導(dǎo)語：如何才能寫好一篇藝術(shù)教育對學(xué)生的好處，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

素質(zhì)教育作為我國現(xiàn)代教育的重要發(fā)展形勢，包括身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、思想素質(zhì)教育和藝術(shù)素質(zhì)教育等，其目標(biāo)是對學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的主要課程之一，美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的主要方式之一。

關(guān)鍵詞：

素質(zhì)；美育；美術(shù)教育；素質(zhì)教育；作用

現(xiàn)代教育不僅注重知識的傳授，而且關(guān)注智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，美術(shù)教師就要積極響應(yīng)我國的教育方針，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。關(guān)于美術(shù)教育對素質(zhì)教育的實施所起的具體作用，筆者從美術(shù)教育與德育、智育、體育的關(guān)系方面進(jìn)行闡述。

一、美可輔德

魯迅曾說：“美術(shù)可輔翼道德，美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵遂人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治。”美術(shù)教育對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是潛移默化的。美術(shù)作為素質(zhì)教育中的一門基礎(chǔ)課程，主要以其美感與意境引發(fā)學(xué)生對美的熱愛和享受，從而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課程的喜愛，在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。美術(shù)教育對培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、內(nèi)在涵養(yǎng)等都有一定的好處，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)可以修身養(yǎng)性，從而在一定程度上遏制學(xué)生之間一些不良習(xí)慣的傳播。美術(shù)教育對學(xué)生身心的教育是潤物細(xì)無聲的。如，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞著名畫家的作品時，講解一些體現(xiàn)畫家高尚品德的事跡，就可以潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行道德教育。在中華五千年文明的歷史長河中，有許多畫家的品質(zhì)都值得后人學(xué)習(xí)，如鄭板橋的傲骨不屈、徐渭的灑脫、徐悲鴻的一片赤誠等，這些畫家的美好品質(zhì)都會長久地影響學(xué)生的思想品質(zhì)。

二、美可啟智

藝術(shù)美感在一定程度上可以促進(jìn)創(chuàng)造心理的形成。學(xué)生要完成從認(rèn)識藝術(shù)到創(chuàng)造藝術(shù)這一過程，需要不斷提升個人的藝術(shù)素質(zhì)。美術(shù)教育一方面可以讓學(xué)生學(xué)會欣賞美，提高學(xué)生欣賞美的能力；另一方面可以使學(xué)生對審美產(chǎn)生新的看法，提高學(xué)生對美的想象力與創(chuàng)造力。美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科，提倡創(chuàng)造，可以說，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過程其實就是創(chuàng)造的過程。一代宗師齊白石曾說：“古之畫家有能有識者，敢刪去前人窠臼，自成家法，方不為古大雅所羞。”他還說：“學(xué)我者生，似我者死?！边@些都表明，齊白石是極力提倡創(chuàng)造，反對一味臨摹的。所以，教師在向?qū)W生傳授美術(shù)知識的時候，不能局限于講解美術(shù)的知識技能和繪畫技巧，還要不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，給予學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的平臺與展示繪畫才能的藝術(shù)空間，使學(xué)生的繪畫能力、想象能力都可以得到提高。美術(shù)教育應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須提高學(xué)生的想象能力，而思維能力的強(qiáng)化是提高想象能力的主要方式。所以，美術(shù)教育也要注重培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。

三、美可健體魄

進(jìn)行美術(shù)教育的好處不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和品德，其還可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生心理健康、增強(qiáng)學(xué)生的體魄。美術(shù)教育在教學(xué)初期需要學(xué)生欣賞畫作、臨摹畫作等，或者是在教師的帶領(lǐng)下設(shè)計、制作作品，或者外出進(jìn)行寫生。這些美術(shù)教育過程中的每一項教學(xué)設(shè)置都需要學(xué)生情感的投入、思想與智慧的迸發(fā)，這一系列的活動都是受到大腦神經(jīng)控制的，學(xué)生在投入情感與思考的同時，體內(nèi)機(jī)能也在進(jìn)行調(diào)節(jié)與支配，特別是右腦的生理機(jī)能的支配。所以，美術(shù)教育也對增強(qiáng)右腦的靈活性起到了至關(guān)重要的訓(xùn)練作用，這種潛移默化的訓(xùn)練可以使學(xué)生的大腦思維更加活躍。此外，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，每一個環(huán)節(jié)都需要學(xué)生雙手的參與，雙手是人體最主要的運(yùn)動器官之一，心理活動也可以通過雙手的操作進(jìn)行表達(dá)。美術(shù)教學(xué)一般是在生動活潑、和諧快樂的環(huán)境中進(jìn)行的，這種活躍的課堂氣氛會使學(xué)生在心理和生理上都有所反應(yīng)，使學(xué)生減少煩惱，獲得快樂，學(xué)生在這種環(huán)境中通過雙手創(chuàng)作的畫作也反映了學(xué)生的天性。

綜上所述，在素質(zhì)教育中，美術(shù)課程的設(shè)置與教學(xué)起到的作用是必不可少、非常重要的。美術(shù)教學(xué)是當(dāng)今素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，從學(xué)生全面發(fā)展的角度來看，美術(shù)也是非常適合培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的一門課程，對學(xué)生的審美能力、美好品質(zhì)都能進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，從而對學(xué)生的整體素質(zhì)起到了至關(guān)重要的培養(yǎng)作用。

當(dāng)今社會的教育已經(jīng)不局限于知識傳授這一內(nèi)容，現(xiàn)代教育更加注重的是對學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。美術(shù)教育應(yīng)該迎合這一觀念，不斷增加新的教學(xué)理念、創(chuàng)新思維，教師也要不斷積極探索新型美術(shù)教學(xué)方法，在原有的基礎(chǔ)上提高美術(shù)教育質(zhì)量，發(fā)揮出美術(shù)教育更大的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏燕靖.對我國高校藝術(shù)設(shè)計本科專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的探討.南京藝術(shù)學(xué)院博士學(xué)位論文，2007.

篇2

關(guān)鍵詞課堂;教師批評;藝術(shù)

【中國分類法】：G4

學(xué)生在成長過程中，不但需及時表揚(yáng)，也需要及時批評，“沒有批評的教育是不完整的教育”。國外有位教育專家經(jīng)過多年的研究得出：學(xué)生在成長過程中表揚(yáng)應(yīng)占教育的70%，批評應(yīng)占教育的30%，如果失衡于這個比例關(guān)系，對受教育者都是不公平的。由此可見，批評在學(xué)生的成長中的重要性和必要性。

人都愛聽表揚(yáng)的話，不愿挨批評，這是人的共性，少年兒童更是如此。“忠言逆耳”現(xiàn)在也應(yīng)改成“忠言順耳”了。能做到這一點并不容易，這就需我們的教師認(rèn)真地研究學(xué)生的心理，講究批評的藝術(shù)，使學(xué)生心悅誠服地接受批評，使其知錯、認(rèn)錯、改錯，不斷地健康成長。

青少年的認(rèn)知水平低，可朔性大，是良好的行為習(xí)慣形成的最佳時期，在這一時期，對他們的引導(dǎo)和及時表揚(yáng)固然重要，但批評決不可少。從心理教育的角度來說，批評也是對少年兒童的一種挫折教育。教師對學(xué)生批評的目的是為了他們更好的成長，這就需要教師要以滿腔的愛對待犯錯的學(xué)生，既做慈母，還要做嚴(yán)父，而且要比慈母愛得深遠(yuǎn)，比嚴(yán)父嚴(yán)的科學(xué)，千萬不能感情用事，不分青紅皂白的對學(xué)生大喊大叫，憑自己的好惡去評價學(xué)生，更不能以權(quán)壓人，強(qiáng)詞奪理，諷刺、挖苦、變相體罰學(xué)生。教師要把對學(xué)生的批評看作是他們成長不可缺少的良藥，科學(xué)地運(yùn)用批評這一手段去教育學(xué)生。

教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂批評更應(yīng)講究藝術(shù)，因為教師的批評方式如果不當(dāng)，不但不能使學(xué)生改正錯誤，反而會傷害學(xué)生的自尊心，損害師生之間的良好感情，還會影響課堂教學(xué)的順利完成。

在教學(xué)課堂教學(xué)實踐中，筆者深切的體會到，教師只有巧妙地運(yùn)用批評，才能夠打開學(xué)生緊閉的心扉，使之心服口服，改正錯誤，進(jìn)而提高課堂效益。那么，如何在課堂上實行有效的批評呢?

