導(dǎo)語：如何才能寫好一篇音樂課程教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞]高中生音樂教學(xué)優(yōu)化方案流行元素

[中圖分類號(hào)]G633.95[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）210078

現(xiàn)階段高中基礎(chǔ)教育對(duì)音樂教學(xué)在總體目標(biāo)與內(nèi)容上都做了詳細(xì)的規(guī)劃，音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作等多種模塊的添加與完善體現(xiàn)出了對(duì)高中生音樂學(xué)習(xí)的全方位多角度思考，也給了學(xué)生更多的自主化選擇。在總的培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，如何提高音樂教學(xué)魅力、優(yōu)化音樂教學(xué)結(jié)構(gòu)是教師普遍面臨的課題。

一、高中音樂課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

國家大力提倡培養(yǎng)全方位素質(zhì)人才，這在一定程度上會(huì)不斷改變學(xué)校與家長對(duì)音樂課程的看法，從而提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的重視程度。從學(xué)生角度來看，雖然其對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情受到了一定程度的轉(zhuǎn)移與壓制，但是值得肯定的是大部分學(xué)生都有學(xué)習(xí)音樂的愿望。興趣是學(xué)習(xí)新事物的動(dòng)力，高中生對(duì)音樂不同種類與形式的好奇心是教師進(jìn)行音樂教學(xué)方案優(yōu)化設(shè)計(jì)的重要思考領(lǐng)域。另外，高中生已具備獨(dú)立思考的能力，有一定的思維體系，也喜歡表達(dá)個(gè)人對(duì)某一事物的見解。這也是教師在教學(xué)中與學(xué)生良性互動(dòng)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的借力點(diǎn)。

二、高中音樂課程教學(xué)方案的優(yōu)化措施

1.將“流行元素”引進(jìn)課堂

針對(duì)音樂教學(xué)實(shí)際，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可適當(dāng)引入深受學(xué)生喜歡的流行音樂，找準(zhǔn)流行音樂與民族音樂的契合點(diǎn)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也可以讓學(xué)生加深對(duì)民族音樂的理解，接受民族音樂的熏陶。如教師可選擇陳奕迅、譚晶合唱的《龍文》，陶礎(chǔ)⒄乓埠銑的《小鎮(zhèn)姑娘?萬事如意》等經(jīng)典民族音樂與流行音樂相糅合的曲目，周杰倫、方文山合作的一系列“中國風(fēng)”歌曲以及改編自世界經(jīng)典鋼琴曲的流行歌曲等作為教學(xué)案例。以流行音樂為切入點(diǎn)，在比較分析中既可以使學(xué)生對(duì)流行音樂有全新的認(rèn)知，也可以逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂的興趣。加入流行音樂，弘揚(yáng)民族音樂，二者并行不悖。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該用聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)看問題，將流行音樂與民族音樂相結(jié)合，形成豐富性多樣化的課堂內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式既滿足了高中生對(duì)“流行美”的需求，又將經(jīng)典民族音樂傳承了下來，還有助于高中生樹立平等的多元文化價(jià)值觀。

2.教師音樂素養(yǎng)與教學(xué)能力的提高

學(xué)生是音樂課程優(yōu)化的受益者，而教師是末端環(huán)節(jié)的落實(shí)者。首先，在音樂教學(xué)優(yōu)化的過程中，教師要從源頭上，即自身音樂素養(yǎng)上做深入的學(xué)習(xí)與調(diào)整，使自己具備多樣化的理論知識(shí)，以應(yīng)對(duì)不斷發(fā)展的音樂課堂和高中生的心理變化。其次，音樂教師的教育價(jià)值觀、教育目標(biāo)觀也深深地影響著高中音樂課程的優(yōu)化。音樂教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的、科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)觀念，以音樂審美為核心，逐步培養(yǎng)高中生的音樂興趣與欣賞能力。教師在教學(xué)實(shí)踐中也要摒棄傳統(tǒng)的“我教你學(xué)”的模式，在一定的理論基礎(chǔ)上用情感來感染學(xué)生、帶動(dòng)課堂氣氛。教師在課堂上要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，敢于展示自己的歌唱才華，努力做到“啟發(fā)有方、誘導(dǎo)得法”。這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度，能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)音樂的信心。最后，平等的師生關(guān)系也有助于學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，教師在課堂中建立以人文情感為本的互相學(xué)習(xí)的師生關(guān)系，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“主人翁”意識(shí)，在“教學(xué)相長”的過程中使他們掌握音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

3.引入多樣化的音樂形式

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傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)音樂課程，往往模仿本科的教學(xué)內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化音樂知識(shí)的灌輸，忽視對(duì)學(xué)生音樂技能即歌唱、彈奏、舞蹈能力和綜合音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生走上工作崗位后，既不能開口唱，也不會(huì)動(dòng)手彈，理論知識(shí)不能夠很好地轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，形成了人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間的巨大差異。因此，藝術(shù)高職的學(xué)前教育專業(yè)（音樂方向）不能完全套用本科院校音樂人才的培養(yǎng)模式，而是應(yīng)在市場(chǎng)的引領(lǐng)下，明確學(xué)前教育（音樂方向）的培養(yǎng)目標(biāo)，即幼兒園音樂教師及各類音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專任教師，把職業(yè)教育和藝術(shù)教育的特點(diǎn)結(jié)合起來，培養(yǎng)具備一定音樂教學(xué)能力、能為幼兒階段各個(gè)年齡層次和各種音樂門類開展教學(xué)的高素質(zhì)、技能型人才。

二、確立學(xué)前教育專業(yè)（音樂方向）課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的原則

1.以市場(chǎng)需求為引領(lǐng)

職業(yè)崗位與教學(xué)計(jì)劃的緊密結(jié)合就是以清晰而準(zhǔn)確的本專業(yè)方向所面向的職業(yè)崗位(群)為引領(lǐng)來安排教學(xué)。及時(shí)把握學(xué)前教育市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和音樂行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，了解市場(chǎng)究竟“需要什么樣的幼教音樂人才”和“缺乏什么樣的幼教音樂人才”，我們就培養(yǎng)什么樣的“幼教音樂人才”。如前段時(shí)間，市場(chǎng)上刮起了一股中國風(fēng)，幼兒園的孩子們紛紛學(xué)起了中國民族樂器，各類藝術(shù)培訓(xùn)中心和琴行也相繼開設(shè)了古箏、琵琶、葫蘆絲等民樂課程，民樂教師們供不應(yīng)求。我院學(xué)前教育專業(yè)瞄準(zhǔn)這一時(shí)機(jī)，開設(shè)《民族樂器入門》、《鋼琴與民族樂器維護(hù)》等課程，以滿足市場(chǎng)對(duì)民樂教師們的需求。

2.以崗位能力培養(yǎng)為重點(diǎn)

崗位能力即作為一個(gè)現(xiàn)代職業(yè)人所必備的適應(yīng)崗位需要的技術(shù)能力?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》就職業(yè)教育明確指出“高等職業(yè)教育必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路的辦學(xué)方針，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”可見，在未來的六年中，職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)該以學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位技能的熟練掌握與應(yīng)用為依托。學(xué)前教育專業(yè)（音樂方向）的學(xué)生，所必備的崗位能力：

（1）能夠演唱、編配大量的兒童歌曲，并具備從事童聲歌曲編排與指揮的崗位能力。

（2）能夠彈奏，編配大量的兒童歌曲即興伴奏，并具備在兩升兩降調(diào)式以內(nèi)熟練移調(diào)的崗位能力。

（3）掌握大量的兒童舞蹈動(dòng)作，并具備從事兒童獨(dú)舞、集體舞、音樂劇創(chuàng)編的崗位能力。

（4）掌握音樂教學(xué)法的內(nèi)容，并具備從事兒童音樂課程、音樂活動(dòng)、音樂晚會(huì)設(shè)計(jì)的崗位能力。

因此，學(xué)前教育專業(yè)（音樂方向）的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，避免傳統(tǒng)學(xué)科式課程建設(shè)片面注重理論知識(shí)灌輸，或單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作技能的掌握，而是著眼于學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)和提高，將職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的工作流程、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)等滲透到整個(gè)課程建設(shè)中去，給學(xué)生以充分的、真實(shí)的工作過程體驗(yàn)，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間便能感受到強(qiáng)烈的工作氛圍，體驗(yàn)到未來的工作中所要求達(dá)到的規(guī)范操作和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

