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時(shí)間：2023-10-13 16:56:53

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幼兒舞蹈 啟蒙教育 問(wèn)題和策略

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，舞蹈事業(yè)發(fā)展日新月異，幼兒舞蹈啟蒙教育普遍提前，學(xué)習(xí)舞蹈出現(xiàn)了熱門(mén)化、低齡化的趨勢(shì)。兒童是祖國(guó)的希望和未來(lái)，舞蹈作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段之一，在3至6歲幼兒?jiǎn)⒚山逃械闹匾匀找嫱癸@，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)，讓幼兒追尋和享受舞蹈帶來(lái)的愉悅，對(duì)促進(jìn)孩子的身體健康發(fā)展和心理健康發(fā)展都具有重要作用。如何開(kāi)展3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)，是當(dāng)前幼兒舞蹈教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，研究3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。鑒于此，筆者對(duì)3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)進(jìn)行了相關(guān)思考。

一、3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)任何一個(gè)學(xué)科，啟蒙教育都很重要。要開(kāi)展3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)，有效地開(kāi)展舞蹈教育活動(dòng)，有必要了解3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的內(nèi)涵，加強(qiáng)幼兒舞蹈教育。筆者將從啟蒙教育活動(dòng)的目的和啟蒙教育活動(dòng)的方法兩個(gè)方面進(jìn)行論述。

（一）啟蒙教育活動(dòng)的目的

從3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的目的上看，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是啟蒙。啟蒙作為啟蒙教育的核心內(nèi)容，使初學(xué)舞蹈的幼兒得到基本的、入門(mén)的舞蹈知識(shí)，啟發(fā)他們對(duì)舞蹈最初的概念、最初的感受與理解。二是益智。促進(jìn)幼兒智力的開(kāi)發(fā)。3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育，可以提前開(kāi)發(fā)幼兒的小腦，幫助孩子觀察事物，起到對(duì)幼兒益智的作用。3至6歲幼兒由于初學(xué)舞蹈，對(duì)舞蹈知識(shí)還比較陌生，易從觀看、模仿，最后到認(rèn)識(shí)理解。對(duì)幼兒而言，通過(guò)對(duì)舞蹈肢體語(yǔ)言漸進(jìn)的了解，可給孩子的性格帶來(lái)一定的改變，促使開(kāi)朗活潑性格的形成。三是塑形。幼兒時(shí)期是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，啟蒙塑形不僅可以塑造形體，幫助胖孩子減肥塑形，而且還有助于塑造、培養(yǎng)孩子的內(nèi)在氣質(zhì)。

（二）啟蒙教育活動(dòng)的方法

3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的方法也有其自身的特點(diǎn)，從啟蒙教育活動(dòng)方法的分類(lèi)上看，主要有三種：一是直觀感受與思維想象相結(jié)合的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)直觀感受與思維想象的有機(jī)結(jié)合，簡(jiǎn)言之，就是讓幼兒邊看邊想，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，舞蹈學(xué)習(xí)是建立在直觀感受的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，其情感體驗(yàn)則是通過(guò)思維理解完成舞蹈動(dòng)作。在具體做法上，3至6歲幼兒舞蹈教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、本體感受，給孩子打開(kāi)啟發(fā)創(chuàng)意思維的一個(gè)小窗口。二是基本技能與能力培養(yǎng)為一體的教學(xué)方法?；炯寄芎湍芰ε囵B(yǎng)是建立在幼兒舞蹈教育活動(dòng)之上，幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)作、組合等基本舞蹈技能，用自身的形體動(dòng)作加以表現(xiàn)，培養(yǎng)3至6歲幼兒舞蹈能力。三是有的放矢、因材施教的教學(xué)方法。在3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)中，不同幼兒之間的個(gè)體差異，使得舞蹈教學(xué)的效果也各異，在實(shí)際教學(xué)中有的放矢地開(kāi)展因材施教，科學(xué)地把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，可以促進(jìn)3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的開(kāi)展。

二、3至6歲幼兒舞蹈教育活動(dòng)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，嚴(yán)重制約著幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的開(kāi)展。從3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)存在的問(wèn)題上看，這些問(wèn)題分別是幼兒舞蹈教育過(guò)分迎合家長(zhǎng)意愿、教育機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊、幼兒舞蹈教學(xué)教材內(nèi)容魚(yú)龍混雜，其具體內(nèi)容如下：

（一）幼兒舞蹈教育過(guò)分迎合家長(zhǎng)意愿

幼兒舞蹈教育過(guò)分迎合家長(zhǎng)意愿，是當(dāng)前3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)存在的問(wèn)題之一。在當(dāng)前3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)中，很多幼兒家長(zhǎng)的主觀意愿誤導(dǎo)著幼兒舞蹈教師的教學(xué)，與此同時(shí)，追求經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，教育觀功利化嚴(yán)重，也使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)難以有序進(jìn)行。如有些幼兒園為了迎合家長(zhǎng)口味，不注重幼兒自身舞蹈素質(zhì)的培養(yǎng)，而是一味迎合家長(zhǎng)意愿，這種常規(guī)性的舞蹈教育活動(dòng)模式，有違舞蹈教育的目的，不值得提倡。

（二）教育機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊

教育結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，在一定程度上制約著3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的開(kāi)展。就目前而言，我國(guó)幼兒舞蹈教師的供給存在著嚴(yán)重不足，現(xiàn)有的幼兒教育機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，舞蹈教學(xué)方法并不系統(tǒng)和正規(guī)，缺乏專(zhuān)業(yè)的幼兒舞蹈教師的現(xiàn)象普遍存在。有些教育機(jī)構(gòu)過(guò)多追求專(zhuān)業(yè)化技能技巧訓(xùn)練，不尊重3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育的客觀規(guī)律，只能起到事倍功半的效果。與此同時(shí)，輕視幼兒身心發(fā)展在幼兒舞蹈教育中的重要性，不能正確看待孩子的年齡與心態(tài)以及舞蹈情趣等，不顧及幼兒的身心健康，使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的現(xiàn)狀不太樂(lè)觀，嚴(yán)重影響幼兒舞蹈啟蒙教育的教學(xué)質(zhì)量。

（三）幼兒舞蹈教學(xué)教材內(nèi)容魚(yú)龍混雜

幼兒舞蹈教學(xué)教材內(nèi)容魚(yú)龍混雜，也使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)面臨困境。目前，幼兒舞蹈教學(xué)的教材內(nèi)容沒(méi)有得到統(tǒng)一，幼兒舞蹈教學(xué)機(jī)構(gòu)教材內(nèi)容與幼兒的年齡特點(diǎn)不符，各類(lèi)教材的出版者和編寫(xiě)者觀點(diǎn)不一，有的教材把基本功的訓(xùn)練方法講得很細(xì)，但缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，教學(xué)方法也有一定的科學(xué)性，不能較好地引導(dǎo)幼兒?jiǎn)⒚山逃６械挠變何璧附虒W(xué)教材是空講理論，泛泛而談，沒(méi)有實(shí)際意義。社會(huì)上各類(lèi)教材魚(yú)目混雜，非常不利于幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，探索3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)勢(shì)在必行。

三、3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的策略

為進(jìn)一步提高3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒舞蹈啟蒙教育有效性的提高，在了解3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的內(nèi)涵，以及3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的策略，可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）身體的感知，喚醒幼兒身體的能動(dòng)性

身體的感知，喚醒幼兒身體的能動(dòng)性，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的關(guān)鍵。舞蹈時(shí)孩子們的身體各個(gè)器官都在參與，充分發(fā)揮幼兒的肢體語(yǔ)言在舞蹈學(xué)習(xí)中的作用，使身體靈活和協(xié)調(diào)，有助于喚醒幼兒身體的能動(dòng)性。從幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育上看，幼兒的脊椎在 3 歲時(shí)剛定型，在開(kāi)展舞蹈啟蒙教育活動(dòng)中，必須尊重3至6歲幼兒身體生長(zhǎng)的規(guī)律，讓幼兒首先認(rèn)識(shí)身體的每個(gè)部位，感知身體的頭、胸、腰、腳等各個(gè)部位，在了解自己身體的基礎(chǔ)上才能更好地發(fā)揮身體語(yǔ)言。如在教師的引導(dǎo)下，合著音樂(lè)的節(jié)奏，適時(shí)加入舞蹈動(dòng)作，讓幼兒認(rèn)識(shí)身體的各個(gè)部位，使幼兒意識(shí)到身體各部分的作用，身體的各個(gè)部位能動(dòng)起來(lái)，繼而喚醒幼兒身體的能動(dòng)性，主觀參與到舞蹈啟蒙教育活動(dòng)中來(lái)。

在具體做法上，應(yīng)讓幼兒在感知自己身體的基礎(chǔ)上建立“直”的意識(shí)，即身體直、手臂直和腿直。幼兒由于身體剛定型，因此對(duì)各部位的敏感度不高，為幫助幼兒在舞蹈訓(xùn)練初期即建立起身體直立意識(shí)，教師應(yīng)善于利用生活中幼兒熟悉的形象引導(dǎo)幼兒進(jìn)行感知和模仿，如大樹(shù)的直立、冰棍的直立、衣架的直立、樓梯的直立等，通過(guò)引導(dǎo)幼兒的模仿能力，依靠身體的肢體運(yùn)動(dòng)來(lái)表現(xiàn)生活，喚醒幼兒身體的能動(dòng)性。

（二）身體的表達(dá)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)模仿動(dòng)作

身體的表達(dá)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)模仿動(dòng)作，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。孩子都有屬于自己的身心特點(diǎn)，有的活潑好動(dòng)、對(duì)新鮮事物充滿未知的好奇，有的想象力豐富、善于模仿等，加上幼兒身體柔軟，可塑性強(qiáng)，根據(jù)這些特點(diǎn)，教師就能在對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈啟蒙教育時(shí)，盡量多以生活中常見(jiàn)的人和事為參照，指引幼兒以身體動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，比如情緒變化時(shí)的喜怒哀樂(lè)、遇到阻礙或困難時(shí)的一種渴望，抑或是孩子自身的頑皮等天性，都可以通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)出來(lái)，讓幼兒學(xué)會(huì)思行合一。教師在帶領(lǐng)孩子編排肢體動(dòng)作的同時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的審美引導(dǎo)，教會(huì)幼兒分辨美與丑、好與壞，讓幼兒從身體的自然表達(dá)逐漸過(guò)渡到對(duì)美的自覺(jué)追求。

一是動(dòng)態(tài)。活潑好動(dòng)是孩子的天性。3至6歲幼兒喜歡玩游戲，喜歡模仿小動(dòng)物們的爬、飛等。這些動(dòng)態(tài)的物象具有外在和可視的特點(diǎn)，總是能夠激發(fā)幼兒模仿的興趣。因此說(shuō)，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，激發(fā)幼兒用身體表達(dá)他們的好奇心的欲望。二是情趣。幼兒的生活是極富天真的童趣的。選擇適合以舞蹈形式來(lái)表現(xiàn)的素材，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)模仿動(dòng)作，如在洗手的過(guò)程中，不斷地用雙手拍水，并往同伴身上灑水;在雨中用雙腳不停地踩水;洗澡時(shí)接水往外灑等。在幼兒舞蹈教育中，教師可設(shè)置情景小劇場(chǎng)，讓幼兒在有情景的舞蹈環(huán)境中教學(xué)，能更好地提升幼兒豐富的想象力。三是情感。舞蹈具有感情和靈魂，而幼兒的內(nèi)心情感是極其豐富的，只是往往幼兒內(nèi)心的情感不會(huì)那么直觀地顯現(xiàn)出來(lái)，他們的喜怒哀樂(lè)等情緒還具有內(nèi)在性和隱蔽性，需要教師細(xì)心地觀察和揣摩才能發(fā)現(xiàn)。在教育幼兒舞蹈的過(guò)程中，教師還要善于抓住幼兒在日常生活中表達(dá)出來(lái)的心理活動(dòng)和情感取向，這樣才能更好地教育幼兒將其用舞蹈形式表達(dá)出來(lái)。幼兒舞蹈形式簡(jiǎn)單優(yōu)美，動(dòng)作形象有趣，如表達(dá)“我愛(ài)你”“不上你的當(dāng)”“我愛(ài)媽媽”等幼兒身上通常都會(huì)有的強(qiáng)烈情感。四是空間。舞蹈需要在一定空間的變化中完成，特別是即興舞蹈，舞者要能在不同的空間變化中隨心所欲地轉(zhuǎn)換移動(dòng)，所以在幼兒舞蹈啟蒙教育中，幼兒需要形成一定的空間意識(shí)，比如能準(zhǔn)確判斷出上下左右、前后各方位，在實(shí)踐中體會(huì)站、蹲、跳等空間轉(zhuǎn)換。

（三）身體的創(chuàng)造，激勵(lì)幼兒合理展開(kāi)想象

身體的創(chuàng)造，激勵(lì)幼兒合理展開(kāi)想象，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的有效途徑。3至6歲的幼兒通常充滿好奇和幻想，在3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)中，要尊重幼兒的個(gè)性化表達(dá)和創(chuàng)造的自由，從幼兒身體的創(chuàng)造入手，激勵(lì)幼兒合理展開(kāi)想象，發(fā)揮幼兒豐富的想象力、創(chuàng)造力。幼兒身上潛存著豐富的創(chuàng)造力和敏感的思維創(chuàng)造力，對(duì)3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)而言，即興舞蹈是激勵(lì)幼兒合理展開(kāi)想象最好的形式之一，創(chuàng)作過(guò)程中教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)技能水平進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒建立舞蹈創(chuàng)作的自信心，推動(dòng)幼兒勇于嘗試和努力。

具體說(shuō)來(lái)，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的即興舞蹈可以分為兩種形式：一是音樂(lè)即興，二是命題即興。其中，音樂(lè)即興即隨音樂(lè)有感而動(dòng)，教師要為幼兒設(shè)計(jì)創(chuàng)造的環(huán)境，由教師提供一段樂(lè)曲，讓幼兒根據(jù)樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏、風(fēng)格等，即興演繹一段舞蹈，讓幼兒用掌握的知識(shí)技能進(jìn)行創(chuàng)新。二是命題即興，即教師指定一個(gè)形象、情景或事件，然后借助音樂(lè)，要求幼兒瞬間釋放身體的動(dòng)作，以表現(xiàn)特定的形象和內(nèi)容。對(duì)于命題即興，幼兒舞蹈啟蒙教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，考慮好幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行即興創(chuàng)作，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，進(jìn)而積極投入到舞蹈學(xué)習(xí)創(chuàng)作中來(lái)，以此提升身體表達(dá)的藝術(shù)性。

結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒舞蹈啟蒙教育的價(jià)值和意義不容忽視。3至6歲是孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。在開(kāi)展3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)遵從幼兒自身的發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，針對(duì)3至6歲的身體和心理特點(diǎn)，通過(guò)喚醒幼兒身體的能動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)模仿動(dòng)作，激勵(lì)幼兒合理展開(kāi)想象，幼兒舞蹈啟蒙教育才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，進(jìn)而促進(jìn)3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)又好又快地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

