導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇課程建設(shè)規(guī)劃方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、三大舉措保障學(xué)校文化建設(shè)健康發(fā)展

幾年來，圍繞學(xué)校文化建設(shè)，我區(qū)遵循“整體推進(jìn)、有效引領(lǐng)、創(chuàng)新機(jī)制、改進(jìn)提升”的思路，經(jīng)過幾年的發(fā)展，現(xiàn)已經(jīng)形成了“三大品牌”活動(dòng)，即以每年3月份和9月份的中小學(xué)視導(dǎo)為發(fā)現(xiàn)問題的契機(jī)，以每年10月份的教學(xué)工作會(huì)為有效引領(lǐng)的平臺(tái)，以每年12月份的德育工作交流會(huì)為總結(jié)提升的載體，貫穿整個(gè)教育教學(xué)過程，不斷提升學(xué)校文化建設(shè)水平。

一是政策保障，規(guī)范管理。幾年來，我區(qū)圍繞工作重點(diǎn)，進(jìn)一步修訂、完善并出臺(tái)了一系列制度、措施，使各項(xiàng)工作落到了實(shí)處。2009年，為充分落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)和校本課程在學(xué)校課程中的地位，我們出臺(tái)了《關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的意見》和《關(guān)于校本課程開發(fā)和實(shí)施工作的意見》；為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，我們出臺(tái)了《金水區(qū)中小學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見》和《金水區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》。2010年，為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理和質(zhì)量的監(jiān)控，我們出臺(tái)了《金水區(qū)杜絕不文明教學(xué)行為》《金水區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)方案》《金水區(qū)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)任課、聽課制度》等文件，從制度上給予了保障。2011年，為了使我區(qū)的課程建設(shè)能夠穩(wěn)步有效地推進(jìn)，我們出臺(tái)了《金水區(qū)關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見》，詳細(xì)規(guī)定了課程建設(shè)的程序和管理辦法；同時(shí)，我們還配套制定了《金水區(qū)品牌課程評(píng)選方案》和《金水區(qū)品牌社團(tuán)評(píng)選方案》，以保證課程建設(shè)取得實(shí)效。

這些政策的出臺(tái)，使學(xué)校在學(xué)校文化建設(shè)上方向明確、目標(biāo)清晰。

二是創(chuàng)新機(jī)制，激發(fā)活力。為全面推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，根據(jù)我區(qū)實(shí)際情況，我們不斷創(chuàng)新工作機(jī)制，拓展工作平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作扎實(shí)進(jìn)行。首先，按照“分區(qū)合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、整體提高”的原則，根據(jù)地域和學(xué)校特點(diǎn)成立了六大學(xué)區(qū)，實(shí)行了學(xué)區(qū)化管理制度。其次，以全面提高師資隊(duì)伍為核心，深入開展校長(zhǎng)輪崗、中層競(jìng)聘、教師交流等活動(dòng)。然后，下移工作重心，整合各業(yè)務(wù)部門，成立教育發(fā)展研究中心。最后，以推進(jìn)百名“學(xué)科帶頭人”、百名“首席教師”、百名“教學(xué)新秀”為內(nèi)容的“三百工程”為重點(diǎn)，確定全區(qū)教師梯隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)和規(guī)劃，通過課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)研討等多種途徑引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

三是科學(xué)引領(lǐng)，有效實(shí)施?？茖W(xué)引領(lǐng)是保證課程建設(shè)有序、規(guī)范建設(shè)的重要前提。我們聘請(qǐng)了省內(nèi)教育名家、著名專家，成立學(xué)校文化建設(shè)顧問團(tuán)，為學(xué)校的發(fā)展建言獻(xiàn)策，用專家的智慧引領(lǐng)文化的發(fā)展。同時(shí)，我們還引導(dǎo)學(xué)校通過審視自己的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，不斷拓展課程資源，逐步構(gòu)建有自身特色的課程規(guī)劃，并通過校長(zhǎng)講壇、金教論壇、協(xié)作區(qū)聯(lián)席會(huì)議等形式組織多層次之間的交流，加強(qiáng)溝通，共享智慧。

二、持續(xù)推進(jìn)，構(gòu)建多元、開放、富有活力的課程體系

一是做好學(xué)校課程建設(shè)的需求與評(píng)估。需求與評(píng)估是課程建設(shè)的前提與基礎(chǔ)。我們要求學(xué)校首先要成立由校領(lǐng)導(dǎo)班子、教師、學(xué)生及教育專家等組成的學(xué)校課程建設(shè)小組，負(fù)責(zé)課程建設(shè)的規(guī)劃、落實(shí)和相關(guān)制度的制定。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組要認(rèn)真分析學(xué)校的歷史與現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，找出學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)與課程建設(shè)的契合點(diǎn)；還要通過座談、問卷、觀察等多種形式，調(diào)查和分析教師的優(yōu)勢(shì)資源和學(xué)生的發(fā)展需要，為制訂學(xué)校課程建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施方案獲取第一手資料。

二是制定《學(xué)校課程建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施方案》。我們基于學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀況和未來的發(fā)展要求，在分析與研究課程建設(shè)的需求與評(píng)估的基礎(chǔ)上，制定了《學(xué)校課程建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施方案》，確定了學(xué)校課程建設(shè)的總體目標(biāo)、指導(dǎo)思想、實(shí)施原則、課程結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。目前，各所學(xué)校都已制定出了切合實(shí)際的方案，并開始有計(jì)劃地實(shí)施。如文化綠城雙語(yǔ)小學(xué)，根據(jù)自身的現(xiàn)實(shí)情況，依托“學(xué)校教育國(guó)際化”的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將“雅趣立根基，培養(yǎng)國(guó)際娃”作為學(xué)校育人目標(biāo)，構(gòu)建了一套

“穩(wěn)固基礎(chǔ)、互動(dòng)共生、雅趣促行”的課程體系。

三是認(rèn)真抓好落實(shí)課程目標(biāo)的渠道與途徑。課程實(shí)施方案不能只停留在口頭上或文件中，必須通過教學(xué)行為來進(jìn)行深入落實(shí)并不斷反思與調(diào)整。如今，我們以從三個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)施和探索。

首先，全面落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)。我們要求各校要按照有關(guān)規(guī)定開足開齊、上好上齊每一門課，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活規(guī)律安排好學(xué)校課程計(jì)劃，嚴(yán)格控制每周活動(dòng)總量和學(xué)科教學(xué)課時(shí)，不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。同時(shí)，要通過課堂教學(xué)落實(shí)課程建設(shè)的基本思想和理念，要把落實(shí)好課堂教學(xué)常規(guī)作為課程建設(shè)最重要的載體。根據(jù)這些要求，各校要按照我區(qū)下發(fā)的一系列文件精神，按照有關(guān)道德課堂的建設(shè)要求，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一節(jié)課。

篇2

專業(yè)負(fù)責(zé)人，從學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備角度來講，首先是一個(gè)崗位，而且是一個(gè)特殊的崗位。專業(yè)負(fù)責(zé)人崗位的設(shè)置，時(shí)間并不長(zhǎng)，應(yīng)該說是中等以上學(xué)校隨著辦學(xué)自的擴(kuò)大，隨著開放教育體系的逐漸形成，隨著直接面向社會(huì)能力的增強(qiáng)，同時(shí)也隨著學(xué)校內(nèi)部體制改革的逐步深化而產(chǎn)生的。傳統(tǒng)意義上和這個(gè)崗位較接近的有系、科主任，教研室負(fù)責(zé)人、學(xué)科帶頭人，等等。過去的系科主任或教研室主任崗位都是單一的，行政性很強(qiáng)，是“官”的一種。而“專業(yè)”則具有較強(qiáng)的開放性、包容性，既可以保持相對(duì)的穩(wěn)定性，又具有很強(qiáng)的適應(yīng)性和靈活性。專業(yè)負(fù)責(zé)人崗位的這種復(fù)合性，則更加有利于學(xué)校的決策層可以更多地?cái)[脫條條框框的束縛，大膽起用一些在專門領(lǐng)域有所成就的人士，從而更有利于學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展職能的實(shí)現(xiàn)，也更有利于學(xué)校自身的可持續(xù)發(fā)展。這是一個(gè)更能體現(xiàn)承擔(dān)者責(zé)任意識(shí)、責(zé)任能力的崗位。專業(yè)負(fù)責(zé)人，沒有系、科主任的行政權(quán)力，但其職權(quán)相對(duì)于教研室主任而言，則又大得多。這既使得他少了一點(diǎn)“官”的架子，但同時(shí)也使他多了一點(diǎn)“行家里手”的自豪感和責(zé)任感。因而，專業(yè)負(fù)責(zé)人這個(gè)崗位也就更能調(diào)動(dòng)起承擔(dān)者的責(zé)任意識(shí)，挖掘其責(zé)任潛能，發(fā)揮其學(xué)者型的發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力。

1 專業(yè)負(fù)責(zé)人的職責(zé)

1）制（修）訂專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案

（1）做好專業(yè)設(shè)置前期準(zhǔn)備工作并負(fù)責(zé)組織制（修）定本專業(yè)人才培養(yǎng)方案；（2）依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提出專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃編寫的指導(dǎo)意見，組織專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃、主干課程課程標(biāo)準(zhǔn)的制（修）訂，并負(fù)責(zé)組織專家進(jìn)行審定；（3）依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制訂本專業(yè)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)方案；（4）根據(jù)教學(xué)實(shí)施情況、專業(yè)及行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃提出修改建議，包括課程的調(diào)整、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂、課程內(nèi)容的變化等，并提出書面意見。

2）制訂專業(yè)建設(shè)規(guī)劃

（1）制訂專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃；（2）制訂專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃；（3）制訂專業(yè)的課程建設(shè)規(guī)劃；（4）制訂專業(yè)的教材建設(shè)規(guī)劃；（5）加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)工作，組織、培育重點(diǎn)專業(yè)和精品專業(yè)，形成專業(yè)特色，擴(kuò)大專業(yè)的社會(huì)影響；（6）積極創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)模式，提出具體方案，會(huì)同專業(yè)所在系（部）組織實(shí)施。

3）組織本專業(yè)教師實(shí)施教學(xué)，保障教學(xué)任務(wù)順利實(shí)施

（1）組織實(shí)施本專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，負(fù)責(zé)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)、組織安排和考核評(píng)價(jià)工作；（2）依據(jù)本專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，協(xié)助系（部）抓好本專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)工作；（3）負(fù)責(zé)本專業(yè)的教材建設(shè)，負(fù)責(zé)對(duì)本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，加強(qiáng)與本專業(yè)學(xué)生和任課教師的溝通，了解和跟蹤本專業(yè)教學(xué)實(shí)施過程，發(fā)現(xiàn)問題會(huì)同相關(guān)部門及時(shí)解決；（4）每學(xué)期要組織召開本專業(yè)學(xué)生座談會(huì)，并寫出總結(jié)分析報(bào)告。

4）安排本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，提出本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求，聯(lián)系本專業(yè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)的有關(guān)事宜，并對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容提出具體意見

（1）參與本專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)并提出合理化建議，并協(xié)助系（部）聯(lián)絡(luò)校外實(shí)訓(xùn)基地；（2）負(fù)責(zé)聯(lián)系并落實(shí)本專業(yè)職業(yè)資格證書的考試項(xiàng)目，協(xié)助本專業(yè)職業(yè)資格鑒定考試工作；（3）提出本專業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的計(jì)劃和要求，協(xié)助安排指導(dǎo)老師，組織答辯和評(píng)定成績(jī)等。

5）參加本專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)：（1）負(fù)責(zé)對(duì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的過程監(jiān)控；（2）制訂對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查工作方案并協(xié)助系（部）實(shí)施，要求在本專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后每年進(jìn)行一次。

