導(dǎo)語：如何才能寫好一篇案例教學(xué)的特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；案例編排；法律適用

一、知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)案例教學(xué)的必要性和體系梳理

學(xué)生們的學(xué)習(xí)惰性與目前高校中的功利主義有直接的關(guān)系，對此，有學(xué)者指出：“這種功利主義學(xué)習(xí)存在的根本原因在于堅持反映論知識觀，將知識視為對客觀世界正確反映的絕對真理，學(xué)習(xí)變成了無媒介的人腦被動反映過程，學(xué)習(xí)活動被貶為以觀念為對象的大腦細(xì)胞突觸聯(lián)結(jié)。”[1]但通過知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程的改進(jìn)，能夠克服這一現(xiàn)象。案例教學(xué)是課程改進(jìn)的重要選項，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動向主動轉(zhuǎn)變。但案例教學(xué)一直是目前知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)的短板。由于受傳統(tǒng)知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)教育觀念的影響，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)的過程中，特別注重記憶甚至是死記硬背。不可否認(rèn)，記憶在知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程的學(xué)習(xí)中是最為基礎(chǔ)的，但如果僅僅停留在記憶層面上，不僅是學(xué)生們的悲哀，更是整個知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)教育的悲哀。記憶屬于最低層面上的東西，在記憶的基礎(chǔ)上，如何運用記憶的知識并在記憶的知識基礎(chǔ)之上進(jìn)行獨立思考并進(jìn)行應(yīng)用，是衡量教學(xué)效果成敗的關(guān)鍵。對此，王澤鑒先生認(rèn)為：“法學(xué)教育不僅要傳授法學(xué)知識，而且還要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)掌握各類法律技能、實際勝任法律工作的法律人的重任?！盵2]理論法學(xué)和應(yīng)用法學(xué)屬于法學(xué)體系的兩大分類，案例教學(xué)主要針對應(yīng)用法學(xué)而言。知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)屬于應(yīng)用法學(xué)，是法學(xué)專業(yè)的核心課程之一。隨著國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的實施，知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程在高校法學(xué)本科專業(yè)課程體系中的地位越來越重要。有學(xué)者認(rèn)為：“法學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系立法和司法實踐，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。”[3]這種認(rèn)識本身不存在問題，但應(yīng)用法學(xué)涉及的部門法眾多，如果整體打包而不考慮不同部門法的屬性，機(jī)械地聯(lián)系立法和司法實踐，可能會出現(xiàn)事倍功半的結(jié)果。因此，總結(jié)不同部門法案例教學(xué)的學(xué)科特點和案例編排至關(guān)重要。在這個背景之下，筆者選擇應(yīng)用法學(xué)的知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)這個部門法，針對性地研究知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)案例教學(xué)的學(xué)科特點與案例編排。

二、知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)案例教學(xué)的學(xué)科特點

就知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)案例教學(xué)的學(xué)科特點來講，其取決于知識產(chǎn)權(quán)法自身的特點，與其他部門法有很大的區(qū)別，呈現(xiàn)出明顯的異質(zhì)性。一般認(rèn)為，知識產(chǎn)權(quán)法具有公法性、國際性、分散性、易變性。在這個基礎(chǔ)之上，知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)案例教學(xué)的學(xué)科特點也呈現(xiàn)出以下幾個方面。

（一）知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)案例教學(xué)跨越了公法和私法

知識產(chǎn)權(quán)案例教學(xué)雖然立足私法，但仍然有大量的公法性質(zhì)的案例需要面對和解決。例如，《著作權(quán)法》第47條和第48條分別規(guī)定了著作權(quán)侵權(quán)行為及其應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。其中第47條規(guī)定的著作權(quán)侵權(quán)行為僅僅承擔(dān)民事責(zé)任，第48條規(guī)定的著作權(quán)侵權(quán)行為如果同時侵害了社會公共利益，在承擔(dān)民事責(zé)任的同時，可能還會承擔(dān)行政責(zé)任甚至刑事責(zé)任。由此，在案例選擇、分析上，必須要求學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過民法和行政法，具有相應(yīng)的法律知識。這樣才能保證知識產(chǎn)權(quán)案例法律關(guān)系分析的完整性。否則，很難準(zhǔn)確、全面地把握案例。

（二）知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)案例教學(xué)跨越了國內(nèi)法

很多典型的知識產(chǎn)權(quán)案例具有國際背景。這個國際背景不僅僅體現(xiàn)為當(dāng)事人的涉外性，更體現(xiàn)出的是法律規(guī)則本身的國際性和案例處理的國際性。如果還是抱著國內(nèi)法的思維去分析知識產(chǎn)權(quán)案例，無疑會落入井底之蛙、鼠目寸光的境地。在這個基礎(chǔ)上開展的知識產(chǎn)權(quán)案例教學(xué)，不可能是真正意義上的能夠解決實際問題的案例教學(xué)。

（三）知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)案例教學(xué)應(yīng)結(jié)合主講教師的特長有所進(jìn)有所退

傳統(tǒng)的知識產(chǎn)權(quán)法包括《著作權(quán)法》《商標(biāo)法》《專利法》，就基于這些傳統(tǒng)的知識產(chǎn)權(quán)法來講，主講教師也是有所偏重的。有的主講教師《著作權(quán)法》研究得比較透，著作頗豐；而有的主講教師可能《商標(biāo)法》研究得比較透，對《商標(biāo)法》輕車熟路。我們很難找到一個任課老師在這三個領(lǐng)域均做得十分出色。之所以這樣，就在于知識產(chǎn)權(quán)法有分散性特點。雖然我們可以從這三個法當(dāng)中提煉出知識產(chǎn)權(quán)法的一些共性，例如智力成果的創(chuàng)造性、權(quán)利客體的無體無形性等。但這三個法更多的是個性而不是共性，這就需要主講教師結(jié)合自己的特長有所進(jìn)有所退。

（四）知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)案例教學(xué)要注意案例的時效性

知識產(chǎn)權(quán)法相對于其他有關(guān)部門法來講，法律修改相當(dāng)頻繁。專利法至今已經(jīng)修改了四次，商標(biāo)法也修改了四次，著作權(quán)法修改了兩次，現(xiàn)在仍在醞釀對專利法和著作權(quán)法進(jìn)行修改。我們進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)案例教學(xué)的時候一定要結(jié)合新修訂的規(guī)則對案例進(jìn)行分析適用，而不能僅僅套用該案例的當(dāng)初判決結(jié)果。否則，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是相當(dāng)有害的，還不如不進(jìn)行這樣的案例教學(xué)。例如商標(biāo)法修改后增加了在先使用權(quán)人在原有商標(biāo)使用范圍內(nèi)的在先使用權(quán)，這就意味著分析此類案例必須依據(jù)新的規(guī)則，而不能因循守舊、誤人子弟。

三、知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)案例教學(xué)中的案例編排

主講教師選擇適當(dāng)?shù)陌咐?，?yīng)該對案例進(jìn)行相應(yīng)的編排。這種編排既包括對案例的歸納總結(jié)，使案例描述本身簡潔，增強(qiáng)可讀性；也包括對案例爭議點的歸納和對法律規(guī)則和理論知識的總結(jié)。之后，形成一個完整的案例教學(xué)框架。在進(jìn)行案例編排的過程中，應(yīng)注意以下幾點。

（一）提煉案情必須忠實于案件事實本身

知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)案例教學(xué)是法律適用的過程，而不是事實認(rèn)定的過程。我國沿襲大陸法系傳統(tǒng)的案例教學(xué)模式，事實認(rèn)定、證據(jù)收集一般不會在案例教學(xué)中予以體現(xiàn)。編排案情的過程中如果事實認(rèn)定有爭議，根據(jù)一般舉證規(guī)則即誰主張、誰舉證，應(yīng)該把法院最終認(rèn)定的事實體現(xiàn)出來，不應(yīng)該在案例當(dāng)中體現(xiàn)出事實爭議。此外，案情的提煉應(yīng)去粗取精，在尊重案情事實的基礎(chǔ)上，盡量用簡潔的語言概括案情，能短不長，只要能把案例教學(xué)涉及的法律關(guān)系描述清楚，就沒有必要在提煉案情的過程中花費太多的篇幅。對此，有學(xué)者指出：“要使案例教學(xué)能被學(xué)生廣泛接受，教師所用的素材和論據(jù)必須既要具備真實性和可靠性，又要具備相關(guān)性和令人信服性?！盵4]