一、用表情來暗示

批評學(xué)生時不用言語，用表情把要批評的話“表達(dá)”出來，或一個微笑、一個眼神，或一次鎖眉、一個手勢，使學(xué)生從表情中悟出老師對他們的批評要求。如，當(dāng)學(xué)生做小動作或胡亂亂畫的時候，教師可輕輕走近，略一鎖眉，有意引起其注意。這種方法，一不點名，二不“批評”，三不影響其他同學(xué)，常能收到“潤物細(xì)無聲”的教育效果，它適用于學(xué)生的細(xì)微的違紀(jì)行為或偶爾過錯。

二、用提醒來點撥

用提醒來代替批評，因為多數(shù)學(xué)生對批評往往存在著逆反心理，只有提醒恰到好處，比直接批評更為奏效。如，對于作業(yè)潦草的學(xué)生，我們可以用巧妙的語言針對性地做一提醒，促使其改正，“你這個階段進(jìn)步快，如果能把字寫的更好一些相信你的作業(yè)會更加整潔?！边@樣恰到好處的點撥會使學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，也顧及了學(xué)生的面子，為其鼓足了氣，對其他同學(xué)也敲響了警鐘，能起到“一箭雙雕”的作用。

三、用沉默來責(zé)備

面對學(xué)生的不良表現(xiàn)，教師如果沉默不語，稍露不悅，就會給學(xué)生一種心理壓力，使學(xué)生感到老師的不滿和責(zé)備。一位老師有事請假了，當(dāng)我走進(jìn)教室上課時，教室里吵鬧不休，這時，我沒有大聲禁止，也沒有走進(jìn)吵鬧的學(xué)生，而是非常嚴(yán)肅的站在講臺上，用專注的眼神盯著那幾個喋喋不休的學(xué)生，這幾個學(xué)生立刻停止了吵鬧，頓時，教室里鴉雀無聲了。在上課時，如果有些學(xué)生思想開小差或做行動作，教師如果突然中斷講課，沉默一會兒，就會使學(xué)生警覺起來，精力馬上集中到聽課上來。這種無聲的批評，可以取得“此時無聲勝有聲”的效果。

四、用幽默來感召

幽默的語言能溝通心靈，化解矛盾，引人聯(lián)想，促人醒悟，激發(fā)感情，建立友誼，創(chuàng)造快樂。教師的批評如果能夠運(yùn)用幽默的語言，則會勝過那空洞的說教。一位語文教師上課時，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生趴在桌子上打瞌睡，于是放下粉筆，揉揉眼睛，并隨口吟道：“吹風(fēng)吹得XX醉，明月何時照你還?！痹捯魟偮?，教室里發(fā)出一陣陣笑聲，那位同學(xué)也清醒了，這時，他又若無其事地開始了講課，課堂里充滿了友好的氣氛。

五、用表揚(yáng)來反對

教師可以通過表揚(yáng)多數(shù)學(xué)生的優(yōu)點，來反襯出少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足和缺點，創(chuàng)造一種良好的氣氛，促使其少數(shù)學(xué)生改正錯誤，奮發(fā)向上。

有位教師授課時，發(fā)現(xiàn)幾位學(xué)生聽課走神，搞小動作，這位教師本可以批評這幾個學(xué)生，但他沒有批評，而是這樣講到：“今天，第一組的同學(xué)聽課注意力非常集中，第二組、第三組的大部分同學(xué)聽課也比較認(rèn)真，這樣很好，雖然是下午第二節(jié)課，但絕大多數(shù)同學(xué)能振作精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)，值得表揚(yáng)?！边@位教師的話，猶如興奮劑，是大多數(shù)學(xué)生受到了鼓舞，那幾位聽課、搞小動作的同學(xué)聽后也為之一振，集中了注意力。

六、用嚴(yán)詞來說服

如果學(xué)生嚴(yán)重違反了課堂紀(jì)律，而有拒不認(rèn)錯或?qū)医虒曳?，教師則應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行具有說服力的嚴(yán)厲批評，促使其猛醒。采用這種方式時，批評的內(nèi)容一定要準(zhǔn)確集中，不要帶著成見看人；批評的語言一定要清楚明了，嘮嘮叨叨，沒完沒了；批評的態(tài)度一定要誠懇端正，不能威脅鄙夷學(xué)生，既要避免上課學(xué)生的自尊心和人格，也要讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識到自己的錯誤和老師的良苦用心。如果不看對象，不分錯誤大小，不論初犯屢犯一律嚴(yán)厲批評，那就不妥當(dāng)，因為經(jīng)常的訓(xùn)斥會使學(xué)生變的怯懦、粗暴或不誠實，不利學(xué)生健康成長。

篇3

社會價值取向的轉(zhuǎn)變要求在高校藝術(shù)教育中始終貫徹藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合、教育與實踐相結(jié)合的辦學(xué)方針，實行以能力培養(yǎng)為中心的教育模式，致力于培養(yǎng)技能與專業(yè)理論知識兼?zhèn)涞娜瞬拧！肮ぷ魇抑啤苯逃Ｊ降某霈F(xiàn)是為了給學(xué)生模擬以及創(chuàng)造工作實踐的崗位，進(jìn)一步拉近學(xué)校教育和職業(yè)工作之間的距離。在這種教育模式中，由教師引入社會實踐項目或是模擬實踐類別的活動項目，將課堂教學(xué)和社會實踐結(jié)合起來，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合競爭能力的目的。

（一）實踐教學(xué)——集中轉(zhuǎn)向分散

首先，應(yīng)從建立導(dǎo)師制的角度去考慮如何在藝術(shù)教育實踐教學(xué)模式的建立中實現(xiàn)由集中轉(zhuǎn)向分散，可行的辦法是以導(dǎo)師為核心，成立各個專業(yè)的“藝術(shù)團(tuán)”或“工作室”等實踐教學(xué)機(jī)構(gòu)。工作室制的教學(xué)團(tuán)隊由學(xué)科帶頭人和所屬專業(yè)的優(yōu)秀教師構(gòu)成。教學(xué)團(tuán)隊承擔(dān)部分課程的項目化教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生共同參與到社會實踐活動中。學(xué)生可以及時地從工作室了解到新的藝術(shù)動態(tài)，掌握新的藝術(shù)創(chuàng)作技巧，熟悉職業(yè)工作的形式和過程。各教師將依據(jù)自身所長參與到相應(yīng)的實踐教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)中來，從而真正實現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生自主、實踐為主、教學(xué)為輔”的雙方結(jié)合、師生互動的實踐教學(xué)模式。其次，應(yīng)從時間變化的角度出發(fā)去思考如何在藝術(shù)教育實踐教學(xué)模式的建立中實現(xiàn)由集中轉(zhuǎn)向分散。以往的藝術(shù)實踐活動通常集中在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)階段，這樣做的好處是方便管理。但隨著社會的進(jìn)步、知識更新的速度飛躍，三年一次的實踐活動遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生掌握藝術(shù)技能的要求。藝術(shù)活動應(yīng)該貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程。為了保證學(xué)生從入學(xué)開始一直可以得到實踐活動的鍛煉，教師有必要在考慮各年級學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生知識技能掌握的水平之后組織學(xué)生開展藝術(shù)實踐活動。以舞蹈教學(xué)為例，在大一到大二階段，學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，這時教師應(yīng)把實踐教學(xué)的重心放在提升學(xué)生審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)兩方面，通過設(shè)置課堂知識競賽、民間文藝采風(fēng)、劇場舞蹈劇目欣賞和各藝術(shù)院系學(xué)習(xí)成果交流展覽等活動啟發(fā)學(xué)生對美的感知。在大三以后，學(xué)生同社會的距離更接近了，此時的教學(xué)重心應(yīng)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的工作能力和服務(wù)意識這兩方面，教師要從宏觀上理解不斷發(fā)展的教育理念，控制專業(yè)發(fā)展方向，通過組織社區(qū)文化輔導(dǎo)、社會文藝調(diào)查、舞蹈團(tuán)隊下鄉(xiāng)和社會實踐成果交流會等活動實現(xiàn)對學(xué)生實踐能力的提升。

（二）教學(xué)理念——單一轉(zhuǎn)向全面

傳統(tǒng)的藝術(shù)教育定位于藝術(shù)知識的認(rèn)知與訓(xùn)練，在教學(xué)過程中，只關(guān)注學(xué)生的技能掌握，忽略學(xué)生對藝術(shù)活動全面、立體的理解和認(rèn)知，也忽略了藝術(shù)教育的主旨與人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。全面、立體的藝術(shù)教育應(yīng)包括對學(xué)生幾個方面能力的培養(yǎng)——組織能力、與社會各種團(tuán)體的合作能力、藝術(shù)教學(xué)的職業(yè)能力、藝術(shù)產(chǎn)品的營銷能力，以及藝術(shù)活動的策劃能力、藝術(shù)活動的報道及寫作能力等。以舞蹈教學(xué)為例，為提高學(xué)生組織能力，教師可以鼓勵學(xué)生積極參加各類學(xué)生會以及舞蹈類的學(xué)生社團(tuán)。從培養(yǎng)合作能力的方面出發(fā)，教師可以負(fù)責(zé)聯(lián)系校內(nèi)或校外的學(xué)生團(tuán)體，讓學(xué)習(xí)編導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)委托方要求，結(jié)合各種舞蹈類型的比賽設(shè)計編導(dǎo)出相應(yīng)的作品。為了培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)教學(xué)的職業(yè)能力，教師可以在課程中設(shè)置專門課程，讓學(xué)生扮演教師的角色進(jìn)行模擬教學(xué)活動。當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)了出色的編導(dǎo)人才和優(yōu)秀的舞蹈作品，可以由教師引導(dǎo)工作室內(nèi)的學(xué)生形成小組對學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行宣傳和推廣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生營銷能力、策劃能力和寫作能力等方面技能的目的。

