導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理教師個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵字】初中物理；教學(xué)方案；決策原則

隨著物理知識在社會上、世界上的作用和影響，物理教學(xué)也開始備受關(guān)注。教師們都希望在初中物理教學(xué)上有所突破，他們開始大膽地探索創(chuàng)新。但是科學(xué)的決策是在科學(xué)理論和知識的指導(dǎo)下，通過科學(xué)的方法和程序所做的符合客觀規(guī)律的決策。因此，教師們在決策的過程中應(yīng)該遵循以下五個(gè)科學(xué)的原則。

一、目標(biāo)原則

教學(xué)活動(dòng)中的任何一項(xiàng)決策，都應(yīng)圍繞整個(gè)初中物理教學(xué)預(yù)定的整體目標(biāo)而進(jìn)行。教師們必須明確地知道初中物理教學(xué)的最終目的。初中物理教學(xué)是物理知識的啟蒙，教師們一定要把握好這個(gè)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生們在初中物理中領(lǐng)悟物理思想和方法，讓他們感受到物理世界的美妙和奇奧。這樣才能更好地引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行今后的物理教學(xué)。作為物理教師，我們要根據(jù)所處的環(huán)境條件，圍繞物理教學(xué)目標(biāo)、學(xué)校目標(biāo)、家長目標(biāo)做出符合實(shí)際的決策。在做任何教學(xué)決策的時(shí)候，有了目標(biāo)，教師們才能做到心中有數(shù)，才不至于在教學(xué)工作中走錯(cuò)方向。初中物理的知識并沒有想象中的簡單，對于初次接觸到物理知識的學(xué)生們來說更不是一件容易的事。在教學(xué)活動(dòng)中，教師們不能一味地追求成績和教學(xué)效果，我們的重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)方法上。很多的教師往往只關(guān)注學(xué)生的成績，這不僅僅給學(xué)生造成很大的壓力，也給自己的教學(xué)帶來更大的壓力，結(jié)果常常是適得其反。初中物理教學(xué)十分重要，它將會影響到今后的物理學(xué)習(xí)。因此，初中物理教學(xué)必須引起教師們高度的重視，在進(jìn)行教學(xué)決策時(shí)應(yīng)該遵循目標(biāo)原則。

二、信息真實(shí)原則

新決策的構(gòu)思必然來自大量的信息。教師們將要對大量的信息進(jìn)行分析、綜合、總結(jié)，最后才構(gòu)思出新的教學(xué)決策。因而教師們必須高度重視信息工作，保證各種數(shù)據(jù)、資料的全面性和真實(shí)性。在長達(dá)多年的教學(xué)工作中，教師們必然得到了很多的信息，這種信息的來源是可靠的，這就是經(jīng)驗(yàn)。除了經(jīng)驗(yàn)，教師們的另一個(gè)信息來源就是學(xué)生了。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師們應(yīng)多多地觀察學(xué)生。包括學(xué)生們的性格表現(xiàn)、課堂紀(jì)律、課后作業(yè)完成情況。性格表現(xiàn)影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂紀(jì)律影響教學(xué)氛圍，而課后作業(yè)也反映了部分學(xué)習(xí)掌握情況。其實(shí)，很多的信息就來源于這種細(xì)微的觀察。除了觀察，教師們也可以向?qū)W生們提出直接索取反饋信息。讓學(xué)生們暢所欲言他們的學(xué)習(xí)感受和心得體會，這時(shí)候教師更多的是選擇聆聽。教師們要想在教學(xué)上取得進(jìn)步，就要去細(xì)心、耐心地觀察、傾聽，才能發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)忽視的細(xì)節(jié)。只有通過大量真實(shí)的信息，并進(jìn)行科學(xué)合理的歸納、整理、比較、選擇，才能做出科學(xué)的決策。

三、可行性原則

所謂可行性就是指決策在現(xiàn)有主觀條件下能夠?qū)嵤┑某潭?。所有的教學(xué)決策必須從實(shí)際出發(fā)，切忌假大空。教師是一份神圣的職業(yè)，教學(xué)活動(dòng)必須是真實(shí)可行的。我們面對的是中國廣大的青少年，他們以后都將會是這個(gè)社會的頂梁柱，中國的未來也需要他們?nèi)?chuàng)造。因而，對待教學(xué)，教師們必須一切從實(shí)際出發(fā)。為了更好地進(jìn)行物理教學(xué)，為了讓學(xué)生們更容易、更清晰地掌握物理知識，教師們選擇了創(chuàng)新教學(xué)決策。大膽的構(gòu)思和想象是教學(xué)工作所鼓勵(lì)的，但是最后的決策必須有實(shí)際操作的意義和價(jià)值。我們常常說“理想是豐滿的，現(xiàn)實(shí)是骨感的”，教師們必須為豐滿的理想插上翅膀，讓它真正地翱翔在現(xiàn)實(shí)的天空。因此，教師們在進(jìn)行創(chuàng)新決策時(shí)必須從實(shí)際出發(fā)，分析現(xiàn)有的人力、物力、財(cái)力等主客觀條件，研究可能出現(xiàn)的變化，預(yù)測決策實(shí)施后的影響，以保證決策的可行性。特別是在做跨度大、領(lǐng)域新的決策前，更需要審慎論證，周密審定、評估。切忌片面強(qiáng)調(diào)需要、單純考慮有利因素或不利因素。做一個(gè)思想嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處?，做一個(gè)尊重現(xiàn)實(shí)的教師，讓一切教學(xué)決策回歸實(shí)際。

四、對比擇優(yōu)原則

正確的決策，必須建立在對多種方案的對比的基礎(chǔ)之上。面對一個(gè)教學(xué)問題時(shí)，教師們可能會構(gòu)思出多種解決方案，但是并不是每一種方案都適合學(xué)生，都適應(yīng)教學(xué)。教師們必須得做出取舍，只有充分比較，權(quán)衡各自利弊，才能從中擇優(yōu)。當(dāng)然教師們可以選擇在實(shí)踐中取舍，可以將總結(jié)出的方案先運(yùn)行一段時(shí)間。針對同一個(gè)班的學(xué)生，教師們可以進(jìn)行前后的對比，分兩個(gè)階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。兩個(gè)階段分別使用構(gòu)思的兩種方案，當(dāng)一定時(shí)間后再去分析、總結(jié)教學(xué)效果。這樣就能通過對比明顯地來了解教學(xué)方案的優(yōu)劣。但是教學(xué)方案的優(yōu)劣是相對的。由于目前師資的缺乏，一個(gè)物理教師基本上是擔(dān)任了多個(gè)班集體的教學(xué)。因而在選擇教學(xué)方案上，優(yōu)劣的表現(xiàn)就是相對的了。不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)教學(xué)方案在這個(gè)班集體是可行的，然而換了一群學(xué)生時(shí)，確是另一番現(xiàn)象。這就提醒教師們對比擇優(yōu)原則的重要性，只有通過比較才有選擇。在解決教學(xué)問題時(shí)，教師們應(yīng)該進(jìn)行多方面的考慮，多構(gòu)思出幾種可行的解決方案，然后通過比較，選出最優(yōu)方案。

五、集體決策原則

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關(guān)鍵詞： 初中物理 教學(xué)活動(dòng) 思維能力 培養(yǎng)方法

