導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科學(xué)課教學(xué)案例分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

類比法是概念學(xué)習(xí)重要而有效的方式，通過相似物質(zhì)的類比實驗，突破原有物質(zhì)進行實驗的局限性，獲得更顯性的感性認識有利于學(xué)生掌握科學(xué)概念。例如：我在教學(xué)“食鹽在水中溶解”的內(nèi)容時，問：“同學(xué)們，食鹽是怎么在水里溶解的呢？”激發(fā)探究熱情。為了顯性地了解食鹽的溶解過程，就需要找一種可見的溶解物質(zhì)，進行類比實驗。將食鹽換成高錳酸鉀投入水中，學(xué)生清晰地觀察到了高錳酸鉀在水中逐漸消失的過程，而液體的顏色逐漸從無色到紅色，顏色由淡到濃，并不斷地擴散直至均勻地分布的過程。學(xué)生由此形象地感受到物質(zhì)溶解的過程及溶解后的分布情況，于是學(xué)生自覺地同化或順應(yīng)了相關(guān)的新知，在動態(tài)的實驗中構(gòu)建了科學(xué)的概念。

二、開展語言交流，理解科學(xué)概念

在教學(xué)過程中，由于小學(xué)生科學(xué)概念積累的有限性，我常常發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的語言表達用詞不專業(yè)、不準(zhǔn)確，邏輯上缺乏嚴(yán)密性。為此，我在教學(xué)中注意對學(xué)生術(shù)語的運用和表達能力的培養(yǎng)，提高用語的科學(xué)性。

（一）培養(yǎng)準(zhǔn)確的用語表達意思，以提高思維的準(zhǔn)確性?？茖W(xué)概念是用語言表達出來的，用語的準(zhǔn)確與否直接關(guān)系到思維的正確與否。例如：《導(dǎo)體與絕緣體》一課中，對于“導(dǎo)體”這一概念的表述時，有的學(xué)生可能會出現(xiàn)“能導(dǎo)電”與“不能導(dǎo)電”這樣的用語來表達導(dǎo)體與絕緣體的本質(zhì)區(qū)別。如果教師不注意糾正學(xué)生這樣的用語，就容易使學(xué)生形成這樣的概念，認為導(dǎo)體就是“能導(dǎo)電”的物質(zhì)，絕緣體就是“不能導(dǎo)電”的物質(zhì)這樣的思維，造成概念掌握的錯誤。因此，教師在教學(xué)中一定要注意改變學(xué)生不科學(xué)的語言表達習(xí)慣，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維。

（二）重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的交流與匯報。語言是思維外顯的工具，交流匯報是學(xué)生對知識進行提煉和升華的過程。例如：在上三年級《觀察校園里的小動物》時，我先讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備些小螞蟻、蚯蚓、蝸牛等。在課上，學(xué)生分組觀察，并由學(xué)生按照自己的設(shè)想進行各種實驗，在實驗中注意記錄觀察實驗得到的結(jié)論。結(jié)束觀察后，學(xué)生收起小動物，然后分組討論，將觀察中出現(xiàn)的問題及得到的結(jié)論進行討論、分析和匯總，并為在課堂上匯報做好準(zhǔn)備。討論結(jié)束，學(xué)生派代表在課堂上匯報。這樣的實驗和匯報模式，學(xué)生不僅動手實驗、觀察思考，并將思維用語言進行表達，加深了對科學(xué)概念的理解和把握，提高了概念學(xué)習(xí)的效率。

三、凸顯主體作用，發(fā)展科學(xué)概念

新課程倡導(dǎo)學(xué)生是教學(xué)的主體，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，認知的主人，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進者。為此，在科學(xué)概念教學(xué)中，教師要圍繞學(xué)生進行教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生、促進學(xué)生的發(fā)展。

（一）指導(dǎo)學(xué)生注意科學(xué)概念的相關(guān)屬性。事物本質(zhì)是通過現(xiàn)象外顯出來的，觀察現(xiàn)象是認識事物本質(zhì)的途徑，但有些現(xiàn)象并不能真實地反映事物的本質(zhì)，這就需要“擦亮慧眼”，分辨現(xiàn)象。例如：在指導(dǎo)學(xué)生探究果實的共同特征時，學(xué)生往往會觀察果實的顏色、形狀、質(zhì)量、體積、口感等現(xiàn)象。這時就需要教師進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生透過這些表象，從果實的內(nèi)部構(gòu)造方面探究果實的共同特征，而排除非本質(zhì)的屬性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生正確運用科學(xué)概念。學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)得到的科學(xué)概念必須要用準(zhǔn)確的語言表達出本質(zhì)屬性，才是達到了對科學(xué)概念的掌握。然而對于小學(xué)生來說，他們的認知往往是比較淺層次和不系統(tǒng)的，這就需要教師進行引導(dǎo)和規(guī)范，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的概念。例如：要掌握“魚”的概念，教師出示多種魚的圖片，讓學(xué)生進行探究，指導(dǎo)學(xué)生從外部結(jié)構(gòu)、身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、繁殖特點等方面歸納魚的特點。在學(xué)生得出了初步的概念并表述出來后，教師再提供一些是魚非魚的水生生物，指導(dǎo)學(xué)生通過比較深化對魚的概念。然后，再通過幾種比較難界定的水生生物，讓學(xué)生從魚的本質(zhì)屬性上進行判斷，根據(jù)學(xué)生判斷中的情況進行點撥和指導(dǎo)，鞏固對魚的概念的理解，在動態(tài)中構(gòu)建魚的科學(xué)概念。通過這樣的方式，學(xué)生在反復(fù)的比較和運用概念的過程中，在不斷的討論中，否定自己原來的錯誤認知，發(fā)展對概念的科學(xué)認知。

篇2

關(guān)鍵詞：《電子商務(wù)案例分析》；案例教學(xué)；改革

作者簡介：江耘（1970-），女，江西婺源人，南昌大學(xué)信息工程學(xué)院副教授，研究方向為電子商務(wù)、電子政務(wù)和信息資源規(guī)劃。

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）36-0074-02

電子商務(wù)是管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和計算機科學(xué)等多學(xué)科的綜合應(yīng)用，具有實踐性強且不斷發(fā)展創(chuàng)新的特點。隨著電子商務(wù)理論與實踐的發(fā)展，電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)也需要適應(yīng)電子商務(wù)發(fā)展形勢的變化，不斷改革與創(chuàng)新。《電子商務(wù)案例分析》是整個電子商務(wù)專業(yè)體系中的一個核心課程，屬于綜合性的應(yīng)用課程，它通過閱讀、觀察、討論和思考來揭示電子商務(wù)活動的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識分析、解決實際問題的能力。但是，應(yīng)該選擇哪些案例，從哪個角度入手分析電子商務(wù)案例，又怎樣對案例進行深層次的剖析成為一個教學(xué)的難點。如只是簡單地將案例的背景內(nèi)容進行介紹顯然沒有意義，而東拼西湊地堆積一些內(nèi)容也缺乏條理性，不利于學(xué)生對案例的真正理解[1]。因此，怎么組織電子商務(wù)案例的課堂教學(xué)也成為一個難點。要改變老師按照書本內(nèi)容滿堂灌而學(xué)生難以對案例內(nèi)容進行深刻理解與掌握的狀況，就要對《電子商務(wù)案例分析》教學(xué)方法進行改革。

一、案例教學(xué)改革的意義

（一）學(xué)習(xí)自主性增強

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更多的是強調(diào)老師知識的灌輸，主角是老師，而案例教學(xué)會改變這種狀況，將學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主角。

首先，可自主的選擇案例分析內(nèi)容。電子商務(wù)發(fā)展迅速，每年都會有新的技術(shù)、商業(yè)模式涌現(xiàn)，所以，案例分析內(nèi)容要緊扣現(xiàn)實發(fā)展的脈絡(luò)。在老師給出大的前提框架下（如B2C，B2B等）讓學(xué)生自主地選擇要分析的案例，自己查資料，組織材料，利用分析工具將材料進行組合；從零散性、個案性、非結(jié)構(gòu)性材料出發(fā)，從真實的情境中學(xué)習(xí)到商務(wù)、管理知識，體會到技術(shù)創(chuàng)新、商務(wù)模式創(chuàng)新對電子商務(wù)發(fā)展的重要性。

其次，它能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，帶動理論教學(xué)。案例教學(xué)能擺脫學(xué)生對老師的依賴和被動地接受老師的觀點，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取知識。持續(xù)的學(xué)習(xí)能力是經(jīng)營管理者的重要能力之一。學(xué)生在做案例分析時，會在課下查找很多資料，自學(xué)很多知識甚至包括老師從未提及的知識，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打開了一扇窗戶。當(dāng)前，各地高校為了適應(yīng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的改革要求，紛紛實行“多課少時”的做法，如按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，講快了學(xué)生跟不上，講慢了時間不夠，而案例教學(xué)可解決這一矛盾。它通過學(xué)生課堂下面的自學(xué)來帶動課堂的理論教學(xué)，任課教師可在開課之前針對課程的全部知識體系進行案例分析“布點”，借以實施以點帶面的教學(xué)安排。

（二）可增強學(xué)生互動性和參與性

案例教學(xué)的實質(zhì)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。按照案例教學(xué)的規(guī)則，每個案例小組分析完案例后，別的小組一定要就案例內(nèi)容進行提問，而且提的問題的深度、廣度是關(guān)系到自己小組提問環(huán)節(jié)的得分，這樣就避免了學(xué)生提些膚淺的問題而將討論流于形式。同時，案例分析小組和提問小組需要對問題展開爭辯，教師的主要作用在于營造討論氣氛、引領(lǐng)討論話題、進行必要點撥。這樣可增強學(xué)生之間的互動性并保證學(xué)生全程的參與性，達到通過一個案例內(nèi)容的分析、學(xué)習(xí)，讓大家相互啟迪，共同思考，分享體會。

