導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇關(guān)于親情的課外閱讀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；重要性

在語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要對(duì)課外閱讀給學(xué)生作文寫作帶來(lái)的影響格外注意。教師要改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，使學(xué)生在充足的課外閱讀中來(lái)積累寫作的素材，進(jìn)一步的拓展學(xué)生的寫作視野，來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文寫作是極為重要的一個(gè)組成部分，對(duì)整體提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)有著很大的影響。一方面，部分家長(zhǎng)為了將學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)提高會(huì)去報(bào)寫作特長(zhǎng)班，但是由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也處在正在形成的過(guò)程中，對(duì)枯燥的寫作特長(zhǎng)班興趣較少，這個(gè)現(xiàn)象則在一定程度上影響了學(xué)生寫作水平的提升。另一方面，小學(xué)生接觸的環(huán)境無(wú)非是學(xué)校和家庭，對(duì)于生活的經(jīng)驗(yàn)并不是很多，教師留下的寫作話題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)認(rèn)識(shí)程度很淺，因?yàn)闆](méi)有一定的知識(shí)和素材積累，寫作任務(wù)變得很難完成，學(xué)生容易產(chǎn)生不知如何下筆的現(xiàn)象。為了完成教師布置的作文任務(wù)，部分學(xué)生會(huì)對(duì)作文胡亂應(yīng)付了事，更有學(xué)生甚至?xí)x擇抄襲其他學(xué)生的文章。這一結(jié)果違背了寫作作業(yè)的初衷，也違背了寫作實(shí)事求是記錄生活的要求，對(duì)小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)起不到任何積極的作用。教師針對(duì)此現(xiàn)象通常也沒(méi)有適合的解決辦法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)又會(huì)打擊學(xué)生的積極性和寫作的信心，語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性也就產(chǎn)生了很大的限制。

二、課外閱讀對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

（一）對(duì)學(xué)生的寫作視野進(jìn)行拓展教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀引導(dǎo)的同時(shí)，還能讓學(xué)生的思維視野進(jìn)行拓展，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文章中的佳句進(jìn)行賞析，學(xué)生在閱讀時(shí)能對(duì)文章中蘊(yùn)含的深層意義進(jìn)行理解，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生情感體驗(yàn)，在學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式作文寫作的同時(shí)能更好的發(fā)揮其想象空間。

（二）對(duì)學(xué)生的寫作素材進(jìn)行積累教師要對(duì)學(xué)生課外閱讀材料的積累重視起來(lái)，這樣才能寫出層次飽滿、語(yǔ)句優(yōu)美的作文。在法國(guó)作家凡爾納的經(jīng)典著作《海底兩萬(wàn)里》中，凡爾納在書(shū)中對(duì)人類在大海航行中遇到的各種驚險(xiǎn)奇遇并化險(xiǎn)為夷的旅程進(jìn)行了描述，作者在書(shū)中將大海深處的奇妙世界進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，例如對(duì)珍珠的采集、對(duì)光的折射和對(duì)潛水艇的描寫，這些描述都離不開(kāi)作者豐富的想象力和深厚的科學(xué)知識(shí)。書(shū)中一部分涉及到教授和船長(zhǎng)的講述，另一部分則是由仆人進(jìn)行敘述的，里面不僅是對(duì)水底生物的講解，還有很多對(duì)鸚鵡螺號(hào)中的收藏品的講解，在書(shū)中，最感人的一部分，是在生命的最后一刻，仆人將潛水服中儲(chǔ)藏罐的空氣給了主人，這一段成了全書(shū)最精彩的一部分。在這本書(shū)中，蘊(yùn)含著大量的關(guān)于水生植物、海洋生物的介紹，對(duì)小學(xué)生的閱讀素材積累有很大的幫助，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這類讀物進(jìn)行閱讀，學(xué)生通過(guò)閱讀中對(duì)文章產(chǎn)生思考，進(jìn)一步的參悟其中的寫作手法，將文章的優(yōu)點(diǎn)運(yùn)用到自身的寫作之中。

（三）提升學(xué)生的寫作水平教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，是寫作水平提升的關(guān)鍵，教師可給學(xué)生列出參考書(shū)單，讓學(xué)生在書(shū)單中進(jìn)行自由選擇要閱讀的書(shū)籍。教師引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)籍中的美文佳句進(jìn)行找摘抄整理，以便在進(jìn)行書(shū)籍讀后感的寫作時(shí)對(duì)其合理運(yùn)用，進(jìn)而鍛煉學(xué)生對(duì)美文佳句的賞析能力。我國(guó)著名的文學(xué)作家曹文軒有一本兒童文學(xué)的著作———《青銅葵花》，在這篇文章中，有非常多的感人肺腑的橋段，文章之中主要講述了鄉(xiāng)村孩子貧苦生活中卻充滿著親情溫情的故事。故事的男主人公青銅是一個(gè)啞巴男孩，身體的殘缺不影響他在內(nèi)心對(duì)這個(gè)世界進(jìn)行美好的交流；女主人公葵花是一個(gè)非常懂事的孤兒，青銅和葵花因?yàn)橄嗨频娜松a(chǎn)生了勝似兄妹的親情。教師要引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)中的美詞佳句進(jìn)行整理記錄，在寫作讀后感的時(shí)候，才能更好的對(duì)文章進(jìn)行理解。

篇2

關(guān)于作文教學(xué)，我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)初中作文教學(xué)積累了一些感悟，認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)運(yùn)用靈活多樣的方式，重視平時(shí)積累，授之以漁，做到厚積薄發(fā)。

一、未雨綢繆，讓學(xué)生充分閱讀。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百篇，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”……我認(rèn)為，課外閱讀對(duì)作文水平的提高起著重大作用。當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定了課外閱讀量，并指定了推薦書(shū)目，在試題中也有相應(yīng)的課外閱讀考試。但很多學(xué)生限于種種原因，根本不能真正達(dá)到規(guī)定的課外閱讀量，由此也大大限制了學(xué)生作文水平提高的幅度。在課外書(shū)的選擇上，只要是思想內(nèi)容健康的，大可放手讓學(xué)生自由閱讀。文學(xué)寶庫(kù)為我們展示了一個(gè)博大精深的人文世界，這些名著名篇中融入了人間真情，沉淀了歷史精華，相信日積月累的閱讀定能夠厚積薄發(fā)的。

二、源頭活水，讓隨筆噴發(fā)靈光。生活中處處有寫作的源泉，取之不盡，用之不竭。清代的蒲松齡在自家門前專門設(shè)置了一家茶亭，歡迎過(guò)往客人前來(lái)飲茶休息，聽(tīng)他們講奇聞?shì)W事，為寫作《聊齋志異》積累了大量的材料。我們要求學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，善于養(yǎng)成把眼、口、耳、手、腦一齊開(kāi)動(dòng)的習(xí)慣。把身邊能掌握的聲音、動(dòng)作、色彩、言語(yǔ)和表情用隨筆的形式記錄下來(lái)就是豐富的寫作素材。舉例來(lái)說(shuō)：當(dāng)你走上街頭，看到形形的人群，他們或急匆匆地上班去，或悠閑自得地散步，你仔細(xì)觀察他們的舉動(dòng)和行動(dòng)的步伐就顯然不一樣。

你再仔細(xì)觀察老人、婦女、小孩等人各自的表情也截然不同，有的還很“另類”，身穿奇裝異服，從頭到腳與眾不同，這對(duì)于你寫作不同的人物形象是很好的材料。

在家也要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，觀察家人的言語(yǔ)、表情、動(dòng)作等，還要仔細(xì)觀察他們生活的具體細(xì)節(jié)，這些都是日后寫作的好材料。

這些生動(dòng)的事例告訴我們，寫作必須深入生活，從生活中提取素材，才能有源頭活水。日常飲食起居，鄰里親情，迎來(lái)送往，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)……都可以成為寫作材料，真是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。在隨筆中，活動(dòng)、觀察、參與就是作文的源頭活水。

三、碰撞思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改。學(xué)生自改作文是作文評(píng)改的深層次要求。文章不厭百回改，修改是學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷深入的一個(gè)過(guò)程，也是寫作活動(dòng)由初級(jí)階段通向高級(jí)階段的階梯，好的作品都是反復(fù)修改、斟酌推敲、多次加工的結(jié)果。

篇3

一、識(shí)字與寫字。

在識(shí)字寫字方面，仍然是“認(rèn)少寫多”的格局。本冊(cè)教材共要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。但從累計(jì)數(shù)上分析，還是“認(rèn)多寫少”，累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè)字，會(huì)寫1600個(gè)字。教師要?jiǎng)?chuàng)造多種途徑和多樣方式，加強(qiáng)已認(rèn)識(shí)漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固，防止回生?？梢圆扇∫恍w類復(fù)習(xí)的方法，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生做一些歸類整理。

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識(shí)字方法遷移到新的識(shí)字學(xué)習(xí)中。教師要相信學(xué)生已經(jīng)形成獨(dú)立識(shí)字的能力，鼓勵(lì)他們自主識(shí)字，要有意識(shí)地采用多種方式加強(qiáng)同學(xué)間的交流與合作。對(duì)于教材所列詞語(yǔ)須加強(qiáng)識(shí)記，務(wù)求人人過(guò)關(guān)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)其他渠道自主識(shí)字，增加識(shí)字量。

在寫字教學(xué)過(guò)程中，教師要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。要加強(qiáng)范寫和指導(dǎo)，寫字貴在精，而不在多。要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。

二、閱讀。

課文分精讀和略讀兩種類型。精讀是認(rèn)真仔細(xì)地研讀，有時(shí)甚至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本的理解。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。

（一）精讀課文。

精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

1、加強(qiáng)詞句的理解和積累。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。適當(dāng)安排一些詞句的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生接觸各種語(yǔ)言現(xiàn)象，感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語(yǔ)言材料，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。

2、重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中，要體現(xiàn)朗讀要求的層次性，朗讀形式的多樣化。教師在指導(dǎo)讀書(shū)的過(guò)程中，要采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生入境、入情，自悟、自得，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，讀出感情。要重視范讀的作用，充分發(fā)揮教師的示范作用。

3、注重培養(yǎng)閱讀能力。一是培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。要求一邊默讀，一邊思考，讀完要交流感受，質(zhì)疑問(wèn)難，組織討論。二是學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。三是練習(xí)復(fù)述課文。

4、重視引導(dǎo)合作與交流。在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受，多給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難和充分發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)?？梢試@體會(huì)詞、句的表達(dá)作用，揣摩最基本的表達(dá)方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的其他問(wèn)題，大家提出的疑惑，展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。

（二）略讀課文。

略讀課文的教學(xué)主要靠學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書(shū)方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：指導(dǎo)略讀課文的學(xué)習(xí)，可以先讓學(xué)生按照閱讀提示，自己認(rèn)真讀課文。然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)的或?qū)W生感興趣的問(wèn)題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流。略讀課文，不必把每句每段都搞清楚。

