導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇漁業(yè)養(yǎng)殖問(wèn)題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】水庫(kù)管理；生態(tài)漁業(yè)；特色漁業(yè)

1.生態(tài)漁業(yè)的發(fā)展

生態(tài)漁業(yè)，就是利用水庫(kù)優(yōu)越的產(chǎn)地環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的水、生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的水產(chǎn)品。要求按綠色水產(chǎn)品或有機(jī)水產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行生產(chǎn)。以水庫(kù)優(yōu)美的、無(wú)污染的庫(kù)周環(huán)境及優(yōu)良的水質(zhì)，主打健康的優(yōu)質(zhì)的水庫(kù)魚類品牌來(lái)提升水庫(kù)漁業(yè)的效益。如山東省濰坊市峽山水庫(kù)是該省最大內(nèi)陸水庫(kù)，是一座飲用水源的水庫(kù)，2010 年水庫(kù)所生產(chǎn)的魚類獲得國(guó)家綠色食品認(rèn)證后，該庫(kù)魚價(jià)近乎天價(jià)被搶一空，魚肉質(zhì)嫩滑，味道鮮美很少有泥腥味，魚鱗鮮亮、發(fā)青，被人們所認(rèn)可，水庫(kù)漁業(yè)取得較好的效益。千島湖是獲得有機(jī)認(rèn)證的魚產(chǎn)品，魚的美味、魚的效益更是聞名全國(guó)。因此水庫(kù)的自然環(huán)境條件最優(yōu)越，如果加以自然環(huán)境的保護(hù)，控制污染源，定能產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的健康的綠色水產(chǎn)品和有機(jī)水產(chǎn)品，以魚的質(zhì)量、魚的品牌來(lái)提高水庫(kù)漁業(yè)的效益。也就是走生態(tài)漁業(yè)之路。必須要對(duì)影響水庫(kù)水質(zhì)的污染源進(jìn)行控制，嚴(yán)格水資源的管理，嚴(yán)禁“三廢”污染源進(jìn)入水庫(kù)。對(duì)已經(jīng)富營(yíng)養(yǎng)化的水體，要利用生態(tài)修復(fù)技術(shù)進(jìn)行改善，確保水庫(kù)的水質(zhì)符合綠色水產(chǎn)品或有機(jī)水產(chǎn)品的養(yǎng)殖標(biāo)準(zhǔn)。注重產(chǎn)地環(huán)境的保護(hù)，注重庫(kù)區(qū)生態(tài)林的建設(shè)，利用良好的環(huán)境生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)魚類，以魚的品牌來(lái)提高水庫(kù)漁業(yè)的效益。要求按無(wú)公害水產(chǎn)品或綠色水產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，加強(qiáng)投入品的監(jiān)管，嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行操作，切實(shí)把好魚種的進(jìn)購(gòu)質(zhì)量安全關(guān)，嚴(yán)禁投施任何肥料或漁藥。作好養(yǎng)殖全過(guò)程的記載，建立好生產(chǎn)操作規(guī)程，嚴(yán)把水庫(kù)養(yǎng)殖的水質(zhì)檢測(cè)關(guān)，以及魚的質(zhì)量安全檢測(cè)。提高養(yǎng)殖過(guò)程的技術(shù)操作，確保魚的皮毛、魚的體質(zhì)、魚的規(guī)格達(dá)到優(yōu)質(zhì)的無(wú)公害水產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)或者綠色水產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)，積極挖掘水庫(kù)優(yōu)質(zhì)魚的不同水庫(kù)的水產(chǎn)品地理標(biāo)志，完善水產(chǎn)品的商品注冊(cè)，提高水庫(kù)優(yōu)質(zhì)魚的知名度。這樣才能達(dá)到安全、優(yōu)質(zhì)、高效的生態(tài)漁業(yè)之路。目前走生態(tài)漁業(yè)之路成功的例子很多，如清江魚、丹江白魚、千島湖鳙魚、峽山魚等等。關(guān)鍵點(diǎn)：優(yōu)質(zhì)的水庫(kù)環(huán)境，優(yōu)良的水質(zhì)，標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)，無(wú)公害（綠色、有機(jī)）的水產(chǎn)品質(zhì)量?？刂萍夹g(shù)：①要達(dá)到無(wú)公害或綠色、有機(jī)水產(chǎn)品的產(chǎn)地環(huán)境要求，水質(zhì)養(yǎng)殖標(biāo)準(zhǔn)的要求。②要制定好優(yōu)質(zhì)的水產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)操作技術(shù)規(guī)程。③要建立好質(zhì)量追溯保證體系。④加強(qiáng)對(duì)水產(chǎn)品養(yǎng)殖過(guò)程的質(zhì)量安全監(jiān)管。

2.技術(shù)漁業(yè)的發(fā)展

結(jié)合市場(chǎng)、結(jié)合水庫(kù)漁業(yè)快速發(fā)展的成熟操作技術(shù)，在走生態(tài)漁業(yè)之路情況下，提高水庫(kù)漁業(yè)的效益。一是利用現(xiàn)在成熟的水庫(kù)養(yǎng)殖技術(shù)，在不投餌不施肥確保環(huán)境優(yōu)良的情況下，生產(chǎn)無(wú)公害優(yōu)質(zhì)水產(chǎn)品，或綠色水產(chǎn)品、有機(jī)水產(chǎn)品的前提下，如何充分利用水庫(kù)的資源，投足投放好魚種，產(chǎn)出質(zhì)優(yōu)量多的成魚；二是如何結(jié)合市場(chǎng)的需求，充分利用現(xiàn)有的成熟操作技術(shù)及時(shí)向市場(chǎng)提供質(zhì)量保證的優(yōu)質(zhì)魚類。關(guān)鍵點(diǎn)： 如何建立適合該庫(kù)的養(yǎng)殖結(jié)構(gòu)和養(yǎng)殖模式，如何完成起捕的問(wèn)題，如何利用水產(chǎn)養(yǎng)殖來(lái)調(diào)控好水庫(kù)的水質(zhì)，保護(hù)好水庫(kù)水質(zhì)環(huán)境的問(wèn)題?？刂萍夹g(shù)：①養(yǎng)殖模式的確立，生產(chǎn)計(jì)劃的制定，魚種投放規(guī)格、投放比例以及投放量的確定。②成熟的捕撈技術(shù)能達(dá)到與市場(chǎng)相適應(yīng)的與水庫(kù)水體空間相對(duì)應(yīng)的捕撈計(jì)劃及其實(shí)現(xiàn)。③要達(dá)到以養(yǎng)殖來(lái)保護(hù)水庫(kù)水體環(huán)境的目的。

3.特色漁業(yè)的發(fā)展

特色漁業(yè)，就是利用水庫(kù)魚類資源的生物多樣性，天然魚類豐富的特點(diǎn)，生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的兇猛性魚類及其它雜食性魚類。這些具有特色的能在水庫(kù)自然產(chǎn)卵形成種群增殖的魚類，過(guò)去我們?yōu)榱俗非蠓硼B(yǎng)的花白鰱魚類，而對(duì)它們進(jìn)行清除，現(xiàn)在這些魚類的經(jīng)濟(jì)價(jià)值都比較高，也是水庫(kù)漁業(yè)的一大特色，應(yīng)該積極進(jìn)行挖掘，進(jìn)行種群增殖。主要是優(yōu)勢(shì)的種群建立或改良，有的水庫(kù)以翹嘴鲌魚為優(yōu)勢(shì)種群，有的水庫(kù)以紅尾（蒙古紅鲌）為優(yōu)勢(shì)種群，有的水庫(kù)鱖魚豐富，有的水庫(kù)黃顙魚資源多，還有黃尾密鲴等鲴類雜食性魚類，有的水庫(kù)有資源，沒有形成種群，另常見的鯉、鯽品種水庫(kù)較多，可以進(jìn)行優(yōu)質(zhì)鯉、鯽魚的投放進(jìn)行品種的改良，有的還可以引進(jìn)銀魚、沼池公魚等等，這些特色魚類，也是水庫(kù)漁業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要的資源。關(guān)鍵點(diǎn)及控制技術(shù)： 一是形成特色優(yōu)勢(shì)魚類資源，建立自然增殖的種群；二是嚴(yán)格控制取水規(guī)格及產(chǎn)卵期間的自然保護(hù)措施；三是提高特色魚類的起捕技術(shù)；四是加工成特色風(fēng)味的魚產(chǎn)品。

4.休閑漁業(yè)的發(fā)展

休閑漁業(yè)，就是利用水庫(kù)水利風(fēng)景區(qū)的優(yōu)越條件，開展涉漁休閑旅游項(xiàng)目，做好休閑漁業(yè)、旅游漁業(yè)的文章，這是與水庫(kù)自然環(huán)境相和諧的、環(huán)保的、可持續(xù)健康發(fā)展的項(xiàng)目。這有兩個(gè)發(fā)展方向：一是結(jié)合水庫(kù)的自然景觀進(jìn)行休閑觀光，品嘗漁家樂(lè)，進(jìn)行水上趣味旅游，觀賞水庫(kù)涉漁的活動(dòng)，如大網(wǎng)捕魚，有的還有珍稀觀賞魚的觀光鑒賞等等，主要以觀光旅游為主線。這就要求有觀賞資源的開發(fā)與建設(shè)，不僅有涉漁項(xiàng)目還要結(jié)合水庫(kù)本身所獨(dú)特的優(yōu)美的自然景觀以及人文景觀的開發(fā)與保護(hù)。二是以垂釣為主的游鉤業(yè)的發(fā)展，要在水庫(kù)地理位置上，垂釣的開發(fā)形式上，水庫(kù)投放垂釣魚的品種上，以及配套的休閑、餐飲等項(xiàng)目上進(jìn)行開發(fā)。休閑漁業(yè)可以通過(guò)發(fā)展垂釣業(yè)來(lái)帶動(dòng)觀光休閑業(yè)，也可以以水庫(kù)風(fēng)景區(qū)的優(yōu)越條件以觀光旅游來(lái)促進(jìn)垂釣業(yè)的發(fā)展。總之休閑漁業(yè)、旅游漁業(yè)要有水利風(fēng)景區(qū)的優(yōu)勢(shì)，要結(jié)合人文景觀，結(jié)合涉漁的休閑、旅游的開發(fā)，還可以結(jié)合其它的主題旅游進(jìn)行深度挖掘，從而利用水庫(kù)的水面資源、周邊生態(tài)環(huán)境的資源，實(shí)現(xiàn)人與自然、人與水、魚與自然、魚與水的和諧發(fā)展。關(guān)鍵點(diǎn)： 一是秀麗的水庫(kù)自然風(fēng)光的保護(hù)與開發(fā)。二是自然景觀與人文景觀的建設(shè)與開發(fā)。三是涉漁旅游項(xiàng)目的開發(fā)。如垂釣業(yè)的開發(fā)等。四是基礎(chǔ)條件的逐步完善，要有發(fā)展規(guī)劃，要有資金的投入。過(guò)去為了發(fā)展水庫(kù)漁業(yè)，很多地方都是想盡辦法去除兇猛性魚類，如翹嘴鲌、鱖魚、鯰魚等，也不注重雜食性魚類如鯉魚、鯽魚、魴魚、鲴類及銀魚、沼池公魚等魚類種群的增殖。這些天然魚類過(guò)去在沒有投施肥料開展半精養(yǎng)、精養(yǎng)之前人放天養(yǎng)時(shí)期，大型水庫(kù)天然魚產(chǎn)量要占水庫(kù)總產(chǎn)量的30%-40%，中型水庫(kù)天然魚產(chǎn)量也占總產(chǎn)量的10%-20%，這些能在水庫(kù)中自然增殖的天然魚類現(xiàn)在就是水庫(kù)所具有的特色漁業(yè)，開發(fā)潛力很大。四是結(jié)合旅游資源的開發(fā)，走休閑漁業(yè)、旅游漁業(yè)之路。美國(guó)的游釣業(yè)發(fā)達(dá)，目前我國(guó)不少水庫(kù)垂釣業(yè)發(fā)展也很快。隨著人們生活水平的提高，以水庫(kù)山水資源的優(yōu)勢(shì)開發(fā)水利風(fēng)景區(qū)的建設(shè)，進(jìn)行旅游開發(fā)也是一個(gè)發(fā)展方向。因此，以涉漁為內(nèi)容進(jìn)行旅游、休閑開發(fā)這將是水庫(kù)漁業(yè)快速發(fā)展的方向。

5.結(jié)論

今后水庫(kù)漁業(yè)的發(fā)展要從過(guò)去單純追求養(yǎng)殖漁業(yè)效益量大化，不注重水庫(kù)水體環(huán)境保護(hù)的漁業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，形成以水庫(kù)水質(zhì)的環(huán)境保護(hù)為目的，以優(yōu)質(zhì)的水庫(kù)漁業(yè)環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行生態(tài)漁業(yè)、技術(shù)漁業(yè)、特色漁業(yè)、休閑漁業(yè)全面發(fā)展。實(shí)現(xiàn)水庫(kù)漁業(yè)健康、綠色、環(huán)保、持續(xù)發(fā)展，這是水庫(kù)漁業(yè)今后一個(gè)時(shí)期發(fā)展的根本之路。

篇2

就目前情形而言，我國(guó)高職院校體育教學(xué)中工作崗位較少，不能夠滿足學(xué)生體能方面的需求，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，并且學(xué)生也并沒有興趣對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)選擇、發(fā)展等非常不利。為了更好的了解高職體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查研究，數(shù)據(jù)顯示，超過(guò)90%的學(xué)校都認(rèn)為體育教學(xué)改革是非常有必要的，只有30%左右的學(xué)校進(jìn)行過(guò)與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有關(guān)的改革；另外，從課題申報(bào)來(lái)看，各個(gè)學(xué)校申報(bào)與職業(yè)素養(yǎng)有關(guān)的課題仍舊沒有什么發(fā)展，就學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，只有10%左右的學(xué)校曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)相關(guān)課題的研究；課本教程能夠有效反映學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，沒有好的教材就不能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。所以我們?cè)谶M(jìn)行調(diào)查的時(shí)候，還應(yīng)該研究高校教材的使用情況，通過(guò)此項(xiàng)研究顯示，僅有兩所學(xué)校組織過(guò)教學(xué)人員進(jìn)行教材編寫，其他院校大多使用國(guó)家規(guī)定教材。上述調(diào)查研究顯示，我國(guó)高職院校進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)改革仍舊處于起步階段。

二、以職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)為核心的體育教學(xué)改革思路

（一）樹立全新體育教學(xué)理念

在進(jìn)行以職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)為核心的體育教學(xué)改革過(guò)程中，一定要樹立全新的體育教學(xué)理念，有效培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的意識(shí)。體育教師一定要在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提升學(xué)生身體健康水平上不斷努力，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。另外，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性的展開體育教學(xué)課程，主動(dòng)去了解學(xué)生實(shí)際需求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，編寫校本教材

各個(gè)高職院校在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的時(shí)候都是依據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行的，所以，學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中，為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行發(fā)展，就應(yīng)該根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)課程教材，形成一套具有專業(yè)特色的體育教材。另外，必須設(shè)置好體育課程選課模式，在課程學(xué)習(xí)第一學(xué)期應(yīng)該以基礎(chǔ)選項(xiàng)學(xué)科為主，例如球類、體能訓(xùn)練之類。使學(xué)生能夠從高中體育課程學(xué)習(xí)過(guò)渡到高職體育學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生完成第一學(xué)期內(nèi)容，進(jìn)入二、三學(xué)期的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)進(jìn)行選課，并且不同專業(yè)學(xué)生對(duì)課程都有不同的要求，需結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生，學(xué)校在課程設(shè)置的時(shí)候應(yīng)該多進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)等一些與體能培養(yǎng)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容；對(duì)于酒店管理、乘務(wù)員等專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以適當(dāng)增加形體訓(xùn)練方面的內(nèi)容。

（三）改革教學(xué)組織形式以及相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式

高職院校中，傳統(tǒng)體育課程教學(xué)形式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生發(fā)展，影響了高職院校體育教學(xué)效果。針對(duì)這樣的情況，高職院校就必須不斷改革教學(xué)組織形式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)，促使學(xué)生能夠自由的、有創(chuàng)造性的完成相關(guān)以技術(shù)動(dòng)作為主的教學(xué)組織形式。傳統(tǒng)高職體育課程評(píng)價(jià)方式一直以來(lái)都受到社會(huì)各界的批評(píng)，因此高職院校體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革應(yīng)該以突出學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為主，不能夠沿用傳統(tǒng)的個(gè)人單項(xiàng)考試評(píng)價(jià)方式，應(yīng)該從集體協(xié)作以及項(xiàng)目完成情況作為考核標(biāo)準(zhǔn)，并且要積極結(jié)合多項(xiàng)考核結(jié)果作為最后評(píng)價(jià)。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇3

