導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇?jiǎng)勇O(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)；課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）26-5946-02

本項(xiàng)目結(jié)合網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)，立足動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)實(shí)際崗位需求，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的實(shí)際崗位案例項(xiàng)目，將網(wǎng)頁(yè)前端設(shè)計(jì)師崗位所需的實(shí)踐課程與企業(yè)應(yīng)用相合作，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并置換原教學(xué)計(jì)劃內(nèi)課程。教學(xué)環(huán)境以工作過(guò)程作為要素，學(xué)生主導(dǎo)，教師組織教學(xué)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)課程建設(shè)與教學(xué)改革，提升網(wǎng)頁(yè)前端設(shè)計(jì)師的首崗適應(yīng)和多崗遷移能力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)人才需求與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)接。

1 現(xiàn)狀分析

1）教學(xué)對(duì)象。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)存在一定的興趣，需要合理的企業(yè)項(xiàng)目引導(dǎo)；生源水平參差不齊，需要一定的分層次教學(xué)；學(xué)生的程序邏輯思維不強(qiáng)；學(xué)生在設(shè)計(jì)能力和藝術(shù)修養(yǎng)上還有所欠缺；學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較弱，需要適當(dāng)引導(dǎo)和培養(yǎng)。

2）課程體系?，F(xiàn)有的課程包含設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)等多方面要求，內(nèi)容涵蓋較廣，就已有網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容和體系來(lái)說(shuō)，對(duì)于后續(xù)課程的開(kāi)展不利。Web開(kāi)發(fā)方向的基礎(chǔ)課程就是本門(mén)課程，后續(xù)課程中對(duì)于JavaScript、Flash等一些前端技術(shù)的要求，也應(yīng)該在本門(mén)課程中予以涵蓋，至少讓學(xué)生了解對(duì)應(yīng)技術(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

3）教材內(nèi)容。一方面，學(xué)校教學(xué)沒(méi)有合適、合理、符合崗位的實(shí)時(shí)素材，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容，還是素材時(shí)效上都不盡人意，另一方面，企業(yè)中項(xiàng)目快速更新，卻缺乏有效的總結(jié)和整理，造成極大的資源浪費(fèi)，學(xué)校和企業(yè)之間達(dá)不到信息的優(yōu)化和共享。

4）教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中未能充分做到“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，與新時(shí)期高職教育“理論夠用，重在實(shí)踐”的指導(dǎo)思想不符。老師上課講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效果自然受影響，不利于高職學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

2 教學(xué)實(shí)施

針對(duì)高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的生源特點(diǎn)，從實(shí)際工作任務(wù)分析出發(fā)確定典型工作任務(wù)，通過(guò)對(duì)典型工作任務(wù)的教學(xué)改造，覆蓋必須的知識(shí)技能，并按任務(wù)難度遞進(jìn)，設(shè)計(jì)本課程的教學(xué)項(xiàng)目，課程中項(xiàng)目的排列順序遵循個(gè)人在實(shí)際工作崗位中的成長(zhǎng)規(guī)律。課程內(nèi)容依據(jù)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師的職業(yè)能力分析來(lái)確定，項(xiàng)目載體設(shè)計(jì)思路是根據(jù)常見(jiàn)的網(wǎng)站類(lèi)型來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目載體，項(xiàng)目均來(lái)源于真實(shí)項(xiàng)目，將行業(yè)與專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，選用實(shí)際典型案例，每個(gè)項(xiàng)目以項(xiàng)目完成目標(biāo)作為教學(xué)方向，以項(xiàng)目實(shí)踐全過(guò)程作為教學(xué)進(jìn)程。并按照企業(yè)的制作標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)間進(jìn)度進(jìn)行規(guī)劃與要求，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中能感受真實(shí)工作情境，熟悉工作流程。突出對(duì)學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作能力的訓(xùn)練。教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的視覺(jué)表達(dá)能力。

項(xiàng)目具體實(shí)施依托浙江普達(dá)海文化產(chǎn)業(yè)有限公司進(jìn)行校企合作，從學(xué)生熟悉的動(dòng)漫設(shè)計(jì)類(lèi)網(wǎng)站上取素材，從日常應(yīng)用著手，熟悉網(wǎng)頁(yè)需求，在實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的選擇上，采用實(shí)際場(chǎng)景中的真實(shí)案例，貫穿整個(gè)課程教學(xué)。實(shí)踐環(huán)節(jié)中的案例采用企業(yè)的實(shí)際案例，融合HTML、CSS、JS、CMS等相關(guān)技術(shù)，通過(guò)這些案例的完成，增強(qiáng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)技能解決具體問(wèn)題的能力，使學(xué)生懂得如何才能順利就業(yè)。

項(xiàng)目綜合表如表1。

Web設(shè)計(jì)課程由若干系列課程組成，如《HTML網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》、《CSS/DIV/JavaScript客戶端動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)編程》等，而此課程提供的項(xiàng)目案例為后續(xù)系列課程準(zhǔn)備了足夠的實(shí)踐基礎(chǔ)，后續(xù)課程就是在本門(mén)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行再開(kāi)發(fā)。

3 項(xiàng)目特色與創(chuàng)新

1）立足企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)意識(shí)

與浙江普達(dá)海文化產(chǎn)業(yè)有限公司進(jìn)行校企合作，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)共享，促成“校中廠”實(shí)體， 加強(qiáng)企業(yè)特色的傳達(dá)和企業(yè)文化宣傳，讓學(xué)生切身體會(huì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師崗位的就業(yè)前景，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)意識(shí)。

2）融合網(wǎng)頁(yè)前端設(shè)計(jì)師崗位需求，強(qiáng)化技能煅練，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力

依據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)的職業(yè)需求變化，老崗位部分實(shí)踐教學(xué)案例可以直接移植到新崗位。以真實(shí)崗位及其工作過(guò)程為依據(jù)，從實(shí)際應(yīng)用中取材，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要完成相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，加大學(xué)生實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)技能解決具體問(wèn)題的能力，從而使我們培養(yǎng)的學(xué)生能迅速融入企業(yè)，扎根社會(huì)。

3）改變現(xiàn)有的網(wǎng)頁(yè)課程教學(xué)模式

通過(guò)課程改革，利用教學(xué)輔助平臺(tái)提供學(xué)生自學(xué)和擴(kuò)充知識(shí)面的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站共享教學(xué)資源，學(xué)生利用網(wǎng)上教學(xué)資源、自主學(xué)習(xí)、自主測(cè)試，同學(xué)們可以通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站的論壇討論問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上答疑，將學(xué)習(xí)延伸到課下，增加師生交互，大大提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4 結(jié)束語(yǔ)

本項(xiàng)目在課程內(nèi)容的編排、教學(xué)方法、教學(xué)大綱、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及課程設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了優(yōu)化和創(chuàng)新。通過(guò)構(gòu)建教學(xué)輔助站點(diǎn)，授課教師與學(xué)生建立了良好的溝通關(guān)系，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作興趣，公平、公正、公開(kāi)的進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的形成性評(píng)價(jià)都有相當(dāng)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

動(dòng)漫現(xiàn)在是一個(gè)非常流行的詞，動(dòng)漫這個(gè)詞實(shí)際上是一個(gè)廣義的詞，它包括了我們今天所說(shuō)的動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)、游戲，還有網(wǎng)絡(luò)、多媒體等等相關(guān)的專(zhuān)業(yè)。準(zhǔn)確的定義來(lái)說(shuō)，動(dòng)漫是具體分開(kāi)的，動(dòng)畫(huà)是動(dòng)畫(huà)，漫畫(huà)是漫畫(huà)，它們?cè)谛蜗笊虾孟窠咏?，?shí)際在本質(zhì)上是有區(qū)別的，從根本上來(lái)說(shuō)，它們是兩個(gè)概念。換句話說(shuō)，動(dòng)畫(huà)是影視藝術(shù)的特殊類(lèi)型，而漫畫(huà)是美術(shù)的類(lèi)型。在中國(guó)，漫畫(huà)和以前的連環(huán)畫(huà)比較接近，連環(huán)畫(huà)屬于具有中國(guó)特有的漫畫(huà)中的一個(gè)種類(lèi)。是一個(gè)很大的類(lèi)型。

漫畫(huà)在近展出了很多不同種類(lèi)和風(fēng)格的較多樣式，這其中當(dāng)然也包括漫畫(huà)初期的單幅漫畫(huà)和連環(huán)畫(huà)，但現(xiàn)在大意上所說(shuō)的漫畫(huà)主要是帶有故事情節(jié)、多幅連續(xù)的情節(jié)漫畫(huà)，尤其是以歐美、日本為代表的漫畫(huà)，而不是以前所說(shuō)的單幅的漫畫(huà)或連環(huán)畫(huà)。漫畫(huà)跟動(dòng)畫(huà)有一個(gè)類(lèi)似的地方，就是用多幅的畫(huà)面講述一個(gè)故事，主要的特點(diǎn)就是都具有故事情節(jié)。

漫畫(huà)圖形符號(hào)的概念

漫畫(huà)圖形包涵面十分廣泛。從點(diǎn)線面到黑白灰的對(duì)比穿插，都在圖形的涵蓋范圍。而應(yīng)用于漫畫(huà)創(chuàng)作的一切圖形圖像形式都可以列為漫畫(huà)圖形之中。漫畫(huà)符號(hào)是其中十分重要的一環(huán)。

在長(zhǎng)久的漫畫(huà)創(chuàng)作歷史中，漫畫(huà)圖形演變出豐富并形式多樣的樣式。從西洋畫(huà)到國(guó)畫(huà)線描，從寫(xiě)實(shí)到Q版，從現(xiàn)實(shí)諷刺到科幻想象等等，不同的題材不同的繪畫(huà)目的演變出千變?nèi)f化的圖形狀態(tài)。以至于發(fā)展到當(dāng)代藝術(shù)中漫畫(huà)圖形的處理中更有抽象的圖形出現(xiàn)。從這一點(diǎn)上看，漫畫(huà)圖形的形成是隨著漫畫(huà)的發(fā)展而發(fā)展的，并將以極快的速度更加深入地進(jìn)行創(chuàng)新及成長(zhǎng)。

漫畫(huà)中常見(jiàn)的圖形符號(hào)包括對(duì)話框、分鏡框、速度線、漫畫(huà)聲詞、美工字體、裝飾類(lèi)圖樣等等。在中國(guó)連環(huán)畫(huà)中，漫畫(huà)圖形運(yùn)用較少，基本是純繪畫(huà)語(yǔ)言來(lái)裝飾畫(huà)面，對(duì)故事的代入感較弱，人物的創(chuàng)作也處于固有化。近代漫畫(huà)與連環(huán)畫(huà)有所不同，對(duì)故事的代入感強(qiáng)調(diào)性高，對(duì)分鏡要求也高由此引出對(duì)畫(huà)面的處理就更加接近于影視表演而非純粹繪畫(huà)創(chuàng)作。鑒于此，漫畫(huà)圖形符號(hào)較快地發(fā)展起來(lái)，并在漫畫(huà)創(chuàng)作中起著重要的說(shuō)明附和作用。

漫畫(huà)美術(shù)設(shè)計(jì)的概念及基本要素

漫畫(huà)美術(shù)設(shè)計(jì)的概念是指漫畫(huà)美術(shù)設(shè)計(jì)是指漫畫(huà)的前期美術(shù)造型設(shè)計(jì)的部分。他的內(nèi)容基本包括三個(gè)方面：角色、場(chǎng)景和色彩。

