導(dǎo)語：如何才能寫好一篇加強(qiáng)精品課程建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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中圖分類號(hào)： G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B 文章編號(hào)： 1008-2409(2008)05-0975-02

課程是教育事業(yè)的核心，是教育運(yùn)行的手段。課程是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育理想，培養(yǎng)人才的載 體和手段，抓好課程建設(shè)是提高教學(xué)水平的根本保證。

新課程要求我們建立起一種廣義的課程概念，一種包含 著教學(xué)的大課程概念，一種動(dòng)態(tài)生成的課程概念,一種權(quán)力分享的課程概念［1］。 課程改革 不僅僅是教學(xué)內(nèi)容改革，更多的是課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程推廣、課程資源的 尋覓和組合等方面的知識(shí)和技能。以我院為例，體現(xiàn)在以下幾方面。

1 制定科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃

以合理建立知識(shí)結(jié)構(gòu)、整體優(yōu)化本專業(yè)課程、反映 本校教學(xué)特色為基本原則，制定課程建設(shè)規(guī)劃。

2 加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

題目組具有合理的教學(xué)梯隊(duì)和高素質(zhì)的組胚學(xué)教學(xué)師資隊(duì)伍、規(guī)范 的教學(xué)模式和較完善的教學(xué)手段，并能適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)需要和高質(zhì)量完成組胚學(xué)教學(xué)任 務(wù)，總體教學(xué)水平達(dá)到區(qū)內(nèi)先進(jìn)水平并形成自己的特色。本教研室對(duì)教師素質(zhì)要求過硬，教 授、副教授及講師比例合適，并逐年增加高級(jí)職稱教師比例，所有授課老師都在碩士學(xué)歷以 上，并按一定比例配備了輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師。重視基礎(chǔ)課中青年骨干教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)青 年教師進(jìn)行基礎(chǔ)課教學(xué)的鍛煉，曾多次參加由系、院及校外組織的教師授課比賽獲得優(yōu)異成 績。同時(shí)，題目組學(xué)科帶頭人，被推薦評(píng)選國家教學(xué)“名師”獎(jiǎng)，常在國內(nèi)外雜志發(fā)表學(xué)術(shù) 論文，而每次的鍛煉和參與本身就帶動(dòng)了本課程改革前行的步伐。

3 教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

要求教學(xué)內(nèi)容具有先進(jìn)性、科學(xué)性，及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成 果。在每周一次的教學(xué)集體備課中，積極探討下周要進(jìn)行的課程，由主講教師提出本次內(nèi)容 最新的研究成果和發(fā)展方向，并恰當(dāng)應(yīng)用在課堂教學(xué)中。

4 注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段

在理論授課中，全體老師的教學(xué)課件制作精細(xì)，每 人都有一整套適合自己教學(xué)方法是課件素材；積極采用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法針對(duì)性地教學(xué)。如 在肌肉組織的教學(xué)中已多年應(yīng)用“問題教學(xué)法”，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教 學(xué) 效果良好；在組胚網(wǎng)業(yè)的制作中，體現(xiàn)專業(yè)特色，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo) 、參 考文獻(xiàn)目錄等都上網(wǎng)并免費(fèi)開放，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，并在全國的教學(xué)網(wǎng)業(yè)比賽中獲 銀獎(jiǎng)，建立基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供高質(zhì)量的支持服務(wù)；鼓勵(lì)青 年教師進(jìn)行教學(xué)方法和手段的探討，在現(xiàn)有學(xué)院內(nèi)教學(xué)改革立項(xiàng)課題3項(xiàng)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)積 極申請(qǐng)教改課題的研究，為進(jìn)一步提高教學(xué)水平而努力。

5 重視教材建設(shè)

使用精品系列教材（包含多種媒體形式的立體化教材），并根據(jù)自己院 校和專業(yè)特色，自行出版了相關(guān)專業(yè)的教材為師生服務(wù)。本教研室參加正式出版教材的編寫 人數(shù)為3人，1人主編全國醫(yī)學(xué)專科學(xué)校教材《組織學(xué)與胚胎學(xué)》第3版，3人參編自治區(qū)成 人規(guī)劃教材《人體解剖生理學(xué)》，還編制了適合各專業(yè)使用的校內(nèi)輔導(dǎo)教材，如組織胚胎學(xué) 講授提綱、考試大綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、自測(cè)練習(xí)、組織培養(yǎng)知識(shí)及基本技術(shù)、實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)等，創(chuàng) 造了更多互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

6 實(shí)驗(yàn)建設(shè)

提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源利用率和效益，是實(shí)現(xiàn)高校高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的 關(guān)鍵，也是深化高校內(nèi)部管理體制改革的重要內(nèi)容［2］。強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí) 踐教學(xué)并重，大 力改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，在交流中學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)資源 ，如不斷豐富和更新組織切片內(nèi)容，與相關(guān)公司合作開發(fā)組織芯片，并用于組織學(xué)的實(shí)踐與 教學(xué)。

7 開展科研活動(dòng)

教育部評(píng)估專家何玉長教授指出：教師要以教學(xué)為基礎(chǔ)，以科研求發(fā)展，科 研為教學(xué)服務(wù)，科研是教學(xué)知識(shí)創(chuàng)新的源泉，是教學(xué)質(zhì)量提高的必要途徑。教學(xué)是立校之本 ，科研是強(qiáng)校之路。本科室重視開展科研活動(dòng)，積極提高科研水平，組胚學(xué)科承擔(dān)廳級(jí)科研 課題3項(xiàng)，在國內(nèi)外雜志發(fā)表科研論文10余篇。

8 建立切實(shí)有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制

要有相應(yīng)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教授 承擔(dān)精品課程建設(shè)，要有新的用人機(jī)制保證精品課程建設(shè)等。

高校課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教育思想和教學(xué)管 理制度。反映了各校提高教育教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略和學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)。還需從自己學(xué)校的實(shí)際出 發(fā)，大膽學(xué)習(xí)、摸索 、理解、成長，不斷從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉課程開發(fā)的模式，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，最大限 度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性及科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 彭鋼.什么是課程？［J］.現(xiàn)代特殊教育,2003,(21):12- 13.

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>> 以建設(shè)精品課程為契機(jī)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的探索與實(shí)踐 以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)精品課程建設(shè) 以精品課程為核心的機(jī)械控制類課程群研究與建設(shè) 以創(chuàng)建《溫病學(xué)》精品課程為契機(jī)推動(dòng)教學(xué)效果的提高 以精品課程為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建設(shè)和開發(fā) 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職大學(xué)英語精品課程建設(shè)研究 “材料科學(xué)基礎(chǔ)”精品課程建設(shè)的實(shí)踐性探索 高職院校實(shí)踐性精品課程建設(shè)的探索 高職精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐 國家精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐 精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐 數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐 以建材機(jī)械為特色的《粉體力學(xué)與工程》精品課程建設(shè)探索 《電工基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)實(shí)踐與探索 以技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫精品課程建設(shè) 以哈薩克醫(yī)藥學(xué)為特色的精品課程示范校建設(shè)初探 對(duì)高職精品課程升級(jí)為精品資源共享課程建設(shè)的認(rèn)識(shí) 數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)的實(shí)踐與思考 高職精品課程建設(shè)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐 精品課程資源建設(shè)的實(shí)踐與反思 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 以建設(shè)精品課程為契機(jī),加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的探索與實(shí)踐 以建設(shè)精品課程為契機(jī),加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的探索與實(shí)踐 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 吳勇 許彪 龐文筠")

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口腔頜面外科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，本課程教學(xué)體系包括了理論授課以及實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、提升綜合素質(zhì)最主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。口腔頜面外科學(xué)教研室以校級(jí)精品課程建設(shè)為抓手，在課程實(shí)踐教學(xué)改革以及學(xué)生綜合能力培養(yǎng)等方面取得了成效，教學(xué)的質(zhì)量得到了切實(shí)提高。

一 實(shí)踐性教學(xué)緊密圍繞教研室教學(xué)的目標(biāo)和定位

根據(jù)昆明醫(yī)科大學(xué)“立足邊疆，面向基層，為邊疆少數(shù)民族口腔衛(wèi)生健康服務(wù)”的辦學(xué)理念，本教研室的教學(xué)定位為：為云南省邊疆地區(qū)培養(yǎng)具有較強(qiáng)臨床工作能力的實(shí)用型口腔醫(yī)學(xué)人才，培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和臨床思維能力、較強(qiáng)的基本操作能力和良好的溝通能力的口腔專業(yè)畢業(yè)生。根據(jù)以上定位，本課程的目標(biāo)是：在加強(qiáng)學(xué)生扎實(shí)的口腔學(xué)科基本理論和基本知識(shí)的前提下，經(jīng)過口腔頜面外科學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐技能訓(xùn)練后，學(xué)生能夠熟練掌握口腔頜面外科的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，畢業(yè)后能夠勝任口腔頜面外科醫(yī)療、教學(xué)、科研等工作。

二 實(shí)踐教學(xué)改革的途徑和方法

1.通過綜合的實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生臨床實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

第一，綜合的臨床實(shí)踐教學(xué)管理：成立由教研室主任、指導(dǎo)教師組成的畢業(yè)臨床實(shí)習(xí)綜合教學(xué)小組，具體負(fù)責(zé)綜合臨床實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施;教研室制定了教學(xué)大綱、綜合臨床實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和管理辦法等教學(xué)管理制度;學(xué)院教學(xué)辦負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量的檢查監(jiān)控。

第二，綜合的臨床實(shí)踐教學(xué)模式：傳統(tǒng)的臨床教學(xué)模式采用單科輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)的方式，即把學(xué)生安排到各科輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)，把病人按學(xué)科分類治療，學(xué)科間缺乏融合溝通，忽視了口腔疾病治療系統(tǒng)性和整體性的特點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)和技能未得到充分的綜合，不能很好地適應(yīng)社會(huì)的需要。本教研室綜合的臨床實(shí)踐教學(xué)模式是：以臨床教學(xué)為中心，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，在不同專業(yè)教師的指導(dǎo)下，由同一學(xué)生實(shí)施不同專業(yè)的治療，強(qiáng)調(diào)了各學(xué)科知識(shí)和技能的融合貫通、有機(jī)整合及實(shí)際應(yīng)用，改革了傳統(tǒng)的臨床實(shí)踐教學(xué)模式。

第三，綜合的臨床實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：注重綜合教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)，突破原有的以學(xué)科為中心單一教學(xué)內(nèi)容的限制，制定并實(shí)施了基本技能培訓(xùn)方案，該方案涵蓋了五年制口腔醫(yī)學(xué)所要求的基本專業(yè)操作技能和執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試內(nèi)容，包括無菌術(shù)、問診和基本檢查技術(shù)、基本急救技術(shù)、口腔專業(yè)基本操作技能共36項(xiàng)。

第四，綜合的臨床實(shí)踐教學(xué)手段：把溝通能力、合作能力、表達(dá)能力、自學(xué)能力、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為教學(xué)的重要任務(wù)，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，通過病案討論、病案展示、角色訓(xùn)練、溝通技能訓(xùn)練及小講課，培養(yǎng)學(xué)生臨床綜合思維能力及對(duì)知識(shí)的綜合及實(shí)際應(yīng)用能力。

2.推行PBL（Problem Based Learning）教學(xué)，提倡以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)

通過對(duì)教研室教師進(jìn)行培訓(xùn)，在教學(xué)中實(shí)施PBL教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。教師給出問題或病案（不完整病案），學(xué)生分小組討論，提出可能診斷;需增加的信息，學(xué)生查文獻(xiàn)、上網(wǎng)絡(luò)獲得相關(guān)信息以補(bǔ)充病案，經(jīng)過討論最后得到正確診斷。對(duì)學(xué)生的調(diào)查顯示，通過PBL教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、信息收集管理能力及批判性思維能力有明顯提高。

