導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要：當(dāng)前，案例教學(xué)是思政課改革的一個(gè)重要模式。但前期的案例教學(xué)還停留在面對(duì)全體高校學(xué)生的共性研究上，缺乏一定的針對(duì)性。主要研究思政課案例教學(xué)專(zhuān)門(mén)化的問(wèn)題，針對(duì)音樂(lè)院校思想政治理論課的特殊性，探討音樂(lè)院校學(xué)生的特點(diǎn)和思政課案例教學(xué)的具體方案，為思政課案例教學(xué)的深化與發(fā)展找到新的突破，也為其他專(zhuān)業(yè)院校（如藝術(shù)院校、體育院校、醫(yī)學(xué)院校等）的思政課改革提供新的思路。

一、我國(guó)高校思政課案例教學(xué)背景研究

案例教學(xué)法是指某一課程中，學(xué)生在掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師有目的、有選擇地把社會(huì)實(shí)踐中較典型的，具有一定程度疑難性的真實(shí)案例提供給學(xué)生，讓學(xué)生思考、分析、研究，并解決問(wèn)題，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的一種實(shí)踐性教學(xué)方法 [1]。案例教學(xué)法起源20世紀(jì)20年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，選取的案例都是來(lái)自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，透過(guò)此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，實(shí)施之后，頗具成效。這種案例教學(xué)法到20世紀(jì)80年代，才受到師資培育的重視，尤其是1986年美國(guó)卡內(nèi)基小組提出《準(zhǔn)備就緒的國(guó)家：21世紀(jì)的教師》的報(bào)告書(shū)中，特別推薦案例教學(xué)法在師資培育課程的價(jià)值，并將其視為一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式 [2]。而國(guó)內(nèi)教育界開(kāi)始探究案例教學(xué)法，則是20世紀(jì)90年代以后之事。目前在一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程當(dāng)中，如法律學(xué)、管理學(xué)、行政學(xué)等，都引入了案例教學(xué)的方式，在這方面的研究也頗多。而在高校思想政治教育領(lǐng)域，案例教學(xué)的研究起步相對(duì)較晚。

當(dāng)前的高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)思政課）教育沒(méi)有完全發(fā)揮其育人作用，究其原因，教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，教學(xué)方法簡(jiǎn)單傳統(tǒng)、照本宣科的現(xiàn)象普遍存在。許多思政工作者都意識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，并積極謀求思政課教學(xué)模式的改革，在這個(gè)過(guò)程中，一些學(xué)者也開(kāi)始引入案例教學(xué)法，嘗試通過(guò)案例教學(xué)，給予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的情景體驗(yàn)和腦力沖擊，利用案例教學(xué)高度的擬真性、靈活的啟發(fā)性、鮮明的針對(duì)性等特征，促進(jìn)學(xué)生積極思考，熱情參與，從而提升思政課的效果。理論上，各學(xué)者分別從思政課案例教學(xué)的必要性、可行性、方式方法、具體程序、應(yīng)注意的問(wèn)題等各個(gè)方面做了深入的探討。而在實(shí)踐方面，大連理工大學(xué)對(duì)案例教學(xué)的探索走在了全國(guó)各高校的前面。該校在1998年就開(kāi)始將案例教學(xué)法引入思想政治教育專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)，成立了大連理工大學(xué)思想政治理論課案例教學(xué)研究中心，主編了全國(guó)思想政治教育專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)教材《思想政治教育案例分析》，而在實(shí)行案例教學(xué)后針對(duì)學(xué)生滿(mǎn)意度的問(wèn)卷調(diào)查也表明，該校絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)案例教學(xué)持歡迎態(tài)度。2008年11月26日，由教育部社會(huì)科學(xué)司主辦的“首屆全國(guó)高校思想政治理論課案例教學(xué)研討會(huì)”在大連理工大學(xué)舉行。來(lái)自全國(guó)27個(gè)省市的150多名專(zhuān)家學(xué)者重點(diǎn)就思想政治理論課教學(xué)案例編寫(xiě)和使用以及案例教學(xué)的開(kāi)展等問(wèn)題進(jìn)行了深入研討?？梢?jiàn)，案例教學(xué)是思政課教學(xué)可資借鑒的一個(gè)重要手段。

二、思政課案例教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)注重因材施教

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一、研究意義

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“新的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)是師生共同體驗(yàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過(guò)程?！倍鴮⑿@音樂(lè)劇融入地方優(yōu)秀民間故事，因地制宜地結(jié)合新教材進(jìn)行創(chuàng)作、改編，并把演出、評(píng)價(jià)的全過(guò)程引入音樂(lè)課堂教學(xué)，是學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)改革具有創(chuàng)新意義的實(shí)踐研究。因此，探索利用兒童音樂(lè)劇推廣傳承地方優(yōu)秀民間故事的方法，結(jié)合我校特點(diǎn)提出了本課題的研究。

小學(xué)兒童音樂(lè)劇是海納百川、不拘一格的音樂(lè)綜合實(shí)踐形式。題材從古至今、由真到幻。在教學(xué)上遵從“以音樂(lè)審美為核心，培養(yǎng)興趣愛(ài)好；重視音樂(lè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)”的理念來(lái)開(kāi)展。引導(dǎo)學(xué)生搜集地方優(yōu)秀民間故事，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)編、排練、展示音樂(lè)劇，突出學(xué)生的主體性，在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的表演才能和創(chuàng)造才能，從而提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感。

二、研究?jī)?nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1、調(diào)查了解我校學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇和地方優(yōu)秀民間故事了解的現(xiàn)狀。

2、探索利用兒童音樂(lè)劇推廣傳承地方優(yōu)秀民間故事的方法。

（二）研究?jī)?nèi)容

1、我校學(xué)生對(duì)兒童音樂(lè)劇和地方優(yōu)秀民間故事了解現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

（1）針對(duì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇了解與喜愛(ài)程度進(jìn)行課堂觀察 。

(2)采用問(wèn)卷、訪談等形式調(diào)查、收集數(shù)據(jù) 。

(3)分析小學(xué)低高段學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇和地方優(yōu)秀民間故事了解和喜愛(ài)程度所造成的的問(wèn)題和原因。

2、利用兒童音樂(lè)劇推廣傳承地方優(yōu)秀民間故事策略的研究。

（1）教師轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注學(xué)生的主體地位和表演能力的培養(yǎng)。

（2）關(guān)注學(xué)生自信心的培養(yǎng)，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編和表演音樂(lè)劇的欲望。

（3）針對(duì)小學(xué)不同學(xué)段，有側(cè)重的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編和表演音樂(lè)劇的能力。

（4）針對(duì)音樂(lè)不同課型，有方法的引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)劇的創(chuàng)編和表演。

