導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課外閱讀的認(rèn)識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)生；實(shí)踐

一、營造積極的課外閱讀氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣

提高小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量最關(guān)鍵的一環(huán)是看他對課外閱讀是否具有興趣，只有他對課外閱讀產(chǎn)生了興趣，課外閱讀才會對他產(chǎn)生吸引力，他才能發(fā)自內(nèi)心地去主動(dòng)閱讀，接受閱讀。教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，在班級中設(shè)置讀書角，班級板報(bào)按時(shí)間出相關(guān)的以讀書為主題的板報(bào)內(nèi)容，定期開展讀書競賽活動(dòng)，對表現(xiàn)突出的學(xué)生及時(shí)給予表彰和鼓勵(lì)，在班級中營造一種喜歡讀書、熱愛讀書、想要讀書的氛圍。

二、抓好小學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣

在抓好小學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐中，最關(guān)鍵的一步應(yīng)是從學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐著手，語文教師認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生該如何去做。（1）要求在課外閱讀時(shí)細(xì)心而仔細(xì)，做到一字一句地讀，遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞，要查找資料進(jìn)行解決。（2）應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣，遇到問題，遇到好詞佳句都要做好批注，逐步培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。

三、注重語文課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高小學(xué)生的課外閱讀能力

1.讀透

讀透，要求小學(xué)生具備最扎實(shí)的課外閱讀能力。做到這些，語文教師首先應(yīng)該做好小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)與閱讀訓(xùn)練。讓小學(xué)生先關(guān)注文章的文字。（1）把文字弄清楚。（2）走入文章的思想內(nèi)容里。（3）從思想內(nèi)容看文章是如何組織和運(yùn)用語言的。在整個(gè)訓(xùn)練的環(huán)節(jié)里，教師要特別關(guān)注小學(xué)生才是閱讀的中心，是重點(diǎn)。而老師的任務(wù)就是怎樣讓他的學(xué)生會讀、讀透，最終使小學(xué)生能自己讀。在學(xué)生的閱讀過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生采用邊讀邊想的方法，要知道讀一遍就有一次的收獲。

2.學(xué)會讀

學(xué)會讀，便是語文教師教給學(xué)生正確的閱讀方法，學(xué)生才能有掌控閱讀方向的本事，知道運(yùn)用閱讀的方式，掌握初讀、細(xì)讀、精讀的本領(lǐng)，正確提升小學(xué)生自身的閱讀能力。

篇2

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力和語文綜合能力有著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)生閱讀能力的高低會對學(xué)生的語文綜合能力產(chǎn)生顯著而深遠(yuǎn)的影響。由此可見，小學(xué)語文課外閱讀，對于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)是重要的，并且是不可或缺的。如果將語文綜合能力比作高樓大廈，那么語文基本能力就好比是大廈的根基，而課外閱讀才是使大廈不斷變高的磚石和泥漿，也是大廈屹立不倒的重要保證。

通過廣泛的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教師普遍認(rèn)識到了語文課外閱讀的重要性，很多一線小學(xué)語文教師對學(xué)生課外閱讀感觸良多，并且也采取了多種方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，但是卻很難取得足夠喜人的閱讀效果。這正體現(xiàn)了當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀有效性不高的現(xiàn)狀。這種情況的存在使得小學(xué)語文課外閱讀的效果難以得到充分體現(xiàn)，無法對學(xué)生語文綜合能力的提升產(chǎn)生足夠的推動(dòng)作用。針對目前小學(xué)語文課外閱讀的實(shí)際情況，需要重塑課外閱讀培養(yǎng)思路、改進(jìn)課外閱讀引導(dǎo)方法、營造課外閱讀熱烈氛圍，結(jié)合現(xiàn)狀制定多方面、多角度的提升措施，才能真正提升小學(xué)語文課外閱讀的有效性。

一、重塑課外閱讀培養(yǎng)思路

在長期的小學(xué)語文課外閱讀培養(yǎng)中，教師一貫的思路是“布置閱讀任務(wù)、考察閱讀效果”，這種方式雖然在一定程度上使更多的學(xué)生參與到了閱讀當(dāng)中，但也讓學(xué)生對語文課外閱讀產(chǎn)生了一種“天然的”反感。學(xué)生往往認(rèn)為進(jìn)行課外閱讀的目的是為了完成老師布置的任務(wù)，而沒有認(rèn)識到課外閱讀的真正樂趣所在，更沒有認(rèn)識到課外閱讀對于生活的意義，對于語文學(xué)習(xí)的意義和自身成長的意義。這是課外閱讀培養(yǎng)思路的誤區(qū)之一。此外，一些教師對于學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)存在“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的情況，往往是“想起來了就施施壓，想不起來就放任自流”，這樣難以讓學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生足夠的興趣，是課外閱讀培養(yǎng)思路的誤區(qū)之二。

小學(xué)語文課外閱讀培養(yǎng)思路的重塑需要針對以上兩個(gè)誤區(qū)進(jìn)行。首先，教師應(yīng)當(dāng)有“變學(xué)生被動(dòng)為學(xué)生主動(dòng)”的課外閱讀培養(yǎng)意識，通過科學(xué)地引導(dǎo)，讓學(xué)生切身感受到課外閱讀的趣味性所在，真正發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生課外閱讀欲望，自主地、自愿地進(jìn)行課外閱讀。其次，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，小學(xué)語文課外閱讀的培養(yǎng)，不是一場“遭遇戰(zhàn)”，而是一場“持久戰(zhàn)”，應(yīng)當(dāng)做好長期發(fā)力、長期堅(jiān)持的準(zhǔn)備，將課外閱讀培養(yǎng)和語文能力教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來，把課外閱讀的引導(dǎo)工作轉(zhuǎn)化成一種工作習(xí)慣，讓課外閱讀的引導(dǎo)工作自然地、持續(xù)地融入到語文教學(xué)的整體過程當(dāng)中。

二、改進(jìn)課外閱讀引導(dǎo)方法

目前，一些小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，存在方法生硬、做法死板的情況，這對于學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)是不利的。長期的小學(xué)語文課外閱讀培養(yǎng)實(shí)踐表明，對小學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持三點(diǎn)原則，即興趣引導(dǎo)、讀物引導(dǎo)和自身引導(dǎo)。興趣引導(dǎo)，指的是在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，要注意引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在小學(xué)二年級語文課堂中，教師可以向?qū)W生提問：“大家見過會飛的貓嗎？”此時(shí)學(xué)生的注意力會被吸引過來，教師繼續(xù)解釋：“在《一只想飛的貓》這本書中，貓咪就是會飛的，大家不信就去看看?！比绱?，方可自然、流暢地對學(xué)生進(jìn)行興趣引導(dǎo)。讀物引導(dǎo)，指的是教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇和學(xué)生年齡段相符的、對培養(yǎng)語文閱讀能力有幫助的讀物。對于小學(xué)低年級來說，有助于學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的讀物是很多的，教師應(yīng)當(dāng)選擇一些寓意深刻、語言簡單、富有趣味的讀物推薦給學(xué)生。自身引導(dǎo)，指的是教師要以身作則地多閱讀一些小學(xué)課外讀物，并和學(xué)生進(jìn)行交流，營造一種讀書熱、交流熱的閱讀氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

