導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電子技術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1采用模塊化合理設(shè)計(jì)現(xiàn)代電子技術(shù)課程體系

設(shè)計(jì)的模塊化現(xiàn)代電子技術(shù)課程體系框圖如圖1所示。該課程體系大致分為三大類模塊：基礎(chǔ)電子技術(shù)模塊、專業(yè)電子技術(shù)模塊和實(shí)踐模塊。其中基礎(chǔ)電子技術(shù)模塊包括：電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)?，F(xiàn)代電子技術(shù)模塊包括：微機(jī)原理/單片機(jī)、EDA技術(shù)。實(shí)踐模塊包括：電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生科研與競賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)。該課程體系的特色在于：強(qiáng)化實(shí)踐模塊，通過多種途徑，為學(xué)生創(chuàng)造電子技術(shù)實(shí)踐和提高的條件，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，建立學(xué)生從基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)到社會(huì)就業(yè)的直接通道。

2完善現(xiàn)代電子技術(shù)精品課程建設(shè)

按照精品課程評估體系扎實(shí)推進(jìn)課程體系建設(shè)，具體包括：

2.1推進(jìn)課程教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

完成課程教學(xué)大綱、教案、多媒體課件、教學(xué)參考書、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、課程建設(shè)與管理規(guī)劃、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)質(zhì)量控制控制等基礎(chǔ)性工作；并按照有關(guān)要求，建設(shè)了課程網(wǎng)站，優(yōu)化資源配置的教學(xué)模式。建成省級(jí)電子信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)、省級(jí)機(jī)電工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心1個(gè)、省級(jí)電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)1個(gè)，校級(jí)開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，建成6個(gè)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和多家校企合作實(shí)習(xí)基地，拓展了學(xué)生進(jìn)行電子技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)。

2.2推進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)　突出知識(shí)的應(yīng)用性

按照“分立元件起步，集成電路落腳，突出技術(shù)應(yīng)用”來組織教學(xué)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。根據(jù)電子技術(shù)的飛速發(fā)展的客觀實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容以集成電路為重點(diǎn)，重外部特性，輕內(nèi)部結(jié)構(gòu)；重實(shí)用電路，輕基本電路；重技術(shù)應(yīng)用，輕理論分析；把電子技術(shù)的新概念、新器件、新設(shè)備溶入課堂教學(xué)中去；突出技術(shù)性、應(yīng)用性，引入新技術(shù)、新器件，正確、妥善處理傳統(tǒng)內(nèi)容與新知識(shí)、新技術(shù)之間關(guān)系，對教材內(nèi)容的精選要遵循“少而精”的原則，教材水平應(yīng)保持與本學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)的科學(xué)水平。

2.3形成“一體化，多層次”的教學(xué)體系

通過對傳統(tǒng)的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行優(yōu)化、整合，分階段開設(shè)基礎(chǔ)板塊、提供板塊、拓展板塊3組系列，并增加“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”和“開放實(shí)驗(yàn)”，既體現(xiàn)不同層次的差異，又形成一個(gè)有機(jī)整體，突出了“基礎(chǔ)、提高、綜合、創(chuàng)新”的特點(diǎn)。將原有以電子技術(shù)理論課程教學(xué)為主體，變?yōu)槔碚摻虒W(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并舉，驗(yàn)證性、應(yīng)用性訓(xùn)練與創(chuàng)新性訓(xùn)練并舉，從原來被細(xì)化的按專業(yè)方向培養(yǎng)學(xué)生，變?yōu)榘匆患?jí)學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)人才。

3創(chuàng)新教學(xué)方法　更新教學(xué)手段

利用現(xiàn)代化教育手段，設(shè)計(jì)多媒體課件，開展課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式。通過應(yīng)用EWB，MATLAB和Multism軟件，制作了電路原理、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)軟件，并課程教學(xué)中新增了演示實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使抽象的理論變得形象，加深了學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解,增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)際應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的感知力。通過引人電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化工具軟件，形成“電子仿真工作平臺(tái)”，對現(xiàn)成的組合邏輯器件及時(shí)序邏輯電路進(jìn)行功能驗(yàn)證，提供簡便快捷、準(zhǔn)確有效的實(shí)驗(yàn)手段，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，更新課程的教學(xué)思路，提高課程的實(shí)踐性與應(yīng)用性。另一方面，也可以借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)資料(例如：課件、講義、教案、輔助教學(xué)材料、試卷等)上網(wǎng)，使其成為共享的資源，能促進(jìn)數(shù)字電子技術(shù)課程的交流和改革。模擬仿真突破了教學(xué)難點(diǎn)，具有化繁為簡、化難為易、化抽象為具體的功能。

4以開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)　加強(qiáng)第二課堂實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)和指導(dǎo)

4.1建立開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室

為學(xué)生搭建良好的電子技術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)新平臺(tái)學(xué)生通過項(xiàng)目申請，進(jìn)入開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)室則為學(xué)生提供電子技術(shù)實(shí)踐場所、儀器設(shè)備、元件耗材，并由相關(guān)的老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。具體做法是：首先，每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)生向?qū)嶒?yàn)室提出申請；其次，經(jīng)指導(dǎo)老師審核、實(shí)驗(yàn)室管理老師批準(zhǔn)，申請獲得通過后的學(xué)生將進(jìn)入創(chuàng)新室，借用儀器設(shè)備(如：計(jì)算機(jī)、示波器、直流電源、信號(hào)發(fā)生器)搭建自己的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；學(xué)生可以根據(jù)自己電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的需要，使用實(shí)驗(yàn)室中的電子設(shè)計(jì)設(shè)備，如打印機(jī)、轉(zhuǎn)印機(jī)、銅板腐蝕劑、鉆臺(tái)等公共設(shè)備，并申請常用的電子元器件。同時(shí)，常年有課題組教師負(fù)責(zé)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室學(xué)生的輔導(dǎo)。在學(xué)生座位的安排上，將高年級(jí)的學(xué)生和低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行穿插安排，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓高年級(jí)的學(xué)生起到良好的傳幫帶的作用。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)，極大地提高了學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

4.2利用每年暑假時(shí)間　進(jìn)行大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽培訓(xùn)

以全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽為切入點(diǎn)，舉辦電子設(shè)計(jì)培訓(xùn)。培訓(xùn)的重點(diǎn)放在實(shí)踐能力提高上，注重實(shí)踐訓(xùn)練，彌補(bǔ)理論教學(xué)上的不足。根據(jù)競賽征題要求及歷年競賽試題，培訓(xùn)內(nèi)容采用基礎(chǔ)平臺(tái)+模塊化訓(xùn)練。其中基礎(chǔ)平臺(tái)主要內(nèi)容包括：傳感器、放大器、振蕩器、運(yùn)算放大器、調(diào)制與解調(diào)、數(shù)字電路、單片機(jī)小系統(tǒng)。模塊化訓(xùn)練主要內(nèi)容是歷屆競賽試題和本年度的模擬試題，具體類型有電源、信號(hào)源、無線電、儀器、數(shù)據(jù)采集與控制類。實(shí)踐證明，這種培訓(xùn)模式是行之有效的，能迅速提高大學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神。

5加強(qiáng)學(xué)生科研引導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)建設(shè)　提高創(chuàng)新能力

5.1引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)各類科研項(xiàng)目

鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)校團(tuán)委科研項(xiàng)目、省級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并為學(xué)生項(xiàng)目立項(xiàng)和項(xiàng)目實(shí)施提供指導(dǎo)。

5.2加強(qiáng)學(xué)生科研引導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)

以畢業(yè)設(shè)計(jì)形式或課程設(shè)計(jì)形式，引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生參與電子技術(shù)類產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過獨(dú)立完成課題的設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試和實(shí)驗(yàn)分析，鍛煉分析問題和解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)調(diào)，提升適應(yīng)未來工作的自信心。近年來，有多名大學(xué)生通過參與教師與企業(yè)間的項(xiàng)目合作，得到了良好的鍛煉，畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)，成為技術(shù)骨干。

6改革成效

6.1電子技術(shù)類課程教學(xué)質(zhì)量顯著提高

改革后的電子技術(shù)課程在授課內(nèi)容、教學(xué)方法上都有了明顯的進(jìn)步，課堂互動(dòng)性增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了。項(xiàng)目實(shí)施以來，電子技術(shù)相關(guān)的課程授課效果良好，在期末測評中獲得同學(xué)們的好評，有多位教師獲得省級(jí)、校級(jí)教學(xué)名師稱號(hào)。

