導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇對(duì)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)音樂(lè)教育 調(diào)查分析 建議

著名作曲家、音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫認(rèn)為，音樂(lè)教育是以音樂(lè)作為教育手段，達(dá)到教育人和培養(yǎng)人才的目的，其首要任務(wù)并非培養(yǎng)個(gè)別具有音樂(lè)天賦的孩子成為音樂(lè)家，而是鼓勵(lì)、幫助眾多孩子成為積極的、有一定音樂(lè)能力的音樂(lè)愛(ài)好者，讓他們從音樂(lè)中獲得喜悅和樂(lè)趣。這種教育理念值得音樂(lè)教育者深思，同時(shí)，也讓人們對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育產(chǎn)生疑慮和擔(dān)憂：當(dāng)城里家長(zhǎng)不惜重金為孩子購(gòu)買鋼琴并高薪聘請(qǐng)教師的時(shí)候，農(nóng)村孩子在教育資源匱乏的情況下，又是怎樣接受音樂(lè)教育的呢？

筆者在湖北省孝昌縣豐山鎮(zhèn)的幾所小學(xué)進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。

一、對(duì)調(diào)查現(xiàn)狀的具體分析和說(shuō)明

（一）音樂(lè)教師配備情況

豐山鎮(zhèn)的小學(xué)音樂(lè)教師分為兩類，一類是音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)的教師，他們通常進(jìn)入學(xué)校后便轉(zhuǎn)成正課（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)）教師，并把主要精力集中于正課教學(xué)，音樂(lè)課反而成了副課；另一類是非音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)的教師，他們?cè)矩?fù)責(zé)正課教學(xué)，但由于學(xué)校音樂(lè)教師稀缺而被迫兼任音樂(lè)教師。

其中音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)的音樂(lè)教師一般為資教生或省考生，年齡在22至30歲。采訪的4名教師中有3名具備大學(xué)本科學(xué)歷，1名為?？茖W(xué)歷，他們大多數(shù)參加過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，具備一定的音樂(lè)素質(zhì)。非音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)的音樂(lè)教師一般由具備一定音樂(lè)素養(yǎng)的其他科目教師擔(dān)任。這種情況在農(nóng)村小學(xué)相當(dāng)普遍。究其原因主要有兩個(gè)：一是基層農(nóng)村教師工資普遍不高，如孝昌縣一名工作12年的小學(xué)音樂(lè)教師月工資僅1300多元，因此音樂(lè)教師的崗位很難留住專業(yè)人才；二是農(nóng)村小學(xué)教師人數(shù)極為有限，教師不得不身兼多個(gè)教學(xué)崗位。

（二）音樂(lè)教學(xué)情況

各小學(xué)的音樂(lè)課設(shè)置以每周兩節(jié)課居多，其中1所小學(xué)將五、六年級(jí)的音樂(lè)課減至每周1節(jié)。在教學(xué)內(nèi)容上，3所小學(xué)中有2所小學(xué)是按照教材內(nèi)容正常教學(xué)，而1所小學(xué)則沒(méi)有按照教材內(nèi)容教學(xué)。這與師資水平有很大關(guān)聯(lián)，通常情況下，音樂(lè)素質(zhì)較高的教師會(huì)適當(dāng)教學(xué)生一些淺顯的音樂(lè)理論知識(shí)，而音樂(lè)素質(zhì)不夠高的教師則往往將音樂(lè)課本擱置一旁，僅是教學(xué)生一些較為熟悉的歌曲。有時(shí)教學(xué)內(nèi)容也會(huì)圍繞各種文藝比賽而靈活安排，比如為推廣藝術(shù)教育，湖北省開(kāi)展的“大家唱，大家跳”活動(dòng)，各學(xué)校會(huì)臨時(shí)選擇參賽歌曲為教學(xué)內(nèi)容。

固然，按照教材教學(xué)能體現(xiàn)學(xué)科系統(tǒng)化和專業(yè)化，但是，豐山鎮(zhèn)中心小學(xué)的一位音樂(lè)老師的話卻發(fā)人深省，她說(shuō)：“由于現(xiàn)代媒體越來(lái)越發(fā)達(dá)，很多小學(xué)生尤其是高年級(jí)學(xué)生容易受電視、廣播等媒體的影響，開(kāi)始追求明星偶像，對(duì)音樂(lè)教材中安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣不大，我不得不舍棄教材另找一些他們喜歡的歌曲教學(xué)。但由于高年級(jí)學(xué)生開(kāi)始有了性別上的差異，男生和女生喜歡的歌也不太一樣，有一次我教他們唱《隱形的翅膀》，女生明顯熱情很高，而男生卻不太愿意唱，而當(dāng)我教周杰倫的《臺(tái)》的時(shí)候，男生學(xué)得興致勃勃，女生反而不感興趣?！狈_(kāi)小學(xué)各年級(jí)的音樂(lè)教材，筆者發(fā)現(xiàn)里面所選歌曲創(chuàng)作年代久遠(yuǎn)，以紅歌和民歌為主，雖然教材改版頻率高，但選入的新作品極少，而且旋律陳舊老套，歌曲內(nèi)容也與現(xiàn)代生活格格不入，相比流行音樂(lè)，這些傳統(tǒng)老歌對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力。

（三）音樂(lè)器材配備情況

目前，經(jīng)濟(jì)實(shí)用的電鋼琴是各小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)器材首選。最近一年，音樂(lè)電教板開(kāi)始在農(nóng)村小學(xué)中廣泛應(yīng)用。據(jù)豐山縣教育組組長(zhǎng)介紹，這幾年在教學(xué)器材購(gòu)置上的投入逐年增加，2011年投入70萬(wàn)元，2012年投入80萬(wàn)元，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施都得到了很大改善。在采訪豐山小學(xué)時(shí)，筆者參觀了一間設(shè)施現(xiàn)代化的音樂(lè)教室，2名剛剛畢業(yè)于湖北工程學(xué)院音樂(lè)學(xué)院的“90后”教師非常自豪地向筆者逐一介紹這里的各種教學(xué)設(shè)備和用具，從他們充滿自信的臉上看到了農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育美好的未來(lái)。

但同時(shí)，有的小學(xué)如港邊小學(xué)，由于缺乏專業(yè)的音樂(lè)教師，所購(gòu)置音樂(lè)器材無(wú)人會(huì)使用，所以該校沒(méi)有配置音樂(lè)器材，顯示了音樂(lè)教學(xué)資源分配的不平衡性。

（四）上級(jí)部門對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的態(tài)度

各級(jí)教育部門對(duì)音樂(lè)教育都十分重視。為了推廣藝術(shù)教育，自2010年起，湖北省便在全省范圍內(nèi)開(kāi)展了“大家唱，大家跳”藝術(shù)活動(dòng)，孝昌縣專門設(shè)立了“局長(zhǎng)杯”“校長(zhǎng)杯”歌唱比賽，孝昌縣教育局局長(zhǎng)和來(lái)自全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校、縣直學(xué)校的校長(zhǎng)、書(shū)記等人都帶頭參加比賽，掀起了全員參與“大家唱、大家跳”藝術(shù)教育活動(dòng)的熱潮，豐山鎮(zhèn)也積極響應(yīng)號(hào)召，在各小學(xué)普遍開(kāi)展這一活動(dòng)。

（五）音樂(lè)教師培訓(xùn)情況

自2008年教育部推行“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師能獲得3個(gè)月脫產(chǎn)研修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，這對(duì)提高音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)和技能起到了一定的作用。另外，為響應(yīng)湖北省倡導(dǎo)的“大家唱、大家跳”活動(dòng)，2010年4月，孝感市教育局舉辦了全市“大家唱、大家跳”藝術(shù)骨干教師合唱指揮培訓(xùn)班，全市200余名藝術(shù)骨干教師參與了培訓(xùn)，其中70%以上來(lái)自于農(nóng)村學(xué)校。

總的來(lái)說(shuō)，豐山鎮(zhèn)小學(xué)音樂(lè)教育的開(kāi)展情況比較積極健康，其前景也是光明和樂(lè)觀的，但是，由于經(jīng)濟(jì)條件限制，還存在很多不盡如人意的地方，如音樂(lè)教育觀念的改進(jìn)、音樂(lè)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定、人員專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高、教學(xué)體系的完善等。

二、幾點(diǎn)建議

針對(duì)豐山鎮(zhèn)幾所小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合實(shí)際情況對(duì)農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育提出以下幾點(diǎn)建議。 （轉(zhuǎn)第頁(yè)）（接第頁(yè)）

（一）加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育功能的認(rèn)識(shí)

美國(guó)著名音樂(lè)教育家托瑪斯·塔珀如此總結(jié)音樂(lè)的功能：“音樂(lè)帶給我們快樂(lè)；音樂(lè)要求我們養(yǎng)成遵守秩序的習(xí)慣；音樂(lè)能賦予我們幫助他人、使他人愉悅的力量；音樂(lè)能帶給我們偉大而純潔的思想，在我們心中喚起那種思想?！盵1]

從事音樂(lè)教育的人應(yīng)該清醒而深刻地認(rèn)識(shí)音樂(lè)的功能以及音樂(lè)育人的重要意義，許多教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為音樂(lè)課與孩子將來(lái)面臨的中考無(wú)關(guān)，是一門可有可無(wú)的副課，對(duì)這樣的功利性認(rèn)識(shí)，我們一定要開(kāi)展批評(píng)。在開(kāi)展音樂(lè)教育時(shí)，教育工作者不能停留于做表面文章，忙于應(yīng)付上面的檢查，而要真正把音樂(lè)教育當(dāng)作事業(yè)去開(kāi)拓和發(fā)展，這樣的音樂(lè)教育才是最健康和最科學(xué)的。

（二）編寫(xiě)音樂(lè)教材要符合學(xué)生心理和需求

在調(diào)查中，筆者讓教師對(duì)教材的編排談?wù)剛€(gè)人的見(jiàn)解，有的教師提出，教材上編選的歌曲太陳舊，建議選編一些當(dāng)代流行的、深受孩子喜愛(ài)的歌曲，例如《隱形的翅膀》一類的既勵(lì)志又動(dòng)聽(tīng)的歌曲。筆者認(rèn)為，音樂(lè)教材編寫(xiě)者應(yīng)當(dāng)多研究少兒的心理，多聽(tīng)聽(tīng)孩子和教師的意見(jiàn)和心聲，而不是閉門造車，否則，所編寫(xiě)的教材必然會(huì)脫離教學(xué)實(shí)際，不受教師和學(xué)生歡迎。

（三）開(kāi)展本地民間音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)

農(nóng)村蘊(yùn)藏著最原始、最豐富的民間音樂(lè)寶藏，如地方戲曲、民歌等。筆者建議把優(yōu)秀的本土民間歌謠納入課堂，甚至聘請(qǐng)當(dāng)?shù)孛耖g藝人直接參與教學(xué)活動(dòng)，這樣既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又傳承了本土民間文化，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

（四）建設(shè)一支專業(yè)的、穩(wěn)定的小學(xué)音樂(lè)師資隊(duì)伍

除了省考的小學(xué)音樂(lè)教師工資能達(dá)到每月2500元（由國(guó)家資助）外，其他音樂(lè)教師工資普遍偏低，這使有的年輕音樂(lè)教師“轉(zhuǎn)行”成為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師，導(dǎo)致音樂(lè)教師隊(duì)伍偏離專業(yè)化。另外，由于音樂(lè)教師隊(duì)伍主要由年輕的資教生組成，而資教生工作年限短，人員更替頻繁，所以農(nóng)村音樂(lè)教師隊(duì)伍處于一種極不穩(wěn)定的狀態(tài)。建議教育部門采取有效措施，穩(wěn)定音樂(lè)教師隊(duì)伍，例如提高音樂(lè)教師工資待遇，為他們提供專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，對(duì)音樂(lè)教育年限長(zhǎng)、在音樂(lè)工作中做出積極貢獻(xiàn)的教師予以嘉獎(jiǎng)和鼓勵(lì)等。