二、《電子商務(wù)案例分析》課程教學(xué)模式優(yōu)化

（一）課堂教學(xué)模式

首先，在開學(xué)之初就在班級上劃分案例分析小組，學(xué)生可自由組合。如果專業(yè)班級總?cè)藬?shù)小于25人，則每個人就是一個案例小組；如果專業(yè)班級人多，則每個小組3人左右，是比較合適的。要特別注意避免規(guī)模過大造成有的學(xué)生“撘便車”。老師則需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給每個小組布置案例分析內(nèi)容框架，但不指定具體的題目，如老師可指定某小組分析“旅游電子商務(wù)”，但不指定選用哪個具體的網(wǎng)站。老師在開學(xué)之初需用大約6個學(xué)時的時間講解案例分析方法、分析工具和分析架構(gòu)；講解如何收集素材、整理材料、處理數(shù)據(jù)并制作PPT演示文檔。老師指定的案例分析內(nèi)容有：門戶類模式案例分析、網(wǎng)上商家模式案例分析、內(nèi)容提供商模式案例分析、交易中介商模式案例分析、市場創(chuàng)造商模式案例分析、服務(wù)提供商模式案例分析、社區(qū)提供商模式案例分析等，其中門戶類模式又可細分為水平門戶、垂直門戶和搜索門戶；網(wǎng)上商家模式則包括網(wǎng)上虛擬商家、傳統(tǒng)商家的網(wǎng)上商城模式、生產(chǎn)商的網(wǎng)上商城模式等三類。學(xué)生可自主選擇典型案例做分析。

其次，在剩余的學(xué)時內(nèi)安排學(xué)生做案例分析。案例分析組需要制作案例的PPT演示文檔，并在課堂上進行演示講解。每次案例分析通常是兩組上場，一組為報告組、另一組為提問組。提問組最少需要提2個問題，以所提問題質(zhì)量給成績；案例分析組當(dāng)堂回答問題，并就問題同提問組展開辯論，按答辯結(jié)果給成績。課堂分析結(jié)束后，要求每個學(xué)生撰寫案例分析報告，組長需要對每位成員的參與情況作出詳細說明（查找資料、匯總答案還是制作PPT）。最后，學(xué)期結(jié)束時要求每個學(xué)生提交案例分析體會報告，作為總成績的一部分。這些做法保證了每一個學(xué)生都有一次走上前臺的機會。

這種課堂教學(xué)方法，首先是對班級結(jié)構(gòu)進行解構(gòu)，將對某些領(lǐng)域有共同興趣的學(xué)生組合在一起，變個體分散學(xué)習(xí)的“烏合之眾”為由學(xué)習(xí)小組聯(lián)結(jié)起來的“目標(biāo)群體”，將“行政班級”真正改造成為“教學(xué)班級”，這是將案例教學(xué)引向深入的“組織保證”[2]。只有這樣，才能真正把課堂由單向被動接受信息的場所變成群體性的感悟知識和分享體會的場所。其次，實現(xiàn)案例教學(xué)與理論教學(xué)、與其他實踐教學(xué)模式的有效整合，整合的基礎(chǔ)是確保學(xué)生的主體地位、讓學(xué)生在“親驗”中發(fā)現(xiàn)和感悟知識。在《電子商務(wù)案例分析》課程中就是踐行這一做法，將搜集材料、撰寫報告、制作PPT等行為成為每個學(xué)生的自覺行動。

這門功課的學(xué)習(xí)計劃中還安排了16個學(xué)時的實驗，這樣的做法是要求學(xué)生完成B2B、B2C和C2C三個實驗。學(xué)校的實驗室有“電子商務(wù)應(yīng)用”模擬軟件，可模擬現(xiàn)實中的B2B、B2C和C2C環(huán)境，學(xué)生在這三個實驗中需要同進扮演平臺服務(wù)商、銀行、消費者、賣家，支付擔(dān)保等多種角色，在不同的角色中來回跳轉(zhuǎn)，從而能夠深刻的理解電子商務(wù)實際的運作方法。

（二）評價模式

與《電子商務(wù)案例分析》課堂教學(xué)模式改革相配套的是要建立和完善適合案例教學(xué)的評估標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)評價體系，創(chuàng)新相關(guān)課程的考試考核辦法。這門功課不再采用傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)題型卷面考試辦法，以平時的案例分析情況作為評定課程成績的主要依據(jù)。

將目標(biāo)評價轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程評價，平時上課出勤占10分；每小組的PPT演示文檔制作10分（小組成員共享相同的分?jǐn)?shù)，因此可激勵小組成員共同將文檔制作好。）；講解表達10分；回答問題10分；給別的小組同學(xué)提問10分（分?jǐn)?shù)依據(jù)問題的質(zhì)量給出）；實驗（電子商務(wù)應(yīng)用軟件的使用）20分；案例分析體會報告30分。

這種評價模式將期終考試轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程評價，要求學(xué)生認真對待每件事情，按時出勤；認真搜集資料并制作PPT文檔；勤于思考并提出有質(zhì)量的問題；動腦筋回答問題；概括總結(jié)并寫出案例分析報告。

結(jié)語

學(xué)生在分析案例問題時，會在課下查找許多資料、自學(xué)很多知識甚至包括尚未講到的章節(jié)，對有關(guān)知識理解會更深、掌握更牢。整個教學(xué)過程的完成有助于學(xué)生牢固地掌握前期學(xué)習(xí)的理論知識，更重要的是注重將理論聯(lián)系實際，對培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、獨立思考、自主學(xué)習(xí)等能力有極大的幫助。因此，該課程的改革很受學(xué)生歡迎。

參考文獻：

篇3

[關(guān)鍵詞] 算法 案例分析 循環(huán)結(jié)構(gòu)

一、算法概述

1.算法的定義及其現(xiàn)代意義

算法(algorithm)是在有限步驟內(nèi)求解某一問題所使用的一組定義明確的規(guī)則。在數(shù)學(xué)中,現(xiàn)代意義上的“算法”通常是指可以用計算機來解決的某一類問題的程序或步驟,這些程序或步驟必須是明確的和有效的,而且能夠在有限步之內(nèi)完成。也就是說,解決一個問題所采取的方法(明確、有效、有限)順序,是算法的核心。

2.算法在構(gòu)造性數(shù)學(xué)中有重要作用

證明一個方程有解,通常有兩種做法,一種是構(gòu)造的方法,直接構(gòu)造出該方程的解;另一種是用反證法,先假定該方程的解不存在,然后推出矛盾。但后一種方法無法知道這個解是什么。算法給出的是第一種方法的解。由于算法能夠構(gòu)造出方程的解,所以算法在構(gòu)造性數(shù)學(xué)中十分重要。

3.算法的基本思想

算法的基本思想是指按照確定的步驟,一步一步去解決某個問題的程序化思想。在數(shù)學(xué)中,完成每一件工作。例如,計算一個函數(shù)值,求解一個方程,證明一個結(jié)果,等等,我們都需要有一個清晰的思路,一系列的步驟,一步一步地去完成,這就是算法的思想,即程序化的思想。

二、算法的作用

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要作用是形成“算法思維”。算法有著悠久的發(fā)展歷史,中國古代數(shù)學(xué)曾經(jīng)以算法為特色,取得了舉世矚目的輝煌成就。算法已經(jīng)成為很多學(xué)科的基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)課程中的算法有以下幾個方面的作用:

1.算法學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生清晰思考問題、提高邏輯思維能力

不論是代數(shù)問題,還是幾何問題,算法框圖可以準(zhǔn)確、清晰、直觀地展示解決問題的過程;算法程序可以借助計算機幫助我們具體地解決問題,得到需要的結(jié)果。一個算法常?？梢越鉀Q一類問題。因此,算法,一方面,具有具體化、程序化、機械化的特點,同時又有高度的抽象性、概括性和精確性。將解決具體問題的思路整理成算法的過程是一個條理化,精確化和邏輯化的過程,有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

案例1:寫一個算法讓計算機來解方程:ax+b=0,其中參數(shù)由鍵盤任意輸入,讓計算機輸出結(jié)果

分析:我們能說凡是這樣的方程就讓計算機輸出:“x=-b/a”就可以了嗎?顯然,這是有問題的,因為當(dāng)a=0的情形下,這種輸出是錯誤的,也就是說,我們需要分情況討論:

(1)輸入a,b;

(2)若a≠0,則輸出x=-b/a;

如果a=0呢?實際上方程變成了b=0,這樣的方程的解又是什么呢?看來還要看看參數(shù)b,若b=0,則方程為0=0,若b=5,則方程為5=0,這兩種情形顯然是不一樣的,前者的解是任意實數(shù),而后者則是無實數(shù)解,因此繼續(xù)我們的算法:

(3)若a=0(還要對b進行討論):

()若b=0,方程的解是全體實數(shù);

()若b≠0,方程沒有實數(shù)解。

為什么對于這樣一個看似簡單的方程還有這么多門道呢?因為,作為一個算法必須是精確的,任何人按照(包括計算機)這個步驟執(zhí)行都能得到這個問題的求解。

從以上案例可以看出,書寫一個算法的過程是一個思維的整理過程,是一個精確化、條理化的過程。給出一個算法,實際上是給出了一種實現(xiàn)的方法,就是一種構(gòu)造性的證明或論證。因此,算法的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2.算法學(xué)習(xí)有助于學(xué)生全面的理解運算

每一個算法都是一個證明――構(gòu)造型的證明,著名數(shù)學(xué)家吳文俊提出的“機器證明”就是通過算法實現(xiàn)的,在信息時代,這種證明將會受到越來越大的重視?！斑\算”是實施這種證明的手段,只有這樣,計算機才能幫助我們。

3.算法學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息技術(shù)正在改變著人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式和工作方式。掌握和使用信息技術(shù)已是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)課程中也開設(shè)了信息技術(shù)課程。信息技術(shù)以計算機技術(shù)為核心,而計算機技術(shù)的核心則是算法。因此,算法的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生理解信息技術(shù)的本質(zhì),提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三、算法的基本結(jié)構(gòu)

1.順序結(jié)構(gòu)

順序結(jié)構(gòu)的算法的操作順序是按照書寫順序執(zhí)行的。

案例2:設(shè)計一個算法,以確定給定線段AB的4等分點。解決這個問題的算法如下:

(1)從已知線段的左端點A出發(fā),作一條射線;

(2)在射線上任取一點C,并作線段CE=EG=GD=AC,那么線段AD=4AC;

(3)連接DB;

(4)過C作DB的平行線,交線段AB于M,這樣點M就是線段AB的4等分點.

像這樣的算法就是一個順序結(jié)構(gòu)的算法,只要按照書寫順序完成以上4個步驟,就能得到線段AB的4等分點。

2.分叉(選擇)結(jié)構(gòu)

選擇結(jié)構(gòu)的算法是根據(jù)指定的條件進行判斷,由判斷的結(jié)果決定選取執(zhí)行兩條分枝路徑中的一條。

案例3:求三個數(shù)的最大數(shù)的算法就是選擇結(jié)構(gòu)。

解決這個問題的算法如下:

(1)輸入變量:x,y,z;

(2)max:= x;

(3)比較max和y:如果max

(4)比較max與z:如果max

(5)輸出max.