益陽(yáng)市位于洞庭湖之南，總?cè)丝?56.5萬(wàn)，其中農(nóng)業(yè)人口382.5萬(wàn)，是全國(guó)商品糧基地。益陽(yáng)市推行農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化始于上個(gè)世紀(jì)90年代后期。近幾年來(lái)，益陽(yáng)市大力實(shí)施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化戰(zhàn)略，把農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化規(guī)?；?jīng)營(yíng)作為全市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)，特別是推進(jìn)新興工業(yè)化的總體謀劃，制定了《五大農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈規(guī)劃》，重點(diǎn)打造優(yōu)質(zhì)稻米產(chǎn)業(yè)、林紙板材產(chǎn)業(yè)、棉麻紡織產(chǎn)業(yè)、水產(chǎn)畜禽產(chǎn)業(yè)、油蔬菜果產(chǎn)業(yè)。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化從無(wú)到有、從小到大、從局部到全局蓬勃興起，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化逐漸走上了正規(guī)化道路，已經(jīng)初具規(guī)模。為農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)民持續(xù)、穩(wěn)定增收走出了一條路子。

（一）益陽(yáng)市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展及其作用

1.農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化成效顯著。益陽(yáng)市圍繞結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)民增收，狠抓特色產(chǎn)業(yè)基地和龍頭企業(yè)，以業(yè)主制經(jīng)營(yíng)為突破口，將農(nóng)業(yè)不斷向二、三產(chǎn)業(yè)延伸，提高農(nóng)業(yè)綜合效益。近三年來(lái)，農(nóng)村信用社年均累計(jì)放貸近42億元，重點(diǎn)支持了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目的發(fā)展，推進(jìn)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，從而帶動(dòng)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.促進(jìn)了農(nóng)民增收。通過(guò)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，促進(jìn)農(nóng)民調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展高產(chǎn)、高質(zhì)、高效農(nóng)業(yè)產(chǎn)口生產(chǎn)，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，取得最佳綜合效益。2007年實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增加值83億元，同比增長(zhǎng)15%；農(nóng)民人均可支配收入3915元，同比增長(zhǎng)16%。

3.促進(jìn)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展。通過(guò)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，促使農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)改變單純提供原料產(chǎn)品和簡(jiǎn)單勞動(dòng)力狀況，延伸二、三產(chǎn)業(yè)鏈，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)品多次增值，提高農(nóng)業(yè)特別是種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)比較效益。2007年農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值同比增長(zhǎng)15%，林業(yè)增長(zhǎng)18%，牲豬增長(zhǎng)39%，漁業(yè)增長(zhǎng)5%。

（二）益陽(yáng)市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)及特點(diǎn)

1.企業(yè)規(guī)?？焖侔l(fā)展，規(guī)模經(jīng)濟(jì)初步形成。農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)中，規(guī)模企業(yè)225家，其中年產(chǎn)值5000萬(wàn)元以上的31家，擁有國(guó)家級(jí)龍頭企業(yè)2家，省級(jí)龍頭企業(yè)14家，市級(jí)龍頭企業(yè)127家。

2.生產(chǎn)基地初具規(guī)模，基地建設(shè)提質(zhì)擴(kuò)容。市級(jí)以上龍頭企業(yè)均有農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地。全市龍頭企業(yè)基地面積達(dá)600萬(wàn)畝。基地建設(shè)的提質(zhì)擴(kuò)容，有力地促進(jìn)了我市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)。

3.專合組織異軍突起，組織經(jīng)營(yíng)日趨完善。目前，全市擁有正式注冊(cè)、運(yùn)作規(guī)范的專業(yè)合作組織746個(gè)，建立農(nóng)產(chǎn)品基地500萬(wàn)畝，帶動(dòng)農(nóng)戶50萬(wàn)戶，吸納轉(zhuǎn)移剩余勞力近20萬(wàn)人。

4.著力打造精品名牌，產(chǎn)業(yè)升級(jí)步伐加快。

5.引資融資傾向多元，后續(xù)資金不斷增加。

二、當(dāng)前農(nóng)村金融服務(wù)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)

（一）當(dāng)前農(nóng)村資金運(yùn)行的特點(diǎn)與變化

1.融資主體由分散型向組織型轉(zhuǎn)變。隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展和壯大，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)組織形式和農(nóng)民的組織化程度不斷提升，經(jīng)濟(jì)主體資格、資質(zhì)和地位將發(fā)生深刻變化，分散的農(nóng)戶相對(duì)縮小，組織型的客戶上升，目前面對(duì)單個(gè)農(nóng)戶為主的融資管理方式難以適應(yīng)新農(nóng)村的變化，尤其是面對(duì)農(nóng)民合作經(jīng)濟(jì)組織的興起，亟待金融創(chuàng)新。

2.資金流動(dòng)環(huán)節(jié)由單一向多極轉(zhuǎn)變。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要特征和實(shí)現(xiàn)途徑，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)由單一的種養(yǎng)環(huán)節(jié)向產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后伸展，由單一業(yè)態(tài)向產(chǎn)業(yè)群體擴(kuò)張，使傳統(tǒng)的單一資金投向和資金回流，轉(zhuǎn)向資金流向多渠道、現(xiàn)金回流的多環(huán)節(jié)。如果長(zhǎng)期堅(jiān)守著單筆單向的融資模式，將落后于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的現(xiàn)實(shí)需求。

3.資金回流周期由季節(jié)性轉(zhuǎn)向常年性延續(xù)。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然周期性逐漸減弱，特別是畜牧業(yè)、林業(yè)、加工業(yè)、運(yùn)銷業(yè)的發(fā)展，季節(jié)性周期的波幅縮小、周期延長(zhǎng)，甚至出現(xiàn)明顯的反周期。所以，長(zhǎng)期以來(lái)種植業(yè)為基礎(chǔ)形成的農(nóng)業(yè)貸款春借秋還冬不貸的管理考核模式，明顯滯后于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，迫切需要把從季節(jié)性周期管理轉(zhuǎn)向常年延續(xù)的市場(chǎng)周期管理。

4.資金需求由傳統(tǒng)糧食生產(chǎn)型向現(xiàn)代化生產(chǎn)型轉(zhuǎn)變。目前益陽(yáng)市非糧食類高效經(jīng)濟(jì)作用已有70多萬(wàn)畝，年產(chǎn)值可達(dá)15億元，為第一產(chǎn)業(yè)增加值的50%；預(yù)計(jì)今年農(nóng)民對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)物的貸款需求將增加到3億元以上。

5.資金形態(tài)由松散型向集約型資金需求轉(zhuǎn)變。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近幾年益陽(yáng)市農(nóng)民每年從農(nóng)產(chǎn)品深加工和涉農(nóng)產(chǎn)品流通環(huán)節(jié)中直接獲得經(jīng)濟(jì)收入近10億元，人均200多元。為此，市農(nóng)信系統(tǒng)在去年向造紙、紡織、食品、種養(yǎng)等農(nóng)產(chǎn)品深加工企業(yè)和以“公司+農(nóng)戶+協(xié)會(huì)”為特征的集約型農(nóng)村經(jīng)濟(jì)組織累計(jì)發(fā)放貸款6億元的基礎(chǔ)上，今年將再向這些涉農(nóng)企業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)組織提高20個(gè)百分點(diǎn)的貸款，主要滿足廣大農(nóng)民對(duì)集約型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的資金需求。

6.資金額度由小額農(nóng)貸向大額農(nóng)貸資金需求轉(zhuǎn)變。近幾年來(lái)，小額農(nóng)貸在解決農(nóng)民貸款難、促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面收到了好的效果。但是，由于小額農(nóng)貸受貸款額度、貸款期限等制約，在種養(yǎng)業(yè)和集約化農(nóng)業(yè)發(fā)展較好的村鎮(zhèn)，已逐步被農(nóng)戶大額聯(lián)保貸款模式取代，廣大農(nóng)民對(duì)大額農(nóng)貸的需求越來(lái)越旺。

7.資金投向由簡(jiǎn)單再生產(chǎn)資金需求向生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)資金需求轉(zhuǎn)變。調(diào)查顯示，現(xiàn)在農(nóng)村簡(jiǎn)單再生產(chǎn)資金需求明顯減弱，生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)資金需求在不斷增強(qiáng)，并且呈逐年增大的勢(shì)頭。湖區(qū)四家信用聯(lián)社今年用于國(guó)家退耕還林、退耕還水等方面的生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)貸款占四家信用聯(lián)社總貸款的20%，以后逐年還將增加。

8.融資環(huán)境由壓抑向?qū)捤赊D(zhuǎn)變。目前由應(yīng)對(duì)不良環(huán)境而形成的融資條件，如嚴(yán)厲的擔(dān)保、抵押、質(zhì)押、評(píng)級(jí)、公證、登記、核銷等融資條件控制必須有所調(diào)整。在信用改善和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的條件下，對(duì)客戶信用資質(zhì)的認(rèn)證、需求時(shí)效性強(qiáng)化、經(jīng)濟(jì)評(píng)估性的延伸、融資安全性的標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)險(xiǎn)管理的控制都需要有較明顯的改進(jìn)。

（二）農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)對(duì)金融部門提出的新要求

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，在推進(jìn)戰(zhàn)略性調(diào)整過(guò)程中，金融發(fā)揮著無(wú)法替代的作用。但目前農(nóng)村金融卻未能充分發(fā)揮相應(yīng)的核心作用，農(nóng)村金融服務(wù)缺失問(wèn)題有加大的趨勢(shì)。主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的高要求與金融機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。一是機(jī)構(gòu)大量精減，金融服務(wù)弱化。二是業(yè)務(wù)種類少，存款業(yè)務(wù)僅有活期、定期等常規(guī)儲(chǔ)種，貸款業(yè)務(wù)主要以短期貸款為主，而消費(fèi)信貸、科技信貸和助學(xué)信貸基本空白。三是結(jié)算手段落后，以手工為主要方式，側(cè)重現(xiàn)金結(jié)算、耗時(shí)長(zhǎng)、效率低，而大多數(shù)地區(qū)電子化還沒有涉及；四是缺乏服務(wù)觀念，普遍存在“等貸”現(xiàn)象。四是經(jīng)營(yíng)機(jī)制僵化，導(dǎo)致管理上、經(jīng)營(yíng)上的低效益；五是資金分流嚴(yán)重，國(guó)有銀行和郵政儲(chǔ)蓄的農(nóng)村網(wǎng)點(diǎn)把部分農(nóng)村儲(chǔ)蓄轉(zhuǎn)移到非農(nóng)領(lǐng)域，使本已不足的金融服務(wù)更加薄弱。

2.信貸供應(yīng)與需求的差距大。目前，農(nóng)村企業(yè)及農(nóng)戶對(duì)金融的要求具有如下特點(diǎn)：一是資金需求量巨增。據(jù)調(diào)查，全市有鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和工業(yè)龍頭企業(yè)93個(gè)，各類農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)3240家，科技示范戶8萬(wàn)戶。每年資金需求量大，大約需要投入80個(gè)億左右，其中需財(cái)政撥款10個(gè)億，金融部門集體貸入30個(gè)億，民間借貸10個(gè)億，引進(jìn)外資30個(gè)億，才能基本上 滿足我市建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的資金需求。二是農(nóng)副產(chǎn)品加工企業(yè)和養(yǎng)殖大戶貸款額度增加。在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向新型農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和種養(yǎng)大戶資金需求量成倍發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出農(nóng)民自有資金用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的承受能力。

3.農(nóng)業(yè)貸款投向與農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的矛盾大。調(diào)查的市農(nóng)村信用社年累放農(nóng)業(yè)貸款34億元中，田間生產(chǎn)12億元，占比為35%，而養(yǎng)殖業(yè)等多種經(jīng)營(yíng)占比僅28%，其他各種農(nóng)產(chǎn)品深加工、新興種植業(yè)等只獲少量貸款支持，相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施貸款則幾乎為空白。

4.農(nóng)業(yè)資金來(lái)源單一與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)多元化的矛盾大。目前我國(guó)支農(nóng)資金來(lái)源主要是金融部門信貸資金，其他融資渠道幾乎沒有。金融部門中又集中于農(nóng)村信用社和農(nóng)發(fā)行，特別是基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)，發(fā)放農(nóng)戶的貸款主要是農(nóng)村信用社。目前信用社貸款質(zhì)量不佳，不良貸款占經(jīng)為28%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)欠貸多、范圍廣。一旦鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村信用社受貸款質(zhì)量、存貸比例的影響，無(wú)法滿足農(nóng)戶的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)貸款需求，農(nóng)戶難以尋找其他金融機(jī)構(gòu)的貸款支持，影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展和農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

5.資金短缺與資金外流的矛盾深。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對(duì)信貸資金需求有著巨大潛力。但目前有相當(dāng)一部分縣域資金通過(guò)國(guó)有商業(yè)銀行縣級(jí)機(jī)構(gòu)和郵政儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)外流。安化縣郵政儲(chǔ)蓄存款余額僅占全縣儲(chǔ)蓄余額的11.5%，郵政儲(chǔ)蓄銀行發(fā)放小額貸款80萬(wàn)元，僅占全縣貸款的0.04%，大部分郵政儲(chǔ)蓄上存；農(nóng)業(yè)銀行的新增存款也幾乎全部上存，影響了農(nóng)村資金的整體供應(yīng)。

6.農(nóng)村金融市場(chǎng)形態(tài)低級(jí)，資金分流嚴(yán)重。從目前益陽(yáng)市的情況看，“重城市，輕農(nóng)村”的趨勢(shì)仍沒多大改變，不僅工、中、建等國(guó)有商業(yè)銀行紛紛撤并了在農(nóng)村的經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)和部分縣支行，而且農(nóng)行也撤消了大批的營(yíng)業(yè)所，導(dǎo)致相當(dāng)一部分的縣或鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有農(nóng)村信用社。而農(nóng)村信用社規(guī)模較小，經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)大，資產(chǎn)質(zhì)量低下，缺乏獨(dú)立支撐能力。無(wú)力實(shí)現(xiàn)支持“三農(nóng)”的合作目標(biāo)、政策目標(biāo)和盈利目標(biāo)。同時(shí)農(nóng)村資金流失嚴(yán)重，缺資金反哺“三農(nóng)”。資金的大量分流嚴(yán)重制約了農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)的支農(nóng)力度與深度。

7.“農(nóng)村信用工程”建設(shè)深度不夠。據(jù)市聯(lián)社統(tǒng)計(jì)監(jiān)測(cè)，到2007年末，轄內(nèi)農(nóng)戶共有78萬(wàn)戶，有貸款需求的38萬(wàn)戶，而符合貸款的僅貸款需求總戶數(shù)的43%，創(chuàng)建信用鄉(xiāng)鎮(zhèn)僅為20%，農(nóng)村依和工程建設(shè)力度欠缺。

8.農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展所應(yīng)配套的風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制不健全。政府在推動(dòng)地方農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中，特別需要資金啟動(dòng)。對(duì)金融而言，支持農(nóng)業(yè)這一弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)，信貸風(fēng)險(xiǎn)高，加之缺少相應(yīng)的信貸保證、保險(xiǎn)機(jī)制和必要的政策保護(hù)，以致于農(nóng)村信用社陷入支農(nóng)與自身利益難兩全的境地。

9.農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化主體融資的弱質(zhì)性。在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化中，具有重要地位的是那些起帶動(dòng)作用的龍頭企業(yè)，這些企業(yè)大部分都在資本動(dòng)作、融資方面具有弱質(zhì)性，主要表現(xiàn)在內(nèi)部弱質(zhì)性和外部融資環(huán)境的不利性兩個(gè)方面。農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)融資的內(nèi)在弱質(zhì)性主要是，一些龍頭企業(yè)內(nèi)部信用達(dá)不到銀行貸款的要求，自有流動(dòng)資金先天不足，內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)不規(guī)范，企業(yè)產(chǎn)權(quán)不清，資信等級(jí)低，沒有長(zhǎng)期信用基礎(chǔ)，信用地位不穩(wěn)固，致使其獲取擔(dān)保貸款能力差。農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)外部融資環(huán)境的不利性主要表現(xiàn)在銀行貸款。當(dāng)前，銀行信貸資金分配向國(guó)有大中型企業(yè)傾斜，多為其他所有制經(jīng)濟(jì)的龍頭企業(yè)卻得不到應(yīng)有的信貸支持。

10.不良貸款潛在風(fēng)險(xiǎn)較大。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化貸款項(xiàng)目普遍周期長(zhǎng)、投入大、見效慢，且風(fēng)險(xiǎn)難以預(yù)測(cè)。2008年3月末，益陽(yáng)市農(nóng)村信用社不良貸款賬面余額63311萬(wàn)元，不良率13.32%，從企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)情況看，認(rèn)定已形成不良貸款還要更多。