 關(guān)鍵詞：嬰幼兒；音樂(lè)啟蒙；教育

         收稿日期：2010-11-19

         作者簡(jiǎn)介：阮婷，華東師范大學(xué)學(xué)前教育系講師，學(xué)前教育學(xué)博士研究生；宋占美，山東英才學(xué)院副教授，華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)博士研究生。（上海/200062）

         音樂(lè)在孩子的生活中有著很重要的意義。著名的文學(xué)家雨果曾說(shuō)：“開(kāi)啟人類(lèi)智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙’，一把是數(shù)字，一把是文字，還有一把便是音符”。[1]隨著時(shí)代和科技的進(jìn)步，人們對(duì)音樂(lè)教育價(jià)值的理解也更趨于科學(xué)和深刻。目前已證實(shí)音樂(lè)能夠幫助人類(lèi)增強(qiáng)認(rèn)知系統(tǒng)、提高情緒智力、增強(qiáng)感知運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、增強(qiáng)應(yīng)激一反應(yīng)系統(tǒng)、增強(qiáng)記憶系統(tǒng)等，這充分說(shuō)明了音樂(lè)教育多方面的育人價(jià)值。[2]嬰幼兒時(shí)期是一個(gè)人來(lái)到世界上生活的最初幾年，對(duì)其而言，一切事物都是新奇的，生活中處處有接受教育的內(nèi)容。近年來(lái)，隨著對(duì)與嬰兒能力和零歲教育的實(shí)踐與理論研究地深入，嬰幼兒無(wú)知無(wú)能舊觀念地打破，嬰幼兒教育的已越來(lái)越受到人們的重視。

         一、嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育現(xiàn)狀

         嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育能影響兒童正在發(fā)育的大腦并提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，這一觀點(diǎn)已得到越來(lái)越多的認(rèn)同和支持。[3]在嬰幼兒早期教育中，音樂(lè)啟蒙教育已經(jīng)越來(lái)越高亮起來(lái)。

         目前,在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家,嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育被作為重要的研究課題,受到了更多的重視。基于對(duì)前面所提及的相關(guān)理論研究成果的深信不疑，美國(guó)佐治亞州州長(zhǎng)澤爾·米勒已提出了一項(xiàng)令人叫絕的建議：作為該州預(yù)算計(jì)劃的一部分，拿出10. 5萬(wàn)美元，使該州所有新生兒(每年約10萬(wàn)名)出院回家的時(shí)候，帶上一張古典音樂(lè)激光唱盤(pán)或一盤(pán)古典音樂(lè)磁帶。

         又如，英國(guó)正開(kāi)展“音樂(lè)一對(duì)一計(jì)劃”，這個(gè)項(xiàng)目致力于總結(jié)適合兩歲以下兒童發(fā)展的教育實(shí)踐?！耙魳?lè)一對(duì)一計(jì)劃”力圖將關(guān)于嬰兒音樂(lè)性的最新理淪應(yīng)用到教育實(shí)踐中，幫助父母及照料者采用更適宜的教育方法。計(jì)劃首先要求收集信息，包括父母的每日音樂(lè)活動(dòng)、對(duì)家庭音樂(lè)生活的態(tài)度、教師的教育方法等。在此基礎(chǔ)上探討怎樣將音樂(lè)應(yīng)用到兩歲以下孩子的每日生活，要求教師必須與父母建立信任，形成彼此認(rèn)同的伙伴關(guān)系:同時(shí).教師必須找到適宜并受到雙方認(rèn)同的教育模式這類(lèi)與家庭相關(guān)的靈活工作為音樂(lè)教師的職業(yè)規(guī)定提出了挑戰(zhàn)。

         再如，澳大利亞的研究人員研究了作為連接母嬰間音樂(lè)紐帶的親子歌曲。探討音樂(lè)如何成為親子活動(dòng)的一部分—女人哼唱兒歌和用音樂(lè)育兒的方式，音樂(lè)對(duì)她們的觀念、情感和作為母親的身份認(rèn)同感的影響，以及通過(guò)音樂(lè)游戲和表演與孩子形成的互動(dòng)類(lèi)型和相互關(guān)系。

         此外，還有許多國(guó)家也對(duì)嬰幼兒的教育極其重視很早就提出了應(yīng)對(duì)0～3歲的嬰幼兒進(jìn)行智力的開(kāi)發(fā)。比如,新西蘭早期教育提出:教育要從出生開(kāi)始。秘魯、加納等國(guó)家把0～3歲教育已列入了國(guó)家行動(dòng)計(jì)劃。他們認(rèn)為: 3歲以前是大腦發(fā)育的黃金期,是早期教育的關(guān)鍵期,也是嬰幼兒心理發(fā)展最迅速的時(shí)期,是口語(yǔ)、數(shù)字邏輯概念掌握的關(guān)鍵期,是行為、性格、人格發(fā)展的奠定期。[4]

         在我國(guó),隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展,人們生活水平的提高,終身教育理念的建立,對(duì)嬰幼兒實(shí)施良好教育成為廣大家長(zhǎng)更加強(qiáng)烈的愿望,越來(lái)越多的中國(guó)家庭也開(kāi)始重視對(duì)嬰幼兒音樂(lè)的啟蒙和智力的開(kāi)發(fā)。

         總之，嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育對(duì)發(fā)展嬰幼兒智力、陶冶情操、培養(yǎng)良好的道德,增強(qiáng)幼兒聽(tīng)力和記憶力,發(fā)展想像力和創(chuàng)造力等都具有重要的意義。[5]早期音樂(lè)啟蒙不僅可以增進(jìn)嬰幼兒對(duì)音樂(lè)的感受,還能開(kāi)發(fā)右腦,從而使左右腦平衡發(fā)展,猶如給寶寶的想像力、創(chuàng)造力及記憶增添一副飛翔的翅膀,使之能發(fā)展得更卓越。

         二、嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育的方法

         對(duì)嬰幼兒早期音樂(lè)能力發(fā)展提供支持的形式可以多樣化，母親對(duì)孩子輕柔說(shuō)話語(yǔ)氣和歌唱節(jié)奏、讓嬰幼兒聆聽(tīng)更多的聲音和各種風(fēng)格的音樂(lè)，以及親子間的簡(jiǎn)單音樂(lè)游戲都是適宜的形式。嬰幼兒早期的音樂(lè)感知能力與其后兒童期、青少年期音樂(lè)認(rèn)知能力的發(fā)展具有承繼性，為嬰兒營(yíng)造一個(gè)豐富的音樂(lè)環(huán)境，讓嬰幼兒沐浴在與其音樂(lè)感知能力相適宜的音樂(lè)環(huán)境里，將能提升和培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的感知能力，并對(duì)其今后音樂(lè)能力的發(fā)展起到積極的作用。具體而言，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。

         1、傾聽(tīng)

         在嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育中，傾聽(tīng)?wèi)?yīng)被放在重要的位置。因?yàn)槁?tīng)覺(jué)是音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一般說(shuō)來(lái)，嬰幼兒各種生理器官都處于未成熟的發(fā)育階段，因此給他們聆聽(tīng)的音樂(lè)應(yīng)以?xún)?yōu)美、歡快、流暢的樂(lè)曲為主，還可以結(jié)合語(yǔ)言的發(fā)展學(xué)唱一些兒歌童謠。同時(shí)，對(duì)于嬰幼兒而言，應(yīng)將音樂(lè)融入到他們的生活中，在自然和諧的日常生活中接觸和體驗(yàn)音樂(lè)，既能培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣，同時(shí)也有利于他們能的身心健康成長(zhǎng)。

         （1）音樂(lè)

         嬰幼兒，特別是嬰兒，主要是通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)促進(jìn)其聽(tīng)覺(jué)能力的發(fā)展。在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，他們獲得音樂(lè)藝術(shù)美的熏陶和娛樂(lè)的愉悅感。聽(tīng)音樂(lè)可以配合孩子一日生活中的一些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。配合孩子一日生活活動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)，主要目的是為孩子創(chuàng)造良好的氣氛和情緒，使孩子吃得香甜，睡得舒適，玩得愉快，并且可以充分利用孩子無(wú)意識(shí)記的特點(diǎn)，在頭腦中積累美好的音樂(lè)印象，為培養(yǎng)嬰幼兒的音樂(lè)文化素養(yǎng)，發(fā)展音樂(lè)才能奠定良好的基礎(chǔ)。

         （2）媽媽歌

         對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)，母親的聲音是他/她最喜歡、最能接受的聲音。媽媽的歌聲是最美妙的，所以不必?fù)?dān)心自己的演唱能力有多少。母親唱歌時(shí)，可將嬰兒抱在膝蓋上、懷抱里或陪著嬰兒入睡。這樣，既有肌膚的接觸，又有母親的體味包圍，加上聽(tīng)到母親的聲音，促使嬰兒一起感覺(jué)，對(duì)嬰兒大腦產(chǎn)生極佳的影響。[6]隨著孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展，可以教孩子學(xué)唱歌在教孩子學(xué)唱時(shí)，要讓孩子看著媽媽的口型和面部表情，跟著媽媽的歌聲學(xué)，這樣可以幫助孩子領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，吐字清楚地表達(dá)歌曲的內(nèi)容和情感。[7]

         2、交流

         研究發(fā)現(xiàn)，快樂(lè)的核子們都擁行——些共同的素質(zhì)，包括較有自信、樂(lè)觀、有自制力等良好的親子交流，將有助于形成良性的親子依戀關(guān)系，促進(jìn)嬰幼兒各項(xiàng)能力，以及社會(huì)性的發(fā)展。在嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育中，互動(dòng)歌曲、音樂(lè)游戲、律動(dòng)體操這些親子交流活動(dòng)形式與內(nèi)容，同樣占有重要的地位。

         （1）互動(dòng)歌曲 

         已有研究表明，親子的互動(dòng)歌曲，尤其是熟悉的命名類(lèi)歌曲，如“你的鼻子在哪里?”、“你的嘴巴在哪里?”這些歌曲，以及動(dòng)作類(lèi)互動(dòng)歌曲(躲躲貓和躲藏游戲等)和帶有豐富手勢(shì)的歌唱互動(dòng)，對(duì)于幼兒的語(yǔ)言習(xí)得有非常重要的作用。兒童能在咿呀哼唱這些互動(dòng)歌曲時(shí)，通過(guò)這種對(duì)單詞和對(duì)應(yīng)動(dòng)作的配對(duì)情境，學(xué)習(xí)特定的語(yǔ)言元素。成人可與幼兒一起聽(tīng)音樂(lè)、唱歌，并引導(dǎo)幼兒做有節(jié)奏地拍手、敲擊等游戲，用愛(ài)心來(lái)開(kāi)啟幼兒的音樂(lè)之門(mén)，幫助他們感受音樂(lè)的樂(lè)趣，進(jìn)行音樂(lè)體驗(yàn)。[8]成人可以和幼兒一起玩能制造各種聲音的游戲：如讓幼兒配合音樂(lè)來(lái)用小木棒敲擊翻過(guò)來(lái)的桶、鍋、盆、陶器以及各種能敲擊出悅耳聲音的用具；和幼兒一起將沙子、小石頭裝入廢棄的紙盒或不透明的小瓶中，做成多種小“沙錘”，讓幼兒區(qū)分不同的聲音并用它們來(lái)打節(jié)奏；家長(zhǎng)可以準(zhǔn)備多個(gè)同樣的碗或玻璃瓶，分別裝上不同量的水，讓幼兒用湯匙輕輕敲打，傾聽(tīng)它們發(fā)出聲音有無(wú)區(qū)別；家長(zhǎng)還可引導(dǎo)幼兒用不同材質(zhì)的物品，如玻璃紙、紙袋等發(fā)出聲響?？傊扇丝梢猿浞掷靡磺兄?chē)h(huán)境中可用的東西，增進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣與感受。

         （2）音樂(lè)游戲

         音樂(lè)游戲是在音樂(lè)伴隨下進(jìn)行的游戲活動(dòng)。它與其它游戲活動(dòng)的主要區(qū)別在于用音樂(lè)配合、指揮、促進(jìn)、制約游戲活動(dòng)及其變化和發(fā)展。在音樂(lè)游戲中，音樂(lè)與游戲活動(dòng)的關(guān)系是互相促進(jìn)，相輔相成的，音樂(lè)伴隨著動(dòng)作，使之更加生動(dòng)、活潑、協(xié)調(diào)、優(yōu)美，同時(shí)，動(dòng)作又能幫助幼兒具體形象地感受、理解音樂(lè)，獲得相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)智力才能的發(fā)展。[9]

         父母可在家里為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的音樂(lè)環(huán)境。 

如經(jīng)常播放音樂(lè)，并根據(jù)孩子“直覺(jué)行動(dòng)思維”的特點(diǎn)，以動(dòng)作來(lái)表達(dá)和理解內(nèi)容，引導(dǎo)孩子隨著樂(lè)唱唱、跳跳、玩玩，把音樂(lè)和玩耍融于孩子的生活之中。這種在音樂(lè)伴隨下的游戲活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的智力才能，協(xié)調(diào)和發(fā)展幼兒的動(dòng)作，促進(jìn)幼兒在德、智、體、美幾方面健康成長(zhǎng)的良好手段，也是符合嬰幼兒年齡特點(diǎn)，為他們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種音樂(lè)啟蒙教育方式。

         3、律動(dòng)體操

         在嬰幼兒教育的傳統(tǒng)觀念中，存在著重知識(shí)輕運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。然而，這其實(shí)是一種思想誤區(qū)，因?yàn)樵谌说某砷L(zhǎng)過(guò)程中，身體成熟是第一位的。嬰兒的骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉由瘦小、稚嫩發(fā)展到粗壯、有力，這些都與運(yùn)動(dòng)分不開(kāi)。成人在注重孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，也一定要督促他們加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)。在音樂(lè)伴隨下做動(dòng)作是孩子感興趣的一種活動(dòng)。嬰幼兒在律動(dòng)和體操中，不斷發(fā)展這手腳活動(dòng)男的能力，并且感受和體驗(yàn)音樂(lè)的節(jié)奏和韻律。

       嬰兒主要通過(guò)感官及身體動(dòng)作來(lái)探索周?chē)澜?，在看、?tīng)、抓、滾，爬的過(guò)程中，了他們周遭的世界。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)以較寬廣的的方式來(lái)探索世界。他們學(xué)會(huì)了擺弄物體，了解語(yǔ)言，以及描述他們正在做些什么，至于動(dòng)作技巧的發(fā)展方面，他們則是對(duì)自己的身體，以及自己的身體能做什么有比較清楚的了解。他們知道自己可以在所處的空間里有目的的移動(dòng)身體。[10]