6）負(fù)責(zé)本專業(yè)的教研教改：（1）協(xié)助系部或教研室主任開展教學(xué)研究工作，組織本專業(yè)教研會(huì)議；（2）組織本專業(yè)教師積極開展本專業(yè)建設(shè)的學(xué)術(shù)研究和教研教改工作；（3）積極探索創(chuàng)新適合學(xué)校和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際的人才培養(yǎng)模式，提出具體方案；（4）掌握本專業(yè)在教學(xué)改革、就業(yè)等方面的綜合情況。

2 如何做好專業(yè)負(fù)責(zé)人

1）基本條件：（1）相關(guān)專業(yè)本科以上學(xué)歷，副教授以上職稱（五年制高職辦學(xué)點(diǎn)為高級(jí)講師以上職稱），從事本專業(yè)教學(xué)5年以上；（2）具有技師以上職業(yè)資格或非教師系列本專業(yè)中級(jí)以上技術(shù)職稱，熟悉行業(yè)產(chǎn)業(yè)和本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，經(jīng)常性參加行業(yè)企業(yè)的相關(guān)活動(dòng)。同時(shí)還要具有一定的知名度：（1）主持省級(jí)以上課題研究并結(jié)題，或有3篇以上論文在省級(jí)以上刊物公開發(fā)表；（2）主持或參與技術(shù)研發(fā)或技術(shù)服務(wù)并獲得市級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)，或在省級(jí)以上競(jìng)賽中獲三等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)項(xiàng)，或市級(jí)專業(yè)帶頭人，或省職業(yè)教育教科研中心組成員，或省職業(yè)教育領(lǐng)軍人才。

2）兩個(gè)視野

教育視野：職業(yè)教育的動(dòng)態(tài)關(guān)注、專業(yè)與課程開發(fā)、教育管理

專業(yè)視野：專業(yè)發(fā)展前沿具備專業(yè)技能與服務(wù)專業(yè)職業(yè)體驗(yàn)

3）注重?cái)[正“五個(gè)”定位

目標(biāo)定位：專業(yè)負(fù)責(zé)人=學(xué)者+研究者+管理者+行動(dòng)者

任務(wù)定位：本專業(yè)教學(xué)工作、教研工作和專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)

角色定位：系部主任的助手、專業(yè)建設(shè)的負(fù)責(zé)人、領(lǐng)頭人

觀念定位：以人為本、能力本位、實(shí)踐創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)

崗位定位：要在系部主任領(lǐng)導(dǎo)下，統(tǒng)籌管理本專業(yè)的教學(xué)和教研工作，以保證本專業(yè)專業(yè)教學(xué)秩序的正常穩(wěn)定運(yùn)行，保證教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高，促進(jìn)專業(yè)的長(zhǎng)促發(fā)展。

4）注重提升六項(xiàng)能力：組織能力、教學(xué)能力、科研能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及文字書寫能力。

篇3

關(guān)鍵詞：力學(xué) 課程體系 優(yōu)化 考試改革

為改革本科課程體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，加速構(gòu)建應(yīng)用型大學(xué)本科教育教學(xué)體系，學(xué)校按“上手快，后勁足”的要求，按學(xué)科大類設(shè)置平臺(tái)課程并加速建設(shè)，促進(jìn)平臺(tái)課程精品化。

1 建設(shè)目的

（1）按照應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)新模式，探索按學(xué)科大類進(jìn)行人才培養(yǎng)和組織教學(xué)工作，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，夯實(shí)和拓寬學(xué)生的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展后勁。

（2）整合與優(yōu)化校內(nèi)教學(xué)資源，構(gòu)建學(xué)科大類教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

2 建設(shè)內(nèi)容和范圍

學(xué)科平臺(tái)課程建設(shè)主要針對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)課程，分為縱向和橫向兩類課程。

縱向平臺(tái)課程建設(shè)包括兩大類專業(yè)：一是屬于不同學(xué)院、專業(yè)方向不同的專業(yè)，如機(jī)械工程、船舶工程、土木工程、測(cè)繪工程；二是同類或相近專業(yè)。各學(xué)院原則上不能重復(fù)開設(shè)相同的平臺(tái)課程，只能由教學(xué)質(zhì)量較高的學(xué)院為主開設(shè)。

橫向平臺(tái)課程是指教學(xué)覆蓋面大的學(xué)科基礎(chǔ)課程。建設(shè)重點(diǎn)是：一方面要整合不同專業(yè)的教學(xué)資源；另一方面要改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，形成若干統(tǒng)一的模塊，形成特色明顯的模塊化、網(wǎng)絡(luò)化精品課程。

3 建設(shè)目標(biāo)

（1）教學(xué)條件建設(shè)

①建立完善的教學(xué)大綱和教學(xué)要求，明確基本要求，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；

②建立齊全的教學(xué)文件檔案；

③建立和嚴(yán)格執(zhí)行互相聽課、教研活動(dòng)（每學(xué)期2-3次）等制度；

④完善開發(fā)《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上運(yùn)行；

⑤完成并出版能反映課程內(nèi)容體系改革的模塊化教材DD《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《工程力學(xué)》教程；

⑥編寫與《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》和《工程力學(xué)》配套的習(xí)題集。

（2）教學(xué)改革

①課程內(nèi)容改革既要注重使學(xué)生能建立扎實(shí)的力學(xué)基礎(chǔ)，又能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；

②在采用多訊道教學(xué)手段的同時(shí)，根據(jù)授課內(nèi)容采取啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，在不增加課時(shí)的情況下，加大教學(xué)信息量；

③嚴(yán)格考試要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持課程組統(tǒng)一（背靠背）命題、流水作業(yè)評(píng)分，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體考試成績(jī)呈正態(tài)分布，并進(jìn)行考試方法改革和探索，實(shí)行閉卷考試和實(shí)驗(yàn)考核相結(jié)合的考試方式。

4 建設(shè)程序

爭(zhēng)取通過學(xué)校運(yùn)用項(xiàng)目管理方法，加強(qiáng)學(xué)科平臺(tái)課程建設(shè)與管理。學(xué)科平臺(tái)課程建設(shè)程序如下：

（1）學(xué)校根據(jù)發(fā)展規(guī)劃和教學(xué)改革需要，提出建設(shè)學(xué)科平臺(tái)課程的需求。相關(guān)學(xué)院根據(jù)建設(shè)需求，推薦學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作責(zé)任心強(qiáng)的教師申報(bào)學(xué)科平臺(tái)課程建設(shè)項(xiàng)目。

（2）項(xiàng)目申報(bào)人提出學(xué)科平臺(tái)課程建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施方案，組織相關(guān)教師進(jìn)行認(rèn)真論證，論證通過后報(bào)學(xué)院批準(zhǔn)。

（3）學(xué)校組織有關(guān)專家對(duì)項(xiàng)目申報(bào)人提交的平臺(tái)課程建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施方案進(jìn)行審核，經(jīng)專家審核通過后正式立項(xiàng)。學(xué)校與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及其所在學(xué)院三方簽訂《平臺(tái)課程建設(shè)合同書》。

（4）學(xué)校根據(jù)《平臺(tái)課程建設(shè)合同書》對(duì)建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)度管理、經(jīng)費(fèi)管理和質(zhì)量管理。

（5）各學(xué)院根據(jù)學(xué)科平臺(tái)課程建設(shè)實(shí)施方案，結(jié)合所設(shè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)需要，選擇相應(yīng)的學(xué)科平臺(tái)課程模塊，制訂所設(shè)專業(yè)的“本科綜合培養(yǎng)計(jì)劃”。

5 存在問題及成因分析

（1）教學(xué)方面

在開設(shè)力學(xué)的同時(shí)，開設(shè)高等數(shù)學(xué)，由于高等數(shù)學(xué)不過關(guān)，導(dǎo)致力學(xué)的教學(xué)過程中數(shù)學(xué)相關(guān)計(jì)算的問題并沒有深入；同時(shí)由于部分學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，因此對(duì)較難的知識(shí)教學(xué)中并沒有完全突破。部分學(xué)生對(duì)于力學(xué)的學(xué)習(xí)興趣及重視度不夠。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生克服中學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容少，老師講課慢、細(xì)，課堂消化等特點(diǎn)。盡快實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法上的轉(zhuǎn)化，盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。

（2）考核方面

以往的考核方式大部分是“重結(jié)果輕過程”?？己朔绞狡谀╅]卷70%，平時(shí)30%左右。考試試題和平時(shí)作業(yè)多是識(shí)記性題目和模擬性業(yè)務(wù)題，大多只有固定答案，內(nèi)容主要為各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證，平時(shí)作業(yè)或者有少量調(diào)研分析，案例討論，但因?yàn)槠綍r(shí)成績(jī)占比重低，學(xué)生不重視，難以達(dá)到能力考核的作用。 因?yàn)閷?duì)于教師而言，知識(shí)傳授更容易些，而組織重在能力培養(yǎng)的啟發(fā)式教學(xué)；對(duì)學(xué)生而言，完成識(shí)記性的作業(yè)更容易一些；而案例研討、案例設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)務(wù)調(diào)研、撰寫課程論文等作業(yè)難度較大，但可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，訓(xùn)練學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

6 對(duì)策及改進(jìn)措施

（ 1）考試的內(nèi)容改革

以期末考試為主，在期末考試中，制定完整的理論考試試題，將其作成標(biāo)準(zhǔn)化試題，試題要適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，難易程度適中，題目多樣化。

加大設(shè)計(jì)題的難度，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將理論充分的應(yīng)用到實(shí)踐中，將理論和實(shí)驗(yàn)充分的結(jié)合。

（2）轉(zhuǎn)變觀念，樹立“能力”培養(yǎng)

在考核形式上采取多樣化的考核形式，最終評(píng)定的考試總體包含了兩部分的內(nèi)容：理論考試環(huán)節(jié)和課堂提問環(huán)節(jié)。在整個(gè)考試體系中突出應(yīng)用型人才的特點(diǎn)。

（3）平時(shí)成績(jī)改革

平時(shí)成績(jī)主要是對(duì)日常出勤情況、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)操、作業(yè)完成情況的考核。

7 建設(shè)成效

（1）教師資源得到合理利用，原來的單班授課改成合班，既節(jié)省了開支，又優(yōu)化了資源。

（2）硬件資源得到充分調(diào)配，教室使用率得到優(yōu)化，實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用充分，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加合理。

（3）管理資源趨于規(guī)范，教學(xué)檔案條理清晰，便于操作。

（4）通過改革考試成績(jī)明顯提高，本屆工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生73人，其中：優(yōu)秀16人，占21.92%，良好25人，占34.25%，中等17人，占23.29%，及格8人，占10.96%， 不及格7人，占9.59%，平均分78.99。往屆工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生90人，優(yōu)秀12人，占13.33%，良好32人，占35.56%，中等14人，占15.56%，及格13人，占14.44%， 不及格19人，占21.11%，平均分72.31?？荚囍懈黜?xiàng)指標(biāo)都有提高，說明改革成效突出。

參考文獻(xiàn)

[1]錢令希，錢偉長(zhǎng)，鄭哲敏，等.中國(guó)大百科全書（力學(xué)卷） [M].北京：中國(guó)大百科全書出版社，1993.

