導語：如何才能寫好一篇藝術(shù)教育行業(yè)分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1課余藝術(shù)教育的含義

在本課題中，課余藝術(shù)教育是指除普通中小學藝術(shù)課程教育和專業(yè)藝術(shù)院校全日制專業(yè)藝術(shù)教育之外的由社會力量利用中小學生課余時間舉辦的旨在針對中小學生藝術(shù)特長和興趣提升藝術(shù)技能的教育。由含義可以看出，本概念不包含社會力量舉辦的全日制藝術(shù)類學校及非全日制高考、中考藝術(shù)技能提升短期教育。

1.2課題指標選擇

本課題主要指標為：課余藝術(shù)教育機構(gòu)數(shù)量，藝術(shù)門類設置，師資狀況，學生數(shù)量，學生流向，教學質(zhì)量，現(xiàn)存主要問題等。

2統(tǒng)計分析方法及問卷數(shù)量

本課題對石家莊市的長安、裕華、橋東、橋西、新華等五個主要轄區(qū)（為方便調(diào)查，沒有按照新轄區(qū)劃分調(diào)查，居住人口較少的轄區(qū)也未列為調(diào)查區(qū)域）就課余藝術(shù)教育機構(gòu)師資狀況、學生流向、教學質(zhì)量、現(xiàn)存主要問題等幾方面以問卷方式分別調(diào)查教育機構(gòu)及學生（家長）雙方。對于收集到的數(shù)據(jù)，采取了分類統(tǒng)計，定量分析、定性分析的方法。共面向教育機構(gòu)及學生（家長）發(fā)出調(diào)查問卷各100份，回收教育機構(gòu)問卷95份，學生（家長）問卷100份，回收率為97.5%，有效率為100%。

3現(xiàn)狀分析

3.1取得的成績

3.1.1彌補了中小學課堂藝術(shù)教育的不足，提高了學生的藝術(shù)素質(zhì)，豐富了學生課余文化生活，提升了學生的藝術(shù)技能。

在筆者參與的另一民生調(diào)研課題中，調(diào)查結(jié)果顯示，河北省中小學藝術(shù)教育存在的問題主要為：藝術(shù)課時總數(shù)達標率偏低，藝術(shù)課程類型陳舊且偏少，課外藝術(shù)活動偏少，學生對所在學校的藝術(shù)課程安排滿意率低?？梢?，學生及家長對于藝術(shù)教育的需求很強烈，而學校做不到的，只能轉(zhuǎn)求于社會，社會的課余藝術(shù)教育正好彌補了學校藝術(shù)教育的不足，這在客觀上擴展了學生的藝術(shù)興趣和愛好，提升學生的藝術(shù)技能，豐富了學生的課余文化生活。

3.1.2作為社會教育的一部分，活躍了社會教育市場，為社會教育市場注入了生機和活力。

調(diào)查結(jié)果顯示，每門課余藝術(shù)教育課程一般收費為5000元/生/年，而一般藝術(shù)教育機構(gòu)學生保有量在50人左右。據(jù)不完全統(tǒng)計，石家莊市現(xiàn)有課余藝術(shù)教育機構(gòu)數(shù)量為210個左右，這樣，每年課余藝術(shù)教育機構(gòu)最低產(chǎn)值為5250萬元。雖然，對于河北省的整體生產(chǎn)總值來說這個數(shù)字是微不足道的，但我們要看到，這只是一個最低估算值，況且它的發(fā)展?jié)摿κ菬o法估算的。

3.1.3對于藝術(shù)技能的傳承、傳播起著重要作用。

絕大多數(shù)藝術(shù)教育機構(gòu)的主要目的為贏利，但只有做大做強，才能達到最大產(chǎn)值，為了達到做大做強的目的，藝術(shù)教育機構(gòu)會在師資藝術(shù)水平、教育教學方法、教學質(zhì)量等等方面殫精竭慮，不斷創(chuàng)新，在客觀上，這些對于藝術(shù)技能的傳承、傳播都起到了重要的推動作用。

3.1.4不斷發(fā)掘藝術(shù)新苗，正成為藝術(shù)人才的搖籃。

課余藝術(shù)教育立足于中小學生，將發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)特長，培養(yǎng)學生的藝術(shù)興趣，提升學生的藝術(shù)技能作為首要任務。可以說，課余藝術(shù)教育機構(gòu)對于中小學生的藝術(shù)教育起到了啟蒙的作用，對于有藝術(shù)天賦和潛力的中小學生的開發(fā)和培養(yǎng)起到了伯樂的作用。據(jù)課題組調(diào)查，許多藝術(shù)教育機構(gòu)當年的尖子生已到國家級專業(yè)藝術(shù)院校深造，有的畢業(yè)后已從事專業(yè)藝術(shù)表演或創(chuàng)作，而且，不少學生小學畢業(yè)或中學畢業(yè)就直接考入了省內(nèi)外專業(yè)藝術(shù)院校從事專業(yè)藝術(shù)學習。由此可見，課余藝術(shù)教育機構(gòu)也正在成為專業(yè)藝術(shù)院校的重要涵養(yǎng)生源基地。

3.2存在的問題

3.2.1構(gòu)成復雜，管理難度大。

石家莊市的課余藝術(shù)教育機構(gòu)構(gòu)成比較復雜，經(jīng)過調(diào)查，大致可分為以下幾種形式：第一，由社會力量舉辦的經(jīng)過正規(guī)注冊的藝術(shù)教育機構(gòu)。這類機構(gòu)整個石家莊市共有210家左右。第二，由青少年宮等國家群眾文化管理機構(gòu)舉辦的青少年藝術(shù)教育班。這類機構(gòu)數(shù)量極少，它的優(yōu)點是國家機構(gòu)舉辦，場地固定，師資穩(wěn)定，管理正規(guī)。第三，專業(yè)藝術(shù)院校的業(yè)余培訓班。這類機構(gòu)數(shù)量很少，但它的優(yōu)點很突出，除具備與第二類相似的優(yōu)點外，還有數(shù)量足夠、力量雄厚的專業(yè)教學師資團隊支撐教學，有專業(yè)教學研究團隊支撐藝術(shù)創(chuàng)新，它的缺點是由于靈活性差，藝術(shù)門類設置不全面。第四，從事藝術(shù)行業(yè)的專職人員利用業(yè)余時間舉辦的藝術(shù)輔導班。第五，由琴行、畫室、工作室等形式兼營的藝術(shù)培訓機構(gòu)，這類機構(gòu)管理難度也較大，因為有些涉及超范圍經(jīng)營，做的很隱秘，因此，監(jiān)管起來難度自然很大。

3.2.2教育機構(gòu)規(guī)模小，藝術(shù)教學門類單一，專業(yè)發(fā)展不平衡。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多教育機構(gòu)規(guī)模較小，學生量保有只有50人左右，且教學門類單一，75%的教育機構(gòu)只開設1門藝術(shù)課程，21%的教育機構(gòu)開設2門課程，開設3門以上課程的只占4%。在開設課程中，主要集中在舞蹈、樂器、美術(shù)三類，其中舞蹈類占45.2%，樂器類占18.1%，美術(shù)類占13.8%。而令人不解的是演唱類只占2%，比戲劇類還低1個百分點。經(jīng)過座談及定性分析，歸納原因有以下幾點：①教、學雙方成本投入高；②學習目的不明確及見到學習效果時間長；③師資來源是不充足。

3.2.3社會力量舉辦的藝術(shù)教育機構(gòu)發(fā)展緩慢，成員更新頻繁。

藝術(shù)教育機構(gòu)大多數(shù)發(fā)展不快，75%以上注冊年限為5年以下，而5年以上的機構(gòu)中有70%左右承認進步不大，部分聲稱勉強維持，在所有被調(diào)查的教育機構(gòu)中有10%左右有轉(zhuǎn)行或停業(yè)的想法。經(jīng)過分析，發(fā)展緩慢、更新頻繁的原因主要有：藝術(shù)教育為長線教育，投入大，見效慢，許多藝術(shù)教育機構(gòu)沒有足夠的資金追加投資，只能無奈退出；社會的功利性決定了學生和家長的功利性，多數(shù)人選擇投入少，見效快的專業(yè)，使樂器類、演唱類等傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)教育逐步萎縮；優(yōu)秀師資缺乏導致一些新專業(yè)無法開辦，舊專業(yè)無法吸引生源。

3.2.4高水平師資和管理人員缺乏，教學的規(guī)范性和教學質(zhì)量參差不齊。

課余藝術(shù)教育機構(gòu)的舉辦者多為藝術(shù)類畢業(yè)生和藝術(shù)院校的教師、管理人員，他們或者具有某一門類專業(yè)背景，或者根本沒有專業(yè)背景，而藝術(shù)類高水平師資的聘用費用相對較高，普通文化類教師的課時費為75元左右，而藝術(shù)類師資的課時費在100-200元不等，而學生的收費標準卻相差不大，這就大大增加了藝術(shù)教育機構(gòu)的辦學成本，為降低成本，只能聘用一些專業(yè)水平不高、教學經(jīng)驗不足，但課時費相對較低的在校學生和新畢業(yè)生任課。

3.2.5缺乏行政監(jiān)管和行業(yè)監(jiān)管，導致許多行業(yè)問題的出現(xiàn)。

由于門檻不高，課余藝術(shù)教育機構(gòu)數(shù)量龐大，無論是否具備足夠條件，都想在這個行業(yè)分一杯羹，許多教育機構(gòu)名為文化課輔導，實際也參與到藝術(shù)教育中來；許多機構(gòu)不辦理任何手續(xù)，租間民房就辦班；許多個人因為從事的藝術(shù)工作或藝術(shù)教育工作，多年在家收徒上課。由于缺乏行政監(jiān)管，地下藝術(shù)教育機構(gòu)數(shù)量可能遠遠高于公開注冊的藝術(shù)教育機構(gòu)數(shù)量，他們靈活的授課時間，隨意的收費標準給正規(guī)的藝術(shù)教育機構(gòu)帶來巨大沖擊。由于缺乏行業(yè)監(jiān)管，他們在教學上各行其是，自己學錯的或理解錯的東西再一直錯下去，導致整個行業(yè)內(nèi)的錯錯相傳。

4參考對策

4.1行政層面：加大管理力度，建立市場準入機制，逐步規(guī)范課余藝術(shù)教育市場

對于行政管理機關(guān)來說，管理藝術(shù)教育機構(gòu)確實不是件容易的事情，因為構(gòu)成的復雜性、地點的隱蔽性、時間的隨意性，都為監(jiān)督、查處增加了難度，但所有事情不能因為難就不辦或不好好辦，而更應該想方設法辦好，辦好就要投入人力、物力、財力、精力。建議先易后難，先從建立市場準入機制入手，把能把控的先規(guī)范起來，然后集中力量，多部門聯(lián)合，重點查處不規(guī)范的課余藝術(shù)教育行為，采用引導、強制相結(jié)合的方法逐步規(guī)范課余藝術(shù)教育市場。4.2社會層面：成立課余藝術(shù)教育行業(yè)協(xié)會或藝術(shù)教育集團，制定行業(yè)規(guī)范，形成行業(yè)合力建議由掌握優(yōu)質(zhì)資源的專業(yè)藝術(shù)教育單位或發(fā)展規(guī)模較大的課余藝術(shù)教育機構(gòu)樹立大旗，像其他行業(yè)一樣，成立起行業(yè)協(xié)會或藝術(shù)教育集團，行業(yè)協(xié)會或藝術(shù)教育集團承擔起組織、規(guī)范、協(xié)調(diào)、交流的重任，力爭做到：規(guī)范共守，難題共攻，資源共享，紅利共分。這樣，就能夠做到通過修煉內(nèi)功來不斷增強自身實力。筆者剛剛聽到一個可喜的消息，河北藝術(shù)職業(yè)學院已經(jīng)著手申請成立河北省藝術(shù)教育集團，集團成立后將制定河北省藝術(shù)教育的規(guī)范及標準，這無論對于河北省課余藝術(shù)教育市場，還是對于河北省文化教育事業(yè)都將是一個令人得欣喜的舉措。

