導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇會(huì)計(jì)實(shí)操課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：完善考核 崗位實(shí)踐 實(shí)踐性考核 能力標(biāo)準(zhǔn)

一、完善課程考核評(píng)價(jià)的必要性

《會(huì)計(jì)崗位操作》課程是在會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程進(jìn)行改革的成果，在教學(xué)中突出的是“崗位”，即將有針對(duì)性的實(shí)踐作為教學(xué)的主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)用性技能，最終滿足高職院校教學(xué)的最終目標(biāo)。因此在教學(xué)中突出強(qiáng)調(diào)的就是“教學(xué)做一體化”，改變傳統(tǒng)的理論實(shí)踐過(guò)程，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

二、課程考核所面臨的基本問(wèn)題

1.考核目標(biāo)的確定

在實(shí)際教學(xué)中，考核目標(biāo)必須與教學(xué)目標(biāo)相一致，在會(huì)計(jì)崗位操作中，崗位任務(wù)被融入到教學(xué)中，使不同的理論教學(xué)與崗位相配合，教學(xué)中融入了崗位的概念，此時(shí)課程考核就必須與這個(gè)教學(xué)改變相適應(yīng)。在以往的教學(xué)中理論是主導(dǎo)，因此考核的功能相對(duì)弱化，僅僅是課程結(jié)業(yè)后的一個(gè)測(cè)試過(guò)程，考核的目的不是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果而僅僅是作為課業(yè)成績(jī)，這樣的考核目標(biāo)顯然不能適應(yīng)《會(huì)計(jì)崗位操作》課程的需求。因此將理論與實(shí)踐在崗位性教學(xué)中融合起來(lái)，其考核的目標(biāo)將轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)生的實(shí)踐能力，并以此為標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整后續(xù)的考核內(nèi)容或者方法，進(jìn)而提高學(xué)生的崗位技能，并在最終的綜合性實(shí)踐中獲得應(yīng)用，這才是本課程的考核目標(biāo)。

2.考核與教學(xué)內(nèi)容的相適應(yīng)

在教學(xué)改革中會(huì)在某個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的影子，而這些往往是阻礙教學(xué)改革的不良因素。傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)考核往往以試卷形式出現(xiàn)，在考核中教師重視試卷的形式，忽視了對(duì)教學(xué)針對(duì)性的適應(yīng)，導(dǎo)致高職學(xué)生不得不成為應(yīng)試生，這違背了《會(huì)計(jì)崗位操作》課程設(shè)置的初衷，所以在考核中必須調(diào)整考核的內(nèi)容與方法，來(lái)適應(yīng)以實(shí)踐為主的課程改革，讓考核更加具有針對(duì)性，滿足“崗位”教育的需求。

3.重視綜合性的考核

在《會(huì)計(jì)崗位操作》課程考核環(huán)節(jié)應(yīng)重視對(duì)方法的豐富，不能僅僅通過(guò)一種考試方式“筆試”來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的效果，必須改變以往的閉卷多、開(kāi)卷少；筆試多、操作少；理論多、實(shí)務(wù)少的情況，總結(jié)課程中崗位的特性，改變枯燥的考核模式，改變考核方法，最大限度地讓學(xué)生展示其崗位技能，這才是《會(huì)計(jì)崗位操作》課程真正需要的考核方法。

三、完善課程的考核評(píng)價(jià)

1.突出階段性

在對(duì)《會(huì)計(jì)崗位操作》課程考核進(jìn)行完善與系統(tǒng)化的過(guò)程中，必須突出其“崗位”特征，并利用崗位任務(wù)作為教學(xué)的自然分段，即針對(duì)不同的崗位化教學(xué)設(shè)置不同的考核階段，做到理論與實(shí)踐兼顧的考核。在階段性考核的時(shí)候，將考核的目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，突出理論+實(shí)踐的教學(xué)特征，將考核轉(zhuǎn)化為考查與考試兩個(gè)內(nèi)容，一方面突出筆試對(duì)理論的檢驗(yàn)作用，一方面突出考察對(duì)學(xué)生能力的檢驗(yàn)，借鑒實(shí)踐課程考核的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考核。

2.打破應(yīng)試思維

在《會(huì)計(jì)崗位操作》課程考核中必須適應(yīng)新的應(yīng)試模式，改變傳統(tǒng)的考試手段，采用利用“實(shí)踐方法檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)成果”的模式來(lái)完成對(duì)學(xué)生的考核，當(dāng)然筆試也可作為一種方法，但是不能成為主要的考核方法。首先，在考核項(xiàng)目中填制記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等形式作為考核方法，也可利用隨堂提問(wèn)、課堂作業(yè)等形式作為學(xué)生積累考分的項(xiàng)目，將考核融入到課堂中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中就完成了部分考核，以此分散對(duì)筆試的依賴性；其次，在學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中，不過(guò)分重視筆試結(jié)果，而更重視學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐與綜合實(shí)踐中的表現(xiàn)來(lái)確定其課程學(xué)習(xí)的成果，作為對(duì)學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)。

3.將能力作為考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)

在《會(huì)計(jì)崗位操作》課程考核中必須突出對(duì)能力的考核，因?yàn)閸徫患寄苤胁粌H僅包括了理論知識(shí)的豐富，更應(yīng)重視對(duì)實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，而能力主要指對(duì)實(shí)務(wù)的處理與分析，即能在工作中完成常規(guī)工作，也能在遇到問(wèn)題的時(shí)候靈活處理，這才是培養(yǎng)崗位操作的最終目的，因此在考核中必須時(shí)刻將能力作為評(píng)價(jià)的核心，所有的考核都應(yīng)圍繞這個(gè)核心進(jìn)行。在考核中教師應(yīng)盡量發(fā)掘與崗位相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題來(lái)作為考核學(xué)生的“題目”，保證模擬操作的真實(shí)性，從而逐步改變考核中理論與實(shí)踐之間的比例，增加實(shí)踐性考核的比重，以此適應(yīng)《會(huì)計(jì)崗位操作》教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

改革《會(huì)計(jì)崗位操作》課程，就是讓會(huì)計(jì)教學(xué)在職業(yè)教育中能夠達(dá)成培養(yǎng)實(shí)用性人才的目標(biāo)，在將崗位任務(wù)融入到教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課程考核也隨之改變，而考核方式的轉(zhuǎn)變更將影響對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，所以借助于明確的目標(biāo)、合理的方法來(lái)構(gòu)建《會(huì)計(jì)崗位操作》課程的考核方式才能保證與教學(xué)改革融合在一起發(fā)揮最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛(ài)清.淺析地方高校學(xué)生成績(jī)考核評(píng)價(jià)方法――以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程為例[J].中國(guó)集體經(jīng)濟(jì).2010（19）

[2]段貴珠，馬建華.會(huì)計(jì)課程形成性考核存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2010（01）

[3]鄭建偉，王國(guó)洪.《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程考核方式的改進(jìn)和完善[J].會(huì)計(jì)之友（中旬刊）.2010（01）

篇2

2014年2月，國(guó)務(wù)院召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議部署“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，會(huì)議提出“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”口號(hào)，標(biāo)志著職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入快車道。我國(guó)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)經(jīng)歷30年發(fā)展，取得了豐碩的成果，也存在很多亟待解決的問(wèn)題，其中，高水平會(huì)計(jì)信息化人材的匱乏尤為突出。對(duì)于職業(yè)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)掌握一技之長(zhǎng)，掌握熟練第一線的工作技能、職業(yè)技能的高水平會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)人才迫在眉睫。

一、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀及分析

經(jīng)過(guò)一系列的教學(xué)改革，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程形成現(xiàn)有的教學(xué)模式：按照以任務(wù)為導(dǎo)向的項(xiàng)目化模式組織教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容包括會(huì)計(jì)核算、供應(yīng)鏈、薪資管理、應(yīng)收應(yīng)付管理四部分；教學(xué)采用講授法、演示法、案例法等常規(guī)方法；軟件采用用友公司提供的財(cái)務(wù)軟件“用友ERP―U8”演示版；基本教學(xué)過(guò)程是：教師模擬一個(gè)企業(yè)的電算會(huì)計(jì)資料，按照會(huì)計(jì)操作流程，通過(guò)講授或演示講解操作過(guò)程，學(xué)生按照教師的講授和演示，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)踐操作；課程考核分理論、實(shí)操、平時(shí)表現(xiàn)三部分，但實(shí)操評(píng)價(jià)無(wú)標(biāo)準(zhǔn)。

經(jīng)過(guò)教學(xué)改革，課程實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)，重實(shí)踐”，但仍存在一些有待改進(jìn)之處。其中比較突出的，采用常規(guī)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，學(xué)生對(duì)順序操作掌握良好，但是操作結(jié)果不符、學(xué)生就無(wú)法判斷錯(cuò)在哪里、也不知道為什么錯(cuò)和如何解決，面對(duì)問(wèn)題束手無(wú)策，不具備分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力；會(huì)計(jì)信息化產(chǎn)業(yè)缺乏標(biāo)準(zhǔn)體系，會(huì)計(jì)軟件也由此多種多樣，學(xué)生就業(yè)入職經(jīng)常出現(xiàn)所學(xué)的不是企業(yè)所使的狀況，必須從頭學(xué)起；會(huì)計(jì)信息化產(chǎn)業(yè)越分越精細(xì)，會(huì)計(jì)信息化人才職業(yè)構(gòu)成和崗位知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷變化，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)不斷更新和完善，教學(xué)內(nèi)容難跟上信息化的發(fā)展，無(wú)法及時(shí)滿足這種激烈變化的需求。課程考核分理論、實(shí)操、平時(shí)表現(xiàn)三部分，但實(shí)操評(píng)價(jià)無(wú)標(biāo)準(zhǔn)。

二、深化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)改革

針對(duì)會(huì)計(jì)信息化產(chǎn)業(yè)更新升級(jí)快的特點(diǎn)和目前教學(xué)中的不足，為了給企業(yè)提供高素質(zhì)人才，需要從提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，不斷深化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)改革。具體舉措包括以下五個(gè)方面：

（一）運(yùn)用障礙教學(xué)法

通過(guò)多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，平時(shí)操作中越是出現(xiàn)的問(wèn)題多，學(xué)生操作技能越好，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的理解和把握程度越好；反之，平時(shí)不出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，一旦操作結(jié)果不同于預(yù)期，常常束手無(wú)策，對(duì)系統(tǒng)的理解比較淺薄。根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)特征，建議在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和錯(cuò)誤率高的環(huán)節(jié)運(yùn)用障礙教學(xué)法，加深教學(xué)內(nèi)容的理解。所謂障礙教學(xué)法，是指在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置陷阱，形成障礙，讓學(xué)生分析存在的問(wèn)題，找出解決障礙的方法，達(dá)到融會(huì)貫通知識(shí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的一種教學(xué)方法。障礙教學(xué)法與常規(guī)教學(xué)法主要區(qū)別在于：常規(guī)教學(xué)法是讓學(xué)生在操作中不出現(xiàn)問(wèn)題；障礙教學(xué)法就是讓學(xué)生在操作中出現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。障礙教學(xué)法使學(xué)生深人理解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的內(nèi)部邏輯，提高操作技能，增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（二）完善課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

按會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以突出實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，課程成績(jī)按理論占比50%，實(shí)操占比40%，平時(shí)表現(xiàn)占比10%的比例反映學(xué)生成績(jī)。理論部分成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)由課程考試的紙質(zhì)卷面得出，但教學(xué)過(guò)程中，實(shí)操部分的評(píng)價(jià)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，仍由任課教師自行核定。為了完善會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以用友ERP―U8為例，實(shí)操內(nèi)容涉及會(huì)計(jì)核算部分（初始設(shè)置、總賬、報(bào)表），根據(jù)學(xué)生財(cái)務(wù)軟件賬套操作完成情況，設(shè)計(jì)課程實(shí)操的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，見(jiàn)表一。補(bǔ)充了實(shí)操的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，整門課程可以準(zhǔn)確全面核定學(xué)生成績(jī)。

表一：會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)操考核評(píng)價(jià)表

姓名 學(xué)號(hào) 分值 得分

期初設(shè)置

（10分） 基礎(chǔ)信息和會(huì)計(jì)科目完整 5

期初余額試算平衡并正確 5

總賬

（10） 憑證填制完整、分類正確 6

憑證已審核，操作身份正確 2

憑證已記賬 2

報(bào)表

（20） 資產(chǎn)負(fù)債表公式相符、數(shù)據(jù)正確 10

利潤(rùn)表公式相符、數(shù)據(jù)正確 5

現(xiàn)金流量表公式相符、數(shù)據(jù)正確 5

賬套相符 相符，有成績(jī)；不相符，為0 一票否決制

成績(jī) 上述八項(xiàng)的合計(jì) 40

說(shuō)明：1.此表依據(jù)學(xué)生上交財(cái)務(wù)軟件賬套評(píng)定。

2.此表作為課程考核評(píng)價(jià)的成績(jī)存檔。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)