基本要素是指漫畫(huà)造型設(shè)計(jì)本身不是最終完成的作品，漫畫(huà)制作需經(jīng)原動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，前、后景合成，后期配音、剪輯等許多環(huán)節(jié)才能最后完成。漫畫(huà)造型要在每個(gè)環(huán)節(jié)中接受檢驗(yàn)，由于與背景的配合、色法的限定等因素的制約，規(guī)定了動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)不可能是設(shè)計(jì)者隨心所欲的創(chuàng)作。所以在進(jìn)行造型設(shè)計(jì)基本功練習(xí)時(shí)，應(yīng)對(duì)整部動(dòng)畫(huà)制作的每個(gè)環(huán)節(jié)的要求加以考慮，無(wú)論是寫(xiě)生或收集素材都應(yīng)有更明確的目標(biāo)和針對(duì)性，并能根據(jù)不同的動(dòng)畫(huà)風(fēng)格進(jìn)行相關(guān)的造型訓(xùn)練。

漫畫(huà)造型設(shè)計(jì)對(duì)自然形象的特征、形態(tài)、體面進(jìn)行歸納練習(xí)時(shí)，應(yīng)先以人物和動(dòng)物為主，然后進(jìn)行其他形象的練習(xí)，如昆蟲(chóng)、植物等。作人物造型練習(xí)可分以下層次。 一是全身造型練習(xí) 漫畫(huà)中的人物角色或動(dòng)物角色是依據(jù)體態(tài)語(yǔ)言、臉部表情及對(duì)白等來(lái)傳情達(dá)意的，除了行走、跑跳等常規(guī)動(dòng)態(tài)造型之外，細(xì)微的體型、動(dòng)作變化同樣能反映出性格、職業(yè)、年齡等的特征。二是局部造型練習(xí) 局部是指手、足的動(dòng)態(tài)造型，通過(guò)手、足所傳達(dá)的信息是其語(yǔ)言的延伸，手與足的動(dòng)作不僅能夠表現(xiàn)其本身的基本功能，它還可以成為表情“語(yǔ)言”的補(bǔ)充，在刻畫(huà)動(dòng)物或其他造型時(shí)，手與足必要時(shí)會(huì)作擬人化的處理。

漫畫(huà)造型符號(hào)化設(shè)計(jì)在漫畫(huà)美術(shù)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用與探索

干凈明快應(yīng)該是漫畫(huà)造型符號(hào)化的主要要求，它的針對(duì)性不是太過(guò)繁復(fù)的人設(shè)漫畫(huà)化，而是由特點(diǎn)、形體明確并具有一定符號(hào)性質(zhì)的特質(zhì)。具備較強(qiáng)的辨識(shí)度。

特點(diǎn)明確，雖然有少女漫畫(huà)中像平井久司那樣都一個(gè)臉蛋的漫畫(huà)作品。但對(duì)于大部分的漫畫(huà)作品中對(duì)于角色和場(chǎng)景的要求還是要特點(diǎn)明確。在這一點(diǎn)上符號(hào)化的美術(shù)設(shè)計(jì)是形象深入人心成功的要素。

（1）符號(hào)化的漫畫(huà)角色場(chǎng)景造型需要具有特殊的視覺(jué)形式，易于識(shí)別，容易被人記住。 便于后序衍生產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。角色的后序宣傳及運(yùn)作產(chǎn)出。

（2）符號(hào)化漫畫(huà)美術(shù)設(shè)計(jì)角色具有特殊的造型元素，刺激觀眾感官。

（3）符號(hào)化漫畫(huà)美術(shù)設(shè)計(jì)的要求造型要簡(jiǎn)潔，提煉概括。需要說(shuō)明的是，這里的提煉概括不是指越簡(jiǎn)單也好。是在符合造型美術(shù)的基礎(chǔ)需要上進(jìn)行適度的提煉概況，達(dá)至最佳效果。為后期制作節(jié)省創(chuàng)作成本。

（4）符號(hào)化漫畫(huà)美術(shù)設(shè)計(jì)注意變形夸張，夸大人物本身特性。

（5）注符號(hào)化漫畫(huà)美術(shù)設(shè)計(jì)意造型結(jié)構(gòu)，包括內(nèi)部的形態(tài)結(jié)構(gòu)和內(nèi)部的骨骼結(jié)構(gòu)，要有“圓雕”意識(shí)。

（6）符號(hào)化漫畫(huà)美術(shù)設(shè)計(jì)中具體包涵的內(nèi)容大致為以下幾個(gè)方面：角色造型符號(hào)化、角色表情符號(hào)化、角色動(dòng)作符號(hào)化、漫畫(huà)場(chǎng)景造型符號(hào)化設(shè)計(jì)與應(yīng)用、場(chǎng)景造型輪廓符號(hào)化、場(chǎng)景擬人處理符號(hào)化、場(chǎng)景夸張變形符號(hào)化

篇3

關(guān)鍵詞：色彩搭配；空間構(gòu)想；能力培養(yǎng)；教學(xué)；改革

筆者對(duì)自己所在的高職院校自開(kāi)設(shè)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)以來(lái)的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，可以得到以下總結(jié)。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置根據(jù)其色彩基礎(chǔ)教學(xué)的要求主要表現(xiàn)為：色彩空間認(rèn)知能力、動(dòng)態(tài)把握能力、色彩表現(xiàn)能力、色彩心理掌握能力以及空間環(huán)境的理解表現(xiàn)能力。因此在課程設(shè)置上的培養(yǎng)構(gòu)建主要以色彩教學(xué)為基礎(chǔ)，再依據(jù)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的不同做一些細(xì)微的調(diào)整?，F(xiàn)代視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)中，“色彩構(gòu)成”是其基礎(chǔ)理論之一。近些年的設(shè)計(jì)教育發(fā)展，基本確立了由色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成和立體構(gòu)成三大構(gòu)成組成的視覺(jué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)和設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)科目。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)作為我國(guó)近年來(lái)成立的新興藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，高職階段的課程教學(xué)中針對(duì)色彩教學(xué)體系的構(gòu)建還是處于摸索時(shí)期，建立與高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)相適宜的色彩教學(xué)體系，是施行高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)色彩教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。

一、當(dāng)下高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的色彩教學(xué)構(gòu)成上存在的問(wèn)題

1.1專(zhuān)業(yè)定向不夠明確，沒(méi)有充分體現(xiàn)出高職院校的培養(yǎng)特點(diǎn)

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和日益龐大的市場(chǎng)需求，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)在我國(guó)各高職院校的開(kāi)展越來(lái)越廣泛，同時(shí)社會(huì)對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的發(fā)展也越來(lái)越受到重視。高職教育的初衷就設(shè)定為為社會(huì)需求而培養(yǎng)相關(guān)技術(shù)人才，所以在當(dāng)下抓住動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的給予是十分恰當(dāng)?shù)倪x擇。但是，筆者所了解到的高職動(dòng)漫教學(xué)，大多數(shù)的院校在專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面沒(méi)有樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，致使教學(xué)效率不高。因此，各個(gè)高職院校應(yīng)該對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)進(jìn)行較為全面的調(diào)研和教學(xué)模式探討，從而擺脫當(dāng)下教學(xué)的投機(jī)性和盲目性。由于該專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，而且在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上又無(wú)從借鑒，所以現(xiàn)在的高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)都是仿照于本科院校的教學(xué)模式而進(jìn)行的。也就是說(shuō)，高職院校的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)就是本科院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)的“縮影”。因此在課程設(shè)計(jì)方面存在有結(jié)構(gòu)安排不夠合理，理論課程過(guò)多而實(shí)踐課程過(guò)少以及課時(shí)安排不足等突出問(wèn)題。

1.2專(zhuān)業(yè)特色的色彩構(gòu)成教學(xué)制度的薄弱和教材選擇的不當(dāng)

由于高職所開(kāi)設(shè)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，主要模式構(gòu)建是仿照本科學(xué)院而進(jìn)行的，因此，相對(duì)應(yīng)的課程安排、理論教學(xué)設(shè)置和相關(guān)實(shí)踐教學(xué)的分配比例上都與本科院校相差無(wú)幾。至于課程教材，也是與本科院校的內(nèi)容完全一樣。而高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向都與本科院校毫無(wú)關(guān)系，因此在動(dòng)漫學(xué)科的教學(xué)方面，若高職院校沿用本科院校的教學(xué)模式，將會(huì)使得專(zhuān)業(yè)所教授的學(xué)識(shí)概念變得晦澀且難以理解，不能進(jìn)一步對(duì)教學(xué)效率有所提升。所以在教學(xué)選材和教學(xué)模式施行方面，高職院校應(yīng)該突出職業(yè)教育的優(yōu)點(diǎn)和特色。

1.3課時(shí)安排以及教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)及與后續(xù)課程銜接的缺乏

由于高職院校對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匱乏，從而導(dǎo)致盲目地將本科院校的教學(xué)模式加以利用。如此一來(lái)，高職院校對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的方向就沒(méi)有有明確的針對(duì)性，例如比較于劇本編導(dǎo)、動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)以及游戲場(chǎng)景設(shè)計(jì)等多個(gè)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，側(cè)重點(diǎn)都有所不同。因此高職院校在該專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容安排和教學(xué)針對(duì)性方面要加以完善。

二、高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)色彩構(gòu)建教學(xué)體系改革的相關(guān)思考

2.1重點(diǎn)突出動(dòng)漫色彩構(gòu)建課程的特征

所謂色彩構(gòu)建指的是對(duì)具備一定形狀、位置固定關(guān)系以及面積大小的不同色彩之間進(jìn)行搭配，從而摸索出色彩和色彩之間和諧并具有美感的構(gòu)建規(guī)律，提高學(xué)習(xí)者對(duì)色彩的敏感程度，可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生色彩思維方式的培養(yǎng)。所以在課程中，除了對(duì)色彩知識(shí)有所教授以外，還應(yīng)該提高對(duì)后續(xù)學(xué)科延展性的重視。強(qiáng)化感知是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的訓(xùn)練過(guò)程，同時(shí)也是色彩構(gòu)建的基礎(chǔ)，教師群體應(yīng)該對(duì)該課程的教學(xué)投入大量的時(shí)間和精力從而使教學(xué)本質(zhì)得以提升。

一個(gè)適合動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的色彩教學(xué)體系的建立，首先要將色彩教學(xué)所占的課程比例進(jìn)行提高，從而使得學(xué)生的色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練力度得以強(qiáng)化。筆者對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)體制所了解到資料顯示，對(duì)于色彩訓(xùn)練課程的安排設(shè)置一般為一個(gè)學(xué)期，課時(shí)總量在60左右。按照這樣的課程安排，完全不能滿足動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練要求，更別說(shuō)能使學(xué)生對(duì)色彩的表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力以及動(dòng)態(tài)把握能力得到較為全面的訓(xùn)練。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教學(xué)離不開(kāi)對(duì)色彩基礎(chǔ)的強(qiáng)化訓(xùn)練，只有在課時(shí)方面的比例進(jìn)行提高，使得色彩運(yùn)用訓(xùn)練時(shí)間有所滿足才能保證對(duì)學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力及創(chuàng)造能力有綜合性的提高。

2.2色彩構(gòu)建基礎(chǔ)比重的適當(dāng)增加

鍛煉色彩創(chuàng)造能力的有效方法主要分為兩種，1.色彩構(gòu)建的色彩調(diào)和（簡(jiǎn)稱(chēng)為色彩調(diào)和）；2.色彩對(duì)比練習(xí)。其中，色彩調(diào)和練習(xí)是色彩理論教學(xué)中十分重要的基本訓(xùn)練，其形成過(guò)程經(jīng)過(guò)了多年的教學(xué)實(shí)踐和綜合，并且在空間裝飾上的應(yīng)用十分頻繁；色彩對(duì)比練習(xí)則使得學(xué)生對(duì)色彩把握的準(zhǔn)確程度有所提升并鍛煉其色彩創(chuàng)造能力的有效訓(xùn)練。所以，筆者認(rèn)為應(yīng)該在色彩課程教學(xué)體系中提高上述兩種練習(xí)的實(shí)踐課時(shí)比例，從而使學(xué)生的色彩創(chuàng)造能力有所提升。

