導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇?jiǎng)勇?zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞 動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作 課程建設(shè) 動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 課程建設(shè)與改革的總體思路和原則

1.1 總體思路

課程建設(shè)與改革是專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點(diǎn)。2003年，學(xué)院正式確立了 “改制升本”的發(fā)展目標(biāo)，這意味著最近幾年全院都將處于自身發(fā)展最為關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期。這既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。機(jī)不可失，時(shí)不我待。在學(xué)院黨委、行政的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，我系緊緊圍繞學(xué)院“建校、改制”的總體目標(biāo)制定了適合系情的專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)規(guī)劃。動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)與改革的總體思路是：

從人才培養(yǎng)整體目標(biāo)出發(fā)，不但優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課程間邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系與綜合。要精選經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容，不斷充實(shí)反映學(xué)科及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新成果，注意把體現(xiàn)當(dāng)代科學(xué)發(fā)展特征的、專(zhuān)業(yè)需求特征的課程反映到教學(xué)中來(lái)，為培養(yǎng)具有高素質(zhì)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)和創(chuàng)作人才奠定必要的理論、實(shí)務(wù)與方法基礎(chǔ)，以達(dá)到培養(yǎng)面向未來(lái)、走向世界，具有經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)、戰(zhàn)略眼光、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、組織才能的動(dòng)漫人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2 原則

課程建設(shè)確保課程體系的科學(xué)性、完整性、系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程和應(yīng)用技術(shù)類(lèi)課程設(shè)計(jì)；強(qiáng)化課程體系的適應(yīng)性和實(shí)踐性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的適應(yīng)能力；強(qiáng)化課程設(shè)置的方向性、多樣性和特色性，注重滿足不同學(xué)生和專(zhuān)業(yè)方向的多樣化、個(gè)性化需要；注重課程設(shè)置的創(chuàng)新性和先進(jìn)性，處理好繼承與創(chuàng)新、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，及時(shí)反映學(xué)科、產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)向和最新研究成果。

2 專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)與改革方案

2.1 專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有較扎實(shí)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)制作和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃能力，了解數(shù)字游戲開(kāi)發(fā)基本流程，可以在游戲開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)游戲客戶端、服務(wù)器端、游戲工具、游戲引擎等方面的軟件編碼、調(diào)試與測(cè)試任務(wù)，能從事動(dòng)漫設(shè)計(jì)和制作工作的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。

2.2 課程設(shè)置

我系根據(jù)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)人才需求構(gòu)建了“基本素質(zhì)+職業(yè)能力+崗位技能”三位一體的高職課程體系，形成了理論與實(shí)踐融為一體的教學(xué)內(nèi)容體系課程設(shè)置如下：

職業(yè)素質(zhì)課程：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、動(dòng)畫(huà)概論、設(shè)計(jì)素描、色彩與構(gòu)成、角色與場(chǎng)景設(shè)計(jì)。

職業(yè)能力課程：圖像編輯創(chuàng)作（Photoshop）、平面圖形設(shè)計(jì) （CorelDraw）、材質(zhì)、燈光與渲染 （3DS Max）、 動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)（Flash） 、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（AutoCAD） 、三維動(dòng)畫(huà)制作（3DS Max） 、高級(jí)角色動(dòng)畫(huà)（Maya） 、影視特效制作（After Effects） 、劇本與分鏡頭、游戲引擎應(yīng)用、游戲腳本與編程（ActionScript） 。

職業(yè)拓展課程：影視后期合成（Premiere）、網(wǎng)絡(luò)圖像制作（Fireworks） 、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作（Dreamweaver） 、多媒體編程技術(shù)（Authorware）、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、視覺(jué)特效設(shè)計(jì)（Combustion） 、平面設(shè)計(jì)與制作（InDesign） 、電腦插畫(huà)制作（Painter） 。

2.3 專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)和內(nèi)容改革

動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)在經(jīng)過(guò)了三年的探索和實(shí)踐后，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的理論和實(shí)踐體系進(jìn)行了深入的研究，構(gòu)建了以項(xiàng)目課程為中心，以職業(yè)能力為主線，以職業(yè)生涯為背景，以崗位要求為依據(jù)，以工作情景為支撐，以工作過(guò)程為基礎(chǔ)的“項(xiàng)目教學(xué)”專(zhuān)業(yè)課程體系。

為提高課程建設(shè)的質(zhì)量，我系重點(diǎn)抓好專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)，尤其是注重教學(xué)能力強(qiáng)、效果好、有較強(qiáng)師資的課程的精品化建設(shè)，為此創(chuàng)造條件，積極申報(bào)校級(jí)、市級(jí)乃至國(guó)家級(jí)精品課程，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

在進(jìn)行精品課程建設(shè)與重點(diǎn)課程建設(shè)的同時(shí)，我們注重加強(qiáng)對(duì)教學(xué)大綱的建設(shè)。要求專(zhuān)業(yè)課程必須每年修訂教學(xué)大綱，新開(kāi)設(shè)課程必須同時(shí)向?qū)W院報(bào)送教學(xué)大綱備案，并定期檢查教學(xué)大綱執(zhí)行情況。

教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革必須反映和落實(shí)到教材的選用上。動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)課程必須盡可能采用高等教育 “十一五”規(guī)劃教材和“面向21世紀(jì)課程教材”，必須采用五年內(nèi)出版的新教材，教材適用層次必須與學(xué)生學(xué)歷層次相適應(yīng)，必須妥善處理好自編教材與國(guó)家級(jí)名優(yōu)教材選用的關(guān)系，尤其要處理好教材之間的銜接關(guān)系。應(yīng)指定一定量的教學(xué)參考書(shū)，參考書(shū)應(yīng)有助于對(duì)基本教學(xué)內(nèi)容的理解和吸收，并能夠起到對(duì)所學(xué)知識(shí)加以拓寬和加深理解的作用。

我系組織力量，加大課程整改力度，積極推進(jìn)課程改革及教學(xué)研究。具體措施包括：以教研室為單位，以課程為對(duì)象，完成教師隊(duì)伍的組合配置。加強(qiáng)課程教研活動(dòng)，開(kāi)展課程研討，解決教學(xué)內(nèi)容的組織安排問(wèn)題。開(kāi)展教學(xué)科研，彌補(bǔ)教學(xué)研究的不足。具體是要組織教學(xué)科研課題的申報(bào)、典型教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、為教改項(xiàng)目創(chuàng)造良好條件等。

我們還大力推動(dòng)教學(xué)方式的改革。改革教學(xué)中“灌輸式”以及過(guò)分偏重教師講授的教學(xué)方法，大力倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、研究式、案例分析、多媒體演示等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法；進(jìn)一步合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，使理論闡述、知識(shí)介紹、研討互動(dòng)得到優(yōu)化；高度重視綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷密切教學(xué)與科學(xué)研究、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的聯(lián)系，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方法，加強(qiáng)與學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界的互動(dòng)。

3 專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)施的保障措施

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【關(guān)鍵詞】高職 設(shè)計(jì)類(lèi)課程 多元評(píng)價(jià) 管理軟件平臺(tái)

一、為什么要在高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)課程中開(kāi)展多元評(píng)價(jià)

1.多元評(píng)價(jià)的概念

多元評(píng)價(jià)以建構(gòu)主義理論、多元智能理論和高職教育的理念為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本的價(jià)值取向，關(guān)注學(xué)生的多元智能、多維能力和職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，其突出特征是以人的綜合職業(yè)素質(zhì)為評(píng)價(jià)重點(diǎn)，堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體多元、目標(biāo)多元、標(biāo)準(zhǔn)多元、方式方法多元。

2.高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)課程特點(diǎn)

近年來(lái)，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)在高等職業(yè)學(xué)院中的發(fā)展十分迅速，為我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)輸送了大量設(shè)計(jì)與制作的實(shí)用型人才，各校也形成了各自的學(xué)科特色，獲得的教育成果是不容忽視的，但在由于很多高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)快，專(zhuān)業(yè)辦學(xué)條件不太成熟，在學(xué)科教育過(guò)程中，教師們?nèi)匀粫?huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。

設(shè)計(jì)類(lèi)課程與制作類(lèi)課程是高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)中核心的兩類(lèi)課程，設(shè)計(jì)類(lèi)課程注重設(shè)計(jì)理念與藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)技法與藝術(shù)創(chuàng)作能力的提高，本身就是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，十分重視學(xué)生發(fā)散思維與綜合能力的培養(yǎng)的，極度重視學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，使用單一的評(píng)價(jià)手段沒(méi)有辦法科學(xué)地衡量與引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，才可以符合本類(lèi)學(xué)科的評(píng)價(jià)要求與特點(diǎn)。

二、高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)課程多元評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容

1.課程知識(shí)與技能

課程本身的知識(shí)與技能是一個(gè)課程評(píng)價(jià)最基本的內(nèi)容這個(gè)部分正是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法最主要的部分，多用于理論與操作考試的方法量化實(shí)現(xiàn)，在多元評(píng)價(jià)中，這一部分也是十分重要的，但并不是評(píng)價(jià)的全部。

2.藝術(shù)鑒賞能力

對(duì)于設(shè)計(jì)類(lèi)的課程而言，開(kāi)拓眼界，提高鑒賞能力是學(xué)生學(xué)習(xí)該類(lèi)課程的關(guān)鍵。多看優(yōu)秀作品，提高自身鑒賞能力，能夠分辨美、分析美，才能創(chuàng)造出好的設(shè)計(jì)作品出來(lái)。因此，設(shè)計(jì)類(lèi)課程不僅要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多看作品，多分析作品，還要將藝術(shù)鑒賞能力作為課程評(píng)價(jià)中一項(xiàng)獨(dú)立的、重要的內(nèi)容來(lái)看待。

3.藝術(shù)表現(xiàn)能力

藝術(shù)表現(xiàn)能力是設(shè)計(jì)人員專(zhuān)業(yè)水平的決定性因素，包括創(chuàng)意能力與制作能力兩個(gè)部分。高職的人才培養(yǎng)定位十分明確，旨在培養(yǎng)行業(yè)中的勞動(dòng)者基石，制作技能是很重要的，但從行業(yè)需要及學(xué)生本身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度看來(lái)，創(chuàng)意能力才是設(shè)計(jì)類(lèi)課程最重要的培養(yǎng)目標(biāo)，而創(chuàng)意是否出色并不能用簡(jiǎn)單的量化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，必須要綜合考慮專(zhuān)家意見(jiàn)、行業(yè)意見(jiàn)與觀眾反映。

4.學(xué)習(xí)態(tài)度與自我提高能力

設(shè)計(jì)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)個(gè)性，但同樣要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與自我提高能力，這不僅是學(xué)習(xí)本類(lèi)課程的需要，同時(shí)也是學(xué)生將來(lái)進(jìn)入行業(yè)以后個(gè)人發(fā)展的需要，甚至是我國(guó)動(dòng)漫行業(yè)能否可持續(xù)性發(fā)展的需要。

5、綜合文化素質(zhì)

動(dòng)漫行業(yè)是一門(mén)綜合性的行業(yè)，從業(yè)人員不僅要具備藝術(shù)、技術(shù)方面的能力與知識(shí)，還要具備關(guān)于人文歷史、自然科學(xué)、哲學(xué)等等方面的知識(shí)，全面提高動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合文化素質(zhì)這一培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該貫徹到本專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。

三、高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)課程多元評(píng)價(jià)的主要方法

1.學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)

過(guò)程性評(píng)價(jià)是質(zhì)性評(píng)價(jià)的一種主要表現(xiàn)形式，而質(zhì)性評(píng)價(jià)是設(shè)計(jì)類(lèi)課程評(píng)價(jià)的重要方式，它注重學(xué)生的探索過(guò)程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果;它適應(yīng)藝術(shù)教學(xué)的即興、變化、生成和跳躍等特點(diǎn)。因此，學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)是設(shè)計(jì)類(lèi)課程多元評(píng)價(jià)中很基本的一種方法。在學(xué)習(xí)課程的各個(gè)階段都要設(shè)置評(píng)價(jià)點(diǎn)，合理評(píng)價(jià)，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生的各方面的表現(xiàn)都要仔細(xì)觀察，并真實(shí)記錄。

2.自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)者對(duì)自我學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果的評(píng)價(jià)，不僅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果起著衡量作用，還有助于在學(xué)習(xí)全過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與糾正偏差的作用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)是設(shè)計(jì)類(lèi)課程評(píng)價(jià)中很重要的一環(huán)，更是應(yīng)該貫徹在該類(lèi)課程教學(xué)全過(guò)程的一種教學(xué)方法。

3、互相評(píng)價(jià)

要提高設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力必須先提高藝術(shù)鑒賞能力，而只有多看各種設(shè)計(jì)作品，進(jìn)一步開(kāi)拓眼界，鑒賞能力才可能得以提高。組織學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)多看、多想、多評(píng)，促使學(xué)生提高鑒賞水平。同時(shí)，由于評(píng)價(jià)的內(nèi)容是同學(xué)的作品，可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)與進(jìn)步，豎立專(zhuān)業(yè)信心。因此，學(xué)生的互評(píng)成績(jī)不僅應(yīng)該計(jì)入作品總分，學(xué)生本身對(duì)他人的評(píng)價(jià)行為與鑒賞能力也要作為一個(gè)部分計(jì)入本人的課程總分。

4.教師評(píng)價(jià)

對(duì)于課程教學(xué)而言，縱使引入了多元評(píng)價(jià)，教師仍然還是最重要的評(píng)價(jià)者，各種評(píng)價(jià)都是在教師的總體引導(dǎo)與監(jiān)控下進(jìn)行，作品的評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)與計(jì)分比例由教師制定，同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生互評(píng)進(jìn)行監(jiān)控，掌握學(xué)生互評(píng)的態(tài)度與鑒賞能力水平。而教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、作品設(shè)計(jì)與制作能力、鑒賞能力與課程學(xué)習(xí)情況是最主要的評(píng)價(jià)者，其對(duì)學(xué)生課程的評(píng)價(jià)也應(yīng)該占多元評(píng)價(jià)各個(gè)組成中最重要的一個(gè)部分。

5.觀眾評(píng)價(jià)

一個(gè)好的設(shè)計(jì)作品應(yīng)該要得到廣大觀眾與行業(yè)內(nèi)人士的認(rèn)可，在評(píng)價(jià)中如果能加入更多的觀眾評(píng)價(jià)對(duì)于設(shè)計(jì)類(lèi)課程來(lái)說(shuō)是很有幫助的，不僅可以幫助學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)自身設(shè)計(jì)與制作水平，還能幫助課程教師發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程安排與教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足，從而做到及時(shí)調(diào)整，可以說(shuō)好處很多。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：高校動(dòng)畫(huà)；教學(xué)；問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009—0118（2012）11—0301—02

