導語：如何才能寫好一篇個人人才培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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近年來，隨著高校擴招，成人高等教育無論學生數(shù)量還是質量均呈現(xiàn)出明顯下滑趨勢，尤其是人才培養(yǎng)的質量急劇下滑引起人們普遍的關注。要想改變這一現(xiàn)狀，關鍵要改革成人高等教育的人才培養(yǎng)方案。

1成人高等教育人才培養(yǎng)方案存在的主要問題

1.1成人高等教育人才培養(yǎng)定位不準確

近年來，隨著我國高等教育不斷發(fā)展，成人高等教育在發(fā)展勢頭較為強勁的背景下，也逐漸暴露出一系列的問題。首先，我國成人高等教育的人才培養(yǎng)定位模糊，簡單地把成人高等教育等同于普通本科教育，在人才培養(yǎng)上重理論、輕技能、偏重應試教育、忽視素質教育、注重學歷水平而忽視教育的本質。這些弊端不僅完全忽視了成人教育相對于普通本科教育以及高等職業(yè)教育的特殊性，也忽視了成人這一特殊群體本身的特性。這一現(xiàn)象在某種程度上使成人高等教育人才培養(yǎng)的質量受到了嚴重的影響。

1.2成人高等教育專業(yè)建設缺乏特色

目前，我國很多成人高等教育院校在進行專業(yè)設置時，沒有進行深入地市場調研，了解行業(yè)、企業(yè)對人才的需求，以及今后學生的就業(yè)前景。沒有準確地定位專業(yè)方向，導致其專業(yè)建設缺乏成人高等教育本身的特色。其次，專業(yè)設置帶有很大的盲目性和隨意性，只是看到社會上哪個專業(yè)需求大，就開設哪個專業(yè)，導致專業(yè)設置具有很大的盲目性和隨意性。再次，專業(yè)設置雷同于普通本科或高等職院校，缺乏成人高等教育本身的專業(yè)特色。

1.3課程設置不合理，課程內(nèi)容較陳舊

成人高等教育課程設置不合理。對課程體系缺乏深入研究，課程設置受普通本科的影響較大，有些課程設置幾乎是完全套用普通本科專業(yè)的課程設置，或直接照搬高等職業(yè)院校的專業(yè)，甚至簡單沿襲中等職業(yè)學校的專業(yè)課程設置。課程內(nèi)容缺乏靈活性，導致教學安排不具有靈活性。沒有根據(jù)社會需求安排教學內(nèi)容，導致教學內(nèi)容嚴重落后于時展;沒有根據(jù)成人的特點開展有針對性的教學。同時教材也受到編寫、使用、修改等周期的限制，使得教師傳授給學生的知識不能與時俱進，嚴重落后于知識社會的步伐。

1.4專業(yè)師資力量薄弱

我國成人高等教育師資力量薄弱，缺乏“雙師型”師資隊伍，師資隊伍建設滯后。許多成人院校有些教師既沒有受過全面系統(tǒng)的專業(yè)方面的培訓，也沒有行業(yè)經(jīng)驗，在教學中“照本宣科”現(xiàn)象較為普遍。有些成人高等教育院校為了節(jié)約成本，在教師聘用上主要聘用兼職短期教師;在教學和科研的關系上，重教學、輕科研;在教師的培訓上，不注重教師學歷進修等缺點。要想提高成人高等教育人才培養(yǎng)的質量，必須要有一支既有較強理論水平，又有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)師資隊伍。

2成人高等教育人才培養(yǎng)方案的改革措施

2.1制定成人高等教育“做中學”人才培養(yǎng)目標

在成人高等教育人才培養(yǎng)上要以全面發(fā)展為目標的基礎，還要據(jù)學生的個性需求來制定培養(yǎng)模式。初步形成適合我國成人高等教育的“做中學”的人才培養(yǎng)模式，這種模式是適合社會發(fā)展對人才需求的。要根據(jù)成人不同于普通招生學生的特殊性，在培養(yǎng)目標的把握上更加注重體現(xiàn)學生的社會性、專業(yè)性和職業(yè)性，從而實現(xiàn)成人教育人才培養(yǎng)的目標，使學生能夠較為全面地接受應用型、技能型為主的特色教育，從而使其成為職業(yè)性較強的高等技術應用型人才。

2.2創(chuàng)新教學方法與教學手段

成人高等教育應綜合運用多種教學方法，積極進行教學方法改革，培養(yǎng)學生的自學能力，調動學生學習的積極性，提高教學質量。要以現(xiàn)代信息技術手段為支撐，搭建全民終身學習公共服務平臺，整合各類教育資源，開發(fā)遠程教學平臺，制作網(wǎng)上課程，將傳統(tǒng)教學手段與多媒體教學相結合，為學習者提供個性化的學習支持服務，使接受成人教育的學生可以在不同時間、不同地點獲得自主學習的機會，解決成人在職學生的工學矛盾，給更多的成人提供接受教育的機會。

2.3創(chuàng)新課程體系，優(yōu)化教學內(nèi)容

成人高等教育要根據(jù)社會、經(jīng)濟、科技的發(fā)展變化趨勢，根據(jù)相關行業(yè)的人才需求現(xiàn)狀來創(chuàng)新課程體系，優(yōu)化教學內(nèi)容。并努力將相關的新技術、新工藝、新方法、新成果融人到課程與教學當中，確保教學內(nèi)容具有實用性、針對性、實踐性和先進性。在課程設置上注重增加實踐教學比重，推進實踐課程內(nèi)容整合，同時要加強產(chǎn)學結合，建設實習實訓基地，把成人學生的技能學習放在教學的重要位置。

2.4加強師資隊伍建設

教師人力資源在高校各種教育資源中居于關鍵位置。在當今社會，要培養(yǎng)出高素質人才，教師必然在改革中扮演著重要的角色。由于成人高等教育師資來自不同學術背景、不同工作經(jīng)歷甚至不同地方，有的是專職，有的是兼職，要形成工作合力，就迫切需要加強成人高等教育院校師資隊伍的建設。打造一支穩(wěn)定的“做中學”的師資隊伍，是提高成人高等教育教學質量的重要保證，是培養(yǎng)高級應用型人才的前提條件，也是決定成人高等教育院校能否健康持續(xù)發(fā)展的關健因素之一。

3結語

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關鍵詞：大類招生；水利工程專業(yè)；人才培養(yǎng)方案

近年來，不少學校將相同、相近的學科門類，同院系或不同院系的專業(yè)合并，按一個大類進行招生。大類招生模式下，學生入校先經(jīng)過1~2年的基礎培養(yǎng)，再進行專業(yè)分流[1-2]。石河子大學水利建筑工程學院（以下簡稱“我院”）將原有的土木工程和給水排水工程專業(yè)合并為“土木工程類”；將原有的水利水電工程和農(nóng)業(yè)水利工程合并為“水利工程類”，在2019年招生的過程中就按照上述兩個專業(yè)類開展招生工作。新的招生模式?jīng)Q定新的人才培養(yǎng)方案的制定與課程體系必須進行優(yōu)化，人才培養(yǎng)方案如何設置，有待深入探究[3]。本文以我院“水利工程類”大類招生下人才培養(yǎng)方案及課程體系優(yōu)化為例展開具體論述。

一、大類招生背景下水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革原則

改革的基本原則是：堅持以社會需求為導向的原則，深化人才培養(yǎng)模式改革；以研教相長的原則，全面提升學生實踐創(chuàng)新能力；以開放辦學的原則，擴展學生的自主學習空間；以通識教育與專業(yè)教育并舉的原則，促進文理滲透、理工融合；以能力培養(yǎng)為核心的原則，注重實踐能力提高。

二、大類招生背景下水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革策略

（一）修訂人才培養(yǎng)定位與目標2019版水利工程專業(yè)基于“立足兵團，服務新疆、面向全國、輻射中亞”的辦學定位，堅持“以兵團精神育人，為維穩(wěn)戍邊服務”的辦學特色，著眼于國家及邊疆地區(qū)水利水電工程建設發(fā)展的需要，旨在培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，掌握自然科學、人文社會科學相關理論和知識的，具有計算機和外語應用技能的，具備扎實水利水電工程基本理論、基本技能和寬廣專業(yè)知識的，實踐能力突出的，能夠承擔社會責任的，具有一定創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、溝通能力、管理能力、終身學習能力和一定國際視野的高素質應用型人才。其能在水利水電工程及相關領域從事工程勘測、規(guī)劃、設計、施工、監(jiān)理、管理和研究等方面的工作。同時，畢業(yè)后經(jīng)過5年左右實際工作鍛煉，具備解決復雜水利工程問題的工作能力，能夠在工作團隊中作為技術骨干或管理者有效地發(fā)揮作用。

（二）優(yōu)化課程體系我院水利工程專業(yè)采用2+2培養(yǎng)模式，即學生在大一、大二的時候主要完成通識類課程和部分專業(yè)基礎課

程的學習。到二年級第二學期末，教師引導學生根據(jù)自己的專業(yè)興趣及職業(yè)規(guī)劃選擇專業(yè)方向。如將來有志從事農(nóng)業(yè)節(jié)水、新農(nóng)村建設、高效用水工作及研究方向的學生，可以選擇農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)；將來有意愿從事水工結構工程、寒區(qū)水利工程、水電站建設工作及研究的學生，可以選擇水利水電工程專業(yè)。我院水利工程學科本著“強基礎、重能力、高素質、因材施教、分流培養(yǎng)”的教學指導思想，制訂了“寬口徑、厚基礎、多樣化、多途徑”的人才培養(yǎng)方案，具體課程體系如圖1所示。1.調整通識教育課程。通識教育必修課程包括思政、自然科學、英語、大學計算機、軍體、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。思政課由原來安排在一、二、三、四學期調整為一、二、三、四、五學期內(nèi)靈活設置；同時，在第四學期增加了思想政治理論課綜合實踐課程，并在第2~5學期靈活設置形勢與政策教育課程。大學英語課程實施目標管理、分級教學的方式；課程分為大學英語甲A、B、C類；大學英語乙類、大學日語、大學俄語和甲類A級大學英語提高階段課程18門，要求學生選修大學外語1、2、3、4或甲類A級大學英語提高階段課程共計10學分，160學時。除了大學開設的自然、人文社會科學類通識必修課程外，我們還開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和第二課堂兩門與水利工程相關的課程作為通識類選修課程。2.構建多元化專業(yè)課程體系。大類招生下水利工程培養(yǎng)方案需要與之配套的新的教學計劃和專業(yè)課程體系。為此我們制訂了適合大類培養(yǎng)的多元化專業(yè)課程體系，將專業(yè)課程分為專業(yè)教育必修和專業(yè)個性教育選修兩大模塊，并大幅度增加了選修課和實踐類課程的比例。新的專業(yè)課程體系如圖2所示。3.構建專業(yè)基礎平臺課。依據(jù)學生知識、素質、能力的形成規(guī)律和學科內(nèi)在邏輯的原則，我院構建了水利專業(yè)課程。在大一、大二設置了水利工程概論、水力學、建筑材料、理論力學、材料力學、結構力學（一）等專業(yè)基礎課程，或者稱大類專業(yè)基礎平臺課程，學生通過這些課程的學習，可以獲得水利工程最為基礎的知識、能力、技能和方法，建立學科知識的主要框架，為今后的專業(yè)核心課程的學習奠定寬厚的基礎。4.多元打造集中實踐課程。對于水利工程專業(yè)而言,實踐性教學環(huán)節(jié)對人才培養(yǎng)的質量有著舉足輕重的作用。為此，學校必須根據(jù)專業(yè)的特點，緊緊圍繞水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標，認真制訂實踐性教學環(huán)節(jié)方案,科學打造實踐課程，促進學生多方位協(xié)調發(fā)展。我們根據(jù)水利教指委建議課程，將集中實踐環(huán)節(jié)分為：課內(nèi)實驗、專業(yè)課課程設計、專業(yè)課課程實習、專業(yè)實習和畢業(yè)設計四個部分。為了強化學生實踐學習與應用能力，新培養(yǎng)方案增加了集中實踐環(huán)節(jié)學分，由原來的24學分，增加到32學分。此外，還增加了學生第二課堂實踐學分，讓準備考研的學生可以積極參與SRP等科研項目的研究，為今后科研奠定較好的基礎。5.開設豐富的專業(yè)選修課程。為了更好地體現(xiàn)學科、行業(yè)特點，新培養(yǎng)方案在專業(yè)選修模塊中，開設了豐富的體現(xiàn)學科特色的個性選修課程，以滿足學生多樣化的需求。個性選修課程包括專業(yè)發(fā)展模塊和自主選修模塊。在專業(yè)發(fā)展模塊開設了水利工程施工、地下水利用、水利工程監(jiān)理等側重于應用方面的課程。在自主選修模塊開設了側重于水利研究、新興領域及前沿領域簡介的水利工程講座，以及側重于反映地域水利工程建設需要注意的工程問題的工程抗凍技術課程等其他多樣化的選修課程。

