導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育法律體系，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】教育法律體系；社會教育責(zé)任；教育治理；缺失

在當(dāng)前的法律體系當(dāng)中，教育責(zé)任的治理就是建立一套合法的對公共事務(wù)進行管理的制度體系。在我國社會教育責(zé)任的治理中，要深刻的圍繞當(dāng)代教育的法律體系，提倡構(gòu)建和諧社會的原則，共同的加強社會教育責(zé)任的治理。同時，在治理中，其主體也要多元化發(fā)展，在教育的治理中，不僅政府作為管理者要起到主導(dǎo)作用，還要包括社會、家庭、學(xué)校等各個方面，共同的圍繞教育治理的目標(biāo)來進行構(gòu)建，正確的處理好政府與社會、家庭、學(xué)校之間的關(guān)系，使社會能夠參與到教育治理中，加強人們的社會責(zé)任感。

1當(dāng)代教育法律體系中社會教育責(zé)任的缺失

法律體系是一個國家發(fā)展和建設(shè)的基礎(chǔ)，也是規(guī)范人們行為活動和提高法制觀念的基本保障，維持著社會的和諧和穩(wěn)定。教育法律體系是規(guī)范國家教育活動的根本，起到一個監(jiān)督約束性的作用，實現(xiàn)教育治理，首先要使教育法律體系能夠?qū)崿F(xiàn)多元化的主題共同的參與合作。在我國教育法律體系當(dāng)中，社會教育責(zé)任的缺失主要分為兩個層面，即校外教育機構(gòu)和其他在社會中組織機構(gòu)的教育責(zé)任的缺失。

1．1校外教育機構(gòu)在社會教育責(zé)任的缺失

校外教育機構(gòu)教育責(zé)任的缺失，對我國的教育法律體系發(fā)展有著很深的影響。在我國法律制度建立早期，就有校外教育機構(gòu)的管理條例，明確的規(guī)定要建立良好的社會環(huán)境，保障學(xué)生的健康成長。這些相關(guān)的教育法律政策的相繼出臺，詮釋了學(xué)校教育和校外教育之間應(yīng)該建立良好的互補關(guān)系，相互聯(lián)系［1］。在實際的應(yīng)用過程中，這些法律政策如何構(gòu)建聯(lián)系和補充并沒有提出有效的解決策略，在建設(shè)出現(xiàn)問題時，往往存在更多的自主性和盲目性。這就容易導(dǎo)致校外教育機構(gòu)在教育責(zé)任上存在缺失，不利于學(xué)生的健康成長。

1．2其他社會組織機構(gòu)在社會教育責(zé)任中的缺失

在教育法律體系當(dāng)中，本身在校外教育機構(gòu)和學(xué)校教育中就沒有形成相互合作的局面，而且教育法律條例中也沒有做出明確的規(guī)定。這就會使得在其他社會組織機構(gòu)中也很難在教育的法律條例中找到其相關(guān)的法律責(zé)任，使社會教育在責(zé)任上并沒有一個真正的主體。從本質(zhì)上講，國家要倡導(dǎo)終身教育的理念，要想在社會上普遍實施，這就需要社會各類組織機構(gòu)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起各自的教育責(zé)任，相互配合共同推進各類教育的群體。但在國家的法律條例中，對社會教育機構(gòu)在教育中應(yīng)承擔(dān)何種形式的責(zé)任并無規(guī)定，使得應(yīng)屆畢業(yè)生在社會教育上嚴(yán)重缺乏，就業(yè)困難。其根本原因在于，社會教育與學(xué)校教育存在嚴(yán)重脫節(jié)，同時，這些社會組織機構(gòu)也不愿承擔(dān)起教育責(zé)任［2］。例如，在法國頒布的《終身職業(yè)培訓(xùn)和社會對話法》中有明文規(guī)定“個人接受培訓(xùn)權(quán)”“在履行不定期合同的工薪者中，每年可以享有接受20個小時個人培訓(xùn)權(quán)利，并且這一年度權(quán)利可以累積”。個人享受培訓(xùn)權(quán)，在社會教育當(dāng)中，各種組織機構(gòu)都有著提供培訓(xùn)內(nèi)容及時間的責(zé)任。

1．3思想觀念對于社會教育認(rèn)識的缺失

在教育的發(fā)展中，人們已經(jīng)逐漸認(rèn)識到教育的重要性，教育不僅僅只是停留在學(xué)校范圍內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，同時也需要得到社會各界的支持。因此，人員必須清楚的認(rèn)識到讓社會參與到教育的發(fā)展中來，不再局限于學(xué)校范圍內(nèi)的教育，避免學(xué)生與社會嚴(yán)重脫節(jié)，不利于學(xué)生的發(fā)展及和諧社會的建設(shè)。建立教育治理的核心理念，即多元主體的共同參與，使社會各類組織機構(gòu)擁有教育的權(quán)利，獲得參與的機會及途徑，讓過程更加的規(guī)范化、合理化、合法化，實現(xiàn)多元主體的參與治理，構(gòu)建更加完善的社會教育法律體系。

2社會教育責(zé)任在教育法律體系中的明確

在國家現(xiàn)代化治理的舉措當(dāng)中，明確國家現(xiàn)代化治理標(biāo)準(zhǔn)，要緊緊圍繞法制的不足和制度的創(chuàng)新進行開展。深切落實教育領(lǐng)域，對教育體系進一步的建設(shè)和完善，形成一個完整的體系。

2．1思想觀念上的解放

對于社會教育責(zé)任的明晰，首先要從思想觀念上的解放開展，沖破傳統(tǒng)的思維方式和教條的束縛。法律的改進是隨著社會的發(fā)展而逐步完善的，傳統(tǒng)的觀念不變就會對社會的發(fā)展起到阻礙作用，教育的發(fā)展其責(zé)任的主體是國家政府，教育實施機構(gòu)是學(xué)校，這些傳統(tǒng)的觀念在人們思想中已經(jīng)根深蒂固，而社會的教育責(zé)任一直被人們所忽視［3］。因此，必須從思想上解放出來，明確社會組織機構(gòu)的教育責(zé)任，在教育的法律體系中確立起來。同時，在思想觀念上，要破除官本主義觀念，它與現(xiàn)代的國家治理和政治文明嚴(yán)重不符，與社會主義文明發(fā)展背道而馳，必須采取措施破除官本主義的思想觀念，否則在教育治理上依舊只是統(tǒng)治管理。破除官本主義觀念，才能夠有效的實施公民權(quán)利的本位，在法律制度中明確各個主體的權(quán)利與責(zé)任，落到實處，保障社會教育治理能夠在多元化主體的協(xié)同合作中順利實現(xiàn)。

2．2構(gòu)建立法層面，保證教育法律體系的完善

在我國教育的法律體系下，其法律法規(guī)很多，但通過仔細的分類整理后，經(jīng)常出現(xiàn)法律體系在立法層面上的缺失。而在社會教育責(zé)任的領(lǐng)域中，其法律體系尚未完全確定。在我國法律中，社會教育責(zé)任應(yīng)該具體體現(xiàn)在終身教育法之中，在相關(guān)的政策中，在近幾年來，各地省市陸續(xù)的頒布了終身教育的促進條例，有了進一步的發(fā)展［4］。但在根本的法律制度中，終身教育的法律法規(guī)始終處于難產(chǎn)階段，沒有國家法律的支撐，地方性法律條例依據(jù)不足，同時，反過來考慮，將來我國的終身教育法是否要依照地方性法律條例而確立，其過程是不可逆向?qū)嵤┑摹?/p>

2．3強化公共利益，限制維護個人權(quán)利

在教育的法律法規(guī)中，應(yīng)當(dāng)賦予教育行政部門及學(xué)校教育機構(gòu)一些權(quán)利，依法為了公共利益而限制個人自由的權(quán)利。當(dāng)發(fā)生教育糾紛時，行為人很難在應(yīng)對部門中去維護自己的權(quán)利，同時，行政部門缺少執(zhí)法權(quán)利，使得教育糾紛往往得不到有效的解決［5］。

3結(jié)語

在我國教育的發(fā)展中，要完善教育法律體系，在實施社會教育過程中，要堅持多元主體的認(rèn)同、尊重和參與，從教育法律上逐步提高社會教育，使終身教育的理念在我國發(fā)展起來。在教育法律上賦予更多的權(quán)利和義務(wù)，讓校外教育機構(gòu)、學(xué)校教育及其他社會組織機構(gòu)共同承擔(dān)教育責(zé)任，形成一個科學(xué)有效的教育體系，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻:

［1］陳大文，孔鵬皓．關(guān)于高校法制教育定位問題的思考［J］．思想理論教育導(dǎo)刊，2013，(7):48～51．

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關(guān)鍵詞：診所法律教育；實踐教學(xué)；法律碩士

一引言

1995年4月召開的國務(wù)院學(xué)位委員會第十三次會議確立了法律碩士專業(yè)學(xué)位制度，明確了法律碩士（非法學(xué)）學(xué)位是具體特定法律職業(yè)背景的職業(yè)性學(xué)位，是專業(yè)學(xué)位之一，其專業(yè)定位為培養(yǎng)面向立法、司法、律師、公證、審判、檢察、監(jiān)察及金融管理、金融、行政執(zhí)法與監(jiān)督等部門、行業(yè)的高層次法律專業(yè)人才與管理人才[1]。法律碩士最初設(shè)立的目的是為非法學(xué)本科專業(yè)（或同等學(xué)歷）背景學(xué)生提供新平臺、新機遇、新選擇，但2009年新增加了法律碩士(法學(xué))方向，其招生對象則是本科專業(yè)為法學(xué)的學(xué)生，其目標(biāo)是全面培養(yǎng)法律方面的實務(wù)型人才。