篇4

【關(guān)鍵詞】失效分析 課程建設(shè)

【基金項(xiàng)目】上海工程技術(shù)大學(xué)《材料失效分析》課程建設(shè)項(xiàng)目（編號(hào)：k201305002）。

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0220-01

課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要內(nèi)容，是提高院校辦學(xué)水平的基礎(chǔ)性工程。隨著高等院校教學(xué)改革的不斷深入，課程建設(shè)被賦予了新的內(nèi)涵與要求，已經(jīng)成為高校教學(xué)改革新的亮點(diǎn)，各高校今年來也加大了課程建設(shè)的力度。材料失效分析是上海工程技術(shù)大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)選修課，在材料科學(xué)與工程專業(yè)的整個(gè)課程體系中起著很重要的作用。如何建設(shè)好該門課程，影響到材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，且這門課是該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事本專業(yè)的基礎(chǔ)。該門課程現(xiàn)在是上海工程技術(shù)大學(xué)建設(shè)課程，在該門課程的建設(shè)過程中，得出以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、材料失效分析課程建設(shè)的必要性

隨著人類文明的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)品在設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、使用與維修上技術(shù)的改進(jìn)，使產(chǎn)品的可靠性日益提高。但產(chǎn)品的自動(dòng)化程度越高，技術(shù)愈密集，一旦出現(xiàn)失效造成的損失就愈嚴(yán)重。絕大多數(shù)條件下，失效是由于構(gòu)成零件的材料的損傷和變質(zhì)引起的。也就是說材料在使用條件下性能發(fā)生了變化，不再能適應(yīng)使用的要求。因此，要保證產(chǎn)品質(zhì)量，提高產(chǎn)品使用壽命、安全性、可靠性，正確地選擇材料，采用合理的工藝制度保證材料的微觀結(jié)構(gòu)能最大限度地滿足所需要的使用性能是非常關(guān)鍵的一環(huán)。

為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的需要，契合學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的宗旨，我院根據(jù)國(guó)家本科生培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)校專業(yè)發(fā)展方向于2010年新設(shè)置了《材料失效分析》這門學(xué)科基礎(chǔ)選修課。我們根據(jù)教材同時(shí)適當(dāng)參考了其它教科書上的內(nèi)容，引入較多的工程實(shí)例，理論與實(shí)踐相結(jié)合。但本課程由于開設(shè)時(shí)間較短，教學(xué)大綱、教學(xué)方案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，多媒體教學(xué)課件等都有待完善；對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段都需進(jìn)一步改進(jìn)?！恫牧鲜Х治觥肥且婚T實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，同時(shí)又具有較強(qiáng)的理論分析，因此有必要探索一種適宜的教學(xué)方法，使本課程的教學(xué)達(dá)到良好的效果。

二、圍繞課程建設(shè)的目標(biāo)，做好課程建設(shè)規(guī)劃

根據(jù)課程建設(shè)的指導(dǎo)思想，找準(zhǔn)課程建設(shè)的切入點(diǎn)，是推動(dòng)課程建設(shè)順利開展的前提。如何很好的對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，如：課程建設(shè)的背景與目標(biāo)；課程建設(shè)的具體內(nèi)容；課程建設(shè)的計(jì)劃進(jìn)度，上網(wǎng)計(jì)劃等，是推動(dòng)課程建設(shè)順利實(shí)施的基本保證?！妒Х治觥肥遣牧峡茖W(xué)專業(yè)的特色選修課程，在該專業(yè)的整個(gè)課程體系中起著很重要的作用。失效分析是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，同時(shí)又具有較強(qiáng)的理論分析，因此在教學(xué)上以失效分析基本概念為基礎(chǔ)，并結(jié)合具體的工程和科研案例提升學(xué)生對(duì)失效分析的興趣和理解，教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力。因此本課程建設(shè)總體規(guī)劃目標(biāo)為：形成一支具有較高教學(xué)水平、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教學(xué)梯隊(duì)；整合教學(xué)內(nèi)容；提升教學(xué)效果；修訂完善課程相關(guān)資料；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。

三、加強(qiáng)本課程教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)是學(xué)校工作的中心，而優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是完成教學(xué)工作的基本保證，也是促進(jìn)教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的支撐點(diǎn)，更是學(xué)校發(fā)展與壯大的組織保證和源動(dòng)力。參與本課程建設(shè)的老師由分別從事金屬材料、無機(jī)非金屬材料和組織結(jié)構(gòu)分析的教師組成。主講教師從事教學(xué)工作應(yīng)在四年以上，要求具有豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)；搞好本課程建設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)該注重中青年教師的培養(yǎng)，使青年教師快速成長(zhǎng)，站穩(wěn)講臺(tái)；課程建設(shè)負(fù)責(zé)人應(yīng)有步驟有計(jì)劃的培養(yǎng)多名中青年教師承擔(dān)本課程相關(guān)的課堂教學(xué)工作；經(jīng)常組織開展教學(xué)隊(duì)伍的集體活動(dòng)，如：以教研組為單位，每學(xué)期集中一次進(jìn)行全面的聽課、評(píng)課，對(duì)每節(jié)課作出評(píng)估提出問題，共同解決。每學(xué)年都派出一名青年教師參加全校性的“青年教學(xué)明星”的評(píng)比，選出典型，引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制推動(dòng)教師整體教學(xué)工作的規(guī)范化。教學(xué)隊(duì)伍的科研活動(dòng)也要涉及與材料失效分析有著密切聯(lián)系的領(lǐng)域，經(jīng)常參加各種類型的國(guó)際會(huì)議；為提高教學(xué)質(zhì)量多開展一些教學(xué)改革項(xiàng)目。課題負(fù)責(zé)人及相關(guān)骨干青年教師應(yīng)積極解決實(shí)施課程建設(shè)中遇到的問題和困難，保證該課程建設(shè)項(xiàng)目順利實(shí)施。時(shí)代在變遷，知識(shí)在更新，教育教給學(xué)生的應(yīng)該是對(duì)學(xué)生一生有價(jià)值的東西，這就要求教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，不斷更新觀念，搞好自身素質(zhì)的學(xué)習(xí)和提高。

四、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生對(duì)該門課的興趣

1.《材料失效分析》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，同時(shí)又具有較強(qiáng)的理論分析。課程上講課速度要適中，引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記并及時(shí)完成作業(yè)，利用課余時(shí)間對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行很好地復(fù)習(xí)。在課堂上要講清思路、突出重點(diǎn)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和節(jié)奏，對(duì)其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行精講和答疑，幫助學(xué)生進(jìn)行各章節(jié)總結(jié)，了解章節(jié)之間的相互關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。

2.適當(dāng)采取學(xué)生自學(xué)、組織課堂討論或在講課中穿插討論等多種教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與自覺性。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，與學(xué)生在思維和行動(dòng)上互動(dòng)，做到很好的控班。在教學(xué)中，多舉一些和實(shí)際生產(chǎn)和平時(shí)生活有關(guān)的失效現(xiàn)象，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的興趣。除課堂問答外，還安排課下討論等，改變學(xué)生學(xué)習(xí)就是單純聽課的想法，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，學(xué)以致用。

3.在教學(xué)過程中，多與學(xué)生交談，適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生感興趣的部分內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。利用互聯(lián)網(wǎng)等新的手段，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)形式上，實(shí)現(xiàn)化復(fù)雜為簡(jiǎn)單、化抽象為具體。時(shí)刻關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的表情，掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、問題的理解程度。課前或課下給學(xué)生答疑，收集學(xué)生的反饋信息，促進(jìn)老師的進(jìn)一步教學(xué)。

通此次課程建設(shè)，探索一種適宜的教學(xué)方法，使本課程的教學(xué)達(dá)到良好的效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力，提升對(duì)所學(xué)課堂知識(shí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞 課程建設(shè)機(jī)制；博弈理論；高職院校

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）32-0029-02

近年來，高職院校在課程建設(shè)上取得了一定進(jìn)展，但從整體上看，課程建設(shè)水平還不高。其主要原因在于課程建設(shè)特別是專業(yè)課程建設(shè)需要廣大教師投入大量的時(shí)間和精力以及學(xué)校要投入相關(guān)資源，因此，很多教師在自身投入和學(xué)校相關(guān)機(jī)制之間進(jìn)行權(quán)衡和取舍。

一、高職院校課程建設(shè)現(xiàn)狀的博弈分析

從現(xiàn)實(shí)情況看，由于各高職院校設(shè)立的專業(yè)不同、教學(xué)環(huán)境不同、師資隊(duì)伍構(gòu)成不同等諸多因素的影響，各高職院校的課程建設(shè)水平和教師參與課程建設(shè)的積極性和主動(dòng)性也存在很大差異。

從博弈論的角度看，博弈的內(nèi)容和思想是指某個(gè)個(gè)人或是組織，面對(duì)一定的環(huán)境條件，在一定的規(guī)則約束下，依靠所掌握的信息，按各自選擇的策略進(jìn)行選擇并加以實(shí)施，并取得相應(yīng)結(jié)果或收益的過程?；谶@一思想，從學(xué)校和教師兩個(gè)因素進(jìn)行分析：從學(xué)校立場(chǎng)上看，各高職院校都非常重視課程建設(shè)的相關(guān)制度和相關(guān)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，目的是全面調(diào)動(dòng)教師參與課程建設(shè)的積極性。從教師立場(chǎng)上看，課程建設(shè)需要投入大量的精力，若僅從課程建設(shè)效果看則是投入大見效慢，教師在投入和學(xué)校制度之間進(jìn)行權(quán)衡，其結(jié)果自然是教師不愿意參與復(fù)雜而繁重的課程建設(shè)過程和承擔(dān)相關(guān)任務(wù)，而且在教師職稱晉升的相關(guān)文件中也未涉及課程建設(shè)問題。因此，教師參與課程建設(shè)或承擔(dān)相關(guān)課程建設(shè)任務(wù)的積極性和主動(dòng)性并不高。這種現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)是學(xué)校課程建設(shè)制度或機(jī)制與教師行為的博弈。

二、高職院校課程建設(shè)機(jī)制建設(shè)的思考

為充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與課程建設(shè)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，各高職院校必須努力推進(jìn)和深化教學(xué)改革，構(gòu)建科學(xué)合理的課程建設(shè)相關(guān)機(jī)制和制度體系。

優(yōu)化課程體系。首先要優(yōu)化課程設(shè)置，突出專業(yè)特色和行業(yè)特色。公共基礎(chǔ)性課程要針對(duì)不同專業(yè)而有所不同，為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。其次要以優(yōu)秀課程建設(shè)和精品課程建設(shè)為龍頭，建立科學(xué)完善的課程開發(fā)機(jī)制，由此帶動(dòng)其他課程建設(shè)。

構(gòu)建課程建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制。一是在課程建設(shè)上加大投入力度。以課程建設(shè)為突破口，對(duì)在課程建設(shè)上有突出業(yè)績(jī)的教師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)；鼓勵(lì)名師上課和參與課程建設(shè)，并給予資金保障。二是要建立科學(xué)有效的保障機(jī)制。在課程遴選、政策導(dǎo)向、建設(shè)過程管理、課程評(píng)價(jià)、技術(shù)保證等各方面予以保障。

制定和優(yōu)化高職課程建設(shè)的總體規(guī)劃?？茖W(xué)合理的建設(shè)規(guī)劃是課程建設(shè)的首要前提和保障。學(xué)校應(yīng)正確遴選課程，確保課程建設(shè)的有效性和實(shí)效性。

努力打造“?！薄ⅰ凹妗苯Y(jié)合的特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)。要努力實(shí)施“教師培訓(xùn)工程”和“學(xué)歷提升工程”，不斷提高教師的專業(yè)理論水平和教學(xué)工作能力。進(jìn)一步加強(qiáng)教師實(shí)踐鍛煉，建立學(xué)校與行業(yè)雙向交流制度。聘請(qǐng)行業(yè)專家及業(yè)務(wù)骨干充實(shí)和擴(kuò)大兼職教師隊(duì)伍，通過教師業(yè)務(wù)能力和教學(xué)能力培訓(xùn)，提高兼職教師的教學(xué)能力。鼓勵(lì)教師積極參加教育部組織的教師培訓(xùn)班，注重公共基礎(chǔ)課教師的專業(yè)背景培養(yǎng)。

