導(dǎo)語：如何才能寫好一篇提高會(huì)計(jì)實(shí)操能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：實(shí)踐操作能力 第二課堂 實(shí)訓(xùn)

2009年初，總理在國家科技領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議上指出：“大力發(fā)展職業(yè)教育，既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是促進(jìn)社會(huì)公平的需要。我國是一個(gè)有13億人口的大國，職業(yè)教育很重要，應(yīng)該搞得更好。在整個(gè)教育結(jié)構(gòu)和教育布局當(dāng)中，必須把職業(yè)教育擺到更加突出、更加重要的位置。這樣做有利于緩解當(dāng)前技能型、應(yīng)用型人才緊缺的矛盾，也有利于農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和擴(kuò)大社會(huì)就業(yè)?！?/p>

中等職業(yè)教育的定位，是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。而目前的情況是由于中職會(huì)計(jì)專業(yè)生源不足，年齡小，生活實(shí)踐少，社會(huì)實(shí)踐少，多數(shù)學(xué)生是中考未被普通高中錄取而選擇了職業(yè)教育，文化課基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃，再加上教學(xué)資源的缺乏，社會(huì)輕視，大部分學(xué)生會(huì)計(jì)理論成績不錯(cuò)，但動(dòng)手能力明顯不足，不能很快承擔(dān)起相應(yīng)的會(huì)計(jì)工作。一方面是國家大力扶持和發(fā)展中職教育，市場大量需求高素質(zhì)技能型人才；另一方面，家長和大量初中畢業(yè)生不愿選擇中職學(xué)校，大量中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生無法適應(yīng)市場需求，造成供需矛盾，如何開展會(huì)計(jì)教學(xué)，提高學(xué)生的理論與實(shí)際操作水平，滿足用人單位的要求，顯得尤其重要，更應(yīng)該引起會(huì)計(jì)教育工作者的高度重視。這也是我們中職教育亟待解決的問題。

如何組織和完善會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)工作，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面來探討。

一、及時(shí)更新教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐操作能力

我國市場經(jīng)濟(jì)起步較晚，經(jīng)濟(jì)和世界接軌的同時(shí)，會(huì)計(jì)理論知識(shí)也是在不斷更新發(fā)展的，這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)老師，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)不斷地更新理論知識(shí)，與當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形式和要求相吻合，不僅如此，也要提高教師自身的實(shí)際業(yè)務(wù)操作水平，定期不定期地到企業(yè)去進(jìn)行實(shí)踐操作的鍛煉，深入了解企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人員的要求。比如說，在2006年財(cái)政部頒布了新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，老師在上課時(shí)就要及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容，緊跟變化。新準(zhǔn)則適用的對(duì)象上市公司，而實(shí)際上，我們中職的會(huì)計(jì)畢業(yè)生大都不可能進(jìn)入上市公司任職，這就需要老師在講授知識(shí)的時(shí)候，既要及時(shí)傳遞給學(xué)生最新的會(huì)計(jì)知識(shí)和信息，又要考慮學(xué)生未來就業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境，給予全面的指導(dǎo)。此外，大多數(shù)老師從大學(xué)畢業(yè)之后直接走上講臺(tái)，缺乏實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，加之，企業(yè)的財(cái)務(wù)資料往往涉及商業(yè)機(jī)密，也就很少有機(jī)會(huì)接觸到實(shí)際的財(cái)務(wù)工作，這也是會(huì)計(jì)專業(yè)老師所面臨的一個(gè)難題。我想，這就需要學(xué)校、企業(yè)和政府共同來建立起一個(gè)長效機(jī)制。比方說，學(xué)校和企業(yè)建立起長期的合作關(guān)系，給老師提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)；或者，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)一線的行家能手，示范各種會(huì)計(jì)憑證、賬表的填制技巧，系統(tǒng)介紹操作規(guī)范的內(nèi)容，將實(shí)際操作的要求和技巧傳授給教師，提高教師的專業(yè)操作技能。

二、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法

首先，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在課堂上采用靈活多樣的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如說多媒體，圖文并茂地展現(xiàn)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營過程，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程，熟悉企業(yè)經(jīng)營資金的運(yùn)作路線，采取啟發(fā)式的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)知識(shí)的濃厚興趣。改變以往課堂教學(xué)老師講個(gè)不停，只重“教”，學(xué)生死記硬背，師生缺乏溝通交流，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低、效果差。其次，可以運(yùn)用實(shí)物演示、案例教學(xué)等方法。比如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》里面的憑證和賬簿這兩章內(nèi)容，到底憑證和賬簿是什么樣子的，實(shí)際工作中該如何區(qū)分和填制，無論老師講得多詳細(xì)，也無法在學(xué)生腦中建立起相應(yīng)模型，如果老師把實(shí)物帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生自己觀察、親自動(dòng)手填制，不僅加深了學(xué)生的理論知識(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。再如，選擇有代表的會(huì)計(jì)實(shí)體為案例，制作教學(xué)光盤，跟教材同步進(jìn)行，演示播放，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)要素時(shí)，就可以通過播放企業(yè)擁有的資產(chǎn)，廠房、機(jī)器、材料等等，告訴學(xué)生這就是資產(chǎn)的具體形態(tài)，再從資產(chǎn)的形成中讓學(xué)生明白資產(chǎn)與負(fù)債和所有者權(quán)益的關(guān)系等。又如，講授資金籌措業(yè)務(wù)的核算時(shí)，配套光盤放映企業(yè)設(shè)立的程序，須具備哪些條件、需到哪些部門辦手續(xù)，提交哪些材料，應(yīng)遵循哪些法令法規(guī)，什么樣的人不準(zhǔn)許設(shè)立公司等等，滲透德育教育。另外通過剖析會(huì)計(jì)案例，讓學(xué)生把所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)和理財(cái)實(shí)踐活動(dòng)中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

三、通過開展第二課堂，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力

僅僅依靠課堂上45分鐘的講授，學(xué)生接受的知識(shí)是非常有限的，而且大都是理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐動(dòng)手要求高的課程，無法達(dá)到好的效果，這樣就可以通過開展各種各樣的課外活動(dòng)來彌補(bǔ)和加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己存在的差距和不足。學(xué)校每學(xué)期可以定時(shí)舉辦一些和會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，比如，點(diǎn)鈔比賽、珠算比賽，通過這些比賽，加強(qiáng)學(xué)生將技巧方法運(yùn)用到實(shí)際工作的能力，成績好的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與的積極性，自己利用課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，通過這種方式加強(qiáng)講練結(jié)合，從而達(dá)到最佳的效果。

四、加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)

會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)（也稱為綜合模擬實(shí)踐）是指在學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的會(huì)計(jì)課程，掌握了一定的會(huì)計(jì)理論的基礎(chǔ)上，在實(shí)訓(xùn)室讓學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。綜合模擬實(shí)踐是把―個(gè)企業(yè)某一會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計(jì)與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員，按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的規(guī)范進(jìn)行仿真操作演練，并利用會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)完成的會(huì)計(jì)資料信息進(jìn)行財(cái)務(wù)管理決策和審計(jì)實(shí)務(wù)模擬操作等。綜合模擬實(shí)踐的內(nèi)容可涵蓋《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)學(xué)原理》、《會(huì)計(jì)電算化》等大部分會(huì)計(jì)專業(yè)課程。綜合模擬實(shí)踐的資料，可以采用某一模擬單位某一特定月份（通常為12月份）完整的會(huì)計(jì)資料，包括企業(yè)基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本計(jì)算辦法、各賬戶的期初余額、原始經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、報(bào)表編制、財(cái)務(wù)分析指標(biāo)、相關(guān)財(cái)務(wù)制度和政策規(guī)定等。綜合模擬實(shí)踐可以說是會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)效果的總結(jié)，是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生走上會(huì)計(jì)工作崗位前的“大演練”，實(shí)際操作能力的鞏固與提高，絕大部分在此階段已經(jīng)得到?jīng)Q定，通過演練使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有了清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了其動(dòng)手能力，又加深了其對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)，在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)尤其重視。另外，在現(xiàn)代會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是主流方向。據(jù)有關(guān)專家預(yù)計(jì)，2010年，80%以上的基層單位基本要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化。會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才，而實(shí)踐技能是會(huì)計(jì)電算化工作最基本也是最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)。因此，對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要我們會(huì)計(jì)教師和社會(huì)各界共同努力，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)信息化建設(shè)的需要。

其實(shí)，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，在西方國家，職業(yè)教育很重要，職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生真正能動(dòng)手，能解決實(shí)際問題，非常受歡迎。要提高我們會(huì)計(jì)專業(yè)中職畢業(yè)生的市場競爭力，滿足用人單位的需要，還需要政府、社會(huì)、學(xué)校和家長各方的共同配合和努力。此外，我們不僅要培養(yǎng)理論實(shí)踐并重的會(huì)計(jì)人員，更重要的是注重學(xué)生德育的培養(yǎng)，樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具有較強(qiáng)的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

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篇2

1.教材缺少生動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教材對(duì)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)仍舊采用文字描述的方法，闡述不生動(dòng)。各種往來交易的發(fā)生過程也只能靠學(xué)生通過字面來聯(lián)想、揣摩和記憶。像一些難點(diǎn)章節(jié)、處理方法比較復(fù)雜的章節(jié)，如投資、會(huì)計(jì)要素計(jì)價(jià)、取得、發(fā)出、轉(zhuǎn)讓、注銷等，由于涉及的明細(xì)科目較多，處理過程比較復(fù)雜，這種機(jī)械記憶的方式，時(shí)間久了就容易遺忘或記混。

