(dǎo)學(xué)生在編輯刊物過(guò)程中自我教育，提升安全意識(shí)；通過(guò)聯(lián)合地方消防部門(mén)、地震部門(mén)開(kāi)展大型應(yīng)急演習(xí)，模擬火災(zāi)和地震現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)施緊急疏散和逃生演練，使廣大學(xué)生進(jìn)一步掌握逃生、自救和互救的基本技能，提高抵御和應(yīng)對(duì)緊急突發(fā)事件的能力。

篇8

論文摘要:隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生的生活空間不斷拓寬。在校期間，他們除了進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)、生活外，還需要走出學(xué)校參加各種的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在這種情況下，如果缺乏必要的安全知識(shí)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致各種安全問(wèn)題的發(fā)生。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生安全教育是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)治安形勢(shì)和高校發(fā)展的需要，也是大學(xué)生提高整體素質(zhì)的需要，通過(guò)加強(qiáng)安全教育，增強(qiáng)大學(xué)生的法制觀念和防范意識(shí)，維護(hù)校園治安秩序。

大學(xué)生的安全教育，是指高等學(xué)校為了維護(hù)學(xué)校的正常秩序，維護(hù)大學(xué)生的人身、財(cái)產(chǎn)安全和身心健康，提高大學(xué)生的安全防范意識(shí)與自我保護(hù)技能，從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，依照國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家法律法規(guī)、學(xué)校安全規(guī)章和紀(jì)律、安全知識(shí)與防范技能的教育活動(dòng)。當(dāng)前，高校的治安形勢(shì)不容樂(lè)觀，通過(guò)對(duì)大學(xué)生中一些常見(jiàn)案件分析上看:一些大學(xué)生雖然文化知識(shí)較高，但因踏入社會(huì)較晚，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏安全防范意識(shí)，法制觀念意識(shí)淡薄，從而導(dǎo)致一些案件的發(fā)生。而這些案件絕大多數(shù)是由于大學(xué)生自身安全防范意識(shí)淡薄，法制知識(shí)匱乏造成的。有些給學(xué)生帶來(lái)財(cái)產(chǎn)損失，有些甚至危及大學(xué)生的生命。因此，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生安全防范教育，對(duì)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前大學(xué)生安全教育現(xiàn)狀

(一)加強(qiáng)了人力物力的投入，進(jìn)行安全管理

高校主要依托保衛(wèi)部門(mén)和保安來(lái)進(jìn)行安全管理，排查外來(lái)人員的登記和管理，防止和處理校園各類(lèi)治安事件的發(fā)生;通過(guò)宿管員加強(qiáng)學(xué)生宿舍門(mén)衛(wèi)監(jiān)管，防止閑雜人等進(jìn)入學(xué)生寢室。為保護(hù)高校各類(lèi)重要設(shè)施及人員安全，保衛(wèi)部門(mén)在采取人員監(jiān)管的同時(shí)，也配置了攝像頭等裝置，這對(duì)杜絕校園安全事故的發(fā)生和事故的偵破很有幫助。

(二)借助活動(dòng)日和典型事例，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的安全教育

目前，高校主要借助“消防日”、“安全日”、“環(huán)境日”及典型安全事件等形式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)大學(xué)生安全保護(hù)意識(shí)，創(chuàng)建平安校園。高校將“消防日”、“安全日”、“環(huán)境日”等作為一種教育契機(jī)，這種教育內(nèi)容及形式在推動(dòng)大學(xué)生安全教育方面具有針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容貼切等特點(diǎn)。目前，發(fā)生在大學(xué)校園的各類(lèi)安全事故具有明顯的社會(huì)特征，由于大學(xué)生自身警惕性不高而發(fā)生的安全事件依然較多，如大學(xué)生參與傳銷(xiāo)事件、大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行詐騙行為等等。高校有關(guān)部門(mén)將這些安全事件作為反面典型教材在廣大學(xué)生中進(jìn)行宣傳，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行警示教育，有力地促進(jìn)了大學(xué)生安全教育工作。

