導(dǎo)語：如何才能寫好一篇農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 現(xiàn)狀 改進對策

我在村小工作已經(jīng)三十余載，親歷了村小的發(fā)展歷程，隨著教育改革的不斷深入和國家對農(nóng)村教育的高度重視，農(nóng)村小學(xué)的教育環(huán)境和教學(xué)條件得到了較大程度的改善，這對農(nóng)民來說是件好事，不僅減輕了他們的負擔，同時消除了安全隱患。但隨著合理布局精神的落實，農(nóng)村小學(xué)撤并速度之快，令人驚嘆，甚至有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)已經(jīng)不存在了，那么，所剩無幾的村小又面臨著哪些新問題呢？就我所在的學(xué)校而言，有以下幾點：

一是教師結(jié)構(gòu)問題；二是生源問題；三是留守兒童的教育問題

就拿我校來說吧，我縣在全國來說屬貧困縣的行列，但對教育的投入可以說是下了大力氣，這就足見縣政府、教育局對教育的重視程度是空前的，如今，我們?nèi)h農(nóng)村小學(xué)的校舍在省內(nèi)可以說是較好的，我校是一所和共和國差不多同齡的農(nóng)村學(xué)校，經(jīng)歷了幾十年的風風雨雨，我也見證了這所學(xué)校四十二年的發(fā)展歷程，因為我在這里讀小學(xué)、初中，那時的學(xué)校雖然硬件設(shè)施非常差，但教師的素質(zhì)在當時來說是比較過硬的，一些年輕教師都是知識青年，學(xué)校有籃球隊，文藝隊還有樂隊。然后我在這所學(xué)校工作，如今已經(jīng)是三十三個年頭了，我見證了這所學(xué)校曾經(jīng)的輝煌，追憶過去，想想現(xiàn)在和未來，讓我欣喜，讓我困惑，讓我彷徨……我不知道該如何面對學(xué)校的過去、現(xiàn)在和將來，隨著合理布局精神的落實，我鎮(zhèn)由原來的二十幾所村小，到現(xiàn)在僅剩三所，其中兩所還在搖搖欲墜，明年可能就剩我校一所了，那么我校又能維持多久呢？不得而知。要想讓村小存在，就必須解決以上三個問題。

現(xiàn)在的我校和過去相比可以說是辦學(xué)條件好極了，校舍是嶄新的，2011年國家實施校舍安全工程，為我校投資150萬新建了770平方米的校舍和配套設(shè)施。教室、微機室、實驗室，圖書室，一應(yīng)俱全，電腦、實驗器材都達到了標準，操場實現(xiàn)了硬覆蓋，各方面條件確實得到了實實在在的改善，國家和地方教育部門投入了大量資金。學(xué)校的硬件設(shè)施能夠滿足教學(xué)的需要。但隨之而來的問題就是條件雖然好了，教師卻老了，學(xué)生也少了，怎樣解決這些問題就成為我們的困惑。

1、教師的年齡結(jié)構(gòu)問題。我校11名教師，最小的49歲，而且這些教師都是民辦教師轉(zhuǎn)編。他們雖然責任心很強，努力工作，但年齡大了，有些工作也是力不從心?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的管理上，存在著三個突出問題：⑴教師年齡結(jié)構(gòu)不合理。學(xué)校條件與中心校比較還有很大差距，距離城鎮(zhèn)又比較遠。⑵缺少專業(yè)的科任教師?？迫谓處熤腥鄙傩畔⒓夹g(shù)、音、體、美的專業(yè)教師，嚴重制約著這些課程的教學(xué)質(zhì)量，這些不利于學(xué)生的全面發(fā)展。⑶教法陳舊。村小教師目前多數(shù)是民辦教師轉(zhuǎn)編，年齡偏大，教學(xué)研究能力偏低，教學(xué)方法很難轉(zhuǎn)變，難于適應(yīng)新的教學(xué)要求，教學(xué)方法依然是“墨守成規(guī)”，教學(xué)效果不盡人意。

2、二是生源問題

我校80年代，學(xué)校屬小學(xué)“帶冒”，那時的學(xué)校有四五百人之多，而現(xiàn)在卻只有45人，造成農(nóng)村小學(xué)生源減少的問題主要有三個，一是計劃生育，人們在觀念上的轉(zhuǎn)變，一家只要一個孩子，所以生源自然就減少了；二是由于村小的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習環(huán)境都不如中心校，一些家長，不惜一切代價想方設(shè)法也要將學(xué)生送到離家很遠的中心校去學(xué)習；三是農(nóng)村的人口流動性比較大，有不少家庭舉家外出打工，這些是村小的生源減少的主要原因，影響了村小的發(fā)展。

3、留守兒童教育難的問題

留守兒童的不斷增多，無疑增加了學(xué)生的教育難度。一個家庭一個孩子，一個班級幾個孩子，再有幾個留守兒童，教育的難度很大，他們要么學(xué)習成績很差，要么性格孤僻，要么頑固不化，我校今年畢業(yè)的班級里，就有三個留守兒童均為父母離異，有一個學(xué)習成績非常差，一個性格孤僻，不愿與別人交流；一個頑固不化，這些學(xué)生在他們很小的時候父母離異，每天跟年邁的爺爺、奶奶或外公外婆在一起，爸爸或媽媽每年在外打工，由于缺少父愛、母愛和正常的家庭教育。其中一個孩子劣跡斑斑，偷小賣店的錢，把同學(xué)的練習冊拿回家放進炤坑給燒掉，把其他班級同學(xué)的大詞典偷回家賣掉等等，面對這些孩子的教育問題，家長也無可奈何，學(xué)校老師也是苦口婆心，關(guān)心備至，但收效甚微，他們心理上的陰影和不良習慣的形成真是很難轉(zhuǎn)變，不良的家庭因素制約著孩子的成長，特別是單親家庭和留守兒童的不斷增多，使孩子的教育問題更加復(fù)雜化，這些問題如不加以解決，農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的提高會很難，村小的長期存在就難以實現(xiàn)。怎樣解決這些問題呢？要從以下幾個方面入手。

解決教師問題。一是教育主管部門要加強村小教師年齡結(jié)構(gòu)的合理調(diào)配。選派一些年輕有為的教師到村小工作；二是進一步加強村小教師的工資和福利待遇。例如，有的教師每天要走幾十里路，路途遙遠，冬天雪大，行走非常困難。三是提高村小教師的職稱晉升速度。在村小的教師中有的50多歲了，還沒有晉升到中級，晉級速度嚴重滯后。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫字教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-12-0145-01

寫字教學(xué)是語文課程目標體系中的重要組成部分，也是我國語文教學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)的一個重要方面。寫字是學(xué)生最基本的語文素養(yǎng)，也是將來學(xué)生面向社會的最基本的能力之一。綜觀當前學(xué)校，特別是農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀，可以說是喜憂參半。寫字教學(xué)現(xiàn)狀也應(yīng)該成為我們農(nóng)村教師深入思考的問題。

一、農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查分析

我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村中心小學(xué)，學(xué)校及時進行“教學(xué)六認真”反饋，推進寫字教學(xué)的健康發(fā)展。同時，在學(xué)校課題研究中，也經(jīng)常就寫字教學(xué)問題展開小型調(diào)查，進行綜合分析。分析學(xué)校寫字教學(xué)的現(xiàn)狀，我們在看到成績的同時，也發(fā)現(xiàn)了許多存在問題：

（一）重視程度。教師通過學(xué)習“語文課標”，都能基本理解“語文課標”的理念，理解寫字教學(xué)對于發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生基本語文素養(yǎng)的意義。但在具體的教學(xué)實際工作中，各個年級段的教師體現(xiàn)出的對寫字教學(xué)的重視程度是不一致的，低年級語文教師的重視程度要遠遠高于中、高年級。隨著年級的增高，總體呈臺階式下降的趨勢。

