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篇1

關(guān)鍵詞：煤礦企業(yè)；安全發(fā)展；人才培養(yǎng)系統(tǒng)

中圖分類號：F272 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2014）10-0153-03

煤礦企業(yè)的安全生產(chǎn)是企業(yè)進行可持續(xù)發(fā)展的主體。煤礦企業(yè)進行可持續(xù)發(fā)展是當今煤礦行業(yè)發(fā)展的主題。煤礦企業(yè)想實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，只有通過行業(yè)、企業(yè)和管理培訓部門共同努力才能實現(xiàn)煤礦行業(yè)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。通過安全性人才的中期、近期和長期培養(yǎng)總體規(guī)劃，加快安全類人才的培養(yǎng)，只有這樣才能從根本上解決影響企業(yè)的諸多安全問題，真正地實現(xiàn)煤礦行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)我國煤礦行業(yè)的整體發(fā)展數(shù)據(jù)來看，我國從2002年到2006年發(fā)生的一次性死亡人數(shù)超過十人的特大煤礦事故高達近200起。2005年我國的煤炭總產(chǎn)量約為20億噸，約占全球總產(chǎn)量的37%，但是我國因煤礦開采的死亡人數(shù)占全球煤礦事故死亡總?cè)藬?shù)的80%左右，我國每年因為各種煤礦類事故造成的直接或間接人民幣損失高達300億元左右。由此可見我國的煤礦行業(yè)的安全水平十分低下，煤礦類企業(yè)的安全問題亟待解決。為了能夠保證我國煤礦行業(yè)的整體安全健康發(fā)展，針對煤礦企業(yè)發(fā)展的不良狀態(tài)，針對我國煤礦類企業(yè)發(fā)展的不良狀態(tài)，很多專家學者都從不同的角度進行了探討和研究。本文從煤礦企業(yè)的安全方面人才培養(yǎng)提出了解決煤礦企業(yè)低安全性問題的辦法，通過系統(tǒng)性地培養(yǎng)安全人才全面提高我國煤礦行業(yè)的安全

水平。

1 煤礦企業(yè)人才培養(yǎng)體系的建設(shè)

1.1 近期培養(yǎng)中專生是煤礦人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)

煤礦企業(yè)的職工文化程度低而導致的煤礦從業(yè)工作人員的整體安全意識較差是煤礦事故發(fā)生的癥結(jié)所在。我國煤礦行業(yè)長期以來受到了煤礦工人不需要知識和技術(shù)的誤區(qū)所誤導導致了很多煤礦企業(yè)大量招收農(nóng)民工，這部分農(nóng)民工有80%以上只是初中以下的文化程度，地方和私有性煤礦的學歷更低，這種文化程度的從業(yè)人員難以進行集中性管理，這就在遏制和減少事故因素上帶來了很大的管理阻礙。在礦井下工作的人、機器和工作環(huán)境以及礦業(yè)管理中人的安全具有著引導性和基礎(chǔ)性地位。只有實現(xiàn)了人的本質(zhì)安全才能實現(xiàn)系統(tǒng)工作的安全。近期培養(yǎng)中專生的計劃是通過一段時間內(nèi)培養(yǎng)一批具有中專生，通過基層勞動學習的方式組成煤礦安全基層管理隊伍，通過培養(yǎng)勞動組織管理和勞動應(yīng)用技術(shù)為主體，使得他們能夠準確地把握好自身的角色，將這部分管理人員充實到基層管理隊伍當中，為夯實煤礦行業(yè)的基層管理力量具有非常重要的現(xiàn)實意義。

1.2 中期培養(yǎng)?？粕敲旱V人才培養(yǎng)的特點

煤礦類行業(yè)從手提肩挑的純體力勞動發(fā)展到現(xiàn)在的礦井機械電氣自動化采煤的發(fā)展過程中，科技創(chuàng)新起到了非常重要的推動作用?？萍紕?chuàng)新在礦井的安全生產(chǎn)、工作效率以及設(shè)備的工作線路優(yōu)化上都實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。因此在煤礦開采的事業(yè)建設(shè)過程中需要培養(yǎng)一大批具備相關(guān)知識和技術(shù)的專業(yè)性人才。這些人才要專于礦井設(shè)備的故障問題分析和排除，同時要傳授給他們豐富的經(jīng)驗知識，培養(yǎng)出一批具有較高業(yè)務(wù)水平的專業(yè)技術(shù)人才。這就需要煤礦企業(yè)根據(jù)自身的實際開采特點和企業(yè)技術(shù)特色培養(yǎng)出具有較強專業(yè)知識的技術(shù)人才隊伍。只有擁有了一直具有較強專業(yè)知識的人才隊伍才能確保現(xiàn)代化機械設(shè)備的正常使用，從而實現(xiàn)礦井的高效開采。在近幾年的煤礦開采事故當中都存在著一些本質(zhì)上規(guī)律。雖然從理論上來講這些事故都是技術(shù)上的風險問題。但是這些所謂的風險事故都是人為可控的，這些事故的發(fā)生是人造系統(tǒng)不良運轉(zhuǎn)和運作失控的表現(xiàn)，這種表現(xiàn)在具有豐富專業(yè)知識的人才隊伍來說是能可以進行有效地控制和防范的。如果在安全管理技術(shù)方面有一只專業(yè)程度比較高的安全管理隊伍就可以避免很多重大事故的發(fā)生。在這一工作環(huán)節(jié)煤礦企業(yè)可以利用三到五年培養(yǎng)一批專科類學生從事安全管理工作。這部分管理工作主要是通過技術(shù)性管理提高安全管理系數(shù)的。通過培養(yǎng)這批安全管理人才來掌握基層的安全管理的法律法規(guī)以及相關(guān)的安全文化建設(shè)。掌握新的技術(shù)和管理技術(shù)，使得這部分管理人員能夠成為同時具備管理知識和相關(guān)專業(yè)知識的復合型管理人才，并將其充實到管理隊伍當中。這對于提高安全管理水平具有非常重要的意義。

1.3 長期培養(yǎng)煤礦專業(yè)本科生是煤礦人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

要從源頭上遏制和減少煤礦的發(fā)生就要全面提高煤礦開采的科技水平。提高科技水平的最主要關(guān)鍵就是提高行業(yè)生產(chǎn)的安全水平，將更新更加具有穩(wěn)定性的開采技術(shù)引入到實際應(yīng)用領(lǐng)域，以此提高煤礦開采的安全系數(shù)，積極利用先進的思想成果，同時要注重將研究出的思想成果加快市場轉(zhuǎn)換和推廣。進而建立全面的科學技術(shù)產(chǎn)業(yè)體系。通過五年到八年的時間著重培養(yǎng)一批本科生進行安全技術(shù)管理和風險安全控制教育。通過一系列的相關(guān)培養(yǎng)使得這些學生能夠具有較強的安全管理和應(yīng)變基本能力，使得他們逐漸成為企業(yè)高級管理人才。這對于煤礦災害的管理和持續(xù)性發(fā)展都具有非常深遠的現(xiàn)實意義。

2 煤礦企業(yè)人才培養(yǎng)體系及對策

煤礦類企業(yè)人才短缺的矛盾要從培養(yǎng)的主體上出發(fā)，同時要聯(lián)合政府相關(guān)部門、教育部門和企業(yè)共同聯(lián)手采取相關(guān)措施，建立多種渠道以培養(yǎng)不同層次的人才。從培養(yǎng)的客觀環(huán)境上來講，要充分考慮到在校學生、社會公眾和在職的員工之間的相互影響，同時要盡可能大地將影響覆蓋到各個監(jiān)管方面。政府方面作為監(jiān)管工作的主體要加強煤礦類企業(yè)的安全開采監(jiān)管力度，以此保證煤礦行業(yè)能夠安全健康的發(fā)展。在人才培養(yǎng)的方面，政府要給予一系列相關(guān)的政策支持，多制定出有利于煤礦企業(yè)的優(yōu)惠政策。如降低當?shù)貓罂济旱V類院校和專業(yè)的分數(shù)要求、減免煤礦專業(yè)學生的學費、擴大該專業(yè)的獎學金范圍以及提供伙食費和日常補助等，以此吸引更多的學生能夠更多地參與到該專業(yè)的學習當中。政府方面還要通過制定法規(guī)規(guī)定煤礦必須要對已經(jīng)從業(yè)的員工進行定期的培訓以及不定期的考核和抽檢。針對煤礦企業(yè)事故頻發(fā)要加強人才培養(yǎng)中對安全性方面的培養(yǎng)，加大對安全工作人才的培養(yǎng)力度。

在煤礦企業(yè)進行培訓的過程中要從多種方式進行培訓，重視培訓的效果。對于培訓對象的要求上不僅要對下井實際參與工作的員工進行培訓，而且還要對臨時參與工作的外來人員如科研人員和合同工進行培訓。通過詳細地培訓來提高職工業(yè)務(wù)水平。企業(yè)自身也要充分挖掘現(xiàn)有的人力資源，以此提高人力資本的使用效率。

作為培養(yǎng)煤礦專業(yè)人才的教育部門，要充分注重教育部門和企業(yè)之間的溝通與合作，通過校企之間的合作教育共同籌措資金制定人才培養(yǎng)的目標和計劃，以此擴大和培養(yǎng)企業(yè)所需要的工作人才。除此之外，高效還可以通過教師調(diào)動提高教師的實際教育水平，這主要針對于具有較高理論知識水平但是缺乏實踐經(jīng)驗的教師，這些教師在進行教育的過程中通常會存在教育的理論和實際知識脫軌等現(xiàn)象，通過這種理論聯(lián)系實際的教育方式有利于培養(yǎng)和提高師資力量和綜合水平，從而為在校老師創(chuàng)造出一種良好的環(huán)境和文化氛圍，從而實現(xiàn)多方共贏的教育效果。同時加強校企合作以及同社會的聯(lián)系，實現(xiàn)產(chǎn)學研的相結(jié)合，優(yōu)化學校的教育模式和辦學結(jié)構(gòu)，提高教育效率，改進教學方法，充實教學內(nèi)容，強化教育手段，為煤礦類企業(yè)的安全健康可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)出更多有用的人才。但是在進行培養(yǎng)的過程中要充分認識到培養(yǎng)人才的兩個重要的外在客觀條件，煤礦類行業(yè)的工作人員和安全管理人員是進行安全性教育的主體，這要從幾方面做好對人才的培養(yǎng)。首先要建立好良好有效的激勵制度，因為每個人的需要是每個人存在的必然性，每個人的存在也都為一定的目的性所驅(qū)使，而且每個人在不同的發(fā)展階段也會提出不同層次的需要。因此煤礦企業(yè)要根據(jù)各個層級的工作人員制定多種渠道的激勵機制，使其能夠盡可能地滿足各種人才多元化的需要，從工作人員的目的性出發(fā)有效地引進和管理人才。其次在有效的激勵管理機制下，還要改善煤礦企業(yè)的軟硬管理環(huán)境，以更好地留住企業(yè)的人才，如可以為工作人員提供更好的發(fā)展空間和信息技術(shù)的交流平臺，從物質(zhì)、精神以及感情人文等多種角度把握人才，以此建立穩(wěn)定的技術(shù)人才隊伍。企業(yè)的生存和發(fā)展都依賴于人才資源的管理應(yīng)用和開發(fā)要保障煤礦企業(yè)安全健康發(fā)展，不能只重視安全設(shè)施設(shè)備的投入。需要建立多渠道培養(yǎng)人才的體系，從政府、教育部門、企業(yè)等多方面聯(lián)手做起，擴大培養(yǎng)人才路徑，培養(yǎng)出更多更好更適合煤礦企業(yè)的人才，解決煤礦企業(yè)的人才缺失問題，進而保障煤礦企業(yè)安全健康的發(fā)展。