（五）開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)競(jìng)賽活動(dòng)

從湖北省“大家唱、大家跳”活動(dòng)開(kāi)展的成功經(jīng)驗(yàn)中，我們看到自上而下的推廣模式產(chǎn)生了強(qiáng)大的督促作用，因此，建議在課外廣泛開(kāi)展類似的音樂(lè)競(jìng)賽活動(dòng)，如班級(jí)競(jìng)賽、年級(jí)競(jìng)賽，內(nèi)容與形式要多樣化，如歌唱表演、器樂(lè)演奏、音樂(lè)劇、戲曲等，激發(fā)孩子的音樂(lè)潛能，讓其在競(jìng)技中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

盡管這次調(diào)查的范圍小，但豐山鎮(zhèn)小學(xué)是農(nóng)村小學(xué)的縮影，調(diào)查結(jié)果在一定程度上真實(shí)地反映了農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀。調(diào)查前，筆者上網(wǎng)查閱了許多相關(guān)資料，但現(xiàn)實(shí)還是大大出乎意料，農(nóng)村教育條件真的得到了改善，農(nóng)村音樂(lè)教育也切實(shí)得到了加強(qiáng)。目前，國(guó)家采取了一系列舉措鼓勵(lì)年輕大學(xué)生到偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村支教，這無(wú)疑給鄉(xiāng)村教育注入了新的活力。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：本土音樂(lè)；教育實(shí)踐；創(chuàng)新；問(wèn)題與建議

一、本土音樂(lè)文化在高校教育實(shí)踐創(chuàng)新過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校在本土音樂(lè)文化實(shí)踐中存在的問(wèn)題

1.缺乏對(duì)本土音樂(lè)文化的重視程度，投入較少。通過(guò)選取23所大學(xué)的122名學(xué)生和老師針對(duì)本土音樂(lè)教育現(xiàn)狀做了一次問(wèn)卷調(diào)查，從得到的數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)了有關(guān)本土音樂(lè)的選修課，但是教學(xué)達(dá)到的效果不容樂(lè)觀，學(xué)校和老師對(duì)于授課內(nèi)容以及教學(xué)安排上比較隨意，沒(méi)有對(duì)課程足夠的重視。學(xué)校的相關(guān)部門和教師大多都缺乏對(duì)于這類課程的意識(shí)、管理和課程設(shè)置也不夠完善、學(xué)校本土音樂(lè)資源庫(kù)的建設(shè)投入不足等，這些都是影響本土音樂(lè)在高校進(jìn)一步發(fā)展的原因所在，也是影響我國(guó)本土音樂(lè)文化傳承的羈絆。

2.本土音樂(lè)校本教材的缺失。校本教材的開(kāi)發(fā)是集體智慧的結(jié)晶，它的開(kāi)發(fā)可以衡量該所學(xué)校師資力量的強(qiáng)弱和教師科研水平的高低，它也是學(xué)校本土音樂(lè)教育實(shí)施的重要課程資源。本土音樂(lè)校本教材的缺失，難以保障該項(xiàng)文化在其學(xué)校的順利開(kāi)展與教育實(shí)施。

（二）師本土音樂(lè)文化實(shí)踐中存在的問(wèn)題

1.本土音樂(lè)教育傳承觀念淡漠。雖然在問(wèn)卷調(diào)查中，大多數(shù)高校音樂(lè)教師已經(jīng)明顯地意識(shí)到我國(guó)本土音樂(lè)文化即將面臨瀕危，認(rèn)為高校有必要加強(qiáng)本土音樂(lè)教育，但是在教學(xué)實(shí)踐中，僅有30%的教師涉及過(guò)有關(guān)本土音樂(lè)方面的知識(shí)。知識(shí)的豐富與提高，關(guān)鍵在于教師的自我學(xué)習(xí)，而自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉?jiǎng)t來(lái)源于自身的思想和觀念。高校音樂(lè)教師本土音樂(lè)文化知識(shí)的匱乏，其主觀原因還是教師自身本土音樂(lè)教育傳承觀念的淡漠，沒(méi)有對(duì)該項(xiàng)文化傳承給予足夠的關(guān)注。

2.授課內(nèi)容容易偏向以“西方音樂(lè)中心觀念”進(jìn)行音樂(lè)教育教學(xué)。在對(duì)教師進(jìn)行問(wèn)卷的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中涉及本土音樂(lè)方面教學(xué)內(nèi)容的教師占 40%；有 60%的教師認(rèn)為在學(xué)校所開(kāi)設(shè)音樂(lè)課中本土音樂(lè)文化內(nèi)容占 10%以下。在該校的音樂(lè)教育中，長(zhǎng)期以來(lái)，教師們已經(jīng)習(xí)慣西方音樂(lè)教育模式，中國(guó)本土音樂(lè)的生存環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，如果要立即改變這種以“西方音樂(lè)中心觀念”進(jìn)行音樂(lè)教育教學(xué)的局面并不是一件容易的事情，然而隨著學(xué)校音樂(lè)教育成為本土音樂(lè)文化傳承主渠道的發(fā)展趨勢(shì)，它可以為我們的學(xué)校音樂(lè)教育改變“西方音樂(lè)中心觀念”提供現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

3.缺乏對(duì)本土音樂(lè)文化的創(chuàng)新力。高校對(duì)本土音樂(lè)文化創(chuàng)新力的不足表現(xiàn)在：傳播途徑和教學(xué)方法的單一，教育內(nèi)容和教育對(duì)象的涵蓋范圍小，內(nèi)容守舊，思路狹隘，與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，不符合當(dāng)代大學(xué)生的心理和音樂(lè)審美需求，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力。這些都是阻礙該項(xiàng)文化在高校得以繼承和發(fā)展的羈絆，唯有對(duì)上述方面的加以創(chuàng)新，才能提高該項(xiàng)文化在高校教育傳承的深度和廣度。

（三）學(xué)生本土音樂(lè)文化實(shí)踐中存在的問(wèn)題

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)本土音樂(lè)文化的意識(shí)和積極性，筆者從調(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生中不了解本土音樂(lè)文化的占 73%，平時(shí)愛(ài)聽(tīng)我國(guó)民間音樂(lè)的占 30%以下，喜歡本土音樂(lè)的同學(xué)占 19% 。受現(xiàn)代“以西歐音樂(lè)教學(xué)論為中心”學(xué)校音樂(lè)教育模式的影響，學(xué)生對(duì)本土音樂(lè)文化的感受和認(rèn)同出現(xiàn)了很大的問(wèn)題，他們對(duì)其了解或認(rèn)知少之甚少，連自己所生長(zhǎng)環(huán)境的本土音樂(lè)也說(shuō)不上或哼唱不出來(lái)。大多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)本土音樂(lè)文化的意識(shí)和積極性，認(rèn)為本土音樂(lè)太土氣，太落后，不起眼，不予以重視。

二、對(duì)本土音樂(lè)文化在地方高校音樂(lè)教育傳承中的建議

（一）對(duì)學(xué)校的建議

1.高校有關(guān)部門應(yīng)將本土音樂(lè)教學(xué)納入大學(xué)音樂(lè)課程體系當(dāng)中。高校音樂(lè)課程設(shè)置中應(yīng)突出本土音樂(lè)文化的主導(dǎo)地位，在課程設(shè)置中增設(shè)地方特色音樂(lè)課程，盡可能多設(shè)置一些音樂(lè)文化課程，使學(xué)生從文化視角宏觀把握音樂(lè)文化的內(nèi)涵。

2.重視和加強(qiáng)本土音樂(lè)文化教師師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)。當(dāng)前地方高校音樂(lè)教師的本土音樂(lè)知識(shí)構(gòu)成水平較低，學(xué)校應(yīng)重視和加強(qiáng)教師有關(guān)本土音樂(lè)的師資隊(duì)伍的建設(shè)，可通過(guò)開(kāi)展教師交流研討會(huì)、到兄弟院校或其他經(jīng)驗(yàn)豐富的院校學(xué)習(xí)交流或派老師進(jìn)修有關(guān)本土音樂(lè)方面的知識(shí)等方法，培養(yǎng)打造出一批能夠?qū)ｉT從事高校有關(guān)本土民間音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)的教師隊(duì)伍。

（二）對(duì)教師的建議

1.音樂(lè)教師應(yīng)樹(shù)立實(shí)施本土音樂(lè)文化教育教學(xué)和創(chuàng)新的意識(shí)。我國(guó)眾多地方的本土音樂(lè)文化都將頻臨消亡，之所以造成這種局面，這與我國(guó)相關(guān)教育部門和教育實(shí)施者的不重視和教育、發(fā)展、傳承的嚴(yán)重缺失有著至關(guān)重要和直接的關(guān)系。不論是哪級(jí)學(xué)校音樂(lè)教育，長(zhǎng)期以來(lái)，有關(guān)本土音樂(lè)文化方面的教育實(shí)施近乎空白，導(dǎo)致音樂(lè)教師對(duì)在學(xué)校音樂(lè)教育中開(kāi)展有關(guān)本土民間音樂(lè)文化教育教學(xué)方面意識(shí)的嚴(yán)重缺失。而他們往往是決定該項(xiàng)教育得以順利實(shí)施的關(guān)鍵性角色。

2.提升音樂(lè)教師自身本土音樂(lè)文化知識(shí)素養(yǎng)和內(nèi)涵。音樂(lè)教師應(yīng)具備奏、唱、演、指揮、創(chuàng)編等音樂(lè)知識(shí)技能，還應(yīng)具備對(duì)本土音樂(lè)文化的認(rèn)知和理解能力。只有提升音樂(lè)教師自身本土音樂(lè)文化知識(shí)的素養(yǎng)和內(nèi)涵和通過(guò)教師自身對(duì)本土音樂(lè)文化的理解與熱愛(ài)之情去感染受教育者們，才能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生對(duì)本土音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。

（三）對(duì)學(xué)生的建議

1.增強(qiáng)對(duì)本土音樂(lè)文化關(guān)注的意識(shí)。學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)對(duì)本土音樂(lè)文化知識(shí)學(xué)習(xí)和了解的意識(shí)，課余時(shí)間，可通過(guò)觀看演出、參加本土音樂(lè)活動(dòng)、了解相關(guān)資訊等多種方式去關(guān)注本土音樂(lè)文化，提高自身的文化修養(yǎng)，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的音樂(lè)觀。

2.踴躍參加本土音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)。本土音樂(lè)社團(tuán)是大學(xué)校園里最基層的、最具親和力的本土音樂(lè)文化傳播組織，它常以民樂(lè)隊(duì)、合唱隊(duì)、藝術(shù)節(jié)或協(xié)會(huì)組織的形式存在，它們是面向全體各個(gè)專業(yè)的在校學(xué)生，其目的是傳播、推廣、普及，而不是僅限于音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生。因此，同學(xué)們要走出對(duì)本土音樂(lè)文化自我封閉的心理，要敢于參與、敢于對(duì)知識(shí)的不斷更新、敢于接受多元文化，以提高和完善大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)對(duì)本土音樂(lè)文化的自主學(xué)習(xí)和探究能力。高校對(duì)學(xué)生有關(guān)本土音樂(lè)方面教育僅靠學(xué)校傳授的被動(dòng)學(xué)習(xí)，難以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和可持續(xù)發(fā)展，同學(xué)們應(yīng)將對(duì)本土音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)延續(xù)到課余生活中，提高自主學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的探究能力，這樣才能拓寬視野，才會(huì)為本土音樂(lè)文化的傳承增添不竭的可持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝嘉幸.讓每一個(gè)學(xué)生都會(huì)唱家鄉(xiāng)的歌――訪特級(jí)音樂(lè)教師劉瑛[J].中國(guó)音樂(lè)教育.2000，（1）：38-41.