雖然在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中教師力求做到互動(dòng)教學(xué)，但是學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，學(xué)生對(duì)這種枯燥的理論知識(shí)沒有學(xué)習(xí)興趣，更不善于去積極思考。教師在教授過程中，學(xué)生也只是被動(dòng)地接受概念知識(shí)、解題過程來應(yīng)付考試，經(jīng)常是學(xué)了后面忘了前面，也沒有真正地弄清知識(shí)點(diǎn)的含義，幾乎沒有系統(tǒng)理解全書內(nèi)容的能力?？菰锏睦碚摻虒W(xué)，常常導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，所學(xué)的知識(shí)也不能扎實(shí)和穩(wěn)固地掌握。

2.學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)有限，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)缺少真實(shí)感

企業(yè)的財(cái)務(wù)部門通常是保密的，很多單位拒絕接受前來實(shí)習(xí)的學(xué)生。而目前的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，與真實(shí)的業(yè)務(wù)還有一定的差距，缺少真實(shí)具體內(nèi)容。學(xué)生也只能通過實(shí)訓(xùn)教材來了解原始憑證，通過教師的講解與指導(dǎo)來完成記賬憑證的填制、賬簿的登記、報(bào)表的編制，這些實(shí)操通常與實(shí)際的財(cái)務(wù)工作相差很遠(yuǎn)，不能很好地提高學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)操能力。

3.教師隊(duì)伍實(shí)操能力相對(duì)教學(xué)需要較弱

從目前院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來看，脫離實(shí)踐教學(xué)是較為普遍的現(xiàn)象?，F(xiàn)在的會(huì)計(jì)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，他們?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)是毋庸置疑的，進(jìn)入教學(xué)崗位后，正值院校擴(kuò)大招生規(guī)模，教學(xué)任務(wù)繁重，往往難以抽出時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐。另外，大多數(shù)院校也沒有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度，在時(shí)間、組織和經(jīng)費(fèi)上都沒有相應(yīng)的安排和保證，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象?，F(xiàn)今教師教學(xué)正逐漸地從一塊黑板、一支粉筆、一本教科書狀態(tài)向多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)化，其教學(xué)手段越來越先進(jìn)，但針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的會(huì)計(jì)課件制作上沒有突破，課件內(nèi)容完全來自教材，缺乏來源于社會(huì)實(shí)踐的案例創(chuàng)作。

二、根據(jù)所存在問題，提出解決問題的辦法

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

教師是培養(yǎng)學(xué)生的主導(dǎo)者，只有教師具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能，學(xué)生的操作水平才能相應(yīng)提高。因此，為了滿足培養(yǎng)實(shí)踐型人才的需要，學(xué)校必須要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要有合理的師資結(jié)構(gòu)，一方面學(xué)校在引進(jìn)新教師時(shí)，考慮引進(jìn)一些有實(shí)際財(cái)會(huì)工作經(jīng)歷的教師，如果這些教師在今后的教學(xué)中能結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力有很大的幫助。另一方面，可以聘任部分企業(yè)專業(yè)財(cái)會(huì)人員擔(dān)任兼職教師，讓他們定期在學(xué)校開設(shè)一些專題講座或?qū)W(xué)校的教師做專業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)加強(qiáng)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)工作。為了使教師及時(shí)更新知識(shí)，提高自身綜合素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)重視教師的培訓(xùn)工作，支持教師參加各類會(huì)計(jì)職稱考試，甚至鼓勵(lì)教師在不影響教學(xué)工作的前提下去兼任一些社會(huì)職務(wù)。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為主位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

首先，理論課程以“實(shí)用”為主。其次，會(huì)計(jì)每一門課程應(yīng)配置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程。但不是每一門課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都從建賬開始，而是將會(huì)計(jì)工作的各個(gè)具體操作內(nèi)容分散到每一門理論課程的操作課中，形成一種階梯上升方式教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。重點(diǎn)是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，其理論教學(xué)注重基礎(chǔ)方法的教學(xué)，本課程包括從憑證填制及編制、科目匯總表編制、賬簿登記等內(nèi)容為主。本階段的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)賬簿的開設(shè)、過賬到試算平衡表編制方法即可，因?yàn)闀?huì)計(jì)報(bào)表的編制需要運(yùn)用較為綜合的會(huì)計(jì)知識(shí)。

3.重視教學(xué)硬件建設(shè)，保證學(xué)生有充足的實(shí)訓(xùn)條件

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在會(huì)計(jì)教學(xué)中必須重視實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)分為三部分：一是實(shí)驗(yàn)教學(xué);二是崗位實(shí)訓(xùn);三是綜合實(shí)訓(xùn)。這些實(shí)訓(xùn)以手工模擬為主，也可以上機(jī)操作。由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，學(xué)生在畢業(yè)前是很少有機(jī)會(huì)去企業(yè)進(jìn)行真正的會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)，因此校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生鍛煉會(huì)計(jì)基本技能的重點(diǎn)，學(xué)校必須重視會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室基本設(shè)施的建設(shè)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)成為學(xué)生從事會(huì)計(jì)實(shí)操的演練室，要讓學(xué)生通過在實(shí)訓(xùn)室的演練，學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)工作的全部內(nèi)容。在會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)時(shí)，除了要配備必需的實(shí)習(xí)設(shè)施外，還要有能力強(qiáng)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)，如可以外請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)會(huì)人員進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。在實(shí)習(xí)的組織形式上，進(jìn)行會(huì)計(jì)角色扮演，讓學(xué)生親身經(jīng)歷財(cái)務(wù)工作全過程。另外，以各小組為單位，進(jìn)行競賽和評(píng)比，選出準(zhǔn)確、符合規(guī)范的會(huì)計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表展示出來，激勵(lì)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。在實(shí)習(xí)中，我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作作風(fēng)、實(shí)事求是的工作態(tài)度，同時(shí)也要從硬件上保證學(xué)生有充足的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。除此之外，還可以聘任社會(huì)專業(yè)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，也可以送學(xué)生到其他附近的中職學(xué)校作交流培訓(xùn)。

4.加強(qiáng)校企合作，建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地

為了取得更好的實(shí)踐效果，我們要加強(qiáng)校企合作，在校外建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地。因?yàn)樨?cái)務(wù)工作的特殊性，企業(yè)一般不允許非本單位員工接觸到一些關(guān)鍵數(shù)據(jù)，所以學(xué)生去企業(yè)多是進(jìn)行一些表面工作，抄抄憑證，幫忙跑跑腿，但在實(shí)習(xí)過程中最起碼了解了會(huì)計(jì)工作場所環(huán)境、基本操作、工作流程等，這些基本的東西對(duì)于學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)也是必不可少的。課后聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，讓學(xué)生了解財(cái)會(huì)工作環(huán)境及實(shí)際的應(yīng)用，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高實(shí)踐能力是十分有用的。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

篇3

中等職業(yè)學(xué)校是適應(yīng)我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地，向社會(huì)提供初、中級(jí)技術(shù)工人和初、中級(jí)管理人員的職業(yè)學(xué)校。會(huì)計(jì)專業(yè)是我校歷史悠久的老牌專業(yè)，已經(jīng)有一套成熟的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和體系。但是社會(huì)經(jīng)濟(jì)瞬息萬變，相關(guān)用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要亦提出更高的要求。為了將會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置更加貼合社會(huì)對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)生或畢業(yè)生的要求，也為了能更好地突出和體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)特征，對(duì)人才培養(yǎng)模式中的會(huì)計(jì)課程設(shè)置進(jìn)行了問題分析及探究。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀及其中存在的問題及反思

會(huì)計(jì)專業(yè)如何培養(yǎng)學(xué)生貼近生產(chǎn)活動(dòng)的實(shí)際技能，建立合理的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)理實(shí)一體化的教學(xué)效果。以下提出目前會(huì)計(jì)教學(xué)別是會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置中發(fā)現(xiàn)的問題并進(jìn)行反思。

第一、課程設(shè)置上偏理論教學(xué)仍然較大

職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)或工作往往要求可以直接上崗，而現(xiàn)在會(huì)計(jì)教學(xué)課堂多是老師的黑板板書和書面講解完成專業(yè)授課，這迫切需要會(huì)計(jì)課程設(shè)置中增加開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)操課程數(shù)量，增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)谛?nèi)就可以熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程和操作方法。

第二、在課堂教學(xué)方式和手段上仍較保守

會(huì)計(jì)課程理論比較枯燥難理解，課堂基本以教師講解為主，但是中職生的動(dòng)手能力強(qiáng)，他們不喜歡枯燥乏味的課堂氛圍，所以對(duì)于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方式進(jìn)行適度調(diào)整，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效果。在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)手段可以多使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，教學(xué)方法可以增強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生教學(xué)主動(dòng)性增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生多動(dòng)手，少講些難懂的理論。

第三、企業(yè)實(shí)踐的一體化教學(xué)需要繼續(xù)加強(qiáng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)中職學(xué)生的實(shí)踐能力要求提出更高的要求。在指定教學(xué)計(jì)劃中適度安排企業(yè)專家來校講座、校企合作講壇、企業(yè)實(shí)踐等教學(xué)模式來提高會(huì)計(jì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。