3 結(jié)語

綜上所述，賈逵煤礦企業(yè)在安全方面的人才培養(yǎng)才是解決煤礦安全問題的最根本途徑，這個系統(tǒng)性工作需要引起煤礦企業(yè)領(lǐng)導的高度重視。只有加快了安全性人才的培養(yǎng)才能真正地促進煤礦企業(yè)的安全性生產(chǎn)，推動煤礦企業(yè)的安全和可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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篇2

1.構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，實施人才培養(yǎng)

瀘天化是有著50多年歷史的國有企業(yè)，隨著社會變遷與企業(yè)自身的發(fā)展要求，公司正在經(jīng)歷著深刻的變革。為實現(xiàn)公司的長遠發(fā)展目標，打造一流的員工隊伍，將人才培養(yǎng)作為支撐和實現(xiàn)公司戰(zhàn)略目標的重要組成之一，瀘天化公司“金字塔”人才培養(yǎng)體系建設(shè)于2009年正式啟動?！敖鹱炙比瞬排囵B(yǎng)體系從培訓組織體系、培訓課程體系、講師隊伍體系、培訓支持體系方面著手，建設(shè)人才梯隊，提升員工隊伍，有力支撐企業(yè)發(fā)展。

1.1 培訓組織體系建設(shè)

建立健全人才培養(yǎng)的組織體系，組建了公司人才培養(yǎng)的專業(yè)化組織構(gòu)架。人才培養(yǎng)中心定位為公司人才培養(yǎng)體系的建設(shè)中心，全面負責人才培養(yǎng)工作，各職能部室負責歸口管理專業(yè)的培訓項目實施，人才培養(yǎng)實現(xiàn)分層次、分專業(yè)精細化管理。公司設(shè)有專職的培訓管理員3名，在各單位設(shè)1名兼職的培訓管理員，培訓管理工作職責明確。

1.2培訓課程體系建設(shè)

建設(shè)并搭建內(nèi)訓課程體系，從知識管理的角度初步對企業(yè)知識和能力進行盤點和評估，建立公司核心課程、專業(yè)課程庫。建立公司內(nèi)訓師課件庫，收入核心課程16門、專業(yè)課程庫70門，共計86門內(nèi)訓課題，把標桿人員經(jīng)驗提煉出來，使隱性知識顯性化，顯性知識結(jié)構(gòu)化，結(jié)構(gòu)知識數(shù)碼化，形成標準化課程，將瀘天化50多年的深厚技術(shù)積累固化下來，傳承發(fā)揚并不斷發(fā)展創(chuàng)新。

1.3講師隊伍體系建設(shè)

（1）公司領(lǐng)導成為推動企業(yè)講師文化的帶動者

內(nèi)訓師隊伍建設(shè)是企業(yè)內(nèi)部進行大規(guī)模培訓、提高員工隊伍素質(zhì)的重要保障。公司領(lǐng)導帶頭擔任資深內(nèi)訓師，引領(lǐng)教學活動的開展，講授企業(yè)文化、核心管理理念等課程。在公司領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，各單位中層干部也積極承擔起傳、幫、帶的責任，積極擔當內(nèi)訓師、講師，在企業(yè)內(nèi)部傳播和共享先進理念、知識、經(jīng)驗，為員工積極參與培訓活動樹立了榜樣，吸引了許多技術(shù)骨干、技能人才加入到了內(nèi)訓師隊伍中。

（2）形成內(nèi)部講師文化

吸引一批具有扎實的理論基礎(chǔ)知識和豐富的實踐經(jīng)驗，又具備良好的表達能力和較強的教學組織能力的業(yè)務(wù)、技術(shù)骨干人才成為內(nèi)訓師的中堅力量。他們能夠結(jié)合自身經(jīng)驗及企業(yè)實際情況開發(fā)內(nèi)部課程并進行講授，在公司內(nèi)部進行企業(yè)文化、管理理念、化工、電氣等各領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)、技能培訓，在教案編寫、課件開發(fā)、課件制作、職業(yè)技能鑒定等工作中，實用性強，發(fā)揮了重要的作用， 逐步形成了內(nèi)部講師文化。

（3）建立外部講師和專家聯(lián)系庫

對一些高端和專業(yè)性極強的培訓項目，公司采取了引進課程的方式，建立了外部講師庫，在外部講師的選擇上，積累了一定的經(jīng)驗和資源。

1.4建立完善培訓支持體系

（1）制度化建設(shè)

人才培養(yǎng)體系建設(shè)好與不好的一個重要標志在于是否實施了制度化管理。為建設(shè)標準化、流程化、制度化的人才培養(yǎng)管理體系，公司并實施了《培訓管理制度》、《瀘天化內(nèi)訓師管理辦法（暫行）》、《新員工培養(yǎng)管理辦法》、《專業(yè)人才幫學制度》等制度，頒布并實施有關(guān)培訓管理的流程，從策劃、組織、實施、檢查、效果評價、改進一系列過程，建立了制度化、流程的規(guī)范管理體系，大大提高了人才培養(yǎng)體系的運行質(zhì)量。

（2）建立培訓效果評估和分析系統(tǒng)

人才培養(yǎng)是個長期的、效果不立竿見影的艱辛工作，但我們在培訓效果評估和分析方面仍然做了大量的工作。建立了培訓數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析庫，包括《培訓簡報》、《具體項目培訓效果評估報告》、《各單位培訓計劃實施情況分析》、外培數(shù)據(jù)庫、執(zhí)業(yè)資格數(shù)據(jù)庫、培訓費用數(shù)據(jù)庫，及時掌握全公司各單位的培訓計劃的實施情況、培訓的質(zhì)量等動態(tài)信息，分析和研究公司主要培訓項目的實施效果并不斷改進培訓的立項、策劃、組織、效果跟蹤各環(huán)節(jié)。

2.抓好基礎(chǔ)培訓，建立多層次、多專業(yè)的人才培養(yǎng)

2.1抓好中層干部建設(shè)，打造卓越的干部隊伍

公司先后并實施《領(lǐng)導力培養(yǎng)辦法》、《領(lǐng)導力培養(yǎng)計劃》《中干及后備干部培養(yǎng)計劃》，邀請國內(nèi)一流的專業(yè)講師到公司授課，舉辦戰(zhàn)略執(zhí)行能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、管理能力專題培訓，提升領(lǐng)導干部的戰(zhàn)略執(zhí)行能力。在培訓效果評估中，重視實績考核，對領(lǐng)導干部培養(yǎng)過程的評估不但重視過程中的每一次學習表現(xiàn)（包括學習成績與學習態(tài)度），同時也重視將所學用到實際工作中的表現(xiàn)，真正的促進領(lǐng)導干部工作業(yè)績的提升。

2.2抓好技術(shù)骨干培養(yǎng)，建設(shè)技術(shù)人才梯隊

對技術(shù)人才的培養(yǎng)實施技術(shù)梯隊建設(shè)，進行有針對性的一對一培養(yǎng)，嚴格管控幫學過程，對幫學過程進行全程評估，保證幫學計劃的實施效果。在培養(yǎng)中使用人，在使用中培養(yǎng)人，通過專項培養(yǎng)，幫學人員參與的技術(shù)方案編制、技術(shù)攻關(guān)、技改項目、QC課題的培養(yǎng)實踐。

2.3抓好新員工培養(yǎng)，強大新生力量

建立系統(tǒng)的新員工培養(yǎng)機制，實施了系統(tǒng)化、標準化、制度化的員工培養(yǎng)。通過實施新員工培養(yǎng)規(guī)劃，員工表現(xiàn)出了高成長率，90%的員工在兩年時間內(nèi)能頂1-2個崗位，比原來4～8年的成長周期縮短了一半，大大降低了人力成本。

2.4抓好崗位的常規(guī)培養(yǎng)，夯實基礎(chǔ)

在崗位培訓的建設(shè)中，實施APDIE的培訓標準模式，加強培訓需求分析，制訂針對性強的培訓計劃，督促和指導各單位制訂合理的培訓計劃并認真實施，對計劃的實施進行抽查和效果評估，對出現(xiàn)的問題及時指導并跟蹤。

3.結(jié)束語

只有建立系統(tǒng)的人才培養(yǎng)機制，搭建人才培養(yǎng)體系，才能全面提升人才隊伍的整體素質(zhì)，為提高企業(yè)的核心競爭力和促進企業(yè)發(fā)展提供有力的人力支持。四年來，公司大力建設(shè)有利于形成瀘天化核心能力的人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)建學習型組織，全面展開技術(shù)梯隊、新員工、內(nèi)訓師等六大規(guī)劃的建設(shè)工作，建立并打造了制度化、標準化、流程化的瀘天化人才培養(yǎng)體系，形成了具有瀘天化特色的人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)多層次、多專業(yè)、多梯隊的集群式人才隊伍方面做出了積極的探索，取得了明顯的成效，有力地支撐了公司戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

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[2]余凱成、程文文、陳維政，MBA人力資源管理，大連理工大學出版社，2012

篇3

關(guān)鍵詞： 武陵山片區(qū) 電大教育 實習實訓基地 評估體系

一、引言

國務(wù)院于2011年10月批復《武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅規(guī)劃（2011-2020）》，武陵山片區(qū)成為全國扶貧攻堅工作的先行區(qū)和示范區(qū)。時任總理指出要加大我國集中連片貧困區(qū)開發(fā)力度。同志強調(diào)應(yīng)“以增強自我發(fā)展能力為主線”?！段淞晟狡瑓^(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅規(guī)劃（2011-2020）》把提高勞動者綜合素質(zhì)和培養(yǎng)自我發(fā)展能力作為促進就業(yè)與農(nóng)村人力資源開發(fā)的著力點，大力發(fā)展勞務(wù)經(jīng)濟，積極推進農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移和農(nóng)村人力資源開發(fā)。地方電大在實現(xiàn)民族地區(qū)發(fā)展中發(fā)揮著先導性、基礎(chǔ)性和全局性作用，地方電大如何提升服務(wù)地方能力，關(guān)鍵還是人才培養(yǎng)與地方需求相結(jié)合，發(fā)展完善實習實訓基地人才培養(yǎng)模式，建立實習實訓基地評價體系必要且緊迫。

