導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇優(yōu)秀的教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

他低著頭說(shuō)：“他還是那樣！”

“誰(shuí)啊？哪樣？”

“專業(yè)老師唄！他還是不給我看畫(huà)！

這事濤子對(duì)我提過(guò)，說(shuō)是自從上了高二以后，他感覺(jué)專業(yè)李老師對(duì)他的畫(huà)明顯的指導(dǎo)的少了，不像以前那樣關(guān)心他了。

“我上次不是讓你找老師談?wù)剢?？你去了嗎？”我?wèn)。

“沒(méi)有！”

“為什么？”

濤子這才抬起頭來(lái)看著我：“老師，你不是經(jīng)常告訴我，成功的關(guān)鍵在個(gè)人嗎？我想也是，也可能是我進(jìn)步不大，李老師對(duì)我有些失望吧？所以前一段時(shí)間我一直畫(huà)得很認(rèn)真，我感覺(jué)自己在專業(yè)方面進(jìn)步不小?？墒墙Y(jié)果呢？李老師什么也沒(méi)說(shuō)。剛才畫(huà)畫(huà)，他給其他同學(xué)看畫(huà)、改畫(huà)，卻只瞟了一眼我的畫(huà)，什么也沒(méi)說(shuō)。他這么長(zhǎng)時(shí)間一直這樣對(duì)我，我都快沒(méi)有信心了，對(duì)專業(yè)也提不起興趣了！”

聽(tīng)了濤子的這些話，我說(shuō)不出的心動(dòng)：我們這些學(xué)生啊，猛一看外表，都是大小伙子，大姑娘了，可事實(shí)上他們還都是小孩子啊！他們是那么的在意老師的一言一行，那么的在意老師對(duì)他們的態(tài)度！老師對(duì)他們的理解、信任和支持，對(duì)于他們是多么的重要啊∥頤靼?，脩┲e伎釋玫嚼鮮Φ娜峽?，他酶[M鮮κ筆笨炭坦刈⑺敲懇桓鋈耍ㄆ涫道鮮γ且蠶M绱?，只是有时候諎鼓顾策€矗。T謁峭瞬交蚍復(fù)砦蟮氖焙潁且蠶M玫嚼鮮Φ睦斫夂橢剛T懈鲅暈宜擔(dān)骸拔夷咐鮮Τ3E牢遙膊輝咐鮮Χ暈也晃挪晃剩　?br>但是不是每一個(gè)老師都能明白學(xué)生的這些想法呢？另外還有一點(diǎn)，即使老師們意識(shí)到了學(xué)生的這些想法，但是老師畢竟每天都面對(duì)如此多的工作，如此多的學(xué)生，很難做到每一天對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行細(xì)致入微的觀察、關(guān)心和教育。所以我告訴濤子：

“你為什么不高興呢？因?yàn)槟阌X(jué)得老師不關(guān)心你，沒(méi)認(rèn)可你。你不高興很正常，如果是我，我也會(huì)不高興的。但你并不是不喜歡畫(huà)畫(huà)了，你總不該因?yàn)樽约焊杏X(jué)老師不關(guān)心你了而放棄畫(huà)畫(huà)吧？你現(xiàn)在的問(wèn)題是：老師為什么不關(guān)心你了呢？他為什么對(duì)你的畫(huà)、你的進(jìn)步視而不見(jiàn)呢？對(duì)嗎？”

“嗯！”濤子承認(rèn)了。

“這個(gè)問(wèn)題好像存在好長(zhǎng)時(shí)間了。你以前對(duì)我說(shuō)過(guò)?！?/p>

“是啊，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在都兩個(gè)多月了?！?/p>

“上次我就告訴你，你應(yīng)該找老師談?wù)劊銢](méi)有去，因?yàn)槟阆肟孔约旱呐θソ鉀Q這個(gè)問(wèn)題，你這樣真的很好，說(shuō)明你真的是個(gè)男子漢了！”我對(duì)他笑了。濤子看了看我，不好意思的笑了，看得出他心里很高興。

“可是到現(xiàn)在為止你也發(fā)現(xiàn)了，但憑你個(gè)人的努力似乎解決不了問(wèn)題?。∧悻F(xiàn)在仍然被這個(gè)問(wèn)題搞的心神不安，甚至都影響到學(xué)習(xí)了，所以我覺(jué)得你應(yīng)該立即行動(dòng)起來(lái)，解決這個(gè)問(wèn)題！你覺(jué)得呢？”

“是啊，再不解決，我都快受不了了??！”他又是一臉的愁容了！

“那就趕緊行動(dòng)唄！應(yīng)該怎么做啊？”我得讓這小子自己去解決！

“去找李老師？”他說(shuō)的那么底氣不足，這我能理解，李老師是一位挺嚴(yán)厲的老師，班里的學(xué)生沒(méi)有不怕他的。

“當(dāng)然啦！我始終認(rèn)為大多數(shù)的問(wèn)題都是可以靠交流解決的，你只有和老師談過(guò)了，才能解決心里的疙瘩！”

“可是我嘴那么笨，什么都不會(huì)說(shuō)，見(jiàn)了李老師就更完蛋了！老師，你幫我去找李老師談?wù)?，好不好？”這家伙，露出狐貍的尾巴了——原來(lái)是想讓我當(dāng)說(shuō)客去。

“我去？不會(huì)吧，濤子？今天這問(wèn)題是你的還是我的?。俊?/p>

“當(dāng)然是我的！可是……”

“沒(méi)有那么多可是！你可是個(gè)大小伙子了，遇到問(wèn)題當(dāng)然要自己努力去解決了！當(dāng)你解決不了的時(shí)候，我當(dāng)然會(huì)幫你的！可是到現(xiàn)在為止，你個(gè)人還沒(méi)行動(dòng)呢！我怎么可以去幫你！這事你可是已經(jīng)拖了兩個(gè)多月了，再拖下去可沒(méi)好處！你在我眼里一直可都是很有魄力的！不會(huì)被這點(diǎn)小事難住吧？”我得激激他！

“好吧，我去！”濤子總算鼓起勇氣站了起來(lái)，看他一副奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的表情，我忍不住想笑！

大約過(guò)了不到五分鐘，濤子又回來(lái)了。

“談的怎么樣？”我有點(diǎn)迫不及待。

“李老師正在畫(huà)室?guī)屯瑢W(xué)們改畫(huà)，所以我沒(méi)和他說(shuō)。我想好了，以后我自己一定好好努力，他要是幫我改畫(huà)更好，不改就拉倒！”他居然一臉的悲壯！

天哪！我費(fèi)了半天口舌，他居然要臨陣脫逃了！但我不能半途而廢。

“濤子，你老實(shí)說(shuō)，是老師幫你改畫(huà)你進(jìn)步得快呢？還是不幫你你進(jìn)步的快呢？”

“當(dāng)然是幫我啦！”

“那你還說(shuō)什么？你還想考清華美院、中央美院呢，我看算了吧，你連這么點(diǎn)小事都不敢去面對(duì)，考名牌這樣的大事啊，我看你就做夢(mèng)去吧！”看來(lái)不動(dòng)真格的不行了，果然這小子坐不住了。

“老師你別說(shuō)了，我這就去！”

半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，濤子滿面春風(fēng)的回來(lái)了，看來(lái)問(wèn)題解決了。果然，我還沒(méi)問(wèn)，他就急著向我描述了。

“老師，李老師說(shuō)了，他最近確實(shí)太忙了，所以有些忽略我了。李老師解釋說(shuō)，主要是因?yàn)槲业膶I(yè)一直很棒，所以他對(duì)我很放心。他目前的精力主要是放在專業(yè)中等的同學(xué)身上。李老師還夸我最近進(jìn)步很大呢！他還說(shuō)讓我以后多主動(dòng)找他交流呢！”