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動(dòng)畫(huà)是一種綜合藝術(shù)門(mén)類(lèi)，是集合了繪畫(huà)、漫畫(huà)、電影、數(shù)字媒體、攝影、音樂(lè)、文學(xué)等眾多藝術(shù)門(mén)類(lèi)于一身的藝術(shù)表現(xiàn)形式。我國(guó)動(dòng)畫(huà)具有輝煌的歷史。20世紀(jì)40年代的《鐵扇公主》，五、六十年代的《大鬧天宮》、《哪吒鬧?！返葎?dòng)畫(huà)片，取得了巨大的藝術(shù)成就，特別是以中國(guó)水墨形式的中國(guó)水墨動(dòng)畫(huà)被奉為國(guó)寶，讓世人驚嘆，這些被稱(chēng)之為“中國(guó)學(xué)派”的動(dòng)畫(huà)藝術(shù)成就讓我們感到無(wú)比驕傲。但到了20世紀(jì)80年代以后，中國(guó)動(dòng)畫(huà)逐漸陷入了低迷時(shí)期。原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)作品極少，動(dòng)漫作品逐漸被美、日、韓所壟斷。動(dòng)畫(huà)生產(chǎn)明顯落后于國(guó)外動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)。其中國(guó)外涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的、震撼的三維動(dòng)畫(huà)電影，如《玩具總動(dòng)員》、《海底總動(dòng)員》、《超人總動(dòng)員》、《怪物史萊克》、《變形金剛》、《功夫熊貓》等。為了改變現(xiàn)狀，推動(dòng)中國(guó)動(dòng)畫(huà)的發(fā)展，我國(guó)政府及動(dòng)畫(huà)人正在做出積極努力，以重現(xiàn)昔日的輝煌。然而，冰凍三尺非一日之寒，這需要各方面的重視和配合。作為推動(dòng)中國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高等院校，也正在作相應(yīng)的努力，以培養(yǎng)更多、更好的動(dòng)畫(huà)人才，并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的探索實(shí)踐，形成了一套比較完善的、行之有效的教學(xué)體系。目前新辦動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的高校，也正在加緊內(nèi)部建設(shè)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，注重教學(xué)實(shí)效，逐步走向規(guī)范。然而，由于各方面的原因，我國(guó)高校的動(dòng)畫(huà)教學(xué)還存在著一些需要改善和提高的地方。作為一名高校動(dòng)畫(huà)教學(xué)工作者，本人認(rèn)為高校動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)存在以下一些不完善的地方。

一、師資是目前在動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)中存在的一個(gè)主要問(wèn)題

“學(xué)高為師”，老師是高校動(dòng)畫(huà)教育事業(yè)的領(lǐng)頭羊，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)老師起著關(guān)鍵的作用。目前剛創(chuàng)辦動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的高校普遍面臨一個(gè)師資不足、師資水平不高的狀況。這種現(xiàn)象在民辦院校尤為突出。很多教師本身就是美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)的，并非動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，并且長(zhǎng)年在教學(xué)崗位工作，嚴(yán)重缺少必要的新的動(dòng)畫(huà)工作流程培訓(xùn)，也缺少相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)制，雖然在教學(xué)過(guò)程中大多數(shù)教師都注重學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，但是根本不能滿足企業(yè)不斷更新的實(shí)際需求。對(duì)于師資方面，一方面在職教師通過(guò)自身努力提高自身業(yè)務(wù)水平，也可通過(guò)到老牌動(dòng)畫(huà)院校學(xué)習(xí)進(jìn)修，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)教學(xué)水平，管理方式，或者通過(guò)將老牌動(dòng)畫(huà)院校的畢業(yè)生充實(shí)到自己的教學(xué)隊(duì)伍當(dāng)中，使整體師資得到提高；另一方面，各級(jí)主管部門(mén)應(yīng)該完善教師招聘、培訓(xùn)機(jī)制。通過(guò)社會(huì)聘用，選用社會(huì)上優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)家、學(xué)者，廣泛聚集社會(huì)上的動(dòng)畫(huà)人才來(lái)校講學(xué)、兼課。拓寬師資基礎(chǔ)，使動(dòng)畫(huà)教育有充足的師資保證。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍對(duì)學(xué)生有兩個(gè)作用，為學(xué)生提供智力保證，使學(xué)生能學(xué)到本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)。教師的治學(xué)方法、治學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用，它將影響學(xué)生的一生，動(dòng)畫(huà)的模式、動(dòng)畫(huà)的觀念、動(dòng)畫(huà)的技法是不斷發(fā)展的，如果學(xué)生在離開(kāi)了學(xué)校后不繼續(xù)學(xué)習(xí)，很快就會(huì)被社會(huì)淘汰。因此，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將使學(xué)生受益終生，也是教師的一個(gè)重要職責(zé)。師資隊(duì)伍的建設(shè)在廣義上還包括學(xué)科的建設(shè)，許多剛開(kāi)辦動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的院校，學(xué)科建設(shè)薄弱，沒(méi)有系統(tǒng)、規(guī)范的動(dòng)畫(huà)教材，課程體系不完善。我們需要在以后的教學(xué)工作中不斷探索、借鑒、完善和規(guī)范，使動(dòng)畫(huà)教學(xué)健康、規(guī)范的發(fā)展。

二、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足也影響了動(dòng)畫(huà)教學(xué)的開(kāi)展

動(dòng)畫(huà)類(lèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備昂貴是不爭(zhēng)的事實(shí)，個(gè)人認(rèn)為，要將有限的資源進(jìn)行合理分配利用，向部分條件優(yōu)秀的學(xué)校傾斜，達(dá)不到基本的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備要求就不要開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，這是學(xué)校專(zhuān)業(yè)定位的問(wèn)題。校企合作本身應(yīng)該是解決實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的重要途徑，但是，目前的校企合作大多數(shù)都流于形式，根本沒(méi)有解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于校企合作方面，主管部門(mén)也應(yīng)該設(shè)立有效的獎(jiǎng)勵(lì)監(jiān)管機(jī)制，讓校企合作真正達(dá)到互利共贏的局面。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)高投入專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有儀器設(shè)備的參與，學(xué)生無(wú)法完成相關(guān)學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查，吉林藝術(shù)學(xué)院動(dòng)畫(huà)學(xué)院先后投入了2000多萬(wàn)元購(gòu)置先進(jìn)的教學(xué)儀器和設(shè)備，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)得到保證，這也是該學(xué)院發(fā)展較快的一個(gè)因素。因此，加大設(shè)備投入，是動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。

三、基礎(chǔ)教育招生的管理也有待規(guī)范

學(xué)生的整體素質(zhì)偏低是導(dǎo)致就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的重要原因。個(gè)人認(rèn)為，要學(xué)好動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，最好是美術(shù)生，而現(xiàn)實(shí)情況是，文理藝皆收，甚至是調(diào)劑到動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的，根本就不是自愿，更別說(shuō)有一點(diǎn)點(diǎn)興趣了，讀大學(xué)就是混個(gè)文憑，如何提高素質(zhì)，就業(yè)形勢(shì)怎么能好。解決的方法就只能從源頭上進(jìn)行適當(dāng)控制，各院校的畢業(yè)生就業(yè)情況可以作為招生名額多少的有效參考，當(dāng)然，這會(huì)使部分院校（特別是民辦院校）減少收入，但是，對(duì)于我國(guó)的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展卻非常有益?？傊壳皣?guó)家投入那么多錢(qián)用于動(dòng)漫建設(shè)，積極扶持動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對(duì)于各大專(zhuān)院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)建設(shè)來(lái)說(shuō)是千載難逢的好機(jī)會(huì)，我們建議相關(guān)部門(mén)建立一套合理的培訓(xùn)機(jī)制，完善校企合作機(jī)制，把高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)建設(shè)作為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的中心，高校才是中國(guó)產(chǎn)業(yè)動(dòng)漫可持續(xù)發(fā)展的源泉。

四、高校動(dòng)畫(huà)教學(xué)缺乏有力的理論支持

在全國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)一片大好的情景，各大高校在開(kāi)設(shè)的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的投入上更多的體現(xiàn)為物質(zhì)文明的建設(shè)，各種專(zhuān)業(yè)設(shè)備不斷升級(jí)，導(dǎo)致硬件的投入力度很大，卻在相關(guān)理論建設(shè)上投入不夠。市場(chǎng)上充斥著大量的軟件教程，以及各類(lèi)流程式、概念化的手冊(cè)，而這些書(shū)籍里面所提供的信息，只能停留在動(dòng)畫(huà)教學(xué)形式上的表面，而那些深入剖析動(dòng)畫(huà)教學(xué)的核心理論相對(duì)貧乏，尤其是能夠針對(duì)目前的高校動(dòng)畫(huà)教學(xué)的核心理論則少之又少。動(dòng)畫(huà)是理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密的學(xué)科體系，因此決定動(dòng)畫(huà)在教學(xué)當(dāng)中的全面性理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是理論運(yùn)用的體現(xiàn)，兩者之間相互依托，并進(jìn)發(fā)展。我們這里所說(shuō)的理論不僅僅包括動(dòng)畫(huà)原理，還包括電影理論、美術(shù)理論、音樂(lè)理論等一系列涉及動(dòng)畫(huà)知識(shí)體系的理論。這些理論知識(shí)的灌輸有助于我們培養(yǎng)原創(chuàng)性人才，動(dòng)畫(huà)技能的灌輸有助于培養(yǎng)應(yīng)用型人才?，F(xiàn)在有相當(dāng)部分院校希望學(xué)生畢業(yè)后就立刻能找到工作上崗，因此在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能的培養(yǎng)，忽視理論的教育，造成一種“偏科”現(xiàn)象。這是一種急功近利的行為。雖然在眼前可以上崗工作，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，由于沒(méi)有理論的修養(yǎng)，學(xué)生也就缺乏潛能，對(duì)他日后的發(fā)展不利。因此在教學(xué)中對(duì)學(xué)會(huì)注重理論和實(shí)踐并重的培養(yǎng)是教學(xué)的要求。我們不希望學(xué)生只能成為一名簡(jiǎn)單的操作員，而是一名名副其實(shí)的動(dòng)畫(huà)人。使他們了解世界動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)，關(guān)注動(dòng)畫(huà)電影的創(chuàng)作與理論研究，在我國(guó)形成動(dòng)畫(huà)文化氛圍。

五、結(jié)語(yǔ)

以上只是本人對(duì)高校動(dòng)畫(huà)教學(xué)中存在問(wèn)題的一點(diǎn)拙見(jiàn)。高校的動(dòng)畫(huà)教學(xué)應(yīng)該為動(dòng)畫(huà)行業(yè)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)技能的復(fù)合型人才，建立多層次的人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)模式上應(yīng)該突破單一、傳統(tǒng)的模式，在與企業(yè)合作時(shí)，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身區(qū)域特點(diǎn)以及周邊的行業(yè)資源，設(shè)計(jì)具有特色和可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校教育應(yīng)該在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，采取有針對(duì)性的教學(xué)模式，有側(cè)重地打造本學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特色，這不僅能為學(xué)生解決迫在眉睫的就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)也能為學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)，最終推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉素君.中國(guó)高校本科動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)研究[C].廣州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009.

[3]周志奇.轉(zhuǎn)變高校在動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)鏈中的地位——談動(dòng)畫(huà)的實(shí)踐教學(xué)改革[J].美術(shù)界，2010，（8）.

篇4

[關(guān)鍵詞]動(dòng)漫專(zhuān)業(yè) 課程改革 教育 專(zhuān)業(yè)人才

[作者簡(jiǎn)介]李麗珠（1955- ），女，上海人，蕪湖信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院附屬信息工程學(xué)校副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)橹新殞W(xué)校教育教學(xué)管理、“3+2”五年制中高職銜接、美術(shù)教育。（安徽 蕪湖 241000）

[課題項(xiàng)目]本文系2011-2013年度中央財(cái)政支持高等職業(yè)院校提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目“動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：590110）

[中圖分類(lèi)號(hào)]g642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]a [文章編號(hào)]1004-3985（2013）12-0144-02

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為在全球化消費(fèi)社會(huì)背景中發(fā)展起來(lái)的新興經(jīng)濟(jì)模式，不僅是可觀的新增長(zhǎng)點(diǎn)，更因其知識(shí)密集、高附加值、高整合的特性，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)揮著不可低估的作用。

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的主體，從業(yè)人員必須兼具軟件行業(yè)和藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)造力。目前職業(yè)教育開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的數(shù)量正在快速增長(zhǎng)，職業(yè)教育與其他層面的專(zhuān)業(yè)教育一起，促進(jìn)了動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。在專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的課程改革應(yīng)引起高度重視，尤其是其中的“3+2”中高職課程改革不僅體現(xiàn)出學(xué)校人才培養(yǎng)的教育理念，更直接影響著人才培養(yǎng)的規(guī)格與質(zhì)量。

一、“3+2”中高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容存在的明顯缺陷

辯證唯物主義告訴人們，客觀世界中的任何事物都是在不斷改革中發(fā)展進(jìn)步的。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程也不例外。若加以分析，影響動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程的原因很多，其中，對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程影響最大的是社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)、受眾的需求、科技的發(fā)展以及這一課程內(nèi)部的定位理念等。隨著動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)從電影時(shí)代、電視時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代到現(xiàn)在的移動(dòng)媒體時(shí)代，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的表現(xiàn)形式和內(nèi)容不斷發(fā)展變化，其設(shè)計(jì)制作、經(jīng)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)更是發(fā)展迅猛，帶來(lái)了動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才需求量的巨大缺口。不少學(xué)校的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)除了存在著專(zhuān)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確、專(zhuān)業(yè)教育的培養(yǎng)模式不夠科學(xué)、師資力量嚴(yán)重短缺、動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教科研落后、專(zhuān)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教學(xué)與動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)脫節(jié)等不足之外，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要也相去甚遠(yuǎn)。這些不足之處毋庸置疑影響了校企之間的人才供需鏈，影響了學(xué)校的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，也影響了對(duì)學(xué)生的更好培養(yǎng)。

比如目前的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程，忽略了學(xué)生這一主體在教學(xué)活動(dòng)中的地位，課程內(nèi)容和目的只單一地指向了狹隘的專(zhuān)業(yè)要求。此外，動(dòng)漫課程的編制僅僅注重掌握文化課知識(shí)和強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課技能，忽視了如何教會(huì)學(xué)生在課程這一信息載體上，更好地去理解和掌握動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能。由于影響動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程的因素是不斷變化的，因而課程必須要進(jìn)行不斷地改革才能適應(yīng)社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)、受眾等的發(fā)展形勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮的需要。

二、“3+2”中高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)走向強(qiáng)調(diào)職業(yè)性與非職業(yè)性的統(tǒng)一

最近幾年來(lái)，我國(guó)的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程從內(nèi)容上來(lái)講，是在不斷探索開(kāi)發(fā)、調(diào)整和發(fā)展的。相較于前幾年，無(wú)論從文化課還是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)技能課的設(shè)置，都有著較大的進(jìn)步，更為接近培養(yǎng)有文化、懂專(zhuān)業(yè)技術(shù)的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)人員這一目標(biāo)。但是，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容同社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求還是存在著一定差距。