武陵山集中連片貧困區(qū)是我國18個國家級集中連片貧困地區(qū)之一。如何推進發(fā)展武陵山片區(qū)區(qū)域內(nèi)生動力的增長機制，地方電大人才培養(yǎng)是重要一環(huán)。實習實訓是高等學校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要教學環(huán)節(jié)，是電大服務(wù)地方的重要組成部分，是加強專業(yè)知識教育、實踐能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的重要綜合性訓練環(huán)節(jié)，也是提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。具有如下重要意義：

1.實習實訓基地建設(shè)和規(guī)劃是學校實現(xiàn)辦學目標的需要。高等學校必須重視實踐能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)，而實習實訓基地建設(shè)顯然是提高學生能力的重要手段和保障。

2.實習實訓基地建設(shè)是新時代創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的需要，通過項目實訓提高實際項目技能和積累項目經(jīng)驗，為企業(yè)挑選人才和學生就業(yè)提供平臺。

3.實習實訓基地建設(shè)有利于學生就業(yè)?！耙苑?wù)地方為導向”的實習實訓基地建設(shè)有利于地方電大結(jié)合地方企業(yè)需要，提高人才培養(yǎng)的服務(wù)能力。

二、國內(nèi)外相關(guān)研究理論及現(xiàn)狀

1.高等教育的可持續(xù)發(fā)展理論：可持續(xù)發(fā)展作為20世紀末期出現(xiàn)的一種發(fā)展戰(zhàn)略理論，得到國際國內(nèi)社會的廣泛認同和支持。國家要實現(xiàn)現(xiàn)代化，教育必須發(fā)揮在現(xiàn)代化建設(shè)中的基礎(chǔ)性、先導性和全局性作用，以市場的、可持續(xù)發(fā)展的理念研究我國高等教育發(fā)展中的重要研究課題。

2.合作教育理論：合作教育是由英文詞匯“Cooperative Education”翻譯成的，1906年，美國赫爾曼?施奈德教授針對當時高校教育與社會脫節(jié)及畢業(yè)生就業(yè)難問題，首次在俄亥俄州辛辛那提大學提出合作教育問題。合作教育思想及方法一經(jīng)提出，很快被世界許多國家采用。國際社會對合作教育的含義表述略有不同，但強調(diào)的核心是一致的，即學生的理論知識學習一定要與社會實踐結(jié)合起來的聯(lián)合教育模式。

3.教育質(zhì)量管理理論：質(zhì)量管理是跨學科領(lǐng)域，對教育質(zhì)量的研究應(yīng)該從全方位、多視角、多層面、多學科進行。全面質(zhì)量管理、數(shù)學模型、ISO理論等理論和方法已逐漸應(yīng)用在實踐教學質(zhì)量管理研究成果中。還有其他一些相關(guān)學科的理論與方法，如戴明循環(huán)理論（PDCA理論）、自適應(yīng)模糊推理系統(tǒng)（ANFIS）的質(zhì)量評價理論等開始引入研究范圍，積極拓展實踐教學質(zhì)量管理研究方法。

4.實習實訓人才培養(yǎng)研究：目前，國內(nèi)學者對高校實習實訓人才培養(yǎng)的相關(guān)研究有：張培茵、王玉在（2009）《旅游高等教育校企合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建》中提出校內(nèi)實習基地“生產(chǎn)化與教學化”建設(shè)的基礎(chǔ)上，形成以“實習實訓戰(zhàn)略聯(lián)盟”為支撐的行業(yè)崗位人才培養(yǎng)模式為主，以“人才訂單”培養(yǎng)模式為輔的校企合作人才培養(yǎng)模式。韓盧敏、陸林在（2009）《高校旅游管理專業(yè)實習管理的創(chuàng)新研究》中提出從實習模式、實習流程、實習評價體系等方面對專業(yè)實習管理進行創(chuàng)新，構(gòu)建適合行業(yè)需要的實習管理模式。劉明賀在（2008）《高校環(huán)境工程專業(yè)產(chǎn)學研教學模式探索》中提出通過對專業(yè)教學特點及就業(yè)需求的分析，提出建立校企實習實訓新模式。

5.實習實訓合作教育研究：國內(nèi)學者對實習實訓合作教育的相關(guān)研究有：張煉在《產(chǎn)學研合作教育若干理論問題的思考》中認為：“實習實訓合作教育概念在實踐中不僅要重視學校與企業(yè)科研的生產(chǎn)與開發(fā)，更重要的是把人才培養(yǎng)內(nèi)容納入實習實訓合作的每一個環(huán)節(jié)，它是一種雙向參與的培養(yǎng)應(yīng)用型人才教育模式?！蓖跽卤凇懂a(chǎn)學合作：模式、走勢、問題與對策》一文中指出：“廣義的合作教育指高等院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、科學研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營及人員交流、資源共享、信息互通等方面結(jié)成的互利互惠、互補促進的聯(lián)合與協(xié)作關(guān)系。”實習實訓合作教育可以開展多方位、多層次、多渠道的合作，因此，電大開展實習實訓合作人才培養(yǎng)是符合高等教育發(fā)展規(guī)律的。

以上這些研究存在一定的局限性：一是沒有明確提出以服務(wù)地方為導向的實習實訓基地建設(shè)模式，以及關(guān)于實習實訓基地建設(shè)管理模式和實踐的研究不夠深入。二是沒有提出具體的實習實訓基地人才培養(yǎng)評價體系和質(zhì)量監(jiān)控體系。

根據(jù)以上所述，結(jié)合西部地區(qū)武陵山片區(qū)電大人才培養(yǎng)的特點，以服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟為導向的實習實訓基地人才培養(yǎng)評價體系研究與實踐具有很強的現(xiàn)實意義。

三、實習實訓基地人才培養(yǎng)評價體系概述

實習實訓人才培養(yǎng)的評價體系建設(shè)是多學科、多領(lǐng)域的結(jié)合，涵蓋高等教育、經(jīng)濟學、管理學、社會學等多學科領(lǐng)域。本文研究對象是武陵山片區(qū)地方電大，從電大與地方行業(yè)、企業(yè)實習實訓結(jié)合的角度，以服務(wù)地方為導向，研究探討實習實訓基地人才培養(yǎng)的評價體系建設(shè)問題，圍繞武陵山片區(qū)發(fā)展急需的實習實訓結(jié)合、服務(wù)地方的人才培養(yǎng)和評價體系等核心問題開展研究。具體包括以下幾個方面：

1.武陵山片區(qū)地方電大的校內(nèi)、校外實習實訓基地作為一個整體建設(shè)，結(jié)合地方發(fā)展規(guī)劃，行業(yè)急需，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案與培養(yǎng)方式，在教學過程中體現(xiàn)開放性、職業(yè)性，縮短畢業(yè)生的工作適應(yīng)期。建立以服務(wù)地方為導向的實習模式，切實提高學生的社會實踐能力和就業(yè)競爭力。

2.建立開放式實習運作和管理模式，把實習實訓合作思想和理念轉(zhuǎn)化為行為規(guī)范和具體操作，使實習實訓基地運作模式改革落在實處，真實有效，建立實習實訓基地的評價體系和質(zhì)量監(jiān)控體系。

四、實習實訓基地的質(zhì)量評估體系構(gòu)建

1.評估的主體。創(chuàng)新型人才工程是提升國家人才競爭力的重大戰(zhàn)略，實習實訓基地建設(shè)是創(chuàng)新性人才建設(shè)工程中的重要方面之一，實習實訓基地建設(shè)的質(zhì)量評估與監(jiān)控體系是推進學生實踐教育的關(guān)鍵，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、實用性人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培育具有競爭能力的人才隊伍的重大戰(zhàn)略，評價主體應(yīng)包括實習實訓基地、實習學生、就業(yè)企業(yè)等多元主體，評價角度應(yīng)該是多維度的，以便系統(tǒng)全面地掌握實習實訓基地建設(shè)及技能信息，讓師生積極主動地參與到實習實訓基地建設(shè)中，從而逐步形成自主特色的評估體系和監(jiān)控體系。

2.評估的指標與內(nèi)涵。研究實習實訓基地的質(zhì)量評估體系，從基地建設(shè)、質(zhì)量管理制度、質(zhì)量保障制度、實訓條件、基地隊伍、實習生就業(yè)、就業(yè)企業(yè)評價等方面制定實習實訓基地的評價標準，對學生的實習效果進行評價和考核。實習實訓基地質(zhì)量評估體系指標具體見表一。

表一 實習實訓基地的質(zhì)量評估體系指標

3.評估過程。實習實訓基地的質(zhì)量評價體系為實習實訓基地建設(shè)和管理提供了評價標準，應(yīng)當注意到評估是為進一步提高實習實訓基地建設(shè)提供依據(jù)，不僅注重對結(jié)果的評估分析，還應(yīng)注重對實施過程的評估，在實習實訓基地建設(shè)過程中，建立全方位、立體化的監(jiān)控體系，“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”，為實習實訓基地合作評估提供依據(jù)。

五、結(jié)語

本文選取武陵山片區(qū)地方電大實習實訓基地人才培養(yǎng)評價體系作為研究主要內(nèi)容，假定人才培養(yǎng)是武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展的核心因素，人才培養(yǎng)評價是地方電大、企業(yè)和實習實訓基地共同關(guān)心的關(guān)鍵問題之一，擁有行業(yè)、企業(yè)需求的技術(shù)專長的人才是地方發(fā)展的內(nèi)生動力，武陵山片區(qū)地方電大通過與企業(yè)聯(lián)合建立實習實訓基地共同培養(yǎng)人才，評價體系是人才培養(yǎng)質(zhì)量量化評價的核心內(nèi)涵。該體系的建立解決武陵山片區(qū)扶貧攻堅建設(shè)和發(fā)展中人才培養(yǎng)及科學評價的問題，使地方電大人才培養(yǎng)更好地服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展。

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篇4

一、說專業(yè)的內(nèi)涵

隨著國家高職骨干院校建設(shè)計劃的實施與推進，各高職院校出現(xiàn)了一種新的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗交流形式――“說專業(yè)”[1]。

“說專業(yè)”是專業(yè)帶頭人或骨干教師通過口頭陳述、圖解說明與講演展示的方式介紹本專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗和改革理念。與會教師通過觀摩與研討，交流專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、課程體系開發(fā)、制度環(huán)境建設(shè)等關(guān)鍵問題，以使每位教師更加清晰自己所在專業(yè)的頂層設(shè)計及其配套思路，從而進一步推動專業(yè)建設(shè)與改革[2]。

二、說專業(yè)基本思路

“說專業(yè)”即從剖析本專業(yè)的行業(yè)、企業(yè)需求出發(fā)，針對就業(yè)崗位（群）所需技能，以學生職業(yè)生涯發(fā)展為目標，進行專業(yè)定位，從而確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標與規(guī)格；通過人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學團隊、實踐教學條件、教學管理體系等保障條件，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量；最后總結(jié)出本專業(yè)建設(shè)的特色與創(chuàng)新之處，并指出專業(yè)建設(shè)中存在的問題和今后改革發(fā)展的目標?！罢f專業(yè)”思路如框圖1所示?！罢f專業(yè)”重在說出本專業(yè)的存在有理，專業(yè)建設(shè)保障有力，專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵豐富，人才培養(yǎng)質(zhì)量過硬和在同類專業(yè)中的特色鮮明之處。