（二）學(xué)生興趣。學(xué)生寫字興趣從總體來看呈低迷態(tài)勢。在普通班中，學(xué)生明確表示對寫字有興趣的學(xué)生不足25%，在學(xué)校4個寫字興趣小組中，對寫字有興趣的學(xué)生數(shù)為78%。分析其中原因，一是教師對寫字缺乏有效、有趣的指導(dǎo)；二是平時的作業(yè)中，教師對學(xué)生寫字訓(xùn)練量的安排失當，重復(fù)機械的練習使學(xué)生寫字的過程變得枯燥乏味；三是部分教師對參加寫字興趣小組活動的學(xué)生的安排不是讓學(xué)生自愿選擇，而是憑教師個人的主觀意見進行安排。四是寫字練習的過程是一個長期和艱苦的過程，成績的取得并非易事，學(xué)生在寫字上取得的成績對學(xué)生成長的激勵因素較為弱小。

（三）寫字指導(dǎo)。教師自身的寫字水平參差不齊，部分教師缺乏寫字教學(xué)的基本功，特別是近兩年新上崗的教師，學(xué)歷水平與寫字水平層次呈現(xiàn)極大的反差，這些都影響了教師寫字教學(xué)的有效指導(dǎo)。在“教學(xué)六認真”專項檢查中我們也發(fā)現(xiàn)，個別教師干脆只布置寫字作業(yè)不進行寫字指導(dǎo)，讓學(xué)生“放羊式”地練習。

二、小學(xué)寫字教學(xué)的實施對策

（一）面向?qū)W生發(fā)展，讓認識自覺。毋容多言，對于寫字教學(xué)的意義每一個語文教師都心知肚明。筆者以為，問題的關(guān)鍵還在于我們教育工作者的認識問題，關(guān)鍵在于我們對寫字教學(xué)的認識是否始終立足于為了學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展。我們常說這樣一句話：問題在下面，根子在上面。寫字教學(xué)出現(xiàn)的問題同樣也是如此。這就要求教育管理部門的決策者首先對寫字教學(xué)有一個自覺的認識，要讓每一個新的教育決策都能真正體現(xiàn)面向?qū)W生的發(fā)展，要真正給寫字教學(xué)留下一個寬松、自由的空間。作為基層的語文教師，最重要的是要克服語文教學(xué)中的功利思想，要從面向?qū)W生發(fā)展的視角來認識寫字教學(xué)的意義。

（二）破解改革難題，給寫字地位。有人說，“語文課標”提倡“多識少寫”，小學(xué)生的學(xué)習負擔許多都來自于寫字。也有人說，現(xiàn)在隨著科學(xué)技術(shù)的進步，隨著電腦等的普及，寫字教學(xué)是否要加強值得商榷。筆者以為，這些觀點都是站在片面的角度來看問題。“語文課標”提倡“多識少寫”，是針對以往有些語文教師大量重復(fù)機械地布置學(xué)生的寫字作業(yè)而提出的，而我們所說的寫字教學(xué)，是在教師專業(yè)指導(dǎo)下的具有一定量的控制的寫字練習。筆者以為，給學(xué)生一定的寫字練習時間，是破解當前教育改革帶來的寫字教學(xué)難題的關(guān)鍵所在。給時間就是給地位，有時間才有地位。

（三）提升教師能力，使指導(dǎo)到位。我們說過，寫字教學(xué)是在教師專業(yè)指導(dǎo)和調(diào)控下的寫字練習過程，因而我們可以說，教師寫字基本功決定著寫字教學(xué)的質(zhì)量。過去，在我們傳統(tǒng)的教學(xué)管理過程中，是非常重視教師的“三字一話”基本功訓(xùn)練的。特別是對新上崗的青年教師，要把“三字一話”基本功訓(xùn)練作為一種“平時作業(yè)”來完成的。筆者注意到，綜觀目前各校的語文教學(xué)研究活動，寫字教學(xué)的研究與閱讀教學(xué)的研究之間的反差越來越大，這對于寫字教學(xué)的深入不能不說是一個缺撼?？纯凑Z文教學(xué)的天地里，有多少研究閱讀教學(xué)的風格各異的“大家”，我們卻很少見到研究寫字教學(xué)的“大家”。這難道不應(yīng)該引起我們的思考嗎？

篇3

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；寄宿制；小學(xué)

中圖分類號：G627 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）32-0086-02

寄宿生即為全日制學(xué)校規(guī)定的住在學(xué)校宿舍里的學(xué)生。教育部公布的《2011年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示：全國義務(wù)教育階段的小學(xué)寄宿生數(shù)1080.78萬人，所占比例為10.89%。由于受行政政策和社會發(fā)展的影響，農(nóng)村寄宿制小學(xué)仍將長期存在，對農(nóng)村寄宿制小學(xué)和學(xué)生的研究非常有意義且非常緊迫。

一、研究設(shè)計及方法

1.研究對象。本研究調(diào)查對象為山西省大同市天鎮(zhèn)縣趙家溝小學(xué)。該校為典型的農(nóng)村寄宿制小學(xué)，學(xué)校有3～6四個年級，共272名學(xué)生，7個教學(xué)班，教師有21名，其中寄宿的學(xué)生有197名。學(xué)校教學(xué)樓為一棟四層教學(xué)樓，一二三層是教學(xué)專用，四層為9間寄宿生宿舍，并非專業(yè)宿舍，而是教室改建的。一個宿舍有24名同學(xué)，配備2名生活老師，其中1名是專職生活老師，1名是兼職。學(xué)校有一所師生食堂，同時可容納150人就餐。

2.研究方法。觀察法，初期通過觀察，了解學(xué)校的基本情況，實時實地獲取小學(xué)生的心理和生活動態(tài)；訪談法。主要通過與學(xué)生和老師交流等，了解學(xué)生們在寄宿學(xué)習過程中主要出現(xiàn)的心理問題和學(xué)校的各項制度；調(diào)查法。在調(diào)查期間進行駐校研究，調(diào)查寄宿生和非寄宿生的生活和學(xué)習方面的區(qū)別等。

二、調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查得知寄宿生的比例占到了72.42%，其中，男生寄宿的人數(shù)為114人，占到了寄宿生的57.86%；相比低年級（三、四年級）而言，高年級（五、六年級）的寄宿生人數(shù)為118，占到寄宿生的59.90%。

1.農(nóng)村寄宿制小學(xué)寄宿生孤獨感比例較高。在關(guān)于情感方面的調(diào)查中，主要側(cè)重對孤獨感的研究。根據(jù)問卷得出結(jié)果：①寄宿生孤獨感比例高于非寄宿生。感到孤獨的寄宿生占到66.0%，非寄宿生為1.67%。在訪談中，寄宿學(xué)生的積極性和主動性明顯低于非寄宿制學(xué)生，寄宿學(xué)生鮮有主動提到家庭和父母，主要是談?wù)撘恍┰趯W(xué)校和宿舍發(fā)生的事。②在寄宿生中，女生的孤獨感明顯強于男生，比例為91.57%。男生由于天性活潑好動、外向，在學(xué)校寄宿過程中能夠很快的適應(yīng)學(xué)校的生活；而女生在這方面有所欠缺，經(jīng)常想家和想父母，在學(xué)校沉默寡言，不太愛和別人交流。③在寄宿生中，高年級孤獨感低于低年級，高年級為22.88%，低年級為50.56%。在經(jīng)過一至兩年的寄宿生活后，高年級學(xué)生有了自己貼心朋友，同時和老師保持較好的關(guān)系，所以他們的孤獨感較低；然而低年級的學(xué)生，由于對這所學(xué)校還不是很了解，加上和原來的朋友、伙伴分開，所以他們的孤獨感較為強烈。另外，家長對孩子缺少主動聯(lián)系，對孩子的生活和內(nèi)心了解不夠全面，忽視內(nèi)心的情感變化和需求。同時，教師只關(guān)注寄宿生的成績，很少對同學(xué)的內(nèi)心進行深入的了解，造成學(xué)生的各種煩躁和厭惡心理。