篇3

[關(guān)鍵詞]：高校 音樂(lè)教學(xué) 聲樂(lè)欣賞 教學(xué)實(shí)踐

現(xiàn)階段，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)逐漸滲透到各大高校教學(xué)中來(lái)，成為一門重要的教學(xué)課程。眾所周知，音樂(lè)是各大高校相繼開(kāi)設(shè)的一門特殊的藝術(shù)專業(yè)，而聲樂(lè)欣賞作為音樂(lè)教學(xué)中一門特殊的課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和提高音樂(lè)欣賞審美能力具有重要的作用。然而在當(dāng)前各大高校的音樂(lè)聲樂(lè)欣賞課程教學(xué)中存在眾多的不足之處，影響了學(xué)生聲樂(lè)欣賞能力的提高，不利于聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累。本文主要分析了各大高校開(kāi)展聲樂(lè)欣賞課程的重要意義，指出了當(dāng)前高校聲樂(lè)欣賞教學(xué)中的不足之處，并為各大高校提出了聲樂(lè)欣賞課程教學(xué)的建議。

一、聲樂(lè)欣賞課程開(kāi)展的重要意義

眾所周知，聲樂(lè)欣賞課程是音樂(lè)教學(xué)中一門重要的課程，是對(duì)音樂(lè)作品的深層次解讀和欣賞。通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的欣賞和解讀，提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的欣賞和審美能力，增強(qiáng)音樂(lè)基本素養(yǎng)，洗滌學(xué)生的心靈世界，從而提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。下面主要從以下幾個(gè)方面，來(lái)介紹聲樂(lè)欣賞的重要意義。

（一）陶冶情操，提高學(xué)生的內(nèi)心涵養(yǎng)

聲樂(lè)欣賞是對(duì)音樂(lè)作品的深層次解讀和賞析，是學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行音樂(lè)欣賞的一種心理審美活動(dòng)。眾所周知，音樂(lè)欣賞本身就是一種藝術(shù)形式，藝術(shù)作為一種特殊的文化，對(duì)人們具有潛移默化的影響作用。優(yōu)秀的聲樂(lè)作品，使學(xué)生在欣賞與分析的過(guò)程中，不僅領(lǐng)略到聲樂(lè)的偉大藝術(shù)魅力，還能在無(wú)形之中陶冶學(xué)生的情操和洗滌學(xué)生的心靈，使學(xué)生受到情感上的共鳴和升華。從而把感性的聲樂(lè)欣賞感受上升到思想高度的理性認(rèn)知，鍛煉聲樂(lè)欣賞的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)聲樂(lè)的專業(yè)演唱水平

聲樂(lè)演唱是音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生需要掌握的一種基本技能，尤其是對(duì)專門學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)。要想很好的掌握聲樂(lè)的演唱技能，首先要熟悉和理解聲樂(lè)作品的思想，要在聲樂(lè)欣賞中對(duì)作品所要表達(dá)的思想內(nèi)涵和涵義，進(jìn)行深層次的解讀。只有在欣賞的過(guò)程中，把握好音樂(lè)作品的思想感情，并對(duì)故事的情節(jié)、人物性格特征等把握的惟妙惟肖，才能更好的演唱音樂(lè)作品。

（三）有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮

從深層次意義上來(lái)講，聲樂(lè)欣賞活動(dòng)過(guò)程本身就是一種創(chuàng)造性的過(guò)程，是以學(xué)生為主體，進(jìn)行音樂(lè)作品欣賞和思維再創(chuàng)造的過(guò)程。在作品欣賞的過(guò)程中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，并能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在很大程度上，開(kāi)闊了學(xué)生的思維境界和想象力，有利于學(xué)生在掌握基本聲樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行作品的再創(chuàng)造。

二、高校在聲樂(lè)欣賞教學(xué)實(shí)踐中存在的不足

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

目前我國(guó)高校普遍都開(kāi)設(shè)了聲樂(lè)欣賞課程，在一定程度上豐富了學(xué)生的課程，并增加了對(duì)音樂(lè)聲樂(lè)知識(shí)的了解。但是由于非專門的聲樂(lè)專業(yè)課程，學(xué)校在課程的設(shè)置上存在一些問(wèn)題，使聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)不明確。學(xué)校往往是以選修課的形式設(shè)置的，由于受長(zhǎng)期傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)校對(duì)選修課程往往不重視，課程考核也相對(duì)簡(jiǎn)單。學(xué)校對(duì)選修聲樂(lè)課程知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有進(jìn)行明確的規(guī)定，因此，高校的聲樂(lè)欣賞教學(xué)也只是徒留于形式。

（二）教學(xué)形式簡(jiǎn)單單一

音樂(lè)是一種藝術(shù)課程，聲樂(lè)欣賞又是音樂(lè)教學(xué)中的一門重要課程，按照一般的規(guī)律來(lái)講，聲樂(lè)欣賞的教學(xué)課程，應(yīng)該更加具有多樣性和豐富多彩。但是在實(shí)際的聲樂(lè)欣賞教學(xué)課程中，普通高校對(duì)聲樂(lè)課程的設(shè)置，往往只有音樂(lè)歌曲欣賞或者演唱，對(duì)聲樂(lè)知識(shí)不能系統(tǒng)的把握，更不能將聲樂(lè)的專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際的說(shuō)唱巧妙的有機(jī)結(jié)合起來(lái)。由于教學(xué)形式的單一，不利于學(xué)生聲樂(lè)知識(shí)的良好掌握。

三、對(duì)高校聲樂(lè)欣賞教學(xué)的建議探析

（一）轉(zhuǎn)變觀念，重視聲樂(lè)欣賞教學(xué)

各大高校要從現(xiàn)代教育觀念的角度出發(fā)，要充分認(rèn)識(shí)到聲樂(lè)欣賞教學(xué)的重要性，認(rèn)識(shí)到聲樂(lè)欣賞對(duì)學(xué)生提高審美能力和聲樂(lè)藝術(shù)技能的重要作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，重視聲樂(lè)欣賞課程的開(kāi)設(shè)。首先，各大高校要增加對(duì)聲樂(lè)欣賞教學(xué)課程的資金投入，保障聲樂(lè)欣賞課程的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資料齊全。其次，還要加強(qiáng)規(guī)范學(xué)校自身的教學(xué)管理，協(xié)調(diào)各課程之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)工作的有序開(kāi)展。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

眾所周知，學(xué)校開(kāi)設(shè)某種課程的目的，無(wú)非是增加學(xué)生對(duì)此門課程的專業(yè)知識(shí)掌握程度，從而補(bǔ)充學(xué)生各方面的知識(shí)，以便促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。因此各大高校在開(kāi)設(shè)聲樂(lè)欣賞課程的時(shí)候，也要制定相關(guān)的聲樂(lè)欣賞教學(xué)目標(biāo)，重視聲樂(lè)欣賞課程的開(kāi)設(shè)。從而完善聲樂(lè)欣賞課程的考核、評(píng)估系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生所學(xué)的聲樂(lè)欣賞知識(shí)，進(jìn)行定期的或不定期的檢查，從而促使學(xué)生達(dá)到掌握聲樂(lè)欣賞知識(shí)的目的。

（三）豐富聲樂(lè)欣賞教學(xué)形式

由于聲樂(lè)欣賞教學(xué)是一種藝術(shù)教學(xué)，多樣性的藝術(shù)教學(xué)形式不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，還有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)生。因此在聲樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)手段的多樣性，勢(shì)必達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。對(duì)于多樣性的教學(xué)形式，可以采取大家討論、辯論式的教學(xué)方式；還可以采用聲樂(lè)專業(yè)理論知識(shí)與聲樂(lè)演唱實(shí)踐相結(jié)合來(lái)學(xué)習(xí)；另外，還可以在豐富多彩的校園活動(dòng)音樂(lè)會(huì)中學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，聲樂(lè)欣賞課程作為高校音樂(lè)教學(xué)中一門重要的課程，對(duì)陶冶學(xué)生情操、洗滌心靈以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。因此，在高校的進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，完善教學(xué)目標(biāo)，采用合理的教學(xué)方法與手段，促進(jìn)聲樂(lè)欣賞課程教學(xué)的有序展開(kāi)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張建強(qiáng).關(guān)于在普通高校音樂(lè)欣賞課中滲透多元音樂(lè)文化的思考[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（04）

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篇4

所謂電腦音樂(lè)教學(xué)，就是利用電腦等多媒體工具結(jié)合音樂(lè)軟件和音樂(lè)設(shè)備，通過(guò)直觀、具體、生動(dòng)、形象的一種新型的音樂(lè)教學(xué)方式，并將音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在大家面前。而且由于電腦音樂(lè)教學(xué)具有省時(shí)、省錢、易操作、形象化、具體化、興趣化、生動(dòng)化以及傳遞信息快的優(yōu)點(diǎn)被廣泛應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)之中?；诖耍P者作出以下幾點(diǎn)分析和探討。

一、目前我國(guó)高校音樂(lè)電腦教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，很多高校的音樂(lè)教育專業(yè)仍擔(dān)負(fù)著為中小學(xué)培養(yǎng)音樂(lè)教師的重任。電腦音樂(lè)教學(xué)在我國(guó)起步較晚，雖廣泛應(yīng)用但還不成熟，尚處于初步發(fā)展階段，不管是在培養(yǎng)音樂(lè)人才特別是音樂(lè)教師的數(shù)量還是質(zhì)量等方面都難以得到保證。為了培養(yǎng)更多的音樂(lè)人才，很多高校都注重音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)改革，認(rèn)識(shí)到電腦音樂(lè)教學(xué)的重要性，但由于經(jīng)費(fèi)的缺乏和條件的限制，使得這些學(xué)校甚至到目前還沒(méi)有專業(yè)化的多媒體音樂(lè)教室。

加之我國(guó)一些高校電腦音樂(lè)教育觀念還較為落后，錯(cuò)誤的認(rèn)為電腦音樂(lè)教學(xué)不具備學(xué)術(shù)價(jià)值，難以真正認(rèn)識(shí)到電腦音樂(lè)教學(xué)在高校音樂(lè)教改中的作用。因而高校在音樂(lè)教改過(guò)程中，既要注重音樂(lè)教育觀念的改革，還應(yīng)盡快建立專業(yè)化的多媒體音樂(lè)教室，構(gòu)建電腦音樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)。這是由于電腦音樂(lè)教學(xué)具有省時(shí)、省錢、易操作、形象化、具體化、興趣化、生動(dòng)化以及傳遞信息快的優(yōu)點(diǎn)，這不僅是傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)無(wú)法比擬的，也我國(guó)未來(lái)高校音樂(lè)教改的重要發(fā)展方向。