（5）訓(xùn)練方法輔助，提升學(xué)生創(chuàng)編和表演音樂(lè)劇的能力。

三、研究思路

首先，以本校各年級(jí)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐為研究對(duì)象，以行動(dòng)研究為主，即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究和實(shí)踐緊密的結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，將課堂教學(xué)與研究工作相結(jié)合。在“預(yù)設(shè)計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃回顧反思調(diào)整計(jì)劃再實(shí)施再反思進(jìn)一步調(diào)整……”的過(guò)程中，逐步探究出利用兒童音樂(lè)劇推廣傳承地方優(yōu)秀民間故事的有效策略；最后，把課題研究成果在校內(nèi)甚至更大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，以實(shí)現(xiàn)成果共享，使更多的學(xué)生從中受益。

四、研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：查閱國(guó)內(nèi)有關(guān)小學(xué)音樂(lè)劇培養(yǎng)方面的論文、著作等，進(jìn)一步尋找本課題實(shí)施的理論依據(jù)以及可資借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)文獻(xiàn)研究啟迪我們的思想，開(kāi)闊研究思路。

2、調(diào)查研究法：通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、課堂觀察、訪談等形式，了解小學(xué)階段學(xué)生在音樂(lè)課堂上的音樂(lè)劇了解成都，以及他們喜歡音樂(lè)劇的情況，分析原因，對(duì)癥下藥。

3、行動(dòng)研究法：在案例設(shè)計(jì)中側(cè)重體現(xiàn)學(xué)生參與度，以課堂為主陣地，實(shí)踐研究，觀察其有效性和高效性，做好反思和記錄。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)課堂的實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷反思，總結(jié)，探求適合我校學(xué)生的音樂(lè)劇教授方法，真正將地方文化融入到音樂(lè)課堂中。

五、研究步驟

研究時(shí)間：2018年1月——2020年1月

準(zhǔn)備階段（2018.1——2018.6）

這一階段完成課題研究主題醞釀，資料積累，文獻(xiàn)研究。通過(guò)召開(kāi)課例組成員會(huì)議，確定主題，選擇課題，制訂研究方案，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，挖掘優(yōu)秀民間故事，為研究的開(kāi)展做好充分準(zhǔn)備。

實(shí)施研究階段（2018.6——2019.6）

1、專(zhuān)家論證后，修改課題研究方案，根據(jù)研究目標(biāo)和內(nèi)容確定各年級(jí)具體研究?jī)?nèi)容。

2、根據(jù)課題方案進(jìn)行課題組成員分工，確定各年級(jí)研究人員，撰寫(xiě)研究方案并開(kāi)展研究。

3、根據(jù)研究需要，定期請(qǐng)顧問(wèn)來(lái)課題組指導(dǎo)，保證課題研究的正確方向。

4、每學(xué)期開(kāi)展一次規(guī)模較大的課堂教學(xué)研討會(huì)，一方面請(qǐng)課題組教師上課，其他教師或?qū)＜衣?tīng)課、評(píng)課，進(jìn)行互動(dòng)指導(dǎo)。另一方面，開(kāi)展教學(xué)案例、論文、反思隨筆的交流與評(píng)比。

5、建立課題組月交流制度，以教研組為單位，開(kāi)展及時(shí)有效的交流。探討研究過(guò)程中的困惑，解決課堂教學(xué)中的問(wèn)題，分享研究過(guò)程中取得的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)、成果。群策群力，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力培養(yǎng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。

6、定期開(kāi)展課題研究工作自查，及時(shí)整理、積累課題研究材料，作好檔案工作。

總結(jié)階段（2019.6——2020.1）

1、在研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)各種材料進(jìn)行整理分析，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面入手，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。

2、課題組教師積極撰寫(xiě)論文、案例、隨筆，編撰課題研究成果集。

3、組織音樂(lè)劇校社團(tuán)的同學(xué)們排練和演出，錄制優(yōu)秀兒童音樂(lè)劇光盤(pán)。

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【摘 要】隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育思想已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代需求，提高課堂實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢(shì)。因此，本文結(jié)合筆者新課改以來(lái)的音樂(lè)教學(xué)案例，深入探索如何凸顯音樂(lè)本質(zhì)，彰顯實(shí)效課堂，為提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效性提供必要的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂(lè)；實(shí)效課堂；方法

新課程改革的實(shí)施讓很多教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，不僅采用多種教學(xué)方法豐富課堂教學(xué)，而且把課堂還給了學(xué)生，提高了學(xué)生的課堂參程度。然而，我們?cè)诳吹揭魳?lè)課堂迭起，熱火朝天的現(xiàn)象同時(shí)，也不難發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)音樂(lè)課堂出現(xiàn)了隨意性強(qiáng)，一節(jié)課一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒跳舞，教學(xué)效率偏低的現(xiàn)象，因此，站在新課程改革的旗幟下，如何真正的實(shí)現(xiàn)高效課堂，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的基礎(chǔ)上扎實(shí)有序的提高學(xué)習(xí)效率，是每一位音樂(lè)教師亟待解決的問(wèn)題。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，奠定實(shí)效性課堂基礎(chǔ)

教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是保證課堂實(shí)效性的必要前提，教師必須在課前做好充分的準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，才能保證課堂教學(xué)的扎實(shí)進(jìn)行，有序開(kāi)展。首先，教師要關(guān)注學(xué)情，教學(xué)設(shè)計(jì)一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理需求；其次，教學(xué)設(shè)計(jì)要具有新意，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的樂(lè)學(xué)；另外，教學(xué)設(shè)計(jì)要注重方法的引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)，還要注重方法的指導(dǎo)，梳理要點(diǎn)，讓學(xué)生善學(xué)。例如：三年級(jí)上冊(cè)《八月桂花遍地開(kāi)》一課教學(xué)中，教師將本課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為三步走:第一步，帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)一首與小貓叫聲有關(guān)的練習(xí)曲，為學(xué)生打開(kāi)口腔打下基礎(chǔ)；第二步，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)歌曲，并分聲部進(jìn)行，讓學(xué)生深入感知作品的韻律；第三步，教師引領(lǐng)提升，讓學(xué)生小組內(nèi)部進(jìn)行演唱展示，并選出優(yōu)秀代表全班展示，同學(xué)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師根據(jù)學(xué)情和教學(xué)難度，先搭建支架，再引領(lǐng)提升，為實(shí)現(xiàn)課堂的實(shí)效性奠定了基礎(chǔ)。