4.3專業(yè)層面：制定合理的評價指標體系，促進教學水平的不斷提高

每個行業(yè)都應該有每個行業(yè)的評價指標體系，課余藝術(shù)教育市場也不例外，評價指標體系完備才能考核出機構(gòu)的教學實力、教學水平和教學效果?，F(xiàn)在河北省課余藝術(shù)教育市場還沒有一個權(quán)威的行業(yè)管理機構(gòu)，更談不上行業(yè)評價指標體系，社會、個人對于藝術(shù)教育機構(gòu)的認識只能是盲人瞎馬。建議由文化藝術(shù)、教育管理部門牽頭，由藝術(shù)研究單位、藝術(shù)教育單位、行業(yè)協(xié)會等共同制定課余藝術(shù)分門類教育的評價指標體系，再佐以教育部對高校的教育教學水平評估一樣的行業(yè)評估，從教學、師資、教學效果等各方面對課余藝術(shù)教育機構(gòu)予以督查、指導。

4.4個人層面：家長與學生要明確學習目的，端正態(tài)度，慎重選擇課余藝術(shù)門類和藝術(shù)教育機構(gòu)

藝術(shù)學習本身是唯美的超脫于現(xiàn)實社會的，不應該帶有任何的功利性。但我國的社會現(xiàn)狀、教育現(xiàn)狀和藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀使藝術(shù)學習演化成了一部分人逃避社會競爭和高考競爭而走上成名、成功的捷徑，這就為藝術(shù)學習帶來了超強的社會功利性。于是，家長和孩子為了那些虛無縹緲的“明星夢”，為了那些觸手可及的“大學夢”，紛紛投入了藝術(shù)學習的大軍當中，創(chuàng)造出了讓世界瞠目結(jié)舌的“藝考熱”。

5結(jié)語

篇2

【關(guān)鍵詞】高職學院；藝術(shù)設計教育；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G64文獻標識碼A文章編號1006-0278（2013）06-211-01

自從改革開放以來，我國經(jīng)濟市場日趨繁榮，尤其是隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡信息技術(shù)的全面發(fā)展，使得我國經(jīng)濟市場的各種領(lǐng)域及行業(yè)的發(fā)展模式和發(fā)展戰(zhàn)略有了新的變化，更使得行業(yè)內(nèi)的競爭加劇。最近幾年來我國藝術(shù)行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展情況良好，藝術(shù)行業(yè)領(lǐng)域的工作人員也越來越多。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)在僅僅從事廣告行業(yè)的藝術(shù)設計就有60萬人左右的設計人員，這還不包括現(xiàn)在的室內(nèi)裝修設計、建筑設計、服裝設計、動畫藝術(shù)設計、網(wǎng)絡游戲設計等等領(lǐng)域的設計人員，由此可見，我國現(xiàn)在藝術(shù)設計行業(yè)對于設計人員的需求。因此，現(xiàn)在社會也越來越重視我國高職學院藝術(shù)設計教育水平和教學質(zhì)量，高職學校藝術(shù)設計的教育者們也都想辦法改進其教學模式和教學方法，希望能提高其學校藝術(shù)設計的教學效果和質(zhì)量，從而為社會提供更優(yōu)秀的人才。下面文章就會探討高職學校藝術(shù)設計的教育現(xiàn)狀及改進對策。

一、我國高職藝術(shù)設計教育現(xiàn)狀及存在的問題

在社會大眾對我國高職藝術(shù)設計教育的大力關(guān)注下，我國高職藝術(shù)設計的教學模式和教學方法也在不斷改進，目前我國高職藝術(shù)設計教學水平得到了很大的提高，但是還是存在一些問題，下面文章就會對其進行分析。

（一）高職學校藝術(shù)設計教育課程設置不合理

藝術(shù)設計的教育要隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，現(xiàn)在藝術(shù)設計的形式和內(nèi)容有了很大的擴展，表達方式也更加豐富，但是我國現(xiàn)在很多高職學校的藝術(shù)設計專業(yè)的課程的設置很不合理，絕大多數(shù)都只注重設計的藝術(shù)技巧，對于一些理論知識都不太重視，對于一些生產(chǎn)材料和工藝流程不熟，造成其藝術(shù)設計的實際功能偏低，此外，有些高校的藝術(shù)設計教育課程都不夠深入，只是簡單地介紹表面知識，使得其學生設計能力不足，專業(yè)性不強。

（二）高職學校藝術(shù)設計教育模式有待改進

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國很多高職學習藝術(shù)設計的教學模式和教學方法都比較落后，一些藝術(shù)設計老師的教學方式老套，教學內(nèi)容枯燥乏味，使得學生對其課程的興趣和動力不高，影響了學生的學習激情和學習效果。因此高職學校的老師要改進其教學方法和教學模式，努力提高其教學的趣味性，提高學生的學習興趣和學習動力，進而提高其教學效果和質(zhì)量。

（三）高職學校設計教育師資力量不強

因為我國高職學校有關(guān)藝術(shù)設計課程的開設比較晚，藝術(shù)設計教育發(fā)展起步較晚，使得大部分高職學校嚴重缺乏相關(guān)的優(yōu)秀教師和專業(yè)人才，尤其是高學歷、高能力以及經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀的藝術(shù)設計老師就更少。由于我國高職學校藝術(shù)設計教育師資力量的薄弱，使得我國高職藝術(shù)設計教育綜合能力偏低，嚴重影響其藝術(shù)教學水平和效果。

二、高職藝術(shù)設計教育改進對策

針對上文提出的我國改制學校藝術(shù)設計教育的現(xiàn)狀和其藝術(shù)教育中存在的一些問題，文章提出了一些改進方法和對策。下面文章就會作簡要介紹。

（一）加強改進其藝術(shù)設計教學模式

要想提高高職學院藝術(shù)設計教學能力和教學質(zhì)量，就要加強對高職學院藝術(shù)設計的教學模式和教學方法的改進并完善，要學會與時俱進，引進一些成功的藝術(shù)教學模式和教學方法，并根據(jù)其學校的藝術(shù)設計專業(yè)的學生的實際情況和綜合能力對現(xiàn)有的教學方法和模式進行不斷的調(diào)整，然后根據(jù)其教學目的的不同分別調(diào)整期其教學課程的重點，進而建立一套合理地、科學地、先進地的符合各自學校的藝術(shù)設計教學模式和教學理念，從而提高其藝術(shù)設計教學水平和教學質(zhì)量。

（二）加強其藝術(shù)設計教育師資力量的建設

對于一些藝術(shù)設計教育力量薄弱的高職學院，我們要加強其師資力量和優(yōu)秀隊伍的加強，可以吸收一些優(yōu)秀的藝術(shù)設計人才，并加強學?，F(xiàn)有的藝術(shù)設計教育老師對一些先進的理論知識和教學方法的學習與吸收，開展一系列的培訓工作，進而提高學校藝術(shù)設計教育的整體水平和綜合實力。

（三）加強其藝術(shù)設計專業(yè)學生的實踐

現(xiàn)在大多數(shù)高職學校出來的藝術(shù)設計學生的實際動手能力和設計創(chuàng)作能力都比較弱，為了解決這類問題，我們就要加強對藝術(shù)設計專業(yè)學生的實踐活動，增強其設計能力和操作能力。也就是說要加強培養(yǎng)學生的藝術(shù)設計技巧的學習，使得學生能夠熟練地運用相關(guān)技巧和能力，注重培養(yǎng)學生藝術(shù)設計的技巧性和實用性，使得學生在以后的工作過程中能夠得心應手的運用所學知識，進而為公司和社會創(chuàng)造利益和價值。

三、結(jié)束語

隨著時代的發(fā)展和進步，現(xiàn)在藝術(shù)設計的行業(yè)的發(fā)展越來越快，人們對于高職學校藝術(shù)設計的教育水平和教育質(zhì)量也有了新的要求，各大高職學校為了滿足藝術(shù)設計市場，必須要不斷的改進其教學模式和教學方法，提高其教學水平和教學質(zhì)量，進而為社會提供更專業(yè)、更優(yōu)秀的設計人才，從而為社會創(chuàng)造更多的藝術(shù)財富和經(jīng)濟利益。

參考文獻：

[1]王文權(quán)，姜敏.藝術(shù)設計專業(yè)課程改革探索[J].中國科技創(chuàng)新導刊，2009（7）.

[2]朱亞東.視覺傳達設計教學探討[J].大眾文藝（理論版），2008（12）.

篇3

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)專業(yè)；教材；教材建設；合理化建議

進入21世紀已經(jīng)有11個年頭了，我國的改革開放以及經(jīng)濟建設始終在一條高速通道上全速發(fā)展和前進著，人民生活水平的提高和經(jīng)濟水平的進步促使全社會對文化生活的追求與日俱增。藝術(shù)類教育也越來越被重視，作為文化生活的重要組成部分，美術(shù)繪畫，藝術(shù)設計，音樂表演，樂器演奏等藝術(shù)專業(yè)如雨后春筍般在高職院校生根發(fā)芽。但是一直以來高職藝術(shù)專業(yè)教育未能從本科藝術(shù)專業(yè)教育的影響下徹底走出來，在許多方面都還在沿用本科教育的模式和方法，這些都已經(jīng)不再適用高職藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展，反而成為了阻礙。高職藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才在社會定位，專業(yè)技能要求等多方面有其自身要求，這就對高職藝術(shù)專業(yè)教材提出了特殊要求，作為從事很多年藝術(shù)教育的教師，我在很多時候都體會到了優(yōu)秀的合適的高職藝術(shù)專業(yè)教材的決定性和重要性，它直接關(guān)系高職藝術(shù)專業(yè)教育的成功與否，不僅僅是高職藝術(shù)專業(yè)也包括高職教育的其他所有專業(yè)要想健康快速的發(fā)展，高職教材的建設就要在原有基礎上有大的改變大的突破。

1國家對高職教育的重要指示

《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：高職教育應以就業(yè)為導向，努力提高職業(yè)院校辦學水平和質(zhì)量。要堅持手腦并用、做學合一的教學原則、突出學生的動手能力和職業(yè)技能訓練。要深化職業(yè)教育的教學內(nèi)容、教學方法改革，培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程教材、學制安排等，都要適應企業(yè)和社會要求，著眼于提高學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

2當前高職藝術(shù)專業(yè)教材暴露出的不足

（1）藝術(shù)專業(yè)教材（設計類和音樂表演類）的編寫依然以本科學科理論體系為基礎。很多時候高職教材只是對本科教材的簡單壓縮，強調(diào)理論性研究，始終把內(nèi)容重點放在學科知識完整性和系統(tǒng)性的層面上，往往造成理論知識過于深奧，過于寬泛，而對其中相應的技術(shù)性實操性知識點觸及較少，導致學生不由自主的沉迷于文字段落中，忽視了其實踐性的一面。學生畢業(yè)后達不到企業(yè)和社會的用工標準，不具備相關(guān)能力而僅具有理論上的認知，造成形而上學，最終學生沒有出路，學院的聲譽也受到影響。

（2）藝術(shù)專業(yè)教材（設計類和音樂表演類）內(nèi)容過于理論化，其實踐性不強。眾所周知的原因，由于高校教師職稱評定在很多情況下要求教師編寫教材，以及出版各種書刊，學術(shù)類論文等等作為職稱評定的必要條件。這就造成高校教材大多都出自高校教師之手，由于很多高校教師的文筆不錯，甚至形成了一批職業(yè)教材，這些現(xiàn)象反映了高校職稱評定方法的弊端與很多無奈。由于高校教師大都不具備企業(yè)一線工作能力，長時間被學校的單一環(huán)境和書本知識所包圍，嚴重缺乏相關(guān)專業(yè)的實踐能力和實操能力，造成對相關(guān)經(jīng)驗的空白。他們的大多數(shù)不了解企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展和變化情況，不能準確掌握新技術(shù)、新經(jīng)驗、新設備、新工藝、新標準，在教材編寫時不去企業(yè)調(diào)研，不做市場調(diào)查，缺乏對職業(yè)崗位所需專業(yè)知識和專業(yè)能力的科學分析，隨之而來的就是教材內(nèi)容與實際相脫節(jié)，對實際操作和運用不具指導作用。隨著企業(yè)、行業(yè)以及全社會的高速發(fā)展，教材落后與知識技術(shù)的快速更新這一矛盾將更加顯現(xiàn)無遺。

