導語：如何才能寫好一篇小學語文教學敘事案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：小學語文 閱讀教學 情景創(chuàng)設 藝術性 實效性

一、小學閱讀教學情景創(chuàng)設的意義

作為教師，在閱讀教學工作中選擇什么樣的教學方法是非常重要的。當前，利用情景創(chuàng)設的方法來進行閱讀教學，成為很多小學語文教師教學工作比較常見的方法，這種情景教學模式對于小學語文閱讀教學工作的開展有重要意義。

從教學效果的角度來講，通過創(chuàng)設情境，能夠幫助小學生更好地對教學內容進行深入的理解。教師根據(jù)教學內容創(chuàng)設相似的情境，能夠將幫助小學生更好地進行思維的拓展，通過教師設定的情境結合閱讀文章的文字內容，能夠讓小學生對晦澀的文字內容產生感性的理解，從而幫助他們理解文章內容，并進一步地體會文章所表達的思想。

從教學興趣角度來看，單純的文字內容對于小學生而言會顯得冗長復雜，特別是小學高年級的學生，在閱讀理解的過程中，面對長篇的閱讀文章容易對文章產生厭煩的情緒，學習興趣下降。因此，在這樣的情況下，教師根據(jù)閱讀的文章內容設定相應的情境，這能夠在一定程度上化解小學生對閱讀文章的反感情緒，從而提升他們的閱讀興趣，在閱讀興趣的鼓舞下，能夠更好的實現(xiàn)教學效果。

二、小學語文閱讀中教學情境藝術性和時效性創(chuàng)設的途經分析

當前在小學語文教學工作得發(fā)展過程中，閱讀理解的重要性不言而喻，從一定程度上來講，做好小學語文教學的閱讀教學，對于小學生語文學習基礎的奠定有著重要作用。但是，一些教師在教學工作中不注重對教學情境的創(chuàng)設，閱讀教學缺乏利用多種教學情境提升教學效果的途徑，使得語文閱讀教學的途徑單一，影響教學效果。為了更好的提升教學效果，提升情境教學的藝術性和時效性，教學工作可以從以下幾個方面入手。

（一）聯(lián)系生活實際做好情境設計

閱讀教學情景設計的一個最重要途徑，就是利用好生活中的實際案例進行情境創(chuàng)設。小學生對于社會的認知能力比較低，他們在閱讀理解的過程中，面對一些社會問題，理解起來有一定的難度，因此，在這樣的情況下，教師通過設定生活中相類似的場景，能夠幫助小學生更快的理解文章的內容。

例如，在小學語文閱讀中比較常見的敘事類文章閱讀，這類文章通常需要學生發(fā)揮比較強的感性思維去理解事件中的人物思想，或者通過發(fā)散思維來對事件進行客觀的評價。因此，往往這類敘事文章對于學生的思想深度的要求還是比較高的。作為教師，對于這類敘事文章的情境設定的把握方面，就需要根據(jù)具體的文章內容人物情節(jié)等等給學生進行情境的設定，可以列舉一些學生身邊比較常見的人物，事件等案例，選擇與閱讀文章事件內容具有接近性的案例來對學生進行引導，引導學生通過理解身邊的案例來更好的理解閱讀文章中的事件，人物等等。這種情境創(chuàng)設的方法需要教師發(fā)揮藝術思維，在充分理解閱讀文章內容思想的基礎上，更好的對文章有深度的理解，同時，需要教師有生活經驗，注重對生活中存在的各種事件等給學生作為案例進行分析，將教學與生活相結合，幫助教學的同時，也能夠幫助學生更好的理解生活。

（二）利用現(xiàn)代化的教學設備培養(yǎng)小學生的理解能力

小學語文課程教學發(fā)展中，需要小學生在課外學習中培養(yǎng)閱讀興趣，但是，相比于傳統(tǒng)的書本內容，小學生對于一些文字知識以外的內容更感興趣。通過書本內容培養(yǎng)閱讀興趣并不是一個最有利的教學方法，還是需要小學生在學習中能夠發(fā)揮自己的想象力，通過培養(yǎng)自身的興趣進行學習。