1.“3+2”中高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的職業(yè)性是“職業(yè)定向教育”，是為適應(yīng)職業(yè)而進(jìn)行的教育?！奥殬I(yè)”（vocation）一詞，從性質(zhì)上來(lái)講，是 “個(gè)人在社會(huì)中所從事的并以其為主要生活來(lái)源的工作”；從職業(yè)教育角度來(lái)講，在此所指的“職業(yè)性”涉及“職業(yè)教育普通化，普通教育職業(yè)化”的問(wèn)題，二者的關(guān)系正反映出整個(gè)職業(yè)教育的目標(biāo)和理念問(wèn)題。就動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)而言，課程的設(shè)置應(yīng)注重文化與專(zhuān)業(yè)技術(shù)的結(jié)合，專(zhuān)業(yè)設(shè)置要有兼容性。就當(dāng)前世界范圍內(nèi)課程改革的共同趨勢(shì)而言，其中之重要一點(diǎn)是拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，增加畢業(yè)生升學(xué)就業(yè)的適應(yīng)性，因而實(shí)行“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、

圖發(fā)展”，對(duì)于提高動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展能力具有積極的意義。而在這一點(diǎn)上，“3+2”中高職教育就有很大的改革余地，即應(yīng)該多利用高職教師和中職教師的結(jié)合。所以“3+2”中高職教育改革的教師不僅應(yīng)參與教學(xué)課程設(shè)計(jì)，還可以帶領(lǐng)中高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。

2.“3+2”中高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的非職業(yè)性是指專(zhuān)業(yè)教育的社會(huì)性和實(shí)踐性。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教育的社會(huì)性指的是把這一特殊專(zhuān)業(yè)教育置于社會(huì)文化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景下，讓學(xué)校和社會(huì)建立起更為廣泛、緊密的聯(lián)系，從而更為有效地服務(wù)于社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。該社會(huì)性主要體現(xiàn)在兩方面：（1）動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)隸屬社會(huì)性教育；（2）動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教育必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展相適應(yīng)。在職業(yè)教育中，任何一門(mén)專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容的改革，都必須重視該專(zhuān)業(yè)的社會(huì)性，重視并且促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等整體素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)階及以后全面發(fā)展。

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)踐性也主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)更為注重實(shí)踐性，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系；（2）動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)的人才類(lèi)型最終應(yīng)落實(shí)在應(yīng)用型特點(diǎn)上。實(shí)踐中技能性的“熟練”操作比動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)書(shū)本的條條框框更能反映行動(dòng)能力的價(jià)值。因?yàn)榫唧w項(xiàng)目工作中所依賴的知識(shí)大部分是實(shí)踐與技能知識(shí)，抽象的理論知識(shí)只有轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的實(shí)踐知識(shí)后，才能被應(yīng)用到行為中去。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)尤其如此。

三、“3+2”中高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)應(yīng)以專(zhuān)業(yè)需求為中心與學(xué)生發(fā)展要求相統(tǒng)一

1.“3+2”動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教育中存在的課程目標(biāo)觀?！?+2”中高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程改革目前存在有三種目標(biāo)觀：第一種，以勝任專(zhuān)業(yè)崗位要求為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)用為目標(biāo)，不苛求相關(guān)知識(shí)體系的完備；第二種，以給予學(xué)生可以終身發(fā)展的牢固基礎(chǔ)為宗旨，夯實(shí)文化課基礎(chǔ)的掌握，達(dá)到相當(dāng)于高中的程度；第三種，既要為學(xué)生對(duì)口就業(yè)做準(zhǔn)備，又要學(xué)生形成較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)崗位能力，還要為其今后在動(dòng)漫領(lǐng)域里的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)較為全面的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力。但是，這三種觀點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)都存在著不同程度的困難：比如，第一種，滿足了動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)要求從業(yè)人員快速上手頂崗的需求，卻損害了學(xué)生繼續(xù)在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的利益，吸收不到好學(xué)生；第二種，確實(shí)滿足了學(xué)生和家長(zhǎng)繼續(xù)發(fā)展的要求，卻因缺乏動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教育的特性，在專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；而第三種的目標(biāo)觀，從理論上講是最為理想的目標(biāo)，可惜基于現(xiàn)實(shí)的自身?xiàng)l件，“3+2”動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)在師資和生源狀況等方面似乎又力不從心。 　2.“3+2”中高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)理論上的定位?！?+2”中高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程改革強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)定位的現(xiàn)實(shí)性，就是要根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件來(lái)確定經(jīng)過(guò)努力后可以實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)。動(dòng)漫教育作為直接培養(yǎng)一線從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)教育，使受教育者成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是其持之以恒的目標(biāo)，這一目標(biāo)的定位既要以社會(huì)和產(chǎn)業(yè)需求為中心，正確認(rèn)識(shí)和處理現(xiàn)實(shí)的社會(huì)狀況，又要滿足學(xué)生在動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域更好發(fā)展的需求。所以，尋找探索理想目標(biāo)的切入點(diǎn)，以社會(huì)和產(chǎn)業(yè)需求為中心，并與學(xué)生發(fā)展的需求相統(tǒng)一，是現(xiàn)階段課程目標(biāo)改革的關(guān)鍵之所在。

四、“3+2”中高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的課程實(shí)施中應(yīng)強(qiáng)調(diào)多樣性與專(zhuān)業(yè)理論性的統(tǒng)一

我們認(rèn)為“3+2”中高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)若要贏得發(fā)展機(jī)遇，在課程的開(kāi)發(fā)中須在充分研究、借鑒、吸收國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程的綜合理論和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)課程體系、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程模式及課程教材、教學(xué)手段和教學(xué)方法，在專(zhuān)業(yè)教育中全面推行素質(zhì)教育，推進(jìn)課程綜合化的實(shí)施，確保課程改革的順利進(jìn)行。

1.“3+2”中高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施應(yīng)多樣性。“3+2”中高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的科目較多，性質(zhì)不同，在實(shí)施過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況的不同，采用相應(yīng)策略。從認(rèn)識(shí)論上采用“感性認(rèn)識(shí)—理性認(rèn)識(shí)”模式；從安排順序上采用“理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐”的模式，反之亦可；從內(nèi)容上采用“問(wèn)題— 知識(shí)—案例分析—經(jīng)驗(yàn)積累—技能”的模式，或“知識(shí)—問(wèn)題—案例分析—經(jīng)驗(yàn)積累—技能”的模式等。同時(shí)，研發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生智力技能與專(zhuān)業(yè)技能為目標(biāo)的教材，甚至可以在普通教材基礎(chǔ)上實(shí)行建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中“拋錨式”學(xué)習(xí)法。如，教學(xué)直接以設(shè)計(jì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的角色造型、場(chǎng)景等為開(kāi)端，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的興趣。課程體系建設(shè)要根據(jù)當(dāng)今“3+2”中高職教育的特點(diǎn)

對(duì)一些課程進(jìn)行增減。如把采風(fēng)課分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)采風(fēng)課和專(zhuān)業(yè)技能采風(fēng)課。前者可提高學(xué)生的繪畫(huà)能力，后者通過(guò)到著名動(dòng)漫公司參觀學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能課的學(xué)習(xí)熱情，明確今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.“3+2”中高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施應(yīng)充分考慮專(zhuān)業(yè)特征。專(zhuān)業(yè)差別往往會(huì)導(dǎo)致能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)的完全不同，使學(xué)生呈現(xiàn)出不同的思維、技能特征?！?+2”中高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)最大限度融理論與實(shí)踐為一體，把感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，把已有經(jīng)驗(yàn)和未知領(lǐng)域進(jìn)行有效對(duì)接。所以，需做到專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施多樣性和專(zhuān)業(yè)理論性兩者的統(tǒng)一，給枯燥的專(zhuān)業(yè)理論和技能訓(xùn)練以豐富的靈性，使動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)朝著形式多樣、內(nèi)容活潑、目標(biāo)銜接產(chǎn)業(yè)要求的方向去發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生在完成動(dòng)漫概論、動(dòng)漫設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，具有靈活、敏捷、睿智的思維特征，以及一定的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)籌劃、設(shè)計(jì)、制作等方面的能力。

五、“3+2”中高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的課程評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置與社會(huì)性的統(tǒng)一

1.課程評(píng)價(jià)要有利于動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和調(diào)整?，F(xiàn)今的“3+2”中高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的課程體系中，課程評(píng)價(jià)是整個(gè)體系中甚為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和專(zhuān)業(yè)崗位這一特點(diǎn)，以及動(dòng)漫技術(shù)不斷更新帶來(lái)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置變換率加快的事實(shí)，需要比以往更重視校外動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)課程體系的評(píng)價(jià)，安排人力通過(guò)追蹤調(diào)查畢業(yè)生和用人單位，形成一個(gè)良性的互動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系，并且有利于通過(guò)評(píng)價(jià)的結(jié)果和行業(yè)的需求及時(shí)調(diào)整學(xué)校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置。

2.課程評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置與社會(huì)性的統(tǒng)一。“3+2”中高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的課程評(píng)價(jià)需要?jiǎng)勇袠I(yè)中的教育單位、用人單位、專(zhuān)家委員會(huì)、教師、中高職的學(xué)生及其家長(zhǎng)等共同參與，具有明顯的社會(huì)性。只有綜合不同參與者的課程評(píng)價(jià)，才能有效從動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)操技能等檢驗(yàn)“3+2”五年制課程的科學(xué)性與合理性，實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和專(zhuān)業(yè)調(diào)整的科學(xué)化、社會(huì)化，使二者達(dá)到統(tǒng)一，為“3+2”五年制動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生的更好發(fā)展開(kāi)辟綠色通道。

六、結(jié)語(yǔ)

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)是一門(mén)藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)的是應(yīng)用型動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才。課程教學(xué)既要重視基礎(chǔ)教學(xué)、技能教育，又要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。要積極推行學(xué)校教學(xué)和動(dòng)漫企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把握“3+2”中高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)，引導(dǎo)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。這是優(yōu)化動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才輸送渠道的重要舉措。

[參考文獻(xiàn)]

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篇5

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合?三鏈?zhǔn)?；高職；?dòng)漫游戲課程；角色造型設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）05-0025-02

近年來(lái)，我國(guó)的動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)的教育也在各地院校生根發(fā)芽、蓬勃發(fā)展起來(lái)。高職院校動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)教學(xué)要達(dá)到動(dòng)漫游戲企業(yè)就業(yè)崗位的要求，培養(yǎng)學(xué)生具備動(dòng)漫職業(yè)所需要的技術(shù)能力，完成動(dòng)漫游戲企業(yè)指定的工作，就要深化動(dòng)漫游戲課程設(shè)計(jì)與教學(xué)改革。

為了落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的決定》精神，廣東省提出了“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)”，明確指出要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。工學(xué)結(jié)合強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相結(jié)合，是學(xué)習(xí)與生產(chǎn)兩個(gè)過(guò)程在時(shí)間上、空間上合二為一式的緊密結(jié)合。我院動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)教師為了推進(jìn)動(dòng)漫游戲課程工學(xué)結(jié)合的教學(xué)，進(jìn)行了大膽嘗試與深入研究，“工學(xué)結(jié)合?三鏈?zhǔn)健闭n程設(shè)計(jì)就是這樣應(yīng)時(shí)而生的。

“工學(xué)結(jié)合?三鏈?zhǔn)健敝械摹叭湣狈謩e指校企合作鏈、課程銜接鏈、課程項(xiàng)目鏈?！叭湣毕嗷ヂ?lián)系，相互作用，形成一個(gè)有機(jī)且統(tǒng)一的整體。“三鏈”是在工學(xué)結(jié)合基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)研究，是根據(jù)就業(yè)工作崗位需要對(duì)課程從內(nèi)到外的有機(jī)整合，強(qiáng)化課程的應(yīng)用力度，從而有利于推進(jìn)動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)，培養(yǎng)優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技能型人才?！叭湣睆娜值骄植堪盐照n程整體設(shè)計(jì)，不是將關(guān)注點(diǎn)只集中在某個(gè)要素模式上而忽略其他要素模式，因此，可使課程教學(xué)能夠按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)堅(jiān)定不移地向前推進(jìn)。

“工學(xué)結(jié)合?三鏈?zhǔn)健迸c《角色造型設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)

（一）工學(xué)結(jié)合――校企合作鏈促進(jìn)了課程教學(xué)總目標(biāo)與當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)崗位要求的對(duì)接

校企合作促進(jìn)了我?！督巧煨驮O(shè)計(jì)》課程改革與當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)崗位的對(duì)接，明確了課程總目標(biāo)。為了培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較高、實(shí)操能力較強(qiáng)的學(xué)生，很好地完成企業(yè)指定的工作任務(wù)，我院動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)每年都參加中國(guó)（中山）國(guó)際動(dòng)漫游戲游藝機(jī)產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)，借此機(jī)會(huì)了解當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的最新崗位設(shè)置和用人要求，從而調(diào)整課程設(shè)計(jì)方向。同時(shí)，每年的4月都召開(kāi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)會(huì)議，與企業(yè)專(zhuān)家一起探討動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)核心課程的培養(yǎng)方向。其中，核心課程《角色造型設(shè)計(jì)》設(shè)置了三個(gè)就業(yè)方向：第一個(gè)是游戲美工崗位；第二個(gè)是二維美工崗位；第三個(gè)是平面插畫(huà)設(shè)計(jì)崗位。中山市是中國(guó)游戲游藝機(jī)產(chǎn)業(yè)的發(fā)源地，經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展，中山市已成為我國(guó)最大的游戲游藝機(jī)產(chǎn)業(yè)基地，擁有三十多家游戲游藝機(jī)企業(yè)。其中，包括行業(yè)龍頭中山金馬游樂(lè)設(shè)備有限公司、中山金龍游樂(lè)設(shè)備有限公司、中山世宇集團(tuán)有限公司、中山智樂(lè)游藝設(shè)備有限公司等企業(yè)。作為游戲游藝公司的產(chǎn)品――游藝機(jī)，其核心價(jià)值主要體現(xiàn)于游戲軟件，而游戲軟件主要是由游戲編程和游戲美工共同完成的。因此，游藝機(jī)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大量的游戲美工人才。中山市下轄1個(gè)開(kāi)發(fā)區(qū)、5個(gè)街道辦事處以及18個(gè)鎮(zhèn)。隨著中山影視事業(yè)的發(fā)展，每個(gè)區(qū)、鎮(zhèn)都設(shè)有電視臺(tái)，電視臺(tái)下屬的影視廣告公司為各行各業(yè)制作各種動(dòng)畫(huà)宣傳片，需要大量的影視動(dòng)畫(huà)二維美工設(shè)計(jì)人才。中山市還有大大小小的平面設(shè)計(jì)公司，這些公司需要插畫(huà)師繪制各種插畫(huà)，用于廣告、包裝、期刊等。以上三個(gè)就業(yè)崗位為課程教學(xué)總目標(biāo)的設(shè)定指明了方向。