我朝他笑了笑：“瞧！問(wèn)題解決掉了！什么感覺(jué)啊？”

“一身的輕松啊！老師，我很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)這么高興過(guò)了！真的！”小孩子畢竟是小孩子，剛才還滿臉的憂郁呢，現(xiàn)在又一臉的燦爛了！

“那么以后再遇到事情，知道怎么做了吧？”

“知道了，要立即行動(dòng)！多交流！想辦法解決！”濤子又快樂(lè)的沖我笑了笑：

篇2

1. 張愛(ài)紅——《小學(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)案例》讀后感

2. 夏笑琴——《好老師在這里》讀后感

3. 洪麗聰——《After reading Pride and Prejudice》讀后感

4. 劉桂芳——《正能量》讀后感

5. 雷小玲——《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法》讀后感

6. 劉詩(shī)姍——《用心靈贏得心靈》讀后感

7. 胡智慧——《如何聽(tīng)孩子才肯說(shuō)，如何說(shuō)孩子才肯聽(tīng)》讀后感

8. 包桃桃——《班主任要做孩子精神成長(zhǎng)的引領(lǐng)者》讀后感

9. 趙瓊—— 《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感

10.雷大慧——《點(diǎn)擊陶行知》讀后感

11.胡阿娜——《教育生命的突圍》讀后感

12.林露萍 ——《學(xué)生第二》讀后感

13.彭翠蓉——《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》讀后感

14.朱亞平——《優(yōu)秀是教出來(lái)的》讀后感

15.陳麗娟——《塑造教師》讀后感

16.龔韻思——《給教師的一百條建議》讀后感

17.周玉香——《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙—中國(guó)孩子的路線圖》讀后感

18.馬鋒軍——《學(xué)生第一》讀后感

19.季小銀——《不做教書(shū)匠》讀后感

20.汪映麗——《學(xué)生第二》讀后感

21.曾文娟——《如何聽(tīng)孩子才肯說(shuō)，如何說(shuō)孩子才肯聽(tīng)》讀后感

（1）《小學(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)案例》讀后感 張愛(ài)紅

盡管這世界有許多誘人的芳香，但如果缺少了“書(shū)香”，精神家園將是怎樣的黯淡。最近，閱讀了《小學(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)案例》一書(shū)，給我以心靈上的觸動(dòng)！ 從《小學(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)案例》中，我看到了一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的愛(ài)心故事。很多優(yōu)秀的老師很好地關(guān)注沉默的孩子；描述了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程；給于學(xué)生關(guān)愛(ài)和尊重，使學(xué)生獲得了進(jìn)步的動(dòng)力與源泉。他們都能真正賞識(shí)這些孩子，他們掌握了一種教育的藝術(shù)，愛(ài)的藝術(shù)。

“每個(gè)人心靈深處的信念，都存在著一種能量場(chǎng)，如果你從未懷疑過(guò)自己的學(xué)生或孩子會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的人，那么他會(huì)從你信念的能量場(chǎng)中接受到你的這一信息，并且又會(huì)把這一信息變成他的奮斗動(dòng)力。”“一位女孩”，被國(guó)內(nèi)教師評(píng)為“缺乏數(shù)學(xué)腦子”，卻被美國(guó)老師贊為“具有數(shù)學(xué)特長(zhǎng)”，能夠“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性地解決難題”；一個(gè)“厭學(xué)”的孩子變得出類拔萃，讓美國(guó)教授對(duì)其能力和品質(zhì)“以性命擔(dān)?！?。愛(ài)波斯坦，世界一流的腦外科權(quán)威專家之一，然而在讀書(shū)時(shí)卻有嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙，他稱“我曾是智障者”……《小學(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)案例》所展示的是感人至深的教育故事。它為我開(kāi)啟的，是教育的奧秘，那就是在對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行了真正的解讀后，愛(ài)的付出。

一、真愛(ài)學(xué)生，才會(huì)低著頭，彎著腰，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處。長(zhǎng)期以來(lái)的“精英教育”，致使很多學(xué)生因?yàn)樵u(píng)價(jià)制度的偏頗成為所謂的“差生”，而教育的最終目的在于最廣泛的提高人的素質(zhì)?，F(xiàn)代教育理論也表明，人的智力決非是學(xué)習(xí)的能力?！耙恢сU筆有多少種用途？”——無(wú)數(shù)種，更何況是萬(wàn)物之靈的人！

二、真愛(ài)學(xué)生，不會(huì)將學(xué)生的“驕傲”看作甚于“毀滅其自尊和自信”的洪水猛獸，將不吝于對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，始終抱著一顆心上和贊美之心；將小心地呵護(hù)孩子的夢(mèng)，而不會(huì)做一個(gè)“偷走很多孩子的夢(mèng)”的小偷，將用賞識(shí)為孩子提供夢(mèng)想成真的自信和拼搏的激情。這份愛(ài)心，為學(xué)生未來(lái)的奮斗歲月里提供陽(yáng)光的動(dòng)力，會(huì)成為孩子“翅膀下的風(fēng)”。

三、真愛(ài)學(xué)生，才懂得“漂亮的孩子人人喜愛(ài)，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)的道理”。素質(zhì)教育的大旗上有一個(gè)大寫(xiě)的“人”字，要求教師們善待每一個(gè)生命，尤其是那些曾經(jīng)遭受到傷害的孩子?！缎W(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)案例》為教師們種下了一個(gè)信念－－每個(gè)人都是天才，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。

四、真愛(ài)學(xué)生，會(huì)清醒地承認(rèn)學(xué)生的差異，會(huì)批評(píng)學(xué)生存在的不足和缺點(diǎn)，但是心中牢牢刻下的是“尊重”和“寬容”。于是，有了樂(lè)柏芬老師“小紅花”的故事，有梁清穎的愛(ài)之畫(huà)，有在評(píng)語(yǔ)上用上“安靜”，而非“不積極”、“不活躍”等詞，小心呵護(hù)著孩子自尊的指導(dǎo)老師，《小學(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)案例》給每一位老師帶來(lái)了啟示，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，在學(xué)生心底下留下最深的感動(dòng)。

新課標(biāo)對(duì)教師提出了新的要求，既有知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等方面的更新，又有對(duì)教學(xué)目的和對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的調(diào)整，其核心便是教育對(duì)“學(xué)生主體”的尊重，突出“以人為本”的理念，而《小學(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)案例》－－就是這本書(shū)，為教師們提供了與學(xué)生最直接、最深切、平等的心靈關(guān)照的機(jī)會(huì)。也許，有些教師還津津樂(lè)道于自己的“威嚴(yán)”，也許，某位教師剛剛進(jìn)行完又一輪聲色俱厲的批評(píng)轟炸，我想，他們會(huì)被這些言語(yǔ)震撼的。這里，有有優(yōu)秀教師“師心深處”的體驗(yàn)，還有專家精當(dāng)?shù)脑u(píng)析。正是這些話語(yǔ)，會(huì)讓每一位“誨人不倦者”不得不反省、深思和探索，因?yàn)檫@些都是來(lái)自真實(shí)心靈的呼喚聲。

