導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學體育教學設(shè)計案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】初中語文；有效提問；案例淺析

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、理解創(chuàng)作者內(nèi)心情感的提問教學設(shè)計

人教版初中語文所采用的課文中，很大一部分并非是為了教師的教學和學生的學習而進行針對性創(chuàng)作，作者在創(chuàng)作過程中都是有自己的特定目的，要么是為了抒發(fā)感情，要么就是為了表達志向。創(chuàng)作者的這些思想感情傾向并非是無中生有的，而是在一定的歷史環(huán)境和生活觸發(fā)中產(chǎn)生的。也正因為如此，在教學過程中，學生只有更好地了解和掌握創(chuàng)作者的歷史環(huán)境和生活背景，才能正確地把握課文的內(nèi)涵與中心，加深學生對課文的理解和感悟。

比如在教學魯迅的課文《從百草園到三味書屋》過程中，要想學生全面、準確地理解魯迅的思想感情，教師就應(yīng)該先將魯迅少年時代在三味書屋、百草園里的生活狀態(tài)進行還原，讓學生跟隨教師的思路走進魯迅曾經(jīng)生活過的地方。這篇課文里對百草園的描寫十分精彩：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹……像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得多?！边@段內(nèi)容是了解百草園整體環(huán)境的關(guān)鍵和細節(jié)，教師在教學過程中可以引導(dǎo)學生對這段內(nèi)容進行仔細地閱讀，并向?qū)W生提出問題：“這段內(nèi)容里面用了哪些修飾詞語？”光滑、碧綠、高大、紫紅、長吟、輕捷的叫天子、肥胖的黃蜂、無限趣味、低唱、油嶺、小珊瑚珠子、又酸又甜等等詞匯，正是對百草園的細節(jié)描寫，教師通過對學生提問，讓學生將這些詞匯一個個找出來，從而增加學生對百草園環(huán)境的整體認識，讓學生能夠跟隨這些文字而逐漸走入魯迅少年時生活的現(xiàn)場。為了讓學生能夠更加深刻地理解魯迅對百草園的感情，教師還可以引導(dǎo)學生分析這些修飾詞匯的特點：“誰能告訴老師，這些詞語的特點是什么？”“用這些詞匯修飾景物，修飾百草園，魯迅先生的內(nèi)心有什么樣的情感？”因為這些詞充滿了絢麗色彩，感情豐富，而且充滿童趣、優(yōu)美動聽，這些詞正是魯迅對百草園美好記憶的體現(xiàn)。教師通過一系列針對作者生活環(huán)境的提問，可以讓學生更準確地掌握課本知識點。

二、啟發(fā)學生獨立思考的提問教學設(shè)計

初中語文教學的基本特點體現(xiàn)在工具性與人文性的統(tǒng)一上，這就要求在課堂教學過程中既要培養(yǎng)學生閱讀的能力，同時又要加強積累詞匯，學會遣詞用句以及謀篇布局的能力。在教學環(huán)節(jié)中，讓學生發(fā)揮學生主人翁精神，轉(zhuǎn)變學生和教師兩者之間的依存關(guān)系，教師是學生學習的指引者和引導(dǎo)者，學生是學習的主體，教師的提問方式也應(yīng)該始終圍繞這一點來進行，引導(dǎo)學生主動積極地進行獨立思考，讓學生在通過探尋答案的過程中加強對詞匯、字句的理解，提升學生的感悟能力和掌握語文規(guī)律的能力。在教學過程中，能夠有效啟發(fā)學生獨立思考的提問設(shè)計方法需要從以下幾個方面入手：從文本思路的關(guān)節(jié)點入手、從文本的矛盾點入手、從文本中的含蓄點入手等方面實現(xiàn)多角度提問設(shè)計。

比如教師采用文本關(guān)節(jié)點而設(shè)計提問，可以讓學生在最短的時間里正確、全面地把握文本的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而幫助學生更加準確地理解創(chuàng)作者的意圖，有效提高語文教學效率和質(zhì)量。在都德寫的《最后一課》里，為了幫助學生能夠快速地把握這篇文章的整體構(gòu)思，可以向?qū)W生提一些這樣的問題：“在這篇文章中，小弗郎士的前后心理有沒有發(fā)生變化？如果有，同學們能不能找出相關(guān)的句子告訴老師？”通過閱讀可以發(fā)揮學習主動性和獨立思考能力，從而在課文中找到類似的句子。當學生找出了課文中有關(guān)小弗郎士心理變化的句子之后。教師要把全班學生找出來的句子都進行整理，并確定哪幾句是關(guān)系小弗郎士內(nèi)心變法的句子。之后，教師還可以根據(jù)這些確定的句子繼續(xù)提問，讓學生把句子中直接表現(xiàn)小弗郎士內(nèi)心變化的詞句找出來，學生會繼續(xù)用自己的思考方式將句子里的相關(guān)詞匯找出來，教師再進行核對確定，這樣一步步的操作，就能通過對這篇文章的閱讀和提問而培養(yǎng)起學生獨立思考的能力。

三、促進學生多元理解化的提問教學設(shè)計

初中語文教材很多課文中的意義具有不確定性。之所以選用這些課文目的就是想要培養(yǎng)初中學生多元化的理解和思考能力。在教學過程中，教師應(yīng)該充分利用這些課本內(nèi)容培養(yǎng)學生的多元化思考方式，激發(fā)學生的學習興趣。

篇2

關(guān)鍵詞：體育人生；高級教師；高仲明

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）07-0012-02

提起高仲明老師，廣州市中小學的體育同行都不會陌生，作為推動體育課程改革力量之一的教研員，高老師將其畢生精力都投入到學校體育教學研究和面向全體學生的群眾體育工作中。他把提高體育課程教學質(zhì)量作為教研工作的目標，把幫助和指導(dǎo)一線教師上好每一節(jié)課作為教研工作的抓手，把促進體育教師的專業(yè)化發(fā)展作為教研工作的重點，把增進每一個學生的身體健康作為最終目的，為廣州市體育課程改革目標的落實、教學質(zhì)量的提高、學生體質(zhì)的增強以及教師的專業(yè)發(fā)展貢獻了重要力量。

師德：魅力之魂

高仲明老師從事中小學體育教學、研究、管理和指導(dǎo)工作三十多年，獲得多種社會獎項。他用非凡的人格魅力去感染學生、感染與之共事的體育同行們。他告訴一線體育教師，每個孩子的精神世界都是一本獨特的非常耐讀而又不易讀懂的書，需要教師勤讀、細讀，用智慧與理性去讀。而作為身負教育職責的教師，更應(yīng)該具有這種智慧。要用智慧陽光般的感染力去塑造具有樂觀健康人生態(tài)度的學生。在體育教育這個領(lǐng)域里，高老師用他無愧于教育事業(yè)的堅定決心，盡職盡責的完成教書育人的任務(wù)，想盡一切辦法去實現(xiàn)體育最本質(zhì)的目的——“促進學生身心健康”。他經(jīng)常說，自己首先是一位體育教師，然后才是一名體育教研員。因為只有貼近學生、了解學生的身體狀況，心理特點、站在一線體育老師的位置上，親身感受他們在課堂上、在訓(xùn)練場上、在生活上的點點滴滴，才能更明白現(xiàn)在體育課程的發(fā)展現(xiàn)狀，了解體育教師的需求、面對的問題，才能更充分的發(fā)揮體育教研員的使命，更好、更有效地開展中小學體育教學研究，組織推廣體育教學經(jīng)驗，普及教育理論、提高體育教師隊伍的專業(yè)化水平，勝任“引領(lǐng)者”的角色。幫助體育教師堅守這份教育信念。在廣州市各種教研活動、理論學習、聽課評課的現(xiàn)場都能看到高仲明老師的身影，感受到他聽課時的關(guān)注，評課中語言的精妙、指導(dǎo)的精巧，對一線體育教師的諄諄教誨。他用自身素質(zhì)彰顯人格魅力，譜寫著師德之魂。

責任：工作之重

尊重自己的崗位，意味著在這個崗位一天，就應(yīng)當完成這個崗位所賦予的責任，就應(yīng)該在這個崗位上充分發(fā)揮自己的所能，把自己應(yīng)該做好的事盡可能做得最好。

一、實施新課程，致力課堂教學研究

課堂教學是學校體育工作的重要內(nèi)容，它面向全體學生；課堂教學質(zhì)量的高低，關(guān)系著全體學生能否積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成終身體育意識的重要環(huán)節(jié)。作為一名體育教研員，高老師致力于體育教學的研究，在改革體育教學方法，提高課堂教學質(zhì)量方面取得了顯著的成效，使全市體育課堂教學質(zhì)量不斷提高。通過開展專題教學研討，如合作學習在體育教學中的應(yīng)用、體育教學中如何開展創(chuàng)新活動等，組織研討課、公開課評比等教研活動，有效促進了體育教師研究教學，從而提高了體育課堂教學效果與學生參加體育活動的積極性。每年舉辦一次廣州市中小學體育教學公開課觀摩評比活動，從中推選優(yōu)秀課例參加“十城市”體育教學觀摩研討會，有力地推動了各區(qū)的體育教學及優(yōu)質(zhì)課的研究力度和水平。同時，高老師為更好的提高教學的有效性，開展單元教學設(shè)計的研究活動，向體育教師提供教學資源。