二、高校安全教育存在的問(wèn)題

(一)高校對(duì)于安全教育的體制不健全

目前，高校對(duì)大學(xué)生的安全教育日益重視，但是在體制上還有很多不健全的地方。一是沒(méi)有把大學(xué)生安全教育作為學(xué)校教學(xué)工作的一部分，即使進(jìn)行安全教育，也只是借助活動(dòng)日和典型事例，致使大學(xué)生安全教育一直沒(méi)有主渠道;二是沒(méi)有把大學(xué)生安全教育納入教學(xué)計(jì)劃，大學(xué)生在校接受教育期間，安全教育的時(shí)間、內(nèi)容、教材、教師、教學(xué)效果等，都沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)劃和計(jì)劃，因此，大學(xué)生的安全教育在學(xué)校教學(xué)工作中一直沒(méi)有獲得足夠的重視。

(二)安全教育的內(nèi)容不夠完整，方法不力

當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)日益變化，安全問(wèn)題及影響安全穩(wěn)定的因素增多，迫切要求安全教育的內(nèi)容不斷拓展。在安全教育中，大學(xué)生屬于被動(dòng)接受的群體，缺乏融會(huì)貫通的能力。如今，大學(xué)生安全教育的內(nèi)容大部分停留在傳統(tǒng)意義安全上，應(yīng)該向大安全的層面上拓展。

三、新形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的對(duì)策

(一)積極推進(jìn)大學(xué)生安全教育的常規(guī)化進(jìn)程

大學(xué)生安全教育要改變以往到發(fā)生安全事故或者隱患時(shí)再去強(qiáng)調(diào)重視，將大學(xué)生安全教育做到經(jīng)常進(jìn)行、經(jīng)常落實(shí)，努力推進(jìn)常規(guī)化進(jìn)程。具體講，第一，堅(jiān)持開(kāi)展“安全教育月”、“消防教育日”、“安全知識(shí)講座”等，加強(qiáng)節(jié)假日期間和學(xué)生外出實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)生離校之前等重點(diǎn)時(shí)期的安全教育，舉辦豐富多彩的大學(xué)生安全教育實(shí)踐活動(dòng)，變校園安全為社會(huì)大安全。第二，積極推進(jìn)安全教育進(jìn)課堂。和傳統(tǒng)的課堂不同，在安全教育課上，可以和學(xué)生一起討論消防演習(xí)有哪些步驟，怎樣逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，有哪些消防用品;學(xué)生們可以自制一些消防用品，如滅火器、消防隊(duì)員制服、滅火用的長(zhǎng)長(zhǎng)的水管等。利用這些道具和學(xué)生可以開(kāi)展角色游戲。游戲中有的學(xué)生練習(xí)怎樣使用一些滅火器材，而另一些孩子則表演逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的人，練習(xí)一些逃生的動(dòng)作或自救技能，如假裝滾滅身上的火苗，趴在地上匍匐前進(jìn)等。還可以舉行以安全話題為中心的主題晚會(huì)，學(xué)生自行設(shè)計(jì)豐富多彩的節(jié)目，準(zhǔn)備節(jié)目素材的過(guò)程也是一種學(xué)習(xí)。

(二)加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，優(yōu)化育人環(huán)境，形成大學(xué)生安全文化

安全文化教育可以促進(jìn)大學(xué)生大安全觀的形成，培養(yǎng)大學(xué)生正確的安全態(tài)度和行為，創(chuàng)造并維持一個(gè)良好的安全輿論氣氛。大學(xué)生一般對(duì)安全知識(shí)了解的層次較低，對(duì)實(shí)際的安全技能知識(shí)了解得太少，大學(xué)生獲取的安全知識(shí)信息主要是來(lái)自圖片、影視、安全教育活動(dòng)等途徑，其內(nèi)容除了交通、火災(zāi)、環(huán)保等內(nèi)容外，其他多數(shù)大學(xué)生并不能感知安全事故正走向?qū)W校，因此，高等學(xué)校要大力推進(jìn)大學(xué)生安全“憂患”應(yīng)急意識(shí)教育，形成由院系治保部和班級(jí)治保委員之間良好的溝通模式，培養(yǎng)好學(xué)生干部，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行“憂患”意識(shí)教育，有意識(shí)地引導(dǎo)輿論的方向，優(yōu)化育人環(huán)境，逐漸形成大學(xué)安全文化。

