導(dǎo)語：如何才能寫好一篇健康管理在生活中的應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)知識；生活；應(yīng)用

統(tǒng)計學(xué)并不是獨(dú)立的學(xué)科，而是將數(shù)學(xué)知識和數(shù)理統(tǒng)計作為重要的基礎(chǔ)，通過將多種學(xué)科和專業(yè)的知識相互融合，使得富有較強(qiáng)推斷性的分析方法得以誕生。目前，在科學(xué)技術(shù)穩(wěn)步發(fā)展的進(jìn)程中，為了讓自然社會各個領(lǐng)域的現(xiàn)象都能做出合理的判斷和分析，可以將統(tǒng)計學(xué)知識合理的運(yùn)用起來，現(xiàn)已成為了應(yīng)用相對廣泛的便捷手段【1】。

1.統(tǒng)計學(xué)的基本概念

統(tǒng)計學(xué)屬于調(diào)研人員通過合理的措施，針對于獲取到的數(shù)據(jù)信息以及相關(guān)資源等加以整合，由此推斷出研究對象的本質(zhì)，對未來相關(guān)事件實現(xiàn)合理預(yù)判的綜合性學(xué)科。在運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)進(jìn)行分析的過程中，往往會涉及到較多的數(shù)學(xué)知識，同時還包含著其他學(xué)科的知識內(nèi)容，統(tǒng)計學(xué)憑借著自身的性質(zhì)，在社會科學(xué)以及自然科學(xué)等不同的領(lǐng)域彰顯出獨(dú)到的應(yīng)用價值，在實際運(yùn)用的過程中，讓相關(guān)工作的開展更加順暢。

2.統(tǒng)計學(xué)知識在生活中的應(yīng)用

2.1經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用

借助于統(tǒng)計學(xué)對生活中的相關(guān)數(shù)據(jù)信息加以分析并整理，需要對基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握，通過將數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的統(tǒng)計與分析，使得基礎(chǔ)的知識和方法發(fā)揮出應(yīng)用的成效。統(tǒng)計學(xué)課程的學(xué)習(xí)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)科中非常關(guān)鍵的組成部分，在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中可以清楚的了解到應(yīng)用的過程，反映出具體的應(yīng)用成果。比如涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)計量統(tǒng)計工作的時候，需要依照統(tǒng)計學(xué)知識在金融領(lǐng)域占據(jù)的重要地位加以分析，通過將金融知識和統(tǒng)計學(xué)知識相互結(jié)合起來，使得金融計量以及時間序列等實現(xiàn)科學(xué)有效的結(jié)合，針對于獲取到的信息資源加以整合，獲取最終的金融計量及時間序列存在的關(guān)系。統(tǒng)計學(xué)在金融經(jīng)濟(jì)學(xué)中彰顯出自身的工具性價值，主要反映在兩個方面：首先是思想上，統(tǒng)計學(xué)可以對數(shù)據(jù)分析的具體結(jié)果展開合理化的分析，獲取的最終的判斷結(jié)果，由此讓研究的結(jié)果更加的真實可靠【2】。統(tǒng)計學(xué)對相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析的時候，應(yīng)該重視相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，這對于獲取的結(jié)果具有明顯的指導(dǎo)作用。研究人員在對金融量進(jìn)行判斷的時候，為確保結(jié)果的真實與可靠，應(yīng)該采取科學(xué)合理的態(tài)度。其次是科學(xué)試驗研究上，通過合理的運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)知識，讓經(jīng)濟(jì)學(xué)試驗對象的關(guān)系變得更加的簡單，降低相應(yīng)的研究成本，促使研究工作的開展更加順利，實現(xiàn)既定的任務(wù)目標(biāo)。

2.2醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用

統(tǒng)計學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用價值十分明顯，因生物醫(yī)學(xué)中反映出較多的不確定性，同時還有變異性的問題，因此可以將統(tǒng)計學(xué)知識合理的運(yùn)用起來。比如在外在條件相同的兩個病人身上，想要實施具體的治療方案時，應(yīng)該分析效果的差異性。通過臨床的統(tǒng)計，可以對同一種病因的客觀性規(guī)律實現(xiàn)合理的調(diào)查和分析，對健康人的共同作用展開適當(dāng)?shù)姆治雠c判斷。在醫(yī)學(xué)中合理的運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)知識，可以清楚的了解到不同療效病人的實際診斷情況，將具體的治療效果和醫(yī)學(xué)理論假設(shè)進(jìn)行合理的驗證與分析，借助于概率論和數(shù)學(xué)方式對結(jié)果進(jìn)行判斷，通過電子計算機(jī)等具體的軟件對研究對象的指標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的記錄，繪制出相應(yīng)的表格，在多種數(shù)理統(tǒng)計方法合理運(yùn)用的時候，明確研究的具體情況。在統(tǒng)計學(xué)知識與醫(yī)學(xué)領(lǐng)域相互融合的過程中，使得統(tǒng)計方法及多變量分析法的應(yīng)用價值充分體現(xiàn)出來，可以對未知的病因展開細(xì)致的分析，避免一些診斷方面的失誤，促使醫(yī)療診治手段得以創(chuàng)新并持續(xù)發(fā)展。

2.3比賽競技中的應(yīng)用

統(tǒng)計學(xué)在比賽競技中的應(yīng)用價值明顯，可以通過數(shù)據(jù)的直觀反映，將比賽中的勝率加以分析，同時還能對隊員在賽季比賽的分?jǐn)?shù)以及常規(guī)賽場的分?jǐn)?shù)等做好統(tǒng)計對比，經(jīng)過對一系列數(shù)學(xué)計算的分析與對比，制定出得分的平均值以及標(biāo)準(zhǔn)差之間的正態(tài)分布圖，借助于反映的穩(wěn)定性了解隊員的水平【3】。以NBA籃球比賽來說，因明星球員較多，在運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)分析相關(guān)的數(shù)據(jù)時，應(yīng)該抓住本質(zhì)上的規(guī)律進(jìn)行分析，并不是主觀臆測，以此能夠保證判斷的真實性和可靠性。通過運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)分析球員的情況，可以準(zhǔn)確的判斷球員的技術(shù)穩(wěn)定性。

篇2

現(xiàn)階段，我國在推進(jìn)新課程改革運(yùn)動，主要目的是為了更好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，為我國培養(yǎng)更多的專業(yè)人才?；瘜W(xué)作為高中教育的重要組成部分，在培養(yǎng)化學(xué)人才方面具有重要作用，人教版高中化學(xué)教材在傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了很大的改進(jìn)工作，強(qiáng)調(diào)態(tài)度教育在人才培養(yǎng)中的重要性。

二、態(tài)度教育內(nèi)涵

態(tài)度教育是在現(xiàn)代教育理念下所產(chǎn)生的一種全新的教學(xué)形式，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對社會正確的價值取向，在此基礎(chǔ)上形成積極的態(tài)度以及態(tài)度品質(zhì)向高層次發(fā)展所進(jìn)行的一種教育活動。態(tài)度教育的形成是各種因素共同的結(jié)果。在現(xiàn)代社會中，公眾受到來自各方面的壓力，要保持樂觀的態(tài)度才能在激烈的競爭中生存下來。

高中時期是態(tài)度形成的關(guān)鍵時期。態(tài)度和情感是高度聯(lián)系在一起的，心理研究表明，能夠滿足人類需要的客觀事物，會使人產(chǎn)生愉悅的情感體驗，良好的情感體驗會形成健康的態(tài)度。這種態(tài)度對于處在高中時期的年輕人來說具有重要的作用。傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)形式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，在教學(xué)中的作用和效果逐漸降低。新的時代下，更加注重的是對學(xué)生思想情感的教育，要求在教學(xué)過程中，除了進(jìn)行科學(xué)知識教育之外還要加強(qiáng)對學(xué)生態(tài)度情感的教育。