二、開拓創(chuàng)新，開展“大課間體育活動”

為貫徹“學校教育要樹立健康第一的思想”，落實“體育與健康課程標準”和“體育藝術(shù)2+1項目”工程以及保證學生每天一小時體育活動時間，深化學校體育改革，高老師積極推動學?！按笳n間體育活動”的開展，倡導(dǎo)學校特色，提出小學“跳出健康，跳出團隊，跳出活力，跳出創(chuàng)新”，中學“跑出健康，跑出團隊，跑出斗志，跑出成績”的大課間體育活動的指導(dǎo)思想，并親自下校指導(dǎo)大課間體育活動的開展，從音樂的選擇、活動內(nèi)容的安排、組織形式的設(shè)計等，與學校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師一起研究，在高老師的親力親為下，廣州市學校大課間體育活動涌現(xiàn)了一批有特色的學校，取得了顯著效果。2005年，中國“十城市”第二十屆體育教學觀摩研討會在廣州市海珠區(qū)舉行，出席此次活動的代表2000多人分別到我市的八個區(qū)觀摩了大課間體育活動，給予了一致好評。同年1月，原教育部體衛(wèi)藝司楊貴仁司長到天河區(qū)黃村小學參觀指導(dǎo)大課間體育活動，給予了高度評價。高老師為了更好的促進學校大課間體育活動的開展，在推廣鼓勵與指導(dǎo)下還組織了廣州市中小學“大課間體育活動”評比，受到廣大師生的一致歡迎和贊同。

三、服務(wù)學校，服務(wù)教師

隨著新課程的實施，學校如何開拓體育工作的新視野呢？高老師根據(jù)學校的需求，深入學校，與學校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師一起研究并指導(dǎo)體育校本的實驗，取得了顯著成果，受到學校的歡迎。如指導(dǎo)天河區(qū)柯木小學的體育校本課程（毽、繩）建設(shè)與開發(fā)、昌樂小學“活力校園——大體育跳繩活動”、增城仙村中學的“大課間體育活動”等課題的研究與實驗工作，得到了省和體育院校專家的高度贊揚和充分肯定。

為體現(xiàn)“面向全體學生，確保每一個學生受益，激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識”的新課程理念，高老師指導(dǎo)學校舉辦“體育節(jié)”“家庭（親子）運動會”等群眾性課外體育活動，被許多學校所接受，取得了積極的社會效應(yīng)。

為了充分發(fā)揮骨干教師的輻射作用，縮小城鄉(xiāng)差別，全面提高教師整體素質(zhì)，高老師組織開展了“送教下鄉(xiāng)”活動，在促進鄉(xiāng)校教師理念的提升、教學經(jīng)驗的借鑒同時也鍛煉了骨干教師如何用教學技能和機智去調(diào)動基礎(chǔ)差而又陌生的學生。另外，為滿足學校和教師的需求，高老師到天河、花都、蘿崗、增城、從化等區(qū)，開展體育新課程專題講座，對促進體育教師的專業(yè)發(fā)展，提高學校體育工作水平起到了引領(lǐng)作用。

發(fā)展：引路之人

一、走科研之路

隨著新課程改革不斷地扎實推進，教育科研已經(jīng)深入學校教學領(lǐng)域。高老師深深認識到，教育科研是促進學校體育課程蓬勃發(fā)展、提高教學質(zhì)量與促進體育教師專業(yè)化發(fā)展的成功之路，也是全面推動教育創(chuàng)新，促進學生和諧發(fā)展的重要保證。高老師在抓體育教學教研中，堅持科學研究，撰寫論文。將微型課題研究引入常規(guī)的、常態(tài)的體育課程中，不斷生成教科研的新成果，開闊教學改革與創(chuàng)新的事業(yè)與思路；2005年高仲明老師被評為廣州市體育科學學會優(yōu)秀會員。他所撰寫的論文“體育（體育與健康）課程發(fā)展性教學評價的研究”獲中國“十城市”第20屆體育教學觀摩研討會論文評比一等獎。工作期間，擔任廣東高等教育出版社出版的《高中新課程“體育與健康優(yōu)秀教學設(shè)計與案例”》《初中新課程“體育與健康優(yōu)秀教學設(shè)計與案例”》《小學新課程“體育與健康優(yōu)秀教學設(shè)計與案例”》三本書的副主編。

二、促進教師專業(yè)成長

教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。因此，高仲明老師時時關(guān)注體育教師的專業(yè)成長，希望打造一支高素質(zhì)專業(yè)化的體育教師隊伍。課堂是體育教師專業(yè)成長的發(fā)源地。高老師倡導(dǎo)一線體育教師運用教育教學理論指導(dǎo)教學實踐，立足現(xiàn)實，開拓進取，本著“人無我有、人有我新、人新我深、人深我精”的教學思想，積極探索體育教學規(guī)律。在教學中進行反思，以研究者的眼光反思、分析和解決自己在教育教學實踐中遇到的問題。為此，高老師通過開展體育教學評比和多種形式的教研活動，圍繞教學抓教研、以活動引領(lǐng)教研，以教研促進教學，促進了體育教師課堂教學與教育科研能力的穩(wěn)步提高。在2005年的中國“十城市”第二十屆體育教學觀摩研討會上，高仲明老師指導(dǎo)的二節(jié)優(yōu)秀課例均獲一等獎，同時被評為中國“十城市”體育教學觀摩研討會“優(yōu)秀教研員”。每年舉辦一屆“廣州市中小學體育教學論文報告會”，體育教師的科研論文寫作水平逐步提高，在第九屆全國中學生運動會科學論文報告會暨第三屆中國學校體育科學大會上，我市獲一等獎1名，二等獎4名，三等獎9名。

三、突出骨干、名師的培養(yǎng)和引領(lǐng)作用，

篇3

2016年，我刊《專題討論》欄目主要圍繞“如何強化體育課，迅速提高體育教學質(zhì)量”進行研討，每期一個主題，歡迎老師們積極撰稿（.cn）參加討論，我刊將擇優(yōu)刊發(fā)。

第1期：論體育課教學質(zhì)量的詞與意

理論研究思路提示：我們對于體育教學質(zhì)量的詞意和內(nèi)涵未必清楚，這也是我們追求體育教學質(zhì)量的觀念障礙。我們要討論：體育教學的質(zhì)量的概念到底是什么，體育教學質(zhì)量的內(nèi)涵和外延是什么？如何理解體育教學的質(zhì)與量？分析體育教學質(zhì)量都有哪些視角？我們應(yīng)當如何描述能讓廣大體育教師理解的“質(zhì)量”？應(yīng)當如何描述能激勵廣大基層體育教師去不斷努力提高的“質(zhì)量圖像”。

實踐研究思路提示：（1）從學生方面討論體育課堂教學的質(zhì)量有哪些影響因素？（2）從教師方面討論體育課堂教學的質(zhì)量有哪些影響因素？（3）從教材選用方面討論體育課堂教學的質(zhì)量有哪些影響因素？（4）從場地器材方面討論體育課堂教學的質(zhì)量有哪些影響因素？

第2期：論體育課教學質(zhì)量的高與低

理論研究思路提示：什么是體育教學的高質(zhì)量，什么是體育教學的低質(zhì)量，什么是體育教學的基本質(zhì)量？我們對當前體育教學質(zhì)量應(yīng)當有一個總體的認識，是總體較高，還是總體偏低，依據(jù)是什么？如果我們沒有一個這樣的總體估計，未來提高教學質(zhì)量的努力方向就會茫然，我們的教改工作就會盲目。

實踐研究思路提示：（1）評價體育課堂教學質(zhì)量的標準是什么？（2）不同地區(qū)（發(fā)達地區(qū)、偏遠地區(qū)、落后地區(qū)；東西部地區(qū)等）對體育課堂教學質(zhì)量的要求各有什么不同？（最低要求、較高要求、最高要求）（3）要提高體育課堂教學質(zhì)量，小學體育應(yīng)該怎么做？（4）要提高體育課堂教學質(zhì)量，初中體育應(yīng)該怎么做？（5）要提高體育課堂教學質(zhì)量，高中體育應(yīng)該怎么做？