(三)加強(qiáng)心理健康教育，建立學(xué)生生命安全教育的綠色通道

隨著社會(huì)的變遷與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生面臨的各種壓力會(huì)越來(lái)越大，心理問(wèn)題也會(huì)越來(lái)越突出，這就要求高校必須重視和加強(qiáng)心理健康教育工作，對(duì)那些心理有障礙或患有心理疾病的大學(xué)生，更要多加關(guān)心。除了必要的心理治療與心理健康輔導(dǎo)外，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，無(wú)論是輔導(dǎo)員還是任教的教師，以及同學(xué)，都要對(duì)這些特殊的學(xué)生多加關(guān)心和幫助，在其周?chē)纬苫ブ㈥P(guān)愛(ài)的氛圍，讓其在教師與同學(xué)的關(guān)心中獲得溫暖，感受到生命的感動(dòng)，幫助他們及早從陰影中走出來(lái)，樹(shù)立健康積極的人生觀?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式，在網(wǎng)上建立“心靈家園”區(qū)，給學(xué)生提供一個(gè)可以安心傾訴的社區(qū)，心理老師再針對(duì)性地進(jìn)行心理健康知識(shí)的傳授。

(四)加強(qiáng)安全防范基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸

要使大學(xué)生們真正懂得和實(shí)踐大學(xué)校園的“三防”?！叭馈奔捶阑稹⒎辣I、防自然災(zāi)害。為了真正做到“三防”，必須做到“三懂”和“三會(huì)”?！叭本褪嵌没馂?zāi)、盜竊、自然災(zāi)害的危險(xiǎn)性，懂得預(yù)防火災(zāi)、盜竊、自然災(zāi)害的措施，懂得滅火、處理盜竊和自然災(zāi)害的方法?！叭龝?huì)”就是會(huì)報(bào)警、會(huì)逃生、會(huì)處理初起火災(zāi)、盜竊和面對(duì)自然災(zāi)害。通過(guò)成立“大學(xué)生安全俱樂(lè)部”的方式，讓這個(gè)學(xué)生組織充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓安全知識(shí)成為每一個(gè)大學(xué)生生活的基本常識(shí)。如交通安全、教室安全、實(shí)驗(yàn)室的安全、飲食衛(wèi)生的安全、外出活動(dòng)的安全、上網(wǎng)的安全等等，都要有防范意識(shí)和防范措施，都要落實(shí)在行動(dòng)上。同時(shí)，將安全事件作為案例，深入進(jìn)行剖析和教育，通過(guò)各種形式向廣大同學(xué)宣傳，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)和深入領(lǐng)會(huì)。只有這樣，校園安全防范才落到實(shí)處。

(五)加強(qiáng)大學(xué)生的自我安全教育和自我安全管理

首先，在老師的指導(dǎo)下，由治保部的學(xué)生干部開(kāi)展必要的校園治安綜合治理的巡邏檢查活動(dòng)和宿舍安全管理活動(dòng)。通過(guò)校園巡邏檢查和宿舍的安全檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決存在問(wèn)題，增強(qiáng)安全意識(shí)和自我防范能力。如成立宿舍管理委員會(huì)、設(shè)立學(xué)生宿舍安全文明監(jiān)督崗，制定學(xué)生治保委員月匯報(bào)制度等，這些都有利于第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。

其次，全體學(xué)生可以每月參與校園安全檢查活動(dòng)。首先是個(gè)人自查，就是檢查自己的物品的使用和保管，特別是現(xiàn)金和手機(jī)等貴重物品的保管使用情況，有哪些疏漏需要改正等。個(gè)人自查別注意人身安全的檢查，自己是否遵守了學(xué)院各個(gè)項(xiàng)制度，是否遵守了法紀(jì)法規(guī)，比如，自己是否外出深夜歸來(lái)，是否有違反規(guī)定在校園喝酒行為，自己是否參與了打架斗毆，宿舍內(nèi)是否違反規(guī)定收藏有管制刀具和酒瓶等等。要通過(guò)強(qiáng)有力的思想教育和榜樣模范的影響帶動(dòng)，真正使大學(xué)生們積極行動(dòng)起來(lái)，從我做起，從身邊做起，講安全，講文明，守紀(jì)律，懂法律，使大學(xué)生們真正成為校園治安和校園安全管理的主體。