會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)不斷更新和完善，一方面擴(kuò)大了會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)的范圍，另一方面又不斷改進(jìn)管理理念。因此，會(huì)計(jì)信息化人才是難以停止學(xué)習(xí)的。同時(shí)，在終身教育計(jì)劃中，個(gè)人教育是決定性因素，因此應(yīng)在職業(yè)教育中著重培養(yǎng)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生形成自主判斷、主動(dòng)思考和自發(fā)歸納總結(jié)的習(xí)慣，使個(gè)人有自我培養(yǎng)的能力和意識(shí)，認(rèn)識(shí)到終身教育的必要性和可行性，有參加后續(xù)教育的積極性和緊迫性。

篇3

成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)是職校會(huì)計(jì)專業(yè)重要的實(shí)踐課，通過(guò)對(duì)該課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)、財(cái)會(huì)核算方法等技能。按照職校教育的特征，為全方面提升成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)質(zhì)量，完成培育高素養(yǎng)復(fù)合化成本會(huì)計(jì)專業(yè)人才的訴求，本文展開(kāi)對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)方法創(chuàng)新研究，以期對(duì)實(shí)踐教育提供更多價(jià)值性內(nèi)容。

1高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析

調(diào)查分析顯示，如今高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)以下特征：其一，基礎(chǔ)知識(shí)偏弱，學(xué)習(xí)能力偏低；其二，對(duì)于知識(shí)、學(xué)習(xí)上進(jìn)心不大，不少學(xué)生提到學(xué)習(xí)就深感厭倦抵觸；其三，學(xué)習(xí)上消極應(yīng)對(duì)，投機(jī)取巧心理比較嚴(yán)重；其四，動(dòng)手實(shí)操能力普遍較高。從這一角度看倘若能夠在教學(xué)中實(shí)行“實(shí)踐教學(xué)＋理論教學(xué)”的方式，會(huì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，有助于提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)培育高端技能人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

從職校學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律方面來(lái)看，職校教育的重點(diǎn)和核心應(yīng)該在實(shí)踐層面上，糾正和摒棄錯(cuò)誤的教學(xué)方式，改變理論教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能、實(shí)操的重視和培養(yǎng)。依循“必須、夠用”準(zhǔn)則，參考職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容相連接的要求，對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程內(nèi)容進(jìn)行變革，摒棄一些實(shí)用性低難度還偏高的理論知識(shí)，采用現(xiàn)代化新教學(xué)方式，加大實(shí)踐教學(xué)比重，不斷提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自主性。

2新課改背景下職校成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的創(chuàng)新教學(xué)研究

2．1教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

首先，要以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行該門課程體系的重新創(chuàng)立，使之科學(xué)合理化。良好的課程體系、教學(xué)安排是教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行、加快教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最基本保障。為了促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，使之真正地施力于學(xué)生崗位能力培育，符合用工企業(yè)的職位需求，筆者曾不止一次地展開(kāi)過(guò)實(shí)際企業(yè)調(diào)研，以對(duì)企業(yè)所需的成本會(huì)計(jì)崗訴求進(jìn)行全面了解。這里所指的企業(yè)大部分屬于中小型制造業(yè)。首先，依據(jù)調(diào)研結(jié)果，做出并制定了新的課程體系。該體系當(dāng)中，中小型制造企業(yè)成本核算工作流程、任務(wù)是最核心的依據(jù)和內(nèi)容，單項(xiàng)工作任務(wù)到總體成本核算為步驟流程，參照流程教學(xué)活動(dòng)中要多增加關(guān)于成本信息加工、整理、提供、利用等方面的知識(shí)點(diǎn)、技能操作。特別是要加強(qiáng)對(duì)實(shí)戰(zhàn)模擬環(huán)節(jié)的重視和訓(xùn)練，參照企業(yè)所提供的真實(shí)成本核算資料來(lái)展開(kāi)對(duì)學(xué)生的實(shí)操訓(xùn)練，幫助他們更多地了解企業(yè)和崗位需求。

其次，教學(xué)內(nèi)容的選擇。會(huì)計(jì)成本實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容的選擇，要遵循制造業(yè)成本會(huì)計(jì)崗位工作需求的一些專業(yè)性知識(shí)、能力素質(zhì)、計(jì)算制造業(yè)產(chǎn)品成本過(guò)程，來(lái)對(duì)課本內(nèi)容予以調(diào)整。要將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中和實(shí)訓(xùn)課程中雷同性的內(nèi)容相互并攏，同時(shí)增加一些可以促進(jìn)學(xué)生崗位實(shí)操業(yè)務(wù)能力提升的一些知識(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)，可以把會(huì)計(jì)成本實(shí)務(wù)內(nèi)容分做以下幾類：成本會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、要素費(fèi)用歸攏和配置、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品、在產(chǎn)品間的配置、產(chǎn)品成本核算方法、成本報(bào)表分析和制定等。最后，在教學(xué)內(nèi)容方面的創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容組織層面上，要依循成本會(huì)計(jì)工作流程來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以規(guī)劃。把實(shí)際性的工作流程和教訓(xùn)內(nèi)容互相整合搭配，內(nèi)容組織上要不斷凸顯學(xué)生的實(shí)操力，把每一個(gè)基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)和實(shí)操相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的合三為一。

2．2教學(xué)手段的創(chuàng)新

伴隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)手段現(xiàn)已發(fā)展至多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)階段。現(xiàn)代化教學(xué)方式采用多媒體技術(shù)，把投影儀、計(jì)算機(jī)等設(shè)備運(yùn)用到教學(xué)課堂中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀化，令學(xué)生更易理解。成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)這一課程實(shí)操性非常強(qiáng)，必須要采用電子課件來(lái)進(jìn)行展示與呈現(xiàn)。通過(guò)這些方式把會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中需要的票據(jù)填法、會(huì)計(jì)憑證的制作、登記賬簿的過(guò)程等均明顯清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，還可以借助于高科技設(shè)備來(lái)對(duì)課外參考資料進(jìn)行演示，大大提升課堂教學(xué)效率。除此，還可以創(chuàng)建學(xué)院課程網(wǎng)站。把老師的諸多多媒體課件、影像資料、會(huì)計(jì)考試資料、政策信息等全部都放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上予以分享，學(xué)生在閑暇時(shí)間可以自行登錄平臺(tái)運(yùn)用這些資料展開(kāi)自主化學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠在網(wǎng)站上實(shí)現(xiàn)和老師的隨時(shí)互動(dòng)溝通，及時(shí)提出疑問(wèn)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。這些技術(shù)和平臺(tái)的發(fā)展和利用無(wú)疑對(duì)師生的教與學(xué)都提供了極大的便利。

2．3教學(xué)方法的創(chuàng)新

首先，可以采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法，即將某一個(gè)具體企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)當(dāng)作教學(xué)案例，把成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的理論知識(shí)運(yùn)用其中，讓學(xué)生深刻地理解和記憶學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，而不僅僅是紙上談兵，使其可以更深入地了解目前企業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，更懂得會(huì)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用。老師要定期組織展開(kāi)成本會(huì)計(jì)實(shí)例的編纂，并將其納入教學(xué)活動(dòng)中，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及現(xiàn)實(shí)操作能力。

其次，采用情景教學(xué)法，該方法對(duì)于學(xué)生職業(yè)責(zé)任感、職業(yè)意識(shí)有很強(qiáng)的訓(xùn)練性。把較為抽象化的知識(shí)帶入到現(xiàn)實(shí)化情景當(dāng)中，更能賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)感，容易有代入感，喚醒學(xué)生內(nèi)在職業(yè)品格。學(xué)校也可以創(chuàng)建屬于自我的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀校外實(shí)訓(xùn)基地，在觀賞的過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，不斷提升自我實(shí)操能力。

再次，可以采用角色扮演方法。老師可以先設(shè)立一個(gè)個(gè)所需的情景角色，把成本會(huì)計(jì)崗位化作各類必備的角色，比如數(shù)據(jù)分析審核、賬簿登記員、原始憑證填寫(xiě)人等，虛設(shè)一些與相關(guān)崗位相符合的工作內(nèi)容，分派給不同的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)任。在這種模擬化情景當(dāng)中，每一個(gè)角色都會(huì)積極投身其中，在自己所屬的崗位上完成相關(guān)內(nèi)容，領(lǐng)到角色任務(wù)的學(xué)生也要想象自己是一名真正的會(huì)計(jì)師，必須把所學(xué)的技能、知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，這有利于提高學(xué)生的積極學(xué)習(xí)性。而在這過(guò)程中，有的學(xué)生可能會(huì)發(fā)生一些問(wèn)題或者產(chǎn)生諸多疑惑，此時(shí)老師可以帶領(lǐng)大家一同展開(kāi)探討，予以解決，并借助于反復(fù)演練的方式把問(wèn)題徹底處理掉，令學(xué)生們掌握相關(guān)知識(shí)技能。

最后，采用六步教學(xué)方法。該方法的步驟分成了六大步，依次是資訊、決策、規(guī)劃、踐行、查驗(yàn)、評(píng)測(cè)。成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，該方法極具可鑒性和實(shí)操性。老師為學(xué)生講解教學(xué)的要求，并將學(xué)生進(jìn)行分組，給予他們一些基礎(chǔ)的企業(yè)材料，借助于多媒體技術(shù)把生產(chǎn)過(guò)程予以呈現(xiàn)和展示。組織學(xué)生們進(jìn)行小組溝通，最終每個(gè)小組提交一個(gè)方案，該方案對(duì)費(fèi)用歸集、賬簿設(shè)立作出安排。老師為學(xué)生派發(fā)有關(guān)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，讓各小組進(jìn)行討論交流直至成員間達(dá)成一致給出方案。老師在演示時(shí)會(huì)以多媒體方式呈現(xiàn)出各類單、證、賬表等，同時(shí)對(duì)學(xué)生所作賬簿予以一一查檢，指出問(wèn)題所在。最終依據(jù)考核指標(biāo)要求來(lái)對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行打分，對(duì)每位同學(xué)予以評(píng)價(jià)。六步教學(xué)法實(shí)操時(shí)，學(xué)生也獲得了一定程度的學(xué)習(xí)和實(shí)操，對(duì)企業(yè)的資訊有所了解，討論確立單據(jù)的傳遞方法，和其他同學(xué)一起來(lái)制作單據(jù)流程圖，訂立任務(wù)表，依據(jù)成本分析來(lái)給出相關(guān)建議。小組之間展開(kāi)互動(dòng)溝通，和老師的交流也逐漸增多。最后才是自我評(píng)價(jià)和梳理。這一過(guò)程對(duì)學(xué)生而言也是一次研究探尋的機(jī)會(huì)，喚起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，更好地投身于會(huì)計(jì)成本分析實(shí)操中，為日后走上工作崗位進(jìn)行預(yù)先演練，鍛煉和培養(yǎng)自我實(shí)操能力。

2．4其他相關(guān)創(chuàng)新建議

課程改革當(dāng)中，老師要不斷提升自我思想理念，以和時(shí)代相接軌的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)借鑒全新的教學(xué)方法，提升自我的職業(yè)技能水平。老師還可以組織成立課改小組，一起來(lái)學(xué)習(xí)新課改的內(nèi)容，摸清新課改要求，一起研究探尋新的符合課改要求的教學(xué)方法和路徑。課改小組成員也可以參與其他外出培訓(xùn)活動(dòng)，增強(qiáng)和其他學(xué)校的溝通，加快成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程改革進(jìn)度。

教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)老師、學(xué)生的身份建立清晰的認(rèn)知，還原學(xué)生主體地位，務(wù)必讓學(xué)生成為主體力量，敦促其展開(kāi)自主探究學(xué)習(xí)，老師退居其后，做好一個(gè)輔導(dǎo)、引導(dǎo)者的角色，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)研究熱情，使其建立正確學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，綜合訓(xùn)練學(xué)生各方面能力和素質(zhì)。

最后，要不斷敦促學(xué)校加大投入，建立仿真實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，幫助學(xué)生真正地利用所學(xué)知識(shí)鍛煉職業(yè)技能水平。另外，與實(shí)際訓(xùn)練關(guān)聯(lián)較大的設(shè)備等，也要第一時(shí)間進(jìn)行查檢和采購(gòu)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境、條件不斷更新，使之和時(shí)展接軌。

總而言之，企業(yè)成本核算是一項(xiàng)體系化的任務(wù)，牽扯到的人員非常多，而且亟需多個(gè)部門協(xié)作配合，工作量也是非常繁重，這一崗位可以說(shuō)責(zé)任大、要求高、任務(wù)重，所以對(duì)于人員的能力要求也是非常高。這也就意味著職校在培養(yǎng)相關(guān)人才時(shí)，要注重對(duì)其人際交流、語(yǔ)言表達(dá)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培育，訓(xùn)練培養(yǎng)他們自身的職業(yè)敏銳度和判斷力，可以全面綜合的進(jìn)行成本問(wèn)題分析，幫助學(xué)生建立較高的職業(yè)責(zé)任感、敬業(yè)心，對(duì)成本核算工作要熱愛(ài)、熟悉，能夠輕松駕馭，還需具有一定的應(yīng)變能力，可以在工作過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)反饋處理。