（三）教育目標(biāo)——“實踐能力+理論掌握”

教學(xué)應(yīng)確立人文視域中的藝術(shù)教育實踐觀，不再僅視技能展現(xiàn)為唯一的教學(xué)活動，而是把與藝術(shù)有關(guān)的一切組織策劃活動都納入課程教學(xué)的體系，如藝術(shù)教學(xué)、比賽、策劃與營銷活動等。讓學(xué)生通過提高動手能力引導(dǎo)性平臺，在寬松、自由的思維環(huán)境中擴(kuò)大想象空間，達(dá)成“實踐能力+理論掌握”的教學(xué)目標(biāo)。同樣以舞蹈教學(xué)為例，教師不應(yīng)只重視肢體技巧和舞蹈理論的教學(xué)，而是應(yīng)該在課后積極開展以民族民間舞、古典舞等不同類型的舞蹈為主的舞臺表演或比賽。學(xué)生在活動的過程中，從宏觀的活動布局出發(fā)設(shè)計各種創(chuàng)新環(huán)節(jié)，從局部節(jié)目的板塊出發(fā)，把握細(xì)節(jié)的提升和優(yōu)化。通過這種方式，學(xué)生浸染在藝術(shù)舞蹈創(chuàng)作的自由氛圍里，不僅能提高自身的舞蹈水平，還能在整體的表演中將課堂中學(xué)來的理論知識應(yīng)用于實踐，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

（四）教學(xué)方案——“多元、自主、一體”

藝術(shù)通過各種形式來表達(dá)、塑造和傳遞情感。通過藝術(shù)實踐課有效的組織，單一而枯燥的課堂教學(xué)可轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M挑戰(zhàn)性的技能訓(xùn)練，不僅能豐富教師的教學(xué)手段，還能在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的過程中培養(yǎng)學(xué)生信息搜集和心態(tài)調(diào)整的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生全面的藝術(shù)素養(yǎng)，使高校藝術(shù)人才更容易得到社會認(rèn)可。主張培養(yǎng)學(xué)生的工作能力、強(qiáng)調(diào)自由藝術(shù)精神的工作室制教育模式是藝術(shù)實踐課的一種具體表現(xiàn)形式。在具體構(gòu)建工作室制藝術(shù)教育模式時，“小課題”的研究戰(zhàn)略更符合課程多元化，學(xué)習(xí)自主化、管理一體化的原則。在操作中，我們可以實行分級分流、規(guī)定學(xué)分、自主選課、發(fā)展個性的教學(xué)方案。下面，同樣以舞蹈教學(xué)為例，具體說明如何應(yīng)用“工作室制”模式開展高校的藝術(shù)實踐課。教師舞蹈工作室在建立之初，根據(jù)當(dāng)代舞、現(xiàn)代舞等分支設(shè)置不同的群組，由學(xué)生根據(jù)自己的專長自由選擇。在課堂實踐中，教師不僅要講授舞臺表演元素的運(yùn)用，還應(yīng)該講解節(jié)目設(shè)計方面的知識，鼓勵學(xué)生根據(jù)由易到難的順序編排獨(dú)舞、雙人舞和舞劇等各種類型的舞蹈節(jié)目。在期末考核中，為學(xué)生提供舞臺實踐的機(jī)會，并以此為基礎(chǔ)延伸到校內(nèi)的舞臺實踐。通過制定相關(guān)教學(xué)政策作為總方針，明確規(guī)定每個學(xué)生參加校內(nèi)藝術(shù)實踐的次數(shù)，組織學(xué)生參與到由個人、組合和學(xué)生團(tuán)體形成的不同級別的藝術(shù)活動。由校內(nèi)到校外，社會藝術(shù)實踐是“工作室”制藝術(shù)教育模式的重要構(gòu)成部分。主張“多元、自主、一體”的工作室制教學(xué)模式為學(xué)生搭建適應(yīng)社會發(fā)展的橋梁。學(xué)生通過這種模式可以找到更多鍛煉和工作的機(jī)會，不僅能在表演中發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足，還增長了見識，為未來職業(yè)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

二、“工作室制”教育模式的教學(xué)意義——實用有效、可持續(xù)發(fā)展

基于對教育部《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》（2002年9月1日）的理解與執(zhí)行，本文從一個全新的角度對高校本科藝術(shù)教育教學(xué)模式進(jìn)行了研究，對傳統(tǒng)的藝術(shù)教育框架進(jìn)行突破。工作室制教育模式從內(nèi)容到形式，都是以提高學(xué)生的審美能力為宗旨，注重理論與實踐的結(jié)合，其具體方法和實施過程緊密聯(lián)系，充分體現(xiàn)了可操作性。

（一）因“材”施教，培養(yǎng)學(xué)生“精”而“博”的專業(yè)技能

因為個體所處社會環(huán)境、教育環(huán)境和心理特點等因素差異的共同影響，每個學(xué)生在想象力、邏輯思維能力、動手能力等方面存在著不同表現(xiàn)。在工作室制藝術(shù)教育模式中，教育工作者可以運(yùn)用因材施教的思想，根據(jù)學(xué)生在工作中的具體表現(xiàn)，對學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行更加全面評價。教師能夠主動保護(hù)學(xué)生身上所帶有的寶貴特色，使用相對應(yīng)的教學(xué)手段，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)于藝術(shù)求新、求變、求獨(dú)創(chuàng)要求的保持自身優(yōu)秀特質(zhì)的人才。工作室制教學(xué)模式的理念，緊跟時代價值觀的變化，其教學(xué)內(nèi)容達(dá)到了基礎(chǔ)知識和動態(tài)變化相結(jié)合的要求，突破了教科書和教學(xué)大綱的限制。理論教學(xué)和實踐教學(xué)的一體化，使學(xué)生的理論水平和實際操作能力得到了有效提高，從而實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生“精”而“博”的專業(yè)技能的目的。

（二）因“需”施教，解決“畢業(yè)即失業(yè)”的就業(yè)難問題

當(dāng)前社會需要具備務(wù)實精神、創(chuàng)新精神和競爭意識的人才。工作室制模式注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、團(tuán)隊協(xié)作、信息分析和執(zhí)行等方面的能力，學(xué)生有更多可供自己支配的學(xué)習(xí)時間?？梢哉f，工作室成為了學(xué)生接觸社會、體驗生活的窗口。同社會各團(tuán)體組織的交流，使學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)成果能夠面對市場和大眾的考驗，從而減少了學(xué)校教育與職業(yè)工作之間的距離，有利于縮短學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)期，提高就業(yè)率。

（三）因“勢”施教，提升藝術(shù)教育價值空間

工作室制教學(xué)模式的出現(xiàn)，從幾個方面提升了藝術(shù)教育價值的空間。首先，工作室制模式把優(yōu)質(zhì)的社會資源引進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了多樣的觀察、感悟、思考、實踐和表現(xiàn)的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。其次，在這個過程中，學(xué)生充分感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美及創(chuàng)造美想象力及有關(guān)思維能力得到了充分鍛煉；藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞的過程能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，不僅對身體健康有好處，也能夠促進(jìn)其個性心理素質(zhì)的提高；最后，藝術(shù)作為人類文化的一種重要形態(tài)，蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，高校藝術(shù)工作室的出現(xiàn)有助于傳承和發(fā)展優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。

三、結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞：高中舞蹈；藝術(shù)；教學(xué)問題；解決措施

高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，空閑時間少，舞蹈練習(xí)的時間減少，難免在舞蹈教學(xué)中會存在很多的問題。但是，兩者之間也是相輔相成的。高中生學(xué)習(xí)舞蹈對自身也有很多好處，培養(yǎng)他們堅強(qiáng)的意志、高尚的品格，對他們今后的人生發(fā)展具有極大的好處。

一、高中舞蹈教學(xué)存在的問題

舞蹈的定義是：美感、藝術(shù)，舞蹈從誕生開始，就被人們比作是曲線美的代名詞。然而，面對升學(xué)考試和分分重要的中國教育體系來說，舞蹈被冠上占用學(xué)習(xí)時間的帽子。所以在舞蹈學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題耽誤正常教學(xué)。這門學(xué)科的教學(xué)也處于在一個相對尷尬的境地。

