導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

英語(yǔ)是一門當(dāng)前在中國(guó)比較流行的外語(yǔ)，要將它學(xué)好那就要我們多動(dòng)腦筋，善于思考。英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)十分多而且很零碎，所以，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)過(guò)英語(yǔ)之后要及時(shí)的歸納和總結(jié)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我總結(jié)出了以下幾個(gè)方面：

1、 在記英語(yǔ)單詞的方面：

我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最常見(jiàn)的方法就是背誦英語(yǔ)單詞，但是英語(yǔ)單詞的解釋是死板的，而英語(yǔ)的運(yùn)用卻是靈活的，如果只靠機(jī)械方式的理解可能會(huì)造成十分大的誤解。所以，掌握英語(yǔ)的某個(gè)單詞不是最重要的，關(guān)鍵在于單詞在語(yǔ)境中的應(yīng)用。換而言之，英語(yǔ)單詞并沒(méi)太多實(shí)際運(yùn)用的地方，依靠機(jī)械方式記憶的單詞的詞量再大，也不會(huì)很有效的提高我們的外語(yǔ)水平。所以我們要養(yǎng)成背誦英語(yǔ)句子的好習(xí)慣，因?yàn)榫渥又胁坏擞⒄Z(yǔ)的發(fā)音規(guī)則，又包含了英語(yǔ)語(yǔ)法中內(nèi)容，還能了解某個(gè)英語(yǔ)單詞在具體的語(yǔ)境中的特定的意義。俗話說(shuō)一日之際在于晨，早晨一定要給出一段時(shí)間來(lái)記憶英語(yǔ)單詞，背誦一些優(yōu)秀的英語(yǔ)文章。將記憶英語(yǔ)單詞與背誦英語(yǔ)文章統(tǒng)一起來(lái)，不但能對(duì)句型進(jìn)行了解，又記憶了英語(yǔ)單詞，可以說(shuō)一舉兩得。每天晚上在睡覺(jué)之前也需要記英語(yǔ)單詞，不需要很多，幾個(gè)就行，這樣不但的有效利用了零碎時(shí)間也增加了我們的英語(yǔ)詞匯量。

2、在英語(yǔ)讀音和語(yǔ)法方面：

很多人喜歡用漢字的諧音來(lái)記憶英語(yǔ)單詞的發(fā)音，我覺(jué)得這是一個(gè)不好的習(xí)慣。當(dāng)我們學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)如果自己發(fā)音有問(wèn)題，那么最終還是不會(huì)真正學(xué)會(huì)一門外語(yǔ)，而且最大的缺點(diǎn)是這種方法不利于養(yǎng)成我們對(duì)外語(yǔ)的興趣，進(jìn)而會(huì)影響到我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)要敢于大聲開(kāi)口講出來(lái)，不要怕語(yǔ)法會(huì)出錯(cuò)。我認(rèn)為，如果沒(méi)有碰到具體的問(wèn)題，可以不用去看語(yǔ)法書。提前的學(xué)習(xí)那些難懂的語(yǔ)法，反而會(huì)使你學(xué)習(xí)外語(yǔ)的信心和樂(lè)趣小時(shí)。學(xué)一門語(yǔ)言不存在對(duì)的或者錯(cuò)的，只要能講出來(lái)，并且意思很好的傳達(dá)給了別人，不用太糾結(jié)于考慮用什么句型。學(xué)習(xí)外語(yǔ)口語(yǔ)的最好的辦法，不是做各種習(xí)題，不是背誦英語(yǔ)文章，也不是反復(fù)翻看語(yǔ)法書，而是要不斷的高聲朗讀課文，這種方法的目的是養(yǎng)成我們的語(yǔ)感，只要具備了外語(yǔ)的語(yǔ)感，就能在做外語(yǔ)習(xí)題時(shí)很快的、下意識(shí)地得到正確的答案。而且，當(dāng)你能夠熟練的朗讀十多篇外語(yǔ)文章后，很多常用的外語(yǔ)句子就會(huì)不自覺(jué)地脫口而出。再者就是多看外國(guó)的電視劇，最近美劇在中國(guó)十分火爆，看美劇中中英文字幕的對(duì)照，記住經(jīng)常在口語(yǔ)中出現(xiàn)的句子，同時(shí)也能記住許多英語(yǔ)單詞。

3、 在英語(yǔ)聽(tīng)力的方面：

篇2

我很榮幸自己獲得了這次極其寶貴的提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的機(jī)會(huì)。通過(guò)這段時(shí)間的聽(tīng)課學(xué)習(xí)和其他老師的交流，有很多教學(xué)方法值得我在自己課堂上借鑒，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己有很多的不足，知道了今后該努力改進(jìn)的地方。下面就本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱男牡茫?/p>

一、校內(nèi)及班級(jí)內(nèi)注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境其實(shí)就是指學(xué)生眼睛看到，耳朵聽(tīng)到的和嘴里說(shuō)的盡可能是英語(yǔ)。我去的學(xué)校，內(nèi)部臺(tái)階上是英語(yǔ)單詞與句子，班級(jí)的門牌、走廊窗戶上、黑板的左上角的英語(yǔ)格言都是英漢雙語(yǔ)，每個(gè)教室后的墻報(bào)上也都設(shè)有豐富多彩的英語(yǔ)內(nèi)容，比如一些西方節(jié)日的介紹等等。上下課的廣播指令也都是英語(yǔ)。英語(yǔ)教師在課堂上也基本是英語(yǔ)授課，像一年級(jí)的學(xué)生可能聽(tīng)懂的比較少，但他們利用手勢(shì)這樣的肢體語(yǔ)言讓生理解，而且上下課打招呼和道別也讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)?？梢哉f(shuō)校園內(nèi)隨時(shí)、隨地、隨處都能感受到英語(yǔ)，帶動(dòng)學(xué)生在校園學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，形成了良好的校園環(huán)境。最讓我印象深刻的是教室內(nèi)設(shè)置英語(yǔ)角，內(nèi)容是把新學(xué)的單詞或句型板書到英語(yǔ)角內(nèi)，即使英語(yǔ)課上完，學(xué)生一抬頭就可看見(jiàn)今天所學(xué)，潛移默化中也讓學(xué)生又復(fù)習(xí)了一遍，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)讀意識(shí)。

二、教具的充分利用及開(kāi)發(fā)

我注意到，他們學(xué)校的老師不但重視學(xué)校所配置學(xué)具的使用，他們還有意識(shí)地自己動(dòng)手去做一些簡(jiǎn)單的教具以輔助課堂教學(xué)。通過(guò)學(xué)具教具的制作和使用，可以把抽象的書本知識(shí)形象化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知，使學(xué)生在直接經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)懂書本知識(shí)，重要的是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而使教學(xué)效果更佳。