在這個算法中,我們根據(jù)與變量max比較的不同的結(jié)果決定后面的操作。

3.循環(huán)結(jié)構(gòu)

循環(huán)結(jié)構(gòu)的算法要根據(jù)條件是否滿足來決定是否繼續(xù)執(zhí)行循環(huán)體中的操作。比如,上面求三個數(shù)中的最大數(shù),我們進行了兩次比較,假如我們要找出100個數(shù)中的最大數(shù),按照上述算法就需要比較99次,算法步驟就是101步。既不便于書寫,也不便于閱讀.解決這個問題就需要利用循環(huán)結(jié)構(gòu)了,對于求100個數(shù)中的最大數(shù)的問題,相應(yīng)的算法可以用流程圖來表示,像這樣的算法控制結(jié)構(gòu),我們稱為循環(huán)結(jié)構(gòu)。在循環(huán)結(jié)構(gòu)中,函數(shù)思想發(fā)揮著十分重要的作用。

參考文獻:

[1][美]Mark Allen Weiss.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析―――C語言描述.人民郵電出版社,2005.

[2]嚴(yán)蔚敏,吳偉民.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(C語言版).清華大學(xué)出版社,2002.

篇4

【關(guān)鍵詞】財政學(xué);案例教學(xué)法;應(yīng)用優(yōu)化

哈佛醫(yī)學(xué)院最早開始進行案例教學(xué)法探索，隨著案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域應(yīng)用的成功，其被越來越多地應(yīng)用于教育領(lǐng)域。我國最早開始實行案例教學(xué)法的是管理教育界。目前，案例教學(xué)法在內(nèi)容、方法上日趨豐富和完善，并在各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大影響。財政學(xué)是以經(jīng)濟理論為基礎(chǔ)，并將經(jīng)濟學(xué)理論運用于分析政府行為的一門學(xué)科，具體研究政府各種政策組合及其對宏觀經(jīng)濟運行的影響。財政學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的意義不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的理論寬度和廣度，更在于引導(dǎo)學(xué)生運用理論知識對具體的社會問題進行分析，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和分析判斷的能力。因此，將案例教學(xué)法應(yīng)用于財政學(xué)專業(yè)課程中，應(yīng)該說是一種比較合適的選擇。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵及應(yīng)用意義

（一）案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)法是為了達到特定教學(xué)目的，以典型案例作為教育媒介，并在授課教師的指導(dǎo)和策劃下，通過情景模擬等方式將學(xué)生帶入一個特定事件的真實情景中，并通過學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力和團隊協(xié)作意識的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法具有兩個方面的重要功能：一方面，迫使學(xué)生去思考，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，案例教學(xué)法最主要的功能在于為教師和學(xué)生提供一個逼真的具體情景，使相關(guān)人員能借助案例這個平臺更加有效地實現(xiàn)教育目標(biāo)。另一方面，案例具有拓寬視野、增長知識的功能。案例中所介紹的知識往往更具有針對性和系統(tǒng)性，有助于學(xué)習(xí)者通過閱讀來了解某一國家、地區(qū)、行業(yè)的大量背景知識。

（二）在財政學(xué)專業(yè)課程中應(yīng)用案例教學(xué)法的意義

1．案例教學(xué)法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。財政學(xué)屬于應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)，一方面，課程學(xué)習(xí)要求具有扎實的理論功底，但課程所涉及理論派系多，且各派系的理論觀點存在較大的差異，往往對同一個問題的見解可能大相徑庭（如對財政的概念就有國家分配論、公共需要論、社會關(guān)系論等不同的定義）。另一方面，課程的應(yīng)用性又要求學(xué)生具有一定分析能力，特別是對社會問題的認識、分析和解釋能力要求較高。這樣一來學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)理論知識，更要具備分析能力。傳統(tǒng)的“講授”模式難以鍛煉學(xué)生的理論分析能力，因此，通過案例教學(xué)，將學(xué)生帶到具體情景中，通過學(xué)生的主動參與，鍛煉學(xué)生運用理論分析社會熱點事件的能力。2．案例教學(xué)法有利于提高教師教學(xué)質(zhì)量。因案例教學(xué)法是將學(xué)生帶入模擬的具體情景中，學(xué)生在這一情景中是參與者，甚至是案例情景中的主角。教師則充當(dāng)引導(dǎo)員的角色，引導(dǎo)學(xué)生展開案例討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點，表面上看教師的擔(dān)子是輕了，但實際上，在案例教學(xué)中教師“教”的作用是啟發(fā)、誘導(dǎo)。教師想要扮演好啟發(fā)、誘導(dǎo)角色，首先必須做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，包括選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?、通過反復(fù)鉆研案例材料擬定討論題或思考題，確定案例教學(xué)的組織形式，主持好案例分析討論，根據(jù)討論情況進行必要的總結(jié)等。要完成好這些工作，教師不僅要掌握基本的財政理論知識，還要懂財政部門的實際工作流程、方法和內(nèi)容，更要加強教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，從某種角度來看，不是擔(dān)子輕了，而是擔(dān)子更重了，教學(xué)與實際接軌了。因此，采用案例教學(xué)法對提高教師教學(xué)質(zhì)量有積極的促進作用。

二、當(dāng)前財政學(xué)專業(yè)課程中應(yīng)用案例教學(xué)法存在的問題

（一）將案例教學(xué)等同于實例

案例教學(xué)之所以稱之為案例教學(xué)，首先在于它有被用于案例教學(xué)的“實例”。但“實例”并不等同于案例，兩者是有區(qū)別的。一方面，案例必須由實例構(gòu)成；另一方面，教師舉例并不等同于案例教學(xué)。比如，教師從電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊等新聞媒體報道中摘用的有關(guān)介紹財政政策、法規(guī)以及財政運行的文章或者一段報道，雖然揭示了某些財政理論問題，但它并非專門為案例教學(xué)所寫。盡管以這些資料為媒介也可以進行教學(xué)，但所達到的效果同案例教學(xué)是有差異的。案例教學(xué)所運用案例是具有特定的問題和寫作規(guī)范的，案例應(yīng)有標(biāo)題、摘要、引言、背景介紹、主題內(nèi)容、結(jié)尾，其中主題內(nèi)容應(yīng)由具有啟發(fā)性的、可供分析和討論的實例構(gòu)成，其所運用的案例應(yīng)符合案例教學(xué)的以學(xué)生為主的功能需求。目前財政學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，很多教師將課堂講授時所舉的零星短小例子，當(dāng)作案例教學(xué)。

（二）案例素材準(zhǔn)備不足

案例教學(xué)的成效，一定程度上受案例編寫質(zhì)量的影響。但我國高校財政學(xué)案例教學(xué)目前存在的最大問題，也是比較難解決的問題就是案例庫建設(shè)問題，大多數(shù)高校均未建立專門的、動態(tài)的財政學(xué)案例庫，出版的財政學(xué)案例教材也比較少。具體表現(xiàn)為：一是案例資源供應(yīng)不足，質(zhì)量欠缺。案例的收集、整理與分析等方面相當(dāng)滯后，有些甚至直接采用報紙、雜志甚至直接采用國外的實例，缺乏深入發(fā)掘新聞事件“背后的理論”。二是案例老化，與實際應(yīng)用相脫離，缺乏代表性。一些財政政策是具有時效性的，這就要求案例教學(xué)所采用的案例必須緊跟時代形勢。財政案例素材主要來源于新聞事件、國家、地區(qū)頒布的政策，提供的公共產(chǎn)品、公共服務(wù)，處在一種動態(tài)變化的過程中。因此，收集具有典型意義的財政學(xué)案例，往往存在一定的困難。三是良性的案例開發(fā)機制沒有建立起來。只有通過專業(yè)教師的高投入才能完成高質(zhì)量的案例開發(fā)，但是我國目前未把開發(fā)案例列入科研成果，這樣的科研評價機制直接導(dǎo)致教師缺乏案例開發(fā)的動力。同時，缺乏有效的案例開發(fā)合作機制，也導(dǎo)致開發(fā)出來的案例覆蓋性和應(yīng)用性較差。

（三）教師綜合素質(zhì)難以滿足案例教學(xué)法需求

教師是組織案例教學(xué)的關(guān)鍵人，一個好的財政學(xué)教師不但要對財政理論有深入的了解，還要具備一定的實際部門工作經(jīng)驗或者具備解決問題的基本能力和素養(yǎng)，比如經(jīng)常下到實際工作部門調(diào)研、實崗掛職等。另外，教師還要善于組織、調(diào)動學(xué)生參與到案例討論中，引導(dǎo)學(xué)生充分表達想法。但是，由于案例教學(xué)法在我國運用的時間還不是很長，很多教師仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，不熟悉案例教學(xué)方法，而且大部分高校教師是“從學(xué)校到學(xué)?！?，缺乏實踐經(jīng)驗，對財政理論的理解仍然局限于書本知識，缺乏理論與現(xiàn)實問題的融合能力。因此案例教學(xué)方法粗糙，也難以真正發(fā)揮出案例教學(xué)的功效。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)觀念不適應(yīng)案例教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的要求

案例教學(xué)法要求學(xué)生成為課堂的“主角”，深入?yún)⑴c課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對案例進行分析、討論、交流甚至辯論來理解案例所蘊含的基本理論，學(xué)會運用理論解決實際問題。這就需要學(xué)生花費大量的課外時間進行延伸閱讀，課前熟悉案例，否則在課堂討論時容易陷入沉默寡言或偏題的困境。但很多本科學(xué)生特別是“二本”學(xué)校的學(xué)生習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)的主動性和自覺性較差，滿足于啞巴學(xué)習(xí)，導(dǎo)致案例教學(xué)課堂發(fā)言、討論不充分，課堂沉悶，直接影響到教師教學(xué)組織的積極性和有效性，達不到既定的案例教學(xué)目標(biāo)。

三、優(yōu)化財政學(xué)專業(yè)課程案例教學(xué)法應(yīng)用的對策建議

（一）不斷加強和充實案例庫建設(shè)