三、營造熱烈的課外閱讀氛圍

在小學(xué)語文課外閱讀的引導(dǎo)過程中，閱讀氛圍的構(gòu)建是十分重要的。因?yàn)樾W(xué)生往往具有很強(qiáng)的集體傾向和潮流傾向，認(rèn)為“別人干什么我就想干什么”，所以，如果多數(shù)學(xué)生都熱衷于課外閱讀，那么一些對閱讀興趣不高的同學(xué)也會積極參與到課外閱讀當(dāng)中。為了充分營造熱烈的課外閱讀氛圍，應(yīng)當(dāng)從班級、學(xué)校兩個(gè)層面著手。在班級層面，由語文教師牽頭，多和學(xué)生分享最近讀了哪些有趣的課外讀物，并將其中有趣的情節(jié)講述給學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生耳濡目染地產(chǎn)生出閱讀興趣，自發(fā)地投入到課外閱讀當(dāng)中。在學(xué)校層面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)多舉辦一些和課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，如組織課外讀物讀后感作文大賽或觀看課外讀物相關(guān)的電影或動(dòng)畫，讓學(xué)生在學(xué)校中可以置身于一種“以課外閱讀為榮”的環(huán)境當(dāng)中，自發(fā)地融人到課外讀物的海洋中。

總而言之，小學(xué)語文課外閱讀對于小學(xué)語文教學(xué)乃至小學(xué)生成長來說，都有著重要的意義。對于小學(xué)語文課外閱讀的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在分析當(dāng)前培養(yǎng)現(xiàn)狀及小學(xué)生閱讀心理的基礎(chǔ)上，重塑思路、改進(jìn)方法、營造氛圍，利用先進(jìn)的培養(yǎng)策略和全方位的培養(yǎng)模式，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課外閱讀有效性的提升。

篇3

關(guān)鍵詞：高中語文；課外閱讀

長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，特別是受片面追求升學(xué)率的嚴(yán)重影響，高中語文教學(xué)完全走上了一條應(yīng)試教育的路子，“重課內(nèi)，輕課外；重講授，輕閱讀；重死記，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象一直比較嚴(yán)重地存在著，同時(shí)也導(dǎo)致了學(xué)生缺乏對課外閱讀的認(rèn)識，在一定程度上影響了語文的教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者對這一現(xiàn)狀做了一些調(diào)查和研究，具體如下。

一、當(dāng)今高中語文課外閱讀的現(xiàn)狀以及存在的問題

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，網(wǎng)絡(luò)的影響也涉及到生活的方方面面。其中，網(wǎng)絡(luò)閱讀在學(xué)生的課外閱讀中占據(jù)著越來越重要的地位，但是與此同時(shí)，由于家長和教師對于互聯(lián)網(wǎng)閱讀的指導(dǎo)缺失，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然常用互聯(lián)網(wǎng)，但卻很少用互聯(lián)網(wǎng)讀書，甚至有些學(xué)生閱讀不健康信息，最后走上彎路。這些影響對課外閱讀的副作用反映在：學(xué)生把更多的時(shí)間和精力集中在了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，一旦有時(shí)間，就會上網(wǎng)、打游戲、看電視電影、聊天等。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，其中不乏一些不良信息、垃圾信息，學(xué)生很容易在電腦上看一些不良書籍，而很多學(xué)生由于未成年，對網(wǎng)絡(luò)的好奇感以及自我約束能力欠缺，對這些不良信息來者不拒。這樣的課外閱讀不僅不利于學(xué)生能力的提高，還會對學(xué)生的心理產(chǎn)生負(fù)面影響，對語文教學(xué)有百害而無一利。

另外，雖然有很多學(xué)生對于課外閱讀感興趣，但是迫于高考的壓力，以及繁多的作業(yè)和試卷，根本沒有時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。因此，即使教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，學(xué)生也愿意在閑暇時(shí)間去讀一些中外名著，但由于學(xué)生的課外閱讀時(shí)間非常有限，周末以及寒暑假還要去上各類的興趣班和輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班，無法將課外閱讀付諸實(shí)踐，從而在一定程度上影響了學(xué)生課外閱讀的效果。更為嚴(yán)重的是，相對于各大名著而言，學(xué)生更喜歡一些科幻、虛擬的小說，或者校園言情、恐怖驚悚等內(nèi)容，甚至沉迷于此。最后既浪費(fèi)了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間，又造成了成績的嚴(yán)重退步。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對課外閱讀缺乏合理的安排，閱讀內(nèi)容盲目隨意，閱讀計(jì)劃不合理所導(dǎo)致的。

除了以上學(xué)生方面的原因之外，高中語文教師在巨大的高考壓力下，往往把工作的重點(diǎn)放在考試成績上，對學(xué)生的課外閱讀重視不夠，缺乏必要的指導(dǎo)，最終也在一定程度上影響了學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量和效果。

二、 改善學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的措施

隨著學(xué)生課外閱讀中存在的一系列問題的出現(xiàn)，我們廣大語文教師一定要加強(qiáng)對課外閱讀的重視，并提出相應(yīng)的對策改善學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，端正學(xué)生對閱讀目的的認(rèn)識，同時(shí)轉(zhuǎn)變自身對課外閱讀的認(rèn)識，為學(xué)生營造輕松、愉悅的閱讀環(huán)境和氛圍。這樣不僅可以豐富學(xué)生的課外知識，使學(xué)生的課外生活豐富多彩，還可以提升學(xué)生的語文成績和文學(xué)素養(yǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。而要想提升學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到更好的閱讀效果，教師就必須做到以下幾點(diǎn)：

第一，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，改變教學(xué)方式。在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)和教學(xué)，端正學(xué)生的閱讀態(tài)度，讓學(xué)生充分認(rèn)識到課外閱讀對于高考的重要性。事實(shí)上，課外閱讀是一種愉悅的活動(dòng)，并不是一種負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)該及時(shí)地改革教學(xué)方式，對課外閱讀的形式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)制定閱讀計(jì)劃。如定時(shí)開展一些課外閱讀活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生在一個(gè)融洽的氛圍中養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，或者積極開辦學(xué)校雜志、學(xué)校圖書展、校園廣播及網(wǎng)絡(luò)閱讀等活動(dòng)，充分利用這些資源，不斷創(chuàng)新課外閱讀的形式，以達(dá)到良好的課外閱讀效果。第二，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)閱讀興趣。在高中語文教學(xué)過程中，課外閱讀教學(xué)主要是對一些中外名著的講解，然而教師的教學(xué)方法往往是對于文中語言文字的分解講解，一句話一句話地進(jìn)行分析，這樣肢解全文的教學(xué)方式，枯燥乏味，教師應(yīng)果斷摒棄這種不合理的教學(xué)方式，在進(jìn)行簡潔的語言講解之后讓學(xué)生自己去閱讀，自己去感受，這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自身的閱讀，不僅了解了文章所要表達(dá)的主題思想，還進(jìn)一步激發(fā)了自己對課外閱讀的興趣。

三、 結(jié)語

課外閱讀對于提升學(xué)生的閱讀能力有著重要作用，通過加強(qiáng)課外閱讀的培訓(xùn)，有利于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和文學(xué)素養(yǎng)。近年來，在新課程改革的背景下，對于語文閱讀能力的要求越來越高。因此，教師要充分認(rèn)識到課外閱讀的重要性，多為學(xué)生推薦一些適合課外閱讀的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的人文思想，同時(shí)教師也要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的課外閱讀習(xí)慣，從根本上提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：課外閱讀；語文學(xué)習(xí)

