導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)生課外閱讀建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、激發(fā)課外閱讀興趣，增加課外閱讀的內(nèi)部動(dòng)力

激發(fā)興趣，克服惰性，培養(yǎng)勤奮執(zhí)著的求學(xué)精神是最好的老師。一旦學(xué)生對(duì)課外讀物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)愿意主動(dòng)去了解它、研究它。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)漸漸形成一種良好的課外閱讀習(xí)慣。

1．語(yǔ)言激勵(lì)

語(yǔ)言激勵(lì)就是在課外閱讀課上，用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的形式激發(fā)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，從而使學(xué)生喜歡上課外閱讀。

在一次閱讀課上，我讓學(xué)生自由地談?wù)剬?duì)自己所讀的課外書(shū)的感受時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)，他看了《水滸傳》中寫(xiě)武松的內(nèi)容后，認(rèn)為武松很勇敢，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)武松的勇敢機(jī)智，面對(duì)困難不畏懼、不退縮的精神。我聽(tīng)后不是直接讓他坐下，而是對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，夸他是一個(gè)看書(shū)很仔細(xì)認(rèn)真、肯思考的學(xué)生，而且能將看到的內(nèi)容和體驗(yàn)推廣到生活實(shí)際中來(lái)，其他學(xué)生也給了他掌聲。這種鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的形式激發(fā)了學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，讓學(xué)生漸漸愿意去讀，并且在讀中學(xué)會(huì)思考。從以后的幾次課外閱讀課上，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生每次發(fā)言都很積極，還能積極向其他同學(xué)推薦一些好的有意義的課外讀物。

2．活動(dòng)激勵(lì)

比如舉行一些閱讀比賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、故事會(huì)等活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的熱情和表現(xiàn)欲，使閱讀能真正深入學(xué)生的內(nèi)心中去，讓他們覺(jué)得閱讀就是享受，還可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書(shū)氛圍，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證課外閱讀的時(shí)間，這些都是引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的關(guān)鍵。

目前，不少語(yǔ)文教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，并且經(jīng)常組織和開(kāi)展這些活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)閱讀比賽相互競(jìng)爭(zhēng)，相互比較，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性和增強(qiáng)了探索更多知識(shí)的欲望。通過(guò)讀書(shū)報(bào)告會(huì)、交流會(huì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，從閱讀中感受快樂(lè)，展示自己的個(gè)性。

二、傳授行之有效的課外閱讀方法，提高課外閱讀的質(zhì)量

學(xué)生對(duì)課外讀物產(chǎn)生了興趣后，如何提高課外閱讀的質(zhì)量和效果呢？這不僅需要教師的科學(xué)指導(dǎo)，還需要教師教給他們一些正確的課外閱讀的方法。

1．學(xué)會(huì)選擇課外讀物

提高學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)知水平，首先，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，指導(dǎo)學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀優(yōu)秀的課外作品。選擇課外讀物時(shí)，學(xué)生首先要選擇適合自己年齡階段特點(diǎn)的書(shū)籍來(lái)閱讀。內(nèi)容不能太淺也不能太深，太淺對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力沒(méi)有多大價(jià)值，久而久之，學(xué)生會(huì)失去對(duì)閱讀的興趣；內(nèi)容太深，也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得晦澀深?yuàn)W，從而失去對(duì)閱讀的熱情。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處在過(guò)渡階段，認(rèn)知還沒(méi)達(dá)到一定的程度，可以推薦一些童話、寓言、科普讀物給他們看。其次，要學(xué)會(huì)從眾多書(shū)籍中挑選出好書(shū)來(lái)閱讀。主要程序是瀏覽、比較、篩選。一開(kāi)始可對(duì)一些書(shū)作大概的瀏覽，把中意的書(shū)籍挑選出來(lái)，再對(duì)這些書(shū)籍進(jìn)行相互比較，最后從中篩選出自己感興趣的讀物。

2．養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣

古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！边@是一個(gè)很好的習(xí)慣。學(xué)生讀書(shū)時(shí)一邊讀一邊思考，在文章中作標(biāo)記，才會(huì)對(duì)文章有所感悟。具體有以下幾項(xiàng)實(shí)用的方法：（1）在文中作標(biāo)記。目前，國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)的課本中已經(jīng)明確地提出讀書(shū)時(shí)作標(biāo)記的要求，并標(biāo)明了作標(biāo)記的方法。如在重要的詞或句子下加點(diǎn)，在不懂的地方打“？”，在意義深刻的句子下畫(huà)橫線，等等。學(xué)生可以利用作標(biāo)記的方法來(lái)控制自己對(duì)閱讀的注意力，而且可以養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆的好習(xí)慣，為豐富知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的文化積淀有重要的作用。（2）批注。批注也是更好地深入理解課文的一種方法。學(xué)生看到精彩的片段而有所感悟后，可以隨即在紙上寫(xiě)下自己的意見(jiàn)、感受，以加深對(duì)課文的理解，并留下深刻的印象。如果是自己的書(shū)，可以把讀書(shū)心得注在書(shū)上，可就字、詞、句、段、篇作批注，也可將讀這本書(shū)的心得寫(xiě)在書(shū)末。

三、創(chuàng)造良好的課外閱讀條件，保證課外閱讀的效果和質(zhì)量

學(xué)生有了課外閱讀的興趣，也學(xué)習(xí)了一定的課外閱讀方法，為課外閱讀打下了比較扎實(shí)的基礎(chǔ)，但還不夠，還需要積極地給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀條件。

1．為學(xué)生提供充足的課外閱讀時(shí)間

為了避免一些小學(xué)不重視課外閱讀的現(xiàn)象，我們應(yīng)從時(shí)間上保證學(xué)生的課外閱讀需要，教師可以通過(guò)開(kāi)設(shè)自由閱讀課，少布置家庭作業(yè)等途徑來(lái)調(diào)整。少布置家庭作業(yè)也讓學(xué)生有一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外閱讀，當(dāng)然這還需要家長(zhǎng)的監(jiān)督和通過(guò)必要的閱讀任務(wù)來(lái)調(diào)控。

2．為學(xué)生提供充足的課外閱讀材料

篇2

關(guān)鍵詞:農(nóng)村高中生 英語(yǔ)課外閱讀 閱讀現(xiàn)狀

安徽省級(jí)課題 課題批準(zhǔn)號(hào)JG08053

中圖分類號(hào):G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-8882(2011)01-112-03

一、問(wèn)題的提出

《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在英語(yǔ)教學(xué)中,對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑是要學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。而課外閱讀可以讓學(xué)生接觸大量的語(yǔ)言材料,它是學(xué)生自主閱讀的重要途徑。《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》還規(guī)定六級(jí)課外閱讀量累計(jì)要達(dá)到18萬(wàn)詞以上;七級(jí)課外閱讀量累計(jì)要達(dá)到23萬(wàn)詞以上;八級(jí)課外閱讀量要達(dá)到30萬(wàn)詞以上。

課外閱讀對(duì)于廣大的高中學(xué)生很重要,但很多高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量嚴(yán)重不足。一方面由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重,致使他們僅能應(yīng)付解題。另一方面,很多學(xué)生不知道一些有效的閱讀途徑和閱讀策略。

長(zhǎng)期以來(lái),很多英語(yǔ)教師一直重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力,但大多數(shù)教師的閱讀教學(xué)僅局限于以應(yīng)試為目的的閱讀訓(xùn)練,沒(méi)有對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣以及課外閱讀閱讀能力的培養(yǎng)予以足夠重視。而很多高中生的課外閱讀也是以應(yīng)試為目的,有些高中學(xué)生的課外閱讀材料來(lái)源也僅僅是試題中的完型填空和閱讀理解。

在本課題的研究之前,課題組成員對(duì)自己所教的幾個(gè)班級(jí)先做了初步的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的課外閱讀材料的來(lái)源是報(bào)紙（《英語(yǔ)周報(bào)》或者是《學(xué)英語(yǔ)》）。學(xué)生所面臨的問(wèn)題是很難找到合適的閱讀材料,也有些學(xué)生希望老師每周能抽出一定的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)或組織學(xué)生交流。

對(duì)于農(nóng)村的高中學(xué)生,由于受教學(xué)條件的限制,班級(jí)一般是實(shí)行大班授課模式,課堂閱讀教學(xué)雖然可以解決一些同學(xué)閱讀中的某些共性問(wèn)題,但無(wú)法照顧學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)體差異。而且課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的,所以作為農(nóng)村高中生,進(jìn)行有效的課外閱讀非常重要。課外閱讀是在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性進(jìn)行閱讀的實(shí)踐活動(dòng)。課外閱讀的目的在于獲取信息,拓寬知識(shí)面。對(duì)于農(nóng)村高中的學(xué)生開(kāi)展課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查,有利于我們掌握農(nóng)村高中生的閱讀途徑、閱讀興趣、閱讀方法以及在閱讀中所存在的問(wèn)題。

二、研究方法

本次研究的調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)象是安徽桐城的六所高中,分別為桐城天城高中、桐城六中、桐城七中、桐城八中、桐城十中和桐城十一中,其中天城高中是位于農(nóng)村的省級(jí)示范高中,位于桐城雙港鎮(zhèn),其它五所高中分別位于桐城的陶沖鎮(zhèn)、范崗鎮(zhèn)、大關(guān)鎮(zhèn)、金神鎮(zhèn)和青草鎮(zhèn)。對(duì)這六所農(nóng)村高中進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷以便掌握農(nóng)村高中生的閱讀現(xiàn)狀,問(wèn)卷的所有問(wèn)題都要求結(jié)合農(nóng)村高中學(xué)生的實(shí)際。對(duì)于問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行分析,針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生課外閱讀中所存在的問(wèn)題進(jìn)行探討并提出有效的閱讀途徑和閱讀策略,以幫助農(nóng)村高中學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀。