二、在高校音樂(lè)教改中電腦音樂(lè)教學(xué)的作用

隨著時(shí)代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的黑板+粉筆+教科書(shū)的教學(xué)模式已難以當(dāng)代學(xué)生的需求，這是因?yàn)檫@一傳統(tǒng)的教學(xué)模式不具備靈活性、行聲性、高效性以及再現(xiàn)性的特點(diǎn)，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛能和興趣，就難以產(chǎn)生情感上的共鳴，使之覺(jué)得這一專業(yè)索然無(wú)味。而在高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，如果應(yīng)用電腦音樂(lè)技術(shù)實(shí)施電腦音樂(lè)教學(xué)，就能彌補(bǔ)傳統(tǒng)高校音樂(lè)教學(xué)的不足。不僅圖文并茂、生機(jī)勃勃，給高校的音樂(lè)課堂注入了新鮮的血液與活力，還一改傳統(tǒng)的生搬硬套的模式，將抽象化的音樂(lè)理論變得形象化；虛幻化的音樂(lè)形象變得具體化；繁雜的音樂(lè)知識(shí)變得興趣化、簡(jiǎn)易化；枯燥無(wú)味的書(shū)本知識(shí)變得生動(dòng)化，在極大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的功能。

基于電腦音樂(lè)教學(xué)的省時(shí)、省錢、易操作、形象化、具體化、興趣化、生動(dòng)化以及傳遞信息快的特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到新奇無(wú)處不在，在激發(fā)其好奇心的同時(shí)激發(fā)去學(xué)生音樂(lè)的興趣和潛能。比如，選擇音色時(shí)，僅需在音樂(lè)軟件中點(diǎn)擊所需的音色命令鍵，就能聽(tīng)到你想聽(tīng)的音色，且具有各種各樣的音色，通過(guò)采樣和編輯就能再生各種個(gè)性化的音色。學(xué)生就能展開(kāi)想象的翅膀，奏出心聲的希望，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)更好的發(fā)揮了學(xué)生的音樂(lè)才能和天賦。傳統(tǒng)的音樂(lè)理論課必須是教師反復(fù)講解，大都是文字性的敘述，既不容易記憶又索然無(wú)味。而采用電腦進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，只需教師在課前制作多媒體課件，把課本內(nèi)容的文字精辟化并配上與之內(nèi)容相符的精美圖案，并確保設(shè)計(jì)的頁(yè)面顏色、文字或是動(dòng)畫(huà)的合理化，再將音視頻文件插入文本，就是一副優(yōu)美的音樂(lè)圖畫(huà)，將教學(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)、形象的展現(xiàn)在他們面前，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增加了學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的記憶能力，加深印象。

三、推動(dòng)高校音樂(lè)教改質(zhì)量的相關(guān)建議

篇5

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)模式

引言

音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是堅(jiān)持以國(guó)家和社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的音樂(lè)教育工作者。通過(guò)在學(xué)校學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)方面的理論知識(shí)和相關(guān)的技能，掌握具體問(wèn)題具體分析的能力和解決教學(xué)實(shí)踐中問(wèn)題的能力，同時(shí)還需要具備可以從事音樂(lè)教育新課程改革的一線工作者所需要具備的能力。而這些能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)不能單單依靠學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)，還需要在學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，在掌握音樂(lè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提高教學(xué)實(shí)踐能力，才能為今后的教學(xué)工作提供良好的保障。

一、音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要是要音樂(lè)學(xué)科為基礎(chǔ)，以音樂(lè)教師的需要為根本，在教學(xué)實(shí)踐中提高音樂(lè)教學(xué)的可操作性，并以音樂(lè)基礎(chǔ)教育的發(fā)展方向?yàn)槟繕?biāo)，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)實(shí)用性教學(xué)，以培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強(qiáng)、教學(xué)技能豐富的音樂(lè)教師，在這個(gè)過(guò)程中更加重視音樂(lè)教師對(duì)實(shí)踐技能的掌握。隨著新課改的深化，對(duì)于高校音樂(lè)教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是從新的教學(xué)理念及新的教學(xué)視角下，建立起來(lái)的為培養(yǎng)出可以適應(yīng)新形勢(shì)、有助于學(xué)生們可持續(xù)發(fā)展，并且具有一定的實(shí)踐教學(xué)體系的新時(shí)代下的音樂(lè)教師為目標(biāo)，通過(guò)建立起科學(xué)合理的教學(xué)思路，讓高校音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生具備多樣化、高水平實(shí)踐教學(xué)的綜合實(shí)踐能力。在音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的過(guò)程中，以教育部2004年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》為指導(dǎo)思想，以三型原則為基礎(chǔ)（全面發(fā)展型、綜合型、創(chuàng)新型），以三性為指導(dǎo)（師范性、專業(yè)性、基礎(chǔ)性），把音樂(lè)教師的教學(xué)能力和音樂(lè)專業(yè)的知識(shí)技能當(dāng)做是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中的主要內(nèi)容，充分貫徹相互融合、相互滲透的教學(xué)理念，為培養(yǎng)音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生發(fā)展成為一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師提供良好的基礎(chǔ)。

（二）音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)第一，實(shí)踐教學(xué)的綜合性特點(diǎn)。音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有著音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐的特點(diǎn)，不僅如此，其還具有教育專業(yè)實(shí)踐的特點(diǎn)。在這兩個(gè)特點(diǎn)的綜合影響下，音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)逐漸發(fā)展起來(lái)。音樂(lè)教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)除了聲樂(lè)、鋼琴等各種音樂(lè)技能教學(xué)之外，還要配合著其他音樂(lè)知識(shí)實(shí)現(xiàn)綜合能力教學(xué)，把課堂教學(xué)中教授的教學(xué)和心理學(xué)等教育類的基本理論和音樂(lè)相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)進(jìn)行融合運(yùn)用，不斷提高音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平。第二，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)用性。在音樂(lè)教學(xué)中聲樂(lè)演唱、鋼琴演奏以及合唱指揮等音樂(lè)表演技巧是音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生必須具備的基本技能。但是如果學(xué)生沒(méi)有掌握好這些基本技能，就不具備將來(lái)成為合格音樂(lè)教師的資格。第三，實(shí)踐教學(xué)的多樣性。在音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等都非常豐富。從內(nèi)容方面來(lái)看，包括了教育實(shí)習(xí)、音樂(lè)技能的實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查等。而從教學(xué)環(huán)節(jié)方面來(lái)看，還包括教學(xué)方面的實(shí)踐、科研類的實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐以及藝術(shù)類實(shí)踐等。這些讓音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有的多樣性特點(diǎn)更加突出。

（三）音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中需要掌握的技能對(duì)于音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們走出學(xué)校之后，一部分學(xué)生會(huì)從事音樂(lè)教學(xué)工作，還有一些學(xué)生會(huì)參與到其他有關(guān)音樂(lè)的工作中，但是不管從事什么樣的工作，在學(xué)習(xí)過(guò)程中都應(yīng)該具備一些音樂(lè)專業(yè)的知識(shí)和技能。而就實(shí)踐來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該具備良好的音樂(lè)教學(xué)能力、藝術(shù)活動(dòng)組織能力、音樂(lè)鑒賞及審美能力。另外，具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，掌握一門外國(guó)語(yǔ)言也是必不可少的；其次，音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生在校外進(jìn)行實(shí)習(xí)的時(shí)候，如果參與音樂(lè)課堂教學(xué)，學(xué)生們應(yīng)該掌握基本的教學(xué)方法和專業(yè)技能，還需要掌握音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教授方法等，只有掌握一定的實(shí)踐技能，才可以把所學(xué)的知識(shí)更好地應(yīng)用在實(shí)踐中。

二、音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）系統(tǒng)性教學(xué)方案未形成現(xiàn)階段，一些高校音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)初步形成，但是很多學(xué)校沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值，在實(shí)踐教學(xué)中并沒(méi)有根據(jù)音樂(lè)教育的發(fā)展情況和音樂(lè)教育改革的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，因此在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中缺乏一定的針對(duì)性和實(shí)效性，并且沒(méi)有針對(duì)中小學(xué)教學(xué)理念進(jìn)行深入的研究，使音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有形成系統(tǒng)性和規(guī)范性的理論管理，也沒(méi)有形成科學(xué)合理的系統(tǒng)性的培養(yǎng)教學(xué)方案，從而導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)不能真正實(shí)現(xiàn)。

（二）理論與實(shí)踐的結(jié)合不夠徹底音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理論在實(shí)踐教學(xué)中有著非常重要的指導(dǎo)性作用。隨著我國(guó)音樂(lè)教育專的不斷發(fā)展，尤其是音樂(lè)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷完善，音樂(lè)教師的發(fā)展已經(jīng)被重視起來(lái)，理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)能力的融合發(fā)展是音樂(lè)教師專業(yè)化的重要體現(xiàn)。在音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生們具備一定的音樂(lè)教學(xué)技能，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成音樂(lè)教師素養(yǎng)有著非常重要的作用。但是現(xiàn)階段，音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合并不夠徹底，理論和實(shí)踐并沒(méi)有充分結(jié)合，導(dǎo)致音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善，音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展還不夠成熟。

（三）教學(xué)形式單一，考核方法陳舊音樂(lè)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)是需要音樂(lè)教師掌握各項(xiàng)專業(yè)技能，還需要音樂(lè)教師掌握各種基礎(chǔ)音樂(lè)理論教學(xué)技能，并把這兩種技能充分地結(jié)合起來(lái)，在音樂(lè)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生們和學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)和專業(yè)技能的教學(xué)，但是從目前來(lái)看，離這個(gè)目標(biāo)還有一定距離。很多教師在音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的教學(xué)形式比較單一，教學(xué)內(nèi)容脫離了實(shí)際的基礎(chǔ)教學(xué)的需要；在考核方法方面考核方法也比較陳舊單一，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行創(chuàng)新，也沒(méi)有把考核方法運(yùn)用到實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中。

三、音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)完善建議

（一）完善音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性教學(xué)體系在音樂(lè)教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中首先需要做的就是要完善音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性的教學(xué)體系，在這個(gè)體系中，包括了實(shí)踐教學(xué)的組織管理、運(yùn)行管理以及制度管理等。組織和相關(guān)的制度管理應(yīng)該由學(xué)校建立起宏觀的管理體系，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定出相關(guān)的管理辦法和具體操作措施，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施制定出系統(tǒng)、科學(xué)的辦法，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督和督導(dǎo)。另外，還應(yīng)該針對(duì)實(shí)踐教學(xué)制定出獨(dú)立、完整的和理論教學(xué)相結(jié)合的時(shí)間教學(xué)系統(tǒng)方案，以此來(lái)保障音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的正常實(shí)施。

（二）充分發(fā)揮音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理論和實(shí)踐的結(jié)合作用音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，首先是建立在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上的，之后還需要和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，所以，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建立起一套科學(xué)合理、具有可行性的評(píng)價(jià)機(jī)制，還需要制定出評(píng)估方案，針對(duì)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分地發(fā)揮出評(píng)價(jià)機(jī)制在音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的作用。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，保障實(shí)踐教學(xué)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐驗(yàn)證理論的正確性，保障音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)更好的實(shí)施。

篇6

一、存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生音樂(lè)文化素質(zhì)偏低

根據(jù)調(diào)查顯示，目前普通高校學(xué)生音樂(lè)文化知識(shí)整體素質(zhì)不高，多半同學(xué)不認(rèn)識(shí)五線譜；不能演奏樂(lè)器；不能根據(jù)節(jié)奏打出拍子。雖然大部分同學(xué)能說(shuō)出國(guó)歌的詞曲作者，很多學(xué)生也能說(shuō)出像貝多芬、莫扎特這樣的西方音樂(lè)家，但是能說(shuō)出中國(guó)音樂(lè)家和經(jīng)典作品的同學(xué)很少，對(duì)傳統(tǒng)戲曲有了解的同學(xué)更是寥寥無(wú)幾。同學(xué)們目前對(duì)音樂(lè)的興趣只是在“聽(tīng)”的層面，還不懂得“欣賞”音樂(lè)。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊

有些同學(xué)對(duì)音樂(lè)欣賞公選課的內(nèi)容不是很感興趣的原因是，感覺(jué)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊。比起課堂上的教學(xué)，他們更愿意通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載的方式了解音樂(lè)。從目前我國(guó)普通高校音樂(lè)欣賞課程內(nèi)容來(lái)看，音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容主要由兩部分構(gòu)成：歐洲古典音樂(lè)為主的西方音樂(lè)和中國(guó)音樂(lè)。中國(guó)音樂(lè)的內(nèi)容主要是從遠(yuǎn)古時(shí)期至中國(guó)近代的音樂(lè)作品，但是二十一世紀(jì)的中國(guó)的現(xiàn)代音樂(lè)的新作品涉及較少。西方古典音樂(lè)包涵的主要內(nèi)容是從文藝復(fù)興時(shí)期到浪漫主義時(shí)期的音樂(lè)及歷史。這些內(nèi)容距我們現(xiàn)在的時(shí)代已經(jīng)非常的遙遠(yuǎn)，而且從音樂(lè)欣賞公選課課程產(chǎn)生至今，其基本框架和內(nèi)容一直沒(méi)有突破和發(fā)展。

（三）缺乏課外實(shí)踐內(nèi)容

多數(shù)非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生缺乏課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。大多數(shù)大學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)學(xué)校藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，這是值得注意的問(wèn)題。在對(duì)學(xué)生訪談中了解到，很多學(xué)生是喜歡藝術(shù)活動(dòng)的，不是因?yàn)闆](méi)有自己喜歡的藝術(shù)團(tuán)，而是因?yàn)樗囆g(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)差，以至于無(wú)法入選有興趣的藝術(shù)團(tuán)體。這種情況一是由于學(xué)校里的藝術(shù)教育活動(dòng)單一；二是由于藝術(shù)社團(tuán)為了學(xué)校在各類比賽中奪得榮譽(yù)，將主要目標(biāo)集中到了有藝術(shù)特長(zhǎng)學(xué)生的培養(yǎng)上，這樣的藝術(shù)實(shí)踐忽視了對(duì)大多數(shù)學(xué)生的審美提高、情感體驗(yàn)的培養(yǎng)。因此，音樂(lè)欣賞教學(xué)想要達(dá)到預(yù)期的審美育人的效果，就應(yīng)該大力提倡及開(kāi)展與音樂(lè)欣賞公選課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外活動(dòng)。這不僅可以有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，也可以使學(xué)生有更多的接觸、學(xué)習(xí)音樂(lè)的機(jī)會(huì)，更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的興趣。

二、解決辦法

（一）把握學(xué)生需求，豐富教學(xué)內(nèi)容

音樂(lè)欣賞教學(xué)的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。合理安排符合大學(xué)生需要的音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容才能吸引大學(xué)生的興趣，才能最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，也只有這樣的教學(xué)內(nèi)容才能真正受到大學(xué)生的歡迎。

1. 有針對(duì)性的制定教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)以往傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)純音樂(lè)理論，如調(diào)式、調(diào)性、和聲、配器等內(nèi)容，這些教學(xué)方式固然重要。但是過(guò)于強(qiáng)調(diào)，其實(shí)這樣做的效果既是無(wú)視學(xué)生的實(shí)際情況，也不是符合所有普通高校音樂(lè)教育育人的目的。所以必須從感受和體驗(yàn)音樂(lè)的情感內(nèi)涵出發(fā)，從而開(kāi)展“從屬于音樂(lè)審美教育，為審美服務(wù)，”進(jìn)行音樂(lè)常識(shí)的教學(xué)。

2. 教學(xué)的內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)如今是科技科學(xué)發(fā)達(dá)的時(shí)代，人們對(duì)音樂(lè)的欣賞層次也大大的提高了，現(xiàn)在更要把現(xiàn)代音樂(lè)融入高校里，那樣音樂(lè)的欣賞教學(xué)內(nèi)容才能做到與時(shí)展同步，與音樂(lè)發(fā)展并行。所有的音樂(lè)發(fā)展是沒(méi)有斷層的，我們音樂(lè)的老師要做的，就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)，愛(ài)音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)。更要合理的安排符合學(xué)生們的教學(xué)內(nèi)容，那樣才能吸引學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的興趣，最終才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)初始的目的。

（二）以學(xué)生為主體，拓寬思路改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。許多學(xué)生認(rèn)為古典音樂(lè)晦澀而難懂，也是普遍存在畏懼感和距離感，可是往往讓他們感動(dòng)得無(wú)以言語(yǔ)的表達(dá)的流行音樂(lè)或電影插曲，其實(shí)都是從古典音樂(lè)中改編來(lái)的。

所以筆者的建議：一是必須要建立音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，二是消除他們對(duì)經(jīng)典音樂(lè)文化的顧慮與畏懼，三是調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。四是從欣賞的角度出發(fā)， 讓專業(yè)音樂(lè)學(xué)生和非專業(yè)音樂(lè)的學(xué)生們都能體會(huì)到古典音樂(lè)的美。五是讓老師們盡量以誘導(dǎo)的方式，對(duì)學(xué)生們提出啟發(fā)性思考問(wèn)題。六是讓學(xué)生們養(yǎng)成獨(dú)立思考并能解決力所能及的問(wèn)題。

教師也可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容安排制定課外活動(dòng)，內(nèi)容盡可能豐富多樣，也可以以課題形式：如爵士音樂(lè)是怎樣形成的，它和哪種音樂(lè)有著密不可分的聯(lián)系、和中國(guó)的流行音樂(lè)有著什么樣的關(guān)系的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)在哪里等。從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)疑問(wèn)的探究的興趣，教師并適當(dāng)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，從而使課外活動(dòng)與課堂教學(xué)做到相輔相成，也是為每位同學(xué)提供一個(gè)展示自我和接受鍛煉的機(jī)會(huì)，在興趣的促使下帶著疑問(wèn)利用課余時(shí)間去尋找答案與討論。

（三）音樂(lè)和交叉學(xué)科方面的知識(shí)

“音樂(lè)具有多元性，音樂(lè)教育中包含了豐富的橫向?qū)W科知識(shí)”。對(duì)非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，該從多角度、多方位來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)，既是拓寬學(xué)生們的視野，也是讓他們對(duì)各個(gè)時(shí)期、不同地域的政治、歷史、文化、宗教、風(fēng)俗民情有了更多的了解，其次對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言、文學(xué)有也是十分的有利。因此，只有將這些學(xué)科的知識(shí)綜合起來(lái)，才能讓學(xué)生們更深刻理解每首音樂(lè)作品的真正含義和所表達(dá)的意思。

（四）把握實(shí)踐環(huán)節(jié)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的一體化

音樂(lè)教育可分為以下幾點(diǎn)：一是納入教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分制的課堂教學(xué)，進(jìn)行系統(tǒng)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的教育；二是課外的各種藝術(shù)活動(dòng)，分為學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐及交流提供平臺(tái)、創(chuàng)造條件，為學(xué)生們的智育、美育提供了藝術(shù)的氛圍幾種。以上幾點(diǎn)都是普及高校音樂(lè)教育的重要途徑。

因此學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)應(yīng)該是盡量為每位同學(xué)提供一個(gè)展示自我和接受鍛煉的機(jī)會(huì)。課外活動(dòng)根據(jù)需要來(lái)安排制定，范圍可大可小，時(shí)間也可長(zhǎng)可短，形式也盡可能豐富多樣。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生擬定適合的課外活動(dòng)主題，并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，使課外活動(dòng)與課堂教學(xué)做到相輔相成，在課外完成許多課堂內(nèi)達(dá)不到的教學(xué)效果。

篇7

1高校音樂(lè)與民族音樂(lè)文化傳承的意義

1.1高校音樂(lè)課程的分支很多，其中民族音樂(lè)是重要的一個(gè)組成部分，在東西方音樂(lè)文化的交流過(guò)程中，我們能夠感受到其明顯的作用，這種音樂(lè)文化的融合創(chuàng)造了相對(duì)自由的環(huán)境有利于音樂(lè)家們的創(chuàng)作，也取得了較為明顯的成果。但是與此同時(shí)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究表明，多數(shù)較為成功的作品當(dāng)中，民族氣息是濃郁的，這提示我們的音樂(lè)學(xué)生要注重民族音樂(lè)的作用，也提示我們的教育工作者在教學(xué)的過(guò)程中別忽視了民族音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)。

1.2民族音樂(lè)與高校音樂(lè)教學(xué)融合的必要性

民族音樂(lè)內(nèi)涵豐富，并且不乏許多優(yōu)秀作品對(duì)于學(xué)生們音樂(lè)素養(yǎng)的提升是有很大幫助的，有利于豐富高校音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，使得傳統(tǒng)式比較單一的教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，發(fā)揮音樂(lè)對(duì)于人的教育和教化作用。

民族音樂(lè)大多體現(xiàn)我國(guó)的風(fēng)土人情和傳統(tǒng)文化當(dāng)中的精髓。在當(dāng)今西方文化滲透較為嚴(yán)峻的今天，中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)迫在眉睫，民族音樂(lè)以一種美的特性激發(fā)學(xué)生們了解學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和積極性，在高校音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中融入民族音樂(lè)教學(xué)，有利于在音樂(lè)的藝術(shù)氛圍種提高學(xué)生們的審美水平和內(nèi)外氣質(zhì)修養(yǎng)，是一種對(duì)當(dāng)代社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人才要求的呼應(yīng)。在民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷和激發(fā)學(xué)生們對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，提升學(xué)生們的人文素養(yǎng)，提供更多生動(dòng)活潑的途徑讓學(xué)生們了解傳統(tǒng)文化。

2高校音樂(lè)教學(xué)如何融入民族音樂(lè)

2.1將民族音樂(lè)導(dǎo)入課堂教學(xué)

在高校音樂(lè)課程結(jié)合民族音樂(lè)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該注意到民族音樂(lè)的特性，根據(jù)民族音樂(lè)的特性制定教學(xué)方法，使得民族音樂(lè)完美融入高校音樂(lè)課程當(dāng)中。首先，老師在選用一首民族音樂(lè)作品的時(shí)候應(yīng)該事先幫助學(xué)生們熟悉該曲子當(dāng)中使用到的演繹技巧個(gè)一些重要的注意點(diǎn)，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和自信心，使得學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)當(dāng)中如魚(yú)得水，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量；其次，老師在選擇民族音樂(lè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意到民族音樂(lè)種類豐富多彩，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重各民族音樂(lè)的搭配，讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)中感受不同的民族風(fēng)味，了解我國(guó)民族的文化，發(fā)揮民族音樂(lè)的價(jià)值；最后，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意教學(xué)方式，在較短的課堂時(shí)間內(nèi)最大程度地集中學(xué)生們的注意力，可以采取問(wèn)題隋景的方式，用情景方式展現(xiàn)民族音樂(lè)當(dāng)中體現(xiàn)的一些風(fēng)土人情，引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)心。