篇4

1．1選擇合適的實(shí)訓(xùn)資料或教材

結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程“入門難”的教學(xué)特點(diǎn)，既要兼顧實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生全面學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的促進(jìn)作用，也要充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的難易程度，實(shí)訓(xùn)教材所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容的選擇不宜太難，也不宜太簡(jiǎn)單。太難，超出中職學(xué)生的理解能力，打擊學(xué)生的積極性；太過(guò)簡(jiǎn)單，又不利于學(xué)生夯實(shí)應(yīng)有的理論基礎(chǔ)，影響今后其他課程的學(xué)習(xí)和提高。因此，需要老師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，選擇規(guī)模適中、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)量適度的模擬企業(yè)業(yè)務(wù)作為實(shí)訓(xùn)教材。同時(shí)，還要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需要，在充分了解學(xué)生對(duì)每一節(jié)實(shí)踐課程掌握情況的基礎(chǔ)上，靈活調(diào)整實(shí)踐的內(nèi)容和課程的進(jìn)度，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.2科學(xué)安排教學(xué)課時(shí)

實(shí)操鍛煉是促進(jìn)理論學(xué)習(xí)的有效途徑，因此對(duì)于初學(xué)者而言，要在完成一定理論教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，合理安排一定的實(shí)操課時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。安排實(shí)操教學(xué)的一般原則是“就多不就少”。當(dāng)然，具體課時(shí)也需要老師結(jié)合理論教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行科學(xué)靈活地安排。太少，學(xué)生完不成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，影響對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；過(guò)多，又造成理論學(xué)習(xí)時(shí)間太少，造成時(shí)間浪費(fèi)。筆者提倡先進(jìn)行一定的理論教學(xué)，在此基礎(chǔ)上加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)的力度，進(jìn)一步將理論課內(nèi)容的學(xué)習(xí)貫穿于實(shí)訓(xùn)課的全過(guò)程，邊操作、邊講解，在動(dòng)手和實(shí)踐中深化對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正達(dá)到“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的目的。

2做好實(shí)踐性教學(xué)的組織實(shí)施工作

實(shí)踐性教學(xué)包含兩個(gè)層面：

①在校內(nèi)開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，包括對(duì)票據(jù)的認(rèn)知、憑證的填制、審核和傳遞、賬簿的登記、報(bào)表的編制等；

②到企業(yè)開(kāi)展實(shí)操性訓(xùn)練，讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)的環(huán)境，了解企業(yè)的運(yùn)作方式和會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的流程，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的了解。

2.1校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)的組織實(shí)施

（1）原始憑證的認(rèn)識(shí)和填制。

①在教師的指導(dǎo)下，介紹企業(yè)運(yùn)作最基本的業(yè)務(wù)流程，以及生產(chǎn)過(guò)程中所需的各類單據(jù)，分清采購(gòu)、入庫(kù)、領(lǐng)用、銷售等各個(gè)環(huán)節(jié)的原始憑證；

②進(jìn)一步解釋哪些是外來(lái)原始憑證，哪些是自制原始憑證，從而加深理解原始憑證的分類、基本內(nèi)容等方面理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；

③逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)填制各類原始憑證。根據(jù)學(xué)生從認(rèn)識(shí)和填制原始憑證所獲得的感性認(rèn)知中，結(jié)合企業(yè)實(shí)例，試著讓學(xué)生理解資產(chǎn)、負(fù)債、費(fèi)用等類別的含義，進(jìn)而再講解會(huì)計(jì)要素、科目，再試著讓學(xué)生以“增、減”方式按科目名稱把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記下來(lái)，逐步導(dǎo)入并講解復(fù)式記賬法。教師講解可根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況，由實(shí)際聯(lián)系到理論，由淺到深、層層深入，給學(xué)生更多自主思考和學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生掌握這部分理論知識(shí)，突破基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的難點(diǎn)。

（2）會(huì)計(jì)分錄的學(xué)習(xí)，記賬憑證的編制。有了對(duì)原始憑證以及相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，接下來(lái)就可以進(jìn)入到編制記賬憑證的學(xué)習(xí)。在編制記賬憑證之前，可以先指導(dǎo)學(xué)生填制簡(jiǎn)單的記賬憑證，慢慢使學(xué)生懂得會(huì)計(jì)分錄是編制記賬憑證的重要內(nèi)容，再?gòu)闹v解會(huì)計(jì)分錄的基本理論和編制規(guī)則入手，結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生試著編制，由簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)分錄學(xué)會(huì)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)分錄的使用，進(jìn)而在老師指導(dǎo)下，填制記賬憑證并裝訂成冊(cè)。在這一階段的教學(xué)中，理論與實(shí)踐教學(xué)要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既增進(jìn)學(xué)生的理論水平，又使學(xué)生初步進(jìn)入實(shí)操者的角色，這樣有利于不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增進(jìn)師生間的互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

（3）日記賬、明細(xì)賬、總賬的登記。這部分內(nèi)容操作性強(qiáng)，有一定的難度，因此在教學(xué)方法上，教師要在輔導(dǎo)后更多地督促學(xué)生加強(qiáng)自學(xué)，并多為學(xué)生提供實(shí)操時(shí)間，在動(dòng)手過(guò)程中慢慢領(lǐng)悟，做到熟能生巧。

①教師指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)編制的有關(guān)收付款的記賬憑證登記出納日記賬；

②引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)，日記賬的登記方法、登記人員、賬頁(yè)格式、登記依據(jù)等，完成日記賬簿理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并以此類推，完成明細(xì)分類賬、總分類賬的登記工作；

③由學(xué)生自己歸納總結(jié)，會(huì)計(jì)賬簿的分類、啟用規(guī)則、登記賬簿應(yīng)注意事項(xiàng)等相關(guān)理論知識(shí)。

（4）錯(cuò)賬的更正。對(duì)于錯(cuò)賬更正方法的學(xué)習(xí)，若獨(dú)立講解理論比較抽象，學(xué)生不容易掌握，可結(jié)合學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中，容易出現(xiàn)的一些錯(cuò)例進(jìn)行講解。如學(xué)生編制的記賬憑證正確，而登記賬簿時(shí)出現(xiàn)筆誤，且是結(jié)賬以前發(fā)現(xiàn)的，可采用劃線更正法；若是記賬憑證的會(huì)計(jì)科目用錯(cuò)，且已登記入賬，或會(huì)計(jì)科目使用正確而金額多計(jì)，可采用紅字更正法進(jìn)行錯(cuò)賬更正。這些都可先用PPT顯示正確的更正操作方法，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手更正錯(cuò)賬，輕松完成此部分理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，真正做到“做中學(xué)”。

（5）會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。會(huì)計(jì)報(bào)表的編制理論內(nèi)容抽象，操作性強(qiáng)，可帶領(lǐng)學(xué)生一邊操作、一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)。比如，學(xué)生在編制“資產(chǎn)負(fù)債表”中貨幣資金項(xiàng)目的期末數(shù)時(shí)，先讓學(xué)生翻書(shū)找到該知識(shí)點(diǎn)，并按照理論知識(shí)的要求，讓學(xué)生從賬簿中讀取庫(kù)存現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的期末余額數(shù)，匯總填入報(bào)表該項(xiàng)目的期末欄內(nèi)，以此類推，完成“資產(chǎn)負(fù)債表”“利潤(rùn)表”的編制。然后再次歸納總結(jié)會(huì)計(jì)報(bào)表的概念、分類、格式、意義，通過(guò)溫故知新完成這一部分的學(xué)習(xí)。

（6）知識(shí)歸納梳理與實(shí)訓(xùn)點(diǎn)評(píng)。通過(guò)幾個(gè)月的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)已有了整體的認(rèn)識(shí)和把握，最后教師對(duì)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一次梳理和歸納，與學(xué)生一起回顧之前的知識(shí)點(diǎn)和各章的重點(diǎn)內(nèi)容，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。最后，教師對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中完成的“作品”，給予客觀公正的評(píng)價(jià)，集中點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)學(xué)生在實(shí)操過(guò)程中的求知精神和聰明智慧，糾正學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中產(chǎn)生的共性問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高自己的學(xué)習(xí)能力、分析能力、解決問(wèn)題的能力。

2.2校外實(shí)踐性教學(xué)的組織實(shí)施

篇5

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；會(huì)計(jì)專業(yè)；專業(yè)建設(shè)；教學(xué)改革

一、當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念滯后，教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)

對(duì)中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手能力強(qiáng)本是他們與財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的主要優(yōu)勢(shì)，也是他們?cè)谏鐣?huì)上的立身之本。然而，理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育觀念仍影響著職業(yè)中專教育，這無(wú)論在課程設(shè)置、教學(xué)課時(shí)安排，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都表現(xiàn)得很明顯。會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置五花八門，教學(xué)計(jì)劃較以前相比雖有所調(diào)整，但還不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的要求，在教學(xué)過(guò)程中還是以“教師為主，學(xué)生為輔”，“滿堂灌”的教學(xué)模式，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)水平嚴(yán)重滯后，教師仍在運(yùn)用“黑板加粉筆”等傳統(tǒng)的教學(xué)手段，對(duì)中職學(xué)生的教學(xué)效果很不理想，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.實(shí)操實(shí)訓(xùn)相對(duì)缺乏

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)操性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生即使能到企業(yè)實(shí)習(xí)，由于企業(yè)擔(dān)心泄露企業(yè)機(jī)密，也很難讓實(shí)習(xí)生接觸到比較深入的東西。并且大部分企業(yè)都不大愿意接受實(shí)習(xí)生。這樣大多數(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)就只能在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室來(lái)完成了，而在實(shí)訓(xùn)室的模擬實(shí)訓(xùn)，與真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)還是有非常大的差距，缺少真實(shí)業(yè)務(wù)往來(lái)的真實(shí)感、立體感。學(xué)生雖然能在實(shí)訓(xùn)中了解到原始憑證、記賬憑證的內(nèi)容和編制，通過(guò)老師的講解也能了解一些基本業(yè)務(wù)的處理和賬簿的登記，但是“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，學(xué)生在這種實(shí)訓(xùn)中只能是：知其然而不知其所以然。所以學(xué)生在剛接觸實(shí)訓(xùn)課時(shí)，對(duì)最基本的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，也感到無(wú)從下手，不能很好地用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)操。

3.對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)和考核方式比較落后

從目前中職學(xué)校對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)和考核方式來(lái)看，大多重視理論考試，不大重視實(shí)操能力的考查，基本沿用傳統(tǒng)的閉卷考試，來(lái)考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，而對(duì)于實(shí)操能力的考查，沒(méi)有一套成熟的、合理的方法。這樣的評(píng)價(jià)考核方式，會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的高分低能、校企人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)的現(xiàn)象，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)的需要。而且沒(méi)有達(dá)到考核學(xué)生實(shí)操能力的目的，在一定程度上也抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.師資力量薄弱，缺乏“雙師型”教師

按照國(guó)家對(duì)職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師尤其是“雙師型”教師的規(guī)定，必須具有本科以上學(xué)歷，在生產(chǎn)一線工作五年以上，經(jīng)職業(yè)教育教師培訓(xùn)合格，方可任職?？涩F(xiàn)實(shí)是：大部分中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)老師，是從大學(xué)畢業(yè)后，直接分配到中職學(xué)校任教，沒(méi)有實(shí)際會(huì)計(jì)、審計(jì)工作經(jīng)歷，對(duì)實(shí)際操作根本不了解，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和崗位意識(shí)，理論和實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)缺乏真實(shí)性和權(quán)威性，不能滿足應(yīng)用型和技能型人才的培養(yǎng)需要。大多數(shù)職業(yè)中職學(xué)校也沒(méi)有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度。由于沒(méi)有財(cái)會(huì)實(shí)際工作經(jīng)歷，對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解僅限于書(shū)本，教學(xué)時(shí)，難免是空對(duì)空。以這樣的師資去完成理論和實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出來(lái)的人才與社會(huì)的需求會(huì)存在較大的差異。

針對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，作者也積極進(jìn)行思考，并結(jié)合自己在教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)，形成了一些關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的想法和思路：

二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的想法和思路

1.對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)建專業(yè)，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才

