導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 小學(xué)高年級 音樂課堂 生活化教學(xué)

音樂課標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，因此教師要轉(zhuǎn)變原有的課程價值觀，開發(fā)課程資源，以多元視角審視教學(xué)，將音樂教學(xué)活動置于現(xiàn)實(shí)的生活背景中，將教學(xué)目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得更廣泛的知識，陶冶情操。下面我談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、序曲

藝術(shù)來源于生活，音樂也不例外。音樂教學(xué)中，教師可以選擇一些貼近學(xué)生生活的教學(xué)題材，如蘇少版五年級上冊音樂教材歌曲《打麥號子》這一課，教學(xué)內(nèi)容以勞動生活入手，描繪了大家喊著號子齊心協(xié)力，努力勞動的情景。由于是表現(xiàn)生活中的內(nèi)容，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。在生活化的歌詞“哼哪，哼哪”和朗朗上口的旋律中，學(xué)生迫不及待地模仿勞動的動作……有的學(xué)生在表演中創(chuàng)造了勞動的聲響，如打麥子的“刷！刷聲”……如此，一個熱火朝天的勞動場景頓時展現(xiàn)在我們面前。

二、前奏曲

進(jìn)行音樂欣賞課教學(xué)前，我們應(yīng)充分了解學(xué)生的生活現(xiàn)狀，在音樂欣賞時適時引導(dǎo)學(xué)生將已有知識的生活經(jīng)驗(yàn)與音樂作品聯(lián)系起來，促進(jìn)其對類似生活情境的聯(lián)想，使其接受音樂、理解音樂，甚至欣賞音樂，這要求音樂教師根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)方式生活化。

如蘇少版五年級欣賞《春》這首鋼琴作品時，我先問學(xué)生春天應(yīng)該是怎樣的景象，學(xué)生是怎樣發(fā)現(xiàn)春天來到的，然后播放一些春天美麗的自然景色，碧綠的田野、潺潺的溪流、漫山的野花等，讓學(xué)生如置身在春天的美妙景色中，全身心投入到有聲有色的畫面中，自然而然地理解歌曲所帶的感情及所在的情境，使學(xué)生將實(shí)際生活與音樂作品的表現(xiàn)手段相聯(lián)系，使其產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想，接受音樂，理解音樂。

三、進(jìn)行曲

創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生置身于情境之中是十分重要的。如果說光靠教師一張嘴、一架琴開展教學(xué)的話，課堂必然缺少生活化氣息。教師可以利用多媒體手段、教室環(huán)境的布置等方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境。這樣既有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更有助于加深學(xué)生對音樂的理解。

如蘇少版六年級下冊音樂教材歌曲《我和小提琴》這首挪威民歌，我給學(xué)生創(chuàng)造音樂美的氛圍，讓他們在歡快、輕松、優(yōu)美的旋律中走進(jìn)音樂教室，一坐下便能看到展示在大屏幕上根據(jù)歌曲內(nèi)容制作的幻燈片畫面。然后啟發(fā)學(xué)生看畫面解說歌詞，體會歌曲中反復(fù)運(yùn)用前倚音，感悟作曲家的畫龍點(diǎn)睛之筆；聯(lián)想：拉小提琴時那種喜悅、溫柔的心情。接著讓學(xué)生演唱學(xué)會練習(xí)幾遍后邊演唱邊配上簡單動作表演，然后教師給予肯定，使他們感受到成功時的興奮和激動。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱，提醒學(xué)生唱時應(yīng)休止符和速度，用不同速度對比演唱，讓學(xué)生真正沐浴在成功的喜悅中，沉浸在美的享受中。

四、協(xié)奏曲

在歌唱教學(xué)中音樂教師有時候?qū)Ω枨楦屑?xì)節(jié)的處理非常頭疼，很多時候?qū)W生只停留在會唱了與唱對了的程度，常常忽略歌曲所帶的情感，使歌曲失去“情”，致使聲音再好也缺乏感染力與表現(xiàn)力。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對其進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，使其對所學(xué)歌曲所帶的感情與意境有所理解體會，激發(fā)學(xué)生感情上的共鳴。

如蘇少版六年級歌曲《敲起小木鼓》，我通過念念鑼鼓點(diǎn)、扭的方式引入教學(xué)，接下來歌詞按照節(jié)奏讀會之后，我打開多媒體音樂讓學(xué)生欣賞范唱，在聽到“咚咚咚咚嗆”這一句時，有個學(xué)生使勁用手在小方凳上敲了幾下，這一舉動猛然提醒了我，何不讓全班同學(xué)一起來？這樣既可以幫助學(xué)生掌握節(jié)奏，又可以增添課堂教學(xué)樂趣。聽完范唱后，我提出要求：當(dāng)你聽到鑼鼓聲時，就用手敲一下小方凳。這樣，教室沸騰了，很快靜了下來。同學(xué)們都整裝待發(fā)。第一次嘗試時，所有襯詞“咚咚咚咚嗆”全敲了起來，顯得有些亂，我要求他們在聽到“嗆”字時才敲打一下，大多數(shù)學(xué)生都能做到。學(xué)生的興趣非常濃厚，都特別投入地聽著音樂，嘴里唱著歌詞，生怕漏敲掉一個“嗆”字。下課鈴聲響了，學(xué)生還要求“再敲一遍”。這節(jié)課給我的啟示是教學(xué)中可以充分利用身邊生活中最普遍、最簡單的事物。教學(xué)方法可以隨著環(huán)境改變而靈活變化。

五、變奏曲

從生活實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力這一點(diǎn)上，美國木匠教學(xué)法很成功，它的核心就是注重知識來源于生活，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，充分發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和已有知識，給熟悉的歌曲創(chuàng)編新的歌詞或改編部分歌詞，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力又能提高學(xué)生演唱新歌的興趣，還能發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。

篇2

音樂教育學(xué)是一門研究音樂教育現(xiàn)象及其規(guī)律的學(xué)科。音樂教育學(xué)是一種交叉學(xué)科，它是音樂學(xué)與教育學(xué)互滲交融的產(chǎn)物。

音樂教育學(xué)又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。它的理論體系來自于音樂教育實(shí)踐活動，是在總結(jié)音樂教育實(shí)踐過程的基礎(chǔ)上逐步形成的理論，反過來又指導(dǎo)音樂教育實(shí)踐。它是音樂教育實(shí)踐的理論形態(tài)，音樂教育實(shí)踐的發(fā)展，使它不斷地豐富和充實(shí)。另一方面，它又是音樂教育理論在音樂教育實(shí)踐中的應(yīng)用，對音樂教育實(shí)踐起著規(guī)范和指導(dǎo)的作用。

音樂教育學(xué)作為一門科學(xué)非常年輕，但在人類文明史上卻具有漫長的歷史。伴隨著音樂文化的形成和發(fā)展，產(chǎn)生了音樂文化的傳承活動，就有了音樂教育活動的出現(xiàn)?，F(xiàn)代音樂教育學(xué)，它的母系統(tǒng)音樂學(xué)和教育學(xué)成為獨(dú)立的一門科學(xué)均創(chuàng)始于19世紀(jì)。1863年德國音樂學(xué)家F．克呂桑德（Friedrich Chrysander，1826―1901）所編《音樂學(xué)年鑒》被視作西方近代音樂學(xué)的發(fā)端。而德國教育家赫爾巴特（Johann Friedrich Herbart，1776―1841）在盧梭的教育思想體系和裴斯泰洛齊教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對教育學(xué)的科學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行探索，初步建立了教育學(xué)體系，1806年出版的《普通教育學(xué)》被公認(rèn)是近代第一部教育學(xué)著作。音樂學(xué)和教育學(xué)的形成與發(fā)展，為其邊緣學(xué)科音樂教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，奠定了理論基礎(chǔ)并創(chuàng)造了條件。音樂教育學(xué)與近代教育學(xué)發(fā)生的自然歷史過程是極為相似的，大致經(jīng)歷了“教”之法――“教”之學(xué)――“教育”之學(xué)――“教育學(xué)”等階段，才形成“教育學(xué)”的初步格局?，F(xiàn)代音樂教育學(xué)形成年代其說不一，一般認(rèn)為是20世紀(jì)逐漸發(fā)展形成的。

在我國，伴隨新學(xué)制而產(chǎn)生的音樂學(xué)科教育研究發(fā)端于19世紀(jì)末。1897年清政府創(chuàng)辦了南洋公學(xué)師范院，首開“教授法”課程。1904年清政府明令規(guī)定師范生要學(xué)習(xí)“教育學(xué)”和“各科教授法”。1907年中、小學(xué)正式設(shè)置了音樂課程，定名為“樂歌”、“唱歌”課。前后，我國各科教學(xué)法課程建設(shè)得到了發(fā)展。先生的“五育并重”、“美育救國”等主張，推動和促進(jìn)了藝術(shù)教育的發(fā)展。1922年的“壬戌學(xué)制”，采納了陶行知先生以“教學(xué)法”代替“教授法”的主張，一字之變，說明學(xué)科教育研究注意到了“教”與“學(xué)”的雙邊關(guān)系，是學(xué)科教育研究的一大進(jìn)步。當(dāng)時，我國一些師范院校設(shè)置了藝術(shù)教育課程，其中包括“歌唱教學(xué)法”課程。僅從當(dāng)時政府機(jī)構(gòu)教育部先后頒布的《初級中學(xué)音樂課程綱要》（1923年6月4日）、《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（1932年10月）、《修正高級中學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（1940年9月），就可以看出當(dāng)時音樂教學(xué)法研究的水平。例如《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，第四款規(guī)定的“教學(xué)要點(diǎn)”就有25條之多，從中可以看到當(dāng)時對音樂教學(xué)方法的研究是相當(dāng)重視的。

1939年，當(dāng)時政府機(jī)構(gòu)教育部頒發(fā)了《師范學(xué)院分系必修及選修科目施行要點(diǎn)》，正式將課程定名為“分科教材及教法研究”，目的在于糾正師范教育中只重視教法研究而忽視教材研究的問題。1946年當(dāng)時政府機(jī)構(gòu)教育部頒發(fā)的《修正師范學(xué)院規(guī)程》，進(jìn)一步明確規(guī)定分科教材教法是專業(yè)訓(xùn)練科目，并對具體內(nèi)容作出明確規(guī)定。在此期間，我國一些音樂教育家結(jié)合介紹國外音樂教學(xué)理論和方法，相繼寫出一批音樂教學(xué)法研究的著作，對我國音樂教育學(xué)科建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。如：《怎樣唱？怎樣教？》（劉良模）、《新課程小學(xué)校音樂科教學(xué)法》（胡敬熙）、《音樂教育通論》（賈新風(fēng)）、《音樂教學(xué)法》（陳仲子）、《小學(xué)教師應(yīng)用音樂》（朱穌典）、《兒童唱歌表演法》（高梓）、《小學(xué)教材及教學(xué)法》（趙廷為）、《小學(xué)音樂教材及教學(xué)法》（繆天瑞）等。

后，中央人民政府教育部1950年8月頒布的《北京師范大學(xué)暫行規(guī)程》，明確規(guī)定《中學(xué)教材教法》為該校的公共必修課程。此外，還規(guī)定中等師范必須開設(shè)小學(xué)教材教法課程。1952年7月教育部師范教育司印發(fā)的《師范學(xué)院教學(xué)計(jì)劃（草案）》中對開設(shè)此課做了明確規(guī)定。1957年教育部在修訂教學(xué)計(jì)劃時，將“教學(xué)法”課程恢復(fù)定名為“教材教法”課。教學(xué)內(nèi)容被規(guī)定為：“了解中小學(xué)教材內(nèi)容和編輯原則，熟悉基本的教學(xué)方法；對使用教材過程中的經(jīng)驗(yàn)與問題進(jìn)行研究?！?0世紀(jì)50年代中期，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)中小學(xué)和幼兒園的音樂教學(xué)法，翻譯出版了一批音樂教學(xué)法著作。對我國音樂教育研究產(chǎn)生過一定影響的是《中小學(xué)唱歌教學(xué)法》（魯美爾主編，陳登頤譯，1955年）。當(dāng)時音樂學(xué)科教育研究對象主要是唱歌教學(xué)的方法，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，以傳授知識技能為主要教學(xué)任務(wù)，以及程式化的五段教學(xué)模式等。從理論研究的角度看，這一段的音樂學(xué)科教育研究偏重于具體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的介紹或信息的傳播，其研究領(lǐng)域偏于狹窄。

黨的以后，學(xué)校音樂教育得到健康的發(fā)展，音樂學(xué)科教育研究蓬勃地開展起來。國務(wù)院學(xué)位委員會在教育學(xué)門類下將“教材教法”研究定為二級學(xué)科，確定了學(xué)科教育研究的地位。1979年6月，教育部頒發(fā)了全日制中小學(xué)音樂教學(xué)大綱，同年12月在高師藝術(shù)專業(yè)教學(xué)座談會上確定高師開設(shè)《中學(xué)音樂教材教法》課程。1986年底，國家教委副主任柳斌指出：“我們不但要建立自己的教育學(xué)，還要建立自己的學(xué)科教育學(xué)?！币钅辏瑖鴦?wù)院學(xué)位委員會將“教材教法研究”更名為“學(xué)科教學(xué)論”。1986年，國家教委藝術(shù)教育處和藝術(shù)教育委員會成立，隨后制定了《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃（1986―2000年）》，這就為我國音樂學(xué)科教育研究邁上新臺階打下了基礎(chǔ)。1980年后，陸續(xù)出版了一些研究中小學(xué)音樂教育的著作。其中《小學(xué)音樂教學(xué)法》（張芳瑞、李泯、杜光編著，1981年）、《中等學(xué)校音樂教學(xué)法》（王克、杜光，1984年）兩部書分別被中師、高師選用為音樂教材教法課程用書。與此同時，國外一些著名的音樂教育體系、教學(xué)法在我國得到傳播。一些有影響的國外音樂教育書籍被翻譯或出版，如美國音樂教育家默賽爾（James L．Mursell）與格林（Mabelle Glenn）合著的《學(xué)校音樂教學(xué)心理學(xué)》（章枚譯，1983年）、美國學(xué)者洛伊斯?喬克西的《20世紀(jì)音樂教學(xué)法》（陳平譯，1988年）、邁克爾?L．馬克的《當(dāng)代音樂教育》（管建華、喬曉冬譯，1991年）。此外，中國音樂家協(xié)會音樂教育委員會連續(xù)舉辦了七屆“全國國民音樂教育改革研討會”，對推動音樂教育的深化改革，促進(jìn)音樂學(xué)科教育研究，有巨大作用?！吨袊魳方逃?、《中小學(xué)音樂教育》等國家和地方性音樂教育專刊的創(chuàng)辦，以及全國性音樂學(xué)術(shù)刊物音樂教育專欄的設(shè)置，為進(jìn)一步開展音樂學(xué)科教育研究創(chuàng)建了良好的環(huán)境。

總之，20世紀(jì)80年代末以前的幾十年，是我國音樂教育學(xué)的萌芽、積累、醞釀、準(zhǔn)備時期。

1． 近十幾年來教育學(xué)、心理學(xué)、音樂學(xué)、音樂美學(xué)等學(xué)科的新發(fā)展，為音樂教育學(xué)的構(gòu)建奠定了理論基礎(chǔ)。

2． 改革開放以來引進(jìn)了國外的各種音樂教育理論和音樂教學(xué)法體系，開拓了我們的視野，啟迪了我們的思想，轉(zhuǎn)變了音樂教育觀念，為音樂教育學(xué)的構(gòu)建準(zhǔn)備了思想基礎(chǔ)。

