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【關(guān)鍵詞】新媒體；書籍設(shè)計；教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多種形式的新媒體如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，掙脫了傳統(tǒng)媒體的束縛，以多種方式傳播媒體信息，滿足了讀者的閱讀需求。

傳統(tǒng)書籍利用紙張通過文字、圖片、數(shù)據(jù)等方式為讀者傳達(dá)信息，形態(tài)、樣式固定，并運用特定的印刷方式進行裝訂印刷。因此，傳統(tǒng)的書籍設(shè)計教學(xué)通常將重點放置于書籍封面設(shè)計、板式設(shè)計、印刷工藝等方面，通過課程教授使學(xué)生掌握書籍的形態(tài)，但是卻因沒有與實際向結(jié)合，造成課程內(nèi)容與實際情況相脫節(jié)。

新媒體背景下的書籍設(shè)計利用信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)，讀者在閱讀過程中通過視頻、音頻等方式直觀感受書籍，同時，讀者通過點觸屏幕將自己與書籍融為一體，提升了讀者的參與性。有些新媒體書籍設(shè)計還會插入短小視頻或者動態(tài)圖片，通過動態(tài)的方式提升作者的閱讀體驗感。新媒體下的書籍設(shè)計開辟了新的設(shè)計理念，通過新的載體、新的設(shè)計理念、新的內(nèi)容為讀者傳達(dá)信息，為讀者提供了新的閱讀方式。

一、改革書籍設(shè)計教學(xué)模式

教師在進行傳統(tǒng)書籍設(shè)計教學(xué)時，將教學(xué)重點放置在圖像處理、文字排版上，計算機成為設(shè)計過程中圖片處理以及文字排版的工具。學(xué)生受到教師的影響，在進行書籍設(shè)計學(xué)習(xí)過程中，重點學(xué)習(xí)圖像處理和文字排版，不會分散太多的注意力在計算機軟件上。通常情況下，教師在講授完理論知識后，布置學(xué)生自行設(shè)計一本書籍，學(xué)生按照固有的模式進行書籍設(shè)計，用相應(yīng)的印刷工藝完成一本書籍。整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生的注意力只停留在設(shè)計表層，從未深究過書籍文字排版內(nèi)容、紙張材料選擇、印刷工藝是否合適，使學(xué)生的設(shè)計作品與實踐應(yīng)用相不符。

新媒體背景下的書籍大多表現(xiàn)為電子書，因此，在書籍設(shè)計教學(xué)中引入新媒體技術(shù)時，教師應(yīng)改變一塵不變的教學(xué)理念，將教學(xué)重點重新劃分，更加注重設(shè)計理念的深化。教師利用新的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性發(fā)現(xiàn)書籍內(nèi)容的獨特之處，促使學(xué)生進行書籍設(shè)計時緊扣書籍內(nèi)容的特點。在實際操作方面，教師引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體技術(shù)進行書籍設(shè)計，除了傳統(tǒng)的圖片、文字以外，引入合適的短小視頻或者動態(tài)圖片，豐富書籍內(nèi)容，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生開辟新的設(shè)計道路。

教師在進行教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生的差異性，不同學(xué)生設(shè)計理念不同，涉及實操能力也不同，教師應(yīng)針對不同程度的學(xué)生進行分階式教學(xué)，將傳統(tǒng)書籍設(shè)計的優(yōu)點與新媒體電子書新理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計過程中不僅體現(xiàn)了藝術(shù)的美感同時具備較高的技術(shù)性，從而順應(yīng)新媒體形勢下的書籍設(shè)計。

二、改革書籍設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)書籍教學(xué)課程中，教學(xué)出發(fā)點大多從培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實操時對于封面圖片處理和內(nèi)容板式的關(guān)注較多，忽略了書籍設(shè)計更深層次的表達(dá)，無法適應(yīng)新媒體時代的要求，更無法滿足人們對于書籍的追求，因此進性新媒體背景下的書籍設(shè)計教學(xué)應(yīng)有機結(jié)合傳統(tǒng)書籍設(shè)計與新媒體電子書籍設(shè)計，結(jié)合兩種設(shè)計的優(yōu)勢制定出科學(xué)合理的書籍設(shè)計內(nèi)容。

（一）增強書籍版面藝術(shù)表現(xiàn)力

新媒體背景下的書籍大多為電子書籍，電子書籍與傳統(tǒng)書籍具有較大區(qū)別，首先最為不同的就是載體不同，載體不同對于書籍版面設(shè)計的要求也不同。電子書籍載體一般常見于計算機、手機、移動儲存設(shè)備，因此，電子書籍設(shè)計時可以利用視頻、動態(tài)圖片等新型表達(dá)方式。

如，教師教授學(xué)生如何增強書籍版面藝術(shù)表現(xiàn)里的時候，可以將少兒教育電子書籍版面設(shè)計當(dāng)做示例，教師引導(dǎo)學(xué)生了解書籍內(nèi)容，在了解書籍內(nèi)容后，把握少兒喜歡新鮮事物的特性，在電子書籍版面設(shè)計中利用新媒體技術(shù)進行不同風(fēng)格的設(shè)計，可以插入可愛小動物的圖片、色彩斑斕的糖果動圖等，通過不同技術(shù)設(shè)計不同風(fēng)格，增強書籍版面的藝術(shù)表現(xiàn)能力，激發(fā)少兒對于書籍的閱讀興趣。

教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計，同時，教師還應(yīng)給予學(xué)生不斷的支持與鼓勵，使學(xué)生不斷找尋屬于自己的藝術(shù)表現(xiàn)方式以及風(fēng)格。

（二）提倡交互式設(shè)計教學(xué)

讀者在閱讀傳統(tǒng)書籍時使用采用翻頁式閱讀。電子書籍進行閱讀時可以選擇讀者喜歡的方式進行閱讀，為滿足讀者的需求，教師在教導(dǎo)學(xué)生設(shè)計方式時可以引入交互式設(shè)計，學(xué)生運用交互式設(shè)計進行書籍設(shè)計，使讀者在閱讀電子書籍時可以選擇不同的圖標(biāo)進行菜單交互，增強了讀者閱讀的趣味性，但是，教師也應(yīng)教授學(xué)生過度交互設(shè)計會帶來的問題。

如，目前常用的W電子書籍閱讀器，讀者在進行閱讀過程中需要進行大量的選項設(shè)置，因此，讀者在進行閱讀時，不僅要顧及文章內(nèi)容同時在閱讀過程中還要設(shè)置閱讀選項，原本作為放松的電子書閱讀成為了一種負(fù)擔(dān)，由此可知，電子書籍的交互設(shè)計需要適度。

教師在對學(xué)生進行交互式設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)以反例讓學(xué)生了解過度交互設(shè)計的弊端，學(xué)生以反例為戒約束自己設(shè)計過程中與實際相悖的地方，從而促進書籍設(shè)計的方便合理性。

（三）加強實際操作

一直以來的書籍設(shè)計課程實操采用的是虛擬課題，這種虛擬課題大多以書本理論為基礎(chǔ)脫離了實際情況。教師在進行書籍設(shè)計教學(xué)實訓(xùn)時，應(yīng)對讀者的需求進行調(diào)查，以讀者的需求為實操課要求，請學(xué)生根據(jù)讀者的需求進行書籍設(shè)計，促使學(xué)生的設(shè)計與實際相接軌并展示出獨特創(chuàng)意。

如，目前讀者更喜歡版式內(nèi)容新穎，封面、插圖具有較強沖擊力的電子書籍，學(xué)生進行實操課程時，把握讀者的需求，對近期熱點話題進行關(guān)注，進行封面設(shè)計與插圖匹配。在進行體育相關(guān)的電子書籍設(shè)計時，可以引用2016年里約奧運會熱門話題乒乓球選手馬龍、張繼科，配合年輕人之間流行的表情包，進行電子書籍中的插圖。不僅符合書籍的體育主題，同時兼顧了近期熱門話題，滿足了讀者的需求。

教師引導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計實操時，應(yīng)充分尊重讀者的實際需求，使學(xué)生在校期間的設(shè)計作品與實際情況相接軌，當(dāng)學(xué)生離開學(xué)校步入設(shè)計崗位后，能夠順應(yīng)需求進行書籍設(shè)計，增強了書籍設(shè)計的實用性。

（四）新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)文化的有機結(jié)合

傳統(tǒng)書籍設(shè)計理念以當(dāng)時社會文化與社會屬性為來源，書籍設(shè)計成果帶有鮮明的時代性。作為新媒體背景下的書籍設(shè)計也有著屬于自己的獨特風(fēng)格，教師在當(dāng)前新媒體背景下教授書籍設(shè)計時，應(yīng)充分考慮時代因素，不可完全摒棄傳統(tǒng)理念只采用新的理念，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正視傳統(tǒng)設(shè)計理念，取其精華去其糟粕并與新的理念相結(jié)合，促使書籍設(shè)計具有傳統(tǒng)藝術(shù)積淀的同時具有鮮活的時代表現(xiàn)力，滿足讀者的審美需求。

三、結(jié)語

新媒體時代下的書籍設(shè)計教學(xué)改革，開辟了新的設(shè)計理念，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，與實際需求接軌。這種教學(xué)方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，同時，提高了學(xué)生的實際操作能力，使學(xué)生熟練掌握設(shè)計工具設(shè)計出符合自己理念的作品。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體；多媒體；藝術(shù)；案例

中圖分類號：TP37-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 02-0000-02

The Research of Experiences and Method of Teaching in the Course of Digital Media Designing

Jiang Mingxing

(Anhui Institute of International Business,Hefei231100,China)

Abstract:With the rapid development of digital media industry,the major of digital media has flourished in a number of college and training institutions like bamboo shoots after a spring rain.But,at the same time,it exposes a range of issues.The author summed up a number of effective teaching methods and measures from his own teaching and practical work combining features of higher vocational education.