人教版高中化學(xué)新教科書在進(jìn)行傳統(tǒng)知識編排的同時，還制定了一系列的態(tài)度教育目標(biāo)，在啟發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，逐漸形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及對社會和整個人類都要有正確的價值認(rèn)識，養(yǎng)成良好的世界觀、人生觀和價值觀。在教學(xué)過程中要對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)心理態(tài)度、化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、化學(xué)生活態(tài)度、化學(xué)創(chuàng)新態(tài)度以及化學(xué)思想品德態(tài)度等各方面進(jìn)行教育。

三、高中化學(xué)新教科書態(tài)度教育目標(biāo)制定的依據(jù)

1.要有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的觀念

高中化學(xué)教育主要的是培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識方面的掌握，具備良好的化學(xué)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力。除此之外，還要對學(xué)生的世界觀、人生觀以及其他正確的觀念進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想觀念，指導(dǎo)人生道路的發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力

現(xiàn)代社會中，各種新技術(shù)、新事物層出不窮，要求我們在生活中要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)適應(yīng)社會發(fā)展的步伐。化學(xué)知識是不斷更新的，在社會各方面迅速發(fā)展的今天，表現(xiàn)的尤為突出，要求學(xué)生在了解掌握新的化學(xué)知識的同時還要將這種不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度，運(yùn)用到日常生活當(dāng)中去，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展

心理學(xué)認(rèn)為，人在成長過程中，由于受到不同的社會和家庭環(huán)境的影響，在身體發(fā)揮和心理方面會有不同的表現(xiàn)，具有很強(qiáng)的個體差異性。在教學(xué)過程匯總要關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，形成健康的心理和身體，養(yǎng)成文明健康的生活方式。

4.實事求是的科學(xué)態(tài)度

化學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，在教學(xué)中要求學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識，在生活中要實事求是。在學(xué)習(xí)中要嚴(yán)格按照各種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作，以免發(fā)生意外。

四、高中化學(xué)新教科書態(tài)度教育目標(biāo)的實施

1.理論聯(lián)系實際學(xué)以致用

化學(xué)是從生活中產(chǎn)生的，與生產(chǎn)生活有著密切的聯(lián)系，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)當(dāng)中要與生活進(jìn)行聯(lián)系。新教材在教學(xué)內(nèi)容編寫時進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，專門分出了一個章節(jié)，即《化學(xué)與技術(shù)》，通過這種方法幫助學(xué)生了解化學(xué)在工業(yè)生產(chǎn)、資源利用等各方面的具體應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，在生活中能夠?qū)W以致用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分認(rèn)識到化學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。

2.正確的世界觀的引導(dǎo)

化學(xué)與哲學(xué)有著密切的聯(lián)系。哲學(xué)中認(rèn)為任何事物都有兩面性，化學(xué)在給人類帶來益處的同時也產(chǎn)生了一定危害，這種相互辯證的關(guān)系在化學(xué)中有著充分的體現(xiàn)。高中化學(xué)是整個科學(xué)教育體系中的重要組成部分，能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中加入道德教育能夠使課堂變得富有興趣，便于老師與學(xué)生之間的相互溝通。態(tài)度教育的引入能夠幫助學(xué)生認(rèn)清化學(xué)與人類生活之間的相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識，關(guān)注人類社會的發(fā)展。

3.教師要發(fā)揮模范作用

身教重于言教，在態(tài)度教育過程中，老師要起到模范作用，通過自身的實踐讓學(xué)生切實感受到態(tài)度教育的重要性。在模范作用的帶動下，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，逐漸接受這種新的教學(xué)形式。例如在做實驗過程中，如果產(chǎn)生有毒氣體等有害物質(zhì)時，不能直接將其排放到環(huán)境中去，要經(jīng)過專門的處理之后才能夠排放。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生感受到類似的情境越多，就會慢慢形成環(huán)境保護(hù)意識，并自覺參與到環(huán)境保護(hù)中去。

五、結(jié)語

態(tài)度是在后天各種因素的影響下形成的，一旦形成會對學(xué)生的今后發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。態(tài)度教育作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，在化學(xué)教學(xué)中要注重對態(tài)度教育的實施。本文在對態(tài)度研究的基礎(chǔ)上提出了幾個實施的具體方法。除此之外，教師還要認(rèn)識到加強(qiáng)態(tài)度教育對于學(xué)生發(fā)展的重要性，在教學(xué)中要積極開展態(tài)度教育，這不僅體現(xiàn)在備課方面還體現(xiàn)在整個教學(xué)過程當(dāng)中。通過態(tài)度教育達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭晉高.高中英語教學(xué)中情感態(tài)度教育的實施[J].現(xiàn)代交際，2012.

篇3

【關(guān)鍵詞】 社會事件 心理健康教育 教學(xué)方法 課程設(shè)計

1概述

現(xiàn)在提起心理健康教育課，已經(jīng)不算新鮮的話題了，很多中小學(xué)課堂上都引入了符合同學(xué)們心理發(fā)展特點(diǎn)的心理健康課，開展得風(fēng)風(fēng)火火。心理健康課，是學(xué)校為保障學(xué)生心理健康，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的課程教育[1]。在現(xiàn)在的教學(xué)課程中。心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展[1]?，F(xiàn)在中小學(xué)開展的心理健康課在一定程度上取得了效果，達(dá)到了發(fā)展自我等目的。

但是在教學(xué)實踐的過程中，也暴露出部分問題。比如課堂上教的東西在現(xiàn)實生活中應(yīng)用不多，和現(xiàn)實生活存在一定的差距，心理課程理論知識較多，不好掌，課本中的事例無法引起學(xué)生的共鳴等。有同學(xué)在課后反映心理課本上的東西太OUT了（不流行），學(xué)起來比較悶。如此下去，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不高，將會直接影響到我們心理健康課的效果，并削減這門課程的實際作用。

愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的教師”，一堂有吸引力的課可以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)動機(jī)，一堂有吸引力的課可以促進(jìn)同學(xué)們自我探索的精神，一堂有吸引力的課可以讓師生和同學(xué)之間得到更加熱烈和充分的互動。所以我們的心理健康課堂中，如何讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵點(diǎn)。

如何讓心理健康課組織得豐富有趣，又能達(dá)到一定的教育意義呢。筆者通過對課堂的實際研究和對學(xué)生的訪談，發(fā)現(xiàn)如果將一些恰當(dāng)?shù)摹吧鐣狳c(diǎn)事件”融入到我們的心理課堂中，這樣的方式對激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)起著不小的作用。我們常常講心理健康課是生活的學(xué)科，我們生活周圍發(fā)生的所有事件，都蘊(yùn)藏著豐富的心理元素，都可以用一定的心理學(xué)理論來解釋，這是我們將“社會熱點(diǎn)事件”融入心理健康活動課的理論基礎(chǔ)。其次現(xiàn)在社會人們獲取信息的方式也越來越容易了，報紙、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體讓我們對各種新聞事件觸手可及，各種“社會熱點(diǎn)事件”不斷的影響著 我們每個人的認(rèn)知觀點(diǎn)。我們的學(xué)生大部分處于形成人生觀、價值觀的黃金年齡，也許一個新聞事件就能讓嚴(yán)重影響他的價值判斷，形成不恰當(dāng)?shù)膬r值觀。這種影響和轉(zhuǎn)變是有可能是積極的，也有可能是消極的。如果我們的心理健康課能利用好“社會熱點(diǎn)事件”，將其中的心理元素挖掘出來，融入我們的心理課堂，讓同學(xué)們在教學(xué)過程中形成積極的認(rèn)知模式，這將是一種很好的教學(xué)輔助方式。

2什么是社會熱點(diǎn)事件

社會熱點(diǎn)事件，是指在我們社會中發(fā)生的比較有影響力的新聞事件，或者某一種社會現(xiàn)象。比如佛山 “小悅悅”事件、全民瘋狂搶購食鹽事件、微博現(xiàn)象等。這些熱點(diǎn)事件都具有兩個特點(diǎn)。

第一是在我們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)生的社會事件，因為只有是發(fā)生在我們生活中的事情，同學(xué)們才會覺得更加貼近生活，更加的有興趣去了解。比如“搶鹽事件”，就是實實在在發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ钪械?，我們每天都會吃食鹽，那么為什么大家會去搶購“食鹽”呢？同學(xué)們就會有這樣的疑問，這時候如果結(jié)合我們心理學(xué)中的“從眾”理論去上心理健康課，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)會怎么避免盲目的從眾，便能達(dá)到很好的教育引導(dǎo)效果了。