2.農(nóng)村寄宿制小學(xué)寄宿生的課余生活管理模式單一。①農(nóng)村寄宿制小學(xué)課余生活管理模式單一。課余生活是孩子健康成長不可缺少的重要組成部分。調(diào)查顯示，由學(xué)校組織的課余活動主要是體育活動，占到84%，還進行哪些課余活動的答案有以下幾種：同學(xué)一起玩65%；看課外書58%；做作業(yè)63%；看電視16%?？梢?，寄宿生的課余活動除了一起玩耍，就是學(xué)習，很少有其他形式的業(yè)余活動。農(nóng)村寄宿小學(xué)生，年齡偏低，離開父母和親人集中在校園中進行學(xué)習和生活，但是放學(xué)之后，學(xué)校單一枯燥的情況就會凸現(xiàn)出來。②缺乏具有主題性的課外活動。一般小學(xué)放學(xué)時間是下午4：30左右，在到熄燈睡覺將近5個小時的時間里，寄宿生除了做作業(yè)之外就沒有其他集體活動。雖然學(xué)校有自己的圖書室，但是書籍少，圖書室開放時間短，每天僅為2個小時，書有很多破損，種類也不是很齊全，不能很好的激發(fā)同學(xué)的學(xué)習熱情。

3.農(nóng)村寄宿制小學(xué)的校園安全隱患偏高。教育部的2006年全國中小學(xué)安全報告中顯示：72.23%的安全事故發(fā)生在農(nóng)村，小學(xué)、中學(xué)、高中事故發(fā)生比為4.5∶3.6∶1，25%的安全事故發(fā)生在校園內(nèi)部和在去校園的路上。這所學(xué)校上下學(xué)時間相對集中，多個年級同時下學(xué)，樓道內(nèi)沒有明顯的安全標識。除此之外，詢問一些同學(xué)基本的消防常識，只有36%的學(xué)生可以清楚的說出發(fā)生火災(zāi)后正確的逃生方法；學(xué)校沒有固定的校車，食品質(zhì)量安全和飲食衛(wèi)生的情況也不容樂觀。同時還存在高年級的同學(xué)欺負低年級的同學(xué)的情況。

三、調(diào)查原因分析

1.基于農(nóng)村寄宿制小學(xué)寄宿生孤獨感比例偏高的原因分析。①家庭方面，一些家長常年在外打工，將孩子留給家中的老人撫養(yǎng)，還有一些父母離異，由單親撫養(yǎng)，這些都對孩子的情感有很大的負面影響。這些同學(xué)在學(xué)?？赡苁艿狡渌瑢W(xué)的歧視和欺侮，可能會變得自閉和自卑，不愿意和別人交流和交往，沒有真正的朋友。②學(xué)校方面，教師力量薄弱，會加劇學(xué)生的孤獨感。四年級學(xué)生小A的例子很典型。他父母外出打工，將他安排到這所寄宿制小學(xué)，只有放假的時候才能回爺爺家。他的成績屬于中下等水平，在日常的學(xué)習生活中，很難得到老師的夸獎和關(guān)心。久而久之，他變得性格孤僻，不喜歡和別人交流，也對老師敬而遠之。這充分表明學(xué)校和教師的關(guān)心和愛護對寄宿制小學(xué)生的身心發(fā)展和減少孤獨感的至關(guān)重要的作用。

2.基于農(nóng)村寄宿制小學(xué)寄宿生的課余生活管理模式單一的原因分析。①硬件設(shè)施不足，校方用于學(xué)生課余活動的資源較少。農(nóng)村寄宿制小學(xué)相比城市普通小學(xué)，在基礎(chǔ)硬件設(shè)施上存在很大的差距，很多豐富多彩的、富有創(chuàng)造性和開發(fā)性的器材都沒有配備；財政對農(nóng)村寄宿小學(xué)的投入比較少，這就在根本上限制了農(nóng)村寄宿制小學(xué)開展豐富多樣的課外生活活動。②學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念有待提高。他們大部分只注重基礎(chǔ)課程的教學(xué)，不注重課余生活時動手能力和創(chuàng)造能力的提高。而且個別負責人和教師害怕學(xué)生出事，杜絕了大部分的課外生活活動。③主題性活動的缺乏。學(xué)校主題性活動對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和擴大學(xué)生知識面有著無可替代的作用，而寄宿制學(xué)校卻忽視了這一環(huán)節(jié)。

3.基于農(nóng)村寄宿制小學(xué)的校園安全隱患偏高原因分析。①校園安全意識薄弱。校園安全制度簡單，缺乏實際的操縱性，沒有顯眼的安全標志。校園安全問題只是紙上談兵，擺設(shè)而已，投入力量不足。交管部門和工商、公安、教育等部門應(yīng)當和學(xué)校聯(lián)起手來，共同保衛(wèi)學(xué)校學(xué)生的安全。②學(xué)校和家長交流不充分。僅僅把安全教育推在學(xué)校這一方面，家庭教育沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。學(xué)校應(yīng)當定期進行家訪，和孩子的家長多溝通，將孩子在學(xué)校的基本情況向家長反映，共同找出問題、解決問題。同時家長也應(yīng)該將安全常識灌輸給孩子，在生活中培養(yǎng)孩子的安全意識。

四、結(jié)論與建議

1.建立標準化的校園建設(shè)流程，加強校園基本設(shè)施的建設(shè)。①建立農(nóng)村寄宿制的建設(shè)標準。充分考察當?shù)卣?、?jīng)濟發(fā)展水平、學(xué)齡兒童數(shù)量等方面的情況，科學(xué)整體規(guī)劃，制定出農(nóng)村寄宿制小學(xué)的建設(shè)標準，建設(shè)輻射面廣的農(nóng)村寄宿制學(xué)校。加大農(nóng)村寄宿制小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，讓同學(xué)有安全、方便的課外活動場所。加快校園圖書館的建設(shè)，擴大課外書的種類和數(shù)量，同時營建一個安靜的環(huán)境供學(xué)生閱讀。②提高學(xué)校教學(xué)人員和生活老師的配備比例。與非寄宿制小學(xué)相比，寄宿制小學(xué)的教師擔負著學(xué)生的大部分學(xué)習和生活責任，然而其配備比重卻很少。在長時間的教學(xué)活動中，教師的精力不能均勻的分配到每個同學(xué)的身上，從而不利于學(xué)生的健康成長，因此要加強教職人員的配備比重。

2.加強校園安全管理，保障校園安全。①學(xué)校要加強校園安全規(guī)章制度的建設(shè)。各級領(lǐng)導(dǎo)和教師要明確自身的安全責任；建立有關(guān)安全問題的各項應(yīng)急機制，防患于未然；建立嚴格的衛(wèi)生安全管理制度，預(yù)防流行性疾病和傳染病的發(fā)生。②規(guī)范校車管理和交通安全。消除寄宿生在交通工具上的安全隱患，嚴查校車超載、黑車問題。建議在校門口設(shè)立警亭，一方面可以起到震懾作用，另一方面對校園安全確實有很大的幫助。

3.開展豐富多彩的課余活動，促進學(xué)生健康成長。①校方和教師要改變現(xiàn)有教育觀念，合理利用可用資源。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)習的內(nèi)容，增加課外活動。比如學(xué)習糧食的生長，同學(xué)們可以依據(jù)自身的條件，統(tǒng)一下到田間地頭，了解農(nóng)作物的生長，感受糧食的來之不易。這樣也有助于陶冶同學(xué)們的情操。②加大課余活動設(shè)施建設(shè)，合理的分配學(xué)習和課余活動時間。加大基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，創(chuàng)造課外活動基本條件的同時可以分年級、分時段進行課外活動，這樣既能減少因為設(shè)施缺乏帶來的問題，同時也有利于校方進行安全防護。③組織豐富多樣的集體性活動。比如踢毽子、跳繩、拔河、運動會等，形式比較簡單，組織起來也好把控，增強他們的集體榮譽感，同時也加強同學(xué)之間的友誼。課外活動有利于學(xué)生獨立能力的培養(yǎng)，從而促進孩子的多方面的發(fā)展。