思維能力對學(xué)生的個(gè)人發(fā)展十分重要。對學(xué)生的思維能力進(jìn)行開發(fā)與培養(yǎng)，是初中物理教師的重要責(zé)任。強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，會讓學(xué)生更容易通過物理現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)物理原理，深入學(xué)習(xí)初中物理知識。物理學(xué)科是一門科學(xué)性學(xué)科，思維能力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。下面筆者對如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作分析。

1.加強(qiáng)聚合與發(fā)散思維的培養(yǎng)

所謂聚合思維，也就是求和思維，是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以利用不同方式解決同一個(gè)問題，針對問題進(jìn)行多種思維。聚合思維與發(fā)散思維是相互聯(lián)系的，發(fā)散思維是從一點(diǎn)想到多點(diǎn)，而聚合思維恰恰是將多點(diǎn)綜合到一點(diǎn)上。發(fā)散思維在物理教學(xué)中表現(xiàn)為學(xué)生通過對同一個(gè)物理對象的不同思考，發(fā)現(xiàn)更多創(chuàng)新性問題或者個(gè)性化的問題解決方法。在初中物理教學(xué)中，對學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)，有利于學(xué)生變通能力的提高，可以使學(xué)生的思維模式不受到傳統(tǒng)思維的限制。在物理教學(xué)活動(dòng)中，教師要關(guān)注學(xué)生的方式，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有定勢思維，則需要通過引導(dǎo)開拓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生在豐富的實(shí)驗(yàn)及多樣的物理現(xiàn)象中實(shí)現(xiàn)思維模式的轉(zhuǎn)化。教師要引導(dǎo)學(xué)生多在課堂教學(xué)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，通過主動(dòng)探究鍛煉學(xué)生思維。

比如在講解有關(guān)于質(zhì)量的問題時(shí)，教師可以通過“一千克鐵與一千克紙哪個(gè)更重一些？”這一題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維。具有定勢思維的學(xué)生一定會說一千克鐵更重一些，這時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問題中的條件，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，對不同的思考結(jié)果進(jìn)行綜合比較，發(fā)現(xiàn)正確的那一個(gè)。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，初中生的聚合與發(fā)散思維得到培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)逆向思維的培養(yǎng)

逆向思維能力關(guān)系學(xué)生的變通能力及解決問題能力。在初中物理教學(xué)中，教師需要在課前做好準(zhǔn)備工作，針對同一問題設(shè)計(jì)不同思路，從而在課堂教學(xué)中排除學(xué)生的思維障礙。逆向思維有利于學(xué)生解決問題，如果學(xué)生對一個(gè)物理問題一籌莫展，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生換一個(gè)角度思考，引導(dǎo)學(xué)生反向思維。

比如在講解有關(guān)于合力與分力的知識時(shí)，教師就可以先從正向?yàn)閷W(xué)生講解什么是合力，什么是分力。如果學(xué)生不能很好地理解合力與分力的概念，教師就可以從反方向進(jìn)行講解，從分力講到合力，解決學(xué)生的思維矛盾。在日常教學(xué)中，將正向講解與反向講解進(jìn)行結(jié)合，有利于初中學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)形象思維的培養(yǎng)

初中物理教學(xué)內(nèi)容，特別是物理概念都是比較抽象的知識。這就使得許多教師過于關(guān)注學(xué)生的抽象思維能力培養(yǎng)，忽略了學(xué)生形象思維能力的發(fā)展，讓許多學(xué)生的物理知識結(jié)構(gòu)不盡飽滿。形象思維的建立，可以讓學(xué)生通過直觀地認(rèn)知總結(jié)物理知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生頭腦中形象物理形象的建立。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常將抽象的事物形象化，促進(jìn)學(xué)生形象思維的形成。

比如在講解有關(guān)分子的知識時(shí)，分子是一個(gè)微觀世界的物理事物，依賴于物理概念對其進(jìn)行講解，難免讓初中學(xué)生難以接受。這時(shí)，教師就可以利用圖片的呈現(xiàn)讓學(xué)生對分子有直觀認(rèn)識，從中理解分子的存在方式及運(yùn)動(dòng)形式，通過形象思維解決抽象思維難以解決的問題，提高初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，降低物理教學(xué)難度。

4.加強(qiáng)歸納與演繹思維的培養(yǎng)

對于物理問題的解決來講，歸納與演繹思維有很大意義。在初中物理教學(xué)中，首先要關(guān)注學(xué)生歸納與演繹思維培養(yǎng)，促使學(xué)生成為物理問題的解決者。所謂歸納，就是將特殊情況推向普通，而演繹而正好相反。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生每日總結(jié)自己所學(xué)的學(xué)科知識，將分散于每一個(gè)角落的知識點(diǎn)拾起來，整合到自己物理知識網(wǎng)絡(luò)中，不斷完善物理知識結(jié)構(gòu)。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識間的構(gòu)成規(guī)律開發(fā)出來并掌握好，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的提升。歸納與演繹思維的發(fā)展，得益于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，多總結(jié)，多歸納，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理水平的穩(wěn)定提升。

5.結(jié)語

在初中物理教學(xué)中對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要從不同方面入手。只有讓學(xué)生同時(shí)具有聚合、發(fā)散思維，逆向思維，形象思維，歸納與演繹思維，才能促進(jìn)學(xué)生思維全面性的提高。教師需要針對初中物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，在教學(xué)和科研之路上引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的思維，提高學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 應(yīng)用 實(shí)效性

初中物理是一門應(yīng)用型和基礎(chǔ)性學(xué)科相結(jié)合的學(xué)科。在農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，如何開展農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分值得研究和探索的。本文就農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行全方位的素描。

一、不斷創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要能夠不斷創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)教學(xué)場景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具趣味性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而能夠使整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果更佳。比如教師在進(jìn)行《光的折射》這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以通過拿透明玻璃杯、白色透明薄紙等工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把整個(gè)薄紙剪成等于玻璃杯的周長，寬等于玻璃杯高的一個(gè)長方形，然后將整個(gè)紙的左半面涂黑，并將涂黑的整個(gè)部分豎著一條縫隙。教師讓陽光或者手電筒通過直縫攝入杯中，讓學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)光的折射。

在不斷創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)教學(xué)場景的同時(shí)，初中物理教師要通過各種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生逐漸成為課堂教學(xué)的主體。學(xué)生們個(gè)人之見都存在差異，有的學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、有的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)。學(xué)生之間的個(gè)體差異導(dǎo)致學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣有著很大的不同，教師要能夠注重學(xué)生的差異，通過引導(dǎo)學(xué)生思維、拓展學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生探索等各種教學(xué)理念的滲透讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到物理實(shí)驗(yàn)中，使整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)課題教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生參與度和課堂教學(xué)效率高。

二、學(xué)校要能夠給予實(shí)驗(yàn)設(shè)備更多支持，教師用好課外實(shí)驗(yàn)

農(nóng)村初中在學(xué)校建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入等方面與城市一些好的初中有著很大的不同。農(nóng)村的初中上級經(jīng)費(fèi)撥款較少，整個(gè)學(xué)校建設(shè)也相對落后，因此對于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入也較少。要想真正開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)校應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，給學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)設(shè)備選擇，使實(shí)驗(yàn)課堂更加的豐富多彩。除此之外，由于在初中物理課堂教學(xué)中，整個(gè)課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限。實(shí)驗(yàn)教學(xué)無論從教學(xué)的次數(shù)上，還是從教學(xué)的總體時(shí)間上都無法完全滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。因此，初中物理教學(xué)要學(xué)會拓寬學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的場所，借助課外彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)時(shí)間、場所等方面的曲線。比如教師可以讓學(xué)生自制電磁鐵、開關(guān)、音樂卡片、萬花筒等，讓學(xué)生真正的從課外體驗(yàn)到物理學(xué)科的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的熱情，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加豐富。