6.2學(xué)生電子技術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)新能力顯著提高

各類科技創(chuàng)新活動(dòng)取得佳績項(xiàng)目組依托開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，通過暑期的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽培訓(xùn)，每年完成約100人次的電子技術(shù)設(shè)計(jì)培訓(xùn)；每學(xué)期指導(dǎo)進(jìn)入開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生約60人，四年來累計(jì)指導(dǎo)學(xué)生約400人次；指導(dǎo)的大學(xué)省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、校級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)和團(tuán)委科研立項(xiàng)目60多項(xiàng)；四年來，本項(xiàng)目組成員指導(dǎo)大學(xué)參加了全國、全省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽，獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)32項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)6項(xiàng)、二等獎(jiǎng)11項(xiàng)、三等獎(jiǎng)15項(xiàng)；指導(dǎo)的學(xué)生分別獲得2009、2011和2013年福建省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽二、三等獎(jiǎng)。

6.3學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題完成質(zhì)量顯著提高

通過現(xiàn)代電子技術(shù)課程體系改革，學(xué)生對新技術(shù)的掌握和實(shí)踐動(dòng)手能力都應(yīng)該比以前有所提高，這部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中就可以做一些難度較大、有實(shí)用意義的課題。四年來，指導(dǎo)約200名大學(xué)生開展與電子技術(shù)相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，取得良好成績，近30位同學(xué)獲得校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文。

6.4獲得社會(huì)的廣泛關(guān)注和用人單位的好評

幾年來，以開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)的現(xiàn)代電子技術(shù)課程體系，培養(yǎng)了一大批實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的大學(xué)生，這些學(xué)生畢業(yè)后能勝任與電子技術(shù)相關(guān)的技術(shù)工作，成為公司的技術(shù)骨干，獲得用人單位的好評。

7結(jié)束語

篇2

1.當(dāng)前《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)

1.1《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容對于當(dāng)前的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程，其主要包括了2個(gè)大類，一個(gè)是模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)，另一個(gè)是數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是電類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程內(nèi)容主要是研究各種半導(dǎo)體晶體管的性能特點(diǎn)以及各種工作電路的工作原理。

1.2《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)特點(diǎn)對于當(dāng)前《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，很多技校常常是先圍繞理論知識(shí)教學(xué)，即在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)課堂上，以《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材為主，教授過程中，主要是按照相關(guān)的教材來進(jìn)行講解，在理論教授之后，進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)。理論知識(shí)的教學(xué)一般是按照班級(jí)進(jìn)行的，即由一名老師教授多名學(xué)生的一種教學(xué)方式，目前眾多技校所使用的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教材都比較陳舊，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常困難、生澀。

2.當(dāng)前《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的一些問題

2.1《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程所使用教材過于陳舊對一些技校電類專業(yè)教材進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多技校所使用的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教材是十年內(nèi)前出版的教材，使得《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材對于當(dāng)前快速發(fā)展的電子信息技術(shù)不能很好的滿足，而且許多教材大多是參照大學(xué)電子技術(shù)課程教材內(nèi)容，使得教材內(nèi)容偏向了理論知識(shí)，理論性過于集中，使得對于當(dāng)前的許多技工學(xué)生而言，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材內(nèi)容過于理論而不能理解和學(xué)習(xí)，使得最終學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。

2.2《電子技術(shù)基礎(chǔ)》理論課程學(xué)時(shí)過多，實(shí)踐學(xué)時(shí)過少在目前的眾多技校電類專業(yè)課程表中，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程所占據(jù)的學(xué)時(shí)非常多，但是在這些學(xué)時(shí)中，60%以上是理論學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)僅僅占有40%。有的甚至一學(xué)期的理論教學(xué)學(xué)時(shí)高達(dá)120學(xué)時(shí)，但是《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)僅僅為短短的20~30學(xué)時(shí)，使得學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間不夠多，最終使得學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力不夠強(qiáng)。

2.3《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程理論教學(xué)過于抽象很多技校的電類教學(xué)老師在講授《電子技術(shù)基礎(chǔ)》理論知識(shí)的時(shí)候過于偏向教材，在教學(xué)的時(shí)候，單純的參照PPT教學(xué)，而教學(xué)內(nèi)容也大多以教材中的電類知識(shí)基本概念以及電器設(shè)備工作原理為主，不能在教授理論知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)不能做到知識(shí)之外的延伸，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力受到了阻礙，最終影響了學(xué)生對《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的掌握程度，這種課堂理論教學(xué)模式是有著非常大的弊端。

2.4《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)過于模式化在當(dāng)前許多技校電類實(shí)驗(yàn)室中，很多實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備都偏向于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。通常在進(jìn)行《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)之前，一般先由教學(xué)老師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需要用到的試驗(yàn)電路以及相關(guān)的器材，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，通常是由教學(xué)老師講解實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、步驟、注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，最后再讓學(xué)生來進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，但是由于很多的技校院校學(xué)生的綜合素質(zhì)不是很高，使得他們對于這種過于模式化的實(shí)驗(yàn)不能很好的接受和操作，最終他們常常成為了《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的旁觀者，而且他們所操作進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)一般也是按照教授老師的方法來做，無法在實(shí)際操作能力方面得到提升。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向的一體化教學(xué)改革

3.1《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教材的改革一本教材是一門專業(yè)課程知識(shí)和教學(xué)的載體，是教授老師進(jìn)行教學(xué)的主要工具，更是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要工具。當(dāng)前的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程所使用的教材是十年內(nèi)前出版的教材，使得《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材對于當(dāng)前快速發(fā)展的電子信息技術(shù)不能很好的滿足，因此對于《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教材的改革應(yīng)該圍繞培養(yǎng)技能型的職業(yè)教育來進(jìn)行編寫，并以能力教授為基礎(chǔ)，以學(xué)生應(yīng)用為教材目的。《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教材的理論部分應(yīng)該設(shè)定一個(gè)度，即“必需”和“夠用”，“必需”教材內(nèi)容應(yīng)該包括電子技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)點(diǎn)和原理，而“夠用”教材內(nèi)容則包含在接下來的教學(xué)過程中關(guān)于專業(yè)崗位需要掌握的專業(yè)知識(shí)。而且針對當(dāng)前的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材偏難問題，新教材應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕档碗y度，以實(shí)踐應(yīng)用為主來進(jìn)行理論講解。

3.2精簡學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)對于《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程理論學(xué)時(shí)過多、實(shí)踐學(xué)時(shí)過少的問題，應(yīng)該精簡理論教學(xué)學(xué)時(shí)和增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，來提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)所占《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程總學(xué)時(shí)的比例得到提高，以此來增加學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，來提高學(xué)生對電路的認(rèn)識(shí)以及運(yùn)用能力，最后可以提高他們以后結(jié)業(yè)之后進(jìn)入社會(huì)的技能掌握程度。

3.3《電子技術(shù)基礎(chǔ)》理論教學(xué)新模式在理論知識(shí)講解過程中，可以實(shí)施相應(yīng)的課堂活動(dòng)來帶動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)運(yùn)用結(jié)合在一起來進(jìn)行教學(xué)，還可以通過分配任務(wù)的方法來將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組來進(jìn)行，以此來提高學(xué)生的自主動(dòng)手能力，又不會(huì)造成學(xué)生難以理解教材理論知識(shí)的尷尬教學(xué)場景的發(fā)生，在學(xué)生小組中，學(xué)生自身可以通過合作來進(jìn)行對相關(guān)電器、電路、儀表的認(rèn)識(shí)和使用，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)老師再指導(dǎo)他們來進(jìn)行整個(gè)電子技術(shù)基礎(chǔ)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。

3.4《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)新模式以就業(yè)為導(dǎo)向的一體化教學(xué)在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)更加明顯，通過教學(xué)老師在課堂上講授《電子技術(shù)基礎(chǔ)》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，在理論教學(xué)中通過相關(guān)電路的視頻來教授學(xué)生，然后再在接下來的實(shí)踐教學(xué)過程中，來引導(dǎo)學(xué)生，先給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的工作原理，在確定所有學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)原理之后，再進(jìn)行電路的組建分析以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的分析，對于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教學(xué)老師可以多加關(guān)注并加以指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)的過程中，可以將學(xué)生劃定幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，進(jìn)行相應(yīng)任務(wù)的劃分，培養(yǎng)的分工合作能力。

4.結(jié)束語

篇3

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐性強(qiáng)，將CDIO工程教育理念引入到電子技術(shù)教學(xué)中來，可以讓學(xué)生以主動(dòng)、實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)該課程。河北工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院電子學(xué)課程組通過合理組織理論教學(xué)、合理安排《電子工藝實(shí)習(xí)》進(jìn)度、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和《電子工藝實(shí)習(xí)》的驗(yàn)收考核環(huán)節(jié)等諸多教學(xué)方法的改變，突出工程教育理念，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：