建立健全獎(jiǎng)懲制度和體系。建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，鼓勵(lì)先進(jìn)，全面推進(jìn)教學(xué)改革和課程建設(shè)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)成立教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，教學(xué)督導(dǎo)的結(jié)果要與部門和個(gè)人的工作績(jī)效嚴(yán)格掛鉤，作為評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人的主要依據(jù)。對(duì)于在課程建設(shè)中做出突出貢獻(xiàn)的教師或部門，應(yīng)給予相應(yīng)的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于教師個(gè)人也應(yīng)在工資晉級(jí)、職稱晉升等方面予以傾斜。

建立課程建設(shè)的管理機(jī)制。課程建設(shè)通常是在課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作下進(jìn)行的，而組織的作用依賴于管理，因此必須建立科學(xué)有效的管理體系。優(yōu)秀的課程改革方案需要優(yōu)秀的管理者和科學(xué)有效的管理活動(dòng)作為后盾。從課程建設(shè)方案的調(diào)研、論證和設(shè)計(jì)到教學(xué)內(nèi)容的篩選、教學(xué)方法選取，從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)到校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)親自督導(dǎo)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，統(tǒng)一部署，分工明確，責(zé)任到人，確保課程建設(shè)的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

電子商務(wù)教學(xué)專業(yè)建設(shè)，是基于建設(shè)項(xiàng)目和建設(shè)目錄教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。譬如說，對(duì)于職業(yè)院校的電子商務(wù)建設(shè)，從建設(shè)背景和意義出發(fā)，實(shí)施目錄式教學(xué)研究課題。專業(yè)建設(shè)方案的設(shè)計(jì)，也是以此為基準(zhǔn)建設(shè)實(shí)施的。建設(shè)方案設(shè)計(jì)分為九個(gè)步驟，來實(shí)施詳盡的實(shí)踐教學(xué)，目錄如下：

（1）建設(shè)背景和意義——背景、意義；建設(shè)基礎(chǔ)與條件——基礎(chǔ)、條件；建設(shè)目標(biāo)語(yǔ)思路——目標(biāo)、思路；

（2）建設(shè)規(guī)劃；

（3）建設(shè)內(nèi)容——電子商務(wù)教學(xué)資源、專業(yè)教學(xué)服務(wù)與作用；

（4）建設(shè)步驟。最后一部分是電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃藍(lán)本中，比較關(guān)鍵的一部分。期間的校企合作開發(fā)課程，是對(duì)課程開發(fā)規(guī)劃和資金管理實(shí)施以及建設(shè)項(xiàng)目管理辦法的綜合分析對(duì)比。在現(xiàn)有的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境依托之下，課程教學(xué)的專業(yè)建設(shè)也就有了可臨摹的范本。

二、電子商務(wù)課程建設(shè)現(xiàn)狀和改革

目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，使得職業(yè)院校學(xué)生對(duì)電子商務(wù)知識(shí)的渴望程度在進(jìn)一步拉伸。社會(huì)上對(duì)電子商務(wù)人才的訴求，使得《電子商務(wù)》課程被列入工商管理以及電子商務(wù)等專業(yè)基礎(chǔ)性和必備性課程。市場(chǎng)化和經(jīng)濟(jì)化運(yùn)營(yíng)手段的不斷提高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能的不斷累積，都使得課程建設(shè)必須從市場(chǎng)化角度出發(fā)，才能收到綜合性效果。電子商務(wù)的課程改革，是基于學(xué)校教學(xué)改革和實(shí)踐的研究項(xiàng)目來考慮的，課程改革的核心是建設(shè)開放式教學(xué)體系。具體做法是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型技能型人才。從市場(chǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才從事電子商務(wù)能力的需求出發(fā)，確定以電子商務(wù)職業(yè)能力為核心、突出基本技能培養(yǎng)的課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)模式上，解放思想，面向現(xiàn)代化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施優(yōu)選的同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)實(shí)用化、將理論研究系列化，在實(shí)踐中，不斷修正，形成富有特色的電子商務(wù)課程教學(xué)思路。在課程進(jìn)行內(nèi)外，對(duì)其內(nèi)容、體系、框架實(shí)施配套選用，增強(qiáng)課程的應(yīng)用性，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程知識(shí)的鞏固。

三、基于市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)開展電子商務(wù)教學(xué)

基于市場(chǎng)發(fā)展，開展的額電子撒謊那個(gè)屋教學(xué)，是世界發(fā)展的必然趨勢(shì)，它解決時(shí)間和空間的局限，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息隨時(shí)隨地的交流處理。深入細(xì)化到世界經(jīng)濟(jì)的額各個(gè)領(lǐng)域。進(jìn)行的格局和文化環(huán)境內(nèi)，使得教學(xué)內(nèi)容不但深化。電子商務(wù)教學(xué)的開展，必須擁有開放性的環(huán)境，以彌補(bǔ)其敬愛嘔血經(jīng)驗(yàn)比其他成熟課程不足的情形。在教學(xué)內(nèi)容上，突出其技術(shù)性和實(shí)用性。在經(jīng)濟(jì)學(xué)以及管理學(xué)等方面，要想受到良好的教學(xué)效果，必須要求教師經(jīng)常分專題進(jìn)行深入研究，相互探討，共同提高。在教研上，將新的融入課堂教學(xué)內(nèi)容之中，使得企業(yè)信息化建設(shè)、理論和教學(xué)專題上，取得相對(duì)成功?；谑袌?chǎng)發(fā)展趨勢(shì)開展電子商務(wù)教學(xué)，必須對(duì)電子商務(wù)教學(xué)教材實(shí)施修訂，將課程建設(shè)就質(zhì)量進(jìn)一步提高到新的歷史階段。尤其需要教育部門施以援手，以便在電子商務(wù)教學(xué)中，進(jìn)一步深化新理念和新改革策略，進(jìn)一步促進(jìn)電子商務(wù)教學(xué)的實(shí)效性，推動(dòng)我國(guó)電子商務(wù)的進(jìn)一步發(fā)展與壯大

四、結(jié)語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞： 高職院校 專業(yè)建設(shè) 管理平臺(tái) 研究探索

近年來，高等教育在經(jīng)過大擴(kuò)招、大建設(shè)和規(guī)模發(fā)展后暴露出來的一些弊端逐漸凸顯，學(xué)校專業(yè)設(shè)置不合理、人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)，不少學(xué)校在辦學(xué)定位上都呈現(xiàn)同質(zhì)化、趨同化，缺少個(gè)性，都在爭(zhēng)奪同樣的位置，導(dǎo)致學(xué)校缺乏特色，區(qū)分度不明顯，專業(yè)設(shè)置趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重，造成供大于求，出現(xiàn)專業(yè)設(shè)置“扎堆”、教學(xué)模式“克隆”等嚴(yán)重問題。可見，提高專業(yè)建設(shè)水平、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)管理，尤其重要。專業(yè)建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，提高專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，以人才培養(yǎng)模式改革為切入點(diǎn)，以課程建設(shè)為核心，以加強(qiáng)教學(xué)條件建設(shè)為保障，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，建設(shè)優(yōu)勢(shì)明顯、特色鮮明、定位準(zhǔn)確、人才培養(yǎng)規(guī)格適應(yīng)社會(huì)需要、師資隊(duì)伍結(jié)果合理、基礎(chǔ)條件好、教學(xué)質(zhì)量高、具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力及社會(huì)效益的指導(dǎo)思想。以數(shù)據(jù)平臺(tái)為專業(yè)建設(shè)管理基石，讓數(shù)據(jù)成為專業(yè)建設(shè)的參謀，進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)建設(shè)管理規(guī)范化及科學(xué)化。本文從專業(yè)建設(shè)管理平臺(tái)出發(fā)，探討提升高職院校專業(yè)建設(shè)水平的做法。

一、專業(yè)建設(shè)管理平臺(tái)的意義

專業(yè)建設(shè)管理平臺(tái)是學(xué)校對(duì)專業(yè)進(jìn)行“體檢”、“對(duì)癥下藥”、科學(xué)判斷，制定建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算、招生計(jì)劃分配和相關(guān)決策、質(zhì)量監(jiān)控的主要依據(jù)，也是學(xué)校專業(yè)建設(shè)的真實(shí)反映。學(xué)校依托專業(yè)建設(shè)管理平臺(tái)，可以科學(xué)判斷專業(yè)建設(shè)水平，建立學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)預(yù)警調(diào)整機(jī)制，掌握用人到位對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的滿意度，實(shí)時(shí)掌握人才培養(yǎng)的過程信息，達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量及專業(yè)建設(shè)水平的目的。

二、專業(yè)建設(shè)管理平臺(tái)的內(nèi)容

以數(shù)據(jù)平臺(tái)為依托，構(gòu)建專業(yè)建設(shè)管理平臺(tái)，按照一級(jí)（關(guān)鍵項(xiàng)目校級(jí)均值）、二級(jí)（關(guān)鍵項(xiàng)目校級(jí)均值與專業(yè)關(guān)鍵項(xiàng)目值對(duì)比）、三級(jí)（歷年、當(dāng)年專業(yè)關(guān)鍵項(xiàng)目值）三個(gè)欄目，展示學(xué)校專業(yè)總體運(yùn)行情況，督促各專業(yè)查找差距，采取措施，共同發(fā)展。專業(yè)建設(shè)管理平臺(tái)具體由以下9個(gè)欄目組成：

（一）學(xué)生項(xiàng)目分析（關(guān)鍵項(xiàng)目）

招生數(shù)（招生計(jì)劃數(shù)、新生錄取數(shù)、新生報(bào)到數(shù)）、在校生數(shù)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)數(shù)（在校生、三年級(jí)學(xué)生）、畢業(yè)生數(shù)（畢業(yè)率）、就業(yè)數(shù)（初次就業(yè)率、最終就業(yè)率）、獲獎(jiǎng)學(xué)生數(shù)（獲獎(jiǎng)項(xiàng)目數(shù)）、學(xué)生持證數(shù)（一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)）、違紀(jì)處分學(xué)生數(shù)、欠費(fèi)學(xué)生數(shù)、輟學(xué)學(xué)生數(shù)、考試掛科人數(shù)。

（二）師資項(xiàng)目分析（關(guān)鍵項(xiàng)目）

1.專任教師情況：學(xué)歷（本科、碩士、博士）、專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）、職業(yè)資格等級(jí)（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）、企業(yè)經(jīng)驗(yàn)數(shù)、雙師素質(zhì)數(shù)。

2.校外兼職教師情況：學(xué)歷（本科、碩士、博士）、專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）、職業(yè)資格等級(jí)（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）、簽約人數(shù)。

3.校外兼課教師情況：學(xué)歷（本科、碩士、博士）、專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）、職業(yè)資格等級(jí)（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）、企業(yè)經(jīng)驗(yàn)數(shù)、簽約人數(shù)。

（三）課程設(shè)置項(xiàng)目分析

省級(jí)精品資源共享課門數(shù)、校級(jí)精品資源共享課門數(shù)、網(wǎng)絡(luò)課程開課門數(shù)、課程設(shè)置類型總門數(shù)（A、B、C）、當(dāng)學(xué)年課程類型設(shè)置門數(shù)（A、B、C）、開設(shè)課程類型課時(shí)總數(shù)（A、B、C）、專任教師承擔(dān)課程類型課時(shí)數(shù)（A、B、C）、校內(nèi)兼課教師承擔(dān)課程類型課時(shí)數(shù)（A、B、C）、校外兼職教師承擔(dān)課程類型課時(shí)數(shù)（A、B、C）、校外兼課教師承擔(dān)課程類型課時(shí)數(shù)（A、B、C）。

（四）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行項(xiàng)目分析（關(guān)鍵項(xiàng)目）

占地面積總數(shù)、建筑面積總數(shù)、設(shè)備總值、社會(huì)捐贈(zèng)設(shè)備總值、實(shí)訓(xùn)室數(shù)量、使用頻率（課時(shí)數(shù)）、年設(shè)備維修費(fèi)（元）、年原材料（耗材）費(fèi)用（元）、實(shí)訓(xùn)室管理人員數(shù)。