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明確了人才培養(yǎng)目標后，需要確定藍圖，建立一整套多元化人才培養(yǎng)體系，包括理論體系、執(zhí)行體系，如圖1所示。建立多元化人才培養(yǎng)理論體系，明確了學生的知識層次及業(yè)務水平與能力構成，為執(zhí)行體系具體操作提供了方案，以全方位培養(yǎng)多元化人才。

二、通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)理論體系

多元化人才培養(yǎng)，應遵循“專業(yè)理論基礎牢固，動手實踐能力突出，個性綜合素質較高”的培養(yǎng)目標要求，按照“3+1”教學模式構建學生的知識結構與專業(yè)能力。前兩年完成通才教育，應用研究型人才突出培養(yǎng)學習能力，應用技術型人才突出培養(yǎng)職業(yè)技能，應用復合型人才突出培養(yǎng)知識綜合融匯能力。為培養(yǎng)以上能力，需要建立一個綜合的教育培養(yǎng)平臺，細化為基礎教育平臺、專業(yè)教育平臺、通識教育平臺和實踐創(chuàng)新教育平臺?；A教育平成的是共性教育。一是培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)基礎知識與實踐創(chuàng)新能力，二是培養(yǎng)學生的良好個人素質。課程設置分為公共基礎課與專業(yè)基礎課。專業(yè)教育平成的是專才培養(yǎng)。學生可以根據(jù)自己的愛好及就業(yè)方向，選修專業(yè)課及方向課，以提供多元化的特色教學。通識教育平成的是個性素質教育，學生可以根據(jù)自己的愛好，從多類通識課中選修規(guī)定的幾類課程，以提供個性化教學。通識教育平臺可以拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的綜合素質。實踐創(chuàng)新教育平成的是職業(yè)技能教育，使學生掌握基本的工程分析、研究、設計和管理方法，具有系統(tǒng)工程實踐的能力。創(chuàng)新源于實踐，實踐教學是提高學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的重要途徑。通過實踐能提高學生綜合運用知識的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，同時培養(yǎng)科學嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和相互合作的團隊精神。通過以上各平臺的課程學習，為多元化人才的素質提高與專業(yè)能力的培養(yǎng)提供了保障。這種自頂向下的能力與素質培養(yǎng)框架。

三、通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)執(zhí)行體系

人才培養(yǎng)模式的最終實現(xiàn)必須依靠教學內(nèi)容及課程體系的制定，而教學內(nèi)容和課程體系的制定又必須以專業(yè)培養(yǎng)目標為依據(jù)，以學生未來實際工作崗位為需要，以對人才知識、技能、能力、素質的要求為出發(fā)點，構建符合我院實際情況、體現(xiàn)時代特征、具有現(xiàn)代教育觀念的課程體系。這一體系突出培養(yǎng)學生解決實際問題的技術應用能力和工程素質。課程體系建設在人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用，人才培養(yǎng)目標只有體現(xiàn)在課程中才能真正落實。為落實理論體系所確定的人才培養(yǎng)目標，建立了一套具有系統(tǒng)性、科學性的多元化理論教學課程系統(tǒng)、實踐教學課程系統(tǒng)，兩套教學系統(tǒng)共同作用，可保證教育任務的圓滿完成，兩套教學系統(tǒng)及教育目標理論教學課程系統(tǒng)多元化理論教學課程系統(tǒng)圍繞以需求為導向的“多元化人才”培養(yǎng)目標，按照“拓寬通識基礎、夯實學科基礎、精練專業(yè)主干”的原則構建。學生從入學開始，首先了解專業(yè)發(fā)展史、專業(yè)發(fā)展最新技術、專業(yè)教育平臺構成、多元化人才培養(yǎng)要求，讓學生盡早確定個人發(fā)展方向及目標；其次學習公共基礎及專業(yè)基礎課程，培養(yǎng)基本的專業(yè)素質，使其在專業(yè)領域內(nèi)具有可持續(xù)發(fā)展的能力；再次學習專業(yè)方向課與選修課，培養(yǎng)應用型人才工程實踐能力；最后進行拓展學習，培養(yǎng)學生的專長，提高職業(yè)競爭能力。

四、結束語

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關鍵詞：工程造價；高端技能型；人才培養(yǎng)方案

本文系河北省教育廳人文社會科學研究項目“工程造價專業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)方案研究實踐”（SZ132087）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年5月6日

高職工程造價專業(yè)發(fā)展十年來，社會對工程造價專業(yè)人才的需求不斷增加，導致近兩年在校生規(guī)模迅速擴大。但與此同時，隨著京津冀建筑市場“門檻”的統(tǒng)一，建筑行業(yè)市場競爭日趨激烈，企業(yè)競爭的加劇必將帶來人才的激烈競爭，使得高職工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)工作難度急劇提升。目前，還存在著諸多影響高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)質量的問題，比如專業(yè)培養(yǎng)目標定位不當、畢業(yè)生職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度不能完全滿足工作要求等。因此，盡快解決這些差距，以適應社會需求，正是我們面臨的機遇。

新型建筑工業(yè)化呼喚職業(yè)教育現(xiàn)代化，高職院校人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設的核心內(nèi)容，也是高端技能型人才培養(yǎng)和質量提升的根本保證。因此，選擇人才培養(yǎng)方案為視角，分析研究現(xiàn)階段高職院校工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系，探索構建適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉變和產(chǎn)業(yè)調整要求、體現(xiàn)終身教育理念的人才培養(yǎng)方案，以求實現(xiàn)專業(yè)的良性發(fā)展。

一、培養(yǎng)目標

高職院校能為社會培養(yǎng)什么樣的人才？這在很大程度上取決于人才培養(yǎng)的目標定位。本專業(yè)的教學團隊在充分調研區(qū)域工程造價崗位職業(yè)能力發(fā)展階段，并充分考慮院校自身的實際情況，確定出我院的培養(yǎng)目標：學生畢業(yè)后能完成造價員崗位、招標崗位要求的各項工作，經(jīng)過實踐鍛煉拓展達到造價工程師、招標師的執(zhí)業(yè)要求。通過三年的學習，學生應具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，能適應建筑市場的不斷變化，具有熟練從事建筑、安裝及裝飾工程預、結算，以及招投標文件編制的能力及可持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型專門人才。

二、課程體系構建

如果說人才培養(yǎng)方案是一個專業(yè)實施人才培養(yǎng)的基本依據(jù)，那么，課程體系就是人才培養(yǎng)方案的核心要素，根據(jù)建筑行業(yè)的特點與人才培養(yǎng)規(guī)格要求，工程造價專業(yè)采用“校企合作、課崗對接”的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)工程造價專業(yè)崗位對應的職業(yè)能力構建項目化課程體系，培養(yǎng)適合行業(yè)需求的高端技能型人才。

（一）構建三階段課程體系框架。按照校企合作的職業(yè)教育辦學理念，讓企業(yè)專家引領專業(yè)發(fā)展，根據(jù)造價員崗位的任職要求，結合國家職業(yè)技能標準的要求，進行課程設置與教學，課程與教學的所有安排都圍繞項目進行。構建符合工程造價專業(yè)發(fā)展的“專項――綜合――頂崗”三階段人才培養(yǎng)課程體系。前四學期，理實一體校內(nèi)外實訓相結合培養(yǎng)學生能計量、能計價、懂結算、懂招投標文件編制、會管理的專項能力。第五學期（分層次培養(yǎng)）：根據(jù)實訓答辯的方式選擇優(yōu)秀學生，成立“中關村造價班”，由企業(yè)具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的專家實行一學期的全封閉訓練；由學校的雙師型教師，指導其余學生進行15周的綜合能力實訓，由簡單到復雜選擇4～5個崗位項目，要具有一定的綜合性，能確實有效提高學生的實踐能力、提高就業(yè)頂崗能力，教師只在每周一進行指導，周五進行實訓項目驗收。學生每完成一個項目，由指導教師進行審核，合格者開始下一個崗位項目。在此過程中推進教學的實踐性和職業(yè)性，探索實行教、學、做一體化教學。

（二）項目化課程體系建設?；诮ㄖこ淌┕こ杀痉治觯瑓⒄章殬I(yè)崗位任職要求，重構基于工程造價崗位能力的課程體系，把專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)生應有的知識、能力、素質結構落實到各門課程教學之中。圍繞土建工程造價員、安裝工程造價員、裝飾工程造價員、市政工程造價員、招投標五個工程造價專業(yè)核心工作崗位，材料員、資料員、施工員等拓展崗位，構建工程造價專業(yè)所對應的職業(yè)基礎能力課程群、專業(yè)核心課程及專業(yè)支撐課程群、職業(yè)能力拓展課程群。