希望本次調(diào)查能對農(nóng)村寄宿制小學(xué)的發(fā)展有所幫助，也希望能引起學(xué)校和社會對此問題的重視。只有切實把學(xué)生的健康成長放在首位，才能實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，為國家培養(yǎng)出出類拔萃的人才。

參考文獻：

篇4

關(guān)鍵詞：口語；交際學(xué)；現(xiàn)狀；對策

一、農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀分析

“口語交際”作為一種新課型，在教學(xué)相對落后的農(nóng)村小學(xué)，很多教師并沒有準確地把握其要求，使農(nóng)村小學(xué)的口語交際教學(xué)呈現(xiàn)出“穿新鞋，走老路”的局面。原本貼近生活、輕松活潑的口語交際課變成了課堂氣氛濃重、緊張嚴肅的“說話課”，學(xué)生普遍對口語交際不感興趣，缺乏交際欲望。交際時，很多學(xué)生表現(xiàn)出緊張、膽怯，表達時結(jié)結(jié)巴巴，口頭語不規(guī)范，夾著方言或詞不達意，語無倫次，人云亦云，使原本能體現(xiàn)個性和創(chuàng)造性的口語交際變得枯燥無味。

上述現(xiàn)象的存在，究其原因主要有三：一是農(nóng)村小學(xué)生由于受生活環(huán)境和條件的限制，學(xué)習條件相對落后，一些教師和家長仍然受著應(yīng)試教育的影響，還人為地限制學(xué)生的課外閱讀，使學(xué)生閱讀面窄，閱讀量少，以至知識面窄，詞匯貧乏。二是農(nóng)村普通話不夠普及，使農(nóng)村學(xué)生習慣于用方言來表達，造成口語交際時，學(xué)生普通話能力表達低下，夾雜方言，詞不達意，語病迭出。開化地處吳語區(qū)與徽語區(qū)的交界處，方言眾多，這一現(xiàn)象尤其明顯。三是農(nóng)村孩子的性格較之城市孩子要更加內(nèi)向，特別是在老師和眾多同學(xué)面前，更容易顯得膽怯、害羞，這也壓抑了學(xué)生的交際欲望，影響了口語交際的正常進行。在我縣，每年農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，留守兒童在農(nóng)村小學(xué)中占有較大比例。由于長期缺少親情和家庭教育，往往表現(xiàn)出孤僻內(nèi)向的性格，人際交往能力較差，小學(xué)口語交際教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)更大。

二、農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)存在問題的對策和措施

（一）積極構(gòu)建平等和諧人際關(guān)系，營造交際氣氛?？谡Z交際是靈魂與靈魂的溝通，思想與思想的碰撞，情與情的交流，因此需要平等和諧的人際關(guān)系作為前提條件。許多農(nóng)村教師由于“師道尊嚴”的觀念過于強烈，加之農(nóng)村孩子比較淳樸，對教師的敬畏心理普遍強于城市孩子，從而使農(nóng)村學(xué)生與教師之間的不平等地位也表現(xiàn)得更加明顯。因此，農(nóng)村教師必須改變傳統(tǒng)的教師觀，牢固樹立師生平等意識，主動和學(xué)生構(gòu)建平等和諧新型師生關(guān)系。

（二）注意調(diào)適學(xué)生的心理，激起交際欲望。我國古代著名教育家孔子早就提出“不憤不發(fā)，不悱不啟”的啟發(fā)思維的教學(xué)原則。我們的教學(xué)目標是將學(xué)生培養(yǎng)成“實現(xiàn)自己潛能的主人，以利于實現(xiàn)現(xiàn)代人的使命”。可見，教學(xué)過程中的首要任務(wù)是激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。要消除這種心理，關(guān)鍵增強學(xué)生的自信心。任何人都希望自己能得到別人的認可，農(nóng)村小學(xué)生也不例外。因此，教師在組織學(xué)生訓(xùn)練的同時，更要注重對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的口語交際欲望，讓學(xué)生樹立信心，以提高口語交際訓(xùn)練的效果。

（三）拓展農(nóng)村小學(xué)口語交際的新渠道。農(nóng)村學(xué)生所處的生活環(huán)境、文化氛圍較為落后，他們本身生活空間又局限于農(nóng)村，接觸外界較少，與城市學(xué)生相比，對教材中的知識點缺乏直觀認識。因此，農(nóng)村學(xué)校要想方設(shè)法拓展口語交際應(yīng)用范圍，將農(nóng)村口語交際教學(xué)植根在現(xiàn)實生活的沃土之中，將口語交際延伸到課外，努力開辟口語交際的新渠道。因此，農(nóng)村小學(xué)口語交際既要尊重學(xué)生的心理特點和認知水平，又要面對農(nóng)村的實際；要避開農(nóng)村局限性和劣勢，充分發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢，立足農(nóng)村的環(huán)境和農(nóng)村學(xué)生的生活來源選擇話題我們可以選擇的話題和創(chuàng)設(shè)的情境有：1.大自然領(lǐng)域：大自然的花草鳥蟲、山野河流、日月星辰都可作為學(xué)生口語交際的話題；2.農(nóng)村勞動領(lǐng)域：農(nóng)村學(xué)生熱愛勞動，親歷過一些簡單的勞動，對農(nóng)民的勞動也有較多的了解。因此，口語交際的話題可以從農(nóng)村的勞動領(lǐng)域選??；3.農(nóng)村生活領(lǐng)域：農(nóng)村百姓的精神文化生活與城市相比有它的特殊性，鑒于此，可開展“收集民間故事”、“ 探究鄉(xiāng)村風俗”等活動。

三、堅持循序漸進的原則

口語交際教學(xué)是一種新型課例，缺乏足夠經(jīng)驗可循。農(nóng)村又有諸多制約著口語交際教學(xué)的不利因素，更要求農(nóng)村口語交際教學(xué)要遵循這一原則，切勿操之過急。開展農(nóng)村中學(xué)口語交際教學(xué)，我們應(yīng)該采取循序漸進、逐步過渡的方式。

（一）交際組合范圍由小到大。農(nóng)村學(xué)生自信心不強，而自信心是由多種要素支撐的，并不是一朝一夕就可以培養(yǎng)而成。教師在實施口語訓(xùn)練時，要允許學(xué)生人員組合的自由，人員可以由少到多，關(guān)系由熟悉到陌生的過渡。初始階段，最好允許學(xué)生自行結(jié)對子，自選小組，自行組隊，以消除學(xué)生膽怯、害羞、緊張等不利因素，使學(xué)生可以以寬松的心理狀態(tài)進行口語訓(xùn)練。

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一 教學(xué)中存在的問題

1．課堂缺乏激情

部分教師認為，小學(xué)英語比較簡單，內(nèi)容少，根本不用備課就可以順利進行教學(xué)，實際上，我們看來簡單的問題，可對于小學(xué)生來說是有一定難度的。學(xué)生參與的活動太少，沿襲了初中的教學(xué)模式，教師忽略了小學(xué)生的身心特點，使學(xué)生學(xué)習英語如同嚼蠟。

2．學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的習慣

培養(yǎng)良好的習慣，包括聽課習慣、書寫習慣，讀書習慣等，為他們今后進一步的英語學(xué)習埋下了隱患（其實小學(xué)生學(xué)習英語的過程就是一個良好的學(xué)習習慣的培養(yǎng)過程）。

3．缺乏學(xué)習英語的良好環(huán)境

在學(xué)校，學(xué)生學(xué)習英語的時間得不到保證（大綱規(guī)定每周至少4節(jié)英語課，而很多學(xué)校象征性地安排了2～3節(jié)），在家無人輔導(dǎo)，特別是在廣大農(nóng)村小學(xué)，留守兒童居多，這樣，下堂上英語課時，學(xué)生基本全部忘記。

