導(dǎo)語：如何才能寫好一篇商務(wù)英語教育方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語 學(xué)科建設(shè) 發(fā)展現(xiàn)狀 未來方向

在經(jīng)濟全球化趨勢的大趨勢下，世界各國在科技的連接下逐漸成為一個有機整體，在經(jīng)濟、政治、文化領(lǐng)域的交流越來越頻繁，英語作為世界通用語言，在各國交流中起著十分重要的角色。商務(wù)英語是為了滿足現(xiàn)代職場語言要求而提出來的，它不僅要求人才掌握英語聽說讀寫能力，更加注重人才對西方英語國家文化習(xí)俗、商業(yè)理念、工作方法及其生活習(xí)慣的了解，要求能夠得體大方的與外國人交流溝通。另外，一個專業(yè)的商務(wù)英語人才還要求具備包括管理、經(jīng)濟貿(mào)易、基礎(chǔ)法律、財務(wù)等在內(nèi)的商務(wù)知識和商務(wù)技巧?？梢钥闯錾虅?wù)英語對人才的要求是全方位、寬領(lǐng)域的。國外高等院校不僅開通商務(wù)英語專業(yè)學(xué)科，還開通相應(yīng)的考試，制定專門的考試制度。目前我國商務(wù)英語也處于一個迅速發(fā)展的階段，而我國各高校肩負(fù)著商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)重要責(zé)任，在學(xué)科建設(shè)上應(yīng)該明確清晰發(fā)展方向。

一、商務(wù)英語在我國的發(fā)展

商務(wù)英語在我國起步于上世紀(jì)五十年代，隨著改革開放的逐漸展開，其規(guī)模不斷加大，越來越多的外語外貿(mào)院校增設(shè)商務(wù)英語這一專業(yè)。“商務(wù)英語”這一概念從上世紀(jì)九十年代末開始真正在我國火熱發(fā)展，掀起一陣英語學(xué)習(xí)熱潮。到二十一世紀(jì)初我國加入世界貿(mào)易組織，對外經(jīng)濟貿(mào)易交流越來越密切，國內(nèi)企業(yè)對人才的需求不僅僅是單一的英語語言畢業(yè)生，而是兼具商務(wù)知識和英語語言溝通的復(fù)合型專業(yè)人才。因此為滿足與日俱增的人才需求我國許多高等院校都增設(shè)了商務(wù)英語這一專業(yè)，同時英語培訓(xùn)機構(gòu)也是層出不窮，英語學(xué)習(xí)市場頓時風(fēng)起云涌，進(jìn)入“白熱化”階段。到目前已經(jīng)發(fā)展了十多年，我國乃至全世界英語學(xué)習(xí)熱情還未退卻。

二、發(fā)展商務(wù)英語的重要意義

現(xiàn)在社會正在趨向于全球化發(fā)展，我國作為經(jīng)濟大國，對外貿(mào)易額度也在逐年上升。在經(jīng)濟全球化發(fā)展歷程中就需要與不同國家企業(yè)交流、溝通等，其中語言作為傳遞信息的媒介就成為了首要問題。英語作為全球最為通用的語言，其地位可想而知，所以商務(wù)英語在經(jīng)濟發(fā)展歷程中就顯得尤為重要。例如，在進(jìn)行國際貿(mào)易時商務(wù)信函的書寫、合同條款的簽訂、相關(guān)合作人員的交流等都需要商務(wù)英語的輔助才能得以完成。所以商務(wù)英語不僅對企業(yè)發(fā)展有著重要意義，而且對促進(jìn)經(jīng)濟全球化發(fā)展同樣有不可替代的作用。

三、我國商務(wù)英語的發(fā)展現(xiàn)狀

盡管商務(wù)英語在我國發(fā)展十分迅速，且受歡迎程度越來越高，但各高校在商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)上仍然存在學(xué)科與專業(yè)模糊不清的狀況。商務(wù)英語到底是以英語語言教學(xué)為主，還是應(yīng)該側(cè)重商務(wù)知識教學(xué)，或者是兩者兼顧。這關(guān)乎商務(wù)英語是歸屬經(jīng)濟管理學(xué)科還是語言學(xué)學(xué)科。在這種認(rèn)識不清晰情況下，商務(wù)英語在我國發(fā)展也存在著一些問題

首先，商務(wù)英語在我國許多高校都開設(shè)專門專業(yè)，但商務(wù)英語卻因缺乏統(tǒng)一明確的學(xué)科性質(zhì)規(guī)定，其學(xué)科開設(shè)條件、課程設(shè)置、教學(xué)目的、學(xué)科培養(yǎng)計劃等相關(guān)規(guī)定也沒有明確，各高校只好根據(jù)學(xué)校自身師資力量、辦學(xué)條件來教學(xué)。經(jīng)濟類院校側(cè)重商務(wù)知識教學(xué)，語言類院校則注重英語教育，最終使得商務(wù)英語人才層次不齊，難以滿足市場需求。

其次，高校商務(wù)英語師資隊伍水平層次不齊。許多院校是虛設(shè)商務(wù)英語專業(yè)，在教學(xué)過程中則實質(zhì)是以英語專業(yè)教學(xué)目的培養(yǎng)學(xué)生。但這當(dāng)中的主要原因還是歸結(jié)于高校師資力量薄弱。商務(wù)英語教學(xué)不僅要求教師具備專業(yè)的英語知識，還要求掌握扎實的商務(wù)知識和技巧。這類人才的稀缺使得學(xué)校在商務(wù)英語教學(xué)上采取單一英語教學(xué)模式。而有些兼具專業(yè)英語和商務(wù)知識的老師卻因缺乏具體的商業(yè)企業(yè)管理知識和國外文化的理解而難以滿足商業(yè)英語的全方位教學(xué)任務(wù)。因此商務(wù)英語師資隊伍建設(shè)不佳難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的符合國家經(jīng)濟發(fā)展要求的專業(yè)人才。

最后，商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)。商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是為社會輸送以英語為語言溝通技巧的能夠進(jìn)行各類經(jīng)濟活動的復(fù)合型人才。這就要求學(xué)校能夠通過平時的教育教學(xué)使學(xué)生掌握英語聽說讀寫能力，同時熟悉各類商務(wù)活動，能夠無障礙與外國客戶交流，表達(dá)企業(yè)和客戶的要求。而現(xiàn)實教育中學(xué)生只能單純的使用英語，對外國生活習(xí)慣、語言風(fēng)俗和文化背景相關(guān)內(nèi)容了解甚少；同時對經(jīng)濟知識也只是掌握理論技巧，缺乏實踐經(jīng)驗。學(xué)生在出校園后難以真正融入職場。

四、我國商務(wù)英語的未來發(fā)展方向

為滿足目前我國對高素質(zhì)、高水平復(fù)合型商務(wù)人才的需要，高等學(xué)校在商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)科建設(shè)要貫穿大學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，形成完整的商務(wù)英語專業(yè)課程體系，明確教育教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，讓教學(xué)與實際應(yīng)用相結(jié)合，創(chuàng)造濃厚的商務(wù)英語學(xué)習(xí)氛圍。因此我國商務(wù)英語在未來發(fā)展過程中應(yīng)從以下幾方面加強學(xué)科建設(shè)。

1.明確商務(wù)英語學(xué)科屬性和教學(xué)目標(biāo)。商務(wù)英語學(xué)科是一門涉及經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、國際貿(mào)易、英語學(xué)等復(fù)合學(xué)科，學(xué)科交叉明顯。因此各高校應(yīng)該明確自身的學(xué)科屬性，不能脫離國家教育部門的學(xué)科界定，同時堅定以培養(yǎng)既具有英語專業(yè)素養(yǎng)又具備商務(wù)知識和技巧的應(yīng)用型復(fù)合人才的教育目標(biāo)，并且從基礎(chǔ)教育做起將目標(biāo)的實現(xiàn)落實到教育工作的每一個過程。

2.加強商務(wù)英語課程體系建設(shè)。學(xué)科的課程體系直接決定著學(xué)生專業(yè)知識技巧和綜合能力的高低。目前我國的商務(wù)英語課程建設(shè)不夠完善，缺乏科學(xué)性、合理性。課程體系的建設(shè)要始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)開展，為最終目標(biāo)的實現(xiàn)而服務(wù)。商務(wù)英語的所有課程要在各學(xué)科之間得到良好的平衡，以多層次、專業(yè)化的課程設(shè)置為主流，使學(xué)生技能掌握扎實的英語、經(jīng)濟管理等理論知識，又具有開拓的眼觀、全球化的視角。因而課程設(shè)置要以英語技能、經(jīng)濟管理理論、貿(mào)易知識為主，同時輔之以外國文化文學(xué)、西方管理理念等，讓學(xué)生能夠了解西方文化和西方國家的世界觀、價值觀。另外可通過外貿(mào)實訓(xùn)等實踐課程、帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)、國外交換生項目等實踐機會，使學(xué)生能夠通過親身體會學(xué)習(xí)商務(wù)知識、獲得語言環(huán)境，進(jìn)入職場后能夠更加輕松適應(yīng)現(xiàn)代商務(wù)工作。

3.加強商務(wù)英語師資隊伍建設(shè)。高校師資隊伍的水平是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要影響因素。高效的教師隊伍選拔上應(yīng)該兼顧理論知識和實際經(jīng)驗，避免單一追求高學(xué)歷，對一些有過商業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗和海外留學(xué)、海外生活的人才應(yīng)給予高度重視。他們能夠?qū)⒆约旱膶嶋H經(jīng)驗、親身體會傳達(dá)給學(xué)生，更具說服力和影響力。另外高素質(zhì)人才不應(yīng)只具備教育教學(xué)能力，還應(yīng)該擁有強烈的科研欲望和高水平學(xué)術(shù)研究能力。教師能夠通過科研工作掌握最新的專業(yè)動態(tài)和前沿科研成果，是教育教學(xué)工作能夠與時俱進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。濃厚的科學(xué)研究氛圍也能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)積極性。

4.規(guī)范商務(wù)英語教材。商務(wù)英語的學(xué)科建設(shè)離不開專業(yè)教材的建設(shè)。目前我國商務(wù)英語使用的教材主要還是英語語言教材、經(jīng)濟管理類教材以及各院校自己編寫的課本。這些課本普遍存在著針對性、專業(yè)性不強的特點，且教材質(zhì)量也是參次不齊。商務(wù)英語教材的編寫應(yīng)該理論與實際相結(jié)合，符合我國學(xué)生特質(zhì)，兼具實用性和專業(yè)性，讓教材為學(xué)生未來職業(yè)道路服務(wù)。

5.采用多樣化教學(xué)方法。商務(wù)英語應(yīng)該是一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)采用多樣化教學(xué)方式。在教學(xué)過程中應(yīng)賦予學(xué)生更多的選擇空間，采用小組討論、演講、團(tuán)隊游戲等課堂互動形式教學(xué)讓學(xué)生敢于用英語表達(dá)自己的觀點；以多媒體雙語教學(xué)模式為主打造英語語言環(huán)境，營造輕松活躍的課堂氛圍，提升學(xué)生的英語水平。

五、結(jié)語

商務(wù)英語在我國已經(jīng)得到快速發(fā)展，但其發(fā)展速度在短時間內(nèi)不會減弱，只會隨著我國改革開放進(jìn)程的加快和對外貿(mào)易交流的增多，得到更多的關(guān)注和重視。這給商務(wù)英語的發(fā)展帶來眾多機遇的同時也增加不少挑戰(zhàn)，這就要求各高校不斷加強學(xué)科建設(shè)，讓商務(wù)英語始終緊跟時代的步伐，不斷提升商務(wù)英語學(xué)科的深度和廣度，始終以培養(yǎng)應(yīng)用性高素質(zhì)商務(wù)人才為中心，為我國經(jīng)濟建設(shè)做好人才輸送工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫熊樹，張勇，張云.基于語言經(jīng)濟學(xué)的商務(wù)英語研究[J].湖南大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2006.