（3）藝術(shù)專業(yè)教材（設計類和音樂表演類）過多體現(xiàn)概念性理論性知識，而對教材內(nèi)容在實踐性、啟發(fā)性、案例分析性上有所不足。目前無論是藝術(shù)設計類還是音樂表演類的教材在內(nèi)容上普遍充斥著概念性知識點。對一些具有實際意義的案例分析確實少得可憐。例如《廣告插圖設計》一書的內(nèi)容都是些簡單的概念性介紹，或者是一些深奧、寬泛的理論，對具體的插圖案例卻鮮有點評和分析，沒有體現(xiàn)差圖案例對教材的實際意義。這對還未接觸實際廣告工作對廣告插圖還沒有實際經(jīng)驗的學生來說就像是霧里看花，看看熱鬧罷了；又比如音樂表演專業(yè)教材《世界名曲欣賞》，很多時候只是對世界名曲的簡單羅列，配以作者、國籍、生平及作品誕生時代進行介紹，而對該作品反映的情感以及創(chuàng)作方法和技巧上很少有所剖析。

（4）藝術(shù)專業(yè)教材（設計類和音樂表演類）在形式上不夠豐富?，F(xiàn)在的藝術(shù)設計類和音樂表演類教材都集中在一本書上，內(nèi)容過于單一，趣味性和啟發(fā)性不強，很難提高學生的學習熱情，影響學習效率。另一方面，對高職教育來說，實訓是一個重要環(huán)節(jié)是實現(xiàn)理論結(jié)合實際，提高動手和實操能力的重要手段和方法，然而現(xiàn)實是大多數(shù)高職藝術(shù)專業(yè)沒有專門的實訓教材，學生不能完全明白實訓的目的，沒有把所學知識完全進行實踐，造成學生不能對工作流程和崗位要求進行準確定位。

（5）藝術(shù)專業(yè)教材（設計類和音樂表演類）在編寫上沒有固定的標準，沒有和相關(guān)的職業(yè)標準，從業(yè)資格，行業(yè)技能等級相掛鉤，企事業(yè)單位和行業(yè)協(xié)會所需人才應具備的素質(zhì)和職業(yè)技能在教材中得不到充分體現(xiàn)。教材的編寫不能緊跟就業(yè)資格要求和標準，相當于造出的子彈不適用槍支，學生的所學不能滿足用人方的需要，高校人才培養(yǎng)出現(xiàn)偏差。

3對當前高職藝術(shù)專業(yè)教材建設的一些建議

（1）藝術(shù)專業(yè)教材內(nèi)容應體現(xiàn)工學結(jié)合和校企合作。要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式；工學結(jié)合的本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合。

根據(jù)“校企合作、工學結(jié)合”的要求，高職藝術(shù)專業(yè)教材的編寫應處理以下問題：1）理論性基礎性知識與學以致用的關(guān)系。通過以往大量事實證明，藝術(shù)專業(yè)教材過于強調(diào)理論和基礎性知識，而缺乏對職業(yè)技能和崗位標準的針對性，造成我們的畢業(yè)生不具備直接上崗能力，還要經(jīng)過用人單位的培訓和再造。因此我們教材編寫要以實際應用為主旨，強調(diào)學以致用，盡量避免出現(xiàn)大量繁瑣空洞的理論概念。2）任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習都應成為教材編寫的依據(jù)。根據(jù)藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時所應具備的上崗能力，把具體的真實的項目案例詳細的編入教材，把崗位上經(jīng)常遇到的工作難題和主要業(yè)務都要有所體現(xiàn)，使學生在學習期間潛移默化的進入半工作狀態(tài)，較早接觸崗位任務。3）教材內(nèi)容應涉及行業(yè)歷史背景，行業(yè)的特點以及行業(yè)在社會中的地位和作用，使學生對所要從事行業(yè)有整體的認識也可激發(fā)行業(yè)自豪感和學習動力。4）教材應提出學生應具備的職業(yè)道德和職業(yè)操守，包括尊重企業(yè)行業(yè)文化，保守企業(yè)秘密，尊重客戶隱私，樹立服務社會和服務國家的信念等。合格的高職畢業(yè)生應該是專業(yè)素質(zhì)，道德素質(zhì)和人文素質(zhì)的綜合體。

（2）藝術(shù)專業(yè)教材應編寫專門的實訓教材指導科學實訓。實訓作為高職教育的重要環(huán)節(jié)，起到了學生從學校進入工作崗位從書本知識到親身實踐的過渡作用。這一階段的重要性體現(xiàn)在能夠幫助學生從理論知識的學習者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€對理論知識的實踐者，可以幫助學生檢驗學習成果，把課本知識轉(zhuǎn)化為操作技能實踐活動，在實際的操作中把理論和實踐完美結(jié)合，使學生對書本知識有了更深層次的理解，也在實踐活動中提高了動手能力。實訓在最大程度上提供和模擬了真實的工作崗位狀態(tài)和要求。實訓作為重要的實踐學習階段，必須建立健全專門實訓教材，針對實訓學習階段的特殊性尤其是過渡性特點，實訓教材內(nèi)容應有意識地對工作程序，工作方法，操作技巧，安全意識，生產(chǎn)流程，以及藝術(shù)專業(yè)設計類和音樂表演類的獨特性上著重強調(diào)，起到“指導實踐、規(guī)范操作、動手訓練和角色過渡等作用”。

（3）藝術(shù)專業(yè)教材建設應參考國外先進高職教材，理論教學和實踐教學內(nèi)容要科學分配。教材的理論教學部分的篇幅要適度，做到“必要、實用”能夠為學生今后的專業(yè)深造起到鋪墊和支持；實踐性教學，要突出實踐性、案例分析性、發(fā)現(xiàn)問題以及解決方法探討為重點。從國外先進的高職藝術(shù)專業(yè)類教材中，明顯體現(xiàn)出教材結(jié)構(gòu)和教學思路的特別之處。例如，《Graphic Design》（圖案設計）一書作為眾多英國高職院校藝術(shù)類平面設計專業(yè)的選用教材，其特點表現(xiàn)在：1）教材內(nèi)容只編寫必要的理論性知識和概念。2）啟發(fā)性觀點和問題在每一章節(jié)都有所涉及。3）教材內(nèi)容融入了大量的人文精神、社會科學、風土人情、歷史文化，體現(xiàn)了一本教材可以成為了解世界的窗口。4）結(jié)構(gòu)上以圖片為主，對每幅圖片都有較詳細的分析和總結(jié)，從設計思想、設計思路、表現(xiàn)技巧等方面剖析案例。5）以真實案例（項目）作為教材練習章節(jié)內(nèi)容，引導學生在原有設計方案的基礎上進行二次設計創(chuàng)新。6）教材內(nèi)容具有強大的引導性、邏輯連貫性、循序漸進性和完整性，可以保證無教師狀態(tài)下的學生自學需要。

（4）藝術(shù)專業(yè)教材建設隊伍的構(gòu)成應講究科學性廣泛性及時代適應性。教材編寫在人員的組成上要充分考慮各方因素，第一，要融入用人單位的領(lǐng)導、帶頭人、技術(shù)人員以及行業(yè)骨干、帶頭人，他們應對教材的編寫起指導和引導作用。第二，高職院校教師，“雙師型”教師應為首選，因為他們不但有一線教學經(jīng)驗，還有在企業(yè)和行業(yè)的實際工作經(jīng)歷和經(jīng)驗，他們對教學和用人市場有較全面地認識，具有教材編寫上的優(yōu)勢。第三，在校生和已畢業(yè)學生，他們是教材的使用者，對教材的感受是最全面最客觀也是最重要的，只有認真聽取他們的意見和建議，教材才能更有說服力。

（5）藝術(shù)專業(yè)教材建設應以職業(yè)資格標準為導向。教材的編寫應該以企事業(yè)單位中職業(yè)資格標準為依據(jù)和導向。藝術(shù)專業(yè)學生應該明確未來工作崗位的任務和工作流程。比如裝飾設計人員就要求具有實地勘察，攝影取景，草圖勾畫，空間合理分割，制圖軟件操作，平面圖制作，電腦效果圖制作，裝飾材料選取等能力。在教材編寫上應做到使學生在學習的各個環(huán)節(jié)上加深對工作流程的認識，對所應具有的能力有清楚的認知，也就深化了教材的職業(yè)特性。

（6）藝術(shù)專業(yè)教材建設應建立教材審查機制，把好教材選擇關(guān)。加強藝術(shù)專業(yè)教材建設，還應建立科學，嚴謹?shù)慕滩倪x用制度。從審查，評價，研討，論證等環(huán)節(jié)進行逐級把關(guān)，把教材內(nèi)容的實踐性，先進性，科學性，與職業(yè)崗位的結(jié)合性作為教材評判的主要標準。保證教材能夠發(fā)揮從學生到從業(yè)人員順利升級的保障作用。審查人員的構(gòu)成上要做到合理，廣泛，公平，實效。

高職高專藝術(shù)專業(yè)教材作為培養(yǎng)藝術(shù)人才的知識載體，具有傳授知識，指導實踐，開發(fā)思維，強化專業(yè)等重要作用。教材的質(zhì)量直接決定著培養(yǎng)目標，教學成果，知識傳承，學生成才，學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)等一系列問題。隨著我國現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，高職高專藝術(shù)專業(yè)教材必須緊跟時代的腳步，以科技發(fā)展，人文發(fā)展，社會發(fā)展，就業(yè)趨勢作為依據(jù)和導向，并要不斷借鑒和吸收歐美發(fā)達國家教材的長處和經(jīng)驗，建立一套完整科學使用的教材建設體系，為我國的高職高專發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

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[2] 徐涵.以工作過程為導向的職業(yè)教育[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008.

[3] 于潤偉.以就業(yè)為導向：高職高專教材建設的新動向[J].職教通訊，2005（11）.

[4] 國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定.國發(fā)〔2005〕35號.