（2）《好老師在這里》讀后感 夏笑琴

不知不覺(jué)我的教學(xué)生涯已經(jīng)有7年之長(zhǎng)，在這7年中，我一直有幾個(gè)疑問(wèn)，怎樣才算好老師？好老師的特質(zhì)是什么？每個(gè)老師踏上這行業(yè)的時(shí)候一定都告誡自己要成為一名好老師。一個(gè)好老師，所從事的不是“教書(shū)”，也不是“教學(xué)”，而是“教育”工作。教育工作一個(gè)最顯著的特點(diǎn)就是教師和學(xué)生之間心與心的交流和溝通。《好老師在這里》中給我印象最深刻的話是：“教育不是你想帶給孩子什么！而是你想帶給自己什么！不要用冠冕堂皇的句子說(shuō)一切都是為了孩子”。帶著這些疑問(wèn)我走進(jìn)了溫州新華書(shū)店買了這本《好老師在這里》。我想它一定可以為我解答這些疑問(wèn)。

畢業(yè)以來(lái)，我現(xiàn)在教授的班級(jí)是我唯一一屆自己從一年級(jí)帶到六年級(jí)的畢業(yè)生，對(duì)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生我都非常的了解。其實(shí)，每個(gè)孩子都有完整的喜怒哀樂(lè)，都需要老師細(xì)心貼近?？墒墙處煂I(yè)工作做久了，就會(huì)習(xí)以為常地成了“職業(yè)”工作，滿滿一個(gè)班的孩子在老師眼中漸漸長(zhǎng)成同一種面孔，不經(jīng)意間，老師就忽略了孩子的個(gè)別情緒和差異，人和人之間的友善關(guān)系也漸漸僵化起來(lái)。美惠老師在工作中主張“用真心換真情”，她認(rèn)為，“用真心換真情”的第一步，就是要“看見(jiàn)孩子的情緒”，而且要溫柔地對(duì)待。

在這五年的教學(xué)生涯里，我有批評(píng)過(guò)學(xué)生也有表?yè)P(yáng)過(guò)學(xué)生，回想自己的教學(xué)生活，當(dāng)我嚴(yán)厲地去批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，我并沒(méi)有感受到他們的心悅誠(chéng)服。反而，只是一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)充滿溫情的動(dòng)作，一個(gè)微不足道的幫助，卻使他們更靠近我。我想每一個(gè)老師都是想當(dāng)好老師的，讓我們打開(kāi)心扉，走進(jìn)孩子們的世界，用心傾聽(tīng)孩子們心靈的呼喚，讓孩子們無(wú)邪的笑容在陽(yáng)光下如花綻放。

從這本書(shū)中，我看到了一個(gè)個(gè)新鮮又真實(shí)的教育故事，而且還匯聚了一群優(yōu)秀的教師，他們因?yàn)橥度攵兊脙?yōu)秀。由于投入，他們細(xì)心地關(guān)心孩子，本能地理解與尊重孩子；由于投入，他們勤于鉆研、善于反思；由于投入，他們不辭辛苦，不怕勞累；由于投入，他們變得更加優(yōu)秀。所以我們?cè)谧约旱慕虒W(xué)中一定要全心全意的投入，才能讓我們的教學(xué)更加的優(yōu)秀。

（3）After reading Pride and Prejudice 洪麗聰

篇3

關(guān)鍵詞：案例法 職業(yè)生涯規(guī)劃 教育

我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育相對(duì)落后，課程設(shè)置較為薄弱，且缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍，教學(xué)內(nèi)容較多涉及理論介紹，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力關(guān)注較少，未能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查顯示，大學(xué)生希望在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中了解到“怎樣規(guī)劃職業(yè)生涯”、“如何選擇職業(yè)”等問(wèn)題。案例教學(xué)法以其獨(dú)有的實(shí)踐性和啟發(fā)性，目前已被廣泛應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中。但不少大學(xué)生反映，案例教學(xué)法在職業(yè)規(guī)劃教育中的應(yīng)用仍存在一定問(wèn)題，使用效果有待改善。部分教師在教學(xué)過(guò)程中使用的案例相對(duì)陳舊，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，且對(duì)案例分析不夠透徹深入?？梢?jiàn)，若要在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中合理運(yùn)用案例教學(xué)法，仍需做進(jìn)一步探究和思考。

一.在案例教學(xué)中教師要準(zhǔn)確定位自身角色

教師在案例教學(xué)中出于引導(dǎo)地位，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，并尋找多種解決途徑。引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，讓大學(xué)生在討論、爭(zhēng)辯中尋找最佳解決途徑。但教師也不能完全放手，要根據(jù)學(xué)生的討論情況，及時(shí)總結(jié)、點(diǎn)評(píng)、指正，幫助學(xué)生解決相關(guān)疑惑。

二.選擇符合學(xué)生需求的案例

大一新生缺乏相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，仍處于職業(yè)探索期，對(duì)未來(lái)的職業(yè)充滿期望和憧憬，職業(yè)規(guī)劃教育是他們了解就業(yè)市場(chǎng)的一個(gè)重要途徑。因此，教師在選擇案例時(shí)，要充分考慮大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需求。例如，可以在案例教學(xué)中向大學(xué)生介紹本院系畢業(yè)生中優(yōu)秀的職業(yè)規(guī)劃案例，以及他們的相關(guān)實(shí)踐。這種案例更能激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，選取的案例還必須具有鮮明地時(shí)代性，符合就業(yè)市場(chǎng)大發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，還要為學(xué)生講解新穎案例，讓學(xué)生了解最新就業(yè)信息。

三.提高教師的專業(yè)水平

當(dāng)前，我國(guó)大部分高校的職業(yè)規(guī)劃教育老師多為輔導(dǎo)員或?qū)W院副書(shū)記，他們不僅缺乏豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且工作繁忙，很難保證課堂質(zhì)量。這就要求高校必須要求職業(yè)規(guī)劃教育老師考取指導(dǎo)證書(shū)或參加相關(guān)培訓(xùn)，提高自身的專業(yè)水平，進(jìn)而恰當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)法，提高職業(yè)規(guī)劃教育的教學(xué)效率。

四.激發(fā)學(xué)生在案例教學(xué)中的參與性

教師在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，首先要做好充足的準(zhǔn)備，例如選取合適的案例、選用合適的課堂討論形式等。其次，還要采取有效措施激發(fā)學(xué)生的參與性，針對(duì)參與性較低的學(xué)生，要合理劃分學(xué)習(xí)小組，確保每個(gè)學(xué)生都參與其中。此外，教師還要為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生認(rèn)真研讀案例，并分析和探究預(yù)習(xí)問(wèn)題。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，才能保證案例教學(xué)法的實(shí)施效果。

五.不斷豐富教學(xué)案例庫(kù)

目前，我國(guó)大部分高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程開(kāi)設(shè)時(shí)間都比較短，積累的教學(xué)案例也相對(duì)匱乏，這就需要高校及時(shí)豐富教學(xué)資源，建設(shè)充實(shí)教學(xué)案例庫(kù)。搜集、整理本校優(yōu)秀畢業(yè)生的成長(zhǎng)之路和職業(yè)規(guī)劃，并加以整理、分析，形成典型的教學(xué)案例。案例需要根據(jù)時(shí)展和學(xué)生需求變化及時(shí)更新，因此，建設(shè)教學(xué)案例庫(kù)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

1.尹玉斌，董利.新形勢(shì)下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革的探索[J]教育與職業(yè)，2009

2.張海英，周顯洋.淺議案例教學(xué)在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的應(yīng)用[J]太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011

篇4

一、扎根班級(jí)，踏實(shí)做好畢業(yè)班工作

作為4個(gè)畢業(yè)班的班主任，我切切實(shí)實(shí)的感覺(jué)到了自己肩上的重?fù)?dān)以及學(xué)生學(xué)習(xí)，就業(yè)方面的壓力。今年又恰逢經(jīng)濟(jì)危機(jī)，學(xué)生在找工作中屢受挫折，這種經(jīng)歷不僅使學(xué)生喪失了就業(yè)信心，同時(shí)也影響了他們正常的生活，學(xué)習(xí)。對(duì)此，我做了如下工作。