1.學(xué)生沒有科學(xué)地認(rèn)識舞蹈

就舞蹈特長生來講，舞蹈這門學(xué)科可以為他們增分。他們學(xué)習(xí)舞蹈的目的是升學(xué)而不是藝術(shù)，有的學(xué)生還認(rèn)定舞蹈就是以后的職業(yè)。在這樣的心態(tài)下學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情況可想而知。舞蹈是藝術(shù)的一種，有藝術(shù)的存在就需要具有審美的發(fā)現(xiàn)，要是沒有審美的心態(tài)，藝術(shù)也就沒有存在的價值。對它的理解不深入也就不可能取得好的成績。

2.學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)差

在對舞蹈基本動作進(jìn)行訓(xùn)練的時候，有不少學(xué)生因此身體比較僵硬，需要花費(fèi)大量的時間去進(jìn)行柔軟度的訓(xùn)練。剛開始訓(xùn)練的時候，有不少學(xué)生難以忍受訓(xùn)練過程中的“苦”，沒有繼續(xù)堅持。在進(jìn)行壓腿或者開胯等基礎(chǔ)動作訓(xùn)練的時候，有的學(xué)生由于難以忍受疼痛而大哭，其實，動作要求每天堅持，一段時間后并不像當(dāng)初那樣疼痛，但是學(xué)生很難堅持。這些普遍的現(xiàn)象都是因為學(xué)生舞蹈素養(yǎng)差。

3.舞蹈教學(xué)缺乏硬件設(shè)施

舞蹈是藝術(shù)的一種，雖然高考文化課考試中沒有對其作出要求，但是就其藝術(shù)地位來講，具有自己的規(guī)則和尊嚴(yán)。高中學(xué)校中沒有必要的舞蹈教學(xué)設(shè)施，這嚴(yán)重阻礙了舞蹈學(xué)習(xí)。舞蹈教學(xué)看似簡單，實則不易，并不是僅僅教幾個動作，它是一個系統(tǒng)的工程，對學(xué)生人生觀和價值觀的培養(yǎng)、提高舞者自身的氣質(zhì)具有積極的意義。但是，在很多學(xué)校并沒有完備的舞蹈訓(xùn)練設(shè)施等，這讓舞蹈老師的教學(xué)工作難以有效地開展。

二、舞蹈教學(xué)問題的解決方法

1.要培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在高中階段，學(xué)生要面臨升學(xué)的壓力。在這樣的背景下，要想讓學(xué)生全身心練習(xí)，必須對學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。興趣是最好的老師，我們可以進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)，深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，使學(xué)生自覺地全身心投入到舞蹈的學(xué)習(xí)之中。不僅如此，還要不斷地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，培養(yǎng)他們堅強(qiáng)、勇毅、知難而進(jìn)的品格，讓他們懂得艱苦的訓(xùn)練是為了舞蹈動作的提升。要是連最基本的壓腿、拉腰等基本動作都堅持不下來，何談成為舞蹈大師。讓學(xué)生對舞蹈課有積極的心態(tài)和正確的認(rèn)識。只要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)才會取得有效的成果。

2.充分利用現(xiàn)有設(shè)施強(qiáng)化舞蹈實踐

老師在教學(xué)的過程中要對現(xiàn)有的器材進(jìn)行充分的利用，用多媒體播放渲染力較強(qiáng)的舞蹈，讓學(xué)生對舞蹈的美具有直觀的認(rèn)識。學(xué)生在練習(xí)的時候，要做到心無旁騖。同時，在學(xué)校舉辦的各類文藝表演中，鼓勵舞蹈生走向舞臺，展示自己，讓他們對舞蹈學(xué)習(xí)充滿自信。創(chuàng)新是藝術(shù)的生命線，在現(xiàn)有條件的允許下，鼓勵他們自編、自導(dǎo)、自演，在舞臺上的經(jīng)歷能讓他們增強(qiáng)應(yīng)對突況的能力，對舞蹈基本規(guī)律的把握更準(zhǔn)確。不管是在心理上還是在身體上，舞蹈對他們成長的促進(jìn)是其他所不能比擬的。

在學(xué)習(xí)任務(wù)較重的高中開設(shè)舞蹈課，不僅是學(xué)生素質(zhì)教育的需要，也有利于學(xué)生人格的培養(yǎng)。舞蹈在所有藝術(shù)中是最美的，它可以對生命、人性、人格的真諦進(jìn)行折射，在表達(dá)內(nèi)心情感的時候用肢體進(jìn)行比用其他方式更為優(yōu)美。舞蹈的學(xué)習(xí)不僅可以釋放心中的壓力，還可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身體和心理的健康成長。如今，在高中進(jìn)行有效的舞蹈教育雖然還有很多的困難，但是我們應(yīng)該通過努力，讓更多的學(xué)生認(rèn)識舞蹈、學(xué)習(xí)舞蹈并熱愛舞蹈。

篇5

關(guān)鍵詞:藝術(shù)教育;書法文化;校外實訓(xùn)

隨著國家對傳統(tǒng)書法文化的高度重視，中小學(xué)書法教育逐步走向規(guī)范，社會上書法展覽、交流、培訓(xùn)、市場交易等書法文化現(xiàn)象異彩紛呈。社會對書法專業(yè)人才的需求越來越多，要求也越來越高。藝術(shù)教育(書法方向)專業(yè)人才培養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求我們必須走出校門，走進(jìn)書法圣地，進(jìn)行校外實訓(xùn)。藝術(shù)教育(書法方向)專業(yè)學(xué)生校外實訓(xùn)由書法文化考察課程承擔(dān)，只有通過科學(xué)系統(tǒng)的校外實訓(xùn)，才能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。所以要打破單一的課堂教學(xué)或隨意性參觀展覽的實訓(xùn)方式，建立科學(xué)合理的校外實訓(xùn)體系，提高藝術(shù)教育(書法方向)學(xué)生的書法文化素養(yǎng)。

一、制定藝術(shù)教育(書法方向)學(xué)生校外實訓(xùn)的總體目標(biāo)

書法教育專業(yè)學(xué)生校外實訓(xùn)的總體目標(biāo)是通過“書法文化考察”課程校外實訓(xùn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中國書法史以及不同書體技法的基礎(chǔ)上，走出校園，通過參觀書法文化遺存、書法展覽以及與兄弟院校書法專業(yè)師生交流學(xué)習(xí)，親身感受品味中國書法發(fā)展面貌及現(xiàn)狀，開闊學(xué)生視野，尋求藝術(shù)靈感，為學(xué)生書法實踐和未來工作奠定堅實基礎(chǔ)。

二、豐富藝術(shù)教育專業(yè)(書法方向)學(xué)生校外實訓(xùn)的形式和內(nèi)容

(一)拓寬校外實訓(xùn)方式“書法文化考察”校外實訓(xùn)是為了讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)中國書法文化知識及書寫技能的基礎(chǔ)上走出校園，走進(jìn)書法文化古都、書法圣地，走近大自然，親身感受藝術(shù)作品與文化遺址的魅力，加強(qiáng)對第一手材料的體驗、感受和品味，促進(jìn)對所學(xué)書本知識的理解與掌握。根據(jù)書法文化考察課程要求，書法文化考察課程校外實訓(xùn)分為集中實訓(xùn)和分散實訓(xùn)兩種方式。集中實訓(xùn)即選擇恰當(dāng)學(xué)期中恰當(dāng)時間點集中一周時間進(jìn)行較遠(yuǎn)距離的校外實訓(xùn)，它的好處是實訓(xùn)目的性強(qiáng)，實訓(xùn)效果比較理想，不足是需要付出較多精力、財力。分散實訓(xùn)即選擇參觀書法展覽和博物館等短時間較近距離的校外實訓(xùn)，它的好處是時間短，距離近，節(jié)省精力、財力，不足是實訓(xùn)效果較弱。兩種形式結(jié)合進(jìn)行，以集中實訓(xùn)為主，分散實訓(xùn)為輔，實訓(xùn)效果會更好。(二)實訓(xùn)地點選擇及內(nèi)容安排力求恰當(dāng)豐富集中實訓(xùn)教學(xué)地點選擇在書法圣地、文化古都、摩崖碑林是最恰當(dāng)?shù)??；蜿兾魑靼病⒒蚪B興蘭亭、或北京琉璃廠、或山東孔廟泰山等等，書法文化歷史悠久、書法遺存豐富。在實訓(xùn)中，內(nèi)容安排要力求豐富。通過參觀博物館、碑林、摩崖實訓(xùn)活動等，師生共同欣賞和品味書法文化遺存的第一手材料，感受傳統(tǒng)書法文化的歷史厚度;與當(dāng)?shù)卦盒▽I(yè)師生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，拓寬學(xué)生書法文化學(xué)習(xí)視野。游覽相關(guān)文化名勝古跡，提高學(xué)生的綜合文化修養(yǎng)。分散實訓(xùn)的地點根據(jù)當(dāng)?shù)貢ɑ顒印ㄕ褂[情況靈活選擇，在參觀書法展覽的過程中，感受當(dāng)今書法流行趨勢，提高學(xué)生書法文化修養(yǎng)的時代感。