4．教學(xué)中，部分教師走極端，過分追求活躍的課堂氛圍

一堂課滿是掌聲，看似熱鬧，學(xué)生用英語思考的時間甚少，英語課成為了純粹的游戲課，根本達不到培養(yǎng)學(xué)生用簡單的英語交際的目的。

5．教學(xué)中由于某些人為因素，導(dǎo)致部分教師在英語教學(xué)過程中脫離了英語教學(xué)改革的目標

讓學(xué)生成為英語學(xué)習的主人，培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力，為學(xué)生今后進一步學(xué)習英語奠定基礎(chǔ)。為了適應(yīng)考試，過分追求學(xué)生的平均成績，出現(xiàn)了拔高要求的趨勢。小學(xué)英語初中化，把很多初中要求掌握的知識強加給小學(xué)生，學(xué)生感覺十分困難，更不用說快樂學(xué)習、興趣培養(yǎng)了。更嚴重的是，有的教師又搞起了題海戰(zhàn)術(shù)，嚴重違背了教育教學(xué)改革的初衷。

6．課改重形式，輕實效

課程改革中的阻力較大，教師主要是擔心會影響學(xué)生學(xué)習英語的成績（因為現(xiàn)行考核體制主要看學(xué)生的平均成績），社會對教師的要求較高，因而不敢放手去嘗試英語教學(xué)的改革。迫于教育改革的大環(huán)境，許多學(xué)校都動足了腦筋，把學(xué)生的座位分成了若干小組，美其名曰“學(xué)習小組”。可是，由于學(xué)生人數(shù)太多，給英語課堂的管理帶來了很大的挑戰(zhàn)。為了“質(zhì)量”，便出現(xiàn)了穿新鞋走老路的現(xiàn)象。

7．當下的英語“一條龍”教材讓我們在小學(xué)英語教學(xué)過程中遇到了很大的困難

我們首先應(yīng)該肯定這是一套好教材，但通過教材對比，我們發(fā)現(xiàn)1～4冊的課本，是適合小學(xué)三、四年級的，5～8冊的內(nèi)容似乎過深，顯得比較零亂，讓許多英語教師感到不好教、難把握，甚至到期末完成教學(xué)任務(wù)都較困難。許多學(xué)生學(xué)完一個模塊之后，都不能通讀全文，又談何興趣（縣城學(xué)校配備了較完善的師資都出現(xiàn)了這樣的狀況，更不用說那些鄉(xiāng)村小學(xué)了）。 轉(zhuǎn)貼于

二 解決問題的辦法

1．小學(xué)英語教學(xué)改革要成功，首先是解決教師的問題

（1）小學(xué)英語教師較缺乏，縣城小學(xué)英語教師基本上配齊，但是鄉(xiāng)村小學(xué)校的英語合格教師十分缺乏。小學(xué)英語相對來說要容易一些，所以，各鄉(xiāng)村小學(xué)可以讓部分有興趣教英語的年輕教師轉(zhuǎn)行教英語（很多年輕教師文化層次高，給他們一定的時間，他們完全可以勝任英語教學(xué)）；（2）英語教師的教學(xué)觀念在教學(xué)改革中起著主導(dǎo)作用，必須強勢轉(zhuǎn)變，加強學(xué)習。因為，教學(xué)思想不改變，無論學(xué)生的座位形式如何變化，英語教學(xué)也只能是穿新鞋走老路，同樣得不到提高。

2．傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須得到改變

現(xiàn)在的學(xué)生接受新事物新信息的速度快，英語教師依靠傳統(tǒng)的一支粉筆、一本書和一臺錄音機的模式，根本無法滿足學(xué)生的需要。因此，英語教學(xué)中要恰當?shù)亟?jīng)常地使用多媒體手段擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的英語學(xué)習興趣和參與度。我認為，小學(xué)英語教師除了具備一些常用的教學(xué)方式外，還必須具備一種能力——“瘋”。他一定要繪畫、唱歌、表演、模仿等樣樣會，因為對于小學(xué)生很多東西不是通過老師的講解獲得的，而是通過模仿、觀察學(xué)來的（這完全與中學(xué)的教學(xué)方式不一樣）。

3．對學(xué)生的學(xué)習方式進行指導(dǎo)

我認為教給學(xué)生知識不如教給學(xué)生方法。學(xué)生學(xué)到了學(xué)英語的方法，就會收到事半功倍的效果。學(xué)生通過自己的努力，在英語學(xué)習過程中體會到成功（自己能讀單詞、課文，就是成功）的樂趣，而成功帶給學(xué)生的就是自信心增強，成功越多，英語學(xué)習的欲望就越強，英語學(xué)習的興趣就越大。這樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣就達到了，為學(xué)生的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

4．積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習環(huán)境

上課時要盡量用英語與學(xué)生交流，開展能讓學(xué)生體會成功的英語活動，如辦英語小報、觀看簡單的英語畫、學(xué)唱英語歌曲等。有條件的學(xué)校還可以舉辦校園英語廣播，讓學(xué)生耳濡目染，在有意無意中接受學(xué)習英語。但這個過程是漫長的，不能立竿見影，必須長期堅持。

5．目前的教學(xué)雖然存在一定難度，但我們應(yīng)想辦法適應(yīng)它

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一、音樂教學(xué)中存在的問題

1、對音樂教學(xué)重視不夠

教育管理部門重智育、重升學(xué)率、輕美育的現(xiàn)象相當嚴重。我國長期受計劃經(jīng)濟的影響，城鄉(xiāng)差距明顯。在農(nóng)村的中小學(xué)，由于經(jīng)濟、社會文化發(fā)展的極不平衡，導(dǎo)致國家的音樂教育政策方針不能很好地在農(nóng)村中小學(xué)實施。各級農(nóng)村教育管理部門的輕美育的觀念較為嚴重。導(dǎo)致農(nóng)村各級教育管理部門輕美育的原因主要是中考和高考兩個重要的轉(zhuǎn)折點。這樣就“造成了全國不同地域考生之間受教育權(quán)的不平等”。只有考試升學(xué)的科目才是“主課”，音樂、信息、美術(shù)等科目都是“副科”、“小三門”，對這些科目視作可有可無。

2、師資隊伍十分缺乏

音樂教師師資十分短缺。師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學(xué)校在某學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平。加強教師隊伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。農(nóng)村中小學(xué)音樂教師短缺現(xiàn)象十分突出。據(jù)有關(guān)資料顯示，我國現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬所，其中音樂教師近10萬人，若按每校配備1名音樂教師，以目前全國所有的音樂院校的師資培訓(xùn)能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿足這一要求。而事實上，農(nóng)村中小學(xué)專業(yè)化音樂教師缺口非常大，大批農(nóng)村學(xué)校根本就沒有專業(yè)音樂教師。在鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教師師資力量中大部分是當?shù)氐拿褶k教師。有的教師甚至身兼多門學(xué)科。他們很少受過正規(guī)的音樂教育，又缺少接受音樂培訓(xùn)的機會，缺乏必要的音樂素養(yǎng)，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面，都存在相當大的缺憾。教師音樂素質(zhì)低，是造成目前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂質(zhì)量低下的重要原因。因此，重視對音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑，也是加強和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的根本性措施

3、音樂教師素質(zhì)低下

為解決目前音樂教師緊缺問題，很多音樂教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學(xué)校把音樂課當成唱歌課，對于音樂知識根本不作要求，嚴重制約了學(xué)校音樂教育的發(fā)展?，F(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)只有三分之一的音樂教師學(xué)歷達到了基本要求。

4、教學(xué)設(shè)備陳舊簡陋

在對部分農(nóng)村中小學(xué)音樂器材配備狀況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學(xué)校的音樂教學(xué)器材配備能夠達到國家音樂教學(xué)器材配備標準要求，大部分學(xué)校音樂教學(xué)器材配備率只能達到20-30%水平；音樂教學(xué)所需的音像資料、圖書資料和專用教室等設(shè)施更是匱乏，與建設(shè)標準要求相差甚遠。 農(nóng)村中小學(xué)音樂教育是美育的基礎(chǔ)，面對音樂教育師資緊缺，設(shè)備簡陋，教學(xué)質(zhì)量低下，重視程度的不足等現(xiàn)狀，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，增加投入，提高音樂師資水平，培育中小學(xué)生的基本音樂素質(zhì)。改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的落后狀態(tài)是當前提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距的當務(wù)之急。