（二）準(zhǔn)確歸納案件的爭議焦點

當(dāng)事人就知識產(chǎn)權(quán)糾紛向法院提起訴訟，這意味著他們之間的權(quán)利訴求存在極大的爭議，既然有爭議的存在，就必須準(zhǔn)確提煉出爭議。爭議焦點的歸納應(yīng)圍繞法律適用進(jìn)行，如前所述，如涉及事實認(rèn)定，則應(yīng)該回避，直接得出法院認(rèn)定的事實，千萬不要把事實爭議歸納為爭議焦點并讓學(xué)生進(jìn)行討論。因為在證據(jù)缺失或信息不對稱的前提下，讓學(xué)生討論事實爭議，不僅該爭議無法解決，而且徒增精力之耗費。可能有人會說可以進(jìn)行事實推理，進(jìn)而在事實推理的基礎(chǔ)上找到一個符合邏輯的事實結(jié)果。我們認(rèn)為這樣的看法是有待商榷的。事實推理在事實認(rèn)定中確實相當(dāng)重要，但作為一種技巧，這不是作為實體法的知識產(chǎn)權(quán)法所能解決的，應(yīng)該在法律邏輯學(xué)等課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

篇2

高校教學(xué)檔案的特點

教學(xué)檔案是指學(xué)校在教學(xué)管理和教學(xué)實踐活動中直接形成的具有保存價值的文字、圖表、聲像等不同載體的文件材料總和?？茖W(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)檔案既是高校教學(xué)規(guī)律的基本要求，也是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和管理重要標(biāo)志。

1.教學(xué)檔案不同于其它類型的檔案，它具有很強(qiáng)的專業(yè)性和多樣性的特點。這是由于教學(xué)管理和教學(xué)活動是一種很復(fù)雜的實踐活動，它記錄這一實踐活動的教學(xué)檔案內(nèi)容和載體也是十分龐雜的、形式也是多樣的。它不僅除了紙制的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材等外，還有錄音、幻燈片、課件等記錄材料。每個學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、方法等方面各有各的不同之處，它的教學(xué)與教學(xué)管理活動是一種專業(yè)性極強(qiáng)的活動，其書面及其他形式也表現(xiàn)出不同學(xué)科教學(xué)活動與教學(xué)管理的專業(yè)性。

2.教學(xué)檔案的系統(tǒng)性和周期性的特點。它的內(nèi)容結(jié)構(gòu)本身具有系統(tǒng)性，教學(xué)檔案產(chǎn)生與教學(xué)實踐和教學(xué)管理活動的各個環(huán)節(jié)之中，涉及各教學(xué)實踐層次和管理層次，是一個完整的有機(jī)體。每個新生入學(xué)到畢業(yè)離校整個過程中，都要系統(tǒng)的整理一系列完整的檔案材料。教學(xué)檔案的周期性表現(xiàn)為學(xué)期、學(xué)年、學(xué)制周期。在年度的劃分主要以教學(xué)年度和學(xué)制年度進(jìn)行管理，各個階段共同構(gòu)成完整的大循環(huán)周期，每屆學(xué)生的培養(yǎng)過程就是一個教學(xué)周期。

3.教學(xué)檔案分散性和集中性的特點。由于教學(xué)業(yè)務(wù)活動和管理活動的分工，系各教研室產(chǎn)生的教學(xué)材料往往會分散在各個教學(xué)部門，這就使得教學(xué)檔案的產(chǎn)生部門保存一定數(shù)量的檔案，但根據(jù)《高校檔案法規(guī)定》必須按照統(tǒng)一性、集中性管理的原則，這就造成了院、系二級管理的局面，也就決定了高校教學(xué)檔案管理的分散性與集中性并存的特點。

高校教學(xué)檔案的現(xiàn)代管理對策

1.加強(qiáng)高校教學(xué)檔案管理，是適應(yīng)國家教育部本科教學(xué)水平評估的需要。[1]高校的教學(xué)評估需求對我院的教學(xué)檔案建設(shè)提出了更高的要求，這就要求我院為評估提供比較完整、系統(tǒng)、真實的信息和數(shù)據(jù)資料。目前，我院的教學(xué)檔案的收集不系統(tǒng)、不完整，二級教學(xué)檔案建設(shè)沒有引起足夠的重視。我院的檔案工作應(yīng)實行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級管理的原則，在集中統(tǒng)一的管理模式下，各系應(yīng)建立分室，由部、系的教學(xué)秘書負(fù)責(zé)管理本單位的教學(xué)文件并具體負(fù)責(zé)收集、整理、保管所形成的文件，最后，教學(xué)部、各系再按各口入攤材料按學(xué)年式或?qū)W期匯入檔案實行集中性與統(tǒng)一性管理原則。在集中統(tǒng)一管理各類檔案的同時加強(qiáng)對各部門、二級檔案的監(jiān)督指導(dǎo)。把教學(xué)檔案管理工作提到學(xué)校的工作議程中，引起領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，強(qiáng)化教務(wù)人員的檔案意識，各院、系的教務(wù)員要學(xué)習(xí)檔案知識，參加檔案培訓(xùn)，將教學(xué)檔案管理工作貫穿到整個教學(xué)管理工作中，并按期限質(zhì)量要求、收集、整理、把好質(zhì)量關(guān)，對教師上交的各種教學(xué)資料進(jìn)行審查，防止次品歸檔。

2.運用現(xiàn)代化管理手段，加強(qiáng)教學(xué)檔案數(shù)字化建設(shè)

檔案信息化是適應(yīng)信息化時代的需要，以檔案信息資源建設(shè)為核心，以信息網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，建立高校電子教學(xué)檔案數(shù)據(jù)庫，對學(xué)生成績、教師業(yè)務(wù)檔案等信息量大，經(jīng)常查詢利用應(yīng)建立學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫和教師業(yè)務(wù)檔案數(shù)據(jù)庫對紙制的教學(xué)管理文件、教學(xué)計劃、招生錄取表等對其進(jìn)行數(shù)字化，通過將傳統(tǒng)的紙制檔案轉(zhuǎn)化為電子信息，完成“固化”檔案資料到“活化”信息資料的轉(zhuǎn)變。利用計算機(jī)技術(shù)存儲、檢索方便、便捷的在微機(jī)上直接查詢和輸出。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺、建立教學(xué)中相關(guān)文件、數(shù)據(jù)庫，及檔案信息資源管理網(wǎng)，使檔案信息傳遞及時，通過網(wǎng)絡(luò)向廣大師生方便迅速地檢查和查詢所需的檔案信息資料，為學(xué)院的教學(xué)改革和發(fā)展服務(wù)。

3.變被動服務(wù)為主動服務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)檔案效用最大化

檔案管理人員明確檔案工作人員既是專業(yè)人員，又是服務(wù)人員。在工作中取得廣大利用者的信任，就要進(jìn)行優(yōu)質(zhì)服務(wù)，充分利用大學(xué)中網(wǎng)絡(luò)便利，把學(xué)生想知道的檔案信息、畢業(yè)生論文等編制學(xué)生電子檔案的形式開展服務(wù)使學(xué)生隨時隨地地都可以在網(wǎng)上查詢有關(guān)自己的信息，提高檔案的利用率，對教學(xué)檔案的內(nèi)容分

轉(zhuǎn)貼于

析研究，根據(jù)利用者需求編制參考資料，充分發(fā)揮教學(xué)檔案的功能，服務(wù)教學(xué)第一線，以實現(xiàn)檔案效用的最大化。

4.教學(xué)檔案必須做到“三納入”、“四同步”的管理原則。即納入教學(xué)計劃和規(guī)劃；納入教學(xué)管理制度；納入有關(guān)人員的職責(zé)范圍，作為考核教學(xué)質(zhì)量和管理水平。“四同步”：即下達(dá)教學(xué)任務(wù)與提出教學(xué)文件材料的歸檔同步；檢查教學(xué)工作與檢查教學(xué)文件材料形成積累情況同步；評審、鑒定教學(xué)質(zhì)量、教材、畢業(yè)論文、優(yōu)秀教學(xué)成果與審查、驗收檔案材料同步；畢業(yè)分配、上報評審材料、教師考核晉升與檔案部門出具檔案證明同步。[2]

