導(dǎo)語：如何才能寫好一篇青少年心理疏導(dǎo)輔導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、繪畫治療內(nèi)涵簡析

繪畫治療是以來訪者的繪畫作品為媒介，幫助來訪者分析、處理心理問題的一種心理咨詢與治療形式。它興起于歐美，現(xiàn)在逐漸發(fā)展成一門交叉性的應(yīng)用學(xué)科。繪畫治療以心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科為理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以視覺符號和意象等人類最自然的表達(dá)與交流形式，幫助人們在專業(yè)化的時空條件下自由、自然地表情達(dá)意，釋放被壓抑的負(fù)性心理能量，同時有建設(shè)性地重新整合自我，促進(jìn)自我的人格成長。自古以來，繪畫活動就是人類表情達(dá)意的有效途徑，將繪畫活動引入治療過程，不僅增強(qiáng)了治療師和來訪者之間的交流與溝通，加強(qiáng)了診斷和治療效果，而且解放了來訪者的創(chuàng)造力和自主成長的心理動力，開發(fā)了來訪者的身心潛能。

繪畫治療最初主要用于兒童和一些特殊的有精神疾病的人群，20世紀(jì)初，心理學(xué)、教育學(xué)和精神病學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者開始研究圖畫的藝術(shù)形象和象征意義，促進(jìn)了繪畫投射測驗和繪畫治療方法的發(fā)展。繪畫治療是在西方文化中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，是一種有效的心理治療方法。在現(xiàn)代西方國家，繪畫治療作為一種有效的評估和治療方式，廣泛應(yīng)用于臨床康復(fù)與治療、教育與個人成長等諸多領(lǐng)域。今天，繪畫治療已經(jīng)被世界心理治療界公認(rèn)為一種效用優(yōu)異的治療方法，正逐步被引入學(xué)校心理健康教育中。

繪畫治療的特點在于它為來訪者提供了一個以視覺意象的活動方式，安全、自由地表達(dá)自我的機(jī)會和空間。繪畫治療的作用機(jī)理很復(fù)雜，很多學(xué)者提出了富有見地的看法。例如，羅賓認(rèn)為：“我們的思維大多數(shù)是視覺的；記憶可能是前語言的或者是禁錮的，創(chuàng)傷經(jīng)驗等可能被壓抑，用語言無法提取，從而難以治療。還有許多情緒體驗的內(nèi)容本身就是前語言的，不能用語言描述，也就無從治療……藝術(shù)本身是符號的和價值中立的，患者可以自由表達(dá)自己的愿望和問題，這種表達(dá)具有隱蔽性，沒有社會道德標(biāo)準(zhǔn)等方面的顧忌……除了心理治療之外，創(chuàng)造過程也為患者提供了一種看待自己所面臨問題的新方式?！盉arker、Barasi和Zeki等學(xué)者認(rèn)為：“視覺藝術(shù)創(chuàng)作和看的行為是大腦整體的經(jīng)驗”“視覺藝術(shù)具有強(qiáng)大而積極的認(rèn)知性、情緒性、社會性、合作性及神經(jīng)學(xué)作用”……上述學(xué)者討論了繪畫治療與潛意識、情緒、心理自我等方面的關(guān)系，這些都是我們理解繪畫治療機(jī)理的關(guān)鍵因素。

本文作者長期從事青少年的教育工作，自從接觸學(xué)校心理健康教育工作以來，深感在中小學(xué)開展心理健康教育工作具有重大的意義與價值。但由于種種原因，總感覺現(xiàn)有學(xué)校心理健康教育的工作方式和手段在實效性、廣泛性和促進(jìn)學(xué)生心理積極發(fā)展等方面有些力不從心。2011年10月，我們歷下區(qū)組織了第一期繪畫治療培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)過程中，我們就意識到：繪畫在表情達(dá)意、深化自我覺察和自我整合方面的功能是巨大的，它可以使心理輔導(dǎo)工作在學(xué)生的日常生活情境中自然開展，并使學(xué)生從創(chuàng)作中獲得快樂和滿足感，同時，它可以使學(xué)生在被允許的、受保護(hù)的時空條件下安全地釋放內(nèi)在的負(fù)性情緒、并有建設(shè)性地表達(dá)自己的愿望。更吸引我們的是，繪畫治療對場景要求不高，實施過程靈活、易于操作，而且容易被學(xué)生接受。于是，我們在實踐過程中嘗試著應(yīng)用，時至今日，已經(jīng)成功地輔導(dǎo)了多名個案。本文以作者的實踐案例，說明繪畫治療在青少年心理輔導(dǎo)中的優(yōu)勢。

二、使用繪畫治療幫助學(xué)生的案例報告

今年開學(xué)后，某小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)找到我們，希望我們能夠幫助他們對幾個具有嚴(yán)重叛逆傾向的女生做輔導(dǎo)。這幾個女生因為男女生的交往問題打架鬧事，搞得學(xué)犬不寧，被打?qū)W生的家長也不依不饒，堅決要求嚴(yán)肅處理打人的幾個女生。我們接受了這個任務(wù)，由馬莉老師負(fù)責(zé)接待這些學(xué)生，輔導(dǎo)過程如下。

當(dāng)其中的一個學(xué)生小美（化名）來到我面前時，她的抵觸與防御使我有點拘束，于是決定用繪畫的方式緩和氣氛。小美很高興地接受了建議，并按要求畫了一幅“房—樹—人”（見圖1）。畫完后她告訴我們，畫中三個人是一家，他們開開心心地在一起。從畫面看出，小美對環(huán)境很敏感，內(nèi)心有很強(qiáng)的不安全感。于是我問：“一家人每天都是這樣開心地在一起嗎？”小美眼中涌出了大顆大顆的淚珠，她說父母早就離婚了，畫中的場景是她天天都在盼望的。

圖1 小美心中向往的家

小美慢慢地說出了她的故事。自己上幼兒園時父母就離婚了，父母都沒有再婚，自己盼望著他們能夠復(fù)合，但媽媽不同意，因為她討厭爸爸喝酒、結(jié)交不三不四的朋友。小美還告訴我，大家都說她不是好孩子，特別是媽媽，常說她和爸爸一樣喜歡結(jié)交不三不四的人。我說：“其實他們是可以和小美同哭同笑、陪小美聊天的朋友，對嗎？”小美堅定地點點頭。

這時我問小美：“小美也是很好的孩子，是不是？”她遲疑地看著我，不敢回答。我說：“是的，現(xiàn)在這個優(yōu)秀的小美就坐在我對面，你看到了嗎？她有什么特點呢？”小美在思考很久之后，說出了很多自己的優(yōu)點，我給她一張畫紙，讓她寫下來。在我的引導(dǎo)下，小美自信地寫出了“好小美”的特點。