Keywords:Digital media;Multimedia;Arts;Case

一、引言

數(shù)字媒體，從一開始就是藝術(shù)創(chuàng)作與計算機技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合的產(chǎn)物，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步這種結(jié)合日趨緊密，它給人們提供了一個能充分展示個人藝術(shù)才能的新天地。如今，擺在藝術(shù)創(chuàng)作人員面前的不僅僅是一些藝術(shù)概念，而是現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)、計算、電子等與藝術(shù)毫不相干的技術(shù)術(shù)語也出現(xiàn)在他們的面前。所以，只追求藝術(shù)，不重視技術(shù)，是創(chuàng)作不出精品來的。作為新型的計算機應(yīng)用技術(shù)，發(fā)展勢頭非常迅速，已經(jīng)在很多領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用。近些年來，社會對數(shù)字媒體設(shè)計類人才的需求急劇增長，一些有條件的高等院校，特別是高職高專類院校紛紛開設(shè)這類的專業(yè)或課程，而該領(lǐng)域最缺就是具備一定設(shè)計能力的軟件使用人員，我們在數(shù)字媒體設(shè)計類課程的教學(xué)過程中力求使技術(shù)和藝術(shù)能夠完美結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的視覺審美能力和數(shù)字媒體設(shè)計能力，幫助學(xué)生掌握該領(lǐng)域的綜合技能。

二、數(shù)字媒體設(shè)計類課程特點

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)包括用數(shù)字化技術(shù)生成、制作、管理、傳播、運營和消費的文化內(nèi)容產(chǎn)品及服務(wù)，具有高增值、強輻射、低消耗、廣就業(yè)、軟滲透的屬性。數(shù)字媒體設(shè)計類專業(yè)的畢業(yè)生需要掌握信息與通信領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論與方法，具備數(shù)字媒體制作、傳輸與處理的專業(yè)知識和技能，并具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，能綜合運用所學(xué)知識與技能去分析和解決實際問題。數(shù)字媒體設(shè)計類課程旨在培養(yǎng)學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)以及美術(shù)修養(yǎng)、既懂技術(shù)又懂藝術(shù)、能利用計算機新的媒體設(shè)計工具進行藝術(shù)作品的設(shè)計和創(chuàng)作的復(fù)合型應(yīng)用設(shè)計人才。使學(xué)生能較好地掌握計算機科學(xué)與技術(shù)的基本理論、知識和技能，能熟練掌握各種數(shù)字媒體制作軟件，具有較好的美術(shù)鑒賞能力和一定的美術(shù)設(shè)計能力，能應(yīng)用新的數(shù)字媒體創(chuàng)作工具從事平面設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)媒體制作、游戲、動畫制作、數(shù)碼視頻編輯和數(shù)字化園林景觀設(shè)計等方面工作的專業(yè)技術(shù)人才。

數(shù)字媒體設(shè)計類課程屬于多媒體技術(shù)應(yīng)用的課程，特點是信息量大，實踐性和藝術(shù)性強。在高職高專院校，該課程的教學(xué)形式主要分課堂教學(xué)和上機實踐兩個部分，要求學(xué)生有較強的動手能力和創(chuàng)新設(shè)計能力。該課程表現(xiàn)形式上，主要使用一些媒體設(shè)計軟件，比如音頻編輯軟件、動畫創(chuàng)作軟件、視頻處理軟件等，進行多媒體作品的創(chuàng)作。課程目的很明確，主要包括動畫、圖像、影視作品等媒體設(shè)計類課程，課程聯(lián)系密切，綜合性較強，對學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計和編輯軟件的綜合操作能力有著較高的要求。

三、在教學(xué)實踐中取得的教學(xué)體會

數(shù)字媒體是視覺藝術(shù)與電腦制作技術(shù)的綜合表現(xiàn)，設(shè)計者用數(shù)字媒體作為自己創(chuàng)作或設(shè)計手段的一種媒介，在很大程度上更為注重和強調(diào)受眾的感官刺激和行為感受，同時，在設(shè)計領(lǐng)域和信息傳播中起到了越來越重要的作用。

我國的數(shù)字媒體人員大都是從相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)行而來，對數(shù)字媒體專業(yè)缺乏深程度的理解，大部分教師注重技術(shù)掌握的熟練程度，而忽視了數(shù)字媒體產(chǎn)品背后所支撐的美學(xué)素養(yǎng)的提高，所以對學(xué)生的要求也就自然如此了?，F(xiàn)在所開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)校大多數(shù)都是從技術(shù)的掌握程度來作為專業(yè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，這樣從教師到學(xué)生普遍對數(shù)字媒體的理解大部分停留在技術(shù)的熟練程度，對美學(xué)素養(yǎng)關(guān)注不夠。

目前高職高專院校中，類似的專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課程比較多，但富有特色和針對性的專業(yè)技術(shù)課和實訓(xùn)技術(shù)課較少，同時教學(xué)方法落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，加上教學(xué)資源不足，現(xiàn)有教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生很難適應(yīng)行業(yè)要求。在這類課程教學(xué)中，學(xué)生也往往會重視對軟件操作方法的掌握，而輕視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和設(shè)計理念的培養(yǎng)。在設(shè)計實踐中常常學(xué)生也忽視設(shè)計文化、設(shè)計理念在技術(shù)上的應(yīng)用，造成過分重技術(shù)、輕設(shè)計的局面，這樣設(shè)計或處理的作品也是缺少美感和創(chuàng)作性。在多媒體作品創(chuàng)作之前，先是有創(chuàng)意，而電腦技術(shù)只是完成設(shè)計的工具。

四、在教學(xué)中采用的方法和具體措施

在數(shù)字媒體設(shè)計類課程中主要采用遵循系統(tǒng)性，科學(xué)性和由淺入深，由簡到繁，循序漸進的原則，具體措施如下：

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。在傳統(tǒng)的計算機課程中，主要側(cè)重在對學(xué)生理論理解的培養(yǎng)，而學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主性沒能得到很好的發(fā)展。由于學(xué)科的交叉性，技術(shù)與藝術(shù)的融合才是數(shù)字媒體的顯著特點。所以，在課程教學(xué)中學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識和基本技能的基礎(chǔ)上，還需要從中外優(yōu)秀的多媒體作品和本土民族文化中汲取設(shè)計營養(yǎng)，充分發(fā)揮獨立思考和善于動手的能力，并在傳承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，發(fā)展求異思維。因此，在實踐環(huán)節(jié)上，可以布置一些多媒體創(chuàng)作的，要求學(xué)生通過自己的策劃和設(shè)計來完成該作品，這樣可以極大提高學(xué)生實際動手的能力和創(chuàng)作意識。例如，動畫制作中常需要插入一些聲音，比如人物的配音或背景音樂，可以要求學(xué)生結(jié)合動畫短片自己錄制聲音，通過音效處理，最后加入到動畫作品中。

（二）提高CAI課件質(zhì)量，注重課程教學(xué)的互動性?，F(xiàn)有的多媒體課件的表現(xiàn)形式雖然豐富多樣，但其應(yīng)用的目的還是服務(wù)于教學(xué)活動，所以在設(shè)計和制作中應(yīng)該考慮課程教學(xué)特點，表現(xiàn)形式要簡潔明了，包含的信息量要適中。同時，在課件的編輯合成過程中，將藝術(shù)性、教育性、科學(xué)性有機地統(tǒng)一起來，突出課堂教學(xué)的難點和重點，將較好的創(chuàng)意融入課堂教學(xué)中，通過課件的畫面來充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的各種感官，提高學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，應(yīng)打破傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維以及設(shè)計觀念的語言表達(dá)，使師生在互動式教學(xué)中更加強化所學(xué)知識。

（三）建立課程的教學(xué)網(wǎng)站也是很重要的，教學(xué)網(wǎng)站不僅可以為老師提供教學(xué)文件和網(wǎng)絡(luò)課件的平臺，還可以上傳多媒體作品創(chuàng)作的素材，而相應(yīng)的論壇也會為師生提供更多討論交流的機會。在教學(xué)網(wǎng)站中，可以考慮開辟優(yōu)秀作品區(qū)，用于展示師生自己優(yōu)秀的做多媒體作品，供大家相互學(xué)習(xí)和欣賞。

（四）突破課程教材要求，注意行業(yè)應(yīng)用。目前數(shù)字媒體類教材存在著軟件版本滯后和專業(yè)性不強的缺點，難以達(dá)到高等院校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，所以老師在教學(xué)中根據(jù)數(shù)字媒體設(shè)計行業(yè)的人才需求和市場發(fā)展趨勢，對教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)內(nèi)容可以做出一定的調(diào)整。在進行數(shù)字媒體設(shè)計類課程的內(nèi)容講解時，注意由淺入深，層次分明，使得知識的講解變得深入淺出，容易掌握，主要分成三個階段的教學(xué)。第一階段，電腦美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及常用設(shè)計軟件的基本操作的介紹和練習(xí)；第二階段是高級階段，圍繞行業(yè)應(yīng)用和就業(yè)需要選擇教學(xué)和實驗內(nèi)容，選取了一定的來演示操作和評議設(shè)計理念，來強化對軟件功能和特點的體會，了解相關(guān)領(lǐng)域的行業(yè)規(guī)范，逐步培養(yǎng)學(xué)生的電腦藝術(shù)設(shè)計的表現(xiàn)能力；第三階段是更高一級的課程訓(xùn)練，結(jié)合經(jīng)典的多媒體，使學(xué)生進入專業(yè)的動態(tài)設(shè)計中，比如三維動畫、影視作品特效，其中包括一些設(shè)計軟件的聯(lián)合使用，這樣可以使學(xué)生的創(chuàng)意能通過電腦技術(shù)淋漓盡致的表現(xiàn)出來。

