導語：如何才能寫好一篇綜合素質(zhì)知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、發(fā)揮素質(zhì)綜合評價的導向作用，使學生明確努力方向

綜合素質(zhì)評價不只是期末時的一個分數(shù)，而是貫穿于學生整個的發(fā)展過程。我在教學別注意進行不同階段的評析。記得2009級有個學生，父親長年在外打工，他跟爺爺奶奶一起生活。由于老人對孩子溺愛，疏于管教，使得他身上有很多的不良習慣。學期初，我主要幫助他從個人習慣方面定好目標：衣著整潔、按時到校、按時完成作業(yè)等。一段時間后對他進行逐項評定，根據(jù)他的表現(xiàn)提出表揚。然后進一步對他提出要求：能主動幫助別人、作業(yè)認真書寫、積極回答問題等。這樣的階段性評價可以根據(jù)學生發(fā)展的情況，不斷地修正目標，幫助學生鞏固已取得的成績，發(fā)現(xiàn)不足，繼續(xù)進步。

二、評價主體的多元化，能更好地激發(fā)學習興趣

綜合評價特別注重學生在評價中的主體作用，讓學生在自評中了解自己的優(yōu)缺點，更懂得自己的“閃光點”，感受到成功的快樂。在我的課堂上有很多這樣的聲音：“老師，××的回答基本正確，但我想補充一下……”“我有不同的意見我來發(fā)表自己的見解……”“老師，我覺得××進步很大如果在……地方改一改就更好了?！北緛砗車烂C的課堂鮮活起來極大地調(diào)動了學生對課堂的興趣。

三、多使用激勵性評語，能更好促進學生全面發(fā)展

篇2

關鍵詞：大學生;綜合素質(zhì);測評

學生綜合素質(zhì)測評是實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，對于提高大學生綜合素質(zhì)、促進大學生全面發(fā)展具有重要意義。要對大學生的綜合素質(zhì)做出正確的價值判斷，就需要建立能反映其綜合素質(zhì)狀況的科學、合理的評價體系。本文根據(jù)在學生綜合素質(zhì)測評實施過程中的體會，淺談對大學生綜合素質(zhì)測評的兩點認識。

一、開展大學生綜合素質(zhì)測評的意義

1.有助于大學生成長成才

大學生綜合素質(zhì)測評是高校根據(jù)黨的教育方針、政策，采用科學、合理的方法對大學生的德、智、體、美等方面制定一系列符合高校教育目標的量化指標與實施細則，并依據(jù)此收集、整理、處理和分析大學生在校學習、生活、實踐等主要活動領域中反映出的素質(zhì)的表征信息，對學生作出價值或量值的綜合評定及判斷過程[1]。通過測評，學生全方位評價自我，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢與不足，揚長補短，不斷自我完善，逐步養(yǎng)成良好的學習、生活、文明習慣，成為品德高尚、學業(yè)精良、體魄強健的優(yōu)秀大學生。因此，測評有利于激勵大學生全面認識自我、發(fā)展自我，是學生自我教育的有效方法。

2.有助于開展教學管理、學生管理工作

通過對學生開展綜合測評，可以發(fā)現(xiàn)教學過程中的漏洞和缺陷，教學管理部門參考測評結果改進教學方法、調(diào)整的教學計劃、優(yōu)化教學進程。測評也為高校學生輔導員開展學生管理工作提供依據(jù)和支持。當前，在校大學生均是 9 0 后，他們熱情、奔放、敢想敢做，這是9 O 后大學生的優(yōu)點，但是，9 0后大學生比較自我，承受力、社會責任心相對較弱，面對新的教育對象，測評體系為輔導員教育和引導大學生成長成才提供了方向，也為輔導員恰當?shù)卦u價、獎懲學生提供了有力依據(jù)。

3.有助于大學生就業(yè)

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，用人單位對于大學畢業(yè)生的要求也越來越高，不僅僅是學歷和工作經(jīng)驗的要求，而是涉及學生各方面的綜合素質(zhì)，包括文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)以及良好的協(xié)調(diào)能力、團隊精神、創(chuàng)新意識等等。對大學生開展綜合素質(zhì)測評有效改變了既往評價中的唯學習成績論的不合理測評方式，充分考慮到社會對人才的素質(zhì)要求，與社會接軌，對智商的與情商的測評兩者并重，在測評體系中引入創(chuàng)新能力、管理能力等方面的評價，引導學生向著社會就業(yè)的方向努力學習和發(fā)展，成為時代、社會、市場需求的人才。

二、合理建立綜合素質(zhì)測評內(nèi)容體系

在傳統(tǒng)的高等教育評價體系中，學生的考試成績是評價學生最重要甚至是唯一的參考依據(jù)，這是一種片面的評價方式，極易造成學生只追求片面的知識、不重視綜合能力的塑造、更不重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。一個人的素質(zhì)高低不僅僅取決于學業(yè)成績，而包含諸多方面的內(nèi)容。所以在建立和運用測評體系時，可以圍繞基礎性素質(zhì)和發(fā)展性素質(zhì)兩個方面?；A性素質(zhì)主要包含德、智、體等主要方面，發(fā)展性素質(zhì)包括文體特長、輔選修情況、特殊表彰、組織管理能力、操作技能、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等方面[2]。根據(jù)實際情況，可圍繞以下五大項目展開測評。

1.思想政治素質(zhì)：思想道德素質(zhì)是大學生最根本的素質(zhì)，評價內(nèi)容包括：理論的學習情況，思想道德的基本表現(xiàn)、責任感、敬業(yè)精神、集體榮譽感、各種獎懲情況等。

2.專業(yè)素質(zhì)：專業(yè)素質(zhì)是大學生的基本素質(zhì)，也是最重要的素質(zhì)。主要測評學生的學業(yè)成績、外語等級、學業(yè)活動中的表現(xiàn)及科學研究的能力。

3.團隊精神和社會實踐活動：此項主要測評學生的團隊精神、組織協(xié)調(diào)能力、管理能力和社會實踐等能力素質(zhì)。

4.文化藝術特長：主要測評學生在文藝、體育、演講、辯論、書法、繪畫、設計等活動中的表現(xiàn)和成績。

5.學生互評：以班級為單位，考評個人身心健康程度、關心集體、團結同學、樂于助人等方面，以不記名方式進行，同學之間互相測評。

在測評中，年級不同內(nèi)容、權重可不同。例如，對大一和大二年級的學生，應著重評價其掌握基礎知識和專業(yè)知識的水平，而對于大三和大四年級的學生，酌情增加對學生組織管理、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面能力水平的權重比例，引導學生挖掘多方面潛能，使其綜合素質(zhì)不斷提高，為就業(yè)做準備。

