導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇課后托管輔導(dǎo)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、項(xiàng)目介紹

項(xiàng)目名稱(chēng)：“燕子”兒童托管服務(wù)公司

經(jīng)營(yíng)范圍：兒童托管、課后輔導(dǎo)、營(yíng)養(yǎng)配餐服務(wù)的提供

項(xiàng)目投資：20萬(wàn)人民幣

場(chǎng)地選擇：xx市xx路

項(xiàng)目概述：如今社會(huì)，上班族的壓力越來(lái)越大，出現(xiàn)了許多沒(méi)有時(shí)間照顧孩子，導(dǎo)致孩子性格變得孤僻，自卑的例子。創(chuàng)辦“燕子”兒童托管服務(wù)公司，將父母親無(wú)法照顧的兒童組織起來(lái)，管吃、管睡、管學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，解決家長(zhǎng)與兒童雙方面困難，而且利用系統(tǒng)的管理教育，培養(yǎng)兒童的自我約束、獨(dú)立管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，造福下一代。

二、市場(chǎng)分析

目前，xx市的兒童托管已成為市民日常生活中一個(gè)老大難的問(wèn)題，這是我及身邊熟人常談及孩子讀書(shū)后，因上班遠(yuǎn)而不能及時(shí)帶小孩，也有談到小孩讀書(shū)后，因吃不好午飯變瘦了。談?wù)摳嗟氖牵改肝幕潭鹊洼o導(dǎo)孩子做作業(yè)成問(wèn)題，代溝問(wèn)題等，由此產(chǎn)生一種想法，如果能把這些小孩組織起來(lái)，保證孩子們吃得香、睡得好，同時(shí)輔導(dǎo)他們做作業(yè)，難道不是一個(gè)很好商機(jī)嗎?

1.市場(chǎng)需求分析

據(jù)悉，現(xiàn)在xx市有小學(xué)幾百所，各小學(xué)都不同程度出現(xiàn)托管難的問(wèn)題，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)各小學(xué)平均有900名學(xué)生，新生入學(xué)需要托管服務(wù)約60%，需要輔導(dǎo)各科作業(yè)約45%，需要美術(shù)、音樂(lè)、英語(yǔ)等輔導(dǎo)約30%，需要單科作業(yè)輔導(dǎo)約20%。但是，現(xiàn)在小學(xué)的托管服務(wù)一致不好，經(jīng)常出教學(xué)事故。

從上述數(shù)據(jù)分析：

①當(dāng)今人們對(duì)教育的重視程度較以前大有提高;

②當(dāng)今的孩子競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、壓力大;

③父母投入社會(huì)工作多，難以照顧好孩子;

④教育社會(huì)化的程度需不斷提高。

2.市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與前景

社會(huì)進(jìn)步必然存在競(jìng)爭(zhēng)，在創(chuàng)業(yè)階段必須重視行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，據(jù)有關(guān)報(bào)道，目前，xx在開(kāi)發(fā)家教、托管服務(wù)市場(chǎng)的時(shí)間不算很長(zhǎng)，但普遍存在著質(zhì)量不高的問(wèn)題，如：貨不對(duì)板、師資不合格、服務(wù)質(zhì)量差等。只要揚(yáng)長(zhǎng)避短，制定自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，突出優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)新發(fā)展，才能不斷滿足社會(huì)的需求。發(fā)展?jié)摿κ鞘志薮蟮?，從?chuàng)業(yè)項(xiàng)目來(lái)講，只要重視競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，采取“全方位發(fā)展，服務(wù)多元化，以優(yōu)質(zhì)服務(wù)取勝”的經(jīng)營(yíng)方針，一定能成功。

三、成本預(yù)算

1.薪資預(yù)算

說(shuō)明：專(zhuān)科課程輔導(dǎo)老師不做工資預(yù)算，故不計(jì)人經(jīng)營(yíng)成本。組織一個(gè)班另外聘輔導(dǎo)教師，只計(jì)提成。

2.投資預(yù)算

說(shuō)明：

(1)對(duì)原經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所只是修補(bǔ)性質(zhì)的簡(jiǎn)單裝修。

(2)要充分利用原經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所的基本設(shè)施：電器、辦公設(shè)備、桌、椅、床等，用舊添新。

3.經(jīng)營(yíng)成本預(yù)算

說(shuō)明：

(1)學(xué)生伙食費(fèi)用：按每月160名學(xué)生計(jì)算：其中有80名學(xué)生是午、晚餐的，估計(jì)240餐次，每餐伙食收費(fèi)1.50元，則每天伙食費(fèi)用共360元，按月30天計(jì)，每月有22天工作日，計(jì)算得每月伙食費(fèi)用是7920元。

(2)學(xué)生伙食標(biāo)準(zhǔn)：針對(duì)少年兒童飲食需求，按不同節(jié)令制定出符合標(biāo)準(zhǔn)的菜譜。

(3)失業(yè)人員創(chuàng)業(yè)在稅收政策方面有一定優(yōu)惠。

四、盈虧分析

l.經(jīng)營(yíng)目標(biāo)

(1)實(shí)現(xiàn)招生目標(biāo)：全年l920人次，即每月160名學(xué)生。

說(shuō)明：

①l920人次，實(shí)際是每月160名學(xué)生的重復(fù)。

即：160×12個(gè)月=l920人次。

②160名學(xué)生是以4個(gè)小學(xué)計(jì)算，平均每個(gè)小學(xué)錄取40名學(xué)生，則：4×40=160名。

③每個(gè)小學(xué)平均900名學(xué)生，按錄取40名計(jì)算，則只是每個(gè)學(xué)校的4.4%的學(xué)生。

(2)主營(yíng)業(yè)額目標(biāo)：全年?duì)I業(yè)額：768000元(托管服務(wù))。

【2】托管所創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)優(yōu)秀范文

主要經(jīng)營(yíng)范圍

范圍：中午托管、下午作業(yè)輔導(dǎo)、假期托管、周六周日托管

地址

地址：澳門(mén)花園南門(mén)商品房

辦托管班原因

我是農(nóng)民的孩子，我深知放學(xué)沒(méi)處去蹲在學(xué)校門(mén)口等爸爸媽媽的滋味，課堂上老師講課跟不上的滋味。當(dāng)老師讓大家寫(xiě)創(chuàng)業(yè)金點(diǎn)子的時(shí)候，于是我想到了辦一家孩子高興家長(zhǎng)放心的托管中心。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化、科技技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高。因此，家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的教育，特別是早期教育。有針對(duì)北京、上海、西安、成都、廣州五城市的調(diào)查結(jié)果顯示，這些城市兒童的教育月消費(fèi)額已超過(guò)了39億元。這一情況從兒童消費(fèi)的絕對(duì)量方面證明了兒童消費(fèi)市場(chǎng)的巨大。消費(fèi)者調(diào)查機(jī)構(gòu)公布：兒童消費(fèi)在家庭總支出當(dāng)中所占比例超過(guò)33％的已占到家庭總數(shù)的90％，其份額已構(gòu)成了家庭消費(fèi)不可忽視的重要組成部分“從本人上小學(xué)的時(shí)候曾被父母送到托管處托管過(guò)，在托管處有讓我高興的地方，也有讓我厭煩的地方。所以，我知道什么樣的托管班是孩子們喜歡的，什么樣的托管班是孩子不喜歡的。在寫(xiě)計(jì)劃書(shū)前也跟著老師考察過(guò)多家小學(xué)生托管班，經(jīng)考察我們發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有的托管班所存在的問(wèn)題，那么什么樣的托管班才能夠吸引小學(xué)生尤其是學(xué)生家長(zhǎng)呢？我們調(diào)查了不少學(xué)生及家長(zhǎng)。為辦托管班曾積極地向老師探討教育教學(xué)方法和管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)了如何和孩子溝通。

本市有小學(xué)二十二所，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)各小學(xué)平均有900名學(xué)生，新生入學(xué)需要托管服務(wù)約40％，需要輔導(dǎo)各科作業(yè)約20％，寒暑假需要托管的占30％。目前，本市的兒童托管已成為市民日常生活中一個(gè)老大難的問(wèn)題，有上班遠(yuǎn)而不能及時(shí)帶小孩，因吃不好午飯變瘦了。談?wù)摳嗟氖牵改肝幕潭鹊洼o導(dǎo)孩子做作業(yè)成問(wèn)題，代溝問(wèn)題等，由此產(chǎn)生一種想法，如果能把這些小孩組織起來(lái)，保證孩子們吃得香、睡得好，同時(shí)輔導(dǎo)他們做作業(yè)，難道不是一個(gè)很好商機(jī)嗎?