電子技術(shù)；CDIO；教學(xué)方法；教育理念

構(gòu)思Conceive、設(shè)計(jì)Design、實(shí)現(xiàn)Implement和運(yùn)作Operate（簡稱CDIO）這種工程教育模式是近年來工程教育改革的新成果。該模式讓學(xué)生主動(dòng)地以實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)產(chǎn)品的研發(fā)、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、產(chǎn)品的運(yùn)行整個(gè)過程，以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在多方面具有工程師的素養(yǎng)。對于《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程，國內(nèi)很多高校將CDIO理念融入到該課程教學(xué)模式中。黑龍江工程學(xué)院借鑒CDIO工程教育理念對專業(yè)教育進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，將《數(shù)字電子技術(shù)》與《EDA技術(shù)》兩門課程有機(jī)地融合為一門課程《數(shù)字電子與EDA技術(shù)》，將《電工電子工藝實(shí)習(xí)》和《PROTEL實(shí)習(xí)》有機(jī)地融合為《電工電子工藝實(shí)習(xí)》[1]。廣西科技大學(xué)基于CDIO理念對課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程考核方面進(jìn)行了有益的實(shí)踐[2]。成都信息工程學(xué)院改革《電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)》課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力[3]。東北林業(yè)大學(xué)基于CDIO對數(shù)字電子技術(shù)課程進(jìn)行了教學(xué)改革探索[4]。南京工程學(xué)院將CDIO融入數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)模式改革中，使理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程與課程設(shè)計(jì)相輔相成進(jìn)行[5]。浙江工業(yè)大學(xué)基于CDIO教育工程模式下進(jìn)行了“模擬電子技術(shù)”授課體系改革，該體系分成課堂授課、課外輔導(dǎo)小組授課、建立課外興趣小組授課這3個(gè)層次，具有諸多優(yōu)點(diǎn)[6]。河北工程大學(xué)在CDIO教育理念的指引下，對電子應(yīng)用系統(tǒng)項(xiàng)目實(shí)施模式進(jìn)行探索和研究，對項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)中的項(xiàng)目體系結(jié)構(gòu)、項(xiàng)目訓(xùn)練方式、項(xiàng)目訓(xùn)練成績評定、項(xiàng)目指導(dǎo)過程及項(xiàng)目空間環(huán)境建設(shè)等方面的實(shí)施模式進(jìn)行構(gòu)建和實(shí)踐[7]。經(jīng)過實(shí)踐證明，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程引入CDIO工程教育理念的教學(xué)模式后，教學(xué)質(zhì)量得到了提高，學(xué)生的工程意識(shí)、項(xiàng)目實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自學(xué)創(chuàng)新能力和表達(dá)能力均得到了提高[8-10]。

1《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程引入CDIO工程教育理念的優(yōu)點(diǎn)

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐性強(qiáng)，有很多通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐易于實(shí)現(xiàn)的電子產(chǎn)品，如秒表、節(jié)日彩燈、簡易信號(hào)發(fā)生器、功率放大器、直流電源、智能聲音放大電路等。將CDIO工程教育理念引入到《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課程教學(xué)中，可以讓學(xué)生自行進(jìn)行電子產(chǎn)品的思考、設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)，從電子產(chǎn)品的研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行為主線，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，提高學(xué)生對《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。引入CDIO工程教育理念后，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課程教學(xué)具有以下優(yōu)點(diǎn)：1）能加強(qiáng)學(xué)生對電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量；2）該教學(xué)方法的實(shí)施能建立起學(xué)生在現(xiàn)行教育中缺失的工程意識(shí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度；3）該方法還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的合作交流能力；4）能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2引入CDIO的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)方法

把CDIO工程教育理念引入到《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中，任課教師必須具備很強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的工程知識(shí)與能力，這樣才能在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)中提供恰當(dāng)?shù)墓こ虒?shí)例。另外，學(xué)生在實(shí)踐過程出現(xiàn)這樣或那樣的問題時(shí)，具備工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師能及時(shí)給學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)性的指導(dǎo)。一般來說，青年教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，河北工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院電子學(xué)課程組采取了“傳、幫、帶”的措施，青年教師上講臺(tái)前必須跟經(jīng)驗(yàn)豐富的教師聽課并助課，課程團(tuán)隊(duì)同時(shí)還為年輕教師指定工程經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為指導(dǎo)教師，進(jìn)行為期一年的指導(dǎo)。定期召開教學(xué)研討會(huì)，對教學(xué)方法、工程實(shí)例進(jìn)行討論和共享。另外課程團(tuán)隊(duì)積極鼓勵(lì)工程經(jīng)驗(yàn)少的教師到企業(yè)單位參觀，并積極鼓勵(lì)教師參加工程項(xiàng)目，提高教師的工程實(shí)踐能力。2014年春季學(xué)期，課程組教師去同輝電子有限公司參觀；2014年秋季學(xué)期，課程組教師去天津職業(yè)技能公共實(shí)測中心參觀；2015年春季學(xué)期，兩位教師去天津職業(yè)技能公共實(shí)測中心進(jìn)行實(shí)際操作培訓(xùn)。通過參觀和培訓(xùn)，教師的工程實(shí)踐能力得到了提高。

2.1根據(jù)工程實(shí)際，確定課程教學(xué)內(nèi)容

1）在教學(xué)過程中，積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，去除《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程里陳舊的教學(xué)內(nèi)容，比如集成電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，突出集成芯片的外部特性與應(yīng)用。

2）理論教學(xué)內(nèi)容模塊化。《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》突出計(jì)數(shù)器模塊，學(xué)生可以進(jìn)行秒表設(shè)計(jì)；突出寄存器模塊，學(xué)生可以進(jìn)行節(jié)日彩燈設(shè)計(jì)；《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》突出直流電源模塊，學(xué)生可以進(jìn)行直流穩(wěn)壓穩(wěn)流電源和充電器設(shè)計(jì)；突出波形發(fā)生和振蕩電路模塊，學(xué)生可以進(jìn)行簡易信號(hào)發(fā)生器設(shè)計(jì)；突出運(yùn)算放大電路模塊，學(xué)生可以進(jìn)行各種運(yùn)算電路和濾波電路的設(shè)計(jì)等。具體模塊化內(nèi)容與實(shí)踐性項(xiàng)目如表1所示。

3）理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中均加入電子線路的仿真?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中加入仿真，幫助學(xué)生理解難懂的電路原理，比如正弦波振蕩電路的啟動(dòng)振蕩過程。在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也引入仿真。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室搭接硬件電路前，利用仿真幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)儀器的基本使用方法及電路參數(shù)的測試方法，如放大電路的交直流參數(shù)的不同測試方法。仿真完成后，學(xué)生再進(jìn)行硬件電路的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。加入仿真的方法后，學(xué)生對理論知識(shí)的理解更加透徹，通過理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方法有效地激發(fā)了學(xué)生對《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.2將《電子工藝實(shí)習(xí)》貫穿到整個(gè)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》理論課程教學(xué)中

目前，大部分高校的電子技術(shù)教學(xué)體系中，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》與《電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》是分別開設(shè)的，《電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》（或者《電子工藝實(shí)習(xí)》）是一門單獨(dú)的實(shí)踐類課程，這種課程設(shè)置的本意是讓學(xué)生重視實(shí)踐課程，但是這種課程設(shè)置卻達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。理論與實(shí)踐分開，課程進(jìn)度不做協(xié)調(diào)，并且一般課程結(jié)束數(shù)周后才進(jìn)行為期一周的課程設(shè)計(jì)（或《電子工藝實(shí)習(xí)》），不利于學(xué)生連貫性、持續(xù)性的學(xué)習(xí)。課程組將《電子工藝實(shí)習(xí)》和《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》安排在同一學(xué)期，《電子工藝實(shí)習(xí)》安排在《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程后，內(nèi)容為穩(wěn)壓穩(wěn)流電源設(shè)計(jì)與制作，該內(nèi)容涉及到《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》的直流電源這一章節(jié)的內(nèi)容。在理論課程未講述到時(shí)，就下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生可以自行預(yù)習(xí)這一章節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在理論課程講述完負(fù)反饋放大電路后，給學(xué)生安排穩(wěn)壓穩(wěn)流電源的仿真與印刷電路板設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生兩人一組進(jìn)行電源電路仿真和印刷電路板（PCB）的設(shè)計(jì)。在講述完直流電源內(nèi)容后，學(xué)生即可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際的電路焊接與調(diào)試工作。焊接與調(diào)試時(shí)，每位同學(xué)做出一個(gè)電源成品。學(xué)生自行進(jìn)行調(diào)試工作。最后學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)報(bào)告的書寫、分組講解穩(wěn)壓電源的功能，提升整個(gè)實(shí)習(xí)的理論高度。經(jīng)過《電子工藝實(shí)習(xí)》，學(xué)生普遍反映收獲很大，極大地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的興趣。