長期以來，語文教學(xué)飽受社會各方面詬病，人們普遍認(rèn)為當(dāng)前語文教學(xué)“少”“慢”“差”，曾有人感嘆“誤盡蒼生是語文”。隨著新課改的深入，語文有效教學(xué)成為一線教師和專家學(xué)者研究的核心問題。但是，當(dāng)前的語文教學(xué)研究也存在著一些問題，突出表現(xiàn)在，大家把研究焦點(diǎn)聚集到了課堂教學(xué)。檢點(diǎn)當(dāng)前語文學(xué)術(shù)期刊，大多是一些關(guān)于教材研究和課堂教學(xué)研究的文章。其實(shí)語文教學(xué)更應(yīng)該重視的是學(xué)生在語文課堂之外的語文學(xué)習(xí)。學(xué)生課外閱讀是學(xué)生在語文課堂之外進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要方面，本文試對語文課外閱讀進(jìn)行初步的探索。

一、語文課外閱讀的學(xué)理依據(jù)

（一）從懷特海對學(xué)習(xí)的闡述理解課外閱讀的重要性

學(xué)習(xí)到底是怎樣發(fā)生的？懷特海在《教育的目的》一書中回答了這一問題。懷特海認(rèn)為學(xué)習(xí)是“有節(jié)奏的”，人們平常認(rèn)為“學(xué)生的進(jìn)步是一種均勻不變的、持續(xù)穩(wěn)定的進(jìn)展，并不因?yàn)轭愋突蛩俾实母淖兌兴煌边@種看法是極端錯(cuò)誤的。懷特海認(rèn)為，一個(gè)正確的學(xué)習(xí)必然包含三個(gè)階段：浪漫階段——精確階段——綜合階段?！袄寺A段”：“這時(shí)我們處于直接認(rèn)識事物的階段，只是偶爾對事實(shí)做系統(tǒng)的分析。從接觸單純的事實(shí)，到開始認(rèn)識事實(shí)間未經(jīng)探索的關(guān)系的重要意義，這種轉(zhuǎn)變會引起某種興奮。而浪漫的情感本質(zhì)上就是屬于這樣一種興奮”。“精確階段”：“在這個(gè)階段，知識的廣泛的關(guān)系居于次要地位，從屬于系統(tǒng)闡述的精確性……在這個(gè)發(fā)展階段，要使學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地接受一種特定的分析事實(shí)的方法”?！熬C合階段”：“補(bǔ)充了分類概念和有關(guān)的技能后重又回歸浪漫。這是結(jié)果，是精確性訓(xùn)練始終追尋的目標(biāo)。這是最后的成功”。懷特海強(qiáng)調(diào)，“如果沒有前面所說的浪漫階段，精確階段是無結(jié)果的，如果對事實(shí)的一般規(guī)律缺乏模糊的理解，前面的分析就是一種毫無意義的分析”。

可以結(jié)合語文學(xué)習(xí)來理解懷特海所說的三個(gè)階段。學(xué)生獲得語文知識并不是終點(diǎn)，他要把這些知識運(yùn)用到下一步的閱讀中?？梢杂眠@樣的一個(gè)過程來表示這三個(gè)階段“課外閱讀——課堂學(xué)習(xí)——課外閱讀”。從這里可以看出課外閱讀在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占了兩個(gè)階段，其重要性就不言而喻了。

（二）從新課標(biāo)的要求看課外閱讀的重要性

在新課標(biāo)中對學(xué)生的課外閱讀有非常多的要求。如“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”，這里“更多地直接接觸語文材料”主要就是課外閱讀。新課標(biāo)還規(guī)定學(xué)生九年的閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。如果沒有課外閱讀怎么能實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)呢？新課標(biāo)對于初中階段的課外閱讀也有具體的要求，“學(xué)會制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。因此按照新課標(biāo)的要求，重視課外閱讀也是必然的。

（三）從課外閱讀的育人作用理解課外閱讀的重要性

課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。新教育改革發(fā)起人著名教育學(xué)家朱永新教授說“一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史”。有數(shù)不勝數(shù)的例子說明了課外閱讀對學(xué)生精神成長所起的重要作用。通過課外閱讀，學(xué)生知道什么該做，什么不該做，理解父母的良苦用心，逐步樹立理想，形成自己獨(dú)立的人格，并對人生觀、價(jià)值觀有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識。因此，課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的一種有效途徑。

二、開展課外閱讀的有效策略

（一）創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

要讓學(xué)生有書可讀。沒有大量的課外書籍，只能是空談?wù)n外閱讀。獲得課外書籍有多個(gè)途徑，比如引導(dǎo)學(xué)生自籌書籍。很多學(xué)生都有大量的零花錢，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把錢用到買書上。要吸引學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀，要讓學(xué)生生活在重視閱讀的環(huán)境中。教師可以以身作則，用自己的閱讀激情點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀激情。

（二）激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵。在當(dāng)前電視、網(wǎng)路、廣播高度發(fā)達(dá)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生對讀書產(chǎn)生興趣也就更加困難。教師可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)延伸，引導(dǎo)學(xué)生去讀原著。初中課文一百多篇，如果我們教師有計(jì)劃地通過精講課文來引讀原著，哪怕引讀成功幾十部，那我們的語文教學(xué)和學(xué)生的人生將會有很大的不同。當(dāng)然還可以針對學(xué)生的課外閱讀開設(shè)一些名著導(dǎo)讀與交流課。在課堂上讓學(xué)生分享彼此的閱讀感受，了解其他同學(xué)的閱讀情況，必將大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師還可以針對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行一些測試，通過考試激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

三、結(jié)語：教師要熱愛閱讀

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關(guān)鍵詞 課外閱讀; 活躍思維; 制訂計(jì)劃

【中圖分類號】 G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1673-8500(2012)10-0083-02

語文作為我國傳統(tǒng)普及型的學(xué)科,不管語文教學(xué)無論怎樣改革,課外閱讀是語文學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié),是切實(shí)提高學(xué)生語文能力的重要途徑。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐,從語文課外閱讀的重要性及教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀兩個(gè)方面淺析自己的一些體會。

1 語文課外閱讀教學(xué)的重要性

1.1 語文課外閱讀教學(xué)在認(rèn)知方面的。

課外閱讀書籍包羅萬象,也是一個(gè)復(fù)雜的多樣化的世界。學(xué)生掌握了閱讀這種基本的技能,理解,積累知識,就可以逐步認(rèn)識世界、認(rèn)識真理,明晰人生,把握生活的內(nèi)涵,從而提高認(rèn)識和鑒別人類文化的能力,并在對自身更深刻和豐富的認(rèn)識中,激發(fā)人生潛力。這樣閱讀便具了認(rèn)識事物、掌握知識的基本功能和價(jià)值。通過閱讀,學(xué)生認(rèn)識歷代各種各樣的"風(fēng)流"人物和驚天動(dòng)地的事跡等等。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出:"閱讀時(shí)搜集處理信息,認(rèn)識世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑.閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間的對話過程."這一新理念也道出閱讀在認(rèn)識上有重要的價(jià)值。

1.2 閱讀教學(xué)在教育訓(xùn)練方面的重要性。

閱讀能增加知識,開闊視野,活躍思維,有利于智力的開發(fā),有利于語文能力的培養(yǎng);同時(shí)閱讀也會給人以啟迪,陶冶性情,培養(yǎng)品德,發(fā)展個(gè)性,提高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),使其熱愛祖國,造福人類。像文學(xué)作品的閱讀,就能喚起人們的審美感受,動(dòng)之以情,曉之以理,從而發(fā)揮認(rèn)識、教育以及智能訓(xùn)練的作用。我們知道,閱讀一部好書,就猶如結(jié)交一位好友,那種心靈的碰撞,思想的交流,觀點(diǎn)的認(rèn)同,情感的融合,都有利于我們美德的養(yǎng)成。閱讀《離騷》,我們明白了屈原的愛國之心;讀《三國演義》,我們欽佩諸葛亮的智慧;讀《人間喜劇》,我們看清了人類的真善美和假丑惡;讀《鋼鐵是怎樣煉成的》,我們明白了人生的價(jià)值和生存的意義。這些,難道還不能說明閱讀在教學(xué)訓(xùn)練方面的作用嗎?