3.社會(huì)實(shí)踐教學(xué)推進(jìn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

第一，教研室組織由MSI國際專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)參與的口腔健康大學(xué)行，組織到麗江、西雙版納及怒江州開展少數(shù)民族口腔健康調(diào)查等活動(dòng)，使學(xué)生走社區(qū)、進(jìn)學(xué)校、下農(nóng)村。要求學(xué)生進(jìn)行組織、設(shè)計(jì)，完成講稿和幻燈，擔(dān)任講解和培訓(xùn)，撰寫活動(dòng)報(bào)告。通過課外實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛和學(xué)習(xí)熱情。

第二，聘請(qǐng)省內(nèi)外專家和企業(yè)營銷代表開展形式多樣的專題講座，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力。

第三，發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)外交流。我院已加入“湄公河區(qū)域國際牙科醫(yī)學(xué)協(xié)作組織（IDCMR）”，先后派出十余名學(xué)生赴東南亞國家參加“湄公河流域口腔醫(yī)學(xué)協(xié)作組織學(xué)術(shù)交流會(huì)”進(jìn)行短期學(xué)習(xí)。通過對(duì)外交流，學(xué)生增強(qiáng)了國際化意識(shí)，開拓了視野，并提高了英語應(yīng)用能力。

4.加強(qiáng)臨床實(shí)踐教學(xué)

口腔頜面外科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，臨床教學(xué)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。本學(xué)科的臨床教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、畢業(yè)臨床實(shí)習(xí)兩個(gè)階段。通過多媒體課件、視聽教材、臨床病例講解、臨床實(shí)習(xí)等多種途徑讓學(xué)生的實(shí)際操作能力得以提高。

在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，緊密配合課堂理論講授進(jìn)度，在仿頭模上進(jìn)行相關(guān)操作的規(guī)范練習(xí)，準(zhǔn)備相關(guān)典型病例結(jié)合錄像資料、視聽教材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行病例分析，加深對(duì)課本理論知識(shí)的理解，不斷增強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力，為以后的畢業(yè)實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在進(jìn)入臨床畢業(yè)實(shí)習(xí)前，組織臨床見習(xí)、臨床觀摩示教、醫(yī)師助理訓(xùn)練、臨床知識(shí)專題講座，使學(xué)生逐步熟悉診治流程，為學(xué)生提供一個(gè)整合知識(shí)結(jié)構(gòu)、緩沖心理適應(yīng)的平臺(tái)，為順利進(jìn)入臨床生產(chǎn)實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。

臨床實(shí)習(xí)階段實(shí)行導(dǎo)師制，學(xué)生在帶教教師的指導(dǎo)下進(jìn)行臨床實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑\療思維，嚴(yán)格、規(guī)范地進(jìn)行臨床操作技能訓(xùn)練。（1）熟練掌握口腔外科疾病的病史收集、體格檢查、病歷書寫，以及初步診斷、鑒別診斷、診療計(jì)劃及可能的并發(fā)癥;（2）熟練掌握口腔頜面外科基本的臨床操作，如清創(chuàng)、縫合、打結(jié)等基本技能。（3）要求學(xué)生對(duì)疑難病例查閱參考文獻(xiàn)，提出檢查及診治意見。對(duì)常見問題進(jìn)行講解、討論，使學(xué)生養(yǎng)成從臨床實(shí)際出發(fā)的思維方式。學(xué)生收集一定數(shù)量的病案，包括病歷、X片、治療過程、治療前后的病情變化，復(fù)診記錄，并安排每周匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、整理信息、交流和表達(dá)的能力。

5.考核內(nèi)容與方法的改革探索

教研室建立了“實(shí)習(xí)醫(yī)師量化考核制度”，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，依據(jù)《口腔頜面外科實(shí)綱》進(jìn)行臨床技能綜合考試?？荚噭t參照國家口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試內(nèi)容的5站式考試模式，對(duì)包括無菌術(shù)、問診基本檢查技術(shù)、基本急救技術(shù)、口腔專業(yè)基本操作技能和綜合病案分析進(jìn)行考核。

三 課程存在的不足

第一，本學(xué)科的發(fā)展較快，很多新的內(nèi)容需要加入到教學(xué)中，但我們的老師既要從事教學(xué)工作，又要從事繁重的醫(yī)療工作。需要配備專職人員為教師做好教學(xué)資料如多媒體，以利于更好地提高教學(xué)質(zhì)量。第二，本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容不斷更新和變化，但是教材的內(nèi)容相對(duì)滯后，希望能通過加快教材新編速度、給學(xué)生編印補(bǔ)充教材，開設(shè)專題講座等加以改進(jìn)。第三，強(qiáng)調(diào)以綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)為核心，提倡以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的必然趨勢(shì)，目前以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和科技創(chuàng)新能力的教學(xué)改革力度仍然不夠。第四，隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生改革的進(jìn)行，患者的維權(quán)意識(shí)不斷提高，如何處理好患者權(quán)益與學(xué)生臨床實(shí)習(xí)之間的矛盾，臨床教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)減少的矛盾是我們面臨的新課題。

四 小結(jié)

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關(guān)鍵詞：精品課程 教學(xué)資源 共建共享

技工院校精品課程建設(shè)是加強(qiáng)課程建設(shè)的重要抓手，是技工院校課程體系建設(shè)的基石，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是塑造技工院校品牌的重要舉措。筆者學(xué)校承擔(dān)多門省級(jí)技工院校精品課程建設(shè)。本文就實(shí)踐中的一些具體做法進(jìn)行分析和總結(jié)，闡述筆者對(duì)技工院校精品課程建設(shè)的一些思考。

一、精品課程建設(shè)的進(jìn)展情況

筆者學(xué)校積極參加省緊缺技能人才振興計(jì)劃技工院校精品課程建設(shè)工作。經(jīng)過幾年的實(shí)踐與探索，建設(shè)了《電動(dòng)機(jī)繼電控制線路的安裝與維修》《交、直流調(diào)速系統(tǒng)的安裝、維修與調(diào)試》《可編程序控制器編程與維修》《新車檢查》《配合件數(shù)控車加工》《AutoCAD》《手工電弧焊》等省級(jí)精品課程。在精品課程建設(shè)項(xiàng)目中的立項(xiàng)評(píng)審、項(xiàng)目推進(jìn)過程的培訓(xùn)、項(xiàng)目中期檢驗(yàn)、項(xiàng)目驗(yàn)收評(píng)審等各環(huán)節(jié)形成了一套建設(shè)過程標(biāo)準(zhǔn)化、建設(shè)內(nèi)容規(guī)范化、建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算化、建設(shè)成果多樣化的精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，探索出一條一體化精品課程建設(shè)的有效途徑。如精品課程的建設(shè)過程分為申報(bào)、立項(xiàng)、建設(shè)實(shí)施、驗(yàn)收、公布四個(gè)階段；精品課程建設(shè)實(shí)施步驟分為教學(xué)文件準(zhǔn)備、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)資源開發(fā)、課程教學(xué)實(shí)施、課程上網(wǎng)等五個(gè)環(huán)節(jié)，并能根據(jù)技術(shù)要求的提升不斷完善；精品課程評(píng)審分資料預(yù)審、查閱評(píng)審資料、現(xiàn)場匯報(bào)、專家獨(dú)立打分與綜合評(píng)審。

二、精品課程建設(shè)所取得的成效

一是課程理念更先進(jìn)。精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)能較好地借鑒國內(nèi)外先進(jìn)職業(yè)教育與培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，做好精品課程建設(shè)頂層設(shè)計(jì)，突出了精品課程的前瞻性。

二是課程內(nèi)容更優(yōu)化。精品課程標(biāo)準(zhǔn)主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)和本校教學(xué)實(shí)際，注重工學(xué)結(jié)合，優(yōu)化精品課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，突出精品課程的職業(yè)性。

三是教學(xué)方法更科學(xué)。通過課堂錄像、教案設(shè)計(jì)和現(xiàn)場匯報(bào)，很多主講教師能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容靈活使用多種教學(xué)方法，教師從“主導(dǎo)”逐漸走向“引導(dǎo)”，學(xué)生從“被動(dòng)”逐步走向“主動(dòng)”，做到了貼近課堂、貼近學(xué)生，提高了教學(xué)效果，突出了精品課程的針對(duì)性。

四是教學(xué)資源更豐富。吸納多方精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，歷經(jīng)多輪全省教學(xué)培訓(xùn)與競賽活動(dòng)，教師們?cè)诮贪冈O(shè)計(jì)、數(shù)字化教學(xué)資源制作水平等方面又有新突破，精品課程教學(xué)資源內(nèi)容精準(zhǔn)，形式多樣，突出了精品課程的創(chuàng)新性。

五是教學(xué)條件更完善。在精品課程專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的扶持下，各學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場地建O，促進(jìn)了本專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，帶動(dòng)了專業(yè)群課程建設(shè)，突出了精品課程的輻射性。

六是建設(shè)成果更豐碩。通過精品課程的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高，師資團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平和課程開發(fā)能力得到鍛煉，教學(xué)效果明顯提升，課程建設(shè)成果顯著，特色鮮明，突出了精品課程的先進(jìn)性。

三、精品課程建設(shè)中存在的不足

從推進(jìn)質(zhì)量和總體要求看，還存在以下問題：部分課程的一體化教學(xué)場地需進(jìn)一步改建，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)需進(jìn)一步優(yōu)化，教學(xué)資源建設(shè)需進(jìn)一步完善，一體化精品課程教學(xué)實(shí)施需進(jìn)一步推進(jìn)，品課程建設(shè)的成果需進(jìn)一步包裝和提煉等。

四、推進(jìn)精品課程建設(shè)的改進(jìn)措施

一是完善激勵(lì)機(jī)制。各學(xué)校要建立合理激勵(lì)機(jī)制，通過激勵(lì)機(jī)制吸引更多優(yōu)秀教師投入更多的精力到精品課程開發(fā)和建設(shè)中來。二是打造課程團(tuán)隊(duì)。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程的，沒有團(tuán)隊(duì)的力量是無法建設(shè)優(yōu)秀的精品課程，好的教學(xué)必須有好的團(tuán)隊(duì)。三是提煉建設(shè)成果。有很多教師只注重教學(xué)資源開發(fā)和課堂教學(xué)效果，忽視成果的提煉、特色的推廣，筆者學(xué)校教師還有很多優(yōu)秀的建設(shè)成果沒有提煉出來。四是共享課程資源。精品課程要不斷完善和更新，在改進(jìn)中提升，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)共建共享，網(wǎng)絡(luò)課堂直通學(xué)生學(xué)習(xí)生活的所有空間，充分運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，發(fā)揮其最大價(jià)值。

精品課程是一種榮譽(yù)，既是教師的也是學(xué)校的；精品課程是一種境界，既是教師的也是學(xué)校的。讓精品課程成為我們教師職業(yè)的精彩，成為技工教育的特色品牌。