二北京工商大學(xué)法律碩士培養(yǎng)工作發(fā)展概況

北京工商大學(xué)于2009年取得法律碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)，是第八批新增法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位，并本著培養(yǎng)高水平、高層次的復(fù)合應(yīng)用型法律職業(yè)人才和服務(wù)人才的目標(biāo)不斷加強法律碩士專業(yè)學(xué)位點的建設(shè)。從2010年開始招收法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生以來，共計招收法律碩士研究生321名，其中已經(jīng)畢業(yè)202人，現(xiàn)在校生119人。幾年來，北京工商大學(xué)法學(xué)院研究生教育在師資隊伍建設(shè)、課程教學(xué)、實踐教學(xué)等方面均取得了一定的成績和經(jīng)驗，尤其是在法律碩士專業(yè)實踐性教學(xué)的改革與發(fā)展方面取得了很大的進步，突出地表現(xiàn)在法學(xué)教育實習(xí)基地建設(shè)、實踐課程教學(xué)及模擬法庭教學(xué)方式改革、雙導(dǎo)師培養(yǎng)機制的完善等特色教學(xué)活動方面。

（一）診所法律教育概況北京工商大學(xué)法學(xué)院歷來強調(diào)“以法條為準(zhǔn)繩，以案例為素材”的實踐教學(xué)模式，自2006年3月起，學(xué)院在本科生教學(xué)中就已經(jīng)開展法律診所教育項目，注意培養(yǎng)法學(xué)本科生準(zhǔn)確、熟練運用法條解決現(xiàn)實法律問題的能力。自2009年獲批法碩學(xué)位點后，法律診所課程先后被確定為我校法律碩士研究生的選修和必須課程，有效地延續(xù)了我院法科學(xué)生培養(yǎng)的傳統(tǒng)特色和教學(xué)優(yōu)勢。目前，我院已經(jīng)開設(shè)了刑事、民事、法律咨詢等三個方向的診所教育模式。其中刑事、民事方向的診所教育主要通過校內(nèi)課程學(xué)習(xí)與校外受理、咨詢案件的方式展開。法律咨詢方向則是通過與北京市豐臺區(qū)人民法院、北京市平谷區(qū)人民法院合作，建立長期固定的法律診所教育實踐基地來進行，要求每一名法碩學(xué)生必須在實踐基地連續(xù)值班兩個星期以上，通過向立案當(dāng)事人提供訴前咨詢、引導(dǎo)、協(xié)助調(diào)解等方式來鍛煉、檢驗和提高法律知識的掌握和應(yīng)用水平，同時培養(yǎng)了學(xué)生服務(wù)社會、獻身公益的意識。

（二）實踐教學(xué)體系概況1.實務(wù)訓(xùn)練課我院嚴(yán)格按照教育部公布的《法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》要求設(shè)置實務(wù)訓(xùn)練課程的科目，其課程在劃分為法律職業(yè)規(guī)范與倫理、實踐必修環(huán)節(jié)和實務(wù)實習(xí)三大模塊的基礎(chǔ)上，又進一步細分為法律文書、模擬法庭訓(xùn)練、法律談判等具體課程。而在每一門課程中，又分別將內(nèi)容劃分為民事業(yè)務(wù)、刑事業(yè)務(wù)、行政業(yè)務(wù)、國際業(yè)務(wù)四個組成部分，分別由相關(guān)專業(yè)老師完成授課，達到了對實務(wù)訓(xùn)練課程門數(shù)多、分類細的要求。2.模擬法庭訓(xùn)練模擬法庭訓(xùn)練是我院法律碩士實踐性教學(xué)的核心內(nèi)容，在內(nèi)容上既包括學(xué)生自行開展的刑事、民事、行政、涉外案件的模擬庭審演練[2]，也包括校外實踐導(dǎo)師親自主持的庭審演示和現(xiàn)場實操，其靈活多樣的授課方式既提高了課程內(nèi)容的吸引力，也最大程度地將拉近學(xué)生與司法實踐之間的距離，極大地提高了課程的教學(xué)效果。此外，為配合《模擬法庭》的課程教學(xué)，學(xué)院還購買了“北大法寶”、“北大法益”模擬審判系統(tǒng)，學(xué)生可以隨時、多次通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)選擇不同的法律角色來進行虛擬辦案。網(wǎng)絡(luò)模擬審判系統(tǒng)的引進擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)方式在授課時間、授課地點、授課人數(shù)和授課次數(shù)等方面的限制性，可以使學(xué)生反復(fù)嘗試多種不同法律角色在法律案件中所擁有的權(quán)利、義務(wù)，以及所要遵循的不同辦案流程和相關(guān)手續(xù)，無疑是線下模擬法庭課程的有效補充。3.與區(qū)域（行業(yè)）部門合作建設(shè)實習(xí)基地我院一直積極與各司法實踐部門進行合作，先后建立了平谷區(qū)人民法院、豐臺區(qū)人民法院、房山區(qū)人民法院、通州區(qū)人民法院、誦盈律師事務(wù)所等二十三個正式實踐教學(xué)基地，并長期保持著良好、密切的合作關(guān)系。學(xué)生既有在不同法律業(yè)務(wù)領(lǐng)域之間的充分選擇空間，也能夠在任一實踐基地獲得足夠的實習(xí)時間和真正的業(yè)務(wù)指導(dǎo)[3]。此外，我院還從各實踐基地聘請了多名高水平的校外實踐導(dǎo)師，通過開設(shè)講座、合作授課、案例研討、論文指導(dǎo)、競賽培訓(xùn)等多種方式向法律碩士傳授其寶貴的司法實踐工作經(jīng)驗，極大地擴展在校學(xué)生的法律視野，全面鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生從事法律實踐工作所需要的邏輯思維能力、解決問題能力、文書寫作能力及較高的法律職業(yè)道德素養(yǎng)。

三當(dāng)前我院在診所法律教育與實踐教學(xué)體系方面的不足

（一）學(xué)生身份限制診所教育的發(fā)展法律診所的主要教學(xué)方式是通過為群眾提供法律援助來鍛煉、提高法學(xué)學(xué)生的法律知識運用能力，雖然根據(jù)我國《法律援助條款》中第八條的規(guī)定，國家支持和鼓勵社會團體、事業(yè)單位等社會組織利用自身資源為經(jīng)濟困難的公民提供法律援助，但在校學(xué)生這一特殊身份仍然在一定程度上影響法律診所教學(xué)的實際效果。一方面，負(fù)責(zé)向群眾提供法律援助的學(xué)生本身也仍然處于法律知識的學(xué)習(xí)階段，其法律專業(yè)水平還未得到正式的官方認(rèn)可。而法律問題又與人民群眾的權(quán)利、義務(wù)息息相關(guān)，一旦由學(xué)生提供法律咨詢、建議出現(xiàn)錯誤，將會造成重大的損失。另一方面，即便部分學(xué)生已經(jīng)取得了司法職業(yè)資格，但根據(jù)學(xué)校的規(guī)定還無法從事正式的法律執(zhí)業(yè)活動，因此其所能提供的法律援助方式也因此變得相對有限，無法使其各方面知識得到完整的鍛煉。

（二）理論知識與實踐之間銜接性不足提升實踐能力是法律碩士培養(yǎng)的第一要務(wù)。我院法學(xué)實踐教學(xué)課程在教學(xué)方式上與實踐所需求的仍有所差距，如實務(wù)訓(xùn)練課基本上仍圍繞著傳統(tǒng)的民事法律實務(wù)、刑事法律實務(wù)、行政法律實務(wù)、國際法律實務(wù)四個組成部分展開，模擬法庭課程亦為傳統(tǒng)的刑事、民事、行政、涉外案件的模擬庭審演練，而這些似乎已滿足不了學(xué)生日益增長的對拓展應(yīng)用能力的需要。模擬與實踐，正如演習(xí)與實戰(zhàn)一樣，必然存在著差距與不確定性，我們傳統(tǒng)的模式教育與學(xué)生畢業(yè)就業(yè)后的社會實踐銜接還是不夠緊密，使學(xué)生在某些問題上不能找到問題癥結(jié)、“對癥開方”[4]。又如理論學(xué)習(xí)的各類案例，我們或許在實踐中碰到一樣的能夠輕松應(yīng)對，但若遇到疑似或者復(fù)雜些的就把握不準(zhǔn)重點和關(guān)鍵，就像“丈二的和尚”——摸不著頭腦了，勢必?zé)o從下手。

