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61 056人。多年來，該縣始終堅持“信息化帶動教育均衡化、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展”戰(zhàn)略，努力推進山區(qū)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

五蓮縣教育信息化發(fā)展可分為兩個階段：2001年年底至2007年6月，以信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和師生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)為主，為夯實基礎(chǔ)階段；2007年7月至今，以“交互”技術(shù)為特征的新裝備逐步進入校園，為充分發(fā)揮設(shè)備應(yīng)有效益、推進全面應(yīng)用階段。

第一階段，全縣教育信息化工作主要取得了三方面的成果。一是建起了一個健康穩(wěn)定的五蓮教育城域網(wǎng)，所有學校全部通過光纖、ADSL等方式接入互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)“校校通”，農(nóng)村完全小學以上學校全部建成校園網(wǎng)。全縣教育系統(tǒng)計算機總數(shù)達1萬余臺，中小學專任教師實現(xiàn)人手一機，學生用機達13生1臺，平均2.5個教學班擁有一個多媒體教室。二是培訓全縣教師會使用電腦。三是信息技術(shù)普遍應(yīng)用于全縣各類學校的課堂教學中。三方面的成果奠定了全縣教育信息化的基礎(chǔ)，全縣教師具備了扎實的信息技術(shù)技能，這是該縣教育事業(yè)健康發(fā)展的根本保障之一。2006年5月，被教育部批準為山東省唯一的教育管理信息化標準應(yīng)用示范區(qū)，實現(xiàn)了教育管理的網(wǎng)絡(luò)化、標準化。

隨著時間的推移，寬帶、無線全覆蓋的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，基于移動終端、3G技術(shù)、云計算和下一代互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字校園建設(shè)成為必然。由于五蓮縣教育信息化起步早，設(shè)備進入老化期，縣財力有限，五蓮教育信息化又面臨了新的挑戰(zhàn)。自2007年至今，以“農(nóng)遠”工程和教學點資源全覆蓋項目為切入點和突破口，創(chuàng)新思維，加大投入，強化應(yīng)用，實現(xiàn)了資源的優(yōu)質(zhì)共享，為山區(qū)教育發(fā)展又注入了新的元素。在具體的實踐中，主要從四個方面進行了探索。

1 重新定位，明確目標，實現(xiàn)教育信息化均衡發(fā)展

認真落實以信息化帶動五蓮教育現(xiàn)代化的工作方針，將全縣教育信息化目標定位在“創(chuàng)新提高，強化應(yīng)用，以信息化推進山區(qū)教育均衡持續(xù)發(fā)展”上，將其列入教育工作的重要議事日程，精心組織，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。在具體推進中，把握三個原則。

典型引領(lǐng) 堅持用系統(tǒng)理論規(guī)劃信息化工程，牢牢把握《山東省普通中小學基本辦學條件標準（試行）》要求，緊密結(jié)合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》精神，放眼發(fā)展愿景，優(yōu)先建設(shè)實驗學校、蓮海學校、洪凝街道中心小學等一批裝備水平高、應(yīng)用效果好的示范學校，取得經(jīng)驗，推動全縣裝備水平的整體提高。

整體布局 按照“科學規(guī)劃、全面推進、分步實施、適度超前、因地制宜、注重實效”的指導思想和整體發(fā)展策略，堅持科學性、規(guī)范性、前瞻性、實效性相統(tǒng)一，注重分層建設(shè)、特色建設(shè)，體現(xiàn)以人為本的理念。

對實驗學校等一批新建學校，內(nèi)部配備采用當前先進的設(shè)備，未來較長一段時間內(nèi)能滿足學校對信息化的需求。農(nóng)村小學配備要“夠用”“好用”。比如，針對農(nóng)村學校衛(wèi)生環(huán)境差、教師年齡結(jié)構(gòu)欠合理的現(xiàn)狀，多媒體教室選用推拉式黑板鑲嵌50″電視的模式。