1.3 閱讀在信息開發(fā)方面的作用。

閱讀能從書文中捕捉信息,激發(fā)創(chuàng)新意識,使閱讀成為發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程,成為對信息開發(fā)的過程。這時(shí)作為載體的書文,所載消息、情報(bào)、資料、知識就成了創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的源泉,因而,閱讀也就成為一種生產(chǎn)手段。它不僅是一種處理科技信息和經(jīng)濟(jì)信息的手段,還直接參與了生產(chǎn)過程,成為提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的一種因素。

總之,閱讀就是一種創(chuàng)造。一百個(gè)讀者,就有一百個(gè)哈姆雷特。所以中學(xué)的語文教學(xué)應(yīng)注重課外閱讀教學(xué),加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的閱讀能力。

2 怎樣提高語文課外閱讀的有效性

2.1 給學(xué)生指明閱讀的基本途徑。

依照《語文教學(xué)大綱》的要求,我從課文的教學(xué)實(shí)際出發(fā),在課外對學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大閱讀的活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)能大大增加學(xué)生的見識,具體操作如下:由學(xué)習(xí)節(jié)選的課文,拓展到整部著作。由學(xué)習(xí)短篇課文,拓展到閱讀文集。由學(xué)習(xí)課文拓展到閱讀與課文內(nèi)容有關(guān)的其他文章。由學(xué)習(xí)課文,拓展到閱讀介紹作者的生平、事跡的傳記。由學(xué)習(xí)課文,拓展到閱讀與課文評論、鑒賞課文的文章。由學(xué)習(xí)課文,拓展到閱讀與課文題材、寫法同類的其他文章。

2.2 告訴學(xué)生在閱讀中要遵循一些原則。

任何事都有一定的原則,閱讀同樣也不例外,我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí),也告訴學(xué)生,進(jìn)行課外閱讀要遵循以下原則:

2.2.1 整體性原則。從整體上說,中學(xué)語文拓展閱讀對課標(biāo)推薦的古今中外文學(xué)名著,都應(yīng)從課文的實(shí)際出發(fā),找到相應(yīng)的拓展點(diǎn),并加以落實(shí)。從層次上說,開展拓展閱讀,還必須注意初、高中階段、每學(xué)年每學(xué)期課外閱讀的不同內(nèi)容和要求,把握階段總體目標(biāo)、學(xué)年階段目標(biāo)和學(xué)期具體目標(biāo)的層次性、聯(lián)系性,形成一個(gè)層層推進(jìn)、逐步到位的完整體系。

2.2.2 循序漸進(jìn)的原則。課外拓展閱讀必須根據(jù)自己的年齡特點(diǎn),根據(jù)自己的實(shí)際知識水平,遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的地閱讀。

2.2.3 課內(nèi)外相互促進(jìn)的原則。開展課內(nèi)外閱讀是語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所決定的,也反映了語文課內(nèi)與課外的辯證關(guān)系。課內(nèi)是基礎(chǔ),是先導(dǎo);課外是課內(nèi)的延伸和深化。課內(nèi)打好基礎(chǔ),帶動(dòng)課外,課外積累和發(fā)展,促進(jìn)課內(nèi)提高。課內(nèi)與課外相輔相成,不可偏廢。

2.2.4 讀寫結(jié)合的原則。讀與寫相互促進(jìn),相輔相成。從吸收與表達(dá)的角度看,讀是吸收,寫是表達(dá),吸收為表達(dá)奠基、引路,表達(dá)對吸收起著加深、拓展的作用。因此,作為教者,還必須要求學(xué)生既是“君子”又是“小人”。否則,學(xué)生只管成天埋頭苦讀,結(jié)果一動(dòng)筆便束手無策了。

2.3 對拓展閱讀的管理與指導(dǎo)

2.3.1 管理。制訂計(jì)劃。我和學(xué)生都要制定拓展閱讀的計(jì)劃,我先把指導(dǎo)計(jì)劃拿出來,學(xué)生才好根據(jù)我的計(jì)劃制定自己的閱讀計(jì)劃。于介紹閱讀材料。根據(jù)閱讀需要,我也對選定的拓展閱讀材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B,或介紹全書內(nèi)容,或介紹有關(guān)章節(jié),或介紹寫作特點(diǎn)。檢查督促。每次專題閱讀后我都要及時(shí)檢查學(xué)生的閱讀筆記、摘抄卡等,并作好統(tǒng)計(jì),在班上公布,以促使學(xué)生更認(rèn)真地進(jìn)行閱讀。總結(jié)表彰。每學(xué)期或每次拓展閱讀后,對閱讀中的經(jīng)驗(yàn)、體會以及取得的成績進(jìn)行總結(jié)表彰,讓學(xué)生進(jìn)一步明確閱讀的目的、意義,掌握科學(xué)的閱讀方法,鞏固閱讀成果。

2.3.2 指導(dǎo)。我讓學(xué)生明確閱讀的目的和要求。每次專題閱讀或每讀一本書,都讓學(xué)生明確閱讀的目的和要求,促使學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。于給學(xué)生確定閱讀的時(shí)間和方式。拓展閱讀的材料選定后,還必須確定學(xué)生閱讀的時(shí)間和方式。要在課內(nèi)閱讀的必須爭取當(dāng)堂完成,要在課外閱讀的材料,則放寬尺度和要求。指導(dǎo)閱讀方法。通過舉辦專題講座的形式,向?qū)W生講授基本的閱讀方法,如朗讀法、背誦法、三步閱讀法、文體結(jié)合法、精讀法、略讀法、速讀法。組織閱讀活動(dòng)。通過閱讀筆記展、閱讀心得交流、閱讀講座、閱讀競賽、讀書報(bào)告會、討論會等,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.4 拓展閱讀要注意的問題

2.4.1 解決圖書問題。開展課外閱讀,必須解決圖書問題,即保證有可供進(jìn)行拓展閱讀的相關(guān)材料。我是通過讓學(xué)生傳看自家的課外書或借讀學(xué)校圖書室的書來落實(shí)這一點(diǎn)的。

篇6

[關(guān)鍵詞]中學(xué)生 課外閱讀 誤區(qū)

中學(xué)階段正是青少年增長知識才干和思想觀念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期,這一時(shí)期所接觸的各種信息對于他的人生觀的確立,世界觀的形成尤為重要,而這些信息的主要來源就是走出課外閱讀的誤區(qū),積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。那么,閱讀應(yīng)閱讀哪些內(nèi)容?課外閱讀會耽誤孩子的學(xué)習(xí)成績嗎?孩子有時(shí)間閱讀嗎?閱讀就是不想做作業(yè)嗎?……這一系列問題讓家長和老師充滿困惑。