         在3歲之前，幼兒應(yīng)該能感覺(jué)穩(wěn)定的節(jié)拍，也能依照穩(wěn)定的節(jié)拍走路。這種基本時(shí)間感及節(jié)拍能力是讓幼兒毫無(wú)困難的獲取早期基本動(dòng)作技巧的主要能力。簡(jiǎn)單的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)課促進(jìn)幼兒動(dòng)作技巧的發(fā)展。[11]

         在音樂(lè)伴隨下做動(dòng)作或舞蹈，主要是教孩子學(xué)習(xí)符合營(yíng)樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏、速度和情緒做動(dòng)作，能夠隨著音樂(lè)的變化而變換動(dòng)作，在身體各部分做動(dòng)作時(shí)，能通過(guò)運(yùn)動(dòng)神經(jīng)去感知音樂(lè)藝術(shù)美，同時(shí)，又通過(guò)協(xié)調(diào)優(yōu)美的動(dòng)作去表達(dá)音樂(lè)的內(nèi)容情緒，這些活動(dòng)可以發(fā)展嬰幼兒的動(dòng)作和節(jié)奏感，促進(jìn)孩子身心健康地發(fā)育成長(zhǎng)。[12]

         三、嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育的注意點(diǎn)

         1、正確的育兒觀

         我們培養(yǎng)孩子的目標(biāo)應(yīng)該是：身心健康、品德高尚、人格完善、智力健全。對(duì)于3歲前的幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè)啟蒙教育并不一定能使他們成為從事音樂(lè)工作的專(zhuān)業(yè)人士，但音樂(lè)啟蒙給予幼兒的早期的豐富感官刺激和運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，可以改善大腦神經(jīng)通路的結(jié)構(gòu)和功能，對(duì)以后各種學(xué)習(xí)能力的形成具有終生的影響。

         必須走出音樂(lè)啟蒙教育是為了成名成家的這一誤區(qū)，這不應(yīng)成為嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育最終目的。音樂(lè)啟蒙教育的目的是讓孩子感受音樂(lè)，在潛移默化中提高素養(yǎng)及審美能力，培養(yǎng)對(duì)“美”的追求和創(chuàng)造愿望，會(huì)使他們今后的生活更美好。而是讓孩子具有審美能力，體會(huì)和聯(lián)想音樂(lè)中所傳達(dá)的感情，從而感受生活的美好。

         2、音樂(lè)的選擇

         在選擇對(duì)嬰幼兒進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育的教材時(shí)，需注意教材的難易程度，既要適合孩子的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和接受能力，同時(shí)也要適當(dāng)?shù)慕o他們一些提高。采用維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”的原則，讓孩子從小接受這種優(yōu)美、明朗、向上音樂(lè)的熏陶，陶冶高尚的情操，促使他們健康地成長(zhǎng)。具體需注意以下三方面內(nèi)容的考慮：

         （1）音樂(lè)作品的內(nèi)容

         教孩子演唱和欣賞的音樂(lè)作品的內(nèi)容和情感，應(yīng)當(dāng)是孩子可以理解感受的，思想感情應(yīng)當(dāng)是健康活潑的，旋律應(yīng)是動(dòng)聽(tīng)的，為孩子所喜聽(tīng)樂(lè)唱的。切忌要把父母愛(ài)唱的成人歌曲教孩子唱，因?yàn)檫@種歌曲的內(nèi)容情感往往是孩子難以理解感受的，歌曲的音域、節(jié)奏以及演唱技巧是孩子難以勝任。

         （2）親子歌曲的音域

         親子共唱的幼兒歌曲應(yīng)當(dāng)考慮到孩子的演唱音域，因?yàn)橛變旱姆位盍坎淮?，聲帶正在發(fā)育，如果所選歌曲音調(diào)過(guò)高或音程跳動(dòng)太大，會(huì)造成幼兒聲帶過(guò)度緊張和呼吸不協(xié)調(diào)，影響發(fā)省，甚至造成聲帶的損傷。因此，選用親子歌曲時(shí)應(yīng)充分考慮幼兒的這一生理特點(diǎn)。一般而言，三、四歲幼兒演唱音域?yàn)?度或4度，年齡更小的孩子其音域越窄。

         3、親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)

         親子活動(dòng)是增進(jìn)親子交流，培養(yǎng)良好的親子感情，也是滿足孩子愛(ài)玩的天性，促進(jìn)孩子發(fā)展的活動(dòng)。對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，親子活動(dòng)應(yīng)該更多的考慮到孩子身心全面發(fā)展的特點(diǎn)。在親子活動(dòng)中，選用適宜孩子的音樂(lè)和歌曲，將使得親子活動(dòng)在培養(yǎng)孩子快樂(lè)情緒和藝術(shù)熏陶方面有更突出的作用，同時(shí)所設(shè)計(jì)音樂(lè)親子活動(dòng)也應(yīng)考慮到對(duì)孩子在視聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)作、語(yǔ)言能力、擴(kuò)大認(rèn)知和行為習(xí)慣領(lǐng)域的促進(jìn)和發(fā)展。[13]

         總之，音樂(lè)不只是聲音的效果，音樂(lè)的啟蒙教育是一門(mén)綜合性的藝術(shù)教育，也是一門(mén)綜合性的訓(xùn)練。音樂(lè)的節(jié)奏具有時(shí)間與空間的性質(zhì)，音樂(lè)具有內(nèi)在的規(guī)律和形象邏輯。所以，音樂(lè)是可以增長(zhǎng)嬰幼兒才智的·德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茲指出：“音樂(lè)是心靈的算術(shù)練習(xí)，心靈在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)計(jì)算著，而自己并不自覺(jué)?！币魳?lè)是孩子不可缺少的“精神乳汁”，成人應(yīng)創(chuàng)造條件，讓孩子從小受到良好的音樂(lè)啟蒙教育，為他們將來(lái)的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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篇3

關(guān)鍵詞：幼兒心理；自助啟蒙教育；探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G42

目前我國(guó)學(xué)前教育越來(lái)越重視對(duì)幼兒心理的自助啟蒙教育。教師在教育過(guò)程中不僅要重視對(duì)幼兒身體的保護(hù)，而且要重視引導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒去進(jìn)行事物的嘗試，滿足他們獨(dú)立性和創(chuàng)造性的需要。在教育過(guò)程中，家長(zhǎng)要與教師一同培養(yǎng)幼兒的心理自助能力，避免一切事情代辦的行為，重視幼兒的主體性，讓幼兒脫離開(kāi)成人，自己親自去接觸事物，感受基礎(chǔ)的心理情緒變化，教師還要時(shí)刻關(guān)注幼兒的情緒變化，有效的引導(dǎo)幼兒去消除不良的情緒，關(guān)懷幼兒的心理需要。

一、幼兒心理自助啟蒙教育的意義

幼兒自助啟蒙教育是一門(mén)新興的教育學(xué)科，研究人員針對(duì)幼兒的心理特征、情緒特點(diǎn)以及性格等有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒去進(jìn)行自我心理的調(diào)節(jié)，產(chǎn)生自我?guī)椭袨榈倪^(guò)程。幼兒階段的行為意識(shí)較差，缺乏心理自助的方式和意識(shí)，這種自助啟蒙教育迎合了幼兒的心理特征，啟發(fā)幼兒形成初步的心理自助意識(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)生活中較為頻繁使用的、比較簡(jiǎn)單的心理自助方式。幼兒心理自助啟蒙教育有助于幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中心理調(diào)節(jié)能力和自助能力的培養(yǎng)，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供良好的基礎(chǔ)條件。

幼兒階段是人生的基礎(chǔ)時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期進(jìn)行科學(xué)、合理的教育，能夠?yàn)橛變旱某砷L(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，將會(huì)直接影響到幼兒今后的心理發(fā)展。幼兒心理自助啟蒙教育在于喚醒幼兒內(nèi)心初始的自助意識(shí)，逐步引導(dǎo)幼兒去自覺(jué)的維護(hù)自身的心理健康，消除不良情緒，不斷優(yōu)化自身的心理素質(zhì)，以便于在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到不良環(huán)境時(shí)能夠及時(shí)作出自我調(diào)節(jié)，增強(qiáng)生活的適應(yīng)性能力。幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，最關(guān)鍵的工作就是做好幼兒心理和生理的保健工作，通過(guò)多種訓(xùn)練方式，維護(hù)好幼兒的心理和生理健康。幼兒園不僅要重視幼兒的身體健康，同樣要重視促進(jìn)幼兒的心理健康，幼兒園長(zhǎng)要協(xié)同所有教師一起，樹(shù)立正確、科學(xué)的健康觀念，認(rèn)識(shí)到促進(jìn)幼兒心理健康的重要性。重視幼兒的心理自助啟蒙教育，是我國(guó)教育界發(fā)展的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，對(duì)于學(xué)前教育工作的健康發(fā)展起著重要的指導(dǎo)作用。心理自助啟蒙教育對(duì)于幼兒的心理健康教育的發(fā)展起著重要的擴(kuò)展作用，有利于提高幼兒的心理健康水平，進(jìn)而高質(zhì)量的完成心理健康教育工作，發(fā)揮出幼兒心理教育的價(jià)值。幼兒心理自助啟蒙教育的發(fā)展，明確了自助的主體是幼兒本身，讓幼兒不斷增強(qiáng)心理自助的能力，讓他們自助的去察覺(jué)心理和情緒問(wèn)題，試著去處理這些心理情緒，通過(guò)親身感受，與內(nèi)心的這種情緒聯(lián)系在一起，產(chǎn)生某種外部行為。自助啟蒙教育引導(dǎo)幼兒自覺(jué)、主動(dòng)的去參與到自身力所能及的行為活動(dòng)中，與教師一起完成心理健康教育任務(wù)，正確發(fā)揮出幼兒在教育過(guò)程中的主體作用。心理自助啟蒙教育給幼兒提供了良好的自我獨(dú)立和自我創(chuàng)造、調(diào)節(jié)情緒的機(jī)會(huì)，充分認(rèn)識(shí)到自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的主體地位，積極的參與到外界環(huán)境中，進(jìn)而健康的成長(zhǎng)，這種教育方式能夠有效的保證我國(guó)幼兒心理健康教育的高質(zhì)量的完成。

二、幼兒心理自助啟蒙教育的途徑

在進(jìn)行幼兒心理自助啟蒙教育時(shí)，最重要的過(guò)程時(shí)引導(dǎo)幼兒去認(rèn)知自身的消極感受，認(rèn)識(shí)到消極情緒的危害性，讓幼兒學(xué)會(huì)初步的心理自助方式。其次就是創(chuàng)造一定的情境，讓幼兒去參與到心理自助的過(guò)程，通過(guò)一定的努力去嘗試自我心理的自助調(diào)節(jié)。最后就是讓幼兒深刻感受到自身負(fù)面情緒帶來(lái)的影響以及經(jīng)過(guò)自己努力自助后的效果。這三個(gè)階段是缺一不可，相互聯(lián)系的，認(rèn)識(shí)到不良情緒后才能為之后的兩個(gè)階段提供前提條件，三者相互交融，在教育過(guò)程中教師要協(xié)調(diào)好幼兒心理自助啟蒙教育的這三個(gè)階段，將三者有機(jī)的結(jié)合在一起，共同促進(jìn)幼兒心理自助教育的發(fā)展。

在實(shí)際教育過(guò)程中，教師要把握好幼兒的心理特點(diǎn)，采用比較形象、生動(dòng)的方式，有意識(shí)的讓幼兒認(rèn)識(shí)到積極情緒和消極情緒的區(qū)別，例如，設(shè)計(jì)一些情境、幻燈片等，讓幼兒認(rèn)識(shí)到傷心、憤怒等消極情緒與開(kāi)心等積極情緒會(huì)帶來(lái)的不同結(jié)果，利用通俗易懂的方式讓幼兒自覺(jué)主動(dòng)的去否定消極情緒，啟發(fā)他們形成不良情緒的自助意識(shí)。利用一些簡(jiǎn)單、兒童化的方式，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我嘗試，通過(guò)角色互換化、替代活動(dòng)法等方式來(lái)引導(dǎo)幼兒去想辦法消除不良情緒，在產(chǎn)生這種情緒時(shí)可以轉(zhuǎn)換思維，去找小朋友玩，找父母和老師訴說(shuō)，這樣就能逐漸培養(yǎng)幼兒形成簡(jiǎn)單的心理自助方式。教師要進(jìn)行一些專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，根據(jù)幼兒自身的發(fā)展情況和自助教育的要求，有選擇性的創(chuàng)設(shè)一些兒童情境，盡量貼近幼兒的生活，進(jìn)行心理自助能力的集中訓(xùn)練。此外，教師還要重視對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)在日常生活中注意引導(dǎo)幼兒進(jìn)行心理自助方式的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)和孩子之間的依賴(lài)關(guān)系較強(qiáng)，父母很容易就能夠感知到孩子的情緒變化，孩子在父母面前也會(huì)很自由的表達(dá)自身的情緒。教師要增強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流和溝通，常常與家長(zhǎng)配合互動(dòng)，一同去發(fā)現(xiàn)幼兒的心理情緒變化，讓家長(zhǎng)意識(shí)到幼兒心理自助啟蒙教育的重要作用，掌握一些基本的自助教育方式和技能，在家長(zhǎng)的支持配合下，幼兒心理自助啟蒙教育能夠更加有效的開(kāi)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒心理自助啟蒙教育對(duì)于幼兒心理健康教育的發(fā)展有著重要的意義。幼兒園要與家長(zhǎng)一同努力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的心理情緒變化，協(xié)助幼兒掌握基本的心理自助方式。讓幼兒認(rèn)識(shí)到各種消極情緒帶來(lái)的負(fù)面影響，感受到通過(guò)自身的努力后情緒轉(zhuǎn)變所帶來(lái)的積極效應(yīng)，通過(guò)各方面教育活動(dòng)的開(kāi)展，提高幼兒心理健康教育的質(zhì)量。

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篇4

1、科技教育大背景

（1）今天的幼兒，將是21世紀(jì)的主人。時(shí)代對(duì)未來(lái)人才的需要，是學(xué)前教育不可回避的挑戰(zhàn)。改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師曾說(shuō)過(guò)：“四個(gè)現(xiàn)代化的關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化”、“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，同時(shí)指指出：“我們面對(duì)的是一個(gè)布滿矛盾、競(jìng)爭(zhēng)的世界”、“世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是科學(xué)技術(shù)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。”的確，科學(xué)技術(shù)發(fā)展程度直接決定一個(gè)國(guó)家國(guó)力的強(qiáng)大和否。時(shí)代迫切需要我們培養(yǎng)出具有厚實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的，具有探索科學(xué)的強(qiáng)烈喜好和愿看的、具有一定操縱實(shí)踐能力的、具有獨(dú)特科學(xué)想象力的新一代科技人才。而這些科技素質(zhì)的培養(yǎng)，都必須從小抓起。