第二個是要“ 熱”，具有一定的社會影響力，并且具有討論的價值。因為這樣的事件，同學(xué)們才有興趣繼續(xù)去探究背后的心理元素。所以我們在備課過程中應(yīng)該盡量選擇一些具有社會影響力，而又有討論價值的事件來作為我們的課程素材。

3如何將社會事件融入心理健康課程

3.1 將“社會熱點(diǎn)事件”融入課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)

我們每一節(jié)心理健康課都會圍繞著一個主題來展開，而如何導(dǎo)入我們的課程主題也是教學(xué)的一個重要步驟[2]。在這一環(huán)節(jié)上，我們可以利用一些新聞事件作為主題的導(dǎo)入橋梁。這樣的方式可以在課程開始就抓住同學(xué)們的注意點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，為后面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。用實際的社會新聞作為案例導(dǎo)入比直接用書本上得案例，更具有時效性和吸引力。

3.2 將“社會熱點(diǎn)事件”融入角色扮演環(huán)節(jié)

角色扮演，可以讓學(xué)生真切地感受到相應(yīng)角色的種種心理和行為狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣和熱情，具有較好的示范感染效果[4]。利用社會事件創(chuàng)設(shè)我們表演的情景，讓同學(xué)在事件情景中體會新聞當(dāng)事人的心理變化、行為選擇，不僅有助于提升同學(xué)的興趣，同時也能夠讓自己在情景中體會當(dāng)事人的心情[2]。

3.3 將“社會熱點(diǎn)事件”融入課堂討論環(huán)節(jié)

課堂討論是我們心理健康課最重要的課堂形式之一，在課堂上開展討論活動，既是為了讓學(xué)生通過平等寬松的溝通交流，相互提示相互影響來獲得心理體驗和感悟；又可以通過這種形式加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，增進(jìn)同學(xué)之間的了解和合作[3]。將社會事件作為我們上課討論的素材，巧妙的設(shè)置一些討論點(diǎn)。不僅可以提高同學(xué)討論的積極性，也更能夠幫助同學(xué)們在討論中獲得實際的收獲。比如我們將“為什么現(xiàn)在這么多人使用微博”作為討論素材，因為同學(xué)中可能大部分都會擁有自己的個人微博，那么這個討論的題目對他來講，就顯得特別的有有興趣去參與。并且他們在討論“微博”的過程中，也會得出“社會從眾”“信息傳遞方式”等方面的心理知識來幫組指導(dǎo)自己的生活。

4對教師的素質(zhì)要求

要將“社會熱點(diǎn)事件”很好的融入我們課程的各個環(huán)節(jié)，并不是一件簡單的事情，這就要求我們授課教師不斷提高自己的個人能力，具體有以下三個要求。

第一是要求我們的教師盡量多的接觸信息，對社會熱點(diǎn)事件要求較強(qiáng)的敏感性。我們每天接觸各種各樣的信息，教師要有去其糟粕的能力，將篩選的信息做進(jìn)一步加工。不能只是用“兩耳不聞窗外事”的態(tài)度上課的。

第二是要求我們教師不斷提高心理學(xué)專業(yè)素質(zhì)。每個社會事件后面都隱藏著一定的社會心理學(xué)元素，“如何將這些心理因素剖析出來，用我們專業(yè)的心理學(xué)知識去解讀，并讓他們更具有教育意義”，是擺在教師面前的一個嚴(yán)峻的課題。就像佛山小悅悅事件背后，隱含的是一個“責(zé)任分散”的理論，那么我們就要如何從正面積極的方面引導(dǎo)學(xué)生思考：如何才能避免這種消極的心理現(xiàn)象的產(chǎn)生。這就要求我們教師不斷提高自己的心理學(xué)專業(yè)涵養(yǎng)。

第三是課題管理能力。因為心理健康課堂具有開放性的特點(diǎn)，再加上我們加入社會熱點(diǎn)事件，同學(xué)們的積極性可能會更加的強(qiáng)烈。所以我們要好的控制好課堂，即能讓討論環(huán)節(jié)熱烈的開展，又能維持一個較好的秩序。

5實際課堂案例

下面筆者將用一個實際的課堂案例，更加清晰明了的展示何將“社會事件”融入到我們課程。

最近佛山發(fā)生的一個轟動全國的“小悅悅”新聞事件，我們可以利用這個“社會熱點(diǎn)事件”來組織一堂心理健康課。將其中的心理知識“責(zé)任分散”講授給同學(xué)們，并且讓同學(xué)們通過小組討論得出生活中如何避免“責(zé)任分散”情況的發(fā)生，做一個有責(zé)任感的社會成員。

主題：避免“責(zé)任分散”，做有責(zé)任的公民

教學(xué)目的：通過對“責(zé)任分散”理論的理解，角色扮演和小組討論，讓同學(xué)們學(xué)會如何在生活中避免“責(zé)任分散”現(xiàn)象的發(fā)生，做一個有責(zé)任感的公民。

責(zé)任分散：即由于有他人在場，導(dǎo)致個體在面對緊急情境時所需承擔(dān)的責(zé)任相應(yīng)減少。換句話說，當(dāng)大家都不約而同地在某種程度上抱著“即使我不管，也會有其他人管”的念頭。

社會事件： 2011年10月13日下午，廣東佛山某五金城內(nèi)，一名2歲女童小悅悅先后被2輛汽車碾過，其間先后有18個人路過，竟無一人伸手援助，直到一位撿垃圾的阿姨呼救。環(huán)節(jié)一（課堂導(dǎo)入）：通過讀新聞的方式，可以拿一份有相關(guān)報道的報紙讀給同學(xué)們聽。讓同學(xué)體會我們的實例都是活生生的發(fā)生在身邊的事情。

環(huán)節(jié)二（角色扮演）：為了避免給學(xué)生帶來心理壓力感覺，我們可以重新創(chuàng)設(shè)一個類似的情景，讓幾個同學(xué)扮演。分別讓她們在扮演后談?wù)勏嚓P(guān)人物內(nèi)心的感受，并鼓勵全班同學(xué)集體探索為什么會有這些感受，激發(fā)同學(xué)們的求知欲。

環(huán)節(jié)三：（課堂討論）：通過教師講授“責(zé)任分散”的知識，向同學(xué)介紹路人冷漠其實是一種消極的心理效應(yīng)“責(zé)任分散”，介紹相關(guān)的心理學(xué)知識，導(dǎo)同學(xué)們討論“如何在生活中避免責(zé)任分散現(xiàn)象”，通過同學(xué)的討論和教師的總結(jié)，可以讓課程達(dá)到很好的教育和引導(dǎo)效果。

總結(jié)上述三個環(huán)節(jié)，整個課程圍繞著此熱門的社會事件展開，從我們心理學(xué)得觀點(diǎn)解析事件背后的心理元素，讓同學(xué)的道德判斷更加的客觀。同時又可以通過同學(xué)的討論和教師的講授總結(jié)，學(xué)會在生活中如何避免這種現(xiàn)象的再次發(fā)生，建立同學(xué)們的社會責(zé)任感。

6結(jié)語

將“社會熱點(diǎn)事件”很好的融入我們的心理健康教育課，不僅可以打破原來心理健康課事例比較陳舊的弊端，同時也可以讓我們的課堂更加具有吸引力和啟發(fā)性。但這要求我們教學(xué)工作者也應(yīng)該不斷的提升自身的素質(zhì)，提升課堂的質(zhì)量。所謂“教學(xué)有法 教無定法”，我們教育工作者應(yīng)該不斷探索出更多新的教學(xué)方法。將“社會事件”融入心理健康課程只是其中一個方式，在心理健康教育教學(xué)探索這條路上，有我們教育者不斷的努力，我們的路必定更寬，更長。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳忠才.關(guān)于中小學(xué)心理健康活動課的思考[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報，2008（1）.