最后，PPT課件的應(yīng)用與制作。小學(xué)英語(yǔ)教材的一大特點(diǎn)就是貼近生活，課文圖片多。但長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生對(duì)圖片已經(jīng)是產(chǎn)生了“審美疲勞”了， 所以他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就想出了一些新的點(diǎn)子和花樣來(lái)進(jìn)行教學(xué)，其中多媒體教學(xué)就是一種很好的教學(xué)手段，精美的課件能夠吸引學(xué)生眼球，可以化靜為動(dòng)、化抽象為具體，能提出開(kāi)放性的問(wèn)題，設(shè)計(jì)巧妙，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的參與意識(shí)，可以為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供開(kāi)放的活動(dòng)環(huán)境，提高課堂效率。

三、課外布置朗讀任務(wù)

我發(fā)現(xiàn)他們學(xué)校學(xué)生的口語(yǔ)水平普遍較高，絕大多數(shù)學(xué)生可以熟練地朗讀課文，甚至可以流利地背誦課文。通過(guò)私下和老師們交流才知道，他們特別重視朗讀作業(yè)的布置，還會(huì)時(shí)常檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況，可以說(shuō)一節(jié)課下來(lái)大部分時(shí)間全用在聽(tīng)音認(rèn)讀上，讓學(xué)生讀時(shí)注重模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)了語(yǔ)感。教師安排學(xué)生分層朗讀，即先讓英語(yǔ)小組長(zhǎng)讀給老師聽(tīng)，再讓大部分學(xué)生分組讀給組長(zhǎng)聽(tīng)。當(dāng)然，對(duì)于一些后進(jìn)生，老師會(huì)親自監(jiān)督。與此同時(shí)，課外變換不同的獎(jiǎng)勵(lì)方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天聽(tīng)、讀、說(shuō)英語(yǔ)及家長(zhǎng)簽字，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生認(rèn)讀能力和語(yǔ)感就會(huì)有所增強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)自然不再畏懼。

四、創(chuàng)設(shè)“表演情境”

針對(duì)“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，并結(jié)合語(yǔ)言是一種交際工具，在教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)、使用語(yǔ)言。他們經(jīng)常創(chuàng)設(shè)各種不同的表演情境，不但給學(xué)生提供了表演的機(jī)會(huì)，而且讓學(xué)生在情境中更好的練習(xí)本課的知識(shí)點(diǎn)，將難點(diǎn)簡(jiǎn)易化，并且與生活相結(jié)合，孩子能記的更牢固，并且能更好的運(yùn)用。

五、注重小組競(jìng)賽

小組競(jìng)賽可實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員間的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神，成員間同舟共濟(jì)，幫助別人也是幫助自己。他們學(xué)校的分組標(biāo)準(zhǔn)多種多樣有：男女生pk；按座位分組pk；然后遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則分組pk。其中，我認(rèn)為第三種分組效果最好，這樣的分組形式能夠形成小組間的制約力和互助力，優(yōu)秀學(xué)生可以幫助和監(jiān)督后進(jìn)生，小組間差異性不大，在pk中也形成了強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力。

課堂競(jìng)賽盡可能讓學(xué)生都參與。競(jìng)賽貫穿英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程，他們每節(jié)課都安排若干項(xiàng)競(jìng)賽內(nèi)容并安排在教學(xué)過(guò)程的不同階段進(jìn)行，同時(shí)按照知識(shí)的難易程度顧及高中低不同程度學(xué)生的參與，達(dá)到全班同學(xué)平衡發(fā)展的目的。

篇3

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 歷史教學(xué) 主動(dòng)性

在高科技迅猛發(fā)展、人才類型深刻變革的時(shí)代，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，信息化是社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，教育教學(xué)也要緊跟時(shí)代脈搏。教師在鉆研教材教法的同時(shí)，要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓它為教學(xué)所用，給教育教學(xué)提供新的機(jī)遇，使傳統(tǒng)意義上的教學(xué)具有突破時(shí)空限制的張力。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感，能喚起學(xué)生的“情緒”，激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。但同時(shí)其也對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求，現(xiàn)代信息技術(shù)功能多樣，信息量大，讓人不知從何下手，在信息量的取舍之間，如何在教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)已成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

一

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，但不能完全覆蓋教學(xué)過(guò)程，不能賦予信息技術(shù)載體在教學(xué)中的絕對(duì)權(quán)威性。在讓學(xué)生尋找所需資料的同時(shí)，不能讓信息完全覆蓋學(xué)生，使他們無(wú)從下手，而要他們?cè)谛畔⒅腥ゴ执婢业綖槲宜玫男畔?、真正為這節(jié)課的中心服務(wù)的信息，真正融入歷史情境之中，感受時(shí)代變化。以“宋代商品經(jīng)濟(jì)”的新授課為例：進(jìn)入信息技術(shù)教室后，根據(jù)老師要求，學(xué)生分成三組，一組尋找宋代城市地圖的信息，一組尋找宋代衣食住行的信息，再一組尋找宋代娛樂(lè)生活的信息。一開(kāi)始老師就要明確本課的重點(diǎn)是宋代經(jīng)濟(jì)，學(xué)生尋找的信息一定要圍繞經(jīng)濟(jì)這條主線，不可盲目地耗費(fèi)大量時(shí)間豐富信息量，所尋找的歷史信息要能反映經(jīng)濟(jì)繁榮的主題。比賽哪一組最契合這一條經(jīng)濟(jì)主線，學(xué)生主動(dòng)積極地尋找圖片信息，誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有更大的自由選擇學(xué)習(xí)的深度和廣度。在海量的歷史信息中選擇、思考、提取、篩選有用的信息，篩除多余、無(wú)用的歷史信息，并歸納圖片給予我們的歷史信息，讓學(xué)生直面歷史，了解歷史，提高利用歷史圖片解題的能力，這樣一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，手腦兼用，從而提高學(xué)生的歷史綜合分析能力。

二

學(xué)生在動(dòng)手整理材料、主動(dòng)參與資料收集、分析因果的過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣、成功的快樂(lè)、互助的快樂(lè)。在傳統(tǒng)課堂中，生生交流很少或幾乎沒(méi)有，多數(shù)學(xué)生處于“沉默”狀態(tài)。而現(xiàn)在信息技術(shù)改變了這種狀況，提供了生生交流的新渠道。學(xué)生爭(zhēng)論著圖片的有效性，與這一課的主題是否契合，潛移默化中，歷史信息已深深印入腦海，完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的強(qiáng)行灌輸論，這正是教學(xué)所要達(dá)到的目的之一。老師一方面對(duì)各小組進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，另一方面積極準(zhǔn)備，把中國(guó)古代史地圖冊(cè)中的圖片和教科書里面的歷史縱橫和資料回放，用掃描儀掃描下來(lái)，結(jié)合歷史圖片蘊(yùn)含的歷史信息，對(duì)歷史圖片進(jìn)行分類重組，挖掘圖片信息，結(jié)合教材知識(shí)，轉(zhuǎn)換觀察角度，建立知識(shí)聯(lián)系，補(bǔ)充學(xué)生尋找的歷史信息不足的地方，使這節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)完整，再通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)選擇題、必答題、搶答題，要求學(xué)生了解宋代的市已沒(méi)有空間的限制，學(xué)生應(yīng)找出宋代城市中沿街遍是商鋪的圖片；宋代的對(duì)外貿(mào)易情況，要求學(xué)生找出與少數(shù)民族貿(mào)易的情況。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，激活學(xué)生的各種知識(shí)儲(chǔ)備，能夠采集、判斷信息，分析、比較、評(píng)價(jià)信歷史現(xiàn)象，具備自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，知道怎樣借助歷史分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