（三）課程開發(fā)。深化校企合作，加強“六個對接”，完成工程造價專業(yè)課程開發(fā)。

1、教學方法與生源特點對接。由于生源緊張造成高職生源質量每年都有變化，深入分析學情，動態(tài)掌握學生特點，靈活運用多種教學方法和手段，比如“分層教學法”，充分調動學生的積極性和主動性。學生在教師和技術人員的共同指導下學習和實踐，實現(xiàn)教室與崗位合一、作業(yè)與工作任務合一，講練結合，強化學生能力培養(yǎng)，不斷提高教學質量。

2、校本教材與崗位技術標準對接。在進行課程體系改革的同時，要注重課程內(nèi)容的持續(xù)更新。根據(jù)行業(yè)企業(yè)對造價員、造價師、招標師要求的變化，引入行業(yè)、企業(yè)新標準、新技術，結合校內(nèi)實訓條件及校外實訓基地發(fā)展趨勢，與行業(yè)企業(yè)專家共同開發(fā)以勝任崗位工作為核心的學習項目或任務，并根據(jù)職業(yè)能力形成的規(guī)律，進行組合和順序編排，最終形成本專業(yè)成體系的校本教材。

3、課程實訓與技能大賽對接。建筑工程計量與計價、安裝工程計量與計價課程將全國高等院?！皬V聯(lián)達預算軟件技能大賽”引入課程實訓，實現(xiàn)實訓和競賽培訓一體化。通過參賽，可以充分展示我院職業(yè)教育改革發(fā)展的成果，促進與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結合，更好地為區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務。

4、課程評價與學生成長對接。樹立“人人成才”的人才觀念，建立符合職業(yè)教育規(guī)律的人才評價體系。首先，注重過程考核，每個項目結束即對學生工作任務的完成情況進行評價，將企業(yè)產(chǎn)品評價的標準引入項目考核，作為衡量學習質量的重要指標。并且通過這種方式引導學生能力漸次升高，增強其自信心和學習興趣。其次，加強實踐考核，期末考試采取“應知+應會”的考核方式。

5、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接。職業(yè)資格證書是勞動者求職、任職的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據(jù)。由此，把“造價員”等的職業(yè)資格標準納入課程體系，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，使學生具備從業(yè)、執(zhí)業(yè)資格。

6、課程學習與終身學習對接。樹立可持續(xù)發(fā)展與終身教育的課程觀念，課程設置不僅要注重專業(yè)知識和技術，還要引導學生考取職業(yè)資格證書。因此工程造價專業(yè)的畢業(yè)生即使走上工作崗位后也要注意知識結構的更新，為構建國家終身教育體系和建設學習型社會發(fā)揮積極作用。

三、人才培養(yǎng)實施保障措施

（一）師資隊伍建設。深化校企深度合作，建立校企雙向互兼機制，聘用與培養(yǎng)相結合，建設專兼結合、“雙師”結構的教學團隊。落實學院“領頭雁計劃”、“能工巧匠上講臺計劃”和“雙師素質計劃”。首先，通過鼓勵校內(nèi)教師頂崗鍛煉、社會服務、考取注冊職業(yè)資格證書、中短期培訓、學歷教育等；其次，從合作企業(yè)聘請技術專家、企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠做兼職教師，在進行必要的教育理論和教學方法培訓后，讓他們在我院擔任兼職任課教師或實訓指導教師，使課程建設緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學生能力培養(yǎng)符合職業(yè)崗位要求。

（二）校內(nèi)外實訓基地建設。加強校內(nèi)實訓室和校內(nèi)外實習基地建設是培養(yǎng)高素質技能型人才的必要條件。首先，積極探索課堂與工作過程的一體化教學，加強校外實習基地建設。在已有的實習基地的基礎上，不斷建立新的合作企業(yè)，通過頂崗實踐、提供咨詢服務等途徑，利用企業(yè)場地和吸收企業(yè)教育資源。同時，根據(jù)企業(yè)項目的進展情況，靈活調整教學計劃，鼓勵學生走進企業(yè)，主動參與工程實踐；其次，本專業(yè)目前校內(nèi)建有兩個工程造價實訓室，建筑綜合實訓室、招投標實訓室等，在一定程度上解決了人才培養(yǎng)方案的實訓教學環(huán)節(jié)。

四、結語

人才培養(yǎng)方案是否適應行業(yè)要求，必須通過畢業(yè)生是否能滿足企業(yè)要求來檢驗。通過對高職工程造價人才培養(yǎng)方案的研究與實踐，在實施中發(fā)現(xiàn)仍然存在著一些問題：如多數(shù)企業(yè)要求畢業(yè)生頂崗實習時即能上崗，上崗就是熟手，而我們相當一部分畢業(yè)生頂崗實習時還是生手；培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎理論知識不足等。因此，高職教育需要與時俱進，人才培養(yǎng)方案必須要符合行業(yè)和企業(yè)的需要，順應區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。堅持為京津冀建筑業(yè)服務的辦學定位；堅持以“四個合作”為主線推進專業(yè)人才培養(yǎng)模式、師資隊伍、課程體系等各方面建設；將提高教學質量放在中心位置，高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案必將進一步創(chuàng)新、發(fā)展和完善。

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高職教育肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。然而在整個的發(fā)展過程中，由于受管理體制、自身因素等影響，也暴露出了一些問題，改革現(xiàn)有的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，迫在眉睫。

一、高職教育人才培養(yǎng)方案存在的問題

人才培養(yǎng)方案是學校培養(yǎng)人才全過程的總體設計和實施藍圖。通常說來，人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)模式的實踐化形式，多是學校教學實踐經(jīng)驗的總結，具有一定的針對性、先進性、科學性和推廣性。人才培養(yǎng)計劃是人才培養(yǎng)方案的主體部分，也是人才培養(yǎng)方案保證實施的主要載體，最能體現(xiàn)其特征和人才培養(yǎng)規(guī)格設計的內(nèi)涵。然而在我國的高職教育人才培養(yǎng)方案中常常存在著一些問題。

1. 理論課程偏多

由于高職教育在我國起步較晚，由于以往概念模糊、定位不明，導致教學理念存在偏差，甚至一度有人認為，高等職業(yè)教育相對于普通高等教育來說，就是簡單的降低理論課程難度。再加上一些院校，認為高等職業(yè)教育是熱門方向，一哄而上，缺乏對生產(chǎn)和實踐的了解，欠缺實踐經(jīng)驗，不能合理地構建人才培養(yǎng)方案的體系。對于學生技能方面的要求較少，學生的知識技能單一。

2. 課程明顯落后

部分高職院校對于課程建設不系統(tǒng)，教材內(nèi)容不能及時更新，所采用的教材甚至還是上個世紀八九十年代編寫的，陳舊的內(nèi)容已不適應現(xiàn)今社會的需求。學生在學校里面學習的內(nèi)容，走上社會后根本無法與現(xiàn)實環(huán)境銜接。

3. 考核方式單一

目前，大部分的高職院校依然采用筆試的方式對學生進行考核。這種考核方式之所以被普遍運用，主要原因就是因為這樣考核，時間較為集中，可以節(jié)約多種成本。但是對于高職類院校來說，考核的重點應該放在對于學生的實踐技能方面的考查，而傳統(tǒng)的考核方式僅僅只是通過閉卷或開卷，用筆試的方式進行顯然很難對學生的相關能力進行考核。

4. 人文素質培養(yǎng)缺失

由于高職教育具有很強的針對性，所以，大多數(shù)高職院校將重點放在了對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)上，而忽視了人文素質的培養(yǎng)教育。這樣做勢必會導致學生在某些非智力、非技能的因素欠缺。降低德育目標，單純重視技術能力培養(yǎng)，只能夠培養(yǎng)出一批高技能、低素質的學生，這樣的學生雖能暫時滿足社會生產(chǎn)的需要，但最終卻不一定能夠跟上社會進步的節(jié)奏。

5. 對“雙師型”教師隊伍的素質要求低

“雙師型”教師是教師與工程師（技師）的有機結合，是一種具有教師的修養(yǎng)和能力、工程師（技師）的經(jīng)驗和技能的一種復合型人才。而目前，較多的職業(yè)院校只是將是否擁有職業(yè)資格證書和教師資格證書作為衡量是否為 “雙師型”教師的方法，并沒有從根本上注重對于“雙師型”教師隊伍的質量的提升。

二、高職教育人才培養(yǎng)方案的改革與實踐

我國高等職業(yè)教育的最重要任務就是培養(yǎng)高技術人才，因此，高職學校改革的重中之重就是人才培養(yǎng)。河北電大在高職教育人才培養(yǎng)方案上進行不斷的改革，積累了很多經(jīng)驗，為高職人才培養(yǎng)提供了推動力。

1. 教學方面的改革與實踐

河北電大在學生的知識教育、能力培養(yǎng)和素質提高方面加大力度，選擇技術應用性較強的內(nèi)容教學。通過改革與實踐，已基本解決了教學內(nèi)容繁雜、技術應用性不強的問題，形成了一些高職教學內(nèi)容的特點。

（1）教學內(nèi)容的革新。河北電大在學生的知識教育、能力培養(yǎng)和素質提高方面加大力度，選擇技術應用性較強的內(nèi)容教學。通過改革與實踐，已基本解決了教學內(nèi)容繁雜、技術應用性不強的問題，形成了一些高職教學內(nèi)容的特點。一是加大高新技術在教學內(nèi)容中應用。隨著高新技術的快速發(fā)展，很多企業(yè)和用人單位也走上了技術化道路。要想辦好高職教育，就必須增加高新技術方面的內(nèi)容，以更好地適應社會對技術應用性人才的需要。所以，我們關注、緊跟社會的最新發(fā)展，通過校企合作、與行業(yè)溝通等形式，及時調整、更新課程設置和教學內(nèi)容，使學生能夠掌握本專業(yè)領域的基礎知識，掌握主流技能和成熟技術，實現(xiàn)專業(yè)教學基礎性與先進性的統(tǒng)一，加強教學課程內(nèi)容的技術應用性。二是擴展新型教材和特色專業(yè)教材。學院注重教材建設，在采用規(guī)劃教材的基礎上，鼓勵教師自編教材，同時還著重校企合作開發(fā)實踐環(huán)節(jié)教材。我們注意到，隨著社會發(fā)展，社會分工的變化，出現(xiàn)了例如電子商務、物業(yè)管理等新型專業(yè)，這些專業(yè)能夠適應社會發(fā)展，滿足社會需要，自然會提高學生的就業(yè)率。三是加強教學內(nèi)容的復合化。目前，高職教育的課程內(nèi)容過于分散、雜亂，為提高整體的教學效率，就應當加大課程內(nèi)容整合的力度。通過將課程內(nèi)容進行全面科學地整合，形成符合教學需要的復合型教材，這樣就減少了教材在內(nèi)容上的重復性，改變了因過于強調學科系統(tǒng)的完整性而帶來的教學內(nèi)容冗雜的狀態(tài)。

（2）教學結構的革新。教學結構反映了教學內(nèi)容的組織結構、教學計劃和培養(yǎng)方案。高職院校制訂培養(yǎng)方案都以培養(yǎng)出能夠切實應用高等技術的人才為目標，結合學校本專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和學生現(xiàn)實的知識、能力和素質，制定科學的培養(yǎng)方案，這一過程實行了兩次分解和兩次整合。第一次分解與整合是針對職業(yè)崗位。第二次分解與整合針對技術崗位的能力。