[2] 李品安.心理健康活動課中小組模式的構(gòu)建研究[J].研究實踐，2004（3）.

篇4

[關(guān)鍵詞]成人教育　生活　興趣

鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校的工作主要是對文盲進(jìn)行掃盲教育,.對已經(jīng)離開正規(guī)學(xué)校的人員,根據(jù)他們所具有的文化基礎(chǔ)和實際需要,繼續(xù)進(jìn)行基礎(chǔ)教育或高等教育;對已經(jīng)接受過高等教育的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員進(jìn)行更新和擴(kuò)展知識、提高能力的繼續(xù)教育;開展法律常識、婦幼衛(wèi)生、老年保健、家庭生活、美術(shù)書法、美容美發(fā)、烹調(diào)營養(yǎng)、花卉栽培等內(nèi)容豐富多彩的社會文化生活教育,為老年人、婦女乃至全體公民文明健康科學(xué)的生活方式的教育服務(wù)。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育面對的是不同文化層次、不同年齡的人群,更多的是面對農(nóng)民朋友,因此,需要我們成人教育工作者融生活于教育中,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。這就要求我們的教師緊密聯(lián)系學(xué)員的生活實際,激活教材,實現(xiàn)書本知識與人類生活世界的溝通,給課堂以”生活“的活水,把無聲的”教學(xué)文本”演繹成鮮活的“生活文本”。教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)員把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為生活問題的過程。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)知識,在教學(xué)中,要從學(xué)員的心里特點(diǎn)出發(fā),設(shè)計學(xué)員感興趣的生活素材以豐富多采的形式展觀給他們。學(xué)習(xí)知識,是為了便于更好地去服務(wù)生活、應(yīng)用與生活。教師的任務(wù)歸根究底就是把枯燥抽象的知識變成更趣味化、生活化的設(shè)計走進(jìn)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景,激發(fā)興趣

托爾斯泰說過: “成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！迸d趣是人對客觀事物產(chǎn)生一種積極的認(rèn)知傾向,它推動人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R,發(fā)展新的能力。以前的教學(xué),教師非常重視知識技術(shù)的教學(xué),而很少關(guān)注這些技術(shù)知識與學(xué)員實際生活、工作的聯(lián)系,增加了理解的難度,學(xué)員們感受不到學(xué)習(xí)知識技術(shù)的趣味與作用,在枯燥乏味的文字中,漸漸失去了對教學(xué)的興趣。實際上,生活中處處有科學(xué)。成人教學(xué)要貼近學(xué)員的生活實際,創(chuàng)新生活情境,使學(xué)員處于生活的氛圍中,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

二、教學(xué)活動與生活牽手

新理念下的成人教學(xué)不但要緊扣書本,而且更要密切聯(lián)系學(xué)員的生活實際來組織教學(xué)活動。若能用農(nóng)民朋友的生產(chǎn)活動來展開課堂教學(xué),由他們身邊的事產(chǎn)生一種情感上的親切度與感召力,可使學(xué)員切切實實地感受到知識與生活的關(guān)系,從而激發(fā)他們作為生活主體參與教學(xué)活動。再通過學(xué)員之間的相互交流,實現(xiàn)他們對知識技術(shù)本質(zhì)的理解和認(rèn)識,大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂,共享彼此的資源。

三,教學(xué)與課外實踐相結(jié)合

課外實踐活動對于知識的掌握,理解和熟練應(yīng)用起著重要的作用,任何知識只有親身體驗,才會理解深刻,運(yùn)用自如。所以要培養(yǎng)學(xué)員應(yīng)用所學(xué)知識的能力,還要加強(qiáng)實踐活動。這樣做加強(qiáng)了對所學(xué)知識的理解,體味到了解決問題的一種享受。對于在課堂上培養(yǎng)學(xué)員的動手實踐能力、類比遷移能力、解決實際問題的能力,雖然有一定培養(yǎng)學(xué)員的能力的意識,但是沒有能夠做到把這種新的教學(xué)理念融人到我們每個人的思維當(dāng)中去。我們不要因為要求培養(yǎng)能力而去培養(yǎng),而是要理論聯(lián)系實際,在實踐生活中提煉教學(xué)思想,然后再讓學(xué)員去發(fā)現(xiàn),總結(jié),歸納。這樣他們的能力就在不知不覺中得到培養(yǎng)了,而且也能體會到學(xué)習(xí)知識的快樂。

實踐讓我們領(lǐng)悟到成人教育回歸生活的重要性:一是讓學(xué)員在現(xiàn)實生活中感受所學(xué)知識:即在日常生活中充分利用生活素材積累感性經(jīng)驗,引導(dǎo)他們在無意、有意間通過各種感覺通道感受到來自生活的種種信息,培養(yǎng)他們對信息的敏感性。二是將教學(xué)教育過程生活化:提供的素材來自生活,情節(jié)設(shè)計貼近生活,模擬情境再現(xiàn)生活,所解決的問題回歸生活。三是在日常生活中運(yùn)用:這是指運(yùn)用所學(xué)的方法解決問題的能力,現(xiàn)實生活是學(xué)習(xí)運(yùn)用知識的一個很好的載體,教師要引導(dǎo)學(xué)員用科學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍事物,用所學(xué)的知識去解決生活中的實際問題,使他們進(jìn)一步體會所學(xué)知識在實際生活中的作用。

篇5

論文摘要：《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程?！彼詼\顯的社會公德、生活常識為基本內(nèi)容；以教育學(xué)生初步養(yǎng)成誠實、勇敢、勤勞、節(jié)儉等品德和文明禮貌、遵守紀(jì)律等行為習(xí)慣為主要目的。兒童的品德與生活源于他們對生活的認(rèn)識、體驗和感悟。它突出地表現(xiàn)了其生活性、開放性和活動性的特征，把道德寓于兒童的生活之中，引導(dǎo)學(xué)生健康、安全的生活；愉快、積極的生活；負(fù)責(zé)任、有愛心的生活；動腦筋、有創(chuàng)意的生活。

一、模擬生活，讓學(xué)生獲得體驗

低年級的孩子由于年齡小、閱歷淺等多種因素的影響，生活中的真實體驗相對來說比較少。特別是一些難以身臨其境的體驗、經(jīng)驗、常識等。針對學(xué)生的這一特點(diǎn)，我常常在課堂上創(chuàng)設(shè)某種特定的情景，讓學(xué)生親自去嘗試、去體驗，從而有所收獲。模擬活動的關(guān)鍵是讓學(xué)生獲得體驗，演技的好壞并不重要。例如，在教學(xué)“他們需要關(guān)愛”前，我布置學(xué)生模擬自己見到過的殘疾人，為上課做好準(zhǔn)備。學(xué)生非常感興趣，有的演盲人——用手帕把自己的眼睛捂住，有的演一只手或者一只腳壞了的殘疾人——用紅領(lǐng)巾把自己的手或者腳綁住。這節(jié)課上，很多同學(xué)真實地感受到自己作為一個“殘疾人”的不方便，從中體會到作為一個殘疾人，是多么不幸??！從這里我看到了體驗所帶來的收獲，雖然這收獲可能很細(xì)微，相信經(jīng)過努力，它一樣會成為“燎原之火”。

二、走進(jìn)大自然，讓學(xué)生學(xué)會實踐

在教學(xué)中，我除了在課堂上與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)活動外，還根據(jù)本課程的特征，放飛學(xué)生，讓學(xué)生在大自然中實踐，在生活中學(xué)習(xí)。如教學(xué)第二冊第12課《別把花草弄疼了》時，組織學(xué)生到附近的社區(qū)、街道及校內(nèi)的綠化區(qū)進(jìn)行調(diào)查，了解樹木的管理生長情況，并把學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行組內(nèi)分工，每個同學(xué)負(fù)責(zé)不同的工作。學(xué)生們在活動中團(tuán)結(jié)合作，用許多辦法了解到了小組所關(guān)心的問題，找到了種養(yǎng)花木的方法和知識，并從中了解到花草樹木對我們?nèi)祟惖墓诜浅４?，是人類的好朋友。在教學(xué)《怎樣才涼快》一課時，要求學(xué)生分組去調(diào)查2011年以來本鎮(zhèn)的斷電斷水情況，從而了解到國家水電的缺乏，增強(qiáng)了學(xué)生節(jié)約水電、愛惜資源的意識。