（五）在課程考核上，應(yīng)突破傳統(tǒng)的理論考試方式。數(shù)字媒體設(shè)計類課程實踐性強，傳統(tǒng)的卷面考試方式不太適合考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此必須采用創(chuàng)新的考試方式。一般院校都是平時成績和期末考試合成來給出學(xué)生某門課的成績。平時成績可以結(jié)合平時教學(xué)和實踐形式，進行相應(yīng)的檢查評價，評價的方法一般有：實驗小組自評、教師評價。期末考試可以采用實踐考試與理論考試相結(jié)合的方式給出成績，實踐考試一般要求包含課程要求的重難點，可以要求學(xué)生在一定時間內(nèi)依據(jù)相關(guān)背景或主題完成相關(guān)的。

五、以就業(yè)為導(dǎo)向，做到課程教學(xué)與行業(yè)需求相結(jié)合

目前，數(shù)字媒體應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)廣泛，涉及很多的行業(yè)領(lǐng)域，教師應(yīng)該依據(jù)行業(yè)的崗位技能需求和人才素養(yǎng)，在教學(xué)中應(yīng)不斷挖掘該類課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等的作用，逐步提高學(xué)生多媒體作品設(shè)計的能力，為該領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)的學(xué)生將來從事廣告設(shè)計、動畫設(shè)計、影視作品編輯等工作領(lǐng)域打下堅實的基礎(chǔ)，同時在教學(xué)和實訓(xùn)中注重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力的提高，使學(xué)生學(xué)到真正實用的東西，就業(yè)時能夠勝任企業(yè)或單位的崗位要求。

通過幾年的教學(xué)研究與實踐，我們總結(jié)出了一些關(guān)于數(shù)字媒體設(shè)計類課程的教學(xué)方法和理論，我認(rèn)為值得大力提倡和推廣的就是，靈活運用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等先進的教學(xué)手段，生動得將知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而行業(yè)也使學(xué)生的設(shè)計制作得以“規(guī)范化”。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和人們審美觀念的轉(zhuǎn)變，需要專業(yè)教師不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，才能及時了解行業(yè)規(guī)范和行業(yè)應(yīng)用，有效地提高教學(xué)效果。

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篇3

【關(guān)鍵詞】審美能力；美術(shù)；教學(xué)設(shè)計

審美能力是現(xiàn)代文明人的素養(yǎng)之一，即感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。高中美術(shù)課程的開設(shè)，是要讓學(xué)生在面對優(yōu)秀的美術(shù)作品時，在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮美育人文性，趣味性，欣賞性，教育性，可操作性等諸多教育功能，通過對美術(shù)作品的分析和評價，體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義，從而達(dá)到提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，樹立正確的審美觀和啟迪智慧，讓學(xué)生在潛移默化中具備審美、創(chuàng)造、感知、形象思維等能力，同時培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、健康的情趣和健全的人格。筆者在從事高中美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，深刻感受到構(gòu)建基于學(xué)生審美能力培養(yǎng)的高中美術(shù)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計，提升學(xué)生審美能力，意義重大。

一、目前高中美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.應(yīng)試教育成為制約高中美術(shù)課堂教學(xué)的重要因素

從一定程度上說，應(yīng)試教育阻礙了美術(shù)課程對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在高考這根指揮棒下，高中學(xué)生更在乎高考分?jǐn)?shù)，對于不是高考科目的美術(shù)課程并不重視。自然而然在美術(shù)課堂上也就收不到比較好的教學(xué)效果。絕大多數(shù)的學(xué)生缺乏一定的美術(shù)理論知識及實踐繪畫能力，無法在課堂上和教師一起形成一種教學(xué)相長的有機聯(lián)系。在美術(shù)課堂上，只聽到教師講得口干舌燥，一幅接一幅的從作品的來歷講到作者的奇聞趣事，最后挖掘作品的思想內(nèi)容，而課堂上的學(xué)生大多神情漠然，課堂會逐漸滑向單調(diào)與枯燥。

2.高中美術(shù)教學(xué)改革涌現(xiàn)出重人文、輕技能傾向

為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力和大膽評論對象的能力。高中課堂上學(xué)生純粹的“動嘴、動眼”，沒有多余的學(xué)時來“動手”，誰都知道，沒有美術(shù)技能，也就沒有美術(shù)，技能并非是美術(shù)家的專利，它在高中美術(shù)教學(xué)中同樣有著重要的地位，要培養(yǎng)形式感的眼睛，獲得較高的感知力和欣賞力，提升學(xué)生審美能力，必須通過審美操作的參與，也就是對技能的學(xué)習(xí)。那種以為僅憑美術(shù)欣賞，讓學(xué)生背誦出幾個畫家和作品的名字，就能提高審美能力，這只不過是某些理論家一廂情愿的美好幻想。凡是從事美術(shù)技能教學(xué)實踐的教師，都會了解到這樣一個不爭的事實：一個技能上優(yōu)秀的學(xué)生，他對美術(shù)作品形式的感知、鑒賞、分析的能力也相應(yīng)較高。

二、課堂教學(xué)缺乏師生雙邊參與

俗話說，興趣是最好的老師。要培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，首先必須讓學(xué)生對美術(shù)課堂有著濃厚的興趣，而師生雙邊參與動態(tài)變化的課堂教學(xué)是提升學(xué)生興趣的最重要因素。在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體；教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和合作者，這就要求老師根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時調(diào)整課堂教學(xué)過程，但現(xiàn)實的美術(shù)課堂教學(xué)中老師自始至終一如既往地執(zhí)行自己既定的教案，并沒有真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、基于學(xué)生審美能力培養(yǎng)的高中課堂教學(xué)設(shè)計原則

1.主體性原則。即要求課堂教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞“以學(xué)生為主體”，以學(xué)生的發(fā)展為核心，根據(jù)學(xué)生的不同特點，讓他們獲得平等、和諧、自主的發(fā)展，在教學(xué)中最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師在課堂教學(xué)中起到調(diào)節(jié)學(xué)生與教材之間的關(guān)系的作用，教學(xué)設(shè)計的目的是為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

2.目標(biāo)性原則。教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中起定向作用，教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點，也是衡量教學(xué)效果好壞的標(biāo)準(zhǔn)。在高中美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計過程中，美術(shù)教師除了從教的角度考慮問題外，還必須將學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律作為教學(xué)設(shè)計的一個重要依據(jù)加以認(rèn)真思考。對教材內(nèi)容的把握不應(yīng)只局限在傳授繪畫的知識、技能和立體空間的表現(xiàn)形式，而應(yīng)運用綜合的，跨學(xué)科的教學(xué)方法使學(xué)生最大限度的開闊眼界，接受高層次的藝術(shù)熏陶。

3.針對性原則。教學(xué)對象千差萬別，教學(xué)內(nèi)容也各有千秋，教學(xué)設(shè)計需要體現(xiàn)這些差異性，具有針對性，才能收到事半功倍的良好教學(xué)效果。高中學(xué)生的身心發(fā)展特點是在智力方面形象思維高與抽象思維，思維活躍，情感方面感性大與理性，容易被外界的新鮮事物所吸引。在教學(xué)中針對學(xué)生的這些特點，充分尊重學(xué)生的美感體驗與情感表達(dá)，通過“興趣”來調(diào)動學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)設(shè)計針對具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象而精心制定的。

4.實踐性原則。也稱為可操作性原則。整個美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生個性發(fā)展的需要，教學(xué)過程中要分層次設(shè)定多級教學(xué)目標(biāo)，充分為每一個學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展藝術(shù)才能、提高藝術(shù)素質(zhì)的機會和條件，最大限度地開發(fā)學(xué)生的自身可持續(xù)發(fā)展的潛能。

5.有效性原則。高中美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計中所有教學(xué)策略的選定，教學(xué)媒體的選擇，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)以及課堂問題的設(shè)計等，都必須注重實效。教師要在美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，充分認(rèn)識和巧用學(xué)生的這種主觀能動性，善于引導(dǎo)和培養(yǎng)他們獨立的主體意識，最大限度地挖掘每一個學(xué)生的潛能。

四、基于學(xué)生審美能力培養(yǎng)的高中課堂教學(xué)設(shè)計策略

1.寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生審美興趣

興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對該們課程的學(xué)習(xí)興趣。普通高中美術(shù)課程既能為學(xué)生提供不同的美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生終身愛好美術(shù)的情感，發(fā)展美術(shù)方面的能力，也能為他們未來從事美術(shù)職業(yè)或其他職業(yè)拓展發(fā)展空間。一是要求教師選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式要符合學(xué)生審美特征和認(rèn)知習(xí)慣，根據(jù)教學(xué)需要選擇能更好地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，采用更靈活、更實用的組織教學(xué)是；第二是要求教師清楚的認(rèn)識到只有符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣的東西才容易引起學(xué)生的注意，才能使學(xué)生樂于接受和認(rèn)知。教師應(yīng)努力找尋能吸引學(xué)生注意引起學(xué)生興趣的作品并采用學(xué)生易于接受的方式阻止教學(xué)。如油畫《父親》、《開國大典》，雕塑《思想者》、《大衛(wèi)》等，教師在對作品進行深入賞析的過程中，對作品的描述性鑒賞如：“農(nóng)民父親黝黑的面孔、粗糙的雙手、滄桑的神態(tài)，開國大典時隆重莊嚴(yán)的氣氛和建國的祥和愉悅的氛圍，大衛(wèi)的英雄氣概等”來直接感染學(xué)生，進行審美能力的滲透，逐步培養(yǎng)了學(xué)生正確的審美觀、價值觀等。