3． 蓬蓬勃勃的音樂教育理論與實(shí)踐研究，鍛煉培養(yǎng)并形成了一支音樂學(xué)科教育研究的隊(duì)伍，其中有一批長期從事音樂教材教法研究并具有較高的音樂教育理論與修養(yǎng)水平的學(xué)者，成為音樂教育學(xué)構(gòu)建的組織基礎(chǔ)。

這一時期，我國出版有關(guān)音樂教育各種問題研究的文獻(xiàn)為數(shù)不少，尤其與音樂教育教學(xué)實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容的文獻(xiàn)更是不勝枚舉。但是突破以往音樂教材教法的局限，拓寬和深化音樂學(xué)科教育研究的范疇，著力探索音樂教育活動對人的全面發(fā)展的影響及規(guī)律，從宏觀上研究音樂教育理論，向音樂學(xué)科教育學(xué)發(fā)展，仍然亟待加強(qiáng)。音樂學(xué)科教育實(shí)踐呼喚著音樂學(xué)科教育研究向更高層次發(fā)展和升華。1986年前后，我國的一些學(xué)者陸續(xù)發(fā)表了國外音樂教育學(xué)研究現(xiàn)狀的介紹和對音樂教育學(xué)體系和結(jié)構(gòu)的設(shè)想方面的文章。如《國外音樂教育學(xué)研究簡介》（萬慶華）、《音樂學(xué)學(xué)科介紹》（何乾三、羅傳開、張前等）《音樂教育學(xué)構(gòu)想》（曹理）《加強(qiáng)音樂教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)》（廖家驊等）。1988年國家教委藝術(shù)教育主管部門組織醞釀藝術(shù)教育科研課題時，再一次提出進(jìn)行有關(guān)音樂教育學(xué)研究問題。同年年底，由曹理負(fù)責(zé)組織成立了“普通學(xué)校音樂教育學(xué)研究”課題組。1989年8月此課題被列入國家教委教育科學(xué)“七五”規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目――中國學(xué)校藝術(shù)教育的理論與實(shí)踐第三階段研究課題。課題組以橫跨全國七省市的高師擔(dān)任音樂教材教法課程的教師為主要成員，先后組織了五次課題研討會，撰寫了近40萬字的《普通學(xué)校音樂教育學(xué)》（曹理主編，繆裴言、廖家驊副主編，1993年上海教育出版社出版，獲1995年國家教委人文社會科學(xué)二等獎）。為了組織起來，更有效地、更系統(tǒng)地進(jìn)行音樂學(xué)科教育研究，1990年12月，以高師教師為主成立了中國音協(xié)音樂教育學(xué)學(xué)會。

中國音樂教育學(xué)學(xué)會的成立，實(shí)現(xiàn)了我國學(xué)科教育研究的一次飛躍。從1990年至2004年，14年來，音樂教育學(xué)學(xué)會與中國音樂教育學(xué)會等學(xué)術(shù)團(tuán)體相互配合、相互協(xié)作充分發(fā)揮了協(xié)調(diào)效應(yīng)的作用，成為推動我國音樂教育改革與發(fā)展不可或缺的一支力量。

1． 組織了音樂學(xué)科教育研究的多種學(xué)術(shù)活動。基本上堅(jiān)持了年會制度，進(jìn)行專題研討，組織學(xué)術(shù)交流活動。這些活動緊緊圍繞本學(xué)會發(fā)展的目標(biāo)展開，主題更加集中，研究的問題更加專門化，研究的方法更加靈活，注重實(shí)效。如音樂學(xué)科教育學(xué)研究、中外音樂教育比較研究、音樂課程建設(shè)研究、民族音樂教育研究等。

2． 集合了學(xué)術(shù)研究的隊(duì)伍。這個學(xué)會的成員以高師或其他院校音樂教育專業(yè)擔(dān)任本課程的教師為主，開展學(xué)術(shù)研究的“共同語言”較多，在音樂學(xué)科教育研究上比較有特色。學(xué)會成員，從開展課題研究時只有兩名副教授，發(fā)展至今在238名會員中，已有教授32名，副教授85名，兩項(xiàng)之和占會員總數(shù)49．2％。其中有的還是博士研究生導(dǎo)師或碩士研究生導(dǎo)師。他們其中大多數(shù)人具有獨(dú)立完成音樂學(xué)科教育科研課題的能力，承擔(dān)了省市級的科研項(xiàng)目，并能與其他人合作完成國家級的科研項(xiàng)目。如國家教育科學(xué)“八五”重點(diǎn)課題項(xiàng)目“普通學(xué)校美育理論與實(shí)踐”，其中學(xué)校音樂教育分為三個子課題：“中國當(dāng)代普通學(xué)校音樂教育理論實(shí)踐”，課題負(fù)責(zé)人姚思源；“中國近現(xiàn)代普通學(xué)校音樂教育理論與實(shí)踐”，課題負(fù)責(zé)人伍雍誼；“外國學(xué)校音樂教育研究”，課題負(fù)責(zé)人曹理。音樂教育學(xué)學(xué)會的一些成員分別參加了以上的三個課題研究，課題成果以叢書形式體現(xiàn)?，F(xiàn)已出版的外國音樂教育研究成果分別有《德國音樂教育概況》（謝嘉幸、楊燕宜、孫海，1999年）、《美國音樂教育概況》（劉沛，1998年）、《日本音樂教育概況》（繆裴言、繆力、林能杰，1999年）、《蘇聯(lián)音樂教育――卡巴列夫斯基音樂教育體系?兒童音樂學(xué)?！罚ㄎ夯?、侯錦虹，1999年）、《外國兒童音樂教育》（尹愛青、曹理、繆力，1999年）、《達(dá)爾克羅茲音樂教育理論與實(shí)踐》（蔡覺民、楊立梅，1999年）、《柯達(dá)伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育》（楊立梅，2000年）和《奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐》（李妲娜、修海林、尹愛青，2002年）。外國學(xué)校音樂教育研究叢書主編為曹理。

3． 加強(qiáng)了學(xué)科課程建設(shè)的研究。在第10屆年會上圍繞“21世紀(jì)全國音樂學(xué)科教育學(xué)的建設(shè)與發(fā)展”主題進(jìn)行了專題研討，總結(jié)過去，展望并規(guī)劃未來。出版了提供?？粕⒈究粕?、研究生學(xué)習(xí)本課程的教材――音樂教學(xué)法、音樂教學(xué)論、音樂學(xué)科教育學(xué)。如《中學(xué)音樂教學(xué)論》（郁正民主編，尹愛青、王昌逵副主編，1992年）、《中學(xué)音樂教學(xué)法》（邵祖亮主編，徐緒標(biāo)、張蔭堯副主編，1993年）、《音樂審美教育》（廖家驊，1993年）、《中學(xué)音樂教學(xué)論新編》（曹理、繆裴言主編，1995年）、《音樂教育學(xué)》（劉云翔、魏煌，1990年）、《音樂學(xué)科教育學(xué)》（曹理等，2000年）等。

4． 擴(kuò)大了對外學(xué)術(shù)交流。舉辦了達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法等培訓(xùn)班，以及1997年舉辦“中外音樂教學(xué)法信息交流研討班”，邀請美國學(xué)者約翰?M．費(fèi)爾拉班德博士來華講學(xué)，介紹美國幼兒音樂教育發(fā)展的現(xiàn)狀等。有些會員參加了“國際音樂教育學(xué)會（ISME）”，建立了長期聯(lián)系，并促成高秋保治先生于1993年8月來華訪問講學(xué)。

篇3

器樂教學(xué)是高師音樂教育的重要基礎(chǔ)課程之一，也是高校藝術(shù)類教育不可缺少的重要組成部分。近年來，高師音樂教學(xué)改革工程在全國范圍內(nèi)已取得了很大程度地進(jìn)展，但隨著改革的不斷深入，器樂教學(xué)也不時暴露出很多弊病。筆者根據(jù)多年教學(xué)的實(shí)踐，結(jié)合本人對器樂教學(xué)改革探索與實(shí)踐的心得體會，總結(jié)出以下幾點(diǎn)在高師音樂專業(yè)器樂教學(xué)過程中存在的問題，并根據(jù)自己的體驗(yàn)提出一些改進(jìn)措施，以便為進(jìn)一步深化器樂教學(xué)改革，提高器樂教學(xué)質(zhì)量，探索音樂教育成功之路。高師器樂課程不同于一般的以傳授知識為主的學(xué)科教學(xué)，它是一門以實(shí)踐為主的教學(xué)。其主要目標(biāo)是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，掌握所選樂器的發(fā)展簡史和所選樂器演奏的基本知識、方法和技能技巧，提高學(xué)生自身的音樂素質(zhì)，適應(yīng)當(dāng)今中小學(xué)音樂教學(xué)的工作需要。

二、當(dāng)前器樂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.器樂教學(xué)目標(biāo)不夠明確

高師音樂教學(xué)大綱中只是模糊地列入了器樂課程，但沒有明確指出此門課程教學(xué)對象到底是那些學(xué)生，開的是音樂技能技巧課還是理論欣賞課，且未指出學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)演奏何種樂器、達(dá)到那種水平。教學(xué)大綱中對器樂課的安排模糊不清，就會導(dǎo)致發(fā)生教學(xué)混亂、教師教學(xué)缺乏條理性等一系列教學(xué)問題的發(fā)生。

2.教師在器樂課教學(xué)中隨意性太強(qiáng)

很多高師院校沒有制定嚴(yán)格正規(guī)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，只是粗略地寫一份本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度表，導(dǎo)致器樂教師在教學(xué)中隨意備課。另外教師對每節(jié)課的上課內(nèi)容、課程要點(diǎn)、所存在的問題及注意事項(xiàng)都沒有精心準(zhǔn)備，缺乏嚴(yán)肅性、認(rèn)真性和系統(tǒng)性。不按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行備課、上課盲目的現(xiàn)象，在許多高師院校的器樂課堂教學(xué)中屢見不鮮。

3.教學(xué)模式單一，教學(xué)方法缺少科學(xué)性

器樂教學(xué)教師通常將傳統(tǒng)“師傅代徒弟”的教學(xué)法運(yùn)用到當(dāng)代高師課堂上，很多院校的器樂教學(xué)是在一種相對封閉的環(huán)境下進(jìn)行的，即一間琴房、一個老師、一個學(xué)生、一把琴、一本書，且教師擁有絕對的話語權(quán)，很少和學(xué)生進(jìn)行交流。另外很多老師在上課中只教給學(xué)生死板的技巧，而不去研究其理論；不是使用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法，而是按中國民間傳統(tǒng)陳舊的教授法，結(jié)果只能使學(xué)生機(jī)械地學(xué)些生硬的技巧、而不能上升到一定理論高度。

4.教材選用困難，教學(xué)評價單一

目前，關(guān)于高師器樂教材，每個學(xué)校、每位教師使用的都不相同，大體上都是沿用音樂學(xué)院、業(yè)余考級或自編的教材，沒有統(tǒng)一的規(guī)定，更沒有體現(xiàn)出“師范教育”的特點(diǎn)。且高師器樂教學(xué)評價一直沿用高等音樂學(xué)院模式，以演奏一首音樂作品作為考核評價標(biāo)準(zhǔn)。在器樂教學(xué)評價過程中，忽視學(xué)習(xí)過程，只看考試結(jié)果，僅僅用傳統(tǒng)的單一因素評價法去評價學(xué)生的演奏水平、綜合素質(zhì)難以得出全面的評價結(jié)果。

三、改進(jìn)器樂教學(xué)的對策

1.明確器樂教學(xué)目的及其重要性

在高師音樂專業(yè)教學(xué)中，受傳統(tǒng)因素的影響，很多人對于器樂教學(xué)的目的和重要性，認(rèn)識不清。所以在高師音樂專業(yè)器樂教學(xué)中，高師院校應(yīng)從當(dāng)前中小學(xué)對音樂教師綜合素質(zhì)要求入手，滿足器樂課程學(xué)習(xí)對適應(yīng)中小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要性，以及器樂教學(xué)在音樂教育中的重要地位與功能作用。另外要深入了解社會各層面對現(xiàn)代音樂教育中器樂學(xué)習(xí)的發(fā)展動態(tài)、功力目的等問題，宣傳器樂學(xué)習(xí)對陶冶情操、開發(fā)智力等方面的獨(dú)特作用，論證器樂教學(xué)在音樂教育中的地位，以及對中小學(xué)生綜合素質(zhì)提高的促進(jìn)作用。

2.制定出一套系統(tǒng)的、詳細(xì)的器樂教學(xué)計(jì)劃

高師院校一定要具體合理地為每位學(xué)生安排好和上好每節(jié)器樂課，每位器樂教師每學(xué)期開始就應(yīng)該給每類型的學(xué)生制定出一套詳細(xì)、系統(tǒng)地教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，不同的進(jìn)度來合理認(rèn)真地進(jìn)行器樂教學(xué)，選用好每門樂器所使用的教材，在選教材過程中除選取已有的較為優(yōu)秀的練習(xí)曲外，還需專業(yè)作曲家與演奏家能夠投身進(jìn)來，創(chuàng)作出一些適合高師學(xué)生練習(xí)的練習(xí)曲與樂曲。調(diào)查顯示，目前社會對鍵盤樂器教師的需求量很大，其次為中、西管弦樂器老師，如二胡、古箏、琵琶、小提琴等，希望高校今后加大此類人才的培養(yǎng)力度。這是當(dāng)今社會需求的焦點(diǎn)，也是現(xiàn)在器樂教學(xué)的中心。

3.教學(xué)形式與教學(xué)方法的改革

隨著世界多元音樂教育的發(fā)展，在器樂教學(xué)中應(yīng)改變這種單一的教學(xué)模式，把個別課、小組課和集體課等多種形式的授課方式結(jié)合起來。器樂教學(xué)應(yīng)實(shí)行教、學(xué)雙選制和主、輔修制度。器樂教師在教學(xué)安排上，應(yīng)區(qū)分選修器樂與主修器樂專業(yè)的兩類學(xué)生，教師一定要根據(jù)其不同的基礎(chǔ)來進(jìn)行器樂教學(xué)，合理地為每位學(xué)生提供必要輔導(dǎo)。另外對學(xué)生器樂成績評價應(yīng)轉(zhuǎn)變單一的評價機(jī)制，在器樂教學(xué)評價中應(yīng)該主張多維的評價方式，重視學(xué)習(xí)能力的測評，增加對學(xué)生合作組織能力的綜合測評。

4.組建器樂課外活動小組，強(qiáng)化學(xué)生的主體能動作用

音樂院校的器樂教師應(yīng)抽出課余時間，讓學(xué)生多參與中小學(xué)音樂活動和社會實(shí)踐活動，組建起學(xué)生器樂課外活動小組。器樂課外活動小組可以有民樂隊(duì)、彈拔樂隊(duì)、銅管樂隊(duì)、樂器小組合等形式，然后定期排練、表演出來，從而強(qiáng)化學(xué)生的演奏練習(xí)與表演。這樣不但豐富了器樂教學(xué)的教學(xué)形式，提高了教師學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。同時通過藝術(shù)實(shí)踐活動中音響設(shè)備的安裝，各種布景、道具、燈光、舞臺的布置，增強(qiáng)了他們的組織能力和協(xié)調(diào)能力。

篇4

一、音樂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的必要性

音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，在人的素質(zhì)培養(yǎng)方面有著其他學(xué)科所沒有的特點(diǎn)。比如，在音樂的熏陶中，能豐富學(xué)生的情感世界，升華思想境界，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)審美能力等。小學(xué)是教育的基礎(chǔ)時期，小學(xué)音樂教育更重要的是讓學(xué)生掌握音樂的基礎(chǔ)知識，為以后聽音樂、欣賞音樂做鋪墊。這些都是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的組成部分，也是素質(zhì)教育的內(nèi)容。