1、調(diào)查問(wèn)卷

對(duì)農(nóng)村高中生的課外英語(yǔ)閱讀情況展開(kāi)調(diào)查,采用調(diào)查問(wèn)卷形式。本次研究的對(duì)象主要為位于安徽省桐城的農(nóng)村高中,調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)象分別為桐城天城高中、桐城六中（原青草高中）、桐城七中（原范崗高中）、桐城八中（原大關(guān)高中）、桐城十中（原金神高中）和桐城十一中（原青草塥高中）,其中天城高中是位于農(nóng)村的省級(jí)示范高中。

2、數(shù)據(jù)分析

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)農(nóng)村高中生的課外閱讀情況做出分析。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的情況要對(duì)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀途徑、閱讀方法進(jìn)行了解。在六所高中進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷,問(wèn)卷回收后,對(duì)問(wèn)卷的分析的過(guò)程中對(duì)于基本情況不清或選擇同一選項(xiàng)者為無(wú)效問(wèn)卷,統(tǒng)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的選項(xiàng)空缺為遺漏值,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以有效值為準(zhǔn)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析采用SPSS12.0分析軟件。

3、訪談

對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行訪談并做記錄,進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究,并撰寫(xiě)個(gè)案研究的實(shí)錄并進(jìn)行分析。訪談的過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生情感因素的相關(guān)調(diào)查。積極的閱讀態(tài)度能使學(xué)生體味到閱讀的快樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者。

4、提出閱讀策略與課外閱讀途徑的建議

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷、訪談、個(gè)案研究的結(jié)果,提出有效閱讀策略和有效的閱讀途徑并在學(xué)生和教師當(dāng)中進(jìn)行推廣。同時(shí)要注意激發(fā)農(nóng)村高中學(xué)生課外閱讀英語(yǔ)的積極性,還要積極推薦適合不同閱讀水平的材料,注意開(kāi)發(fā)和利用英語(yǔ)閱讀資源。

三、研究結(jié)果分析

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)農(nóng)村高中生的課外閱讀情況做出了分析。問(wèn)卷的基本情況如下:

共發(fā)放了1098份問(wèn)卷,回收有效問(wèn)卷1078份。問(wèn)卷的題目分別涉及了學(xué)生的課外閱讀興趣、對(duì)課外閱讀作用的認(rèn)識(shí)、課外閱讀的目的、課外閱讀計(jì)劃、感興趣的英語(yǔ)閱讀材料和經(jīng)常讀的英語(yǔ)閱讀材料來(lái)源、課外閱讀的時(shí)間、課外閱讀的方式、方法、對(duì)課外閱讀策略的認(rèn)識(shí)和使用。

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì),問(wèn)卷中的13個(gè)選擇題的情況如下:

1.關(guān)于課外閱讀的興趣

A.非常喜歡 4.8% B.喜歡 25.2%C.有點(diǎn)喜歡 42.7% D.不喜歡 20.6% E.根本不喜歡 6.7%

分析:農(nóng)村高中的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外閱讀非常喜歡、喜歡和有點(diǎn)喜歡的占72.7% ,說(shuō)明他們有進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀的愿望和習(xí)慣;值得注意的是,有27.3％不喜歡和根本不喜歡進(jìn)行課外閱讀,這與多年的應(yīng)試教育有關(guān),這些同學(xué)僅關(guān)心課內(nèi)的學(xué)到的知識(shí) 。

2.關(guān)于課外閱讀的作用

A.很大 25.9% B. 較大43.8% C.不太大 23.7% D.不大5.1% E.根本沒(méi)作用2.5%

分析:在認(rèn)識(shí)上,總體有69.7%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有大的作用,對(duì)英語(yǔ)課外閱讀持肯定態(tài)度這是大多數(shù)農(nóng)村高中學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。。

3.關(guān)于課外閱讀的目的

A.增強(qiáng)語(yǔ)感, 提高英語(yǔ)綜合能力73.8% B. 擴(kuò)大詞匯量C.69.1% D.擴(kuò)大知識(shí)面60% E.提高閱讀興趣 53.2% F.其它6.8%

分析:在動(dòng)機(jī)上, 增強(qiáng)語(yǔ)感, 提高英語(yǔ)綜合能力占73.8%,擴(kuò)大詞匯量占69.1%,.擴(kuò)大知識(shí)面占60%,這表明學(xué)生課外閱讀的目的相對(duì)明確。

4. 你認(rèn)為有必要制定詳細(xì)的英語(yǔ)課外閱讀計(jì)劃嗎?

A.非常有必要9.5% B. 有必要49.6% C.作用不大 15.9% D.可以不制定 19.3% E.根本沒(méi)必要 5.7%

分析:認(rèn)為制定英語(yǔ)課外閱讀計(jì)劃作用不大、可以不制定的和根本沒(méi)必要制定的共占40.9%,這是個(gè)不小的比例,要讓學(xué)生要明確制定課外閱讀計(jì)劃的必要性是本課題要提出的建議之一。

5. 你比較感興趣的英語(yǔ)閱讀材料是?

A. 人物傳記 22.1% B. 科普材料14.7% C. 歷史, 地理 9.6% D. 童話, 故事 40.9% E. 幽默, 動(dòng)漫 37%

分析:調(diào)查發(fā)現(xiàn)對(duì)科普材料感興趣的只有14.7%的學(xué)生,對(duì)歷史、地理感興趣的僅占9.6%, 而對(duì)童話故事、幽默、動(dòng)畫(huà)感興趣的卻有77.9% 。建議學(xué)生課外要多讀科普材料和歷史、地理方面的材料以拓寬自己的知識(shí)面。

6. 你認(rèn)為課外應(yīng)閱讀哪些材料?

A. 英語(yǔ)報(bào)刊 50.5% B. 閱讀理解題集 46% C. 英文簡(jiǎn)易讀本 32.8% D. 英文原著 8.5% E. 教材配套材料 46.4% F. 沒(méi)讀過(guò) 8.1%

分析:在材料的選取方面,選擇英語(yǔ)報(bào)刊、閱讀理解題集、教材配套材料的學(xué)生諸多,表明學(xué)生選擇材料的被動(dòng)性,另外大多學(xué)生還是以應(yīng)試教育為指導(dǎo),課外閱讀也是圍繞高考展開(kāi)的。

7. 每周課外閱讀時(shí)間

A. 不到半小時(shí)31.6% B. 半小時(shí) 22.9% C .1小時(shí) 26.9% D. 2小時(shí)11% E .2小時(shí)以上6.6%

分析:根據(jù)調(diào)查結(jié)果,每周半個(gè)小時(shí)和不到半個(gè)小時(shí)進(jìn)行閱讀的占54.5%,1小時(shí)以內(nèi)包括一小時(shí)的占81.4%。這表明農(nóng)村高中生英語(yǔ)課外閱讀時(shí)間較少。

8. 你一般何時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀?

A. 晚自習(xí)21% B. 早讀時(shí)間 26.8% C. 午休時(shí) 9.1% D. 周末 30.5% E 寒暑假 15.9%

分析:學(xué)生主要利用晚自習(xí)、早讀時(shí)間、周末時(shí)間進(jìn)行課外閱讀,只有15.9%的學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行課外閱讀。建議學(xué)生可以充分利用寒暑假時(shí)間進(jìn)行更多的課外閱讀。

9. 你通常以什么方式進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀?

A.集體閱讀6.1% B. 個(gè)人閱讀 84.7% C. 小組閱讀 4.2% D 都沒(méi)有 9.6% E其它 3.9%

分析:學(xué)生的閱讀方式以個(gè)人閱讀為主,占84.7%,集體閱讀和小組閱讀所占比例很小。這反映了農(nóng)村高中學(xué)生缺乏與他人合作的精神,在某種程度上也反映了學(xué)校對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的組織不夠,沒(méi)有形成集體閱讀的氛圍。

10.課外閱讀時(shí)遇到生詞你會(huì)?

A根據(jù)上下文猜測(cè) 32.7% B 跳過(guò)去25.7% C 馬上查字典 22.2% D 讀完后查字典 23.7% E 其它 3.2%

分析:根據(jù)上下文猜測(cè)的學(xué)生占 32.7%,表明部分學(xué)生已經(jīng)有了掌握了一定的閱讀策略,但仍然有 22.2%的學(xué)生馬上查詞典,這會(huì)影響閱讀的速度和對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇的理解,所以在教學(xué)中,教師要加強(qiáng)閱讀策略的訓(xùn)練。

11. 你認(rèn)為老師有必要對(duì)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行方法指導(dǎo)嗎?

A.非常必要 20.2% B. 有必要 48.8% C. 不清楚 17.1% D. 不太必要 9.6% E. 不必要 4.3%

分析:有69%的學(xué)生認(rèn)為老師有必要和非常有必要對(duì)英語(yǔ)閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo),這表明很多學(xué)生希望改善自己的閱讀方法,并渴望得到方法上的指導(dǎo)。

12. 在英語(yǔ)課外閱讀方面你遇到的困難是?

A.詞匯量不足 81.7% B. 缺少合適的材料 18.5% C. 沒(méi)有時(shí)間19.9% D. 語(yǔ)法不好,長(zhǎng)句子讀不懂 66.7% E. 閱讀速度慢 44.7% F. 沒(méi)有好的閱讀方法 12.5%

分析:根據(jù)調(diào)查詞匯量不足是大部分農(nóng)村高中生課外閱讀遇到的最大困難(占81.7%),其次是語(yǔ)法不好,長(zhǎng)句子讀不懂(占 66.7%),還有閱讀速度慢(占44.7%)也是英語(yǔ)課外閱讀的主要困難之一。經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,也有助于課外英語(yǔ)閱讀速度的提高。前段時(shí)間很多相關(guān)人士提倡淡化語(yǔ)法,淡化語(yǔ)法并不等于不學(xué)語(yǔ)法,一定的語(yǔ)法知識(shí)可以幫助學(xué)生更好地理解長(zhǎng)句子,也有助于多整篇文章的理解。

13. 你認(rèn)為閱讀策略對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的作用如何?