綜上所述，綜合素質(zhì)測評以學生發(fā)展為主要內(nèi)容，喚起學生的主體意識，培養(yǎng)學生的主動精神，促進學生綜合素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于大學生成長成才，有助于改進和加強大學生思想政治工作，有助于促進高校的素質(zhì)教育發(fā)展。

參考文獻：

篇3

摘要電視節(jié)目編導是一個電視欄目創(chuàng)作的核心，電視欄目的優(yōu)劣很大程度上取決于電視節(jié)目編導的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。文章分析了新形勢下電視節(jié)目編導隊伍的現(xiàn)狀，提出了對電視節(jié)目編導的素質(zhì)要求，以提高電視節(jié)目編導的綜合素質(zhì)。

關鍵詞電視節(jié)目編導現(xiàn)狀分析專業(yè)素質(zhì)創(chuàng)新

隨著經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展，信息時代突飛猛進，資訊潮流的歷史性飛躍加速了廣播電視事業(yè)前進的腳步。中國電視經(jīng)歷了從節(jié)目時代到欄目時代再到頻道時代的迅速轉(zhuǎn)變，頻道專業(yè)化、節(jié)目精品化、欄目對象化等對電視欄目的生存和發(fā)展提出了更大的挑戰(zhàn)。電視節(jié)目編導是否具有全面、過硬的專業(yè)素養(yǎng)因此成為電視傳播競爭勝敗的關鍵。

一、當前電視節(jié)目編導素質(zhì)現(xiàn)狀分析

（一）編導隊伍不夠穩(wěn)定

電視節(jié)目編導工作是一個非?；钴S的工作，從業(yè)人員思維比較開闊，對于問題思考上有很大的跨度。因此，對于電視節(jié)目的制作上往往會堅持自己的意見，這就往往跟整個電視節(jié)目制作團隊有時意見相悖，就會引起人員的流動頻繁。而人員流動頻繁，會使得人們對于電視節(jié)目編導工作的穩(wěn)定性存在質(zhì)疑。

（二）缺乏專門的培訓

相比國外發(fā)達的電視傳媒業(yè)，電視節(jié)目編導在我國的從業(yè)時間并不長，這就客觀上造成我國電視節(jié)目編導隊伍人才的不足。即便是我國擁有者強大的電視編導基數(shù)，但是真正接受過專業(yè)電視節(jié)目編導教育的從業(yè)人員占到很少的比例?！爸貙嵱幂p培訓，重經(jīng)驗輕理論”的模式一直困擾著我國電視節(jié)目編導隊伍的健康發(fā)展，當前我國電視節(jié)目編導隊伍急缺綜合素質(zhì)高、業(yè)務水準高的符合型人才。

（三）管理制度不健全

對于電視節(jié)目編導的管理機制上尚不完善，薪酬體系與崗位權責制度不匹配，績效獎懲制度有待于進一步健全。這就使得電視節(jié)目編導隊伍在制度建設上存在很大漏洞。

二、新形菹露緣縭詠諛勘嗟甲酆纖刂實囊求

（一）優(yōu)秀的政治素質(zhì)和服務意識

作為一名電視節(jié)目編導，首先要鍛煉思想，陶冶感情，培養(yǎng)一種寬闊的胸懷、高尚的思想道德品質(zhì)以及對真善美的執(zhí)著追求。與此同時，還要研究電視傳播特性和受眾心理需求，從而以更好策劃創(chuàng)作出為觀眾喜聞樂見的電視作品。為此必須要善于抓住時代的脈搏、問題的主要矛盾，走在社會發(fā)展的最前沿。比如《焦點訪談》的選題內(nèi)容是當前的熱點、焦點話題，是具有重大意義的新聞事件。

（二）電視編導專業(yè)素質(zhì)

作為電視編導要“熟其專業(yè)、知其動態(tài)”，并緊隨時代的發(fā)展不斷更新。靈活運用各種新技術、新手段，現(xiàn)場同期聲、音樂、音響效果、影像資料等諸多電視語言元素來完成對客觀事實的闡述和藝術的再現(xiàn)，使電視節(jié)目的表現(xiàn)力更加豐富。隨著非線性編輯技術和虛擬演播室技術在電視節(jié)目中的大量應用，使電視節(jié)目的制作水平得到了空前的提升，作為一名電視編導應該站在電視藝術的最前沿，緊跟時展步伐，不斷更新和掌握這些前沿專業(yè)知識，并通過自身的努力進行創(chuàng)造性的發(fā)揮，推動電視節(jié)目創(chuàng)作向前發(fā)展。

（三）審美意識與藝術鑒賞能力

編導一定要了解的電視節(jié)目的創(chuàng)作知識，欣賞中外一流的電視節(jié)目的代表作品，從鑒賞實踐中不斷積累經(jīng)驗，博覽與精取相結合。在廣泛吸取藝術營養(yǎng)的基礎上，才能提高對電視作品的審美感受力、想象力、理解力和判斷力。審美，是電視藝術最本質(zhì)的特征，而觀眾從藝術作品中獲得審美感受的中介因素是人感情。當觀眾被作品中蘊涵的激情所感動，才會引起心靈上的震顫，即感情共鳴。因此而產(chǎn)生審美享受和審美愉悅，這種審美效應會引起人的思想升華和行為驅(qū)動，激勵人們?nèi)ヌ剿?、去追求、去抗爭。在?chuàng)作中就能夠比較自覺地注意駕馭欄目的建構，以適應觀眾審美需要。

（四）深刻理解和運用視覺語言的表達方式

衡量編導素質(zhì)的標準之一是對視覺語言運用得如何，即對鏡頭的把握。編導只有巧妙、到位、恰當?shù)厥褂苗R頭，才能夠清晰明確地表達意圖，闡明節(jié)目的內(nèi)涵，才是對視覺語言的高境界的運用。蒙太奇技巧是電視創(chuàng)作的基礎，創(chuàng)作者通過鏡頭的組織去創(chuàng)造含義、去敘事、去抒情。蒙太奇不僅致力于連接鏡頭、場面，流暢地講述事件發(fā)展的過程，而且要生動形象地描寫故事，層層推演、詳盡細致地展示事物，繪聲繪色、形神兼?zhèn)涞乜坍嬍挛?，體現(xiàn)出藝術表述的價值和特色。比如“國窖1573”的電視廣告就是從看得見的“影像”和聽得見的“聲音”開始的，讓人產(chǎn)生關于“悠久的歷史”的聯(lián)想。