因此,正確認(rèn)識課外閱讀和積極有效地引導(dǎo)學(xué)生閱讀對廣大教師來說,有著不可推卸的責(zé)任,據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前中學(xué)生的課外閱讀受到重重阻力,課外閱讀陷入了許多誤區(qū)。雖然是新課程,素質(zhì)教育的時(shí)代,但應(yīng)試教育的模式還未變,在應(yīng)試教育的重壓下,許多學(xué)生因科目繁多,各種習(xí)題集累的喘不過氣來,即使想閱讀也沒有時(shí)間,但從另一個(gè)角度看,適當(dāng)?shù)恼n外閱讀也能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在課外閱讀方面,有的教師和家長認(rèn)為課外閱讀是浪費(fèi)時(shí)間,是沒事可干,更有甚者把課外閱讀看作是不想學(xué)習(xí),甚至是不務(wù)正業(yè),而有的家長和老師讓學(xué)生看影視作品來代替閱讀,把看優(yōu)秀作文等同于課外閱讀,認(rèn)為這是閱讀的“捷徑”,有許多愛看課外書的學(xué)生,也無非只看一些武打搞笑言情甚至兇殺一類的書。這種閱讀的隨意性和盲目性,大大影響了學(xué)生的身心發(fā)展。因此,我們要讓學(xué)生走出課外閱讀的誤區(qū),正確認(rèn)識到課外閱讀的重要性,特別是閱讀對于寫作的重要性。如果把閱讀看作是語言的輸入,那么寫作活動(dòng)就是語言的輸出。沒有語言的輸入,哪有語言的輸出?語言輸入的內(nèi)容、數(shù)量往往直接影響語言輸出的速度和數(shù)量。蜜蜂只有大量的采集花朵,才能釀出醇美的蜂蜜。學(xué)生只有大量吸取語言的信息,才能言之有物,文思泉涌?！昂穹e薄發(fā)”說的恰到好處。另外,教師要積極有效地有選擇地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,組織課外興趣小組。語文教師要充分發(fā)掘?qū)W生中的讀書苗子,把好讀書和想讀書的同學(xué)組織起來,有效地開展各種各樣的讀書活動(dòng)――朗讀,演講,辯論賽,編排校園劇,組織知識競賽等,并對讀書活動(dòng)中的積極分子進(jìn)行表彰和必要的獎(jiǎng)勵(lì)。總之,這一切的目的是為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。當(dāng)然,指導(dǎo)也要有針對性,在教學(xué)上,我們常說“因材施教”,那么在課外閱讀上我們也要一樣,對于不同層面的學(xué)生推薦適合他們閱讀層次的課外讀物,既不讓他們感到課外讀物的無趣,也不讓他們因認(rèn)識水平的有限而喪失閱讀的信心。開始向?qū)W生推薦讀物時(shí),要推薦一些與學(xué)生實(shí)際相關(guān)的課外讀物及他們比較感興趣的經(jīng)典故事、歷史人物、風(fēng)土人情、自然科學(xué)讀物,開闊他們的視野,豐富他們的頭腦,點(diǎn)綴他們的思想,讓學(xué)生從閱讀中感受到讀書的樂趣,達(dá)到認(rèn)知能力的提高。然后再向他們推薦一些哲理性,科學(xué)性較強(qiáng)的作品及一些大部頭的著作,一步步培養(yǎng)他們自覺閱讀的好習(xí)慣,讓他們逐步享受到課外閱讀的魅力,這是我們每一位教師最終所希望的。

我們也明白,中學(xué)生因興趣各異所喜好的數(shù)目也不同,但只要積極健康向上的,我們就不要過多干涉,廣博的課外閱讀技能拓寬學(xué)生的視野,又能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,更能激發(fā)學(xué)生的寫作創(chuàng)造能力。

篇7

一、樹立正確的課外閱讀觀念

在農(nóng)村長期封閉和傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，對課外閱讀教學(xué)有天然的短板和偏見，形成了錯(cuò)誤的觀點(diǎn)?；蛘呤侵勒n外閱讀的重要性，但因急功近利，只看重分?jǐn)?shù)或重視家長的要求，只注重書本知識的傳授，忽視課外知識的拓展，無暇顧及課外閱讀的相關(guān)教學(xué)。學(xué)生忙于課內(nèi)學(xué)習(xí)和作業(yè)，沒有認(rèn)識到課外閱讀的重要性，空余時(shí)間沒能有效地利用。實(shí)際上，良好的課外閱讀能力對學(xué)生的學(xué)業(yè)和自我修養(yǎng)都會產(chǎn)生巨大影響。多讀課外書能提高作文能力。杜甫說：讀書破萬卷，下筆如有神?？梢赃@樣說，凡是作文寫得好的同學(xué)，都是喜歡課外閱讀的，因?yàn)槲覀兛梢詮恼n外書中學(xué)到一些好詞佳句，可以學(xué)到一些寫作的方法，可以積累一些寫作的素材。我國著名的語言學(xué)家呂叔湘先生也說過，學(xué)習(xí)語文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。從各種課外書中可以獲取豐富的知識，開闊視野，通過閱讀，可以跨越時(shí)空，了解古今中外的事情。一個(gè)多讀書的人，其視野必然開闊，讀書不僅能使人變得視野開闊，而且還能使人具有遠(yuǎn)大的理想。所以必須樹立正確的課外閱讀觀。

二、現(xiàn)有條件下，創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

現(xiàn)在在許多農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校大規(guī)模開展課外閱讀活動(dòng)不是很現(xiàn)實(shí)，因?yàn)槭芨鞣N條件的限制。很多農(nóng)村小學(xué)的圖書館只是擺設(shè)，僅僅應(yīng)付上級檢查而已，基本不開放。即使有的學(xué)校開放，但囿于圖書館規(guī)模小，圖書內(nèi)容老舊，種類少，對學(xué)生借閱做了各種限制，不方便閱讀。調(diào)查中孩子反映圖書館的書不合他們的口味，學(xué)校很少組織讀書角活動(dòng)，因此不能激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀熱情。但這并不意味著各種條件都具備在開展課外閱讀教學(xué)和活動(dòng)，我們應(yīng)該抓緊時(shí)間，充分利用現(xiàn)有條件，開展課外閱讀相關(guān)的活動(dòng)。例如，在學(xué)校開辟有效的空間，滿足部分或全部學(xué)生的課外閱讀需求，擠出必要的時(shí)間，為學(xué)生的課外閱讀提供時(shí)間上的保障。很多學(xué)校圖書館內(nèi)書籍陳舊過時(shí)，還有一些不適合學(xué)生閱讀的，教師要把關(guān)，對學(xué)?，F(xiàn)有圖書進(jìn)行合理篩選，找出對學(xué)生有益的圖書，以免浪費(fèi)時(shí)間。教師與家長要加強(qiáng)溝通，使家長明白課外閱讀是課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，是課本知識的延伸和拓展，對學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，讓家長充分認(rèn)識課外閱讀的重要性。向?qū)W生推薦好的課外讀物和一些比較優(yōu)秀的作品，對學(xué)生在課外閱讀方面投入，要及時(shí)給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)，與孩子一起分享課外閱讀所帶來的快樂。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身?xiàng)l件舉辦相關(guān)的課外閱讀主題班會；舉辦班級或全校性的課外閱讀交流會；也可以舉辦課外閱讀知識技巧比賽；也可以在建立班級流動(dòng)圖書架，班級或班際學(xué)生交換閱讀等，讓更多的留守兒童有書讀，讀好書，最終養(yǎng)成好讀書的好習(xí)慣。

三、課內(nèi)課外結(jié)合，共同提升學(xué)生閱讀品質(zhì)

篇8

【關(guān)鍵詞】初中生 閱讀興趣 廣開門路 閱讀環(huán)境 活動(dòng)