其實，每個學(xué)生心中都有一個巨大的寶庫，需要我們?nèi)ネ诰颉Ｗ屛殷@喜的是，小美提出下次想帶兩個朋友一起來，她們和小美有著同樣的家庭背景。我同意并趁機(jī)表揚(yáng)了她。

第二次見面時，果真是三個人一起來的。我先和小美重溫了上次輔導(dǎo)的主題，讓小美理解信手涂鴉在疏解情緒、傾聽自我等方面的作用，鞏固已取得的成果，同時也讓新來的兩人——麗麗和樂樂（化名）感受并接納繪畫心理輔導(dǎo)。然后我讓三個女孩各自畫了一幅“樹”的主題畫。（見圖2、圖3、圖4）

圖2 麗麗的“樹”

圖3 小美的“樹”

圖4 樂樂的“樹”

三棵樹的結(jié)構(gòu)基本合理，而且樹干都是筆直的，整體情況都還不錯。不過，她們的作品也告訴我，麗麗有憤怒的情緒，小美有易怒、易被激惹的傾向，樂樂則心里很壓抑。我引導(dǎo)她們進(jìn)行了情緒宣泄后，用理想未來的方法引導(dǎo)她們想象10年后（即22歲）自己的樣子，在背景音樂下，她們沉浸在對未來的想象中。音樂結(jié)束后，她們把想象中的自己畫了出來。（見圖5、圖6、圖7）

圖5 麗麗的畫

圖6 小美的畫

圖7 樂樂的畫

三個女孩都想象自己未來會成長為一個美女，但自畫像都有忽略、掩蓋的問題，說明她們對自己的理想狀態(tài)的想象不夠清晰，而且對于實現(xiàn)理想信心不足。于是我問：“這么美麗的女孩子在做什么呢？”她們的回答是：逛街、宅在家里。顯然，她們很少想到自己的未來，生活也沒有目標(biāo)。于是我引導(dǎo)她們作了一次職業(yè)暢想。我讓她們在紙上寫出自己最喜歡的五個職業(yè)，她們很快就寫出來了，然后我要求她們一個一個劃掉，直至最后一個。小美選擇了當(dāng)老板，麗麗選擇了當(dāng)警察，樂樂選擇當(dāng)心理教師。我又讓她們在紙上寫下從事這些職業(yè)需要具備的能力和條件，然后帶領(lǐng)她們進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)和現(xiàn)實狀態(tài)的連接，讓她們懂得為了自己的理想應(yīng)做好現(xiàn)在能做的事情。

最后，我?guī)ьI(lǐng)她們玩了一個體會責(zé)任、承擔(dān)責(zé)任、學(xué)習(xí)合作的游戲。在游戲活動的分享總結(jié)中，她們意識到：犯錯誤不可怕，只要勇敢地承認(rèn)錯誤并改正，同學(xué)們會原諒自己的。同時，她們也談到了合作和集中精力的重要性。

為了鞏固這兩次輔導(dǎo)的效果，我給她們布置了一個鍛煉責(zé)任感和行動力的任務(wù)：護(hù)蛋。我給她們每人一個煮熟的雞蛋，上面寫有我的祝福：“我愛你！我在乎你！我喜歡你！”我告訴她們要保護(hù)蛋寶寶，每天帶著蛋回家，第二天到學(xué)校后去心理教師那里，讓她在蛋上畫一顆紅心，并交給心理教師管理，放學(xué)時自己帶著它回家。這個活動的用意在于讓她們體會父母的不容易和自己的責(zé)任，同時也讓她們每天都能得到心理教師的支持和陪伴，使她們能夠平穩(wěn)地度過這段急需關(guān)注與支持的關(guān)鍵期。

三、繪畫治療的實踐反思

在長期的工作實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)，大部分的問題學(xué)生背后都有一個不和諧甚至是破碎的家庭。心理教師、班主任要學(xué)會敏感地捕捉學(xué)生的心理變化，發(fā)現(xiàn)問題，并找到適當(dāng)方法加以引導(dǎo)，帶領(lǐng)成長中的學(xué)生走出這段泥沼，開始新生活。

在輔導(dǎo)的過程中，我們深刻體會到，在咨詢過程中利用繪畫與青少年進(jìn)行溝通和交流，優(yōu)勢是顯而易見的：

1.繪畫技術(shù)是建立關(guān)系的基礎(chǔ)。在咨詢中，第一步就是建立關(guān)系，這是最重要的，也是最難的。因為多數(shù)學(xué)生都會在老師面前隱瞞自己，啟動防御機(jī)制。在建立關(guān)系時，我們很難通過會談讓學(xué)生主動暴露真實的內(nèi)心，而繪畫技術(shù)可以自然而然地解決這個問題，為深入開展下一步工作打下堅實的基礎(chǔ)。

2.繪畫技術(shù)是咨詢深入的橋梁，繪畫技術(shù)可以為咨詢師指明下一步的工作方向。例如，在第二次咨詢中，我們通過讓小美想想10年后自己的樣子，發(fā)現(xiàn)她們都是對未來發(fā)展缺乏目標(biāo)的人。于是，咨詢師按照繪畫技術(shù)提供的這一信息，讓她們進(jìn)行了職業(yè)發(fā)展的游戲，即寫出自己喜歡的五種職業(yè)后，逐一劃掉，直至剩下最后一個，幫助她們確定一個發(fā)展目標(biāo)，而后引導(dǎo)她們思考：這個職業(yè)需要具備哪些素質(zhì)和能力？并將其與現(xiàn)實的生活和學(xué)習(xí)相連接，通過她們對未來的憧憬，強(qiáng)化對現(xiàn)實生活和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

3.咨詢效果在咨詢結(jié)束后的延續(xù)。對于處于成長中的青少年，個別咨詢只能起到一時的作用，因其處在不斷變化中，我們需要在咨詢中更多地教給他們處理問題的方式和方法。而繪畫治療的方法因其所需材料簡單、方法簡便、不受空間限制等諸多優(yōu)勢，特別適合咨詢結(jié)束后，青少年回到現(xiàn)實社會中遇到問題時繼續(xù)使用的自我調(diào)節(jié)的方法。

篇2

配備專職的心理輔導(dǎo)教師，給中小學(xué)生提供個別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)，幫助他們疏導(dǎo)并解決學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的心理問題，排解心理困擾和防范心理障礙，是目前學(xué)校亟需做好的一項工作，尤其是隨著農(nóng)村留守兒童日益增多，中小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)顯得愈發(fā)重要。

當(dāng)前我國的農(nóng)村中小學(xué)，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校，其實都很缺教師，不單體現(xiàn)在教師總量上，更體現(xiàn)在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)上：老教師多，年輕教師少；基礎(chǔ)文化課教師多，藝體、心理教師少。很多學(xué)校盡管名義上配有心理輔導(dǎo)教師，但往往名不副實。有些心理輔導(dǎo)教師沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)生不愿找教師傾訴，教師也不會積極主動關(guān)心學(xué)生，久而久之，這一崗位就形同虛設(shè)。某些地區(qū)對心理輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)時間過短，培訓(xùn)效果不理想。許多學(xué)校，包括心理咨詢室在內(nèi)的九大功能室都建起來了，但往往使用效果不佳，很大一部分原因在于這些功能室的指導(dǎo)教師專業(yè)技能跟不上。