（2）《中國(guó)青少年指導(dǎo)綱要》中針對(duì)我們面對(duì)的0——6歲的孩子更是提出了符合孩子年齡特征適應(yīng)社會(huì)、人才發(fā)展的相關(guān)目標(biāo)，涉及到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識(shí)技能、科學(xué)方法能力、以及科學(xué)行為習(xí)慣這四方面，從中可以看出現(xiàn)在的幼兒科學(xué)教育不單純是以往的常識(shí)活動(dòng)，而是把對(duì)孩子科學(xué)素質(zhì)。科學(xué)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力提升到了一個(gè)更重要的地位。

（3）幼兒園二期課改所倡導(dǎo)的理念是以“幼兒發(fā)展為本”，幼兒怎么學(xué)、教師怎么教較前都有了根本性的變化，也給原有的教育理念帶來(lái)了沖擊。所以真正的教育不是強(qiáng)加于人的，科技教育同樣如此。幼兒科技教育既要求在幼兒毫無(wú)壓力的情況之下進(jìn)行，又要求學(xué)得愉快、學(xué)得主動(dòng)，使他們自愿地、自然地、自為地感知身邊的各種科學(xué)技術(shù)，從而使學(xué)科學(xué)的喜好得到發(fā)展。因此，我們的科技教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒對(duì)“身邊的科技”廣泛、持久的喜好，使幼兒主動(dòng)的探索過(guò)程獲得以主動(dòng)性和創(chuàng)造性為核心的科學(xué)教育的深層價(jià)值，使幼兒對(duì)科學(xué)產(chǎn)生喜好，形成科學(xué)的態(tài)度，獲得“科學(xué)方法”和“科學(xué)精神”，也就是使幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愿意并知道如何往獲取知識(shí)、熟悉事物。

2、科技教育動(dòng)態(tài)概述

（1）全教協(xié)會(huì)的會(huì)刊《幼兒》刊載了美國(guó)幼教專(zhuān)家瑪麗和特麗薩撰寫(xiě)的文章，題為《幼兒科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)的教學(xué)方案如作甚好》，反映了美國(guó)幼兒科技素質(zhì)培養(yǎng)的教育動(dòng)態(tài)。她們以為，科技在孩子的環(huán)境中無(wú)處不在。在幼兒園中，孩子不但可以使用計(jì)算機(jī)、顯微鏡和計(jì)算器，而且還可以發(fā)明一些簡(jiǎn)單的機(jī)器，或拆開(kāi)一些已有的機(jī)器往探究它們是如何工作的?，旣惡吞佧愃_提出的全面實(shí)施幼兒科技教育的教學(xué)方案和實(shí)踐方法，包括四個(gè)方面，即：環(huán)境、課程、室外課堂和家長(zhǎng)參與。

（2）我國(guó)幼兒科技教育概念界定：是對(duì)幼兒進(jìn)行的科學(xué)啟蒙教育。是通過(guò)幼兒自身活動(dòng)，對(duì)四周物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操縱、發(fā)現(xiàn)新題目、尋求答案的探索過(guò)程；是幼兒獲取廣泛的科學(xué)、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)建構(gòu)表象水平上的低級(jí)科學(xué)概念，初步學(xué)習(xí)科學(xué)方法和技能，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的過(guò)程；是發(fā)展幼兒好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)的喜好，以及培養(yǎng)幼兒良好科學(xué)行為、習(xí)慣的過(guò)程。總之，幼兒科學(xué)教育是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)早期培養(yǎng)的教育。

二、我園實(shí)施科技啟蒙教育的實(shí)踐

1、科技啟蒙教育的起步

《九十年代中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》已將“學(xué)校要辦出特色”作為基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)方針。為此，我園根據(jù)“幼兒園工作規(guī)程”精神，在市、區(qū)、局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)把“幼兒園辦成具有科學(xué)特色的幼兒園”的建議，結(jié)合我們這幾年對(duì)“幼兒園科學(xué)啟蒙教育”的實(shí)踐探究成果，進(jìn)行了“園幼兒科學(xué)啟蒙教育初論”的課題探究。經(jīng)過(guò)幾年的科技教育探究，使幼兒園初步形成了科學(xué)特色的教育氛圍。

2、科技教育內(nèi)涵的重新熟悉

在二期課改的今天，為充分體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的理念，我園教師正開(kāi)始嘗試多元的活動(dòng)樣式的探究，積極尋找實(shí)施科技啟蒙教育的有效途徑，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)，為了實(shí)現(xiàn)“科技啟蒙教育”的辦園思想，真正意義上促進(jìn)孩子的全面進(jìn)步，為今后構(gòu)建園本課程的形成打下良好的基礎(chǔ)，作為參和者、指導(dǎo)者、合作者、評(píng)價(jià)者的老師必須對(duì)幼兒科技教育的內(nèi)涵有重新的科學(xué)的熟悉，所以我們翻閱學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的書(shū)籍，并在自己和孩子的共同活動(dòng)中，邊實(shí)踐邊反思。

3、科技啟蒙教育目標(biāo)

篇5

鋼琴教育學(xué)術(shù)研究已經(jīng)被大多數(shù)人所關(guān)注,全國(guó)也有越來(lái)越多的幼兒在學(xué)習(xí)鋼琴,各種鋼琴教育培訓(xùn)行業(yè)也越來(lái)越多,掀起了學(xué)鋼琴的熱潮。目前鋼琴教育學(xué)術(shù)界把學(xué)術(shù)探討更多地關(guān)注在成人,我認(rèn)為幼兒更是要值得關(guān)注的,一顆顆的幼苗才是祖國(guó)的未來(lái),祖國(guó)的希望。而幼兒的啟蒙教育在幼兒整個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)階段中起著至關(guān)重要的作用。我是一名幼兒鋼琴教師,幾年來(lái)從事幼兒鋼琴教育,深知有太多的學(xué)問(wèn),下面只是我個(gè)人對(duì)幼兒鋼琴啟蒙教育的方法做了一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)與探討,希望對(duì)大家能有借鑒作用。

一、幼兒鋼琴啟蒙教育的內(nèi)涵、特征

所謂啟蒙教育是在一些不知道新理論的人特別是兒童,不具備驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的能力時(shí),只能簡(jiǎn)單使他們記住結(jié)果而應(yīng)用科學(xué)知識(shí),這種忽略證明過(guò)程的教育方法叫啟蒙教育。幼兒鋼琴啟蒙也是同樣的道理,你不能跟幼兒講述太多太深?yuàn)W的理論知識(shí),只能從視覺(jué)感官上,或者是身體上來(lái)進(jìn)一步加深印象,從而熟練地過(guò)程。因?yàn)榇蠖鄶?shù)是兒童,所以教育的特點(diǎn)就要偏向于兒童化、趣味化,這樣才會(huì)生動(dòng)。如果說(shuō)一節(jié)鋼琴課上完了,而小朋友根本沒(méi)有聽(tīng)懂或者是在課下練習(xí)的時(shí)候根本無(wú)從下手。事實(shí)上老師也講了很多東西,理論上的知識(shí)也許講得面面俱到,可是效果確不明顯。那么,這種教學(xué)對(duì)幼兒鋼琴的啟蒙就會(huì)有著嚴(yán)重的影響。

二、幼兒鋼琴啟蒙教育的重要性

1．鋼琴的發(fā)展趨勢(shì)

在中國(guó),我們擁有3600萬(wàn)學(xué)習(xí)鋼琴的琴童,這個(gè)數(shù)字是美國(guó)人口的12%,是“音樂(lè)之鄉(xiāng)”維也納全國(guó)人口的四倍。在歐洲正呈現(xiàn)出“日薄西山”之勢(shì)的古典音樂(lè),在中國(guó)卻有著巨大的發(fā)展空間。那么面對(duì)這樣一個(gè)趨勢(shì),我們作為鋼琴教師如何做好對(duì)孩子的啟蒙教育呢？這需要我們每個(gè)老師去探索,研究?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)給孩子報(bào)了很多的課外輔導(dǎo),興趣班之類(lèi)的課程,目的是為了讓孩子什么都要會(huì),別人學(xué)的他也要學(xué),導(dǎo)致孩子沒(méi)有一樣學(xué)的是精的。實(shí)際上我認(rèn)為學(xué)鋼琴是一種藝術(shù),是與孩子心靈交流的另一種聲音,應(yīng)該讓孩子在快樂(lè)中學(xué)。鋼琴的發(fā)展熱潮在中國(guó)是一步步的在高漲,最近十多年已經(jīng)從大城市向中小城市蔓延深入。那么我們更要認(rèn)真的去重視、理解它,不能一味的去一把抓。

2、學(xué)習(xí)鋼琴的好處

2.1開(kāi)發(fā)智力

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)鋼琴和學(xué)習(xí)其他科學(xué)文化知識(shí)都應(yīng)當(dāng)歸屬于素質(zhì)教育。最近有家長(zhǎng)這樣跟我說(shuō):我想讓小孩學(xué)鋼琴是覺(jué)得學(xué)鋼琴的人都聰明。我聽(tīng)了之后對(duì)家長(zhǎng)笑了笑。的確,鋼琴可以開(kāi)發(fā)智力,但并不是那么的絕對(duì)。通過(guò)鋼琴的學(xué)習(xí)和彈奏過(guò)程,幼兒的十指各自獨(dú)立靈敏地活動(dòng),不僅有助于大腦左右半球的獲得同等全面的發(fā)展,而且可以增進(jìn)彼此的協(xié)調(diào)關(guān)系,有助于大腦的開(kāi)發(fā)。

2.2提高素質(zhì)

由于鋼琴是最理想的、又是相對(duì)普及的和聲樂(lè)器。任何一件樂(lè)器,都沒(méi)有像鋼琴擁有那么多的獨(dú)奏曲,在眾多的鋼琴獨(dú)奏曲中,包含有巨大數(shù)量的屬于人類(lèi)最杰出創(chuàng)造之列的優(yōu)秀之作,這是一筆無(wú)價(jià)的,具有永恒魅力的精神財(cái)富。學(xué)習(xí)彈鋼琴,就能夠親身接觸、直接領(lǐng)受這筆財(cái)富。

大家知道,物質(zhì)財(cái)富的增加,不一定必然使人變得高尚。而精神財(cái)富的增加,則必然提高人的精神境界。高級(jí)的鋼琴藝術(shù),會(huì)使人心胸寬廣,視野開(kāi)闊,升華人的精神境界,激勵(lì)人們用文明、道德的方式追求美好的事物,這就是人的素質(zhì)的提高。

2.3陶冶情操

幼兒很小的時(shí)候家長(zhǎng)們都會(huì)放一些兒歌、輕音樂(lè)之類(lèi)的曲子來(lái)舒緩小朋友的心情,哄著小孩進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。幾乎每個(gè)媽媽在懷孕期間都用音樂(lè)來(lái)做胎教,為的就是給幼兒營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美舒適的環(huán)境,陶冶他們的情操。

三、幼兒鋼琴啟蒙教育存在的問(wèn)題

1．啟蒙的最佳年齡

大家都有這種感覺(jué),就是現(xiàn)在的孩子越來(lái)越聰明了,現(xiàn)在的家長(zhǎng)都迫不及待的想讓自己的孩子早點(diǎn)學(xué)習(xí)鋼琴。有些家長(zhǎng)甚至在小孩3歲的時(shí)候就要給他報(bào)名學(xué)習(xí)。我遇到過(guò)這樣一個(gè)家長(zhǎng),帶著一個(gè)小孩來(lái)報(bào)名學(xué)鋼琴,我仔細(xì)看了一下小孩的手,手指很細(xì),也沒(méi)有什么力氣,手也比較小。我說(shuō)要等他長(zhǎng)大一點(diǎn)再報(bào)名吧,現(xiàn)在學(xué)起來(lái)可能會(huì)有些吃力,因?yàn)橐眯∈秩デ脫翩I盤(pán),需要點(diǎn)力氣的。小孩家長(zhǎng)聽(tīng)了有些不高興了,我們小孩都3歲多了,學(xué)鋼琴應(yīng)該年齡也夠了。怎么就不能學(xué)呢？跟他一樣大的小孩也都學(xué)了,彈得也不錯(cuò)啊。我點(diǎn)頭笑了笑,跟那個(gè)家長(zhǎng)解釋了一下小孩學(xué)習(xí)鋼琴的條件后,那家長(zhǎng)才停止了疑問(wèn)離開(kāi)了。那么,幼兒學(xué)琴的最佳年齡到底是幾歲呢？

3至6歲的幼兒已經(jīng)具備了識(shí)字,認(rèn)譜,記憶的生理機(jī)制和心理機(jī)制。我看過(guò)一本書(shū),書(shū)上說(shuō),從生理的角度看,兒童骨骼基本發(fā)育完成是在5歲左右,在這之前手指的骨骼沒(méi)有完全發(fā)育好,尤其是小指相當(dāng)軟弱,過(guò)早彈琴容易把骨骼彈彎曲或變形,因此,5歲學(xué)琴是最佳年齡。在我的實(shí)踐當(dāng)中,也看過(guò)不少關(guān)于這方面的書(shū),其實(shí)孩子幾歲開(kāi)始學(xué)琴并不重要,我是帶幼兒鋼琴的,我?guī)н^(guò)許多4歲（幼兒園小班）的小朋友,他們學(xué)的也并不比5歲小朋友學(xué)的差,有的學(xué)的甚至很好。所以,我認(rèn)為孩子啟蒙的最佳年齡在4-5歲。

2、家長(zhǎng)的困惑

絕大多數(shù)的幼兒在學(xué)習(xí)鋼琴的初期都存在著好動(dòng)、坐不住、 注意力不集中等問(wèn)題,這也是讓老師和家長(zhǎng)最傷腦筋的。但幼兒在4、5歲正是接受新事物的時(shí)候,身體各方面都在成長(zhǎng)、發(fā)育。我身邊就有這樣的例子:一節(jié)課只有40分鐘,小孩能堅(jiān)持一刻鐘認(rèn)真聽(tīng)進(jìn)去已經(jīng)是不錯(cuò)的表現(xiàn)了。還有的就是小孩自己不想學(xué),不愿意練琴,家長(zhǎng)就想盡一切辦法逼著練,逼著彈,最后的結(jié)果就是家長(zhǎng)小孩都不開(kāi)心,家長(zhǎng)也覺(jué)得累,小孩更覺(jué)得沒(méi)有意思,從而喪失了對(duì)音樂(lè)的興趣。

四、幼兒鋼琴啟蒙教育的主要方法

1、間歇式教學(xué)法

大聲吼,叫只會(huì)讓小孩在上課的時(shí)候大哭,這對(duì)小孩學(xué)鋼琴是一點(diǎn)幫助都沒(méi)有。面對(duì)這類(lèi)學(xué)生,我們只能用間歇式的教學(xué),能認(rèn)真彈一刻鐘就彈一刻鐘然后就休息、可以下來(lái)走動(dòng)走動(dòng)調(diào)整一下?tīng)顟B(tài),然后再練習(xí)15-20分鐘。以后慢慢地適當(dāng)?shù)娜ピ黾泳毲俚臅r(shí)間,這樣才有可能坐得住,從而上好鋼琴課。