這市場(chǎng)指的是兩個(gè)方面，一方面是滿足招生市場(chǎng)家長(zhǎng)和學(xué)生的需要，受傳統(tǒng)思想的影響，好多家長(zhǎng)、學(xué)生覺(jué)得做會(huì)計(jì)工作環(huán)境好，待遇也不錯(cuò)，所以好多家長(zhǎng)都主張子女學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)，尤其更受女孩子的歡迎；另一方面是就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求，廣東地處改革開(kāi)放的前沿，企業(yè)、工廠多，所以對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求量也相當(dāng)大，基于市場(chǎng)需求，重點(diǎn)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)，逐年擴(kuò)大本專業(yè)招生規(guī)模，為財(cái)會(huì)行業(yè)培養(yǎng)出具有必要理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

2.注重技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)

中職學(xué)校應(yīng)以發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為本位的現(xiàn)代教育新理念，一是重基礎(chǔ)，學(xué)生要盡量掌握本專業(yè)各崗位群所必須和通用的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)到比較寬廣的基礎(chǔ)知識(shí)，具有較好的基本素質(zhì)，為既有短期的就業(yè)能力，又有轉(zhuǎn)換崗位和適應(yīng)新崗位的基礎(chǔ)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的知識(shí)平臺(tái)。二是技能顯著，綜合職業(yè)能力強(qiáng)。本著實(shí)用、專用、通用原則，學(xué)生既要掌握本專業(yè)的各項(xiàng)技能，如點(diǎn)鈔、珠算、會(huì)計(jì)實(shí)操能力；又要掌握與其相關(guān)專業(yè)所需要的一些技能。如收銀機(jī)的使用、計(jì)算機(jī)的操作等等；三是注重個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生各自的興趣、潛力和特長(zhǎng)，使其知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高。

3.建立新型的教學(xué)體系

按照會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，突出應(yīng)用性實(shí)踐性特點(diǎn)，重視課程體系的調(diào)整，重組課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容，建立以提高素質(zhì)為基礎(chǔ)、職業(yè)素質(zhì)教育為核心的課程體系，注重學(xué)生動(dòng)手能力、職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重學(xué)生實(shí)踐操作。在這幾年的教學(xué)計(jì)劃的修改中，我們對(duì)準(zhǔn)社會(huì)需求設(shè)課程，對(duì)準(zhǔn)實(shí)踐抓教學(xué)，刪掉了一些學(xué)生難學(xué)、難懂、實(shí)際工作難用得上的一些課程，如審計(jì)、管理會(huì)計(jì)等，增加了實(shí)踐性環(huán)節(jié)所占課時(shí)比例，在第一學(xué)期的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)里就增加實(shí)操教學(xué)的時(shí)間比例；由于大多數(shù)學(xué)校機(jī)房有限，學(xué)生在四個(gè)學(xué)期里只有在一個(gè)學(xué)期里開(kāi)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，才能接觸到計(jì)算機(jī)，其他時(shí)間很難接觸到計(jì)算機(jī)，所以學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平普遍都比較差，為了提高學(xué)生的文字錄入和傳票翻打能力，我們?cè)诘谝粋€(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)了《文字錄入》課；另外，把考證的內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃中，在第二學(xué)期里開(kāi)設(shè)了《財(cái)經(jīng)法規(guī)及職業(yè)道德》這門課程，在第三學(xué)期，為了讓學(xué)生對(duì)考證做好更加充分的準(zhǔn)備，也增設(shè)了專門的考證課程；第三、第四學(xué)期里各做一套模擬帳，通過(guò)反復(fù)的學(xué)和練，來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

4.進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，開(kāi)辟更多的實(shí)訓(xùn)基地

對(duì)于文科類學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，是很多學(xué)校很頭痛的問(wèn)題，學(xué)生除了通過(guò)模擬賬來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)以外，其他很少有接觸實(shí)操的機(jī)會(huì)。為此我們也想了不少辦法，聯(lián)系了不少企業(yè)，目前正在開(kāi)展的項(xiàng)目有：一個(gè)是跟用友暢捷通公司的合作，我們老師和學(xué)生參加了他們公司組織的“暢捷通公司廣州、華南伙伴大比武”和“會(huì)計(jì)文化節(jié)”，也經(jīng)常參加他們公司組織的一些講座以及和他們的員工進(jìn)行交流，他們也經(jīng)常推薦我們的學(xué)生到他們的客戶那里實(shí)習(xí)和就業(yè)。他們和我校合作的實(shí)訓(xùn)基地的掛牌儀式也準(zhǔn)備在近期舉行。另外我們也在跟一個(gè)第三方盤(pán)存公司進(jìn)行合作，他們公司主要是幫一些企業(yè)進(jìn)行貨物盤(pán)點(diǎn)，一次性需要的學(xué)生比較多，且專業(yè)比較對(duì)口。還有也可以在場(chǎng)地比較寬裕的情況下，引進(jìn)一些記賬公司到學(xué)校，免費(fèi)提供場(chǎng)所給他們辦公，然后讓學(xué)生來(lái)幫他們完成一些力能所及的工作，讓學(xué)生在沒(méi)出校門前就能接觸到真正的實(shí)際工作。

5.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)省教育廳關(guān)于職業(yè)技術(shù)學(xué)校加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)文件的精神，會(huì)計(jì)專業(yè)要大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，積極引進(jìn)“雙師型”教師。拓寬師資培養(yǎng)渠道，建立“上聯(lián)下掛”師資培訓(xùn)基地，為提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷更新舊知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)校一方面與一些高校建立長(zhǎng)期聯(lián)系，定期派教師到高校進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)；另一方面，學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)間的聯(lián)系，與企業(yè)建立合作項(xiàng)目，利用寒暑假派老師到企業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)教師的實(shí)際操作能力。

6.加快會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室是組織會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平的高低直接影響到實(shí)踐教學(xué)的效果，因此會(huì)計(jì)專業(yè)在建立了一個(gè)規(guī)范化、現(xiàn)代化的專業(yè)電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)之上，努力爭(zhēng)取更多的資金投入，在硬件和軟件兩個(gè)方面進(jìn)行提高，并配備專職實(shí)驗(yàn)系列的教學(xué)人員負(fù)責(zé)教學(xué)與管理，為增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)代性，使學(xué)生更加適應(yīng)現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)工作中的電算化環(huán)境，為未來(lái)在會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

綜上所述，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。然而，教學(xué)改革是項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，著眼于學(xué)生具體會(huì)計(jì)崗位能力的培養(yǎng)，以社會(huì)需要和會(huì)計(jì)崗位必備的業(yè)務(wù)技能為基礎(chǔ)，突出會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性、實(shí)用性，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，把中職會(huì)計(jì)學(xué)生培養(yǎng)成具有“雙證”的優(yōu)秀會(huì)計(jì)中職生。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳云飛.《中職會(huì)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建》 .職業(yè)技術(shù)教育，2010第26期第31卷

[2]廣東省教育廳關(guān)于提高中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)

篇6

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育 校企合作 創(chuàng)新模式

中圖分類號(hào)：X734.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）01-0211-02

校企合作，是職業(yè)教育改革的深水區(qū)，需要持續(xù)不斷的探索，北京市黃莊職業(yè)高中以國(guó)家示范校建設(shè)為契機(jī)，在創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制、深化校企合作方面進(jìn)行了積極的探索。該校會(huì)計(jì)專業(yè)在“雙體、雙線、三階段”人才培養(yǎng)模式的大框架下，加強(qiáng)了校企合作運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)，并在校企合作模式方面有了一定的創(chuàng)新，對(duì)中職院校深化教育教學(xué)改革具有一定的啟發(fā)意義。

一、創(chuàng)新校企合作“工作室”模式的背景

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)引進(jìn)“工作室”真賬教學(xué)是在全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)模式，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)中職院校為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力的大背景下，深化校企合作融合度，更新教學(xué)理念，依托企業(yè)行業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分利用教學(xué)資源，建立校企深度合作、緊密結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的合作機(jī)制，達(dá)到“共贏”的目的；以進(jìn)一步提升和突破中職院校教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力開(kāi)創(chuàng)校企合作的新局面。然而，過(guò)去的“訂單班”、“校中廠”模式普遍適用于工科類中職院校應(yīng)用，而對(duì)于財(cái)經(jīng)類并非一劑良藥，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)真正意義上的頂崗實(shí)習(xí)、教師企業(yè)實(shí)踐遇瓶頸等問(wèn)題，很難解決。

引進(jìn)“工作室”模式是中職學(xué)校的一種創(chuàng)新。為充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的資源優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)專業(yè)教師勇于投身行業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，提升專業(yè)實(shí)踐能力，黃莊職高出臺(tái)相應(yīng)的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)專家與校內(nèi)骨干教師成立工作室，帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)踐項(xiàng)目。企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人與校內(nèi)骨干教師成立了“工作室”進(jìn)行真賬教學(xué)。工作室借助優(yōu)秀畢業(yè)生資源，實(shí)施新時(shí)期“師傅帶徒弟”的教學(xué)方式，將企業(yè)真實(shí)的記賬、報(bào)稅業(yè)務(wù)帶入校園，提高師生的實(shí)踐做賬經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)企業(yè)人員參與專業(yè)的課程建設(shè)和人才培養(yǎng)。通過(guò)“工作室”模式，真正實(shí)現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與專業(yè)教學(xué)共通，是融合“專業(yè)、企業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)的有益嘗試，學(xué)生與教師的工程實(shí)踐能力有了長(zhǎng)足進(jìn)展。

二、創(chuàng)新校企合作“工作室”模式的目標(biāo)

創(chuàng)新校企合作“工作室”模式的目標(biāo)主要有兩個(gè)，即解決學(xué)生職業(yè)能力與崗位要求不匹配問(wèn)題、解決教師教學(xué)實(shí)踐能力與崗位要求不匹配問(wèn)題。

從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，將企業(yè)真賬、真的報(bào)稅任務(wù)引入課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)與實(shí)際工作“零距離”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)能夠直接勝任會(huì)計(jì)基本工作，解決了學(xué)生職業(yè)能力與崗位要求不匹配問(wèn)題。

從教師角度來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)青年教師盡快成長(zhǎng)，使教師在學(xué)校就可以熟悉會(huì)計(jì)工作流程，掌握會(huì)計(jì)行業(yè)新技術(shù)、新知識(shí)、新技能，以提高教師的教學(xué)和教研能力，解決了教師教學(xué)實(shí)踐能力與崗位要求不匹配問(wèn)題。

三、創(chuàng)新校企合作“工作室”模式的實(shí)施

（一）組織、制度、資金的保障

1.成立“工作室”，明確組織職責(zé)

工作室以企業(yè)專家任組長(zhǎng)，學(xué)校骨干教師為組員，工作室職責(zé)為研究工作室活動(dòng)內(nèi)容、制定相應(yīng)的工作計(jì)劃，簽訂相關(guān)合同協(xié)議。使工作室有計(jì)劃、有內(nèi)容的安排工作任務(wù)，從而帶來(lái)事半功倍的教學(xué)效果。

2.建立健全規(guī)章制度，保障工作順利進(jìn)行

建立健全相關(guān)規(guī)章制度，如學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，校企合作運(yùn)行機(jī)制，實(shí)訓(xùn)室教學(xué)管理制度等制度。做到人員落實(shí)、責(zé)任落實(shí)，使建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有規(guī)范的制度管理作支撐。

3.資金重點(diǎn)投入，確保專款專用保障

學(xué)校對(duì)工作室建設(shè)進(jìn)行重點(diǎn)投入，資金主要來(lái)自國(guó)家示范校建設(shè)、企業(yè)投資和學(xué)校自籌。加強(qiáng)對(duì)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的使用和管理，嚴(yán)格執(zhí)行項(xiàng)目資金管理辦法，保證各項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目的完成。

（二）“工作室”的實(shí)施過(guò)程

利用每周三下午七、八節(jié)課和周五的社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入工作室，實(shí)行四層次雙軌道真賬實(shí)訓(xùn)，按照服務(wù)業(yè)（小規(guī)模納稅人）――商業(yè)企業(yè)（半截半接）――制造業(yè)（一般納稅人），會(huì)計(jì)手工賬和會(huì)計(jì)電算化雙軌道并行，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的螺旋式提升。

1.四層次雙軌道真賬實(shí)訓(xùn)

工作室的教學(xué)與專業(yè)的教學(xué)安排相輔相成，是對(duì)書(shū)本教學(xué)實(shí)訓(xùn)的一種補(bǔ)充和拓展。結(jié)合課本與真實(shí)的業(yè)務(wù)，完成公司的賬目處理，進(jìn)一步完善了教學(xué)內(nèi)容，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更具系統(tǒng)性和崗位性。

第一層次：會(huì)計(jì)崗位崗前培訓(xùn)