2.3對(duì)學(xué)生與學(xué)科專(zhuān)業(yè)之間的相關(guān)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)

基于高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)模式是仿照本科院校教學(xué)，從而在色彩教學(xué)這部分還不能夠與高職教學(xué)進(jìn)行匹配完全，雖然在某一程度上，本科院校的設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)模式能夠適用于高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的色彩能力鍛煉，但是要想在這方面獲取更好的教學(xué)效果，則要對(duì)教學(xué)模式做相應(yīng)的一些調(diào)整。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)中所設(shè)計(jì)到的室內(nèi)設(shè)計(jì)方面主要側(cè)重于空間色彩認(rèn)知和色彩搭配兩個(gè)方面，因此，課程教學(xué)的方向應(yīng)該有所明確。盡量在教學(xué)課堂上多安排“色彩調(diào)和”的訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳蕵?gòu)建訓(xùn)練中以比較直觀的方式理解到色彩調(diào)配的作用，有利于他們今后的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)。

2.3色彩課程設(shè)置中要具備明確的側(cè)重點(diǎn)

從以上對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的描述中不難看出，色彩調(diào)和能力、色彩表現(xiàn)能力、相關(guān)色彩心理的把握和創(chuàng)造能力以及空間色彩的理解、協(xié)調(diào)能力是該專(zhuān)業(yè)對(duì)于色彩基礎(chǔ)的要求配備。所以，高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的色彩課程教學(xué)應(yīng)該以上述能力培養(yǎng)為側(cè)重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)體系和課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和安排，從而在邊教學(xué)邊實(shí)踐邊摸索的過(guò)程中逐步構(gòu)建出一個(gè)適和高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)所匹配的色彩課程教學(xué)體系。

三、總結(jié)

綜上所述，高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的色彩教學(xué)體系，應(yīng)該具備滿足色彩能力訓(xùn)練要求的課時(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的色彩課程教學(xué)內(nèi)容以及適宜動(dòng)漫課程需求而進(jìn)行的教學(xué)改革等等，在探究實(shí)踐中創(chuàng)立專(zhuān)業(yè)課程需求能力為培養(yǎng)目標(biāo)的色彩教學(xué)體系。充分利用“三大塊”課程教學(xué)分布的作用，使得學(xué)生的色彩調(diào)和能力、色彩表現(xiàn)能力、相關(guān)色彩心理的把握和創(chuàng)造能力以及空間色彩的理解、協(xié)調(diào)能力有所提升，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的色彩基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞:動(dòng)漫產(chǎn)業(yè);動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè);學(xué)生就業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào):G515 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1009-9166(2010)008(C)-0060-01

一、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展空間及前景

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是一個(gè)高投入、高產(chǎn)出、高利潤(rùn)的產(chǎn)業(yè),有著很高的回報(bào)率。中國(guó)當(dāng)前動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀是動(dòng)漫產(chǎn)品的實(shí)際產(chǎn)量和市場(chǎng)需求量嚴(yán)重脫節(jié),供不應(yīng)求。伴隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈的不斷完善,特別是在卡通形象所帶來(lái)的衍生產(chǎn)品這一環(huán)節(jié)中,雖然周期長(zhǎng),但是收入最高而且利潤(rùn)空間也最大;在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的大環(huán)境下,動(dòng)漫從業(yè)人員的工資待遇仍處于很高的地位。 我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)將具有1000億元產(chǎn)值的巨大發(fā)展空間,其中江西動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值已達(dá)到了100億元人民幣。

2000年以來(lái),國(guó)家廣電總局出臺(tái)了一系列的關(guān)于動(dòng)畫(huà)制作與播出的有利政策,其目的是規(guī)范動(dòng)畫(huà)片的題材管理,擴(kuò)大國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片的播出平臺(tái) ,以需求拉動(dòng)國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)生產(chǎn),最終促進(jìn)整個(gè)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。國(guó)家一直在努力扶持國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫,并由文化部了關(guān)于扶持中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn);同時(shí)各個(gè)省市也積極響應(yīng),對(duì)創(chuàng)建動(dòng)漫公司的企業(yè)給予各方面的優(yōu)惠政策,這些都為我國(guó)國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)I造了良好的市場(chǎng)環(huán)境。

二、動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向呈現(xiàn)多元化

高校及各種培訓(xùn)性的教育機(jī)構(gòu)響應(yīng)國(guó)家號(hào)召,積極輸送動(dòng)漫人才。學(xué)校積極申請(qǐng)開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)(即動(dòng)漫),在我國(guó)《2007年度經(jīng)教育部備案或?qū)徟耐庠O(shè)置的高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)名單》中,設(shè)置動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的高校新增38所,2008年又新增32所,開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的院校有增無(wú)減。09年最典型的例子當(dāng)推湖北省,在這一年招生熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的排名中,動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)位居榜首。2010年又新增41所,學(xué)校對(duì)開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)有著很大的積極性,供給的不斷擴(kuò)張是需求量不斷增加的結(jié)果。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)有其特殊性,是兼有平面和立體的一門(mén)交叉學(xué)科。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所涉及的學(xué)科領(lǐng)域很廣,就業(yè)面有很大的選擇性,包括建筑設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、游戲公司、電影、電視、廣告制作、影視包裝等;還有各省市廣播電視臺(tái)、報(bào)社、出版社、教育科研單位,等等。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科有很強(qiáng)的互動(dòng)性,能很好實(shí)現(xiàn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)型,而且也能吸納相關(guān)專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)入。例如動(dòng)漫本科開(kāi)設(shè)課程中涉及的動(dòng)畫(huà)上色會(huì)應(yīng)用到photoshop軟件,通過(guò)對(duì)其的掌握可以在畢業(yè)后從事視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)工作。而且即使是純繪畫(huà)性的國(guó)畫(huà),油畫(huà)專(zhuān)業(yè)也可以從事動(dòng)畫(huà)的原畫(huà)設(shè)計(jì)、加動(dòng)畫(huà)等工作。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)就業(yè)的多元化和靈活性使得動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)近年來(lái)在高校發(fā)展態(tài)勢(shì)很好。我們?cè)趹c幸動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的后備儲(chǔ)蓄人才在不斷地增加的同時(shí),也不得不探究其所帶來(lái)的負(fù)面影響。

近幾年,我國(guó)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)壓力逐漸增大,就業(yè)形勢(shì)不利 。據(jù)統(tǒng)計(jì),截止到2009年已有450多所院校開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè),46萬(wàn)多動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的在校學(xué)生,且學(xué)校還在持續(xù)擴(kuò)招。若這種情況一直持續(xù)下去,前景并非特別樂(lè)觀。我是09屆動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生,畢業(yè)時(shí)我們班實(shí)際簽約人數(shù)不到10人。之所以不能順利簽約,主要原因是:動(dòng)漫公司對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平要求很高,很多學(xué)生根本不符合用人單位的要求,在學(xué)校學(xué)的知識(shí)零散、對(duì)軟件知識(shí)的掌握浮于表面、缺少實(shí)際成型的作品、什么都學(xué)什么都不精。學(xué)校師資力量較弱,教師隊(duì)伍過(guò)于年輕化:一部分年輕教師在經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)后便授課,本身對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)都沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程;一部分教師是動(dòng)漫公司的工作人員,他們雖有經(jīng)驗(yàn),但是未經(jīng)過(guò)教師知識(shí)的培訓(xùn),不會(huì)應(yīng)用最有效的教學(xué)方法。學(xué)校對(duì)課程的設(shè)置不能滿足社會(huì)需求,大部分學(xué)生都要經(jīng)過(guò)公司有針對(duì)性的培訓(xùn)才能上崗。在09年對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)就業(yè)的調(diào)查報(bào)告中,對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置能否滿足社會(huì)需求的問(wèn)題上,從業(yè)人員中只有25%認(rèn)為能,35%認(rèn)為不能,40%認(rèn)為僅僅能滿足社會(huì)需求的一般水平。學(xué)校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教學(xué)未形成體系,課程設(shè)置混亂,供應(yīng)的畢業(yè)生大多不盡人意,導(dǎo)致用人單位無(wú)法選擇。

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)很有可能遭遇“皇帝的女兒也愁嫁”,學(xué)校應(yīng)感受到壓力,努力解決好人才培養(yǎng)的問(wèn)題。

三、動(dòng)漫人才培養(yǎng)的政策最終提高學(xué)生的就業(yè)能力

(1)學(xué)校硬件和軟件兩手都要抓,兩手都要硬。動(dòng)畫(huà)教育中存在一系列的問(wèn)題,國(guó)家應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)管理,取消不具備開(kāi)設(shè)這門(mén)專(zhuān)業(yè)教育資格的學(xué)校。在硬件上,動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)需要大量的高配置計(jì)算機(jī),保證學(xué)生課上做到人手一臺(tái)機(jī)器,課下做到都有練習(xí)的機(jī)會(huì),同時(shí)能夠及時(shí)上網(wǎng)瀏覽最新的動(dòng)畫(huà)知識(shí)與技術(shù)。在軟件上,當(dāng)前中國(guó)的高校都是盲目開(kāi)辦的,師資力量達(dá)不到。甚至有些學(xué)校動(dòng)出現(xiàn)了“專(zhuān)科生教本科生”的現(xiàn)象;還有的老師缺少動(dòng)漫公司的相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),就直接畢業(yè)進(jìn)入高校教學(xué)生了;獲得中級(jí)以上職稱(chēng)同時(shí)擁有3年以上工作經(jīng)驗(yàn)的權(quán)威人士更是少的可憐。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)嚴(yán)重的人才匱乏,高校應(yīng)不斷強(qiáng)化教師隊(duì)伍,引進(jìn)真正能勝任的專(zhuān)業(yè)人士。(2)學(xué)校既要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更要注重能力的培養(yǎng)。學(xué)校在課程的開(kāi)設(shè)上要逐漸形成體系,學(xué)生應(yīng)掌握動(dòng)漫相關(guān)知識(shí),動(dòng)畫(huà)制作的技法,動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律,并熟悉動(dòng)畫(huà)制作各個(gè)流程,積極建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

知識(shí)固然重要,能力的培養(yǎng)也不能忽視,動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的能力要求也應(yīng)是全方位的,在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)階段要培養(yǎng)學(xué)生想象力,形象思維能力,動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意能力,設(shè)計(jì)表現(xiàn)力;在動(dòng)畫(huà)制作階段則要訓(xùn)練學(xué)生的技術(shù)能力,審美判斷能力,實(shí)踐操作能力,模仿能力及在此基礎(chǔ)上的創(chuàng)新能力。動(dòng)畫(huà)制作的特殊性,尤其是電視動(dòng)畫(huà),決定了學(xué)生必須要具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,從而保證整個(gè)影片整體風(fēng)格的一致。

總之,要從事動(dòng)漫工作,最基本的是要培養(yǎng)扎實(shí)的繪畫(huà)功底,具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。但是動(dòng)漫本身又是在計(jì)算機(jī)的操作過(guò)程中產(chǎn)生的,因此,動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要掌握一定的軟件知識(shí),這就需要很強(qiáng)的技術(shù)能力。學(xué)?？刹扇　爱a(chǎn)學(xué)研”“工學(xué)”或“工作室”模式,建立規(guī)范體制與人才培養(yǎng)的模式。

既然動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存,因此我們要盡最大的努力提高學(xué)生的就業(yè)能力。

作者單位:河北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞：校企合作；動(dòng)漫；對(duì)接；實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】g710

本文為2013年度黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題“校企聯(lián)合的高校動(dòng)漫人才培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)13b0010）的階段性成果。

伴隨著近年來(lái)動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)的飛速發(fā)展，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的院校也如雨后春筍一般蓬勃興起，但是數(shù)量并不代表質(zhì)量，近年來(lái)高校輸出的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才與市場(chǎng)的需求還是存在一定差距的，主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的方面，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力教學(xué)存在很大不足。