在長期應(yīng)試教育的影響下，音樂一直被視為副課，教師和學(xué)生都沒有高度重視起來。教師認(rèn)為音樂課就是唱歌課，又不和升級、升學(xué)考試有聯(lián)系，讓學(xué)生會唱幾首兒歌就行了，對學(xué)生也沒有系統(tǒng)、嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求，音樂課變成了非常自由的課。教師既便教一些樂理知識，教得也非常死板，教學(xué)內(nèi)容單一，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥無味，與小學(xué)生的心理、認(rèn)知規(guī)律不相符合，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對以上問題，教師要找準(zhǔn)突破口，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，徹底糾正這種局面，以利于素質(zhì)教育持續(xù)發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的人才創(chuàng)造基本條件。

二、小學(xué)音樂素質(zhì)教育的發(fā)展條件

1.從思想上要高度重視，提高認(rèn)識。在新課改的逐步深入下，素質(zhì)教育被放到了教學(xué)的首位，學(xué)生不僅要提高自己的文化知識水平，還要在其他方面全面發(fā)展。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時，要利用音樂課進(jìn)行思想道德的滲透。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的時候，在思想上受到熏陶。例如，教師在教小學(xué)生學(xué)唱《學(xué)習(xí)雷鋒》時，可以向?qū)W生介紹雷鋒的光榮事跡，使他們學(xué)習(xí)雷鋒的精神。道德觀是一個有效的手段。我們要加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育，多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)，制定農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的考核目標(biāo)，建立綜合評價體系。

2.增加投入，改善辦學(xué)條件。音樂教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。各級政府、學(xué)校要加大對音樂教育的投入，保證學(xué)校音樂教育教學(xué)的正常進(jìn)行。同時也要加大音樂器材的投入，條件較好的學(xué)?？膳鋫涓邫n樂器和教具，條件差的學(xué)校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發(fā)展。為進(jìn)行音樂教育提供便利條件，學(xué)校要給學(xué)生和音樂教師配備音樂課專用的教室和教學(xué)設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、電子琴、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。

3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。我們要定期組織培訓(xùn)，對音樂教師進(jìn)行專業(yè)知識的培訓(xùn)，提高他們的音樂水平和教學(xué)技能，使音樂教師在教學(xué)中能更好地發(fā)揮對學(xué)生思想道德建設(shè)的作用。例如，安排教學(xué)水平高的音樂教師繼續(xù)進(jìn)行深造，與外校聯(lián)合組織教師音樂技能大賽，召開教師經(jīng)驗(yàn)研討會等等，提高教師的音樂素質(zhì)和教學(xué)水平。

4.狠抓課堂教學(xué)改革與藝術(shù)實(shí)踐活動。在新課標(biāo)的要求下，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為教學(xué)的根本目標(biāo)。在這個目標(biāo)的指引下，教師除了要不斷提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平外，還要不斷研究改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著社會的發(fā)展，以往在應(yīng)試教育的影響下教師所制定的教學(xué)形式和方法已經(jīng)不適應(yīng)了，需要教師不斷改進(jìn)和追求新型的教學(xué)模式，改變學(xué)生的被動狀態(tài)，努力尋找學(xué)生對音樂課的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生不僅能掌握音樂知識，還要掌握學(xué)習(xí)音樂的方法。通過讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與度，使學(xué)生掌握自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度。在這種課堂“主人翁”精神的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會更高。在音樂教學(xué)中，教師要把音樂與實(shí)踐相結(jié)合，在提高學(xué)生音樂知識的同時，讓他們通過音樂課的課外活動，增加學(xué)習(xí)音樂的興趣，開闊他們的音樂視野，發(fā)展他們的音樂才能。

三、音樂教育要體現(xiàn)個性化

從教育學(xué)角度看，個性實(shí)際上指的是個體的整個精神世界，其內(nèi)在本質(zhì)特征為主體性和獨(dú)特性。教育的個性化是基于對個體獨(dú)特性尊重的基礎(chǔ)上提出的，教育沒有理由用一種固定的模式去限制本來豐富多彩、各具特色的人的發(fā)展，因?yàn)槟菢右馕吨鴮€體發(fā)展的不公正?；谥黧w性基礎(chǔ)上的獨(dú)特性是衡量個體個性發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，在充分發(fā)揮了個體主體性基礎(chǔ)上體現(xiàn)的獨(dú)特性，亦即說明個體具有較高的發(fā)展水平，更加充分地發(fā)揮了其潛能。強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展是當(dāng)今教育的共同趨勢，是素質(zhì)教育以人為本的體現(xiàn)。培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)人的個性的全面和諧發(fā)展，已成為當(dāng)代教育的宗旨。為此，教師要著力進(jìn)行教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、培養(yǎng)目標(biāo)的改革，以適應(yīng)個性化的要求。

四、開展課外音樂活動

音樂課外活動是課堂教學(xué)以外的各種音樂活動，開展多種多樣的課外活動是課內(nèi)教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，讓學(xué)生多方位地增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)，對學(xué)生的成長有著積極的意義。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師組織的課外音樂活動，很多情況下是為了迎接某個節(jié)日進(jìn)行的臨時排練的活動。例如，為了迎接六一兒童節(jié)的到來，教師會組織學(xué)生進(jìn)行為期一個月的音樂和舞蹈的排練。這種短期的音樂活動不能很好地維持和激發(fā)學(xué)生對音樂課的興趣。在新的教學(xué)模式下，要激發(fā)學(xué)生對音樂課的興趣，需要教師在授課過程中把音樂理論教學(xué)同課外音樂活動結(jié)合起來，使學(xué)生在玩中學(xué)，寓教于樂，真正激發(fā)學(xué)生對音樂課的興趣。

開展課外音樂活動要做到以下幾點(diǎn)：音樂課外活動的開展可以是集體形式的，如組織合唱、器樂隊(duì)、舞蹈隊(duì)等，教師要為活動創(chuàng)造條件，安排場地和時間；學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，可以聘請專兼職教師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)；課外活動要面向全體學(xué)生，普及音樂活動，讓學(xué)生在普及中提高，在提高中發(fā)展；課外活動要從學(xué)生的興趣著手，以學(xué)生自愿為原則，挖掘?qū)W生的特長和個性才能，讓他們有參與的興趣；課外活動的組織要做到有計(jì)劃、有組織，有教師輔導(dǎo)，音樂教師要承擔(dān)課外活動的輔導(dǎo)工作，做到認(rèn)真準(zhǔn)備，正確輔導(dǎo)，指導(dǎo)要得法、得力，做到課內(nèi)外結(jié)合。

篇5

路徑一：從拓展型課程入手，落實(shí)“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”

為落實(shí)“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”，許多學(xué)校加強(qiáng)了大課間活動和興趣小組活動，但由于缺少深入思考和科學(xué)論證，實(shí)施方案簡單，過于重視形式而脫離了學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，忽視了學(xué)生的發(fā)展需求，故“2+1項(xiàng)目”開展不甚理想。將“活動”課程化，從課程建設(shè)的角度開展“2+1項(xiàng)目”，提升“活動”品質(zhì)，使之更持續(xù)、更有效，不失為一種有效的解決路徑。

東莞松山湖中心小學(xué)以生命哲學(xué)為基礎(chǔ)，建構(gòu)起由基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和體驗(yàn)型課程組成的“三位一體”課程體系?；A(chǔ)型課程關(guān)注精神生命，強(qiáng)調(diào)情知互動，拓展型課程關(guān)注自然生命，倡導(dǎo)“技趣互促”；體驗(yàn)型課程關(guān)注社會生命，追求“道行互通”。精神生命、自然生命、社會生命，共同構(gòu)成和諧的人、完整的人。

“三位一體”課程體系重建，實(shí)現(xiàn)了將“給定的課程”改造為“內(nèi)生的課程”的深度變革。其中，拓展型課程是把綜合實(shí)踐活動、地方及校本課程進(jìn)行整合，再劃分為“五個一”，即“一手硬筆好字”“一些文雅氣質(zhì)”“一種探究習(xí)慣”“一門興趣愛好”和“一項(xiàng)健身技能”。學(xué)校以“一門興趣愛好”課程和“一項(xiàng)健身技能”課程定位、管理和實(shí)施興趣小組活動及大課間活動的開展，課程直接指向“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”。

1.課程內(nèi)容和項(xiàng)目選擇

“一門興趣愛好”課程主要從音樂、美術(shù)學(xué)科拓展而來，分為普及層次和提高層次。普及層次為葫蘆絲、紙藝兩個項(xiàng)目，在一、二年級的興趣課開展，每周一課時；提高層次包含葫蘆絲、紙藝、舞蹈、表演唱、陶藝等20多個社團(tuán)，在三至六年級的興趣課開展，每周兩課時。葫蘆絲作為我國民族民間樂器，為大眾所周知，有耳熟能詳之親切。葫蘆絲音色優(yōu)美，演奏較易，小巧輕便，便于攜帶的特點(diǎn)，是音樂集體學(xué)習(xí)的上選樂器，與新課標(biāo)推廣民族音樂的宗旨不謀而合。紙藝作為一種大眾化藝術(shù)表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)材料簡單方便，對場地工具的限制小，易于操作推廣。學(xué)校將紙藝項(xiàng)目統(tǒng)整為折紙、剪紙、紙塑、紙雕四個內(nèi)容。

“一項(xiàng)健身技能”課程主要是從體育學(xué)科拓展而來，課程以陽光體育大課間活動的形式開展，項(xiàng)目選擇是毽球和跳繩，在大課間活動課開展，每天一小時，全體學(xué)生參與。毽球和跳繩都是我國傳統(tǒng)運(yùn)動項(xiàng)目，其最大特點(diǎn)是簡便易學(xué)、運(yùn)動量和運(yùn)動強(qiáng)度適中、易于普及。

2.課程資源

通過對葫蘆絲、紙藝、毽球和跳繩項(xiàng)目的內(nèi)容與技術(shù)難度的深入研究，開發(fā)適合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)資源。例如，跳繩項(xiàng)目有跳長繩和跳短繩之分，長繩適合集體開展，短繩每個人都可以練；短繩有速度跳和花樣跳，小學(xué)生正處在身體快速發(fā)育初期，速度跳的技術(shù)要求容易對小學(xué)生的膝蓋和脊椎的生長造成不利影響，因此，選擇花樣跳；花樣跳有單人跳、雙人跳和多人跳等形式，選擇先單人跳后雙人跳再到多人跳；技術(shù)動作有單搖、雙搖、交叉搖等，學(xué)校選擇先單搖后雙搖再到交叉搖（見表1）。學(xué)校按照這些項(xiàng)目技能的學(xué)習(xí)難度，從易到難編寫了校本教材《陽光體育?文武秀》（毽球、跳繩教材）和《紙藝?葫蘆絲》。

3.課程師資

為保證課程教學(xué)順利實(shí)施，學(xué)校每學(xué)期都有計(jì)劃地開展葫蘆絲、紙藝、毽球和跳繩的師資培訓(xùn)。培訓(xùn)策略如下：一是“走出去”，到這些項(xiàng)目開展的比較好的地區(qū)或?qū)W校學(xué)習(xí)培訓(xùn)；二是“請進(jìn)來”，請專家、教師來校任教員，先對部分教師培訓(xùn)，然后對全體教師普及培訓(xùn)；三是開展“磨課俱樂部”活動，成立“項(xiàng)目磨課小組”，鼓勵有特長、興趣濃的教師先行一步；四是學(xué)科教學(xué)聯(lián)動，利用音體美課堂教學(xué)聯(lián)動教研，提升教師在這些項(xiàng)目技能上的專業(yè)素養(yǎng)。

4.課程管理

學(xué)校成立課程組，負(fù)責(zé)管理項(xiàng)目的開展，包括教學(xué)方法指導(dǎo)和教學(xué)技能培訓(xùn)，以及教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)、社團(tuán)花名冊、考勤表、期末測評表、評優(yōu)表、宣傳活動、成績匯總等各項(xiàng)工作的檢查落實(shí)。課程組對培訓(xùn)的教師進(jìn)行考核，通過的教師可領(lǐng)證書，具備教學(xué)資格，特別突出的教師勝任授課，學(xué)校頒發(fā)聘書，領(lǐng)證上崗。

5.課程評價

學(xué)校以關(guān)注學(xué)生發(fā)展為落腳點(diǎn)，不以成敗論英雄，不只看最后的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和提高。課程組按照項(xiàng)目技能難易度列出每個年級的技能達(dá)標(biāo)要求，并制定“項(xiàng)目三維”評價目標(biāo)，即葫蘆絲課程：演奏儀態(tài)、演奏技能和演奏情感；紙藝課程：制作規(guī)范、制作技能和生活應(yīng)用；毽球和跳繩課程：鍛煉習(xí)慣、運(yùn)動技能和身體素質(zhì)。教師在日?；顒雍蛯W(xué)期末依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行檢測和定級。

東莞松山湖中心小學(xué)“全人課程”中的拓展型課程，以課程建設(shè)的理念、方法和策略實(shí)施“體育藝術(shù)2+1項(xiàng)目”，有別于一般意義上的“活動”形式。它有階梯發(fā)展的教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有明確的課時和充足的師資保障，有清晰的教學(xué)指南和層級評價標(biāo)準(zhǔn)，并建立了較為完善的課程管理制度。拓展型課程實(shí)施幾年來，學(xué)生在“2+1項(xiàng)目”上的技能學(xué)習(xí)獲得顯著提高。

路徑二：從基礎(chǔ)型課程入手，探索“1+X”教學(xué)

技能的形成和掌握，是提升素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，而技能的形成必須通過長時間的練習(xí)來獲得。現(xiàn)階段的音體美教材，各項(xiàng)目內(nèi)容的學(xué)習(xí)，基本上都是按照從易到難的梯度以不同的課時數(shù)分解到各年段各學(xué)期落實(shí)的，“面廣”而“點(diǎn)散”，不利于技能的形成。以嶺南版小學(xué)美術(shù)教材中關(guān)于泥塑、水墨、版畫項(xiàng)目的學(xué)習(xí)為例，各項(xiàng)目分布到不同學(xué)年段，每學(xué)期也就只有2～3課時。在實(shí)際教學(xué)中，教師常因課程能力和課程意識的不足，不能很好地上下、前后貫通教材，理解編者意圖，導(dǎo)致課程各項(xiàng)目的學(xué)習(xí)前后失聯(lián)、上下脫節(jié)，每項(xiàng)內(nèi)容都只能是蜻蜓點(diǎn)水，簡單地“了解和嘗試”成了每個項(xiàng)目內(nèi)容的學(xué)習(xí)結(jié)果。淺嘗輒止無法形成技能，更無法促進(jìn)素養(yǎng)的提升，音體美課程的“面面俱到”，最終造成當(dāng)下“博學(xué)而無術(shù)”的狀態(tài)。由此可見，音體美“博學(xué)無術(shù)”的根在于學(xué)科教學(xué)自身，真正解決問題必須從音體美課堂教學(xué)入手。