（五）溝通能力和良好的社交能力

電視節(jié)目的生產(chǎn)是集體創(chuàng)作活動，而編導是電視節(jié)目創(chuàng)作集體的核心，是節(jié)目的靈魂，他有效協(xié)調(diào)各方面關系，參與前期中期和后期的各項具體工作統(tǒng)籌安排與操作執(zhí)行。組織協(xié)調(diào)攝制組的創(chuàng)作人員，在節(jié)目錄制之前要把節(jié)目的主題思想、目標風格和總體脈絡等向大家介紹清楚，如向?qū)Рブv明意圖和要求，導播才能做到心中有數(shù)，遇事不慌，充分發(fā)揮主觀能動性，與所有人員特別是攝像師密切配合，拍攝出節(jié)目需要的理想畫面，進而做到畫面切換得當、自然、流暢。

篇4

關鍵詞：高職院校；大學生；綜合素質(zhì)；測評試點

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）20-0128-02

在新的歷史時期下，教育部提出深化職業(yè)教育教學改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的歷史要求。高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能型人才的搖籃，人才培養(yǎng)以適應社會需求為主要目標，要求學生除了要掌握扎實的專業(yè)知識和技能外，還需要具有較高的綜合素質(zhì)。近年來，高等職業(yè)教育在不斷發(fā)展，大學生綜合素質(zhì)也需要同步發(fā)展。提高綜合素質(zhì)不僅有利于塑造大學生健全的人格，同時也有利于學生的可持續(xù)發(fā)展，對于推動社會發(fā)展和實現(xiàn)中國夢具有重要的現(xiàn)實意義。樂山職業(yè)技術學院藥學系在學生管理中引入綜合素質(zhì)測評，正是在這樣一個背景下孕育而生的。通過對學生進行綜合素質(zhì)測評，引導學生全面發(fā)展，使得學生在進行專業(yè)學習的同時，綜合素質(zhì)得到同步提高。

一、提高高職院校大學生綜合素質(zhì)的意義

1.強化綜合素質(zhì)是社會發(fā)展對高職教育的要求

伴隨著國家深化改革的步伐，企業(yè)越來越需要一大批高素質(zhì)技術技能型人才。要想培養(yǎng)出社會需要的“用得上、沉得下、留得住”的人才，就必須按照教育部立德樹人的發(fā)展思路，提高大學生的綜合素質(zhì)，遵循職業(yè)教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，關注學生職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展的需要，促進學生德智體美全面發(fā)展。只有這樣，才能更好地滿足行業(yè)企業(yè)對高職人才的需要。

2.提升綜合素質(zhì)是大學生自身發(fā)展的要求

綜合素質(zhì)是包括思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)和身心素質(zhì)等多個方面的綜合體。通過提高綜合素質(zhì)，可以幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，教育引導學生牢固樹立立足崗位、增強本領、服務群眾、奉獻社會的職業(yè)理想，增強對職業(yè)理念、職業(yè)責任和職業(yè)使命的認識與理解，增強職業(yè)榮譽感，養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)操守，有利于學生在工作上的可持續(xù)發(fā)展和多元化就業(yè)。

二、高職院校大學生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀分析

通過對藥學系794名在校學生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀進行走訪調(diào)查，我們可以看到高職院校大學生在思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)和身心素質(zhì)方面顯現(xiàn)出一些明顯的特點，這些特點是由學生自身情況和外界社會影響共同造成的。

1.思想素質(zhì)

高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程中主要圍繞高素質(zhì)技術技能型人才培養(yǎng)為目標，在人才培養(yǎng)方案定位、課程設置中更加強調(diào)專業(yè)技能的傳授，對于人文素養(yǎng)類課程涉獵較少。在多元文化浪潮的沖擊下，大學生職業(yè)道德的重要性日趨明顯。90后高職大學生個性鮮明，獨立自主，創(chuàng)新意識強，但是在社會責任感、集體主義、理想目標等方面還存在著許多不可忽視的問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在接收調(diào)查的藥學系學生中有25.6%的學生參加集體活動不積極，30.3%的同學承認自己在考試中有過作弊現(xiàn)象，47.5%的同學認為自己讀書帶有功利性，更有63.1%的同學對未來缺乏遠大的理想抱負等。

2.專業(yè)素質(zhì)

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，78.4%的學生只看重專業(yè)知識的學習，缺乏對專業(yè)知識體系的融會貫通，更談不上學以致用，這些都嚴重影響學生學習能力的提高。加之校內(nèi)實踐條件難以跟上行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，學生缺乏實操的能力，難以適應市場經(jīng)濟對人才的需求。另外，65.6%的學生不愿意去生產(chǎn)、銷售等一線崗位工作，對工作期望值過高，就業(yè)契合度存在嚴重偏差，導致學習興趣低落，專業(yè)素質(zhì)進一步下滑。

3.能力素質(zhì)

隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職院校每年向社會輸送大量高素質(zhì)技術技能型人才。企業(yè)在進行人才招聘時，不僅僅看重學生“做事”的能力，更看重其“做人”的水平，也就是對學生能力素質(zhì)的考量。從對藥學系學生走訪了解的結果看，85.1%的學生人文素養(yǎng)差，對人文知識的獲取意識不強烈，僅僅滿足于課本知識。另一方面，整個學校人文意識不夠濃厚，缺少學術和人文教育氛圍，也造成了學生人文基礎知識相對薄弱。25.6%學生甚至不愿意參加各項集體活動，能力素質(zhì)鍛煉途徑單一，這更加重了能力素質(zhì)的落后。

4.身心素質(zhì)

90.4%的學生認為經(jīng)歷高考后從應試教育的牢籠中解脫出來，就應該把更多的時間投放到網(wǎng)絡聊天、游戲娛樂當中。雖然國家近年對大學生身體素質(zhì)達標提出了明確的要求，但是學生體育愛好較少、課程教師也要求不高，這些都成為影響學生身體素質(zhì)的重要因素。同樣，由于社會競爭激烈，錯綜復雜的人際關系更加重了學生的心理負擔，留守經(jīng)歷、離異家庭這些日趨普遍的現(xiàn)象都使得高職大學生心理素質(zhì)失衡、抗挫折能力差、情緒波動強，甚至引發(fā)一系列心理問題。雖然每年的新生入學心理健康測試都可以反映出部分學生心理狀況的亞健康狀態(tài)，但是由于心理問題具有表象不明顯，潛伏程度深的特點，因此對大學生綜合素質(zhì)的影響也是潛在的。

三、實施大學生綜合素質(zhì)測評的效果及相關建議

從2014―2015學年度第一學期開始，藥學系在2014級部分班級中試點實施綜合素質(zhì)測評細則，將同學們在校期間的各項行為都同綜合素質(zhì)測評聯(lián)系起來，對大學生的綜合素質(zhì)進行全方面的測評，以促進學生的全面發(fā)展和評獎評優(yōu)的公開公平公正。通過實施，藥學系學生的綜合素質(zhì)在多個方面均有明顯提升，不過在試點過程中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的測評細則仍存在一定的問題。