第3期：論體育課教學質(zhì)量的因與果

理論研究思路提示：體育教學質(zhì)量從何而來，是教學理念的正確與否，還是體育教師的水平高低，還是學生的體育基礎(chǔ)太差，還是由于“蜻蜓點水和低級重復(fù)”的錯誤教學所致，還是校長們的不支持、不重視，還是場地器材的極度匱乏，還是安全這個“攔路虎”擋道，還是什么其他，還是上述所有原因的共同原因，這些“因”又都造成了怎樣的“果”，值得我們?nèi)プ屑毞治觥?/p>

實踐研究思路提示：（1）分析“放羊式”體育教學現(xiàn)象的形成原因與對策；（2）體育公開課、觀摩課的利弊分析與對策；（3）提高常態(tài)課體育教學質(zhì)量應(yīng)從哪些方面入手，等等。

第4期：論體育課教學質(zhì)量的今與昔

理論研究思路提示：如果我們說：現(xiàn)在的體育教學質(zhì)量不盡如人意，那么過去呢？具有代表性的20世紀50年代和80年代的體育教學質(zhì)量觀是怎樣的？教學是怎樣的？教學質(zhì)量怎樣的？我們的質(zhì)量觀和質(zhì)量走過了怎樣的一條路？我們?nèi)绾螐倪^去的鏡子中看清我們今天的課題？我們該吸取過去的哪些好經(jīng)驗和好傳統(tǒng)？我們又如何超越過去，去將當下的體育課程教學的質(zhì)量大幅度地提高？

實踐研究思路提示：（1）對20世紀50年代的體育課進行案例描述，并與現(xiàn)在的體育課進行對比；（2）對80年代的體育課進行案例描述，并與現(xiàn)在的體育課進行對比；（3）對課改前期的體育課案例進行描述，并與現(xiàn)在的體育課進行對比。（4）對觀摩或查閱或引進的國外體育課案例進行描述，并與中國的體育課進行對比。

第5期：論體育課教學質(zhì)量的探與究

理論研究思路提示：體育教學質(zhì)量提高不是今天才有的命題，也非今天才有的研究。關(guān)于體育教學質(zhì)量的研究成果都有哪些，其他學科教學質(zhì)量的研究成果如何？國外體育教學質(zhì)量的研究怎樣，要想真正揭開“體育教學質(zhì)量”這個面紗，要想攻破“切實提高體育質(zhì)量”的這個難關(guān)，我們還要站在巨人的肩膀上，我們還要“取他山之石以攻玉”，因此對質(zhì)量提升的研究是本期要討論的問題。

實踐研究思路提示：（1）根據(jù)自己的經(jīng)驗與體會，舉例分析其他學科（如語文、數(shù)學、英語等主科）在提高課堂教學質(zhì)量方面有哪些可借鑒的經(jīng)驗與有效的方法，如實行周考制度、月考制度等。（2）哪些方法可借鑒用于提高體育課堂教學質(zhì)量，等等。

第6期：論體育課教學質(zhì)量的表與里

理論研究思路提示：體育教學質(zhì)量必有“表”和“里”之分?！氨怼本褪潜容^具象的質(zhì)量現(xiàn)象，“里”就是比較抽象的質(zhì)量實質(zhì)。體育教學中有許多可以看到的現(xiàn)象，如學生隊列是不是齊，課堂常規(guī)是不是全，教師口令是不是響亮，教師的儀態(tài)是不是端莊，教學過程是不是流暢，動作的示范是不是正確，練習的分組是不是合理，安全措施是不是到位，運動負荷是不是合適，教學方法是不是有效，場地的布置是不是有新意，學生的狀態(tài)是不是積極，課的氛圍是不是熱烈，學生的教育是不是有效，突發(fā)事件是不是被很好地處理，等等，這其中哪些是“表”，哪些“里”，哪些是我們最該關(guān)注的質(zhì)量實質(zhì)。

實踐研究思路提示：（1）體育教師專業(yè)水平較低是如何影響體育課堂教學質(zhì)量的？（2）體育教師的課堂教學水平較差是如何影響體育課堂教學質(zhì)量的？（3）體育課堂教學目標制定不當是如何影響體育課堂教學質(zhì)量的？（4）學情分析不準確是如何影響體育課堂教學質(zhì)量的？（5）運動負荷與練習密度安排不合理是如何影響體育課堂教學質(zhì)量的？等等。

《教研園地》欄目投稿指南（上半年）

2016年《教研園地》欄目將以校本教研為主題，從“校本教研的概念剖析、校本教研的實施途徑、校本教研案例與提升”三個層面展開討論。

第1-2期：何為校本教研，為何進行校本教研

認知校本教研之“理道”，厘清學理、教理、情理。針對區(qū)域、校、教研組談?wù)勀膫€人方案、計劃的體驗、感悟、成功與不足，凸顯理論與實踐的有效結(jié)合。邁進校本教研之“業(yè)道”，清晰理念、擔當、需求。作為校本教研主力軍的一線體育教師如何改變、適應(yīng)、跟進，凸顯校本教研的優(yōu)勢、功能、價值，通過校本教研談自我擔當與發(fā)展的典型案例。

第3-4期：如何進行校本教研，校本教研的實施途徑

行走校本教研之“成道”，立足發(fā)展、教學、學生，踐行何為發(fā)展、為何教學、如何發(fā)展。學校是校本教研的主陣地，教師是校本教研的主體，師生共同發(fā)展是校本教研的目的，基于此主要談做了什么，做成了什么，如何反思、改進、提升。校本研究的實施途徑豐富多彩，集思廣益校本教研的途徑有哪些，凸顯從多方位、多角度、多層面談如何讓校本教研保持高效、發(fā)展的態(tài)勢。

第5-6期：校本教研的提升，校本教研案例談

校本教研旨在尋求舊“質(zhì)”向新“質(zhì)”突破，結(jié)合具體的校本教研活動談校本教研給自身、學生、學校、學科、課堂帶來了什么，怎樣使校本教研制度化、系統(tǒng)化、持續(xù)化、實效化，并促使學校體育工作整體提升，重點凸顯計劃、方案紙上談兵與實施、反思、成果的對接。在充分了解師生需求與教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上制定校本教研的主題，并采取多種形式提高校本教研的成效，依據(jù)實施情況將經(jīng)典案例進行梳理、總結(jié)、反思、提升，以達到資源共享，力求說清楚典型案例好在何處，面對典型案例進行自我比對，通過捕捉典型案例比對自我，提出我之所見。

《實案選登》欄目投稿指南（上半年）

2016年上半年《實案選登》欄目將重點圍繞以下選題進行組稿，建議老師們將教學實踐中反復(fù)推敲、效果明顯的規(guī)范教案投到我刊，與廣大同仁交流探討。

第1期：

主題類：小學：小足球，足球健身游戲，熟悉球性練習，各種形式的運球。中學：足球，各種部位踢球，組合技術(shù)及運用，基礎(chǔ)配合。

一般題材：耐久跑途中跑，各種發(fā)展體能的游戲。

第2期：

主題類：小學：籃球，籃球游戲，熟悉球性，各種形式的運球。中學：各種方式的投籃；組合技術(shù)及運用，基礎(chǔ)配合（進攻和防守）。

一般題材：耐久跑途中跑，各種發(fā)展體能的游戲；發(fā)展跳躍能力練習設(shè)計。

第3期：

主題類：小學：小足球，足球健身游戲發(fā)展體能，熟悉球性練習，各種形式的運球；各種形式的墊上技巧。中學：足球，各種部位踢球，組合技術(shù)及運用，基礎(chǔ)配合。發(fā)展上肢、腰腹力量的練習（單、雙杠）。

一般題材：發(fā)展體能的各種游戲，耐久跑途中跑，耐久跑各種練習設(shè)計。

第4期：

主題類：小學：籃球，小籃球游戲，熟悉球性，各種形式的運球，通過運球發(fā)展體能。中學：各種方式的運球和傳球；組合技術(shù)及運用，基礎(chǔ)配合（進攻和防守）。

一般題材：耐久跑途中跑，投擲設(shè)計，小學輕物投擲，中學實心球。排球墊球、傳球、扣球技術(shù)，小學軟式排球。

第5期：

主題類：小學：小足球，足球健身游戲發(fā)展體能，熟悉球性練習，各種形式的運球；各種形式的墊上技巧。初中：各地典型中考項目練習設(shè)計。高中：墊上技巧，單、雙杠。

一般題材：快速跑設(shè)計，小學輕物投擲，中學實心球。排球墊球、傳球、扣球技術(shù)，小學軟式排球。

第6期：

主題類：對1～5期教案設(shè)計點評與實踐反饋。

一般題材：各地特色教學設(shè)計選登。

《場地器材》欄目投稿指南

2016年場地器材欄目在繼續(xù)保持原有風格的基礎(chǔ)上有所延伸，主要圍繞以下5點進行征稿，歡迎各位有志于場地器材研究的體育教學工作者積極撰稿，將教學經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為文字，得以分享和推廣運用，以更好地服務(wù)于體育教學實踐（注：每期都可包括以下內(nèi)容）。