未來在教師教學工作的開展過程中，可以在書本文字內容閱讀教學之外，運用現(xiàn)代化的多媒體技術來培養(yǎng)學生的閱讀興趣。如對于一些涉及到古典名著的閱讀理解，其中包含的一些文字內容小學生理解起來有一定的難度，這種情況下就可以借助現(xiàn)代化的多媒體設備，通過一些影視作品等展現(xiàn)古典名著的內容，培養(yǎng)小學生的學習興趣。小學生可以通過對多媒體的影視作品的理解更好的理解閱讀材料中的內容，這樣，也能夠從保障小學生的學習能力，提升學習的效果。

（三）強化課堂活動帶來的閱讀理解效果

在小學語文閱讀理解活動的開展過程中，要更加重視課堂活動的重要性，發(fā)揮課堂活動給閱讀理解教學帶來的積極意義。未來，教師可以根據(jù)閱讀教學的內容具體情況，針對性的設計一些課堂活動，如分角色朗讀，分角色扮演等，對于一些情景內容比較突出的文章，通過不同的情景的設計和渲染，引領學生進入到這個活動內容中來，通過親身的感受來具體實踐課堂閱讀理解活動情況，培養(yǎng)學生對閱讀文章的理解能力。

在課堂活動的組織過程中，作為教師，可以充分利用學生的興趣關鍵點來設置具體的活動內容，這就需要教師平時工作中多和學生接觸，充分了解學生的興趣點和關注點，只有這樣，才能夠選擇更加適當?shù)姆椒▉砼囵B(yǎng)學生的興趣，在教師策劃組織活動的時候，才能夠更好地對活動有一個深入的分析和理解，更加全面的對活動進行策劃和補充，保障整體的活動能夠吸引學生關注，并且吸引學生加入到具體的課堂活動中來。

三、結論

小學生閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，在小學語文教學中，作為教師，在閱讀能力培養(yǎng)方面需要利用多元化的手段，能夠更好地實現(xiàn)對閱讀文章教學的整體把控，同時，也能夠利用情景創(chuàng)設，將小學生帶進一個更加有吸引力的環(huán)境中，提升小學生的整體學習能力，更好地實現(xiàn)小學生的發(fā)展。

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【關 鍵 詞】 導入；教學；小學；語文

著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！遍_篇引題，誘發(fā)好學之樂。常言道：“良好的開端等于成功的一半?！痹S多有經驗的教師對課堂導入語都十分講究，好的導入語猶如樂曲的前奏、戲劇的序幕，能緊緊吸引住學生的注意力。好的導語就是一個良好的開端，他是一堂課開始時教師為講授新課而說的，他可以引發(fā)學生興趣，調節(jié)教學氣氛，是切入新舊知識的銜接點，可以為一節(jié)課的順利進行打下良好的基礎。而導入的方式有很多種，在教學實踐中，老師總結出許許多多的導入方法，歸納起來以下幾種是最常用的：

一、開門見山式直接導入

開門見山式導入是最簡單、最常用的導入新課的方法。一般在教學的時候，老師利用和學生自由談話運用簡單的語言直接交代出課文的主要內容，并向學生提出具體要求，明確學習方法。如在教學《賣火柴的小女孩》時，我是這樣導入的：同學們，你們的大年夜是怎樣過的？（學生非常興奮的暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一位美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發(fā)生了怎樣的故事，這節(jié)課就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。

二、審題設疑導入

疑就是設置疑問。亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇始。”好奇心是小學生最顯著的心理品質之一，出奇制勝乃孫子兵法之道。打破常規(guī)，巧設疑問是語文教學的至高境界。設疑有一定的講究，提出問題要匠心獨具，具有獨創(chuàng)性、科學性、規(guī)范性。如果教師在課前就緊扣教學內容，設置懸念，提出疑問，且語調、語勢、語音都很講究，讓他緊緊抓住學生的好奇心，無疑將為下面的學習打下良好的鋪墊。如教學《跨越百年的夢想》，先板書“美麗”，請學生談談對美麗的理解，你在生活中見過什么很美麗？再板書“跨越百年的”，看到這個題目你有什么問題想問嗎？