2. 新型師資隊伍的建設

目前，我國高職院校師資隊伍的結構存在問題。高職院校的專業(yè)教師中具有企業(yè)實際工作經(jīng)驗的教師比例普遍較低，專職教師與兼職教師的比例不夠合理。統(tǒng)計表明，高職院校的專職教師中，專業(yè)課和實習指導教師所占比例不能滿足需求。并且，大部分專職教師來自于傳統(tǒng)的師范院校，這不符合培養(yǎng)職業(yè)技術人才的需要。師資隊伍是開展專業(yè)教學和教育改革、實踐的主導者，是高職教育成功與否的關鍵，教師的素質和能力直接影響著改革進程和教育質量的高低。高職院校教師的功能作用遠遠高于傳統(tǒng)普通教育模式下的教師作用。教師必須同時滿足高等教育和職業(yè)技能教育兩方面的要求。高職教師不但要具有良好的專業(yè)理論知識，還必須要有高超的技術能力和良好的職業(yè)道德與全面的綜合素質。另外，年輕的教師和傳統(tǒng)師范院校畢業(yè)的教師要盡可能地開展實踐，積累實踐工作經(jīng)驗，才能更好地教育學生。

河北電大在專業(yè)建設中，注重加強師資隊伍建設，采取了相應的措施。（1）采取兼職、外聘相結合的辦法，積極選拔和引進教師。（2）堅持積極的思想教育，加強師德師風建設。（3）積極鼓勵教師一邊工作，一邊學習。（4）專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉。（5）鼓勵教師參加各項教學改革活動，及時總結改革成果，編寫論文。

總之，學校要使教師培訓渠道多樣化，加強公共課教師對專業(yè)知識的了解，強化專業(yè)課教師掌握專業(yè)技術的能力，從而提高廣大教師的教學能力、應用技術的能力和創(chuàng)新實踐能力，構建一支實力雄厚的高職師資隊伍。

3. 考試內(nèi)容和方法的改革

考試內(nèi)容和方法的改革會在人才培養(yǎng)方式的改革中起到帶動作用，在我國的教育模式中，考試是所有教學活動的指揮?！皯嚱逃钡拇_存在很多問題，但在當下的社會狀況和人才選拔制度下“應試教育”是不能廢除的。考試是否能發(fā)揮積極作用關鍵在于考試制度的改革。改變考核的標準，考核內(nèi)容不只局限于掌握知識的數(shù)量，而是按培養(yǎng)方案所擬定的目標和要求，全面考核學生的綜合素質和多種能力。這樣，考試就會成為學校教育和學生學習的一種推動力。

考試改革的工作重點有三個方面。第一，在考試內(nèi)容的設置上，減少理論知識考查的門數(shù)與比重，增加素質能力方面的考查項目；第二，在考試的形式上，不僅僅只是采取筆試的形式，而是將筆試與其他考試形式結合起來；第三，在閱卷標準上，鼓勵一題多解，鼓勵創(chuàng)新思維，不拘泥于標準答案，為有創(chuàng)新思想的答案酌情加分。通過考試內(nèi)容與方法的改革，改革學校、教師的教學態(tài)度，改變學生的學習態(tài)度；促進教師在教學內(nèi)容和方法上的創(chuàng)新，鼓勵學生在學習方法和手段上的改革，有利于培養(yǎng)出新時期需要的高素質人才，而不是只注重課本知識的“書呆子”。 在考試改革的過程中，我們采用了一些特有方式，對實踐性強的專業(yè)課程推行多種多樣的實踐考核制度。例如，在財經(jīng)類專業(yè)課程中加入了“技能考”環(huán)節(jié)，以考促學，加強學生與教師對實踐環(huán)節(jié)的重視；學生通過考取相關資格證書，免試相應的課程；加大平時成績，實行彈性分數(shù)，給予任課教師較大的自主權，同時也可以提高學生參與教師教學活動的積極性與主動性；同時鼓勵學生參加各種專業(yè)競賽，如工程專業(yè)參加的全國高等院校廣聯(lián)達軟件算量大賽，財經(jīng)專業(yè)參與的海峽兩岸珠算珠心算通信比賽等等，對于獲得優(yōu)異成績的學生，給予獎勵和表彰。

4. 產(chǎn)學結合道路上的探索

高等職業(yè)教育是為滿足社會建設需要而培養(yǎng)人才的，所以要產(chǎn)學結合、走產(chǎn)學一體化之路，以保證培養(yǎng)的人才符合社會、企業(yè)或用人單位的要求。產(chǎn)學結合的培養(yǎng)方案有利于培養(yǎng)出應用型人才，是我國高職教育人才培養(yǎng)方案革新的必要途徑。

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摘 要： 近年來，隨著建筑行業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)頹勢，各高校土木工程專業(yè)的招生形式也日趨下滑。針對行業(yè)現(xiàn)行趨勢，對建筑相關專業(yè)人才培養(yǎng)方案提出了新的要求。本文結合我校應用技術型教學改革形式，就土建類專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革進行探討。

關鍵詞： 建筑行業(yè)；人才培養(yǎng)；土木工程

人才培養(yǎng)方案是實施人才培養(yǎng)的綱領性文件，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的根本保障，是組織教學活動的首要依據(jù)，只有做好人才培養(yǎng)方案的頂層設計，才能彰顯“應用技術型”人才培養(yǎng)模式，突出人才培養(yǎng)特色，提高人才培養(yǎng)質量。

一、人才培養(yǎng)方案改革要點

1、以專業(yè)建設為基礎，實行學分制教學，精煉公共基礎課、優(yōu)化專業(yè)基礎課、豐富專業(yè)拓展課、突出核心專業(yè)技能課，合理細化課程體系，深化課程內(nèi)涵改革和教學資源建設，推動教學管理改革，使人才培養(yǎng)方案基本達到滿足學生發(fā)展的不同需求，努力構建本科“基本理論滿足+技能專長突出+成長空間大”和?？啤叭宋乃仞B(yǎng)較高+技能夠用+適應社會”的人才培養(yǎng)目標。

2、人才培養(yǎng)方案改革應當遵循以下原則：

（1）實事求是，改革創(chuàng)新；（2）緊扣應用技術型人才培養(yǎng)定位；（3）緊跟國家、襄陽地方經(jīng)濟發(fā)展布局；（4）體現(xiàn)差異化，體現(xiàn)人才培養(yǎng)結果導向；

（5）突顯產(chǎn)教融合

3、具體要求

（1）科學定位培養(yǎng)目標

專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格要切實鮮明，明確學生在行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈中的位置，以學生將來在產(chǎn)業(yè)鏈的定位來確定專業(yè)學生的培養(yǎng)目標。

（2）各層次理論課與實踐課比

各層次人才培養(yǎng)方案的修訂須強化職業(yè)核心技能，突出職業(yè)核心技能的實踐性訓練。按我院人才培養(yǎng)實際，本科各專業(yè)理論和實踐類課程學時比建議不高于6：4，專科各專業(yè)理論和實踐類課程學時比建議不高于4：6。

（3）研究地方經(jīng)濟，服務地方經(jīng)濟

地方社會需求是地方院校人才培養(yǎng)的邏輯起點。人才培養(yǎng)要貼近地方人才市場需求，深入分析專業(yè)面向的就業(yè)崗位、崗位職責、工作內(nèi)容、能力要求、任職資格等，要特別關注國家、本省、本市未來的經(jīng)濟發(fā)展和本專業(yè)領域的技術發(fā)展新趨勢，合理確定各專業(yè)人才培養(yǎng)目標及人才培養(yǎng)規(guī)格，使我院培養(yǎng)的人才更具有適應性、創(chuàng)新性。

（4）合理構建課程體系

強化基礎素質，大力推進公共課改革

扎實專業(yè)通用技能基礎，打造專業(yè)通用能力課程平臺

突出專業(yè)核心技能，形成職業(yè)核心能力課程平臺

（5）主動深化校企合作 ，探索產(chǎn)教融合機制

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂過程中，要充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專家和專業(yè)指導委員會（專家群）的作用，探索采用“項目導向”、“任務驅動”、“訂單培養(yǎng)”等工學結合的人才培養(yǎng)有效模式；與行業(yè)企業(yè)共同制定和實施人才培養(yǎng)方案，合理地柔性調整教學進程，充分發(fā)揮各種教學資源的作用，探索把課堂延伸到企業(yè)的模式，努力實現(xiàn)專業(yè)教學過程的職業(yè)性、實踐性和開放性。

二、教學考核方式改革

弱化原有的以紙面考核、理論考試為主的考核模式和方式。積極探索“多樣化、多維化、多介質化、多情景化”的考核方式，課程考核應緊緊圍繞“職業(yè)核心能力+德育”為中心，突顯學生思想品德、身體基本素質、職業(yè)核心能力。

1、探索以職業(yè)技能為核心的考核模式，重能力弱分數(shù)，嘗試實操考核、項目考核、答辯考核、設計考核、作品考核、企業(yè)實習考核等多種考核方式。

2、實行學分互換和學分J定，探索以技能考核為中心的考核模式。對于學生的動手能力、創(chuàng)作水平、競賽能力、企業(yè)實習經(jīng)歷、發(fā)明創(chuàng)造、項目課題等大膽認可，可置換成相應課程或學分，鼓勵學生積極參與企業(yè)生產(chǎn)、各種社會活動，鍛煉學生各項職業(yè)技能。

三、大力推進公共課改革

公共課是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，大力推進英語、數(shù)學、體育、思政、計算機等類的公共課的改革對于人才培養(yǎng)具有重要意義。公共課改革要依據(jù)“以職業(yè)能力需求為出發(fā)點，因材施教、因專施教，培養(yǎng)應用技術型人才”。重點強化公共基礎課課程改革，公共基礎類課程要突出培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的理念。高等數(shù)學、大學英語、計算機基礎等公共基礎課程根據(jù)國家、地方經(jīng)濟發(fā)展要求、學生實際情況和專業(yè)需求構建適應性的內(nèi)容，以培養(yǎng)目標為準繩，應用且實用，實施靈活教學。

高度注重學生的文化綜合素質、思想道德素質和身體素質的培養(yǎng)，嘗試建設一批內(nèi)容優(yōu)良、品類豐富、數(shù)量充足、結構合理的素質教育課程。探索“思政課程、國學國粹、學生管理、體育”的協(xié)同教學模式，探索構建公共課程的網(wǎng)絡視頻課，創(chuàng)新基礎素質的特色培養(yǎng)。