1.新器材介紹及使用方法；

2.體育場地器材的設(shè)計方法；

3.體育場地器材的有效利用；

4.生活物品的有效多樣運用；

5.自制小器材的方法及運用。

《游戲百花園》欄目投稿指南

2016年的游戲選題旨在尊重《游戲百花園》創(chuàng)辦理念的基礎(chǔ)上，力求更充分考慮到各地學校、師生的需求與發(fā)展，同時兼顧地域與環(huán)境差異，在傳承的基礎(chǔ)上全力提升，希望能為廣大教師們帶來更多的啟發(fā)。

第1期：課前熱身游戲與課堂組織游戲。

第2期：優(yōu)質(zhì)高效的隊列隊形組織游戲。

第3期：學生體質(zhì)素質(zhì)專項提升的針對性游戲。

第4期：足籃排三大球游戲再創(chuàng)新。

第5期：小球類游戲：乒乓球、壘球、網(wǎng)球、羽毛球等游戲應(yīng)用與拓展。

第6期：水上與水中運動項目游戲。

第7期：新型體育項目與新器材配套游戲的本土化應(yīng)用與拓展。

第8期：校園陽光體育與趣味運動會的小眾與大眾游戲。

第9期：用新材料翻新、拓展經(jīng)典老游戲。

第10期：簡約有效的親子、師生互動游戲。

篇4

關(guān)鍵詞：中小學體育；課堂教學；生活化；實踐策略

中圖分類號：G622 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）21-0214-02

前言

體育運動來源于生活，來源于先人們在勞動中的技能提煉。隨著我們生活方式和生活內(nèi)容的不斷變化，各種新興體育運動項目不斷涌現(xiàn)，我們體育教師就應(yīng)將課堂教學中的知識和技能與生活實際緊密聯(lián)系起來。中小學體育課堂教學的“生活化”，不但要關(guān)注學生的現(xiàn)實生活，更應(yīng)該關(guān)注學生將來的生活，了解學生的發(fā)展需要，順應(yīng)社會的發(fā)展需要，從中小學生的實際情況和實際需要出發(fā)，注重基礎(chǔ)，鍛煉意志，突出重點，學以致用。同時，還要讓他們學會自我學習，走出校門后可以利用校內(nèi)學到知識聯(lián)系生活繼續(xù)學習自己需要的東西，為學生日后的發(fā)展和終身學習打下基礎(chǔ)。

這就要求我們體育教師要善于觀察生活，從生活中汲取更多營養(yǎng)，不斷創(chuàng)新適合自己和學生的教學內(nèi)容，豐富我們的學校體育教學內(nèi)容，我們更應(yīng)在課堂教學中，認真鉆研教材，把握教學內(nèi)容與社會實際的有機結(jié)合，挖掘出生活中的體育教材，創(chuàng)設(shè)教學情境，組織學生有興趣地學習和練習，能體驗到體育就存在于我們的身邊，在日常生活中，感悟體育的普遍性。

一、何謂體育課堂教學“生活化”

所謂體育教學生活化就是指在《新課程》的指引下，把生活中的題材引入到體育課堂教學之中，使我們的體育課堂教學與學生的社會生活和學習生活結(jié)合起來，使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習活動，自主進行體育《新課標》所規(guī)定的各種身體練習，并在學習中愉悅身心，獲得真實的情感體驗，從而使“健康第一”的指導(dǎo)思想在生活化的體育教學課堂中真正得到實現(xiàn)，并實現(xiàn)學生在生活中學習，在學習中生活，逐步養(yǎng)成終身體育的良好習慣[8]。

二、中小學體育課堂教學“生活化”的實踐策略

（一）課前準備“生活化”

1.教師：立足生活，改造教材

創(chuàng)設(shè)生活化的學習內(nèi)容是實施生活化教學的前提。建構(gòu)主義理論認為，學生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解體育理論知識十分重要。因此，教師在進行教學設(shè)計時將已有的生活經(jīng)驗與體育知識相聯(lián)系，找出體育課堂教學與學生生活的最佳聯(lián)結(jié)點，有意識地設(shè)計在生活中與體育知識有聯(lián)系的、學生熟悉的場景、事例，引導(dǎo)學生挖掘出自身真實體驗，感受情境。但有時學生的生活實際以及自身知識背景與教學案例有一定差距，這就要求教師在充分理解教材和設(shè)計案例時，能從學生現(xiàn)有經(jīng)驗出發(fā)創(chuàng)造性地使用教材和案例。

2.學生：體驗生活，積累經(jīng)驗

學生的生活經(jīng)驗是課程資源的重要組成部分，是教師寶貴的教學資源，是學生學習的出發(fā)點。如果教學中學生缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗，就無法建構(gòu)起知識與生活的聯(lián)系，這就要求學生在課前要有目的地收集相關(guān)資料，體驗生活，積累經(jīng)驗，為新知識的學習奠定基礎(chǔ)。例如，我們生活在城市，在信息飛速發(fā)展的時代，這樣的生活環(huán)境也會給我們帶來一些啟示：平時我們喝過的易拉罐都隨手扔掉了，能否利用它來進行體育教學呢？回答是肯定的。如通過學生收集的易拉罐，可以在投擲時當“投擲物”，又可以在游戲時當“標志物”，也可以當“保齡球”進行游戲和進行疊高比賽。上課時，學生帶著課前準備的學習資料，同時帶著自身的情感體驗積極參與到課堂活動中去，讓體育課堂生活味變濃、趣味性增強。

（二）“生活化”體育課堂教學模式的三步曲

1.設(shè)置疑問，源于生活

課堂引入是一堂課的起始階段，處理的是否得當，直接影響到學生學習的情緒以及思維的活躍程度，結(jié)合學生身邊的實例導(dǎo)入新課。可提高學生的學習興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力。因此，在新課教學時，教師要充分將所學內(nèi)容與學生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把生活中的題材引入到體育課堂教學之中，喚起學生的學習興趣，使求知成為一種內(nèi)動力。

例如，在上后滾翻時，筆者首先做一個示范：向后退時，不小心絆了放在腳下的墊子，順勢做了一個后滾翻，穩(wěn)穩(wěn)地站起來。接著，筆者就剛才的示范再結(jié)合幾個案例講解后滾翻在生活、運動中的作用，激發(fā)了學生的學習興趣。最后，筆者問：“看了剛才的示范，聽了老師的講解，你們現(xiàn)在想干什么?今天我們就來學習后滾翻”。這種導(dǎo)入新課的方式，貼近學生的生活實際，激發(fā)學生的學習興趣，而且很自然地導(dǎo)入了新課，為下面的教學創(chuàng)造良好的情景。

2.探究新知，改善生活

教師在教學內(nèi)容的安排和設(shè)計上，可充分利用自己的實際生活經(jīng)驗來針對性地創(chuàng)設(shè)一些“生活情景”，使學生置于生活的氛圍中，產(chǎn)生強烈的求知欲，讓課堂教學真正活起來，讓學生樂起來、玩起來，讓學生感受知識的本來面目，最終達到既學習新知識又解決實際問題的目的。關(guān)于《耐久跑》教學，針對中小學生的特點，我充分利用我市現(xiàn)有資源，創(chuàng)設(shè)了“駱馬湖一日游”。駱馬湖是本市重點發(fā)展的風景區(qū)，環(huán)境優(yōu)美，空氣清新。在上耐久跑時，筆者利用學校的地形，設(shè)置幾處路標，把這些景點的名稱寫在路標上，讓學生自由組合，按路標的指引進行跑步練習。通過練習，一方面增長了學生的地理知識，識別路標的知識，同時在強烈的目標驅(qū)動下，學生主觀能動性得到了極大的發(fā)揮，也就輕松自然地完成了耐久跑的任務(wù)。

篇5

根據(jù)福建省教育廳《關(guān)于舉辦第二屆福建省中小學體育教學評比活動的通知》(閩教體〈2010〉4號)精神,福州市教育局舉辦了2010年福州市中小學體育教學評比活動。活動于2010年3月22日~26日分別在福州溫泉小學、福清實驗小學、福州教育學院一附小、閩清實驗小學、連江第二實驗小學舉行。承擔本次教學評比活動現(xiàn)場展示任務(wù)的五所學校在組織接待、安排場地等各方面做了大量的工作,使本次體育教學評比活動得以順利進行。

二、本屆小學體育課教學評比活動的成效

1.各縣(市)區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的學校,他們教學條件、生員情況、教師自身的進修條件均有差異,但都能較好地貫徹“健康第一”的思想,體現(xiàn)以身體練習為主要手段的體育課程性質(zhì),在教材鉆研、教學設(shè)計、教學過程、場地器材的安排等方面,能夠依據(jù)體育教學基本規(guī)律及學校實際情況實施體育教學。