三、確保藝術(shù)教育(書法方向)學(xué)生校外實訓(xùn)安全順利

安全順利是完成藝術(shù)教育(書法方向)專業(yè)學(xué)生校外實訓(xùn)的重要保障。特別是集中校外實訓(xùn)，時間長、內(nèi)容多，不但涉及豐富的書法專業(yè)內(nèi)容設(shè)計，還包括用車、用餐、住宿等生活內(nèi)容安排。只有每項工作嚴(yán)格按照教育主管部門的相關(guān)要求有條不紊地展開，才能安全順利地完成校外實訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期實訓(xùn)效果。做到校外實訓(xùn)行程有計劃、校外實訓(xùn)申請審批規(guī)范、校外實訓(xùn)安全教育及預(yù)案落實到位、校外實訓(xùn)過程有條不紊。(一)實訓(xùn)行程計劃清晰合理。根據(jù)選定的實訓(xùn)時間、實訓(xùn)地點、實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計清晰合理的校外實訓(xùn)行程計劃表，力求每項內(nèi)容清晰、準(zhǔn)確、詳實。在實訓(xùn)過程中按照實訓(xùn)行程計劃展開教學(xué)工作，遇有特殊情況靈活調(diào)整。(二)校外實訓(xùn)申請審批規(guī)范根據(jù)學(xué)生校外實訓(xùn)管理規(guī)定要求，依照工作流程規(guī)范，通過學(xué)院申請、學(xué)校同意、教育局審批等程序順利完成后才能進(jìn)行校外實訓(xùn)。藝術(shù)教育(書法方向)專業(yè)“書法文化考察”課程校外實訓(xùn)申請、審批的每個環(huán)節(jié)都非常重要，必須認(rèn)真完成，確保校外實訓(xùn)工作按既定計劃進(jìn)行。(三)實訓(xùn)安全教育及教學(xué)安全應(yīng)急預(yù)案落實到位校外實訓(xùn)安全教育及教學(xué)安全應(yīng)急預(yù)案依托校外實訓(xùn)動員大會落實到位。參加校外實訓(xùn)動員大會的人員包括學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師、校外實訓(xùn)班級輔導(dǎo)員以及參加校外實訓(xùn)的全體同學(xué)。通過校外實訓(xùn)動員大會解讀“書法文化考察”課程校外實訓(xùn)的根本目標(biāo)和本次校外實訓(xùn)行程安排;進(jìn)行相應(yīng)的校外實訓(xùn)安全教育;講解藝術(shù)教育(書法方向)專業(yè)校外實訓(xùn)教學(xué)安全應(yīng)急預(yù)案，確保實訓(xùn)工作安全順利。(四)校外實訓(xùn)過程有條不紊校外實訓(xùn)學(xué)院要成立領(lǐng)導(dǎo)小組，按照領(lǐng)導(dǎo)小組要求，實訓(xùn)學(xué)生分成實訓(xùn)小組，專任指導(dǎo)教師分別帶領(lǐng)一個小組指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)。集中實訓(xùn)需由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶隊，藝術(shù)教育(書法方向)專業(yè)專任老師任指導(dǎo)教師，參加集中實訓(xùn)的同學(xué)要嚴(yán)格按照校外實訓(xùn)計劃行程和內(nèi)容安排展開實訓(xùn)活動，不能隨意更改實訓(xùn)計劃行程和內(nèi)容。遇到特殊情況，由帶隊領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師、同學(xué)代表共同研究，相應(yīng)調(diào)整，并上報學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組。確保實訓(xùn)過程有條不紊地進(jìn)行，實訓(xùn)任務(wù)圓滿完成。

四、藝術(shù)教育(書法方向)學(xué)生校外實訓(xùn)總結(jié)

篇6

古人云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆！所以首先從學(xué)生的基本情況入手，去認(rèn)認(rèn)真真的了解學(xué)生，因材施教，才能真正做到為了一切學(xué)生的承諾！在我了解了學(xué)生的基本情況之后我知道農(nóng)村大部分小學(xué)英語教師嚴(yán)重不足，甚至全校沒有一個專業(yè)的英語教師，一些偏遠(yuǎn)村小就根本沒有開設(shè)英語課。其次，學(xué)校對小學(xué)英語不夠重視，對開設(shè)英語的目的和意義認(rèn)識不清。他們把英語當(dāng)成一門副科，因此在課程安排上每周象征性的排一節(jié)課，小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)難以完成。再加之小學(xué)階段英語不考試，小學(xué)英語教師無壓力，并且很多教師不是專業(yè)的，有的教師連一節(jié)課都沒有認(rèn)真上，所以農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生升入初一時，對學(xué)英語也沒有壓力，沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。，

面對這種現(xiàn)狀我們應(yīng)該怎么做，通過兩年半的教育實踐我 總結(jié)了以下兩點

1 注重教師素質(zhì)，盡顯教師人格魅力

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的個人魅力有著十分密切的聯(lián)系。課堂上教師常用熱情洋溢的微笑，親切自信的目光，恰到好處的神色表情，瀟灑得體的體態(tài)語言，富有藝術(shù)性的教學(xué)語言，努力營造和諧的課堂師生關(guān)系。

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，我們不能諷刺挖苦，而要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的心理、采取靈活多樣的方法，注重保護(hù)學(xué)生的自尊，以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動他們的積極性，參與課堂教學(xué)活動。對待學(xué)生應(yīng)該保持民主、熱情、關(guān)愛、寬容的心態(tài)，消除學(xué)生的敬畏心理和膽怯感。

篇7

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)選修課；課程管理；開發(fā)

公共選修課是針對全院校學(xué)生展開的，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇一科自己喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。公共選修課包括好多方面，有教育類的、技術(shù)類的、文化類的等等，而藝術(shù)選修課在公共選修課中占有重要地位。現(xiàn)在好多院校都非常注重藝術(shù)教育，因為藝術(shù)教育設(shè)計的范圍很廣，它包含的內(nèi)容有音樂、聲樂、舞蹈、美術(shù)、現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計，甚至一些園林設(shè)計，道路設(shè)計、服裝設(shè)計、影視動畫設(shè)計都要講究藝術(shù)，所以了解一些藝術(shù)方面的知識對大學(xué)生以后的工作以及生活都有好處，這也可以使學(xué)校產(chǎn)生一定的藝術(shù)氛圍。

很多院校很早就意識到藝術(shù)修養(yǎng)對大學(xué)生來說很有必要，也選出了一些藝術(shù)課程讓大二或大三的學(xué)生進(jìn)行選修，并篩選出了一批優(yōu)秀的教師，有音樂系、美術(shù)系、和一些有攝影知識的藝術(shù)老師對學(xué)生進(jìn)行教育。剛開始只是教一些審美技巧、對音樂以及美術(shù)的欣賞，對電影、照片的欣賞等幾項基本的理論課程，一直到后來，藝術(shù)體系逐漸完善，漸漸發(fā)展到現(xiàn)在的幾十門課程可供大學(xué)生們學(xué)習(xí)，進(jìn)行選擇的范圍也擴(kuò)大了，學(xué)到的知識也豐富多彩了，學(xué)習(xí)的形式也變的多樣化了。但是在這幾年的發(fā)展中發(fā)現(xiàn)，公共藝術(shù)選修課的開發(fā)與管理并不是想象中的那么簡單，有許多現(xiàn)實的問題需要解決。

因為公共選修課是在全院校不分系別的展開的，所以藝術(shù)教育要適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生對藝術(shù)的需要。音樂、攝影、舞蹈、書法等是藝術(shù)選修課中常見的課程。他們的一個共同點就是能夠改變?nèi)说那槿ぁ⑶楦?，用他們?dú)特的藝術(shù)形式陶冶人的情操。所以，藝術(shù)教育應(yīng)該涉及到的幾個大方面就是心理素質(zhì)的培養(yǎng)、自我控制能力、自我調(diào)節(jié)能力的提高。藝術(shù)可以調(diào)節(jié)人的情緒情感，所以要讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)藝術(shù)時就感受到這種力量，學(xué)習(xí)藝術(shù)的同時是在享受藝術(shù)，讓學(xué)生們在享受中學(xué)習(xí)，不知不覺的完成了一節(jié)藝術(shù)的體驗課。能夠享受到藝術(shù)的前提是必須喜歡它，全身心的投入到其中，所以就要求學(xué)生在選擇時必須根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇，這樣才能達(dá)到學(xué)校想要的效果，才能整體提高學(xué)生們的藝術(shù)修養(yǎng)。