三、學(xué)前教育專業(yè)（音樂方向）課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)

所謂學(xué)前教育專業(yè)（音樂方向）的課程，不僅僅是某一門藝術(shù)學(xué)科的知識(shí)、創(chuàng)作技能、文化背景、風(fēng)格流派等內(nèi)容的綜合，同時(shí)還是音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等多種藝術(shù)學(xué)科的綜合以及藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的綜合，是一門新型的、綜合性學(xué)科。將學(xué)前教育專業(yè)（音樂方向）的課程設(shè)計(jì)為四個(gè)板塊，不同板塊的課程在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系，同一板塊間的課程內(nèi)容按基礎(chǔ)能力、核心能力、綜合能力和拓展能力呈縱向螺旋上升。

1.聲樂板塊

學(xué)前教育專業(yè)聲樂課不同于一般音樂專業(yè)的聲樂課，一味追求演唱技術(shù)、技巧的高難度，而是應(yīng)該降低對(duì)學(xué)生演唱技術(shù)、技巧的要求，拓展學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。聲樂板塊不僅可以將《兒童歌曲演唱》和《兒童發(fā)聲方法及嗓音開發(fā)與保護(hù)》等與幼兒園教學(xué)實(shí)際息息相關(guān)的內(nèi)容納入進(jìn)來，而且還可將《視唱練耳》《聲樂作品鑒賞與分析》《童聲合唱與指揮》納入進(jìn)來。同時(shí)，結(jié)合幼兒園的實(shí)際，選擇一些新創(chuàng)作的優(yōu)秀幼兒歌曲或幼兒園教材中的歌曲，將其充實(shí)到學(xué)前教育專業(yè)聲樂板塊的教材中，讓學(xué)生在課堂中就能感受到到幼兒園歌唱教學(xué)工作的實(shí)際。

2.器樂板塊

器樂教學(xué)板塊包括《鋼琴》《電子琴演奏》與《手風(fēng)琴入門》等基礎(chǔ)課程，《和聲學(xué)》《鍵盤即興伴奏》等拓展課程也可以納入進(jìn)來。由于《鋼琴》是技巧性較強(qiáng)的一門課程，對(duì)彈奏者手指能力要求較高，而學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多在入學(xué)前又沒有接觸過鍵盤樂器，所以學(xué)生對(duì)這門課往往是既感興趣又有點(diǎn)恐懼。同樣，《和聲學(xué)》是一門純音樂理論課程，既生澀又難懂，學(xué)生面對(duì)它，往往會(huì)望而生畏。如果只為達(dá)到較高的演奏水平而一味地要求學(xué)生像音樂院校的學(xué)生那樣反復(fù)地彈奏練習(xí)曲，或者一味地讓學(xué)生死記硬背《和聲學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，那么，他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被消磨殆盡。鑒于為兒童歌曲編配即興伴奏才是幼兒園音樂教師最常用的工作技能，所以器樂板塊的教學(xué)就應(yīng)在學(xué)生初步掌握鍵盤正確的彈奏姿勢(shì)、正確的觸鍵方式及正確的指法運(yùn)用后，適時(shí)地加入對(duì)作品進(jìn)行和聲分析的內(nèi)容，即《和聲學(xué)》內(nèi)容，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到不同的和聲語匯與伴奏織體產(chǎn)生的不同音響效果。在此基礎(chǔ)上，開設(shè)《鍵盤即興伴奏》課程，使學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握有關(guān)即興伴奏的正確方法，掌握常用和聲語匯及伴奏織體，掌握各種不同體裁、不同風(fēng)格歌曲(主要是兒童歌曲)的伴奏方法，使之能夠完全勝任幼兒園的音樂教學(xué)工作。

3.舞蹈板塊

與普通專業(yè)舞蹈院校培養(yǎng)在舞臺(tái)上獨(dú)當(dāng)一面的表演型人才不同，學(xué)前教育專業(yè)（音樂方向）舞蹈課程的設(shè)計(jì)其目的是為了讓學(xué)生在從事兒童音樂教學(xué)時(shí)，不僅能夠運(yùn)用舞蹈這一手段對(duì)幼兒進(jìn)行肢體語言的訓(xùn)練，用形象的舞蹈語言讓幼兒進(jìn)行真實(shí)的生活體驗(yàn)，而且還可以讓學(xué)生獨(dú)立完成幼兒獨(dú)舞、集體舞蹈的創(chuàng)編與排練。因此，在這一板塊中，可以適當(dāng)降低舞蹈基本技術(shù)、技巧的難度，減少《舞蹈基訓(xùn)》的課時(shí)，同時(shí)，將《中國民族民間舞》《舞蹈作品鑒賞》《幼兒舞蹈創(chuàng)編》等課程納入進(jìn)來。

4.音樂教學(xué)板塊

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曾經(jīng)，我們的教學(xué)模式拘于傳統(tǒng)，不是從學(xué)生出發(fā)，而是以教師為中心，在唱歌環(huán)節(jié)“我唱你學(xué)”、在樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“我講你記”、在鑒賞環(huán)節(jié)“我說你想”、在實(shí)踐環(huán)節(jié)“我說你做”。方式方法的簡(jiǎn)單和滯后使得所有的課程“一目了然”，長此以往，形成學(xué)生失去興趣、教師索然無味、學(xué)生越加漠視課堂、教師越加簡(jiǎn)化過程的惡性循環(huán)。興趣支配著學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意力集中而穩(wěn)定。所以，教學(xué)方式的多樣化最終目的指向了提高學(xué)生興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽、演唱、演奏、編創(chuàng)等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用觀察、比較和練習(xí)等方法進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)，積累感性經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合，不僅僅是教師教學(xué)中的過程與方法，更應(yīng)該是影響學(xué)生當(dāng)前和今后音樂學(xué)習(xí)的過程與方法。轉(zhuǎn)變多種教學(xué)方法，課堂就會(huì)出現(xiàn)新的活力，形成學(xué)生興趣盎然、教師生動(dòng)引導(dǎo)、學(xué)生越加重視喜愛、教師越加傾囊相授的良性循環(huán)。

二、教學(xué)實(shí)踐由傳統(tǒng)型轉(zhuǎn)變?yōu)榫?xì)化

新課程強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，在教材中設(shè)置了表現(xiàn)與實(shí)踐、感受與鑒賞、活動(dòng)與創(chuàng)造三個(gè)教學(xué)模塊。初始階段，包括筆者在內(nèi)很多教師覺得材料設(shè)計(jì)較為理想，使用中會(huì)不同程度地進(jìn)行“折扣”，但隨著時(shí)間的轉(zhuǎn)移，我們也從傳統(tǒng)型逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫?xì)化。音樂的音響材料、創(chuàng)作過程和表演形式具有特殊性，正是這些藝術(shù)特征決定了在音樂聆聽、表演和創(chuàng)作教學(xué)中，必然需要特定的知識(shí)和技能要求。很多教師為了追求課堂效果，其他環(huán)節(jié)匆匆而過，在學(xué)生音樂知識(shí)和音樂技能掌握欠佳時(shí)，就開始復(fù)雜的創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)，看似“繁花”一朵，實(shí)則本末倒置，忽略了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的過程性要求，怎能順利切實(shí)完成教學(xué)目標(biāo)呢？以京劇教學(xué)為例，筆者在京劇教學(xué)中先是通過多媒體展示京劇藝術(shù)的服飾美、唱腔美、扮相美、動(dòng)作美、語言美、表演美。然后和學(xué)生一起研究這些美的具化體現(xiàn)，在“唱念做打”四功中先完成學(xué)生最易完成的“念”。通過學(xué)習(xí)京劇《拾玉鐲》中一段玉嬌與媒婆的念白對(duì)話，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂作品情緒、格調(diào)、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)學(xué)生音樂的鑒賞能力;然后教師示范一段《拾玉鐲》中喂雞的表演，啟發(fā)學(xué)生觀察和模仿京劇中的“做”功，之后是“打”功，最后是“唱”功。教師以“問題解決”為抓手，由簡(jiǎn)至難，為學(xué)生創(chuàng)建課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效階梯或扶手，把每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)成為學(xué)生創(chuàng)建探究和展示的空間和舞臺(tái)，發(fā)展學(xué)生審美體驗(yàn)、藝術(shù)表達(dá)和文化認(rèn)知，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成。教學(xué)實(shí)踐做到精化、細(xì)化、切實(shí)化，才能保證課堂教學(xué)的有效性。