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。在信息化時代，教師在知識上的解惑功能正在逐漸減弱，但面對成長中的青少年學(xué)生，教師為他們解心理之惑、情感之惑的功能卻在不斷增強(qiáng)。當(dāng)前，我國青少年的心理狀況不容樂觀，盡管全國層面尚未開展大規(guī)模的權(quán)威的心理調(diào)查，但從各地的調(diào)查來看，青少年心理問題發(fā)生率遠(yuǎn)比公眾想象的要高。2014年公布的《浙江省2013年青少年心理健康狀況的調(diào)查研究報告》顯示，浙江小學(xué)生常擔(dān)心自己做錯事情，感到焦慮、寂寞、沒人疼愛，中學(xué)生心理壓力更大，超過48%的人存在心理問題，心理問題發(fā)生率比2001年時上升了一倍多。2013年的《哈爾濱地區(qū)中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查》同樣顯示，有49.43%的中學(xué)生存在心理健康問題。廣西目前尚未有相關(guān)的權(quán)威數(shù)據(jù)公布，但廣西多數(shù)市縣都有大量留守兒童，也凸顯了心理健康教育的重要性、緊迫性和艱巨性。

篇3

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育；青少年；教育品牌；成長

中圖分類號：G77；G775 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）24-0028-01

社區(qū)是青少年體驗社會、實踐社會的重要平臺。青少年的社交學(xué)習(xí)、休閑娛樂、知識更新和健康鍛煉等很大一部分活動，都是在社區(qū)中完成的。打造社區(qū)青少年教育品牌，既能吸引青少年參與教育活動，又能起到較好的教育效果。

一、打造青少年法制教育品牌

當(dāng)今社會是法制社會，讓廣大青少年學(xué)法、懂法、守法和用法，既是其健康成長的需要，也是建設(shè)法制社會的需要，更是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的需要。由于青少年校外活動場所主要在社區(qū)，社區(qū)有責(zé)任對青少年開展法制教育。天寧區(qū)各社區(qū)在打造青少年法制教育品牌過程中，首先對社區(qū)內(nèi)閑散青少年、流動青少年、問題家庭青少年所出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行收集、整理和歸類，列出問題清單，然后以“工作室”為載體開展教育活動。通?！肮ぷ魇摇庇深I(lǐng)銜人的名字命名，并有4名～5名成員組成。“工作室”成員根據(jù)問題清單，在社區(qū)中開展維護(hù)青少年合法權(quán)益和預(yù)防青少年違法犯罪工作。如我區(qū)紅梅街道錦東社區(qū)的調(diào)解糾紛員陳超榮，是一位從事多年法制工作的法官，退休后經(jīng)常為社區(qū)居民提供法律咨詢服務(wù)。街道就利用他的法律專長成立了“陳超榮法律服務(wù)室”，定期對轄區(qū)青少年開展“未成年人保護(hù)法” “遠(yuǎn)離珍愛生命”等各類主題教育活動，促使他們自覺遵守法律法規(guī)，用法律來維權(quán)。社區(qū)通過打造青少年法制教育品牌，從源頭上預(yù)防和減少青少年違法犯罪，為青少年的健康成長護(hù)航。

二、打造青少年心理健康教育品牌

青少年時期會隨著生理、心理的發(fā)育成熟、社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，容易在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識和升學(xué)就業(yè)等方面，遇到各種心理困惑和問題。因此，加強(qiáng)青少年心理健康教育刻不容緩。要在社區(qū)開展青少年心理健康教育，在場地、師資等基本條件具備后，必須對社區(qū)內(nèi)的青少年進(jìn)行必要的心理問題調(diào)查。在此基礎(chǔ)上，再有針對性地開展適合青少年的心理健康教育活動。如我區(qū)茶山街道的“瑞文心理工作室”，就是在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)轄區(qū)青少年心理健康教育的現(xiàn)實需要，從2013年開始推出“瑞文有約”――家庭教育課堂。針對如何排解學(xué)生心理壓力，如何看待青春期等各類困擾家長和青少年的心理問題，以個案疏導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生緩解心理壓力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。經(jīng)過兩年多的培育，目前有專職心理咨詢師5名，醫(yī)生、教師、公務(wù)員等兼職心理指導(dǎo)師10名，建有心理咨詢室、治療室和輔導(dǎo)室等專門場所，其教育影響范圍也從本轄區(qū)擴(kuò)大到全市。

三、打造青少年社會實踐教育品牌

1. 打造培養(yǎng)青少年生活技能的社區(qū)教育品牌

每個人都在社會中生活，青少年只有在接觸社會、了解社會中，才能真正有社會生活的體驗。因此，社區(qū)要創(chuàng)建培養(yǎng)青少年基本生活技能的實踐基地。如我區(qū)青龍街道的“巧婆婆手工坊”和茶山街道的“愛來吧――手工制作坊”，是專門培養(yǎng)青少年生活技能的學(xué)習(xí)培訓(xùn)場所。社區(qū)經(jīng)常組織青少年到這里來學(xué)習(xí)最基本的家庭廚藝、點心制作、手工工藝品制作等，并與指導(dǎo)教師一起研討與日常生活相關(guān)的一些問題。通過親身實踐體驗，使他們真正獲得了從生活中學(xué)習(xí)生活的道理。

2. 打造培養(yǎng)青少年意志品質(zhì)的社區(qū)教育品牌

意志是人重要的個性心理品質(zhì)。人生難免遭遇挫折和逆境，從小培養(yǎng)自己具有堅強(qiáng)的意志，有助于戰(zhàn)勝困難、克服弱點、成就人生。如我區(qū)鄭陸鎮(zhèn)的“青少年生存體驗中心”、蘭陵街道的“防災(zāi)減災(zāi)體驗館”等，為了培養(yǎng)青少年堅強(qiáng)的心理品質(zhì)和意志，分別開設(shè)了生存體驗區(qū)、心理承受區(qū)、逃生體驗區(qū)、運(yùn)動拓展區(qū)等，使他們通過不同區(qū)域的親身體驗，起到了錘煉心理品質(zhì)和意志毅力的作用。