東莞松山湖中心小學(xué)完成學(xué)校課程再造的過程中，音樂科組嘗試將葫蘆絲與音樂學(xué)科的深度融合。目前，音樂課堂教學(xué)成了葫蘆絲教學(xué)的主陣地，而“一門興趣愛好”課程逐漸演變成了配角。從前年開始，東莞松山湖中心小學(xué)嘗試實(shí)施音體美“1+X”教學(xué)?！癤”指跑、跳、投、寫、畫、剪、唱、演、識譜等音體美基本技能，“1”指專項(xiàng)技能。在音樂學(xué)科，“1”即葫蘆絲；在體育學(xué)科，“1”即毽球和跳繩；在美術(shù)學(xué)科，“1”即紙藝?！?”是抓手，通過把這個看得見、摸得著的“1”整合進(jìn)音體美課堂教學(xué)，帶動學(xué)生體育、藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升。

1.內(nèi)容整合

“1+X”專項(xiàng)技能進(jìn)課堂，并不是在音體美原有課程內(nèi)容之外的重復(fù)或增加，而是在遵循國家教育部門要求的前提下，通過對原有的國家、地方、校本課程在教材、課時以及課程管理上不適合學(xué)校實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行的重組和優(yōu)化，重新編寫了適用于1～6年級的《文武秀》（跳繩、毽球的教材）、《紙藝》和《葫蘆絲》教材?！?+X”教學(xué)是在學(xué)校課程體系的統(tǒng)籌下，以課程的定義把葫蘆絲、毽球、跳繩和紙藝等項(xiàng)目技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合到音體美課堂教學(xué)中，面向全體學(xué)生普及專項(xiàng)技能。以紙藝內(nèi)容的整合為例，學(xué)校現(xiàn)使用的嶺南版小學(xué)1～12冊美術(shù)教材，涉及紙藝內(nèi)容的有80多課，是繪畫項(xiàng)目之外編排最多的內(nèi)容。但是，在課時的分配、難易梯度的安排、材料綜合的選擇、技能培養(yǎng)的系統(tǒng)性以及學(xué)生生活實(shí)際的影響等方面缺少整體思考，導(dǎo)致學(xué)生六年的紙藝內(nèi)容學(xué)習(xí)差強(qiáng)人意，沒能真正形成紙藝技能。學(xué)校美術(shù)科組把當(dāng)下各版本小學(xué)美術(shù)教材中關(guān)于紙藝教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和篩選，將紙藝教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)整為折紙、剪紙、紙塑和紙雕四大類，按照難易梯度、技能培養(yǎng)的循序漸進(jìn)，編制適合各年級學(xué)習(xí)的內(nèi)容，替換和優(yōu)化現(xiàn)有美術(shù)教材中不適合學(xué)校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.教學(xué)整合

在專項(xiàng)技能的教學(xué)上，主要有集中教學(xué)、單元教學(xué)和整合應(yīng)用教學(xué)三種策略。紙藝教學(xué)主要以單元教學(xué)為主；葫蘆絲、毽球和跳繩在一二年級入門階段以集中教學(xué)為主；整合運(yùn)用教學(xué)根據(jù)需要貫穿各專項(xiàng)技能即“X”教學(xué)的始終，如在體育課堂上，將毽球和跳繩技能融合進(jìn)課前準(zhǔn)備及課后放松活動以及課間游戲環(huán)節(jié)等。以葫蘆絲項(xiàng)目教學(xué)為例，在開展的初始階段，即入門階段，主要采用集中教學(xué)的方式進(jìn)行，在一、二年級集中進(jìn)行識譜教學(xué)和葫蘆絲指法教學(xué)。到了三、四年級，結(jié)合音樂課堂教學(xué)內(nèi)容和生活中喜聞樂見的樂曲，進(jìn)行葫蘆絲整合應(yīng)用教學(xué)。六年下來，學(xué)生葫蘆絲演奏水平顯著提高，人人都能吹奏一手優(yōu)美的葫蘆絲樂曲。

3.時間整合

依據(jù)各專項(xiàng)技能教學(xué)策略的選擇，在課時安排上有集中、有分散、有融合。例如紙藝教學(xué)主要采用單元教學(xué)方式，在每學(xué)期的第三周開始，連續(xù)四周時間開展紙藝教學(xué)，強(qiáng)化紙藝技能的學(xué)習(xí)；葫蘆絲和毽球、跳繩項(xiàng)目在一、二年級，每周單獨(dú)用一節(jié)課的時間進(jìn)行技能基礎(chǔ)入門教學(xué)，同時，積極進(jìn)行專項(xiàng)技能整合應(yīng)用教學(xué)策略的研究探索，鼓勵教師在日常教學(xué)中融入專項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.評價整合

把“1”整合進(jìn)音體美課堂教學(xué)后，在課程評價上進(jìn)行整合。音體美學(xué)科測評分為兩大塊：一是學(xué)科學(xué)習(xí)測評，占總分值60%；二是“1”的評價，及專項(xiàng)技能測評，占總分值的40%。兩者相加，組成課程學(xué)習(xí)的評價分值。通過整合，改變了以往音體美課程評價“務(wù)虛”的傾向，讓評價落到了實(shí)處。

“1+X”教學(xué)的實(shí)踐研究，在短短兩三年時間里就顯示出強(qiáng)勁活力?，F(xiàn)在，學(xué)校里的每一個孩子都會紙藝，會吹葫蘆絲，會跳繩和踢毽球，學(xué)生的體育、藝術(shù)素養(yǎng)獲得長足進(jìn)步。通過“1+X”教學(xué)研究，教師的課程能力和課程意識也得到快速發(fā)展。教師能夠逐漸將實(shí)踐“1”的課程思維移植到每個“X”的教學(xué)研究上，有效地促進(jìn)了“X”的教學(xué)。“1”和“X”互為依托，共同進(jìn)步，音體美課堂教學(xué)真正從“博學(xué)無術(shù)”向“博學(xué)有術(shù)”轉(zhuǎn)變。

東莞松山湖中心小學(xué)音體美“二次課改”路徑的探索實(shí)踐，是在“全人課程”體系的框架下、以課程建設(shè)的理念推進(jìn)實(shí)施。路徑一以活動為主要開展形式，影響其普及與持續(xù)性方面的因素較多，故提出活動“課程化”的實(shí)施策略，以提升其品質(zhì)與內(nèi)涵；而路徑二以課堂教學(xué)為主，課外活動為輔，做到了面向全體，持久而穩(wěn)定。兩次路徑的轉(zhuǎn)換，從不自覺的課改行動到自覺的課程意識覺醒，自始至終都充滿著對課程理想的理性求索。兩種路徑比較，路徑二對校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力、教師的課程意識、學(xué)校課程管理以及師資隊(duì)伍建設(shè)等都有較高的要求；而路徑一對基礎(chǔ)型課程音樂、體育、美術(shù)的改革力度不大，更適合一般學(xué)校參考借鑒。

篇6

根據(jù)自己的實(shí)際情況，比如工作職責(zé)，確定一下工作目標(biāo)，這樣就可以有針對性的明確自己的工作計(jì)劃，可以先確定總的方向，再按時間分段完成。下面是小編為大家整理的2022音樂學(xué)科階段計(jì)劃文本，喜歡可以分享一下喲!

2022音樂學(xué)科階段計(jì)劃1一、學(xué)生情況分析：

本學(xué)期所帶二年級五個班音樂課，各班人數(shù)均在60人左右，學(xué)生的基本情況了解得比較透徹，大部分學(xué)生在唱歌的姿勢上，習(xí)慣較好,而且表情也較豐富，能根據(jù)歌曲情緒進(jìn)行表達(dá)，部分班級還能識讀簡單樂譜.還能即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的舞蹈，并參與表演。但在讀譜知識的運(yùn)用上較弱,咬字,吐字也不夠清晰，特別是男生好勝心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，常會出現(xiàn)喊歌現(xiàn)象,導(dǎo)致缺乏對聲音美感的正確認(rèn)識，缺乏氣息的支撐.

二、教材簡析：

1、教材內(nèi)容：

二年級上冊共編6個主題單元，基本內(nèi)容包括：聆聽、表演、編創(chuàng)與活動(重點(diǎn)內(nèi)容)。

2、教材分析：

小學(xué)音樂二年級教材用新的理念、新的呈現(xiàn)方式、新的教學(xué)機(jī)制、新的評價體系，印證義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)。

(1)凸現(xiàn)了“以學(xué)為本”的教學(xué)思想，根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生心理特點(diǎn)，從教材內(nèi)容與色彩都采用趣味化，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

(2)降低了音樂知識的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

(3)發(fā)揮了音樂教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)勢，在呈現(xiàn)上，給師生留出足夠自由想象和隨意發(fā)揮的空間。

(4)建立了發(fā)展性綜合評價體系。

本學(xué)期教材的知識結(jié)構(gòu)體系分析和技能訓(xùn)練要求。本冊教材內(nèi)容有：分為六個單元，每個單元包括感受音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂以及學(xué)習(xí)和音樂文化的廣闊天地等內(nèi)容，這些內(nèi)容均有機(jī)的聯(lián)系。本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容包括唱歌、欣賞、器樂、律動，創(chuàng)編等。要求如下：唱歌：學(xué)習(xí)用正確的口形唱歌，咬字吐字清晰，學(xué)習(xí)正確的呼吸及連音演唱方法，能夠很好的表現(xiàn)歌曲的情感。欣賞：欣賞優(yōu)秀的歌曲、樂曲、民歌、民間歌舞、民間器樂曲。了解人聲的分類和演唱形式，常見的樂器和演奏形式，了解中外杰出音樂家。感受音樂的`不同情緒。器樂：認(rèn)識各種打擊樂器，并學(xué)會正確的演奏方法。漸漸培養(yǎng)兒童的音樂創(chuàng)造力和協(xié)作能力。律動：要求學(xué)生配合音樂，跟老師示范，在技能訓(xùn)練上，注意培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力。

三、教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識目標(biāo)：

1、認(rèn)識簡單的節(jié)奏符號。

2、能夠用聲音、語言、身體動作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏。

3、能夠用唱名模唱簡單樂譜。

4、學(xué)習(xí)常見的打擊樂器。

(二)能力目標(biāo)：

1、知道演唱的正確姿勢。

能夠?qū)χ笓]動作及前奏作出反應(yīng)。

2、能夠參與綜合性藝術(shù)表演活動。

3、能夠用自然的聲音，按照節(jié)奏和曲調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱。

4、能采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒。

5、能夠背唱4~~6首歌曲。

6、能夠運(yùn)用線條、色塊、圖形，記錄聲音或音樂。

7、能夠用打擊樂器或其他音源合奏或?yàn)楦枨樽唷?/p>

8、能夠配合歌曲、音樂用身體做動作。

(三)情意目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好和對祖國音樂藝術(shù)的感情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動。

2、通過音樂實(shí)踐活動，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美情趣，促進(jìn)個性的和諧發(fā)展。

使學(xué)生具有初步的感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力。

3、學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀的民族民間音樂，接觸外國優(yōu)秀音樂作品，擴(kuò)大文化視野。

掌握淺顯的音樂基礎(chǔ)知識和簡單的音樂技能。

4、突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，把愛國主義、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂教育中。

啟迪智慧，培養(yǎng)合作意識和樂觀向上的生活態(tài)度。

5、能夠在律動、集體舞、音樂游戲、歌表演等活動中與他人合作。

(四)質(zhì)量目標(biāo)：

音樂教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑。對于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有不可替代的作用。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

以審美體驗(yàn)為核心，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展創(chuàng)造思維。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

審美情操的培養(yǎng)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和合作精神的能力。

2022音樂學(xué)科階段計(jì)劃2一、指導(dǎo)思想：

全面貫徹黨的教育方針，使學(xué)生在德、智、體、美諸方面全面發(fā)展。音樂課是美育教育的一部分，要著重培養(yǎng)學(xué)生在歌唱和感受音樂的能力，通過音樂的藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)孩子們身心健康的發(fā)展，促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)，為選就一代社會主義新人發(fā)揮重要作用。

二、教學(xué)任務(wù)：

1、共有十四課，通過歌曲的演唱，使學(xué)生更加愛祖國、愛人民、愛勞動、愛學(xué)習(xí)、愛科學(xué)、愛大自然、愛生活。

2、學(xué)會如下讀譜知識：弱起小節(jié)、速度記號、跨小節(jié)的切分音。

3、認(rèn)真完成課后的綜合訓(xùn)練，通過練習(xí)逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)作旋律、填寫旋律的能力，并逐漸學(xué)會辨別三和弦的和諧與否。

4、上好欣賞課，通過欣賞，擴(kuò)大學(xué)生的視野，以音樂的藝術(shù)形象有力地感染和鼓舞學(xué)生。

在上好欣賞課的同時，認(rèn)真介紹民族樂器的“吹管樂器”和“打擊樂器”，提高學(xué)生的民族自尊心和自豪感，還要介紹世界音樂家莫所特和洗星海的生平事跡，學(xué)習(xí)他們頑強(qiáng)拼搏的奮斗精神。

三、學(xué)情分析：

1、二年級之前的歌曲都是單聲部歌曲，三冊出現(xiàn)了二聲部歌曲，唱二聲部歌曲比較困難，兩個聲部分別唱效果都不錯，而合在一起難協(xié)調(diào)統(tǒng)一，因此，要加強(qiáng)練習(xí)。

2、在唱歌、視唱和聽音練習(xí)方面，大部分同學(xué)都有了一定的基礎(chǔ)，但每班還有四五個音樂上的后進(jìn)生—五音不全者，我們要多給這些同學(xué)一些關(guān)心和愛心，使他們盡快地喜歡起音樂來，讓他們高興地唱起來，盡快脫掉“樂盲”的帽子。

3、在欣賞方面，大多數(shù)學(xué)生圖個熱鬧，而對曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，學(xué)生不知道音樂美在哪，就很難激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的情緒，達(dá)不到預(yù)期的目的，因此，需要學(xué)生先熟旋律，再作欣賞。

4、創(chuàng)作旋律對于學(xué)生來說是一大難題，要對學(xué)生循循善誘，多鼓勵、多表揚(yáng)，對學(xué)生的作品多看優(yōu)點(diǎn)，少說缺點(diǎn)，更不要批評，先讓學(xué)生敢想敢寫，再講述一些創(chuàng)作方法和發(fā)展旋律的方法，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的軌道。

四、工作措施：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂教學(xué)大綱，全面了解本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，備教材、備學(xué)生、備教法，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。

2、認(rèn)真上課，課堂是老師完成教學(xué)任務(wù)的主要陣地，提高課堂教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，課堂教學(xué)力求思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，教學(xué)生動形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們聽起來津津有味，學(xué)而不厭。

3、積極參加組里的教研活動，多聽同行老師的課，吸取他們的長處，不斷提高自己的業(yè)務(wù)和教學(xué)能力。

4、積極大膽地使用現(xiàn)代化的電教設(shè)備，加大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效果。

5、密切聯(lián)系學(xué)生，經(jīng)求學(xué)生對老師的意見，不斷改進(jìn)教法，提高教學(xué)效果，爭取大面積的豐收。

2022音樂學(xué)科階段計(jì)劃3一、教學(xué)內(nèi)容：

本學(xué)期共需學(xué)完《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》，一年級上冊，全書共七個單元，四十節(jié)課，教材難度較大，任務(wù)較重，希望通過努力，能夠達(dá)到較好，能夠達(dá)到較好的教學(xué)成果。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生對聲音的感受力，并能用不同的材料進(jìn)行模仿。

2、在音樂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)造的興趣，并從中獲得成功的喜悅。

3、逐步培養(yǎng)兒童聽音樂的習(xí)慣和興趣，通過用打擊樂器為歌曲伴奏的實(shí)踐活動，逐步培養(yǎng)兒童的音樂創(chuàng)造力和協(xié)作能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、要求學(xué)生在演唱中用自然的聲音、正確的姿勢歌唱。