（三）實習(xí)效果達不到預(yù)期目標(biāo)我院對于每一名法碩學(xué)生實習(xí)的硬性要求是必須在合作法院實踐基地連續(xù)值班兩個星期以上，或者到合作律師事務(wù)所實踐基地實習(xí)連續(xù)兩個月以上，通過實習(xí)了解法院或律師事務(wù)所的工作流程與工作環(huán)境。而法律碩士研究生實習(xí)的目的是要找到與未來職業(yè)相一致單位，在實習(xí)單位中學(xué)習(xí)實務(wù)知識、了解行業(yè)規(guī)則、積累工作經(jīng)驗，以便在畢業(yè)找工作時能更快地找到理想、合適工作并能快速地適應(yīng)工作、融入工作[5]。然而，并不是所有法律碩士學(xué)生畢業(yè)后都想或者都可以進入法院、律師事務(wù)所工作，選擇法院、律所實習(xí)或許可以一定程度上培養(yǎng)法律素養(yǎng)、拓寬法律視野，但不能從根本上解決更多畢業(yè)生傾向于企業(yè)、檢察院、公證處等其他單位就業(yè)的融入適應(yīng)問題?？梢?，基地實習(xí)環(huán)節(jié)對學(xué)生日后就業(yè)走上工作崗位非常重要，實習(xí)要兼顧學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，否則就達不到預(yù)期效果。

四診所法律教育與實踐教學(xué)體系的完善措施

（一）加強對學(xué)生的支持工作與診所的交流學(xué)生作為法律診所的重點培養(yǎng)對象，在診所的工作中發(fā)揮著十分重要的作用，但是由于學(xué)生和法律工作者雙重身份的限制，難以得到案件當(dāng)事人的信任，這樣使得學(xué)生難以真正參加到實際案件中去。因此，我院將進一步加大對學(xué)生實踐教學(xué)的支持，提供具有豐富實踐經(jīng)驗的教師指導(dǎo)、充分做好診所教學(xué)的課前準(zhǔn)備，幫助學(xué)生掌握必要的溝通技巧、充分了解當(dāng)事人的情況，通過積極溝通取得當(dāng)事人的信任，使其真正參與相關(guān)案件的處理，實現(xiàn)設(shè)立法律診所的最初目的。此外，我院目前開設(shè)的法律診所還相對封閉孤立，與外界溝通較少，因此在發(fā)展上存在著很大的制約性。這方面應(yīng)該進一步借鑒美國法律診所的成功發(fā)展經(jīng)驗，不僅各個高校經(jīng)常加強交流，而且診所也注重于其他實務(wù)部門、司法機構(gòu)的交流，共同探討全方面的法律合作。因此未來我院法律診所還要走出去，不僅要加強與其他法律部門的聯(lián)系，也要加強與國外的法律診所的交流，取其精華，去其糟粕。在立足國情的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)國外的經(jīng)驗，發(fā)展具有中國特色的法律診所。

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關(guān)鍵詞：特殊兒童;教育權(quán);特殊教育;早期干預(yù)

中圖分類號：G610 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-01

一、發(fā)達國家特俗兒童教育現(xiàn)狀介紹

發(fā)達國家，如美國、英國、法國、瑞士、日本等，其特殊兒童教育事業(yè)均走在世界前列。其已有的有關(guān)特殊兒童教育研究在以下方面為本課題有所支持：

第一，倡導(dǎo)特殊兒童應(yīng)像普通兒童一樣被尊重并接受教育。美國國會在1997年重新授權(quán)的《殘疾人教育法修正案》中提出：殘疾人是人生經(jīng)歷自然的部分，絕不用減少個人參與社會為社會做貢獻的權(quán)利，適當(dāng)?shù)慕逃?wù)，會使殘疾兒童與普通兒童一樣，盡可能過上有創(chuàng)造性的、獨立的成年生活。

在美國，其專門的特殊教育學(xué)校很少，絕大多數(shù)的殘疾兒童都是在普通公立學(xué)校接受教育。在“普通公立學(xué)校設(shè)立特殊教育服務(wù)”的理念早已滲透到美國各個普通學(xué)校。此外，很多西方國家都有與美國相似的對待特殊兒童的受教育問題：英國，約有120萬需要接受特殊教育的兒童，其中僅有2%的殘疾程度嚴(yán)重的兒童在特殊教育學(xué)校接受教育;日本，從70年代開始就在許多普通幼兒園設(shè)立了特殊教育班級，并在一些特殊學(xué)校設(shè)立幼兒部以實施特殊兒童早期教育。

第二，就特殊兒童教育權(quán)利的保護主要有以下經(jīng)驗：①將對特殊兒童的鑒定評估工作納入立法范疇，并制定一套規(guī)范化的鑒定評估細則，以保證各個環(huán)節(jié)的法律責(zé)任;②重視家長與家庭的參與;③注重對特殊兒童的早期干預(yù)。0～7歲是個體神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)發(fā)展的重要時期，若此時能給予特殊兒童個體以恰當(dāng)?shù)慕逃?，將會有利于個體機能的重新組合。

第三，不斷淡化“特殊”與“普通”的區(qū)別，很多法案的重要條款都是在給已鑒定為殘疾兒童的兒童提供合適其個人康復(fù)和發(fā)展的教育計劃并極力提倡對其實施主流教育，特殊孩子“普通化”的理念深入人心。但我國對于特殊兒童的認(rèn)識與接納程度還有待提高，特別是針對特殊學(xué)齡兒童問題，接受學(xué)校少、缺乏相應(yīng)設(shè)施的投入。

第四，已將對特殊兒童的鑒定評估工作納入立法范圍中，并制定了系統(tǒng)化規(guī)范化的鑒定評估細則從而保證評估工作在各個環(huán)節(jié)上法律責(zé)任。但我國在這個領(lǐng)域立法仍相對落后，我國特殊兒童的鑒定以及評估工作都缺乏法律的有效支持，評估系統(tǒng)不完善。

發(fā)達國家的特殊兒童教育研究以及教育權(quán)研究均走在世界前列，無論是完善的立法技術(shù)還是實踐中有助于特殊兒童接受適當(dāng)、良好教育的各項舉措，都值得我們借鑒與學(xué)習(xí)。

二、西安市特殊兒童教育中存在的現(xiàn)實問題初探

近幾年，隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，國家加大了對特殊教育學(xué)校建設(shè)的投入，各地方政府也響應(yīng)國家這一號召，不斷加大對地域特殊教育學(xué)校的改建和擴建工作，筆者查閱了自2009年至2014年的我省教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報，陜西省的特殊教育學(xué)校數(shù)量每年都有所增加，接受的需要實施特殊教育的學(xué)生總數(shù)亦在逐年增長。

西安市政府在此問題上也做出努力。但是，由于我們的特殊教育工作起步較晚，必不可免存在諸多問題：（1）西安市目前的特教學(xué)校種類太少，只有針對盲、聾啞人、智障兒童的特教學(xué)校，而其他需要特殊教育又無法到普通學(xué)校隨班就讀的兒童面臨無學(xué)可上的境地;（2）特殊教育資源分布不科學(xué)，一些較偏遠地區(qū)的特特殊教育學(xué)校學(xué)生人數(shù)過少，政府財政負(fù)擔(dān)過重，而一些較好的特殊教育學(xué)校又因規(guī)模太小而不能容納更多需要特殊教育的學(xué)齡兒童;（3）特殊教育的師資力量薄弱。需要特殊教育的兒童比普通兒童更加需要關(guān)愛和更多的照顧，特教教師比普通教師付出的勞動更多。但因為國家開設(shè)的特殊教育專業(yè)較少，招生規(guī)模也有很大限制，故從事特殊教育專業(yè)培訓(xùn)并走上特殊教育崗位的教師就更欠缺;（4）接收特殊兒童隨班就讀的學(xué)校數(shù)量太少，加強隨班就讀教室的相應(yīng)特殊設(shè)施還有待進一步完善;（5）西安市幼兒園接收程度輕微的特殊兒童入園仍是空白。目前，根據(jù)省教育廳的《關(guān)于全省特殊教育學(xué)校創(chuàng)建附屬幼兒園的通知》，我市將第二聾啞學(xué)校列為首批唯一創(chuàng)建試點單位。但是，面對身體健康狀況復(fù)雜的特殊幼兒群體，聾啞學(xué)校只是解決了一部分聾啞幼兒的早期引導(dǎo)與教育問題，而如自閉癥、多動癥、智力障礙等兒童的早期教育依然僅靠家庭教育這一種途徑解決。

三、如何完善西安市特殊兒童教育中存在的問題

經(jīng)過對一些發(fā)達國家在該問題上所持態(tài)度以及制度現(xiàn)狀，再結(jié)合西安市特殊兒童教育目前存在的現(xiàn)實性問題，對如何完善西安市在特殊兒童教育中存在問題，筆者現(xiàn)提出如下建議：

第一，增加特殊教育學(xué)校的種類，讓更多的類型的特殊教育兒童能夠接受相應(yīng)的教育。

第二，更新觀念，提供適合不同類型特殊兒童的教育方式。

第三，健全特殊教育教師的資格制度，建設(shè)高質(zhì)量的特殊教育教師隊伍，讓特殊兒童接受到行之有效的特殊教育。

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〔中圖分類號〕 G633.67 〔文獻標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）01—0039—01

新課程改革實施以來，素質(zhì)教育全面推進，按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)，一些貧困農(nóng)村學(xué)校也開設(shè)了信息技術(shù)課程，但是教學(xué)效果卻不理想。甘肅省通渭縣是一個貧困落后地區(qū)，教育基礎(chǔ)薄弱，尤其是開展現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)有很大的難度，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)中計算機設(shè)備嚴(yán)重短缺，師資力量不足，教學(xué)質(zhì)量難以提高。筆者作為一個農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)教育工作者，為探索提高信息技術(shù)教學(xué)的有效方法和途徑作了大量的工作，總結(jié)了一些方法和策略。