預設問題一：這篇課文寫了誰的什么事？

問題二：課題的魅力表現(xiàn)在哪里？

問題三：什么樣的美麗能跨越百年？

問題四：這里的美麗有什么特殊的含義？

問題五：“跨越百年”指的是什么時間？

問題六：課文為什么以《跨越百年的夢想》為題？

讓學生帶著疑問循序漸進地去學習，在學習中，要求他們多思多想，也提出自己的疑問。然后，師生圍繞問題進行研討，一個又一個的問題都解開了，學生自然學好了這一課。

三、創(chuàng)設情境導入

著名心理學家皮亞杰說過：“只有要求兒童作用于環(huán)境，其認識才能順利進行。只有當兒童對環(huán)境中的刺激物進行同化和順應時，其認識結構的發(fā)展，才能得到保障。”因此，新課開始時，教師要千方百計地去創(chuàng)設情境，醞釀氣氛，讓學生觸景生情，誘發(fā)出某種情感，使學生以最佳的學習心理去獲取知識，讓他們盡快進入課文角色，成為學習的主人。小學課文中，許多文章文筆清新、意境優(yōu)美，有的是借景抒情，有的是敘事抒情。教學這類課文，教師可借助電教手段，創(chuàng)設課文情境，激起學生樂學的情趣，使他們帶著愉悅的情感步入課文的意境。

四、音樂激趣導入

這種方法導入最典型的就是《月光曲》這篇課文?！对鹿馇芬晃挠洈⒌氖?00多年前貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的全過程。課文以兩條線索貫穿全文，明線是事情的發(fā)展順序，暗線是貝多芬的情感起伏變化，而這一變化又是由盲姑娘情感變化交織而成的，要想講清這兩條線索，體會課文內容的含義，講好開頭是關鍵。引導學生進入情境，讓學生在具體的情境中去學習、理解、體會。我的做法是這樣的，學生齊讀課文后，即放《月光曲》樂曲，這時優(yōu)美的曲調，清新的旋律，立刻吸引了學生，引起了學生探究的興趣。此時，教師伴隨樂曲的進行，運用富于感染的語氣娓娓道來：“現(xiàn)在我們聽到的是鋼琴曲――《月光曲》，《月光曲》是怎樣譜寫成的，他表達了貝多芬怎樣的思想感情？這些問題是我們這節(jié)課學習的主要內容。”教師的巧妙點撥，引發(fā)了學生欣賞音樂時探究的心理，又交代了本節(jié)課教學的重點：學生對《月光曲》的欣賞，也激起了他們的學習興趣，從而激發(fā)學生學習的激情，讓他們盡快地投入到課文的學習中去。

當然，在新課導入語的設計上，除上述方法外，還有很多方法，如猜謎激趣、游戲導入、簡介作者等等，方法大同小異，我們可以由此及彼，有的形式相近，我們可以舉一反三。語文教學的綜合性特點，決定了語文課堂教學方法的多樣性。只要我們勤于動腦，肯于鉆研，新穎別致的藝術導入方法不難設計。無論采取哪種導入方法，都不能脫離教學實際，都要在老師認真鉆研教材、了解學生的實際情況后再決定采取哪種導入方法，只有采用最好的，學生最容易接受的導入方法，才能取得事半功倍的效果。

【參考文獻】

[1] 夏家發(fā). 小學語文教學設計與案例研究[M]. 北京：科學出版社，2012.