三、口語(yǔ)交際。

口語(yǔ)交際的要求方面，注意循序漸進(jìn)，逐步提高口語(yǔ)交際的要求。口語(yǔ)交際教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，特別要在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)提高口語(yǔ)表達(dá)水平。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望；面向全體，訓(xùn)練到位；交際中，注重語(yǔ)言的規(guī)范和指導(dǎo)；引導(dǎo)評(píng)價(jià)，提高語(yǔ)言能力。把口語(yǔ)訓(xùn)練延伸到日?；顒?dòng)中去。

四、習(xí)作。

本冊(cè)教材一共安排八次。分別是：家鄉(xiāng)的景物；關(guān)于保護(hù)環(huán)境；自我介紹，展示一個(gè)真實(shí)的你；學(xué)會(huì)一項(xiàng)本領(lǐng)中的趣事和體會(huì)；父母的愛(ài)；未來(lái)的……；自由習(xí)作；假如我會(huì)變。在習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：

1、重視興趣培養(yǎng)，倡導(dǎo)自由表達(dá)。中年級(jí)不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達(dá)，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。習(xí)作在編排上盡量為學(xué)生自主習(xí)作提供方便，不規(guī)定習(xí)作的題目，一般都是提出內(nèi)容、范圍，絕大多數(shù)學(xué)生都有可寫的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定。要愛(ài)護(hù)學(xué)生想說(shuō)想寫、敢說(shuō)敢寫的熱情、沖動(dòng)和愿望，不要有過(guò)多的條條框框，讓他們放開(kāi)手腳去寫，消除習(xí)作的畏難情緒。

2、以寫實(shí)為主，兼顧想象作文。本年段習(xí)作練習(xí)主要是寫學(xué)生看到的，聽(tīng)到的，想到的。在指導(dǎo)時(shí)一定要讓學(xué)生如實(shí)表達(dá)，事實(shí)是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養(yǎng)學(xué)生能夠再現(xiàn)生活，這是很重要的表達(dá)能力。不要瞎編，不要說(shuō)假話。評(píng)價(jià)作文要看是不是反映了事物的本來(lái)面目。同時(shí)兼顧想象作文。想象作文要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，怎么想就怎么寫，想象的合理這方面的要求不宜太高。教師在講評(píng)時(shí)，可以表?yè)P(yáng)想象合理的，以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。

3、重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流?？梢詣?chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，開(kāi)展觀察、調(diào)查，共同探究，在合作中進(jìn)行習(xí)作。多用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示和交流，使學(xué)生樂(lè)于與同學(xué)交流自己的習(xí)作。

4、勤動(dòng)筆，能修改。逐步引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常動(dòng)筆，把平時(shí)的練筆和習(xí)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)養(yǎng)成整理習(xí)作、保存習(xí)作的好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高習(xí)作能力。

五、綜合性學(xué)習(xí)。

本冊(cè)共安排了兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)是調(diào)查周圍環(huán)境，一個(gè)是回憶、了解父母的關(guān)心愛(ài)護(hù)，分別編在“愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境”和“可貴的親情、友情”兩個(gè)單元中。這兩次綜合性學(xué)習(xí)涉及的范圍廣、針對(duì)性很強(qiáng)，為學(xué)生提供了較大的靈活性和創(chuàng)造性以及自主合作學(xué)習(xí)的空間。綜合性學(xué)習(xí)與閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作有著緊密的聯(lián)系，是該單元的有機(jī)組成部分。

綜合性學(xué)習(xí)不是標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)，它是個(gè)性化的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)的安排，教材不僅提出了活動(dòng)的內(nèi)容，還體現(xiàn)了一個(gè)根本的指導(dǎo)思想：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，也就是盡可能地讓學(xué)生自己開(kāi)展活動(dòng)。這不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式的選擇上，也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排與組織上。根據(jù)教材的編排，教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：一是教師應(yīng)放手讓學(xué)生確定具體內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)伙伴，自己制定活動(dòng)計(jì)劃，并按計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)；二是在學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心，了解活動(dòng)開(kāi)展的情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。要通過(guò)不同的方式組織學(xué)生展示活動(dòng)的成果，如，辦小報(bào)，辦展覽，交流課外閱讀的書(shū)籍。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到，語(yǔ)文很有用，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

篇4

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；德育；實(shí)施策略

伴隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，應(yīng)試教育正在向素質(zhì)教育方向發(fā)展，對(duì)學(xué)生德育的教育日益成為教學(xué)的目標(biāo)之一。德育教育的內(nèi)容主要有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以及人文素養(yǎng)、審美觀、社會(huì)公德、集體主義、傳統(tǒng)美德、愛(ài)國(guó)主義等。在素質(zhì)教育的組成部分當(dāng)中，語(yǔ)文這門學(xué)科是非常重要的，也是必不可少的，它在德育教育方面的作用是其他學(xué)科所不能夠代替的。那么，怎樣在教學(xué)中更加有效地對(duì)學(xué)生實(shí)施德育，這是新形勢(shì)下廣大高中語(yǔ)文教育工作者務(wù)必引起重視的一個(gè)問(wèn)題。

一、充分地挖掘教材當(dāng)中的德育素材

教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育的時(shí)候，值得注意的一點(diǎn)是，德育的實(shí)施并非毫無(wú)目的，而是一定要把握住重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行。在高中語(yǔ)文教材當(dāng)中的德育素材是非常豐富的，比如，在高中語(yǔ)文教材當(dāng)中有誠(chéng)實(shí)守信、勤勞勇敢、愛(ài)國(guó)思想等傳統(tǒng)的美德，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要把語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與德育教育統(tǒng)一起來(lái)，同時(shí)進(jìn)行，不可以孤立地實(shí)施德育。在高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施德育是潛移默化的，倘若教師僅僅是孤立地實(shí)施德育，那么德育的效果是不夠理想的，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)到單調(diào)和枯燥。為此，教師在教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，首先要求學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠更加有效地理解課文的主旨大意，并且能夠進(jìn)行深入的思考。比如，教師在教授學(xué)生《師說(shuō)》的時(shí)候，先讓學(xué)生理解這篇課文的主旨大意，然后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生就能夠明確僅僅重視門第高低、而不重視真才實(shí)學(xué)，以及看不起教師的社會(huì)風(fēng)氣是非常惡劣的，并且也使學(xué)生體會(huì)到了教師職業(yè)的重要性與必要性，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生尊師重教的思想道德意識(shí)，提高了學(xué)生的品德修養(yǎng)，這樣就對(duì)學(xué)生有效地實(shí)施了德育。

二、在作文教學(xué)中實(shí)施德育

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施德育是非常關(guān)鍵的，在寫作當(dāng)中，父親和母親是永恒的人物，在一次作文課上，我讓學(xué)生以父親或者是母親的形象作為題材，寫出自己的真情實(shí)感來(lái)。當(dāng)我批閱作文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生寫的都是跟父母之間的代溝，甚至是對(duì)父母親的埋怨，我感覺(jué)需要讓學(xué)生樹(shù)立正確的思想，于是我在講評(píng)作文的時(shí)候，跟學(xué)生說(shuō)：“看了一部分學(xué)生對(duì)父母親的各種不滿，我非常傷心，你們對(duì)父母親根本就不理解，父母的社會(huì)、生活經(jīng)歷都是比較復(fù)雜的，跟你們的人生觀是不一樣的，父母的思想具有時(shí)代的烙印是不可避免的，為此，你們需要從父母親的立場(chǎng)與角度思考問(wèn)題，為什么父母親要這么做呢？父母對(duì)你們是關(guān)懷備至的，你們沒(méi)有任何理由埋怨自己的父母親?！碑?dāng)我講完之后，學(xué)生都受到了一定程度的震撼，此時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的《祝?！罚?dāng)祥林嫂唯一的精神支柱和心頭肉――阿毛被狼叼走之后，她滿是自責(zé)，她的身心被完全地?fù)艨辶?，再也沒(méi)了求生的念頭，使學(xué)生再次感受到那種最偉大的母愛(ài)，最溫暖的親情，這有效地對(duì)學(xué)生實(shí)施了親情教育。由此可見(jiàn)，通過(guò)作文的形式對(duì)學(xué)生實(shí)施德育是非常有效的，作文是學(xué)生真情實(shí)感的流露，也是教師了解學(xué)生的窗口，通過(guò)在作文教學(xué)中實(shí)施德育，更具有針對(duì)性。

三、通過(guò)課外閱讀實(shí)施德育

高中語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀是對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的一種有效的方式。教師通過(guò)開(kāi)展一系列形式多樣和內(nèi)容豐富的課外閱讀活動(dòng)，不但能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的意志。當(dāng)然，書(shū)是有良莠之分的，不可以讓學(xué)生隨意地去閱讀，教師需要結(jié)合學(xué)生的性格特征和興趣愛(ài)好，為學(xué)生推薦一些相關(guān)的閱讀書(shū)籍，把書(shū)目列出來(lái)，啟發(fā)學(xué)生去閱讀。此外，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生一些閱讀的技巧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的閱讀效果。比如，對(duì)于那些喜歡閱讀情意綿綿、談情說(shuō)愛(ài)內(nèi)容的學(xué)生，教師需要指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于文藝方面的書(shū)籍，要讓學(xué)生把握作品當(dāng)中人物的性格特點(diǎn)，且要指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中不可以僅僅注重情節(jié)的跌宕起伏，更為重要的是要明確文學(xué)作品的思想含義，進(jìn)而從中受到熏陶。一本好書(shū)不但能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，而且還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生不怕困難和刻苦學(xué)習(xí)的精神。

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施德育是素質(zhì)教育的要求。作為廣大的高中語(yǔ)文教育工作，一定要根據(jù)學(xué)生的思想情況，充分地挖掘教材當(dāng)中的德育素材，更加有效和有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)施德育，并且要不斷地探究德育實(shí)施的新形式，以使學(xué)生的情感受到熏陶，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，健全學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：活教活學(xué)；因形求意；情境誦讀；整體感知；厚積薄發(fā)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-0024

文言文以其簡(jiǎn)約凝練的語(yǔ)言承載著傳統(tǒng)文化的精神和民族的思想智慧，千百年來(lái)滋養(yǎng)著一代又一代讀書(shū)人的心靈和精神。然而，目前從整個(gè)社會(huì)來(lái)看，文言文已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)退出了人們的生活，那么繼承這一傳統(tǒng)文化的重任，主要是靠學(xué)校教育來(lái)完成。文言文教學(xué)也因此理所當(dāng)然地成為高中語(yǔ)文教學(xué)課程中的重要組成部分。再觀當(dāng)下的文言課堂，教師教得費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得苦不堪言，課堂效率低下，課堂氣氛沉悶，學(xué)生可以說(shuō)是談文言而色變。推究學(xué)生厭學(xué)的原因，筆者認(rèn)為有兩個(gè)方面：一是學(xué)生厭煩字詞句的瑣碎和難記，把它看成是另外一門外語(yǔ)；二是學(xué)生對(duì)文言中所蘊(yùn)藏的思想感情和人文精神，積淀著的文化精華，無(wú)法從自我的人生體驗(yàn)?zāi)酥翆W(xué)習(xí)中獲得支持和幫助，從而對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有畏難情緒。鑒于此，筆者試從課堂上和課堂外兩方面努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上文言閱讀。