2.3改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和《電子工藝實(shí)習(xí)》的驗(yàn)收考核環(huán)節(jié)

CDIO其中的一個(gè)理念是團(tuán)隊(duì)合作能力，課程組采用口試答辯和現(xiàn)場調(diào)試相結(jié)合的方法進(jìn)行?？谠嚧疝q和調(diào)試過程強(qiáng)調(diào)每個(gè)組員的作用，每位成員承擔(dān)的任務(wù)不同，講解及調(diào)試的重點(diǎn)也不同。調(diào)試通過后還要進(jìn)行設(shè)計(jì)報(bào)告的提交工作，通過設(shè)計(jì)報(bào)告的制作提高學(xué)生的科技寫作能力。

3結(jié)束語

篇4

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具體改革措施：

1根據(jù)崗位和職業(yè)能力進(jìn)行分析確定培養(yǎng)目標(biāo)

我們可以通過有針對性的和多手段調(diào)研方式，就專業(yè)需求和就業(yè)崗位等進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，明確專業(yè)所面向的職業(yè)崗位、職業(yè)技能、綜合素質(zhì)等要求。本專業(yè)涉及到社會(huì)各個(gè)崗位，電子產(chǎn)品制造業(yè)尤為突出。從業(yè)人員要掌握電子技術(shù)應(yīng)用相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識(shí)和舉杯一定專業(yè)性知識(shí)，不僅要具備電子產(chǎn)品中裝配、調(diào)試、返修的能力，還要可以接受安裝、調(diào)試、操作、維護(hù)、維修的能力；有可以對電子產(chǎn)品進(jìn)行分析、測試、設(shè)計(jì)、開發(fā)的能力；并且熟練掌握一定的專業(yè)外語知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，培養(yǎng)出文化素質(zhì)以及創(chuàng)新思想和具有綜合職業(yè)能力的專業(yè)性人才。

2完善課程體系，同時(shí)培養(yǎng)具有專業(yè)性、實(shí)踐性和職業(yè)素養(yǎng)的人才

我們要以能力培養(yǎng)為主線，把職業(yè)素養(yǎng)課程和專業(yè)基礎(chǔ)能力課程作為基礎(chǔ)課程，把專業(yè)核心能力作為課程的重點(diǎn)，加強(qiáng)對專業(yè)理論學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以根據(jù)課程進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)、制作實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)品維修實(shí)訓(xùn)等課程，著重培養(yǎng)學(xué)生對電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、維修等專業(yè)核心能力。在實(shí)踐課程里可以采用以真實(shí)電子產(chǎn)品為載體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以完成對電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、裝配、等過程，這樣可以讓學(xué)生在日后的工作中有具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)過的過程與工作過程融合貫通。除此之外，我們也要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，科技不斷進(jìn)步與更新，學(xué)生在掌握了一定理論知識(shí)和實(shí)踐能力的同時(shí)，也要有自我創(chuàng)新的能力，否則很難適應(yīng)技術(shù)的“改朝換代”。

3加強(qiáng)師資建設(shè)

隨著科技更新，應(yīng)用電子技術(shù)也跟著更新，那么我們教師也要跟著更新自己傳授的知識(shí)。而作為應(yīng)用電子技術(shù)教學(xué)中作為傳授者的教師，教學(xué)水平高低不一，接受新我們要有針對性的組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于有較高水平的教師更要定期組織培訓(xùn)；并且在教學(xué)中多運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)因“興趣”而學(xué)，不是因?yàn)椤皩W(xué)”而學(xué)。除了傳授必要的理論知識(shí)和加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還要有針對性的對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出具有德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合性人才。

4多運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體和仿真軟件進(jìn)行教學(xué)

篇5

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 教學(xué) 改革 措施

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的特點(diǎn)之一就是理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作機(jī)密結(jié)合，這一點(diǎn)和當(dāng)今新型的電子商務(wù)專業(yè)相類似，如果僅僅進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而不進(jìn)行實(shí)踐操作是完全不行的，又或者直接進(jìn)行實(shí)踐操作不先進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也行不通?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》不僅是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子電工類專業(yè)學(xué)生必修的一門重點(diǎn)專業(yè)基礎(chǔ)課程?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》作為一門基礎(chǔ)課程，學(xué)生必須完全掌握，才能進(jìn)行后續(xù)更深入的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)半導(dǎo)體二極管、三極管及數(shù)字信號(hào)和數(shù)字邏輯門電路，能夠識(shí)別基本放大電路并制作直流穩(wěn)壓電源。綜上所述，對電子技術(shù)基礎(chǔ)課程記性改革，極為重要。

一.《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)在存在的問題

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的知識(shí)更新很快，同時(shí)也是一門比較完善的學(xué)科，全國很多的中職學(xué)校都開設(shè)了該課程。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程現(xiàn)階段存在的問題之一就是對行業(yè)對人才的要求認(rèn)識(shí)不清楚。從現(xiàn)在我國每年舉辦的各類全國范圍的中等職業(yè)教育技能大賽中就可以了解到，現(xiàn)在行業(yè)需要的是操作性人才，學(xué)生通過參加比賽，把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際操作，對知識(shí)進(jìn)行充分的掌握，在實(shí)踐操作中遇到的不懂得地方，自己會(huì)用動(dòng)力主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但實(shí)際中，該課程的老師不沒有把精力放在這類比賽上，只是進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，忽視了對學(xué)生操作操作能力的培養(yǎng)。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程現(xiàn)階段存在的問題之二就是學(xué)生能實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)少，作為一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，缺乏訓(xùn)練顯然是不行。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程現(xiàn)階段存在的問題之三是教學(xué)設(shè)備跟不上時(shí)代的進(jìn)步。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程現(xiàn)階段存在的問題之四是過于注重卷面成績，考核形式單一。

二.《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程改革的必要性

1.跟上時(shí)代步伐，培養(yǎng)符合行業(yè)和用人單位要求的人才。根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)校對電子專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)計(jì)劃和行業(yè)與用人單位要求的崗位人員所掌握的技術(shù)、知識(shí)并不相符，換言之學(xué)校對電子專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)計(jì)劃很大程度上偏離了行業(yè)與用人單位的要求。

2.貫徹國家創(chuàng)新精神，積極進(jìn)行教W模式的改革創(chuàng)新。積極進(jìn)行職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)專業(yè)性的人才。現(xiàn)在教育部每年都舉辦全國中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽。課程老師參加這些比賽可以進(jìn)行自我提高，學(xué)生參加此類比賽，可以把理論知識(shí)賦以實(shí)踐，在比賽中遇到的困難，不懂的地方，學(xué)生通常會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程改革有利于提高課堂教學(xué)效果。人只有自己主動(dòng)愿意做一件事才有可能做好，如果是被人逼迫去做，永遠(yuǎn)都不會(huì)成功。學(xué)習(xí)更是如此，學(xué)生如果只是為了通過期末考試，順利畢業(yè)，拿到學(xué)歷，就不可能真正的掌握知識(shí)。要想達(dá)到好的教學(xué)效果，不光在于老師的教學(xué)方法，還有看學(xué)生是否積極地配合，主動(dòng)與老師互動(dòng)，真正進(jìn)行跟隨老師的引導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三.《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程改革的具體實(shí)施方案

1.師資力量的建設(shè)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，雖然需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，但優(yōu)秀老師對學(xué)生的引導(dǎo)極為重要。不光是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的老師，很多老師都是從研究生或本科畢業(yè)后就直接進(jìn)入到工作崗位，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。讓老師通過參加培訓(xùn)，參加比賽或到企業(yè)進(jìn)行參觀等方式提高自我，進(jìn)行實(shí)踐操作。

2.教學(xué)內(nèi)容和手段的改革?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》 課程知識(shí)點(diǎn)分散，有很多的專業(yè)術(shù)語、理論知識(shí)。通常老師會(huì)因?yàn)檎n時(shí)有限，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備落后，而只能進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸。電子技術(shù)基礎(chǔ)本就是一門理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的過程，這樣的教學(xué)方法、手段，不僅使學(xué)生無法真正學(xué)會(huì)，還會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。老師在進(jìn)行講解的時(shí)候要多媒體和黑板想結(jié)合，對于PPT上學(xué)生不懂的，在黑板上再次進(jìn)行講解。對于過于抽象的東西，借助PPT進(jìn)行講解。老師要理論課和實(shí)踐課相結(jié)合，在進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行實(shí)踐操作，保證學(xué)生的動(dòng)手能力。

對《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程進(jìn)行改革，解決現(xiàn)在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中存在的問題，需要結(jié)合現(xiàn)狀不斷進(jìn)行探索。

參考文獻(xiàn)

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[2]張海彬.淺談中職學(xué)校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)[J].學(xué)園教育科研，2012，（10）：181.