篇4

關(guān)鍵詞：復合型人才  影視市場需求  基本素質(zhì)

一、引言

由于電視事業(yè)的蓬勃發(fā)展，影視行業(yè)對相關(guān)人才的需求急劇擴大，許多大學也都紛紛開辦影視專業(yè)。但由于種種原因，影視藝術(shù)教育一直呈現(xiàn)一種分割狀態(tài)，院校之間缺乏交流，院校教育與影視業(yè)界更是缺乏必要的互動。影視藝術(shù)行業(yè)需要何種類型的人才，中國影視藝術(shù)教育改如何與市場接軌成為一個亟待解決的問題。

二、復合型人才需求的原因分析

（一）影視行業(yè)特質(zhì)決定

一般影視制作項目涉及多個領(lǐng)域，需要編劇、制作、音樂等諸多團隊的分工配合，而各個部門間的配合自然就顯得格外重要。但根據(jù)以往“隔行如隔山”的傳統(tǒng)行業(yè)模式，這種交流又顯得異常的困難。

（二）影視產(chǎn)業(yè)形勢決定

當前，我國的影視動畫被國外動漫搶占了絕大部分市場。我國的人均擁有動漫片的時間只有0.0012秒，而日本人現(xiàn)在人均擁有動畫的時間是5-8分鐘。根據(jù)業(yè)內(nèi)人士調(diào)查，目前我國對動畫制作人才需求缺口是15萬人左右，動畫行業(yè)的復合型人才需求是60萬人。中國影視產(chǎn)業(yè)對復合型人才的呼聲越來越高，振聾發(fā)饋。

（三）藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合決定

影視是一門以畫面與音響為媒介、以現(xiàn)代科技為手段，通過銀幕或熒屏為觀眾塑造直觀的視聽形象、再現(xiàn)與反映生活的一門綜合藝術(shù)。評價影視制作的質(zhì)量關(guān)鍵在于其藝術(shù)性，而藝術(shù)性的形式需要專業(yè)化、高水平、重合作的藝術(shù)和技術(shù)復合型人才。對復合型人才培養(yǎng)的重要性，但是培養(yǎng)要有重點，有主有次，不同的人的重點不同，也就是專的方面不同，但是他們博的性質(zhì)是相同的。

三、基本素質(zhì)的培養(yǎng)

世紀的競爭是人才的競爭，培養(yǎng)藝術(shù)和技術(shù)集于一身的復合型人才，構(gòu)成一專多能，知識結(jié)構(gòu)全面，市場競爭意識強的高質(zhì)量人才，才是提高影視質(zhì)量的水平的根本保證。多學科交叉的教學育才方式越來越得到社會重視的同時，相關(guān)院校的教育水平與教學模式也應相應改善，對于相關(guān)技能與藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)來說，個人覺得應該主要從以下幾個方面著力加強。

（一）氣度和氣韻

影視劇《巴頓將軍》后面的巨大星條旗符號，顯示了美國人的霸氣《黑炮事件》中的大鐘，作為符號警示人們時間的厚重《大法官》中巨大的“法”字，大樓的仰拍等都是浩大氣度的一種完美演繹。氣貫長虹、氣韻生動永遠是任何一種藝術(shù)門類恒久追求的最高境界。影視藝術(shù)亦然。

（二）市場經(jīng)濟意識

藝術(shù)品可以轉(zhuǎn)化成商品，并且常常是天價商品。藝術(shù)品轉(zhuǎn)化成為商品的過程之中，作品本身的影響程度也隨之加深加廣了。與其他商品一樣，藝術(shù)品的市場運作一樣需要符合市場機制的運作規(guī)律。沒有自我推銷的市場觀念，不研究市場的需求，藝術(shù)家很難有好的發(fā)展，“酒好也怕巷子深”。

（三）創(chuàng)造性思維

人的思維方式一般被分為三類順向思維，逆向思維和發(fā)散思維。而發(fā)散思維則是從藝人員必須勤加訓練、牢牢掌握的思維模式。它建立在順向和逆向思維之上，并在此基礎上擴展開來的，形成多角度、多方位、網(wǎng)狀立體思維方式。這種思維方式要求使用者必須具備廣博的全面的知識結(jié)構(gòu)、吸收快捷、消化、變通的能力。這種思維方式是藝術(shù)創(chuàng)新的基礎。求異、超越和創(chuàng)造是從影視藝術(shù)人才必要掌握的技能。

（四）審美能力培養(yǎng)

對影視藝術(shù)的綜合審美能力的培養(yǎng)，包括審美感受、感知、理解、聯(lián)想與想象能力。審美能力的培養(yǎng)，可以陶冶從藝人員的情操和情感、性格和品格，對智力結(jié)構(gòu)、意志結(jié)構(gòu)的完善和發(fā)展都有著積極的意義和作用。審美能力的培養(yǎng)，對于影視藝術(shù)這種綜合性藝術(shù)來說更是必不可少。

四、結(jié)語

影視藝術(shù)作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的重要組成部分，席卷全球，創(chuàng)造了夢幻版的影音帝國與巨大經(jīng)濟效益。中國政府與相關(guān)從業(yè)者都意識到了影視藝術(shù)對于一個民族的文化心理影響之重大意義。因此，中國影視藝術(shù)教育更應在總攬全局的基礎上，分清主次，全面培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合性人才。借鑒國外先進經(jīng)驗的同時發(fā)掘自身優(yōu)勢，穩(wěn)步推進影視文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，力爭在世界影視業(yè)中占據(jù)一席之地，甚至后來居上。

參考文獻：

[1]米雙全.影視藝術(shù)教育再探.錦州師范學院學報(哲學社會科學版).2000(01).

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[3]陳兆金.略論影視藝術(shù)意境的審美特質(zhì).電影評介.2007(02).

篇5

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設計 能力本位 課程體系 改革與創(chuàng)新

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）10－0063－02

一、高校藝術(shù)設計類課程的設置問題

近年來，各高等院校從形式上對藝術(shù)設計專業(yè)的培養(yǎng)方式紛紛進行了一些改革，但總體改觀甚微。從大多設有藝術(shù)設計專業(yè)的高校來看，每年都要修訂專業(yè)培養(yǎng)計劃，調(diào)整一些課程，著力構(gòu)建新的課程體系，事實上也每年都會增加新課程，但由于辦學理念、師資力量、辦學經(jīng)費等方面的限制，課程體系的改革進程緩慢，存在不少問題，這些問題主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1．課程體系設置單一

目前的課程體系單純圍繞專業(yè)設計，重視專業(yè)技能（某一專業(yè)的業(yè)務知識和能力）的教育，忽視人文素質(zhì)（人文社會科學知識，社會交往能力，組織、判斷、領(lǐng)導工作的能力）的培養(yǎng)，致使學生知識面窄，適應性差。

2．課程結(jié)構(gòu)不完善

藝術(shù)設計類課程主要由專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課幾大塊組成，幾年一貫制，必修課（含專業(yè)方向課）比重較大，任意選修課的比重較小。把具有不同特點和特長的苗子用整齊劃一的、單一的課程體系和培養(yǎng)模式鍛造成了同一規(guī)格的所謂“合格”人才，限制了學生的個性發(fā)展。

3．教學內(nèi)容與藝術(shù)設計行業(yè)的實踐脫節(jié)

目前競爭的國際化、經(jīng)濟的一體化、設計行業(yè)的全球化已成為當今世界的普遍趨勢。在我國，隨著國內(nèi)外合作交流的程度不斷深入，給藝術(shù)設計行業(yè)提出了許多新的課題。目前大部分高校不同程度地存在與行業(yè)脫節(jié)的傾向，現(xiàn)行的教學內(nèi)容遠遠不能適應不斷變化的藝術(shù)設計行業(yè)的實踐。在課程設置上，理論課程越來越多，而培養(yǎng)學生實際工作能力的實踐環(huán)節(jié)越來越不被重視，個別課程設置了實踐環(huán)節(jié)，也僅僅流于形式，結(jié)果造成學生的實際工作能力越來越差。藝術(shù)設計專業(yè)本是培養(yǎng)設計行業(yè)需要的應用型人才，其教育必須體現(xiàn)學以致用的目的。

二、確立“能力本位”為主導的課程體系

結(jié)合社會、行業(yè)、職業(yè)、學生等因素的動態(tài)影響，最大限度地滿足藝術(shù)設計行業(yè)對應用型人才的要求為取向，確立“能力本位”為主導的課程體系。主要體現(xiàn)在：

第一，藝術(shù)設計類課程體系以能力培養(yǎng)為主線。以能力訓練為軸心，淡化公共基礎課、技術(shù)基礎課和專業(yè)課的界限，重新整合成為以能力為核心的課程體系。以藝術(shù)設計行業(yè)崗位職業(yè)應具備的綜合能力作為課程配置和課程界定的依據(jù)，擺脫“學科本位”［1］的課程思想，按能力需求設置和精減專業(yè)課程內(nèi)容。

第二，建立新的質(zhì)量評價體系，改革考試、考核方法。在改革考試、考核方法上，新課程體系改變傳統(tǒng)的答卷考試、考核方法，課程的考試、考核采取答卷與口試、理論考試與操作考試、答辯和現(xiàn)場測試相結(jié)合等多種方式。新課程體系以崗位需要為考試、考核內(nèi)容，包括綜合素質(zhì)和行業(yè)崗位需求的知識和能力。評價體系由若干模塊組成，關(guān)鍵是加強技能考核，要求學生畢業(yè)時獲得“雙證”，即畢業(yè)證和至少一門職業(yè)技能資格證。

第三，建立專業(yè)課程的能力培養(yǎng)模式，以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標準和國家統(tǒng)一的證書制度為依據(jù)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的具體實施內(nèi)容。專業(yè)課程體系由企業(yè)、專業(yè)委員會和學校聯(lián)合調(diào)整、選定。

第四，依據(jù)藝術(shù)設計企業(yè)（行業(yè)）生產(chǎn)的實際和特點，建立以能力為中心，以素質(zhì)為基礎，理論教學體系與實踐教學體系相互融合的人才培養(yǎng)模式。

第五，以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實驗課課程體系。以校內(nèi)、外實訓、實驗基地為基礎，部分課程到企業(yè)、公司去完成。學習環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，學習環(huán)境模擬工作環(huán)境，提高學生社會實踐能力，走產(chǎn)學合作的道路。

三、實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合化和模塊化

課程綜合化是改變舊課程結(jié)構(gòu)那種因門類多而加劇教學學時的膨脹、擠占實踐教學的時間，避免不必要的“過渡學習”，既能發(fā)揮學科課程的特長，又克服了原有單科分段的弊端。課程模塊化可實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的柔性化，構(gòu)建應用性人才合理的知識結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)更多應用型和創(chuàng)造型人才，也適應課程個性化的要求。

第一，整合課程體系的課程結(jié)構(gòu)。適當壓縮必修課，增加選修課，精煉專業(yè)課。多開設素質(zhì)教育類課程，加強和拓寬專業(yè)基礎課，使學生有較寬的知識面，在市場經(jīng)濟條件下有較強的適應能力。

第二，課程設置采用兩種結(jié)構(gòu)：其一是模塊結(jié)構(gòu)。專業(yè)設置一個共同的教學計劃，學生通過選修某一專業(yè)方向的課程模塊來確定自己的專業(yè)方向。其二是一體兩翼的課程結(jié)構(gòu)。打破傳統(tǒng)的考試課、考查課、主干課、非主干課的體系，建立核心課程、目標課程、非核心課程的一體兩翼的體系。［2］每個專業(yè)限設10門以下的核心課程，主要是重要的基礎課和專業(yè)基礎課。目標課程是英語和計算機課程，保證三年不斷線。其它課程為非核心課程。課程要盡量小型化、豐富化，總學時不能太多，課程必須小，要體現(xiàn)較寬的專業(yè)面，重視因材施教和個性發(fā)展，盡可能及時反映技術(shù)的最新發(fā)展。［3］

第三，課程設置要緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標，滿足行業(yè)崗位對知識和能力的需求。一方面，課程能滿足行業(yè)多崗位轉(zhuǎn)換甚至崗位工作內(nèi)涵變化、發(fā)展所需的知識和能力；另一方面，課程能使學生具有知識內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學習的基本能力。

第四，采取“學習－工作－學習”的方式提高學生社會實踐能力，重視實踐課程體系，走產(chǎn)學研合作教育之路。保證理論和實驗課教學學時兩者之比大致相同。課程設計、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習強調(diào)工作崗位的真實性，課程設計、生產(chǎn)實習以六周為限，畢業(yè)實習以一學期為限。

第五，課程設置要體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念。即每個專業(yè)的課程設置要切實保證“雙證書”制度，學生不僅要完成理論學習，至少還要取得一門職業(yè)技能工種資格證，社會實踐活動也要納入考核范圍，使學生具備創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。

四、建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為中心的教學體系

將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結(jié)合起來，建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為中心的教學體系，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。

教學內(nèi)容的改革和課程體系的改革是人才模式改革的重點。［4］教學內(nèi)容由理論知識、職業(yè)技能和學習態(tài)度構(gòu)成，對于高等院校來說，課程體系的合理構(gòu)建決定教學方法、教學手段的改革方向。①在知識領(lǐng)域，基礎理論以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應用為重點，專業(yè)課教學強調(diào)針對性和實用性。②在職業(yè)技能的培養(yǎng)方面，要提高創(chuàng)造性技能的比重，弄清專業(yè)覆蓋的崗位應具備的能力，以突出應用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標，對學生進行更多如何解決問題的能力訓練。課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計改變以往按教師的思路完成的傳統(tǒng)模式，選擇創(chuàng)造性思維的設計課程，讓學生在生產(chǎn)和教學實踐中獲得理論和社會實踐知識。③樹立行業(yè)的從業(yè)者應具備的工作和學習態(tài)度，轉(zhuǎn)變教與學的觀念。教師的職責是傳道、授業(yè)、解惑，教師應創(chuàng)造學習環(huán)境，遵循高校的特殊教學規(guī)律，讓學生在職業(yè)訓練中學習，在學習中進行職業(yè)訓練，激發(fā)學生的學習熱情。