參考文獻(xiàn)：

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一、高職院校精品課程建設(shè)現(xiàn)狀分析

1.對(duì)精品課程建設(shè)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步提高

課程是專業(yè)的靈魂，精品課程水平高低是專業(yè)辦學(xué)水平的最好體現(xiàn)。課程建設(shè)理念是課程建設(shè)的總體指導(dǎo)思想，決定了課程建設(shè)的方向、層次、質(zhì)量、品位和特色。課程建設(shè)的目標(biāo)定位應(yīng)與學(xué)校定位相適應(yīng)，與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配。由于我國精品課程建設(shè)工程起步時(shí)間不長，對(duì)其內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不深，體現(xiàn)在：未展現(xiàn)出最先進(jìn)的高職教育理念；遠(yuǎn)未形成成熟、高質(zhì)量、原創(chuàng)性的精品課程體系；鮮見與行業(yè)、企業(yè)共同開發(fā)的精品課程，而這卻是高職課程教學(xué)所必須的；各級(jí)教育部門都在搞，但是低層次重復(fù)過多，特色不鮮明。

2.領(lǐng)軍型人才缺乏，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)能力不強(qiáng)

教師隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的靈魂，是課程開發(fā)設(shè)計(jì)、建設(shè)和實(shí)施的主體。目前，在精品課程建設(shè)的實(shí)際進(jìn)程中，存在著紙上拼湊教師團(tuán)隊(duì)，地上只有孤軍奮斗的尷尬局面，在申報(bào)階段，為了滿足申報(bào)條件，課程負(fù)責(zé)人到處招兵買馬，網(wǎng)羅符合條件的校內(nèi)專任教師和校外兼職教師，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)，一旦精品課程申報(bào)成功，也就是這個(gè)教師團(tuán)隊(duì)解散之時(shí)。

3.精品課程建設(shè)投入有待進(jìn)一步增加

不少教育部門采取只給名分，不給建設(shè)資金、或較少投入，造成精品課程建設(shè)資金嚴(yán)重不足、課改措施（包括教學(xué)手段、教材）無法實(shí)施，大多留于表面包裝，中看不中用。

4.精品課程整合與利用不夠，后續(xù)建設(shè)不力

高職院校普遍缺乏對(duì)精品課程的有效管理，資源共享渠道不暢，推介力度弱，在把握和處理精品課程建設(shè)和開發(fā)問題上，傾向于項(xiàng)目化，以完成開發(fā)建設(shè)為目標(biāo)，項(xiàng)目后管理和評(píng)價(jià)薄弱，未形成常規(guī)化管理，缺乏系統(tǒng)、有效的質(zhì)量管理思路和方法。后續(xù)建設(shè)工作缺乏應(yīng)有的力度，只是到了階段性檢查時(shí)，精品課程負(fù)責(zé)人才緊急動(dòng)員團(tuán)隊(duì)人員，采取突擊行為，匆匆搜尋所需教學(xué)資料，趕制課件、編寫教案和教材，而那些結(jié)題驗(yàn)收的課程，則永恒定格在結(jié)題時(shí)的狀態(tài)。而且很多時(shí)候連本校教師也不了解，更談不上利用。重申報(bào)、輕建設(shè)，重硬件、輕軟件，重結(jié)果、輕過程現(xiàn)象普遍存在。

5.實(shí)踐類精品課程數(shù)量極少

高職院校實(shí)踐類課程比例一般都超過總學(xué)時(shí)的50%，但是卻多數(shù)停留在理論課、至多理論含實(shí)踐課類型的精品課程建設(shè)上，鮮見完全把實(shí)訓(xùn)課程作為精品課程加以建設(shè)的案例，這與高職教學(xué)實(shí)際不符，明顯落后于精品課程建設(shè)步伐。究其原因，不外乎受到實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師力量、成果體現(xiàn)方式、建設(shè)難度大等因素制約。此類課程亟待開發(fā)建設(shè)。

二、推進(jìn)高職院校精品課程建設(shè)的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)使命感

深化“依托行業(yè)、對(duì)接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)企業(yè)”和“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的高職辦學(xué)理念。以人才培養(yǎng)模式改革為切入點(diǎn)，找準(zhǔn)精品課程建設(shè)的邏輯起點(diǎn)和源頭。及時(shí)掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和相關(guān)行業(yè)的人才需求狀況以及專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，準(zhǔn)確把握相關(guān)崗位對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)及職業(yè)資格的要求，有效保證人才培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)規(guī)格。應(yīng)定期召開專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)研討會(huì)、專業(yè)指導(dǎo)工作會(huì)議等，組織、學(xué)習(xí)有關(guān)的高職教育教學(xué)改革文件，展開討論，要深刻認(rèn)識(shí)到精品課程建設(shè)工作是全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證之一，激發(fā)教師的主人翁精神，樹立強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，嚴(yán)格按照高職院校質(zhì)量工程建設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)和要求，積極投身到高職教育質(zhì)量工程建設(shè)中去，自覺地肩負(fù)起培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高技能專門人才的任務(wù)。

2.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，細(xì)化課程建設(shè)過程

建設(shè)一支專兼結(jié)合、有效合作、高效運(yùn)作的雙師結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)是精品課程的最為重要一環(huán)。應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)的是，不僅要有具有學(xué)術(shù)造詣?shì)^高、教學(xué)能力較強(qiáng)的理論型教師，更應(yīng)吸引一定數(shù)量的從行業(yè)、企業(yè)一線聘請(qǐng)的技術(shù)專家或技術(shù)能手，擔(dān)任課程組成員，實(shí)質(zhì)性參與課程建設(shè)、課程教學(xué)、進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，從而保證課程的教學(xué)質(zhì)量。組成一支專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)，這是高職教育特點(diǎn)所要求的；主講教師應(yīng)與行業(yè)、企業(yè)密切聯(lián)系，并參與其技術(shù)服務(wù)。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的培養(yǎng)與管理。精品課程建設(shè)通常是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行，其日常工作一般采取課程建設(shè)負(fù)責(zé)制。責(zé)任人負(fù)責(zé)制定和實(shí)施精品課程建設(shè)的規(guī)劃、運(yùn)作、自評(píng)等工作，負(fù)責(zé)人應(yīng)根據(jù)實(shí)施計(jì)劃認(rèn)真組織實(shí)施，學(xué)期中、學(xué)期末進(jìn)行自查，定期召開精品課程建設(shè)會(huì)議，總結(jié)交流精品課程建設(shè)情況，及時(shí)與系、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)溝通工作情況。學(xué)院每學(xué)期結(jié)合教學(xué)檢查對(duì)精品課程進(jìn)行檢查，在學(xué)院條件允許的情況下，團(tuán)隊(duì)盡可能在人力、物力、財(cái)力上爭取系部、學(xué)院的支持。

3.強(qiáng)化校企合作，凸顯精品課程特色

職業(yè)教育最鮮明的特色就是職業(yè)指向性，因此高職院校精品課程在框架構(gòu)建和內(nèi)容選擇上應(yīng)體現(xiàn)如下幾個(gè)方面：第一要突出職業(yè)性的特征。即，精品課程必須以某一職業(yè)的工作任務(wù)為導(dǎo)向，以特定的能力要求作為教學(xué)目標(biāo)，課程體系要具有針對(duì)性、應(yīng)用性，它不是按學(xué)科體系而是按照職業(yè)能力要求來確定的，努力使學(xué)生通過對(duì)相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)達(dá)到相應(yīng)的職業(yè)資格能力，成為一名合格的職業(yè)人員。第二要重視精品課程的實(shí)踐性。要整合傳統(tǒng)意義上的理論與實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，在課程教學(xué)上真正做到“做中學(xué)、學(xué)中做、學(xué)做合一”，這對(duì)提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其實(shí)際應(yīng)用能力、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高將大有益處。以上兩點(diǎn)決定了學(xué)校與企業(yè)的深度合作是高職教學(xué)改革堅(jiān)定不移的方向之一。第三要兼顧高等性和適應(yīng)性。通過高職課程學(xué)習(xí)要培養(yǎng)出擁有高等教育氣質(zhì)、人格和現(xiàn)代思維分析能力的高素質(zhì)社會(huì)成員；要注意高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是現(xiàn)代高技能人才，與傳統(tǒng)單工種的培訓(xùn)有本質(zhì)區(qū)別，故而職教課程內(nèi)容的組織應(yīng)重視其綜合性，培養(yǎng)學(xué)生綜合的職業(yè)能力。

4.提高精品課程資源利用率和建設(shè)質(zhì)量

由于精品課程成果使用、帶頭示范作用情況不理想，所以可以通過以下渠道推廣：第一要提高相關(guān)課程網(wǎng)站的利用率，加大推介力度，搭建精品課程建設(shè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)精品課程建設(shè)相關(guān)信息。推介重點(diǎn)應(yīng)該是教學(xué)方法、教學(xué)組織等組織形式的推廣，比如教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、說課錄像、教學(xué)進(jìn)度安排、課堂設(shè)計(jì)教案、課件設(shè)計(jì)等。第二是建立合理有效的激勵(lì)機(jī)制。精品課程的獎(jiǎng)勵(lì)要充分體現(xiàn)教師的個(gè)人成長，將課程建設(shè)與教師職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，把其作為教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要參考，在教師考核中進(jìn)行適當(dāng)加分，這樣可以把精品課程的建設(shè)融入教師的日常授課中，使堂堂精品課成為教師授課的常態(tài)。第三是加強(qiáng)精品課程建設(shè)的指導(dǎo)與示范，通過邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的精品課程負(fù)責(zé)人、精品課程評(píng)審專家對(duì)申報(bào)精品課程的課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行輔導(dǎo)、培訓(xùn)，提供技術(shù)幫助與支持，介紹精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，組織專門人員對(duì)口、幫扶相關(guān)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，跟蹤、及時(shí)解決教師精品課程建設(shè)中的問題。此外，用好有限的建設(shè)經(jīng)費(fèi)。嚴(yán)格執(zhí)行院校質(zhì)量工程專項(xiàng)資金管理辦法，切實(shí)加強(qiáng)管理，確保專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)落到實(shí)處，落實(shí)到急需的一線教師身上，提高經(jīng)費(fèi)的使用效益。充分發(fā)揮教師在質(zhì)量工程建設(shè)中的重要作用。

5.以持續(xù)的過程深化來完善精品課程建設(shè)

精品課程的建設(shè)是動(dòng)態(tài)的、不斷提升的過程，具有開放性、成長性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性、長期性的特點(diǎn)。精品課程的結(jié)項(xiàng)并不等于精品課程建設(shè)的終結(jié)，只能是一個(gè)階段的結(jié)束和更新階段的開始。結(jié)項(xiàng)以后的精品課程內(nèi)容還需要根據(jù)專業(yè)發(fā)展要求和崗位需求、科研發(fā)展水平繼續(xù)建設(shè)，其教學(xué)模式、方法、手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件等均要通過教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步加以更新和完善。

6.加大實(shí)踐性精品課程建設(shè)力度

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【關(guān)鍵詞】精品課程；發(fā)展脈絡(luò)；共享；模式

自從2003年教育部啟動(dòng)了國家精品課程建設(shè)項(xiàng)目后，迄今為止已評(píng)選出3900多門國家級(jí)精品課程，現(xiàn)已形成國家、省、校三級(jí)精品課程建設(shè)體系。

一、精品課程的發(fā)展脈絡(luò)

精品課程的發(fā)展主要經(jīng)歷了三個(gè)重要階段。第一階段是在2003年-2007年的啟動(dòng)初期發(fā)展階段。2003年，教育部提出實(shí)施本科質(zhì)量工程項(xiàng)目，其中首先開展了國家精品課程項(xiàng)目建設(shè)，隨后省級(jí)、校級(jí)精品課程也隨之啟動(dòng)。根據(jù)教育部、財(cái)政部關(guān)于批準(zhǔn)國家精品課程建設(shè)項(xiàng)目的相關(guān)文件的結(jié)果，教育部建成了1799門國家精品課程，其中2003年-2007年分別為151門、300門、314門、374門、660門。而各省、校建設(shè)精品課程的數(shù)量估算為遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了計(jì)劃總量。