三、開展分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

初中物理很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展需要許多學(xué)生共同的參與。教師要重視分組教學(xué)的開展，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都扮演出各自的角色。通過分組教學(xué)，教師還能夠以小組競賽的方式開展學(xué)習(xí)競賽，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更高，使每一組學(xué)生都能夠以趕、超、幫的精神來完成物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中，教師還要能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)由被動(dòng)的受聽變成主動(dòng)的探究。比如教師在進(jìn)行電阻教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要讓學(xué)生根據(jù)歐姆定律設(shè)計(jì)一個(gè)電路，分別測量出各個(gè)電阻的阻值。然后讓學(xué)生進(jìn)行操作，從而使學(xué)生歸納出串聯(lián)電路公式R串=R1+R2。在這個(gè)過程中，學(xué)生自己參與電路設(shè)計(jì)、參與電路規(guī)律總結(jié)，從理論得出實(shí)踐。在這個(gè)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，學(xué)生參與無論實(shí)驗(yàn)的熱情被點(diǎn)燃，整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的有效性得到明顯的提升。

四、重視實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)，深入開展教學(xué)反思

教師如何將整個(gè)初中物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的更好，重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的養(yǎng)成是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在任何實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的操作規(guī)程，這樣既能夠保證操作的規(guī)范性，更能夠保證整個(gè)操作的連貫性。農(nóng)村初中學(xué)生相對于城市學(xué)生來講，其動(dòng)手能力較強(qiáng)，因?yàn)樵S多學(xué)生已經(jīng)承擔(dān)了一定的家庭勞動(dòng)。家庭勞動(dòng)中蘊(yùn)藏著許多物理知識，學(xué)生可能會感到一些課堂實(shí)驗(yàn)操作簡單，從而按照自我的操作方法來進(jìn)行。這樣就會導(dǎo)致課堂操作不規(guī)范，影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。

在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的操作規(guī)范的同時(shí)，農(nóng)村初中物理教師要能夠深入的結(jié)合教學(xué)來進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思是一個(gè)有效提高課堂教學(xué)有效性的方法。教師通過教學(xué)反思，及時(shí)的查找整個(gè)課堂過程中的不足之處，并對這些不足之處進(jìn)行加以改進(jìn)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高；對于在課堂教學(xué)中一些值得繼續(xù)推廣的教學(xué)方法，教師通過教學(xué)反思可以清楚的判斷出，從而使教師的課堂教學(xué)優(yōu)良方法得到最大程度的深入的貫徹。

五、結(jié)語

隨著新課程改革的不斷深入，初中物理課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。隨著國家對于農(nóng)村初中的重視以及各級教育相關(guān)機(jī)構(gòu)給予的更多的投入，農(nóng)村初中物理教學(xué)設(shè)備得到了很大的補(bǔ)充，教學(xué)質(zhì)量也不斷的提高。農(nóng)村初中物理教師要深入研究物理實(shí)驗(yàn)的有效性，不斷開展各種豐富多彩的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)水平的提高。教師要在實(shí)驗(yàn)課堂中以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生多參與，多實(shí)踐，從而使學(xué)生無論在基層知識方面的掌握上，還是在整個(gè)實(shí)際操作的掌握上，都能夠達(dá)到一定的高度。農(nóng)村教師還要開發(fā)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使其成為課堂實(shí)驗(yàn)的有效補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞： 生活現(xiàn)象 初中物理教學(xué) 理論基礎(chǔ) 教學(xué)實(shí)踐

新一輪課程改革要求教學(xué)要回歸生活，義務(wù)教育物理課程改革的基本理念之一就是“從生活走向物理，從物理走向社會”[1]。這就要求初中物理教師在教學(xué)中聯(lián)系生活現(xiàn)象，讓學(xué)生透過現(xiàn)象，嘗試分析問題的本質(zhì)，讓學(xué)生感受到生活和物理的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、理論基礎(chǔ)

1.生活和教育的聯(lián)系

俗話說藝術(shù)源于生活，卻高于生活，同樣的教育源于生活，也高于生活，即教學(xué)和生活是密切聯(lián)系，不可分割的。生活世界包含兩個(gè)層面：一是現(xiàn)實(shí)的、具體的生活；二是理想的精神文化層面的生活。[3]將生活現(xiàn)象引入初中物理教學(xué)的課堂就是要關(guān)注學(xué)生兩個(gè)層面的生活世界。讓學(xué)生在課堂體驗(yàn)中認(rèn)識自我、增強(qiáng)自信，在教學(xué)生活中獲得知識和精神的營養(yǎng)。

2.杜威的教育理論

杜威教育理論和教育思想的核心觀點(diǎn)是“教育即生活”。他認(rèn)為教育是為了能夠獲得更好的生活，是為了滿足生活精神的需要，是生活的一部分，而學(xué)校是社會生活的一個(gè)縮影。“活到老，學(xué)到老”，教育是伴隨著人們的成長的，一個(gè)人離開校園以后，也不應(yīng)該停止接受教育。

二、教學(xué)實(shí)踐

1.課堂導(dǎo)入

教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)會知識，更在于讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中，提高學(xué)生能力，對于物理這門學(xué)科來說更是如此。[4]課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生的求知欲，遠(yuǎn)比告訴學(xué)生概念更能提高教學(xué)的效率。求知欲不僅能讓學(xué)生在課堂上全神貫注，也能幫助學(xué)生理解透徹、加深記憶。比如在教學(xué)水的表面張力內(nèi)容時(shí)，教師帶著滿滿的一杯水走進(jìn)教室，然后問學(xué)生你們覺得這杯水里面還能放幾個(gè)回形針，讓學(xué)生大膽發(fā)言、猜想。有的學(xué)生說一個(gè)或兩個(gè)。當(dāng)有個(gè)學(xué)生說20個(gè)的時(shí)候，其余的學(xué)生都覺得他是異想天開。這個(gè)時(shí)候，教師就很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，那么究竟能放入多少個(gè)回形針呢，教師在操作過程中，讓學(xué)生幫忙計(jì)數(shù)。當(dāng)教師投入七八十個(gè)回形針的時(shí)候，水杯的水依舊沒有溢出，學(xué)生都很想知道為什么。之后進(jìn)行液體表面張力的概念、內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生如饑似渴地吸收、接受這樣的新知識。

比如在教學(xué)光的折射的時(shí)，教師可以通過將筷子放入水中，讓學(xué)生觀察水中筷子的位置，再比如觀察魚缸中的小魚，再用手去抓，看看能不能抓到魚。由問題激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，而教師要做的就是滿足學(xué)生，這樣的課堂教學(xué)氛圍，才是新課標(biāo)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

2.課堂教學(xué)