11.抵押擔(dān)保安全系數(shù)低。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)決定了多數(shù)企業(yè)缺乏足額資產(chǎn)作為抵押擔(dān)保，尤其是種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)，以苗木等地上附著作物抵押，該抵押物價(jià)格波動(dòng)大、價(jià)值評(píng)估難、變現(xiàn)能力弱、抗自然風(fēng)險(xiǎn)能力差。另外，相當(dāng)部分農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)和貸款農(nóng)戶，自身實(shí)力偏弱，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力較低，融資渠道少，抵押擔(dān)保難以落實(shí)，銀信部門難以貸款 。

12.金融機(jī)構(gòu)貸款管理難以適應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化需求。

13.同時(shí)，央行支農(nóng)再貸款對(duì)發(fā)放對(duì)象的限制，不利于農(nóng)業(yè)規(guī)模化發(fā)展。

三、金融支持農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的政策建議

（一）提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，明確支持重點(diǎn)，把支持農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和拓展信貸業(yè)務(wù)、實(shí)現(xiàn)商業(yè)化經(jīng)營(yíng)結(jié)合起來(lái)

金融機(jī)構(gòu)要樹立支持農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化“一二三產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)，城鄉(xiāng)相融”的信貸投放觀念 ，政策性銀行、商業(yè)銀行、農(nóng)村信用社相互協(xié)作，適度競(jìng)爭(zhēng)，“抓龍頭、強(qiáng)龍身、助龍尾”，把信貸支持對(duì)象擴(kuò)大到相關(guān)的生產(chǎn)、加工、流通、服務(wù)等產(chǎn)業(yè)。要深入研究欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，因地制宜，突出支持重點(diǎn)，優(yōu)化資源配置。

（二）設(shè)立專項(xiàng)產(chǎn)業(yè)投資基金，建立包括農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)在內(nèi)的信用擔(dān)保體系，加大對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的投入

建立農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化投資基金，可以有效組織和引導(dǎo)民間投資，將城鄉(xiāng)分散的資金匯集起來(lái)投向農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，引導(dǎo)全社會(huì)辦大農(nóng)業(yè)，促使其向現(xiàn)代企業(yè)制度轉(zhuǎn)變。在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化過(guò)程中，要將龍頭企業(yè)納入中小企業(yè)信用擔(dān)保體系，完善為龍頭企業(yè)服務(wù)的金融服務(wù)體系。要解決農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)貸款難、擔(dān)保難、抵押難的問(wèn)題，同時(shí)，降低銀行風(fēng)險(xiǎn)，提高銀行給龍頭企業(yè)融資的積極性，關(guān)鍵是建立包括農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)在內(nèi)的中小企業(yè)信用社擔(dān)保體系。此外 ，信用擔(dān)保機(jī)構(gòu)與協(xié)作銀行要建立良好的合作關(guān)系，共同做好對(duì)龍頭企業(yè)貸后資金運(yùn)用的監(jiān)管工作。

（三）加快農(nóng)村金融體制改革，發(fā)揮金融整體合力，加大對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的信貸支持力度

一是補(bǔ)充、完善農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行的農(nóng)村政策性金融服務(wù)功能，允許其介入需要國(guó)家政策扶持，但市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)較大、商業(yè)性金融不愿介入的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)或項(xiàng)目，增強(qiáng)政策性金融對(duì)農(nóng)業(yè)的推動(dòng)作用，從而實(shí)現(xiàn)其與農(nóng)行、信用社功能互補(bǔ)。二是農(nóng)業(yè)銀行信貸服務(wù)要側(cè)重于對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、生產(chǎn)基地的支持，并集中扶貧貸款規(guī)模，重點(diǎn)支持一批能夠帶動(dòng)貧困戶脫貧的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)，發(fā)揮國(guó)家政策導(dǎo)向作用。三是農(nóng)村信用社要繼續(xù)推廣農(nóng)戶小額信用貸款，并提供大額農(nóng)戶擔(dān)保抵押貸款，以滿足農(nóng)戶農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化基地建設(shè)和農(nóng)產(chǎn)品加工、流通等方面的資金需要。四是人民銀行要保持支農(nóng)再貸款政策的延續(xù)性，增強(qiáng)政策力度，引導(dǎo)農(nóng)村信用社信貸支農(nóng)方向，促進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化。同時(shí)，銀行和信用社還要積極探索各種合作方式，形成對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目共同投資、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的合力優(yōu)勢(shì)。

（四）改進(jìn)信貸管理，區(qū)別對(duì)待，大力扶持重點(diǎn)龍頭企業(yè)和基地建設(shè)

考慮到農(nóng)業(yè)的比較效益較低，抗風(fēng)險(xiǎn)能力較弱，大多數(shù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)資金實(shí)力較小，當(dāng)前，金融機(jī)構(gòu)對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)進(jìn)行評(píng)級(jí)和信貸發(fā)放，應(yīng)在防范風(fēng)險(xiǎn)的前提下，加以區(qū)別對(duì)待。

（五）加強(qiáng)信貸創(chuàng)新，提高金融服務(wù)水平

金融機(jī)構(gòu)要根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的特點(diǎn)，確定業(yè)務(wù)重點(diǎn)和業(yè)務(wù)創(chuàng)新方向，不斷創(chuàng)新適合推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的金融服務(wù)工具和方式，提高服務(wù)效率。根據(jù)重點(diǎn)龍頭企業(yè)需求，對(duì)符合條件的企業(yè)可采取申請(qǐng)可循環(huán)使用信用額度方式，簡(jiǎn)化審批手續(xù)，為特別優(yōu)秀的企業(yè)設(shè)立信貸“綠色通道”；派駐客戶經(jīng)理，實(shí)行資產(chǎn)、負(fù)債和中間業(yè)務(wù)的“一條龍”綜合服務(wù)，提供信貸、票據(jù)承兌貼現(xiàn)、信用證、貿(mào)易融資、出口退稅賬戶托管、應(yīng)收賬款融資以及為企業(yè)提供信息、咨詢等多方面服務(wù)；積極探索開發(fā)新的貸款方式，如農(nóng)民房產(chǎn)抵押等貸款方式。

（六）建立健全農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的配套機(jī)制

一是公司、基地與農(nóng)戶的利益聯(lián)結(jié)機(jī)制。重點(diǎn)是逐步解決企業(yè)與生產(chǎn)基地、農(nóng)戶之間松散的不穩(wěn)定的單純買賣關(guān)系的問(wèn)題。二是政府對(duì)龍頭公司的扶持機(jī)制。財(cái)政可安排一定的專項(xiàng)資金，對(duì)企業(yè)實(shí)行資本金投入、貸款貼息，用于支持技術(shù)改造、新產(chǎn)品研發(fā)；外貿(mào)、海關(guān)優(yōu)先幫助企業(yè)辦理自營(yíng)進(jìn)出口權(quán)證；落實(shí)對(duì)企業(yè)的稅收減免、出口退稅政策等等。三是金融支持的風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制。建議政府協(xié)調(diào)財(cái)政、當(dāng)?shù)佚堫^企業(yè)共同出資或以已經(jīng)評(píng)估的可抵押資主入股設(shè)立擔(dān)保基金，為金融支持提供中介分險(xiǎn)渠道。

（七）加大扶持，給信用社以更多的政策傾斜

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化是農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化離不開農(nóng)村信用社。首先應(yīng)先一步實(shí)行農(nóng)村利率市場(chǎng)化。充許農(nóng)村信用社追逐利潤(rùn)最大化，按照商業(yè)化運(yùn)作方式經(jīng)營(yíng)。其次，中央財(cái)政應(yīng)對(duì)農(nóng)村信用社以往承擔(dān)保值貼補(bǔ)息、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)改制導(dǎo)致的債務(wù)懸空等改革成本，給予專項(xiàng)政策補(bǔ)貼，支持信用社輕裝上陣。其三，實(shí)行統(tǒng)一法人改革，健全授權(quán)授信制度，給縣級(jí)農(nóng)村信用社以更大、更為靈活的自主經(jīng)營(yíng)權(quán)，使其金融服務(wù)跟上農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的需要。其四，中央銀行要繼續(xù)加大對(duì)支農(nóng)再貸款的投放力度。農(nóng)村信用社做大做強(qiáng)，對(duì)推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程必然會(huì)起到更大的作用。

（八）搭建平臺(tái)，主動(dòng)尋找實(shí)現(xiàn)社農(nóng)“雙贏”的結(jié)合點(diǎn)

篇4

（一）土地制約

為確保糧食安全，國(guó)家實(shí)行了嚴(yán)格的耕地保護(hù)政策，多措并舉，確保1.2億hm²耕地紅線不失守。河南作為糧食生產(chǎn)第一大省，責(zé)任重大，在糧食單產(chǎn)增產(chǎn)越來(lái)越困難的情況下，保持和增加耕地面積是實(shí)現(xiàn)糧食總產(chǎn)穩(wěn)定和增長(zhǎng)的根本保證。隨著河南省近年來(lái)城鄉(xiāng)建設(shè)對(duì)土地的占用，除保護(hù)性耕地外可用作它用的土地越來(lái)越少，特別是東部、北部平原地帶，土地供求矛盾更為突出，這將嚴(yán)重制約養(yǎng)殖業(yè)外延規(guī)模的擴(kuò)張。

（二）環(huán)境制約

1.養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展帶來(lái)的環(huán)境污染。養(yǎng)殖量與排泄物量成正比，養(yǎng)殖量越大，排泄物越多。目前，養(yǎng)殖場(chǎng)一般采用水沖式清糞，按50%養(yǎng)殖量采用，每頭每天排放廢液30kg計(jì)算，每年排放糞便廢液等將達(dá)12600t。這么大數(shù)量的廢液、排泄物如果未經(jīng)處理就向外排放，必然引起嚴(yán)重的空氣、水源污染。

2.選址困難。河南省東部、北部村鎮(zhèn)林立，人口密集。按照環(huán)保要求，養(yǎng)殖場(chǎng)與居民點(diǎn)之間需有一定的衛(wèi)生防護(hù)距離。比如，萬(wàn)頭豬場(chǎng)的衛(wèi)生防護(hù)距離不得低于800m，加上場(chǎng)區(qū)建設(shè)，這就要求萬(wàn)頭豬場(chǎng)選址中心周邊近1000m的距離不得有居民點(diǎn)，這在河南省東部和北部已很難找到。

（三）效益制約

養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了由眾多農(nóng)戶散養(yǎng)到規(guī)模養(yǎng)殖的發(fā)展過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力就是比較經(jīng)濟(jì)效益。按一個(gè)散養(yǎng)戶年出欄100頭豬，每頭豬飼養(yǎng)成本720元，純利潤(rùn)300元計(jì)算，每年僅飼養(yǎng)投入就需7.2萬(wàn)元，而純收益僅3萬(wàn)元，另外，還要承受“家有千萬(wàn)，活口不算”的高風(fēng)險(xiǎn)。而目前一位農(nóng)村男勞力在城中當(dāng)建筑工人，月正常收入4000元以上，一年按10個(gè)月勞動(dòng)時(shí)間計(jì)算，年勞務(wù)收入就超過(guò)4萬(wàn)元，除了往返路費(fèi)外，基本沒額外投入，經(jīng)濟(jì)損失風(fēng)險(xiǎn)也小。在高投入、高風(fēng)險(xiǎn)、低收益多重因素作用下，導(dǎo)致河南省農(nóng)村散養(yǎng)戶、小型養(yǎng)殖場(chǎng)快速減少。

（四）國(guó)際市場(chǎng)制約

我國(guó)已加入世界貿(mào)易組織，國(guó)外畜產(chǎn)品逐步進(jìn)入我國(guó)內(nèi)地市場(chǎng)是一個(gè)無(wú)法改變的趨勢(shì)。當(dāng)前，我國(guó)畜產(chǎn)品在品質(zhì)、成本、價(jià)格等關(guān)鍵指標(biāo)方面與歐洲、美國(guó)、澳大利亞等國(guó)家（地區(qū)）的產(chǎn)品相比處于劣勢(shì)。我國(guó)畜產(chǎn)品市場(chǎng)對(duì)外開放，對(duì)消費(fèi)者來(lái)說(shuō)是件好事，但對(duì)養(yǎng)殖業(yè)的整體發(fā)展來(lái)說(shuō)，將形成巨大的壓力。

二、解決的對(duì)策

（一）科學(xué)規(guī)劃，合理布局

1.河南省養(yǎng)殖業(yè)布局要向南部、西部和沿黃地帶傾斜，充分利用南部水多，西部山多、人口密度相對(duì)低，土地、環(huán)境約束相對(duì)寬松的條件發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)。

2.充分利用現(xiàn)有的養(yǎng)殖場(chǎng)區(qū)發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)。河南省以前建設(shè)的養(yǎng)殖場(chǎng)區(qū)由于種種原因，有些閑置未用，有些飼養(yǎng)量不足，各地應(yīng)該采取相應(yīng)措施實(shí)現(xiàn)這些場(chǎng)區(qū)的充分利用，特別在東部、北部新建場(chǎng)區(qū)嚴(yán)重受限的區(qū)域，應(yīng)把充分利用現(xiàn)有養(yǎng)殖場(chǎng)區(qū)作為發(fā)展當(dāng)?shù)仞B(yǎng)殖業(yè)的重要措施。

（二）去粗存精，規(guī)模養(yǎng)殖

1.引導(dǎo)養(yǎng)殖場(chǎng)戶改變傳統(tǒng)的粗放養(yǎng)殖模式，在圈棚設(shè)施建設(shè)、飼料配比、飼養(yǎng)方式、動(dòng)物防疫等眾多方面引進(jìn)國(guó)內(nèi)、國(guó)外先進(jìn)技術(shù)，積極探尋適宜本地的科學(xué)合理的精細(xì)化養(yǎng)殖模式，盡力實(shí)現(xiàn)內(nèi)在養(yǎng)殖規(guī)?；?，節(jié)約成本，降低消耗，杜絕疫病傳播，提高養(yǎng)殖效率和養(yǎng)殖收益，增加抵御市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的能力。

2.穩(wěn)步擴(kuò)大單場(chǎng)規(guī)模。在積極尋求挖掘養(yǎng)殖場(chǎng)內(nèi)在養(yǎng)殖潛力的基礎(chǔ)上，要通過(guò)養(yǎng)殖場(chǎng)兼并、擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)養(yǎng)殖場(chǎng)等形式，淘汰劣勢(shì)場(chǎng)戶，提高優(yōu)勢(shì)場(chǎng)比重，特別是新增養(yǎng)殖場(chǎng)建設(shè)必須一步到位。

（三）提高質(zhì)量，確保安全

質(zhì)量和安全是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)成敗的關(guān)鍵。河南在發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)的過(guò)程中，必須確立安全第一原則，并把不斷提高產(chǎn)品質(zhì)量作為參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、謀求產(chǎn)業(yè)發(fā)展的根本武器。

1.嚴(yán)格執(zhí)法，嚴(yán)厲打擊危及人民群眾生命健康安全的非法養(yǎng)殖、經(jīng)營(yíng)行為，杜絕三聚氰胺、瘦肉精等事件在河南省發(fā)生，確保在河南省生產(chǎn)、銷售的畜產(chǎn)品100%安全，提振消費(fèi)者消費(fèi)河南省畜產(chǎn)品的信心。

2.規(guī)范市場(chǎng)，避免無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)政府扶持、產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)、市場(chǎng)監(jiān)管等形式，避免生產(chǎn)者、經(jīng)營(yíng)者陷入低質(zhì)低價(jià)惡性競(jìng)爭(zhēng)，引導(dǎo)生產(chǎn)者、經(jīng)營(yíng)者不斷改善產(chǎn)品質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品質(zhì)量的不斷提升。

3.加大養(yǎng)殖業(yè)品種培育、引進(jìn)、改良力度。品種對(duì)養(yǎng)殖業(yè)產(chǎn)量、質(zhì)量和效益都有著巨大影響，河南省近年來(lái)十分重視養(yǎng)殖業(yè)品種的引進(jìn)和改良工作，對(duì)河南省養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響，但在對(duì)本地優(yōu)良品種保護(hù)和自有品種培育方面還比較欠缺，全省應(yīng)加強(qiáng)這方面的人才培養(yǎng)和投入，真正實(shí)現(xiàn)畜牧大省到畜牧強(qiáng)省的轉(zhuǎn)變。

（四）循環(huán)利用，協(xié)調(diào)發(fā)展

1.要加大環(huán)保設(shè)施投入。對(duì)老養(yǎng)殖場(chǎng)實(shí)現(xiàn)環(huán)保設(shè)施改造和換代升級(jí)，對(duì)新建養(yǎng)殖場(chǎng)環(huán)保設(shè)施必須做到與生產(chǎn)設(shè)施同步規(guī)劃、同步建設(shè)、同步投入使用。不管新場(chǎng)老場(chǎng)環(huán)境評(píng)價(jià)不過(guò)關(guān)的必須關(guān)停。