財政學(xué)作為研究政府經(jīng)濟行為的學(xué)科，必然帶有國家具體財政活動的特殊性和地方特性，要使財政理論能夠更好地為實際所用，它所涉及的案例就不僅需要從國家層面的角度研究、介紹財政，也需要從世界經(jīng)濟的角度出發(fā)，更需要結(jié)合地方經(jīng)濟特點來研究財政的一般規(guī)律。所以，財政學(xué)專業(yè)課程設(shè)計的案例種類就比較多，一般包含三種類型：一是理論說明型案例，主要是介紹理論和觀點的背景和對理論的補充說明；二是政策介紹型案例，主要是對中外財政制度和財政政策的介紹，以及政策出臺的背景、所產(chǎn)生的影響等；三是分析型案例，主要是對一些理論和實踐問題的分析。財政案例所涉及的財政政策、法規(guī)和實務(wù)內(nèi)容多，而且多變。單靠一個教師推動全國財政學(xué)案例教學(xué)的多種類案例開發(fā)是遠遠不夠的，我們可以借鑒全國MBA教育指導(dǎo)委員會組織全國高校管理學(xué)院設(shè)立以共享為目的的服務(wù)性“中國管理案例共享中心”的案例庫建設(shè)模式，通過虛擬聯(lián)合的共享模式，根據(jù)“統(tǒng)一規(guī)劃、分散建設(shè)、公共參與、資源共享”的原則，來實現(xiàn)建立財政學(xué)科的教學(xué)案例資源共享、師資共享、學(xué)術(shù)成果共享、國際合作共享的共享平臺，來推動我國財政學(xué)專業(yè)課程案例研究和教學(xué)案例開發(fā)，傳播案例教學(xué)成果。1．探索構(gòu)建“財政學(xué)專業(yè)課程教學(xué)案例資源共享中心”。建議由全國財政學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會起草“財政學(xué)專業(yè)課程教學(xué)案例資源共享中心”（以下簡稱“共享中心”）章程，各高?？梢宰栽干暾埣尤搿肮蚕碇行摹保彩浅蔀椤肮蚕碇行摹睍T單位的高校每年均須承擔(dān)案例資源庫建設(shè)的工作任務(wù)?！肮蚕碇行摹泵磕晗驎T收取一定的會費，用于維持“共享中心”的日常運作。入會會員可共享“中心”的案例，案例庫應(yīng)以教學(xué)案例數(shù)據(jù)庫為主。2．明確“共享中心”規(guī)范案例編寫的程序?！肮蚕碇行摹备鶕?jù)“統(tǒng)一規(guī)范，分散開發(fā)”的原則，給各個會員高校下達案例編寫任務(wù)，各個高校根據(jù)自身課程建設(shè)實際和實際教學(xué)需要，結(jié)合所在地區(qū)的情況開發(fā)原創(chuàng)性典型管理。案例開發(fā)按照統(tǒng)一規(guī)范程序進行，即按照確定主題、編寫計劃—實地調(diào)研收集資料—素材加工構(gòu)思寫作—形成案例正文、使用說明—“共享中心”確認評審入庫的程序進行案例開發(fā)。

（二）努力提高教師案例教學(xué)能力

一堂效果良好的案例教學(xué)課由課前準(zhǔn)備、課堂實施、課后評估三大環(huán)節(jié)構(gòu)成，在這三個環(huán)節(jié)中，教師對案例教學(xué)的認識、能力水平可以說是起到關(guān)鍵作用的因素。針對教師對案例教學(xué)認識不到位、案例教學(xué)能力薄弱等問題，我們建議通過團隊建設(shè)和實崗鍛煉來提高教師的案例教學(xué)能力。1．組建教學(xué)團隊。設(shè)立課程負責(zé)人，并由課程負責(zé)人擔(dān)任團隊負責(zé)人，組建一支相對穩(wěn)固的案例教學(xué)團隊，團隊實行公開備課、共享案例、教學(xué)觀摩等方式，達成教學(xué)重點、案例討論組織形式等共識，提高團隊成員的課堂組織引導(dǎo)和課后評估能力。2．推進實崗鍛煉，提高案例教學(xué)水平。針對大多數(shù)教師“從學(xué)校到學(xué)?！比狈嵺`經(jīng)驗、解決實際問題能力弱的問題，建議各高校出臺相應(yīng)政策，鼓勵教師到相關(guān)的財政部門進行實崗掛職，通過社會實踐了解財政部門相關(guān)工作的實際運作情況，將理論知識與實際運用結(jié)合起來，在實踐中提高自身的實際解決問題能力。

（三）構(gòu)建以學(xué)生為主的課堂模式

針對目前在案例教學(xué)中學(xué)生參與度不夠的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)活動組織過程中可以轉(zhuǎn)變觀念，將課堂延伸到課外，分步來組織：第一步是分組準(zhǔn)備，將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，在完成一階段教學(xué)任務(wù)后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇案例，要求學(xué)生按照教師的布置和要求對案例進行課前閱讀和思考，并進行個人案例分析；第二步是課堂討論，由學(xué)生圍繞該案例先進行小組內(nèi)的討論，小組討論時組員之間可以互相啟發(fā)、補充、分工協(xié)作；第三步是課后評估，在課堂討論后，每個小組結(jié)合本案例撰寫一個書面的分析報告?？傊谪斦W(xué)專業(yè)課程教學(xué)過程中引入案例教學(xué)，應(yīng)結(jié)合課程具體情況，選取合適案例，根據(jù)案例教學(xué)的特點，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過加強合作，不斷改進，探索出適合實際的財政學(xué)案例教學(xué)模式。

【參考文獻】

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［2］關(guān)慧，．案例教學(xué)在財政學(xué)專業(yè)中的應(yīng)用［J］．科教導(dǎo)刊，2011（4）（中）

［3］湯鳳林，邱向?qū)帲斦W(xué)課程中案例教學(xué)法的運用［J］．財會月刊，2010（15）

［4］匡萍．案例教學(xué)法在《財政學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用［J］．當(dāng)代教育論壇（綜合研究），2010（6）

篇5

關(guān)鍵詞：新課程；高中；地理；案例教學(xué)；分析

新課標(biāo)要求高中地理教學(xué)讓學(xué)生具備關(guān)于地球和宇宙環(huán)境的、人類活動對地理環(huán)境的影響以及掌握多種手段收集地理信息等多方面知識，培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識的能力，能讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題和解決問題，以提高學(xué)生綜合能力。高中地理案例教學(xué)以開放式的教學(xué)方法，在對具體地理教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生，促進學(xué)生觀察、分析、思考，在此過程中實現(xiàn)傳授學(xué)生知識，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式和方，進而提高學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。

一、地理案例教學(xué)的顯著特征

1.以學(xué)生為為中心，注重學(xué)生個性

案例教學(xué)的顯著特征之一是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生個性，將學(xué)生感興趣的地理問題放在課堂中進行學(xué)習(xí)和討論，在貼近生活的實例中促進學(xué)生理解，學(xué)生通過分析、探索和解決地理現(xiàn)實問題，讓學(xué)生更好體會地理知識的應(yīng)用性并產(chǎn)生濃厚的興趣。同時由于地理案例具有直觀的特點，能幫助助于學(xué)生主動進行思考和探討，進而提高了學(xué)生對抽象地理知識和原理的興趣和能力。

2.促進學(xué)生參與，提高學(xué)生的實踐能力

地理案例教學(xué)緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，在這種教學(xué)方式中引入實踐活動，讓學(xué)生認識實際狀況，同時提高學(xué)生解決實際問題的能力。在地理案例教學(xué)中，學(xué)生圍繞某個地理案例，主動收集信息資料，而后進行必要資料整理和分析，進而解答高中地理案例中的問題。在高中地理案例教學(xué)中，可以該表學(xué)生被動接受知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生可以在圖書館、網(wǎng)絡(luò)上中主動收集和分析資料信息，一方面提高學(xué)生處理信息的能力，又能促進學(xué)生主動參與到地理知識的收集和分析過程中，培養(yǎng)學(xué)生收集、加工和處理信息的能力。通過主動思考獲得解決實際問題的能力，一改學(xué)生坐等老師給出解決問題的習(xí)慣，大大培養(yǎng)了學(xué)生主動發(fā)展的意識。

3.注重學(xué)生思考，提高學(xué)生創(chuàng)造能力

運用源于現(xiàn)實生活的高中地理案例，例如社會熱點問題來調(diào)動學(xué)生參與課程教學(xué)過程中，讓學(xué)生綜合運用地理知識和已有經(jīng)驗分析案例，而后教師根據(jù)案例進行合理有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成自己的思維方式和看法，鼓勵學(xué)生將個人看法表達出來供其他學(xué)生學(xué)習(xí)和討論，在此過程中不僅培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的表述能力。

4.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)以老師為中心，通過系統(tǒng)性的課堂授課，促進學(xué)生對知識有系統(tǒng)的掌握，而案例教學(xué)通過富有探索性、創(chuàng)新性的形式，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息能力，而后提出解決問題的辦法，同時在案例教學(xué)中調(diào)動了學(xué)生的情感因素，通過討論并發(fā)表個人看法，在此過程中形成學(xué)生主動參與的意識和合作和交往、溝通的能力，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中地理案例教學(xué)中存在的問題

1.教師個人職業(yè)技能要求較高。高中地理是一門實踐性和技術(shù)性較強的課程，在高中地理案例教學(xué)中，如果教師的教學(xué)職業(yè)技能不足，在具體的教學(xué)中不能進行良好的準(zhǔn)備組織，不能對學(xué)生進行良好的引導(dǎo)和指引，在教學(xué)過程中案例的啟發(fā)和點評不夠深入，對學(xué)生不能形成啟發(fā)，不僅不能達到教學(xué)效果反而會讓學(xué)生對高中地理課程產(chǎn)生厭惡感。因此，案例教學(xué)法對教師的專業(yè)素質(zhì)提出較高的要求，要求教師具有較強的案例分析和解決問題的能力。

2.學(xué)生不適應(yīng)案例教學(xué)方式。案例教學(xué)需要學(xué)生積極參與和配合，學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和善于發(fā)現(xiàn)社會問題的思維敏感才能達到地理的案例教學(xué)效果，然而學(xué)生在長期的傳統(tǒng)教學(xué)方式的學(xué)習(xí)過程中，形成了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，難以適應(yīng)新的教學(xué)方式。

3.案例質(zhì)量低，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)中，良好的案例選擇才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達到良好的教學(xué)效果也能促進師生交流和互動，高中地理的知識屬于綜合性質(zhì)，而高中地理單一知識點案例較多，綜合案例較少，簡單案例難以發(fā)揮引導(dǎo)教學(xué)的作用。