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一、充分的語言積累儲存是表達的基礎

小學生習作如果沒有足夠的素材儲存，則完全可以說是“巧婦難為無米之炊”。小學生的閱讀感悟，雖然心理感悟到，那如果沒有足夠的語言積累，是否也就完全可能是“巧婦難為無米之炊”？那是完全可以肯定的。因此，人們完全可以這樣比較大膽地說，充分的語言積累是學生表達的基礎，充分的語言積累是在奠定小學生自主表達的基礎。而對學生之表達的語言積累又要去積累些什么？筆者以為既要有學習教材文本的語言積累，又要有閱讀相關教材輔助材料的語言積累。曾有相關學者對小學生運用《課課通》持反對性意見，認為小學生用了《課課通》主動性和創(chuàng)新性不能得以比較充分而又廣泛意義上的實踐，作為筆者對此不能認同。依學者所見，小學生不能用，那小學生到什么時候能用？而就在平時的語文學習中，作為筆者偏偏就在這個方面進行著嘗試，在為學生做好《課課通》相關內容選擇后，讓學生去閱讀積累所選擇的內容。小學生在閱讀了相關內容后，不但對文本感悟起到一定的幫助作用，而且就在較多的閱讀感悟中掌握著一定意義上的語言，尤其是對一些作品之簡單鑒賞的習慣性語言。譬如，教學《鞋匠的兒子》，學生就是通過閱讀相關輔助資料去發(fā)現(xiàn)林肯的人格魅力所能發(fā)揮的作用。而學生就在讀相關作品時，發(fā)現(xiàn)這樣的道理：如果一個人不懂得利益他人，那他無論去做多么轟轟烈烈的事，都不會偉大；而且不懂得利益他人，也根本做不成多少轟轟烈烈的事來。

二、充分的語言積累準備是表達的膽量

平時，在課堂教學的閱讀感悟中，小學生的語言表達，我們似乎看得最多的是這樣的一種表情，當其表達結束后，會兩眼直溜溜地搜尋著，嘴巴張開，舌苔露出。為什么會出現(xiàn)如此表情？那是小學生在緊張地等待著大家的評價，極為生怕自己的表達不能到位。我們也經?？吹降氖?，不少學生本不需要吞吞吐吐地去表達，但也就在一定時段里張口結舌、面紅耳赤。這些現(xiàn)象都足以說明學生還沒有完全具備自主表達的膽量，怎樣讓小學生也能夠具備一定意義上的表達膽量，筆者以為還應當離不開小學生語文學習的比較甚至就是相當足夠的語言積累。平時的語文教學，我們不能以為其能夠背熟相關的課程文本，小學生就已經積累起豐富的語言了。無論從學生自身求知的欲望還是當今人才培養(yǎng)之需求，我們都應當感到讓小學生去閱讀的教材文本還僅是小學生必須涉獵文學作品之滄海一粟。僅從學生備足表達之膽量，那就完全需要讓學生進行廣泛的閱讀，實現(xiàn)充分意義上的語言積累。因此，在平時的語文教學中，不去把功夫用在學生機械重復的訓練上，而是把功夫用在學生閱讀性的語言積累上。為學生提供比較理想的課外讀物，讓學生去閱讀到能與教材文本建立起緊密聯(lián)系的課外讀物上。這里能與文本的聯(lián)系，主要確立了這樣的幾個切合點，文本與作者其他文本的切合點；文本部分與文本整體的切合點；相同主題文本的切合點；相同體裁文本的切合點，等等。從平時的教學看，學生閱讀積累得多，平時閱讀感悟的功夫就深，表達的底氣就足，表達的膽量也就大。

三、充分的語言積累形成是表達的技巧

有這樣一個人與人交流或者就是口語交際的俗語，那就是“一句話惹人笑，一句話惹人跳”。結合我們小學生的閱讀感悟之表達，也經常會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。究其原因就是小學生在表達中還缺乏其相關正確或者就是比較藝術的表達技巧，形成如此原因大致是兩個方面，其一是學生自身表達習慣所致，其二是我們教師在平時課堂的一些表述失策所致。針對這樣的情形，我們必須通過學生充分的語言積累去形成比較理想和藝術的表達技巧。平時的閱讀教學，都有著相關口語交際的內容，我們不妨都去引導學生做些這方面的準備，如讓學生多去閱讀一些相關口語交際方面的案例，看看別人是怎樣表達自己觀點的；讓學生去欣賞觀看一些相關口語交際方面的視頻，看看他人表達自己觀點的情態(tài)。平時的口語交際，我們也不妨讓學生都做些書面性的準備工作，作為教師可以對學生的相關書面發(fā)言做個比較簡單的瀏覽，指出一些表達藝術上的存在問題，并與學生進行切磋性的矯正。平時教材文本的感悟，尤其在學生敘事性文本的閱讀上，我們也必須抓住人物之間的對話，讓學生去讀出對話的情感和對話的藝術，特別注意讓學生去聯(lián)系提示語進行朗讀感悟。平時的課外閱讀，也必須讓學生去關注作品與人物之間的對話，尤其能夠讓學生將一些充滿正能量的語言進行相互意義上的交流，這樣學生會在逐步積累的基礎上說出令他人心服口服的表達來。形成小學生表達的技巧，雖然我們以為那是逐步的事情，不能要求過高，但我們必須思考的是，小學生也應當去表達出屬于小學生自己的東西，而且都應當是正面且對別人有感染力的事情。