一、有效的教學(xué)方法

1. 形象比喻法。信息技術(shù)課程中有一部分基礎(chǔ)理論知識，農(nóng)村學(xué)生基本上沒有接觸過或很少接觸，給授課帶來一定的困難。學(xué)生學(xué)習(xí)這門課需要掌握很多硬件和軟件知識，要讓學(xué)生理解并記住這些基礎(chǔ)知識，光靠講解知識概念、定義等理論性的東西是難以辦到的，一些名詞術(shù)語很難被他們接受。適當(dāng)采用一些形象生動的比喻對學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)極為重要。它不僅能激發(fā)學(xué)生聽課的興趣，而且還能幫助他們理解和記憶。筆者在信息技術(shù)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用比喻，收到了較好的教學(xué)效果。如，在講網(wǎng)絡(luò)中的域名和IP地址時，我以名字和身份證號打比方講解：日常生活中，我們習(xí)慣用名字來指定某人，網(wǎng)絡(luò)中的計算機也一樣，為了區(qū)分彼此，我們用域名和IP地址來區(qū)分，IP地址可以唯一指定一臺計算機，但是記住它不太容易，平時我們只用域名來指定網(wǎng)絡(luò)中的計算機，這樣學(xué)生比較容易理解和掌握計算機的域名和IP地址的概念。

2. 興趣驅(qū)動法。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)在激發(fā)起學(xué)生興趣后，再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會大大提高，能收到事半功倍的效果。這樣符合傳統(tǒng)教學(xué)方法中注重學(xué)習(xí)的循序漸進和積累的規(guī)律，又避免了傳統(tǒng)教學(xué)死板僵硬的陳規(guī)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，高效地完成教學(xué)任務(wù)。這種“興趣驅(qū)動”教學(xué)方法在實踐中取得了良好的效果。例如，在學(xué)習(xí)VB語言時，我首先向?qū)W生介紹VB語言的實用性和易學(xué)性，并給學(xué)生現(xiàn)場演示用VB語言編寫好的程序，進而使學(xué)生嘗試用VB語言編寫小游戲程序和實用小軟件程序。

3. 實踐操作法。上機實踐可以鞏固和加深理論知識并將其轉(zhuǎn)化為技能。對農(nóng)村學(xué)生來說，通過實物直觀展示，可以讓他們明白計算機不像他們想象中那么神秘，觸摸不得。在講計算機硬件知識時，可以挑選不同型號的內(nèi)存條，課前先引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，上課時一邊展示一邊講解，通過課堂的講述，使同學(xué)們明白它們外觀上的不同之處，進而了解它們功能上的差異。另外，在同一臺計算機上先后插上內(nèi)存大小不同、類型不同的內(nèi)存條后，開機打開同樣的窗口，運行同樣的程序，讓學(xué)生體驗一下不同的內(nèi)存型號與計算機的運行速度有何差別。通過這些實物觀察、分析、演練，讓學(xué)生很快掌握計算機的有關(guān)硬件知識。

二、有效的教學(xué)策略

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相對于歐盟的反傾銷立法來講，我國的反傾銷工作才剛剛起步。1997年3月25日國務(wù)院的《中華人民共和國反傾銷和反補貼條例》是我國正式頒布的第一部專門的反傾銷立法，其規(guī)定還是比較原則和簡單概括的。但它遵循了《1994年反傾銷協(xié)議》的基本精神，同時吸收了世界上大多數(shù)國家的反傾銷法律制度建設(shè)中的寶貴經(jīng)驗和成果，既體現(xiàn)了我國相關(guān)立法與國際接軌的指導(dǎo)思想，又體現(xiàn)了與現(xiàn)階段中國國情相適應(yīng)的特征。最為關(guān)鍵的是，它為中國企業(yè)運用法律手段保護自己提供了有效途徑。

中國反傾銷法在條款的制定上參考了國際上大多數(shù)發(fā)達國家的立法程序，將反傾銷實體法分為傾銷的確定、損害的確定、反傾銷措施和反規(guī)避措施四大部分，這一點與歐盟的反傾銷實體法是相同的。下面就歐盟與中國的相關(guān)法律條款逐一進行比較。

一、傾銷的確定

1．傾銷定義。在傾銷的確定中首先要明確的就是傾銷的定義。歐盟1996年第386號法令規(guī)定，如果一種產(chǎn)品向歐共體的出口價格低于該出口國相似產(chǎn)品在正常貿(mào)易過程中的可比價格，該產(chǎn)品就被認(rèn)為是傾銷產(chǎn)品。這里的可比價格是指產(chǎn)品的正常價值。中國在《條例》第三條也規(guī)定：“進口產(chǎn)品的出口價格低于其正常價值的，為傾銷?！笨梢娭袊c歐盟在傾銷的定義上有高度的一致性。但中國對傾銷定義里的“進口商品”未作明確規(guī)定，即其是否包括從香港、澳門、臺灣進口的商品尚存疑問。這從一定程度上體現(xiàn)了我國法律的不完備性。

2．正常價值。在正常價值的確定中，歐盟反傾銷法關(guān)于市場經(jīng)濟國家的概念很濃厚。例如其第3283號法令第2條第7款規(guī)定，在進口產(chǎn)品來自非市場經(jīng)濟國家的情況下，其正常價值應(yīng)根據(jù)一個市場經(jīng)濟國家的有關(guān)價格確定。如像中國這樣的非市場經(jīng)濟國家，歐盟會經(jīng)常選擇經(jīng)濟發(fā)展水平很高的市場經(jīng)濟國家作為替代國，如美國、歐盟成員國、韓國等。但中國確定正常價值的方法雖然是以市場經(jīng)濟國家為基準(zhǔn)，但其條款中對于來自非市場經(jīng)濟國家的進口產(chǎn)品區(qū)分并不明顯。

二、損害的確定

1，相同產(chǎn)品。在損害的確定中“相同產(chǎn)品”概念的認(rèn)定很重要。因為，如果證明受損害的歐盟生產(chǎn)者的產(chǎn)品與被指控的第三國產(chǎn)品是相同產(chǎn)品，而且歐盟產(chǎn)業(yè)正在遭受損害，則傾銷與這種損害之間就有因果聯(lián)系。歐盟反傾銷法規(guī)定，相同產(chǎn)品是指一項產(chǎn)品在物質(zhì)方面即所有方面相類似于被調(diào)查的產(chǎn)品，或者是在沒有此類產(chǎn)品時，在特征上最接近于被調(diào)查的產(chǎn)品。中國在《條例》中雖然未明確定義相同產(chǎn)品，但從有關(guān)條文的規(guī)定看，相同產(chǎn)品包括與進口產(chǎn)品相同或者類似的產(chǎn)品。如果僅定義為狹義的相同產(chǎn)品，則范圍過窄，可能中國國內(nèi)不存在與進口產(chǎn)品完全相同的產(chǎn)品，因而就無從調(diào)查對國內(nèi)產(chǎn)業(yè)的損害；但如果規(guī)定的范圍過寬，則可能因涉及的產(chǎn)品范圍過寬而致使提出申請的生產(chǎn)商不足以達到構(gòu)成國內(nèi)產(chǎn)業(yè)所需要的一定比例，因而損害的結(jié)果往往是否定的。因此，鑒于中國目前產(chǎn)品規(guī)格尚不規(guī)范，與國際標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品規(guī)格不完全一致，而且國內(nèi)產(chǎn)業(yè)又相當(dāng)脆弱，應(yīng)當(dāng)采用稍寬的相同產(chǎn)品的定義。

2．共同體產(chǎn)業(yè)或國內(nèi)產(chǎn)業(yè)。歐盟在反傾銷法第4條明確規(guī)定了共同體產(chǎn)業(yè)的概念。即“共同體產(chǎn)業(yè)”是指共同體內(nèi)相同產(chǎn)品的所有生產(chǎn)商，或者總產(chǎn)量占歐共體相同產(chǎn)品總產(chǎn)量重大比例的生產(chǎn)商。新的反傾銷法強調(diào)，共同體生產(chǎn)商總產(chǎn)量必須超過共同體相同產(chǎn)品生產(chǎn)總量50％以上的，才能被視為代表共同體產(chǎn)業(yè)。與歐盟“共同體產(chǎn)業(yè)”的提法不同的是，中國用的是“國內(nèi)產(chǎn)業(yè)”的術(shù)語。《條例》第十條規(guī)定，“國內(nèi)產(chǎn)業(yè)，為中華人民共和國境內(nèi)相同或者類似產(chǎn)品的全部生產(chǎn)商，或者其總產(chǎn)量占國內(nèi)相同或者類似產(chǎn)品全部總產(chǎn)量的大部分的生產(chǎn)商?！钡磳Α按蟛糠帧弊髅鞔_界定，通常認(rèn)為，“大部分”至少是50％以上。

歐盟對共同體產(chǎn)業(yè)要求的比例是基本適中的，50％以上的比例要求對于發(fā)達國家而言并不算很高，而且在反傾銷實踐中也有所讓度，并且依具體情況而定。但是對于像中國這樣的發(fā)展中國家而言，50％以上的比例就顯得過高，不利于實現(xiàn)對國內(nèi)產(chǎn)業(yè)的保護。