5.注重教學(xué)檔案的材料整理，加強(qiáng)規(guī)范管理

篇3

【關(guān)鍵詞】市場營銷 案例教學(xué) 實踐

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與繁榮，市場營銷已然變成了一個熱門的專業(yè)。案例教學(xué)對于市場營銷課程的開展具有積極的促進(jìn)作用。如何結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)特點和工作崗位對該專業(yè)學(xué)生提出的工作要求來開展教學(xué)，是教師應(yīng)該關(guān)注的問題。本文對市場營銷教學(xué)中實踐的重要性，以及如何發(fā)揮實踐性的作用進(jìn)行了簡單的分析。

一、市場營銷案例教學(xué)的重要性

當(dāng)前，案例教學(xué)在市場營銷的教學(xué)實際中是非常重要的一種教學(xué)手段，能夠切實提高教學(xué)的質(zhì)量和成效。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到案例教學(xué)的優(yōu)越性，才能抓住教學(xué)重點，進(jìn)行有效教學(xué)。

案例教學(xué)是一種注重學(xué)生實際能力的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自覺性和主動性。總的來說，案例教學(xué)在實際使用中分為理論嵌入案例和案例嵌入理論兩種模式。前者以案例為中心開展教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過對案例的具體分析來總結(jié)理論知識，而后者則是以理論為教學(xué)中心，為了使學(xué)生能夠清楚明白地理解理論知識的含義而采用案例解讀的教學(xué)形式。無論哪種形式，都是理論與實踐的高度結(jié)合，對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力有很大的幫助。

將案例教學(xué)應(yīng)用到市場營銷的教學(xué)中，要注意結(jié)合案例教學(xué)的特點，一是實踐性，二是綜合性，三是激發(fā)性。具體來說，實踐性是案例教學(xué)最顯著的特點。案例素材大多都是來自生活實際的，學(xué)生們對案例事件比較熟悉。學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候容易產(chǎn)生一種身臨其境的感受，通過獨立的思考和認(rèn)真的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠掌握解決問題的實際辦法，得到能力上的提高。而綜合性就是強(qiáng)調(diào)案例學(xué)習(xí)的全面性。在案例材料的內(nèi)容方面，要盡可能多的包含不同類型的事例，讓學(xué)生懂得如何隨機(jī)應(yīng)變，處理各種不同的營銷情況。在學(xué)習(xí)方式方面，既要重視學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，也要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的精神。激發(fā)性關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。由于案例教學(xué)中實踐教學(xué)是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生自愿主動地進(jìn)行大量的實踐活動，從中積累寶貴的經(jīng)驗。

二、如何發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢

案例教學(xué)之所以能夠廣泛的應(yīng)用于市場營銷的教學(xué)活動中，是因為案例教學(xué)能夠充分切合教學(xué)的實際需求，具有一些獨特的優(yōu)勢。例如，通過案例教學(xué)可以提高學(xué)生自學(xué)的實際能力、鍛煉學(xué)生解決困難的能力、增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力等等，而這些能力又是學(xué)生們今后走上市場營銷工作崗位所必須具備的素質(zhì)。那么如何在教學(xué)中發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢，切實幫助學(xué)生得到專業(yè)知識的專業(yè)技能的提高，則需要注意以下兩個方面：

（一）實現(xiàn)案例教學(xué)的途徑

（1）演示教學(xué)。在教學(xué)中，教師發(fā)揮著傳授知識和對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的作用。為了使學(xué)生掌握基本的市場營銷知識，教師需要在課堂中借助先進(jìn)教學(xué)設(shè)施的幫助來講解重要的理論知識。課前，教師應(yīng)該結(jié)合教材上的內(nèi)容，對教學(xué)的重點和難點進(jìn)行全面的規(guī)劃和梳理。構(gòu)建一個合理的知識體系，然后借助PPT等教學(xué)形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生理解書本上的專業(yè)知識，并對專業(yè)知識進(jìn)行系統(tǒng)的消化和掌握。當(dāng)然，演示教學(xué)的開展也需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這樣一來，演示教學(xué)就能夠起到活躍課堂氣氛的積極作用。

（2）情景化教學(xué)。案例教學(xué)中會涉及大量的實際案例，這就給情景化教學(xué)的開展提供了便利。老師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，并積極引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的進(jìn)行換位思考。按照每個人的性格特點給學(xué)生分配不同的情景角色，進(jìn)行情景現(xiàn)場的模擬和還原。這樣就可以使學(xué)生更加真切的體會到什么樣的推銷方式才能引起客戶的興趣，促成生意的完成。學(xué)生在團(tuán)隊合作表演的過程中，能夠發(fā)揮自己的口才，鍛煉自己的表達(dá)能力，也能夠?qū)W會與人交往的重要原則。情景化教學(xué)是實施案例教學(xué)的重要途徑之一。

（3）小組討論。 案例教學(xué)需要學(xué)生根據(jù)案例中呈現(xiàn)出來的事情、原因、結(jié)果，進(jìn)行客觀合理的分析，從而形成自己的認(rèn)識和思考。而這個分析的過程需要學(xué)生之間進(jìn)行積極的合作與討論，才能使得出的結(jié)論更加全面。因此，小組討論也是適合于案例教學(xué)的教學(xué)方式。例如，老師可以設(shè)置一個討論主題，讓學(xué)生們討論如何成功推銷吸塵器。學(xué)生們根據(jù)教學(xué)主題，各自進(jìn)行獨立的思考，然后通過討論交換意見。小組成員之間互相補(bǔ)充對方想法中不足的地方，學(xué)習(xí)別人具有創(chuàng)新性的有效做法，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢互補(bǔ)，提高教學(xué)的實際成效。

（二）案例教學(xué)中需要注意的問題

為了使市場營銷案例教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中注意一些問題：一是平衡教學(xué)理論與實踐之間的比例。雖然案例教學(xué)十分注重實踐的重要性，但是只有當(dāng)學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)時，才能夠在分析案例時做到有話可說，有據(jù)可依。因此不能單純強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)，還要重視基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)。二是要注重因材施教。不同學(xué)生有不同的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力也不盡相同，如果不能夠適當(dāng)?shù)恼疹櫟綄W(xué)生的學(xué)習(xí)特點，就會極大的降低教學(xué)的有效性。而結(jié)合學(xué)生的性格特點和其他特點進(jìn)行教學(xué)，則可以發(fā)揮因材施教的優(yōu)勢，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到較大程度的提高。三是注意案例分析的全面性。學(xué)習(xí)案例時，要注意分析過程的全面性，不能夠過于片面或者過于主觀。分析要從事情本身的表面現(xiàn)象入手，對其背后深層的原因進(jìn)行客觀的分析，才能夠掌握市場營銷的規(guī)律，以便采取恰當(dāng)?shù)臓I銷策略。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；市場營銷；案例教學(xué)

一、案例教學(xué)的起源和特點

1.案例教學(xué)的起源

案例教學(xué)的思想最早可以追溯到古希臘的“問答式”教學(xué)法，相傳由古希臘哲學(xué)家蘇格拉底最早開創(chuàng)。1870年左右，美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長克里斯托弗•哥倫姆布斯•朗德爾創(chuàng)立了判例教學(xué)法，被譽(yù)為案例教學(xué)法的“先驅(qū)者”。在哈佛法學(xué)院和醫(yī)學(xué)院成功應(yīng)用案例教學(xué)之后，哈佛商學(xué)院在1921年正式采用案例法教學(xué)。20世紀(jì)50年代，案例教學(xué)開始從美國傳到歐洲、日本與東南亞。我國最早是在20世紀(jì)80年代的企業(yè)管理培訓(xùn)中開始使用案例教學(xué)，后來中國人民大學(xué)和大連理工大學(xué)等高校開始進(jìn)行案例教學(xué)，我國1991年開始的MBA學(xué)歷教育有力地促進(jìn)了案例教學(xué)在我國的廣泛使用。