1、一手抓考研，考公務(wù)員，一手抓就業(yè)

面對(duì)現(xiàn)今的就業(yè)形勢(shì)，我鼓勵(lì)班級(jí)中基礎(chǔ)好，成績(jī)優(yōu)，靜得下心看書(shū)的學(xué)生走考研的道路，分散就業(yè)壓力，繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，為尋求更好的就業(yè)道路打下基礎(chǔ)，這適合我所帶的英語(yǔ)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)樗麄儽旧砭途哂锌佳斜貍涞挠⒄Z(yǔ)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)基礎(chǔ)，所以是我鼓勵(lì)的重點(diǎn)，對(duì)此，我多次在英語(yǔ)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)班召開(kāi)考研動(dòng)員會(huì)，現(xiàn)在4個(gè)班中已有近40名同學(xué)積極備戰(zhàn)一月份的研究生考試。另外，公務(wù)員考試也是部分學(xué)生正在準(zhǔn)備的重點(diǎn)，這點(diǎn)法學(xué)班是培養(yǎng)重點(diǎn)，因?yàn)樗麄兊膶I(yè)在公務(wù)員考試中占優(yōu)勢(shì)，公檢法部門(mén)一般會(huì)面對(duì)法學(xué)專業(yè)招錄部分公務(wù)員。在嚴(yán)抓考研，考公務(wù)員的同時(shí)我不忘督促學(xué)生抓住有利時(shí)機(jī)就業(yè)，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，我多次開(kāi)班會(huì)強(qiáng)調(diào)先就業(yè)再擇業(yè)，踏實(shí)地積累工作經(jīng)驗(yàn)。目前，四個(gè)班已有30多名學(xué)生找到了工作并于用人單位簽訂了就業(yè)合同，辦理了頂崗。

2、結(jié)合專業(yè)特色考級(jí)考證

在召開(kāi)班會(huì)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生考取專業(yè)或與專業(yè)有關(guān)或與以后就業(yè)方向有關(guān)的資格證書(shū)，我相信這是以后各行各業(yè)就業(yè)的敲門(mén)磚。譬如英語(yǔ)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)非師范專業(yè)英圍繞高級(jí)口語(yǔ)，口譯，翻譯等考證；法學(xué)專業(yè)應(yīng)圍繞司法考試，秘書(shū)資格等考證；當(dāng)然，有志愿以后當(dāng)老師的可以報(bào)考教育學(xué)，心理學(xué)考試，以后接受教師資格認(rèn)證。當(dāng)然，英語(yǔ)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)四六級(jí)以及專業(yè)英語(yǔ)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)四級(jí)八級(jí)更是拿學(xué)位所必備的，是他們需要踏實(shí)努力的重點(diǎn)。目前，兩個(gè)英語(yǔ)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)班已有34名同學(xué)順利通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)四級(jí)考試，全體同學(xué)都在為英語(yǔ)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)專業(yè)八級(jí)考試認(rèn)真復(fù)習(xí)，近10名同學(xué)通過(guò)省高級(jí)口語(yǔ)考試，2名同學(xué)通過(guò)中級(jí)口譯，1名同學(xué)已過(guò)專八。法學(xué)班也有一名同學(xué)在全國(guó)司法考試中順利通過(guò)，成為我校大學(xué)生通過(guò)司法考試的第一人。

3、注重心理疏導(dǎo)

就業(yè)難的問(wèn)題困擾了大四的學(xué)生，很多同學(xué)在畢業(yè)實(shí)習(xí)中，各種招聘會(huì)中都遇到了這個(gè)問(wèn)題，他們變得盲目，變得手足無(wú)措，變得怨天尤人。針對(duì)這一問(wèn)題，我采用班會(huì)，個(gè)別談心，聊天等形式疏導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)壓力，增加學(xué)生的就業(yè)信心，教育他們?cè)谡J(rèn)清形勢(shì)的同時(shí)提升自身的素質(zhì)，使之更適應(yīng)所要應(yīng)聘的崗位需求。

4、常規(guī)工作常抓不懈

對(duì)于大四，班主任的工作重點(diǎn)是就業(yè)，但是并不代表可以忽視其他方面的工作。如繼續(xù)做好"三困生"的教育引導(dǎo)工作，讓他們樹(shù)立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀；秉承原則，做細(xì)做實(shí)班級(jí)黨建工作，吸收那些道德水平高，文化素質(zhì)好，工作能力強(qiáng)，群眾基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)秀學(xué)生成為黨員并對(duì)黨員進(jìn)行再教育；堅(jiān)守崗位，堅(jiān)持每天提前十分鐘到崗，提前五分鐘到班級(jí)點(diǎn)名并和考勤班長(zhǎng)等班干建立及時(shí)通暢的溝通渠道，發(fā)現(xiàn)遲到，曠課，早退的同學(xué)做到及時(shí)聯(lián)系，教育談心；堅(jiān)持深入宿舍做好班級(jí)衛(wèi)生以及大功率電器的檢查等工作。

二、結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真做好年級(jí)部工作

年級(jí)部的成立適應(yīng)了不同年級(jí)學(xué)生工作的特點(diǎn)，對(duì)于大四年級(jí)，我們的特色就是考研，考公務(wù)員以及就業(yè)。圍繞此三大方向，我們年級(jí)部先后開(kāi)展了暑期考研輔導(dǎo)班，還邀請(qǐng)周俊波院長(zhǎng)做考研動(dòng)員，并在暑期安排了4名大四的班主任輔導(dǎo)員值班，對(duì)考研的學(xué)生提供咨詢與服務(wù)；成立了學(xué)生會(huì)大四年級(jí)分會(huì)，并設(shè)立就業(yè)信息部，為同學(xué)搜尋招聘信息，簡(jiǎn)歷模板，勞動(dòng)法等資料，并及時(shí)在年級(jí)部西祠胡同的網(wǎng)頁(yè)上供廣大畢業(yè)生參考，另外，近期還舉辦了簡(jiǎn)歷制作大賽以及模擬面試大賽，邀請(qǐng)了招就處以及校外的領(lǐng)導(dǎo)專家作為大賽評(píng)委，為學(xué)生提供改進(jìn)建議；再者學(xué)生分會(huì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐部則為廣大同學(xué)的學(xué)習(xí)，考研，考公務(wù)員搜集信息，上傳到年級(jí)部網(wǎng)頁(yè)。

三、文通學(xué)院黨員材料工作

篇5

以《綱要》為指導(dǎo)思想，積極開(kāi)展課程改革，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課程改革的意義，圍繞鎮(zhèn)的教研工作計(jì)劃，結(jié)合本園的實(shí)際情況，不斷提升教師教育活動(dòng)的水平及幼兒素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、主要工作任務(wù)和要求：

1、加強(qiáng)本園教研組的建設(shè)和管理制度，以及和其它幼兒園之間的交流和學(xué)習(xí)。

2圍繞農(nóng)村幼兒園本土化教育資源的利用及園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性來(lái)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)及日常教學(xué)組織。

3：定期組織教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育活動(dòng)和教育思想的文章，提高教師的教育水平，以及教育思想觀和兒童觀。

4：加強(qiáng)幼兒園的安全管理，組織全園教職員工學(xué)習(xí)有關(guān)食堂和安全工作方面的知識(shí)。

5：在優(yōu)化一日活動(dòng)安排及周活動(dòng)安排的基礎(chǔ)上，嘗試開(kāi)展在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲及探索多種游戲活動(dòng)的教研和學(xué)習(xí)，以幼兒為主體的教學(xué)活動(dòng)，形成有自己特色的活動(dòng)課程。