在教學(xué)改革中，為了明確《角色造型設(shè)計(jì)》課程的總目標(biāo)，要認(rèn)真分析學(xué)生主要就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)?！督巧煨驮O(shè)計(jì)》課程針對(duì)的主要就業(yè)崗位是游戲美工。游戲美工崗位的典型工作任務(wù)是：（1）閱讀游戲項(xiàng)目文字；（2）調(diào)查。收集各類(lèi)相關(guān)游戲信息，并對(duì)收集的信息進(jìn)行分類(lèi)、歸納、整理；（3）分析。討論已有的相關(guān)造型，對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目造型進(jìn)行定位，找出造型的設(shè)計(jì)方向；（4）構(gòu)思。手繪游戲造型草稿；（5）修改。對(duì)游戲造型進(jìn)行修改、定稿；（6）完稿。電腦描線、上色。為了完成上述工作任務(wù)，需要具備相應(yīng)的崗位能力：能根據(jù)項(xiàng)目要求，針對(duì)對(duì)象和市場(chǎng)找出造型的設(shè)計(jì)方向，進(jìn)行游戲造型的設(shè)計(jì)與繪制；能綜合客戶的意見(jiàn)對(duì)造型進(jìn)行有效的修改。

根據(jù)游戲美工的典型工作任務(wù)和崗位能力要求，最后設(shè)定課程的總目標(biāo)：（1）根據(jù)相關(guān)造型資料，對(duì)游戲造型進(jìn)行定位，找出造型的設(shè)計(jì)方向；（2）根據(jù)項(xiàng)目要求和定位方向，設(shè)計(jì)并繪制符合項(xiàng)目需要的各種造型；（3）熟悉運(yùn)用角色造型的6個(gè)設(shè)計(jì)原則，對(duì)各種造型存在的問(wèn)題進(jìn)行修改；（4）運(yùn)用各種造型的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)出各種新穎造型；（5）整理歸納從各種渠道收集的相關(guān)資料。明確、清晰的課程總目標(biāo)為教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)提供了依據(jù)。

（二）工學(xué)結(jié)合――課程銜接鏈滿足了企業(yè)工作崗位對(duì)人才的需求

課程銜接鏈主要是為了滿足就業(yè)崗位所要求的技能全面性，深入研究課程之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系?；诿總€(gè)工作崗位的技能要求需要多個(gè)課程技能培訓(xùn)才能達(dá)到，只有課程與課程之間相互銜接，才能更好地培養(yǎng)出合格的技術(shù)人才，完成企業(yè)指定的工作。課程銜接鏈設(shè)計(jì)需要教師在具體設(shè)計(jì)一門(mén)課程時(shí)，通過(guò)校企合作，了解該課程的主要就業(yè)崗位，然后，根據(jù)主要就業(yè)崗位的技術(shù)能力要求，找出其他能滿足這個(gè)就業(yè)崗位需要的課程，最后，研究該門(mén)課程與其他課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系，從而有目的地對(duì)該門(mén)課程進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。

為了滿足游戲美工崗位的需要，除了進(jìn)行《角色造型設(shè)計(jì)》課程教學(xué)外，還需要《平面構(gòu)成》和《色彩構(gòu)成》兩門(mén)課程協(xié)助教學(xué)。兩門(mén)基礎(chǔ)課程《平面構(gòu)成》和《色彩構(gòu)成》是反映審美原則、形式規(guī)律，點(diǎn)、線、面運(yùn)用和色彩應(yīng)用的。這是《角色造型設(shè)計(jì)》的先修課程，安排在一年級(jí)完成。在這兩門(mén)基礎(chǔ)課程中，教師往往對(duì)審美原則與形式規(guī)律缺乏角色教學(xué)的設(shè)計(jì)、對(duì)點(diǎn)線面運(yùn)用缺乏造型訓(xùn)練的設(shè)計(jì)、對(duì)色彩運(yùn)用缺乏具體應(yīng)用的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教師要占用《角色造型設(shè)計(jì)》的課程時(shí)間，來(lái)補(bǔ)充《平面構(gòu)成》和《色彩構(gòu)成》在角色造型上應(yīng)用的內(nèi)容。這樣就縮短了學(xué)生通過(guò)《角色造型設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)時(shí)間。

為了打通《平面構(gòu)成》、《色彩構(gòu)成》與《角色造型設(shè)計(jì)》課程之間的隔閡，使得課程與課程之間能夠相互呼應(yīng)，使《角色造型設(shè)計(jì)》課程有充足時(shí)間進(jìn)行有效的造型設(shè)計(jì)訓(xùn)練，三門(mén)課程的銜接非常重要。在設(shè)計(jì)《平面構(gòu)成》課程時(shí)，首先，應(yīng)注入角色造型設(shè)計(jì)的理念，從審美原則，到點(diǎn)、線、面，再到基本構(gòu)成形式，都要以角色造型為教學(xué)對(duì)象。這樣，學(xué)生掌握了平面構(gòu)成在角色造型中的應(yīng)用，可為《角色造型設(shè)計(jì)》教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。其次，在《平面構(gòu)成》課程里，可安排海底動(dòng)物造型設(shè)計(jì)，在《角色造型設(shè)計(jì)》課程里可安排人物、陸地動(dòng)物和創(chuàng)新造型設(shè)計(jì)，這樣可以滿足游戲美工繪制各種造型的能力要求。《色彩構(gòu)成》課程則可選取海底動(dòng)物造型為色彩設(shè)計(jì)對(duì)象（平面構(gòu)成的海底動(dòng)物造型是黑白效果），采用photoshop軟件為色彩設(shè)計(jì)手段，從而達(dá)到色彩在角色造型上應(yīng)用的教學(xué)目的。

對(duì)《平面構(gòu)成》和《色彩構(gòu)成》進(jìn)行有效的銜接設(shè)計(jì)，可使《角色造型設(shè)計(jì)》課程擁有更多的時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生崗位素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備敏銳的造型鑒賞能力、造型判斷能力、造型創(chuàng)新能力、表達(dá)能力以及溝通能力和組織能力。如在《角色造型設(shè)計(jì)》課程的最后階段，要求學(xué)生以3～4人為1組，共同合作設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的插畫(huà)故事進(jìn)行展示和匯報(bào)。為了使學(xué)生掌握企業(yè)對(duì)造型設(shè)計(jì)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新設(shè)計(jì)等職業(yè)意識(shí)，為以后就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，可以在學(xué)生進(jìn)行作品展示和匯報(bào)時(shí)，聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)人員和教師對(duì)學(xué)生作品的造型、色彩和創(chuàng)新點(diǎn)等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三門(mén)課程共同合作可使學(xué)生明確每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)目的和價(jià)值?！镀矫鏄?gòu)成》、《色彩構(gòu)成》和《角色造型設(shè)計(jì)》課程的有效銜接，可使學(xué)生除了重視專(zhuān)業(yè)課外，還重視兩門(mén)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，改變學(xué)生認(rèn)為“基礎(chǔ)課程沒(méi)有用”的觀念，解決很多學(xué)生提出的一年級(jí)學(xué)不到專(zhuān)業(yè)技能的問(wèn)題。三門(mén)課程的共同合作能夠很好地培養(yǎng)出合格的美工人才，達(dá)到游戲游藝就業(yè)崗位的要求。

（三）工學(xué)結(jié)合――課程項(xiàng)目鏈找到了教學(xué)項(xiàng)目知識(shí)與能力的銜接關(guān)系

項(xiàng)目是在一定的時(shí)間和一定的預(yù)算內(nèi)所要達(dá)到的預(yù)期的目的。在工作崗位上會(huì)遇到各種形形的項(xiàng)目，類(lèi)型各有不同，有短周期的，有長(zhǎng)周期的，有復(fù)雜的，也有單一的。在學(xué)校的課程里，不可能將企業(yè)崗位上的所有項(xiàng)目全部做一遍來(lái)掌握工作技能。因?yàn)檎n程有固定的學(xué)時(shí)數(shù)，學(xué)生只能在有限時(shí)間里掌握具有代表性的崗位項(xiàng)目技能。而且一門(mén)課程的全部教學(xué)也很難用一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目貫穿其中，即一門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容需要用到多個(gè)企業(yè)項(xiàng)目。如果企業(yè)項(xiàng)目之間缺乏明確的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容之間就會(huì)顯得松散。因此，教學(xué)項(xiàng)目的選擇和組織非常關(guān)鍵。

《角色造型設(shè)計(jì)》教學(xué)項(xiàng)目是根據(jù)課程總目標(biāo)設(shè)計(jì)的，共有5個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目一是動(dòng)畫(huà)短片《齊齊和楠楠的兄妹故事》的造型設(shè)計(jì)；項(xiàng)目二是游戲《兒童教育3D搖擺車(chē)游藝機(jī)開(kāi)發(fā)》的造型設(shè)計(jì)；項(xiàng)目三是故事書(shū)《動(dòng)物奧運(yùn)會(huì)故事》插圖的造型設(shè)計(jì)；項(xiàng)目四是“中山市慈善萬(wàn)人行”吉祥物形象創(chuàng)新設(shè)計(jì)；項(xiàng)目五是綜合作品設(shè)計(jì)與制作。這些都是大多數(shù)學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，也是很有價(jià)值的動(dòng)漫游戲工作崗位項(xiàng)目。第一個(gè)項(xiàng)目主要解決動(dòng)漫人物造型設(shè)計(jì)；第二個(gè)項(xiàng)目主要解決擬人化造型設(shè)計(jì)；第三個(gè)項(xiàng)目主要解決動(dòng)態(tài)造型設(shè)計(jì)；第四個(gè)項(xiàng)目主要解決創(chuàng)新造型設(shè)計(jì)；第五個(gè)項(xiàng)目主要為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。這樣，從易到難設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，不僅能自然、有機(jī)地將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)鏈接起來(lái)，而且遵循了學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律。

《角色造型設(shè)計(jì)》課程的每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都是根據(jù)工作過(guò)程系統(tǒng)化的思路實(shí)施的。因此，在教學(xué)項(xiàng)目的提出、調(diào)查、分析、構(gòu)思、表達(dá)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)上，都應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的工作情境，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，要以企業(yè)項(xiàng)目為課堂設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程為教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程的緊密結(jié)合。

《角色造型設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目鏈可以實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)：（1）課程項(xiàng)目的遞進(jìn)關(guān)系不僅遵循了學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，而且能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)技能和知識(shí)的記憶。（2）課程教學(xué)分為5個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目明確了學(xué)生短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）課程項(xiàng)目鏈不僅可培養(yǎng)學(xué)生造型設(shè)計(jì)與繪制的實(shí)際操作能力，還可培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。

在《角色造型設(shè)計(jì)》教材開(kāi)發(fā)上，我院與中山金龍游樂(lè)設(shè)備有限公司共同合作，對(duì)現(xiàn)有的動(dòng)漫游戲角色造型方面的教材進(jìn)行了實(shí)踐內(nèi)容補(bǔ)充和教法改造，開(kāi)發(fā)出《角色造型設(shè)計(jì)》校本教材。校本教材與其他教材的主要區(qū)別在于改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法，綜合了中山市游戲游藝等企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的項(xiàng)目，在課程的整體和單元設(shè)計(jì)上以設(shè)計(jì)項(xiàng)目的方式進(jìn)行編寫(xiě)，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的教學(xué)中構(gòu)建相關(guān)角色造型理論知識(shí)。

“工學(xué)結(jié)合?三鏈?zhǔn)健痹凇督巧煨驮O(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)中的問(wèn)題

為了很好地發(fā)揮“工學(xué)結(jié)合?三鏈?zhǔn)健痹谡n程設(shè)計(jì)中的作用，需要解決“三鏈”在課程設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題。

第一，在教學(xué)中，不同的課程由不同的教師擔(dān)任會(huì)產(chǎn)生銜接問(wèn)題。要解決好課程之間的銜接，避免《平面構(gòu)成》、《色彩構(gòu)成》和《角色造型設(shè)計(jì)》課程由不同的教師任教出現(xiàn)的課程前后銜接的問(wèn)題，需要教師提前對(duì)每一門(mén)課程進(jìn)行討論和研究，找出課程之間的關(guān)系，形成三門(mén)課程的有機(jī)統(tǒng)一和銜接。

第二，《角色造型設(shè)計(jì)》課程針對(duì)的主要就業(yè)崗位是游戲美工，為了兼顧二維美工崗位和平面插畫(huà)設(shè)計(jì)崗位，在教學(xué)項(xiàng)目里，也可以安排動(dòng)畫(huà)和插畫(huà)造型設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。

第三，“工學(xué)結(jié)合?三鏈?zhǔn)健痹凇督巧煨驮O(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，會(huì)涉及一些技能競(jìng)賽，因此，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)該有所考慮。因?yàn)閲?guó)家級(jí)、省級(jí)和市級(jí)的技能競(jìng)賽都是根據(jù)現(xiàn)有的某個(gè)職業(yè)崗位的要求設(shè)計(jì)的，是就業(yè)方向和要求的指針。但是也不能將全部的競(jìng)賽內(nèi)容放到課程里進(jìn)行講授和訓(xùn)練，因?yàn)檎n程的課時(shí)數(shù)是有限的，不能因?yàn)橹v授比賽內(nèi)容而忽略了其他崗位職業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。

“工學(xué)結(jié)合?三鏈?zhǔn)健笔菍?duì)高職動(dòng)漫游戲課程教學(xué)設(shè)計(jì)的探索，需要?jiǎng)勇螒驅(qū)I(yè)的教師立足地區(qū)經(jīng)濟(jì)，關(guān)心專(zhuān)業(yè)發(fā)展，精通專(zhuān)業(yè)課程，從而更好地進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。一年多來(lái)，我院動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)已經(jīng)對(duì)多門(mén)課程進(jìn)行了改革，收到了很好的教學(xué)效果。在這些課程的教學(xué)中，學(xué)生設(shè)計(jì)出了很好的動(dòng)漫游戲作品并進(jìn)行了展覽。在今后的教學(xué)中，要進(jìn)一步將“工學(xué)結(jié)合?三鏈?zhǔn)健备呗殑?dòng)漫游戲課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究應(yīng)用到其他課程，全面整體地提高動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，從而有利于學(xué)生將來(lái)的就業(yè)、從業(yè)及創(chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞 動(dòng)漫 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

動(dòng)漫是文化、藝術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)需要的人才一般分為：編導(dǎo)設(shè)計(jì)人才、專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才、復(fù)合型人才和運(yùn)營(yíng)人才。動(dòng)漫教育與動(dòng)漫實(shí)踐型人才需求不匹配是當(dāng)前動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的重要問(wèn)題。近年來(lái)，動(dòng)漫人才培養(yǎng)目標(biāo)逐漸明確，各高校在動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式、教學(xué)方法及實(shí)踐方面進(jìn)行了積極的嘗試，例如動(dòng)漫教材建設(shè)、校企合作、開(kāi)辦動(dòng)畫(huà)工作室等。但是，大部分高校畢業(yè)生仍達(dá)不到動(dòng)漫公司的崗位需要，其中主要的原因是學(xué)生實(shí)際操作能力不強(qiáng)，創(chuàng)作能力較差。結(jié)合近年來(lái)本校軟件學(xué)院動(dòng)漫教學(xué)情況，對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)目前存在的問(wèn)題總結(jié)如下：