2、組織好上課形式，使之生動、活潑、有趣，并能使每一位學(xué)生都能主動、大方的表演。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1、引發(fā)學(xué)生對各種事物的興趣和關(guān)愛，使學(xué)生感受人與動物、動物與自然之間等各密切關(guān)系。

2、如何吸引剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生集中注意力聽音樂，幫助學(xué)生從愿意聽、喜歡聽逐漸過渡到想聽音樂。

五、教學(xué)設(shè)想：

對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生要多引導(dǎo)，培養(yǎng)他們對音樂的系統(tǒng)認(rèn)識，要把課堂組織形式靈活化和多樣化，注重學(xué)生的發(fā)音及演唱姿勢、表情，課上多加入互動內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作、合作意識。

2022音樂學(xué)科階段計(jì)劃4一、學(xué)生情況分析

2年級的小朋友活潑好動，對一切新鮮事物都有著濃厚的興趣，對音樂也不例外，因此，每周音樂課都被他們期待著。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于學(xué)校的規(guī)章制度，小學(xué)生守則都有了大概的了解。因此，在上課的時候他們都比剛來時做的更好了。在歌唱，舞蹈方面也許是以前經(jīng)常鍛煉，表現(xiàn)非常好。兩個班的小朋友情況大同小異，有一小部分雖對樂理知識掌握的不夠，但是模仿能力比較強(qiáng)，而且也能熟練掌握。大約占整體學(xué)生的30%—35%左右。50%的小朋友還可以，20%的小朋友唱歌時，五音不全，模仿能力又比較差。其中主要原因是沒有接受過長期的訓(xùn)練，還不能很好的表現(xiàn)自己，性格內(nèi)向也是原因之一。因此，利用音樂課及課外活動，培養(yǎng)他們良好的興趣，打好基礎(chǔ)是當(dāng)前首要任務(wù)之一。

二、教材分析本冊教材內(nèi)容

分為十個單元，每個單元包括感受音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂以及學(xué)習(xí)和音樂文化的廣闊天地等內(nèi)容，這些內(nèi)容均有機(jī)的聯(lián)系。本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容包括唱歌、欣賞、器樂、律動，創(chuàng)編等。要求如下：唱歌：學(xué)習(xí)用正確的口形唱歌，咬字吐字清晰，學(xué)習(xí)正確的呼吸及連音演唱方法，能夠很好的表現(xiàn)歌曲的情感。欣賞：欣賞優(yōu)秀的歌曲、樂曲、民歌、民間歌舞、民間器樂曲。了解人聲的分類和演唱形式，常見的樂器和演奏形式，了解中外杰出音樂家。感受音樂的不同情緒。器樂：認(rèn)識各種打擊樂器，并學(xué)會正確的演奏方法。漸漸培養(yǎng)兒童的音樂創(chuàng)造力和協(xié)作能力。律動：要求學(xué)生配合音樂，跟老師示范，在技能訓(xùn)練上，注意培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力。

本學(xué)期教材在學(xué)科教學(xué)中的地位和作用。音樂教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑。對于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有不可替代的作用。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

(1)知識目標(biāo)：

1、認(rèn)識認(rèn)識打擊樂器碰鈴和響板。

“__”和“____”，感受音的長短，并且學(xué)會正確的演奏方法。

2、通過學(xué)習(xí)歌曲，理解歌曲所包括的小知識。

(2)能力目標(biāo)：

1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)會用正確的口形，姿勢和呼吸方法歌唱。

自然圓潤的發(fā)聲，清晰的咬字、吐字。

2、通過學(xué)習(xí)本冊教材，認(rèn)識一些樂器，初步學(xué)習(xí)演奏方法。

3、通過音樂游戲，引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作進(jìn)取的精神，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的'興趣。

4、通過聲音創(chuàng)編的活動，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)造的興趣，并從中獲得成功的喜悅。

(3)情意目標(biāo)：

通過音樂教學(xué)，突出其學(xué)科的特點(diǎn)，把愛國主義集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音色教育中，啟迪智慧，培養(yǎng)合作意識和樂觀向上的生活態(tài)度，使學(xué)生成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的全面發(fā)展的新人。

(4)質(zhì)量目標(biāo)：

基本上能掌握教材規(guī)定的簡單的音樂技能，掌握認(rèn)識簡單的樂譜的能力，能夠完整的演唱歌曲，本學(xué)期新擴(kuò)展了音樂創(chuàng)造和音樂與之相關(guān)的文化內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力及提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

(5)教學(xué)重點(diǎn)：

以審美體驗(yàn)為核心，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展創(chuàng)造思維。教學(xué)難點(diǎn)：審美情操的培養(yǎng)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和合作精神的能力。

四、改進(jìn)教學(xué)的措施

1、認(rèn)真鉆研大綱和教材，在此基礎(chǔ)上按課時，并按教導(dǎo)處統(tǒng)一備課格式，認(rèn)真寫好教學(xué)詳案。

2、認(rèn)真執(zhí)行課時計(jì)劃，嚴(yán)格把握40分鐘的課堂時間，向40分鐘要效率。

3、充分作好課前準(zhǔn)備。

4、認(rèn)真按照教案上課，上課堅(jiān)持說普通話，在課上多給學(xué)生自我表現(xiàn)和發(fā)問的機(jī)會。

5、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，適當(dāng)放第要求，防慢教學(xué)進(jìn)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6、根據(jù)本校條件設(shè)備，充分利用投影儀、錄象、錄音機(jī)等教具，努力激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效果。

7、完成教材任務(wù)的同時，為培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高活動能力，且配合學(xué)校社會的中心工作，豐富校園生活，本學(xué)期準(zhǔn)備成立幾個興趣小組，如器樂、舞蹈、合唱等。

8、提優(yōu)補(bǔ)差的途徑：

(1)通過課堂教學(xué)。

(2)通過課外藝術(shù)活動。方法：示范：教師示范、學(xué)生模仿。鼓勵、表揚(yáng)法：通過鼓勵表揚(yáng)大體高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因材施教法：針對不同學(xué)生采取不同的方法，揚(yáng)長避短，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長。

2022音樂學(xué)科階段計(jì)劃5為了更加合理地安排教學(xué)時間，更加有效地完成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)我校音樂教學(xué)的實(shí)際情況，制定了本教學(xué)計(jì)劃。

一、教育理念的思考，必須強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”。

以往教學(xué)從教師的“教”考慮較多，以教師為主，很少考慮學(xué)生的學(xué)。它的理念是建立在‘教師中心論”上，強(qiáng)調(diào)教師作為教育的主體，學(xué)生通過教師的教、傳授去獲取知識，因此學(xué)生往往處于被動的狀態(tài)中學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生為本。所以教育理念定為“以學(xué)生發(fā)展為本”。

二、音樂教育要面對全體學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個性發(fā)展。

中小學(xué)音樂教育是基礎(chǔ)教育、是普通公民教育，它有別于專業(yè)音樂教育。因此，面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育乃是中小學(xué)音樂教育的理想價值觀?；谶@種教育理念，組織音樂教學(xué)活動，必須面向每一個中小學(xué)生。其中包括那些對音樂并不敏感或興趣不濃的學(xué)生。音樂課應(yīng)使每一個學(xué)生都能從中受益，都能得到發(fā)揮潛能的機(jī)會，也都能從中得到生活的樂趣和美的享受。為此，要轉(zhuǎn)變以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡以學(xué)生為主體，以參與藝術(shù)實(shí)踐和探索研究為手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。

音樂教育的目標(biāo)之一就是要完善學(xué)生的個性。眾所周知，學(xué)生的音樂能力都會因?yàn)橄忍斓倪z傳因素和后天的教育條件不同而形成巨大的差異。因而其音樂興趣、音樂潛能、音樂生活的方式也會有所不同。音樂本身的非語義性及音樂藝術(shù)的自由性和多樣性，給接受者對音樂的多解性和個性化的演繹提供了廣闊的舞臺，所以，一切音樂教學(xué)活動都不應(yīng)該強(qiáng)求一致，應(yīng)該允許學(xué)生的個性得到充分自由的發(fā)展，允許學(xué)生用自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，允許學(xué)生有個性化的獨(dú)立見解。這一切，是與面向全體學(xué)生相輔相成。

三、鉆研教材編寫的思路。

教材編寫的思路是：以審美為中心，以(音樂)文化為主線，以(音樂)學(xué)科為基點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造，加強(qiáng)綜合與滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣貫穿于始終。

1、以審美為中心

為此，在整個教學(xué)過程中，要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、各種表現(xiàn)手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂的美，從而不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。

2、以(音樂)文化為主線

以往音樂教材的視角往往單純從音樂到音樂，很少從文化的角度去思考。近年來國外教育，很重視從音樂文化上去開拓。我們通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識到作為普通中小學(xué)的音樂教育，藝術(shù)教育為內(nèi)容，把單純的音樂拓寬為音樂文化是素質(zhì)教育的需要，因此本教材的內(nèi)容，音樂與人、音樂與社會、音樂與民族、音樂與大自然的聯(lián)系等等，把音樂置身于大文化背景之文化主題組織教材。

3、以(音樂)學(xué)科為基點(diǎn)

作為一門學(xué)科必然有它自身的體系，音樂學(xué)科也不例外。從音樂的諸要素的感性體驗(yàn)認(rèn)識;從最基本時值“一拍”到各種音符時值;從單拍子到復(fù)拍子;從單一音色到復(fù)合音色;舞步到動作組合;從打擊樂器到有固定音高的簡易樂器的演奏等等，教材都一一通過名淺入地步步展開，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中，逐步獲得學(xué)習(xí)音樂必需掌握的淺顯音樂基礎(chǔ)技能。

4、加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造

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[關(guān)鍵詞]音樂師范生 職業(yè)技能訓(xùn)練 微格教學(xué) 應(yīng)用研究

微格教學(xué)又稱之為微型教學(xué)或片段教學(xué)，它是利用現(xiàn)代先進(jìn)視聽設(shè)備、多媒體信息技術(shù)、多媒體課件等，有組織、有目的在有限的時間和空間內(nèi)，將復(fù)雜的教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)細(xì)劃，并對細(xì)劃的教學(xué)環(huán)節(jié)和技能進(jìn)行專門訓(xùn)練，微格教學(xué)可變因素少，容易控制教學(xué)過程，對學(xué)生無影響，教學(xué)效果的反饋信息迅速、準(zhǔn)確，是一種能很好的幫助學(xué)習(xí)者獲取并掌握某一教學(xué)技能、技巧的教學(xué)方式。其通過幾十年的不斷完善與發(fā)展，被推廣到各個學(xué)科教學(xué)之中。音樂教學(xué)作為一門非常特殊的學(xué)科在其教學(xué)技能訓(xùn)練中，有諸多復(fù)雜的技能，采用微格教學(xué)，可以有效地解決音樂師范生職業(yè)培訓(xùn)與訓(xùn)練中的諸多難點(diǎn)與問題?；诖吮疚臄M對這一問題進(jìn)行研究。

一、 音樂師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練的現(xiàn)存情況

目前，對音樂師范生的教師職業(yè)技能的培養(yǎng)和教學(xué)能力提升的途徑，一般是通過以下幾方面來施實(shí)完成。

通過筆者多年的音樂教學(xué)法教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和分析，感受到了有以下不足：

1.1不系統(tǒng)、無計(jì)劃地實(shí)施音樂教師職業(yè)技能的各種訓(xùn)練。音樂教師所學(xué)習(xí)和掌握的音樂理論知識與技能、技巧只表明他具有音樂教學(xué)能力的可能性，并不意味著他具有教學(xué)能力。教學(xué)能力的形成與提升不是自發(fā)的，它需要時間的推移和積累，象掌握一種特定的技能一樣，需長時間地、不斷地、系統(tǒng)地專門訓(xùn)練。

1.2把教育實(shí)習(xí)作為音樂師范生職業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練的最終實(shí)施過程。音樂師范生教學(xué)技能的訓(xùn)練完全依賴于教育實(shí)習(xí)。而目前音樂師范生教育實(shí)習(xí)本身也在淡化、流于形式，作為教師應(yīng)具備的各種教學(xué)技能缺乏特殊的組織訓(xùn)練，最終以音樂師范生能夠組織教學(xué)為目的。

1.3現(xiàn)今在中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育中非常重視教學(xué)觀摩及集體備課的形式來提升教師的教學(xué)能力。這些實(shí)踐活動中，考查、評估、示范的因素較多；缺乏培養(yǎng)音樂師范生教學(xué)技能基礎(chǔ)的、實(shí)質(zhì)性的訓(xùn)練和演習(xí)。在觀摩課中，教學(xué)第一線的教師會在教學(xué)過程中提供諸多優(yōu)良的教學(xué)技術(shù)，但同時也可能會出現(xiàn)諸多不良的教學(xué)技術(shù)。授課教師在課堂中所表現(xiàn)出來的是含含糊糊的一般教學(xué)原則，教學(xué)常規(guī)，觀摩學(xué)習(xí)者只是漠然地看待授課教師，往往不容易把握及運(yùn)用授課教師特定的教學(xué)行為，理解它們的意義，缺乏明確的理論指導(dǎo)。

1.4教學(xué)實(shí)踐中音樂師范生沒有受到足夠的訓(xùn)練，沒有要明了教師的職業(yè)技能和教學(xué)技能，僅僅靠課上的體驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。已往對音樂師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)全部傾注于音樂課的觀摩、評估和授課體驗(yàn)的總結(jié)上，這是把陪伴教師一生的教學(xué)技能的改進(jìn)，陷入到了“體驗(yàn)主義”的框框里。

1.5音樂教師教學(xué)技能的訓(xùn)練，最基層的中小學(xué)音樂教研室對教師教學(xué)技能的訓(xùn)練工作缺乏有效的組織與實(shí)施。完全依賴于音樂院?；驇煼冻修k的各種進(jìn)修班或研修班，而這種進(jìn)修班主要是側(cè)重于音樂教師理論知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，缺乏對音樂教師職業(yè)技能的專門訓(xùn)練。

上述分析表明，在我國對音樂師范生的教師職業(yè)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)缺乏必要的手段和措施，對作為終身教育的音樂教師進(jìn)修缺乏科學(xué)、完整的方略和實(shí)施辦法。

二、微格教學(xué)實(shí)施的設(shè)計(jì)方案

訓(xùn)練音樂師范生的教師職業(yè)技能的微格教學(xué)，是借助現(xiàn)代化的視聽設(shè)備 （攝像機(jī)），有系統(tǒng)、有目的的訓(xùn)練音樂教師的教學(xué)技能和技巧，評估音樂教師的教學(xué)能力的一種模擬授課型式。

如何進(jìn)行微格教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

2.1 設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃

進(jìn)行微格教學(xué)一定要有細(xì)致的計(jì)劃，將實(shí)施過程分為若干環(huán)節(jié)，明確每一環(huán)節(jié)的目標(biāo)、任務(wù)和日程安排。設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)與其目標(biāo)、任務(wù)相適應(yīng)的微格教學(xué)課的訓(xùn)練技能、實(shí)施方案，組織措施、設(shè)備疇劃與淮備工作等。在設(shè)計(jì)微格教學(xué)計(jì)劃時，要充分考慮全年的教學(xué)任務(wù)、訓(xùn)練計(jì)劃，要設(shè)計(jì)好每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教案、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方法，以及教師活動設(shè)計(jì)和學(xué)生活動設(shè)計(jì)，制作好多媒體課件。并把它們有機(jī)地結(jié)合起來，使其更好地、直接地為訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)技能服務(wù)。