A. 非常大18.1% B. 較大42.9% C. 一般 28.6% D. 不太大7.8% E. 根本沒(méi)作用 2.6%

分析:閱讀策略對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力有幫助。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,認(rèn)為閱讀策略對(duì)英語(yǔ)課外閱讀作用非常大和較大的共有61%,認(rèn)為作用不大和覺(jué)得根本沒(méi)作用的一共有10.4%的同學(xué)。平時(shí)教師要加強(qiáng)策略訓(xùn)練,以提高學(xué)生的閱讀能力

四、小結(jié)

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摘 要：在現(xiàn)代社會(huì)，要使社會(huì)生活的各個(gè)方面正常運(yùn)轉(zhuǎn)，離不開(kāi)閱讀活動(dòng)；要使后人學(xué)習(xí)前人所創(chuàng)造出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，也離不開(kāi)閱讀活動(dòng)。作為大學(xué)生他們處于攝取知識(shí)的最佳時(shí)間：一、他們自身有一定的水平；二、又處在一個(gè)大的學(xué)習(xí)環(huán)境中。況且閱讀又是了解外面世界、獲取知識(shí)，陶冶情操，滿足個(gè)性需求的最重要的一個(gè)手段。本文調(diào)查發(fā)現(xiàn)藏族大學(xué)生課外閱讀的實(shí)際情況不容樂(lè)觀，課外閱讀活動(dòng)中存在著一些不容忽視的問(wèn)題。本文用問(wèn)卷調(diào)查方式，對(duì)339名藏族大學(xué)生課外閱讀問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查與探索。筆者實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷339份，收回338份，其中有效問(wèn)卷335份。根據(jù)調(diào)查結(jié)果找出問(wèn)題，并根據(jù)存在的問(wèn)題提出了相對(duì)應(yīng)的一些策略，為藏族大學(xué)生課外閱讀活動(dòng)提供指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：高校藏族學(xué)生、課外閱讀、現(xiàn)狀

一、理論概念

（一）閱讀的定義

目前國(guó)內(nèi)并無(wú)統(tǒng)一定論，本文采取《當(dāng)代語(yǔ)文教育學(xué)》（2005）①為閱讀所下的最新最全面的定義：閱讀既是一種個(gè)體的社會(huì)性的活動(dòng)，也是個(gè)體的心理活動(dòng)過(guò)程。其本質(zhì)應(yīng)該包括兩方面：

1、閱讀是一種特殊的心理過(guò)程。

首先，閱讀是一種復(fù)雜的語(yǔ)言認(rèn)知活動(dòng)。閱讀的過(guò)程就是閱讀的主體把外部語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語(yǔ)言信息的過(guò)程。其次，閱讀是一種復(fù)雜的心智活動(dòng)。在閱讀主體力求掌握閱讀客體的過(guò)程中，必然導(dǎo)致主體的理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)等各方面的共同參與。

2、閱讀也是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)。

首先，閱讀過(guò)程是閱讀主體對(duì)客體的構(gòu)建與創(chuàng)造。閱讀主體在對(duì)客體的動(dòng)態(tài)把握與構(gòu)建的同時(shí)，還會(huì)以自己富于個(gè)性、時(shí)代性、創(chuàng)造性的理解，賦予客體全新的意義和價(jià)值，從而使其意義與價(jià)值得到不斷的開(kāi)拓與重建。其次，就閱讀主體與作者而言，閱讀過(guò)程也是閱讀主體以閱讀客體為媒介，與潛存于客體之內(nèi)的作者進(jìn)行著一種心靈的交往與對(duì)話。再次，從閱讀主體與人生社會(huì)活動(dòng)的角度而言，閱讀也是一種精神文化的消費(fèi)活動(dòng)。在這一過(guò)程中，一方面實(shí)現(xiàn)了作者的精神文化生產(chǎn)的價(jià)值與意義；另一方面，也促進(jìn)了閱讀主體自身和社會(huì)意義的成長(zhǎng)。最后，閱讀也是閱讀主體在生成與建構(gòu)客體意義的同時(shí)，在客體之中重新發(fā)現(xiàn)自我，建構(gòu)自我的過(guò)程。

（二）課外閱讀的定義

學(xué)生自由選擇或經(jīng)教師指定，在課外閱讀的各種書(shū)籍、報(bào)刊（不包括教科書(shū)）。有益的課外閱讀能給學(xué)生提供多方面的知識(shí)，有利于學(xué)生擴(kuò)展視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣和愛(ài)好，培養(yǎng)良好的思想品德。

二、課外閱讀現(xiàn)狀

（一）對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)態(tài)度與所用閱讀時(shí)間

根據(jù)數(shù)據(jù)看，在所有被試學(xué)生中，有87.98%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀很有幫助，由此，我們可以看出總體上藏族大學(xué)生對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)知是很清楚的。這與筆者的預(yù)期不謀而合。

其次是認(rèn)為“課外閱讀不是很有幫助”學(xué)生所占比例，比例明顯減少。持這一觀點(diǎn)的僅有11.58%學(xué)生，最后是表示“課外閱讀沒(méi)有幫助”這一觀點(diǎn)。在所有的被試學(xué)生中，僅有2.43%的學(xué)生認(rèn)為“課外閱讀沒(méi)有幫助”。但從學(xué)生每周平均課外閱讀的時(shí)間來(lái)看，情況如下所示：被試學(xué)生中平均每周進(jìn)行五小時(shí)以下課外閱讀的所占比例高達(dá)78.17%，而每周進(jìn)行大于10小時(shí)課外閱讀的所占比例僅有4.57%。由此我們可以總結(jié)出藏族大學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)知態(tài)度是非常端正的，絕大多數(shù)被試學(xué)生都認(rèn)為課外閱讀很重要、很喜歡。但他們?cè)趯?shí)際閱讀上所花的時(shí)間長(zhǎng)度來(lái)看大多數(shù)學(xué)生每天課外閱讀的時(shí)間都達(dá)不到一個(gè)小時(shí)，所以被試學(xué)生的課外閱讀情況處于“高熱情，低行動(dòng)”。

（二）閱讀語(yǔ)種

根據(jù)被試學(xué)生閱讀時(shí)所選擇的語(yǔ)種情況來(lái)看，所占比例最高的是漢語(yǔ)―53.32%。其次是34.17%的藏語(yǔ)閱讀者。隨后是所占比例為7.55%的英語(yǔ)閱讀者。最后是其他語(yǔ)種，所占比例為4.88%。藏族大學(xué)生的母語(yǔ)雖是藏語(yǔ)，但他們進(jìn)行課外閱讀時(shí)更青睞于漢語(yǔ)。

（三）課外閱讀目的

從述數(shù)據(jù)可以看到，課外閱讀的目的中認(rèn)同最高的是對(duì)閱讀的感興趣，所占比例為25.77%，這就說(shuō)明作為大學(xué)生，他們對(duì)課外閱讀有比較正確的理解。居于第二位和第三位的分別是發(fā)展個(gè)人的特長(zhǎng)和找與學(xué)校課程有關(guān)的資料，所占比例總和達(dá)到45.40%。這個(gè)結(jié)果說(shuō)明大學(xué)生進(jìn)行課外閱讀有一定的功利性。有18.49%的學(xué)生表示進(jìn)行課外閱讀的目的是消遣休息，放松身心。而表示進(jìn)行課外閱讀沒(méi)有目的，隨便看看和表示其他原因的僅占10%左右。

三、存在的問(wèn)題及對(duì)策

（一）閱讀時(shí)間短及建議

大多數(shù)藏族大學(xué)生認(rèn)為課外閱讀非常重要，但他們?cè)趯?shí)際閱讀上所花的時(shí)間長(zhǎng)度來(lái)看大多數(shù)學(xué)生每天課外閱讀的時(shí)間都達(dá)不到一個(gè)小時(shí)，藏族大學(xué)生對(duì)課外閱讀處于“高熱情，低行動(dòng)”。所以，藏族大學(xué)生應(yīng)將對(duì)課外閱讀的熱情和興趣落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。讓自己養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活都有不可忽視的作用。

（二）母語(yǔ)閱讀少及建議

閱讀語(yǔ)種方面大多數(shù)學(xué)生選擇了漢語(yǔ)，也有少部分學(xué)生選擇了英語(yǔ)和其他語(yǔ)種，這就說(shuō)明隨著日新月異的發(fā)展，大學(xué)生們?cè)谡n外閱讀語(yǔ)種方面的選擇也越來(lái)越多樣化，開(kāi)放化，這是一個(gè)值得的驕傲的情況，但是藏族學(xué)生在閱讀母語(yǔ)書(shū)籍方面的情況，不得不讓人擔(dān)憂?！懊褡宓木褪鞘澜绲摹蔽覀儜?yīng)該發(fā)揚(yáng)好、繼承好具有我們民族特點(diǎn)的一些文化，包括語(yǔ)言。

（三）閱讀功利性強(qiáng)及建議

大部分藏族大學(xué)生課外閱讀的目的很有功利性。由此可見(jiàn)已經(jīng)進(jìn)入小小社會(huì)的藏族大學(xué)生，對(duì)自己的未來(lái)有一定的定位和伴隨著擔(dān)憂。所以大部分同學(xué)的課外閱讀離不開(kāi)與課程有關(guān)的資料，離不開(kāi)與個(gè)人發(fā)展有關(guān)的領(lǐng)域。筆者認(rèn)為，這不能說(shuō)是不好，也不能說(shuō)是好的。因?yàn)榇蠹叶贾篱喿x本身的目的不是考試、也不是就業(yè)。閱讀使人豐富、使人機(jī)智、使人豁達(dá)。閱讀可以伴隨我們的一生。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 段自力.英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課外閱讀策略調(diào)查與后攝自主課外閱讀[J].外語(yǔ)界，2006（3）