2.2民族音樂(lè)的傳承與開(kāi)放

對(duì)于傳統(tǒng)文化我們的態(tài)度是：取其精華，去其糟粕，推陳出新，革故鼎新。民族音樂(lè)在一定程度上是傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，但是教育工作者應(yīng)該注意到民族音樂(lè)當(dāng)中精華和糟粕都是存在的，因此在這種情況下，老師在民族音樂(lè)教學(xué)選擇的時(shí)候要提高自身的辨別力，為學(xué)生們選擇真正有學(xué)習(xí)和熏陶價(jià)值的曲子，才能達(dá)到預(yù)期的效果。同時(shí)我們應(yīng)該注意到，我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展離不開(kāi)對(duì)先進(jìn)文化的吸取，在民族音樂(lè)融入高校音樂(lè)課堂的時(shí)候應(yīng)該創(chuàng)造出多元開(kāi)放的氛圍，讓學(xué)生們?cè)谧杂傻沫h(huán)境中學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教師不斷提高自身對(duì)優(yōu)秀民族音樂(lè)的辯識(shí)力的時(shí)候也要注重提高學(xué)生們篩選音樂(lè)的能力，避免不良音樂(lè)給學(xué)生們帶來(lái)消極影響。

2.3加強(qiáng)高校音樂(lè)師資力量

教師是帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主力軍，師資力量直接關(guān)系到學(xué)生們學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，高校要重視師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，打造一支實(shí)力過(guò)硬綜合素質(zhì)經(jīng)得起檢驗(yàn)的音樂(lè)教師團(tuán)隊(duì)。老師在課堂上要安排好學(xué)生們的預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)有利于提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生們的課堂參與度，在課堂學(xué)習(xí)中，強(qiáng)大的師資力量能夠及時(shí)正確地解決學(xué)生們的疑問(wèn)，并且采取合適的當(dāng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自我探尋答案，培養(yǎng)學(xué)生們的思考能力。對(duì)此，學(xué)校在招聘老師的時(shí)候要注重老師專業(yè)素養(yǎng)和其他方面素養(yǎng)的考核，并且采取后期教學(xué)評(píng)估的制度保障教學(xué)的師資力量。

2.4梯度作業(yè)制度

篇8

關(guān)鍵詞：音樂(lè)專業(yè)；就業(yè)；競(jìng)爭(zhēng)力

一、影響地方院校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力因素分析

音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)投入巨大，許多畢業(yè)生就業(yè)期望過(guò)高，因此與用人單位提供的工資待遇、職業(yè)前景形成“落差”。通過(guò)對(duì)地方高校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)觀念和求職準(zhǔn)備工作方面的研究，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生普遍存在欠缺。影響因素如下：

第一，地方音樂(lè)類學(xué)生人數(shù)急劇增加。從高校擴(kuò)招后到現(xiàn)在，我國(guó)高等教育的蓬勃發(fā)展，普通高校開(kāi)辦音樂(lè)類專業(yè)如潮水般興起。除傳統(tǒng)的藝術(shù)類本科院校外，許多綜合性大學(xué)也設(shè)立了藝術(shù)學(xué)院，民辦高校設(shè)立藝術(shù)類高職專業(yè)則更多。

第二，地方高校音樂(lè)教育專業(yè)師資力量不強(qiáng)。地方高校在師資力量方面基礎(chǔ)比較差、底子薄，特別是新成立的系院和新組建的音樂(lè)類專業(yè)，缺乏一支有過(guò)硬專業(yè)技術(shù)和教學(xué)能力的師資隊(duì)伍。

第三，學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。地方高校音樂(lè)教育專業(yè)在專業(yè)設(shè)置上觀念落后，缺乏創(chuàng)新，在專業(yè)設(shè)置上延續(xù)的全國(guó)知名音樂(lè)院校在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的專業(yè)結(jié)構(gòu)模式。但按照這種專業(yè)設(shè)置模式培養(yǎng)出來(lái)的地方高校音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生，由于專業(yè)優(yōu)勢(shì)不是很明顯，導(dǎo)致往往培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生，不太適應(yīng)人才市場(chǎng)和用人單位的專業(yè)需要，找工作的局限很大，就業(yè)質(zhì)量不高。

（一）重專業(yè)學(xué)習(xí)，輕綜合素質(zhì)。各藝術(shù)院校在辦學(xué)過(guò)程往往把藝術(shù)教育作為單一專業(yè)技巧教育而不是藝術(shù)素質(zhì)教育，重“技”輕“藝”或重“藝”輕“文”的現(xiàn)象普遍存在。其最直接的后果是影響了受教育者的全面發(fā)展，所培養(yǎng)的人才只是身懷某項(xiàng)技能的“工匠”，或者是文化修養(yǎng)匱乏、缺乏創(chuàng)造力的表演者、藝術(shù)模仿者。地方高校音樂(lè)類專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時(shí)文化素質(zhì)和專業(yè)水平都相對(duì)較低，學(xué)校在師資力量、辦學(xué)條件、學(xué)校聲譽(yù)和地理位置等方面也處于劣勢(shì)，而且在辦學(xué)過(guò)程中也普通存在重專業(yè)，輕綜合素質(zhì)的現(xiàn)象，學(xué)生與藝術(shù)院校、重點(diǎn)綜合性大學(xué)音樂(lè)類專業(yè)的學(xué)生一樣，“主修”意識(shí)特別強(qiáng)，認(rèn)為自己專業(yè)學(xué)好就行了，忽視對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)和綜合能力的培養(yǎng)。這就出現(xiàn)了只會(huì)唱歌、只會(huì)跳舞、只會(huì)彈琴的單一發(fā)展、知識(shí)面過(guò)窄，綜合素質(zhì)較差的畢業(yè)生。這樣的“專才”無(wú)法適應(yīng)相關(guān)崗位的工作要求，無(wú)法滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

（二）重個(gè)人才藝，輕合作培養(yǎng)。音樂(lè)類專業(yè)的學(xué)生具有藝術(shù)類學(xué)生共有的特點(diǎn)：思維活躍、個(gè)性張揚(yáng)、獨(dú)立意識(shí)和自我表現(xiàn)意識(shí)很強(qiáng)，往往只對(duì)自身及專業(yè)感興趣，對(duì)除此之外的事情關(guān)心較少，集體意識(shí)和合作意識(shí)普遍不強(qiáng)。加上音樂(lè)類專業(yè)特殊的教學(xué)規(guī)律，專業(yè)授課大多采用一對(duì)一或小班教學(xué)的形式進(jìn)行，由于每個(gè)人上課的時(shí)間不盡相同，且分散零碎，因此不能像普通專業(yè)的學(xué)生一樣經(jīng)常開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生集體主義和合作精神的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，帶來(lái)的結(jié)果是不利于學(xué)生合作意識(shí)和合作能力的提高。而職場(chǎng)的發(fā)展是以合作和競(jìng)爭(zhēng)為基礎(chǔ)的。

（三）重創(chuàng)新意識(shí)，輕AQ教育逆商。AQ來(lái)自英文AdversityQuotient全稱逆境商數(shù)，一般被譯為挫折商或逆境商。是美國(guó)職業(yè)培訓(xùn)師保羅？斯托茨提出的概念。它是指人們面對(duì)逆境時(shí)的反應(yīng)方式，即面對(duì)挫折、擺脫困境和超越困難的能力。大量資料顯示，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日趨激烈的今天，大學(xué)生能否成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和有較好的職業(yè)發(fā)展，不僅取決于其是否有強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、嫻熟的專業(yè)技能和卓越的管理才華，而且在更大程度上取決于其面對(duì)挫折、擺脫困境和超越困難的能力。大多數(shù)音樂(lè)類專業(yè)的學(xué)生家庭條件和成長(zhǎng)的環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，在成長(zhǎng)過(guò)程中受到父母關(guān)注、關(guān)愛(ài)較多，依賴思想嚴(yán)重，缺乏獨(dú)立處理問(wèn)題的能力和面對(duì)困難的勇氣，心理承壓能力較弱，AQ不高。而音樂(lè)類專業(yè)在人才培養(yǎng)要求和實(shí)踐過(guò)程中，始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化的特征，要求學(xué)生必須具有創(chuàng)新意識(shí)、敏銳的感知力、豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，而AQ不高，抗壓能力差，往往會(huì)因?yàn)樵?jīng)的失敗導(dǎo)致自信心不足，這在競(jìng)爭(zhēng)中是最致命的。

二、提高地方院校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力的措施

首先，控制招生規(guī)模、提升生源質(zhì)量。近幾年，音樂(lè)本科教育在不斷擴(kuò)招的同時(shí)，出現(xiàn)了不少問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量的下滑就是擴(kuò)招帶來(lái)的最直接最嚴(yán)重的后遺癥。

第二，建立一支學(xué)術(shù)研究與藝術(shù)實(shí)踐兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍。當(dāng)控制了招生規(guī)模，教師將有時(shí)間進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，因此，創(chuàng)造條件選派青年教師外出進(jìn)修，攻讀學(xué)位，以提高W歷層次、優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。采用外聘導(dǎo)師方式，聘請(qǐng)專家、教授進(jìn)行青年教師的培訓(xùn)、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)和科研實(shí)踐的指導(dǎo)，提高青年教師教學(xué)水平、科研水平。建立專業(yè)的實(shí)踐機(jī)制，音樂(lè)專業(yè)教師定期進(jìn)行實(shí)踐性的演出活動(dòng)，參加地方、社會(huì)組織的音樂(lè)晚會(huì)。以取得演出實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)；達(dá)到音樂(lè)教師們從講臺(tái)到舞臺(tái)，再?gòu)奈枧_(tái)到講臺(tái)的音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)提升的轉(zhuǎn)換，取得寶貴的經(jīng)驗(yàn)，以用來(lái)充實(shí)自己的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。音樂(lè)教育專業(yè)現(xiàn)狀的形成以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)很大程度上取決于音樂(lè)教育專業(yè)的理念，所以，要培養(yǎng)應(yīng)用型音樂(lè)藝術(shù)人才必須首先轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育專業(yè)理念。地方院校音樂(lè)教育專業(yè)應(yīng)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生積淀知識(shí)文化的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)職業(yè)道德，培養(yǎng)他們高深的音樂(lè)表演能力，培養(yǎng)學(xué)生超常的音樂(lè)思維和創(chuàng)造力的整合力。要使音樂(lè)教育理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，還應(yīng)該注重專業(yè)課程的調(diào)整。音樂(lè)專業(yè)課程設(shè)置要在夯實(shí)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)上，拓寬專業(yè)口徑，構(gòu)建多元的知識(shí)體系。一方面要科學(xué)合理的開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，增加文化科學(xué)基礎(chǔ)課程拓寬學(xué)生的知識(shí)面；另一方面要面對(duì)音樂(lè)市場(chǎng)的變化，要不斷增加大量新知識(shí)，新課程，注重與音樂(lè)實(shí)踐的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]李新.綜合性大學(xué)藝術(shù)類學(xué)生人學(xué)教育有效性初探[J].現(xiàn)代教育管理.2010（11）.