三、說模具設(shè)計與制造專業(yè)

模具設(shè)計與制造專業(yè)為我校國家骨干校重點建設(shè)專業(yè)，專業(yè)建設(shè)過程中取得了一些成績，但也有很多不足之處，以下按“說專業(yè)”的形式從十個方面將專業(yè)建設(shè)情況進行介紹[3]。

1.專業(yè)建設(shè)背景。（1）行業(yè)背景調(diào)研。目前，我國已成為模具制造大國，預計至2015年模具總銷售額將超過1740億元，而且每年以10%的速度增長。湖北省已有近300多家模具生產(chǎn)企業(yè)，行業(yè)產(chǎn)值超過20億元。武漢為1+8城市圈的中心，為振興武漢模具產(chǎn)業(yè)，預計政府每年投入3000～5000萬元資金，吸引20家大型模具企業(yè)入駐武漢，形成“模具國際工業(yè)園”。（2）人才需求調(diào)研。通過對湖北省模具相關(guān)企業(yè)的調(diào)研和分析，得出企業(yè)對于模具專業(yè)人才的需求呈上升的趨勢。我國模具行業(yè)“十二五”計劃培養(yǎng)模具專業(yè)人才25萬，其中武漢都市圈模具人才需求約3萬人，而且人才需求正以級數(shù)放大。（3）專業(yè)定位。根據(jù)市場調(diào)研和專家論證，確立了我校模具設(shè)計與制造專業(yè)的定位是培養(yǎng)模具設(shè)計人員，模具制造技術(shù)人員，沖、塑壓生產(chǎn)工藝員，以滿足武漢及周邊區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對模具人才的需求，對接武漢先進制造產(chǎn)業(yè)，為武漢地區(qū)制造產(chǎn)業(yè)升級服務(wù)。

2.人才培養(yǎng)目標與規(guī)格。根據(jù)行業(yè)調(diào)研，人才需求調(diào)研結(jié)果和專業(yè)定位面向，確定了我專業(yè)人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)面向武漢及1+8城市圈的汽車制造業(yè)、電子制造業(yè)、裝備制造業(yè)，掌握模具設(shè)計與制造基礎(chǔ)理論知識，具有模具設(shè)計、模具制造、沖塑壓工藝編制及生產(chǎn)管理等能力，德、智、體、美全面發(fā)展高素質(zhì)技能型人才。

3.人才培養(yǎng)模式。高素質(zhì)的人才是如何培養(yǎng)出來的呢？根據(jù)模具專業(yè)學生職業(yè)能力的要求和職業(yè)素養(yǎng)的成長規(guī)律，我們設(shè)計了“一主線，二突出，三融合”的人才培養(yǎng)模式。一主線，工學結(jié)合分層遞進的培養(yǎng)主線。培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)能力，崗位專項能力，綜合職業(yè)能力。二突出，突出計算機應(yīng)用能力；突出實踐動手能力。三融合，即校企融合、工學融合、校內(nèi)外評價融合。校企融合即通過校中廠實現(xiàn)了教學與生產(chǎn)過程相對接，通過廠中校實現(xiàn)了課程與崗位相對接；工學融合方面，我專業(yè)實行的是“分段式、柔性化”教學組織模式，按能力遞進模塊，安排學生多學期、分段式進行工學交替；校內(nèi)外評價融合，采取以企業(yè)為主導對學生的職業(yè)能力進行評價，學院根據(jù)反饋結(jié)果對人才培養(yǎng)跟蹤改進。

4.課程體系開發(fā)思路與措施。人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)是一個完善的課程體系，我們從模具設(shè)計與制造技術(shù)人員職業(yè)崗位要求出發(fā)，分析崗位的工作過程，將職業(yè)資格標準融入課程內(nèi)容、將素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建基于工作過程、雙證融合的課程體系設(shè)計。課程體系如圖2所示。

5.專業(yè)教學團隊建設(shè)。高質(zhì)量的課程教學需要優(yōu)秀的教學團隊來實施。模具專業(yè)教師團隊現(xiàn)共有52人：其中專任教師29名、兼職教師23名；副教授以上18人、高級技師8人；來自企業(yè)兼職教師16人。教師團隊結(jié)構(gòu)中，企業(yè)兼職教師達31%，雙師型達84%。通過整合社會資源，發(fā)揮專業(yè)教師團隊與兼職教師團隊優(yōu)勢互補作用，打造了一支“專業(yè)強、會操作、懂教育、能研發(fā)”的專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學團隊。

6.實踐教學條件建設(shè)。過硬的技能是高素質(zhì)技能型人才的特色，實訓系是培養(yǎng)和提升學生技能的基本保障，為此我們構(gòu)建了“四級遞進式”實訓體系，從基本技能訓練、專項技能訓練、綜合能力訓練到職業(yè)能力訓練。整個體系由簡單到復雜，由單一技能到綜合技能，遵循學生的認知及職業(yè)成長規(guī)律。在校內(nèi)實驗實訓室，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，校外實習基地“三級職業(yè)訓練”平臺，安排學生多學期、分段式進行工學交替。

7.教學管理體系與機制。制度是保障人才培養(yǎng)計劃順利實施的條件，我院建立了校、院兩級教學管理制度；教學督導制度；企業(yè)評價制度；學生評教制度。

8.專業(yè)建設(shè)成效。經(jīng)過10年度專業(yè)建設(shè)，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?。人才培養(yǎng)方面，本專業(yè)已有八屆畢業(yè)生共2086人，2011、2012、2013年，學生報到率連續(xù)攀升，就業(yè)率達到91%，用人單位滿度90%以上。專業(yè)畢業(yè)生獲雙證率達96.8%。學生參加省、市機械創(chuàng)新大賽，數(shù)控操作比賽、鉗工大賽，3D建模大賽多次獲獎。

9.特色與創(chuàng)新。在10年的專業(yè)建設(shè)中，我們逐漸形成了以下辦學特色：在人才培養(yǎng)方式上，我們采取企業(yè)主導，共同培養(yǎng)“特定崗位人才”模式；并將企業(yè)的關(guān)系從“客戶型”發(fā)展到“伙伴型”；開展企業(yè)深度合作，為企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)人才。在就業(yè)上，將頂崗基地與就業(yè)基地相統(tǒng)一。在人才素質(zhì)培養(yǎng)上，我校采用導師制加專業(yè)輔導員管理制，對學生進行德育指導、學習指導、專業(yè)指導、就業(yè)指導。在教學過程中，采用基于工作過程的項目教學法，使學生全面掌握知識并提升技能，達到教學做一體化。

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【關(guān)鍵詞】工學結(jié)合；校企合作；高職；光伏專業(yè)；人才培養(yǎng)

文章編號:ISSN1006―656X(2013)06 -0135-01

一、“工學結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式

（一）改革人才培養(yǎng)模式與課程體系，構(gòu)建光伏發(fā)電技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)模式暨“崗位主導、德能并重、產(chǎn)教結(jié)合、學做一體”完善“新四段”課程體系，進一步完善核心課程，課程改革，教學資源方面的建設(shè)。

（二）創(chuàng)新光伏發(fā)電技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)師資隊伍建設(shè)和培養(yǎng)機制，建立專兼結(jié)合的“雙師型”混編型的師資隊伍。

（三）積極探索校企合作，工學結(jié)合運行機制建設(shè)。

（四）加強教學實驗、實訓條件建設(shè)，借助政府、企業(yè)、學院三方力量共建校內(nèi)外實訓、實習基地，探索“校中廠”“廠中?！蹦Ｊ降墓W結(jié)合教學與實訓形式，新建和完善一批校內(nèi)專業(yè)實訓室，建立網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學平臺，實現(xiàn)虛擬教學、遠程教學的目標。

（五）它的主要特征體現(xiàn)在：①長效性，②交替性，③職業(yè)性，④一致性，⑤實踐性。

（六）做到五方面的結(jié)合：職業(yè)學校與企業(yè)的結(jié)合；學生在校學習與在企業(yè)頂崗實習結(jié)合，專業(yè)知識學習，技能操作訓練與企業(yè)崗位對人才的要求結(jié)合；生產(chǎn)與教學，科研結(jié)合；學校對學生的培養(yǎng)與企業(yè)用人結(jié)合，其特點是崗位針對性強；結(jié)合的廣度較強，結(jié)合的深度強。

二、基于“工學結(jié)合、校企合作”模式下的高職光伏專業(yè)人才培養(yǎng)定位

教育部「教高（2006）16號《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》進一步強調(diào)指出了大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式的要求。

三、基于“工學結(jié)合、校企合作”模式下的高職光伏專業(yè)人才培養(yǎng)措施

高職光伏專業(yè)立足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，在人才培養(yǎng)方面力爭與區(qū)域內(nèi)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議進行實質(zhì)性的合作：專業(yè)教學計劃的制定要由外聘企業(yè)專家與校內(nèi)專業(yè)教師組成的專業(yè)建設(shè)指導委員會進行討論確定，充分參考企業(yè)光伏業(yè)務(wù)的流程，以工作項目為導向建立課程體系；專業(yè)教師輪流下企業(yè)實習，積累實踐經(jīng)驗。根據(jù)教學計劃，在工作學期，學生在企業(yè)進行頂崗、輪崗實習，進行真實的物流業(yè)務(wù)操作；在學習學期的實踐環(huán)節(jié)中，采用“請進來，走出去”的方式，即聘請企業(yè)有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員來進行授課和專題講座，專業(yè)教師帶學生到企業(yè)的工作一線參觀學習。

四、人才培養(yǎng)模式與課程體系改革

（一）人才培養(yǎng)模式改革

面向?qū)W生未來的職業(yè)生涯發(fā)展，依據(jù)學院“崗位主導，德能并重，產(chǎn)教結(jié)合，學做一體的人才培養(yǎng)主體模式，充分利用專業(yè)現(xiàn)有的校企合作基礎(chǔ)，發(fā)揮企業(yè)專業(yè)帶頭人對專業(yè)帶頭人對專業(yè)建設(shè)的指導，建立由企業(yè)全過程參與的包括人才培養(yǎng)方案修訂實驗實訓室方案的論證，課程建設(shè)、教材建設(shè)的專業(yè)建設(shè)全過程，在此基礎(chǔ)上擴大現(xiàn)有的中專光伏班規(guī)模，推行訂單式培養(yǎng)，并根據(jù)光伏行業(yè)的變化，科學調(diào)整教學計劃及教學內(nèi)容，實現(xiàn)專業(yè)教學要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對接；推行學歷加技能“雙證書”制度，將企業(yè)崗位技能要求，開發(fā)職業(yè)技能培訓課程，進行針對性的職業(yè)崗位能力培訓、培養(yǎng)行業(yè)急需的應(yīng)用型的人才。

1.課程體系建設(shè)改革：①課程體系，②核心課程建設(shè)，③課程改革，④“課證融通”課程模塊建設(shè)。

2.教學資源建設(shè)：①特色教材建設(shè)，②網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)。