2、嘗試教學(xué)法

還有個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)在課下跟我交流地時(shí)候,她說(shuō)小孩有時(shí)候練不出來(lái),我很急,明明就是老師講過(guò)幾百遍的問(wèn)題,可還是錯(cuò)。于是我自己在琴上練了一下,發(fā)現(xiàn)自己的手還沒(méi)有孩子的靈活,手型還不如小孩擺的好,所以一肚子的怒氣頓時(shí)消失了,這才意識(shí)到,不能一味的去抹殺小孩的成果,用吼或急得態(tài)度是沒(méi)有用的,因?yàn)楫?dāng)自己上手的時(shí)候才知道其實(shí)并不是那么的容易。所以,我們不能以我們對(duì)自己的要求來(lái)要求孩子,那是不公平的。我聽(tīng)了這個(gè)家長(zhǎng)一番話后,感覺(jué)很欣慰,因?yàn)檫@正是我要跟許多家長(zhǎng)談得問(wèn)題竟被這個(gè)家長(zhǎng)總結(jié)的如此貼切。

3、聲樂(lè)同步快樂(lè)教學(xué)法

興趣不濃,逼著彈倒不如讓小孩出去玩。我接觸的這些小孩中大多數(shù)都是對(duì)鋼琴充滿著好奇與渴望的。他渴望著自己也能在鋼琴上彈出優(yōu)美的音樂(lè)來(lái),能表演給大家看。但是,他畢竟是小孩,他的抑制力和自覺(jué)性遠(yuǎn)不如成人。當(dāng)他遇到困難的時(shí)候他也會(huì)膽怯,會(huì)退縮。如果在這個(gè)節(jié)骨眼上家長(zhǎng)們還要給他施加任何的壓力,那么就等于是抹殺了他對(duì)音樂(lè)那僅有的一點(diǎn)興趣了,倒不如讓他出去玩,放松放松。這個(gè)時(shí)候,我們應(yīng)該去幫助他,正確的去引導(dǎo)他怎樣克服困難去迎刃而上。因?yàn)?在鋼琴學(xué)習(xí)中,老師、家長(zhǎng)和孩子是三點(diǎn)一線,密不可分的。尤其是家長(zhǎng),在前期教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

當(dāng)然,要調(diào)動(dòng)孩子的積極性,能認(rèn)認(rèn)真真的上好一節(jié)課對(duì)于年齡偏小的幼兒來(lái)說(shuō)的確不是件容易的事。我在課余也獨(dú)自思考,認(rèn)真研究了一下,大多數(shù)的幼兒對(duì)聲音都很敏感,他們喜歡聽(tīng)兒歌,聽(tīng)音樂(lè)。走在大街上,也有好多小朋友玩的玩具也都是伴隨著音樂(lè)而來(lái)的。于是我嘗試著在我的鋼琴教學(xué)中加入了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),就是聲樂(lè)同步快樂(lè)教學(xué)法。

具體方法就是在小朋友上鋼琴課之余穿插著聲樂(lè)的教學(xué),幼兒本身能坐住的時(shí)間很有限,也許在彈鋼琴?gòu)椓?0分鐘后就已經(jīng)坐不住了,注意力不集中、眼睛動(dòng)來(lái)動(dòng)去、東張西望的這種情況真的是不少見(jiàn)。在這個(gè)時(shí)候,我坐在鋼琴上翻開(kāi)幼兒歌唱書(shū),彈幾首小朋友喜歡聽(tīng)的兒歌,讓小朋友跟著我的鋼琴伴奏一起投入到音樂(lè)中去,嘗試著這樣教學(xué)很長(zhǎng)時(shí)間后發(fā)現(xiàn),這時(shí)候的小朋友注意力是完全集中的。但是,這套方法只適用于幼兒,對(duì)于大齡小朋友來(lái)說(shuō),聲樂(lè)的教學(xué)可以放在鋼琴課結(jié)束后或者是課前,因?yàn)檫@類(lèi)小朋友相對(duì)來(lái)說(shuō)抑制力是比較好的,接受能力也是比較強(qiáng)的。所以我們可以把更多地精力放在鋼琴課的教學(xué)上。于是,在我的幼兒鋼琴教學(xué)中已經(jīng)運(yùn)用了這套方法,這樣時(shí)間長(zhǎng)了,小朋友不僅會(huì)彈鋼琴,歌唱的也越來(lái)越多,越來(lái)越好了。

總 結(jié)

作為一名幼兒鋼琴教師的責(zé)任是多么的重大,她為祖國(guó)、為社會(huì)培育著一批又一批的新苗;作為一名幼兒鋼琴教師,深知學(xué)琴孩子們的背后家長(zhǎng)的愛(ài)和精心的培育也是無(wú)以言表的。孩子們就這樣成長(zhǎng)著,音樂(lè)帶給孩子們的也許有痛苦和磨礪,有堅(jiān)韌和頑強(qiáng),有信念和執(zhí)著,但我想,帶來(lái)最多的應(yīng)該是快樂(lè)！所以,我從心里希望孩子能在這學(xué)琴的枯燥過(guò)程中,逐漸領(lǐng)略到音樂(lè)的美妙,一種在手指間流動(dòng)的音符,一種自然地美妙感覺(jué),一種享受的陶醉。希望他能是發(fā)自孩子內(nèi)心深處的天籟,即便那聲音如此稚嫩,即便那聲音不夠?qū)I(yè),即便那手型還不那么標(biāo)準(zhǔn)。希望孩子們的心中滋生,滋養(yǎng),茁壯。

參考文獻(xiàn):

[1]聶芳. 從這里走向世界[J].鋼琴藝術(shù).2010.12

篇6

關(guān)鍵詞：性啟蒙；幼兒；教育探索

“請(qǐng)問(wèn)，大人小孩都好嗎？”“母子平安。”“男孩女孩？”“恭喜，是個(gè)千金！”這是婦產(chǎn)科門(mén)外常見(jiàn)的情景。這一場(chǎng)景生動(dòng)、形象地為我們展示了一段人們習(xí)以為常的確定個(gè)性性別的過(guò)程，根據(jù)嬰兒出生時(shí)外生殖器結(jié)構(gòu)決定該嬰兒的性別，貼上了男孩或女孩的標(biāo)簽。但家長(zhǎng)和教師又很少甚至根本沒(méi)有教給孩子有關(guān)性方面的知識(shí)。如何向孩子講解性方面的知識(shí)并讓孩子在健康的性知識(shí)中認(rèn)識(shí)自我、了解自我，為此，我們有必要進(jìn)行一系列的研討。

一、幼兒性教育的現(xiàn)狀

“我從哪里來(lái)的呀？”在日常的幼兒園工作中，時(shí)常會(huì)有孩子向我提出這樣的問(wèn)題，他們?cè)谶@方面的疑問(wèn)完全顯露出對(duì)性的好奇與困惑。

一般來(lái)說(shuō)，三周歲開(kāi)始幼兒會(huì)常常問(wèn)一些有關(guān)性的問(wèn)題。如小班的孩子會(huì)對(duì)自己是男孩子還是女孩子無(wú)法肯定；到了中班會(huì)跑去問(wèn)媽媽?zhuān)骸拔液退ㄋ槭裁撮L(zhǎng)得不一樣？”到大班時(shí)，幼兒對(duì)人體結(jié)構(gòu)、器官產(chǎn)生一定興趣，對(duì)“我從哪里來(lái)的”感到好奇。由此可見(jiàn)，幼兒時(shí)期孩子的性問(wèn)題集中在認(rèn)識(shí)自我、性別認(rèn)同及自身由來(lái)等幾方面。然而，有些家長(zhǎng)在孩子提及或問(wèn)到此類(lèi)有關(guān)性話題時(shí)，往往不是回避，就是采取搪塞或者干脆胡編亂造，打發(fā)孩子了事。當(dāng)然也有部分家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子進(jìn)行性啟蒙教育的必要性和重要性，意識(shí)到應(yīng)該對(duì)孩子說(shuō)些什么。但說(shuō)什么？怎么說(shuō)呢？具體涉及家庭中性啟蒙教育該如何進(jìn)行時(shí)，家長(zhǎng)們開(kāi)始迷茫了，有種無(wú)從下手的感覺(jué)。

二、性教育的策略與方法

1.樹(shù)立科學(xué)觀念，堅(jiān)持正面教育

隨著孩子的一天天長(zhǎng)大，他們從周?chē)⒆拥谋容^中意識(shí)到自己是男孩還是女孩，逐漸認(rèn)識(shí)到兩性之間的差別，甚至?xí)妥约旱纳称鞴傧蚋改柑岢觥盀槭裁础?。?duì)于這些問(wèn)題，父母不應(yīng)該回避，而是要正面如實(shí)地給予回答。比如，對(duì)于生殖器官，可以這樣解釋?zhuān)骸斑@就像我們身上的手和腳一樣，也是人的一個(gè)器官。”從而打破孩子的神秘感。自由探索自己的身體是健康性教育的良好開(kāi)端，在教孩子認(rèn)識(shí)器官時(shí)，也不要有意識(shí)地避開(kāi)性器官，讓孩子們知道兩性差別是一種非常自然的現(xiàn)象，不要讓他們對(duì)性帶有很多疑問(wèn)。教給正確的名稱(chēng)，要盡可能地教給孩子身體各部位的正確名稱(chēng)，這將有利于與孩子更方便地交流性方面的問(wèn)題。

2.避免消極強(qiáng)化，適當(dāng)轉(zhuǎn)移興趣

幼兒的好奇可能會(huì)引發(fā)許多不恰當(dāng)?shù)男袨?，大人一旦發(fā)現(xiàn)后不應(yīng)該指責(zé)，更切忌恥笑。比如說(shuō)托班有個(gè)別孩子里面還穿著開(kāi)襠褲，到了午睡的時(shí)候，他們就不停地捏著自己的小，下身被玩得很紅。我要求他的媽媽不要給他穿開(kāi)襠褲，以減少觸摸的機(jī)會(huì)。中大班的孩子在睡覺(jué)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些類(lèi)似的問(wèn)題。他（她）們有的睡覺(jué)時(shí)喜歡兩條腿緊緊夾著被子，有的趴在床上，兩手則放在下身處，玩得全身發(fā)抖，臉漲得通紅。碰到這樣的孩子，我往往會(huì)告訴他趴著睡覺(jué)對(duì)身體是不好的，把心臟給壓住了，讓她們換一個(gè)舒服的姿勢(shì)睡覺(jué)，孩子都能夠接受和改正。

3.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，豐富教育方式

幼兒園是除了家庭之外對(duì)幼兒進(jìn)行性啟蒙教育的第二大課堂，教師應(yīng)能夠較準(zhǔn)確地把握孩子的各階段心理特征，對(duì)幼兒開(kāi)展各方面的教育，性教育也不例外。

對(duì)于小班的孩子，教會(huì)他們認(rèn)識(shí)自己的性別是根本任務(wù)，面對(duì)孩子的困惑，教師可自編一個(gè)淺顯易懂的小故事，講講寶寶是怎么來(lái)的；還可在自然角里種下一些植物種子，讓他們觀察種子是怎樣發(fā)芽長(zhǎng)大的，這形象直觀思維的方式對(duì)托小幼兒來(lái)說(shuō)是很有必要的。

到了中班，孩子們不再滿足于看老師種植物了，他們多了躍躍欲試的沖動(dòng)，這時(shí)若給他們自己親身體驗(yàn)種植種子的機(jī)會(huì)，會(huì)加深鞏固原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也滿足他們情感上的需要，更進(jìn)一步體會(huì)到生命的神奇與美麗。

大班的孩子認(rèn)知水平已有了很大程度的提高，性的探索活動(dòng)也更注重科學(xué)性。對(duì)大班的孩子還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男缘赖陆逃妥晕冶Ｗo(hù)意識(shí)教育。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，性啟蒙教育的開(kāi)展不僅是一個(gè)性認(rèn)知的過(guò)程，更形成了自身的定位。通過(guò)一系列活動(dòng)的進(jìn)行，性的神秘面紗被層層揭開(kāi)，在他們看來(lái)，性不再是遙不可及的，它與我們吃飯睡覺(jué)一樣正常；知道了生殖器官的重要性，從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得自我保護(hù)；知道男和女的區(qū)別不僅僅停留在表面上，同時(shí)明白不同性別之間的生理差別、行為差別、價(jià)值差別，知道自己該怎樣做才能受到周?chē)藗兊目隙ㄅc歡迎；明確自身的由來(lái)，肯定自己存在的價(jià)值，懂得尊重別人，熱愛(ài)大自然，珍惜生命；與親人建立良好的關(guān)系，關(guān)心同伴。

參考文獻(xiàn)：

[1]石筠怡.從零歲開(kāi)始性啟蒙教育[J].媽咪寶貝，2006（12）.

[2]萬(wàn)明鋼，沈暉.文化視野中的性別角色與性別行為研究論述[J].婦女研究論叢，2000（5）.