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2017年4月1日，中國（湖北）自由貿(mào)易試驗區(qū)襄陽片區(qū)正式掛牌成立。根據(jù)國家戰(zhàn)略定位，湖北自貿(mào)區(qū)襄陽片區(qū)將以科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和合作創(chuàng)新為動力，努力建設(shè)中國制造2025示范區(qū)，打造國際先進(jìn)制造高地。

二、當(dāng)前襄陽跨境電子商務(wù)人才的需求狀況

隨著襄陽自貿(mào)片區(qū)的發(fā)展建設(shè)，更多的企業(yè)加入到電子商務(wù)的陣營中來，帶動了跨國電商人才需求的增長。襄陽跨境電商貿(mào)易在快速發(fā)展的同時，也逐漸暴露出了許多跨境電商人才不能跟上電商行業(yè)發(fā)展的要求。符合跨境電商要求的人才匱乏已經(jīng)成為一種業(yè)內(nèi)常態(tài)，這也為本地高職院校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。

三、地方高職商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的企業(yè)采用“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”即跨境電商模式擴大業(yè)務(wù)量。目前企業(yè)需求的跨境電子商務(wù)人才既要懂專業(yè)、會英語、能從事跨境電子商務(wù)實戰(zhàn)，又要掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作規(guī)程、有較強的英語表達(dá)能力、市場開拓能力。而目前不少商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生對跨境電商這一新興行業(yè)的了解不夠，實踐能力不足，還不能很好地滿足行業(yè)對人才的需求。究其原因，主要是在校期間缺乏相關(guān)跨境電商實戰(zhàn)的實踐教學(xué)。當(dāng)前，地方高職商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)存在的主要問題有：

（一）商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)有待更新。襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專?I一直致力于培養(yǎng)國際化、復(fù)合型、應(yīng)用型商務(wù)英語專業(yè)人才，懂英語、會商務(wù)是人才培養(yǎng)的主旋律，這一人才培養(yǎng)定位在一段時間內(nèi)對商務(wù)英語專業(yè)課程體系設(shè)置、實踐教學(xué)改革等有著很強的指導(dǎo)作用。但是隨著跨境電子商務(wù)的發(fā)展，課程體系及實踐教學(xué)側(cè)重實體外貿(mào)業(yè)務(wù)忽視互聯(lián)網(wǎng)電商平臺的問題越來越突出，無論是理論教學(xué)還是實踐教學(xué)，都存在著教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)知識陳舊等問題，學(xué)生實踐教學(xué)也更多的偏向進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程操作等方面，無法適應(yīng)新興跨境電商平臺對人才的需求。

（二）師資力量有待進(jìn)一步加強。目前，襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的實踐教學(xué)的教師主要有三種類型：一是語言專業(yè)出身的英語教師，這類教師語言能力強，但商務(wù)實踐經(jīng)驗相對不夠，很難對學(xué)生的商務(wù)實踐給予充分的指導(dǎo)。二是商務(wù)課程的老師和部分來自企業(yè)的教師，他們有較強的商務(wù)實踐知識和行業(yè)企業(yè)知識，對學(xué)生職業(yè)實踐能力有較好的指導(dǎo)作用，但語言功底相對薄弱，對學(xué)生掌握商務(wù)英語語言幫助不大。三是具有企業(yè)實踐經(jīng)驗的英語教師。這類教師在實踐教學(xué)中能很好地將外貿(mào)實踐和英語結(jié)合起來。這類“雙師型素質(zhì)”教師是最為理想的商務(wù)英語實踐教學(xué)教師。但是這類教師所占比重不大，而且也缺乏跨境電子商務(wù)實踐經(jīng)驗。

（三）校內(nèi)實訓(xùn)條件不夠完善，校外實訓(xùn)基地結(jié)構(gòu)不合理

校內(nèi)實踐教學(xué)主要通過在仿真實訓(xùn)室利用外貿(mào)實訓(xùn)軟件按照實際業(yè)務(wù)流程進(jìn)行仿真外貿(mào)業(yè)務(wù)操作，讓學(xué)生熟悉未來崗位工作任務(wù)。但是，這類軟件不能及時跟上市場變化，導(dǎo)致在近幾年外貿(mào)市場、經(jīng)濟形勢、商務(wù)規(guī)則等日新月異的情況下，學(xué)生操作與實際商務(wù)環(huán)境脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實際商務(wù)操作能力。此外，跨境電商實訓(xùn)軟件的匱乏也造成學(xué)生對跨境電商實戰(zhàn)操作訓(xùn)練不夠。目前校外實訓(xùn)基地中的外貿(mào)企業(yè)仍以實體外貿(mào)業(yè)務(wù)為主，拓展業(yè)務(wù)的方式也還以參展等傳統(tǒng)方式為主，通過電子商務(wù)平臺從事跨境電商來拓展業(yè)務(wù)的企業(yè)較少，且剛處于起步階段。這些對學(xué)生了解并參與跨境電子商務(wù)實踐造成了一定的影響。

四、改善商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)的措施

（一）與時俱進(jìn)，圍繞襄陽自貿(mào)分區(qū)建設(shè)，更新商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)。改革課程設(shè)置，打破傳統(tǒng)商務(wù)英語專業(yè)課程體系，增加跨境電商知識的課程，加強跨境電子商務(wù)實戰(zhàn)的實訓(xùn)教學(xué)，把最新的跨境電商知識、國際商務(wù)操作規(guī)則、流程傳授給學(xué)生，減少一些語言理論課程、商務(wù)理論課程，按照適度、實用的原則，調(diào)整理論課程與實踐教學(xué)課程的比例，注重理論課程與實踐課程的銜接。

（二）加強雙師型師資建設(shè)，積極推動“走出去、引進(jìn)來”。在雙師型師資建設(shè)方面，可以采用“走出去、引進(jìn)來”的策略，即通過與校外企業(yè)實行人才互通，鼓勵學(xué)校教師定期到跨境電子商務(wù)公司或有跨境電商業(yè)務(wù)的合作企業(yè)頂崗實踐，提升跨境電子商務(wù)實踐技能；同時積極邀請跨境電子商務(wù)企業(yè)專家入校給學(xué)生或教師授課，參與到商務(wù)英語專業(yè)課程見識和實踐教學(xué)中來。

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關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；語言規(guī)劃與語言政策；商務(wù)英語教育

1引言

經(jīng)濟全球化的今天，我國對復(fù)合人才的需求日益凸顯。在此背景之下，商務(wù)英語經(jīng)歷了前所未有的發(fā)展。目前關(guān)于商務(wù)英語的研究主要集中在寫作、翻譯等領(lǐng)域；語言規(guī)劃與語言政策的研究主要緊密圍繞國別研究、少數(shù)民族的語言規(guī)劃與發(fā)展等方面。截至目前，除莫再對商務(wù)英語的教育政策與規(guī)劃進(jìn)行過研究外，幾乎無人研究商務(wù)英語發(fā)展背后的語言規(guī)劃與語言政策。為填補這一空白，本文在搜集、查閱大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，對我國商務(wù)英語不同發(fā)展階段的語言規(guī)劃與語言政策進(jìn)行系統(tǒng)梳理。

2語言規(guī)劃與語言政策和商務(wù)英語的發(fā)展

2．1語言規(guī)劃與語言政策在中國的發(fā)展：我國關(guān)于語言規(guī)劃與語言政策的實踐可以追溯到秦統(tǒng)一六國后的“書同文”政策。作為學(xué)科來講，語言規(guī)劃與語言政策雖不逾60年，近年來卻愈發(fā)引起相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域?qū)W者們的重視。我國對于語言規(guī)劃與語言政策的研究起步較晚，且研究成果也較少。為響應(yīng)國家號召，寧夏大學(xué)于2005年成立了語言規(guī)劃與語言政策研究所；2009年11月澳門語言文化研究中心宣告成立；2015年6月，中國語言政策與語言規(guī)劃研究會在京成立。這就意味著，學(xué)術(shù)界越來越重視對該學(xué)科的研究。

2．2商務(wù)英語發(fā)展簡介：作為特殊用途英語的一種，改革開放以來，商務(wù)英語越來越受到人們的關(guān)注。目前，商務(wù)英語已發(fā)展成為一門相對獨立的英語學(xué)科（齊衛(wèi)、王文青和高銀玲，p．132）。后，我國就已經(jīng)出現(xiàn)了對商務(wù)英語的需求。隨著晚清國門的打開，對涉外人才的需求劇增。民國期間，因工商業(yè)的發(fā)展，商務(wù)英語教學(xué)仍保留著。改革開放后，社會對既懂英語、又懂國際商務(wù)的復(fù)合型人才的需求激增。隨后二十年，商務(wù)英語逐漸發(fā)展成為一門新興的獨立本科專業(yè)。

3商務(wù)英語發(fā)展背后的語言規(guī)劃與語言政策

作為學(xué)科來講，商務(wù)英語在我國的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個主要階段：外貿(mào)英語、專門用途英語和交叉學(xué)科（任朝旺，p．44）。本文主要對商務(wù)英語這三個主要發(fā)展階段背后的語言規(guī)劃與語言政策進(jìn)行歷時梳理與總結(jié)，望對日后商務(wù)英語教育政策與規(guī)劃的制定提供幫助。

3．1外貿(mào)英語階段：20世紀(jì)80年代之前，商務(wù)英語的使用人員很有限。改革開放后，社會對外貿(mào)英語人才的需求激增。在此背景下，商務(wù)英語以英語專業(yè)的一個方向出現(xiàn)于高等院校中（春光，2014，158）。人們將該階段應(yīng)用在對外貿(mào)易中的英語稱為外貿(mào)英語，這也是商務(wù)英語學(xué)科發(fā)展的第一個階段，即外貿(mào)英語階段。

3．2專門用途英語階段：作為專門用途英語的一個分支，20世紀(jì)80年代中后期，商務(wù)英語被認(rèn)為是由學(xué)習(xí)者對英語的功能和實際應(yīng)用的需求決定的（Strevens，1988）。1987年，商務(wù)英語以“專門用途外語（外貿(mào)）專業(yè)”名義被納入《普通高校社會科學(xué)本科專業(yè)目錄》中（莫再樹，p．167）；同年，“專門用途外語”又被納入《授予博士和碩士學(xué)位的學(xué)科、專業(yè)目錄》（莫再樹，p．167）?；谏鐣枨螅糠指咝Ｓ?0世紀(jì)90年代開始了培養(yǎng)復(fù)合型英語人才的探索。為順應(yīng)教育領(lǐng)域中國際化趨勢的要求，1998年頒布了《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見》。3．3交叉學(xué)科階段：隨著商務(wù)英語的發(fā)展，其被認(rèn)為是：“應(yīng)用語言學(xué)與國際商務(wù)、國際貿(mào)易和世界經(jīng)濟等學(xué)科相交叉產(chǎn)生的新學(xué)科”（王立非，p．4－9）。2000年頒布的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》提出將“相關(guān)知識課程”納入英語專業(yè)課程體系。2004年，《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》將“商務(wù)英語”正式納為其目錄內(nèi)專業(yè)；2007年，商務(wù)英語又被教育部批準(zhǔn)為“目錄外試辦專業(yè)”?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》將“商務(wù)英語”正式納為基本專業(yè)，至此，商務(wù)英語專業(yè)經(jīng)歷了從無到有的過程，正式進(jìn)入本科常規(guī)專業(yè)招生名冊。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，截至2014年，國內(nèi)獲批開設(shè)商務(wù)英語本科專業(yè)的高校共有216所。除此之外，2008年后部分高校開始相繼招收商務(wù)英語專業(yè)的碩士研究生，甚至博士生研究生。至此，商務(wù)英語已發(fā)展成一門獨立并且成熟的學(xué)科。