三

由于準(zhǔn)備充分，以圖片為載體的課堂教學(xué)進(jìn)行得有聲有色，同學(xué)們都積極參與、認(rèn)真作答，為了鼓勵(lì)學(xué)生保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，在以往教學(xué)過(guò)程中，除回答問(wèn)題外，師生交流是不充分的，且大多數(shù)流于形式，而這里提供了師生交流的新渠道。課后，我引導(dǎo)他們建立歷史圖片網(wǎng)站，包括圖片和識(shí)圖比賽的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富網(wǎng)站，豐富歷史信息量，自己做一些題目。通過(guò)這一系列課程下來(lái)，我認(rèn)識(shí)到應(yīng)讓信息技術(shù)真正為教學(xué)所用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是流于形式，教師要深挖教材，跟上時(shí)代主流，不斷提高自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍，讓自己的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)與時(shí)代同步，兩者達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，但也有值得注意的地方，有的學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng)；有的自我約束能力較差的學(xué)生容易失控；信息資源的繁雜、多樣化容易掩蓋分析思考過(guò)程；一些基礎(chǔ)知識(shí)容易被忽略等。

現(xiàn)代化教育手段應(yīng)用于教學(xué)已是大勢(shì)所趨，老師不應(yīng)逃避，而應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，充分提高自己的信息技術(shù)水平，充分利用電教媒體的優(yōu)勢(shì)，則既能發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，又能用現(xiàn)代信息技術(shù)代替教師機(jī)械性、重復(fù)性的勞動(dòng)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)要進(jìn)行合理選擇和優(yōu)化組合，科學(xué)而有效地應(yīng)用，提高教學(xué)效率。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，積極探索，大膽聯(lián)想，多方位、多層面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提高動(dòng)腦、動(dòng)手能力。在熱烈、活潑的氣氛中潛移默化地理解、應(yīng)用歷史信息，鍛煉他們的綜合分析能力，這才是教學(xué)的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]人教版高中歷史教材.

篇4

課堂上我主要運(yùn)用：1.多媒體演示文稿；2.因特網(wǎng)有效的資源共享他人優(yōu)秀教學(xué)資源并根據(jù)情況及時(shí)更新；3.投影，投出各種課堂上需要的教學(xué)東西。這彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的眾多不足，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)存儲(chǔ)、傳播和提取方式，引起了教育新的變革。數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的信息技術(shù)給我現(xiàn)在教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，它有著更強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)和顯著的功能特點(diǎn)。

（一）整合多種形式的媒體：多媒體教學(xué)演示文稿能夠把教學(xué)中所需要演示的文本、圖形、圖像、音頻和視頻等多種形式的媒體進(jìn)行整合，使教學(xué)內(nèi)容的演示和呈現(xiàn)更加方便快捷，更利于我們的操作和學(xué)生的認(rèn)知。

（二）操作靈活、方便  多媒體教學(xué)演示文稿的播放控制靈活方便，可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情形和需要隨時(shí)調(diào)整演示和呈現(xiàn)的內(nèi)容，并可根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整播放節(jié)奏。比單純地利用黑板、道具、圖片等為學(xué)生創(chuàng)造情境，教學(xué)效果要好多了。 

（三）編輯方便、快捷  多媒體教學(xué)演示文稿的編輯簡(jiǎn)潔方便，隨時(shí)把從網(wǎng)上共享的教學(xué)資源進(jìn)行編輯修改和完善，為己所用。  它提供虛擬化的教學(xué)環(huán)境  信息技術(shù)能夠提供虛擬化的教學(xué)環(huán)境，這意味著教學(xué)活動(dòng)可以在很大程度上脫離物理空間和時(shí)間的限制，這是信息化教育的重要特征。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能使學(xué)生猶如身在真實(shí)環(huán)境當(dāng)中一般的感受。知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)有著巨大的現(xiàn)實(shí)意義。 

（四）心意答投影直觀、高效 

篇5

一、新課標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了語(yǔ)言的工具性與人文性的高度統(tǒng)一

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。但是，英語(yǔ)學(xué)習(xí)和我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是有相通點(diǎn)的。 新課標(biāo)在界定高中英語(yǔ)課程的性質(zhì)時(shí)指出“語(yǔ)言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會(huì)活動(dòng)的重要條件，語(yǔ)言對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義”，也就是說(shuō)語(yǔ)言具有工具性和人文性的雙重特征。

（一）語(yǔ)言的工具性即就是：語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)的一種工具。

1.英語(yǔ)是思維的工具。英語(yǔ)課實(shí)際上就是通過(guò)言語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，也就是通過(guò)課文，一些具有英語(yǔ)典范性的對(duì)話或文章來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的，而不是孤立地去學(xué)字、詞、句、章、等知識(shí)的。老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練，就是指導(dǎo)學(xué)生把朦朧的思想變?yōu)榍宄旱乃枷?，把不清不楚的語(yǔ)言變?yōu)橛袟l有理的語(yǔ)言。

2.英語(yǔ)是交際的工具。人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，生活在社會(huì)上的每一個(gè)人都不可能獨(dú)立存在。英語(yǔ)是人與人交流和交際的必不可缺的工具。

3.對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)具有基礎(chǔ)性及工具性。在所有的學(xué)科中，英語(yǔ)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，一個(gè)人只有具備了一定的英語(yǔ)知識(shí)，有了一定的語(yǔ)言積累，掌握了必備的語(yǔ)法知識(shí)，才能有條件去學(xué)習(xí)其他學(xué)科（有關(guān)西方的科學(xué)和典籍）。因?yàn)樗袑W(xué)科的教材都離不開(kāi)語(yǔ)言文字，要靠語(yǔ)言文字來(lái)傳達(dá)和表達(dá)信息，建立和學(xué)生的聯(lián)系，學(xué)生也只有在通過(guò)理解了教材內(nèi)容后，才有可能將信息進(jìn)行內(nèi)化，借助語(yǔ)言在大腦中形成相關(guān)的知識(shí)體系。