三、提高地理案例教學(xué)效果的策略

1.做好地理案例的選擇

案例選擇才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達到良好的教學(xué)效果也能促進師生交流和互動，在案例的選擇中需要遵循幾個原則，首先是要求具有較強的針對性，在選取地理案例是，要合理結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容選，能夠反映地理事物和現(xiàn)象的典型特征；其次是具有較高的客觀性，符合客觀實際，只有實際的問題才能促進學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，形成解決實際問題的能力；再次是要求具有較高適時性，只有符合學(xué)生的實際的實例，才能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，促進學(xué)生思考并應(yīng)用于實際生活中，形成良好的解決問題的習(xí)慣。最后是要求實用性，案例與生活緊密相連，從生活中選取促進學(xué)生參與。

2.合理有效的運用地理案例

在高中地理案例教學(xué)的過程中，按照一定的順序有效合理安排教學(xué)過程能較好的達到教學(xué)目標(biāo)，首先是提出地理案例，以多種多樣的方式提出地理案例，可以采用教師學(xué)生描述、印發(fā)地理文案材料、現(xiàn)場參觀考察等方式，達到創(chuàng)設(shè)問題情境的目的，引導(dǎo)學(xué)生參與思考，拓展學(xué)生的知識；然后是分析地理案例，將案例與地理知識、地理原理緊密聯(lián)系，研究討論其發(fā)展規(guī)律[2]。通過教師引導(dǎo)、組織、形成開放式課堂環(huán)境，充分發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言。最后是評價地理案例，在學(xué)生對案例進行思考、討論并表述之后，教師對地理案例進行講解和評價，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考并歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合分析的能力。

四、小結(jié)。新課標(biāo)對教學(xué)提出較高的要求，通過高中地理案例教學(xué)，不僅能較好的完成教學(xué)任務(wù)，還能有效促進學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，促進學(xué)生思維、發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)問題，同時還促進學(xué)生的交流能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]焦莉.高中地理案例教學(xué)的理論與實踐[D].2008，（06）.

[2]李端蓉.基于高中地理課程理念的案例教學(xué)研究[D].2006，（08）.

篇6

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂 學(xué)習(xí)評價 認識 案例分析 思考

課堂是教育教學(xué)的主陣地，在當(dāng)前新課改深入發(fā)展的階段，課堂教學(xué)評價已成為理論和實踐者乃至整個社會普遍關(guān)注的問題，也是落實教學(xué)理念的一個至關(guān)重要的因素。為什么要進行評價？評價應(yīng)該發(fā)揮怎樣的功能？這是首先需要解決的問題。

評價到底是什么，至今仍缺少統(tǒng)一的認識和界定。20世紀(jì)30年代，泰勒提出：“評價在本質(zhì)上是一個確定課程與教學(xué)計劃實際達到教育目標(biāo)的程度過程?！北疚乃f的課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價，是指任課教師在教學(xué)過程中，為促進學(xué)生學(xué)習(xí)和改善教師教學(xué)而實施的，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的評價。［1］

1.教學(xué)中學(xué)生評價情感性處理策略的認識

對學(xué)生進行評價的目的是全面考查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注知識技能的理解和掌握，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。

最近筆者閱讀了上海師范學(xué)院盧家楣教授撰寫的《以情優(yōu)教》一書，該書以教育科學(xué)規(guī)劃“九五”教育部重點課題《從情感維度系統(tǒng)優(yōu)化中學(xué)教學(xué)研究》的研究成果為基礎(chǔ)，從四個層面上論述了基于情感維度的教學(xué)策略。在此基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，聯(lián)系自己的教學(xué)實際，深感數(shù)學(xué)教學(xué)要適應(yīng)新時期要求，做到與時俱進。

所謂教學(xué)評價的情感性處理，是指教師從情感維度著眼對教學(xué)評價進行優(yōu)化處理，使教學(xué)評價在對學(xué)生教學(xué)中的反應(yīng)作出認知反饋的同時還給予情感上的影響，以充分發(fā)揮教學(xué)評價在情感方面的積極作用。［2］

2.教學(xué)案例分析

下面通過教學(xué)案例來闡明情感性學(xué)生評價策略在教學(xué)中的運用。

案例：集合的表示方法。

教師A與教師B是我校兩位青年教師，分別任教于高二年級的兩個平行班，兩個班的學(xué)生學(xué)習(xí)情況基本相同。下面是兩位教師講授同一內(nèi)容的教學(xué)片斷。

從上面兩位教師的教學(xué)片斷分析，可以看出教師A與B的課堂教學(xué)的不同之處：

同一授課內(nèi)容，教師A與教師B的課堂教學(xué)表現(xiàn)出不同的教學(xué)評價觀念，教師A比較注重認知性知識的傳授，缺乏與學(xué)生情感的交流；而教師B在傳授知識的同時，運用了情感性的積極評價、特色性評價、主體性評價、象征性評價策略，注重激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，在每位學(xué)生回答完之后，教師都給予鼓勵性評價，如“你說得很好”等。這種鼓勵的話語能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅和自信，產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。

3.對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的幾點思考

3.1 評價不僅要關(guān)注認知，更要關(guān)注情感。

關(guān)注學(xué)生的認知能力曾經(jīng)是評價學(xué)生發(fā)展的重要指標(biāo)，人們真正關(guān)注的是學(xué)生認知性目標(biāo)的掌握，是教師教學(xué)設(shè)計的完美。但隨著社會的發(fā)展，僅僅掌握知識與技能已遠遠不能適應(yīng)社會發(fā)展的要求，于是在學(xué)習(xí)評價中關(guān)注認知的同時，人們開始關(guān)注個體發(fā)展的其他方面，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作與溝通能力，以及正確的人生觀、價值觀、世界觀等，因此，課堂教學(xué)不僅要從認知維度評價學(xué)生，更要從情感維度對學(xué)生進行綜合評價。

3.2 評價主體不僅是教師，更是學(xué)生主體。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師是唯一的評價主體。而新課程的改革，使評價主體趨向多元化，不僅教師是評價主體，學(xué)生也是評價主體，讓學(xué)生參與評價過程和評價結(jié)果的分析，有助于學(xué)生通過自我評價提高自主意識、反思能力，也就是新課程所強調(diào)的通過“替代性強化和自我強化”，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機。例如生B對生A的評價。

3.3 評價需要激勵性評價，強化學(xué)生的情感體驗。

教師在對學(xué)生進行教學(xué)評價時，要從鼓勵的角度出發(fā)，充分給予學(xué)生以積極的評價，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，著重指出其身上能區(qū)別于他人的特點和優(yōu)點，使學(xué)生產(chǎn)生一種真正被老師重視的情感體驗，從而提高其自尊和自信水平。也可以采用象征性的刺激物來強化學(xué)生的正確反應(yīng)，以增強其積極情感體驗的強度。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)營銷；教學(xué)；實踐

1 當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)營銷的發(fā)展?fàn)顩r

根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)信息中心CNNIC統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：截至2010年底，我國網(wǎng)民達到4.57億，居世界首位，網(wǎng)絡(luò)購物用戶年增長48.6%，網(wǎng)上支付和網(wǎng)上銀行年增長率為45.8%和48.2%，我國網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟繼續(xù)保持穩(wěn)步增長態(tài)勢。《報告》顯示，當(dāng)前大部分企業(yè)都嘗試進行“網(wǎng)絡(luò)營銷”；中小企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)接入比例達92.7%，大規(guī)模企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)接入比例接近100%；有43%的企業(yè)擁有網(wǎng)站或建有網(wǎng)店；有57.2%的企業(yè)在網(wǎng)絡(luò)上為客戶提供咨詢服務(wù)；中小企業(yè)的電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷應(yīng)用水平為42.1%。

2 網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)中存在的困局

《報告》顯示，企業(yè)對“網(wǎng)絡(luò)營銷”的重視程度越來越高，“網(wǎng)絡(luò)營銷”將會是企業(yè)進行營銷的重要手段，企業(yè)對“網(wǎng)絡(luò)營銷”方面的人才需求也將呈現(xiàn)井噴式增長。目前我國很多職業(yè)學(xué)校已意識到電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)營銷的發(fā)展?jié)摿?，紛紛開設(shè)《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程，以滿足社會發(fā)展的需求。

網(wǎng)絡(luò)營銷課程，除了讓學(xué)生掌握相關(guān)的市場營銷和網(wǎng)絡(luò)營銷理論外，還要進行大量的案例分析與實踐教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際技能。但在教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)營銷課程的案例教學(xué)中存在如下三方面的問題：

2.1 《網(wǎng)絡(luò)營銷》教材內(nèi)容的更新水平遠落后于網(wǎng)絡(luò)營銷的實際發(fā)展情況。教材所列舉的案例多為國外的例子，或是多年前的案例，或是大型企業(yè)案例，讓學(xué)生感到這些案例與現(xiàn)實相差太遠而失去學(xué)習(xí)興趣。

2.2 教材理論內(nèi)容是一個完整的系統(tǒng)，但教材的實踐方面卻是以一個個不相聯(lián)系、片面的案例作為指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生無法掌握完整或系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)營銷的實踐技能。

2.3 在實際教學(xué)中，學(xué)生的溝通、協(xié)同合作能力的培養(yǎng)未能引起重視，使得部分性格內(nèi)向或表達能力不強的學(xué)生，很難融合到一個團隊中，缺乏學(xué)習(xí)進取心，學(xué)習(xí)效果不佳。

3 教學(xué)改革措施

為改變這一現(xiàn)象，采取網(wǎng)絡(luò)營銷的實踐案例教學(xué)法，具體做法如下：

3.1建立好團隊機制、設(shè)立創(chuàng)業(yè)經(jīng)營項目。在講授《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程前，第一任務(wù)是建立團隊，將學(xué)生按不同的性格能力組合成多個小組。然后，通過多項訓(xùn)練，強化學(xué)生的團隊意識，為后續(xù)的教學(xué)工作打下良好的團隊基礎(chǔ)。

團隊組建后，下一個任務(wù)，就是引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變身份。強調(diào)學(xué)生的身份要定位為企業(yè)的經(jīng)營者或銷售人員。明確提醒學(xué)生，社會需要的是未來的企業(yè)家和營銷精英，而不是只會讀書做題的學(xué)生。角色的轉(zhuǎn)變是課程成敗的關(guān)鍵之處，教師必須要選好隊長，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和求知欲望。然后引導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)市場調(diào)研，并讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，了解小組內(nèi)有哪些成員的家庭或親戚朋友有企業(yè)或產(chǎn)品可以運營，讓學(xué)生盡量用現(xiàn)成的資源來作為團隊的運營項目。