[3] 劉淼.《當(dāng)代語(yǔ)文教育學(xué)》（2005）

篇4

一、重視評(píng)價(jià)課外閱讀過(guò)程的原則

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》關(guān)于“評(píng)價(jià)建議”中強(qiáng)調(diào)：“課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、甄別、選拔、激勵(lì)和發(fā)展等多種功能，正確的評(píng)價(jià)能真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)狀況，準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與發(fā)展需求。評(píng)價(jià)的各種功能都不能忽視，但首先應(yīng)充分發(fā)揮其診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能，不應(yīng)片面強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能?！?/p>

可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，過(guò)程性的評(píng)價(jià)和終結(jié)性的評(píng)價(jià)都是必要的，但是要更重視形成性的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)旨在激發(fā)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，強(qiáng)化和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。終結(jié)性評(píng)價(jià)的目的在于對(duì)學(xué)生某個(gè)階段完成的任務(wù)情況作出總結(jié)性的評(píng)價(jià)。過(guò)去，我們對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，過(guò)分注重結(jié)果而忽視了過(guò)程，這實(shí)際上是一種十分功利主義的做法。從課外閱讀的過(guò)程來(lái)看，很難在短時(shí)間內(nèi)看到其成效。因此，我們的評(píng)價(jià)更要注重課外閱讀過(guò)程的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的課外閱讀過(guò)程，收集能夠反映學(xué)生閱讀過(guò)程和結(jié)果的資料，淡化對(duì)課外閱讀結(jié)果的評(píng)價(jià)。

二、強(qiáng)調(diào)對(duì)課外閱讀進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)的原則

課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于評(píng)價(jià)的建議之一是改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。因此，課外評(píng)價(jià)絕對(duì)不能用一種固定的眼光來(lái)看待學(xué)生，也不能局限于冷漠地、嚴(yán)肅地評(píng)價(jià)，而要發(fā)揮其激勵(lì)功能。教師要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，及時(shí)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的課外閱讀的表現(xiàn)作出恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)性評(píng)價(jià)，贊賞每一位學(xué)生對(duì)課外閱讀作出的獨(dú)特評(píng)價(jià)。我們要用熱情點(diǎn)燃學(xué)生課外閱讀的熱情，要用贊賞激發(fā)學(xué)生更大的潛能。因而在對(duì)學(xué)生的課外閱讀評(píng)價(jià)中，我們應(yīng)少一點(diǎn)批評(píng)，多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)求全責(zé)備，多一點(diǎn)熱情贊賞。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！睂?shí)踐證明，當(dāng)一個(gè)人的努力獲得他人的肯定時(shí)，他會(huì)產(chǎn)生更大的動(dòng)力。高中生的自我意識(shí)很強(qiáng)，更渴望獲得外界的積極評(píng)價(jià)。

三、課外閱讀評(píng)價(jià)應(yīng)以“面向全體學(xué)生”為原則

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中關(guān)于“評(píng)價(jià)建議”強(qiáng)調(diào)“要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣，不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要。評(píng)價(jià)要有利于鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程的自主選擇，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化要求，采用生動(dòng)活潑，靈活多樣的評(píng)價(jià)方法?！?/p>

因此，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)允許學(xué)生有自己對(duì)文本的解讀。這種解讀如果與傳統(tǒng)的見(jiàn)解不同或者學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不同的話，我們應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性見(jiàn)解予以鼓勵(lì)。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，當(dāng)然，部分學(xué)生由于閱讀能力較弱，對(duì)文本解讀較淺，教師也不應(yīng)批評(píng)甚至無(wú)意中嘲笑、譏諷學(xué)生。教師應(yīng)該鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能對(duì)文本空白品得具體化，也豐富了作品的意蘊(yùn)。在這種創(chuàng)新閱讀中，學(xué)生看到了自己的成果，獲得了身心的愉悅。而教師的開(kāi)放民主的評(píng)價(jià)態(tài)度，為學(xué)生的人格發(fā)展提供了廣泛的閱讀空間。作出個(gè)性的解讀，而不要囿于成見(jiàn)縮頭畏腦，不敢表達(dá)自己見(jiàn)解。

例如在閱讀《簡(jiǎn)·愛(ài)》時(shí)，也有一些女同學(xué)對(duì)簡(jiǎn)·愛(ài)的選擇不以為然，認(rèn)為簡(jiǎn)有更多更好的選擇。應(yīng)該說(shuō)女生這種見(jiàn)解更多是受了當(dāng)今奢華世風(fēng)的影響，是不夠正確和全面的。但是如果教師對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解強(qiáng)加批評(píng)的話，會(huì)使他們失去對(duì)課外閱讀的信心。教師只能因勢(shì)利導(dǎo)，分析女生誤讀的原因，而不是一味地指責(zé)她們的價(jià)值觀，從而幫助她們建立起正確的價(jià)值觀與婚姻觀。

四、提倡評(píng)價(jià)主體多元化

篇5

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書(shū)，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的科學(xué)的?！遍L(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的艱難境地，閱讀面窄、朗讀水平差、語(yǔ)言表達(dá)能力弱成了農(nóng)村小學(xué)生的“語(yǔ)文通病”。如何提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量困擾著我們每個(gè)農(nóng)村小學(xué)教育工作者。

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教育的核心環(huán)節(jié)。只有通過(guò)廣泛的閱讀和大量的積累，才能真正學(xué)好語(yǔ)文。而每一個(gè)民族的文化傳承相當(dāng)大一部分必須靠語(yǔ)文學(xué)習(xí)，靠閱讀來(lái)完成，民族的精神、文化、智慧很多時(shí)候是在閱讀中熏陶、浸染習(xí)得的。因而，新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀總量和各學(xué)段的閱讀要求都作出了明確的規(guī)定，這個(gè)意義是非常重大的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力……學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法……九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”。其中，第一學(xué)段就要求學(xué)生能“背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）……課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字”。由此可見(jiàn)，在開(kāi)放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教育過(guò)程之外的“點(diǎn)綴”，更不是可有可無(wú)的“軟任務(wù)”，而是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。但是，從目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)看，出現(xiàn)課外閱讀不被重視的現(xiàn)象很嚴(yán)重。大多數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)課外閱讀的要求只局限于：多看作文書(shū)、多記好詞好句、如何有效提高考試的作文分?jǐn)?shù)。從目前學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀看，出現(xiàn)閱讀興趣不高的現(xiàn)象，“以本為本”死啃書(shū)本，不愿涉足到課外閱讀；出現(xiàn)閱讀盲目性傾向，沒(méi)有目的，單憑興趣，內(nèi)容單一；出現(xiàn)閱讀無(wú)思想傾向，讀而不思，不懂閱讀方法，囫圇吞棗，高耗低效。

二、探究的現(xiàn)實(shí)意義

柏拉圖說(shuō)：“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會(huì)保存在心里的?！睂W(xué)生的主體地位必須得到保證，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣必須得到培養(yǎng)。給學(xué)生真正自由閱讀的空間，讓學(xué)生自由選擇自己愛(ài)讀的書(shū)籍，讓學(xué)生自己去獲取、去探求、去尋覓、去掌握，從而感受讀書(shū)的樂(lè)趣，激發(fā)更強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望，最終形成習(xí)慣。課外閱讀應(yīng)把追求學(xué)問(wèn)變成學(xué)生自覺(jué)自愿的行動(dòng)，有助于實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格的目的。

對(duì)農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的探究將有利于改變農(nóng)村學(xué)校當(dāng)前大部分學(xué)生對(duì)課外閱讀不感興趣，閱讀量不足、面不廣、質(zhì)量不高，看書(shū)前沒(méi)有計(jì)劃，隨意性極強(qiáng)，沒(méi)有目的性；看書(shū)時(shí)浮光掠影，走馬觀花，囫圇吞棗；看書(shū)后不作讀書(shū)筆記，不進(jìn)行有意識(shí)的搜集和整理等閱讀現(xiàn)狀。從農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師方面看，這有利于語(yǔ)文教師更新教育觀念，改變教育教學(xué)行為方式，提高語(yǔ)文教師的教研能力；有利于語(yǔ)文教師通過(guò)課堂教學(xué)這塊主陣地對(duì)學(xué)生在課外閱讀內(nèi)容、閱讀方法上的有效指導(dǎo)，以及對(duì)學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)的落實(shí)，有利于從整體上提高學(xué)生的閱讀能力，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。課外閱讀促進(jìn)了課內(nèi)學(xué)習(xí)，而課內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高又刺激了課外閱讀的積極性，這樣課外、課內(nèi)便形成了良性循環(huán)，學(xué)生嘗到課外閱讀的甜頭，真切地感受到了課外閱讀的意義。

三、探究的理論依據(jù)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！薄柏S富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維?！睘榱嗽陂喿x教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)這些基本觀念，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中提出了要擴(kuò)大閱讀面的要求，“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料”“利用圖書(shū)室，網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面”“廣泛閱讀各種類型的讀物”，規(guī)定了具體的課外閱讀量：第一學(xué)段，閱讀量不少于5萬(wàn)字，第二學(xué)段不少于40萬(wàn)字，第三學(xué)段不少于100萬(wàn)字?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也給我們提出了培養(yǎng)學(xué)生“搜集和處理信息的能力”，建議語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的實(shí)踐能力?！毙抡n標(biāo)的這一些理念，告訴我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容再也不能僅僅局限于語(yǔ)文教材了，語(yǔ)文學(xué)習(xí)再也不能僅僅等同于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)了。