從我國目前的教育實(shí)際來看，由于學(xué)校、家庭、社會對初中生的課外閱讀興趣問題沒能引起足夠重視，同時(shí)又缺乏有效的指導(dǎo)，從而使初中生課外閱讀興趣的發(fā)展受到了影響。廣大語文教師必須認(rèn)識到，初中生課外閱讀興趣培養(yǎng)對策的研究必須具體分析初中生課外閱讀興趣形成的規(guī)律，必須學(xué)習(xí)研究基于認(rèn)知心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣理論、閱讀理論等，明確初中生課外閱讀興趣培養(yǎng)策略的基本原則。我們認(rèn)為，初中生課外閱讀興趣培養(yǎng)應(yīng)渠道多樣、師生互動(dòng)、選擇延伸、循序漸進(jìn)等。初中語文教師在實(shí)際的研究中要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)和閱讀學(xué)的理論和方法，對初中生課外閱讀興趣進(jìn)行特征分析和教育對策的研究。

首先，立足學(xué)生，廣開閱讀門路。教師要開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造條件，解決閱讀材料來源問題。許多教師會采取在班級內(nèi)設(shè)立“圖書角”的做法，由班級或?qū)W校提供一定數(shù)量的書籍，使學(xué)生想閱讀的時(shí)候都能拿到閱讀的書籍。我們對這種做法進(jìn)行完善，“開辟多渠道，尋求好書源”。第一，開展互借互閱，即學(xué)生可以將自己最近讀到的好書放入“圖書角”，限定每位學(xué)生在每個(gè)學(xué)期提供圖書的最低限度；或者提供一些好的文章線索或書評，實(shí)現(xiàn)閱讀材料的資源共享。這其中教師要安排學(xué)生對提供書籍和文章線索的同學(xué)進(jìn)行記錄統(tǒng)計(jì)和管理，并以此來確定每位同學(xué)的閱讀權(quán)限。然后教師對表現(xiàn)突出的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以強(qiáng)化同學(xué)的參與興趣。第二，發(fā)動(dòng)學(xué)生辦理市圖書館和徐州師范大學(xué)的對外借書卡和在線閱讀卡，定期從中借閱一定數(shù)量的圖書，確保學(xué)生有豐富、健康的書源。第三，結(jié)合課文向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，把課文內(nèi)容作為一個(gè)點(diǎn)，把相關(guān)的課外閱讀作為拓展的面。這樣由點(diǎn)及面，點(diǎn)面結(jié)合，由課內(nèi)到課外不斷拓展，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，逐步使學(xué)生養(yǎng)成“博覽群書”的好習(xí)慣。第四，設(shè)計(jì)“套餐”方案，多渠道跨學(xué)科閱讀。語文教師要正確認(rèn)識跨學(xué)科閱讀對閱讀興趣培養(yǎng)的重要性，注意各學(xué)科內(nèi)容的融合，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各類有益書籍，并引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)代氣息。這樣，學(xué)生閱讀面廣，知識越來越豐富，并在博覽群書中逐步提高了語文能力。

其次，學(xué)法指導(dǎo)扎實(shí)、具體。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。初中學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)離不開教師適時(shí)適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)和循序漸進(jìn)的技能引領(lǐng)，否則學(xué)生的課外閱讀就會凸現(xiàn)其盲目性。我們以配套讀物的方法指導(dǎo)為例：一般可指導(dǎo)學(xué)生分四步進(jìn)行閱讀：一為初讀，整體感知，讀通讀順，理解字詞；二為細(xì)讀，圈圈好詞，劃劃佳句，標(biāo)標(biāo)不懂的地方；三為重點(diǎn)讀，著眼于讀讀背背精彩片斷；四為回顧讀，想想讀懂了哪些內(nèi)容，談?wù)勯喿x收獲。這些措施強(qiáng)化了課文中所學(xué)的知識，對配套課外讀物也起到了觸類旁通的作用。又如，課外讀物的推薦也是有法可循的，主要是指導(dǎo)完成填充式的文摘卡，引導(dǎo)學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，將課外閱讀中的優(yōu)美詞句、精彩片斷及時(shí)摘錄。開展閱讀競賽，獎(jiǎng)勵(lì)閱讀量大、閱讀時(shí)間多、閱讀能力有進(jìn)步的學(xué)生。學(xué)生學(xué)會了閱讀方法，就會樂于讀更多的書，興趣的形成和強(qiáng)化就水到渠成了。還有就是要引導(dǎo)學(xué)生正確處理“課外”與“課內(nèi)”、“活動(dòng)”與“學(xué)習(xí)”、“休息”與“學(xué)習(xí)”的關(guān)系。通過班內(nèi)學(xué)生榜樣教育、偉人故事激勵(lì)等途徑，他們正確地認(rèn)識課外閱讀是作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充，合理安排課外閱讀的時(shí)間，從而擺正課外閱讀的位置，以杜絕在課堂上或活動(dòng)時(shí)看課外書的現(xiàn)象。

此外，贏得家長支持，改善家庭閱讀環(huán)境。心理學(xué)研究表明：興趣的萌發(fā)，既受生理心理?xiàng)l件的制約，又受環(huán)境因素的影響。有關(guān)的調(diào)查材料表明，興趣的形成和遷移并不是偶然的、不可知的，父母、兄弟姐妹、老師和朋友對學(xué)生課外閱讀的興趣有較多的影響。漢森(Hansen，1969)曾經(jīng)對家庭閱讀環(huán)境的四個(gè)方面進(jìn)行了測量，即：家庭中所擁有的閱讀材料的數(shù)量；父母與孩子一起閱讀的次數(shù)；父母進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和鼓勵(lì)的次數(shù)；父母作為榜樣并參加到閱讀中去的程度。我們的做法是，一方面和家長進(jìn)行溝通，努力轉(zhuǎn)變家長們認(rèn)為看課外書是浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的片面認(rèn)識，使家長認(rèn)同課外閱讀興趣和習(xí)慣對學(xué)生學(xué)業(yè)成績提高和終身發(fā)展的重要意義。另一方面，要不失時(shí)機(jī)地與家長溝通交流，使其盡一切可能為學(xué)生的閱讀提供適宜的環(huán)境和條件，并多抽時(shí)間與自己的孩子一起閱讀。通過這樣的環(huán)境熏陶與感染，我們的學(xué)生受到潛移默化的影響，變得喜歡閱讀，樂于閱讀。另外，在家長會等場合將學(xué)生中這方面的成功典型向?qū)W生和家長介紹，同時(shí)推選優(yōu)秀家長介紹自己引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，借助優(yōu)秀學(xué)生從課外閱讀中得到的巨大收獲的榜樣作用，讓實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)打動(dòng)家長，讓他們真正從思想上對課外閱讀有足夠的重視，讓他們自覺地為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境，從行動(dòng)上配合教師督促孩子多讀好書。