篇6

［關(guān)鍵詞］中職學(xué)校；電子技術(shù)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

［中圖分類號(hào)］G711［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號(hào)］2096-0603（2015）20-0039-01

作者簡介：郭治元，男，電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，本科，理學(xué)學(xué)士，講師，主講電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、單片機(jī)基礎(chǔ)等課程

中職校就是要培養(yǎng)實(shí)用性人才，與高等職業(yè)教育有很大的區(qū)別。因此，在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面，中職校更應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際操作技能，減少理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

一、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的現(xiàn)狀

目前，盡管國家在中職校實(shí)訓(xùn)條件方面投入了大量的資金，但是中職校實(shí)訓(xùn)室的使用狀況并不是很好。盡管很多學(xué)校建有高、大、上的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，但利用率并不高，學(xué)生僅能做一些理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，跟實(shí)際需求還很遠(yuǎn)。很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室僅是為了應(yīng)付各級(jí)主管部門的檢查，或是為了吸引生源，或是為了達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，抑或是為了滿足少量學(xué)生參加各類技能大賽，沒有讓學(xué)生真正受益于實(shí)訓(xùn)室。如何建設(shè)真正與市場需求緊密聯(lián)系，真正讓學(xué)生學(xué)有所用是擺在職業(yè)學(xué)校面前的一個(gè)很大的問題，特別是落后地區(qū)中職校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。

二、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的必要性

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子行業(yè)已經(jīng)深入國民的日常生活，需要大量從事電子技術(shù)組建、維護(hù)、管理及應(yīng)用等方面的人才。同時(shí)由于電子技術(shù)專業(yè)含量高和應(yīng)用復(fù)雜，加上現(xiàn)階段的中職學(xué)生由于文化基礎(chǔ)差，普遍對專業(yè)理論課不感興趣，根本聽不懂，不想聽，上課睡覺和玩手機(jī)的現(xiàn)象很普遍。他們選擇就讀中職校的初衷，是渴望在校期間能學(xué)到實(shí)用技術(shù)，掌握操作技能。因此，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室并與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和就業(yè)掛鉤，提高中職學(xué)生的就業(yè)競爭力，就顯得尤為緊迫。

三、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的基本內(nèi)容

（一）硬件建設(shè)

電子技術(shù)專業(yè)硬件實(shí)訓(xùn)室可分為理論驗(yàn)證、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作以及電子產(chǎn)品維修三大類。所選用的實(shí)訓(xùn)設(shè)備要以能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能為主，要與當(dāng)代電子技術(shù)的發(fā)展緊密結(jié)合。電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃表

（二）軟件建設(shè)

在做好實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)的同時(shí)，要注重軟件建設(shè)，軟件建設(shè)包括各類電子仿真軟件建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)。實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)是建立在中職學(xué)生需要和中職教育發(fā)展的基礎(chǔ)上的，通過物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化等幾個(gè)層面進(jìn)行。通過一定的形式融匯到學(xué)生的技能學(xué)習(xí)、職業(yè)操守的培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)的練就等各個(gè)方面中，使實(shí)訓(xùn)室文化在專業(yè)教育教學(xué)過程中，長時(shí)間彰顯出潛移默化的滲透、示范、導(dǎo)向、暗示的教育作用，精心營造具有專業(yè)特色的育人環(huán)境。在實(shí)訓(xùn)室的內(nèi)外墻壁、走廊上展現(xiàn)電子技術(shù)的歷史文化，學(xué)校可將電子技術(shù)的思想史、技術(shù)發(fā)展文脈、技術(shù)人物的典型事跡等展現(xiàn)在墻壁上。在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的指定位置呈現(xiàn)電子專業(yè)技術(shù)的技術(shù)文化，將實(shí)訓(xùn)過程中的關(guān)鍵項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)流程用圖片的形式呈現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)。把實(shí)訓(xùn)室的管理制度、安全規(guī)程、工作流程、注意事項(xiàng)等制成圖表懸掛在顯眼位置，時(shí)刻提醒參加學(xué)習(xí)的學(xué)生，使他們深刻認(rèn)識(shí)專業(yè)的性質(zhì)及內(nèi)涵，把學(xué)生的優(yōu)秀作品放在展示柜中，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和自信心?？傊?，通過包含各種豐富文化內(nèi)涵的形式來陶冶和凈化學(xué)生的心靈。

四、小結(jié)

電子技術(shù)課程是職業(yè)院校理工科專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握電子電路基礎(chǔ)知識(shí)和電子基本技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)，也為學(xué)生就業(yè)增強(qiáng)競爭力。因此，合理建設(shè)電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室是保證和提高電子技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的有力保障。本文從目前我國中職校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的現(xiàn)狀以及實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的必要性出發(fā)，提出了電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中要更加注重實(shí)訓(xùn)室的文化建設(shè)。希望對同行們在電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)上有所啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

［1］何博為.河源市中職學(xué)校應(yīng)用電子專業(yè)現(xiàn)狀及建設(shè)探索［J］.長江大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（4）.

［2］夏曉峰，劉世軍．工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2006.

［3］黃靜華.加強(qiáng)中職學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的思路及措施［J］.現(xiàn)代企業(yè)文化，2010（15）.

篇7

【關(guān)鍵詞】中職電子技術(shù)課堂教學(xué)改革

中等職業(yè)學(xué)?！峨娮蛹夹g(shù)》是一門電子技術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ)課，它的任務(wù)不僅是使學(xué)生獲得從事電子技術(shù)有關(guān)工作的中等職業(yè)專業(yè)人才必須具有的基本理論，基本知識(shí)，基本技能，并為今后教學(xué)打下一定基礎(chǔ)，對于高考班的學(xué)生就更為重要。本課程的內(nèi)容在于講述電子技術(shù)中最初步，最根本、最具有共性的內(nèi)容。概括地說基本理論主要是指在已經(jīng)學(xué)過《電工基礎(chǔ)》課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握電子電路的基本原理；基本知識(shí)是指要求熟悉基本電子器件的外特性，掌握基本電子電路的性能和應(yīng)用；基本技能是指學(xué)習(xí)電子測試技術(shù)、電子電路的近似估算和識(shí)圖能力。然而，很多電子技術(shù)基礎(chǔ)的專業(yè)課老師在教學(xué)中投入很大精力，但是效果不太理想。仔細(xì)分析其原因主要有以下三個(gè)方面：

（1）教材內(nèi)容安排不合理。有些地方該詳?shù)牟辉?，該簡的不簡，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，造成厭學(xué)情緒。教學(xué)內(nèi)容沒有做好基礎(chǔ)課程與后續(xù)專業(yè)課程的銜接，也未能針對學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。課程單調(diào)，缺少實(shí)踐性題目，課程內(nèi)容大部分比較陳舊，多年的老習(xí)題不變，已跟不上時(shí)代的要求。

（2）教學(xué)方法沒能跟上時(shí)代的步伐。一些教師習(xí)慣在"粉筆+黑板"的教學(xué)模式下發(fā)揮其聰明才智，教學(xué)方法基本采用灌輸式，他們不熟悉和不適應(yīng)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，課堂教學(xué)講得過多、過細(xì)，并且缺乏新意，沒有給學(xué)生充分的思考空間。學(xué)生學(xué)起來一點(diǎn)興趣也沒有，興趣是最好的老師，沒興趣也就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（3）評價(jià)體系呆板。一直以來，考試內(nèi)容主要是電子線路的分析計(jì)算以及有關(guān)名詞、術(shù)語、概念的記憶；考試方式多采用閉卷筆試來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。學(xué)生為了應(yīng)付考試，把主要精力放在了怎樣死記硬背課本和筆記上，養(yǎng)成“上課記筆記，考前背筆記，考試默寫筆記，考后扔筆記”的壞習(xí)慣。這樣不利于學(xué)生對知識(shí)的全面掌握，難以反映出學(xué)生的真正水平，不能充分體現(xiàn)學(xué)生對知識(shí)的運(yùn)用和他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，不利于教師教學(xué)水平的提高，沒有充分發(fā)揮考試的積極作用。因此改革考試方式和考試內(nèi)容也是教改的重要課題。

因此，鑒于職業(yè)學(xué)校學(xué)生目前所面臨的學(xué)習(xí)困難，為達(dá)到教學(xué)目的，我們必須進(jìn)行學(xué)習(xí)方法改變。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，改革課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程教材內(nèi)容一般比較抽象，理論性強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語、名詞概念較多，與學(xué)生過去所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系不大，學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)教材感到十分困難。因此對于教材必須做出適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