（二）語(yǔ)言的人文性。

“人文性”著眼于英語(yǔ)課程對(duì)于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。人文性，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，既是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和生命力的過(guò)程。具體到英語(yǔ)課程方面，人文性就意味著：應(yīng)該對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)作為課程目標(biāo)的價(jià)值取向，并以此來(lái)制定英語(yǔ)課程目標(biāo)和選擇整合和利用英語(yǔ)課程資源；英語(yǔ)課程應(yīng)凸顯教師的人文關(guān)懷，使學(xué)生受到真善美的熏陶，自身的獨(dú)特體驗(yàn)受到保護(hù)和尊重。教師將在關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)、能力發(fā)展的同時(shí)更加關(guān)心學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展，注重人文關(guān)懷和英語(yǔ)教育的感染熏陶作用，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。我認(rèn)為語(yǔ)言的人文性主要表現(xiàn)在：

1.新課標(biāo)的理念有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（刪除）以往的教材設(shè)計(jì)主要重視語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，側(cè)重死記硬背，是一種填塞式的教學(xué)。在這樣的狀況下，許多學(xué)生都是“高分低能”，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，困難重重，最常見(jiàn)的莫過(guò)于啞巴英語(yǔ)，這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，思維較為僵化，導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中無(wú)法應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。而新課標(biāo)下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)貼近母語(yǔ)學(xué)習(xí)，思維較為靈活開(kāi)放，擺脫了單一的語(yǔ)法的死記硬背，更注重自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。有利于學(xué)生心智的發(fā)展，特別是思維能力和認(rèn)知能力的發(fā)展。也體現(xiàn)了教育部部長(zhǎng)袁貴仁在宣講《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》時(shí)提出的堅(jiān)持能力為重。他提出：考試分?jǐn)?shù)在一定程度上可以反映學(xué)生書本知識(shí)掌握的情況，但往往不能反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力。我們要求的人才最終不是會(huì)考試的人才，而是會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題、會(huì)做事的人才，是在服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的工作中做出業(yè)績(jī)和貢獻(xiàn)的人才。這就要求學(xué)生必須把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，克服所謂“高分低能”的缺陷。

2.新課標(biāo)教材的內(nèi)容豐富新穎，貼近生活。新課標(biāo)的教材內(nèi)容綜合性強(qiáng)，含蓋面廣，拓展了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，與時(shí)展緊密聯(lián)系。其詞匯，語(yǔ)言表達(dá)方式較地道，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力以及日常交際能力。

二、新課程教材的語(yǔ)法教學(xué)與傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)不同

新課程的語(yǔ)法教學(xué)與傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)最根本的不同是教學(xué)目標(biāo)不同：新課程語(yǔ)法教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是應(yīng)用，是為了提高學(xué)生的實(shí)際表達(dá)能力進(jìn)而提高外語(yǔ)交際能力。有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)往往只是使學(xué)生掌握語(yǔ)法形式，重點(diǎn)是講解和辨析形式的構(gòu)造，關(guān)注的是學(xué)生能否掌握結(jié)構(gòu)和形式的變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況僅僅體現(xiàn)在試卷上，從而導(dǎo)致了“高分低能”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容不同。新課程的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容包括語(yǔ)法的形式、意義和用法，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)法形式的能力；傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容主要包括語(yǔ)法的形式和意義，教學(xué)重點(diǎn)放在形式上，而忽視用法教學(xué)。

（二）語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)方式不同。新課程倡導(dǎo)改革教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和探究能力，反對(duì)單純知識(shí)傳授式的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)法教學(xué)中，新課程盡量使用歸納法，即在語(yǔ)境中呈現(xiàn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)多個(gè)例子的觀察，在理解的基礎(chǔ)上由學(xué)生分析歸納出語(yǔ)法規(guī)則，然后由教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。而傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)一般采用演繹法呈現(xiàn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，即教師先講解語(yǔ)法規(guī)則，告訴學(xué)生語(yǔ)法形式，并解釋語(yǔ)法形式所表達(dá)的意義，然后根據(jù)規(guī)則造出句子。

篇6

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村英語(yǔ)；赴港學(xué)習(xí)；心得體會(huì)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-238-01

在2014年12月5日到12月10，來(lái)自不同省份的30名鄉(xiāng)村英語(yǔ)老師在魏老師和陳老師的帶領(lǐng)下，參加了由清華偉新杯組織的鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師赴港學(xué)習(xí)活動(dòng)，很榮幸的獲得了赴港學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在有著東方之珠美稱的香港學(xué)習(xí)生活了六天。在這緊張、充實(shí)而又快樂(lè)的六天里，培訓(xùn)的內(nèi)容給了我教學(xué)上很大的幫助，聽(tīng)了香港名師的指導(dǎo)，親身體驗(yàn)了一些活動(dòng)，讓理論聯(lián)系了實(shí)際，使得我更深刻、更透徹的領(lǐng)會(huì)了如何更好的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)我們還學(xué)到了英語(yǔ)教師有待提高的東西，包括教法，授課方式，以及評(píng)價(jià)學(xué)生等等，都是讓我們大開(kāi)眼界的，都是值得我們學(xué)習(xí)的。我將從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约涸谶@次培訓(xùn)中的一些心得和體會(huì)，和大家分享一下我的學(xué)習(xí)感受和成果！。以下是我的一些心得體會(huì)：

一、重新認(rèn)識(shí)了自我

首先，香港學(xué)習(xí)期間，各位教師們的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)與教育教學(xué)水平深深地觸動(dòng)了我，他們的盡職與敬業(yè)感染了我，從他們每位老師的身上都能感受到溫暖和熱情，這給我們?nèi)畟€(gè)學(xué)員中的每一個(gè)學(xué)員都留下了深刻的印象，我明白了作為一名教師，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，提高自身的整體素質(zhì)是很重要的，而且我們要把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，一步一個(gè)腳印。她為我們?cè)敿?xì)講解了英語(yǔ)口語(yǔ)的使用環(huán)境，讓我們認(rèn)識(shí)到自身水平的差距，通過(guò)觀看優(yōu)秀的教學(xué)片斷，我學(xué)到了很多好的教學(xué)方法，相信下學(xué)期我會(huì)將之用于教學(xué)之中的

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科積極的情感和態(tài)度

通過(guò)將香港教師的英語(yǔ)課程教學(xué)模式與自己的進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)香港老師是把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科積極的情感和態(tài)度放在首位。他們會(huì)創(chuàng)造性地利用各種策略培養(yǎng)學(xué)生的興趣、信心、策略和習(xí)慣，并且特別注重小組合作，這點(diǎn)是最值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方。而我以及我們地方的大多數(shù)英語(yǔ)教師是把對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能的傳授與訓(xùn)練擺在了首位，這也導(dǎo)致年級(jí)越高學(xué)生學(xué)習(xí)起英語(yǔ)感覺(jué)越困難。因此，在以后的英語(yǔ)教學(xué)中，我將汲取香港教師們的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和正確的態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。通過(guò)參加香港教師的英語(yǔ)課程教學(xué)的學(xué)習(xí)，使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語(yǔ)教師，必須具有淵博的英語(yǔ)知識(shí)，熟練的操作技能，良好的品質(zhì)，在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，如何成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問(wèn)題面前要和孩子們一起尋找答案，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上成為學(xué)生的伙伴和知心朋友，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