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[關(guān)鍵詞]文秘專業(yè)；高職；本科；“3+2”分段培養(yǎng)；銜接

[中圖分類號(hào)]G717.32 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234（2015）10 ― 0005 ― 03

為落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》關(guān)于“大力發(fā)展職業(yè)教育”、“改革職業(yè)教育辦學(xué)模式，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的精神，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型高級(jí)專門人才的需要，一種高職與本科分段協(xié)同培養(yǎng)的辦學(xué)模式乃應(yīng)運(yùn)而生，這就是所謂的“3+2”模式。2014年，蘇州市職業(yè)大學(xué)文秘專業(yè)與蘇州科技學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)（文秘）專業(yè)的“3+2”分段培養(yǎng)項(xiàng)目，成為本年度江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目。招生兩年來(lái)，雙方經(jīng)過(guò)多次協(xié)同磋商，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，其中高職3年與本科2年培養(yǎng)中的銜接問(wèn)題，成為雙方合力攻克的最重要難題。

一、高職與本科“3+2”分段協(xié)同培養(yǎng)的必要性與可行性

聯(lián)合國(guó)教科文組織批準(zhǔn)的《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》（ISCED），將高等教育（第三級(jí)教育）分為兩個(gè)階段，其中第一階段（序數(shù)5）相當(dāng)于專科、本科和研究生教育，第二階段相當(dāng)于博士生階段；第一階段又分為5A（理論型，目的是使學(xué)生進(jìn)入高級(jí)研究計(jì)劃或從事高技術(shù)要求的專業(yè)）、5B（實(shí)用技術(shù)型，目的是讓學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或行業(yè)，或某類職業(yè)或行業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí)）兩類，5A類又分5A1和5A2兩個(gè)層次。結(jié)合中國(guó)高等教育的實(shí)際，5A1相當(dāng)于中國(guó)的學(xué)術(shù)研究性大學(xué)的本科和碩士生教育，5A2相當(dāng)于應(yīng)用型本科教育，5B則相當(dāng)于高職高專教育。5A2層次的應(yīng)用型本科教育“不是為研究做準(zhǔn)備，而是應(yīng)用科學(xué)理論從事高技術(shù)要求的專業(yè)工作。它可以培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生，但以培養(yǎng)本科生為主；它可以進(jìn)行科學(xué)研究，但以應(yīng)用理論研究和開發(fā)研究為主。”5B類型的高職高專，“培養(yǎng)在生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的實(shí)用性技術(shù)型專門人才”?！?〕

從德國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、新加坡等西方國(guó)家及我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的高等教育狀況來(lái)看，5B類型的高職高專與5A2應(yīng)用本科教育，同屬現(xiàn)代高等職業(yè)教育系統(tǒng)，兩者只有培養(yǎng)類型之異，而無(wú)培養(yǎng)層次之差。但在目前的中國(guó)，人們普遍認(rèn)為，高職高專與應(yīng)用本科實(shí)際存在含金量和規(guī)格層次上的落差。同時(shí)，高職高專培養(yǎng)技術(shù)技能型職業(yè)人才，在課程體系的設(shè)置上，更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，理論課程相對(duì)弱化；而應(yīng)用本科則理論、應(yīng)用并重，強(qiáng)調(diào)理論向應(yīng)用能力轉(zhuǎn)化類課程的設(shè)置。結(jié)果是，高職高專教育越來(lái)越重技能，輕視甚至忽視理論，而應(yīng)用本科教育則長(zhǎng)期重視理論，對(duì)應(yīng)用技能缺乏應(yīng)有的重視。這就形成了一種現(xiàn)象，即高職高專培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，長(zhǎng)于技能而乏理論；應(yīng)用本科培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，理論扎實(shí)而應(yīng)用能力缺乏。隨著現(xiàn)代社會(huì)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)應(yīng)用型高層次人才的需求越來(lái)越多，我們既有的教育模式必須做針對(duì)性的改變。在健全的高等職業(yè)教育體系還沒有建成的情況下，我們采取高職高專與應(yīng)用本科聯(lián)合培養(yǎng)的方式是很有必要的：這既能保證培養(yǎng)出來(lái)的人才具有過(guò)硬的職業(yè)技能，又能保證其有扎實(shí)的理論知識(shí)以及將理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用實(shí)踐的能力，還能彌補(bǔ)職業(yè)技能性人才學(xué)歷層次“低”的缺憾。

另外，就人才培養(yǎng)規(guī)格而言，實(shí)用技術(shù)型高職高專教育面向具體職業(yè)，著重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而應(yīng)用型本科教育面向行業(yè)，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高并有較強(qiáng)科技運(yùn)用能力的行業(yè)人才〔2〕，兩者存在著本質(zhì)性的差異。不過(guò)，需要強(qiáng)調(diào)的是，實(shí)用技術(shù)型高職高專教育與應(yīng)用型本科教育有一個(gè)共同點(diǎn)，即“都旨在培養(yǎng)應(yīng)用型的，面向行業(yè)與職業(yè)要求的人才”，也可以說(shuō)，兩者都具有“明顯的職業(yè)性和應(yīng)用性特征”〔3〕；并且，在中國(guó)目前的情況下，高職高專與應(yīng)用本科存在學(xué)歷層次的遞承性、課程內(nèi)容的承接性〔2〕，在這個(gè)意義上，兩者進(jìn)行分段協(xié)同培養(yǎng)、進(jìn)行銜接，既是必要的，也是切實(shí)可行的。

二、文秘專業(yè)高職與本科“3+2”分段培養(yǎng)中銜接的基本原則

高職高專與應(yīng)用本科在人才培養(yǎng)上施行分段協(xié)同，是學(xué)界較早關(guān)注的課題，但總體上而言，目前仍是理論探討多于實(shí)踐應(yīng)用?；趯?duì)中國(guó)當(dāng)代高職與應(yīng)用本科教育現(xiàn)狀以及自身辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)特色與不足之處的清楚認(rèn)識(shí)，蘇州市職業(yè)大學(xué)文秘專業(yè)與蘇州科技學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)（文秘）專業(yè)乃積極籌劃與實(shí)踐“3+2”分段培養(yǎng)辦學(xué)模式。在實(shí)踐過(guò)程中，我們總結(jié)出兩者相銜接的兩個(gè)基本原則，亦即差異性與連貫性。

高職與本科“3+2”分段協(xié)同的人才培養(yǎng)模式，天然存在一個(gè)特點(diǎn)，即“3”和“2”是存在差異的，前面多有引述，茲不贅言。結(jié)合蘇州市職業(yè)大學(xué)與蘇州科技學(xué)院文秘專業(yè)培養(yǎng)的實(shí)際來(lái)說(shuō)，前者主要培養(yǎng)掌握文秘職業(yè)技能，會(huì)英語(yǔ)、能溝通、懂商務(wù)，具有較強(qiáng)的文字功底和“辦文、辦事、辦會(huì)”能力，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化辦公設(shè)備的高級(jí)秘書人才；后者則主要培養(yǎng)掌握漢語(yǔ)言文學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具備文秘、管理工作的能力，能在企事業(yè)單位、黨政機(jī)關(guān)等機(jī)構(gòu)從事研究、管理工作的應(yīng)用型高級(jí)文秘人才。兩者的終極目標(biāo)，雖然都是培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)文秘或秘書人才，但他們培養(yǎng)的立足點(diǎn)顯然是有差異的，概括地講，就是前者注重職業(yè)技能培養(yǎng)，后者強(qiáng)調(diào)理論素養(yǎng)與技能培養(yǎng)并重。只有清醒認(rèn)識(shí)到兩者間的差異性，才能合理地理解“3+2”分段培養(yǎng)的“聯(lián)合”之意，才能避免“3”與“2”趨同的可能。

連貫性是指高職階段3年和本科階段2年的人才培養(yǎng)，必須有內(nèi)在的承接性、連貫性。高職3年與本科2年的培養(yǎng)，固然存在差異，但是既然要實(shí)行“3+2”、實(shí)行聯(lián)合，那就必須考慮到兩者相銜接的連貫性問(wèn)題，否則“3”與“2”各自為政，難以達(dá)成聯(lián)合培養(yǎng)的初衷。以課程設(shè)置為例，注重實(shí)踐技能、應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)的3年高職階段，必然會(huì)設(shè)置足夠數(shù)量的職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)與能力課程，到了強(qiáng)調(diào)掌握漢語(yǔ)言文學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和行業(yè)基本技能的2年本科階段，必須有與之相配套的提升課程；同時(shí)，考慮到3年高職教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，語(yǔ)言、文學(xué)和文化的基礎(chǔ)比較薄弱，而短時(shí)間的培養(yǎng)很難讓學(xué)生迅速提升基本理論素養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)，這就要求在3年高職階段，適當(dāng)設(shè)置語(yǔ)言、文學(xué)、文化基礎(chǔ)課程。只有這樣，才能使得高職與本科“3+2”分段培養(yǎng)，變成銜接順暢、連貫，總體培養(yǎng)效果大于“5”的有效的人才培養(yǎng)模式。

可以預(yù)期，在充分認(rèn)識(shí)高職與本科兩個(gè)階段人才培養(yǎng)差異性及聯(lián)合培養(yǎng)連貫性原則的基礎(chǔ)上，雙方通力合作，其所培養(yǎng)出來(lái)的文秘專業(yè)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)既有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，又有較好的理論和知識(shí)素養(yǎng)，既有迅速適應(yīng)工作崗位的硬功夫，又有未來(lái)具有較大發(fā)展空間的軟實(shí)力，是兼具應(yīng)用特色與本科底蘊(yùn)的“高端技能型人才”〔4〕；應(yīng)比單純的高職文秘專業(yè)和單純的本科文秘專業(yè)學(xué)生，有著更好的就業(yè)機(jī)會(huì)、更多的就業(yè)本領(lǐng)和更好的發(fā)展前景。

三、文秘專業(yè)高職與本科“3+2”分段培養(yǎng)中的主要銜接點(diǎn)

理想的高職與本科“3+2”分段銜接，應(yīng)包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)組織管理、學(xué)生管理、學(xué)生考核與質(zhì)量監(jiān)控、本科準(zhǔn)入機(jī)制等諸多方面的銜接。這里重點(diǎn)就課程體系、學(xué)生管理和本科準(zhǔn)入機(jī)制三個(gè)方面，具體解析蘇州市職業(yè)大學(xué)與蘇州科技學(xué)院文秘專業(yè)“3+2”分段培養(yǎng)中的銜接問(wèn)題。

在培養(yǎng)目標(biāo)確定以后，合理的分段培養(yǎng)方案制訂，是頭等大事。經(jīng)過(guò)對(duì)分段培養(yǎng)專業(yè)職業(yè)崗位、工作任務(wù)和職業(yè)能力等因素的綜合分析，我們將3+2共5年的課程，大體分為3個(gè)類型，即突出應(yīng)用技能導(dǎo)向的高職課程群、高職與本科對(duì)接課程群、綜合素質(zhì)與應(yīng)用能力并重的本科課程群。在課程體系類型化區(qū)分的前提下，又將這3個(gè)課程群統(tǒng)一分為通識(shí)教育課程、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技術(shù)能力課程、拓展能力課程和集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等5大模塊。

這里重點(diǎn)分析高職與本科對(duì)接課程。如為了能讓學(xué)生能夠順利進(jìn)入本科2年的文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，比較輕松地邁入中國(guó)文化概論、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)及文學(xué)概論等課程學(xué)習(xí)的門檻，在高職階段3年的“職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程”模塊，設(shè)置了大學(xué)語(yǔ)文、吳文化、管理哲學(xué)等文學(xué)、文化和哲學(xué)基礎(chǔ)課程。同時(shí)，為了使得“3+2”的培養(yǎng)具有延續(xù)性、提升性的特點(diǎn)，在本科階段2年的“職業(yè)技術(shù)能力課程”模塊，設(shè)置了中國(guó)秘書史、秘書學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、申論、市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、傳播學(xué)概論等秘書職業(yè)技術(shù)能力繼續(xù)培訓(xùn)課程，這能使學(xué)生在高職的前3年通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作、秘書實(shí)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、企業(yè)管理概論等課程所獲得的職業(yè)知識(shí)和能力，在本科的后2年得到延續(xù)和提升。另外，本科2年在“集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”設(shè)置的論文、報(bào)告寫作指導(dǎo)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文與秘書技能訓(xùn)練與測(cè)試等課程，也是為了實(shí)現(xiàn)與高職3年開設(shè)的秘書實(shí)務(wù)與應(yīng)用寫作綜合實(shí)訓(xùn)、中英文秘書技能綜合實(shí)訓(xùn)、論文寫作等課程的銜接。

高職與本科分段培養(yǎng)中的學(xué)生管理，是存在問(wèn)題比較多的環(huán)節(jié)。由于我國(guó)現(xiàn)階段高等職業(yè)教育體系尚不完善，高職高專與本科還存在社會(huì)認(rèn)可度及招生批次、層次方面的落差，因此高職學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)要求要低于本科，這就導(dǎo)致兩個(gè)問(wèn)題：其一，高職階段的學(xué)生，自我定位普遍低于本科學(xué)生，心理上的就業(yè)功利需求遠(yuǎn)勝于努力學(xué)習(xí)、繼續(xù)深造的需求，這就使得不少學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)熱情，甚至自律較差；其二，由于高職起點(diǎn)學(xué)生的文化課基礎(chǔ)相對(duì)較弱，而高職的培養(yǎng)以應(yīng)用為主，這就使得大部分學(xué)生在進(jìn)入本科2年階段學(xué)習(xí)時(shí)，存在先天的“營(yíng)養(yǎng)不良”。為了解決這一問(wèn)題，我們采取了以下兩個(gè)措施：第一，高職階段采取嚴(yán)格的導(dǎo)師制，導(dǎo)師兼任班主任，并與輔導(dǎo)員一起，對(duì)學(xué)生實(shí)行介于高中層次與本科層次的管理方式，比較有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生的心理和日常學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃。第二，與高職相銜接的本科專業(yè)，提前介入高職教育，協(xié)助高職專業(yè)進(jìn)行學(xué)生管理。這種管理方式可以概括為“以教代管”，即本科專業(yè)派遣專業(yè)教師，通過(guò)講座（如入學(xué)時(shí)的“3+2”全程學(xué)習(xí)內(nèi)容、特點(diǎn)與要求介紹講座、學(xué)期中的不定期語(yǔ)言、文學(xué)與文化知識(shí)講座、高職階段畢業(yè)前的本科準(zhǔn)入考試注意事項(xiàng)講座等）與課堂教學(xué)的途徑，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心理定位、提高學(xué)習(xí)興趣、打牢文化基礎(chǔ)、規(guī)劃5年學(xué)習(xí)與畢業(yè)就業(yè)藍(lán)圖。

“3+2”分段培養(yǎng)的重要目的之一，是提升學(xué)生的學(xué)歷層次，這就涉及到本科準(zhǔn)入機(jī)制的問(wèn)題。為了使分段培養(yǎng)成為真正意義上的學(xué)歷、能力提升培養(yǎng)，必須有嚴(yán)格而可行的準(zhǔn)入機(jī)制。學(xué)生在高職3年，完成培養(yǎng)方案規(guī)定的所有課程且成績(jī)合格者，可以選擇進(jìn)入本科2年的學(xué)習(xí)，也可以選擇直接就業(yè)。但是要想進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)，必須參加由本科學(xué)校牽頭、本科與高職學(xué)校共同命題的本科準(zhǔn)入考試，這一考試包括兩個(gè)環(huán)節(jié)，即專業(yè)知識(shí)考試和職業(yè)技能考試。專業(yè)知識(shí)考試扣緊職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，重點(diǎn)考察學(xué)生秘書學(xué)綜合知識(shí)和文化基礎(chǔ)知識(shí)；職業(yè)技能考試，重點(diǎn)考察學(xué)生秘書綜合應(yīng)用技能，包括寫作、檔案管理和秘書實(shí)務(wù)技能?？荚嚭细裾?，可進(jìn)入本科階段的學(xué)習(xí)，順利完成培養(yǎng)方案規(guī)定的所有課程且成績(jī)合格，即可獲得蘇州科技學(xué)院本科畢業(yè)文憑及文學(xué)學(xué)士學(xué)位。

四、結(jié)語(yǔ)

高職與本科實(shí)行分段聯(lián)合培養(yǎng)，是我國(guó)高等教育發(fā)展衍伸出的必然產(chǎn)物，從學(xué)理上講，這種分段聯(lián)合也是切實(shí)可行的。當(dāng)然，要想行之有效地實(shí)行這種培養(yǎng)模式，必須考慮高職與本科兩個(gè)階段的銜接或說(shuō)對(duì)接問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)注意兩者間的差異性及銜接過(guò)程中的連貫性；同時(shí)，必須在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)組織管理、學(xué)生管理、學(xué)生考核與質(zhì)量監(jiān)控、本科準(zhǔn)入機(jī)制等方面，進(jìn)行具體的銜接。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，高職與本科“3+2”分段培養(yǎng)，可以為我國(guó)現(xiàn)階段的高等職業(yè)教育提供一個(gè)發(fā)展模式，能夠推動(dòng)我國(guó)高等教育類型結(jié)構(gòu)和高等教育層次結(jié)構(gòu)的逐步完善。文章以蘇州市職業(yè)大學(xué)與蘇州科技學(xué)院文秘專業(yè)分段培養(yǎng)的例子，已經(jīng)對(duì)前面所提到的問(wèn)題，作了正面的回應(yīng)，希望可以為國(guó)內(nèi)同行提供一點(diǎn)有意的參考。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕 潘懋元，吳玫.高等學(xué)校分類與定位問(wèn)題〔J〕.復(fù)旦教育論壇，2003，（03）：8.