一方面針對現(xiàn)在的中職學(xué)生文化素質(zhì)低，理解能力弱，以及中職學(xué)生畢業(yè)后主要從事操作性工作的客觀實(shí)際，在組織教學(xué)時(shí)，理論要求應(yīng)適當(dāng)降低，要避繁就簡；多講宏觀的東西，少涉及微觀的分析；要以定性分析為主；定量計(jì)算盡量少做。例如在進(jìn)行二極管的教學(xué)時(shí)，應(yīng)以講清二極管的特點(diǎn)、功能，應(yīng)用及注意事項(xiàng)為主，對其內(nèi)部PN結(jié)的形成過程，載流子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等微觀內(nèi)容要略講，甚至不講。

另一方面要注意在教學(xué)中應(yīng)“以分立電路為基礎(chǔ)、以集成電路為重點(diǎn)。”分立電路是電子技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，在學(xué)習(xí)時(shí)，電子技術(shù)必須從分立電路的學(xué)習(xí)開始，建立電子技術(shù)的基本概念，掌握基本的理論和基礎(chǔ)的分析方法。但也要看到，隨著電子技術(shù)的發(fā)展，集成電路在實(shí)際應(yīng)用中已日趨廣泛。為使學(xué)生所學(xué)不與時(shí)代相脫節(jié)，就要重視集成電路這一先進(jìn)產(chǎn)物的教學(xué)。在教學(xué)中，可以重點(diǎn)選擇幾個(gè)典型的集成電路；如555電路，著重介紹其外部管腳的排列規(guī)律，分析其宏觀功能和典型作用。

二、立足教材，采用不拘于形式學(xué)習(xí)的方法

1.抓基礎(chǔ)弄清基本概念，特別是今后的學(xué)習(xí)或生活中常用的概念。弄清基本概念是分析計(jì)算的前提，是學(xué)好《電子技術(shù)》的關(guān)鍵之一。首先要學(xué)會(huì)定性分析，務(wù)必防止用所謂的嚴(yán)密學(xué)習(xí)推導(dǎo)掩蓋問題的本質(zhì)。其次要學(xué)會(huì)進(jìn)行定量計(jì)算，務(wù)必防止亂用公式。

2.抓規(guī)律，抓典型，抓相互聯(lián)系是學(xué)好《電子技術(shù)》有效途徑之一。《電子技術(shù)》內(nèi)容繁雜，總結(jié)歸納十分重要，要注意：重要的不是具體的，個(gè)別的知識(shí)點(diǎn)，不是各種單一電路的簡單羅列，而是要抓解決問題的一般方法和彼此的內(nèi)在必然聯(lián)系。只有這樣，才能舉一反三，觸類旁通，才能在不同的條件下靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行總結(jié)我們的成績才會(huì)得到提高。

3.理論聯(lián)系實(shí)際做好課堂實(shí)驗(yàn)也是我們強(qiáng)調(diào)的重要學(xué)習(xí)方法之一。課堂實(shí)驗(yàn)可以幫助驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)，豐富擴(kuò)展知識(shí)面，而且可以培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，我們要按照學(xué)習(xí)和老師的要求，結(jié)合實(shí)際做好課堂實(shí)驗(yàn)，在課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)認(rèn)真按老師的要求去做，并做好總結(jié)，把實(shí)驗(yàn)放在重要地位。

4.搞好課后練習(xí)是鞏固和提高重要途徑之一，認(rèn)真完成作。《電子技術(shù)》每章節(jié)課后均有習(xí)題，并另配有習(xí)題冊，我們可以選擇其中的一些具有代表性的基礎(chǔ)題，它對于鞏固概念，深入思考，熟練運(yùn)算，暴露學(xué)習(xí)中的問題起到一定作用。根據(jù)問題的性質(zhì)對不足地方進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，把沒有懂的地方弄懂。

5.加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)是提高《電子技術(shù)》學(xué)習(xí)的必然途徑之一.在課前把內(nèi)容自學(xué)一次，課堂上認(rèn)真聽講并做好筆記，注重推導(dǎo)過程，掌握雙基，把學(xué)的知識(shí)同種家用電器的原理相結(jié)合，寫好學(xué)結(jié)和感想

三、利用多媒體，變難為易

眾所周知，《電子技術(shù)》這門課程所研究的對象是電子元器件，以及用這些元器件所構(gòu)成的各種基本電路和由這些基本電路組合成的具有專門用途的裝置或系統(tǒng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師把電子元器件拿到課堂，對其結(jié)構(gòu)、性能進(jìn)行初步的介紹后，再繪制由電子元器件組成的電路圖，并且進(jìn)行詳細(xì)的工作原理分析。對簡單電路，傳統(tǒng)教學(xué)方法基本可以滿足要求，但是一旦遇到復(fù)雜的電路，則分析過程很難達(dá)到被學(xué)生接受的目的。通過詳細(xì)分析，主要原因如下：第一，資源有限。這些資源包括：黑板、時(shí)間、繪制的電路圖等，這也導(dǎo)致分析很難復(fù)位。第二，不能對電流流動(dòng)的方向進(jìn)行精確的描述。第三，繪圖所占時(shí)間太長，容易導(dǎo)致學(xué)生注意力的分散。第四，由于粉筆顏色有限，會(huì)對一些復(fù)雜電路的信號(hào)分析不夠詳盡，同時(shí)一旦板書上色彩過多，就會(huì)導(dǎo)致凌亂的效果，等等，因此，它具有一定的局限性。

隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，上述問題就一一迎刃而解了。首先，在多媒體課件中，電路圖可以是事先繪制好的，這也可以節(jié)省很大比例的課堂時(shí)間。其次，利用多媒體技術(shù)里的動(dòng)畫功能，可以對電路圖中電流走向、伏安特性等進(jìn)行動(dòng)態(tài)的形象的描述。第三，利用上述步驟節(jié)省下來的時(shí)間，可以讓學(xué)生對一些特殊電路進(jìn)行討論，有條件的情況下進(jìn)行深層次的分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；第四，電腦繪圖，色彩豐富、層次鮮明，教師可根據(jù)需要，對不同的信號(hào)要素設(shè)置不同的顏色，一方面可以使學(xué)生建立起良好的感性認(rèn)識(shí)，另一方面也便于電路圖的講解。如若再配以動(dòng)畫演示，就可使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)和形象化，降低了知識(shí)本身在理解上的難度。多媒體技術(shù)教學(xué)還能解決由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，從而使學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得容易被理解和掌握，最終培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

四、加強(qiáng)校企合作，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件

與企業(yè)深入合作目前，本專業(yè)已與多家大型企業(yè)合作，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并幫助企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)人員。在此基礎(chǔ)上，要繼續(xù)與大型企業(yè)深入合作，創(chuàng)建以企業(yè)提供設(shè)備，學(xué)院提供師資的新型校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，達(dá)到真實(shí)的工作環(huán)境并能適時(shí)再現(xiàn)工作過程，再通過與企業(yè)簽訂相關(guān)合約，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好條件。另外，利用學(xué)院的人才資源為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，承擔(dān)科研任務(wù)，協(xié)助企業(yè)解決技術(shù)難題，同時(shí)積極幫助企業(yè)培訓(xùn)從業(yè)人員，支持企業(yè)發(fā)展。

五、改變考核方法

對于中職的學(xué)生來說，理論的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用，所以每門專業(yè)課的教學(xué)中都要求學(xué)生掌握一門實(shí)用的技術(shù)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，并且考試采用理論考試與操作考試相結(jié)合的方式，用這種考評方式來檢查專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。在課程中，每講完一部分內(nèi)容，都要求學(xué)生掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和操作技能，整門課程講完后，則必須掌握全部操作技能?？荚囀菣z驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。中職教育是針對生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)實(shí)用型人才，在對教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)還是對學(xué)生成績的考核上，都應(yīng)以職業(yè)崗位的能力要求為依據(jù)，特別是電子技術(shù)這門應(yīng)用性強(qiáng)的課程，應(yīng)避免"一份試卷定成敗"的做法，采取理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力并重的方法。我們可以采用多方位考核的方法對學(xué)生進(jìn)行考核和成績認(rèn)定。在考題類型上以應(yīng)用性、方案設(shè)計(jì)題型為主，在一題多解、多題一解上下功夫，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析解決問題的能力，實(shí)踐能力則采取現(xiàn)場操作形式進(jìn)行考核，而對綜合能力則采用寫調(diào)查報(bào)告，寫實(shí)習(xí)等報(bào)告等形式加以考核，最后各方面成績加以綜合確定分?jǐn)?shù)。課程教學(xué)要有針對性，并與考證相結(jié)合。課程的知識(shí)要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀及對人才的需求。