三、對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)

通過(guò)聽(tīng)香港婦女會(huì)中學(xué)教師的一節(jié)精彩授課以及她耐心的指導(dǎo)，親身體驗(yàn)了一些活動(dòng)，我對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)課應(yīng)該以語(yǔ)言為對(duì)象，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)入手，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，這個(gè)就是知識(shí)點(diǎn)，就是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)總體目標(biāo)上注意興趣，體驗(yàn)成功和培養(yǎng)自信；在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐。英語(yǔ)教師應(yīng)具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的教學(xué)技能，這給英語(yǔ)教師指明了努力的方向，明確了作為一名合格英語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也讓我開(kāi)了眼界。老師課堂教學(xué)技巧嫻熟，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，給學(xué)生創(chuàng)造了動(dòng)手操作的環(huán)境和條件，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為了吸引學(xué)生的注意力，老師做了煎雞蛋，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，愉悅了課堂，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

四、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有了提高

通過(guò)專家教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的教學(xué)，我們的英語(yǔ)教學(xué)法讓學(xué)生有較沉重的壓力，而不會(huì)感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，事實(shí)上每一項(xiàng)能力的教學(xué)都可以教得非常有趣。優(yōu)秀教師的做法讓我很受啟發(fā)。很多時(shí)候我們的學(xué)生不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是因?yàn)闆](méi)有安全的語(yǔ)言環(huán)境。因而，要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全的語(yǔ)言環(huán)境。在安全的語(yǔ)言環(huán)境中，教師注重交流的內(nèi)容而不是詞匯和語(yǔ)法的正確性。利用自我糾錯(cuò)能力，學(xué)生在不斷的交流中就能提高聽(tīng)說(shuō)能力了。只有在不斷的練習(xí)中，學(xué)生的口語(yǔ)能力才會(huì)不斷的提高。

五、注重課堂滲透德育教育

我們不僅是一位英語(yǔ)老師，還是一位教育工作者。各授課教師在注重知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，更重視學(xué)生的德育教育，注意發(fā)展情意和激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。使學(xué)生既受到思想政治教育，又能培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的能力。課堂上教師多用英語(yǔ)激勵(lì)性語(yǔ)言，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)中去，收到良好的教學(xué)效果。并能在課堂結(jié)束時(shí)利用作業(yè)、調(diào)查報(bào)告等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，升華自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，效果突出明顯

六、自身英語(yǔ)教學(xué)能力的提高

篇7

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中英語(yǔ)教學(xué)；

翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展的主要模式是課前教師通過(guò)微視頻制作讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在課堂中教師則幫忙解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑惑與困難，或是與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心得體會(huì)的交流。這樣不僅能讓老師及時(shí)地答疑解惑，更是能幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的了解，從而能夠達(dá)到提升自我的目的。翻轉(zhuǎn)課堂相比于傳統(tǒng)的課堂，置換了師生之間的教學(xué)地位，將課堂時(shí)間進(jìn)行新的規(guī)劃，從而使學(xué)生能夠有更大的空間進(jìn)行探究和思考，主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和理解，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、明確課堂教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展深度教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)主要建立于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及微課視頻講解。在教學(xué)視頻中主要包括的是基礎(chǔ)知識(shí)的講解以及基本范例的介紹，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)基本的檢測(cè)。微課視頻的時(shí)長(zhǎng)較短，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)較為簡(jiǎn)潔扼要，并且應(yīng)當(dāng)努力吸引學(xué)生的注意力，在進(jìn)行復(fù)雜問(wèn)題的講解時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將知識(shí)進(jìn)行細(xì)化處理，并進(jìn)行分節(jié)講解。這樣不僅能夠幫助學(xué)生快速地吸收教學(xué)知識(shí)，并且能夠明確課堂主線，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解?？偟膩?lái)說(shuō)，教師需要在視頻中明確課堂教學(xué)主線，通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的整體把握進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化處理，在導(dǎo)學(xué)案以及課堂中始終圍繞課堂主題進(jìn)行探究和思考。例如，在學(xué)習(xí)Journey to Mars這個(gè)單元內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)借助視頻對(duì)課文的梗概進(jìn)行一個(gè)大致的介紹，然后通過(guò)提出具體的思考題讓學(xué)生把握有效的知識(shí)信息，幫助學(xué)生抓住教學(xué)重點(diǎn)，并且進(jìn)一步熟悉課文。在這個(gè)單元學(xué)習(xí)中，教師可以進(jìn)行提問(wèn)：What do you know about UFO？Do you believe the exist of some creatures in the space？或是What do you know about Mars？在進(jìn)行課文內(nèi)容的基本掌握之后，教師同時(shí)也要讓學(xué)生關(guān)注其中的語(yǔ)法問(wèn)題，即現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的具體用法，讓學(xué)生關(guān)注這個(gè)單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、引導(dǎo)學(xué)生建立明確的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化自我學(xué)習(xí)進(jìn)程

由于翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展在很大程度上都需要學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，只有基于學(xué)生充分了解課文內(nèi)容的前提之下，教師才能順利地開(kāi)展教學(xué)課堂。因此，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)了解學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的具體表現(xiàn)，并且引導(dǎo)他們根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃及時(shí)地與教師進(jìn)行交流，方便教師進(jìn)行一定程度的監(jiān)督。例如，在學(xué)習(xí)Model這一單元內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面對(duì)他們進(jìn)行要求，從而讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化自我學(xué)習(xí)進(jìn)程。首先，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生閱讀課文，并將陌生詞匯查閱標(biāo)注，從而能夠大致掌握課文內(nèi)容。其次，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)對(duì)基本詞匯和句型進(jìn)行熟悉和了解，包括giveone’slifeto、inspiteof等，接著，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況較好的學(xué)生，教師可以要求他們復(fù)述課文內(nèi)容，運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)將課文大意解釋一遍，這樣就能幫助學(xué)生提升口語(yǔ)表達(dá)能力以及加強(qiáng)對(duì)課文的熟悉程度。最后，教師可以讓學(xué)生解答課后的練習(xí)，嘗試著進(jìn)行例題的解決。這樣就能幫助學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中更好地進(jìn)行有序的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。