本市在開(kāi)發(fā)家教、托管服務(wù)市場(chǎng)的時(shí)間不算很長(zhǎng)，普遍存在著質(zhì)量不高的問(wèn)題，如：師資不合格、服務(wù)質(zhì)量差等。我們將根據(jù)孩子個(gè)體在學(xué)習(xí)、生活方面的不同情況詳細(xì)分析后，制定符合個(gè)體發(fā)展需要的教育輔導(dǎo)模式，真正做到尊重個(gè)體，揚(yáng)長(zhǎng)避短。關(guān)注孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)，為家長(zhǎng)分憂解難。為在競(jìng)爭(zhēng)中取勝我們特制定了托管新概念。

品牌優(yōu)勢(shì)

以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)打造自己的品牌，本著服務(wù)家長(zhǎng)，教育學(xué)生的宗旨，很好地拓展及補(bǔ)充學(xué)校教育所欠缺和難以滿足的綜合性，均衡性教育。

管理優(yōu)勢(shì)

管理者會(huì)一直堅(jiān)持嚴(yán)格的服務(wù)管理標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合國(guó)際先進(jìn)的教育管理理念用心服務(wù)好每一位學(xué)生和家長(zhǎng)。針對(duì)孩子年齡特點(diǎn)制定適合于他們的辦學(xué)模式，服務(wù)質(zhì)量高，能滿足孩子的需求。

理念優(yōu)勢(shì)

堅(jiān)持“讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)”的服務(wù)理念。堅(jiān)持五心服務(wù)，即愛(ài)心、信心、細(xì)心、耐心、恒心。

師資優(yōu)勢(shì)

聘請(qǐng)鋼筆字好的退休教師為輔導(dǎo)教師?？梢宰鳛楸就泄苤行牡囊粋€(gè)特色。

篇2

以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本育人理念，綜合施策減輕家長(zhǎng)上下學(xué)接送難、節(jié)假日監(jiān)管難和學(xué)生參加校外培訓(xùn)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過(guò)重等問(wèn)題，充分利用學(xué)校在管理、人員、場(chǎng)地和資源等方面的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展好中小學(xué)課后服務(wù)提升工作，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，辦好辦實(shí)人民滿意的教育。

二、基本原則

1.堅(jiān)持自愿選擇。課后服務(wù)應(yīng)充分遵從學(xué)生和家長(zhǎng)的意愿，必須以家長(zhǎng)自愿報(bào)名、學(xué)生自主參加為前提，不得強(qiáng)迫或變相強(qiáng)迫學(xué)生參加。參加服務(wù)的教師按個(gè)人自愿與單位競(jìng)聘的方式選定。

2.堅(jiān)持公益惠民。課后服務(wù)不得以盈利為目的，根據(jù)課后服務(wù)性質(zhì)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，采取政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)、財(cái)政補(bǔ)貼、服務(wù)性收費(fèi)等方式籌措經(jīng)費(fèi)。

3.堅(jiān)持科學(xué)合理。課后服務(wù)應(yīng)遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，科學(xué)、合理確定服務(wù)內(nèi)容，堅(jiān)決防止將課后服務(wù)變相成為集體教學(xué)或補(bǔ)課。

4.堅(jiān)持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)原則。課后服務(wù)要與學(xué)校特色發(fā)展相結(jié)合，要與課內(nèi)外、校內(nèi)外教育相結(jié)合；要統(tǒng)籌校內(nèi)外道德、體育、藝術(shù)、科技場(chǎng)館、紅色教育等各類(lèi)資源，兼顧學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展，協(xié)調(diào)開(kāi)展服務(wù)工作。

5.堅(jiān)持安全第一原則。各學(xué)校要落實(shí)課后服務(wù)工作的安全保障責(zé)任，規(guī)范辦學(xué)行為，加強(qiáng)安全管理，確保師生安全。

三、服務(wù)對(duì)象

服務(wù)對(duì)象為在讀公辦中小學(xué)生，優(yōu)先保障殘疾兒童、留守兒童、進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女、家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童等亟需服務(wù)群體，提倡對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予免費(fèi)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)幫助。

四、服務(wù)內(nèi)容

（一）彈性上學(xué)服務(wù)。各學(xué)校應(yīng)在嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程方案、確保開(kāi)齊開(kāi)足課程的前提下，實(shí)行彈性上學(xué)，參照《關(guān)于調(diào)整市城區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)生上午上課時(shí)間的通知》（萍教基字〔2017〕37號(hào)）要求，適當(dāng)推遲上學(xué)，盡量早開(kāi)校門(mén)，讓家長(zhǎng)能夠從容送孩子上學(xué)。實(shí)行彈性上學(xué)后，各學(xué)校要統(tǒng)籌安排好早到學(xué)生的管理工作，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，組織早到的學(xué)生開(kāi)展晨練、晨讀等活動(dòng)，使學(xué)生“早到可進(jìn)校、進(jìn)校有事做、做事有監(jiān)管”。

（二）在校午餐服務(wù)。有條件的學(xué)校應(yīng)為有需求的學(xué)生提供午餐服務(wù)。午餐可由學(xué)校食堂統(tǒng)一供應(yīng)或選擇有合法資質(zhì)的集體配餐企業(yè)進(jìn)行配送。學(xué)校沒(méi)有餐廳供學(xué)生集體用餐的，要利用教室等場(chǎng)所為學(xué)生提供衛(wèi)生、安全的就餐環(huán)境，并指導(dǎo)學(xué)生做好午餐的自我管理。

（三）在校午休服務(wù)。各學(xué)校應(yīng)為有需求的學(xué)生提供午休服務(wù)。學(xué)生午休時(shí)間為午餐后至下午上課前，一般安排在本班教室，或經(jīng)過(guò)改造具備午休條件的圖書(shū)館、閱覽室、多功能室、體育館等場(chǎng)所。學(xué)生午休場(chǎng)所應(yīng)具備安全使用條件，條件較好的午休場(chǎng)所應(yīng)優(yōu)先提供給低年級(jí)學(xué)生。

（四）課后托管服務(wù)。義務(wù)教育階段學(xué)校應(yīng)為有需求的學(xué)生家長(zhǎng)提供課后托管服務(wù)。課后托管服務(wù)時(shí)間為下午放學(xué)后至18時(shí)（冬季至17：30）前。課后托管服務(wù)內(nèi)容是：輔導(dǎo)學(xué)生在校完成作業(yè)，盡量讓學(xué)生不帶作業(yè)回家（嚴(yán)控書(shū)面作業(yè)總量，小學(xué)一二年級(jí)不布置家庭作業(yè)，三至六年3級(jí)家庭作業(yè)分別不超過(guò)30、40、50、60分鐘，初中家庭作業(yè)不超過(guò)90分鐘）；合理安排學(xué)生自主海量閱讀、體育、藝術(shù)、科普及興趣小組等活動(dòng)；學(xué)校要以團(tuán)隊(duì)組織活動(dòng)為主體，在學(xué)?？傮w服務(wù)框架內(nèi)，制定學(xué)校、班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)社會(huì)實(shí)踐、公益志愿服務(wù)、拓展訓(xùn)練、研學(xué)旅行活動(dòng)，觀看有教育意義的影劇等。

（五）課后興趣活動(dòng)服務(wù)。鼓勵(lì)有條件的學(xué)校利用課后、雙休日、寒暑假等假日，為有需求的學(xué)生提供各類(lèi)興趣活動(dòng)。課后興趣活動(dòng)服務(wù)主要是發(fā)揮學(xué)校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生開(kāi)展體育、藝術(shù)、科普活動(dòng)、拓展訓(xùn)練等。

五、保障機(jī)制

1.建立健全課后服務(wù)自愿公開(kāi)機(jī)制。各學(xué)校開(kāi)展課后服務(wù)工作，要事先充分征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，主動(dòng)向家長(zhǎng)公開(kāi)服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容、安全保障措施等。由家長(zhǎng)提出書(shū)面申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校審核同意，并明確雙方職責(zé)和課后服務(wù)有關(guān)事項(xiàng)后組織實(shí)施。要定期聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，每學(xué)期公開(kāi)一次課后服務(wù)成本、收支、活動(dòng)等有關(guān)情況。

2.建立健全課后服務(wù)成本分擔(dān)機(jī)制。課后服務(wù)采取政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)、財(cái)政補(bǔ)貼、服務(wù)性收費(fèi)等方式籌措經(jīng)費(fèi)，確保課后服務(wù)正常開(kāi)展。對(duì)家庭確實(shí)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生應(yīng)予以適當(dāng)減免。課前課后托管服務(wù)和課后興趣活動(dòng)服務(wù)作為服務(wù)性收費(fèi)，其收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為每生每月160元。收費(fèi)辦法實(shí)行學(xué)期初預(yù)收，期末按實(shí)際參加服務(wù)情況進(jìn)行結(jié)算，多退少補(bǔ)。課后服務(wù)收費(fèi)實(shí)行“收支兩條線”管理，所有收費(fèi)全額繳入財(cái)政專(zhuān)戶，由縣教育、財(cái)政共同監(jiān)督管理，專(zhuān)項(xiàng)用于課后服務(wù)成本開(kāi)支。學(xué)校建立臺(tái)賬，做好課后服務(wù)收費(fèi)日常管理。