四、探究的實(shí)施

1.開(kāi)展調(diào)查摸底工作，了解學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

⑴學(xué)生課外閱讀書(shū)籍中，輔導(dǎo)書(shū)、尤其作文書(shū)比例較大，名著少，閱讀面較窄。

⑵學(xué)生課余時(shí)間（閱讀隨意性較大，大部分家庭缺乏讀書(shū)氛圍，家庭藏書(shū)不夠或根本沒(méi)有，學(xué)生借閱圖書(shū)渠道不暢。

⑶學(xué)校圖書(shū)館圖書(shū)資源還沒(méi)有充分利用。（受學(xué)校硬件制約）

⑷學(xué)校開(kāi)展的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)還需要進(jìn)一步落實(shí)、完善，建議設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，扎實(shí)檢查，使每一項(xiàng)活動(dòng)落實(shí)到每一個(gè)班級(jí)、每一個(gè)學(xué)生。

⑸學(xué)生閱讀習(xí)慣、能力還有待持續(xù)培養(yǎng)，進(jìn)一步提高。讀書(shū)筆記有待指導(dǎo)、完善。

2.結(jié)合實(shí)際采取的改進(jìn)措施

⑴營(yíng)造讀書(shū)氛圍、培養(yǎng)閱讀興趣。通過(guò)校內(nèi)開(kāi)展讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)，如低年級(jí)的“親子閱讀”，中高年級(jí)的讀書(shū)競(jìng)賽、讀書(shū)交流、讀書(shū)成果展示，閱覽室的開(kāi)放，校圖書(shū)館的定期借閱制度的建立，小學(xué)生必讀課外書(shū)目的推行、展示等活動(dòng)來(lái)營(yíng)造讀書(shū)氛圍、培養(yǎng)閱讀興趣。同時(shí)利用家長(zhǎng)會(huì)請(qǐng)專家講座，宣講課外閱讀的必要性、重要性。這樣校內(nèi)引導(dǎo)、校外延伸，讓濃濃書(shū)香縈繞校園、勃勃興趣油然而生。

⑵完善“落實(shí)”機(jī)制。從很多學(xué)校開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)表明，建立、完善“落實(shí)”機(jī)制是多么重要。一是時(shí)間落實(shí)。學(xué)校安排的閱讀課要落實(shí)，保證每周課外閱讀指導(dǎo)課專時(shí)專用，不挪為他用；對(duì)學(xué)生自由閱讀的時(shí)間要落實(shí)，減少機(jī)械性抄寫(xiě)作業(yè)量，增加閱讀時(shí)間。二是指導(dǎo)落實(shí)。教師的指導(dǎo)主要是引起學(xué)生的興趣，精美的散文可以朗誦一段；知識(shí)豐富的作品，可以講一些學(xué)生聞所未聞的知識(shí)。閱讀方法的指導(dǎo)也要多樣化，從摘抄、批注、質(zhì)疑、欣賞、寫(xiě)讀后感等多種角度進(jìn)行指導(dǎo)。三是活動(dòng)要落實(shí)?；顒?dòng)形式要豐富多樣：故事會(huì)、辯論賽、朗誦會(huì)、讀書(shū)筆記展評(píng)等。讓每一項(xiàng)活動(dòng)落到實(shí)處。四是檢查要落實(shí)。對(duì)學(xué)生課外閱讀的進(jìn)展要經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。并且及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，擴(kuò)大影響。

3.制定讀書(shū)計(jì)劃

篇6

隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，人們的閱讀方式、閱讀品位也發(fā)生了重大改變，數(shù)字化閱讀已成為一種潮流趨勢(shì)。閱讀工具和媒介已經(jīng)不再局限于紙質(zhì)書(shū)籍和書(shū)店、圖書(shū)館，電腦、手機(jī)、電子閱覽器等閱讀工具層出不窮，閱讀成了隨時(shí)隨地可以進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這樣的時(shí)代背景下，中職生作為接觸和接受新事物最快的一個(gè)群體之一，他們的閱讀現(xiàn)狀也在逐步發(fā)生改變。這對(duì)新形勢(shì)下如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀提出了新挑戰(zhàn)。

二、 調(diào)查目的

課外閱讀作為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升職中學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。為了了解數(shù)字化時(shí)代我校學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，分析我校在課外閱讀方面存在的問(wèn)題，進(jìn)而研究并實(shí)施我校課外閱讀的實(shí)踐指導(dǎo)策略，特開(kāi)展了此次問(wèn)卷調(diào)查。

三、 調(diào)查對(duì)象及情況

本次調(diào)查的對(duì)象為珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校香華校區(qū)2014級(jí)全體高一學(xué)生，涵蓋軟件與網(wǎng)絡(luò)部、商貿(mào)部、旅游部和會(huì)計(jì)部四個(gè)專業(yè)。調(diào)查的方法為問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷1500份，回收有效問(wèn)卷1465份。有效問(wèn)卷數(shù)在各專業(yè)部的占比為軟件與網(wǎng)絡(luò)部255/17.4%，商貿(mào)部392/26.8%，旅游部332/22.7%，會(huì)計(jì)部486/33.2%。男女生占比分別為：男生599/40.9%，女生866/59.1%。本次調(diào)查由“基于教育信息化的中職生課外閱讀實(shí)踐及指導(dǎo)研究”課題組全體成員進(jìn)行。調(diào)查內(nèi)容涉及課外閱讀的動(dòng)機(jī)與興趣；閱讀的方式及內(nèi)容；閱讀的方法和習(xí)慣等。

四、 調(diào)查結(jié)果分析

（一） 中職生課外閱讀動(dòng)機(jī)及閱讀興趣的調(diào)查結(jié)果與分析

閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀興趣當(dāng)時(shí)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的出發(fā)點(diǎn)和永動(dòng)力，為此我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)卷題目，其中表1的問(wèn)卷題目是“你進(jìn)行課外閱讀是為了什么？”，表2的問(wèn)卷題目是“你對(duì)閱讀的喜愛(ài)程度如何？”

從表1數(shù)據(jù)分析來(lái)看，被調(diào)查者中，有39%認(rèn)為自己進(jìn)行課外閱讀是為了“獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力” 有15.6%認(rèn)為是為了 “提高自身修養(yǎng)和品味”，由此可見(jiàn)，我校近半的中職生能正確認(rèn)識(shí)到課外閱讀的意義和重要性，有明確的閱讀目的。對(duì)這部分閱讀動(dòng)機(jī)較強(qiáng)的學(xué)生，我們應(yīng)該為其提供足夠的閱讀資源和閱讀書(shū)目的指引，以滿足他們的閱讀需求。而24%的學(xué)生是為了“完成老師布置的任務(wù)”而讀書(shū)，這是被動(dòng)性讀書(shū)，缺乏自主性；有17.1%的是“無(wú)明確目的”的閱讀，隨意性很強(qiáng)；為了獲取資訊和休閑娛樂(lè)而讀書(shū)的分別占29.9%和14%。另外，有32.8%的被調(diào)查者是因?yàn)榕d趣而閱讀。對(duì)比表2的數(shù)據(jù)，很喜歡閱讀的有168人，占11.5%；比較喜歡閱讀的有424人，占28.9%；對(duì)這部分保有閱讀興趣的中職生，我們要想辦法保護(hù)他們的閱讀興趣，如好書(shū)推薦與交流、營(yíng)造良好的閱讀氛圍等等。圖2的數(shù)據(jù)亦顯示，52%的中職生對(duì)閱讀的興趣一般，7%的中職生不喜歡閱讀。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”“讀書(shū)應(yīng)成為最重要的興趣發(fā)源地”，如何激發(fā)這部分學(xué)生的閱讀興趣，成為我們閱讀指導(dǎo)策略的重點(diǎn)。

（二） 中職生課外閱讀方式及內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果與分析

2015年4月20日，中國(guó)新聞出版研究院第十二次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，2014年我國(guó)數(shù)字化閱讀方式的接觸率為58.1%，首次超過(guò)了圖書(shū)閱讀率58.0%。據(jù)此次調(diào)查，數(shù)字化閱讀增速明顯高于傳統(tǒng)閱讀，前者較上年增長(zhǎng)8個(gè)百分點(diǎn)，而后者只同比上升0.2個(gè)百分點(diǎn)，其中手機(jī)和微信閱讀的增長(zhǎng)最快。在數(shù)字化閱讀成為趨勢(shì)的今天，中職生的閱讀方式有何變化？ 受學(xué)生歡迎的閱讀內(nèi)容有哪些？為此我們?cè)O(shè)計(jì)了以下6個(gè)問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析如下：

問(wèn)題8統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在文學(xué)類圖書(shū)中，中職生選看最多的是青春校園小說(shuō)，占39%；其次為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，占33%；接著是武俠小說(shuō)，占32%；再接著是言情小說(shuō)，占28%；科幻小說(shuō)，占20%；倒數(shù)第二、第一的分別是經(jīng)典名著和散文詩(shī)歌，占比為13%和9%?？梢?jiàn)學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容層次較低。

通過(guò)上圖數(shù)據(jù)對(duì)比，學(xué)生對(duì)閱讀的態(tài)度選擇“一般”或“不喜歡”的加起來(lái)有58.6%，家長(zhǎng)的是59.3%，比例非常的接近。由此可知，家長(zhǎng)對(duì)閱讀的喜好程度直接影響到學(xué)生對(duì)閱讀的態(tài)度，家長(zhǎng)的示范和家庭的閱讀氛圍對(duì)提高學(xué)生的閱讀興趣非常重要。 【問(wèn)題14】的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，影響學(xué)生閱讀的因素中，閱讀氛圍占據(jù)首位（41%），其次分別是學(xué)習(xí)壓力（36%）、閱讀資源（33%）、信息獲?。?5%）、閱讀興趣（22%）、閱讀速度（19%）、選書(shū)指導(dǎo)（18% ）等