總之，我們要積極進(jìn)行教學(xué)改革，全力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉其能力，使培養(yǎng)出的學(xué)生得到用人單位的認(rèn)可。作為電子專業(yè)老師，應(yīng)善于根據(jù)具體情況，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，大膽實(shí)踐、勇于改革、追求最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳文楷.國外“電子技術(shù)基礎(chǔ)”類新教材的啟示[J].南京：電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2003，25（4）

篇8

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；電子技術(shù)；教學(xué)改革

作者簡介：崔陽（1979-），女，黑龍江雙鴨山人，哈爾濱理工大學(xué)電工電子教學(xué)與實(shí)訓(xùn)中心，講師；呂婧（1980-），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱理工大學(xué)電工電子教學(xué)與實(shí)訓(xùn)中心，講師。（黑龍江 哈爾濱 150080）

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（課題編號(hào)：GDB1211024）、哈爾濱理工大學(xué)教育教學(xué)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：C201200010）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）05-0065-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”）是國家貫徹落實(shí)中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要和高等教育綜合改革試點(diǎn)的重大改革項(xiàng)目。黑龍江省作為國家高等教育綜合改革試點(diǎn)省份，于2011年也將卓越計(jì)劃作為我省高教改革的重大項(xiàng)目。

作為黑龍江省屬規(guī)模最大的理工科大學(xué)，哈爾濱理工大學(xué)（以下簡稱“我?！保┇@批黑龍江省首批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)高校之一。我校自啟動(dòng)卓越計(jì)劃工作以來，先后有軟件工程、金屬材料工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、自動(dòng)化、電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)等專業(yè)先后獲批為國家級(jí)和省級(jí)卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)?！半娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)”作為工科電類專業(yè)量大面廣的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是直接為各專業(yè)服務(wù)的核心課程，為貫徹我校卓越計(jì)劃的實(shí)施，我校電工電子中心電子技術(shù)教研組繼承傳統(tǒng)的教學(xué)改革基礎(chǔ)上，對“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程實(shí)施了新一輪的課程體系和教學(xué)模式改革，旨在全面提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、卓越計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)

卓越計(jì)劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。卓越計(jì)劃具有三個(gè)特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。[1]由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是卓越計(jì)劃的核心，而“電子技術(shù)基礎(chǔ)”作為工科專業(yè)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)重點(diǎn)就不在于讓學(xué)生掌握很深的理論，而在于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，將電子技術(shù)的基本知識(shí)應(yīng)用于各自專業(yè)的能力，為以后從事專業(yè)工作打下良好的創(chuàng)新能力基礎(chǔ)。

二、卓越計(jì)劃下的“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程改革

1.理論教學(xué)內(nèi)容和方法改革

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以講授為主，綜合性的案例和結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目的教學(xué)不多。工程師肩負(fù)著改造世界、創(chuàng)造未來的使命，他們不僅要能分析問題、解決問題，而且要能將設(shè)想和概念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，形成工程實(shí)踐能力。所以，理論教學(xué)和工程實(shí)際相聯(lián)系就非常重要。在注重基本理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，將電子設(shè)計(jì)大賽題目、實(shí)際工程案例和任課老師的一些科研項(xiàng)目，輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段加入理論教學(xué)內(nèi)容中，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了師生交流，取得了極佳的教學(xué)效果。例如講解555定時(shí)器及其應(yīng)用這一章內(nèi)容，筆者引入了警車音響電路的教學(xué)內(nèi)容。555警車音響MULTISIM仿真電路如圖1所示，兩級(jí)555均接成多諧振蕩電路，第一級(jí)555電路的電容C2上產(chǎn)生幅度由高到低周期性變化的鋸齒波，經(jīng)運(yùn)放緩沖后驅(qū)動(dòng)后級(jí)555，輸出頻率周期性變化的高頻矩形波，輸出端如果接上揚(yáng)聲器，會(huì)發(fā)出類似警車的“糾—糾—”聲，仿真波形如圖2所示。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)，工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵，而實(shí)踐環(huán)節(jié)中教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新是影響學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要因素。[2]因此，大力推進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革是本輪教學(xué)改革的重點(diǎn)。

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師講一步學(xué)生做一步，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，教師在實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行的過程中只是起引導(dǎo)作用，把實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。同時(shí)發(fā)揮將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)與動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，做到虛實(shí)結(jié)合、虛實(shí)互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于順利完成實(shí)際實(shí)驗(yàn)，又解決了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)短與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，促進(jìn)了電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量的全面提高。2013年，筆者成功申報(bào)了哈爾濱理工大學(xué)本科教學(xué)特色項(xiàng)目《電工電子自主學(xué)習(xí)式數(shù)字化資源平臺(tái)建設(shè)》，該項(xiàng)目的申報(bào)與實(shí)施對實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革——以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，包括學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的教育教學(xué)模式的形成都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革。對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，配合理論教學(xué)的改革，筆者自主研制了電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，如圖3所示。自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備的成功研制有效解決了實(shí)驗(yàn)室設(shè)備破損嚴(yán)重、實(shí)驗(yàn)室利用率不高的問題，為實(shí)踐教學(xué)改革提供了硬件保證。學(xué)生在完成基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的前提下，筆者將理論課堂上引入的部分工程案例項(xiàng)目作為附加題加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)開發(fā)了許多自主性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作中，對不同層次的學(xué)生因材施教，比如對部分動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，筆者只規(guī)定實(shí)驗(yàn)數(shù)目，不規(guī)定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容——即實(shí)施靈活的菜單化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了實(shí)驗(yàn)效果。

（3）課外科技活動(dòng)平臺(tái)建設(shè)。作為第二課堂的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著不可替代的作用，課外科技創(chuàng)新活動(dòng)是提高大學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的有效載體，也是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。[3]依托省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的有利條件，努力為學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)提供可靠的物質(zhì)和資金保障。利用中心的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和電工電子實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生科技活動(dòng)的開展提供良好的環(huán)境和平臺(tái)。鼓勵(lì)中心教師申報(bào)校級(jí)和國家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供資金支持，充分利用實(shí)驗(yàn)室的各種資源，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間開展科學(xué)研究，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。同時(shí)，筆者借鑒其他高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，更新了大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽培訓(xùn)模式，以夯實(shí)基礎(chǔ)與提高能力為原則，合理安排培訓(xùn)進(jìn)度、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)手段，從學(xué)生報(bào)名到初選、復(fù)選和校內(nèi)選拔，層層推選優(yōu)秀學(xué)生參加暑假集訓(xùn)，備戰(zhàn)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽。為了鼓勵(lì)更多優(yōu)秀的學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和電子設(shè)計(jì)大賽中來，筆者對創(chuàng)新項(xiàng)目和電子大賽中表現(xiàn)突出的學(xué)生給予實(shí)驗(yàn)成績優(yōu)秀、免試等鼓勵(lì)政策。同時(shí)依照《哈爾濱理工大學(xué)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與科技競賽管理辦法》，參加科技競賽及大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)獲獎(jiǎng)的本科生保送研究生時(shí)會(huì)獲得相應(yīng)加分獎(jiǎng)勵(lì)。這些改革和激勵(lì)措施極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有效提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3.實(shí)踐教材建設(shè)

教材作為體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，也是深化教育教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。[4]以卓越計(jì)劃為契機(jī)，為適應(yīng)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系的發(fā)展，筆者在原校內(nèi)試用教材基礎(chǔ)上，堅(jiān)持突出注重動(dòng)手、加強(qiáng)實(shí)踐、培養(yǎng)興趣、積極創(chuàng)新的理念，編寫了適應(yīng)新形勢的實(shí)踐類教材《電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)》和《電工電子實(shí)訓(xùn)教程》，分別由高等教育出版社和哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社出版并在全校學(xué)生中推廣使用。

三、結(jié)語

我校自2010年9月啟動(dòng)卓越計(jì)劃工作以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，各方面積極配合，逐步開展人才培養(yǎng)模式改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2013年我校首次面向黑龍江省內(nèi)考生招收大珩精英實(shí)驗(yàn)班學(xué)生30人，專業(yè)為電氣工程及自動(dòng)化。實(shí)驗(yàn)班依托學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，同時(shí)借助國外優(yōu)質(zhì)教育資源，按大類培養(yǎng)、強(qiáng)化基礎(chǔ)教程，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程改革以卓越計(jì)劃為綱領(lǐng)，積極實(shí)施課程建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)改革。經(jīng)過兩年多的改革實(shí)踐，無論是理論和實(shí)踐教學(xué)都取得了一定的成績，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力顯著提高。目前，筆者已經(jīng)全面展開電工電子數(shù)字化資源平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目，構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)資源共享庫，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)空間，以滿足不同學(xué)習(xí)者的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫愛晶，范九倫，趙小強(qiáng).卓越背景下實(shí)踐教學(xué)方法改革與學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013，（6）.