根據(jù)學科特點、專業(yè)特點，通過課程建設、教材建設、學科建設、隊伍建設等逐步突破循序漸進的推進公共課改革。

1、課程設置及教學內(nèi)容

課程設置及教學內(nèi)容改革是公共課教學改革的中心環(huán)節(jié)，要充分體現(xiàn)改革的總體要求。（1）課程設置及教學內(nèi)容要體現(xiàn)學科特色、學生層次及教育對象的變化狀況，因材施教；（2）課程設置要體現(xiàn)有利于學生身心全面發(fā)展、個性化發(fā)展和自信心的提升；（3）課程設置要盡可能的和學生的職業(yè)生涯規(guī)劃需求相匹配。

2、教學方法與教學手段

加快教學方法的改革，是深化學院公共課改革的必然要求，是全面推進素質教育的需要，是培養(yǎng)學生掌握運用現(xiàn)代技術，實施創(chuàng)新教育的需要。要體現(xiàn)四個有利于的原則，即有利于發(fā)揮學生的主體地位及作用；有利于學生個性和潛能的發(fā)展；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；有利于培養(yǎng)學生學會學習的能力。

四、師資隊伍建設

師資隊伍的穩(wěn)定與否事關學院各項事業(yè)成敗之根本，教師隊伍的水平高低決定了學生培養(yǎng)質量，加強教師隊伍建設，力求使學院教學隊伍“結構合理、儲備充分、體系完善、擴展性強”，確保師資隊伍為學院可持續(xù)發(fā)展保駕護航。

1、對于緊缺型教師，一方面學院可采用“引進來”的方式積極引進，可適當給予一定特殊待遇，保證基礎的教學任務落實；另一方面，可對現(xiàn)有教師有選擇的“送出去”，到其他高校、企業(yè)等進行學習培訓，并簽訂相關協(xié)議。

2、積極打造“雙師型”教學團隊。鼓勵教師組建工作室、進入企業(yè)掛職、承擔實踐教學任務，也可探索通過深化校企合作模式，將學生的協(xié)同培養(yǎng)擴展到教師和學生的共同培養(yǎng)，打造適應學院未來人才培養(yǎng)需求的“雙師型”教學團隊。

3、鼓勵老師們利用假期或教學任務少的時間外出充電，通過短期培訓、專項學習、訪問學者等形式，打造一批能適應未來新的人才培養(yǎng)的優(yōu)秀青年教師。

篇7

關鍵詞：外貿(mào)崗位；國際貿(mào)易專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；改革

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）10-0150-02

我國自2001年加入WTO，并將對外貿(mào)易經(jīng)營權由“審批制”改為“備案制”以后，外向型企業(yè)和外貿(mào)公司如雨后春筍大量涌現(xiàn)，由此產(chǎn)生了對外貿(mào)從業(yè)人員的大量需求。與此同時，國內(nèi)許多高職院校也都緊跟形勢，開設了國際貿(mào)易或與之相關的專業(yè)。但是，多年來，外貿(mào)專業(yè)人才的緊缺問題并未得到根本解決，供需失衡的現(xiàn)象依然存在，導致許多外向型企業(yè)，只從事外貿(mào)商品的生產(chǎn)，卻不直接參與外貿(mào)經(jīng)營。事實上，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)并非學校培養(yǎng)的畢業(yè)生數(shù)量上供不應求，而是質量上不能滿足和適應市場對外貿(mào)人才的需要。為此，許多從事高職教育研究的學者和教師針對國際貿(mào)易專業(yè)，圍繞培養(yǎng)模式、課程建設、教學內(nèi)容、教學方法、師資隊伍等方面，提出了各種改革措施，并在一定程序上取得了成效。

然而，人才培養(yǎng)過程是一個系統(tǒng)工程，要想取得實效，需要以系統(tǒng)的思想，按照“開展市場調研——制定人才培養(yǎng)方案——實施人才培養(yǎng)方案——反饋”這一過程從整體到局部逐步展開（見圖1）。而當前的國貿(mào)專業(yè)教學改革中，多是針對人才培養(yǎng)實施過程某個環(huán)節(jié)進行的改革，鮮有從專業(yè)建設的核心——人才培養(yǎng)方案的制定著手進行的研究。因此，筆者擬以適應外貿(mào)業(yè)務崗位需求為根本目標，從改革國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案為出發(fā)點，探討國際貿(mào)易專業(yè)教學改革。

高職層次的國際貿(mào)易專業(yè)是培養(yǎng)適應和滿足外貿(mào)行業(yè)第一線崗位（群）需要的高等技術應用型人才。要想對該專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行改革，首先要了解市場對人才的需求情況。為此，筆者調研了安徽及浙江數(shù)十家外貿(mào)企業(yè)，了解外貿(mào)企業(yè)業(yè)務崗位設置情況及技能要求，并咨詢分析了原人才培養(yǎng)方案中的課程設置問題、學生就業(yè)時的技能證書問題等（見表1）。

從調研情況看，無論是服務型外貿(mào)公司，還是外向型生產(chǎn)企業(yè)，在一線進出口貿(mào)易環(huán)節(jié)，外貿(mào)業(yè)務員、外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員是三個最基本也是最關鍵的崗位。而一些達到一定規(guī)模的外貿(mào)公司或企業(yè)還設有報關員或報檢員崗位。這些崗位承擔著各自的職能，要求從業(yè)人員具備應有的專業(yè)崗位知識和職業(yè)技能（見表2）。

此外，由于承擔的任務不同，對從業(yè)人員的個性特點也有不同要求。業(yè)務員需要外向型個性，性格內(nèi)向對單證員來說也并非缺點。例如，浙江一玩具有限公司在招聘外貿(mào)業(yè)務員時要求：專于網(wǎng)站信息編輯和更新，懂網(wǎng)絡經(jīng)營技術開拓推廣，善于在網(wǎng)上洽談業(yè)務、E-mail溝通、報價、接單和客戶開發(fā)等系列技術操作；而其技能要求是：英語達到四級以上，口語表達流暢，寫作能力佳；善于溝通合作，責任心強，并具備吃苦耐勞精神，有自由創(chuàng)業(yè)平臺。而合肥穎佳紡織品有限公司在招聘外貿(mào)跟單員時要求：精通英語，尤其是書寫能力要非常強（要求六級以上）；懂得外貿(mào)出口程序和操作；有責任心，工作細心認真，條理清楚；有吃苦耐勞的敬業(yè)精神。安徽瑞豐化肥貿(mào)易有限公司在招聘外貿(mào)單證員時，對其要求是能獨立繕制各類單據(jù)，細心穩(wěn)重，有耐性，責任心強，有較好的思維能力和協(xié)調能力。

對于報關員和報檢員，盡管也屬于進出口業(yè)務領域的工作，由于其性質和內(nèi)容的特殊性與重要性，要求從業(yè)人員必須取得相應的資格證書才能上崗，并且因為存在專業(yè)的報關行或其他具備資格的報關企業(yè)，因此，在一些規(guī)模較小的外貿(mào)公司或外向型企業(yè)并不設立報關員和報檢員崗位。因而對于這兩個崗位，用人單位招聘時對其描述相對簡單，如要求有責任心，有報關員證或報檢證等。

崗位技能需求對制定國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的啟示

人才培養(yǎng)方案是高職院校組織和開展各類教學活動，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的具體規(guī)劃，它是專業(yè)建設的核心，也是其他環(huán)節(jié)建設和改革的依據(jù)。人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容包括確定培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式，要設置課程，核定學時，安排進度計劃等。改革人才培養(yǎng)方案，主要是改變以往脫離或不能緊跟外貿(mào)行業(yè)崗位及技能要求，僅通過參考同類院校甚至本科院校人才培養(yǎng)方案的做法。而了解了崗位技能需求，在制定人才培養(yǎng)方案時要做到以下幾個方面：

（一）培養(yǎng)目標定位應具體明確

人才培養(yǎng)目標是構建知識體系、能力體系和素質體系的基礎，也是制定教學計劃、設置課程的依據(jù)。培養(yǎng)目標定位準確具體，培養(yǎng)的學生才能滿足崗位技能需求。目前，本科、高職、中職都開設有國際貿(mào)易或相關專業(yè)，而這三個層次的人才培養(yǎng)目標并不相同。近年來，盡管高職院校把培養(yǎng)目標定位于行業(yè)一線高等技術應用型人才，但目標過大過泛又成為另一個突出問題。由于培養(yǎng)目標過大過泛，使得制定教學計劃時沒有明確的方向，課程設置沒有側重點。因此，針對外貿(mào)業(yè)務崗位需要設置不同的方向，確定不同的培養(yǎng)目標，如外銷員（專業(yè)）方向、報關（專業(yè)）方向、貨運（專業(yè)）方向，甚至具體到單證員方向等，是高職層次人才培養(yǎng)方案中首先要改革的問題，也是區(qū)別于本科層次人才培養(yǎng)方案的根本問題。

篇8

論文關鍵詞：人才培養(yǎng)方案；物流管理專業(yè)；實踐教學

一、鄭州電力高等?？茖W校經(jīng)濟貿(mào)易系人才培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀與存在的問題

1.現(xiàn)狀

人才培養(yǎng)方案不是簡單的教學計劃，而是人才培養(yǎng)的總體設計方案，是組織教育、教學活動的工作藍圖和總體規(guī)劃。鄭州電力高等專科學校經(jīng)濟貿(mào)易系一直充分重視此項工作，教務處制訂了人才培養(yǎng)方案制訂和修訂的基本流程：每年10月初教務處提出人才培養(yǎng)方案制訂的原則性指導意見和要求，系（部）召開專業(yè)建設指導委員會會議，確定及論證專業(yè)面向的崗位或崗位群，分析專業(yè)核心技能，設計學生知識、能力、素質結構，系（部）組織專業(yè)教研室討論制訂人才培養(yǎng)方案；系（部）教學委員會審查后于12月初報教務處、學校教學委員會審定，主管副校長審批，下發(fā)執(zhí)行。一年一度的人才培養(yǎng)方案修訂已成為經(jīng)濟貿(mào)易系的常規(guī)工作。近年來，經(jīng)濟貿(mào)易系五個專業(yè)（市場營銷、會計、電子商務、國際商務、物流管理）的人才培養(yǎng)方案基本都能按照高職教育教學的辦學理念，凸顯“就業(yè)導向，能力本位，產(chǎn)學合作、工學結合”的辦學模式，根據(jù)各專業(yè)面向職業(yè)崗位對知識與能力的需求來構建課程體系，在知識與能力結構分析的基礎上調整課程體系、突出實踐性教學環(huán)節(jié)、充分保證學生的實踐、實訓時間，保證學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。強化對學生綜合操作技能、心智技能的培養(yǎng)，構建符合高職教育教學辦學模式、符合經(jīng)濟貿(mào)易系辦學特色的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，顯示出高職教育在教學方式、內(nèi)容和形式上的特色。