3．損害評估標(biāo)準(zhǔn)。在對國內(nèi)產(chǎn)業(yè)的損害進行認(rèn)定中，中國與歐盟的規(guī)定基本相同，即認(rèn)為國內(nèi)產(chǎn)業(yè)的損害包括三種情況：一是對國內(nèi)已經(jīng)建立的相關(guān)產(chǎn)業(yè)造成實質(zhì)損害；二是對國內(nèi)已經(jīng)建立的產(chǎn)業(yè)造成實質(zhì)損害的威脅；三是對國內(nèi)建立相關(guān)產(chǎn)業(yè)造成實質(zhì)阻礙。但中國應(yīng)特別注意實質(zhì)損害威脅與實質(zhì)阻礙。因為中國正在發(fā)展的許多幼稚產(chǎn)業(yè)抗損害能力很差，應(yīng)注意先行防患，密切關(guān)注傾銷產(chǎn)品的損害威脅；而且中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)尚不完善，在建立高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)方面應(yīng)嚴(yán)防發(fā)達國家以其資本技術(shù)優(yōu)勢進行傾銷，阻礙中國建立同類產(chǎn)業(yè)。

三、反傾銷措施

中國與歐盟在反傾銷措施條款的制定上差別最大。其別要注意的是追溯征收反傾銷稅。歐盟的反傾銷法規(guī)定，在下列情況下，可以對進口商追溯征收反傾銷稅：(1)進口商有造成損害的傾銷歷史，或進口商知道或理應(yīng)知道出口商傾銷并會造成損害，(2)損害由突況造成，亦即在相當(dāng)短的時間內(nèi)大量傾銷進口產(chǎn)品；(3)出口商直接或間接地承擔(dān)了全部或部分反傾銷稅；(4)違反價格承諾。歐盟規(guī)定，凡滿足以上任意一種情況即可征收反傾銷稅。但中國追溯征收反傾銷稅要求必須同時存在歐盟規(guī)定的(1)、(2)兩種情形，且未將第(3)、(4)種情形歸入追溯條件，可見中國對該項條例的規(guī)定持有的嚴(yán)格、公正態(tài)度。

四、反規(guī)避措施

與歐盟相比，中國做得最不足的就是反規(guī)避措施。這更加明確地體現(xiàn)在法律條文中。歐盟在第386／96號法令第13條對規(guī)避行為作了明確界定，規(guī)定了反規(guī)避的實質(zhì)要件，并且增加規(guī)定了實施反規(guī)避措施的程序。但我國《條例》第35條僅僅規(guī)定，對外貿(mào)易經(jīng)濟合作部和國務(wù)院有關(guān)部門可以采取適當(dāng)措施，防止規(guī)避反傾銷措施的行為，但并未規(guī)定具體規(guī)避行為和反規(guī)避措施。

當(dāng)前中國尚處在社會主義初級階段，經(jīng)濟整體運行機制正處于計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌時期。一方面，改革的深入呼喚法制的配套與完善；另一方面，政府對市場宏觀調(diào)控的力度及方式也亟待加強和改進。所有這一切決定了我國反傾銷法律制度的原則性和靈活性兼而有之，充分體現(xiàn)了鮮明的中國特色和時代特點。與歐盟等發(fā)達國家已經(jīng)較為成熟并日趨完善的反傾銷法令相比，中國的《反傾銷條例》還存在較多的“彈性條款”和一定程度的政府自由裁量權(quán)。例如上文中提到的相同產(chǎn)品的定義、反傾銷措施等。

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關(guān)鍵詞：高等法律職業(yè)教育　職業(yè)導(dǎo)向　課程體系

 

法律職業(yè)教育不是培養(yǎng)純學(xué)術(shù)型、研究型法律人才，而是培養(yǎng)從事執(zhí)法、司法、管理、法律服務(wù)等一線工作的應(yīng)用型、技能型法律人才，因而，法律高等職業(yè)院校課程設(shè)置必須根據(jù)自身的特點和實際，按照職業(yè)導(dǎo)向、實踐導(dǎo)向、工作過程導(dǎo)向，跳出學(xué)科體系的藩籬，探索構(gòu)建符合其職業(yè)教育要求的高等法律職業(yè)教育的課程體系。

一、法律高職課程體系建設(shè)存在的主要問題

1．沿襲法學(xué)本科模式，對課程改革的緊迫性認(rèn)識不夠。目前，高職法律院校的課程設(shè)置，由于沒有成熟的法律職業(yè)教育課程模式，又缺乏廣泛深入細致的調(diào)查研究和周密科學(xué)的規(guī)劃，所以，照搬或模仿法學(xué)本科的學(xué)科系統(tǒng)化課程模式，便成了許多法律職業(yè)院校比較方便容易的選擇。于是，課程開發(fā)事實上成了對法學(xué)本科課程“人文社科基礎(chǔ)理論+法律專業(yè)基礎(chǔ)理論+專業(yè)課”的簡單化壓縮。尤其是普通高校辦的高職，情況更為突出，簡直就是法學(xué)本科教育的翻版或壓縮型，這種模式可以為學(xué)生提供較好的學(xué)科理論基礎(chǔ)，但由于忽視知識與具體工作任務(wù)的聯(lián)系，不太注重學(xué)生實踐能力的提高和技能的養(yǎng)成，不能有效地培養(yǎng)能力，法律職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)不明，學(xué)習(xí)內(nèi)容與實踐脫節(jié)，實訓(xùn)課程不能形成完整體系，法律職業(yè)教育的特點和優(yōu)勢便難以體現(xiàn)出來。這與培養(yǎng)實務(wù)型、強技能法律職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求無疑相距甚遠。

2．法律職業(yè)教育課程建設(shè)理論研究不足，缺乏成熟模式。我國從20世紀(jì)后期起較多引用了加拿大、美國的CBE／DACUM課程模式，德國雙元制課程模式，國際勞工組織的MES課程模式。職業(yè)教育專家近幾年提出“項目課程化”與“任務(wù)驅(qū)動課程”模式，及新引入的德國“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)模式。但這些課程改革理論多產(chǎn)生于工科職業(yè)教育領(lǐng)域，在工科類職業(yè)院校進行了較多的探索和實踐，在法律等文科類職業(yè)院校的研究和探索則嚴(yán)重不足。

3．課程缺乏宏觀統(tǒng)籌與整體優(yōu)化。在學(xué)科課程模式之下，“由于學(xué)科課程強調(diào)各自學(xué)科的獨立性，造成和加深了各門學(xué)科問的分離，割裂了學(xué)科內(nèi)容上的一些固有的聯(lián)系，與職業(yè)教育課程整體性的要求相距甚遠，不利于學(xué)生把握職業(yè)活動的整體發(fā)展規(guī)律，不利于培養(yǎng)學(xué)生用全面的觀點分析和解決實際問題的能力。”實踐中，一方面，一些實用性很強的重要課程則由于課時緊張，開設(shè)不足；另一方面，由于許多課程之間相互獨立，各學(xué)科問缺乏內(nèi)在的有機銜接和靈活配合，從而造成教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。

4．精品課程建設(shè)沒有得到足夠重視，建設(shè)成效不彰。精品課程建設(shè)的內(nèi)容包括師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教材、實驗和機制等多方面建設(shè)等，因此，高質(zhì)量的精品課程，必然會對學(xué)校課程建設(shè)具有非常巨大的示范效應(yīng)。必然促使一個學(xué)校從傳統(tǒng)的課程觀念和課程體制、課程內(nèi)容和方法手段、都會發(fā)生重大而深刻的變革，師資水平和軟硬件建設(shè)都會得到很大提升。因此，各法律職業(yè)院校都應(yīng)以高質(zhì)量精品課程建設(shè)作為推手，全面推動課程改革的進程。

5．課程結(jié)構(gòu)不合理，對學(xué)生個性化發(fā)展關(guān)注不夠。在對法律職業(yè)崗位需求缺乏調(diào)研，對人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，對師資、實踐教學(xué)條件準(zhǔn)備不足的情況下，盲目設(shè)置課程，隨意調(diào)整教學(xué)計劃。如隨意調(diào)整文化課與專業(yè)課、理論課與實訓(xùn)課的比例等，致使課程門類之間在結(jié)構(gòu)比例方面不合理。

6．實踐教學(xué)師資缺乏以及實踐課程教學(xué)條件不完善。目前，法律職業(yè)院校教師大多來源于法律院校(系)，他們的專業(yè)理論素養(yǎng)大多較好，但實踐技能教學(xué)經(jīng)驗往往不足。這直接影響實踐教學(xué)的正常開展和法律職業(yè)技能培養(yǎng)的效果。有些學(xué)校雖名義上也在司法實務(wù)部門和校外實習(xí)基地聘請了兼職教師，但是由于缺乏嚴(yán)密的組織機制和有效的各種配套制度保障，實際效果常常是大打折扣或有名無實。此外，由于種種原因，實踐教學(xué)基地建設(shè)仍然是法律職業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)。