1.1教學(xué)目標(biāo)不明確，抓不住方向

一個(gè)動(dòng)漫作品的創(chuàng)作涉及很多方面：概念設(shè)計(jì)、故事板、原畫(huà)設(shè)計(jì)、三維建模、材質(zhì)燈光渲染、三維動(dòng)畫(huà)、后期特效、后期合成等。僅后期特效又包括模型、材質(zhì)、裝配綁定、動(dòng)畫(huà)、動(dòng)力學(xué)特效、數(shù)字繪景、攝像機(jī)匹配，燈光渲染等。如果所有軟件都學(xué)習(xí)，首先師資力量跟不上；其次學(xué)生抓不住主次，所有環(huán)節(jié)和軟件都了解一些，卻不精通。

1.2師資力量跟不上企業(yè)的發(fā)展和軟件技術(shù)的不斷更新

企業(yè)招聘的新員工往往不能滿足實(shí)際崗位需要，需要進(jìn)行幾個(gè)月甚至更長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)以熟悉動(dòng)漫項(xiàng)目的整個(gè)創(chuàng)作流程。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，動(dòng)漫行業(yè)的軟件也頻繁升級(jí)換代，有的軟件甚至退出企業(yè)應(yīng)用。因此，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教師必須了解企業(yè)實(shí)際開(kāi)發(fā)流程，緊跟軟件技術(shù)的發(fā)展更新。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，實(shí)踐教學(xué)方法需要多元化

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程對(duì)實(shí)際操作要求高，要達(dá)到操作熟練就必須花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行案例練習(xí)，學(xué)生需要有耐心、有毅力才能學(xué)有所成。目前機(jī)房硬件環(huán)境已經(jīng)得到改善，并對(duì)學(xué)生開(kāi)放，但一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不愿花費(fèi)時(shí)間精力在實(shí)際操作練習(xí)上。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐教學(xué)效果，就需要深入研究和探索多元化的實(shí)踐教學(xué)方法。

2動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教育理念的思考和分析

為解決當(dāng)前動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，其教學(xué)需要將現(xiàn)代教育理念融入其中。

2.1重視素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教學(xué)

高等教育學(xué)校是正規(guī)的學(xué)歷教育，它與社會(huì)機(jī)構(gòu)的各種專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)相比，人才培養(yǎng)的周期要長(zhǎng)很多，整體綜合素質(zhì)要求也更高。社會(huì)上一些大型的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在極短時(shí)間內(nèi)惡補(bǔ)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)軟件技巧，學(xué)員可以在短期內(nèi)針對(duì)某些案例熟練操作。這類(lèi)人才進(jìn)入動(dòng)漫企業(yè)后，往往后勁不足，創(chuàng)作能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力較差。高校開(kāi)設(shè)的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)動(dòng)漫人才的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我們將把素質(zhì)教育作為動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)，通過(guò)加強(qiáng)基礎(chǔ)課程教學(xué)，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和軟件技術(shù)學(xué)習(xí)能力，這也是與社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重要區(qū)別。

2.2突出個(gè)性化教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

個(gè)性是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。個(gè)性化教育是發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高的教育模式，是當(dāng)今世界教育改革的趨勢(shì)。在實(shí)踐教學(xué)中堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性理念，通過(guò)個(gè)性化教育，培養(yǎng)學(xué)生興趣。促使學(xué)生根據(jù)興趣選擇學(xué)習(xí)方向，形成對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)某一環(huán)節(jié)的熟練掌握，同時(shí)，興趣教育也將提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。動(dòng)漫作品制作需要很多個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要相應(yīng)的技術(shù)人才。作為軟件學(xué)院開(kāi)設(shè)的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)，我們的重點(diǎn)放在培養(yǎng)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。

3動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探索

3.1明確動(dòng)漫教育發(fā)展目標(biāo)，合理進(jìn)行課程體系設(shè)置

大學(xué)本科教育是對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵階段，合理利用時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，為將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置分為基礎(chǔ)課程和選修課程?；A(chǔ)課程包括動(dòng)畫(huà)概論、素描、色彩構(gòu)成、速寫(xiě)分鏡、動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律等課程。選修課程包括二維動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)、影視特效、后期合成等。在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行分層教學(xué)，促使學(xué)生選擇動(dòng)漫創(chuàng)作的一個(gè)環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)方向，做到“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”。

3.2緊跟動(dòng)漫企業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，師資隊(duì)伍建設(shè)需要緊跟動(dòng)漫行業(yè)的發(fā)展。首先，派教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際開(kāi)發(fā)流程，同時(shí)提高教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和適時(shí)性；其次，學(xué)校利用寒暑假安排教師進(jìn)修，以了解各種軟件技術(shù)的更新，例如，三維建模軟件3ds Max的版本更新、后期合成軟件Nuke的使用等。 （下轉(zhuǎn)第39頁(yè)）（上接第30頁(yè)）

3.3開(kāi)發(fā)立體化教材，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)建設(shè)立體化教材，可以克服以往教材形式過(guò)于單一，提高其適用性，滿足個(gè)性化、自主性和實(shí)踐性的需求，促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)資源有機(jī)整合與合理運(yùn)用。采用案例教學(xué)法和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，選擇兩個(gè)相似項(xiàng)目，一個(gè)在課堂演示講解，另一個(gè)作為學(xué)生的項(xiàng)目任務(wù)，在課程學(xué)習(xí)階段思考項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)方法，最后在課程設(shè)計(jì)階段由學(xué)生獨(dú)立完成，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。立體教材的開(kāi)發(fā)還包括建立課程教學(xué)網(wǎng)站和教學(xué)資源服務(wù)器，搜集教學(xué)資料，創(chuàng)建和整理專(zhuān)業(yè)教學(xué)視頻，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供完整和便利的服務(wù)平臺(tái)。

3.4加強(qiáng)校企合作，突出實(shí)踐教學(xué)

通過(guò)選送學(xué)生到企業(yè)培訓(xùn)基地參加實(shí)訓(xùn)，優(yōu)秀學(xué)生直接參與企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，請(qǐng)動(dòng)漫企業(yè)高管和技術(shù)人員到學(xué)校作報(bào)告或短期講學(xué)等多種模式加強(qiáng)校企合作。學(xué)校積極推進(jìn)校企合作，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力和崗位適應(yīng)能力，滿足企業(yè)對(duì)于動(dòng)漫人才動(dòng)手能力的要求。

3.5結(jié)合地方文化特色，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

結(jié)合地方文化特色，積極建立興趣小組和動(dòng)漫工作室，鼓勵(lì)學(xué)生參加動(dòng)漫類(lèi)活動(dòng)或者比賽。加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)既能提高專(zhuān)業(yè)興趣，突出個(gè)性化教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，又鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。我院結(jié)合南陽(yáng)漢文化制作的二維動(dòng)畫(huà)短片“盤(pán)鼓舞”及其他創(chuàng)意短片作品都先后獲獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力有很大的促進(jìn)。

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關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)模式；調(diào)研分析；校企合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）09-0300-02

一、調(diào)研的基本情況

（一）調(diào)研的目的

根據(jù)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式改革的需要，課題組一行對(duì)開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的安徽省內(nèi)高職院校以及相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行了實(shí)地走訪。本次調(diào)研的目的：（1）調(diào)研與高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)的現(xiàn)狀；（2）高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、薪酬及所處的現(xiàn)狀；（3）相關(guān)企業(yè)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才的需求；通過(guò)調(diào)研以找出適應(yīng)新形勢(shì)下的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式改革走向。

（二）調(diào)研的安排

此次調(diào)研以實(shí)地考察、網(wǎng)絡(luò)資料查詢及問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合，共調(diào)研相關(guān)企業(yè)6家，省內(nèi)高職院校兩家。其中對(duì)企業(yè)的調(diào)查主要是與企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對(duì)面的訪談、問(wèn)卷；學(xué)校調(diào)研主要是與藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷、座談。發(fā)出問(wèn)卷調(diào)查表 80 份，收回 78 份。

二、調(diào)研情況分析

（一）與高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)的現(xiàn)狀

伴隨著生活水平的提高，人們對(duì)審美的要求也在逐年遞增，從自身形象的服飾設(shè)計(jì)搭配，到居住環(huán)境的室內(nèi)設(shè)計(jì)裝修，再到休閑娛樂(lè)的動(dòng)漫制作欣賞，以及城市環(huán)境的整體設(shè)計(jì)規(guī)劃等等，舉不勝數(shù)，藝術(shù)設(shè)計(jì)充斥在我們生活中間。尤其對(duì)于舉全家之力購(gòu)買(mǎi)的商品房，使得人們對(duì)房子的裝飾設(shè)計(jì)也提升了前所未有的高度。這一切導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計(jì)從業(yè)人員的需求量急劇攀升，裝飾設(shè)計(jì)公司漸已成為熱門(mén)的行業(yè)。同時(shí)，國(guó)家對(duì)動(dòng)漫的大力扶持，加上兒童、青少年市場(chǎng)的需求，使得動(dòng)漫影視制作公司也變得烜赫一時(shí)?？傊?，這些相關(guān)企業(yè)的行業(yè)前景可觀，這也導(dǎo)致這些企業(yè)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的專(zhuān)門(mén)人才需求量不斷增加。

（二）高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、薪酬及所處的現(xiàn)狀

1.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生往往青睞于大中城市，源于這些城市快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，無(wú)論是園林設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、城市廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)等市政建設(shè)方面，還是室內(nèi)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等生活需求方面，或是產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、企業(yè)品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)推廣設(shè)計(jì)等企業(yè)運(yùn)營(yíng)方面，等諸多因素都是需要大量的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，這也是吸引高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生前往的重要因素，相比小城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)村一級(jí)，大中城市的就業(yè)環(huán)境對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，不止是寬廣，更是增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，豐富了閱歷。

2.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生薪酬情況。在與高職院校的畢業(yè)生座談得知，不同的城市、工作單位以及不同的工種，其薪酬情況是不同的。目前高職畢業(yè)生主要集中在服務(wù)行業(yè)，如設(shè)計(jì)公司、裝飾公司等，這些公司既有跑業(yè)務(wù)的，也有設(shè)計(jì)制作的等等；他們一般的基本薪酬大多是1 500元左右，有時(shí)甚至更低。主要的薪酬完全靠業(yè)績(jī)提成，提成往往是無(wú)封頂?shù)?，好的設(shè)計(jì)師可達(dá)到上萬(wàn)，但這畢竟是少數(shù)，可謂鳳毛麟角。絕大部分的高職畢業(yè)生由于自身的應(yīng)用、交際、溝通等業(yè)務(wù)能力的欠缺，使得薪酬總是徘徊于低水平的狀態(tài)，除去生活消費(fèi)基本所剩無(wú)幾。因而，薪酬也成了高職畢業(yè)生最關(guān)心的話題。

3.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的現(xiàn)狀。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，多追求高薪、安逸、舒暢的工作，往往首選大單位，但大公司對(duì)設(shè)計(jì)人才的要求相對(duì)較高，而高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐動(dòng)手、營(yíng)銷(xiāo)策劃、創(chuàng)意想象等能力明顯缺乏。與座談的畢業(yè)生處了解到，他們就業(yè)在大公司的并不多，而主要在20人左右的公司為主，這些公司多處在高強(qiáng)度的工作環(huán)境之下，對(duì)一直身處優(yōu)越環(huán)境中的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，會(huì)經(jīng)常自感吃不消的狀態(tài)，能堅(jiān)持在一個(gè)單位干二年的并不多見(jiàn)。長(zhǎng)此以往，許多企業(yè)不愿用甚至不敢用，怕用不長(zhǎng)白白耽誤企業(yè)正常的工作，這就使得學(xué)生的就業(yè)形式面臨艱難的窘境。一方面是大環(huán)境的急需，另一方面卻是學(xué)生就業(yè)的艱難。這也凸顯了高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上沒(méi)有形成特色和優(yōu)勢(shì)，這主要體現(xiàn)在教學(xué)模式上沒(méi)有進(jìn)行合理安排和構(gòu)建。

（三）設(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生的需求

從被調(diào)查企業(yè)中了解到，很多企業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求基本共識(shí)為技術(shù)應(yīng)用能力比文憑證書(shū)重要、吃苦耐勞比夸夸其談重要等等，許多企業(yè)甚至把員工的吃苦肯干、創(chuàng)新應(yīng)用能力放在首位，源于企業(yè)這些年對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的了解。設(shè)計(jì)企業(yè)，如動(dòng)漫設(shè)計(jì)公司、裝飾設(shè)計(jì)公司、廣告設(shè)計(jì)公司等，這些企業(yè)與其他企業(yè)相比，熬夜加班是經(jīng)常的事情，往往很多時(shí)候就談不上8小時(shí)工作制，肯干對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)是求之不得，尤其是裝飾設(shè)計(jì)，常常要與工人一起在工地隨時(shí)解決問(wèn)題，吃苦更是員工的必備條件。此外，獨(dú)特的創(chuàng)意想法、溝通的協(xié)調(diào)能力等也是必不可少，因?yàn)樵O(shè)計(jì)公司要想打出企業(yè)品牌就要有與眾不同，跟別人不一樣的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，這樣才能獲得客戶的認(rèn)可度。同時(shí)，設(shè)計(jì)公司經(jīng)常要與客戶以及材料供應(yīng)商等諸多人士打交道，因而與人相處的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?，甚至心理承受能力等，都是藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所必備的基本常識(shí)。

三、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)策建議

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，許多企業(yè)反映高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生缺乏吃苦肯干的精神，同時(shí)，還缺乏創(chuàng)意的設(shè)計(jì)想法，以及軟件的設(shè)計(jì)應(yīng)用和手繪的實(shí)踐能力。這凸顯了在以往傳統(tǒng)體制下的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的不足，傳統(tǒng)教育模式過(guò)分注重理論的講解，教學(xué)活動(dòng)以教師為主體，學(xué)生只能是被動(dòng)的聽(tīng)眾。教師以課程講解，完成教學(xué)任務(wù)為目的，學(xué)生以被動(dòng)接受，成績(jī)考核合格為目的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生動(dòng)手能力欠缺、創(chuàng)意思維停滯等問(wèn)題越來(lái)越突出。試想高職院校在校時(shí)間短，教學(xué)時(shí)間過(guò)多地被理論講解占用，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)就會(huì)相對(duì)減少。而作為市場(chǎng)引領(lǐng)下的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是面向藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)產(chǎn)業(yè)的一線崗位提供所需人才，要求學(xué)生熟悉藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)產(chǎn)業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與設(shè)計(jì)制作流程，具備熟練使用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，以及熟練的手繪設(shè)計(jì)與營(yíng)銷(xiāo)策劃設(shè)計(jì)的能力。因此，教師要注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)踐操作技能的培訓(xùn)，以適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)應(yīng)用型、技術(shù)型、復(fù)合型人才的需求。