2.存在的問題

多年的實踐表明，經(jīng)濟貿(mào)易系人才培養(yǎng)方案制訂和修訂也并非完美無缺，普遍存在以下問題（以物流管理專業(yè)為例）：

（1）專業(yè)建設思路有些模糊。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，職業(yè)教育要以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，推進教育教學改革，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。但是，物流管理專業(yè)目前仍以學科教育為主，辦成了本科物流管理專業(yè)的壓縮型，重知識傳授和理論系統(tǒng)性，忽視職業(yè)教育的職業(yè)性和實踐性，致使人才培養(yǎng)的針對性不強，特色不明顯。例如：沒有形成既相對穩(wěn)定又有高職教育靈活性的專業(yè)開發(fā)建設思路。專業(yè)開發(fā)不能根據(jù)物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化及時調整，缺乏對社會發(fā)展狀況的敏銳洞察力。

（2）課程體系和教學內(nèi)容設置不盡合理。高職高專物流管理專業(yè)的課程體系和教學內(nèi)容設置要突出物流基礎理論知識應用和實踐能力的培養(yǎng)。應該以職業(yè)崗位需要的知識和能力結構為核心。但是，目前物流管理專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容的設置與其他學校具有同質化的趨向。人才培養(yǎng)方案由公共模塊、專業(yè)模塊、綜合素質拓展和專業(yè)素質拓展四個模塊組成，總學時1830，其中實踐教學占總學時占40%，理論教學占60%，專業(yè)和專業(yè)素質拓展兩個模塊設置了21門專業(yè)理論課程，大而全，沒有突出應用性和實踐性，課程設置沒有體現(xiàn)職業(yè)教育特色，課程教學內(nèi)容不明晰，沒有明確的課程標準，課程之間有內(nèi)容上的交叉和重疊現(xiàn)象，失去了高職高專物流管理專業(yè)的辦學特色，學生分不清職業(yè)方向，也不利于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。

（3）校企合作不深入，職業(yè)崗位調研不充分。校企合作是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要途徑，生產(chǎn)一線是?？茖W生的最佳實習課堂。但目前校企合作往往是學校一廂情愿，已進行的校企合作多數(shù)也是淺層次的，合作不深入。未能形成校企合作、共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的有效程序。在修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案之前，未能及時召開專業(yè)建設指導委員會，聽取由企業(yè)負責人參與的專業(yè)建設指導委員的意見和建議，未能體現(xiàn)出真正意義上的“就業(yè)導向、校企合作”，創(chuàng)新性開發(fā)培養(yǎng)學生職業(yè)能力、富有時代特色的課程體系。加上專業(yè)負責人及有關專業(yè)老師平時教學任務繁重，外出機會和時間少，未能充分開展市場需求和職業(yè)崗位的調研，在人才培養(yǎng)方案編制的時間安排上缺乏統(tǒng)籌安排，臨時抱佛腳，沒有更多的精力開展規(guī)劃論證，雖然形成了系、教研室負責人的審核制度，但是由于受專業(yè)素質、精力以及獲取信息不夠全面等方面因素的影響，導致修訂過程中依然會出現(xiàn)一些誤差，以致修訂的方案質量不高，課程設置不夠嚴肅，有一定隨意性，“以人設課”的現(xiàn)象仍然存在。存在“有什么教師開什么課，有什么設備進行什么實訓”的現(xiàn)象，并且，在實施過程中若發(fā)現(xiàn)問題需要進行調整或課程的整合時，也會因人情、資源等問題致使解決方案擱淺，其結果是影響了課程開發(fā)及人才培養(yǎng)的質量。

（4）師資力量較薄弱。目前，物流管理專業(yè)面臨的困難就是師資力量相對薄弱。師資數(shù)量不足，且職稱結構、年齡結構不盡合理。目前經(jīng)濟貿(mào)易系物流管理專業(yè)專業(yè)任課老師只有五人，只有一個老師是專業(yè)學物流的年輕教師，其余都是從經(jīng)濟學、管理學、運籌學或其他學科專業(yè)教師轉型過來，邊教邊學，缺乏實際技能操作的經(jīng)驗。由于師資力量薄弱，使得物流管理專業(yè)的學生畢業(yè)后進入工作崗位需要重新學習操作技能，不能體現(xiàn)高職專業(yè)的辦學特色。

（5）教學條件需進一步加強。物流管理專業(yè)的實踐實訓條件相對不足，軟硬件投入相對較少，學生的實踐條件達不到培養(yǎng)要求成了特別突出的問題，很多專業(yè)實訓難以有效實現(xiàn)。校外實踐安排也主要是以見習參觀為主，不能很好地達到實踐教學的目的，教學條件達不到培養(yǎng)合格高職物流管理專業(yè)人才目標的要求，其培養(yǎng)的人才質量也打了折扣。

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二、優(yōu)化與改革設想

1.找準專業(yè)定位，進一步理清專業(yè)建設思路

專業(yè)定位直接關系著專業(yè)的生存和發(fā)展，關系著人才培養(yǎng)目標的客觀性、準確性、科學性，而人才培養(yǎng)方案則直接關系著專業(yè)定位是否能夠得到真正的體現(xiàn)，人才培養(yǎng)目標是否能夠得到有效的支撐。高職高專教育旨在為生產(chǎn)、服務、管理第一線培養(yǎng)高層次實用型、技術型人才，重在培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力和實際動手能力。在人才培養(yǎng)方案中應進一步重視以職業(yè)能力為中心的人才培養(yǎng)方案建設。

2.做好市場需求調研工作，成立專門機構，優(yōu)化課程體系

今年9月份的全國職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會議明確指出，高職教育要以提高質量為核心，以“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，不斷深化高職教育教學改革，進一步推進體制機制創(chuàng)新，努力建設中國特色現(xiàn)代高等職業(yè)教育。為了盡可能地完善經(jīng)濟貿(mào)易系的人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)更能滿足市場的需求，應該從學期初就著手進行市場調研工作準備，成立由專業(yè)負責人為組長的專門機構。深入社會，了解中小企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和人才需求狀況，搜集大量的市場人才需求資料。專門機構的主要職責包括進行市場調研，提出專業(yè)改造方案，專門機構要由本專業(yè)理論水平高、有較強的組織協(xié)調能力、教學經(jīng)驗豐富并有實踐經(jīng)驗的與物流管理專業(yè)有關的雙師型專職教師組成，還要從社會上聘請有經(jīng)驗的現(xiàn)場專家研討分析確定物流管理專業(yè)的專業(yè)定位以及如何設置課程等內(nèi)容，不受教研室專業(yè)局限性和部門利益限制，真正做到根據(jù)崗位所需的知識、能力、素質結構要求來設置相應課程，避免因人設課。在課程體系中，要特別突出實踐教學，突出知識和技術的應用，這樣才能提高學生的技能，體現(xiàn)高職高專教育的特色。課程體系要以培養(yǎng)學生的核心職業(yè)能力為中心進行系統(tǒng)設計，2011級人才培養(yǎng)方案主要圍繞職業(yè)能力的變化來調整課程體系、優(yōu)化和整合課程內(nèi)容，確保畢業(yè)生滿足市場的需求。

3.加強物流管理專業(yè)師資隊伍建設

目前的師資隊伍現(xiàn)狀相對薄弱，要十分重視師資隊伍建設。抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，努力提高中、青年教師的技術應用能力和實踐能力，使他們既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗；積極從企事業(yè)單位聘請兼職教師，實行專兼結合，改善學校的師資結構，適應專業(yè)變化的要求；已經(jīng)考慮安排專任教師利用寒暑假到物流管理一線進行實踐鍛煉，并積極鼓勵老師考取職業(yè)資格證書。也打算引進具有一定教學經(jīng)驗又具有物流從業(yè)經(jīng)驗的人才作為兼職教師，不斷充實師資隊伍。

4.推進“2+1”人才培養(yǎng)模式，積極引導學生獲取雙證書、多證書

在經(jīng)濟貿(mào)易系以往的人才培養(yǎng)方案中，總是將學生在校的時間設置為兩年半，因為總擔心學生在學校學習的時間太短，無法學到應有的知識。但隨著就業(yè)壓力增大，不少應屆畢業(yè)生從大三上學期一開學就忙著為求職做準備，開始忙著做簡歷、參加各種招聘會、找工作、實習。進入11月份后，求職進入了高峰期，有時課堂上會唱起“空城計”。如果通過某單位的面試，與該單位達成協(xié)議，單位要求先實習，學生不愿失去來之不易的機會，可放棄校內(nèi)課程學習又很矛盾，正常的教學活動受到不少沖擊。在以就業(yè)為導向的形勢下，無論是學校有關管理部門，還是學生都處于尷尬的兩難境地。目前已有不少高職高專院校嘗試“2+1”人才培養(yǎng)模式，并收到了較好的效果。實踐證明，“2+1”人才培養(yǎng)模式是可行的。因此，學校已經(jīng)在2011級人才培養(yǎng)方案中引入了這種模式。嘗試第一學年主要開設專業(yè)基礎課和素質拓展課程，加強專業(yè)基礎知識和文化基礎知識學習，重視基本技能訓練；第二學年以專業(yè)技能的學習和訓練為主，鼓勵學生參加職業(yè)資格證書考試，強化學生技能的培養(yǎng)；第三學年以頂崗實習為主，加強崗前就業(yè)綜合訓練，全面推行頂崗實習，保證學生頂崗實習既有學習任務又有生產(chǎn)任務，做到學習與生產(chǎn)相結合，加強頂崗實習過程管理。目前在證書推行方面積極創(chuàng)造條件為學生提供考取更多資格證的機會，例如助理物流師、助理電子商務師、采購員、報關員等證書。鼓勵學生參加物流技能競賽，讓學生成為技能高手。

5.進一步改善實訓條件，完善實訓教學環(huán)節(jié)

篇9

[關鍵詞]國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 改革

一、人才培養(yǎng)方案改革的背景

在經(jīng)濟全球化迅猛發(fā)展、國際市場跌宕起伏和貿(mào)易理論空前繁榮的大背景下,傳統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)方案正在面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。我國目前仍在推進高等教育大眾化,到2020年實現(xiàn)高等教育毛入學率達到40%的目標,高等教育大眾化必將改變傳統(tǒng)的精英教育的人才培養(yǎng)模式。由此,我院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)必須要充分體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎、重應用、強能力、高素質”的要求。同時,在大學生整體就業(yè)形勢嚴峻的條件下,加上金融危機的影響,國際經(jīng)貿(mào)人才總體供過于求的趨勢日益凸顯,國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生就業(yè)越來越困難已成為不爭的事實。在整體數(shù)量供過于求的背景下,中國偏重理論的傳統(tǒng)教育體系又造成了人才的結構性短缺,于是出現(xiàn)了學生就業(yè)難與企業(yè)招聘人才也難的局面,而社會迫切需要高素質人才,創(chuàng)新型、復合型人才。同時,國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生真正從事國際經(jīng)貿(mào)工作的只有15%-20%,多數(shù)從事一般經(jīng)濟管理、企業(yè)經(jīng)營工作,尤其是市場營銷。這些都給國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)。