2.能夠充分發(fā)揮教師在教學中的主導(dǎo)作用,正確體現(xiàn)學生在體育學習中的主體地位。如:提示學生在學習過程中認真,注意聽、看,相互觀察模仿,小組練習中相互交流,強幫弱,動中探究,自我展示等,既學會一定的學習方法,又體現(xiàn)了自主學習的氛圍。

3.教材處理和教學措施設(shè)計有創(chuàng)新。如:“往返跑”教材中“快快撥號”比賽方法設(shè)計就是結(jié)合生活中常用的電話號碼為主題的,“火災(zāi)”119、“搶劫”110、“救護”120、“偽劣商品”315號碼等方法練習往返跑的。又如有的教師駕馭課堂能力較強,上課充滿激情,肢體語言豐富,仿生操模仿得惟妙惟肖,整個教學過程表現(xiàn)出低年級學生天真、活潑、可愛、好奇的特點。又如:教前滾翻;“一撐二蹬快低頭,團身前滾像個球”,教彎道跑:“右肩高,左肩低,跑起來像飛機”等既通俗易懂,簡明扼要。更注意邊練邊講,邊練邊提示,邊練邊指導(dǎo),這樣的“精講多練”難能可貴,口令運用合理正確,講解條理清晰、動作示范優(yōu)美,展現(xiàn)了教者較高的業(yè)務(wù)水平。

4.認真研究組織教學對學生進行思想品德教育與意志品質(zhì)培養(yǎng)的有效性。如女生的“高處跳下接前滾翻”連續(xù)循環(huán)練習的跑、跳、鉆、越過障礙物等鍛煉學生的膽魄與毅力;在游戲、追逐跑,接力賽的練習中,教師組織調(diào)控嚴密,安排合理,有安全保護措施,競爭激烈而有序,培養(yǎng)學生遵紀守法,團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì),有的教師還運用評價為手段,點評學生在學習中的亮點,激勵學生奮勇拼搏、積極進取,體現(xiàn)了學科“動教‘特征、堅持’寓德于‘體’”。

三、存在的問題與不足

本次小學體育教學評比活動,我們看到了課改以來我市小學體育教學改革取得的成績與進步,也發(fā)現(xiàn)了一些問題與不足,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.在教案編寫方面不夠規(guī)范。這次評比課所提交的教案多數(shù)都能按照2009年福建省統(tǒng)一規(guī)定的教案撰寫格式編寫,但有些教師的教案編寫不夠明確、簡潔、實用。表現(xiàn)在:(1)知識、技能目標沿用“初步、基本、進一步提高、鞏固提高”詞語很“空泛”,掌握技術(shù)動作不標準、程度界定不清、不明確、不具體,難以操作與可測評,特別心理健康與社會適應(yīng)目標的陳述語。如,培養(yǎng)合作精神、勇敢頑強、自信心等均為教育宗旨性、原則性的“口號”,歧義紛繁,抽象籠統(tǒng),含義界定不清,更不具有觀察性,可評性,往往使得學習目標達成流于形式,這是實施課改以來,也是此次教學評比活動的“通病”。(2)學習目標是指導(dǎo)教學活動設(shè)計、實施和評價的基本依據(jù),對教學具有導(dǎo)向、指導(dǎo)、調(diào)控、測評功能,技能目標確立不明確具體,必然把握不準教學重、難點,甚至出現(xiàn)一節(jié)課主教材有多個重點的情況。(3)在教與學活動中,突出重點、突破難點,采用的組織措施、教學方法,練習手段的針對性與實效性不強。(4)預(yù)計的分段教學時間不明確。

2.體育教師的基本功和教學能力有待提高。從課中可以看到,一些教師具有較扎實的基本功,但也有部分教師在教學中沒有吃透教材沒有明確講解順序,造成講解針對性不強,語言不夠簡練;示范動作不夠規(guī)范;對教材處理不當,教法單一,在面向全體學生的同時區(qū)別對待不夠;下口令時,預(yù)動令不清晰等等。

3.體育教學常規(guī)要求不夠嚴格。部分授課教師對課前準備,課中教學的常規(guī)要求做得不夠。如:學生有掛項鏈、手鏈、校牌上課的,還有全班學生戴紅領(lǐng)巾上課,對學生練習中的保護與幫助措施不夠得力等等。

四、建議

基于這次小學體育教學評比的情況,下面提幾點建議:

1.配齊縣(市)體育教研員。本次參評的課出現(xiàn)了兩個極端:有的課非常好,有的課非常一般。造成一般課的原因很多,但其中一個主要的原因就是個別縣(市)沒有配備體育教研員,影響了正常的體育教研,培訓(xùn)工作的開展,也影響了體育教學的質(zhì)量。

2.本次活動涌現(xiàn)出不少優(yōu)秀案例和好的教案,建議組織骨干教師對本次評比活動提交的好的教學案例進行修改,匯編成冊,加以推廣。

3.教學評比活動給全市體育教師提供了一個展示的平臺,對提高我市體育教師的教學水平和能力起到推動的作用,建議今后一年舉辦一次教學評比,一年組織一次教師基本功比賽。在活動中總結(jié)經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)問題,不斷提高我市體育教學的整體水平。

4.不斷改進體育教師教研、培訓(xùn)的內(nèi)容與方法,尤其是貫徹新課程中存在明顯的薄弱環(huán)節(jié)。如:學習目標的設(shè)置不具有操作性與觀察性,這是“通病”可舉辦專題講座,培訓(xùn),結(jié)合深入學校指導(dǎo)的辦法,提高體育教師培訓(xùn)、教研的針對性和實效性,提高科學素質(zhì),提高專業(yè)化水平和師資培養(yǎng)的質(zhì)量。

篇6

關(guān)鍵詞：微課程；小學體育；教學創(chuàng)新；應(yīng)用研究

“微課程”是按照新課程標準及教學實踐要求，運用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內(nèi)容，它以教學視頻為主要載體，反映教師針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種視頻教學資源?！拔⒄n程”概念的提出最早是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設(shè)計師戴維·彭羅斯結(jié)合課程教學內(nèi)容與教學目標進行關(guān)聯(lián)，錄制成簡短的視頻資料，供學生通過網(wǎng)絡(luò)和終端進行學習，從而實現(xiàn)“更加聚焦的學習體驗”。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教育高度融合趨勢的發(fā)展，微課程在創(chuàng)新教育教學模式中逐漸被廣大教育工作者所青睞，本文筆者將從微課程分析、設(shè)計、開發(fā)應(yīng)用和實踐中，利用網(wǎng)絡(luò)平臺來激發(fā)學生對體育課程的興趣，從而讓學生樹立自信、在快樂中接受體育教育。

一、微課程的特點

“微課程”顧名思義體現(xiàn)在課程的“微”上，以短小精悍、重點突出為基本特色，從學科知識的個性學習上來實現(xiàn)對傳統(tǒng)知識的補充和拓展，特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將遠程學習、在線學習進一步延伸，以此來實現(xiàn)課程教學視頻與師生交互問答融為一體，激發(fā)學生的學習熱情和主動性。廣州大學教育學院田秋華教授對“微課程”的內(nèi)涵概括為“基于學校資源、教師能力與學生興趣，以主題模塊組織起來的相對獨立與完整的小規(guī)模課程資源，具有“短”、“小”、“精”、“活”的特點，適用于學校教育的各個階段及各種課程類型”。

二、微課程在體育教學中的應(yīng)用探索

體育教育是素質(zhì)教育全面推進的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生積極、主動、健康心理發(fā)展的重要體現(xiàn)。在開展體育教學過程中，將教學任務(wù)進行分解，特別是對于規(guī)范動作的展示上，借助于“微課程”方式，可以幫助學生從中掌握技術(shù)動作要領(lǐng)，如對體操分解動作及技巧的訓(xùn)練和掌握，對武術(shù)傳統(tǒng)體育活動在弘揚中華民族文化中的重要意義進行領(lǐng)會，從中拓展學生對體育文化的學習。特別是室外體育活動中，結(jié)合相應(yīng)體育運動規(guī)則和要求，需要反復(fù)講解和示范，而從微課程資源的整合和篩選中，將優(yōu)秀的體育視頻資源進行關(guān)聯(lián)，從選題上針對學生的需要來組織內(nèi)容，引導(dǎo)學生在短時間內(nèi)理解和掌握體育教學目標，增強自身對體育活動的正確認識。