學(xué)生在第一學(xué)期同步進(jìn)行《認(rèn)知會(huì)計(jì)工作》和《創(chuàng)立企業(yè)》等課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)企業(yè)創(chuàng)立到運(yùn)營(yíng)的整個(gè)過(guò)程有了一定的認(rèn)知，為學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)。在這個(gè)階段，利用《創(chuàng)立企業(yè)》這門課的實(shí)踐課時(shí)間，由企業(yè)專家和學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師組織，帶領(lǐng)學(xué)生深入工商局、服務(wù)大廳等單位了解企業(yè)創(chuàng)立的整個(gè)過(guò)程。進(jìn)行企業(yè)參觀，對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)部門進(jìn)行大致的了解和認(rèn)知，了解會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展前景，工作強(qiáng)度及工作環(huán)境，會(huì)計(jì)崗位的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，會(huì)計(jì)職業(yè)所要求的員工的道德素質(zhì)，最終達(dá)到對(duì)職業(yè)的初步整體認(rèn)知能力。

第二層次：服務(wù)業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)操

學(xué)生在第二學(xué)期進(jìn)行《貨幣資金核算》、《財(cái)產(chǎn)物資核算與管理》等課程的學(xué)習(xí)，掌握了基本的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)技能操作。在工作室，學(xué)生要進(jìn)行簡(jiǎn)單的賬務(wù)處理，如：填寫(xiě)支票，整體練習(xí)、粘貼和編制報(bào)銷憑證，粘貼憑證，編制記賬憑證，丁字帳，科目匯總，登記總分類賬和明細(xì)分類賬，編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表，裝訂憑證，報(bào)表分析，所得稅匯算清繳填制，并完成一套完整的服務(wù)業(yè)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理。

第三層次：商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)操

學(xué)生在第三學(xué)期進(jìn)行《銷售核算與管理》、《財(cái)務(wù)成果核算與管理》和《會(huì)計(jì)電算化》等課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握了會(huì)計(jì)技能操作。在工作室，學(xué)生要進(jìn)行更深層次的賬務(wù)處理，第一，進(jìn)行半截接賬，了解和掌握企業(yè)中途接賬的技能，了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)狀況，熟悉行業(yè)特點(diǎn)。了解企業(yè)存貨變化、了解應(yīng)收賬款、應(yīng)付賬款、其他應(yīng)付款、預(yù)收賬款、預(yù)付賬款等往來(lái)科目的操作，掌握固定資產(chǎn)、折舊方法及小稅種的核算；第二，完成一套商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理。

第四層次：制造業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)操

學(xué)生在第四學(xué)期進(jìn)行《產(chǎn)品生產(chǎn)成本核算與分析》、《稅費(fèi)核算與繳納》、《財(cái)務(wù)報(bào)表編報(bào)與分析》和《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》等課程的學(xué)習(xí)，更深一層地掌握了會(huì)計(jì)技能操作。在工作室，學(xué)生要進(jìn)行更復(fù)雜的賬務(wù)處理，第一，進(jìn)行一般納稅人的轉(zhuǎn)換核算、納稅申報(bào)，尤其是掌握增值稅小規(guī)模納稅人轉(zhuǎn)為一般納稅人后，賬務(wù)設(shè)置和稅務(wù)處理的變化；第二，用財(cái)務(wù)軟件完成一套會(huì)計(jì)賬務(wù)的操作，如：建立系統(tǒng)企業(yè)賬、進(jìn)行系統(tǒng)參數(shù)和初始化設(shè)置、填制憑證、編輯修改憑證、記賬及賬簿查詢等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生手工賬和電算化賬的雙軌并行。

2.師徒式實(shí)操，企業(yè)人員進(jìn)課堂

（1）師傅帶徒弟式實(shí)訓(xùn)

在四大層次的真賬實(shí)操中，全程實(shí)行師傅帶徒弟的指導(dǎo)模式，學(xué)校指導(dǎo)老師和企業(yè)專家手把手指導(dǎo)學(xué)生如何識(shí)票、理票，填制憑證，登記總賬、明細(xì)賬、日記賬，編制資產(chǎn)負(fù)債表、損益表等內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生操作全盤(pán)賬務(wù)處理。

師徒式指導(dǎo)，使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，是工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生在實(shí)操中，遇到任何問(wèn)題，可以在第一時(shí)間得到指導(dǎo)老師的解答，在實(shí)操中更好地把平時(shí)課堂上所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，并可以及時(shí)吸收新的知識(shí)。

（2）企業(yè)專家進(jìn)課堂

在第四學(xué)期，學(xué)生在工作室經(jīng)過(guò)了一年半的真賬實(shí)操，較好地掌握了手工做賬的知識(shí)與技能。在這一學(xué)期，企業(yè)專家將公司真實(shí)的賬務(wù)處理和納稅網(wǎng)上申報(bào)帶入《稅費(fèi)核算與繳納》課堂教學(xué)中，讓教師和學(xué)生進(jìn)行實(shí)操。

每月1-15日，企業(yè)專家?guī)е髽I(yè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在課堂上給教師和學(xué)生講解整個(gè)納稅申報(bào)流程并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行演示。學(xué)生學(xué)習(xí)后，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行真實(shí)的納稅申報(bào)。

每年的1月-5月是上年度所得稅匯算清繳的時(shí)間，企業(yè)專家?guī)?lái)企業(yè)的會(huì)計(jì)資料，帶著教師和學(xué)生們先進(jìn)行稅務(wù)調(diào)整，計(jì)算出稅務(wù)利潤(rùn)，然后帶著學(xué)生進(jìn)入國(guó)稅系統(tǒng)進(jìn)行真實(shí)報(bào)稅。企業(yè)專家指導(dǎo)教師、學(xué)生完成企業(yè)真實(shí)記賬業(yè)務(wù)，教師、學(xué)生實(shí)踐能力雙提升。

四、創(chuàng)新校企合作“工作室”模式的主要成效

工作室的實(shí)際運(yùn)作，企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)鍛煉，提升了學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師和學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)操技能，師生達(dá)到共同成長(zhǎng)的效果。

（一）增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)生受用人單位親睞

企業(yè)專家工作室實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)的無(wú)縫銜接，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到了會(huì)計(jì)崗位的工作內(nèi)容，注重提高學(xué)生的實(shí)踐技能。一方面，提供給學(xué)生接觸更多的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境與案例的機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)真實(shí)企業(yè)環(huán)境及職業(yè)崗位歷練，增強(qiáng)就業(yè)能力；另一方面，不同行業(yè)的記賬也有助于學(xué)生拓寬眼界，了解不同行業(yè)的現(xiàn)代企業(yè)制度與文化，最終學(xué)生的專業(yè)實(shí)操能力、工作變通適應(yīng)能力和專業(yè)悟性均得到了增強(qiáng)。在經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)和曹明工作室的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)核算有了完整的認(rèn)識(shí)和掌握。提高了實(shí)際做賬和報(bào)稅能力，為學(xué)生的就業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。

某中職學(xué)校2014年在北京市會(huì)計(jì)資格證考試中，會(huì)計(jì)專業(yè)參加的19人沒(méi)有進(jìn)行任何課外輔導(dǎo)，通過(guò)了12人，通過(guò)率達(dá)到了63.16%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)北京市20%的平均水平。2014年10月18日該工作室7名成員參加了北京市技能大賽，獲得手工賬比賽二等獎(jiǎng)一人，三等獎(jiǎng)兩人，會(huì)計(jì)電算化二等獎(jiǎng)四人的好成績(jī)。

2014年會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)，深受用人單位親睞，初次就業(yè)率100%，專業(yè)對(duì)口率85%。成績(jī)出色的學(xué)生實(shí)習(xí)薪酬達(dá)到3500元/月，多家公司都表示愿意和學(xué)校進(jìn)行長(zhǎng)期合作，給學(xué)生提供短期實(shí)踐的機(jī)會(huì)，2015年暑假前很多單位主動(dòng)來(lái)電邀請(qǐng)學(xué)生短期實(shí)習(xí)。

（二）提高了教師專業(yè)教學(xué)水平和實(shí)踐能力

專業(yè)教師的理論知識(shí)和技能操作水平必須與時(shí)俱進(jìn)，工作室正好給專業(yè)教師提供了提高實(shí)踐能力的場(chǎng)所。一方面，將工作室作為骨干教師、雙師型教師的培養(yǎng)基地，在確保實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程最大程度地貼近企業(yè)的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的同時(shí)，也使專業(yè)教師對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作環(huán)境、內(nèi)容以及企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的管理性要求有了深切的體會(huì)與理解，從而促進(jìn)了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，幫助其鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，提升專業(yè)技能；另一方面，作為教師培訓(xùn)提升的平臺(tái)，為教師提供了教學(xué)研究的課題，從而實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研一體化的目標(biāo)。

1.教師專業(yè)教學(xué)能力大大增強(qiáng)

校企合作“工作室”模式的創(chuàng)新，有效推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行“理實(shí)一體化”教學(xué)模式改革。教師們與企業(yè)專家一起提煉典型的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，復(fù)印后帶入課堂供學(xué)生實(shí)訓(xùn)，保證了實(shí)訓(xùn)材料的及時(shí)性和最新化。骨干教師葉老師和企業(yè)專家曹經(jīng)理于2015年5月6日一起合作開(kāi)展的將企業(yè)真實(shí)報(bào)稅項(xiàng)目引進(jìn)課的市級(jí)研究課，獲得北師大教授、教育學(xué)院老師和北京市各個(gè)中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師的肯定和高度評(píng)價(jià)，大家一致認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)真正做到了與工作“零距離”。

2.教師教科研水平大大提高

在兩年的建設(shè)期內(nèi)，某中職學(xué)校專業(yè)教師編寫(xiě)的教材《貨幣資金核算與管理》、《稅費(fèi)核算與繳納》由中國(guó)人民大學(xué)出版社出版，實(shí)訓(xùn)教材《貨幣資金核算與管理實(shí)訓(xùn)》、《稅費(fèi)核算與繳納實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》由清華大學(xué)出版社出版；專業(yè)教師還完成了《企業(yè)創(chuàng)立》、《財(cái)產(chǎn)物資核算與管理》、《銷售核算與管理》、《財(cái)務(wù)報(bào)表編報(bào)與分析》等校本講義；完成了三門優(yōu)質(zhì)核心課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和建設(shè)；完成三門體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”理實(shí)一體教學(xué)模式改革的科研課例4節(jié)。

（三）提升了會(huì)計(jì)專業(yè)整體建設(shè)水平

學(xué)校借助工作室平臺(tái)，推動(dòng)企業(yè)資源全程介入人才培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)各類資源的全方位、全過(guò)程互動(dòng)。行業(yè)企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)設(shè)置論證，為深化“223”人才培養(yǎng)模式和理實(shí)一體化教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)校企合作育人、合作就業(yè)，為中職人才培養(yǎng)體制改革提供借鑒，為職業(yè)教育改革提供案例。

創(chuàng)新校企合作的模式和合作內(nèi)容，充分利用工作室的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，融合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，制定會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案；校企合作開(kāi)發(fā)課程、共編教材、共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地；通過(guò)曹明工作室建立教師素質(zhì)培養(yǎng)基地，使“雙師型”教師的比例逐步提高；企業(yè)積極提供頂崗實(shí)習(xí)資源和就業(yè)崗位，使得會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率不斷提高。

（四）擴(kuò)大了工作室的影響力

工作室在短時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)與崗位能力對(duì)接，從而提高師生水平。這種教學(xué)模式得到不少周邊同類學(xué)校的認(rèn)可，其他中職學(xué)校相應(yīng)成立了“曹明工作室”，來(lái)自韓國(guó)濟(jì)州的同類院校教師、俄羅斯同類院校代表團(tuán)、德國(guó)同類院?？疾靾F(tuán)等陸續(xù)來(lái)學(xué)校拜訪、參觀和交流；北京職教信息報(bào)和現(xiàn)代教育報(bào)分別于2014年和2015年對(duì)工作室進(jìn)行了報(bào)道，進(jìn)一步推廣了該教學(xué)模式。

五、創(chuàng)新校企合作“工作室”模式的反思與體會(huì)

篇7

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 教學(xué)改革 獨(dú)立學(xué)院

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)作為會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的入門，通常安排在課程的開(kāi)端（即大一或大二）進(jìn)行。該階段的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生較多保持高中階段的思維模式和性格特點(diǎn)，且基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的課程內(nèi)容一般以基本概念、理論為開(kāi)端，內(nèi)容較為艱澀難懂，與該階段學(xué)生特點(diǎn)不符;其次，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)技術(shù)、會(huì)計(jì)核算方法等都不斷發(fā)生變化，與時(shí)俱進(jìn)是會(huì)計(jì)學(xué)得以發(fā)展的基本要求。因此，如何對(duì)獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，以提高其教學(xué)效果，成為該門課程教學(xué)亟須研討的問(wèn)題。