相對于其他學(xué)科而言，物理知識比較抽象和深?yuàn)W，學(xué)生很難理解。因此，初中物理教學(xué)必須有自己獨(dú)特的視角和方法，聯(lián)系生活現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，即使面對困難，也要保持研究問題的熱情。比如教師教學(xué)“光的反射”時(shí)，在學(xué)生了解一定的原理之后，由理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考這樣一些問題：如果我們在雨后有月亮的夜晚走在路上，路面上有坑的地方往往有水，是有光亮的地方是水，還是黑暗的地方是水？城市的光污染主要是怎么回事呢？地球能反射光嗎？如果地球不能反射光，請你猜想地球會怎么樣？[2]光的反射是一種光學(xué)現(xiàn)象，指光在傳播到不同物質(zhì)時(shí)，在分界面上改變傳播方向又返回原來物質(zhì)中的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生讀著這個(gè)概念的時(shí)候，可能認(rèn)為這部分的內(nèi)容很簡單，但是當(dāng)真正聯(lián)系一些生活中的實(shí)際案例的時(shí)候，又會認(rèn)為很難理解。比如對于問題有光亮的地方是水，還是黑暗的地方是水？往往學(xué)生對于這個(gè)問題會根據(jù)自己的想象直接選擇光亮的地方或者黑暗的地方，其實(shí)在這個(gè)問題中，學(xué)生還應(yīng)該考慮到月光光線的方向，以及水面是鏡面反射而路面是散射面，只有當(dāng)學(xué)生真正掌握了知識，才能全面回答問題，更好地掌握知識點(diǎn)。

3.課堂總結(jié)

教師可以利用問題的形式，進(jìn)行課堂總結(jié)，比如讓學(xué)生想一想，或者動(dòng)手做一做，如何讓一根針浮在水的表面。當(dāng)然對于這樣的開放式的問題，學(xué)生的答案肯定不是唯一的，教師所要做的，就是幫助學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的樂趣。比如，可以把針放在一個(gè)容器里面，再讓它浮在水上，容器就像是我們常見的船，而針就像是水上運(yùn)輸?shù)呢浳铩；蛘咦尲埥礓佋谒嫔?，然后將針放在紙巾上，紙巾會濕透下沉，但是由于紙巾的作用，會在液體表面形成一個(gè)張力，使得針在水面上停留一段時(shí)間。這樣的課堂總結(jié)，讓學(xué)生的生活處處是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生在奇思妙想中掌握一定的科學(xué)思維和解決問題的方法，從而讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中更加具有發(fā)現(xiàn)的眼睛和創(chuàng)新的精神。

三、結(jié)語

在初中物理教學(xué)中，如果教師能夠始終堅(jiān)持選擇以實(shí)際生活中的案例和現(xiàn)象為題材，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，利用所學(xué)的物理知識解決實(shí)際問題，達(dá)到良好的物理教學(xué)效果，使學(xué)生能夠在初中生涯的學(xué)習(xí)中，始終保持對實(shí)際生活和物理現(xiàn)象的強(qiáng)烈好奇心和求知欲，從而提高初中物理教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李強(qiáng).初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識與實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育科學(xué)·普教研究，2012（06）：164-166.

[2]關(guān)英超.生活實(shí)例引入初中物理教學(xué)中[J].基礎(chǔ)教育研究，2009（01）：41-43.

篇5

初中物理比較抽象，造成學(xué)習(xí)難度較大，比較難以引起學(xué)生的興趣。教師可以使用比喻教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對初中物理的學(xué)習(xí)興趣。在講次聲波時(shí)，可以把次聲波比喻成水波。在講到動(dòng)能和勢能的轉(zhuǎn)化時(shí)，教師可以把一個(gè)紙團(tuán)拿到頭頂，再松手，讓紙團(tuán)跌落，向?qū)W生展示動(dòng)能和勢能是如何變化的。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，物理教師不僅在授課內(nèi)容上要做出改變，也要在語言和形象上做出改變。首先，教師要盡量用幽默和通俗易懂的語言來講述授課內(nèi)容。其次，教師個(gè)人要比較平易近人，這樣會營造出一種寬松的氛圍。研究表明，學(xué)生在寬松的氛圍內(nèi)更容易對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而為主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造動(dòng)力。

二、開展探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)的開展一直為教育專家和學(xué)者所重視，但在教學(xué)實(shí)踐中卻遲遲不見動(dòng)靜。探究性學(xué)習(xí)，是學(xué)生的一種主動(dòng)學(xué)習(xí)行為，學(xué)生能夠從其中獲得信息獲取能力、判斷能力、推理能力和合作能力等。這些能力正是自主學(xué)習(xí)所需要的能力。而教師一般不愿意開展探究性學(xué)習(xí)，是因?yàn)殚_展探究性學(xué)習(xí)費(fèi)力、費(fèi)時(shí)，而效果卻并不明顯。這首先要求物理教師摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維，并且明白，當(dāng)前中考和高考也越來越側(cè)重考驗(yàn)學(xué)生的探究能力了。教師可以將探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與課程內(nèi)容相結(jié)合，避免額外設(shè)置課程，這樣可以節(jié)約課堂時(shí)間。此外，探究性學(xué)習(xí)一定要設(shè)置總結(jié)和反思環(huán)節(jié)，畢竟探究的目的是鍛煉學(xué)生的能力，總結(jié)和反思能夠讓學(xué)生和教師都知道探究性學(xué)習(xí)的效果。

三、尊重學(xué)生的主體地位

篇6

教科研就是教育科學(xué)研究，主要是對未來的探索，教科研與教研不完全是一回事，教科研是教育科學(xué)研究的簡稱，它是從問題出發(fā)進(jìn)行教育教學(xué)研究，最后回歸到問題的解決這個(gè)層面。而教研則是從教材教法入手進(jìn)行教育教學(xué)研究，使教育教學(xué)中的新方法、新理念得到迅速推廣。學(xué)校組織的聽課、評課活動(dòng)往往是按照上課、聽課、評課的規(guī)范要求所開展的教研活動(dòng)。小課題研究是指教師在短時(shí)間內(nèi)以自己教育、教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題為課題，由教師個(gè)人或不多的幾個(gè)人合作，運(yùn)用科研的方法，探尋解決教育教學(xué)中具體問題。

教科研活動(dòng)是一種在探索中獲取新認(rèn)識的過程，它的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)伴隨著科研全過程。只要我們立足實(shí)踐，面對真問題，開展真研究，不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)資料，就能獲得真發(fā)展。作為初中物理教師，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新課程理論，研究教法，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在探索中前進(jìn)。要更好地投身于教科研活動(dòng)中去。

二、初中物理教師如何投身于教科研

1．物理教師教育科研應(yīng)該研究課堂。課堂是教師的實(shí)驗(yàn)室，教育教學(xué)的主陣地。上課、聽課與評課等課堂里發(fā)生的一切，都是教育科研最該關(guān)注的課題，是教育科研最該關(guān)注的話題！

2．教育科研應(yīng)該研究教材。有些教師連教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)都無法把握，怎能不關(guān)注手中的教材？演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)教師備課時(shí)應(yīng)以什么為重點(diǎn)，教學(xué)全過程區(qū)別在什么地方，等等都值得研究。

3．教育科研該研究作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置與批改，特別是作業(yè)中的錯(cuò)誤，為什么學(xué)生普遍出錯(cuò)，經(jīng)過認(rèn)真仔細(xì)的教學(xué)反思，就提供了真實(shí)的教育科研資料。