我院于2005年設立國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè),截止2010年9月,共招收了5屆學生650余人。經(jīng)過5年的發(fā)展,已經(jīng)形成了一套比較成熟的教學體系,并在不斷地優(yōu)化培養(yǎng)方案?，F(xiàn)行國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)創(chuàng)新型實用人才存在一定的差距,極大地影響了應用型人才的培養(yǎng),亟待加以調整與變革。主要體現(xiàn)在:一是人才培養(yǎng)定位不清與培養(yǎng)目標不明確;二是課程體系不合理,理論課程偏多且滯后,實踐課不足或者實踐環(huán)節(jié)少;三是校內(nèi)外實訓仍需加強。為了適應新時期經(jīng)濟、社會發(fā)展對高等教育提出的新要求,推動國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學改革和建設,不斷提高國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學質量和水平,對于學院而言,如何突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式,如何在專業(yè)建設方面突出自己的特色,結合自身的條件,培養(yǎng)社會需求的人才,提高學生的市場競爭力,是一個亟待解決的問題。

二、人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標與定位

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是一個應用性很強、適應面很廣的經(jīng)濟學科專業(yè),同時在今后很長一個時期我國最缺的是應用型和復合型人才,作為一個培養(yǎng)應用型人才的學院,我們的人才培養(yǎng)目標的基本定位圍繞“培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實、實踐能力強、綜合素質高的應用型人才”主線,根據(jù)國家和社會對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才需求,確定了我院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標:本專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握經(jīng)濟學基本原理和國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易的基本理論,了解當代國際經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀,熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例,以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī),了解主要國家與地區(qū)的社會經(jīng)濟情況,掌握國際貿(mào)易業(yè)務的基本知識與基本技能,具有較強國際貿(mào)易實務操作能力,能在涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機構從事實際業(yè)務、管理、調研和宣傳策劃工作的復合性應用型高級人才。畢業(yè)生主要服務于外貿(mào)公司、外資企業(yè)、銀行、海關、外匯管理部門、進出口商檢部門、對外運輸企業(yè)、貨代公司、涉外法律部門、外經(jīng)貿(mào)管理部門、相關科研教育咨詢部門等。

三、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的改革

1.根據(jù)培養(yǎng)規(guī)格中的能力要求設置課程

目前我國普通高校專業(yè)培養(yǎng)目標定位主要存在以下兩種傾向:一是以學科體系為中心來定位,把學生培養(yǎng)成“研究型”人才;二是過分強調現(xiàn)行崗位操作技能的實際需要,把學生培養(yǎng)成“崗位技能型”應用人才。這兩種傾向的缺陷是顯而易見的,前者忽略了實踐能力的培養(yǎng),后者則忽略了學生可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)選擇與遷移能力的培養(yǎng)。一般而言,培養(yǎng)目標的定位就決定了培養(yǎng)規(guī)格。作為培養(yǎng)應用型人才的獨立學院的特點就是既是本科教育,又要注重學生實踐能力的培養(yǎng)。結合我院的特點,就在培養(yǎng)規(guī)格中突出國貿(mào)專業(yè)人才的專業(yè)知識和專業(yè)能力要求,按照專業(yè)知識和專業(yè)能力要求開設專業(yè)課。

表1 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設置

2.優(yōu)化理論課程體系

當前,普通高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設置中普遍存在理論性強的課程過多、過于抽象和與實踐結合不緊密的問題。而企業(yè)希望一個新的業(yè)務員能夠很快進入到工作角色之中。我院以往的課程體系也比較偏重于理論教學,理論課程偏多,在這次改革中我們特意整合了部分理論課程。比如專業(yè)理論課《國際經(jīng)濟學》和《國際貿(mào)易理論》重復內(nèi)容較多,兩門課合為一門課,修訂為只開設《國際經(jīng)濟學》,周學時改為3學時,在第四學期開設。《中國對外貿(mào)易》是一門將國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)知識與中國對外貿(mào)易的具體情況有機結合到一起的課程,我們把該課程進行改革,改為《專業(yè)前沿知識講座》,專業(yè)教師及專家學者針對當前國內(nèi)與國際的熱點及前沿經(jīng)濟與貿(mào)易問題開展講座,提高學生分析、解決問題的能力。并擬構建《專業(yè)前沿知識講座》模塊,包括以下專題:當前國際貿(mào)易領域的最新形勢與熱點問題; WTO專題;國際技術貿(mào)易與服務貿(mào)易專題;海關管理專題;國際市場拓展專題等。既讓學生了解了宏觀形勢,又了解了具體相關部門的業(yè)務操作。

3.完善實踐教學體系

(1)基本能力的訓練

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才必須掌握以下基本能力:外貿(mào)制單與審核能力、外貿(mào)業(yè)務洽談的基本能力和進出口報關基本技能等。外貿(mào)制單與審核能力主要通過相關課程的課內(nèi)實驗練習,使學生掌握主要外貿(mào)單證的制作與審核,從而在以后的工作中能很快為企業(yè)處理一般的單證業(yè)務。外貿(mào)業(yè)務洽談的基本能力主要體現(xiàn)在市場的開拓中,通過相關練習使學生掌握企業(yè)走向國際市場應具有的營銷知識,提高業(yè)務拓展能力。對于進出口報關基本技能的練習主要通過海關報關實務的學習和職業(yè)資格培訓。

表2 基本能力訓練

(2)專業(yè)綜合能力的訓練

專業(yè)綜合能力主要是學生處理外貿(mào)業(yè)務的綜合能力,除了專業(yè)實習外,主要從以下三個方面來訓練。一是國際商務英語,國貿(mào)人才對商務英語的應用要求較高,達到熟練應用商務英語的能力,可考取國際商務英語中級以上證書,提高進入跨國公司就業(yè)的可能。二是國際商務談判中的國際貿(mào)易談判模擬,要求完成每一個環(huán)節(jié)的談判,掌握商務談判的基本技能與技巧,這是外貿(mào)業(yè)務洽談中很重要的一項能力。三是國際貿(mào)易綜合實訓,利用外貿(mào)實習平臺系統(tǒng)V 3.0,通過角色扮演,使學生全方位熟悉貿(mào)易業(yè)務,綜合掌握國際貿(mào)易流程和各環(huán)節(jié)的基本技能。

表3 專業(yè)綜合能力訓練

四、結論

人才培養(yǎng)方案的改革只是完成了第一步,要使所設置的目標能實現(xiàn),設置的課程真正地在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用,更重要的是人才培養(yǎng)的教學方法的改進。國貿(mào)專業(yè)的實踐性強,并且由于政治體制、經(jīng)濟發(fā)展水平等各方面的差異和政策、實踐不斷變化,國貿(mào)專業(yè)的理論課教學不能局限于單純的理論傳授,必須緊密結合實際,其教學方法需要以案例教學、討論式教學和互動教學為主,并與經(jīng)濟現(xiàn)實連接,使學生融入到現(xiàn)實經(jīng)濟問題中,熟悉其就業(yè)環(huán)境。實踐教學主要采用實驗室模擬業(yè)務教學,但是畢竟是虛擬的,學生沒有切身感受。為此,可以在相關課程中增加手工繕制紙質單證和小組協(xié)作共同一項國際商務企劃任務以提高學生的動手能力和協(xié)作能力。

參考文獻:

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篇10

獨立學院的工商管理專業(yè)具有專業(yè)面寬、應用性強、需求面廣的特點，面臨著比其他工科專業(yè)，甚至比管理類其他專業(yè)還嚴峻的市場挑戰(zhàn)。因此，以工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為試點，探討獨立學院管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的進一步創(chuàng)新，不僅有利于工商管理類專業(yè)學生提高其自身的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿?，而且可以為獨立學院其他專業(yè)的教學改革提供借鑒。

一、嵌入式系統(tǒng)和嵌入式培養(yǎng)模式

嵌入式系統(tǒng)是以計算機技術為基礎、以應用為中心、軟硬件可裁剪并且對系統(tǒng)的功能、可靠性、成本、體積、功耗等要求嚴格的專業(yè)計算機系統(tǒng)，是一種“嵌入到對象體系中的專業(yè)計算機系統(tǒng)”。它是源于通用計算機系統(tǒng)，但又不同于通用計算機系統(tǒng)的一種新型專用計算機系統(tǒng)，其專用性、嵌入性和計算機系統(tǒng)性的特征，使它具50有通用計算機系統(tǒng)無可比擬的對象智能化控制能力。

獨立學院人才培養(yǎng)與母體院校人才培養(yǎng)之間的關系，如同嵌入式系統(tǒng)與通用計算機系統(tǒng)之間的關系。因此，促成“嵌入式系統(tǒng)”快速發(fā)展的三個特征，對獨立學院人才培養(yǎng)模式的形成有較強的借鑒意義。

1. 以細分的市場需求確定獨立學院的人才培養(yǎng)目標專用性是嵌入式系統(tǒng)的一大特征。正是這一特征，使嵌入式系統(tǒng)源于通用計算機系統(tǒng)，卻有別于通用計算機系統(tǒng)。該系統(tǒng)成功的奧秘就在于它以市場需求為導向進行產(chǎn)品設計，找到了細分的市場，而且與通用計算機系統(tǒng)實現(xiàn)了友好互補，滿足了市場需求。獨立學院源于母體的本科院校，在專業(yè)設置上與母體存在極大的重復性。如何找到獨立學院人才的市場定位，確定培養(yǎng)目標，使獨立學院培養(yǎng)的人才既不同于母體又適應市場的需要？這就需要進行人才的市場細分與定位。

2. 以集成的系統(tǒng)思維設計獨立學院的人才培養(yǎng)模式嵌入性是嵌入式系統(tǒng)得以將先進的計算機技術嵌入到具體對象中的技術關鍵。如果沒有高度集成的技術知識系統(tǒng)，只是設備、技術的簡單疊加，就不可能將具備電腦功能的軟硬件，鑲嵌到許多體積很小的家用電器以

及其他高科技產(chǎn)品。同樣的，雖然市場對獨立學院的學生素質有各種要求，但由于學生學習的期限、精力有限，學校不可能將所有的要求均通過課堂的課程予以解決。這就需要學校領導、老師以集成的系統(tǒng)思維，將對學生的素質要求鑲嵌在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，而非僅僅通過設置專門的課程予以解決。

3.以科學的保障體系確保獨立學院的人才培養(yǎng)規(guī)格不具備計算機系統(tǒng)的控制系統(tǒng)，就難以實現(xiàn)對對象系統(tǒng)的智能控制。因此，計算機系統(tǒng)是嵌入式系統(tǒng)能夠在系統(tǒng)控制應用方面替代通用計算機系統(tǒng)，并成為與通用計算機系統(tǒng)并行發(fā)展的新型系統(tǒng)的先決條件。獨立學院的辦學資源和生源條件雖然有別于其母體高校，但獨立學院作為培養(yǎng)本科生的屬性不能被改變，否則，學生的可持續(xù)發(fā)展就會受到影響。