1 獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在獨(dú)立學(xué)院中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）會(huì)計(jì)類課程與現(xiàn)實(shí)社會(huì)貼合度較高，但與剛高中畢業(yè)的大學(xué)新生的學(xué)習(xí)觀以及性格特點(diǎn)符合度低，許多學(xué)生難以快速轉(zhuǎn)變認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)習(xí)方式;（2）獨(dú)立學(xué)院的財(cái)會(huì)教師多屬于理論型人才，容易存在專業(yè)理論分析能力過(guò)硬，而實(shí)操能力與社會(huì)脫軌的現(xiàn)象;（3）獨(dú)立學(xué)院中財(cái)會(huì)系教師科研能力強(qiáng)，但在教育教學(xué)方法中存在缺陷，從而導(dǎo)致“專業(yè)技能優(yōu)秀，教學(xué)能力不達(dá)標(biāo)”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

2 獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革要點(diǎn)

2.1綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式

會(huì)計(jì)學(xué)屬于應(yīng)用型專業(yè)課程，而其中的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)則屬于會(huì)計(jì)理論課程體系中理論性較強(qiáng)的一部分。因此，進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)必須綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式。

首先，作為會(huì)計(jì)學(xué)的入門課程，教師應(yīng)高效完成會(huì)計(jì)學(xué)基本理論的傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)。其傳統(tǒng)教學(xué)模式主要包括：（1）從會(huì)計(jì)學(xué)基本理論框架出發(fā)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種會(huì)計(jì)概念的基本內(nèi)容、從屬關(guān)系等，從而幫助學(xué)生完成對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)體系的建構(gòu);（2）結(jié)合實(shí)際案例對(duì)會(huì)計(jì)基本理論進(jìn)行講解，選用案例應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，切忌使用年限過(guò)于久遠(yuǎn)的企業(yè)案例;（3）根據(jù)教材布置基礎(chǔ)習(xí)題，以達(dá)到鞏固課程學(xué)習(xí)的目的。

另外，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)宗旨、教學(xué)新機(jī)制等特色，以及該階段新生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，可結(jié)合具有時(shí)代特色的創(chuàng)新模式進(jìn)行教學(xué)。主要包括：（1）選取近期社會(huì)熱門企業(yè)作為教學(xué)案例，根據(jù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)涉及的模塊對(duì)該企業(yè)相關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)，并在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，要求學(xué)生完成該企業(yè)的基本會(huì)計(jì)工作，由此不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生全局把握會(huì)計(jì)流程的能力以及實(shí)操能力;（2）開(kāi)展會(huì)計(jì)技能創(chuàng)新活動(dòng)，令學(xué)生自由分組并模擬組建公司，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容以及課后調(diào)研，設(shè)計(jì)模擬企業(yè)的簡(jiǎn)易會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，此舉既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，也能提高其基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

除此之外，教師還可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及具體學(xué)習(xí)情況靈活設(shè)計(jì)教學(xué)模式，從而促進(jìn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的有效性。

2.2靈活使用教學(xué)手段

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，理論性趨向的課程多采用灌輸式教學(xué)，此種教學(xué)模式下，鮮見(jiàn)板書(shū)和講解之外的其他教學(xué)手段。這種教學(xué)偏向往往難以激發(fā)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的求知欲， 理論性趨向的課程涉及的基本概念、原理以及歷史性的內(nèi)容較多，具有煩瑣性、固定性，容易引起學(xué)生煩躁情緒，不利于教學(xué)氛圍的營(yíng)造。

由此可見(jiàn)，教學(xué)手段的多樣化是推動(dòng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)教學(xué)中教與學(xué)相互促進(jìn)的關(guān)鍵。教師可根據(jù)本獨(dú)立院校的基礎(chǔ)設(shè)施，靈活選擇教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合教育心理學(xué)相關(guān)定律進(jìn)行教學(xué)手段的具體設(shè)計(jì)。如使用power point進(jìn)行教學(xué)課件設(shè)計(jì)時(shí)，忌摘抄照搬大段文字理論;而應(yīng)在圖、文、聲、像科學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上，配合幽默、風(fēng)趣的講解，以提高學(xué)生聽(tīng)課熱情，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，促進(jìn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的有效性。

2.3創(chuàng)新教學(xué)渠道，完善培養(yǎng)模式

目前，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院以課堂教學(xué)為主要的教學(xué)渠道，隨著時(shí)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)渠道并不能更高效地完成會(huì)計(jì)學(xué)教育的目的。因此，對(duì)教學(xué)渠道進(jìn)行創(chuàng)新是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的必要條件，同時(shí)也是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的本質(zhì)要求。教師可根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的具體情況申請(qǐng)或開(kāi)拓校企合作渠道，通過(guò)與校外企業(yè)合作為會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)提供實(shí)操平臺(tái)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，使其參與到具體企業(yè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)中，從而促進(jìn)其理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)一步鞏固學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)。

另外，除了對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)手段以及教學(xué)渠道進(jìn)行相應(yīng)的改革外，提高財(cái)會(huì)系教師的教學(xué)水平，完善教師培養(yǎng)模式也是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的重中之重。首先，為提高教師專業(yè)素養(yǎng)和能力，可定期輪派教師進(jìn)校企或單位等機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)際財(cái)務(wù)工作，以提高教師本身的財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)操水平;其次，定期對(duì)該專業(yè)教師進(jìn)行教育學(xué)培訓(xùn)，提高教師教學(xué)專業(yè)水平，從而能準(zhǔn)確把握教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以培養(yǎng)專業(yè)技能與教學(xué)技能備的專業(yè)性會(huì)計(jì)學(xué)教師。

3 結(jié)束語(yǔ)

會(huì)計(jì)學(xué)集理論分析與技能操作為一體的特征要求學(xué)生同時(shí)具備過(guò)硬的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)以及專業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力。而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的入門課程，對(duì)學(xué)生融入該專業(yè)、構(gòu)建會(huì)計(jì)理論體系知識(shí)以及專業(yè)技能意識(shí)的養(yǎng)成等至關(guān)重要。且隨著獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的擴(kuò)大和普及，提高會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的有效性、促進(jìn)與時(shí)展相匹配的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才質(zhì)量的提升更是會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的重中之重。筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出的以上幾點(diǎn)改革意見(jiàn)，望能與廣大教師共同分享、探討。

【參考文獻(xiàn)】

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篇8

關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)類專業(yè) 四位一體 三階遞進(jìn) 實(shí)踐教學(xué)體系

計(jì)是一門實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)在財(cái)會(huì)類專業(yè)教學(xué)中占有十分重要的地位，是學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的起點(diǎn)，是學(xué)生由書(shū)本走向就業(yè)的接口，也是學(xué)生養(yǎng)成良好財(cái)會(huì)職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和提高職業(yè)素質(zhì)的重要平臺(tái)。長(zhǎng)期以來(lái)，受財(cái)會(huì)崗位容量小和財(cái)會(huì)工作保密性強(qiáng)的制約，財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)存在一定的難度，雖然財(cái)會(huì)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中已經(jīng)普遍加大了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，但由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)缺乏真實(shí)職場(chǎng)氛圍和真賬實(shí)做訓(xùn)練，嚴(yán)重影響學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，這已成為財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的瓶頸。因此，如何把工學(xué)結(jié)合的理念貫穿在財(cái)會(huì)類專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，建立符合職業(yè)技能提升內(nèi)在規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)體系，已成為所有院校財(cái)會(huì)類專業(yè)面臨的核心問(wèn)題。本文結(jié)合浙江職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)會(huì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行探討和研究。

一、財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

立足浙江區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，突出為民營(yíng)中小微企業(yè)服務(wù)的鮮明特色，從職業(yè)崗位（群）調(diào)查和職業(yè)能力分析入手，對(duì)接崗位（群）職業(yè)能力需求，搭建課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)辦企、引企入校和頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，圍繞專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)發(fā)展能力設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“四位一體、三階遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的校內(nèi)校外、模擬實(shí)操、內(nèi)務(wù)外務(wù)、單項(xiàng)綜合的結(jié)合，將動(dòng)態(tài)化實(shí)踐教學(xué)貫穿于專業(yè)教學(xué)體系中，探索了一條突破財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)瓶頸之路，有效地培養(yǎng)了財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（一） 搭建“四位一體”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)（見(jiàn)圖1）

1.真賬實(shí)做平臺(tái)。在校外建立頂崗實(shí)習(xí)基地，形成工學(xué)結(jié)合的示范性窗口和標(biāo)桿，在校內(nèi)，通過(guò)引企入校共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和自建財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)公司，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)頂崗、邊學(xué)邊做，與校外頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合，為學(xué)生提供更多真賬實(shí)做的機(jī)會(huì)。同時(shí)，將這些企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)引入課堂實(shí)訓(xùn)，在校內(nèi)開(kāi)展連續(xù)3個(gè)學(xué)期歷時(shí)15個(gè)月的“企業(yè)會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)”，結(jié)合專業(yè)課程進(jìn)度，每月特定經(jīng)濟(jì)活動(dòng)信息，學(xué)生根據(jù)這些源于真實(shí)企業(yè)的原始資料進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，連續(xù)3個(gè)學(xué)期的實(shí)訓(xùn)相當(dāng)于積累一年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。這種方式能夠有效解決本專業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)難、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)缺乏真實(shí)職場(chǎng)氛圍和真賬實(shí)做訓(xùn)練的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力。

2.模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。在專業(yè)課程教學(xué)中，普遍推行了項(xiàng)目化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，實(shí)施分課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，以此強(qiáng)化學(xué)生的單項(xiàng)技能。在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新推行連續(xù)3個(gè)學(xué)期歷時(shí)15個(gè)月的“企業(yè)會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)”，將頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)引入實(shí)訓(xùn)中，突破了傳統(tǒng)模擬實(shí)訓(xùn)在時(shí)間、方式和內(nèi)容上的局限，構(gòu)建了一條針對(duì)性強(qiáng)、仿真度高的動(dòng)態(tài)會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)鏈，同時(shí)出版了配套教材《企業(yè)會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》。單項(xiàng)與綜合結(jié)合的實(shí)訓(xùn)方式強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐操作能力。

考慮到民營(yíng)中小微企業(yè)會(huì)計(jì)“一崗多能”的特點(diǎn)，除了完成企業(yè)內(nèi)部的財(cái)務(wù)工作，還需要辦理與工商、銀行、財(cái)稅等外界部門之間的業(yè)務(wù)，因此，開(kāi)發(fā)了一門名為“會(huì)計(jì)崗位企業(yè)事務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)”的新課程，專門培養(yǎng)學(xué)生辦理外部事務(wù)的能力。課程教學(xué)采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，以虛擬工作任務(wù)為載體，在提高學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。內(nèi)務(wù)與外務(wù)的結(jié)合，拓寬了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與范圍，適應(yīng)了民營(yíng)中小微企業(yè)會(huì)計(jì)“一崗多能”的人才需求特點(diǎn)。

四位一體實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，形成了校內(nèi)與校外、模擬與實(shí)操、內(nèi)務(wù)與外務(wù)、單項(xiàng)與綜合相結(jié)合的多維實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)格局和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）設(shè)計(jì)“三階遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容（見(jiàn)圖2）

1.基于崗位職業(yè)能力分析，確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)民營(yíng)中小微企業(yè)的崗位調(diào)研，明確了本專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位：出納、會(huì)計(jì)核算、成本核算、會(huì)計(jì)主管、會(huì)計(jì)監(jiān)督，通過(guò)對(duì)主要就業(yè)崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，制定財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，具備良好的職業(yè)道德，掌握會(huì)計(jì)操作基本技能，具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督能力，具有一定的財(cái)務(wù)管理和分析的能力，能勝任中小微企業(yè)財(cái)會(huì)崗位工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型財(cái)會(huì)類專門人才。

2.根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，組織實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

（1）劃分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容層次。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，按照能力遞進(jìn)順序分層設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，包括以會(huì)計(jì)書(shū)寫(xiě)、憑證填制等會(huì)計(jì)基本技能為主的專業(yè)基礎(chǔ)能力層;以業(yè)務(wù)核算、成本計(jì)算、會(huì)計(jì)電算系統(tǒng)操作、財(cái)務(wù)管理和分析等會(huì)計(jì)主要技能為主的專業(yè)核心能力層;以會(huì)計(jì)事務(wù)處理、財(cái)務(wù)知識(shí)運(yùn)用等會(huì)計(jì)延伸技能為主的專業(yè)發(fā)展能力層。

（2）分層設(shè)計(jì)具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是提升專業(yè)能力的載體，分別在專業(yè)基礎(chǔ)能力層下設(shè)會(huì)計(jì)書(shū)寫(xiě)、點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔、填制與審核會(huì)計(jì)憑證等能力訓(xùn)練項(xiàng)目，在專業(yè)核心能力層下設(shè)貨幣資金核算、往來(lái)款項(xiàng)核算、存貨核算等能力訓(xùn)練項(xiàng)目，在專業(yè)發(fā)展能力層下設(shè)會(huì)計(jì)科目設(shè)計(jì)、貨幣資金內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)、采購(gòu)與付款內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)等能力訓(xùn)練項(xiàng)目。通過(guò)具體的能力訓(xùn)練項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)際應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力，這是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型財(cái)會(huì)專業(yè)人才的具體、有效的措施。