（五）校外實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目分析（關(guān)鍵項(xiàng)目）

校外實(shí)訓(xùn)基地總數(shù)、基地年接待學(xué)生人數(shù)（人次）、基地年接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)人數(shù)、基地年接受學(xué)生半年頂崗實(shí)習(xí)人數(shù)、基地年接收應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)數(shù)、基地年使用時(shí)間（天）、學(xué)校向基地支付費(fèi)用（元）、基地來校交流情況（人次）、學(xué)校走訪基地情況（人次）。

（六）產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目分析（關(guān)鍵項(xiàng)目）

產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)數(shù)、訂單培養(yǎng)企業(yè)數(shù)、訂單培養(yǎng)學(xué)生數(shù)、校企共同開發(fā)課程數(shù)、校企共同開發(fā)教材數(shù)、企業(yè)支持兼職教師數(shù)、企業(yè)接受頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)、企業(yè)接受畢業(yè)生就業(yè)數(shù)、接受企業(yè)捐贈(zèng)設(shè)備值、為企業(yè)技術(shù)服務(wù)年收入（元）、為企業(yè)年培訓(xùn)員工數(shù)（人天）。

（七）經(jīng)費(fèi)支出項(xiàng)目分析

設(shè)備采購(gòu)費(fèi)、實(shí)習(xí)專項(xiàng)費(fèi)、教學(xué)差旅費(fèi)、實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）耗材費(fèi)、校本教材編寫費(fèi)、教學(xué)改革及研究費(fèi)、課程建設(shè)費(fèi)、師資隊(duì)伍建設(shè)費(fèi)、技能競(jìng)賽費(fèi)。

（八）教研教改項(xiàng)目分析（關(guān)鍵項(xiàng)目）

校際交流次數(shù)、外出培訓(xùn)人次、（著作）數(shù)、承擔(dān)課題數(shù)（省級(jí)、校級(jí)）。

（九）教學(xué)效果項(xiàng)目分析（關(guān)鍵項(xiàng)目）

學(xué)年考核平均分、學(xué)生評(píng)教平均分、同行評(píng)價(jià)評(píng)均分、督導(dǎo)評(píng)價(jià)平均分。

三、依托高職院校專業(yè)建設(shè)管理平臺(tái)，提升專業(yè)建設(shè)水平的做法

近兩年來，廣州城建職業(yè)學(xué)院已有3個(gè)廣東省重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，2個(gè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，1個(gè)中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，2個(gè)廣東省高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，4個(gè)廣東省大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)項(xiàng)目，7個(gè)精品資源共享課程建設(shè)項(xiàng)目。廣州城建職業(yè)學(xué)院一直以來非常重視專業(yè)建設(shè)，以專業(yè)建設(shè)管理平臺(tái)為抓手，不斷提升專業(yè)建設(shè)水平，從專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案編制、教學(xué)文件、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)研究、教學(xué)改革、教學(xué)手段、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、圖書資料及教學(xué)場(chǎng)所建設(shè)等方面著手，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)上水平、出特色，充分發(fā)揮作用，主要做法包括以下七個(gè)方面：

（一）制定貼近市場(chǎng)及符和需求的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃

通過專業(yè)建設(shè)管理平臺(tái)，從“學(xué)生項(xiàng)目分析、產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目分析”入手，對(duì)接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求、新特點(diǎn)，以新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)發(fā)展為引領(lǐng)，制訂或調(diào)整符合社會(huì)發(fā)展需要及市場(chǎng)需求的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。

（二）制定質(zhì)量高且易執(zhí)行的專業(yè)人才培養(yǎng)方案

通過專業(yè)建設(shè)管理平臺(tái)，從“學(xué)生項(xiàng)目分析、課程設(shè)置項(xiàng)目分析、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行項(xiàng)目分析”入手，通過充分的市場(chǎng)調(diào)研、職業(yè)分析及學(xué)情分析，深化以“工學(xué)結(jié)合、知行合一”為特征的人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，制定或修訂人才培養(yǎng)方案。

（三）建設(shè)水平高及結(jié)構(gòu)合理的師資團(tuán)隊(duì)

通過專業(yè)建設(shè)管理平臺(tái)，從“師資項(xiàng)目分析、教研教改項(xiàng)目分析、教學(xué)效果項(xiàng)目分析”入手，以“雙師型教學(xué)梯隊(duì)”為核心，按專業(yè)制定教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃，抓落實(shí)、重實(shí)效。以構(gòu)建“校企行政”四位一體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)，注重中青年及骨干教師的培養(yǎng)，不斷提高教師整體素質(zhì)。

（四）構(gòu)建基于工作過程的“課、證、賽”融合的課程體系

通過專業(yè)建設(shè)管理平臺(tái)，從“課程設(shè)置項(xiàng)目分析、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行項(xiàng)目分析“入手，構(gòu)建基于工作過程的“課、證、賽”融合的課程體系，以省級(jí)精品資源共享課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，深化教學(xué)內(nèi)容及課程體系，推行集課程內(nèi)容、職業(yè)資格證書、職業(yè)技能競(jìng)賽為一體的試題庫(kù)建設(shè)。

（五）建設(shè)“實(shí)訓(xùn)、技能鑒定（測(cè)評(píng)）、技術(shù)服務(wù)”深度融合的實(shí)訓(xùn)基地

通過專業(yè)建設(shè)管理平臺(tái)，從“課程設(shè)置項(xiàng)目分析、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行項(xiàng)目分析”入手，以實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目資源庫(kù)為載體，搭建校內(nèi)協(xié)同實(shí)訓(xùn)育人平臺(tái)，整合學(xué)校資源，大力推行“將企業(yè)搬進(jìn)校園”模式，推進(jìn)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

（六）建設(shè)科技創(chuàng)新平臺(tái)

通過專業(yè)建設(shè)管理平臺(tái)，從“教研教改項(xiàng)目分析”入手，建立健全科技創(chuàng)新管理機(jī)制，營(yíng)造科研工作良好氛圍，鼓勵(lì)學(xué)校師生參與科技創(chuàng)新工作，引導(dǎo)、激勵(lì)及支持教師帶學(xué)生從事小制作、小發(fā)明、小革新，構(gòu)建師生共享的科技創(chuàng)新平臺(tái)。

（七）建立以專業(yè)群（大類）為基點(diǎn)的學(xué)校管理架構(gòu)

學(xué)校以建筑技術(shù)、先進(jìn)制造及現(xiàn)代服務(wù)類新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)發(fā)展為引領(lǐng)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置及結(jié)構(gòu)，以建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、機(jī)電一體化技術(shù)、軟件技術(shù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、藝術(shù)設(shè)計(jì)等重點(diǎn)專業(yè)為龍頭，以建筑技術(shù)、建筑管理、先進(jìn)制造、電子信息、現(xiàn)代服務(wù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)等6大專業(yè)群為抓手，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)。以專業(yè)群（大類）為基點(diǎn)，構(gòu)建二級(jí)學(xué)院，實(shí)施校―院―專業(yè)三級(jí)管理體制，切實(shí)重視專業(yè)建設(shè)，提高專業(yè)在學(xué)校運(yùn)行和管理中的地位和影響力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；教學(xué)改革；機(jī)械工程；專業(yè)建設(shè)

作者簡(jiǎn)介：古瑩奎（1976-），男，河南南陽(yáng)人，江西理工大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院副院長(zhǎng)，工程實(shí)訓(xùn)中心主任，教授；何學(xué)文（1971-），男，江西贛州人，江西理工大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院副院長(zhǎng)，教授。（江西贛州341000）

基金項(xiàng)目：本文系江西省高等院校教學(xué)研究省級(jí)教改立項(xiàng)課題（課題編號(hào)：JXJG-10-6-1）、江西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題（課題編號(hào)：09YB428）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.3     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）08-0038-02

機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)是機(jī)械工程人才的孵化器，主要培養(yǎng)從事機(jī)械工程領(lǐng)域的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理、經(jīng)營(yíng)銷售等裝備制造業(yè)領(lǐng)域的高等工程科技人才。[1]針對(duì)當(dāng)前機(jī)械類大學(xué)生普遍存在的實(shí)踐應(yīng)用能力差、科技創(chuàng)新意識(shí)薄弱、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一等缺陷，機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)該運(yùn)用全新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)改革，明確建設(shè)思路與方案，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加大建設(shè)力度。[2]本文結(jié)合江西理工大學(xué)機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)的建設(shè)探討本專業(yè)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化與人才培養(yǎng)模式。

一、當(dāng)前專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)存在的問題

當(dāng)前，機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)在建設(shè)方面存在一些問題，嚴(yán)重影響了機(jī)械類創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生知識(shí)面狹窄，課程內(nèi)容落后于時(shí)代，缺乏反映學(xué)科發(fā)展前沿的有關(guān)新學(xué)科、新技術(shù)和新思維的知識(shí)。不能激發(fā)學(xué)生思考新問題、探討新知識(shí)的創(chuàng)新欲望。

（2）教學(xué)方法呆板，過于重視考試和成績(jī)。缺乏啟發(fā)式、研究式的學(xué)習(xí)氛圍。高校必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（3）重理論、輕實(shí)踐，重計(jì)算推理、輕實(shí)驗(yàn)論證，理論脫離實(shí)際，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。[3]缺少一種面向未來的精神，過于守成，缺乏創(chuàng)新。

（4）較淺的人文底蘊(yùn)，大學(xué)教育習(xí)慣于按專業(yè)招生，分專業(yè)培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)，忽略了學(xué)生在人文、社會(huì)和科學(xué)方面的教育，不利于學(xué)生的多樣化和個(gè)性化發(fā)展，無法適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展。

（5）漸趨職業(yè)化。在強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)，局部培養(yǎng)過于職業(yè)化。在學(xué)生培養(yǎng)過程中，應(yīng)重視學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，避免將本科生培養(yǎng)成單一的技術(shù)工人。

（6）學(xué)分與學(xué)知識(shí)的矛盾。目前學(xué)校各專業(yè)普遍實(shí)施學(xué)分制，并且按照寬口徑、厚基礎(chǔ)的思想進(jìn)行學(xué)分分配，盡管專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定是本著較優(yōu)的比例進(jìn)行必修課和選修課的設(shè)置，但學(xué)生往往在選課過程中由于缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)，抑或是僅僅為了拿學(xué)分而盲目選課，造成很多主干專業(yè)課沒有選而學(xué)分已經(jīng)達(dá)到要求的狀況出現(xiàn)，不利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（7）具有工程背景的教師比例較低。由于教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、專業(yè)建設(shè)與優(yōu)化的途徑

鑒于以上種種不利因素的存在，江西理工大學(xué)機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)在建設(shè)過程中不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，改革教學(xué)方法，主要采取以下措施。

1.明確專業(yè)建設(shè)的思路

作為省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、省級(jí)品牌專業(yè)和國(guó)家特色專業(yè)，江西理工大學(xué)機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)在近期得到了長(zhǎng)足發(fā)展。

明確提出其建設(shè)思路為立足江西，面向市場(chǎng)，面向礦山、冶金行業(yè)，把積極加強(qiáng)發(fā)展和培養(yǎng)“口徑寬、基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、高素質(zhì)”的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造領(lǐng)域的應(yīng)用型和復(fù)合型本科生作為主要培養(yǎng)目標(biāo)，完善特色培養(yǎng)模式的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)和深化教學(xué)改革，改革教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法及手段，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合，積極探索高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)律；進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和專業(yè)教材建設(shè)；推進(jìn)科技服務(wù)水平和科研水平。