最后，可以組織學(xué)生積極參加各種安全預(yù)案的演練，如消防演練、緊急疏散演練、食物中毒演練等，更是實(shí)施學(xué)生安全教育的有效途徑。

綜上所述，加強(qiáng)大學(xué)生安全教育，是學(xué)生完成大學(xué)學(xué)業(yè)，能夠健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，開(kāi)展多形式的安全教育，對(duì)增強(qiáng)校園穩(wěn)定有著長(zhǎng)遠(yuǎn)而積極的作用。

參考文獻(xiàn)

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篇9

1.高校復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境帶了安全隱患。我國(guó)高等教育改革的深入開(kāi)展給高校學(xué)生安全工作帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。隨著高校的擴(kuò)招,辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)層次多樣化，學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜化,校園面臨的治安形勢(shì)日益復(fù)雜。當(dāng)前大多數(shù)高校引人了社會(huì)化管理方式，教學(xué)區(qū)、宿舍區(qū)實(shí)行物業(yè)化管理,外來(lái)務(wù)工人員、經(jīng)商人員進(jìn)入校園，給學(xué)校的治安安全帶來(lái)了極大的隱患。不少高校校區(qū)多而分散,新校區(qū)大多地處比較偏遠(yuǎn)的城郊，學(xué)生外出的交通安全也存在較大的隱患。還有社會(huì)上的一些不法分子,有時(shí)也會(huì)竄入校園進(jìn)行盜竊、詐騙等等。

2.大學(xué)生的安全意識(shí)淡薄,安全防范能力不強(qiáng)。當(dāng)代大學(xué)生中大多數(shù)都是獨(dú)生子女,在父母和老師的照顧和呵護(hù)下長(zhǎng)大，成長(zhǎng)中一帆風(fēng)順，沒(méi)有經(jīng)歷什么風(fēng)浪,在思想上表現(xiàn)得很單純，缺乏基本的生活經(jīng)驗(yàn)，自我保護(hù)意識(shí)和安全防范能力比較弱，容易上當(dāng)受騙；也有一些學(xué)生在受到不法侵害時(shí)，不知道該如何正確保護(hù)自己，輕而易舉地被欺騙或者威逼利誘。有的大學(xué)生安全防范意識(shí)淡薄，對(duì)有可能會(huì)發(fā)生的各種安全問(wèn)題，心理上缺乏必要的重視和警惕，留下一些安全隱患。比如有的學(xué)生沒(méi)有隨手關(guān)門(mén)、鎖門(mén)的習(xí)慣，筆記本電腦、手機(jī)等貴重物品隨意丟放,不加妥善保管；還有的學(xué)生違反學(xué)校的安全管理規(guī)定，在宿舍內(nèi)私自亂接亂拉網(wǎng)線、違章使用大功率電器、蠟燭、酒精爐等等，由此可能會(huì)造成各種安全事故。

3.大學(xué)生的心理問(wèn)題得不到及時(shí)治療、排解。在大學(xué)生中，有一部分由于家庭經(jīng)濟(jì)貧困、人際關(guān)系不融洽、求職就業(yè)困難等因素造成心理障礙，如這種心理障礙得不到及時(shí)治療、排解,就有可能發(fā)展成惡性安全事故。有的大學(xué)生在出現(xiàn)心理障礙后礙于面子不愿主動(dòng)尋求幫助,無(wú)處排解，壓力得不到釋放?，F(xiàn)在一名輔導(dǎo)員一般帶的學(xué)生有兩三百人，很難注意到每一位學(xué)生的心理變化，如沒(méi)有提早做到心理危機(jī)干預(yù)，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，就極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。因此作為學(xué)校要重視在安全教育中加強(qiáng)心理健康知識(shí)教育，幫助學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面的矛盾,完善自身的人格，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)。