綜合以上分析，我校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀存在以下幾大問(wèn)題：

1.校園及家庭閱讀氛圍不濃厚導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣不高。被調(diào)查的對(duì)象中對(duì)閱讀的喜愛(ài)程度為“一般“或”不喜歡“的學(xué)生比例達(dá)59%。在影響學(xué)生閱讀因素的調(diào)查中，認(rèn)為閱讀氛圍不濃厚會(huì)影響到自己閱讀興趣和閱讀量的學(xué)生達(dá)41%，占據(jù)首位。這個(gè)閱讀氛圍既是指家庭的閱讀氛圍也指學(xué)校的閱讀氛圍。

2.課外閱讀內(nèi)容層次較低。中職生選看文學(xué)作品排名靠前的是青春校園小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、武俠小說(shuō)、言情小說(shuō)和科幻小說(shuō)，經(jīng)典名著和散文詩(shī)歌排名最后。

3.沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。數(shù)據(jù)顯示，44%的學(xué)生沒(méi)有制定閱讀計(jì)劃的習(xí)慣，65%的學(xué)生沒(méi)有良好的做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。

4.數(shù)字化閱讀擠占傳統(tǒng)閱讀的時(shí)間會(huì)越來(lái)越多。數(shù)字化閱讀以手機(jī)閱讀為主。

五、建議

教育最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、興趣和能力。我們大部分的職中生在十多年的教育歷程中，沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，一旦他離開(kāi)校園就將書(shū)永遠(yuǎn)地丟棄在一邊，教育一定是失敗的。學(xué)校和家庭不重視閱讀，是導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣缺失，文化素養(yǎng)和智力背景蒼白虛弱的主要原因。針對(duì)我校課外閱讀存在的問(wèn)題提出以下建議：

1.創(chuàng)設(shè)書(shū)香校園，營(yíng)造良好閱讀氛圍。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“一種熱愛(ài)書(shū)、尊重書(shū)、崇拜書(shū)的氣氛，乃是學(xué)校和教育工作的實(shí)質(zhì)所在?！睂W(xué)生在訪談中也提到希望學(xué)校開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)，因此領(lǐng)導(dǎo)重視，教師倡導(dǎo)，全員閱讀，機(jī)構(gòu)保障，閱讀活動(dòng)常規(guī)化是值得我們職業(yè)中學(xué)探究和實(shí)施的領(lǐng)域。

2.探究學(xué)生閱讀心理，激發(fā)學(xué)生的興趣。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基《教育與自我教育》一書(shū)中說(shuō)“在向少年建議讀什么樣的科普讀物時(shí)，教師要研究他們的興趣、志向和才能。最主要的是要使這種閱讀逐漸成為一種精神需要，激發(fā)出認(rèn)知的歡悅情感。我們認(rèn)為，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)閱讀科學(xué)讀物還沒(méi)有入迷，就是我們還沒(méi)有找到通往他心靈的門徑?！?/p>

3.多方面引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有計(jì)劃的閱讀，注重閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。借鑒美國(guó)開(kāi)展的“大家來(lái)讀書(shū)”的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，建立“學(xué)生―家―?！钡穆?lián)系，共同制定個(gè)人的、家庭及班級(jí)的閱讀目標(biāo)與閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展持續(xù)的閱讀，養(yǎng)成閱讀的良好。如開(kāi)展“每周一書(shū)”常規(guī)性活動(dòng)，讓讀書(shū)不再成為一種時(shí)尚 ，而是逐漸成為一種習(xí)慣 。

篇7

(一)本次調(diào)查的目的中學(xué)生課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)上容易被忽略的一環(huán)，而學(xué)生課外閱讀的質(zhì)與量直接影響到中學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)，同時(shí)還能反映出學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、學(xué)校的辦學(xué)思想及教師的指導(dǎo)方法等方面的問(wèn)題，對(duì)于指導(dǎo)語(yǔ)文教師今后開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、提醒學(xué)生家長(zhǎng)提高對(duì)孩子讀書(shū)的支持意識(shí)、建議學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想改善辦學(xué)條件都有著積極的作用。

(二)本次調(diào)查的對(duì)象

(三)本次調(diào)查的方式

采取全體問(wèn)卷調(diào)查法和隨機(jī)抽樣調(diào)查法。

(四)本次調(diào)查的預(yù)期成果

1.了解農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況的現(xiàn)狀。

2.摸清影響農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的因素。

(五)本次調(diào)查的時(shí)間

年8月30日

二當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況的現(xiàn)狀

(一)本次農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查的緣起

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)規(guī)定為知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。把過(guò)程與方法列入教學(xué)目標(biāo)，是過(guò)去教學(xué)大綱所沒(méi)有的。比如，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。上述種種，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)新的導(dǎo)向，這就是：在提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的能力的同時(shí)，特別注重豐富學(xué)生的人文修養(yǎng)，這樣才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。而閱讀是學(xué)生收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下，就能感悟和吸收作品的精華，吸收豐富的文化營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的精神世界。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。這就表明學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的接觸并不局限在語(yǔ)文課堂內(nèi)，在拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。學(xué)生通過(guò)課外閱讀以及各種傳播媒體等，都能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)文。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的資源和運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐機(jī)會(huì)可以說(shuō)是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。讓學(xué)生盡可能多的直接接觸語(yǔ)文材料，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，增加學(xué)生的閱讀量，九年的課外閱讀量要達(dá)到400萬(wàn)字以上。

因此加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的需要。而對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行調(diào)查也就越發(fā)顯得重要了。

(二)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀狀況不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.鎮(zhèn)內(nèi)工人家庭子女、政府及事業(yè)單位干部家庭子女、教師子女和農(nóng)村農(nóng)民家庭子女在課外閱讀方面的表現(xiàn)差別很大。

(2)在對(duì)學(xué)生課外閱讀的支持方面，農(nóng)村農(nóng)民家長(zhǎng)不如鎮(zhèn)內(nèi)工人及機(jī)關(guān)干部家長(zhǎng)。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，有86%以上的工人及干部身份的學(xué)生家長(zhǎng)表示積極支持學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，認(rèn)為課外閱讀不僅能開(kāi)拓學(xué)生視野還能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。而農(nóng)村農(nóng)民家長(zhǎng)中只有8%表示支持孩子做課外閱讀，而這8%的人中，絕大多數(shù)還是認(rèn)為課外閱讀能提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)才表示支持的。

(3)課外閱讀的方式上，農(nóng)村農(nóng)民家庭學(xué)生不如鎮(zhèn)內(nèi)工人及干部家庭學(xué)生。農(nóng)村家庭學(xué)生的課外閱讀只能是有限的幾本課外書(shū)，想向同村人借都沒(méi)有，除此之外，獲取課外知識(shí)的途徑只有電視了，而學(xué)生看電視只注重動(dòng)畫(huà)片或武打片中刺激的場(chǎng)面或是新奇的畫(huà)面，并不關(guān)注電視作品中的語(yǔ)文知識(shí)或自然科學(xué)知識(shí)。然而鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)生課外閱讀方式要多的多，除了父母給買書(shū)或電子出版物外，可以向鎮(zhèn)內(nèi)的老師、同學(xué)借書(shū)，有的家長(zhǎng)其工作單位有圖書(shū)室也可以利用，條件好的同學(xué)在家中可以上網(wǎng)讀書(shū)，還有的參加夏令營(yíng)、冬令營(yíng)或在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下在旅游中增加閱歷。這也正是農(nóng)村學(xué)生無(wú)法企及的。

2.農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)室在建設(shè)、管理與使用等方面的欠缺影響學(xué)生的課外閱讀。

本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生的課外讀物的來(lái)源98%為家庭，2%是向他人借來(lái)的。學(xué)校提供的課外讀物為零。而且具筆者掌握的材料表明，農(nóng)村中小學(xué)的圖書(shū)室現(xiàn)在仍堅(jiān)持向?qū)W生開(kāi)放的微乎其微。即使開(kāi)放也是在上級(jí)督導(dǎo)檢查來(lái)之前，做一做樣子，向?qū)W生開(kāi)放一下，讓學(xué)生在借書(shū)卡上留下一點(diǎn)痕跡而已。而很多學(xué)校早已不再向?qū)W生開(kāi)放了。在學(xué)校的圖書(shū)室讀書(shū)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難做到的，而在電子閱覽室里閱讀更是辦不到的。

3.學(xué)生課外讀物的總量嚴(yán)重不足。

⑵學(xué)生擁有的課外讀物品種單一，以唐詩(shī)居多，小說(shuō)以中國(guó)四大古典名著居多，童話、神話、寓言、詩(shī)歌、散文較少，外國(guó)作品更少。

正是因?yàn)閷W(xué)生課外讀物的總量不足，品種單一，直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)祖國(guó)豐富、燦爛的文化知之甚少。

4.學(xué)生沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣。

學(xué)生做課外閱讀只憑興趣或是老師的要求，不能自覺(jué)主動(dòng)閱讀。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡的了解中外名著的途徑是看影視劇，而通過(guò)閱讀了解中外名著的學(xué)生很少。學(xué)生看課外書(shū)要么是出于老師的要求，為了提高語(yǔ)文分?jǐn)?shù)，只挑選與語(yǔ)文考試有關(guān)的內(nèi)容來(lái)讀，要么是出于消遣，閑之無(wú)聊，走馬觀花看上一陣打發(fā)時(shí)間。在閱讀過(guò)程中很少有人做閱讀筆記，更不知道做讀書(shū)筆記有何用，怎樣做讀書(shū)筆記。

三影響農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的諸多因素

1.家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)中學(xué)生課外閱讀有著最直接的影響。

目前我市雖已基本普及九年義務(wù)教育，但由于近年來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)費(fèi)用的支出不斷加大，農(nóng)村學(xué)生流失現(xiàn)象又有所抬頭，農(nóng)村家庭完成九年義務(wù)教育就已不容易，更別說(shuō)為學(xué)生買課外讀物了。

2.學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)影響著學(xué)生的課外閱讀。

現(xiàn)在中學(xué)生的家長(zhǎng)多為60年代末、70年代初出生的，大多數(shù)都受到了初中以上的教育，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是比較支持的。但是相比之下，受教育程度越高的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育重視的程度越高，也越重視學(xué)生的課外閱讀。相反，受教育程度低的絕大多數(shù)是農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)，在他們看來(lái)，學(xué)生學(xué)好課本以內(nèi)的知識(shí)就足夠了，還做什么課外閱讀呢?