在應(yīng)用微課程來改進體育課程教學過程中，需要把握以下幾點：一是在引入微課程之前，要加大對微課程教學要求的理解，特別是對信息技術(shù)在體育教學中應(yīng)用嘗試，從體育與健康知識點的學習中來幫助學生樹立體育鍛煉的重要認識，并通過體育微課程的學習，讓學生能夠從基本的動作技能和技巧上來發(fā)現(xiàn)自身的潛力，如對輪滑課程的學習，從中增強身體協(xié)調(diào)能力，提高戰(zhàn)勝自我的勇氣；二是要注重利用微課程加大對關(guān)鍵知識點的講解和鞏固，微課程從教學內(nèi)容上側(cè)重于精煉講解，從容易存在的認識誤區(qū)上用形象生動的音畫資料來鞏固學生對知識點學習，利用現(xiàn)行的終端載體，從知識點自主學習、碎片化學習中最大化發(fā)揮微課程的作用；三是借助于微課程來實現(xiàn)對課堂教學紀律的轉(zhuǎn)變，由于學生還處于成長期，其活潑好動的特點在體育課堂教學中更容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，而微課程將課堂教學環(huán)境進行了優(yōu)化，并從提問和思考中來引導(dǎo)學生的注意力，從而改善課堂教學紀律，營造了積極、主動學習的環(huán)境氛圍。

三、對微課程在體育課程教學中的應(yīng)用反思及建議

作為新生事物，微課程從課程教學方式創(chuàng)新上獲得了廣泛的認可，但從其與體育課程教學實踐的融合上，還存在不足，特別是微課程與學科教學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)上，以及如何從體育學科知識傳遞中來實現(xiàn)體育教育目標，更需要從長期的微課程應(yīng)用和探索中來總結(jié)。一方面從微課程設(shè)計與開發(fā)上，其形式較為單一，很多微課程資料還停留在“課堂實錄”基礎(chǔ)上，未能從教學案例綜合評價中凸顯知識點的精悍性；另一方面在微課程選題上普遍偏大，脫離了對碎片化知識點的透徹講解。為此在推進微課程與體育課程實際融合的進程中，需要從以下幾點來改進：一是注重對現(xiàn)實課題學生需求的分析和提煉，將學生需求作為微課程應(yīng)用的關(guān)鍵點，優(yōu)化課程設(shè)計、整合課程資源，滿足學生個性化學習；二是從微課程教學模式上完善教學設(shè)計，從微課程的特點及要求上凸顯在線同步、異步交流需要，以避免學生迷失于零散的知識點中；三是從微課程推廣和應(yīng)用中明確課程設(shè)計目標，引入行業(yè)專家、教育專家參與到微課程的研究與應(yīng)用實踐中，并從微課程的觀摩、學習、評價、反思、研討中，推進教育工作者的學習與應(yīng)用。

四、結(jié)語

微課程作為未來教育應(yīng)用實踐中的重要創(chuàng)新，在突破傳統(tǒng)課程教學模式中更加注重教學針對性和實效性，并從滿足學生個性化學習需要上來查漏補缺、鞏固學生的學習效果。尤其是在體育教學中，結(jié)合學生實際，從體育活動中來增強學生的積極性，引導(dǎo)學生從微課程中更快、更好的掌握復(fù)雜的運動技巧，從而為終身體育習慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 張靜然.微課程之綜述[J].中國信息技術(shù)教育，2012，（11）：19-21.

篇7

關(guān)鍵詞 小學生 體育課 游戲化教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 研究目的

本文的研究以學生發(fā)展為本、健康第一為指導(dǎo)思想，確立以課堂教學為主，讓每位學生感受體育活動所帶來的樂趣。以往的教學內(nèi)容與方法都比較注重學生的運動技能，而對教材內(nèi)容、方法是否適合小學生心理變化特點，是否能激發(fā)學生的學習興趣等方面缺乏研究。

2 研究方法

文獻參考法、教育實踐法、案例研究法。

3 結(jié)果與分析

3.1 鉆研基本教材，針對教材安排游戲內(nèi)容

運用簡單易做的體育動作作為游戲的內(nèi)容在小學高年級的體育教學中證明是非常有效的。例如，在球類項目的教學中，老師可考慮安排一些球類游戲。在跑的教學中，我們可組織“圓圈跑、接力跑”等內(nèi)容，這些安排會提高同學們學練的積極性。投擲運動的學習一般比較乏味，而擲遠游戲的安排可以讓學習更有趣味性，競爭性。下面我們列舉《單手擲羽毛球》教學設(shè)計。思路：為了解決本課的重點：做到快速揮臂。我們通過運用“單手擲羽毛球”的方法來幫助動作的學習，同時還很好地解決了全身的協(xié)同用力。名字：看誰投得響。練習操作方法：在目標后方2.5m處并與學生相對的地方安放8個木板，然后讓同學每人手上拿一個羽毛球（以32人為例），4列橫隊依次排在橫線處，后進行目標投擲。看誰的球投到木板上反彈得最遠。我們可以看到，揮臂速度越快、力量越大，羽毛球離木板也會越遠。通過這種練習方法，能夠有效地提高練習次數(shù)，節(jié)省撿球的時間，從而提高練習的強度。

3.2 根據(jù)不同對象，恰當安排各類游戲

小學生正處于少年兒童生長發(fā)育的重要階段，所以我們要依據(jù)學生身體各階段發(fā)展的不同來安排活動的內(nèi)容。比如：女同學喜歡歡快、優(yōu)美的動作；而對運動對抗比較多、競爭激烈的內(nèi)容會表現(xiàn)得低落、懶散，因此在為女同學上課時，應(yīng)多考慮選擇基本動作類的，在保證正常的課堂教學之外，又能做到突出動作體態(tài)美。比如，在教學中，將優(yōu)美的音樂和舞蹈動作結(jié)合在一起，能夠起到令人意想不到的效果。另外教師在安排游戲的時候，要能夠讓全體學生參與進來，從而能保證他們的運動時間與運動強度，如對于小學低年級的同學，我們可做丟手絹、蕩秋千等簡單的內(nèi)容；而對于小學高年級的同學，選用了一些具有刺激性和量大的游戲，如斗雞、接力跑等內(nèi)容，這樣使得學生在玩的過程中增強了身體素質(zhì)，同時培養(yǎng)了他們各種精神，如團結(jié)友愛、積極競爭等。

3.3 依據(jù)不同教學環(huán)節(jié)，組織各種游戲

一般體育課分為4個部分。每個部分都有它特定的要求和具體的操作過程。在課的開始，一般可以利用幾個小游戲把學生的注意力吸引過來，讓其全神貫注地積極上地好課，如“看誰反應(yīng)快、相反轉(zhuǎn)法”等游戲收到的效果非常好。進入到準備活動后，之前通常先采取慢跑，然后再做廣播操的方法，同學們感到非常陳舊，沒有吸引力，鍛煉的積極性也隨之下降，并容易產(chǎn)生審美疲勞。在課堂中，可以依據(jù)一般與專項準備活動的要求，選擇一些游戲來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的慢跑。跑動中的“蛇形跑”等，可以使學生獲得歡樂，得到樂趣。基本部分：在技術(shù)動作的教學中，運用好的游戲法，可以改變枯燥乏味的練習形式，提高學生的學習興趣與效率。例如，籃球教學中運用“1人運2球”“活動籃框”等活動。在具體操作過程某個游戲的時候，對于學生的性別、心理、等特點一定要掌握分析好，選用和創(chuàng)造一些適合他們年齡與心理特點的游戲內(nèi)容。這些都是因教學環(huán)節(jié)而異的。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

在體育教學中融入游戲環(huán)節(jié)，能起到非常好的健身作用。因為它使得教學內(nèi)容得到了極大的豐富，同時又激發(fā)了學生的學練興趣，使同學們能更多次的參與到練習當中去，對于提高學生的身體素質(zhì)和動作技術(shù)的學習有非常好的幫助。

4.2 建議

（1）游戲的設(shè)計應(yīng)具有多樣性：我們可以對平常的游戲做些場地與規(guī)則的改變，使得這類游戲有兩種以上的玩法，從而激發(fā)學生參與的興趣與活力。（2）游戲的設(shè)計應(yīng)具有趣味性：我們要通過不同的變換，讓游戲玩出新的花樣與趣味。不僅能讓學生感到別出心裁，調(diào)動彼此的情緒。同時，還能讓參與的人更多感受到游戲的無窮魅力。

參考文獻

[1] 孫德義，吳云試.論體育游戲及其在體育教學中的應(yīng)用[J].哈爾濱體育學院學報，1997（4）.