2.研究教法，提升學(xué)生審美能力

一堂好的美術(shù)課，是美術(shù)教師讓學(xué)生在快樂的課堂氛圍中，能從興趣出發(fā)誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生從產(chǎn)生興趣，之后到產(chǎn)生審美的體驗和感知，再到產(chǎn)生探究的興趣，最后使學(xué)生達(dá)到主動的創(chuàng)造。美術(shù)教師要努力發(fā)掘教材內(nèi)容呈現(xiàn)形式，尋找刺激的新異與變化，創(chuàng)造性地處理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”、“簡單易懂”的內(nèi)容，采用學(xué)生喜聞樂見的、靈活開放的呈現(xiàn)方式，給學(xué)生以出乎意料的新穎感受；其次要發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的獨特魅力，滿足學(xué)生的審美需要。積極采取影視、錄像、多媒體、范畫、參觀、訪問、旅游甚至故事、游戲、音樂等多種生動有趣的教學(xué)手段，讓學(xué)生更多地接觸實際事物和具體環(huán)境，增強對形象的感受能力和想像能力，不斷給學(xué)生以高尚的審美體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究美術(shù)的興趣；同時注意調(diào)動積極的情感因素作用，從滿足學(xué)生的需要入手，引發(fā)學(xué)生的快樂情緒，使學(xué)生在發(fā)展求知需要的過程中盡可能充溢著積極的情緒體驗，滿足對美的需要。

3.創(chuàng)設(shè)情境，增強課堂審美吸引力

美術(shù)教師在創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計中，對文學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、問題情境的創(chuàng)設(shè)、情境體驗的創(chuàng)設(shè)等諸多教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法加以巧妙利用，啟發(fā)學(xué)生思路使學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通，進而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生感知能力和審美能力的教育目的。在進行高中美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計時，可以運用跨學(xué)科教學(xué)方法綜合多種學(xué)科知識如美術(shù)與自然科學(xué)、美術(shù)與社會科學(xué)等，進行橫向拓展性教學(xué)嘗試，以求拓展學(xué)生的視野和思路，培養(yǎng)學(xué)生成為有深度文化內(nèi)涵的具有終生學(xué)習(xí)能力的人才觀。創(chuàng)設(shè)情境，在美術(shù)課堂教學(xué)中設(shè)置懸念情境，可以在學(xué)生的心理上形成一種強烈的掛念，使學(xué)生產(chǎn)生企盼、渴知的心理狀態(tài)，由此激發(fā)學(xué)生的參與美術(shù)活動的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極而主動地和創(chuàng)造。目前多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科，在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\用各種多媒體手段，讓學(xué)生從中獲得審美體驗，將會帶來意想不到的效果。

五、教學(xué)創(chuàng)新，從趣味性引導(dǎo)到審美性

創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)設(shè)計是一項極富創(chuàng)造性的工作，教學(xué)設(shè)計的過程，實際上也就是教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，不同學(xué)生的特點，創(chuàng)造性地思考，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)實施方案的過程。美術(shù)作品本身具有審美特性，創(chuàng)新的高中美術(shù)課堂教學(xué)要緊緊圍繞審美活動進行教學(xué)設(shè)計，審美活動要隨堂處處可見。教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，利用各種契機通過欣賞-體驗-感知-評述―評價的教學(xué)流程。讓學(xué)生進行審美體驗。教師在進行美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計時，通過文學(xué)情境、音樂情境、游戲情境等的情境創(chuàng)設(shè)，用文學(xué)藝術(shù)語言、音樂旋律等極具藝術(shù)感染力的渲染使學(xué)生在“游于藝，成于樂”的藝術(shù)情境中體驗樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的感知和審美能力。教師有目的的設(shè)趣，能使學(xué)生從最初的興趣逐步達(dá)到高層面的審美心理活動，進而強化學(xué)生的審美能力和感知能力，這樣的教育最終對學(xué)生良好個性的形成起到積極作用。懂得美的人才會在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，只有好的審美能力才能成就好的人生，最終促成學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張欣.關(guān)于高中美術(shù)教學(xué)問題的探析[J].中小學(xué)教育，2011（10）.

篇4

【關(guān)鍵詞】美育小學(xué)美術(shù)教學(xué)教育觀念素質(zhì)教育興趣教學(xué)設(shè)計教學(xué)方法教學(xué)模式“游戲”教學(xué)法

一、 更新教育觀念，激發(fā)學(xué)生興趣

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的綜合性人才，教師們一定要認(rèn)清這一事實要求，提高對美術(shù)教育的重視程度?，F(xiàn)實生活中，人們往往對美術(shù)課堂不甚在意，老師或棄之不用，或?qū)⒄n“借”給其他學(xué)科老師上，又或者是叫學(xué)生自習(xí)，如此一來，美術(shù)成了擺設(shè)或可有可無的課。要上好一堂美術(shù)課，為學(xué)生的美術(shù)教育做好起航的作用，教師們首先要做的就是改變原有的觀念，要重視美術(shù)課堂來，否則一切都是幻影。

都說興趣是最好的老師，對于小學(xué)生來說，這一道理更是至上真理。小孩子原本就注意力難以集中且易分散，而且他們只關(guān)注他們感興趣的事物，因而要提高美術(shù)教學(xué)效果，吸引與激發(fā)學(xué)生的興趣顯然成了秘籍所在。而激發(fā)學(xué)生的興趣最好的方法就是投其所好，很好的一個方法就是因為小學(xué)生們大多數(shù)都喜歡動畫片，那么，美術(shù)教師們就可以充分有效地利用這一點。教師們可以將動畫片引入到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，例如，可以將《白雪公主》《鐵壁阿童木》《哪吒》等動畫片作為美術(shù)課程的導(dǎo)入資源，以此來吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而展開美術(shù)教學(xué)。

二、 改進教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)方式

教學(xué)設(shè)計單一是中國美術(shù)教學(xué)很大的不足，往往小學(xué)美術(shù)課堂都是以欣賞及繪畫課為主，美術(shù)教師們總是不厭其煩地運用“導(dǎo)入―繪畫方法―示范―學(xué)生繪畫”的教學(xué)模式。長此以往，學(xué)生的思維也就形成了定式，造成大多數(shù)學(xué)生只會一味地模仿而缺乏創(chuàng)新，這對于學(xué)生的發(fā)展毫無疑問是致命的。提高美術(shù)教學(xué)必須改進這一缺陷與不足，美術(shù)教師們應(yīng)著力于提高自身的專業(yè)技能，并改變教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)方式。

在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，各種高科技產(chǎn)品都是教學(xué)的寶貴資源，教師們應(yīng)善于去發(fā)現(xiàn)這些資源并收為己用。例如多媒體教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就是很好的教學(xué)輔助工具，教師可以在網(wǎng)上搜集與美術(shù)課程相關(guān)的信息資源，將其制作成多媒體教育課件在課堂上給學(xué)生展示。就拿雨來說，教師可將靜態(tài)圖的雨跟動態(tài)的“下雨了”分別向?qū)W生們展示以供學(xué)生理解當(dāng)中奧妙，從而更好的理解與詮釋雨。此外，相信這種新穎的教學(xué)設(shè)計與方法也能最大限度地引起學(xué)生的注意與興趣，從而提高教學(xué)效果。

此外，學(xué)生對美術(shù)課堂缺乏興致的很大一個原因在于大多數(shù)美術(shù)老師只是將課本的知識依葫蘆哦畫瓢的講解，毫無新意與獨特所在，造成課堂沉悶無聊。因而，教師也應(yīng)在這一方面做出相應(yīng)改變，教師應(yīng)告別老師一人在講臺上“指點江山”下面學(xué)生烏泱泱一片云里霧里地聽著的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)過程的情趣性、表現(xiàn)活動的自由性以及評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，以提高學(xué)生的參與度。當(dāng)然，美術(shù)教學(xué)也不必僅限于課堂，教師在條件許可的情況下也可以通過春游、寫生、遠(yuǎn)足等方式進行美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生們感受大自然的美中學(xué)習(xí)學(xué)識，也借此培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。

三、 “游戲”教學(xué)法，輕松學(xué)學(xué)識

傳統(tǒng)的“灌輸式”和“培訓(xùn)式”往往使學(xué)生處在一個被動的位置，往往時間久了會令學(xué)生產(chǎn)生壓迫感而失去學(xué)習(xí)的興趣與耐心，而且這樣的教學(xué)方法往往效果不佳，所以，擺脫這些傳統(tǒng)方法的束縛采用新式教學(xué)方法顯得尤為必要。結(jié)合小學(xué)生的特點可知，游戲往往是他們熱衷之所在，因此，何不將游戲與教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一個在玩中學(xué)、在學(xué)中玩的舒適學(xué)習(xí)環(huán)境呢？專家表明，游戲作為一種活躍性的活動能激發(fā)學(xué)生大腦最積極最有創(chuàng)意性的區(qū)域，所以，將美術(shù)活動與游戲活動相結(jié)合定能碰撞出不一樣的火花，產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果。更令人慶幸的是原本新課程美術(shù)教材的內(nèi)容中便有很多潛在的游戲內(nèi)容，所以教師們?nèi)绻艹浞滞诰蜻@些內(nèi)容并加以好好利用，勢必能很好地完成教學(xué)任務(wù)，提高美術(shù)教學(xué)。

將美術(shù)教學(xué)與游戲相結(jié)合能很好地吸引學(xué)生的注意，例如，在美術(shù)課堂上開展一下“美術(shù)大本營”“猜一猜”“我是小畫家”等有趣的游戲，學(xué)生們將會很樂意參與到游戲當(dāng)中來，在游戲中學(xué)習(xí)美術(shù)知識。同時，通過游戲來調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維得到擴散，想象力得到豐富，而且游戲教學(xué)能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松無壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，加大他們對于美術(shù)課堂的好感，從而提高教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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篇5