最后，以活動(dòng)為支點(diǎn)，把課外閱讀推向。教師要肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，才能激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高。因此，在課外閱讀時(shí)，應(yīng)善于在活動(dòng)中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在激勵(lì)中主動(dòng)地發(fā)展，從而讓閱讀變成一種自覺的行動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)中，閱讀課教學(xué)形式的單一至今仍是一種普遍現(xiàn)象，有的教師從校圖書館或閱覽室借了一摞書，不進(jìn)行篩選取舍地“丟”給學(xué)生，下課了收上來。試問，這樣的閱讀課對學(xué)生閱讀興趣、方法和能力的提升方面能有多大幫助??？用巧“閱讀課”，組織學(xué)生進(jìn)“行猜謎比賽”、“成語接龍”、“故事大王比賽”、“朗誦會”、“課外閱讀知識競賽”等形式多樣的活動(dòng)，為學(xué)生提供施展才能的機(jī)會，并使其將課外知識內(nèi)化、積累，擴(kuò)大信息儲蓄量，培養(yǎng)課外閱讀興趣有著積極的意義。我們嘗試在班級和年級中“成立讀書合作小組”，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、競爭意識，進(jìn)一步擴(kuò)大信息交流量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。再有，可以憑借閱讀積分卡、文摘卡、手抄報(bào)等第一手材料，評選課外閱讀先進(jìn)并計(jì)入學(xué)生成長檔案袋和學(xué)生綜合素質(zhì)教育評價(jià)。閱讀積分卡由家長監(jiān)督填寫，根據(jù)所讀字?jǐn)?shù)進(jìn)行打分，要求學(xué)生天天讀，天天記。文摘卡由教師親自檢查，數(shù)量多、質(zhì)量高的為優(yōu)秀。手抄報(bào)由學(xué)生動(dòng)手編，稿件內(nèi)容自己搜集，編好的手抄報(bào)全班同學(xué)互看互評，內(nèi)容健康、書寫端正、設(shè)計(jì)美觀的為最佳小報(bào)。因?yàn)樾?bào)的內(nèi)容大多來自于課外書籍，它必定激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；誤區(qū)；指導(dǎo)策略；分析

課外閱讀是語文課外活動(dòng)中最經(jīng)常、最普遍、最重要的形式，是課堂閱讀的擴(kuò)展與繼續(xù)，是閱讀能力訓(xùn)練的重要組成，其具有積累知識、獲取信息、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、塑造品格、陶冶性能的價(jià)值。然而，就當(dāng)前我國小學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀來看，并不樂觀，表現(xiàn)為諸多誤區(qū)的存在。這一形勢下，采取科學(xué)有效的策略加以指導(dǎo)，使語文課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)驅(qū)就十分必要。

一、小學(xué)語文課外閱讀存在的誤區(qū)

1.語文課外閱讀是看“閑書”

一些家長，甚至是教師普遍存在著一個(gè)認(rèn)識上的誤區(qū)，感覺課外閱讀更像是看閑書，他們希望的是學(xué)生每時(shí)每刻都在背誦、聽寫，覺得這才是學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平得以提升的正確做法。這一誤區(qū)無疑是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的衍生物，缺少了家長、教師的支持，甚至阻止，大大限制了小學(xué)生的課外閱讀量。

2.課外閱讀是為考試而服務(wù)

雖然當(dāng)前一些家長和教師已經(jīng)意識到了課外閱讀的重要性，認(rèn)識到單純的課內(nèi)閱讀訓(xùn)練并不足以達(dá)到應(yīng)有的語文教學(xué)效果。但是就在課外閱讀的指導(dǎo)方面仍存在著一些誤區(qū)。將課外閱讀目標(biāo)片面地定位于作文水平的提高上，將語文課外閱讀神圣化、莊嚴(yán)化、功利化。其中，功利化傾向最為明顯，將其作為學(xué)生考試成績提高的一種手段，忽視了其對學(xué)生思想認(rèn)識方面的積極作用。

3.作業(yè)形式的課外閱讀更為有效

一些教師在課外閱讀指導(dǎo)方面存在著誤區(qū)。如，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，往往規(guī)定每天至少閱讀多長時(shí)間，并布置了相應(yīng)的作業(yè)，甚至還發(fā)放了詞語摘抄卡片，每周進(jìn)行批閱檢查。這樣下來，課外閱讀變成了作業(yè)，成為新的負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)生對閱讀讀物本身的關(guān)注度。這樣下來，學(xué)生的閱讀興趣被大大挫傷，閱讀動(dòng)力隨之降低。

4.作文書是最佳的課外閱讀材料

一些學(xué)生家長為了提升孩子的寫作水平，更多地選擇作文書為課外閱讀資料，并要求學(xué)生背誦優(yōu)秀作文，摘抄好詞妙句。這樣無疑摧殘了其個(gè)性，扼殺了其積極性，極易形成孩子的逆反心理，不是拒而不讀，就是敷衍了事。究其閱讀的根本，是在潛移默化中領(lǐng)會文章的思想，不是為了完成任務(wù)去讀書。忽略了學(xué)生的興趣和能力無疑成為小學(xué)語文課外閱讀的又一誤區(qū)。

二、小學(xué)語文課外閱讀的科學(xué)指導(dǎo)策略

1.教師對學(xué)生進(jìn)行分層次閱讀指導(dǎo)

（1）學(xué)生閱讀能力的層次劃分

小學(xué)生在閱讀方面存在著個(gè)體差異，針對性地實(shí)施課外閱讀指導(dǎo)，才可有效提升其閱讀水平。按照學(xué)生的閱讀能力，可以劃分為三個(gè)層次：第一類，識字量達(dá)到課標(biāo)要求，具備了初步的閱讀能力，能讀懂簡短故事，明確其中道理；第二類，對課外閱讀擁有濃厚情緒，有著每天閱讀的習(xí)慣，涉獵知識廣博，有著相對豐富的語言積累；第三類，有著較差的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，閱讀中生字現(xiàn)象比較嚴(yán)重，存在一定程度的閱讀障礙，需要相應(yīng)的幫助才能完成短文閱讀。

（2）不同層次學(xué)生的相應(yīng)閱讀指導(dǎo)

就第一類學(xué)生來看，其已經(jīng)具備了一定的識字能力和識字方法，識字量和認(rèn)知水平穩(wěn)定提升，簡單的小故事、童話已經(jīng)難以滿足其需求。新鮮知識無疑成為其最大的閱讀動(dòng)力。然而，課外讀物如同瀚海一般，想要章章深研、篇篇精讀顯然不可能。這時(shí)，就可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“略讀法”來進(jìn)行閱讀，以最快抓住篇章或目錄中的關(guān)鍵詞，通過一遍通讀，來對文章內(nèi)容有一個(gè)整體把握。這是一種“好讀書，不求甚解”的閱讀方法，而精讀則穿插其中，即反復(fù)閱讀感興趣的詞句、段落，欣賞其特點(diǎn)。

第二類學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣和較高的閱讀能力。在引導(dǎo)閱讀時(shí)，可選擇一些典雅優(yōu)美的文學(xué)經(jīng)典作品，采用精讀法，并利用詞典和字典識別生字，細(xì)細(xì)推敲文字、品味文章、感悟思想。同時(shí)，教師還可建議學(xué)生摘抄一些簡單的名言警句、典故資料等，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累語言，在運(yùn)用時(shí)又十分方便。

第三類學(xué)生的閱讀能力較差，應(yīng)采取形式多樣的引導(dǎo)方法，來激發(fā)其興趣，幫助其閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。如采用借聽誘讀、與生同讀、以身為范等方法，來使學(xué)生在潛移默化中受到感染和熏陶。聽故事是沒有負(fù)擔(dān)的，教師可讀故事給學(xué)生聽，至精彩之處停止，使學(xué)生自身的好奇心來驅(qū)使其自覺閱讀。此外，教師還可利用《鄭淵潔童話》《西游記》等深受學(xué)生喜愛的資源，先讓其觀看影視作品，等形成一定的內(nèi)容梗概后，再讓他們?nèi)ラ喿x文本，這樣既減少了學(xué)生的閱讀阻力，又保持了他們課外閱讀的濃厚興趣。