4結(jié)語

隨著經(jīng)濟社會逐漸發(fā)展，商務(wù)英語經(jīng)歷了外貿(mào)英語到專門用途英語、再到交叉學(xué)科三個主要過渡階段。通過這一歷時研究，本文將商務(wù)英語不同發(fā)展階段的語言規(guī)劃與語言政策清晰的呈現(xiàn)出來，為日后商務(wù)英語語言規(guī)劃與語言政策的制定提供了參考依據(jù)；并結(jié)合實際情況制定滿足社會需求、適合各大高校自己的教育教學(xué)發(fā)展的語言政策與語言規(guī)劃，從而為我國的經(jīng)濟發(fā)展添能助力。

作者:馮曉芳 單位:西安外國語大學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］春光．從語言經(jīng)濟學(xué)角度探討商務(wù)英語所體現(xiàn)出的機會成本［J］．語文學(xué)刊，2014（12）

［2］高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組．高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱［Z］．北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000．

［3］莫再樹（2014）。《基于語言經(jīng)濟學(xué)的商務(wù)英語教育研究》。湖南：湖南大學(xué)出版社。

［4］齊衛(wèi)，王文青，高銀玲．商務(wù)英語研究：一種基于語言經(jīng)濟學(xué)的新視角［J］．中國成人教育，2009（4）．

［5］任朝旺．商務(wù)英語學(xué)科發(fā)展及其相關(guān)研究述評［J］．廣州大學(xué)學(xué)報，2013（12）．

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關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；商務(wù)主題；實踐教學(xué)

1 高職商務(wù)英語主題篩選的必要性

高職商務(wù)英語教學(xué)中，由于課時與教學(xué)條件的限制，無法面面俱到，教師有必要根據(jù)學(xué)生將來的商務(wù)工作需要，在教材中篩選一些應(yīng)用型商務(wù)主題用于教學(xué)。在權(quán)威的商務(wù)英語等級考試中，商務(wù)環(huán)境下的應(yīng)用能力也是考核的重點。如教育部考試中心和英國劍橋大學(xué)考試委員會合作舉辦商務(wù)英語BEC（Business English Certificate）考試。該系列考試是一項水平考試，根據(jù)商務(wù)工作的實際需要，對考生在商務(wù)和一般生活環(huán)境下使用英語的能力從聽說讀寫四個方面進(jìn)行全面考查，其根本目的不在考試，而是對非英語國家國際型公司對員工的英語能力評定，著重商務(wù)場合英語的應(yīng)用。目前比較通用的商務(wù)英語教材都是編者按照各類商務(wù)活動與商務(wù)背景進(jìn)行設(shè)計，種類繁多也各有特色。教師需要根據(jù)商務(wù)工作的分類，在此基礎(chǔ)上來確定這些工作所需要涉及到商務(wù)主題，可以考慮從不同教材中具體選定重要的商務(wù)主題來有效分配我們的課時并進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

2 高職商務(wù)英語教學(xué)主題的篩選

商務(wù)主題的篩選應(yīng)主要基于高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位與商務(wù)工作的需要。將高職商務(wù)英語專業(yè)的典型工作崗位與商務(wù)主題結(jié)合進(jìn)行相關(guān)整理與篩選。本文以《體驗商務(wù)英語》和《劍橋商務(wù)英語》中的商務(wù)主題，用學(xué)生就業(yè)典型崗位進(jìn)行相關(guān)歸類，為商務(wù)主題的篩選提供一種思路。

1. 商務(wù)助理（business assistants）

商務(wù)助理一般要有較強的外聯(lián)公關(guān)能力和分析處理能力，良好的文字功底，優(yōu)秀的表達(dá)及溝通能力。商務(wù)助理的直接主管為相關(guān)部門總監(jiān)、主管、經(jīng)理，對上級交待的任務(wù)進(jìn)行上傳下達(dá)，主要是協(xié)助經(jīng)理或主管的工作，負(fù)責(zé)根據(jù)上級領(lǐng)導(dǎo)和各種不同的政策的指示和指導(dǎo)方針做好相關(guān)工作準(zhǔn)備，協(xié)調(diào)內(nèi)外部資源，有時需要與其他國家的人面對面或者電話聯(lián)系，需要接聽英文電話或者回復(fù)英文信件。商務(wù)助理的商務(wù)英語要求主要有：準(zhǔn)確，使用禮貌用語，懂得一些商務(wù)英語慣用語和程式化社交語言。同時具備良好的語言溝通能力，能就本區(qū)域事務(wù)與公司內(nèi)外部門的聯(lián)絡(luò)、匯報、溝通、協(xié)調(diào)與配合。具備基本的文案語言編輯與文檔整理能力，完成本部門相關(guān)檔案管理，以及相關(guān)報告與計劃的撰寫。

《體驗商務(wù)英語》：

Companies

Entertaining

planning

《劍橋商務(wù)英語》：

Making arrangements

Business communications

Meetings

Organizing conference

2. 銷售與營銷人員（sales and marketing representatives）

營銷和銷售是兩類相關(guān)但又不同的工作。營銷人員主要的是決定產(chǎn)品和服務(wù)的營銷戰(zhàn)略。營銷站在宏觀戰(zhàn)略的角度進(jìn)行市場分析與產(chǎn)品和服務(wù)定位，提升公司和產(chǎn)品的形象，為新產(chǎn)品研發(fā)提供建議。而銷售人員關(guān)心的是設(shè)定和達(dá)到銷售目標(biāo)，銷售部門一般都是按照區(qū)域劃分的，銷售人員運作訂單，和財務(wù)人員一起做好發(fā)票，并安排發(fā)貨，在外貿(mào)銷售工作中，銷售人員還需要安排貨運、報關(guān)、保險、付款以及發(fā)貨計劃，這些涉及到大量的報表與對外文件。

《體驗商務(wù)英語》：

Selling online

Marketing

Brands

Advertising

Trade

《劍橋商務(wù)英語》：

International business

Orders and contracts

3.管理人員（management staff）

基層員工隨著工作資歷逐漸晉升到管理的職位。一般基層管理者主要管理一個特定的部門或產(chǎn)品領(lǐng)域，他們主要是處理非常實際的每日事務(wù)，比如處理問題的程序、預(yù)算、目標(biāo)和員工關(guān)系，他們可能需要：招聘、主持會議、參加會議、談判、做正式推介、社交―特別是接待客戶。

《體驗商務(wù)英語》

Careers

Managing people

Employment

《劍橋商務(wù)英語》：

Recruitment

Training

Company benefits

3 總結(jié)

高職商務(wù)英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)所掌握的課程資料和本專業(yè)的學(xué)生就業(yè)崗位信息，有針對性的在教學(xué)中篩選出相關(guān)商務(wù)主題，一方面可以將繁雜的商務(wù)主題系統(tǒng)化，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)商務(wù)背景知識與培養(yǎng)商務(wù)英語應(yīng)用能力提供較為系統(tǒng)的教學(xué)計劃；另一方面能與其他業(yè)課程進(jìn)行更加合理的銜接，按照篩選后的商務(wù)主題學(xué)習(xí)完商務(wù)英語課程后，學(xué)生能更加有效的參與到如商務(wù)英語實務(wù)實訓(xùn)、商務(wù)英語外貿(mào)實訓(xùn)、商務(wù)英語頂崗實習(xí)等各類實踐課程中去。

參考文獻(xiàn)

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[2]馬倩云.《基于項目化的商務(wù)英語課程教學(xué)改革探索 [J]. 當(dāng)代教育論壇.2011，（30）.

[3]平麗芳.基于對《新編劍橋商務(wù)英語》的實效應(yīng)用研究[J]. 價值工程，2012，（12）.

[4]田琳. 論我國高校商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀及改革措施[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用2013，（4）.

[5]陶濤.《劍橋商務(wù)英語》課程教學(xué)的商務(wù)主題篩選[J]. 湖北函授大學(xué)學(xué)報.2015，（17）.

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關(guān)鍵詞：企業(yè)需求；商務(wù)英語；應(yīng)用型人才；校企合作

近年來，我國涉外電子商務(wù)發(fā)展迅速，市場對涉外電子商務(wù)人才的需求激增。但從就業(yè)情況看，涉外電子商務(wù)人才就業(yè)率偏低。如何培養(yǎng)能滿足企業(yè)需求的涉外電子商務(wù)應(yīng)用型人才已成為高校急需解決的問題。本文將立足于企業(yè)需求，探討高校商務(wù)英語專業(yè)涉外電子商務(wù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。

一、企業(yè)對商務(wù)英語應(yīng)用型人才的需要

我國的大中型企業(yè)目前均已初步實現(xiàn)了以網(wǎng)絡(luò)為平臺的企業(yè)管理，通過電子商務(wù)促進(jìn)企業(yè)進(jìn)一步得到長足發(fā)展，包括企業(yè)自身信息公告，召開網(wǎng)絡(luò)會議，進(jìn)行財務(wù)、人事、物流等方面的管理均通過電子商務(wù)形式進(jìn)行。電子商務(wù)使企業(yè)從某一特定市場或地區(qū)走向了世界市場。與此同時，中小企業(yè)的電子商務(wù)迅猛發(fā)展。涉外中小企業(yè)通過各種電子商務(wù)平臺進(jìn)行產(chǎn)品營銷，提品服務(wù)，電子商務(wù)為中小企業(yè)開拓了更多的市場和發(fā)展空間。此發(fā)展態(tài)勢無疑將使實用型商務(wù)英語類人才缺額驟增。

針對目前企業(yè)的發(fā)展，涉外企業(yè)所需的商務(wù)英語人才應(yīng)具有以下能力：第一，具有良好的英語能力及跨文化交際能力，了解涉外企業(yè)文化和傳統(tǒng)，通過電子商務(wù)平臺自如、順暢地進(jìn)行外貿(mào)活動，對產(chǎn)品進(jìn)行有效地市場營銷；第二，熟悉外貿(mào)、金融、管理等知識，能進(jìn)行涉外電子商務(wù)的策劃和管理，能有效組織、管理電子商務(wù)工作，并對電子平臺進(jìn)行維護(hù)。

二、高校商務(wù)英語教育之不足

人才供應(yīng)與企業(yè)需求脫節(jié)的矛盾讓我們不得不反思高校商務(wù)英語教育之不足。這種不足主要體現(xiàn)在以下四方面：

第一，商務(wù)英語人才的培養(yǎng)定位不準(zhǔn)。許多學(xué)校的商務(wù)英語專業(yè)對企業(yè)的需求不明了。

第二，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐缺乏針對性。許多課程設(shè)置不合理，有的課程設(shè)置想大而全，有的涉及商務(wù)方面的課程偏少，僅以英語技能訓(xùn)練的課程為主。教學(xué)內(nèi)容過于籠統(tǒng)，導(dǎo)致教學(xué)實踐環(huán)節(jié)與市場脫節(jié)，沒有達(dá)到預(yù)期效果，與商務(wù)英語專業(yè)相關(guān)的課程更是開設(shè)過少。

第三，偏重語言教學(xué)，忽視商務(wù)環(huán)境下實際的商務(wù)英語使用和交際能力的培養(yǎng)。我國高校過分強調(diào)英語基本功的訓(xùn)練以及測試，對學(xué)生的實際運用能力、跨文化交際能力的培養(yǎng)顯得不足。英語專業(yè)的教學(xué)活動、教學(xué)體系等都不夠健全。忽視本學(xué)科的基礎(chǔ)理論教育和學(xué)生在商務(wù)環(huán)境下正確使用語言的能力。

第四，師資力量不足。作為一個新興的行業(yè)，對教師素質(zhì)和能力提出了更高的要求。但目前從事該專業(yè)教學(xué)的教師知識有限，也缺乏電子商務(wù)實踐操作經(jīng)驗。