7．課程考評方式單一，體制不完善。對法律職業(yè)技能培養(yǎng)，國家和有關(guān)行業(yè)至今尚未有一套可供遵循參照的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有考核鑒定體系。對于實踐課程教學(xué)的質(zhì)量和職業(yè)技能培養(yǎng)效果，目前多數(shù)法律職業(yè)院校尚未建立起完善的實踐教學(xué)質(zhì)量檢查和考評機制，沒有一個科學(xué)的行之有效的考核評價和鑒定的體系，還是單一的知識考核為主的考評模式，這種教學(xué)質(zhì)量評價體系難以全面地、科學(xué)地考核學(xué)生的綜合素質(zhì)特別是技能素質(zhì)，難以系統(tǒng)地評價教師的教學(xué)過程和教學(xué)效果，考評結(jié)果也就難以成為調(diào)整教學(xué)計劃、完善課程設(shè)置的依據(jù)。尤其是這種單一的知識側(cè)重型考評模式，客觀上起到了對教師和學(xué)生的誤導(dǎo)作用，讓他們不自覺地走上了重書本知識而輕能力養(yǎng)成的錯誤軌道。

二、課程體系建設(shè)與改革的對策與建議

1．建立職業(yè)和實踐導(dǎo)向的課程決策機制?？茖W(xué)的課程規(guī)劃與設(shè)計方案，首先有賴于科學(xué)的課程決策機制。學(xué)校可成立由主管領(lǐng)導(dǎo)、各專業(yè)的教師代表、相關(guān)行業(yè)一線崗位資深專家、人力資源代表、學(xué)生代表等組成課程建設(shè)與改革工作委員會，作為課程建設(shè)與改革的指導(dǎo)和顧問機構(gòu)。一定要吸收用人單位代表參加課程的決策、設(shè)計、編制和實施。

相關(guān)機構(gòu)和人員對相關(guān)法律行業(yè)及發(fā)展方向進行全面、深入、系統(tǒng)地調(diào)研，確定各法律職業(yè)崗位(群)所需的知識、技能等各項素質(zhì)，確定各項素質(zhì)所對應(yīng)的相應(yīng)課程模塊，由校內(nèi)外專家根據(jù)法律職業(yè)崗位(群)的需要，根據(jù)學(xué)校各學(xué)科及專業(yè)特點、師資狀況、教學(xué)設(shè)施情況，進行深入討論分析和論證，從而確定包括教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材教法、實訓(xùn)基地建設(shè)管理利用、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)考核評價制度內(nèi)容等在內(nèi)的課程建設(shè)與改革總體方案。

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；游戲；教學(xué)

一、體育游戲

體育游戲是游戲的一種。它是按一定目的和規(guī)則進行的一種有組織的體育活動，也是一種有意識的、創(chuàng)造性的和主動性的活動，其基本特征是大眾性，普及性和娛樂性。體育游戲包括有發(fā)展智力的游戲和發(fā)展體力的游戲。前者稱智力性游戲，包括文字游戲，圖畫游戲，數(shù)字游戲，大都屬于文化娛樂。后者是體育活動的重要組成部分，并有活動性游戲和競賽性游戲之分。體育游戲是進行體育活動的手段之一，是體育教學(xué)與訓(xùn)練的重要內(nèi)容，是體力活動與智力活動的結(jié)合，富有濃厚的娛樂氣息和鮮明的教育意義的活動。

二、體育游戲在教學(xué)中的應(yīng)用

1.在準(zhǔn)備活動中的應(yīng)用

運用體育游戲進行準(zhǔn)備活動的目的是使學(xué)生能通過準(zhǔn)備活動表現(xiàn)出良好的身體機能狀態(tài)和心理狀況，從而使興奮性調(diào)節(jié)在一個適宜的狀態(tài)，因此教師在組織游戲時一定要有效的控制和調(diào)整。準(zhǔn)備活動如慢跑、行進操、定位操，反復(fù)使用會使學(xué)生感到枯燥、厭倦，課堂氣氛呆板沉悶。可以采用一些奔跑類的游戲，如：蛇形跑、螺旋跑、跑動中的“聽號抱團”，或者用跳繩、跳橡皮筋、“傳球觸人”等方法，這些活動同樣也能取得熱身的效果。有些活動既起到活動肢體、提高興奮性、集中注意力的效果，又能有利于組織教學(xué)，這些游戲形式多樣、新穎，既是游戲內(nèi)容又是組織教學(xué)的手段。

2.在技術(shù)技能教學(xué)中的應(yīng)用

在體育技術(shù)技能教學(xué)中，正確運用游戲法，可以改變單一枯燥的練習(xí)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在變化的情況下強化動作技能，促進動力定型的形成。例如：籃球教學(xué)中“一人運兩球”、“活動籃筐”、“投籃晉級”等游戲?qū)@球的基本技術(shù)游戲化，靈活了教學(xué)方法，增加了練習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生全身心投入，這樣更有利于掌握動作技能。中長跑是一項有效發(fā)展學(xué)生心肺功能，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。但如果一味地按中長跑競技比賽的要求，逼著學(xué)生繞著田徑場一圈圈的跑，使學(xué)生跑出恐懼，跑出厭倦，也不利于學(xué)生的身心健康。如果采用一些追逐游戲、越野跑，或者給長跑賦予一定的情景、情節(jié)，如“奔向二十一世紀(jì)”、“環(huán)球旅行”，使學(xué)生在快樂的氣氛中和豐富的想象中達到教學(xué)目的。在球類教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)水平降低球風(fēng)、縮小場地，對規(guī)則進行變異，使學(xué)生充分體現(xiàn)到體育教學(xué)中成功的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)積極性。體育技術(shù)技能教學(xué)中游戲法的運用，要注意學(xué)生動作技能形成的不同階段的任務(wù)和要求。一般來說在動作技能形成的“泛化”動作階段，不宜采用游戲法，讓學(xué)生能在相對固定的條件下熟練地完成動作，提高動作自動化程度和機體工作能力，建立動力定型。

3.在身體素質(zhì)練習(xí)中的應(yīng)用

身體素質(zhì)練習(xí)，一般動作難度小、負(fù)荷大、比較單調(diào)。采用游戲法練習(xí)，可以增加趣味性，調(diào)動學(xué)生練習(xí)積極性。如：發(fā)展腿部力量的“立定跳遠”、“蛙跳接力”、“雙人蹲跳”，發(fā)展上肢力量的“推小車”、“平衡角力”、“推人出圈”，發(fā)展靈敏素質(zhì)的“打龍尾”、“擲沙包”、“打活靶”等游戲，可以根據(jù)不同的目的要求進行選擇運用。

4.在整理活動中的應(yīng)用

游戲法用于整理活動，有助于消除疲勞，促進身體機能盡快恢復(fù)，使人體更快地由緊張狀態(tài)過渡到相對安靜狀態(tài)。一些小負(fù)荷的游戲活動，在大腦皮質(zhì)所引起的興奮可以加深運動中樞的抑制，促進其恢復(fù)。整理活動的游戲內(nèi)容和形式力求做到輕松、活潑、精彩幽默，使機體的生理、心理得到放松。

三、在教學(xué)中運用體育游戲應(yīng)注意的問題

1.游戲內(nèi)容的選擇，規(guī)則和制定要有針對性

游戲的目的，是為了有效地完成教學(xué)任務(wù)。故內(nèi)容的選擇必須與教材有緊密的聯(lián)系，作為體育教師，并應(yīng)緊密結(jié)合教材，進行游戲創(chuàng)編，以期提高教學(xué)質(zhì)量。規(guī)則的制定，目的在于保證游戲的順利進行，在游戲中可以允許在規(guī)則允許的范圍內(nèi)進行創(chuàng)造性的活動。在教學(xué)實踐中，根據(jù)具體情況和要求，改進游戲的內(nèi)容和規(guī)則，更好地提高興趣、增加游戲的全面作用，從而達到游戲的特定目的。

2.游戲的組織要注意科學(xué)性

游戲的組織要考慮學(xué)生原有的知識、技能，身體素質(zhì)的訓(xùn)練水平，根據(jù)由易到難、由淺入深，循序漸進的原則，對不同年齡性別的學(xué)生要區(qū)別對待，科學(xué)組織。游戲時要密切觀察學(xué)生身體狀況的變化，掌握運動密度和運動量。

3.游戲的過程中注意強調(diào)組織性和紀(jì)律性

游戲過程中必須加強組織性和紀(jì)律性，這是游戲順利進行的保證。如分組后，各自都要按指定的方法和規(guī)則進行游戲，特別是投擲項目及在跑動中進行的游戲和球類游戲等，更要注意有次序、有步驟，秩序井然的進行，否則易出現(xiàn)混亂，甚至出現(xiàn)傷害事故，影響教學(xué)的進行。

4.安全教育和思想教育有機結(jié)合

體育游戲過程中同時也是培養(yǎng)學(xué)生思想品德和道德情操的重要途徑?！霸⒔逃跇贰敝?，培養(yǎng)學(xué)生良好的品行規(guī)范。體育游戲項目本身都有一定的規(guī)則和道德規(guī)范，要求學(xué)生以高度的責(zé)任感和認(rèn)真的態(tài)度投入每一個項目，尤其是在游戲中，每位同學(xué)都應(yīng)表現(xiàn)出高尚的集體榮譽感，并要真正做到“勝不驕，敗不餒”。這一過程能培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的品德，培養(yǎng)團隊協(xié)作的能力和集體主義精神。

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關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；語法復(fù)習(xí)；教學(xué)效率

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0042

在高中的英語語法教學(xué)中，可以說仁者見仁智者見智，方法是多種多樣的，但是筆者在高考語法復(fù)習(xí)教學(xué)中，常常使用一些教學(xué)方法，現(xiàn)呈現(xiàn)如下，供大家參考。