4．教育科研應(yīng)該研究學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體，也是我們研究的主體。全面提高學(xué)生素質(zhì)是開展各種研究的歸宿。初中物理課研究學(xué)生能力提高的方式方法話題遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他學(xué)科，關(guān)鍵是教師要善于撲捉信息，善于思考，善于總結(jié)。

教育科研，是我們的做法背后，充滿著對教育實(shí)踐的凝重的思考，這就要求教師應(yīng)具有敏銳的問題意識，發(fā)現(xiàn)問題。

到底教育科研從那方面入手為好？無論搞什么教學(xué)研究，都?xì)w結(jié)為研究學(xué)生，我認(rèn)為無論研究什么教師都應(yīng)先熟悉如何進(jìn)行小課題研究，這樣可以使自己研究工作有序規(guī)范運(yùn)行。

三、教師參與小課題研究方法

初中物理教師教育科學(xué)研究屬于應(yīng)用研究，一是學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)理論知識發(fā)現(xiàn)問題；二是應(yīng)用教育基礎(chǔ)理論知識解決實(shí)際問題，產(chǎn)生實(shí)踐效益。 轉(zhuǎn)貼于 第一，發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題便可作為小課題及研究的課題。問題可以來自學(xué)生，可以來自同伴，當(dāng)然也可以來自自己。教師要有問題意識，這是進(jìn)行研究的前提。實(shí)際上初中物理教師教育教學(xué)中遇到的問題是很多的，如一個(gè)題目的講解，差生的轉(zhuǎn)化，某節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、學(xué)生上課不專心、作業(yè)布置方面的經(jīng)驗(yàn)等。僅就物理實(shí)驗(yàn)方面可提出許多問題，物理理論來源于實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)中會遇到各種各樣的問題。

第二、尋找解決問題的方法。發(fā)現(xiàn)問題之后，就要尋找解決問題的方法。關(guān)鍵在于你會不會發(fā)現(xiàn)問題，教師要多學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，提出自己的見解，這是一個(gè)很好的尋找方法的過程，也是小課題研究最關(guān)鍵的一步。借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的方法很多，讀相關(guān)專業(yè)書籍，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，收集學(xué)生實(shí)際出現(xiàn)問題的資料，然后通過分析與綜合，確定一種解決問題的方法。

第三、把研究成果寫成經(jīng)驗(yàn)材料或論文。要把自己解決這一問題的過程總結(jié)出來。形式是多種多樣的，可以是小論文，也可以是教育敘事等，目的是形成典型經(jīng)驗(yàn)。這是從實(shí)踐上升到理論的過程。把總結(jié)出來的方法運(yùn)用到教育教學(xué)。這是第二次從理論到實(shí)踐。

四、制訂研究方案，應(yīng)注意問題

1．理清研究思路，盡量結(jié)合學(xué)?？傮w教研活動(dòng)安排合理規(guī)范地設(shè)計(jì)好課題研究方案，要明確研究的目的、意義，揭示課題研究價(jià)值。

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【關(guān)鍵詞】初中 物理 興趣教學(xué) 趣引策略

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0251-02

引言：初中生剛接觸物理課程，還難以直接理解其中的深刻理論。而初中物理又是重要的基礎(chǔ)奠定階段，其重要性不容忽視。這就要求教師認(rèn)識到中學(xué)生所具備的好奇心和求知欲，善于將趣味引導(dǎo)的教學(xué)方式貫穿在物理課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。趣引教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的探索熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高物理課程的教學(xué)效率和質(zhì)量。本文便圍繞初中物理教學(xué)中的趣引策略展開了如下探討。

一、創(chuàng)新教學(xué)思想

傳統(tǒng)的教學(xué)思想拘泥于填鴨式的向?qū)W生灌輸大量知識，很少在乎學(xué)生是否有興趣聽講、是否能夠完全理解教學(xué)內(nèi)容，這不僅大大限制了學(xué)生的思維，還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的積極性和整體效率。物理本身是一門理論性很強(qiáng)的課程，如果教師不能創(chuàng)新教學(xué)思想，積極改進(jìn)教學(xué)方式，就很難實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的突破。

教師創(chuàng)新初中物理的教學(xué)思想，不僅要從思想上打破陳舊教學(xué)方式的束縛，還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新和拓展自己的知識面，學(xué)習(xí)用生動(dòng)形象的語言解釋晦澀深刻的理論知識，以風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格活躍課堂氣氛。要想進(jìn)一步提高課堂的開放性，還要努力融洽師生關(guān)系，在課堂上要以引導(dǎo)者的身份循循善誘，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂實(shí)驗(yàn)與小組討論之中。教師還要提高自身責(zé)任意識，時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對教學(xué)方式的意見并不斷加以改進(jìn)，關(guān)心幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。此外，教師還要靈活處理重點(diǎn)與非重點(diǎn)知識的合理側(cè)重，對于不同年級、不同理解力的學(xué)生要做到因材施教，例如，有的學(xué)生比較擅長力的相關(guān)知識，而有的學(xué)生則偏重于光的學(xué)習(xí)，教師就可以從不同的方面對這些學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還可以組織他們形成學(xué)習(xí)互助小組，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。

二、制造授課懸念

開始上課時(shí)，教師可以先借助實(shí)驗(yàn)、故事、生活現(xiàn)象、問題等來提出疑問，從而有目的的制造懸念，引發(fā)學(xué)生的思考和探究興趣。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了問題，并激發(fā)起強(qiáng)烈的探索欲望，就能夠更為積極參與到課堂探析的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而在探究和釋疑的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。例如，在筆者講授“大氣壓強(qiáng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，上課伊始就先給學(xué)生講了著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，學(xué)生對故事所描述的情節(jié)產(chǎn)生了好奇心，便要求筆者進(jìn)行演示。筆者首先將抽去空氣的馬德堡半球展示給學(xué)生看，并讓大家猜測需要幾個(gè)人能夠?qū)⑵淅_，然后讓認(rèn)為自己力氣很大的兩名同學(xué)到講臺上嘗試，然后再換另外四名學(xué)生挑戰(zhàn)，結(jié)果大家都沒有將馬德堡半球拉開。當(dāng)筆者讓一名學(xué)生把進(jìn)氣閥門打開后，一個(gè)人就可以輕松的把兩半球拉開。筆者順勢提出讓學(xué)生思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，并追問：大氣壓強(qiáng)真的存在嗎？大氣壓強(qiáng)的威力究竟有多強(qiáng)大？在經(jīng)歷了上述的神奇現(xiàn)象之后，學(xué)生急于了解大氣壓強(qiáng)，就會更加全身心地投入到課堂講解之中。

三、設(shè)置趣味情景

在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，單純的理論講解是枯燥無味的。教師要善于將物理知識的闡述巧妙的與具體的情境相結(jié)合，使抽象的物理知識變得生動(dòng)具體。物理教學(xué)情境有很多種，如故事情境、生活情境、實(shí)驗(yàn)情景等，前景的創(chuàng)設(shè)主要是為了引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“慣性”時(shí)，由于學(xué)生一時(shí)難以理解慣性的具體內(nèi)涵，所以筆者便為學(xué)生演示了一個(gè)情景實(shí)驗(yàn)。筆者在杯子口上覆蓋了一張硬紙片，把一枚雞蛋對準(zhǔn)杯口放在紙片上，然后突然將紙片抽出，雞蛋落在了杯中。在做實(shí)驗(yàn)前，很多同學(xué)認(rèn)為雞蛋會隨紙片的抽走而掉落在杯子之外，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出人意外。隨后，筆者又在裝有雞蛋的杯子下鋪了一張質(zhì)地光滑的桌布，接著又猛的將桌布抽出，裝有雞蛋的杯子紋絲不動(dòng)。這一系列奇特物理情景的設(shè)置激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將課堂氣氛推到了，使學(xué)生充分認(rèn)識了“慣性”的具體存在。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要設(shè)置不同的情境，也可以啟發(fā)學(xué)生自主搜集相關(guān)歷史故事、生活現(xiàn)象來闡述所學(xué)知識。