總而言之，讓學生在充分的語言積累上表達，其積累是途徑、是手段，表達是根本。對學生在充分語言積累上的表達，還需要我們去做深入細致的研究和廣泛充分的實踐，更需要我們自身去做比較多的反思和總結。

參考文獻：

1.祁智.剝開教育的責任[M].江蘇教育出版社，2012.6.

2.姜昌美，洪春幸.課外閱讀的新解讀[J].小學語文教學，2003.3.

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  骨干教師培訓總結1

  去年暑假開始，我有幸參加了洛陽市小學數(shù)學骨干教師培訓班，學習是緊張而忙碌的，但又是充實而快樂的，我在享受“學習”的快樂：聆聽專家的談話，與特級教師近距離的對話，與學員之間的交流、切磋，使對教師職業(yè)了重新的認識，在數(shù)學教學的心理學知識、科研的方法、課堂教學的藝術、教研活動的進行，都獲益匪淺，我的教育思想、教學觀念、教育教學理論更新，的了我的教學方法、教學手段、教育教學策略。這次培訓的內容，既有理論知識的講解，又有學員之間的交流，感謝校和班主任的辛勤付出，下面談談收獲最大的幾點。

  一、對自我的重新認識：

  學習使我的思想新的轉變，一位數(shù)學教師，不僅要具有淵博的數(shù)學知識，熟練的操作技能，優(yōu)秀的思維品質，更應當具有現(xiàn)代教育教學理論、現(xiàn)代教育教學技術。在數(shù)學課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此真正的“學習體驗”。學習的過程中，將師生關系的進行轉化，使教師從長期的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位，從“知識的權威”轉變到“平等地學生的首席”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生數(shù)學探究者、組織者和參與者”。

  二、學會思考，做型教師

  張玉蘭教授的《課堂教學改革的理論與實踐》中，我知道了數(shù)學生態(tài)課堂追求本真自然、生命靈動、整體提升；知道了數(shù)學生態(tài)課堂所倡導的“教”與“學”的新：

  1、營造環(huán)境、自然；

  2、體驗感悟，內化融合；

  3、順其自然，因勢利導；

  4、多維互動，煥發(fā)活力。

  劉迎照博士的《新課程理念與創(chuàng)新》、師利鋒老師的《新課改與數(shù)學教學》、周洪亮老師的《數(shù)學課程設計與案例講解》等課程讓我懂得了怎樣分析、解讀教材，怎樣從教材中讀懂有限文字背后的內涵與要求，知道了整個小學階段教材體系與要求；還有練習設計的講座、有學生習慣與能力培養(yǎng)的講座，有教科研的講座等，細細講解了論文、課題研究報告的撰寫方法；有命題的選擇與訓練，有數(shù)學學科知識的學了理論知識以外，這次培訓還為安排了諸多學員進行交流。看著老師門精湛的教學技藝和收放自如的教學手段，是不拘泥于教材的教學內容而有的創(chuàng)新，思想受到了的啟發(fā)要鉆研，活用教材，學生的制定出可行的教學方案。

  三、教學相長，學無止境

  本次培訓，匯集了洛陽市各區(qū)縣小數(shù)數(shù)學骨干教師，每位培訓教師都有的數(shù)學教學經驗，教學的外部條件也非常相似，之間的互動交流為每位培訓人員數(shù)學教學提供了一條捷徑。在培訓過程中，我在交流過程中，到各區(qū)縣的新課程情況，并且注意到是如何新課程中遇到的種種困惑，對新課程教材的把握與。通過幾天的學習，收獲也非常大，并且在的課堂教學中努力嘗試，真正彼此之間的教學相長，是教師們對教學中的困惑和爭論，讓我更加深了對教材的把握，對教材的挖掘，給我今后的工作指明了方向。