均衡發(fā)展 積極推進城鄉(xiāng)間、鎮(zhèn)域內(nèi)均衡發(fā)展，把信息化建設(shè)與學校布局調(diào)整、薄弱學校改造等工作統(tǒng)籌安排。重點加強農(nóng)村學校信息化建設(shè)，教學點數(shù)字教育資源全覆蓋，縮小城鄉(xiāng)教育信息化差距。

鎮(zhèn)域內(nèi)協(xié)同推進。中心校信息技術(shù)教師“聯(lián)校排課”，走進村小，授課的同時負責設(shè)備的維護和維修，既降低工程成本，又保證了系統(tǒng)接入、調(diào)試、運行的高標準統(tǒng)一，實現(xiàn)“工程建設(shè)、資源配置、維護管理”的協(xié)調(diào)一致。

2 創(chuàng)新思維，突破瓶頸，構(gòu)建“五蓮模式”

五蓮是財政困難縣，學校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金大多來自學校公用經(jīng)費。盡管如此，全縣始終把教育信息化工作放在優(yōu)先發(fā)展的位置上。跟蹤先進技術(shù)和產(chǎn)品，堅持創(chuàng)新思維，開源節(jié)流、多措并舉，推進城域網(wǎng)和校園網(wǎng)的升級換代，構(gòu)建先進、高效、實用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)備。

2007年至今，投資2786萬元，完成對五蓮教育城域網(wǎng)、校園視頻監(jiān)控系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)、校園廣播系統(tǒng)、多媒體教學系統(tǒng)、微機室、演播室、報告廳等功能教室的升級改造，新建、改建多媒體教室1510間、微機室107間，建成視頻會議室6間，機器人實驗室1間。中心小學以上學校全部實現(xiàn)“班班通”，村完全小學以上學校基本具有了校園視頻監(jiān)控系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)、校園廣播系統(tǒng)，教學點至少建有一個多媒體教室，全縣教育信息化硬件設(shè)施建設(shè)基本完成。

建設(shè)模式創(chuàng)新 “農(nóng)遠”工程始建于2007年，2008年12月通過省級驗收。在建設(shè)過程中，以信息化為依托，因地制宜，將“天網(wǎng)”和“地網(wǎng)”有機結(jié)合，完成了教育信息化和“農(nóng)遠”工程的對接與融合，積極與縣廣電中心協(xié)調(diào)、開通“空中課堂”頻道，推動“農(nóng)遠”工程向應(yīng)用更深層次發(fā)展。工程完成后，相比原方案節(jié)約資金34萬余元，并提高了教育城域網(wǎng)的利用率，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢。12月13日，省教育廳視察組來五蓮檢查指導“農(nóng)遠”工作，對五蓮縣在全省率先將國家農(nóng)村遠程教育資源應(yīng)用于教學給予了充分肯定，被稱為“五蓮模式”。

2008年，網(wǎng)通、電信雙線信號同時接入校園網(wǎng)，解決了電信用戶不能訪問五蓮教育城域網(wǎng)的難題。2010年，全縣10所村小實施3G無線寬帶接入技術(shù)。全省最小的松柏鄉(xiāng)葦場小學1個教師、8個學生，地處偏僻的大山深處，3G技術(shù)給他們打通了聯(lián)系外面精彩世界的通道，讓大山里的孩子也觸摸到互聯(lián)網(wǎng)的脈動，讓海量的信息源源不斷地“流”到大山深處。2011年，投資115萬元，對30所學校服務(wù)器、交換機進行了更新。2012年11月，完成教學點教學資源全覆蓋項目建設(shè)，14個教學點各建1個設(shè)施完備的多媒體教室，6處教學點通過光纖接入城域網(wǎng)。

管理創(chuàng)新 加強精細化管理與服務(wù)，建立健全跟蹤服務(wù)機制和使用信息反饋渠道，對各功能用室的“建、配、管、用”跟蹤記錄，納入全縣素質(zhì)教育督導評估中。