三、注重教學(xué)實(shí)效性，及時(shí)解答疑難問(wèn)題

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生進(jìn)行自主探究的空間較以往大了許多，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題并及時(shí)地加以解答。教師可以采用讓學(xué)生自主分類提問(wèn)疑難問(wèn)題，將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行整理交給老師，老師作統(tǒng)一解答，同時(shí)也可以是學(xué)生自己在課后進(jìn)行提問(wèn)，讓老師進(jìn)行分別解答。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)首先要將這個(gè)單元中出現(xiàn)的典型問(wèn)題統(tǒng)一提前講解，從而幫助學(xué)生更為順利地進(jìn)行課后的練習(xí)。教師在進(jìn)行疑難問(wèn)題解答的時(shí)候應(yīng)當(dāng)更多地扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的分析和解答，為學(xué)生創(chuàng)造更多獨(dú)立思考以及合作交流的空間和機(jī)會(huì)。在onthehospital與onhospital的區(qū)別中，教師可以以一些典型的介詞短語(yǔ)作為一類講解，幫助深化記憶，讓他們了解有the和沒(méi)有the的區(qū)別，并讓他們進(jìn)行交流和討論，加深記憶。

總的來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂是伴隨著新課程改革逐步滲透到日常教學(xué)之中的重要教學(xué)形式，不僅將信息技術(shù)手段與課堂更為緊密地聯(lián)系在了一起，更是優(yōu)化了整體的教學(xué)課堂，提升了教學(xué)質(zhì)量。作為初中英語(yǔ)教師中的一員，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在實(shí)際教學(xué)中貫徹新課程改革理念并不斷拓展新思路，開(kāi)展新的英語(yǔ)教學(xué)形式，從而打造優(yōu)質(zhì)的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

篇8

1.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的整合。

在小學(xué)階段，單詞教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。同時(shí)要通過(guò)單詞教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，但是單純的單詞教學(xué)容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，而運(yùn)用信息技術(shù)正好可以解決這一難題。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科整合把將要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)任何知識(shí)最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！睂?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣直接影響著學(xué)習(xí)的效果。

例如在教學(xué)Colour一課時(shí)，要讓學(xué)生掌握六個(gè)單詞：red，blue，green，yellow，black，white。導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成環(huán)節(jié)，如何引入新的學(xué)習(xí)課題，信息技術(shù)有著獨(dú)到之處。我利用Powerpoint結(jié)合2008北京奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志和吉祥物（五個(gè)福娃）引入這六種顏色，讓學(xué)生自然地進(jìn)入這一節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程。再設(shè)置一個(gè)自學(xué)的過(guò)程，用Flash制作一張圖片，畫上一個(gè)大氣球，繪上六種顏色，在顏色上做好按鈕，錄好單詞的發(fā)音，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生自己點(diǎn)擊不同的顏色，學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音。這樣既讓學(xué)生在直觀又形象的環(huán)境中帶著愉快的心情學(xué)習(xí)了這六個(gè)單詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科整合增強(qiáng)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的直觀性。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)知能力受到一定的限制。因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)很難把單詞和單詞表示的意義聯(lián)系起來(lái)。信息技術(shù)可以提供事物的直觀形象，從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，幫助學(xué)生識(shí)記英語(yǔ)單詞。

2.巧用多媒體課件，提供想象空間、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

小學(xué)生以形象思維為主，對(duì)英語(yǔ)詞句的理解有限，積累有限。單獨(dú)給他們一些單詞或句型，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)中文意思很抽象，容易遺忘，也無(wú)法獨(dú)立運(yùn)用。但是，有了多媒體課件，可以給學(xué)生提供豐富多彩的圖像、演示手段，讓抽象變具體、變深刻，讓他們能夠打開(kāi)思維的窗戶，暢所欲言。例如，在平時(shí)不利用現(xiàn)代化手段學(xué)習(xí)“maybe”這個(gè)單詞的時(shí)候，教師通常先教學(xué)生怎樣讀這個(gè)詞，接著將其漢語(yǔ)意思解釋出來(lái)。雖然，學(xué)生很快就知道了單詞的意思，但不知道怎樣運(yùn)用。而利用多媒體課件，演示給學(xué)生一幅未完成的幾何圖形，并提出問(wèn)題“What’s this？”并先對(duì)其自問(wèn)自答“Maybe it’s a desk/a bag…”學(xué)生看到圖形時(shí)的第一個(gè)反應(yīng)是皺起眉頭，想必是在琢磨“這是什么東西？”而教師這么一問(wèn)一答，句子是學(xué)生熟悉的，只有“maybe”這個(gè)詞不知道是什么意思，教師的兩次問(wèn)答使學(xué)生很快猜到是“可能，也許”的意思。接著教師依次出示幾幅未完成的幾何圖形，學(xué)生的想象空間進(jìn)一步被擴(kuò)展了，盡情想象，積極表達(dá)，希望老師的圖畫是自己所說(shuō)的那種東西。在這種盡情想象和表達(dá)的熱烈氣氛中，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了發(fā)展。

3.借助網(wǎng)絡(luò)課件，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新精神。

有人說(shuō)過(guò)基于事物屬性表象的形象思維離不開(kāi)言語(yǔ)概念。因此，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)迫切需要借助信息技術(shù)手段把抽象的言語(yǔ)概念的直觀形象相結(jié)合。我國(guó)外語(yǔ)教育學(xué)者張正東強(qiáng)調(diào)環(huán)境是制約外語(yǔ)教學(xué)的主要因素，而信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建了良好的語(yǔ)言環(huán)境，提供了更多的語(yǔ)言實(shí)踐和交際的機(jī)會(huì)，真正體會(huì)了英語(yǔ)是一種交際工具的價(jià)值。 如在教學(xué)What are you doing？句型時(shí)，筆者利用網(wǎng)絡(luò)課件創(chuàng)設(shè)了五個(gè)地點(diǎn)的語(yǔ)言交際情境：At the party， In the classroom， On the farm， In the supermarket， In the park，每個(gè)情景中有各種不同的人物或卡通人物在做各種不同的事情。學(xué)生可以任意進(jìn)入某一地點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)課件，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的句型What are you doing？I am ...或者What is he /she doing？He/She is ...在小組協(xié)作、情景對(duì)話和角色扮演中進(jìn)行簡(jiǎn)短的英語(yǔ)交流，甚至是獨(dú)具創(chuàng)意的對(duì)話，從而很好地培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神。

4.渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！眱和膶W(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性起決定作用，一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。兒童活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，易于接受新事物。幽雅動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的言語(yǔ)興趣。計(jì)算機(jī)多媒體正好可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的教育信息。

例如：課前三分鐘播放英語(yǔ)動(dòng)畫片，其動(dòng)人的畫面及純正的英語(yǔ)吸引著學(xué)生，成為了每個(gè)學(xué)生的“開(kāi)心一刻”。由于動(dòng)畫片學(xué)生愛(ài)看愛(ài)學(xué)，學(xué)生很自然地會(huì)在課間模仿動(dòng)畫片中人物語(yǔ)氣進(jìn)行對(duì)話，從而在玩耍中鍛煉了語(yǔ)言能力。