一、課堂上，我們應(yīng)注重文言字、詞、句的活教活學(xué)

漢字是表意文字，最原始的漢字是按照字義繪形的，形體和意義之間往往具有直觀而直接的關(guān)系。因形求意，不僅能讓學(xué)生準(zhǔn)確解讀字詞，更能促使學(xué)生對(duì)字詞的活學(xué)活用。如《論語(yǔ)》“周監(jiān)于二代，郁郁乎文哉”中的“監(jiān)”字，按現(xiàn)在監(jiān)字的常用意無(wú)法解釋，課文只是簡(jiǎn)單解釋為通假“鑒”，若考查監(jiān)字的上古構(gòu)形，就會(huì)明白監(jiān)字其實(shí)是會(huì)意字，監(jiān)字其實(shí)為一人睜目俯視器皿之形，是上古未有銅鏡之前人們以水取影照面的生動(dòng)寫照，所以監(jiān)的本義即是照鏡子，也可理解為鏡子，而鑒字只是后起之意。這樣，解讀后學(xué)生對(duì)于這個(gè)字的解釋記憶非常深刻，同時(shí)也感覺(jué)到漢字的美麗與奧妙，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

漢字的一詞多義現(xiàn)象常常是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，枯燥單一的字詞落實(shí)的教學(xué)方法絲毫不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，若能換一副面孔出現(xiàn)則不然。如講到“且”在“年且九十”中的意思時(shí)，不妨設(shè)計(jì)一道關(guān)于愚公年齡的數(shù)學(xué)選擇題：A. 89，C. =89，D. 90>x>89。學(xué)生就能很快明白“且”是“將要”的意思，而且記憶深刻。

文言殊句式的把握和理解常常是正確理解句意的前提，誦讀體悟亦是理解句意的重要方法，如學(xué)習(xí)《五人墓碑記》中“誰(shuí)為哀者？”一般有兩種理解：其一為賓語(yǔ)前置，意為“為誰(shuí)而哀”；其二為省略句，意為“誰(shuí)為之哀”。筆者按照這兩種解釋試著分別讓不同的學(xué)生朗讀，并讀出語(yǔ)氣。經(jīng)過(guò)反復(fù)誦讀后，學(xué)生一致認(rèn)為“誰(shuí)為之哀”的解釋更確切，因?yàn)樗鼜?qiáng)烈的語(yǔ)氣更能顯現(xiàn)出緹騎的驕橫跋扈，更能激起民眾的憤恨，符合當(dāng)時(shí)的情境。

化抽象為具體，化枯燥為有趣是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不二法門。當(dāng)然，文言文教學(xué)并不僅僅是字詞句教學(xué)。錢鐘書(shū)融合訓(xùn)詁學(xué)與闡釋學(xué)，將文言作品的“詞”與“志”視為相互貫通的統(tǒng)一體。他說(shuō)：“乾嘉樸學(xué)教人，必知字之詁，而后識(shí)句之意，而后通全篇之意，進(jìn)而窺全書(shū)之指。雖然，是特一邊耳，亦只初桄耳。復(fù)須解全篇之義乃至全書(shū)之指，庶得以定某句之意，解全句之意，庶得以定某字之詁?！卞X鐘書(shū)認(rèn)為文言文的閱讀是一個(gè)從局部到整體再到局部的過(guò)程。筆者亦認(rèn)為在文言教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)注重整體閱讀，把握文意，使學(xué)生不再拘泥于字詞句的落實(shí)，從整體語(yǔ)意中感知字詞的意義和用法。如在教《燭之武退秦師》這一課時(shí)，筆者并不急著講字詞的難點(diǎn)，而是先將有關(guān)戰(zhàn)國(guó)時(shí)局的地圖用PPT展示，同時(shí)遮住了秦、晉、鄭三國(guó)的名稱，讓學(xué)生通讀課文后，標(biāo)出三國(guó)位置。學(xué)生通過(guò)閱讀很快就標(biāo)出了三國(guó)位置，這表明學(xué)生已經(jīng)了解了文意，這不僅有利于理解燭之武對(duì)秦伯的一番說(shuō)詞，很多字詞的解釋亦迎刃而解。如“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也”“既東封鄭，又欲肆其西封”中“鄙”“遠(yuǎn)”“東”“封”的活用也就一目了然。由此可見(jiàn)，課堂上教師的“活”教，學(xué)生的“活”學(xué)，共生成文言教學(xué)“活”的源頭。

二、課堂外，我們要為學(xué)生創(chuàng)造條件，厚積薄發(fā)

文言文教學(xué)不僅是“詞”和“文”的教學(xué)，更是“志”的教學(xué)。高中新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文教學(xué)有兩方面的要求：一是能理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容；二是能體會(huì)作品中蘊(yùn)含的民族精神，能從中汲取民族的智慧。仔細(xì)分析這兩方面的要求，不難發(fā)現(xiàn)要求一實(shí)則是為要求二奠定基礎(chǔ)，后者才是我們學(xué)習(xí)文言文的終極目標(biāo)。而我們學(xué)生在古文的誦讀中往往無(wú)法深刻感知作者的人生體驗(yàn)、情感態(tài)度和人生價(jià)值，因而失去閱讀興趣。這固然與學(xué)生簡(jiǎn)單的閱歷有關(guān)，更重要的是缺乏學(xué)習(xí)上的積累。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件，增加學(xué)生課外閱讀材料，厚積薄發(fā)?！吨袊?guó)歷代寓言小品》因其篇幅短小，故事性強(qiáng)，且“文有寄托之意”，不妨把它作為高一階段的課外閱讀，以充實(shí)學(xué)生對(duì)古代傳統(tǒng)文化的積累，而它自然質(zhì)樸而又幽默的藝術(shù)風(fēng)格，能吸引學(xué)生的閱讀興趣。

如莊子的《不材生死》《不如相亡于江湖》《騰猿處世》《莊周釋異鵲》《望洋興嘆》，細(xì)讀這類寓言無(wú)不對(duì)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)世界，正確處理人事有極大的幫助，通過(guò)對(duì)書(shū)本的閱讀積累來(lái)彌補(bǔ)自身閱歷的不足。在高一閱讀的基礎(chǔ)之上循序漸進(jìn)，在高二階段我們可將《古文觀止》作為課外閱讀材料。這本曾給現(xiàn)當(dāng)代著名作家以極大影響的名著凝聚著中國(guó)古代文化精華，其用語(yǔ)凝練，結(jié)構(gòu)精巧非尋常文章可及，而其中所蘊(yùn)含的思想性、審美性和變換多端的表現(xiàn)技巧更是令人嘆為觀止。它是提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平、文W鑒賞能力、審美能力和綜合素質(zhì)的重要途徑。同時(shí)也能使學(xué)生更容易體會(huì)教材經(jīng)典篇章所蘊(yùn)含的作者情感態(tài)度和人生價(jià)值。如《陳情表》中李密對(duì)祖母的拳拳孝心，《項(xiàng)脊軒志》中歸有光對(duì)親情的無(wú)比眷戀之情，《赤壁賦》中蘇軾的曠達(dá)情懷，《逍遙游》中莊子無(wú)所待的自由境界。課堂內(nèi)與外相結(jié)合，促使學(xué)生不斷地對(duì)文言文的閱讀，不斷地與作者對(duì)話，并在閱讀中獲得樂(lè)趣。荷爾德林說(shuō)：“詩(shī)性的衰頹實(shí)質(zhì)是人性的萎縮?！弊尮盼拈喿x成為高中生無(wú)盡的題海中散發(fā)著詩(shī)意的扁舟。

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【關(guān)鍵詞】詞句積累 方法指導(dǎo) 自由表達(dá) 輕松習(xí)作

培養(yǎng)和提高小學(xué)生的寫作能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的之一，也是長(zhǎng)期以來(lái)小學(xué)語(yǔ)文老師面臨的一項(xiàng)既重要又艱巨的任務(wù)。我們時(shí)常在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，從審題立意，謀篇布局等方面都作了詳細(xì)說(shuō)明，指導(dǎo)學(xué)生掌握習(xí)作的基本知識(shí)，但從學(xué)生的習(xí)慣看，構(gòu)架結(jié)構(gòu)時(shí)搭好了，卻是干巴巴的空架子，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？這就是詞語(yǔ)匱乏所致的結(jié)果。

詞句是文章的血肉，詩(shī)圣杜甫說(shuō)“語(yǔ)不驚人死不休”。所以要想寫出好的文章，必須加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，在一直以來(lái)的教育、教學(xué)中我進(jìn)行了一些探索，收到了良好的效果。

一、重視詞句積累

葉圣陶說(shuō)：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來(lái)就是，自然得很”寫作文好比蓋房子，磚瓦等材料要準(zhǔn)備好。

1、在閱讀教學(xué)中積累。

往往在教學(xué)中，我們會(huì)很重視文章的謀 篇布局等習(xí)作知識(shí)，卻忽略了這些文章的語(yǔ)言美。需要學(xué)生積累的好素材，要就從課文汲取養(yǎng)料，首先可以積累素材，如我們熟悉的《梅雨潭》中描寫寫瀑布的句子，《桂林山水》中寫水的句子，《鳥(niǎo)的天堂》寫樹(shù)的句子，以及一些精彩的人物對(duì)話，都是可以先進(jìn)行仿寫，之后在自己的寫作過(guò)程中加以應(yīng)用。其次是積累情感。教材中的文章大都文質(zhì)兼美，充溢著人文主義的情感，例如《麻雀》中人與動(dòng)物的真情，《小抄寫員》親情的另一種表現(xiàn)形式，將這種情感的積淀反映在作文中，人物的特點(diǎn)與性格要通過(guò)心理描寫、動(dòng)作描寫以及神態(tài)描寫進(jìn)行突顯。使學(xué)生明白不要為了作文而作文，而是一種自然而然的情感的表達(dá)，這樣作文自然真實(shí)得多。