篇8

【關(guān)鍵詞】 學校體育　體育教學　校本教研　研究方式

在新課程改革與發(fā)展進程中，體育教師應(yīng)根據(jù)《體育與健康課程標準》的要求，密切結(jié)合學校體育實際情況，尤其是針對體育教學中存在的各種問題，采取多種教研活動方式予以解決，在提高教學效果的同時，促進體育教師自身的專業(yè)化發(fā)展，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。

1　同伴互助式教研

“同伴互助式教研”，是指以體育教學研究為載體，以體育教師之間的橫向互助式指導(dǎo)活動為教學研究形式。這種教研方式，既不是自上而下的考核，也不是自上而下的權(quán)威指導(dǎo)，僅僅只是同伴之間的教學研究活動，參與者無須刻意展示自己的長處和隱藏自己的短處，完全是一種真實的自我表現(xiàn)。由于教學研究的真實性和自然性，參與者能真實地發(fā)現(xiàn)問題，真實的研究問題，具有針對性地解決大家共同關(guān)心的教學難題。

2　專業(yè)引領(lǐng)式教研

“專業(yè)引領(lǐng)式教研”，是指教研活動的組織者，主動邀請專家、教研員參與體育教學研究活動。專業(yè)引領(lǐng)式教研，主要側(cè)重于問題咨詢和教研成果鑒定，通常是學校和教師在某個領(lǐng)域、某個專題的研究發(fā)生變化和取得了成果，為了在多層面、多方面對自己的探索、研究的成果進行評價，并從理論上予以認可和升華。其工作流程是：教研活動的主持人、執(zhí)教人將研究成果、教學方案以“文本”的形式分發(fā)給同行、專家和教研員，向他們發(fā)出邀請，他們在認真審閱了“文本”資料和觀摩了成果展示之后，對教學研究的主題進行相對規(guī)范的評價。因此，這種“文本”要比普通教案的信息量大，文字較多，設(shè)計也要更加規(guī)范。

3　自我反思式教研

“自我反思式教研”，是指體育教師對自己的研究成果、研究主題以“文本”和“體育教學實錄”的形式進行觀察。其工作流程一般是：學?；蚪處煴救藢ⅰ绑w育教學課例”、“體育教學案例”，在不加任何修飾的情況下進行錄制，然后再由體育教師本人反復(fù)觀看，實事求是地剖析和反思自己的成功之舉和不足之處。這種教研方式，可促使體育教師直面自我、反思自我、審視自我，正確評估自己的教學成果，“文本”的設(shè)計以實用為主，內(nèi)容可簡明、直觀。

4　體育教學多輪課教研

“體育教學多輪課教研”，是指同一位體育教師連續(xù)多次上同一個內(nèi)容的課，但是教學行為要不斷改進。具體方式是：首輪是由體育教師個人進行獨立的備課、上課，然后由同行組成的體育教學研究集體，在觀課后對課堂教學出現(xiàn)的問題進行分析、研究，并提出修改意見，形成新的體育教學方案；第二輪上課是由執(zhí)教者和同行對第一輪和第二輪的課進行對比性研究，進一步修改方案后再進行第三輪的課堂教學。如此循環(huán)，使執(zhí)教者逐步反思整個體育教學過程，再寫成“體育教學課例”。這種體育教學多輪課的研究方式，對培養(yǎng)青年教師的教學技能和水平，幫助他們解決教學中的實際問題，是行之有效的教研方式。

5　體育教學循環(huán)課教研

“體育教學循環(huán)課教研”，是指教研組或備課組內(nèi)的體育教師同上一節(jié)課。這種體育教學研究方式的關(guān)鍵，在于體育教師之間的互動和問題的跟進，每次上課的教案都是集體研究的，在共同參與研制的基礎(chǔ)上，第一位教師上完課后，第二位教師針對第一位教師在教學中出現(xiàn)的問題上第二次課，第三位教師針對第二位教師在教學中出現(xiàn)的問題再上第三次課。這種多人循環(huán)的體育教學研究活動，能讓體育教師切實感受到同伴互助式“體育教學課例研究”的意義和價值，其研究機制能激發(fā)體育教師對課堂教學境界的不斷追求。

6　體育教學異構(gòu)課教研

“體育教學異構(gòu)課教研”，是指同一個教材，由不同的體育教師以不同的構(gòu)思、不同的教法進行教學與比較，以相互學習、取長補短，共同提高為目的。具體方法是：在教研組或備課組內(nèi)商定一個教學主題，由兩位教師分別備課、上課，教研過程是由集體觀課、評課，這種體育教學研究方式的效果有兩個關(guān)鍵之處：①由于體育教師的教學經(jīng)驗和文化背景不同，教學個性和教學風格不同，所以對體育教學設(shè)計就會有不同的思路、不同的觀點；②由于確定的主題具有公開性，所以易于發(fā)揮體育教師的主觀能動性和對體育教學工作的創(chuàng)造性，所呈現(xiàn)的教學效果對同行將有所啟迪。

新的課程改革為學校體育校本研究提供了良好的平臺，體育教學要在這個平臺上突出三個特征：①教育性，雖然體育是一門以身體練習為主的課程，但是如果沒有思想、思維、人格、人品、意志、文化等方面的教育因素，就不能完整體現(xiàn)體育學科特有的教育功能；②研究性，如果說“校本教研”的“?！笔茄芯恐黧w，“本”是研究的導(dǎo)向，“教”是研究的載體，那么“研”則是事物的本質(zhì)；③實踐性?！罢n堂”、“課例”、“課件”，都是教學實踐研究活動的“基地”，在實踐“基地”的一切教學的研究活動，其出發(fā)點和歸宿都是為了解決實際問題，體育教學研究在強調(diào)“實踐第一”的同時，也必須注重“理論與實踐相結(jié)合”。

參考文獻

1　李小波．呼喚實踐理性觀［J］．中國教育學刊，2005（3）

2　叢振江．學校體育要注重校本研究的實效性［J］．體育學刊，2005

（2）

篇9

關(guān)鍵詞：心理健康；體育課堂；交流；溝通

研究表明：學生有32%心理健康較差，其中有輕度心理問題的占28%，中度心理問題的占3.9%，重度的占0.1%。從材料顯示，學生缺乏必要的心理輔導(dǎo)，造成學生心理素質(zhì)較差，調(diào)整心態(tài)能力弱，遇到困難容易造成心理障礙的現(xiàn)象，并不同程度地影響了他們的學習、生活和鍛煉。體育鍛煉不僅增強了學生的體質(zhì)，同時還愉悅了學生的身心，對于學生心理健康和社會的適應(yīng)能力等方面起到了積極的促進作用，教師應(yīng)把心理健康的理論貫徹到體育教學活動中，從而灌輸、培養(yǎng)、潛移默化地影響了學生的行為，使之最終積極參與體育活動，并維護、促進心理健康。

一、心理健康的概念

心理健康是指個體在各種環(huán)境中都能保持一種良好的心理狀態(tài)，也就是說各種心理過程、心理效能和心理特征表現(xiàn)良好。具體來說，心理健康主要包括以下幾個層面：（1）能夠正視現(xiàn)實，心理和行為符合自己所處的社會環(huán)境及其充當?shù)纳鐣巧哂辛己玫纳鐣m應(yīng)能力；（2）智力正常，意識清晰，能有效地進行學習、工作和生活，富有自尊心和進取心；（3）與人為善，樂于交往，人際關(guān)系融洽；（4）愉快樂觀，情緒穩(wěn)定，能夠自制自控，保持情緒平衡；（5）人格完整，自我意識明確，具有和諧統(tǒng)一的個性。

二、體育課堂中滲透心理健康教育的方法

1.用我們的愛心喚起學生在我們課堂上的優(yōu)良表現(xiàn)

每個班級總會存在著一些經(jīng)常違反紀律，成績不好的學生，這些學生經(jīng)常被大家看成是壞孩子，作為體育教師的我們要做到對他們也有愛心，對學生一視同仁。這些學生文化成績雖然差點，但是很熱愛體育，這對于我們體育教師來說是一件好事，就是一個可以培養(yǎng)的人才，我們就可以在體育方面好好的引導(dǎo)，這樣的一些學生恰恰是最需要關(guān)心的，看上去他們似乎是什么都不怕，什么都不管，不安分，其實他們是一種不自信，怕做錯事情的表現(xiàn)。還有一些單親家庭，殘疾的學生，他們有很多不為人知的心傷，這些學生通常不善于與同伴交流，也不想及時和教師交流，這樣的學生就需要我們不斷地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時地鼓勵和表揚他們，增進他們的自信心，讓他們得到同伴們的認可和信任。

2.創(chuàng)建良好的人際關(guān)系和交往的環(huán)境，預(yù)防心理障礙的產(chǎn)生

人際交往環(huán)境對人的心理健康有著極其重要的影響。良好的人際交往環(huán)境對學生的綜合素質(zhì)具有很好的促進作用。小學生的人際關(guān)系主要有與父母的關(guān)系。兄弟姐妹的關(guān)系、師生之間的關(guān)系和同學之間的關(guān)系，在這些關(guān)系中影響最深的莫過于同齡人之間的交往關(guān)系。在體育教學中，我們要把自己當成和他們是一伙的，設(shè)計一些課堂，讓學生進行很好的交流，努力給學生創(chuàng)造一個融洽和諧的交往環(huán)境，這是在所不辭的。如，通過課堂教學設(shè)計一些游戲和比賽，讓學生既鍛煉了身體又培養(yǎng)了團結(jié)友愛、互相尊重、協(xié)助合作的思想品質(zhì)，幫助學生學會處理個人與團體、個人與他人之間的關(guān)系。