四、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活

物理是一門與我們生活息息相關(guān)的科學(xué)，我們的生活中處處蘊(yùn)含著物理知識。對初中生進(jìn)行物理教學(xué)的趣引，離不開常見的生活現(xiàn)象。生活不僅能讓學(xué)生認(rèn)識到物理知識的真實(shí)存在，還能使其明確物理知識在生活中的具體應(yīng)用和重要作用。例如，通過冰、水、水蒸氣這三態(tài)變化讓學(xué)生對“物態(tài)變化”產(chǎn)生初步理解，隨后，用生活中為大家所熟知的現(xiàn)象來闡釋物態(tài)變化及其吸熱或者放熱的過程，如將雪糕剛從冰箱拿出時(shí)，雪糕會冒“熱氣”；剛從冰箱拿出的飲料，瓶壁上會冒“冷汗”；夏天吃雪糕會感到?jīng)隹?；冬天窗戶上會結(jié)冰花等等，這些都是生活中的常見現(xiàn)象，學(xué)生們卻是第一次真正探索這些現(xiàn)象的原理，由此學(xué)生的興趣和熱情也會格外高漲。又如，在學(xué)習(xí)“杠桿”、“滑輪”時(shí)，教師通過指甲刀、鐵鍬、鉗子，吊車、旗桿、升降電梯等工具來講解杠桿、滑輪在生活中的應(yīng)用實(shí)例，讓同學(xué)們將實(shí)際生活和物理知識聯(lián)系起來，認(rèn)識到物理知識學(xué)習(xí)的實(shí)用性和重要性。

結(jié)束語：綜上所述，初中物理學(xué)習(xí)是為同學(xué)們今后的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要階段，教師要結(jié)合初中生的好奇心理和探究欲望，充分利用身邊各種資源活躍課堂教學(xué)氛圍，通過創(chuàng)新教學(xué)思想、制造授課懸念、設(shè)置趣味情景、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活等方式，采用趣味引導(dǎo)策略，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高學(xué)生的思考分析能力和探究能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]黎廣. 問題化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 科技信息，2014，10：241.

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關(guān)鍵詞：初中物理；物理課堂；優(yōu)化課堂

物理是理科生的重要學(xué)習(xí)科目，在現(xiàn)代人們的口中早就有“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”的說法。初中物理是非常重要的，但很多學(xué)生對物理課的學(xué)習(xí)熱情不高。其原因主要是物理內(nèi)容相對古板，所學(xué)知識也是枯燥無味，這些實(shí)質(zhì)問題給教師帶來了很多困擾。學(xué)生在上課時(shí)缺乏興趣，打瞌睡，不專心聽講現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，教學(xué)的效率也無法有明顯提高。如何吸引學(xué)生主動(dòng)接受知識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣呢？下面筆者就來淺談在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的背景下，針對物理教學(xué)所遇到的問題，教師應(yīng)該采取哪些相應(yīng)的手段與方法。

一、傳統(tǒng)物理課堂的教學(xué)情況分析

要提高物理教學(xué)課堂的氛圍及教學(xué)效率，首先就要找出現(xiàn)在物理課堂教育問題的原因。從理論上分析，初中物理教學(xué)是物理教學(xué)的非常重要的階段。初中的物理學(xué)習(xí)是剛剛起步的，所有的學(xué)生都涉及不到有無學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的問題，這時(shí)物理教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為以后學(xué)生學(xué)習(xí)物理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高中物理學(xué)習(xí)逐步深入，這就充分考驗(yàn)學(xué)生對于物理基礎(chǔ)知識的掌握與深入理解能力。所以初中的物理教學(xué)，正是為日后的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。但是從過去的物理教學(xué)課堂來看，教師都是以傳統(tǒng)的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，加之初中物理課本的內(nèi)容大多都以理論知識為主，知識點(diǎn)乏味，學(xué)生不愛學(xué)，物理課就得不到學(xué)生的重視，物理教育就容易被忽略。長期以往就形成了一個(gè)教師在課堂上一味地說的定式。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不主動(dòng)，學(xué)習(xí)氛圍不活躍，學(xué)習(xí)興趣得不到調(diào)動(dòng)，很多學(xué)生就會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)厭煩的情緒。教師古板的教學(xué)方式根本無法滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的渴望。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，教師的教學(xué)方法存在問題，課堂的教學(xué)效率就不能有顯著的提高。

教師的任務(wù)不僅是對學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)，還要從傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中吸取經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)初中物理教學(xué)的重要性理念。教師應(yīng)該把這種理念傳遞給學(xué)生，而傳遞的最好方式，就是在教學(xué)課堂上。因此，想要精彩初中物理課堂提高初中物理教學(xué)的效率首先應(yīng)從課堂教學(xué)入手。

二、如何讓初中物理課堂變得更精彩

（一）物理課堂教學(xué)氛圍的營造

想要讓初中物理課堂變精彩，首先要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí)的感受，將課堂教學(xué)氣氛營造出更好的效果。但因?qū)W生數(shù)量多，所以學(xué)生在接受知識的方式上就會不同。有些學(xué)生喜歡比較新穎的教學(xué)方式，有些學(xué)生則更適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

所以為了顧全大局，讓所有學(xué)生都能快速適應(yīng)教學(xué)的改革，教師就不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法。讓無論能自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，還是比較活躍的學(xué)生都能對物理學(xué)習(xí)不厭煩。所以，對于教師而言，活躍物理課堂氣氛是非常重要的，教師發(fā)揮自身的個(gè)人魅力在活躍課堂氣氛當(dāng)中是必備的條件。

優(yōu)秀的教師在授課過程中足以讓學(xué)生聚精會神，這樣在學(xué)生的心中就會對授課教師產(chǎn)生崇拜的心理，對所教學(xué)科更加感興趣。因此，教師應(yīng)該積極去了解如何增加自身的魅力來活躍課堂，以此來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。年輕教師教學(xué)方式會比較靈活，容易感染學(xué)生，但是卻缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而年長的教師雖然具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是在教學(xué)方法的靈活性上相對少一些。兩種不同層次的教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)進(jìn)行溝通，吸取彼此不同的優(yōu)勢，打造全新的教師形象，進(jìn)而對物理教學(xué)的課堂氛圍進(jìn)行良好的營造，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）物理課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元化

讓物理課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容多元化，既要保持知識點(diǎn)的系統(tǒng)性，又要在教學(xué)中注入新鮮元素。例如在學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)不應(yīng)僅局限在教室內(nèi)，在條件允許的情況下，教師可帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生會很愿意接受，并且有新鮮感，寫出來的實(shí)驗(yàn)報(bào)告必然是自己的切身感受，真實(shí)且生動(dòng)。