3. 打造培養(yǎng)青少年探索創(chuàng)新的社區(qū)教育品牌

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，青少年的創(chuàng)新意識如何，將直接影響到國家和民族的未來，社區(qū)必須為培養(yǎng)青少年的探索、創(chuàng)新精神積極創(chuàng)造條件。如我區(qū)天寧街道的“青少年科普活動中心”，定期組織轄區(qū)青少年開展科普知識宣傳教育活動，讓他們通過館內(nèi)的“科普教育益智平臺”“大型互動科普健康電子書”等多種聲、光、電高科技設(shè)備，在游戲與互動中寓教于樂，培養(yǎng)他們的探索與創(chuàng)新能力。蘭陵街道的“尤輝互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培訓(xùn)基地”，則是通過組織青少年開展互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，讓他們在不斷掌握現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)上，進(jìn)行未知世界的探索，從而提高他們的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

總之，社區(qū)打造青少年教育品牌，能有效彌補(bǔ)青少年家庭教育和學(xué)校教育的空白，使社區(qū)成為青少年磨煉意志的課堂，成為培養(yǎng)愛心的搖籃，成為學(xué)會做人的“書本”，為青少年健康成長撐起一片別樣的藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)：

篇4

青少年是祖國的未來、民族的希望，是21世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。重視和加強(qiáng)對青少年的教育與培養(yǎng)，是關(guān)系到中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的希望工程，是關(guān)系到千家萬戶切身利益的民心工程。青少年正處在人生成長的關(guān)鍵時期，他們面臨著升學(xué)壓力和青春期的生理、心理變化，特別是生活節(jié)奏的加快，信息

渠道的豐富、家庭結(jié)構(gòu)和人際關(guān)系的變化等，對青少年的成長會產(chǎn)生各種影響。近年來，青少年日常管理問題日益突出，對家庭和諧、學(xué)校秩序和社會穩(wěn)定都產(chǎn)生了消極影響。深入開展青少年管理問題的調(diào)查研究，積極研究青少年管理的防范對策，成為當(dāng)前和諧社會建設(shè)過程中一項緊迫任務(wù)。而作為學(xué)校、作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起這份重任。

一、重視青少年良好的品德教育

黨的十四屆六中全會明確指出：加強(qiáng)青少年思想道德教育，是關(guān)系國家命運(yùn)的大事，要幫助青少年樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)優(yōu)良品德。作為教育的主陣地，學(xué)校不光是傳授知識的地方，更是教導(dǎo)青少年做人、做事的地方。學(xué)校應(yīng)該積極開展豐富多彩的活動培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。學(xué)校應(yīng)利用德育課時間和班會開展各種主題的教育活動。如開展以“法律伴我健康成長”、“好習(xí)慣.助我成才”等主題班隊會活動；組織開展“陽光少年”、“星際學(xué)生”等評選活動；帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院慰問、打掃街道、開展志愿者服務(wù)等社會實踐活動。這些活動的開展對青少年良好品德的培養(yǎng)，樹立社會責(zé)任感和使命感具有積極的作用。

二、重視青少年良好習(xí)慣的培養(yǎng)

葉圣陶說：教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。是的，“習(xí)慣決定命運(yùn)，好習(xí)慣終身受益”。良好習(xí)慣是青少年全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。而小學(xué)階段更是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，因此，我們要從小處入手，重視青少年良好習(xí)慣的培養(yǎng)，為青少年的健康發(fā)展提供有力保障。學(xué)校每學(xué)期設(shè)立習(xí)慣培養(yǎng)月，通過辦板報、主題班會、演講比賽等活動培養(yǎng)學(xué)生良好的生括習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

三、重視青少年的心理健康教育

青少年心理健康狀態(tài)是一個極為復(fù)雜的，影響青少年心理健康的因素也是復(fù)雜多樣的，除了家庭環(huán)境外，還有學(xué)校教育和自身心理素質(zhì)以及社會背景的影響。要想全面提高青少年的心理健康狀況，促進(jìn)青少年的健康成長，需要從多方面努力。首先，學(xué)校應(yīng)成立心理咨詢室建立知心信箱，開展形式多樣的心理健康輔導(dǎo)：個別輔導(dǎo)、分組輔導(dǎo)，開設(shè)心理健康專題講座等，對青少年成長中遇到的各種困惑進(jìn)行疏導(dǎo)。其次，充分利用好家長學(xué)校的優(yōu)勢，與家長保持密切的聯(lián)系，對青少年成長過程巾的一些問題進(jìn)行交流討論。同時，也能及時改變不良的家庭教育方式，使家長認(rèn)識到溺愛、粗暴、虐待等會影響孩子的健康成長。家校合力，為青少年的健康成長提供保障。最后，積極爭取社會力量的支持，共同監(jiān)督協(xié)作，為青少年的全面l展保駕護(hù)航。

四、重視家庭教育

當(dāng)前，有的家庭認(rèn)為給孩子吃飽穿暖就是盡了家長的責(zé)任，教育孩子完全是學(xué)校的事情；有的家長奉行“樹大自然直”的信條，對孩子放任自流，不管不問；有的家長則一味要求孩子學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，自己卻從不看書、讀報等，這些均是我們現(xiàn)實生活中常見的現(xiàn)象。殊不知，家長是孩子成長的第一任老師，良好的家庭教育會影響孩子的一身。家長不光是撫養(yǎng)孩子成長，更應(yīng)當(dāng)有為國育才的責(zé)任，我們應(yīng)積極引導(dǎo)家長勇挑家教重?fù)?dān)，不得逃避、推卸和無作為。學(xué)校應(yīng)定期舉辦家庭教育培訓(xùn)和邀請知名專家到校講座，使家長明確自己在教育中的重要作用，為孩子創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧、積極向上的成長氛圍。

五、引導(dǎo)青少年正確使用信息傳播技術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，不僅標(biāo)志著人類在信息傳播技術(shù)上的又一次革命性的飛躍，而且對人類的生產(chǎn)、生活方式都產(chǎn)生了深刻的影響，據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信心最新統(tǒng)計，目前我國青少年已成為互聯(lián)網(wǎng)上虛擬社群的主要力量，互聯(lián)網(wǎng)在極大的開闊青少年視野的同時，也對青少年的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些負(fù)面影響?；ヂ?lián)網(wǎng)使許多青少年沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，脫離現(xiàn)實，也使一些青少年荒廢學(xué)業(yè)。因此，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)資源，讓青少年學(xué)會文明上網(wǎng)，瀏覽健康網(wǎng)站。同時，我們也應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀的教育，培養(yǎng)他們健全的人格和高尚的道德情操，使其在西方的價值觀和腐朽生活方式、黃色信息面前，能夠自覺地抵制誘惑。

六、重視鄉(xiāng)村少年官活動的開展

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背景；研究

【中圖分類號】 G635.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）

08―0032―02

中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。為落實各級部門有關(guān)心理健康教育工作的文件精神，2005年深圳市在廣東省率先創(chuàng)辦了“福田區(qū)青少年心理發(fā)展中心”，由專業(yè)心理老師利用業(yè)余時間值班接聽熱線電話，開展心理咨詢，義務(wù)為有心理需求的學(xué)生和家長提供發(fā)展性心理輔導(dǎo)和幫助?，F(xiàn)將來中心電話咨詢和面談咨詢的人員進(jìn)行統(tǒng)計分析，試圖尋求求助學(xué)生的基本特征、他們在成長中面臨的主要問題及出現(xiàn)各種心理行為問題的原因，從而使學(xué)校心理輔導(dǎo)工作更有針對性和指導(dǎo)性，也使心理研究工作更有方向性。