二、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造實(shí)效性課堂環(huán)境

興趣是最好的老師，音樂(lè)教學(xué)中教師開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與其中，如合唱、合奏等，學(xué)生在參與中享受音樂(lè)的樂(lè)趣，并與同學(xué)一起形成一種團(tuán)結(jié)合作、交流進(jìn)步的良好氛圍，為實(shí)現(xiàn)課堂的實(shí)效性營(yíng)造有利的環(huán)境。例如：五年級(jí)上冊(cè)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》一課教學(xué)中，需要學(xué)生唱出氣勢(shì)，唱出愛(ài)國(guó)主義情感，因此，在教學(xué)中教師充分利用合唱實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入把握合唱要領(lǐng)，保持呼吸平穩(wěn)，并利用男女生互補(bǔ)的形式，前邊部分由女生演唱，保證聲音的和諧一致，當(dāng)演唱到最后部分時(shí)，男生參與其中，并將整個(gè)歌曲烘托到一個(gè)，在鏗鏘有力的演唱聲中讓學(xué)生感受集體的力量、團(tuán)結(jié)的力量、音樂(lè)的力量，真正的凸顯了音樂(lè)的本質(zhì)，讓音樂(lè)深入學(xué)生的心靈，讓音符與靈魂對(duì)話(huà)，提高學(xué)生音樂(lè)感受能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步的精神，實(shí)現(xiàn)了課堂的實(shí)效性。

三、采用多種方式，拓展實(shí)效性課堂途徑

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)形式單一，常常讓學(xué)生感到枯燥乏味，課堂效率普遍較低，提高音樂(lè)課堂的實(shí)效性，采用多元化教學(xué)方法可以起到積極的促進(jìn)作用。

（一）游戲滲透，激發(fā)學(xué)生的參與度

小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)，在音樂(lè)教學(xué)中引入游戲，在很大程度上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生以巨大的熱情投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。例如：三年級(jí)上冊(cè)《爺爺為我打月餅》一課第二段的教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)于XX的節(jié)奏把握不準(zhǔn)確，為了讓學(xué)生對(duì)這個(gè)節(jié)奏一個(gè)真切的感知，教師引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)拍手游戲，老師先找到一個(gè)同學(xué)與老師一組，邊念歌詞邊做拍手游戲，接下來(lái)利用課件中的電子琴給一個(gè)穩(wěn)定的四四拍節(jié)奏，教師念童謠，學(xué)生感知韻律的不同，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，同學(xué)在老師的引領(lǐng)下逐漸掌握了節(jié)奏，紛紛找到伙伴并開(kāi)始嘗試，在學(xué)生積極探索的前提下，課堂實(shí)效性得以體現(xiàn)。

（二）表演教學(xué)，增強(qiáng)體驗(yàn)的個(gè)性化

激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，還可以嘗試表演教學(xué)。小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)，好勝心較強(qiáng)，在音樂(lè)教學(xué)中不妨把講臺(tái)變成一個(gè)小小的舞臺(tái)，給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生載歌載舞，提高音樂(lè)課堂效率。例如：三年級(jí)上冊(cè)《木瓜恰恰恰》一課教學(xué)中，教師可以利用舞蹈表演的形式展示音樂(lè)節(jié)奏，恰恰恰本來(lái)就是一種鮮明的舞蹈節(jié)奏，在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓擅長(zhǎng)舞蹈的一名或者幾名學(xué)生在臺(tái)前表演，讓一部分學(xué)生拿著自制沙錘伴奏，讓另一部分學(xué)生演唱，小學(xué)生是最好的表演家，在利用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)音樂(lè)節(jié)奏、感受的同時(shí)，無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，有效的提了高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解能力和實(shí)踐能力。值得關(guān)注的是每種教學(xué)方式都有獨(dú)特的教學(xué)效果，但是在運(yùn)用的時(shí)候需要針對(duì)教材，根據(jù)學(xué)生有效取舍。

四、改善評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化實(shí)現(xiàn)性課堂保障

提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的完善尤為重要。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都有評(píng)“優(yōu)”的機(jī)會(huì)，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，不斷激勵(lì)和強(qiáng)化，讓評(píng)價(jià)成為提高課堂實(shí)效性的加油站，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)信心。例如：四年級(jí)上冊(cè)《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》一課教學(xué)，整首歌共有四句，其中一、三、四句唱起來(lái)較為簡(jiǎn)單，而第二句需要?dú)庀⒌目刂?，需要用到“聲斷氣連”的方法，學(xué)生有些困難，此時(shí)教師不但沒(méi)有批評(píng)，反而提出了表?yè)P(yáng)：“一共有四個(gè)樂(lè)句，你能唱好三句，一定能唱好最后一句，跟著老師學(xué)方法，一定能夠唱好的?！苯處熇眠@一評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生不斷克服困難，爭(zhēng)取把最好的一面呈現(xiàn)給老師和同學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂的實(shí)效性水到渠成，起到了促進(jìn)作用。

總之，提高凸顯音樂(lè)本質(zhì)，彰顯實(shí)效課堂是新課程改革的重要目標(biāo)，也是推進(jìn)音樂(lè)教育發(fā)展的重要途徑，需要教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)實(shí)踐，追求創(chuàng)新而避免作秀，追求多樣而注重根本，扎實(shí)有效的提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]閆大寶.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之我見(jiàn)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2011(12)

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美術(shù)課程是一門(mén)人文性質(zhì)的藝術(shù)課程，在陶冶情操、提高人文素養(yǎng)的同時(shí)也不斷提高審美能力。美術(shù)學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在對(duì)比中感受中西方文化差異和對(duì)美學(xué)的不同理解。形成思維創(chuàng)新意識(shí)。為了更好的將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，就需要了解其學(xué)科特點(diǎn)。

（一）美術(shù)作品的直觀性

每一件美術(shù)作品都凝聚了每一位畫(huà)家的心血。線(xiàn)條的引用、色彩的明暗、形象的刻畫(huà)都直觀地傳達(dá)了每一位作者的思考。一幅作品可以從多個(gè)角度來(lái)解讀。

（二）美術(shù)作品的創(chuàng)造性

美術(shù)學(xué)科是富含創(chuàng)造力的學(xué)科。時(shí)代在不斷發(fā)展，人們對(duì)于美的思考在不斷加深，只有傾注了作者的思考、看法的作品才是優(yōu)秀的作品，才能被大眾接受。任何模仿都不能模仿作品的精髓，只有依靠真才實(shí)學(xué)創(chuàng)造的作品才具有創(chuàng)造力。

（三）美術(shù)作品的知識(shí)性

一幅美術(shù)作品是歷史的積累與沉淀。每一幅幅作品暗藏一段段歷史，反映了各民族在不同歷史階段的發(fā)展。因此，欣賞美術(shù)作品需要有一定的知識(shí)面。因此在美術(shù)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)展示每一幅作品背后的歷史，不失為一個(gè)有效的方法。