第二發(fā)展階段是2008年-2010年的快速發(fā)展時(shí)期。2007年，教育部聯(lián)合財(cái)政部了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，作為中心內(nèi)容的精品課程建設(shè)得以進(jìn)一步加強(qiáng)，共建設(shè)了2111門國家精品課程，其中2008年-2010年每年分別為669門、679門、763門。其他層次的精品課程建設(shè)更是飛速建設(shè)，初步估算省級(jí)精品課程達(dá)到3300多門，校級(jí)精品課程達(dá)4900門左右，而高職高專層次的課程增長迅猛。

第三階段是2011年-2012年的精品課程轉(zhuǎn)型階段。從2011年，教育部進(jìn)行轉(zhuǎn)型建設(shè)。2011年，教育部了計(jì)劃在‘十二五’期間建設(shè)1，000門精品視頻公開課和5，000門國家精品資源共享課，新一輪國家精品開放課程建設(shè)的以更高層次開展。

二、精品課程建設(shè)存在的問題

在具體實(shí)施的十年中，本項(xiàng)目建設(shè)所獲得的成績是斐然的，但在實(shí)施過程中仍存在著一定問題，特別是在精品課程的共享、應(yīng)用和推廣上表現(xiàn)堪憂，影響了精品課程實(shí)際作用的發(fā)揮。

（一）精品課程建設(shè)存在盲隨性，重申報(bào)、輕建設(shè)

精品課程建設(shè)項(xiàng)目是一個(gè)系統(tǒng)工程，包括建設(shè)、應(yīng)用、共享、評(píng)價(jià)、推廣等環(huán)節(jié)，其中課程資源建成后的共享、應(yīng)用及推廣是關(guān)鍵點(diǎn)。但是，目前各高校在精品課程上是突擊建設(shè)，照搬照套，停留在申報(bào)與評(píng)審層面上，而未對(duì)后期課程資源的更新、應(yīng)用、共享和推廣引起高度重視。

（二）精品課程的應(yīng)用狀況、實(shí)施效果有待提高

從現(xiàn)實(shí)調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)關(guān)注精品課程的師生不多。從學(xué)生方面來看，部分學(xué)生不知道精品課程是何物，對(duì)所學(xué)專業(yè)以外的精品課程知曉度很低，而對(duì)國家精品課程網(wǎng)站或其他相關(guān)精品課程網(wǎng)站也是鮮有知曉，學(xué)習(xí)利用率顯然不高。在教師方面，一部分教師對(duì)已長期實(shí)施精品課程建設(shè)基本上不關(guān)注，而能夠在課堂上向?qū)W生展示相關(guān)精品課程資源之情況是少之又少。

（三）精品課程的評(píng)價(jià)方式存有缺陷

精品課程的評(píng)審評(píng)估對(duì)于學(xué)習(xí)者沒有采取有效科學(xué)的方式收集反饋意見。其一，現(xiàn)今，精品課程的評(píng)審主體貌似多元化，但于實(shí)際操作中，真實(shí)的聲音難以反映。其二，校外教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)很少，校外師生的評(píng)價(jià)更能體現(xiàn)出本門課程應(yīng)用的廣度和影響的深度。其三，國家精品課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系伴隨時(shí)間變化是有所部分調(diào)整，但仍偏單一，只設(shè)為本科和高職，并未考慮到學(xué)科專業(yè)的差異性，這種評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)不出課程的特色化。

（四）網(wǎng)絡(luò)開發(fā)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，部分網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)落后

由于國家沒有設(shè)定統(tǒng)一的網(wǎng)站制作要求，都是各高校單獨(dú)設(shè)定模式，在開發(fā)時(shí)大多缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和設(shè)計(jì)，導(dǎo)致功能缺失、后期建設(shè)維護(hù)和擴(kuò)展困難。還有部分精品課程建設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持薄弱，教學(xué)資源存在鏈接不暢，更新較慢的現(xiàn)象，質(zhì)量上也很難符合課程本身的需求，從而嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的興趣。

（五）精品課程管理職能意識(shí)薄弱，抓而不緊，管而不力

精品課程建成后，能否做到可持續(xù)發(fā)展，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，科學(xué)管理是關(guān)鍵?，F(xiàn)今，許多學(xué)校對(duì)精品課程在經(jīng)費(fèi)使用和教師評(píng)定等方面出臺(tái)鼓勵(lì)措施，給予適當(dāng)加分等措施，卻鮮有嚴(yán)格的懲罰辦法；有的高校即便設(shè)立處罰條款，也由于條款說明上模棱兩可，管理主體不明，致使處罰之時(shí)走過場，致使一些精品課程建成后即定格不變，有的甚至處于癱瘓或半癱瘓狀態(tài)。

（六）師生互動(dòng)未能引起重視

精品課程作為一門課程必然還需要體現(xiàn)課程的本質(zhì)――教學(xué)性，而教學(xué)性的焦點(diǎn)所在就是交往性，就此而言，課程的交往互動(dòng)層面在目前精品課程的建設(shè)中所起的作用并未引起重視，教師與學(xué)生之間的網(wǎng)上交流平臺(tái)的使用少之又少，師生之間的互動(dòng)并不能實(shí)現(xiàn)。

三、精品課程建設(shè)的共享、應(yīng)用和推廣模式的構(gòu)建

當(dāng)前許多精品課程資源難以實(shí)現(xiàn)廣泛應(yīng)用和有效共享，如果無法突破精品課程應(yīng)用推廣的這一瓶頸，即使遴選出更多的高質(zhì)量精品課程，其應(yīng)用和影響也難以達(dá)到預(yù)期水平。因此建立起精品課程的共享、應(yīng)用和推廣模式是精品課程建設(shè)的重中之重。

（一）加大精品課程的宣傳力度，不斷提高精品課程知名度

篇6

關(guān)鍵詞：精品課程；高等院校；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）52-0239-03

開放教育資源（Open Education Resourse，OER）是近年來各國高校資源建設(shè)的一種趨勢(shì)，是指不受版權(quán)限制的或者是在知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)議下，可供他人免費(fèi)使用或者復(fù)制的教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究資源，它包括整門課程、課程資料、模塊、課本、視頻、測(cè)試、軟件，以及其他任何用于獲取知識(shí)的工具、材料或者技術(shù)。各國高校中最有代表性的OER是開放課程（Open CourseWare，OCW），是指在網(wǎng)上可以免費(fèi)使用和重復(fù)使用的課程資源，包括課程描述、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)資源、在線測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)課堂、教學(xué)錄像等。中國的精品課程是一種開放課程，它是由國家發(fā)起，覆蓋面廣，對(duì)中國高校課程建設(shè)影響面大，是教育部啟動(dòng)的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是從根本上提高教學(xué)質(zhì)量從而達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。精品課程建設(shè)過程，可以推動(dòng)高校樹立品牌戰(zhàn)略形成自己的特色，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)和資源共享。通過精品課建設(shè)的示范效應(yīng)，逐步提高學(xué)校所有課程的教學(xué)水平。然而精品課程建設(shè)不是一蹴而就能完成的，完善和發(fā)展作為永恒主題貫穿整個(gè)精品課程的建設(shè)過程。為此，探討如何在已有建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推進(jìn)精品課程的持續(xù)、健康、發(fā)展研究，具有很強(qiáng)的理論意義與實(shí)踐意義。

一、精品課程建設(shè)對(duì)于高等院校的作用

精品課程建設(shè)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力等都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。同時(shí)，對(duì)一所高等學(xué)校而言，是否擁有一系列反映學(xué)科前沿的高水平的精品課程，是衡量高等學(xué)校的教學(xué)水平、科研水平和教育水平高低的重要體現(xiàn)和標(biāo)志。同時(shí)精品課程作為教學(xué)工作最基本的要素之一，是學(xué)校辦學(xué)支撐條件中最重要的競爭要素。

1.提高教學(xué)質(zhì)量的需要。教學(xué)質(zhì)量是高等院校辦學(xué)的生命線，而精品課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量工程的重要內(nèi)容，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，精品課程在進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)教育創(chuàng)新發(fā)展，增強(qiáng)畢業(yè)生的競爭力等方面起到了積極的作用。在全國范圍內(nèi)開展的各高等院校的精品課程建設(shè)活動(dòng)，推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使學(xué)生獲得了豐富的教育內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，得到了最好的教育，從而全面提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.滿足社會(huì)需求的需要。在經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)高校畢業(yè)生提出了更高的要求。精品課程的建設(shè)過程也是一個(gè)教育理念發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化的過程，在這個(gè)過程中，教師積極加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，及時(shí)更新、積累知識(shí)，拓寬知識(shí)面，與企業(yè)深度合作，了解人才市場的需求，做到按市場需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。精品課程建設(shè)滿足了社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)的需求，使得畢業(yè)生更能滿足社會(huì)的需要，為各大企事業(yè)單位提供了優(yōu)秀的人才。

3.促進(jìn)特色辦學(xué)的實(shí)現(xiàn)。特色辦學(xué)可使高等院校主動(dòng)適應(yīng)市場的變化和需要，是提升高等院校辦學(xué)水平的有效途徑，各大高等院校都在努力挖掘自己的辦學(xué)特色。精品課程建設(shè)過程中，對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課程特色、教學(xué)模式、實(shí)踐模式以及教學(xué)手段、方法等方面的深入思考，利于各大高等院校挖掘自身的辦學(xué)特色。為此，精品課程的建設(shè)能充分利用各自的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和專業(yè)調(diào)整，建成特色專業(yè)，實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)的目標(biāo)，為辦學(xué)特色的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。辦學(xué)特色的形成，對(duì)于高等院校而言不僅可以彰顯院校存在的必要價(jià)值，而且也為院校的長遠(yuǎn)發(fā)展拓展了空間，奠定了基礎(chǔ)。

4.利于教學(xué)資源的開發(fā)和優(yōu)化。精品課程建設(shè)著眼于各專業(yè)核心課程，在課程的創(chuàng)新建設(shè)過程中開發(fā)、調(diào)動(dòng)、優(yōu)化已有的教學(xué)資源，可以使得教學(xué)資源得到最大利用。已建成的精品課程網(wǎng)站是開放的精品教學(xué)資源，供各校學(xué)習(xí)借鑒，發(fā)揮了很強(qiáng)的示范作用和輻射作用。同時(shí)精品課程建設(shè)工作，有利于開展精品課程的院系進(jìn)行師資配備、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合、課程設(shè)計(jì)、課程定位、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等工作的順利開展。為了適應(yīng)精品課程的教學(xué)和實(shí)踐，原有的其他教學(xué)資源必然要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，比如，與精品課程相重復(fù)內(nèi)容的刪減，改變了課程之間互不交流的現(xiàn)象，客觀上也打破了課程間森嚴(yán)的壁壘，增強(qiáng)了教學(xué)資源的競爭力，優(yōu)化了教學(xué)資源。

二、精品課程建設(shè)過程中存在的問題及原因

筆者通過對(duì)高等院校精品課程開發(fā)與建設(shè)情況的實(shí)踐調(diào)查研究，結(jié)合自身參與精品課程建設(shè)的實(shí)踐體會(huì)，在看到精品課程建設(shè)取得顯著成績的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)高等院校精品課程開發(fā)與建設(shè)中暴露了許多突出問題，值得我們廣大高等教育工作者深思。當(dāng)前在高等院校精品課程開發(fā)中存在以下幾個(gè)亟需引起高度重視并需要著手解決的問題。