2.案例教學(xué)的特點

第一，案例教學(xué)的含義。哈佛大學(xué)商學(xué)院將案例教學(xué)定義為“一種教師和學(xué)生共同參與對商業(yè)案例或疑難問題的討論的教學(xué)方法”。上海金融學(xué)院周茂濤認(rèn)為，案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，以案例為基本素材，把學(xué)生帶入特定的事件情景中，進(jìn)而識別問題、分析問題和解決問題，以提高學(xué)生理論水平和實踐能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)有狹義和廣義之分，狹義是指哈佛式案例教學(xué)，即老師用一個事先寫好的案例來組織、引導(dǎo)學(xué)生討論，從中學(xué)習(xí)管理知識；廣義的案例教學(xué)則包含各種互動式的教學(xué)方法。第二，案例教學(xué)的特點。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)通常通過單向講授傳播基礎(chǔ)理論知識，而案例教學(xué)則通過案例互動培養(yǎng)學(xué)生運用基礎(chǔ)理論解決問題的能力。案例教學(xué)具有開放性。案例教學(xué)在教材使用、師生角色、教學(xué)程序和考核方式等方面和傳統(tǒng)教學(xué)法相對固定的特點相比具有更大的靈活性，可以有多種選擇。案例教學(xué)提倡創(chuàng)新，沒有絕對正確。案例教學(xué)是教學(xué)團(tuán)隊成員多向交流的過程。案例教學(xué)不只是學(xué)生向老師學(xué)習(xí)，而是提倡成員之間的相互學(xué)習(xí)，案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)討論交流的過程而不是結(jié)果。

二、我國高校市場營銷課程案例教學(xué)的現(xiàn)狀

市場營銷課程是大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的必修課程，案例教學(xué)在我國市場營銷教學(xué)過程中已得到廣泛應(yīng)用。但由于對案例教學(xué)的理解各異與本土具體的經(jīng)濟(jì)文化背景，高校市場營銷案例教學(xué)難免存在一些問題。

1.對案例教學(xué)在認(rèn)識上有誤區(qū)

對方法論的認(rèn)識問題是一個首要問題。目前，我國高校市場營銷教學(xué)已普遍接受了案例教學(xué)，但部分老師對案例教學(xué)的內(nèi)涵、本質(zhì)和方法都缺乏足夠正確的認(rèn)識，把案例教學(xué)簡單理解為講故事和分享經(jīng)驗教訓(xùn)。這種認(rèn)識誤區(qū)源自西方管理科學(xué)和中國社會實踐相結(jié)合時的產(chǎn)生的矛盾，其根本上源于文化背景的差異。

2.師資的案例教學(xué)水準(zhǔn)欠佳

案例教學(xué)師資的培養(yǎng)是案例教學(xué)的核心。案例教學(xué)對我國來說是一種全新引進(jìn)的教學(xué)方法，它要求其師資接受專門的教學(xué)法訓(xùn)練，充分理解案例教學(xué)的精髓，具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。目前，我國高校營銷老師多由理工轉(zhuǎn)向而來，普遍缺乏市場實戰(zhàn)經(jīng)驗，更很少接受案例教學(xué)的專業(yè)訓(xùn)練。

3.案例庫有待充實和完善

案例庫的建設(shè)是案例教學(xué)的基礎(chǔ)。案例庫建設(shè)的薄弱主要有兩個方面的原因，（1）由于對案例教學(xué)與案例的理解；（2）由于案例師資水平的局限。

4.案例教學(xué)的組織不甚規(guī)范

目前，我們市場營銷案例教學(xué)大多流于表面，教師課前對案例缺乏甄選和準(zhǔn)備，課堂討論漫無邊際，整個案例教學(xué)針對性不夠，學(xué)生參與隨意無序，案例教學(xué)成為了華而不實的形式或噱頭。

三、高等學(xué)校市場營銷案例教學(xué)的建議

1.轉(zhuǎn)變觀念

從高校到市場營銷教學(xué)，老師應(yīng)從理論高度充分認(rèn)識案例教學(xué)的淵源、內(nèi)涵和方法，理解案例教學(xué)在高校市場營銷教學(xué)中的意義和作用，正確處理基礎(chǔ)理論教學(xué)和案例教學(xué)之間的關(guān)系。

2.培養(yǎng)師資

計劃專門的預(yù)算培養(yǎng)自己的師資，造就既深知西方市場營銷基礎(chǔ)理論，又熟悉中國改革開放具體實踐的案例教學(xué)優(yōu)秀人才，特別注意加強(qiáng)高校案例教師的綜合商業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和市場實戰(zhàn)經(jīng)驗積累。

3.開發(fā)案例

安排足夠的經(jīng)費招募專業(yè)采編人才加入和有實力的企業(yè)參與，編撰時效性強(qiáng)的服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的本土化市場營銷案例。

4.完善教學(xué)管理

在教務(wù)管理、課程設(shè)計和教學(xué)安排上做到統(tǒng)一規(guī)劃、科學(xué)有序和高效實用。

四、結(jié)語

案例教學(xué)是一種源自西方的教學(xué)方法，在我國高校市場營銷教學(xué)中方興未艾。針對教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)揚(yáng)長避短，讓案例教學(xué)在市場營銷教學(xué)中錦上添花。

參考文獻(xiàn)：

篇5

在理工科院校專業(yè)教育中，工程力學(xué)是一門公共基礎(chǔ)課程，與許多后續(xù)課程內(nèi)容息息相關(guān)，是關(guān)鍵性的課程．其理論課程偏重理論推導(dǎo)，通過很強(qiáng)的邏輯數(shù)學(xué)關(guān)系進(jìn)行公式證明和推導(dǎo)，對于初學(xué)者會感到枯燥．如果結(jié)合工程的實例，使教學(xué)內(nèi)容生動，在理論應(yīng)用到實際的同時，理解知識，既有針對性又會大大提高教學(xué)效率．

2案例教學(xué)的教學(xué)特點

在案例教學(xué)的授課中，并不是以教師傳授課程內(nèi)容為主，而是把主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生．通過學(xué)生之間對教學(xué)案例中涉及到的問題進(jìn)行討論，對解決問題需要應(yīng)用的理論知識進(jìn)行引入解釋，讓學(xué)生主動思維，接受新的理論內(nèi)容，并掌握在實際中引用知識的能力，做到學(xué)以致用．案例教學(xué)中，學(xué)生占主導(dǎo)地位，以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考、參與討論．教學(xué)過程中，教師的任務(wù)是制定本堂課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇案例，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制定出課堂討論方案，課堂上組織學(xué)生討論，討論結(jié)束后進(jìn)行歸納總結(jié)．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇的案例形式多樣，難度也大不相同，有些案例涉及內(nèi)容廣泛、難度較大，可以提前將案例材料發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行提前預(yù)習(xí)．在課堂討論過程中，可以采取針對案例中的問題循序漸進(jìn)．例如：在某橋梁設(shè)計的工程問題案例教學(xué)中，可以對橋梁結(jié)構(gòu)進(jìn)行討論，然后針對橋梁結(jié)構(gòu)中的不同材料選擇進(jìn)行分析，同時聯(lián)系結(jié)構(gòu)和選擇材料之間的關(guān)系．可以讓學(xué)生課前對工程材料做一些了解，在課堂上根據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行材料選擇．教學(xué)中沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，教師鼓勵學(xué)生針對不同方案和觀點進(jìn)行討論，在討論中產(chǎn)生創(chuàng)造性的觀點和方案．課堂討論之后，教師對案例討論中的不同觀點進(jìn)行總結(jié)，針對發(fā)言中存在的問題做點評，加深學(xué)生對案例的認(rèn)識．做好總結(jié)是案例教學(xué)關(guān)鍵的步驟，能讓學(xué)生對知識的理解得到深化．

3工程力學(xué)在案例選擇上應(yīng)遵循的原則

篇6

案例分析是經(jīng)常用到的教學(xué)方式，案例教學(xué)是一個教育情景故事的教學(xué)方式，更直觀的反應(yīng)教學(xué)重點，案例教學(xué)也能夠幫助學(xué)生掌握知識。案例教學(xué)法是很多老師教學(xué)中經(jīng)常用到的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生和老師之間的互動。財政學(xué)是一門實用性和理論性都很強(qiáng)的學(xué)科，采用案例教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生了解知識框架，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，本文主要分析案例教學(xué)方式在財政學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，供讀者參考。

【關(guān)鍵詞】

財政學(xué)；案例教學(xué)；應(yīng)用；分析

財政學(xué)是一門實用性和教育性都很強(qiáng)的學(xué)科，隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，要求高等教育的重心從以往知識理論的灌輸轉(zhuǎn)變成知識能力的培養(yǎng)。以往財政學(xué)的教學(xué)方式，老師作為教學(xué)的主體，采用分析和解釋的方式灌輸財政學(xué)的知識，這種教學(xué)方式在一定程度上起到有效的作用，但是這種教學(xué)方式只能讓學(xué)生了解一些簡單的理論知識，不能完全理解深層次的內(nèi)容，使財政學(xué)學(xué)科的教學(xué)失去了意義。采用案例教學(xué)方式，是對以往教學(xué)的一種改革，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要方式。