〔2〕 魯武霞，李曉明.高職?？婆c應(yīng)用本科銜接：內(nèi)涵特性及內(nèi)蘊(yùn)價(jià)值〔J〕.教育發(fā)展研究，2011，（19）：50，47.

篇6

關(guān)鍵詞：甘肅天津9+3；甘南藏區(qū)；免費(fèi)中職教育；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

甘肅-天津“9+3”藏區(qū)免費(fèi)中等職業(yè)項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱“9+3”項(xiàng)目）是全面落實(shí)甘肅省和天津市對(duì)口幫扶、經(jīng)濟(jì)合作有關(guān)精神的創(chuàng)新舉動(dòng)，是在9年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上為甘肅省藏區(qū)各少數(shù)民族青少年提供3年的免費(fèi)中職教育，是立足于促進(jìn)甘南藏區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的一種新的人才培養(yǎng)模式探索。該項(xiàng)目初步計(jì)劃每年招收500人，招生3年，計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生1500名，實(shí)施期5年，于2012年秋開始，天津?yàn)I海新區(qū)政府出資2000萬(wàn)元支持項(xiàng)目實(shí)施。目前在甘肅省甘南藏族自治州和天祝藏族自治縣內(nèi)招生實(shí)施。該項(xiàng)目雖只有一年的實(shí)施時(shí)間，但在實(shí)施過(guò)程中已經(jīng)出現(xiàn)了一些問(wèn)題。因此，需要對(duì)目前的項(xiàng)目發(fā)展情況有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)， 分析民族地區(qū)的特殊因子，正確認(rèn)識(shí)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，保證該項(xiàng)目真正發(fā)揮職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)技能型人才、促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際效應(yīng)，最終使“9+3”項(xiàng)目真正為民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮提供人才智力保障的功用。

一、甘肅天津“9+3” 藏區(qū)免費(fèi)中職項(xiàng)目的特點(diǎn)

甘南藏區(qū)職業(yè)教育是我國(guó)職業(yè)教育的一個(gè)組成部分。“9+3”項(xiàng)目以“育人為本、重德強(qiáng)技、全面發(fā)展”為宗旨，以提高藏區(qū)青少年的勞動(dòng)技能和職業(yè)素質(zhì)、加快藏區(qū)群眾脫貧致富的步伐為辦學(xué)理念，是促進(jìn)藏區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的務(wù)實(shí)之策。“9+3”項(xiàng)目立足于甘南藏區(qū)，其本身具有區(qū)別其他職業(yè)教育模式的特點(diǎn)：

（一）集中地區(qū)優(yōu)勢(shì)職業(yè)學(xué)校，形成區(qū)域規(guī)模影響力

甘肅省教育廳在選擇項(xiàng)目執(zhí)行學(xué)校時(shí)，一方面考慮到選擇該省蘭州市具有一定規(guī)模影響力的職業(yè)學(xué)校，從而提高“9+3”項(xiàng)目的知名度和信譽(yù)度；另一方面也立足于所選學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)力專業(yè)是否適應(yīng)該區(qū)域發(fā)展所急需的專業(yè)技術(shù)技能型人才需求，解決人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的矛盾。甘肅省教育廳明確目標(biāo)，定位清晰，經(jīng)過(guò)層層篩選，目前選擇了七所該區(qū)較有影響力和實(shí)力的職業(yè)學(xué)校，即甘肅省水利水電學(xué)校、甘肅省衛(wèi)生學(xué)校、蘭州城市建設(shè)學(xué)校、蘭州理工中等專業(yè)學(xué)校、甘肅省中醫(yī)學(xué)校、蘭州市商業(yè)學(xué)校、蘭州女子中等專業(yè)學(xué)校。“9+3”項(xiàng)目選擇接受學(xué)校立足于職業(yè)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?jié)摿?，關(guān)及到學(xué)生擇校影響因素及充分利用區(qū)域各個(gè)職業(yè)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，從而形成職業(yè)教育規(guī)模影響力，提升職業(yè)教育整體質(zhì)量，保障“9+3”項(xiàng)目順利推進(jìn)。

圖1-1 甘南州“9+3”項(xiàng)目政策組織結(jié)構(gòu)關(guān)系圖

（二）實(shí)施中職教育免費(fèi)政策，凝聚職教吸引力

職業(yè)教育的培養(yǎng)費(fèi)用是能否培養(yǎng)出真正適應(yīng)型人才的資金保障， 也是增強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及人才培訓(xùn)基地等相關(guān)配套設(shè)備的財(cái)政保障，同時(shí)也是推進(jìn)家庭困難學(xué)生接受職業(yè)教育惠民工程的力量支撐。甘南藏區(qū)是我國(guó)連片特困民族地區(qū)之一，其貧困因素具有一定的復(fù)雜性和頑固性，其大部分家庭條件不能支持子女接受職業(yè)教育。“9+3”項(xiàng)目實(shí)施免費(fèi)中職教育，即七所接受學(xué)校提供給每名學(xué)生免學(xué)費(fèi)、免住宿費(fèi)、免書本費(fèi)、發(fā)生活補(bǔ)助、補(bǔ)助醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)、體檢費(fèi)等雜費(fèi)的免費(fèi)政策，積極鼓勵(lì)吸引甘南藏區(qū)學(xué)生接受中職教育，學(xué)得一門職業(yè)技術(shù)。在甘南藏區(qū)實(shí)施免費(fèi)中職教育，為藏區(qū)貧困家庭的子女提供了接受正規(guī)職業(yè)教育的機(jī)會(huì)，成為“9+3”項(xiàng)目的立足點(diǎn)和宗旨。

（三）充分利用與天津的對(duì)口幫扶，推動(dòng)甘南職教發(fā)展

“9+3”項(xiàng)目是甘肅省政府與天津市濱海新區(qū)政府貫徹東西部對(duì)口幫扶政策方針，合作開發(fā)、促進(jìn)西部職業(yè)教育發(fā)展的一項(xiàng)創(chuàng)新項(xiàng)目。天津?yàn)I海新區(qū)政府出資2000萬(wàn)，支援甘南藏區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展，實(shí)施對(duì)口培養(yǎng)，優(yōu)先錄取藏區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)困難的子女，提高藏區(qū)勞動(dòng)者的職業(yè)技能，增強(qiáng)該區(qū)對(duì)外輸出勞動(dòng)力的競(jìng)爭(zhēng)力，從而為該區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才保障。“9+3”項(xiàng)目的畢業(yè)生就業(yè)政策實(shí)行市場(chǎng)需求、雙向選擇、自主擇業(yè)。畢業(yè)生根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行自主擇業(yè)，增加了學(xué)生就業(yè)選擇的范圍，對(duì)學(xué)生就業(yè)實(shí)行開放式管理。同時(shí)，優(yōu)先推薦畢業(yè)生到天津市濱海新區(qū)實(shí)習(xí)、就業(yè)，對(duì)有意愿到天津工作的學(xué)生提供優(yōu)先政策，保障學(xué)生順利就業(yè)，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。濱海新區(qū)政府積極提供強(qiáng)有力的就業(yè)保障，這也成為了“9+3”項(xiàng)目的吸引力之一。

二、甘肅天津“9+3”免費(fèi)中職項(xiàng)目的困境

鑒于甘南藏區(qū)自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢、文化落后、思想觀念陳舊、教育水平低下等因素，“9+3”免費(fèi)中等職教育在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的不少難題亟需解決。

（一）職普比例失衡，中職教育生源不足

近年來(lái)，甘南藏區(qū)政府加大提高州民素質(zhì)，在普及義務(wù)教育、掃除文盲等方面做了大量工作，保障了九年義務(wù)教育的順利實(shí)施，同時(shí)也傳遞給社會(huì)一種普通教育比其他教育方式較好的信息，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)職業(yè)教育不了解，在面臨普通高中教育和中等職業(yè)教育的選擇時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇普高。同時(shí)，普通高中教育提供的優(yōu)惠政策也吸引了學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)注，更加劇了中等職業(yè)教育招生困難，導(dǎo)致生源不足，甚至開設(shè)的專業(yè)因?yàn)閳?bào)名人數(shù)太少而無(wú)法開課的現(xiàn)狀。2003――2012年甘南藏區(qū)職普在校人數(shù)對(duì)比圖如下：

表2-1 2003――2012年甘南藏區(qū)職普在校人數(shù)對(duì)比圖

數(shù)據(jù)來(lái)源：甘南教育局統(tǒng)計(jì)

該圖表反映出，普通高中學(xué)校在校人數(shù)保持強(qiáng)勁的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，中等職業(yè)學(xué)校的在校人數(shù)在2007―2008年有小幅度增長(zhǎng)外，其他時(shí)段都處于停滯，甚至負(fù)增長(zhǎng)狀態(tài)。職普在校人數(shù)比例失衡，中等職業(yè)教育招生困難嚴(yán)重限制了該區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展。

（二）缺乏正確的職教認(rèn)識(shí)，就讀中職意愿不高

整個(gè)社會(huì)形成了“?？撇蝗绫究疲呗毑蝗鐚？?，中職不如普高，職業(yè)學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)也是最低”的觀念[1]，普遍認(rèn)為只有那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生才去讀職業(yè)技校。這種思想觀念同樣存在于甘南藏區(qū)。甘南藏區(qū)集中積聚以藏族為主的少數(shù)民族，他們整體的受教育水平普遍較低，思想觀念陳舊落后，勞動(dòng)粗放型經(jīng)營(yíng)，缺乏對(duì)職業(yè)教育深入的認(rèn)識(shí)和了解。再加上這些地區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)條件、師資力量、實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備等方面的不足，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率較低，加劇影響了當(dāng)?shù)孛癖妼?duì)職業(yè)教育的接受度和認(rèn)可度，造成了職業(yè)技術(shù)學(xué)校在發(fā)展中形成了停滯-發(fā)展-低落-停滯的惡性循環(huán)過(guò)程。在積極落實(shí)“9+3”藏區(qū)免費(fèi)中職教育項(xiàng)目過(guò)程中，盡管甘南州政府在宣傳方面做了大量扎實(shí)細(xì)致的工作，農(nóng)牧社會(huì)的傳統(tǒng)觀念和對(duì)職業(yè)教育的偏見制約著家長(zhǎng)和學(xué)生，選擇就讀中職的愿意不高，收效甚微。

（三）就業(yè)環(huán)境差造成中職學(xué)生就業(yè)困難

在我國(guó)勞動(dòng)資格準(zhǔn)入制度尚未全面建立的前提下，中職學(xué)生拿到職業(yè)準(zhǔn)入證和沒有拿到這些證件的就業(yè)環(huán)境差不多，那么也就缺乏對(duì)中職學(xué)生就業(yè)相關(guān)的保護(hù)，讓中職學(xué)生覺得接受與不接受中職教育基本沒有區(qū)別。在甘南藏區(qū)不注重職業(yè)教育，缺乏就業(yè)準(zhǔn)入規(guī)章制度，中職畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)環(huán)境更為惡劣。此外，甘南州政策規(guī)定從2013年開始中職畢業(yè)生不能參加事業(yè)單位招考，公務(wù)員、事業(yè)單位公開錄用工作人員時(shí)，提高學(xué)歷要求標(biāo)準(zhǔn)，這嚴(yán)重打擊了農(nóng)牧民群眾試圖通過(guò)送子女上中職學(xué)校提高學(xué)歷再曲線就業(yè)的學(xué)習(xí)積極性。另外，甘肅省多為農(nóng)業(yè)城市，大型企業(yè)較少，工業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，吸納中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的渠道少、能力低，“該地區(qū)自身消耗的人力資源有限，以致中職學(xué)校畢業(yè)生在本地就業(yè)存在較大困難”[2]，這也導(dǎo)致了人們對(duì)職業(yè)教育功能價(jià)值的錯(cuò)誤判斷，加深了“讀書無(wú)用論”思想觀念。

（四）接受學(xué)校尚未建立健全藏區(qū)學(xué)生群體管理體制

“9+3”項(xiàng)目主要面向甘南藏區(qū)學(xué)生。藏族學(xué)生有著較為顯著的特征：“敏感的民族性格；藏區(qū)學(xué)生線性的思維方式對(duì)事件缺乏預(yù)見性；青春年少具有沖動(dòng)、容易意氣用事的心理特點(diǎn)；遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)，孤獨(dú)與迷茫的心境，缺乏生活指導(dǎo)和生涯規(guī)劃的他們必然更加容易產(chǎn)生錯(cuò)誤。部分學(xué)生行為習(xí)慣差，缺乏紀(jì)律意識(shí)、法制意識(shí)，沒有時(shí)間觀念，作風(fēng)散漫，極少數(shù)學(xué)生更是抽煙酗酒、惹是生非”[3]。針對(duì)藏族學(xué)生的特殊性，現(xiàn)行的學(xué)生管理制度存在明顯缺陷。現(xiàn)行的學(xué)校管理原則是尊重少數(shù)民族學(xué)生，關(guān)注少數(shù)民族學(xué)生發(fā)展，但是在具體問(wèn)題上，如發(fā)生違紀(jì)、違規(guī)等沖突性事件，學(xué)校對(duì)藏族學(xué)生缺乏嚴(yán)格處理，教師對(duì)藏族學(xué)生只能關(guān)心關(guān)愛而不能批評(píng)。這種過(guò)于保護(hù)性的管理，更是放縱了學(xué)生。

藏族學(xué)生來(lái)到蘭州市內(nèi)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校接受教育，首先面臨著與藏區(qū)完全不同的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種全新的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)上，藏族學(xué)生普遍認(rèn)為文化課和技能課的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)都很吃力，造成絕大多數(shù)藏族同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)都徘徊在中等偏下或者更低水平。語(yǔ)言交流方面，藏族學(xué)生基本上用漢語(yǔ)交流都沒有問(wèn)題，但在書寫方面就有難度。他們需要教師講的內(nèi)容都寫板書，否則很少能完整做好課堂筆記。藏區(qū)學(xué)生和其他學(xué)生在飲食、住宿等方面存在差異，再由于語(yǔ)言溝通等問(wèn)題，出現(xiàn)了一些學(xué)生“不合群”的現(xiàn)象，也加劇了藏區(qū)學(xué)生的孤獨(dú)感。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)出各種不適應(yīng)，他們不愿意再呆在學(xué)校繼續(xù)接受教育，出現(xiàn)了一部分學(xué)生輟學(xué)回家的現(xiàn)象。

三、甘肅天津“9+3” 免費(fèi)中職項(xiàng)目實(shí)施建議

在民族地區(qū)發(fā)展職業(yè)教育，應(yīng)充分結(jié)合民族地區(qū)自身的條件和特點(diǎn)。在甘南藏區(qū)實(shí)施“9+3”項(xiàng)目應(yīng)在合理借鑒四川藏區(qū)職業(yè)教育有益經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分析甘南藏區(qū)自身職業(yè)教育的特點(diǎn)和問(wèn)題?，F(xiàn)對(duì)“9+3”項(xiàng)目實(shí)施建議如下：

（一）加大“9+3”項(xiàng)目宣傳力度，提高中職教育吸引力

甘南藏區(qū)政府立足宣傳“9+3”免費(fèi)中等職業(yè)教育作為甘南藏區(qū)“十大民生工程”，提高“9+3”項(xiàng)目的知名度。通過(guò)中央電視臺(tái)、人民日?qǐng)?bào)、甘肅電視臺(tái)、甘肅日?qǐng)?bào)等主流媒體進(jìn)行宣傳報(bào)道，提高影響力。甘南藏區(qū)電視臺(tái)和報(bào)刊采取宣傳片、系列報(bào)道、跟蹤報(bào)道等形式，關(guān)注基層宣傳力度。通過(guò)走村串戶、組織到學(xué)?？疾斓确绞介_展宣傳，用藏、漢雙語(yǔ)印發(fā)宣傳資料。通過(guò)新聞媒體的宣傳，使“9+3”項(xiàng)目深入藏區(qū)人民心中，增加藏區(qū)人民對(duì)“9+3”項(xiàng)目的了解。對(duì)技能型工作者的優(yōu)秀勞動(dòng)成果在全州進(jìn)行大張旗鼓表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，弘揚(yáng)“三百六十行，行行出狀元”的良好社會(huì)職業(yè)認(rèn)可風(fēng)尚，在整個(gè)藏區(qū)逐漸形成重視和支持中等職業(yè)教育的濃厚氛圍，普及職業(yè)教育思想觀念，提高藏區(qū)人民對(duì)“9+3”項(xiàng)目實(shí)效性的認(rèn)可，激發(fā)藏區(qū)人民對(duì)中職教育的興趣，進(jìn)而積極參與“9+3”項(xiàng)目。