第四、中職生的學(xué)歷提升意識(shí)日漸增強(qiáng)

日新月異的現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展，對(duì)學(xué)歷的要求不斷增強(qiáng)了中職生在3年中職學(xué)習(xí)后能繼續(xù)提升學(xué)歷的需求。但是，如何保證中高職的3+2銜接在學(xué)生文化課程的無縫對(duì)接及專業(yè)課程的平穩(wěn)過渡提升的設(shè)定仍然需要提前調(diào)整和探討。

第五、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證取消后，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)生專業(yè)能力新的界定方法

2017年全面取消會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試，這對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)影響巨大，不僅企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)學(xué)生中失去一個(gè)專業(yè)技能判斷依據(jù)，而且這對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)生就業(yè)中如何證明會(huì)計(jì)專業(yè)能力也是一個(gè)棘手的問題？如何找出新的會(huì)計(jì)專業(yè)技能判斷標(biāo)桿亦是本文探討和分析的問題。

二、開展實(shí)地調(diào)研及網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查及統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

為了使會(huì)計(jì)專業(yè)課程體制更好貼合市場要求，更好優(yōu)化課程體系，使得中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生更好發(fā)揮自身優(yōu)勢。會(huì)計(jì)專業(yè)同時(shí)開展了實(shí)地調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查兩種調(diào)查方法。（包括200名本校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)生及畢業(yè)生，40家聘用我校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的企業(yè)，10名召開會(huì)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的會(huì)計(jì)專家），通過對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析得出以下統(tǒng)計(jì)報(bào)表。

三、對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的若干建議

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的調(diào)查和回訪活動(dòng)，根據(jù)以上實(shí)地調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)回收問卷情況分析結(jié)果，我們?nèi)匀恍牢靠吹綍?huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場是廣闊的；依據(jù)調(diào)查分析數(shù)據(jù)反映的情況，提出會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置若干建議，將中職學(xué)生的校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整和進(jìn)行適度課程改革，我們深信會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展將更符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生將更好地發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

（一）繼續(xù)發(fā)展和完善“以人為本，提高實(shí)操專業(yè)技能”為目標(biāo)的培養(yǎng)模式

一方面，專業(yè)課程的設(shè)置需要明確培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，包括在調(diào)研中企業(yè)關(guān)注的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的敬業(yè)精神和吃苦耐勞的品質(zhì)，在工作中有高度的責(zé)任感和高執(zhí)行力。這些職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)除了專門開設(shè)實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程，還應(yīng)滲透到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中。在大量的企業(yè)調(diào)研回訪中，企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人反饋對(duì)招聘學(xué)生的品格和道德情操的強(qiáng)調(diào)。另一方面，由于我們是職業(yè)院校，企業(yè)對(duì)我們學(xué)生的要求往往是可以直接進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，所以在教學(xué)中對(duì)專業(yè)技能的實(shí)操訓(xùn)練是課程設(shè)置的重點(diǎn)，也需要加大實(shí)操課程的內(nèi)容。

（二）發(fā)展和完善“以學(xué)生為主體”的教學(xué)手段和多變的教?W方法

從調(diào)查分析結(jié)果可以看到，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)、古老的會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)手段和教學(xué)方法教學(xué)提出了更多的要求。而“以學(xué)生為中心”的課堂指揮棒，增強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握了實(shí)務(wù)操作技能成為更大的需求。因此，加強(qiáng)課堂中的師生互動(dòng)，提倡“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的教學(xué)方法應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性變得尤為關(guān)鍵。

（三）繼續(xù)堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的專業(yè)課程設(shè)置

專業(yè)課程的設(shè)置需要以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)計(jì)劃的課程內(nèi)容必須按照當(dāng)今市場對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)需求來制定。從大量實(shí)地調(diào)研和問卷回收分析中，可以很明晰地看到：

第一，我們學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的企業(yè)90%是私營企業(yè)，所以，在課程設(shè)置中會(huì)計(jì)專業(yè)課程必須以小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和相關(guān)及制度作為指導(dǎo)來開展會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)操內(nèi)容；第二，企業(yè)對(duì)就業(yè)學(xué)生的辦公軟件能力，尤其是EXCEL財(cái)務(wù)應(yīng)用能力要求很高，所以在課程設(shè)置中對(duì)于相關(guān)課程需要加大授課時(shí)量；第三，由于需要進(jìn)行畢業(yè)生的就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)，在實(shí)習(xí)前的一個(gè)學(xué)期，也就是第五個(gè)學(xué)期應(yīng)該增開相關(guān)實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程或者商務(wù)禮儀等課程，使得學(xué)生可以從中提高就業(yè)綜合能力。

（四）加強(qiáng)和發(fā)展校企合作，開發(fā)形式多樣的校企合作模式

在企業(yè)調(diào)研中多次與企業(yè)面談校企合作事宜，同時(shí)在召開的會(huì)計(jì)專家座談會(huì)中也都有企業(yè)專家表示愿意和會(huì)計(jì)專業(yè)有形式多樣的合作模式。校企合作可以是請(qǐng)企業(yè)專家來校進(jìn)行財(cái)會(huì)相關(guān)主題講座；可以安排部分學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐；也可以安排老師在企業(yè)進(jìn)行繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)；如果可以將企業(yè)引入學(xué)校進(jìn)行長期會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地，那是很好的校企合作模式。校企合作的規(guī)?？纱罂尚。灰軌蛱岣邔W(xué)生專業(yè)技能，可以讓學(xué)生最直接接觸企業(yè)實(shí)踐場所及實(shí)習(xí)內(nèi)容，邁開的每一步都是進(jìn)步！

（五）繼續(xù)加強(qiáng)“課證融合”，進(jìn)一步滿足升學(xué)的無縫對(duì)接

篇4

本次調(diào)查對(duì)象為某校2011級(jí)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)90名畢業(yè)班學(xué)生，本文采用實(shí)地發(fā)放問卷法，所有問卷由該專業(yè)輔導(dǎo)員利用開班會(huì)時(shí)間隨機(jī)施測，同時(shí)向施測對(duì)象說明了填表的目的、方法及注意事項(xiàng)，并當(dāng)場回收。發(fā)放問卷90份，實(shí)際收回問卷86份，回收率達(dá)到95.6%，其中有效問卷85份（占發(fā)放問卷總數(shù)的94.4%）。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.實(shí)踐教學(xué)安排不合理。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有5%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)安排合理，95%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)安排存在不足。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，75%的學(xué)生認(rèn)為理論課時(shí)多，實(shí)踐課時(shí)少，49%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)不能與崗位需求銜接，18%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容難度太大，41%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容之間銜接性差，47%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)方式流于形式，因此，應(yīng)加強(qiáng)建立健全實(shí)踐教學(xué)管理制度，才能保證實(shí)踐教學(xué)有序進(jìn)行。

2.會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)不能滿足會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有4%的學(xué)生選擇“滿足”，有7%的學(xué)生選擇“相差很大”，有48%的學(xué)生選擇“不能滿足”，有41%的學(xué)生選擇“基本滿足”，由此可知，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)不能滿足會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)“您認(rèn)為自己現(xiàn)在可以勝任實(shí)習(xí)或工作崗位上的工作嗎？”這個(gè)問題的選擇情況是：只有2%的學(xué)生選擇“可以”，有21%的學(xué)生選擇“基本可以”，有69%的學(xué)生選擇“多數(shù)情況不能”，有8%的學(xué)生選擇“完全不能”。這說明學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐操作技能不夠熟練，會(huì)計(jì)實(shí)踐操作有待加強(qiáng)。

3.大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占總課時(shí)的比例應(yīng)超過30%。對(duì)“實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占總課時(shí)的比例多少合適？”這個(gè)問題的選擇情況如下：25%的學(xué)生選“50%以上”，45%的學(xué)生選“40%-50%”，21%的學(xué)生選“30%-40%”，9%的學(xué)生選“30%以下”。可見，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)有利于職業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占總課時(shí)的比例。

4.實(shí)踐教學(xué)條件薄弱。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)條件不滿意的因素有職業(yè)營造氛圍不夠、學(xué)校的實(shí)踐設(shè)施設(shè)備落后、實(shí)踐場所面積較小、會(huì)計(jì)電算化軟件比較落后等。只有5%的學(xué)生持滿意態(tài)度，81%的學(xué)生不同程度對(duì)職業(yè)營造氛圍不夠滿意，60%的學(xué)生對(duì)學(xué)校的實(shí)踐設(shè)施設(shè)備落后不滿意，38%的學(xué)生對(duì)學(xué)校實(shí)踐場所面積較小不滿意。

5.師資力量不強(qiáng)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學(xué)生普遍認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)任課老師實(shí)際操作能力不強(qiáng)。36%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)任課教師教學(xué)水平高，但實(shí)操能力不強(qiáng)；只有21%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)任課教師教學(xué)水平高，并且實(shí)操能力強(qiáng)；14%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)任課教師教學(xué)水平不高，但實(shí)操能力強(qiáng)；29%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)任課教師教學(xué)水平不高，且實(shí)操能力不強(qiáng)。

6.大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)方法不先進(jìn)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有20%的學(xué)生認(rèn)為教師采用了先進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法；80%的學(xué)生認(rèn)為教師采用實(shí)踐教學(xué)方法不先進(jìn)，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。主要采用實(shí)踐教學(xué)方法如表1所示，從表1可以看出，針對(duì)不同實(shí)踐內(nèi)容采用不同教學(xué)方法，多種教學(xué)方法結(jié)合使用，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