二、改變現(xiàn)狀應(yīng)采取的對策

針對農(nóng)村學(xué)校反映出來的上述問題，迫切需要采取相應(yīng)的對策：

1、更新觀念提高認識

加強中小學(xué)音樂教學(xué)，提高青少年學(xué)生的美育素養(yǎng)，是增強學(xué)生思想道德建設(shè)的有效手段。必須要提高對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的認識，統(tǒng)一思想，多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)。要按照音樂課程標準要求規(guī)范開設(shè)音樂課，積極開展音樂藝術(shù)實踐活動，為學(xué)校音樂教育提供政策上強有力的保障，為農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展保駕護航。

2、改善辦學(xué)條件

音樂教學(xué)設(shè)施是實現(xiàn)課程標準的保證。各級政府、學(xué)校要加大對音樂教育的投人，保證學(xué)校音樂教育教學(xué)的正常進行。同時也要加大音樂器材的投人，條件較好的學(xué)校可配備高檔樂器和教具，條件差的學(xué)校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)配置音樂專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、風琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。學(xué)校圖書館及教研組應(yīng)購音樂書籍、雜志、音像資料等供教師備課、進修和研究使用；學(xué)校閱覽室也應(yīng)配置音樂讀物、雜志和音像資料，供學(xué)生收集、查閱資料使用。

3、加強師資隊伍建設(shè)

穩(wěn)定和加強農(nóng)村學(xué)校音樂教師師資隊伍建設(shè)，是農(nóng)村音樂教育改革的一個重要保障。它對學(xué)校的其他教育教學(xué)工作也將起到積極的作用，是提高中小學(xué)音樂教育質(zhì)量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次，面對農(nóng)村音樂教師素質(zhì)低下的情況，學(xué)校應(yīng)該加大對兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強的教師的帶動作用，通過本校教師出去聽課學(xué)習到請在教育教學(xué)上有突出成就的教師來校講課等多渠道，提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實踐等藝術(shù)，達到音樂教師整體素質(zhì)的全面提高。

4、深化改革提高質(zhì)量

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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；基礎(chǔ)教育；高年級

提高小學(xué)教育，我們首先會想到的就是九年義務(wù)教育，我國是一個農(nóng)業(yè)人口大國，全國務(wù)農(nóng)的人民支撐起祖國的半邊天，也就意味著農(nóng)村的小學(xué)教育在整個教育中占有很重要的地位。我國是一個重視農(nóng)業(yè)發(fā)展和工業(yè)發(fā)展的發(fā)展中國家，因此說有效的提高農(nóng)村小學(xué)教育對于我國的工業(yè)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都有著十分重要的意義。作為一名工作在農(nóng)村小學(xué)教育的一線教師，針對現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)教育來說有著很深的體會，從以下的幾個方面來談一下現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀以及對未來農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

一、貧乏的教育教學(xué)設(shè)施

提到農(nóng)村的小學(xué)教育，不得不提的就是農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)設(shè)施，在農(nóng)村小學(xué)的高年級（主要是針對四、五、六年級）教育中，這個階段的學(xué)生對事物都有了一個基本的認知，簡陋的農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)根本不能滿足他們的需求。相對于城市教育來說，相信這個階段已經(jīng)使用多媒體來輔助教學(xué)了，但是農(nóng)村的教育還是基于傳統(tǒng)的板書教育，教師教學(xué)和學(xué)生求學(xué)的方式依舊很死板，另外高年級的學(xué)生對于運動也有了很高的要求，但農(nóng)村小學(xué)缺乏一些必要的體育器材，一個班級20-30人僅僅是玩一副羽毛球拍子，一根跳繩，就連簡單的足球籃球都沒有，相對城市的小學(xué)教育來說確實太簡陋了，音樂課的教學(xué)也只是簡單的歌詞謄寫在黑板上，進行著老師教一句，學(xué)生學(xué)一句的死板教學(xué)模式，我們暫且不說學(xué)生是否有足夠的學(xué)習興趣，即使是學(xué)生想學(xué)習，但是簡陋的教育教學(xué)設(shè)施根本不能滿足學(xué)生的需求，更重要的是學(xué)生的家庭條件差，連買一些基本美術(shù)課需要的彩筆感覺都很困難，在一些偏遠的地區(qū)，學(xué)生上學(xué)要徒步走上好幾公里的路程，至少要提前一個小時從家趕往學(xué)校，因為學(xué)校只有教室，根本沒有學(xué)生的宿舍，教室里環(huán)境也很差的，地面坑坑洼洼的。因此說，我國教育的發(fā)展重心應(yīng)該慢慢的轉(zhuǎn)向農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)教育，對農(nóng)村的教育教學(xué)設(shè)施加大投入，保證能夠滿足學(xué)生的需求特別是高年級學(xué)生的基本要求。保證學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

二、匱乏的師資力量

我國的很多小學(xué)在一些很偏遠的地區(qū)，根本無法滿足一些高等學(xué)歷的外地人才的基本生活，有些地方的小學(xué)教師現(xiàn)在還是聘請當?shù)氐囊恍┥杂形幕R的村民擔任代課老師。我們暫且不說能夠讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)文化知識，我們要考慮的是教師的教育教學(xué)是否符合現(xiàn)在學(xué)生對知識渴望。

隨著我國新課改的逐步發(fā)展，小學(xué)的課程安排也是多種多樣，鑒于現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的師資現(xiàn)狀，在沒有對現(xiàn)有的農(nóng)村小學(xué)教師進行系統(tǒng)的培訓(xùn)之前，教師也不能完全的理解新的課程。另外，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的教育模式基本上采取的都是復(fù)式教育，兩個年級在一個班級共同上課，根本不能兼顧到每個學(xué)生的學(xué)習，學(xué)生所學(xué)的知識老師講的自然不能夠很全面。

另外，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)教育基本還是局限在語文、數(shù)學(xué)等基本課程，思想品德，信息、科學(xué)等課程根本無法授課，有的地方上英語課，一星期也只是一節(jié)課，相對大城市來說，根本無法滿足學(xué)生對外語學(xué)習的渴望。即使有些小學(xué)的課程上安排了音樂、英語的課程，也配上了英語、音樂的教科書，但是苦于沒有合適的教育師資還是無從談起。

三、較為單一的教育授課模式

上面的文章中我們提到了多媒體教學(xué)，但是對于農(nóng)村的學(xué)生來說，根本不知道多媒體教學(xué)的具體實施，甚至一些工作在農(nóng)村小學(xué)的教師來說，對于多媒體教學(xué)來說更是想都不敢想。他們對學(xué)生的教學(xué)仍然是死板的板書教學(xué)，教師在講臺上賣力的講，學(xué)生死記硬背，根本談不上理解與明白。即使在“新課改”對于小學(xué)教育有著很嚴格的改革需求，但是對于現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀來說根本不能根據(jù)新課改的需求進行實踐。

現(xiàn)在的小學(xué)老師即使有一小部分的師范畢業(yè)的，但是任職一兩年之后也就回到了城市，不能在農(nóng)村扎根。一些本地的老師，他們現(xiàn)在已經(jīng)在很吃力的滿足新課改的需求，他們每天不僅僅是要教授學(xué)生知識，課下的備課對于他們來說也有很大的難度，因為課程知識的安排每年都會有很大的變化，國家小學(xué)課程的知識在不斷的改革創(chuàng)新，但是如果沒有很好的課堂教育模式，對于學(xué)生多方面能力的提高也沒有很大的作用。

四、農(nóng)村小學(xué)教育的改革

鑒于以上我們所說的農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，要想有效的提高農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)水平，國家必須引起足夠的重視，作為一名基層的農(nóng)村小學(xué)教育工作者，有幾點建議與大家分享：