2、在課外積累詞句

首先我引導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，積累精彩詞句。課外閱讀中我充分發(fā)揮孩子的自主性，學(xué)習(xí)可以根據(jù)自已的愛(ài)好和特長(zhǎng)自由選擇讀物的種類和內(nèi)容，自主選擇讀書(shū)筆記的類型。老師可以幫助他們?cè)O(shè)計(jì)適合自己的課外閱讀卡片或讀書(shū)筆記的形式，在每學(xué)期開(kāi)始制定閱讀計(jì)劃，確定閱讀篇目，進(jìn)行購(gòu)買、借閱、訂閱，在班內(nèi)召開(kāi)讀書(shū)交流會(huì)。在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己積累的詞句。交流之后討論運(yùn)用這些積累的詞語(yǔ)的方法。例如詞句換用，移用的方法，孩子們都總結(jié)出來(lái)后，在自己的習(xí)作中運(yùn)用得較好。

3、引導(dǎo)學(xué)生積累自己的作品。

提到積累，好像積累的都是他人的優(yōu)秀之處。其實(shí)，孩子的優(yōu)秀作品也是積累的對(duì)象，這樣可以與他人分享習(xí)作的愉快，嘗到成功的喜悅。是促進(jìn)其自身奮發(fā)向上的動(dòng)力。首先我鼓勵(lì)他們把自己的優(yōu)秀習(xí)作投到作文雜志社。無(wú)論成功與否，都是一種鍛煉。每一次中稿無(wú)論是小作者本人還是其他孩子，都倍感鼓舞。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，更加是激發(fā)了他們繼續(xù)寫作創(chuàng)作的興趣。但獲獎(jiǎng)的畢竟這是少數(shù)，于是我把孩子們精心挑選出來(lái)的的習(xí)作選編制成本班習(xí)作集，打上漂亮的封皮，寫上編者姓名（每位入選孩子的名字），在班上、家長(zhǎng)會(huì)上展覽，極大提高了孩子們的寫作興趣，并且它們還可以借鑒到別的同學(xué)的文學(xué)創(chuàng)作，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步。

除了選編本班習(xí)作集，我還鼓勵(lì)他們做自己的個(gè)人習(xí)作集，只要是自己滿意作品均可。一本本習(xí)作集是他們作家夢(mèng)開(kāi)始的地方。于是他們的習(xí)作集上出現(xiàn)了“我寫作，我快樂(lè)”，“李超詩(shī)歌精選（一）”“作者簡(jiǎn)介”“作者序言——我的寫作心得”手捧一本本制作精美傾注他們寫作情感的冊(cè)子，令人感到作文是可以讓學(xué)生笑著寫的。

二、重視指導(dǎo)運(yùn)用詞句的方法

讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生輕松習(xí)作

大綱說(shuō)：作文要和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，在作文教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識(shí)和理論，教育專家崔巒也說(shuō)：在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀能力，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，讀寫滲透，讀寫結(jié)合，所以指導(dǎo)運(yùn)用詞句的方法就很重要。學(xué)習(xí)課文之后，我精心設(shè)計(jì)小練筆。我認(rèn)為每篇文章的訓(xùn)練有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，仿寫雖然有些依葫蘆畫(huà)瓢，但這符合孩子思維特點(diǎn)，從具體思維向抽象 思維過(guò)渡，所以千萬(wàn)不要另起爐灶，憑空寫一個(gè)不相干的作文讓學(xué)生摸不著頭腦。比如學(xué)習(xí)《凡卡》之后，仿寫片斷續(xù)寫，仿照課文寫插圖，孩子們興致高昂！紛紛將自己的想象加入其中?！豆鹆稚剿分螅易尯⒆觽冇靡浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛來(lái)寫寫身邊南湖廣場(chǎng)，這些都是孩子們親身經(jīng)歷，所以有很多的話要說(shuō)，再加上學(xué)過(guò)的文章給了孩子們很大的啟示，所以“小作者們“對(duì)于這樣的創(chuàng)作得心應(yīng)手。

在日常的小練筆中我并不要求字?jǐn)?shù)，關(guān)于題目讓大家自擬，這樣不僅沒(méi)有過(guò)多的框框約束寫作的思維，更加讓孩子們有自由發(fā)揮的空間。同樣的，日常的小練筆，仿寫更能將詞句訓(xùn)練落到實(shí)外，閱讀積累讓學(xué)生言之有物，練筆就能下筆有神。

三、習(xí)作的實(shí)踐重在自由表達(dá)

很多孩子談文色變，我想這主要是平時(shí)給他們框框，約束太多，贊賞太少，批評(píng)太多，所以我試圖創(chuàng)造一種輕松、愉快的氛圍鼓勵(lì)孩子發(fā)散想象的翅膀，自由的表達(dá)。

課標(biāo)中說(shuō)：要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束傅，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。

我的做法是：首先要放寬選材限制，讓學(xué)生自主選材，少出命題作文讓學(xué)生自主擬題，淡化文體限制，放飛學(xué)生心靈，從而讓學(xué)生愛(ài)寫，寫自已喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方式寫。

具體的做法就是鼓勵(lì)孩子想仿就仿，想說(shuō)就說(shuō)，想談就談，想寫就寫。

“仿”就是借簽，這可是為學(xué)生提供自主寫作的廣闊空間，我們讓學(xué)生大量閱讀，其目的之一就是能借鑒優(yōu)秀的語(yǔ)言文字，將其成為已用，難怪茅盾說(shuō)“模仿是創(chuàng)造的第一步”。

“說(shuō)”就是充分展示自己的內(nèi)心的真實(shí)想法，或復(fù)述一件事，或發(fā)表意見(jiàn)，或提出問(wèn)題進(jìn)行討論，在進(jìn)過(guò)一系列內(nèi)心想法闡述后自信心得到了肯定，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的同時(shí)培養(yǎng)、提高了孩子們的寫作能力。

說(shuō)到“演”課文中有許多具有豐富情感內(nèi)涵的人物、事物，讓學(xué)生成為角色，身臨其境處于情節(jié)中，感受人物的喜怒哀樂(lè)，再加以教師指導(dǎo)編、寫課本劇，不知不覺(jué)中就對(duì)孩子們的情感思維進(jìn)行了訓(xùn)練，為其以后的寫作打下了基礎(chǔ)。

“說(shuō)”最終寫下來(lái)變成漢字，為了不限制學(xué)生的思維，我避免籠統(tǒng)的“條理、結(jié)構(gòu)”作為評(píng)價(jià)，而改為“我也想和你一起去，不過(guò)你沒(méi)說(shuō)清地址”這件事多有趣呀，講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)吧！等等朋友式的鼓勵(lì)話語(yǔ)。

我發(fā)現(xiàn)自從提倡了習(xí)作的“自由表達(dá)”之后，學(xué)生的膽子都放開(kāi)了，無(wú)拘無(wú)束完成習(xí)作，寫作質(zhì)量自然就提高了。

我相信在作文教學(xué)以及日常學(xué)習(xí)中把詞句的訓(xùn)練落到實(shí)處，給孩子自由、自主的空間，他們就能在思維的天空中自由遨翔，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)智慧的火花。

參考文獻(xiàn)

[1]《葉圣陶文集》

篇7

時(shí)間過(guò)得可真快，從來(lái)都不等人，我們又有了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫一份教學(xué)計(jì)劃，為接下來(lái)的工作做準(zhǔn)備吧！相信寫教學(xué)計(jì)劃是一個(gè)讓許多人都頭痛的事情，下面是小編收集整理的小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃范文1一、班級(jí)學(xué)情：

一）基礎(chǔ)知識(shí)：

本班共有學(xué)生33人，其中1人跟讀。絕大部分的學(xué)生都能適應(yīng)學(xué)校生活，對(duì)于學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)紀(jì)律、常規(guī)都有了一定的了解，也逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是個(gè)別孩子上課時(shí)還是顯得那么活潑好動(dòng)，自律性差，注意力難以集中，做小動(dòng)作，不按照老師的指令學(xué)習(xí)，甚至上課打瞌睡，行為習(xí)慣尚在養(yǎng)成階段，學(xué)習(xí)也處于被動(dòng)狀態(tài)。少數(shù)孩子的注意力集中時(shí)間較短，學(xué)習(xí)目的還未明確，學(xué)習(xí)只是出自一時(shí)的興趣，課堂上專心聽(tīng)講難以堅(jiān)持。通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)和課外閱讀的進(jìn)行，孩子能讀一些淺顯的注音讀物，會(huì)背兒歌、講故事，大部分孩子已經(jīng)形成了良好的閱讀習(xí)慣。因此，班內(nèi)差異較大。但天性使然，學(xué)生的好奇心很重，可塑性很強(qiáng)，內(nèi)心很渴望教師真誠(chéng)的贊揚(yáng)，這一切都需要老師在平時(shí)的教學(xué)中不斷提醒、糾正、督促，使其盡快適應(yīng)學(xué)校生活，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終身。

二）閱讀方面：

大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀習(xí)慣，書(shū)包里每天必帶至少一本課外書(shū)，能每天自覺(jué)看書(shū)至少30分鐘，看書(shū)時(shí)能大聲朗讀或?qū)Ｐ拈喿x，看完后能講述大意，閱讀興趣濃厚。但也有一些學(xué)生的閱讀習(xí)慣較差，不愛(ài)看書(shū)，需要家長(zhǎng)時(shí)時(shí)督促，個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)于閱讀也并不重視。在創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍的基礎(chǔ)上，本學(xué)期將繼續(xù)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并嘗試推進(jìn)親子閱讀。

三）作文：

學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力一般，看圖說(shuō)話的能力較弱，長(zhǎng)的句子就表達(dá)不清楚，也沒(méi)能運(yùn)用優(yōu)美詞語(yǔ)。寫話方面，多數(shù)學(xué)生能把好幾句話寫清楚，并注意到了開(kāi)頭空兩格和運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。但是有的學(xué)生連一句完整的話也說(shuō)不上，需要在本學(xué)期加強(qiáng)說(shuō)話練習(xí)和寫話練習(xí)。

二、本學(xué)期重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

一）漢語(yǔ)拼音

復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音。

二）識(shí)字與寫字

1、認(rèn)識(shí)450個(gè)字，會(huì)寫350個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書(shū)寫。要求會(huì)寫的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書(shū)寫，練習(xí)在口頭和書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，書(shū)寫規(guī)范、端正、整潔。

2、會(huì)使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

三）閱讀

1、喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的片段。

3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。

4、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。

四）口語(yǔ)交際與習(xí)作

1、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)。

2、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識(shí)，能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂主要內(nèi)容，能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。講話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。

3、對(duì)寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來(lái)。在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。了解日記的格式，學(xué)習(xí)寫日記。

三、教學(xué)措施：

1、充分利用四十分鐘課堂教學(xué)，采取多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促使他們樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)，認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文。

2、多利用課余時(shí)間進(jìn)行輔優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，使人人感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3、加強(qiáng)家校聯(lián)系，做到家校同步，使學(xué)校教育與家庭教育得到和諧發(fā)展。