三、教學(xué)內(nèi)容由局限型轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?/p>

有的教師停留于教材規(guī)定內(nèi)容，滿足基本教學(xué)要求，拓展延伸選用曲目的民族性和多元文化性不強(qiáng)，多局限于常見的傳統(tǒng)漢族與歐州音樂題材的創(chuàng)作歌樂曲為主。很少引導(dǎo)學(xué)生在綜合文化背景中全面地理解音樂。在教學(xué)中缺少多元文化感的教學(xué)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的音樂觀念和音樂視野的狹隘、師生互動(dòng)少、學(xué)生的主體性會(huì)受壓制、求知欲受到壓抑。從教師方面看，有些教師滿足現(xiàn)狀，自身音樂素養(yǎng)和技能停滯不前，導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容的局限;從學(xué)生方面看，大多數(shù)中學(xué)生是沒有什么音樂基礎(chǔ)的“零起點(diǎn)”學(xué)生，在當(dāng)代傳媒的強(qiáng)大攻勢(shì)下，他們的音樂喜好范圍大多數(shù)都是當(dāng)前流行通俗音樂，在社交化和商業(yè)化的導(dǎo)向性驅(qū)使下，呈現(xiàn)出涉獵范圍窄、趨勢(shì)跟風(fēng)多、低趣幼稚化的選擇，在課堂中就表現(xiàn)為對(duì)教材內(nèi)容的“不來電”。而我們知道，音樂教學(xué)內(nèi)容的多元化多體現(xiàn)于其綜合性特征，包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合;音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合;音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。教學(xué)中，教師以音樂為教學(xué)主線，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，弘揚(yáng)民族音樂、理解音樂文化多樣性，適當(dāng)和巧妙選用當(dāng)下流行因素，同時(shí)關(guān)注本土音樂，引導(dǎo)學(xué)生在綜合多種學(xué)科、多種藝術(shù)、多種文化的背景中全面地了解音樂、理解音樂，讓多元化的音樂文化走進(jìn)課堂、走近學(xué)生，不斷增進(jìn)自身音樂素養(yǎng)，用音樂伴隨人生，用音樂豐富人生。

四、審美教育由輕弱型轉(zhuǎn)變?yōu)橥癸@化

中學(xué)音樂教育往往多被賦予德育、政治教育和思想教育的功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、倫理、道德等教育固然重要，但音樂教育屬于美育的范疇，始終不能偏離美育的方向。音樂課程有輔德的價(jià)值，這是它的外在價(jià)值之一，而音樂課程的內(nèi)在和本質(zhì)的價(jià)值是審美價(jià)值，音樂審美指的是對(duì)音樂藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感悟、溝通、交流以及對(duì)不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知。只有實(shí)現(xiàn)了它的內(nèi)在價(jià)值，才能更好地實(shí)現(xiàn)其外在價(jià)值，發(fā)揮音樂教育以外的一些功效，這也是對(duì)音樂本身的一種超越。從音樂作品中體會(huì)高尚的情操，從音樂知識(shí)中學(xué)習(xí)人生的哲理，這些都是以音樂的感悟?yàn)榛A(chǔ)和前提的。輕視弱化了音樂教育的審美教育談何“以美輔德”？所以，教師在給學(xué)生分析講解某首歌曲內(nèi)容時(shí)，不必要長篇大論花上大半節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生講述歷史故事、英雄事跡及隨之引發(fā)出來的道德品質(zhì)、精神情操等等審美以外的東西，而應(yīng)把音樂課堂上有限的時(shí)間留給學(xué)生自己，凸顯音樂的審美性，引導(dǎo)他們從音樂的音響中感受并逐漸學(xué)會(huì)領(lǐng)悟其深刻內(nèi)涵。教師通過自己的教學(xué)給學(xué)生以審美的愉悅，學(xué)生在這種審美愉悅中得到情感的共鳴甚至人格的升華，這樣才能達(dá)到音樂教育潛移默化、潤物無聲的育人功能。

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教學(xué)效率教學(xué)效果有效性在今天倡導(dǎo)新課程教學(xué)理念的背景下，構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)手段的更新，是音樂教師的必然選擇。只有提高教學(xué)效率，才能實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。在目前的音樂課堂教學(xué)中，仍然存在一些不盡人意的地方，沒有真正貫徹落實(shí)新課程教學(xué)理念。一些音樂教師既沒有改變自身教學(xué)的動(dòng)力，也確實(shí)不知道如何去做，導(dǎo)致在新課程改革的大背景下，仍然使用較為落后的教學(xué)方法。那么，如何提高音樂課堂的有效性呢？

一、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)

根據(jù)目前的新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在音樂課程中，我們也提出了三維立體教學(xué)目標(biāo)。這一目標(biāo)立足于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也注重學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，并不僅僅滿足學(xué)生掌握知識(shí)，最重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程，體會(huì)到學(xué)習(xí)興趣。作為音樂這門課程而言，更具有一些獨(dú)特性，因此對(duì)音樂教師提出了一些全新的要求。對(duì)于音樂講課內(nèi)容而言，應(yīng)該具有意境美、情感美、音韻美、配器美等一系列特點(diǎn)。音樂作品內(nèi)容非常豐富，教師在選取音樂作品時(shí)必須經(jīng)過深思熟慮，這樣才能取得較好的效果。例如，選擇意境悠遠(yuǎn)，學(xué)生比較感興趣的作品，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于學(xué)生對(duì)音樂作品的情感體驗(yàn)。

教師的豐富情感是實(shí)現(xiàn)課堂有效性的重要手段，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)進(jìn)行豐富的情感體驗(yàn)，教師應(yīng)該善于表達(dá)自己的情感，也要樂于表達(dá)自己的情感，這樣才能帶動(dòng)起學(xué)生。雖然音樂教師不是詩人，但是音樂教師在教學(xué)過程中，必須讓自己具有一些詩人的情懷，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)作品所描寫的意境給學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)和感受。正所謂以情動(dòng)情。讓學(xué)生的情感豐富起來，是提高音樂課堂教學(xué)效果的必然選擇，能夠提高學(xué)生的認(rèn)知能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，要充分體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計(jì)是提高音樂課堂教學(xué)效率的必然手段。所謂的教學(xué)設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)意義上的備課具有相似之處，但是比備課的要求要更高一些。在新課程背景下，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，并且要在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中進(jìn)行考慮和體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)在于如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如何提高課堂教學(xué)效率。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要把握好教學(xué)目標(biāo)，要力求在課堂上充分實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

教師在教學(xué)過程中，必須明確自己要讓學(xué)生學(xué)到什么，讓學(xué)生學(xué)到哪種程度，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)哪種情感體驗(yàn)，而教學(xué)設(shè)計(jì)的得當(dāng)與否直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響著課堂教學(xué)效率。其中，對(duì)于學(xué)生情感體驗(yàn)的關(guān)注，應(yīng)該是教師重點(diǎn)把握的，畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程，重要的是通過音樂作品，體驗(yàn)美感。同時(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，也要給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)音樂的方法。毫無疑問，學(xué)會(huì)音樂，不如會(huì)學(xué)音樂，這樣才能讓學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的能力達(dá)到一個(gè)高度。

三、音樂教學(xué)情境的設(shè)計(jì)

教學(xué)情境是教學(xué)過程中時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的巧妙結(jié)合。音樂作品必須在真實(shí)情感中得到體現(xiàn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)情趣。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為情境設(shè)計(jì)應(yīng)該從以下兩個(gè)方面入手。

1.通過語言描述來創(chuàng)設(shè)情境

教師的語言運(yùn)用是一門藝術(shù)，音樂教師在課堂上應(yīng)該巧妙地運(yùn)用語言，這樣才可以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。筆者在講解音樂作品《中亞細(xì)亞草原》時(shí)，并沒有直接就給學(xué)生展示音樂，同時(shí)通過語言描述音樂中的場(chǎng)景激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，例如：“……這個(gè)時(shí)候，一支商人的隊(duì)伍緩緩走來，他們?cè)谲婈?duì)的保護(hù)下，安然前行，他們走得很安靜，慢慢消失在遠(yuǎn)方。這個(gè)時(shí)候，歌聲并沒有停止，仍然在人們頭上慢慢地盤旋，余音繞梁一般。”教師在講解時(shí)，除了運(yùn)用自己的語言藝術(shù)，也可以借助多媒體教學(xué)手段，給學(xué)生進(jìn)行直觀形象的展示，把學(xué)生帶到音樂情境中去。