在學(xué)習(xí)物理理論知識時(shí)，應(yīng)從獨(dú)立學(xué)習(xí)向小組互相學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。教師把學(xué)生按照個(gè)性差異精心安排分成學(xué)習(xí)小組，無論是預(yù)習(xí)還是課后輔導(dǎo)，學(xué)生在一起共同探討所學(xué)知識，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，小組間進(jìn)行考核，讓小組中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生擔(dān)任組長，充當(dāng)小老師，督促其他組員學(xué)習(xí)。組長根據(jù)定期考核的成績來定，這樣給每個(gè)學(xué)生充當(dāng)小老師的機(jī)會，組長與組員互相吸取優(yōu)點(diǎn)，養(yǎng)成互相學(xué)習(xí)、互相幫助的習(xí)慣。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間以后，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，學(xué)生的互幫互助、團(tuán)隊(duì)合作、溝通能力也得到了提高。

在過去的時(shí)間里，教師總是認(rèn)為教科書中所寫的內(nèi)容就是所教課程的全部，實(shí)際上教科書的內(nèi)容只是課程中的一部分。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教科書中的具體內(nèi)容和特點(diǎn)在課前安排好所教內(nèi)容，在符合邏輯和實(shí)際情況的條件下對教材進(jìn)行更加深入的編排，例如國內(nèi)外物理學(xué)家的重要事跡，各種物理定論的由來，實(shí)驗(yàn)成功的艱難過程等等，這樣不僅使所教的內(nèi)容更加有感染力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時(shí)了解更多的知識，增加學(xué)習(xí)的新奇感。通過了解科學(xué)家們的艱難歷程，還能感染學(xué)生，培養(yǎng)他們不怕失敗的精神。物理教學(xué)內(nèi)容的多元化，會使初中物理課堂變得更加精彩。

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關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)方法多媒體教學(xué)法

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0191-01

在大多數(shù)學(xué)生的眼中，初中物理可謂是一個(gè)兇殘的“老虎”，就連有些優(yōu)秀的學(xué)生，也是談虎色變，不得不利用自己大量的課余時(shí)間拼命地做習(xí)題來提高分?jǐn)?shù)。但是難道學(xué)習(xí)物理就真的只能依靠大量的習(xí)題嗎？其實(shí)，之所以學(xué)生會對物理產(chǎn)生這樣的恐懼，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的初中物理教學(xué)的局限性。一方面，物理教師一味填鴨式的講課方式，不僅枯燥無趣，而且成效可見一斑；而另一方面，學(xué)生本身在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候就背負(fù)了很大的心理壓力，這更讓初中物理的學(xué)習(xí)成了一個(gè)令人苦惱的問題。針對這一現(xiàn)狀，如果作為一線教育者的教師能夠轉(zhuǎn)變一下教育思路，創(chuàng)新一下教育模式，那么初中物理學(xué)習(xí)將不再是難題。

1初中物理課堂的現(xiàn)狀

1.1沒有興趣地學(xué)習(xí)物理

物理是一個(gè)顯著的邏輯學(xué)科，要求學(xué)生思路明確，條理清晰。針對初中學(xué)生來講，物理特性使其顯得枯燥，不是每個(gè)人都能良好接受和消化的知識。部分教師只關(guān)注了知識點(diǎn)的講解，忽略了學(xué)生是否學(xué)到了什么。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以尋找到學(xué)習(xí)物理的快樂，那么他們也很難學(xué)進(jìn)去。可見興趣仍然是教育實(shí)現(xiàn)的一個(gè)先行者。

1.2注重結(jié)果而忽略過程

學(xué)習(xí)是一個(gè)過程而不單是一個(gè)結(jié)果，但多數(shù)教師卻單純重視結(jié)果。因此，在課堂上很少給學(xué)生消化知識的時(shí)間，導(dǎo)致一些學(xué)生無法跟上邏輯思維，使得拉下知識點(diǎn)。而物理是環(huán)環(huán)相扣的，缺失了一個(gè)環(huán)節(jié)，就很難成功連接上這個(gè)物理知識鏈，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

1.3過于注重優(yōu)秀的學(xué)生

提問是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過程，但一些學(xué)生由于種種原因，例如有些害羞問教師，教師對這部分學(xué)生的關(guān)注會逐漸減少，因?yàn)榻處煂⒆⒁饬性谝恍ξ锢碛袧夂衽d趣的學(xué)生身上。但這并不符合教育的原則，從古時(shí)候起教育先哲孔子就提出“有教無類”的教育理念。公平對待每一個(gè)學(xué)生，哪怕他們的成績不夠好。盲目打擊他們的自信心，他們只會從物理課堂偏離得越遠(yuǎn)。

2初中物理課堂多媒體教學(xué)法的應(yīng)用

2.1利用多媒體工具來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

初中階段的學(xué)生，在剛剛接觸物理這門學(xué)科時(shí)，對它是帶有一種既陌生又好奇的心理，這時(shí)教師利用多媒體將一些深?yuàn)W抽象的概念形象化，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣就顯得尤為重要了。利用多媒體可以將一些形象生動(dòng)、畫面直觀的抽象知識展現(xiàn)出來，使物理教學(xué)從枯燥無趣的填鴨式里解脫出來。

物理是一門多實(shí)驗(yàn)的科目，但是大部分中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)條件有限，購買教學(xué)設(shè)備的資金不足，導(dǎo)致某些抽象物理現(xiàn)象無法通過直觀實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出來，如磁場分布，力的作用效果等等。針對這種情況教師可以利用多媒體再現(xiàn)或模擬各類物理現(xiàn)象，讓復(fù)雜問題淺顯化、簡單化、明了化，還能讓漫長或者瞬間出現(xiàn)的物理演變過程，變得有序可控，這樣學(xué)生就容易理解各個(gè)抽象的物理教學(xué)難點(diǎn)，使他們的學(xué)習(xí)物理的興趣得到激發(fā)。

2.2利用多媒體工具教學(xué)可以提高物理教學(xué)的效率

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的信息時(shí)代，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)工具也在日新月異的更新變化中。因此教師教學(xué)時(shí)不能抱殘守缺，要學(xué)會將先進(jìn)的教學(xué)工具和教學(xué)手段融入到當(dāng)前的傳統(tǒng)教育模式里。

傳統(tǒng)物理教學(xué)模式是填鴨式的講課方式，不僅枯燥無趣，而且成效可見一斑。學(xué)生感覺知識抽象難懂，因此學(xué)習(xí)起來會感覺枯燥乏味，時(shí)間久了對學(xué)習(xí)物理就容易產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒導(dǎo)致課堂效率變低；另外傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂容量小，課堂上教師常?；ㄙM(fèi)大量的時(shí)間去板書，尤其是講述電學(xué)課程里的例題和圖例時(shí)。如果教師采用多媒體來教學(xué)的話就能有效地規(guī)避上述問題了。利用多媒體教師可以把大量的文字描述，資料圖片，實(shí)驗(yàn)錄像等制作成PPT幻燈片，利用PPT減少教師口頭講解或者板書的時(shí)間，留出更多的課堂時(shí)間用于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐?？梢妭鹘y(tǒng)教學(xué)中融入多媒體，能夠增大課堂的教學(xué)信息量，從而提升初中物理教學(xué)效率。