6、堅(jiān)持園內(nèi)培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)相結(jié)合，多渠道提高教師的理論水平和教育素質(zhì)。

7、開(kāi)展園內(nèi)觀摩活動(dòng)，做好活動(dòng)案例總結(jié)、反思，提高教師自身的專業(yè)技能。

8、組織教師撰寫(xiě)論文、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

三、具體時(shí)間安排：

三月份：

1、做好新生入學(xué)的工作，穩(wěn)定新生情緒。

2、合理安排一日活動(dòng)和周活動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，做到動(dòng)靜結(jié)合互相交替。

3：教師結(jié)合本班的實(shí)際情況及幼兒園的教研工作計(jì)劃寫(xiě)好班的教學(xué)計(jì)劃。

4、開(kāi)展“親子同慶歡樂(lè)日”游園活動(dòng)一枝筆寫(xiě)作事務(wù)

四月份：

1、開(kāi)展幼兒園自編操的活動(dòng)

2、園內(nèi)觀摩活動(dòng)、姐妹園交流

3、教師著手準(zhǔn)備“六一”活動(dòng)的工作

五月份：

1、開(kāi)展“親子勞作大賽”以廢物制作的手工藝品，并于“6。1”進(jìn)行評(píng)選、頒獎(jiǎng)活動(dòng)。

2、教師排練“六一”活動(dòng)節(jié)目

3、組織教師開(kāi)展幼兒園論文、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例評(píng)比活動(dòng)

4、“六一”節(jié)目彩排

5、對(duì)4、5月份生日的小朋友舉辦生日聚會(huì)

6、上交論文、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例到鎮(zhèn)教辦六月份：

1、開(kāi)展慶“六一”活動(dòng)

2、組織教師外出觀摩學(xué)習(xí)

3、畢業(yè)班畢業(yè)典禮活動(dòng)

4、家長(zhǎng)半天觀摩活動(dòng)

七月份：

1、教師做好期末各項(xiàng)工作

篇6

關(guān)鍵詞： 教學(xué)機(jī)智 非智力因素 教學(xué)案例

教學(xué)機(jī)智是一種教學(xué)藝術(shù)，是教師在教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)應(yīng)變、靈活創(chuàng)造的能力，是教師高度責(zé)任感和智慧水平的結(jié)晶，是教師必備的基本素質(zhì)之一。

現(xiàn)代課堂需要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、自主性和創(chuàng)造性。在教學(xué)與管理中，師生必然有不可預(yù)期的突發(fā)性矛盾。教師只有具備應(yīng)有的教學(xué)機(jī)智，采取相對(duì)應(yīng)的措施，才能使教學(xué)順利進(jìn)行，取得預(yù)期效果。新時(shí)期教師必須有意識(shí)培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智。

教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)應(yīng)該加強(qiáng)教師的智力因素培養(yǎng)。我們認(rèn)為智力因素只是影響教學(xué)機(jī)智的重要因素之一。日常教學(xué)實(shí)踐中能真真切切地感受到非智力因素對(duì)教學(xué)機(jī)智的重要性。

非智力因素在人的成長(zhǎng)過(guò)程中有著不可忽視的作用。一個(gè)智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒(méi)有得到很好的發(fā)展，往往不會(huì)有太多成就。相反，一個(gè)智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展，就可能取得事業(yè)上的成功，作出較大的貢獻(xiàn)。我國(guó)著名數(shù)學(xué)家張廣厚在小學(xué)、中學(xué)讀書(shū)時(shí)智力水平并不出眾，他的成功與良好非智力因素有關(guān)。他曾說(shuō)：“搞數(shù)學(xué)不需太聰明，中等天分就可以，主要是毅力和鉆勁?！睆男睦韺W(xué)上講，非智力因素是內(nèi)因，智力因素是外因。外因通過(guò)內(nèi)因起作用。我們認(rèn)為非智力因素在教學(xué)機(jī)智中具有不可忽視的重要性。教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)許多教學(xué)案例的研究發(fā)現(xiàn)非智力因素對(duì)教學(xué)機(jī)智的影響是巨大的。

教學(xué)案例1：體育課，老師做了上籃示范。學(xué)生進(jìn)行上籃練習(xí)時(shí)，突然有一學(xué)生大叫“哇！我手流血了！”一下子吸引了所有學(xué)生的注意力，課堂一下子亂了，有的還離開(kāi)自己位置圍觀。體育老師急忙跑到該生旁邊，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的手臂皮膚只是輕度劃破并進(jìn)行止血，然后用幽默又溫和的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“男兒流血不流淚！”鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)上課……原本鬧騰的課堂平息了下來(lái)。在學(xué)生休息時(shí)，體育老師起身走到同學(xué)中間，借機(jī)向?qū)W生講述各種安全知識(shí)，自救、救人的技巧，讓學(xué)生牢記“安全就是生命，關(guān)注安全就是關(guān)愛(ài)生命”。此時(shí)這名受傷的學(xué)生原本還帶著點(diǎn)怒氣對(duì)著碰撞他的同學(xué)，看著細(xì)心的老師詳細(xì)地講解安全知識(shí)，他反而意識(shí)到運(yùn)動(dòng)過(guò)程中自我保護(hù)很重要……

這位體育教師在教學(xué)過(guò)程中遇到了突發(fā)事件，用他的關(guān)愛(ài)及時(shí)撫平了學(xué)生的傷口和情緒。如果當(dāng)教師聽(tīng)到學(xué)生大叫時(shí)，假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，隨后當(dāng)做沒(méi)事一樣照常上課；或則大聲訓(xùn)斥“流點(diǎn)血，有什么大驚小怪的！”這種行為缺乏最基本的關(guān)愛(ài)，與“以生為本”的新課程理念明顯是相違背的。導(dǎo)致課堂不能形成良好的學(xué)習(xí)氣氛和教學(xué)環(huán)境，學(xué)生將對(duì)教師采取敵對(duì)或不合作的消極后果。再好的教學(xué)設(shè)計(jì)，缺乏情感教學(xué)目標(biāo)，課堂注定以失敗告終。這次突發(fā)事件雖然打斷了教師的教學(xué)預(yù)設(shè)，擾亂了正常的課堂秩序，令教師“手足無(wú)措”。然而這點(diǎn)“意外”在富有愛(ài)心的老師細(xì)心轉(zhuǎn)化下卻成了優(yōu)秀的教學(xué)資源。這才是完美的教學(xué)機(jī)智。有愛(ài)心，關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子，是教師應(yīng)該具備的情感，情感往往左右教學(xué)機(jī)智。缺乏愛(ài)心是不可能把這個(gè)意外轉(zhuǎn)化為完美教學(xué)的。

教學(xué)案例2：數(shù)學(xué)教師提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，怎樣寫(xiě)一個(gè)分?jǐn)?shù)，并說(shuō)出這樣寫(xiě)的理由?！币晃粚W(xué)生說(shuō)應(yīng)該先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線，再?gòu)南峦蠈?xiě)，問(wèn)他理由時(shí)他竟然說(shuō)了這樣一句話“沒(méi)有媽哪來(lái)的兒子”，惹得眾生哄堂大笑，教師沒(méi)有惱怒，鼓勵(lì)他繼續(xù)說(shuō)下去，他說(shuō)：“分母表示平均分的份數(shù)，分子表示所取的份數(shù)，先有平均分的份數(shù)才能有所取的份數(shù)，所以把平均分的份數(shù)教分母，把取的份數(shù)叫分子。不就先有媽后有兒子嗎？”話音剛落，教室里已經(jīng)是掌聲不斷。由此及彼，教師馬上想到了真假分?jǐn)?shù)提到當(dāng)前來(lái)上，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“那么在分?jǐn)?shù)世界里有沒(méi)有‘兒子’比‘母親’大的？”從而形象地得出：“兒子”比“母親”小的分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)，“兒子”比“母親”大或相等的分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)。這樣靈活機(jī)動(dòng)地處理教材，精彩的教學(xué)機(jī)智，使學(xué)生印象深刻，甚至終生難忘。