綜合與藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人的訪談、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的座談，以及調(diào)研問(wèn)卷和查閱文獻(xiàn)的結(jié)果，特制定對(duì)策建議如下：

1.在課程體系的設(shè)置上：第一學(xué)期的課程設(shè)計(jì)為體現(xiàn)藝術(shù)人文素養(yǎng)、手工繪制的基本功訓(xùn)練，藝術(shù)設(shè)計(jì)屬于跨文化、跨現(xiàn)代傳媒技術(shù)等多學(xué)科領(lǐng)域，可開(kāi)設(shè)一些有助于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維的課程，如中外文學(xué)史、設(shè)計(jì)史、以及效果圖設(shè)計(jì)課程等。讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)有一個(gè)如何發(fā)展的總體大致了解過(guò)程，讓學(xué)生在第一個(gè)學(xué)期就能從理論上理清思路，從實(shí)踐上觸摸設(shè)計(jì)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的好奇性，從而愿意進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)；第二學(xué)期的課程設(shè)計(jì)，主要是體現(xiàn)計(jì)算機(jī)二維、三維的設(shè)計(jì)繪制，此乃既是對(duì)上學(xué)期課程的鞏固，又是對(duì)下學(xué)期學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作的必備基礎(chǔ)；第三學(xué)期的課程設(shè)計(jì)，主要是體現(xiàn)校企結(jié)合下的基于工作過(guò)程化的項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作，以便于學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)制作流程；第四學(xué)期的課程設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生從市場(chǎng)自行引進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練，既是對(duì)學(xué)生主動(dòng)性、積極性發(fā)揮的肯定，又是對(duì)學(xué)生今后走向市場(chǎng)、企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用鍛煉；第五、第六學(xué)期的課程設(shè)計(jì)，先期主要是體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，后期就進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，之所以橫跨一個(gè)多學(xué)期的企業(yè)工作經(jīng)歷，主要是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，以便于畢業(yè)后更好地適應(yīng)在企業(yè)的工作。

2.在課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上：要突出引進(jìn)校企合作項(xiàng)目，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生特長(zhǎng)，跟蹤藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才需求走向，超前謀劃、合理定位，及時(shí)完善分層次、分階段培養(yǎng)計(jì)劃，配套制定合理、穩(wěn)定、高效的校企合作方案，分步驟實(shí)施。校企合作方案應(yīng)包括場(chǎng)地設(shè)備、參與師生、合作項(xiàng)目概況、企業(yè)投入、企業(yè)管理方式、學(xué)校對(duì)接課程等。目的是確保教學(xué)計(jì)劃與藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)行業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系，人才定位與企業(yè)需求有機(jī)結(jié)合，通過(guò)校企合作項(xiàng)目使工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)化教學(xué)模式的改革更深入，更貼近于實(shí)際、更有說(shuō)服力。

3.在課程的教學(xué)方法上：教師要起著善教引導(dǎo)的作用，尤其要突出在教學(xué)中與學(xué)生的互相探討、共同協(xié)商來(lái)解決問(wèn)題之狀態(tài)。它顛覆了傳統(tǒng)的以教師為中心高高在上的講解，而轉(zhuǎn)變之以學(xué)生為中心充分想象的創(chuàng)新發(fā)揮。此種教學(xué)方法，可有力提高學(xué)生做學(xué)習(xí)主人翁的意識(shí)，以及提升教師服務(wù)于學(xué)生的教育理念。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)調(diào)研了解了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的現(xiàn)狀，同時(shí)，也了解了設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求狀況，作為一線的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師，深知藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式的改革走向就是要與企業(yè)建立緊密聯(lián)系，無(wú)論在課程體系的設(shè)置，課程目標(biāo)的制定以及研發(fā)上都要依托企業(yè)，加強(qiáng)與企業(yè)的研究和交流，只有這樣培養(yǎng)的人才才能是企業(yè)所需，市場(chǎng)所需，同時(shí)，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的應(yīng)用型、技能型才能真正做到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：五年制高職；藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）08-0027-04

為了進(jìn)一步深化五年制高職教育教學(xué)改革，努力提高五年制高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，認(rèn)真總結(jié)并廣泛深入地開(kāi)展五年制高職人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究，對(duì)于推動(dòng)五年制高職教育發(fā)展和五年制高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)具有重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義。

近年來(lái)，我校在積極推行“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”辦學(xué)模式的同時(shí)，不斷創(chuàng)新五年制高職人才培養(yǎng)模式，將校企合作覆蓋到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，形成了學(xué)校與企業(yè)“目標(biāo)共定、課程共建、過(guò)程共管”的五年制高職人才培養(yǎng)模式。

“目標(biāo)共定、課程共建、過(guò)程共管”培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“目標(biāo)共定、課程共建、過(guò)程共管”的五年制高職人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵就是在現(xiàn)代職業(yè)教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)五年制高職人才培養(yǎng)的要求，以學(xué)校為主體，通過(guò)校企之間不斷融合，共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，共同進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)，共同實(shí)施教學(xué)及評(píng)價(jià)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)形式與過(guò)程的最優(yōu)化。其主要特點(diǎn)是：以學(xué)校為主體，將校企之間的全方位融合貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，即由學(xué)校和企業(yè)共定人才培養(yǎng)目標(biāo)，共謀專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，共推循環(huán)式教學(xué)實(shí)施過(guò)程。

“目標(biāo)共定、課程共建、過(guò)程

共管”培養(yǎng)模式的構(gòu)建與運(yùn)行

“目標(biāo)共定、課程共建、過(guò)程共管”培養(yǎng)模式的核心是在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上突出學(xué)校與企業(yè)的緊密聯(lián)系。因此，在模式構(gòu)建上必須體現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的互動(dòng)關(guān)系，即以學(xué)校為主體，由校企共同確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)通識(shí)延展式、主輔課程式、平行鏈?zhǔn)降刃问降恼n程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，學(xué)校與企業(yè)一并實(shí)施“人才需求剖析—崗位能力對(duì)接—課程體系優(yōu)化—職業(yè)能力培養(yǎng)—頂崗實(shí)習(xí)跟蹤”五個(gè)教學(xué)要素的循環(huán)。

當(dāng)然，任何人才培養(yǎng)模式的建立都是為了通過(guò)其實(shí)施最終達(dá)到人才培養(yǎng)預(yù)期目標(biāo)?！澳繕?biāo)共定、課程共建、過(guò)程共管”培養(yǎng)模式的運(yùn)行過(guò)程主要由以下具體內(nèi)容構(gòu)成。

（一）以學(xué)校為主體，校企共定人才培養(yǎng)目標(biāo)

五年制高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)教育價(jià)值的具體體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)模式的根本內(nèi)容。五年制高職教育作為一種特殊的人才培養(yǎng)形式，其人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)定位為：面向行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)技能技術(shù)型人才。

我院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置于1989年，2000年經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)試辦五年制高職專(zhuān)業(yè)。為了能夠真正培養(yǎng)出藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域里的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，我們根據(jù)社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和變化趨勢(shì)，組建了以學(xué)校為主體，由行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和專(zhuān)家廣泛參與的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同商討確立五年制高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，科學(xué)系統(tǒng)地制定五年制高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才需求的剖析，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)切入點(diǎn)，將五年制高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)細(xì)分為廣告設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作等專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)方向，人才培養(yǎng)的主體定位是為行業(yè)和企業(yè)培養(yǎng)廣告策劃員及制作員、裝潢裝飾設(shè)計(jì)員、施工管理技術(shù)員、監(jiān)理員、書(shū)籍裝幀員、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)員等人才。

（二）以學(xué)校為主體，校企共謀專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)

“目標(biāo)共定、課程共建、過(guò)程共管”培養(yǎng)模式要求學(xué)校和企業(yè)雙方以企業(yè)人才需求為依據(jù)，共同設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特殊性，五年制高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)可以分為三種，即通識(shí)延展式結(jié)構(gòu)、主輔課程結(jié)構(gòu)和平行鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)。

通識(shí)延展式課程結(jié)構(gòu)是以基本通識(shí)技能為基礎(chǔ)課程，以形成職業(yè)基礎(chǔ)能力、專(zhuān)門(mén)技術(shù)能力和延展能力的課程為延展式課程，強(qiáng)調(diào)一個(gè)專(zhuān)業(yè)呈現(xiàn)多個(gè)能力方向。其中，職業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)以學(xué)校為主、企業(yè)為輔；專(zhuān)門(mén)技術(shù)能力的鍛造以企業(yè)為主、學(xué)校為輔；延展能力的提高則由學(xué)校和企業(yè)共同全程完成。這種專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)適用于五年制高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。如我校在該專(zhuān)業(yè)中就是將整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系分為造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)模塊、崗位技能實(shí)踐模塊、職業(yè)技能拓展模塊等四個(gè)模塊。其中，造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊的教學(xué)實(shí)施完全由學(xué)校承擔(dān)，解決的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累問(wèn)題；視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)模塊體現(xiàn)的是學(xué)生與社會(huì)的信息溝通、交流和傳遞能力，因此其教學(xué)實(shí)施由企業(yè)承擔(dān)；崗位技能實(shí)踐模塊和職業(yè)技能拓展模塊由學(xué)校和企業(yè)共同完成。以我校五年制高職廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，其專(zhuān)業(yè)課程體系如圖1所示。

主輔課程結(jié)構(gòu)是以職業(yè)能力為主線，分層設(shè)置單元課程，形成縱向?yàn)橹?、橫向?yàn)檩o的專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，模塊之間形成以專(zhuān)門(mén)技術(shù)能力和關(guān)鍵能力為目標(biāo)的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)。這種專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)適崗能力的培養(yǎng)，要求企業(yè)全程參與教學(xué)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)貫穿教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，主要適用于五年制高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)。如我校該專(zhuān)業(yè)就是將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目引入專(zhuān)業(yè)課程體系，課程設(shè)置以縱向掌握影視動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)及制作技能為主線，按照動(dòng)畫(huà)流程順序，分為動(dòng)畫(huà)前期制作（包括策劃、劇本、風(fēng)格設(shè)計(jì)、角色造型設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)等）、中期制作（包括背景繪制、原畫(huà)、加動(dòng)畫(huà)等）、后期制作（包括電腦描線、上色、合成、剪輯、配音、影片輸出等）三大模塊、十余種技能崗位。模塊間崗位能力要求相對(duì)獨(dú)立，而在制作流程上又要彼此聯(lián)系、上下呼應(yīng)。同時(shí)，為豐富學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，拓寬就業(yè)渠道，橫向開(kāi)設(shè)了《圖形處理》、《插畫(huà)設(shè)計(jì)》、《攝影攝像技術(shù)》等課程，以滿足不同行業(yè)崗位能力的要求。以我校五年制高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)為例，其專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置如圖2所示。

平行鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)是以能力為中心，根據(jù)工作過(guò)程或技術(shù)工藝流程，平行設(shè)計(jì)課程路徑，在單元課程中分別采用問(wèn)題中心、訓(xùn)練中心、任務(wù)中心等項(xiàng)目課程，最終形成能力集合的專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，如圖3所示。這種專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目模塊化，實(shí)行單元制教學(xué)，主要適用于五年制高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)。如我校五年制高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)就是結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)采用了單元制教學(xué)，先集中進(jìn)行理論教學(xué)，再進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)以項(xiàng)目模塊為中心，學(xué)生訓(xùn)練與教師專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)相結(jié)合。

（三）以學(xué)校為主體，實(shí)施校企共推循環(huán)式教學(xué)

所謂循環(huán)式教學(xué)實(shí)施過(guò)程就是將“人才需求剖析—崗位能力對(duì)接—課程體系優(yōu)化—職業(yè)能力培養(yǎng)—頂崗實(shí)習(xí)跟蹤”五個(gè)教學(xué)要素進(jìn)行反復(fù)循環(huán)。其中，人才需求剖析是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的前提，崗位能力對(duì)接是人才培養(yǎng)的目的，課程體系優(yōu)化是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的保證，職業(yè)能力培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心，頂崗實(shí)習(xí)跟蹤是檢測(cè)人才培養(yǎng)效果的手段。五年制高職“目標(biāo)共定、課程共建、過(guò)程共管”培養(yǎng)模式下的教學(xué)實(shí)施始于對(duì)行業(yè)各崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析，止于對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)習(xí)跟蹤，并且將跟蹤結(jié)果及時(shí)向?qū)W校有關(guān)部門(mén)進(jìn)行反饋，以進(jìn)一步剖析人才需求，及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，從而進(jìn)入下一輪循環(huán)，如此反復(fù)，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

我校五年制高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程，主要以學(xué)校為主體，通過(guò)校企合作，共同對(duì)專(zhuān)業(yè)人才需求進(jìn)行剖析，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)切入點(diǎn)；通過(guò)校企合作，使學(xué)生學(xué)業(yè)能力與崗位能力對(duì)接，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的適用性；通過(guò)校企合作使專(zhuān)業(yè)課程體系最優(yōu)化，提升人才的綜合職業(yè)素質(zhì)；通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；通過(guò)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)跟蹤，完善人才培養(yǎng)過(guò)程。最終形成五年制高職教育專(zhuān)業(yè)人才的鏈?zhǔn)脚囵B(yǎng)過(guò)程。

1.通過(guò)專(zhuān)業(yè)人才需求剖析，借鑒DACUM方法，列出各項(xiàng)綜合能力與專(zhuān)項(xiàng)能力表，構(gòu)建以職業(yè)崗位能力為本位的、具有五年制高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色的課程體系。為了改變以往藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程分科過(guò)細(xì)、知識(shí)面過(guò)窄及課程間相互封閉的弊端，我們打破原來(lái)的課程體系結(jié)構(gòu)，重組了新的課程。如將原來(lái)的《平面構(gòu)成》、《色彩構(gòu)成》、《立體構(gòu)成》三大構(gòu)成設(shè)計(jì)課程整合為《構(gòu)成藝術(shù)設(shè)計(jì)與項(xiàng)目制作實(shí)訓(xùn)》，將《書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)》、《版式設(shè)計(jì)》課程整合為《書(shū)籍與版式設(shè)計(jì)與項(xiàng)目制作實(shí)訓(xùn)》，將《標(biāo)志設(shè)計(jì)》改為《VI企業(yè)視覺(jué)形象設(shè)計(jì)與項(xiàng)目制作實(shí)訓(xùn)》等。

2.以崗位能力對(duì)接為目標(biāo)，實(shí)行職業(yè)能力培養(yǎng)一貫制。我們充分利用“五年一貫制”接觸專(zhuān)業(yè)較早的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生入校開(kāi)始，就結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)采用單元制教學(xué)（即先集中進(jìn)行理論教學(xué)，再進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)基本上是4∶6）。從第一學(xué)期起，就讓學(xué)生直接接觸各種裝飾、裝潢材料，增強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，以后所有的專(zhuān)業(yè)制作均要求在學(xué)校“裝潢實(shí)訓(xùn)中心”完成。三年級(jí)后，學(xué)校通過(guò)吸引公司進(jìn)駐、自辦專(zhuān)業(yè)公司，形成“校內(nèi)公司”運(yùn)作模式，安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就有機(jī)會(huì)經(jīng)歷公司實(shí)務(wù)的運(yùn)作流程。目前，學(xué)校開(kāi)辦的徐州現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)工程處、徐州尚典裝飾有限公司、徐州海平面藝術(shù)設(shè)計(jì)有限公司等均由專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生對(duì)外開(kāi)展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，面向社會(huì)直接承接各種裝飾、裝潢設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)。