五、形成校企聯(lián)合的課程開發(fā)機制

藝術(shù)設計專業(yè)人才的主要特征是具有很強的實踐動手能力和操作技能?！靶Ｆ笕诤希W交替”人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)學生的全面應用能力、就業(yè)競爭能力和職業(yè)化素質(zhì)為主線，充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源，通過學校與企業(yè)的雙向互動和長期合作，形成“責任共擔、利益共享、互惠互利、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展”的動力機制，以合作辦學的形式共建藝術(shù)設計專業(yè)，探索“實踐――理論――實踐”的教學模式。

1．形成校企融合、工學交替人才培養(yǎng)模式的合作創(chuàng)新機制

合作機制創(chuàng)新研究主要從兩個方面入手：一要針對地市藝術(shù)設計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況及藝術(shù)設計專業(yè)教育資源配置情況，加強工學交替、工學結(jié)合培養(yǎng)模式的理論實踐研究，為地市政府及相關(guān)部門提供制定政策法規(guī)的依據(jù)，有助于科學、正確地解決模式實踐中出現(xiàn)的問題；二學校要能夠及時了解企業(yè)現(xiàn)狀，樹立為企業(yè)服務的思想，積極主動為藝術(shù)設計企業(yè)進行人才資源現(xiàn)狀與需求分析，制定培養(yǎng)計劃與方案，使藝術(shù)設計教育成為企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的一部分，深層挖掘校企雙方合作的動力，使校企雙方實現(xiàn)雙贏。

2．形成校企融合、工學交替人才培養(yǎng)模式教學創(chuàng)新機制

高等院校的藝術(shù)設計人才培養(yǎng)主要是通過向?qū)W生提供教學來實現(xiàn)的。為學生提供的課程決定了人才培養(yǎng)的規(guī)格，課程是專業(yè)培養(yǎng)的核心，學校的課程改革涉及課程的設置和課程的組合等，影響到受教育者的能力構(gòu)成、知識構(gòu)成、發(fā)展?jié)摿?，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量、規(guī)格，所以是人才培養(yǎng)的根基。這一問題是工學結(jié)合中學校和企業(yè)共同面臨的關(guān)鍵問題。課程的改革既要符合專業(yè)課程的基本要求，又要符合藝術(shù)設計企業(yè)的要求，體現(xiàn)職業(yè)知識的專業(yè)性、科學性、發(fā)展性、過程性和實踐性。

在課程體系構(gòu)建過程中，將崗位能力、職業(yè)崗位分析形成的專業(yè)核心能力，通過載體（項目、任務或產(chǎn)品）轉(zhuǎn)變成訓練項目的課程。將結(jié)合學科基礎的要求，培養(yǎng)能力需要的共同知識點，進行整合與重組，形成專業(yè)基礎課程。大幅度改革通識課程，包括素質(zhì)拓展和公共基礎課。

3．形成基于工作過程的項目課程開發(fā)技術(shù)機制

打破以知識傳授為主的傳統(tǒng)學科課程模式，構(gòu)建以工作任務為中心的課程體系。課程內(nèi)容突出職業(yè)能力的訓練，并融合職業(yè)資格證書的要求；理論知識按工作任務需要來選取。實現(xiàn)理論與實踐一體化。教學效果評價采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，重點評價學生的職業(yè)能力。改革教學考評模式，改變傳統(tǒng)的課程內(nèi)容理論考核方式，參考國家職業(yè)資格證書的考評模式與考試內(nèi)容要求，采用理論考核和實踐考核相結(jié)合、其他模式并舉的模式，變“學過什么課程”為“能做什么事情”。

4．形成校企融合、工學交替人才培養(yǎng)模式運行創(chuàng)新機制

校企深度融合，共建實訓基地，工學結(jié)合貫穿于人才培養(yǎng)全過程。通過工學結(jié)合了解社會需求，設置專業(yè)；通過工學結(jié)合，進行職業(yè)分析，圍繞專業(yè)核心能力，構(gòu)建項目課程；通過工學結(jié)合，建設優(yōu)質(zhì)核心課程，制定課程標準，編寫適用教材；通過工學結(jié)合，建設雙師結(jié)構(gòu)的教學團隊和校內(nèi)外實訓基地。探索學工交替、訂單培養(yǎng)、頂崗實習、項目化教學等多種工學結(jié)合的教學模式。校企深度合作、工學交替人才培養(yǎng)模式運行機制創(chuàng)新研究將以學校藝術(shù)設計類專業(yè)的實踐為基礎，對校企合作實踐過程中的成功經(jīng)驗及存在的問題進行分析探討，研究有推廣價值的規(guī)律及做法，同時以本研究的成果指導若干個專業(yè)進行試點，以進一步驗證和檢驗校企共建教學基地的人才培養(yǎng)模式研究成果的適用性。

總之，藝術(shù)設計課程體系改革是一項十分復雜的系統(tǒng)工程，它不僅是藝術(shù)設計教育工作的中心，是高等藝術(shù)設計教育領(lǐng)域中的一切改革成果的縮影和歸宿，而且也是連接藝術(shù)設計行業(yè)與藝術(shù)設計教育的橋梁。這種關(guān)聯(lián)性決定了藝術(shù)設計課程體系改革必須置于藝術(shù)設計行業(yè)發(fā)展的大環(huán)境中進行。因此，高校藝術(shù)設計教育要實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標，一方面要從我國的國情出發(fā)，立足于高校藝術(shù)設計課程的現(xiàn)狀，不斷總結(jié)高等藝術(shù)設計教育課程發(fā)展中的經(jīng)驗教訓；另一方面，又要著眼于新世紀文化產(chǎn)業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的要求，建立技術(shù)型教學體系，促進課程結(jié)構(gòu)體系整體優(yōu)化，更新教學內(nèi)容，以增強學生的社會適應性。

參考文獻

1 戴軍、婁小平.淺議我國教育目的［J］.黑龍江教育，2009（4）：1～2

2 孟飛.對我國教育目的進一步的認識［J］.赤峰學院學報，2008（6）：143～145

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【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)模式 社會需求 實踐

一、藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

在國家高等教育產(chǎn)業(yè)化政策的引導下，地方高校紛紛開設藝術(shù)設計專業(yè)，導致藝術(shù)本科生、研究生數(shù)量逐年增多，在長期以來傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下，沒有形成適合自身獨特的教學體系，不能滿足用人單位的需求，難以適應地方和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。主要可概括以下兩個方面：

1.課程體系設置不科學，專業(yè)能力不強

目前在眾多高校的藝術(shù)設計專業(yè)中，形成了環(huán)境藝術(shù)設計，視覺傳達設計，動畫設計專業(yè)，不同的專業(yè)需要配套的本專業(yè)師資結(jié)構(gòu)，而一些院校盲目上新專業(yè)，擴大招生規(guī)模，原有的師資專業(yè)結(jié)構(gòu)不能適應新專業(yè)的需求，導致以三大構(gòu)成為專業(yè)基礎課的設置趨同，專業(yè)課的教學缺乏專業(yè)的教師，形成兼職或外聘的教學現(xiàn)狀，導致師資、教學設施的軟硬件薄弱，學科劃分不清晰，本專業(yè)人才培養(yǎng)的數(shù)量和規(guī)格不能與社會需求相適應。

2.實踐課程缺乏，實踐和創(chuàng)新能力不足

藝術(shù)設計專業(yè)工作的實質(zhì)就是在實際中最終將觀念轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品或商品，其特點在于很強的實踐性、應用性，專業(yè)設計課程都是建立在大量的實踐基礎上的，課堂藝術(shù)理論需要在大量的教學實踐中反復檢驗和發(fā)展。院校教學資源有限，當前課程設置基礎課程比重過大，學生后兩年專業(yè)課學時少，缺乏配套的實驗室以及實習基地，課程的作業(yè)以及畢業(yè)設計都在概念性的層面設計，缺乏實際項目的訓練，缺乏項目設計、項目實施的全面統(tǒng)籌能力，畢業(yè)后仍然需要花費大量時間到社會崗位上去適應新的實踐環(huán)節(jié)，而用人單位招聘的是能獨立勝任項目設計的成手設計師，無法在短期內(nèi)滿足用人單位的需求。面對當前全國大學生就業(yè)困難的大環(huán)境下，地方高校藝術(shù)設計專業(yè)的課程設置中，必須隨社會行業(yè)需求調(diào)整專業(yè)方向。

二、社會需求分析

1.就業(yè)特點分析。藝術(shù)設計專業(yè)與其他的文理科差異較大，就業(yè)中出現(xiàn)就業(yè)面窄、人員流動大等特點，受企業(yè)規(guī)模限制不可能配置太多設計人員，要求畢業(yè)生具有扎實的理論基礎和業(yè)務能力，專業(yè)知識面較寬，在設計工作中達到一專多能。而大部分畢業(yè)生更多地流向個人的設計公司，公司與應聘者之間不需要簽訂合同，除了工資沒有其他的社會保障，個人工資隨每個月業(yè)績的變化差異較大，這部分用人單位規(guī)模小，不看重學生的學歷，不會對學生提供前期的培養(yǎng)，導致人員流動隨意、自由，這種就業(yè)渠道更強調(diào)的是專業(yè)的實踐性、實用性，學生的專業(yè)才能很難得到充分的發(fā)揮。

2.求職的高希望值與聘任的高標準形成反差。在當前藝術(shù)設計教育的模式中，形成了兩個層面的格局，一是以本科院校的側(cè)重理論型的教育；二是以技校的偏技術(shù)型的教育，本科教育學時長，投資大，畢業(yè)生容易形成優(yōu)越的心態(tài)，對用人單位待遇有要求過高，而技術(shù)性的學生對用人單位要求相對較低，服務地方的靈活性較強。經(jīng)過高校本科的藝術(shù)教育，更多學生更加關(guān)注工作崗位和待遇，由于專業(yè)課程的限制，設計實踐的缺乏，不能掌握項目設計的工藝、技術(shù)和材料，畢業(yè)后在較短的實習期內(nèi)發(fā)揮不出創(chuàng)造力。因此，當前高校藝術(shù)設計專業(yè)改革的重點在人才培養(yǎng)模式，特別是處理好專業(yè)理論、畢業(yè)設計和設計實踐環(huán)節(jié)三方面之間的銜接，才能符合當下本專業(yè)的發(fā)展。

三、藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革策略

1. 教學設計。當前專業(yè)人才就業(yè)崗位的要求更加關(guān)注人才規(guī)格、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和工作態(tài)度等綜合要素，在確定培養(yǎng)方案組織設計教學過程中，首先要針對本地域相關(guān)行業(yè)展開藝術(shù)設計行業(yè)人才需求調(diào)研，主要包括行業(yè)數(shù)量、規(guī)模、性質(zhì)，對本專業(yè)技術(shù)和管理人才的需求情況，包括知識、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素質(zhì)要求等；其次進行藝術(shù)設計崗位的職業(yè)綜合能力分解，設計出不同專業(yè)每個專業(yè)方向的能力模塊；最后根據(jù)能力模塊開展課程體系改革，即根據(jù)學生在就業(yè)中按用人單位的行業(yè)綜合需要，把專業(yè)課中基礎、專業(yè)理論和專業(yè)實踐三部分細化，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需求展開素質(zhì)課程教育和專業(yè)能力教育，不斷檢驗、調(diào)整藝術(shù)設計教學內(nèi)容。