2.通過實(shí)物來創(chuàng)設(shè)情境

運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也是教師在課堂上應(yīng)該經(jīng)常用到的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生有更加直觀的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。例如，在欣賞小提琴作品《梁?！窌r(shí)，教師可以把小提琴拿到課堂上，親自給學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生有一個(gè)直觀形象的把握。筆者在講解《雪絨花》這一節(jié)次內(nèi)容時(shí)，會(huì)把一些用到的樂器拿到課堂上來，先不說教學(xué)效果如何，這種直觀形象的樂器就能引起學(xué)生的興趣，一些學(xué)生會(huì)忍不住動(dòng)動(dòng)樂器。教師也可以利用學(xué)生的好奇心，給學(xué)生演奏一些他們比較熟悉或者比較喜歡的樂曲，這樣的教學(xué)效果，顯然比教師生硬的講解要強(qiáng)上許多倍。

四、教師和學(xué)生共同參與課堂教學(xué)，構(gòu)建開放課堂

傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)中，教師在課堂上具有絕對(duì)的權(quán)威，隨著新課程理念的不斷深入，這種局面必然會(huì)被逐步打破，學(xué)生主體的地位必須更加充分的體現(xiàn)。教師應(yīng)該由高高在上的位置走下來，融入到學(xué)生中去，和學(xué)生一起進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)與分享，一起參加課堂教學(xué)過程。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及在教學(xué)過程中，都要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)較為深刻的了解。讓學(xué)生參與的方式也是多種多樣的，如在演唱時(shí)，教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行表演，或者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二人合唱或者二人對(duì)唱，或者是多人合唱等形式。教師融入課堂是學(xué)生融入課堂的基礎(chǔ)和前提，也是拉近師生距離的重要途徑。音樂的學(xué)習(xí)，要求教師和學(xué)生都投入豐富的情感，這樣才能獲得較好的效果。

在中學(xué)階段，學(xué)生對(duì)音樂認(rèn)知程度的提高，大多數(shù)學(xué)校都有專門的音樂教室，這都給音樂教學(xué)帶來了有利的條件。由于音樂課程的特點(diǎn)，教師應(yīng)該把音樂課程教授的有聲有色，受到學(xué)生的喜歡，同時(shí)提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。總之，音樂課堂應(yīng)該是開放的和高效的，應(yīng)該是受到學(xué)生歡迎的一門課程。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]孫亞玲.課程教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究.北京：教育科學(xué)出版社，2005.7.

篇5

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職音樂欣賞課；應(yīng)用

音樂是門藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，能夠提高學(xué)生的審美能力。近年來，某些中職學(xué)校存在音樂教學(xué)質(zhì)量差的問題，不利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此中職學(xué)校應(yīng)將信息技術(shù)應(yīng)用于音樂教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生能夠更直觀地感受音樂的魅力，從而提高中職學(xué)生對(duì)音樂課程的興趣。

1.信息技術(shù)在音樂欣賞課程中的作用

1.1調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

信息技術(shù)課程能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用信息技術(shù)通過將聲音、圖片、文字、視頻結(jié)合，從一定程度上吸引了學(xué)生的注意力，其較為生動(dòng)的視頻圖像可以使中職學(xué)生更重視音樂課程內(nèi)容，由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)后，能夠營造活躍的課堂氣氛。音樂教師通過與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)音樂內(nèi)容的看法，從而提高了音樂教學(xué)質(zhì)量。

1.2提高教學(xué)效率

信息技術(shù)具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)儲(chǔ)存功能，能夠記錄音樂教師的歷史備課材料、教學(xué)設(shè)計(jì)文件等等，便于音樂教師在課后及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高個(gè)人的音樂教學(xué)水平。信息技術(shù)能夠?qū)⒍囗?xiàng)媒體元素進(jìn)行整合，當(dāng)課程內(nèi)容在信息技術(shù)的處理下，能夠?qū)⒎彪s的語言文字轉(zhuǎn)化為視頻文件，能夠使學(xué)生更直觀地理解音樂欣賞課程知識(shí)，有效提高了音樂教學(xué)效率。同時(shí)操作較為便利的信息技術(shù)有效降低了音樂教師的工作量，提供給音樂教師更多的時(shí)間去設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，使正堂音樂欣賞課的教學(xué)效率更高。音樂教師在音樂欣賞課設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，通過運(yùn)用信息技術(shù)能夠豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，使課程設(shè)置更加完善。

2.信息技術(shù)在音樂欣賞課程中的應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

在素質(zhì)教育環(huán)境中，中職音樂教師對(duì)課程進(jìn)行改革符合當(dāng)前的社會(huì)需求，能夠培養(yǎng)中職學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)在課堂匯中的優(yōu)勢(shì)，音樂教師可以參考以下策略：音樂教師在課程教學(xué)時(shí)，通過運(yùn)用信息技術(shù)能夠激發(fā)中職學(xué)生的視覺感，使學(xué)生能夠充分感受到音樂欣賞課程的魅力。例如：在新疆歌曲鑒賞章節(jié)中，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解我國新疆區(qū)域的歌曲。為了使學(xué)生了解新疆的地理環(huán)境、風(fēng)俗特色，音樂教師應(yīng)首先播放新疆的民族樂曲視頻，使學(xué)生能夠在觀看視頻的過程中熟悉音樂節(jié)奏，隨后音樂教師應(yīng)對(duì)歌曲節(jié)奏、五線V進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生明確唱法，從而有效提高音樂課程的教學(xué)效率。由于某些中職學(xué)校硬件設(shè)施不完善，導(dǎo)致音樂課程的教學(xué)活動(dòng)難以有序開展。在該環(huán)境中，音樂教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，例如：在對(duì)樂器進(jìn)行講解時(shí)，音樂教師應(yīng)提前搜尋較多的樂器圖片、樂器使用視頻等，使學(xué)生通過觀看對(duì)應(yīng)視頻來了解樂器知識(shí)。為了增加學(xué)生對(duì)樂器的印象，音樂教師還可以制作”PPT”課件，結(jié)合樂器結(jié)構(gòu)進(jìn)行逐一介紹，隨后音樂教師還應(yīng)講解樂譜，從而使中職學(xué)生具備識(shí)譜能力。

2.2營造良好的教學(xué)氣氛

由于某些中職學(xué)生不重視音樂課程，導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量不理想。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂欣賞課的積極性，中職學(xué)院應(yīng)營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，例如：為了提高音樂欣賞課的開放性，學(xué)院可以通過信息技術(shù)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂，打破時(shí)間、空間的局限，使學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人興趣愛好，選擇感興趣地課程內(nèi)容。對(duì)于不懂的音樂知識(shí)點(diǎn)，可以在網(wǎng)頁上進(jìn)行留言，由學(xué)院的音樂老師進(jìn)行回復(fù)。在音樂問題的探討過程中，還能增進(jìn)學(xué)生與音樂教師的感情；在互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展下，中職學(xué)院應(yīng)創(chuàng)建對(duì)應(yīng)的音樂教學(xué)官方微博，及時(shí)滿足學(xué)生對(duì)音樂課程的審美需求。

2.3應(yīng)用音樂教學(xué)軟件

近年來，音樂軟件的功能越來越完善，中職學(xué)校應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，將其引入音樂課程教學(xué)中。唱歌是音樂欣賞課程中的重要內(nèi)容，為了提高學(xué)生對(duì)歌曲的靈敏度，應(yīng)反復(fù)收聽音樂歌曲。由于中職學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)能力不同，其音樂基礎(chǔ)水平具有差異性。某些學(xué)生存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、節(jié)拍不準(zhǔn)確等問題，降低了學(xué)生的個(gè)人音樂素質(zhì)。為了有效解決這一問題，音樂教師應(yīng)積極推廣音樂娛樂軟件。例如：學(xué)生在《莫斯科郊外的晚上》的練習(xí)過程中，應(yīng)啟動(dòng)音樂軟件的“錄音功能”，當(dāng)錄音結(jié)束后，學(xué)生可以通過“播放錄音”等功能，及時(shí)了解存在的問題。由于音樂軟件具備“添加好友”的功能，音樂教師應(yīng)將其學(xué)生添加為好友，通過聽取學(xué)生在其主頁上分享的歌曲，來對(duì)學(xué)生唱的歌曲進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。值得注意的是，音樂教師應(yīng)堅(jiān)持“表揚(yáng)為主，鼓勵(lì)為輔”的原則，避免打擊中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)在當(dāng)前環(huán)境中受到了廣泛運(yùn)用，提高了人們的生活質(zhì)量。將信息技術(shù)運(yùn)用于中職音樂教學(xué)活動(dòng)中，能夠豐富教師的講解內(nèi)容，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，在提高音樂欣賞課教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】音樂課程，體驗(yàn)式教學(xué)，實(shí)施途徑