一、基本情況

1.咨詢?nèi)藬?shù)年級統(tǒng)計情況。共計1634人在中心進(jìn)行過咨詢，其中學(xué)前兒童占1.3%，小學(xué)、初中、高中學(xué)生分別占62.9%，29.7%和6.2%，且小學(xué)一年級和初中一年級人數(shù)最多，分別占21.2%和14.3.%。這與學(xué)生進(jìn)入新學(xué)校，適應(yīng)新學(xué)習(xí)有很大關(guān)系。總體上，隨著年級的升高，咨詢?nèi)藬?shù)呈遞減狀況，小學(xué)低年級人數(shù)最多，這并不一定表示小學(xué)低年級學(xué)生心理問題多，可能反映了小學(xué)低年段的學(xué)生家長更重視學(xué)生的心理健康問題。

2.咨詢?nèi)藬?shù)性別統(tǒng)計情況。在所咨詢?nèi)藬?shù)中，男性1111人，女性523人。男性的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于女性，接近于女性的兩倍。這可能與傳統(tǒng)教育理念、教育方式有關(guān)。通常，男孩子比女孩子調(diào)皮、叛逆，更容易受到父母的管制，從而也更容易出現(xiàn)各種問題。

3.求助方式分類統(tǒng)計情況。在求助方式上，電話咨詢1104人，面談咨詢530人，這主要源于電話咨詢簡單，對于心理問題不嚴(yán)重的孩子或孩子成長中遇到的一些困惑，家長或?qū)W生本人通常采取這種方式。對于比較復(fù)雜，有嚴(yán)重心理問題的孩子，咨詢?nèi)藛T會建議家長進(jìn)行面談咨詢，或建議去專門的精神醫(yī)院進(jìn)行治療。

4.求助者分類統(tǒng)計情況?！爸行摹钡淖稍儗ο笾饕獮閮和颓嗌倌陮W(xué)生，當(dāng)學(xué)生有各種問題和不適應(yīng)時，由誰來進(jìn)行求助？統(tǒng)計結(jié)果表明，在小學(xué)、初中和高中階段，由他人（父母或親戚）求助的比例分別為93.3%、76%和61.8%。這表明，隨著年齡的增長和年級的升高，孩子的自主意識和自主能力增強(qiáng)，對于在學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種困惑，逐漸由他人求助轉(zhuǎn)向本人親自求助。

二、咨詢內(nèi)容的分類統(tǒng)計情況

根據(jù)咨詢的主要問題，我們對咨詢內(nèi)容進(jìn)行了分類。主要包括：學(xué)業(yè)問題、行為問題、個性情緒問題、人際關(guān)系問題和其他問題（如神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥、自閉癥等）。統(tǒng)計結(jié)果反映出，學(xué)習(xí)問占49.4%，行為問題占35.2%，個性、情緒問題占23.8%，人際關(guān)系問題占15.3%，其他問題占13.1%（統(tǒng)計結(jié)果中包含咨詢多項的內(nèi)容），其中其他問題中，注意力缺陷、多動障礙約占到了10%。從咨詢內(nèi)容分布情況看，以學(xué)習(xí)問題為首要問題的求助者最多，這說明學(xué)生及家長對學(xué)習(xí)問題的極大關(guān)注；其他依次為學(xué)生的行為問題、個性與情緒問題和人際交往問題。

三、家庭背景因素與中小學(xué)生心理行為問題的相關(guān)分析

孩子在成長的過程中，家長往往只注重子女身體的生長，關(guān)注智力的開發(fā)，而忽視無形的心理健康成長。家長工作忙碌，忽視兒童正常的心理需要，缺乏必要的親子溝通和相互理解，教育不當(dāng)，過分保護(hù)或過分要求、嚴(yán)厲懲罰都是造成兒童心理問題的主要原因。為了進(jìn)一步了解家庭因素與孩子心理問題之間的關(guān)系，我們將求助者的家庭背景因素與孩子的心理問題進(jìn)行了X2檢驗。結(jié)果反映出，家庭中父母離異或重組家庭、家庭中親子關(guān)系緊張、家長情緒化、家長教育觀念不一致及孩子幼時與父母分離均與孩子的心理問題存在顯著相關(guān)。

四、討論與分析

1.兒童、青少年心理行為問題的現(xiàn)狀。本研究揭示，中心咨詢學(xué)生的基本情況為：總體上，從年級看，隨著年級的升高，咨詢?nèi)藬?shù)呈遞減狀況，其中小學(xué)一年級和初一咨詢?nèi)藬?shù)最多；從性別看，男生的咨詢?nèi)藬?shù)多于女生，接近于女生的2倍；從咨詢方式上看，以電話咨詢?yōu)橹?，面談咨詢?yōu)檩o；從求助者來看，對于低年級的孩子，主要由家長來求助，高年級的孩子，主要由學(xué)生本人來求助。

2.兒童、青少年主要心理行為問題的表現(xiàn)及原因分析。

（1）學(xué)習(xí)問題。學(xué)習(xí)問題是學(xué)齡兒童的主要心理問題。很多兒童上小學(xué)后，由于種種原因，易出現(xiàn)適應(yīng)不良。表現(xiàn)為注意力不集中、學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)等。本研究中，在所有咨詢的問題中，學(xué)習(xí)問題占到了49.4%，男性的人數(shù)接近女性的兩倍。其中，小學(xué)一年級和初一表現(xiàn)得尤為突出。因此，在這兩個年級，對學(xué)生進(jìn)行入學(xué)后的正確引導(dǎo)，讓他們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要。

（2）注意力缺陷與多動障礙。多動癥是兒童最普遍最復(fù)雜的心理障礙之一。多動癥對兒童的學(xué)習(xí)、人格、心理健康、同伴交往、親子交往等具有十分重要的影響。本研究中，在求助者中，兒童多動癥的比例約為10%，這些兒童多數(shù)在學(xué)校里學(xué)習(xí)成績差，同伴關(guān)系不良。因此，對這部分兒童的教育和心理干預(yù)是今后我們需要重點研究和關(guān)注的問題。

（3）行為問題。行為問題主要表現(xiàn)為偷竊、經(jīng)常性打架、說謊、罵人、擾亂課堂秩序、多次離家出走、逃學(xué)、任性、攻擊和破壞行為、網(wǎng)癮等。行為問題主要發(fā)生在初中年齡段，這一階段，主要由于進(jìn)入青春期后，孩子在生理方面的巨大變化，使他們情緒較為敏感，行為上易沖動，這往往引起家長的過度反應(yīng)。因此應(yīng)重視青春前期和青春期心理教育，促進(jìn)青少年的全面健康發(fā)展。