二、充分掌握多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)在應(yīng)用領(lǐng)域中的優(yōu)越性已不言而喻，它充分的調(diào)動(dòng)了人的多種感官來(lái)接受信息。合理應(yīng)用好多媒體技術(shù)的各種功能對(duì)提高課堂效率有著重要影響。比如，合理利用音響媒體，在美術(shù)教學(xué)中配合圖像播放背景音樂(lè)，活躍課堂氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的情緒作用。合理利用聲像媒體使學(xué)生同時(shí)接受聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)兩方面的信息，加深學(xué)生對(duì)于作品的理解。合理利用光學(xué)媒體，投影儀如今以被廣泛應(yīng)用，通過(guò)一系列的光學(xué)設(shè)備，將放大的圖片資料得以共享，在靜止的狀態(tài)下觀看圖片，對(duì)學(xué)生理解作品有很大的幫助。除此以外，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，省去了板書(shū)的時(shí)間，緩解了教師的教學(xué)壓力。

三、多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題分析

（一）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)講求效率

小學(xué)生由于年幼，對(duì)很多問(wèn)題都充滿(mǎn)好奇，偏愛(ài)活潑可動(dòng)的形象思維，因此在利用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)新鮮的視頻等新形勢(shì)教學(xué)充滿(mǎn)好奇，從而不滿(mǎn)足于教師單純的口語(yǔ)講述。長(zhǎng)此以往，容易滋生小學(xué)生厭倦傳統(tǒng)課堂，依賴(lài)于多媒體課程。因此，教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)充分依據(jù)教學(xué)目標(biāo)在合理的時(shí)間段內(nèi)播放相應(yīng)的內(nèi)容。一切形式的教學(xué)都是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。

（二）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取不同的多媒體技術(shù)

并非全部的教學(xué)內(nèi)容都需要用多媒體技術(shù)或者課件資源來(lái)展示。有些重點(diǎn)內(nèi)容需要教師利用自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)教學(xué)才會(huì)更容易被學(xué)生理解。在利用多媒體技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中要遵循適度、實(shí)用、高效、科學(xué)的原則。不可僅僅為了便利而將知識(shí)內(nèi)容流水式的在學(xué)生腦海中過(guò)一遍。這種教學(xué)百害而無(wú)一利。

（三）注意多媒體教學(xué)的滲透性

多媒體技術(shù)的使用使課堂發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生教師的理念也在不斷改變。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及身心特點(diǎn)仍是課堂的主旋律，教師在教學(xué)過(guò)程中不能違背“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則。教師學(xué)生應(yīng)成為多媒體技術(shù)的應(yīng)用者而不是奴隸。多媒體技術(shù)首先應(yīng)該符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)以及學(xué)科性質(zhì)，通過(guò)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)課堂的相結(jié)合，使教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為相互適應(yīng)，從而更好的為學(xué)生服務(wù)。其次，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，屏幕取代黑板，網(wǎng)絡(luò)取代老師的做法是不可取的，最后，教師應(yīng)努力掌握好多媒體技術(shù)，利用多媒體技術(shù)獲取優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，將多媒體技術(shù)的有趣性、實(shí)用性賦予到學(xué)習(xí)中，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用案例分析

（一）《動(dòng)物的臉》教學(xué)案例分析

《動(dòng)物的臉》為美術(shù)課本第九冊(cè)的內(nèi)容，該課程目的在于使學(xué)生了解藝術(shù)作品來(lái)源于生活又高于生活，通過(guò)顏色搭配能將動(dòng)物的臉夸張的在現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生形成人與自然、人與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

（二）《戲劇臉譜》教學(xué)案例分析

《戲劇臉譜》旨在與了解中國(guó)傳統(tǒng)戲劇臉譜的造型、色彩，初步了解臉譜的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)我國(guó)民間優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化.從而增強(qiáng)民族自豪感。在本課的學(xué)習(xí)之前，可以進(jìn)行猜臉譜的小游戲，在課堂上利用多媒體設(shè)備放不同的臉譜圖案（張飛，關(guān)羽，包公），讓學(xué)生分別猜猜是哪些歷史人物。通過(guò)不同顏色的臉譜分析，使學(xué)生們了解到在不同臉譜的顏色分別代表了什么性格的人物，寓教于樂(lè)，增強(qiáng)了課堂趣味性。

（三）歷史題材畫(huà)作教學(xué)案例分析

在欣賞“歷史畫(huà)”比如，達(dá)•芬奇的《最后的晚餐》、委拉斯貴支的《勃魯達(dá)的投降》或德拉克羅瓦的《希奧島的屠殺》，就需要學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)真正的歷史史實(shí)。可以通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示不同于書(shū)上的大畫(huà)面，給學(xué)生造成視覺(jué)上的沖擊力，達(dá)到了欣賞的目的。小結(jié)如今多媒體技術(shù)已經(jīng)大大便利了人們的生活學(xué)習(xí)，小學(xué)生正處于身心不斷成長(zhǎng)之中，對(duì)一切的事物缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)知，因此在美術(shù)課堂之中引入多媒體使學(xué)生從多方面多角度了解美術(shù)作品，同時(shí)與能不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，相信教師只要合理利用多媒體技術(shù)，課堂效率將會(huì)不斷提高。

作者:于桂麗 單位:江蘇省濱?？h第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參考文獻(xiàn):

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篇5

提出“情趣導(dǎo)向”可歸因于兩個(gè)方面：①音樂(lè)本身的特質(zhì)決定了不可能遵循其它學(xué)科的教學(xué)模式；②針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更需要突出音樂(lè)教學(xué)在優(yōu)化他們非智力因素上的功能。本文以蘇教版小學(xué)音樂(lè)教材的內(nèi)容為例，探析音樂(lè)課教法。

一、對(duì)情趣導(dǎo)向的解讀

在建立情趣導(dǎo)向下的教法構(gòu)建時(shí)，首先需要弄清楚什么是“情趣導(dǎo)向”。從筆者的本意出發(fā)，“情趣”二字可以分解為情感和趣味兩個(gè)詞語(yǔ)。以這兩個(gè)詞為對(duì)象進(jìn)行解讀。

（1）對(duì)情感導(dǎo)向的解讀。一般而言，情感可以從“利己之心”和“利他之心”兩個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)。而針對(duì)小學(xué)生的情感導(dǎo)向來(lái)看，則在于激發(fā)起他們的利他之心。具體包括：關(guān)心身邊的人和物，以及融入到祖國(guó)大家庭的情感之中。如在兒歌《牧童之歌》教學(xué)中，通過(guò)闡述它所來(lái)源的地域和所在地域的風(fēng)光，便能實(shí)現(xiàn)情感導(dǎo)向下的教學(xué)目標(biāo)。但實(shí)踐表明，許多同行在講授相關(guān)課程時(shí)都未能挖掘出歌曲的衍生價(jià)值，而這就會(huì)降低音樂(lè)課堂教學(xué)的趣味性。

（2）對(duì)趣味導(dǎo)向的解讀。不言而喻，趣味性是增強(qiáng)小學(xué)生課堂參與度的重要元素。正是有了這種趣味性，才使得孩子們?cè)谝魳?lè)課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮出了自身的主體性。那么在音樂(lè)課堂教學(xué)中怎樣提煉出其中的趣味性呢。筆者認(rèn)為，其關(guān)鍵仍在于根據(jù)歌曲所要反映的意境，而進(jìn)行的情景模擬教學(xué)。如，在《牧童之歌》的教學(xué)中，通過(guò)模擬出草原、牛羊的環(huán)境，進(jìn)而來(lái)滿(mǎn)足孩子們求新、求奇的心理。