（三）實(shí)行“過(guò)程性、分段式、多元化”實(shí)踐教學(xué)技能考核方案

建立全面系統(tǒng)的考核方案能夠充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，有助于學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)技能的提高，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

針對(duì)三個(gè)能力層次的實(shí)踐教學(xué)，分段進(jìn)行考核，各階段考核成績(jī)由課程實(shí)訓(xùn)成績(jī)、集中實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)成績(jī)、本階段職業(yè)資格考證成績(jī)?nèi)糠謽?gòu)成，其中，課程實(shí)訓(xùn)成績(jī)通過(guò)對(duì)各門課程的能力訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程性考核取得，集中實(shí)訓(xùn)成績(jī)通過(guò)實(shí)踐指導(dǎo)教師和專業(yè)課任課教師雙方考核取得，職業(yè)資格考證成績(jī)根據(jù)實(shí)際考證成績(jī)?nèi)〉?。通過(guò)考核的學(xué)生由學(xué)校頒發(fā)技能鑒定證書(shū)。

這種以能力考核為主、穩(wěn)步漸進(jìn)的分段式、多元化考核方法，可以全面合理反映學(xué)生的真實(shí)能力，督促學(xué)生主動(dòng)提高實(shí)踐技能，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到提高。

二、構(gòu)建財(cái)會(huì)類專業(yè)“四位一體、三階遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)實(shí)意義

“四位一體、三階遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系，探索了一條突破財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)瓶頸之路，有效解決了財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。

（一）構(gòu)建“四位一體”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力

一方面，通過(guò)專業(yè)辦企和引企入校，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)頂崗、邊學(xué)邊做，與校外頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合，為學(xué)生提供更多接觸實(shí)際工作的機(jī)會(huì)。另一方面，將這些企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)引入課堂實(shí)訓(xùn)，在校內(nèi)開(kāi)展連續(xù)3個(gè)學(xué)期歷時(shí)15個(gè)月的“企業(yè)會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)”。形成校內(nèi)校外、模擬實(shí)操、內(nèi)務(wù)外務(wù)、單項(xiàng)綜合相結(jié)合的多維實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)格局和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有效解決了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)難以做到真賬實(shí)做的問(wèn)題，提高了學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力。

（二）設(shè)計(jì)“三階遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)民營(yíng)中小微企業(yè)人才需求

根據(jù)職業(yè)能力分析，按照能力遞進(jìn)順序，分專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)發(fā)展能力三層設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)“會(huì)計(jì)崗位企業(yè)事務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)”等特色實(shí)訓(xùn)課程，拓寬了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，所培養(yǎng)的人才綜合實(shí)踐能力強(qiáng)，更加適應(yīng)民營(yíng)中小微企業(yè)財(cái)會(huì)崗位“一崗多能”的用人特點(diǎn)和需求，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）實(shí)行“過(guò)程性、分段式、多元化”技能考核方案，為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供保障

按三個(gè)能力層次分段考核，考核成績(jī)由課程實(shí)訓(xùn)（采用過(guò)程性考核方式）、集中性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)（實(shí)踐指導(dǎo)教師和專業(yè)課教師雙方考核）、職業(yè)資格考證（實(shí)際考證成績(jī)）三部分成績(jī)構(gòu)成，可以全面合理反映學(xué)生的真實(shí)能力，督促學(xué)生主動(dòng)提高實(shí)踐技能，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到提高。

三、構(gòu)建“四位一體、三階遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系的保障工作

（一）建設(shè)一支“雙師型”的教師隊(duì)伍

“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵，在與國(guó)際接軌的今天，會(huì)計(jì)知識(shí)更新?lián)Q代得非?？?，這對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師提出了更高的要求，教師要及時(shí)掌握新知識(shí)，并具備與一線崗位接軌的實(shí)操能力。

在探索構(gòu)建財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的同時(shí)，重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。教師通過(guò)到企業(yè)頂崗實(shí)踐、帶學(xué)生到校內(nèi)真賬實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)等方式，熟悉會(huì)計(jì)操練，及時(shí)掌握會(huì)計(jì)工作的最新動(dòng)態(tài)，勝任財(cái)會(huì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作。同時(shí)，通過(guò)聘用兼職教師，引進(jìn)客座專家等方式進(jìn)一步充實(shí)教師隊(duì)伍，確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（二）建立校企合作機(jī)制，加強(qiáng)真賬實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，通過(guò)與企業(yè)建立互惠合作機(jī)制，學(xué)校為企業(yè)提供辦公場(chǎng)地，企業(yè)為學(xué)生提供真賬實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，學(xué)校教師和企業(yè)會(huì)計(jì)共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和納稅申報(bào)，做到“基地即教室、師傅即老師、學(xué)生即員工”的校企融合，學(xué)生不出校門就能接觸真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，有效提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，構(gòu)建一個(gè)完善、有效的財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它的完成必將全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、綜合能力和職業(yè)素質(zhì)，有助于實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并不斷促進(jìn)財(cái)會(huì)類專業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。X

參考文獻(xiàn)：

原和平.高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2013.

篇9

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.11.082

會(huì)計(jì)是企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)中非常重要的一個(gè)組成部分，并且隨著企業(yè)的發(fā)展和壯大，會(huì)計(jì)所發(fā)揮的作用也越加的重要和關(guān)鍵。會(huì)計(jì)的作用注定了會(huì)計(jì)課程是一門既注重理論，又注重實(shí)踐的課程。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，一方面需要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，另外一方面需要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)操動(dòng)手能力的培訓(xùn)。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作的訓(xùn)練來(lái)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)通過(guò)重復(fù)的實(shí)操訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，最終達(dá)到在工作崗位上發(fā)揮作用的目的。

隨著信息技術(shù)的不斷更新，多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，微課教學(xué)越來(lái)越多地被應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中。微課教學(xué)在會(huì)計(jì)課程的應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)得以詳細(xì)、重復(fù)地學(xué)習(xí)，同時(shí)會(huì)計(jì)實(shí)操也更加直觀、清晰地展現(xiàn)給學(xué)生。

1傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)存在的不足之處

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程理論教學(xué)相對(duì)沉悶，而且理論知識(shí)的記憶容易淡忘，需要學(xué)生不斷地重復(fù)溫習(xí)，才能記住相關(guān)知識(shí)。但是課后，離開(kāi)了課堂、離開(kāi)了老師，學(xué)生對(duì)著書(shū)本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)下降，而且不容易理解書(shū)本上的內(nèi)容。同時(shí)，會(huì)計(jì)實(shí)操課程的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生親自動(dòng)手操作，原始憑證的粘貼、記賬憑證的裝訂等實(shí)操內(nèi)容，老師在課堂上講解并親自演示給同學(xué)們看，但由于課堂上面對(duì)這幾十個(gè)學(xué)生，無(wú)法每個(gè)學(xué)生都手把手地輔導(dǎo)，部分學(xué)生可能會(huì)看不清操作的過(guò)程，導(dǎo)致操作失誤。學(xué)生在課堂上無(wú)法更好地學(xué)習(xí)，這就讓課堂上的教學(xué)對(duì)學(xué)生注意力集中以及興趣培養(yǎng)問(wèn)題提出了一個(gè)相對(duì)較高的要求。同時(shí)，現(xiàn)在的會(huì)計(jì)班人數(shù)較多，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受程度都不一樣，教學(xué)過(guò)程中很難做到分層教學(xué)，顧及每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師在課堂上教學(xué)，往往只能將就中等水平的學(xué)生，這就會(huì)導(dǎo)致成績(jī)好的學(xué)生覺(jué)得課程進(jìn)度慢，不能在課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。而成績(jī)差的學(xué)生則會(huì)跟不上進(jìn)度，遇到不懂的問(wèn)題，老師也不能在課堂上詳細(xì)解釋，這樣會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)的積極性，最終導(dǎo)致他們無(wú)心學(xué)習(xí)。

2微課與會(huì)計(jì)教學(xué)的結(jié)合

微課始于2008年的美國(guó)，隨后流入國(guó)內(nèi)并慢慢開(kāi)始普及。百度百科對(duì)“微課”的解釋是：以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。會(huì)計(jì)教學(xué)中，通過(guò)以視頻作為載體把不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分、包裝、和重新組合，給學(xué)生提供全面、生動(dòng)、靈活并且富有樂(lè)趣的教育大餐。同時(shí)，會(huì)計(jì)知識(shí)中的業(yè)務(wù)傳遞流程和實(shí)操環(huán)節(jié)，通過(guò)微課視頻動(dòng)畫(huà)能直觀地展示給學(xué)生看，讓學(xué)生更加直觀地理解流程和操作。

3微課在會(huì)計(jì)教學(xué)中的作用

3.1學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的解放

通過(guò)微課在會(huì)計(jì)教學(xué)上的應(yīng)用，學(xué)生在上課時(shí)不必只對(duì)著黑板，聽(tīng)老師講課，并且精神高度集中30―40分鐘。按照科學(xué)的研究結(jié)果，人的注意力集中時(shí)間相對(duì)有限，人不可能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中，但是教師為了跟上教學(xué)進(jìn)度，在有限的上課時(shí)間里面必須要增加課程的容量，這便與學(xué)生注意力問(wèn)題產(chǎn)生一個(gè)矛盾。學(xué)生面對(duì)老師簡(jiǎn)單的教學(xué)方式容易產(chǎn)生審美疲勞，這也將進(jìn)一步分散了學(xué)生的注意力同時(shí)降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)微課的方式，學(xué)習(xí)環(huán)境可以從課室中解放出來(lái)，走進(jìn)生活中的任一地方，只需借助筆記本電腦、平板電腦或手機(jī)，在宿舍、圖書(shū)館、飯?zhí)?、操?chǎng)，甚至在街道上，只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的需求，任何時(shí)候都可以接受教育。特別是到了考試復(fù)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間不僅限于課堂的時(shí)間，課后也會(huì)花更多的時(shí)間學(xué)習(xí)。利用微課，學(xué)生能把老師講的知識(shí)點(diǎn)，有重點(diǎn)地進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，更好地掌握書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)。

同時(shí)，在接受教育的時(shí)間上也可以實(shí)現(xiàn)靈活化，部分學(xué)生早上記憶力比較好，可以選擇早上學(xué)習(xí)；部分學(xué)生中午記憶力比較好，可以選擇中午學(xué)習(xí)；部分學(xué)生晚上記憶力比較好，可以選擇晚上學(xué)習(xí)；部分學(xué)生在假期的時(shí)候想學(xué)習(xí)，也可以自主選擇。將微課應(yīng)用到會(huì)計(jì)教學(xué)中，可以使學(xué)習(xí)時(shí)間變得自由化，讓學(xué)生能選擇適合自己的時(shí)間學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)更加了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。

在傳統(tǒng)課堂上，教學(xué)按照一個(gè)進(jìn)度進(jìn)行，落后的學(xué)生會(huì)感覺(jué)進(jìn)度太快，而成績(jī)較好的學(xué)生會(huì)感覺(jué)課堂時(shí)間被浪費(fèi)，這使得教師難以取得一個(gè)平衡。通過(guò)微課的教學(xué)方式，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)進(jìn)行自主安排。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)后，對(duì)某一些知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了疑問(wèn)，或者遺忘等情況需要重復(fù)學(xué)習(xí)，微課也提供了充分的條件給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.2微課并非是簡(jiǎn)單的線下搬到線上

微課不只是簡(jiǎn)單的把面對(duì)面的教學(xué)變成了人機(jī)教

學(xué)，也不是簡(jiǎn)單的把一個(gè)節(jié)完整的課程進(jìn)行幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單拆分，微課具有教學(xué)方式的多元化和靈活化的特點(diǎn)。很多時(shí)候受限于課堂的環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)備，教師在教育過(guò)程中不能讓課程以一個(gè)相對(duì)吸引的方式呈現(xiàn)，但是通過(guò)視頻手段，結(jié)合信息技術(shù)，教師可以按照自己的教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)過(guò)程中加入各種元素，例如真實(shí)案例展示，或者動(dòng)漫教學(xué)等等，讓簡(jiǎn)單的課程豐富起來(lái)。

教育的最終目的雖然是掌握知識(shí)，但是教育工作的最高手段是無(wú)形之中深深吸引了學(xué)生，并且讓學(xué)生在教育過(guò)程中津津有味，事后還可以回味無(wú)窮，這才是教育工作的成功。

3.3教育資源的共享

微課的形式，不只是可以把學(xué)生和教師從課堂中解放出來(lái)，還可以從學(xué)校中解放出來(lái)。通過(guò)微課資源，學(xué)生不只是可以學(xué)習(xí)本學(xué)校本班的老師的課程，還可以按照自己的喜好和需求去選擇想要的老師的課程。不同老師會(huì)有不同的授課風(fēng)格還有授課重點(diǎn)，這讓教學(xué)資源不只是在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行一個(gè)調(diào)配，同時(shí)還可以在更加廣的一個(gè)領(lǐng)域里面得到調(diào)配，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最大化利用。