生活是色彩斑斕的，教師要站在學(xué)生的視角和他們一起去體驗、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探究，才能使他們愉快的、有創(chuàng)意的生活。 轉(zhuǎn)貼于

三、在討論中學(xué)會交流

討論活動能使兒童有機(jī)會運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達(dá)能力等。而在《品德與生活》課上的討論，完全可以讓學(xué)生找到需要討論的話題。教師應(yīng)當(dāng)有計劃、有目的的組織討論，防止形式上的討論?！镀返屡c生活》課上能找到許多讓學(xué)生參與討論的切入點(diǎn)。例如，教學(xué)《我們的學(xué)校》時，參觀完校園，我就組織學(xué)生討論這樣的問題：“小朋友，你們在參觀校園的過程中，都發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？老師請各組小朋友先在一起討論，然后每組推選代表向全班同學(xué)來匯報，參觀得仔細(xì)、講得好的小朋友，老師要給他們組頒發(fā)獎?wù)??！庇辛藚⒂^的過程作為鋪墊，學(xué)生討論時就有話可說，有的小組在老師的指點(diǎn)下還作了簡單的記錄。在全班交流的過程中，我有時讓他們推選代表，有時則給各個組的組員編好號碼，輪流代表小組發(fā)表意見。討論，是《品德與生活》最常用的方法之一，我們在教學(xué)時，要合理地組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論中學(xué)會交流，充滿自信。從而，回歸生活，在生活中得以應(yīng)用，參與討論活動。

四、發(fā)現(xiàn)生活素材，整合活動資源

學(xué)生是課程資源的主體，“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值”。因此，開發(fā)、利用課程資源應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活，從中挖掘、提煉課程資源。如執(zhí)教三年級上冊《我想要我能要》一課，為了了解學(xué)生的生活實際和真實思想，我讓學(xué)生用表格體現(xiàn)。課堂交流時，我有意識地選擇了幾位學(xué)生完成的表格，用實物投影出示，然后請他們說說：你想要的物品中哪些已經(jīng)買了？如果全都買下，會花多少錢？你所買的東西花了多少錢，占全家每月收入的多少？結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有位同學(xué)的購物計劃竟然超過了600元，占全家月收入的70％。這可真是不算不知道，一算嚇一跳！而其購物清單中有一部分是目前根本不需要的，如自行車、名牌運(yùn)動衣等。緊接著，教師引導(dǎo)大家探究：是不是“我想要”的東西都能要呢？學(xué)生在熱烈的討論之后終于澄清了認(rèn)識。

其實，《品德與生活》是一門活動性極強(qiáng)的課，它以淺顯的社會公德、生活常識為基本內(nèi)容；以教育學(xué)生養(yǎng)成誠實、勇敢、勤勞、節(jié)儉等品德和文明禮貌、遵守紀(jì)律等行為習(xí)慣為主要目的。課程資源來自學(xué)生的生活，問題的解決也回歸學(xué)生生活，這樣的教學(xué)幫助學(xué)生解決了現(xiàn)實的問題，更有助于其道德品質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】新聞?wù)Z言 人文性 缺失 對策

語言能力作為人類特有的技能,是人類文明的重要載體。無論是對知識的接觸、記憶,還是思考問題,或是建立人生觀、世界觀、價值觀,都需要用語言。語言的人文性是指語言結(jié)構(gòu)體能通過自身的存在狀態(tài)、范圍、活動單位、變化方式等各個方面表現(xiàn)出它所賴以生存的民族文化生態(tài)環(huán)境中種種因素的屬性,是語言使用者群體的文化、習(xí)俗、情趣等的反映。①

媒體語言作為一種重要的語言形式,對大眾的影響廣泛而深遠(yuǎn),甚至直接引領(lǐng)著人們?nèi)粘Ｉ钫Z言的潮流,所以對新聞?wù)Z言進(jìn)行規(guī)范是十分必要的。當(dāng)今媒體中,媒體語言缺乏人文關(guān)懷是語言運(yùn)用失當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn),應(yīng)該引起我們重視。

媒體語言缺乏人文性主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

首先是媒體語言的化。如今各媒體為了生存,各種格調(diào)不高的廣告語沖擊著人們的眼球,像“你今天有沒有吃‘’”、“想擁有我嗎?那就上吧”,把買房子的事情說成“”,把裝修說成我們跟房子“有一腿”。②特別是網(wǎng)絡(luò)媒體上這類語言更是無孔不入,已引起廣大受眾的強(qiáng)烈不滿,也對人們的生活造成了諸多尷尬和不便,特別是對青少年身心健康造成了傷害。

其次是媒體語言的暴力化。翻開報紙,打開電視,我們總能發(fā)現(xiàn)語言的暴力現(xiàn)象存在。③在網(wǎng)絡(luò)媒體出現(xiàn)之后,暴力化的語言越來越大行其道。犯罪大多與暴力相關(guān),犯罪新聞已經(jīng)成為一些報紙增加發(fā)行量的法寶,眾多研究顯示:不但犯罪新聞在傳媒的全部新聞中所占的比例大大超出其在實際生活中發(fā)生率,而且當(dāng)實際犯罪率下降時,犯罪報道反而在上升。④娛樂新聞能給人們帶來休閑和愉悅,于是一些媒體在娛樂新聞上大做文章,在提供娛樂信息之外,強(qiáng)化暴力色彩,一方面是為吸引人們的眼球,另一方面能滿足某些人的發(fā)泄心理,但是這類新聞充斥媒體,容易對人們的心理造成傷害,也可能誘導(dǎo)青少年犯罪。如對明星們的生活進(jìn)行許多暴力化的渲染,今天是抑郁跳樓,被打毀容,明天是車禍身亡等等,不僅有失媒體的公信力,而且對當(dāng)事人本身的生活和身心也造成了很惡劣的影響。

語言的暴力化傾向還表現(xiàn)在語言歧視。如語言中的人格歧視、等級歧視、性別歧視、健康歧視、戶籍歧視等等,這些歧視性語言日積月累,形成了語言暴力,既對被歧視對象帶來傷害,也容易導(dǎo)致社會偏見、習(xí)慣性歧視。⑤像“小矮人”、“女”、“鄉(xiāng)下妹”、“勞改犯”等稱呼,充滿了歧視味,不利于社會的穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)。

第三是語言的低俗化。娛樂節(jié)目通俗而不能低俗,不應(yīng)突破公眾道德的底線,超越大眾的接受心理。一些低俗化甚至的惡俗化的語言,如“兇案源于一夜風(fēng)流”、“今天帶你去沾點(diǎn)血”、“重慶少女僅著三角褲彩繪醉山城”等等,這些標(biāo)題實在是讓人難以忍受的惡俗之語。

網(wǎng)絡(luò)流行語的濫用,也是低俗化的一種表現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)上流行語有時被我們在生活中應(yīng)用,會覺得格外詼諧或者親切,但是作為大眾媒體的媒體語言是否適合采用這類的語言呢?網(wǎng)絡(luò)語言拓寬了傳統(tǒng)媒體在語言表達(dá)上的自由度,使傳統(tǒng)媒體在話語的選擇上有了更大的空間。但傳統(tǒng)媒體對網(wǎng)絡(luò)語言有一個甄選、規(guī)范、保留的過程。⑥一些都市報或娛樂報,采用一些不傷大雅的網(wǎng)絡(luò)語言也未嘗不可,但是作為風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿襟w卻不適宜采用一些網(wǎng)絡(luò)流行語,否則就會顯得低俗化。同時,“史上最……”、“都是××惹的禍”、“××并快樂著”等模式化的語句,在新聞標(biāo)題中頻頻出現(xiàn),使媒體語言缺乏生機(jī)。