4、采取多種教學(xué)手段和形式，讓好的學(xué)生帶動(dòng)中差生，以取得共同進(jìn)步，共同發(fā)展，使班級(jí)整體成績(jī)得到提高。

5、利用晨會(huì)、班隊(duì)以及課外閱讀課，開(kāi)展讀書(shū)、講故事、表演讀等多種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自發(fā)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積累詞匯，豐富語(yǔ)言。

6、加強(qiáng)識(shí)字教育，創(chuàng)導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，并注意運(yùn)用，以達(dá)到鞏固的目的，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃范文2一、學(xué)生基本情況分析

（1）班學(xué)生素質(zhì)良好，都能遵守學(xué)校的各項(xiàng)基本規(guī)章制度，能按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量較好。希望在本學(xué)年，學(xué)生的各科成績(jī)能夠保持，并且取得進(jìn)步。

（2）班學(xué)生學(xué)習(xí)較認(rèn)真，能遵守學(xué)校的各項(xiàng)基本規(guī)章制度，能按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量較好。

（3）班學(xué)生能夠遵守學(xué)校的各項(xiàng)基本規(guī)章制度，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上也有許多優(yōu)秀的學(xué)生。

二、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

（2）繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法；繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心聽(tīng)講的習(xí)慣。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣。

（4）培養(yǎng)勤查字典，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、漢語(yǔ)拼音

（1）鞏固漢語(yǔ)拼音，能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。

（2）能熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

3、識(shí)字寫字

（1）準(zhǔn)確認(rèn)讀393個(gè)生字。

（2）掌握本冊(cè)課本安排的11個(gè)常用偏旁。

（3）能按筆順正確書(shū)寫，默寫生字288個(gè)；能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫端正、寫勻稱。

4、口語(yǔ)交際

（1）能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話或一件簡(jiǎn)單的事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說(shuō)幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽(tīng)所讀的內(nèi)容，用普通話回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整。

（4）愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，態(tài)度大方，口齒清楚，有禮貌。

5、閱讀

（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文；能復(fù)述課文；會(huì)分角色朗讀課文。

（2）能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。

（3）能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描述的情境，知道課文的大意。

6、寫話

（1）能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)寫通順的句子；能理順次序錯(cuò)亂的句子。

（2）學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫(huà)和簡(jiǎn)單的事物，寫幾句連貫的話。

（3）學(xué)會(huì)“轉(zhuǎn)述”、“勸阻”等方面言語(yǔ)交際的'本領(lǐng)，能用幾句連貫的話把有關(guān)內(nèi)容寫下來(lái)。

（4）學(xué)習(xí)使用逗號(hào)，句號(hào)和感嘆號(hào)。

三、本冊(cè)注意事項(xiàng)

1、要十分重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、要改進(jìn)識(shí)字教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3、要改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，在閱讀教學(xué)的各個(gè)階段，都要把指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)與加強(qiáng)字詞句的基本功訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

4、要使用好與課本配套的教學(xué)輔助用書(shū)、教具、學(xué)具。

四、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、各種能力的培養(yǎng)及潛能的開(kāi)發(fā)

1、培養(yǎng)學(xué)生勤于查字典、主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫話的能力。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃范文3一、班級(jí)情況分析：

本學(xué)期本班共有學(xué)生10人。班級(jí)學(xué)生兩極分化情況嚴(yán)重，加上課堂紀(jì)律不是很好，本學(xué)期教學(xué)壓力較大。教學(xué)中要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，要對(duì)他們嚴(yán)格要求，做好思想教育工作。好的學(xué)生態(tài)度不夠認(rèn)真，要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們合作，幫助他人，熱愛(ài)集體，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)意識(shí)。對(duì)于后進(jìn)生，增強(qiáng)集體意識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心。落實(shí)培尖補(bǔ)差工作是這學(xué)期的重點(diǎn)，還要做好家訪工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。

二、教材分析：

全冊(cè)教材由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（3）”與“識(shí)字”、“課文”組成。“識(shí)字”安排了2個(gè)單元，每單元4課，共8課。課文安排了6個(gè)單元，每單元3-5課，共23課。

1、關(guān)于識(shí)字。本冊(cè)繼續(xù)采用“識(shí)字分流”的辦法安排生字。全冊(cè)共安排生字406個(gè)，其中要求會(huì)寫的為276個(gè)，另外的130個(gè)只要求認(rèn)識(shí)?！白R(shí)字”課有三種形式：

（1）詞串識(shí)字。

（2）看圖會(huì)意識(shí)字。

（3）形聲字歸類識(shí)字。

2、關(guān)于課文。全冊(cè)教材安排課文23篇，其中韻文6篇。有些課文內(nèi)容與秋季風(fēng)光有聯(lián)系；有些課文從不同的側(cè)面反映了多姿多彩的兒童生活；有些課文讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)人生等。

3、關(guān)于練習(xí)。全冊(cè)教材共安排綜合練習(xí)8個(gè)，每單元后面安排1個(gè)。練習(xí)以綜合性為主，內(nèi)容包括學(xué)用字詞句、寫字、讀讀背背、口語(yǔ)交際等。

三、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）掌握正確的讀寫姿勢(shì)，養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣；

（2）勤于朗讀背誦、樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣。

2、漢語(yǔ)拼音。

（1）鞏固漢語(yǔ)拼音，能利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。

（2）認(rèn)識(shí)大寫字母，能熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

3、識(shí)字寫字。

（1）準(zhǔn)確認(rèn)讀406個(gè)生字。

（2）掌握27個(gè)常用偏旁，正確書(shū)寫、默寫276個(gè)生字。

4、口語(yǔ)交際。

（1）能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，能在看圖或觀察事物后，用普通話說(shuō)幾句意思完整、連貫的話。

（2）能就所聽(tīng)所讀內(nèi)容，用普通話回答問(wèn)題，愿意和別人交流，態(tài)度大方，有禮貌。

5、閱讀。

（1）繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。

（2）能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。

6、寫話。

（1）能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)寫通順的句子；能理順次序錯(cuò)亂的句子。

（2）學(xué)習(xí)按一定的順序觀察圖畫(huà)和簡(jiǎn)單事物，寫幾句連貫的話。

四、具體措施：

1、深入學(xué)習(xí)新課程改革的理論知識(shí)，更新教育觀念，提高自身的教學(xué)水平，改變讓學(xué)生接受學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。

2、發(fā)揚(yáng)敬業(yè)精神，充分利用我校的多媒體設(shè)備和遠(yuǎn)程教育資源，認(rèn)真上好每一節(jié)課。課前精心準(zhǔn)備課件，吃透教材，保證每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真批改每一次作業(yè)，及時(shí)反饋。

3、做好學(xué)生的課外輔導(dǎo)和補(bǔ)缺補(bǔ)差工作。充分利用課內(nèi)課外的時(shí)間加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化工作。

4、重視學(xué)生整體素質(zhì)的提高，組織好語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，充分培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

5、不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)。如：怎樣制作優(yōu)質(zhì)的多媒體課件，怎樣充分利用遠(yuǎn)程教育資源等。

6、積極參加語(yǔ)文教研活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

五、教學(xué)時(shí)間安排：

本學(xué)期所需教學(xué)時(shí)間初步估計(jì)如下：

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（3）2課時(shí)

識(shí)字8課24課時(shí)

課文23課69課時(shí)

綜合練習(xí)8個(gè)24課時(shí)

小計(jì)：119課時(shí)

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃范文4一、教材分析

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。附錄部分包括生字表（一），要求會(huì)認(rèn)的字；生字表（二），要求會(huì)寫的字；詞語(yǔ)表。

教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。它們依次是：感受大自然的美好，愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境，怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情，友情，神奇的科技世界，國(guó)際理解和友好，神話故事、傳說(shuō)。每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)8個(gè)專題的思想。

2．認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè)字，會(huì)寫1600個(gè)字。

3．會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書(shū)寫正楷字，用毛筆仿影。

4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

6．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

7．初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

8．繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

9．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，練習(xí)復(fù)述課文。

10．繼續(xù)培養(yǎng)讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。

11．留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

12．能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不理解的意見(jiàn)與人商討。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

13．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

三、學(xué)生情況分析及教學(xué)措施

本班小部分同學(xué)紀(jì)律散漫，行為習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)沒(méi)有自覺(jué)性，經(jīng)常作業(yè)不按時(shí)完成。對(duì)于這小部分學(xué)生有待于今后教學(xué)中采取多種方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，逐漸養(yǎng)成遵守紀(jì)律，愛(ài)學(xué)習(xí)，求上進(jìn)的良好習(xí)慣。

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。

2、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。

3、注意聽(tīng)說(shuō)讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

四、教學(xué)進(jìn)度

單元教學(xué)內(nèi)容合課時(shí)周次

一1—4課語(yǔ)文園地一131—2

二5—8課語(yǔ)文園地二143—4

三9—12課語(yǔ)文園地三145—6

四13—16課語(yǔ)文園地四147—8

五17—20課語(yǔ)文園地五109—10

六21—24課語(yǔ)文園地六1110—11

七25—28課語(yǔ)文園地七1412—13

八29—32課語(yǔ)文園地八1414—15

期末復(fù)習(xí)、期末綜合測(cè)試716—

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃范文5一、本冊(cè)教材分析：

本冊(cè)教材由“識(shí)字”、“課文”和“語(yǔ)文園地”組成。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體?！罢n文”安排了8個(gè)單元，每單元4～5課，共34課。每單元安排1個(gè)綜合練習(xí)，共8個(gè)。

本冊(cè)繼續(xù)采用“識(shí)寫分流”的辦法安排生字。全冊(cè)共安排生字450個(gè)，其中要求寫的為350個(gè)。

本冊(cè)教材安排課文34篇，其中韻文8篇。大體上按內(nèi)容分為8個(gè)單元：1～4課為“秋光篇”，課文內(nèi)容大都與秋天的物候有關(guān)；5～8課為“生活篇”，意在反映兒童的生活樂(lè)趣；9～12課為“祖國(guó)篇”，意在培植學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)首都、愛(ài)中華民族的情感；13～17課為“人生篇”，意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，明辨是非，學(xué)會(huì)在故事中感悟生活；18～21課為“團(tuán)結(jié)篇”目的是引導(dǎo)學(xué)生與人要友好相處，團(tuán)結(jié)合作；22～25課為“情感篇”意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)用真情獲得真情，培養(yǎng)愛(ài)心；26～29課為“環(huán)保篇”，主要教育學(xué)生熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境；30～34課為“科學(xué)篇”，意在讓學(xué)生關(guān)注科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

本冊(cè)教材仍然堅(jiān)持“多編少搬”的原則，所編選的課文，仍然體現(xiàn)內(nèi)容豐富、充滿情趣的特點(diǎn)。

本冊(cè)課文語(yǔ)言規(guī)范，淺顯易懂，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述、口語(yǔ)交際等訓(xùn)練。插圖精美，富有童趣，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。