三、構(gòu)建新型的商務(wù)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

高校在商務(wù)英語的人才培養(yǎng)上可嘗試以下措施：

1.建構(gòu)CBE（Competency Based Education）教學(xué)模式

針對以上高校商務(wù)英語教育之不足，有必要建構(gòu)CBE教學(xué)模式。CBE是指以能力為主導(dǎo)的教育模式，即對人才的培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)生就業(yè)所應(yīng)該具備的能力為培養(yǎng)目標(biāo)。以企業(yè)需求為導(dǎo)向的涉外電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式，就是要明確企業(yè)所需的商務(wù)英語人才所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，以企業(yè)切實所需的人才為導(dǎo)向，進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置、定位，課程體系的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，實踐環(huán)節(jié)的安排和設(shè)計。這就是以實用性為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式，這樣培養(yǎng)出來的商務(wù)英語人才具有實際的涉外商務(wù)工作能力，能較大程度地滿足企業(yè)需求，是學(xué)有所用。

2.注重校企合作

商務(wù)英語是一門實踐性很強的學(xué)科。不少學(xué)生有書本上的商務(wù)知識無法應(yīng)用到工作實踐中的困惑。校企合作是培養(yǎng)涉外電子商務(wù)人才的有效途徑。學(xué)校了解企業(yè)和行業(yè)，可使人才培養(yǎng)定位清晰，課程設(shè)置更加切合市場和實際，校內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)更加具有針對性，大大增強實踐的效果。對商務(wù)英語的教師而言，校企合作為教師了解真正的市場、企業(yè)運作提供了機會，有利于提升教師教學(xué)的專業(yè)性、針對性。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)更加有目的性和針對性，提高學(xué)生進(jìn)行實際商務(wù)操練、解決商務(wù)問題的能力。校企合作有利于教師教學(xué)，也有益于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握商務(wù)知識，提高其實際能力。而對企業(yè)而言，企業(yè)可以通過一些項目，與高校合作，有助于教師的教學(xué)，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。企業(yè)為了自身的發(fā)展，可以在高校建立一些實訓(xùn)基地、實驗室，既為學(xué)生提供實踐的平臺和機會，也利于企業(yè)較快地找到企業(yè)運作和發(fā)展所需求的人才。這樣就能提高學(xué)校的人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。因此這種方式是雙贏的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉忠誠.以就業(yè)為導(dǎo)向的電子商務(wù)人才培養(yǎng)探析[J].科技文匯，2012（1）：47-48.

[3]王錦.基于企業(yè)需求的涉外電子商務(wù)人才培養(yǎng)探究[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2012（4）：68-70.

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關(guān)鍵詞： 高職英語教師 第二專業(yè)素養(yǎng) 獲得途徑

我國的高等職業(yè)教育發(fā)展歷經(jīng)30多年，隨著內(nèi)部條件的提高和外部環(huán)境的變化，教育部乃至整個社會對其人才的培養(yǎng)提出了明確方向：切實解決學(xué)生“學(xué)非所用”的問題，即讓學(xué)生畢業(yè)后從事的工作與在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)緊密結(jié)合起來，保證學(xué)校的教育教學(xué)站在行業(yè)的最前沿。為此，高職英語教育必須與學(xué)生的專業(yè)緊密相關(guān)以適應(yīng)整體高職人才的培養(yǎng)要求。于是，高職英語教育如何與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)緊密相關(guān)成為一個迫切需要解決的問題。同時，高職英語教師也面臨新的挑戰(zhàn)，第二專業(yè)知識的學(xué)習(xí)不可忽視。

1.高職英語教育的要求

1.1基本要求

根據(jù)國家教育部高教司2000年10月頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》提出：高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專門人才。英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。

1.2現(xiàn)實要求

當(dāng)今世界知識經(jīng)濟化、經(jīng)濟全球化、國際交流的步伐不斷加快，外來的競爭越來越激烈，迫切需要高職院校培養(yǎng)一批既具有專業(yè)技能又有專業(yè)英語交流能力的實際生產(chǎn)現(xiàn)場或經(jīng)濟活動一線的高素質(zhì)人才。這就要求高職英語教育具備以下特點：高職英語教師不僅要具備一般英語教師所需要的英語專業(yè)知識及英語理解和使用能力，更需要掌握與其所教專業(yè)相關(guān)的知識，還要具備基本的與該專業(yè)相關(guān)的英語的聽、說、讀、寫、譯等能力。例如：商務(wù)英語的教師要具備足夠的商務(wù)知識，掌握大量詢盤、報價、索賠等商務(wù)談判方面的英語詞匯，同時由于商務(wù)英語教學(xué)中有大量談判實例，談判參與者的英語會帶有各國口音，教師要具備很強的英語聽、說能力；教計算機英語的教師要掌握相關(guān)的計算機知識，同時隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，還要不斷更新電腦英語詞匯；在藝術(shù)專業(yè)任教的英語教師，對層出不窮的各種藝術(shù)形式及相關(guān)詞匯都要有所了解，否則就不能滿足教學(xué)需要。

2.高職英語教育的現(xiàn)狀

2.1開課現(xiàn)狀

目前在許多高職院校，除了一些與英語相關(guān)的專業(yè)，如商務(wù)英語專業(yè)、旅游英語專業(yè)等，以及某些對英語能力有一定要求的專業(yè)，如國際貿(mào)易專業(yè)、涉外導(dǎo)游專業(yè)等之外，其他絕大部分的專業(yè)只保證開設(shè)一定量的高職英語課程，且主要教授基礎(chǔ)英語并為等級考試做準(zhǔn)備。開課時間一般為一年。這些專業(yè)或因整個課程設(shè)置或因師資的問題，極少開設(shè)相關(guān)專業(yè)英語課程。

2.2師資現(xiàn)狀

現(xiàn)有大部分的高職英語教師大都畢業(yè)于英語專業(yè)，具有扎實的英語專業(yè)知識，在聽說讀寫譯英語技能和綜合能力訓(xùn)練方面優(yōu)勢明顯。但在各類專業(yè)英語教學(xué)上，缺乏相關(guān)專業(yè)知識，難以勝任和深化目前大力推崇的工學(xué)結(jié)合高職教育模式下的高職英語教學(xué)。

3.英語教師第二專業(yè)素養(yǎng)的獲得途徑

3.1專業(yè)學(xué)習(xí)

理想的學(xué)習(xí)第二專業(yè)知識的途徑是第二學(xué)位的學(xué)習(xí)，能夠系統(tǒng)全面地對該專業(yè)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，進(jìn)入金融專業(yè)學(xué)習(xí)，以便給金融類專業(yè)授課。但是，這一途徑會花費較多的時間、精力及一定量的學(xué)費。一般的專職教師很難有這樣的機會。

3.2跟班學(xué)習(xí)

接受英語教師授課的學(xué)生，除了要學(xué)習(xí)英語外，還要學(xué)習(xí)他們的專業(yè)課程。因此，英語教師可以不出校門，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)專業(yè)課。雖然大部分的高職英語教師教學(xué)任務(wù)繁重，跟班學(xué)習(xí)專業(yè)知識會受到時間和精力的束縛，但即使是學(xué)一兩門專業(yè)核心課程，也或多或少地會提高其對第二專業(yè)的認(rèn)識和專業(yè)素養(yǎng)。

3.3陪同實習(xí)與頂崗

由于高職教育偏重技能培養(yǎng)和實踐教學(xué)，因此不少專業(yè)在課程安排中有不少實習(xí)課和頂崗實踐。高職英語教師如果有機會跟隨學(xué)生到實習(xí)和頂崗實踐的一線，則是提高第二專業(yè)素養(yǎng)的最直接途徑，而且學(xué)到的專業(yè)知識將兼?zhèn)鋵嵭院蛯嵱眯浴?/p>

3.4自我學(xué)習(xí)

篇7

[關(guān)鍵詞] 商務(wù)英語人才培養(yǎng)

隨著中國加入WTO和全球經(jīng)濟一體化，無論是本國企業(yè)還是涌入中國的跨國公司，都急需一大批既懂專業(yè)技術(shù)又精通外語的復(fù)合型人才。全新的形勢不僅為商務(wù)英語帶來巨大的市場需求，也對商務(wù)英語教育提出了更高的要求。如何在質(zhì)和量方面保證為社會提供所需的人才，以適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需求，值得我們不斷的探索和研究。本文從商務(wù)英語的專業(yè)特點、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)五個方面進(jìn)行論述，提出可行的建議。

一、以就業(yè)和市場為導(dǎo)向，明確專業(yè)特點。

加入WTO后，中國將更深入?yún)⑴c全球經(jīng)濟一體化的進(jìn)程。作為國際經(jīng)貿(mào)通用語言，商務(wù)英語的地位越來越高，社會對商務(wù)英語的教學(xué)、應(yīng)用也提出了更大的需求和更高的要求。結(jié)合社會的需求，本人認(rèn)為商務(wù)英語專業(yè)特點體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.具有扎實的英語語言功底和較強的口語交際能力。這也是商務(wù)英語專業(yè)的主導(dǎo)方向?？谡Z交際能力指普通英語和專門用途英語中商務(wù)用途英語EBP（English for Business Purpose）的交際能力。

2.具有商務(wù)運作能力和文秘業(yè)務(wù)能力。根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)將來就業(yè)崗位群的市場調(diào)查，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生從事的工作大多需要一定的商務(wù)運作能力，而且大多與行政管理、辦公事務(wù)處理、辦公設(shè)備操作有關(guān)。因此商務(wù)運作能力和文秘業(yè)務(wù)能力也是商務(wù)英語人才工作與發(fā)展所必需的一種能力。

3.人才需求缺口較大。加入WTO后，我們面臨的是全球化經(jīng)濟貿(mào)易活動和國際化投資、融資，因此必須大大提高國際化經(jīng)營水平。培養(yǎng)國際化人才，了解國際貿(mào)易類的外語人才趨熱，需求增幅較大。根據(jù)中國人事部近日透露，今后五年中國外貿(mào)人才的需求量在100萬以上。據(jù)專家估計，我國加入WTO后將增加1200萬個就業(yè)機會。

二、人才培養(yǎng)目標(biāo)

商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)為主，突出“應(yīng)用”為主和“夠用”為度，強調(diào)實踐應(yīng)用能力和綜合能力。本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)社會主義經(jīng)濟建設(shè)需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的、具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和較強的口語交際能力，掌握寬泛的商貿(mào)知識，并能夠熟練使用現(xiàn)代辦公設(shè)備，能夠勝任外貿(mào)、合資企業(yè)的涉外商務(wù)活動中語言服務(wù)工作和從事文秘工作的應(yīng)用型商務(wù)英語專業(yè)人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)特色，人才層次和就業(yè)方向等確定的。

三、人才培養(yǎng)方案

商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式可以確立為：“寬”語言能力培養(yǎng)，“厚”專業(yè)能力培養(yǎng)，“活”適應(yīng)能力培養(yǎng)的三維能力培養(yǎng)模式?！皩挕闭Z言能力培養(yǎng)，即以學(xué)生英語知識的滲透和能力的拓展為中心，以聽、說、讀、寫、譯五種語言能力尤其是口語能力的培養(yǎng)和提高為重點，要求學(xué)生具有較寬的英語與商務(wù)專業(yè)知識和人文知識基礎(chǔ)，具有扎實的英語基本功，以適應(yīng)終身教育和學(xué)習(xí)化社會發(fā)展的需要。此階段應(yīng)將階段考核評比機制納入課程體系，要求學(xué)生達(dá)到BEC1(劍橋商務(wù)英語初級語言水平)；“厚”專業(yè)能力培養(yǎng)，指拓寬專業(yè)口徑，夯實商務(wù)知識的專業(yè)基礎(chǔ)，著眼于英語交際能力的提高與商務(wù)知識的系統(tǒng)傳授，不斷加大商務(wù)知識課和雙語教學(xué)的力度和范圍。其間要求學(xué)生達(dá)到大學(xué)英語四、六級水平；“活”適應(yīng)能力即增強未來崗位群的柔性化特征，課程設(shè)置則應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自，通過開專業(yè)選修課或跨學(xué)科選修課，并根據(jù)勞動力市場的變化，調(diào)整專業(yè)選修課的課程內(nèi)容，增強畢業(yè)生的擇業(yè)能力和競爭能力。經(jīng)過語言基礎(chǔ)課與商務(wù)專業(yè)課學(xué)習(xí)，學(xué)生在畢業(yè)時應(yīng)持有劍橋商務(wù)英語初級證書和大學(xué)英語四、六級證書。