（二）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強(qiáng)中職畢業(yè)生就業(yè)能力

針對(duì)藏區(qū)學(xué)生傳統(tǒng)落后的就業(yè)觀念，學(xué)校應(yīng)積極做好學(xué)生就業(yè)思想轉(zhuǎn)變工作，幫助學(xué)生樹立“政府促進(jìn)，自主擇業(yè)”的就業(yè)觀念。從學(xué)生進(jìn)校就開始進(jìn)行就業(yè)意愿摸排和引導(dǎo)，加強(qiáng)就業(yè)教育和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“市場(chǎng)調(diào)劑就業(yè)，雙向選擇就業(yè)，政府促進(jìn)就業(yè)”的國(guó)家基本就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)，樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”、“干一行，愛一行”、“行行出狀元”的觀念，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。注重基本理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的結(jié)合，培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的技術(shù)技能型人才。通過(guò)“一對(duì)一”的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，有針對(duì)性地制定培養(yǎng)方案。基于第一年學(xué)習(xí)基本理論，第兩年注重實(shí)踐操作，第三年綜合學(xué)習(xí)的培養(yǎng)理念，讓學(xué)生既能牢固掌握基本理論，又能理論指導(dǎo)實(shí)踐，切實(shí)提升學(xué)生能力。通過(guò)設(shè)置多門輔修專業(yè)，拓展“一專多能”技能，開展有針對(duì)性的補(bǔ)習(xí)，增強(qiáng)就業(yè)適應(yīng)能力。

（三）積極主動(dòng)做好就業(yè)幫扶工作，為學(xué)生搭建良好的就業(yè)平臺(tái)

甘南藏區(qū)“9+3”免費(fèi)中等職業(yè)教育項(xiàng)目學(xué)生的就業(yè)前景，直接決定“9+3”免費(fèi)中等職業(yè)教育工作的成效，也吸引了廣大藏區(qū)學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)各界的密切關(guān)注。目前，雖然尚未有學(xué)生畢業(yè)，但政府各級(jí)相關(guān)部門應(yīng)積極做好學(xué)生就業(yè)相關(guān)準(zhǔn)備，提前做好各種預(yù)案，制定和完善促進(jìn)順利就業(yè)的配套措施，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，為吸引更多藏區(qū)學(xué)生接受職業(yè)教育發(fā)揮良好的示范作用。

1.天津市積極做好接收畢業(yè)生準(zhǔn)備工作

甘南藏區(qū)“9+3”免費(fèi)中等職業(yè)教育是甘南政府與天津?yàn)I海新區(qū)政府合作的項(xiàng)目，應(yīng)充分利用與天津?yàn)I海新區(qū)政府合作的機(jī)會(huì)，為一部分優(yōu)秀的愿意到天津工作的學(xué)生開辟就業(yè)“綠色通道”。天津市濱海新區(qū)政府應(yīng)積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)優(yōu)先接受錄用“9+3”項(xiàng)目畢業(yè)生，并簽訂就業(yè)用工合同。多方籌措就業(yè)資源，拓展廣闊就業(yè)市場(chǎng)，建立天津接收“9+3”項(xiàng)目畢業(yè)生就業(yè)長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制，為畢業(yè)生就業(yè)提供切實(shí)保障。

2.多方面拓展就業(yè)渠道，保障學(xué)生順利就業(yè)

針對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育學(xué)生畢業(yè)面臨的學(xué)歷門檻的限制，甘南政府應(yīng)采取措施，積極開拓“9+3”項(xiàng)目畢業(yè)生的就業(yè)渠道，首先，宏觀調(diào)控國(guó)有大中型企業(yè)和新批建項(xiàng)目提供適當(dāng)崗位，鼓勵(lì)有條件的民營(yíng)企業(yè)積極擔(dān)負(fù)社會(huì)責(zé)任，對(duì)錄用“9+3”項(xiàng)目學(xué)生的企業(yè)給予稅收、擔(dān)保貸款、優(yōu)先貸款等特殊優(yōu)惠。其次，積極倡導(dǎo)“9+3”學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)基金，并適度減免工商行政管理等行政事業(yè)性收費(fèi)、提供小額擔(dān)保貸款等政策性保障措施。再次，針對(duì)有意愿升學(xué)的學(xué)生，積極構(gòu)建中高職銜接立交橋試點(diǎn)，研究制定“9+3”項(xiàng)目畢業(yè)生繼續(xù)升學(xué)方案，幫助有升學(xué)愿望的學(xué)生繼續(xù)升學(xué)深造。同時(shí)，在甘南藏區(qū)基層公務(wù)員考錄、基層事業(yè)單位招錄工作中，將“9+3”項(xiàng)目學(xué)生納入范圍。統(tǒng)籌謀劃，結(jié)合培養(yǎng)藏區(qū)基層干部的需要，積極爭(zhēng)取部隊(duì)支持，選征優(yōu)秀學(xué)生訓(xùn)練入伍，退役后充實(shí)到藏區(qū)基層政權(quán)管理崗位，積極開辟公共服務(wù)崗位，讓有志于建設(shè)家鄉(xiāng)的優(yōu)秀學(xué)生回到藏區(qū)施展才干。

（四）探索適應(yīng)藏區(qū)學(xué)生特點(diǎn)的教育管理模式

關(guān)注藏區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的教育管理，既要重視學(xué)生的技能素質(zhì)訓(xùn)練，又要注重學(xué)生的愛國(guó)主義教育、民族團(tuán)結(jié)教育、遵紀(jì)守法教育、文明行為教育，改變部分學(xué)生解決問(wèn)題的蠻橫觀念。堅(jiān)持德智體美勞全面發(fā)展的培養(yǎng)方針，尤其把德育放在首位，加強(qiáng)感恩教育，全面提高“9+3”項(xiàng)目學(xué)生的思想素質(zhì)進(jìn)步，使他們逐步養(yǎng)成文明禮儀和行為習(xí)慣，增強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)和法制觀念，改變精神面貌。堅(jiān)持進(jìn)行入學(xué)教育，普遍建立內(nèi)地師生與藏區(qū)學(xué)生“一對(duì)一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，堅(jiān)持“任課教師主導(dǎo)，藏區(qū)學(xué)生鼓勵(lì)，內(nèi)地學(xué)生幫扶”的思路，對(duì)藏區(qū)學(xué)生有細(xì)心有耐心地指導(dǎo)[4]，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛精神，促進(jìn)各民族學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。要加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范管理，幫助他們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，用教師的責(zé)任和愛心，關(guān)心、關(guān)愛藏區(qū)學(xué)生，針對(duì)藏區(qū)學(xué)生的生活和民俗習(xí)慣，做好細(xì)致周到的服務(wù)工作，給他們更多的關(guān)愛和溫暖，用愛的力量幫助他們克服困難，學(xué)有所成，讓家長(zhǎng)放心。

此外，針對(duì)藏區(qū)教育與內(nèi)地教育層次有別、教育方式不同、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異等實(shí)際情況，在實(shí)施教育教學(xué)管理時(shí)，應(yīng)有區(qū)別，借鑒內(nèi)地班分層次施教、大班授課與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的模式，探索“先會(huì)后懂”，“做中學(xué)，學(xué)中做”的有效方法[5]。針對(duì)學(xué)生水平參差不齊的實(shí)際情況，實(shí)行注重基礎(chǔ)分層教學(xué)方法。

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作者簡(jiǎn)介：王昱焯（1993―），女，河南南陽(yáng)人，中南民族大學(xué)公共管理學(xué)院在學(xué)生。研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)。

趙瓏（1989―），女，河南駐馬店人，中南民族大學(xué)公共管理學(xué)院在讀碩士。研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)論，職業(yè)教育。

篇7

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)；養(yǎng)成；高職；校園文化建設(shè)

作者簡(jiǎn)介：張志強(qiáng)（1977-），女，河南濮陽(yáng)人，河南廣播電視大學(xué)講師，研究方向?yàn)楫?dāng)代中國(guó)教育改革。

基金項(xiàng)目：2016年度河南省科技廳軟科學(xué)項(xiàng)目“高職院校提升科技社會(huì)服務(wù)能力問(wèn)題研究”（編號(hào)：162400410166），主持人：張志強(qiáng)；2014年河南廣播電視大學(xué)重點(diǎn)課題“基于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的高職校園文化建設(shè)問(wèn)題研究”（編號(hào)：GZZD201501），主持人：張志強(qiáng)。

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）05-0037-04

高職校園文化是高校特有的一種文化現(xiàn)象，是對(duì)高職院校教育教學(xué)工作的補(bǔ)充與完善。高職校園文化通過(guò)其外顯的環(huán)境文化、制度文化、行為文化和內(nèi)隱的精神文化，對(duì)高職生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)揮著重要影響，在實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、高技能、富有創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)目標(biāo)方面具有至關(guān)重要的作用。

一、高職校園文化是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重要載體

職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是勞動(dòng)者在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，具體包含職業(yè)意識(shí)、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)技能等方面。職業(yè)素質(zhì)的形成是學(xué)生在一定環(huán)境下自主發(fā)展的結(jié)果。高職教育者的任務(wù)就是要為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成與發(fā)展提供必需的養(yǎng)分。

高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低直接影響著高職教育整體水平的高低，它所培養(yǎng)的是具有較高適應(yīng)性的職業(yè)化專業(yè)人才，“職業(yè)素質(zhì)”是反映高職學(xué)生質(zhì)量的關(guān)鍵參數(shù)，是衡量高職人才素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)[1]。高職校園文化屬于高校校園文化的組成部分，它是以高職院校校園為空間，依據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，在特定的高職教育活動(dòng)中，由師生共同創(chuàng)造的一種群體文化，是融入了更多職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)人文素質(zhì)的校園文化[2]。因此，高校校園文化在促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升方面具有重要意義，它并不是職業(yè)教育的文化點(diǎn)綴，而是第一課堂的延伸，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的“無(wú)縫”對(duì)接創(chuàng)造條件。

（一）高職校園物質(zhì)文化在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操和規(guī)范學(xué)生的行為

物質(zhì)文化是大學(xué)存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是大學(xué)綜合實(shí)力的重要標(biāo)志[3]?，F(xiàn)代大學(xué)校園物質(zhì)文化所包含的三個(gè)方面（環(huán)境文化、設(shè)施文化、治學(xué)積淀及隊(duì)伍文化）都有其獨(dú)特的育人意蘊(yùn)[4]。校園物質(zhì)文化是校園文化的外在表現(xiàn)，是能被人們感覺到的客觀存在的實(shí)體文化，它主要包括物態(tài)環(huán)境文化（學(xué)校的各種建筑物如圖書館、宿舍、食堂、教學(xué)設(shè)施等與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的物質(zhì)形態(tài)）和自然環(huán)境文化（各種自然景觀和人文景觀）[5]。從校園內(nèi)的建筑規(guī)劃與設(shè)計(jì)、景觀建設(shè)、標(biāo)志性建筑到校園內(nèi)的大眾傳播媒介如校園廣播、學(xué)術(shù)報(bào)告廳、大會(huì)堂等設(shè)施及一些音響、聲像設(shè)備和校園網(wǎng)絡(luò)等，都屬于物質(zhì)文化范疇，作為一種有形文化，它蘊(yùn)含著豐富的人文精神，展現(xiàn)了一定的文化魅力和自然美感。每所高職院校物質(zhì)文化建設(shè)都應(yīng)具有自己的特色和個(gè)性，既是其持續(xù)的生命力所在，也會(huì)讓沐浴在良好的、富有特色的校園物質(zhì)文化中的學(xué)生在生活方式、思維方式、審美觀念等方面受到潛移默化的教育，無(wú)形中陶冶情操，產(chǎn)生極大的價(jià)值影響作用。

（二）高職校園精神文化以其隱性力量發(fā)揮著引導(dǎo)學(xué)生精神、心靈和性格的塑造的功能

校園精神文化是一所學(xué)校的核心和靈魂，是在長(zhǎng)期發(fā)展中得到師生員工的認(rèn)同并積淀而成的價(jià)值觀念、道德情操等深層次的文化。高職院校的校園精神文化主要包括辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校精神、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)等，校園精神文化展示的是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的精神底蘊(yùn)。從辦學(xué)理念來(lái)說(shuō)，它包括辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)、育人途徑等，它體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色和核心競(jìng)爭(zhēng)力，是高職院校發(fā)展的價(jià)值取向和追求，必然也會(huì)在思想上對(duì)學(xué)生在校期間的知識(shí)與技能學(xué)習(xí)、職業(yè)綜合素質(zhì)形成產(chǎn)生較大影響；校訓(xùn)是學(xué)校精神文化的集中反映，是一個(gè)學(xué)校的靈魂所在，代表了學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和文化積淀。校訓(xùn)具有一定的指導(dǎo)意義，能使身處其中的學(xué)子將其內(nèi)化為自己的內(nèi)在價(jià)值尺度，達(dá)到實(shí)現(xiàn)修為之目的；“三風(fēng)”的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)不僅從不同層面體現(xiàn)了校園精神文化的不同要求，也是一種精神力量，體現(xiàn)的是高職院校在長(zhǎng)期發(fā)展中形成的帶有傾向性的比較穩(wěn)定的精神狀態(tài)和精神風(fēng)貌?！叭L(fēng)”具有較大的約束力和促進(jìn)力，對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成具有熏陶和激勵(lì)作用。

（三）高職院校制度文化發(fā)揮著規(guī)范制約和激勵(lì)導(dǎo)向的功能

高職院校制度文化是其精神文化順利形成的重要基礎(chǔ)和保障，集中體現(xiàn)了對(duì)師生員工的行為要求，是高職院校工作中的一項(xiàng)不可忽視的重要內(nèi)容。高職院校制度文化用簡(jiǎn)潔精煉的語(yǔ)言，通過(guò)學(xué)校制定的正式制度或者是各部門根據(jù)教育教學(xué)要求制定的行為規(guī)范和準(zhǔn)則等，對(duì)師生員工的工作、學(xué)習(xí)、生活等進(jìn)行規(guī)范和制約。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，校園制度文化對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)揮著重要保障作用，它能使學(xué)生在自我調(diào)節(jié)中規(guī)范行為，鍛煉自控能力；同時(shí)，生活其中的學(xué)生還能在制度規(guī)范下，產(chǎn)生自我認(rèn)同感和歸屬感，并逐漸將其內(nèi)化為自身行為，激發(fā)出學(xué)生的潛能和熱情，引導(dǎo)著他們以一種積極向上的狀態(tài)努力奮斗。

（四）高職校園行為文化發(fā)揮著完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和塑造學(xué)生職業(yè)精神的功能

校園行為文化即活動(dòng)文化，主要包括了校園文化建設(shè)中各種文化娛樂(lè)活動(dòng)，還包括師生們參與的教學(xué)科研、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)研討等活動(dòng)以及活動(dòng)行為中體現(xiàn)的深層次的道德修養(yǎng)、文化品位和價(jià)值認(rèn)知等，是校園文化的動(dòng)態(tài)體現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，校園行為文化主要包括兩大類：一類是學(xué)校進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐類活動(dòng)，如實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、科學(xué)技術(shù)活動(dòng)及相關(guān)學(xué)術(shù)講座等，通過(guò)這些活動(dòng)開闊學(xué)生視野，拓展知識(shí)、啟發(fā)思維，使學(xué)生能進(jìn)一步了解新知識(shí)和技能，并能通過(guò)實(shí)踐形式將知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)，增強(qiáng)自身職業(yè)素養(yǎng)；另一類是人際互動(dòng)類的活動(dòng)，如人文類講座、各類競(jìng)賽性活動(dòng)、體育文娛類活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)或社團(tuán)組織的相關(guān)活動(dòng)等，這類活動(dòng)不僅為學(xué)生提供了發(fā)展興趣愛好的校園空間，滿足他們的精神需要，陶冶學(xué)生的情操，而且使學(xué)生在參與活動(dòng)中，鍛煉組織能力，提高團(tuán)隊(duì)合作能力，營(yíng)造文明和諧氣氛，促進(jìn)學(xué)生形成積極向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和良好的道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)塑造其職業(yè)精神的目的。