二、班級(jí)情況分析

我班學(xué)生人數(shù)51人。年齡大多是7歲左右。經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，但由于教材變動(dòng)較大，要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的字很多，課文篇幅很長(zhǎng)而且全部脫拼音了，對(duì)于剛上二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)真的很難。而且我班學(xué)生男女比例懸殊，男生比女生多，男生比較好動(dòng)，上課注意力較難集中，學(xué)生年紀(jì)較小還是容易受他人影響分散注意力，影響學(xué)習(xí)效果，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，課后按時(shí)完成作業(yè)，他們聰明好學(xué)。但也有少數(shù)一部分同學(xué)基礎(chǔ)較差，個(gè)別同學(xué)頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教學(xué)中要重視后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，使他們逐步趕上大部隊(duì)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣。

（2）繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽(tīng)的習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真寫鉛筆字的習(xí)慣。

（3）培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣。

2、漢語(yǔ)拼音。

（1）繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。

（2）認(rèn)識(shí)大寫字母，能熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

3、識(shí)字寫字

（1）準(zhǔn)確認(rèn)讀450個(gè)生字。會(huì)默寫出350個(gè)生字。

（2）能按筆順正確書(shū)寫、默寫生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。

4、口語(yǔ)交際

（1）能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說(shuō)幾句意思完整、連貫的話。

（3）能當(dāng)眾說(shuō)話，做到口齒清楚，語(yǔ)句完整，有禮貌。

5、閱讀

（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。

（2）能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用的詞語(yǔ)的意思。

（3）能借助語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、作文

（1）能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)寫句子，能理順次序錯(cuò)亂的句子。

（2）學(xué)習(xí)按一定的順序觀察圖畫(huà)和簡(jiǎn)單的事物，寫幾句連貫的話。

（3）學(xué)會(huì)“祝賀”、“購(gòu)物”、“待客”等方面的言語(yǔ)交際的本領(lǐng)，能用幾句連貫的話把有關(guān)的內(nèi)容寫下來(lái)。

（4）學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句好、問(wèn)好和感嘆好。

四、教學(xué)措施

1、充分利用閱讀課，注重讀寫結(jié)合。

2、充分利用各種電教媒體，提高學(xué)生的習(xí)作興趣。

篇8

一、營(yíng)造氛圍，讓經(jīng)典與書(shū)香在校園隨處可感受

我們通過(guò)校園環(huán)境的建設(shè)營(yíng)造讀書(shū)的氛圍。走進(jìn)校園，“自強(qiáng)、自學(xué)、自治”校訓(xùn)墻上刻上了“溫良恭儉讓寬敏惠”的做人道理；垂虹詩(shī)廊里精選了詠吳江的詩(shī)詞；食堂前面的綠化帶里新增添的24塊節(jié)氣石錯(cuò)落有致……每個(gè)教室的窗戶都貼上了《登鸛雀樓》、《泊船瓜洲》等朗朗上口的古詩(shī)詞。行走在走廊里，黃色字體的古詩(shī)詞便映入眼簾。我們認(rèn)為環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，而且隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，這些耳濡目染的經(jīng)典文化會(huì)產(chǎn)生更加深刻的影響。學(xué)校還投入十萬(wàn)多元建起富有江南園林風(fēng)格的“詩(shī)詞廊”。版面分三塊內(nèi)容來(lái)介紹，分別是“點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)星扣童心”（垂虹詩(shī)社學(xué)生詩(shī)作）、“濃濃詩(shī)意溢校園”（歷代詩(shī)人詠吳江、歷代詩(shī)人詠垂虹詩(shī)選）、“深深詩(shī)情潤(rùn)蓓蕾”（學(xué)詩(shī)知識(shí)介紹），以及學(xué)校開(kāi)展閱讀教學(xué)的一些圖片。學(xué)校的每間教室窗玻璃都貼上了古詩(shī)，讓學(xué)生能在每個(gè)角落聞到書(shū)香。

教室是營(yíng)造讀書(shū)氛圍的主要陣地，讓教室有書(shū)香味是最重要的。學(xué)校就教室布置，做出了“三個(gè)統(tǒng)一，一個(gè)特色”的規(guī)劃。一是室門口的班級(jí)牌，二是統(tǒng)一的教室布置，三是統(tǒng)一圖書(shū)柜。一個(gè)特色：就是教室的墻面、黑板報(bào)有自己的班級(jí)特色。讓學(xué)生在浸潤(rùn)在墨香、書(shū)香里；讓學(xué)生感受閱讀、快樂(lè)閱讀的輕松。走在學(xué)校校園里，隨處可見(jiàn)經(jīng)典的傳統(tǒng)文化身影。

二、建章立制，讓經(jīng)典與書(shū)香真正走到學(xué)生的心靈深處

學(xué)校還注重通過(guò)各種機(jī)制和活動(dòng)來(lái)激發(fā)孩子的讀書(shū)興趣。學(xué)校的音樂(lè)課堂中也有經(jīng)典詩(shī)歌的蹤影。音樂(lè)老師給古詩(shī)詞譜曲，孩子們和著鋼琴聲古詩(shī)便從口中緩緩唱出。每個(gè)教室內(nèi)，由學(xué)生自帶書(shū)和學(xué)校圖書(shū)組成的圖書(shū)一角惹人注目。我們感到：“閱讀是‘吸’與‘吐’相結(jié)合的。”為此，學(xué)校的每個(gè)班級(jí)都成立了讀書(shū)小組，孩子們?cè)谛〗M中暢談讀書(shū)感想。此外，學(xué)校還專門設(shè)計(jì)了《書(shū)香童年》讀書(shū)筆記本，中高年級(jí)學(xué)生人手一本，在老師的指導(dǎo)下，或摘錄書(shū)中的經(jīng)典語(yǔ)句，或是寫下自己的讀書(shū)感受。學(xué)校會(huì)在每學(xué)期期末進(jìn)行優(yōu)秀筆記評(píng)比，鼓勵(lì)孩子們認(rèn)真讀書(shū)，做好筆記。同時(shí)學(xué)校的教師也成立了讀書(shū)小組。教師們將讀書(shū)感想放到了博客上，與大家一起共享交流。在第四屆“蘇州書(shū)網(wǎng)杯”蘇州市中小學(xué)師生讀書(shū)博文交流活動(dòng)中，學(xué)校榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

1.建立組織，讓閱讀有引領(lǐng)

對(duì)閱讀只是一般的號(hào)召是不行的，怎樣做到常抓不懈，持之以恒是及為重要的。為此，我們成立了書(shū)香班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)校教師的讀書(shū)小組，錢校長(zhǎng)親自掛帥，起著引領(lǐng)與示范的作用。

各班成立了“小書(shū)蟲(chóng)讀書(shū)小組”“小作家讀書(shū)小組”，每一個(gè)組有自己的活動(dòng)宣言。小組成員之間相互合作、相互監(jiān)督，效果很好。

2.設(shè)立課程，讓閱讀有時(shí)間

為了保障閱讀時(shí)間，學(xué)校安排了早讀、午讀。我們還設(shè)立了閱讀課，每周一節(jié)。閱讀課我們又分閱讀指導(dǎo)課、閱讀欣賞課、閱讀交流課、讀物推薦課等多種形式。在這一節(jié)課當(dāng)中，我們的教師或是與學(xué)生共讀一本書(shū)；或是指導(dǎo)學(xué)生閱讀一本書(shū)；或是與學(xué)生共同賞析一本書(shū)。在閱讀課當(dāng)中，學(xué)生要閱讀大量的課外書(shū)籍。

我們還多次與盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)、平望實(shí)驗(yàn)小學(xué)等兄弟小學(xué)聯(lián)動(dòng)舉行專題性的閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)，徐秋菊老師的閱讀欣賞課《漫游古詩(shī)詞》、沈靜華老師的《昆蟲(chóng)的秘密》等課例代表學(xué)校參加活動(dòng)。確保了師生讀書(shū)有時(shí)間，交流有平臺(tái)。

3.言傳身教，讓閱讀有指導(dǎo)

一所學(xué)校，教師要讀書(shū)，校長(zhǎng)必須讀書(shū)。我們的校長(zhǎng)是蘇州市學(xué)科帶頭人，吳江市名教師，是一位專業(yè)性很強(qiáng)而且又是一個(gè)興趣愛(ài)好廣泛的校長(zhǎng)。他無(wú)論工作多么繁忙，堅(jiān)持讀書(shū)卻一點(diǎn)也不松懈。他個(gè)人省級(jí)以上60多篇，其中《打好精神的底子――對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的幾點(diǎn)思考》等論文是專門針對(duì)閱讀教學(xué)的研究實(shí)踐成果。他廣博多學(xué)，讀書(shū)始終走在我們的前面！校長(zhǎng)帶了頭，教師也不落后。為了教師的全員參與，我們還是運(yùn)用了一些手段，例如組成教師讀書(shū)小組，對(duì)讀書(shū)效果進(jìn)行考核，定期給予表彰；每月一次讀書(shū)沙龍；請(qǐng)專家作專題報(bào)告；聽(tīng)教師的讀書(shū)體會(huì)；聽(tīng)老師的課外閱讀展示課和閱讀欣賞課。為老師的學(xué)習(xí)提供了交流平臺(tái)，為教師的互助合作，打造學(xué)習(xí)共同體提供了時(shí)間和空間，成就了一批批書(shū)香教師。

4.好書(shū)推薦，讓閱讀有方向

引導(dǎo)孩子們有方向的閱讀，讓孩子們知道那些書(shū)可以讀。每年學(xué)校會(huì)召集教研組長(zhǎng)和讀書(shū)小組的骨干教師一起研究，推薦一些好書(shū)給不同年齡階段的孩子。學(xué)校購(gòu)書(shū)和發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)購(gòu)書(shū)齊頭并進(jìn)，并用家長(zhǎng)讀后感評(píng)比和親子共讀感受評(píng)比的方式讓閱讀向每個(gè)家庭延伸。

5.建立班級(jí)圖書(shū)角，讓閱讀有保障

班級(jí)圖書(shū)角的書(shū)，一部分是學(xué)校圖書(shū)室提供的，一部分是學(xué)生自己帶的書(shū)。學(xué)生根據(jù)學(xué)校推薦的書(shū)目，在班主任老師的統(tǒng)一調(diào)配下自由購(gòu)買，做到了每個(gè)班都有推薦的書(shū)目，讓好書(shū)在班級(jí)間漂流，讓學(xué)生能花最少的錢讀最多的書(shū)。同時(shí)我們還鼓勵(lì)學(xué)生在家里建立自己的藏書(shū)架，并舉行家庭小書(shū)櫥評(píng)比。

三、系列活動(dòng)，讓經(jīng)典與書(shū)香時(shí)刻與孩子們?yōu)榘?/p>

1.每年的讀書(shū)節(jié)，讓學(xué)生盡情享受閱讀、分享快樂(lè)