1.學生職業(yè)紀律意識明顯強化

隨著“依法治?！钡然顒拥纳钊腴_展，大學生綜合素質(zhì)測評對規(guī)范大學生文明行為起到了不可忽視的作用。大學生綜合素質(zhì)測評將法治意識同職業(yè)紀律、崗位規(guī)范教育和校紀校規(guī)教育有機結合在一起，通過對學生的品行、學習習慣、考勤紀律、衛(wèi)生等多個方面的測評，使得學生在校園內(nèi)進行各項活動時有規(guī)可依，有規(guī)可循，職業(yè)紀律意識在此過程中得到明顯強化，學生違紀違規(guī)事件發(fā)生率明顯下降。但是，在實施過程中仍需要加強對于測評分數(shù)的監(jiān)督，避免部分班委利用工作之便，造成新的違法違紀問題出現(xiàn)。

2.學生參加活動積極性明顯增強

由于積極參加各項活動都有相應的加分，獲得名次又會有額外的加分，因此試點班級學生參加活動的積極性明顯增強。班級活動的開展由之前的輔導員推動開展轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動參加活動。學生在參加活動中也為了爭取獲得名次，充分投入到活動準備過程中，目的性更加明確。但是，在測評過程中也需要考慮如何正確引導學生參加活動，目的是為了鍛煉自身的能力素質(zhì)，而非單純的功利性。同時，每月一次的綜合測評會在一定程度上縮小參與積極性不同學生間的差異，因此對于各項分數(shù)的比例權重仍需要在試點中進一步探索。

3.學生自我管理能力提升

由于綜合測評結果與各類評優(yōu)評獎、獎助學金掛鉤，在評比過程中避免了很多主觀因素干預，因此學生對于獲得各項獎勵更加有掌控度。要想獲得各項獎勵，學生在日常學生生活中除了在提高專業(yè)成績的同時，也需要關注自身行為的規(guī)范、積極參加各項活動，這些都從不同程度上促進了學生綜合素質(zhì)的提高。學生也能夠通過對自己的校園生活進行合理規(guī)劃和管理，從多個方面提高自己的綜合素質(zhì)，獲得全方位的發(fā)展。

目前學生活動主要側(cè)重于公益文化類活動，對于專業(yè)和職業(yè)方面活動涉足不多。雖然目前藥學系已有部分學生社團和技能比賽致力于這一方面的發(fā)展，但是學院整個大環(huán)境還需要改善。因此，可以考慮在進行綜合測評時引導學生多關注于專業(yè)和職業(yè)相關的活動，實現(xiàn)校企文化對接，構建與專業(yè)對接的校園文化活動，增強學生的就業(yè)競爭力。

參考文獻：

[1] 辛紹軍.大學生綜合素質(zhì)提升的路徑研究[J].黑龍江高教研究，2011，（1）：124-125.

[2] 葉春林.發(fā)揮大學生社團功能拓展就業(yè)渠道[J].企業(yè)家天地，2009，（10）：147-148.

篇5

關鍵詞：綜合素質(zhì)；提升；發(fā)展性；評價；特點

社會發(fā)展的今天對于教育教學提出了更高的要求，而實現(xiàn)這些要求的具體實施者就是教師。所以，教師素質(zhì)的提升直接影響著教育教學的發(fā)展，間接的又作用于社會的發(fā)展。那么怎樣能夠?qū)崿F(xiàn)教師綜合素質(zhì)的提升呢？應用發(fā)展性評價體系明顯對于教師的成長具有促進作用。那么素質(zhì)教育下，具有發(fā)展觀的評價體系具有哪些特點呢？

一、形成發(fā)展性評價的意義

應試教育影響了整個教育教學的方方面面，對于教師的綜合素質(zhì)與綜合能力的評價，也不免會受到它的影響。其實，新課改也包含了對教師評價的改革。在教育改革不斷深入發(fā)展的今天，教師的發(fā)展在于教師綜合素質(zhì)的提高。教師需要結合自身的教育教學實踐，通過解決教育教學中實際問題，提高自身綜合素養(yǎng)綜合業(yè)能力，提高應對能力，提高內(nèi)在的生存價值。隨著課程改革的全面推進，評價問題成為人們關注的熱點和焦點問題，這不僅僅是改革中的焦點問題，也是人們在教育教學實踐中不斷進行研究和探索的問題。良好的評價氛圍，有助于教師綜合素養(yǎng)綜合業(yè)能力的提高。

二、特征分析

（一）以教師綜合發(fā)展為目標

第一，教師自我能夠準確分析

教師能夠自我準確評價是教師能夠自我提升的前提，發(fā)展性評價的基礎也是教師能夠自我評價。這實質(zhì)上是堅持了以學校、師生發(fā)展為本，發(fā)揮評價的導向功能，幫助教師解決評價的價值取向問題。實現(xiàn)學校培養(yǎng)人的教育目標，要依靠教師，教師專業(yè)發(fā)展的需要是學校發(fā)展和學生發(fā)展對教師提出的要求。本校實行教學、科研、管理、培訓一體化，發(fā)揮網(wǎng)絡專家的指導作用、學校行政領導作用，幫助教師進行自我分析―――不斷發(fā)現(xiàn)自己在教育教學過程中所取得的成就、強項、特色與風格，反思自己在教育教學過程中所存在的問題、缺點、弱項與困難。在此基礎上，鼓勵教師繼續(xù)發(fā)展有利方面，轉(zhuǎn)化不利因素，從中尋找自身發(fā)展的動力和生長點。

第二，學校評價目標定位于教師提升

學校是對于教師進行管理與培養(yǎng)的主要場所，所以學校的管理要定位于教師發(fā)展，評價也要定位于教師發(fā)展。這實質(zhì)上是調(diào)動教師充分參與制定和調(diào)整評價的積極性，解決評價的目標和主題問題。教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)目標基本定位在對專家型、實驗型和合格型三種類型教師的培養(yǎng)上。有的學者認為，符合素質(zhì)教育要求的教師發(fā)展指標體系，應由三個維度的評價指標構成：即素質(zhì)評價指標（反映教師基本素質(zhì)的指標）；職責評價指標（反映教師工作狀況的指標）和績效評價指標（反映教師的工作成效的指標）。其中，素質(zhì)評價指標，是教師實施教育教學的基礎，職責評價指標是教師實施教育教學的關鍵，績效評價指標是教師實施教育教學的最終目標。這些指標充分反映了一個專業(yè)化的教師需要具備的素質(zhì)和能力，反映教師需要付出行動達到教書育人的目的，通過富有創(chuàng)新性的教學行動，促進教師自身的專業(yè)發(fā)展。