3.2 設(shè)立運營項目成果表現(xiàn)方式。在教學(xué)過程中，教師可按如下思路設(shè)立運營項目：（1）建立好企業(yè)網(wǎng)站、產(chǎn)品數(shù)據(jù)。（2）在淘寶等C2C平臺及阿里巴巴等B2B平臺建立網(wǎng)站。（3）進行有效網(wǎng)絡(luò)營銷，宣傳企業(yè)網(wǎng)站和產(chǎn)品。對于運營項目的成果，教師可從以下三個方面來重點考量：（1）網(wǎng)絡(luò)的訪問量，搜索引擎的收錄情況，各大論壇、博客的跟貼或回復(fù)瀏覽量；（2）在C2C平臺（例如淘寶、拍拍、有啊）和B2B平臺（例如阿里巴巴、慧聰網(wǎng)）企業(yè)和產(chǎn)品信息，收集客戶反饋和評價信息；（3）營銷方法和工具的綜合運用。

通過對網(wǎng)站的建設(shè)與運營，對平臺的開設(shè)、裝修、產(chǎn)品上傳、定位、定價、推廣及與客戶的溝通等多種實踐操作，從而讓團隊掌握好網(wǎng)絡(luò)營銷的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、積極參與的精神。

3.3 打好網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實踐技能。網(wǎng)絡(luò)營銷實際上是一門多學(xué)科交叉的課程，既需要市場營銷理論的支撐，又需要計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為后盾。在網(wǎng)絡(luò)營銷實踐中會涉及到多種技能實操，例如圖像處理、網(wǎng)站建設(shè)、軟文編輯、SEO和營銷工具的應(yīng)用等。作為教師，在案例實踐教學(xué)中要注重提高學(xué)生的這些方面的技能，具體操作步驟如下：

3.3.1 建設(shè)好網(wǎng)站。網(wǎng)站是運營網(wǎng)絡(luò)營銷的基礎(chǔ)，是營銷的陣地。由于學(xué)生網(wǎng)站建設(shè)水平有限，所以要預(yù)先下載一些網(wǎng)站模板，讓各團隊選擇建設(shè)，并在網(wǎng)站上加上數(shù)據(jù)專家代碼，以了解網(wǎng)站流量情況。

3.3.2 建好淘寶店鋪。通過對淘寶店的申請認證，讓學(xué)生了解網(wǎng)銀以及支付寶等知識。網(wǎng)站的建設(shè)和淘寶店的開設(shè)均需要圖片處理，這也促進學(xué)生加強學(xué)習(xí)photoshop等圖像處理軟件。

3.3.3 網(wǎng)絡(luò)營銷常用方法與工具的使用。網(wǎng)站以及淘寶店、阿里巴巴等平臺建立后，就要在平臺上作進一步的實踐，網(wǎng)絡(luò)營銷方法和工具應(yīng)用適當(dāng)就達到事半功倍的效果，因此，方法與工具是網(wǎng)絡(luò)營銷的實踐重點。

3.4 運用多種營銷手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和創(chuàng)業(yè)意識。在網(wǎng)絡(luò)營銷的實踐教學(xué)中，筆者結(jié)合現(xiàn)時最流行的方法與工具進行講授。常用的幾種方法為：（1）論壇營銷。論壇營銷就是基于網(wǎng)絡(luò)論壇所進行的口碑性營銷。在論壇營銷中，教師要強調(diào)寫貼子的技巧與方法，并結(jié)合論壇營銷軟件，如論壇自動發(fā)貼頂貼機、流量精靈等軟件進行操作。通過對軟件的運用，能快速并有針對性地在各大有影響力的論壇中大量的貼子，并讓貼子處于版塊首頁，擴大宣傳效果。（2）博客、微博營銷。博客營銷是通過利用博客文章傳播企業(yè)或產(chǎn)品信息的營銷活動，在教學(xué)中，先讓學(xué)生注冊一個博客，上傳營銷軟文，然后教師再以超級、所立得等博客營銷工具為例進行教學(xué)；微博是一個基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取平臺，并即時分享，這種新鮮的營銷也被越來越多的人認可。（3）百度貼吧、百科、文庫。百度作為人們廣泛使用的搜索引擎，所以要充分利用這三個工具，這有助于產(chǎn)品或企業(yè)在百度中的收錄，從而提高企業(yè)網(wǎng)站的訪問量，建立良好的品牌和形象。（4）網(wǎng)絡(luò)視頻營銷。通過錄制企業(yè)或產(chǎn)品的宣傳視頻并配合適量的娛樂成份，上傳到優(yōu)酷、酷6網(wǎng)、土豆等視頻網(wǎng)站，這些網(wǎng)站流量大，PR值高，用戶數(shù)量龐大，能達到相當(dāng)大的宣傳效果。（5）SEO即搜索引擎優(yōu)化，是通過了解搜索引擎的排名規(guī)律，對網(wǎng)站進行合理優(yōu)化，使網(wǎng)站在百度和Google等搜索引擎中的排名提高，讓搜索引擎帶來客戶，促進企業(yè)或產(chǎn)品宣傳，實現(xiàn)高效的網(wǎng)絡(luò)營銷。教學(xué)中，要理解SEO的規(guī)則，做好幾大搜索引擎的網(wǎng)站登錄、關(guān)鍵字的優(yōu)化工作、建立適當(dāng)有效的反鏈接、增加外鏈，還重點要求學(xué)生學(xué)會使用SEO工具。（6）其它的一些營銷方法，如電子郵件營銷、網(wǎng)絡(luò)新聞傳播、網(wǎng)絡(luò)廣告、QQ旺旺群發(fā)、阿里媽媽平臺等，教師可根據(jù)課時需要適當(dāng)加入到教學(xué)中，讓學(xué)生開拓視野，增長見識。

4 成效和總結(jié)

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[關(guān)鍵詞]會計 教學(xué) 案例 實踐

中圖分類號:G424.1 文獻標(biāo)識碼:A

隨著近年來各層次會計教育的大幅度擴張,會計專業(yè)的畢業(yè)生面臨著越來越大的就業(yè)壓力。對會計工作人員的要求也越來越高,用人單位很重視學(xué)生的實際動手能力、會計工作經(jīng)驗和安全性。所以我就現(xiàn)在教學(xué)過程中所存在的問題進行分析,提出一些初淺的見解,以備大家共同探討。

一、目前會計學(xué)原理課程教學(xué)中存在的問題分析

(一)教學(xué)與實踐相脫節(jié),課堂模擬度不夠

職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)不是理論研究,而是崗位勝任能力強、具有較好動手能力的應(yīng)用型人才。而在現(xiàn)在的會計學(xué)原理教學(xué)中課堂教學(xué)講基本原理、基本概念、基本方法,而后專門安排一至兩周的模擬實習(xí),這種教與訓(xùn)相脫節(jié)的課程設(shè)置方法,使學(xué)生在“學(xué)”時難理解,不能很好掌握就理解掌握的內(nèi)容,在“訓(xùn)”時初步接觸大量原始憑證,不知所以。 在學(xué)的過程中學(xué)生沒有實物比照,在實習(xí)過程中學(xué)生沒有理論依據(jù),這正是我們教師應(yīng)該改進教學(xué)方法的關(guān)鍵。

(二)課堂教學(xué)中為了分章講解,小型案例引入較多,學(xué)生無整體感

在會計學(xué)原理課堂講授中為了配合各章內(nèi)容,所舉實例多為小例子,非常零散,沒有一個連貫性,而且與實際情況不相符合,讓學(xué)生無整體感。如:講成本核算時,原材料領(lǐng)用分錄為:借記生產(chǎn)成本、制造費用,貸記原材料;而在講管理費用時,領(lǐng)用材料為借記管理費用,貸記原材料;在講解銷售費用,領(lǐng)用材料分錄為借記銷售費用,貸記原材料,其實在實際工作中這是同一筆業(yè)務(wù),在月末我們應(yīng)根據(jù)領(lǐng)料匯總表做一筆分錄就可以,這樣人為分解的講授法使學(xué)生頭腦中無整體感。

(三)課程體系性不強,使學(xué)生學(xué)完后對做賬全過程體會不深

會計學(xué)原理教學(xué)中分章節(jié)介紹各部分知識,而對流程性內(nèi)容介紹較少,學(xué)生的直觀性接觸差。比如在講解銀行存款余額調(diào)節(jié)表時,介紹了未達賬項的四種類型,講解了銀行存款余額調(diào)節(jié)表的調(diào)節(jié)原理,但恰恰就是如何查找未達賬項這一塊,因?qū)嵗坏湫褪箤W(xué)生在拿到銀行的對賬單時不知從何查起,也不能找到相應(yīng)的技巧。

(四)會計師資在實踐能力上普遍存在欠缺

有不少會計學(xué)原理的老師從校門到校門,缺少實際工作經(jīng)驗,所以只能就書本講解,老師機械地教,學(xué)生被動地學(xué),最后考試就是機械地記憶,有些學(xué)生學(xué)完會計學(xué)原理課程后只曉得借貸,為什么借貸,如何正確的借貸,期末如何主動進行賬項調(diào)整,都不得而知。

二、會計學(xué)原理課堂教學(xué)中引入案例教學(xué)法的意義

會計學(xué)原理是一門理論性和實踐性都很強的課程,其主要內(nèi)容是介紹會計人員如何對一個單位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動進行確認、計量、記錄,并最終如何對外傳遞會計信息也即形成財務(wù)報告的過程。學(xué)生在初接觸這門課程時普遍感到有些“暈”,主要原因就是會計的思想概念還未形成。會計案例是根據(jù)會計目的和要求,對各種類型單位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動進行重現(xiàn),并加以綜合整理,選擇出生動而又具有代表性的實例,編寫出的具有典型性的會計實例。把這些會計實例應(yīng)用到會計教學(xué)中去,它可以讓學(xué)生以會計人員的身份考慮問題,加強學(xué)生對會計工作的感性認識,了解會計的方法在實踐中的具體運用,使學(xué)生熟練掌握進行會計工作的思路和具體操作技能。案例教學(xué)就象一座聯(lián)系社會生活和會計學(xué)課堂的橋梁,它能使鮮活的社會生活、學(xué)生關(guān)心的熱點問題迅速反映到課堂上來,從而使課堂教學(xué)發(fā)生較大的變化。