一、構(gòu)建整體語法思想

如果平時學(xué)習(xí)和掌握的語法知識比較零亂，沒有形成一個清晰的脈絡(luò)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)高中這些語法規(guī)則后，有時會產(chǎn)生“一團亂麻”的困惑。針對此類現(xiàn)象，筆者在語法復(fù)習(xí)教學(xué)中，組織學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，調(diào)動學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，對類似的語法現(xiàn)象進行觀察、分析、演繹和總結(jié)，使高中階段的語法知識實現(xiàn)點、線、面的脈絡(luò)結(jié)合，構(gòu)建一個整體的語法知識體系。如在復(fù)習(xí)虛擬語氣時，首先讓學(xué)生了解這一語法以及考綱要求和考查角度（見表一），使學(xué)生知道學(xué)什么，怎么考，從而進一步知道怎么復(fù)習(xí)、怎么備考。

其中，在if引導(dǎo)的虛擬條件句中，對于將來的虛擬一定要對同學(xué)們講清楚（見表二），并突出省略和倒裝形式。

注意提醒學(xué)生：在if已到的虛擬條件句中，只有當(dāng)助動詞有were、should、had時，才能省略if，用倒裝形式，其它形式是不可以使用的。另外，對于復(fù)習(xí)教材中出現(xiàn)的形式可以用兩者之間比較 和鑒別等形式，讓同學(xué)們自我總結(jié)，并相互解析，進一步加深對該語法的理解和掌握。在此基礎(chǔ)上，在讓同學(xué)們把其他語法中與虛擬語氣有類似的形式和結(jié)構(gòu)例舉出來，如有可能，讓同學(xué)們舉例說明，然后再由教師總結(jié)（見表三）這樣就可以形成一個整體的語法思想。

二、實施任務(wù)整合教學(xué)

在語法復(fù)習(xí)教學(xué)中上，教師應(yīng)盡可能把某個特定的語法進行任務(wù)整合，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)語法規(guī)則，完成專題任務(wù)，使學(xué)生在運用語言的過程中學(xué)習(xí)掌握語言形式和語法規(guī)則。任務(wù)的整合形式應(yīng)是多樣化，即可以用特定的語法、句式進行限時的口頭演講或完成書面作業(yè)等。例如，在復(fù)習(xí)定語從句時，筆者以部分關(guān)系代詞為例設(shè)計了下列表格（見表四），既把復(fù)習(xí)的任務(wù)進行了整合，同時也把語法功能和專題練習(xí)有機地結(jié)合起來，使學(xué)生們更容易掌握這一語法，也達到了復(fù)習(xí)的最終目的：在考試中取得高分。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

一般情況下，學(xué)生在語法復(fù)習(xí)中都會碰到各種各樣的疑難問題，為此，教師應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生分析疑難的類型，鼓勵他們自己通過查閱工具書、語法書等自行解決問題，以加深他們對問題的認(rèn)識，并牢固記憶相關(guān)語法項目，樹立其戰(zhàn)勝困難、學(xué)好英語的自信心。有了自信心，一切問題都能迎刃而解。

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論文摘要:本文從法律歸責(zé)視角來審視學(xué)校體育的傷害事故，旨在強化學(xué)校體育工作的法律保障，規(guī)范和保護學(xué)生、家長、教師和學(xué)校的合法權(quán)益，為完善《學(xué)生傷害事故處理辦法》和體育傷害事故的單獨立法提供參考。

1前言

全面實施素質(zhì)教育，貫徹健康第一的體育思想，在學(xué)校中 自然要開展各項體育活動，由于種種原因，學(xué)生因參加學(xué)校體育活動而發(fā)生意外傷害事故的現(xiàn)象也屢見不鮮，由此產(chǎn)生的經(jīng)濟、法律糾紛也隨之而來。2002年6月25日教育部頒布了《學(xué)生傷害事故處理辦法》(第12號教育部令)，以下簡稱《辦法》，于2002年9月1日起施行。本文從法律視角來審視學(xué)校體育傷害事故，對學(xué)校體育傷害事故的有關(guān)法律問題進行研究、探討和思考，旨在強化學(xué)校體育工作的法律保障，規(guī)范和保護學(xué)生、家長、教師和學(xué)校的合法權(quán)益。

2學(xué)校體育傷害事故的概念、類型及發(fā)生的原因

2.1學(xué)校體育傷害事故的概念

學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，是以學(xué)生為對象，通過學(xué)校教育進行有組織的體育活動，包括各類學(xué)校的體育課教學(xué)、課外體育活動、課余體育訓(xùn)練和體育競賽。學(xué)校體育傷害事故指在學(xué)校體育教育教學(xué)活動期間發(fā)生的人身傷害或者死亡事故。

2. 2學(xué)校體育傷害事故的類型

根據(jù)教育部頒發(fā)的《辦法》、學(xué)校體育傷害事故發(fā)生的不同情形、相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系，將造成學(xué)校體育傷害事故分為以下類型。

2. 2. 1學(xué)校責(zé)任事故

學(xué)校責(zé)任事故，即由于學(xué)校過錯而造成的事故。如案例1中4:江蘇萊縣一小學(xué)四年級的一次體育課上，教師在30m距離內(nèi)用板凳設(shè)四道障礙，要求學(xué)生往返跑一次，該班一學(xué)生在返回跨越第二道障礙時因左腳磕碰板凳嚴(yán)重摔傷，住院手術(shù)治療。從案例1我們看出體育教師和校方是由于其主要的過錯而直接造成了損害事實的發(fā)生，學(xué)校和體育教師有主觀上的錯誤，根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第八條規(guī)定:學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定。因此，本案例中學(xué)校及體育教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任。

2. 2. 2學(xué)生責(zé)任事故

學(xué)生責(zé)任事故，即由于學(xué)生本人或未成年學(xué)生的監(jiān)護人的過錯造成的事故。如案例2中閻;1998年北京某高校一名新生在人學(xué)初的體育課上踢足球時，因先天性心臟病突發(fā)，不幸碎死。事后調(diào)查發(fā)現(xiàn)該生人學(xué)前沒有如實參加體檢，人學(xué)后學(xué)生和家長也沒有按規(guī)定向?qū)W校報告該學(xué)生患有先天性心臟病的情況。依據(jù)《辦法》第十二條第三款規(guī)定:學(xué)生或者其監(jiān)護人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告知學(xué)校的，由學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護人依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

2. 2. 3其他因素的責(zé)任事故

其他因素的責(zé)任事故是(除了學(xué)校、學(xué)生本人或其監(jiān)護人)其他個人或團體、其他特殊因素等造成的事故，包括其他相關(guān)人員的責(zé)任事故、和特殊因素造成的責(zé)任事故。其中其他相關(guān)人員的責(zé)任事故是與學(xué)?；?qū)W生個人活動有關(guān)的、其他個人或組織的過錯造成的事故，由其致害人依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。特殊因素造成的責(zé)任事故如自然因素、來自學(xué)校外部的突發(fā)性、偶然因素等。如案例3:某校體育課學(xué)生進行足球比賽，比賽中一學(xué)生當(dāng)場被雷電擊倒死亡。在此事故中，學(xué)校與學(xué)生均無責(zé)任。

2. 2. 4混合型責(zé)任事故

混合型責(zé)任事故，即由多方當(dāng)事人的共同過錯造成的事故。責(zé)任者根據(jù)自身過錯程度的比例，來承擔(dān)與過錯相應(yīng)的責(zé)任。如案例;:某高校田徑運動會上，一名男生隨意穿越投擲區(qū)，被正常投擲進行的標(biāo)槍擊中頭部而昏倒，其發(fā)生的原因，一是該生隨意穿越標(biāo)槍投擲區(qū)，是學(xué)生個人的過錯，二是學(xué)校工作人員現(xiàn)場管理不嚴(yán)，所以雙方當(dāng)事人承擔(dān)同等責(zé)任。

2. 3學(xué)校體育傷害事故發(fā)生的主要原因

2. 3. 1學(xué)校原因

學(xué)校原因有兩種，一是對于存在明顯責(zé)任的傷害事故，如學(xué)校或教師對事故隱患沒有及時認(rèn)真檢查，沒有采取合理有效的措施，學(xué)校衛(wèi)生保健制度不健全，對易發(fā)生事故項目的教學(xué)、訓(xùn)練、比賽組織不當(dāng)?shù)刃袨?二是對明知存有事故隱患，但沒有采取相應(yīng)有效的防范措施，如運動場地的器材、場地設(shè)施存在安全隱患，學(xué)校、教師玩忽職守等給他人身心安全造成嚴(yán)重傷害。

2.3.2學(xué)生原因

學(xué)生不遵守紀(jì)律，不按教師規(guī)定的要求進行鍛煉或訓(xùn)練等，或由于學(xué)生自身的健康因素且學(xué)校并未知情時所造成的傷害事故等，如案例2中屬于正當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，故學(xué)校是屬無責(zé)任方，由學(xué)生或未成年人的監(jiān)護人承擔(dān)其事故責(zé)任。依據(jù)我國《民法通則》第11條第1款規(guī)定 “十八周歲以上的公民是成年人，具有完全民事行為能力，可以獨立進行民事活動，是完全民事行為能力人?！?/p>