表1 學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)課程教師采用實(shí)踐教學(xué)方法調(diào)查表

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)對(duì)策

1.調(diào)整理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)比例。現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐課時(shí)偏少，部分主干課程的教學(xué)缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)。雖然有的課程設(shè)置了實(shí)踐課時(shí)，但是往往因理論課時(shí)緊張而被占用。高職高專教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能人才，根據(jù)教育部對(duì)實(shí)踐教學(xué)的有關(guān)規(guī)定，應(yīng)重新修訂學(xué)生培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)應(yīng)制定切實(shí)可行的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案。每學(xué)期至少有一門課程中要設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，適當(dāng)減少相應(yīng)的理論課時(shí)，增加實(shí)踐課時(shí)。理論課和實(shí)踐課兩者要并行授課，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，反復(fù)循環(huán)，使學(xué)生在牢固掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提高實(shí)際動(dòng)手能力。此外，還應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，向“以培養(yǎng)職業(yè)能力為中心，理論與實(shí)踐并重”的方向發(fā)展。

2.根據(jù)就業(yè)崗位所要求的知識(shí)和能力設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)的自覺性差、接受知識(shí)能力弱，因此，要求學(xué)生掌握必需的理論知識(shí)，以理論知識(shí)“夠用”為度，以“培養(yǎng)實(shí)際操作”為核心，設(shè)計(jì)難易適中的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)題目，如貨幣資金收付核算、材料業(yè)務(wù)核算、固定資產(chǎn)購買處置及折舊業(yè)務(wù)核算、薪酬業(yè)務(wù)核算、產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)核算等，使各項(xiàng)業(yè)務(wù)要相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)完整、科學(xué)核算方法體系。

3.實(shí)踐教學(xué)師資的“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”。實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中最主要、最直接的因素，其實(shí)踐水平的高低直接影響學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的理解和掌握程度。因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師積極參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等職業(yè)資格考試，使之成為正式“雙師型”教師，或選送他們參加財(cái)政部門組織會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，或定期組織教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)際的考察，或安排他們到校外實(shí)習(xí)基地去實(shí)習(xí)、調(diào)研或掛職鍛煉，也可以聘請(qǐng)業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、有教學(xué)能力的專業(yè)人才定期到學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)講座，及時(shí)更新知識(shí)、提高專業(yè)技能。只有這樣，才能為培養(yǎng)學(xué)生提供更好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

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關(guān)鍵詞：新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則 高職 會(huì)計(jì) 教學(xué)導(dǎo)向

21世紀(jì)是一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，會(huì)計(jì)領(lǐng)域更是如此。《新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》在內(nèi)容、方法、理念方面都有新的突破，會(huì)計(jì)理念的創(chuàng)新、內(nèi)容的豐富與國際準(zhǔn)則的接軌都給高職會(huì)計(jì)教學(xué)帶了挑戰(zhàn)。在此種形勢之下，會(huì)計(jì)教學(xué)必須進(jìn)行有效的改革，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以便適應(yīng)時(shí)展需要，成為一名優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

一、現(xiàn)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的變化

隨著財(cái)務(wù)管理的日趨復(fù)雜，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人員提出了新的要求。會(huì)計(jì)專業(yè)人員除了需要具備傳統(tǒng)的一些要求，如：良好的預(yù)算、決策與財(cái)務(wù)管理能力，誠信、細(xì)心與責(zé)任心等職業(yè)道德之外，專業(yè)會(huì)計(jì)人員還需要具備良好的職業(yè)判斷能力?！缎聲?huì)計(jì)準(zhǔn)則》中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的要求。隨著國際經(jīng)濟(jì)政治環(huán)境的變化，企業(yè)的經(jīng)營經(jīng)營環(huán)境也面臨諸多的不確定性，由此帶來會(huì)計(jì)人員處理財(cái)務(wù)事務(wù)的不確定性。新準(zhǔn)則對(duì)某些交易及具體事項(xiàng)不再做具體規(guī)定，只是給出一定的判斷標(biāo)準(zhǔn)，因而對(duì)于會(huì)計(jì)人員是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。新標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定更加考察會(huì)計(jì)人員的綜合能力。

高職教育如果不重視學(xué)生專業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后會(huì)很難適應(yīng)未來復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，所以，高職教育必須重視學(xué)生專業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。

二、當(dāng)前高職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題

（一）教師實(shí)操經(jīng)驗(yàn)貧乏

由于各種歷史原因，高職院校的教師基本都是本科畢業(yè)后直接進(jìn)入工作崗位，沒有實(shí)際的財(cái)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)缺乏相應(yīng)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)做支撐，所以很難支持學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的要求。

（二）課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排不合理

高職學(xué)校一般以教授專業(yè)技能為主，這導(dǎo)致課堂教學(xué)遭遇知識(shí)面過窄、學(xué)科分離嚴(yán)重、缺乏靈活性和趣味性的瓶頸。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生和教師不能夠跳出會(huì)計(jì)的條條框框，不能正確理解會(huì)計(jì)，難以適應(yīng)新準(zhǔn)則對(duì)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的要求。

（三）教學(xué)觀念、方式有待改革

目前的高職教學(xué)以照本宣科為主，很少重視案例教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容方面只重應(yīng)用，忽略基礎(chǔ)性理論；重視專業(yè)知識(shí)的講授，忽視會(huì)計(jì)法規(guī)和職業(yè)道德的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式顯然不利于學(xué)生職業(yè)判斷標(biāo)準(zhǔn)能力的提高。

三、關(guān)于會(huì)計(jì)課程改革的建議

（一）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置專業(yè)課程

首先，高職會(huì)計(jì)教學(xué)要重視學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)非常重要。多年的教學(xué)實(shí)踐證明：加強(qiáng)實(shí)踐、突出應(yīng)用的教學(xué)方法尤其適合會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，而且會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的主要目的是應(yīng)用這一技能服務(wù)于某一經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的科研或其他實(shí)際工作，只有加強(qiáng)實(shí)踐，突出應(yīng)用，才能更好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

例如：在講解《會(huì)計(jì)信息化》課程前，給學(xué)生一段時(shí)間上機(jī)使用一套國內(nèi)外有影響的通用會(huì)計(jì)軟件，如用友軟件。同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中會(huì)碰到各種各樣的問題，通過對(duì)這些問題的解決來了解會(huì)計(jì)軟件的操作需要進(jìn)行初始化的設(shè)置，然后進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證的錄入、查詢、修改和登賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表工作，深刻的掌握計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)技術(shù)處理流程和程序設(shè)計(jì)思路，這正是后來的《會(huì)計(jì)信息化》課程所要解決的問題。這樣做可以使學(xué)生更好的掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。

其次要重視案例教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。同樣是課堂教學(xué)，可以選取案例教學(xué)，在課程中學(xué)生是主角、中心、主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，通過這種教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的重要性有一個(gè)重新、積極的認(rèn)識(shí)，把會(huì)計(jì)工作不再看成是一種繁瑣的記賬工作，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的熱情，讓學(xué)生知道會(huì)計(jì)是一門充滿趣味性的學(xué)科，既不沉悶，也不單調(diào)。所以在教學(xué)內(nèi)容方面要注重案例的選擇和應(yīng)用。

（二）關(guān)于教學(xué)模式改革的建議

首先，要大力提倡探究式教學(xué)方式。以往的職高會(huì)計(jì)教學(xué)中，是以老師為主導(dǎo)的面對(duì)面的教學(xué)，在學(xué)生對(duì)其內(nèi)容一無可知的前提下，要他們提出相關(guān)的問題是十分困難的，老師要主導(dǎo)課堂并完成教學(xué)任務(wù)。《新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》要求由學(xué)生先對(duì)所授內(nèi)容進(jìn)行一定的大概了解，然后再由學(xué)生提出所遇到的問題，老師和學(xué)生一起進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這樣的方式更能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其次，要大力推廣案例教學(xué)模式。不僅教學(xué)內(nèi)容方面要加強(qiáng)案例，在整個(gè)教學(xué)方式上也要重視案例模式。通過教師引導(dǎo)學(xué)生自主分析和研究典型案例，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。會(huì)計(jì)課的特點(diǎn)在于它的實(shí)踐性，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)必須和實(shí)際案例相聯(lián)系，讓學(xué)生潛移默化，熟悉和熱愛會(huì)計(jì)課程，增強(qiáng)利用會(huì)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

由于實(shí)際工作中，企業(yè)全部的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算工作是分崗位，由分工不同的幾個(gè)或幾十個(gè)會(huì)計(jì)工作人員共同完成的，因而可以分階段、逐個(gè)完成各子項(xiàng)目的工作任務(wù)。會(huì)計(jì)模擬不能流于形式，必須扎扎實(shí)實(shí)，通過模擬實(shí)踐突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容為仿真，去演練和操作以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

四、結(jié)語

新形勢下，高職教學(xué)可以參照《新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》中的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行改革，通過優(yōu)化教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、改革教學(xué)模式，不斷提高職高會(huì)計(jì)教學(xué)水平，不斷提升職高會(huì)計(jì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)水平。高職會(huì)計(jì)教育改革首先應(yīng)該高屋建瓴，理清思路，然后有計(jì)劃、有步驟、系統(tǒng)地逐層推進(jìn)。對(duì)會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的能力進(jìn)行分析研究，只有這樣，才能更好地適應(yīng)國內(nèi)、國際的經(jīng)濟(jì)大環(huán)境。