第三，評價注重過程與層次

發(fā)展性評價著眼于每一位教師的發(fā)展，而影響每一位教師發(fā)展的因素是復雜的，其影響也是以不同形式展現(xiàn)出來的，所以，評價時不要注重“結果”，而要注重“過程”與“層次”。根據(jù)本校以往的辦學思想、辦學風格和辦學傳統(tǒng)，結合當代社會發(fā)展對教師專業(yè)素質(zhì)的要求，我們從師德、人格和專業(yè)本領三個方面制定具有朝天特色的教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展目標，從專家型教師、實驗型教師和合格型教師三個層次，擬訂教師集體專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的層次目標。學校制定的教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展規(guī)劃，是對教師總體而言的，具有普遍性。至于教師個體，根據(jù)每位教師不同情況，不同的特點，制定個人的三年發(fā)展規(guī)劃。個人三年發(fā)展規(guī)劃應該體現(xiàn)出教師個人的成就感和自己發(fā)展需要的滿足感。同時，學校運用他評與自評的機制，幫助教師對自己發(fā)展目標定位。

（二）以教師專業(yè)發(fā)展為途徑

教師的發(fā)展是在生活中、工作中點點滴滴探索、反思、積累而來的。教師專業(yè)發(fā)展是教師綜合發(fā)展最有效的、最直接的途徑。

第一，能調(diào)查與探究

只有不斷的發(fā)現(xiàn)與思考，教師才能成長與進步。每位教師對自己的學科領域或班主任工作領域的主要問題、本質(zhì)性問題，做出調(diào)查研究報告，對教育教學中的真正問題進行歸納分析，明確研究課題設計的依據(jù)。

第二，能積累與闡述

教師發(fā)展的標志之一就是教師會研究、全積累、會闡述。教師教學研究的問題是否有價值，能否解決，能夠?qū)η叭私鉀Q該問題的程度以及所運用的理論，做出文獻綜述，即闡述所引入新知識、新觀點和新理論，是教師成長對于教育教學的促進。目前，我們進行教學研究引入的理論主要是教育學、心理學、陶行知的人格教育理論以及學習心理輔導的理論與技術。

第三，能總結出經(jīng)驗

每一位教師教學總會有所得也會有所失，得與失對于教師來說都是不可多得寶貴經(jīng)驗。對教育教學工作或班主任工作中的教學特色、所取得的成就，以及自己的強項進行總結，篩選經(jīng)驗，形成文本。

第四，能進行課題研討

篇6

【關鍵詞】初中數(shù)學 數(shù)學教師 優(yōu)秀 發(fā)展 教學質(zhì)量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.041

為了更好的推動基礎教育的發(fā)展，我國進行了新課程改革，在新課改過程中提出了很多新的教學理念，為了將新的教學理念更好的落實到實際的教學中，需要進一步提升教師的素質(zhì)，同時為了有效開展教學活動，也需要提升教師的素質(zhì)。優(yōu)秀的教師能夠更好的指導學生的進步與發(fā)展，數(shù)學作為一門重要的學科，自然更需要有優(yōu)秀的教師對學生進行指導。本文就新時期如何做一名優(yōu)秀的數(shù)學教師進行闡述，希望對促進教師的發(fā)展有一定的啟示與幫助。

一、具有較強提升自身素質(zhì)的意識

想要成為一名優(yōu)秀的初中數(shù)學教師，首先要有較強的學習精神，這樣才能跟上現(xiàn)代教學的步伐?，F(xiàn)代社會在以前所未有的速度向前發(fā)展，教育也是如此，很多新的教學理念不斷提出，知識在不斷更新，教師如果沒有學習意識與提升自身綜合素質(zhì)的意識，勢必難以跟上現(xiàn)代教育的發(fā)展步伐，自然難以對學生的學習進行有效指導。教師要有提升自身素質(zhì)的意識，同時還要落實到實處，教師可以通過以下兩個途徑提升自身的綜合素質(zhì)：

途經(jīng)一，通過課堂教學提升自身的素質(zhì)。教師作為教育者，肩負著教書育人的重要職責，課堂教學是教師最主要的戰(zhàn)場，俗話說得好“教學相長”，教師只有在教學實踐中才能發(fā)現(xiàn)更多的問題，關于學生的問題，關于個人教學方面的問題，解決了這些問題教學質(zhì)量才能得到有效提升，教師的素質(zhì)才能得到有效提升。因此教師要把握好課堂教學這一重要環(huán)節(jié)，不斷地進行反思，使自身的綜合素質(zhì)得到不斷提升，更好的適應學生的需要。

途徑二，利用課余時間提升自身的綜合素質(zhì)。課余時間為教師提升自身的綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間，教師要把握好這一重要的時間，使自身的綜合素質(zhì)上升到一個新的高度。教師要積極學習新的教學理念、教學方法等，同時還要去觀察生活、觀察學生，使課堂教學與生活、與學生的實際情況更加接近?？傊疄榱顺蔀橐幻麅?yōu)秀的初中數(shù)學教師，要求教師在教學的過程中要有較強的學習意識，通過學習提升自身的綜合素質(zhì)，為學生提供更加有效的指導。

二、具有通過數(shù)學課堂教學促進學生全面發(fā)展的意識

作為一名初中數(shù)學教師，不僅要有較強的學習意識，同時還要能夠通過有效的方式促進學生的發(fā)展?，F(xiàn)代社會對學生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，只有全面發(fā)展的人才才能更好地適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，初中學生具有較強的可塑性，正是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的大好時機。數(shù)學作為一門能夠有效促進學生全面發(fā)展的學科，自然要肩負起促進學生全面發(fā)展的任務。對于初中數(shù)學課堂教學而言，能否通過課堂教學促進學生的全面發(fā)展，很重要的一點就要看教師如何對學生進行引導，如果教師單純的對學生進行知識點的講解，那么最終學生只掌握了數(shù)學知識，同時也僅僅掌握了解數(shù)學題目的方法與技巧。

如果教師在教學的過程中注重通過多種途徑對學生進行引導，那么就能夠達到提升學生綜合素質(zhì)的目的。例如在通過數(shù)學課堂教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面，在學生數(shù)學學習的過程中遇到困難時，就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵時期，如果教師直接將問題的答案告知學生，就使學生進行思考的過程被省略，無助于學生進行創(chuàng)新。如果教師能夠引導學生進行思考，并通過學生個人的思考使問題得以解決，就能夠收到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的效果。在數(shù)學課堂教學中，能夠有效促進學生全面發(fā)展的途徑還有很多種，教師在教學的過程中要把握好每一個能夠提升學生綜合素質(zhì)的方法，促進學生的全面發(fā)展。