四、課程設(shè)置

商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)突出“語言能力+商務(wù)知識+綜合技能”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，以重視基礎(chǔ)，拓寬口徑，強化實踐，提高素質(zhì)為原則，以能力教育為核心，確保培養(yǎng)具有較強的英語口語交際能力和商務(wù)實踐能力的商務(wù)人才目標(biāo)的實現(xiàn)。

本人認(rèn)為商務(wù)英語專業(yè)知識模塊應(yīng)由以下幾個部分組成：基礎(chǔ)知識模塊，英語知識模塊，英語商務(wù)知識模塊以及文秘知識模塊。這幾個模塊中，以英語知識模塊為重要組成部分，它強調(diào)基本語言交際能力的訓(xùn)練。商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)方案在課程設(shè)置上，應(yīng)注重英語基本知識與基本技能，強調(diào)語言交際能力的培養(yǎng)。如可以開設(shè)了英語閱讀、聽力、寫作、翻譯、語音等，這些都是本專業(yè)的重要基礎(chǔ)課。

英語商務(wù)知識模塊的基本任務(wù)應(yīng)該是揭示英語語言是如何表達(dá)商務(wù)內(nèi)容的。這些課程以寬泛的商務(wù)知識為主，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為重點。商務(wù)英語、商務(wù)函電、商務(wù)談判、商務(wù)旅游等課程是本知識模塊的重要組成部分，是以語言能力的培養(yǎng)為核心，把語言能力的培養(yǎng)放在商務(wù)背景下進(jìn)行的，這更有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語技能和知識的同時，還必須結(jié)合相關(guān)的經(jīng)貿(mào)課程，如國際貿(mào)易概論、國際金融、市場營銷等課程以加強將來工作的適應(yīng)性和競爭力。這些課程是結(jié)合商務(wù)知識和英語學(xué)習(xí)為一體的，要求用英語或雙語講授英語商務(wù)知識，一方面有利于學(xué)生了解商務(wù)相關(guān)知識，另一方面深化了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

通過對商貿(mào)行業(yè)從業(yè)人員的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從事這一行業(yè)人士的工作大都會涉及到參加商務(wù)社交活動、辦公事務(wù)處理、辦公設(shè)備操作等，所以課程設(shè)置中應(yīng)適當(dāng)加入針對性和實用性很強的課程如計算機文化基礎(chǔ)、形體與禮儀、公共關(guān)系等，這些課程構(gòu)成了文秘知識模塊。

五、師資隊伍建設(shè)

專業(yè)教師應(yīng)同時具備英語語言和專業(yè)知識素質(zhì)。專業(yè)知識素質(zhì)包括商務(wù)知識素質(zhì)和社會實踐等。豐富的工作經(jīng)驗和實踐性的專業(yè)知識應(yīng)是專業(yè)教師基本的素質(zhì)。大多數(shù)專業(yè)教師都是學(xué)英語語言專業(yè)的，他們基礎(chǔ)英語的教學(xué)能力較強，但商貿(mào)知識欠缺，更沒有商貿(mào)實踐經(jīng)驗。根據(jù)目前師資隊伍現(xiàn)狀，師資隊伍建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)是：不斷優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，努力提高教師的學(xué)術(shù)水平，教學(xué)水平，強化教師的教科研能力和實踐能力，最終形成一支教育觀念新，改革意識強，富有朝氣的師資隊伍。具體措施如下：

1.引進(jìn)優(yōu)秀畢業(yè)研究生，改善師資隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。把好教學(xué)關(guān)，利用觀摩教學(xué)，聽課講評，教學(xué)競賽等手段促使教師水平不斷提高。

2.引進(jìn)部分具有中級以上職稱和豐富實踐工作經(jīng)驗的外、經(jīng)、貿(mào)、和管理部門的外語類工作人員，充實教師隊伍，并聘任一些有實際工作經(jīng)驗的人員做兼職教師。

3.有計劃地對現(xiàn)有教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修，更新他們的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，提高學(xué)歷層次，適應(yīng)教育教學(xué)要求。

4.加強專業(yè)教師與企業(yè)的聯(lián)系，鼓勵專業(yè)教師為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，更新自身的專業(yè)知識與技能，承擔(dān)企業(yè)科研課題，參與企業(yè)技術(shù)公關(guān)、項目推廣方面的合作。

5.大力加強“產(chǎn)學(xué)研合作”，通過同校外企事業(yè)單位的合作，結(jié)合學(xué)生實習(xí)，積極開展科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)工作，對取得成果的教師給與獎勵，對立項的教科研課題給與一定的經(jīng)濟幫助。

篇8

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟　商務(wù)英語　人才需求　培養(yǎng)目標(biāo)

近年來，為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求，很多高職院校開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)。如何結(jié)合地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，科學(xué)進(jìn)行高職高專商務(wù)英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位成為高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的重要課題。

1、廣西區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展形勢及商務(wù)英語人才供求情況分析

2010年1月1日，中國一東盟自由貿(mào)易區(qū)建成。在這個擁有19億人口的自由貿(mào)易區(qū)的建設(shè)中，廣西由于特殊的地緣關(guān)系，是中國唯一與東盟國家既有海上通道又有陸地通道連接的省區(qū)，區(qū)位優(yōu)勢突出。廣西及周邊區(qū)域社會經(jīng)濟，特別是國際經(jīng)濟合作和外貿(mào)經(jīng)濟的快速發(fā)展，對商務(wù)英語人才的需求急劇增加。在此背景下，商務(wù)英語人才的培養(yǎng)要與廣西區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合，努力培養(yǎng)符合經(jīng)濟發(fā)展新要求，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)人才。

1.1企業(yè)對商務(wù)英語人才需求狀況

商務(wù)英語相關(guān)的崗位工作主要有執(zhí)行公司的貿(mào)易業(yè)務(wù)，聯(lián)系客戶、編制報價、參與商務(wù)談判，簽訂合同，負(fù)責(zé)生產(chǎn)跟蹤、發(fā)貨、現(xiàn)場監(jiān)裝，負(fù)責(zé)單證審核、報關(guān)、結(jié)算、售后服務(wù)等工作。這些崗位既要求要有較強的語言表達(dá)和溝通能力、團(tuán)隊合作精神、分析和解決問題的能力、敬業(yè)精神、服務(wù)意識、組織協(xié)調(diào)能力等職業(yè)素質(zhì)；又要求熟悉貿(mào)易操作流程及相關(guān)法律法規(guī)，具備貿(mào)易領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，較好的計算機操作水平，熟悉國際業(yè)務(wù)的開拓渠道，了解東盟各國不同地域的風(fēng)土人情及辦事流程，談判能力，公關(guān)能力等方面的具體職業(yè)能力。

1.2學(xué)生對職業(yè)和就業(yè)的需求

對柳州師范高等?？茖W(xué)校2009、2010年畢業(yè)生及2011年畢業(yè)生的問卷調(diào)查查發(fā)現(xiàn)，51.7％的畢業(yè)生認(rèn)為商務(wù)英語專業(yè)就業(yè)前景是有前途的，也有34.6％的畢業(yè)生認(rèn)為競爭是很激烈的。79.6％的畢業(yè)生從事文秘、業(yè)務(wù)員、跟單員等一線的基層工作，37.4％的畢業(yè)生認(rèn)為單證、外貿(mào)業(yè)務(wù)能力很重要。65.5％的畢業(yè)生希望就業(yè)的行業(yè)為三資企業(yè)，只有6.9％的畢業(yè)生愿意到民營企業(yè)，這是不太符合廣西區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀的。

基于以上分析，高職高專還需要進(jìn)一步明確商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革，才能不斷向社會輸送適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)人才。

2、高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的建議

2.1有別于普通英語專業(yè)教育，進(jìn)行高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

目前高職院校的商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置的課程大多是本科英語教育專業(yè)課程的壓縮，課程體系的職業(yè)針對性不夠強。實際教學(xué)中重理論、輕實踐，學(xué)生缺少實踐鍛煉機會。因此，區(qū)別于普通英語專業(yè)，高職商務(wù)英語專業(yè)要培養(yǎng)具有扎實的外語語言應(yīng)用能力和實際操作能力；具有寬泛的跨行業(yè)知識和較強實踐能力、能夠直接服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)的應(yīng)用性人才。

2.2突出地域特色，以就業(yè)為導(dǎo)向，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是社會需求與高職教育教學(xué)工作的紐帶。高職教育是就業(yè)導(dǎo)向教育，人才培養(yǎng)目標(biāo)必須結(jié)合地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展需要。中國東盟自由貿(mào)易區(qū)的建成，廣西正以前所未有的深度和廣度參與經(jīng)濟全球化進(jìn)程，對涉外的、一線的商務(wù)人才需求劇增，商務(wù)英語人才的重要性日趨明顯。因此高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高技能人才。

2.3就業(yè)面向主要定位于中小型企業(yè)、民營企業(yè)。

隨著廣西區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，中小型企業(yè)、民營企業(yè)越來越多地參與對外經(jīng)濟活動，對一線的技能型業(yè)務(wù)操作人員的需求增加?？紤]到學(xué)歷層次及學(xué)制的制約，高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)中為學(xué)生設(shè)計的就業(yè)方向應(yīng)該下移到基層一線崗位。高職商務(wù)英語專業(yè)就業(yè)方向要定位為主要面向民營企業(yè)、涉外中小型企業(yè)，從事國際貿(mào)易、外貿(mào)跟單、進(jìn)出口貨物報關(guān)、涉外商務(wù)、貨運、業(yè)務(wù)員、文員等工作。

綜上所述，商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為：以就業(yè)為導(dǎo)向，英語基本功扎實，具有一定的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，較系統(tǒng)地掌握國際商貿(mào)工作的基本技能，具有愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)道德，主要面向中小企業(yè)及民營企業(yè)的涉外商務(wù)的一線崗位的應(yīng)用型商務(wù)英語專業(yè)人才。

3、圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)教學(xué)改革

3.1結(jié)合就業(yè)特點進(jìn)行技能課程設(shè)置

高職教育的定位決定了課程應(yīng)以應(yīng)用為主、夠用為準(zhǔn)，突出應(yīng)用性、實用性，突出專業(yè)知識、文化知識和綜合素質(zhì)的結(jié)合，拓寬專業(yè)口徑。要結(jié)合廣西地區(qū)和行業(yè)特點，堅持高職教育特色，進(jìn)行商務(wù)英語專業(yè)崗位群技能課程建設(shè)。一方面應(yīng)充分滿足崗位群的技能要求，另一方面教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程應(yīng)能體現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化，并能體現(xiàn)英語專業(yè)技能特色。

3.2實施“雙證書”教育的實踐

在教學(xué)中納入職業(yè)資格證書課程，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增強就業(yè)競爭能力。根據(jù)廣西區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求和學(xué)生實際情況開設(shè)各類證書課程。如單證員、報關(guān)員、外銷員證書，國際商務(wù)英語師證書、BEC國際商務(wù)英語證書，文秘證書、導(dǎo)游證書或教師資格證書、商務(wù)英語方面的翻譯證書等等。

3.3商務(wù)英語加小語種教學(xué)模式

廣西毗鄰越南、緬甸等東盟國家，在中國東盟自貿(mào)區(qū)背景下，商務(wù)英語加小語種(緬甸語、泰語、越南語、老撾語、柬埔寨語、馬來西亞語等)教學(xué)的雙語教學(xué)能更好地適應(yīng)廣西的區(qū)位經(jīng)濟特點，培養(yǎng)復(fù)合型商務(wù)英語人才。