進(jìn)行藝術(shù)教育時要注意整合教學(xué)資源。因為是藝術(shù)方面的選修課，所以任課教師大多數(shù)會是藝術(shù)專業(yè)的老師，但是藝術(shù)專業(yè)的老師必修課程也會非常多，所以可能會造成教師資源短缺的問題。其實，英語方面的老師也可以擔(dān)任藝術(shù)選修的教程，可以將開設(shè)的課程叫做“英語影視賞析”，這也是一種藝術(shù)的欣賞。還有可能出現(xiàn)學(xué)生選擇這門選修課的人數(shù)非常少，造成教師資源的浪費(fèi)。面對這種情況，學(xué)?？梢詫⑺心軗?dān)任選修課的教師名單整理出來，然后根據(jù)教師的必修課的上課情況與選修課結(jié)合，集中調(diào)整，比如一名教師必修課的課程比較少，那他就可以在選修課中課程多一點，這樣，教師資源就可以適當(dāng)?shù)木庖恍┝恕?/p>

藝術(shù)教育要以提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)為目的。開展藝術(shù)教育就是為了提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，豐富大學(xué)生的藝術(shù)文化知識，彌補(bǔ)審美方面的不足，查漏補(bǔ)缺，從各方面完善自己。學(xué)生走進(jìn)大學(xué)就是為了在各方面進(jìn)一步成長，進(jìn)一步學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行深造并完善自己，所以大學(xué)校園要在各方面幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)，開展藝術(shù)教育就是其中之一，老師要在上課之前充分準(zhǔn)備好這節(jié)課要教給大家的藝術(shù)方法，讓學(xué)生能夠更好的理解與吸收。學(xué)習(xí)藝術(shù)，可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造能力，增強(qiáng)審美和欣賞能力，從而提高藝術(shù)修養(yǎng)，使大學(xué)生變的朝氣勃勃，積極向上，有一顆發(fā)現(xiàn)世界之美的美好心靈。

課程的結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)科門類不全面。雖然學(xué)校開設(shè)了公共藝術(shù)選修課，但是因為名額少，報名的人數(shù)又太多，每年都會有好多學(xué)生不能選到自己喜歡的課程。學(xué)校解決這個問題的辦法是盡量讓一個老師多開幾個班，并進(jìn)一步發(fā)掘老師的藝術(shù)潛力，來解決教師課程少的問題，但僅從這一方面，還是不能滿足學(xué)生的需求，藝術(shù)選修課的人數(shù)從以前的20人逐漸上升到80人，而且還實行了網(wǎng)上選課，但是仍然解決不了學(xué)生選不上課的現(xiàn)狀。這樣本科生就達(dá)不到國家教委規(guī)定的必須學(xué)滿2個藝術(shù)課的學(xué)分的要求了。其實公共藝術(shù)選修課的科目種類非常多，但是一些高校開設(shè)的課程非常少，學(xué)生學(xué)到的藝術(shù)文化知識不齊全，造成好多學(xué)生選不上自己喜歡的課，只能被迫選一些名額還未滿的科目來修夠?qū)W分。但是這根本體現(xiàn)不出藝術(shù)教育的優(yōu)勢，也與開設(shè)公共藝術(shù)選修課的目的相違背了。

師資力量不夠。好多教專業(yè)課的教師忙于對自己專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)，課程也比較多，以致于對非專業(yè)的學(xué)生不太上心，草率了事，也有的專業(yè)教師對上選修課的學(xué)生藝術(shù)要求非常高，導(dǎo)致學(xué)生不愿意用更多的精力來學(xué)習(xí)藝術(shù)?；蚴前才乓恍┑吐毼坏哪贻p教師為公共藝術(shù)選修課的學(xué)生上課，而高職位和資歷深的教師擔(dān)任的選修課教學(xué)課程非常少，這樣，就會對學(xué)生的藝術(shù)教育大打折扣，達(dá)不到全院校學(xué)生藝術(shù)品味提高的要求。

教學(xué)管理不夠嚴(yán)格，教學(xué)質(zhì)量低。由于選修課是考查課，要求不太嚴(yán)格也沒有固定的教學(xué)大綱，內(nèi)容比較零散，需要教師通過自己的經(jīng)驗備課。所以老師們對選修課的重視程度也沒有考試課那么高，上課的熱情也非常低，而且，為了不占用學(xué)生們學(xué)專業(yè)課的時間，選修課一般都安排在學(xué)生們空閑的時間，這也使學(xué)校對教師教學(xué)質(zhì)量的檢測加大了難度，所以有的學(xué)生存在僥幸心理，不去上課，如果老師點名的話就請其他同學(xué)幫忙喊一聲到，老師也不追究，就這樣蒙混過關(guān)了。等快到考試的時候，只要借同學(xué)筆記抄一下，隨便應(yīng)付應(yīng)付，就順利得到了學(xué)分。這樣就會形成一個惡性循環(huán)，學(xué)生好不容易選到了課，可是在課上卻見不到幾次人影，到最后還能拿到不錯的學(xué)分。這種現(xiàn)象在校園中影響極為不好，嚴(yán)重扭曲了藝術(shù)教育的目的和教學(xué)質(zhì)量。（作者單位：廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：淺談； 中學(xué)教育； 班主任工作； 藝術(shù)

當(dāng)前，世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時期，我國正在深入貫徹落實十七大提出的全面建設(shè)小康社會目標(biāo)和“十二五”規(guī)劃提出的建設(shè)新目標(biāo)，進(jìn)一步深化改革、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、落實科學(xué)發(fā)展觀，深入實施科教興國戰(zhàn)略和人才戰(zhàn)略，全面貫徹落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（以下簡稱《規(guī)劃綱要》），加快從教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)。青年是民族的希望、國家的未來，中學(xué)生是國家的棟梁。中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是為國家培養(yǎng)和輸送人才的關(guān)鍵時期。教師是人類靈魂的工程師，中學(xué)班主任是中學(xué)教師的骨干和排頭兵。做好中學(xué)的班主任工作，對深入貫徹落實黨的十七大提出的宏偉目標(biāo)和國家提出的“十二五”規(guī)劃和《規(guī)劃綱要》，具有十分重大意義，現(xiàn)本人結(jié)合在中學(xué)班主任十幾年的工作實踐中，淺談一下班主任工作的藝術(shù)。

作為班主任，肩負(fù)著全班學(xué)生的德、智、體、美的教育和管理工作，任務(wù)光榮，工作艱巨。要當(dāng)好班主任，除了具備較好的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和較高的教育水平及領(lǐng)導(dǎo)水平、工作協(xié)調(diào)能力外，本人還悟出了一個秘訣：當(dāng)班主任要講究教育的藝術(shù)性。

一、做思想工作的藝術(shù)

常言道：“澆花要澆根，育人要育心。”此話有道理，澆水只有滋潤花根，才能花繁葉茂；育人只有撥動心弦，才能奏出強(qiáng)音，尤其在深入貫徹落實十七大提出的全面建設(shè)小康社會目標(biāo)和國家通過的“十二五”規(guī)劃目標(biāo)，落實科教興國戰(zhàn)略的新形勢下，因而班主任教育學(xué)生要講究藝術(shù)，以慈母般的愛去彈撥學(xué)生心靈的弦，尤其要注意那些特殊家庭里的孩子。如2008年，我所任教的初三（100）班的李勇同學(xué)，他父母離異，父親酗酒成性，一不順心就對孩子拳打腳踢，惡語傷人。由于缺少家庭溫暖，他經(jīng)常離家出走，夜晚睡草垛；整天蓬頭垢面，衣不遮體，怪味刺鼻；不守紀(jì)律，不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績極差；還經(jīng)常惹事生非，打架斗毆。班干部不敢管，老師批評不得，一批評，就和老師頂嘴。對于此類學(xué)生，如何做好思想工作，使其棄舊圖新，積極向上？我嘗試用愛去感化他。當(dāng)他被父親轟出家門時，我?guī)丶页燥堊∷?，讓他感受到家庭的溫暖。面對他的缺點，不去諷刺挖苦，而是好言相勸，動之以情，心平氣和地說：“你很聰明，記憶力很好，是一個很有希望的學(xué)生。我相信你，如果你從現(xiàn)在起，努力學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，你定能取得優(yōu)秀的成績，同學(xué)們也就愿意和你做朋友了。以后有困難就跟我說，我一定會幫助你的?！彼怀陕暤卣f：“老師，你真好，你就是我的親人。從今天起，我一定嚴(yán)格要求自己，做一個合格的學(xué)生?！睆拇艘院?，他真的逐漸變好了，結(jié)果畢業(yè)時考上了省一級學(xué)校化三中。由此可見，用愛去扣住學(xué)生感情的心弦，是做好學(xué)生思想工作的關(guān)鍵。