3.培養(yǎng)“雙師型”師資力量，將學歷與非學歷，脫產(chǎn)進修與不脫產(chǎn)進修，綜合進修與單課進修，到企業(yè)頂崗實踐與掛職鍛煉結(jié)合起來，提高師資業(yè)務(wù)素質(zhì)和動手能力。

4.把生產(chǎn)工藝流程引入教材，工廠生產(chǎn)線搬進校園，組織學生下工廠、進企業(yè)，進行崗位訓練和頂崗學習，讓學生直接置身生產(chǎn)情景，提高職業(yè)技能，增強創(chuàng)新能力。

5.教研與學做一體化，讓優(yōu)秀人才全面發(fā)展，在教學實踐中，推出研究機構(gòu)與學生社團，教師授新與學生創(chuàng)新，教師教學與學生參賽相對接的新措施，為促進學生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

6.有利于學校課程教學改革和實習實訓基地的建設(shè)。

（二）推行“按需定課”的人才培養(yǎng)課程模式

1.專業(yè)培養(yǎng)對象，在外部專業(yè)人才市場供求分析和自身辦學條件分析的基礎(chǔ)上設(shè)定專業(yè)培養(yǎng)目標，根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位的人才需求，光伏專業(yè)應(yīng)具體分析光伏材料、光伏電池、光伏系統(tǒng)等職業(yè)崗位。課程體系由公共基礎(chǔ)課程、職業(yè)技能訓練課程、職業(yè)素質(zhì)課程、職業(yè)能力拓展課程四個模塊組成。

①公共基礎(chǔ)課程。

②職業(yè)技能訓練課程。

③職業(yè)素質(zhì)課程。

④職業(yè)能力拓展課程。

實踐課程由社會實踐、專業(yè)技能課程配套的校內(nèi)、校外實訓課、頂崗實習、畢業(yè)綜合實習幾部分組成，實踐的場所分為校內(nèi)實A室和校外實訓

基地。學生在三年的學習中，理論課與實踐課的課時比例為1：1，生產(chǎn)性和模擬生產(chǎn)性實訓占全部實踐教學學時的80％以上。

2.專業(yè)訂單培養(yǎng)對象，按照合作雙方確定專業(yè)面向的崗位（群），對崗位（群）工作流程進行分析分解，根據(jù)工作流程要求，確定崗位能力特別是核心能力及具體要求，再根據(jù)崗位核心能力要求，確定專業(yè)核心課程及其支撐課程和相關(guān)課程，構(gòu)建新的課程體系。訂單培養(yǎng)，建立校企合作關(guān)系，設(shè)立校外實習、實訓基地，將企業(yè)引入校園，在校園建立維修服務(wù)中心和實訓基地，為學生創(chuàng)造有利條件。

（三）推行“應(yīng)用式”人才培養(yǎng)模式的實踐性教學

建立功能完善的校外實訓基地是“工學結(jié)合、校企合作”的重要方式，高職光伏專業(yè)應(yīng)依托區(qū)域經(jīng)濟的結(jié)構(gòu)和特點，充分采取多種校外實踐教學基地建立模式，如社會實踐、定期頂崗實習、訂單式培養(yǎng)、校外實踐教學外包等方式，努力拓展校企全程合作、互動互利進行人才培養(yǎng)的途徑。

校內(nèi)實訓與校外課堂聯(lián)動，實踐環(huán)節(jié)遵循項目的方法，模塊運作，逐層遞進。校內(nèi)課堂，分為兩個渠道，即主導渠道和自主渠道。兩個渠道互補、互聯(lián)，相互照應(yīng)。主導渠道是專業(yè)技能核心課程的操作部分，要完成的實踐內(nèi)容。自主渠道是利用課余時問學生參加的學生社團、俱樂部、各類培訓、自主實踐、學科競賽與科技活動等。

（四）當前民辦高職院?！肮W結(jié)合”人才培養(yǎng)模式與實踐難點及存在的問題：

1.理念認識不清。

2.自身優(yōu)勢不明顯。

3.傳統(tǒng)的教學管理體系不能適應(yīng)需要。

4.民辦高校負擔過重。

五、總結(jié)

光伏行業(yè)是我們國家重點支撐行業(yè)，是一個大有前途的行業(yè)。光伏專業(yè)不僅是一個年輕且非常熱門的專業(yè)，還是一個實踐性綜合性很強的專業(yè)。高職光伏專業(yè)人才培養(yǎng)是一項艱巨的教育創(chuàng)新工作，我們應(yīng)本著“工學結(jié)合、校企合作”的理念，努力開創(chuàng)高職光伏專業(yè)人才培養(yǎng)的新局面。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力 師徒結(jié)隊 人才培養(yǎng)

【基金項目】本文系2011年教育部立項項目“中央財政支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目”（教職成[2011]11號）。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0004-02

“師徒結(jié)隊”人才培養(yǎng)模式的探索，是一個“理論+實踐”的研究與探索過程。針對國內(nèi)相關(guān)專家、學者對“師徒結(jié)隊”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢與劣勢比較，高等職業(yè)教育可以考慮傳承傳統(tǒng)職業(yè)教育模式與現(xiàn)代職業(yè)教育模式的融合，探索出一條“取其精華、去其糟粕”的職業(yè)教育新模式出來。

一、為什么要研究“師徒結(jié)隊”人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用

（一）通信技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的不足

1.國際及我國通信行業(yè)一直處于高速發(fā)展階段，各類新技術(shù)、新產(chǎn)品、新概念更新?lián)Q代頻率遠高于其它行業(yè)。但人才培養(yǎng)的方式依然雷同于傳統(tǒng)教學模式，不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和技術(shù)的演進。

2.通信技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)過程不能有效結(jié)合。在教學組織和實施過程中，未能從職業(yè)能力分析入手，與通信企業(yè)生產(chǎn)一線高技術(shù)人才和管理人才的知識能力結(jié)構(gòu)脫節(jié)，對技能要求不高，造成高職通信技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學生偏離企業(yè)的實際需求。

3.教學資源和實驗設(shè)施地域差異性大，存在明顯劣勢。特別是貴州工業(yè)、經(jīng)濟相對落后欠發(fā)達地區(qū)，信息產(chǎn)業(yè)與高新產(chǎn)業(yè)不發(fā)達，高校與企業(yè)間的科研活動薄弱，致使學生在實際崗位上實踐機會少、動手能力差。

4.學生在知識學習的過程中缺乏實際工作能力的鍛煉，對于工程實踐的項目和崗位創(chuàng)新思維想法的訓練不足，從而畢業(yè)生走到實際項目運營和開發(fā)時往往無從下手，企業(yè)需要在這方面再次投入大量的人力物力進行崗前教育培訓。

5.通信行業(yè)企業(yè)類型復雜，總體上講包括電信運營商、通信設(shè)備制造商、通信工程施工公司、通信網(wǎng)絡(luò)運維企業(yè)、通信網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商、通信產(chǎn)品大中型制造商、通信產(chǎn)品銷售及服務(wù)商等各類公司，并且企業(yè)體系深度大，崗位體系復雜，而這些企業(yè)都有著大量可供高職學生就業(yè)的崗位，由此，對通信專業(yè)的崗位能力培養(yǎng)提出了很高的多元化要求。

根據(jù)以上五個方面的描述，對專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系改革、師資隊伍建設(shè)、以及校企合作、工學結(jié)合運行機制建設(shè)等專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，都提出了很高的建設(shè)要求，最終導致的結(jié)果是“光靠本專業(yè)自身的師資力量無法有效貼近相關(guān)行業(yè)發(fā)展，也無法滿足行業(yè)人才培養(yǎng)與輸送的要求”。為此，通信技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式必須在原有模式上進行改變。

（二）通信產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展呼喚人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

貴州省通信業(yè)“十二五”規(guī)劃提出，貴州通信業(yè)“十二五”期間將投資330億元，開展寬帶提速工程、下一代互聯(lián)網(wǎng)工程、新一代移動通信工程、信息化應(yīng)用提升工程、城鎮(zhèn)信息化推進工程、三網(wǎng)融合工程、“通信村村通” 工程等十大重點工程。這些工程的實施，需要大量的通信工程施工、通信設(shè)備維護、通信服務(wù)與營銷方面的人才。

目前中國大陸手機用戶總數(shù)已經(jīng)超過9億人，貴州省手機用戶數(shù)也已超過2000萬，且仍有巨大增長空間，移動通信的發(fā)展將帶來對移動終端設(shè)備的維修、維護及營銷人員的大量需求，并且隨著3G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的日益完善，手機業(yè)務(wù)的不斷拓展，與3G相關(guān)的一條移動通信產(chǎn)業(yè)鏈將急需大量3G網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)、維護人員與手機制造、維修、銷售人員。我省以上的通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景，將給貴州交通職業(yè)技術(shù)學院通信技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為“產(chǎn)業(yè)支撐型”重點專業(yè)提出了很高的建設(shè)要求。

面對以上相關(guān)問題，在本專業(yè)“高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項目建設(shè)中，我們基于企業(yè)調(diào)研和訪談，系統(tǒng)地研究并建立起了“通信技術(shù)專業(yè)高職學生人才培養(yǎng)初次模型”見圖1。形成了行業(yè)企業(yè)“崗位”與能力要求之間的橋梁，并以此作為本專業(yè)探索“提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”的起點，從中發(fā)掘和強化出專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的一些新思路。

二、“師徒結(jié)隊”人才培養(yǎng)模式的理論模型與探索歷程

（一）“師徒結(jié)隊”人才培養(yǎng)模式的理論模型

以下是通信技術(shù)專業(yè)基于職業(yè)教育“高職學生人才培養(yǎng)模式與課程體系改革”的理念所建立的“師徒結(jié)隊”人才培養(yǎng)模式的理論模型，見圖2。

在以上的理論模型中：

1.“行業(yè)企業(yè)崗位體系與能力研究、人才培養(yǎng)需求調(diào)研”《企業(yè)人才需求調(diào)研報告》《人才培養(yǎng)方案》《課程體系改革》《核心課程與教材建設(shè)》《校內(nèi)外實訓基地建設(shè)》、《教學資源庫開發(fā)》是“人才培養(yǎng)模式與課程體系改革”的基礎(chǔ)模式；

2.以“師徒結(jié)隊、校企合作、工學結(jié)合長效運行機制建設(shè)”為核心，基于職業(yè)教育“校企合作”的基本要求，將“師徒結(jié)隊”的人才培養(yǎng)思想和理念滲透到“人才培養(yǎng)模式與課程體系改革”的各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

通過以上方式，使“師徒結(jié)隊”培養(yǎng)模式與通信專業(yè)的傳統(tǒng)教學模式深度融合，從而實現(xiàn)了：

1.通過“師徒結(jié)隊”與校企合作，使本專業(yè)更加深入了解企業(yè)的崗位與人才培養(yǎng)的實際需求。

2.將適合于“師徒結(jié)隊”培養(yǎng)模式的教學內(nèi)容與項目，滲透進入日常理論與實踐教學安排。

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關(guān)鍵詞計算機；人才培養(yǎng)；體系

1引言

當前，世界范圍內(nèi)以人工智能、大數(shù)據(jù)、智能控制為代表的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命正在蓬勃興起，社會對高校學生的實踐、應(yīng)用、創(chuàng)新能力提出了越來越高的要求。高等學校當前人才培養(yǎng)模式與社會要求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標還存在較大差距[1-2]。為了培養(yǎng)計算機業(yè)技術(shù)人才，解決人才培養(yǎng)方案與社會需求脫節(jié)的問題，亟需構(gòu)建多維立體式計算機專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