上述三點思路源于“嵌入式系統(tǒng)”的設計理念，因此，我們把由此形成的人才培養(yǎng)模式，稱之為“‘嵌入式’培養(yǎng)模式”。

二、“嵌入式”培養(yǎng)模式的設計

按照“嵌入式”培養(yǎng)模式設計的思路，獨立學院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的設計，可以從以下兩方面展開：

1. 工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確定

確定獨立學院人才培養(yǎng)目標時，應考慮如下因素：一是人才培養(yǎng)目標必須與地方經(jīng)濟發(fā)展相適應，必須考慮人才供求體系中獨立學院可占據(jù)和滲透的空間。為了滿足區(qū)域經(jīng)濟和有色金屬、鋼鐵行業(yè)對我院所培養(yǎng)人才的多樣化需求，我院工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應定位在科學技術的轉化及知識的運用層次，即基層經(jīng)營和管理人員層次；二是人才培養(yǎng)目標必須與母體高校的歷史積淀、學科優(yōu)勢、辦學特色相統(tǒng)一，并與獨立學院自身的資源條件相適應。我院母體學校江西理工大學是一所有著52年本科辦學歷史，具有鮮明礦業(yè)、冶金、材料特色，主要為我國有色金屬、鋼鐵行業(yè)服務的多科性大學。該校畢業(yè)生以“為人誠實、基礎扎實、工作踏實”的“三實特點”廣受社會稱贊。這樣，我院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位，既要努力秉承母體學校的光榮傳統(tǒng)，著力培養(yǎng)廣受社會歡迎的“三實人才”，又要考慮獨立學院的實際情況，與母體學校的工商管理專業(yè)形成錯位發(fā)展；三是人才培養(yǎng)的目標定位必須適應它所面對的生源基礎。由于獨立學院考生的入學分數(shù)往往比普通本科學生低40-50分，相對來說，他們的基礎更弱，但接受能力、創(chuàng)新精神、環(huán)境適應性等并不差。這樣，在培養(yǎng)目標定位時就更需要針對學生的興趣、性格、職業(yè)規(guī)劃來分模塊選擇課程，做到量體裁衣，因材施教。

基于這些因素，我院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位為：培養(yǎng)具備企業(yè)管理方面知識和能力，能在企事業(yè)單位及公共管理部門從事現(xiàn)場經(jīng)營管理、員工培訓、管理咨詢等工作的高級應用型專門人才。

2. 工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的確立

為實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標，按照集成的系統(tǒng)思維，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案應圍繞“模塊教學、證書導向、校企結合”的體系進行設計，將對工商管理專業(yè)人才所要求的專業(yè)素質、職業(yè)技能系統(tǒng)地穿插在四年的教學中。

(1) 模塊教學。按照細分的市場定位要求，我院工商管理專業(yè)人才的主要服務面向是基層經(jīng)營管理人員，尤其要考慮更多的學生可能面向礦業(yè)、冶金企業(yè)就業(yè)，或者在這些領域創(chuàng)業(yè)，這就要求我們必須設置若干個模塊供學生進行選學。為此，我們構建了“生產(chǎn)運營管理模塊'“人力資源管理模塊財務管理模塊市場營銷模塊企業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新模塊創(chuàng)業(yè)模塊基礎公務員考試課程模塊”等7個模塊的教學計劃。同時，設置了若干門有關礦業(yè)、冶金概論的課程，供學生選修，以增加行業(yè)專業(yè)背景知識。

各模塊的課程設置涵蓋大學四年的全過程，由各模塊導師針對不同年級、不同學生的實際情況，指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇相應的模塊進行學習。

(2) 證書導向。證書導向是以集成的系統(tǒng)思維，將學生所學課程集成到職業(yè)資格證書考試的過程。這是突出獨立學院培養(yǎng)實務型現(xiàn)場經(jīng)營管理人員的具體體現(xiàn)，也是衡量人才培養(yǎng)目標是否達到本科規(guī)格要求的其中一個標準。引導學生從大三開始根據(jù)自身選擇的知識模塊，報考相應的職業(yè)資格證書，將“基礎知識學習——崗位能力培養(yǎng)——職業(yè)資格證書培訓”三項內(nèi)容融為一體，實現(xiàn)實務技能培養(yǎng)與職業(yè)證書集中培養(yǎng)有機結合，從而提高學生的就業(yè)競爭力。該專業(yè)學生所報考的職業(yè)資格證書主要有：助理人力資源師、助理物流師、內(nèi)部質量審核員、報關員及報檢員、會計從業(yè)資格證等職業(yè)資格證書。

(3) 校企結合。校企結合是整個人才培養(yǎng)模式改革得以實現(xiàn)的重要條件。人才培養(yǎng)目標、方案的設計需要企業(yè)的積極參與；實務型人才的培養(yǎng)以及實踐性環(huán)節(jié)的完成需要企業(yè)的大力支持和熱心參與；學生的就業(yè)還需要得到企業(yè)的認可。因此，校企結合應貫穿于人才培養(yǎng)過程的始終。

三、“嵌入式”培養(yǎng)模式在工商管理專業(yè)的實踐

按照以上培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，我院在2007級工商管理專業(yè)學生中開始了“嵌入式”培養(yǎng)模式的試點工作。

1.實施條件

“嵌入式”培養(yǎng)模式特別強調人才的培養(yǎng)要以人才市場需求為導向，要將市場對人才的各種素質要求集成到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，因此，學生的實踐能力是考核“嵌入式”培養(yǎng)模式是否取得成效的關鍵。實踐能力的培養(yǎng)和提高需要相應的實踐平臺，為此，我院集中力量搭建了校內(nèi)外兩個重要的實踐平臺。

(1)校內(nèi)實踐平臺。為提高學生的實踐動手能力，我們通過局域網(wǎng)整合企業(yè)經(jīng)營ERP沙盤模擬實驗室、證券投資模擬實驗室、創(chuàng)業(yè)投資分析模擬實驗室、財會模擬實驗室、國際貿(mào)易電子交易平臺等10多個實驗室，構建了院內(nèi)綜合實訓教學體系，模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境，形成公司與公司之間的交易與競爭。由不同模塊學生模擬企業(yè)不同經(jīng)營環(huán)境，擔任不同職業(yè)角色，代表不同企業(yè)經(jīng)營管理者的身份，體驗商業(yè)競爭的激烈性。

通過校內(nèi)實踐平臺的模擬實驗，學生能以企業(yè)的生產(chǎn)部、供應部、銷售部、倉庫、財務部等部門為一個整體，從整個資金流、物流、信息流之間的關系為出發(fā)點來學習和體驗。還可以體驗到每一筆經(jīng)濟業(yè)務從物流的采購或銷售開始，到資金流的應收應付款，再到物流的庫存、存貨，最后形成資金流的總賬報表。除此之外，還可利用銀行、稅務崗位以及海關報關、報稅等環(huán)節(jié)，學會如何與銀行、稅務、海關打交道，真實模擬企業(yè)的實際運行過程和經(jīng)營環(huán)境。

(2)校外實踐平臺。校企合作是母體學校江西理工大學的一大優(yōu)勢，這為我院通過院企合作打造校外實踐平臺提供了有利的條件。近年來，學院先后與江西銅業(yè)公司、福建馬坑鐵礦、贛州啟德家電集團公司、深圳人人樂商業(yè)集團公司等簽署了全面合作協(xié)議，采用“3+1”和“2.5+1.5”等靈活的培養(yǎng)模式，為企業(yè)培養(yǎng)急需人才。同時，企業(yè)也為學院提供了難得的實習、實訓和社會實踐機會。迄今為止，本院工商管理專業(yè)已建立了5個相對穩(wěn)定的校外實踐基地，與46個企業(yè)建立了良好的合作關系。

2.實施過程

從2007級學生入學開始，我們即按本培養(yǎng)方案分四年進行試點工作。

(1) 第一學年，了解新知識。通過基礎理論知識的學習，達到了解新知識的目的。2007級工商管理專業(yè)從大一開始根據(jù)學生的特點進行學生群體細分，引導學生正確地進行職業(yè)生涯規(guī)劃和知識模塊選擇，以確保模塊教學目標的實現(xiàn)，從而促進學生專業(yè)能力的全面提高。

(2) 第二學年，由了解知識到掌握知識階段。大二階段進入專業(yè)技術和專業(yè)基礎理論的學習，在理論教學中貫穿了專業(yè)課程設計、社會調查等實踐環(huán)節(jié)。同時，利用第二課堂、興趣小組等形式，引導學生到ERP沙盤模擬實驗室和投資管理實驗室訓練，并參加“用友杯”ERP沙盤模擬對抗賽和挑戰(zhàn)職場創(chuàng)業(yè)大賽。

(3) 第三學年，由掌握知識階段轉變?yōu)槟芰μ嵘A段。大三階段是專業(yè)知識學習和實踐能力的大提升、大演練階段，將“校企結合一證書導向一模塊教學”三項內(nèi)容融為一體，對學生進行分類、分層次、分知識模塊教學，其中一學期在校內(nèi)學習，另一學期在企業(yè)實踐。根據(jù)學生的特點，引導一部分學生在校內(nèi)學習專業(yè)理論知識的同時，參加相應模塊知識職業(yè)資格證書的考試；另一部分學生利用校外實踐平臺到企業(yè)實踐，如到人人樂商業(yè)集團、贛州啟德家電等企業(yè)進行為期一學期的實踐學習，使模塊知識、實務技能培養(yǎng)與職業(yè)資格證書培養(yǎng)相結合。

(4) 第四學年，專業(yè)模塊知識的深化學習階段。 大四階段一學期在校內(nèi)學習，另一學期在企業(yè)實踐。同學們把實踐中遇到的問題帶到校內(nèi)進行深化學習，將實踐中遇到的問題進行理論分析和探討。在校內(nèi)一學期的專業(yè)理論知識學習中，還貫穿了企業(yè)模擬招聘和企業(yè)模擬經(jīng)營等綜合性實訓環(huán)節(jié)，以提高學生的實際應用能力。另一學期由學生到相關企業(yè)進行畢業(yè)實習，并完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設計，將理論與實踐進一步緊密結合。

為確保教學效果，完善學生的培養(yǎng)體系，我們對每一個學生實行跟蹤管理，從大一開始為每一個學生建立個人檔案，包含有學生各學年的職業(yè)規(guī)劃、選擇的模塊課程及個人成長卡，通過這樣的跟蹤管理來確保本科教學水平，實現(xiàn)學生知識體系的動態(tài)調整。

3. 初顯成效

通過近四年的實踐，我們感到，“嵌入式”培養(yǎng)模式在我院工商管理專業(yè)的試點是比較成功的，已取得初步成效：

(1) 激發(fā)了學生的學習興趣。按照面向對象的要求，將企業(yè)對工商管理專業(yè)人才素質和技能要求，在四年的培養(yǎng)方案中分別予以體現(xiàn)并且付諸實踐，使每一階段的課程體系中都有相當數(shù)量的實踐教學環(huán)節(jié)。實踐性環(huán)節(jié)教學，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，使相當一部分學生從被動學轉為主動學，學生的到課率也相應提高。