二、基于職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的高職校園文化建設(shè)思路

高職教育區(qū)別于普通本科教育的獨(dú)特性有兩個(gè)方面：一方面是它的以職業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，另一方面是它的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。因此，高職校園文化建設(shè)的目的是充分發(fā)揮校園文化的功能，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能人才服務(wù)。

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，充分認(rèn)識(shí)校園文化建設(shè)在人才培養(yǎng)中的重要作用

高職校園文化是以就業(yè)為導(dǎo)向，融入了更多職業(yè)特征、職業(yè)特色、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等內(nèi)容的校園文化。我國(guó)高職院校在經(jīng)過(guò)十多年的數(shù)量不斷擴(kuò)張時(shí)期后，進(jìn)入到了注重內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，如何在學(xué)校發(fā)展中突出自身特色和提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，是各個(gè)高職院校面臨的首要問(wèn)題，而其校園文化建設(shè)也應(yīng)成為高職院校的辦學(xué)水平和綜合實(shí)力的重要標(biāo)志。

優(yōu)秀的高校校園文化需要數(shù)十年甚至上百年的不斷積淀、提煉，才能形成一種理念、一種精神，所以校園文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。高職院校由于發(fā)展時(shí)間較短，在管理理念、管理水平等方面還不夠成熟，對(duì)于高職校園文化在人才培養(yǎng)中的作用認(rèn)識(shí)還不到位，很多高職院校的校園文化建設(shè)還僅限于一些行為文化即一些與職業(yè)發(fā)展關(guān)系不夠緊密相關(guān)的活動(dòng)，層次較低，特色不突出。因此，高職院校首先要對(duì)校園文化建設(shè)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃，將校園文化建設(shè)納入到學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃，將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為高職教育內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。其次，高職院校要對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)加強(qiáng)認(rèn)知。人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅要體現(xiàn)培養(yǎng)高技能，也包含著高素質(zhì)這一基本理念。但是高職院校在實(shí)際教育過(guò)程中，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的認(rèn)識(shí)明顯不夠到位，因此，要在校企文化融合基礎(chǔ)上，注重提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，特別是要對(duì)職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行解構(gòu)，將職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成要件中的職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)個(gè)性培養(yǎng)等方面的內(nèi)容體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之中，同時(shí)，也要在校園文化建設(shè)所包含的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化中處處從職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)角度設(shè)計(jì)建設(shè)目標(biāo)，體現(xiàn)特色。

（二）充分利用物質(zhì)文化載體，營(yíng)造職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)氛圍

物質(zhì)文化潛移默化地影響著學(xué)生的心靈，豐富學(xué)生的審美情趣，使高職學(xué)生的個(gè)性得到不斷的培養(yǎng)和完善。作為無(wú)形的教育力，高職院校首先要結(jié)合自身的人文特征、治學(xué)精神、職業(yè)精神、技術(shù)精神、實(shí)踐精神、創(chuàng)新精神等進(jìn)行提煉升華，通過(guò)校園的建筑園林、綠化工程、生活設(shè)施、文化設(shè)施、教學(xué)設(shè)備等與這些要素相結(jié)合，形成各高職院校特有的環(huán)境氛圍，構(gòu)成一種整體的育人氛圍[6]。其次，高職院校要突出“職”的特點(diǎn)，注重校企互動(dòng)，建立凸顯企業(yè)文化特色的校園物質(zhì)文化，為學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成營(yíng)造氛圍。因此，在校園物質(zhì)文化建設(shè)中，要明確學(xué)校和企業(yè)合作的文化主題，按照高職人才培養(yǎng)要求，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，小到教學(xué)樓、道路的命名，大到專業(yè)教室、實(shí)訓(xùn)室的設(shè)計(jì)與規(guī)劃、儀器設(shè)備和實(shí)物展示等能處處體現(xiàn)校企文化的融合與互動(dòng)，給學(xué)生以信心，使其主動(dòng)提升自己職業(yè)素質(zhì)。

（三）夯實(shí)精神文化建設(shè)基礎(chǔ)，提升校園文化底蘊(yùn)

高職校園精神文化是校園文化建設(shè)的方向和實(shí)質(zhì)，它體現(xiàn)的是一種人文環(huán)境和文化氛圍。精神文化是一種無(wú)形力量，它所蘊(yùn)涵的價(jià)值觀念反映著學(xué)校的追求和信念。加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)對(duì)學(xué)校理清辦學(xué)思路、明確辦學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)校管理、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、改善學(xué)生的精神面貌、全面推進(jìn)素質(zhì)教育和提高辦學(xué)效益起著關(guān)鍵作用[7]。因此，校園精神文化是學(xué)校寶貴的精神財(cái)富，是校園文化建設(shè)的核心。

1.高職院校精神文化建設(shè)要以高職院校的辦學(xué)理念為前提。優(yōu)秀的校園文化是需要?dú)v史積淀和精心培育的。高等職業(yè)教育兼有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，高職院校只有始終準(zhǔn)確把握與普通高等教育在人才培養(yǎng)上的區(qū)別，主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)需要，堅(jiān)持為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才，才能培植高職教育特色，凸顯高職教育的特殊地位和重要意義[8]。高職院校要根據(jù)自身發(fā)展特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，把促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和提高教育質(zhì)量作為辦學(xué)的追求，最終確定符合其發(fā)展特點(diǎn)的辦學(xué)理念。

2.創(chuàng)新高職學(xué)院精神，促進(jìn)校園文化與企業(yè)、行業(yè)文化的適度融合。高職教育作為與社會(huì)聯(lián)系緊密的一種教育類型，要培養(yǎng)具有行業(yè)屬性和企業(yè)所需素質(zhì)的高職學(xué)生，打造符合高職特色的校園文化，就必須從企業(yè)文化引入著手，增強(qiáng)高職校園文化與企業(yè)文化的溝通互動(dòng)，縮短學(xué)生從校園走向社會(huì)的距離，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，讓學(xué)生在校期間就能對(duì)企業(yè)文化理念、規(guī)章制度等產(chǎn)生價(jià)值認(rèn)同，最終在兩者的密切聯(lián)系中實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的。

3.加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，充分體現(xiàn)精神文化內(nèi)涵。高職院校要從細(xì)節(jié)入手，從新生入學(xué)到日常管理，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)氛圍，使優(yōu)良的校風(fēng)和濃厚的學(xué)風(fēng)能在學(xué)生中間產(chǎn)生內(nèi)心自覺，而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)又在全體師生的凝聚力和向心力塑造方面產(chǎn)生較大的影響，在增強(qiáng)學(xué)校的品牌影響、提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力方面有較大的促進(jìn)作用。

（四）努力完善制度文化，建立規(guī)范有序的管理體制

高職院校制度文化建設(shè)不僅僅是規(guī)章制度的制定與執(zhí)行，科學(xué)、合理的制度文化建設(shè)有助于創(chuàng)設(shè)和諧、有序的校園環(huán)境，培養(yǎng)師生員工的凝聚力和吸引力，并具有一定的導(dǎo)向性。但是，筆者在審視高職院校現(xiàn)有的制度文化建設(shè)中發(fā)現(xiàn)，一些院校對(duì)制度文化建設(shè)不夠重視，對(duì)于形成適合自身發(fā)展特點(diǎn)、體現(xiàn)高職特色的制度文化內(nèi)涵把握不準(zhǔn)，“拿來(lái)主義”的制度建設(shè)或沿用老制度等問(wèn)題都有存在。在注重內(nèi)涵建設(shè)的高職教育發(fā)展階段，制度文化建設(shè)是必須重視的問(wèn)題。

1.制度文化建設(shè)要充分發(fā)揚(yáng)民主，體現(xiàn)人本思想。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的今天，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的需要更為契合學(xué)生發(fā)展要求。高職院校在制度建設(shè)中，要尊重個(gè)性、發(fā)揚(yáng)民主，融入理性化和人性化的色彩，體現(xiàn)制度服務(wù)于人的理念，在制度的制定和實(shí)施時(shí)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的需要，充分考慮學(xué)生群體的差異性，使之能夠滿足學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的多元需要。

2.制度文化建設(shè)要結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際，體現(xiàn)高職特色。從目前高職的錄取情況來(lái)看，高職生源質(zhì)量不夠高，與本科生還有一定的差距。高職院校在制度文化建設(shè)中要考慮生源狀況，注重學(xué)生做人的規(guī)范和道德的養(yǎng)成教育；同時(shí)，制度文化建設(shè)還要體現(xiàn)高職發(fā)展特色，從人才培養(yǎng)角度出發(fā)，滲透有關(guān)就業(yè)和職業(yè)制度、行業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、法律意識(shí)，使學(xué)生對(duì)規(guī)章制度從被動(dòng)適應(yīng)到主動(dòng)遵循，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)。

（五）精心設(shè)計(jì)豐富多彩的行為文化，在活動(dòng)中激勵(lì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成

校園行為文化是師生在教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、文體娛樂(lè)中產(chǎn)生的活動(dòng)文化。行為文化作為高職院校校園文化建設(shè)的一個(gè)重要方面，體現(xiàn)的是校園文化的動(dòng)態(tài)層面，是校園人在學(xué)校教育、教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、文體及生活等活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的精神狀態(tài)、行為操守和文化品位，它動(dòng)態(tài)地反映一所大學(xué)的精神面貌[9]。因此，校園行為文化最能展示高職院校的校園文化建設(shè)水準(zhǔn)，通過(guò)具體可感的文化活動(dòng)形式，從量和質(zhì)兩個(gè)角度提升高職校園文化品味，更對(duì)學(xué)生在行為習(xí)慣、價(jià)值觀念、職業(yè)技能和基本素養(yǎng)提升方面提供了平臺(tái)。

1.緊密圍繞學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)要求，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)課程建設(shè)。高職教育與職業(yè)培訓(xùn)不同，它需要在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上強(qiáng)化技能訓(xùn)練，因此，高職院校要加強(qiáng)校企深度合作，通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和專業(yè)技術(shù)講座等課程內(nèi)容的改革，推動(dòng)涵蓋職業(yè)道德、職業(yè)能力等多種要素的綜合品質(zhì)即職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練。在課程安排中，應(yīng)注重模塊教學(xué)，將包括通識(shí)課程、專業(yè)必修與選修、實(shí)踐與訂單安排等模塊的組成具體化，通過(guò)校企雙方在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵和訓(xùn)練方面進(jìn)行切實(shí)可行的探索和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)校、企、生的“三贏”。

2.充分利用社團(tuán)活動(dòng)，打造學(xué)生展示自我、完善自我的平臺(tái)。社團(tuán)活動(dòng)擁有廣泛的群眾基礎(chǔ)，是校園生活中最富有色彩、最為活躍的一部分，備受學(xué)生歡迎。社團(tuán)活動(dòng)一方面豐富學(xué)生的日常生活，另一方面又能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力等，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感。因此，高職院校在社團(tuán)活動(dòng)中要加強(qiáng)管理、提升層次，不僅管理要規(guī)范，更要加強(qiáng)教師對(duì)社團(tuán)的指導(dǎo)力度，提高社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量，將社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容的安排與學(xué)生基本素質(zhì)的提升結(jié)合起來(lái)，真正發(fā)揮社團(tuán)在校園行為文化建設(shè)中的作用。社團(tuán)建設(shè)要結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際，不斷創(chuàng)新，發(fā)展特色，提高學(xué)生參與的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我素質(zhì)提升的目的，才是其生命力之所在。

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語(yǔ)文教育是傳授語(yǔ)言文學(xué)如中外文學(xué)、古代和現(xiàn)代漢語(yǔ)、邏輯修辭、寫作技巧等方面知識(shí)，并藉此培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和閱讀、寫作、欣賞能力的一種極其重要而漫長(zhǎng)的社會(huì)行為，其自身存在著不依人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的獨(dú)特的客觀規(guī)律。初中語(yǔ)文教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)、熟練掌握并駕御語(yǔ)文教育規(guī)律，將語(yǔ)文教育規(guī)律的點(diǎn)點(diǎn)滴滴融會(huì)于自己的全部教學(xué)工作當(dāng)中去，才能使自己的語(yǔ)文教育活動(dòng)達(dá)到社會(huì)所需要并認(rèn)可的理想效果。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師在運(yùn)用語(yǔ)文教育規(guī)律指導(dǎo)自己教育實(shí)踐時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生、課文等客觀對(duì)象的實(shí)際情況，既不盲目照搬語(yǔ)文教育規(guī)律，也不強(qiáng)調(diào)客觀對(duì)象的獨(dú)特性而置教育規(guī)律于不顧，而是在運(yùn)用語(yǔ)文教育規(guī)律的同時(shí)去探索規(guī)律，使之得到進(jìn)一步的完善和發(fā)展，從而適應(yīng)新的時(shí)代、新的對(duì)象或新的情況。

時(shí)代的前進(jìn)和社會(huì)人文環(huán)境的變化要求初中語(yǔ)文老師在從事語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要特別重視人文精神的滲透和培養(yǎng)，在關(guān)愛學(xué)生的同時(shí)更要尊重學(xué)生，以平等、寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的一切。教師還應(yīng)走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中去，了解他們的愿望、需求，聽取他們的意見和建議，和他們交朋友，在此過(guò)程中去引導(dǎo)、幫助、教育學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)和管理的積極性和主動(dòng)性，吸納他們的合理化建議和要求，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和管理方式。這樣做的結(jié)果，必然使師生在語(yǔ)文教育教學(xué)和班級(jí)管理過(guò)程中被凝聚為一體，最終獲得共同進(jìn)步，共同提高，真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。這不僅充實(shí)和提升了初中語(yǔ)文教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，也使教育活動(dòng)取得了實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)實(shí)成果。

與工作環(huán)境和諧相處也是初中語(yǔ)文教師職業(yè)道德素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師是育人者，育人者自己就應(yīng)該具有良好的交往行為能力，擁有深厚的人文素養(yǎng)，初中語(yǔ)文教師更應(yīng)該如此。因此，關(guān)心、熱愛工作單位，與同事之間相互理解、支持與信任，與學(xué)生家長(zhǎng)保持順暢、良好的溝通，與社會(huì)有著健康、適度的聯(lián)系，是一個(gè)初中語(yǔ)文老師必備的職業(yè)道德素養(yǎng)。只有具備這些素養(yǎng)，初中語(yǔ)文教師才稱得上具有合格的心態(tài)和能力的教師，他們依此去管理、教育、影響學(xué)生，從而使學(xué)生受到健康而非病態(tài)、全面而非單一、現(xiàn)實(shí)而非書本的積極良好的語(yǔ)文教育。

初中語(yǔ)文教師提高和完善自我的職業(yè)道德素養(yǎng)，不僅僅需要從外在的一些方面著手，更要從自身做起，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，逐步提高、充實(shí)和完善自我。作為學(xué)生語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的傳授者和閱讀、寫作、欣賞能力及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)者，初中語(yǔ)文教師更應(yīng)該把學(xué)習(xí)放在第一位。學(xué)習(xí)新的語(yǔ)文教學(xué)理念和現(xiàn)代化的教學(xué)手段與方法，掌握學(xué)科新的知識(shí)和發(fā)展動(dòng)向，更新自我已有的知識(shí)積累，熟悉社會(huì)發(fā)展帶給人的觀念和行為的變化，等等。學(xué)習(xí)不僅是初中語(yǔ)文教師獲得知識(shí)和技能、提高智力和能力的重要途徑，也是提高他們職業(yè)道德素養(yǎng)的重要方法。終身學(xué)習(xí)的機(jī)制特別適合于初中語(yǔ)文教學(xué)工作者。

篇9

關(guān)鍵詞：高職院校 電子商務(wù)專業(yè)問(wèn)題 對(duì)策

自從2001年，我國(guó)高職院校根據(jù)市場(chǎng)形勢(shì)的發(fā)展需要開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，目前，全國(guó)700多所高職院校都設(shè)有電子商務(wù)專業(yè)，隨著電子商務(wù)人才培養(yǎng)數(shù)量的與日俱增。在一定程度上滿足了市場(chǎng)的需求。但盡管如此，高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中還是存在很多的問(wèn)題，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人才和市場(chǎng)的需求之間存在脫鉤的情況。為了解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)機(jī)制，在培養(yǎng)目標(biāo)和方向以及方式方法上入手，不斷推進(jìn)培養(yǎng)模式改革，以期培養(yǎng)出更多社會(huì)需要的電子商務(wù)專業(yè)人才。