1）健全組織，加強領(lǐng)導。在教育信息化發(fā)展之初，五蓮縣就成立了五蓮縣中小學信息技術(shù)教育工作領(lǐng)導小組，全面統(tǒng)籌、領(lǐng)導信息技術(shù)教育的發(fā)展。2008年，各校均根據(jù)實際配置了信息技術(shù)分管干部、網(wǎng)管員，課程整合兼職研究員崗位，并制定了《五蓮縣中小學信息技術(shù)分管干部、兼職研究員、網(wǎng)管員工作職責》，要求“指導員”內(nèi)行、“網(wǎng)管員”精通、“研究員”引領(lǐng)，通過強化管理、技術(shù)、研究三支隊伍建設(shè)，全力服務(wù)于教育教學。

2）所有大項目全部建立臺賬。專人跟蹤管理，掌握項目進展情況，協(xié)調(diào)、解決存在的問題。通過管理系統(tǒng)、工作日志、設(shè)備保修登記、問卷調(diào)查等多種形式跟蹤、了解所招設(shè)備、儀器使用情況。深入學校探訪，對出保、損壞設(shè)備及時維修，確保教育教學活動的開展。

3）強化網(wǎng)絡(luò)安全管理。2009年，大力推進“網(wǎng)路崗”網(wǎng)管軟件的應(yīng)用，所有接入五蓮城域網(wǎng)的學校都采用此軟件進行網(wǎng)絡(luò)管理。2011年，對10所學校的網(wǎng)路崗管理軟件進行了升級，增加管理點數(shù)750點，更好地規(guī)范了師生上網(wǎng)行為，打造一個健康、穩(wěn)定、快速的教育城域網(wǎng)。

應(yīng)用創(chuàng)新 通過工作的創(chuàng)新解決制約發(fā)展的資金瓶頸。2007年，電教儀器站研制制作了視頻展臺、MP3功放機。2009年，開始推廣使用電腦“一拖多”技術(shù)，并由“一拖三”改進到“一拖十”。2012年，研制并制作出“交互式”電子白板，在部分學校推廣使用。2010年至2011年，充分運用國家“家電以舊換新”政策，對初中學校不能滿足教學需要的教師用和學生用微機完成更新，共配備微機1031臺。

3 注重培訓，提升素養(yǎng)，實現(xiàn)資源優(yōu)質(zhì)共享

以教育局出臺的《關(guān)于加快全縣中小學信息技術(shù)教育發(fā)展的意見》《五蓮縣中小學計算機裝備工作實施意見》《五蓮縣中小學教師信息技術(shù)培訓意見》三文件為抓手，把提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)、掌握新技術(shù)、新方法當作一項教學基本功，實行分層考核，要求人人過關(guān)。

保障機制 2009年，縣教育局出臺《關(guān)于進一步加強教師培訓工作的意見》建立完善教師培訓保障機制，規(guī)定年度教師專業(yè)培訓經(jīng)費不低于學校公用經(jīng)費的5%，為教師的專業(yè)成長提供了有力的支持。完善“以校為主”的多元教師培訓機制，學校根據(jù)培訓課題需要，精選主講教師，就地就近引領(lǐng)和帶動其他教師的發(fā)展，培訓中注重案例學習中的知識建構(gòu)，以培訓促應(yīng)用，以研究、應(yīng)用促發(fā)展。

分類培訓，各有側(cè)重 推進信息技術(shù)與教育教學的深度融合，提高學校信息化環(huán)境下育人水平。

1）抓好校長培訓。校長的信息化素養(yǎng)如何對學校的信息化建設(shè)、整體發(fā)展水平有著重要影響。

2）抓好教師培訓。教師群體的信息化素養(yǎng)，決定著素質(zhì)教育水平的高低。2012年12月，教育局組織編寫了《教師辦公軟件培訓教程》等培訓教材，解決了教師學什么的問題；以考促訓，將中小學教師信息技術(shù)培訓分為合格級、高級、信息技術(shù)專職教師三個層次：合格級培訓面向全縣中小學教師全體，高級培訓主要面向中小學專任教師，信息技術(shù)專職教師培訓面向信息技術(shù)教師。