2.2合理調(diào)配分組

根據(jù)學(xué)生的音樂理論基礎(chǔ)，唱奏能力等合理分組及學(xué)生的音樂專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以具體詳細(xì)地接受，消化上課內(nèi)容，以保證每個學(xué)生都有充分的機(jī)會得到職業(yè)技能的訓(xùn)練和個別指導(dǎo)，職業(yè)技能的訓(xùn)練效果會更好。

2.3設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)分解成單一的教學(xué)技能訓(xùn)練，每次上課只訓(xùn)練一種技能或針對一個問題來開展，使教學(xué)內(nèi)容少而且具體，讓學(xué)生容易學(xué)習(xí)和掌握。

2.3教學(xué)示范展示

教學(xué)示范是教師的教學(xué)行為，是實(shí)施音樂師范生職業(yè)技能微格教學(xué)的最重要的教學(xué)環(huán)節(jié) 也是實(shí)施教學(xué)的主要活動，在示范過程中，教師首先要講述教學(xué)內(nèi)容，要起到教學(xué)示范的作用，要對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入、新課教學(xué)、深入、拓展、創(chuàng)編等等教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)示范，也可以播放音像資料，觀看音樂教學(xué)錄像，給學(xué)生提供更廣闊的視野。

2.4直觀模擬教學(xué)

進(jìn)行模擬教學(xué)是微格教學(xué)中培養(yǎng)職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，是師范生學(xué)習(xí)教學(xué)方法和教學(xué)技能的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果的真實(shí)顯示，其主要特征是角色轉(zhuǎn)換。通過模擬教學(xué)，教師和學(xué)生可現(xiàn)場觀看學(xué)生對所學(xué)的教學(xué)技能與教學(xué)方法的掌握情況，為進(jìn)一步討論和評價獲得依據(jù)。

2.5及時反饋和評價

音樂師范生在運(yùn)用微格教學(xué)進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練中的“反饋和評價”是學(xué)生再學(xué)習(xí)的提煉教學(xué)能力的過程（如：放學(xué)生上課錄像，學(xué)生進(jìn)行自我評價、相互討論，教師進(jìn)行評價）。播放錄像可以使學(xué)生直觀的看到自己教學(xué)情況，學(xué)生相互討論能促進(jìn)交流，為學(xué)生充分提供展示自我的機(jī)會，總結(jié)評價中要針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，要客觀的分析問題，并找出解決問題的方法。同時，要充分肯定學(xué)生在模擬教學(xué)中好的表現(xiàn)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，包容學(xué)生失敗，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的教學(xué)理念。

三、微格教學(xué)對教師職業(yè)技能訓(xùn)練的功能

微格教學(xué)是一種片段式的模擬教學(xué)，給學(xué)生提供了講練結(jié)合實(shí)戰(zhàn)教學(xué)機(jī)會。它將復(fù)雜的課堂教學(xué)分解細(xì)化，創(chuàng)設(shè)出可操作、易觀測的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在練習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)時，不再只靠口傳心授、心領(lǐng)神會，而是通過不斷的實(shí)際操作。沖破了傳統(tǒng)對音樂師范生教法課偏重理論的講授方式，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育理論和技術(shù)手段講授課堂教學(xué)技能，對學(xué)生的培養(yǎng)既有理論研究和分析示范，又有實(shí)際操作演示，大大縮短理論應(yīng)用于實(shí)踐的進(jìn)程，有利于快速提高師范生的教學(xué)技能。幫助師范生或在職教師單獨(dú)訓(xùn)練，提高他們的教學(xué)能力。微格教學(xué)主要有以下三個功能：

3.1針對

微格教學(xué)具有特定的條件和特指的目標(biāo)范圍，教學(xué)內(nèi)容是針對某一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練，一段時間內(nèi)只訓(xùn)練一種技能，具有很強(qiáng)的針對性。如設(shè)問教學(xué)技能的訓(xùn)練，設(shè)問就是設(shè)置懸念，做得好就能打動學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過巧妙的提問可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生始終關(guān)注于一個特定的學(xué)習(xí)范圍。建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。微格教學(xué)課上只做一個環(huán)節(jié)、只練一種技能，可以讓被訓(xùn)練者能在較短的時間掌握所教內(nèi)容，也讓指導(dǎo)者容易對被訓(xùn)練者的行為盡快做出評估和反饋，大大提高被訓(xùn)練者的教學(xué)能力，改善了被訓(xùn)練者的學(xué)習(xí)效率。

3.2實(shí)踐

微格教學(xué)是一種實(shí)踐操作性很強(qiáng)的教學(xué)模式。通過教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練，可以把教學(xué)的理論方法和教學(xué)的具體操作，用最簡單的形式展示出來，便于被訓(xùn)練者掌握與運(yùn)用。微格教學(xué)的授課時間較短約二十分鐘，在二十分鐘內(nèi)要求被訓(xùn)練者將某一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技能完整呈現(xiàn)。受訓(xùn)者可以反復(fù)練習(xí)、觀看自己上課錄像，在經(jīng)過指導(dǎo)教師的集中精力觀察和評價、反復(fù)指導(dǎo)，有利于受訓(xùn)者教學(xué)技能的不斷提高。微格教學(xué)的實(shí)踐性同時也加強(qiáng)了理論和實(shí)踐的聯(lián)系，幫助被訓(xùn)練者能夠很快的適應(yīng)實(shí)際教學(xué)，簡化未來音樂師范生的教學(xué)實(shí)習(xí)過程。

3.3反饋

微格教學(xué)模式中的教學(xué)反饋環(huán)節(jié)是非常重要的。準(zhǔn)確及時的教學(xué)反饋評價對提高教與學(xué)的效果具有明顯的促進(jìn)作用。在每一次微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)之后，指導(dǎo)老師通過回放錄像、討論等方式向?qū)W生積極反饋相關(guān)信息，與受訓(xùn)者一起分析整個試講過程，找出其的錯誤，幫助受訓(xùn)者改正錯誤和不良習(xí)慣之后，再一次請受訓(xùn)者試講。這種不斷循環(huán)、不斷反饋的訓(xùn)練方法，可以大幅度提高受訓(xùn)者的授課水平和心理素質(zhì)，對其今后的教學(xué)行為起到顯著的作用，使受訓(xùn)者充分感知自己在練習(xí)中的行為和表現(xiàn)進(jìn)而提高自身的教學(xué)能力。

綜上所述，對音樂師范生教學(xué)技能采用微格教學(xué)訓(xùn)練方式，是音樂理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的方式，彌補(bǔ)了對音樂師范生教學(xué)技能訓(xùn)練的不足，可使學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生對音樂課堂教學(xué)的研究進(jìn)入到了微觀的層面，讓教學(xué)技能的培訓(xùn)內(nèi)容、范圍和效果科學(xué)化、規(guī)范化，使技能的培訓(xùn)和評價具有可觀察性、可記錄性和可操作性，快捷有效地提高學(xué)生的教學(xué)能力，為他們將來從事中小學(xué)音樂教育工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使之成為學(xué)習(xí)研究反思的創(chuàng)新型音樂教師，也為改進(jìn)與提高音樂學(xué)科的教研工作開拓了新的天地。

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篇8

【關(guān)鍵詞】 課程改革地方音樂校本課程課程開發(fā)

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我國當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)重大舉措。校本課程是課程改革的新生事物，基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)中第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。其中,地方課程強(qiáng)調(diào)對地方課程資源的開發(fā)與利用。民族地域音樂文化既是寧夏最具特色的地方文化資源,又是我國民族大家庭中獨(dú)具民族特征的文化資源,將寧夏的民族地域音樂文化納入地方課程開發(fā)的視野。思考和構(gòu)建一種較為合理的區(qū)域和地方課程方案,不僅有利于回族音樂文化的選擇、傳承與創(chuàng)新,有利于對學(xué)生進(jìn)行多元文化教育,也有利于構(gòu)建開放而有活力的課程教育形式”。同時在課時計(jì)劃中也明確規(guī)定：“地方與學(xué)校開發(fā)或選用的課程占課時總比例的10%－25%。”這些都足以看出國家對校本課程開發(fā)的重視。同時，這也成為我們弘揚(yáng)地方文化，發(fā)展民族地域音樂文化特色的新契機(jī)。通過實(shí)施各種形式的民族地域音樂藝術(shù)實(shí)踐活動,使學(xué)生在親歷、感悟、體驗(yàn)、反思的過程中發(fā)展探究能力,提升審美情趣,培養(yǎng)文化自覺意識,具備多元文化素養(yǎng)和跨文化交流的能力。發(fā)展熱愛故鄉(xiāng),建設(shè)故鄉(xiāng)的情感,促進(jìn)學(xué)生良好個性和健全人格的形成。同時也有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校特色的形成。

地方、校本課程作為國家基礎(chǔ)教育宏觀課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分,它既是國家課程的有機(jī)補(bǔ)充,又是學(xué)校課程的重要依據(jù),具有以下幾點(diǎn)其自身突出的特征：地域性特征、民族性特征、文化性特征、針對性特征、適切性特征、靈活性特征、探究性特征、開放性特征、建構(gòu)性特征。

地方與學(xué)校具有開發(fā)地方校本課程的決策權(quán)、選擇權(quán)，同時，也承擔(dān)相應(yīng)的管理職責(zé)。要堅(jiān)持地方校本課程實(shí)施的嚴(yán)肅性，建立校本課程開發(fā)和管理的有效機(jī)制，監(jiān)督和評估課程實(shí)施的過程，發(fā)揮校本課程的積極作用。

素有“塞上江南”美譽(yù)之稱的寧夏回族自治區(qū)，文化悠久、風(fēng)光秀麗、人杰地靈、絢麗多彩。在民族音樂方面這里不僅有以寧夏山區(qū)為代表的山花兒風(fēng)，以川區(qū)為代表的民歌風(fēng)，以回族為代表的伊斯蘭風(fēng)，還有融合花兒、民歌、秦腔眉戶音樂元素為一體的塞上風(fēng)；尤為具有代表性的便是“回族山花兒”，總的來說，寧夏回族民歌在長期的傳播演變發(fā)展過程中，逐漸形成了三大類：勞動號子、山歌、小調(diào)。其中，山歌中的花兒獨(dú)具特色，是寧夏地方特色的重要體現(xiàn)，花兒所表述的內(nèi)容極為豐富，涉及歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活民俗等諸多方面，但很大一部分與婚姻愛情相關(guān)聯(lián)。山花兒在寧夏還可分為川區(qū)花兒和山區(qū)花兒兩種，川區(qū)花兒大多是寧夏川區(qū)回族人民在田間地頭所演唱的，音調(diào)較為平緩，曲調(diào)流暢舒展，旋律優(yōu)美；山區(qū)花兒多是山區(qū)回族人民在山坡上放牧所演唱的，多用高腔、拖腔，曲調(diào)高亢豪放，旋律奔放悠揚(yáng)。當(dāng)然，寧夏作為回族自治區(qū)，在音樂方面自然也少不了經(jīng)堂音樂。伊斯蘭教作為一種文化載體，使阿拉伯、波斯文化與華夏文化在長期滲透交流中，逐漸形成中國化、地域化的特點(diǎn)。寧夏回族伊斯蘭教在禮拜和日常宗教活動中從不使用樂器和樂隊(duì)，只用最美最富有感染力的人聲吟誦經(jīng)文和贊美真主與至圣。其吟誦方式和禮儀程序等雖無二致，但其音調(diào)卻因教派地域不同，同一文辭常有多種甚至10余種不同的音調(diào)。尤其是各地回族為弘揚(yáng)宣傳教義，也學(xué)習(xí)其他宗教的方法，用中國傳統(tǒng)樂調(diào)和當(dāng)?shù)孛窀鑴?chuàng)編了很多經(jīng)堂勸化歌，在教化教民尊經(jīng)事主、愛教愛國、遵紀(jì)守法、孝敬父母、團(tuán)結(jié)互助、勤勞致富、遠(yuǎn)離邪惡和不良習(xí)慣等方面，起到了積極地作用，這也是中國回族伊斯蘭教民族化、地方化的重要表現(xiàn)之一。

在寧夏回族民間器樂方面，品種繁多，同寧夏回族民歌一樣與廣大人民群眾的生活習(xí)俗關(guān)系密切，凡民間禮儀、教化、祭祀、節(jié)慶及民間各式各樣的傳統(tǒng)娛樂民俗活動，都離不開民間樂器演奏。其中，最受群眾歡迎和喜愛的有：口弦（口琴子）、塤（泥哇嗚）、羊頭弦子、羌笛（子）、葦簫、角笛（牛角號）、果核、咪拉稈子等。其中很多已被列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄，在全國乃至世界歷史文化寶庫中都占有一席之位。

在時代性方面寧夏回族自治區(qū)成立五十周年以來有很多不同時期創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，其中有五、六十年代編創(chuàng)的寧夏民歌《歌唱寧夏川》、《寧夏數(shù)花》、《寧夏川，好地方》、《塞上江南好風(fēng)光》等，有七、八十年代編創(chuàng)的歌曲《寧夏川，我可愛的家鄉(xiāng)》、《黃澄澄的土金燦燦的水》、《牧羊哥哥上了山》、《汗水澆出新生活》、《吆騾子》、《清平樂•六盤山》、《山丹丹花開六盤山》等，有九十年以后創(chuàng)作的歌曲《鳳凰城迎賓曲》、《回回人》、《沙湖美》、《黃河漂流羊皮筏》、《白蓋頭、黑眼睛》、《六盤山高黃河寬》、《我們的家鄉(xiāng)寧夏川》等，這些歌曲凝結(jié)了詞曲作者的心血，不僅代表了不同時期群眾的心聲，同時也成為時代的印記；歌曲以其鮮明的地方特色、民族風(fēng)格、獨(dú)特的審美觀以及優(yōu)美動聽的曲調(diào)深受群眾喜愛，得到廣泛傳唱。

因此在寧夏回族自治區(qū)，有著豐富的地方音樂資源，這一點(diǎn)對于開發(fā)寧夏地方音樂校本課程是極其有利的優(yōu)勢及先導(dǎo)條件。

寧夏地方音樂課程的開發(fā)途徑――在地方音樂課程資源具體的開發(fā)過程中，由于各校在辦學(xué)條件、師資水平、生源質(zhì)量等方面存在著很大的差異，所以課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際情況，因地制宜地制定學(xué)校課程資源開發(fā)與利用的機(jī)制。通過資源調(diào)查、資源分析、資源規(guī)劃等一系列有組織、有計(jì)劃、分步驟地實(shí)際行動，從而實(shí)質(zhì)性地推動課程資源的合作與共享，逐步建立以校為本的音樂課程資源開發(fā)與利用的機(jī)制。開發(fā)和利用地方課程實(shí)施的各種條件，是開發(fā)地方課程資源的基本路徑。地方音樂課程資源開發(fā)的方式主要有以下方面：

一、編寫地方性音樂教材

“地方和學(xué)校音樂教育應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂課程資源。也就是說，各地、各?？梢跃帉懙胤降囊魳粪l(xiāng)土教材和本校音樂補(bǔ)充教材，供教學(xué)使用?？梢?，地方音樂教材的編寫是開發(fā)地方地方課程資源的重要途徑。教材編寫過程中，可以選編一些具有濃郁寧夏地方特色、并有藝術(shù)價值又符合學(xué)生學(xué)習(xí)的歌曲，并可附上樂曲文字介紹、曲調(diào)樂譜說明，對寧夏民歌的基礎(chǔ)常識做比較系統(tǒng)而淺顯的介紹。同時，要注意音樂教育與不同領(lǐng)域之間的結(jié)合，音樂與舞蹈、戲曲、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的結(jié)合。使學(xué)生不局限于某首歌或樂曲的學(xué)習(xí)，而是使學(xué)生了解到與之相關(guān)的文化背景，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊視野。