1、加大對農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的硬件設(shè)施的投人，比如說修建條件比較好的校舍，合理的安排小學(xué)位置的布局，避免農(nóng)村小學(xué)教育的資源浪費。為小學(xué)的教學(xué)準備教育教學(xué)器材并逐步的完成小學(xué)多媒體課堂的設(shè)置。

2、對農(nóng)村小學(xué)教育工作者進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，使其能夠滿足“新課改”的基本需要。另外要鼓勵師范學(xué)院的教育工作者走進農(nóng)村教學(xué)，為農(nóng)村小學(xué)的教育貢獻力量。

3、加快小學(xué)課堂教學(xué)模式的變革，應(yīng)該定期的組織農(nóng)村小學(xué)的教師到城市的小學(xué)中學(xué)習實踐性的教學(xué)模式，完善農(nóng)村小學(xué)教育的評價教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到教學(xué)的工作當中。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)的教育重要性決定了我們現(xiàn)在不得不引起對于農(nóng)村小學(xué)教育的重視，全局考慮，領(lǐng)導(dǎo)牽頭，推薦農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

參考文獻：

1張文質(zhì) 清林小學(xué)的15個細節(jié)[J].福建論壇（社科教育版）2006（06）

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雖然說農(nóng)村小學(xué)聽說教學(xué)較以往有所改進和提高，但仍然擺脫不了升學(xué)考試的束縛。在很多學(xué)校，聽的教學(xué)大多圍繞升學(xué)考試題型進行，每天就是給學(xué)生放一遍或幾遍聽力磁帶，讓學(xué)生做選擇題，教師只是機械的錄音機操作員，較少有真正意義上的聽的教學(xué)，淡化或忽視了英語的交際功能。另外，多數(shù)聽力教材大都以選擇題居多，聽和說嚴重脫節(jié)。即使有說的教學(xué)，也只是體現(xiàn)一下教材安排的內(nèi)容，很少有教材以外的拓展和延伸，教學(xué)范圍過于狹隘，學(xué)生無法體驗真實的語言環(huán)境。部分學(xué)校的學(xué)生甚至在課堂上根本就沒有說英語的機會。說的教學(xué)的滯后或缺失影響了學(xué)生口頭表達能力的發(fā)展，造成“啞巴式英語”的出現(xiàn)。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生英語聽說能力的幾點做法

1.視聽模仿，加強口語訓(xùn)練

牛津英語教材為我們提供了很好的聽說訓(xùn)練內(nèi)容，從視聽入門，通過聽聽、說說、唱唱、做做，先培養(yǎng)語感，培養(yǎng)興趣，然后進入字母教學(xué)。牛津英語教材把第一冊前兩個單元作為視聽說入門部分。通過視聽，學(xué)生會積極模仿。通過模仿、聽說，再進行一些內(nèi)容相近的大量口頭練習，促使學(xué)生提高聽說能力。

2.盡量用英語組織教學(xué)

用英語組織教學(xué)，可以烘托英語課堂氣氛，增強學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽說能力。這一環(huán)節(jié)非常重要，是學(xué)生練習聽力的良好機會，也是學(xué)生學(xué)習與模仿的途徑之一。堅持用英語講課要從最簡單的日常英語開始，然后逐步加深。開始應(yīng)配以動作、表情或適當?shù)慕忉屨f明，盡量避免用漢語講述。逐步使學(xué)生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高聽說能力。

3.堅持值日生匯報制度

每次上課前由值日生用英語報告。開始練習時，可用最簡單的日常用語，以后逐漸加深。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，由看著材料到不看材料講述，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。為完成好值日匯報的任務(wù)，準備一下，寫一寫、說一說，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫各方面的能力。

4.用直觀教具，為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽說環(huán)境

實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等是英語教學(xué)中常用的直觀教具。除教師制作直觀教具外，還可以發(fā)動學(xué)生自己制作教具。這樣安排不僅有利于我們進行聽說訓(xùn)練，而且也能促使學(xué)生動腦動手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂效率，教學(xué)效果會更好。

5.扮演角色，進行會話表演

把表演帶進課堂或經(jīng)常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學(xué)生表演，把講臺變成舞臺，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，或師生共同表演。盡量讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容，按設(shè)定的情景結(jié)構(gòu)演出來，做到聲情結(jié)合，使學(xué)生得到大量的聽說機會。

6.加強語言實踐，開展課外興趣活動

進行聽說訓(xùn)練的另一個途徑是開展課外語言交際活動作為課堂教學(xué)的延伸。為此，我們要根據(jù)學(xué)生語言水平和年齡特點，建立課外活動小組并加強對課外活動的輔導(dǎo)。這些活動不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，并能使學(xué)生開闊視野，增長知識。

7.改革測試方法，增加聽力、口試檢測

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；具體對策

一、前言

隨著素質(zhì)教育開展的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革也不斷受到關(guān)注。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體工具運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅有助于激發(fā)學(xué)生興趣，更解決了很多教學(xué)問題。但就很多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，因缺乏完善的多媒體教學(xué)設(shè)施，多媒體技術(shù)的運用不合理，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)教師，多媒體的應(yīng)用存在很多問題。下文就針對現(xiàn)階段我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，就如何加強農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的多媒體運用問題進行研究。

二、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、缺少完善的多媒體教學(xué)設(shè)施

首先，農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和條件較差，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習的氛圍和環(huán)境，再加上農(nóng)村學(xué)生沒有像城市學(xué)生一樣的完善的教學(xué)設(shè)施，因此對數(shù)學(xué)的各方面知識都較為陌生，而且因為多媒體工具的運用具有很強的實踐性，使得農(nóng)村學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習和運用產(chǎn)生懼怕心理，所以在數(shù)學(xué)課堂中缺乏與教師和互動，致使數(shù)學(xué)課堂效率低下，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的提高也較為緩慢，以此惡性循環(huán)，促使農(nóng)村學(xué)生喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習興趣和信心。再次，就是農(nóng)村多媒體師資力量還有待提高，當前的大多數(shù)教學(xué)仍然采取的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一言堂的問題仍然較為突出，教學(xué)中師生之間的互動也較為缺乏，教學(xué)中也是照本宣科，沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的氛圍和情景，不能很好的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣和積極性，使得學(xué)生的教學(xué)參與度不高。

2、多媒體課程教學(xué)流于形式

新課程標準指出，對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)觀念、目標、內(nèi)容以及方式、評價上要有相應(yīng)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，尤其是針對課程的基本理念。既要明確多樣化的教學(xué)方法，將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，又要滿足于提高數(shù)學(xué)課堂效率的目標。在對課程的資源開發(fā)與利用中也指出，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對于多媒體教學(xué)資源的具體應(yīng)用。但就現(xiàn)實的情況來看，因小學(xué)生的個性特點鮮明，思想觀與價值觀尚未成熟，因此很多教師只注重知識的傳輸與理論的教學(xué)，忽視了學(xué)生的興趣特點。因多媒體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運用形式太過形式化，內(nèi)容太不貼近現(xiàn)實，從而不能引起學(xué)生的興趣，起到很大的反作用力，一次反而降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

3、多媒體技術(shù)的運用缺乏明確的目標

多媒體引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的目的，就是要提高數(shù)學(xué)課堂的效率。作為一種手段，信息技術(shù)對于整個教學(xué)環(huán)節(jié)而言非常重要。合理的設(shè)計和有序的計劃是完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的基本條件，而我們不能過分弱化多媒體工具產(chǎn)生的作用，也不能代替課堂教學(xué)的。最終，信息技術(shù)的目的還是服務(wù)于教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)，并提高課堂效率的一種措施，是圍繞著整個教學(xué)活動而開展的。所以信息技術(shù)必須按照教學(xué)活動的實際需要，以教學(xué)活動的需求為契機，有序的融合到教學(xué)活動中去。而很多教師一味的將多媒體工具運用到實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，處處依賴多媒體工具，無論當時的情況是不適應(yīng)適應(yīng)多媒體工具。需要特別注意的是，有的教師在進行一些公開課以及示范課時也仍然過度使用多媒體工具，將原本簡單的問題復(fù)雜化，更不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