二、解讀基礎(chǔ)上的教法構(gòu)建

以上從兩個(gè)方面解讀了情趣導(dǎo)向的內(nèi)涵，它也為教法的具體構(gòu)建提供了思路。由此，以下將從教學(xué)主體、教學(xué)客體、教學(xué)評(píng)價(jià)等三個(gè)方面展開(kāi)構(gòu)建。

（1）教學(xué)主體方面。教學(xué)主體包括教師和學(xué)生，因此需要分別進(jìn)行問(wèn)題討論。針對(duì)教師而言，需要在備課過(guò)程中全方位把握歌曲的相關(guān)信息，特別是歌曲所反映的意境、歌曲所誕生的區(qū)域，乃至歌曲作者的有關(guān)情況等，這些都是組織課堂教學(xué)的支撐材料。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，為了減少他們對(duì)歌曲相關(guān)信息的陌生感，也應(yīng)要求其在課前通過(guò)查閱資料來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)備。

（2）教學(xué)客體方面。上文已經(jīng)指出，情趣導(dǎo)向中的情感與趣味是相互影響的。即正是有了情感激發(fā)，才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。此時(shí)，就需要著手完成情景模擬工作。從現(xiàn)階段各小學(xué)教育資源的配置出發(fā)，應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的功能。從而，通過(guò)視頻、PPT向?qū)W生們展現(xiàn)出新疆地區(qū)的風(fēng)土人情，這樣就能極大的配合《牧童之歌》的教學(xué)。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)方面。筆者認(rèn)為，結(jié)合小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的新課程改革目標(biāo)，應(yīng)以是否提升了小學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)。為此，同樣需要圍繞著他們情感的升華，以及課堂教學(xué)的趣味性來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

三、教學(xué)實(shí)錄

以蘇教版小學(xué)音樂(lè)教材中的《牧童之歌》為例，以下結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行案例分析。

（1）創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)多媒體播放新疆風(fēng)情的歌曲。①談話(huà)導(dǎo)入。師：同學(xué)們，你們能告訴我剛才的音樂(lè)是哪個(gè)民族的嗎？②通過(guò)PPT進(jìn)行圖片展示，進(jìn)一步感受新疆民俗文化。師：那么我們這節(jié)課就一起進(jìn)入新疆去感受那里的氣息。③探索手鼓的打法。教師拿著手鼓敲擊著，并問(wèn)學(xué)生：這是什么樂(lè)器？師：在新疆，手鼓是人們唱歌跳舞時(shí)最為常用的伴奏樂(lè)器。（小組交流手鼓的打法，每組派代表示范） 此時(shí)，已經(jīng)激發(fā)起了學(xué)生們的情感和興趣。

（2）歌曲教學(xué)。①導(dǎo)入歌曲。通過(guò)疑問(wèn)句指出：剛才和著鼓聲的音樂(lè)美嗎？這是一首非常好聽(tīng)的新疆民歌----《牧童之歌》，今天老師帶領(lǐng)大家來(lái)欣賞這首民歌，仔細(xì)聽(tīng)，你聽(tīng)到歌中唱了什么內(nèi)容呢？（天山、草原、牧童、馬兒）。此時(shí)，多媒體大屏幕應(yīng)有相對(duì)應(yīng)的風(fēng)土人情。②教師首先示范演唱歌曲。③在教師的示范下，學(xué)生跟著學(xué)唱歌曲。④全班一同朗讀歌詞。

（3）欣賞《牧童短笛》。①導(dǎo)入：請(qǐng)大家聽(tīng)一段音樂(lè)，小牧童生活在什么地方？②感受《牧童短笛》與學(xué)唱《牧童之歌》不同之處。

篇6

在音樂(lè)教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲，我們將獲得意想不到的效果。其一、它具有其它學(xué)科不可企及的優(yōu)勢(shì)，它變枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂(lè)符號(hào)為富有情緒的生動(dòng)形象的游戲教學(xué)，既符合音樂(lè)藝術(shù)的運(yùn)動(dòng)特性， 又滿(mǎn)足兒童好動(dòng)好玩的特征，并充分體現(xiàn)了愉快教學(xué)。其二、游戲教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué) 生的主體作用，學(xué)生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂(lè)活動(dòng)的積極參與者與創(chuàng)造者，使學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)， 融洽了師生關(guān)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一大批不喜歡音樂(lè)的兒童也愛(ài)上了音樂(lè)課，并能及早發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂(lè)才能的學(xué)生。另外，在游戲中，還能對(duì)兒童進(jìn)行思想品德教育，并促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展。所以， 音樂(lè)游戲在音樂(lè)教學(xué)中具有重要的意義和作用。

1.音樂(lè)游戲與兒童生活的關(guān)系

德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫主張，兒童音樂(lè)教育應(yīng)該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)。的 確，兒童的生活以游戲?yàn)橹匦?，常在游戲中以最純真、最自然的方式表現(xiàn)自我、抒緒、發(fā)揮想象力，滿(mǎn)足 其天生的好玩好動(dòng)性格。綜觀我國(guó)各民族兒童民歌，游戲歌占據(jù)了大部分，且大部分游戲歌的內(nèi)容都是兒童生 活感興趣的事物?？梢?jiàn)，游戲與兒童生活有著密不可分的關(guān)系，兒童的生活離不開(kāi)游戲，游戲的內(nèi)容源于兒童 的生活，如果我們把游戲注入兒童的音樂(lè)生活，那么必將在兒童心中產(chǎn)生巨大的影響。

從兒童音樂(lè)教育的觀點(diǎn)看，根據(jù)兒童的生理、知識(shí)水平、注意力等特點(diǎn)，兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中不可能 專(zhuān)門(mén)集中注意于音樂(lè)。日本教育家鈴木先生認(rèn)為：兒童的心理特點(diǎn)是"玩"，把游戲引進(jìn)課堂，讓兒童感到音 樂(lè)課是最有趣的課，上了還想上，所以從這個(gè)角度考慮，教師盡可能從兒童日常生活、身體活動(dòng)和對(duì)周?chē)澜?的體驗(yàn)為依據(jù)，創(chuàng)造出一些兒童喜愛(ài)并能感受的音樂(lè)游戲，在音樂(lè)教學(xué)中加以應(yīng)用。根據(jù)贊可夫的理論，音樂(lè) 教學(xué)原則的核心是發(fā)展和形成學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)表象。音樂(lè)游戲具備了將音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)表象付諸于行動(dòng)之中的功能， 讓兒童從音樂(lè)中來(lái)--感受音樂(lè)（聽(tīng)音樂(lè)）；到音樂(lè)中去--表現(xiàn)音樂(lè)（音樂(lè)游戲）；再回到音樂(lè)中去--達(dá) 到音樂(lè)教學(xué)的目的（掌握音樂(lè)）。所以音樂(lè)游戲是幫助兒童架設(shè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的一座橋梁。