3）強化縣教研室、電教儀器站和信息中心功能。全方位加大專任教師的培訓力度，豐富培訓內(nèi)容，提升培訓層次。提高廣大教師應(yīng)用優(yōu)質(zhì)資源優(yōu)化課堂教學、提升教學效率的自覺性、實效性。舉辦了校級資源庫、學校網(wǎng)站建設(shè)、博客建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)安全培訓、幾何畫板課件制作、Office學科助手、教學工具軟件等多個培訓班。

4）抓好裝備管理人員的培訓。從技術(shù)、規(guī)范、財務(wù)常識等方面提高他們的水平。舉辦了教育城域網(wǎng)數(shù)字圖書館建設(shè)與應(yīng)用培訓班、中小學電腦制作培訓班、全省中小學電腦機器人指導教師培訓班，以及網(wǎng)格資源應(yīng)用、電子交互白板使用、教育電視節(jié)目制作、校園視頻監(jiān)控系統(tǒng)建設(shè)、錄音機維修等多個培訓班。

加強資源建設(shè) 通過購買、開發(fā)和下載等多種形式加強縣級資源庫建設(shè)，初步形成共建共享的五蓮教育資源體系，各校也建有富有特色的校本資源庫。

1）招標購買安裝了K12全套教育教學資源庫。建成了集辦公自動化、教育信息、資源共享、遠程教育、VOD視頻點播等于一體的資源體系。2009年，引進瑞馳教案編排系統(tǒng)，提高了理科教師課件制作能力。

2）大力推動教學資源建設(shè)。早在2003年教育城域網(wǎng)二期工程完成以后，五蓮縣就制定出臺了《五蓮縣教育城域網(wǎng)教學資源庫建設(shè)意見》，全面啟動與新課程相配套的教學資源庫自建工程，廣泛發(fā)動全縣各學校廣大教師，本著“共建共享、滾動開發(fā)”的原則，大力加強學科資源建設(shè)，全縣教師自制和上傳課件累計達6萬余件。2012年，實現(xiàn)了全縣教育會議開到所有中小學教師，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)實現(xiàn)了“空中”送課活動，將中心校骨干教師的觀摩課向村小“現(xiàn)場直播”，村小教師在校內(nèi)就可向優(yōu)秀教師“取經(jīng)”。

3）用好“農(nóng)遠”資源。抓好“農(nóng)遠”資源在義務(wù)教育階段的培訓應(yīng)用工作。重視“農(nóng)遠”資源的二次開發(fā)?！稗r(nóng)遠”資源經(jīng)過一線教師二次開發(fā)后，首先形成個人資源庫，經(jīng)過教學實踐后，再進一步修改完善，分學科、分年級，上傳到FTP校本資源平臺，最后實現(xiàn)全縣的共享。

4 強化應(yīng)用，積極探索，助推均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展

“應(yīng)用”是教育信息化的落腳點。五蓮縣一直把應(yīng)用作為增強山區(qū)教育發(fā)展后勁和活力的重要舉措，經(jīng)過多年的探索，初步形成了“三個增強三個服務(wù)”的信息技術(shù)應(yīng)用模式。

增強學生信息素養(yǎng)，服務(wù)學生發(fā)展 把增強學生信息素養(yǎng)，提高學生自主學習、探究學習的能力作為普及信息技術(shù)教育的重要內(nèi)容。

1）以信息技術(shù)課為陣地。將開課情況納入年終對學校整體工作的考評，專門制定了《五蓮縣中小學信息技術(shù)課程標準》，促使各學校開全課程。將信息技術(shù)成績計入中考，充分發(fā)揮考試的導向作用。