2.繼承與拓展已有教學(xué)科研成果

在繼承傳統(tǒng)礦山機(jī)械、冶金機(jī)械和設(shè)備管理專業(yè)已有教學(xué)和科研成果的前提下，緊跟當(dāng)前礦山機(jī)械、冶金機(jī)械和工程機(jī)械的最新發(fā)展趨勢(shì)，將本專業(yè)向更廣更深層次拓展。使本專業(yè)成為涵蓋礦山機(jī)械、冶金機(jī)械和工程機(jī)械新產(chǎn)品研發(fā)、自動(dòng)控制、設(shè)備工況監(jiān)測(cè)與故障診斷、機(jī)電液氣一體化工程以及礦冶設(shè)備可靠性、維修性、安全性的極具行業(yè)特色的新型專業(yè)。

3.以服務(wù)地方、行業(yè)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，制定復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

作為江西省具有礦山、有色、冶金行業(yè)背景的機(jī)械專業(yè)，江西理工大學(xué)機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)理應(yīng)承擔(dān)起為地方和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的重任，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)與地方需求的最佳結(jié)合點(diǎn)，與地方形成互利共贏、互動(dòng)發(fā)展的良好局面，為地方和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送更多的復(fù)合型創(chuàng)新機(jī)械類工程技術(shù)人才。根據(jù)地方和行業(yè)（礦業(yè)工程、有色冶金、鋼鐵冶金）對(duì)機(jī)械類人才的需求，確立“以能力培養(yǎng)為主線，寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重特色”的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生在結(jié)合礦業(yè)工程和有色、冶金工程的生產(chǎn)過程中，學(xué)習(xí)專業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的技術(shù)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)。

4.以有色、冶金行業(yè)的典型工藝和設(shè)備優(yōu)化專業(yè)課程體系

創(chuàng)新能力來源于寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的素質(zhì)。通過校企聯(lián)合創(chuàng)建人才培養(yǎng)模式，按照用人單位的“零適應(yīng)期”要求，共同對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行規(guī)劃，形成能夠滿足不同用人要求的專業(yè)課程體系，增設(shè)專業(yè)必修課模塊，使每個(gè)特色專業(yè)方向設(shè)有3～5門的特色專業(yè)課程。把課程建設(shè)作為重點(diǎn)，制定課程建設(shè)規(guī)劃、教學(xué)改革方案，全面應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。以精品課程、優(yōu)質(zhì)課程、特色課程和雙語(yǔ)課程建設(shè)為主線，加大投入力度，全面推進(jìn)課程建設(shè)。

5.轉(zhuǎn)變教育觀念，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型教師

建設(shè)開放型、多元化師資隊(duì)伍，以專業(yè)特色和行業(yè)背景為要求，制定本專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和青年教師培養(yǎng)計(jì)劃；同時(shí)，采用靈活的用人機(jī)制，聘用校外的專家、高級(jí)技術(shù)人員乃至學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)作為企方教師，共同參與特色專業(yè)的教學(xué)工作。

6.建立漸進(jìn)式、長(zhǎng)效性的實(shí)踐與就業(yè)保障體系

積極開展以有色冶金機(jī)械、礦業(yè)工程機(jī)械、鋼鐵冶金機(jī)械為背景的實(shí)踐教學(xué)改革與研究，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作和校外實(shí)習(xí)與就業(yè)基地建設(shè)，并共同規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)以及實(shí)施辦法，以實(shí)習(xí)促就業(yè)，以就業(yè)帶動(dòng)新的實(shí)習(xí)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人需求接軌。完善實(shí)踐教學(xué)體系，使實(shí)踐教學(xué)圍繞特色專業(yè)課程，從專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)貫穿到專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理。實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研課題和現(xiàn)場(chǎng)課題相結(jié)合的方式，使畢業(yè)設(shè)計(jì)面向生產(chǎn)一線，面向工程實(shí)際。在校企雙方教師共同參與指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)化、工程化，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐背景。

7.建立和完善專業(yè)反饋機(jī)制和自行考核評(píng)估機(jī)制

經(jīng)常校正專業(yè)建設(shè)的正確性。建立反饋機(jī)制，定期對(duì)生源、就業(yè)、社會(huì)影響進(jìn)行評(píng)估和調(diào)查，及時(shí)了解市場(chǎng)、社會(huì)動(dòng)態(tài)、時(shí)代需求，做到及時(shí)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃和課程體系改革，保證教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。將校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)制、助教制由校內(nèi)延伸到企方，由校企雙方共同對(duì)專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督，使專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與評(píng)估更具有實(shí)效性。通過對(duì)專業(yè)教學(xué)、科研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校與合作企業(yè)的聯(lián)系和溝通，使校、企在教學(xué)資源、科研資源等方面具有實(shí)時(shí)性、共享性和開放性。

8.改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段

著力改革課堂教學(xué)手段，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的互動(dòng)，要營(yíng)造民主、寬松的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展為主導(dǎo)。合理使用多媒體，加強(qiáng)多媒體教學(xué)手段的研究，提高多媒體課件的制作質(zhì)量，使傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)形成互補(bǔ)，出臺(tái)課前、課中與課后保證教學(xué)質(zhì)量的有關(guān)規(guī)定。進(jìn)一步重視教育資源的開發(fā)利用。對(duì)本專業(yè)各門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，避免重復(fù)講授，提高授課和學(xué)習(xí)效果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行系統(tǒng)的改造，通過優(yōu)化組合、改造、整合和更新實(shí)驗(yàn)，使之成為綜合性、設(shè)計(jì)性、開發(fā)性和開放性的實(shí)驗(yàn)；為本專業(yè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行專業(yè)技能、實(shí)際動(dòng)手能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、科研信息平臺(tái)的建設(shè)。設(shè)置自學(xué)型課程、討論型課程、工程設(shè)計(jì)型課程、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程等，使課堂教學(xué)形式由單一的傳授知識(shí)向互動(dòng)交流、研究型、開發(fā)型教學(xué)形式轉(zhuǎn)變。

9.加強(qiáng)教學(xué)管理

全面貫徹實(shí)施學(xué)校教學(xué)質(zhì)量建設(shè)體系、專業(yè)建設(shè)實(shí)施方案、學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、課程建設(shè)實(shí)施方案、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)施方案；進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)制、助教制，形成本學(xué)科的教學(xué)特色。把發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與發(fā)揮學(xué)生主體作用結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，全面提高課堂教學(xué)效果。

10.加強(qiáng)學(xué)生思想與學(xué)業(yè)的引導(dǎo)

為學(xué)生配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師和思想導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的思想問題進(jìn)行疏通，學(xué)業(yè)問題進(jìn)行引導(dǎo)。在學(xué)生選課、科技創(chuàng)作、課外活動(dòng)等方面進(jìn)行充分的引導(dǎo)，避免出現(xiàn)學(xué)分與知識(shí)的矛盾。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開闊視野，加強(qiáng)人文、社會(huì)和科學(xué)方面的教育。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，精心設(shè)計(jì)、著力構(gòu)建適合大學(xué)生成才的校園文化環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍。

三、結(jié)束語(yǔ)

機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)在建設(shè)過程中，始終堅(jiān)持以培養(yǎng)礦業(yè)工程、有色冶金、鋼鐵冶金機(jī)械類高級(jí)技術(shù)人才為目標(biāo)，以加強(qiáng)教學(xué)能力建設(shè)為重點(diǎn)，以改革人才培養(yǎng)模式為核心，將本專業(yè)建設(shè)成為辦學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)條件優(yōu)越、理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，在有色、冶金行業(yè)及江西地區(qū)起到引領(lǐng)輻射作用的示范性機(jī)械類專業(yè)。目前，江西理工大學(xué)機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)已包含工程機(jī)械、機(jī)械電子、機(jī)械制造及其自動(dòng)化、模具設(shè)計(jì)與制造和冶金機(jī)械五個(gè)本科專業(yè)方向，在機(jī)械設(shè)計(jì)及理論、機(jī)械電子工程、機(jī)械制造及其自動(dòng)化、車輛工程四個(gè)碩士點(diǎn)招收研究生，已建設(shè)成為江西省“十一五”重點(diǎn)學(xué)科，江西省品牌專業(yè)，并獲批為國(guó)家第三批高等學(xué)校特色專業(yè)和江西省“十二五”重點(diǎn)學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]古瑩奎,劉娟娟,黃開啟.機(jī)械工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育論壇,2009,(2).

篇9

關(guān)鍵詞:高職 旅游管理專業(yè) 精品課建設(shè) 課程改革

中圖分類號(hào):G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2010)03-146-02

改革開放30多年以來,特別是我國(guó)政府自1998年加快推進(jìn)高等教育改革后的十多年來,高職院校迎來了蓬勃發(fā)展的春天。隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展,我國(guó)高等職業(yè)院校在取得旅游管理教育巨大發(fā)展成就的同時(shí),在人才培養(yǎng)模式中由于受辦學(xué)定位不準(zhǔn)、辦學(xué)觀念滯后、辦學(xué)條件落后等因素的影響,還存在著諸多誤區(qū),與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展市場(chǎng)主導(dǎo)、廣泛參與、科技創(chuàng)新、持續(xù)深化的新階段不相適應(yīng)。

作為高職管理類專業(yè)之一,旅游管理專業(yè)的課程建設(shè)也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,涉及教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教育思想和教學(xué)管理制度。課程建設(shè)規(guī)劃反映了各院校提高教育教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略和學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)。各高職院校近年來響應(yīng)教育部的號(hào)召,紛紛開展培養(yǎng)一批具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方案、一流教材、一流教學(xué)管理的精品課程建設(shè),以帶動(dòng)其他課程改革,提高學(xué)?？傮w教學(xué)水平的教學(xué)建設(shè)活動(dòng)。積極采取各項(xiàng)措施,重視精品課建設(shè)、重視教學(xué)改革,并取得了階段性成果。

一、充分認(rèn)識(shí)精品課程建設(shè)和課程改革的重要性,統(tǒng)一思想,認(rèn)真對(duì)待

高職院校要認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)文件,開展教研活動(dòng),統(tǒng)一思想。調(diào)動(dòng)廣大教師積極參加精品課程建設(shè),在教師中樹立精品課建設(shè)是每位教師獲取展示空間和發(fā)展平臺(tái)的重要機(jī)遇的信念。

1.今后一段時(shí)間內(nèi)高職教育發(fā)展的主要目標(biāo)是內(nèi)涵發(fā)展、科學(xué)發(fā)展,進(jìn)入以提升質(zhì)量和效益為主要內(nèi)容的新的歷史階段。因此,課程改革與課程建設(shè)和教育教學(xué)模式的改革,將成為提升高職教育質(zhì)量最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

2.目前高職教育一直沿襲著本科的人才培養(yǎng)模式,搞壓縮餅干式的課程教學(xué)。若不打破“學(xué)科本位”的觀念,那么高職教育要貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向,以技術(shù)應(yīng)用能力為主線”的人才培養(yǎng)方針根本無從談起。我國(guó)的高等教育已進(jìn)入大眾化時(shí)代,學(xué)科本位教學(xué)不適應(yīng)目前的高職學(xué)生。對(duì)應(yīng)高職畢業(yè)生熟練應(yīng)用型人才的定位,高職教育教學(xué)模式必須強(qiáng)調(diào)所教知識(shí)與技術(shù)的“應(yīng)用”與“實(shí)用”,而不是強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系的“理解”與“掌握”。

3.課程改革與建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ),是教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式改革的核心。課程改革與建設(shè)反映了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展,反映了行業(yè)、企業(yè)崗位需求的內(nèi)涵,也反映了高職教育改革走向的價(jià)值取向,直接影響著高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

4.精品課程建設(shè)精在創(chuàng)新、重在實(shí)踐,學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)是貫穿高等職業(yè)教育的一條主線。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù),其課程教學(xué)必須要有職業(yè)特色。精品課建設(shè)是提高高職院校教學(xué)水平,建設(shè)良好教學(xué)隊(duì)伍的有效途徑。