3.建立健全教職工合理報(bào)酬機(jī)制。鼓勵(lì)和支持教職工在正常履行職責(zé)和按質(zhì)按量完成工作任務(wù)前提下，參與競(jìng)聘課后服務(wù)工作。對(duì)參與課后服務(wù)的教職工，按照參與課后服務(wù)的內(nèi)容、時(shí)間、績(jī)效等因素給予補(bǔ)助，績(jī)效考核辦法由各學(xué)校制定?；狙a(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為每課時(shí)30—60元，特色服務(wù)項(xiàng)目每課時(shí)增加20—30元。學(xué)校每學(xué)期組織一次績(jī)效考核或服務(wù)成果展示評(píng)比活動(dòng)，發(fā)放等次和標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際情況自行制定并報(bào)教育局財(cái)務(wù)股審定備案。

4.建立健全社會(huì)力量助學(xué)機(jī)制。確因?qū)W校師資力量不足、但學(xué)生有需求的課后服務(wù)項(xiàng)目，可以臨時(shí)聘請(qǐng)退休教師、體育教練、文藝科技工作者、能工巧匠、非物質(zhì)文化傳承人等校外專(zhuān)業(yè)人員或機(jī)構(gòu)承擔(dān)參與校內(nèi)課后服務(wù)競(jìng)聘工作，臨時(shí)聘請(qǐng)人員應(yīng)具備相應(yīng)資格并符合相關(guān)管理規(guī)定，學(xué)校依法規(guī)范與其簽訂勞動(dòng)合同或勞務(wù)協(xié)議，按合同或協(xié)議支付勞動(dòng)報(bào)酬和保障相關(guān)待遇。對(duì)于對(duì)外購(gòu)買(mǎi)服務(wù)類(lèi)型的特色項(xiàng)目，支付標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校通過(guò)公開(kāi)競(jìng)標(biāo)方式確定，具體管理辦法由學(xué)校自行制定。

5.建立健全督導(dǎo)檢查機(jī)制。通過(guò)學(xué)校自查、交叉檢查、隨機(jī)抽查、實(shí)地督查等多種方式對(duì)各學(xué)校開(kāi)展課后服務(wù)進(jìn)行督查。堅(jiān)決禁止學(xué)校把課后服務(wù)變成“補(bǔ)課班”；堅(jiān)決禁止、嚴(yán)格查處學(xué)校借課后服務(wù)之名違規(guī)補(bǔ)課、違規(guī)征訂教輔、違規(guī)超量布置作業(yè)等增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的行為；堅(jiān)決禁止學(xué)校借課后服務(wù)名義與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦班，隨意增加服務(wù)項(xiàng)目，提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決禁止、嚴(yán)格查處借課后服務(wù)之名違規(guī)收費(fèi)，超標(biāo)收費(fèi)行為。

六、工作要求

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),有序推進(jìn)。建立政府主導(dǎo)、部門(mén)聯(lián)動(dòng)、社會(huì)參與、家長(zhǎng)支持的課后服務(wù)工作體制機(jī)制，縣教育局牽頭做好課后服務(wù)工作的統(tǒng)籌管理和協(xié)調(diào)，把課后服務(wù)工作納入學(xué)校目標(biāo)管理考評(píng)體系，加強(qiáng)督導(dǎo)檢查；縣發(fā)改委、縣財(cái)政局、縣人社局要根據(jù)各自職能，加強(qiáng)管理，大力支持，共同做好課后服務(wù)工作。各中小學(xué)在2020年秋季開(kāi)始要因地制宜，全面推進(jìn)校內(nèi)課后服務(wù)工作。

篇3

關(guān)鍵詞：流動(dòng)人口子女；社區(qū)教育；問(wèn)題；原因；建議

中圖分類(lèi)號(hào)：C913.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）17-0072-03

一、流動(dòng)人口及其子女社區(qū)教育概述

（一）流動(dòng)人口以及流動(dòng)人口子女

流動(dòng)人口是指常住地與戶籍所在地分離的人口。流動(dòng)人口在流入地屬于常住，他們既不屬于定居，也不屬于短期居住，其在流入地居住時(shí)間至少應(yīng)在一年以上；與城市定居者的一般情況相比，流動(dòng)人口的收入偏低，且收入具有不穩(wěn)定性，居住地隨做工地點(diǎn)的變更有較大的流動(dòng)性。城市流動(dòng)人口子女指隨父母或其他監(jiān)護(hù)人在流入地居住并有學(xué)習(xí)能力的兒童、少年，也有人稱(chēng)其為流動(dòng)人口適齡兒童、少年。

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，20世紀(jì)80年代，我國(guó)社會(huì)出現(xiàn)了較大規(guī)模的人口流動(dòng)現(xiàn)象。進(jìn)入20世紀(jì)90年代以后，大量農(nóng)村富余人口向城市轉(zhuǎn)移成為流動(dòng)人口，流動(dòng)人口在規(guī)模不斷增大的同時(shí)，其結(jié)構(gòu)也發(fā)生了重要變化。最為顯著的變化之一就是越來(lái)越多的人由過(guò)去分散的“單身外出”方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭e家遷徙”，出現(xiàn)流動(dòng)人口“家庭化”的趨勢(shì)，且在城市滯留的時(shí)間逐漸延長(zhǎng)。這些流動(dòng)人口家庭大多居住在城市的社區(qū)里，介入到所在社區(qū)生活的方方面面。但由于其外來(lái)者的身份、流動(dòng)的特性以及相對(duì)較低的受教育程度和有限的職業(yè)技能，使得他們?cè)诔鞘械纳詈凸ぷ鳡顩r處于劣勢(shì)，特別是其子女的教育與城市兒童相比存在著較大的差距。因此，他們應(yīng)該成為社區(qū)教育特殊和重要的目標(biāo)群體。

（二）流動(dòng)人口子女社區(qū)教育

流動(dòng)人口子女社區(qū)教育是整個(gè)社會(huì)教育環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)。它是指以流動(dòng)人口子女為指向，以流動(dòng)人口子女及其父母和社區(qū)其他成員為目標(biāo)群體，在“參與”理念的指導(dǎo)下，通過(guò)確定活動(dòng)的主題并進(jìn)行調(diào)查、設(shè)計(jì)與籌劃活動(dòng)、組織與實(shí)施活動(dòng)、開(kāi)展后續(xù)活動(dòng)以及評(píng)估與反思活動(dòng)等環(huán)節(jié)，依據(jù)社區(qū)成員的實(shí)際情況靈活開(kāi)展的非正規(guī)教育活動(dòng)的一種相對(duì)穩(wěn)定的形式。該模式打破了以往由政府組織、自上而下開(kāi)展活動(dòng)的形式，在一種新的理念指導(dǎo)下開(kāi)創(chuàng)了一種新的模式，模式充分體現(xiàn)了“社會(huì)關(guān)懷”的特點(diǎn)和精神。

二、淺草社區(qū)及其流動(dòng)人口子女教育的基本情況

淺草社區(qū)位于沈陽(yáng)市大東區(qū)東北部，屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，外來(lái)流動(dòng)人口較多，是典型的流動(dòng)人口聚居社區(qū)。近年來(lái)，隨著政府政策的逐步實(shí)施，社區(qū)流動(dòng)人口子女的教育工作取得了一些進(jìn)展，孩子們大多在大東區(qū)定點(diǎn)的“農(nóng)民工子女”學(xué)校――上園二小學(xué)接受義務(wù)教育。

（一）社區(qū)愛(ài)心人士作為發(fā)起人

面對(duì)社區(qū)流動(dòng)人口子女的學(xué)習(xí)和教育幾乎無(wú)人看管現(xiàn)狀，生活在社區(qū)幾十年的尹鳳娟奶奶退休后，為這些住在淺草社區(qū)的農(nóng)民工子女騰出自己的房間，在下午4點(diǎn)半孩子放學(xué)到晚上其父母回家前，把他們聚集到一起，免費(fèi)照顧并輔導(dǎo)功課，九年來(lái)如一日。

（二）社區(qū)方面配合開(kāi)展工作

隨著“愛(ài)心托管班”活動(dòng)影響的不斷擴(kuò)大，社區(qū)的工作人員也逐漸參與進(jìn)來(lái)。2012年，社區(qū)工會(huì)志愿者組成了“精靈”關(guān)愛(ài)團(tuán)，開(kāi)設(shè)手工、剪紙等特長(zhǎng)班，豐富孩子們的業(yè)余生活，“精靈關(guān)愛(ài)團(tuán)”已經(jīng)有16名志愿者。同時(shí)，社區(qū)將115平方米的社區(qū)活動(dòng)室作為流動(dòng)人口子女活動(dòng)課堂，尹奶奶的輔導(dǎo)班便走出“家門(mén)”，來(lái)到社區(qū)活動(dòng)室。

（三）流動(dòng)人口子女作為主體參與其中

淺草社區(qū)及附近社區(qū)的流動(dòng)人口子女相對(duì)聚集，流動(dòng)性很大，很多孩子上完小學(xué)或者初中可能就隨父母輾轉(zhuǎn)其他社區(qū)。盡管如此，集中接受輔導(dǎo)的學(xué)生已由最初的7人已增至16人，其中包括1名初中生和16位小學(xué)生。