第一屆“有一種幸福叫閱讀”讀書(shū)節(jié)，我們是2008年11月舉辦的，歷時(shí)一個(gè)月的讀書(shū)節(jié)開(kāi)展了經(jīng)典誦讀比賽、講故事比賽、讀后感比賽、家庭小書(shū)櫥比賽、家長(zhǎng)讀后感評(píng)比、教師讀后感評(píng)比等活動(dòng)，讓閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，活動(dòng)結(jié)束后，評(píng)出了閱讀之星、書(shū)香班級(jí)、書(shū)香教師、書(shū)香家庭，并一一進(jìn)行表彰。接下來(lái)的幾年，我們每年都會(huì)舉行讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，每次活動(dòng)都會(huì)涌現(xiàn)出一大批閱讀之星、書(shū)香班級(jí)等，家長(zhǎng)的參與熱情也越來(lái)越高。

2.各年級(jí)、班級(jí)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀

班級(jí)是學(xué)生閱讀的主要陣地，為此個(gè)個(gè)班級(jí)開(kāi)展了形式多樣的活動(dòng)，一、二年級(jí)在教研組長(zhǎng)老師的帶領(lǐng)下，開(kāi)展了古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，并以此為契機(jī)開(kāi)展了一系列的國(guó)學(xué)誦讀活動(dòng)；三、四年級(jí)組的“我是故事大王”，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)；五、六年級(jí)是引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，開(kāi)展讀后感評(píng)比。豐富的活動(dòng)給孩子們的閱讀帶來(lái)了很多的快樂(lè)！除了讀書(shū)節(jié)這樣的大型活動(dòng)，我們還設(shè)有關(guān)于閱讀的社團(tuán)，如詩(shī)社、文學(xué)社、誦讀等社團(tuán)，由學(xué)校語(yǔ)文骨干教師進(jìn)行指導(dǎo)，

3.書(shū)香班級(jí)評(píng)比，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀是一種責(zé)任

每個(gè)學(xué)年，學(xué)校都會(huì)結(jié)合閱讀節(jié)組織一次書(shū)香班級(jí)評(píng)比活動(dòng)。獲得書(shū)香班級(jí)稱號(hào)的班級(jí)，學(xué)校將在閱讀節(jié)閉幕式上進(jìn)行隆重表彰，授予“書(shū)香班級(jí)”標(biāo)志牌。學(xué)校對(duì)書(shū)香班級(jí)的班主任和科任教師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。成績(jī)最突出的班級(jí)被推薦位吳江市級(jí)書(shū)香班級(jí)。學(xué)生為了集體能得到這個(gè)榮譽(yù)，都能積極參加到書(shū)香班級(jí)建設(shè)當(dāng)中來(lái)，為創(chuàng)建書(shū)香班級(jí)而閱讀，從而讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀是一種責(zé)任。

4.開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，在閱讀中凝結(jié)親情

親子閱讀，又稱“親子共讀”，就是以書(shū)為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過(guò)程，在學(xué)生課外閱讀當(dāng)中起到重要的作用。通過(guò)共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)；通過(guò)共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書(shū)的感動(dòng)和樂(lè)趣；通過(guò)共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。為了落實(shí)這種閱讀方式，我們給每一位家長(zhǎng)寫了一封信，得到了很多家長(zhǎng)的支持。在每一屆讀書(shū)節(jié)活動(dòng)中，我們都會(huì)表彰一部分書(shū)香家長(zhǎng)。

另外學(xué)校建立了書(shū)香班級(jí)、書(shū)香家庭、閱讀之星、書(shū)香教師的評(píng)價(jià)制度。閱讀之星有班級(jí)推薦，然后學(xué)校進(jìn)行評(píng)比打分；根據(jù)班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)展情況和平時(shí)常規(guī)讀書(shū)情況檢查評(píng)出書(shū)香班級(jí)，書(shū)香家庭由書(shū)香班級(jí)的班主任推薦，出示家庭讀書(shū)的材料后，由書(shū)香校園領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)定，學(xué)校召集家長(zhǎng)在閱讀節(jié)閉幕式上頒發(fā)證書(shū)、贈(zèng)送書(shū)籍。書(shū)香教師評(píng)比根據(jù)教師讀書(shū)沙龍的發(fā)言和讀書(shū)筆記次數(shù)多少，由書(shū)香校園領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)定。

篇9

關(guān)鍵詞：生本教學(xué)；做學(xué)教；前置作業(yè)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-291-02

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！苯虒W(xué)上應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，并在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力。近一兩年來(lái)我校各個(gè)學(xué)科結(jié)合“有效教學(xué)”課堂有關(guān)活動(dòng)，嘗試“生本教育教學(xué)”的實(shí)踐。本文的重點(diǎn)討論我校在語(yǔ)文課堂教學(xué)改革實(shí)踐及其思考。

一、生本教學(xué)的理論依據(jù)

陶行知說(shuō)：“ 教學(xué)做合一是一種生活法，也就是教育法。它的含義是：教的方法根據(jù)學(xué)的方法；學(xué)的方法根據(jù)做的方法。事情怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教與學(xué)者一做為中心。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生?！?而生本教育體系的方法論就是以它作為理論基礎(chǔ)，先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教等。

生本的理念是：高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

生本教育的改革所遵循的原則是盡可能少干預(yù)原則和先做后學(xué)再教原則，即教少學(xué)多、做多。正如海墨特說(shuō)：“教學(xué)是為了使人產(chǎn)生有活力的思想，而形成有活力的思想需要時(shí)間?！倍俳潭鄬W(xué)，就是通過(guò)減少規(guī)定性和增大選擇性來(lái)給學(xué)生以獨(dú)立有效的思維的時(shí)間。先做后學(xué)反映了兒童的合理的腦神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程和兒童的整體意義認(rèn)識(shí)規(guī)律。兒童在沒(méi)有運(yùn)用幾天和全部感知器官去接觸學(xué)習(xí)對(duì)象的時(shí)候，頭腦是空洞的，不能思維，對(duì)所學(xué)缺乏感知和表現(xiàn)，形成不了屬于自己的知識(shí)，不能理解事物的抽象，即使可以形式地記住一些東西，也只是假性的、短暫的。所以，要讓學(xué)生先做，使頭腦充實(shí)了，才會(huì)變成理性的條文。

二、生本教學(xué)的模式

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，面對(duì)的學(xué)生絕大多數(shù)是山區(qū)農(nóng)村貧困家庭的孩子，大多數(shù)學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境及家庭教育條件較差，由此他們的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差。結(jié)合我校實(shí)際情況及生本教育理念。我們逐步形成了我校的生本教學(xué)模式：兩案合一，小組合作，先學(xué)后教，先做后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。并將課堂分為前置作業(yè)課和展示課。教學(xué)重點(diǎn)放在前置作業(yè)課和前置小研究。著重培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力的方法。不過(guò)亮點(diǎn)和精彩卻在展示課上體現(xiàn)出來(lái)。

前置性作業(yè)是教師精心設(shè)計(jì)的兩案合一的導(dǎo)學(xué)案，既要達(dá)到承前啟后、課標(biāo)導(dǎo)學(xué)的作用，又培養(yǎng)學(xué)生做中學(xué)的學(xué)習(xí)方式及獨(dú)立預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。同時(shí)也會(huì)安排同伴互助和小組合作討論，讓學(xué)生先學(xué)后教。充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。

前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)一般為：

1、把課文讀三至四遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、自學(xué)生字，自制字卡。并思考怎樣記住這些字。

3、初步理解課文內(nèi)容。（對(duì)課文有什么疑問(wèn)？讀了課文有什么感受？你最喜歡哪幾句，標(biāo)畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)原因。你喜歡哪一個(gè)角色，為什么？）

4、深讀課文，把課文讀準(zhǔn)確 、讀流利。（設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，讓小組討論并展示。）教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

5、讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題（可以是字詞句或者內(nèi)容），認(rèn)真討論，或互助，并總結(jié)探究方法？

6、拓展：根據(jù)課文內(nèi)容拓展。可推薦閱讀，可當(dāng)堂閱讀，也可將課文內(nèi)容延伸。

例如：五年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》導(dǎo)學(xué)案及前置小研究。

（1）生字詞（完成后小組復(fù)習(xí)訂正）。

①、圈出文中的生字詞，會(huì)讀并記住。②、認(rèn)讀并注音：（略）③、火眼金睛，辨字組詞。（主要是形近字的辨認(rèn)，略）

（2）閱讀理解。

①、輕聲讀課文至少3遍，把課文讀通順流利。然后和小組同學(xué)合作，分角色有感情的朗讀課文，課堂上和小組成員一起展示。②、默讀課文，思考：課文寫了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果如何？然后填空。

（1）課文講述了發(fā)生在（）的大地震中，一位父親不顧（ ），歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于（ ）的故事。（2）這是一對(duì)（）的父與子。因?yàn)椋ǎ?/p>

（3）深入感悟，拓展閱讀。（每小組至少兩人展示）

①、找出課文中令你感到的句子，并說(shuō)明原因。

②、搜集一些課文閱讀中有個(gè)的內(nèi)容和同學(xué)分享。（分享的內(nèi)容可以是關(guān)于親情的，也可以是地震中發(fā)生的感人故事）（課前準(zhǔn)備）

通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，再做中學(xué)，并提出問(wèn)題，再讓各學(xué)習(xí)小組在組長(zhǎng)的組織下分組討論，針對(duì)自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題或檢測(cè)中存在的錯(cuò)誤進(jìn)行研究，基礎(chǔ)好的幫助基礎(chǔ)差的，基礎(chǔ)差的虛心請(qǐng)教，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向。同時(shí)也貫穿了陶行知的“教學(xué)做合一”的教育思想。

展示課也是學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)的效果檢測(cè)。以導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)測(cè)試題為標(biāo)桿進(jìn)行檢測(cè)，讓50的學(xué)生通過(guò)自學(xué)解決50的問(wèn)題。通過(guò)前一課的合作討論來(lái)交流學(xué)習(xí)，并當(dāng)堂糾錯(cuò)。

展示課教學(xué)流程：

1、兩分鐘展示。交流課外閱讀時(shí)積累的與所學(xué)課型相關(guān)的故事、古詩(shī)、識(shí)記的生字等，給學(xué)生一個(gè)充分展示課外閱讀的平臺(tái)，極大的激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的興趣與愿望。

2、低年級(jí)學(xué)生展示生字卡，交流識(shí)字與鞏固方法。交流你喜歡課文中的角色，為什么？高年級(jí)則展示：（1）你喜歡的句段，說(shuō)明原因。并朗讀。（2）交流自己的感受、感悟、收獲。（3）文章用了那些好的寫作方法、手法。