除了以上三點(diǎn)之外,媒體語言缺乏人文性還表現(xiàn)在缺乏文明性。交往中使用文明的禮貌用語是對人的尊重,新聞傳播中使用恰當(dāng)?shù)恼Z言是對受眾的尊重?，F(xiàn)在有些媒體為了迎合某些人的閱讀趣味,刻意制造具有性的字眼來吸引受眾,像把城市綠化說成給城市戴上“綠帽子”,把有了孩子說成出現(xiàn)了“第三者”等等,這種不文明的稱呼有損媒體形象。另外還有缺乏親和力,媒體的語言該用正式的規(guī)范的用語時就不能用類似娛樂搞笑性質(zhì)的用語,如果用得不恰當(dāng),會給人當(dāng)成笑柄,直接影響媒體的公眾形象和信任感,像某地發(fā)生車禍,火車和卡車相撞,媒體在報道時說成是火車和卡車“親密接觸”,像對已經(jīng)受了很大挫折的受害者用語十分生硬,甚至帶有嘲諷,沒有絲毫的憐憫之情,表現(xiàn)出了一種非人道的傾向。⑦

當(dāng)今媒體語言表現(xiàn)出的這些不人文現(xiàn)象,究其原因在于:首先是媒體從業(yè)人員自身的媒介素養(yǎng)不高。既包括業(yè)務(wù)方面的素養(yǎng),也包括精神方面的素養(yǎng),主要表現(xiàn)在缺乏人文關(guān)懷、責(zé)任心不強(qiáng),知識面狹窄。⑧其次是媒介環(huán)境的變化。一些媒體為了提高經(jīng)濟(jì)效益,故意降低格調(diào)和品位,以迎合讀者的趣味,大量使用化、暴力化、低俗化的語言。第三,與大眾的文化意識有關(guān)。當(dāng)今社會人們的壓力過大,需要尋找排解的渠道,也給這些缺乏人文性的語言提供了一定的生存空間。

媒體語言缺乏人文性會對社會的和諧穩(wěn)定帶來危害,規(guī)范使用語言,需要社會各方面的共同努力。首先相關(guān)新聞管理部門要加大管理和監(jiān)督力度,加強(qiáng)對媒體從業(yè)人員素質(zhì)的培養(yǎng)。媒體要加大對其從業(yè)人員的培訓(xùn)與管理,提高他們的素質(zhì),特別是文化素養(yǎng),使他們能夠站在受眾的大立場上考慮問題,不要僅為了少數(shù)人的欲望而丟失了自己的職業(yè)道德。要強(qiáng)調(diào)媒體職業(yè)精神,增強(qiáng)媒體自身素質(zhì),加強(qiáng)媒體的公信力建設(shè)。⑨其次要采取合適的方式加強(qiáng)對公民道德觀的宣傳,形成良好的社會風(fēng)氣;要加強(qiáng)輿論引導(dǎo),增強(qiáng)人們對暴力語言的抵制心理,從根本上減少這種語言生存的土壤。

總之,媒體在生活中無處不在,我們接受的信息大部分是由媒體提供的,因此信息的傳播也就不可避免地要受到媒體語言的影響。⑩由于媒體語言具有傳播速度快、傳播范圍廣、影響力強(qiáng)等特點(diǎn),因此其人文性才顯得尤為重要和迫切?！?/p>

參考文獻(xiàn)

①王華杰,《論漢語言的人文性》,《商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》,2006年第3期,79頁

②半島新聞網(wǎng),2006年6月4日

③康秀平,《新聞報道中的語言暴力》,《青年記者》,2007年12月上,55頁

④《警惕新聞低俗化:報紙銷量非要“建立在女人大腿上”么?》,2004-06-30,13:25,

⑧楊豪,《新聞報道如何避免語言歧視》,人民網(wǎng),2007年06月26日17:03,media.省略

⑨張浩,《娛樂新聞低俗化現(xiàn)象探析》,《青年記者》,2008年5月中,58頁

⑩李穎,《論媒體語言》,《棗莊學(xué)院報》,2006年12月23卷第6期,86頁

篇7

課堂是兒童生命成長和教師價值展現(xiàn)的重要場所，教學(xué)是師生共同生活的經(jīng)歷。作為品德課的教師要通過各種課堂教學(xué)活動幫助學(xué)生提升真實的生活體驗，發(fā)現(xiàn)并學(xué)會解決生活中的問題，不斷成長。

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)來源于生活的問題。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是課堂生活化的基本途徑。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出體驗。創(chuàng)設(shè)生動真實的生活情境，將學(xué)生的生活經(jīng)驗作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，將教材中的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，創(chuàng)造性地使用教材，做到活用教材，努力建立起課程、教學(xué)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系。同時，我們還應(yīng)注意有效地利用一些本土化的課程資源，補(bǔ)充一些現(xiàn)實生活中“活”的教材，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活。

1．要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，在學(xué)生的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源。

教學(xué)中呈現(xiàn)的問題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生日常生活中經(jīng)常會出現(xiàn)的一些問題。只有在生活化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生才能切實明白知識的價值。在課堂教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生提供真實的生活場景，營造積極向上的生活氛圍，更重要的是提供有利于學(xué)生主動參與的活動情境，讓學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、需求、興趣等參與課堂活動，在活動中感受、體驗、交流，從而提升生活品質(zhì)。如《我愛家鄉(xiāng)的山和水》是《品德與生活》教材中的一課，應(yīng)通過教學(xué)使學(xué)生知道家鄉(xiāng)的一些風(fēng)景名勝、自然資源和文化生活，關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。本著以學(xué)生發(fā)展為本，從學(xué)生的實際出發(fā)的教學(xué)理念，我讓學(xué)生利用自己已有的生活經(jīng)驗，在課前搜集自己家鄉(xiāng)的資料，如：照片、文字、書籍或者故事等等。這樣讓學(xué)生在查找中更深入的了解自己的家鄉(xiāng)，充分讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的美麗和富饒，那么，愛家鄉(xiāng)的感情也就油然而生，達(dá)到了本課所要達(dá)到的目的。本課的教學(xué)通過大量的學(xué)生日常生活中的內(nèi)容展示與介紹，充盈著學(xué)生的視覺與聽覺，無痕地作用、影響著學(xué)生。最后還設(shè)計了讓學(xué)生通過畫自己認(rèn)為最美的景色來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2．要挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗，因為任何有效的教學(xué)都始于對學(xué)生已有經(jīng)驗的充分挖掘和利用。

學(xué)生的經(jīng)驗包括認(rèn)知經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，這也正是“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點(diǎn)”最好的體現(xiàn)。小學(xué)二年級下學(xué)期，學(xué)生基本都加入了少先隊組織。入隊，對學(xué)生來說，是跨入學(xué)校大門后最值得驕傲和興奮的事情。二年級下冊《品德與生活》中就專門安排了一個以紅領(lǐng)巾為話題的單元，我讓學(xué)生通過看錄像，了解紅領(lǐng)巾的來歷、革命英雄的故事，并從中體會他們對祖國的忠誠和熱愛，感受今天的幸福生活來之不易。同時，播放一段自制的動畫片，以紅領(lǐng)巾的口吻說出一些平時不愛護(hù)紅領(lǐng)巾的現(xiàn)象，讓孩子們不但懂得了愛護(hù)自己的紅領(lǐng)巾，還要以實際行動為紅領(lǐng)巾增添光彩。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：讓學(xué)生學(xué)會做人是本課程的核心價值觀。教會學(xué)生愉快地、健康地、有創(chuàng)意地生活，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展是根本，也是我們課程努力追求的目標(biāo)和歸宿。我們不但要讓學(xué)生懂得知識源于生活，更要讓他們學(xué)會走進(jìn)生活，用所學(xué)的知識解決生活中的問題。

二、走進(jìn)生活，用實踐解決生活中的問題。

篇8

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學(xué)；教學(xué)行為；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

英語教師的教學(xué)行為與課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率密切相關(guān)。在新課程改革的大環(huán)境下，初中英語課堂教學(xué)理念、模式、手段也在不停地完善與革新。以人為本、因材施教的素質(zhì)教育觀始終是初中教育教學(xué)的根本，積極改進(jìn)英語教師課堂教學(xué)行為對英語教學(xué)實效性的提高至關(guān)重要。本文基于現(xiàn)階段英語教學(xué)的現(xiàn)狀，提出改進(jìn)教師課堂教學(xué)行為的相關(guān)策略。