2.音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的具體方法

2.1 通過(guò)律動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣 所謂律動(dòng)，就是跟著音樂(lè)旋律的節(jié)拍，按照一定的規(guī)律來(lái)展示出優(yōu)美的動(dòng)作。律動(dòng)能夠培養(yǎng)小學(xué)生的美感和節(jié)奏感。在開(kāi)始上課之前，小學(xué)生們伴隨著節(jié)奏輕快、曲調(diào)優(yōu)美的音樂(lè)的律動(dòng)而走向教室，就能夠以更加飽滿(mǎn)的熱情投入到音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。律動(dòng)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是不難理解和領(lǐng)會(huì)的，這是和生活中的跑跳步、拍手、踏步、點(diǎn)步等非常貼近的，小學(xué)生可以隨著教師一起做或者是自編動(dòng)作，久而久之，小學(xué)生就能夠具備非常強(qiáng)烈的節(jié)奏感。

2.2 通過(guò)音樂(lè)游戲傳授給小學(xué)生音樂(lè)知識(shí) 通常情況下，小學(xué)生天生就喜歡做游戲。而音樂(lè)游戲就是符合小學(xué)生的天性的，并且音樂(lè)游戲又能夠?qū)τ螒虻倪M(jìn)行者進(jìn)行規(guī)范，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)美的享受，所以，教師能夠更加方便地通過(guò)音樂(lè)游戲傳授給小學(xué)生音樂(lè)知識(shí)。

以音樂(lè)游戲?yàn)闃?lè)的小學(xué)生，與生俱來(lái)就是美的欣賞者與創(chuàng)造者，能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，通過(guò)下面的教學(xué)案例就能夠真實(shí)的體現(xiàn)出來(lái)通過(guò)音樂(lè)游戲傳授給小學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的效果。

篇7

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)知識(shí)； 課程整合； 音樂(lè)課程； 教師能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G243 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）07-155-001

音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課。尤其是普及義務(wù)教育的今天，如何促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，已成為關(guān)系到提高整個(gè)音樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量，提高國(guó)民素質(zhì)的關(guān)鍵之一。

作為一名農(nóng)村小學(xué)的青年音樂(lè)教師，面對(duì)如此現(xiàn)狀、如此成績(jī)，使我倍感肩上的重任。但城鄉(xiāng)之間差距是客觀存在的，我們所能做的就是如何將我們所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與小學(xué)音樂(lè)課程進(jìn)行整合，更好地提高自己的教學(xué)方法。

小學(xué)音樂(lè)課程是通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操的課程。專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域的手段，在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、培養(yǎng)研究能力有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。發(fā)揮專(zhuān)業(yè)知識(shí)在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，小學(xué)音樂(lè)課程任課教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)與音樂(lè)課程整合中應(yīng)該具備哪些能力素養(yǎng)呢？這是小學(xué)音樂(lè)課程教師繼續(xù)教育中的重要課題。

一、政治素養(yǎng)

中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)有崇高的職業(yè)道德與審美素質(zhì)。師德是教師素質(zhì)的重要組成部分，學(xué)校教育育人為本，德育為先。師德是稱(chēng)職教師應(yīng)具備的個(gè)人品質(zhì)，優(yōu)秀教師必須是一個(gè)品德高尚、行為端正的人。因此，一個(gè)好的音樂(lè)教師必須具備高尚的道德品質(zhì)，具有飽滿(mǎn)的愛(ài)國(guó)熱情，為人師表的職業(yè)道德以及高尚的審美情趣，起到教育表率作用，讓學(xué)生在音樂(lè)教育中健康成長(zhǎng)。音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生高尚品德、情操、審美觀的深厚土壤。

新課程標(biāo)準(zhǔn)已將音樂(lè)定位于人文性課程，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)教育，并將德育、情感、態(tài)度、教育價(jià)值觀放在首位。小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)該是藝術(shù)的、審美的教育。在課堂教學(xué)中，必須讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)感知音樂(lè)，認(rèn)識(shí)音樂(lè)，獲得審美滿(mǎn)足，得到自我發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)教育的德育功能是通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)藝術(shù)形象潛移默化地產(chǎn)生的，通過(guò)音樂(lè)自身美的魅力激發(fā)學(xué)生積極向上，奮發(fā)進(jìn)取。

一首好歌，一支好曲子往往可以直接觸動(dòng)學(xué)生的心，引起學(xué)生情感上的共鳴，心靈上的凈化，精神上的振奮，意志上的激勵(lì)，道德上的升華，并時(shí)刻陶冶學(xué)生們的志趣與情操。如：音樂(lè)作品《國(guó)歌》《黃河大合唱》《組歌》等具有鮮明時(shí)代與藝術(shù)特色的優(yōu)秀音樂(lè)作品，激勵(lì)了一代又一代人的精神、斗志、民族感、正義感、愛(ài)國(guó)激情與高尚情操。只有小學(xué)音樂(lè)教師具備了正確藝術(shù)審美觀與高尚的道德情趣，才能引導(dǎo)學(xué)生真切地感悟藝術(shù)美、心靈美與生活美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)健康的、積極的、高雅的音樂(lè)藝術(shù)，才能在授予音樂(lè)知識(shí)和技能的同時(shí)，陶冶和凈化學(xué)生的精神與心靈，培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展、和諧發(fā)展，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、業(yè)務(wù)素質(zhì)

1.知識(shí)素質(zhì)。未來(lái)的音樂(lè)教師不僅是知識(shí)的傳播者，更是知識(shí)的探究者、構(gòu)建者和締造者，這樣的角色促使音樂(lè)教師必須具有精而深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在歌曲教學(xué)中唱譜與唱詞的先后變化，歌曲內(nèi)容與旋律決定了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)行為和教學(xué)手段煥然一新，在體裁廣泛，內(nèi)容豐富的欣賞曲、流行音樂(lè)中正確把握分寸，用形式多樣化的教學(xué)方法，建立良好的師生關(guān)系。

2.能力素質(zhì)。首先，教學(xué)能力是教師綜合運(yùn)用、掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)技能。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求中設(shè)計(jì)年度計(jì)劃和單元教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)實(shí)踐中具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)中音樂(lè)教師具備了解學(xué)生的能力，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)組織能力。音樂(lè)教學(xué)是情感教育，良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。新課程呼喚新型師生關(guān)系，師生關(guān)系新理念是平等、民主、合作。師生互動(dòng)，教師是引路人，學(xué)生是鮮活的主體，發(fā)展中的人，樂(lè)于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予充分地肯定和欣賞。