2.家長對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略

學(xué)生的大部分時(shí)間都是在家里度過的，家長的督促與鼓勵(lì)對其良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有著不可忽略的重要作用。（1）鼓勵(lì)孩子讀書應(yīng)趁熱打鐵。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣后，家長應(yīng)給予積極的鼓勵(lì)和肯定的支持，以保持學(xué)生的閱讀熱情；（2）同孩子共讀一本書。同孩子就書中的情節(jié)和問題進(jìn)行探討，這促進(jìn)了學(xué)生閱讀欲望的保持，且在由易到難的話題中強(qiáng)化了孩子的閱讀理解能力。（3）起到表率作用。一個(gè)好的家庭讀書氛圍對于孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成十分重要，家長首先要培養(yǎng)自己的良好的讀書習(xí)慣，從而用行動(dòng)影響孩子。（4）同教師進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)交流。家長應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課外閱讀過程中的發(fā)展情況，并同教師進(jìn)行及時(shí)的溝通，明確孩子的不足，以對孩子進(jìn)行有針對性的課外閱讀指導(dǎo)。

小學(xué)語文課外閱讀對于學(xué)生語言架構(gòu)的形成十分重要，明確閱讀誤區(qū)，借鑒上述內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，能進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］江春妹.淺談小學(xué)語文課堂拓展閱讀的誤區(qū)及對策［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2010（34）.

［2］周玉春.小學(xué)語文課文閱讀有效性研究［J］.教育教學(xué)論壇，2010（33）.

篇10

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；引導(dǎo)；培養(yǎng)

課外閱讀，可以豐富學(xué)生的詞語積累，拓寬學(xué)生的知識面。課外閱讀是學(xué)生認(rèn)識世界和了解世界的重要途徑，也是學(xué)生提高閱讀能力和寫作能力的必經(jīng)之路。但在學(xué)生語文課外閱讀的實(shí)踐活動(dòng)中，往往存在課外閱讀量匱乏、認(rèn)識不足、缺乏興趣、效果不顯著等問題，筆者認(rèn)為，這與教師沒能有效引領(lǐng)有很大的關(guān)系。那么圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該怎樣引領(lǐng)中學(xué)生的課外閱讀，提高課外閱讀有效性呢？

一、培養(yǎng)閱讀興趣

1.榜樣的效果

我班一位女同學(xué)特別喜歡，我根據(jù)她的喜好講解了很多關(guān)于的事跡，還向她推薦了很多關(guān)于的書籍，最后使她愛上了文學(xué)，愛上了寫作，課外閱讀這個(gè)大難題迎刃而解。我們可以根據(jù)學(xué)生仰慕英雄、名人的特點(diǎn)，給他們講一些名人名家愛讀書的故事。告訴學(xué)生，古往今來凡對人類作出過貢獻(xiàn)的人，無不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的典范。以榜樣的力量增加課外閱讀的情趣。鼓勵(lì)他們熱愛書籍。從書籍中汲取無窮無盡的營養(yǎng)和精神食糧。

2.好書引讀

盡量先做一次摸底調(diào)查，了解學(xué)生喜歡哪些書籍，然后篩選出一些優(yōu)秀讀本，經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹這些讀本中的人物、內(nèi)容梗概或精彩片段。激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請看原文”的欲望。還可以利用一些班會課、閱讀課，讀一些文質(zhì)優(yōu)美、短小精悍的卷首語或點(diǎn)滴人生感悟，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 我購置了很多微型小說。很適合學(xué)生觀看，可以提高他們的閱讀質(zhì)量

3.收獲激情

為了提高學(xué)生對課外讀物的興趣，我經(jīng)常開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，如利用班會課賞讀、交流所摘錄的好詞好句：開展“講故事比賽”、“課本劇表演”、“讀后感演講比賽”等活動(dòng)：舉行班級賽詩會；評選“故事大王、讀書之星”等。這些活動(dòng)，充分激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀積極性。

二、在營造閱讀氛圍上下工夫

閱讀的氛圍是非常重要的。初中生貪玩、好動(dòng)、自制力較弱，良好的閱讀習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成。因此選擇一個(gè)合適的時(shí)間、地點(diǎn)，讓學(xué)生初嘗自主閱讀的樂趣很重要，教師應(yīng)為學(xué)生營造輕松愉快的閱讀氣氛。可采取個(gè)人自讀、小組合作閱讀、班級專題閱讀等多種形式，使學(xué)生覺得閱讀不是一件苦差事。而且教師還要有意識地做學(xué)生課外閱讀的指引者，善于和學(xué)生交流，摸準(zhǔn)他們的脈搏，走在他們閱讀的前面，身體力行，從而形成生生之間、師生之間的互動(dòng)與交流，營造出和諧的閱讀氣氛。

教師要做好家長的工作，轉(zhuǎn)變家長的觀念?？赏ㄟ^家長會、家訪的形式，讓家長了解語言學(xué)習(xí)的社會性，認(rèn)識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且學(xué)生的知識儲存量的大小決定了學(xué)生的思維是否敏捷。從而贏得家長的支持，營造良好的家庭閱讀氛圍。

三、改變閱讀嗜好，傳承文學(xué)經(jīng)典

有老師經(jīng)常抱怨，現(xiàn)在的孩子閱讀趣味很低。與其抱怨，不如嘗試去改變他們的嗜好。我曾經(jīng)用過的方法就是，主動(dòng)拿出幾節(jié)課與同學(xué)們探討他們喜歡的動(dòng)漫、言情、玄幻小說。讓他們說說喜歡的原因，然后我?guī)е麄冞\(yùn)用我們學(xué)過的小說閱讀方法去分析這些小說。最后我們得出一致結(jié)論，這些小說的吸引力在于，情節(jié)往往很離奇、人物往往好壞分明、語言很夸張。不足是，人物形象特型化，不豐滿，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的偶然因素太多，缺乏現(xiàn)實(shí)的依據(jù)；環(huán)境背景單薄，虛無。因此這類小說可以滿足我們小時(shí)候閱讀的需要，卻不能提供給我們長久認(rèn)識社會和人生的營養(yǎng)，所以我們應(yīng)減少對他們的攝取。自此之后，學(xué)生自然會慢慢地把眼光伸向那些文學(xué)經(jīng)典。

四、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，落實(shí)讀書方法

課外閱讀的方法其實(shí)就是把課堂上教的各類體裁的閱讀方法學(xué)以致用。具體的操作我下一段將詳細(xì)介紹。此外，教師還要補(bǔ)充一些閱讀指導(dǎo)。比如，版本的選擇，序目的閱讀、參考書籍指導(dǎo)等等。經(jīng)典名著往往有很多版本，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有限，不知哪種版本較好，教師應(yīng)該告訴他們?nèi)绾伪鎰e優(yōu)劣，選擇最貼近原稿、錯(cuò)誤最少的版本讓學(xué)生去讀。正如葉圣陶所說“學(xué)生收了這樣的熏陶，將來讀書不但知道讀好書，并且能夠抉擇好本子，那是受益無窮的。”序目的閱讀是為了更好地把握本文的內(nèi)容和特點(diǎn)，因此怎樣辨別序目的價(jià)值，怎樣閱讀序目也需要老師的指導(dǎo)。至于參考書籍是為了幫助學(xué)生自己讀懂書本請的“老師”，比如字典、詞典、歷史背景書等等。有了他們，學(xué)生就是沒有老師也可以自學(xué)了，這將使他們受益終生。

總之，課外閱讀做為語文教學(xué)中的重要組成部分，對語文教學(xué)有著重要的作用。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重視課外閱讀，豐富自己的精神世界，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，這將受益終身。

參考文獻(xiàn)：

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