篇7

關(guān)鍵詞：節(jié)奏；幼兒音樂(lè)；啟蒙教育；運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）32-0067-01

幼兒教育作為基礎(chǔ)教育，發(fā)揮著開(kāi)發(fā)幼兒能力、開(kāi)闊幼兒視野的重要作用。音樂(lè)啟蒙教育在幼兒教育中占據(jù)著重要地位，可以讓幼兒在音樂(lè)環(huán)境中感受音樂(lè)藝術(shù)的美，進(jìn)而激發(fā)幼兒的音樂(lè)興趣，挖掘幼兒潛在的思維創(chuàng)造力和想象力，提升幼兒的綜合素質(zhì)。節(jié)奏是音樂(lè)的第一核心要素，音樂(lè)依靠音色、音調(diào)、音節(jié)的變化，表達(dá)音樂(lè)的內(nèi)涵。將節(jié)奏教學(xué)作為幼兒音樂(lè)啟蒙的基礎(chǔ)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、節(jié)奏教學(xué)的內(nèi)涵及重要性

節(jié)奏的內(nèi)涵較為廣泛，不僅局限于音樂(lè)領(lǐng)域，還包含在空間、時(shí)間、高度、深度等多維空間內(nèi)。在它們中間出現(xiàn)的有固定規(guī)律或無(wú)明顯規(guī)律的階段性的變化，均屬于節(jié)奏的范疇。就音樂(lè)而言，節(jié)奏是其最重要的基本組成之一。音樂(lè)演奏通過(guò)控制音調(diào)、音符、音節(jié)的變化，控制音樂(lè)節(jié)奏，進(jìn)而激發(fā)音樂(lè)和聽(tīng)眾的共鳴，表現(xiàn)出音樂(lè)所要表達(dá)的實(shí)際情感。音樂(lè)既包含自然元素，也包含人為創(chuàng)造，可使人們?cè)谝魳?lè)環(huán)境中得到精神的升華。音樂(lè)啟蒙教學(xué)在幼兒教育中占據(jù)重要地位，強(qiáng)化節(jié)奏教學(xué)可使幼兒融入教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)造能力。

二、節(jié)奏在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（1）強(qiáng)化幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知。每首音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容不同，其節(jié)奏也存在著較大差異。幼兒受年齡限制，雖然可以明確感受到節(jié)奏的存在，卻無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)出對(duì)節(jié)奏的感受。節(jié)奏具有獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)感染性和情緒感染性。通常，輕快、活潑、明朗的音樂(lè)節(jié)奏可以使人感到愉悅并產(chǎn)生舞動(dòng)的沖動(dòng)；反之會(huì)讓人安靜，并隨著節(jié)奏的變化會(huì)產(chǎn)生不同的心理變化。因此，幼兒教師開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)是將復(fù)雜的音樂(lè)感知簡(jiǎn)單化，強(qiáng)化幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知認(rèn)識(shí)。而達(dá)成這一目標(biāo)的最簡(jiǎn)單方式就是讓幼兒在音樂(lè)中進(jìn)行活動(dòng)，通過(guò)音樂(lè)游戲、律動(dòng)游戲等形式逐漸增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感。例如，在音樂(lè)教學(xué)中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行按節(jié)奏拍手游戲，即遇到重音、停頓及節(jié)奏急促部分，以不同的拍手動(dòng)作進(jìn)行區(qū)分，引導(dǎo)幼兒感知音樂(lè)中節(jié)奏強(qiáng)弱、快慢的變化，使幼兒逐漸掌握節(jié)奏，進(jìn)而達(dá)到提升幼兒總體協(xié)調(diào)性、提高幼兒綜合探索能力的目的。

（2）常見(jiàn)節(jié)奏教學(xué)方法簡(jiǎn)介。德國(guó)著名作曲家、音樂(lè)教育家卡爾?奧爾夫認(rèn)為，將節(jié)奏教學(xué)作為幼兒音樂(lè)啟蒙教學(xué)的基礎(chǔ)，具有其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并創(chuàng)建了一套獨(dú)特的音樂(lè)教學(xué)體系。奧爾夫教學(xué)體系中，以節(jié)奏教學(xué)為基礎(chǔ)，綜合了歌唱教學(xué)、器樂(lè)教學(xué)及動(dòng)作教學(xué)等基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，形成一系列新式的音樂(lè)教學(xué)形式，如律動(dòng)教學(xué)法、器樂(lè)表演教學(xué)法、聲勢(shì)教學(xué)法等。匈牙利著名作曲家、音樂(lè)教育家柯達(dá)伊創(chuàng)設(shè)的柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)體系中，也十分重視節(jié)奏教學(xué)的作用。他認(rèn)為，幼兒在跟隨音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)的過(guò)程中，體現(xiàn)了幼兒對(duì)節(jié)奏的思考和理解，簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)是幼兒協(xié)調(diào)性、創(chuàng)造力及想象力的體現(xiàn)。

三、節(jié)奏教學(xué)在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（1）小班幼兒教學(xué)分析。小班幼兒年齡在三四歲，處于嬰兒期到幼兒期的過(guò)渡階段。這一時(shí)期的幼兒對(duì)于新鮮事物的感知屬于直覺(jué)感知，較難對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)注的、目的明確的觀察，穩(wěn)定性差。因此，教師應(yīng)選用節(jié)奏相對(duì)簡(jiǎn)單的短節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)，不斷刺激幼兒的思維，以提高教學(xué)效率。教師應(yīng)從培養(yǎng)幼兒簡(jiǎn)單的節(jié)奏感入手，使用盡量簡(jiǎn)單、直觀的方法，加強(qiáng)活動(dòng)與節(jié)奏間的聯(lián)系。某音樂(lè)教師借鑒奧爾夫音樂(lè)教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中融入了律動(dòng)教學(xué)和節(jié)奏朗讀教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)不同節(jié)奏的兒歌教學(xué)，使幼兒逐漸掌握不同節(jié)奏的朗讀的方法。同時(shí)，教師依據(jù)兒歌內(nèi)容編排了一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，并讓幼兒進(jìn)行模仿。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，幼兒身體得到了全方位的鍛煉，并在愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍中，提高了幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。

（2）中班幼兒教學(xué)分析。中班幼兒年齡在四五歲，這一時(shí)期的幼兒逐漸產(chǎn)生了有意記憶活動(dòng)，對(duì)于新鮮事物的感知逐漸由直覺(jué)感知轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟾兄?。中班幼兒的思想發(fā)展迅速，在具備一定的事物認(rèn)知能力之后，其創(chuàng)造性思維逐漸開(kāi)始萌芽、生長(zhǎng)。針對(duì)這一階段幼兒的音樂(lè)教學(xué)，教師除可進(jìn)行簡(jiǎn)單的節(jié)奏感培訓(xùn)和模仿活動(dòng)之外，還應(yīng)加強(qiáng)幼兒對(duì)節(jié)奏的思考和創(chuàng)新，使幼兒進(jìn)一步參與到教學(xué)活動(dòng)中。

（3）大班幼兒教學(xué)分析。大班幼兒年齡在五六歲，已具備一定的基礎(chǔ)觀察能力、感知探索能力、思維創(chuàng)新能力和自主思維能力。在大班幼兒音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在游戲中積極探索節(jié)奏內(nèi)容，并幫助幼兒在已有節(jié)奏的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼兒天性活潑、好動(dòng)，對(duì)于新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，而節(jié)奏教學(xué)符合幼兒的天性特征。通過(guò)開(kāi)展豐富的節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)幼兒的音樂(lè)興趣，挖掘幼兒的音樂(lè)潛力，提高幼兒的綜合音樂(lè)素質(zhì)。更重要的是，在音樂(lè)節(jié)奏的氛圍中，促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)。因此，節(jié)奏教學(xué)值得在幼兒教學(xué)中廣泛推廣、有效應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱桂梅.淺議學(xué)前兒童審美教育[J].長(zhǎng)沙師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009（02）.

篇8

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；兒歌；啟蒙作用；探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0368-01

學(xué)習(xí)是人類(lèi)與生俱來(lái)的一種能力，并且會(huì)隨著生理和智力方面的發(fā)育而不斷增強(qiáng)。從教育角度來(lái)看，不同時(shí)期的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中智力啟發(fā)和知識(shí)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同，所以我國(guó)在各階段的教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的智力發(fā)育特點(diǎn)所準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容也截然不同。在我國(guó)，對(duì)于啟蒙教育階段來(lái)說(shuō)，所面對(duì)的群體基本上是屬于六周歲以下的幼兒，從智力方面來(lái)說(shuō)，還不具備接受專(zhuān)業(yè)行知識(shí)的能力，所以在啟蒙教育階段，大多注重行為習(xí)慣、情感教育以及智力啟迪等人類(lèi)本身思維和性格塑造方面的教育。

兒歌就是啟蒙教育過(guò)程中最好的載體，在我看來(lái)，兒歌句子短小、押韻，富有節(jié)奏，并且能和幼兒的生活息息相關(guān)，所以?xún)焊柰ǔ?huì)和游戲結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中獲得歡樂(lè)，以及得到文學(xué)方面的陶冶。那么，在下文中，我們就從學(xué)前教育的角度入手來(lái)具體談?wù)?，兒歌在啟蒙教育過(guò)程中的作用和意義。

1.利用兒歌進(jìn)行情感啟迪

幼兒最顯著的特點(diǎn)就是正處在智力和思維的混沌階段，在思維和習(xí)慣方面都是按照直覺(jué)來(lái)進(jìn)行的。因此兒歌在編寫(xiě)過(guò)程中都會(huì)考慮到趣味性和情感性，從而讓幼兒在閱讀過(guò)程中感興趣，并且感受到和自己的行為習(xí)慣和生活有關(guān)。

首先，兒歌可以給學(xué)生以心靈上的愉悅感。兒歌具有旋律性強(qiáng)、節(jié)奏明快等特點(diǎn)。例如"小老鼠，上燈臺(tái)，偷油吃，下不來(lái)……"這首兒歌單從語(yǔ)言這一基礎(chǔ)方面來(lái)看就容易朗朗上口，幼兒在讀或唱的過(guò)程中，會(huì)因?yàn)檫@一特點(diǎn)而產(chǎn)生趣味，進(jìn)而得到心靈上的愉悅感。并且兒童更容易產(chǎn)生從眾心理，所以在班級(jí)教學(xué)過(guò)程中，只要一個(gè)人讀，全體學(xué)生都會(huì)受到影響而跟著讀，通過(guò)個(gè)人愉悅情緒帶動(dòng)整個(gè)集體氛圍的愉悅，在反饋到個(gè)人身上就容易形成愉悅的翻倍效果。

其次，兒歌能夠啟迪幼兒的情感。為了便于幼兒理解，兒歌在編寫(xiě)過(guò)程中一般都會(huì)采用最為簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，并且在情感體現(xiàn)方面簡(jiǎn)單明了，和兒童的日常生活和習(xí)慣息息相關(guān)，這樣兒童在聽(tīng)兒歌的過(guò)程中更容易得到情感方面的共鳴。例如"小板凳，真聽(tīng)話，和我一起等媽媽?zhuān)瑡寢屜掳嗷氐郊?，我?qǐng)媽媽快坐下。"這首兒歌用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，體現(xiàn)兒童等媽媽下班的情感，讓兒童在讀的過(guò)程中可以回想起自己等媽媽的經(jīng)歷，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)會(huì)體諒媽媽工作的辛苦。

2.利用兒歌進(jìn)行智力教育

教育的目的主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，教授知識(shí)和啟迪智力，兒歌最為顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是進(jìn)行兒童智力方面的教育。教育過(guò)程中所選擇的兒歌大部分都包含一定的知識(shí)，所以，兒童在閱讀過(guò)程中會(huì)不覺(jué)得達(dá)到智力方面的啟發(fā)。

首先，兒歌可以幫助兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，由于社會(huì)閱歷的缺失，所以對(duì)社會(huì)行為規(guī)范或者是某些具體事物的了解不夠，這就需要教師通過(guò)兒歌的直觀性描述來(lái)激發(fā)兒童的想象力和思維的多層次性。例如日常生活中最簡(jiǎn)單的"小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)。"這首兒歌直觀性的描述出了小白兔的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，讓兒童在讀兒歌的過(guò)程中可以想象出小白兔的外形甚至是吃青菜蘿卜的樣子，從而幫助兒童在腦海中加深對(duì)于白兔這一種動(dòng)物的印象。另外，兒歌中還有各種介紹山川草木、飛禽走獸的，通過(guò)這些不僅可以擴(kuò)大兒童的社會(huì)視野，更能豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)社會(huì)、自然的目的。

其次，兒歌可以鍛煉兒童的記憶能力。記憶能力是人類(lèi)在社會(huì)生存過(guò)程中最為基本也是最為重要的一種能力，記憶能力啟發(fā)的黃金時(shí)期正是兒童時(shí)期。兒歌朗朗上口的形式更利于兒童記憶能力的開(kāi)發(fā)，"一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……"這種類(lèi)型的兒歌，可以在游戲的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的簡(jiǎn)單運(yùn)算和思維快速反應(yīng)能力。另外，在學(xué)前教育時(shí)期，尤其是遇見(jiàn)感興趣的兒歌，很多學(xué)生能夠進(jìn)行幾十首甚至是上百首兒歌的記憶，這些都可以無(wú)形中提高兒童的"腦容量"，鍛煉兒童的記憶能力，為以后正式進(jìn)入專(zhuān)業(yè)性教育階段做好思維方面的準(zhǔn)備。

3.利用兒歌進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練

除了身體具有特殊缺陷的人，語(yǔ)言是人在社會(huì)生活中進(jìn)行情感交流最基本的工具，所以在學(xué)前教育階段，教師就可以通過(guò)兒歌鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

首先，兒歌可以幫助幼兒矯正發(fā)音。兒童在成長(zhǎng)尤其是語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段，容易出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤的情況，一方面這是由于學(xué)習(xí)對(duì)象所決定，另一方面也可能幼兒本身語(yǔ)言習(xí)慣方面的影響。比如s和sh的發(fā)音分不清楚，n和l發(fā)音混淆，不論是哪一方面都會(huì)影響到幼兒未來(lái)進(jìn)一步語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。通過(guò)兒歌可以幫助幼兒一步步改正錯(cuò)誤的發(fā)音形式。例如"四是四十是十，十四是十四，四十是四十。"這對(duì)于s和sh發(fā)音分不清的幼兒來(lái)說(shuō)就是最好的一首矯正性?xún)焊琛?/p>

其次，通過(guò)兒歌還可以提高幼兒清晰表達(dá)自身想法的能力。兒歌的通俗性和口語(yǔ)化，便于幼兒朗讀，而在朗讀過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)地對(duì)一些詞語(yǔ)記憶深刻，這樣在以后的說(shuō)話和交流過(guò)程中可以起到借鑒的意義，繼而逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

4.利用兒歌進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成

兒童的成長(zhǎng)就像是小樹(shù)苗的養(yǎng)育，不僅要長(zhǎng)得粗壯，更要長(zhǎng)得筆直。所以在利用兒歌進(jìn)行啟蒙教育的過(guò)程中，教師除了做好知識(shí)傳輸工作之外，還要做好行為習(xí)慣的塑造，這樣才能培養(yǎng)出智力發(fā)育良好，行為習(xí)慣優(yōu)良的未來(lái)社會(huì)建設(shè)者。

篇9

[關(guān)鍵詞] 幼兒 鋼琴學(xué)習(xí) 興趣 方法

隨著人們生活水平的日益提高,學(xué)習(xí)鋼琴的兒童越來(lái)越多。而鋼琴教學(xué)又是一門(mén)理論性、技藝性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程。我們知道兒童從幼兒期開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴最好,因?yàn)閮和种搁g的伸張力以及手指關(guān)節(jié)的彈性的提前訓(xùn)練對(duì)今后學(xué)習(xí)具有重要的基礎(chǔ)性作用。幼兒鋼琴教學(xué)更具有其特殊性,因?yàn)橛變簳r(shí)期有其特殊的心智發(fā)展水平,心理發(fā)育尚不完全,極其缺乏意志力。雖然兒童的好奇心很強(qiáng),但如果不能及時(shí)將好奇心轉(zhuǎn)化為對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣,久而久之,必然對(duì)枯燥的鋼琴練習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒,堅(jiān)持學(xué)習(xí)的動(dòng)力喪失,最終半途而廢居多。所以,對(duì)于幼兒鋼琴興趣的培養(yǎng)尤為重要。幼兒對(duì)鋼琴的愛(ài)好和興趣受家庭和專(zhuān)業(yè)教師的影響最大。如何結(jié)合孩子的心理特點(diǎn),采取正確方法培養(yǎng)和發(fā)展他們的音樂(lè)興趣,是幼兒鋼琴啟蒙教育的重要內(nèi)容。