  培訓活動是短暫的，但是從專業(yè)上，對我而言，影響是長久的。培訓結束了，但我的學習和思考并停止，在培訓過程中我受到的思想震撼將伴隨我以后的教學生涯，與各位同行之間的交流還將延續(xù)，教學還要精益求精。在今后的工作中我努力自我，迎接新的挑戰(zhàn)。

  骨干教師培訓總結2

  今年6月，我有幸參加了在邯鄲學院舉辦的河北省小學語文骨干教師培訓。此次培訓有來自全省的100多位教師參加。在學習過程中，我嚴格服從學校的教學安排，認真對待課堂理論和實踐教學：整個培訓過程保持全勤，積極參與討論，努力完成作業(yè)，積極參與各項專業(yè)技能訓練。在多位老師的無私奉獻和指導幫助下，取得了豐碩的培訓成果。

  一、體會

  這次培訓，內容豐富，形式多樣，有專題講座

  ，互動討論，實踐模擬等。回首近二十天的培訓，自己觀念上接受洗禮，理論得到升華，教學技能得到一定的提高自己;經過此次培訓，我更深刻地意識到激情和創(chuàng)新是成就一個人走向成功的必要因素;教育的理論、方法、形勢日新月異，只有不斷學習，不斷更新，才能使自己的教學工作達到最優(yōu)化。從而促使我重新審視自己，調整自己，完善，在以后的教學上不斷進步

  二、收獲

  1、提高了師德水準，更新了教育觀念

  名家于永正老師和李衛(wèi)東老師的精彩課堂使我更深刻地領悟到“學高為師，身正為范，學無止境”的真諦。在以后的教學中我要跟多地聆聽學生的心聲，尊重學生的需求，提高自己的教育教學水平。

  于永正老師嫻熟的教學過程，高超的教育水平，時尚、詼諧并且準確的語言在課堂上的自然運用，營造出和諧輕松的課堂氣氛，使大家好評如潮，學習效率空前提高，讓我們覺得這樣的老師怎能不受學生歡迎?從于老師的課上我學到的是如何提高課堂效率，做受學生歡迎的老師。

  通過學習、與授課老師以及學員的互動交流，我逐步更新了教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，現(xiàn)代教育觀、學生觀和學習觀，明白了在教學活動中應遵循的客觀規(guī)律，在以后的教育工作中我要不斷調整自身的角色和教學方式，把素質教育潛移默化地貫穿到學科教學過程中。

  2、教育教學理論掌握得更為系統(tǒng)

  這次培訓，授課教師有許多小語界實力派的專家。自己平時很少有機會靜下心來讀書，來到這里一下子聽了那么多課，看了那么多書，使我對教育教學的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。半個多月的學習和實踐，使我對一些教育觀念的理解更加深刻，對教學理論的認識更加明晰，對開展教研活動的方式更加明確，對投身教育改革的激情更加充沛。骨干教師培訓使我補了元氣、添了靈氣，煥發(fā)出無限生機。

  3、開闊了眼界、增長了見識、結下了深厚的友誼

  培訓期間，我們組織討論，每人就自己學校的實際情況、辦學優(yōu)勢、發(fā)展方向等各抒己見，每一所學校都有她的特色，每一所學校的老師都會毫無保留地介紹他們各自的先進辦學經驗。我們全體學員與老師互相學習、取長補短、共同探討小學語文教學的困境和對策，結下了深厚的友誼。留影紀念并留下了聯(lián)系方式，班主任老師建立了河北省小學語文骨干教師群，為我們以后不斷交流和進步搭建了平臺。