1 財政學(xué)案例教學(xué)的重要性

財政學(xué)是高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的重要課程，這門課程的特點在于具有很強(qiáng)的理論性和專業(yè)性，同時學(xué)科具有應(yīng)用性和政策性都很強(qiáng)。以往的教學(xué)模式中，老師作為教學(xué)的主體，傳授一些教學(xué)理論和教學(xué)內(nèi)容，很少和學(xué)生互動。在學(xué)生的眼里財政學(xué)是一門理論性和抽象性都很強(qiáng)的學(xué)科，很難學(xué)好這個科目，造成在課余時間根本不會討論關(guān)于財政學(xué)的知識。采用案例的教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生和老師之間的互動，同時也能提高老師的教學(xué)水平。所以說案例的教學(xué)方式在財政的教學(xué)中能夠起到非常重要的作用。

1.1案例教學(xué)能夠體現(xiàn)財政學(xué)的理論特性

財政學(xué)是一門思維性和邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中需要結(jié)合大量的數(shù)量模型，。數(shù)學(xué)模型的邏輯性很強(qiáng)，在忽略了變量在其中的變化。也不能體現(xiàn)財政學(xué)是人文社會科學(xué)領(lǐng)域的特性。對于財政學(xué)的學(xué)習(xí)，需要注意的是基礎(chǔ)應(yīng)用理論的學(xué)習(xí)，還要和實際的生活聯(lián)系在一起。財政學(xué)的學(xué)習(xí)要結(jié)合我國國情，采用案例教學(xué)方式能夠有效的和社會生活實際聯(lián)系在一起，實現(xiàn)教學(xué)水平的提升。

1.2案例教學(xué)方式有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

案例的教學(xué)方式需要從實際生活中出發(fā)，讓學(xué)生找出其中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)方式體現(xiàn)了學(xué)生是主體，它能迅速激發(fā)學(xué)生積極思考問題的熱情， 充分調(diào)動學(xué)生探究問題的積極性。在課堂上， 他們會高度集中注意力， 認(rèn)真在案例和財政基礎(chǔ)理論知識之間尋求答案， 并各抒已見， 踴躍發(fā)言。在整個過程中， 教師只要發(fā)揮引導(dǎo)作用， 通過不斷否定一個又一個錯誤， 最后形成正確的認(rèn)識， 就能使學(xué)生對所學(xué)知識得到全面理解， 并留下深刻印象。

1.3案例的教學(xué)方式適合經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

關(guān)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上具備兩個特點。一方面，需要和課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，自我學(xué)習(xí)作為輔助學(xué)習(xí)的渠道。另一方面，財政學(xué)的重點在于提高學(xué)習(xí)的實踐能力，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)財政學(xué)之間已經(jīng)了解宏觀經(jīng)濟(jì)和微觀經(jīng)濟(jì)的兩部分內(nèi)容，具有異向?qū)W習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)過程需要在掌握一定的相關(guān)理論知識之后學(xué)會怎樣去分析問題和解決問題，，怎樣把握好知識與現(xiàn)實之間邏輯聯(lián)系是教學(xué)的根本。從這兩方面出發(fā)灌輸式教學(xué)法， 從課本出發(fā)，學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，教學(xué)過程過于平淡，本身也沒有吸引力，教學(xué)效果不好。采用案例的教學(xué)方式能夠把問題集中到教學(xué)的重點內(nèi)容上，有利于發(fā)揮課堂教學(xué)作用，提升學(xué)生的綜合能力，教學(xué)目標(biāo)更加明確，同時也具有很強(qiáng)的針對性，是較好的教學(xué)方式。

2 案例教學(xué)方式的分析

所謂的案例是指在社會經(jīng)濟(jì)生活中發(fā)生的很典型的實例，能夠反應(yīng)一個特定時期內(nèi)的問題，發(fā)展事態(tài)和演變的過程。從相關(guān)的知識角度對案例進(jìn)行加工分析，能夠形成教學(xué)中的案例。 老師采用案例的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更深刻的分析教學(xué)內(nèi)容。案例教學(xué)是向?qū)W生講述一個基于真實事件和情景而創(chuàng)作的故事，這就是所謂的案例，學(xué)生經(jīng)過研究分析，總結(jié)案例中的內(nèi)容。老師在其中起到一個引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的作用。案例教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生收獲心得體會，幫助提高教學(xué)水平。

2.1案例教學(xué)的作用

案例教學(xué)方式是一種全新的教學(xué)方式，具有很重要的作用。首先案例教學(xué)能夠使教學(xué)內(nèi)容更加形象化，有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。其次，案例教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)方式，學(xué)生能夠把自己置身于知識問題的環(huán)境中，親身體會問題的真理。最后，案例教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程有著深刻的理解，學(xué)生分析案例的過程也是提升綜合能力的過程，是一種宏觀的學(xué)習(xí)方式。對學(xué)生的發(fā)展具有很重要的作用。

2.2案例教學(xué)方式的特點

案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，具有很大的區(qū)別，區(qū)別在于案例教學(xué)通常以學(xué)生為中心， 學(xué)生成為案例教學(xué)的主體。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是把老師作為教學(xué)的主體，老師講授所有學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生只是在聽老師講的內(nèi)容。采用案例的教學(xué)方式需要先要自己閱讀， 分析案例， 然后進(jìn)行小組和班級討論， 最后提出自己的觀點。教師要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生走向講臺， 與學(xué)生一起共享討論的控制權(quán)， 通常作為輔助人員或資源提供者處于次要地位。

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關(guān)鍵詞：案例教學(xué)　合作討論　探究性學(xué)習(xí)

    前言

    隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)專業(yè)課教學(xué)的理念也發(fā)生了重大變化。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變必然帶來教學(xué)方法的變化。案例教學(xué)越來越引起廣大專業(yè)課教師的重視。 

一、案例教學(xué)法的特點 

    案例教學(xué)具有三個重要特點需要引起我們的高度重視。第一、案例教學(xué)是討論對話取向的而非灌輸“獨白”取向的。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的討論對話，重視師生以及生生之間的平等交往與彼此的尊重和信任，注重形成相互間的理解與溝通。案例教學(xué)的這個特點體現(xiàn)了“一學(xué)生是具有獨立意義的人”的新課程理念。每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。教師不但不能把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，而且連自己的知識也是不能強(qiáng)加給學(xué)生的。案例教學(xué)法讓學(xué)生自己感受事物、自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。第二、案例教學(xué)是集體合作取向的而非個體“單干”取向的。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)有效的學(xué)習(xí)只能發(fā)生于共同的合作與集體之中，傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的那種單干方式是與案例教學(xué)的思想背道而馳的。案例教學(xué)的這個特點體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的新課程理念。案例教學(xué)滿足了不同層次的學(xué)生需求，在充分尊重每一個學(xué)生發(fā)展權(quán)的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，承認(rèn)他們的理解能力和最終發(fā)展程度上的差別。案例教學(xué)給每個人提供了創(chuàng)造才能的機(jī)會，鼓勵他們通過討論自由地發(fā)表自己的觀點，合作、探究的課堂處處洋滋著民主的氣息，寬松和諧的氣氛，使每個人都充滿自信，充分發(fā)展了他們的潛能。為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，為社會的可持續(xù)發(fā)展提供了支撐。第三，案例教學(xué)是批判反思取向的而非結(jié)論教條取向的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“正確結(jié)論”的至高無上性，學(xué)生的義務(wù)就是要循規(guī)蹈矩地遵從那個神圣不可侵犯的標(biāo)準(zhǔn)化、程式化、固定化結(jié)論。而案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我探索，珍視學(xué)生個人的想法和意見。案例教學(xué)為人們反思自我、社會及其兩者的關(guān)系提供了可能性。探究式案例教學(xué)通過把一些真實典型的事例展現(xiàn)在學(xué)生面前，要求他們設(shè)身處地地作出反應(yīng)，讓他們分析、推理、思考、概括，幫助學(xué)生逐步改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方法，提供了一個相對個性化的、多渠道的獲取知識的機(jī)會，形成了主動參與、探究發(fā)展、交流合作、樂觀向上的學(xué)習(xí)方法，符合新課程“一切為了學(xué)生的終身”的價值取向。 