課堂中的熱身活動(dòng)、短暫休息，我也嘗試用多媒體播放歌曲、韻律操等讓學(xué)生唱一唱、跳一跳、樂(lè)一樂(lè)。這樣不但消除了恐懼心理、疲憊之感，而且激起了學(xué)生興奮點(diǎn)，保持了學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。

篇9

關(guān)鍵詞：聽(tīng)力學(xué)習(xí)障礙 聽(tīng)力教學(xué)問(wèn)題 聽(tīng)力教學(xué)策略

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力技能，是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，聽(tīng)說(shuō)讀寫言語(yǔ)交際活動(dòng)在人類活動(dòng)中所占實(shí)際時(shí)間百分比為：聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%寫占9%。重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)力技能的指導(dǎo)，是應(yīng)對(duì)人機(jī)對(duì)話考試和提高英語(yǔ)教學(xué)效果的重要途徑。然而目前聽(tīng)力教學(xué)成為英語(yǔ)整體教學(xué)的瓶頸，Brown和Yule認(rèn)為影響中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力技能的形成的因素包括：教師因素、內(nèi)容因素、聽(tīng)者因素和支持因素等。

一、中學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)障礙

（一）語(yǔ)言知識(shí)障礙

語(yǔ)音障礙：有些學(xué)生單詞發(fā)音不準(zhǔn)，特別對(duì)發(fā)音相似的詞，不能正確辨別。

語(yǔ)速障礙：由于教師講課語(yǔ)速比較慢，學(xué)生形成了適應(yīng)教學(xué)用語(yǔ)速度的習(xí)慣，遇到語(yǔ)速較快的聽(tīng)力材料就不能適應(yīng)，尤其對(duì)一些連讀、弱讀、重讀、失爆、重音轉(zhuǎn)移等語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化，更是無(wú)從下手。

詞匯障礙：學(xué)生英語(yǔ)詞匯量不充足，陌生詞匯多，熟練程度弱，一詞多義和同音異義等情況都有可能造成學(xué)生聽(tīng)力理解上的困難。

（二）母語(yǔ)干擾

許多學(xué)生聽(tīng)到一段語(yǔ)音信息后，易受到母語(yǔ)干擾，習(xí)慣用中文逐句翻譯式理解、不能直接將語(yǔ)音信息轉(zhuǎn)化為語(yǔ)義情景，多了中間轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，影響了聽(tīng)力反應(yīng)速度和記憶效果。

（三）文化背景缺失

語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生必須具備一定得英美文化，還需要了解和熟悉一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式。

（四）心理因素

聽(tīng)力理解過(guò)程也是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)家告訴我們當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來(lái)可以聽(tīng)懂的內(nèi)容也大打折扣。

二、常見(jiàn)聽(tīng)力教學(xué)問(wèn)題

（一）聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)與要求不明確，對(duì)學(xué)生聽(tīng)力困難認(rèn)識(shí)不清楚

教師只關(guān)注聽(tīng)力教學(xué)知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，忽視了對(duì)學(xué)生聽(tīng)力習(xí)慣的指導(dǎo)，學(xué)生注意力分散，未聽(tīng)清聽(tīng)力要求，其教學(xué)效果大打折扣。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不科學(xué)，活動(dòng)形式單一，任務(wù)之間沒(méi)有層次

有些教師在讓學(xué)生聽(tīng)錄音之前沒(méi)有聽(tīng)前教學(xué)活動(dòng)，聽(tīng)的過(guò)程中其任務(wù)形式也過(guò)于單一，任務(wù)的難易程度不符合學(xué)情，以致課堂教學(xué)過(guò)程不流暢或中斷。

（三）不少聽(tīng)力課忽視聽(tīng)力策略訓(xùn)練

教師在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，采用“教師放錄音—學(xué)生聽(tīng)后做理解練習(xí)—教師檢查學(xué)生答案”的操作方式，整個(gè)聽(tīng)力過(guò)程教學(xué)手段單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與度較低。

三、聽(tīng)力教學(xué)有效策略

隨著新課程改革的推進(jìn)，人們對(duì)聽(tīng)力過(guò)程的本質(zhì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：在日常生活中，人們都是有目的、有選擇地聽(tīng)。

（一）情感策略訓(xùn)練功能

情意因素具有動(dòng)力、定向、維持、激勵(lì)的功能。在課堂聽(tīng)力教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的情意因素，首選要?jiǎng)?chuàng)造愉悅的聽(tīng)力學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生控制和調(diào)整自己的興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、信心和意志等情感因素，幫助學(xué)生形成有效的情感策略：

·認(rèn)識(shí)聽(tīng)力理解在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中和實(shí)際交往中的重要性。

·對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練有積極的態(tài)度，充分利用每一次接觸“活”英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

·克服對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力材料理解的畏懼心理，樹立堅(jiān)定地信念。

·在聽(tīng)的過(guò)程中保持平和心態(tài)，遇到困難不急躁。

·能正確看待考試中的聽(tīng)力成績(jī)，做到“勝不驕，敗不餒”。

（二）管理策略訓(xùn)練

從語(yǔ)言習(xí)得角度看，人類對(duì)語(yǔ)言或言語(yǔ)成分的聽(tīng)辨是語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的重要一步，而且聽(tīng)力理解能力對(duì)其他語(yǔ)言技能的獲得和提高起著重要的作用。因此，在聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將聽(tīng)力的培養(yǎng)與其他技能的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。在進(jìn)行管理策略訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

·明確聽(tīng)力訓(xùn)練的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)。

·進(jìn)行反思，找出自己聽(tīng)力理解中的薄弱環(huán)節(jié)。

·及時(shí)總結(jié)聽(tīng)力訓(xùn)練的成功經(jīng)驗(yàn)，或反思訓(xùn)練效果欠佳的原因。

·遇到困難知道如何獲得可能的幫助，與老師或同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

（三）認(rèn)知策略訓(xùn)練

課堂教學(xué)中聽(tīng)力技能的培養(yǎng)，要著重培養(yǎng)以下三種技能：有選擇地集中注意力的能力，預(yù)測(cè)和猜測(cè)能力和記錄能力。

·根據(jù)不同目的或要求去選擇相應(yīng)的聽(tīng)力策略。

·培養(yǎng)良好的聽(tīng)力習(xí)慣。

·根據(jù)一些語(yǔ)境或其它線索進(jìn)行預(yù)測(cè)。

總之，聽(tīng)力是傾聽(tīng)和理解能力的總和。聽(tīng)力是聽(tīng)者積極主動(dòng)地接收目標(biāo)語(yǔ)言，理解、帥選有用信息并存入長(zhǎng)期記憶，逐步擴(kuò)大聽(tīng)覺(jué)渠道的一個(gè)過(guò)程。聽(tīng)力技能是一種綜合技能，涉及學(xué)生對(duì)單詞。句子、語(yǔ)篇等方面的理解能力、判斷能力、邏輯思維能力和概括能力。羅馬不是一日建成的，同樣聽(tīng)力技能的提高也要有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