篇7

通過(guò)一段時(shí)間的ASP教學(xué)，實(shí)際教學(xué)效果不好，有的學(xué)生學(xué)完一個(gè)學(xué)期，連ASP的基本腳本語(yǔ)言的語(yǔ)法、內(nèi)建對(duì)象等都未能熟練掌握。為此，筆者嘗試將理論與實(shí)習(xí)教學(xué)相結(jié)合，采用一體化教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容實(shí)施案例教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生馬上動(dòng)手操作，并及時(shí)加以講解和指引，提高學(xué)習(xí)效率。以下，筆者就學(xué)院ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的一體化教學(xué)改革進(jìn)行一些探討。

一、一體化教學(xué)的意義以及技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

技工院校一體化課程教學(xué)改革已經(jīng)提出多年，其具體內(nèi)容就是打破理論課與實(shí)訓(xùn)課分開(kāi)授課的傳統(tǒng)模式，將專業(yè)課程的理論課和實(shí)習(xí)課有機(jī)地結(jié)合在一起，由一名專業(yè)課教師在一體化教學(xué)場(chǎng)地完成教學(xué)任務(wù)。

技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)與普教相比，培養(yǎng)人才的目標(biāo)不同，不是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程師、程序員，而是要培養(yǎng)“高技能人才”，學(xué)生能夠進(jìn)行設(shè)備的安裝和調(diào)試，進(jìn)行網(wǎng)站、軟件的建設(shè)和管理等。因此，要求專業(yè)課程針對(duì)性強(qiáng)，在保證基礎(chǔ)知識(shí)教育的前提下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，也就是技能培訓(xùn)。然而，以往很多課程的教學(xué)安排都是針對(duì)軟件的使用，變成“軟件說(shuō)明書(shū)”式的教學(xué)，學(xué)生只會(huì)按照既定的操作步驟完成基本操作，其結(jié)果只是培訓(xùn)軟件使用員，這樣既浪費(fèi)了教學(xué)資源又浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間。

二、ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程一體化教學(xué)的一些構(gòu)想

“一體化教學(xué)”模式就是指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式在“講”和“練”兩方面的有機(jī)地結(jié)合；是由師生雙方共同在一體化教學(xué)場(chǎng)地中，邊教、邊學(xué)、邊做，把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)；類似于國(guó)外的“雙元制”模式下的教學(xué)場(chǎng)景，模擬企業(yè)的工作環(huán)境進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，提高學(xué)生技能水平，完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的一體化教學(xué)場(chǎng)地要有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備、多媒體設(shè)備等，做到教師和學(xué)生人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)。教師通過(guò)同步軟件演練操作，講解技巧，學(xué)生及時(shí)實(shí)踐，有助于知識(shí)點(diǎn)的消化和掌握。一體化教學(xué)中，教師的“講”起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的“練”。在“練”的巡回指導(dǎo)過(guò)程中，教師是一個(gè)輔助的角色，是擔(dān)當(dāng)咨詢、指導(dǎo)和技術(shù)顧問(wèn)的作用；學(xué)生是課堂的主角。教師要發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，尋求突破。技工院校生源復(fù)雜，學(xué)習(xí)能力參差不齊，一體化教學(xué)便于教師根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，因人施教，因材施教。

此外，因?yàn)锳SP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程所涉及的專業(yè)知識(shí)面比較廣，所以要實(shí)現(xiàn)ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)，必須采用模擬企業(yè)工作的項(xiàng)目教學(xué)法，而且在教學(xué)中必須精心設(shè)計(jì)一套教學(xué)案例。案例設(shè)計(jì)是基于實(shí)際工作過(guò)程和情景的案例，運(yùn)用案例將學(xué)生帶入到實(shí)際工作過(guò)程中去。當(dāng)然，案例的設(shè)計(jì)也要符合教學(xué)大綱和教學(xué)要求，要能涵蓋該課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并形成一套相互聯(lián)系、前后連貫的教學(xué)案例。比如，在ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了一套教學(xué)論壇的教學(xué)案例，讓學(xué)生參與角色扮演的情景中，從注冊(cè)用戶、登陸論壇、發(fā)表見(jiàn)解、修改信息等，一步一步地融入一個(gè)個(gè)的實(shí)例案例教學(xué)情景中，體會(huì)如何實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)間的交互，從而掌握課程的知識(shí)點(diǎn)。此外，為了提高學(xué)生的技能水平，教師除了精心編寫(xiě)教學(xué)案例以外，還要設(shè)計(jì)大量供學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作的案例習(xí)題庫(kù)，讓學(xué)生在大量的上機(jī)練習(xí)中不斷強(qiáng)化計(jì)算機(jī)軟件的操作技能，同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

篇8

新課程改革中，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越側(cè)重以學(xué)生為本位。課堂中教師如果忽視或漠視出乎意料的教學(xué)情境，將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。理答是指教師在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的回答作出的即時(shí)評(píng)價(jià)。理答的好壞決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和教學(xué)的效率。

首先，本文先結(jié)合一些案例，探討教師在課堂中的積極理答。

1.巧妙理答。

“教學(xué)案例”　一位教師請(qǐng)學(xué)生用“尾巴”造句，一個(gè)孩子說(shuō)：“人是有尾巴的?！比嗤瑢W(xué)都笑了，然而這位教師卻說(shuō)：“你能積極發(fā)言不錯(cuò)。但是從科學(xué)上講，說(shuō)人是有尾巴的是不合理的，因?yàn)楝F(xiàn)代人是沒(méi)有尾巴的，若改成人類最早的祖先是有尾巴的就好了。不過(guò)，我們平時(shí)常常講‘他有了點(diǎn)成績(jī)就翹尾巴了’這句話，大家想一想，這里的‘尾巴’和剛才我們說(shuō)的‘人類最早的祖先是有尾巴的’中的‘尾巴’是不是同一個(gè)意思？”于是大家在課堂上展開(kāi)了熱烈的討論。這位教師善于利用資源，抓住機(jī)會(huì)，巧妙地處理問(wèn)題，啟迪了學(xué)生的思維，取得意料不到的效果。

2.因勢(shì)利導(dǎo)。

“教學(xué)案例”　《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)片段：當(dāng)文中的小主人公送還鳥(niǎo)蛋后， 老師提問(wèn)：如果是你，你愿意送回去嗎？一開(kāi)始，小朋友都說(shuō)愿意，但一個(gè)男生說(shuō)不愿意還，接著也有不少學(xué)生說(shuō)不愿意。教師利用多媒體播放兩只鳥(niǎo)蛋慢慢裂開(kāi)，教師問(wèn)：“你們看到了什么？”“鳥(niǎo)蛋飛出了小鳥(niǎo)。”“再細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，看看。”“越來(lái)越多的小鳥(niǎo)出現(xiàn)了?！苯處煟骸翱吹竭@么多快樂(lè)的小鳥(niǎo)在林間飛舞唱歌，你覺(jué)得剛才的放生值得嗎？”小朋友們都覺(jué)得值得，達(dá)到了關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)的情感目標(biāo)。