2.3利用多媒體教學(xué)可以有效增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的作用

物理是一門建立在以實(shí)驗(yàn)為根基的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它具有很強(qiáng)的動(dòng)手性、實(shí)踐性。它是通過讓學(xué)生觀看或者動(dòng)手操作各種生動(dòng)有趣的物理實(shí)驗(yàn)，來分析歸納各種實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的物理概念和物理規(guī)律，但是由于資金儀器等種種方面的限制，造成部分實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太明晰，實(shí)驗(yàn)效果差強(qiáng)人意。然而運(yùn)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以彌補(bǔ)以上不足之處，提高物理實(shí)驗(yàn)在課堂上的演示效果。

3總結(jié)

要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理，教師肩負(fù)很大的責(zé)任。如果教師自己沒有足夠地投入，缺乏對物理教學(xué)的探索精神，那么談何多媒體教學(xué)？如果不能改變枯燥無味的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，那么提高學(xué)習(xí)效果就無從談起。新課標(biāo)理念下初中物理教學(xué)創(chuàng)新的討論，強(qiáng)調(diào)的是抓住初中學(xué)生的心理和情緒上的特點(diǎn)，在教學(xué)中利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)工具，豐富學(xué)生的物理課堂和人生底蘊(yùn)，教師應(yīng)充分將多媒體教學(xué)手段融入課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率。

（內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山三中，內(nèi)蒙古喀喇沁旗024400）

參考文獻(xiàn)：

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一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

1．推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對初中物理的教學(xué)已經(jīng)不僅僅是停留在對基礎(chǔ)物理知識的簡單學(xué)習(xí)的層面了，還要不斷地提高學(xué)生的素質(zhì)教育．開展初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性．在這一實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生不僅能將物理知識熟練地掌握，也能提高自身綜合素質(zhì)．

2．培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑

完整的物理實(shí)驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)器材的選擇、進(jìn)行試驗(yàn)和得出結(jié)論等步驟共同配合完成的．學(xué)生在進(jìn)行試驗(yàn)的過程中，這些實(shí)驗(yàn)步驟都是必不可少的，學(xué)生通過對這些步驟的完成，不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠提高學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)規(guī)劃和設(shè)計(jì)的能力，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題．

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神的保證

初中物理實(shí)驗(yàn)的一些新奇的實(shí)驗(yàn)器材和新的教學(xué)方法，都能夠引起學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的好奇心，實(shí)驗(yàn)式的物理教學(xué)方法很好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中單一性的不足．通過生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓他們積極的投入到實(shí)驗(yàn)的過程，促使學(xué)生對試驗(yàn)所產(chǎn)生的問題進(jìn)行探索和思考．

二、提高初中物理實(shí)驗(yàn)有效途徑的策略

1．提高學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)器材使用的熟練程度

讓學(xué)生熟悉物理實(shí)驗(yàn)器材，是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提條件．進(jìn)行初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)前，教師首先要將實(shí)驗(yàn)器材的基本原理、內(nèi)部構(gòu)造、使用方法和在使用過程應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)教授給學(xué)生，對物力實(shí)驗(yàn)器材的共性和特點(diǎn)進(jìn)行分析和指導(dǎo)，重點(diǎn)對物理實(shí)驗(yàn)器材的注意事項(xiàng)進(jìn)行講解，在保證學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)器材操作安全的情況進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，只有讓學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的器材進(jìn)行基本知識的了解，才能使其在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中，對實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行正確的操作，確保物理實(shí)驗(yàn)的安全性和結(jié)果的可靠性．

2．培養(yǎng)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的自主設(shè)計(jì)能力

初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師會根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的，對物理實(shí)驗(yàn)的操作原理和理論進(jìn)行講解和分析．當(dāng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的基本原理了解以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所學(xué)的物理理論和該實(shí)驗(yàn)的操作原理，自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，不能僅僅局限于物理課本中的試驗(yàn)方法．教師要對學(xué)生所設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和評價(jià)，對學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作步驟中的存在不足和缺陷指出來，指導(dǎo)學(xué)生對這些不足進(jìn)行及時(shí)的修正，進(jìn)行規(guī)范化的操作．讓學(xué)生自主的對物理實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅能夠讓學(xué)生更好的理解物理的基礎(chǔ)知識和原理，也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)新精神．

3．分組的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生過多而物理實(shí)驗(yàn)器材不夠，或?qū)嶒?yàn)步驟太多一個(gè)人難以獨(dú)立完成的現(xiàn)象．針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，分組進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法能夠很好的解決這一問題．對學(xué)生進(jìn)行分組的物理實(shí)驗(yàn)方法，是將班級內(nèi)的所有學(xué)生，在物理老師的指導(dǎo)下根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異，進(jìn)行均衡分組的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互合作，共同探討，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟中來觀察所產(chǎn)生的物理現(xiàn)象，來驗(yàn)證物理定律的科學(xué)準(zhǔn)確性，加深對物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)．分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，還能培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間相互合作的精神，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升．

4．不斷改變實(shí)驗(yàn)方式，開發(fā)探究式實(shí)驗(yàn)

在當(dāng)前我國的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師只是將課本上單一的物理實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行簡單的演示后，讓學(xué)生開始對教材中的試驗(yàn)方法進(jìn)行復(fù)制，在這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，并沒有真正的實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)．針對目前的這一物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該在初中物理的教學(xué)過程中，實(shí)行探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，自主的進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，通過物理實(shí)驗(yàn)的操作，來研究所反映的物理現(xiàn)象和過程，探究和分析各個(gè)物理因素之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生形成新的物理概念．這就要求學(xué)生必須學(xué)會控制變量的試驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中只改變一個(gè)量，從而求出其他物理量之間關(guān)系，不斷的對物理量進(jìn)行變換研究，最后總結(jié)出物理概念和規(guī)律，讓學(xué)生在這一試驗(yàn)方法中不斷加深對物理知識的理解．

5．重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性

在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生很有可能會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，甚至是實(shí)驗(yàn)失敗的現(xiàn)象，這時(shí)教師應(yīng)該對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行一步一步的檢查，分析出學(xué)生出錯(cuò)的原因，引導(dǎo)學(xué)生重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的積極性．同時(shí)，教師還應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過程中的規(guī)范性操作和設(shè)計(jì)．

6．通過物理實(shí)驗(yàn)的趣味性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

將物理實(shí)驗(yàn)運(yùn)用得到初中物理教學(xué)的過程中，教師可以充分的利用物理實(shí)驗(yàn)的趣味性和新奇性來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分的將學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)物理的欲望，這是初中物理教師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一步，將學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣成功的吸引是成功教學(xué)的前提條件，接下來初中物理教師要營造一個(gè)開放且全面的物理實(shí)驗(yàn)室，由于物理課堂實(shí)驗(yàn)并不能讓每一個(gè)學(xué)生在短短的一節(jié)課當(dāng)中將所有的物理實(shí)驗(yàn)全部做完并全部領(lǐng)悟，所以針對當(dāng)前物理課堂實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的這一問題，教師建立起一個(gè)開放式的物理實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中自己動(dòng)手，自己實(shí)驗(yàn)，自己學(xué)習(xí)．在長此以往的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生就會形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)性將物理實(shí)驗(yàn)的過程中一旦有了新的實(shí)驗(yàn)想法和方法就可以通過自主實(shí)驗(yàn)的方式來驗(yàn)證對物理知識的構(gòu)想，對學(xué)生的創(chuàng)新能力也有所培養(yǎng)．