二、解放思想,積極探索精品課建設(shè)和課程改革的新路子

無論是高職教育還是精品課建設(shè),對(duì)大家來說都是一個(gè)新事物、新任務(wù)。精品課程建設(shè)的核心就是解決好課程內(nèi)容建設(shè)問題,就是解決好如何為學(xué)生提供好的教學(xué)方法和內(nèi)容問題。它包括教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、機(jī)制建設(shè)、教學(xué)方法和手段建設(shè)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容建設(shè)等,對(duì)推動(dòng)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)改革,以及提高教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)有著積極而深遠(yuǎn)的意義。

1.精品課建設(shè)的途徑。

(1)注重教材的選擇和建設(shè)。按照國(guó)家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)資格證書的要求,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系,把職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計(jì)劃之中,將證書課程教材、考試大綱和專業(yè)教學(xué)教材與大綱相銜接,改進(jìn)人才培養(yǎng)方案,培養(yǎng)適銷對(duì)路的多證多能人才。譬如,陜西省高職院校開設(shè)旅游管理專業(yè)的,對(duì)應(yīng)開設(shè)了“陜西導(dǎo)游”、“導(dǎo)游基礎(chǔ)”、“導(dǎo)游業(yè)務(wù)”、“旅游法規(guī)”等四門導(dǎo)游證考試的必考科目為專業(yè)課程,還加大了這類課程的實(shí)踐課時(shí),并使用導(dǎo)游證資格考試的指定教材,為學(xué)生取得資格證書創(chuàng)造了條件。在教材的選用方面,采用國(guó)內(nèi)公認(rèn)的、高水平的面向21世紀(jì)課程教材,同時(shí)以國(guó)家級(jí)重點(diǎn)教材及國(guó)外的優(yōu)秀教材為擴(kuò)充性資料,并配套有反映專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。

(2)調(diào)整教學(xué)大綱。過去課程教學(xué)大綱就是本科專業(yè)的濃縮版,現(xiàn)在我們主要針對(duì)旅游管理專業(yè)相關(guān)崗位群的需要,改革教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),突出提高學(xué)生能力的基本思想,設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)并能結(jié)合本課程特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。

(3)更新教學(xué)手段,加強(qiáng)各教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)方法改革方面,各門課程進(jìn)行了討論式、研究式和演講式等多種形式的教學(xué)方法改革,采用教師講授、學(xué)生自學(xué)、課堂討論與學(xué)生串講等多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,取得了良好的教學(xué)效果。

現(xiàn)代教學(xué)多媒體在容納具體錄像資料以及大量的彩色圖片信息的同時(shí),能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率和效果。為此,授課中,各課程充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),積極制作CAI課件,利用多媒體手段,使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息。另外,模擬導(dǎo)游等課程還率先實(shí)施了課程資源上網(wǎng)計(jì)劃,目前已經(jīng)上網(wǎng)的資源包括:各門課程簡(jiǎn)介,模擬導(dǎo)游課程教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱,50分鐘的課堂教學(xué)錄像,課程電子教案,參考書目錄等。

(4)改革考試方式,加大能力考核力度。各課程在考試方法改革方面也進(jìn)行了多種試點(diǎn),改變傳統(tǒng)的考試方式,應(yīng)堅(jiān)持以能力考核為重點(diǎn),考試形式靈活多樣,其中包括考試內(nèi)容改革(例如,增加綜合應(yīng)用題和開放性試題的比例),考試方式的改革(例如,開卷與閉卷相結(jié)合的方式、閉卷與撰寫小論文或總結(jié)相結(jié)合的方式等)以及采用了將平時(shí)成績(jī)、考試成績(jī)與實(shí)驗(yàn)課成績(jī)相結(jié)合的綜合評(píng)分方式。小組競(jìng)賽、實(shí)際操作相結(jié)合的考核方式。筆試旨在了解學(xué)生所學(xué)的基本知識(shí)靈活運(yùn)用程度?？谠囍饕己藢W(xué)生思維判斷能力、應(yīng)變能力以及口頭表達(dá)能力。小組競(jìng)賽的形式可以幫助學(xué)生克服該課程知識(shí)點(diǎn)多、記憶量大的問題。通過競(jìng)賽的方式刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)際操作是整個(gè)考核的重點(diǎn),要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法,動(dòng)手完成模擬環(huán)境下各項(xiàng)活動(dòng)的處理,以考核學(xué)生的專業(yè)綜合實(shí)踐能力,體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)。如“地方導(dǎo)游”課程可以將傳統(tǒng)的閉卷考試,改為導(dǎo)游詞撰寫、模擬實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游、才藝展示以及期末閉卷等綜合考試形式,全面考核學(xué)生的實(shí)際技能,促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的提高。

(5)完善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,為提高學(xué)生的動(dòng)手操作技能,優(yōu)化學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)性、技術(shù)性和創(chuàng)新性,實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的地位愈來愈受重視。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練。讓學(xué)生進(jìn)入各類相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),親自參與實(shí)際工作的全過程,使其認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)的重要性,特別是通過對(duì)具體工作和主要流程比較詳細(xì)地了解,使學(xué)生掌握工作流程、主要操作要點(diǎn),熟悉主要設(shè)備的構(gòu)造、作用原理,既加強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握,又鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,使其畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)企業(yè)的工作。建立了模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室、餐飲實(shí)訓(xùn)室、客房實(shí)訓(xùn)室,并與相關(guān)景點(diǎn)、旅行社、酒店等建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系,建立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,努力探索一條產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的旅游專業(yè)人才培養(yǎng)道路。

通過上述實(shí)踐性環(huán)節(jié)的實(shí)施,學(xué)生能夠較好地掌握本專業(yè)的基本原理和方法,深刻地理解轉(zhuǎn)理論,強(qiáng)化了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(6)利用開放式教學(xué)環(huán)境,完善雙證書教育。精品課程必須堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重,針對(duì)高職教育的特點(diǎn),融職業(yè)資格證書的考核標(biāo)準(zhǔn)與課程中,在具體的精品課程建設(shè)過程中,力求使多數(shù)學(xué)生通過中、高級(jí)職業(yè)鑒定。在課程建設(shè)過程中大力改革教學(xué)的形式和內(nèi)容,融證書的大綱內(nèi)容于教學(xué)中,把課程的成績(jī)與證書掛鉤,通過職業(yè)技能鑒定,進(jìn)行考核鑒定,并獲得相對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書,體現(xiàn)雙證書教育。在就業(yè)面試時(shí)能做到“上手快、有后勁、多證書”的復(fù)合型實(shí)用人才,形象地體現(xiàn)了符合上述要求的人才特征。“上手快”體現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)時(shí)與用人單位的零距離接軌?！坝泻髣拧辈粌H體現(xiàn)在更新知識(shí)、技能即繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方面,更體現(xiàn)于學(xué)生有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力?！岸嘧C書”是復(fù)合型應(yīng)用人才的標(biāo)志,也是畢業(yè)生能在不斷變化的勞動(dòng)力市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)上崗的實(shí)力表現(xiàn)。

2.精品團(tuán)隊(duì)建設(shè)。精品課程建設(shè)是任課教師的知識(shí)、人品、理念、能力、追求的綜合體現(xiàn)。

(1)精品課由系中學(xué)術(shù)造詣高、具有豐富授課經(jīng)驗(yàn)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”副教授以上職稱教師承擔(dān)精品課主講任務(wù),并帶動(dòng)相關(guān)教師和實(shí)訓(xùn)教師,形成了老中青結(jié)合的傳幫帶梯隊(duì)。教師的團(tuán)隊(duì)精神和拼搏精神得到充分展現(xiàn)。

(2)在崗教師培養(yǎng)、新教師上崗實(shí)習(xí)制度得到教師充分的認(rèn)可和擁護(hù)。使一專多能教師,既能講理論、實(shí)驗(yàn),又能講實(shí)訓(xùn)、長(zhǎng)期勝任為企業(yè)服務(wù)教師的能力得到盡情的發(fā)揮。

(3)強(qiáng)化制度建設(shè),切實(shí)保障教學(xué)。為保證教學(xué)管理嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致,并使其逐步走上正?；?、制度化軌道,教研室嘗試制訂了集體聽課制度、青年教師試講制度,建立教案檢查、教學(xué)進(jìn)度檢查、教學(xué)日志與實(shí)驗(yàn)日志檢查、教學(xué)環(huán)節(jié)檢查、學(xué)生作業(yè)批改檢查以及考勤檢查等各項(xiàng)教學(xué)檢查制度,以保證教學(xué)工作的中心地位。此外,課程組還通過不定期召開學(xué)生座談會(huì)、個(gè)別學(xué)生訪談及填寫課堂評(píng)教表等方式開展學(xué)生評(píng)教活動(dòng),將學(xué)生提出的意見和建議進(jìn)行歸納總結(jié),用于教學(xué);同時(shí),聘請(qǐng)督導(dǎo)組專家對(duì)青年教師的授課進(jìn)行點(diǎn)評(píng),在充分肯定成績(jī)的同時(shí),通過面對(duì)面的誠(chéng)懇交流,使青年教師認(rèn)識(shí)自身的不足所在,從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。

(4)圍繞教學(xué)開展教研活動(dòng)和科研活動(dòng)。教學(xué)研究活動(dòng)是交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、解決教學(xué)問題、促進(jìn)課程建設(shè)和發(fā)展的一項(xiàng)有力措施,經(jīng)常開展教研活動(dòng)對(duì)不斷提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益。為此,課程組圍繞課程建設(shè)規(guī)劃與方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)課改革、實(shí)驗(yàn)室發(fā)展規(guī)劃、學(xué)術(shù)交流總結(jié)等有關(guān)主題多次開展教學(xué)討論,促進(jìn)了教師間的學(xué)術(shù)與教學(xué)交流。

教學(xué)作為教學(xué)科研型一線單位,在教學(xué)的同時(shí),積極鼓勵(lì)教師申請(qǐng)各類科研課題。在課題的申報(bào)及研究中,注重全體教師的參與,在課題研究中各成員之間既分工明確,又密切合作,形成了一支團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮進(jìn)創(chuàng)新的精銳團(tuán)隊(duì)。

(5)教書育人、為人師表。教師在教學(xué)過程中注重教書育人,關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng),注意運(yùn)用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo),幫助學(xué)生克服思想問題,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,鞏固專業(yè)思想,樹立學(xué)習(xí)信心,真正做到教書育人,為人師表的作用。

三、存在的問題和不足

在目前高職旅游管理專業(yè)教育中,傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系和課程模式仍然沒有得到根本性改變,從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法和教學(xué)手段尚未實(shí)現(xiàn)向能力本位轉(zhuǎn)換,能力本位的課程模式基本還停留在概念層面,課程改革尚不能與時(shí)俱進(jìn),學(xué)習(xí)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)與結(jié)合國(guó)情、省情的關(guān)系尚未處理好,高等職業(yè)旅游管理教育的特色難以彰顯。一是課程體系不完善;二是教學(xué)內(nèi)容陳舊,具備前沿理論、最新研究成果的教材甚少;三是教學(xué)手段落后;四是缺乏實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容;五是課程考核體系不健全,多為期末“一考定成績(jī)”,起不到全面檢查學(xué)習(xí)效果的作用;六是現(xiàn)代的教學(xué)方式、方法與考核手段,不能適應(yīng)高等職業(yè)對(duì)技能的需求;七是校際聯(lián)系合作不緊密。

隨著旅游業(yè)的發(fā)展及以提升自主創(chuàng)新能力為核心的科技進(jìn)步,加快了職業(yè)的分化和綜合,社會(huì)對(duì)旅游人才人才培養(yǎng)的規(guī)格、質(zhì)量和人的終身學(xué)習(xí)提出了新的要求。迫切需要加大課程改革的力度,開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程產(chǎn)品,改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,加速培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能人才。