（4）情緒問題。情緒問題主要包括焦慮、抑郁、孤僻、不良行為習(xí)慣，如啃咬指甲、遺尿、口吃、偏食等問題。情緒與身心健康密切相關(guān)，積極的情緒有助于身心健康，消極的情緒易產(chǎn)生心身疾病。情緒問題是青少年心理行為問題的一個重要方面，青少年因自身的發(fā)展特征和外界的影響，如家長和教師的忽視、壓抑和不公平、學(xué)習(xí)考試壓力以及由交友引起的情緒不穩(wěn)定、焦慮、抑郁和更嚴(yán)重的心理問題并不少見。

3.家庭因素與兒童青少年心理問題的相關(guān)分析。本研究結(jié)果表明，家庭中父母離異、親子關(guān)系緊張、家長情緒化、家長教育觀念不一致以及孩子幼時與父母分離均對孩子的心理產(chǎn)生影響。研究發(fā)現(xiàn)，早期母子情感關(guān)系建立不當(dāng)，或早期母子情感剝奪等，易導(dǎo)致兒童日后的心理問題。家庭關(guān)系緊張、父母不和或離異、父母責(zé)任角色擔(dān)當(dāng)不良等都會給兒童青少年造成心理創(chuàng)傷。另外，穩(wěn)定單親或者雙親家庭中的孩子們比那些在不穩(wěn)定單親家庭或者雙親家庭中的孩子更少患行為問題。健全完整的家庭結(jié)構(gòu)對學(xué)齡兒童的心理健康發(fā)展有著重要的作用。

深圳作為全國最大的移民城市，很多務(wù)工人員將子女接到深圳上學(xué)，這些孩子來深圳后，缺乏熟悉的伙伴，加之文化環(huán)境、生活習(xí)慣及教學(xué)方式等的不同，使得他們在學(xué)習(xí)和生活方面面臨諸多問題。因此，為了子女的健康成長，家長應(yīng)主動與學(xué)校溝通，了解其心理健康狀況，將子女心理健康作為家庭教育的一項重要內(nèi)容，采用科學(xué)的家庭教育方法。

五、提升兒童、青少年心理素質(zhì)的對策與建議

1.創(chuàng)設(shè)和諧的家庭環(huán)境。家庭對學(xué)生行為問題的發(fā)生有重要影響，必須重視家庭因素的作用。家庭是兒童主要的生活環(huán)境，兒童的行為模式受父母、家庭成員相互作用影響，家庭環(huán)境、父母文化素質(zhì)、親子關(guān)系和教養(yǎng)方式等，都會對兒童的心理產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2.創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)校環(huán)境。中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。中小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)，一是對全體學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。二是對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我發(fā)展的能力。本研究表明，首先，小學(xué)一年級和初一這兩個年級，因孩子面臨對新學(xué)校的適應(yīng)問題，這是孩子心理行為問題表現(xiàn)集中的兩個年級，因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對這兩個年級孩子的心理健康教育；其次，男孩的心理行為問題接近女孩的兩倍，我們應(yīng)重視對男孩子的心理健康的教育，幫他們解決各種困擾，順利適應(yīng)學(xué)校生活。

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>> 別讓孩子成了“心理孤兒” 莫讓孩子成“心理孤兒” 團(tuán)體心理輔導(dǎo)改善孤兒孤獨感的研究 “心理孤兒”成因及應(yīng)對策略研究 淺析孤兒作品利用法律問題 淺析離異家庭的“心理孤兒”現(xiàn)象 如何培養(yǎng)孤兒的健康心理 淺析初中生心理孤兒現(xiàn)狀 關(guān)注“心理孤兒”教會學(xué)生做人 讓孤兒的心理充滿陽光 孤兒藥相關(guān)研究發(fā)展態(tài)勢分析 當(dāng)前中小學(xué)生“心理孤兒”現(xiàn)象研究 唇腭裂孤兒術(shù)后心理護(hù)理對語音治療的影響和作用研究 民族醫(yī)高專孤兒醫(yī)學(xué)生心理特征及對策研究 農(nóng)村學(xué)生“心理孤兒”現(xiàn)象成因及對策分析 請做好領(lǐng)養(yǎng)地震孤兒的心理準(zhǔn)備 孤兒教師的心理問題分析及維護(hù) 優(yōu)勢視角下孤兒心理問題及疏導(dǎo)途徑分析 積極心理對孤兒英語教學(xué)的幫助 孤兒學(xué)生的特殊心理及教育對策 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：，2006-07-04.

[2] 勞倫·B阿洛伊，約翰·H. 雷斯金德， 瑪格麗特·J.瑪諾斯.變態(tài)心理學(xué)（第9 版）[M].湯震宇，邱鶴飛，楊茜，譯.上海：上海社會科學(xué)院出版社，2005：279-284.

[3] 張衛(wèi)英，陳琰.國家機(jī)關(guān)在法律孤兒救助中的作用中國青年政治學(xué)院學(xué)報，2008（4）.

[4] 薛蕾.服刑家庭兒童青少年心理健康狀況及心理干預(yù)對策研究[D].陜西師范大學(xué)，2008（04）.

[5] 盛平.服刑人員未成年子女救助問題研究[D].大連理工大學(xué)，2009（11）.

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    記者近日在滬上的一些書店發(fā)現(xiàn),一些心理輔導(dǎo)及健康書籍乘上“高考經(jīng)濟(jì)”的順風(fēng)車,受到考生家長的熱捧。劉女士的家里就有位考生?！暗畠盒睦韷毫μ貏e大。看她吃不好睡不著,我心里也很著急。”于是,劉女士想找本心理輔導(dǎo)書研究一下,給女兒疏導(dǎo)疏導(dǎo)緊張情緒。

    對此,瑞金醫(yī)院青少年心理咨詢中心主任金武官教授建議,考前家長和孩子都要調(diào)整心態(tài),家長關(guān)心要適度,孩子找清目標(biāo)能幫助緩解心理焦慮。

    減少過度關(guān)心

    長寧區(qū)的小郭這幾天壓力特別大。她告訴記者,他的父母管得特別嚴(yán),復(fù)習(xí)進(jìn)度、月考情況都要了如指掌?！俺丝磿?他們什么都不讓。一想到高考我就緊張,寢食難安。”小郭苦悶地說。金武官說,人逢中高考這樣的大事,都會緊張,適度的緊張能使考生集中注意力,有利于復(fù)習(xí)備考,但弦繃太緊了,就會適得其反。