1.精品課程內(nèi)容選取多而不精，重形式變化，輕內(nèi)涵建設(shè)。有的學(xué)校精品課建設(shè)就是對(duì)原有課程換湯不換藥的工作過程，在精品課程的建設(shè)中，課程內(nèi)容的確定往往是對(duì)原有書本知識(shí)的簡單組合，沒有對(duì)課程設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、課程定位、內(nèi)容組織選取等過程進(jìn)行深入挖掘，僅僅是注重表現(xiàn)形式變化，而輕視了內(nèi)涵建設(shè)，精品課程內(nèi)容多而不精。有的精品課程建設(shè)項(xiàng)目組甚至誤以為精品課建設(shè)就是建網(wǎng)站，精品課建設(shè)面面俱到、泛而不精。

2.重申報(bào)，輕建設(shè)、維護(hù)，建設(shè)和實(shí)施兩張皮，缺少對(duì)精品課程建設(shè)的后續(xù)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。有的精品課程建設(shè)工作僅僅在申報(bào)的幾個(gè)月時(shí)間里得到高度關(guān)注，有的教育工作者認(rèn)為精品課程建設(shè)類似于教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的申報(bào)，只要申報(bào)成功了就認(rèn)為工作結(jié)束了，沒有把精品課程的建設(shè)當(dāng)作一項(xiàng)長期的、循序漸漸的工作來開展，更沒有真正發(fā)揮精品課程建設(shè)的實(shí)際作用。精品課程一旦審批成功，后期的管理和完善就會(huì)停滯不前，缺少對(duì)精品課程建設(shè)的后續(xù)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，出現(xiàn)了“有人播種，無人灌溉，無人施肥”的現(xiàn)象。精品課程是教師不用，學(xué)生也不關(guān)注，造成了資源的浪費(fèi)，精品課程建設(shè)形同虛設(shè)。

3.區(qū)域或行業(yè)合作少，難以發(fā)揮自身特色優(yōu)勢(shì)，示范作用、輻射作用不強(qiáng)。精品課程建設(shè)盡可能要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極拓展利用一切教育資源，諸如將企業(yè)人員請(qǐng)進(jìn)課堂，讓學(xué)生走出校園，進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等，形成開放式的教學(xué)模式；同時(shí)精品課程建設(shè)要求開放精品課程網(wǎng)站，擴(kuò)大對(duì)外影響，讓更多的學(xué)生、教師、企業(yè)工作人員可以利用這種資源學(xué)習(xí)，使優(yōu)質(zhì)教育資源得到共享。然而根據(jù)筆者對(duì)各大高校精品課程建設(shè)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，精品課程在建設(shè)過程中，往往是以一校之力進(jìn)行精品課程建設(shè)與開發(fā)，很難實(shí)現(xiàn)高等院校精品課程互補(bǔ)與共享，企業(yè)人員參與精品課程建設(shè)的情況更是少之又少。有的院校精品課程建設(shè)沒有形成以精品課程建設(shè)帶動(dòng)其他課程建設(shè)，通過精品課程建設(shè)提高學(xué)校整體教學(xué)水平的局面，精品課程建設(shè)的示范作用和輻射作用不強(qiáng)。

4.精品課程教材建設(shè)缺失。精品課程教材是精品課程的重要組成部分，是精品課程建設(shè)的前提和保障，是教材建設(shè)的新方向，精品課程建設(shè)的核心在于精品教材建設(shè)，它是從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的奠基性工作的重要舉措，因此加強(qiáng)高校精品教材建設(shè)十分必要。通過對(duì)高等院校精品課程開發(fā)與建設(shè)情況的實(shí)踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，精品課教材建設(shè)缺失現(xiàn)象嚴(yán)重，原有的教材跟不上時(shí)展的節(jié)奏，這將會(huì)嚴(yán)重影響精品課程的實(shí)施效果。

三、精品課可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策

1.確保精品課程內(nèi)容的“精品”性。精品課程內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心，也是精品課程示范作用和輻射作業(yè)的體現(xiàn)，要突出精品課程的精品性質(zhì)可從以下幾方面進(jìn)行課程內(nèi)容建設(shè)：對(duì)課程設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、課程定位等過程進(jìn)行深入挖掘；內(nèi)容選取、內(nèi)容具體表現(xiàn)形式要具有先進(jìn)性、科學(xué)性，要及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科研成果；精品課程內(nèi)容與模塊要具有靈活性和可擴(kuò)展性；內(nèi)容組織安排要層次分明、科學(xué)合理；要深入挖掘課程的特色，對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行創(chuàng)新，從而保證精品課程的“精品”性。

2.引導(dǎo)教師和學(xué)生持續(xù)關(guān)注精品課程，建立精品課程激勵(lì)和過程性評(píng)價(jià)體系。廣大學(xué)習(xí)者和教育者對(duì)精品課程持續(xù)地關(guān)注是精品課程不斷發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，可從三方面入手讓精品課程走進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)和教育者的教學(xué)活動(dòng)：授課教師積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精品課程資源，做好校內(nèi)精品課程乃至全國精品課程的推薦工作；對(duì)精品課程的負(fù)責(zé)人和主講老師在職務(wù)評(píng)聘等方面給予優(yōu)先考慮；學(xué)校和政府從宏觀層面對(duì)精品課程資源進(jìn)行宣傳，讓精品課程資源深入人心，從而讓精品課程真正服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于終身學(xué)習(xí)。同時(shí)要建立行之有效的激勵(lì)和過程性評(píng)價(jià)機(jī)制，通過制定實(shí)施激勵(lì)和過程性評(píng)價(jià)體系，將評(píng)價(jià)結(jié)果作為精品課程建設(shè)與維護(hù)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)給的重要依據(jù)，鼓勵(lì)廣大教師、教學(xué)管理人員和學(xué)生積極參與到精品課程建設(shè)中來，保證精品課程建設(shè)質(zhì)量和實(shí)踐運(yùn)用質(zhì)量。對(duì)運(yùn)行和使用較好的精品課程給予獎(jiǎng)勵(lì)，課程網(wǎng)站要體現(xiàn)師生互動(dòng)痕跡，如布置作業(yè)、上交作業(yè)以及批改作業(yè)等；對(duì)未能及時(shí)解答學(xué)生提問，內(nèi)容長期不進(jìn)行更新，甚至精品課程網(wǎng)頁無法正常訪問的課程給予通報(bào)或取締。

3.整合全國范圍內(nèi)同類課程中的部分資源。精品課程的開發(fā)建設(shè)過程要涉及大量人力、物力資源的投入，為了避免資源重復(fù)建設(shè)，減少不必要的耗費(fèi)，提高精品課程的利用率，將同類精品課程的部分資源進(jìn)行整合是一項(xiàng)很有意義的嘗試。具體來說，可借助學(xué)校優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)資源，建立廣泛的鏈接，擴(kuò)展本課程溝通與交流的渠道；集中管理和監(jiān)測(cè)全國范圍內(nèi)各大高校的同一類課程；整合同一類課程的BBS討論區(qū)、留言板、blog等模塊；開發(fā)同一類課程范圍內(nèi)的資源檢索功能；提高精品課程的輻射共享能力。

4.積極配套精品課程教材。建設(shè)精品課程的院系要積極組織教師編寫精品課自編教材，精品課程教材應(yīng)該是系列化的優(yōu)秀教材，是一體化設(shè)計(jì)、多媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材。并在各高校倡導(dǎo)所有精品課程建立動(dòng)態(tài)教材和電子教材，同時(shí)列入教學(xué)計(jì)劃和授課計(jì)劃，動(dòng)態(tài)教材和電子教材應(yīng)作為精品課程建設(shè)的重要組成內(nèi)容。這樣真正做到了教學(xué)過程與精品課程建設(shè)過程相結(jié)合，保證了精品課程的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)了精品課程建設(shè)的意義。

真正的精品課程將是經(jīng)得住時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn)并具有發(fā)展性和動(dòng)態(tài)性的課程。當(dāng)精品課程的內(nèi)容和形式滿足了教育者和學(xué)習(xí)者的需求，成為了教育者組織教學(xué)和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的重要資源；當(dāng)精品課程的激勵(lì)、評(píng)價(jià)與管理制度走向完善之時(shí)，精品課程也真正走上了精品之路。總之，精品課程建設(shè)是一項(xiàng)長期的、綜合的系統(tǒng)工程，應(yīng)把建設(shè)的著眼點(diǎn)放在提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量上，把課程建設(shè)深入整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，從整體上提升課程建設(shè)的質(zhì)量，從而為提高各大高校的辦學(xué)水平服務(wù)。

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篇7

關(guān)鍵詞：旅游專業(yè)；精品課程；課程開發(fā)

根據(jù)《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號(hào)）文件精神，教育部從2003年開始在全國高等院校（包括高職高專）啟動(dòng)了精品課程建設(shè)，高等院校精品課程的建設(shè)對(duì)深化職業(yè)教育改革，努力培養(yǎng)高規(guī)格的職業(yè)應(yīng)用型人才起到了積極的促進(jìn)作用。高職院校成功的經(jīng)驗(yàn)值得中等職業(yè)學(xué)校借鑒。課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，建設(shè)精品課程是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)，中等職業(yè)學(xué)校要走內(nèi)涵發(fā)展之路，提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平，就應(yīng)該高度重視精品課程的建設(shè)。

南通市旅游職業(yè)高級(jí)中學(xué)是全省最早的旅游專業(yè)學(xué)校之一，為南通地區(qū)唯一的旅游類特色職業(yè)學(xué)校。學(xué)校秉承“以崇德為根本，以強(qiáng)技為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，為省內(nèi)外培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的中高級(jí)旅游專業(yè)人才，目前學(xué)校正面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展成為當(dāng)前學(xué)校工作的重點(diǎn)，因此學(xué)校決定將精品課程建設(shè)研究作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的抓手，并成功申報(bào)為江蘇省第一期職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題。

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該建設(shè)具有本校特色的精品課程

精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。建設(shè)具有全新的教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)的教學(xué)方法和手段的精品課程，對(duì)于推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、深化課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，確保教學(xué)工作的中心地位，提高師資隊(duì)伍水平和教學(xué)管理水平，具有十分重要的意義。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該以開展校級(jí)精品課程建設(shè)為抓手，帶動(dòng)學(xué)校課程建設(shè)和教學(xué)改革，以達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的目的。

中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)研究的內(nèi)容

中等職業(yè)學(xué)校精品課程是指體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和課程設(shè)計(jì)理念，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明職業(yè)教育特色，能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法和手段，教學(xué)效果顯著并具有輻射推廣作用，對(duì)學(xué)生就業(yè)與生涯發(fā)展有重要價(jià)值的示范性優(yōu)秀課程。中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容為：

1.精品課程開發(fā)和精品課程設(shè)計(jì)的研究

開展市場調(diào)研，形成課程開發(fā)必要性和可行性分析報(bào)告，依托行業(yè)企業(yè)進(jìn)行基于工作過程的課程設(shè)計(jì)，根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以學(xué)習(xí)者為中心”、“以職業(yè)生涯發(fā)展需要”的課程開發(fā)原則進(jìn)行專業(yè)課程開發(fā)，形成以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系。進(jìn)行項(xiàng)目課程開發(fā)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，研發(fā)項(xiàng)目課例，形成項(xiàng)目課程。