（四）社會(huì)志愿者的力量

“借助社區(qū)力量將尹奶奶的愛(ài)心傳遞下去，并帶動(dòng)社會(huì)上更多熱心公益力量的關(guān)注與參與”。社區(qū)通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等方式的宣傳，吸引了一些社會(huì)力量的關(guān)注與支持。筆者也正是在這樣的宣傳和號(hào)召下走進(jìn)淺草社區(qū)，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)半年多的愛(ài)心支教活動(dòng)。遼寧大學(xué)潤(rùn)農(nóng)協(xié)會(huì)是最早進(jìn)入社區(qū)開(kāi)展愛(ài)心支教的志愿者隊(duì)伍之一，在社團(tuán)負(fù)責(zé)人的組織下，從2012年11月初到現(xiàn)在，累計(jì)支教次數(shù)已達(dá)10余次40多個(gè)小時(shí)。而社團(tuán)支教也主要是將社區(qū)里的孩子聚集起來(lái)，進(jìn)行統(tǒng)一輔導(dǎo)，為他們解答一些日常學(xué)習(xí)中和心理上遇到的問(wèn)題，并適時(shí)開(kāi)展一些集體游戲與活動(dòng)。在條件允許的情況下，還會(huì)組織孩子們參觀離社區(qū)較近的“九一八”歷史博物館，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和熏陶。此外，在這有限的支教活動(dòng)中，社團(tuán)曾帶領(lǐng)孩子們前往“新東方老年公寓”為孤寡老人表演節(jié)目，做義工。

三、淺草社區(qū)流動(dòng)人口子女社區(qū)教育存在的問(wèn)題及其原因探析

（一）淺草社區(qū)流動(dòng)人口子女社區(qū)教育存在的問(wèn)題

作為非正規(guī)教育的流動(dòng)人口子女社區(qū)教育，具有靈活、及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)等正規(guī)教育不具備的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也面臨一定的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，需要進(jìn)一步深思和探索。

1.參與者的流動(dòng)性較大

做好流動(dòng)人口子女社區(qū)教育工作，需要社區(qū)、家庭、孩子自身以及社區(qū)其他成員等力量的共同支持和共同參與。而淺草社區(qū)的這一活動(dòng)從最初發(fā)起到如今的逐步開(kāi)展，幾乎還是以尹奶奶一個(gè)人的力量作為支撐。

一是組織者力量單薄，社區(qū)方面不固定且流于形式。淺草社區(qū)流動(dòng)人口子女的日常輔導(dǎo)工作，除了尹奶奶自始至終的組織外，社區(qū)里其他力量的參與都不固定，存在很大的流動(dòng)性。一方面，從實(shí)踐開(kāi)展情況來(lái)看，社區(qū)方面的參與沒(méi)有形成固定力量，導(dǎo)致日常輔導(dǎo)活動(dòng)缺乏社區(qū)支持，既沒(méi)有社區(qū)資金上的援助，也沒(méi)有人員和設(shè)備的投入。另一方面，社區(qū)參與的形式和時(shí)間未形成定制，只是舉辦一些臨時(shí)性活動(dòng)，開(kāi)展時(shí)間短且沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，甚至在一定程度上，打亂了托管班的正常輔導(dǎo)進(jìn)程。

二是目標(biāo)群體流動(dòng)性大，影響活動(dòng)開(kāi)展的連貫性和深入程度。生活在社區(qū)里的務(wù)工人員大多為菜農(nóng)、建筑工人以及一些高勞動(dòng)強(qiáng)度低收入的群體，平日為生計(jì)奔波，早出晚歸，往往是哪里有活干，就到哪里去，從而使其居住的社區(qū)也不是十分固定。而在他們流動(dòng)的同時(shí)，孩子也不得不跟著流動(dòng)。另外，社區(qū)在暑假期間會(huì)多出很多孩子，他們平時(shí)都在家鄉(xiāng)上學(xué)和生活，只有在暑假時(shí)才被接到社區(qū)和父母在一起，暑假結(jié)束后，他們又要回到家鄉(xiāng)。這樣一來(lái)，目標(biāo)群體的流動(dòng)程度便進(jìn)一步增大。

三是志愿者力量薄弱。除了社區(qū)方面十分有限的參與，以及尹奶奶等對(duì)于管理和資金方面的運(yùn)作外，活動(dòng)還有一個(gè)重要的執(zhí)行者，即具體流動(dòng)兒童輔導(dǎo)老師――大學(xué)生志愿者。但是，目前針對(duì)淺草社區(qū)農(nóng)民工子女教育的幫扶，只有遼寧大學(xué)潤(rùn)農(nóng)協(xié)會(huì)的學(xué)生志愿者參與其中，力量十分微小，對(duì)孩子們的幫助相當(dāng)有限。而且，隨著年齡的增長(zhǎng)，“尹奶奶們”的身體越來(lái)越弱，逐漸無(wú)法支撐長(zhǎng)時(shí)間高強(qiáng)度的活動(dòng)。

2.資金來(lái)源不穩(wěn)定

一個(gè)社會(huì)組織要正常地運(yùn)作，除了官方的支持外，還需必要的社會(huì)力量參與進(jìn)來(lái)，可以提供經(jīng)濟(jì)或人力方面的支持?！罢n后四點(diǎn)班”是一個(gè)純公益性組織，流動(dòng)兒童來(lái)此學(xué)習(xí)不收學(xué)費(fèi)。因此，孩子們學(xué)習(xí)使用的文具、購(gòu)買(mǎi)各種書(shū)籍的經(jīng)費(fèi)來(lái)源就成為當(dāng)前面臨的問(wèn)題之一。雖然在尹奶奶以及社區(qū)一些好心人的維持下，這一活動(dòng)沒(méi)有間斷，社區(qū)方面也逐漸參與進(jìn)來(lái)。然而，在支教的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，社區(qū)的參與并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地改變社區(qū)的現(xiàn)狀，所謂的支持也大多流于形式，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)仍然來(lái)自于社區(qū)老人的捐助和一些公益性學(xué)校社團(tuán)的贊助，這些力量臨時(shí)又有限，都不是長(zhǎng)期有保障的。

3.活動(dòng)場(chǎng)所及設(shè)施配備不齊全

課外補(bǔ)習(xí)班的教室十分狹小和簡(jiǎn)陋，沒(méi)有課桌，沒(méi)有體育設(shè)施，甚至沒(méi)有取暖工具。由此可見(jiàn)，官方的關(guān)注實(shí)在不夠，既沒(méi)有資金支持又沒(méi)有常設(shè)的像樣場(chǎng)所。而且，由于上學(xué)期的支教多在冬天進(jìn)行，室內(nèi)有沒(méi)有任何的取暖措施，志愿者與孩子們學(xué)習(xí)一陣覺(jué)得太冷時(shí)，就只好領(lǐng)著孩子們?cè)谠鹤永锱懿綗嵘怼?/p>

4.流動(dòng)兒童召集數(shù)量少

自“愛(ài)心托管班”成立以來(lái)，受輔導(dǎo)的兒童到截至目前只有16個(gè)左右，還經(jīng)常不能按時(shí)到齊。這一方面是受到其生活地點(diǎn)流動(dòng)性大的影響，另一方面是由于這些孩子的家長(zhǎng)常年奔波于生計(jì)，常常忽略對(duì)孩子教育的關(guān)注，更沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其子女教育的重要性，而社區(qū)方面也未很好地健全相關(guān)建設(shè)與宣傳，使部分家長(zhǎng)從一開(kāi)始就對(duì)“愛(ài)心托管班”的輔導(dǎo)工作半信半疑，不夠支持。

（二）原因探析

1.社區(qū)主體定位存在偏差，參與意識(shí)不夠

當(dāng)前社區(qū)工作人員的參與僅僅是出于搞好政績(jī)以擴(kuò)大社區(qū)影響的心態(tài)，因而不會(huì)切實(shí)投入資金和人員來(lái)加強(qiáng)社區(qū)教育以及相關(guān)工作的建設(shè)，每次活動(dòng)的舉行也都是形式化的，并沒(méi)有對(duì)孩子們的輔導(dǎo)起到實(shí)質(zhì)性影響，甚至為配合其活動(dòng)而使正常的教學(xué)工作受到干擾。

2.流動(dòng)人口的管理方面還存在欠缺

流動(dòng)人口由于戶籍、受教育程度以及職業(yè)技能等方面的原因，所從事的職業(yè)多為臨時(shí)性的，較不穩(wěn)定，因而會(huì)經(jīng)常更換生活地點(diǎn)。另外，社區(qū)在暑假時(shí)多出的一些孩子如何進(jìn)行管理，是否應(yīng)該納入輔導(dǎo)范疇，這些都是流動(dòng)人口管理方面應(yīng)該思考和加強(qiáng)的工作。