一、引言

近幾年，隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育越來越受關(guān)注，而職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育是貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和體系中，中職音樂課作為整個(gè)課程體系的一個(gè)組成，在學(xué)生素養(yǎng)培育中的地位越來越突現(xiàn)。但目前很多中職音樂課程的教學(xué)效果不明顯，教學(xué)思路與方法顯得過于傳統(tǒng)或陳舊，為充分發(fā)揮音樂課程在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的應(yīng)有作用，探索適合現(xiàn)代職業(yè)教育所需的創(chuàng)新性教學(xué)模式已勢(shì)在必行。音樂教學(xué)是通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)作活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，其教學(xué)模式的創(chuàng)新在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要，體驗(yàn)式教學(xué)模式作為一種全新的教育理念與方法，在各學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用并收到了一定成效， 以下就體驗(yàn)式教學(xué)模式如何運(yùn)用到中職音樂課程教學(xué)中進(jìn)行了分析與探討。

二、中職音樂課程現(xiàn)狀及特征

1、課程地位欠妥。中職階段的學(xué)生主要以初中起點(diǎn)的學(xué)生為主，正處于身心發(fā)展發(fā)育階段，其意識(shí)形態(tài)有很強(qiáng)的不確定性，音樂課程作為學(xué)生素質(zhì)教育的重要課程之一，具有一定的教育意義。但目前很多學(xué)校對(duì)該課程的重視程度不足，課程教學(xué)活動(dòng)普遍以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，教師與學(xué)生對(duì)音樂課程的認(rèn)識(shí)與關(guān)注明顯不夠，使音樂課程發(fā)揮不了其應(yīng)有的地位與作用。

2、教學(xué)效果欠佳。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中基本上以教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受為主，一般會(huì)從介紹作品情況、創(chuàng)作背景等開始，然后教唱歌曲，形成了課堂上語言多、音樂少，教師講的多、學(xué)生參與少，教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)場(chǎng)地少，學(xué)生被動(dòng)接受多，主觀創(chuàng)作少等現(xiàn)象，最終使整個(gè)音樂課程教學(xué)陷入只注重知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師講得滔滔不絕、如癡如醉，學(xué)生聽得昏昏沉沉、云里霧里的尷尬局面。

3、教學(xué)模式欠新。中職音樂教育不只是一種技能教育，也不是純粹的審美教育，它是以音樂技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以情感培養(yǎng)為導(dǎo)向，以審美教育為目的的教育形態(tài)，從教學(xué)模式上應(yīng)該以藝術(shù)體驗(yàn)為核心，通過學(xué)生對(duì)音樂的感悟、理解與喜歡，塑造學(xué)生良好的人格和道德情操；音樂課程教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)音樂的感受與感悟，同時(shí)通過音樂對(duì)學(xué)生的感染與感化，形成兩者雙向互動(dòng)的過程，可見傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)素質(zhì)教育背景下音樂教學(xué)效能的發(fā)揮與體現(xiàn)，在中職音樂教育中，通過對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際情況分析研究，結(jié)合音樂教育的自身特征，引入體驗(yàn)式教學(xué)模式，全面提升音樂課程教學(xué)的實(shí)際效果，以此促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、體驗(yàn)式教學(xué)的涵義及模式構(gòu)建

體驗(yàn)式教學(xué)是學(xué)生通過參與精心設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目和情景模擬，通過親自體驗(yàn)來獲得相應(yīng)感受，然后在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生間的相互交流，分享個(gè)人體驗(yàn)并提升認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)模式。

教學(xué)模式在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中對(duì)教學(xué)效果起著決定性因素。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索與實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知能力和多元潛能的訓(xùn)練與開發(fā)，重視學(xué)生自身思維能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生綜合能力提升的一種教學(xué)模式。

每一個(gè)音樂作品都具有深厚的內(nèi)涵與豐富的情感，音樂課程教學(xué)不僅要了解作品的內(nèi)容和形式，更重要的是在于理解它所表達(dá)的各種情感和其深刻的情感內(nèi)涵，如貝多芬的《命運(yùn)交響曲》讓學(xué)生體會(huì)到強(qiáng)烈的生命力，《義勇軍進(jìn)行曲》讓學(xué)生感受到愛國、不畏犧牲、追求真理的情感。這些音樂所蘊(yùn)含的深厚情感只有讓學(xué)生在感受當(dāng)時(shí)的情景下才能有真正深刻的認(rèn)識(shí)與理解，體驗(yàn)式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生置身其中，親身感受音樂所帶來的藝術(shù)和情感魅力，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，挖潛學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力。

音樂課程體驗(yàn)式教學(xué)模式并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的課程內(nèi)容體驗(yàn)活動(dòng)，而是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要求精心設(shè)計(jì)策劃相應(yīng)教學(xué)項(xiàng)目與情境，通過任務(wù)的布置，學(xué)生在以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容體驗(yàn)，通過教師合理引導(dǎo)讓學(xué)生自主地去感知、領(lǐng)悟，根據(jù)自己的體驗(yàn)，理解音樂，展開聯(lián)想，然后通過小組討論、教師點(diǎn)評(píng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的歸納與提升。體驗(yàn)式教學(xué)模式的教學(xué)過程包括：學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)— 教學(xué)情景策劃— 學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)組織— 項(xiàng)目任務(wù)布置— 項(xiàng)目任務(wù)啟動(dòng)— 項(xiàng)目成果檢驗(yàn)— 項(xiàng)目成果分享等，整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程中以學(xué)生為主體，教師主要是項(xiàng)目的開發(fā)者與成果的檢驗(yàn)者，學(xué)生是整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的執(zhí)行者，學(xué)生通過自身的實(shí)踐性音樂活動(dòng)，從而與音樂產(chǎn)生生理、心理的相互作用，激發(fā)內(nèi)在的音樂感受，在討論中你一言我一語不斷思考問題，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的創(chuàng)作潛能得到充分發(fā)揮，從而獲得成功、愉悅的音樂體驗(yàn)，不知不覺中完成了課程內(nèi)容學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取了應(yīng)有的音樂知識(shí)。

音樂課程體驗(yàn)式教學(xué)模式不僅可以從教學(xué)形式與方法上實(shí)現(xiàn)突破，同時(shí)在教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)考核方式上實(shí)現(xiàn)突破，體驗(yàn)教學(xué)不僅可以在固定的教室開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也可以利用比賽、文藝晚會(huì)、戶外等開展體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核應(yīng)采用過程考核與階段考核相結(jié)合，保證了每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的有效實(shí)施，在無形中讓學(xué)生感受到項(xiàng)目任務(wù)的壓力，有效防止了學(xué)生漫無目的、自由放任甚至是音樂課堂教學(xué)一片混亂現(xiàn)象的發(fā)生。

四、音樂課程體驗(yàn)式教學(xué)模式實(shí)施途徑

根據(jù)音樂課程的學(xué)科特性，結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，音樂課程體驗(yàn)式教學(xué)模式可以從三個(gè)層面進(jìn)行實(shí)施，第一層面以課堂教學(xué)為中心，第二層面以音樂比賽為提升，第三層面以文藝匯演為拓展，實(shí)現(xiàn)三層面教學(xué)互動(dòng)，讓音樂課程體驗(yàn)式教學(xué)模式在新課程改革中發(fā)揮其應(yīng)有地位與作用，最大程度地發(fā)揮其在素質(zhì)教育中美育熏陶的作用。

課堂教學(xué)是整個(gè)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的主體，結(jié)合音樂教材的具體教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特征科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與項(xiàng)目組織，具體可以從以下步驟實(shí)施教學(xué)活動(dòng)：