3、低年級(jí)進(jìn)行寫字交流展示：（1）讀準(zhǔn)字音，找出難寫的字。（2）觀察字形，找準(zhǔn)田字格里的關(guān)鍵筆畫(huà)。（3）范寫難字。（4）學(xué)生寫字，強(qiáng)調(diào)“三個(gè)一”。（5）小組展評(píng)，修改。高年級(jí)則是克難釋疑展示：你還有什么疑問(wèn)，提出來(lái)，師生一起幫助解決。

4、高年級(jí)的拓展閱讀或?qū)懽鳎航處熆沙鍪九c課文相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行拓展閱讀。也可以針對(duì)課文內(nèi)容，設(shè)置小主題，學(xué)生進(jìn)行小練筆。

又如：《地震中的父與子》的展示課的教學(xué)及其學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

（1）三分鐘展示（2）小子交流自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。前置小研究第一項(xiàng)課前在組內(nèi)互相批改，課堂交流第二、三項(xiàng)內(nèi)容。重點(diǎn)指導(dǎo)：1、分角色朗讀課文（關(guān)注學(xué)生讀的語(yǔ)氣）角色分配符合每個(gè)學(xué)生的閱讀能力。2、交流填空題，鼓勵(lì)學(xué)生填和課本不一樣的答案，以此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。3、拓展閱讀中要幫小組篩選好的文章展示。（3）小組展示學(xué)習(xí)成果。閱讀理解填空題的內(nèi)容，深入感悟1項(xiàng)填空的內(nèi)容，分別請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)展示，拓展閱讀部分盡可能讓每個(gè)組展示。（4）教師點(diǎn)撥。并給表現(xiàn)好的小組加分。

三、生本課堂的思考

1、前置性作業(yè)的可行性

生本課堂上生與生之間有互動(dòng)，配合默契，撞擊出火花。課堂上不怕學(xué)生講錯(cuò)，就怕學(xué)生不講。課堂展示全依賴于前置作業(yè)，同時(shí)前置作業(yè)又是課堂展示的必要鋪墊，它完成的質(zhì)量直接影響課堂展示的效果。而農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和家庭學(xué)習(xí)環(huán)境都不容樂(lè)觀，如果各科全面開(kāi)展生本教育，每天學(xué)生將要完成多份不同學(xué)科的前置作業(yè)，當(dāng)中不但有獨(dú)立學(xué)習(xí)的書(shū)面作業(yè)，還可能有小組合作的探究任務(wù)和實(shí)踐操作。面對(duì)如此重任，學(xué)生更多選擇的是抄襲，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的大腦思考和搜集、整理，這樣的課堂效果如何可想而知

2、生本教學(xué)不是“萬(wàn)精油”

生本教育課要求學(xué)生在課前花費(fèi)大量時(shí)間自學(xué)和研究，如果每節(jié)課都采取生本教育，那幾乎是不切實(shí)際的做法。我認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該是“百花齊放”的，根據(jù)不同課程類型及學(xué)情分析而采用不同的教學(xué)方法。屬于基礎(chǔ)知識(shí)的課型就可以淡化生本教育，屬于探討和研究的課型可以采用生本教育。不要把生本教育誤解為學(xué)生講，老師不用講，對(duì)于我校的學(xué)生，本身的自主學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)較差，該講的知識(shí)點(diǎn)老師還是要講的，不同的學(xué)校，不同的生源，應(yīng)該探索適合自己學(xué)校的生本教育，不能生搬硬套。要有自己獨(dú)特的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《教師要學(xué)陶行知》雷玲主編

篇10

江蘇省高考方案統(tǒng)考科目由過(guò)去的“3+2”變成了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)。這樣的方案盡管頗受爭(zhēng)議，但還是獲得了更多人的肯定，改變了中國(guó)基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期以來(lái)“重理輕文”的現(xiàn)狀，尊重了學(xué)生的選擇性，有力地糾正了學(xué)生長(zhǎng)期存在的偏科現(xiàn)狀。當(dāng)然這樣的高考方案的出臺(tái)對(duì)我們蘇北農(nóng)村中學(xué)的教與學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。原教育廳長(zhǎng)王斌泰在針對(duì)社會(huì)質(zhì)疑解答中指出“新方案促使農(nóng)村要投入更多教育資源放在英語(yǔ)與語(yǔ)文上，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是有好處的?！?/p>

初中時(shí)期是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，我校是蘇北一所農(nóng)村初中，由于經(jīng)濟(jì)條件的落后和信息的閉塞，教育的資源顯得十分匱乏，語(yǔ)文教師教育思想行為呈現(xiàn)出急功近利的現(xiàn)象。語(yǔ)文閱讀為學(xué)生終身的發(fā)展奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)，尤其為今后的高考奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但由于語(yǔ)文閱讀具有一定的滯后性，不是能夠通過(guò)一朝一夕的閱讀就能立竿見(jiàn)影的.新課程改革正如火如荼地進(jìn)行，面對(duì)新課程提出的要求，作為蘇北農(nóng)村教師的我不能視而不見(jiàn)、坐而不理。本文從閱讀方法入手，對(duì)新形勢(shì)下農(nóng)村初中學(xué)生閱讀語(yǔ)感培養(yǎng)談幾點(diǎn)膚淺的看法。

閱讀是由多種心理因素參與的心智活動(dòng)，必須講究方法。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！睂W(xué)生只有掌握了最基本的閱讀方法，才能充分地獲取閱讀信息，也才能在課外自由而有效的閱讀。新課標(biāo)中要求學(xué)生掌握精讀、略讀、瀏覽三種基本閱讀方法。

所謂精讀就是通過(guò)讀、細(xì)讀、反復(fù)讀、一字一句地讀，直到熟讀成誦，爛熟于心。朱喜說(shuō)：“讀書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心?！敝麑W(xué)者程千帆說(shuō)：“背誦名篇，非常必要。這種方法看似笨拙，實(shí)巧妙?！辈粌H要熟讀，而且要背誦。熟讀、精思、背誦，這就是精讀。

略讀，是指以較快的速度粗略閱讀，以獲得對(duì)讀物大體印象或有關(guān)信息。略讀不是漫不經(jīng)心，而是快中求知，以撮其要點(diǎn)為目的。如陶淵明在《五柳先生傳》中說(shuō)得好：“好讀書(shū)，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食?！比绱肿x、泛讀、跳讀等。

瀏覽是相對(duì)精讀而言的一種快速閱讀方法。課外閱讀書(shū)籍和報(bào)刊雜志都離不開(kāi)瀏覽。其方式有兩種：一種是了解式瀏覽，即只了解其基本內(nèi)容，主要思想和技法即可；一種是涉獵式瀏覽，即隨手翻開(kāi)一份雜志、一張報(bào)紙、一本文集，從通覽目錄和標(biāo)題中去發(fā)現(xiàn)自己需要的或關(guān)注或感興趣的內(nèi)容。瀏覽主要采用默讀的方式進(jìn)行，“一目十行”即可，不要逐字逐句去念。

課程總目標(biāo)中指出讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。”語(yǔ)感，是對(duì)語(yǔ)言文字或語(yǔ)文現(xiàn)象的敏銳感知和迅速領(lǐng)悟的能力，是言語(yǔ)主體對(duì)言語(yǔ)對(duì)象的一種直覺(jué)，是對(duì)語(yǔ)言文字從語(yǔ)表到語(yǔ)里，從形式到內(nèi)容，包括語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法等在內(nèi)的一種“正確豐富的了解力”，也是衡量一個(gè)人語(yǔ)文水平高低的重要標(biāo)志。 怎樣培養(yǎng)語(yǔ)感體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

1．加強(qiáng)朗讀，滲透語(yǔ)感

古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”初中課本中有許多聲情并茂的文章，這類文章所要表達(dá)的思想含義往往蘊(yùn)藏在字里行間。如果教師有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地訓(xùn)練學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中感受，產(chǎn)生強(qiáng)烈的語(yǔ)感，將收到事半功倍的教學(xué)效果。例如在蘇教版八年級(jí)教學(xué)《散步》、《父母的心》時(shí)，我就讓學(xué)生朗讀，變換不同角度、不同方式的朗讀，感受親情的平凡與偉大。

2．分析字詞，品悟語(yǔ)感

語(yǔ)感的獲得不能停留在單純的言語(yǔ)直覺(jué)、經(jīng)驗(yàn)的低層次上，還必須進(jìn)行適應(yīng)的語(yǔ)感分析，也就是有選擇地咬文嚼字，考究某個(gè)字或詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中的“微言大義”，仔細(xì)琢磨精彩句子，段落的妙處及其蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力。例如上《孔乙己》時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生分析理解該文中幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的運(yùn)用?！翱滓壹汉韧昃票阌衷谂匀说恼f(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢地走了”，作者寫孔乙己“坐著”用“手”“走了”，為什么不用“爬”呢？指導(dǎo)學(xué)生查字典得知，“爬”是手腳并用，于是學(xué)生就能理解孔乙己被丁舉人一頓毒打，打斷了腳，他當(dāng)然不能“爬”了，只好用“手”當(dāng)腳使。這樣一分析，就激發(fā)了學(xué)生對(duì)丁舉人之流的憤恨，同為讀書(shū)人，竟如此狠毒。不需多講，學(xué)生就理解了這是一個(gè)人吃人的，等級(jí)森嚴(yán)的殘酷的黑暗社會(huì)，認(rèn)識(shí)到封建科舉制度的罪惡。

3．扮演角色，體會(huì)語(yǔ)感

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”例如教學(xué)《孔乙己》時(shí)，斷腿前的孔乙己在咸亨酒店喝酒付帳是“排出九文錢”，斷腿后是“從破衣袋里摸出四文大錢”。讓學(xué)生表演“排”、“摸”等動(dòng)作，使學(xué)生直接感悟到孔乙己這個(gè)“穿長(zhǎng)衫卻又站著喝酒的唯一的人”的性格、心志和境遇。

4．獨(dú)到體驗(yàn)，生成語(yǔ)感

作為教師的要特別珍視，我們要提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。例如在教學(xué)《漁夫的故事》時(shí)，關(guān)于漁夫人物形象展開(kāi)激烈的小組討論：有的組的學(xué)生認(rèn)為漁夫誠(chéng)實(shí)善良，值得我們大家學(xué)習(xí)；有的組的學(xué)生認(rèn)為漁夫機(jī)智勇敢，沒(méi)有向魔鬼求饒；有一個(gè)組的學(xué)生卻認(rèn)為漁夫愚蠢，當(dāng)魔鬼向所羅門求饒時(shí)，他卻告訴魔鬼所羅門已經(jīng)死了一千八百年了，致使自己陷入危險(xiǎn)的境地。此言一出，迎得大部分學(xué)生的贊同。這是與教參完全不同的卻是學(xué)生自己的獨(dú)到的情感體驗(yàn)，作為教師，我們要積極的給予贊賞。