3.強(qiáng)化學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)跟蹤與管理，縮短專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的差距。頂崗實(shí)習(xí)是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)的重要途徑，也是五年制高職專(zhuān)業(yè)技能技術(shù)人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)就是使學(xué)生能夠在真實(shí)的工作環(huán)境中，以企業(yè)“員工”的身份完成實(shí)習(xí)工作任務(wù)和社會(huì)學(xué)習(xí)任務(wù)。以往各個(gè)職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，管理比較松散，導(dǎo)致難以發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)中存在的各種各樣的問(wèn)題，尤其是在人才培養(yǎng)過(guò)程中的缺陷。近兩年，我院加大了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)數(shù)安排，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的跟蹤和走訪，通過(guò)走訪學(xué)生實(shí)習(xí)單位，了解到有不少實(shí)習(xí)單位反映我院五年制高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本功比較扎實(shí)，但是對(duì)目前社會(huì)上最新款的設(shè)計(jì)軟件運(yùn)用尚有欠缺。因此，我們從2012年起，對(duì)開(kāi)始畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期專(zhuān)門(mén)安排兩周時(shí)間進(jìn)行“回爐”再造，本著“缺什么，補(bǔ)什么”的原則，主動(dòng)縮短專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的差距。

4.不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，確保人才培養(yǎng)制度化、科學(xué)化、規(guī)范化。近年來(lái)，我們?cè)谌７秶鷥?nèi)形成了較為完善的人才培養(yǎng)和管理運(yùn)行機(jī)制，對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案制定、課程體系、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)境、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作、師資隊(duì)伍、學(xué)生能力素質(zhì)及畢業(yè)生就業(yè)等實(shí)施全程控制。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)有著不同于其他專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)此，我們改變了過(guò)去衡量教育教學(xué)質(zhì)量高低以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的做法，堅(jiān)持以課程質(zhì)量和畢業(yè)生質(zhì)量為核心，創(chuàng)新人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，實(shí)施社會(huì)、學(xué)生、學(xué)校三位一體的評(píng)價(jià)體系。在學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)上，采取集中考核與分項(xiàng)考核、過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方式，由過(guò)去傳統(tǒng)單一的理論考核形式向項(xiàng)目制作、命題設(shè)計(jì)、自選大型作業(yè)等多元考試考核轉(zhuǎn)變，由重知識(shí)、輕能力考核向突出能力考核轉(zhuǎn)變。同時(shí)，采取校內(nèi)考核與社會(huì)考核相結(jié)合的方式，畢業(yè)生必須取得中級(jí)攝影師、廣告設(shè)計(jì)師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師等多個(gè)職業(yè)資格證書(shū)。在畢業(yè)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)上，堅(jiān)持評(píng)價(jià)終極化，充分收集用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，以反饋信息指導(dǎo)、修正、調(diào)整專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，著重解決學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

5.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)，營(yíng)造有利于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的良好氛圍。以我校五年制高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，每學(xué)期我校都會(huì)邀請(qǐng)藝術(shù)界精英來(lái)校舉辦專(zhuān)業(yè)講座，舉辦學(xué)生專(zhuān)業(yè)課作品匯報(bào)展等。目前，學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)陳列室和藝術(shù)長(zhǎng)廊已經(jīng)積累了二十余年來(lái)學(xué)生的優(yōu)秀作品達(dá)千余件。學(xué)校各專(zhuān)業(yè)教學(xué)場(chǎng)所的標(biāo)語(yǔ)、環(huán)境布置及專(zhuān)業(yè)宣傳櫥窗等都體現(xiàn)了本專(zhuān)業(yè)的文化特色。

實(shí)踐證明，學(xué)校與企業(yè)“目標(biāo)共定、課程共建、過(guò)程共管”的人才培養(yǎng)模式能夠較好地解決五年制高職人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題，是一種符合我院五年制高職教育實(shí)際的人才培養(yǎng)模式。

“目標(biāo)共定、課程共建、過(guò)程

共管”培養(yǎng)模式在實(shí)踐中的成效

近年來(lái)，我院通過(guò)開(kāi)展五年制高職“目標(biāo)共定、課程共建、過(guò)程共管”培養(yǎng)模式探索和實(shí)踐，獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)：以學(xué)校為主體，校企共定人才培養(yǎng)目標(biāo)可使專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的定位更加細(xì)化，更加準(zhǔn)確，也更具操作性；根據(jù)五年制高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特殊性及不同專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的要求，在專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)上構(gòu)建通識(shí)延展式、主輔課程式、平行鏈?zhǔn)饺N專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，可使課程設(shè)置更加符合專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)需要；結(jié)合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的反饋意見(jiàn)，實(shí)施全方位“回爐”再造工程，有利于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間差距的縮短。同時(shí)，也取得了一定的成效。

1.以學(xué)校為主體，校企共定人才培養(yǎng)目標(biāo)、共謀專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)、共推教學(xué)實(shí)施過(guò)程，使企業(yè)參與人才培養(yǎng)的過(guò)程更具實(shí)質(zhì)性，更加密切了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系。近年來(lái)，我院五年制高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)分別與江蘇瑞寧建設(shè)工程有限公司、江蘇舜天集團(tuán)、寧波雅戈?duì)柤瘓F(tuán)、徐州天馬廣告有限公司、無(wú)錫妙思動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)有限公司、無(wú)錫燦爛動(dòng)漫制作公司等數(shù)十家知名企業(yè)建立了不同層次的校企合作關(guān)系。校企合作不僅為該專(zhuān)業(yè)如何走工學(xué)結(jié)合之路提供了新的思路和方向，也使廣大學(xué)生通過(guò)工學(xué)結(jié)合，在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中、在真實(shí)的生產(chǎn)崗位上切實(shí)提高了技能水平和綜合素質(zhì)。如我院五年制高職裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)071班的一個(gè)學(xué)生，利用校企合作單位的職業(yè)技能訓(xùn)練機(jī)制，在“做中學(xué)”、“邊做邊學(xué)”，練就了較高的技能本領(lǐng)，在2011年參加江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽高職組平面藝術(shù)設(shè)計(jì)比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。

2.學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)得到了充分體現(xiàn)。我院五年制高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建立了與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)教學(xué)有關(guān)的產(chǎn)學(xué)研實(shí)體，開(kāi)辦了徐州現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)工程處、徐州尚典裝飾有限公司、徐州海平面藝術(shù)設(shè)計(jì)有限公司等，對(duì)外開(kāi)展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，面向社會(huì)承接各種設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)，產(chǎn)生了一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。近年來(lái)，教師參與的裝飾工程設(shè)計(jì)服務(wù)多達(dá)三十余項(xiàng)。同時(shí)，利用校企合作反哺企業(yè)，對(duì)企業(yè)發(fā)展給予技術(shù)扶植。如徐州北斗裝飾設(shè)計(jì)有限公司經(jīng)過(guò)與我院合作，從原來(lái)的個(gè)人設(shè)計(jì)工作室成長(zhǎng)為年?duì)I業(yè)額近百萬(wàn)元、員工二十余人的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)公司。

3.結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)單元制教學(xué)，使學(xué)生的理論知識(shí)比以往任何一個(gè)時(shí)期都要豐富和扎實(shí)。集中實(shí)訓(xùn)突出培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和協(xié)作能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，一批就業(yè)、創(chuàng)業(yè)典型紛紛涌現(xiàn)。如北京城市人家徐州公司是徐州規(guī)模最大的裝潢設(shè)計(jì)公司之一，目前在該公司實(shí)習(xí)的我院五年制高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)學(xué)生，經(jīng)過(guò)一年實(shí)習(xí)，工作業(yè)績(jī)突出，被公司任命為設(shè)計(jì)部經(jīng)理，這是我院近年來(lái)第四位成長(zhǎng)為公司部門(mén)級(jí)經(jīng)理的畢業(yè)（實(shí)習(xí)）生，也是得到提拔最快的畢業(yè)生。又如我院五年制高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)2010屆的一個(gè)畢業(yè)生，畢業(yè)后經(jīng)過(guò)兩年打拼，正式注冊(cè)了徐州融策傳媒有限公司，主要開(kāi)展品牌、活動(dòng)策劃、影視制作、空間展示四大項(xiàng)業(yè)務(wù)，曾經(jīng)承辦了美的電器、肯德基快餐、萬(wàn)豪綠城房地產(chǎn)、徐州保龍裝飾、城市人家居家裝潢等品牌公司的宣傳推廣業(yè)務(wù)，已成為徐州地方院校成功的創(chuàng)業(yè)典型。

4.由于在課程設(shè)置上加大了崗位技能實(shí)踐模塊、職業(yè)技能拓展模塊，而且在實(shí)施過(guò)程中由學(xué)校和企業(yè)共同完成，因此，使師生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)得到了顯著提升。近年來(lái)，我院僅該專(zhuān)業(yè)就獲得了省市技能大賽一等獎(jiǎng)十多項(xiàng)，二等獎(jiǎng)二十多項(xiàng)。

任何實(shí)踐性研究最終必然要回歸于實(shí)踐并用于指導(dǎo)實(shí)踐。經(jīng)過(guò)近年來(lái)的實(shí)踐，我們還是認(rèn)為五年制高職“目標(biāo)共定、課程共建、過(guò)程共管”培養(yǎng)模式的真正成效還需進(jìn)一步加以驗(yàn)證和提升，如何激發(fā)企業(yè)主動(dòng)參與學(xué)校人才培養(yǎng)的積極性也還需進(jìn)一步深入研究。同時(shí)，根據(jù)省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)》，在五年制高職“4.5+0.5”人才培養(yǎng)新學(xué)制的安排下，如何更加科學(xué)合理地安排好五年制高職人才培養(yǎng)過(guò)程，使五年制高職人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步得到提升，仍需我們?cè)诮窈笠幌盗械暮罄m(xù)研究中加以解決。

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篇9

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà);動(dòng)漫;實(shí)戰(zhàn);技能型人才;設(shè)計(jì)人才

動(dòng)畫(huà)方向是廣東青年職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保?shù)字媒體與制作專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向之一，是根據(jù)企業(yè)對(duì)動(dòng)畫(huà)人才的需求而設(shè)立的一個(gè)特色新興專(zhuān)業(yè)。從學(xué)院動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)首批招生開(kāi)始，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，一直在不斷地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐。通過(guò)對(duì)廣州市動(dòng)漫、影視、游戲企業(yè)的深入調(diào)研，要使動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需求，必須實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)， 建立實(shí)訓(xùn)工作室，走校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該從創(chuàng)新思維的角度改革動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程體系與教學(xué)模式。

1.培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)方向

（1）高校需要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)軟件操作，使學(xué)生掌握相關(guān)技藝性的基礎(chǔ)知識(shí)，適應(yīng)項(xiàng)目制作能力的基本需求，以便在實(shí)訓(xùn)工作室跟上相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（2）高校需要培養(yǎng)學(xué)生深厚的文化底蘊(yùn)，尤其是藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)和生活上，崇尚自由，這就要求我們不光要注重培養(yǎng)畢業(yè)生實(shí)際操作的能力，還要求動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生具有一定的文化內(nèi)涵和職業(yè)素養(yǎng)。

2. 培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需求的方向

由于高職教育知識(shí)結(jié)構(gòu)總體的不合理，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生普遍實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，藝術(shù)審美能力有限，用人單位要再經(jīng)過(guò)相應(yīng)的崗前培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)才能上崗，而且普遍反映發(fā)展后勁不強(qiáng)，轉(zhuǎn)崗能力不足。

3. 培養(yǎng)個(gè)人就業(yè)能力方向

（1）動(dòng)畫(huà)畢業(yè)生在面試測(cè)試時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)操作不熟練，速度慢，項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)速成能力略顯不強(qiáng)。這需高校要在實(shí)訓(xùn)工作室，加強(qiáng)模擬公司現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問(wèn)題處理的能力，這樣才能保證高職教育人才的實(shí)戰(zhàn)化特色。

（2）學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題能力不足，高校必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)前期、中期、后期各環(huán)節(jié)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)和熱愛(ài)，因?yàn)閯?dòng)畫(huà)領(lǐng)域新的知識(shí)和新的技術(shù)會(huì)不斷出現(xiàn)，要求學(xué)生不斷去探索，要求教學(xué)上做到授人以漁。

（3）學(xué)生的創(chuàng)新能力、原創(chuàng)能力、審美能力欠缺。因此高職教育也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)能力，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的影片賞析課程，提高學(xué)生的鑒賞和審美能力。

4.專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)適應(yīng)企業(yè)崗位需求

（1）專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)以美術(shù)、軟件基礎(chǔ)知識(shí)、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力為主要方向。專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)，應(yīng)以市場(chǎng)需求為主線，以就業(yè)為向?qū)?，根?jù)動(dòng)畫(huà)制作的流程和企業(yè)項(xiàng)目的制作流程、崗位安排相應(yīng)的課程。

（2）培養(yǎng)學(xué)生不止面向單一行業(yè)，單一崗位，可以“一專(zhuān)多能”，面向更寬廣的行業(yè)和崗位，使學(xué)生能夠具有在動(dòng)畫(huà)行業(yè)職業(yè)群中轉(zhuǎn)崗的基礎(chǔ)，如動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景課程，學(xué)生既要學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景知識(shí)，也要學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)和室內(nèi)裝潢知識(shí)，還要學(xué)習(xí)室內(nèi)游戲設(shè)計(jì)、道具設(shè)計(jì)知識(shí)，這樣學(xué)生的就業(yè)面會(huì)隨之拓寬，除了從事動(dòng)畫(huà)行業(yè)，還可以從事室內(nèi)設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)行業(yè)，掌握跨職業(yè)崗位的通用技術(shù)和知識(shí)，提高就業(yè)能力。

（3）對(duì)市場(chǎng)需求不大的軟件和課程，進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)，如三維軟件XSI、Combustion，一般中小企業(yè)幾乎沒(méi)用，可以增加市場(chǎng)需求較大、一般學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)的三維軟件，如Cinema 4D、ZBrush、特效軟件Nuke，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的竟?fàn)幜Α?/p>

（4）課程中重復(fù)性強(qiáng)的科目，需進(jìn)行調(diào)整和充實(shí)，可以和專(zhuān)業(yè)及相關(guān)崗位緊密聯(lián)系，如photoshop課，在平面專(zhuān)業(yè)上突出的是圖像合成處理，在動(dòng)漫方向上突出的是原畫(huà)及貼圖的繪制，因?yàn)檫@些課程的側(cè)重點(diǎn)不同，交叉授課容易誤導(dǎo)學(xué)生。