2. 課程建設。在藝術(shù)設計專業(yè)教學中，立足專業(yè)基礎知識教育穩(wěn)定的前提下，保持專業(yè)課程開設的靈活性、開放性。打破傳統(tǒng)課程體系的基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課三大塊，加強教學的實踐性與專業(yè)的靈活性，在對學生實踐能力的培養(yǎng)組織上，編制實踐性教學大綱和教學考核辦法，改革實驗教學內(nèi)容，通過實際的項目實訓、課程設計等實踐環(huán)節(jié)的訓練，逐步形成培養(yǎng)學生專業(yè)技能、就業(yè)綜合能力和職業(yè)素質(zhì)有機結(jié)合的實踐教學體系。加強對學生動手能力的培養(yǎng)，加強校內(nèi)外實訓地建設，以提高學生解決各種實際問題的能力。

3. 師資隊伍建設。當前環(huán)境下藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)中，需要有良好的師資隊伍保障，不僅在年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)建設，還需要本專業(yè)校外專家、工程師進課堂，這也是課程實踐環(huán)節(jié)的重要組成部分，而目前學校教師主要是以專業(yè)理論為主，不具備一線工程師、設計師具備的本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，不能夠全面指導學生專業(yè)實踐實訓活動。對藝術(shù)類專業(yè)師資隊伍建設可以采取以下措施：鼓勵教師校外兼職學習，業(yè)余開設工作室或從事項目設計，選派專業(yè)教師深入校外實習基地，利用帶學生見習、實訓的機會，參與項目設計、項目實施和項目管理等，提高專業(yè)教師的實踐操作能力；積極聘請本專業(yè)的一線工程師作兼職教師，承擔實踐環(huán)節(jié)教學任務，進一步提高動手能力，培養(yǎng)項目工程意識；在人才引進政策中改變只注重名校、學歷的片面傾向，積極引進有具有設計經(jīng)驗的工程師或項目實踐工作經(jīng)歷的往屆大學畢業(yè)生。

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一、國內(nèi)廣告人才現(xiàn)狀分析

從目前的廣告人才隊伍結(jié)構(gòu)看，我國的廣告專業(yè)人才大致可以分為四個層次:第一層次是從事廣告創(chuàng)意設計的藝術(shù)型人才。這類人才的主要任務是依據(jù)別人的創(chuàng)意思想進行藝術(shù)創(chuàng)作，恰到好處地滿足客戶的廣告創(chuàng)意需求;第二層次是市場營銷型人才。這類人才深諳品牌傳播的規(guī)律，具有良好的媒介營銷能力。同時，他們也具有一定的廣告設計與制作能力，并兼有良好的市場調(diào)查、市場分析和市場營銷能力，即整合營銷能力;第三層次是廣告策劃與創(chuàng)意人才。這類人才既有前面所提到的兩類人才的專業(yè)特長和能力，同時還能夠進行戰(zhàn)略性的策劃和戰(zhàn)術(shù)性的創(chuàng)意;第四層次是廣告的經(jīng)營管理人才。這類人才兼具前面所提到的三類人才的職業(yè)素養(yǎng)，同時又具有很強的企業(yè)經(jīng)營管理能力，是“統(tǒng)帥型”人才。從以上四個廣告人才類型的劃分中，我們不難看出:廣告設計人才在整個廣告人才結(jié)構(gòu)中處于最基礎、最核心的重要位置。因此，如何通過大學期間廣告設計專業(yè)的教學工作，實現(xiàn)創(chuàng)新型廣告設計人才的培養(yǎng)，成為各高校廣告設計專業(yè)人才培養(yǎng)的首要任務。

二、廣告設計畢業(yè)生的專業(yè)需求分析

根據(jù)廣告公司對廣告設計人才在工作能力、專業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，同時結(jié)合廣告設計專業(yè)的培養(yǎng)目標，我們可以將高校廣告設計專業(yè)學生的培養(yǎng)方向確定為:培養(yǎng)專門從事廣告的創(chuàng)意設計、制作執(zhí)行以及運作管理的高級技術(shù)人才和管理人才。結(jié)合目前國內(nèi)廣告行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，以及廣告行業(yè)對廣告設計專業(yè)人才的具體要求，我們可以將廣告設計專業(yè)畢業(yè)生的崗位需求大致分為兩個方面。第一個方面為職業(yè)素養(yǎng)方面，主要包括:第一，具有明確的法制觀念和良好的職業(yè)操守及行為規(guī)范;第二，具有較高的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng);第三，具有較強的語言、文字表達能力，能夠很好的進行團隊合作;第四具有較強的自學能力。第二個方面為專業(yè)技術(shù)方面，主要要求畢業(yè)生具備以下幾方面的能力:第一，有良好的抽象思維與形象思維能力，能夠根據(jù)不同的廣告媒體及客戶需求，產(chǎn)生優(yōu)秀的廣告創(chuàng)意，并提出相應的廣告設計方案;第二，能夠熟練掌握相關(guān)的藝術(shù)設計軟件，具有良好的藝術(shù)造型能力和設計制作能力;第三，掌握一定的包裝設計技術(shù)及各種文字造型能力，熟悉現(xiàn)代攝影、影視技術(shù)等廣告制作手段，并能在設計中靈活運用;第四，能夠有效地綜合各種信息，并能有計劃、有步驟地實施各種廣告設計方案，進而根據(jù)這些設計方案，提出正確的施工(制作)計劃，并準確預算出各種廣告的制作成本。

三、問題的提出

盡管我國很多高校都開設了與廣告設計相關(guān)的專業(yè)課程，每年都向社會輸送大量的廣告設計人才。然而，我國目前的廣告專業(yè)課程設置仍明顯落后于當前廣告行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。結(jié)合當前我國各高校廣告設計專業(yè)的具體教學實施現(xiàn)狀，現(xiàn)將這一專業(yè)的學校教育所存在的問題總結(jié)為以下幾點:

1.對廣告發(fā)展史的教育教學工作不夠重視目前我國很多高校在廣告設計專業(yè)的教學過程中普遍存在一個誤區(qū)，即認為廣告設計是一門前沿性的學科，在這一專業(yè)的教學培養(yǎng)過程中，沒必要重視對廣告發(fā)展史的學習。因此，在以往的教學過程中，學生往往都比較重視美學和廣告學專業(yè)基礎知識的培養(yǎng)，卻忽視了對廣告專業(yè)相關(guān)歷史課程的學習。實際上，學生對廣告發(fā)展史本身的理解和重視是其更好地從事廣告行業(yè)的寶貴財富，只有在歷史中找尋未來發(fā)展的方向，我們才能更加準確地把握廣告行業(yè)的未來發(fā)展方向。

2.廣告設計課程體系建設不合理目前我國各高校廣告設計專業(yè)的課程安排多是從傳統(tǒng)的藝術(shù)教育模式中衍生出來，因此受傳統(tǒng)美術(shù)教學觀念的影響很大。這種藝術(shù)培養(yǎng)教育體制往往非常強調(diào)從美術(shù)基礎訓練開始，過分重視在設計基礎方面的能力培養(yǎng)，卻缺乏與其他相關(guān)專業(yè)、學科之間的必要聯(lián)系———這就容易導致高校的廣告設計專業(yè)教學工作缺乏足夠的科學性和系統(tǒng)性。很多高校被迫在學生大學就讀期間對其進行藝術(shù)實踐及理論等方面的教育工作，進而造成學校廣告設計專業(yè)知識教育體系不完善，忽視市場營銷學、媒介策劃基礎、廣告心理學、消費者心理學等重要教學內(nèi)容現(xiàn)象的出現(xiàn)，形成很多廣告設計專業(yè)的畢業(yè)生很難在走出校園后、快速適應崗位需求、融入社會的局面。

3.學生的專業(yè)知識應用能力較弱，專業(yè)實踐能力與理論知識脫節(jié)從目前國內(nèi)各高校的實際運作情況看，學校與社會之間正處于一種相對隔離的狀態(tài)。從高校走出的廣告設計人才在步入社會的那一刻，表現(xiàn)出很多的迷茫和彷徨。他們往往空有滿腹的專業(yè)知識，卻不知如何將這些理論知識與實際的市場運作和行業(yè)需求對接起來。學生已經(jīng)習慣了教師事必躬親的細致傳授，卻沒有養(yǎng)成進行獨立思考、獨立創(chuàng)作的行為習慣。因此，到了實際的工作崗位上，由于他們的獨立分析問題、解決問題的能力較差，無法進行獨立有效的廣告設計創(chuàng)作活動，便很容易被市場淘汰。

四、對策與建議

1.借鑒外國先進的設計教育理念，建設有中國特色的廣告設計人才培養(yǎng)模式西方的現(xiàn)代設計教育理念是由包豪斯設計學院的創(chuàng)始人沃爾特•格羅庇烏斯的設計教育思想演變而來的。格羅庇烏斯提出了藝術(shù)設計必須緊跟時代的發(fā)展變化的設計教育理念，同時認為在設計藝術(shù)中要充分強調(diào)藝術(shù)性和實用性，反對在設計教育過程中過于教條、過于重視培養(yǎng)學生的藝術(shù)技能的傳統(tǒng)做法，并提出學生的“技術(shù)知識”可以傳授，而“創(chuàng)作能力”只能啟發(fā)的先進教育理論，為世界藝術(shù)設計教育的發(fā)展做出了重要貢獻。包豪斯的這一教育理念正是目前我國廣告設計教育體系中所缺少的重要成分，它所提出的很多設計教育理念都可以應用于我國現(xiàn)行的設計教育實踐中。

2.革新國內(nèi)各高?，F(xiàn)行的設計教育課程體系廣告行業(yè)是一個更新速度很快的特殊行業(yè)，它必須緊隨市場發(fā)展的步伐，引導消費潮流。因此，大學廣告設計專業(yè)的課程安排必須按照行業(yè)的職業(yè)能力需求作出相應調(diào)整，形成一整套科學可行的教學設計方案。根據(jù)行業(yè)對人才的職業(yè)能力要求，我們可以將廣告設計專業(yè)人才的培養(yǎng)內(nèi)容細分為若干層次，從確立培養(yǎng)目標，到設置相應的專業(yè)課程，再到組織實際的教學活動，形成一個完整的教學鏈接，努力培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需求的廣告設計專業(yè)人才。

3.實現(xiàn)與國際接軌的通才教育市場需要的是具有通才素養(yǎng)的廣告專業(yè)人才。作為大學的專業(yè)基礎課程，只有通過多元的知識傳授，學生才有機會根據(jù)自身的興趣特長及職業(yè)規(guī)劃，進行有選擇性的深入學習。大學期間的廣告專業(yè)教學不僅需要傳授給學生有關(guān)國際廣告的運行規(guī)則及典型案例等方面的信息，以便讓學生充分了解國外廣告行業(yè)從業(yè)人員的思維特征、創(chuàng)意渠道及操作管理流程，同時，掌握不同國家和民族的文化特征、了解外國人的文化心理，也是實現(xiàn)我國廣告設計人才由本土化向國際化轉(zhuǎn)型的必要條件，而這些都需要我們將廣告設計專業(yè)的課程建設提升到一個戰(zhàn)略高度，作出相應的調(diào)整，才能得以實現(xiàn)。

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關(guān)鍵詞 教育模式 藝術(shù)設計專業(yè) 創(chuàng)業(yè)意識 創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類號：g642 文獻標識碼：a

explore the entrepreneurial model of higher art and design professionals

chen ru

（nanjing college of information technology， nanjing， jiangsu 210023）

abstract with constantly updated and developed model of arts education， the traditional philosophy of education cannot meet the market demand， and therefore the implementation of innovative entrepreneurship education has become a trend. innovation and entrepreneurial education is a positive， to break the routine of a new model of education， which aims to： instill a new art and design students to learn concepts， and develop their entrepreneurial awareness about "entrepreneurship to create employment" importance of increased entrepreneurial ways to improve entrepreneurship， training senior personnel conform to the local economic construction and social development needs of the pioneering artistic design.

key words education mode； art and design professionals； entrepreneurship awareness； entrepreneurship