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù)；教學(xué)設(shè)計；創(chuàng)新；思維

[中圖分類號] G623.75 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）09-0065-01

小學(xué)生思想比較活躍，對美術(shù)學(xué)習(xí)有一定天賦和潛能，所以教師要注意優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生提供更為適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)新教學(xué)情境設(shè)計，引入多種媒體手段，拓展訓(xùn)練域度，能夠激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，為學(xué)生正確審美觀的形成提供幫助。

一、創(chuàng)新情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計時，教師要具有創(chuàng)新意識，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)情境，有效激活學(xué)生的思維和審美意識，為課堂教學(xué)帶來活力。教師創(chuàng)設(shè)情境的方法眾多，為體現(xiàn)創(chuàng)新性，需要對這些方法進行篩選、整合和優(yōu)化，以提升教學(xué)設(shè)計的有效性。

例如，在W習(xí)車的相關(guān)內(nèi)容時，教師沒有像往常那樣打開多媒體，而是帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去實地觀察校園中的車。在具體活動中，教師不時引導(dǎo)學(xué)生對比較有個性的車展開觀察評價。有學(xué)生這樣評價班主任的車：“這輛車屬于三廂轎車，流線型設(shè)計，而且?guī)в刑齑?，是一款中檔家庭轎車。”教師急忙給出建議：“我們是觀察這些車，而不是賣車，主要看車的造型有什么特點、色彩有沒有個性等，要從審美角度來展開觀察。”學(xué)生頓時開竅了，繼續(xù)展示觀察體驗：“這是一輛電動車，其最大特點是車上面精心設(shè)計了一個遮陽棚，大紅色非常顯眼，配上金黃色的車身，顯得溫暖熱烈。還有這車尾，車主還專門裝飾了絲帶，跑起來之后一定會給人帶來飄逸的感覺。”……這里，教師引導(dǎo)學(xué)生展開實地觀察，并引導(dǎo)學(xué)生展示觀察體驗，這是非常有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)效果當(dāng)然是高效的。

二、創(chuàng)新媒體，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

將多媒體引入美術(shù)課堂教學(xué)之后，為教師教法創(chuàng)新提供可能。多媒體具有強大展示和聯(lián)網(wǎng)的功能，能夠為學(xué)生提供多重感官沖擊，調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。特別是多媒體聯(lián)網(wǎng)的實際應(yīng)用，為學(xué)生觀察世界提供便利窗口，極大地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

例如，在《海洋怪獸》課堂導(dǎo)入時，教師打開多媒體播放一段音頻，要求學(xué)生閉上眼睛傾聽：海浪聲此起彼伏，忽然傳來一陣怪異的叫聲，充滿驚悚、恐懼的氣氛，讓學(xué)生大多嚇得睜開眼睛。教師詢問學(xué)生聽到了什么，學(xué)生異口同聲道：“怪獸！”教師播放一組海洋怪獸的圖片，學(xué)生驚呼連連。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察：“這些海洋生物有什么樣的怪異外形呢？”學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說：“這個像鯊魚的怪獸，牙齒太夸張了，那張開的大嘴足以放下一頭牛，還有那尾翅高高聳起，真是威風(fēng)八面！”也有的學(xué)生說：“這個怪獸恐怖，體型呈現(xiàn)不規(guī)則球形，而且能夠自由變形，那長長的觸角肯定有驚人的力量?！薄處焼l(fā)：“這些生物都生活在海洋中，說它們是怪獸，只是因為它們長相怪異。如果讓我們利用手中的材料設(shè)計一個海洋怪獸，該如何操作呢？”學(xué)生聽后，便快速行動起來。這里，教師利用多媒體播放音頻、圖片等信息，為學(xué)生聽覺、視覺帶來強烈刺激，通過介紹怪獸外形特點，讓學(xué)生形成整體印象。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察展開怪獸制作，為學(xué)生創(chuàng)新提供機會，學(xué)生有了觀察經(jīng)歷，學(xué)習(xí)效果自然不會差。

三、創(chuàng)新訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

美術(shù)課堂訓(xùn)練是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的重要方法和途徑。因此，在設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容時，教師要對訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練形式、訓(xùn)練評價等展開優(yōu)化處理，觀察從不同視角給學(xué)生帶來的感知觸動。特別是一些實踐性較強的訓(xùn)練任務(wù)，教師要給學(xué)生創(chuàng)造提供契機，幫助學(xué)生盡快構(gòu)建美學(xué)認(rèn)知體系。

篇6

一、教學(xué)設(shè)計上的“加”法與“減”法

1. 教學(xué)設(shè)計上的“加”法

美術(shù)課亦是一種文化，美術(shù)課具有無限的可能性與創(chuàng)造性。美術(shù)課的教材內(nèi)容的編寫非常精煉、概括，具有可塑性。在《有趣的哈哈鏡》教學(xué)中，課本教材非常簡練提供了數(shù)句的文字和幾張圖片。教師在設(shè)計教案的時候需要有一定創(chuàng)意與發(fā)現(xiàn)，還需要借助網(wǎng)絡(luò)資源收集相關(guān)信息來充實、豐富教學(xué)內(nèi)容。這就是教學(xué)設(shè)計上的“加”法。

在深入研究教材之后，理清思路，將教學(xué)過程初步設(shè)計成“用實物觀察引入哈哈鏡――美術(shù)課堂中的‘哈哈鏡’――怎樣制作――展示”四個環(huán)節(jié)。這樣設(shè)計符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，能幫助學(xué)生將課堂延伸到生活中，并有序逐步優(yōu)化解決問題的策略，并能讓每個學(xué)生都充分體驗看到哈哈鏡變化后的奇特畫面所帶來的快樂感受。

根據(jù)上課的需要，我添加一個課前預(yù)習(xí)――快樂體驗環(huán)節(jié)：課前布置作業(yè)讓學(xué)生回家用不銹鋼勺子當(dāng)鏡子照照，觀察勺子中自己的樣子會有什么樣的變化？思考為什么會這樣？

添加課前預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生在一個玩的過程中體驗照哈哈鏡的快樂，感受其帶來的新奇感，同時也激發(fā)他們探索鏡子變形的緣由，從而將“哈哈鏡”這個知識點通過課外滲透到學(xué)生身上，以此體現(xiàn)出美g課的文化性。

2. 教學(xué)設(shè)計上的“減”法

上課前，我添加了課前體驗：照哈哈鏡。目的不僅是創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生親身體驗并探索答案的情境，同時也是有目的地減少課堂中過多地解釋哈哈鏡成像原理，也為學(xué)生理解哈哈鏡原理之后的制作環(huán)節(jié)節(jié)約了時間。

在課堂中，我直接導(dǎo)入課題“哈哈鏡”，用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)：“為什么哈哈鏡照出來的樣子會變形？”這時課前體驗和探索開始發(fā)揮作用了，學(xué)生很快地總結(jié)出：“我們把勺子當(dāng)作哈哈鏡，勺子的表面是彎曲的，所以照出來的樣子會變形?！?/p>

在弄明白哈哈鏡的成像原理之后，我講道：“圣誕老人和小女孩，他們也想像小朋友一樣照照哈哈鏡?！睆亩擅畹貙⒄n題過渡到折紙?zhí)懋嫷姆椒ㄉ?。我以變魔術(shù)的方式展示學(xué)生喜歡的圣誕老人和小女孩的折紙?zhí)懋嫼?，拋出問題：“這樣的畫有趣嗎？有趣在哪里？”從而引導(dǎo)學(xué)生思考：“我為什么要學(xué)習(xí)畫這樣的畫？”激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望。

二、“加”與“減”靈活運用

激發(fā)學(xué)生求學(xué)欲望之后，并不要急于教授學(xué)生新的知識，此時要及時提出課堂要求。因為一年級的學(xué)生在一次次驚喜后，容易分散注意力，所以需要及時集中他們的注意力。等到大家都安靜的時候，才開始教授新的知識。為搶一時時間，少了這個必要的環(huán)節(jié)，強行將知識灌輸給學(xué)生，這樣做只會使自己的教學(xué)效果大打折扣。

篇7

一、注重興趣引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)積極性。

托爾斯泰認(rèn)為：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！鼻榫辰虒W(xué)在初中美術(shù)課堂中的運用，要注重興趣引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)積極性。初中學(xué)生正處于好奇心和求知欲活躍的年齡，在初中美術(shù)課堂中通過情境教學(xué)的運用，可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主動性，促使學(xué)生主動地參與美術(shù)課堂教學(xué)活動。著名心理學(xué)家布魯納說過：“所有人都有一種天生的好奇心或需要，當(dāng)這個好奇心被激發(fā)出來就會產(chǎn)生強有力的動機?！背踔须A段美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一，是培養(yǎng)學(xué)生對生活中的美的認(rèn)識以及對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。所以，在初中美術(shù)課堂情境教學(xué)中更需要以興趣作為引導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)識力、感知力和鑒賞力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

作者在人教版初中美術(shù)八年級上冊《戲曲與美術(shù)》的課堂情境教學(xué)設(shè)計中，通過創(chuàng)設(shè)“老師有一張非常珍貴的京劇戲票，請學(xué)生們一起穿越到過去，走進百年戲樓，去聽一場京劇”的情境，培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣和動機，讓學(xué)生身臨其境的依次感知戲樓建筑美，京劇臉譜美、服裝美，收到了良好的課堂教學(xué)效果。