  三、思考

  誠然，我們進行了為期半個多月的培訓學習，那也只是給我們的日常教學起一個指導作用，具體如何實施?這就要靠我們將老師們新的教育理念和專業(yè)知識和實踐能力進行充分的“消化吸收”，將其轉變?yōu)槟苷嬲沼谖覀內粘＝虒W的有效元素，而不是一味地生搬硬套，那樣只能適得其反。實踐是檢驗真理的唯一標準，這是不爭的事實。俗話說“教學有法，教無定法。”關鍵是看你如何將你所學到的理論知識用來指導實際教學，真正做到“在學中用，在用中學”。使學生樂學、好學、善學，從而全面提高教學質量。

  四、留戀

  培訓的日子里我們思考著，成長著，收獲著，快樂著!培訓的結束，滿心都是深深的不舍，舍不得和藹可親的老師，舍不得朝夕相處的同學，舍不得……，然縱有千般留戀萬般不舍，我們終要分手，只能在心靈一隅，在三尺講臺，在每一寸教育的土地把骨干培訓的美好回憶珍藏!

  骨干教師培訓總結3

  今年我有幸參加了由河北師范大學民族學院承擔的河北省小學數(shù)學骨干教師培訓。這次培訓分為兩個部分，一是集中學習階段；二是遠程網上學習階段。集中學習在民族學院中心進行，為期十天。在學院的學習收益很大，老師們講課精彩，教學資料豐富多彩。而在遠程網上研修階段，我將所學的理論與實踐結合，上公開課，做講座，設計研究課題等等，很好地將學校的教研活動帶動了起來，受到了師生的好評?，F(xiàn)總結如下：

  一、教育教學理念得到了更新。

  時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。埋頭苦干是務必得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。個性是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅僅對理清新課改中的種種關系有幫忙，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題帶給新的解決思路與方法。

  二、更新了教育教學知識。

  教師是一個永新的職業(yè)。那里講的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新。作為數(shù)學老師，務必時時持續(xù)充電的狀態(tài)，此次培訓無疑是一次良好的機會。經過培訓，就我個人而言，不僅僅在學科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學藝術方面得一次新的補充?？傊逃且婚T藝術，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。

  三、教師自身的成長

  教育的發(fā)展，關鍵在教師的成長。教師是學校發(fā)展的基石，學校的軟實力來自己于擁有一只業(yè)務潛力強，團結敬業(yè)的教師隊伍。對于個人而言，教師的成長不僅僅是時代的要求，更是適當現(xiàn)代教育的需要。此次培訓，很多專家與同仁重點談了教師如何規(guī)劃自己的成長之路，成為名師，成為教育家。

  四、結識了全省教學名師

  此次培訓是一個很好的平臺，參加培訓的都是全省教學一線的精英、名師，對教育教學都是自己獨到的見解。所以此次培訓又是一個十分好的相互學習的機會。最后的說課環(huán)節(jié)開得很成功，大家將自己教學中的經驗互相交流。說課比賽又展示了各自的風采。同時，還是建立友誼的紐帶，平時只能在報刊雜志見到名師的.老師，透過此次機會，最后可一睹尊容，亦為樂事。創(chuàng)辦的QQ群，成為了大家各在一方時交流的平臺。

  五、遠程學習碩果累累

  本學期開學至今，我擔任了六年級數(shù)學教學，在完成教學常規(guī)工作的同時，用心實踐完成培訓基地布置的作業(yè)。主要有以下方面：

  1、用心撰寫教學反思和教學敘事。集中培訓回來，我寫博客的勁頭更足了，思路也更寬了。

  2、努力開展教育教學研究。為全校教師上了公開教學觀摩課《三角形三邊關系》，并錄下視頻；做了《新課堂“新”在什么地方》的講座，在傳達集中培訓的新精神的同時，將自己多年來論文撰寫的體會和收獲進行了總結和梳理，得到教師的好評。

  3、用心發(fā)揮示范引領的作用，對學校的教育教學管理出謀獻策。作為學校的老教師，我主動將這次培訓的成果帶回單位，充分發(fā)揮骨干教師的作用，用心示范，大膽引領，帶領全校的數(shù)學教師投入到學校教育教學改革中。在群眾備課里，在教研組活動中，我用心解答教師教學中遇到的各種難題，引導互動和交流，使學校數(shù)學組成為了全校活動最豐富，效果最顯著的組別，促進了大家的專業(yè)素質的成長。