1 富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的高職藝術(shù)設計專業(yè)課程的設置

目前我國藝術(shù)設計專業(yè)的教育出現(xiàn)了學生的基本設計功底薄弱，專業(yè)課程設置內(nèi)容與社會需求有脫節(jié)現(xiàn)象，原先教學模式不能滿足專業(yè)的教學的需要，教師的教學積極性不高，不能很好地與學生互動，學習氛圍不夠濃厚等等問題。因此改革高職藝術(shù)設計專業(yè)課程，設置富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的課程是當今藝術(shù)設計教育專業(yè)的必然趨勢。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新型的人才培養(yǎng)模式，將它納入藝術(shù)專業(yè)的課程設置體系中，著重培養(yǎng)藝術(shù)設計生的綜合創(chuàng)新能力。

高職藝術(shù)設計專業(yè)在課程設置上，要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想，為培養(yǎng)能設計、善制圖、精工藝的設計等不同層面的人才，適應當代經(jīng)濟發(fā)展的需要。

1.1 以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導向設置課程

首先，把藝術(shù)設計的就業(yè)市場需求放在第一位，努力挖掘創(chuàng)業(yè)途徑，它的課程設置要看準藝術(shù)設計專業(yè)從業(yè)職業(yè)的具體崗位，要直接與就業(yè)方向、有效的創(chuàng)業(yè)途徑直接掛鉤，這些內(nèi)容都要在課程中清晰呈現(xiàn)。其次，應該根據(jù)職業(yè)本身，以及創(chuàng)業(yè)過程所具備的態(tài)度、知識、能力等來設置課程的內(nèi)容和性質(zhì)。職業(yè)本身需要的專門技術(shù)技能都必須依據(jù)在具體行業(yè)中分析熟練程度和職業(yè)標準的具體結(jié)果來下定論，這樣使得教學更貼近職業(yè)發(fā)展的需要以及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的要求。再次，要在學生學好專業(yè)知識的基礎上，兼顧學生自由選擇就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的靈活性合理設置課程。

1.2 以職業(yè)標準為導向設置課程

以工作任務為線索，以職業(yè)標準為導向，將所要完成的設計項目需要的知識、能力、態(tài)度重新整合，開發(fā)任務，引領(lǐng)課程，制定專業(yè)課程的新標準，引入優(yōu)秀企業(yè)先進的管理理念，以學生完成設計任務與訓練為目標，從而培養(yǎng)學生的制作能力、設計能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等，最大限度地實現(xiàn)學生專業(yè)與職業(yè)對接、學歷證書和職業(yè)資格證書對接、專業(yè)培養(yǎng)與社會需求對接、人才素質(zhì)與業(yè)界要求對接。

1.3 以人才培養(yǎng)為導向、技能訓練為本位設置課程

高職藝術(shù)設計專業(yè)應圍繞以人才培養(yǎng)為目標，以技能訓練為本位，系統(tǒng)地設置課程內(nèi)容。課程設置的基礎是專業(yè)分析，此專業(yè)有明確的職業(yè)目標、能力要求。藝術(shù)設計課程要以該專業(yè)技術(shù)的應用方向和應用到的崗位能創(chuàng)造的價值為主線進行設置，尤其要圍繞核心的專業(yè)能力來合理安排。課程的主要內(nèi)容應包括該專業(yè)技術(shù)的發(fā)展方向和相關(guān)技能的改進，及時補充最新的技術(shù)，工藝，一改以往的內(nèi)容陳舊，知識更新緩慢，與現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展脫節(jié)等

象，使得課程設置與教學內(nèi)容跟上企業(yè)、公司的發(fā)展的步伐。①

2 創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)能力訓練的教學實踐平臺

藝術(shù)設計本身具有實踐性很強的特點，只有通過反復的實踐，才能有所提高，這就對教師的培養(yǎng)模式提出了新的要求，要重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新力和實踐能力，教會學生到實踐基地捕捉創(chuàng)作靈感，引導學生進行新的探索，最大限度發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，進行藝術(shù)創(chuàng)作。此外，高校還應該建立藝術(shù)設計專業(yè)與相關(guān)的企業(yè)之間的合作關(guān)系，為學生提供實踐基地，使得學生能夠做到理論與實踐相結(jié)合，提升實踐能力。只有通過不斷地實踐，學生才能更清楚地認識藝術(shù)設計專業(yè)與設計相關(guān)行業(yè)的最新發(fā)展趨勢，以便做出適當?shù)恼{(diào)整，適應社會發(fā)展的需要。② 創(chuàng)業(yè)實踐是一種最能體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（下轉(zhuǎn)第105頁）（上接第59頁）特點的一種行之有效的實踐訓練方式，其關(guān)鍵點在于創(chuàng)業(yè)實踐活動對創(chuàng)業(yè)者基本素質(zhì)的形成起到?jīng)Q定性的作用。它是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分，也是高職人才培養(yǎng)的必不可少的內(nèi)容。對于高職藝術(shù)設計專業(yè)而言，藝術(shù)設計行業(yè)具有資金投入相對較少，可拓展面較廣，市場運作更加簡便，發(fā)展?jié)摿Ρ容^大等行業(yè)特點，高職藝術(shù)設計專業(yè)的人才進行創(chuàng)業(yè)具有得天獨厚的優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于創(chuàng)業(yè)實踐平臺的構(gòu)建、支持，以及與相關(guān)企業(yè)的交流、合作，從中學到創(chuàng)業(yè)的真本領(lǐng)。

學校是創(chuàng)業(yè)教育的實踐者，對于高職院校而言，可以組織豐富多彩的教學實踐活動，加強學生的創(chuàng)業(yè)意識，增加學生接觸具體行業(yè)創(chuàng)業(yè)的機會，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。

2.1 采用項目教學方法

讓學生參加企業(yè)的實際項目，學生利用所學的專業(yè)知識，在客觀的市場條件下，依據(jù)企業(yè)的運作方式完成具體項目的設計，讓學生深切地感受市場環(huán)境的真實性，了解市場具體、真實的需求。通過親自體驗實踐項目，學生的創(chuàng)造性得到提高，解決問題的能力也得到提升，學生與學校互相配合，實現(xiàn)雙贏。

2.2 加強學生實戰(zhàn)訓練

在平時的藝術(shù)專業(yè)教學中，做到理論與實踐的緊密結(jié)合，用一些公司、企業(yè)實際案例，激發(fā)學生的興趣，引導他們學習。通過模擬真實的情境，全面提高學生的設計能力，進而提高他們的創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 學校組織開展“創(chuàng)業(yè)論壇”

論壇主要為學生提供相互討論、交流的平臺，論壇主要以創(chuàng)業(yè)信息為主，包括創(chuàng)業(yè)討論、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)項目等相關(guān)內(nèi)容。學生積極在創(chuàng)業(yè)論壇發(fā)言，老師加以指導，為學生提供專業(yè)咨詢， 改進論壇的建設。學?？梢云刚埿Ｓ选?chuàng)業(yè)成功人士來學校介紹創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗，與學生們近距離交流，使得學生收益更大。有條件的高職院校還可以組織論壇成員外出實習，切身體驗創(chuàng)業(yè)過程，可以培養(yǎng)他們形成強烈的團隊意識，與他人合作的能力以及獨立的工作能力，良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

2.4 積極參加各種創(chuàng)業(yè)競賽

學生在各種創(chuàng)業(yè)競賽的過程中，需要不斷完善自身的知識儲備，提升實踐能力。這個過程要不斷地鞏固所學的知識，同時也能學到新的實戰(zhàn)知識，激發(fā)了學生的創(chuàng)業(yè)熱情，為今后的創(chuàng)業(yè)打好扎實的基礎。③

3 結(jié)語

在高校畢業(yè)生就業(yè)壓力日趨激烈的今天，學校培養(yǎng)學生要一改以往的培養(yǎng)模式，樹立“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的意識來培養(yǎng)學生，高職院校尤其需要這種培養(yǎng)人才的模式。藝術(shù)設計專業(yè)本身就有很強的實踐性，加上教學創(chuàng)業(yè)模式的正確引導，將會培養(yǎng)出更適合企業(yè)和社會需要的設計人才，以及優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)型人才，這將會對我國的藝術(shù)設計教育做出巨大的貢獻。

注釋

① 宋濤劍，呂亞軍.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想的高職藝術(shù)設計專業(yè)課程體系探究[j].職教通訊，2011（20）.

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關(guān)鍵詞 動畫專業(yè) 課程設計 教育現(xiàn)狀

1動畫專業(yè)的來源的發(fā)展

在19世紀的時候，人們開始研究動畫學術(shù)進行研究，在研究后發(fā)現(xiàn)，動畫學術(shù)系統(tǒng)中融會了科學技術(shù)和不同的文化思想。動畫的學術(shù)系統(tǒng)包括了理論系統(tǒng)和學科系統(tǒng)。動畫理論系統(tǒng)在逐漸發(fā)展的過程中，成為了電影理論系統(tǒng)中的一部分，利用動畫藝術(shù)的特色展示出電影的藝術(shù)。我國高校動畫專業(yè)中研究的內(nèi)容主要是針對動畫學科系統(tǒng)，希望能夠有所貢獻。

動畫專業(yè)是一門綜合性非常強的藝術(shù)學科，包含了漫畫、文學意識、音樂、攝影等等很多方面。動畫的學科系統(tǒng)包含很多內(nèi)容，比如：動畫藝術(shù)專業(yè)、動畫影視專業(yè)、動畫美學專業(yè)等等。

在全球來看，動畫行業(yè)發(fā)展的歷史只有一百多年，非常短。最早動畫教育是歐美的動畫公司做的內(nèi)部培訓，隨著社會的發(fā)展，動畫行業(yè)得到了快速的發(fā)展，一些藝術(shù)院校將動畫教育引入了學校，在學校開設動畫專業(yè)。

2動畫專業(yè)的課程設置

藝術(shù)院校開設動畫專業(yè)最主要的目的就是培養(yǎng)動畫專業(yè)的綜合型人才。為了實現(xiàn)這一目標，我國高校針對動畫專業(yè)的特點進行了深入的研究后，設置了動畫專業(yè)的課程。我國對動畫行業(yè)給予了大力的支持，對動畫專業(yè)給予了高度的重視，促使了高校動畫專業(yè)課程逐步完善。當前，我國高校動畫專業(yè)課程主要分為以下幾個方面：

2.1基礎理論的課程

動畫基礎理論教育課程主要是培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)課程。在課程中，通過不斷學習，開拓自己的視野，增加自己的知識背景，從而提高自身的文化修養(yǎng)。高校教育和職業(yè)教育有所不同，不能將高校教育簡單的說是職業(yè)技能教育，高校教育更加注重文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。因此，要想在動畫行業(yè)有所發(fā)展，必須先注重動畫基礎理論課程。動畫基礎理論課程中涵蓋了藝術(shù)的基本概念、傳播學的基本概念、戲劇設計的基本概念、中西文化的歷史、文學理論等等。在高校教育中，教師只是起到拋磚引玉的作用，給學生傳授一些基本的課程，同時，向?qū)W生推薦各種書籍或者學習途徑，讓學生能夠進行自我管理，提升自我的空間。

2.2專業(yè)理論的課程

動畫專業(yè)理論教育課程是按照動畫專業(yè)自身的特點設置的必修課程，引導學生走入這門學科的基本工具。專業(yè)理論課程涵蓋了動畫基本理論、中外動畫歷史和經(jīng)典動畫作品鑒賞。動畫基本理論指的是動畫專業(yè)的基本常識、動畫行業(yè)的發(fā)展歷程等等；中外動畫歷史指的是不同國家、不同風格的發(fā)展歷史；經(jīng)典動畫作品鑒賞是將理論和實踐相互結(jié)合的課程，展示出作者的藝術(shù)風格，幫助學生進行進行整體分析和解讀，提高學生以后創(chuàng)作的實力。