    二、案例教學(xué)法中案例的選擇 

    學(xué)校是學(xué)習(xí)的小課堂，社會是學(xué)習(xí)的大課堂。案例是現(xiàn)實問題的縮影，它能把大課堂中的真實生活引進(jìn)小課堂，通過展現(xiàn)一些真實的典型問題，讓學(xué)生進(jìn)人案例情景，設(shè)身處地地做出反應(yīng)。但案例不是信手拈來的，而是事先經(jīng)過精心選擇的。一個好的案例是一種把部分真實生活引入課堂，從而可使教師和全班同學(xué)對之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的工具，它可使課堂討論一直圍繞只有真實生活中才存在的棘手問題來進(jìn)行。所以案例的選擇，應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容，以及案例教學(xué)法的特點進(jìn)行選定。教學(xué)案例質(zhì)量的高低直接影響著教學(xué)效果的好壞。能夠適應(yīng)新課程教學(xué)的教學(xué)案例應(yīng)該具備以下特點: 

    第一、目的明確性。進(jìn)行案例教學(xué)的目的之一是提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，一個良好的案例至少應(yīng)該能使學(xué)生通過討論加深對課程中的某些重點和難點的理解，并能利用課程中所學(xué)理論知識分析和解決案例中所涉及的問題，從而使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力有較大的提高。 

    第二、生動典型性。應(yīng)從千變?nèi)f化、錯綜復(fù)雜的的實際活動中，分門別類地選擇和整理出具有代表性的經(jīng)濟(jì)法實例，并能反映同類事物的一般特性，對學(xué)生能起到舉一反三觸類旁通的作用。同時選擇的案例必須生動活潑、引人人勝，這樣才能引起學(xué)生的興趣，以便展開深人的討論。 

    第三、綜合時效性。教學(xué)案例要具有一定的難度，不要過于簡單也不應(yīng)是陳年舊事。應(yīng)有意識的選擇一些有一定難度、緊跟形勢的案例，只有這樣，才能使學(xué)生感興趣，可激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深人仔細(xì)的調(diào)查研究和分析評價，便于對這些難點和重點問題的認(rèn)識和掌握，從而取得更好的整體教學(xué)效果。如在講到《消費者權(quán)益保護(hù)法》經(jīng)營者的義務(wù)時，舉了網(wǎng)吧非法通宵營業(yè)致學(xué)生死亡的案例，切中了學(xué)生的關(guān)注點、興奮點，使學(xué)生在飽滿的精神狀態(tài)下完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。 

三、案例教學(xué)法的組織實施 

案例教學(xué)實質(zhì)可歸為一種研究性學(xué)習(xí)?！把芯啃詫W(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性，探究性為基礎(chǔ)，從學(xué)生的生活和社會生活選擇和確定研究主題;主要以個人和小組合作的方式進(jìn)行，通過親身實踐獲得直接經(jīng)驗;養(yǎng)成科學(xué)的精神和科學(xué)的態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力?！卑咐虒W(xué)最常用的是討論法和實驗法。我認(rèn)為討論法案例教學(xué)大致可分為以下四個步驟:第一步是閱讀案例、個人分析階段。這是案例討論的準(zhǔn)備階段，由教師根據(jù)課堂教學(xué)要求選好案例，下發(fā)案例材料(教師可以選擇一個或幾個案例，提前一周左右發(fā)給每一位學(xué)生，)或創(chuàng)設(shè)案例情境，同時。下發(fā)一些思考題，供學(xué)生分析、閱讀。

有些與生活聯(lián)系比較密切的案例可以提前發(fā)動學(xué)生自己搜集、歸納、案例應(yīng)貼近現(xiàn)實生活，可讀性、趣味性較強(qiáng)，適合學(xué)生的心理特點和認(rèn)知水平，學(xué)生能很快進(jìn)人了情境;了解、掌握案例中揭示的有關(guān)事實、情況;很容易將自己已有的知識與過去形成的經(jīng)驗與案例展示的背景材料整合起來，通過思考、分析、推理，從個體的角度形成初步的結(jié)論;同時在此過程中獲得樂趣、自信及終生學(xué)習(xí)的方法。第二步是分組討論、形成共識階段。合作小組是課堂上自主、合作、探究的基本單位，為了最大限度的發(fā)揮好討論的效益，根據(jù)我校實際，把每4位同學(xué)劃為一個合作小組，討論中小組的每個成員都要簡要地談出結(jié)論形成的過程和思考，允許意見不一致甚至完全相反。記錄員應(yīng)認(rèn)真把意見記錄在《合作小組討論記錄本》上，討論一致的形成本組意見，有疑同的帶人全班討論。通過分組討論，使大家對于復(fù)雜的安全的觀點能夠充分展開，在這個過程中，互相啟發(fā)，相互補(bǔ)充，分工協(xié)作，鼓勵支持，便可以逐漸找出問題的癥結(jié)所在，謀求最佳的解決對策。這一階段工作主要是由學(xué)員自主完成的，教師只

需適當(dāng)維持課堂秩序，控制討論節(jié)奏即可。第三步是正式發(fā)言、全班交流階段。全班討論是小組討論的繼續(xù)，由組長匯報本組的觀點，同時將本組案例分析過程中遇到的疑難問題提出討論，全班討論時教師要鼓勵學(xué)生多角度、多層次的看問題，通過擺事實的方法講道理，使不同觀點相互補(bǔ)充、相互接納，形成合力解決問題，繼續(xù)允許不同意見進(jìn)行爭論，集全體同學(xué)的智慧，共同討論所要解決的問題。同時還要進(jìn)行必要的引導(dǎo)，使案例討論緊緊圍繞中心問題展開。但是教師一般不輕易參與爭論，也不發(fā)表權(quán)威性意見。只是鼓勵大家充分表述自己對問題的理解及分析，同時注意吸取其他人的見解，發(fā)言時要求盡量做到邏輯清晰、言簡意賅、有理有據(jù)。第四步是總結(jié)歸納、消化提升階段。在全部討論結(jié)束后，教師要進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。教師對案例討論結(jié)果不應(yīng)簡單做結(jié)論，而只就整個討論情況做出評價，指出案例涉及的理論問題及討論的優(yōu)點和不足，并對學(xué)生提出的問題進(jìn)一步引導(dǎo)其深人思考，這是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。對學(xué)生的討論情況進(jìn)行總結(jié)，既要充分肯定學(xué)員討論中的科學(xué)分析和獨到見解，也要指出其中的不足，如發(fā)言的熱烈程度，論題的集中程度，問題分析透徹程度等。這樣有利于逐步提高案例討論的質(zhì)量。在集思廣益的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生寫出案例分析書面報告，以此來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、全局觀念和書面表達(dá)能力。 

   四、運用案例教學(xué)法中注意問題  

篇8

關(guān)鍵詞：中職教育　市場營銷　應(yīng)用　案例教學(xué)

1 市場營銷教學(xué)中運用案例教學(xué)的重要性和必要性

1.1 能夠滿足中職院校培養(yǎng)學(xué)生的營銷技能

市場營銷學(xué)中采用案例教學(xué)法具有重要的現(xiàn)實意義。一方面，現(xiàn)實中，營銷案例本身很豐富，跟人們的消費實踐聯(lián)系很密切，這為營銷案例教學(xué)提供了大量的素材。另一方面，市場營銷案例教學(xué)的整個過程，要求將學(xué)生置于模擬的商業(yè)環(huán)境中，并且擔(dān)任一定角色，分析企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境，針對所面臨的問題，做出一系列的決策，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的分析和解決實際問題的能力，符合中職教育的“以能力為本位”的教學(xué)理念。

1.2 有利于提高學(xué)生參與度

案例教學(xué)能夠最大限度的調(diào)動每一個學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在課堂上，教師將更多地作為支持人而不是授課人引導(dǎo)討論，并且讓學(xué)生就他們的觀點暢所欲言，學(xué)生充滿自信地發(fā)言，并且提出獨到的見解。在討論、辯論和解決問題中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與度，活躍了課堂氣氛，實現(xiàn)從“要我說”到“我要說”的轉(zhuǎn)變。

1.3 增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力

案例教學(xué)的最終目的是要將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為技能。案例教學(xué)通常是以小組形式進(jìn)行，在討論前，小組分工合作，搜集資料并制定方案；在討論中，要求學(xué)生學(xué)會聆聽、勸說及與人打交道的技巧；在案例討論完后，寫出案例分析報告。整個教學(xué)過程是一種群體活動，大家一起討論，集思廣益，正確看待別人及正確評價自己，樹立理解和包容的意識，提高了與人合作共事的綜合能力。