二、表揚(yáng)學(xué)生的藝術(shù)

美國著名作家馬克吐溫曾經(jīng)夸張地承認(rèn)，一句好的贊詞能使他不吃不喝活上兩個月。在教學(xué)中，表揚(yáng)是教師常用的教育方式。表揚(yáng)就像和煦的陽光，能使瀕于枯萎的小樹苗重現(xiàn)生機(jī)，能使學(xué)生在陽光燦爛的日子里健康成長。教育學(xué)認(rèn)為表揚(yáng)是思想教育不可缺少的方法?，F(xiàn)實生活中，一個人如果受到別人的稱贊，他就會感到愉快和喜悅。絕大多數(shù)人的內(nèi)心都有這種感覺，都想得到別人的贊許。試想，作為一個普通的教師，別人經(jīng)常稱贊你，你的感覺又會怎樣呢？

俄國著名的教育家烏申斯基說：“兒童憎恨的教師就是那種任何時候都無法從他那里得到表揚(yáng)和承認(rèn)的教師。”就心理學(xué)講，學(xué)生看重的是別人對自己的認(rèn)可。雖然教育已經(jīng)到了21世紀(jì)，但是還有個別老師體罰學(xué)生，甚至說出一些有辱學(xué)生自尊心的言詞，造成學(xué)生對老師的畏懼，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去上進(jìn)心，產(chǎn)生德育工作的惡性循環(huán)?？鬃釉唬骸百浫艘匝裕赜谥閷?；傷人以言，重于劍戟。”作為教者切勿惡話、惡行隨便傷人。每個人都有自尊心，也都需要別人維護(hù)自己的自尊心，往往一句不經(jīng)意的贊揚(yáng)或鼓勵，也許可以改變一個人。記得上幾屆學(xué)生中的李艷，平時表現(xiàn)平平，可在一次野炊活動中表現(xiàn)出處事有序、辦事得力，我就對她說：“其實你辦事能力挺強(qiáng)的，我希望你為班級管理奉獻(xiàn)自己的力量?！苯Y(jié)果她從我的那句贊許的話中找到動力，積極主動了很多，爭先為班級做事，后來在初三時被同學(xué)選舉為班長。

當(dāng)然，對學(xué)生的稱贊，要恰如其分，不宜濫用。正如贊科夫說的：“對學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)同合理的嚴(yán)格的要求相結(jié)合?！痹诙嗄甑墓ぷ鲗嵺`中，我注意了表揚(yáng)藝術(shù)的巧妙運(yùn)用，取得了較理想的效果，下面談?wù)勎业木唧w方法：

1.對每個學(xué)生的自尊心，要呵護(hù)有加

蘇霍姆林斯基指出：“讓每個學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路。”在日常工作中，我盡可能去表揚(yáng)人，細(xì)心留意每個學(xué)生的閃光點，找準(zhǔn)機(jī)會，讓學(xué)生切實感到老師對他的了解和重視。例如：我為班上的每個后進(jìn)生建立《轉(zhuǎn)化工作進(jìn)程表》，對轉(zhuǎn)化工作作記錄，其中突出的加以表揚(yáng)。學(xué)生考試的成績不在班上以任何形式公布，把它看成是學(xué)生的一種隱私，單元檢測成績出來后，不排名次，只給學(xué)生一個“進(jìn)步榜”，列出考試進(jìn)步者，他們的自尊心就得到呵護(hù)。原來成績差的同學(xué)也能抬頭做人了，他們的積極性都提高了，進(jìn)的步子更大了。如：宋福藝同學(xué)他感受到老師和同學(xué)的尊重，結(jié)果成績從“一般”進(jìn)步到“優(yōu)秀”。

2.努力增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感

及時認(rèn)可學(xué)生在各方面取得的成績，并且給予他們精神上的獎勵，樹立他們的榮譽(yù)感。例如：我班每周進(jìn)行一次文明學(xué)生評比，每月一次紅花競賽，還把他們的進(jìn)步寫在“十優(yōu)好學(xué)生”評選登記冊（每周一次）上，讓學(xué)生感受到自己進(jìn)步的喜悅，又能從家長處得到肯定，使之成為調(diào)動學(xué)生的積極因素。為了增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，我班還進(jìn)行了一次“二十年后的我”的別開生面的演講活動，讓同學(xué)們遐想自己的未來，這些學(xué)生都把自己想象得很成功……。學(xué)生因此熱情高漲，學(xué)習(xí)上你追我趕。不得不說，這種做法也是一種成功的鼓勵方法。

善于表揚(yáng)一個人不是征服學(xué)生內(nèi)心的法寶，但我深信，它更像一張風(fēng)帆，使每個學(xué)生在人生的航程里充滿無限的動力。所以，作為一個班主任，切忌吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)。

三、批評學(xué)生的藝術(shù)

批評，對于教師來說，是一種常用的教育方式。但如果火候掌握不好，往往會令學(xué)生出現(xiàn)對立情緒，從而使批評達(dá)不到預(yù)期的效果。尤其在當(dāng)前，在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村鎮(zhèn)級中學(xué)，大部分農(nóng)村勞力外出務(wù)工經(jīng)商，留守的學(xué)生較多，這就更需要批評的藝術(shù)性，做到忠言最好不要逆耳。

每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，教師批評學(xué)生時，應(yīng)首先對學(xué)生的優(yōu)點加以肯定。然后，再用提示、暗示、對比等方式，自然委婉地把話題轉(zhuǎn)到學(xué)生的問題上。這樣，學(xué)生就比較容易接受。因為，學(xué)生感到教師不僅注意到他的問題，而且還看到了他的優(yōu)點和長處。他覺得教師是公正而又值得信賴的，從而消除了對批評的抵觸情緒。例如2009年我所任教的初三（114）班的張強(qiáng)同學(xué)，在為“母親河”捐款活動中，他積極踴躍，款額最高?？墒堑搅穗p休日時，他卻私自拿了別人的東西。我了解到這種情況后，并沒有直接批評他，而是先抓住他為“母親河”捐款多這一優(yōu)點進(jìn)行了表揚(yáng)，然后用委婉的語言來旁敲側(cè)擊：“在捐款活動中，你是咱們班捐款最多的一個，同學(xué)們都羨慕你，敬佩你，誰料想你會去拿別人的東西。這樣做會令你失去人格和在同學(xué)中失去威信。老師相信你，一定能徹底改掉這種不良行為的?！睅拙湓?，使這名學(xué)生流下了悔恨的眼淚，他一邊哭，一邊說：“老師，我錯了。我一定改掉這個壞毛病，請老師相信我?！焙髞硗ㄟ^多方面了解，再也沒有發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生拿別人的東西。

批評學(xué)生還應(yīng)注意批評的場合，保護(hù)學(xué)生的自尊心，能個別批評的，不在大庭廣眾下大發(fā)雷霆，更不能采取諷刺、挖苦、辱罵等有損學(xué)生人格和自尊心的方式。

四、家訪的藝術(shù)

篇9

1 教學(xué)語言要注重節(jié)奏感

如果說“節(jié)奏是音樂的骨骼”,那么恰到好處的語言、語調(diào)、語速的變化就恰似一首和諧優(yōu)美的旋律,令學(xué)生愉悅、享受、興奮,久聽而不厭,經(jīng)久而不疲。相反,缺乏變換的語言則似寺廟誦經(jīng),催眠入靜,學(xué)生既不能興奮也不能適度焦慮,難與教師思維同步。因此,教學(xué)語言要抑揚(yáng)頓挫,富于節(jié)奏變化,時而高亢激越,時而低沉徐緩,高低起伏,有張有弛,使課堂的語言充滿感染力,牽動學(xué)生的思維。由此可見節(jié)奏對教學(xué)語言感染力的重要作用。把握教學(xué)語言節(jié)奏,一要把握好語調(diào)語速的變化,使口頭語言有聲有色,增強(qiáng)感染力。比如,講到重點處,適當(dāng)提高音量,放慢語速能讓學(xué)生聽得更清楚、更明白。二要注重語氣的變化,注意區(qū)分使用各種不同的語氣。三要有恰到好處的停頓,在學(xué)生情緒激動,思維分散難以集中時,老師短暫的停頓,能讓學(xué)生靜下來,集中注意力,更能引起思考。