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（一）文化課、公共基礎(chǔ)課過多，專業(yè)課偏少

目前，中等職業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)在課堂教學(xué)排課中，55%左右的課時(shí)布置的是如中職數(shù)學(xué)、語文、英語、政治與經(jīng)濟(jì)、禮儀、普通話、職業(yè)生涯規(guī)劃等；其他45%布置的是專業(yè)理論課，各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)無特色，造成文化課成績提不上去，專業(yè)課成績拿不出手，與《師說》中的“術(shù)業(yè)有專攻”相去甚遠(yuǎn)，當(dāng)招工企業(yè)到校招工時(shí)，招工負(fù)責(zé)人提出專業(yè)問題，學(xué)生被問得面紅耳赤，真是“苦不堪言”。

（二）理論重于實(shí)踐

由于現(xiàn)代企業(yè)都重視工作效率，很不情愿讓學(xué)生去實(shí)習(xí)，學(xué)生的實(shí)習(xí)占用人家很多時(shí)間和精力，于是造成了重理論課，輕視實(shí)踐課的現(xiàn)象，使會(huì)計(jì)課失去了原有的魅力和特色。學(xué)生大部分時(shí)間坐在教室里學(xué)習(xí)理論課程，社會(huì)實(shí)踐、上崗操作動(dòng)手能力機(jī)會(huì)減少，只是在高三學(xué)年的后半期做一做模擬實(shí)習(xí)，沒有一個(gè)良好的研學(xué)氛圍，許多動(dòng)手過程草草收?qǐng)?，有的學(xué)生甚至一遍完整的做帳過程都沒有好好地練上一次。許多會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走上了制藥、鋼鐵、電子、機(jī)電等公司，去做一線操作工。

（三）師資水平不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需求

從事教育的專業(yè)教師雖然是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的，但教師從學(xué)校一畢業(yè)就從事到了教育事業(yè)當(dāng)中，可謂從學(xué)校到學(xué)校，沒有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，往往無法從理論到實(shí)際都為學(xué)生做好教學(xué)示范，也有少部分教師是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)教會(huì)計(jì)專業(yè)，再加上多數(shù)職校前身是普通教育，教師擔(dān)任公共課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，其教育理念一直處于普通教育觀念之下，無法及時(shí)融入到職業(yè)教育當(dāng)中來，難免出現(xiàn)南轅北轍之事。學(xué)生是學(xué)校的命根，沒有學(xué)生，職業(yè)教育無從談起更談不上壯大，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，辛辛苦苦把學(xué)生招進(jìn)來，沒有教育好既浪費(fèi)教育資源，也不符合教師教書育人的目的，只會(huì)讓職業(yè)學(xué)校在社會(huì)上聲名狼藉。為了振興職教，重展會(huì)計(jì)專業(yè)的魅力，我們需要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行改革，去除癥結(jié)，讓其健康成長，以下是對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的一些思考。

二、變革中等職業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育之路的思考

（一）文化課、公共基礎(chǔ)課以“夠用”為尺度，去繁從簡

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是中考失利的學(xué)生，文化基礎(chǔ)較弱。要科學(xué)地設(shè)置行之有效的專業(yè)課程，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)適當(dāng)減少公共基礎(chǔ)課課程內(nèi)容，確立主干課程，在校學(xué)習(xí)期間，讓學(xué)生努力掌握。如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《統(tǒng)計(jì)學(xué)》《成本會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》《電算化會(huì)計(jì)》《經(jīng)濟(jì)法》等。整合資源，樹立為專業(yè)課而服務(wù)的思想，將文化課與專業(yè)相掛鉤，如語文課中的應(yīng)用文寫作內(nèi)容，可讓學(xué)生學(xué)寫“合同”“契約”等經(jīng)濟(jì)類文書；將禮儀課與實(shí)踐相結(jié)合，一切從商業(yè)活動(dòng)需要出發(fā)，模擬外事活動(dòng)等。

（二）將理論課與實(shí)踐課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

將有關(guān)專業(yè)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室，將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專業(yè)教室中進(jìn)行。這就需要學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)建立會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室。通過比賽，會(huì)計(jì)資格證書的考取做為動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力；加大與各企事公司的聯(lián)系，以勤工儉學(xué)的名義為學(xué)生創(chuàng)造參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解企業(yè)的供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售的流程，讓學(xué)生翻閱會(huì)計(jì)憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等，學(xué)生如實(shí)戰(zhàn)一般早日進(jìn)入狀態(tài)之中。

（三）提高會(huì)計(jì)課教師的師資水平，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能，培養(yǎng)“雙師型”教師

教師通過原始憑證和記賬憑證的填制、賬簿的登記及結(jié)賬、報(bào)表的編制等，提高自身的實(shí)操技能；改進(jìn)課堂教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效果。利用多媒體等現(xiàn)代化多功能教學(xué)硬件設(shè)備，采用案例教學(xué)法、分層次教學(xué)等提升會(huì)計(jì)教育軟實(shí)力，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，將其引領(lǐng)到會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)上來；利用假期對(duì)會(huì)計(jì)教師進(jìn)行輪訓(xùn)，采取不同方式鼓勵(lì)教師走出去，進(jìn)行頂崗鍛煉，參加技能培訓(xùn)等，采取靈活方式將學(xué)有成就的名師教授請(qǐng)進(jìn)來為會(huì)計(jì)教育注入新的活力和生命力。

三、結(jié)語

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專業(yè)應(yīng)用素質(zhì)新形勢下用人單位希望人才拿來就能用。然而，會(huì)計(jì)專業(yè)歷來以校企合作“難”著稱，為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位要求對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一”必須加深校企合作。一方面，積極與實(shí)踐專家溝通，對(duì)人才規(guī)格、課程體系、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面指導(dǎo)，使會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)思路更加清晰，人才培養(yǎng)方案更加科學(xué)可行；共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源；積極試行靈活多樣的教學(xué)組織形式，將教學(xué)過程和會(huì)計(jì)工作過程緊密結(jié)合。另一方面，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為重點(diǎn)，創(chuàng)建具有真實(shí)職場氛圍、企業(yè)文化和崗位訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)體系；同時(shí)吸納社會(huì)資源，將課堂建到企業(yè)工作一線，探索建立“校中有企、企中有?！钡臅?huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地。

二、加強(qiáng)三項(xiàng)建設(shè)

（一）通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)提升教

學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)實(shí)施工學(xué)結(jié)合的“一體化”人才培養(yǎng)模式，全面提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍素質(zhì)已是迫在眉睫。對(duì)目前的很多從高校畢業(yè)沒有參加實(shí)際工作的教師來說，最大的挑戰(zhàn)來自沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，一是實(shí)施專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，安排教師輪流到企業(yè)鍛煉來提高專任教師的實(shí)踐能力。二是實(shí)施能工巧匠聘用工作。從企業(yè)引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又具有教學(xué)潛力的會(huì)計(jì)人員，參與一體化教學(xué)、教材開發(fā)、實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)。三是鼓勵(lì)教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力獲取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、審計(jì)師證書等。另外，探索“校內(nèi)教師可淘汰，外聘教師可引入”的專業(yè)教師的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制和合理的分配制度，充分發(fā)揮分配的激勵(lì)功能，為師資隊(duì)伍建設(shè)提供良好的保障。

（二）通過加大課程體系建設(shè)來提升學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)

一是以工作過程為導(dǎo)向的一體教學(xué)模式要求開發(fā)基于會(huì)計(jì)工作崗位的課程。既要注重知識(shí)的滲透，更要注重會(huì)計(jì)專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。二是課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)“大平臺(tái)、小模塊、多方向”的特點(diǎn)。大平臺(tái)——以會(huì)計(jì)行業(yè)“普遍”技能為平臺(tái)，根據(jù)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考核要求設(shè)計(jì)課程，重點(diǎn)夯實(shí)手工會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)和技能，使之具備勝任一般工商企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的能力。小模塊——結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，強(qiáng)化會(huì)計(jì)專門化崗位技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。多方向——即訓(xùn)練學(xué)生各種會(huì)計(jì)專門技能，使之具備不同會(huì)計(jì)崗位的執(zhí)業(yè)能力。三是建立會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫，包括專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)庫如課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等；專業(yè)教學(xué)素材庫如憑證、賬簿、報(bào)表、流程等資料等；專業(yè)資料如專業(yè)工具書等，為師生的教研、學(xué)習(xí)提供充分的條件。

（三）通過加快實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)來提升適應(yīng)與拓展素質(zhì)

篇8

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；改革

教育改革的步伐隨著時(shí)代的發(fā)展不全向前發(fā)展，教育也逐漸把重點(diǎn)放在如何培養(yǎng)出能夠滿足社會(huì)需求的應(yīng)用技術(shù)型人才，那么實(shí)踐教學(xué)就成為了教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)的方法可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，能夠有效的培養(yǎng)出高水平實(shí)用型會(huì)計(jì)人才。