3.對(duì)癥下藥，靈活多樣。

“教學(xué)案例”　 如特級(jí)教師竇桂梅用激勵(lì)性的語(yǔ)言理答《晏子使楚》。

師：你怎么這么會(huì)讀？你把晏子的心理都讀出來(lái)了。

師：你的回答就是與眾不同，別人想到楚王的無(wú)禮、傲慢，你則想到楚王的幼稚可愛(ài)。了不起！

這樣激情的話語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)了肯定輕松，一點(diǎn)也不緊張了。肯定的情緒使人振奮，具有積極的推動(dòng)作用。否定的情緒使人具有消極的阻礙作用，會(huì)使人的注意力難集中、思維遲緩。

其次，我們談?wù)務(wù)n堂中注意學(xué)生情緒的細(xì)節(jié)。

舉例：學(xué)習(xí)課文后，老師請(qǐng)小朋友把這一段話讀一讀。

師：誰(shuí)來(lái)試一試？

師：還有誰(shuí)比他讀得更好？許多孩子的小手高高舉起。叫到的學(xué)生也不見(jiàn)得讀得很好，沒(méi)叫到的學(xué)生就唉聲嘆氣：怎么不叫我呢？

教師既然設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，就不能過(guò)過(guò)場(chǎng)算了。一方面那位學(xué)生讀得不好，被別人比下去了，自尊心就會(huì)受到傷害。 有一些愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生也是熱情高漲，卻不一定能讀好。老師要給予指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?cè)谙乱画h(huán)節(jié)表現(xiàn)自己。

最后，教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程 ，更是師生之間思想、情感、興趣、愛(ài)好等雙向交流的過(guò)程。教師開(kāi)朗、自信，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)能激起學(xué)生的積極性。

篇9

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理 案例教學(xué) 實(shí)施

一、前言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的程度不斷加深，公司的業(yè)務(wù)也越來(lái)越復(fù)雜，公司融資、投資以及營(yíng)運(yùn)資本管理的活動(dòng)也越來(lái)越頻繁，這些都促使公司對(duì)于應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的大量需求。然而我國(guó)高校傳統(tǒng)的“灌輸”式教學(xué)法很難激起學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生學(xué)到的往往只是理論知識(shí)，而缺乏應(yīng)用能力。因此改革傳統(tǒng)的被動(dòng)的教學(xué)方法，實(shí)施與實(shí)踐相結(jié)合的案例教學(xué)法是培養(yǎng)優(yōu)秀財(cái)務(wù)管理應(yīng)用人才的關(guān)鍵。

二、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的實(shí)施步驟

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所掌握的相關(guān)知識(shí)，如財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法、會(huì)計(jì)學(xué)等，合理的選用教學(xué)案例使其適合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并恰當(dāng)?shù)闹贫▽?shí)施步驟。

（一）準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段主要解決選用什么樣的案例，怎么樣選用的問(wèn)題。首先案例的選用要與教學(xué)的目的相一致。比如課堂教學(xué)的目的是為了講解企業(yè)融資的問(wèn)題，那么教學(xué)案例就應(yīng)該與企業(yè)融資密切相關(guān)。企業(yè)融資有哪些渠道？為什么要選擇這樣或者那樣的融資渠道？企業(yè)的融資的資本成本有多高？企業(yè)的資本結(jié)構(gòu)會(huì)不會(huì)受到影響？圍繞這些問(wèn)題，教師可以選用相應(yīng)的教學(xué)案例，如2013年瑞安房地產(chǎn)通過(guò)債券融資獲得131億元，新鴻基地產(chǎn)通過(guò)銀行貸款融資152億港元，綠地集團(tuán)通過(guò)增資擴(kuò)股獲得117.3億元融資。與融資相關(guān)的問(wèn)題都會(huì)融入這些案例中，讓同學(xué)們?cè)谶@些案例情境中學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然并不是所有與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的案例都適合拿來(lái)教學(xué)，有些案例可能對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于復(fù)雜，需要的背景知識(shí)過(guò)多，并不適合用來(lái)教學(xué)。所以教學(xué)案例還應(yīng)該考慮學(xué)生的知識(shí)背景。例如2008年招商銀行收購(gòu)永隆銀行的案例可能并不適合用于對(duì)背景知識(shí)較弱的學(xué)生的教學(xué)。

案例的選取關(guān)系到教學(xué)的效率與效果，典型且又符合學(xué)生認(rèn)知水平的案例往往能夠?qū)W(xué)生因材施教，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。為了實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果，提前給同學(xué)發(fā)放案例讓他們提前預(yù)習(xí)也是很有必要的。

（二）實(shí)施階段

實(shí)施階段主要是安排學(xué)生針對(duì)案例進(jìn)行自由討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)及意見(jiàn)，這一階段也是案例教學(xué)法實(shí)施的核心階段。教師在這一階段應(yīng)該改變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式中的角色，由知識(shí)的“灌輸者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，然后要求以小組為單位進(jìn)行討論，并發(fā)表觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。在這過(guò)程中教師應(yīng)該學(xué)生為中心，以學(xué)生的自由討論和和思考為主。教師可以以學(xué)生的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行再啟發(fā)，讓學(xué)生更加深入的思考和認(rèn)識(shí)問(wèn)題。如在對(duì)企業(yè)為什么要持有現(xiàn)金及其等價(jià)物的案例問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)，可能會(huì)有很多同學(xué)會(huì)提出購(gòu)買材料，支付員工薪酬的觀點(diǎn)。教師可以以這些觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，提出為了購(gòu)買材料、支付薪酬而應(yīng)該持有多少的現(xiàn)金，持有現(xiàn)金會(huì)增加企業(yè)成本嗎，如何衡量這些成本等問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行再啟發(fā)，加深他們對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的理解，提高教學(xué)的效果。

（三）總結(jié)階段

在總結(jié)階段，學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行分析之后應(yīng)該撰寫(xiě)案例分析報(bào)告。對(duì)于學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)和觀點(diǎn)教師應(yīng)該進(jìn)行評(píng)論，找出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，但不可絕對(duì)化，即案例教學(xué)的討論往往沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，只要符合實(shí)際能夠解決實(shí)際問(wèn)題都是好的思路。所以教師不能用自己的“標(biāo)準(zhǔn)答案”去評(píng)判學(xué)生的觀點(diǎn)，否則會(huì)影響學(xué)生參與的積極性和教學(xué)的效果。最后教師應(yīng)該認(rèn)真的點(diǎn)評(píng)學(xué)生的案例分析報(bào)告，從報(bào)告中找到自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的好思路和案例教學(xué)中的缺點(diǎn)，從而改進(jìn)案例教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

三、案例教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題

（一）理論方法與實(shí)務(wù)相結(jié)合

案例教學(xué)以學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)為前提，如財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等，有了理論知識(shí)，分析才不會(huì)流于表面才會(huì)更加深入。面對(duì)案例中的信息，只有掌握一定的方法才能更好地理解它們，這就要求學(xué)生掌握Excel、SPSS等數(shù)據(jù)處理方法。將理論、方法配合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)才會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才。

（二）案例的選取要有時(shí)效性

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日新月異，這就要求案例要有時(shí)效性，不具有時(shí)效性的案例可能已經(jīng)不具有參考性，使用這樣的案例進(jìn)行教學(xué)便可能是誤人子弟。比如，我國(guó)于2007年1月1日起實(shí)施了新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，那么2007年以前的財(cái)務(wù)管理案例可能不具有參考性，在選取的時(shí)候應(yīng)該特別注意。

（三）案例教學(xué)中的教師角色定位

教師的角色是激發(fā)學(xué)生的靈感而不是給出所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，這就要求教師要采用循循善誘的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生間的討論，給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，并作針對(duì)性的評(píng)論。