2.精品課程教學(xué)模式的研究

教學(xué)模式有鮮明的針對(duì)性，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致，打破過去傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐分離的教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)者為中心，采用探究式、任務(wù)式、體驗(yàn)式、團(tuán)體合作式、技能訓(xùn)練式等教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生積極思考，樂于動(dòng)手參與，提高教學(xué)效果，利用各種教輔設(shè)備優(yōu)化教學(xué)手段，豐富多種教學(xué)資源，建立課程資料庫，增強(qiáng)師生教學(xué)活動(dòng)的參與程度，探索科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系，形成由行業(yè)企業(yè)專家、教師、學(xué)生共同參加的多元化考核評(píng)價(jià)方法，注重平時(shí)教學(xué)過程性評(píng)價(jià)和考核（考試）診斷性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。

3.精品課程師資隊(duì)伍建設(shè)的研究

探索專業(yè)課程師資培養(yǎng)途徑和方法，對(duì)課程負(fù)責(zé)人員從職稱資質(zhì)、教學(xué)能力、行業(yè)知名度，團(tuán)隊(duì)合作等方面提出新的要求，拓寬外聘專家來校參與精品課程教學(xué)活動(dòng)的渠道。

4.專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究

加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)施設(shè)備技術(shù)含量要高，要能完全滿足課程教學(xué)需要；建立真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境，制定有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理制度、管理規(guī)范；建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，與相關(guān)企業(yè)建立合作機(jī)制。

5.精品課程管理機(jī)制的研究

學(xué)校是精品課程建設(shè)的主體，要加強(qiáng)對(duì)精品課程建設(shè)的管理，從專業(yè)建設(shè)的整體規(guī)劃入手進(jìn)行選題，周密組織加強(qiáng)研究著眼提高質(zhì)量，建立精品課程的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)研究的實(shí)踐操作

中職旅游專業(yè)精品課程建設(shè)是指在中等職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)教學(xué)中，聚集優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內(nèi)得到教學(xué)共享的一項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)建和研究活動(dòng)。

在中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)研究的實(shí)踐中，我們歸納了學(xué)校開展精品課程建設(shè)研究的基本操作程序，包括整體規(guī)劃、重點(diǎn)建設(shè)和反饋激勵(lì)三個(gè)階段。

1.整體規(guī)劃

制訂科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃是學(xué)校精品課程建設(shè)的前提。精品課程作為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的重要工程，其建設(shè)絕不僅僅是單純的課堂教學(xué)問題。精品課程“五個(gè)一流”內(nèi)涵的科學(xué)界定，涵蓋了師資，隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材和管理等不同的層面建設(shè)，它是一個(gè)系統(tǒng)工程。我們要把精品課程建設(shè)納入學(xué)校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃當(dāng)中，并制定切實(shí)可行，適合本校教育教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)施方案。

在市場調(diào)研和提高教師認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校研究印發(fā)了《關(guān)于開展精品課程建設(shè)的通知》的文件，明確了學(xué)校精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、基礎(chǔ)原則、主要內(nèi)容和實(shí)施辦法，要求全體教師根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排結(jié)合自身任教科目的實(shí)際，積極申報(bào)精品課程項(xiàng)目。

2.重點(diǎn)建設(shè)

精品課程建設(shè)的高要求和中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀決定了中等職業(yè)學(xué)校不可能同時(shí)把所有課程都能建設(shè)成精品課程，為此我們必須從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，有重點(diǎn)的開展精品課程建設(shè)。我校從申報(bào)的20項(xiàng)精品課程建設(shè)項(xiàng)目中，經(jīng)過認(rèn)真評(píng)選，重點(diǎn)確定了10門課程作為校級(jí)精品課程建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目，學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)了精品課程建設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人證書，重點(diǎn)給予這些項(xiàng)目相應(yīng)的人力、物力和財(cái)力的支持。每個(gè)項(xiàng)目組根據(jù)要求制定了精品課程建設(shè)的實(shí)施方案，并按方案實(shí)施精品課程建設(shè)的研究工作。力爭在建設(shè)期內(nèi)把立項(xiàng)精品課程真正建設(shè)成為有特色、高水平、經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的精品課程。

3.反饋激勵(lì)

篇8

>> 項(xiàng)目管理在高職精品課程建設(shè)中的應(yīng)用研究 研究性學(xué)習(xí)在精品課程建設(shè)中的應(yīng)用探索 精品課程網(wǎng)站建設(shè)中交互式模式及應(yīng)用研究 項(xiàng)目化教學(xué)法在精品課程建設(shè)中的應(yīng)用 FlashPaper在高校精品課程網(wǎng)站建設(shè)中的應(yīng)用 Moodle平臺(tái)在精品課程建設(shè)中的應(yīng)用 網(wǎng)站模板在高校精品課程建設(shè)中的實(shí)踐研究 流媒體技術(shù)在精品課程中的應(yīng)用研究 高校虛擬演播室在精品課程制作中的應(yīng)用研究 精品課程網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用研究 神經(jīng)病學(xué)精品課程中網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與應(yīng)用研究 《金融學(xué)》在精品課程群建設(shè)中的教學(xué)改革思考 從系統(tǒng)論視角看精品課程優(yōu)質(zhì)資源共享中的問題及建議 精品課程建設(shè)中非線性編輯系統(tǒng)的應(yīng)用 淺談精品課程的應(yīng)用研究 “操作系統(tǒng)原理”精品課程建設(shè)中的若干問題探討 論音樂精品課程建設(shè)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 論精品課程網(wǎng)站建設(shè)中幾類用戶的權(quán)限與過程管理 多媒體技術(shù)在眼科學(xué)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中的應(yīng)用棗 分層遞進(jìn)教學(xué)理論在中職精品課程建設(shè)中的應(yīng)用 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：）。

2.1.2 共享資源系統(tǒng)。除了本學(xué)科課程的核心資料之外，還包含相關(guān)學(xué)科（如藥用植物學(xué)、植物分類學(xué)、動(dòng)物分類學(xué)、中藥化學(xué)、中藥學(xué)）資源、本校數(shù)字圖書資源、其他學(xué)校（如北京中醫(yī)藥大學(xué)中藥數(shù)字標(biāo)本館）資源、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用與共享。這些資源，可以極大地豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，很好的完善學(xué)科教學(xué)基本資料，尤其在專題教學(xué)、專題討論的教學(xué)環(huán)節(jié)中具有積極的作用。但是，它們的來源復(fù)雜、涉及面廣，不能全部直接拿來使用，需要進(jìn)行篩選、甄別、分類之后方可采用，以形成一個(gè)條理清楚、易于搜索的共享資源系統(tǒng)。這部分工作量巨大，不是原始資源的簡單鏈接，我們還只完成了部分資源的篩選，預(yù)計(jì)本系統(tǒng)在2013年能投入使用。

2.2 管理系統(tǒng)

分為運(yùn)行機(jī)制、教學(xué)信息管理兩個(gè)子系統(tǒng)。

2.2.1 運(yùn)行機(jī)制從上而下劃分為：課程負(fù)責(zé)人制——團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制——評(píng)價(jià)與反饋更新機(jī)制（網(wǎng)址：http：//222.240.131.47/ec/C10/zcr-1.htm）。課程負(fù)責(zé)人劉塔斯教授是湖南省教學(xué)名師，具有30余年的教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)，使得精品課程建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)資源統(tǒng)一調(diào)配，項(xiàng)目組成員分工明確、責(zé)任到位。整個(gè)團(tuán)隊(duì)人員結(jié)構(gòu)合理，主要成員均有高級(jí)職稱或博士學(xué)位，綜合素質(zhì)高，有效地實(shí)施了協(xié)作，最大限度提高了建設(shè)效率。筆者認(rèn)為，精品課程的建設(shè)不僅是教學(xué)資源的電子化，還應(yīng)該能夠把教學(xué)中形成的教學(xué)資源再投入的教學(xué)中去，與教學(xué)過程互動(dòng)，形成反饋。因此，建立了評(píng)價(jià)與反饋更新機(jī)制，以更好地提升精品課程教學(xué)資源的應(yīng)用效率，保證精品課程長久的生命力。這個(gè)機(jī)制的運(yùn)行具體表現(xiàn)在互動(dòng)系統(tǒng)的應(yīng)用上（圖1箭頭1）。

2.2.2 教學(xué)信息管理子系統(tǒng)完成對(duì)各類教學(xué)信息的管理。一方面管理在教學(xué)過程中產(chǎn)生的有關(guān)教師與學(xué)生、教學(xué)材料之間的信息，包括任課教師管理（如開課、評(píng)估、考核、個(gè)人基本情況）、學(xué)生評(píng)教、課程指南、課程信息、答疑、作業(yè)提交與。這部分內(nèi)容從互動(dòng)系統(tǒng)導(dǎo)入（圖1箭頭2）。另一方面管理學(xué)科專業(yè)和教學(xué)研究的信息。主要指本學(xué)科最新研究進(jìn)展、團(tuán)隊(duì)各成員的研究報(bào)告、專題文摘、教育技術(shù)的發(fā)展等，有利于學(xué)生理解學(xué)科專業(yè)發(fā)展，吸引學(xué)生參與科學(xué)研究，開展創(chuàng)新性研究活動(dòng)。也有利于提高教師的教學(xué)水平。這部分內(nèi)容從共享資源系統(tǒng)導(dǎo)入（圖1箭頭3）。主要圍繞中藥鑒定學(xué)課程的實(shí)用性、與市場結(jié)合緊密的特色進(jìn)行建設(shè)，并以此為突破口，以點(diǎn)帶面地開展課程特色的建設(shè)工作，突出教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特性、新穎性和不可替換性。最后全面提升課程水平和地位。

2.3 應(yīng)用系統(tǒng)

此系統(tǒng)由數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)和互動(dòng)系統(tǒng)組成。已基本建成（網(wǎng)址：http：//）。正在改善其功能，擬突出有中醫(yī)藥特色的教學(xué)情境，促進(jìn)民主、和諧和愉悅的教學(xué)氛圍。如應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”、德國四步教學(xué)法、SDSPR教學(xué)法和案例分析教學(xué)法等，提高精品課程的教學(xué)效果。

2.3.1 互動(dòng)系統(tǒng)的特點(diǎn)是開放式，反映了教師、學(xué)生與教學(xué)資源在教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)變化，包括在線測(cè)試、在線答疑、學(xué)生評(píng)教等內(nèi)容。教師通過這個(gè)窗口觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的活動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。

2.3.2 數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)是精品課程建設(shè)的核心，是一個(gè)集成的、開放的系統(tǒng)，集合了學(xué)科課程教學(xué)資料系統(tǒng)、共享資源系統(tǒng)的內(nèi)容，同時(shí)嵌入互動(dòng)系統(tǒng)，并通過它將管理系統(tǒng)也納入進(jìn)來（見上圖箭頭4～6）。很好地體現(xiàn)了課堂內(nèi)外的互動(dòng)性及廣泛的參與性，構(gòu)建了一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要、教學(xué)資源開放、教與學(xué)良性互動(dòng)的立體化精品課程系統(tǒng)。教師通過精品課程平臺(tái)的建設(shè)，不斷更新教學(xué)資源和維護(hù)網(wǎng)站正常運(yùn)行。學(xué)生通過網(wǎng)上教學(xué)資源的分享與交流，及時(shí)反饋不足信息，并對(duì)精品課程建設(shè)提出可行性建議。學(xué)校采取技術(shù)支持、激勵(lì)和評(píng)價(jià)等措施，加強(qiáng)精品課程的建設(shè)和管理。精品課程建設(shè)期間，通過校際交流與合作，精品課程教學(xué)資源達(dá)到最大限度的共建，便于更多校外學(xué)習(xí)者的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)精品課程教學(xué)資源的最優(yōu)化。

3 中藥鑒定學(xué)精品課程系統(tǒng)構(gòu)建中的子系統(tǒng)關(guān)系協(xié)調(diào)