其次，音樂(lè)教師具有發(fā)展性評(píng)價(jià)能力。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，必須把學(xué)生發(fā)展作為根本目的。音樂(lè)教學(xué)中聲樂(lè)教學(xué)、欣賞教學(xué)、器樂(lè)教學(xué)等課程評(píng)價(jià)多元化，成為課程評(píng)價(jià)的必然趨勢(shì)。在新課程中音樂(lè)教育評(píng)價(jià)是要求全面發(fā)展學(xué)生的“音樂(lè)素養(yǎng)”，用不同形式不同風(fēng)格的教學(xué)手段進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，采用發(fā)展性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生豐富健康的情感。

三、具備良好的職業(yè)道德

新課程的最終目的是尊重學(xué)生人格，培養(yǎng)身體強(qiáng)健、心理健康、知識(shí)豐富的新一代合格人材。這就要求教師做到以人為本、尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，在教育過(guò)程中要“曉之以理，動(dòng)之以情”。因此，教師的職業(yè)道德對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就好比絲絲春雨，有著“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，每一位教師都應(yīng)具備高尚的思想道德情操，應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，有著強(qiáng)烈的教育事業(yè)心和使命感，更應(yīng)當(dāng)具有熱愛(ài)學(xué)生的深厚情感。

四、中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)提升藝術(shù)教育的綜合素質(zhì)

音樂(lè)課是人文學(xué)科領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)施美育的主要途徑之一。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高全民素質(zhì)和建設(shè)社會(huì)主義精神文明有著重要的作用。因此，在音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)具有“德育、智育、體育、美育”功能的綜合性。一首歌曲與樂(lè)曲蘊(yùn)含著豐富的思想情感，作為音樂(lè)教師提高綜合藝術(shù)素質(zhì)，提高道德修養(yǎng)與審美情趣已迫在眉睫。

培養(yǎng)適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)需要的師資更是勢(shì)在必行。作為音樂(lè)教師，反思教學(xué)中是否讓課堂充滿(mǎn)了音樂(lè)，是否為學(xué)生打開(kāi)了音樂(lè)之門(mén)，是否引領(lǐng)學(xué)生感受到真正的音樂(lè)。音樂(lè)教師應(yīng)利用音樂(lè)學(xué)科的特殊性，深入挖掘歌曲與樂(lè)曲中內(nèi)在的思想情感教育因素，采用“潛移默化”的方法，把思想情感充分地揭示給學(xué)生，讓他們更好地感受、體現(xiàn)和表現(xiàn)。

綜上所述，以審美教育為核心的小學(xué)音樂(lè)教師是國(guó)家培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展人才的有機(jī)組成部分。音樂(lè)的本質(zhì)屬性決定了音樂(lè)教育的實(shí)施者――音樂(lè)教師具有獨(dú)特的教育影響力。音樂(lè)教師要以現(xiàn)代化的素質(zhì)來(lái)適應(yīng)時(shí)代的需要，這也是一個(gè)新時(shí)代對(duì)新型音樂(lè)教育的呼喚，走進(jìn)新世紀(jì)，走進(jìn)新課程，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師有全面全新的素質(zhì)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹理等.音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)[M]北京：首都師范大學(xué)出版社，2000

篇8

導(dǎo)入教學(xué)，我按照自己的設(shè)計(jì)，一步一步地把學(xué)生引入自己的課堂教學(xué)中，同時(shí)也將教學(xué)的評(píng)價(jià)融入每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。當(dāng)我進(jìn)入新課教學(xué)，揭示圖片時(shí)，一個(gè)意想不到的事情發(fā)生了，我指著圖片富有童趣地說(shuō)：“小朋友，瞧！春天的景色多美麗呀！而沙沙的雨點(diǎn)也是春天的一道風(fēng)景，在春天大雨和小雨的催促下，長(zhǎng)在泥里的小草想說(shuō)些什么？讓我們先聽(tīng)一聽(tīng)吧。”

話(huà)音剛落，一位小朋友忽然站了起來(lái)，睜大眼睛看著我，用稚嫩的聲音說(shuō)：“秦老師，我有問(wèn)題，圖上的小草生長(zhǎng)在黃色的泥土中，為什么我們學(xué)校花壇里的泥土卻是黑色的呢？”

這問(wèn)題一出，就有許多小朋友急切地提出自己的看法。

“被太陽(yáng)曬著的泥土是黃色的，沒(méi)曬著的土才會(huì)是黑色的?！?/p>

“黃土是干凈的，黑土才不干凈呢，有垃圾攪和在里面?！?/p>

“那小草在垃圾下不是難受死了?！?/p>

……

就這樣接二連三的，學(xué)生們的思緒猶如脫韁的野馬，真是越講越離譜，全然不顧我的再三引導(dǎo)。他們千奇百怪的想法，讓我力不從心，到了黔驢技窮的地步，面對(duì)眾多的聽(tīng)課老師我真是無(wú)地自容。無(wú)奈為了滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，亂就亂一點(diǎn)吧，只要學(xué)生開(kāi)心就行，這也許是新課程所倡導(dǎo)的，我在心里暗暗地安慰自己。四十分鐘的音樂(lè)課就在學(xué)生“鬧”的盡興中，“鬧”的頭頭是道中，伴隨著鈴聲響起而結(jié)束。

篇9

轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)是一個(gè)從教一年的音樂(lè)教師了，從事小學(xué)音樂(lè)一線(xiàn)教學(xué)工作一多年的時(shí)間里我始終處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這一年來(lái)已有了一些成績(jī)，也許在別人的眼里，我是一帆風(fēng)順的。但我卻感到自己的發(fā)展進(jìn)入了"高原期",就象處于長(zhǎng)跑中的"極限",以往的成績(jī)已經(jīng)被遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在了身后，前進(jìn)的步伐卻受到各種各樣的束縛、局限而慢慢減速。只有沖出"極限"、超越自我，才能迎來(lái)更大的發(fā)展空間，迎來(lái)更燦爛的明天。怎樣才能沖出這一"極限"呢？我認(rèn)為必須找到自身的不足，對(duì)癥下藥。首先，我感到在學(xué)習(xí)上對(duì)自己有所放松，以工作代替了學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自己迷失了發(fā)展方向。其次，由于缺乏學(xué)習(xí)，造成工作中缺乏思考，無(wú)法創(chuàng)造性的開(kāi)展工作，及在科研方面還沒(méi)能更深層的進(jìn)行探索。

二、發(fā)展目標(biāo)：

樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，抓緊分分秒秒學(xué)習(xí)充電，使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需，通過(guò)學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)；工作中，積極投身教育科研的改革與實(shí)踐，從學(xué)生生命發(fā)展的高度積極探索新的課堂教學(xué)；實(shí)踐中，不斷探求、感悟、反思，時(shí)刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型、開(kāi)拓型、全能型的教師。

三、具體實(shí)施方案

1、勤于學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。

他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。學(xué)習(xí)，可以使我們了解前人和他人，了解過(guò)去和未來(lái)，關(guān)照反思自我，從而獲得新的生成。所以，我覺(jué)得要做到"三學(xué)".