三、教師要成為學生心靈的導師

教師不僅要教會學生知識，還要幫助學生更好的成長，數(shù)學老師要成為學生心靈的導師。雖然對學生進行心理輔導是班主任的主要工作，然而隨著現(xiàn)代教學的不斷發(fā)展，各學科教學也應該成為學生心靈的導師。受數(shù)學學科抽象性、邏輯性等特點的影響，學生在數(shù)學學科學習的過程中會遇到更多的困難，有時候教師單純的從知識的角度對學生進行輔導是難以奏效的，需要教師從心理的教學對學生進行引導，使學生擺脫在數(shù)學學習中存在的種種困難。

例如：有些學生在數(shù)學學習中一旦遇到困難，就停止了前進的腳步，對數(shù)學學習出現(xiàn)排斥現(xiàn)象，喪失了學好數(shù)學學科的信心，這就要求教師不僅要幫助學生解決數(shù)學知識學習中遇到的困難，還要幫助學生重新樹立進行數(shù)學學科學習的信心，使學生認識到在學習過程中遇到困難是十分正常的事情，只有以堅定不移的毅力克服數(shù)學學習過程中遇到的困難，才能到達成功的彼岸。在教師的幫助與鼓勵下，學生堅定數(shù)學學習的信念，同時也找回了進行數(shù)學學習的信心，對提升學生的數(shù)學水平有很大的影響。

四、提升自身教學的藝術性

知識傳遞本身就是一種藝術，在課堂上通過教師對知識點的講解，學生有效的掌握了知識點，是一個十分奇妙的過程。然而在教師進行知識傳遞的過程中也會出現(xiàn)各種各樣的情況，例如教師講解的知識點不能為學生有效的接受，這就使得教師的教學與學生的學習出現(xiàn)脫節(jié)的情況，降低了課堂教學的有效性。

篇7

計算機應用基礎課程的特點是強調(diào)學生的動手能力，根據(jù)教學內(nèi)容和要求，堅持“以就業(yè)為方向”的教學指導理念，綜合運用多種教學模式，發(fā)掘?qū)W生的學習主動性，實現(xiàn)教學革新。

1.1案例教學法

針對教材六大板塊關聯(lián)性較差、學習線索繁雜的情況，教師在講授基本的知識點之后，以課程內(nèi)容為核心，廣泛收集社會素材，編輯教學案例，按照“例舉案例—知識點講解—歸納總結—動手模擬”的思路開展教學。案例教學法，案例的選擇關系到教學效果，在選擇案例的時候，需要注意以下幾點：案例應具有典型性，對課程知識點的涵蓋應較為廣泛；案例應具有真實性，應結合學生利害相關的事例；案例應具有針對性，要充分考慮學生的基礎，不要操之過急；案例應具系統(tǒng)性，應具備聯(lián)系各個知識點的功能。

1.2任務驅(qū)動教學法

知識來源于生活，應用于生活。教師啟發(fā)學生在生活中主動應用課件知識，在實踐中掌握基礎知識與根本技能。教師在此過程中主要起輔導作用。例如：在PowerPoint課程教學中，結合學?；顒樱Y合學生喜歡參與的節(jié)日活動（生日、母親節(jié)、光棍節(jié)等），通過實例，講解并啟發(fā)學生自己制作賀卡、電子郵件動畫等。在有效調(diào)動學生的求知欲望之后，引導學生按照教學思路不斷進步，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。

1.3理論和實踐相結合

計算機應用基礎具有一定的理論與實踐結合性，同時，它不像專業(yè)課程那樣突出技能培養(yǎng)。因此，為了給學生在以后學習專業(yè)課程的過程中奠定良好的基礎，應該從從計算機應用基礎教學開始，就注重理論與實踐相結合。改善教學環(huán)境，保證學生人手一機；改良教學模式，變單向灌輸理論為雙向交流互動；改進教學方式，變案例輔助理論為以案例為中心展開理論講授學習；改變教學理念，變閉門造成為順應社會需求。通過理論與實踐的相結合，為以后的專業(yè)學習拓展空間。

1.4職業(yè)資格認證與課程教學相結合

在教學中，學生的表現(xiàn)是多種多樣的，即使是采取了多種有積極意義的教學革新，也不能保證每一位學生都可以取得良好的成績。這就需要采取必要的強制手段督促學生追求進步，這個督促手段就是職業(yè)資格證書的考取。

1.5切實提高教師的綜合素質(zhì)

學生的學習水平來自教師綜合素質(zhì)的熏染。教師只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，豐富自己的知識底蘊，能隨機向?qū)W生傳輸知識與技能，能夠靈活地幫助學生解答學習疑惑，才能培養(yǎng)出有真才實學的優(yōu)秀人才。在實際教學過程中，教師應具備主導能力，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，給不同的學生給予不同的教導，做到個別化教育；應具備發(fā)現(xiàn)能力，能夠挖掘每個學生的長處，正視每個學生的不足，施以有效的引導。

2結語

篇8

關鍵詞：音樂游戲；小學音樂；課堂教學

小學音樂教學是陶冶學生情操、培養(yǎng)學生音樂細胞的重要學科，對學生的智力開發(fā)以及綜合素質(zhì)的提升都有著無可替代的作用。隨著近年的課堂教學改革，小學音樂課堂教學方法也在不斷改變，其中音樂游戲這種教學方法被越來越多地應用在小學音樂課堂教學中，這對實現(xiàn)小學音樂課堂教學的有效性有著非常積極的影響作用。

一、音樂游戲在課堂中的作用分析

1.培養(yǎng)學生的學習興趣

小學生因為心智、年齡的特點，決定著音樂教學效果好壞的因素通常是課程的趣味性。音樂游戲應用在小學音樂課堂教學中，可以有效地提高音樂課堂的趣味性，并能吸引學生積極參與到音樂課堂教學的活動中，這樣使學生饒有興致地參加到音樂學習中，不僅培養(yǎng)了學生學習音樂的興趣，還在游戲策略中開發(fā)了學生的智力，對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著很大的促進作用。

2.深化學生對音樂知識的理解

在小學階段的學生，無論是在對音樂的意境感受上，還是在對音樂文化的了解上，都有著明顯的不足，導致學生在對音樂知識記憶時，很難理解其中的含義，這對學習音樂理論知識是很不利的。而應用音樂游戲在小學音樂課堂教學中，可以很好地解決這類問題，首先，在音樂游戲中，小學生通過參與其中真實地感受到音樂的知識點，并通過游戲把這些知識點演繹出來，學生能夠理解，能夠記憶。其次，通過音樂游戲可以設置比賽環(huán)節(jié)，這樣可以讓學生更用心地思索應對游戲比賽的策略，在學生腦海里形成音樂知識映象，強化對知識的記憶，并加強學生對知識的活學活用能力。音樂游戲既承載著知識，又培養(yǎng)著學生的思維能力，對學生理解記憶音樂知識有著非常積極的作用。