一、什么是興趣

興趣(interest)是人積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向。這種認(rèn)識(shí)傾向使人對(duì)某種事物給予優(yōu)先的注意,積極探索,并帶情緒色彩和向往的心情。瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾指出:“興趣,實(shí)際上就是需要的延伸,它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系,因我們之所以對(duì)于一個(gè)對(duì)象發(fā)生興趣,是由于它能滿足我們的需要。”可見(jiàn),興趣建立在需要的基礎(chǔ)上,需要的對(duì)象也是興趣產(chǎn)生的對(duì)象。當(dāng)一個(gè)人有某種需要時(shí),他必然會(huì)對(duì)有關(guān)的事物優(yōu)先地給予注意,并且對(duì)它有向往的心情,即對(duì)有關(guān)的事物發(fā)生興趣。同時(shí),已經(jīng)形成的深刻而穩(wěn)定的興趣,不僅反映著已有的需要,又可滋生出新的更高水平的需要。

興趣又和認(rèn)識(shí)、情緒、意志有著密切的聯(lián)系。興趣是一種特殊的認(rèn)識(shí)傾向,它表現(xiàn)在人對(duì)感興趣的對(duì)象的感知、記憶、想象和思維上,并表現(xiàn)在人對(duì)有關(guān)事物的優(yōu)先注意和集中注意上。對(duì)某種事物感興趣往往都帶有積極的感彩。對(duì)某種事物的興趣愈濃厚,人對(duì)它的情感也愈濃厚。穩(wěn)定的興趣對(duì)于克服學(xué)習(xí)中的困難,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)大有幫助。

據(jù)有關(guān)專(zhuān)家調(diào)查,人的一生有兩個(gè)重要的音樂(lè)才能發(fā)育期:一是學(xué)前的2～6歲,二是學(xué)生期的12～15歲。就學(xué)習(xí)鋼琴而言3～5歲的兒童已經(jīng)有了一定的自制力,是開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴的最佳時(shí)期,也是培養(yǎng)鋼琴興趣的關(guān)鍵期。但是幼兒心理學(xué)又告訴我們,3～5歲幼兒的有意注意只有5至20分鐘。所以在對(duì)兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中,教師要特別注意兒童生理、心理特點(diǎn),用正確規(guī)范的演奏技能和適宜幼兒的教學(xué)方法,注重兒童對(duì)音樂(lè)、對(duì)鋼琴興趣的培養(yǎng)。當(dāng)興趣發(fā)展成愛(ài)好后,鋼琴與音樂(lè)便會(huì)伴隨兒童的一生。

二、興趣培養(yǎng)在幼兒鋼琴啟蒙教育中的重要作用

興趣對(duì)未來(lái)活動(dòng)起心理準(zhǔn)備作用,對(duì)進(jìn)行中的活動(dòng)起推動(dòng)作用,對(duì)活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度起促進(jìn)作用。例如,對(duì)音樂(lè)感興趣的人,總是首先注意有關(guān)音樂(lè)的書(shū)籍和樂(lè)器,經(jīng)常參加比賽和觀看音樂(lè)會(huì)。他的認(rèn)識(shí)活動(dòng)優(yōu)先指向與音樂(lè)有關(guān)的事物上,并以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)它。

第一,培養(yǎng)幼兒對(duì)鋼琴的興趣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,并在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中有快樂(lè)體驗(yàn)。我在幼兒鋼琴教學(xué)實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)有的孩子對(duì)鋼琴比較有興趣,喜歡在別的孩子面前表現(xiàn)自己,學(xué)習(xí)輕松效果也明顯。但也有孩子明顯缺乏自信心,平時(shí)就不想練琴;于是只要我發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,都要表?yè)P(yáng)他,增強(qiáng)他的自信心,孩子慢慢的重新對(duì)鋼琴有了興趣。在這個(gè)過(guò)程中,孩子也體會(huì)到了進(jìn)步的快樂(lè)。

第二,興趣對(duì)鋼琴教育過(guò)程中起推動(dòng)作用。興趣是一種具有濃厚情感的志趣活動(dòng),它可以使人集中精力去獲得知識(shí),并創(chuàng)造性地完成當(dāng)前的活動(dòng)。所以我們常說(shuō)興趣是最好的老師。美國(guó)著名華人學(xué)者丁肇中教授就曾經(jīng)深有感觸地說(shuō):“任何科學(xué)研究,最重要的是要看對(duì)自己所從事的工作有沒(méi)有興趣……比如,搞物理實(shí)驗(yàn),因?yàn)槲矣信d趣,我可以?xún)商靸梢?、甚至三天三夜在?shí)驗(yàn)室里,守在儀器旁,我急切地希望發(fā)現(xiàn)我所要探索的東西。”正是興趣推動(dòng)了丁教授所從事的科研工作,并使他獲得巨大的成功。鋼琴學(xué)習(xí)本身需要毅力和刻苦精神,需要長(zhǎng)久的堅(jiān)持,興趣的推動(dòng)作用不可或缺。

第三,興趣促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入,有利于幼兒思維的創(chuàng)造性,善于用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的情感,還有利于自我改善學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。

人的興趣是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的,是認(rèn)識(shí)并從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力。既然興趣對(duì)兒童學(xué)習(xí)鋼琴有著重要的作用,我們又該如何來(lái)培養(yǎng)呢?

三、幼兒鋼琴啟蒙教育中興趣培養(yǎng)的方法

1.創(chuàng)設(shè)適宜培養(yǎng)鋼琴興趣的環(huán)境

興趣是受條件所制約的。所處的家庭條件不同、人文氛圍不同,身邊環(huán)境的不同,則造成不同的人他們的興趣也是各種各樣的。例如,從未接觸過(guò)鋼琴的兒童很難對(duì)鋼琴產(chǎn)生穩(wěn)定的興趣。那么,讓幼兒對(duì)美妙的音樂(lè)產(chǎn)生一定的興趣,進(jìn)而對(duì)發(fā)出聲音的樂(lè)器產(chǎn)生興趣,適宜的環(huán)境創(chuàng)設(shè)就顯得非常重要了。

興趣培養(yǎng)貫穿于每日生活之中。家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)造多樣化的環(huán)境,使鋼琴成為幼兒的生活中的一部分,長(zhǎng)期的熏陶不僅可以使幼兒對(duì)鋼琴產(chǎn)生濃厚的興趣,提高他們對(duì)的音樂(lè)感受能力,還有利于培養(yǎng)他們活潑、開(kāi)朗的性格,促進(jìn)身心健康發(fā)展。因此,家庭中應(yīng)該有相應(yīng)的音響設(shè)備和相關(guān)的音像資料,甚至有條件的家庭可以購(gòu)買(mǎi)鋼琴,因此必要的物質(zhì)條件是創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境的基礎(chǔ)。環(huán)境的布置還要善于變化。多變而生動(dòng)的生活氛圍,多采而豐富的生活經(jīng)歷可創(chuàng)造無(wú)數(shù)激發(fā)幼兒興趣的契機(jī)。

家長(zhǎng)還要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍?？床灰?jiàn)的人文氛圍也是環(huán)境組成部分。如有意識(shí)地教孩子學(xué)琴,家長(zhǎng)可多帶孩子參加音樂(lè)活動(dòng),在家中經(jīng)常談?wù)撘魳?lè)話題,播放優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的鋼琴曲,使孩子生活在音樂(lè)的世界里。家長(zhǎng)如能與孩子一道學(xué)習(xí)和練習(xí),并給予適當(dāng)輔導(dǎo),效果會(huì)更加明顯。

2.培養(yǎng)幼兒對(duì)鋼琴的渴望和需要

不管人的興趣是什么,都是以需要為前提和基礎(chǔ)的,人們需要什么也就會(huì)對(duì)什么產(chǎn)生興趣。怎么培養(yǎng)幼兒對(duì)鋼琴的渴望和需要呢?

音樂(lè)欣賞是有效途徑之一。在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中試圖讓幼兒理解音樂(lè)作品,應(yīng)該讓他們通過(guò)“聽(tīng)、講、動(dòng)”來(lái)感受音樂(lè),從而進(jìn)入優(yōu)美音樂(lè)的世界中。如在讓幼兒欣賞鋼琴曲《四只小天鵝舞曲》時(shí),在欣賞的時(shí)候可以感受樂(lè)曲歡快、跳躍的情緒,輕快的樂(lè)句,形象地刻畫(huà)了小天鵝天真活潑可愛(ài)的形象,同時(shí)可以讓幼兒觀看相關(guān)錄像,刺激學(xué)生的視覺(jué)器官,讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性、想象力,在聆聽(tīng)和欣賞中使幼兒喜歡上這首鋼琴曲,我們?cè)僖龑?dǎo)其在鋼琴上彈奏。再如,《搖籃曲》是抒彩較濃的鋼琴曲,旋律輕柔甜美,具有安寧、親切、溫存、撫愛(ài)、真摯的特點(diǎn);教師在一個(gè)放松的環(huán)境,在彈奏過(guò)程中用柔和的眼神和幼兒交流,激發(fā)幼兒的內(nèi)在情感,很容易將幼兒的情感帶入如詩(shī)如畫(huà)般溫柔的意境中去。從而使幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生好感并充滿向往。

利用幼兒極強(qiáng)的求知欲培養(yǎng)對(duì)鋼琴的需求是有效途徑二。學(xué)齡前兒童對(duì)周?chē)澜缬兄e極的求知欲望。年齡雖小,但接受能力卻很強(qiáng),可以說(shuō),每個(gè)幼兒都有一雙靈敏的音樂(lè)耳朵。每當(dāng)幼兒表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)的疑問(wèn)時(shí),我們就要及時(shí)運(yùn)用各種音樂(lè)手段來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。我們知道幼兒愛(ài)問(wèn)“這是什么?”“怎么來(lái)的?”“為什么這樣?”比如有的兒童會(huì)指著鋼琴問(wèn):“鋼琴怎么會(huì)發(fā)出聲音呢?”“鋼琴的聲音怎么那么好聽(tīng)呢?”這時(shí),我們就要告訴孩子:“鋼琴是一件美妙的樂(lè)器,我們的雙手可以讓它發(fā)出無(wú)數(shù)美妙的聲音。”然后,老師親自演示,幼兒陶醉在美妙琴聲里時(shí)便自然滋生對(duì)音樂(lè)的需要。只要我們及時(shí)滿足幼兒對(duì)音樂(lè)的好奇心與求知欲,音樂(lè)的種子就會(huì)埋在兒童幼小的心靈里。

3.在鋼琴基本知識(shí)、基本技能教學(xué)中培養(yǎng)興趣

3～5歲兒童抽象概括能力開(kāi)始發(fā)展,手的控制能力逐漸增強(qiáng),在鋼琴啟蒙教育中把培養(yǎng)簡(jiǎn)單識(shí)譜能力和基本彈奏技能與興趣培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,可以有效減輕鋼琴學(xué)習(xí)的枯燥性,使鋼琴啟蒙教育更加符合兒童身心發(fā)育特點(diǎn),收到事半功倍的效果。

教學(xué)方法因人而易,做到因材施教。每個(gè)孩子都有著不同的性格,有著不同的喜好、智力條件和身體情況,作為教師應(yīng)該全面了解學(xué)生,力求做到因材施教。例如對(duì)于接受能力慢的學(xué)生,需要更要多鼓勵(lì)。一旦這些學(xué)生取得很小進(jìn)步,教師應(yīng)及時(shí)給予稱(chēng)贊,孩子因得到鼓勵(lì)而產(chǎn)生自信,逐步培養(yǎng)起對(duì)鋼琴的興趣;當(dāng)孩子進(jìn)步緩慢時(shí),教師千萬(wàn)不能急躁發(fā)火,更不能說(shuō)一些打擊孩子自尊心的話,這樣只會(huì)使孩子緊張、焦躁而喪失信心。有的學(xué)生雖聰明伶俐,但易浮躁和驕傲,一旦他們彈奏較好而沾沾自喜時(shí),教師要能做到喜而不形于色,在表示贊許的同時(shí)指出不足之處,使他體會(huì)到學(xué)海無(wú)涯。對(duì)于一貫表現(xiàn)好的學(xué)生,一旦發(fā)現(xiàn)他們有放松的苗頭,教師應(yīng)以較嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度嚴(yán)格要求?？傊槍?duì)不同的孩子我們要有不同的方法,但是最終的目的只有一個(gè),那就是讓孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到進(jìn)步,越學(xué)越有興趣。

在進(jìn)行基本知識(shí)基本技能教學(xué)時(shí),首先,詢(xún)問(wèn)孩子在家的練習(xí)情況;然后,開(kāi)始基本功的練習(xí),讓孩子把手指活動(dòng)開(kāi)。再讓他彈奏上節(jié)課布置的作業(yè),若是存在問(wèn)題,老師就模仿他的彈奏演奏給他聽(tīng),隨后老師再?gòu)椬嘁槐檎_的,讓他有分辨好與壞,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,這樣能在輕松愉快的氛圍中解決問(wèn)題。課堂教學(xué)中要有一個(gè)輕松地環(huán)境,教課時(shí),針對(duì)不同的曲子,告訴幼兒相關(guān)的背景可以調(diào)節(jié)孩子的大腦,活躍課堂氣氛,有效地吸引幼兒注意力。

給孩子留作業(yè)要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的條件及能力、進(jìn)度、練琴時(shí)間等情況而定。布置新作業(yè)時(shí),要介紹一下曲子的彈奏要點(diǎn)及需要注意的問(wèn)題,若再有必要就示范一遍。幼兒時(shí)期是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段,對(duì)于基本功練習(xí)曲的內(nèi)容比例要相對(duì)大一些,因?yàn)檫@些練習(xí)曲對(duì)手指機(jī)能的訓(xùn)練較有針對(duì)性,同時(shí)也要適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┗顫娪懈腥玖Φ男?lè)曲,這樣可以給他們充分的想象空間,以開(kāi)闊孩子的音樂(lè)視野,提高音樂(lè)感受能力及學(xué)習(xí)的興趣。

4.多樣化方式實(shí)現(xiàn)幼兒對(duì)音樂(lè)與鋼琴興趣的表現(xiàn)與表達(dá)

兒童表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈,適時(shí)讓兒童展示學(xué)習(xí)成果與進(jìn)步,家長(zhǎng)和老師給予恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì),有利于興趣的強(qiáng)化、穩(wěn)定并得到發(fā)展。幼兒初次產(chǎn)生的某種興趣是不穩(wěn)定的。相對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),成功與否的體驗(yàn)幾乎全取決于成人的評(píng)價(jià)?？隙ǖ脑u(píng)價(jià)強(qiáng)化興趣,否定的評(píng)價(jià)弱化興趣。