篇9

關(guān)鍵詞：高校音樂(lè)專業(yè) 鋼琴即興伴奏教學(xué) 評(píng)價(jià)機(jī)制

一、目前高校音樂(lè)專業(yè)即興伴奏能力的現(xiàn)狀

從目前音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)適應(yīng)音樂(lè)工作的時(shí)代特征來(lái)看，筆者認(rèn)為不光師范專業(yè)應(yīng)該學(xué)習(xí)即興伴奏，音樂(lè)學(xué)、聲樂(lè)、音樂(lè)、作曲、舞蹈等等專業(yè)都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏。為以后將要面臨的音樂(lè)教育、社會(huì)音樂(lè)工作的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

筆者長(zhǎng)期從事高校音樂(lè)專業(yè)的鋼琴教學(xué)工作，根據(jù)自己的實(shí)地調(diào)研，總結(jié)現(xiàn)行高校音樂(lè)專業(yè)即興伴奏課程主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行高校音樂(lè)專業(yè)對(duì)即興伴奏課程的設(shè)置相對(duì)各個(gè)專業(yè)的覆蓋面少，一般只有音樂(lè)師范生有即興伴奏課程，其他專業(yè)基本沒(méi)有，即使有也只是選修課程，不是必修課程。學(xué)校對(duì)這門課程的重視度不夠。

（二）即興伴奏課時(shí)的安排也較少，一般一周一個(gè)課時(shí)，沒(méi)有達(dá)到與當(dāng)前就業(yè)實(shí)際需求相對(duì)應(yīng)的課時(shí)量。

（三）即興伴奏課程缺乏統(tǒng)一、科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的教材，每所學(xué)校的老師，甚至同一個(gè)學(xué)校的不同老師講授即興伴奏都是使用不同的臨時(shí)性教材，有的甚至是根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)結(jié)合學(xué)生情況口頭加示范授課。教材的凌亂致使授課缺乏科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

（四）學(xué)生由于抱著只要把專業(yè)課學(xué)好就行的錯(cuò)誤思想，對(duì)即興伴奏將要在以后的音樂(lè)工作中重要性的認(rèn)識(shí)不夠，往往不重視這門課程的學(xué)習(xí)，甚至不學(xué)。

（五）即興伴奏的課程評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)于單一，長(zhǎng)期以來(lái)即興伴奏基本是老師給幾首曲目，學(xué)生考場(chǎng)上伴奏，考試方法缺乏靈活、多樣性，沒(méi)有突出即興伴奏課程的實(shí)際應(yīng)用性特點(diǎn)。

綜上所述，高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的即興伴奏課程目前沒(méi)有引起學(xué)校、學(xué)生的足夠認(rèn)識(shí)，重視即興伴奏課程、加大該課程的教學(xué)力度、改進(jìn)即興伴奏課程的教學(xué)形式、評(píng)估機(jī)制等等是目前高校音樂(lè)專業(yè)教育的重要課題。

二、高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴伴奏課程建設(shè)的建議

（一）加強(qiáng)課時(shí)量，注意交叉學(xué)科的融合、介入

據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)調(diào)查，目前大多數(shù)高校音樂(lè)學(xué)院里鋼琴伴奏課程的設(shè)置在教育專業(yè)和鋼琴表演專業(yè)、聲樂(lè)專業(yè)里設(shè)置比較普遍，而象音樂(lè)學(xué)、作曲、舞蹈、民族音樂(lè)學(xué)等專業(yè)設(shè)置比較少。而無(wú)論哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生在以后將要面臨社會(huì)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，而即興伴奏專業(yè)是音樂(lè)專業(yè)學(xué)生面臨社會(huì)謀職、求生所具備的最重要的素質(zhì)之一。我們應(yīng)該及時(shí)教育學(xué)生那種只管學(xué)好自己小專業(yè)課的不符合時(shí)代需求過(guò)時(shí)的學(xué)習(xí)理念，轉(zhuǎn)變觀念，適當(dāng)加大該課程的課時(shí)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校以及學(xué)生本人對(duì)即興伴奏課程的重視是改善該課程的根本要求。

即興伴奏是一門集鋼琴、和聲、曲式分析、表演等一體的綜合素質(zhì)體現(xiàn)的課程，其中鋼琴基礎(chǔ)、和聲課程的介入尤其重要。在伴奏課程的教學(xué)，教師應(yīng)該適時(shí)的融入以上兩門課程的講解以及訓(xùn)練，根據(jù)伴奏課程的功能優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行發(fā)掘、運(yùn)用、融合廣泛學(xué)科知識(shí)，拓寬學(xué)生事業(yè)，把伴奏課程轉(zhuǎn)化為綜合音樂(lè)能力的培養(yǎng)課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期得到更好的教學(xué)效果。

（二）課程的培養(yǎng)目標(biāo)

本課程的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生在以后的工作中能夠在拿到簡(jiǎn)譜、五線譜的情況下快速的分析音樂(lè)，明確調(diào)式、選擇和聲，設(shè)計(jì)織體，運(yùn)用鋼琴技術(shù)，表達(dá)音樂(lè)。其中移調(diào)訓(xùn)練、創(chuàng)造性思維也是至關(guān)重要的訓(xùn)練內(nèi)容。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合、創(chuàng)新性能力

即興伴奏是理論高度結(jié)合實(shí)踐的課程，基本樂(lè)理、和聲、音樂(lè)分析、鋼琴演奏技巧等等綜合的素質(zhì)在這一課程里得到綜合的表現(xiàn)，在課程教學(xué)中應(yīng)該注意結(jié)合以上學(xué)科的理論講解同時(shí)注重實(shí)際操作中的視奏、移調(diào)的訓(xùn)練，包括對(duì)對(duì)伴奏音色、速度、力度的選擇等。總之，我們不但要教授學(xué)生課程的理論和技能知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生在課程實(shí)踐中綜合能力的培養(yǎng)。

鋼琴即興伴奏也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教育為核心的課程，表現(xiàn)藝術(shù)作品，是伴奏和表演者共同完成的，伴奏不是簡(jiǎn)單的陪襯，同樣需要?jiǎng)?chuàng)造性的參與作品的創(chuàng)造性演繹，教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)積極主動(dòng)熱情的投入創(chuàng)作，與表演者共同完成再次創(chuàng)作。

（四）教材的選用

教材是教學(xué)的依據(jù)，是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，是建立良好的教學(xué)秩序的基礎(chǔ)，教材的選擇要與教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)，循序漸進(jìn)的原則。橫向上，要選取不同技巧、風(fēng)格、體裁的樂(lè)曲進(jìn)行搭配，縱向上，要按技術(shù)、技巧、音樂(lè)風(fēng)格等由易到難的選擇。應(yīng)注意：線譜為主，簡(jiǎn)譜補(bǔ)充、分級(jí)教學(xué)、因人而異的原則。

（五）分段式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

有效的學(xué)習(xí)方法往往事半功倍，筆者認(rèn)為可以把課程分為三個(gè)階段進(jìn)行：

1.探索模仿階段

本階段主要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，彈奏正譜，以練習(xí)、分析譜例為主，和聲的分析也要結(jié)合實(shí)踐操作，在鍵盤上多練習(xí)和聲的走向，多做移調(diào)練習(xí)。并大量?jī)A聽(tīng)、模仿具有代表性的的藝術(shù)精品，吸取營(yíng)養(yǎng)，擴(kuò)大視野。

2.編配練習(xí)階段

學(xué)習(xí)歌曲編配和歌曲實(shí)際配奏階段，本階段是學(xué)習(xí)配奏的重要階段，本階段教授內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合大量的和聲、曲式、音樂(lè)分析等知識(shí)，為歌曲編配音樂(lè)伴奏，也是對(duì)學(xué)生綜合理論知識(shí)的檢閱，也可以利用電腦來(lái)進(jìn)行聲部控制，讓學(xué)生進(jìn)行橫向比較，提高學(xué)生的編配能力，應(yīng)該通過(guò)大量的實(shí)際編配來(lái)完成本階段的學(xué)習(xí)。

3.協(xié)調(diào)配合、實(shí)踐階段

本階段是學(xué)生學(xué)習(xí)比較成熟的階段，學(xué)生通過(guò)前面兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，應(yīng)該具有比較強(qiáng)的應(yīng)變能力，應(yīng)該盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己編配歌曲，并多參與實(shí)踐演出、考試等伴奏工作，在實(shí)踐中磨練自己。

（六）健全課程的考核機(jī)制

考核是了解課程學(xué)習(xí)的重要途徑，傳統(tǒng)的即興伴奏考試是以演奏的形式進(jìn)行，形式單一，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有失公平，發(fā)展多樣化的考核形式，可以更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)成果。比如：在戶外的音樂(lè)會(huì)、觀摩課堂、考場(chǎng)等等地點(diǎn)進(jìn)行。在考試內(nèi)容上應(yīng)該突出“即興”特征，考核應(yīng)該分為兩個(gè)部分：鋼琴演奏和伴奏配制能力評(píng)價(jià)，前者考場(chǎng)上隨機(jī)抽取，要求學(xué)生能順利的彈奏出音樂(lè)伴奏，要求學(xué)生能快速的使用靈活的伴奏音型，并通過(guò)自己演奏表現(xiàn)出音樂(lè)。后者要求學(xué)生用正譜的方式，編配音樂(lè)的和聲織體、伴奏音型等，并富有表現(xiàn)力的彈奏出來(lái)。

高校音樂(lè)專業(yè)即興伴奏課程在音樂(lè)生活社會(huì)化新的時(shí)代背景下，已經(jīng)從音樂(lè)教育專業(yè)的需求轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳?lè)各專業(yè)的必備技能，即興伴奏課程也必須以教學(xué)改革為方向，培養(yǎng)綜合性創(chuàng)新人才為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)科的課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)從技術(shù)到藝術(shù)、人文的整合改造，實(shí)現(xiàn)課程的時(shí)代性、實(shí)用性、藝術(shù)性的改造。

篇10

關(guān)鍵詞：高校;音樂(lè);通識(shí)教育

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2015）06-0209-02

通識(shí)教育作為高校素質(zhì)教育中的重要基礎(chǔ)課程，在我國(guó)高校培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生中發(fā)揮著重要的作用，已經(jīng)受到了越來(lái)越多大學(xué)的重視和發(fā)展，逐步成為了各高校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的重要舉措。音樂(lè)教育，顧名思義就是通過(guò)對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的教學(xué)，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生全面素質(zhì)的提升，達(dá)到培養(yǎng)綜合素質(zhì)過(guò)硬的現(xiàn)代化大學(xué)生。因此，高校音樂(lè)通識(shí)教育是21世紀(jì)高等教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要內(nèi)容之一，在人才素質(zhì)的全面提升上具有其他學(xué)科所不可替代的作用。

一、高校音樂(lè)通識(shí)教育的基本內(nèi)涵

高校音樂(lè)通識(shí)教育的基本內(nèi)涵由音樂(lè)通識(shí)教育的性質(zhì)、目的和內(nèi)容三個(gè)部分構(gòu)成。

（一）音樂(lè)通識(shí)教育的性質(zhì)

音樂(lè)通識(shí)教育屬于通識(shí)教育的一種類型，當(dāng)然具備通識(shí)教育的性質(zhì)，即區(qū)別于相對(duì)比較專業(yè)化的學(xué)科教育，具有非專業(yè)性質(zhì)，其實(shí)質(zhì)就是對(duì)自由與人文傳統(tǒng)的繼承與學(xué)習(xí)。在進(jìn)行音樂(lè)通識(shí)教育的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以的選擇具有多樣化性質(zhì)，能夠在接受學(xué)校專業(yè)教育的同時(shí)，學(xué)習(xí)非專業(yè)性的其他學(xué)科，能夠使學(xué)生有效的培養(yǎng)自身的興趣愛(ài)好，防止高分低能”的現(xiàn)象發(fā)生;而音樂(lè)作為通識(shí)教育，對(duì)于各大高校而言，其針對(duì)的選課學(xué)生群體，并沒(méi)有嚴(yán)格的限制，原則上任何專業(yè)的學(xué)生都能夠選擇該課程，因此使學(xué)生的選擇與學(xué)校的授課范圍得到了進(jìn)一步的擴(kuò)大。