一、高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)理念不正確。會(huì)計(jì)學(xué)的課程特征是對(duì)實(shí)踐性要求強(qiáng)，不能只注重學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，還要把會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)加入其中起到相輔相成的作用。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)如今的多數(shù)院校在會(huì)計(jì)教學(xué)方面仍只重視會(huì)計(jì)理論教學(xué)，而把實(shí)踐教學(xué)排在次要的位置上，等到學(xué)生畢業(yè)后只學(xué)到了如何編制分錄、如何編制會(huì)計(jì)報(bào)表，卻對(duì)在企業(yè)遇到的實(shí)際問題束手無策。我國目前的本科院校在會(huì)計(jì)教育過程中依然采用理論教育方式，在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，課堂由老師講授，學(xué)生則是被動(dòng)的吸收老師所灌輸?shù)睦碚撝R(shí)。但由于會(huì)計(jì)這門學(xué)科的特點(diǎn)是需要有更強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，這對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)動(dòng)手操作能力有著極高的要求。這種偏重于理論講授的教學(xué)模式，雖然對(duì)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能有一定的效果，但是學(xué)生的動(dòng)手能力不能得到很好的培養(yǎng)，也就不能培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)、高技能的會(huì)計(jì)人才。學(xué)生在學(xué)校如果只學(xué)到了理論知識(shí)，而忽視了培養(yǎng)他們實(shí)踐能力的培養(yǎng)，當(dāng)他們走入社會(huì)真正的走向會(huì)計(jì)崗位時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己知之甚少。

2.會(huì)計(jì)實(shí)踐基地信息化建設(shè)緩慢。高等院校在建立會(huì)計(jì)實(shí)踐基地的時(shí)候，面臨著資金和環(huán)境兩大難題，一些資金充裕的院校成立了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，但這樣的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室仍存在信息化仿真程度不夠、沒有先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理平臺(tái)、缺少根據(jù)會(huì)計(jì)的具體崗位匹配的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和項(xiàng)目、設(shè)施和條件都不能達(dá)到實(shí)際業(yè)務(wù)所需要的條件等問題，達(dá)不到當(dāng)代會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的要求。

3.缺乏雙師型人才教師。實(shí)踐老師的實(shí)踐能力是影響學(xué)生對(duì)實(shí)踐知識(shí)的理解和掌握的直接影響者，所以實(shí)踐老師實(shí)踐教學(xué)過程中的一個(gè)重要的角色。有高水平實(shí)踐能力的教師才可以更好的組織和指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們提高專業(yè)方面的實(shí)踐操作能力。會(huì)計(jì)這門學(xué)科的特征是重視應(yīng)用和操作，這也就對(duì)教授會(huì)計(jì)的老師有了更高的要求，優(yōu)秀的會(huì)計(jì)老師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要有豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。但是目前高校教授會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的老師并不都是具有豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的，而且在制度性的定期培訓(xùn)方面有所欠缺，專業(yè)知識(shí)更新不夠及時(shí)，企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)少，所以在實(shí)踐教師隊(duì)伍方面整體不夠樂觀。缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師在教授會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，實(shí)踐教師對(duì)具體的操作課程操作和講解缺乏權(quán)威性、真實(shí)性以及規(guī)范性。

二、深化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

1.樹立新的實(shí)踐教學(xué)理念。（1）明確高職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。首先可以采用先調(diào)查再改革的辦法，先了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)什么樣的會(huì)計(jì)人才最需要，再根據(jù)社會(huì)的需求，有目標(biāo)的培養(yǎng)會(huì)計(jì)應(yīng)用技術(shù)型人才。同時(shí)還可以建成會(huì)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)小組，邀請(qǐng)一些企業(yè)的專業(yè)會(huì)計(jì)人員、財(cái)政局資深會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的從業(yè)人員定期為會(huì)計(jì)實(shí)踐教師做培訓(xùn)指導(dǎo)，及時(shí)采取他們對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的一些建議和看法，了解會(huì)計(jì)實(shí)操時(shí)可能會(huì)遇到的一些問題，及時(shí)更新會(huì)計(jì)處理辦法等等，培養(yǎng)具有一定實(shí)踐能力和管理能力的技術(shù)應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。（2）增大校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的比重。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的過程當(dāng)中，高等院校需要根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的授課，學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的理論課程內(nèi)容，還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，使學(xué)生實(shí)踐能力有所提高；此外，學(xué)校能夠給學(xué)生提供的校外實(shí)踐機(jī)會(huì)非常有限，這樣高校必須把授課計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)課時(shí)有所提升，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和處理業(yè)務(wù)能力。任何一門專業(yè)課程都需要有專門的實(shí)踐課程與之搭配。例如專業(yè)課程體系中的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)以及高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程，都需要有相匹配的實(shí)訓(xùn)課作為輔助課程。（3）重視學(xué)生會(huì)計(jì)操作技能的培養(yǎng)。想要提高學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的有效手段就是加強(qiáng)學(xué)生的崗位技能訓(xùn)練，使其有較強(qiáng)的就業(yè)能力。所以，會(huì)計(jì)學(xué)科的一些重要技能，例如點(diǎn)鈔、珠算都是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)課程當(dāng)中的重要內(nèi)容，利用這些輔助課程可以加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。同時(shí)，可以適當(dāng)組織一些這方面的技能比賽來強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力以及專業(yè)技能。

2.加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐基地信息化的建設(shè)。想要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和專業(yè)技能的硬件要求就是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，它能大大的提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)理解以及對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。如果這樣的硬件措施不能達(dá)到要求，那么一切教學(xué)改革的理想都是想象。有效的辦法是可以采用學(xué)校和企業(yè)合作的辦法，給學(xué)生提供一定的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生切實(shí)的接觸一些企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際發(fā)生的業(yè)務(wù)，讓學(xué)生把課堂學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際的業(yè)務(wù)當(dāng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識(shí)，培養(yǎng)出真正社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

篇9

關(guān)鍵詞：南洋理工學(xué)院 啟示 財(cái)會(huì)類專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 改進(jìn)

一、新加坡南洋理工學(xué)院的核心教育理念

新加坡南洋理工學(xué)院是新加坡教育部屬公辦職業(yè)院校，其教學(xué)理念實(shí)施的核心環(huán)節(jié)是“教學(xué)工廠”，在工商管理系被稱為“教學(xué)企業(yè)”。

（一）“教學(xué)工廠”或“教學(xué)企業(yè)”的特點(diǎn)

新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”或“教學(xué)企業(yè)”是給企業(yè)做“項(xiàng)目”的實(shí)訓(xùn)室，“教學(xué)工廠”或“教學(xué)企業(yè)”只是它的表現(xiàn)形式，其目的不是生產(chǎn)和銷售市場需要的產(chǎn)品，而是用來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操和創(chuàng)新能力?！敖虒W(xué)工廠”或“教學(xué)企業(yè)”一般要與知名企業(yè)合作，并引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備、技術(shù)和管理理念。教學(xué)工廠有其特有的教學(xué)方式，學(xué)生要進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)，在為企業(yè)開發(fā)項(xiàng)目和解決問題的同時(shí)也學(xué)到了各種技術(shù)，提高了解決問題的能力。同時(shí)，擔(dān)任“教學(xué)工廠”或“教學(xué)企業(yè)”的專業(yè)課程教師必須具備5年以上的企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)（實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不僅要求在企業(yè)工作過，而且必須與教學(xué)崗位要求相符合）。

（二）“教學(xué)工廠”或“教學(xué)企業(yè)”的課程設(shè)置

南洋理工學(xué)院實(shí)施“2+1”課程模式：學(xué)習(xí)兩年基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行一年企業(yè)項(xiàng)目實(shí)習(xí)和研究。學(xué)生在第一、二學(xué)年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，即在大課室、大講堂進(jìn)行基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程等寬基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，到實(shí)訓(xùn)室做實(shí)訓(xùn)。第三學(xué)年專門開展企業(yè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、企業(yè)實(shí)習(xí)、校內(nèi)項(xiàng)目設(shè)計(jì)研究等，不再到課室與講堂上課。這種教學(xué)模式給了學(xué)生足夠的親身實(shí)踐機(jī)會(huì)，使職業(yè)學(xué)院的學(xué)生不再脫離實(shí)際，而是親身實(shí)踐，不是關(guān)在學(xué)校里“死讀書”。

二、財(cái)會(huì)類專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

由于我國企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)資料的保密要求較高以及沒有相關(guān)的財(cái)稅優(yōu)惠政策鼓勵(lì)校企合作，高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的校外頂崗實(shí)習(xí)問題一直沒有得到較好的解決。即使有企業(yè)愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，也是讓學(xué)生做些抄送會(huì)計(jì)資料、裝訂憑證等簡單的工作，學(xué)生根本上不能從校外頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)到會(huì)計(jì)專業(yè)崗位技能。在目前校外頂崗實(shí)習(xí)缺失的情況下，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的重要平臺(tái)。而目前我國高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)普遍存在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不佳的問題，具體體現(xiàn)在四方面。

（一）財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)缺乏仿真性

目前高職院?；径奸_設(shè)有會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，但實(shí)訓(xùn)普遍缺乏相關(guān)的采購、銷售、稅務(wù)、銀行和審計(jì)等部門，人為地割斷了會(huì)計(jì)工作和其他工作的聯(lián)系， 使得學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的來龍去脈無法全面了解，與實(shí)際存在較大的距離。而且，模擬實(shí)訓(xùn)缺乏必要的崗位分工、內(nèi)部牽制，僅限于學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)教材來完成各種會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理，每一位學(xué)生都是在相對(duì)獨(dú)立的狀態(tài)下完成所有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生沒有身臨其境的感覺。因此，學(xué)生對(duì)企業(yè)內(nèi)部的會(huì)計(jì)憑證在各崗位之間的傳遞、各崗位之間怎樣銜接、怎樣牽制等關(guān)系只能從教師的講解中獲悉，而對(duì)于企業(yè)與外部的稅務(wù)、銀行等部門之間的業(yè)務(wù)關(guān)系則是知之甚少，暴露出會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)仿真性弱的問題。