3.社會(huì)幫扶組織渙散，援助物資管理不到位

雖然社會(huì)力量的自主性較大，流動(dòng)性強(qiáng)是不可避免的，但是從社區(qū)流動(dòng)人口子女教育的實(shí)際出發(fā)，渙散的援助體系所起到的作用并不明顯，更不是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。而且對(duì)于社區(qū)流動(dòng)人口子女收到的資助資金和物資，沒(méi)有一個(gè)較正式的機(jī)構(gòu)及人員進(jìn)行專(zhuān)門(mén)管理，不利于活動(dòng)的有序開(kāi)展。

4.社區(qū)宣傳力度不足

把這些需要幫助的孩子集中起來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)和照看，是十分必要的，有利于社區(qū)的協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展。而社區(qū)缺乏對(duì)家長(zhǎng)和孩子教育知識(shí)的普及，對(duì)社區(qū)免費(fèi)輔導(dǎo)班的宣傳也很不到位，因而使得“愛(ài)心托管班”的工作得不到孩子家長(zhǎng)的配合與廣泛支持，這不僅不利于更多需要幫助的孩子參與進(jìn)來(lái)，也有礙于對(duì)孩子家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)教育方法的普及和宣傳。

四、流動(dòng)人口子女社區(qū)教育的解決途徑

做好流動(dòng)人口子女的社區(qū)教育工作在有利于推動(dòng)社區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí)，也有助于整個(gè)教育體系的健全和完善。因而，必須齊集各方力量進(jìn)行協(xié)調(diào)解決。

（一）加強(qiáng)流動(dòng)人口的安置和管理

如前所述，流動(dòng)人口子女社區(qū)教育活動(dòng)的開(kāi)展與流動(dòng)人口管理工作息息相關(guān)，并且流動(dòng)人口子女的社區(qū)教育問(wèn)題也是隨著流動(dòng)人口管理困境的出現(xiàn)而產(chǎn)生的，因而，只有從體制上加強(qiáng)對(duì)相關(guān)群體工作和生活的安置和管理，加快流動(dòng)人口保障機(jī)制建設(shè)，才是解決流動(dòng)人口子女社區(qū)教育問(wèn)題的根本途徑，從而推動(dòng)輔導(dǎo)教育活動(dòng)的長(zhǎng)期化和連貫性建設(shè)。另外，對(duì)于暑假期間社區(qū)新增的流動(dòng)人口子女，也應(yīng)有相應(yīng)保護(hù)與管理措施。如可以設(shè)立臨時(shí)暑期托管班，將這些孩子納入保護(hù)和教育范圍。

（二）增強(qiáng)社區(qū)居委會(huì)自治主體意識(shí)

社區(qū)居民委員會(huì)作為社區(qū)的一個(gè)主要社會(huì)組織機(jī)構(gòu)，屬于群眾自治性組織。根據(jù)《居民委員會(huì)組織法》的規(guī)定，“社區(qū)居民委員會(huì)是居民自我管理、自我教育、自我服務(wù)的基層群眾性自治組織”①，并具有“協(xié)助人民政府或者它的派出機(jī)關(guān)做好與居民利益有關(guān)的公共衛(wèi)生、計(jì)劃生育、優(yōu)撫救濟(jì)、青少年教育等項(xiàng)工作”②的職責(zé)。因而，加強(qiáng)流動(dòng)人口子女的社區(qū)教育建設(shè)是居委會(huì)工作的應(yīng)有之義，社區(qū)居委會(huì)也應(yīng)是活動(dòng)的主要組織者。社區(qū)自治組織成員必須及時(shí)認(rèn)識(shí)到其自治主體地位，開(kāi)始真正關(guān)注流動(dòng)人口子女的社區(qū)教育問(wèn)題，進(jìn)而才會(huì)投入資金、設(shè)備及人員。社區(qū)可以通過(guò)開(kāi)辦講座、印發(fā)宣傳手冊(cè)、組織會(huì)議等形式來(lái)普及社區(qū)自治信息，逐步增強(qiáng)社區(qū)居民的主體意識(shí)。

（三）資金保障創(chuàng)新

流動(dòng)人口子女社區(qū)教育各項(xiàng)工作的落實(shí)推廣，都需要有一定的經(jīng)費(fèi)投入，尤其要確保一定的強(qiáng)度和持續(xù)性，使各項(xiàng)工作能夠持續(xù)地改進(jìn)，這是流動(dòng)人口子女社區(qū)教育長(zhǎng)效管理的一個(gè)基本保障。如果缺乏必要的經(jīng)費(fèi)支持，勢(shì)必會(huì)打擊活動(dòng)組織者的積極性，教育成果也會(huì)大打折扣。

1.社區(qū)方面的投入

社區(qū)自治組織及政府派出機(jī)構(gòu)的參與和切實(shí)投入，才能為社區(qū)教育的發(fā)展提供更為長(zhǎng)久的動(dòng)力。而且社區(qū)居民委員會(huì)作為社區(qū)自治活動(dòng)開(kāi)展的常設(shè)性組織，對(duì)社區(qū)的情況最為了解，管理也最為有效。所以，流動(dòng)人口子女的社區(qū)教育活動(dòng)若想長(zhǎng)久發(fā)展，離不開(kāi)社區(qū)的支持和投入。社區(qū)的資金應(yīng)著重解決孩子們?nèi)粘W(xué)習(xí)必需的場(chǎng)所及基礎(chǔ)設(shè)施問(wèn)題，如教室與室內(nèi)供暖。

2.社會(huì)公益性組織和愛(ài)心人士的資助

社區(qū)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等媒介吸引公益性組織的關(guān)注，幫助社區(qū)解決流動(dòng)兒童社區(qū)教育的資金問(wèn)題。愛(ài)心人士有時(shí)會(huì)對(duì)個(gè)別困難家庭（如與親戚生活的孤兒）進(jìn)行單獨(dú)資助，社區(qū)工作人員在將其資金切實(shí)轉(zhuǎn)交于當(dāng)事人的同時(shí)，應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，合理使用資金。

3.設(shè)置專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)和人員對(duì)物資進(jìn)行統(tǒng)一管理

對(duì)于政府的專(zhuān)項(xiàng)基金及公益性組織與社會(huì)愛(ài)心人士捐助的物資，應(yīng)該制定合理的使用計(jì)劃，做到開(kāi)源節(jié)流，有效利用，并切實(shí)將這些資金投入到社區(qū)流動(dòng)人口子女的教育上面。

只有從體制上保證流動(dòng)人口子女社區(qū)教育的的常態(tài)化，從資金上提供長(zhǎng)久支持，社區(qū)的兒童幫扶才可以有效地繼續(xù)下去。

（四）加強(qiáng)宣傳力度

流動(dòng)人口子女社區(qū)教育現(xiàn)狀的改善，需要內(nèi)部和外部形成合力，逐步推進(jìn)，因而需要從內(nèi)外兩方面加強(qiáng)宣傳。一方面，加大對(duì)流動(dòng)人口子女社區(qū)教育的對(duì)外宣傳力度，使更多的公益性力量參與進(jìn)來(lái)。第三方的參與，既可以增加教育的資金來(lái)源和志愿者數(shù)量，為社區(qū)教育活動(dòng)創(chuàng)新提供注入新的活力，還可以有效監(jiān)督社區(qū)建設(shè)，為創(chuàng)新幫扶活動(dòng)提供支持和建議。另一方面，加強(qiáng)對(duì)社區(qū)居民的內(nèi)部宣傳，切實(shí)將這一活動(dòng)提上重要日程，挨家挨戶地做工作，普及教育知識(shí)，宣傳公益活動(dòng)，盡可能地贏取家長(zhǎng)的支持和參與，從而使更多的學(xué)齡兒童加入“愛(ài)心托管班”，受到愛(ài)心幫助。

（五）加強(qiáng)志愿者活動(dòng)的組織化建設(shè)，形成長(zhǎng)期合作

隨著社區(qū)宣傳工作的不斷開(kāi)展，更多的志愿者組織將會(huì)加入進(jìn)來(lái)。并且從支教實(shí)踐來(lái)看，大學(xué)生志愿者是孩子們學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和心理引導(dǎo)的重要力量，相對(duì)較小的年齡差距使得孩子們更容易接受他們的教導(dǎo)，他們富有個(gè)性的思想和行為方式也為社區(qū)帶來(lái)了活力。因此，形成大學(xué)生志愿者定點(diǎn)定期對(duì)口支教，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，對(duì)孩子們的教育輔導(dǎo)將更有幫助。

總之，加強(qiáng)流動(dòng)人口子女社區(qū)教育建設(shè)，使之逐步常態(tài)化、規(guī)范化的目的在于，增強(qiáng)流動(dòng)人口及其子女的信心，提高工作能力，加快流動(dòng)人口及其子女融入社區(qū)和城市的步伐，最終促進(jìn)其社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的形成以及城市和社會(huì)的發(fā)展。只有號(hào)召流動(dòng)人口子女及其家長(zhǎng)、社區(qū)組織和社區(qū)其他成員，以及社會(huì)力量積極參與其中，并從制度建設(shè)、組織引導(dǎo)、資金保障、宣傳教育以及志愿者和社會(huì)公益組織的義務(wù)幫扶等方面不斷改進(jìn)，將淺草社區(qū)的經(jīng)驗(yàn)和幫扶模式推廣出去，才能使流動(dòng)人口子女社區(qū)教育乃至整個(gè)社會(huì)教育體系得到完善，從而推動(dòng)這一系列目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪大海，魏娜，郇建立.社區(qū)管理[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2009.