“高校的辦學(xué)思路只有和社會(huì)需求緊密結(jié)合，才能形成社會(huì)真正需要的學(xué)科。動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)要與企業(yè)需求相符合，適應(yīng)市場(chǎng)需求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合，增加鍛煉機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力”。這樣動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)院校才能培養(yǎng)出時(shí)代和市場(chǎng)發(fā)展需要的優(yōu)秀的人才，本文的研究就是希望找到能夠解決上述問(wèn)題的萬(wàn)全之策。

1 用人單位對(duì)人才的要求及動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才能力的差異

通過(guò)對(duì)動(dòng)漫企業(yè)的招聘啟示中發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)動(dòng)漫企業(yè)在招收動(dòng)漫人才的時(shí)候都有一條共同的要求，就是需要有工作經(jīng)驗(yàn)。即使沒(méi)有要求工作年限，也要求應(yīng)聘者可以拿出很好的作品。但目前的高校應(yīng)屆畢業(yè)生沒(méi)有機(jī)會(huì)具備這樣的條件，最多是上過(guò)一些短片制作的課程，而且由于學(xué)校師資力量硬件設(shè)備的限制，這樣的課程往往也沒(méi)有太好的結(jié)果，所以學(xué)生對(duì)實(shí)際生產(chǎn)的流程基本上是處于模糊狀態(tài)。這樣導(dǎo)致學(xué)生很難在畢業(yè)之際找到合適的工作。所以有一定的工作經(jīng)驗(yàn)掌握當(dāng)下流行的動(dòng)漫制作軟件就成為了進(jìn)去動(dòng)漫企業(yè)的需要條件。然而高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于缺乏長(zhǎng)期的實(shí)踐鍛煉，對(duì)相關(guān)動(dòng)漫制作軟件的掌握只是停留在一知半解的程度，更不要說(shuō)熟練操作，動(dòng)漫軟件是直接表現(xiàn)動(dòng)漫設(shè)計(jì)者意圖的工具，也是高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)中需要引起重視的部分。

2 校企合作的必要性

目前的高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教育旨在培養(yǎng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)、動(dòng)漫制作、第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。這一目標(biāo)決定了高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)按照動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)第一線的職業(yè)崗位需求和動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)σ粋€(gè)合格的動(dòng)漫人才的要求來(lái)培養(yǎng)。高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的的課程與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以應(yīng)用的實(shí)際生產(chǎn)為目標(biāo)，但現(xiàn)有的高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教育模式下，往往會(huì)忽視了動(dòng)畫(huà)教學(xué)的應(yīng)用性，高校在日常的教學(xué)中不能與實(shí)際的生產(chǎn)為目標(biāo)。要改變這樣的現(xiàn)狀，就必須建立一種高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)與動(dòng)漫企業(yè)之間行之有效的合作辦法，這樣就可以讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從校園到社會(huì)的轉(zhuǎn)型。 “動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)校企合作”對(duì)高校和企業(yè)來(lái)說(shuō)都是很有益處的，它不僅可以提升高校的教學(xué)質(zhì)量而且可以促進(jìn)動(dòng)漫企業(yè)的效益提高。是改進(jìn)動(dòng)漫人刁‘教育方式的有效途徑，是我國(guó)高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)尋求持續(xù)快速發(fā)展和改革的“亮劍”。

3 動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)校企合作的現(xiàn)實(shí)意

3.1 動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的校企合作有利于保證高校動(dòng)漫教育

有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和動(dòng)手能力。高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)踐行校企合作，使用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境和所需的創(chuàng)作條件、不可多得的實(shí)際工作的機(jī)遇。整個(gè)設(shè)計(jì)制作的流程也就成了教學(xué)流程和生產(chǎn)流程，學(xué)生在企業(yè)由專(zhuān)業(yè)人員的幫助和輔導(dǎo)下，自覺(jué)地把課堂所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到設(shè)計(jì)制作之中，而且可以把在實(shí)際工作中的感悟和課堂所學(xué)的知識(shí)相聯(lián)系，這樣就自然而然地增強(qiáng)了對(duì)動(dòng)畫(huà)理論知識(shí)的理解，提高運(yùn)用知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的能力。如此的實(shí)踐活動(dòng)可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神。

3.2 動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的校企合作能夠彌補(bǔ)本專(zhuān)業(yè)自身的不足，減輕學(xué)校的教學(xué)壓力

讓學(xué)生深入到生產(chǎn)第一線，親自參加動(dòng)漫產(chǎn)品的研發(fā)設(shè)計(jì)及制作。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和制作技能，又可以激發(fā)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和自覺(jué)遵守紀(jì)律的意識(shí)。同時(shí)，由于高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的硬件設(shè)施不足，教學(xué)場(chǎng)所的不專(zhuān)業(yè)，很難滿足動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)作和學(xué)習(xí)的需要，通過(guò)校企合作，借助企業(yè)這個(gè)平臺(tái)，充分利用企業(yè)的硬件設(shè)施，以彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)設(shè)備的不足；充分利用企業(yè)的創(chuàng)作流程、規(guī)章制度、制作規(guī)范，以彌補(bǔ)學(xué)校教育方式、管理模式的不足。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的校企合作，為在校任職的眾多專(zhuān)業(yè)教師參加實(shí)際項(xiàng)目、提升教學(xué)水平和動(dòng)手能力提供了條件和機(jī)會(huì)，對(duì)高校建立一支過(guò)硬的動(dòng)漫師資隊(duì)伍

著十分積極的意義。

4 企業(yè)與學(xué)校共建專(zhuān)業(yè)與課程

4.1 共建專(zhuān)業(yè)

共建專(zhuān)業(yè)是指，高校接納企業(yè)的意見(jiàn)和方案，根據(jù)企業(yè)掌握的一手市場(chǎng)信息，根據(jù)市場(chǎng)與企業(yè)的需求建設(shè)專(zhuān)業(yè)。這樣建設(shè)的專(zhuān)業(yè)一定是“適銷(xiāo)對(duì)路”的，因?yàn)檫@個(gè)專(zhuān)業(yè)從一開(kāi)始就是根據(jù)市場(chǎng)的人才供求關(guān)系建設(shè)的。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系從創(chuàng)辦伊始就意識(shí)到動(dòng)漫行業(yè)企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)有著不可替代的作用。目前學(xué)院下設(shè)的網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)I(yè)就是和南京一家游戲公司共同建設(shè)的專(zhuān)業(yè)，本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生日常教學(xué)工作也積極聽(tīng)取企業(yè)的建議，合理設(shè)置相關(guān)課程。這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才，很受企業(yè)的歡迎。

4.2 共建課程

共建課程是指，學(xué)校根據(jù)目前的市場(chǎng)行情，分析自身教學(xué)資源的特點(diǎn)，與企業(yè)之間合理的進(jìn)行資源整合。例如，專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的一些課程，像動(dòng)漫原動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程，一般的高校不具備過(guò)硬的師資力量，在這樣的情況下，就可以和企業(yè)合作，聘請(qǐng)企業(yè)內(nèi)資深的原畫(huà)師負(fù)責(zé)本課程的教學(xué)工作。學(xué)校在這個(gè)過(guò)程中即能提高教學(xué)的質(zhì)量，也彌補(bǔ)了師資不足的缺點(diǎn)。企業(yè)在共建課程的過(guò)程中，也可以在學(xué)校里發(fā)現(xiàn)人才，充實(shí)自己的工作團(tuán)隊(duì)。

4.3探索“2+1”模式

“2+l”是指三年制的專(zhuān)科中，二年在校學(xué)習(xí)，一年在動(dòng)漫企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，就是在基礎(chǔ)知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，再增加一個(gè)項(xiàng)目的培訓(xùn)，以黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)為例，學(xué)院是最早開(kāi)始校企合作的高職院校，在同類(lèi)院校中的成就也是有目共睹的，成功經(jīng)驗(yàn)值的各兄弟院校的學(xué)習(xí)。在此筆者對(duì)黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的校企合作做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的合作單位是一家北京企業(yè)，在業(yè)界也是屈指可數(shù)的知名企業(yè)，他們的合作方式是，這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生利用一年時(shí)間在學(xué)校完成基本課程的學(xué)習(xí)，在大二的時(shí)候開(kāi)始進(jìn)入企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)。它的最大特點(diǎn)是學(xué)生在接受了高校系統(tǒng)化的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)以后，可以把自己所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際的工作相結(jié)合，在工作實(shí)踐中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷的改進(jìn)，不斷地進(jìn)步。

在企業(yè)里有動(dòng)漫企業(yè)的工作人員手把手的教導(dǎo)，還有學(xué)校的老師負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理，使學(xué)生能夠全身心地投入到工作學(xué)習(xí)的氛圍中，盡快實(shí)現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)變。這樣的校企合作模式對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)一方面，可以為自己培養(yǎng)后續(xù)的人才，因?yàn)閷W(xué)生是在大二進(jìn)入到企業(yè)這樣就會(huì)有一年的時(shí)間來(lái)考察和培養(yǎng)人才，如果符合企業(yè)的要求，大三就直接可以留用到企業(yè)，不能留下的學(xué)生也會(huì)有一年的事件可以選擇自己的發(fā)展方向。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，通過(guò)這樣的合作也可以加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)。給專(zhuān)業(yè)教師提供了一個(gè)提升自我能力的機(jī)會(huì)。對(duì)企業(yè)、高校和學(xué)生都是極為有利的合作方式。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

邱元陽(yáng) 河南省安陽(yáng)縣職業(yè)中專(zhuān)

陳鷗輝 湖南省株洲市二中

田 敏 山東省青島第十九中學(xué)

主持人語(yǔ)：2011年秋季新學(xué)期開(kāi)學(xué)，湖北省教育廳發(fā)出文件，根據(jù)國(guó)家動(dòng)漫人才培養(yǎng)計(jì)劃和我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有關(guān)精神，為進(jìn)一步推進(jìn)湖北省中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力，決定在全省部分中小學(xué)校開(kāi)展動(dòng)漫教育實(shí)驗(yàn)工作。文件下發(fā)后，全省陸續(xù)有90所中小學(xué)申報(bào)成為了試點(diǎn)學(xué)校，并開(kāi)設(shè)了動(dòng)漫特色課程，很多信息技術(shù)教師，也都躍躍欲試，希望在這項(xiàng)課程的實(shí)踐中做出成績(jī)，展現(xiàn)出自己的實(shí)力和風(fēng)采。

其實(shí)，從2006年4月底國(guó)家財(cái)政部、教育部、科技部、信息產(chǎn)業(yè)部、商務(wù)部、文化部、稅務(wù)總局、廣電總局等十部委出臺(tái)的《關(guān)于推動(dòng)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》中提出要把動(dòng)漫人才培養(yǎng)納入國(guó)家文化藝術(shù)類(lèi)人才培養(yǎng)規(guī)劃并給予適當(dāng)支持，開(kāi)展動(dòng)漫技術(shù)與人才培訓(xùn)的政策以來(lái)，全國(guó)各類(lèi)中小學(xué)信息技術(shù)活動(dòng)中就增設(shè)和加強(qiáng)了許多動(dòng)漫相關(guān)項(xiàng)目的比賽內(nèi)容，很多學(xué)校的信息技術(shù)課堂中，也紛紛增加了Flas教學(xué)等課程，如我所任教的湖北省武漢小學(xué)，早在2007年就開(kāi)設(shè)了與動(dòng)漫相關(guān)的校本課程，并取得了一些成績(jī)。但是，由于動(dòng)漫教學(xué)在絕大多數(shù)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中還屬于一項(xiàng)新興事物，教學(xué)形式和內(nèi)容大多還處在照搬中，而高等職業(yè)教育中的動(dòng)漫培訓(xùn)課程，也沒(méi)有形成專(zhuān)門(mén)針對(duì)中小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)系統(tǒng)。我們作為執(zhí)教信息技術(shù)課程的中小學(xué)一線教師，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，也產(chǎn)生了一些困惑，很多原本無(wú)需多慮的問(wèn)題，實(shí)實(shí)在在地?cái)[在了面前。因此，在現(xiàn)階段的背景和條件下，探索適合中小學(xué)的動(dòng)漫課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，形成具有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)和理論依據(jù)，具有其緊迫性和必要性。