2計算機專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，國內(nèi)很多教育界專家學者就創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行了研究，但面向計算機專業(yè)特色的研究還不夠深入。目前計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標還有較大差距，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教學內(nèi)容需要更新。機器學習、嵌入式、網(wǎng)絡(luò)安全、大數(shù)據(jù)等成為新興的技術(shù)前沿，教學內(nèi)容面對這些新的技術(shù)，必須與時俱進。（2）實踐教學環(huán)節(jié)相對薄弱。項目實踐經(jīng)驗豐富的雙師型師資較少，教學過程中設(shè)計性、綜合性實驗、實訓動手方面實施得不夠。（3）培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方式與手段欠缺。傳統(tǒng)的教學模式、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、實訓基地建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面的種種不足，使學生創(chuàng)新能力亟待提高。為解決上述問題，需要從人才培養(yǎng)體系上進行改革，探索如何有效地對學生進行理論、實踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使其成為應(yīng)用型、技能型人才[3]。

3體系構(gòu)建

3.1研究對象

本文研究對象是面向應(yīng)用型本科院校的計算機專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，包括教師、學生、企業(yè)等多重要素。主要探討應(yīng)用型本科院校計算機專業(yè)如何整合資源，通過協(xié)同創(chuàng)新，提升自身實力，提出應(yīng)用型本科院校計算機專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建和實施方案。

3.2總體框架

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的總體框架分為：目標層、實施層、平臺層。目標層：確定了計算機專業(yè)人才培養(yǎng)是面向就業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型工程師為導向。實施層：強調(diào)CDIO，即以項目設(shè)計為主線，產(chǎn)品研發(fā)、運行為載體，使學生得到構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作的整體訓練。實施層包括校本教學模塊和對外合作模塊。校本教學模塊包括教學方式改革、實踐教學融合、課程體系建設(shè)三部分。對外合作模塊包括校企合作、產(chǎn)業(yè)融合、校校合作等多種面向外部的合作形式。強調(diào)校企聯(lián)合、產(chǎn)教融合，倡導企業(yè)工程師進課堂、工程現(xiàn)場設(shè)課堂，幫助學生深入理解、應(yīng)用課堂知識。平臺層：搭建“政、企、行、?！甭?lián)合的產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新平臺，為實踐層提供軟硬件資源支撐與整合。硬件資源包括實習實訓基地、校企合作企業(yè)、大學生創(chuàng)新項目組、科研創(chuàng)新團隊、實驗室。軟件資源包括專任教師團隊、校企對接工程師、計算機專業(yè)課程體系。目標層、實施層、平臺層三者相輔相成，相互滲透融合。目標層體現(xiàn)了創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的導向；實踐層是目標層在教學、應(yīng)用、創(chuàng)新等方面的具體實現(xiàn)；平臺層是實施層的物質(zhì)基礎(chǔ)，為實施層提供軟硬件的保障和支持。通過三層的互聯(lián)互通，形成一個有機體系。計算機專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建，遵循目標明確、面向應(yīng)用、易于實施的原則。目標明確即明確提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的目標是針對行業(yè)需求培養(yǎng)高素質(zhì)技能性人才。面向應(yīng)用應(yīng)根據(jù)高等教育規(guī)律并結(jié)合計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，強化應(yīng)用性、實踐性，注重理論教學和實驗、實踐教學相結(jié)合，課堂教學與課外協(xié)同創(chuàng)新項目實踐、學科競賽相互支持，使得各個環(huán)節(jié)相互融合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一。實踐性即人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建必須具有很強的科學性和實踐性，易于操作。

3.3實施辦法

多維立體式創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實施，努力做到本教學模塊和對外合作模塊無縫對接。校本模塊實施要注意整合課程結(jié)構(gòu)，充分了解社會需求，形成能反映專業(yè)特色并符合實際要求的課程體系；針對具體課程內(nèi)容進行教學方式改革，注重實踐環(huán)節(jié)[5]。對外合作模塊的實施，從校企合作、校際合作、產(chǎn)業(yè)融合等方面考慮。校企合作：將學生培養(yǎng)與企業(yè)需求密切結(jié)合，旨在加強學生的工程實踐能力。建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機制，對學生進行多層次、多方位實訓，通過企業(yè)參觀、企業(yè)見習、企業(yè)實訓、企業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計全面促進校企融合。校校合作：與國內(nèi)外兄弟院校建立廣泛的合作、實現(xiàn)優(yōu)勢資源互補。產(chǎn)教融合：將教學與產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切結(jié)合。產(chǎn)教融合使學生增強應(yīng)用知識和解決實踐問題的能力，激發(fā)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。教師根據(jù)企業(yè)、社會需求合理安排、組織教學。充分調(diào)動學生的主觀能動性，通過開展大學生創(chuàng)新項目，組織學科競賽等多種方式，培養(yǎng)學生的工程實踐動手能力。在人才培養(yǎng)模式中，還應(yīng)注重將學生的培養(yǎng)與國際合作密切結(jié)合，建立跨國性的校際之間的相互協(xié)作關(guān)系。近兩年來，運城學院數(shù)學與信息技術(shù)學院積極開展與國外的合作，先后有多名教師以訪問學者身份到加拿大、美國、英國、韓國、德國進行交流學習，為后續(xù)國際化合作打下了良好的基礎(chǔ)。

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關(guān)鍵詞：中高職一體化；人才培養(yǎng)模式改革；課程體系；就業(yè)保障

中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的兩大基地，為我國的經(jīng)濟建設(shè)源源不斷地提供生產(chǎn)一線的工作者，為了滿足社會企業(yè)對職業(yè)教育人才的需求，《教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見》中明確提出：“十二五時期，加快建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，迫切需要加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建靈活開放的職業(yè)終身教育體系?！币虼?，實現(xiàn)中高職一體化培養(yǎng)模式，是我國職業(yè)教育長期發(fā)展的方向，也是現(xiàn)代化建設(shè)對技術(shù)技能型人才需求的重要體現(xiàn)。

一、為何要實施中高職—體化教育

九年義務(wù)教育后的學生主要有兩個選擇，一是升入對應(yīng)的高級中學繼續(xù)學習然后進入高職或大學，另一個則是進入中職，接受相應(yīng)職業(yè)能力培養(yǎng)，步入社會。中高職一體化教育模式進一步提升正中職學生的職業(yè)能力，符合我國經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)狀，有助于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

1.是高技能高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要。根據(jù)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)年》提出，隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，到2020年，我國高技術(shù)技能型人才需求總量將要達到3900萬，人才需求的旺盛，必然失去職業(yè)教育的發(fā)展。

2.是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢。中高職一體化教育有利于中職和高職教育資源的綜合利用，有利于教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，有利于拓展職業(yè)教育發(fā)展空間?？v觀世界發(fā)達國家的職業(yè)教育發(fā)展的歷史，中高職一體化有利于促進職業(yè)教育的發(fā)展，也為我國公民實現(xiàn)終身教育提供保障。

二、中高職一體化人才培養(yǎng)方案和課程體系如何建立

1.人才培養(yǎng)方案的制定要依托社會經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)企業(yè)對人才的需求。行業(yè)企業(yè)中的新技術(shù)，新工藝等是在長期的生產(chǎn)實踐中經(jīng)過研發(fā)、創(chuàng)新形成的，行業(yè)企業(yè)對技術(shù)技能型人才的需求，首先是滿足企業(yè)的崗位需求，因此人才培養(yǎng)方案的制定要在充分的市場調(diào)研的基礎(chǔ)上充分考慮社會需求和學院現(xiàn)有的條件，制定可行的、高效的、可實施的人才培養(yǎng)方案，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.人才培養(yǎng)方案要保證中職和高職教育的有序銜接。人才培養(yǎng)方案是完成人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)，是一個學校一個專業(yè)教育教學體系的集中體現(xiàn)，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力保障，具有一貫性和連續(xù)性。中高職一體化教育模式下，人才培養(yǎng)方案建設(shè)的首要問題需要保證中高職教育發(fā)展和人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)。

3.教學計劃要滿足課程體系的合理銜接。教學計劃是對人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行，是人才培養(yǎng)方案實施的核心。而課程體系是教學計劃的具體體現(xiàn)。因此在制定教學計劃時，充分考慮中、高院校的師資力量和實習實驗條件，既要避免中、高職課程的重復設(shè)置，又要努力拓展課程內(nèi)容的深度，實現(xiàn)課程銜接的邏輯性、連續(xù)性、可學性。使學生成為中高職一體化教育的最大受益者。

三、保障機制如何為中高職一體化人才培養(yǎng)模式服務(wù)

1.師資隊伍的建設(shè)。師資隊伍建設(shè)始終是教育發(fā)展的重中之重，高素質(zhì)、專業(yè)性強的師資隊伍，是學校培養(yǎng)出合格人才保障之一，因此對于中、高職業(yè)院校而言，應(yīng)建立一支適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展，能充分運用先進教育技術(shù)，教學方式、方法和手段多樣的雙師型的高素質(zhì)專業(yè)教師隊伍，保證中、高職課程體系銜接。

2.在學生中樹立終身學習的職業(yè)理念。從目前的九年義務(wù)教育體系中，進入中職學校的學生，很多是因為無法升入對應(yīng)的高級中學，學生學習的自主性和自信心都有不是很足，而中高職一體化教育給了這部分學生再學習的機會，使中職學生具有了自主學習的動力和空間，這對于充分調(diào)動中職院校學生學習的積極性，進而幫助學生樹立向更高目標奮斗的信心，也用于終身學習理念的形成。3.建立教學質(zhì)量監(jiān)督機制。中高職一體化是中、高職兩所學校教學的對接，為此要保證人才培養(yǎng)方案的順利執(zhí)行。也就是從招生開始，到人才培養(yǎng)方案的制定在內(nèi)的培養(yǎng)目標、課程體系、實踐能力等環(huán)節(jié)上要環(huán)環(huán)相扣，密切協(xié)調(diào)。這就要求合作學校，協(xié)調(diào)建立相應(yīng)的教育教學的監(jiān)控體系與監(jiān)督機制，也可以引入第三方機構(gòu)，促進一體化教育有效運轉(zhuǎn)。

4.把好出口，保障就業(yè)。就我國的職業(yè)教育體系而言，就業(yè)是一切工作的基礎(chǔ)。從人才市場看，職業(yè)院校培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才，畢業(yè)生需求旺盛，缺口很大，然而并不是每個專業(yè)的畢業(yè)生都有穩(wěn)定可靠的就業(yè)保障。因此在進行中高職一體化教育合作時，應(yīng)把握人才市場需求好，社會經(jīng)濟發(fā)展前景廣闊的專業(yè)進行合作，保障招生和就業(yè)的暢通，也可通過校企合作、訂單培養(yǎng)、委托培養(yǎng)等方式，保障學生的就業(yè)。

四、結(jié)語

中高職一體化教育體系人才培養(yǎng)模式的研究，就是探索出一條能夠真正滿足社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能型人才培養(yǎng)之路，中高職一體化人才培養(yǎng)模式在一些職業(yè)院校已經(jīng)實施，但在實施過程中還有諸多方面存在亟需解決的問題和需要克服的困難，如構(gòu)建怎樣的理論指導體系，中高職教育資源如何銜接，課程體系建設(shè)如何最大的發(fā)揮中高職院校教師的潛力等都需要進一步的探索與完善。中高職一體化人才培養(yǎng)改革的順利進行需要國家、社會與學校等多方面的努力，隨著社會進步，人才需求，及職業(yè)教育發(fā)展對國家的貢獻率，存在的問題都會逐一得到解決，這一人才培養(yǎng)模式也會得到完善，真正為國民經(jīng)濟的發(fā)展服務(wù)。

參考文獻：

[1]李杰.《中高職一體化模式下突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準研究》[J].科學中國人，2014.(8)

[2]張平.《中高職一體化人才培養(yǎng)模式初探》[J].云南電大學報，2012.(9).