篇10

【關(guān)鍵詞】核心價(jià)值觀；責(zé)任教育；小學(xué)英語(yǔ)

責(zé)任心是良好品德的具體表現(xiàn)。一個(gè)有責(zé)任心的人，才會(huì)積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)，才會(huì)不斷努力、積極進(jìn)取。同樣，富有責(zé)任心的小學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活上也會(huì)一絲不茍，積極主動(dòng)地關(guān)心和幫助他人。學(xué)生的責(zé)任教育不應(yīng)完全成為班主任的事情，在英語(yǔ)教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程要從學(xué)生的興趣出發(fā)。因此，我特別重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)活動(dòng)。利用多媒體課件、動(dòng)畫、歌曲、順口溜等方式輔助教學(xué)，讓多種元素充實(shí)英語(yǔ)課堂教學(xué)。教學(xué)語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言巧妙的結(jié)合起來(lái)，將英語(yǔ)配上幽默，風(fēng)趣的動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感體驗(yàn)巧妙地結(jié)合起來(lái)。尤其是三年級(jí)起始階段，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，為了不使學(xué)生感到單一枯燥，在學(xué)習(xí)了前兩個(gè)單元后，可編排一個(gè)對(duì)話表演。 A：Hello！ B：Hi！ A：I’m Mrs He. What’s your name？ B：My name is…./ I’m….A：How are you？ B：Fine， thank you.Howare you？ A：Very well， thanks.Good-bye！ B：Bye bye. 還可以把How old are you？ Glad to meet you！貫穿進(jìn)去。這樣既系統(tǒng)復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的責(zé)任感。

英語(yǔ)課堂也是向?qū)W生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的最佳場(chǎng)所。例如，在教學(xué)中可以采用小組合作形式，首先有意識(shí)地安排小組成員，好、中、差結(jié)合，一到英語(yǔ)課的時(shí)侯，學(xué)生就要臨時(shí)換座，下課后再回到原來(lái)的座位。這樣能夠在教學(xué)中，更加充分地關(guān)注學(xué)困生，進(jìn)而充分體現(xiàn)“一幫一”的優(yōu)勢(shì)，使優(yōu)秀學(xué)生不僅感受到幫助他人的快樂(lè)，更加體會(huì)到成就感。幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)他們正視困難，不怕失敗，使他們?cè)趹?zhàn)勝困難中獲得快樂(lè)，進(jìn)而萌發(fā)出戰(zhàn)勝困難的勇氣。只有這樣，才能錘煉自己的意志，以堅(jiān)強(qiáng)的意志作為學(xué)習(xí)責(zé)任感堅(jiān)固的基石。其他的學(xué)生也在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)了與他人合作和交往。對(duì)話表演，游戲競(jìng)賽等活動(dòng)，既滿足了小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理，又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的責(zé)任意識(shí)。

二、關(guān)注教材，挖掘責(zé)任素材

教材是育德的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂育德的前提。要在教學(xué)中有效的實(shí)施德育，就應(yīng)在研究教材上下工夫，深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結(jié)合點(diǎn)，把教材本身固有的思想性挖掘出來(lái)，作為課堂教學(xué)內(nèi)容之一，引導(dǎo)學(xué)生和教育學(xué)生，通過(guò)融合、滲透的方法，有目的、有計(jì)劃、自覺(jué)地寓德育于英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容一般比較淺顯，多接近于學(xué)生的日常生活。在教學(xué)中，我們要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教材的層層遞進(jìn)，把握責(zé)任心教育的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行自然的滲透，使學(xué)生在接受英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地接受道德教育。

三、精心組織課堂教學(xué)，開(kāi)展多種活動(dòng)滲透責(zé)任感教育

（一）組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

在課堂中，教師應(yīng)盡量多采用groupwork，pairwork，discussion等活動(dòng)形式，給學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起指正，既要對(duì)別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。學(xué)生在小組合作過(guò)程中鼓勵(lì)、引導(dǎo)、幫助各個(gè)層次的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)， 在合作中讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性和必要性，從而學(xué)會(huì)與別人合作， 培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)

在學(xué)習(xí)“Can you tell me the way？”一課時(shí)，為了操練句型，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生幫助迷路的小女孩回家的活動(dòng)。通過(guò)這一活動(dòng)教育學(xué)生要樂(lè)于助人，學(xué)會(huì)對(duì)他人負(fù)責(zé)，為自己的品德養(yǎng)成負(fù)責(zé)。四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)句型 “What’s your favourite subject？”時(shí)，我利用這一教材資源和學(xué)生談?wù)撍麄兿矚g和不喜歡的科目及原因。談到學(xué)生害怕學(xué)習(xí)某個(gè)科目時(shí)， 我教育學(xué)生，學(xué)習(xí)不能單從興趣出發(fā)，要克服困難，專心聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題、認(rèn)真完成作業(yè)，磨煉自己學(xué)習(xí)的意志，否則三天打魚兩天曬網(wǎng)，永遠(yuǎn)也不會(huì)有所成就。

四、端正態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的責(zé)任意識(shí)

我發(fā)現(xiàn)凡是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生， 字跡大都潦草，說(shuō)明平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題，學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任心。為了讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的好習(xí)慣，我在班級(jí)里開(kāi)展作業(yè)評(píng)比，以A+獎(jiǎng)?wù)?、A、B、C作為等級(jí)，以原來(lái)的基礎(chǔ)作為起始標(biāo)準(zhǔn)，如果持續(xù)得到五次A+獎(jiǎng)?wù)?，就以得到小?jiǎng)品，一學(xué)期下來(lái)，獲得獎(jiǎng)品最多的學(xué)生，就可以評(píng)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極分子。經(jīng)過(guò)近一學(xué)年的嘗試，收到了較好的效果。學(xué)生的作業(yè)整齊了、漂亮了。作業(yè)的正確率提了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也提高了。

結(jié)語(yǔ)

責(zé)任教育，讓孩子們對(duì)自身和社會(huì)都學(xué)會(huì)了擔(dān)待。這樣的責(zé)任教育也塑造出一N立人立身的人文精神，并影響著孩子的一生，其作用與意義也超越了單純的文化知識(shí)。切身的責(zé)任教育，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種幸運(yùn)，而當(dāng)責(zé)任意識(shí)在孩子們的心中漸漸清晰的時(shí)候，這就不再只是孩子的幸運(yùn)，更是學(xué)校、家庭和社會(huì)的幸運(yùn)。

作者簡(jiǎn)介：賀燁（1982-），女，漢族，湖南衡陽(yáng)市南岳區(qū)，南岳完小，學(xué)士學(xué)位，小學(xué)高級(jí)教師，主要從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：