系統(tǒng)論的核心思想是系統(tǒng)的整體觀念。貝塔朗菲[3]強(qiáng)調(diào)，任何系統(tǒng)都是一個(gè)有機(jī)的整體，它不是各個(gè)部分的機(jī)械組合或簡單相加，系統(tǒng)的整體功能是各要素在孤立狀態(tài)下所沒有的性質(zhì)，系統(tǒng)中各要素不是孤立地存在著，每個(gè)要素在系統(tǒng)中都處于一定的位置上，起著特定的作用[17]。

中藥鑒定學(xué)精品課程作為一個(gè)開放的系統(tǒng)，是由資源組成系統(tǒng)、應(yīng)用系統(tǒng)、管理系統(tǒng)構(gòu)成的整體，分系統(tǒng)之間既互相獨(dú)立，又相互作用。精品課程建設(shè)的好壞同時(shí)受到這幾個(gè)分系統(tǒng)建設(shè)狀況的影響。在這些子系統(tǒng)中，資源組成系統(tǒng)的建設(shè)是主要任務(wù)，管理系統(tǒng)是順利運(yùn)行的堅(jiān)強(qiáng)保障，應(yīng)用系統(tǒng)是整個(gè)建設(shè)的樞紐。只有盡力保持各系統(tǒng)之間的相互支持、相對(duì)穩(wěn)定及相互協(xié)調(diào)，才能達(dá)到預(yù)期目的。

4 小結(jié)

系統(tǒng)論的出現(xiàn)，使人類的思維方式發(fā)生了深刻地變化。它高屋建瓴，綜觀全局，別開生面地為現(xiàn)代復(fù)雜問題提供了有效的思維方式。所以系統(tǒng)論，連同控制論、信息論等其他橫斷科學(xué)一起所提供的新思路和新方法，為人類的思維開拓新路，它們作為現(xiàn)代科學(xué)的新潮流，促進(jìn)著各門科學(xué)的發(fā)展。

精品課程是基于民主、開放、平等的教育理念，在先進(jìn)的教學(xué)理論、課程理論的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)開發(fā)的。精晶課程建設(shè)提倡的資源共享理念將促進(jìn)教育資源的公平合理利用和高校學(xué)科結(jié)構(gòu)的良性發(fā)展，提高學(xué)生水平，從而提高教育質(zhì)量。它與一般課程相比較，呈現(xiàn)出更符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求、教學(xué)目標(biāo)更加明確、教材內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求更加吻合、師資力量最強(qiáng)、教學(xué)方式方法更加靈活多樣、更強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合等特點(diǎn)。適應(yīng)社會(huì)和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)中藥專業(yè)創(chuàng)新型、開放型人才的需求。

精品課程建設(shè)的重點(diǎn)和關(guān)鍵是構(gòu)建精品課程的共享資源，也是精品課程建設(shè)的終極目標(biāo)。本研究以系統(tǒng)化的構(gòu)架進(jìn)行中藥鑒定學(xué)精品課程的建設(shè)：開放課程資源，實(shí)現(xiàn)資源共享；理論與實(shí)踐并重，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)體系；加強(qiáng)現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，大力開展仿真實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，為學(xué)習(xí)者提供遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的可操作性，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者參與到科研活動(dòng)中來，形成師生之間的良性互動(dòng)。根據(jù)中藥鑒定學(xué)學(xué)科領(lǐng)域自身的性質(zhì)和特點(diǎn)，有所側(cè)重，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成一個(gè)立體化的評(píng)價(jià)體系。在注重教學(xué)效果的總體評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教等方式的同時(shí)，更加重視對(duì)學(xué)習(xí)者自身的評(píng)價(jià)以及同伴的評(píng)價(jià)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多方位、多角度的教與學(xué)的評(píng)價(jià)，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

總之，精品課程建設(shè)是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程。本文在推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化、信息化的思想指導(dǎo)下，運(yùn)用系統(tǒng)論的方法對(duì)精品課程建設(shè)進(jìn)行了研究，從整體的觀點(diǎn)出發(fā)把握各子系統(tǒng)的地位和作用，做到了建設(shè)、管理、應(yīng)用互相促進(jìn)，使教師在教學(xué)中更加注重對(duì)學(xué)生知識(shí)獲取能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生變被動(dòng)型學(xué)習(xí)為主動(dòng)型學(xué)習(xí)，從整體上提升教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)校的教學(xué)水平推向新的高峰。

在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，競爭更加激烈，中醫(yī)藥高等教育如果不會(huì)或不愿創(chuàng)新，將很難在競爭中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，因此，本研究在中藥鑒定學(xué)的教育教學(xué)管理中引入和實(shí)施系統(tǒng)化管理，用系統(tǒng)論的理論和方法影響和促進(jìn)教育改革，將更加有助于核心競爭力的構(gòu)建。這是高校長期、穩(wěn)定發(fā)展的主要措施之一。

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篇9

關(guān)鍵詞：精品課程；信息化；教育

精品課程建設(shè)是教育部制定的提高教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。目前，各高等學(xué)校都紛紛把建設(shè)精品課程列為重要計(jì)劃，不惜資金制作精品課程，都想在省級(jí)、國家級(jí)精品課程中有自己的一席之地。急于求成的結(jié)果往往事與愿違，質(zhì)量何在？效益何存？如果不保證課程的教學(xué)質(zhì)量，談何精品？如果只為了貪圖形式上的虛榮，豈不是勞民傷財(cái)？我們應(yīng)該怎樣面對(duì)教育信息化的大趨勢(shì)呢？怎樣才能真正開發(fā)出高質(zhì)量的精品課程呢？精品課程建設(shè)的對(duì)策是值得我們?yōu)橹接懙脑掝}。

認(rèn)清目前教育信息化的趨勢(shì)，

思想上高度重視精品課程建設(shè)

隨著以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要代表的信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式、教育方法、教學(xué)內(nèi)容都面臨著激烈的挑戰(zhàn)，Internet的普及，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的開通，以及校園網(wǎng)的建立，為學(xué)習(xí)者充分、便捷地獲取、利用網(wǎng)上教育資源創(chuàng)造了條件。人們可以遍訪名師，自主選擇專業(yè)，自己制定學(xué)習(xí)方案，教育的權(quán)威被打破了，尤其知識(shí)的壟斷被打破了。教師和學(xué)生的關(guān)系將發(fā)生變化。教師不再是知識(shí)的壟斷者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，處于主導(dǎo)地位；學(xué)生不再是知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，而是要主動(dòng)構(gòu)建自身內(nèi)部心理，處于主體地位；教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本，學(xué)習(xí)途徑多樣化，學(xué)習(xí)環(huán)境虛擬化。這必將引起教育的全面變革以及教育機(jī)構(gòu)的重組和社會(huì)教育資源的重新分配。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。教育現(xiàn)代化必須教育信息化，信息化教育成為教育急需探討的問題，教育信息化的問題也就是如何由傳統(tǒng)的教育走向現(xiàn)代化教育的問題。而教育信息化，首先要教育資源信息化，精品課程是一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)正是推進(jìn)教育信息化的重要舉措。國家精品課程建設(shè)的目的，就是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，推進(jìn)教育信息化。

吃透教育部精品課程評(píng)估體系指標(biāo)，

把握好精品課程建設(shè)的要求

“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”（以下簡稱質(zhì)量工程），是教育部正在制定的《2003～2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的重要組成部分，精品課程建設(shè)是“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容之一，教育部計(jì)劃用五年時(shí)間（2003～2007年）建設(shè)1500門國家級(jí)精品課程，利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。2003年4月，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，精品課程建設(shè)工作正式啟動(dòng)。接著又出臺(tái)了《國家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系》，先后有2004、2005年度、2006年度的評(píng)審指標(biāo)體系，這些指標(biāo)有年度之間的聯(lián)系與差別，同時(shí)反映出對(duì)精品課程探討的不斷完善，但總的說來，都包括六個(gè)方面內(nèi)容：一是教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，要逐步形成一支以主講教授負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師。二是教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容要具有先進(jìn)性、科學(xué)性，要及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果。三是要使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費(fèi)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。四是教材建設(shè)。五是實(shí)驗(yàn)建設(shè)。要大力改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和內(nèi)容，鼓勵(lì)開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和研究型課程，鼓勵(lì)本科生參與科研活動(dòng)。六是機(jī)制建設(shè)。要有相應(yīng)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教授承擔(dān)精品課程建設(shè)，要有新的用人機(jī)制保證精品課程建設(shè)等?？梢?，精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。

《國家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系》是我們開展精品課程建設(shè)的行動(dòng)指南，是我們要為之努力的目標(biāo)。開發(fā)精品課程以《國家精品課程評(píng)審指標(biāo)（2006年度）》為依據(jù)，評(píng)估方案分為綜合評(píng)估與特色及政策支持兩部分，采用百分制記分，其中綜合評(píng)估占70%，特色及政策支持項(xiàng)占30%，綜合評(píng)估指標(biāo)共分為5個(gè)一級(jí)指標(biāo)，15個(gè)二級(jí)指標(biāo)。其中一級(jí)指標(biāo)是：教學(xué)隊(duì)伍占20分，教學(xué)內(nèi)容占23分，教學(xué)方法與手段占24分，教學(xué)條件占15分，教學(xué)效果占18分。每個(gè)一級(jí)指標(biāo)下又分二級(jí)指標(biāo)，這些評(píng)估指標(biāo)對(duì)我們開發(fā)精品課程有著重要的指導(dǎo)作用，每一個(gè)指標(biāo)也是我們要為之奮斗的目標(biāo)。根據(jù)《國家精品課程評(píng)審指標(biāo)（2006年度）》，精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程。精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。在建設(shè)精品課程之前，應(yīng)該先要吃透教育部的相關(guān)文件，尤其要吃透國家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系，明確奮斗目標(biāo)，同時(shí)，建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程要符合《國家精品課程上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》，如果達(dá)不到技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，那么就很難實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。建立一支具有現(xiàn)代化思想的

師資開發(fā)隊(duì)伍，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

沒有一支具有現(xiàn)代化思想的師資開發(fā)隊(duì)伍，就不可能制作出高質(zhì)量的精品課程。教師的現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)和應(yīng)用水平的高低，將直接影響著精品課程建設(shè)的速度和質(zhì)量。現(xiàn)代教師不僅僅要精通所授學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要具有現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)，具備現(xiàn)代化教學(xué)的知識(shí)和能力，既要有使用硬件的能力，又要有獨(dú)立制作出良好教學(xué)課件的能力。因?yàn)?，他們要利用?jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)，搜集下載相關(guān)的教學(xué)資源，然后精心組織教學(xué)內(nèi)容，制作出多媒體課件，并熟練利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)。在信息化的環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了很大的變化，教師不再是知識(shí)的壟斷者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，處于主導(dǎo)地位。因此，面對(duì)日新月異的數(shù)字化生存新環(huán)境，面對(duì)WTO對(duì)教育的挑戰(zhàn)，必須有一批既有強(qiáng)烈的現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)，又有能夠熟練把信息技術(shù)與課程教學(xué)巧妙整合起來，能理解和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程，并能參與網(wǎng)絡(luò)課程制作的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，依靠這支隊(duì)伍才能創(chuàng)造出符合現(xiàn)代化學(xué)習(xí)需要的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程。