[2]中華人民共和國(guó)城市居民委員會(huì)組織法[Z].中華人民共和國(guó)主席第21號(hào)令，[1989-12-26].

[3]陳玉云.流動(dòng)人口子女教育問(wèn)題綜述[J].教育探索，2004，（2）.

篇4

我們有兩個(gè)孩子，一直都是我和老公兩個(gè)人帶，老公一直上班，兒子上小學(xué)后，女兒兩歲便送入全托幼兒園，我也開(kāi)始重返職場(chǎng)，在一家研究院做事，對(duì)在崗時(shí)間要求不那么嚴(yán)格。很多人了解到我們的家庭情況后都會(huì)驚呼：“兩個(gè)人帶兩個(gè)孩子，那該多忙啊。”但是沒(méi)有，我們一直比較輕松，這些年孩子長(zhǎng)大的同時(shí)，我自己還去在職讀了個(gè)金融碩士，老公出國(guó)訪問(wèn)了兩次，時(shí)間三個(gè)月到半年不等。很多不可思議的事情在身上發(fā)生。

用我老公的話說(shuō)：“我們?cè)矫υ接袝r(shí)間?！边@也的確是我們這些年家庭生活最深的體會(huì)，就因?yàn)闆](méi)時(shí)間，才什么都能辦到。

1.把時(shí)間用在對(duì)的地方

女兒兩歲后，我們就決定進(jìn)行全托，因?yàn)檎业揭患曳浅２诲e(cuò)的早期教育機(jī)構(gòu)，老師比較專(zhuān)業(yè)，管理也很完善，雖然學(xué)費(fèi)有點(diǎn)貴，但我去上班完全可以支付得起。

面對(duì)那些覺(jué)得我們做父母不太負(fù)責(zé)任、孩子全托受罪的誤解，老公安慰道：“我們把自己解放出來(lái)，用在做正確而有意義的事情上?！笔潞笙雭?lái)，的確如此，陪伴孩子不是數(shù)量而是質(zhì)量。我們沒(méi)有必要把大量的時(shí)間用來(lái)?yè)Q尿布、喂奶、曬太陽(yáng)上。女兒在早教機(jī)構(gòu)里學(xué)會(huì)了自己吃飯、穿衣，六點(diǎn)吃了晚飯接回家，我已經(jīng)做好了晚餐、輔導(dǎo)完了兒子的功課。一家人可以從瑣事中脫離出來(lái)，開(kāi)心地讀書(shū)、吃水果、聊天。

上班時(shí)間我堅(jiān)持不自己開(kāi)車(chē)，和別人拼車(chē)，在車(chē)上看書(shū)、學(xué)英語(yǔ)。雖然多了點(diǎn)車(chē)費(fèi)，但這時(shí)間節(jié)省下來(lái)是對(duì)自身有益的。后來(lái)有了各種專(zhuān)車(chē)后，我也總是用專(zhuān)車(chē)，可以和不同的人交往、聊天，收獲很多。上下班的一兩個(gè)小時(shí)，可以知道不同的人生、觀點(diǎn)、做事方式。有一次我坐了一輛POLO車(chē)，車(chē)主愛(ài)喝茶，和朋友在福建承包了一個(gè)茶園，認(rèn)養(yǎng)了二十棵茶樹(shù)，大約二千塊錢(qián)，每年茶農(nóng)收獲的茶夠他喝了，又環(huán)保又有機(jī)。路上通勤的時(shí)間固定又漫長(zhǎng)，我用來(lái)拓寬自己的交際圈和對(duì)事物的認(rèn)知度。

2.別想and，要想or

我們一直堅(jiān)持自己帶孩子，家庭生活和教育中，一般只有我和老公兩個(gè)人的意見(jiàn)，而且我們達(dá)成一致，不管誰(shuí)教育孩子時(shí)，另一個(gè)無(wú)條件保持沉默。所以并沒(méi)有和老人一起生活的不便和隔代教育的爭(zhēng)吵，節(jié)約了很多的時(shí)間和精力。我見(jiàn)過(guò)很多家庭一個(gè)孩子，六個(gè)人參與，一周五天在爺爺奶奶家、周末一天在姥姥、姥爺家，另一天在自己爸媽家，每個(gè)人的教育方式、教育習(xí)慣都和其他人產(chǎn)生沖突，不可延續(xù)，不停地糾正、重建。

我沒(méi)去上班的時(shí)候就承擔(dān)所有的家庭瑣事，留給老公很多時(shí)間。我上班后工資也不高，更多的是保有一份不讓自己和社會(huì)太脫節(jié)的心態(tài)，很多事情都以孩子、老公和家庭為主，要做出選擇的時(shí)候都以犧牲自己為主。孩子的家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)校的各種活動(dòng)，日常的接送、輔導(dǎo)教育都由我來(lái)做，這樣老公可以更多地投入到自己的事業(yè)中去。我們不可能有個(gè)既能下廚做一桌拿手菜又能簽下數(shù)十萬(wàn)合同的超人。

很多時(shí)間我們?cè)矫υ絹y，其實(shí)都是因?yàn)檫x擇沒(méi)有正確。不可能兼得，只能選擇一樣，放棄另一樣。

3.去做什么比做好什么重要

有一次我特別想去參加活動(dòng)，但這個(gè)活動(dòng)是在下午五點(diǎn)開(kāi)始。兒子接送時(shí)間是四點(diǎn)，回來(lái)還有一大堆作業(yè)。到底去不去，我猶豫了一下后便決定去。從學(xué)校接了兒子，送到附近的一所課后托管班，我去聽(tīng)了一個(gè)多小時(shí)，后面的提問(wèn)和交流環(huán)節(jié)便不參加。

之后我明白，只要參與就好，雖然沒(méi)有聽(tīng)完三個(gè)小時(shí)那么完整，但是至少有一小時(shí)的收獲，比完全沒(méi)去強(qiáng)太多了。

即使全職的家庭主婦，也不可能把所有的時(shí)間都用在做家務(wù)和照顧家人上，所以分出一部分精力參與社會(huì)活動(dòng)是必然的。

我的減肥計(jì)劃健身卡買(mǎi)了半年，每次都因?yàn)楹⒆由?、天氣不好或者周末有活?dòng)而未能按時(shí)參加，一年也就去了三次，但是我不灰心，起碼我去了三次。后來(lái)我考慮那個(gè)健身房實(shí)在有點(diǎn)遠(yuǎn)，換了一個(gè)跳舞班，可以帶孩子，每次去十分鐘，有時(shí)甚至只是五分鐘，剛換好衣服不久就下課了，但總比沒(méi)去要好。

周末也帶他們?nèi)?guó)家大劇院看場(chǎng)演出，有時(shí)看個(gè)十幾分鐘女兒就鬧著要出來(lái)。但是，至少我還看了演出，感受了一下氣氛。

做一點(diǎn)就有一點(diǎn)的收獲。吉田穗波說(shuō)，工作、家務(wù)、帶娃，每個(gè)人都會(huì)給自己打分，標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同，但媽媽們可以進(jìn)行區(qū)分，除了必須達(dá)到的目標(biāo)，其他可以試著稍微降低標(biāo)準(zhǔn)，不必事事滿分。

很多時(shí)候約朋友吃飯、喝咖啡、看電影，都只能中途離場(chǎng)，但和朋友坐在一起十分鐘、二十分鐘的時(shí)間，不也很美好嗎？有一次我的好友從另一個(gè)城市出差，順便來(lái)看我，但剛好孩子生病，我沒(méi)法去酒店見(jiàn)她，便打電話叫她到醫(yī)院來(lái)，她陪著我化驗(yàn)、等待、輸液，期間我們聊以前的日子、現(xiàn)在看的書(shū)、想去的地方。孩子看完病后，她還跟著我回家給孩子熬川貝梨湯，熬好后孩子喝完睡下，我們一人一杯熱梨湯，就著黃油曲奇，打開(kāi)VCD看了一部電影，一切井井有條。

4.選擇最重要的事情親自做

兩個(gè)孩子漸漸長(zhǎng)大之后，在教育上花費(fèi)的時(shí)間越來(lái)越多，既要照顧他們的生活，又要顧及學(xué)習(xí)，總覺(jué)得千頭萬(wàn)緒、分身乏術(shù)。