二、堅持問題導(dǎo)向，開展探究式教學(xué)。

情境教學(xué)在初中美術(shù)課堂中的運用，要堅持問題導(dǎo)向，開展探究式教學(xué)。在課堂的情境教學(xué)中，根據(jù)問題，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思考。在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過積極的探索和研究，并經(jīng)過協(xié)作和交流，達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)。蘇霍姆林斯基指出：“要使你的學(xué)生看出和感到有不理解的東西，使他們面臨著問題。如果你能做到這一點，就是成功了一半。當(dāng)學(xué)生處于欲進不能、欲罷不忍的心理狀態(tài)時，即達(dá)到了教學(xué)的最佳時機，此時教師的點撥、引導(dǎo)定能引起學(xué)生精神的高度專注和思維的高度活躍，使教學(xué)活動迭起，火花四濺，因勢利導(dǎo)進入作業(yè)階段?！?/p>

課堂教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，發(fā)揮著主要的作用，教師應(yīng)巧妙的將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”結(jié)合起來，將教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”結(jié)合起來，通過在情境教學(xué)中“提出問題”，充分調(diào)動學(xué)生參與到“問題”情境中，在問題解決的過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生探索和研究，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維。在學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要學(xué)生間的合作和交流，還需要教師適時的引導(dǎo)和點撥，并進行總結(jié)評價。這樣才能在課堂情境教學(xué)中，創(chuàng)造性地解決問題，收到良好的教學(xué)效果。

在《戲曲與美術(shù)》的課堂情境教學(xué)設(shè)計中，首先通過“古代人們的有什么樣的娛樂活動呢？”的設(shè)問導(dǎo)入新課。然后通過情境設(shè)置，讓學(xué)生觀察京劇演員后臺的臉譜化妝和展示京劇臉譜實物，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)臉譜的構(gòu)造猜測京劇《鍘美案》的主角，然后教師在臉譜實物上演示包公臉譜化妝的過程，依次在臉譜實物上加入代表不同含義的黑色油彩、白色眉毛、正紅色臉頰以及月亮的標(biāo)志，最后清正廉明、剛正不阿的包公呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅使學(xué)生認(rèn)識到京劇角色的臉譜美，還可以很好地對學(xué)生進行懲惡揚善的情感和價值觀教育。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升課堂有效性。

情境教學(xué)在初中美術(shù)課堂中的運用，要培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高課堂的有效性。在課堂教學(xué)中，情境教學(xué)的開展，需要堅持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向。通過課堂有效性設(shè)置，幫助學(xué)生認(rèn)識有意義的新事物、新知識、新方法，掌握其中蘊含的規(guī)律，形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。同時，情境教學(xué)的運用，要注意提升課堂的有效性。在情境教學(xué)的過程中，教師要具有較強的課堂組織能力和駕馭能力，教師要合理控制課堂節(jié)奏，做到課堂“形散而神不散”，防止因?qū)W生討論或爭論占用過多時間，而影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。要注意提高課堂學(xué)習(xí)效率，利用有限的教學(xué)資源和課堂教學(xué)時間，充分落實課堂教學(xué)目標(biāo)，提升課堂有效性。

在《戲曲與美術(shù)》的課堂情境教學(xué)設(shè)計中，在學(xué)生分享了自己最喜愛的京劇角色，領(lǐng)略了京劇博大精深的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值之后，教師適時進行課堂的提升和總結(jié)，提出京劇和其他傳統(tǒng)戲曲的傳承與創(chuàng)新主題，使學(xué)生認(rèn)識到中國傳統(tǒng)戲曲發(fā)展的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心和參與中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新事業(yè)，使課堂得到情感和思想的升華。

四、充分發(fā)揮多學(xué)科與多媒體優(yōu)勢。

情境教學(xué)在初中美術(shù)課堂中的運用，要充分發(fā)揮多學(xué)科與多媒體優(yōu)勢。一方面，學(xué)會充分發(fā)揮多學(xué)科的優(yōu)勢，綜合運用音樂、文學(xué)、歷史、表演等多學(xué)科為美術(shù)課堂情境教學(xué)服務(wù)。音樂與美術(shù)同為藝術(shù)類學(xué)科，具有密切的聯(lián)系。在美術(shù)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)中，音樂可以發(fā)揮獨特的作用。通過優(yōu)美的旋律和變化的節(jié)奏，可以營造藝術(shù)氛圍，升華學(xué)生的情感，提高學(xué)生的審美情趣。在《戲曲與美術(shù)》的課堂情境教學(xué)設(shè)計中，通過播放《鍘美案》的經(jīng)典唱段，使學(xué)生欣賞戲曲的優(yōu)美旋律。在美術(shù)課堂的情境教學(xué)中，還可以發(fā)揮文學(xué)的作用，唐代著名詩人王維其詩畫就被成為“詩中有畫，畫中有詩”。通過小說的講述、散文的朗誦、詩歌的鑒賞等，讓學(xué)生體味中華文化博大精深的，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。此外，歷史典故的講述、現(xiàn)場即興表演等學(xué)科手段，都可以應(yīng)用在初中美術(shù)課堂的情境教學(xué)中。在《戲曲與美術(shù)》的課堂情境教學(xué)設(shè)計中，讓學(xué)生在課堂中試穿《鍘美案》中女主角的戲服，嘗試進行現(xiàn)場表演和京劇演唱，都收到良好的課堂效果。

篇8

新課程實施以來，“注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生個性發(fā)展，引導(dǎo)自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)造能力 ”已經(jīng)成為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的主旋律。但義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在有些課堂上教師仍然是主角，而學(xué)生則成為配角和觀眾，形成了教師怎么畫，學(xué)生跟著畫的“仿造課”。學(xué)生的好奇心、自主性、創(chuàng)新實踐能力被嚴(yán)重束縛。所以實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)全過程，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們的各種能力在主動參與中得到培養(yǎng)和提高。我們要充分根據(jù)兒童的身心特點，用科學(xué)的方法去設(shè)計課堂教學(xué)，使他們在課堂上感到新鮮好奇又好玩，從而不斷去激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情。

通過幾年的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實踐，我覺得美術(shù)課的教學(xué)設(shè)計中要注意的地方還真是不少，主要有以下幾個方面：

一、研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)

在美術(shù)課上教師要教給學(xué)生什么，要達(dá)到什么樣的教學(xué)目的，要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能和能力，這些都必須在課前得以明確，而不是含含糊糊的，這就需要教師把握清晰的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點和難點。例如欣賞課《漫畫與生活》一課，其教學(xué)目標(biāo)不是單純地了解漫畫，而是側(cè)重于漫畫與生活的聯(lián)系。所以整堂課都應(yīng)緊扣“生活”，無論是選擇欣賞的作品還是學(xué)生的作業(yè)主題都要圍繞漫畫與生活的關(guān)系進行教學(xué)。在選擇欣賞作品時，內(nèi)容和畫面最好是來源與生活，是學(xué)生生活中熟悉的人或事，并且不在于數(shù)量，而在于“質(zhì)量”，教材中有很多漫畫作品，不必一一呈現(xiàn)，要有所選擇，也可以從網(wǎng)絡(luò)書籍等渠道找適合學(xué)生欣賞的素材。我選擇的漫畫作品主要有《小貓的玩具》、《音樂家的胡子》、《城市之癢》、《下棋》，因為這些作品來源于生活，并且是學(xué)生感興趣的、熟悉的、容易讀懂的，學(xué)生欣賞的時候就很容易感受，所以學(xué)生們欣賞的時候反映都很強烈。此外本課在學(xué)生繪畫動手體驗的設(shè)計上，不能僅僅畫一些與學(xué)生的生活無關(guān)的動物、植物作為主題進行漫畫創(chuàng)作。而應(yīng)當(dāng)和學(xué)生最熟悉的、發(fā)生在自己身上、自己親眼看到的生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，學(xué)生才會有感而發(fā)，創(chuàng)作出屬于自己的漫畫作品。最終從此課的學(xué)生作業(yè)效果來看，也達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

現(xiàn)在的學(xué)生見多識廣，小腦袋中裝滿了各種各樣的知識，有時經(jīng)常會提出各種稀奇古怪的問題，教師的知識儲備一定要比學(xué)生豐富才會覺得夠用，因此教師一定要多學(xué)習(xí)，不斷更新知識，充實已有的知識，盡可能多掌握一些與上課有關(guān)的知識。例如《青銅器》一課，我之前雖然了解一些青銅器的基本知識，但是對青銅器的藝術(shù)特點和藝術(shù)和文化的關(guān)系，還真的不是很清楚。這樣一知半解地去上課，教學(xué)者連信心都沒有，又怎么能上好課，對學(xué)生負(fù)責(zé)？有時候光看看教參是不夠的，所以在上課之前我通過網(wǎng)絡(luò)和書籍查閱了更多關(guān)于青銅器的資料，深入了解了青銅器的造型、裝飾藝術(shù)和銘文的藝術(shù)和歷史價值等。這樣既豐富了自己的知識儲備，又教給了學(xué)生，讓中國傳統(tǒng)文化及知識得到更廣泛地傳播。所以，要設(shè)計好一節(jié)美術(shù)課，教師首先要充分地學(xué)習(xí)、了解與教材相關(guān)的知識。知識點挖掘得越深，對教材的理解才會越透徹，教學(xué)實踐中運用起來才能靈活貫通、游刃有余。

二、注重體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

體驗就是讓學(xué)生通過自己的親身實踐去認(rèn)識和獲取知識，在體驗過程中感受事物、環(huán)境的豐富和微妙，并產(chǎn)生獨特的情緒和認(rèn)識。傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中只重視學(xué)習(xí)結(jié)果而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗，因而很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。注重體驗就是在教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷“質(zhì)疑―析疑―解疑”的探究過程，獲得理智和情感體驗。通過體驗了解知識的發(fā)生和發(fā)展。美術(shù)教學(xué)無論是創(chuàng)作還是欣賞都是在學(xué)生自身體驗的基礎(chǔ)上進行的，因此要讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中體驗到樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生思維、觀察、操作等能力。