加大投資力度，改善學(xué)校硬件配置

硬件設(shè)施是精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)保障和前提條件，硬件配置太低，就無法制作出符合技術(shù)要求的精品課程。在制作精品課程的過程中，需要攝像機(jī)、采集卡、計(jì)算機(jī)硬件、軟件等等一系列的相關(guān)設(shè)備設(shè)施。如果這些設(shè)備配置太低，制作的效果與質(zhì)量就難以保證。比如，如果攝相機(jī)的像素太低，視頻畫面就會(huì)不夠清晰，教學(xué)效果就會(huì)受到影響。計(jì)算機(jī)硬件配置太低，一些對(duì)系統(tǒng)要求較高一點(diǎn)的軟件運(yùn)行速度就緩慢或無法正常運(yùn)行。迄今為止，資金一直是困擾我們精品課程建設(shè)的一個(gè)大問題。很多學(xué)校由于資金短缺，硬件配置得不到改善，建設(shè)精品課程就成了一個(gè)難題。《國家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系》中“教學(xué)方法與手段”就占了24分之多，而教學(xué)方法與手段的改善，就必須改善教學(xué)設(shè)施設(shè)備，開展多種形式的多媒體教學(xué)，需要配置較好的投影儀、計(jì)算機(jī)、視頻展示臺(tái)、音響設(shè)施等等，恰當(dāng)、充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果。想辦法加大資金投入，改善硬件配置狀況，這樣才能為建設(shè)精品課程提供硬件保障。

加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，

提高應(yīng)用信息技術(shù)的能力

教育技術(shù)是關(guān)于教學(xué)資源和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異和新媒體的不斷出現(xiàn)與更新，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的作用日益顯著，已成為教育發(fā)展的巨大推動(dòng)力量。應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的技術(shù)主要有：視聽技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)壓縮與解壓縮技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。這些技術(shù)應(yīng)用的理論與實(shí)踐是精品課程建設(shè)的重要支撐。因此，加強(qiáng)教育技術(shù)培訓(xùn)將有助于提高教師的建設(shè)精品課程的能力，使建設(shè)的精品課程更加符合教育教學(xué)規(guī)律，更加適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的需要，從而有助于提升精品課程的內(nèi)涵。

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，出現(xiàn)了“知識(shí)爆炸”的局面，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系成為時(shí)代的需要，只有不斷的“充電”，才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，不斷提高教師的信息技術(shù)的應(yīng)用能力，使教師在掌握好專業(yè)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，也掌握好現(xiàn)代教育技能與信息技術(shù)的應(yīng)用方法，不僅“能教”，而且會(huì)“會(huì)教”。目前，很多高校都在培訓(xùn)新教師的時(shí)候，開展教育技術(shù)的培訓(xùn)，但普遍只重視了對(duì)多媒體設(shè)備設(shè)施的開關(guān)與保養(yǎng)問題，忽視了對(duì)全新教育理念的傳播，忽視了教學(xué)設(shè)計(jì)與制作多媒體課件的培訓(xùn)。加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，就應(yīng)該加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論、教育理念的教育，加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐的培訓(xùn)。作為教師，如果只具備專業(yè)知識(shí)，不具備信息技術(shù)的應(yīng)用能力，不掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的思想與方法，其教育效果將會(huì)大打折扣。

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程，建設(shè)精品課程不能急于求成，急于求成的情況下制作出來的精品課程其質(zhì)量是值得懷疑的。不少學(xué)校只重?cái)?shù)量不重質(zhì)量，網(wǎng)絡(luò)課程游離于教育教學(xué)規(guī)律之外，一個(gè)學(xué)?；蛞粋€(gè)主持人不顧硬環(huán)境和軟環(huán)境的限制，盲目上馬，結(jié)果網(wǎng)絡(luò)課程變成是課本、黑板和教師講課的網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)形式而已，花了不少錢，建起的網(wǎng)絡(luò)課程大多無人問津，更談不上什么精品。所以，建設(shè)精品課程之前，先要制定好對(duì)策。本文從以上五個(gè)方面探討了建設(shè)精品課程的對(duì)策，希望能為建設(shè)精品課程的實(shí)踐提供有益的參考。

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篇10

一、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題

精品課程建設(shè)的目的，是倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，鼓勵(lì)使用優(yōu)秀教材，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力是“質(zhì)量工程”的重要組成部分，是以提高教學(xué)質(zhì)量為目的的。但是從目前精品課程建設(shè)的情況來看，截止2010年，全國共有3693門課程被評(píng)為國家級(jí)精品課程，省級(jí)、校級(jí)精品課程建設(shè)成果更加顯著。像清華大學(xué)、吉林大學(xué)、河北師范大學(xué)、浙江大學(xué)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)，走在了其他高等院校的前列。但是精品課程建設(shè)是一個(gè)綜合性的系統(tǒng)工程，內(nèi)容方面涵蓋了：教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)建設(shè)、機(jī)制建設(shè)、教學(xué)方法和手段建設(shè)等，通過研究發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)方面的問題。

1.重視前期申報(bào)，忽視后期實(shí)際應(yīng)用和推廣。目前全國各個(gè)高等學(xué)校普遍重視對(duì)精品課程的建設(shè)，特別是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》作為一門公共基礎(chǔ)必修課程精品課程建設(shè)更是重中之重。各高校之所以熱衷于精品課程的申報(bào)，一方面可以提升學(xué)校的綜合實(shí)力，另一方面也可以得到政府的補(bǔ)貼。因此，在精品課程建設(shè)申報(bào)期各高校在財(cái)力、物力、人力上都給予大力的支持，使得前期的申報(bào)工作能夠順利完成。但是當(dāng)精品課程申報(bào)成功后，相當(dāng)多的精品課程被束之高閣，只有參加申報(bào)的教師能夠運(yùn)用，沒有及時(shí)進(jìn)行推廣；有的雖然進(jìn)行了推廣，但是由于教師水平和個(gè)人認(rèn)知和接受程度的問題，教學(xué)思路教學(xué)方法沒有全部推廣出去。雖然精品課程得到了建設(shè)，但是沒有落地、生根、發(fā)芽，違背了精品課程建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量的初衷。

2.先進(jìn)的教學(xué)方法和技術(shù)手段運(yùn)用不夠。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)精品課程是一門大一學(xué)生的必修課，涵蓋內(nèi)容豐富，可以運(yùn)用的教育教學(xué)方法多樣，但是精品課程的建設(shè)中，明顯感覺，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)等新的教學(xué)資源運(yùn)用不夠，通達(dá)式教學(xué)、情景式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)模式運(yùn)用較少。追究其原因一方面是政府、高校推廣不夠，另一方面是教師的問題。有的教師單純的接受教學(xué)方法，教學(xué)思路理解不夠，難以掌握精品課程的精髓。有的教師對(duì)先進(jìn)的教學(xué)儀器、教學(xué)方法，掌握不了，或不屑于掌握，影響了精品課程的推廣。

3.精品課程申報(bào)成功后的持續(xù)改進(jìn)不足。目前在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)精品課程的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)一些申報(bào)成功的課程，過了三年五年還是申報(bào)成功時(shí)的狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容方法，沒有絲毫改動(dòng)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)頻繁更新，各種新技術(shù)更是日新月異，一些新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，已經(jīng)走進(jìn)了高校的課堂。有些地方精品課程更新不及時(shí)已經(jīng)失去了“精品課程”的意義。

4.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)中教師學(xué)術(shù)交流探討不足。對(duì)一件事物的看法，可能百人有百樣，更何況思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)精品課程內(nèi)容比較多，單單依靠教師通過自身努力在教學(xué)思路、教學(xué)方法等方面達(dá)到百分百的掌握，還是有一定的困難的。現(xiàn)實(shí)工作中，精品課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)少，交流溝通少，主要依靠教師自己掌握，自己學(xué)習(xí)消化，很大程度上影響了精品課程的建設(shè)效果。

二、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)中的一點(diǎn)建議

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程是把學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)特色，是集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性于一身的主干課程，精品課程的建設(shè)意義重大。我認(rèn)為要建設(shè)好，就要做好以下幾點(diǎn)：

1.科學(xué)有效規(guī)劃，嚴(yán)格全程監(jiān)管。精品課程建設(shè)是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程，課程在建立之初就要從學(xué)科、學(xué)校的實(shí)際出發(fā)做好長期規(guī)劃，注重實(shí)際效果、實(shí)際運(yùn)用，以提高教學(xué)質(zhì)量作為根本目標(biāo)。在精品課程申報(bào)成功后也要適時(shí)根據(jù)實(shí)際情況制定推廣規(guī)劃，使精品課程成為真正的精品，使更多高校大學(xué)生收益。精品課程申報(bào)成功只是精品課程建設(shè)的開始，而不是終結(jié)。精品課程建設(shè)政府部門要有規(guī)劃、有目標(biāo)，適時(shí)建立有效的監(jiān)管體系。學(xué)校在精品課程建設(shè)上要有計(jì)劃、有步驟、有主管部門、有責(zé)任人，能夠合理有效持續(xù)建設(shè)。精品課程建設(shè)要建立政府部門監(jiān)督檢查，學(xué)校自查，學(xué)生評(píng)定的有效動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。政府、高校要形成精品課程建設(shè)的全程監(jiān)管和服務(wù)體系。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)溝通，建設(shè)好教師隊(duì)伍?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程是涉及思想道德、心靈深處問題的課程，內(nèi)容涵蓋廣、意義深，不單純是知識(shí)性的教學(xué)。教師要想將精品課程傳授好、表達(dá)清，需要不斷的學(xué)習(xí)、不斷地汲取好的教學(xué)方法、思路。在精品課程的建設(shè)過程中，一方面，學(xué)校、政府要提供一個(gè)好的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。政府組織精品課程院校特別是國家級(jí)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)精品課程團(tuán)隊(duì)到各高校開展培訓(xùn)，組織各高校到精品課程院校學(xué)習(xí)。定期或不定期地開展技術(shù)交流活動(dòng)，為教師提供學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。另一方面，要在教師隊(duì)伍中開展思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。學(xué)習(xí)是提高知識(shí)和教學(xué)能力最有效的手段。學(xué)習(xí)培訓(xùn)可以掌握新知識(shí)、新技術(shù)。教師要努力掌握新的學(xué)術(shù)信息，自覺的將學(xué)術(shù)研究新成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)深度和廣度，豐富課程的學(xué)術(shù)內(nèi)涵，使課程具有時(shí)效性和針對(duì)性。通過學(xué)術(shù)交流、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高精品課程的含金量，使信息技術(shù)充分運(yùn)用到教學(xué)中，使教學(xué)形式更加生動(dòng)、形象、鮮活，以期達(dá)到好的教學(xué)效果的目的。

3.有獎(jiǎng)有罰，建立健全獎(jiǎng)懲機(jī)制。各高校要積極鼓勵(lì)教師和教學(xué)管理人員積極參與到精品課程實(shí)施中，明確申報(bào)成功不是目的，充分有效運(yùn)用到教學(xué)中，提高教質(zhì)才是目的。各高校要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程建立健全一套切實(shí)可行的獎(jiǎng)懲機(jī)制，每年對(duì)課程進(jìn)行課程評(píng)定和檢查評(píng)估。檢查該課程在建設(shè)過程中是否達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，教學(xué)到位與否，即在師資質(zhì)量、教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面是否與高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相符，學(xué)生是否喜歡該課程，學(xué)生是否能從中獲益，是否提高了理論素養(yǎng)，改善了行為習(xí)慣。在課程建設(shè)上要從師資準(zhǔn)備、教材整合、教法創(chuàng)新、教學(xué)管理、成績考核五個(gè)方面進(jìn)行考評(píng)。對(duì)于考評(píng)合格的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于不合格的要給予一定的處罰。通過獎(jiǎng)懲來激勵(lì)教師，不斷提高改進(jìn)，保持精品課程的先進(jìn)性、科學(xué)性。