二、應用音樂游戲的有效方法

1.應用情景再現(xiàn)的游戲方式進行小學音樂課堂教學

音樂課程在小學階段的教學內(nèi)容一般都是選取具有現(xiàn)實情景的題材，這樣的題材可以通過情景再現(xiàn)的游戲方式，讓學生加深理解音樂知識，同時也讓學生對音樂學習保持較高的學習興趣。情景再現(xiàn)的游戲方式就是教師先對音樂內(nèi)容進行分析，然后安排學生根據(jù)內(nèi)容進行情節(jié)還原，讓學生扮演音樂內(nèi)容中的不同角色或者運用表情、動作扮演靜態(tài)事物。這樣的學習方式可以調(diào)動學生學習的積極性，也可以增強學生對音樂知識的熱情，加深他們對所學音樂知識的理解，從而使學生對音樂課堂充滿期待，對音樂知識充滿向往，對學生綜合素質(zhì)的提高有著不可估量的積極意義。

2.應用音準練習的游戲方式進行小學音樂課堂教學

音準的練習是小學音樂教學中的難點與重點，是學習音階等方面理論知識的基礎。由于小學階段的學生思維能力有限，音準這方面的知識又偏重于理論性，所以，要克服這方面的教學困難，就需要引入以練習音準為出發(fā)點的音樂游戲來進行音樂課堂教學。教師可以把音準方面的知識進行比擬，用貼近學生生活的事物來解釋這些理論知識，可以有效地讓學生理解這方面的理論知識。因此，應用音準練習的游戲方式可以實現(xiàn)解決音樂教學難點的同時，又培養(yǎng)了學生的思維能力，為提高學生的綜合素質(zhì)做了鋪墊。

音樂游戲這樣的教學方法在小學音樂課堂教學改革中應該得到更廣泛的引用，以期實現(xiàn)小學音樂課堂教學的真正價值。在音樂課堂中融入游戲，可以使學生對學習音樂更具熱情，對音樂知識更具理解性，不僅培養(yǎng)了學生的思維能力，還開發(fā)了學生的心智，是提高學生綜合素質(zhì)的必要途徑。

參考文獻：

[1]彭憲發(fā).探討音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用分析[J].北方音樂，2014（13）：127-128.

篇9

【關鍵詞】高中語文教學；高考；創(chuàng)新發(fā)展

一、語文高考命題的新思路

新時代的語文高考更多的是注重對學生各種能力的考查，以提升高中生綜合素質(zhì)為考查目標，這種高考理念更為貼近我國教育目標，也能夠與我國社會發(fā)展步伐及人才需求呈現(xiàn)良好的一致狀態(tài)。因此，這種素質(zhì)考查首先落在了對語境、語篇的考查上。通過對現(xiàn)有文章的考查，能夠反映出每個學生的不同理解，也對學生的閱讀能力、標題概括能力、鑒賞評析能力、詞匯量等進行了細致全面的考查。因此，學生閱讀、思考及總結能力在這里得到了充分的體現(xiàn)。

高考作文也必然成為新高考理念下的重頭戲。首先，學生在高中語文學習中，必然會接觸并應當樹立掌握議論方法、敘述類別、描寫注意事項、表現(xiàn)手法、修辭手法、說明文、抒情方式等眾多知識點；其次，在對這些知識點實現(xiàn)融會貫通時，是否能夠靈活運用更是對學生知識理解能力和實踐能力的綜合考驗?？梢哉f，眾多知識點是學生共有的，而在作文中體現(xiàn)出來的各種能力則是學生自己學習運用的結果，只能歸屬于自己；此外，在高考時，對于作文題目的擬定及問題形式的選擇，也需要學生自身能力的支撐。這種通過一個題目，全方位、多角度對學生進行考查的考試形式是有其合理性的，也能夠考查出學生的真實水平。

二、高中語文教學適應高考新思路的重要性

（1）有利于革新傳統(tǒng)的學習模式，發(fā)揮人文學科應有的向?qū)ё饔?。如今，從外觀上看，高考是一種應試教育，而其內(nèi)在發(fā)展目標是為了提升學生的綜合素質(zhì)和能力。多數(shù)高中學校并未給予學生人文素養(yǎng)應有的重視。因此，高中創(chuàng)新語文教學理念和模式有利于打破原有的陳舊的教學模式，提升學生的人文情懷，讓人文氣息帶動學生自身素養(yǎng)的變化，進而提升學生的學習熱情，使學習生活變得更為豐富。從本質(zhì)上看，高考考查目標的轉(zhuǎn)變是高中進行語文進行創(chuàng)新的引玉之磚。

（2）有利于提升學生的審美意識，使學生的審美能力獲得有效提升。高中生已經(jīng)具備屬于自己的鑒別能力和欣賞能力。因此，當面對高考語文試題時，不再是簡單的讀讀看看，不再習慣這種被動式的接受，往往會從審美角度去對學生進行考評?？梢姡瑢W生必須具備一定的審美能力，才能去用心體會相關試題的深刻涵義，去體會段落篇章的真正用意，去挖掘其中的美，并形成自己的想法或看法，為自己的解題過程確立一個方向，進而游刃有余的進行答題。因此，高考新的考查目標，客觀要求高中語文進行教學創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學生的審美意識培養(yǎng)，提升學生的審美能力。

（3）有利于全面提升學生綜合能力，適應社會對高素質(zhì)人才的新要求。高中進行語文教學創(chuàng)新，能夠有效提高學生的語感能力、作品鑒賞評析能力等綜合素養(yǎng)，從而為社會提供具備綜合素質(zhì)的人才，盡量滿足現(xiàn)今社會對人才的新需求。特別是部分學生大學畢業(yè)后有可能進入文化部門工作，較強的語文綜合素質(zhì)顯得尤為重要。

三、語文高考中普遍存在的現(xiàn)實問題

首先，高考語文試卷中的社會科學說明文與自然科學說明文占據(jù)很了較高分數(shù)。然而，這道試題多數(shù)情況下并沒有以學生的綜合素質(zhì)作為考查目標，還是停留在文字游戲上，利用文字陷阱來進行考查，只是單純的為了考試而考試，而學生卻能夠通過與文字內(nèi)容做以比較對照，很順利的選取正確答案。

其次，每年的高考作文總是給人一種有失新意的感覺。作文話題并沒有結合社會熱點問題進行，所考查的內(nèi)容有時是高中生無法理解的消化的，原因在于出題者并沒有充分考量高中生的年齡特點和實際分析年齡，使高考作文難得“驚艷”。