篇9

1.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r

（1）現(xiàn)階段，大多數(shù)的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的基礎(chǔ)科學(xué)都設(shè)有一些輔的實(shí)驗(yàn)探究。這些輔的實(shí)驗(yàn)探究多半只是起到演示、驗(yàn)證性的作用，無法真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)的作用。加之部分學(xué)校的辦學(xué)基礎(chǔ)相對較差、師資力量比較薄弱、實(shí)驗(yàn)的相關(guān)設(shè)備陳舊不堪。學(xué)校的管理人員在對待實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面的態(tài)度一直很消極，相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入資金相對較為匱乏的同時(shí)，也存在著師資力量缺乏的情況，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)水平不斷降低，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率逐步降低。學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的陳舊與缺乏的現(xiàn)狀，使應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的計(jì)劃只具有存在的意義，沒有發(fā)展的動(dòng)力。長此以往下去，會(huì)使應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展失去存在的意義。這些實(shí)際的情況阻礙著應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的發(fā)展。因此，隨著時(shí)間的推移，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教師觀念無法適應(yīng)時(shí)代的要求，在教學(xué)中無法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也在一定不程度上影響了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革的發(fā)展。

（2）目前，部分學(xué)校的相關(guān)課程基本都按照固有的學(xué)科安排課程的相關(guān)計(jì)劃。同類學(xué)校之間相互模仿的開設(shè)專業(yè)課程，沒有從實(shí)際的角度出發(fā)，去考慮專業(yè)的教學(xué)發(fā)展是否具有一定的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。在專業(yè)的課程開設(shè)與設(shè)置方面存在著嚴(yán)重的理論與實(shí)際發(fā)展相脫節(jié)的現(xiàn)象。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展缺少了客觀的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，可謂是舉步維艱。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的理論課程與實(shí)踐情況的發(fā)展存在的脫節(jié)問題，使應(yīng)用電子技術(shù)的發(fā)展無法滿足社會(huì)的有效需求。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革雖是箭在弦上，但是礙于實(shí)際情況的制約，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革進(jìn)程的發(fā)展一直止步不前。過去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)相分離發(fā)展模式還在沿用中，不同教師負(fù)責(zé)不同的課程，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的意識(shí)不強(qiáng)，無法保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的重要性

（1）隨著眾多相關(guān)學(xué)者對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革的深入探究，改變教學(xué)模式、進(jìn)一步打破專業(yè)固定學(xué)科的相關(guān)限制，最大程度的結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需求發(fā)展改革的相關(guān)事宜成為當(dāng)務(wù)之急。強(qiáng)化應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的發(fā)展觀念應(yīng)作為一種辦學(xué)理念，將其貫穿于整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的全過程，并將其改革的力度切實(shí)的落實(shí)到應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、課程安排、教材選擇的方面。進(jìn)行改革中的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的相關(guān)事項(xiàng)盡量安排得井然有序，這樣才能在實(shí)際生活中有條不紊的使改革進(jìn)行下去。學(xué)校以及教師對于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的課程的比重要問題，在充分考慮之后做出適合的規(guī)劃。在進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)的過程中，最好安排同一個(gè)教師進(jìn)行授課，這樣可以在一定程度上，減少學(xué)生對于實(shí)訓(xùn)課與理論課在教學(xué)內(nèi)容方面相互脫節(jié)的反感。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立相關(guān)的平臺(tái)，為相關(guān)專業(yè)的教師定制學(xué)習(xí)培訓(xùn)的計(jì)劃。專業(yè)的教師在課前需要做好充分的備課工作，并定期參與一定的培訓(xùn)，提高自身的理論和實(shí)踐的教學(xué)水平。并時(shí)刻明確教師的主要任務(wù)是，將模擬型的設(shè)備通過創(chuàng)新的做法向著實(shí)用型不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生深切體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的成功與否與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

（2）在實(shí)踐教學(xué)中，重視提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，強(qiáng)化其對專業(yè)的實(shí)驗(yàn)意識(shí)的同時(shí)，引進(jìn)專業(yè)的師資力量，提高應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量，突出應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的技能發(fā)展。在對相關(guān)課程的安排方面還需要注意，專業(yè)課程的時(shí)間、地點(diǎn)在安排時(shí)盡量達(dá)到教學(xué)一體化的相關(guān)要求，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性去進(jìn)行理論、實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。在師生之間建立起平等的關(guān)系，發(fā)揮專業(yè)教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些難題，能夠得到專業(yè)教師的份額準(zhǔn)確答復(fù)與點(diǎn)評，增加學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)的信心與興趣。教師也可以在這解答的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、解決問題的能力、實(shí)際操作的能力以及探究的意識(shí)。

3.總結(jié)

篇10

1《模擬電子技術(shù)》課程的特點(diǎn)

半導(dǎo)體器件種類多、電路形式多、分析方法多、微觀概念多、教材內(nèi)容更新快。

2教學(xué)內(nèi)容改革的實(shí)施

基于以上特點(diǎn),如果授課時(shí)一味貪多求全、面面俱到,將導(dǎo)致主次不清、重點(diǎn)不突出。為此,我們圍繞高職院校的培養(yǎng)目標(biāo),即培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型人才,在課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)中,改變傳統(tǒng)的以傳授理論知識(shí)為本位的教學(xué)思想,突出應(yīng)用特點(diǎn),把能力培養(yǎng)放在首位。

3教學(xué)模式的改革

就模擬電子技術(shù)來說,學(xué)生總感覺學(xué)到的知識(shí)與工程應(yīng)用有差距。針對這一點(diǎn),教師在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),可適當(dāng)插入一些對業(yè)界動(dòng)態(tài)的介紹和評述,并且讓學(xué)生知曉模擬電子技術(shù)在自己專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用前景和前沿問題。比如,高速數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵就在于其中模擬電路模塊的設(shè)計(jì)；在無線領(lǐng)域,高頻、低噪聲、抗干擾設(shè)計(jì)尤其重要。上述知識(shí)的講解有利于學(xué)生在模擬電子技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中有更開闊的視野。所以，在實(shí)施以學(xué)生為主體的多種教學(xué)方法的同時(shí)，要求學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者,并且要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。通過師生互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師講授效果好壞,不在于教師講了多少,而在于學(xué)生吸收和消化了多少。因此,教師應(yīng)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言和比喻來增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性,吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．1開展討論式教學(xué)

教師先提出問題,讓學(xué)生預(yù)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法,然后圍繞問題展開課堂討論,形成師生互動(dòng)關(guān)系。

3．2應(yīng)用現(xiàn)場教學(xué)

教師在現(xiàn)場將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來,激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,加深理解和記憶,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析解決實(shí)際問題的能力。

3．3注重啟發(fā)式教學(xué)

如果本課程內(nèi)容很多,教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,對易混淆的概念和方法,讓學(xué)生自己加以比較歸納,有目的地培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，并掌握科學(xué)歸納方法,為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。俗話說授之以魚不如授之以漁,教會(huì)知識(shí)只能讓學(xué)生擁有過去,而教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法才能真正的面向未來,這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑之一,教學(xué)過程是教與學(xué)兩方面的雙邊活動(dòng),教為主導(dǎo),學(xué)為主體,兩者相輔相成和諧統(tǒng)一。教師不但要重視知識(shí)的傳授,更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中教給學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),靈活掌握所學(xué)知識(shí),更重要的是掌握一種學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4教學(xué)手段的改革

為適應(yīng)現(xiàn)代電子系統(tǒng)功能日益復(fù)雜的趨勢,不僅要更新課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,而且要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,我們充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充實(shí)和完善《模擬電子技術(shù)》課程的教學(xué)手段。

4．1利用多媒體技術(shù)

如果任課教師單純運(yùn)用“語言+板書”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,會(huì)使課堂信息量偏少,有些理論難以表述清楚。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為這門課程的教學(xué)改革提供了廣闊的發(fā)展空間，它在《模擬電子技術(shù)》教學(xué)中優(yōu)勢明顯,能節(jié)省畫圖時(shí)間,增大課堂信息交流量,使課堂教學(xué)更生動(dòng),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4．2利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

我院將《模擬電子技術(shù)》課程的教學(xué)目的、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)內(nèi)容、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等上傳到校園網(wǎng)上,供學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

4．3實(shí)踐教學(xué)的改革

對高職學(xué)生而言,實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和動(dòng)手能力,接受全面素質(zhì)教育的重要課堂。《模擬電子技術(shù)》課程的實(shí)踐教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生完成各種相關(guān)實(shí)驗(yàn)。我們對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了改革,減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),以全面提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、知識(shí)綜合能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

4．4加強(qiáng)教科研活動(dòng)，提高教師素質(zhì)