“動(dòng)漫”由于其表現(xiàn)形式的特殊性，在創(chuàng)作過(guò)程中，對(duì)技術(shù)性和藝術(shù)性上的要求都比較高，在2011新版美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，也出現(xiàn)了對(duì)于漫畫(huà)和動(dòng)畫(huà)制作的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的要求；而大部分學(xué)校在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，基本上都是將動(dòng)漫課程作為信息技術(shù)課程的補(bǔ)充內(nèi)容，由信息技術(shù)老師執(zhí)教。所以，本期我們與嘉賓老師們要討論的內(nèi)容是：動(dòng)漫課程更適合植入信息技術(shù)課程還是美術(shù)課程中？如果動(dòng)漫課程內(nèi)容植入信息技術(shù)課程中，將會(huì)給課程帶來(lái)怎樣的沖擊？教師力量是否充足？課程方向?qū)⒈灰胨囆g(shù)創(chuàng)作還是技術(shù)學(xué)習(xí)？

觀點(diǎn)交鋒

邱元陽(yáng)：由信息技術(shù)老師來(lái)教數(shù)字動(dòng)漫課程更為實(shí)際

根據(jù)目前動(dòng)漫技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用情況，動(dòng)漫課程和動(dòng)漫人才都是在數(shù)字動(dòng)漫領(lǐng)域和環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)和創(chuàng)作的。下面我所說(shuō)的動(dòng)漫在不特別說(shuō)明的情況下均指數(shù)字動(dòng)漫。

因?yàn)閭鹘y(tǒng)動(dòng)漫制作方式的效率非常低，在現(xiàn)代動(dòng)漫制作中已經(jīng)不再使用，而是全面采用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行制作和創(chuàng)作。這樣，就涉及兩個(gè)相關(guān)領(lǐng)域——美術(shù)與計(jì)算機(jī)。一定的美術(shù)基礎(chǔ)是動(dòng)漫創(chuàng)作的必備條件，而相應(yīng)的計(jì)算機(jī)處理過(guò)程又是實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫的必由之路。這就使得在動(dòng)漫課程分置上出現(xiàn)分歧，一部分人主張放在美術(shù)類(lèi)課程里，一部分人建議放在信息技術(shù)課程里。

從大學(xué)里相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程開(kāi)設(shè)可以看出，在美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)尤其是工藝美術(shù)和廣告設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)中，都開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)圖形圖像處理、二維/三維動(dòng)畫(huà)制作等課程，這些課程的內(nèi)容就是用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的美術(shù)處理和創(chuàng)作。因?yàn)橛?jì)算機(jī)已經(jīng)成為了一種通用的工具，在各專(zhuān)業(yè)課程中都會(huì)用到，如數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中要進(jìn)行MATLAB（或Mathematica、SAS）的教學(xué)，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)要進(jìn)行CAD的教學(xué)，它們都是完全使用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行處理。但是在一些計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用、多媒體技術(shù)、平面設(shè)計(jì)、數(shù)字傳媒等，也會(huì)開(kāi)設(shè)CAD等課程。不過(guò)要說(shuō)明的是，某些專(zhuān)業(yè)的課程，可能需要另一個(gè)專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)授課。美術(shù)專(zhuān)業(yè)的動(dòng)漫課程，可能是一位計(jì)算機(jī)老師來(lái)講授Flash，而計(jì)算機(jī)類(lèi)的多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的動(dòng)漫課程，則可能是一位美術(shù)老師在講授Maya。這看起來(lái)似乎有些混亂和可笑，但實(shí)際情況就是這樣。

新的職業(yè)和行業(yè)不斷誕生，相應(yīng)的學(xué)科和課程也逐漸邊緣化和交叉化，很難說(shuō)一門(mén)課程應(yīng)該歸屬于哪個(gè)專(zhuān)業(yè)或?qū)W科，也無(wú)法規(guī)定哪個(gè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該開(kāi)設(shè)哪些課程。另外，某個(gè)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)某門(mén)課程，也沒(méi)有表明這門(mén)課程的專(zhuān)業(yè)和學(xué)科歸屬。而有一些課程，因?yàn)楦鱾€(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)得較為普遍，則慢慢帶有一些公修課的性質(zhì)。像計(jì)算機(jī)圖形圖像處理，在美術(shù)教育、工藝美術(shù)、平面設(shè)計(jì)，前面談到大學(xué)里的情況，是為了自上而下的分析——中小學(xué)課程的任課教師，就是從大學(xué)里各個(gè)專(zhuān)業(yè)來(lái)的。

因?yàn)橹行W(xué)階段沒(méi)有明顯的專(zhuān)業(yè)劃分，任課教師并沒(méi)有從專(zhuān)業(yè)上進(jìn)行界定和歸類(lèi)，某門(mén)課程的任課教師可能并不屬于該門(mén)課程對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)（如歷史課可以由歷史系畢業(yè)的老師來(lái)教，也可以由政史系畢業(yè)的老師來(lái)教，而政史系的這位老師，也可以教政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，同樣另一位經(jīng)濟(jì)學(xué)的老師更可以教）。那么是哪些專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的老師在教信息技術(shù)呢？最多的就是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，較近期可能有教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)老資格的則大部分是其他專(zhuān)業(yè)改行來(lái)教的。面對(duì)這樣的情況，當(dāng)中小學(xué)引入動(dòng)漫課程之后，應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)教呢？

篇7

[關(guān)鍵詞] 動(dòng)漫產(chǎn)業(yè); 職業(yè); 人才; 培養(yǎng)

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是指以“創(chuàng)意”為核心,以二三維動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)為表現(xiàn)形式,包含動(dòng)漫圖書(shū)、報(bào)刊、電影、電視、音像制品、舞臺(tái)劇和基于現(xiàn)代信息傳播技術(shù)手段的動(dòng)漫產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、出版、播出、演出和銷(xiāo)售,以及與動(dòng)漫形象有關(guān)的服裝、玩具、電子游戲等衍生產(chǎn)品的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)業(yè)。它不但具有資金密集型、科技密集型、知識(shí)密集型的顯著特點(diǎn),而且是融文學(xué)創(chuàng)作、美術(shù)創(chuàng)作、影視創(chuàng)作、計(jì)算機(jī)技術(shù)操作和創(chuàng)意、策劃、制作、生產(chǎn)、推廣、展示、銷(xiāo)售等環(huán)節(jié)為一體的龐大產(chǎn)業(yè)。然而,在我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的背后,人才供求矛盾卻越來(lái)越嚴(yán)重。目前全國(guó)約有500所以上的普通高校開(kāi)設(shè)有動(dòng)畫(huà)、動(dòng)漫類(lèi)專(zhuān)業(yè),設(shè)有相關(guān)院系的高校更是多達(dá)千所,動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的在校生有40萬(wàn)。我國(guó)開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的院校雖多,但是多以理論教學(xué)為主,而實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、開(kāi)發(fā)能力等這些企業(yè)需要的能力培養(yǎng)則比較弱,導(dǎo)致了現(xiàn)階段動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才供需失衡。因此,如何培養(yǎng)出符合現(xiàn)代動(dòng)漫企業(yè)發(fā)展要求的職業(yè)人才就成為現(xiàn)階段動(dòng)漫高等職業(yè)教育研究的新課題。

我國(guó)動(dòng)漫教育的現(xiàn)狀

近年來(lái),國(guó)內(nèi)已基本形成了高端人才研究生教育、本專(zhuān)科院校和企業(yè)培訓(xùn)三者結(jié)合的動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式。然而,從畢業(yè)生質(zhì)量和就業(yè)效果上來(lái)看,當(dāng)前的動(dòng)漫人才培養(yǎng)與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求還有較大差距。一方面,動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展,企業(yè)急需卻招不到適合崗位的人才,另一方面,大量動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生卻又找不到合適的工作。造成這一矛盾最根本的原因,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)培養(yǎng)的人才質(zhì)量令人擔(dān)憂

目前國(guó)際動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)已被美國(guó)、日本和韓國(guó)壟斷,中國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向必須是帶有民族性的、民族風(fēng)格的、極具民風(fēng)的動(dòng)畫(huà)作品。但是,動(dòng)漫教育是藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程,動(dòng)漫的表達(dá)形式和基本內(nèi)容對(duì)創(chuàng)作者的水平要求都很高,要求學(xué)生必須具備很深的文化底蘊(yùn)、藝術(shù)修養(yǎng)及計(jì)算機(jī)水平等綜合素質(zhì)的要求。但是,文化底蘊(yùn)及藝術(shù)修養(yǎng)的形成非短期內(nèi)速成的。如果在生源上不作嚴(yán)格的選擇,拔苗助長(zhǎng)的教育勢(shì)必導(dǎo)致人才質(zhì)量達(dá)不到要求,進(jìn)而影響我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展。

(二)動(dòng)漫課程設(shè)置不合理

在國(guó)內(nèi),除了中國(guó)傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院、吉林動(dòng)畫(huà)學(xué)院等少數(shù)幾所學(xué)校開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)歷史較長(zhǎng),積蓄了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外,目前大部分高校和職業(yè)院校的動(dòng)漫教育還處在摸索階段。動(dòng)漫課程體系并不完善,大多數(shù)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教學(xué),基本遵循在第一學(xué)年開(kāi)設(shè)素描、色彩、構(gòu)成等基礎(chǔ)課程;第二學(xué)年學(xué)習(xí)一些PHOTOSHOP、FLASH、3D 、3DMAX等最基礎(chǔ)的軟件知識(shí),第三學(xué)年學(xué)習(xí)一些專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程。其結(jié)果是大多數(shù)學(xué)生只學(xué)到一些美術(shù)技法和基礎(chǔ)軟件運(yùn)用,而動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)核心技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技術(shù)能力卻幾乎為零。

(三)教師專(zhuān)業(yè)水平及實(shí)踐能力有限

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)在我國(guó)是一個(gè)新型專(zhuān)業(yè),多數(shù)動(dòng)漫教育的師資不是專(zhuān)業(yè)的動(dòng)漫教師,本科類(lèi)高校動(dòng)漫教師大多是跨專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科,不懂動(dòng)畫(huà)生產(chǎn)流程的教師擔(dān)當(dāng)教學(xué),從而導(dǎo)致教學(xué)過(guò)于理論化、“紙上談兵”。更多的職業(yè)院校則是由社會(huì)上的專(zhuān)業(yè)人士充當(dāng)教學(xué)帶頭人,雖然具有從事動(dòng)漫制作的經(jīng)驗(yàn),但是作為專(zhuān)業(yè)授課的教師,欠缺的不僅僅是授課經(jīng)驗(yàn),更多的是不知道如何去講授動(dòng)畫(huà)課程,導(dǎo)致動(dòng)畫(huà)教學(xué)“江湖化”。