3.學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)條件限制了學(xué)生的課外閱讀。

雖然素質(zhì)教育在我國(guó)已推行了很多年了，但是由于政府學(xué)校的評(píng)價(jià)，社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)仍側(cè)重在升學(xué)率上，因此，學(xué)校的辦學(xué)思想并沒(méi)有真正地轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)上來(lái)。

加上各農(nóng)村中學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足，錢都花在了追求現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備的購(gòu)置和改進(jìn)上，求洋，求新，求大，而忽略了圖書(shū)室的建設(shè)與管理，使學(xué)生雖身在讀書(shū)的學(xué)校，卻沒(méi)有好的課外來(lái)讀。另外，學(xué)校為了提高升學(xué)率建設(shè)的實(shí)驗(yàn)班和普通班。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)氣氛濃，學(xué)生的課外閱讀。在一個(gè)學(xué)校里能進(jìn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生只是少數(shù)，大多數(shù)分在了普通班里，這樣就使更多的學(xué)生得不到良好的發(fā)展。

3.缺少教師的指導(dǎo)是農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀狹窄，閱讀量少的一個(gè)重要原因。

受應(yīng)試教育的影響，廣大教師還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)中學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的作用。在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀時(shí)，還是以提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生積累詞匯、模仿造句、體會(huì)寫(xiě)法，為學(xué)生寫(xiě)作而讀書(shū)，這就限制了學(xué)生的課外閱讀，學(xué)生也就逐漸失去了課外閱讀的興趣，而不再進(jìn)行課外閱讀。另外，教師給學(xué)生布置的繁重的作業(yè)也使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間做課外閱讀。

四針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的幾點(diǎn)建議

1.轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立新的人才觀和就業(yè)觀。現(xiàn)在全社會(huì)都應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變過(guò)去那種唯升學(xué)論、唯學(xué)歷論的舊觀念，尤其是新聞媒體應(yīng)更多的宣傳那些勤奮上進(jìn)多才多藝的普通學(xué)生，而不能過(guò)分宣傳那些高考狀元、中考狀元，從而在群眾心里樹(shù)立學(xué)習(xí)優(yōu)異者是人才，多才多藝者更是人才的觀念。這樣才能使全社會(huì)更重視學(xué)生的全面培養(yǎng)。

2.堅(jiān)決取消重點(diǎn)班，讓每一個(gè)學(xué)生都能受到良好的教育，真正做到資源共享。

3.學(xué)生與家長(zhǎng)的聯(lián)系應(yīng)形成制度。讓每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)在與學(xué)校與老師溝通的過(guò)程中，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀的條件和氛圍。

4.學(xué)校的圖書(shū)室建設(shè)與管理應(yīng)落到實(shí)處。圖書(shū)室的建設(shè)與學(xué)校其他建設(shè)比起來(lái)，事雖小但意義不同，各學(xué)校只要求本著為學(xué)生的全面發(fā)展的思想去做，一定會(huì)把圖書(shū)室建設(shè)好，管理好，使用好。有條件的學(xué)校應(yīng)積極籌建電子閱覽室。

5.廣大教師，尤其是語(yǔ)文教師應(yīng)充分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，可以為學(xué)生列出書(shū)目，提出要求，教給方法，并組織開(kāi)展一些讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成。

篇8

關(guān)鍵詞：閱讀；習(xí)慣；方法；探索

葉圣陶先生說(shuō)：“國(guó)文教學(xué)的目標(biāo)其實(shí)也就是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，要養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫(xiě)作文的技能”。閱讀成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的第一個(gè)重要的方面。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，通過(guò)課外閱讀獲取的一些信息可以激發(fā)課內(nèi)的一些疑問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的課內(nèi)學(xué)習(xí)興趣，也可以幫助學(xué)生解答課內(nèi)的一些疑難，有助于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。不僅如此，蘇霍姆林斯基還認(rèn)為：“閱讀，是對(duì)‘學(xué)困生’進(jìn)行智育的重要手段?！保ó?dāng)然這里的閱讀是指課堂以外的閱讀）學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，不能靠補(bǔ)課，不能靠一天到晚的培訓(xùn)班，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感，那么就很難再把學(xué)生引導(dǎo)到正確的學(xué)習(xí)道路上來(lái)了。而課外閱讀，怎能引起學(xué)生的思維活動(dòng)，通過(guò)大量的課外閱讀儲(chǔ)存大量的課外信息，提升知識(shí)的積累。如果碰到課堂的某項(xiàng)知識(shí)正好與課外的某些信息有著不同程度的聯(lián)系，這時(shí)課外閱讀所獲得的信息就會(huì)對(duì)課內(nèi)知識(shí)起到幫助理解的作用，甚至可能讓學(xué)生站在更高的高度來(lái)審視課內(nèi)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣對(duì)于學(xué)生接受和理解課堂知識(shí)就有了不可替代的作用。學(xué)困生的進(jìn)步不能靠補(bǔ)習(xí)，而要靠“閱讀，閱讀，再閱讀”。由此可見(jiàn)，課外閱讀的重要性。

我們常說(shuō)，凡事要趁早。興趣培養(yǎng)，習(xí)慣養(yǎng)成也是一樣。要讓課外閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣，成為孩子的生活也要趁早，從低年級(jí)就要開(kāi)始抓。面對(duì)低段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，“讀書(shū)漂流”是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣，提升課外閱讀能力的好辦法。

“讀書(shū)漂流”不是一個(gè)簡(jiǎn)單的名稱，不是一個(gè)單純的是個(gè)名詞，而是一個(gè)系統(tǒng)的課外閱讀方法，它包含了課外閱讀的讀物來(lái)源，實(shí)施方法，實(shí)施過(guò)程，以及反饋展示等內(nèi)容?！白x書(shū)漂流”活動(dòng)也不只是教師單方面就可順利開(kāi)展的，它需要學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生多方面的配合協(xié)調(diào)。無(wú)論從方法，過(guò)程還是所涉及的關(guān)系來(lái)講，都是一個(gè)綜合性的活動(dòng)。

首先，“讀書(shū)漂流”活動(dòng)的開(kāi)展，需要有讀物來(lái)源。而讀物來(lái)源就需要有家長(zhǎng)的支持。我們可以動(dòng)員家長(zhǎng)給自己的孩子買一到兩本書(shū)，當(dāng)然越多越好。這樣就有了讀物的來(lái)源了。不過(guò)，家長(zhǎng)在為學(xué)生選取讀物的時(shí)候，要有組織有計(jì)劃，教師可以給每個(gè)學(xué)生指導(dǎo)性的建議，遵循適合原則，也就是所買的書(shū)籍都要適合這個(gè)年齡段的孩子閱讀。除此之外，最好每個(gè)學(xué)生所買的書(shū)都不一樣，這就讓讀物有了多樣性。

其次，“讀書(shū)漂流”活動(dòng)的實(shí)施方法可以靈活多樣。既然是“漂流”，也就是說(shuō)讓課外閱讀書(shū)籍流動(dòng)起來(lái)。流動(dòng)的范圍可大可小。可以是班級(jí)的“漂流”，即讓班級(jí)所有的學(xué)生將自己的書(shū)相互交換，讓同一本讀物在不同的學(xué)生手中流動(dòng)閱讀。也可以是年級(jí)“漂流”，就是在年級(jí)范圍內(nèi)，以班級(jí)為單位，將整個(gè)班級(jí)的讀物，在年級(jí)中不同的班級(jí)進(jìn)行流動(dòng)閱讀，每一本讀物都最好相應(yīng)地記錄。還可以是校級(jí)的“漂流”，這樣“漂流”的范圍就更廣了。就是以年級(jí)為單位，讓每個(gè)年級(jí)的讀物在不同年級(jí)中流動(dòng)閱讀。不過(guò)，校級(jí)“漂流”活動(dòng)需要更精細(xì)的策劃和布局，才能達(dá)到順利交流的目的。

那么這樣“漂流”的好處是什么呢？我們常說(shuō)，你一個(gè)蘋果，我一個(gè)梨，拿在手中自己吃。結(jié)果，你只能嘗到蘋果的味道，而我只能嘗到梨的味道。如果我們都把手中的蘋果和梨放到一起，分著吃，那么兩個(gè)人都能嘗到不同的味道。“漂流”的意義就在這里。要想自己買書(shū)自己閱讀，閱讀的讀物是多么有限，如果把讀物“漂流”起來(lái)，交流起來(lái)，進(jìn)行集體分享，那么課外閱讀讀物的來(lái)源就能源源不斷。同時(shí)，把讀物進(jìn)行“漂流”、分享，在很大程度上也可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在這樣一個(gè)新鮮的讀書(shū)方式中會(huì)更樂(lè)于閱讀，對(duì)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣也有很大的幫助。