體驗學(xué)習(xí)的方法和途徑很多，教師在教學(xué)設(shè)計中，可以根據(jù)實際條件靈活地運用。如可根據(jù)不同的課程內(nèi)容選擇不同的環(huán)境，讓學(xué)生有一種新奇感。如在教學(xué)《下雨了》一課中，選擇一個下雨的日子，讓學(xué)生穿上雨衣、雨鞋、打上雨傘在雨中玩一玩，學(xué)生一定會興奮地在雨中或漫步或飛奔或游戲，在玩中感受，在玩中體驗，學(xué)生一定會比平常更細(xì)致的觀察，更豐富的想象，從而為進一步表現(xiàn)下雨奠定基礎(chǔ)。在春風(fēng)徐徐的日子里，教學(xué)《風(fēng)箏風(fēng)箏飛上天》一課時，讓學(xué)生相互合作利用身邊的材料制作風(fēng)箏，然后和學(xué)生一起到操場上放飛自己親手做的風(fēng)箏?；顒咏Y(jié)束后再用繪畫的形式，把放風(fēng)箏的開心情景畫下來，學(xué)生畫得毫無拘束，大膽表現(xiàn)，學(xué)生的作品上無不體現(xiàn)出他們快樂的心情，這樣的情感體驗進一步激發(fā)了學(xué)生今后學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

體驗最好能和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，給予學(xué)生自由的空間，引導(dǎo)學(xué)生去接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事物、景物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣。如在設(shè)計《春天在哪里》的教學(xué)時，課前老師帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的花園里、林蔭道上、操場上去尋找春天的事物、景物，去發(fā)現(xiàn)屬于春天的色彩，回到教室后學(xué)生匯報成果，根據(jù)親手的體驗小結(jié)出的結(jié)果，學(xué)生更喜歡接受。這樣的體驗讓學(xué)生對春天的色彩有了更深刻的認(rèn)識，讓他們覺得學(xué)習(xí)色彩知識不是枯燥無味的，而是鮮活的有趣的。接下去學(xué)生們都帶著激動的心情用色彩來表現(xiàn)春天，課堂作業(yè)效果精彩紛呈。

有時候在時間、空間不允許的情況下，有些課程設(shè)計可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)虛擬的情境，引導(dǎo)學(xué)生進入到情境中去體驗。如在設(shè)計《出殼了》一課時，可播放蛋類孵化過程的動態(tài)錄像，了解平時很難親眼看到的景象。讓學(xué)生用動作和神態(tài)來表演小動物努力破殼的樣子，通過這樣的體驗，使學(xué)生體會各自不同的感受，懂得要珍愛生命、熱愛自然。

三、拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學(xué)美術(shù)的一個重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。相比其他學(xué)科，學(xué)生更愿意在美術(shù)活動中去創(chuàng)造屬于自己的、個性的美術(shù)作品。因此作為起教學(xué)主導(dǎo)作用的教師，必須在美術(shù)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個創(chuàng)造想象的空間。教師自己要有創(chuàng)新意識，在教學(xué)設(shè)計中，不斷探索新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的欲望。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出富有個性的、新穎的、獨特的美術(shù)作品。教師的主導(dǎo)作用就是發(fā)揮學(xué)生的個性，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生具有創(chuàng)造性的主觀意識。

如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，我們可以進行各種教學(xué)實踐。

首先，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，鼓勵學(xué)生大膽想象。在教學(xué)設(shè)計時多引導(dǎo)學(xué)生運用多種感官去感受事物，通過各種機會和途徑，讓學(xué)生多看、多聽、多觸摸、多感受。學(xué)生有了體會后，自熱而然會從客觀現(xiàn)實世界中得到靈感，加以合理的藝術(shù)想象，便會形成一定的創(chuàng)造。例如在教學(xué)《各種各樣的樹》一課中，課前帶學(xué)生去觀察校園里各種樹木的枝干形態(tài)、樹葉形狀顏色，親自用小手去觸摸樹干樹葉，加深對樹木的認(rèn)識，再結(jié)合欣賞不同季節(jié)樹葉顏色變化的認(rèn)識，讓學(xué)生大膽想象各自心中最美麗的樹。這樣學(xué)生的作品自然就會形式多樣、內(nèi)容豐富，畫出各種富有創(chuàng)意的樹。

其次，可以綜合多種藝術(shù)活動進行藝術(shù)創(chuàng)作。畫、說、唱、舞、演等藝術(shù)活動都可以進行融合。相比嚴(yán)肅刻板的教學(xué)，學(xué)生更喜歡輕松、自在、有趣地學(xué)，因此教師設(shè)計學(xué)生學(xué)法的時候，盡可能從學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)的角度出發(fā)，力求使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法富有趣味性和挑戰(zhàn)性。如《畫音樂》一課，讓學(xué)生邊聽音樂邊舞蹈，在感受中完成手中的點線面描繪和色彩的運用，在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現(xiàn)自己的創(chuàng)作。這樣教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心，何樂而不為？

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關(guān)鍵詞： 初中美術(shù)課 課堂教學(xué) 教學(xué)設(shè)計

初中美術(shù)是義務(wù)教育中必修的藝術(shù)課程，是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要途徑，初中生在美術(shù)了解方面需要更多的是繪畫的技巧和方法，了解更多的畫家作品，老師通過了解不同的美術(shù)作品向?qū)W生傳授更多美術(shù)技能和知識，從而完善對學(xué)生美的教育，激發(fā)學(xué)生對各種美術(shù)的熱愛之情，可以激勵和帶動學(xué)生發(fā)展。

一、改變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

有效的美術(shù)教學(xué)課堂不僅需要老師富有感情的教學(xué)方式，還需要學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣，學(xué)生有了興趣才能更好地學(xué)習(xí)美術(shù)課。以往的教學(xué)中美術(shù)課不作為考試重點，常常被其他科目占用，尤其是在初三階段，為了備考，美術(shù)課很少能夠真正走進學(xué)生課堂。想要讓美術(shù)教育體現(xiàn)它真正的價值，不僅要從課程上得到體現(xiàn)，而且要真正落實到課堂教學(xué)實踐中。美術(shù)課可以有效提高學(xué)生審美意識和審美能力，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，促進學(xué)生在美術(shù)實踐中得到更好的發(fā)展。在教學(xué)方面，教師要改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，樹立正確的教學(xué)意識，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中。

在美術(shù)課堂上，教師要真正做到關(guān)心學(xué)生發(fā)展，促進學(xué)生個性全面發(fā)展。美術(shù)具有較強的人文性，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，不僅要關(guān)心學(xué)生在美術(shù)知識領(lǐng)域方面的構(gòu)建情況，還要關(guān)注學(xué)生在審美意識和審美能力方面的發(fā)展。在這方面的教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，始終把學(xué)生放在首位，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)老師與學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上通過課堂上的主動探索獲得更好的發(fā)展，從而上好美術(shù)課。

二、調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計是教師對學(xué)生進行一定的安排與對策，使學(xué)生在教學(xué)過程中積極主動地學(xué)習(xí)，鍛煉自己的思維能力和創(chuàng)新能力，從而達(dá)到一定的教學(xué)目的。學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中，才能上好美術(shù)課。課堂上活躍的氣氛和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，老師為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、健康的課堂環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生對知識的渴望。例如在講解初一《在校園中健康成長》一課時，我先讓學(xué)生初中了解到題材繪畫創(chuàng)作方法和人物情節(jié)的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園和對校園事物的觀察力。讓學(xué)生選擇一些生活題材，選擇一組校園活動場景照片，學(xué)生通過回憶和互相交流在校園里印象最深刻的事物，并把它作為繪畫創(chuàng)作的主題加以表現(xiàn)出來。鼓勵學(xué)生大膽想象表現(xiàn)自己的構(gòu)思，獨立思考問題，表達(dá)出自己的意思。學(xué)生之間互相交流的目的就是在于啟發(fā)創(chuàng)作靈感，教師再加以引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的想象，描繪出更美好的畫面。

激發(fā)興趣是完善課堂教學(xué)的有效方法，在課堂上注重學(xué)生的動手和動腦能力，改變傳統(tǒng)的模仿教學(xué)，使用現(xiàn)代化的、具有時代氣息的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實踐和思考過程中感受美、欣賞美，在課堂上讓學(xué)生開展剪紙和折紙，動手做一些貼畫之類的活動，提高學(xué)生想象力和動手能力。

三、啟發(fā)學(xué)生想象，滲透美術(shù)課堂

初中生的想象力非常豐富，他們心中的世界是無限絢麗多彩的，所以教師要利用學(xué)生的這個優(yōu)點挖掘?qū)W生潛在能力。美術(shù)課堂上欣賞是最重要的，美的欣賞讓學(xué)生能夠產(chǎn)生無限遐想，美的欣賞讓學(xué)生能夠進入一個美輪美奐的世界，把學(xué)生帶進一個美的意境中，使審美和豐富的想象力結(jié)合在一起。例如在講解美術(shù)課七年級下冊《校園的春天》一課時，教師可以通過多媒體方式向?qū)W生播放關(guān)于春天信息的畫面，結(jié)合校園里春天都有什么樣的景色，通過學(xué)生自主探索，共同設(shè)計以陶冶情操，提高審美能力。教師可以讓學(xué)生邊欣賞邊提問，讓學(xué)生走進校園里尋找春天校園都有什么變化？“柳樹發(fā)芽了，小草綠了”，學(xué)生一下子就活躍了起來，老師在此基礎(chǔ)上提出：絢麗多彩的春天給我們帶來了什么？通過多種畫面讓學(xué)生聯(lián)想自己眼中的春天是什么樣的？通過自己的構(gòu)思和想象把它描繪出來。讓學(xué)生在愉悅中進行藝術(shù)的創(chuàng)造，盡情地創(chuàng)作自己眼中的藝術(shù)。