在游戲中實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)與表達(dá)。老師在教學(xué)中,根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)、喜歡表現(xiàn)等特點(diǎn),適當(dāng)開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)。選取優(yōu)秀的音樂(lè)教材,帶幼兒在音樂(lè)的伴奏下動(dòng)口、動(dòng)手做一些活潑有趣的活動(dòng)。通過(guò)有趣的游戲,讓幼兒在愉快歡樂(lè)的游戲中學(xué)習(xí)感受音樂(lè),發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力和節(jié)奏感。

在家庭中,每逢重要節(jié)日,家長(zhǎng)組織全家人傾聽(tīng)孩子的鋼琴演奏,營(yíng)造小小音樂(lè)會(huì)的氛圍,全家人的掌聲會(huì)讓孩子獲得一種表演后成功的喜悅。家長(zhǎng)還要支持兒童參與各種類(lèi)型的音樂(lè)活動(dòng),鼓勵(lì)兒童通過(guò)歌舞、樂(lè)器、語(yǔ)言等方式表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解,強(qiáng)化幼兒對(duì)音樂(lè)與鋼琴的興趣。

5.在培養(yǎng)習(xí)慣中鞏固興趣

教育的根本目的之一,就是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。我們這里所說(shuō)的習(xí)慣有兩層含義:一是兒童行為習(xí)慣里,包含音樂(lè)與鋼琴的練習(xí)和學(xué)習(xí),二是鋼琴學(xué)習(xí)中的姿勢(shì)技能等習(xí)慣規(guī)范良好。有人說(shuō)把好品德變成習(xí)慣,教育就成功了。這里,我要說(shuō)習(xí)慣與興趣相輔相成,相互促進(jìn)。所以家長(zhǎng)們合理、科學(xué)地安排練琴時(shí)間,盡可能抓住孩子一天中最充沛、最有學(xué)習(xí)愿望的時(shí)間練習(xí),注意每次時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng),練習(xí)一段時(shí)間后,適當(dāng)?shù)男菹⒉粫?huì)讓孩子產(chǎn)生煩躁的情緒,相反會(huì)提高練琴的效率。其次,引導(dǎo)幼兒多聽(tīng)音樂(lè),多看其他人演奏,通過(guò)比較不斷增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)美的感受力和表現(xiàn)欲,并且創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒在各種場(chǎng)合下都能樂(lè)意向聽(tīng)眾演奏。其三,要多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),肯定幼兒的成績(jī),可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)愿望,對(duì)自己提出更高的要求。強(qiáng)化學(xué)習(xí)鋼琴的行為習(xí)慣的過(guò)程中同時(shí)也鞏固興趣。

6.培育良好的師生感情,讓孩子因喜歡老師而喜歡鋼琴

瑞士的音樂(lè)教育家達(dá)爾克洛茲有句名言:“對(duì)音樂(lè)的理解,與其說(shuō)是一種智力過(guò)程,不如說(shuō)是情感過(guò)程?！痹谝魳?lè)教學(xué)中溶入深厚的感情,通過(guò)音樂(lè)的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感,讓他們喜愛(ài)音樂(lè)溶入音樂(lè)。教師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,對(duì)學(xué)生充滿感情,建立良好的師生關(guān)系,贏得學(xué)生喜歡,讓孩子因?yàn)橄矚g老師而喜歡音樂(lè)。

因此,教師構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛很重要。孩子第一次上鋼琴課,都是帶著既好奇又緊張的心情。因此,作為孩子的啟蒙教師,在和孩子交流中,教師的表情十分重要。教師的表情是一種無(wú)聲的語(yǔ)言,因?yàn)槟愕南才?lè)都會(huì)寫(xiě)在臉上,天真無(wú)暇的兒童,對(duì)教師的表情是很敏感的,教師親切和善的表情會(huì)使兒童一下子和你縮短距離。在以后的教學(xué)過(guò)程中,有時(shí)候,兒童的興趣容易轉(zhuǎn)移;有時(shí)候,孩子學(xué)習(xí)不那么順暢;有時(shí)候,孩子會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此時(shí),老師不要一味批評(píng)施壓,學(xué)會(huì)關(guān)心和適度地順從孩子。老師和孩子要平等相待,節(jié)日里對(duì)小朋友的電話問(wèn)候或一份小小禮物,一定會(huì)贏得孩子的歡心。相信良好的師生感情,會(huì)使孩子對(duì)音樂(lè)、對(duì)鋼琴產(chǎn)生濃厚興趣。

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篇10

【關(guān)鍵詞】中外啟蒙教育 職業(yè) 對(duì)比

【中圖分類(lèi)號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）31-0017-02

2012年9月至11月，中國(guó)青少年研究中心、美國(guó)艾迪資源系統(tǒng)公司、日本青少年研究所和韓國(guó)青少年開(kāi)發(fā)院聯(lián)合實(shí)施了“中美日韓四國(guó)高中生畢業(yè)去向及職業(yè)生涯規(guī)劃教育比較研究”，調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與美國(guó)、日本、韓國(guó)相比還比較落后，存在嚴(yán)重的缺失。筆者針對(duì)此狀況，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)贛州市初中生的職業(yè)啟蒙教育調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我市初中生職業(yè)啟蒙教育起步晚，制度不健全，學(xué)生職業(yè)意識(shí)淡薄。為了改變這一現(xiàn)狀，我們應(yīng)該結(jié)合國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)以及自身的背景和特點(diǎn)進(jìn)行有效的職業(yè)啟蒙教育改革。

一 我國(guó)初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺失

通過(guò)“中美日韓四國(guó)高中生畢業(yè)去向及職業(yè)生涯規(guī)劃教育比較研究”發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高中生職業(yè)啟蒙教育嚴(yán)重缺失。而初中生的職業(yè)啟蒙教育更是少之又少。以筆者所在城市江西省贛州市為例。筆者通過(guò)對(duì)贛州三中、黃金中學(xué)隨機(jī)抽取了100名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)完成問(wèn)卷的學(xué)生贈(zèng)送小禮品一份。然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如下：

分析以上數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，目前我市幾乎沒(méi)有進(jìn)行過(guò)有計(jì)劃的職業(yè)啟蒙教育，而學(xué)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)狀況以及自身的職業(yè)特點(diǎn)也知之甚少，最后學(xué)生也沒(méi)有固定的對(duì)象可以進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃咨詢(xún)。由此可見(jiàn)，職業(yè)啟蒙教育已迫在眉睫。

二 初中生職業(yè)啟蒙教育應(yīng)遵循的原則

在發(fā)達(dá)國(guó)家，職業(yè)啟蒙教育都有一系列的法律法規(guī)可以遵循。例如，日本的《學(xué)習(xí)綱要指導(dǎo)》，美國(guó)的《從學(xué)校到就業(yè)法案》，瑞士的《聯(lián)邦職業(yè)和專(zhuān)業(yè)教育及培訓(xùn)法》，它們都給職業(yè)啟蒙教育起了保障作用，而且發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)啟蒙教育起步早。例如，美國(guó)規(guī)定，孩子從六歲開(kāi)始就要接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育；而日本從幼兒園開(kāi)始，就要滲透職業(yè)生涯理念；英國(guó)教育與技能部制定了“全國(guó)生涯教育框架”，并將規(guī)定從11歲起接受職業(yè)生涯教育。根據(jù)國(guó)外成熟經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的身心發(fā)展及社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)，我國(guó)初中生的職業(yè)啟蒙教育應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

1.主體性和差異性相結(jié)合

職業(yè)啟蒙教育是面向全體初中生的教育，因此它必需服務(wù)于全體初中生，但同時(shí)我們又要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。他們類(lèi)似卻又是獨(dú)一無(wú)二的，所以教師在進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育時(shí)，一定要尊重初中生的主體性和差異性。初中生的職業(yè)啟蒙教育，主要是讓學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為今后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。初中生是有思想、有見(jiàn)解的一個(gè)群體，教師應(yīng)尊重其思想，并根據(jù)其職業(yè)興趣、理想和抱負(fù)，進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)啟蒙教育，使其構(gòu)建積極健康的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.實(shí)踐性與實(shí)用性相結(jié)合

職業(yè)啟蒙教育的靈魂在于其實(shí)踐性和實(shí)用性。所以在對(duì)初中生進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育時(shí)，切忌理想化和空論化。我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況及學(xué)生的特性，通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)加上實(shí)踐活動(dòng)中的體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得良好的職業(yè)生涯的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中，充分認(rèn)識(shí)和思考自己的職業(yè)構(gòu)建，為今后的就業(yè)提前做好準(zhǔn)備，并可以讓學(xué)生及時(shí)地糾正自己主觀上的一些職業(yè)認(rèn)識(shí)，及時(shí)地調(diào)整和規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

3.普適性和針對(duì)性相結(jié)合

我國(guó)地域廣闊，南北差異、城鄉(xiāng)差異巨大。職業(yè)啟蒙教育應(yīng)具有普遍適應(yīng)性，同時(shí)又應(yīng)該針對(duì)城鄉(xiāng)、南北等特點(diǎn)因地制宜、各具特色。

具體而言，普適性就是指與職業(yè)啟蒙教育相關(guān)的理論指導(dǎo)、政策法規(guī)、基礎(chǔ)能力訓(xùn)練應(yīng)該具有普遍適應(yīng)性，應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都能從中受益。而針對(duì)性則是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行普適性的職業(yè)啟蒙教育的同時(shí)，還應(yīng)注意到城鄉(xiāng)差異，南北差異所造成的學(xué)生所需特殊技能及特殊理論知識(shí)的傳授；同時(shí)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)育、興趣愛(ài)好、社會(huì)體驗(yàn)等，有針對(duì)性地為每個(gè)學(xué)生制定相適應(yīng)的輔導(dǎo)活動(dòng)，傳授相匹配的理論知識(shí)。

三 初中生職業(yè)啟蒙教育途徑之探索

1.國(guó)外職業(yè)啟蒙教育的成功經(jīng)驗(yàn)

參考國(guó)外的職業(yè)啟蒙教育書(shū)籍，以及一些文獻(xiàn)資料，我們發(fā)現(xiàn)，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家主要從以下幾個(gè)方面來(lái)完善和執(zhí)行職業(yè)啟蒙教育。

第一，健全的法律制度。綜上所述，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家把相關(guān)的職業(yè)啟蒙教育寫(xiě)入法律法規(guī)，作為一種義務(wù)執(zhí)行。

第二，專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍。美國(guó)、日本、德國(guó)等國(guó)家非常重視師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，不僅從事職業(yè)啟蒙教育的老師應(yīng)科班出身，而且還應(yīng)是教師隊(duì)伍中的高學(xué)歷者。此外，他們還專(zhuān)門(mén)組織老師定期進(jìn)行培訓(xùn)和考核，保證老師把最新的職業(yè)知識(shí)、理念和技巧傳授給學(xué)生。

第三，強(qiáng)有力的企業(yè)陣容。職業(yè)啟蒙教育相對(duì)于理論知識(shí)而言，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此學(xué)校需要與企業(yè)達(dá)成一致，取得企業(yè)對(duì)學(xué)校工作的認(rèn)可和支持。同時(shí)還需要與多個(gè)企業(yè)聯(lián)合，建立友好的合作制度。例如，日本和瑞典的學(xué)校就與周邊的企業(yè)達(dá)成共識(shí)，定期組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，并定期邀請(qǐng)企業(yè)管理人員給學(xué)生做講座。

2.我國(guó)初中生職業(yè)啟蒙教育途徑之探索

從國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并結(jié)合我國(guó)的實(shí)際國(guó)情，我們可以從以下幾方面來(lái)探索適合我國(guó)的職業(yè)啟蒙教育的成功經(jīng)驗(yàn)。

第一，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、家庭一體化的職業(yè)啟蒙教育。在職業(yè)啟蒙教育中，學(xué)校、企業(yè)和家庭三者擔(dān)負(fù)著同等重要的角色，三者缺一不可。必須有效整合三者的優(yōu)勢(shì)，使之為職業(yè)啟蒙教育提供正能量。

學(xué)校教育：初中生的大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)，因此學(xué)校教育對(duì)初中生而言是極為重要的。在學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)職業(yè)啟蒙教育課程來(lái)夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，并通過(guò)活動(dòng)課、公選課等形式，讓學(xué)生更深入地接觸職業(yè)的一些相關(guān)知識(shí)?？偠灾?，通過(guò)學(xué)校教育，學(xué)生應(yīng)掌握一些基本的職業(yè)理論，以及認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)的職業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和各種職業(yè)的特點(diǎn)，同時(shí)有效的認(rèn)識(shí)和開(kāi)發(fā)自身的優(yōu)勢(shì)。

企業(yè)教育：學(xué)校應(yīng)與周邊企業(yè)達(dá)成共識(shí)，讓企業(yè)認(rèn)可有效的職業(yè)啟蒙教育是為了給企業(yè)輸送有用人才而設(shè)立的，并秉承“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的理念，定期組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，以及定期邀請(qǐng)企業(yè)管理人員走進(jìn)學(xué)校為學(xué)生做相關(guān)講座，使學(xué)校和企業(yè)有利合作，發(fā)揮最大合力。

家庭教育：父母是孩子的第一任老師，因而父母在孩子的一生中有著不容忽視的作用。在日常的家庭教育中，父母應(yīng)該為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍，培養(yǎng)孩子友愛(ài)、合作、平和的心境，并及時(shí)了解和疏導(dǎo)孩子內(nèi)心的想法，并給予正確的溝通和指導(dǎo)。讓孩子了解自己，認(rèn)可自己以及欣賞自己，并適時(shí)地給孩子做符合其年齡的職業(yè)啟蒙教育，讓孩子結(jié)合自己的興趣及自身特點(diǎn)，建立良好的職業(yè)生涯規(guī)劃。

第二，相關(guān)政策的構(gòu)建。我國(guó)地廣人多，南北差距大，要全面實(shí)施中學(xué)生職業(yè)啟蒙教育，還必須依靠相關(guān)政策的支持。（1）將初中生職業(yè)啟蒙教育納入相關(guān)法律法規(guī)，同時(shí)制定相關(guān)的職業(yè)啟蒙教育類(lèi)教材。這樣就能保證無(wú)論是鄉(xiāng)村還是城市的學(xué)生，都能接收到最基本的職業(yè)啟蒙理論知識(shí)。（2）設(shè)立專(zhuān)職教師。職業(yè)啟蒙教育應(yīng)聘任專(zhuān)門(mén)的老師，而不應(yīng)該由班主任或其他老師代勞。作為職業(yè)啟蒙教育課程的老師，他應(yīng)該是接受過(guò)專(zhuān)門(mén)教育的高學(xué)歷老師，并有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能了解當(dāng)前的職業(yè)動(dòng)態(tài)，真正把握和傳授該課程，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀。

綜上所述，我國(guó)的職業(yè)啟蒙教育任重而道遠(yuǎn)。在今后的工作中必須使學(xué)校、企業(yè)和家庭三者形成合力，同時(shí)吸收國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生制定良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，為今后樹(shù)立良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)