（1）堅(jiān)持不懈地學(xué)?；畹嚼?，學(xué)到老，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。

（2）多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書(shū)本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的理論積淀；也要在"無(wú)字處"學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

（3）廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類(lèi)有益的書(shū)籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代

2、善于思考，在實(shí)踐中探求、感悟。

要堅(jiān)持用腦子工作，力爭(zhēng)做到：反思昨天——在反思中揚(yáng)長(zhǎng)；審視今天——在審視中甄別；前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

篇10

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；教學(xué)方法；聽(tīng)歌學(xué)習(xí)法；案例

在推進(jìn)有效教學(xué)的探索中，愉快教學(xué)是廣大中小學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)可并運(yùn)用的重要教學(xué)思想。而聽(tīng)歌學(xué)英語(yǔ)當(dāng)之無(wú)愧地成為愉快教學(xué)中強(qiáng)有力的策略。英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法有很多，聽(tīng)歌學(xué)英語(yǔ)也是一種很好的方法。音樂(lè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而集中學(xué)生注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好；音樂(lè)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快，在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，擴(kuò)大詞匯量，認(rèn)識(shí)新短語(yǔ)；音樂(lè)可以使學(xué)生了解異國(guó)文化，增加背景知識(shí)。不同的人對(duì)音樂(lè)的感悟不同，將音樂(lè)帶入課堂有利于開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)；歌曲可用來(lái)介紹句子結(jié)構(gòu)和詞匯發(fā)音，也可用來(lái)呈現(xiàn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；歌曲中常出現(xiàn)重復(fù)，可幫助學(xué)生記憶一些語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、詞匯短語(yǔ)等；歌曲資料豐富，歌詞易找易存儲(chǔ)，便于重復(fù)運(yùn)用，且根據(jù)不同任務(wù)要求適應(yīng)于不同層次的學(xué)生，適用于不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者；音樂(lè)可以延伸到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，用來(lái)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)“四會(huì)”能力。

一、聽(tīng)歌學(xué)英語(yǔ)常見(jiàn)的方法

英語(yǔ)課堂教學(xué)中可以開(kāi)展聽(tīng)歌完型、大意預(yù)測(cè)、歌曲評(píng)論等多種活動(dòng)，也可以在課堂教學(xué)的熱身、呈現(xiàn)、練習(xí)、產(chǎn)出、結(jié)束等多個(gè)階段進(jìn)行。下面介紹一些常見(jiàn)的聽(tīng)歌學(xué)英語(yǔ)的方法。

活動(dòng)一(prediction tasks)

選擇一首帶有明顯故事風(fēng)格的歌曲，從歌曲中選幾個(gè)詞，學(xué)生小組預(yù)測(cè)歌曲內(nèi)容，也可以提供歌曲第一行、第一節(jié)或相關(guān)圖片，學(xué)生聽(tīng)歌證實(shí)預(yù)測(cè)的正確性。

活動(dòng)二(tick the words)

學(xué)生聽(tīng)歌前，教師可挑出部分重要單詞及表達(dá)法，逐個(gè)讀給學(xué)生聽(tīng)，然后讓他們跟讀和聽(tīng)寫(xiě)，再學(xué)生聽(tīng)完整的歌，要求他們一聽(tīng)到剛才跟讀和聽(tīng)寫(xiě)過(guò)的詞匯就劃勾，這種方式有利于訓(xùn)練學(xué)生精確地聽(tīng)英語(yǔ)的能力，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)具體信息的技巧。

活動(dòng)三（gap filling）

教師根據(jù)任務(wù)要求設(shè)計(jì)填空內(nèi)容，學(xué)生讀含有填空內(nèi)容的歌詞，猜測(cè)有可能填入的詞、短語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)歌填空，也可以從四個(gè)備選答案中選擇。

活動(dòng)四(information gap fill)

開(kāi)展學(xué)生配對(duì)活動(dòng)，每人持一份含同一首歌曲不同填空內(nèi)容的歌詞，他們之間相互聽(tīng)寫(xiě)，完成所缺內(nèi)容，全班聽(tīng)歌檢查所填歌詞的正確性。

活動(dòng)五（introducing a topic）

教師節(jié)選同一主題的一類(lèi)歌曲，讓學(xué)生欣賞，如，food，space，transport，love，like…學(xué)生聽(tīng)歌，寫(xiě)下所有相關(guān)主題的關(guān)鍵詞匯。

活動(dòng)六（letter\essay writing）

學(xué)生聽(tīng)歌，給某位流行歌手寫(xiě)信、寫(xiě)故事、談感想等。

學(xué)生借助上下文，容易聽(tīng)懂歌曲，有成功感，練習(xí)了聽(tīng)力。不足之處是歌曲語(yǔ)言有時(shí)不符合規(guī)范，主題也不一定適合，俚語(yǔ)不好理解，在課堂上運(yùn)用，有時(shí)太快，有時(shí)發(fā)音不清不容易聽(tīng)懂，找到適合語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容、形式所需要的歌曲不容易。

二、聽(tīng)歌學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例

案例一

在教學(xué)SEFC2A Unit4 Songs and poems 中的Right here waiting時(shí)，可以到Google下載歌曲，讓學(xué)生一邊享受音樂(lè)一邊做聽(tīng)歌填詞練習(xí)。如：

Oceans apart，day after day，

and I slowly go insane.

I hear your voice on the line,

but it doesn’t stop the pain.

If I see you next to never,

how can we say forever.

Wherever you go， whatever you do,

I will be right here waiting for you.

Whatever it takes,

or how my heart breaks,

I will be right here waiting for you…

案例二

在教學(xué)讓步狀語(yǔ)從句時(shí)，可以讓學(xué)生欣賞歌曲No Matter What.

No matter what they tell us，no matter what they do，no matter what they teach us，what we believe is true.no matter what they call us，how ever they attack，no matter where they take us，we’ll find our own way back…

案例三

在學(xué)生熟悉一首歌后，每隔幾個(gè)字去掉一個(gè)詞，然后讓他們聽(tīng)這不完整的歌，要求他們補(bǔ)上被挖掉的部分，使歌詞完整。如:

Twinkle，twinkle，little star．

How I wonder，what you are．

Up above the world so high．

Like a diamond in the sky．

Twinkle，twinkle，little star．

How I wonder what you are．

這首歌也可以變填空為改錯(cuò)，在學(xué)生會(huì)唱一首英語(yǔ)歌后，故意改動(dòng)其中部分詞語(yǔ)，然后讓他們辨別錯(cuò)的地方。如：

Old MacDonald had a farm( arm).