篇9

法公認(rèn)為商務(wù)英語已成為中國外語界20年的研究熱點，但存在研究方向過于集中，質(zhì)量不高的問題［1］10。商務(wù)英語教學(xué)是商務(wù)英語的實施手段。王關(guān)富，徐偉指出，中國的商務(wù)英語教學(xué)是從20世紀(jì)50年代初被稱之為外貿(mào)英語課程開始的［2］。國內(nèi)商務(wù)英語教學(xué)研究在研究數(shù)量、研究內(nèi)容和研究方法等方面都有了一定的發(fā)展，但仍需對目前國內(nèi)商務(wù)英語教學(xué)研究的狀況，做比較完整的回顧和總結(jié)。本文分析了國內(nèi)過去15年中商務(wù)英語教學(xué)研究的基本狀況和特點，揭示了商務(wù)英語教學(xué)研究的不同視角和存在的問題，指出該領(lǐng)域研究的前景和趨勢，以期能幫助業(yè)內(nèi)人士從總體上把握商務(wù)英語教學(xué)研究過程，并為進(jìn)一步的研究提供參考。

二、研究范圍和對象

王立非，李琳提出，商務(wù)英語的研究方向應(yīng)以交叉領(lǐng)域的跨學(xué)科研究為主，包括商務(wù)應(yīng)用語言學(xué)，國際商務(wù)文化學(xué)，商務(wù)翻譯學(xué)，跨文化商務(wù)交際學(xué)和國際商務(wù)國情學(xué)。其中商務(wù)應(yīng)用語言學(xué)應(yīng)主要研究商務(wù)語言，商務(wù)英語教育學(xué)和商務(wù)話語研究三個方面。商務(wù)外語教育研究包括商務(wù)英語教學(xué)研究，商務(wù)英語測試研究和商務(wù)英語教師發(fā)展［3］11。從國際上看，王立非，李琳對ElseverScienceDirectSSCI期刊數(shù)據(jù)庫的論文檢索，發(fā)現(xiàn)在18篇有關(guān)商務(wù)英語的論文中，有56%的論文主題是關(guān)于商務(wù)英語教學(xué)研究的。為發(fā)現(xiàn)和把握國內(nèi)商務(wù)英語教學(xué)研究的情況，本文收集了1998年至2012年間發(fā)表在5種主要外語核心期刊上的關(guān)于商務(wù)英語教學(xué)研究的論文，并從中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫中檢索了這五種期刊上刊載的相關(guān)論文，以免疏漏。這五種主要外語期刊包括《外語與外語教學(xué)》、《山東外語教學(xué)》、《外語教學(xué)》、《外語界》和《外語電化教學(xué)》，共統(tǒng)計出該領(lǐng)域研究論文33篇(見表1)作為研究對象。

三、研究現(xiàn)狀及特點

回顧國內(nèi)過去15年商務(wù)英語教學(xué)研究，可以發(fā)現(xiàn):

(一)研究趨勢

從總體上看(見表1)，商務(wù)英語教學(xué)研究呈現(xiàn)出比較平均的變化趨勢，的總量不大，僅在2005和2009年分別達(dá)到6篇，2005至2009年間共20篇，占該領(lǐng)域總數(shù)的60%多。劉法公認(rèn)為，可能的原因是:在2007年，教育部首次設(shè)立了我國的第一個商務(wù)英語本科專業(yè)，使得商務(wù)英語作為獨立的學(xué)科首次被承認(rèn)，迎來對商務(wù)英語，尤其是商務(wù)英語教學(xué)研究的［1］11。

(二)研究內(nèi)容

從研究內(nèi)容看(見表2)，可以概括為圍繞以下四個方面開展:教學(xué)手段和教學(xué)模式(占總數(shù)的42%)，多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(占21%)，寫作課程的教學(xué)實踐(27%)，商務(wù)英語教學(xué)理據(jù)和學(xué)科建設(shè)(24%)為主;其中前三個方面大多從微觀角度出發(fā)，與課堂教學(xué)實踐相結(jié)合，運用具體的教學(xué)方法，教學(xué)手段，尤其是多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，來實現(xiàn)商務(wù)英語教學(xué)目標(biāo)的。這與商務(wù)英語的學(xué)科定位是分不開的，商務(wù)英語應(yīng)歸屬于應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科［4］70。另外，對商務(wù)英語的學(xué)科建設(shè)，學(xué)科內(nèi)涵，發(fā)展路徑以及對教學(xué)設(shè)計的影響等宏觀層面研究的比重，在2008年以后有所增加，這也反映了商務(wù)英語教學(xué)研究的瓶頸，在于商務(wù)英語研究的學(xué)科研究方向，使此前的研究很難形成核心競爭力。

(三)研究方法

從研究方法看(見表3)，主要以理論研究為主，占64%，實證研究在最近幾年，尤其是2005年后有穩(wěn)步的增長，說明實證研究方法應(yīng)逐步為商務(wù)英語教學(xué)研究者所接納和采用?？梢钥闯?，商務(wù)英語教學(xué)研究已進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展階段，漸趨于理性化，從早年的以理論研究為主發(fā)展到近幾年理論研究與實證研究相結(jié)合，論文質(zhì)量有了很大的提高。

四、研究的主要內(nèi)容

從本文統(tǒng)計的33篇商務(wù)英語教學(xué)論文研究的內(nèi)容來看，主要涉及以下幾個方面:

(一)教學(xué)手段和教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展是商務(wù)英語教學(xué)研究的重點。過去15年的商務(wù)英語教學(xué)研究論文中一半是關(guān)于教學(xué)模式和教學(xué)手段，如新的教學(xué)模式的嘗試，多媒體在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用和實踐，成為該領(lǐng)域研究的重點和主流。張海森分析了WebQuest教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)及設(shè)計方法，在商務(wù)英語課程中采用這種教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)。指出這種教學(xué)模式不僅能夠更有效地提高學(xué)生的語言理解能力和表達(dá)能力，而且還能夠提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、批判性思維能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力［5］70。谷志忠借助于多媒體技術(shù)，探討了任務(wù)教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)當(dāng)中的實際應(yīng)用，并嘗試提出了自己的“六步”教學(xué)模式，即:基礎(chǔ)知識鋪墊，前期任務(wù)導(dǎo)入，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分組學(xué)習(xí)討論，真實語料點評和書面匯報總結(jié)［6］。雷春林闡述了內(nèi)容教學(xué)法(CBI)的五種主要模式在商務(wù)英語教學(xué)的應(yīng)用［7］。柳青軍在商務(wù)英語口譯課程教學(xué)實踐中總結(jié)出了3P口譯教學(xué)模式，即Preparing(譯前準(zhǔn)備)、Performing(現(xiàn)場口譯)和Packaging(譯后總結(jié))三個階段［8］78。周芹芹探討了在商務(wù)英語教學(xué)中有效利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)實踐的相關(guān)問題［9］25。申相德，李國俊探討了一種利用網(wǎng)絡(luò)和計算機手段進(jìn)行電子商務(wù)英語信息化的教學(xué)方式，并通過調(diào)查問卷評價了這種教學(xué)方式的效果［10］。趙學(xué)旻提出建立項目網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)與多媒體輔助課堂相整合的商務(wù)英語教學(xué)模式，嘗試營建一種虛擬商務(wù)學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)習(xí)者為中心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的商務(wù)能力，并通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可了這種整合的商務(wù)英語教學(xué)模式［11］36。趙淑容從需求分析的視角發(fā)現(xiàn)，情景教學(xué)方法應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)，對目的需求和學(xué)習(xí)需求的滿足均有較大貢獻(xiàn)［12］71。王林海，孫寧認(rèn)為學(xué)生可以通過閱讀真實語篇習(xí)得商務(wù)英語體裁的結(jié)構(gòu)特征，并通過行動研究進(jìn)行了驗證［13］42。王立非，李琳建議商務(wù)英語課程改革應(yīng)將專業(yè)內(nèi)容課程與信息技術(shù)整合，形成全新的機輔化內(nèi)容教學(xué)模式，加強課程群建設(shè)［3］14。同年，王立非和黃湘琪將這種機輔化內(nèi)容教學(xué)模式，應(yīng)用到商務(wù)英語寫作教學(xué)系統(tǒng)中［14］。徐珺，史興松以《商務(wù)溝通》英語實踐課建設(shè)為例，分析了基于信息技術(shù)設(shè)計，采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法進(jìn)行商務(wù)英語實踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)、實踐方法和教學(xué)效果［15］70。從以上商務(wù)英語教學(xué)論文的研究內(nèi)容來看，商務(wù)英語教學(xué)模式研究有二個特點:其一，重實踐，重應(yīng)用;以內(nèi)容教學(xué)法，行動教學(xué)法，情境教學(xué)法，真實語料和任務(wù)教學(xué)法為研究對象，這充分說明了商務(wù)英語以應(yīng)用語言學(xué)為學(xué)科基礎(chǔ)的特點;其二，與多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，反映了商務(wù)英語課程應(yīng)以學(xué)生為中心，突出語言交際能力，把語言與商務(wù)有機結(jié)合的特點。隨著全球經(jīng)濟一體化的進(jìn)程和國際交往的增加，商務(wù)英語已逐步替代科技英語，成為了專門用途英語(EnglishforSpecificPurposes，ESP)的一個重要的分支。而ESP教學(xué)研究已經(jīng)歷了語域分析階段、修辭或篇章分析階段、目標(biāo)情景分析階段、技能分析階段，進(jìn)入了以需求分析(NeedsAnalysis)為中心的研究階段［16］。但是，從上述主要的商務(wù)英語教學(xué)論文研究內(nèi)容中，除趙淑容外，應(yīng)用需求分析，研究商務(wù)英語課程設(shè)置和教學(xué)模式，形成有效的教學(xué)方法的研究論文數(shù)量，仍然不多。