（5）拓展學(xué)生的知識(shí)面，高校可以在專(zhuān)業(yè)采風(fēng)的地點(diǎn)選擇上有所涉及，如我院動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)就組織學(xué)生去參觀蘇州園林、蘇州博物館和上海世博館，蘇州園林的布局結(jié)構(gòu)對(duì)動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景課程的學(xué)習(xí)就有很大的參考作用，園中的奇形怪石及景觀對(duì)制作動(dòng)畫(huà)道具及地形都有很好的參考意義，而對(duì)蘇州博物館和上海世博館的參觀，也提高了學(xué)生對(duì)相關(guān)藝術(shù)作品的見(jiàn)識(shí)力、審美力和想象力。

5.動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)師資與教學(xué)

學(xué)院動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)無(wú)法完全按企業(yè)的模式發(fā)展，承接企業(yè)項(xiàng)目，給學(xué)生用來(lái)實(shí)訓(xùn)。師資水平參差不齊，大部分教師缺乏企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)速成能力，學(xué)生短期內(nèi)難以適應(yīng)項(xiàng)目的進(jìn)度和質(zhì)量要求。因此，我們必須開(kāi)拓一條有學(xué)院特色的道路，即市場(chǎng)方向，根據(jù)市場(chǎng)的需要設(shè)置相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程，外聘或招聘一線行業(yè)多年經(jīng)驗(yàn)的高技能技術(shù)人員授課.比如三維動(dòng)畫(huà)課程，可以聘請(qǐng)動(dòng)畫(huà)或游戲公司的角色及場(chǎng)景模型師、動(dòng)畫(huà)綁定師、特效師等多年經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員授課。

就動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)目前師資而言，要適應(yīng)能解決學(xué)生就業(yè)的能力水平，高校需要大幅度增強(qiáng)師資力量，也可以鼓勵(lì)或派送教師寒暑假去動(dòng)畫(huà)、游戲公司、相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修或是學(xué)歷深造。

職業(yè)教育實(shí)質(zhì)是就業(yè)教育，需以就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生能穩(wěn)定就業(yè)應(yīng)該是主要目標(biāo)，為了這樣的目標(biāo)，在師資引進(jìn)這塊應(yīng)以高技能、高學(xué)歷為主，可以采用高學(xué)歷人員應(yīng)對(duì)教學(xué)評(píng)估。高技能老師作為保證學(xué)生就業(yè)的主力。

6.課程設(shè)計(jì)、教材、教案、課件、教學(xué)方法上的革新

課程設(shè)計(jì)可以模擬商業(yè)動(dòng)畫(huà)課題和相關(guān)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)大賽進(jìn)行設(shè)計(jì)，課件案例盡量實(shí)戰(zhàn)化，避免完全按書(shū)本案例進(jìn)行授課，爭(zhēng)取做到來(lái)源于書(shū)本卻高于書(shū)本。在教學(xué)方法上可以將原有的由老師講授為主、一言堂的形式，反客為主，改為教師組織與協(xié)助、學(xué)生參與、師生共評(píng)、群言堂的形式，使教與學(xué)達(dá)到最好的互動(dòng)效果，有條件可以錄制下來(lái)制作成微課，做到真正的授之以漁，達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的目的。高校還可以將學(xué)生劃分為若干設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，老師協(xié)助，學(xué)生分工共同完成一個(gè)完整的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。項(xiàng)目完成后，學(xué)校可以開(kāi)展一個(gè)項(xiàng)目成果分享總結(jié)，聽(tīng)取學(xué)生的反饋，反思其中的不足，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，改善自身學(xué)習(xí)、工作習(xí)慣，增強(qiáng)工作責(zé)任感。

7.創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式

當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人才的要求，首要環(huán)節(jié)就是看簡(jiǎn)歷和作品，而許多高校為節(jié)省教學(xué)成本，讓學(xué)生最后一學(xué)期就進(jìn)入社會(huì)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)并沒(méi)有嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，結(jié)果大部分的學(xué)生沒(méi)有合格的畢業(yè)作品，學(xué)校應(yīng)該對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合。如實(shí)習(xí)前，校方先出設(shè)計(jì)題目，將學(xué)生分成若干創(chuàng)作小組，如二維原畫(huà)、三維模型等小組，由有相應(yīng)特長(zhǎng)的教師指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)題目去找相應(yīng)的企業(yè)實(shí)習(xí)或是進(jìn)入學(xué)校實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)期滿后回學(xué)校統(tǒng)一上交畢業(yè)設(shè)計(jì)，最終完成并在校展覽，好的作品可以組織提交到國(guó)內(nèi)外動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)大賽組委會(huì)參賽，這樣既能保證學(xué)生有相應(yīng)完整的畢業(yè)作品，提高學(xué)生就業(yè)率，又能起到宣傳學(xué)生、學(xué)院的作用。

8.建立實(shí)訓(xùn)工作室，校企合作

篇10

［關(guān)鍵詞］動(dòng)漫 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

［作者簡(jiǎn)介］王娟（1979- ），女，河南南陽(yáng)人，南陽(yáng)理工學(xué)院軟件學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；劉巖（1978- ），女，河南南陽(yáng)人，南陽(yáng)理工學(xué)院軟件學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。（河南 南陽(yáng) 473004）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G645 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2013）06-0161-02

一、引言

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)逐漸重視，動(dòng)漫行業(yè)迅猛發(fā)展，因而需要大量的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才。很多高校先后開(kāi)設(shè)了動(dòng)漫相關(guān)專(zhuān)業(yè)或者動(dòng)漫方向，各藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)或計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)也紛紛開(kāi)設(shè)二維動(dòng)畫(huà)和三維動(dòng)畫(huà)課程。但目前高校培養(yǎng)的動(dòng)漫人才大多缺乏實(shí)際操作能力和創(chuàng)作能力，不能滿足企業(yè)的崗位需要。隨著動(dòng)漫行業(yè)市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化的加速發(fā)展，學(xué)習(xí)教育不應(yīng)是動(dòng)漫教育的全部，動(dòng)漫教育需要更扎實(shí)地涉足到動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的具體實(shí)踐中。充實(shí)師資隊(duì)伍、完善教材建設(shè)、豐富教學(xué)模式，積極推動(dòng)院校與企業(yè)合作，是動(dòng)漫教育未來(lái)的主攻方向①。動(dòng)漫行業(yè)對(duì)動(dòng)手能力要求極強(qiáng)，為了學(xué)生更好地適應(yīng)動(dòng)漫行業(yè)就業(yè)環(huán)境，動(dòng)漫人才培養(yǎng)更需要強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。

二、動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

動(dòng)漫是文化、藝術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)需要的人才一般分為：編導(dǎo)設(shè)計(jì)人才、專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才、復(fù)合型人才和運(yùn)營(yíng)人才②。動(dòng)漫教育與動(dòng)漫實(shí)踐型人才需求不匹配是當(dāng)前動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的重要問(wèn)題③。近年來(lái)，動(dòng)漫人才培養(yǎng)目標(biāo)逐漸明確，各高校在動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式、教學(xué)方法及實(shí)踐方面進(jìn)行了積極的嘗試，例如動(dòng)漫教材建設(shè)、校企合作、開(kāi)辦動(dòng)畫(huà)工作室等④。但是，大部分高校畢業(yè)生仍達(dá)不到動(dòng)漫公司的崗位需要，其中主要的原因是學(xué)生實(shí)際操作能力不強(qiáng)，創(chuàng)作能力較差。結(jié)合近年來(lái)本校軟件學(xué)院動(dòng)漫教學(xué)情況，對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)目前存在的問(wèn)題總結(jié)如下：

1.教學(xué)目標(biāo)不明確，抓不住方向。一個(gè)動(dòng)漫作品的創(chuàng)作涉及很多方面：概念設(shè)計(jì)、故事板、原畫(huà)設(shè)計(jì)、三維建模、材質(zhì)燈光渲染、三維動(dòng)畫(huà)、后期特效、后期合成等。僅后期特效又包括模型、材質(zhì)、裝配綁定、動(dòng)畫(huà)、動(dòng)力學(xué)特效、數(shù)字繪景、攝像機(jī)匹配，燈光渲染等。如果所有軟件都學(xué)習(xí)，首先師資力量跟不上；其次學(xué)生抓不住主次，所有環(huán)節(jié)和軟件都了解一些，卻不精通。

2.師資力量跟不上企業(yè)的發(fā)展和軟件技術(shù)的不斷更新。企業(yè)招聘的新員工往往不能滿足實(shí)際崗位需要，需要進(jìn)行幾個(gè)月甚至更長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)以熟悉動(dòng)漫項(xiàng)目的整個(gè)創(chuàng)作流程。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，動(dòng)漫行業(yè)的軟件也頻繁升級(jí)換代，有的軟件甚至退出企業(yè)應(yīng)用。因此，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教師必須了解企業(yè)實(shí)際開(kāi)發(fā)流程，緊跟軟件技術(shù)的發(fā)展更新。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，實(shí)踐教學(xué)方法需要多元化。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程對(duì)實(shí)際操作要求高，要達(dá)到操作熟練就必須花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行案例練習(xí)，學(xué)生需要有耐心、有毅力才能學(xué)有所成。目前機(jī)房硬件環(huán)境已經(jīng)得到改善，并對(duì)學(xué)生開(kāi)放，但一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不愿花費(fèi)時(shí)間精力在實(shí)際操作練習(xí)上。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐教學(xué)效果，就需要深入研究和探索多元化的實(shí)踐教學(xué)方法。

三、動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教育理念的思考和分析

為解決當(dāng)前動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，其教學(xué)需要將現(xiàn)代教育理念融入其中。

1.重視素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教學(xué)。高等教育學(xué)校是正規(guī)的學(xué)歷教育，它與社會(huì)機(jī)構(gòu)的各種專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)相比，人才培養(yǎng)的周期要長(zhǎng)很多，整體綜合素質(zhì)要求也更高。社會(huì)上一些大型的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在極短時(shí)間內(nèi)惡補(bǔ)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)軟件技巧，學(xué)員可以在短期內(nèi)針對(duì)某些案例熟練操作。這類(lèi)人才進(jìn)入動(dòng)漫企業(yè)后，往往后勁不足，創(chuàng)作能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力較差。高校開(kāi)設(shè)的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)動(dòng)漫人才的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我們將把素質(zhì)教育作為動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)，通過(guò)加強(qiáng)基礎(chǔ)課程教學(xué)，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和軟件技術(shù)學(xué)習(xí)能力，這也是與社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重要區(qū)別。

2.突出個(gè)性化教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。個(gè)性是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。個(gè)性化教育是發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高的教育模式，是當(dāng)今世界教育改革的趨勢(shì)。在實(shí)踐教學(xué)中堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性理念，通過(guò)個(gè)性化教育，培養(yǎng)學(xué)生興趣。促使學(xué)生根據(jù)興趣選擇學(xué)習(xí)方向，形成對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)某一環(huán)節(jié)的熟練掌握，同時(shí)，興趣教育也將提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。動(dòng)漫作品制作需要很多個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要相應(yīng)的技術(shù)人才。作為軟件學(xué)院開(kāi)設(shè)的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)，我們的重點(diǎn)放在培養(yǎng)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。

四、動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探索

教育理念指引教學(xué)改革方向，結(jié)合對(duì)教育理念的思考和分析，對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行了以下探索：

1.明確動(dòng)漫教育發(fā)展目標(biāo)，合理進(jìn)行課程體系設(shè)置。大學(xué)本科教育是對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵階段，合理利用時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，為將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置分為基礎(chǔ)課程和選修課程。基礎(chǔ)課程包括動(dòng)畫(huà)概論、素描、色彩構(gòu)成、速寫(xiě)分鏡、動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律等課程。選修課程包括二維動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)、影視特效、后期合成等。在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行分層教學(xué)，促使學(xué)生選擇動(dòng)漫創(chuàng)作的一個(gè)環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)方向，做到“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”。

2.緊跟動(dòng)漫企業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，師資隊(duì)伍建設(shè)需要緊跟動(dòng)漫行業(yè)的發(fā)展。首先，派教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際開(kāi)發(fā)流程，同時(shí)提高教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和適時(shí)性；其次，學(xué)校利用寒暑假安排教師進(jìn)修，以了解各種軟件技術(shù)的更新，例如，三維建模軟件3ds Max的版本更新、后期合成軟件Nuke的使用等。

3.開(kāi)發(fā)立體化教材，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)建設(shè)立體化教材，可以克服以往教材形式過(guò)于單一，提高其適用性，滿足個(gè)性化、自主性和實(shí)踐性的需求，促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)資源有機(jī)整合與合理運(yùn)用。采用案例教學(xué)法和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，選擇兩個(gè)相似項(xiàng)目，一個(gè)在課堂演示講解，另一個(gè)作為學(xué)生的項(xiàng)目任務(wù)，在課程學(xué)習(xí)階段思考項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)方法，最后在課程設(shè)計(jì)階段由學(xué)生獨(dú)立完成，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。立體教材的開(kāi)發(fā)還包括建立課程教學(xué)網(wǎng)站和教學(xué)資源服務(wù)器，搜集教學(xué)資料，創(chuàng)建和整理專(zhuān)業(yè)教學(xué)視頻，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供完整和便利的服務(wù)平臺(tái)。

4.加強(qiáng)校企合作，突出實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)選送學(xué)生到企業(yè)培訓(xùn)基地參加實(shí)訓(xùn)，優(yōu)秀學(xué)生直接參與企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，請(qǐng)動(dòng)漫企業(yè)高管和技術(shù)人員到學(xué)校作報(bào)告或短期講學(xué)等多種模式加強(qiáng)校企合作。學(xué)校積極推進(jìn)校企合作，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力和崗位適應(yīng)能力，滿足企業(yè)對(duì)于動(dòng)漫人才動(dòng)手能力的要求。

5.結(jié)合地方文化特色，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合地方文化特色，積極建立興趣小組和動(dòng)漫工作室，鼓勵(lì)學(xué)生參加動(dòng)漫類(lèi)活動(dòng)或者比賽。加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)既能提高專(zhuān)業(yè)興趣，突出個(gè)性化教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，又鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。我院結(jié)合南陽(yáng)漢文化制作的二維動(dòng)畫(huà)短片“盤(pán)鼓舞”及其他創(chuàng)意短片作品都先后獲獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力有很大的促進(jìn)。

五、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀作了分析，根據(jù)本校情況總結(jié)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的幾個(gè)問(wèn)題。結(jié)合對(duì)現(xiàn)代教育理念的思考，從動(dòng)漫教育發(fā)展目標(biāo)和課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)方式改進(jìn)、校企合作等方面作了詳細(xì)的分析，對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了探索和總結(jié)。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法的改革雖然取得了一定的效果，但仍需要繼續(xù)研究和不斷探索。

［注釋?zhuān)?/p>

①范周，儲(chǔ)鈺琦.中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)浮華背后的憂思［J］.同濟(jì)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，23（1）：53.

②張玉孔.文化和產(chǎn)業(yè)背景下動(dòng)漫本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究［J］.教育與職業(yè)，2010（27）：106-107.