四、對(duì)我國(guó)開(kāi)展財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的建議

（一）建立財(cái)務(wù)管理案例庫(kù)

國(guó)際著名的商學(xué)院例如哈佛商學(xué)院等大多都建有自己的案例庫(kù)，收集大量典型的案例并作分析研究，這些工作為以后的案例教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。案例往往會(huì)涉及到公司的商業(yè)機(jī)密或者核心競(jìng)爭(zhēng)力，所以真實(shí)有效的案例難以獲取，這就要求高效在擴(kuò)大自身影響力的同時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)互惠共贏。

（二）注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用

現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠提高案例情景的真實(shí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這就要求高校要注重教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化的投資，如建立多功能，網(wǎng)絡(luò)化的案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。教師應(yīng)該綜合運(yùn)用視頻、圖片、語(yǔ)音等多種媒體進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)務(wù)的認(rèn)知。

（三）加強(qiáng)對(duì)于案例教學(xué)教師的資格考核

教師在案例教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，老師的素養(yǎng)往往決定教學(xué)的效果，所以老師的資格考核也變得異常重要。高校應(yīng)該在加大對(duì)教師培訓(xùn)投入水平的同時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)教師走出去，到國(guó)內(nèi)外著名院校進(jìn)修。

參考文獻(xiàn)

[1]孫艷春.案例教學(xué)法應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理課程中的核心因素分析[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2013，11：151-152.

[2]吳偉強(qiáng).案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理中應(yīng)用淺探[J].課程教育研究，2013，24：170-171.

篇10

關(guān)鍵詞：校本培訓(xùn)；計(jì)算機(jī)教師；模式

作為職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，我們?cè)絹?lái)越感到教師難當(dāng)、學(xué)生難教、課堂教學(xué)難開(kāi)展。這種現(xiàn)狀將制約著學(xué)生的發(fā)展、制約著學(xué)校的發(fā)展、制約著教育的發(fā)展、制約著社會(huì)的進(jìn)步。要改變這種現(xiàn)狀，只有建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)過(guò)硬的教師隊(duì)伍。然而如何打造這樣一支德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍呢？只有立足校本，依據(jù)每個(gè)教師的不同現(xiàn)狀，不同需求，扎實(shí)地開(kāi)展校本培訓(xùn)，設(shè)計(jì)最有效的培訓(xùn)途徑，采取最佳的培訓(xùn)方式，才能迅速高效地提高教師的綜合素質(zhì)。

目前，很多校本培訓(xùn)還停留在表面，為培訓(xùn)而培訓(xùn)。要實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的有效性，可以從以下六個(gè)方面入手。

1聘請(qǐng)專家講座

專家往往能夠高屋建瓴地從解決教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題入手，深入淺出地解決教師在專業(yè)發(fā)展中的困惑，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。利用集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，聘請(qǐng)專家來(lái)校講座，可謂一舉多得。如我們?cè)鴮ｉT(mén)聘請(qǐng)湖南師范大學(xué)的劉鐵芳教授就《師德修養(yǎng)與專業(yè)成長(zhǎng)》作了專題講座，教師受益匪淺，會(huì)后還積極討論并寫(xiě)下很多感想。

2抓骨干教師培訓(xùn)

骨干教師是學(xué)校一切教育教學(xué)工作的領(lǐng)頭羊，對(duì)他們的培訓(xùn)更是培訓(xùn)工作的重中之重。骨干教師要具有“長(zhǎng)、寬、高”的立體形象?！伴L(zhǎng)”就是一技之長(zhǎng)，要成為所教學(xué)科的帶頭人；“寬”就是知識(shí)面要寬，不但要精通所教學(xué)科的知識(shí)，而且要了解其他學(xué)科知識(shí)，做到一主多副，成為“全面手”和“大百科”；“高”就是政治覺(jué)悟高、情操品德要高。為此，學(xué)校要建立骨干教師的培訓(xùn)檔案，從德、能、勤、績(jī)上對(duì)他們提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，并鼓勵(lì)他們創(chuàng)獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，形成自己的獨(dú)特的教學(xué)特色，也讓其他教師將領(lǐng)略理想的課堂教學(xué)的風(fēng)采看成是不懈努力的方向。唯有發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，才能全面提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3建立網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)打破了時(shí)空限制，可以讓教師隨時(shí)隨地進(jìn)行交流。學(xué)校要拓寬資源，為校本培訓(xùn)營(yíng)造良好環(huán)境和條件。如打造網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)室、開(kāi)設(shè)教師論壇等，教師可以將課件、上課視頻相互分享；可以圍繞某個(gè)專題，展開(kāi)互動(dòng)交流，讓大家共享、共議、共思、共辯。除了通過(guò)網(wǎng)上發(fā)帖、跟帖進(jìn)行交流，還可以請(qǐng)專家在線直接答疑解惑。這種互動(dòng)使教育理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，教師把困惑與問(wèn)題、成功與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理與交流，有利于提高教師的專業(yè)實(shí)踐水平。

4完善“青藍(lán)工程”

在校本培訓(xùn)開(kāi)展中，“青藍(lán)工程”這一傳統(tǒng)形式得以進(jìn)一步完善。能者為師。在課堂教學(xué)方面，老教師是師傅；在課件制作或網(wǎng)絡(luò)等方面， 青年教師可以是師傅。在教科研培訓(xùn)中， 師徒可以共同承擔(dān)同一科研課題， 在研究過(guò)程中， 相互合作， 共同受益與提高。通過(guò)傳、幫、帶，年輕教師雖然參加工作不久，但卻“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，年輕教師不僅在教學(xué)上獨(dú)當(dāng)一面，而且教學(xué)也會(huì)形成自己的特色，充分發(fā)揮資深教師示范課的“傳、幫、帶”的作用。

5教學(xué)案例研討

教師的成長(zhǎng)和發(fā)展關(guān)鍵在于實(shí)踐性知識(shí)的不斷豐富和實(shí)踐智慧的不斷提升。編制《視頻教學(xué)案例集錦》是一種不錯(cuò)的案例研討方式。具體作法：第一步，隨堂拍攝教師的課堂教學(xué)過(guò)程，讓教師自己看錄像剖析教學(xué)行為；第二步，隨堂拍攝教師的課堂教學(xué)過(guò)程， 讓教研組的教師觀看錄像，集體對(duì)該教師的課堂及其專業(yè)發(fā)展進(jìn)行剖析， 推選出本組優(yōu)秀的課例錄像；第三步，在教研室討論的基礎(chǔ)上， 隨堂拍攝教師的優(yōu)秀課例，匯集教師課堂教學(xué)的精彩片段， 編制《視頻教學(xué)案例集錦》，作為教師學(xué)習(xí)的資源。

6校企教師交流

除了請(qǐng)進(jìn)來(lái)，我們還大膽地鼓勵(lì)教師走出去。充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，讓專業(yè)教師深入青蘋(píng)果數(shù)據(jù)中心、湘計(jì)算機(jī)廠等著名企業(yè)學(xué)習(xí)和參與指導(dǎo)，充分了解市場(chǎng)的需求，回來(lái)再進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，同時(shí)再請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)校講課，讓學(xué)生提前感受企業(yè)文化。這種模式加快了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，為校本培訓(xùn)增添了新的血液，效果好。

總之，通過(guò)校本培訓(xùn)使每位計(jì)算機(jī)教師能掌握一門(mén)以上的專業(yè)技能，同時(shí)拓展邊延學(xué)科，力求一專多能，使師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更趨合理，為中職學(xué)生的發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)和職業(yè)技能，符合市場(chǎng)和企業(yè)需求，使他們盡快成為一名現(xiàn)代職業(yè)人。

參考文獻(xiàn)：