2）以活動為載體。精心組織豐富多彩的信息技術(shù)教學、課外活動和競賽活動，讓師生充分運用網(wǎng)絡(luò)及所學知識進行應(yīng)用、創(chuàng)作。每年在教師中組織信息技術(shù)“四個一”活動。定期組織開展中小學電腦作品制作、中小學信息技術(shù)創(chuàng)新與技能大賽、信息學奧賽、機器人競賽等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。2012年，信息學奧賽取得突破，五蓮三中取得全國一等獎2名，二等獎3名，團體成績?nèi)〉诙暮贸煽儯迳徣斜皇谟琛叭珖畔W奧林匹克競賽金牌學?！?。

3）以課題為引領(lǐng)。五蓮縣中心小學以上學校都承擔了省級以上研究課題，縣教育局通過加強對課題的協(xié)調(diào)、指導，充分發(fā)揮電化教育示范學校的帶動與輻射作用，以惠及更多的教師和學生，使信息技術(shù)在更高層面、更大范圍、更深層次上發(fā)揮作用。2009年，五蓮二中等7處省級電化教育示范學校承擔的省“十一五”教育技術(shù)重點研究課題全部通過鑒定，4個課題獲省一等獎。洪凝小學承擔的《信息技術(shù)環(huán)境下“快樂課堂”教學模式的創(chuàng)新研究》，階段性、總結(jié)性成果在多個國家級刊物上發(fā)表，并應(yīng)用到教學實踐中。

4）將應(yīng)用延伸課外。大力推進開放辦學，開放學生、教師、家長的網(wǎng)上空間，搭建家校、師生、學校與社會之間的溝通平臺，暢通家校溝通渠道，密切師生之間的關(guān)系。做好教育熱點難點問題的政策解讀、問題答疑以及動態(tài)展示等工作，給予家長、社會更多的知情權(quán)和參與權(quán)，樹立良好的教育形象。

增強信息技術(shù)與課程的整合，服務(wù)教育教學 信息技術(shù)與課程整合是教育信息化領(lǐng)域的重要研究課題，多年來，我們通過“一引、二建、三研究”，促進了信息技術(shù)與課堂教學整合水平的迅速提高。

1）“一引”即引導教師主動使用信息技術(shù)手段開展課堂教學。推出一批信息技術(shù)與課程整合示范課，組織骨干教師到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)巡回示范，帶動提高教師合理有效使用信息技術(shù)的水平；制定出臺《五蓮縣中小學信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學評價意見》，對信息技術(shù)在課堂教學中的使用行為進行全面規(guī)范。

2）“二建”即通過自主開發(fā)、資源整合、擇優(yōu)引進等措施全面加強網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，為教師利用信息技術(shù)開展教育教學提供便利。另一方面，由教育局及教研室領(lǐng)導、教研員、學校骨干教師、技術(shù)人員等組成教學資源庫建設(shè)開發(fā)小組，有針對性地進行教學資源開發(fā)，目前，五蓮縣已基本建成了具有自主知識產(chǎn)權(quán)、與新課程同步的教學資源庫，在教學中發(fā)揮了重要作用。

3）“三研究”指加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學研究。2012年，成立網(wǎng)絡(luò)學科教研工作室，出臺了《關(guān)于加強中小學學科教研工作室建設(shè)的意見》，從各學校和縣教研室選拔109名骨干教師組成核心隊伍，分別擔綱小學、初中、高中學科教研工作室和論壇服務(wù)四個版塊的教研工作。學科教研工作室又包含備課研討室、作業(yè)設(shè)計室、咨詢答疑區(qū)、教學案例區(qū)、精品資源庫五個子版塊。教師跨越時間、空間的限制，參加所屬學段、學科的研討活動，采用“每周一文”理論學習、“每月話題”專題研討、工作室成員集體備課、骨干教師在線答疑、教師案例評析、反思交流、教學隨筆等形式開展網(wǎng)絡(luò)教研，促進教師參與教研積極性，提升教研的質(zhì)量。教研員堅持一線指導，通過信息技術(shù)與學科的深度融合，加強高效課堂教學模式研究，構(gòu)建了信息技術(shù)環(huán)境下的、適合校情的高效課堂模式。