2.3專業(yè)基礎的課程

動畫專業(yè)基礎課程主要學習動畫專業(yè)的基本技能。目前，我國高校動畫專業(yè)教育課程主要包括設計素描、動畫速寫、影視劇作等等。這部分課程要以實踐為主，教師幫助學生掌握基本的美術(shù)功底和動畫專業(yè)能力。這些能力的訓練是為選擇動畫專業(yè)未來從事的發(fā)現(xiàn)。針對設計素描和速寫方面，學生不僅要掌握最基本的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，也可以進行自我提升，嘗試利用夸張的手法進行創(chuàng)意性練習。

2.4專業(yè)技能的課程

專業(yè)技能的課程主要涵蓋了三個方面，分別為專業(yè)技能、設計原理和創(chuàng)造方法。專業(yè)技能主要指的是插畫設計、繪畫技巧等等；設計原理指的是針對動畫圖像進行的整體構(gòu)造、原理的設計等等；創(chuàng)作方法指的是對劇本進行的設計。

一個好的動畫作品呈現(xiàn)出來需要不同的人進行分工合作，動畫作品的創(chuàng)作不是個人的產(chǎn)物，是團隊齊心協(xié)力的產(chǎn)物。在教授的過程中，學生能夠?qū)ψ约簩I(yè)有明確的認知，以及未來從事工作的方向。

3我國高校動畫專業(yè)教育的現(xiàn)狀

動畫行業(yè)成為了21世紀的朝陽行業(yè)，受到了國家大力的扶持，高校動畫教育也得到了大力的發(fā)展。雖然動畫專業(yè)的發(fā)展趨勢非常好，但是還存在著很多的問題。

3.1高校動畫專業(yè)盲目開設和擴招

當前，我國動畫專業(yè)非常的火爆，很多學校都在開設了動畫專業(yè)，但是，很多高校不具備開展開設動畫專業(yè)的能力。動畫專業(yè)是一門綜合能力非常強的專業(yè)，需要非常系統(tǒng)和正規(guī)的學習。高校這樣盲目的開設動畫專業(yè)，不僅沒有培養(yǎng)專業(yè)的人才，還會造成很多動漫專業(yè)的畢業(yè)生無法找到工作，造成社會動蕩的隱患。高校動畫專業(yè)盲目的進行擴招，造成學校師資力量的浪費。因此，高校根據(jù)自身的師資情況，嚴格按照規(guī)定，招收學生，建立科學合理的教育體系，創(chuàng)建自身的品牌。

3.2高校動畫專業(yè)學生的定位

高校動畫專業(yè)應該是培養(yǎng)動畫藝術(shù)家的搖籃，動畫專業(yè)的學生是實用性人才。由于社會市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式存在著很多的弊端。很多院校誤認為，高校就是做學術(shù)研究，但是動畫專業(yè)恰恰相反，需要培養(yǎng)實用性人才，紙上談兵的學生無法適應社會需求。動畫專業(yè)是技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合，兩者需要相輔相成。因此，我國高校應該與世界接軌，著重國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新力、競爭力的綜合型實用人才。

4結(jié)語

由于我國動畫行業(yè)正在迅速崛起，高校越來越重視動畫教育。學校可以鼓勵教師和學生繼續(xù)攻讀更高的學位，可以去到國外留學深造，提升自我。有實力的高?？梢院蛧鴥?nèi)知名的動畫企業(yè)進行合作，進行活動交流，借鑒一些成熟的經(jīng)驗，促進國內(nèi)動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。只要我國動畫人保持著持續(xù)學習的心態(tài)，與時俱進，大膽創(chuàng)新，必將開創(chuàng)出新一代動畫歷史。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)手工藝；藝術(shù)設計教育；創(chuàng)新；文化；消費市場

從上世紀八九十年代開始，傳統(tǒng)手工藝逐漸得到重視并恢復發(fā)展起來，但是某些種類的手工藝還是面臨重重困難，無論從工藝手段、材質(zhì)，還是應用價值等來看，都受到很多限制，如果只是作為一種傳統(tǒng)手工藝的保留，它們需要社會力量甚至是相關(guān)部門的扶持，如果目前只是依靠自身發(fā)展，短期內(nèi)很難振興，需要重整發(fā)展之路，找到和現(xiàn)代社會需求的結(jié)合點，并適應現(xiàn)代審美、現(xiàn)代生活的新模式。傳統(tǒng)手工藝注重手藝的傳承，大部分是靠手工完成，其成本較高，在現(xiàn)代社會，比較難以適應大眾需求，但也有部分高端或是特殊消費群體能接受，但類似需求的力量是有限的，不足以推動某一個傳統(tǒng)手工藝行業(yè)的發(fā)展。對消費群體的科學細分將決定產(chǎn)業(yè)的出路，決定行業(yè)的存亡。

藝術(shù)設計高等教育也面臨著很多挑戰(zhàn)，藝術(shù)設計的核心就是不斷創(chuàng)新。在上世紀八九十年代，西方的藝術(shù)設計教育理念隨著一批海外學者的歸來，而逐漸滲入了國內(nèi)的藝術(shù)設計教學領(lǐng)域，高校藝術(shù)設計教育的改革和創(chuàng)新就是在這個時期提出和實施的。時隔十幾年，國內(nèi)這些高校仍然在繼續(xù)改革和創(chuàng)新著，并在不斷摸索適合本土的教學模式。

在通常觀念里，傳統(tǒng)手工藝產(chǎn)業(yè)很難和高等教育聯(lián)系起來。傳統(tǒng)手工藝是作坊式的師徒手把手地傳承技藝的模式，它的核心就是將純熟的手藝絕活保留下來。而高等教育是側(cè)重創(chuàng)新研究模式，它是在否定基礎上再肯定，尋求不斷的變化和創(chuàng)新。從某種意義上講，兩者的目標是相背離的。但是，它們也有互補性，傳統(tǒng)手工藝目前面臨的困境是缺乏創(chuàng)新，不能很好地和現(xiàn)代社會的審美和需求結(jié)合；藝術(shù)設計高等教育面臨的問題是缺乏民族性，創(chuàng)新的根基不牢固，并且隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，如何結(jié)合市場經(jīng)濟、企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及對人才的需求來調(diào)整教學手段也是藝術(shù)設計高等教育在思索的問題。正是基于以上存在的問題，兩者可以找到發(fā)展的共通點，相互彌補，取長補短。

下面我們將結(jié)合江南大學設計學院的教學實踐來分析、探討傳統(tǒng)手工藝產(chǎn)業(yè)和藝術(shù)設計教育的互動現(xiàn)狀：

以下是在當代手工藝教學、實踐過程中的一些情況：2009年10月，我和幾個做專題研究的學生到江蘇省連云港東?？h對水晶手工藝產(chǎn)業(yè)進行考察。

首先，對東海縣水晶城進行考察。東?？h水晶城是東海水晶工藝品的集散地，也是全國水晶原料的集散地。在水晶城里大多是簡單加工的水晶工藝品，有的水晶飾品是按份量銷售， 基本沒有設計，也談不上什么附加值。當然水晶城里也不乏精品，但是按照水晶石材的檔次和雕刻工藝的精美來區(qū)分的，目前我們所能看到的最高附加值的工藝品就是這兩者完美結(jié)合出來的產(chǎn)物。但是就我們所見到的精品，還是以傳統(tǒng)題材為主，它所面對的消費群體的數(shù)量正逐漸萎縮。

其次，對當?shù)氐乃髽I(yè)、作坊進行考察。通過對當?shù)刂辽品凰幕l(fā)展有限公司考察發(fā)現(xiàn)，目前他們在傳統(tǒng)工藝的繼承上做到了極致，比如他們雕刻的佛像非?；铎`活現(xiàn)，神韻十足。有的水晶還有著非常漂亮的包含物，比如一些有色金屬礦物質(zhì)，會折射出美麗的光澤，挑選這一類材料雕刻成的佛像，幾乎每一件都是獨一無二的，不可復制的。在藝術(shù)品收藏領(lǐng)域中，這種傳統(tǒng)工藝品有一定的優(yōu)勢，它具有很高的收藏價值。企業(yè)高層非常重視與高校間的交流，意識到傳統(tǒng)手工藝行業(yè)都面臨的種種問題和困難，比如大多數(shù)傳統(tǒng)手工業(yè)沒有發(fā)展的遠景規(guī)劃，目前遇到的瓶頸就是只能滿足對傳統(tǒng)工藝的一部分市場需求，也就是不斷復制傳統(tǒng)的東西，形式上沒有創(chuàng)新，消費的群體也比較局限，并且當代設計理念相當缺乏等等。我們深入接觸的這家企業(yè)在行業(yè)里有一定的先知先覺，他們已經(jīng)開始在自我的定位上尋找新的突破口。

通過與至善坊水晶文化發(fā)展有限公司的交流我們有了以下第一手的資料信息：

一、規(guī)劃企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略

企業(yè)在成立至今的6年時間里，以前三年的時間充分融入行業(yè)， 在此基礎之上實現(xiàn)企業(yè)規(guī)模擴大。

二、確定企業(yè)文化和理念

確定“我們的靈魂就是水晶，水晶就是我們的靈魂”的企業(yè)文化，提出“藝術(shù)化設計、產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)”的發(fā)展理念，堅持“不換思想就換人”的觀點。

三、引進藝術(shù)設計專業(yè)人才促進企業(yè)發(fā)展

從08年引進第一批藝術(shù)設計專業(yè)設計師以來，企業(yè)在產(chǎn)品的質(zhì)量、產(chǎn)品的銷售、管理模式等方面發(fā)展迅速，成績斐然。

通過至善坊水晶文化發(fā)展有限公司的個案分析，現(xiàn)代藝術(shù)設計教育和傳統(tǒng)手工藝產(chǎn)業(yè)各自存在的利弊有以下幾方面：

一、現(xiàn)代藝術(shù)設計教育的優(yōu)勢：現(xiàn)代藝術(shù)設計教育具有系統(tǒng)性、開放性、交互性，對品牌意識及打造品牌的理念比較成熟 。

傳統(tǒng)手工藝的優(yōu)勢：傳統(tǒng)工藝美術(shù)行業(yè)擁有精湛的技藝，其產(chǎn)品在收藏市場上具備堅實的基礎。

二、現(xiàn)代藝術(shù)設計教育的弊端：由于傳統(tǒng)文化和技藝等方面的“斷代現(xiàn)象”，設計教育體系下的學生在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合方面存在欠缺，設計作品個性凸顯風格前衛(wèi)，由此導致設計產(chǎn)品與消費群體脫節(jié)。

傳統(tǒng)手工藝的弊端：傳統(tǒng)手工藝行業(yè)面臨缺乏創(chuàng)新、品牌意識薄弱、市場分析缺乏科學性以及知識產(chǎn)權(quán)的保護措施的無力等諸多問題。

總的來講，傳統(tǒng)手工藝產(chǎn)業(yè)是一個特殊的行業(yè)，它的特殊性決定了其半自動化程度，特別是形態(tài)復雜的工藝品的加工大部分還是需要靠手工來完成，即使是使用機器，人工對機器操作的熟練程度也很難被電腦程序指揮下的機器完全替代。手工藝在現(xiàn)代社會的價值很高，但是如果只停留在照搬和重復古人的東西，其價值也是低廉的。藝術(shù)設計高等教育在傳統(tǒng)手工藝產(chǎn)業(yè)中發(fā)揮了對傳統(tǒng)文化精髓的挖掘，與當代設計理念的融合以及對品牌的打造等方面的作用。 現(xiàn)代藝術(shù)設計高等教育和傳統(tǒng)手工藝產(chǎn)業(yè)的結(jié)合需要找到適宜雙方發(fā)展的契合點，看清以上分析的各自存在的問題和具備的優(yōu)勢，這樣才利于制定出長遠合作和發(fā)展的規(guī)劃，產(chǎn)生良好的互動效應。因此我們還要逐步探索如何和企業(yè)產(chǎn)生聯(lián)動，如何引導消費市場，以及如何增加現(xiàn)當代手工藝術(shù)品的附加值，這將是我們藝術(shù)設計學科將要繼續(xù)研究和探索的課題。

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