(二)各種教學(xué)理論在不同商務(wù)類英語課程的教學(xué)實踐已有嘗試，但仍有很大發(fā)展余地。國內(nèi)外教學(xué)理論的發(fā)展和交叉學(xué)科理論的引進(jìn)對商務(wù)英語課程教學(xué)有很大的指導(dǎo)作用。這些教學(xué)理論大大豐富了商務(wù)英語教學(xué)手段和方法，尤其是課堂教學(xué)的組織設(shè)計形式，教學(xué)互動過程，提高了教學(xué)效率，改善了教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，改變了教師的角色。這些嘗試已在各類英語語言技能課程出現(xiàn)。陳平應(yīng)用語篇體裁分析理論，提出了外貿(mào)英語寫作教學(xué)的新思路［17］。付美榕圍繞LCCI商務(wù)英語應(yīng)用文寫作規(guī)范，提出簡便得體的結(jié)構(gòu)，通俗自然的詞句和平和委婉的語氣是商務(wù)英語應(yīng)用文寫作教學(xué)的重點［18］。羅健認(rèn)為商務(wù)英語寫作課程應(yīng)教授如何在商務(wù)寫作中體現(xiàn)商務(wù)英語自身獨特的文體特征，并通過案例對比分析，探討用文體學(xué)的方法教商務(wù)英語寫作這一新的途徑［19］。李傳芳認(rèn)為交際語言測試是從交際教學(xué)法發(fā)展起來的，不僅僅測試語言知識，而把測試的重點放在運用語言進(jìn)行交際的能力上［20］。王美玲從在中國和芬蘭大學(xué)生之間進(jìn)行的國際電子郵件交流項目入手，探討改革和完善商務(wù)英語寫作教學(xué)的有關(guān)問題［21］35。劉森林探討了國際談判商務(wù)英語教學(xué)發(fā)展的方向和問題［22］。阮績智把商務(wù)英語寫作課程設(shè)計視為基于知識的、解決問題和做出決策的過程，并根據(jù)該課程的特點提出課程的基本設(shè)計框架及教學(xué)模式［23］。張海森運用WebQuest教學(xué)模式，從信息技術(shù)與課程整合的視角，探討了《商務(wù)英語閱讀》課程的教學(xué)［5］71。蔡莉?qū)?gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的商務(wù)英語口語教學(xué)作了例析，明確了學(xué)生在商務(wù)英語口語教學(xué)中的主體地位［24］。李太志提出外貿(mào)英語寫作課程教學(xué)中詞塊在的優(yōu)勢，認(rèn)為以詞塊為單位進(jìn)行的產(chǎn)出性題型訓(xùn)練教學(xué)法，有助于商務(wù)英語教學(xué)改革與發(fā)展［25］。柳青軍論述了商務(wù)英語口譯課程應(yīng)在商務(wù)環(huán)境中對語言能力培養(yǎng)進(jìn)行的教學(xué)過程組織與實施，采用以學(xué)生為中心的交際式和啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法［8］78。周芹芹從建構(gòu)主義出發(fā)，強調(diào)以學(xué)生為中心，主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，提倡體驗式學(xué)習(xí)［9］25。提出教學(xué)的基本模式為:以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中教師起作為組織者和指導(dǎo)者，利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。王菲以網(wǎng)絡(luò)連接主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，提出創(chuàng)建商務(wù)英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，構(gòu)建非線性的商務(wù)英語知識網(wǎng)絡(luò)，從而達(dá)到商務(wù)英語教學(xué)效果的最佳化［26］37。趙淑容以需求理論為基礎(chǔ)，按需求分析的方法，探討了情景教學(xué)如何應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)，可以有效強化學(xué)習(xí)者主體參與，拉近了商務(wù)英語教學(xué)與目標(biāo)情景實際間的距離［12］71。趙學(xué)旻借鑒了建構(gòu)主義理論和基于項目的學(xué)習(xí)理論，以此為理據(jù)，提出了建立項目式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)與多媒體輔助課堂相整合的商務(wù)英語教學(xué)新模式，試圖解決目前商務(wù)英語教學(xué)中存在的“以教師為中心”，過于強調(diào)語言知識和忽視實踐能力培養(yǎng)等問題［11］37。王林海，孫寧依照體裁教學(xué)法，設(shè)計了閱讀真實英文商務(wù)信函體裁教學(xué)法課堂活動［13］42。曾利沙利用語境參數(shù)理論，對商務(wù)英語時文翻譯中概念語義嬗變的理據(jù)做出了描述研究，拓寬了商務(wù)英語翻譯教學(xué)的理論和方法［27］。綜上所述，這些教學(xué)理論主要有語篇體裁分析法、交際教學(xué)法、建構(gòu)主義、情景教學(xué)法以及項目教學(xué)法，應(yīng)用到的課程類型有:寫作，翻譯，口語和閱讀和商務(wù)技能。可以發(fā)現(xiàn)，商務(wù)英語教學(xué)的理論依據(jù)基礎(chǔ)包括有專門用途英語理據(jù)，應(yīng)用語言學(xué)理據(jù)，功能語言學(xué)理據(jù)和語言經(jīng)濟學(xué)理據(jù)［4］70。另外，在涉及的商務(wù)英語課程類型中，商務(wù)類寫作占27%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了讀說、詞匯和翻譯類課程，這也是未來商務(wù)英語教學(xué)研究的方向之一。

(三)商務(wù)英語課程設(shè)計的各個環(huán)節(jié)整理(課程目標(biāo)與原則，教材，課程設(shè)計，課程實施，測試與課程評價)有了相應(yīng)的變化。商務(wù)英語課程的任務(wù)既包括了在商務(wù)情景下語言技能的培養(yǎng)，也有商務(wù)知識的傳播。所以這類課程的各個環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)有別于傳統(tǒng)的英語教學(xué)，但又不能完全脫離傳統(tǒng)的英語教學(xué)，應(yīng)做出一定的調(diào)整和梳理。從課前的課程目標(biāo)和課程原則的設(shè)定，到課設(shè)計安排和實施方法，到課后的測試和課程評價，都有一定的研究。陳焰討論了交際法在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用，提出了商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重交際能力的培養(yǎng)，應(yīng)遵循任務(wù)導(dǎo)向原則(task-oriented)和學(xué)生導(dǎo)向原則(students-oriented)［28］。蔡蕓評價了浸泡式商務(wù)英語課程的課程設(shè)計和教學(xué)效果［29］。陳堅林以交際法和以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)思想為立足點，提出了編制商務(wù)英語立體教材的重要性和建議［30］。李傳芳介紹了BEC交際口語測試的內(nèi)容與形式，建議加強話語運用和交際策略的實踐研究以提高我國學(xué)生英語口語交際能力［20］63。阮績智討論了商務(wù)英語及其課程特征，在此基礎(chǔ)上提出該課程的目標(biāo)和三個層次分項目標(biāo)，并闡述課程教學(xué)應(yīng)遵循的原則:重視商務(wù)背景知識、語言知識和語言技能的有機結(jié)合;以英語為本，注重語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)運用能力;強化語言綜合能力，突出聽說技能訓(xùn)練;注重教材的真實性、實用性和可操作性;以學(xué)生為中心，突出交際法的教學(xué)原則［31］。李郁等探討了商務(wù)英語專業(yè)口譯課程教學(xué)與考試的改革，并提出時效性，開放性和科學(xué)性的改革原則［32］。王美玲肯定了電子郵件在寫作過程中的作用，提出了改進(jìn)電子郵件項目實施和完善后續(xù)項目設(shè)計的方案［21］35。張海森對《商務(wù)英語閱讀》課程的設(shè)計，任務(wù)，步驟、資源和評價都有詳細(xì)的說明［5］71。鮑文等認(rèn)為商務(wù)英語課程可進(jìn)行適當(dāng)整合，應(yīng)進(jìn)一步完善商務(wù)英語課程實踐教學(xué)，注重素質(zhì)教育等［33］。周芹芹從商務(wù)英語自主學(xué)習(xí)課程設(shè)計，教學(xué)實施管理，課程教學(xué)的評價等方面提出多媒體自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢和特色［9］25。王菲指出開展基于網(wǎng)絡(luò)連接主義的商務(wù)英語教學(xué)設(shè)計，有時代特征，符合商務(wù)英語知識的學(xué)習(xí)特征，是商務(wù)英語教學(xué)改革的新方向［26］38。其中，教學(xué)設(shè)計對象不是傳統(tǒng)的教學(xué)步驟，而是一種“商務(wù)英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)”，具有互動、變化和多維的特征;教學(xué)設(shè)計原則應(yīng)是注重學(xué)科化和集成化，創(chuàng)設(shè)商務(wù)英語知識節(jié)點和信息源，交互性。趙淑容通過三個國際商務(wù)英語情景教學(xué)案例，說明了情景教學(xué)的目的、設(shè)計、實施和評價過程［12］71。莫再樹，孫文娟分析回顧了國內(nèi)商務(wù)英語寫作教材建設(shè)的發(fā)展過程，總結(jié)了商務(wù)英語寫作教材建設(shè)的四大特點和六大問題，對商務(wù)英語寫作教材建設(shè)的現(xiàn)狀做了比較完整的歸納和思考［34］。徐珺、史興松將任務(wù)教學(xué)法分為任務(wù)前、任務(wù)中和任務(wù)后三個步驟，以《商務(wù)溝通》為例，展示了學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)立、實施和評價過程［15］71。

(四)商務(wù)英語學(xué)科體系構(gòu)建和學(xué)科定位的研究為商務(wù)英語教學(xué)與研究指明了方向。一門學(xué)科的發(fā)展需要系統(tǒng)的理論支持和研究路徑。目前關(guān)于商務(wù)英語的學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)科定位、特點及其研究對象的研究，為商務(wù)英語的教學(xué)與研究明確了方向。陳建平與聶利亞指出商務(wù)英語可定位為語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)門下的一個分支，其學(xué)科基礎(chǔ)是語言學(xué)，包括專門用途英語理據(jù)，功能主義語言學(xué)理據(jù)和語言經(jīng)濟學(xué)理據(jù)，并涉及跨學(xué)科研究［4］70。提出商務(wù)英語教學(xué)研究應(yīng)運用語言學(xué)、語言經(jīng)濟學(xué)和教育學(xué)等理論，研究對象應(yīng)包括商務(wù)英語教學(xué)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)理念，課程設(shè)置，教學(xué)與教材內(nèi)容與評價，以及師資培養(yǎng)等。王立非，李琳則認(rèn)為商務(wù)外語可以分別從屬于外國語言文學(xué)或應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)一級學(xué)科下的一個二級學(xué)科［3］10。商務(wù)外語已成為一個獨立學(xué)科，已具備理論體系、研究領(lǐng)域、跨學(xué)科研究方法和專門從業(yè)人員等特征。對商務(wù)外語的專業(yè)地位、教學(xué)要求、課程設(shè)置以及課程改革路徑，二位學(xué)者也提出自己的見解。

五、存在的問題與建議

通過研讀這些論文，本文發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語教學(xué)研究還存在一些問題，應(yīng)充分認(rèn)識到這些問題才能幫助我們找到有效的解決方法，把握今后研究的方向。

(一)研究數(shù)量

商務(wù)英語教學(xué)類研究論文的數(shù)量不足，雖然最近幾年在部分高校，如廣東外語外貿(mào)大學(xué)，成立了商務(wù)英語研究學(xué)會，但在外語教學(xué)類主要期刊上發(fā)表的論文總量，與其他外語教學(xué)研究的成果還無法比擬。

(二)研究內(nèi)容

研究的內(nèi)容大多還集中在教學(xué)模式的改進(jìn)和某種教學(xué)理論在教學(xué)中的應(yīng)用上，理論研究偏多，商務(wù)英語的本質(zhì)決定了商務(wù)英語教學(xué)是一項實踐性很強的課題，需要大量的實證研究。

(三)教學(xué)理論與教學(xué)模式

完整的和成熟的商務(wù)英語教學(xué)理論和教學(xué)模式還沒有形成，大部分是片面的，是從國外引進(jìn)的，還沒有考慮到國內(nèi)國情和本地化的需要，理論與教學(xué)模式的實用性有待商榷。

(四)研究對象

從研究的對象來看，目前的研究主要集中在高校英語專業(yè)本科生，但對其他研究對象的研究不足，如高職學(xué)生，社會培訓(xùn)等各層次英語學(xué)習(xí)者。

(五)研究范圍

研究的廣度和深度有待進(jìn)一步的延伸，研究涉及的課程主要是“英語+商務(wù)”類型，即以英語語言技能培養(yǎng)為主，以商務(wù)知識學(xué)習(xí)為輔，如商務(wù)英語口語，商務(wù)英語翻譯(口譯為多)，商務(wù)英語寫作，商務(wù)英語閱讀和詞匯。對以英語為載體的商務(wù)課程的教學(xué)研究數(shù)量和深度嚴(yán)重不足。另外，不同課型所需的不同教學(xué)模式和教學(xué)支持，以及商務(wù)英語實踐教學(xué)的研究仍需繼續(xù)加大力度。

六、今后的研究方向

從以上對國內(nèi)商務(wù)英語教學(xué)研究論文的分析，該領(lǐng)域的研究在廣度和深度方面還有很大的余地。本文認(rèn)為，該領(lǐng)域的研究可關(guān)注以下幾個方向:

(一)研究內(nèi)容

在研究內(nèi)容上，涉及的范圍會越來越廣，研究者可以從商務(wù)英語的定位，教學(xué)理念的創(chuàng)新，商務(wù)英語教學(xué)模式的改進(jìn)，尤其是與先進(jìn)的信息技術(shù)的有機結(jié)合方面，做更多的工作。

(二)研究方法

在研究方法上，實證研究將越來越多地應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)的研究。商務(wù)英語的實用性特點決定了商務(wù)英語教學(xué)研究應(yīng)以實證研究為主，但傳統(tǒng)英語教學(xué)理論和相關(guān)學(xué)科理論在商務(wù)英語教學(xué)研究的應(yīng)用也不容忽視?？傊?，要不斷豐富研究的類型，要把應(yīng)用研究、解決商務(wù)英語教學(xué)過程中的具體問題作為研究的重要任務(wù)。