（1）構(gòu)建項(xiàng)目、創(chuàng)設(shè)情景。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，豐富學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)，結(jié)合每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容構(gòu)成創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，如音樂作品環(huán)節(jié)可以把學(xué)生分組，創(chuàng)設(shè)“我是大評(píng)委”現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)教學(xué)情景，唱歌環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)“KTV”、“非同凡響”音樂會(huì)或“歌星演唱會(huì)”等場(chǎng)景，通過利用多媒體、教室布置等方式結(jié)合課程內(nèi)容特征和學(xué)生喜好、心理特征等有意創(chuàng)設(shè)各類教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與情感，通過可感知的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為后續(xù)的任務(wù)承接做好充分準(zhǔn)備。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)、引導(dǎo)體驗(yàn)。體驗(yàn)并非漫無目的、想干嗎就干嗎，教師根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容分配給各組學(xué)生或個(gè)體學(xué)生體驗(yàn)任務(wù)，教師通過前期任務(wù)分析、示范等方式引導(dǎo)學(xué)生開展體驗(yàn)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)情景學(xué)生接受任務(wù)后進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換或扮演，成為任務(wù)完成的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性與想象力，打開音樂創(chuàng)作與思考的思維大門，學(xué)生在充分把握任務(wù)的基礎(chǔ)上，完全可以借助自身的想象力享受音樂感覺、情感的體驗(yàn)，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟音樂的情感因素，提高自身的審美情趣，為下一階段的大討論準(zhǔn)備體驗(yàn)感受的發(fā)言素材。

（3）體驗(yàn)討論、思維碰撞。經(jīng)充分體驗(yàn)和任務(wù)的執(zhí)行，每個(gè)組（或每位學(xué)生）已對(duì)教學(xué)項(xiàng)目體驗(yàn)之旅有一定感受，但由于學(xué)生個(gè)性特征的不同，在體驗(yàn)中往往會(huì)有認(rèn)識(shí)的共性，同時(shí)也不可避免地存在認(rèn)識(shí)上的差異性，在討論過程中會(huì)不斷提出新問題、新看法，通過思維碰撞又不斷涌現(xiàn)出新的觀點(diǎn)與想法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自信、大膽、準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂的能力，讓學(xué)生在體驗(yàn)與討論中觸摸知識(shí)、獲得知識(shí)、探究問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和綜合素質(zhì)的提高。

（4）總結(jié)評(píng)價(jià)、畫龍點(diǎn)睛。整個(gè)教學(xué)過程中教師依然是整個(gè)局面的掌控者，經(jīng)過學(xué)生充分的思維碰撞與討論，了解了學(xué)生對(duì)本項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際掌握程度，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)反饋與問題探討，結(jié)合體驗(yàn)學(xué)習(xí)的基本知識(shí)要求，教師最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)合理分析并考核，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)與知識(shí)上的偏差，最終讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握項(xiàng)目所要求的音樂知識(shí)，同時(shí)加深和拓寬學(xué)生的思維與音樂情感。

總之，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)改革日益推進(jìn)，各種新的教學(xué)模式與方法不斷呈現(xiàn)，體驗(yàn)式教學(xué)模式雖在很多課程教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，但必須清楚地認(rèn)識(shí)到各種模式的優(yōu)缺點(diǎn)，體驗(yàn)式教學(xué)模式的運(yùn)用應(yīng)具體結(jié)合學(xué)科特性與教學(xué)特征，在音樂課程教學(xué)中如何真正體現(xiàn)其教學(xué)優(yōu)勢(shì)還須進(jìn)一步探討和改進(jìn)，讓體驗(yàn)教學(xué)逐步走向成熟。

參考文獻(xiàn)：

[1]程喜樂，李東.中職教學(xué)新嘗試：體驗(yàn)式學(xué)習(xí). 新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2009.12

[2]徐淑玲，鄭丹.初中音樂新教學(xué)模式的嘗試. 教學(xué)論壇， 2007， 第六期

篇7

一、要有不斷學(xué)習(xí)的能力

一是努力增進(jìn)音樂知識(shí)的深度。對(duì)音樂作品的鑒賞學(xué)習(xí)，不僅僅是了解它的節(jié)奏、旋律、歌詞、曲調(diào)，而且要深刻領(lǐng)會(huì)和理解音樂作品的思想內(nèi)涵。任何一首音樂作品都是創(chuàng)作者人生經(jīng)歷和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活感受的綜合體現(xiàn)，因此，音樂教師要注重加強(qiáng)對(duì)有關(guān)音樂作品背景知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，深入了解音樂創(chuàng)作者的生平、思想、個(gè)性，以及作品的民族特性和產(chǎn)生的時(shí)代特點(diǎn)等方面的知識(shí)，才能在課堂中很好地解讀作品，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)音樂作品的豐富內(nèi)涵。

二是積極拓展音樂知識(shí)的廣度。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的資訊傳遞非常迅速，各類音樂作品也借助網(wǎng)絡(luò)廣泛流傳，音樂教師要時(shí)刻保持強(qiáng)烈的求知欲，多聆聽國內(nèi)外的優(yōu)秀作品，不斷探索學(xué)習(xí)音樂的未知領(lǐng)域。特別是高中學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的思維和認(rèn)知能力，他們對(duì)時(shí)下流行的一些更符合當(dāng)代年輕人口味和情趣的通俗歌曲比較感興趣，音樂教師對(duì)這些方面也應(yīng)有所涉獵研究，并適當(dāng)在課堂教學(xué)中加以運(yùn)用，以取得更好的教學(xué)效果。

三是著力提升音樂綜合理論素養(yǎng)。高中音樂教學(xué)不再是教學(xué)生一些基本音樂知識(shí)和技能的簡(jiǎn)單教育，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生感受能力和審美能力，幫助學(xué)生豐富情感，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康，形成完善的個(gè)性。作為高中音樂教師，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞高中音樂教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中隨時(shí)反思和總結(jié)自己的教育教學(xué)行為，學(xué)會(huì)用科學(xué)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并提煉出符合自身情況和高中實(shí)際的教育教學(xué)理念和方法，不斷提升音樂教育教學(xué)的層次和水平。

二、要有謀劃設(shè)計(jì)的能力

在音樂新課程教學(xué)中，需要圍繞教學(xué)課題更加獨(dú)立、開放地開展課堂教學(xué)。雖然音樂教材、教參為教師授課提供了一些參考和指導(dǎo)，但新課程的綜合性加大，多樣性、變動(dòng)性、復(fù)雜性因素增多，必然要求音樂教師不斷強(qiáng)化教學(xué)的謀劃設(shè)計(jì)能力，努力使音樂教學(xué)目標(biāo)更明確，內(nèi)容更豐富，方法更靈活，實(shí)施更有序。

科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)。音樂教學(xué)目標(biāo)是音樂課堂教學(xué)的方向，對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和調(diào)控的作用，是音樂教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分。同時(shí)，音樂教學(xué)目標(biāo)也是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心問題和根本依據(jù)，只有目標(biāo)明晰準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)才能有的放矢。因此，音樂教師要以教學(xué)大綱為導(dǎo)向，教材內(nèi)容為主體，能夠讓學(xué)生學(xué)有所感、學(xué)有所悟、學(xué)有所獲為目的，科學(xué)、規(guī)范、準(zhǔn)確地制定音樂教學(xué)目標(biāo)，有效指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)開展。

嚴(yán)密編制教學(xué)方案。擬定具體教學(xué)方案是實(shí)施音樂課堂教育的藍(lán)本，也是上好一堂高質(zhì)量音樂課的重要保證。教學(xué)方案的內(nèi)容包括了課程題目、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、教材分析、教學(xué)導(dǎo)人、實(shí)施過程、媒體運(yùn)用、板書設(shè)計(jì)等項(xiàng)內(nèi)容。在編制教學(xué)方案時(shí)，音樂教師要吃透教材的相關(guān)要求，結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路、教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)方法步驟和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，反復(fù)預(yù)演教學(xué)過程并加以完善，保證教學(xué)方案的成熟可行。

選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。音樂教學(xué)方法多種多樣，不同的教學(xué)方法能起到不同的效果和作用。按照音樂鑒賞課程的要求，音樂教師要善于把教學(xué)方法與學(xué)科的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則結(jié)合起來，并且與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征和興趣愛好等實(shí)際情況相結(jié)合，靈活選用最合適、最恰當(dāng)、最有效的方法開展教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、要有組織掌控的能力