初中美術(shù)課需要學(xué)生不斷創(chuàng)造和想象，大膽發(fā)揮自己的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和想象力。這個過程也不是一朝一夕之事，需要教師和學(xué)生共同努力。初中美術(shù)課堂如同一棵小樹苗，它需要的不僅是肥沃的土地，還需要不斷的汗水和科學(xué)的方法，經(jīng)過一系列的澆水、施肥、耕耘、萌芽才能長出一棵參天大樹。因此教學(xué)設(shè)計對美術(shù)教學(xué)起著非常重要的作用，通過美術(shù)課程與其他課程資源的結(jié)合，使學(xué)生更好地發(fā)揮自己的才能。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】 小學(xué)美術(shù) 美術(shù)課堂 高效課堂

小學(xué)美術(shù)課堂新課改要求教師要打造高效美術(shù)課堂，結(jié)合《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》并查找了相關(guān)高效美術(shù)教學(xué)的書籍資料，我對美術(shù)課堂的高效性教學(xué)有了一定的認(rèn)識，要做到小學(xué)美術(shù)課高效教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面來思考：

一、簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計是高效教學(xué)的前提。

課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)設(shè)計是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。”這誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動中的體現(xiàn)。而誘導(dǎo)過程是否成功，很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計是否優(yōu)化，而設(shè)計的優(yōu)化與否又以教學(xué)思路為基礎(chǔ)。一般地說，學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進行的，因此教學(xué)思路不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動。教學(xué)思路清晰，美術(shù)課堂就會呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，又以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響著學(xué)生。

二、精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生探究是達(dá)到高效教學(xué)的關(guān)鍵。

提問是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計出有價值的問題進行提問。提問應(yīng)有一定的導(dǎo)向性，如導(dǎo)向文化感，導(dǎo)向品格修養(yǎng)等，促進學(xué)生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。另外，美術(shù)教師應(yīng)善于運用教學(xué)話題，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，這樣的提問應(yīng)叫開放式提問，它沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，不能用簡單的“是”“否”之類的詞來回答。它對學(xué)生的能力提出挑戰(zhàn)，激勵學(xué)生必須對繪畫進一步探究。開放式提問含有很大的容量，但決不是大得不著邊際，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，緊貼作品，讓學(xué)生有開掘的天地，對繪畫作品做深入的、探究性的討論。值得一提的是，在這個多向交流的過程中，學(xué)生提出的問題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn)，教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問，保護學(xué)生的思考成果，真正的美術(shù)教學(xué)是應(yīng)摒棄某種狹隘性的。

三、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，是高效教學(xué)的保障。

新課程實施以來，預(yù)設(shè)與生成充滿我們的課堂，使得課堂生機盎然。預(yù)設(shè)是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，預(yù)先對課堂教學(xué)過程作一系列展望性的設(shè)計。生成是在師生與生生之間合作、對話、碰撞的課堂中，現(xiàn)時生發(fā)的超出教師預(yù)設(shè)之外的新問題、新情況、新思路。預(yù)設(shè)與生成是辯證的對立統(tǒng)一體，缺一不可。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)真處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，使兩者相輔相成，共同為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計為教學(xué)理論與教學(xué)實踐的有效結(jié)合提供了現(xiàn)實的結(jié)合點，它既有一定的理論色彩，但同時又是明確指向教學(xué)實踐的。在成型的教學(xué)預(yù)設(shè)中，各類教學(xué)目標(biāo)被分解成了具體的、操作性的目標(biāo)，教學(xué)預(yù)設(shè)對教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運用、教學(xué)時間的分配、教學(xué)環(huán)境的調(diào)適、教學(xué)評價手段的實施都作了具體明確的規(guī)定和安排，這一系列的安排都帶有極強的可操作性，抽象的理論在這里已變成了具體的操作規(guī)范，成為教師組織教學(xué)的可行依據(jù)。教學(xué)設(shè)計的過程，實際上也就是在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，不同學(xué)生的特點，創(chuàng)造性地思考，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)實施方案的過程。在預(yù)設(shè)時，可以有目的、有重點地突出某一種或某幾種教學(xué)要素，以達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)。如可以在教學(xué)方案中突出某一種教學(xué)方法的運用，某一部分教學(xué)內(nèi)容的講述，一種新教學(xué)環(huán)境的設(shè)計，從而使教學(xué)活動重點突出，特色鮮明，富有層次感。

新一輪的教育課程改革中更強調(diào)在人的交往中的學(xué)習(xí)，強調(diào)在教學(xué)活動中讓課堂真正地“動起來”，這個動不是教師或者學(xué)生單方面的動，而是一種互動，是師生之間、生生之間、師生與所有教育資源之間的一種互動。而互動中生成的有效互動就是在一定的組織形式下，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等各要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生生命力的課堂教學(xué)行為。

（ 1）課前的充分準(zhǔn)備是高效的預(yù)設(shè)與生成的前提。

沒有備課時的全面考慮和周密設(shè)計，就不會有課堂上的有效預(yù)設(shè)和動態(tài)生成，沒有課前的胸有成竹，就不可能有課堂上的游刃有余。

（ 2）老師角色意識的轉(zhuǎn)變是預(yù)設(shè)與生成的保證。

新課程下的老師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，老師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者和各種能力的培養(yǎng)者。在精心的預(yù)設(shè)后，課上出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)、合作探究的角色。

（ 3）教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者。

教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者，通過設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生感知，對美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如：在教學(xué)《小鳥的家》一課時，為了使學(xué)生了解鳥和鳥、背景和鳥的關(guān)系，激發(fā)他們的繪畫興趣，活躍思維，設(shè)置一個童話故事，森林里的樹叢被人們砍伐，只有光禿禿的山坡，小鳥的家沒有了，怎么辦呢？使學(xué)生明白鳥與大自然的關(guān)系，并采用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，動靜結(jié)合，豐富學(xué)生的感官，增強興趣，為畫出豐富的畫面打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要從孩子們的心理特征、知識、社會環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)，引導(dǎo)他們張開想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的圖畫。我的做法是：引導(dǎo)學(xué)生多進行添畫、組畫、記憶畫等練習(xí)，培養(yǎng)、調(diào)動學(xué)生的想象力，教會學(xué)生運用發(fā)散思維的方式大膽創(chuàng)新，將課本內(nèi)容拓寬畫活。

四、引導(dǎo)學(xué)生高效的主體性實踐

學(xué)生主體性實踐和認(rèn)識活動階段，是學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和深化。教學(xué)指導(dǎo)時一方面要讓每個學(xué)生的能力進一步提高，另一方面又要顧及層次不同學(xué)生的表現(xiàn)狀況，有針對性的輔導(dǎo)，使學(xué)生對自己能力的提高獲取自信心。特別強調(diào)進行合理的想象和夸張，使作品更具有童趣性。培養(yǎng)學(xué)生既要善于動腦，又要善于動手。如何更好地向?qū)W生傳授美術(shù)知識和繪畫技能呢？要在課堂教改和技能訓(xùn)練中來體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生用線條、色彩、圖象表現(xiàn)自己的意向和技能。例如在教學(xué)《海底世界》一課時，我首先在黑板上出示一幅海底的背景圖畫，要求學(xué)生描繪形態(tài)各異的魚放在其中。隨即，學(xué)生運用平日所學(xué)的繪畫表現(xiàn)技能，開動腦筋各出新意。不到二十分鐘，學(xué)生的作業(yè)畫好剪下來，陸續(xù)展示在黑板上的“海底世界”中。有大魚，有小魚有的局部是一條光怪陸離的魚媽媽身后帶著一群漂亮的小魚；有的是一群三角形燕魚圍成圈像綻開的花朵；兩只大螃蟹揮動鐵鉗正在比武。通過添添畫畫、剪剪貼貼，一幅美妙、奇幻的海底縮影展現(xiàn)在孩子們面前。生動迷人的“魚游圖”伴隨著旋律優(yōu)美的“海之詩”音樂吸引了全班學(xué)生，不時發(fā)出贊嘆聲。本課不但完成了教材中要求的內(nèi)容。而且學(xué)生情緒盎然，課堂教學(xué)形式活，質(zhì)量高，效果好。充分調(diào)動了學(xué)生的豐富想象力和邏輯思維能力，鞏固了繪畫技能的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是需要體驗的，因為我們的目的不僅是要讓學(xué)生接受更多的知識，更重要的是通過知識的學(xué)習(xí)獲得終身學(xué)習(xí)的能力。嚴(yán)格的說，能力并不是教會的，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中通過接受、體驗、感悟、類化、遷移而逐步形成的。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的?！边@道出了動手體驗的重要性。所以在教學(xué)中，應(yīng)該盡可能多的讓學(xué)生積極動手操作體驗，任其在自我探索的活動中發(fā)掘創(chuàng)造的靈感。

五、對學(xué)生的積極評價。

學(xué)生自評和互評是學(xué)習(xí)評價的一個重要組成內(nèi)容。把評價學(xué)生的權(quán)力由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)生由被動評價者轉(zhuǎn)向主動參與者，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“評”的機會，讓學(xué)生樂于參與、善于交流，兒童的童心就會不自覺地流露出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會提高。同時在評的過程中，教師要尊重他們的評定，給予他們充分的肯定，學(xué)生對自己才會充滿自信，對以后的美術(shù)興趣才會日益提高。

教師要更多地采用即時的、多元的、極富個性和針對性的評價，用贊美的語言激勵學(xué)生，用委婉的語言批評學(xué)生，用具體的語言啟迪學(xué)生打開思路。