(三)研究對象

篇10

關(guān)鍵詞：高職；英語；培養(yǎng)目標(biāo)；特色

高職英語教育與普通高校英語教育的本質(zhì)區(qū)別是什么，在招生對象、辦學(xué)模式、課程設(shè)置等方面具有哪些特色，高職英語專業(yè)究竟應(yīng)培養(yǎng)什么樣的英語人才，與普通高等院校英語專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上究竟有哪些不同，這些都是高職英語教師應(yīng)該探討的問題。

高職英語專業(yè)與普通高校英語專業(yè)培養(yǎng)模式比較

高職教育應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才，應(yīng)由社會需求決定。社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才大致為四類：學(xué)術(shù)型人才、工程型人才、技術(shù)型人才、技能型人才。前兩類人才一般由普通高等教育培養(yǎng)，后兩類人才則應(yīng)由職業(yè)教育培養(yǎng)。而技術(shù)型人才（也包括一部分高智能的技能型人才）則由高職教育培養(yǎng)。將二者的培養(yǎng)模式加以比較，其中的差異便可一目了然。

由下表不難看出，高職英語教育與普通高校英語教育從師資到教學(xué)各個環(huán)節(jié)都存在著一定的差異。

高職英語專業(yè)的基本特征

高職英語教育培養(yǎng)模式的定位確定了高職英語教育的指導(dǎo)思想，即以提高英語文化素質(zhì)為核心，以傳授英語知識為手段，以培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力為重點，注重理論與實踐結(jié)合，突出學(xué)生的個性發(fā)展。必須分析社會對人才類型的需求，結(jié)合教育對象的特殊性，給高職英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一個準(zhǔn)確定位。我國高職英語專業(yè)培養(yǎng)的對象是普通高中畢業(yè)、職業(yè)中專畢業(yè)、技工學(xué)校畢業(yè)以及相當(dāng)于上述學(xué)歷的在職人員，培養(yǎng)目標(biāo)是有理想、有道德、有知識、有技術(shù)、能實干的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型英語專門人才。其總體培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)下列特征：

職業(yè)特征高職英語專業(yè)既有高職教育的基本特征，又有其學(xué)科個性；既有普通高校英語專業(yè)的學(xué)科共性，又有不同于普通高校英語專業(yè)的職業(yè)特征。一方面，學(xué)生在校所學(xué)的專業(yè)知識和職業(yè)技能都是相關(guān)專業(yè)必然使用或即將使用的；另一方面，學(xué)生求職就業(yè)時所具備的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)心理及崗位角色意識與相關(guān)崗位的工作特征明顯一致。依據(jù)高職英語專業(yè)的職業(yè)性質(zhì)，直接針對社會崗位是高職英語教育區(qū)別于普通高校英語教育的一個重要特征，普通高校英語教育的培養(yǎng)較多考慮畢業(yè)生的學(xué)科體系和知識系統(tǒng)性，而高職英語教育則側(cè)重于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這種職業(yè)性反映了高職英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的本質(zhì)特征。

應(yīng)用性特征高職英語專業(yè)又可細(xì)分為不同的專業(yè)方向，如高職商務(wù)英語專業(yè)、高職旅游英語專業(yè)和高職高師英語專業(yè)等。不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，如高職商務(wù)英語專業(yè)和高職旅游英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)就有明顯的差異，前者側(cè)重商業(yè)英語的傳授，后者注意旅游英語能力的培養(yǎng)，這些都具體體現(xiàn)了高職英語各個專業(yè)的實用性。高職英語教育培養(yǎng)目標(biāo)的主要特點是針對性，即直接針對社會職業(yè)崗位對英語的不同要求確定與之相適應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。要求學(xué)生具有較強的專業(yè)能力和實際經(jīng)驗，注重以應(yīng)用性職業(yè)能力的需要和提高為依據(jù)，強調(diào)崗位操作技能的熟練程度和方法技巧的運用程度，特別是能夠使用先進(jìn)設(shè)備和先進(jìn)技術(shù)有效地解決實際問題。

適應(yīng)性特征高職英語教育應(yīng)幫助學(xué)生掌握廣泛的知識和應(yīng)用技能，促使學(xué)生把學(xué)到的知識技能整合起來，以適應(yīng)社會需要，培養(yǎng)實用人才是其根本任務(wù)。在專業(yè)設(shè)置與調(diào)整時，要處理好穩(wěn)定性與靈活性的矛盾。但從專業(yè)的社會適應(yīng)性與針對性來看，又必須相對靈活，避免單一和僵化。因此，對專業(yè)的增減需慎重對待，開設(shè)新專業(yè)必須對人才市場進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查和研究，做好人才預(yù)測與論證，突出重點專業(yè)的辦學(xué)特色。高職英語教育不但要突出職業(yè)性、地方性，而且還要根據(jù)人才市場的需求變化具有多樣性，必須加強學(xué)生通識能力的培養(yǎng)，構(gòu)成復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，加強畢業(yè)生對未來崗位的自我調(diào)整、自我應(yīng)變能力的培養(yǎng)。從高職院校英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)模式與畢業(yè)生就業(yè)率等方面來看，畢業(yè)生應(yīng)體現(xiàn)下列特點：（1）適應(yīng)性強，進(jìn)入角色快，就業(yè)心態(tài)穩(wěn)定；（2）英語專業(yè)知識牢固，口語表達(dá)能力強，有很強的英語實際應(yīng)用能力；（3）在敬業(yè)精神和工作態(tài)度等關(guān)鍵能力上略勝一籌。轉(zhuǎn)貼于

知識結(jié)構(gòu)的合理性我國現(xiàn)階段高職英語專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)掌握大專層次的實用知識，其中包括英語基礎(chǔ)知識、專業(yè)英語知識和相關(guān)的英語知識?；A(chǔ)英語知識是指適應(yīng)職業(yè)崗位必需的常規(guī)性知識；專業(yè)英語知識是指職業(yè)崗位必需的專業(yè)技術(shù)英語知識，要求不但具備本專業(yè)的一技之長，還要掌握本專業(yè)最前沿的科技知識；相關(guān)英語知識是指適應(yīng)科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與職業(yè)崗位可能的變化等必需的相關(guān)專業(yè)知識、行業(yè)知識和產(chǎn)業(yè)知識。因此，高職英語專業(yè)畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)以基礎(chǔ)英語知識為前提，打好本專業(yè)牢固的基礎(chǔ)；以專業(yè)英語知識為重心，突出一技之長；以相關(guān)英語知識為輔翼，力求一專多能。

課程設(shè)置的科學(xué)性目前，我國經(jīng)濟發(fā)展的狀況決定了高職英語專業(yè)人才的工作領(lǐng)域主要是第二、第三產(chǎn)業(yè)的服務(wù)性崗位，如企事業(yè)文秘、導(dǎo)游、服務(wù)行業(yè)管理人員、自由職業(yè)者或教師等崗位。這些崗位的工作具有較強的遷移性，因此必須賦予學(xué)生職業(yè)技能的兼容性，應(yīng)從漢語和文化修養(yǎng)的提高、專業(yè)學(xué)習(xí)的可延續(xù)性、專業(yè)的可遷移性、自主創(chuàng)業(yè)的意識等方面入手，體現(xiàn)課程建設(shè)寬基礎(chǔ)、活模塊、多方向、人本位的特點，使學(xué)生“自奮其力，自致其知”。高職英語專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)包括下列分支模塊：

1.了解本國文化，夯實漢語功底。深厚扎實的母語文化背景對任何專業(yè)學(xué)習(xí)都是必不可少的，科目可包括諸子百家著作，中國文學(xué)、歷史、哲學(xué)經(jīng)典古籍，現(xiàn)代文學(xué)賞析，漢語實用文體寫作等；另外根據(jù)地域特色，可設(shè)立介紹本土風(fēng)物的科目，如地方史志，旅游資源介紹等，這些科目對高職生的實踐課及其職業(yè)發(fā)展頗具實用價值。

2.實用英語先行，突出職業(yè)性與工具性?？颇堪糜斡⒄Z、飯店英語、財經(jīng)英語、文秘英語、公關(guān)英語、商務(wù)英語翻譯、商務(wù)函電書寫等，要具備一定的英語聽、說、譯能力。

3.掌握英語背景知識與相關(guān)理論知識，與高層次專業(yè)學(xué)習(xí)溝通。包括英語國家文化背景知識、詞匯學(xué)、語言學(xué)、英文寫作、翻譯理論等課程。

4.教育學(xué)課程。隨著我國全民學(xué)習(xí)英語熱潮的迭起，高職生就業(yè)領(lǐng)域必須擴大到教育行業(yè)。開設(shè)教育學(xué)、幼兒和青少年心理學(xué)、英語教材教法等課程很有必要。

5.隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步成熟與完善，對高級管理人才的需求逐漸增加，計算機應(yīng)用技術(shù)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)科目應(yīng)是構(gòu)建現(xiàn)代知識結(jié)構(gòu)的主要框架。

6.就業(yè)指導(dǎo)課程和人際交往課程，如公共關(guān)系、演講學(xué)、洽談技巧等課程應(yīng)成為鼓勵高職英語專業(yè)學(xué)生自創(chuàng)實業(yè)，自我謀職，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必修課程。

7.以突出技能訓(xùn)練為特色，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生動手動口能力，在理論課夠用的基礎(chǔ)上，實踐實訓(xùn)課程應(yīng)不少于40%，實習(xí)基地建設(shè)應(yīng)在互惠的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮社會教育資源的效益。要實行產(chǎn)學(xué)合作的辦學(xué)模式，把學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)的英語知識運用到社會實踐中去。應(yīng)以拓寬就業(yè)口徑為目的，提高專業(yè)兼容性，培養(yǎng)職業(yè)能力強的實用型人才，使學(xué)生對自己的未來充滿信心，具備迅速適應(yīng)社會的能力和競爭力。

職業(yè)道德的重要性高尚的職業(yè)道德也應(yīng)是高職英語教育必不可少的培養(yǎng)目標(biāo)之一，隨著社會主義物質(zhì)文化和精神文化的迅速發(fā)展與不斷豐富，道德素質(zhì)在學(xué)生整體素質(zhì)中顯得愈加重要。為此，高職英語教育也應(yīng)結(jié)合專業(yè)實踐對學(xué)生進(jìn)行倫理道德教育，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，結(jié)合專業(yè)進(jìn)行的道德教育，可使學(xué)生容易接受，更加生動具體，具有較強的說服力，對培養(yǎng)學(xué)生普遍的行為準(zhǔn)則和道德信仰，構(gòu)建和諧社會都具有重要意義，也更富有時代特色。

“雙證書”制度的特色高職高專院校實踐教學(xué)要保證質(zhì)量，必須在互惠互利的基礎(chǔ)上，建立校企聯(lián)合實習(xí)實訓(xùn)基地與相應(yīng)的國家職業(yè)技能鑒定中心，實行職業(yè)教育學(xué)歷和職業(yè)資格證書并重的“雙證書”制度。有計劃、有目的地安排學(xué)生去基地實習(xí)，使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)本專業(yè)的前沿技術(shù)知識，感受時代氣息，使他們的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力得到普遍提高。如要求高職英語教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)歷證書之外還要取得教師資格證和普通話證書，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生和旅游英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)歷證書之外還要取得海關(guān)報關(guān)員證書和導(dǎo)游證書，這樣可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位要求的“零距離對接”。

我國的《職業(yè)教育法》規(guī)定：職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。因此，必須牢固樹立高職英語教育的質(zhì)量意識與特色意識，建立以教材為核心的高職英語教學(xué)基礎(chǔ)體系，突破普通高等學(xué)校英語教育的指導(dǎo)思想和教學(xué)模式，突出高職英語教學(xué)的職業(yè)性與技能性。努力培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)業(yè)、發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力，尤其要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、運用英語知識完成語言交際的能力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的英語實用型人才。

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