二、拓展音樂課堂的教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段，這種活動包括兩個行為主體：老師和學(xué)生。在具體實(shí)施中可以進(jìn)行一下幾點(diǎn)的嘗試：

（1）通過音樂欣賞，讓學(xué)生初步了解寧夏地方音樂的形式。

（2）通過寧夏民族器樂實(shí)踐，讓學(xué)生直觀了解寧夏民族器樂的音響效果。

（3）組織學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的民族音樂進(jìn)行調(diào)查，近距離接觸民族音樂。將當(dāng)?shù)氐拿窀枋趾屠纤嚾苏堖M(jìn)課堂。

三、營造校園音樂文化

校園音樂文化生活是學(xué)校音樂教育的重要組成部分。校園文化是一種精神和氣氛，是引導(dǎo)人和激勵人的一種內(nèi)在動力，是凝聚人心，催人奮進(jìn)的一面旗幟。營造校園音樂文化在具體實(shí)施中可以：組織課外民族音樂興趣小組或利用校園廣播站、宣傳欄開設(shè)民族音樂專題專欄等。

四、開發(fā)校外音樂教育活動

校外音樂教育活動就是學(xué)校教學(xué)以外的各種音樂教育活動，它能擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，豐富音樂經(jīng)驗(yàn)，鞏固與提高學(xué)生在音樂課上所學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能，拓寬知識領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生的音樂感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造、鑒賞能力。在條件允許的情況下，可以組織學(xué)生下鄉(xiāng)采風(fēng)，搜集地方民族音樂素材，并帶領(lǐng)學(xué)生參加民俗活動等。

開發(fā)地方音樂校本課程,不僅能夠引起學(xué)生對音樂的興趣和愛好,拓寬學(xué)生所學(xué)音樂知識的范圍,培養(yǎng)且提高學(xué)生音樂能力,還可以為學(xué)生提供更多的接觸音樂、學(xué)習(xí)音樂的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會,擴(kuò)大音樂視野,提高音樂修養(yǎng)。但是一定要注意一下幾點(diǎn)：

（一）寧夏地方音樂校本課程必須具有鮮明的地域性。

我國幅員遼闊，每個地方音樂文化都具有獨(dú)特的一面。地方音樂校本課程要發(fā)展，就必須充分挖掘當(dāng)?shù)靥赜械囊魳氛n程資源，設(shè)計(jì)出能夠充分體現(xiàn)出地方音樂特色的課程。

（二）寧夏地方音樂校本課程一定要具有民族性

我國是一個有著56個民族的多民族國家，每一個民族都有其獨(dú)具特色的文化傳統(tǒng)，這些文化傳統(tǒng)是中華民族文化不可缺少的一部分。寧夏地方音樂校本課程要在民族音樂文化傳統(tǒng)中吸收養(yǎng)分，從而對當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行有效地保護(hù)、發(fā)展與創(chuàng)新。

（三）寧夏地方音樂校本課程要具有鮮明的時代性

地方音樂校本課程是隨著地方社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展變化而變化的。后現(xiàn)代主義流派的代表人物多爾認(rèn)為：“課程必須強(qiáng)調(diào)開放性、復(fù)雜性和變革性?！比绻胤揭魳沸１菊n程和學(xué)生生活時代特征具有很大的脫節(jié)，即使體現(xiàn)了地方特色，仍然會因?yàn)楹彤?dāng)前社會生活聯(lián)系太少，難以引起學(xué)生們的關(guān)注與興趣，就談不上促進(jìn)作用了。

然而，新課程改革能否順利實(shí)施，關(guān)鍵是在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求，因此，當(dāng)務(wù)之急是加深教師對新課程的理解，提高教師實(shí)施新課程的能力和水平，使教師盡快走進(jìn)新課程。

首先，教師的角色將發(fā)生重大的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向與學(xué)生的平等對話。

我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威。多年來，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，他們總是千方百計(jì)地將學(xué)生雖不大規(guī)范、但卻完全正確、甚至是有創(chuàng)造的見地，按自己的要求“格式化”。 新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生的平等對話。

第二，教師要具備課程開發(fā)的能力，增強(qiáng)對課程的整合能力，提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力。

在過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的傳統(tǒng)課程理念下，教學(xué)計(jì)劃或課程計(jì)劃是教學(xué)的“法律文件”，它規(guī)定的教學(xué)是不允許任意改動的。在這種教學(xué)計(jì)劃控制下的教學(xué)模式壓抑了學(xué)生的革新化成長，扼殺了創(chuàng)新型人才的出現(xiàn)。同時，教師也應(yīng)具有構(gòu)建課程計(jì)劃，實(shí)事求是地調(diào)整、組織課程結(jié)構(gòu)的能力，也就是說教師應(yīng)根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校的實(shí)際情況，合理組織教學(xué)目標(biāo)的基本組成部分與分類，設(shè)置綜合課程，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的基礎(chǔ)，良好的目標(biāo)應(yīng)該是適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需要。

第三，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。

新課程改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過去注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。同時，教師也必須通過自身的教學(xué)實(shí)踐活動和行動研究，根據(jù)實(shí)際情況重新設(shè)計(jì)與生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)?，新課程的內(nèi)容更注重學(xué)生的體驗(yàn)和終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。如果教師仍注重書本內(nèi)容，只作為傳授解惑者的角色，那將被視為不合格的教師。因此，新課程目標(biāo)下的教師必須具備設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的能力、教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)科研能力。

第四，由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。

新課程改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生直到參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。然而音樂課程在這方面似乎有著其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

傳統(tǒng)的教師角色主要是以傳授課本知識為中心，以掌握知識的多少為主要目的，體現(xiàn)在教學(xué)上以死記硬背為主要的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化起主導(dǎo)作用；導(dǎo)致“題海”戰(zhàn)役和“填壓式”教學(xué)方法，以成績作為衡量好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。而新課程的教學(xué)更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，不以掌握知識的多少為目的，而是給學(xué)生提供知識平臺，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師只是指導(dǎo)和幫助學(xué)生主動參與，親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。

另外，新課程目標(biāo)還要求教師必須與其他教師、與家長以及行政管理機(jī)構(gòu)保持良好的交流和合作關(guān)系。因?yàn)?，教師無法單獨(dú)對學(xué)生進(jìn)行知識、方法、過程、情感、價值等多方面的系統(tǒng)指導(dǎo)，必須與同事或家長或行政管理機(jī)構(gòu)合作，通過集體討論研究的方式來解決教學(xué)中的問題。通過集體交流與合作，實(shí)現(xiàn)知識和經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)和信息資源共享。

隨著音樂課程改革的不斷深入，寧夏地方音樂課程將越來越受到音樂工作者的關(guān)注，它是音樂課程改革的必要支持，是對音樂課程資源的進(jìn)一步發(fā)掘和補(bǔ)充，是對現(xiàn)有音樂課程的充實(shí)和改革，是確保音樂課程最大的實(shí)施范圍水平、最大限度地達(dá)成音樂課程目標(biāo)的基石。因地制宜地開發(fā)與利用地方音樂課程的資源是一個具有重要理論意義與實(shí)踐意義的課題，是音樂課程與教學(xué)研究的重要課題。只有不斷完善、不斷調(diào)整現(xiàn)有音樂課程、把必要的民族民間音樂課程資源加以開發(fā)利用，從學(xué)校教育入手，才能適應(yīng)社會快速發(fā)展的需求，使音樂課程符合我國現(xiàn)有基礎(chǔ)教育課程改革綱要的要求。

寧夏地區(qū)民族文化資源十分豐富，面對寧夏地區(qū)地方音樂課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀，如何篩選寧夏地方音樂課程資源？如何合理有效地利用寧夏地方音樂課程資源？將是今后著重關(guān)注的問題。

音樂課程資源的開發(fā)與利用是一個很大的課題，設(shè)計(jì)教育學(xué)、教育哲學(xué)、課程論、教材論、教學(xué)論、資源論；就學(xué)科教育學(xué)而言還涉及音樂教育學(xué)、音樂教育哲學(xué)、音樂課程論、音樂教材論、音樂教學(xué)論等多門學(xué)科的知識。鑒于本人的研究水平和能力，我在總結(jié)他人先行研究的基礎(chǔ)上，通過對寧夏地方音樂校本課程的開發(fā)現(xiàn)狀及對寧夏本地音樂校本課程教學(xué)資源的了解，提出了一些相應(yīng)的看法，希望能夠?qū)崿F(xiàn)一些對寧夏地方音樂校本課程資源開發(fā)的有利補(bǔ)充。

音樂課程資源的開發(fā)與利用是系統(tǒng)的，并在動態(tài)中不斷生成、逐漸完善。本文只是針對寧夏本地音樂校本課程的相關(guān)問題進(jìn)行了初步探討，它不可能是地方音樂課程資源的全部內(nèi)容。然而開發(fā)、利用地方音樂課程的腳步不會停止，音樂工作探究者們將在不斷成熟的研究成果中獲得更多的研究成果，不斷完善音樂課程資源開發(fā)與利用的理論與實(shí)踐研究，從而促進(jìn)新課程改革的深入與學(xué)生的發(fā)展。

大力開發(fā)音樂校本課程,不僅使民族民間音樂文化得到了發(fā)展,更是國家課程與地方課程的補(bǔ)充、延伸和完善,挖掘它的教育資源已經(jīng)成為音樂教育改革的發(fā)展趨勢。而不同的地方有不同的文化特色、風(fēng)土人情,因此音樂校本課程的開發(fā)應(yīng)注重地方特色,才能彌補(bǔ)國家課程的空缺,加強(qiáng)教育和地方的聯(lián)系。地方音樂課程資源的開發(fā)應(yīng)用有大量的工作可以做，需要不斷地完善。“國家興亡，匹夫有責(zé)”，傳承與弘揚(yáng)家鄉(xiāng)的優(yōu)秀音樂文化史生長在中國這片沃土上的人們的義務(wù)與職責(zé)。民族文化的傳承與弘揚(yáng)要從我做起，從小做起，從素質(zhì)教育抓起，只有這樣才能達(dá)到以點(diǎn)帶面地普及。面向21世紀(jì)，中小學(xué)音樂課程改革涉及的問題還很多，只要我們認(rèn)真領(lǐng)會和貫徹音樂課程的新理念，不斷探索、總結(jié)音樂課改實(shí)驗(yàn)的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過全體音樂教育工作者的不懈努力，我國的音樂課程改革實(shí)驗(yàn)工作必將取得豐碩的成果。

參考資料：

[1]《教育研究科學(xué)方法》孟慶茂主編，2001年7月。

[2]《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》王國安、吳斌著《走進(jìn)新課程叢書》

[3]《音樂教育科學(xué)研究方法》馬達(dá)編著，高等教育新視野叢書，2005年2月

[4]《音樂學(xué)科教育學(xué)》曹理主編，北京師范大學(xué)出版社，2000年12月

[5]《課程資源的理論構(gòu)想》吳剛平主編，教育研究，2001年9月

[6]《中央音樂學(xué)院音樂教育系碩士論文集》，中央音樂學(xué)院出版社，2009年11月

[7]《寧夏回族文化藝術(shù)博覽》楊玉經(jīng)主編，寧夏人民出版社，2008年10月

[8]《寧夏宗教音樂》靳宗偉、劉同生主編，中國文聯(lián)出版社，2002年9月

[9]《曹理音樂教育文集》曹理著，上海音樂出版社，2009年8月

篇9

   環(huán)境衛(wèi)生工作計(jì)劃

   一、指導(dǎo)思想：

   環(huán)境宣傳教育是社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，對于環(huán)境保護(hù)工作起著先導(dǎo)、基礎(chǔ)、進(jìn)和監(jiān)督作用。而環(huán)境問題又是人類迫切需要解決的全球性重大問題。因此，深入認(rèn)識和掌握自然規(guī)律，制止環(huán)境污染和環(huán)境破壞，走可持續(xù)發(fā)展的道路，既是我國一項(xiàng)基本國策，也是世界各國共同的發(fā)展戰(zhàn)略。我們要以《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要》為指導(dǎo)，切實(shí)把環(huán)境教育落實(shí)到學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)和各個學(xué)科，通過積極有效的活動，取得教育的成效，以環(huán)境教育為了陣地，提高師生的環(huán)境意識，倡導(dǎo)綠色文明，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育。

   二、工作原則：

   1、環(huán)境宣傳教育要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，在向?qū)W生傳授環(huán)境保護(hù)知識的同時，通過實(shí)際的活動讓學(xué)生強(qiáng)化環(huán)保意識，培養(yǎng)環(huán)保能力。

   2、環(huán)境宣傳教育要采用學(xué)校內(nèi)與學(xué)校外相結(jié)合的原則，學(xué)生環(huán)保意識的養(yǎng)成需要在校內(nèi)的教育培訓(xùn)，更應(yīng)注重讓學(xué)生到社會實(shí)踐中去觀察、研究、評價，在解決實(shí)際問題的過程中增強(qiáng)自身的環(huán)保意識。

   3、環(huán)境宣傳教育既要注重平時各學(xué)科、各方面的滲透，更要通過專門的主題活動強(qiáng)化。

   三、具體安排：

   1、結(jié)合年級組工作宣傳環(huán)保知識，培養(yǎng)環(huán)保意識。學(xué)校將通過全校大會、廣播校會、宣傳櫥窗、校園廣播站等陣地，集中宣傳環(huán)境保護(hù)方面的知識。各班級也要利用自身的板報、班隊(duì)會等手段，進(jìn)行宣傳教育活動。在學(xué)習(xí)教育的基礎(chǔ)上，開展討論和征文評比活動。

   2、利用課堂教學(xué)的主渠道，把環(huán)境保護(hù)的教育宣傳滲透到每個孩子的心目中。語文、科學(xué)等學(xué)科要重點(diǎn)進(jìn)行教育工作，教師要研究和挖掘教材中環(huán)境教育的內(nèi)涵，尋求最佳的教育手段，取得真正的成效。

   3、利用環(huán)境紀(jì)念日開展豐富多彩的活動。

   如在3月12日植樹節(jié)，學(xué)校要安排好全年的樹木、花草的補(bǔ)種和維護(hù)，各班級開展花卉進(jìn)班級活動，選購花卉種子，教育學(xué)生養(yǎng)花種樹，美化校園。在3月22日世界水日，可通過班隊(duì)會宣傳有關(guān)護(hù)水知識。在4月22日世界地球日，進(jìn)行板報宣傳。在5月31日世界無煙日，學(xué)校將開展戒煙宣傳，動員教師參加到戒煙行列，并通過學(xué)生向家長們普及戒煙有利于環(huán)保的知識。

   4、學(xué)校要健全各項(xiàng)制度，并認(rèn)真落實(shí)。

   環(huán)境衛(wèi)生工作計(jì)劃

   一、指導(dǎo)思想

   環(huán)境保護(hù)對于科學(xué)發(fā)展，協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建和諧社會具有十分重要的意義。環(huán)境保護(hù)，教育為本。環(huán)境教育是環(huán)境保護(hù)的一項(xiàng)重要工作，是學(xué)校教育的重要組成部分，也是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的基本手段之一。保護(hù)和改善環(huán)境，取決于一代又一代人的共同奮斗，不懈努力。青少年是祖國的未來和希望，也是未來環(huán)境的主人。逐步樹立熱愛環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，與自然和諧共處的綠色文明意識，既是現(xiàn)代小學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也是歷史和社會賦予我們的義務(wù)和責(zé)任。