2 中職市場營銷案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

2.1 收集真實典型案例，正確把握教學(xué)重點

在課前，教師要做好充分準(zhǔn)備，全面了解案例主題，把握教學(xué)知識點。案例選擇要盡量緊密聯(lián)系現(xiàn)實企業(yè)營銷實踐，收集真實的、典型的案例來進(jìn)行分析和運用，理論聯(lián)系實際。這樣既可以讓學(xué)生提高分析和理解能力，又可以了解社會營銷實踐，為以后走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

2.2 明確教師角色定位，聯(lián)系實際更新案例

案例教學(xué)過程中，教師必須樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，真正讓學(xué)生自主地研究、學(xué)習(xí)和鍛煉能力。在課堂上，教師的角色首先是主持人，說明教學(xué)目標(biāo)和要求、學(xué)習(xí)程序和操作方法，然后引領(lǐng)案例討論過程。在這里，教師既不能無所事事，任課堂討論自流；也不能嚴(yán)格控制討論過程，不讓學(xué)生說出自己想說的話。其次，教師是啟發(fā)者，通過教師一個又一個提問，推動學(xué)生思考，將問題引向縱深，一步步朝著解決問題的方向發(fā)展。針對學(xué)生的案例討論明確告訴他們應(yīng)用到了哪些理論及知識點，如何進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。最后，教師是案例更新者，要使案例教學(xué)跟上時代的要求和反映當(dāng)前的教育實際。

2.3 提高學(xué)生認(rèn)可度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

長期以來，學(xué)生習(xí)慣了教師站在講臺上傳授知識，而當(dāng)教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論時，他們或表現(xiàn)得不積極，或表現(xiàn)得很拘謹(jǐn)，總認(rèn)為只有聽老師講課收獲最大，其他同學(xué)的發(fā)言不值得聽。因此，教師在采用案例教學(xué)前，一方面要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對案例教學(xué)方法的認(rèn)識進(jìn)行疏導(dǎo)，明確案例教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的重要性，提高學(xué)生對案例教學(xué)方法的認(rèn)可度。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生的積極參與配合是必須的。學(xué)生課前必須仔細(xì)閱讀教師指定的案例材料，進(jìn)行認(rèn)真分析和思考，據(jù)以做出自己對真實生活的決策和選擇，并得出現(xiàn)實而有用的結(jié)論。在課堂上，積極發(fā)言，講出自己的思考和結(jié)論，并與他人展開爭辯。這樣，學(xué)生學(xué)到的知識就是活的知識以及思考、解決問題的方法和能力。 [ Www.]

3 對中職市場營銷案例教學(xué)的幾點建議

3.1 提高教師教學(xué)能力，完善繼續(xù)培訓(xùn)制度

教師的案例教學(xué)能力和水平的高低直接決定案例教學(xué)的效果和質(zhì)量。針對目前情況，需要對教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)，提高其案例教學(xué)水平和能力。設(shè)立中職高專教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，提高專業(yè)課教師的專業(yè)技能，更新教師知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)教育教學(xué)改革對教師提出的新要求。鼓勵教師走出校門到企業(yè)鍛煉，增強(qiáng)感性認(rèn)識，增強(qiáng)動手能力，提高案例教學(xué)的水平。

3.2 建立本土化案例庫，匹配中職教學(xué)特點

中國的市場經(jīng)濟(jì)正處在高速發(fā)展階段，我們在現(xiàn)實中遇到的許多問題都與國外的不盡相同，本土化的案例能很好地表現(xiàn)當(dāng)前中國企業(yè)的文化、機(jī)制和企業(yè)所處的社會環(huán)境，更具有現(xiàn)實意義。市場營銷案例教學(xué)需要解決案例建設(shè)問題，建立本土化案例庫是當(dāng)務(wù)之急。

結(jié)合中職高專學(xué)生具有的特點，只有選擇與他們現(xiàn)在或?qū)砻芮邢嚓P(guān)的案例才能真正引起他們的興趣和思考，才能達(dá)到教學(xué)目的。在選擇案例時應(yīng)注意以下問題：第一，案例的選擇要難易結(jié)合，與中職高專學(xué)生的特點及教學(xué)目的相匹配。第二，案例的選擇要具有時效性，使?fàn)I銷理論能與實踐相結(jié)合，最大限度地貼近實際，以減少理論的滯后性。第三，案例的選擇應(yīng)具有典型性、趣味性，激發(fā)學(xué)生對案例教學(xué)的興趣，加深學(xué)生對營銷理論價值和實踐的認(rèn)識。

3.3 建立學(xué)生實習(xí)基地，提供實踐教學(xué)場所

案例教學(xué)以討論為主，靠教師、學(xué)生的想象來進(jìn)行教學(xué)，缺乏真實感。要讓學(xué)生更好地掌握營銷知識，必須要有一定數(shù)量的實習(xí)實訓(xùn)基地，讓學(xué)生去了解、熟悉營銷實踐，因此，實習(xí)基地的建設(shè)就顯得非常重要。學(xué)校要鼓勵建立固定的專業(yè)實習(xí)基地，為學(xué)生提供實踐教學(xué)的場所。雖然案例教學(xué)應(yīng)用已經(jīng)比較普遍，但因中職院校的地位、特點及發(fā)展所面臨的問題，中職案例教學(xué)也存在一定的困難。隨著生源、師資力量、辦學(xué)條件的改善及政策、機(jī)制的完善，案例教學(xué)在中職高專教育中會受到越來越多的關(guān)注和重視，值得進(jìn)一步的探索和研究。[ hi138/Com]

參考文獻(xiàn)

[1]徐國偉.市場營銷案例教學(xué)的體會與探討[J].商場現(xiàn)代化，2006，(21).

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[關(guān)鍵詞]案例教學(xué);作用;問題;傳統(tǒng)教學(xué)

一、案例教學(xué)法的概念

案例教學(xué)法(Case method)起源于20世紀(jì)初的美國哈佛大學(xué)商學(xué)院,80年代初被引進(jìn)我國,90年代以后被我國教育界所探究。案例教學(xué)法即圍繞一定培訓(xùn)目的,把實際中真實的情景加以典型化處理,形成案例,在教師的指導(dǎo)下,運用多種方式啟發(fā)學(xué)生獨立思考,對案例提供的客觀事實和問題進(jìn)行分析研究,提出見解,做出判斷和決策,從而提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。

二、案例教學(xué)法的主要內(nèi)容

案例教學(xué)法的基本步驟是包括:

1.學(xué)生個體的案例閱讀及分析。這是案例教學(xué)的第一個步驟,也是其他步驟得以實施的基礎(chǔ)。

2.小組討論。教師可以根據(jù)學(xué)生總?cè)藬?shù)、學(xué)科特點、學(xué)生個人特點、學(xué)生學(xué)習(xí)成績等多種因素,將學(xué)生分為若干個小組。通過討論的方式啟發(fā)思維,將組員在第一階段形成的零散觀點進(jìn)行加工、整合,從而形成一個可以代表全組思想的觀點和解決方案。

3.小組集中討論。小組集中討論由教師組織并主持,教師將各小組集中到一起,每個小組派出的代表將對其他各組成員闡述本小組對案例的分析和處理意見。

4.教師總結(jié)。教師可以要求學(xué)生在課后提交書面材料,使之理順整個案例分析的脈絡(luò)、加深對案例的理解。

三、案例教學(xué)法的作用

1.培養(yǎng)和提高了學(xué)生分析問題的能力。案例教學(xué)提供了大量典型的、具有針對性的、真實的案例供學(xué)生進(jìn)行閱讀和分析,提高了學(xué)生的可預(yù)見性,培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力,有效地將理論與實踐相結(jié)合,激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

2.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新意識。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,案例教學(xué)法著重于培養(yǎng)學(xué)生的自動性及創(chuàng)新意識,在教師的主導(dǎo)下,將課堂主體轉(zhuǎn)移給了學(xué)生,強(qiáng)調(diào)師生互動和學(xué)生的自由發(fā)揮。學(xué)生需要在課后認(rèn)真閱讀案例的背景資料,仔細(xì)思考、分析案例中提出的問題,準(zhǔn)備討論發(fā)言稿,學(xué)生由過去被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苤R和主動探索,切實體會到所學(xué)知識的研究價值。在案例教學(xué)中,學(xué)生可以從多角度對問題進(jìn)行分析和研究,大膽地創(chuàng)新和假設(shè),這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高了學(xué)生的獨立思考能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識,提高與人合作的能力。案例教學(xué)法是一個以討論為主要方式的教學(xué)方法,學(xué)生在討論中取長補(bǔ)短,集思廣益,在表達(dá)自己的同時還需要虛心地聽取他人意見。這種教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生與人溝通的能力,使學(xué)生以平和的心態(tài)看待異己的觀點,樹立了團(tuán)隊意識,提高了團(tuán)隊合作的能力。