3.因材施教，精選教學內(nèi)容，促進學生人格的健全發(fā)展

新課標的教材充分考慮到學生的身心特點，內(nèi)容能激發(fā)起學生的體育興趣，根據(jù)教材的內(nèi)容特點，針對學生的不同心理，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學生克服各種困難，有的放矢地培養(yǎng)和鍛煉學生的意志品質(zhì)，讓學生的思想、智力等得到鍛煉提高，每個班級都有一兩個自卑、孤僻的學生，這樣的學生應(yīng)該多讓他們參與集體比賽或游戲中來，培養(yǎng)他們積極向上的精神。在游戲中學生之間互相接觸和融合，有利于培養(yǎng)團結(jié)合作的精神，有利于促使學生間進行感情交流，克服一些不良的個性品質(zhì)，使情感得到升華，促進了學生心理健康水平和個性發(fā)展。如，在接力賽的教學中，引導(dǎo)和培養(yǎng)學生敢向困難挑戰(zhàn)的信心和勇氣；在跳高教學中，培養(yǎng)學生勇敢果斷積極進取的意志品質(zhì)；在體育比賽中，教會學生遵守規(guī)則，公平競爭，頑強拼搏的精神。

體育教學就是讓全體學生動起來，在動起來的過程中學生的心靈進行了互相碰撞，具有積極的教育功能，把心理教育融于體育教學中，更符合現(xiàn)代教育的要求，從而教師要在體育教學中積極對學生進行心理健康教育，探索在體育教學中怎樣更好地進行心理健康教育，研究出更好的途徑和方法，與學生心與靈的交流會讓我們的教學事半功倍，會讓我們的學生更健康更全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張緒培.中小學體育與健康教學案例專題研究.浙江大學出版社，2005.

篇10

當我們憧憬未來教育，關(guān)注其中的體育教學時，首先要思考：當前中小學體育教學是否理想，還有哪些方面需要改進？

中國青少年體質(zhì)連續(xù)下降，這是經(jīng)過多年來全國學生體質(zhì)監(jiān)測得出的結(jié)論。中小學生近視率逐年攀升、肺活量逐年降低已成為不爭的事實，甚至出現(xiàn)引體向上一個也做不起來、參加長跑暈倒等極端案例。學生走出校門后，不能掌握一項運動技能等問題也逐漸凸顯出來。這些都向我們警示：當前中小學體育教學工作未能有效完成它的基本任務(wù)――師生喜歡、增強體質(zhì)、掌握技能、培養(yǎng)品性。

我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)教育階段的師生大多認為雖然上著體育課，但“什么體育技能都沒掌握”；雖然每天都進行著“大課間”，但內(nèi)容只是“日復(fù)一日的隊列、做操和長跑”，師生不但不感興趣，甚至覺得“累、煩并痛恨著”。這些現(xiàn)狀都告訴我們，只有獨辟蹊徑，尋找新的突破口，才能讓體育課和大課間變得“快樂、有趣、有意義”。

基于此，作為河南省教育科學規(guī)劃重大招標課題“農(nóng)村中小學教學質(zhì)量提升問題研究”的一個子課題，我們在河南省教育廳體衛(wèi)藝處的指導(dǎo)下，到課題試驗縣（區(qū)）中的洛陽市洛龍區(qū)、伊濱區(qū)、e河區(qū)、新安縣，濮陽市范縣，駐馬店市正陽縣，南陽市社旗縣，開展了“一天一節(jié)體育課，天天都有整合課”的“海綿大課間課程”實驗項目。

【課程定位】

“海綿大課間課程”是以體育課為主線，隨機選擇其他課程，把大課間設(shè)計成吸附能力較強的“海綿式”課程?！昂＞d大課間課程”實現(xiàn)了每天至少有一節(jié)體育課，在學校人、財、物現(xiàn)有條件不變的情況下，利用課程改革與教學優(yōu)化鞏固了體育課在中小學課程和教學中的應(yīng)有地位，并以此嘗試課程整合，推動課程改革與教學優(yōu)化向縱深發(fā)展。

【課程目標及特色】

傳統(tǒng)教學的基本范式是用傳授為主的方法直奔目標，不注重過程中可能產(chǎn)生哪些教學目標，而未來教育的基本范式是以多種教學手段指向結(jié)果目標的同時，又促進教學過程中可能產(chǎn)生的目標的達成。這一課程改革的價值取向，在“海綿大課間課程”實驗中有更多體現(xiàn)。

“海綿大課間課程”的實施，已經(jīng)顯現(xiàn)出了它多方面的功效：①搭建了德、智、體、美、勞各項教育相融的綜合平臺，解決了教學方法枯燥單一的問題，使學中練、練中學、學中玩、玩中學的教學模式變成了可能，豐富了教學方法的多樣性。②為各個學科教育搭建了行為彰顯（即訓(xùn)練應(yīng)用）的有效載體，解決一些學科缺少練習和評價輸出的平臺，使不完整的教學過程變成了完整的教學過程。 ③為教學方法和教育評價改革拓寬了空間，解決了德育軟指標、智育硬指標、體育空指標、美育泛指標、勞育缺指標的素質(zhì)教育整體提升的難題，使它們都成了硬指標。④促進了師生運動技能、鍛煉意識的提升和增強。解決了體育課教學課時安排不過來、內(nèi)容單薄等問題，變多學科為一科，變多個時空平臺為一個時空平臺，變多頭解Q為一攬子解決。

除創(chuàng)新的整合課程外，“海綿大課間課程”的活動場地，還能成為優(yōu)質(zhì)的課程活動平臺，這無形中實現(xiàn)了課堂變革中“推倒教室四面墻”的目的，使課程實施有更大的課堂空間。

“海綿大課間課程”在課程實施階段采用的是基于項目的參與跟進式教學樣態(tài)，這也是洛陽師范學院未來教育研究院推廣的未來學校的教學基本范式。

【課程內(nèi)容】

“海綿大課間課程”把課程內(nèi)容分為幾大模塊：①指令性模塊，上級部門規(guī)定的、不可變動的內(nèi)容。比如，眼保健操、廣播操、區(qū)域規(guī)定的體育項目。②指導(dǎo)性模塊，導(dǎo)入模塊和收尾模塊形式不能變動，但時空和內(nèi)容可以變動。③自主模塊，課中的教學模塊，形式、內(nèi)容、時空都可以根據(jù)課程設(shè)計和教學設(shè)計進行調(diào)整。學?？筛鶕?jù)現(xiàn)有資源和環(huán)境，選擇所整合學科和內(nèi)容，有針對性地設(shè)計學科融合模塊。

“海綿大課間課程”以體育課為主線，以音樂課為背景，其他學科課程可以有效嵌入其中。在小學，語文、數(shù)學、英語、社會等課程較適合滲透其中；在初中，語文、歷史、政治、地理、英語等課程較適合滲透其中。

小學段肢體運動中的口語化的教材，主要是換一種形式的形成性鞏固。比如，第一周的內(nèi)容，第二周用其他方式“背一背” ，在第三周第一天下午的“個體大課間”教學時空練習，在第二天上午的“公民大課間”集體習得、鞏固。這種課程形式的設(shè)計，應(yīng)該成為小學這類課程設(shè)計的方向。

初中階段，隨著學生年齡的增長，在活動中“害羞”的成分增多，讓他們從頭到尾去做夸張的體態(tài)語言和淺顯的肢體動作，似乎難以接受。但這也正好是訓(xùn)練學生人際交往能力的時機，所以，還是應(yīng)該保留一些這樣的成分。從小學低段、中段、高段、初中7～8年級段來說，是個逐漸減少的過程，到9年級就以體育達標訓(xùn)練為主了。

【課程展望】

“海綿大課間課程”是一個全新的課程結(jié)構(gòu)，也是一種全新的學習和教學觀念，教師和學生通過打破傳統(tǒng)的教與學模式，重新構(gòu)建新的角色、目標和師生關(guān)系?！昂＞d大課間課程”的整合需要不同學科的教師開展合作，保證各自的學科能夠在整合課程中得以呈現(xiàn)。在這一過程中，教師通過理解和被理解，提升了多學科整合能力。

“海綿大課間課程”是一門典型的時間性非學科課程，它不僅保證了陽光體育運動的有效實施，而且成為德、智、體、美、勞各項教育融通的綜合課程平臺，實現(xiàn)大課間的多重功效，可收到一個平臺、多元育人的理想效果。