    他建議家長,臨考前,不要關(guān)心過頭,給孩子造成無形壓力。“孩子到這個時候已經(jīng)知道考試的重要性,家長太啰嗦反而適得其反。家長幫忙要幫到點子上,可以適當(dāng)幫孩子整理資料,同時多關(guān)注孩子生活上的需要。家長更不要用命令式口氣和孩子說話,凡事和孩子商量?！?/p>

    “你放松心情去考”、“考得不好我們不會怪你”,諸如此類安慰的話,家長也不宜多說,有時反而會讓孩子產(chǎn)生緊張情緒。

    擠出休息時間

    經(jīng)過幾個月來一輪又一輪的單一復(fù)習(xí),考生身體或心理上都已出現(xiàn)不同程度的疲憊感,大腦負(fù)荷過重和接受信息過多。在這種狀態(tài)下,仍有不少考生為爭取時間拼命開夜車,擠占娛樂和鍛煉時間。金武官說:“這種做法不妥當(dāng)?？忌吹箲?yīng)該擠出休息的時間,把自己的身心都調(diào)整到最佳的狀態(tài)迎接考試?！?/p>

    但是金武官也指出,每個人調(diào)節(jié)方式不同,對睡眠的需求也不同,所以休息也要掌握好一個度?！安灰恢菜?。每個考生的合理狀態(tài)是,應(yīng)以前一天的復(fù)習(xí)不影響到第二天的課堂教學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)。如果第二天覺得人很困乏,那就說明休息不充分。”而對于因心情緊張而無法入睡的考生,金武官建議,不要夸大失眠對自己產(chǎn)生的消極影響,躺在床上時不要想太多與學(xué)習(xí)相關(guān)的事情,更不要刻意心理暗示:自己就是睡不著。

    建立良好心態(tài)

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2、其次，班主任要對心理出現(xiàn)問題或者不良苗頭的學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，去認(rèn)真地開導(dǎo)他們。如果你發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生有些憂郁，或者是心事重重，要和他們單獨地去談心，了解問題，幫助他們走出陰霾。

3、第三，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)一門心理課，每周至少上一節(jié)，為孩子們做好心理方面的積極引導(dǎo)。心理課是很重要的，和文化課一樣重要，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)，給孩子們傳播陽光，這個很有必要的。

4、第四，班主任要經(jīng)常性地去做一些家訪，了解一下學(xué)生的家庭教育情況，以及各種可能引發(fā)心理問題的因素。我們可以利用放學(xué)時間，或者是周末，到一些學(xué)生家里去家訪，了解一下孩子們背后的情況，這樣對疏導(dǎo)孩子的心理非常重要。

5、第五，學(xué)校要外聘一些心理專家，每半個月把心理有問題的學(xué)生集中起來，進(jìn)行專業(yè)的輔導(dǎo)。除了學(xué)校老師之外，外聘一些心理專家也很重要，專門針對心理亞健康的同學(xué)進(jìn)行開導(dǎo)，更有利于解決他們的心理問題。

6、第六，作為家長，要經(jīng)常和自己的孩子友善溝通，要把孩子們當(dāng)成自己的朋友，暢談心事。我們一定要把孩子當(dāng)成自己的摯友，敞開心扉，公平交流，這樣才能了解到孩子的心理深處。

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【關(guān)鍵詞】流浪未成年人；思想道德；對策研究

中圖分類號：C91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-0278（2014）07-009-01

當(dāng)前，我國正處于工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化快速推進(jìn)和從傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，人口遷移流動空前活躍，價值觀念沖擊碰撞，隨之產(chǎn)生了社會壓力陡增、家庭結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定、傳統(tǒng)家庭照料功能弱化等一系列問題，少數(shù)未成年人由于家庭生活狀況和教育環(huán)境的不和諧，造成了他們流浪社會，甚至走上違法犯罪。注重流浪未成年人思想道德教育，已成為保障流浪未成年人健康成長的重要之舉。

一、流浪未成年人思想道德問題特征和成因分析

流浪未成年大部分都是九零后、零零后，他們既飽嘗了改革開放的成果，也受到了一些不良思潮的影響，思想道德素質(zhì)令人擔(dān)憂，如不引起高度重視，有可能成為社會隱患，主要有以下幾類特征：

1.缺乏理想。據(jù)統(tǒng)計分析，流浪未成年人大多文盲半文盲，約占流浪乞討未成年總數(shù)的85%。究其原因，主要是其從小學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏堅定的志向和正確的追求。甚至部分流浪未成年人認(rèn)為金錢萬能，他們的價值取向就是金錢，理想、信念無從談起。

2.行為不端。近八成的流浪未成年人吸煙、飲酒，甚至早戀，到了救助管理機(jī)構(gòu)不愿意吃集體伙食，要現(xiàn)金上館子、上網(wǎng)吧、進(jìn)游戲廳，稍不如意，就惡意毀壞公物、辱罵工作人員，甚至揚(yáng)言要到政府部門投訴；有些還在救助管理機(jī)構(gòu)內(nèi)大談“生意經(jīng)”，相互交流“哪些救助管理機(jī)構(gòu)可要到現(xiàn)金，哪些地方住的好、吃的好”，貪圖安逸。

3.問題少年。從近年來救助的流浪未成年人趨勢分析，逐步呈現(xiàn)出低齡化、團(tuán)伙化、智能化、暴力化、多元化的特點，大多基于罪與非罪之間，一般是由公安機(jī)關(guān)直接護(hù)送入站。這些人逆反、對抗心理嚴(yán)重，不服管理的事時有發(fā)生，報載某救助管理機(jī)構(gòu)救助的新疆籍維吾爾族少年，在受助期間就曾發(fā)生過撞墻等自殘事件，要挾工作人員答應(yīng)他們所提條件。

制約未成年人身心健康成長環(huán)境的因素主要是家庭、學(xué)校和社會。現(xiàn)實中，基于三方共同承擔(dān)的家庭監(jiān)護(hù)不到位、教育網(wǎng)絡(luò)不健全、工作機(jī)制不完善，使得未成年人的思想道德建設(shè)容易被忽視，具體表現(xiàn)為“三重三輕”：

一是家庭重“棍棒”輕親情感化。作為家長，應(yīng)經(jīng)常與子女開展“平等式”的談話、交心，關(guān)注其思想行為變化，一旦發(fā)現(xiàn)子女有不良行為傾向，應(yīng)采取有效措施，加強(qiáng)引導(dǎo)，予以教育管束。但不少家庭忽視了這些，家庭教育存在力不從心、盲目隨意甚至束手無策、不會管的現(xiàn)象，動輒“棍棒”相加；有的流浪未成年人就是因為家庭破裂，或家庭暴力，造成其情感脆弱、心理承受能力差而離家出走、流落街頭乞討的。