4.豐富學(xué)生知識面,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。案例教學(xué)的最大特點就是它的真實性,教學(xué)內(nèi)容形象、生動、直觀,使學(xué)生能夠身臨其境地接觸到大量與日后工作有關(guān)的資料和知識,這對于缺少真實社會工作經(jīng)驗的學(xué)生是尤為可貴的。學(xué)生可以從案例中了解如何處理現(xiàn)實工作中可能出現(xiàn)的問題,加深對理論知識的理解,拓展了知識面,提高了閱讀、協(xié)作、理解、溝通、演講等多種能力和素質(zhì),便于日后更快、更好地進(jìn)入崗位角色。

5.提高教師素質(zhì)。正所謂“教學(xué)相長”,案例教學(xué)法也可以在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時提高教師素質(zhì)。首先,為了成功的實現(xiàn)一趟案例教學(xué)課,教師需要根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的實際情況從各種渠道中選取合適的案例,同時,案例教學(xué)課要求教師對案例的熟悉程度相當(dāng)高,對案例所涉及的相關(guān)知識有所了解,這使得教師豐富了自己的知識儲備,提高了自己的分析能力。其次,教師是案例教學(xué)的主導(dǎo)者,掌握著教學(xué)進(jìn)程,進(jìn)到學(xué)生思考、組織討論研究,從而進(jìn)行歸納總結(jié)。這一過程中,學(xué)生將解決案例的全部過程展現(xiàn)在教師面前,使得教師可以更加深入地了解學(xué)生的思維方式以及主要問題,以便更好地進(jìn)行教學(xué)工作。最后,教師可以在與學(xué)生探討的過程中獲取一些創(chuàng)新的觀點和思想,找到了研究的新角度,拓展了自己的思維。

四、案例教學(xué)法運用中需要注意的問題

1.案例的選取要有針對性,要難易適中。案例的選取除了需要一定的針對性教學(xué)目的外,還應(yīng)當(dāng)有針對性地考慮學(xué)生的理解和接受能力,過難或過易的案例都無法達(dá)到案例教學(xué)的目的。在案例教學(xué)法實施之初,教師需要深入地了解學(xué)生的個性特點、知識背景、興趣等各因素,根據(jù)學(xué)生的整體特點選取案例,制定案例問題,規(guī)劃案例教學(xué)具體流程。

2.加強(qiáng)教師的監(jiān)督和主導(dǎo)作用。教師需要做好個階段的監(jiān)督工作:在第一階段中,學(xué)生需要以書面方式記錄自己的閱讀感想和分析過程;在第二階段中,各小組需要有討論記錄及討論成果的書面材料;在第三階段的集中討論中,教師要調(diào)動起學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛,鼓勵學(xué)生發(fā)言,使其積極地參與到討論中去。

3.不要忽視傳統(tǒng)教學(xué)。盡管案例教學(xué)能夠能有針對性、更有效地啟動學(xué)生的主動思維,提高學(xué)生的分析能力,但是案例教學(xué)法還不能完全取代課堂講授的傳統(tǒng)教學(xué)方式。案例教學(xué)的根本目的還是為了使學(xué)生更好地理解理論知識,因此對理論知識的講述必不可少。如果沒有理論知識的講述,學(xué)生的認(rèn)識則過于片面和零散,知識的總結(jié)與概述使學(xué)生有了更系統(tǒng)的認(rèn)識,課堂教授是案例教學(xué)的基礎(chǔ)、前提也是最終的歸屬。

五、結(jié)語

作為一種新興的教學(xué)方法,案例教學(xué)法縮短了教與學(xué)的距離,有助于教學(xué)目的有效地完成,全面提高了學(xué)生素質(zhì),活躍了課堂氣氛,具有其他教學(xué)方法所不能比擬的優(yōu)越性。但基于案例教學(xué)法中需要注意的問題,教師需要發(fā)揮好主導(dǎo)作用,盡可能地在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)最好的教學(xué)效果,充分發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢,形成一種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的開放型學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn):

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與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，案例教學(xué)要求教師要具備一定的綜合組織能力。通常教師要結(jié)合教學(xué)任務(wù)和既定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在對某一特殊案例的研讀、思考、判斷、分析、討論和發(fā)言等過程中，運用相關(guān)的知識和理論依據(jù)，對案例進(jìn)行綜合分析和研討，使實踐與理論相結(jié)合，從中得出規(guī)律和經(jīng)驗，最終達(dá)到提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。其特點表現(xiàn)在：

1.案例教學(xué)的啟發(fā)式引導(dǎo)。案例教學(xué)不僅僅注重教師在教學(xué)過程中的“說”，更要突出提出案例之后的“問”。教師與學(xué)生全程討論，共同分析案例，進(jìn)而得出結(jié)論。在整個教學(xué)過程中，教師的想法與學(xué)生的思維緊密結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。

2.案例教學(xué)形象生動、多樣化。在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，教師會對案例進(jìn)行精心篩選，并結(jié)合本班學(xué)生特點，使之在環(huán)境狀態(tài)、人物情節(jié)和氛圍營造上，更加貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

3.案例教學(xué)淺顯易懂。情節(jié)式案例教學(xué)，提高了學(xué)生的記憶強(qiáng)度，不斷完善教學(xué)理論，豐富課堂教學(xué)形式。

4.案例教學(xué)的教與學(xué)相輔相成。案例教學(xué)激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，學(xué)生在對案例多角度思考、差異性爭辯中不斷發(fā)現(xiàn)新的思路和觀點，教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，真正達(dá)到教與學(xué)相輔相成。通過不斷完善案例教學(xué)法，可以將講授式的教學(xué)逐步深化到探究式、合作式的教學(xué)。

二、案例教學(xué)的組織過程

案例教學(xué)的成功不僅需要教師與學(xué)生的配合，更需要雙方的共同努力。一方面，學(xué)生課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)案例，熟悉內(nèi)容，積極思考；另一方面，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，熟練地掌握案例教學(xué)的基本流程。具體應(yīng)有以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的知識。在課堂教學(xué)前，教師讓學(xué)生對所授章節(jié)有所了解，并提出重點、難點問題，鼓勵學(xué)生以問題為導(dǎo)向思考。

2.幫助學(xué)生思考案例。案例講解后，教師積極啟發(fā)學(xué)生獨立思考，幫助學(xué)生對案例反映的理論知識有基本認(rèn)識。

3.實施討論。學(xué)生獨立思考后，教師采取個人發(fā)言、小組討論與集體辯論等方式，組織學(xué)生開展討論，使學(xué)生掌握所涉及的理論重點，并暢所欲言。討論時，應(yīng)緊扣案例主題，鼓勵學(xué)生廣泛參與，大膽發(fā)言，要求學(xué)生回答規(guī)范、內(nèi)容具體、觀點明確。

4.案例效果評估。應(yīng)運用多種方式，對教學(xué)成果進(jìn)行評估。教師針對學(xué)生指出的問題，對不完整的地方給予更正，對學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)給予表揚(yáng)和鼓勵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、教學(xué)過程中的注意事項

案例教學(xué)本身會出現(xiàn)一定的單一性，所以案例的選用對教學(xué)應(yīng)用效果有直接的影響，在具體實施中應(yīng)注意以下幾點：

1.案例要素與教學(xué)理論緊密結(jié)合。教材內(nèi)容是基礎(chǔ)，也是前提，因此教師選用的案例必須與課堂傳授的內(nèi)容緊密結(jié)合。

2.教師在討論過程中應(yīng)發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用。討論式學(xué)習(xí)不僅是教學(xué)中傳遞知識的有效方式，也是激活學(xué)生思考和增進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟的最有效載體。討論擴(kuò)展了學(xué)生的思想廣度，增強(qiáng)了其思維的靈活性。同時，教師在討論中必須認(rèn)真傾聽、主動回應(yīng)和細(xì)致溝通。學(xué)生的客觀陳述，可以幫助教師靈活把握和調(diào)整教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生敢說、會說，拉近教師與學(xué)生的距離。