三、會計學(xué)原理引入案例教學(xué)法的關(guān)鍵步驟

(一)樹立以老師這主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

在教學(xué)活動中,應(yīng)強調(diào)“老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、能動性和創(chuàng)造性,使學(xué)生以主休的身份注重自身能力的培養(yǎng)。在會計教學(xué)過程中,老師應(yīng)按照不同的課程內(nèi)容使用不同的教學(xué)方法,以提高教學(xué)內(nèi)容的真實感和靈活性,提高學(xué)生的感性認識、形象思維和參與意識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,打破傳統(tǒng)的“一本教材,一塊黑板,一支粉筆”的教學(xué)方式。

(二)循序漸進引入案例教學(xué)法

為達到培養(yǎng)動手型人才的教學(xué)目標(biāo),職校會計學(xué)原理教學(xué)中應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進行調(diào)整。在簡要講授會計的基本理論和復(fù)式記賬的方法后,建議引入全套某企業(yè)的模擬賬務(wù)資料,采用真正的賬證資料,按照實際會計工作的工作步驟,講述會計期初的各種建賬建制工作、日常業(yè)務(wù)發(fā)生后的處理方法、期末賬項調(diào)整工作及后期結(jié)賬方法,將各類具體的會計核算方法融入各操作過程中,在每一過程中插入介紹基本概念和方法。

1、高效的教學(xué)組織

由于在案例教學(xué)的過程中,學(xué)習(xí)通常是在師生熱烈的相互討論和正反方激烈的爭辯的氣氛中進行的,所以,有必要對師生在課堂上的角色進行準(zhǔn)確的定位。鑒于此時的任課教師只能定位于引導(dǎo)者、備用信息庫等角色,所以應(yīng)該將參加該項活動的學(xué)生定位于活動的中心。使其感官更加清晰、思維更加深刻、記憶更加牢固,從而,能夠最佳地接受任課教師通過網(wǎng)絡(luò)所傳輸教學(xué)信息。

2、注重對每個學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

會計學(xué)原理課程所涉及的會計案例無論是在課堂教學(xué)中,還是在會計實踐里通常只有同一趨向的近似答案,而不具有絕對統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。教師在組織每次課堂的案例教學(xué)時,應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行課堂討論,特別應(yīng)注重對每個學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師應(yīng)該充分地考慮到學(xué)生認識問題可能存在的差異,巧妙地提示:學(xué)生應(yīng)關(guān)注各單位財務(wù)活動具有差異性,如運輸勞務(wù)收入的取得,對一個制造類企業(yè)而言應(yīng)計入“其他業(yè)務(wù)收入”,而對一個物流公司來說則應(yīng)計入:“主營業(yè)務(wù)收入”。

3、典型案例的科學(xué)開發(fā)

會計學(xué)原理課程案例教學(xué)改革的實踐表明,任課教師能否將其科學(xué)開發(fā)出的典型案例提供于課堂進行研討,是“案例教學(xué)改革”能否獲得成功的關(guān)鍵。典型案例的科學(xué)開發(fā)是任課教師將市場經(jīng)濟運行的過程中出現(xiàn)的那些具有一定影響性或代表性的政治、經(jīng)濟事件或法律案件,通過科學(xué)地刪減、加工、整合成事實清晰、邏輯清楚、行文簡潔、是非分明的文本,使之可用于課堂介紹、分析、研討的過程。開發(fā)典型案例最忌粗制濫造,因為粗制濫造的案例不僅會導(dǎo)致課堂研討的混亂,而且會引起參加案例教學(xué)活動的學(xué)生的厭學(xué)、抵觸或反感。

4、改革考核方法,實行過程式考核

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關(guān)鍵詞：計算機課程 教育 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)模式

計算機技術(shù)是現(xiàn)代生活不可缺少的基本技術(shù)，是現(xiàn)代教育主要內(nèi)容之一，作為現(xiàn)代中職學(xué)生必須掌握一定的計算機技術(shù)，以為他們以后的工作中能夠得心應(yīng)手使用計算機技術(shù)做好準(zhǔn)備。

一、中職計算機課程設(shè)置存在的問題

許多學(xué)校計算機課程還停留在多年前的計算機知識普及初級階段，比如計算機的歷史、文字輸入、排版、表格處理PPT制作等簡單的計算機技術(shù)，這些與現(xiàn)代計算機技術(shù)相差甚遠，而且很多學(xué)生都能獨立了解和掌握這些知識，顯然不符合當(dāng)前中職生教育的現(xiàn)實，使得中職生對計算機課程的興趣大為減退，中職生對于教學(xué)內(nèi)容有更高的期待，他們希望能夠掌握比較高端的技術(shù)，能夠運用于以后的工作。

二、中職計算機基礎(chǔ)課程改革的對策

（一）改革教學(xué)內(nèi)容

目前受專業(yè)人才培養(yǎng)方案中開課學(xué)期和課時等的限制，這些計算機課程的拓展學(xué)習(xí)一部分只能通過選修來完成。中職應(yīng)該開設(shè)PowerPoint、Photoshop等課程。中職學(xué)生的質(zhì)量通常是好的，有學(xué)習(xí)欲望。中職生學(xué)習(xí)Flash、Photoshop和其他課程，從學(xué)習(xí)能力上看是完全可以接受的。

（二）從專業(yè)需求著手優(yōu)化計算機課程教學(xué)模式

教學(xué)方法與手段要服從于教學(xué)內(nèi)容，要著眼于人才培養(yǎng)、適應(yīng)社會對人才的需求。計算機課程教學(xué)模式應(yīng)進行如下改革：

1.引入“嵌套”教學(xué)法

中職的學(xué)生計算機理論概念學(xué)習(xí)困難。計算機課程教學(xué)不能等同于社會上的計算機培訓(xùn)，它應(yīng)該有一個完整的課程體系，在教學(xué)中教師要傳授先進教育理念，幫助學(xué)生建立自己的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，所以在理論課堂教學(xué)要求教師改變教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用一個嵌套的理論知識或概念。

2.來源于專業(yè)領(lǐng)域的案例教學(xué)法

案例教學(xué)本質(zhì)上是一個教育困境，沒有具體的解決方案，扮演了一個設(shè)計師，鼓勵學(xué)生積極參與討論，不像傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一個十全十美的人，扮演主要角色，傳授知識。案例是描述一個真實的或虛擬的情況，上下文包含至少一個可以鼓勵學(xué)生討論的內(nèi)容。

三、合理的任務(wù)分配與驅(qū)動

使用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是指課堂上教師基于當(dāng)前教學(xué)主題（目標(biāo)）設(shè)計提出任務(wù)，分析任務(wù)和完成任務(wù)的思想、方法、步驟和結(jié)果。根據(jù)任務(wù)完成期限分為學(xué)期任務(wù)和單元任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的個體差異可分為基本任務(wù)和擴展任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生需要完成基本任務(wù)，擴展任務(wù)是照顧學(xué)生的高水平，考慮到學(xué)生的性格特征可分為：封閉和開放的任務(wù)，封閉的任務(wù)是按照老師的具體要求來完成，開放任務(wù)建立任務(wù)主題鼓勵教師和學(xué)生完成一項特殊的技能。根據(jù)教學(xué)計劃分為展示類任務(wù)和解決問題的任務(wù)，展示類任務(wù)主要是學(xué)生應(yīng)用軟件制作電子作品，強調(diào)計算機技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象，解決問題的任務(wù)是學(xué)生借助軟件來解決實際問題，強調(diào)計算機技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)工具。

四、通過各種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）精心設(shè)計課前準(zhǔn)備活動，為新課導(dǎo)入作好鋪墊

新課程強調(diào)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，要求教師用學(xué)生喜歡的方式進行教學(xué)。課前教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，準(zhǔn)備一個幽默笑話、一個典型案例，或最新電腦軟硬件信息，國內(nèi)外電腦界熱門話題等，從而活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，把情緒轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來。比如，在某堂課前筆者通過講“什么是3G時代，有沒有2G和1G時代呢？”“什么是三網(wǎng)合一？哪三網(wǎng)，計算機網(wǎng)絡(luò)和電信部門的通信網(wǎng)有什么異同？”把學(xué)生分散的注意力引到課堂中來，因為他們對此很有興趣。

（二）在情境中學(xué)，在情景中用，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)造某種感彩，以形象為主體的生動具體的場景，以吸引學(xué)生，從而幫助學(xué)生理解教材和心理功能的發(fā)展。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)，是在社會和生活的提煉和進一步處理后影響學(xué)生。如榜樣、生動的語言描述，課堂游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游等，使主要的教學(xué)內(nèi)容形象化，這也不可避免地存在微妙的暗示。

（三）通過多媒體技術(shù)直觀展示、提高學(xué)生興趣

多媒體技術(shù)信息量大，靈活自如，教師可以向?qū)W生展示各種教學(xué)素材，學(xué)生可以輕松愉快直觀清晰地了解和理解教師講述的內(nèi)容，多媒體技術(shù)可以為教學(xué)提供生動有趣的資源，可以通過生動的教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握教育教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握需要學(xué)習(xí)的知識，提高學(xué)習(xí)效率。

篇10

按照縣委實踐辦的安排，結(jié)合學(xué)習(xí)，我圍繞反思__海水污染事件作一個初淺的發(fā)言。發(fā)言從__海水污染的基本情況、反思__海水污染事件得到的警示、__縣環(huán)境保護存在問題及對策等四個方面作一個基本的匯報。不當(dāng)之處，請批評指正。