三、如何加強農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程對多媒體技術(shù)的應(yīng)用

1、創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以利用一些現(xiàn)代化多媒體的工具進行教學(xué)實踐活動，由于數(shù)學(xué)學(xué)習涉及到很多實踐運用，幾乎都是源于生活的。教師可以利用這一點，開展豐富多樣的實踐教學(xué)活動，通過播放電影、做小游戲等方式來刺激學(xué)生的好奇心與參與積極性，從而打造較好的學(xué)習氛圍，提高課堂整體的效率。另外，適當?shù)膭?chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生教學(xué)的中心，發(fā)揮其主體作用，注重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的需求，以此來豐富數(shù)學(xué)教學(xué)，不至于讓學(xué)生覺得枯燥跟不上。其次，除了要創(chuàng)新教學(xué)方式與手段外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)注意到教學(xué)反思的作用，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂不僅需要學(xué)生的配合，更需要教師的適當調(diào)整和計劃。因此，適當?shù)恼n后反思不僅有利于數(shù)學(xué)教師的自我成長，更是進一步實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效性的重要途徑。

2、大力投入多媒體教學(xué)設(shè)備和隊伍的建設(shè)

除了需要對學(xué)生以及課程教學(xué)方式、內(nèi)容的改革以外，加強多媒體基礎(chǔ)建設(shè)，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展；進一步提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平，才是當前解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵。前面說到，因農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)缺乏完善的教學(xué)設(shè)施，教材也相對落后，學(xué)生缺少專業(yè)的指導(dǎo)以及完善多媒體教學(xué)設(shè)施，因此對于數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生厭倦情緒，也不利于高效課堂的建立。要想加大對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革，加強多媒體數(shù)學(xué)設(shè)施的建設(shè)，提高其數(shù)學(xué)資源就需要政府以及相關(guān)部門的支持，學(xué)校應(yīng)努力爭取資金來源和渠道，向政府和社會相關(guān)組織求助，以為學(xué)生們打造一個良好的學(xué)習氛圍，提供更多學(xué)習數(shù)學(xué)的資源。除此之外，還應(yīng)針對農(nóng)村小學(xué)的自身水平進行提高，通過定時定期安排教師去城市優(yōu)秀的學(xué)校進行學(xué)習、培訓(xùn)，在提高教師自身水平的同時，也增強了其綜合素質(zhì)。

3、明確多媒體技術(shù)的應(yīng)用目的

對于教師來說，如何正確的利用多媒體技術(shù)，并將其與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相互融合，擺正多媒體技術(shù)在教學(xué)中的位置。一方面，我們可以通過適當?shù)囊?，對于比較抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)引入多媒體技術(shù)，通過播放影視動畫、音樂等方式，將抽象的課程內(nèi)容展示在學(xué)生的面前，可以通過在動畫片中穿插一些關(guān)于問題，讓孩子們通過觀看來尋找答案，這不僅時刻抓住孩子的事先，更能有效提高課堂管理的效率。另一方面，我們不能將多媒體工具視為小學(xué)教學(xué)的主體，時時刻刻通過多媒體工具來教學(xué)。教師應(yīng)通過科學(xué)的制定教學(xué)目標和內(nèi)容，使得多媒體技術(shù)能夠起到畫龍點睛的作用而不是濫用工具。

四、結(jié)束語

總的來說，要改善當前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的情況，就應(yīng)深入分析現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，通過加大和完善農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)多媒體設(shè)施建設(shè)，培養(yǎng)多媒體使用能力較強的教師隊伍，創(chuàng)新教學(xué)方法、正確使用多媒體技術(shù)，為學(xué)生打造一個良好的學(xué)習氛圍，從而實現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻：

[1] 欒慧.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、問題及其對策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

篇10

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)普及淺顯科學(xué)常識為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。通過科學(xué)課程的學(xué)習，讓學(xué)生知道許多科學(xué)知識來源于自然并能指導(dǎo)日常生活，并逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習慣和生活習慣；了解一些科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用研究于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境保護，關(guān)心科技的新發(fā)展。但農(nóng)村小學(xué)《科學(xué)》課的教育教學(xué)常常偏離甚至違背這一教學(xué)目標，實在令人擔憂。筆者長期從事農(nóng)村小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)，通過實踐和調(diào)研，現(xiàn)對其現(xiàn)狀及對策進行膚淺的剖析，拋磚引玉，期待引起大家共同探索。

一、農(nóng)村科學(xué)教育的現(xiàn)狀

1、農(nóng)村學(xué)校對科學(xué)教學(xué)重視不夠，在多數(shù)地區(qū)，科學(xué)課都非考核科目，教育系統(tǒng)都潛意識的認為是所謂的副科。多數(shù)都是兼職老師，在小學(xué)主抓語數(shù)的大環(huán)境下，上課敷衍甚至被占課的現(xiàn)象嚴重

2、教師專業(yè)化水平低，科學(xué)教師不配套現(xiàn)象嚴重。多數(shù)科學(xué)課都是語數(shù)老師兼職在上，及或有專職科學(xué)老師也非本專業(yè)，都沒有接受系統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教育。小學(xué)《科學(xué)》課程涉及生命、物質(zhì)、地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域調(diào)查顯示，當然作為教育的薄弱環(huán)節(jié)DD農(nóng)村小學(xué)教育，科學(xué)教師素質(zhì)會更糟：上科學(xué)的教師大多臨近退休，工作安于現(xiàn)狀，缺乏激情；職前學(xué)歷更低；運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力差，教科研意識淡薄，群體團隊意識、合作意識不強，外出聽課、參加培訓(xùn)的機會較少，加之本來在職前培訓(xùn)就“營養(yǎng)不良”，直接導(dǎo)致這些教師科學(xué)知識匱乏、基本概念模糊、無實驗技能、對科學(xué)教學(xué)法缺乏正確認識?！皣蓝换睢薄ⅰ肮喽凰肌?、“教而不啟”是大部分農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂的真實寫照。

3、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源匱乏教學(xué)手段單一。盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后。農(nóng)村小學(xué)的收入僅限于生均公用經(jīng)費，少有隱形收入，配置不全的設(shè)備基本極少使用。農(nóng)村的老師也基本不會去自我開發(fā)教學(xué)資源。

二、農(nóng)村科學(xué)教育的對策

要解決農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀，關(guān)鍵在態(tài)度、關(guān)鍵在人。

1、各級政府加強政策引導(dǎo)，教學(xué)系統(tǒng)本身要重視科學(xué)教學(xué)，把科學(xué)教學(xué)納入對學(xué)校和教師的考察考核指標中。

2、核定教師編制時，考慮農(nóng)村小學(xué)區(qū)域廣、生源分散、教學(xué)點較多等特點，保證農(nóng)村地區(qū)教學(xué)編制的基本需求。逐漸合理配置音體美、科學(xué)等薄弱的專業(yè)教師，有針對性的招聘新教師。

3、對已有教師的教學(xué)能力進行摸底，想法讓業(yè)績平平或老弱病教師騰崗分流，讓教師與專業(yè)對口，條件允許的地區(qū)加強科學(xué)教師及其他專業(yè)教師的專業(yè)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。中、高級職稱投放比例向農(nóng)村傾斜，讓長期從事農(nóng)村小學(xué)教育的教師有盼頭。提高農(nóng)村教師的工資、福利待遇，縮小城鄉(xiāng)教育差距，達到真正的公平教育，使年輕教師能留在農(nóng)村安心從教。

4、切實落實素質(zhì)教育。在義務(wù)教育階段取消只依語文、數(shù)學(xué)、英語課考試成績作為教師獎懲、評聘、評優(yōu)晉級評價體制；嚴禁以唯分數(shù)為學(xué)生排名、分班的現(xiàn)象出現(xiàn)；嚴禁“小升初”各種變相的選拔性考試等。