[3]王妙.《高職課程“實踐型教學”改革探索》[J].上海商學院學報.2005，(2).

篇9

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系 創(chuàng)新能力 校企合作 高技能人才

0 引言

構(gòu)建符合河北實際的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，是省委、省政府在深入學習實踐科學發(fā)展觀活動中，著眼于全面貫徹落實黨的十七大精神、強力推動河北更長一個時期的科學發(fā)展作出的一項重大戰(zhàn)略決策。我省多年累積形成的結(jié)構(gòu)畸形、布局分散、技術(shù)低下等產(chǎn)業(yè)問題，成為制約我省經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展的突出障礙。面對國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)發(fā)展日趨激烈的競爭，唯有加快打造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，全面提升我省產(chǎn)業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)升級轉(zhuǎn)型，才能跟上世界產(chǎn)業(yè)演進的步伐，在新一輪競爭中搶占戰(zhàn)略制高點，贏得發(fā)展的先機。經(jīng)濟發(fā)展，人才必需先行，高等職業(yè)技術(shù)教育怎么培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高技能人才來適應(yīng)我省產(chǎn)業(yè)發(fā)展。試在以下幾方面做出教育教學的改革探索。

1 高等職業(yè)教育體系面臨的經(jīng)濟需求形勢

面向未來，我國要從人才資源大國走向人力資源強國，建設(shè)創(chuàng)新型國家，建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，迫切要求高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量進一步提高，服務(wù)社會經(jīng)濟能力進一步增強。建設(shè)符合河北省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的高等職業(yè)教育，進一步發(fā)展河北省的經(jīng)濟，面臨高職教育體系、教育模式、和投入的三大制約：一是要在制度上完善行業(yè)、企業(yè)和高職院校共同參與、形成開放型高等職業(yè)教育體系問題。目前高職院校進行的教學改革實施校企合作辦學方面有很好的理念和想法，需要有制度上的保障；二是要在辦學機制上完善學中做、做中學、學習與工作相結(jié)合的教學模式，形成開放型人才培養(yǎng)模式。目前高職院校在工學結(jié)合課程改革、行動過程導向教學模式方面正在進行積極探索，但是既缺少行業(yè)企業(yè)積極參與和指導、又缺少權(quán)威的高標準的核心課程教學標準。三是要在投入上加大地方財政經(jīng)費投入機制，高等職業(yè)技術(shù)教育要進一步符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的人才需求，就要在職業(yè)教育特色和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟上強化人才培養(yǎng)特色，提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。只有這樣高職教育才能發(fā)展，才能為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟服務(wù)。

2 如何建立與當前現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)適應(yīng)的高職教育

2.1 突出職業(yè)道德教育，強化人才培養(yǎng)特色

高等職業(yè)教育要培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)亟需的高技能技術(shù)人才，要把立德作為根本任務(wù)，要堅持德育為先，促進學生的全面綜合素質(zhì)發(fā)展；高職教育培養(yǎng)的是面向第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)的高技術(shù)應(yīng)用人才，尤其是符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)急需的高技能人才。人才不僅具有解決問題的知識，更重要的是要有解決問題的能力。面向未來，高職院校要把職業(yè)道德教育融入人才培養(yǎng)的全過程，重視培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識，在此基礎(chǔ)上強化學生的實際操作技能訓練，訓練學生掌握職業(yè)崗位所必需的技術(shù)應(yīng)用能力，讓學生學會學習，懂得交流溝通和具備團隊協(xié)作精神，提高創(chuàng)新能力、實踐運用能力和創(chuàng)業(yè)意識。

2.2 推行工學結(jié)合課程和工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式

為了適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系工作崗位的要求，高職教育積極推行與工作相結(jié)合的學習模式，把工學結(jié)合、校企合作作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，由此開展專業(yè)調(diào)整與專業(yè)建設(shè)，進行課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方法的改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教育教學過程的開放性和職業(yè)性，這就必須重視校內(nèi)學習與實際工作的一致性，校內(nèi)評價與企業(yè)評價相結(jié)合，探索課堂與實習地點一體化。近年有些院校積極嘗試推行訂單培養(yǎng)，探索任務(wù)驅(qū)動、項目導向等有利于增強學生職業(yè)能力的教學模式，取得了很多經(jīng)驗和成效。

工學結(jié)合校企合作的本質(zhì)，是教育市場與社會需求緊密結(jié)合。所以高職院校應(yīng)充分發(fā)揮自身應(yīng)有的社會服務(wù)功能，努力按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學校資源優(yōu)勢的同時，加大對學校人才培養(yǎng)的扶持力度，使學校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高技能型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)為學校提供場地派專業(yè)技術(shù)骨干參與實踐教學管理，參與教學質(zhì)量評價，從而完善以高職院校為教學核心，政府引導，企業(yè)參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。

2.3 加快專業(yè)建設(shè)和課程教學改革，強化高職教育人才培養(yǎng)過程的特色

以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展為目標，在高職院校的校外實訓基地建設(shè)過程中的經(jīng)驗是，各地的高職院校所進行的特色專業(yè)群建設(shè)一定要加強與地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需求相適應(yīng)。因此高職院校非常希望各地人事勞動部門或教育行政部門能夠了解并及時各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模的動態(tài)變化、就業(yè)狀況和人才供求情況，使高職院校能及時調(diào)控與優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，這將有利于高職院校根據(jù)自身條件適應(yīng)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需要，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。建議逐步構(gòu)建專業(yè)認證體系，與勞動、人事部門密切合作，推行“雙證書”制度，強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)和專業(yè)教學指導委員會的作用，加強專業(yè)教學標準建設(shè)工作，各高職院校根據(jù)市場需求與專業(yè)設(shè)置情況，建立以重點專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的特色專業(yè)群，讓學生享受到更加豐富的優(yōu)質(zhì)教學資源，增強學生的就業(yè)能力。

課程建設(shè)與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。高職院校應(yīng)積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，提高課程教學質(zhì)量。加強課程建設(shè)規(guī)劃與研究工作，改革教學方法和手段，融“教學做”為一體，強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.4 建設(shè)“雙師素質(zhì)”師資隊伍，強化高職教育人才培養(yǎng)條件的特色

高職院校教師隊伍建設(shè)要按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，著重加強“雙師素質(zhì)”結(jié)構(gòu)的師資隊伍建設(shè)，要把優(yōu)化“雙師結(jié)構(gòu)”作為專業(yè)教師隊伍建設(shè)的重點，尤其要加快聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠擔任兼職教師，加大兼職教師比例并逐步達到1:1專兼結(jié)構(gòu)，提高行業(yè)企業(yè)專家兼職授課的比例。為了保證“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍的教學質(zhì)量，要逐步建立“雙師”教師資格認證體系，研究制訂高職院校教師任職標準和準入制度，重視教師的職業(yè)道德、工作學習經(jīng)歷和科技開發(fā)服務(wù)能力，引導教師為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)，切實將高職教育人才培養(yǎng)模式改革落到實處。還要加大對專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)力度，造就一批站在專業(yè)前沿掌握行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)動態(tài)的領(lǐng)軍人物；重視中青年教師的培養(yǎng)和教師的繼續(xù)教育，提高教師的綜合素質(zhì)與教學能力，形成一大批具有“雙師”結(jié)構(gòu)特征、專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊。

2.5 加強高職特色專業(yè)的實訓基地建設(shè)

高職院校的人才培養(yǎng)規(guī)格要符合區(qū)域現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系對人才的需求。院校要積極吸納社會資源，努力探索投資主體多元化途徑，多渠道、多形式籌措資金。學校應(yīng)建立能夠緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)的專職隊伍，有效吸納社會資源，不斷改善實訓基地條件。要積極探索實訓基地建設(shè)的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)支持，以企業(yè)為主組織實訓教學，實現(xiàn)資源互補和利益雙贏，營造真實的工作場景，讓學生在實訓基地中得到真實的工作技能訓練，同時實訓基地也為企業(yè)員工提供具有良好教育環(huán)境。在校內(nèi)實訓基地方面，要特別注重加強生產(chǎn)性實習；在校外實訓基地方面要逐步增加數(shù)量，規(guī)范管理，注重實效。要通過拓寬高職院校的技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域，提高為社會服務(wù)的水平，增強吸納社會資源的能力，形成良性互動的校企合作新機制，為高職教育強化人才培養(yǎng)特色、全面提升教學質(zhì)量、培養(yǎng)“技能型創(chuàng)新人才”提供良好的基本條件保障。

篇10

關(guān)鍵詞 中德中心 職業(yè)技能培訓 職業(yè)技能認證 汽車職業(yè)技能人才

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

Construction and Exploration of High-end Automotive

Vocational Skills Training and Certification Bases

LUO Yong

（College of Vehicle Engineering， Chongqing University of Technology， Chongqing 400054）

Abstract With the development of China's automobile industry， the demand for high-end automotive vocational skills talent is increasing rapidly， and related personnel training is relatively backward， large talent gap. To meet the demand for high-end development of the automotive industry vocational skills of personnel， Chongqing University of Technology in collaboration with Germany， to create high-end automotive vocational skills training and certification base with a high-end car of personnel training of vocational skills demonstration and play a positive role in promoting.