我們鄰居是個(gè)四川人，她父母來(lái)幫忙照看孩子很多年，現(xiàn)在孩子上了中學(xué)，兩位老人基本就是接送、做家務(wù)，時(shí)間很多。她母親做飯?zhí)貏e好吃。同鄰居商量后決定出錢(qián)讓她母親幫我們周一到周五做晚餐。這樣我們晚餐質(zhì)量的確得到了提升。

周末時(shí)，我們盡量帶孩子外出吃飯，讓他們感受不一樣的就餐環(huán)境和美食。有時(shí)也會(huì)讓酒店或餐廳送餐到家里，一家人一起布置漂亮的餐桌，開(kāi)心地吃。

這讓我體會(huì)到媽媽?xiě)?yīng)該做“不能被替代的事”，把另一些事情交給別人做，只有這樣才能生出時(shí)間來(lái)。

篇5

現(xiàn)在，已經(jīng)有200多位母親在“媽媽之家”得到了心理援助，她們中三分之二擁有了新的寶寶；100多個(gè)家庭跟“媽媽之家”依然保持著聯(lián)系，經(jīng)常到親子中心來(lái)參與活動(dòng)的有20多家。

劉猛坐在一圈環(huán)形沙發(fā)上，包括沙發(fā)在內(nèi)的所有家具都是劉猛和他的志愿者自己做的，全部使用原木，也不刷漆，他們不希望給孩子任何有毒害的東西。“媽媽之家”親子活動(dòng)中心在去年搬到這個(gè)小區(qū)，兩個(gè)房間供孩子們玩耍，這個(gè)擱滿一圈沙發(fā)的房間，門(mén)上用廢布拼成“母親大學(xué)”四個(gè)漢字，每周六下午，劉猛都會(huì)邀請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)志愿者為孩子的媽媽們上一堂課。3月30日，今天前來(lái)自愿講課的是從上海來(lái)的一位幼兒園老師。最開(kāi)始參與“媽媽之家”活動(dòng)的都是汶川地震喪子后再生育的母親，后來(lái)范圍越來(lái)越廣，家中有殘疾小孩的，或者有其他家庭問(wèn)題的，也開(kāi)始把這里當(dāng)作周末的去處。

劉猛的電話一直沒(méi)有斷，他準(zhǔn)備了三部手機(jī)，防止打到?jīng)]電，前一天，他接了6個(gè)小時(shí)的電話。很多媽媽帶著孩子提前過(guò)來(lái)，劉猛都要停下手上的活兒陪她們聊一陣兒，劉猛已經(jīng)學(xué)會(huì)了講四川話，孩子們習(xí)慣叫他“劉爸爸”。

五年前，劉猛還在河北的大學(xué)教授心理學(xué)課程，同時(shí)在北京的心理咨詢機(jī)構(gòu)兼職，一個(gè)小時(shí)的咨詢費(fèi)是1000元。2008年5月12日，汶川地震，5月19日，劉猛和其他10名心理救援志愿者從北京趕到重災(zāi)區(qū)成都都江堰，進(jìn)入“四川農(nóng)大都江堰分校操場(chǎng)”安置點(diǎn)，這個(gè)安置點(diǎn)有5000多人。他們的專(zhuān)業(yè)都是心理咨詢，在最高峰，整個(gè)四川地震災(zāi)區(qū)聚集了約5000名心理咨詢師。這是中國(guó)災(zāi)難救援史上第一次大規(guī)模的心理援助活動(dòng)，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)可循。如果對(duì)2008年那場(chǎng)地震的媒體傳播還有些印象，恐怕會(huì)記得，這個(gè)電視頻道正在勸說(shuō)大家把感情釋放出來(lái)，有淚就哭出來(lái)，換一個(gè)頻道可能又在號(hào)召所有人一定要堅(jiān)強(qiáng)，擦干眼淚面對(duì)未來(lái)。

這樣的困惑同樣也存在于從全國(guó)各地趕來(lái)的心理咨詢師身上?！爱?dāng)時(shí)整個(gè)災(zāi)區(qū)的情況非常的混亂。我看到有一件非常驚訝的事情，就是大家都沒(méi)有在做援助，而是來(lái)這里爭(zhēng)論來(lái)了。就跟華山論劍一樣，然后你是什么派的，我是昆侖派的；你是什么派的，我是少林派的。我才是正宗，我這個(gè)才對(duì)。都是論劍來(lái)了，沒(méi)有在這做援助。你就進(jìn)入不了人家那個(gè)帳篷，人家?guī)づ裆蠈?xiě)著呢，‘心理咨詢師免進(jìn)’?！?/p>

而在劉猛看來(lái)，心理援助和心理咨詢根本是兩碼事?！靶睦碜稍兪轻槍?duì)癥狀的，癥狀消除了，我的任務(wù)就完成了；心理援助不是，它的終極目標(biāo)是重新構(gòu)建情感的支撐系統(tǒng)，重新構(gòu)建生活秩序。我們大概分這五步，第一步，建立關(guān)系；第二步消除這個(gè)情緒，弄清楚情緒狀態(tài)；第三步是消除癥狀；第四步角色認(rèn)同；第五步是重新構(gòu)建情感和這個(gè)生活的秩序。它們的目標(biāo)都不一樣，不是說(shuō)你消除了癥狀就沒(méi)事了，消除了癥狀后面還有好幾步呢?！?/p>

劉猛記得，當(dāng)時(shí)有很多心理咨詢師來(lái)找他“打仗”，因?yàn)樗f(shuō)過(guò)“心理咨詢師做不了什么援助”，“我們從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得自己是來(lái)幫助別人的。而且我們從來(lái)沒(méi)有透露自己心理咨詢師的身份。再一個(gè)，我們也不認(rèn)為心理咨詢的方法能解決這些問(wèn)題，雖然我是一個(gè)心理咨詢師，我就靠這個(gè)吃飯，而且我還在大學(xué)里教心理學(xué)，但是我不認(rèn)為心理咨詢師能夠解決這些問(wèn)題。”

到達(dá)都江堰的第二個(gè)星期，劉猛開(kāi)始將注意力集中到喪子家庭?！皢首拥募彝ナ切睦韯?chuàng)傷最嚴(yán)重的家庭，但是我們的教科書(shū)上都寫(xiě)著是喪偶，喪偶是人生的第一壓力事件，一直到今天的教科書(shū)上仍然這么寫(xiě)，因?yàn)槲覀兊慕炭茣?shū)是從西方來(lái)的，或許在西方來(lái)說(shuō)的確是喪偶，但對(duì)一個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，不是這么回事?！?/p>

直到五年后，“媽媽之家”依然延續(xù)著對(duì)喪子家庭的關(guān)注。但在都江堰，劉猛干的第一件事卻是蓋了一間“帳篷學(xué)?！??！澳菚r(shí)候我有一個(gè)原則，就是急、易優(yōu)先。喪子母親的哀傷重不重？重到什么程度？這個(gè)地球上最沉痛的哀傷，就是喪子母親的哀傷，但是她不急。也就是說(shuō)這個(gè)喪子母親的哀傷，當(dāng)時(shí)我們定下來(lái)要7年的時(shí)間才能完成。所以7年的時(shí)間，它不急于這一個(gè)月，不急于這一個(gè)星期。所以我們先去處理孩子，孩子當(dāng)然有很多的心理癥狀，最明顯的就是‘退行’?！诵小褪亲冃×耍?歲的小孩，他的行為表現(xiàn)看著像4歲的，3歲的死活不離媽媽了，讓你真正感覺(jué)到他變小了。為什么他變小了？小有什么好處？越小受到的保護(hù)越多，他在尋求更多的保護(hù)，因?yàn)樗麤](méi)有安全感?！?/p>

劉猛“霸占”了安置區(qū)的半個(gè)食堂，當(dāng)時(shí)在整個(gè)安置區(qū)，只是食堂是磚砌的、“永久”的建筑?！拔覀兪沁@樣開(kāi)學(xué)的。我說(shuō)我要發(fā)東西，然后家長(zhǎng)就帶著孩子來(lái)了，發(fā)書(shū)包，發(fā)作業(yè)本，發(fā)書(shū)，然后還發(fā)水果。來(lái)了100多個(gè)孩子，開(kāi)會(huì)告訴家長(zhǎng)我們要干什么，然后家長(zhǎng)退場(chǎng)，我們就開(kāi)始上課了。”

“這個(gè)學(xué)校跟別的學(xué)校不一樣，當(dāng)時(shí)有很多帳篷學(xué)校，我都去看過(guò)，大部分帳篷學(xué)校是什么？是哄孩子們玩的地方，那不是個(gè)學(xué)校。我們這個(gè)學(xué)校不是，分班教學(xué)，有自己的課程表，而且是原先講到哪了，現(xiàn)在繼續(xù)往后講，是哪一科老師就教哪一科。我們用的黑板都是1.2米×2.4米的大黑板，專(zhuān)門(mén)從成都運(yùn)過(guò)來(lái)的?！?/p>