   本學(xué)期，學(xué)校將繼續(xù)組織開展全校性的環(huán)保教育活動，普及環(huán)保知識，不斷提高我校學(xué)生的環(huán)保知識水平，增強(qiáng)全校師生的環(huán)保意識，努力營造良好的教育環(huán)境，以此推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育。

   二、環(huán)境教育目標(biāo)

   從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，關(guān)心家鄉(xiāng)的'環(huán)保事業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)一步增長環(huán)保知識，掌握環(huán)?；痉椒ǎ瑥男淞h(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生參與環(huán)保實(shí)踐，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保習(xí)慣。

   三、主要工作

   （一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍

   1、為了使學(xué)校的環(huán)境教育落到實(shí)處，調(diào)整和充實(shí)環(huán)境教育領(lǐng)導(dǎo)小組，優(yōu)化我校環(huán)境教育的組織機(jī)構(gòu)，推進(jìn)環(huán)境教育。

   2、強(qiáng)化師資隊(duì)伍。要想使孩子具有強(qiáng)烈的環(huán)保意識，具有較高環(huán)境教育素質(zhì)的老師是關(guān)鍵。我們決定采取以下措施：

   A、加強(qiáng)對教師的環(huán)保培訓(xùn)，在教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)的同時結(jié)合環(huán)保培訓(xùn)。

   B、請進(jìn)來。請有關(guān)專家來校輔導(dǎo)。

   C、創(chuàng)造機(jī)會，組織校領(lǐng)導(dǎo)和教師參加環(huán)保專題培訓(xùn)班。

   D、訂閱環(huán)境報、雜志和書籍供教師學(xué)習(xí)。

   E、定期交流環(huán)保信息。

   （二）抓好四個結(jié)合，加強(qiáng)環(huán)境教育

   A、與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。環(huán)境教育具有綜合性、邊緣性的特點(diǎn)，諸多學(xué)科都涉及到環(huán)境教育內(nèi)容，所以要求相關(guān)科目教師積極滲透環(huán)境教育，具體要落實(shí)到教學(xué)計(jì)劃、教案中，并進(jìn)行環(huán)境教育教案的常規(guī)檢查和好課評比，將環(huán)境教育與學(xué)科教育有機(jī)地結(jié)合、滲透、拓寬、深化，使環(huán)境教育成為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)保的感性和理性的認(rèn)識。

   B、與環(huán)保紀(jì)念日相結(jié)合。積極利用環(huán)保紀(jì)念日及時對學(xué)生環(huán)保教育，“3、12”開展植樹節(jié)活動，上街開展護(hù)綠活動，地球日、愛鳥周、世界環(huán)境日、無煙日等要上街做好宣傳工作，發(fā)放環(huán)保宣傳品，開好主題活動。

   C、與行為習(xí)慣相結(jié)合。要求做好行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練教育，要求學(xué)生愛綠護(hù)綠，不亂扔亂拋雜物，不在墻上桌上亂涂亂畫亂刻；學(xué)校和教師要經(jīng)常檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)活動環(huán)境，如教室、班級環(huán)保區(qū)，以整齊干凈為標(biāo)準(zhǔn)，評比打分，作為班級常規(guī)管理。

   D、與綜合實(shí)踐活動相結(jié)合。教育是一種做的哲學(xué)，學(xué)校環(huán)境教育只有與課程相結(jié)合，才能具有持久的生命力，學(xué)校將以綠色環(huán)保作為學(xué)校綜合實(shí)踐活動的主題，以凸現(xiàn)學(xué)校文化特色。

   （三）開展科技活動，形成環(huán)境教育特色

   科技活動是環(huán)境教育的重要渠道，它可以使學(xué)生獲得環(huán)境知識和環(huán)保技能，樹立科學(xué)的環(huán)境觀，形成正確的環(huán)境意識，自覺養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。利用科技節(jié)組織學(xué)生制作環(huán)境小報，進(jìn)行環(huán)保知識競賽和環(huán)保征文活動。

   環(huán)境衛(wèi)生工作計(jì)劃

   一、指導(dǎo)思想：

   按照要求全面貫徹“全國環(huán)境宣傳教育行為綱要”，實(shí)施環(huán)保是我國一項(xiàng)基本國策的方針，在素質(zhì)教育中注重學(xué)生的認(rèn)知水平和個性的發(fā)展，使學(xué)生從小形成良好的環(huán)保道德行為習(xí)慣，確保學(xué)校環(huán)境質(zhì)量進(jìn)一步提高，開創(chuàng)學(xué)校工作的新局面而努力。

   二、意見與設(shè)想：

   （一）加強(qiáng)組織建設(shè)。

   1、班子組織健全。

   成立以校長為組長的環(huán)境教育領(lǐng)導(dǎo)小組，定期開會研究部署環(huán)境教育工作，做到分工明確、責(zé)任到人、內(nèi)容落實(shí)、考核檢查得力。

   2、宣傳有力度。

   在師生中廣泛宣傳環(huán)境教育目的和意義，做到人人知曉。國旗下的講話有環(huán)保宣傳內(nèi)容，學(xué)校的宣傳櫥窗、畫廊、板報上刊登環(huán)保知識，學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播、定時播放環(huán)保文章、影視。

   3、環(huán)保知識滲透到位。

   在教學(xué)內(nèi)容中要求教師做到抓住重點(diǎn)、積極滲透環(huán)境保護(hù)意識。學(xué)校在舉辦公開課、優(yōu)秀教案評比中有意識將環(huán)境教育擺放到一定的位置，并在期末測試的試卷中也能體現(xiàn)出環(huán)保方面的知識題。

   4、狠抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

   一是向優(yōu)秀單位參觀、學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短。

   二是積極組織教師開展學(xué)習(xí)、教研、體育備課等研討活動，促相互學(xué)習(xí)、相互提高，使骨干起到主心骨的作用。

   三、發(fā)揮學(xué)校特色作用，強(qiáng)化訓(xùn)練，導(dǎo)之以行：

   （一）把環(huán)境教育課程和學(xué)科課程實(shí)施相結(jié)合。

   課堂是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的主陣地，全體教師立足課堂，利用學(xué)科教材中的有關(guān)內(nèi)容，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境科學(xué)知識的滲透教育，以不斷增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識。對小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、參與性和跨學(xué)科性。以學(xué)校教育為中心，把家庭教育和社會教育相結(jié)合，形成縱橫交錯，更加開放，更加寬泛的教育體系。

   這將有利于素質(zhì)教育，有利于課外活動的開展。環(huán)境教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，對小學(xué)生而言，課堂教學(xué)具有機(jī)會多、號召力強(qiáng)等特點(diǎn)，因此，把環(huán)境教育滲透到課堂教學(xué)中是一條行之有效的途徑。

   根據(jù)有關(guān)會議精神，在對小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育時，可以采取滲透模式?；顒訒r，既要做到“潤物細(xì)無聲”，更要針對各科的知識和特點(diǎn)，開展一些有趣味性的教學(xué)活動。

   1、把握滲透課程

   （1）語文學(xué)科

   在語文教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育的形式是多種多樣的，可以安排學(xué)生搜集有關(guān)環(huán)境問題的資料，進(jìn)行社會調(diào)查，就某一環(huán)境問題進(jìn)行演講或辯論，編寫故事，寫建議書等。通過形式多樣的活動，把環(huán)境教育內(nèi)容滲透其中，使學(xué)生在發(fā)展語文能力的同時，樹立環(huán)境意識，并在生活中成為保護(hù)環(huán)境的實(shí)踐者和倡導(dǎo)者。

   （2）數(shù)學(xué)學(xué)科

   在小學(xué)數(shù)學(xué)中，環(huán)境教育可以結(jié)合具體數(shù)學(xué)知識進(jìn)行滲透。在課內(nèi)可進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算、繪制圖表，進(jìn)行討論、游戲等形式，在課外可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與調(diào)查，野外考察，環(huán)保宣傳等。通過讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一個驚人的現(xiàn)實(shí)，保護(hù)環(huán)境，刻不容緩。教師因此再進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，效果更加明顯。

   （3）科學(xué)學(xué)科

   科學(xué)學(xué)科中包含著極其廣泛和重要的環(huán)境教育思想和內(nèi)容，通過科學(xué)課教學(xué)能激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，樹立保護(hù)環(huán)境從小做起，從身邊做起的信念。

   生物和環(huán)境教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行環(huán)境教育的重要組成部分，可以開展環(huán)境教育的專題活動。其中環(huán)境考察課是進(jìn)行環(huán)境教育的典型形式。另外可以進(jìn)行動、植物的養(yǎng)殖，環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)，環(huán)保宣傳，鄉(xiāng)土地理考察等活動。

   （4）品德學(xué)科

   小學(xué)思想品德課可能進(jìn)行環(huán)境教育的主要有兩個方面，即環(huán)境保護(hù)和節(jié)儉教育。根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)及德育相關(guān)的規(guī)律，因此開展活動時，要做到曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行。

   （5）音樂學(xué)科

   音樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。絕大多數(shù)情況下，它是以活動課的方式開展教學(xué)的，這為教師開展活動提供了有利的條件。要求教師不要局限于藝術(shù)教育，應(yīng)把它作為社會教育的有機(jī)部分。一般采用如下形式：討論、游戲、表演，同時注意營造氣氛。

   （6）體育學(xué)科

   在體育學(xué)科中進(jìn)行環(huán)境教育，一方面要提高學(xué)生科學(xué)鍛煉身體、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的能力，加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于環(huán)境惡化對人類生存危機(jī)，社會發(fā)展受阻，運(yùn)動形式減少等不良后果的認(rèn)識；另一方面要促使學(xué)生在戶外運(yùn)動，野外郊游時采用一些合理的健身方式。在教學(xué)過程中，可采用推理法、提問法、探究式教學(xué)法，通過游戲或查閱有關(guān)資料滲透環(huán)境教育。

   （7）美術(shù)學(xué)科

   在美術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合環(huán)境保護(hù)教育，使學(xué)生既掌握美術(shù)方面的知識，又能學(xué)習(xí)環(huán)保方面的知識，并能培養(yǎng)學(xué)生參與意識。

   在手工制作課中，利用廢物制作一些有趣的小作品：用舊飲料瓶、易拉罐、紙盒、碎布等，指導(dǎo)學(xué)生制作布娃娃、煙灰缸、筆筒、小汽車、火車、飛機(jī)、自行車、帆船等玩具；用舊的掛歷、雜志、報紙，通過剪貼可制作風(fēng)箏、裝飾畫、文具袋等；用碎毛線、蛋殼，涂上色彩拼各式人物、動物等。當(dāng)同學(xué)們用廢物制成各種各樣的作品其興奮的心情可想而知，這對提高學(xué)生的環(huán)保意識是十分重要的。

   2、上好主題教育課。

   對一些本身是進(jìn)行環(huán)境教育的素材，如資源問題、糧食問題、各種環(huán)境問題、城市化問題、人口問題等，教師們通過列舉數(shù)據(jù)的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感和緊迫感，可運(yùn)用電教手段，讓學(xué)生身臨其境地感受環(huán)境問題的嚴(yán)重性，采用討論法讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用身邊的實(shí)例來說明環(huán)境現(xiàn)狀，環(huán)境保護(hù)的必要性。開設(shè)活動課程，開闊視野，拓寬知識面。

   學(xué)校定期舉辦“人類與生態(tài)環(huán)境”知識講座，開展“環(huán)保知識讀書活動”、主題班會活動，邀請專家學(xué)者作專題講座。如造成氣候異常的“厄爾尼諾現(xiàn)象”、“二氧化碳的溫室效應(yīng)”、“為了地球上的生命——拯救我們的海洋”、“人類面臨的十大環(huán)境問題及其對策”等講座，使學(xué)生從不同角度了解環(huán)境保護(hù)工作的迫切性、重要性，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境意識。

   （二）把環(huán)境教育課程與課外活動課程實(shí)施相結(jié)合。

   環(huán)境教育的課外活動形式是多種多樣的。我們要通過春游等考察研究人與環(huán)境的關(guān)系。老師要領(lǐng)著學(xué)生到大自然中去，在那里調(diào)動學(xué)生的所有感官，去看，去聽，去聞，去觸摸，去勞動，去品嘗……從而使學(xué)生感受大自然中的空氣、水、土地、動植物等。

   從而培養(yǎng)學(xué)生對大自然的感情，和大自然建立密切關(guān)系，使他們熱愛大自然，激發(fā)保護(hù)大自然的欲望，從而認(rèn)識生態(tài)環(huán)境被破壞給人們帶來的惡果。同時還要舉辦環(huán)境知識競賽活動、黑板報比賽、辦展覽、搞講座等宣傳環(huán)境保護(hù)的基本知識，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)自然資源的教育。特別要注意做到幾個結(jié)合：

   1、與重大環(huán)境教育日（周、節(jié)）相結(jié)合

   借助于愛鳥周、植樹節(jié)、世界氣象日、世界環(huán)境日、世界地球日、世界土地日等與環(huán)境教育有關(guān)的節(jié)日，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，使之成為學(xué)校環(huán)境教育的傳統(tǒng)。

   通過在植樹節(jié)時組織“我和小樹一起長”植綠護(hù)綠活動、在“世界環(huán)境日”開展“從小做個環(huán)保人”等活動，使學(xué)生樹立較強(qiáng)的環(huán)境保護(hù)觀念，切實(shí)提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的能力。

   2、與社會實(shí)踐活動相結(jié)合

   讓學(xué)生在保護(hù)環(huán)境的社會實(shí)踐活動中，激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。四年級以上各中隊(duì)要成立廢品回收小隊(duì)，將班級中學(xué)生的廢紙、學(xué)生家中即將扔掉的可回收物品集中起來，定時賣給廢品回收處。學(xué)生要在教師家長的帶領(lǐng)下，觀察和考察社區(qū)人們的行為習(xí)慣，城區(qū)煙囪排放出的廢氣，使學(xué)生明白造成各種環(huán)境污染的主要原因，并分析研究對策。

   3、與生動有趣的興趣小組活動相結(jié)合

   課內(nèi)外的滲透教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境憂患意識，促使同學(xué)們產(chǎn)生積極要求參與環(huán)?；顒拥膹?qiáng)烈欲望。利用學(xué)校的興趣小組教學(xué)活動，以漫畫的諷刺性、幽默性、教育性去打動著學(xué)生的心弦。輔導(dǎo)老師要引導(dǎo)學(xué)生們通過廣泛的社會調(diào)查創(chuàng)作出大量的漫畫作品。

   （三）環(huán)境教育從身邊做起。

   1、學(xué)校干凈整潔，無一處衛(wèi)生死角。

   室內(nèi)窗明幾凈，室外無亂拋亂扔紙屑、瓜皮果殼現(xiàn)象，無攀折摘校園花草樹木行為；中年級能主動打掃，見到紙屑彎彎腰，能經(jīng)常給校園里的花草樹木施肥、除草；高年級學(xué)生能自覺清除墻壁污跡，維護(hù)學(xué)校各種秩序，永保校園清潔優(yōu)美，做到包干到班、責(zé)任到人，檢查、考核經(jīng)常不斷，任何時候經(jīng)得起查，經(jīng)得住查。

   2、校園、家園、社區(qū)、社會同步進(jìn)行

   在積極開展好校園創(chuàng)建活動的同時，要引導(dǎo)好學(xué)生小手牽大手、校園、家園、社區(qū)、社會的環(huán)保工作的開展，搞好校園內(nèi)的垃圾廢品分類處理、家庭中的變廢為寶、社區(qū)的環(huán)境污染的調(diào)查考察、綠色小隊(duì)的社區(qū)宣傳、重大紀(jì)念日的社會活動。