Key words Sino-German Center； vocational skill training； vocational skill certification； automotive vocational skills talent

0 引言

據(jù)報告，我國汽車產(chǎn)業(yè)相關(guān)從業(yè)人員到2020年將達到776.23萬人，“十一五”期間，汽車維修人才缺口達到80萬。隨著我國汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對汽車職業(yè)技能人才的需求數(shù)量將持續(xù)增加，亦要求有更多工程經(jīng)驗的職業(yè)教育師資力量以培養(yǎng)出滿足產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)工程應(yīng)用人才，順應(yīng)當前汽車人才培養(yǎng)的新趨勢，擁有“車輛工程國家特色專業(yè)”的重慶理工大學正著手建設(shè)汽車高端職業(yè)技能人才培訓與認證基地。2012年8月，根據(jù)中德政府共同合作發(fā)展職業(yè)教育的協(xié)議，“中德（重慶）汽車高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)與認證中心”（以下簡稱“中德中心”）在重慶理工大學正式成立。在“中德中心”平臺下，我校將全面引進德國先進的職業(yè)教育理念與體系，打造汽車高端職業(yè)技能人才培訓與認證基地。

為進一步推動“中德（重慶）汽車高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)與認證中心”的建設(shè)與發(fā)展，整合教育資源，聯(lián)合開展示范性培訓和證書體系建設(shè)，培養(yǎng)社會需要、企業(yè)滿意的汽車一體化技能型人才，為重慶乃至全國的汽車服務(wù)業(yè)和社會經(jīng)濟的發(fā)展提供服務(wù)，按照“政府推動、行業(yè)參與、多方合作、優(yōu)勢互補、互利共贏”的工作原則，我們積極聯(lián)合重慶市與汽車相關(guān)的高校、企業(yè)、中職院所和相關(guān)學會，成立了包括二十余家單位組成的重慶市“中德（重慶）汽車職業(yè)資格培訓與認證中心”聯(lián)盟，并制定了詳細的聯(lián)盟章程。該聯(lián)盟旨在集合各方優(yōu)勢資源，借助德國先進技術(shù)和經(jīng)驗，實現(xiàn)聯(lián)盟成員間在教學資源、師資建設(shè)、技能訓練、培訓認證、服務(wù)能力等方面的有效整合；同時充分挖掘中德聯(lián)合培訓認證合作的內(nèi)需潛力，提升入盟院校學科建設(shè)水平、人才培養(yǎng)能力及技術(shù)綜合服務(wù)能力，共同促進西部乃至全國汽車維護保養(yǎng)培訓教育模式的改革與發(fā)展，為促進我市乃至全國汽車產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

1 基地建設(shè)的必要性

1.1 重慶汽車產(chǎn)業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的迫切需求

汽車產(chǎn)業(yè)是重慶市的第一支柱產(chǎn)業(yè)，汽車產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展對高端職業(yè)人才提出了更為迫切的需求，然而目前高端職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)的實際需求還存在著較大的差距，已對汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來了較大的影響。汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、生產(chǎn)水平的提高、售后服務(wù)市場技術(shù)能力要求的提升，迫使行業(yè)對高端職業(yè)人才的需求越來越大。對高端職業(yè)人才的應(yīng)用技能、實踐能力、先進技術(shù)掌握和運用能力以及創(chuàng)新精神等提出了新的要求。本項目通過引進德國先進的汽車職業(yè)教育設(shè)備與教育體系，建設(shè)高端汽車職業(yè)人才培訓與認證基地，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和工程應(yīng)用能力的高素質(zhì)職業(yè)技能人才，滿足汽車產(chǎn)業(yè)對職業(yè)技能人才的新要求，支撐我市汽車產(chǎn)業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

1.2 汽車產(chǎn)業(yè)高端職業(yè)技能人才培養(yǎng)的需要

汽車產(chǎn)業(yè)是一個技術(shù)資本高度集中的產(chǎn)業(yè)，隨著計算機技術(shù)、電子技術(shù)及通訊技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代汽車技術(shù)的發(fā)展也是日新月異。隨著現(xiàn)代汽車技術(shù)的不斷更新與應(yīng)用，對高端汽車職業(yè)技能人才的要求越來越高，傳統(tǒng)的職業(yè)人才培養(yǎng)體系無法滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。通過“中德（重慶）汽車職業(yè)資格培訓與認證中心”的建設(shè)不僅可以引進先進的汽車職業(yè)技能教學設(shè)備，而且可以借鑒國外先進的汽車高端職業(yè)技能人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)體系，造就一批具有國際水準的中青年職業(yè)教育骨干。因此，本項目的建設(shè)是實現(xiàn)汽車高端職業(yè)技能人才培養(yǎng)目標的必要條件。

1.3 汽車職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)及能力提升的迫切需要

通過與重慶地區(qū)相關(guān)高校、企業(yè)、中職院所和相關(guān)學會的密切合作，項目將建成現(xiàn)代汽車技術(shù)展示和教育的科學普及平臺。另一方面，項目基地可以承擔為汽車企業(yè)、研發(fā)機構(gòu)、職業(yè)學校等提供測試認證、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)展示、高端職業(yè)人才培訓、汽車職業(yè)教育師資培訓等為一體的社會服務(wù)功能，建成具有重要行業(yè)影響的高端職業(yè)教育培訓與認證基地，以滿足汽車產(chǎn)業(yè)的社會服務(wù)需要。通過該項目建設(shè)，可以促進本學科師資隊伍與國內(nèi)外汽車高端職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)＜业慕涣髋c合作，增強教師對汽車職業(yè)教育新動向和新方法的了解和掌握，大幅提升車輛工程職業(yè)教育水平。同時，通過該平臺的建設(shè)，送培一批中青年骨干教師到國外汽車職業(yè)教育機構(gòu)進修，拓寬學科師資隊伍的國際化視野。此外，通過該平臺的建設(shè)引進一批在國內(nèi)外具有重大影響的學科帶頭人、工程背景豐富的職業(yè)教育專家，并以此帶動一批新的接班人和青年骨干教師，形成結(jié)構(gòu)合理、層次分明、人員穩(wěn)定的高素質(zhì)職業(yè)技能教學團隊。因此，該項目的建設(shè)可以從整體上實現(xiàn)學科師資隊伍水平的大幅提升。

2 建設(shè)目標

根據(jù)目前車輛工程高端職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求存在的差距，對車輛工程職業(yè)資格培訓與認證基地的發(fā)展做以下規(guī)劃：依托“中德（重慶）汽車職業(yè)資格培訓與認證中心”建設(shè)，引進德國先進的汽車職業(yè)培訓教學設(shè)備、教學體系與教學方法，整合現(xiàn)有資源，打造一個包括車身造型、整車與零部件拆裝、試驗驗證、制造工藝、生產(chǎn)演示、檢測診斷及汽車服務(wù)為一體的汽車全生命周期職業(yè)技能人才培訓平臺；應(yīng)用平臺條件優(yōu)化汽車高端職業(yè)人才培養(yǎng)方案，改革理論、實踐教學體系和教學方式方法；建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的理論與實訓專兼職教師隊伍；建立實訓平臺的運行管理制度，鼓勵學生參與實訓平臺建設(shè)與管理工作，培養(yǎng)學生社會責任、自我管理及與人溝通的能力，通過實訓平臺的開放運行，吸引學生利用實驗條件完成自主學習與課外創(chuàng)新，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與實踐能力；利用平臺為企業(yè)進行高端技能人才的再培訓，建立學校與企業(yè)的互動機制；與業(yè)內(nèi)其它相關(guān)職業(yè)教育學校合作，開展汽車高端職業(yè)教育師資培訓與認證工作，建成汽車高端職業(yè)教育師資培訓基地。最終把該基地打造成汽車行業(yè)具有重要影響的汽車高端職業(yè)技能人才與職業(yè)教育師資培訓與認證基地。

3 建設(shè)思路

我校車輛工程高端職業(yè)技能人才培訓與認證基地的建設(shè)將遵循科學規(guī)劃、分步實施、逐步完善的建設(shè)思路。為實現(xiàn)基地總體建設(shè)目標，對實訓基地條件建設(shè)、培訓導師及認證專家隊伍建設(shè)、職業(yè)技能培訓與認證體系建設(shè)等方面均做了詳細規(guī)劃，各模塊具體具體建設(shè)思路如下：

（1）實訓基地條件建設(shè)：以引進德國先進設(shè)備為主，充分整合基地現(xiàn)有的設(shè)備資源，形成一整套完整的汽車檢測與維修實訓設(shè)備體系，滿足高水平職業(yè)技能人才與職業(yè)教育師資培訓及認證的需要。根據(jù)職業(yè)教育特點，場館建設(shè)注重理論教學與實訓教學相統(tǒng)一的特色，便于教學過程的實施和教學效果的提升。在2013年內(nèi)完成實訓基地硬件設(shè)備的安裝調(diào)試，為后繼工作的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（2）培訓導師及認證專家隊伍建設(shè)：為將中心打造成為與國際接軌的汽車職業(yè)教育及職教師資培訓認證基地，需要一大批具有國際化視野、掌握國際先進職教理念和方法的培訓導師和認證專家。培訓導師及認證專家隊伍建設(shè)將本著國際化、專業(yè)化的原則，通過派遣骨干教師出國培訓、邀請國外專家現(xiàn)場交流指導、聘請企業(yè)人員來校兼職、派遣骨干教師赴企業(yè)掛職鍛煉等多種方式打造一支具有國際化視野、熟知國外職教理念與方法、工程背景豐富的培訓與認證專家隊伍。

（3）職業(yè)技能培訓與認證體系建設(shè)：以首批赴德培訓歸國人員為骨干，借鑒德國雙元制汽車職業(yè)技能人才培訓與認證體系，與國內(nèi)相關(guān)職業(yè)院校及企業(yè)密切合作，建設(shè)與國際接軌又符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的職業(yè)技能培訓與認證體系。2014開始與相關(guān)職業(yè)院校合作，開展汽車職業(yè)教育師資培訓與認證工作；與業(yè)內(nèi)企業(yè)合作，探索建立工學結(jié)合、訂單式培養(yǎng)體系；大力開展職業(yè)技能創(chuàng)新及應(yīng)用活動，并鼓勵學生參與，探索德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)職業(yè)技能人才培養(yǎng)機制和培養(yǎng)方法。

4 預期效果

通過項目的實施，將在人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)、學科建設(shè)、服務(wù)行業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)等方面形成明顯的社會效益和巨大的經(jīng)濟效益。

（1）人才培養(yǎng)：通過項目的實施，引進、吸收和消化國外先進的汽車高端職業(yè)技能人才培養(yǎng)模式和流程，結(jié)合我國汽車產(chǎn)業(yè)對高端職業(yè)技能人才的實際需求，制定先進的實訓教學體系，形成結(jié)構(gòu)與功能完善、突出應(yīng)用能力培養(yǎng)的職業(yè)技能人才培養(yǎng)模式，在教學理念、教學體系、教學內(nèi)容和方法上全面與國際先進水平接軌，大力提高汽車職業(yè)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）服務(wù)行業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)：項目建成后，將依托本平臺每年向行業(yè)培訓超過400名高層次、高能力、高素質(zhì)的高端職業(yè)技能人才；與德國教育部和德國手工業(yè)協(xié)會聯(lián)合，向高校、企業(yè)、職業(yè)學校等廣泛開展“汽車高端職業(yè)技能人才”培養(yǎng)和認證服務(wù)，預計每年為社會培訓1200名汽車高端職業(yè)技能人才和職業(yè)教育教師，滿足地方汽車摩托車行業(yè)發(fā)展的需要；向全校師生和重慶市中小學生全面開放汽車文化展覽平臺，進行汽車文化傳播和汽車知識科普。