四、高中語文教學適應高考發(fā)展的突破性措施

高中語文教學使希望提升學生是各項語文能力，形成較強的語文綜合素質(zhì)，以便適應新理念下的高考考查活動，實現(xiàn)學生的好成績，獲取師生及家長的認同。因此，應當著力改革創(chuàng)新高中語文教學，使其跟緊高考新理念的律動，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，并能在應試中拿取高分的人才。

（1）教師大力提升知識理論，加強學科業(yè)務學習。教師是使知識的傳播者，是落實高中語文教學任務的直接執(zhí)行者。因此，教師必須具備扎實的理論功底和高效的業(yè)務素質(zhì)。否則，勢必會導致語文教學的無目標性和盲目性，直接導致語文教學過程中出現(xiàn)無效勞動。同時，教師應當利用業(yè)余時間學習哲學、教育心理學的相關知識。學習哲學，可以更好的指導教師形成正確的觀點，使其在問題的提出，分析和解答過程中不致偏頗。學習教育心理學，有助于建立和諧的師生關系，建立和諧的師生關系，可以確保高中語文教學活動的實效性。

（2）以語篇為基點，塑造學生的文體感、語境感和語感。隨著學生年齡的增長，他們的認知能力、想象能力都得到了一定程度上的加強。這些能力主要集中體現(xiàn)在學生對具有語篇的整體把握上。因此，高中語文教學的首要任務就應當使學生體會不同的語境，培養(yǎng)學生的語感。掌握了以上各種能力，學生就能夠游刃有余的進行語篇分析，對某個關鍵詞語進行深刻理解，對某個段落的作用進行探討，對語篇的中心思想與核心內(nèi)容進行到位的判斷。

（3）切實加強寫作思維能力與創(chuàng)造表達能力的訓練。高中學生更多的語文能力多數(shù)體現(xiàn)在作文環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在文章題目的審視方面、內(nèi)容的寫法方面、語法修辭的拿捏方面。由于高中生還沒有十分縝密的思維能力，因此影響了語言表達能力，致使作文寫作時往往固定了思維，無法實現(xiàn)突破，只能用膚淺的思路看待問題。由此可見，高中語文教師應當格外注重對學生的日常讀寫訓練，使學生具備基本的思維能力和流暢的語言表達能力，倘若學生在此遇見類似的作為題目，不至于抓耳撓腮，腦海空空。

如今的語文高考已經(jīng)轉(zhuǎn)變了原有的陳舊理念，注重對學生各種綜合素質(zhì)的考查，因此，高中語文教學也應當及時調(diào)整目標，適應嶄新的高考理念，使學生的各種能力得到切實提高，并通過高考獲得較高的分數(shù)，實現(xiàn)應試教育下的好成績，并能夠提升學生素質(zhì)，實現(xiàn)雙豐收。

參考文獻：

[1]胡俊生.農(nóng)村高中語文課堂教學方法存在的問題及創(chuàng)新對策[J].學語文.2010（2）

[2]李志明.關于高中語文創(chuàng)新教學方法的探究[J].素教教師.2011（11）

篇10

一、新教材內(nèi)容涉及面更廣，要求教師急需提高自身的綜合素質(zhì)。

新的科學科是由原來的物理、化學、生物、地理四個學科融合而成的，它承擔了原來四個科目的教學任務，雖然知識點比原來的單科減少了許多，但總量卻大大超過了任一個單科，它涵蓋了四個學科的基礎知識。而現(xiàn)今任教科學學科的教師都是原來的單科專業(yè)教師擔任，如此以來就出現(xiàn)了教學中人人都有自己擅長的章節(jié)，也就出現(xiàn)了許多不太熟悉的章節(jié)，并且教學優(yōu)勢面少，劣勢面多。加快提高科學科教師的綜合素質(zhì)也就成為教育面臨的嚴峻現(xiàn)狀，各中小學校長應該充分發(fā)揮校內(nèi)資源網(wǎng)、圖書室、教研室等各種教育資源，多渠道、多方面地加快教師的綜合素質(zhì)提高。另外作為教師本人也應該放下臉面、虛心求學。各學科間要互相學習，取長補短，制定各自的學習計劃，在短期內(nèi)必須盡快地成長起來，各學校也要注重骨干教師的業(yè)務提高，確立各校的學科帶頭人，指定獎勵機制，刺激學習積極分子，掀起學習的。時間急任務重，科學科教師決不能拿實驗區(qū)幾千萬名中學生的前途開玩笑。

二、教學手段的多樣性，要求教師需苦練新的教學基本功。

現(xiàn)代教育為教師提供了許多先進的教學手段，現(xiàn)代科技在教育中的地位也日趨重要。教師應該改變觀念，教學基本功也應從傳統(tǒng)的向現(xiàn)代的自制課件、使用網(wǎng)絡信息資源、引導學生探究性學習等方面轉(zhuǎn)化。教學手段的日趨先進對廣大教師駕馭現(xiàn)代化教學手段的能力提出了更高的要求。這些都迫切需要廣大教師苦練現(xiàn)代教育的基本功，盡快熟練掌握現(xiàn)代教育技術，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在教育教學中的作用，滿足學生的求知需要?？茖W課教師要充分認識到這一點，迅速轉(zhuǎn)變角色，不要再留戀自己原來所長，應該多花心思，沉下去鉆研新的教育教學手段。當然也應該避免過于相信現(xiàn)代教育手段，全面拋棄傳統(tǒng)教學手段的錯誤做法，只有將兩者有機地融合在一起，適時適地針對學生實施，才能取得最佳的效果。

三、教學方法的轉(zhuǎn)變，要求教師積極鉆研新的教學方法的運用。

探究性學習是科學課中最重要的一種學習方法，教師對新的學習方法要好好鉆研，千萬不能照本宣科?？茖W課的學習重在培養(yǎng)學生的動手、動腦能力，重在正確引導學生思考總結科學規(guī)律，利用科學的原理去解釋科學現(xiàn)象。以往的教育過多地強調(diào)應試教育，教師也往往采用灌輸、填鴨式、題海戰(zhàn)術等教學方式，片面追求升學率，忽視學生的自身獨立思維能力的開發(fā)，一切由教師講了算，學生總是被動的接受知識，教師教什么就學什么，題目的答案只有標準和不標準之分，極大地限制了學生智力的開發(fā)。而探究性學習注重學生動手、動腦能力的提高，通過培養(yǎng)學生自主學習、自主思考、自主動手解決問題，給了學生極大的想象和創(chuàng)造的空間，學生的學習積極性有了很大的提高。廣大科學課教師應該好好地熟練掌握這一全新的教學方法，多加引導，善于在教學中把握尺度，充分調(diào)動每一位同學的學習熱情，減輕學生的學習負擔，讓原來呆板、沉悶的課堂教學真正活起來，讓學生的思維想象動起來。

四、教材知識點難易程度的變化，要求教師必須鉆研教材、理解教材。