二、積極構(gòu)建大學(xué)生安全教育的接受機(jī)制

1.教育主體要加強(qiáng)外部引導(dǎo),安全責(zé)任意識(shí)到位。從接受角度研究安全教育，重視接受者在安全教育接受中的主體地位，充分發(fā)揮接受者的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)接受主體認(rèn)同接受客體的積極性,這樣,將會(huì)大大增強(qiáng)安全教育的接受效果。但是，這并不是說(shuō)可以忽略作為教育主體的教育者在安全教育接受中的地位和作用。作為教育者，也要高度重視，積極開(kāi)展工作。要對(duì)大學(xué)生安全教育現(xiàn)狀和安全需求展開(kāi)調(diào)查,對(duì)學(xué)校安全教育進(jìn)行自我診斷。通過(guò)調(diào)查和全面的自我診斷，掌握大學(xué)生安全教育的需求和存在的薄弱環(huán)節(jié)，找出存在的問(wèn)題，特別是在教育內(nèi)容上的缺失和教育方法上的不足，明確大學(xué)生安全教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，對(duì)大學(xué)生安全教育進(jìn)行整體規(guī)劃。要加大宣傳力度，把集中宣傳與經(jīng)常性宣傳教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高廣大師生對(duì)“平安校園”建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)師生的參與意識(shí)，營(yíng)造“平安校園”建設(shè)人人有責(zé)的輿論氛圍。按照不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，把安全知識(shí)教育和提髙自我保護(hù)能力的基本要求與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和知識(shí)水平結(jié)合起來(lái),做到教育區(qū)分層次、整體銜接，使安全教育真正入心、人腦。高校要積極與政府各有關(guān)部門(mén)及時(shí)溝通和密切配合，爭(zhēng)取公安、消防、工商、城管、衛(wèi)生、交通等部門(mén)的支持,形成學(xué)校及周邊綜合治理的合力,消除安全隱患，確保校園及周邊安全。關(guān)注重點(diǎn)人群，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難、心理困難的學(xué)生采取措施幫扶,救助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生,關(guān)愛(ài)心理困惑學(xué)生,幫助學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生,及時(shí)排解心理隱患，消除不安全因素,為學(xué)生營(yíng)造成長(zhǎng)的良好環(huán)境。

2.接受主體要強(qiáng)化主體意識(shí)，融人到安全教育中去。人對(duì)自身需求的追求是促使其做出選擇的前提，安全教育接受是以接受主體的內(nèi)在需求為出發(fā)點(diǎn)。要喚醒作為安全接受主體的大學(xué)生對(duì)相關(guān)的安全信息的敏感和關(guān)注，激活其對(duì)安全教育活動(dòng)的自覺(jué)和主動(dòng),形成對(duì)安全信息的認(rèn)同，并把這種認(rèn)同的觀念轉(zhuǎn)化為自己的行為，最終真正達(dá)到對(duì)安全信息的“吸收”。為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，要組織、設(shè)計(jì)有特色、有意義、深受學(xué)生歡迎的活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生組織的作用，讓學(xué)生自己組織策劃安全知識(shí)的宣傳，開(kāi)展安全征文、安全知識(shí)競(jìng)賽、典型案例宣講等學(xué)生參與性強(qiáng)的活動(dòng)，促使學(xué)生自覺(jué)地去學(xué)習(xí)安全知識(shí)和防范技能。還要注重實(shí)際演練，提高學(xué)生處置突發(fā)事件能力。開(kāi)展這種腫、火災(zāi)等災(zāi)害事故的緊急疏散演練和消防實(shí)戰(zhàn)演練,最好是小范圍的，避免大呼隆形式、走過(guò)場(chǎng),真正Y上每-位學(xué)生都掌翻防器材的使用方法和逃生技巧。通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練和安全培訓(xùn)增加了學(xué)生的消防事件處置能力，提高他們的消防安全意識(shí)。

3.接受客體要貼近生活，內(nèi)容實(shí)用。安全教育內(nèi)容即接受客體，是指教育者依據(jù)一定的社會(huì)要求,從受教育者的思想實(shí)際出發(fā)，選擇設(shè)計(jì)安全教育信息。安全教育內(nèi)容是安全教育活動(dòng)的重要組成部分，是教育目標(biāo)的具體化。在當(dāng)前的形勢(shì)下，高校學(xué)生的安全教育主要包括正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育、心理健康安全教育、治安安全教育、消防安全教育、交通安全教育等等,可以說(shuō)涵蓋的內(nèi)容非常豐富。因此在安全教育內(nèi)容的選擇上,一定要貼近大學(xué)生的生活實(shí)際，以思想教育為基礎(chǔ)，法制教育為依據(jù)，典型案例為依托,多用身邊的例子說(shuō)話，集知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性于一體，有效地普及安全知識(shí),培養(yǎng)和提高必要的安全技能，讓受教育者內(nèi)心接受,變“要我安全”為“我要安全”。