一、__海水污染事件的基本情況

20__年9月，__海水質(zhì)開始出現(xiàn)波動和異常，但未引起政府有關(guān)監(jiān)管部門的高度重視，據(jù)監(jiān)測部門提供的數(shù)據(jù)，20__年10月至20__年5月，砷濃度均值在0.005至0.036毫克／升之間波動；20__年6月，砷濃度值上升到0.055毫克／升；至9月16日，便急劇上升到了0.128毫克／升，最終給__海水質(zhì)造成了嚴(yán)重污染，并造成沿湖近2.6萬余人的飲用水無法飲用、水生產(chǎn)品無法食用，將__海變成了一個十足的“砒霜湖”。早在事故初期，__海水質(zhì)的異動就引起了省委、省政府主要領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，并多次作出批示和指示，但最終還是造成了嚴(yán)重污染。__海水污染事件的主要污染源來自______工貿(mào)有限責(zé)任公司，該公司自20__年以來，先后因環(huán)保問題被要求“整改”，并被有關(guān)部門處罰過6次，最高罰到了10萬元，但仍未停業(yè)、搬遷。究其原因，主要是政府有關(guān)部門在貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀上存在差距，反映出一些地方和部門片面追求經(jīng)濟效益，不惜以犧牲環(huán)境、破壞環(huán)境為代價換取一時經(jīng)濟增長。__海水污染事件發(fā)生后，______工貿(mào)有限責(zé)任公司董事長等3人因涉嫌犯罪被依法逮捕，并先后有2名廳級、9名處級、15名科級及以下共26名干部被問責(zé)。

二、反思__海水污染事件得到的警示

科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。在努力學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動中，結(jié)合學(xué)習(xí)有關(guān)文件和領(lǐng)導(dǎo)講話精神，我作為縣環(huán)保局的主要領(lǐng)導(dǎo)，反思__海水污染事件，初淺有三個方面的警示。

（一）要始終堅持“生態(tài)立縣，環(huán)境優(yōu)先”的發(fā)展戰(zhàn)略，決不再走先污染、后治理的老路。要堅持在發(fā)展中落實保護、在保護中促進發(fā)展，積極走生態(tài)建設(shè)產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)發(fā)展生態(tài)化的路子，實現(xiàn)經(jīng)濟效益、社會效益、生態(tài)效益相統(tǒng)一。學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀要求我們不僅要堅持發(fā)展，更要又好又快發(fā)展，要切實轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，正確處理經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護的關(guān)系；既要重視質(zhì)量和效益，又要重視節(jié)能減排、發(fā)展的社會成本，重視資源環(huán)境代價。僅從__海水污染事件造成損失的一個方面就可以看到嚴(yán)重污染事件造成的重大損失。舉一反三，在深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動中，迫切需要提高認識，增強黨性，牢記踐行我們的使命和責(zé)任。

（二）要始終堅持以人為本、統(tǒng)籌兼顧，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)干部的執(zhí)行力。學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀要求我們以人為本，發(fā)展為了人民，發(fā)展依靠人民，發(fā)展成果由人民共享，把實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益作為一切工作的出發(fā)點和落腳點。__海水污染，影響了__海沿岸26萬余人的飲水安全，影響了近4萬畝農(nóng)田的灌溉，影響了沿湖世代以漁為生的漁民生計，嚴(yán)重危害了廣大人民的健康和利益。學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀要求我們統(tǒng)籌兼顧，既要從戰(zhàn)略高度總攬全局、科學(xué)謀劃，善于把握和處理好事關(guān)改革發(fā)展穩(wěn)定全局的城鄉(xiāng)發(fā)展、區(qū)域發(fā)展、經(jīng)濟社會發(fā)展、人與自然和諧發(fā)展等重大關(guān)系，又要處理好個人利益與集體利益、局部利益與整體利益、當(dāng)前利益與長遠利益的關(guān)系。發(fā)生__海水污染事件的原因之一就是沒有做到統(tǒng)籌兼顧。急于求成，急于事功，其結(jié)果是危害嚴(yán)重，并十分的有損于政府的公信力。學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀要求我們不斷提高各級領(lǐng)導(dǎo)干部的執(zhí)行力。__海水污染事件早有苗頭，也引起了省委省政府主要領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。白恩培書記早在20__年1月18日和20__年8月16日就作出重要指示和重要批示，但在我們貫徹落實的實際工作中，不知輕重，不以為然，落實不到位，執(zhí)行不力的現(xiàn)象客觀存在，以致發(fā)展成為今天的__海嚴(yán)重污染事件，值得我們深思。

（三）要始終堅持樹立正確的政績觀，不斷強化企業(yè)的社會責(zé)任。學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀要求我們堅持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，不僅要樹立正確的政績觀，而且要不斷強化社會責(zé)任。恩培書記在全省深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動動員大會上指出：“既要重視經(jīng)濟發(fā)展，又要重視人民生活水平的提高和人的全面發(fā)展；既要重視科學(xué)發(fā)展的物質(zhì)成果，又要重視和諧發(fā)展的精神成果。”__海水污染事件從根本上講就是沒有樹立正確的政績觀。我們在處理__海嚴(yán)重污染事件的過程中，受到了深刻的教育。企業(yè)要把承擔(dān)社會責(zé)任融入到企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)營管理的全過程，既要為社會創(chuàng)造豐富的物質(zhì)財富，又要在建立資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會中作表率，促進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

三、我縣環(huán)境保護存在的問題

環(huán)境保護是一個不斷發(fā)展，不斷前進的過程。經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護是既矛盾又協(xié)調(diào)統(tǒng)一，既相互制約又相互發(fā)展的整體。在這樣的現(xiàn)實生活中，導(dǎo)致當(dāng)前我縣環(huán)保工作的形勢依然嚴(yán)峻，存在以下幾個方面的問題：

一是人口素質(zhì)不高，環(huán)保意識不強。大部分群眾長期生活在貧困山區(qū)，長期靠山吃山，就地取材，使資源大量消耗，再加上文化教育滯后，保護生態(tài)環(huán)境意識差，科技成果推廣難度大，山區(qū)生態(tài)環(huán)境出現(xiàn)“人口膨脹，過度開墾，生態(tài)破壞”的惡性循環(huán)，要改變這種現(xiàn)狀，實現(xiàn)人人參與環(huán)境保護還需要相當(dāng)長的一段時間。

二是水污染加重，水環(huán)境惡化。來自縣域的工業(yè)污染（礦山、膠廠及其它工業(yè)企業(yè)），城鎮(zhèn)生活污染，農(nóng)業(yè)污染使一些河流均不同程度地受到了污染，飲用水功能受到嚴(yán)重損害。

三是水土流失客觀存在，局部地方隱患依然未除。歷史上森林嚴(yán)重砍伐，毀林開荒，導(dǎo)致生態(tài)破壞加劇，洪澇災(zāi)害、滑坡泥石流等自然災(zāi)害造成了人員、財產(chǎn)重大損失，直接威脅著群眾的生產(chǎn)生活，要使生態(tài)真正得到恢復(fù)還需要長期不懈的努力。

四是采礦區(qū)環(huán)境問題日趨突出。__縣礦產(chǎn)資源豐富，礦產(chǎn)資源的開發(fā)為__縣的經(jīng)濟發(fā)展注入了生機和活力，同時也帶來了對生態(tài)不同程度的破壞，首先是不可再生資源逐年耗竭；其次是開采、開發(fā)區(qū)植被破壞嚴(yán)重，地表陷裂，采礦剝離土石、尾礦等固體廢物隨意堆棄或簡易填充溝箐，到了雨季，受地表徑流的沖蝕，容易誘發(fā)崩塌、滑坡、小型泥石流等地質(zhì)災(zāi)害。

五是環(huán)?；A(chǔ)設(shè)施薄弱?？h鄉(xiāng)(鎮(zhèn))財政困難，環(huán)保資金投入有限，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。正準(zhǔn)備建設(shè)的縣城污水處理廠，因水功能區(qū)未調(diào)整遲遲不能開工建設(shè)；重點集鎮(zhèn)污水處理尚未提上議程，縣城及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的垃圾處理場建設(shè)工作進展緩慢，排污企業(yè)治污設(shè)施老化，工藝簡陋，導(dǎo)致了 “三同時”制度難以執(zhí)行到位，環(huán)保治理設(shè)施長期滯后，污染治理進度緩慢，個別地區(qū)環(huán)境容量超載，各類污染糾紛呈上升趨勢?！?四、我縣環(huán)境保護工作對策

環(huán)境保護工作要樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，堅持“圍繞經(jīng)濟抓環(huán)保，抓好環(huán)保促發(fā)展”，把改善環(huán)境質(zhì)量作為環(huán)保工作的出發(fā)點和落腳點，全面推進污染防治和生態(tài)環(huán)境保護工作。當(dāng)前和下一步我們要在以下三個方面作努力：

（一）突出治理重點，改善環(huán)境質(zhì)量。一是要突出水環(huán)境整治。加強重點污染企業(yè)廢水排放的監(jiān)管監(jiān)測，對污染嚴(yán)重、限期治理仍達標(biāo)無望的企業(yè)實施有計劃的搬遷或責(zé)令其停產(chǎn)或關(guān)閉。二是要突出礦山水土流失的綜合整治，做到礦山資源的開發(fā)利用與生態(tài)環(huán)境保護相協(xié)調(diào)。要優(yōu)化礦山開發(fā)方案，強化礦山水土流失的綜合整治，加快礦區(qū)攔渣壩工程和礦區(qū)植樹綠化、植被恢復(fù)建設(shè)，努力遏制礦區(qū)水土流失的趨勢。三是要突出抓好大氣污染的整治，要依法取締關(guān)停采用小作坊式生產(chǎn)、生產(chǎn)工藝落后，能耗、物耗高，資源浪費嚴(yán)重，污染嚴(yán)重的廠礦企業(yè)。四是要突出抓好基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。加快縣城區(qū)垃圾無害化處理場和污水處理廠。針對一些污染企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模擴大后治污設(shè)施不配套的狀況，加大對現(xiàn)有工業(yè)污染治理設(shè)施的現(xiàn)場監(jiān)督檢查力度，強化老污染治理工作，督促企業(yè)盡快完善與生產(chǎn)規(guī)模相適應(yīng)的治污設(shè)施。

（二）依靠科技進步，控制污染源頭。項目審批是防止新增污染源關(guān)鍵措施，在興辦建設(shè)項目時要嚴(yán)格把好項目審批關(guān)，嚴(yán)格執(zhí)行國家產(chǎn)業(yè)政策有關(guān)規(guī)定，做到“三個不辦”：不符合國家產(chǎn)業(yè)政策的項目不辦，不具備污染處理能力的項目不辦，污染負荷嚴(yán)重超過當(dāng)?shù)丨h(huán)境容量的項目不辦。所有建設(shè)項目都要嚴(yán)格實行環(huán)境影響評價和“三同時”制度。在項目審批過程中要嚴(yán)格把關(guān)，做到“三個不批”：項目環(huán)保情況不明不批，污染防治方案不行不批，項目選址不當(dāng)不批，真正從源頭上控制新污染源的產(chǎn)生。