有序組織課堂教學(xué)。音樂課堂教學(xué)是對(duì)教學(xué)思路、內(nèi)容、方法和形式進(jìn)行優(yōu)化整合，并使其在學(xué)生身上發(fā)揮作用、產(chǎn)生效果的過程。音樂教師要圍繞學(xué)生這一音樂教學(xué)活動(dòng)主體，組織他們認(rèn)真參與，深入學(xué)習(xí)有關(guān)音樂理念、情感和知識(shí)。在音樂課開始時(shí)要注重采用較好的導(dǎo)人方式，可以通過優(yōu)美的PPT畫面、震撼的視頻場(chǎng)景、生動(dòng)的角色扮演等，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上來。

注重掌握課堂反饋。音樂教學(xué)主要通過音樂、畫面、語言、情感、動(dòng)作等表達(dá)方式開展教學(xué)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的感官才能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。這就需要音樂教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)情況，通過對(duì)學(xué)生舉止神態(tài)的細(xì)微觀察來了解教學(xué)內(nèi)容是否被了解和接受，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方式和方法，確保教師輸出的教學(xué)信息能夠準(zhǔn)確地傳遞給每一位學(xué)生。比如，出現(xiàn)學(xué)生集體反映不能理解的部分，可以進(jìn)行重點(diǎn)講解；在部分學(xué)生不夠認(rèn)真投入的時(shí)候，可以適當(dāng)互動(dòng)活躍氣氛；對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)分心的情況，可以通過善意的暗示提醒來幫助學(xué)生集中精神，等等。

及時(shí)開展評(píng)價(jià)分析。音樂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，適時(shí)對(duì)教與學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，有利于更好地提升音樂課堂教學(xué)的效果。一方面要注重從知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)、作品內(nèi)涵理解、精神主旨領(lǐng)會(huì)、情感態(tài)度變化和價(jià)值觀塑造等角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，既要有現(xiàn)場(chǎng)性的概括點(diǎn)評(píng)，也要作出階段性的總結(jié)評(píng)語，幫助學(xué)生明確前進(jìn)的目標(biāo)。

四、要有溝通影響的能力

正如蘇霍姆林斯基所說，音樂教育――這不是培養(yǎng)音樂家，這首先是培養(yǎng)人。在實(shí)施音樂教學(xué)的過程中，音樂教師要努力通過自己的專業(yè)技能、工作方法、人格魅力等實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通交流，用音樂的審美和人文的精神影響學(xué)生的成長，完成對(duì)學(xué)生健康人格的塑造。

用出色的教學(xué)技能感染學(xué)生。作為美育工作者，音樂教師要練就一身過硬的教學(xué)基本功，用優(yōu)異的表現(xiàn)來征服學(xué)生，給他們以美的享受。要有出色的口頭表達(dá)能力，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、優(yōu)美的語句、精煉的言辭來增強(qiáng)課堂感染力。通過漂亮的板書、簡(jiǎn)清圖表的投影、精美畫面的幻燈等帶給學(xué)生視覺的享受，加深對(duì)音樂的理解。要有大方得體的舉止、和藹可親的態(tài)度以及豐富的肢體語言、面部表情，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)姿態(tài)來傳遞一種美的風(fēng)貌。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；有效教學(xué)；策略

一、通過合理的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，促進(jìn)課堂有效性的提高

教學(xué)有了目標(biāo)，教師在達(dá)成目標(biāo)的過程中才能少走彎路。目標(biāo)不明確，教師可能就會(huì)忽略教學(xué)中的一些重點(diǎn)。在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中，音樂教學(xué)的有效性也體現(xiàn)在教師完成教學(xué)目標(biāo)的方式方面是否更加科學(xué)而高效。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，主要以知識(shí)的傳授講解作為核心。有效性更強(qiáng)的小學(xué)音樂課堂要有學(xué)生的積極參與，要有學(xué)生快樂的感受，在一種輕松愉快而高效的狀態(tài)下學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，掌握音樂的技能，提高學(xué)生在音樂這門學(xué)科中的人文素養(yǎng)。所以，在目標(biāo)設(shè)定的過程中，我們不僅要關(guān)注到知識(shí)的傳授，而且要關(guān)注到學(xué)生情感的激發(fā)和技能的培養(yǎng)訓(xùn)練。因此，教學(xué)目標(biāo)是綜合性的，這需要教師為了完成綜合性的教育目標(biāo)，設(shè)定一些具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。所以，目標(biāo)是為了內(nèi)容和形式所服務(wù)的，明確了目標(biāo)，內(nèi)容和形式在組織和設(shè)計(jì)的時(shí)候也便有了明確的方向。

二、小學(xué)音樂課堂的有效性提升需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用

以學(xué)生為中心的教學(xué)理念告訴我們，小學(xué)生在音樂課堂上的主體價(jià)值要充分地體現(xiàn)出來，他們的主體作用要充分發(fā)揮出來，這樣他們?cè)谝魳返恼n堂上才能有更多主動(dòng)的思考和體驗(yàn)。有效性的高低與學(xué)生的參與程度有著直接的聯(lián)系。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，專注學(xué)習(xí)，同樣的教學(xué)內(nèi)容可以給學(xué)生更多的收獲感。音樂課堂上學(xué)生是中心，是焦點(diǎn)，教師的教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的偏好，學(xué)生越喜歡，他們的參與度也會(huì)越高。教師可以根據(jù)時(shí)節(jié)的變化，根據(jù)季節(jié)氣候等的變化，選擇一些合適的音樂作品在課堂上讓學(xué)生欣賞，學(xué)生對(duì)于音樂作品欣賞得越多，結(jié)合一些自然和社會(huì)環(huán)境因素進(jìn)行欣賞，他們?cè)谝魳疯b賞能力方面就會(huì)有一定的提升。在音樂課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與，尤其在鑒賞課中，學(xué)生的感受可能會(huì)有很大的不同。讓學(xué)生將自己的感受，通過語言的形式表現(xiàn)出來，這種要求強(qiáng)化了學(xué)生的主體參與感，給了學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì)，而且也能夠讓學(xué)生充分地體驗(yàn)到音樂作品本身所蘊(yùn)藏著的情感和思想內(nèi)涵。教師在選擇音樂作品的時(shí)候，一定要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的人生經(jīng)驗(yàn)，如果他們有過相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，這樣的音樂作品就能夠打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于親情友情的體驗(yàn)還是比較深刻的，所以，教師在選擇音樂作品的時(shí)候，可以重點(diǎn)圍繞這兩個(gè)方面進(jìn)行選擇。

三、通過小學(xué)音樂課堂上的互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的有效性

在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中有效性的提升，要充分尊重學(xué)生的主體性，所以，互動(dòng)教學(xué)的形式可以被大膽地引入進(jìn)來。互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)，而互動(dòng)的設(shè)計(jì)，要求是由教師發(fā)出的。學(xué)生配合教師的活動(dòng)，設(shè)計(jì)完成相應(yīng)的互動(dòng)，任務(wù)使得課堂教學(xué)的節(jié)奏活潑生動(dòng)。能夠高效地完成一系列的教學(xué)計(jì)劃，而且互動(dòng)的過程中，學(xué)生對(duì)于音樂作品本身的感受理解可以通過提問等方式讓教師知曉。師生之間的互動(dòng)溝通帶有一種研究探索的性質(zhì)，雖然小學(xué)生現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和人生經(jīng)驗(yàn)等都不足，但是他們非常善于思考，他們的好奇心很強(qiáng)，正是在不斷的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解答問題的過程中，他們的思維深度才會(huì)加強(qiáng)，他們?cè)谝魳愤@門學(xué)科中所得到的收獲也會(huì)越多。教師常用的互動(dòng)形式可以是提問，也可以將互動(dòng)在學(xué)生之間充分地展開，讓學(xué)生形成小組之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。發(fā)揮他們好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，讓小學(xué)生更加專注地投入到音樂課堂上。教師也要注重強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的規(guī)則，避免學(xué)生陷入到低效的互動(dòng)當(dāng)中。

四、結(jié)語

小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的提高，需要教師明確教學(xué)的目標(biāo)，從素質(zhì)教育思想的理念出發(fā)，考慮學(xué)生的綜合成長需要，將教學(xué)目標(biāo)從情感、知識(shí)、技能幾個(gè)方面加以明確，讓目標(biāo)更好地指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地服務(wù)于教學(xué)的過程。教師在音樂課堂上要關(guān)注學(xué)生的情緒感受，要注意調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生越專注，投入性越強(qiáng)，他們?cè)谝魳氛n堂上的收獲也越多，音樂課堂教學(xué)的有效性也會(huì)相應(yīng)獲得提高。