篇10

在該小學(xué)，記者也目睹了學(xué)校對(duì)安全教育的重視：在學(xué)校一層大廳，有十余名小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，正專注地聆聽(tīng)著六年級(jí)紅領(lǐng)巾義務(wù)小輔導(dǎo)員對(duì)安全知識(shí)的解說(shuō)。 “為了培養(yǎng)學(xué)生們的安全意識(shí)，形成學(xué)生問(wèn)對(duì)安全知識(shí)的互動(dòng)了解，我們要求5、6年級(jí)的高年級(jí)學(xué)生，原則上要能夠?yàn)?、2低年級(jí)的同學(xué)講解些比較通俗易懂的安全知識(shí)……”分管校德育工作的鄭少丹副校長(zhǎng)對(duì)記者說(shuō)。而在2年3班，記者看到，幾十名學(xué)生，也認(rèn)真地聽(tīng)著老師在講防火安全課。此外，記者還看到，學(xué)校各個(gè)班級(jí)的黑板報(bào)上，幾乎都寫(xiě)著有關(guān)消防、交通等安全方面的內(nèi)容……長(zhǎng)期以來(lái)該校就重視抓好對(duì)學(xué)生的安全知識(shí)教育，并與省消防總隊(duì)形成了共建單位。自發(fā)生長(zhǎng)樂(lè)‘1?31’重大火災(zāi)事故以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更是以此為戒，用制度規(guī)范行為；通過(guò)發(fā)放安全教育讀本，在學(xué)生中舉辦消防主題班會(huì)、消防主題畫(huà)比賽等多種形式，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，教給學(xué)生安全自救的辦法。

其實(shí)，除了錢(qián)塘小學(xué)，目前全省不少學(xué)校，都結(jié)合實(shí)際，把安全教育作為開(kāi)學(xué)第一課來(lái)抓!

采訪中，記者了解到，長(zhǎng)樂(lè)“1?31”重大火災(zāi)事故中，參加生日慶?；顒?dòng)的9個(gè)青年人有7個(gè)是學(xué)生，他們連最起碼的消防安全知識(shí)都不懂，這說(shuō)明加強(qiáng)學(xué)生消防安全教育刻不容緩，也再次給我們敲響了警鐘。2月4日下午，福建省政府召開(kāi)全省火災(zāi)隱患整治視頻會(huì)議，對(duì)全省火災(zāi)隱患整治工作進(jìn)行了部署，對(duì)學(xué)校安全教育提出了專門(mén)要求。

為認(rèn)真貫徹省政府視頻會(huì)議精神，福建省教育廳專門(mén)下發(fā)了閩教安組[2009]1號(hào)《關(guān)于認(rèn)真做好春季開(kāi)學(xué)初學(xué)校安全工作的通知》。該《通知》要求全省各設(shè)區(qū)市教育局，各高等院校，省屬中等職業(yè)學(xué)校、中小學(xué)、幼兒園，要充分認(rèn)識(shí)做好開(kāi)學(xué)初學(xué)校安全工作的重要性，切實(shí)抓好校園火災(zāi)隱患排查整治工作。立即行動(dòng)起來(lái)，全面開(kāi)展學(xué)校安全隱患排查和整改，對(duì)校園火災(zāi)隱患進(jìn)行認(rèn)真、全面的排查和整治，徹底消除火災(zāi)隱患，嚴(yán)防火災(zāi)事故的發(fā)生。

同時(shí)，要利用“1?31”火災(zāi)事故的教訓(xùn)加強(qiáng)對(duì)教職員工的消防安全教育和應(yīng)急演練，增強(qiáng)他們的消防安全意識(shí)，使他們明白火災(zāi)造成的危害，懂得如何規(guī)避危險(xiǎn)和進(jìn)行自救。