（二）音樂(lè)通識(shí)教育的目的

通識(shí)教育是為了防止學(xué)生產(chǎn)生重度偏科，在專業(yè)化程度不斷提升的同時(shí)，其他科目學(xué)習(xí)不斷下降的問(wèn)題，音樂(lè)通識(shí)教育就是為了防止一些學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過(guò)程中忽視非專業(yè)課程，例如音樂(lè)能力的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)。而且在音樂(lè)通識(shí)教育的過(guò)程中，音樂(lè)教師能夠積極的采用不同的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠更加深入的了解除了專業(yè)課程之外的音樂(lè)常識(shí)及注重自身音樂(lè)能力的開(kāi)發(fā)，音樂(lè)教師的教學(xué)方式往往會(huì)整合現(xiàn)代教育理念與模式，更加的注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)思考能力的培養(yǎng)，造就具備遠(yuǎn)大眼光、通融識(shí)見(jiàn)的人才，最終培養(yǎng)出對(duì)不同的學(xué)科有所認(rèn)識(shí)的完整的人。

（三）音樂(lè)通識(shí)教育的內(nèi)容

通識(shí)教育是現(xiàn)代教育理念中國(guó)化的實(shí)踐過(guò)程。音樂(lè)通識(shí)教育的內(nèi)容上涉及到了世界上各個(gè)國(guó)家，歷史上各個(gè)時(shí)期的音樂(lè)知識(shí)，其包含的內(nèi)容十分的廣泛，它將不同的音樂(lè)知識(shí)通過(guò)通識(shí)教育的方式進(jìn)行課程教學(xué)，屬于一種廣泛的、非專業(yè)性質(zhì)的關(guān)于音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的一種教育。

二、高校音樂(lè)通識(shí)教育目前存在的問(wèn)題

隨著世界經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各國(guó)之間在政治、經(jīng)濟(jì)及文化交流上的不斷融合發(fā)展，通識(shí)教育在上世紀(jì)90年代引起了我國(guó)的重視，開(kāi)始逐漸在國(guó)內(nèi)各大高校設(shè)置通識(shí)類課程，以解決我國(guó)大學(xué)生過(guò)于專業(yè)化的發(fā)展趨勢(shì)，音樂(lè)通識(shí)教育也逐漸開(kāi)始在各大高校陸續(xù)開(kāi)展。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，音樂(lè)通識(shí)教育在我國(guó)已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，取得了一定的成果，但目前仍然存在一定的問(wèn)題。

（一）課程設(shè)置單一

當(dāng)前，我國(guó)高校中開(kāi)展的音樂(lè)通識(shí)教育課程中，在課程設(shè)置上凸顯出了相對(duì)單一的問(wèn)題，開(kāi)設(shè)較多的課程是音樂(lè)鑒賞類，而且其中大多數(shù)都是以欣賞西方交響樂(lè)為課程內(nèi)容，針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)形式，例如戲曲、民歌、民族音樂(lè)以及其他國(guó)家比較具有傳統(tǒng)意義的樂(lè)器缺乏了解與學(xué)習(xí)，這顯然不科學(xué)。了解國(guó)外的文化，尤其是西方交響樂(lè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)固然有一定的作用，但是單一的課程設(shè)置，往往不能使更多的學(xué)生掌握到更多的更想了解的內(nèi)容，而且不利于我國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)的傳承。因此，這種單一的教學(xué)內(nèi)容阻礙了學(xué)生對(duì)世界多元文化的學(xué)習(xí)。

（二）高校音樂(lè)師資配備的薄弱

作為一門通識(shí)課程，更多高校的關(guān)注度不高，引進(jìn)高素質(zhì)教師的需求也不高，相對(duì)于專業(yè)性教師的引進(jìn)，音樂(lè)通識(shí)教育上的教師相對(duì)比較薄弱。在多數(shù)高校引進(jìn)的音樂(lè)通識(shí)教育教師中，大多數(shù)都是來(lái)自于專業(yè)音樂(lè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，盡管他們擁有一定能夠的專業(yè)知識(shí)，但是并沒(méi)有接觸過(guò)更多的教育學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)與運(yùn)用，難免在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)各種問(wèn)題，不能很好地發(fā)揮音樂(lè)教師的教育作用。再者，在高校通識(shí)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，有些音樂(lè)教師不能較好地把握音樂(lè)通識(shí)的內(nèi)涵，學(xué)生也無(wú)法通過(guò)教師的講解更好地掌握相關(guān)知識(shí)，因此使得當(dāng)前的高校音樂(lè)通識(shí)課程教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

（三）高校音樂(lè)缺乏課外實(shí)踐

我國(guó)高校的音樂(lè)通識(shí)教育在課堂與實(shí)踐之間聯(lián)系往往不夠緊密，盡管當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的課外活動(dòng)中，音樂(lè)已經(jīng)成為了一個(gè)比較流行的活動(dòng)，但是針對(duì)通識(shí)教育中的知識(shí)，在當(dāng)前的課外活動(dòng)中并沒(méi)有被完全的體現(xiàn)，甚至是沒(méi)有體現(xiàn)。如有很多學(xué)校沒(méi)有學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，有些學(xué)校即使有學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，所招募的藝術(shù)團(tuán)成員也僅針對(duì)特長(zhǎng)生，而忽略了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和興趣。另外有一部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)有著十分濃厚的興趣，希望能夠深入的學(xué)習(xí)，但是鑒于沒(méi)有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，僅僅依靠課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)，不能完全滿足其音樂(lè)能力的培養(yǎng)。因此，高校音樂(lè)課外實(shí)踐的缺乏是迫切需要解決的問(wèn)題。

三、高校音樂(lè)通識(shí)教育發(fā)展的幾點(diǎn)建議

（一）構(gòu)建豐富的課程體系

作為一門通識(shí)課程，音樂(lè)通識(shí)教育課程大多都是通過(guò)選修的方式在學(xué)校各個(gè)年級(jí)各個(gè)專業(yè)中選擇，學(xué)生可以自由選擇，因此學(xué)生的音樂(lè)水平相對(duì)比較復(fù)雜，參差不齊。而且設(shè)置的課時(shí)量也不會(huì)很多，往往就是通過(guò)最基礎(chǔ)的知識(shí)傳授，使更多的學(xué)生接受基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有比較系統(tǒng)的課程體系，并且課程設(shè)置比較單一。因此，加強(qiáng)課程多元化設(shè)置對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)有著十分重要的作用。具體的做法歸結(jié)如下。

1.豐富音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)多元文化的教學(xué)內(nèi)容。增加音樂(lè)通識(shí)教育課程的音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容，可以通過(guò)立足國(guó)情，增加民族性質(zhì)的傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)習(xí)，使大學(xué)生能夠?qū)κ澜缥幕z產(chǎn)和民族音樂(lè)文化有更全面的認(rèn)識(shí)。高?？梢愿鶕?jù)自身的情況增設(shè)一些具有特色性質(zhì)的音樂(lè)課程，例如民間音樂(lè)鑒賞、世界音樂(lè)鑒賞、歌劇鑒賞以及民族音樂(lè)鑒賞等課程，以此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的思考及視野，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)使學(xué)生樹(shù)立平等的多元文化價(jià)值觀。與此同時(shí)，也要加強(qiáng)教師對(duì)多元文化音樂(lè)教育的認(rèn)知。

2.編制有綜合性的音樂(lè)教材。教材編寫(xiě)可以通過(guò)認(rèn)真分析本地區(qū)及本學(xué)校藝術(shù)資源的特征，由專業(yè)教師進(jìn)行編寫(xiě)適合的多元文化教材，內(nèi)容上包含國(guó)內(nèi)外、古今、流行與民間燈多元化的教材。教材要重點(diǎn)突出綜合的理念和學(xué)科融合的特點(diǎn)，將音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈等多學(xué)科的知識(shí)組合在一起。使學(xué)生能夠?qū)?guó)內(nèi)外的音樂(lè)知識(shí)有一個(gè)全面的了解，能夠促進(jìn)學(xué)生在多學(xué)科之間相互貫通的領(lǐng)悟，增加學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。再者，在編寫(xiě)教材的過(guò)程中，也要重視將其他學(xué)科知識(shí)穿插在教材中，形成多學(xué)科相互連接的綜合性教材。

（二）優(yōu)化音樂(lè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是一門學(xué)科知識(shí)的傳授者，教師能力的高低將直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收及運(yùn)用。因此，提升專業(yè)音樂(lè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有十分重要的意義。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)能力要求的不斷提升，音樂(lè)通識(shí)教育作為大學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的一門重要課程，對(duì)音樂(lè)教師的專業(yè)知識(shí)能力要求也有著新的提升，要求高校通識(shí)教育教師必須具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)。作為一名音樂(lè)通識(shí)教育的教師，必須要能夠較好地把握音樂(lè)教材中的音樂(lè)作品，在具體分析音樂(lè)作品形象的基礎(chǔ)上，對(duì)音樂(lè)作品的時(shí)代背景、曲式結(jié)構(gòu)、美學(xué)意義等進(jìn)行較為全面的了解，如果教學(xué)內(nèi)容涉及到地方風(fēng)情、民族特色，也應(yīng)在宏觀上有初步的認(rèn)識(shí)，以便在音樂(lè)教學(xué)中較好地運(yùn)用與音樂(lè)作品相關(guān)的知識(shí)，從不同的側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生思索音樂(lè)文化。與此同時(shí)，音樂(lè)教師還必須要具備較強(qiáng)的專業(yè)演奏與表演能力，在具體額教學(xué)過(guò)程中，積極的運(yùn)用音樂(lè)演奏，音樂(lè)表演的形式讓學(xué)生感受到具體的實(shí)踐操作，并不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

（三）加大音樂(lè)教學(xué)的課外實(shí)踐

課外實(shí)踐是檢驗(yàn)教學(xué)成果的有效方法，而加大課外實(shí)踐還能夠有助于學(xué)生鞏固與加強(qiáng)音樂(lè)知識(shí)運(yùn)用的良好方式。面對(duì)當(dāng)前高校音樂(lè)通識(shí)教育欠缺課外實(shí)踐的問(wèn)題，積極地加大音樂(lè)教學(xué)課外實(shí)踐，通過(guò)理論與實(shí)際相聯(lián)系的方式，將課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)積極的運(yùn)用到實(shí)踐中去，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。與此同時(shí)，加大高校音樂(lè)教學(xué)的課外實(shí)踐，能夠使具有一定音樂(lè)天賦的學(xué)生得以不斷發(fā)展音樂(lè)才能，還能使大批音樂(lè)興趣者更好的鍛煉自己，更能培養(yǎng)更大一批的音樂(lè)興趣者。

四、結(jié)語(yǔ)

通識(shí)教育模式下的音樂(lè)通識(shí)教育需要學(xué)校與社會(huì)更大的支持與幫助，學(xué)校要不斷重視音樂(lè)通識(shí)教育的重要性，積極引進(jìn)具有專業(yè)技能的音樂(lè)教師，社會(huì)要積極給予現(xiàn)代大學(xué)生不斷展示自己除專業(yè)技能之外的其他能力，從而使我們培養(yǎng)的學(xué)生人格更加健全，綜合素質(zhì)得以不斷提升。因此，面對(duì)當(dāng)前高校中音樂(lè)通識(shí)教育面臨的各種問(wèn)題，需要我們多方努力，采取多元化的解決方式，不斷優(yōu)化音樂(lè)通識(shí)教育，不斷地探索發(fā)展高校音樂(lè)通識(shí)教育的對(duì)策，只有將這些方面都納入到一個(gè)理念統(tǒng)一的系統(tǒng)之中，協(xié)調(diào)好使之形成合力，才能推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)人才的培養(yǎng)，推進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。

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