一、現(xiàn)階段影響課堂教學(xué)有效性的因素分析

教學(xué)活動的組織與開展受到多方面客觀因素的影響，主要從以下三方面進(jìn)行淺析：

首先，教學(xué)觀念的制約。受到傳統(tǒng)的差點(diǎn)教育觀念的影響，初中英語教學(xué)往往以中考成績作為唯一的硬性標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師過分注重教學(xué)內(nèi)容的教授，忽略了因勢利導(dǎo)、因材施教的教學(xué)理念的滲透與實踐。機(jī)械、被動地接受教師灌輸?shù)闹R，導(dǎo)致學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)缺乏主觀能動性，因而學(xué)習(xí)積極性沒有得到有效發(fā)揮，這對于提升學(xué)習(xí)效果很不利。

其次，教學(xué)素養(yǎng)的制約。英語教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，扮演著組織教學(xué)、管理課堂教學(xué)秩序、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生求知探索的關(guān)鍵性角色。英語教師應(yīng)該合理地轉(zhuǎn)換和定位自身的心理角色，在生活中，與學(xué)生成為朋友，盡多地與學(xué)生溝通和交流。培養(yǎng)教學(xué)與生活相結(jié)合的意識，在生活中尋求與英語教學(xué)相關(guān)的鮮活素材，恰到好處地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。嚴(yán)肅、呆板地教授學(xué)生英語知識，反而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生倦怠或排斥的消極心理。

最后，個體差異的制約。初中階段的學(xué)生在知識接受能力方面存在明顯的差異，如學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平的高低、學(xué)生英語學(xué)習(xí)的感興趣程度、學(xué)生輯思維能力、學(xué)生自主探究及獨(dú)立解決問題的能力等。部分教師相對忽視學(xué)生的差異性表現(xiàn)，忽視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的切實感受和體驗，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間缺乏必要的了解和溝通。

二、改進(jìn)初中英語課堂教學(xué)行為的策略探究

（一）做好課前準(zhǔn)備工作，精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

相關(guān)的調(diào)查研究表明，英語教師充足的課前準(zhǔn)備工作可以給學(xué)生營造一個輕松、自由的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，并在英語教學(xué)的實施過程中有效地提高教師的自我效能感。第一，英語教師應(yīng)深刻地理解和內(nèi)化教材本身，善于在教材中探究和發(fā)掘課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有序、有效的教學(xué)；第二，英語教師應(yīng)該學(xué)會做生活的有心人，注重學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，巧妙地利用生活素材進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入，例如，在《Unit 1 This is me》一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師可以通過投影儀為學(xué)生呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中“見面詢問”的場景，配合輕松、愉悅的音樂，讓學(xué)生快速進(jìn)入有關(guān)“Greet each other”的話題交流中。

（二）注重學(xué)生口語交流，營造良好的生活化情境

初中階段的英語教學(xué)，是學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。大量的教學(xué)案例表明，初中階段的學(xué)生正值青春期，在心理和認(rèn)知方面表現(xiàn)為較強(qiáng)的內(nèi)斂性和敏感性，擔(dān)心自己在英語口語表達(dá)中出現(xiàn)錯誤，總不愿用英語進(jìn)行相互交流與溝通。鑒于學(xué)生的這一特點(diǎn)，英語教師應(yīng)該盡多地為學(xué)生搭建英語交流的平臺，通過多種多樣的教學(xué)模式和手段為學(xué)生創(chuàng)造英語口語機(jī)會。例如，在學(xué)習(xí)《Unit 2 Let？蒺s play sports！》一內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生有機(jī)地分成5個小組，讓各小組成員從新單詞入手，如walking、tennis、go swimming、volleyball等，討論自己對各運(yùn)動項目的認(rèn)知和了解，大家暢所欲言，在生活化的情境中，深刻地感受英語口語的實踐價值和意義。

（三）巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情

在多媒體技術(shù)的支持下，多層次、多角度的教學(xué)模式得以實現(xiàn)，并在英語教學(xué)中收獲了良好的效果和評價。學(xué)生在視覺、聽覺相融合的多維度教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)英語的主觀能動性自然提升。例如，在學(xué)習(xí)《Shopping》一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生在多媒體教室觀看有關(guān)Shopping的動畫視頻，讓學(xué)生在妙趣橫生的生活化情境中，主動構(gòu)想相關(guān)的情境對話；然后，教師可以將本節(jié)課的主要句型為學(xué)生進(jìn)行簡單講解，如What present do you like best？Where can you see and buy it？ Tell me the name of the shops quickly.等；教師可將學(xué)生分成3個學(xué)習(xí)小組，安排其進(jìn)行情境對話，學(xué)生在興致勃勃的英語對話中感受英語交流的樂趣，隨后教師巧妙引入課文內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（四）不斷提高教師素養(yǎng)，基于學(xué)生充分鼓勵表揚(yáng)

教師是學(xué)生的榜樣，教師的言談舉止對學(xué)生有著潛移默化的影響。英語教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，增加知識儲備，豐富語言表達(dá)（包括口語、書面語以及肢體語言），讓學(xué)生在英語教學(xué)中感受教師的教學(xué)魅力。另外，教師不但要不斷提高自我效能感，而且應(yīng)切實做到以學(xué)生為本，以學(xué)生的一切學(xué)習(xí)訴求和需要為出發(fā)點(diǎn)，尤其是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中遇到瓶頸時，教師應(yīng)及時了解和幫助學(xué)生解決問題，同時盡多地與學(xué)生進(jìn)行課堂互動，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時反饋給教師，便于教師及時地做出教學(xué)進(jìn)程調(diào)整與安排。對于學(xué)生良好的表現(xiàn)，教師也應(yīng)該為學(xué)生感到自豪和驕傲，給予學(xué)生最大限度的鼓勵和表揚(yáng)，促使學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

結(jié)語

初中英語教師的教學(xué)行為，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成以及英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尤為重要。學(xué)好英語，使學(xué)生終身受益，培養(yǎng)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建全面的英語知識框架，對學(xué)生今后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義和影響。英語教師應(yīng)注重自身教學(xué)素養(yǎng)的提升，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加和諧健康、積極向上的課堂教學(xué)環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭輝兵.新課標(biāo)下初中英語教學(xué)模式初探[J].中國西部科技，2011（01）

篇9

您好!首先感謝您抽出時間來閱讀我的求職信,為一位滿腔熱情的大學(xué)生開啟一扇希望之門。

我叫***，是**護(hù)理學(xué)院的應(yīng)屆畢業(yè)生，主修護(hù)理學(xué)專業(yè)。借此擇業(yè)之際，我懷著一顆赤誠的心和對事業(yè)的執(zhí)著追求，真誠地向貴院推薦自己。

敬業(yè)是我的態(tài)度，誠信是我的人格基點(diǎn)，真誠是我的做人原則，愛心是我擁有的最大財富，嚴(yán)謹(jǐn)求實是我的性格。在我院濃厚的文化底蘊(yùn)、學(xué)習(xí)氛圍及大醫(yī)精誠的校訓(xùn)下，在校期間，我孜孜不倦，勤奮刻苦，誠實守信，成績優(yōu)良，較全面、扎實的掌握了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論知識及專業(yè)基本理論知識和基本技能。

擔(dān)任本班**委員期間，培養(yǎng)及提高了組織、管理、溝通等能力，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，組織本班同學(xué)積極參加學(xué)院各項活動、社會實踐及一系列班級活動，均取得不錯效果和反映。本人也積極參加學(xué)院各項活動，同時也是本班優(yōu)秀共青團(tuán)團(tuán)員。