再次，要配合“讀書(shū)漂流”活動(dòng)積極開(kāi)展相應(yīng)的反饋和總結(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生讀有所獲。閱讀要有效果，就不能虎頭蛇尾。引導(dǎo)學(xué)生閱讀后，更重要的是還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行總結(jié)和交流。因此，可以把學(xué)生的“閱讀漂流”分為若干時(shí)段，每一個(gè)時(shí)段進(jìn)行一次交流反饋。形式當(dāng)然可以多樣化。如開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，寫(xiě)讀書(shū)反饋信息表或者用圖畫(huà)畫(huà)出書(shū)中的故事，寫(xiě)讀后感受等等。雖然低段的學(xué)生年齡比較小，在認(rèn)知水平上也是比較有限的，但是，這些工作還是能夠做的，而且，如果長(zhǎng)期堅(jiān)持，會(huì)慢慢地轉(zhuǎn)化成學(xué)生的閱讀

能力。

綜上所述，培養(yǎng)地段學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，讓閱讀成為學(xué)生生活的一部分，“讀書(shū)漂流”是一種很好的方法，是課外閱讀里的方舟。

參考文獻(xiàn)：

篇9

一、激發(fā)課外閱讀的興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀

只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去閱讀。在閱讀的過(guò)程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自覺(jué)閱讀的能力。特別是對(duì)于剛開(kāi)始進(jìn)行課外閱讀的小學(xué)生，教師更應(yīng)該時(shí)刻注意激發(fā)他們課外閱讀的動(dòng)機(jī)，使他們時(shí)刻把閱讀與興趣結(jié)合在一起，他們才不會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而半途而廢。

教師應(yīng)盡可能將學(xué)生全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們都喜歡讀書(shū)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容出發(fā)拓展一些課外閱讀。學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)非常感興趣，總會(huì)目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，聽(tīng)得津津有味，甚至比課文內(nèi)容還專心。這時(shí)教師再及時(shí)地告訴學(xué)生這些知識(shí)是從書(shū)中獲得的，只要多讀書(shū)就會(huì)像老師一樣懂得很多很多。教師還可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生推薦一些名著，讓他們進(jìn)行閱讀，使學(xué)生對(duì)那些知識(shí)產(chǎn)生興趣，學(xué)會(huì)欣賞，培養(yǎng)健康的閱讀情趣。

二、選擇適合的課外閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生能讀

課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容豐富。好的書(shū)籍會(huì)使學(xué)生受益匪淺，不好的書(shū)籍會(huì)直接影響學(xué)生的身心健康，因此，選擇書(shū)籍非常重要。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，不斷教育學(xué)生有選擇地讀書(shū)，不光要多讀書(shū)，更重要的是讀好書(shū)。

三、指導(dǎo)課外閱讀的方法，讓學(xué)生能讀

老師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要注意教給學(xué)生閱讀的方法。在課外閱讀的過(guò)程中，要注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教給他們閱讀的方法。如在閱讀童話故事時(shí)，我要求學(xué)生一要讀準(zhǔn)字音；二要了解大意；三要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；四要明白道理。在閱讀寓言故事時(shí)，要求學(xué)生要明白大意，解決疑問(wèn)，領(lǐng)悟寓意，善于聯(lián)想。通讀古詩(shī)時(shí)，要知詩(shī)人解題意，抓字眼明詩(shī)意，想意境悟詩(shī)情。閱讀時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，讓學(xué)生成為會(huì)讀書(shū)的人。

四、培養(yǎng)自覺(jué)課外閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生常讀

篇10

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng)；課外閱讀；初中生

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）11-020-01

一、“語(yǔ)文素養(yǎng)”的內(nèi)涵：

“語(yǔ)文素養(yǎng)”一詞的正式提出是在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中，它將“語(yǔ)文素養(yǎng)”概括為：“正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。”“提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”、“有良好的個(gè)性和健全的人格”。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和健康發(fā)展的重要根基。

語(yǔ)文素養(yǎng)有三個(gè)維度：知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀?！爸R(shí)和能力”，主要指的是學(xué)生應(yīng)具有基本的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力，通過(guò)語(yǔ)文課本和課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，汲取豐富的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，掌握基本的閱讀和寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)適時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。 “過(guò)程和方法”，主要是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)掌握最基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不斷地學(xué)習(xí)過(guò)程中使其認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)策略得到發(fā)展，以奠定其終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！扒楦袘B(tài)度、價(jià)值觀”，主要側(cè)重于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中形成高尚的人格情操與道德修養(yǎng)，培養(yǎng)較高的文化品位和審美情趣，在廣泛的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

二、課外閱讀的要求：

新課程總目標(biāo)中也提出了學(xué)生要廣泛閱讀，如：“初中生的課外讀物總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年應(yīng)閱讀兩三部名著?！毙抡n標(biāo)還以全新的理念談到了課外閱讀的問(wèn)題，要求學(xué)生“擴(kuò)大閱讀面”、“增加閱讀量”、“豐富閱讀積累”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性人格的完善形成。著名學(xué)者余秋雨在臺(tái)灣就關(guān)于閱讀建議的演講中提出：“青年學(xué)生應(yīng)盡早將閱讀當(dāng)作一生中的大事，課外閱讀可以將遼闊的空間和漫長(zhǎng)的時(shí)間澆灌給學(xué)生，能把無(wú)數(shù)的智慧和美丑一并展現(xiàn)給青年學(xué)生。學(xué)生素養(yǎng)的提升，學(xué)生生命質(zhì)量的鍛鑄，在很大程度上都取決于學(xué)生的課外閱讀，課外閱讀是鍛鑄的重要環(huán)節(jié)！”

三、課外閱讀與初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)系

當(dāng)今社會(huì)對(duì)公民的要求越來(lái)越高，不僅要求人們具有熟練的專業(yè)技能，更要求人們具有較高的文化素養(yǎng)。如今社會(huì)升學(xué)壓力越來(lái)越大，學(xué)校教育往往只能培養(yǎng)出熟練的考試能手，但學(xué)生的人文素養(yǎng)卻較為低下，不能體現(xiàn)出教育所要求的全面發(fā)展的希望。

因此，對(duì)剛步入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)打好人生根基是非常必要的，多讀書(shū)，多思考，多練習(xí)，讓生活在閱讀中發(fā)出光彩，在閱讀中擺脫平庸的困擾，在閱讀中錘煉生命的質(zhì)量，在廣闊的書(shū)籍海洋中提升精神境界，提高文化素養(yǎng)。課外閱讀對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，要想深入了解課外閱讀與語(yǔ)文素養(yǎng)之間的聯(lián)系，就得從課外閱讀與語(yǔ)文素養(yǎng)三個(gè)維度的關(guān)系來(lái)分析。

1、課外閱讀與語(yǔ)文素養(yǎng)知識(shí)和能力發(fā)展的關(guān)系

學(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀可以掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)，開(kāi)闊視野，拓寬知識(shí)面，掌握必要的寫(xiě)作素材，汲取豐富優(yōu)美的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生更能在深厚的閱讀基礎(chǔ)上，積極思考，學(xué)會(huì)舉一反三，達(dá)到知識(shí)到能力的遷移，提高語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力。

2、課外閱讀與語(yǔ)文素養(yǎng)過(guò)程和方法發(fā)展的關(guān)系

學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中，時(shí)時(shí)刻刻都受到優(yōu)秀作品的強(qiáng)烈感染和熏陶，好的文學(xué)作品就像維生素，它時(shí)刻都在為學(xué)生補(bǔ)充著精神營(yíng)養(yǎng)，提升學(xué)生的思想境界。同時(shí)學(xué)生在長(zhǎng)期的課外閱讀過(guò)程中可以學(xué)會(huì)針對(duì)不同的閱讀題材采用不同的閱讀方法，如：精讀、略讀、跳讀、泛讀讀等閱讀方法，在閱讀中學(xué)會(huì)背誦、記憶、摘抄、寫(xiě)讀后感等閱讀習(xí)慣，在大量的課外閱讀中學(xué)會(huì)多種讀書(shū)的方法和技巧，不斷提高認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)策略，奠定終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展的基礎(chǔ)。

3、課外閱讀與語(yǔ)文素養(yǎng)情感態(tài)度、價(jià)值觀發(fā)展的關(guān)系

課外閱讀還能陶冶學(xué)生的性情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)健康的審美情趣。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，能感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和自豪感；學(xué)生在閱讀過(guò)程中，能體會(huì)各類作品的整體美和內(nèi)在美；能感受作品內(nèi)容的人情美、人性美。廣泛的課外閱讀可以讓人脫離狹隘的功利主義思想，讓人遠(yuǎn)離平庸，提升個(gè)人精神境界，從而抵制不良思想的侵蝕，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。優(yōu)秀的書(shū)籍還可以讓學(xué)生和古今中外的思想家、文學(xué)家、科學(xué)家們進(jìn)行精神上的對(duì)話，學(xué)家們的思想，汲取大家們的知識(shí)，使學(xué)生走出狹隘的精神洞穴，放眼世界文明。

四、課外閱讀提升初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的意見(jiàn)及建議

課外閱讀對(duì)初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升是如此的重要，因此在為學(xué)生提供良好的課外閱讀條件下，也要保證學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。不但要積極的宣揚(yáng)課外閱讀的重要性，引起學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)課外閱讀的重視。同時(shí)，還要為學(xué)生的課外閱讀提供科學(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成課外閱讀任務(wù)，為學(xué)生建立一個(gè)良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，多方位關(guān)注學(xué)生的課外閱讀情況，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)水平。

參考資料：

[1] 余秋雨.晨雨初聽(tīng)[M].上海：文匯出版社，2001.2.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部制定.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京北京師范大學(xué)出版社，2001：4.