“孩子之所以發(fā)生‘退行’，是因?yàn)樗チ税踩?，那么我們作為心理咨詢師，就是要恢?fù)他的安全感。什么有安全感？熟悉的東西有安全感、有秩序的東西有安全感、歸屬到群體之中有安全感。孩子最熟悉的東西，不就是課本嘛，不就是學(xué)習(xí)嘛，不就是課桌嘛，不就是同學(xué)嘛。他的眼睛一天8個(gè)小時(shí)看著的是什么？是那塊黑板，所以為什么我一定要有這塊黑板。好多人為了這個(gè)黑板糾結(jié)，因?yàn)樗哿耍?塊，你想想6塊這么大的黑板，災(zāi)區(qū)那個(gè)時(shí)候全住帳篷，我們那個(gè)學(xué)校還不是帳篷，是磚蓋起來(lái)的房子?！?/p>

劉猛不被理解的不僅是那6塊大黑板。有咨詢師離他而去，認(rèn)為自己到災(zāi)區(qū)是做心理援助的，不是做慈善的；做慈善也用不著那么大的黑板，那只能是“作秀”。

“但那個(gè)學(xué)校它不是一個(gè)慈善項(xiàng)目，它就是一個(gè)心理援助的項(xiàng)目。那個(gè)時(shí)候解釋不清楚，我跟人家舉了一個(gè)例子，說(shuō)一個(gè)小孩，現(xiàn)在找不到親人了，三天沒(méi)吃飯，由于饑餓，哇哇在哭，誰(shuí)能解決這個(gè)小孩的問(wèn)題？四種人能夠解決這個(gè)問(wèn)題。精神科醫(yī)生可以，給他一片安定，肯定不哭了，他一會(huì)兒就睡覺(jué)了；心理咨詢師也可以，可以給他催眠，雖然他餓，但是能讓他感覺(jué)不到餓；他們都不如社工師，社工師可以給他一饅頭，吃了他就不哭。但是這三種都不如居委會(huì)的大媽?zhuān)⒆幽銊e哭了，給你饅頭，而且以后天天跟著阿姨吃饅頭。誰(shuí)都不如居委會(huì)大媽?zhuān)遣攀钦嬲男睦碓?。沒(méi)人瞧得起她，沒(méi)人說(shuō)她是專(zhuān)業(yè)，但是我認(rèn)為她是最專(zhuān)業(yè)的?！?/p>

劉猛的“帳篷學(xué)校”一直延續(xù)到2008年9月正規(guī)學(xué)校開(kāi)課，其后轉(zhuǎn)變成課后托管機(jī)構(gòu)，劉猛的心理援助對(duì)象也開(kāi)始轉(zhuǎn)向喪子母親。他邀請(qǐng)喪子母親們來(lái)做手工，每個(gè)月給她們開(kāi)800塊錢(qián)的工資，“那不是一個(gè)手工，她們的思維長(zhǎng)期沉浸在過(guò)去，而正常人的思維，要么是在當(dāng)下，要么是未來(lái)的。如果思維長(zhǎng)期沉浸在過(guò)去，就沒(méi)法做心理輔導(dǎo)，你必須把她們的思維拉到當(dāng)下來(lái)才行。只有做手工的時(shí)候，如果思維不在當(dāng)下，她就做不成。先讓她們專(zhuān)注于這個(gè)事，然后再在當(dāng)下，然后指向未來(lái)。”劉猛邀請(qǐng)母親們來(lái)做的紙花，需要6道工序、270多次折疊。

一直到2010年初，劉猛在都江堰的心理援助活動(dòng)基本上都是花的自己的錢(qián)，現(xiàn)在主要依靠南都基金會(huì)的支持。“來(lái)的時(shí)候我想待倆月，倆月頭上我想待四個(gè)月，四個(gè)月頭上我想待半年，半年的時(shí)候，我想待到整年。所以說(shuō)一直到今天，我都沒(méi)有想待下去，我時(shí)刻都在想我怎么走，但是走不了?！?/p>

“我的設(shè)想就是什么，心理咨詢師，大家都排著隊(duì)，你干一二年，三四年，他干五六年，機(jī)構(gòu)長(zhǎng)期地存在，但人員就是流動(dòng)的，下一任來(lái)了以后把機(jī)構(gòu)一交?！钡?dāng)機(jī)構(gòu)建立起來(lái)的時(shí)候，作為發(fā)起者的劉猛已經(jīng)走不掉了。

由于在心理援助領(lǐng)域的表現(xiàn)，劉猛的團(tuán)隊(duì)受到不少企業(yè)的青睞，希望可以捐款，但都被劉猛拒絕了，沒(méi)有接受捐款的公共賬號(hào)，只能將款項(xiàng)打入個(gè)人賬戶，劉猛認(rèn)為資金的使用無(wú)法得到監(jiān)管，于是開(kāi)始謀求將自己的團(tuán)隊(duì)發(fā)展成一個(gè)公益組織。但劉猛找不到業(yè)務(wù)主管單位，無(wú)法注冊(cè)，索性在2009年6月，他將“媽媽之家”注冊(cè)成了一個(gè)公司——成都媽媽之家商貿(mào)有限公司。

一個(gè)“被迫”注冊(cè)成企業(yè)的公益組織也獲得了媒體的關(guān)注，2009年8月，民政部慈善事業(yè)協(xié)調(diào)辦公室也在北京召開(kāi)座談會(huì)，認(rèn)為媽媽之家的模式“值得肯定和有必要推廣”，要推動(dòng)解決“慈善志愿服務(wù)和社會(huì)工作中面臨的矛盾和問(wèn)題”。

2010年6月，成都開(kāi)始試水社團(tuán)組織“無(wú)主管登記”制度改革，但審核依然非常謹(jǐn)慎，半年內(nèi)僅批準(zhǔn)注冊(cè)兩家機(jī)構(gòu)。2011年4月25日，劉猛從“媽媽之家”中分離出的一天公益社會(huì)工作服務(wù)中心，獲準(zhǔn)注冊(cè)。

到今天，有200多位母親在“媽媽之家”得到了心理援助，她們中三分之二擁有了新的寶寶；100多個(gè)家庭跟“媽媽之家”依然保持著聯(lián)系，經(jīng)常到親子中心來(lái)參與活動(dòng)的有20多家。地震過(guò)后五年，劉猛又有了新的思考，“‘?huà)寢屩摇氖姑亲屇笎?ài)有更多的幸福與分享?，F(xiàn)在大家對(duì)‘?huà)寢屩摇睦斫獠皇翘_，覺(jué)得‘?huà)寢屩摇褪亲鰡首幽赣H的，實(shí)際上喪子母親是‘?huà)寢屩摇囊徊糠?。‘?huà)寢屩摇兴膫€(gè)項(xiàng)目，‘寶貝安全’、‘寶貝健康’、‘寶貝牽手’和‘寶貝重生’?！?/p>

從2011年10月到2012年10月，“寶貝牽手”在四川已經(jīng)進(jìn)行了一期項(xiàng)目，成功動(dòng)員成都市近5000名師生向偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)學(xué)校3917名兒童，一對(duì)一捐贈(zèng)經(jīng)過(guò)清洗、消毒的衣物30510件。完成每件捐贈(zèng)衣物的清洗、消毒、熨燙、包裝和運(yùn)輸?shù)馁M(fèi)用平均為6.17元。每個(gè)孩子在捐贈(zèng)衣物時(shí)同時(shí)附帶“寶貝牽手卡”，卡上有捐助雙方孩子的信息，卡片將隨衣物運(yùn)送到受助孩子手里。從對(duì)受助者尊重和安全的角度出發(fā)，從“不僅是做好人好事，更是來(lái)把事情做好”的公益理念出發(fā)，捐出去的每一件衣服都是經(jīng)過(guò)清洗消毒的，劉猛認(rèn)為這一個(gè)環(huán)節(jié)是非常核心而且必要的，為此專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了洗衣店。衣物發(fā)放之后，接受衣物的孩子在“寶貝牽手卡”上向捐衣服的孩子回饋和致意。項(xiàng)目人員再將“寶貝牽手卡”收齊，整理后向捐助方回饋，以實(shí)現(xiàn)雙方的互動(dòng)和交流。

2013年，劉猛準(zhǔn)備將“寶貝牽手”帶到自己的家鄉(xiāng)河北石家莊，清洗、消毒、熨燙等成本由“九一超市”公益計(jì)劃提供?！熬乓怀小痹趧⒚偷脑O(shè)想中是以市場(chǎng)模式運(yùn)行，盈利而不分紅的二手用品店。

“我們做每一件事情的目的，都不是這件事情本身。我們做這一件事情的目的，關(guān)注這一個(gè)人的目的，是為了援助跟他相似的、類(lèi)似的一類(lèi)人，我們做這一件事情的目的，是為了推動(dòng)這個(gè)領(lǐng)域。每做一件事情的時(shí)候，都首先想到的是這一點(diǎn)，就是我做這個(gè)事情能不能推動(dòng)這個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展。如果不能做到這一點(diǎn)，那么就要重新回去審視我們做的這個(gè)事情，是不是有價(jià)值的?！?/p>