(四)專(zhuān)業(yè)硬件建設(shè)不到位

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)涉及的相關(guān)教學(xué)設(shè)施分為二維中間畫(huà)實(shí)訓(xùn)室、動(dòng)檢實(shí)訓(xùn)室、動(dòng)作捕捉實(shí)訓(xùn)室、動(dòng)畫(huà)上色實(shí)訓(xùn)室、音視頻實(shí)訓(xùn)室、非編實(shí)訓(xùn)室等,主要設(shè)備是工作站、專(zhuān)業(yè)設(shè)備和各類(lèi)動(dòng)漫制作軟件。由于這些設(shè)備相當(dāng)昂貴,并非每個(gè)院校都具有如此雄厚的資金,現(xiàn)在只有少部分有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的院校能夠提供優(yōu)秀的設(shè)備資源,大部分院校的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)僅僅擁有普通計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室、畫(huà)室等基本教學(xué)設(shè)備。由于設(shè)備相對(duì)落后,無(wú)法滿足教學(xué)的要求,使得學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能和崗位技能,就業(yè)前還需要由企業(yè)負(fù)責(zé)組織相當(dāng)一段時(shí)間的崗前培訓(xùn)才能達(dá)到就業(yè)的技能標(biāo)準(zhǔn)。

動(dòng)漫人才培養(yǎng)的改革措施

針對(duì)目前高校動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)教育現(xiàn)狀,要想徹底改變動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)之間的供需失衡問(wèn)題,就應(yīng)在專(zhuān)業(yè)教育中做如下方面的改革:

(一)動(dòng)漫教育分層化

隨著高等教育的普及,大學(xué)階段教育應(yīng)當(dāng)擺脫天之驕子的姿態(tài),以實(shí)踐為根本,就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)動(dòng)漫基礎(chǔ)制作人才為主,而非一味追求理論。對(duì)于高層次的研究與創(chuàng)作型人才的培養(yǎng),應(yīng)當(dāng)從有多年動(dòng)漫行業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的人群中進(jìn)行選擇,進(jìn)行精英化教育。

(二)重構(gòu)動(dòng)漫課程體系

人才培養(yǎng)的定位決定著教學(xué)課程體系的設(shè)置,實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與市場(chǎng)的無(wú)縫對(duì)接,首要的是準(zhǔn)確定位動(dòng)漫人才培養(yǎng)的目標(biāo),以動(dòng)畫(huà)制作流程為基礎(chǔ),這是革新動(dòng)漫課程體系的前提。從當(dāng)前動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的形勢(shì)看,現(xiàn)階段動(dòng)漫人才培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)以影視動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作、制作流程為核心能力,培養(yǎng)既善于創(chuàng)作設(shè)計(jì)和軟件應(yīng)用,又懂動(dòng)畫(huà)制作工藝、技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的綜合應(yīng)用型人才。圍繞這一目標(biāo),可考慮走適應(yīng)市場(chǎng)需要、適應(yīng)商業(yè)動(dòng)畫(huà)制作崗位需要的課程體系改革之路,全面整合影視動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的課程體系,把與動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程做成一個(gè)鏈接群,設(shè)置以基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)主干課程、專(zhuān)業(yè)輔助選修課程、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)課程為主的四大模塊課程體系。

(三)課程設(shè)置要適合動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)對(duì)美術(shù)繪畫(huà)基礎(chǔ)的水平要求很高,具有自己的特色,這就要在設(shè)置動(dòng)畫(huà)課程的時(shí)候要充分考慮動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)其自身特點(diǎn)。動(dòng)漫作品的創(chuàng)作過(guò)程是綜合美術(shù)素養(yǎng)的體現(xiàn),不僅綜合了電影、音樂(lè)、自然規(guī)律、網(wǎng)絡(luò)等多門(mén)學(xué)科的藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程。動(dòng)漫基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)也是非常辛苦的學(xué)習(xí)過(guò)程,大量地學(xué)習(xí)電影、音樂(lè)、戲劇等相關(guān)的動(dòng)畫(huà)知識(shí),了解鏡頭語(yǔ)言、動(dòng)畫(huà)角色的創(chuàng)意,角色動(dòng)作過(guò)程的創(chuàng)作,場(chǎng)景的設(shè)計(jì)等都需要扎實(shí)的美術(shù)繪畫(huà)基礎(chǔ)。除此之外,動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作人員對(duì)于物理學(xué)科要有一定的了解,具有一定的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ),可以利用計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言進(jìn)行動(dòng)畫(huà)的高級(jí)控制。

(四)改革教學(xué)方法

教師應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)傳授者轉(zhuǎn)為教學(xué)活動(dòng)組織者,從一個(gè)單純教學(xué)演示角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)復(fù)合型的教學(xué)導(dǎo)演角色。在教學(xué)改革中,將重點(diǎn)放在教案與教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上,在具體教學(xué)中,將更多精力放在教學(xué)活動(dòng)的組織上,重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計(jì)思維的啟發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性與獨(dú)創(chuàng)。教師要根據(jù)學(xué)生自身的不同特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及專(zhuān)業(yè)方向,因材施教,階段性地培養(yǎng)教育。由單純的老師講學(xué)生聽(tīng),變成教師組織策劃講練結(jié)合、學(xué)生自主學(xué)習(xí),師生共同講評(píng),這樣教與學(xué)雙方都處在一個(gè)互動(dòng)的模式中,將單純的課堂講課與實(shí)訓(xùn)室、圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、動(dòng)漫市場(chǎng)、動(dòng)漫游戲博覽會(huì)、動(dòng)漫游戲公司等有形的或虛擬的教學(xué)資源貫通結(jié)合起來(lái),把有限的課堂教學(xué)與大量的課外訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),把課堂集體傳授與課外一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。也可將學(xué)生分成不同的設(shè)計(jì)制作小組,分別按照不同的崗位,同一種設(shè)計(jì)風(fēng)格,模擬商業(yè)的制作形式進(jìn)行分組,制作動(dòng)畫(huà)。這樣既能保證動(dòng)畫(huà)作業(yè)的質(zhì)量,又能按照學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行分工,還能鍛煉學(xué)生的溝通、組織能力和協(xié)作能力。

(五)引進(jìn)和培養(yǎng)高水平的教師隊(duì)伍

高等院校作為培養(yǎng)技術(shù)人才、技術(shù)骨干的重要陣地,必須首先重視自身人才隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展,要將師資隊(duì)伍建設(shè)放在學(xué)院、學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的高度來(lái)對(duì)待,只有匯集了一定數(shù)量的高水平教師,學(xué)校培養(yǎng)高水平人才的實(shí)力才能得到提升。由于動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)是近幾年的新興學(xué)科,動(dòng)畫(huà)師資一直是個(gè)比較薄弱的問(wèn)題,在動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)中,除了學(xué)歷、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)要合理外,應(yīng)當(dāng)注重“雙師型”教師的引進(jìn)和培養(yǎng),采用“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”,到企業(yè)掛職鍛煉和“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的方法建立一支“雙師型”師資隊(duì)伍,重視培養(yǎng)現(xiàn)有教師隊(duì)伍,大力引進(jìn)高層次人才,為專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供有力的師資保障。

(六)校企合作是目前動(dòng)漫教育的最佳方式

動(dòng)漫發(fā)展的方向和空間離不開(kāi)校企合作,應(yīng)當(dāng)探索“校企合作、定向招生、委托培養(yǎng)、以崗位定生源、以需要定規(guī)格”的人才培養(yǎng)途徑。這種途徑是以高校為培養(yǎng)基地,以動(dòng)漫企業(yè)為人才培養(yǎng)的委托方,在動(dòng)漫人才培養(yǎng)上實(shí)行“人才訂單”“以崗定才”。它既可以是學(xué)歷教育,也可以是崗位培訓(xùn),還可以是針對(duì)某個(gè)大型動(dòng)漫開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的專(zhuān)門(mén)人才培訓(xùn)。這種途徑的優(yōu)點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng),是高校為動(dòng)漫企業(yè)進(jìn)行“量身定做”的人才培養(yǎng)方式。同時(shí),根據(jù)企業(yè)需要定向培養(yǎng)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能,把企業(yè)的項(xiàng)目的內(nèi)容融進(jìn)教學(xué)大綱中,根據(jù)項(xiàng)目要求組織學(xué)生參與其中,進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作。同時(shí),企業(yè)定期跟蹤項(xiàng)目進(jìn)展的過(guò)程,這樣的合作方式有利于校企達(dá)到了雙贏的效益。因此,正確處理好學(xué)校與動(dòng)漫企業(yè)之間的合作關(guān)系,形成良好的互動(dòng)關(guān)系,可以增強(qiáng)辦學(xué)活力,推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)朝市場(chǎng)運(yùn)作的方向發(fā)展。

綜上所述,中國(guó)動(dòng)漫業(yè)要騰飛,必須走動(dòng)漫教育為先的道路,動(dòng)漫人才的培養(yǎng)要從動(dòng)漫教育上尋找突破口并向著多元化的方向發(fā)展。學(xué)校更可以根據(jù)地域特點(diǎn),結(jié)合自身的辦學(xué)特色,合理設(shè)置動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程,加強(qiáng)對(duì)動(dòng)漫編劇、動(dòng)漫編導(dǎo)制作、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作和動(dòng)漫衍生產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng),加強(qiáng)人才培養(yǎng)院校與業(yè)界、市場(chǎng)的良性互動(dòng),走產(chǎn)學(xué)一體化、校企合作的辦學(xué)道路。只有在對(duì)我國(guó)的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)與人才培養(yǎng)進(jìn)行充分研究的基礎(chǔ)上構(gòu)建適應(yīng)中國(guó)本土特色的現(xiàn)代動(dòng)畫(huà)教育體系,努力探索,大膽革新,才能為中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供有力的職業(yè)人才保障!

[參考文獻(xiàn)]

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篇8

關(guān)鍵詞：高職教育；動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系

1 高職院校開(kāi)辦動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀

作為當(dāng)前的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)正在茁壯成長(zhǎng)。作為文化產(chǎn)業(yè)中最具年輕氣息和活力的代表，國(guó)家一直對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)進(jìn)行著鼓勵(lì)和扶持，并出臺(tái)了一系列的政策，讓動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)處于有利的政策環(huán)境和市場(chǎng)環(huán)境之中。與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)相關(guān)的制作基地、交流平臺(tái)在全國(guó)紛紛出現(xiàn)，各種投資也不斷涌入，使動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)成為今天炙手可熱的明星。

1.1 當(dāng)前高職院校開(kāi)辦動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)所存在的問(wèn)題

雖然動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)在各個(gè)高校如雨后春筍般的出現(xiàn)，但是短暫的專(zhuān)業(yè)歷史和一擁而上的盲目辦班，卻讓動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教學(xué)出現(xiàn)了相當(dāng)多的問(wèn)題。我將當(dāng)前動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教育中的幾個(gè)重大缺陷，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)歷史短暫，師資力量不足。

在很多高職院校僅有一兩名動(dòng)漫相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師的情況下，就招生辦學(xué)，并且這些教師往往只是會(huì)操作一兩種動(dòng)漫設(shè)計(jì)軟件，并不具備系統(tǒng)的美術(shù)修養(yǎng)，導(dǎo)致所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生同樣對(duì)藝術(shù)缺乏了解，其作品設(shè)計(jì)毫無(wú)創(chuàng)造性和藝術(shù)性。

二、教學(xué)方針狹隘，一味追求軟件教學(xué)。

動(dòng)漫設(shè)計(jì)是集美術(shù)、影視、計(jì)算機(jī)技術(shù)于一身的專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)人的綜合素質(zhì)要求非常高。然而很多高職院校卻認(rèn)為只要教會(huì)學(xué)生使用二維或三維的動(dòng)漫軟件就可以很好的完成動(dòng)漫作品，這樣的理解是不正確的。其實(shí)動(dòng)漫設(shè)計(jì)中包含兩大部分，首先就是美術(shù)的設(shè)計(jì)能力，其次才是計(jì)算機(jī)軟件的使用，只有扎實(shí)的美術(shù)功底，才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的動(dòng)漫作品。高職院校往往忽略了美術(shù)這一部分的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能是軟件操作員，制作出來(lái)的動(dòng)漫作品毫無(wú)藝術(shù)感覺(jué)。