（二）教師的實(shí)踐工作能力有待提高

近年來高職院校非常重視雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，但從我國現(xiàn)有的雙師型教師來看，多數(shù)教師并沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)非常少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足職業(yè)教育的要求。教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏已經(jīng)成為制約我國高等職業(yè)教育發(fā)展的重要因素。

（三）財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教材簡單、錯(cuò)漏多

目前，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材普遍只涉及某一企業(yè)的某月份經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)比較簡單，行業(yè)單一，業(yè)務(wù)時(shí)間跨度較小，其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理同實(shí)際工作中企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)很難適應(yīng)。另外，由于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材涉及的原始單證較多和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)存在勾稽關(guān)系，教材普遍存在數(shù)據(jù)錯(cuò)漏或者前后會(huì)計(jì)信息不一致的問題。而隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、稅法以及相關(guān)財(cái)會(huì)制度的不斷變動(dòng)，不少實(shí)訓(xùn)教材沒有及時(shí)作相應(yīng)的修改，內(nèi)容顯得陳舊。

（四）課程體系設(shè)計(jì)不合理

從現(xiàn)行我國高職院校的課程體系設(shè)計(jì)來看，普遍存在理論性強(qiáng)、內(nèi)容多、實(shí)踐課比例過小以及實(shí)訓(xùn)起不到真正作用的情況，嚴(yán)重制約著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展。

三、改進(jìn)財(cái)會(huì)類專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的措施

（一）建立“教學(xué)企業(yè)”

在新加坡南洋理工學(xué)院的實(shí)訓(xùn)中，大多數(shù)的實(shí)訓(xùn)都是在校內(nèi)進(jìn)行的，“教學(xué)工廠”或“教學(xué)企業(yè)”都由學(xué)生親自設(shè)計(jì)制作產(chǎn)品、開發(fā)項(xiàng)目、自主經(jīng)營管理和提供服務(wù)等，如工商管理系學(xué)生自主經(jīng)營小超市、小商店。校內(nèi)“教學(xué)工廠”或“教學(xué)企業(yè)”實(shí)訓(xùn)全面提升了學(xué)生的專業(yè)技能，符合我國的國情，值得財(cái)會(huì)類專業(yè)的借鑒，以提高我國高職院校校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的效果。

現(xiàn)在不少高職院校實(shí)行后勤社會(huì)化，比如學(xué)院的飯?zhí)?、超市、理發(fā)店等由企業(yè)承包經(jīng)營。為了解決財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)缺乏仿真性的問題，建議仿效新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)企業(yè)”，將學(xué)院的飯?zhí)?、超市、?fù)印室等交由財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生經(jīng)營管理。學(xué)生可以負(fù)責(zé)公司會(huì)計(jì)賬務(wù)處理、報(bào)稅、采購促銷等工作，甚至可以讓財(cái)會(huì)專業(yè)大二學(xué)生做賬，大三學(xué)生做審計(jì)。這樣學(xué)生就能全面了解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈，并且對(duì)不同財(cái)會(huì)崗位的聯(lián)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)，徹底解決校外實(shí)訓(xùn)不足和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的仿真問題。

（二）重視教師實(shí)際工作能力的培養(yǎng)

新加坡南洋理工學(xué)院對(duì)在職教師提供了豐富多樣的崗位學(xué)習(xí)培訓(xùn)，幾乎每位教師都會(huì)有機(jī)會(huì)到企業(yè)學(xué)習(xí)工作。目前，國內(nèi)高職院也鼓勵(lì)教師下企業(yè)鍛煉，但這種鍛煉更多的是形式，應(yīng)付各種評(píng)估的需要，基本沒有與企業(yè)建立真正實(shí)質(zhì)上的合作關(guān)系。因此，高職院必須像抓日常教學(xué)一樣重視教師下企業(yè)鍛煉，并在時(shí)間、資金投入等方面給予足夠的支持。

同時(shí)，國內(nèi)高職院要形成一個(gè)良好的選拔、引進(jìn)和科學(xué)管理兼職教師的機(jī)制，可以采取企業(yè)委派的方法，定期由企業(yè)委派一部分人員到校兼課；也可以由學(xué)校財(cái)務(wù)、審計(jì)等部門選拔一些經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員支持財(cái)會(huì)教學(xué)工作，如聘請(qǐng)財(cái)務(wù)人員講授支票的簽發(fā)、憑證的審核、賬簿的核對(duì)方法等。通過這些在一線工作的兼職教師對(duì)學(xué)生傳授業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)程序、處理過程等工作經(jīng)驗(yàn)，可大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工作的認(rèn)知能力。

（三）提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的“待遇”，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

新加坡南洋理工學(xué)院不區(qū)分理論課和實(shí)訓(xùn)課課酬待遇，而我國高職院校通常是打折計(jì)算實(shí)訓(xùn)課課酬。實(shí)際上，擔(dān)任會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的教師既要傳授學(xué)生基本的專業(yè)知識(shí)，還要示范、講解和指導(dǎo)具體的做賬過程。因此，我們有必要借鑒新加坡南洋理工學(xué)院的做法提高實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的課酬，保證實(shí)訓(xùn)課的課酬不低于理論課，確保校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不“打折”。同時(shí)，建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核體系，這是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的必要條件。在考核評(píng)價(jià)體系制定中，應(yīng)充分考慮會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的特定要求，反映學(xué)校注重會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)方式，以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

（四）建立實(shí)訓(xùn)案例庫，鼓勵(lì)校企合作編寫實(shí)訓(xùn)教材

針對(duì)目前財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教材簡單、錯(cuò)漏多的問題，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在選擇實(shí)訓(xùn)教材時(shí)必須慎之又慎，鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)課教師與企業(yè)合作自編教材，逐步建立學(xué)校自己的實(shí)訓(xùn)案例庫。為彌補(bǔ)目前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的不足，應(yīng)拓寬會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的范圍，組織有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師實(shí)地調(diào)研、搜集資料，并與從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作的人員共同編寫會(huì)計(jì)分級(jí)實(shí)踐教材。實(shí)訓(xùn)教材最好以一個(gè)跨行業(yè)的企業(yè)為藍(lán)本，使學(xué)生能全面接觸掌握包括工業(yè)、商業(yè)、房地產(chǎn)、服務(wù)業(yè)等多行業(yè)會(huì)計(jì)核算特點(diǎn)，并受到綜合、系統(tǒng)、全面的操作訓(xùn)練，學(xué)生畢業(yè)后才能適應(yīng)各行業(yè)、各層次的會(huì)計(jì)人才需求。

（五）改進(jìn)完善實(shí)踐課程體系

課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革是發(fā)展職業(yè)教育的重要一環(huán)，新加坡南洋理工學(xué)院職業(yè)教育之所以能取得巨大成果，與其合理的專業(yè)課程體系是分不開的。該學(xué)院在工商管理等每個(gè)系中設(shè)立若干個(gè)專業(yè)，每個(gè)專業(yè)又設(shè)若干專業(yè)方向，每個(gè)專業(yè)方向都有6至7門專項(xiàng)訓(xùn)練課程，在層次上，其課程體系由專業(yè)基礎(chǔ)與實(shí)踐課程、專業(yè)訓(xùn)練課程兩部分組成，學(xué)生學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和接受專業(yè)熏陶時(shí)間占很大比重。專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)行以項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)，將理論知識(shí)、應(yīng)用技能和項(xiàng)目有機(jī)組合，形成模塊化教學(xué)；專業(yè)訓(xùn)練課實(shí)行小班教學(xué)，保證每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

因此，我們有必要借鑒南洋理工學(xué)院的做法完善財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系。首先，將那些純理論性的課程簡化或刪除，保留和深化有實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值的課程，如《管理學(xué)》和《經(jīng)濟(jì)學(xué)》等純理論性課程可以簡化合并。其次，改變現(xiàn)有指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)的“放羊”現(xiàn)象，應(yīng)派出有經(jīng)驗(yàn)的專任教師全程指導(dǎo)跟蹤學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)，不安排指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)的專任教師其他教學(xué)任務(wù)，以保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)的效果。最后，根據(jù)不同財(cái)會(huì)崗位增設(shè)不同層次的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目并實(shí)行小班教學(xué)，專業(yè)課應(yīng)配備結(jié)合實(shí)際的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)，以便學(xué)生更好地掌握會(huì)計(jì)方法和技能。如會(huì)計(jì)核算教學(xué)中要配備審核原始憑證單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、制作記賬憑證單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、登記各種賬簿單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、編制會(huì)計(jì)報(bào)表單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)賬務(wù)處理綜合實(shí)訓(xùn)等，這樣的課程體系將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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3.蔣家寧，孫長坪.新加坡“教學(xué)工廠”與我國“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的比較研究[J].職教論壇，2012，（33）.