二是學(xué)校重“分?jǐn)?shù)”輕人格塑造。學(xué)校是重文化知識、理想信念教育的，但在高考指揮一切、高考決定一切的今天，不少學(xué)校對分?jǐn)?shù)看得很重，非“拿分”的小科如思想品德教育課，學(xué)校顧不上管；對學(xué)生的課外活動、法制教育、心理變化等管的很少，以致有的學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)，走向流浪乞討之路。

三是社會重“浮臊”輕傳承堅守。當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展和改革攻堅的關(guān)鍵階段，既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)遇期，也是社會矛盾的凸現(xiàn)期，社會的某些方面也出現(xiàn)了“浮臊”現(xiàn)象：傳統(tǒng)道德觀念喪失，社會風(fēng)氣不正，部分人的人生觀、價值觀、道德觀發(fā)生了扭曲，造成了社會上人心臊動、誠信缺失，潛移默化地侵蝕著、誘惑著、影響著青少年幼小的心靈和身心健康。

二、加強(qiáng)流浪未成年人思想道德教育的對策

流浪未成年人是未成年人中的特殊群體，他們正處于身心發(fā)育成長時期，思想和行為上具有可塑性，對他們加強(qiáng)思想道德教育和正面引導(dǎo)，可以積極培養(yǎng)其正確的價值觀、人生觀、世界觀以及適應(yīng)社會、獨立生活的能力，有效預(yù)防流浪未成年人違法犯罪。

（一）抓心理疏導(dǎo)，打造流浪未成年人“溫馨驛站”

硬件方面，要認(rèn)真落實《民政部關(guān)于在全國開展救助管理機(jī)構(gòu)規(guī)范化建設(shè)的意見》精神，按照布局合理、規(guī)模適度、功能完善、條件適宜的原則，加快建設(shè)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平相適應(yīng)的流浪未成年人救助保護(hù)中心，配置教室、技能培訓(xùn)室、圖書室、心理輔導(dǎo)室、多功能活動室，著力做好流浪未成年人生活、醫(yī)療、返鄉(xiāng)、安置、幫扶等救助工作。軟件方面，努力探索流浪未成年人心理輔導(dǎo)和行為矯治服務(wù)措施。對入站受助流浪未成年人，安排工作人員第一時間與其進(jìn)行溝通，了解其思想狀況，做好談話記錄，進(jìn)行心理健康狀況評估，建立心理健康檔案。對存在心理和行為偏差的受助未成年人，由醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行有針對性的心理輔導(dǎo)和行為矯治，對存在嚴(yán)重心理障礙的受助未成年人，及時聯(lián)系專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療，做好輔助工作。

篇10

長期以來，人們對青少年的關(guān)心僅限于身體健康。而對心理健康卻置若罔聞。教師對學(xué)生的心理問題往往視而無睹，致使青少年心理問題大量存積。初中階段是一個人從兒童期向青春期過渡的重要時期。初中學(xué)生思想活躍，富于幻想，感情豐富而極不穩(wěn)定，是一個半幼稚、半獨立、半依賴、半自覺、錯綜復(fù)雜的階段，焦慮、自卑、抑郁、交往障礙等問題在初中生群體中突出存在。面對現(xiàn)實，我們必須更新觀念，高度重視學(xué)生的心理健康教育。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面努力。

一.以課堂教學(xué)為主渠道，進(jìn)行全面的心理指導(dǎo)

課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，也是進(jìn)行心理教育的主渠道。師生平等交流是素質(zhì)教育的民主性特征。課堂教學(xué)中的民主性體現(xiàn)在師生之間的相互尊重，師生在人格、地位上的平等。課堂上的民主、平等型師生關(guān)系能拉近師生間的心理距離。心理教育不能靠強(qiáng)制，要靠疏導(dǎo)，而只有師生之間建立起相互理解、相互尊重的和諧關(guān)系，才能有助于這一教育取得預(yù)期的效果。

二.開展豐富多彩的活動，促進(jìn)人際交流，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)

開展生動活潑的集體活動，可促進(jìn)人際交往，建立團(tuán)結(jié)合作、友愛互助的人際關(guān)系，體驗集體生活的樂趣，顯示才能和愛好，促進(jìn)身心和諧發(fā)展?；顒有问娇梢远鄻踊?，如體育比賽、知識競賽、游戲、小組登山、課前演講、交友聯(lián)誼會、給“希望工程”募捐等等。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生性情孤僻，獨來獨往；有的學(xué)生自高自大、自以為是、唯我獨尊。這些學(xué)生與班集體和其他同學(xué)的關(guān)系很緊張，任其發(fā)展是很危險的。針對這些問題，我組織了一次“回歸集體”的游戲，讓兩名脫離集體的學(xué)生站在圈外，其他學(xué)生手拉手圍成個圈，不能松手，不停地轉(zhuǎn)動。圈外兩名學(xué)生要想辦法加入其中，其難度可想而知。通過這次活動，教育學(xué)生感知脫離集體容易，回歸集體很難。幫助學(xué)生正確處理個人與集體的關(guān)系，學(xué)會如何接納自己，如何與老師、同學(xué)友好相處，如何接納自己的學(xué)校，加強(qiáng)自信、自立，減少對同伴的依賴或?qū)ν榈目刂?，減少學(xué)生的自我中心意識，鼓勵學(xué)生克服困難，積極參與到學(xué)習(xí)活動中。

三.人人爭當(dāng)“心理醫(yī)生”，探討心理狀況及對策

對于部分初中生存在的缺乏自信、自卑、意志薄弱等心理問題，在授課過程中經(jīng)常讓學(xué)生扮演患者與醫(yī)生，針對存在的問題，開出“診斷書”或“藥方”。如學(xué)過《意志堅強(qiáng)的表現(xiàn)》之后，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次“意志堅強(qiáng)的診斷與治療”。讓學(xué)生制作“診斷書”或“藥方”，教師和學(xué)生對“專家”開出的“診斷書”或“藥方”進(jìn)行評價或補(bǔ)充，使學(xué)生進(jìn)一步明確了如何把自己培養(yǎng)成為一個意志堅強(qiáng)的人。這樣的活動既培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，又煅煉了他們的心理品質(zhì)。

四.榜樣激勵，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展

初中階段是兒童向青少年過渡的重要時期，學(xué)生帶著美好的理想隨時在生活中尋找模仿的榜樣，所以這一時期又可稱為尋求榜樣的年華，他們常常借助榜樣自我激勵。依據(jù)這一年齡特征，在心理輔導(dǎo)中適時利用榜樣的力量，促進(jìn)他們自我發(fā)展。如利用櫥窗、校園廣播、共青團(tuán)之聲、班會等形式大力宣傳感動中國“十大”人物先進(jìn)事跡，或本地區(qū)先進(jìn)人物、模范人物事跡，或本校埋頭苦干、兢兢業(yè)業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的老師，或品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生等等，讓這些榜樣無處不在、無時不在。借用榜樣激勵，大部分學(xué)生能夠自覺糾正心理和行為偏差，促進(jìn)自我發(fā)展。