實習(xí)期間，我理論聯(lián)系實踐，實踐鞏固理論，使自己在護(hù)理技術(shù)方面有了豐碩的收獲，使自己變得更加成熟穩(wěn)健，專業(yè)功底更加扎實。實習(xí)中，始終以愛心、細(xì)心、耐心為基本，努力做到眼勤、手勤、腳勤、嘴勤、腦勤，想病人之所想，急病人之所急，樹立了良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。能正確回答帶教老師的提問，規(guī)范熟練進(jìn)行各項基礎(chǔ)護(hù)理操作及?？谱o(hù)理操作。加強(qiáng)了對查對制度和無菌操作的理解，培養(yǎng)了敏銳的觀察力、正確的判斷力、獨(dú)立完成工作的能力及嚴(yán)謹(jǐn)踏實的工作態(tài)度，獲得了帶教老師及患者的一致好評。

在生活中我把自己鍛煉成為一名吃苦耐勞的人，工作熱心主動，腳踏實地，勤奮誠實，能獨(dú)立工作是我對工作的本分，獨(dú)立思維，身體健康，精力充沛是我能充分發(fā)揮潛能的跳臺。而且通過三年的大學(xué)學(xué)習(xí)和一年的醫(yī)院實習(xí)工作，培養(yǎng)了我良好的工作態(tài)度和團(tuán)隊意識。

過去并不代表未來，勤奮才是真實的內(nèi)涵。對于實際工作，我相信我能夠很快適應(yīng)工作環(huán)境，并且在實際工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，做好本職工作。如果有幸能夠加盟貴單位，我堅信在我的不懈努力下，一定會為貴單位的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

最后衷心的祝工作順利，事業(yè)蒸蒸日上!

此致

敬禮!

***

篇10

關(guān)鍵詞：個體化護(hù)理干預(yù)；妊娠；糖尿?。粐a(chǎn)期應(yīng)用效果

妊娠合并糖尿病是妊娠過程中出現(xiàn)了糖耐量異常情況，當(dāng)然沒有診斷的2型糖尿病也可以成為妊娠合并糖尿病疾病。在妊娠孕婦中大約有10%左右的孕婦患有妊娠合并糖尿病病癥。下面本文選取我院治療的70例妊娠合并糖尿病患者，分別進(jìn)行個體化護(hù)理干預(yù)方式和常規(guī)護(hù)理方式，分組探討研究。

1資料與方法

1.1一般資料 本次試驗選取的患者均為2014年04月～2015年04月的70例妊娠合并糖尿病患者，每組35例。年齡23歲～38歲，平均年齡（27.44±3.88）歲。

1.2護(hù)理方法 對照組采用常規(guī)護(hù)理方式，主要是針對患者的飲食、生活作息、運(yùn)動鍛煉方式等方面加強(qiáng)護(hù)理指導(dǎo)，同時密切監(jiān)測患者的生命體征變化情況，及時開展急救工作，保證孕婦的安全妊娠[1]。

護(hù)理組采用護(hù)理干預(yù)方式，①護(hù)理。妊娠后子宮會右旋，患者需要盡可能的保持左側(cè)來緩解子宮對孕婦下腔靜脈產(chǎn)生的壓迫感[2]，有效改善胎盤的血液循環(huán)流通，進(jìn)一步緩解胎兒的缺氧情況，囑咐患者及其陪護(hù)人員能夠養(yǎng)成左側(cè)臥床方式。②產(chǎn)前檢測。在生產(chǎn)之前需要做好孕婦生命體征監(jiān)測和其他方面的檢測工作開展，監(jiān)護(hù)胎兒的胎心變化情況，繪制變化曲線圖[3]，一旦胎心運(yùn)動出現(xiàn)異常情況后，需要及時給予高流量面罩吸氧操作，有效改善胎兒的呼吸狀況和，保持胎兒的生命體征穩(wěn)定[2]。③胎心胎動。正確指導(dǎo)孕婦聽取胎心的方式，能夠自主感受并且記錄胎動規(guī)律，及時的發(fā)現(xiàn)胎心率、胎動變化情況，加強(qiáng)患者和護(hù)理人員之間的溝通交流，降低不良反應(yīng)發(fā)生率。④飲食護(hù)理。飲食方面需要控制好每餐的食量攝入，將每天的飲食調(diào)整為4次～6次，進(jìn)行能量分配，早餐能量攝入大約10.0%，午餐、晚餐的能量攝入控制在30.0%左右，剩下的30.0%的能量根據(jù)其他飲食次數(shù)進(jìn)行平均分配或者是根據(jù)患者的身體狀況進(jìn)行綜合分配，盡可能的保證飲食中包含有高維生素、高蛋白、低脂肪[3]。⑤血糖護(hù)理[4]。妊娠合并糖尿病對于母嬰的影響是多方面的，正確的控制好患者的血糖指標(biāo)大小，保持血糖穩(wěn)定，通過食療等方式來加以改善和控制，一旦出現(xiàn)不良反應(yīng)后，能夠及時的開展急救處理，保證患者及其胎兒的生命安全，降低不良反應(yīng)，比如胎兒窘迫等癥狀的發(fā)生率。

1.3統(tǒng)計學(xué)處理 本研究應(yīng)用SPSS 19.0 統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行處理，組間比較分別采用t檢驗（x±s）或χ2檢驗（%），P

2結(jié)果

2.1兩組的護(hù)理滿意度、血糖改善調(diào)節(jié)情況結(jié)果對比 護(hù)理組的護(hù)理滿意度、空腹血糖以及餐后2 h血糖指標(biāo)大小分別是（94.09±2.00）分、（4.06±0.13）mmol/l以及（6.18±1.11）mmol/l，兩組結(jié)果對比具有統(tǒng)計學(xué)意義，見表1。

2.2兩組的妊娠結(jié)果對比 護(hù)理組的胎兒窘迫、羊水過多、剖宮產(chǎn)以及黃疸的發(fā)生率分別是2.86%、2.86%、20.00%以及2.86%，和對照組的胎兒窘迫、羊水過多、剖宮產(chǎn)以及黃疸的發(fā)生率結(jié)果對比存在顯著性差異（P

3討論

妊娠合并糖尿病是當(dāng)前妊娠期婦女常見的一種并發(fā)疾病，妊娠期婦女的代謝活動比較復(fù)雜，病情比較嚴(yán)重，對母體以及胎兒的健康帶來了非常不利的影響，嚴(yán)重危害著胎兒的生命安全和健康狀況，嚴(yán)重情況下甚至?xí)斐商撼霈F(xiàn)窘迫等情況[5]，進(jìn)一步導(dǎo)致孕婦出現(xiàn)高血糖癥狀，產(chǎn)生了非常不利的后果，因此及早開展診斷和治療過程，與此同時實施有效的護(hù)理干預(yù)措施，對于降低妊娠過程中的胎兒窘迫發(fā)生率，促進(jìn)患者及早康復(fù)有著重要作用。能夠?qū)崿F(xiàn)對孕婦血糖的有效控制，進(jìn)一步降低剖宮產(chǎn)發(fā)生率，改善孕婦的妊娠情況，使得胎兒安全生長。因此妊娠合并糖尿病患者采用護(hù)理干預(yù)措施后，可以明顯調(diào)節(jié)和控制患者的血糖水平，降低胎兒窘迫發(fā)生率和剖宮產(chǎn)率，改善孕婦以及胎兒的生存狀況，能夠?qū)ζ洳∏樽龊锰崆邦A(yù)防護(hù)理工作，加強(qiáng)認(rèn)識，加強(qiáng)對孕婦以及孕婦家屬的健康教育指導(dǎo)，從而在生活中做好預(yù)防管理，不斷提高生存質(zhì)量水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧少英.個體化護(hù)理干預(yù)在妊娠合并糖尿病孕婦圍產(chǎn)期的應(yīng)用觀察[J].中國醫(yī)藥科學(xué)，2012，02（10）：167，169.

[2]劉天紓.個體化飲食護(hù)理在妊娠期糖尿病孕晚期患者中的應(yīng)用[J].護(hù)理實踐與研究，2009，6（11）：101-103.

[3]曹素華.個體化護(hù)理干預(yù)在妊娠合并糖尿病圍產(chǎn)期護(hù)理中的作用[J].中國實用醫(yī)藥，2010，5（9）：208-209.