一、當(dāng)前高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題分析

1.人才培養(yǎng)與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求相脫節(jié)。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對(duì)電子商務(wù)人才產(chǎn)生了大量的需求，具體來(lái)說(shuō)，這種需求有兩個(gè)特點(diǎn)：一是對(duì)動(dòng)手能力有較高的要求，要求其能實(shí)際運(yùn)用；二是要求具有多方面的知識(shí)，要具有較寬的知識(shí)面。但是目前的高職院校中，培養(yǎng)出來(lái)的人才與這種要求有出入，這主要是由于以下原因造成的：一是院校還采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，重視理論教學(xué)而忽視實(shí)際動(dòng)手能力；二是教學(xué)內(nèi)容比較專一，學(xué)生的知識(shí)面比較狹窄。由此造成了市場(chǎng)需求和培養(yǎng)結(jié)果之間的差異。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱。要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，首先要具有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，但是由于我國(guó)電子商務(wù)的興起和發(fā)展都比較迅速，教師的培養(yǎng)還跟不上社會(huì)的發(fā)展。很多高職院校為了跟上形勢(shì)，就跟風(fēng)開設(shè)這個(gè)專業(yè)，從計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)引進(jìn)一些教師，而這些老師通常在電子商務(wù)方面沒有較深的專業(yè)功底，很多是一邊學(xué)一邊教，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，一方面造成了他們對(duì)于電子商務(wù)的認(rèn)識(shí)還停留在比較膚淺的層面，缺乏深入的研究；另一方面也造成了理論和實(shí)踐的脫節(jié)。由于電子商務(wù)教師還未能達(dá)到一定的積累，難以將理論應(yīng)用到實(shí)踐中去，嚴(yán)重影響了電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

3.課程結(jié)構(gòu)不合理。實(shí)際上，電子商務(wù)是一門綜合的學(xué)科，涉及很多專業(yè)的知識(shí)，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要各方面知識(shí)融會(huì)貫通，同時(shí)還要體現(xiàn)電子商務(wù)本身的知識(shí)特征。但是在實(shí)際課程的設(shè)置上，通常是使用一些其他相關(guān)學(xué)科的現(xiàn)有知識(shí)體系和現(xiàn)有課程甚至現(xiàn)有教材進(jìn)行教學(xué)，難免有拼湊的嫌疑，沒有成形的知識(shí)體系，這就造成有的知識(shí)之間的銜接存在空白，有的教學(xué)知識(shí)之間存在重復(fù)，大大降低了教學(xué)的效率和效果。

4.支撐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的硬件設(shè)備不足。電子商務(wù)專業(yè)不僅有理論的積累，同時(shí)對(duì)實(shí)際操作有更高的要求，但是目前這方面的硬件配備很不到位。一方面，學(xué)校的相應(yīng)的設(shè)備不具備，雖然很多學(xué)校有一些相關(guān)的專業(yè)設(shè)施甚至相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室.但是通常都不具備模擬實(shí)戰(zhàn)的條件。即便是有一些幼韃僮韉幕會(huì)，通常也只是完成單一的任務(wù)，這些任務(wù)與社會(huì)上的實(shí)際要求相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生沒有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，進(jìn)入到社會(huì)，即便有大量的理論知識(shí)，也摸不著頭腦，無(wú)從下手，眼高手低的現(xiàn)象很常見；另一個(gè)方面，學(xué)校和社會(huì)沒有建立很好的聯(lián)系，高職院校的學(xué)生到社會(huì)上實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)比較少，難以在實(shí)踐中得到應(yīng)有的提高，由此以來(lái)直接造成了學(xué)生理論水平和實(shí)踐水平雙向不均衡的現(xiàn)象。

二、提升高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)水平的思路與對(duì)策

1.科學(xué)確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)專業(yè)定位。只有確立了明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。才能使人才培養(yǎng)接近現(xiàn)實(shí)需要。高職院校在培養(yǎng)電子商務(wù)人才方面也是如此，一定要確定好培養(yǎng)目標(biāo)，才能更好地進(jìn)行培養(yǎng)。根據(jù)我國(guó)當(dāng)前的實(shí)際，確立電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該體現(xiàn)以下兩個(gè)特點(diǎn)：一是根據(jù)社會(huì)的需求，培養(yǎng)具有一定實(shí)踐能力的人才，去除學(xué)校和社會(huì)之間的障礙，切實(shí)結(jié)合社會(huì)的需要去進(jìn)行人才的培養(yǎng)；二是要將培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，分成不同的研究方向。以適應(yīng)不同社會(huì)崗位的需求。總體來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)出來(lái)的人才要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：一是要具有廣博的知識(shí)面，具有綜合的能力；二是要具有專門的技能，也就是術(shù)業(yè)有專攻；三是動(dòng)手能力比較強(qiáng)，要能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。只有這樣，才能進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.大力推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。前面已經(jīng)論述過(guò)，只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。所以眼下的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的電子商務(wù)專業(yè)教師隊(duì)伍，不僅具有較高的電子商務(wù)專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還要具有一定的實(shí)踐操作能力和動(dòng)手能力；不僅要具有全面的知識(shí)積累，同時(shí)還要有較高的專門技能。在電子商務(wù)專業(yè)教師的培養(yǎng)過(guò)程中，要打通學(xué)校和企業(yè)之間的壁壘，讓企業(yè)給教師提供一定的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)?；蛘咦尳處煹诫娮由虅?wù)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地掛職，提高自身能力。此外，也可以從企業(yè)聘用一些理論水平和實(shí)際動(dòng)手能力都比較高的人才充實(shí)到電子商務(wù)專業(yè)教師隊(duì)伍中去，或者聘請(qǐng)一些企業(yè)的相關(guān)人才對(duì)電子商務(wù)專業(yè)教師的培養(yǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，快速促進(jìn)電子商務(wù)專業(yè)教師的成長(zhǎng)，不斷提升師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平。

篇10

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師；專業(yè)素養(yǎng)；有意修為；積極培訓(xùn)

數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)是指從事專業(yè)教學(xué)的能力。數(shù)學(xué)是學(xué)校文化課的基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)能力是從小學(xué)到中學(xué)乃至大學(xué)此專業(yè)所都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授和培養(yǎng)的，因?yàn)?數(shù)學(xué)是訓(xùn)練思維的體操"，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就是培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性、抽象性和邏輯性，就是在掌握破解和掌握自然規(guī)律的科學(xué)工具。針對(duì)于中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)說(shuō)來(lái)，數(shù)學(xué)教師具體的承擔(dān)著這門課程的授課責(zé)任，而要?jiǎng)偃芜@門課程的需要，無(wú)疑必須具備相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，其專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵為包含：數(shù)學(xué)的思考、論證、建立模型、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題、口語(yǔ)表達(dá)、使用符號(hào)和形式、使用各種工具等能力的積淀。

1 中職數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)不足在教學(xué)中的兩個(gè)主要表現(xiàn)

（1）照本宣科，不適應(yīng)學(xué)生思維特點(diǎn)的需要

在新課改實(shí)施后，中職數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的變化，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，這就與曾經(jīng)的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了不同，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生"想要學(xué)習(xí)"，學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程不再是憑借教師對(duì)知識(shí)的輸入，為學(xué)生打開必須接受知識(shí)的門窗，而是學(xué)生先于教師的授課行為產(chǎn)生了"我想要學(xué)習(xí)"的動(dòng)機(jī)，教師采用學(xué)生所喜聞樂(lè)見的方法，將知識(shí)傳授給學(xué)生，這里更強(qiáng)調(diào)的是適應(yīng)學(xué)生的需要，而不是過(guò)去的教師想要怎么教，就怎么教。但是，教師的專業(yè)素養(yǎng)與學(xué)生的需要不適應(yīng)，很多數(shù)學(xué)教師以照本宣科的方法來(lái)授課的，且一般是課前有備課模式、課中有講課模式，課后有驗(yàn)收模式，僵化的照本宣科，僵化的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)上感到主觀積極性受到限制，他們不愿意聽老師乏味的講課，在情緒上有抵觸情緒，建構(gòu)知識(shí)的門窗難于真正的敞開，往往是老師講得枯燥，學(xué)生聽不進(jìn)去。

為什么很多數(shù)學(xué)老師習(xí)慣和喜歡照本宣科式的課堂教學(xué)？與其說(shuō)是習(xí)慣和喜歡，不如說(shuō)成是知識(shí)和方法的儲(chǔ)備不足。常聽有人說(shuō)，某某老師是茶壺煮餃子，有真才實(shí)學(xué)卻倒不出，當(dāng)然不排除極個(gè)別的不擅長(zhǎng)表達(dá)的老師，但絕大多數(shù)處于這樣講課狀況的老師還是自身的專業(yè)素養(yǎng)不足，不能將教材上的內(nèi)容生活化或生動(dòng)化，讓自己的講課學(xué)生喜歡聽和愿意屏神靜氣的聽。中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定他們喜歡聽形象生動(dòng)的講課，數(shù)學(xué)知識(shí)本來(lái)就比較抽象，教師若能夠?qū)⑺v授的知識(shí)從書本中提煉出來(lái)，換成一種生動(dòng)的語(yǔ)言、一種生動(dòng)的情節(jié)、一段生動(dòng)的故事、一段巧妙地詼諧的語(yǔ)言，學(xué)生會(huì)聽得怎樣，當(dāng)然會(huì)被調(diào)動(dòng)視聽神經(jīng)。

（2）就題面知識(shí)破解體面知識(shí)，數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)情境關(guān)聯(lián)不足

中職數(shù)學(xué)老師屬于基礎(chǔ)課老師，所謂基礎(chǔ)課即這門課程的知識(shí)是穩(wěn)定的，教學(xué)要求是比較穩(wěn)定的。中年的或年長(zhǎng)一些的數(shù)學(xué)教師在多年的授課過(guò)程中，會(huì)一直承擔(dān)這門課程的講授任務(wù)，年復(fù)一年，學(xué)生換了一輪又一輪，教師只要未到退休年齡，一般不會(huì)被調(diào)任做其他課程的任課老師，這就使得職業(yè)一貫性所產(chǎn)生的職業(yè)慣性影響了他們更新知識(shí)和更新教法的積極性，或者認(rèn)為自己就是數(shù)學(xué)課程的行家里手，因?yàn)槎嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)讓自己把這門課程的講授歷練得"滾瓜爛熟"，只要循常規(guī)走老路就足矣；或者認(rèn)為數(shù)學(xué)課的知識(shí)就是處于穩(wěn)定狀態(tài)的知識(shí)，沒有什么可以推陳出新的意義，怎么講也講不出花來(lái)，不愿意和不想下氣力研究和探討書本外的有益于提高講課效率的"東西"，大腦中積累的數(shù)學(xué)知識(shí)和教學(xué)方法是定了格的，相關(guān)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)情境不愿意去聯(lián)系、去分析、去探究、去運(yùn)用，僵化了教學(xué)思想、僵化了教學(xué)知識(shí)，也僵化了教學(xué)方法。因而，使得一些數(shù)學(xué)教師成為了"惟書本先生"，離開了教材的書面知識(shí)，其他的更廣闊的聯(lián)系和都不大會(huì)考慮不到，甚至于缺乏相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，不懂得如何建立和創(chuàng)造更有效率的數(shù)學(xué)情境。

2 提升中職數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的主客觀因素

（1）提升中職數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的主觀因素

中職數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高首先要從個(gè)人的注意修為重視起來(lái)，也就是數(shù)學(xué)教師不能怨天尤人，不能過(guò)于依賴學(xué)校，更不能對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不滿意，不是從自身的專業(yè)素養(yǎng)不足取查找原因，而是把責(zé)任推諉給學(xué)生。那么，應(yīng)該怎樣加強(qiáng)專業(yè)熟知修養(yǎng)呢？

理念先行，認(rèn)識(shí)第一。專業(yè)素養(yǎng)提升的一個(gè)前提和關(guān)鍵是教育觀念的轉(zhuǎn)型。這雖然是一個(gè)老話題，但這依然是阻礙專業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的一個(gè)根本性問(wèn)題。中職數(shù)學(xué)教師提升專業(yè)素質(zhì)的首要問(wèn)題是要解決愛崗敬業(yè)問(wèn)題，要真心實(shí)意的熱愛自己的本職工作，熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)。因?yàn)橹挥芯哂袗蹗従礃I(yè)的思想，才能有積極提升個(gè)人專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在動(dòng)力。作為中職數(shù)學(xué)教師不能輕視自己的職業(yè)，不能淡化自己的職業(yè)責(zé)任，不能滿足于教學(xué)現(xiàn)狀，不能把自己局限在本學(xué)校的小圈子里看待自己的專業(yè)能力。應(yīng)該解放思想，打破固步自封、隨波逐流僵化思想的束縛，打破做一天和尚撞一天鐘的消極思想的束縛，打破中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)都難于提升的偏激思想的束縛，打破憑老基礎(chǔ)、老經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，不研究學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，不注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的不負(fù)責(zé)任的思想的束縛，以做一個(gè)合格的"傳道，授業(yè)，解惑"的教師為目標(biāo)，積極的從數(shù)學(xué)的思考、論證、建立模型、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題、口語(yǔ)表達(dá)、使用符號(hào)和形式、使用各種工具等能力等方面，加強(qiáng)自學(xué)和自修。

多讀專業(yè)書籍，扎實(shí)專業(yè)基本功。中職數(shù)學(xué)教師要養(yǎng)成讀書習(xí)慣，多讀一些有助于提高專業(yè)知識(shí)水平的數(shù)學(xué)專業(yè)書籍。如果將教學(xué)技巧當(dāng)作功夫的一招一式，那么數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)就是中職數(shù)學(xué)教師的內(nèi)功，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的物質(zhì)條件。然而，近年來(lái)中職數(shù)學(xué)教師的學(xué)歷水平在不斷的提高，教師通過(guò)各種辦學(xué)途徑來(lái)使得自己的學(xué)歷達(dá)到本科，達(dá)到碩士，但是，卻又一個(gè)怪想象，竟然會(huì)有部分教師沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)高等數(shù)學(xué)。因此，主動(dòng)地、有選擇地讀一些專業(yè)書書籍，是數(shù)學(xué)老師修煉內(nèi)功，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)不可缺少的途徑。

勤于教學(xué)反思，自省自警不足，中職數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的前提條件是要自省和自警，教師自己要看到只身專業(yè)素養(yǎng)究竟在哪里不足，究竟應(yīng)該從哪里入手，采取怎樣的辦法，以怎樣的近遠(yuǎn)期目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師提升專業(yè)素養(yǎng)的自省自警來(lái)自于實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐是一把尺子，能夠衡量出每個(gè)教師的專業(yè)素養(yǎng)究竟怎樣，問(wèn)題集中的表現(xiàn)在哪里，實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)客觀的擺在那里，但需要教師能夠勤于教學(xué)反思的主觀條件給予"發(fā)酵"。也就是說(shuō)，教師要通過(guò)勤于反思的做法來(lái)感受專業(yè)素養(yǎng)不足的問(wèn)題，對(duì)癥下藥的找到問(wèn)題的癥結(jié)，增強(qiáng)自修自為的針對(duì)性。教師對(duì)于教學(xué)情況的反思既要反思單個(gè)節(jié)次的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，更要反思學(xué)生整個(gè)專業(yè)化思維能力和解決問(wèn)題能力的這個(gè)目的是否正在得到延展。教師反思習(xí)慣的轉(zhuǎn)向是必要條件，但在實(shí)踐操作中如何找到與其他學(xué)科的共同點(diǎn)、不同點(diǎn)，并在整體上設(shè)計(jì)出協(xié)同培養(yǎng)的方案，這是某個(gè)教師這個(gè)個(gè)體需要做到的，也是數(shù)學(xué)教師的群體、數(shù)學(xué)教研學(xué)科所要組織教師來(lái)集體分析研究改變的，但這里強(qiáng)調(diào)的是教師個(gè)人必須要做到勤于教學(xué)反思，不能將教學(xué)活動(dòng)只看做是完成工作任務(wù)的過(guò)程，也要看成是檢驗(yàn)自身專業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程，在查找的自身專業(yè)素養(yǎng)不足的同時(shí)，采取積極的自我提高策略。

（2）提升中職數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的客觀因素

學(xué)校要重視對(duì)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，給他們創(chuàng)造一切可能提升專業(yè)素養(yǎng)的條件。

要加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)性和拓展性建設(shè)。在數(shù)學(xué)課程設(shè)置中要注意基礎(chǔ)性和拓展性相結(jié)合，為教師專業(yè)素養(yǎng)的提升奠定學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。

多途徑培養(yǎng)中職數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)提升中職教師專業(yè)素養(yǎng)包括提升中職數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)被中職學(xué)校所重視，但是如何在實(shí)踐中把重視轉(zhuǎn)化為有效的培養(yǎng)方案、如何在課程編排中體現(xiàn)學(xué)科性、如何把專業(yè)知識(shí)能力提升與中職學(xué)?，F(xiàn)有條件結(jié)合起來(lái)、如何把宏觀層面的培養(yǎng)培訓(xùn)與教師實(shí)際需要結(jié)合起來(lái)，這確實(shí)需要認(rèn)真研究和積極探索的問(wèn)題。目前，學(xué)校對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)還缺乏計(jì)劃性、前瞻性和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：