參考文獻(xiàn)：

篇9

《新課程導(dǎo)學(xué)》雜志社招聘啟事

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打開心鎖的鑰匙

在音樂教學(xué)中滲透情境教育

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課堂語言:化平淡為神奇的“催化劑”——特級(jí)教師葉柱“重疊問題”課堂語言藝術(shù)評(píng)析

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“五讀”模式:為小學(xué)文言文教學(xué)插上騰飛的翅膀

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“殘缺”更是一種美

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創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制提高教學(xué)質(zhì)量

中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)中幾個(gè)關(guān)鍵學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

新課程背景下的數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)踐與探究

數(shù)學(xué)思想之我見

“減負(fù)”從“增負(fù)”做起——淺淡歷史與社會(huì)學(xué)科如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

新課改下如何做好班主任工作

審、聯(lián)、理、答、查——淺談高考政治主觀題答題方法與技巧

基于動(dòng)態(tài)生成教學(xué)下的初中政治有效課堂實(shí)踐探索

在生活中體驗(yàn)在感悟中成長

談導(dǎo)致中學(xué)生早戀的因素及對(duì)策

用愛托起明天的太陽

淺談思品課學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)

高中美術(shù)教學(xué)中的文化內(nèi)涵

參與式教學(xué)課堂設(shè)計(jì)三要“點(diǎn)”

提高化學(xué)課堂“實(shí)效性”的策略實(shí)施

新課程背景下提高義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量的策略

新課程教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用——關(guān)于滑動(dòng)摩擦力教學(xué)的設(shè)計(jì)

小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)的策略

關(guān)于語文教案的思考

數(shù)學(xué)課堂中的“語文教學(xué)”

“五題”促教師專業(yè)化發(fā)展

七年級(jí)英語詞匯教學(xué)難點(diǎn)突破的途徑

數(shù)學(xué)思想的飛躍及其對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

構(gòu)建讓學(xué)生“怦然心動(dòng)”的思想品德高效課堂

關(guān)于思想品德課教學(xué)有效收尾的再思考

讓思想品德教學(xué)課堂成為最受學(xué)生歡迎的課堂

在班級(jí)工作中讓學(xué)生寫日記的益處

淺析班主任在家庭教育指導(dǎo)中的作用

教師備課要真誠合作

營造美術(shù)課堂教學(xué)“亮點(diǎn)”摭談

初中音樂課堂學(xué)生意聽能力培養(yǎng)策略

高中美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行德育的思考

化學(xué)課堂主體性教學(xué)模式的思考與實(shí)踐

高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維問題的成因、表現(xiàn)及解決策略

高中數(shù)學(xué)“雙基”教學(xué)的誤區(qū)及其應(yīng)對(duì)策略與實(shí)踐

提高初中生英語口語能力的策略

篇10

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中音樂；課程；整合

1 信息技術(shù)與課程整合的必要性

隨著新一輪的課程教育改革不斷前進(jìn)和發(fā)展，信息技術(shù)與課程整合的教育方式已經(jīng)成為了當(dāng)前教育界的熱門話題?，F(xiàn)如今信息技術(shù)與課程整合開始納入了不少高校的學(xué)科中，特別是在高中音樂教學(xué)課堂上，教師單一的講解和示范音樂學(xué)習(xí)的技巧往往容易使學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣，而采用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)配合教學(xué)則能夠很好地活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能夠通過整合將學(xué)生知識(shí)獲得重構(gòu)，以便于學(xué)生更好的理解和吸收學(xué)科知識(shí)。因此，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合也就成為了現(xiàn)代教育改革體制背景下亟待完善的問題。

2 信息技術(shù)與高中音樂課的整合

2.1 適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是整合的前提

教師教學(xué)觀念的整合直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低，信息技術(shù)與高中音樂課的整合是指對(duì)將現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)與高中音樂課堂有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整和改變。隨著我國教育改革步伐的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展，教改對(duì)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式都提出的新的要求。教育觀念陳舊的教師往往在課堂上只采用單一的教學(xué)方式進(jìn)行授課，學(xué)生對(duì)于枯燥的講解容易產(chǎn)生倦怠心理，從而抗拒音樂課程的學(xué)習(xí)，而新課改要求激昂信息技術(shù)與高中音樂課程進(jìn)行整合，并不只是將信息技術(shù)與音樂教學(xué)內(nèi)容加在一起進(jìn)行教學(xué)，而是要將兩者做到科學(xué)合理的結(jié)合，從而給學(xué)生帶去高效的課堂教學(xué)體驗(yàn)。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是教育改革實(shí)施的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的前提，在整合過程中，教師要做到及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)方式，要注重自身教學(xué)行為，將課堂的主體地位讓給學(xué)生，將自己變?yōu)閷W(xué)生在課堂上的引導(dǎo)者、幫助者、組織者和促進(jìn)者等等多重角色，讓學(xué)生自主獨(dú)立的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究。

2.2 合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是整合的關(guān)鍵

在高中音樂課堂上采用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官機(jī)能?，F(xiàn)代信息技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和電信技術(shù)結(jié)合形成的能動(dòng)技術(shù)，教師在音樂課上充分利用多媒體技術(shù)的圖像、視頻、音樂和語言等部件同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂氛圍，提高對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，使自身的聽、唱、寫等功能得到充分的開發(fā)與提高。如在進(jìn)行音樂鑒賞課《山林的呼喚》講解時(shí)，教師就可利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)將山林圖片配合音樂進(jìn)行播放，讓學(xué)生在音樂的聆聽下同時(shí)享受視覺上的美感，從中感悟到音樂之美和自然之美，讓學(xué)生在感悟的過程中了解到抒情音樂的內(nèi)涵。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)較多，但教師也要做好現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學(xué)課堂的把握，若教師在課堂上一味的依靠多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的注意力很容易被分散，教師也缺乏了與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教學(xué)過程缺乏主體。因此，教師要充分把握信息技術(shù)與高中音樂課的整合程度，當(dāng)教師能夠用語言或范唱來達(dá)到教學(xué)目的時(shí)，就無需借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并可借此拉近與學(xué)生距離，和學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

2.3 做好理論指導(dǎo)工作是整合的重點(diǎn)

要想做好教學(xué)改革實(shí)踐工作，首先就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，做好正確的教學(xué)理論指導(dǎo)。高中音樂課程的整合從本質(zhì)上來看是一場(chǎng)以先進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理念為指導(dǎo)，構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的改革。教學(xué)課堂要以學(xué)生為中心，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是教師來完成和創(chuàng)造的，但學(xué)生要完整這一學(xué)習(xí)過程就必須將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行新的有機(jī)整合與構(gòu)建，為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的完善，教師就要將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)課堂中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生對(duì)音樂課程有一個(gè)更好認(rèn)知與感悟，其次，教師要做到合理利用教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)節(jié)的搭配，遵循教學(xué)方式的整體性原則，依照教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，將零散的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合使其成為一塊整體，并形成較差教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠通過不同角度的思考方式來對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，教師要引導(dǎo)學(xué)生將音樂與其他學(xué)科進(jìn)行相互聯(lián)系，提高音樂課程的綜合度，讓學(xué)生成長為復(fù)合型人才。教學(xué)指導(dǎo)思想是依據(jù)現(xiàn)代教育理論中的系統(tǒng)論演變而來，從系統(tǒng)論角度來看，世上的事物都是某個(gè)系統(tǒng)中的要素，這些要素相互作用并能夠結(jié)合形成具有特定機(jī)能的整體，該系統(tǒng)能夠發(fā)揮整體的機(jī)能，并在整體的容易與構(gòu)成的過程中產(chǎn)生聚集效應(yīng)，而音樂課堂教學(xué)則是有老師、學(xué)生與教學(xué)知識(shí)為要素所構(gòu)成的系統(tǒng)，教教師要想做好信息技術(shù)與高中音樂課堂的整合就要遵循正確的理論指導(dǎo)，促進(jìn)以教師為中心，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)知識(shí)的構(gòu)建意義。

3 結(jié)語

音樂課是一門既抽象而又充滿感彩的課程，信息技術(shù)則是這門課程的催化劑，信息技術(shù)與高中音樂課程的整合，能夠讓教師更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的分析、加工和利用能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代化的信息社會(huì)，學(xué)會(huì)在信息化的社會(huì)環(huán)境下對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和構(gòu)建，從而更好地迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)。

[參考文獻(xiàn)]