參考文獻(xiàn):

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2.李忠華.高職院校內(nèi)涵式發(fā)展過程中的主要矛盾及對(duì)策.[EB/OL].中國(guó)高等教育網(wǎng),2005.2.4

篇10

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；行業(yè)特色；人才培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：郝杰（1986-），女，河北張家口人，中國(guó)石油大學(xué)（北京）教務(wù)處，助理研究員。（北京 102249）

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）09-0043-02

專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的重要載體，是高校推進(jìn)教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的立足點(diǎn)，其建設(shè)水平?jīng)Q定著高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和特色。應(yīng)基于目前專業(yè)建設(shè)工作存在的問題，明確高校專業(yè)建設(shè)工作的基本原則與思路，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，通過專業(yè)建設(shè)工作不斷推動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升。

一、專業(yè)建設(shè)工作的重要性及存在的問題

專業(yè)建設(shè)工作是“十二五”期間高等教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號(hào)）中提出要“優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)”，開展專業(yè)綜合改革，建立高校畢業(yè)生就業(yè)和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才供需年度報(bào)告制度，健全專業(yè)評(píng)估、預(yù)警、退出機(jī)制?！督逃?財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高〔2011〕6號(hào)）將“專業(yè)綜合改革”作為重要的建設(shè)內(nèi)容之一，重點(diǎn)支持優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等相關(guān)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、教師隊(duì)伍、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等影響本科專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合改革，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。

目前高校專業(yè)建設(shè)工作日益受到重視，專業(yè)建設(shè)工作存在的一些普遍性問題亟待研究與改進(jìn)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想有待進(jìn)一步明確。大多高校有非常明確的學(xué)校總體發(fā)展目標(biāo)與指導(dǎo)思想，但在專業(yè)層面的建設(shè)目標(biāo)與思路尚需進(jìn)一步明確。二是專業(yè)建設(shè)的組織管理機(jī)制有待完善，專業(yè)負(fù)責(zé)人的權(quán)責(zé)有待進(jìn)一步明晰，為專業(yè)建設(shè)工作奠定良好的組織基礎(chǔ)。三是專業(yè)的內(nèi)涵式建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。四是專業(yè)建設(shè)的評(píng)估與預(yù)警機(jī)制有待建立。

二、專業(yè)建設(shè)工作的基本原則

1.突出學(xué)校特色，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

逐步形成布局合理、適應(yīng)性強(qiáng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、理工結(jié)合、文理滲透的綜合型學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)建設(shè)一批特色鮮明、適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要、學(xué)術(shù)水平高、師資力量強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量高、教學(xué)基礎(chǔ)條件好、具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)效益的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，突出學(xué)校辦學(xué)特色。

2.注重內(nèi)涵建設(shè)，提高專業(yè)水平

注重專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，從人才培養(yǎng)模式改革、培養(yǎng)方案設(shè)定、課程建設(shè)、教學(xué)方法研究、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等多個(gè)方面加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，增強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的開放性、靈活性和適應(yīng)性，提高辦學(xué)效益，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的專門人才。

3.加強(qiáng)評(píng)估管理，實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)

逐步建立“五位一體”的專業(yè)評(píng)估機(jī)制，即通過狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測(cè)、專業(yè)自評(píng)、校內(nèi)專業(yè)評(píng)估、專業(yè)認(rèn)證、國(guó)際評(píng)估五項(xiàng)工作的開展，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)建設(shè)工作的過程管理和質(zhì)量監(jiān)控，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和提升。

三、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的具體措施

1.理順組織機(jī)制，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)管理工作

（1）成立專家組織。學(xué)校應(yīng)設(shè)立專業(yè)設(shè)置與建設(shè)評(píng)議委員會(huì)，由專家根據(jù)社會(huì)人才需求、學(xué)校發(fā)展需要、現(xiàn)有專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量等情況，對(duì)學(xué)校專業(yè)建設(shè)中的重大事項(xiàng)進(jìn)行審議，為學(xué)校提供決策和咨詢意見。

（2）明確校院兩級(jí)管理職責(zé)。教務(wù)處是學(xué)校專業(yè)建設(shè)的職能部門，負(fù)責(zé)相關(guān)組織協(xié)調(diào)工作。專業(yè)建設(shè)以學(xué)院為主，各學(xué)院應(yīng)根據(jù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和專業(yè)建設(shè)管理辦法，制訂本學(xué)院專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和建設(shè)計(jì)劃，并組織實(shí)施。成立學(xué)院專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、專業(yè)建設(shè)專家委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、新專業(yè)設(shè)置申請(qǐng)、專業(yè)認(rèn)證等事項(xiàng)進(jìn)行審議，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)建設(shè)工作的質(zhì)量監(jiān)控與指導(dǎo)。

（3）實(shí)行專業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制。專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)專業(yè)建設(shè)負(fù)總責(zé)，其基本職責(zé)是制訂本專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，組織本專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂，教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)等工作。各學(xué)院應(yīng)出臺(tái)管理辦法，進(jìn)一步明確專業(yè)負(fù)責(zé)人的聘任辦法、工作職責(zé)、考核辦法。在學(xué)院層面構(gòu)建完整的專業(yè)建設(shè)工作體系，為該項(xiàng)工作提供組織保障。

2.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，實(shí)施本科專業(yè)分類建設(shè)

做好頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃，實(shí)施本科專業(yè)分類建設(shè)，提升專業(yè)整體建設(shè)水平。

（1）進(jìn)一步提升行業(yè)主干專業(yè)建設(shè)水平，突出辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色。依托教育部專業(yè)綜合改革試點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目、教育部特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，繼續(xù)加強(qiáng)主干優(yōu)勢(shì)專業(yè)的建設(shè)，開展綜合改革，形成學(xué)術(shù)水平高、師資力量強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量高、教學(xué)基礎(chǔ)條件好、具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力、在國(guó)內(nèi)或國(guó)際上具有先進(jìn)水平的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，進(jìn)一步彰顯學(xué)校特色，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

（2）進(jìn)一步加強(qiáng)通用專業(yè)建設(shè)力度，提升整體專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，穩(wěn)步推進(jìn)通用專業(yè)的建設(shè)。鼓勵(lì)通用專業(yè)借鑒優(yōu)勢(shì)專業(yè)及國(guó)內(nèi)外同類優(yōu)秀專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的、以人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新為主題的教學(xué)改革，在學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)、彰顯行業(yè)特色等方面實(shí)現(xiàn)新突破，形成有價(jià)值的示范性成果，逐步提高辦學(xué)質(zhì)量。

3.明確建設(shè)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

本科專業(yè)建設(shè)應(yīng)以課程建設(shè)為核心，以加強(qiáng)教學(xué)基本條件建設(shè)為保障，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。專業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)容包括：

（1）培養(yǎng)方案建設(shè)。加強(qiáng)相關(guān)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和人才需求研究，形成行業(yè)企業(yè)專家參與制訂培養(yǎng)方案的工作機(jī)制，確保培養(yǎng)方案和課程體系與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，切實(shí)符合社會(huì)人才需求。

（2）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。圍繞專業(yè)核心課程群，以優(yōu)秀教師為帶頭人，建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要有先進(jìn)的教學(xué)理念和明確的教學(xué)改革目標(biāo)，切實(shí)可行的實(shí)施方案，健全的團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制及中青年教師培訓(xùn)機(jī)制。

（3）課程與教學(xué)資源建設(shè)。面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，借鑒國(guó)內(nèi)外課程改革成果，更新完善教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，開發(fā)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效果，建設(shè)專業(yè)優(yōu)質(zhì)課程及課程群。

（4）教學(xué)方式方法改革。深化教學(xué)研究，更新教學(xué)觀念，注重改進(jìn)教學(xué)方式，積極探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（5）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，增加實(shí)踐教學(xué)比重，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)踐教學(xué)條件，配齊配強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室人員，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)自選性、協(xié)作性實(shí)驗(yàn)。

（6）教學(xué)管理改革。更新教學(xué)管理理念，建立健全嚴(yán)格的教學(xué)管理制度，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，形成有利于支撐專業(yè)建設(shè)、有利于教師教書育人、有利于學(xué)生全面發(fā)展的管理制度和評(píng)價(jià)辦法。

4.以評(píng)促建，完善專業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)估體系

構(gòu)建高校內(nèi)部專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估與預(yù)警機(jī)制意義重大，通過開展相關(guān)專業(yè)建設(shè)評(píng)估工作，可以充分發(fā)揮政策導(dǎo)向作用，促進(jìn)各專業(yè)明確建設(shè)重點(diǎn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案，深化教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。通過實(shí)施專業(yè)預(yù)警與退出機(jī)制，可以逐步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)校整體的辦學(xué)實(shí)力以及對(duì)社會(huì)人才需求的適應(yīng)性。但目前很多高校還沒有形成系統(tǒng)的專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評(píng)估與預(yù)警體系，亟待建立與完善。應(yīng)在校內(nèi)構(gòu)建“五位一體”的專業(yè)評(píng)估機(jī)制，通過狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測(cè)、專業(yè)自評(píng)、校內(nèi)專業(yè)評(píng)估、專業(yè)認(rèn)證、國(guó)際評(píng)估五項(xiàng)工作的開展，加強(qiáng)專業(yè)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)與評(píng)估，提升專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量。

（1）專業(yè)狀態(tài)數(shù)據(jù)上報(bào)與監(jiān)測(cè)。實(shí)施專業(yè)基礎(chǔ)狀態(tài)數(shù)據(jù)上報(bào)制度，定期采集專業(yè)在教學(xué)基本建設(shè)、師資隊(duì)伍、辦學(xué)條件、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面的數(shù)據(jù)，建立專業(yè)教學(xué)質(zhì)量常態(tài)監(jiān)控機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)過程中存在的問題并予以改進(jìn)。

（2）專業(yè)自評(píng)。建立專業(yè)教學(xué)自評(píng)制度，各專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞教學(xué)條件、教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行自我評(píng)估，在自評(píng)基礎(chǔ)上形成專業(yè)教學(xué)工作年度質(zhì)量報(bào)告，作為學(xué)校開展專業(yè)評(píng)估和建設(shè)工作的重要參考。

（3）校內(nèi)專業(yè)評(píng)估。定期組織一次校內(nèi)專業(yè)評(píng)估工作，綜合評(píng)估專業(yè)建設(shè)水平。依照專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系，依托校級(jí)教學(xué)專家組，通過自評(píng)報(bào)告評(píng)審、教學(xué)檔案查閱、專家現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估、結(jié)論審議與公布等步驟對(duì)專業(yè)進(jìn)行考查與評(píng)價(jià)。評(píng)估結(jié)論為“不合格”的專業(yè)應(yīng)調(diào)減招生數(shù)量或停止招生，進(jìn)行整改，整改合格后再恢復(fù)招生。

（4）專業(yè)認(rèn)證。穩(wěn)步推進(jìn)工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，有計(jì)劃地組織相關(guān)專業(yè)參與國(guó)內(nèi)專業(yè)認(rèn)證，以工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，明確專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與要求，完善培養(yǎng)方案，強(qiáng)化實(shí)踐教育，促進(jìn)專業(yè)工程教育質(zhì)量的提高。

（5）國(guó)際評(píng)估。鼓勵(lì)有條件的專業(yè)聘請(qǐng)相應(yīng)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的國(guó)際高水平專家學(xué)者開展本專業(yè)的國(guó)際評(píng)估。積極組織優(yōu)勢(shì)專業(yè)接受國(guó)際專業(yè)認(rèn)證，加強(qiáng)與同領(lǐng)域國(guó)際先進(jìn)高校的交流，進(jìn)一步提升主干專業(yè)辦學(xué)實(shí)力和國(guó)際化辦學(xué)水平。

5.建立專業(yè)預(yù)警與退出機(jī)制，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)