2.3.3混合原因

混合原因是由多方當(dāng)事人都有過錯行為，由其多方當(dāng)事人共同承擔(dān)的事故責(zé)任，這類事故學(xué)校由于某些過錯或措施不力，客觀上為事故的發(fā)生或傷害程度的加重提供了條件.對于這類事故，主要應(yīng)由肇事方的法定監(jiān)護人或肇事方承擔(dān)主要責(zé)任，學(xué)校可視具體情況承擔(dān)不同程度的事故責(zé)任。

2.3.4純屬意外原因

對純屬意外傷害事故的原因如一些不可抗拒的自然因素造成的;一些來自學(xué)校外部的突發(fā)性、偶發(fā)害造成的。依據(jù)《民法通則》第106，107，132條規(guī)定:“沒有過錯，但法律規(guī)定應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任?！弊罡呷嗣穹ㄔ骸蛾P(guān)于貫徹執(zhí)行若干問題的意見(試行)》第157條進一步明確:“當(dāng)事人對造成損害均無過錯，但一方是在為對方的利益或者共同的利益進行活動中受到損害的，可以責(zé)令對方或者受益人給予一定的經(jīng)濟補償?！贝祟惽闆r應(yīng)運用公平責(zé)任原則處理。

3學(xué)校體育傷害事故的歸責(zé)原則

學(xué)校體育傷害事故是對當(dāng)事人合法權(quán)益的一種侵犯，是一種侵權(quán)行為。侵權(quán)行為的歸責(zé)原則依據(jù)《民法通則》第106條第2 ，3款及132條規(guī)定及有關(guān)特別法的規(guī)定，包括過錯責(zé)任原則、無過錯責(zé)任原則、公平責(zé)任原則。

3. 1過錯責(zé)任原則

依據(jù)《辦法》第八條規(guī)定:學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定。存在過是學(xué)校承擔(dān)責(zé)任的前提，承擔(dān)多少法律責(zé)任依其過錯而定。過錯是指行為人表現(xiàn)出的違背法律與道德的主觀心理狀態(tài)，從其形式上看有過失與故意兩種。過失是對學(xué)校、教師而言不希望損害結(jié)果發(fā)生，但應(yīng)當(dāng)預(yù)見卻因疏忽大意沒有預(yù)見，或雖已預(yù)見，由于過于自信不會發(fā)生，終致未盡義務(wù)與職責(zé)而導(dǎo)致的學(xué)校體育傷害事故。故意是指行為人明知自己行為會發(fā)生不良后果，但仍希望與放任這種結(jié)果的發(fā)生。學(xué)?；蚪處熢诠芾斫逃顒又杏行袨檫^錯，致使學(xué)生傷亡事故的發(fā)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依據(jù)其行為過錯程度而承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

3. 2無過錯責(zé)任原則

無過錯責(zé)任原則，指的是在法律規(guī)定的情況下，不以過錯的存在判斷行為人是否承擔(dān)民事責(zé)任，而是以發(fā)生的損害結(jié)果(也稱為損害的事實存在)為價值判斷標(biāo)準(zhǔn)的歸責(zé)原則。即只要傷害的事實是客觀存在，依據(jù)《民法通則》第106條第3款的規(guī)定:“沒有過錯，但法律規(guī)定應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任”。這正是對無過錯責(zé)任的一般規(guī)定，同時法律又有規(guī)定，所有人、管理人(監(jiān)護人)都要承擔(dān)民事責(zé)任。學(xué)生在校期間進行體育活動時造成傷害，是一種監(jiān)護責(zé)任，適用特殊的民事責(zé)任中的監(jiān)護責(zé)任。按照最高人民法院《關(guān)于貫徹執(zhí)行若干問題的意見(試行)》第160條規(guī)定:“在幼兒園、學(xué)校生活的無民事行為能力人或者在精神病院治療的精神病人，受到傷害或者給他人造成損害，單位有過錯的可責(zé)令這些單位適當(dāng)給予賠償。”這一規(guī)定適用于無民事行為能力者的監(jiān)護。因此，學(xué)校也要承擔(dān)不傷害的民事責(zé)任，給予受傷害者一定程度的補償。

3. 3公平責(zé)任原則

公平責(zé)任原則，也稱平衡責(zé)任，指當(dāng)事人雙方對造成損害都沒有過錯的，在不能根據(jù)法律適用無過錯責(zé)任，又不能適用過錯責(zé)任原則，根據(jù)《民法通則》第132條之規(guī)定、《關(guān)于貫徹執(zhí)行

4學(xué)校體育傷害事故的應(yīng)對策略

1.學(xué)校及體育教師須充分了解體育活動的競爭性和對抗性，強化“預(yù)防為主，安全第一”的意識和措施，把安全教育當(dāng)做學(xué)校體育的任務(wù)進行強調(diào)，認(rèn)真履行其監(jiān)護義務(wù)。

2.依法制定學(xué)校內(nèi)部的規(guī)章制度，實施規(guī)范化管理，提高學(xué)校管理者和體育教師的素質(zhì)，督促教師要盡職盡責(zé)，教育學(xué)生時刻注意安全，杜絕重大、特大傷害事故的發(fā)生。

3.建立學(xué)校安全制度，采取切實安全措施，定期檢查，消除事故隱患。特別是體育設(shè)施要及時維修，教師上課前須認(rèn)真安排和檢查上課器材、器械。

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興趣是探究事物的認(rèn)識傾向。俗話說：興趣是最好的老師。一個人只有對某件事情產(chǎn)生興趣，才會充分啟動思維，主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關(guān)的知識。要想讓學(xué)生保持對信息技術(shù)這門課的興趣，需要教師有計劃、有目的地采取各種措施來激發(fā)和培養(yǎng)他們的興趣。

1.重組教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)課改的深入，教材的“角色”也發(fā)生了改變，成了教師和學(xué)生真正的“朋友”。在教學(xué)的實施中，應(yīng)該從生活和教學(xué)實際出發(fā)，來認(rèn)識教材、理解教材。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特點，對教材進行有目的、有意義的開發(fā)和拓展，使教材的教學(xué)內(nèi)容和順序能夠得到重組和優(yōu)化，把枯燥乏味、難理解的理論知識，融會到實際的、形象的、直觀的知識中，以利于學(xué)生以現(xiàn)實生活中的事例來理解教材，激發(fā)興趣，掌握知識，從而提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。

信息技術(shù)基本知識并沒有嚴(yán)格的先后順序和難易程度界限，特別表現(xiàn)在應(yīng)用軟件上，WORD、POWERPOINT 等，并不是必須掌握了所有的瑣碎的基本知識如拼寫檢查、背景設(shè)計、模版設(shè)計等才能作出作品，講授這樣的課程時可以打亂教材順序，首先抽取精髓來講。比如講Frontpage時，首先用它做了一個網(wǎng)頁進行自我介紹，并使用了文本、視頻、動畫等鏈接。學(xué)生很好奇，跟著筆者具體去實現(xiàn)它。只用了短短的幾個課時，大部分同學(xué)就能隨心所欲的制作。

在上機操作課中，通過學(xué)校的局域網(wǎng)，將學(xué)生優(yōu)秀電腦作品演示，并鼓勵他們只要努力學(xué)習(xí)，就一定能成功。

2.引入課題，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課題引入的是否成功，直接決定了一節(jié)課效果。比如學(xué)習(xí)從網(wǎng)絡(luò)上下載軟件，教材上只說明了下載的方法，這些內(nèi)容并不能充分引起同學(xué)們的注意，更不要說產(chǎn)生好奇心了。學(xué)生通常對音樂、歌曲感興趣，對用計算機欣賞歌曲更懷著巨大的好奇和興奮，所以當(dāng)他們走進教室時，就用Real Player 播放一首很流行、受他們歡迎的歌曲，這一招立竿見影，他們馬上被吸引過來，簇?fù)碓谟嬎銠C前，一邊聽，一邊竊竊私語。教師可以趁機向他們簡單講述用Real Player 聽歌的方法。但是學(xué)生機上沒有歌曲，也沒有播放器怎么辦，到網(wǎng)上下載一個。課題就這樣不知不覺的引入了，同學(xué)們聽得全神貫注，做得專心致志，他們不僅學(xué)會了下載軟件，還學(xué)會了安裝軟件，興趣也大大提高，下課很久了還不肯離去。

3.通過游戲教學(xué)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，適當(dāng)引入有益的游戲，卻不以游戲為目的，而是將其作為一種引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他計算機知識的手段。游戲教學(xué)法能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在游戲教學(xué)的實施過程中，學(xué)生的計算機操作技能提高很快。學(xué)生在游戲過程中，操作鼠標(biāo)的技能明顯提高。 4.即學(xué)即用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生通過教學(xué)活動，在不斷獲取新知識的同時，能夠不斷地看到自己的成果，就會爆發(fā)出強烈的繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)習(xí)興趣也就越來越濃厚。我想這是學(xué)生們喜愛網(wǎng)絡(luò)知識的主要原因：學(xué)會使用瀏覽器，就能瀏覽和探索各種自己感興趣的信息；學(xué)會發(fā)送電子郵件，就能和同學(xué)們相互聯(lián)絡(luò)；會發(fā)帖子，就可以和許多志趣相投的網(wǎng)友相互切磋、相互交流，學(xué)習(xí)效果立竿見影。