三、理論研究極度匱乏。

我國(guó)由于特殊的歷史原因，使得六七十年代后產(chǎn)生了動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的斷層，目前的從業(yè)人員基本是學(xué)習(xí)美國(guó)和日本的理論和實(shí)踐成果來(lái)制作動(dòng)漫作品的。大量的作品充斥了模仿和抄襲的影子，缺少獨(dú)立的、有影響力的好作品。加強(qiáng)在動(dòng)漫理論方面的投入，研究如何在動(dòng)漫產(chǎn)品中體現(xiàn)出豐富精彩的中國(guó)元素，能夠?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新時(shí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 改變教育現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)措施

2.1 準(zhǔn)確定位高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育的目標(biāo)，是培養(yǎng)有一定技能的應(yīng)用型人才。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是一個(gè)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，急需大量具有專(zhuān)業(yè)技能的人才，這為高職院校提供了擴(kuò)大招生和影響的良機(jī)。高職教育要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，那么動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)就不能盲目攀比本科院校，而應(yīng)以培養(yǎng)技能型動(dòng)畫(huà)人才為主要目標(biāo)。

為拓寬學(xué)生就業(yè)面，我們認(rèn)為高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)和市場(chǎng)要求的，具備一定的理論基礎(chǔ)，掌握實(shí)際動(dòng)漫制作的技能，富于創(chuàng)新思維，團(tuán)隊(duì)精神，肯鉆研，勇于開(kāi)拓的實(shí)用型、復(fù)合型人才。

  2.2 職業(yè)核心能力模塊構(gòu)成

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校必須引入先進(jìn)的教學(xué)理念，通過(guò)校企合作，將商業(yè)運(yùn)作與管理引入到日常教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)與企業(yè)的接軌。從專(zhuān)業(yè)理論、動(dòng)手能力、與人合作、語(yǔ)言表達(dá)等方面全方位設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃，使學(xué)生未出校門(mén)就能置身于行業(yè)經(jīng)營(yíng)與生產(chǎn)環(huán)境中。針對(duì)各崗位對(duì)素質(zhì)、能力、知識(shí)的需求進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，掌握崗位所需的技能，培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)所需的各種素質(zhì)，從而達(dá)到學(xué)生畢業(yè)后能馬上適應(yīng)市場(chǎng)需求的目的，并提高就業(yè)能力和就業(yè)后的競(jìng)爭(zhēng)力。

針對(duì)社會(huì)對(duì)我國(guó)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才的需求，我們進(jìn)行了一系列的調(diào)研，最終確定動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的從業(yè)人員必須具備以下五方面的基本能力：

一、繪畫(huà)能力

本項(xiàng)能力主要學(xué)習(xí)素描、色彩、構(gòu)成、原畫(huà)設(shè)定的方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)劇本，對(duì)角色及場(chǎng)景的文字描述進(jìn)行線條繪畫(huà)，完成動(dòng)漫制作的前期設(shè)計(jì)過(guò)程。

二、影視編導(dǎo)與制作能力

本項(xiàng)能力主要學(xué)習(xí)攝影、劇本編寫(xiě)、鏡頭語(yǔ)言的方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作劇本、拓展思維創(chuàng)新的能力，并能夠?qū)嶋H拍攝運(yùn)用鏡頭表述自己的思想。

三、二維數(shù)碼視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)能力

本項(xiàng)能力主要學(xué)習(xí)運(yùn)用Photoshop、Painter、Flash等相關(guān)軟件制作各種材質(zhì)與貼圖的方法和技巧。培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)劇本，對(duì)角色及場(chǎng)景的文字描述，用電腦進(jìn)行有顏色的繪畫(huà)。畫(huà)出角色及場(chǎng)景的效果圖。并且培養(yǎng)學(xué)生了解電影鏡頭的各種運(yùn)用手法，并設(shè)計(jì)出針對(duì)劇本的分鏡頭腳本及分鏡頭效果的繪制。

四、三維創(chuàng)作能力—3D MAX、Maya

本項(xiàng)能力主要學(xué)習(xí)3D MAX基礎(chǔ)、Maya基礎(chǔ)和制作3D MAX動(dòng)畫(huà)、Maya動(dòng)畫(huà)的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)自己所畫(huà)的場(chǎng)景效果圖制作出三維立體模型及動(dòng)畫(huà)效果。

五、影視后期合成能力

本項(xiàng)能力主要學(xué)習(xí)Premiere Pro、After Effects、Combustion等軟件的操作，培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)ψ约核谱鞯膭?dòng)畫(huà)進(jìn)行編輯修改，把握影片整體色調(diào)和節(jié)奏，并進(jìn)行配音完成影片的制作。

3 課程體系的構(gòu)建

3.1 課程設(shè)置的現(xiàn)狀

在我國(guó),高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)還處于起步階段,沒(méi)有一套完整的、適應(yīng)市場(chǎng)需求的課程體系,具體表現(xiàn)在教學(xué)方案不具體、教學(xué)計(jì)劃不完善,專(zhuān)業(yè)教材缺乏等等。鑒于此種現(xiàn)狀,許多高職院校都開(kāi)始根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求狀況進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程體系改革,大部分高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)在通過(guò)對(duì)市場(chǎng)中各企業(yè)的人才需求分析，企業(yè)與學(xué)校的磨合過(guò)程等，形成了具有“實(shí)踐性，企業(yè)性，項(xiàng)目性”特色的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程體系。

3.2 課程體系設(shè)計(jì)原則

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建的目標(biāo)主要是使學(xué)生在校期間獲得畢業(yè)證和動(dòng)漫從業(yè)人員資格證書(shū),實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)?？茖W(xué)合理的建設(shè)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程體系,總體上應(yīng)遵循以下原則:

3.2.1 適應(yīng)性原則

以培養(yǎng)適應(yīng)性人才為目標(biāo),在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)課程計(jì)劃適應(yīng)實(shí)際崗位需求,實(shí)踐教學(xué)方面應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,理論課程設(shè)置方面要盡量和現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系。

3.2.2 前瞻性原則

課程設(shè)置不僅應(yīng)以實(shí)際的崗位需求為出發(fā)點(diǎn),同時(shí)應(yīng)看到發(fā)展迅速的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)不斷出現(xiàn)的新的技術(shù)和領(lǐng)域。在課程體系設(shè)置方面必須具有一定的前瞻性,使學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)新形勢(shì)。

3.2.3 產(chǎn)學(xué)結(jié)合原則

在課程設(shè)置方面,應(yīng)與動(dòng)畫(huà)從業(yè)人員資格考試緊密結(jié)合。應(yīng)根據(jù)動(dòng)畫(huà)從業(yè)人員資格考試的科目與要求設(shè)置課程與專(zhuān)業(yè)方 向,并選用相應(yīng)教材,讓學(xué)生在校期間獲得職業(yè)資格證書(shū)或?qū)I(yè)技術(shù)等級(jí)考核資格證書(shū)。

3.2.4 統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合原則

不僅要以崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向,還要根據(jù)高職院校各專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn)，靈活制定實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，以發(fā)揮特長(zhǎng)，形成特色。實(shí)施性的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)有一定的彈性，要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才類(lèi)型的需求和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，允許在課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)安排、學(xué)時(shí)調(diào)整等方面有一定的靈活性和機(jī)動(dòng)性，保持課程體系的最佳適應(yīng)性和前瞻性。

3.2.5 整體性原則

要加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，處理好素質(zhì)、能力、知識(shí)之間的關(guān)系，確定公共課與專(zhuān)業(yè)課、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的合理安排，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的整體優(yōu)化。

3.3 課程體系設(shè)計(jì)方案

根據(jù)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及市場(chǎng)對(duì)人才的需求,從動(dòng)畫(huà)制作流程來(lái)講,可大致分為制作的前期設(shè)計(jì)、中期制作、后期編輯合成三個(gè)階段,我們?cè)谡n程設(shè)置順序上以動(dòng)畫(huà)的制作流程為基本依據(jù)來(lái)設(shè)置課程，由淺入深,層層遞進(jìn)。最后以實(shí)踐的方式進(jìn)行動(dòng)畫(huà)短片的制作和實(shí)習(xí)。

前期設(shè)計(jì)階段以開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程為主,使學(xué)生對(duì)廣告產(chǎn)品項(xiàng)目策劃、原畫(huà)創(chuàng)作、分鏡頭設(shè)計(jì)等工作任務(wù)有更高、更專(zhuān)業(yè)、更清晰的認(rèn)識(shí)。本階段應(yīng)開(kāi)設(shè)素描、色彩、構(gòu)成、動(dòng)畫(huà)概論、動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)造型與動(dòng)作設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，以鞏固學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ),提高學(xué)生的動(dòng)手能力,并為下一環(huán)節(jié)的動(dòng)畫(huà)繪制打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇9

論文關(guān)鍵詞：中職;動(dòng)漫專(zhuān)業(yè);現(xiàn)狀;對(duì)策

近年來(lái)，國(guó)家大力扶持國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)。這為國(guó)內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了一個(gè)黃金機(jī)會(huì)!“一些中職學(xué)校亦不甘人后，欲搶一杯羹，紛紛上馬動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)，一時(shí)熱鬧非凡?！傲一鹨?jiàn)真金”，由于中職學(xué)校本身各方面條件所限，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教育的效果并不盡如人意。

一、中職學(xué)校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求的急劇增長(zhǎng)，給學(xué)校動(dòng)漫人才培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了千載難逢的機(jī)會(huì)。但是，對(duì)絕大多數(shù)中職學(xué)校而言，倉(cāng)促上馬開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)，其師資、教材、教學(xué)體系、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等各方面都不夠完備乃至良秀不齊，培養(yǎng)出來(lái)的人才與實(shí)際工作的需求有很大的差距，真正能夠滿足動(dòng)漫企業(yè)要求的不多，表面繁榮的背后隱藏著巨大的危機(jī)。

二、中職學(xué)校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)存在的主要問(wèn)題

1.師資力量薄弱

中職學(xué)校開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)，基本有兩種模式:一種是依托于美術(shù)系，另一種是依托于計(jì)算機(jī)系。由于動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新興的學(xué)科，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教師非常緊缺，具有動(dòng)漫企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教師更是鳳毛麟角。多數(shù)教師屬于“趕鴨子上架”，從美術(shù)、計(jì)算機(jī)等其他學(xué)科轉(zhuǎn)人動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的，對(duì)動(dòng)漫的認(rèn)知僅處于表面，缺乏在動(dòng)漫領(lǐng)域的理論研究和實(shí)踐開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。雖然很有激情想教好學(xué)生，但往往是心有余而力不足，實(shí)際教學(xué)效果并不好，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的東西無(wú)法滿足實(shí)際就業(yè)要求。

2.培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

有些中職學(xué)校打著為學(xué)生將來(lái)就業(yè)廣開(kāi)門(mén)路的旗號(hào)，把影視動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)、手機(jī)動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)游戲、平面設(shè)計(jì)、電視編導(dǎo)等專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)混在一起，搞成一個(gè)大雜燴，以期培養(yǎng)“萬(wàn)金油’，式的學(xué)生。然而中職學(xué)生的素質(zhì)、能力等自身?xiàng)l件決定了他們要在短短兩三年內(nèi)完成這么多知識(shí)的學(xué)習(xí)是不可能的，結(jié)果學(xué)生“樣樣會(huì)，沒(méi)一樣精”。

3.課程體系設(shè)置不合理

目前，中職學(xué)校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程大多以平面設(shè)計(jì)為主，開(kāi)設(shè)的動(dòng)漫課程無(wú)非是卡通形象設(shè)計(jì)、二維網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)、三維影視動(dòng)畫(huà)等，開(kāi)設(shè)的動(dòng)畫(huà)軟件課程主要以PHOTOSHOP,FLASH,3DMAX為主，后期動(dòng)畫(huà)合成軟件多數(shù)是講PREMIERE，而諸如MAYA、SHAKE、COMBUSION、AFTEREFFECTS等專(zhuān)業(yè)的影視后期動(dòng)畫(huà)軟件則講得很少。