隨著微課的發(fā)展必然有更加多功能被開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，這也將進(jìn)一步提高微課的普及度，同時(shí)進(jìn)一步提高教育工作的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域的深度變革。

4由會(huì)計(jì)專業(yè)微課應(yīng)用引發(fā)的思考

微課在給予學(xué)生更多主動(dòng)選擇權(quán)同時(shí)，對(duì)于自我約束力相對(duì)不足的學(xué)生，學(xué)習(xí)的動(dòng)力或者會(huì)欠缺。盡管課程已經(jīng)更加多元和豐富，富有活力和吸引力，但是人都有惰性，特別是對(duì)于大部分未成年的學(xué)生，人格和性格等都在形成階段，不排除會(huì)有小部分學(xué)生在缺少教師約束的情況下放松學(xué)習(xí)。

篇10

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理 雙語(yǔ)教學(xué) 主成分分析

計(jì)是一門實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)在財(cái)會(huì)類專業(yè)教學(xué)中占有十分重要的地位，是學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的起點(diǎn)，是學(xué)生由書(shū)本走向就業(yè)的接口，也是學(xué)生養(yǎng)成良好財(cái)會(huì)職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和提高職業(yè)素質(zhì)的重要平臺(tái)。長(zhǎng)期以來(lái)，受財(cái)會(huì)崗位容量小和財(cái)會(huì)工作保密性強(qiáng)的制約，財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)存在一定的難度，雖然財(cái)會(huì)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中已經(jīng)普遍加大了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，但由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)缺乏真實(shí)職場(chǎng)氛圍和真賬實(shí)做訓(xùn)練，嚴(yán)重影響學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，這已成為財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的瓶頸。因此，如何把工學(xué)結(jié)合的理念貫穿在財(cái)會(huì)類專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，建立符合職業(yè)技能提升內(nèi)在規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)體系，已成為所有院校財(cái)會(huì)類專業(yè)面臨的核心問(wèn)題。本文結(jié)合浙江職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)會(huì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行探討和研究。

一、財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

立足浙江區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，突出為民營(yíng)中小微企業(yè)服務(wù)的鮮明特色，從職業(yè)崗位（群）調(diào)查和職業(yè)能力分析入手，對(duì)接崗位（群）職業(yè)能力需求，搭建課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)辦企、引企入校和頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，圍繞專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)發(fā)展能力設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“四位一體、三階遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的校內(nèi)校外、模擬實(shí)操、內(nèi)務(wù)外務(wù)、單項(xiàng)綜合的結(jié)合，將動(dòng)態(tài)化實(shí)踐教學(xué)貫穿于專業(yè)教學(xué)體系中，探索了一條突破財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)瓶頸之路，有效地培養(yǎng)了財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（一） 搭建“四位一體”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)（見(jiàn)圖1）

1.真賬實(shí)做平臺(tái)。在校外建立頂崗實(shí)習(xí)基地，形成工學(xué)結(jié)合的示范性窗口和標(biāo)桿，在校內(nèi)，通過(guò)引企入校共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和自建財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)公司，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)頂崗、邊學(xué)邊做，與校外頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合，為學(xué)生提供更多真賬實(shí)做的機(jī)會(huì)。同時(shí)，將這些企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)引入課堂實(shí)訓(xùn)，在校內(nèi)開(kāi)展連續(xù)3個(gè)學(xué)期歷時(shí)15個(gè)月的“企業(yè)會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)”，結(jié)合專業(yè)課程進(jìn)度，每月特定經(jīng)濟(jì)活動(dòng)信息，學(xué)生根據(jù)這些源于真實(shí)企業(yè)的原始資料進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，連續(xù)3個(gè)學(xué)期的實(shí)訓(xùn)相當(dāng)于積累一年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。這種方式能夠有效解決本專業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)難、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)缺乏真實(shí)職場(chǎng)氛圍和真賬實(shí)做訓(xùn)練的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力。

2.模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。在專業(yè)課程教學(xué)中，普遍推行了項(xiàng)目化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，實(shí)施分課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，以此強(qiáng)化學(xué)生的單項(xiàng)技能。在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新推行連續(xù)3個(gè)學(xué)期歷時(shí)15個(gè)月的“企業(yè)會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)”，將頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)引入實(shí)訓(xùn)中，突破了傳統(tǒng)模擬實(shí)訓(xùn)在時(shí)間、方式和內(nèi)容上的局限，構(gòu)建了一條針對(duì)性強(qiáng)、仿真度高的動(dòng)態(tài)會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)鏈，同時(shí)出版了配套教材《企業(yè)會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》。單項(xiàng)與綜合結(jié)合的實(shí)訓(xùn)方式強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐操作能力。

考慮到民營(yíng)中小微企業(yè)會(huì)計(jì)“一崗多能”的特點(diǎn)，除了完成企業(yè)內(nèi)部的財(cái)務(wù)工作，還需要辦理與工商、銀行、財(cái)稅等外界部門之間的業(yè)務(wù)，因此，開(kāi)發(fā)了一門名為“會(huì)計(jì)崗位企業(yè)事務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)”的新課程，專門培養(yǎng)學(xué)生辦理外部事務(wù)的能力。課程教學(xué)采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，以虛擬工作任務(wù)為載體，在提高學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。內(nèi)務(wù)與外務(wù)的結(jié)合，拓寬了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與范圍，適應(yīng)了民營(yíng)中小微企業(yè)會(huì)計(jì)“一崗多能”的人才需求特點(diǎn)。

四位一體實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，形成了校內(nèi)與校外、模擬與實(shí)操、內(nèi)務(wù)與外務(wù)、單項(xiàng)與綜合相結(jié)合的多維實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)格局和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）設(shè)計(jì)“三階遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容（見(jiàn)圖2）

1.基于崗位職業(yè)能力分析，確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)民營(yíng)中小微企業(yè)的崗位調(diào)研，明確了本專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位：出納、會(huì)計(jì)核算、成本核算、會(huì)計(jì)主管、會(huì)計(jì)監(jiān)督，通過(guò)對(duì)主要就業(yè)崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，制定財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，具備良好的職業(yè)道德，掌握會(huì)計(jì)操作基本技能，具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督能力，具有一定的財(cái)務(wù)管理和分析的能力，能勝任中小微企業(yè)財(cái)會(huì)崗位工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型財(cái)會(huì)類專門人才。

2.根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，組織實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

（1）劃分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容層次。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，按照能力遞進(jìn)順序分層設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，包括以會(huì)計(jì)書(shū)寫(xiě)、憑證填制等會(huì)計(jì)基本技能為主的專業(yè)基礎(chǔ)能力層;以業(yè)務(wù)核算、成本計(jì)算、會(huì)計(jì)電算系統(tǒng)操作、財(cái)務(wù)管理和分析等會(huì)計(jì)主要技能為主的專業(yè)核心能力層;以會(huì)計(jì)事務(wù)處理、財(cái)務(wù)知識(shí)運(yùn)用等會(huì)計(jì)延伸技能為主的專業(yè)發(fā)展能力層。

（2）分層設(shè)計(jì)具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是提升專業(yè)能力的載體，分別在專業(yè)基礎(chǔ)能力層下設(shè)會(huì)計(jì)書(shū)寫(xiě)、點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔、填制與審核會(huì)計(jì)憑證等能力訓(xùn)練項(xiàng)目，在專業(yè)核心能力層下設(shè)貨幣資金核算、往來(lái)款項(xiàng)核算、存貨核算等能力訓(xùn)練項(xiàng)目，在專業(yè)發(fā)展能力層下設(shè)會(huì)計(jì)科目設(shè)計(jì)、貨幣資金內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)、采購(gòu)與付款內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)等能力訓(xùn)練項(xiàng)目。通過(guò)具體的能力訓(xùn)練項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)際應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力，這是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型財(cái)會(huì)專業(yè)人才的具體、有效的措施。

（三）實(shí)行“過(guò)程性、分段式、多元化”實(shí)踐教學(xué)技能考核方案

建立全面系統(tǒng)的考核方案能夠充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，有助于學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)技能的提高，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

針對(duì)三個(gè)能力層次的實(shí)踐教學(xué)，分段進(jìn)行考核，各階段考核成績(jī)由課程實(shí)訓(xùn)成績(jī)、集中實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)成績(jī)、本階段職業(yè)資格考證成績(jī)?nèi)糠謽?gòu)成，其中，課程實(shí)訓(xùn)成績(jī)通過(guò)對(duì)各門課程的能力訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程性考核取得，集中實(shí)訓(xùn)成績(jī)通過(guò)實(shí)踐指導(dǎo)教師和專業(yè)課任課教師雙方考核取得，職業(yè)資格考證成績(jī)根據(jù)實(shí)際考證成績(jī)?nèi)〉谩Ｍㄟ^(guò)考核的學(xué)生由學(xué)校頒發(fā)技能鑒定證書(shū)。

這種以能力考核為主、穩(wěn)步漸進(jìn)的分段式、多元化考核方法，可以全面合理反映學(xué)生的真實(shí)能力，督促學(xué)生主動(dòng)提高實(shí)踐技能，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到提高。

二、構(gòu)建財(cái)會(huì)類專業(yè)“四位一體、三階遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)實(shí)意義

“四位一體、三階遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系，探索了一條突破財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)瓶頸之路，有效解決了財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。

（一）構(gòu)建“四位一體”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力

一方面，通過(guò)專業(yè)辦企和引企入校，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)頂崗、邊學(xué)邊做，與校外頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合，為學(xué)生提供更多接觸實(shí)際工作的機(jī)會(huì)。另一方面，將這些企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)引入課堂實(shí)訓(xùn)，在校內(nèi)開(kāi)展連續(xù)3個(gè)學(xué)期歷時(shí)15個(gè)月的“企業(yè)會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)”。形成校內(nèi)校外、模擬實(shí)操、內(nèi)務(wù)外務(wù)、單項(xiàng)綜合相結(jié)合的多維實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)格局和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有效解決了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)難以做到真賬實(shí)做的問(wèn)題，提高了學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力。

（二）設(shè)計(jì)“三階遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)民營(yíng)中小微企業(yè)人才需求

根據(jù)職業(yè)能力分析，按照能力遞進(jìn)順序，分專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)發(fā)展能力三層設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)“會(huì)計(jì)崗位企業(yè)事務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)”等特色實(shí)訓(xùn)課程，拓寬了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，所培養(yǎng)的人才綜合實(shí)踐能力強(qiáng)，更加適應(yīng)民營(yíng)中小微企業(yè)財(cái)會(huì)崗位“一崗多能”的用人特點(diǎn)和需求，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）實(shí)行“過(guò)程性、分段式、多元化”技能考核方案，為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供保障

按三個(gè)能力層次分段考核，考核成績(jī)由課程實(shí)訓(xùn)（采用過(guò)程性考核方式）、集中性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)（實(shí)踐指導(dǎo)教師和專業(yè)課教師雙方考核）、職業(yè)資格考證（實(shí)際考證成績(jī)）三部分成績(jī)構(gòu)成，可以全面合理反映學(xué)生的真實(shí)能力，督促學(xué)生主動(dòng)提高實(shí)踐技能，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到提高。

三、構(gòu)建“四位一體、三階遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系的保障工作

（一）建設(shè)一支“雙師型”的教師隊(duì)伍

“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵，在與國(guó)際接軌的今天，會(huì)計(jì)知識(shí)更新?lián)Q代得非常快，這對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師提出了更高的要求，教師要及時(shí)掌握新知識(shí)，并具備與一線崗位接軌的實(shí)操能力。

在探索構(gòu)建財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的同時(shí)，重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。教師通過(guò)到企業(yè)頂崗實(shí)踐、帶學(xué)生到校內(nèi)真賬實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)等方式，熟悉會(huì)計(jì)操練，及時(shí)掌握會(huì)計(jì)工作的最新動(dòng)態(tài)，勝任財(cái)會(huì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作。同時(shí)，通過(guò)聘用兼職教師，引進(jìn)客座專家等方式進(jìn)一步充實(shí)教師隊(duì)伍，確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（二）建立校企合作機(jī)制，加強(qiáng)真賬實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，通過(guò)與企業(yè)建立互惠合作機(jī)制，學(xué)校為企業(yè)提供辦公場(chǎng)地，企業(yè)為學(xué)生提供真賬實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，學(xué)校教師和企業(yè)會(huì)計(jì)共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和納稅申報(bào)，做到“基地即教室、師傅即老師、學(xué)生即員工”的校企融合，學(xué)生不出校門就能接觸真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，有效提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，構(gòu)建一個(gè)完善、有效的財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它的完成必將全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、綜合能力和職業(yè)素質(zhì)，有助于實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并不斷促進(jìn)財(cái)會(huì)類專業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。X

參考文獻(xiàn)：

原和平.高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2013.