2 教學(xué)語言要有感染力

眾所周知,音樂是情感的藝術(shù)。音樂藝術(shù)主要還不是一門知識,而是一種內(nèi)心體驗,一種音樂審美帶來愉悅情感的體驗。情感是藝術(shù)的生命,音樂教育也可稱為情感教育。意大利影星羅西曾在一次宴會上朗誦菜譜而讓聽不懂意大利語的外賓感動不已。原來,人們聽到他悲傷的語調(diào),加上他痛苦的表情和動作,大家以為他正在表演一出悲劇。這就是情感傾注語言的巨大魅力。在教學(xué)過程中,音樂教師不僅要帶著良好情緒、充沛的感情去感染、教育學(xué)生,而且要用適當(dāng)?shù)恼Z言,引導(dǎo)學(xué)生在自在的氛圍中學(xué)會理解音樂作品的感情,激發(fā)學(xué)生豐富的情感,激勵學(xué)生的審美體驗。比如在欣賞華彥鈞的《二泉映月》時,就用歌曲《二泉吟》的歌詞作故事材料:“風(fēng)悠悠,怨悠悠,失明的雙眼把黑暗看透。呵!太湖的水,你是人生一杯壯行的酒,滿懷的不平在小路上走,二泉的月是你命中一曲不沉的舟?！辈⑼瑫r放錄像片:屏幕上出現(xiàn)了無錫的小巷、石板的路、惠山的泉、太湖的水。這些帶著傷感的敘述語言,一下子抓住了學(xué)生的心。

所以,教師在教學(xué)中首先要進(jìn)入角色、注重情感的表現(xiàn)方式,用自己的情感去撥動學(xué)生情感的琴弦,使之產(chǎn)生共鳴,共同愉快地完成教學(xué)任務(wù)。

3 教學(xué)語言要注重音樂趨向

一位音樂家說過:“當(dāng)語言走到盡頭的時候,音樂便出現(xiàn)了?！边@句話很有道理。用音樂來抒情,這是言語的升華?？梢钥吹贸鰜硪魳肥沁@樣有魅力。而音樂教師,作為課堂的組織者和引導(dǎo)者,其重要性就更明顯了,是讓美的音樂增光添彩,還是讓美的音樂失去美感?作為教師需要美化課堂,作為音樂教師更需要讓音樂的美在課堂閃現(xiàn)。

音樂教學(xué)過程是學(xué)生享受音樂、提高審美素養(yǎng)的過程,也是藝術(shù)熏陶、自我體驗的過程。通曉“音樂為本”的內(nèi)涵,運(yùn)用音樂語言的手段來促成音樂教學(xué),即通過旋律、節(jié)奏、音程、和聲、力度、速度、調(diào)式等表現(xiàn)手段來豐富教學(xué)內(nèi)容。此外,教師對新教材把握不準(zhǔn)也是出現(xiàn)背離“以音樂為本”現(xiàn)象的重要因素,如新教材設(shè)四條“緯線”:音樂與生活、音樂與民族、音樂與時代、音樂與社會。教師如果從內(nèi)容上將其理解為并列關(guān)系,那么在教學(xué)中就容易脫離“以音樂為本”。

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【關(guān)鍵詞】科學(xué)準(zhǔn)確 風(fēng)趣幽默 形象生動 恰當(dāng)?shù)皿w

我們知道，教師的教學(xué)語言是其教學(xué)思想的體現(xiàn)，是廣大教師普遍使用的信息交流工具。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是教師通過語言傳遞數(shù)學(xué)知識的過程。在這個過程中，知識的傳遞、師生之間的情感交流、學(xué)生接受知識的反饋信息等都必須通過教師的語言。因此，教師語言的表達(dá)方式和表達(dá)效果如何，即教師語言的藝術(shù)性如何，直接影響著學(xué)生接受知識的程度和學(xué)生情感的引發(fā)。教師運(yùn)用語言魅力，對學(xué)生產(chǎn)生吸引力和感染力，組織他們開展探索活動，體驗成功的愉悅。教師的教學(xué)語言是多種語言風(fēng)格的融會，是科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性的有機(jī)統(tǒng)一，它在教師課堂教學(xué)藝術(shù)中居于核心位置。多年的教學(xué)實踐中，我不斷探索積累，總結(jié)出了教師語言藝術(shù)主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、要科學(xué)準(zhǔn)確，簡明規(guī)范

一般來說，教師對數(shù)學(xué)定義和定理的敘述必須做到科學(xué)準(zhǔn)確，簡明規(guī)范，不能讓學(xué)生產(chǎn)生歧義而誤解。在此，我們教師應(yīng)該做到以下三點。一是教師對概念的實質(zhì)和術(shù)語含義的把握必須做到準(zhǔn)確透徹。例如，在教低年級“除法”時，有的老師把“除以幾”表述為 “除幾”。在此，雖然只是丟掉了一個“以”字，但把被除數(shù)和除數(shù)的位置給顛倒了。又如，把“整除”和“除盡”， “等底等高的兩個三角形”和“完全一樣的兩個三角形”混為一談，這就違背了數(shù)學(xué)科學(xué)規(guī)律。再如，有的教師在教學(xué)中出現(xiàn)：“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”“最小的整數(shù)就是0”等語言錯誤，屬于以偏概全，缺乏準(zhǔn)確性。二是教師必須用數(shù)學(xué)科學(xué)術(shù)語來講課，不能用方言來表述概念、法則等。例如，教師不能把“最簡分?jǐn)?shù)”說成“最簡單的分?jǐn)?shù)”，不能把“垂線”說成“垂直向下的線”等。 三是教師的語言必須做到簡明規(guī)范，就是要干凈利索，抓住重點，簡潔概括，符合語言規(guī)范。而有的教師口頭禪太多，破壞了教學(xué)語言的連貫性和流暢性。我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，使用那些他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z，用最短的話語傳遞最大量的信息，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

二、要幽默風(fēng)趣，引人入勝

幽默是一種語言藝術(shù)境界，它富有情趣，意味深長，引人入勝。教學(xué)中，教師風(fēng)趣幽默的語言，能有效地吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。它的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.可以啟迪智慧，提高思維含量。課堂教學(xué)中，教師幽默的語言，應(yīng)結(jié)合教師對數(shù)學(xué)知識的深刻見解和新鮮認(rèn)識。瞬間的幽默，不僅教給學(xué)生以智慧，還讓學(xué)生會心一笑，獲得美的享受，終身不忘。

2.可以活躍氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。課堂上，能使學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)，其效果是可想而知的。教師要善于用風(fēng)趣幽默的語言營造良好的課堂氣氛，以利于師生溝通情感。

3.提高教育效果，使學(xué)生心悅誠服。教學(xué)中，我們常常會遇到令老師極為生氣的情況。這時，如果我們控制不住情緒而怒斥學(xué)生，其教育效果是可想而知的，但如果我們善于用幽默的語言來妥善處理，其效果將大不一樣。

值得一提的是，教師不可運(yùn)用幽默語言諷刺挖苦學(xué)生。用幽默語言批評有其高明之處，但也有其諷刺意味。如果教師有意無意地用幽默語言諷刺貶損學(xué)生，就會損傷學(xué)生的自尊心，產(chǎn)生負(fù)面教育效果，適得其反。

三、要形象生動，通俗易懂

教學(xué)中，教師要運(yùn)用形象生動、通俗明白的語言，以使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，深奧的知識明朗化，實現(xiàn)培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)目的。這就要求教師：

一要善于用形象的語言解釋抽象的數(shù)學(xué)概念。例如，在教學(xué)《圓的概念》時，我采用描述的方法來揭示它的意義。我手拿圓規(guī)，神秘地告訴大家：“圓規(guī)上裝有鉛筆尖的一腳畫出了一個圓。”這句話形象地說明畫出來的這條曲線就是“圓”。這種形象的描述自然會使學(xué)生對“圓”的概念終生不忘。

二要善于用描述性的語言把學(xué)生帶入美的境界。例如，課堂上，師生們的解題思路被“攔路虎”擋住，停滯不前，后來通過大家共同努力，終于找到了正確的解題方法，掃除了“攔路虎”。這時，如果老師有感而發(fā)來一句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村” ，就會使大家興趣盎然，樂享成功的愉悅。

因此，教師不僅要有廣博的知識，還要善于運(yùn)用語言藝術(shù)把數(shù)學(xué)知識生動形象地傳授給學(xué)生，用自己深厚的文化底蘊(yùn)孕育學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生聽起來有滋有味，意味深長。

四、要恰當(dāng)?shù)皿w，恰到好處

這里所說的“恰當(dāng)?shù)皿w，恰到好處”不是指教師的有聲語言，而是指教師在課堂教學(xué)中的無聲語言，它包括教師的表情、手勢和體態(tài)等。這些無聲語言可以對實現(xiàn)教學(xué)目的起輔助作用。作為教師，我們只有學(xué)會了恰當(dāng)?shù)乩脛輵B(tài)、面部和聲音等無聲語言體現(xiàn)不同的表情，才算是一名真正合格的教師。