篇10

目前，高職院校開展會(huì)計(jì)電算化課程的教材質(zhì)量參差不齊，缺乏創(chuàng)新的內(nèi)容。有些教材是利用往年的內(nèi)容來編寫，側(cè)重理論，實(shí)操的內(nèi)容少；有些教材是利用數(shù)據(jù)庫程序來設(shè)計(jì)，教師和學(xué)生需要有計(jì)算機(jī)編程方面的基礎(chǔ)，才能有效利用教材教學(xué)和自主學(xué)習(xí)，但實(shí)際上對(duì)于偏文科的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說按照教材的內(nèi)容學(xué)習(xí)，顯得有些吃力，興趣也因此消減。會(huì)計(jì)電算化教材的綜合實(shí)驗(yàn)資料，都是偏向于工業(yè)企業(yè)，操作相對(duì)復(fù)雜，對(duì)于中小企業(yè)的實(shí)際案例編寫很少，不利于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生了解中小企業(yè)的會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)軟件賬務(wù)操作流程。

二、構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)型教學(xué)體系

我國的中小企業(yè)發(fā)展迅猛，急需具備會(huì)計(jì)核算能力、納稅申報(bào)能力以及會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用能力的會(huì)計(jì)人員。但目前中小企業(yè)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員隊(duì)伍不穩(wěn)定，人才缺口也相當(dāng)大，因此，中小企業(yè)是吸收高職院校財(cái)務(wù)類專業(yè)畢業(yè)生的重要支柱。高職院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化技術(shù)性人才，應(yīng)根據(jù)所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，結(jié)合自身的辦學(xué)特色，制定出符合中小企業(yè)需求的會(huì)計(jì)人才的職業(yè)能力培養(yǎng)方案。而在會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用能力人才培養(yǎng)中，須重點(diǎn)構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)型教學(xué)體系。

（一）課程體系中加大實(shí)踐性課程的比重

高職院校三年學(xué)年制中，第一學(xué)年第1學(xué)期學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，第2學(xué)期開展會(huì)計(jì)電算化的理論課和基礎(chǔ)實(shí)踐操作課，這門課程需要在機(jī)房完成，包括相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容，都要適時(shí)、適度地加到該課程中。第二學(xué)年，根據(jù)第一學(xué)年的內(nèi)容，設(shè)置更為深入的課程內(nèi)容，重點(diǎn)包括各行業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)軟件操作，特別是社會(huì)上主流的會(huì)計(jì)操作軟件。第三學(xué)年第1學(xué)期的課程設(shè)置為實(shí)訓(xùn)課，主要內(nèi)容是中小企業(yè)的相關(guān)會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)操作，整個(gè)做賬的流程，設(shè)立詳細(xì)的資料。這學(xué)期是學(xué)生集中實(shí)訓(xùn)的時(shí)期，將前兩個(gè)學(xué)年的理論知識(shí)和實(shí)操知識(shí)靈活運(yùn)用，不斷提升學(xué)生的會(huì)計(jì)軟件綜合操作能力。

（二）加重單項(xiàng)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)

針對(duì)中小企業(yè)的用人需求，結(jié)合會(huì)計(jì)人員的職業(yè)能力各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，在加大實(shí)踐性課程比重的基礎(chǔ)上，第二學(xué)年的2個(gè)學(xué)期，在基本專業(yè)理論課中，額外開設(shè)納稅申報(bào)環(huán)節(jié)課程及成本核算的單項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容。

（三）將電算化教學(xué)內(nèi)容融入到會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的理論課中

在會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論課中增加與會(huì)計(jì)電算化教學(xué)相關(guān)的實(shí)操演練，讓理論與實(shí)際有效聯(lián)系，提高學(xué)生的興趣，有利于教師教學(xué)的延伸。

三、實(shí)訓(xùn)型教學(xué)體系改革的具體措施

（一）確定課程定位和課程設(shè)置

高職院校的辦學(xué)特色是“注重實(shí)踐能力”，培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的技術(shù)性應(yīng)用型人才。會(huì)計(jì)電算化是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的一門核心課程，也是職業(yè)技能課程，要取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，必須要通過該課程。會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)第一學(xué)年中需要開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，第二學(xué)年根據(jù)第一學(xué)年的課程，繼續(xù)開設(shè)中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等，與會(huì)計(jì)電算化相互結(jié)合，做到理論與實(shí)踐并重培養(yǎng)學(xué)生，清楚人才培養(yǎng)的方向。

（二）采用逆向思維方法教學(xué)，促進(jìn)雙向進(jìn)步

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)讓學(xué)生熟悉各種會(huì)計(jì)軟件的操作方法、操作環(huán)境，而且還需要學(xué)生在操作軟件過程中，懂得尋求解決問題的方法。學(xué)生在遇到問題時(shí)，需要從問題出發(fā)，向前一步尋找原因，一環(huán)扣一環(huán)，逆方向去思考和判斷，便能理清操作流程，分辨容易出錯(cuò)的地方。例如在固定資產(chǎn)系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理過程中，遇到期末與總賬不平衡，固定資產(chǎn)系統(tǒng)不能結(jié)賬，根據(jù)常規(guī)操作順序，“資產(chǎn)增加—計(jì)提折舊—資產(chǎn)減少—憑證審核記賬—期末對(duì)賬結(jié)賬”，反方向逐一分析和檢查，就可以找到原因并加以解決。同樣地，教師在備課過程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用逆向思維方法結(jié)合實(shí)際案例，能有效掌握軟件操作并及時(shí)發(fā)現(xiàn)業(yè)務(wù)操作過程中的問題，提高教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)型教學(xué)環(huán)境

應(yīng)在校內(nèi)建立實(shí)踐性教學(xué)基地，如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室，會(huì)計(jì)電算化專用多媒體實(shí)驗(yàn)室等，與學(xué)院的公共機(jī)房相分離，做到實(shí)訓(xùn)室1個(gè)專任會(huì)計(jì)電算化任課教師、2個(gè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)專員，保證機(jī)房可以分配給30到50人規(guī)模的班級(jí)，達(dá)到一人一臺(tái)計(jì)算機(jī)的基本配置，滿足會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)等課程的基本需求。在機(jī)房建設(shè)中，要配備常規(guī)教學(xué)需要的用友軟件及中小企業(yè)日常業(yè)務(wù)需要的金蝶軟件，充分利用會(huì)計(jì)電算化多媒體實(shí)驗(yàn)室。校外應(yīng)與企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，例如與銀行設(shè)立訂單班，培養(yǎng)銀行業(yè)務(wù)需要的人才；與會(huì)計(jì)師事務(wù)所達(dá)成協(xié)議，分配相關(guān)的實(shí)習(xí)生到會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)；有資源的高職院校可以與某些會(huì)計(jì)師事務(wù)所掛靠，成立會(huì)計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，對(duì)外記賬、驗(yàn)資、審計(jì)等業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中能真實(shí)接觸實(shí)際業(yè)務(wù)，提高學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力，進(jìn)而創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。

（四）開展項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目化教學(xué)，是以工作任務(wù)為中心，根據(jù)劃分的工作任務(wù)選擇和組織教學(xué)內(nèi)，目的明確，教學(xué)效果相對(duì)明顯和容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如根據(jù)企事業(yè)會(huì)計(jì)電算化崗位的工作過程和工作任務(wù)，將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容重新設(shè)置，規(guī)劃項(xiàng)目名稱，分為軟件推廣、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、人事工資管理、固定資產(chǎn)管理、成本核算管理等，每個(gè)項(xiàng)目定義相關(guān)的能力訓(xùn)練任務(wù)，例如軟件推廣，則學(xué)習(xí)初始和探索財(cái)務(wù)軟件；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)則需要學(xué)習(xí)建立賬套，設(shè)置基礎(chǔ)檔案，初始化賬套，處理財(cái)務(wù)日常業(yè)務(wù)、出納往來款業(yè)務(wù)等；人事工資管理，則需要學(xué)習(xí)初始化人事工資系統(tǒng)，處理計(jì)提個(gè)人所得稅、福利費(fèi)和各項(xiàng)保險(xiǎn)費(fèi)用、工資業(yè)務(wù)；固定資產(chǎn)管理，則需要學(xué)習(xí)初始化固定資產(chǎn)，固定資產(chǎn)計(jì)提；成本核算管理，需要學(xué)習(xí)設(shè)置成本核算方法。把任務(wù)作為課堂的能力訓(xùn)練，開展項(xiàng)目化教學(xué)，提高教學(xué)效果。

（五）以賽促改，提高學(xué)生實(shí)操能力

全國高職院校會(huì)計(jì)技能大賽從2012年開始，影響著高職院校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)。會(huì)計(jì)技能大賽，就是模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)操作流程，分崗位完成相關(guān)的任務(wù)，分團(tuán)體賽和個(gè)人賽，得分高者勝出。高職院校財(cái)務(wù)專業(yè)組隊(duì)派學(xué)生參加技能大賽，能提高會(huì)計(jì)專業(yè)的影響力，同時(shí)也可以利用全國大賽，配備更好的教學(xué)軟件和環(huán)境，讓學(xué)生在大賽的前期準(zhǔn)備階段，積極參加院校為選拔人才而設(shè)立的各種校級(jí)會(huì)計(jì)技能競賽。在不同層面、不同環(huán)境下，渲染實(shí)際操作造就會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)、培訓(xùn)能力，提高院校的知名度和招生實(shí)力。

四、總結(jié)