一個(gè)動(dòng)漫項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中會(huì)涉及到很多學(xué)科知識(shí)，比如在flash網(wǎng)絡(luò)廣告的制作過(guò)程中，分鏡頭腳本設(shè)計(jì)需要一定的文字表達(dá)能力和較強(qiáng)的美術(shù)基礎(chǔ);角色、場(chǎng)景的繪制要用到Illustrator來(lái)進(jìn)行矢量圖的繪制;用Photoshop來(lái)進(jìn)行圖片、文字效果的處理;要用到平面設(shè)計(jì)原理中的點(diǎn)線面的構(gòu)成、漸變、重復(fù)、發(fā)射、對(duì)比、肌理等表現(xiàn)手法;還要注意文字、圖像、按鈕等廣告元素的搭配，使整個(gè)畫(huà)面在和諧、平衡中突出視覺(jué)中心，這些都涉及到美術(shù)方面的各種知識(shí)。但現(xiàn)在各門(mén)課程普遍都處于條條塊塊的分割“獨(dú)立”狀態(tài)，學(xué)生綜合應(yīng)用的能力比較差。

4.缺乏實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，與企業(yè)需求脫節(jié)

“企業(yè)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才!”—幾乎每所學(xué)校都喊出了這樣的口號(hào)。但在現(xiàn)實(shí)中，能夠完全為學(xué)生提供真實(shí)(或仿真)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)習(xí)環(huán)境的不多，大部分中職學(xué)校的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)僅擁有普通計(jì)算機(jī)室、畫(huà)室等基本教學(xué)設(shè)備而已。無(wú)法滿足教學(xué)、實(shí)訓(xùn)的要求，使得部分教學(xué)內(nèi)容成了“紙上談兵”。而校外的動(dòng)漫企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地更是缺乏，學(xué)生根本就沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，這樣學(xué)生畢業(yè)后當(dāng)然就無(wú)法勝任相應(yīng)的崗位。

三、中職學(xué)校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思路及對(duì)策

1.不拘一格，切實(shí)加強(qiáng)師資力量

對(duì)一個(gè)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，擁有一支素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。中職學(xué)校迫切需要加強(qiáng)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，可以采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”兩種方式:一方面，定期派學(xué)校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教師到那些開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)比較成功的高校進(jìn)修、培訓(xùn)，提高理論水平;同時(shí)，輪流安排學(xué)校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教師到動(dòng)漫企業(yè)“頂崗工作”，加強(qiáng)實(shí)踐技能。另一方面，從社會(huì)上特別是從動(dòng)漫企業(yè)引進(jìn)高水平的動(dòng)漫人才。

2.廣泛調(diào)研，合理定位培養(yǎng)目標(biāo)

動(dòng)漫人才的需求層次比較豐富，動(dòng)漫行業(yè)對(duì)學(xué)歷要求不高，但要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。中職學(xué)校不能盲目跟從其他大學(xué)院校，要根據(jù)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求和學(xué)校的實(shí)際教學(xué)條件以及中職學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)來(lái)準(zhǔn)確定位，遵循“理論夠用、注重實(shí)踐”的原則。

3.解放思想，精心設(shè)計(jì)課程體系

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)是一門(mén)以藝術(shù)為主、技術(shù)為輔，藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的新興專(zhuān)業(yè)，旨在培養(yǎng)兼具藝術(shù)與技術(shù)的新型復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計(jì)和制作人才。

一個(gè)動(dòng)漫作品的好壞，首先看它的美術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)不扎實(shí)，畫(huà)面是否細(xì)膩，色彩搭配是否協(xié)調(diào)，比例是否得當(dāng)，構(gòu)思是否新穎。因此，務(wù)必加強(qiáng)美術(shù)教育，把培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)功底和藝術(shù)創(chuàng)造能力放在重要的位置。

科學(xué)合理地配置、整合文化修養(yǎng)課、專(zhuān)業(yè)理論課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)技能課，特別是要協(xié)調(diào)好美術(shù)功力、藝術(shù)創(chuàng)造力與計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

4.深人加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)零距離上崗

堅(jiān)持走學(xué)校與企業(yè)結(jié)合、專(zhuān)業(yè)與行業(yè)結(jié)合、教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合的“三結(jié)合”發(fā)展模式。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手培養(yǎng)人才或?yàn)槠髽I(yè)定向培養(yǎng)人才，學(xué)校教師與企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才合作探究專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、開(kāi)發(fā)校本教材，聘請(qǐng)企業(yè)一線制作人員擔(dān)任部分職業(yè)特定能力核心課程的教學(xué)工作。借助企業(yè)資源，比如一些高尖端的動(dòng)畫(huà)軟、硬件設(shè)備可由企業(yè)提供借用。加強(qiáng)教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，將企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)引人到學(xué)校教學(xué)中，甚至將教室變?yōu)槠髽I(yè)的生產(chǎn)車(chē)間。

篇10

1 高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀

1.1 課程設(shè)置缺乏針對(duì)性，專(zhuān)業(yè)師資力量不足

高職教育的課程設(shè)置應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。只有這樣，才更有利于為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)用性技術(shù)人才。然而，在高職教育中，由于動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)是新興的專(zhuān)業(yè)，受各方面因素影響，課程設(shè)置均比較隨意，缺乏針對(duì)性，教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的深度對(duì)接不足，不利于提升教育教學(xué)質(zhì)量。目前，一些高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的課程大多數(shù)都借鑒本科院校的動(dòng)漫類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，還是以理論教學(xué)為主，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，我國(guó)高職院校的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)大部分都是設(shè)置在計(jì)算機(jī)系或者藝術(shù)系。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置也偏重于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，或者培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能。課程設(shè)置與高職教育動(dòng)漫人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離，影響了動(dòng)漫人才的培養(yǎng)質(zhì)量。另外，專(zhuān)業(yè)師資力量不足，也是制約高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升的一個(gè)主要因素。目前，高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教師大部分是來(lái)自本科院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的研究生。這些人理論素質(zhì)比較過(guò)硬，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏動(dòng)漫行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，他們不能很好地根據(jù)社會(huì)需求，以及動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向來(lái)培養(yǎng)社會(huì)所需的實(shí)用性人才，“雙師型教師”欠缺，影響了動(dòng)漫人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.2 教學(xué)資源不足，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)所需脫節(jié)

與其他專(zhuān)業(yè)不同，高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)要想提高學(xué)生的實(shí)踐能力，建設(shè)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的軟硬件環(huán)境非常關(guān)鍵。然而，建設(shè)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的軟硬件環(huán)境需要投入大量的資金。一些高職院校雖然設(shè)立了動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)，但是“上馬”倉(cāng)促，配套資金不到位，嚴(yán)重影響了高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。一些高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的硬件設(shè)施僅僅是公共計(jì)算機(jī)機(jī)房的水平，既沒(méi)有二維動(dòng)畫(huà)所需的拷貝臺(tái)、線拍儀，獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，也基本沒(méi)有動(dòng)畫(huà)后期制作設(shè)備，像AVID這類(lèi)專(zhuān)業(yè)動(dòng)畫(huà)剪輯軟件基本不用提，教學(xué)資源的不足嚴(yán)重影響著高素質(zhì)動(dòng)漫人才的培養(yǎng)。高職動(dòng)漫教育與社會(huì)對(duì)于動(dòng)漫人才的需求，存在一種比較尷尬的現(xiàn)象。一方面，社會(huì)上許多與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)相關(guān)的企業(yè)，動(dòng)漫人才極其短缺；另一方面，一些高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)生找不到工作。之所以產(chǎn)生這一現(xiàn)象，主要是高職教育動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)內(nèi)容與動(dòng)漫企業(yè)的人才需求脫節(jié)。受教學(xué)資源不足，教學(xué)內(nèi)容等多種因素的影響，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，不能夠?qū)⒔虒W(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手能力差，沒(méi)有參與過(guò)真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目，不能夠滿足動(dòng)漫企業(yè)的發(fā)展需求。

2 高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方向

2.1 制訂專(zhuān)業(yè)技能抽考標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程進(jìn)行模塊化整合

高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)要想提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能力和水平的提升，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)于動(dòng)漫人才的發(fā)展需求，首先，要依據(jù)企業(yè)對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才的需求，以學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能抽考與課堂教學(xué)有效結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，制訂專(zhuān)業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，將抽考項(xiàng)目融入課堂教學(xué)，制訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使得動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)有據(jù)可依，并積極探索出一套行之有效的教學(xué)方法，以減少教學(xué)隨機(jī)性大的缺陷。同時(shí)，高職教育還要根據(jù)企業(yè)崗位需求，適當(dāng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，制定切實(shí)可行的適應(yīng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的課程教學(xué)計(jì)劃。圍繞抽考標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)動(dòng)漫相關(guān)企業(yè)對(duì)于動(dòng)漫人才的需求，對(duì)課程進(jìn)行模塊化整合，以職業(yè)崗位要求為導(dǎo)向，適當(dāng)增加學(xué)生的動(dòng)手訓(xùn)練時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以學(xué)生掌握技能為主要目標(biāo)。高職院校不僅要積極參加技能抽考，按照抽考的要求進(jìn)行教學(xué)改革，還要讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，強(qiáng)化抽考在教學(xué)中的地位。技能抽考主要的考核目的是考查學(xué)生動(dòng)手完成設(shè)定工作任務(wù)的能力，這就要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的設(shè)備組織訓(xùn)練。設(shè)備組織訓(xùn)練離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，可以說(shuō)，技能抽考從另一個(gè)側(cè)面，促進(jìn)了動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。在技能抽考前提下，學(xué)校必須投入一定的資金，建設(shè)學(xué)校整體實(shí)訓(xùn)基地，最大限度地滿足實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的開(kāi)展，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生實(shí)踐能力獲得有效提升。

2.2 將抽考項(xiàng)目融入課堂教學(xué)，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

高職院校創(chuàng)新課程教學(xué)，課程技能抽考可作為課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的突破口。課程技能抽考有利于高職院校進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范高職專(zhuān)業(yè)辦學(xué)行為，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提質(zhì)量、出特色、樹(shù)品牌，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們可以將抽考內(nèi)容作為教學(xué)的一部分，根據(jù)專(zhuān)業(yè)技能抽考標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，有效開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃。遇到與技能抽考相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生真操實(shí)練，并保證實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間。在課堂教學(xué)中，教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將技能抽考題庫(kù)與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)滲透到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，并定期開(kāi)展測(cè)試分析活動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過(guò)課堂教學(xué)，盡快熟悉技能抽查內(nèi)容，并了解更多抽考題型、評(píng)分要求。課程技能抽考，比較注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，將抽考項(xiàng)目融入課堂教學(xué)，有利于進(jìn)一步加大高職院校實(shí)踐教學(xué)投入力度，通過(guò)強(qiáng)化技能訓(xùn)練，提高專(zhuān)業(yè)課程體系中實(shí)踐教學(xué)的比重。通過(guò)抽考項(xiàng)目融入課堂教學(xué)，可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)相關(guān)動(dòng)漫企業(yè)生產(chǎn)一線的需求，成為高素質(zhì)技能型人才。隨著技能抽查標(biāo)準(zhǔn)的推出，教師也要不斷完善自我。要結(jié)合抽考標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步錘煉自身的實(shí)際操作水平。只有對(duì)所教內(nèi)容心中有數(shù)，才能將抽考項(xiàng)目融入課堂教學(xué)，探索出一套行之有效的教學(xué)方法。在不斷提高自身素質(zhì)的同時(shí)，推動(dòng)教師隊(duì)伍技能水平的提高。